生活中有太多的變數(shù),我們不得不隨機(jī)應(yīng)變。在寫總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象,以便更好地展開思路。這里有一些寫作示范
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇一
10月11日至14日,有幸參加了“海南省xxxx年初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比”的觀摩活動(dòng),也很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這對(duì)我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以我非常珍惜。本次觀摩會(huì)歷時(shí)四天,地點(diǎn)在三亞市第四中學(xué),有來自本省各市縣的24位英語(yǔ)教學(xué)能手提供了高水平的觀摩課,本次觀摩會(huì)涉及的課型比較全,聽說課,閱讀課,寫作課都有涉及,各位專家和省市縣的教研員進(jìn)行了逐課點(diǎn)評(píng)。通過24位參賽教師的實(shí)際演繹和現(xiàn)場(chǎng)專家的精彩點(diǎn)評(píng),我覺得自己受益匪淺。下面我就觀摩活動(dòng)后談幾點(diǎn)我的學(xué)習(xí)感受:
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每年開學(xué)初,老師都要制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,我覺得培優(yōu)輔差固然重要,更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生,這關(guān)系著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如,每場(chǎng)考試下來,老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jī),錯(cuò)在什么地方,面對(duì)面評(píng)講。剩下的學(xué)生就泛泛評(píng)講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏,一而再再而三,失去了信心,然后退步。我認(rèn)為,中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導(dǎo),老師要多多鼓勵(lì)他們。只要中等生進(jìn)步了,既可以帶動(dòng)差生,又可以促進(jìn)優(yōu)生,以達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽力的能力以往在訓(xùn)練的過程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽力材料,理解其大意,再進(jìn)行聽力,結(jié)束后直接評(píng)講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生,更不足的是,這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致知識(shí)不連貫,沒有達(dá)到聽力能力的培養(yǎng)。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽力應(yīng)該注重聽前、聽中、聽后的培養(yǎng)。聽前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng),熟悉話題;熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型;接受背景信息;提出需要解決的問題,明確具體任務(wù)。聽中讓學(xué)生聽信息,排順序;聽信息,列項(xiàng)目;聽信息,補(bǔ)全文字;聽并畫圖;聽并制作;聽并填空;聽寫;聽并記筆記;聽指令,完成系列動(dòng)作;聽并選擇;聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深,層層遞進(jìn),由一般到具體,任務(wù)要以獲取信息為主,同時(shí)要有對(duì)歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。聽后讓學(xué)生口頭回答問題;小組討論;模擬對(duì)話;復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容;作出書面回應(yīng);總結(jié)要點(diǎn);改變所聽內(nèi)容;表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)以往在教學(xué)過程中,我們特別注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果,完全忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí),評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開發(fā)為了提供豐富的課程資源,開拓教和學(xué)的渠道,更新教和學(xué)的方式,使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活,英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源,如圖書館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、vcd、dvd、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置視聽室等,向?qū)W生開放,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源。因此,各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,快速搜索、科學(xué)組合、分類整理和加強(qiáng)合作,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。
五、我的收獲:如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率?結(jié)合聽課感悟,針對(duì)閱讀課我認(rèn)為能促進(jìn)教學(xué)最深刻的感受是:
1、教師要善于整合教材,使之能在教學(xué)中有利于學(xué)生理解運(yùn)用。
2、閱讀課中,導(dǎo)入既能降低閱讀難度又能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀熱情。
3、注重閱讀策略的指導(dǎo)。
4、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖將課文脈絡(luò)清晰展現(xiàn)。
六、努力方向
1、課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng),使dailyreport養(yǎng)成習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)每周的寫作指導(dǎo)和練習(xí),加強(qiáng)仿寫和造句練習(xí)。
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲,這也是我的目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇二
這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。于教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課,圖文并茂,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。于老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí),獲取新的語(yǔ)言知識(shí),并通過討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)話中。在討論如何做水果沙拉時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合同學(xué)的意見,最終得到一份菜譜。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn),這樣語(yǔ)言運(yùn)用才能真實(shí)自如,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作,通過小組討論、建議和教師的評(píng)價(jià)來給出最終的菜譜,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此外,在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜,這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯,鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn),最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課最為精彩的是教師運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練,把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活,學(xué)生興趣高昂,學(xué)生當(dāng)堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,于老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇三
1.評(píng)價(jià)的定義:(1)評(píng)估價(jià)值,確定或者修訂價(jià)值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估,確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)(todeterminethesignificance,worth,orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)涵:評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值與變化判斷的過程;此過程是一個(gè)綜合定性、定量、觀察、咨詢和分析的復(fù)合過程。
由此可見,評(píng)價(jià)的本質(zhì)上是一個(gè)價(jià)值判斷的處理過程。bloom將評(píng)價(jià)作為人類思考和認(rèn)知過程中最基本的因素。根據(jù)他的觀點(diǎn),在人類認(rèn)知處理過程中,評(píng)價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。他認(rèn)為:“評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的價(jià)值判斷的過程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)(criteria)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過程?!?BR> 綜合多方面的因素,評(píng)價(jià)(evaluation)就是通過評(píng)價(jià)者(evaluators)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象(evaluatingsubject)的各個(gè)方面,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過程,最終得出一個(gè)符合邏輯的可靠結(jié)論。
3.評(píng)價(jià)程序的步驟:
3.1確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)。
3.2決定評(píng)價(jià)情境:目的、對(duì)象、氛圍。
3.3設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段:教學(xué)資料、校園考察、能力驗(yàn)證、書面檢測(cè)。
3.4利用評(píng)價(jià)結(jié)果:提供改革依據(jù)、調(diào)整教學(xué)策略、弘揚(yáng)先進(jìn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、確定新的目標(biāo)。
(1)教學(xué)評(píng)價(jià)就是收集整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息并基于所獲信息對(duì)教學(xué)效果做出客觀衡量和判斷的過程。這個(gè)階段,人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)局限在“客觀衡量”和“效果判斷”兩方面,這種認(rèn)識(shí)受教育測(cè)量理論影響較大,與教育測(cè)量?jī)?nèi)涵相混淆。教育測(cè)量追求的是“客觀”、“準(zhǔn)確”,所以教育測(cè)量必須以量化來反映測(cè)量對(duì)象,因此,教育測(cè)量旨在揭示“是什么”,絕少論及“為什么”、“怎么辦”的問題。而事實(shí)上,教學(xué)評(píng)價(jià)也需要量化的支持,但是主要是在量化的基礎(chǔ)上來說明“為什么”并且還要指出“怎么辦”的問題。
(2)教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過教學(xué)活動(dòng)客觀的把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化,以便最大限度的求得教學(xué)效果。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)方面以及教學(xué)效果做出全面的價(jià)值判斷。
人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)推進(jìn)一步,比較準(zhǔn)確的把握了教學(xué)評(píng)價(jià)的根本屬性,那就是變化和價(jià)值判斷。
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生在接受教育過程中是處于發(fā)展變化狀態(tài)之中的,不是靜止不變的。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)絕不可能是靜止?fàn)顟B(tài)的,而應(yīng)該是隨著評(píng)價(jià)的對(duì)象發(fā)展變化而變化;這種變化的核心內(nèi)涵就在于評(píng)價(jià)具有促進(jìn)人的發(fā)展的教育價(jià)值。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。從宏觀上看,它是落實(shí)教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施;是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力;是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段;并有利于引導(dǎo)教師按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。從微觀上講,教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià),也是對(duì)教師教授能力和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)??茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅決定著教學(xué)效果的好壞、培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn),而且還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
第三節(jié)、教育評(píng)價(jià)理論的歷史沿革。
1.以測(cè)量為標(biāo)志的第一代教育評(píng)價(jià)。
以后的幾年中,比納·西蒙智力量表、斯坦?!け燃{量表等心理測(cè)驗(yàn)的日趨定型對(duì)教育測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化也產(chǎn)生了極其深刻的影響。所以,這時(shí)期評(píng)價(jià)就是選擇測(cè)量工具、組織和實(shí)施測(cè)量、提供測(cè)量數(shù)據(jù)。
為此,這一時(shí)期被稱為“測(cè)量”時(shí)期。
?測(cè)量性評(píng)價(jià)特征分析:
?——主要優(yōu)點(diǎn)是:可以使學(xué)生學(xué)業(yè)的考查客觀化、計(jì)量化和精確化,便于經(jīng)常性和。
大規(guī)模的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?——主要缺點(diǎn)是:不易測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)的全部,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性。
格等,都不能做出充分的說明。教育工作包括許多因素,要衡量其好壞,不能只通過學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來考查,單靠教育測(cè)量的定量分析,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二代教育評(píng)價(jià)盛行于20世紀(jì)30到50年代。30年代以前,現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的概念尚未形成,教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)幾乎是同義語(yǔ)。無論是我國(guó)的科舉,還是西方的心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)量,所關(guān)心的僅是個(gè)體學(xué)力狀況,追求的是量的大小,而對(duì)人的全面了解和把握,對(duì)學(xué)校乃至整個(gè)教育成就的評(píng)價(jià)并未正式提出來。
1933年羅斯福實(shí)行了“經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化政策”,這一經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行導(dǎo)致了大批青年沒有就業(yè)的機(jī)會(huì),只能涌向中學(xué)。而當(dāng)時(shí)美國(guó)的高中課程都是為升大學(xué)服務(wù)的,于是,中學(xué)課程和失業(yè)青年的需要之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。為了促進(jìn)和保證課程改革的進(jìn)行,美國(guó)進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)進(jìn)行了一項(xiàng)課程內(nèi)容改革的實(shí)驗(yàn)研究,從1932年到1940年歷經(jīng)八年完成,史稱“八年研究”。
為了評(píng)價(jià)其研究成果,組成了以美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教育科學(xué)研究所教授泰勒(tayler,r.w)為領(lǐng)導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)委員會(huì)。通過這場(chǎng)研究,泰勒和他的同事們正式提出了教育評(píng)價(jià)的概念,即教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的程度,測(cè)量是它的手段。同時(shí),還提出評(píng)價(jià)的原則和方法,即“泰勒模式”。
泰勒和他的同事提出了一套以教育目標(biāo)為核心的編制原則,試圖以此把社會(huì)的要求、學(xué)生的需要反映到課程與測(cè)驗(yàn)中。為了把這一思想與早期的測(cè)量運(yùn)動(dòng)區(qū)別開來,泰勒提出了教育評(píng)價(jià)的概念。泰勒把評(píng)價(jià)理解為“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過程”,也即“評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上,乃是一種測(cè)量課程和教學(xué)方案在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)的過程?!币阅繕?biāo)為中心,通過具體的行為變化來判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度是泰勒教育評(píng)價(jià)的主旨。
“八年研究”實(shí)際上宣告測(cè)量運(yùn)動(dòng)的終結(jié),使人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上接受了采用教育評(píng)價(jià)方法來描述教育效果這一觀點(diǎn),形成了一個(gè)以“描述”為特征的評(píng)價(jià)時(shí)代。
第三代教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代末50年代初到70年代。1957年,前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天使美國(guó)大為震驚,促使美國(guó)投入大量的人力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的教育改革,從而對(duì)教育評(píng)價(jià)也提出了新的要求。政府十分關(guān)注教育評(píng)價(jià)的開展,民眾也迫切要求對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成效進(jìn)行鑒定和報(bào)告,使教育評(píng)價(jià)成了官方和民間共同關(guān)心的課題。
為使人們注意到評(píng)價(jià)的全部作用,克龍巴赫(cronbach)把評(píng)價(jià)廣義地定義為:
1967年,斯泰克發(fā)表了《評(píng)價(jià)的面貌》一文,肯定了判斷是評(píng)價(jià)的兩大基本活動(dòng)之一,同時(shí)提出了一個(gè)完整的、包含描述與判斷兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)模式。這樣,“判斷”就成了第三代教育評(píng)價(jià)的標(biāo)志。
正如著名教育評(píng)價(jià)專家顧巴(guba)所說的:“60年代或者更確切地說1967年以后,判斷成了第三代評(píng)價(jià)的標(biāo)記?!?BR> 4.以“同構(gòu)”為標(biāo)志的第四代教育評(píng)價(jià)(1970-至今)。
20世紀(jì)80年代,由美國(guó)印第安納大學(xué)教育學(xué)院庫(kù)巴(e.guba)教授和維德比爾大學(xué)高等教育學(xué)院副教授林肯(n)創(chuàng)立了“第四代教育評(píng)價(jià)”理論?!暗谒拇逃u(píng)價(jià)”的初步思想最早出現(xiàn)在他們合寫的《有效的評(píng)價(jià)》(1981)和《自然主義的研究》(1985)兩篇重要文章中。經(jīng)過幾年的潛心研究,1989年他們出版了名為《第四代教育評(píng)價(jià)》的專著。
“第四代教育評(píng)價(jià)”理論提出后,在美國(guó)引起了很大的反響。主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):
(1)把評(píng)價(jià)看作是所有參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人們,特別是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方交互作用、共同建構(gòu)統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程,評(píng)價(jià)結(jié)果也是其雙方交互作用的“產(chǎn)物”。
(2)提倡在評(píng)價(jià)中形成“全面參與”的意識(shí)和氣氛。主張讓參與的評(píng)價(jià)所有人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,并要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中充分尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私,所有參與評(píng)價(jià)的人都應(yīng)是平等、合作的關(guān)系。
(3)他們提出在評(píng)價(jià)中存在“價(jià)值差異”。認(rèn)為,參與評(píng)價(jià)的人們的價(jià)值觀是各不相同的、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是存在差異的。這種“差異”觀點(diǎn)將糾正傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論價(jià)值是一致的、單一的觀點(diǎn)。第四代評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的提出,在全世界教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的反響。
5.多元評(píng)價(jià)理論。
多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論,它的悄然興起,不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念,而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。該理論的提出者霍華德·加德納教授認(rèn)為:
人的智力是由言語(yǔ)/語(yǔ)言智能、音樂/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能,視覺/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等8種以上智能構(gòu)成。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇四
針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的.從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用,整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作,進(jìn)入角色對(duì)話.在操練過程中,充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生自由搭配,這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓好學(xué)生做示范,反復(fù)操練,這樣就避免出現(xiàn)好學(xué)生越好,差學(xué)生越差的現(xiàn)象."每節(jié)課不但讓學(xué)生張開了嘴,還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試,去演練,去表演,極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂."沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力."在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),我是這樣做的,在學(xué)習(xí)why donˊ you get her a scarf?一課時(shí),為了達(dá)到練習(xí)目的,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:
1、父親節(jié)快到了,為了感謝爸爸對(duì)你的愛,你要給爸爸買些什么禮物?
2、你最好的朋友快過生日了,他邀請(qǐng)了除了你以外的很多人,你很苦惱,不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后,學(xué)生練習(xí)對(duì)話的積極性被激發(fā)了,達(dá)到了練習(xí)口語(yǔ)的目的。
因此,英語(yǔ)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實(shí)踐,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
今后課改的路還很長(zhǎng),我還要進(jìn)行不斷地教學(xué)反思,不斷地進(jìn)行學(xué)情分析,只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇五
前不久,學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與,相互交流自己的看法,不僅總結(jié)出了很多好的做法,還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,也找到了今后努力的方向。
一、不足之處:
1、教師發(fā)音不準(zhǔn),課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多,學(xué)生練的少,沒有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣,口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重,常常會(huì)顧此失彼。
5、學(xué)生缺乏吃苦精神,學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,我們始終感到熱鬧有余,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣,學(xué)生的求知欲旺盛,靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付,但久而久之,單詞越學(xué)越多,學(xué)生又得記讀音,又得記拼寫,還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼,由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué),失去了興趣,放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因,學(xué)生缺乏吃苦精神,他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣,只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí),學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背,可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí),沒有信息差,導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。
所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進(jìn)行談話交流,多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差,彼此都想了解對(duì)方的信息,從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流,就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差,使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,產(chǎn)生開口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差,他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流,這樣,學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向:
1、培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生,聽著那些嘰里咕嚕的英語(yǔ),看著那些蝌蚪隊(duì)的文字,常常被深深的吸引住,這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們,讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競(jìng)賽、繪畫、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒,活躍課堂氣氛,而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋,有利于化難為易,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí),主動(dòng)探索,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高,語(yǔ)言是練會(huì)的,而不是學(xué)會(huì)的。因此,我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境,從而大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師,要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,“一枝粉筆,一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過去,投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué),這對(duì)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí),達(dá)不到運(yùn)用自如的地步,那么,對(duì)于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,無疑是一種浪費(fèi)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇六
本節(jié)課課堂氣氛活躍,教師語(yǔ)速適中,充分體現(xiàn)出學(xué)生主體,老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來練習(xí)鞏固,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
復(fù)習(xí)具體詳細(xì),講練結(jié)合,使學(xué)生明白目標(biāo)重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué),板書工整,有條理。在傳授新知識(shí)時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然,富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣,練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
知識(shí)講解詳細(xì),容量大。教態(tài)親切大方,板書工整漂亮。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題,而且講完后的復(fù)述很到位,讓學(xué)生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準(zhǔn)備充分,講解詳細(xì),板書工整,教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大,學(xué)生參與率較高。
知識(shí)講解詳細(xì)到位,拓展面寬,系統(tǒng)化較強(qiáng),是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
再次在課堂上,老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始,就讓學(xué)生來對(duì)課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們?cè)谖闹凶约赫掖鸢福@樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后再努力解決問題。
總之,老師的課堂過渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路,也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這么精彩的過渡語(yǔ)離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備,真努力。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇七
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用口訣,可以使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生理解、記憶,且瑯瑯上口,易學(xué)易記。課堂教學(xué)中,我針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試,并取得了很好的教學(xué)效果。
新目標(biāo)英語(yǔ)初一上冊(cè)u(píng)nit7要求學(xué)生掌握序數(shù)詞的用法,傳統(tǒng)的教法都會(huì)把他們當(dāng)作新授詞,無形之中給學(xué)生增加了識(shí)記單詞的難度,造成了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),尤其是幾個(gè)特殊的序數(shù)詞更容易和基數(shù)詞混淆,比如third,fifth,ninth,twelfth。我的做法是:在學(xué)生已掌握基數(shù)詞的.基礎(chǔ)上,利用口訣一二三特別記,th要從4加起,八去t、九減e,f來把ve替,ty變成tie,若是遇到幾十幾,只變個(gè)位就可以,這樣一來就使看似毫無規(guī)律的序數(shù)詞變得有據(jù)可循簡(jiǎn)單易學(xué)。
對(duì)句子劃線部分提問這一基礎(chǔ)題型是學(xué)生感覺較棘手的問題,學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦最不容易搞懂它的來龍去脈,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟詞或增加詞的現(xiàn)象,通過使用一搬,二替,三照抄的口訣,學(xué)生豁然開朗,做起該題型按部就班,對(duì)號(hào)入座,自然感覺水到渠成。這里,一般二字非常直觀,即指be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞搬到句首,一般還可取諧音搬成一般疑問句;二替即用特殊疑問詞替換,去掉劃線部分;三照抄即將其余句子部分照抄到特殊疑問詞之后,學(xué)生在學(xué)會(huì)這個(gè)口訣之后做起該題型得心應(yīng)手,再不用為他煩惱。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇八
吉林松原油田第十二中學(xué)(138000)。
初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力,同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。但是,英語(yǔ)課堂教學(xué)近況卻不容樂觀,體現(xiàn)為:教師專業(yè)知識(shí)缺乏,教學(xué)理念陳舊,對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能認(rèn)識(shí)不夠,重知識(shí)傳授而輕交際能力,教師是課堂的主體而學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生興趣不濃,課堂效率低,教學(xué)效果差。針對(duì)這一近況,國(guó)家大力推進(jìn)教學(xué)革新,實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。下面是我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的理解和做法:
1讓活動(dòng)貫穿于課堂的始終。
從一開始,就要重視培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力,鼓勵(lì)他們大膽地開口說,形式多樣,貫穿于課堂的始終。比如每節(jié)課的revision可以讓學(xué)生自由挑選他們喜歡討論的我國(guó)現(xiàn)階段環(huán)境破壞原因及預(yù)防對(duì)策等有話可說的話題,進(jìn)行課前一分鐘演講;也可以就上節(jié)課的話題或內(nèi)容進(jìn)行freetalk……新授部分要盡量多創(chuàng)設(shè)情境,展開活動(dòng),這樣才能更好地體現(xiàn)“學(xué)中用,用中學(xué)”。
2堅(jiān)持集體備課,資源共享。
由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源,教師以課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者,這樣課程就是開放的,給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思,把對(duì)教材的深入探討與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、深思,成為實(shí)踐的探討者。教師要通過很多勞動(dòng)來完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì),比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng),包括貼近學(xué)生生活的練習(xí)、辯論、小品、話劇等等,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,活躍課堂氣氛。這對(duì)教師不能不說是一個(gè)挑戰(zhàn)。個(gè)人的能力是有限的,但是集體的智慧是無比的。
因此,要想提高整體戰(zhàn)斗力,我們必須強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是:主備人在集體備課前必須仔細(xì)探討教材,確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),查找相關(guān)資料;確定講授策略,包括創(chuàng)設(shè)的情境、人物的設(shè)置等等,制作一個(gè)大體上的課件;劃分好單元教學(xué)課時(shí),對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時(shí),大家再對(duì)主備人提出的各項(xiàng)內(nèi)容加以討論和補(bǔ)充,同時(shí)交流各種教育教學(xué)的信息。
3明確教學(xué)目的。
教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的的重要性,每節(jié)課、每次活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)目的,否則容易形式化――為活動(dòng)而活動(dòng)、為體驗(yàn)而體驗(yàn)等等。
我們根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念,整節(jié)課以導(dǎo)入、主體教學(xué)到任務(wù)的完成都關(guān)注了學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn);并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán),由易到難,由淺入深,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn);各個(gè)微型任務(wù)的過渡自然得體,學(xué)生始終通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,交流合作,享受成功的喜悅,來實(shí)現(xiàn)“輕松導(dǎo)學(xué)――點(diǎn)撥――任務(wù)――評(píng)價(jià)”的教學(xué)對(duì)策。下面以四個(gè)方面來談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的想法:
一堂課要想取得引人入勝的效果,引入本課情境的導(dǎo)入設(shè)計(jì)相當(dāng)重要,它必須貼近實(shí)際生活,旨在激起學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的開口欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便他們興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí),以而使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中,在較真實(shí)的語(yǔ)境下,形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,發(fā)展其思維和想象等能力。
只有真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,全方位、多角度地精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理安排教學(xué)步驟,每一個(gè)步驟都關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn),并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán),由易到難,由淺入深,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,一節(jié)課的教學(xué)才可能煥發(fā)出生命的活力。
新課標(biāo)提出:課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要以學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式,而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來實(shí)現(xiàn)輕松過渡,各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡自然貼切、指示明確、操作性強(qiáng),學(xué)生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說出新的語(yǔ)言,這樣老師的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的交際過程就起到了推動(dòng)作用。
因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差別;既要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式,也要調(diào)整教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則,不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)了“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面,便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,極大地增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
總之,只要我們教師不斷地探討、改善和革新,同時(shí)融入課改的精髓,必將為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)廣闊的空間。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇九
一:課前預(yù)習(xí):一個(gè)老生常談的話題,也是提到學(xué)習(xí)方法必將的一個(gè),話雖老,雖舊,但仍然是不得不提。雖然大家都明白該這樣做,但是真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的能有幾人,課前預(yù)習(xí)可以使我們提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),不至于到課上手足無措,加深我們聽課時(shí)的理解,從而能夠很快的吸收新知識(shí)。
二:記筆記:這里主要指的是課堂筆記,因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限,所以老師將的東西一般都是精華部分,因此很有必要把它們記錄下來,一來可以加深我們的理解,好記性不如爛筆頭嗎,二來可以方便我們以后復(fù)習(xí)查看。如果對(duì)課堂講述的知識(shí)不理解的同學(xué)更應(yīng)該做筆記,以便課下細(xì)細(xì)琢磨,直到理解為止。
三:涉獵課外習(xí)題:想要在數(shù)學(xué)中有所建樹,取得好成績(jī),光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此我們需要多多涉獵一些課外習(xí)題,學(xué)習(xí)它們的解題思路和方法,如果實(shí)在不能理解,可以問問老師或者同學(xué)。
四:課后復(fù)習(xí):同預(yù)習(xí)一樣,是個(gè)老生常談的話題,但也是行之有效的方法,課堂的幾十分鐘不足以使我們學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí),需要我們?cè)谡n下進(jìn)行大量的練習(xí)與鞏固,才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十
本校的高效課堂也是剛剛起步,現(xiàn)正處于探索中,經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。什么是真正的高效課堂?從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、注重小組建設(shè)。
高效課堂離不開小組建設(shè),小組建設(shè)的好了,高效課堂才能做到真正的高效。所以我在每一節(jié)新課的教授時(shí)都會(huì)布置好任務(wù),各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論,具體內(nèi)容如下:
1.對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其想象力。
2.對(duì)難句、長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)法和詞語(yǔ)展開討論,以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.對(duì)對(duì)話進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。
二、注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的`動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生自信心和成就感,并將教學(xué)重點(diǎn)放于聽、說、讀、寫等四會(huì)內(nèi)容上來。同時(shí),教師還要通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。具體內(nèi)容如下:
1.圍繞課文內(nèi)容提出的話題應(yīng)具有開放性,對(duì)于某些深層次問題要注意由淺入深地進(jìn)行操作。
個(gè)有梯度連接的過程。最后,要求學(xué)生參照大家討論得出的結(jié)論和筆記,就能進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”了。
三、要注重教師自身素質(zhì)的提高。
俗話說,要給別人一碗水,自己要有一條河。高效課堂對(duì)教師的要求不是更低而是更高了。
1.教師備課要充分。
教師要做到充分備教材、備學(xué)生、備板書、備教具,要找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。
2.教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要樹立以學(xué)生為本、以育人為本的教育理念,深入研究教育規(guī)律和青少年的成長(zhǎng)規(guī)律。
總之,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十一
雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了新課改的工作,但是在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂上,還是有部分教師的教學(xué)觀念處于落后的狀態(tài),將英語(yǔ)教學(xué)過程看成是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的活動(dòng),將自身置于絕對(duì)的地位。相關(guān)的任課教師過度重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的得出過程沒有進(jìn)行足夠的重視,沒有給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來將自己的想法進(jìn)行描述,讓學(xué)生束縛在教條之下,也就使得學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行分析與解決。學(xué)生在這一過程中,只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)教師所教授的知識(shí),這也就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用,因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉,甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn),最終造成學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性。
1.2沒有全面的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度和前幾年相比,已經(jīng)提高了很多,但是,我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中,相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)還是沒能得到全面的發(fā)展。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂過度重視知識(shí)與技能,對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等并沒有進(jìn)行重視,因此也就導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實(shí)際操作能力以及情感態(tài)度等都當(dāng)作是知識(shí)的附屬品的話,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀,也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此,在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中,部分的任課教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨意操作,其會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感覺等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,單純的認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完了,自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過程的生硬,不能將課堂氣氛進(jìn)行活躍,因此也就不能形成令人滿意的英語(yǔ)教學(xué)效果,更加不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
由于初中英語(yǔ)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主,導(dǎo)致進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法單一,因此也就無法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于知識(shí)的單向傳輸,課堂上對(duì)任課教師過度依賴,教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行互動(dòng),使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒有興趣,因此也就不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學(xué)觀念。
要想將學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力進(jìn)行有效提高的話,相關(guān)的英語(yǔ)任課教師就需要將自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,要能夠樹立起先進(jìn)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行改變,不再讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的獲得知識(shí),要能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語(yǔ)教材的要求,對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),將自身的教育觀念進(jìn)行更新,提高自身的專業(yè)素質(zhì),將學(xué)生置于課堂的主體位置上;不僅如此,相關(guān)的英語(yǔ)教師還要能夠樹立起以學(xué)生為主體的觀念,構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索,提高自身的創(chuàng)造意識(shí)與能力。只有這樣,才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課程上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),為日后的發(fā)展進(jìn)行保障。
2.2將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
任課教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中,要能夠?qū)⑿抡n程的理念進(jìn)行貫徹,將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語(yǔ)境法以及多媒體等進(jìn)行綜合使用,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感,對(duì)于單詞能夠更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),都是由任課教師進(jìn)行直接講授的,這樣就會(huì)使得課堂很枯燥,學(xué)生也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教學(xué)效率也得不到提高,因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候,進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng),只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)課本中涉及了大量的交友、飲食、學(xué)校生活等方面的話題,任課教師要能夠?qū)@些資源進(jìn)行有效的利用,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行角色扮演,進(jìn)行情景對(duì)話,這樣能夠更有效地開展相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué),使英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效的提高。
2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語(yǔ)教師,首先需要有較好的身體素質(zhì),保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作能夠正常有效的進(jìn)行;同時(shí)還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì),要能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)身,要能夠擁有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感,對(duì)生活、學(xué)生熱愛,用自己的言行給學(xué)生帶來正面的影響作用。
2.4對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性有著重要作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生要能夠多表?yè)P(yáng)、多肯定,而不是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)否定。英語(yǔ)教師要多使用welldone、good等積極詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞,要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵(lì)性的詞匯,避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面批評(píng)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià),能夠保證學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中來,因此也就能更好地對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。
3.結(jié)語(yǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué),就需要相關(guān)的任課教師對(duì)課程資源、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化,就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì),將英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決,只有這樣,才能夠?qū)⑽覈?guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提高。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十二
隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加課時(shí),來完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學(xué)規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?;瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學(xué)大綱,教材和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱,教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng),在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí),或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn),還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能,就要通過一定的練習(xí),使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法,以適應(yīng)實(shí)際需要,防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的`。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件,(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之,講課模棱兩可,實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非,將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識(shí),不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段,好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容,使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵,起到畫龍點(diǎn)睛的作用;好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記,有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書,排列出的綱目以及圖表等要清楚,字跡要工整,規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面,并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠,可用投影片或小黑板。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識(shí)偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際,多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué),這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì),變化的條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比,從個(gè)別中概括出一般,從個(gè)性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。
再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí),學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路,急于代公式求解,這時(shí)教師要把住方向,要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后,再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路,掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好,課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性,還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒,進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),是否處在積極的智力活動(dòng)中。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十三
一、良好的心理素養(yǎng)、癡迷的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)好數(shù)學(xué)的前提;喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提,也是在最后的考試中取勝的必要條件。
二、持之以恒、百折不撓的毅力——學(xué)好數(shù)學(xué)的保障;學(xué)習(xí)是要吃苦的,是要能忍得住板凳上、臺(tái)燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不是娛樂,沒有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國(guó)大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。
三、聽老師上課主要是聽老師上課的思路,即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話,更要抓住重點(diǎn),聽好關(guān)鍵性的步驟,概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式,包括講體會(huì)、講思路等。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十四
當(dāng)前,隨著教育的不斷發(fā)展,各種教學(xué)理念和模式也隨之興起,這對(duì)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,為教師的教學(xué)工作帶來了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。但是,在各種教育理念不斷更新,教師的教學(xué)工作取得一定突破的同時(shí),也存在教學(xué)理論下“形而上”,教學(xué)模式只是一種形式,無法落到實(shí)處,達(dá)不到理想的教學(xué)效果的問題。在新一輪課改背景下,初中英語(yǔ)教師如果要想將英語(yǔ)教學(xué)高效化,就必須于要解決教學(xué)實(shí)際執(zhí)行力的問題,以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)策略的制定與執(zhí)行進(jìn)行了如下反思。
一、情境教學(xué)要有拓展空間
二、豐富教學(xué)手段,建立動(dòng)態(tài)教學(xué)
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,對(duì)各種新鮮的事物懷有極大的興趣,對(duì)于反復(fù)出現(xiàn),一成不變的事物可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是處于被動(dòng)狀態(tài),沒有意識(shí)到知識(shí)的重要性,總是在一種學(xué)習(xí)壓力在進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在這種情況下,如果教師的教學(xué)模式機(jī)械化,那可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)的壓力會(huì)更大。為此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,努力讓學(xué)生始終處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這是新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師應(yīng)反思的。筆者在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,為了避免學(xué)生厭學(xué),為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合,建構(gòu)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的方法,克服課堂教學(xué)的機(jī)械和靜態(tài)模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的學(xué)習(xí)中,筆者建構(gòu)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。首先,采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。在課堂導(dǎo)入上,筆者以邁克杰克遜的歌曲為導(dǎo)入,讓學(xué)生在一段視頻資料中,感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學(xué)生對(duì)邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸,而且也會(huì)得到他們的喜愛,在興趣之上,筆者在把課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中,讓學(xué)在課文知識(shí)之上,進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。其次,在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學(xué)模式下,筆者又增加的教學(xué)的'動(dòng)態(tài)性。也就是注意在課堂教學(xué)中,把握學(xué)生的情緒,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí),教師則適時(shí)的組織同學(xué)進(jìn)行歌舞表演,讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)的形式,把課堂教學(xué)推向高-潮。同時(shí),筆者還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“i like”的句型訓(xùn)練,讓學(xué)生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi),展現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí),并對(duì)喜歡的理由,也就是“because of”練習(xí)。通過這樣的動(dòng)靜結(jié)合,再加上課堂活動(dòng)的引入,把學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶動(dòng)起來,即口語(yǔ)幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù),也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中獲得更多的交流,獲得更多的知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于篇幅有限,筆者只對(duì)其中較為突出的兩個(gè)方面進(jìn)行思考和探索,僅供大家參考。其實(shí),,是一個(gè)較為廣泛的話題,不同的教師在教學(xué)中會(huì)遇到不同的問題,會(huì)采取不同的手段予以解決。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十五
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。
英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:作為一名英語(yǔ)老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的.改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克?。?,netizen(網(wǎng)民)等。
英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。
在的教學(xué)活動(dòng)中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松,民主的氣氛下進(jìn)行。這些都是我要思考的問題。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十六
《課堂內(nèi)外?教師版》第04期。
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力,并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力,從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益就成了每位教師應(yīng)思考、探索的主要課題。下面選取goforit七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6iamwatchingtv.sectiona談?wù)勎沂侨绾伍_展高效課堂的。
一、充分備課,懂得取舍。
每次備課前,教師都要問自己,這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么,這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)地整理清楚了,才能備課。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法,力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路,以達(dá)到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時(shí),教師利用圖片討論dailyactivities后,教師在句首加入look,listen,atthatmoment等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的信號(hào)詞,并用紅色標(biāo)識(shí),學(xué)生馬上意識(shí)到時(shí)態(tài)需要變化,找到每個(gè)動(dòng)詞并變?yōu)関ing。然而在眾多的動(dòng)詞中怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)ving的變化規(guī)律,就需要教師選擇有代表性的(也是學(xué)生易錯(cuò)的)幾類詞,教師適時(shí)糾正并反復(fù)操練直至掌握。
二、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。
心理學(xué)教授巴甫諾奧在《快樂學(xué)習(xí)法》一書中說道,快樂學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事。所以打造高效課堂的重要一點(diǎn),就是要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度。在第六單元的教學(xué)中,教師避開現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)傳統(tǒng)的“你來比劃,我來猜”游戲環(huán)節(jié),而是改用音頻文件,讓學(xué)生聽,把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情境聯(lián)系起來,后呈現(xiàn)drink-drinking,cut-cutting,use-using等單詞的變化。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的用眼睛看變?yōu)橛枚渎?,刺激了他們的聽覺神經(jīng),一改過去呆板僵化、單調(diào)老套的形式,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,才能增強(qiáng)課堂的吸引力、誘惑力。
三、精講多練,培養(yǎng)能力。
精講多練是英語(yǔ)最佳的教學(xué)方法。做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講到重點(diǎn)處,練在難點(diǎn)處。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、交際課,這一原則落實(shí)到課堂上就是練?!熬殹笔怯⒄Z(yǔ)教學(xué),特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。而初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主,而要想使機(jī)械性操練不枯燥,就必須從方法上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)。所以教師在pairwork環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)八幅圖片倒計(jì)時(shí)練習(xí),學(xué)生要想在20秒內(nèi)完成問答,搭檔倆人必須默契配合,做到零失誤才能完成。這對(duì)大部分學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),而對(duì)這一挑戰(zhàn),學(xué)生卻又樂在其中。
四、優(yōu)化作業(yè),體驗(yàn)成功。
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感,因?yàn)椤俺晒υ酱?,興趣越大,動(dòng)力越大”。在講完一課后,可分層布置作業(yè),讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。對(duì)于學(xué)優(yōu)生作業(yè)可以為看圖寫話―《dick’sfamily》,而學(xué)困生可以為根據(jù)圖片短文填空。使各層次的學(xué)生從作業(yè)中都能體驗(yàn)到成功的愉悅,感受到努力的價(jià)值。而教師對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)、真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng),并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘?,增?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn),構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂既要重視優(yōu)化教學(xué)過程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。打造高效課堂需要我們?nèi)w教師的不斷努力和不斷創(chuàng)新,唯其如此,才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,才能使我們的初中英語(yǔ)課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十七
如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人,只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,才能使課堂活起來、動(dòng)起來,學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí),才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認(rèn)識(shí)到,農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)困難,主要是因?yàn)閯傞_始對(duì)英語(yǔ)很好奇,但由于課時(shí)量少,平時(shí)接觸的更少,僅憑幾節(jié)英語(yǔ)課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí),時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練,因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂,我主要從以下幾方面入手:
長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺到,一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此,為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來,一般情況下,我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室,和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來。如:每天必有的值日生匯報(bào)制,要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好;簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí),結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲,講講英文小故事,說說英語(yǔ)繞口令,表演英語(yǔ)情景劇等內(nèi)容豐富,形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來,也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),既加強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用,也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練,使學(xué)生整體聽說能力得以提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念,倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教,精講精練”的課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù),這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作,其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”,為教師“更順利地引導(dǎo)”,為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學(xué)中,我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生,沒辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí),同時(shí)也認(rèn)為初中英語(yǔ)很簡(jiǎn)單,沒必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解,我覺得要實(shí)現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力,真正體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用,科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的,同時(shí)通過預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力,而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然,教師布置的預(yù)習(xí)問題要有很強(qiáng)的針對(duì)性,并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前,自己先要做精心的準(zhǔn)備,要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí),預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌,以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙;學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣;在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻,大腦活躍起來,它就好像一臺(tái)巨大的吸力器,會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來,課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見,課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
英語(yǔ)教材中內(nèi)容十分豐富,每個(gè)單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽的歌曲,學(xué)生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,我會(huì)合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景,從而提高教學(xué)效率。
作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,改變自己的教育教學(xué)方式,建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要,是素質(zhì)教育的需要,也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣,我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效!
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十八
英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的.學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”?,F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克?。?,netizen(網(wǎng)民)等。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇一
10月11日至14日,有幸參加了“海南省xxxx年初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)評(píng)比”的觀摩活動(dòng),也很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),這對(duì)我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以我非常珍惜。本次觀摩會(huì)歷時(shí)四天,地點(diǎn)在三亞市第四中學(xué),有來自本省各市縣的24位英語(yǔ)教學(xué)能手提供了高水平的觀摩課,本次觀摩會(huì)涉及的課型比較全,聽說課,閱讀課,寫作課都有涉及,各位專家和省市縣的教研員進(jìn)行了逐課點(diǎn)評(píng)。通過24位參賽教師的實(shí)際演繹和現(xiàn)場(chǎng)專家的精彩點(diǎn)評(píng),我覺得自己受益匪淺。下面我就觀摩活動(dòng)后談幾點(diǎn)我的學(xué)習(xí)感受:
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每年開學(xué)初,老師都要制定培優(yōu)輔差計(jì)劃,我覺得培優(yōu)輔差固然重要,更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生,這關(guān)系著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如,每場(chǎng)考試下來,老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成績(jī),錯(cuò)在什么地方,面對(duì)面評(píng)講。剩下的學(xué)生就泛泛評(píng)講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏,一而再再而三,失去了信心,然后退步。我認(rèn)為,中等生更需要老師的關(guān)注與耐心的指導(dǎo),老師要多多鼓勵(lì)他們。只要中等生進(jìn)步了,既可以帶動(dòng)差生,又可以促進(jìn)優(yōu)生,以達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。
二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽力的能力以往在訓(xùn)練的過程中都采取先讓學(xué)生閱讀聽力材料,理解其大意,再進(jìn)行聽力,結(jié)束后直接評(píng)講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生,更不足的是,這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致知識(shí)不連貫,沒有達(dá)到聽力能力的培養(yǎng)。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽力應(yīng)該注重聽前、聽中、聽后的培養(yǎng)。聽前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng),熟悉話題;熟悉相關(guān)詞語(yǔ)和句型;接受背景信息;提出需要解決的問題,明確具體任務(wù)。聽中讓學(xué)生聽信息,排順序;聽信息,列項(xiàng)目;聽信息,補(bǔ)全文字;聽并畫圖;聽并制作;聽并填空;聽寫;聽并記筆記;聽指令,完成系列動(dòng)作;聽并選擇;聽并匹配。聽中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深,層層遞進(jìn),由一般到具體,任務(wù)要以獲取信息為主,同時(shí)要有對(duì)歸納、推斷等思維能力的培養(yǎng)。聽后讓學(xué)生口頭回答問題;小組討論;模擬對(duì)話;復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽內(nèi)容;作出書面回應(yīng);總結(jié)要點(diǎn);改變所聽內(nèi)容;表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)以往在教學(xué)過程中,我們特別注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果,完全忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí),評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績(jī),給予口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽的去說。學(xué)生考完試后,讓學(xué)生自我反思,分析自己的成績(jī)和不足,明確今后努力的方向,爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià),找出優(yōu)缺點(diǎn),互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開發(fā)為了提供豐富的課程資源,開拓教和學(xué)的渠道,更新教和學(xué)的方式,使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活,英語(yǔ)課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源,如圖書館、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件,為英語(yǔ)課程提供電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、vcd、dvd、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件,設(shè)置視聽室等,向?qū)W生開放,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件,為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生之間更有效地相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源。因此,各級(jí)教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件,使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源,根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,快速搜索、科學(xué)組合、分類整理和加強(qiáng)合作,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和實(shí)效性。
五、我的收獲:如何提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效率?結(jié)合聽課感悟,針對(duì)閱讀課我認(rèn)為能促進(jìn)教學(xué)最深刻的感受是:
1、教師要善于整合教材,使之能在教學(xué)中有利于學(xué)生理解運(yùn)用。
2、閱讀課中,導(dǎo)入既能降低閱讀難度又能激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀熱情。
3、注重閱讀策略的指導(dǎo)。
4、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖將課文脈絡(luò)清晰展現(xiàn)。
六、努力方向
1、課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)培養(yǎng),使dailyreport養(yǎng)成習(xí)慣,幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)每周的寫作指導(dǎo)和練習(xí),加強(qiáng)仿寫和造句練習(xí)。
一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂此不疲,這也是我的目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇二
這一堂課是一堂清晰實(shí)在,扎實(shí)系統(tǒng),動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。于教師以新的課程理念為指導(dǎo),充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)?,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課,圖文并茂,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活,而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關(guān)注教學(xué)方法,體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活,新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中,教師在引入新詞時(shí),都是比較新穎而又自然,而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物,圖片,卡片,身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)講解,操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。于老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過程,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好的體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí),獲取新的語(yǔ)言知識(shí),并通過討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)話中。在討論如何做水果沙拉時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合同學(xué)的意見,最終得到一份菜譜。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn),這樣語(yǔ)言運(yùn)用才能真實(shí)自如,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作,通過小組討論、建議和教師的評(píng)價(jià)來給出最終的菜譜,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念;此外,在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜,這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯,鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn),最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩,有效。訓(xùn)練方式多樣,有全班活動(dòng),師生互動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),個(gè)人活動(dòng)等,在活動(dòng)中突破難點(diǎn),在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):有歌曲,謎語(yǔ),游戲,內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣,練習(xí)次數(shù)多,而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課最為精彩的是教師運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練,把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活,學(xué)生興趣高昂,學(xué)生當(dāng)堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中,活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn),本堂課上,于老師很好的貫徹了:在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì),不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言,學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方:
1、本堂課中,老師在布置任務(wù)前或句型操練前,未能起到很好的示范作用,導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input(輸入)的時(shí)候,學(xué)生才能有output(輸入)。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇三
1.評(píng)價(jià)的定義:(1)評(píng)估價(jià)值,確定或者修訂價(jià)值(todetermineorfixthevalueof);(2)通常通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估,確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)(todeterminethesignificance,worth,orconditionusuallybycarefulappraisalandstudy)。
2.評(píng)價(jià)的內(nèi)涵:評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值與變化判斷的過程;此過程是一個(gè)綜合定性、定量、觀察、咨詢和分析的復(fù)合過程。
由此可見,評(píng)價(jià)的本質(zhì)上是一個(gè)價(jià)值判斷的處理過程。bloom將評(píng)價(jià)作為人類思考和認(rèn)知過程中最基本的因素。根據(jù)他的觀點(diǎn),在人類認(rèn)知處理過程中,評(píng)價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。他認(rèn)為:“評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法(ideas)、方法(methods)和材料(material)等做出的價(jià)值判斷的過程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)(criteria)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過程?!?BR> 綜合多方面的因素,評(píng)價(jià)(evaluation)就是通過評(píng)價(jià)者(evaluators)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象(evaluatingsubject)的各個(gè)方面,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過程,最終得出一個(gè)符合邏輯的可靠結(jié)論。
3.評(píng)價(jià)程序的步驟:
3.1確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)。
3.2決定評(píng)價(jià)情境:目的、對(duì)象、氛圍。
3.3設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段:教學(xué)資料、校園考察、能力驗(yàn)證、書面檢測(cè)。
3.4利用評(píng)價(jià)結(jié)果:提供改革依據(jù)、調(diào)整教學(xué)策略、弘揚(yáng)先進(jìn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、確定新的目標(biāo)。
(1)教學(xué)評(píng)價(jià)就是收集整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)或某個(gè)側(cè)面的信息并基于所獲信息對(duì)教學(xué)效果做出客觀衡量和判斷的過程。這個(gè)階段,人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)局限在“客觀衡量”和“效果判斷”兩方面,這種認(rèn)識(shí)受教育測(cè)量理論影響較大,與教育測(cè)量?jī)?nèi)涵相混淆。教育測(cè)量追求的是“客觀”、“準(zhǔn)確”,所以教育測(cè)量必須以量化來反映測(cè)量對(duì)象,因此,教育測(cè)量旨在揭示“是什么”,絕少論及“為什么”、“怎么辦”的問題。而事實(shí)上,教學(xué)評(píng)價(jià)也需要量化的支持,但是主要是在量化的基礎(chǔ)上來說明“為什么”并且還要指出“怎么辦”的問題。
(2)教學(xué)評(píng)價(jià)就是通過教學(xué)活動(dòng)客觀的把握學(xué)生發(fā)生了哪些變化,以便最大限度的求得教學(xué)效果。
(3)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)過程的各個(gè)方面以及教學(xué)效果做出全面的價(jià)值判斷。
人們對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)推進(jìn)一步,比較準(zhǔn)確的把握了教學(xué)評(píng)價(jià)的根本屬性,那就是變化和價(jià)值判斷。
教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生在接受教育過程中是處于發(fā)展變化狀態(tài)之中的,不是靜止不變的。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)絕不可能是靜止?fàn)顟B(tài)的,而應(yīng)該是隨著評(píng)價(jià)的對(duì)象發(fā)展變化而變化;這種變化的核心內(nèi)涵就在于評(píng)價(jià)具有促進(jìn)人的發(fā)展的教育價(jià)值。
教學(xué)評(píng)價(jià)體系是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分。從宏觀上看,它是落實(shí)教育方針體現(xiàn)教育目的的重要措施;是推動(dòng)教學(xué)改革的巨大動(dòng)力;是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段;并有利于引導(dǎo)教師按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。從微觀上講,教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià),也是對(duì)教師教授能力和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)??茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅決定著教學(xué)效果的好壞、培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、培養(yǎng)的人才是否符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn),而且還影響著教師教學(xué)工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這些都對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。
第三節(jié)、教育評(píng)價(jià)理論的歷史沿革。
1.以測(cè)量為標(biāo)志的第一代教育評(píng)價(jià)。
以后的幾年中,比納·西蒙智力量表、斯坦?!け燃{量表等心理測(cè)驗(yàn)的日趨定型對(duì)教育測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)化也產(chǎn)生了極其深刻的影響。所以,這時(shí)期評(píng)價(jià)就是選擇測(cè)量工具、組織和實(shí)施測(cè)量、提供測(cè)量數(shù)據(jù)。
為此,這一時(shí)期被稱為“測(cè)量”時(shí)期。
?測(cè)量性評(píng)價(jià)特征分析:
?——主要優(yōu)點(diǎn)是:可以使學(xué)生學(xué)業(yè)的考查客觀化、計(jì)量化和精確化,便于經(jīng)常性和。
大規(guī)模的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
?——主要缺點(diǎn)是:不易測(cè)量學(xué)生學(xué)業(yè)的全部,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、品行、性。
格等,都不能做出充分的說明。教育工作包括許多因素,要衡量其好壞,不能只通過學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來考查,單靠教育測(cè)量的定量分析,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
第二代教育評(píng)價(jià)盛行于20世紀(jì)30到50年代。30年代以前,現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的概念尚未形成,教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)幾乎是同義語(yǔ)。無論是我國(guó)的科舉,還是西方的心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)量,所關(guān)心的僅是個(gè)體學(xué)力狀況,追求的是量的大小,而對(duì)人的全面了解和把握,對(duì)學(xué)校乃至整個(gè)教育成就的評(píng)價(jià)并未正式提出來。
1933年羅斯福實(shí)行了“經(jīng)濟(jì)的社會(huì)化政策”,這一經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)行導(dǎo)致了大批青年沒有就業(yè)的機(jī)會(huì),只能涌向中學(xué)。而當(dāng)時(shí)美國(guó)的高中課程都是為升大學(xué)服務(wù)的,于是,中學(xué)課程和失業(yè)青年的需要之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。為了促進(jìn)和保證課程改革的進(jìn)行,美國(guó)進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)進(jìn)行了一項(xiàng)課程內(nèi)容改革的實(shí)驗(yàn)研究,從1932年到1940年歷經(jīng)八年完成,史稱“八年研究”。
為了評(píng)價(jià)其研究成果,組成了以美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)教育科學(xué)研究所教授泰勒(tayler,r.w)為領(lǐng)導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)委員會(huì)。通過這場(chǎng)研究,泰勒和他的同事們正式提出了教育評(píng)價(jià)的概念,即教育評(píng)價(jià)就是衡量實(shí)際活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的程度,測(cè)量是它的手段。同時(shí),還提出評(píng)價(jià)的原則和方法,即“泰勒模式”。
泰勒和他的同事提出了一套以教育目標(biāo)為核心的編制原則,試圖以此把社會(huì)的要求、學(xué)生的需要反映到課程與測(cè)驗(yàn)中。為了把這一思想與早期的測(cè)量運(yùn)動(dòng)區(qū)別開來,泰勒提出了教育評(píng)價(jià)的概念。泰勒把評(píng)價(jià)理解為“確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度的過程”,也即“評(píng)價(jià)過程在本質(zhì)上,乃是一種測(cè)量課程和教學(xué)方案在多大程度上達(dá)到了教育目標(biāo)的過程?!币阅繕?biāo)為中心,通過具體的行為變化來判斷教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度是泰勒教育評(píng)價(jià)的主旨。
“八年研究”實(shí)際上宣告測(cè)量運(yùn)動(dòng)的終結(jié),使人們?cè)谒枷肷虾托袆?dòng)上接受了采用教育評(píng)價(jià)方法來描述教育效果這一觀點(diǎn),形成了一個(gè)以“描述”為特征的評(píng)價(jià)時(shí)代。
第三代教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代末50年代初到70年代。1957年,前蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天使美國(guó)大為震驚,促使美國(guó)投入大量的人力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的教育改革,從而對(duì)教育評(píng)價(jià)也提出了新的要求。政府十分關(guān)注教育評(píng)價(jià)的開展,民眾也迫切要求對(duì)學(xué)校的辦學(xué)成效進(jìn)行鑒定和報(bào)告,使教育評(píng)價(jià)成了官方和民間共同關(guān)心的課題。
為使人們注意到評(píng)價(jià)的全部作用,克龍巴赫(cronbach)把評(píng)價(jià)廣義地定義為:
1967年,斯泰克發(fā)表了《評(píng)價(jià)的面貌》一文,肯定了判斷是評(píng)價(jià)的兩大基本活動(dòng)之一,同時(shí)提出了一個(gè)完整的、包含描述與判斷兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)模式。這樣,“判斷”就成了第三代教育評(píng)價(jià)的標(biāo)志。
正如著名教育評(píng)價(jià)專家顧巴(guba)所說的:“60年代或者更確切地說1967年以后,判斷成了第三代評(píng)價(jià)的標(biāo)記?!?BR> 4.以“同構(gòu)”為標(biāo)志的第四代教育評(píng)價(jià)(1970-至今)。
20世紀(jì)80年代,由美國(guó)印第安納大學(xué)教育學(xué)院庫(kù)巴(e.guba)教授和維德比爾大學(xué)高等教育學(xué)院副教授林肯(n)創(chuàng)立了“第四代教育評(píng)價(jià)”理論?!暗谒拇逃u(píng)價(jià)”的初步思想最早出現(xiàn)在他們合寫的《有效的評(píng)價(jià)》(1981)和《自然主義的研究》(1985)兩篇重要文章中。經(jīng)過幾年的潛心研究,1989年他們出版了名為《第四代教育評(píng)價(jià)》的專著。
“第四代教育評(píng)價(jià)”理論提出后,在美國(guó)引起了很大的反響。主要內(nèi)容包括以下幾點(diǎn):
(1)把評(píng)價(jià)看作是所有參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人們,特別是評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象雙方交互作用、共同建構(gòu)統(tǒng)一觀點(diǎn)的過程,評(píng)價(jià)結(jié)果也是其雙方交互作用的“產(chǎn)物”。
(2)提倡在評(píng)價(jià)中形成“全面參與”的意識(shí)和氣氛。主張讓參與的評(píng)價(jià)所有人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,并要求評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中充分尊重每個(gè)人的尊嚴(yán)、人格與隱私,所有參與評(píng)價(jià)的人都應(yīng)是平等、合作的關(guān)系。
(3)他們提出在評(píng)價(jià)中存在“價(jià)值差異”。認(rèn)為,參與評(píng)價(jià)的人們的價(jià)值觀是各不相同的、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是存在差異的。這種“差異”觀點(diǎn)將糾正傳統(tǒng)評(píng)價(jià)理論價(jià)值是一致的、單一的觀點(diǎn)。第四代評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的提出,在全世界教育領(lǐng)域中產(chǎn)生了很大的反響。
5.多元評(píng)價(jià)理論。
多元智能理論是一種全新的有關(guān)人類智能結(jié)構(gòu)的理論,它的悄然興起,不僅有力詮釋了素質(zhì)教育的基本理念,而且給我們的課程改革提供了有力的理論支撐。該理論的提出者霍華德·加德納教授認(rèn)為:
人的智力是由言語(yǔ)/語(yǔ)言智能、音樂/節(jié)奏智能、邏輯/數(shù)理智能,視覺/空間智能、身體/運(yùn)動(dòng)智能、交往/人際關(guān)系智能、自知/自我認(rèn)知智能、自然觀察智能等8種以上智能構(gòu)成。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇四
針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象,我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的.從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用,整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍;充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作,進(jìn)入角色對(duì)話.在操練過程中,充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求,因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法,讓學(xué)生自由搭配,這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要.對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓好學(xué)生做示范,反復(fù)操練,這樣就避免出現(xiàn)好學(xué)生越好,差學(xué)生越差的現(xiàn)象."每節(jié)課不但讓學(xué)生張開了嘴,還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試,去演練,去表演,極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語(yǔ)的信心,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂."沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力."在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),我是這樣做的,在學(xué)習(xí)why donˊ you get her a scarf?一課時(shí),為了達(dá)到練習(xí)目的,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:
1、父親節(jié)快到了,為了感謝爸爸對(duì)你的愛,你要給爸爸買些什么禮物?
2、你最好的朋友快過生日了,他邀請(qǐng)了除了你以外的很多人,你很苦惱,不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個(gè)情境后,學(xué)生練習(xí)對(duì)話的積極性被激發(fā)了,達(dá)到了練習(xí)口語(yǔ)的目的。
因此,英語(yǔ)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實(shí)踐,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
今后課改的路還很長(zhǎng),我還要進(jìn)行不斷地教學(xué)反思,不斷地進(jìn)行學(xué)情分析,只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇五
前不久,學(xué)區(qū)組織各科教師錄制了常態(tài)課,我們英語(yǔ)組每位教師都積極參與,相互交流自己的看法,不僅總結(jié)出了很多好的做法,還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處,也找到了今后努力的方向。
一、不足之處:
1、教師發(fā)音不準(zhǔn),課上使用英語(yǔ)少。
2、教師講的多,學(xué)生練的少,沒有充分利用電教手段。
3、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣,口語(yǔ)交際能力差。
4、教師工作量繁重,常常會(huì)顧此失彼。
5、學(xué)生缺乏吃苦精神,學(xué)習(xí)興趣不能持久。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂上,我們始終感到熱鬧有余,但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。初學(xué)英語(yǔ)感到很有趣,學(xué)生的求知欲旺盛,靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付,但久而久之,單詞越學(xué)越多,學(xué)生又得記讀音,又得記拼寫,還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼,由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué),失去了興趣,放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。究其原因,學(xué)生缺乏吃苦精神,他們只對(duì)游戲活動(dòng)感興趣,只要老師布臵背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí),學(xué)生的熱情就蕩然無存。英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來就無什么捷徑可走,要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)就得死記硬背,可學(xué)生缺乏持之以恒的毅力。
6、課堂教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)交際運(yùn)用練習(xí)時(shí),沒有信息差,導(dǎo)致交際活動(dòng)在不真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用。
所謂信息差是人們?cè)趯?duì)事物或人了解、知曉的程度上存在的差距。人和人之。
間進(jìn)行談話交流,多數(shù)情況下是因?yàn)檎勗掚p方之間存在信息差,彼此都想了解對(duì)方的信息,從而產(chǎn)生了交流的愿望和想法。英語(yǔ)教學(xué)也一樣,要想讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有意義的對(duì)話交流,就必須在會(huì)話雙方之間制造信息差,使他們之間產(chǎn)生想從對(duì)方了解有關(guān)信息的迫切愿望的需求,產(chǎn)生開口講英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。有了信息差,他們之間的交流才是在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行的有意義的交流,這樣,學(xué)生之間的交流才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
二、努力方向:
1、培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生,聽著那些嘰里咕嚕的英語(yǔ),看著那些蝌蚪隊(duì)的文字,常常被深深的吸引住,這是英語(yǔ)本身的外在特點(diǎn)吸引了他們,讓他們好奇、興奮。人微言輕英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣。如游戲、競(jìng)賽、繪畫、唱歌等。這些活動(dòng)不但能消除學(xué)生的緊張情緒,活躍課堂氣氛,而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接反饋,有利于化難為易,從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)運(yùn)用知識(shí),主動(dòng)探索,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。
2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這種能力只有在使用中才能得以提高,語(yǔ)言是練會(huì)的,而不是學(xué)會(huì)的。因此,我們英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境,從而大大加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。
作為一名英語(yǔ)教師,要不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),努力提高自身的專業(yè)素質(zhì),還要努力提高自已運(yùn)用電教手段的能力。隨時(shí)著教學(xué)環(huán)境的不斷改善,“一枝粉筆,一塊黑板”的時(shí)代已經(jīng)過去,投影、幻燈、錄像、電腦等被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué),這對(duì)活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加課堂容量、提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。如果我們不努力學(xué)習(xí),達(dá)不到運(yùn)用自如的地步,那么,對(duì)于這些絕好的現(xiàn)代教育設(shè)施來說,無疑是一種浪費(fèi)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇六
本節(jié)課課堂氣氛活躍,教師語(yǔ)速適中,充分體現(xiàn)出學(xué)生主體,老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來練習(xí)鞏固,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
復(fù)習(xí)具體詳細(xì),講練結(jié)合,使學(xué)生明白目標(biāo)重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué),板書工整,有條理。在傳授新知識(shí)時(shí)能做到循序漸進(jìn)。
教師教態(tài)自然,富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣,練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
知識(shí)講解詳細(xì),容量大。教態(tài)親切大方,板書工整漂亮。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題,而且講完后的復(fù)述很到位,讓學(xué)生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準(zhǔn)備充分,講解詳細(xì),板書工整,教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大,學(xué)生參與率較高。
知識(shí)講解詳細(xì)到位,拓展面寬,系統(tǒng)化較強(qiáng),是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
再次在課堂上,老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué),讓學(xué)生帶著問題去讀書,去找畫、批注,隨著問題的解決,不光理解了課文內(nèi)容,也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。老師上課一開始,就讓學(xué)生來對(duì)課題發(fā)出質(zhì)疑,然后又讓他們?cè)谖闹凶约赫掖鸢福@樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心,也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題,然后再努力解決問題。
總之,老師的課堂過渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道,適合的課堂過渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路,也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這么精彩的過渡語(yǔ)離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備,真努力。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇七
在初中英語(yǔ)教學(xué)中,巧妙地運(yùn)用口訣,可以使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化,便于學(xué)生理解、記憶,且瑯瑯上口,易學(xué)易記。課堂教學(xué)中,我針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了大膽嘗試,并取得了很好的教學(xué)效果。
新目標(biāo)英語(yǔ)初一上冊(cè)u(píng)nit7要求學(xué)生掌握序數(shù)詞的用法,傳統(tǒng)的教法都會(huì)把他們當(dāng)作新授詞,無形之中給學(xué)生增加了識(shí)記單詞的難度,造成了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),尤其是幾個(gè)特殊的序數(shù)詞更容易和基數(shù)詞混淆,比如third,fifth,ninth,twelfth。我的做法是:在學(xué)生已掌握基數(shù)詞的.基礎(chǔ)上,利用口訣一二三特別記,th要從4加起,八去t、九減e,f來把ve替,ty變成tie,若是遇到幾十幾,只變個(gè)位就可以,這樣一來就使看似毫無規(guī)律的序數(shù)詞變得有據(jù)可循簡(jiǎn)單易學(xué)。
對(duì)句子劃線部分提問這一基礎(chǔ)題型是學(xué)生感覺較棘手的問題,學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦最不容易搞懂它的來龍去脈,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟詞或增加詞的現(xiàn)象,通過使用一搬,二替,三照抄的口訣,學(xué)生豁然開朗,做起該題型按部就班,對(duì)號(hào)入座,自然感覺水到渠成。這里,一般二字非常直觀,即指be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞搬到句首,一般還可取諧音搬成一般疑問句;二替即用特殊疑問詞替換,去掉劃線部分;三照抄即將其余句子部分照抄到特殊疑問詞之后,學(xué)生在學(xué)會(huì)這個(gè)口訣之后做起該題型得心應(yīng)手,再不用為他煩惱。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇八
吉林松原油田第十二中學(xué)(138000)。
初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力,同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略。但是,英語(yǔ)課堂教學(xué)近況卻不容樂觀,體現(xiàn)為:教師專業(yè)知識(shí)缺乏,教學(xué)理念陳舊,對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言交際功能認(rèn)識(shí)不夠,重知識(shí)傳授而輕交際能力,教師是課堂的主體而學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生興趣不濃,課堂效率低,教學(xué)效果差。針對(duì)這一近況,國(guó)家大力推進(jìn)教學(xué)革新,實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。下面是我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的理解和做法:
1讓活動(dòng)貫穿于課堂的始終。
從一開始,就要重視培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力,鼓勵(lì)他們大膽地開口說,形式多樣,貫穿于課堂的始終。比如每節(jié)課的revision可以讓學(xué)生自由挑選他們喜歡討論的我國(guó)現(xiàn)階段環(huán)境破壞原因及預(yù)防對(duì)策等有話可說的話題,進(jìn)行課前一分鐘演講;也可以就上節(jié)課的話題或內(nèi)容進(jìn)行freetalk……新授部分要盡量多創(chuàng)設(shè)情境,展開活動(dòng),這樣才能更好地體現(xiàn)“學(xué)中用,用中學(xué)”。
2堅(jiān)持集體備課,資源共享。
由于新課標(biāo)要求充分開發(fā)和利用課程資源,教師以課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者,這樣課程就是開放的,給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于革新、善于深思,把對(duì)教材的深入探討與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、深思,成為實(shí)踐的探討者。教師要通過很多勞動(dòng)來完成教學(xué)案例的設(shè)計(jì),比如查找資料、創(chuàng)設(shè)情境、組織活動(dòng),包括貼近學(xué)生生活的練習(xí)、辯論、小品、話劇等等,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,活躍課堂氣氛。這對(duì)教師不能不說是一個(gè)挑戰(zhàn)。個(gè)人的能力是有限的,但是集體的智慧是無比的。
因此,要想提高整體戰(zhàn)斗力,我們必須強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的.靈感啟迪等。我們的做法是:主備人在集體備課前必須仔細(xì)探討教材,確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),查找相關(guān)資料;確定講授策略,包括創(chuàng)設(shè)的情境、人物的設(shè)置等等,制作一個(gè)大體上的課件;劃分好單元教學(xué)課時(shí),對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行鞏固,以及統(tǒng)一課堂作業(yè)等。集體備課時(shí),大家再對(duì)主備人提出的各項(xiàng)內(nèi)容加以討論和補(bǔ)充,同時(shí)交流各種教育教學(xué)的信息。
3明確教學(xué)目的。
教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教學(xué)目的的重要性,每節(jié)課、每次活動(dòng)都應(yīng)有明確的教學(xué)目的,否則容易形式化――為活動(dòng)而活動(dòng)、為體驗(yàn)而體驗(yàn)等等。
我們根據(jù)“任務(wù)型”教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念,整節(jié)課以導(dǎo)入、主體教學(xué)到任務(wù)的完成都關(guān)注了學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn);并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán),由易到難,由淺入深,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn);各個(gè)微型任務(wù)的過渡自然得體,學(xué)生始終通過完成任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,交流合作,享受成功的喜悅,來實(shí)現(xiàn)“輕松導(dǎo)學(xué)――點(diǎn)撥――任務(wù)――評(píng)價(jià)”的教學(xué)對(duì)策。下面以四個(gè)方面來談?wù)剬?duì)新課標(biāo)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的想法:
一堂課要想取得引人入勝的效果,引入本課情境的導(dǎo)入設(shè)計(jì)相當(dāng)重要,它必須貼近實(shí)際生活,旨在激起學(xué)生的情感、激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的開口欲望和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便他們興趣盎然地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí),以而使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中,在較真實(shí)的語(yǔ)境下,形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,發(fā)展其思維和想象等能力。
只有真正樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想,全方位、多角度地精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理安排教學(xué)步驟,每一個(gè)步驟都關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn),并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán),由易到難,由淺入深,使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,一節(jié)課的教學(xué)才可能煥發(fā)出生命的活力。
新課標(biāo)提出:課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),要以學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式,而且還要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差別,讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)。運(yùn)用學(xué)生的所學(xué)來實(shí)現(xiàn)輕松過渡,各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡自然貼切、指示明確、操作性強(qiáng),學(xué)生能夠在意思明了的情境中清楚而自然地說出新的語(yǔ)言,這樣老師的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的交際過程就起到了推動(dòng)作用。
因此教師在課堂實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差別;既要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式,也要調(diào)整教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則,不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)了“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面,便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,極大地增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
總之,只要我們教師不斷地探討、改善和革新,同時(shí)融入課改的精髓,必將為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)廣闊的空間。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇九
一:課前預(yù)習(xí):一個(gè)老生常談的話題,也是提到學(xué)習(xí)方法必將的一個(gè),話雖老,雖舊,但仍然是不得不提。雖然大家都明白該這樣做,但是真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的能有幾人,課前預(yù)習(xí)可以使我們提前了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí),不至于到課上手足無措,加深我們聽課時(shí)的理解,從而能夠很快的吸收新知識(shí)。
二:記筆記:這里主要指的是課堂筆記,因?yàn)槊抗?jié)課的時(shí)間有限,所以老師將的東西一般都是精華部分,因此很有必要把它們記錄下來,一來可以加深我們的理解,好記性不如爛筆頭嗎,二來可以方便我們以后復(fù)習(xí)查看。如果對(duì)課堂講述的知識(shí)不理解的同學(xué)更應(yīng)該做筆記,以便課下細(xì)細(xì)琢磨,直到理解為止。
三:涉獵課外習(xí)題:想要在數(shù)學(xué)中有所建樹,取得好成績(jī),光靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此我們需要多多涉獵一些課外習(xí)題,學(xué)習(xí)它們的解題思路和方法,如果實(shí)在不能理解,可以問問老師或者同學(xué)。
四:課后復(fù)習(xí):同預(yù)習(xí)一樣,是個(gè)老生常談的話題,但也是行之有效的方法,課堂的幾十分鐘不足以使我們學(xué)習(xí)和消化所學(xué)知識(shí),需要我們?cè)谡n下進(jìn)行大量的練習(xí)與鞏固,才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十
本校的高效課堂也是剛剛起步,現(xiàn)正處于探索中,經(jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。什么是真正的高效課堂?從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
一、注重小組建設(shè)。
高效課堂離不開小組建設(shè),小組建設(shè)的好了,高效課堂才能做到真正的高效。所以我在每一節(jié)新課的教授時(shí)都會(huì)布置好任務(wù),各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論,具體內(nèi)容如下:
1.對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮其想象力。
2.對(duì)難句、長(zhǎng)句、重點(diǎn)語(yǔ)法和詞語(yǔ)展開討論,以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.對(duì)對(duì)話進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。
二、注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
教師要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的`動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生自信心和成就感,并將教學(xué)重點(diǎn)放于聽、說、讀、寫等四會(huì)內(nèi)容上來。同時(shí),教師還要通過小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。具體內(nèi)容如下:
1.圍繞課文內(nèi)容提出的話題應(yīng)具有開放性,對(duì)于某些深層次問題要注意由淺入深地進(jìn)行操作。
個(gè)有梯度連接的過程。最后,要求學(xué)生參照大家討論得出的結(jié)論和筆記,就能進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”了。
三、要注重教師自身素質(zhì)的提高。
俗話說,要給別人一碗水,自己要有一條河。高效課堂對(duì)教師的要求不是更低而是更高了。
1.教師備課要充分。
教師要做到充分備教材、備學(xué)生、備板書、備教具,要找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)和能力的狀況,并據(jù)此確定教學(xué)方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)并找出疑難問題。這樣,學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽課。
2.教師要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。教師要樹立以學(xué)生為本、以育人為本的教育理念,深入研究教育規(guī)律和青少年的成長(zhǎng)規(guī)律。
總之,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十一
雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)行了新課改的工作,但是在我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂上,還是有部分教師的教學(xué)觀念處于落后的狀態(tài),將英語(yǔ)教學(xué)過程看成是以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的活動(dòng),將自身置于絕對(duì)的地位。相關(guān)的任課教師過度重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授,對(duì)于相關(guān)知識(shí)的得出過程沒有進(jìn)行足夠的重視,沒有給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)來將自己的想法進(jìn)行描述,讓學(xué)生束縛在教條之下,也就使得學(xué)生不能夠?qū)ο嚓P(guān)的問題進(jìn)行分析與解決。學(xué)生在這一過程中,只能被動(dòng)的接受英語(yǔ)教師所教授的知識(shí),這也就導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用,因此也就不能將自身的思維能力得到鍛煉,甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主體地位不能得到體現(xiàn),最終造成學(xué)生缺乏獨(dú)立自主性。
1.2沒有全面的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度和前幾年相比,已經(jīng)提高了很多,但是,我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中,相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)還是沒能得到全面的發(fā)展。我國(guó)初中英語(yǔ)課堂過度重視知識(shí)與技能,對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀以及情感態(tài)度等并沒有進(jìn)行重視,因此也就導(dǎo)致學(xué)生不能得到全面的發(fā)展。如果教師將智力、品德、實(shí)際操作能力以及情感態(tài)度等都當(dāng)作是知識(shí)的附屬品的話,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀,也就不能獲得全面的發(fā)展。不僅如此,在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中,部分的任課教師會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隨意操作,其會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感覺等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,單純的認(rèn)為只要將教材上的內(nèi)容講完了,自己也就算是完成任務(wù)了。這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)過程的生硬,不能將課堂氣氛進(jìn)行活躍,因此也就不能形成令人滿意的英語(yǔ)教學(xué)效果,更加不能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。
由于初中英語(yǔ)教學(xué)以教師傳授知識(shí)為主,導(dǎo)致進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法單一,因此也就無法根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。初中英語(yǔ)教學(xué)屬于知識(shí)的單向傳輸,課堂上對(duì)任課教師過度依賴,教師與學(xué)生之間不能進(jìn)行互動(dòng),使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂沒有興趣,因此也就不能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。
2.1轉(zhuǎn)變相關(guān)任課教師的教學(xué)觀念。
要想將學(xué)生在英語(yǔ)方面的能力進(jìn)行有效提高的話,相關(guān)的英語(yǔ)任課教師就需要將自身落后的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,要能夠樹立起先進(jìn)的教學(xué)以及評(píng)價(jià)觀念。相關(guān)的任課教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行改變,不再讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的獲得知識(shí),要能夠幫助學(xué)生全面培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。教師要能夠根據(jù)英語(yǔ)教材的要求,對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行重新認(rèn)識(shí),將自身的教育觀念進(jìn)行更新,提高自身的專業(yè)素質(zhì),將學(xué)生置于課堂的主體位置上;不僅如此,相關(guān)的英語(yǔ)教師還要能夠樹立起以學(xué)生為主體的觀念,構(gòu)建學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索,提高自身的創(chuàng)造意識(shí)與能力。只有這樣,才能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)課程上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí),為日后的發(fā)展進(jìn)行保障。
2.2將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合。
任課教師在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中,要能夠?qū)⑿抡n程的理念進(jìn)行貫徹,將多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí),相關(guān)教師要能夠?qū)⑴e例法、聯(lián)想法、語(yǔ)境法以及多媒體等進(jìn)行綜合使用,使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的詞匯更加敏感,對(duì)于單詞能夠更加靈活的進(jìn)行運(yùn)用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué),都是由任課教師進(jìn)行直接講授的,這樣就會(huì)使得課堂很枯燥,學(xué)生也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,教學(xué)效率也得不到提高,因此相關(guān)的任課教師就需要在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候,進(jìn)行有趣的教學(xué)活動(dòng),只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中英語(yǔ)課本中涉及了大量的交友、飲食、學(xué)校生活等方面的話題,任課教師要能夠?qū)@些資源進(jìn)行有效的利用,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行角色扮演,進(jìn)行情景對(duì)話,這樣能夠更有效地開展相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué),使英語(yǔ)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)得到有效的提高。
2.3提高相關(guān)任課教師的綜合素質(zhì)。
作為初中英語(yǔ)教師,首先需要有較好的身體素質(zhì),保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的工作能夠正常有效的進(jìn)行;同時(shí)還需要擁有較高的職業(yè)素質(zhì)以及思想政治素質(zhì),要能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)獻(xiàn)身,要能夠擁有強(qiáng)烈的責(zé)任使命感,對(duì)生活、學(xué)生熱愛,用自己的言行給學(xué)生帶來正面的影響作用。
2.4對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性有著重要作用。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生要能夠多表?yè)P(yáng)、多肯定,而不是對(duì)其進(jìn)行批評(píng)否定。英語(yǔ)教師要多使用welldone、good等積極詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞,要能夠使用takeiteasy、nevermind等鼓勵(lì)性的詞匯,避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面批評(píng)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正科學(xué)的評(píng)價(jià),能夠保證學(xué)生更好地融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中來,因此也就能更好地對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。
3.結(jié)語(yǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué),就需要相關(guān)的任課教師對(duì)課程資源、教學(xué)方法等進(jìn)行優(yōu)化,就需要任課教師提高自身的綜合素質(zhì),將英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決,只有這樣,才能夠?qū)⑽覈?guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)進(jìn)行有效提高。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十二
隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加課時(shí),來完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然是違背了教學(xué)規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心,課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針,著眼于提高全民族的素質(zhì),要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力,為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基?;瘜W(xué)與社會(huì)生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系,對(duì)于我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課,首先要根據(jù)教學(xué)大綱,教材和學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱,教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確,二要全面恰當(dāng),在知識(shí)技能方面明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面,通過哪些內(nèi)容、活動(dòng)或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課,一方面有主要的一兩項(xiàng)目的。如學(xué)習(xí)新知識(shí),或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。同時(shí),要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng),如何貫穿在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中。例如通過演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這要求教師不僅做好實(shí)驗(yàn),還要教給學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能,就要通過一定的練習(xí),使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?。在教學(xué)過程中,教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法,以適應(yīng)實(shí)際需要,防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識(shí)教學(xué)優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國(guó)的`。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授,是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,鉆研教材。鉆研教材不僅是對(duì)教材的理解、領(lǐng)會(huì)、還包括對(duì)教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教學(xué)條件,(實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材。注意知識(shí)、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識(shí)聯(lián)系起來。一方面從舊知識(shí)引出新知識(shí),促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解,重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次,有詳有略,前后有序,張馳適宜的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂知識(shí)教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,教師語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之,講課模棱兩可,實(shí)驗(yàn)結(jié)論似是而非,將使知識(shí)的本來面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識(shí),不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑,又有幽默感,同時(shí)還要速度適中,這樣可以增添課堂活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣。板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識(shí)的一種手段,好的板書能夠幫助教師表達(dá)講課的程序和內(nèi)容,使知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,能夠體現(xiàn)出講課的重點(diǎn),難點(diǎn)和關(guān)鍵,起到畫龍點(diǎn)睛的作用;好的板書還能彌補(bǔ)教師講授的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記,有利于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí),理解和鞏固知識(shí)。因此板書對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計(jì),要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)出最合理的板書,排列出的綱目以及圖表等要清楚,字跡要工整,規(guī)范。一堂課一般一個(gè)板面,并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠,可用投影片或小黑板。
三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多,雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī),也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里,由淺入深地想問題,更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶、理解重要的事實(shí)、述語(yǔ)和原理、造成知識(shí)上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化,所以教師要有針對(duì)性地下功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對(duì)初中學(xué)生的心理特征,最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
比如,在緒言課教學(xué)中,演示鎂帶燃燒,堿式碳酸銅受熱分解,澄清石灰水變渾濁,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有什么特點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?表明了什么道理?應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論?并在這一認(rèn)識(shí)過程中,從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的,加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展,帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因受學(xué)習(xí)水平的限制,描述性知識(shí)偏多,概念多,而且集中,這就要求教師在教學(xué)中,隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容,記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際,多設(shè)計(jì)一些生動(dòng)形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)得出結(jié)論,上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué),這就需要化學(xué)教師從一開始就運(yùn)用典型實(shí)例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì),變化的條件,以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對(duì)比,從個(gè)別中概括出一般,從個(gè)性分析出共性。比如,學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后,要給學(xué)生點(diǎn)明,學(xué)習(xí)和記憶的順序,即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)的順序,雖然不一定求全,但有個(gè)記憶和再現(xiàn)的順序,就便于聯(lián)想和回憶;當(dāng)學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時(shí)可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。
再比如,當(dāng)學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)濃度的計(jì)算時(shí),學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計(jì)算的思路,急于代公式求解,這時(shí)教師要把住方向,要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明確了計(jì)算依據(jù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析,找準(zhǔn)相關(guān)項(xiàng)(量)的關(guān)系后,再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路,掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識(shí)和技能,培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此,一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要課前準(zhǔn)備好,課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式,教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性,還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力,學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒,進(jìn)行思考和學(xué)習(xí),是否處在積極的智力活動(dòng)中。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十三
一、良好的心理素養(yǎng)、癡迷的學(xué)習(xí)興趣——學(xué)好數(shù)學(xué)的前提;喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動(dòng)力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提,也是在最后的考試中取勝的必要條件。
二、持之以恒、百折不撓的毅力——學(xué)好數(shù)學(xué)的保障;學(xué)習(xí)是要吃苦的,是要能忍得住板凳上、臺(tái)燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不是娛樂,沒有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國(guó)大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。
三、聽老師上課主要是聽老師上課的思路,即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話,更要抓住重點(diǎn),聽好關(guān)鍵性的步驟,概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù),也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的重要形式,包括講體會(huì)、講思路等。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十四
當(dāng)前,隨著教育的不斷發(fā)展,各種教學(xué)理念和模式也隨之興起,這對(duì)教育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用,為教師的教學(xué)工作帶來了強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。但是,在各種教育理念不斷更新,教師的教學(xué)工作取得一定突破的同時(shí),也存在教學(xué)理論下“形而上”,教學(xué)模式只是一種形式,無法落到實(shí)處,達(dá)不到理想的教學(xué)效果的問題。在新一輪課改背景下,初中英語(yǔ)教師如果要想將英語(yǔ)教學(xué)高效化,就必須于要解決教學(xué)實(shí)際執(zhí)行力的問題,以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)策略的制定與執(zhí)行進(jìn)行了如下反思。
一、情境教學(xué)要有拓展空間
二、豐富教學(xué)手段,建立動(dòng)態(tài)教學(xué)
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期,對(duì)各種新鮮的事物懷有極大的興趣,對(duì)于反復(fù)出現(xiàn),一成不變的事物可能會(huì)產(chǎn)生厭倦。在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是處于被動(dòng)狀態(tài),沒有意識(shí)到知識(shí)的重要性,總是在一種學(xué)習(xí)壓力在進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,在這種情況下,如果教師的教學(xué)模式機(jī)械化,那可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)的壓力會(huì)更大。為此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,努力讓學(xué)生始終處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這是新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教師應(yīng)反思的。筆者在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,為了避免學(xué)生厭學(xué),為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合,建構(gòu)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的方法,克服課堂教學(xué)的機(jī)械和靜態(tài)模式。如在“i like mu原sic that i can dance to”的學(xué)習(xí)中,筆者建構(gòu)了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式。首先,采用了多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式。在課堂導(dǎo)入上,筆者以邁克杰克遜的歌曲為導(dǎo)入,讓學(xué)生在一段視頻資料中,感受音樂與舞蹈的魅力。一般來說初中學(xué)生對(duì)邁克杰克遜的音樂都有一定的接觸,而且也會(huì)得到他們的喜愛,在興趣之上,筆者在把課堂教學(xué)的內(nèi)容貫穿其中,讓學(xué)在課文知識(shí)之上,進(jìn)行更多的知識(shí)拓展。其次,在視頻資料、文字資料等多種資料構(gòu)建的立體教學(xué)模式下,筆者又增加的教學(xué)的'動(dòng)態(tài)性。也就是注意在課堂教學(xué)中,把握學(xué)生的情緒,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲時(shí),教師則適時(shí)的組織同學(xué)進(jìn)行歌舞表演,讓學(xué)生通過課堂活動(dòng)的形式,把課堂教學(xué)推向高-潮。同時(shí),筆者還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“i like”的句型訓(xùn)練,讓學(xué)生在音樂和舞蹈的范疇內(nèi),展現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí),并對(duì)喜歡的理由,也就是“because of”練習(xí)。通過這樣的動(dòng)靜結(jié)合,再加上課堂活動(dòng)的引入,把學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣帶動(dòng)起來,即口語(yǔ)幫助教師順利的完成教學(xué)任務(wù),也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂趣中獲得更多的交流,獲得更多的知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
由于篇幅有限,筆者只對(duì)其中較為突出的兩個(gè)方面進(jìn)行思考和探索,僅供大家參考。其實(shí),,是一個(gè)較為廣泛的話題,不同的教師在教學(xué)中會(huì)遇到不同的問題,會(huì)采取不同的手段予以解決。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十五
英語(yǔ)課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。
英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:作為一名英語(yǔ)老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。這次中學(xué)英語(yǔ)教材的.改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克?。?,netizen(網(wǎng)民)等。
英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ),或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時(shí)常督促。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,而且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。
在的教學(xué)活動(dòng)中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松,民主的氣氛下進(jìn)行。這些都是我要思考的問題。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十六
《課堂內(nèi)外?教師版》第04期。
課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的能力,并逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力,從而養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。那么,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂,在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益就成了每位教師應(yīng)思考、探索的主要課題。下面選取goforit七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit6iamwatchingtv.sectiona談?wù)勎沂侨绾伍_展高效課堂的。
一、充分備課,懂得取舍。
每次備課前,教師都要問自己,這個(gè)單元究竟要教給學(xué)生什么,這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題系統(tǒng)地整理清楚了,才能備課。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生探究點(diǎn)尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法,力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路,以達(dá)到事半功倍的效果。在導(dǎo)入新課時(shí),教師利用圖片討論dailyactivities后,教師在句首加入look,listen,atthatmoment等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的信號(hào)詞,并用紅色標(biāo)識(shí),學(xué)生馬上意識(shí)到時(shí)態(tài)需要變化,找到每個(gè)動(dòng)詞并變?yōu)関ing。然而在眾多的動(dòng)詞中怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)ving的變化規(guī)律,就需要教師選擇有代表性的(也是學(xué)生易錯(cuò)的)幾類詞,教師適時(shí)糾正并反復(fù)操練直至掌握。
二、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。
心理學(xué)教授巴甫諾奧在《快樂學(xué)習(xí)法》一書中說道,快樂學(xué)習(xí)是一種享受,學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事。所以打造高效課堂的重要一點(diǎn),就是要營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度。在第六單元的教學(xué)中,教師避開現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)傳統(tǒng)的“你來比劃,我來猜”游戲環(huán)節(jié),而是改用音頻文件,讓學(xué)生聽,把課堂知識(shí)學(xué)習(xí)與生活情境聯(lián)系起來,后呈現(xiàn)drink-drinking,cut-cutting,use-using等單詞的變化。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中的用眼睛看變?yōu)橛枚渎?,刺激了他們的聽覺神經(jīng),一改過去呆板僵化、單調(diào)老套的形式,善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,才能增強(qiáng)課堂的吸引力、誘惑力。
三、精講多練,培養(yǎng)能力。
精講多練是英語(yǔ)最佳的教學(xué)方法。做到用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講到重點(diǎn)處,練在難點(diǎn)處。英語(yǔ)課是實(shí)踐課、交際課,這一原則落實(shí)到課堂上就是練?!熬殹笔怯⒄Z(yǔ)教學(xué),特別是低年級(jí)階段教學(xué)的基本形式。而初一階段應(yīng)以簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練為主,而要想使機(jī)械性操練不枯燥,就必須從方法上、時(shí)間上精心設(shè)計(jì)。所以教師在pairwork環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)八幅圖片倒計(jì)時(shí)練習(xí),學(xué)生要想在20秒內(nèi)完成問答,搭檔倆人必須默契配合,做到零失誤才能完成。這對(duì)大部分學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),而對(duì)這一挑戰(zhàn),學(xué)生卻又樂在其中。
四、優(yōu)化作業(yè),體驗(yàn)成功。
教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感,因?yàn)椤俺晒υ酱?,興趣越大,動(dòng)力越大”。在講完一課后,可分層布置作業(yè),讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”。對(duì)于學(xué)優(yōu)生作業(yè)可以為看圖寫話―《dick’sfamily》,而學(xué)困生可以為根據(jù)圖片短文填空。使各層次的學(xué)生從作業(yè)中都能體驗(yàn)到成功的愉悅,感受到努力的價(jià)值。而教師對(duì)他們學(xué)習(xí)中每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)、真誠(chéng)地給予肯定和表?yè)P(yáng),并且多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),使他們?cè)谧约撼晒Φ挠淇熘?,增?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn),構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂既要重視優(yōu)化教學(xué)過程,又要充分尊重學(xué)生的主體地位。有效的課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。打造高效課堂需要我們?nèi)w教師的不斷努力和不斷創(chuàng)新,唯其如此,才能達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,才能使我們的初中英語(yǔ)課堂更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十七
如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人,只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,才能使課堂活起來、動(dòng)起來,學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí),才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認(rèn)識(shí)到,農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)困難,主要是因?yàn)閯傞_始對(duì)英語(yǔ)很好奇,但由于課時(shí)量少,平時(shí)接觸的更少,僅憑幾節(jié)英語(yǔ)課來學(xué)習(xí)并消化知識(shí),時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練,因此學(xué)生消化不了就慢慢沒有了興趣。那如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂,我主要從以下幾方面入手:
長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺到,一節(jié)課開始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此,為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來,一般情況下,我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室,和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來。如:每天必有的值日生匯報(bào)制,要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好;簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí),結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲,講講英文小故事,說說英語(yǔ)繞口令,表演英語(yǔ)情景劇等內(nèi)容豐富,形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來,也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì),既加強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用,也進(jìn)行了聽力訓(xùn)練,使學(xué)生整體聽說能力得以提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念,倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教,精講精練”的課堂教學(xué)模式,堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù),這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作,其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”,為教師“更順利地引導(dǎo)”,為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。
以往的教學(xué)中,我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生,沒辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí),同時(shí)也認(rèn)為初中英語(yǔ)很簡(jiǎn)單,沒必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解,我覺得要實(shí)現(xiàn)高效課堂,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力,真正體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用,科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的,同時(shí)通過預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力,而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然,教師布置的預(yù)習(xí)問題要有很強(qiáng)的針對(duì)性,并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前,自己先要做精心的準(zhǔn)備,要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí),預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌,以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙;學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣;在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻,大腦活躍起來,它就好像一臺(tái)巨大的吸力器,會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來,課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見,課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。
英語(yǔ)教材中內(nèi)容十分豐富,每個(gè)單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽的歌曲,學(xué)生都喜歡在音樂聲中讀、唱。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,我會(huì)合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),發(fā)揮學(xué)生主體作用。開拓學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景,從而提高教學(xué)效率。
作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念,改變自己的教育教學(xué)方式,建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要,是素質(zhì)教育的需要,也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣,我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效!
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)課篇十八
英語(yǔ)教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的能力,因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的.學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹立一種“大英語(yǔ)教學(xué)觀”,讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂,走向社會(huì)。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:英語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,英語(yǔ)教師過分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語(yǔ)”?,F(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)老師,是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就必須融入英語(yǔ)的海洋,跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ),能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email(電子郵件),surfontheinternet(網(wǎng)上沖浪),clone(克?。?,netizen(網(wǎng)民)等。