實(shí)用二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)(通用17篇)

字號(hào):

    教案是教師對于教學(xué)過程進(jìn)行合理安排和組織的必備準(zhǔn)備工作。教師可以參考其他教師編寫的優(yōu)秀教案,借鑒其經(jīng)驗(yàn)和方法。以下是一些關(guān)于教案編寫的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供大家參考學(xué)習(xí)。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇一
     李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)椋畎装淹魝惪醋髯詈玫呐笥?,寫下了此詩,以表達(dá)兩人之間的友情。接下來小編為大家搜索整理了二年級(jí)語文贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì),更多教學(xué)設(shè)計(jì)請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
     :認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
     朗讀課文,背誦課文。
     了解詩的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
    
     1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
     2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
     課件、學(xué)生課前搜集送別詩
    
     古詩《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)?,李白把汪倫看作最好的朋友,寫下了此詩,以表達(dá)兩人之間的友情。
    
     1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
     2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?BR>     3、板書:李白 了解他嗎?
     課件(1):出示李白畫像
     4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡單介紹
     5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
     學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說說怎么記住這個(gè)字。
     6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
     生自由讀,交流。
     那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
    
     1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
     2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
     3、指名讀古詩,同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩。
    
     1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
     2、同組的同學(xué)交流
     3、全班交流:
     前兩行:
     a、欲:將要忽聞:忽然聽到
     c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
     e、指名讀前兩行。
     后兩行:
     a、深千尺:有一千尺那么深。 真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)
     b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
     桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
     c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
     4、能連起來把這首詩的'大概意思說一說嗎?
     (李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)
     5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
     相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
     同桌練習(xí),指名演。
     6、配樂背誦。
     一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
     自由背誦,指名背誦,齊背。
     1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
     2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
    
     贈(zèng)汪倫
     李白
     水深、情更深
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇二
    1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯。
    2.有感情的朗讀、誦讀古詩。
    3.隨文識(shí)字訓(xùn)練。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫。
    二、初讀古詩整體感悟。
    1.作者簡介。
    這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?
    2.解釋題目。
    3.范讀古詩。
    李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)。
    4.生自由讀古詩。
    現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
    5.指名讀古詩。
    誰愿意為大家展示一下?
    6.指導(dǎo)朗讀。
    孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時(shí)一定要講究停頓,板書||||,大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練。
    7、多種形式展示讀。
    誰想試一試?小組展示讀(板書重點(diǎn)詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀。
    三、細(xì)度古詩、理解感悟。
    (一)前兩句疑難解析。
    1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個(gè)詞的意思?
    “舟”板畫:舟的字理演變,舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
    出示詞語:“乘風(fēng)破浪”板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思。
    2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思,出示詞語“百聞不如一見”板貼,大家讀詞語,師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)。
    3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂,大膽的說出來?“將欲行”師解釋:(將:即將、將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)。
    5.重點(diǎn)理解詞語“忽”:
    6.指導(dǎo)朗讀前兩句。
    當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時(shí),和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會(huì)一下李白當(dāng)時(shí)驚喜的心情。
    7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
    (二)后兩句理解感悟。
    1.欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺。
    這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個(gè)詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
    2.出示詞語:“桃李滿天下”讀詞語,師解釋。
    3.重點(diǎn)理解“不及”
    即使桃花潭水深千尺,也不如-----。
    縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----。
    4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀。
    5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的.意思?
    6.(十里桃花,萬家酒店)。
    李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個(gè)小故事呢?。ɡ畎资翘瞥浅S忻脑娙?。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友??勺约褐皇莻€(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店?!崩畎捉拥竭@樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店?!崩畎茁犃耍仁且汇?,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒、作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)。
    7.看畫面想像。
    課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想,此時(shí)此刻,他們的心中會(huì)想些什么?正因?yàn)楦星樯詈?,所以離別時(shí)才覺得留戀,舍不得!
    10.配樂真情誦讀。
    如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?大家齊讀古詩,用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
    四、知識(shí)拓展。
    1.送別詩拓展。
    《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢?
    2.師朗誦(友情)。
    孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃?,相信我們每個(gè)人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會(huì)有陽光;只要心中有情,就會(huì)有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是友情,師誦讀詩歌。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇三
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
    2、朗讀課文,背誦課文。
    3、了解詩的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
    2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
    課件、學(xué)生課前搜集送別詩。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
    2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?BR>    3、板書:李白了解他嗎?
    課件(1):出示李白畫像。
    4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡單介紹。
    5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
    學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說說怎么記住這個(gè)字。
    6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
    生自由讀,交流。
    那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
    二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
    2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
    3、指名讀古詩,同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩。
    三、再讀古詩,了解詩意,悟詩情。
    1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
    2、同組的同學(xué)交流。
    3、全班交流。
    前兩行:
    a、欲:將要忽聞:忽然聽到。
    c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
    e、指名讀前兩行。
    后兩行:
    a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)。
    b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
    桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
    c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
    4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
    (李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
    5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
    相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
    同桌練習(xí),指名演。
    6、配樂背誦。
    一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
    自由背誦,指名背誦,齊背。
    四、拓展小結(jié)。
    1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
    2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
    板書設(shè)計(jì):
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    水深、情更深。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇四
    一、揭題,導(dǎo)入新課:
    1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈(zèng)汪倫》,出示古詩:
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎?
    3、請說一說題目的意思。
    二、學(xué)習(xí)古詩。
    1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:
    這是一首描寫什么的詩?(送別)。
    2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
    根據(jù)學(xué)生回答板書。
    3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
    學(xué)生介紹有關(guān)背景。
    教師過渡,他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人,一個(gè)是普普通通的.村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)。
    5、自讀,說詩意。
    你認(rèn)為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)。
    6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
    (根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
    朗讀。
    三、帶讀古詩:
    1、出示以下三首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
    唐·李白唐·高適唐·王維。
    故人西辭黃鶴樓,千里黃云白日曛,渭城朝雨浥輕塵,
    煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛??蜕崆嗲嗔隆?BR>    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,莫愁前路無知己,勸君更盡一杯酒,
    惟見長江天際流。天下誰人不識(shí)君!西出陽關(guān)無故人。
    2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情,解釋有關(guān)詞語和詩句,背誦,默寫這兩首詩。
    教學(xué)過程:
    1、揭題。
    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩,了解了不少詩人,誰能說說你知道的著名詩人(陸游,李白等)。
    師:李白是哪個(gè)朝代的詩人(唐代)板書:
    我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦,師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
    師:今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈(zèng)汪倫》。
    汪倫是一個(gè)人的名字,他是有名的.歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦,他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,長年窖在地下,有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封,送給李白,李白拆信一看,上面寫到:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。
    師:看課題,誰贈(zèng)什么給誰?(李白贈(zèng)詩給汪倫)。
    師:什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁,每首四句;每句七個(gè)字的叫七言絕句。
    師:今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。
    二、解詩。
    教師范讀,指名學(xué)生試讀,齊讀。
    逐詞逐句解釋。
    生:乘舟——坐船;“欲”——打算,這句詩的意思是:李白我乘坐上船剛剛要走。
    生:忽——忽然;聞——聽到;踏歌——用腳步打節(jié)拍,邊走邊唱。
    師:什么叫“踏歌”,歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍,邊走邊唱,就叫做“踏歌”,至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào),等會(huì)作討論。
    生:這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,是汪倫邊走邊唱前來送行。
    生:不及——比不上;情——情誼,感情。
    連詞解句意整句詩的意思:桃花潭水有千尺深,比不上汪倫送我的情誼深。
    自己說說詩的意思,指名說。
    三、了解詩的意思。
    師:汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?
    生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
    師:可以想象,當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí),心情何等激動(dòng),因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送,那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
    生:汪倫可能用一種較緩慢的腳步,較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了,
    生:……急促……高亢……,因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。
    生:……較快……宏亮……,雖是送別,還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。
    師:我傾向于用較快的節(jié)拍,宏亮的聲音。這種推想,因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩中沒有傷感的情緒,而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn),可以證明這種推想是正確的,本詩雖寫的是與友人分別,卻感情奔放,形成了本詩特有的風(fēng)格。
    齊讀本詩。
    生:用上“哪怕……也”解釋,意思:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
    生:用上“就算……也”解釋:就算……也……。
    生:用上“縱使……也”解釋:縱使……也……。
    生:感嘆句解釋:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深呢?
    生;用反問句……那里比得上……呢?
    ……怎么比得上……呢?
    生:還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
    四、了解本詩的寫作方法。
    師:桃花水有千尺深嗎?(沒有)。
    師:這是運(yùn)用了什么手法?
    生:夸張。
    師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇六
    師:剛才這堂課因?yàn)樵姼璧那楦斜容^沉重,杜甫的詩的最大特點(diǎn),有人說是沉郁頓挫,是不是?杜甫他是個(gè)憂國憂民的詩人,所以同學(xué)們剛才學(xué)得也比較凝重,學(xué)得非常沉重。下面幾首詩我們要比較活潑一點(diǎn)。
    師:我們來看看古代詩人,他們在送別朋友的時(shí)候,(板書:送別)他們是怎么表達(dá)他們的情感的。(補(bǔ)充板書:送別組詩)今天這堂課呢,孫老師要帶大家學(xué)習(xí)第一組詩,所以我們就把它稱為(師生齊讀)送別組詩。
    師:我們一起來看看。先學(xué)第一首(屏幕出現(xiàn)《贈(zèng)汪倫》并配樂),一起把這首詩朗誦一遍。
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    李白乘舟將欲行,
    忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,
    不及汪倫送我情。
    (生有感情地朗讀詩句。)。
    師:讀得很好,這首詩是誰寫的?
    生:(齊答)李白。
    師:李白寫給誰的?
    生:(齊答)汪倫。
    師:誰知道汪倫是什么人?你說。
    生:汪倫是個(gè)鄉(xiāng)下人,他也非常地喜歡寫詩,可是他自己不會(huì)寫。
    生:(齊聲大聲答)李白。
    生:他是寫了一封信給李白,上面寫著他那邊有十里桃花,還有萬家酒店,李白很喜歡喝酒,所有就來了。
    生:(齊答)沒有。
    師:他就欣然住在汪倫家里,和汪倫飲酒談詩,成了非常好的知己朋友,這首詩就是李白離開汪倫的時(shí)候,寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
    (生有感情地朗讀詩句。)。
    師:這首詩比較好理解的,詩的意思你們會(huì)解釋嗎?
    生:(齊答)會(huì)。
    師:誰來說說看?這首詩比較好懂的,我請沒有發(fā)過言的,你來試一試。
    生:李白乘舟將要離開了,忽然聽到岸上有歌聲,桃花潭水雖然深千尺,不過也比不上汪倫送我的情意。
    師:你叫什么名字?
    生:馮超。
    師:馮超同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確,90%,老師不講能夠理解90%已經(jīng)非常了不起了。好,如果你能把嘴巴張大一點(diǎn),聲音響亮一點(diǎn),自信一點(diǎn),就更棒了!我們掌聲給他好不好?相信馮超下面的發(fā)言會(huì)更精彩,請坐。
    生:(齊答)好?。ㄕ坡曧懫穑?。
    師:誰再來解釋一下《贈(zèng)汪倫》?你來。
    生:李白乘舟將要走,忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲,桃花潭水雖然深千尺,但也比不上汪倫送我的情誼深。
    師:你叫什么名字?
    生:趙婷婷。
    師:趙婷婷回答的非常好,已經(jīng)達(dá)到98%了,我們掌聲獻(xiàn)給她。
    (掌聲再次響起。)。
    (生小組討論。)。
    生:桃花潭水深千尺,為什么比不上汪倫給我的情意?
    生:既然李白舍不得離開汪倫,他為什么要離開汪倫呢?
    生:我的問題是汪倫把李白騙過去,為什么他們還能成為好朋友?
    生:為什么要在李白要走的時(shí)候才來送別呢?
    生:(齊答)不會(huì)。
    師:你肯定在家里就要這樣送了,是不是。為什么早不送,遲不送,偏偏要等到人家坐到船上的時(shí)候才來送呢?你們這時(shí)候就做做汪倫,猜想猜想,展開你想象的翅膀,有哪幾種可能呢?為什么到這個(gè)時(shí)候才來送呢,幾個(gè)人討論一下。
    (生小組討論,教師在其中一組學(xué)生中小聲提出問題。)。
    生:因?yàn)檫@里有汪倫和李白的美好回憶。
    師:什么回憶?為什么汪倫早不送、遲不送,偏偏要等到李白坐到船上才去送呢?
    生:可能因?yàn)樗麄冊谶@里相遇。
    生:馮松。
    師:這是馮家的觀點(diǎn),了不起,在哪里接我也要在哪里送,給李白留下難忘的印象。馮家的觀點(diǎn)。
    生:有可能是李白沒有告訴汪倫,而后來汪倫知道就急匆匆地趕到桃花潭送他。
    師:說明李白是不辭而別,汪倫知道這個(gè)情況后匆忙來送。你叫什么名字?
    生:徐暢。
    師:徐暢,這是徐家的觀點(diǎn)。不同的,我就喜歡聽到不同,看你們的小腦袋瓜聰明不聰明。你說。
    生:我的觀點(diǎn)是:我們一般送親人是在家里送,汪倫故意不在家里送,特別安排走的時(shí)候送,這樣給他留下非常深的印象,讓他記住汪倫這個(gè)朋友。
    師:叫什么名字?
    生:我叫殷濤杰。
    師:殷濤杰,殷家的觀點(diǎn)是什么觀點(diǎn)。你們聽聽看,故意在家不送,讓李白到桃花潭,突然趕來還要踏歌相送,給李白終身難忘的印象,給李白一個(gè)驚喜。
    師:殷濤杰,真是大腦袋,大腦發(fā)達(dá),這個(gè)想象超出一般。你說說看。
    生:可能是因?yàn)槔畎紫矚g喝酒,而汪倫又是釀酒的,他在家里特地為李白釀了酒,李白快要走了,他才釀好,急急忙忙地給李白送了過去。
    生:張。
    師:張,這是張家的觀點(diǎn),又是一種奇特的觀點(diǎn)。你說。
    生:我認(rèn)為是他們一起到酒店去,然后汪倫給他準(zhǔn)備了一桌宴席給他送行,然后李白走的時(shí)候,就在那個(gè)里面給他送行了。
    師:已經(jīng)在酒店送過行了?
    生:對,然后就在那邊拍打唱歌。
    生:莜玲瑩。
    師:莜玲瑩,給莜玲瑩掌聲,(掌聲響起)莜家人就是聰明。還有不同的觀點(diǎn)?不得了,真是天下第一,來,這個(gè)天下第一的人再說一個(gè)。
    生:我覺得可能是因?yàn)槔畎椎拿麣夂艽?,所以汪倫想組織一個(gè)很大活動(dòng)來告別李白。
    生:(齊聲答)坐不住。
    生:(齊聲答)好!
    (生有感情地朗誦。)。
    師:是啊,桃花潭的水你縱有千尺深,也深不過汪倫對我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎?送過了再送,不是我一個(gè)人送,把一個(gè)村的人都組織起來送,抬著美酒,踏歌相送,這才能感動(dòng)李白。起立,一起搖頭晃腦地吟誦一下。
    (全體起立,配上音樂,全體動(dòng)情地吟誦。)。
    師:我只看到一個(gè)搖頭晃腦的晃起來了,你們太拘謹(jǐn)一點(diǎn),還可以放開一點(diǎn)嗎?看我這里,能不能背下來。不看屏幕上的,看著我這,《贈(zèng)汪倫》你們可以動(dòng)起來,要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。
    (生在教師的提示下有感情地背誦。)。
    師:請坐,這首詩是誰送誰呀?
    生:(大聲答)汪倫送李白。
    師:汪倫用什么形式來送李白的?
    生:(齊聲答)踏歌相送。
    師:汪倫是以踏歌相送的形式。(板書:以歌相送)這是汪倫以歌,踏歌的方式來送李白的。古代詩人送別的方式有很多種,除了用歌聲來送別,還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
    李白。
    故人西辭黃鶴樓,
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
    唯見長江天際流。
    (配上音樂,生齊聲朗讀。)。
    師:你知道孟浩然是什么人嗎?
    生:(齊聲答)詩人。
    生:(齊聲答)孟浩然。
    師:“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州?!笔裁匆馑迹拷忉?,你來。
    生:(一女生在教師的引領(lǐng)下斷斷續(xù)續(xù)答)老朋友向西辭別黃鶴樓,在春天的時(shí)候要去揚(yáng)州。
    師:在什么時(shí)候?在煙花三月,在繁花似錦的時(shí)候,在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請坐?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”什么意思?你來。
    生:朋友的小舟離我越來越遠(yuǎn),我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。
    師:孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn),最后它的影子消失在水天相接的地方,只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊,它流去的水嗎?還流去了什么?帶去了我對孟浩然的思念,帶去了朋友的友情,這種思念啊,就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去,看了多長時(shí)間?你說說看。
    生:看到天色已暗了下來。
    師:你說天色暗了,什么地方寫天色暗了?
    生:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。
    師:什么地方寫天色暗了?要根據(jù)詩來想象,不能離開詩。你說。
    生:我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了,李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。
    生:可能接近半個(gè)鐘頭。
    師:半個(gè)鐘頭,有不同的嗎?你說。
    生:我認(rèn)為他看了半天。
    師:看了半天,你認(rèn)為呢?
    生:我認(rèn)為他看了半天多。
    師:半天多,那個(gè)船消失之后,李白是不是掉過頭就走了呢?
    生:(齊聲答)不是。
    師:他還在那里看,他看到什么——“唯見長江天際流?!彼€在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個(gè)小時(shí),兩個(gè)小時(shí),(指名)你這樣送過客人嗎?實(shí)話實(shí)說。
    生:我沒有。
    師:你這樣送過客人嗎?
    生:沒有。
    師:你這樣送過客人嗎?
    生:沒有。
    師:我也沒有??纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘耍孔x。
    (生齊聲朗讀。)。
    師:非常整齊,非常響亮,但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下?莜同學(xué),剛才發(fā)言最漂亮的莜同學(xué)。
    (莜同學(xué)高聲地朗讀)。
    師:掌聲給莜同學(xué)。(掌聲響起)你的嗓音非常好聽,讀得也非常響亮,如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn),(教師示范前兩句)我相信你能讀好,我們掌聲給她。(掌聲又響起)。
    (莜同學(xué)再次有感情地朗讀,教師示意語速減慢。)。
    師:進(jìn)步了,掌聲給她。
    (掌聲再次響起)。
    師:(教師范讀最后兩句)是不是更有味道一點(diǎn)?你來有味道一下?坐在位子上吟誦一下。
    (生紛紛坐在座位上搖頭晃腦地吟誦。)。
    師:(指名)你的頭搖得最好,我們給掌聲他。(掌聲響起)但是幅度不能太大,一大話筒就跟不上了。(全體學(xué)生笑起來)。
    生:(搖頭晃腦地)有感情地朗讀。
    生:(齊聲答)不是。
    師:他是用什么方式來送別他的?你說。
    生:是用目送。
    師:用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,看啊,這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。我們再看看古代詩人還有什么樣的送別方式?第三首《別董大》(屏幕出現(xiàn)《別董大》)。
    別董大。
    高適。
    千里黃云白日曛,
    北風(fēng)吹雁雪紛紛。
    莫愁前路無知己,
    天下誰人不識(shí)君。
    師:想不想讀?
    生:(齊聲答)想。
    師:大聲讀,齊讀。
    (配上音樂,生齊聲朗讀)。
    師:高適是唐朝著名的什么詩人?知道嗎?邊塞詩人。他一個(gè)好朋友著名的琴師叫什么人?董大,千里迢迢去看望高適,朋友聚會(huì)終有一別,那一天,董大要離開高適了,是在什么樣的天氣呢?“千里黃云白日曛”
    烏云滾滾遮天閉日大雪紛飛。“北風(fēng)吹雁雪紛紛”
    生:心里感到沉悶。
    生:悲哀。
    生:心里感到十分地難過。
    生:傷心。
    生:(齊聲答)不會(huì)。
    師:作為好朋友能這樣讓他走嗎?
    生:(齊聲答)不能。
    師:于是好朋友說了句什么話?讀。
    (生齊讀三、四句)。
    師:什么意思?
    生:不要擔(dān)心路上沒有知音,因?yàn)樘煜潞芏嗳硕颊J(rèn)識(shí)你。
    師:(指名問)你說說看這句話什么意思?“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君”。
    生:不要擔(dān)心前面的路程里,沒有一個(gè)知己,天下人都認(rèn)識(shí)你。
    生:他的心情從黑暗一下子轉(zhuǎn)到喜悅。
    生:他的心情可能有點(diǎn)放松。
    師:放松,你說。
    生:他的心情可能變得開朗起來了。
    師:變得開朗起來了。對呀,這樣的千里黃云、這樣的白雪皚皚,對于董大來說都變成美好的景色。于是他歡快地、喜悅地、開朗地踏上他的漫漫長程。高適是用什么來送別他的朋友的?是目送嗎?是歌送嗎?是用什么來送他的?你說。
    生:語言。
    師:是用暖人的話語來送別朋友的。(板書:話)鼓舞人心的,暖人的話語,人聽了之后就像一陣熱浪涌上心頭。讀《別董大》。
    (生齊讀)。
    師:好!拿起第四首詩,發(fā)給你們的講義《渭城曲》,自己把這首詩讀一讀,放開聲讀。
    (生自由地讀)。
    師:誰來把這首詩讀一讀,你來。
    生:大聲地朗讀。
    師:你把這首詩的解釋再讀一讀。
    生:(看著講義)大聲地朗讀解釋。
    師:請坐,我們一起把這首詩朗誦一遍。《渭城曲》齊。
    (生齊讀)。
    師:這首詩中王維是用什么方式來送別他的朋友的?
    生:(低聲)酒。
    師:大聲說。
    生:(大聲)酒。
    生:真情。
    生:(齊聲大聲說)喜歡。
    師:請你選擇一首讀給我聽,或者背給我聽,自己選一首。
    (生自由的朗誦)。
    師:誰來?勇敢的孩子?(面帶微笑地說)誰沒有發(fā)過言的,把手舉高一點(diǎn),把手搖一搖。告訴我你沒有發(fā)過言,好多人都發(fā)過言的,你還再搖嘛!(指名說)你沒有發(fā)過言的,你來背一首。
    師:好,誰還要來吟誦一首。(指名說)你來吟誦一下。
    生:有感情地背誦《渭城曲》。
    師:好。我們這樣來連誦一下,把書放下,我誦上句,你們誦下句,你們說好不好?
    生:(齊大聲地說)好!
    (師生互動(dòng),吟誦了《渭城曲》和《贈(zèng)汪倫》這兩首詩)。
    (生竊竊私語)。
    師:誰來送送我?你用什么方式來送我?(向一位男同學(xué)走去)(舉起大拇指,笑著說)重情意,夠朋友。你來。
    生:孫老師,天下沒有不散的宴席,你走了,我們會(huì)想念你,相信有一天我們還是會(huì)再見面的。
    師:相信我們一定會(huì)再見面的。握個(gè)手,(師生握手)請坐。
    師:(指名問)你怎么送別我?又遇到一位朋友、知己。
    生:孫老師,你不僅是我們的老師,還是我們的知己,我們會(huì)永遠(yuǎn)記著你。
    師:謝謝,謝謝,稱我是他的知己。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。請坐。朋友,握個(gè)手。(師生握手)。
    師:(指名問)你準(zhǔn)備怎樣送別孫老師。
    生:孫老師,緊緊地握一下手,(師生握手)。
    師:用握手的方式來送別。握了又握,握了又握,久久地不肯散去。
    (全體學(xué)生大笑。)。
    師:下課,同學(xué)們再見!
    生:老師再見!
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇七
    著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、深入理解古詩的`內(nèi)容及作品滲透的感情。
    2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
    3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課,出示課題。
    古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
    二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    李白乘舟將欲行,
    忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,
    不及汪倫送我情。
    (注意書寫時(shí)的正確、美觀,寫后同桌互評。)。
    三、理解詩題,作者簡介。
    《贈(zèng)汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?臨別時(shí),汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
    四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
    六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
    七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
    八、釋詞譯句。
    讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)。
    對感悟詩句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
    (李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)。
    九、解讀詩意。
    1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
    2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
    十、朗誦想象。
    要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
    十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
    十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)。
    一讀:理解題目,了解字詞;。
    二讀:連詞譯句,連句譯全詩;。
    三讀:入景入情,熟讀成誦。
    十三、創(chuàng)作。
    創(chuàng)造性寫一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫的一首詩:
    贈(zèng)外婆。
    吳岑岑。
    岑岑乘車將欲行,
    忽聞窗邊叮嚀聲。
    秋時(shí)朝陽暖如火,
    恰似外婆送我情。
    十四、學(xué)生開始作業(yè)。
    教學(xué)總結(jié):
    古詩的教學(xué)形式多種多樣,但是無論怎么教都要在學(xué)生理解原詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行。古詩先要誦讀,借助注釋理解詩意,體會(huì)古詩情感,編寫故事。還可以吟唱古詩,打著節(jié)拍唱誦古詩,詩配畫,詩配樂這些學(xué)習(xí)古詩的形式都可以讓我們很好的學(xué)習(xí)古詩,讓孩子們喜歡古詩。我在講這一課時(shí)就想;要讓學(xué)生更加走近古詩,古詩跟我們并不遙遠(yuǎn),不是那么艱澀難懂,遙不可及的。就像這首古詩意思簡潔容易理解,表現(xiàn)詩人和好朋友汪倫的深情厚誼,如果按部就班的朗讀,講解,背誦。學(xué)生沒有那么大的興趣,但是加入了古詩新編的內(nèi)容,孩子們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。這樣要學(xué)會(huì)編新詩必須先掌握古詩的結(jié)構(gòu),意思。所以不需要過多的講解古詩詩意,相信孩子們一定理解了詩意,并且在理解的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步學(xué)做古詩。教無定法,只要學(xué)生接受,只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù),只要孩子們能夠?qū)W完之后有所收獲,這就是一節(jié)好課。我現(xiàn)在也終于知道古詩怎么講了,一般要經(jīng)歷四個(gè)步驟:導(dǎo)入、初步感知古詩意思、細(xì)讀古詩,想像意境、拓展延伸。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
    朗讀課文,背誦課文。
    了解詩的內(nèi)容,體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字,會(huì)寫4個(gè)字。
    2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會(huì)朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生課前搜集送別詩。
    課文內(nèi)容分析:
    古詩《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí),結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí),汪倫前來送行,不但沒有傷感的情緒,反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做,因?yàn)椋畎装淹魝惪醋髯詈玫?朋友,寫下了此詩,以表達(dá)兩人之間的友情。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
    2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?BR>    3、板書:李白了解他嗎?
    課件(1):出示李白畫像。
    4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡單介紹。
    5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)。
    學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”,說說怎么記住這個(gè)字。
    6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
    生自由讀,交流。
    那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
    二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
    2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認(rèn)讀。
    3、指名讀古詩,同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩。
    三、再讀古詩,了解詩意,悟詩情。
    1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
    2、同組的同學(xué)交流。
    3、全班交流:
    前兩行:
    a、欲:將要忽聞:忽然聽到。
    c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
    e、指名讀前兩行。
    后兩行:
    a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)。
    b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
    桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
    c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
    4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
    (李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)。
    5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。
    相聚須盡歡,分別不憂傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
    同桌練習(xí),指名演。
    6、配樂背誦。
    一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧!
    自由背誦,指名背誦,齊背。
    四、拓展小結(jié)。
    1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
    2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
    板書:
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    水深、情更深。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇九
    在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧,古詩可分為古體詩和近體詩兩類。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎?下面是小編為大家整理的二年級(jí)古詩《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
    2、能有感情的背誦詩句。
    3、體會(huì)詩人和友人之間的深情厚誼,懂得珍惜友情。
    3、簡介汪倫。汪倫是人名誰來叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州,也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人,他是個(gè)釀酒師,也是個(gè)有名的歌手,他非常喜歡詩歌,非常地仰慕詩人。
    4、簡介李白。知道這首詩是誰寫的嗎?你對李白了解多少?(李白詩寫的好,好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看,用現(xiàn)在的話說,李白是唐朝最大最大的大腕了。)
    5、理解詩題?,F(xiàn)在知道詩題的意思了嗎?齊讀詩題。
    李白為什么要寫詩送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事,想聽嗎?
    李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是,就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說:“十里桃花指十里外的桃花潭,萬家酒店指一個(gè)姓萬的人開的一家酒店”李白恍然大悟,他會(huì)不會(huì)生氣,他不但不生氣,反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑,兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?。他們一起飲酒做詩,短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí),汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興做了一首詩——《贈(zèng)汪倫》。
    1、想讀讀李白寫的這首詩嗎?請小朋友輕輕地把書本翻到116頁,把字音讀正確,把詩句讀通順。
    2、學(xué)生自讀詩句,
    3、通過不同形式地朗讀,熟讀成誦。指名讀,小組讀,齊讀。
    小朋友,讀著讀著你有不明白的地方嗎?
    1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語,你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān),難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子,一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了,你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行,你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩句。
    2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
    李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
    3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對這句詩包含了李白對汪倫的濃濃情意,李老師把它端端正正地寫在黑板上,請小朋友把117頁認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
    為什么說“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
    是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來送行的情意呢?李白聽到踏歌聲,對著邊舞邊唱的好友,心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    面對著好友,李白想起了昨日種種,想起了汪倫的'盛情款待,想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是,感激之情油然而生,脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    此時(shí)的李白,心潮澎湃,激動(dòng)萬分,千言萬語凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺,不及汪倫送我情?!?BR>    同學(xué)們,我感受到你們是用心讀的,看來,最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情,人間最深是感情哪!輕輕地起立,讓我們和李白一起把這首詩送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩。
    聽著你們的朗讀,李老師也情不自禁地想讀一讀,師范讀。指名讀
    背誦詩句。
    汪倫用什么形式來送李白的?
    汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌,踏歌的方式來送李白的。
    古代呀,送別詩特別多,古代詩人送別的方式也很多,除了用歌聲來送別,還有什么送別的方式呢?我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵
    李白
    故人西辭黃鶴樓,
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
    唯見長江天際流。
    你知道孟浩然是什么人嗎?
    他是用什么方式來送別他的?你說。
    用眼神、眼光、目光相送的。(板書:目)就在那里看啊,古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。齊讀古詩。
    “舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    【教材簡介】。
    《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第六組課文中的一首古詩,作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí),他的好友汪倫來送別的情景,體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。
    學(xué)習(xí)本課的目的,除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,感受友情的珍貴,懂得珍惜友情之外,還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格,希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》,拓展延伸一組送別詩,豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
    【教學(xué)理念】。
    《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。”因此,我的教學(xué)以“理解詩句,想象詩境,體會(huì)詩情”為主導(dǎo)思想,所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主,初讀古詩,感知友情;再讀課文,感受告別之情;三讀詩文,體驗(yàn)深情厚意。
    【學(xué)習(xí)者特征分析】。
    1、學(xué)生活潑好動(dòng),注意的持久性較差,思維中具體形象的成分占優(yōu)勢,缺少獨(dú)立思考的能力,受外界影響比較大。
    2、學(xué)生已有一定的閱讀能力,能對閱讀資料進(jìn)行簡單分析,能提出自己的觀點(diǎn)、看法。
    3、學(xué)生對送別詩的認(rèn)識(shí)還不多,對深刻的朋友體驗(yàn)不深,希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對友情的深入感受。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與技能:
    1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字,會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
    3、初步感知送別詩的特點(diǎn)。
    過程與方法:
    通過三次不同層次,不同要求的讀,對詩的感悟也層層遞進(jìn),真正讀懂古詩,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感受友情的珍貴,懂得珍惜友情。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫三個(gè)字。
    2、體會(huì)詩中的'真情實(shí)感,懂得友情的珍貴。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)詩中的真情實(shí)感,懂得友情的珍貴。
    【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】。
    教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
    資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt。
    【教學(xué)過程】。
    一、古詩導(dǎo)入,理解詩題。
    1、學(xué)生齊朗讀。
    2、簡單介紹李白。
    3、解題。
    二、初讀古詩,感知友情。
    1、提讀書要求,學(xué)生自由讀詩。
    2、請個(gè)別同學(xué)朗讀。
    3、齊讀。
    4、認(rèn)識(shí)生字。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過讓學(xué)生自己整理乘法口訣表,使學(xué)生知道利用表格來整理知識(shí)比較簡潔、清楚,懂得合理整理乘法口訣表,掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
    2、加深對乘法含義的理解,能熟練的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。
    3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    乘法口訣卡片。
    教學(xué)過程:
    一、自主整理全部乘法口訣。
    1、回憶所學(xué)的乘法口訣。
    提問:我們學(xué)了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?
    讓學(xué)生以小組為單位共同回憶、計(jì)算。然后請部分小組向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。
    2、師生共同歸納學(xué)過的乘法口訣。
    (2)、全部乘法口訣的句數(shù)是:1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計(jì)算或利用加法結(jié)合律把算式變形為同數(shù)相加的形式進(jìn)行簡算。)。
    3、整理所學(xué)的乘法口訣。
    問:怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?
    (1)、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么?
    (2)、以小組為單位進(jìn)行整理,把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
    3、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。
    引導(dǎo)學(xué)生回答。展示評價(jià),表揚(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。
    [設(shè)計(jì)意圖]:以小組為單位讓學(xué)生按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣使學(xué)生有與同伴合作整理知識(shí)的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及體驗(yàn)方法的多樣性,在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
    二、探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。
    問:觀察這張乘法口訣表,你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表,說說有什么規(guī)律或特征。
    學(xué)生仍然以小組為單位,先在組里說然后在全班交流。學(xué)生能說多少算多少。
    [設(shè)計(jì)意圖]:通過對乘法口訣表的觀察發(fā)現(xiàn),找出乘法口訣表的特征,加深對乘法口訣的理解和記憶。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流等能力。
    三、應(yīng)用拓展:利用乘法口訣表進(jìn)行計(jì)算。
    1、回憶口訣的含義,任意說出一句口訣表示的意義。
    2、游戲,比一比,賽一賽。
    (1)看誰答得又對又快。
    出示卡片,學(xué)生對口訣。(已知兩個(gè)因數(shù)求積;已知積求兩個(gè)因數(shù)。)。
    (2)想一想:89頁3題完成后總結(jié)做題的方法。
    (3)、開放練習(xí):()()=()。
    [設(shè)計(jì)意圖]:通過多種形式的練習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對乘法口訣的記憶和應(yīng)用。
    四、課堂總結(jié)。這一節(jié)你最大的收獲是什么?
    五、隨堂練習(xí)。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十二
    1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解詩歌內(nèi)容。
    2.能正確回答課后習(xí)題。
    能力目標(biāo)。
    反復(fù)練讀,提高學(xué)生的朗讀水平;利用小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神和自學(xué)能力。
    德育目標(biāo)。
    通過對本課的學(xué)習(xí)知道春雨對植物的生長有哪些益處,教育學(xué)生積極參加種樹種花,綠化、美化祖國的活動(dòng),提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    有感情地朗讀課文。
    教學(xué)方法。
    通過自由練讀、游戲朗讀、聽老師范讀等方式使學(xué)生讀通順課文,并讀出感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    幻燈片、生字卡片。
    第一課時(shí)。
    一、初步談話。
    1.你們見過春天下雨嗎?
    它和夏天的雷陣雨有什么不同?
    請說說它的樣子。你喜歡春雨嗎?為什么?
    2.出示課題。板書:春雨。
    3.簡單提示課文內(nèi)容。人們常說春雨貴如油,因?yàn)榇河晔谷f物復(fù)蘇,大地回春,因而人們喜愛春雨。我們學(xué)習(xí)這篇課文,能讓我們知道春雨對農(nóng)作物有什么好處。
    二、初讀課文。
    1.學(xué)生借助拼音自讀課文,畫出兩類生字,注意生字的讀音。
    2.出示生字卡片,檢查學(xué)生讀音并加以輔導(dǎo)。
    3.自由輕聲讀課文。指名朗讀課文。
    三、講讀課文。
    1.分小節(jié)指名朗讀課文,思考每小節(jié)講了什么。
    2.指名朗讀第一小節(jié)。(從開始到飄飄灑灑)。
    小組討論。向班內(nèi)匯報(bào)。(沙沙介紹了春雨聲音,是那么輕柔、悅耳。不像夏天的暴雨嘩嘩嘩的。)。
    (還介紹了春雨的`樣子,細(xì)細(xì)的密密的像牛毛一樣。用牛毛的細(xì)、多來比喻春天的春絲。
    (春雨下降時(shí)非常好看,輕輕地在空中飄揚(yáng),慢慢落下來。)。
    3.把春雨的聲音、樣子和怎樣飄落連起來說一說。
    4.齊讀這一小節(jié)。
    5.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(從飄在果林喚醒青蛙)。
    6.指名朗讀第二小節(jié),共四個(gè)分句。小組討論:春雨都落在什么地方?那里有了什么變化?向班內(nèi)匯報(bào)。
    (春雨落在果林、樹梢、田野、池塘。變化:桃花紅了;柳芽綠了;莊稼生長了;青蛙睡醒不冬眠了。)。
    教師講解:點(diǎn)紅的意思是春雨灑落到桃花上,一朵一朵粉紅的桃花開放了。染綠是春雨灑落到柳枝上,使柳枝長出嫩綠的小葉。滋潤是春雨落在田地里,莊稼喝足了水,茁壯生長。春雨落在池塘,把青蛙喚醒不再冬眠了。
    7.指導(dǎo)學(xué)生說一說這一小節(jié)的意思。并有感情地朗讀這一小節(jié)。
    第二課時(shí)。
    一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
    1.朗讀課文第一、二小節(jié)。說說這兩小節(jié)的意思。
    2.朗讀課文第三小節(jié)。
    (從淋濕末句)。
    3.小組討論:淋濕,沾濕的意思。我她我們指的是誰?
    在雨中做什么?為什么這樣做?
    (為了綠化祖國,他們不怕雨淋,抓住時(shí)機(jī)植樹。)。
    蒙蒙,細(xì)小的雨點(diǎn)。
    4.把這一小節(jié)的意思連起來說一說。
    5.教師小結(jié):春雨是喜人的,它使萬物復(fù)蘇,勃勃生機(jī),它的降臨使大地春回。
    二、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。
    1.指導(dǎo)朗讀。
    詩的開頭與結(jié)尾都用春雨沙沙,讀時(shí)聲音要輕柔,想象春雨飄落的樣子。每小節(jié)之間要稍作停頓。讀時(shí)要讀出對春雨喜愛之情。
    2.指導(dǎo)背誦。熟讀自然成誦,個(gè)人自讀自背。小組背誦、指名背誦、集體背誦。
    三、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫。
    重點(diǎn)認(rèn)寫以下幾個(gè)字。
    灑字是左右結(jié)構(gòu)。左邊三點(diǎn)水,右邊是東西的西。里面不可加橫,加橫念酒了。寫西字時(shí)要扁一些。
    染字是上下結(jié)構(gòu)。上半部這樣記:染東西要用水,左邊氵,使物品上色要多次染,所以右上是九字。
    醒字左半部是酒字的右半部酉,不要忘掉里面的小橫。
    帽字左窄右寬。右半部的冒不要寫扁。
    蒙字,冖下面有小橫,千萬別丟掉。
    四、做詞語搭配的練習(xí)。
    1.先讀詞匯??上茸x左邊,再讀右邊。
    2.思考:哪些詞語可以互相搭配。輕聲讀讀。
    3.用筆連線,再讀讀,看是否正確。
    4.在班內(nèi)朗讀,進(jìn)行訂正。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十三
    (二)根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,知道“1米=100厘米”.。
    (三)通過同學(xué)的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):掌握1米的實(shí)際長度.。
    難點(diǎn):用米尺量較長物體的長度.。
    教具和學(xué)具。
    教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條.。
    學(xué)具:1米的卷尺,1根較長的繩子.。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
    1.提問。
    (2)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度.。
    (二)學(xué)習(xí)新課。
    1.認(rèn)識(shí)米。
    出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度都是以10厘米為單位.。
    讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.。
    以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.。
    2.厘米和米之間的關(guān)系。
    同時(shí)板書:1米=100厘米。
    3.用卷尺量較長的距離。
    (三)鞏固反饋。
    1.兩人互相量身高,_______米______厘米。
    3.在內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米.。
    教室長6()黑板長2()。
    小明身高124()課桌長50()。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
    3、結(jié)合插圖,領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、學(xué)習(xí)生字,掌握7個(gè)字的音、形、義。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
    3、結(jié)合插圖,體會(huì)詩中的趣味,體會(huì)作者對春天的熱愛之情。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)詩中作者對春天的熱愛之情。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備:
    識(shí)字卡片。
    五、教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,春天是代表希望的,你們喜歡春天嗎?
    2、誰能背出有關(guān)春天的詩歌?
    今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩《詠柳》。
    板書課題:《詠柳》。
    齊讀課題,師注意正音。
    (二)初讀古詩,整體感知。
    1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意字音。
    2、師逐句領(lǐng)讀古詩。
    3、學(xué)生同桌之間讀古詩。
    4、指名讀古詩。
    (三)學(xué)習(xí)生字。
    1、讀詩的題目,學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
    2、同偏旁識(shí)字?!熬G”“絳”
    3、區(qū)別字識(shí)字。
    (四)反復(fù)誦讀,體味情感。
    1、學(xué)生自己練習(xí)讀古詩。
    2、指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩句的意思。
    3、指名讀古詩,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的意思,讀出古詩的韻味。
    4、同桌互相評讀。
    5、師生合作,生生合作誦讀。
    6、指導(dǎo)背誦。
    (五)布置作業(yè):
    1、書寫本課生字。
    2、背誦古詩。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、開火車或指名讀詞語。
    2、朗誦古詩。
    二、仔細(xì)品味,指導(dǎo)朗讀。
    1、指名讀。
    2、師生合作,生生合作朗讀。
    3、配樂朗讀。
    三、學(xué)習(xí)《詠柳》。
    1、出示柳樹的圖片,仔細(xì)觀察,說說它的樣子。
    2、找一找詩中對柳樹整體形態(tài)描寫的句子。
    3、把第一句不理解的畫下來。
    4、討論解決?!敖z”“絳”
    5、試著說一說第一句詩的意思。
    體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
    6、詩中有一個(gè)問句把它畫下來。
    7、試著說一說第二句詩的意思。想象一下作者為什么這樣寫?
    8、整體感知詩歌。說一說詩中描繪的景象。
    9、配樂朗讀詩歌,在頭腦中想象詩中描繪的景象。
    10、根據(jù)你對古詩的理解為古詩配一幅畫。
    11、說一說你為什么要這么畫?
    四、背誦古詩。
    五、布置作業(yè)。
    1、寫詞語。
    2、請你背一背《詠柳》。
    3、請你利用周末到湖邊、池塘邊,觀察春天的景象然后記在日記上。
    六、板書設(shè)計(jì):
    詠柳。
    唐賀知章。
    碧玉/妝成/一樹高,
    萬條/垂下/綠絲絳。
    不知/細(xì)葉/誰裁出,
    二月/春風(fēng)/似剪刀。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十五
    出示太陽圖:請學(xué)生主說說夏天的太陽是怎么樣的?比比誰說得好。
    2、讀讀課文中的句子,說說課文把什么比作什么,為什么這樣比?
    3、指導(dǎo)朗讀自由讀,指名試讀,齊讀。
    4、想象說話:火辣辣的太陽照著大地,在太陽底下暴曬的動(dòng)物和會(huì)怎么樣呢?請你舉例說一說。
    5、我們一起看課文是怎么寫的?自由讀課文第二節(jié)。說說你的感想。
    6、學(xué)生交流:
    1)指名說,結(jié)合學(xué)習(xí)生字:柳、卷、烤,注意柳右半部分的寫法。
    柳葉打卷。
    小花低頭。
    湖水烤熱。
    小魚煮熟。
    2)這些動(dòng)物、植物會(huì)說些什么呢?
    3)讀一讀課文中的句子,說說你有什么問題嗎?
    7、太陽烤得萬物無精打采,怎么辦呢?
    讀一讀蜻蜓低飛的句子,想一想有什么不懂的地方。
    “好消息”指的是什么?為什么這樣說?說一說誰聽了會(huì)怎么樣?學(xué)習(xí)生字“蜻、蜓、圈”
    8、指導(dǎo)朗讀,就要下雨了要讀出歡快、高興的語氣。
    9、齊讀課文第1、2兩節(jié)。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能:在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查,收集和整理過程,并能根據(jù)數(shù)據(jù)回答一些問題。
    2.過程與方法:讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的重要性。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:知道四季的劃分,以及自己生日的季節(jié)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。
    2、用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
    3、采用不同的調(diào)查方法。
    4、比較、分析、判斷,提出或回答一些簡單的問題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、采用不同的調(diào)查方法。
    2、能對調(diào)查的時(shí)間做出合理的推斷。
    教具準(zhǔn)備:
    1、在小黑板上寫出教材的涂一涂的格子和填一填的表格,以備掛在黑板上使用。
    2、日歷。
    教學(xué)過程:
    一、引入新課。
    1、今天是幾月幾日?有今天過生日的同學(xué)嗎?
    3、同學(xué)們,你們知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說說?
    我想知道班里的同學(xué)生日在什么季節(jié)?該怎么辦呢?
    二、玩中學(xué)。
    1、說一說。
    說一說你的生日是幾月幾日?你知道是什么季節(jié)嗎?
    2、分一分。
    (1)小組討論。
    (2)全班交流,匯報(bào)討論結(jié)果。
    (3、說一說你有什么好方法記住四季的劃分?
    3、調(diào)查。
    (1)用自己喜歡的方式調(diào)查同學(xué)們的出生季節(jié)。
    (2)小組交流:怎樣收集和整理調(diào)查得到的數(shù)據(jù)?
    4、涂一涂。
    在統(tǒng)計(jì)表格中涂色,整理數(shù)據(jù)。
    5、說一說。
    (1)哪個(gè)季節(jié)過生日的同學(xué)最多?
    (2)夏季和冬季過生日的同學(xué)有幾名?
    (3)如果你們班某個(gè)同學(xué)的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪個(gè)季節(jié)過生日。
    (4)從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么?
    三、全課小結(jié)。
    1、這節(jié)課你有什么收獲?
    2、統(tǒng)計(jì)的作用可大了,在我們的生活中,還有哪些問題需要用統(tǒng)計(jì)呢?
    四、布置作業(yè)。
    1、調(diào)查一下你們村里,有多少學(xué)生讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)。
    2、一個(gè)季度有多少個(gè)月?
    板書設(shè)計(jì):
    生日。
    3、4、5月是春季。
    6、7、8月是夏季。
    9、10、11月是秋季。
    12、1、2月是冬季。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    二年級(jí)贈(zèng)汪倫教案設(shè)計(jì)篇十七
    設(shè)計(jì)理念:
    語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言,而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位,我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn),我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
    教材簡析:
    這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物苦不堪言,而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。
    讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重,是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致民怨沸騰而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴。以人為本,應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則,應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘I?、學(xué)習(xí)和工作之中。
    學(xué)情簡析:
    1.孩子們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學(xué)校里,有的孩子當(dāng)了小干部,神氣有余,而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
    孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì),所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象。如現(xiàn)的最后一筆寫成點(diǎn),直字少寫一橫等。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn):9個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字。
    2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自己的話講故事。
    3.懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)。
    9個(gè)字,會(huì)寫10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
    教學(xué)難點(diǎn):分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
    課前準(zhǔn)備:cai。
    課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自己的知識(shí)與大家分享?指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
    1.板書課題。學(xué)生讀課題。
    2.看到課題,你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑,交流自己最想了解的問題。
    二、示范朗讀。
    1.提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字?自己不認(rèn)識(shí)的字記下來。
    2.教師范讀。
    3.指名學(xué)生交流:你聽懂了課文主要講什么?
    說說自己的感受。
    把你所理解的內(nèi)容告訴大家。
    鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。
    (課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)。
    三、指導(dǎo)自學(xué)。
    1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。
    2.自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
    四、檢查自學(xué)。
    1.我會(huì)讀:
    課件出示讀句子識(shí)字,指名學(xué)生讀句子。
    (1)你們輪流當(dāng)萬獸之王,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期)。
    (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。(第、任)。
    (3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)。
    (4)獅子見了,笑瞇瞇地說:不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是萬獸之王了!(瞇、鄭)。
    2.指名分自然段朗讀課文。