在工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提高自我。總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，但要保持獨(dú)立思考和判斷能力。在下面，我為大家整理了一些值得參考的總結(jié)樣例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇一
時(shí)間過(guò)得真的很快，很多時(shí)候，當(dāng)我回顧自己最近做了些什么時(shí)，總是感覺(jué)很茫然，我不清楚自己做過(guò)什么有意義的事情，昨天如是，今天亦如是，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，在北京這個(gè)鋼筋水泥的現(xiàn)代化城市里面生活著，每天上班下班，思維僵化，手腳冰涼……但是這短短5天的培訓(xùn)卻讓我學(xué)習(xí)到很多，感受到很多，在此之前，曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)托尼。巴贊的思維導(dǎo)圖一書(shū)來(lái)自學(xué)過(guò)，但是因?yàn)樽约旱膽卸?，卻一直沒(méi)有看完，而且疏于練習(xí)，畫(huà)的導(dǎo)圖也不會(huì)提取關(guān)鍵詞，只是換了一個(gè)方式來(lái)做傳統(tǒng)的線性筆記，如果沒(méi)也參加培訓(xùn)，也許我會(huì)繼續(xù)一錯(cuò)再錯(cuò)下去而不自知，而經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，通過(guò)老師的傳授與糾正，通過(guò)與同學(xué)們的討論，從而使得我沒(méi)有在錯(cuò)誤的道路上面漸行漸遠(yuǎn)。另外還學(xué)會(huì)了如何去發(fā)散自己的思維，像發(fā)散練習(xí)、因果分析、組合練習(xí)、模糊記憶練習(xí)等，都讓我感到眼前一亮，這些都是自己以前沒(méi)有去做過(guò)或是刻意忽略練習(xí)的，經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，感覺(jué)自己發(fā)散能力增強(qiáng)了許多，當(dāng)然還需要更多的練習(xí)，去增強(qiáng)自己這方面的能力，我要努力在做到導(dǎo)圖生活化，生活導(dǎo)圖化，只有經(jīng)常下意識(shí)的練習(xí)、運(yùn)用，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，最后達(dá)到腦中無(wú)圖(潛意識(shí)運(yùn)用)的境界，在這里引用幾句羊皮卷中的話，“只有一種習(xí)慣才能抑制另一種習(xí)慣”，“經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，一種看似復(fù)雜的行為就變得輕而易舉，實(shí)行起來(lái)，就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，出于人之天性，我就更樂(lè)意常去實(shí)行。于是，一種好的習(xí)慣便誕生了，習(xí)慣成為自然。既是一種好的習(xí)慣，也就是我的意愿?！薄敖裉欤业睦侠O化為塵埃。我在人群中昂首闊步，不會(huì)有人認(rèn)出我來(lái)，因?yàn)槲也辉偈沁^(guò)去的自己，我已擁有新的生命。”。
“我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中。”短短的5天時(shí)間真讓人感覺(jué)意猶未盡，而慧瑤老師只是給我們打開(kāi)了一扇窗，使我們?nèi)フ_的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們還需要更多的運(yùn)用他才能感受到他給我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鲙?lái)的改變，從今以后，讓我們將導(dǎo)圖的應(yīng)用付諸于行動(dòng)吧，只要我們堅(jiān)持不懈，很快就會(huì)品嘗到成功的甜蜜與芬芳，我相信天道酬勤！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫(xiě)作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。1。通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書(shū)生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)?。我們今天的社?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專(zhuān)家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇三
就而言，思維導(dǎo)圖是很適合學(xué)科體系的構(gòu)建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識(shí)要放到一個(gè)載體上去傳承的時(shí)候，樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最理想的組織形式。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的時(shí)候，用的都是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的一個(gè)中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來(lái)看，就是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識(shí)的方式(就是那種很多大括號(hào)的圖)，思維導(dǎo)圖可以節(jié)約大量的時(shí)間，清晰的把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的深度和記憶力。對(duì)于做課堂筆記和復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請(qǐng)?zhí)貏e注意，思維導(dǎo)圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認(rèn)知心理學(xué)說(shuō)的大腦的認(rèn)知記憶模式。
掌握并靈活運(yùn)用認(rèn)知的本質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)，不必拘泥于復(fù)雜的形式。中心圖太難畫(huà)，用圖來(lái)代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類(lèi)用的，復(fù)習(xí)的時(shí)候視覺(jué)上看起來(lái)會(huì)節(jié)約時(shí)間，當(dāng)然，單色運(yùn)用起來(lái)也沒(méi)有任何問(wèn)題。
對(duì)于用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的中學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，可能無(wú)法運(yùn)用所謂大腦最自然的思維方式，這時(shí)候掌握思維導(dǎo)圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時(shí)候比知識(shí)本身要更重要，畢竟是打基礎(chǔ)的年紀(jì)。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學(xué)生放棄使用不是因?yàn)樘y畫(huà)，而是覺(jué)得思維導(dǎo)圖沒(méi)有效果，其實(shí)思維導(dǎo)圖只是一個(gè)工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒(méi)有效果是因?yàn)槲覀冊(cè)诋?huà)圖之前對(duì)知識(shí)的把握不夠透徹，畫(huà)的時(shí)候流于形式，問(wèn)題不是出在思維導(dǎo)圖上，而是出在自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
學(xué)習(xí)沒(méi)有所謂的捷徑，但可以學(xué)得更高效有趣，思維導(dǎo)圖還是很不錯(cuò)的選擇。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對(duì)所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點(diǎn):。
對(duì)于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長(zhǎng)效記憶并存儲(chǔ)起來(lái)。
與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過(guò)頭來(lái)看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過(guò)大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導(dǎo)圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時(shí)它又是以可視化的手段促進(jìn)是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導(dǎo)圖主要由線條、顏色、圖像、關(guān)鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫(huà)分支的順序從右上角一點(diǎn)鐘的位置開(kāi)始，按順時(shí)針的方向進(jìn)行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關(guān)系和分類(lèi)關(guān)系確定次分支，借助關(guān)鍵詞、圖像、顏色等表達(dá)分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹(shù)狀或血管狀，由粗到細(xì)，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關(guān)鍵詞：能表情達(dá)意的最小的語(yǔ)言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號(hào)表達(dá)，盡量做到簡(jiǎn)約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過(guò)小，色彩豐富明麗。插圖起到點(diǎn)綴、說(shuō)明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個(gè)維度蔓延生長(zhǎng)。借助七何分析法、五感思維法及關(guān)聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢(shì)而為行不通時(shí)，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開(kāi)始，逆流而上，上下一氣打通關(guān)節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導(dǎo)圖，行之有道，取法自然，術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇五
第一段：引言（100字）
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理學(xué)習(xí)中的重要工具。它能夠幫助護(hù)士進(jìn)行全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)護(hù)理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻理解了它的重要性，并體會(huì)到其實(shí)際應(yīng)用中的益處。在這篇文章中，我將總結(jié)我的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享給更多的護(hù)理同行，希望能對(duì)他們的工作有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)（200字）
護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)的思維模式，源于系統(tǒng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論。它通過(guò)將護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行更為系統(tǒng)化的分析，幫助護(hù)士更加全面地理解和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了護(hù)理思維導(dǎo)圖的基本原理和要求，包括明確目標(biāo)、分解問(wèn)題、歸納總結(jié)、思維延伸等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我意識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種有力的工具，能夠幫助我們更好地發(fā)掘和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。
第三段：實(shí)踐過(guò)程（400字）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嘗試了將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)踐中。首先，我選擇了一個(gè)具體的護(hù)理案例，明確所需解決的問(wèn)題和目標(biāo)。然后，我將這些問(wèn)題進(jìn)行分解，將各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地歸類(lèi)和聯(lián)系，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一過(guò)程，我更加深入地理解了問(wèn)題的本質(zhì)和成因，并找到了解決問(wèn)題的途徑和方法。最后，我進(jìn)行了思維的延伸和拓展，將思維導(dǎo)圖與其他相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而提高了我對(duì)問(wèn)題的洞察力和應(yīng)對(duì)能力。
第四段：收獲與體會(huì)（300字）
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性和價(jià)值。首先，它可以幫助護(hù)士更好地理解和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，它能夠幫助護(hù)士分析和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力和效率。最重要的是，它能夠幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，從而提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的益處，它給我?guī)?lái)了思維的啟發(fā)和提升，使我在護(hù)理工作中更加自信和有效。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理工作中不可或缺的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。它使護(hù)士能夠全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，它也幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。我相信，在今后的護(hù)理實(shí)踐中，我將更加積極地應(yīng)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，不斷提升自身的護(hù)理水平和能力，為患者的健康貢獻(xiàn)更多。同時(shí)，我也希望更多的護(hù)理同行能夠認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為護(hù)理工作注入更多的科學(xué)與創(chuàng)新，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇六
第一段：引言（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中具有重要的作用，能夠幫助護(hù)士更加系統(tǒng)地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠?qū)?fù)雜的護(hù)理信息進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護(hù)理質(zhì)量和效果。在我個(gè)人的實(shí)踐中，使用護(hù)理思維導(dǎo)圖的體會(huì)也非常深刻，下面將對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在護(hù)理工作中具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠幫助護(hù)士形成護(hù)理思維的框架，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的連接，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估。其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠提高護(hù)士的思維邏輯和分析能力，使其在護(hù)理過(guò)程中不漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護(hù)理思維導(dǎo)圖還能夠幫助護(hù)士更好地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和合作，提升工作效率和成果。
在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士可以將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用于多個(gè)方面。首先，護(hù)士可以將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理和梳理，并畫(huà)出護(hù)理思維導(dǎo)圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。其次，在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)，護(hù)士可以利用護(hù)理思維導(dǎo)圖將各個(gè)階段的干預(yù)措施進(jìn)行明確和合理地安排，保證護(hù)理過(guò)程的連貫性和有效性。此外，在護(hù)理評(píng)估中，護(hù)士可以通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)病情的變化進(jìn)行記錄和分析，及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃和措施。
第四段：護(hù)理思維導(dǎo)圖的實(shí)踐案例（大約300字）。
在我的護(hù)理實(shí)踐中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護(hù)理工作中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理，并明確了護(hù)理目標(biāo)和措施。在實(shí)施護(hù)理過(guò)程中，我按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，對(duì)患者進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)測(cè)和干預(yù)，并及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃。最終，患者康復(fù)良好，這得益于護(hù)理思維導(dǎo)圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結(jié)語(yǔ)（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護(hù)理中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠更好地構(gòu)建護(hù)理思維的框架，提高護(hù)理質(zhì)量和效果。同時(shí)，護(hù)理思維導(dǎo)圖也需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，以滿足實(shí)際護(hù)理工作的需求。相信在護(hù)理思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，護(hù)理工作會(huì)更加高效和精確。希望未來(lái)護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠在實(shí)踐中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇七
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage或mindmapper來(lái)做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫(huà)出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專(zhuān)家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫(huà)畫(huà)上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，基本上畫(huà)不出來(lái)什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易就能畫(huà)出來(lái)。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來(lái)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，也算是增加一種愛(ài)好。漫畫(huà)也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對(duì)學(xué)習(xí)漫畫(huà)更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個(gè)系列的圖書(shū)《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書(shū)中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過(guò)了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過(guò)制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會(huì)更清晰，顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類(lèi)形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫(kù)，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。
當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來(lái)，帖到墻上，隨時(shí)都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn)，如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音，效果會(huì)更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí)，希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇八
英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家達(dá)?芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于20世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它能夠：
增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。
其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；
第三，這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無(wú)限豐富的連接；
第四，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái)，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法――這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫(huà)出來(lái)”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
（1）成倍提高你的學(xué)習(xí)速度，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
（3）形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，你將能夠達(dá)成眾多你想達(dá)成的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！
（4）向你喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越你的偶像和對(duì)手。
使用者的評(píng)價(jià)。
“使用思維導(dǎo)圖是波音公司的質(zhì)量提高項(xiàng)目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節(jié)省了一千萬(wàn)美元。
――mikestanley，美國(guó)波音公司。
“我們的課程建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上。這幫助我們獲得了有史以來(lái)最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)。思維導(dǎo)圖教學(xué)必然是未來(lái)的教學(xué)工具?！?BR> ――jeanluckastner，高級(jí)經(jīng)理，惠普醫(yī)療產(chǎn)品，德國(guó)。
“buzan的思維導(dǎo)圖在我們辦公室內(nèi)的重要性越來(lái)越明顯。它在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的。我們使用思維導(dǎo)圖安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。這是一個(gè)通向未來(lái)的必備工具?！?BR> ――williaml.maxillae，副總裁，fluordaniel，美國(guó)。
“作為一個(gè)頭腦風(fēng)暴的工具，思維導(dǎo)圖讓我們感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了?！?BR> ――seanadams，總裁，alphalearning，荷蘭。
“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫(huà)出來(lái)，讓你一下看到問(wèn)題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問(wèn)題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以延伸?！?BR> ――drtonyturrill，管理學(xué)作家，英國(guó)。
思維導(dǎo)圖不僅僅可以教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步的加強(qiáng)它的應(yīng)用，其實(shí)它在很多的方法都可以幫助我們思考和分析問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。關(guān)于思維導(dǎo)圖的作用，先提供如下，僅供參考：
1.筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)面試，演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄……需要記錄要點(diǎn)時(shí)）。
當(dāng)接收訊息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無(wú)論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上。每個(gè)意念都是以詞語(yǔ)表達(dá)，容易記憶。畫(huà)思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。
2.溫習(xí)（預(yù)備考試，預(yù)備演說(shuō)……須要加深記憶時(shí)）。
將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，或?qū)⒁酝?huà)的思維導(dǎo)圖重復(fù)再畫(huà)出，這能加深記憶。而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。
3.小組學(xué)習(xí)：頭腦風(fēng)暴brainstorming，小組討論，家庭／小組計(jì)劃……須要共同思考時(shí)）。
小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這過(guò)程中，每個(gè)組員的意見(jiàn)都被考慮，提升團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。
4.創(chuàng)作：（寫(xiě)作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計(jì)劃。。須要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）。
首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫(xiě)下來(lái)，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)。然后休息。再將意念組織合并，重新畫(huà)出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休息讓腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫(xiě)。在這過(guò)程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚。
5.選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問(wèn)題。。須要作出決定時(shí)）。
當(dāng)有多個(gè)意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問(wèn)題。首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來(lái)。再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。
6.展示：（演講，教學(xué)，推銷(xiāo)，解說(shuō)，報(bào)告書(shū)。。。須要向別人說(shuō)出自己思想時(shí)）。
當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們演說(shuō)更具組織性及更容易記憶。在演說(shuō)時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加相方的交流。如果有發(fā)問(wèn)時(shí)，演講說(shuō)者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會(huì)迷失在其它思路上。無(wú)論演說(shuō)者及聽(tīng)眾對(duì)所說(shuō)內(nèi)容印象更深刻。
7.計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，寫(xiě)作，預(yù)備會(huì)議。須要行動(dòng)前思考時(shí)）。
當(dāng)我們要進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的意念寫(xiě)出來(lái)，再組織成清楚，具目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告。別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步驟。
1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住?BR> 從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。
所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記！
技巧。
就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書(shū)》中去尋找。
1。先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2。繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。
3。要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素――圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像！
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作――記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程！
4。用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量――當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。
1.主題在中央。
從中央思考起不但符合心智的思考方式且與大自然法則同步。
使用品質(zhì)較佳完全空白a3或a4的白紙，并將之橫式平放。
品質(zhì)好一點(diǎn)的紙會(huì)讓您的心情很舒服，空白紙?zhí)峁┠?60°自由發(fā)揮不受限制的思考空間。
2.影像的使用。
最好是彩色、立體的，因?yàn)橛c實(shí)際生活相似則愈容易觸發(fā)思考及強(qiáng)化記憶，您放眼環(huán)顧四周，那一樣?xùn)|西是黑白的呢？千萬(wàn)別告訴我，您爺爺?shù)慕Y(jié)婚照就黑白的。
3.色彩的使用。
4.文字的使用。
每一線條上的文字都是關(guān)鍵詞的選擇，以正楷書(shū)寫(xiě)在線條上不受妨礙的位置，且以一個(gè)單字為原則，例如，蘋(píng)果是一個(gè)單字，最多不超過(guò)2個(gè)單字。
5.線條的長(zhǎng)度大約與圖形大小或書(shū)寫(xiě)文字長(zhǎng)度相當(dāng)即可。
線條的結(jié)構(gòu)要流暢層次要分明，并且要確實(shí)連接在一起。線條的粗細(xì)。與中央主題連接的部份由粗而細(xì)，其余分支以一般細(xì)線條即可。但如果針對(duì)特殊情況則可以有不同的運(yùn)用方式。
整個(gè)心智圖的結(jié)構(gòu)層次是放射狀（radiant），它是聯(lián)想的引導(dǎo)及表現(xiàn)。整個(gè)結(jié)構(gòu)必須輪廓清晰，且有一定的順序（順時(shí)針或逆時(shí)針，因個(gè)人的習(xí)慣或主題內(nèi)容可以自由決定）。
心智圖的風(fēng)格（style）要能將重點(diǎn)突顯出來(lái)，且有個(gè)人的特色。別忘了，心智圖是協(xié)助我們學(xué)習(xí)、記憶的工具，我們的大腦對(duì)于美麗的事物、有趣的事情往往興趣濃厚，因此您的心智圖也一定美。
在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的所帶來(lái)的效益，可以總結(jié)如下:。
第一、在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生，只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約50%到95%的時(shí)間。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。
第二、查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間，總共節(jié)約90%的時(shí)間。因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。
第三、課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力.
第四、因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
第五、在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。
世界思維導(dǎo)圖之父tonybuzan在上海師大附中的演講。
東尼.博贊（tonybuzan），1942年生于英國(guó)倫敦，是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專(zhuān)家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。他發(fā)明的思維導(dǎo)圖（mindmap）這一思維工具，目前被全球范圍內(nèi)超過(guò)2.5億人應(yīng)用。他被稱(chēng)為智力魔法師和世界大腦先生，是記憶力錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人。
（請(qǐng)出tonybuzan）。
tonybuzan：今天主要探討大腦有多重要。宣布我的個(gè)人信念：教師是世界上最重要的人。探討一下創(chuàng)造力，探討思維導(dǎo)圖背后的理論及其支持。中間會(huì)有一個(gè)短暫的休息。很高興下面坐著一些孩子。我在中國(guó)作的每一次講座都有孩子，我感到中國(guó)未來(lái)充滿光明。
首先介紹宇宙發(fā)展的歷史。教師的角色何時(shí)出現(xiàn)。如果大家要紙的話可以舉手。我們就從宇宙的形成開(kāi)始。宇宙的形成在15，000，000，0前（把“零零零零……”專(zhuān)門(mén)讀了出來(lái)）；地球形成，在5，000，000，000年前，生命的出現(xiàn)大概在4，000，000，000年前，第一個(gè)類(lèi)人――現(xiàn)代人的祖先的出現(xiàn)，800萬(wàn)年前，現(xiàn)代人大腦的形成很短，是一種最新的產(chǎn)品。你可能會(huì)很高興，現(xiàn)代大腦的出現(xiàn)只有10萬(wàn)年歷史，這就是你們要教的大腦。文明的出現(xiàn)，什么時(shí)間？一般的估計(jì)是1萬(wàn)年，大家一般認(rèn)為，現(xiàn)代文明是從中國(guó)開(kāi)始的，報(bào)告廳里差不多有400人吧，平均年齡大約是30歲吧，人類(lèi)大腦出現(xiàn)的歷史，大廳里一共有多少萬(wàn)年的大腦？1，這間報(bào)告廳里大腦加起來(lái)是1萬(wàn)2千年歷史，所以報(bào)告廳里的知識(shí)是一個(gè)非常成熟的年齡，跟整個(gè)文明發(fā)展比較，也有很多年的歷史，這就表明了歷史上為什么有時(shí)候一小組人力量就非常之大。上千年來(lái)，人們認(rèn)為腦子在心里，為什么會(huì)認(rèn)為腦子在心里？因?yàn)樗械幕顒?dòng)都是從心里發(fā)出來(lái)的。人們什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)大腦是在頭里？只有500年歷史。教育，指的是國(guó)家資助的比較成熟的教育系統(tǒng)，在世界上的出現(xiàn)只有200年歷史，教育實(shí)際上是一個(gè)新鮮事物，教育體系是一種新的事物，歷史上從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。
教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教育您的思維，所以非常重要。下面看一下大腦的知識(shí)，我們現(xiàn)在就有一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在從大腦看歷史，只有，才漸漸發(fā)現(xiàn)了我們大腦的90%，而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)，那么誰(shuí)來(lái)教？教師。誰(shuí)來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中？教師。這就是我為什么說(shuō)老師是世界最重要的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、記憶方面，我們現(xiàn)在不過(guò)用了1%，可以用一個(gè)有數(shù)據(jù)來(lái)支持的數(shù)據(jù)來(lái)支持它。去年，一個(gè)16歲的學(xué)生，在5分鐘內(nèi)記住了60個(gè)歷史上有名的人的名字，沒(méi)有差錯(cuò)，5分鐘后還能準(zhǔn)確復(fù)述，有個(gè)女孩，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出一串?dāng)?shù)字，現(xiàn)在給大家一串?dāng)?shù)字，3、7、6，簡(jiǎn)單嗎？8、4、3、9、0、5、2、1，簡(jiǎn)單嗎？每增加一位數(shù)字，困難就增加十倍。在倫敦教育學(xué)院，專(zhuān)家證明沒(méi)有人能記住說(shuō)出來(lái)的30個(gè)數(shù)字，但去年那女孩記住了100多個(gè)數(shù)字，5個(gè)小時(shí)以后，她喝了5杯香檳以后，又毫不差錯(cuò)地把這個(gè)數(shù)字復(fù)述出來(lái)，倒著說(shuō)出來(lái)的。誰(shuí)能在這種發(fā)展的道路上……（注：沒(méi)記得下來(lái)）又是教師，所以，教育是最重要的。現(xiàn)在越來(lái)越重要。
現(xiàn)在給大家給看雜志的封面，每個(gè)封面都有一個(gè)主題，連起來(lái)就是一個(gè)大腦發(fā)展的歷史。大家最好準(zhǔn)備兩張白紙，一張紙畫(huà)雜志，一張紙寫(xiě)關(guān)于教師的新定義（注：可惜我用慣了電腦，沒(méi)有用紙筆記下來(lái)，而是按著理解打在這里）。
fourunebrainpower，這是1991的雜志。
教師新定義：教師是一個(gè)發(fā)展者，腦力支援的發(fā)展者，教師是一個(gè)國(guó)家腦力資源的發(fā)展者，所以是最重要的職業(yè)。
thebrain，主題是對(duì)腦的掃描，能看到腦子為你多有效地工作。
倫敦時(shí)代周刊（注：轉(zhuǎn)換中英文打字太累贅，這里起改用中文），這是大腦在思考的圖片，當(dāng)你思考的時(shí)候，就有大量血液在循環(huán)，不思考時(shí)，就像一潭死水，這張圖片說(shuō)明腦子思考是得到氧氣，血液流動(dòng)，臟物流過(guò)。教師也提供生理上的能力，也給腦子提供生理上的清腐工作，當(dāng)你教得好的時(shí)候，實(shí)際上是把新鮮血液注入孩子的大腦。
創(chuàng)造力是都可以教出來(lái)的……不是這樣的話，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果中國(guó)模仿很多，創(chuàng)新很少，實(shí)際上世界上其他國(guó)家大都也是如此兒童使用創(chuàng)造力有80%（注：沒(méi)聽(tīng)清楚，80%是后來(lái)猜出來(lái)的，可能有誤）之多，小學(xué)生75%，中學(xué)呢？50%，大學(xué)生的情況？25%成人呢？10%甚至還少這不僅在中國(guó)，在世界上都是如此這是壞消息好消息是，這個(gè)數(shù)據(jù)不是自然的，而只是一個(gè)后果，是教育的結(jié)果，只是過(guò)去100年前才是如此近10年來(lái)還不知道，現(xiàn)在知道了，所以馬上可以改變數(shù)字造成，讓95%的創(chuàng)造力一直伴隨你。
theeconomist一個(gè)國(guó)家財(cái)富的提供者。
lifebraincalisthenics許多人認(rèn)為年紀(jì)大了記憶差了，有多少人認(rèn)為年紀(jì)大了創(chuàng)新力差了？當(dāng)你年紀(jì)大的時(shí)候，你的記憶應(yīng)當(dāng)越來(lái)越好，創(chuàng)造力更強(qiáng)，只要你受到很好的教育。
totalrecall你能記?。咳绻胍涀〉脑?，并不困難，如果您的大腦能像自然的那樣去思考。
mind&body北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，呢？倫敦（注：聽(tīng)眾說(shuō)）。（笑）。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，過(guò)去80%是體力訓(xùn)練，20%思維訓(xùn)練?，F(xiàn)在是80%思維訓(xùn)練，20%體力訓(xùn)練，身體只是幫你實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)。以前，不知有人在1分鐘能跑（注：沒(méi)聽(tīng)清），大家都認(rèn)為是人體的障礙，但是實(shí)際是腦子上的障礙。如果破除掉，就能做到。這就是腦子的作用。在上一屆的雅典奧運(yùn)會(huì)上就有一個(gè)剛被破掉――原來(lái)認(rèn)為中國(guó)人跑不快，結(jié)果誰(shuí)第一？劉翔第一。小時(shí)候就有人告訴他不可能跑得快，但好消息是他的名字叫“翔”，叫他跑得快了，所以思維對(duì)人是有影響的。教師是去教人的思考。
下一個(gè)是關(guān)于經(jīng)理人的發(fā)展，思維導(dǎo)圖對(duì)人影響。這是一個(gè)天才畫(huà)出的思維導(dǎo)圖。
下一個(gè)封面ceo，只是思考學(xué)習(xí)、學(xué)校，教思考的學(xué)校，認(rèn)為將來(lái)的學(xué)校就是去教如何學(xué)習(xí)如何思考。誰(shuí)做得好就有前途。
這是倫敦的雜志，有很漂亮的兩片腦的圖片，這封雜志告訴研究者要取得成就就要使用兩半大腦。
這是亞洲版的時(shí)代周刊，你的最好的醫(yī)生，就是你的腦子。
過(guò)去的雜志，有許多關(guān)于人腦的雜志出來(lái)，這是說(shuō)腦細(xì)胞的……我曾經(jīng)在倫敦為9000個(gè)孩子演講，我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是有多少人認(rèn)為自己不夠聰明，結(jié)果95%的人，不，是98%的人認(rèn)為他們不夠聰明，有多少人認(rèn)為電腦比他們聰明，大家都認(rèn)為電腦聰明。我又問(wèn)有多少人認(rèn)為電腦比我們聰明，又是所有的人。從腦細(xì)胞看，人最聰明。
這是生物細(xì)胞分裂，也是時(shí)代周刊，雜志的名字都被腦子蓋住了。和腦細(xì)胞圖一起看，出生的時(shí)候不是已經(jīng)長(zhǎng)好的，而是像一個(gè)大花園。如果接受很好的`教育，腦子就會(huì)很好地成長(zhǎng)。腦細(xì)胞有許多連接，（出示圖片）教得不好的孩子，腦子想沙漠一樣，教育得好的是十分復(fù)雜的像樹(shù)，每天教他都是在幫他發(fā)展他的大腦，所以：
教師新定義是園丁，是腦子花園里的園丁，花就是腦細(xì)胞。
這個(gè)封面畫(huà)的是腦袋，但里面是宇宙，這一期的文章是現(xiàn)代對(duì)大腦研究的總結(jié)。關(guān)鍵是您的腦子里的宇宙。研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)普通人腦子里的可能的想法，比我們知道的宇宙里的原子還要多。這就是你們所要教的學(xué)生，實(shí)際上你是在教你的學(xué)生的小宇宙，所以，新定義加上：教師是保護(hù)者，是學(xué)生的想法的宇宙的保護(hù)者，所以您可以知道，做老師有很多的優(yōu)勢(shì)，你掌握著腦子資源、創(chuàng)造力、腦子的成長(zhǎng)、每一個(gè)孩子腦子里的小宇宙，所以還有什么比老師的工作更重要呢？我們看一看這張腦圖，然后幫助我們畫(huà)腦圖。我們會(huì)跟世界頂尖大學(xué)學(xué)生比一比。
記憶一張圖，畫(huà)得越多越好，因?yàn)橐粡垐D可以頂很多意義。大腦圖，畫(huà)出許多線條，彎曲的，左半腦主要掌管文字、概念、邏輯。（示范）文字一定要寫(xiě)在線的上方，線條，順序，加利福尼亞科學(xué)家測(cè)量腦子里的波，讀一首詩(shī)，做一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后側(cè)腦子的波，發(fā)現(xiàn)左右兩半腦的波是不同的。下面看右半腦，掌管運(yùn)動(dòng)（韻律？）、顏色、想象，想象是從圖象這個(gè)詞來(lái)的。這些都是你的技巧。還有就是形狀，上面是左右兩半腦的不同、分工。研究的第二期也有我的工作。你教他圖畫(huà)，也幫他其他的增長(zhǎng)，因?yàn)槟X子兩半經(jīng)常對(duì)話，而且互相教給對(duì)方技能。乘積一樣的增長(zhǎng)，研究表明腦子不是把得到的簡(jiǎn)單相加，而是乘積一樣的增長(zhǎng)。每一個(gè)人都白日做夢(mèng)，如果不，你就死掉了。白日做夢(mèng)實(shí)際就是我們的腦子作乘法的時(shí)候，這兒得到些信息，那兒得到些信息，合起來(lái)就乘積了。英國(guó)評(píng)語(yǔ)一般這樣寫(xiě)，這個(gè)小女孩上課時(shí)腦子里一片空白……研究發(fā)現(xiàn)，世界上偉大的人都是白日做夢(mèng)的，一般人也白日做夢(mèng)，區(qū)別在于，天才給白日做夢(mèng)一個(gè)向?qū)?。新定義：教師是一個(gè)向?qū)В彩且粋€(gè)給予者，是一個(gè)好的給予者與向?qū)А４蠹蚁胱约旱暮玫睦蠋?，都想讓你們學(xué)得他們那樣，他們對(duì)你有一個(gè)夢(mèng)想，他們上班有一個(gè)夢(mèng)想，是教你的白日夢(mèng)。你的調(diào)皮學(xué)生……如果你能給他們一個(gè)很好的夢(mèng)想，他們也會(huì)有好的夢(mèng)想，會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。上一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)爭(zhēng)論――研究天才，好像這些天才也是用了他們的一半，比如愛(ài)因斯坦、牛頓，主要用的是左半腦，畢加索主要是用右大腦，但是這個(gè)沒(méi)道理。一個(gè)天才怎么會(huì)只用他們的一半大腦呢？舉例來(lái)說(shuō)，愛(ài)因斯坦的所有研究都是利用了他的想象力，想象自己坐在一個(gè)陽(yáng)光上，向宇宙邊界飛去，用光速來(lái)航行，當(dāng)直線航行時(shí)，就能回到原點(diǎn)。他說(shuō)我們住的宇宙是彎曲的，這是想象的結(jié)果，所以他兩者都用了。再看音樂(lè)家、藝術(shù)家的例子，他們被認(rèn)為只用自己的右腦的，美術(shù)中要用線條，音樂(lè)中是不是用數(shù)字？也是的，過(guò)去對(duì)天才的理解是歪曲錯(cuò)誤的，實(shí)際上所有的天才都是用兩個(gè)半腦，所有好的老師和教授教都是用兩個(gè)半腦。老師常教學(xué)生記筆記，用線條，幫助我們記筆記、創(chuàng)新、交流、解決問(wèn)題、定決策。用什么技巧呢？一般孩子筆記用一種顏色，黑色，第二種常用的顏色是藍(lán)色，一種顏色只有一種單色調(diào)，在英語(yǔ)中把“單”和“色調(diào)”合在一起就得到這個(gè)單詞――單調(diào)。如果有一種事物是非常單調(diào)的，那就是一個(gè)詞――單調(diào)。非常厭倦的，厭倦是就關(guān)機(jī)、睡覺(jué)了。所以200年來(lái)做的事情實(shí)際上是把腦子關(guān)掉了。
為什么創(chuàng)造力的百分比會(huì)是那樣，是因?yàn)榻痰模且驗(yàn)橹挥昧艘话肽X子。我們已經(jīng)有了技巧，他們看起來(lái)像什么？這是一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)這些詞、線條聯(lián)想到什么？只聯(lián)想到右半腦，需要把左半腦加上，加上色彩、圖畫(huà)、想象，實(shí)際上是把那些事的關(guān)系用想象的方法連起來(lái)。
新定義：教師是一個(gè)發(fā)展著，是一個(gè)結(jié)合的發(fā)展者，結(jié)合你的左右兩個(gè)半腦。這左右兩半腦是你的腦子最先進(jìn)的部分。教師就是一個(gè)結(jié)合兩半腦的發(fā)展者。下面做一個(gè)練習(xí)，需要拿張新的白紙，作一個(gè)圖像：三顆心，代表你喜歡的任何事和人，從心放射出去6條線，這些是聯(lián)系、聯(lián)想，長(zhǎng)度差不多是6個(gè)英文單詞，在線上要寫(xiě)我們的想法，要畫(huà)曲線，不要畫(huà)直線，這就是大腦思維的方法，再分出3條，每一條線上要留出些字的空間，你畫(huà)圖的時(shí)候，實(shí)際構(gòu)筑了人類(lèi)思維的圖像，再?gòu)?條線的末端加出2條線，這象樹(shù)，神經(jīng)系統(tǒng)，小溪從山上流下來(lái)，都是自然界的實(shí)況。思維都是曲線的，而不是直線的。舉例問(wèn)第一語(yǔ)言，如中文、英語(yǔ)。要大家想象計(jì)算機(jī)，說(shuō)一個(gè)字，你多長(zhǎng)時(shí)間能想象它，你得到什么東西，準(zhǔn)備好了嗎？我說(shuō)完十秒鐘，大家想10分鐘：龍?，F(xiàn)在大家互相討論一下，你的聯(lián)想與這個(gè)詞有什么樣的聯(lián)系？就是你的腦子得到龍這個(gè)字化了多少時(shí)間？1秒鐘不到。大家能不能用一個(gè)方法來(lái)說(shuō)明，你是得到一個(gè)詞，還是一個(gè)圖像？得到圖像的舉手。所有的人都是得到圖像。所以，腦科學(xué)一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，我們?cè)瓉?lái)以為人用文字來(lái)抽象思考，實(shí)際不是，是用圖像來(lái)思考，是用圖像來(lái)運(yùn)輸，文字只是運(yùn)輸?shù)墓ぞ?，你要得到的是貨物。所以，你得到的是圖像，而不是英語(yǔ)、漢語(yǔ)，英語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)都是第二語(yǔ)言。用這個(gè)結(jié)構(gòu)（腦圖）來(lái)做一個(gè)頭腦風(fēng)暴，中間3個(gè)心代表你所喜歡的事物，那么在主要的枝上要寫(xiě)上你喜歡的東西，下面是聯(lián)想，你要在聯(lián)想上寫(xiě)出你聯(lián)想的東西，然后你加出去，你愿加多少就加多少。剛才講的英國(guó)學(xué)生用的是列舉的方法，這不是正確的方法，現(xiàn)在我們知道的是正確的方法，我們與他們比賽一下，看能畫(huà)多少。這個(gè)練習(xí)我要計(jì)時(shí)。大家用5分鐘的時(shí)間。開(kāi)始！（自言自語(yǔ)）你們的思維導(dǎo)圖畫(huà)得不錯(cuò)。保持快速地往上填。還有1分鐘?，F(xiàn)在大家停下來(lái)?，F(xiàn)在打分，填了字的給1分，然后乘以2，因?yàn)闀r(shí)間比那些高材生少一半?？纯闯煽?jī)?cè)趺礃?。?4多的有嗎？這就是你的創(chuàng)造力跟高材生差不多了。有沒(méi)有比48分多得嗎？有比75分更多的嗎？如果有更多的時(shí)間，你可以發(fā)現(xiàn)更多的。你在每一個(gè)方向都可以有無(wú)限多。（翻譯：他讓我說(shuō)昨天在人民廣場(chǎng)看到的“創(chuàng)新是……”）。
新定義：教師是提供信息的給予者，也是想象的給予者，提供無(wú)限思考的給予者。全球運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖，1960年我搞研究，一個(gè)男孩普遍被人們認(rèn)為不可救藥，我讓他用大家剛才用的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他也很聰明，他的腦子不是用文字來(lái)思考，而是用圖像，當(dāng)他學(xué)會(huì)這種方法，他的成績(jī)就提高了。還有一個(gè)，藝術(shù)成就好，老師告訴她，如果你的藝術(shù)成就好，那么你的科學(xué)成就就一定好，1節(jié)課的時(shí)間他就從科學(xué)成績(jī)最差的，變成最好的了，因?yàn)樗郧安恢趺慈ニ季S。
這是一個(gè)環(huán)歐洲的旅游圖，根本停不下來(lái)。這是英國(guó)學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖，如果他是王子或公主，他們會(huì)希望世界是什么樣子？這是歐洲的一個(gè)組織讓孩子們做的。很多孩子做的都是想要和平、環(huán)境保護(hù)、好的老師、學(xué)校、都想幸福。
這是一個(gè)作家要寫(xiě)書(shū)畫(huà)的導(dǎo)圖，主要的枝干就變成章節(jié)的名字，這個(gè)作家就是tonybuzan。（鼓掌）。
這是澳大利亞土著人畫(huà)的思維導(dǎo)圖。在歷史上，第一次與政府可以很好的交流。
這是大學(xué)生作的一本書(shū)的思維導(dǎo)圖，說(shuō)的是下一個(gè)世紀(jì)世界發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生用圖來(lái)考試，結(jié)果比看了這本書(shū)的成績(jī)還要好。
再看這個(gè)漂亮的思維導(dǎo)圖，就是我們這里的天才畫(huà)的，想不想說(shuō)說(shuō)？（小孩：用了思維導(dǎo)圖，背書(shū)、背詩(shī)效果好得多。）我還要說(shuō)更多的嗎？他拿上來(lái)的圖就是這樣3張紙的文章，腦子就是這樣學(xué)的（思維導(dǎo)圖）。
這是一個(gè)幫助記憶的思維導(dǎo)圖，講的是他和他愛(ài)的女孩的經(jīng)過(guò)。還把想做沒(méi)有做的事畫(huà)在那里，實(shí)際是一個(gè)求婚，但不是單腿跪下，而是說(shuō)，親愛(ài)的，我有一個(gè)思維導(dǎo)圖要給你看，結(jié)果呢？當(dāng)然是“我愿意”?，F(xiàn)在我們知道每一個(gè)腦中都有一個(gè)宇宙，教師就是一個(gè)能夠指引我們走向未來(lái)的人，這就是你們選擇這個(gè)職業(yè)的重要。
（鮑賢清問(wèn)：思維導(dǎo)圖很好，但用起來(lái)為什么還是常常是直線的？）。
寫(xiě)兩千字的文章，需要2天時(shí)間，現(xiàn)在只有2小時(shí)，先畫(huà)思維導(dǎo)圖，然后再寫(xiě)。
（另一提問(wèn)者問(wèn)：概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別？）。
概念圖實(shí)際上是被異化的思維導(dǎo)圖。我在倫敦教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他的任務(wù)是發(fā)展那些概念，被人問(wèn)他在干什么？他說(shuō)我在生發(fā)概念。這就是概念圖。但概念圖把中間的聯(lián)系沒(méi)有了，但仍比線性的強(qiáng)得多。因?yàn)橛昧俗笥覂砂肽X。如果所有的功能都用上了，那這方法就是個(gè)好方法。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇九
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要技能，它可以幫助護(hù)士有效地組織和整合患者信息，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施。在我個(gè)人進(jìn)行護(hù)理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和實(shí)用性。下面我將從三個(gè)方面總結(jié)我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，護(hù)理思維導(dǎo)圖幫助我全面了解患者狀況。作為一名護(hù)士，我們需要密切關(guān)注患者的身體狀況、病史、診斷結(jié)果等信息，以便為其制定合理的護(hù)理計(jì)劃。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我可以將這些信息有條理地整合起來(lái)，從而更好地了解患者的整體情況。例如，在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，我可以將患者的疾病風(fēng)險(xiǎn)因素、家族病史、生活習(xí)慣等信息整合在一起，進(jìn)而分析其患病概率和預(yù)防措施。這樣一來(lái)，我可以更全面地了解患者，為其提供更個(gè)性化、針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)。
其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖幫助我更好地進(jìn)行護(hù)理評(píng)估和判斷。在進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，我們經(jīng)常需要依據(jù)患者的癥狀和體征來(lái)做出判斷和決策。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我可以將患者的癥狀和體征分門(mén)別類(lèi)地整理起來(lái)，使我更容易辨別出患者存在的問(wèn)題和病情變化，并據(jù)此制定相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)措施。例如，在進(jìn)行疼痛評(píng)估時(shí)，我可以將患者的疼痛特點(diǎn)、性質(zhì)、強(qiáng)度等信息整合在一起，從而更準(zhǔn)確地判斷患者的疼痛程度，并基于此作出相應(yīng)的藥物和非藥物治療方案。這樣一來(lái)，我可以更科學(xué)地進(jìn)行護(hù)理判斷和評(píng)估，為患者提供更有效的護(hù)理干預(yù)。
最后，護(hù)理思維導(dǎo)圖幫助我提高了工作效率和準(zhǔn)確性。在日常護(hù)理工作中，我們經(jīng)常需要處理大量的患者信息和護(hù)理任務(wù)，而護(hù)理思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和管理這些信息。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我可以將患者的各項(xiàng)護(hù)理任務(wù)、關(guān)鍵信息和注意事項(xiàng)有條理地整理起來(lái)，從而避免信息遺漏和混亂。例如，在給患者安排多項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)，我可以使用思維導(dǎo)圖將這些任務(wù)有條理地列出，并標(biāo)注好完成的順序和注意事項(xiàng)。這樣一來(lái)，我可以更從容地應(yīng)對(duì)工作，提高工作效率和準(zhǔn)確性，能夠更好地為患者提供連貫的、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。
綜上所述，護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)于護(hù)士來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有用和實(shí)用的技能。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我能夠更全面地了解患者狀況，更好地進(jìn)行護(hù)理評(píng)估和判斷，提高工作效率和準(zhǔn)確性。希望未來(lái)能不斷努力，不斷完善和提高自己的護(hù)理思維導(dǎo)圖技能，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十
思維導(dǎo)圖能提高你的工作學(xué)習(xí)效率，提升你的思維思考能力，很多人剛剛接觸不知道如何去進(jìn)行繪制。下面介紹了一些思維導(dǎo)圖入門(mén)知識(shí)，一起來(lái)了解一下吧!
1、首先聚焦核心問(wèn)題或你想解決什么樣的問(wèn)題。比如：思維導(dǎo)圖的用途。
2、取一張紙白紙橫著放在面前，準(zhǔn)備是在紙的中心開(kāi)始創(chuàng)作屬于你的思維導(dǎo)圖。(這種方式讓你自由表達(dá)，不會(huì)受到頁(yè)面空間的限制)。
3、在白紙的中中畫(huà)一個(gè)圖形來(lái)代表目標(biāo)。不用擔(dān)心自己畫(huà)的不好，這是沒(méi)有關(guān)系的。這種使用圖像來(lái)做思維導(dǎo)圖的方法開(kāi)始的起點(diǎn)是非常重要的，原因是圖像可以激發(fā)你的想象力，開(kāi)啟你的思維。
4、開(kāi)始的時(shí)候最好用色彩來(lái)突出重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、激發(fā)創(chuàng)造力，來(lái)刺激視覺(jué)和圖像在腦中的印象。大體上最少用三種顏色。
5、現(xiàn)在從中心圖像向外畫(huà)發(fā)散的線條。這些線條是你思維導(dǎo)圖的主要分支，好像樹(shù)枝一樣支撐著你的思想。使用彎曲的線條，因?yàn)樗鼈兛瓷先ケ戎本€更有趣味，也更容易記憶。
6、在每個(gè)分支上寫(xiě)一個(gè)與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞。這些是與主題相關(guān)的主要思想。
7、再導(dǎo)圖上畫(huà)一些空白分支，大腦會(huì)想在上面放上一些東西。
8、接下來(lái)，發(fā)揮你的想象，往下逐級(jí)推進(jìn)你的各級(jí)分支。
注意事項(xiàng)。
一定要把主要的分支和中央的圖像緊密的聯(lián)系在一起，因?yàn)槟愕拇竽X和記憶是靠聯(lián)想來(lái)工作的。
要記住，每一條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞，這樣能讓你明確本質(zhì)，使聯(lián)想更加突出;短語(yǔ)和句子會(huì)限制思維、記憶混亂。
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
(1)、成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2)、激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
(3)、讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等!
(4)、讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。
(5)、讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十一
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十二
本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十三
在決定做這個(gè)微信公眾號(hào)之前，我也畫(huà)了一幅思維導(dǎo)圖，將自己的興趣愛(ài)好分類(lèi)：
我發(fā)現(xiàn)自己喜歡有趣的東西，電影、電視劇、番、書(shū)等;喜歡追星;熱衷于自我管理。那就做一一個(gè)個(gè)人號(hào)吧，分享我覺(jué)得一切有趣的東西，與你們一同成長(zhǎng)，做一個(gè)有趣的生活家。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十四
參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，我們真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲，在此分享心得總結(jié)。下面是本站小編為大家收集整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得總結(jié)，歡迎大家閱讀。
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出
作文
的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開(kāi)路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱(chēng)，以邏輯、線性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開(kāi)了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課，也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課，自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的
說(shuō)明書(shū)
。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng)，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作，梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題，將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上，將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討，寫(xiě)下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)
心得體會(huì)
，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐拢M(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十六
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們將復(fù)雜的信息整理成圖形化的形式，幫助我們更好地理解和記憶。在我學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的好處和優(yōu)勢(shì)。下面，我將用五個(gè)段落來(lái)總結(jié)我對(duì)于思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更好地組織思維。在以往的學(xué)習(xí)和工作中，我常常因?yàn)樗季S不連貫而導(dǎo)致思路混亂，容易忘記重要的信息。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將各種相關(guān)的思維和概念以樹(shù)狀圖的形式清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助我更好地理解和記憶。例如，在做大項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，我可以先將整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求寫(xiě)在中心節(jié)點(diǎn)上，然后逐步在分支節(jié)點(diǎn)上添加各個(gè)分項(xiàng)任務(wù)和相關(guān)的資源，使得整個(gè)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)一目了然。這種組織思維的方式幫助我更加高效地完成工作，并且減少了錯(cuò)誤和遺漏的可能性。
其次，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我可以通過(guò)自由聯(lián)想和擴(kuò)散思維的方式來(lái)添加節(jié)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，我能夠不受束縛地展開(kāi)思考，腦海中的各種想法都可以被記錄下來(lái)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常有幫助，因?yàn)橛袝r(shí)候一個(gè)點(diǎn)子的靈感往往會(huì)驀然而至，如果沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，在我忙碌的生活中很容易被遺忘。而思維導(dǎo)圖可以幫助我將這些想法整理出來(lái)，形成一個(gè)完整的思維鏈條，以備將來(lái)的參考和發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我可以更加靈活地思考問(wèn)題，尋找到更多的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)。
第三，思維導(dǎo)圖有助于提高我的記憶力。研究表明，思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的信息以圖像化的形式展示出來(lái)，這能夠提高我們對(duì)信息的記憶能力。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各種概念和關(guān)鍵點(diǎn)整理出來(lái)，然后用顏色和形狀來(lái)標(biāo)注和區(qū)分各個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣一來(lái)，當(dāng)我需要回憶這些知識(shí)時(shí)，只需要看一眼思維導(dǎo)圖，就可以迅速地復(fù)習(xí)和回憶起相關(guān)的知識(shí)。思維導(dǎo)圖有效地將信息存儲(chǔ)在我的大腦中，并且能夠快速地喚起我對(duì)于這些信息的記憶。
接下來(lái)，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我可以將任務(wù)分解為更小的子任務(wù)，并且設(shè)置截止日期和優(yōu)先級(jí)，這樣一來(lái)，我就能夠清楚地知道自己需要在何時(shí)何地完成哪些任務(wù)，并且有計(jì)劃地進(jìn)行安排。這種學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃幫助我更好地掌握時(shí)間，提高工作效率，并且減少了拖延和迷茫的情況。
最后，思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常適用于團(tuán)隊(duì)合作的工具。在我與同事合作的過(guò)程中，我們經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)共同討論和整理問(wèn)題。每個(gè)人都可以在思維導(dǎo)圖上添加和修改節(jié)點(diǎn)，然后我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行溝通，交流和協(xié)調(diào)。這樣一來(lái)，我們能夠更好地理解彼此的想法和意見(jiàn)，減少溝通的誤差和偏差。團(tuán)隊(duì)合作的思維導(dǎo)圖真正實(shí)現(xiàn)了思維的互動(dòng)和共享，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更加高效地工作。
總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了非常重要和積極的作用。它幫助我更好地組織思維，激發(fā)創(chuàng)造力，提高記憶力，規(guī)劃學(xué)習(xí)和工作，并且促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，我相信思維導(dǎo)圖將會(huì)繼續(xù)為我提供更多的幫助，讓我更加高效地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十七
思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⑷说乃季S進(jìn)行可視化的工具，是現(xiàn)代管理和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的一種技巧。思維導(dǎo)圖課程是為了培養(yǎng)人們的思維能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，讓我們更好地表達(dá)自己的想法。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多有用的思維導(dǎo)圖技巧，這些技巧不僅可以幫助我們更有效地思考和解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)意思維。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖不僅僅是一種工具，更是一種生活態(tài)度和方法，下面我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)這門(mén)課程的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖課程讓我意識(shí)到了認(rèn)知與思維方式的重要性。認(rèn)知是人類(lèi)思維的基礎(chǔ)，它直接影響到我們的思考方式和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，善于使用思維導(dǎo)圖可以大大提高我們的認(rèn)知能力。先用大腦思考，再將思維進(jìn)行可視化，不僅可以更好的理清思路，還能讓我們不斷的優(yōu)化思維方式。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的技巧和方法，我更加愿意嘗試多樣化的思考和解決問(wèn)題的方式，避免局限于傳統(tǒng)的思維模式。
其次，思維導(dǎo)圖課程給我?guī)?lái)了很大的實(shí)際收益。在工作和學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖早已深入到人類(lèi)生活的各個(gè)方面。通過(guò)這個(gè)課程，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路、設(shè)計(jì)架構(gòu)和規(guī)劃項(xiàng)目。在做一些大型的工程時(shí)，常常會(huì)感到思路混亂，難以有效地組織和調(diào)配。然而，使用思維導(dǎo)圖，我們可以將任務(wù)拆解，分級(jí)規(guī)劃，徹底解決這一問(wèn)題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，我們能夠更好地使用我們的大腦。
第三，思維導(dǎo)圖課程對(duì)于我的創(chuàng)造力的提高有著顯著的作用。創(chuàng)造力，是指我們?cè)诮鉀Q難題、提出新的想法、創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)品時(shí)所用的思維方式。思維導(dǎo)圖是一種很有效的方式，能夠拓寬我們的思維方式，讓我們嘗試用不同的角度來(lái)看待同一個(gè)問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，我們需要不斷地追求新的思考方式，創(chuàng)造新的想法，結(jié)合實(shí)際，把握時(shí)機(jī)。在這方面，思維導(dǎo)圖能夠幫助我們更好的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，從而提高我們的綜合實(shí)現(xiàn)力。
最后，思維導(dǎo)圖課程讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們不斷地掌握新的知識(shí)，理解新的方法，才能更好的去解決問(wèn)題，提高自己的工作和學(xué)習(xí)績(jī)效。特別是在如今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)水平和技能，是我們不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地去探索思維的本質(zhì)，探究知識(shí)的深處。同時(shí)，我們也需要保持好奇心和探究欲，不斷創(chuàng)造、不斷思考，不斷反思。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以讓我們更好的培養(yǎng)這種創(chuàng)造和思考能力。
總之，思維導(dǎo)圖課程可以說(shuō)是一門(mén)非常實(shí)用的課程，它讓我們掌握了新的工具，更讓我們擁有了一種全新的思考模式。通過(guò)這個(gè)課程，我們可以更好的了解我們自己的認(rèn)知，更深刻的認(rèn)識(shí)到我們的思維本質(zhì)，更有效的提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率，更加清晰的表達(dá)自己的想法。自我認(rèn)識(shí)和思維能力是各種成功的基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖課程是掌握這兩項(xiàng)基本能力的好機(jī)會(huì)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十八
思維導(dǎo)圖是一種用圖形化的方式展示和組織思維的工具，在學(xué)習(xí)、工作和生活中都有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我們能夠更好地理清思維邏輯，提高思維效率和記憶能力。在我使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)和總結(jié)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更全面地思考問(wèn)題。傳統(tǒng)的筆記本記錄方式往往是線性的，從上到下，從左到右，無(wú)法很好地展示思維之間的聯(lián)系和關(guān)系。而思維導(dǎo)圖則是以中心主題為核心，通過(guò)放射狀的分支來(lái)展示各個(gè)思維的發(fā)散和聚合，使得思維更為清晰。例如，在整理論文大綱時(shí)，我可以將中心主題設(shè)為文章的主旨，然后將各個(gè)論點(diǎn)和相關(guān)的支撐材料作為分支，這樣一目了然地展示了論文結(jié)構(gòu)和論證的邏輯。
其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更容易地記憶和理解知識(shí)。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖像化的形式，便于記憶和理解。不同顏色和圖形的運(yùn)用可以幫助我更好地分類(lèi)和區(qū)分不同的概念，并且通過(guò)加入關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞來(lái)激活腦部記憶。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理生詞和語(yǔ)法規(guī)則，這樣不僅能夠加深記憶，還可以幫助我更好地理解和應(yīng)用。
第三，思維導(dǎo)圖能夠提高我解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我迅速理清問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和核心要素，從而更有效地找出解決方案。通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題樹(shù)，我可以逐步分析和解決問(wèn)題。思維導(dǎo)圖還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的相互關(guān)系和影響，找到最佳的解決途徑。在工作中，我常常使用思維導(dǎo)圖來(lái)解決項(xiàng)目管理中的難題，效果非常明顯。
第四，思維導(dǎo)圖能夠提高我的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖的非線性結(jié)構(gòu)可以幫助我自由聯(lián)想和發(fā)散思維，不再受限于傳統(tǒng)的思維模式。在頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意生成過(guò)程中，我常常使用思維導(dǎo)圖來(lái)收集和整合各種想法和創(chuàng)意。通過(guò)畫(huà)出分支和連接線，我可以發(fā)現(xiàn)不同想法之間的共性和差異，從而產(chǎn)生新的洞察和創(chuàng)意。
最后，思維導(dǎo)圖的使用需要不斷的練習(xí)和實(shí)踐。初次接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得不太習(xí)慣和繁瑣，但隨著不斷的使用和熟練，思維導(dǎo)圖將成為我們思考和工作的利器。尤其是在數(shù)字化時(shí)代，有許多思維導(dǎo)圖軟件和工具可供選擇，可以更方便地創(chuàng)建和分享思維導(dǎo)圖。因此，我們應(yīng)該積極探索和嘗試思維導(dǎo)圖，將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷提高自己的思維效率和創(chuàng)造力。
綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的思維工具，通過(guò)它我們可以更全面地思考問(wèn)題，提高記憶和理解能力，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造力。然而，思維導(dǎo)圖的使用需要長(zhǎng)期的練習(xí)和實(shí)踐，只有不斷地嘗試和探索，才能發(fā)揮其最大的效果。因此，我將繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，并將其應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中去，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十九
要想贏得高考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只是埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃，做好時(shí)間管理，對(duì)自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，劣勢(shì)得到彌補(bǔ)。齊心教育的老師說(shuō)：“要想做到一點(diǎn)，就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)習(xí)工具比這更高效，更實(shí)用，讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達(dá)成我們的目標(biāo)，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?BR> 1、每天做一張思維導(dǎo)圖。
把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點(diǎn)、要點(diǎn)、公式、定理、單詞等等。這是對(duì)一天所有學(xué)過(guò)的知識(shí)最有效的整理和梳理的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。如果知識(shí)沒(méi)有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就是翻天覆地地去找。
2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖。
把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門(mén)課一個(gè)分支，把一周所學(xué)到的所有的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)匯總。這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過(guò)周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻!
3、每個(gè)月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。
把這張圖貼在臥室里，貼在書(shū)桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績(jī)，每次都會(huì)成為班級(jí)里面的前幾名。思維導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會(huì)給我們不斷地帶來(lái)視覺(jué)的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會(huì)給我們大腦帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來(lái)思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語(yǔ)是大腦思維的基本原料。
4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來(lái)。
最好把它錄下來(lái)，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。同時(shí)也增加了我們語(yǔ)言組織和表達(dá)能力!這也是在未來(lái)所必需的能力之一。關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個(gè)字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒(méi)有，就要看你是否可以回憶的起來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解，語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以同時(shí)訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。
5、一天看十次思維導(dǎo)圖。
三頓飯前后、課間十分鐘、進(jìn)廁所前后、起床前后、睡覺(jué)前，一次只要3到5分鐘。堅(jiān)持一年，打下終生受益的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。因?yàn)殛P(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過(guò)的知識(shí)。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。
6、用思維導(dǎo)圖寫(xiě)短文是最有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方式。
只要多讀，多寫(xiě)短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫(xiě)和背誦的“短文量”!用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語(yǔ)言得到更有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分!
中國(guó)學(xué)生從初中到大學(xué)，寫(xiě)作文幾乎是最頭疼的事，因?yàn)楦緵](méi)有句子可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬。記住我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作思路不清晰前，先不要輕易下筆。齊心教育給大家的建議是：改寫(xiě)范文，多背，多畫(huà)腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷!寫(xiě)作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，有了源頭活水還怕出不來(lái)嗎?有思維導(dǎo)圖，你的寫(xiě)作如虎添翼!
7、一定要建立財(cái)富本。
收集整理考試的難點(diǎn)、要點(diǎn)，重點(diǎn)，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速?gòu)?fù)習(xí)一遍!你將一定能突破高考。同時(shí)瘋狂畫(huà)思維導(dǎo)圖，并且把它們講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!
8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽(tīng)，快速寫(xiě)!
把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運(yùn)項(xiàng)目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時(shí)想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，齊心教育相信你一定可以全面征服高考!
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二十
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二十一
在一場(chǎng)持續(xù)兩周的思維導(dǎo)圖課程之后，我開(kāi)始感到自己的思考方式發(fā)生了一些改變。這篇文章將總結(jié)我在這個(gè)課程中學(xué)到的東西，并分享一些我對(duì)它的看法和體會(huì)。
第一段：課程介紹。
在這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程中，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)我的想法和組織我的思維。它是一種能夠幫助我們更好地理解復(fù)雜信息和問(wèn)題的有效工具。在課程中，我們通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析和實(shí)踐操作來(lái)了解思維導(dǎo)圖的基本概念和技巧，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它來(lái)提高我們的思維能力。
第二段：課程收獲。
在這個(gè)課程中，我收獲了許多有用的技能和知識(shí)，包括如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)處理大量的信息，如何把問(wèn)題分解成可操作的部分，以及如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)搜集和組織新的想法。此外，我還學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)我的思考方式，尤其是在解決復(fù)雜的難題時(shí)。通過(guò)用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和分析問(wèn)題，我不僅能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)所在，還能夠發(fā)現(xiàn)可能存在的解決方案，以及如何在這些解決方案之間做出選擇。
第三段：課程感受。
這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程讓我感受到了一種全新的思考方式。它讓我看到了更大的思考空間，并讓我有一種更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我可以快速地把各種想法和信息整理出來(lái)，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助我更好地組織我的思維方式，使之更思路清晰，并更高效地工作。
第四段：課程應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖不僅可以用來(lái)處理個(gè)人的問(wèn)題，還可以在各種組織和企業(yè)中使用。在課程中，我們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖來(lái)協(xié)作，更好地理解彼此的想法和看法，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目和計(jì)劃。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)工作中特別有效，特別是在協(xié)同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面。我現(xiàn)在能夠更好地組織和溝通我的想法，使得它們更快地得到理解和實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
思維導(dǎo)圖課程的收獲是非常豐富的，這不僅是因?yàn)樗屛覀儗W(xué)到了一種很有用的工具，而且它還為我們提供了一種完全不同的思考方式，這種思考方式在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)特別有效。我相信，在今后的生活中，我將會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，來(lái)處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，更好地組織我的工作，以及加強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，思維導(dǎo)圖課程讓我受益匪淺，我相信這種收獲將會(huì)持續(xù)維持下去，并在未來(lái)發(fā)揮重要的作用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二十二
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們整理和歸納思維，提高學(xué)習(xí)和工作效率。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深感它的強(qiáng)大和重要性。以下是我的一些心得體會(huì)和總結(jié)。
首先，思維導(dǎo)圖可以幫助我們理清思路。在過(guò)去，我常常面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)陷入思維混亂的狀態(tài)中，不知從何著手。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將問(wèn)題的各個(gè)方面以及它們之間的關(guān)系清晰地展示出來(lái)。思維導(dǎo)圖的核心是將中心主題放在中心，然后細(xì)分為各個(gè)支線，最后再展開(kāi)具體的內(nèi)容。這樣一來(lái)，我可以更加有序地思考問(wèn)題，理清邏輯關(guān)系，從而更好地解決問(wèn)題。
其次，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們加深記憶。人的記憶常常是混亂和不連貫的，特別是在面對(duì)大量信息時(shí)更容易遺忘。而通過(guò)思維導(dǎo)圖，我可以將信息以非線性、層次化的方式展示出來(lái)，激發(fā)大腦的整體性記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以通過(guò)圖形和顏色的運(yùn)用，使得信息更加醒目和可視化，從而提高記憶的效果。每當(dāng)我做完一個(gè)思維導(dǎo)圖后，我常常能夠清晰地回想起其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這對(duì)我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)都大有幫助。
另外，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)創(chuàng)造和靈感的產(chǎn)生。在過(guò)去，我對(duì)于創(chuàng)造性思維非?？鄲?，經(jīng)常會(huì)感到思路枯竭。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)它可以幫助我完成一個(gè)更好的創(chuàng)意過(guò)程。首先，在一個(gè)支線中，我可以盡可能多地列舉出各種想法；然后，通過(guò)觀察不同支線之間的聯(lián)系，我可以在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和衍生。這樣一來(lái)，思維導(dǎo)圖不僅能夠激發(fā)我原本沒(méi)有想到的想法，而且還可以幫助我整合各個(gè)想法，形成一個(gè)完整的創(chuàng)意。
最后，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅僅可以應(yīng)用于個(gè)人思考，還可以被用于組織團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)將思維導(dǎo)圖與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理工具相結(jié)合，可以更好地協(xié)調(diào)和分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)成員之間的交流和合作。思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，使得每個(gè)成員都可以清晰地了解整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和進(jìn)度，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率和質(zhì)量。
綜上所述，通過(guò)我對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、加深記憶、激發(fā)創(chuàng)意和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己在思維導(dǎo)圖上的能力，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇一
時(shí)間過(guò)得真的很快，很多時(shí)候，當(dāng)我回顧自己最近做了些什么時(shí)，總是感覺(jué)很茫然，我不清楚自己做過(guò)什么有意義的事情，昨天如是，今天亦如是，感覺(jué)不到自己的進(jìn)步，在北京這個(gè)鋼筋水泥的現(xiàn)代化城市里面生活著，每天上班下班，思維僵化，手腳冰涼……但是這短短5天的培訓(xùn)卻讓我學(xué)習(xí)到很多，感受到很多，在此之前，曾經(jīng)買(mǎi)過(guò)托尼。巴贊的思維導(dǎo)圖一書(shū)來(lái)自學(xué)過(guò)，但是因?yàn)樽约旱膽卸?，卻一直沒(méi)有看完，而且疏于練習(xí)，畫(huà)的導(dǎo)圖也不會(huì)提取關(guān)鍵詞，只是換了一個(gè)方式來(lái)做傳統(tǒng)的線性筆記，如果沒(méi)也參加培訓(xùn)，也許我會(huì)繼續(xù)一錯(cuò)再錯(cuò)下去而不自知，而經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，通過(guò)老師的傳授與糾正，通過(guò)與同學(xué)們的討論，從而使得我沒(méi)有在錯(cuò)誤的道路上面漸行漸遠(yuǎn)。另外還學(xué)會(huì)了如何去發(fā)散自己的思維，像發(fā)散練習(xí)、因果分析、組合練習(xí)、模糊記憶練習(xí)等，都讓我感到眼前一亮，這些都是自己以前沒(méi)有去做過(guò)或是刻意忽略練習(xí)的，經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，感覺(jué)自己發(fā)散能力增強(qiáng)了許多，當(dāng)然還需要更多的練習(xí)，去增強(qiáng)自己這方面的能力，我要努力在做到導(dǎo)圖生活化，生活導(dǎo)圖化，只有經(jīng)常下意識(shí)的練習(xí)、運(yùn)用，才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，最后達(dá)到腦中無(wú)圖(潛意識(shí)運(yùn)用)的境界，在這里引用幾句羊皮卷中的話，“只有一種習(xí)慣才能抑制另一種習(xí)慣”，“經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，一種看似復(fù)雜的行為就變得輕而易舉，實(shí)行起來(lái)，就會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，出于人之天性，我就更樂(lè)意常去實(shí)行。于是，一種好的習(xí)慣便誕生了，習(xí)慣成為自然。既是一種好的習(xí)慣，也就是我的意愿?！薄敖裉欤业睦侠O化為塵埃。我在人群中昂首闊步，不會(huì)有人認(rèn)出我來(lái)，因?yàn)槲也辉偈沁^(guò)去的自己，我已擁有新的生命。”。
“我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘，只要熱愛(ài)生命，一切，都在意料之中。”短短的5天時(shí)間真讓人感覺(jué)意猶未盡，而慧瑤老師只是給我們打開(kāi)了一扇窗，使我們?nèi)フ_的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我們還需要更多的運(yùn)用他才能感受到他給我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鲙?lái)的改變，從今以后，讓我們將導(dǎo)圖的應(yīng)用付諸于行動(dòng)吧，只要我們堅(jiān)持不懈，很快就會(huì)品嘗到成功的甜蜜與芬芳，我相信天道酬勤！
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二
接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒(méi)有認(rèn)真的去研究和思考過(guò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，覺(jué)得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫(xiě)作、問(wèn)題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問(wèn)題。1。通過(guò)思維導(dǎo)圖，理清思路。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果只是口頭的回答，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒(méi)有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來(lái)，在小組討論的過(guò)程中，全體小組成員都參與進(jìn)來(lái)，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2。利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂(lè)的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
我通過(guò)這次培訓(xùn)，總感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方。確實(shí)，作。
為一名新教師，在教書(shū)生涯中，我們就像剛學(xué)步的孩子，行進(jìn)困難，但我們還是要前行，這才是我們?nèi)f里長(zhǎng)征的第一里程，而在我們的歷程中，有許多的前輩們?yōu)槲覀兲て搅撕荛L(zhǎng)的一段，因此我很珍惜這次機(jī)會(huì)。
生命在于運(yùn)動(dòng)，心動(dòng)，行動(dòng)，腦要?jiǎng)?。我們今天的社?huì)是一個(gè)瘋狂的社會(huì)，孩子的心所想的，孩子的手所觸摸的，隨時(shí)都可能超越老師，因此，老師要能取得教學(xué)生的'真正資格，就只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。而我們要學(xué)習(xí)的對(duì)象，有專(zhuān)家，學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生等等，也許和他們的一次很短時(shí)間的交流，對(duì)我們都是一次很十足的充電。
之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇三
就而言，思維導(dǎo)圖是很適合學(xué)科體系的構(gòu)建的，特別是文科。系統(tǒng)化的知識(shí)要放到一個(gè)載體上去傳承的時(shí)候，樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)疑是最理想的組織形式。教材的編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材的時(shí)候，用的都是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖的一個(gè)中心向四周發(fā)散的構(gòu)架全部向一邊收攏來(lái)看，就是樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。
比起傳統(tǒng)的歸納教材知識(shí)的方式(就是那種很多大括號(hào)的圖)，思維導(dǎo)圖可以節(jié)約大量的時(shí)間，清晰的把握知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)的深度和記憶力。對(duì)于做課堂筆記和復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的整理歸納，是非常高效率的工具。但是，請(qǐng)?zhí)貏e注意，思維導(dǎo)圖本質(zhì)在于符合大腦最自然的思維方式。即認(rèn)知心理學(xué)說(shuō)的大腦的認(rèn)知記憶模式。
掌握并靈活運(yùn)用認(rèn)知的本質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)，不必拘泥于復(fù)雜的形式。中心圖太難畫(huà)，用圖來(lái)代替文字很困難，這些都可以丟掉的。顏色是歸類(lèi)用的，復(fù)習(xí)的時(shí)候視覺(jué)上看起來(lái)會(huì)節(jié)約時(shí)間，當(dāng)然，單色運(yùn)用起來(lái)也沒(méi)有任何問(wèn)題。
對(duì)于用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的中學(xué)生，特別是小學(xué)生而言，可能無(wú)法運(yùn)用所謂大腦最自然的思維方式，這時(shí)候掌握思維導(dǎo)圖的一些固定形式也是必須的。而且觀察力，聯(lián)想力，注意力，創(chuàng)新力等等能力的培養(yǎng)，有時(shí)候比知識(shí)本身要更重要，畢竟是打基礎(chǔ)的年紀(jì)。思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練這些能力的比較綜合而有效手段。
很多學(xué)生放棄使用不是因?yàn)樘y畫(huà)，而是覺(jué)得思維導(dǎo)圖沒(méi)有效果，其實(shí)思維導(dǎo)圖只是一個(gè)工具而已，是不能代替大腦的工作的。沒(méi)有效果是因?yàn)槲覀冊(cè)诋?huà)圖之前對(duì)知識(shí)的把握不夠透徹，畫(huà)的時(shí)候流于形式，問(wèn)題不是出在思維導(dǎo)圖上，而是出在自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
學(xué)習(xí)沒(méi)有所謂的捷徑，但可以學(xué)得更高效有趣，思維導(dǎo)圖還是很不錯(cuò)的選擇。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的最佳方案，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
做完了思維導(dǎo)圖以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對(duì)所學(xué)東西的記憶。下面是一些要點(diǎn):。
對(duì)于一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時(shí)間限制如下所示。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個(gè)月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長(zhǎng)效記憶并存儲(chǔ)起來(lái)。
與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過(guò)頭來(lái)看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇四
思維導(dǎo)圖是大腦思考的結(jié)果，是經(jīng)過(guò)大腦思考呈現(xiàn)出的一張圖。思維導(dǎo)圖是有助于有助于記憶和創(chuàng)新的圖形筆記法，同時(shí)它又是以可視化的手段促進(jìn)是所謂整理和思維激發(fā)的.思維工具。思維導(dǎo)圖主要由線條、顏色、圖像、關(guān)鍵詞四種基本元素組成，呈現(xiàn)出可視化、簡(jiǎn)化、結(jié)構(gòu)化的三大特性。
以a4紙為例，將紙橫放折成九宮格，取中心位置確定中心圖。中心主題圖像要醒目，色彩明麗不單調(diào)。根據(jù)內(nèi)容的需要確定分支。畫(huà)分支的順序從右上角一點(diǎn)鐘的位置開(kāi)始，按順時(shí)針的方向進(jìn)行。分支呈現(xiàn)出思考的結(jié)果，包括水平思考和垂直思考，依果因關(guān)系和分類(lèi)關(guān)系確定次分支，借助關(guān)鍵詞、圖像、顏色等表達(dá)分支內(nèi)容。
a、分支：呈樹(shù)狀或血管狀，由粗到細(xì)，一脈相承。線條盡量做到柔美、舒展，多水平方向延展，忌直指天地。
b、關(guān)鍵詞：能表情達(dá)意的最小的語(yǔ)言單位，可抓取、可概括。一線一詞，三五成群即可，間或使用符號(hào)表達(dá)，盡量做到簡(jiǎn)約唯美。
c顏色：一脈相承，色彩明麗，冷暖相間。
d圖像：包括主體圖像和插圖。主體圖像要有吸睛的效果，不宜過(guò)小，色彩豐富明麗。插圖起到點(diǎn)綴、說(shuō)明和替代的作用，要小巧玲瓏。
首先梳理思維的模式：水平思考和垂直思考，讓思維向多個(gè)維度蔓延生長(zhǎng)。借助七何分析法、五感思維法及關(guān)聯(lián)性等方法得以拓展思維的廣度。順勢(shì)而為行不通時(shí)，我們便采用逆向思維，即落花流水思考法——確定主題以后由枝節(jié)末梢開(kāi)始，逆流而上，上下一氣打通關(guān)節(jié)，然后方可節(jié)外生枝。
思維導(dǎo)圖，行之有道，取法自然，術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，利劍在手，方能為我所用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇五
第一段：引言（100字）
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理學(xué)習(xí)中的重要工具。它能夠幫助護(hù)士進(jìn)行全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在學(xué)習(xí)護(hù)理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻理解了它的重要性，并體會(huì)到其實(shí)際應(yīng)用中的益處。在這篇文章中，我將總結(jié)我的學(xué)習(xí)體會(huì)，分享給更多的護(hù)理同行，希望能對(duì)他們的工作有所幫助。
第二段：理論基礎(chǔ)（200字）
護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)的思維模式，源于系統(tǒng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論。它通過(guò)將護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行更為系統(tǒng)化的分析，幫助護(hù)士更加全面地理解和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我了解了護(hù)理思維導(dǎo)圖的基本原理和要求，包括明確目標(biāo)、分解問(wèn)題、歸納總結(jié)、思維延伸等。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，我意識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖是一種有力的工具，能夠幫助我們更好地發(fā)掘和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。
第三段：實(shí)踐過(guò)程（400字）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我嘗試了將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用到實(shí)踐中。首先，我選擇了一個(gè)具體的護(hù)理案例，明確所需解決的問(wèn)題和目標(biāo)。然后，我將這些問(wèn)題進(jìn)行分解，將各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)地歸類(lèi)和聯(lián)系，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖。通過(guò)這一過(guò)程，我更加深入地理解了問(wèn)題的本質(zhì)和成因，并找到了解決問(wèn)題的途徑和方法。最后，我進(jìn)行了思維的延伸和拓展，將思維導(dǎo)圖與其他相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行整合，從而提高了我對(duì)問(wèn)題的洞察力和應(yīng)對(duì)能力。
第四段：收獲與體會(huì)（300字）
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性和價(jià)值。首先，它可以幫助護(hù)士更好地理解和應(yīng)用護(hù)理知識(shí)，提高護(hù)理工作的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，它能夠幫助護(hù)士分析和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力和效率。最重要的是，它能夠幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，從而提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的益處，它給我?guī)?lái)了思維的啟發(fā)和提升，使我在護(hù)理工作中更加自信和有效。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理工作中不可或缺的工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。它使護(hù)士能夠全面、系統(tǒng)地思考和分析，提高護(hù)理決策的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同時(shí)，它也幫助護(hù)士形成系統(tǒng)思維，提高護(hù)理質(zhì)量和安全性。我相信，在今后的護(hù)理實(shí)踐中，我將更加積極地應(yīng)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，不斷提升自身的護(hù)理水平和能力，為患者的健康貢獻(xiàn)更多。同時(shí)，我也希望更多的護(hù)理同行能夠認(rèn)識(shí)到護(hù)理思維導(dǎo)圖的重要性，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為護(hù)理工作注入更多的科學(xué)與創(chuàng)新，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的健康發(fā)展。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇六
第一段：引言（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在醫(yī)療護(hù)理過(guò)程中具有重要的作用，能夠幫助護(hù)士更加系統(tǒng)地思考和解決問(wèn)題。通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠?qū)?fù)雜的護(hù)理信息進(jìn)行整體性和系統(tǒng)性的整理和梳理，有助于提高護(hù)理質(zhì)量和效果。在我個(gè)人的實(shí)踐中，使用護(hù)理思維導(dǎo)圖的體會(huì)也非常深刻，下面將對(duì)其優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)。
護(hù)理思維導(dǎo)圖在護(hù)理工作中具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠幫助護(hù)士形成護(hù)理思維的框架，并將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的連接，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)估。其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠提高護(hù)士的思維邏輯和分析能力，使其在護(hù)理過(guò)程中不漏掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。此外，護(hù)理思維導(dǎo)圖還能夠幫助護(hù)士更好地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通和合作，提升工作效率和成果。
在護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)士可以將護(hù)理思維導(dǎo)圖應(yīng)用于多個(gè)方面。首先，護(hù)士可以將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理和梳理，并畫(huà)出護(hù)理思維導(dǎo)圖，從而幫助自己更好地理解病情，并有針對(duì)性地進(jìn)行護(hù)理干預(yù)。其次，在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)，護(hù)士可以利用護(hù)理思維導(dǎo)圖將各個(gè)階段的干預(yù)措施進(jìn)行明確和合理地安排，保證護(hù)理過(guò)程的連貫性和有效性。此外，在護(hù)理評(píng)估中，護(hù)士可以通過(guò)護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)病情的變化進(jìn)行記錄和分析，及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃和措施。
第四段：護(hù)理思維導(dǎo)圖的實(shí)踐案例（大約300字）。
在我的護(hù)理實(shí)踐中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖取得了一定的成果。例如，在一次糖尿病合并創(chuàng)傷的護(hù)理工作中，我運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖將病情的相關(guān)信息進(jìn)行整理，并明確了護(hù)理目標(biāo)和措施。在實(shí)施護(hù)理過(guò)程中，我按照思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，對(duì)患者進(jìn)行了嚴(yán)密的監(jiān)測(cè)和干預(yù)，并及時(shí)調(diào)整護(hù)理計(jì)劃。最終，患者康復(fù)良好，這得益于護(hù)理思維導(dǎo)圖的全面性和系統(tǒng)性。
第五段：結(jié)語(yǔ)（大約200字）。
護(hù)理思維導(dǎo)圖作為一種輔助工具，在醫(yī)療護(hù)理中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)運(yùn)用護(hù)理思維導(dǎo)圖，護(hù)士能夠更好地構(gòu)建護(hù)理思維的框架，提高護(hù)理質(zhì)量和效果。同時(shí)，護(hù)理思維導(dǎo)圖也需要不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，以滿足實(shí)際護(hù)理工作的需求。相信在護(hù)理思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，護(hù)理工作會(huì)更加高效和精確。希望未來(lái)護(hù)理思維導(dǎo)圖能夠在實(shí)踐中得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇七
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫(huà)一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage或mindmapper來(lái)做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書(shū)時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來(lái)加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫(huà)出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專(zhuān)家都說(shuō)手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。
但很多人都象我一樣是畫(huà)畫(huà)上一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有，基本上畫(huà)不出來(lái)什么圖案。想到一些取巧的辦法，就是可以學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧。一些的圖形使用簡(jiǎn)筆畫(huà)很容易就能畫(huà)出來(lái)。建議想好好利用思維導(dǎo)圖的人學(xué)些時(shí)間來(lái)學(xué)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)。當(dāng)然如果你有足夠的時(shí)間和精力也可以去學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，也算是增加一種愛(ài)好。漫畫(huà)也可以，好象現(xiàn)在的80后90后，對(duì)學(xué)習(xí)漫畫(huà)更有興趣一些。除了以前的觀點(diǎn)，還推薦大家看一個(gè)系列的圖書(shū)《象藝術(shù)家一樣的思考》1、2、3，從這系列的書(shū)中可以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)技巧，用在思維導(dǎo)圖上再適合不過(guò)了。
雖然手繪的效果要比電腦做的思維導(dǎo)圖好上很多，但使用電腦制作思維導(dǎo)圖非常的方便。只不過(guò)制作思維導(dǎo)圖要注意一些技巧。比如可以使用一些效果更好的字體，如微軟雅黑。你可以試一下把字體設(shè)為雅黑體，字會(huì)更清晰，顯示效果會(huì)更好一些。如果你使用的xp可以在網(wǎng)上下載單獨(dú)的雅黑字體安裝到系統(tǒng)中去。
每個(gè)分支都使用一個(gè)單獨(dú)的顏色，有所區(qū)別。還可以考慮變形線條的類(lèi)形、粗細(xì)，邊框的形狀。如果你有足夠的時(shí)間還可以為主要的一、二分支查找合適的圖案。但要控制尋找圖案的時(shí)間，不要太長(zhǎng)。建議可以平時(shí)多多收集合適的圖案，形成自己的素材庫(kù)，為制作思維導(dǎo)圖節(jié)省時(shí)間。
當(dāng)你做完一個(gè)重要的思維導(dǎo)圖之后，為了加深印象。最好找個(gè)地方把它打印出來(lái)，帖到墻上，隨時(shí)都可以看。做不到的話，可以考慮把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)成圖像，做壁紙?jiān)O(shè)為桌面。隨時(shí)都可以看，如果你的思維導(dǎo)圖比較多，可以找個(gè)自動(dòng)更換壁紙的軟件每隔一定時(shí)間進(jìn)行更換。然后找一個(gè)制作屏保的軟件，把這些壁紙做成屏保，休息的時(shí)候會(huì)自己出現(xiàn)，如果制作的時(shí)候再加上相應(yīng)的聲音，效果會(huì)更好。
不知道這篇文章是否能幫助你對(duì)思維導(dǎo)圖有更深的認(rèn)識(shí)，希望能看到大家能更好的利用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇八
英國(guó)著名心理學(xué)家東尼?博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家達(dá)?芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫(huà)、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于20世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。它能夠：
增強(qiáng)使用者的超強(qiáng)記憶能力增強(qiáng)使用者的立體思維能力（思維的層次性與聯(lián)想性）增強(qiáng)使用者的總體規(guī)劃能力為什么思維導(dǎo)圖功效如此強(qiáng)大？道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。
其次，這種模擬突出了思維內(nèi)容的重心和層次；
第三，這種模擬強(qiáng)化了聯(lián)想功能，正像大腦細(xì)胞之間無(wú)限豐富的連接；
第四，人腦對(duì)圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
讓你更有效地把信息放進(jìn)你的大腦，或是把信息從你的大腦中取出來(lái)，一幅思維導(dǎo)圖是最簡(jiǎn)單的方法――這就是作為一種思維工具的思維導(dǎo)圖所要做的工作。
它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法“畫(huà)出來(lái)”。
所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處：它們都使用顏色；它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結(jié)構(gòu)；它們都使用線條，符號(hào)，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則。
使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。
思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
（1）成倍提高你的學(xué)習(xí)速度，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2）激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
（3）形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，你將能夠達(dá)成眾多你想達(dá)成的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等！
（4）向你喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越你的偶像和對(duì)手。
使用者的評(píng)價(jià)。
“使用思維導(dǎo)圖是波音公司的質(zhì)量提高項(xiàng)目的有效組成部分之一。這幫助我們公司節(jié)省了一千萬(wàn)美元。
――mikestanley，美國(guó)波音公司。
“我們的課程建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上。這幫助我們獲得了有史以來(lái)最高的畢業(yè)分?jǐn)?shù)。思維導(dǎo)圖教學(xué)必然是未來(lái)的教學(xué)工具?！?BR> ――jeanluckastner，高級(jí)經(jīng)理，惠普醫(yī)療產(chǎn)品，德國(guó)。
“buzan的思維導(dǎo)圖在我們辦公室內(nèi)的重要性越來(lái)越明顯。它在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的。我們使用思維導(dǎo)圖安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。這是一個(gè)通向未來(lái)的必備工具?！?BR> ――williaml.maxillae，副總裁，fluordaniel，美國(guó)。
“作為一個(gè)頭腦風(fēng)暴的工具，思維導(dǎo)圖讓我們感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，真是思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了?！?BR> ――seanadams，總裁，alphalearning，荷蘭。
“思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到可以在一張紙上畫(huà)出來(lái)，讓你一下看到問(wèn)題的全部。它的另一個(gè)巨大優(yōu)勢(shì)是隨著問(wèn)題的發(fā)展，你可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題加以延伸?！?BR> ――drtonyturrill，管理學(xué)作家，英國(guó)。
思維導(dǎo)圖不僅僅可以教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步的加強(qiáng)它的應(yīng)用，其實(shí)它在很多的方法都可以幫助我們思考和分析問(wèn)題。思維導(dǎo)圖是一個(gè)不斷在發(fā)展和完善的工具，同時(shí)它也是一門(mén)在不斷精練和提高的技術(shù)。關(guān)于思維導(dǎo)圖的作用，先提供如下，僅供參考：
1.筆記：（閱讀、課堂、學(xué)習(xí)面試，演講、研討會(huì)、會(huì)議記錄……需要記錄要點(diǎn)時(shí)）。
當(dāng)接收訊息時(shí)，用思維導(dǎo)圖作記錄。將要點(diǎn)以詞語(yǔ)記下，把相關(guān)的意念用線連上，加以組織，方便記憶。用思維導(dǎo)圖的好處是無(wú)論信息表達(dá)的次序是如何，都能放在適當(dāng)位置上。每個(gè)意念都是以詞語(yǔ)表達(dá)，容易記憶。畫(huà)思維導(dǎo)圖過(guò)程中，可幫助了解及總結(jié)信息及意念。
2.溫習(xí)（預(yù)備考試，預(yù)備演說(shuō)……須要加深記憶時(shí)）。
將已知的資料或意念從記憶中以思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，或?qū)⒁酝?huà)的思維導(dǎo)圖重復(fù)再畫(huà)出，這能加深記憶。而思維導(dǎo)圖也能幫助組織意念，令意念更清楚。
3.小組學(xué)習(xí)：頭腦風(fēng)暴brainstorming，小組討論，家庭／小組計(jì)劃……須要共同思考時(shí)）。
小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫(huà)出自己已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定那些較為重要，再加入新意念，最后重組成為一個(gè)共同的思維導(dǎo)圖。在這過(guò)程中，每個(gè)組員的意見(jiàn)都被考慮，提升團(tuán)隊(duì)歸屬感及合作。共同思考時(shí)，也可產(chǎn)生更多創(chuàng)意及有用的意念。最后的思維導(dǎo)圖是小組共同的結(jié)晶，各組員有共同的方向及結(jié)論。
4.創(chuàng)作：（寫(xiě)作，學(xué)科研習(xí)，水平思維，新計(jì)劃。。須要?jiǎng)?chuàng)新時(shí)）。
首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫(xiě)下來(lái)，包括新的意念，不可能發(fā)生的；不用理會(huì)對(duì)或錯(cuò)。然后休息。再將意念組織合并，重新畫(huà)出思維導(dǎo)圖，但不要將不可能的劃去。以為重要的意念可能有所改變。再休息讓腦放松，這時(shí)候創(chuàng)意可能產(chǎn)生。然后將思維導(dǎo)圖改寫(xiě)。在這過(guò)程中，思維導(dǎo)圖幫助我們將大量的意念聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生新的意念，而且中心目標(biāo)十分清楚。
5.選擇：（決定個(gè)人行動(dòng)，團(tuán)體議決，設(shè)定先后次序，解決問(wèn)題。。須要作出決定時(shí)）。
當(dāng)有多個(gè)意念要求我們?nèi)ミx擇及作出決定時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我們更全面及清晰地明白這問(wèn)題。首先將須要考慮的因素，目標(biāo)，限制，后果及其它可行性，用思維導(dǎo)圖劃出來(lái)。再將所有因素以重要程度或喜惡加權(quán)。最后嘗試作出決定。
6.展示：（演講，教學(xué)，推銷(xiāo)，解說(shuō)，報(bào)告書(shū)。。。須要向別人說(shuō)出自己思想時(shí)）。
當(dāng)我們需要向別人講解自己的想法時(shí)，思維導(dǎo)圖可以協(xié)助我們?cè)陬A(yù)備時(shí)清楚自己的構(gòu)思，令我們演說(shuō)更具組織性及更容易記憶。在演說(shuō)時(shí)利用思維導(dǎo)圖可令聽(tīng)眾容易明白，不用閱讀長(zhǎng)篇大論的文字。演說(shuō)者也不用將預(yù)備好的句字讀出來(lái)，令演說(shuō)能更配合聽(tīng)眾的需要，增加相方的交流。如果有發(fā)問(wèn)時(shí)，演講說(shuō)者可靈活地在思維導(dǎo)圖上處理擴(kuò)張，不會(huì)迷失在其它思路上。無(wú)論演說(shuō)者及聽(tīng)眾對(duì)所說(shuō)內(nèi)容印象更深刻。
7.計(jì)劃：（個(gè)人計(jì)劃，行動(dòng)計(jì)劃，研究計(jì)劃，問(wèn)卷設(shè)計(jì)，寫(xiě)作，預(yù)備會(huì)議。須要行動(dòng)前思考時(shí)）。
當(dāng)我們要進(jìn)行計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有要留意的意念寫(xiě)出來(lái)，再組織成清楚，具目標(biāo)的計(jì)劃。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，是環(huán)繞主題思考，不會(huì)迷失方向。完成設(shè)計(jì)后很容易組織及書(shū)寫(xiě)出報(bào)告。別人閱讀計(jì)劃時(shí)很容易了解計(jì)劃脈絡(luò)，容易跟進(jìn)。
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開(kāi)始畫(huà)了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步驟。
1、從白紙的中心開(kāi)始畫(huà)，周?chē)舫隹瞻住?BR> 從中心開(kāi)始，會(huì)讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫(huà)表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫(huà)抵得上上千個(gè)詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫(huà)越生動(dòng)有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時(shí)盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫(huà)本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級(jí)分枝，接著再連二級(jí)分枝和三級(jí)分枝，依次類(lèi)推。
所有大腦都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)工作的。把分枝連接起來(lái)，你會(huì)很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長(zhǎng)的大樹(shù)，樹(shù)杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無(wú)法氣韻流暢！記住，連接起來(lái)非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會(huì)對(duì)直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹(shù)的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個(gè)關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強(qiáng)調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個(gè)關(guān)鍵詞會(huì)使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個(gè)詞匯和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來(lái)講，單個(gè)詞匯具有無(wú)限的一定性時(shí)，每一個(gè)詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語(yǔ)和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f(shuō)，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫(xiě)滿短語(yǔ)或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個(gè)圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個(gè)詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個(gè)圖形，就相當(dāng)于記了一萬(wàn)字的筆記！
技巧。
就像畫(huà)畫(huà)需要技巧一樣，繪制思維導(dǎo)圖也有一些自己獨(dú)特的技巧要求。這里所列出的只是最為基本的幾點(diǎn)，更多的內(nèi)容大家可以直接去《思維導(dǎo)圖叢書(shū)》中去尋找。
1。先把紙張橫過(guò)來(lái)放，這樣寬度比較大一些。在紙的中心，畫(huà)出能夠代表你心目中的主體形象的中心圖像。再用水彩筆盡任意發(fā)揮你的思路。
2。繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)先從圖形中心開(kāi)始，畫(huà)一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色這些分枝代表關(guān)于你的主體的主要思想。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，你可以添加無(wú)數(shù)根線。在每一個(gè)分枝上，用大號(hào)的字清楚地標(biāo)上關(guān)鍵詞，這樣，當(dāng)你想到這個(gè)概念時(shí)，這些關(guān)鍵詞立刻就會(huì)從大腦里跳出來(lái)。
3。要善于運(yùn)用你的想象力，改進(jìn)你的思維導(dǎo)圖。
比如，可以利用我們的想象，使用大腦思維的要素――圖畫(huà)和圖形來(lái)改進(jìn)這幅思維導(dǎo)圖。“一幅圖畫(huà)頂一千個(gè)詞匯”，它能夠讓你節(jié)省大量時(shí)間和經(jīng)歷，從記錄數(shù)千詞匯的筆記中解放出來(lái)！同時(shí)，它更容易記憶。要記住：大腦的語(yǔ)言構(gòu)件便是圖像！
在每一個(gè)關(guān)鍵詞旁邊，畫(huà)一個(gè)能夠代表它、解釋它的圖形。使用彩色水筆以及一點(diǎn)兒想象。它不一定非要成為一幅杰作――記?。豪L制思維導(dǎo)圖并不是一個(gè)繪畫(huà)能力測(cè)驗(yàn)過(guò)程！
4。用聯(lián)想來(lái)擴(kuò)展這幅思維導(dǎo)圖。對(duì)于每一個(gè)正常人來(lái)講，每一個(gè)關(guān)鍵詞都會(huì)讓他想到更多的詞。例如：假如你寫(xiě)下了“橘子”這個(gè)詞，你就會(huì)想到顏色、果汁、維生素c等等。
根據(jù)你聯(lián)想到的事物，從每一個(gè)關(guān)鍵詞上發(fā)散出更多的連線。連線的數(shù)量取決于你所想到的東西的數(shù)量――當(dāng)然，這可能有無(wú)數(shù)個(gè)。
1.主題在中央。
從中央思考起不但符合心智的思考方式且與大自然法則同步。
使用品質(zhì)較佳完全空白a3或a4的白紙，并將之橫式平放。
品質(zhì)好一點(diǎn)的紙會(huì)讓您的心情很舒服，空白紙?zhí)峁┠?60°自由發(fā)揮不受限制的思考空間。
2.影像的使用。
最好是彩色、立體的，因?yàn)橛c實(shí)際生活相似則愈容易觸發(fā)思考及強(qiáng)化記憶，您放眼環(huán)顧四周，那一樣?xùn)|西是黑白的呢？千萬(wàn)別告訴我，您爺爺?shù)慕Y(jié)婚照就黑白的。
3.色彩的使用。
4.文字的使用。
每一線條上的文字都是關(guān)鍵詞的選擇，以正楷書(shū)寫(xiě)在線條上不受妨礙的位置，且以一個(gè)單字為原則，例如，蘋(píng)果是一個(gè)單字，最多不超過(guò)2個(gè)單字。
5.線條的長(zhǎng)度大約與圖形大小或書(shū)寫(xiě)文字長(zhǎng)度相當(dāng)即可。
線條的結(jié)構(gòu)要流暢層次要分明，并且要確實(shí)連接在一起。線條的粗細(xì)。與中央主題連接的部份由粗而細(xì)，其余分支以一般細(xì)線條即可。但如果針對(duì)特殊情況則可以有不同的運(yùn)用方式。
整個(gè)心智圖的結(jié)構(gòu)層次是放射狀（radiant），它是聯(lián)想的引導(dǎo)及表現(xiàn)。整個(gè)結(jié)構(gòu)必須輪廓清晰，且有一定的順序（順時(shí)針或逆時(shí)針，因個(gè)人的習(xí)慣或主題內(nèi)容可以自由決定）。
心智圖的風(fēng)格（style）要能將重點(diǎn)突顯出來(lái)，且有個(gè)人的特色。別忘了，心智圖是協(xié)助我們學(xué)習(xí)、記憶的工具，我們的大腦對(duì)于美麗的事物、有趣的事情往往興趣濃厚，因此您的心智圖也一定美。
在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖相對(duì)于線性筆記的所帶來(lái)的效益，可以總結(jié)如下:。
第一、在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生，只需要記錄課程中相關(guān)的關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約50%到95%的時(shí)間。在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹蛔x相關(guān)的詞可以節(jié)省時(shí)間：節(jié)約90%多。
第二、查閱筆記的過(guò)程中，因?yàn)椴槐卦诓恍枰脑~匯里面尋找關(guān)鍵詞可以節(jié)省時(shí)間，總共節(jié)約90%的時(shí)間。因在筆記中重要的關(guān)鍵詞更為顯眼，可以保持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中精力于真正的學(xué)習(xí)主題。
第三、課程中重要的關(guān)鍵詞并列在時(shí)空之中，處在同一個(gè)筆記平面內(nèi)能夠改善創(chuàng)造力和記憶力。在關(guān)鍵詞之間容易產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想,從而促進(jìn)學(xué)生的記憶力,增強(qiáng)其理解力.
第四、因?yàn)閷W(xué)習(xí)筆記使用更易于接受和記憶有視覺(jué)刺激、多重色彩、多維度的思維導(dǎo)圖，而不是單調(diào)煩人的線性筆記,更加符合大腦的運(yùn)作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學(xué)生的思維越來(lái)越清醒，越來(lái)越愿意接受新事物。
第五、在做思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)處在不斷有新發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，這會(huì)鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，被被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣。
世界思維導(dǎo)圖之父tonybuzan在上海師大附中的演講。
東尼.博贊（tonybuzan），1942年生于英國(guó)倫敦，是著名大腦潛能和學(xué)習(xí)方法研究專(zhuān)家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。他發(fā)明的思維導(dǎo)圖（mindmap）這一思維工具，目前被全球范圍內(nèi)超過(guò)2.5億人應(yīng)用。他被稱(chēng)為智力魔法師和世界大腦先生，是記憶力錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人。
（請(qǐng)出tonybuzan）。
tonybuzan：今天主要探討大腦有多重要。宣布我的個(gè)人信念：教師是世界上最重要的人。探討一下創(chuàng)造力，探討思維導(dǎo)圖背后的理論及其支持。中間會(huì)有一個(gè)短暫的休息。很高興下面坐著一些孩子。我在中國(guó)作的每一次講座都有孩子，我感到中國(guó)未來(lái)充滿光明。
首先介紹宇宙發(fā)展的歷史。教師的角色何時(shí)出現(xiàn)。如果大家要紙的話可以舉手。我們就從宇宙的形成開(kāi)始。宇宙的形成在15，000，000，0前（把“零零零零……”專(zhuān)門(mén)讀了出來(lái)）；地球形成，在5，000，000，000年前，生命的出現(xiàn)大概在4，000，000，000年前，第一個(gè)類(lèi)人――現(xiàn)代人的祖先的出現(xiàn)，800萬(wàn)年前，現(xiàn)代人大腦的形成很短，是一種最新的產(chǎn)品。你可能會(huì)很高興，現(xiàn)代大腦的出現(xiàn)只有10萬(wàn)年歷史，這就是你們要教的大腦。文明的出現(xiàn)，什么時(shí)間？一般的估計(jì)是1萬(wàn)年，大家一般認(rèn)為，現(xiàn)代文明是從中國(guó)開(kāi)始的，報(bào)告廳里差不多有400人吧，平均年齡大約是30歲吧，人類(lèi)大腦出現(xiàn)的歷史，大廳里一共有多少萬(wàn)年的大腦？1，這間報(bào)告廳里大腦加起來(lái)是1萬(wàn)2千年歷史，所以報(bào)告廳里的知識(shí)是一個(gè)非常成熟的年齡，跟整個(gè)文明發(fā)展比較，也有很多年的歷史，這就表明了歷史上為什么有時(shí)候一小組人力量就非常之大。上千年來(lái)，人們認(rèn)為腦子在心里，為什么會(huì)認(rèn)為腦子在心里？因?yàn)樗械幕顒?dòng)都是從心里發(fā)出來(lái)的。人們什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)大腦是在頭里？只有500年歷史。教育，指的是國(guó)家資助的比較成熟的教育系統(tǒng)，在世界上的出現(xiàn)只有200年歷史，教育實(shí)際上是一個(gè)新鮮事物，教育體系是一種新的事物，歷史上從來(lái)沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。
教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教育您的思維，所以非常重要。下面看一下大腦的知識(shí)，我們現(xiàn)在就有一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在從大腦看歷史，只有，才漸漸發(fā)現(xiàn)了我們大腦的90%，而且這個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)，那么誰(shuí)來(lái)教？教師。誰(shuí)來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中？教師。這就是我為什么說(shuō)老師是世界最重要的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造力、記憶方面，我們現(xiàn)在不過(guò)用了1%，可以用一個(gè)有數(shù)據(jù)來(lái)支持的數(shù)據(jù)來(lái)支持它。去年，一個(gè)16歲的學(xué)生，在5分鐘內(nèi)記住了60個(gè)歷史上有名的人的名字，沒(méi)有差錯(cuò)，5分鐘后還能準(zhǔn)確復(fù)述，有個(gè)女孩，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出一串?dāng)?shù)字，現(xiàn)在給大家一串?dāng)?shù)字，3、7、6，簡(jiǎn)單嗎？8、4、3、9、0、5、2、1，簡(jiǎn)單嗎？每增加一位數(shù)字，困難就增加十倍。在倫敦教育學(xué)院，專(zhuān)家證明沒(méi)有人能記住說(shuō)出來(lái)的30個(gè)數(shù)字，但去年那女孩記住了100多個(gè)數(shù)字，5個(gè)小時(shí)以后，她喝了5杯香檳以后，又毫不差錯(cuò)地把這個(gè)數(shù)字復(fù)述出來(lái)，倒著說(shuō)出來(lái)的。誰(shuí)能在這種發(fā)展的道路上……（注：沒(méi)記得下來(lái)）又是教師，所以，教育是最重要的。現(xiàn)在越來(lái)越重要。
現(xiàn)在給大家給看雜志的封面，每個(gè)封面都有一個(gè)主題，連起來(lái)就是一個(gè)大腦發(fā)展的歷史。大家最好準(zhǔn)備兩張白紙，一張紙畫(huà)雜志，一張紙寫(xiě)關(guān)于教師的新定義（注：可惜我用慣了電腦，沒(méi)有用紙筆記下來(lái)，而是按著理解打在這里）。
fourunebrainpower，這是1991的雜志。
教師新定義：教師是一個(gè)發(fā)展者，腦力支援的發(fā)展者，教師是一個(gè)國(guó)家腦力資源的發(fā)展者，所以是最重要的職業(yè)。
thebrain，主題是對(duì)腦的掃描，能看到腦子為你多有效地工作。
倫敦時(shí)代周刊（注：轉(zhuǎn)換中英文打字太累贅，這里起改用中文），這是大腦在思考的圖片，當(dāng)你思考的時(shí)候，就有大量血液在循環(huán)，不思考時(shí)，就像一潭死水，這張圖片說(shuō)明腦子思考是得到氧氣，血液流動(dòng)，臟物流過(guò)。教師也提供生理上的能力，也給腦子提供生理上的清腐工作，當(dāng)你教得好的時(shí)候，實(shí)際上是把新鮮血液注入孩子的大腦。
創(chuàng)造力是都可以教出來(lái)的……不是這樣的話，就會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果中國(guó)模仿很多，創(chuàng)新很少，實(shí)際上世界上其他國(guó)家大都也是如此兒童使用創(chuàng)造力有80%（注：沒(méi)聽(tīng)清楚，80%是后來(lái)猜出來(lái)的，可能有誤）之多，小學(xué)生75%，中學(xué)呢？50%，大學(xué)生的情況？25%成人呢？10%甚至還少這不僅在中國(guó)，在世界上都是如此這是壞消息好消息是，這個(gè)數(shù)據(jù)不是自然的，而只是一個(gè)后果，是教育的結(jié)果，只是過(guò)去100年前才是如此近10年來(lái)還不知道，現(xiàn)在知道了，所以馬上可以改變數(shù)字造成，讓95%的創(chuàng)造力一直伴隨你。
theeconomist一個(gè)國(guó)家財(cái)富的提供者。
lifebraincalisthenics許多人認(rèn)為年紀(jì)大了記憶差了，有多少人認(rèn)為年紀(jì)大了創(chuàng)新力差了？當(dāng)你年紀(jì)大的時(shí)候，你的記憶應(yīng)當(dāng)越來(lái)越好，創(chuàng)造力更強(qiáng)，只要你受到很好的教育。
totalrecall你能記?。咳绻胍涀〉脑?，并不困難，如果您的大腦能像自然的那樣去思考。
mind&body北京舉辦奧運(yùn)會(huì)，呢？倫敦（注：聽(tīng)眾說(shuō)）。（笑）。運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練，過(guò)去80%是體力訓(xùn)練，20%思維訓(xùn)練?，F(xiàn)在是80%思維訓(xùn)練，20%體力訓(xùn)練，身體只是幫你實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)。以前，不知有人在1分鐘能跑（注：沒(méi)聽(tīng)清），大家都認(rèn)為是人體的障礙，但是實(shí)際是腦子上的障礙。如果破除掉，就能做到。這就是腦子的作用。在上一屆的雅典奧運(yùn)會(huì)上就有一個(gè)剛被破掉――原來(lái)認(rèn)為中國(guó)人跑不快，結(jié)果誰(shuí)第一？劉翔第一。小時(shí)候就有人告訴他不可能跑得快，但好消息是他的名字叫“翔”，叫他跑得快了，所以思維對(duì)人是有影響的。教師是去教人的思考。
下一個(gè)是關(guān)于經(jīng)理人的發(fā)展，思維導(dǎo)圖對(duì)人影響。這是一個(gè)天才畫(huà)出的思維導(dǎo)圖。
下一個(gè)封面ceo，只是思考學(xué)習(xí)、學(xué)校，教思考的學(xué)校，認(rèn)為將來(lái)的學(xué)校就是去教如何學(xué)習(xí)如何思考。誰(shuí)做得好就有前途。
這是倫敦的雜志，有很漂亮的兩片腦的圖片，這封雜志告訴研究者要取得成就就要使用兩半大腦。
這是亞洲版的時(shí)代周刊，你的最好的醫(yī)生，就是你的腦子。
過(guò)去的雜志，有許多關(guān)于人腦的雜志出來(lái)，這是說(shuō)腦細(xì)胞的……我曾經(jīng)在倫敦為9000個(gè)孩子演講，我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是有多少人認(rèn)為自己不夠聰明，結(jié)果95%的人，不，是98%的人認(rèn)為他們不夠聰明，有多少人認(rèn)為電腦比他們聰明，大家都認(rèn)為電腦聰明。我又問(wèn)有多少人認(rèn)為電腦比我們聰明，又是所有的人。從腦細(xì)胞看，人最聰明。
這是生物細(xì)胞分裂，也是時(shí)代周刊，雜志的名字都被腦子蓋住了。和腦細(xì)胞圖一起看，出生的時(shí)候不是已經(jīng)長(zhǎng)好的，而是像一個(gè)大花園。如果接受很好的`教育，腦子就會(huì)很好地成長(zhǎng)。腦細(xì)胞有許多連接，（出示圖片）教得不好的孩子，腦子想沙漠一樣，教育得好的是十分復(fù)雜的像樹(shù)，每天教他都是在幫他發(fā)展他的大腦，所以：
教師新定義是園丁，是腦子花園里的園丁，花就是腦細(xì)胞。
這個(gè)封面畫(huà)的是腦袋，但里面是宇宙，這一期的文章是現(xiàn)代對(duì)大腦研究的總結(jié)。關(guān)鍵是您的腦子里的宇宙。研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)普通人腦子里的可能的想法，比我們知道的宇宙里的原子還要多。這就是你們所要教的學(xué)生，實(shí)際上你是在教你的學(xué)生的小宇宙，所以，新定義加上：教師是保護(hù)者，是學(xué)生的想法的宇宙的保護(hù)者，所以您可以知道，做老師有很多的優(yōu)勢(shì)，你掌握著腦子資源、創(chuàng)造力、腦子的成長(zhǎng)、每一個(gè)孩子腦子里的小宇宙，所以還有什么比老師的工作更重要呢？我們看一看這張腦圖，然后幫助我們畫(huà)腦圖。我們會(huì)跟世界頂尖大學(xué)學(xué)生比一比。
記憶一張圖，畫(huà)得越多越好，因?yàn)橐粡垐D可以頂很多意義。大腦圖，畫(huà)出許多線條，彎曲的，左半腦主要掌管文字、概念、邏輯。（示范）文字一定要寫(xiě)在線的上方，線條，順序，加利福尼亞科學(xué)家測(cè)量腦子里的波，讀一首詩(shī)，做一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后側(cè)腦子的波，發(fā)現(xiàn)左右兩半腦的波是不同的。下面看右半腦，掌管運(yùn)動(dòng)（韻律？）、顏色、想象，想象是從圖象這個(gè)詞來(lái)的。這些都是你的技巧。還有就是形狀，上面是左右兩半腦的不同、分工。研究的第二期也有我的工作。你教他圖畫(huà)，也幫他其他的增長(zhǎng)，因?yàn)槟X子兩半經(jīng)常對(duì)話，而且互相教給對(duì)方技能。乘積一樣的增長(zhǎng)，研究表明腦子不是把得到的簡(jiǎn)單相加，而是乘積一樣的增長(zhǎng)。每一個(gè)人都白日做夢(mèng)，如果不，你就死掉了。白日做夢(mèng)實(shí)際就是我們的腦子作乘法的時(shí)候，這兒得到些信息，那兒得到些信息，合起來(lái)就乘積了。英國(guó)評(píng)語(yǔ)一般這樣寫(xiě)，這個(gè)小女孩上課時(shí)腦子里一片空白……研究發(fā)現(xiàn)，世界上偉大的人都是白日做夢(mèng)的，一般人也白日做夢(mèng)，區(qū)別在于，天才給白日做夢(mèng)一個(gè)向?qū)?。新定義：教師是一個(gè)向?qū)В彩且粋€(gè)給予者，是一個(gè)好的給予者與向?qū)А４蠹蚁胱约旱暮玫睦蠋?，都想讓你們學(xué)得他們那樣，他們對(duì)你有一個(gè)夢(mèng)想，他們上班有一個(gè)夢(mèng)想，是教你的白日夢(mèng)。你的調(diào)皮學(xué)生……如果你能給他們一個(gè)很好的夢(mèng)想，他們也會(huì)有好的夢(mèng)想，會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。上一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)爭(zhēng)論――研究天才，好像這些天才也是用了他們的一半，比如愛(ài)因斯坦、牛頓，主要用的是左半腦，畢加索主要是用右大腦，但是這個(gè)沒(méi)道理。一個(gè)天才怎么會(huì)只用他們的一半大腦呢？舉例來(lái)說(shuō)，愛(ài)因斯坦的所有研究都是利用了他的想象力，想象自己坐在一個(gè)陽(yáng)光上，向宇宙邊界飛去，用光速來(lái)航行，當(dāng)直線航行時(shí)，就能回到原點(diǎn)。他說(shuō)我們住的宇宙是彎曲的，這是想象的結(jié)果，所以他兩者都用了。再看音樂(lè)家、藝術(shù)家的例子，他們被認(rèn)為只用自己的右腦的，美術(shù)中要用線條，音樂(lè)中是不是用數(shù)字？也是的，過(guò)去對(duì)天才的理解是歪曲錯(cuò)誤的，實(shí)際上所有的天才都是用兩個(gè)半腦，所有好的老師和教授教都是用兩個(gè)半腦。老師常教學(xué)生記筆記，用線條，幫助我們記筆記、創(chuàng)新、交流、解決問(wèn)題、定決策。用什么技巧呢？一般孩子筆記用一種顏色，黑色，第二種常用的顏色是藍(lán)色，一種顏色只有一種單色調(diào)，在英語(yǔ)中把“單”和“色調(diào)”合在一起就得到這個(gè)單詞――單調(diào)。如果有一種事物是非常單調(diào)的，那就是一個(gè)詞――單調(diào)。非常厭倦的，厭倦是就關(guān)機(jī)、睡覺(jué)了。所以200年來(lái)做的事情實(shí)際上是把腦子關(guān)掉了。
為什么創(chuàng)造力的百分比會(huì)是那樣，是因?yàn)榻痰模且驗(yàn)橹挥昧艘话肽X子。我們已經(jīng)有了技巧，他們看起來(lái)像什么？這是一個(gè)問(wèn)題，就是說(shuō)這些詞、線條聯(lián)想到什么？只聯(lián)想到右半腦，需要把左半腦加上，加上色彩、圖畫(huà)、想象，實(shí)際上是把那些事的關(guān)系用想象的方法連起來(lái)。
新定義：教師是一個(gè)發(fā)展著，是一個(gè)結(jié)合的發(fā)展者，結(jié)合你的左右兩個(gè)半腦。這左右兩半腦是你的腦子最先進(jìn)的部分。教師就是一個(gè)結(jié)合兩半腦的發(fā)展者。下面做一個(gè)練習(xí)，需要拿張新的白紙，作一個(gè)圖像：三顆心，代表你喜歡的任何事和人，從心放射出去6條線，這些是聯(lián)系、聯(lián)想，長(zhǎng)度差不多是6個(gè)英文單詞，在線上要寫(xiě)我們的想法，要畫(huà)曲線，不要畫(huà)直線，這就是大腦思維的方法，再分出3條，每一條線上要留出些字的空間，你畫(huà)圖的時(shí)候，實(shí)際構(gòu)筑了人類(lèi)思維的圖像，再?gòu)?條線的末端加出2條線，這象樹(shù)，神經(jīng)系統(tǒng)，小溪從山上流下來(lái)，都是自然界的實(shí)況。思維都是曲線的，而不是直線的。舉例問(wèn)第一語(yǔ)言，如中文、英語(yǔ)。要大家想象計(jì)算機(jī)，說(shuō)一個(gè)字，你多長(zhǎng)時(shí)間能想象它，你得到什么東西，準(zhǔn)備好了嗎？我說(shuō)完十秒鐘，大家想10分鐘：龍?，F(xiàn)在大家互相討論一下，你的聯(lián)想與這個(gè)詞有什么樣的聯(lián)系？就是你的腦子得到龍這個(gè)字化了多少時(shí)間？1秒鐘不到。大家能不能用一個(gè)方法來(lái)說(shuō)明，你是得到一個(gè)詞，還是一個(gè)圖像？得到圖像的舉手。所有的人都是得到圖像。所以，腦科學(xué)一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，我們?cè)瓉?lái)以為人用文字來(lái)抽象思考，實(shí)際不是，是用圖像來(lái)思考，是用圖像來(lái)運(yùn)輸，文字只是運(yùn)輸?shù)墓ぞ?，你要得到的是貨物。所以，你得到的是圖像，而不是英語(yǔ)、漢語(yǔ)，英語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)都是第二語(yǔ)言。用這個(gè)結(jié)構(gòu)（腦圖）來(lái)做一個(gè)頭腦風(fēng)暴，中間3個(gè)心代表你所喜歡的事物，那么在主要的枝上要寫(xiě)上你喜歡的東西，下面是聯(lián)想，你要在聯(lián)想上寫(xiě)出你聯(lián)想的東西，然后你加出去，你愿加多少就加多少。剛才講的英國(guó)學(xué)生用的是列舉的方法，這不是正確的方法，現(xiàn)在我們知道的是正確的方法，我們與他們比賽一下，看能畫(huà)多少。這個(gè)練習(xí)我要計(jì)時(shí)。大家用5分鐘的時(shí)間。開(kāi)始！（自言自語(yǔ)）你們的思維導(dǎo)圖畫(huà)得不錯(cuò)。保持快速地往上填。還有1分鐘?，F(xiàn)在大家停下來(lái)?，F(xiàn)在打分，填了字的給1分，然后乘以2，因?yàn)闀r(shí)間比那些高材生少一半?？纯闯煽?jī)?cè)趺礃?。?4多的有嗎？這就是你的創(chuàng)造力跟高材生差不多了。有沒(méi)有比48分多得嗎？有比75分更多的嗎？如果有更多的時(shí)間，你可以發(fā)現(xiàn)更多的。你在每一個(gè)方向都可以有無(wú)限多。（翻譯：他讓我說(shuō)昨天在人民廣場(chǎng)看到的“創(chuàng)新是……”）。
新定義：教師是提供信息的給予者，也是想象的給予者，提供無(wú)限思考的給予者。全球運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖，1960年我搞研究，一個(gè)男孩普遍被人們認(rèn)為不可救藥，我讓他用大家剛才用的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他也很聰明，他的腦子不是用文字來(lái)思考，而是用圖像，當(dāng)他學(xué)會(huì)這種方法，他的成績(jī)就提高了。還有一個(gè)，藝術(shù)成就好，老師告訴她，如果你的藝術(shù)成就好，那么你的科學(xué)成就就一定好，1節(jié)課的時(shí)間他就從科學(xué)成績(jī)最差的，變成最好的了，因?yàn)樗郧安恢趺慈ニ季S。
這是一個(gè)環(huán)歐洲的旅游圖，根本停不下來(lái)。這是英國(guó)學(xué)生畫(huà)的思維導(dǎo)圖，如果他是王子或公主，他們會(huì)希望世界是什么樣子？這是歐洲的一個(gè)組織讓孩子們做的。很多孩子做的都是想要和平、環(huán)境保護(hù)、好的老師、學(xué)校、都想幸福。
這是一個(gè)作家要寫(xiě)書(shū)畫(huà)的導(dǎo)圖，主要的枝干就變成章節(jié)的名字，這個(gè)作家就是tonybuzan。（鼓掌）。
這是澳大利亞土著人畫(huà)的思維導(dǎo)圖。在歷史上，第一次與政府可以很好的交流。
這是大學(xué)生作的一本書(shū)的思維導(dǎo)圖，說(shuō)的是下一個(gè)世紀(jì)世界發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生用圖來(lái)考試，結(jié)果比看了這本書(shū)的成績(jī)還要好。
再看這個(gè)漂亮的思維導(dǎo)圖，就是我們這里的天才畫(huà)的，想不想說(shuō)說(shuō)？（小孩：用了思維導(dǎo)圖，背書(shū)、背詩(shī)效果好得多。）我還要說(shuō)更多的嗎？他拿上來(lái)的圖就是這樣3張紙的文章，腦子就是這樣學(xué)的（思維導(dǎo)圖）。
這是一個(gè)幫助記憶的思維導(dǎo)圖，講的是他和他愛(ài)的女孩的經(jīng)過(guò)。還把想做沒(méi)有做的事畫(huà)在那里，實(shí)際是一個(gè)求婚，但不是單腿跪下，而是說(shuō)，親愛(ài)的，我有一個(gè)思維導(dǎo)圖要給你看，結(jié)果呢？當(dāng)然是“我愿意”?，F(xiàn)在我們知道每一個(gè)腦中都有一個(gè)宇宙，教師就是一個(gè)能夠指引我們走向未來(lái)的人，這就是你們選擇這個(gè)職業(yè)的重要。
（鮑賢清問(wèn)：思維導(dǎo)圖很好，但用起來(lái)為什么還是常常是直線的？）。
寫(xiě)兩千字的文章，需要2天時(shí)間，現(xiàn)在只有2小時(shí)，先畫(huà)思維導(dǎo)圖，然后再寫(xiě)。
（另一提問(wèn)者問(wèn)：概念圖與思維導(dǎo)圖的區(qū)別？）。
概念圖實(shí)際上是被異化的思維導(dǎo)圖。我在倫敦教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他的任務(wù)是發(fā)展那些概念，被人問(wèn)他在干什么？他說(shuō)我在生發(fā)概念。這就是概念圖。但概念圖把中間的聯(lián)系沒(méi)有了，但仍比線性的強(qiáng)得多。因?yàn)橛昧俗笥覂砂肽X。如果所有的功能都用上了，那這方法就是個(gè)好方法。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇九
護(hù)理思維導(dǎo)圖是護(hù)理工作中的一項(xiàng)重要技能，它可以幫助護(hù)士有效地組織和整合患者信息，從而更好地進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃和實(shí)施。在我個(gè)人進(jìn)行護(hù)理思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的重要性和實(shí)用性。下面我將從三個(gè)方面總結(jié)我的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
首先，護(hù)理思維導(dǎo)圖幫助我全面了解患者狀況。作為一名護(hù)士，我們需要密切關(guān)注患者的身體狀況、病史、診斷結(jié)果等信息，以便為其制定合理的護(hù)理計(jì)劃。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我可以將這些信息有條理地整合起來(lái)，從而更好地了解患者的整體情況。例如，在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估時(shí)，我可以將患者的疾病風(fēng)險(xiǎn)因素、家族病史、生活習(xí)慣等信息整合在一起，進(jìn)而分析其患病概率和預(yù)防措施。這樣一來(lái)，我可以更全面地了解患者，為其提供更個(gè)性化、針對(duì)性的護(hù)理服務(wù)。
其次，護(hù)理思維導(dǎo)圖幫助我更好地進(jìn)行護(hù)理評(píng)估和判斷。在進(jìn)行護(hù)理過(guò)程中，我們經(jīng)常需要依據(jù)患者的癥狀和體征來(lái)做出判斷和決策。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我可以將患者的癥狀和體征分門(mén)別類(lèi)地整理起來(lái)，使我更容易辨別出患者存在的問(wèn)題和病情變化，并據(jù)此制定相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)措施。例如，在進(jìn)行疼痛評(píng)估時(shí)，我可以將患者的疼痛特點(diǎn)、性質(zhì)、強(qiáng)度等信息整合在一起，從而更準(zhǔn)確地判斷患者的疼痛程度，并基于此作出相應(yīng)的藥物和非藥物治療方案。這樣一來(lái)，我可以更科學(xué)地進(jìn)行護(hù)理判斷和評(píng)估，為患者提供更有效的護(hù)理干預(yù)。
最后，護(hù)理思維導(dǎo)圖幫助我提高了工作效率和準(zhǔn)確性。在日常護(hù)理工作中，我們經(jīng)常需要處理大量的患者信息和護(hù)理任務(wù)，而護(hù)理思維導(dǎo)圖可以幫助我更好地組織和管理這些信息。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我可以將患者的各項(xiàng)護(hù)理任務(wù)、關(guān)鍵信息和注意事項(xiàng)有條理地整理起來(lái)，從而避免信息遺漏和混亂。例如，在給患者安排多項(xiàng)護(hù)理任務(wù)時(shí)，我可以使用思維導(dǎo)圖將這些任務(wù)有條理地列出，并標(biāo)注好完成的順序和注意事項(xiàng)。這樣一來(lái)，我可以更從容地應(yīng)對(duì)工作，提高工作效率和準(zhǔn)確性，能夠更好地為患者提供連貫的、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。
綜上所述，護(hù)理思維導(dǎo)圖對(duì)于護(hù)士來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有用和實(shí)用的技能。通過(guò)使用護(hù)理思維導(dǎo)圖，我能夠更全面地了解患者狀況，更好地進(jìn)行護(hù)理評(píng)估和判斷，提高工作效率和準(zhǔn)確性。希望未來(lái)能不斷努力，不斷完善和提高自己的護(hù)理思維導(dǎo)圖技能，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十
思維導(dǎo)圖能提高你的工作學(xué)習(xí)效率，提升你的思維思考能力，很多人剛剛接觸不知道如何去進(jìn)行繪制。下面介紹了一些思維導(dǎo)圖入門(mén)知識(shí)，一起來(lái)了解一下吧!
1、首先聚焦核心問(wèn)題或你想解決什么樣的問(wèn)題。比如：思維導(dǎo)圖的用途。
2、取一張紙白紙橫著放在面前，準(zhǔn)備是在紙的中心開(kāi)始創(chuàng)作屬于你的思維導(dǎo)圖。(這種方式讓你自由表達(dá)，不會(huì)受到頁(yè)面空間的限制)。
3、在白紙的中中畫(huà)一個(gè)圖形來(lái)代表目標(biāo)。不用擔(dān)心自己畫(huà)的不好，這是沒(méi)有關(guān)系的。這種使用圖像來(lái)做思維導(dǎo)圖的方法開(kāi)始的起點(diǎn)是非常重要的，原因是圖像可以激發(fā)你的想象力，開(kāi)啟你的思維。
4、開(kāi)始的時(shí)候最好用色彩來(lái)突出重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、激發(fā)創(chuàng)造力，來(lái)刺激視覺(jué)和圖像在腦中的印象。大體上最少用三種顏色。
5、現(xiàn)在從中心圖像向外畫(huà)發(fā)散的線條。這些線條是你思維導(dǎo)圖的主要分支，好像樹(shù)枝一樣支撐著你的思想。使用彎曲的線條，因?yàn)樗鼈兛瓷先ケ戎本€更有趣味，也更容易記憶。
6、在每個(gè)分支上寫(xiě)一個(gè)與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞。這些是與主題相關(guān)的主要思想。
7、再導(dǎo)圖上畫(huà)一些空白分支，大腦會(huì)想在上面放上一些東西。
8、接下來(lái)，發(fā)揮你的想象，往下逐級(jí)推進(jìn)你的各級(jí)分支。
注意事項(xiàng)。
一定要把主要的分支和中央的圖像緊密的聯(lián)系在一起，因?yàn)槟愕拇竽X和記憶是靠聯(lián)想來(lái)工作的。
要記住，每一條線上只寫(xiě)一個(gè)關(guān)鍵詞，這樣能讓你明確本質(zhì)，使聯(lián)想更加突出;短語(yǔ)和句子會(huì)限制思維、記憶混亂。
除了用來(lái)整理創(chuàng)意外，思維導(dǎo)圖還能用到生活中來(lái)。
讀書(shū)筆記：看書(shū)很多時(shí)候會(huì)看過(guò)就忘記了，如果能通過(guò)思維導(dǎo)圖記錄，那么就能根據(jù)線索勾出很多回憶。也能幫你從腦中建立起思維框架。
項(xiàng)目、目標(biāo)管理：對(duì)于自己、項(xiàng)目的計(jì)劃也可以選用思維導(dǎo)圖整理，先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，一項(xiàng)項(xiàng)羅列出來(lái)，劃分他們各自的重要性，那么接下來(lái)的工作計(jì)劃該怎么實(shí)施就很清晰了。
思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解和掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)，它能增強(qiáng)你的記憶力、立體思維能力和你的總體規(guī)劃能力。
隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來(lái)的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
(1)、成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
(2)、激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
(3)、讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順利通過(guò)考試，輕松的表達(dá)溝通、演講、寫(xiě)作、管理等等!
(4)、讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。
(5)、讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開(kāi)大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十一
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出作文的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十二
本次國(guó)培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十三
在決定做這個(gè)微信公眾號(hào)之前，我也畫(huà)了一幅思維導(dǎo)圖，將自己的興趣愛(ài)好分類(lèi)：
我發(fā)現(xiàn)自己喜歡有趣的東西，電影、電視劇、番、書(shū)等;喜歡追星;熱衷于自我管理。那就做一一個(gè)個(gè)人號(hào)吧，分享我覺(jué)得一切有趣的東西，與你們一同成長(zhǎng)，做一個(gè)有趣的生活家。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十四
參加思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，我們真真實(shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲，在此分享心得總結(jié)。下面是本站小編為大家收集整理的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)心得總結(jié)，歡迎大家閱讀。
此次參加金浪老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí)，是沖著金浪老師報(bào)名的。金浪老師是一個(gè)極富個(gè)人魅力的人，自從在瑞安90學(xué)時(shí)培訓(xùn)時(shí)聽(tīng)了她的講座，我就對(duì)她個(gè)人和思維導(dǎo)圖很神往。聽(tīng)她的課，很“折磨”，中午12點(diǎn)多時(shí)身體的困乏，但聽(tīng)著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著，生怕會(huì)錯(cuò)過(guò)了每一句話及每一個(gè)值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。
第一天培訓(xùn)，第一節(jié)課，當(dāng)我們還沒(méi)有真正靜下心來(lái)，金老師就給我們布置了任務(wù)----列出在教學(xué)中碰到了難題，并將它們排序。說(shuō)實(shí)話，在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題，但一下子還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)。然而，事后想想，這種方法很好，為我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)明確了“聽(tīng)講座與聽(tīng)課”的目標(biāo)，讓我們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)會(huì)更有目的性，有針對(duì)性。
第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動(dòng)我最深的，也是我平時(shí)教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時(shí)的課當(dāng)中，我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯，但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來(lái)。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中，給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問(wèn)題引出這些詞匯，在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫(xiě)作中運(yùn)用這些句型，以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個(gè)感受就是，原來(lái)初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫(xiě)作。初一的第一個(gè)學(xué)期，并且是在正式單元的前幾個(gè)單元，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個(gè)示范，給出
作文
的框架，讓學(xué)生說(shuō)，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促成“寫(xiě)”。通過(guò)小組合作來(lái)完成寫(xiě)，將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個(gè)人來(lái)完成寫(xiě)的任務(wù)。這樣的寫(xiě)，可以說(shuō)是水到渠成的。
2.一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫(xiě)的話，時(shí)間上如何去把握?聽(tīng)了講座之后，這些問(wèn)題也釋然了：1.讀寫(xiě)不一定要整合，要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫(xiě)作;2.要不要在一堂課中完成讀寫(xiě)，要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時(shí)間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫(xiě)，可以只寫(xiě)片段、可以說(shuō)文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。
第三天開(kāi)的課，我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開(kāi)出了八年級(jí)的unit 5 do you want to watch a game show?，鄒麗娟老師開(kāi)出了九年級(jí)的 “where would you like to visit?”。不同的老師，開(kāi)出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺(jué)。猶如一場(chǎng)優(yōu)美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅(jiān)持震撼到了我：這樣一篇長(zhǎng)文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學(xué)設(shè)計(jì)是一改再改，這種堅(jiān)持讓人敬佩。她用她的個(gè)人魅力震撼到了我：她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)對(duì)的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什么，年齡只是一個(gè)數(shù)字，而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比，所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài)，保持一顆年輕的心。
而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻，它是探險(xiǎn)。它披荊斬棘，勇于表現(xiàn)自我，哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長(zhǎng)，讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇于探索的精神。
此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個(gè)需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時(shí)間不止一個(gè)小時(shí)，改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來(lái)學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說(shuō)的，我們應(yīng)該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問(wèn)題，而不是將自己的時(shí)間與身心放在一些看似有意義卻無(wú)效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關(guān)鍵。
我們的教師生涯中經(jīng)歷很多形形式式各類(lèi)各級(jí)的培訓(xùn)，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過(guò)培訓(xùn)時(shí)候的感動(dòng)、激動(dòng)，回來(lái)之后卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)槲覀凅@嘆于培訓(xùn)者的優(yōu)秀，但是有點(diǎn)望塵莫及。但是思維導(dǎo)圖班 xx年4月24日——26日、五月14日——15日這兩次集訓(xùn)不僅留給我們感動(dòng)和激動(dòng)，而且也留下了我們自己行動(dòng)時(shí)足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會(huì)更加矯健，因?yàn)槲覀冋嬲鎸?shí)實(shí)的學(xué)到了東西，也真真切切的用到了教學(xué)實(shí)踐，確確實(shí)實(shí)體驗(yàn)到了培訓(xùn)帶給我們的喜悅和收獲。因?yàn)榻鹄蠋熃M織的這思維導(dǎo)圖班從我們教師的實(shí)際需求出發(fā)，以我們教師為本。
一、 理論是開(kāi)路
參加思維導(dǎo)圖班的老師要么對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解，要么一竅不通，針對(duì)這種情況。金老師通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的講座《給你一把瑞士軍刀——全新思維和思維導(dǎo)圖》，形象生動(dòng)的告訴我們思維導(dǎo)圖是怎么一回事，他的理論支撐是什么，現(xiàn)在全球的運(yùn)用情況，以及現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的案例展示。尤其讓我記憶深刻的是現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了概念時(shí)代，我們介紹了《全新思維》的美國(guó)作者丹尼爾平克宣稱(chēng)，以邏輯、線性、類(lèi)似計(jì)算機(jī)的能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，正在向建立在創(chuàng)造性思維、共情能力和全局能力的“概念時(shí)代”轉(zhuǎn)變。概念時(shí)代需要的思維類(lèi)型：創(chuàng)造性思維、共情型思維、模式識(shí)別思維、追尋意義型思維。我們需要全新思維，全腦運(yùn)動(dòng)。金老師的精彩講座為我們的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)掃清了理論障礙。
二、 研討課是引導(dǎo)
理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐證明理論，第一次的集訓(xùn)中，開(kāi)了三節(jié)精彩的研討課，展示思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用，課后我們導(dǎo)圖班的學(xué)員分組小組合作進(jìn)行評(píng)課，最后由金老師總評(píng)。通過(guò)觀課，評(píng)課，使學(xué)員對(duì)思維導(dǎo)圖在不同課型中的運(yùn)用有了初步的概念。
三、 學(xué)習(xí)導(dǎo)圖軟件跟進(jìn)
觀看研討課時(shí)我們覺(jué)得導(dǎo)圖很神奇，不知道怎么制作，心理蠢蠢欲動(dòng)。隨后夏老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟惭b軟件，詳細(xì)具體的指導(dǎo)我們?nèi)绾问褂密浖谱魉季S導(dǎo)圖，同時(shí)安排助理幫我們一一解答制作過(guò)程中的問(wèn)題，全班六七十個(gè)老師通過(guò)半天的學(xué)習(xí)解破了思維導(dǎo)圖軟件的神秘，讓大家喜不勝收，迫不及待的想回到課堂大顯身手。
四、作業(yè)自查是鞏固
第一次集訓(xùn)作業(yè)自查：
三選一：一篇本次思維導(dǎo)圖課的評(píng)課稿;一次有關(guān)思維導(dǎo)圖的研課活動(dòng)(文本解讀課件、開(kāi)課課件、評(píng)課稿、課后反思);可以自己開(kāi)課，也可以指導(dǎo)青年教師開(kāi)課，自己參與評(píng)課;一份思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)和課后整理作業(yè)的
說(shuō)明書(shū)
。
從作業(yè)內(nèi)容上看，都是緊密聯(lián)系本次培訓(xùn)，作業(yè)是培訓(xùn)的延伸，通過(guò)作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的收成，只有通過(guò)作業(yè)才發(fā)現(xiàn)自己本次培訓(xùn)的問(wèn)題所在，作業(yè)是本次所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用，如果前面的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)自查是真正的自我展示。
五、 答疑解惑是碰撞
第一次集訓(xùn)到第二次集訓(xùn)中間隔了三個(gè)月，這三個(gè)月是我們老師用思維導(dǎo)圖武裝教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，每個(gè)老師老師肯定在這三個(gè)月中有關(guān)思維導(dǎo)圖做了很多的嘗試，同時(shí)也會(huì)碰到很多疑惑或者有很多新驚喜。金老師好像是我們肚子里的蛔蟲(chóng)，第二次培訓(xùn)的第一項(xiàng)活動(dòng)就是答疑解惑，但是跟平時(shí)的培訓(xùn)方式不一樣，她先是讓我們每個(gè)人寫(xiě)下有關(guān)思維導(dǎo)圖在教中使用最困惑的四個(gè)問(wèn)題。小組合作，梳理、分類(lèi)疑難問(wèn)題，將每一類(lèi)問(wèn)題寫(xiě)在一張紙條上，將問(wèn)題紙條貼在黑板上相應(yīng)的版塊里。最后的問(wèn)題通過(guò)導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，思維導(dǎo)圖無(wú)時(shí)無(wú)刻不在。然后小組派代表揭下一類(lèi)問(wèn)題合作研討，寫(xiě)下你們的解決解決方案，小組代表，出示導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖闡述解決方法，其他組根據(jù)闡述內(nèi)容提問(wèn)，發(fā)言人或小組成員應(yīng)答，金老師主評(píng)，用導(dǎo)圖答疑，再次運(yùn)用思維導(dǎo)圖，同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也是老師跟老師之間的思維碰撞。通過(guò)大家集體的智慧解決了結(jié)實(shí)踐教學(xué)所碰到的問(wèn)題，分享不同老師的成果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用得到了檢驗(yàn)。
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)
心得體會(huì)
，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、 我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐拢M(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢?
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十五
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十六
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們將復(fù)雜的信息整理成圖形化的形式，幫助我們更好地理解和記憶。在我學(xué)習(xí)和應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了它的好處和優(yōu)勢(shì)。下面，我將用五個(gè)段落來(lái)總結(jié)我對(duì)于思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更好地組織思維。在以往的學(xué)習(xí)和工作中，我常常因?yàn)樗季S不連貫而導(dǎo)致思路混亂，容易忘記重要的信息。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將各種相關(guān)的思維和概念以樹(shù)狀圖的形式清晰地展現(xiàn)出來(lái)，幫助我更好地理解和記憶。例如，在做大項(xiàng)目的規(guī)劃時(shí)，我可以先將整個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求寫(xiě)在中心節(jié)點(diǎn)上，然后逐步在分支節(jié)點(diǎn)上添加各個(gè)分項(xiàng)任務(wù)和相關(guān)的資源，使得整個(gè)項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)一目了然。這種組織思維的方式幫助我更加高效地完成工作，并且減少了錯(cuò)誤和遺漏的可能性。
其次，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。在思維導(dǎo)圖中，我可以通過(guò)自由聯(lián)想和擴(kuò)散思維的方式來(lái)添加節(jié)點(diǎn)和關(guān)聯(lián)，這樣一來(lái)，我能夠不受束縛地展開(kāi)思考，腦海中的各種想法都可以被記錄下來(lái)。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)非常有幫助，因?yàn)橛袝r(shí)候一個(gè)點(diǎn)子的靈感往往會(huì)驀然而至，如果沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái)，在我忙碌的生活中很容易被遺忘。而思維導(dǎo)圖可以幫助我將這些想法整理出來(lái)，形成一個(gè)完整的思維鏈條，以備將來(lái)的參考和發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，我可以更加靈活地思考問(wèn)題，尋找到更多的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)。
第三，思維導(dǎo)圖有助于提高我的記憶力。研究表明，思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的信息以圖像化的形式展示出來(lái)，這能夠提高我們對(duì)信息的記憶能力。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，我經(jīng)常運(yùn)用思維導(dǎo)圖將各種概念和關(guān)鍵點(diǎn)整理出來(lái)，然后用顏色和形狀來(lái)標(biāo)注和區(qū)分各個(gè)節(jié)點(diǎn)。這樣一來(lái)，當(dāng)我需要回憶這些知識(shí)時(shí)，只需要看一眼思維導(dǎo)圖，就可以迅速地復(fù)習(xí)和回憶起相關(guān)的知識(shí)。思維導(dǎo)圖有效地將信息存儲(chǔ)在我的大腦中，并且能夠快速地喚起我對(duì)于這些信息的記憶。
接下來(lái)，思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)和工作。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我可以將任務(wù)分解為更小的子任務(wù)，并且設(shè)置截止日期和優(yōu)先級(jí)，這樣一來(lái)，我就能夠清楚地知道自己需要在何時(shí)何地完成哪些任務(wù)，并且有計(jì)劃地進(jìn)行安排。這種學(xué)習(xí)和工作的規(guī)劃幫助我更好地掌握時(shí)間，提高工作效率，并且減少了拖延和迷茫的情況。
最后，思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常適用于團(tuán)隊(duì)合作的工具。在我與同事合作的過(guò)程中，我們經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)共同討論和整理問(wèn)題。每個(gè)人都可以在思維導(dǎo)圖上添加和修改節(jié)點(diǎn)，然后我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行溝通，交流和協(xié)調(diào)。這樣一來(lái)，我們能夠更好地理解彼此的想法和意見(jiàn)，減少溝通的誤差和偏差。團(tuán)隊(duì)合作的思維導(dǎo)圖真正實(shí)現(xiàn)了思維的互動(dòng)和共享，使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠更加高效地工作。
總的來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了非常重要和積極的作用。它幫助我更好地組織思維，激發(fā)創(chuàng)造力，提高記憶力，規(guī)劃學(xué)習(xí)和工作，并且促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，我相信思維導(dǎo)圖將會(huì)繼續(xù)為我提供更多的幫助，讓我更加高效地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十七
思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)⑷说乃季S進(jìn)行可視化的工具，是現(xiàn)代管理和學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的一種技巧。思維導(dǎo)圖課程是為了培養(yǎng)人們的思維能力，提高工作和學(xué)習(xí)效率，讓我們更好地表達(dá)自己的想法。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多有用的思維導(dǎo)圖技巧，這些技巧不僅可以幫助我們更有效地思考和解決問(wèn)題，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)意思維。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖不僅僅是一種工具，更是一種生活態(tài)度和方法，下面我會(huì)從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)這門(mén)課程的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖課程讓我意識(shí)到了認(rèn)知與思維方式的重要性。認(rèn)知是人類(lèi)思維的基礎(chǔ)，它直接影響到我們的思考方式和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到，善于使用思維導(dǎo)圖可以大大提高我們的認(rèn)知能力。先用大腦思考，再將思維進(jìn)行可視化，不僅可以更好的理清思路，還能讓我們不斷的優(yōu)化思維方式。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的技巧和方法，我更加愿意嘗試多樣化的思考和解決問(wèn)題的方式，避免局限于傳統(tǒng)的思維模式。
其次，思維導(dǎo)圖課程給我?guī)?lái)了很大的實(shí)際收益。在工作和學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖早已深入到人類(lèi)生活的各個(gè)方面。通過(guò)這個(gè)課程，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理思路、設(shè)計(jì)架構(gòu)和規(guī)劃項(xiàng)目。在做一些大型的工程時(shí)，常常會(huì)感到思路混亂，難以有效地組織和調(diào)配。然而，使用思維導(dǎo)圖，我們可以將任務(wù)拆解，分級(jí)規(guī)劃，徹底解決這一問(wèn)題。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，我們能夠更好地使用我們的大腦。
第三，思維導(dǎo)圖課程對(duì)于我的創(chuàng)造力的提高有著顯著的作用。創(chuàng)造力，是指我們?cè)诮鉀Q難題、提出新的想法、創(chuàng)造獨(dú)特的藝術(shù)品時(shí)所用的思維方式。思維導(dǎo)圖是一種很有效的方式，能夠拓寬我們的思維方式，讓我們嘗試用不同的角度來(lái)看待同一個(gè)問(wèn)題。在思考的過(guò)程中，我們需要不斷地追求新的思考方式，創(chuàng)造新的想法，結(jié)合實(shí)際，把握時(shí)機(jī)。在這方面，思維導(dǎo)圖能夠幫助我們更好的發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，從而提高我們的綜合實(shí)現(xiàn)力。
最后，思維導(dǎo)圖課程讓我深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)中，我們不斷地掌握新的知識(shí)，理解新的方法，才能更好的去解決問(wèn)題，提高自己的工作和學(xué)習(xí)績(jī)效。特別是在如今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，不斷地學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)水平和技能，是我們不斷前進(jìn)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地去探索思維的本質(zhì)，探究知識(shí)的深處。同時(shí)，我們也需要保持好奇心和探究欲，不斷創(chuàng)造、不斷思考，不斷反思。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖可以讓我們更好的培養(yǎng)這種創(chuàng)造和思考能力。
總之，思維導(dǎo)圖課程可以說(shuō)是一門(mén)非常實(shí)用的課程，它讓我們掌握了新的工具，更讓我們擁有了一種全新的思考模式。通過(guò)這個(gè)課程，我們可以更好的了解我們自己的認(rèn)知，更深刻的認(rèn)識(shí)到我們的思維本質(zhì)，更有效的提高我們的工作和學(xué)習(xí)效率，更加清晰的表達(dá)自己的想法。自我認(rèn)識(shí)和思維能力是各種成功的基礎(chǔ)，思維導(dǎo)圖課程是掌握這兩項(xiàng)基本能力的好機(jī)會(huì)。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十八
思維導(dǎo)圖是一種用圖形化的方式展示和組織思維的工具，在學(xué)習(xí)、工作和生活中都有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我們能夠更好地理清思維邏輯，提高思維效率和記憶能力。在我使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我有了一些心得體會(huì)和總結(jié)。
首先，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更全面地思考問(wèn)題。傳統(tǒng)的筆記本記錄方式往往是線性的，從上到下，從左到右，無(wú)法很好地展示思維之間的聯(lián)系和關(guān)系。而思維導(dǎo)圖則是以中心主題為核心，通過(guò)放射狀的分支來(lái)展示各個(gè)思維的發(fā)散和聚合，使得思維更為清晰。例如，在整理論文大綱時(shí)，我可以將中心主題設(shè)為文章的主旨，然后將各個(gè)論點(diǎn)和相關(guān)的支撐材料作為分支，這樣一目了然地展示了論文結(jié)構(gòu)和論證的邏輯。
其次，思維導(dǎo)圖能夠幫助我更容易地記憶和理解知識(shí)。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將抽象的概念和知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖像化的形式，便于記憶和理解。不同顏色和圖形的運(yùn)用可以幫助我更好地分類(lèi)和區(qū)分不同的概念，并且通過(guò)加入關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞來(lái)激活腦部記憶。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)整理生詞和語(yǔ)法規(guī)則，這樣不僅能夠加深記憶，還可以幫助我更好地理解和應(yīng)用。
第三，思維導(dǎo)圖能夠提高我解決問(wèn)題的能力。在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，思維導(dǎo)圖可以幫助我迅速理清問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和核心要素，從而更有效地找出解決方案。通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題樹(shù)，我可以逐步分析和解決問(wèn)題。思維導(dǎo)圖還能夠幫助我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的相互關(guān)系和影響，找到最佳的解決途徑。在工作中，我常常使用思維導(dǎo)圖來(lái)解決項(xiàng)目管理中的難題，效果非常明顯。
第四，思維導(dǎo)圖能夠提高我的創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖的非線性結(jié)構(gòu)可以幫助我自由聯(lián)想和發(fā)散思維，不再受限于傳統(tǒng)的思維模式。在頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意生成過(guò)程中，我常常使用思維導(dǎo)圖來(lái)收集和整合各種想法和創(chuàng)意。通過(guò)畫(huà)出分支和連接線，我可以發(fā)現(xiàn)不同想法之間的共性和差異，從而產(chǎn)生新的洞察和創(chuàng)意。
最后，思維導(dǎo)圖的使用需要不斷的練習(xí)和實(shí)踐。初次接觸思維導(dǎo)圖時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得不太習(xí)慣和繁瑣，但隨著不斷的使用和熟練，思維導(dǎo)圖將成為我們思考和工作的利器。尤其是在數(shù)字化時(shí)代，有許多思維導(dǎo)圖軟件和工具可供選擇，可以更方便地創(chuàng)建和分享思維導(dǎo)圖。因此，我們應(yīng)該積極探索和嘗試思維導(dǎo)圖，將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作和生活中，不斷提高自己的思維效率和創(chuàng)造力。
綜上所述，思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)大的思維工具，通過(guò)它我們可以更全面地思考問(wèn)題，提高記憶和理解能力，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造力。然而，思維導(dǎo)圖的使用需要長(zhǎng)期的練習(xí)和實(shí)踐，只有不斷地嘗試和探索，才能發(fā)揮其最大的效果。因此，我將繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，并將其應(yīng)用到更多的領(lǐng)域中去，不斷提升自己的思維能力和創(chuàng)造力。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇十九
要想贏得高考這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，只是埋頭苦學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為重要和關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃，做好時(shí)間管理，對(duì)自己有整體性的分析，讓自己的優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)，劣勢(shì)得到彌補(bǔ)。齊心教育的老師說(shuō)：“要想做到一點(diǎn)，就應(yīng)該使用思維導(dǎo)圖，因?yàn)闆](méi)有哪一個(gè)學(xué)習(xí)工具比這更高效，更實(shí)用，讓我們思路更加清晰，目標(biāo)更加明確，讓我們發(fā)揮得淋漓盡致，快速達(dá)成我們的目標(biāo)，協(xié)助我們成為高考冠軍?！?BR> 1、每天做一張思維導(dǎo)圖。
把當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容做成一張思維導(dǎo)圖，內(nèi)容包括學(xué)到的難點(diǎn)、要點(diǎn)、公式、定理、單詞等等。這是對(duì)一天所有學(xué)過(guò)的知識(shí)最有效的整理和梳理的過(guò)程，也是對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)式管理的最好方式。如果知識(shí)沒(méi)有得到有效的管理和存儲(chǔ)，就是像工具扔在雜貨堆，需要用的時(shí)候就是翻天覆地地去找。
2、每周完成一張總思維導(dǎo)圖。
把一周做的思維導(dǎo)圖整理成一張大的思維導(dǎo)圖，每門(mén)課一個(gè)分支，把一周所學(xué)到的所有的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)匯總。這是一次高效率的強(qiáng)化復(fù)習(xí)的過(guò)程，前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)幾天的消化和沉淀之后，一定有了許多的新的感悟和體驗(yàn)，所以一定要通過(guò)周末總體思維導(dǎo)圖，做學(xué)科知識(shí)的進(jìn)一步的匯總整理，這樣所學(xué)的知識(shí)更加有效的進(jìn)入我們的大腦，記憶會(huì)更加的深刻!
3、每個(gè)月底把四周的所有腦圖整理成一張更大的思維導(dǎo)圖。
把這張圖貼在臥室里，貼在書(shū)桌前，每天看幾遍，保證你的月考成績(jī)，每次都會(huì)成為班級(jí)里面的前幾名。思維導(dǎo)圖一定要上墻，這樣會(huì)給我們不斷地帶來(lái)視覺(jué)的刺激。不同的顏色，不同的色彩，不同的圖像，關(guān)鍵詞，都會(huì)給我們大腦帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，增強(qiáng)我們的記憶，別忘了，我們的大腦是用圖像來(lái)思考的，圖像、色彩、關(guān)鍵詞語(yǔ)是大腦思維的基本原料。
4、每天把思維導(dǎo)圖的內(nèi)容講出來(lái)。
最好把它錄下來(lái)，這樣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。同時(shí)也增加了我們語(yǔ)言組織和表達(dá)能力!這也是在未來(lái)所必需的能力之一。關(guān)于記憶我們必須了解的是：記憶是兩個(gè)字，所以包含了2層含義，一層是記，如何去記，怎樣去記更加牢固;另外一層的含義就是憶，到底是否記住了沒(méi)有，就要看你是否可以回憶的起來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的講解，語(yǔ)言的表達(dá)方式，可以同時(shí)訓(xùn)練我們快速記和快速回憶的能力。
5、一天看十次思維導(dǎo)圖。
三頓飯前后、課間十分鐘、進(jìn)廁所前后、起床前后、睡覺(jué)前，一次只要3到5分鐘。堅(jiān)持一年，打下終生受益的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
記憶是什么?記憶就是大量的有效的重復(fù)，思維導(dǎo)圖記錄的都是一些關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞的串聯(lián)組合，可以快速地幫助你回憶起所學(xué)的內(nèi)容。關(guān)鍵詞的重要性再怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。因?yàn)殛P(guān)鍵詞的作用就像路標(biāo)、指示牌，它可以快速幫助我們回憶起我們所過(guò)的知識(shí)。就像幫助我們找到回家的路，這樣我們才不會(huì)迷失方向。
6、用思維導(dǎo)圖寫(xiě)短文是最有效的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方式。
只要多讀，多寫(xiě)短文，一切盡在掌握之中!作文的水平取決于能寫(xiě)和背誦的“短文量”!用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文可以讓你的思維更加敏捷，邏輯思維、文字語(yǔ)言得到更有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。用思維導(dǎo)圖，你的作文一定可以接近滿分!
中國(guó)學(xué)生從初中到大學(xué)，寫(xiě)作文幾乎是最頭疼的事，因?yàn)楦緵](méi)有句子可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的都是流水賬。記住我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)作思路不清晰前，先不要輕易下筆。齊心教育給大家的建議是：改寫(xiě)范文，多背，多畫(huà)腦圖。用腦圖背作文，輕松快捷!寫(xiě)作文的第一步是大量的背誦模板范文，朱熹有句名言“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”，有了源頭活水還怕出不來(lái)嗎?有思維導(dǎo)圖，你的寫(xiě)作如虎添翼!
7、一定要建立財(cái)富本。
收集整理考試的難點(diǎn)、要點(diǎn)，重點(diǎn)，把它們變成多張思維導(dǎo)圖，保證每天快速?gòu)?fù)習(xí)一遍!你將一定能突破高考。同時(shí)瘋狂畫(huà)思維導(dǎo)圖，并且把它們講出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。手、心、嘴、耳并用，培養(yǎng)非凡的多種能力!
8、要練習(xí)“三快”：快速讀，快速聽(tīng)，快速寫(xiě)!
把思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，像奧運(yùn)項(xiàng)目一樣，每天苦練，必定可以獲得快速學(xué)習(xí)的真功夫，這才是讓我們終生受益的真功夫!同時(shí)想盡各種辦法增加“三量”：入眼量，入耳量，出口量。只要你的三量增加，齊心教育相信你一定可以全面征服高考!
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二十
思維導(dǎo)圖可以大大提高人的思維能力，所以現(xiàn)在很多學(xué)校都把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，下面是石牌小學(xué)一個(gè)老師的思維導(dǎo)圖教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)您有幫助。
一、背景介紹。
接觸思維導(dǎo)圖是在我的大學(xué)時(shí)代，在大三的上學(xué)期，那時(shí)我們的必修的課程里有《學(xué)習(xí)論》這門(mén)課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。但可惜的是，只學(xué)習(xí)了皮毛，而又一直未把它應(yīng)用于自己平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中，所以到后來(lái)，已漸漸淡忘了。大學(xué)畢業(yè)，來(lái)到石牌小學(xué)工作，知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，而且在這個(gè)方面也開(kāi)展得比較成功。但我開(kāi)始關(guān)注思維導(dǎo)圖，是始于這次市級(jí)課題《促進(jìn)高級(jí)思維技能發(fā)展的思維導(dǎo)圖學(xué)科應(yīng)用研究》的申報(bào)，然后自己才在網(wǎng)上、書(shū)籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足。
1、沒(méi)有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無(wú)論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周?chē)耐?，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
經(jīng)過(guò)這位老師對(duì)思維導(dǎo)圖在教學(xué)領(lǐng)域中運(yùn)用的心得體會(huì)，你是否得到了一些啟發(fā)呢？
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二十一
在一場(chǎng)持續(xù)兩周的思維導(dǎo)圖課程之后，我開(kāi)始感到自己的思考方式發(fā)生了一些改變。這篇文章將總結(jié)我在這個(gè)課程中學(xué)到的東西，并分享一些我對(duì)它的看法和體會(huì)。
第一段：課程介紹。
在這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程中，我學(xué)會(huì)了如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)我的想法和組織我的思維。它是一種能夠幫助我們更好地理解復(fù)雜信息和問(wèn)題的有效工具。在課程中，我們通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的分析和實(shí)踐操作來(lái)了解思維導(dǎo)圖的基本概念和技巧，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它來(lái)提高我們的思維能力。
第二段：課程收獲。
在這個(gè)課程中，我收獲了許多有用的技能和知識(shí)，包括如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)處理大量的信息，如何把問(wèn)題分解成可操作的部分，以及如何使用思維導(dǎo)圖來(lái)搜集和組織新的想法。此外，我還學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)我的思考方式，尤其是在解決復(fù)雜的難題時(shí)。通過(guò)用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理和分析問(wèn)題，我不僅能夠更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)所在，還能夠發(fā)現(xiàn)可能存在的解決方案，以及如何在這些解決方案之間做出選擇。
第三段：課程感受。
這場(chǎng)思維導(dǎo)圖課程讓我感受到了一種全新的思考方式。它讓我看到了更大的思考空間，并讓我有一種更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，我可以快速地把各種想法和信息整理出來(lái)，從而更好地理解和應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。此外，思維導(dǎo)圖還可以幫助我更好地組織我的思維方式，使之更思路清晰，并更高效地工作。
第四段：課程應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖不僅可以用來(lái)處理個(gè)人的問(wèn)題，還可以在各種組織和企業(yè)中使用。在課程中，我們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖來(lái)協(xié)作，更好地理解彼此的想法和看法，并協(xié)同推進(jìn)項(xiàng)目和計(jì)劃。以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，思維導(dǎo)圖應(yīng)用在團(tuán)隊(duì)工作中特別有效，特別是在協(xié)同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面。我現(xiàn)在能夠更好地組織和溝通我的想法，使得它們更快地得到理解和實(shí)現(xiàn)。
第五段：結(jié)論。
思維導(dǎo)圖課程的收獲是非常豐富的，這不僅是因?yàn)樗屛覀儗W(xué)到了一種很有用的工具，而且它還為我們提供了一種完全不同的思考方式，這種思考方式在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)特別有效。我相信，在今后的生活中，我將會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖，來(lái)處理各種復(fù)雜的問(wèn)題，更好地組織我的工作，以及加強(qiáng)我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傊?，思維導(dǎo)圖課程讓我受益匪淺，我相信這種收獲將會(huì)持續(xù)維持下去，并在未來(lái)發(fā)揮重要的作用。
思維導(dǎo)圖感想總結(jié)篇二十二
思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維工具，它能夠幫助我們整理和歸納思維，提高學(xué)習(xí)和工作效率。通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深感它的強(qiáng)大和重要性。以下是我的一些心得體會(huì)和總結(jié)。
首先，思維導(dǎo)圖可以幫助我們理清思路。在過(guò)去，我常常面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)陷入思維混亂的狀態(tài)中，不知從何著手。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我可以將問(wèn)題的各個(gè)方面以及它們之間的關(guān)系清晰地展示出來(lái)。思維導(dǎo)圖的核心是將中心主題放在中心，然后細(xì)分為各個(gè)支線，最后再展開(kāi)具體的內(nèi)容。這樣一來(lái)，我可以更加有序地思考問(wèn)題，理清邏輯關(guān)系，從而更好地解決問(wèn)題。
其次，思維導(dǎo)圖還可以幫助我們加深記憶。人的記憶常常是混亂和不連貫的，特別是在面對(duì)大量信息時(shí)更容易遺忘。而通過(guò)思維導(dǎo)圖，我可以將信息以非線性、層次化的方式展示出來(lái)，激發(fā)大腦的整體性記憶。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以通過(guò)圖形和顏色的運(yùn)用，使得信息更加醒目和可視化，從而提高記憶的效果。每當(dāng)我做完一個(gè)思維導(dǎo)圖后，我常常能夠清晰地回想起其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這對(duì)我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)都大有幫助。
另外，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)創(chuàng)造和靈感的產(chǎn)生。在過(guò)去，我對(duì)于創(chuàng)造性思維非?？鄲?，經(jīng)常會(huì)感到思路枯竭。但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)它可以幫助我完成一個(gè)更好的創(chuàng)意過(guò)程。首先，在一個(gè)支線中，我可以盡可能多地列舉出各種想法；然后，通過(guò)觀察不同支線之間的聯(lián)系，我可以在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和衍生。這樣一來(lái)，思維導(dǎo)圖不僅能夠激發(fā)我原本沒(méi)有想到的想法，而且還可以幫助我整合各個(gè)想法，形成一個(gè)完整的創(chuàng)意。
最后，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅僅可以應(yīng)用于個(gè)人思考，還可以被用于組織團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)將思維導(dǎo)圖與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目管理工具相結(jié)合，可以更好地協(xié)調(diào)和分配團(tuán)隊(duì)任務(wù)，促進(jìn)成員之間的交流和合作。思維導(dǎo)圖作為一種可視化工具，使得每個(gè)成員都可以清晰地了解整個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和進(jìn)度，從而提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率和質(zhì)量。
綜上所述，通過(guò)我對(duì)思維導(dǎo)圖的實(shí)踐和應(yīng)用，我深刻體會(huì)到了它的重要性和價(jià)值。思維導(dǎo)圖可以幫助我們整理思路、加深記憶、激發(fā)創(chuàng)意和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。希望通過(guò)今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠進(jìn)一步提升自己在思維導(dǎo)圖上的能力，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。