語(yǔ)文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)人們細(xì)心觀察、準(zhǔn)確思考和獨(dú)立思考能力的重要途徑，我們要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。寫(xiě)好一篇總結(jié)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，但更應(yīng)該注重自己的思考與總結(jié)。以下是小編為大家整理的一些人生哲理，希望能引發(fā)大家對(duì)人生的思考與矚目。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇一
在幼兒教育這片沃土里，我收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，要想做好這個(gè)引導(dǎo)工作，首先得做好自己，自己先成長(zhǎng)起來(lái)。
所謂心態(tài)，指的是一個(gè)人在思想觀念支配下的`為人處世的態(tài)度和心理狀態(tài)的總和，簡(jiǎn)單的說(shuō)心態(tài)就是一個(gè)人的心理狀態(tài)?，F(xiàn)如今幼兒教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，最初對(duì)職業(yè)的好奇和新鮮已經(jīng)不復(fù)存在，幼兒工作的繁瑣細(xì)碎和平實(shí)，使教師的工作熱情日益降低，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)滿腹牢騷，工作效率低下，工作逃避推諉等情況。這時(shí)候我們自己就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我心態(tài)的調(diào)整。我們把工作當(dāng)成自己的事業(yè)經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終;我們要控制情緒，學(xué)會(huì)包容，多站在家長(zhǎng)的位置想一想，將心比心，很多矛盾都會(huì)迎刃而解;我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)。
師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺(jué)內(nèi)化的高尚情感。自古以來(lái)，師以德為本，育師先育德。所以一名合格教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，教幼兒如何做人的先行者。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身師德修養(yǎng)。日常工作中注重自身修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠(chéng)，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠(chéng)實(shí)有自信，表里如一，動(dòng)之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。平時(shí)工作中嚴(yán)格遵守作息制度，不遲到、不早退、無(wú)大事不隨便請(qǐng)假。把全部精力放在工作上，上班期間，不能隨便串班，要全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。而且我們應(yīng)注意儀容儀表，不留長(zhǎng)指甲，不化濃妝，不穿高跟鞋，長(zhǎng)頭發(fā)扎起來(lái)，進(jìn)班不蹺二郎腿，端正坐姿，給幼兒樹(shù)立規(guī)范的教師形象。
《指南》值得我們所有老師認(rèn)真研讀，書(shū)中明確解析出，3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。并且可以較好地防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。與此同時(shí)，我們需要認(rèn)真實(shí)施幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出學(xué)期計(jì)劃，并按學(xué)期計(jì)劃制定出月計(jì)劃及周計(jì)劃。教師應(yīng)該積極參加教育研究活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好一周的教育活動(dòng)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法，隨時(shí)更新，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。按時(shí)上課，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者及引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅(jiān)持超前備課，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作、共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然后，提高教師安全意識(shí)。幼兒園教育是幼兒時(shí)期極其重要的一個(gè)階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎(chǔ)上，我們才可談素質(zhì)教育。在幼兒園里，幼兒普遍對(duì)于自我安全及自我保護(hù)并沒(méi)有太強(qiáng)的意識(shí)，也不知道安全是多么的重要。因此，作為老師的我們，更應(yīng)該以保護(hù)幼兒的生命安全為基礎(chǔ)，從而為幼兒教育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好安全的生活環(huán)境，嚴(yán)格遵守幼兒園安全制度，教師自身要提高安全意識(shí)，保證幼兒都在自己的視線里。組織戶外游戲，大型玩具沒(méi)有老師看護(hù)，禁止幼兒玩耍。其次，幼兒離園時(shí)要交給家長(zhǎng)，不能讓不熟悉的人把幼兒接走，如家長(zhǎng)有事，委托別人來(lái)接，必須用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才能讓他人接走，未成年人一律不得接幼兒。時(shí)時(shí)提醒幼兒不推人、踢人、咬人、抓人、亂跑、上桌椅等。再次，幼兒入園時(shí)，老師要進(jìn)行晨檢工作，防止幼兒帶危險(xiǎn)品入園，發(fā)現(xiàn)幼兒精神狀態(tài)差，要堅(jiān)持讓家長(zhǎng)領(lǐng)孩子就醫(yī)。教育幼兒不能把紙、扣子、小橡皮等塞到鼻、耳、口中，幼兒上下樓梯，教師要負(fù)責(zé)安排幼兒排隊(duì)靠右、手扶欄桿跟著老師慢走，教師要在樓梯口停下，迎接完所有幼兒方可領(lǐng)幼兒去院中。下雨天，教師要注意地板滑，地上要鋪上地毯，防止幼兒跌倒。最后，教師要向幼兒灌輸安全知識(shí)，使幼兒形成自我的意識(shí)，并且讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。
首先教師要做好模范帶頭工作，注重個(gè)人衛(wèi)生，不留長(zhǎng)指甲，保持個(gè)人衛(wèi)生整潔。幼兒園要堅(jiān)持用抹布把桌、椅、窗等地方擦干凈，物品擺放整齊。周一和節(jié)假日要提前來(lái)園打掃衛(wèi)生。同時(shí)要對(duì)門(mén)前、院內(nèi)、過(guò)道和廁所的衛(wèi)生分包負(fù)責(zé)打掃。要培養(yǎng)孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)孩子正確地洗手方法，養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。組織幼兒午餐時(shí)，教室要保持安靜，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。幼兒午睡時(shí)教師不得臥床午休，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，口中、手中不得有物品，蓋好被子，午睡時(shí)保持安靜，保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。注意保護(hù)幼兒視力，調(diào)換座位，正常教學(xué)時(shí)間不能看電視。被褥要經(jīng)常攤開(kāi)晾曬，保持清潔干凈。定時(shí)清洗玩具，打掃屋頂和墻角的蜘蛛網(wǎng)。室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，每天定時(shí)用消毒水消毒，毛巾和杯子每天清洗。夏季注意滅蚊蠅，掃把、拖把、抹布、簸萁等清潔工具要保持清潔，不亂放，做到教室里一塵不染，物品擺放井然有序。
我享受著教育職業(yè)帶來(lái)的幸福，我也常反思工作中的不足之處，“我要成長(zhǎng)”這將使我更加成熟。我播種著愛(ài)，也收獲著幸福。看著一批批孩子逐漸成長(zhǎng)，看著他們揚(yáng)起風(fēng)帆駛向未來(lái)的幸福海岸，我就會(huì)感到無(wú)比幸福。我將一如既往地用愛(ài)心奏響孩子們心靈的樂(lè)章，讓幼兒教師這一職業(yè)成為我展示魅力的幸福事業(yè)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明程度的不斷提升，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越被人們廣泛熱議和關(guān)注，創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境、保護(hù)美好環(huán)境逐漸成為全世界人們共同的義務(wù)。幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)，幼兒環(huán)保教育和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)意義重大，影響深遠(yuǎn)。
作為幼兒教師，在起點(diǎn)上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能，我們責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭。根據(jù)當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)實(shí)要求和學(xué)前教育工作實(shí)際，結(jié)合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好環(huán)境保護(hù)教育工作。
幼兒教育工作者有這樣一種共識(shí)，“營(yíng)造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗(yàn)，同時(shí)糟糕的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個(gè)雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識(shí)?一個(gè)教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛(ài)護(hù)環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長(zhǎng)在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)地，又是陶冶師生心靈的無(wú)言之師。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，我認(rèn)為首先應(yīng)該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設(shè)。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭(zhēng)做到綠化面積大、數(shù)量足、種類(lèi)全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學(xué)習(xí)生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導(dǎo)師生進(jìn)行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過(guò)形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強(qiáng)化樓道文化，精心設(shè)計(jì)、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛(ài)護(hù)地球母親等內(nèi)容的宣傳項(xiàng)目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無(wú)聲的育人作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構(gòu)建垃圾文化，教育倡導(dǎo)廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動(dòng)全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習(xí)慣。幼兒園通過(guò)建設(shè)優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護(hù)教育氣息，讓環(huán)境保護(hù)教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們?cè)谟變旱沫h(huán)保教育中，應(yīng)該更加注重以一日生活的各個(gè)方面和要素為突破口，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓幼兒在不知不覺(jué)中形成自覺(jué)的環(huán)保習(xí)慣。按照幼兒一日生活的相關(guān)內(nèi)容，我們可以提出諸如“五會(huì)”“五不”的習(xí)慣要求，即學(xué)會(huì)用餐、不灑飯粒，學(xué)會(huì)回收分類(lèi)廢棄物、不亂扔垃圾，學(xué)會(huì)自己如廁、不隨地扔垃圾，學(xué)會(huì)輕聲走路說(shuō)話、不大聲喧鬧，學(xué)會(huì)節(jié)約用水、不浪費(fèi)水。平常學(xué)習(xí)生活中，教育和引導(dǎo)幼兒形成及時(shí)關(guān)燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習(xí)慣;平?；顒?dòng)中，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒撿起幼兒園內(nèi)外果皮紙屑，隨時(shí)隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，在園外集體活動(dòng)中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都能自覺(jué)主動(dòng)收集廢棄物。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)收集廢紙、廢易拉罐、費(fèi)飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當(dāng)做垃圾扔掉，通過(guò)在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習(xí)慣，也可以通過(guò)賣(mài)掉收集的廢棄物換錢(qián)后購(gòu)買(mǎi)花草、圖畫(huà)等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復(fù)一日地堅(jiān)持，久而久之，幼兒就能自覺(jué)形成環(huán)保習(xí)慣，讓從小形成的文明健康的生活習(xí)慣收益終生。
為了教育引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，全面倡導(dǎo)綠色環(huán)保的`健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機(jī)，組織開(kāi)展多種環(huán)保主題活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)和技能。
充分利用大自然的資源，組織開(kāi)展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行廢棄物手工制作，校內(nèi)外撿落葉、制作葉貼畫(huà)等環(huán)?；顒?dòng)，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過(guò)程。通過(guò)廢棄物制作競(jìng)賽、環(huán)保作品展覽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展小種植活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與園內(nèi)花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領(lǐng)幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂(lè)和幸福，還可以讓孩子們?cè)诩抑信c家長(zhǎng)共同培植花苗，帶到學(xué)校共同綠化幼兒園。通過(guò)在各班組織開(kāi)展“綠色環(huán)?！敝黝}繪畫(huà)、創(chuàng)作活動(dòng)和環(huán)保標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)等，強(qiáng)化幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。在課堂中利用兒歌、詩(shī)歌或故事給幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)?！钡男麄麝嚨?，讓幼兒在故事或詩(shī)歌中體會(huì)“綠色環(huán)?！庇卸嘀匾?。通過(guò)大量的“綠色環(huán)?！睂?zhuān)題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)，幼兒再帶動(dòng)他們的家長(zhǎng)、乃至社會(huì)，通過(guò)這樣的以點(diǎn)帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識(shí)，共同加入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。
為不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開(kāi)展各項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，我們可以圍繞“樹(shù)木”開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，比如樹(shù)的分類(lèi)、用途、與人類(lèi)的關(guān)系、對(duì)環(huán)境的影響等活動(dòng)。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，要求幼兒收集鳥(niǎo)類(lèi)信息，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別益鳥(niǎo)和害鳥(niǎo)，在班級(jí)里布置鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)欄，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結(jié)合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫(huà)筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開(kāi)展“我愛(ài)地球”活動(dòng)，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫(huà)中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
只有得到家庭教育的呼應(yīng)和配合，幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白環(huán)保教育中對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的相關(guān)要求，取得家長(zhǎng)的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護(hù)教育成效。如要求家長(zhǎng)言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長(zhǎng)多帶領(lǐng)孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識(shí)，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇三
我叫xxx，今年畢業(yè)于xx大學(xué)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，以下是我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō)，都是一步非常重要的棋，是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的`實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
教育無(wú)處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來(lái)擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門(mén)的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)本次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時(shí)刻努力準(zhǔn)備著!
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，通過(guò)多年的一線美術(shù)教育工作，我感觸頗深,現(xiàn)總結(jié)如下：
剛參加工作的時(shí)候，可以用三個(gè)認(rèn)真來(lái)概括：認(rèn)認(rèn)真真的備課和講授，認(rèn)認(rèn)真真的板畫(huà)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。一板一眼，在安靜的課堂上學(xué)生按照老師的范畫(huà)一筆一劃的描畫(huà)著，創(chuàng)作出千篇一律的作品，沒(méi)有創(chuàng)新更沒(méi)有自己的想法。評(píng)價(jià)一幅作品的好壞往往就是這幅畫(huà)畫(huà)的像還是不像，有沒(méi)有掌握教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求等等。理性知識(shí)太多，感性知識(shí)太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了教育的問(wèn)題，并實(shí)施了新的教育改革，我有幸作為一名年輕教師，參加了新課改的多次培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們精彩的講座，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的理論書(shū)籍，拓寬思路，還寫(xiě)了不少關(guān)于課改精神的體會(huì)文章，在學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將過(guò)去隱形的目標(biāo)顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也淡化了一些顯性的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)，掌握電腦操作系統(tǒng)，并能熟練使用microsoftoffice和pohtoshop等軟件制作課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，把美術(shù)課堂變成快樂(lè)輕松的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
作為包河區(qū)小學(xué)美術(shù)備課組成員，使我經(jīng)常有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家同行探討美術(shù)教學(xué)，了解更多更新的美術(shù)教學(xué)資訊，以利于更好的教學(xué)。在上市級(jí)觀摩課《螞蟻搬家》時(shí)，我結(jié)合了新的教學(xué)理念和精彩的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)、制作精美的課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的作品很有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，得到了聽(tīng)課專(zhuān)家和同行的一致好評(píng)。
10月，我參加了學(xué)?！洞蟀囝~條件下的自主合作探究性學(xué)習(xí)的研究》課題組;3月又參加了學(xué)?！稇?yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》課題組，我積極參加課題組研討會(huì)，與課題組成員交流心得，并進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)心得和案例分析。
在工作期間，我不僅能完滿的完成教學(xué)任務(wù)，還能在業(yè)余時(shí)間為學(xué)校的環(huán)境布置出一份力，在包河區(qū)教育局創(chuàng)建“全國(guó)特色示范區(qū)”評(píng)估及驗(yàn)收的兩次活動(dòng)中，我和包河區(qū)其他幾位美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)展示，在15分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)描繪了美麗的包河區(qū)景貌，既展示了自己的才藝，又展示了衛(wèi)崗小學(xué)美術(shù)教師的風(fēng)采，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。并且運(yùn)用自己的特長(zhǎng)為學(xué)校設(shè)計(jì)了標(biāo)志和展示學(xué)校課改工作的展板，將學(xué)校的工作全方位的展示出來(lái)。
認(rèn)真踏實(shí)的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，06年我獲得了包河區(qū)“骨干教師”的稱(chēng)號(hào)，在區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比、教師基本功大賽和課堂教學(xué)評(píng)比中均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)繪畫(huà)比賽中也獲得了很好的成績(jī)，當(dāng)然我不能滿足現(xiàn)在獲得的這些榮譽(yù)和成績(jī)。
作為一名中青年教師，我還要繼續(xù)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)閱讀教育理論書(shū)籍，并堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立總的教育目標(biāo)和階段目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇四
環(huán)境保護(hù)教育必須從幼兒抓起。在幼兒園中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是我們幼教工作者的職責(zé)。幾年來(lái)，我們幼兒園對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。
在幼兒園中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，首先要提高教師的認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)、參觀、討論、聽(tīng)輔導(dǎo)課、看電視等讓教師掌握有關(guān)環(huán)境及環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，還把她們帶到大社會(huì)、大自然中去受教育，并組織她們創(chuàng)編有關(guān)幼兒環(huán)境保護(hù)教育的教材、文藝節(jié)目，增強(qiáng)她們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，從而使她們對(duì)抓好幼兒環(huán)境保護(hù)教育形成共識(shí)，提高她們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的自覺(jué)性。
環(huán)境保護(hù)教育一定要與創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的園風(fēng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。我們不僅創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、使人有安全感的心理環(huán)境，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)幽雅、整潔、充滿生機(jī)的自然環(huán)境和促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)環(huán)境。我們還讓幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，盡可能讓他們通過(guò)與環(huán)境的相互作用去求得發(fā)展，并增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。
由于我們?yōu)橛變禾峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境，小朋友愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境之情被激發(fā)出來(lái)了。在幼兒園里，小朋友都能做到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，用心飼養(yǎng)好小動(dòng)物，不在墻上亂畫(huà)，不亂丟紙屑和亂吐痰，并積極參加小菜地的勞動(dòng)。
幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須考慮幼兒年齡特征，切忌成人化。環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)不能過(guò)高，內(nèi)容應(yīng)是幼兒常見(jiàn)的、易于理解和接受的，也可介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題。同一課題在各年齡班應(yīng)有不同的教育要求。以認(rèn)識(shí)聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽(tīng)不好聽(tīng)的聲音，知道平時(shí)說(shuō)話聲音要輕些，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽(tīng)力；大班要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。
同一年齡的幼兒由于遺傳因素、教育和環(huán)境各異，實(shí)際發(fā)展水平也有差異。在環(huán)境保護(hù)教育中也應(yīng)承認(rèn)幼兒的這種差異，注意因人施教，加強(qiáng)觀察、輔導(dǎo)，重視在環(huán)境保護(hù)教育中發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
（一）以滲透為主。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育不宜單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而應(yīng)把豐富多采的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中去。原有的教材可以與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來(lái)的，我們都有機(jī)地加以結(jié)合。如，在認(rèn)識(shí)空氣、聲音、水、電、動(dòng)物、紙、樹(shù)、花時(shí)，我們結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等方面的教育；在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝演出、小實(shí)驗(yàn)、參觀旅行時(shí)，也滲透環(huán)境保護(hù)教育?？梢詽B透環(huán)境保護(hù)教育的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是我們教師要當(dāng)“有心人”。
（二）以游戲?yàn)橹鳌?BR> 我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。如在結(jié)構(gòu)游戲中，我們老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等建造“大馬路”、“立交橋”、“樓房”、“公園”、“游樂(lè)場(chǎng)”、“體育館”、“幼兒園”等，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶作宣傳。
（一）認(rèn)知活動(dòng)與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
開(kāi)展愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)清潔講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動(dòng)，既需要幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有所了解，更需要他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如，我們開(kāi)展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么樣流到我們家里的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長(zhǎng)、清水與植物生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。開(kāi)展這一活動(dòng)后，小朋友洗手洗臉時(shí)不再浪費(fèi)水了，在家里也能注意關(guān)好水龍頭，還能提醒家人節(jié)約用水，請(qǐng)媽媽用洗過(guò)衣服的水沖廁所。
（二）幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。
幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，如果把小朋友帶到公園、市場(chǎng)、立交橋等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)境美，有的環(huán)境臟、亂、差，怎樣才能使環(huán)境變美，使他們?cè)诖笞匀?、大社?huì)中萌發(fā)熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
（三）日常教育與專(zhuān)題教育活動(dòng)相結(jié)合。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專(zhuān)題教育活動(dòng)。如我們?cè)谥邪嘤小拔覑?ài)襄陽(yáng)”活動(dòng)中進(jìn)行綠化襄陽(yáng)、種樹(shù)種花的教育；在“襄陽(yáng)的秋天”、“寒冷的冬天”等活動(dòng)中進(jìn)行熱愛(ài)大自然、愛(ài)惜糧食的教育。大班的“減少垃圾”小專(zhuān)題活動(dòng)，包括“廢物從哪里來(lái)”、“廢物多了會(huì)怎么樣”、“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過(guò)展覽、繪畫(huà)、利用廢物等讓幼兒進(jìn)行美工制作、參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境，必須從我做起。
此外，我們還在愛(ài)鳥(niǎo)周、糧食日、世界地球日、世界環(huán)境日等各種環(huán)境紀(jì)念日中特意組織了一些活動(dòng)。如，愛(ài)鳥(niǎo)周進(jìn)行“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒天上飛”的主題活動(dòng)；在植樹(shù)節(jié)組織大班小朋友種樹(shù)、到大街上宣傳、舉辦“植樹(shù)造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班進(jìn)行了“我最喜歡的環(huán)境”、“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)；中班老師和小朋友、家長(zhǎng)一起到植物園游覽、寫(xiě)生、表演、游戲，感受大自然的美。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇五
我常常利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教的雜志、書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。在20xx年春季我報(bào)名參加了電大的大專(zhuān)班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還收獲了很多。大專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力；同時(shí)懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，我還有許多的不足，在以后的工作中要克服自身的弱點(diǎn)，更大的進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在幼教的領(lǐng)域，我所學(xué)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)，迎接挑戰(zhàn)，才能讓更大的才能讓更大的進(jìn)步。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇六
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性
1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的
意義
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒(méi)有完全形成，興趣愛(ài)好等都是一個(gè)未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
例如，幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的建議
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長(zhǎng)之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會(huì)小孩分享等話題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會(huì)，幼師與專(zhuān)家學(xué)者的交流會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以通過(guò)科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比、家長(zhǎng)聽(tīng)課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評(píng)優(yōu)考評(píng)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等要公開(kāi)透明，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
2.完善幼師評(píng)價(jià)體系
首先，要完善評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評(píng)。
3.尋找社會(huì)支持
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國(guó)目前的幼師社會(huì)地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實(shí)幼師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)其精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)幼師的尊重、理解和支持，加強(qiáng)幼師與家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時(shí)幫助幼師排憂解難，讓其以一個(gè)輕松愉快的心情開(kāi)展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。其次，性別對(duì)于教學(xué)動(dòng)機(jī)有一定影響。一般來(lái)說(shuō)女性相比男性更具有親和力、感染力，對(duì)于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過(guò)程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和身心發(fā)展。為此，可通過(guò)構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評(píng)價(jià)體系，尋找社會(huì)支持，關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展等方法，不斷增強(qiáng)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高幼師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇七
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過(guò)程中,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對(duì)買(mǎi)回來(lái)的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中，加速體驗(yàn)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感,享受各種樂(lè)趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替.
1、融入環(huán)境
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境,我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài).但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中,并未與周?chē)沫h(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系,那末環(huán)境對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周?chē)h(huán)境的利用價(jià)值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們?cè)谟螒蛑?身臨其境,個(gè)個(gè)全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見(jiàn),巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場(chǎng),那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂(lè)園等等,孩子們來(lái)到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會(huì)實(shí)踐能力......孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，沒(méi)有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室
教室外，有著無(wú)窮無(wú)盡的自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng)，有計(jì)劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí)，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料
孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn)，以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn)，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要，而材料的提供又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類(lèi)和數(shù)量上不同，興趣和愛(ài)好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α浚记珊椭腔?，并與孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系，往往是孩子更加愛(ài)不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇八
時(shí)間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進(jìn)幼兒園一路走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立了良好的關(guān)系。在一個(gè)新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。每一個(gè)人身上都有她的閃光點(diǎn)，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同事間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力下，工作才能得以順利開(kāi)展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長(zhǎng)。
在本學(xué)期內(nèi)，我能?chē)?yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開(kāi)展有一定難度。但是，通過(guò)班上老師共同努力，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長(zhǎng)多溝通，多商量。通過(guò)家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊(cè)、校訊通等途徑及時(shí)了解幼兒情況，同一對(duì)幼兒的要求。使幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的肯定與支持。
工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo)，嘗試開(kāi)展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進(jìn)步自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作，都要努力、專(zhuān)心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇九
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類(lèi)社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類(lèi)游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤(pán)散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛(ài)護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個(gè)歷史時(shí)期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說(shuō)，幼兒園的發(fā)展可視為對(duì)歷史文化的傳承和開(kāi)拓。浸潤(rùn)文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國(guó)家歷史文化名城濟(jì)南，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。近年來(lái)，我園在園所管理中浸潤(rùn)有著4000多年歷史的濟(jì)南文化，隨著集團(tuán)化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動(dòng)發(fā)展之路；注重樹(shù)立園所特色品牌，創(chuàng)設(shè)富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專(zhuān)家組的評(píng)估意見(jiàn)，結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，對(duì)辦園特色和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的研討和思考。聘請(qǐng)資深教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，傳習(xí)教書(shū)之法，秉承育人之德，青藍(lán)相接，攜手共進(jìn)。成立青年團(tuán)員活動(dòng)小組，讓青年教師在組織中成長(zhǎng)，組織讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng)，實(shí)施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們?cè)诮萄羞^(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、自然、開(kāi)放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主性探索活動(dòng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)生成新的教育活動(dòng)。幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎(chǔ)上，尋找園所主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點(diǎn)，打造有溫度、有深度、負(fù)責(zé)任的集團(tuán)化學(xué)前教育。集團(tuán)現(xiàn)有幼兒園共計(jì)6所，機(jī)關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場(chǎng)北鄰，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。堅(jiān)持“真心為孩子，全心為家長(zhǎng)”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護(hù)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)級(jí)“托幼工作先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)集體”。名輝園是幼教集團(tuán)的第一所分園，于20xx年10月8日開(kāi)園，倡導(dǎo)“尊重孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛(ài)、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅(jiān)持“返璞歸真？靜待花開(kāi)”的辦園理念，遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，科學(xué)育人，科學(xué)施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長(zhǎng)”的本質(zhì)特征，堅(jiān)持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅(jiān)定、曲達(dá)”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開(kāi)園，建園時(shí)間雖短，卻有不同于他人的獨(dú)到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習(xí)善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標(biāo)，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長(zhǎng)樂(lè)園！
在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時(shí)，近年來(lái)，集團(tuán)各分園結(jié)合本園特色建設(shè)，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設(shè)“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)玩具、小菜園等設(shè)施完備。走廊、大廳等地都會(huì)有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚(yú)缸，班級(jí)零星點(diǎn)綴的棵棵綠植，都以不同風(fēng)格散發(fā)著其獨(dú)具魅力的勃勃生機(jī)。大幅的銅版畫(huà)臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說(shuō)著每一所分園的獨(dú)家記憶。油紙傘、風(fēng)箏、大宅門(mén)、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國(guó)學(xué)已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個(gè)小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽(yáng)光灑下來(lái)，為冥思圍棋之道的孩子平增一點(diǎn)智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇海d高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂(lè)翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說(shuō)著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級(jí)課程主題、各年齡段幼兒特點(diǎn)以及時(shí)令特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動(dòng)材料，讓孩子舒適、快樂(lè)的盡情玩耍?！肮馐钞?huà)”、“造紙術(shù)”、“西游特工隊(duì)”、“小小書(shū)畫(huà)家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團(tuán)各園開(kāi)展扎實(shí)有效且富有特色的園本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化教學(xué)研究，提升教研品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
1、夯實(shí)教研過(guò)程管理，促進(jìn)保教隊(duì)伍成長(zhǎng)。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設(shè)立的教研組，由年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任帶頭人；有按特色項(xiàng)目研究組設(shè)立的“京劇傳唱項(xiàng)目組”、“武術(shù)項(xiàng)目組”、“飛躍童年項(xiàng)目組”等，由專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)；也有按教師專(zhuān)業(yè)水平設(shè)立的“青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)”等，由各團(tuán)隊(duì)中的精英擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。每一位教師都能在不同的平臺(tái)上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了富有實(shí)效的特色教研活動(dòng)，提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項(xiàng)目組”邀請(qǐng)京劇表演藝術(shù)家來(lái)園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點(diǎn)評(píng)、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗(yàn)服裝化妝，與京劇大家面對(duì)面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國(guó)粹的魅力。
這些特色團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，充分匯聚教師的群體智慧，通過(guò)骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)園所文化的歸屬感和認(rèn)同感，扎扎實(shí)實(shí)的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長(zhǎng)意義的思考，開(kāi)發(fā)特色課程，對(duì)各歷史文化、民俗文化進(jìn)行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)歷史文化、民俗文化的興趣，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，組織了一系列主題活動(dòng)，從不同的角度入手，以幼兒的特點(diǎn)與眼光展現(xiàn)各活動(dòng)的意蘊(yùn)，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動(dòng)、畫(huà)展等主題活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動(dòng)幫助幼兒了解文化歷史、生活常識(shí)，調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學(xué)”的樂(lè)趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機(jī)結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動(dòng)，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動(dòng)手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂(lè)趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學(xué)”的樂(lè)趣。開(kāi)展京劇社團(tuán)，讓京劇進(jìn)入幼兒園，通過(guò)欣賞唱段、身段表演、學(xué)唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進(jìn)對(duì)國(guó)粹京劇的熱愛(ài)，挖掘戲曲教學(xué)中的教育樂(lè)趣和教育價(jià)值。
（3）在經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)的誦讀中，享受“樂(lè)中學(xué)”的樂(lè)趣。我們對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)素材賦予了新的價(jià)值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩(shī)歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問(wèn)一答的開(kāi)心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進(jìn)了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達(dá)50余種，確定促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)，以及適合幼兒的游戲玩法及指導(dǎo)要點(diǎn)，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，在輕松快樂(lè)的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進(jìn)其動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩(shī)詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。
夯實(shí)課題研究質(zhì)量，提升課題研究時(shí)效。成立幼教集團(tuán)以來(lái)，以發(fā)展為核心，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)課題研究過(guò)程，形成了科研特色。在課題研究過(guò)程中，我們注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問(wèn)題，找出具有共性的問(wèn)題，擬定交流專(zhuān)題及課題，如在開(kāi)展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點(diǎn)子都成為課題研究的落腳點(diǎn)......
濟(jì)南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機(jī)，注入了濃厚的文化底蘊(yùn)。在這樣的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步探索文化浸潤(rùn)下的管理特色文化，進(jìn)一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十一
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、取得的成績(jī)
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。
學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(zhǎng)攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如；邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。
5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)情況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞，因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。
二、不足及努力方向：
1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十二
感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營(yíng)造濃厚人文環(huán)境，開(kāi)展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國(guó)，歷來(lái)重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價(jià)值和積極的意義。
1、家長(zhǎng)的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來(lái)源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無(wú)意中，孩子們都會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”教師的一切言行都會(huì)在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過(guò)程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來(lái)做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會(huì)前功盡棄，還可能會(huì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來(lái)對(duì)付我周?chē)娜?。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來(lái)也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處?，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹(shù)立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)，只有寬容的土壤才能培育出富有愛(ài)心的靈魂。”讓孩子能從教師自身的言行中體會(huì)到，如在日常生活中，對(duì)個(gè)別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評(píng)，可以輕描淡寫(xiě)告訴孩子這樣做不好，但注重個(gè)別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對(duì)比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對(duì)于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會(huì)受幼兒園整體滲透出來(lái)的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會(huì)受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對(duì)幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等方面。
確立感恩主題：注重對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組在學(xué)期的每個(gè)階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時(shí)，整個(gè)幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級(jí)組的游戲走廊設(shè)計(jì)成感恩長(zhǎng)廊，讓幼兒一踏入這樣一個(gè)地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識(shí)感恩這二個(gè)字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間形象地認(rèn)識(shí)到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過(guò)家長(zhǎng)收集到孩子們?cè)诩覍?duì)父母、爺爺奶奶感恩活動(dòng)的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的行為需要感恩。通過(guò)感恩主題活動(dòng)，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過(guò)不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開(kāi)展感恩活動(dòng)：除了在主題活動(dòng)階段開(kāi)展感恩教育外，平時(shí)在幼兒園也注重開(kāi)展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。對(duì)幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽(tīng)，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動(dòng)結(jié)束讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他感動(dòng)的事等等。如在音樂(lè)活動(dòng)“小樹(shù)葉”的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們體會(huì)小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽的恐懼，以及小樹(shù)葉勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)，春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽?zhuān)惺軜?shù)葉對(duì)媽媽的愛(ài)。利用花開(kāi)花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會(huì)小樹(shù)葉真可憐，一個(gè)冬天都見(jiàn)不到媽媽?zhuān)ε碌母杏X(jué)，激發(fā)孩子們對(duì)媽媽愛(ài)的情感。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖?，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩從小事開(kāi)始。
利用每天的晨間談話，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，我們還會(huì)相應(yīng)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開(kāi)心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。
2、社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動(dòng)的場(chǎng)面（如建筑工人揮汗工作），來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動(dòng)最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育。對(duì)以自我為中心的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，單純的口頭教育是很難接受的，我們?cè)谶@些眾所周知的節(jié)日里開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的集體的感恩活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)大的氛圍中感受、學(xué)會(huì)“感恩”，在一次次這樣的活動(dòng)中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地，但如果用它來(lái)傳遞火焰，就會(huì)照亮整個(gè)星球。一顆感恩的心，難以填充整個(gè)世界，但如果讓它來(lái)感染他人，就會(huì)讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛(ài)！
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十三
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@管理離不開(kāi)規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱(chēng)號(hào)。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過(guò)程中添加了潤(rùn)滑劑，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實(shí)踐證明，園長(zhǎng)在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用，對(duì)老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來(lái)自于權(quán)力，而是來(lái)自對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更是來(lái)自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長(zhǎng)要大方、大度，凡事不斤斤計(jì)較，既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤，有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì)不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，對(duì)此，我采取“有一說(shuō)一”的辦法，對(duì)她的工作業(yè)績(jī)公開(kāi)持贊賞的態(tài)度，對(duì)她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開(kāi)場(chǎng)合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識(shí)到自己的問(wèn)題，并漸漸改正了缺點(diǎn)?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正。“廉潔”就是廉潔自律，不貪不占，不拘私舞弊?！皣?yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì)被教師真正接納。“實(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作。
孟子也曾說(shuō)過(guò)一句話：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長(zhǎng)與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子，工作強(qiáng)度可想而知，這些都使她們難有機(jī)會(huì)休閑娛樂(lè)，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營(yíng)造平等、關(guān)愛(ài)、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個(gè)性，承認(rèn)并尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng)，要多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績(jī)公開(kāi)表?yè)P(yáng)；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長(zhǎng)可以忽略不計(jì)。其次，園長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)教師的工作和生活情況，在語(yǔ)言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，園長(zhǎng)要給予一定程度的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗鴪@長(zhǎng)對(duì)教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含著對(duì)教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會(huì)使教師感覺(jué)到園長(zhǎng)對(duì)她們是信任的，教師會(huì)感到情感上的滿足?！靶恼\(chéng)則靈”，只要園長(zhǎng)真誠(chéng)對(duì)待教師，教師一定會(huì)以努力工作予以回報(bào)。
幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴(lài)于一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長(zhǎng)處和存在的不足，作為園長(zhǎng)，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長(zhǎng)的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長(zhǎng)，家長(zhǎng)工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺(tái)面，也需要一部分工作踏實(shí)、默默無(wú)聞的普通人打基石，園長(zhǎng)要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)”四方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開(kāi)展系列化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹(shù)立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
“把簡(jiǎn)單的事做精致，把瑣碎的事做精細(xì)，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫(huà)，“簡(jiǎn)單的事”就是這畫(huà)卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫(huà)卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡(jiǎn)單單調(diào)，細(xì)細(xì)品味，卻是氣韻生動(dòng)。
總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十四
有一位園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好。”對(duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望，這位園長(zhǎng)對(duì)硬件和軟件的辯證關(guān)系還作了精辟的描述：：“硬件體現(xiàn)了金錢(qián)加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長(zhǎng)盛不衰。”當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說(shuō)的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一個(gè)處在新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對(duì)園委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識(shí)。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長(zhǎng)的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長(zhǎng)安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來(lái)扶一把、送上一句貼心的問(wèn)候、給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關(guān)愛(ài)之心待人：社會(huì)的發(fā)展，是管理者對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過(guò)去關(guān)注的是“我對(duì)你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛(ài)教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖；而對(duì)教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公平地評(píng)價(jià)每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績(jī)，并開(kāi)辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺(jué)得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長(zhǎng)，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時(shí)刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。
智慧來(lái)自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來(lái)，并能排除未來(lái)道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過(guò)程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過(guò)不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級(jí)組長(zhǎng)、各班班長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見(jiàn)不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展她們個(gè)人的智慧風(fēng)格，鼓勵(lì)她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過(guò)程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來(lái)自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。
幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以?xún)r(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注重過(guò)程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實(shí)驗(yàn)幼兒園”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這些成績(jī)的獲得關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績(jī)的獲得，而是在成績(jī)背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過(guò)程中獲得的一筆最大的財(cái)富，也是最輝煌的成果！
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十五
如何與教師溝通是園長(zhǎng)必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長(zhǎng)們需要注意以下技巧和策略：
首先，談話前考慮清楚三點(diǎn)：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問(wèn)題之后，再選擇談話的方式、地點(diǎn)以及策略。
如果是針對(duì)教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時(shí)則需要"一針見(jiàn)血"指出問(wèn)題所在，與教師一起分析原因、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改進(jìn)措施。
案例：有一次幼兒園組織活動(dòng)，班級(jí)臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)未接到活動(dòng)時(shí)間更改通知，仍按原定時(shí)間接孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的工作極度不滿，家人先后來(lái)找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當(dāng)事教師，將家長(zhǎng)反映的問(wèn)題如實(shí)告知，讓她明白也許只是一點(diǎn)小事，但是會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)不便，也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師的責(zé)任心和信任度大打折扣。接下來(lái)，我與其一起分析問(wèn)題出在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上，提醒她應(yīng)該及時(shí)將相關(guān)的事宜記入交接班記錄本，避免因?yàn)檫z忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。
如果是針對(duì)教師近期工作的狀態(tài)，談話時(shí)則需要注重營(yíng)造談話的氛圍，園長(zhǎng)應(yīng)以"關(guān)懷"為主，以"聽(tīng)"為策略，了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，并分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態(tài)度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動(dòng)，可是有段時(shí)間，工作似乎不如以往細(xì)心，還時(shí)常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開(kāi)始嘆氣，向我傾訴感情問(wèn)題。了解到小林老師近期狀態(tài)不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓勵(lì)她盡快調(diào)整狀態(tài)，以愉快的心情來(lái)迎接每天的工作。第二天?？吹叫×掷蠋熓冀K微笑著組織一日活動(dòng)，我非常欣慰，因?yàn)檎勗捠盏筋A(yù)期的效果。
如果是針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的談話，園長(zhǎng)則需要做充分的調(diào)查和觀察，以便談話過(guò)程中能列舉教師的工作表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助其分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向。
案例：我園成立了"教師個(gè)性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇參與。有一位教師選擇了"科學(xué)工作坊",可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我覺(jué)得這位教師的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)言方面。于是，我約談了這位教師。我先請(qǐng)其談?wù)勊约涸诮M織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言組織的有效性，平日與家長(zhǎng)溝通時(shí)的語(yǔ)言技巧等，談著談著，這位教師就對(duì)我說(shuō)："園長(zhǎng)，其實(shí)我覺(jué)得自己更擅長(zhǎng)組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語(yǔ)言活動(dòng)領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對(duì)她提出了期望，希望她多閱讀、多實(shí)踐、多分享。這位教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為我園語(yǔ)言學(xué)科帶頭人。
此外，除了注重談話過(guò)程，還應(yīng)注重談話之后的后續(xù)觀察。我們可以做一份談話記錄表格（附后），在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)談話對(duì)象進(jìn)行觀察，看問(wèn)題是否得到有效解決，如果已解決，則及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一來(lái)對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，二來(lái)讓教師真正感受到園長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注和幫助。如果談話的問(wèn)題未得到改善，園長(zhǎng)則需要重新思考談話策略，直至真正達(dá)到談話的目的。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十六
因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)
1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢(xún)活動(dòng)
根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢(xún)活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)事物的專(zhuān)注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高
從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。
5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)
在我園，特別是大班堅(jiān)持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。
值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。
6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)
在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十七
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。
二、家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。
第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。
三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
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淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十八
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開(kāi)展幼兒環(huán)境教育，可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識(shí)，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式，認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式，并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒幼兒教育環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的顯現(xiàn)，保護(hù)環(huán)境成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育，它始于幼兒階段。近年來(lái)，很多國(guó)家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面，做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開(kāi)展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討，以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開(kāi)展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，它不僅在提高全民族環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面做出了顯著的成績(jī)，而且為我國(guó)的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?！薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識(shí)，努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)。”把環(huán)境教育納入學(xué)前教育體系，這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的幼兒，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來(lái)的決策者，其環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接關(guān)系到我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的作用，從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無(wú)旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一?！敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質(zhì)，才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的是從教育抓起，尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育，使其適時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí)，具備一定的環(huán)保技能，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識(shí)和技能，形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對(duì)象不同，具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，使孩子們認(rèn)識(shí)和熟悉他們的生存環(huán)境，了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象，啟發(fā)孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是丑的，規(guī)范他們的環(huán)境行為，提高他們的環(huán)境修養(yǎng)，樹(shù)立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶，必須以正面教育為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，使孩子們逐步體會(huì)到作為自然中的人，應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。
環(huán)境教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，既包含自然科學(xué)又包含社會(huì)科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國(guó)國(guó)情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，更容易被接受，對(duì)孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍，發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍，可以自然誘發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境，如提高校園的綠化率、堅(jiān)持垃圾分類(lèi)等。同時(shí)，要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來(lái)之不易，必須規(guī)范個(gè)人行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)關(guān)愛(ài)與我們息息相關(guān)的環(huán)境，然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環(huán)境素質(zhì)；其次，應(yīng)當(dāng)在教室、活動(dòng)室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報(bào)、專(zhuān)欄等)，使孩子們能隨時(shí)隨地接受環(huán)境教育。有條件的話，還可開(kāi)辟一些環(huán)境教育園區(qū)，如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、觀察能力和動(dòng)手能力。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十九
精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每一天，明確每個(gè)工作人員的工作資料和預(yù)期效果，對(duì)每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據(jù)完成狀況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作資料當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作資料，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無(wú)為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒(méi)有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園能夠思考錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，透過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的推薦。在那里老師能夠就看見(jiàn)的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也能夠見(jiàn)識(shí)到書(shū)本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見(jiàn)識(shí)。透過(guò)組織這類(lèi)活動(dòng)豐富教學(xué)資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看小朋友午睡狀況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。透過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，教師在開(kāi)展群眾活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)思考教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，互補(bǔ)的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每一天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和推薦。透過(guò)互動(dòng)幫忙家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改善家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，推薦家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠?yàn)橛變号e辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子透過(guò)幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽(tīng)取，改善工作方法，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也能夠向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。透過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作資料具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái)，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法，各自開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇二十
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長(zhǎng)；欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人的思想是看不?jiàn)，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒(méi)有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開(kāi)早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以?xún)?nèi)的幼兒教育類(lèi)書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)籍的錢(qián)由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門(mén)組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
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[2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇一
在幼兒教育這片沃土里，我收獲了任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的自豪感和幸福成果。使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，愛(ài)孩子，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平。社會(huì)發(fā)展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對(duì)教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實(shí)踐者，又是教育的研究者，因此，老師是授業(yè)者，也學(xué)習(xí)者。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，要想做好這個(gè)引導(dǎo)工作，首先得做好自己，自己先成長(zhǎng)起來(lái)。
所謂心態(tài)，指的是一個(gè)人在思想觀念支配下的`為人處世的態(tài)度和心理狀態(tài)的總和，簡(jiǎn)單的說(shuō)心態(tài)就是一個(gè)人的心理狀態(tài)?，F(xiàn)如今幼兒教師普遍存在職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，最初對(duì)職業(yè)的好奇和新鮮已經(jīng)不復(fù)存在，幼兒工作的繁瑣細(xì)碎和平實(shí)，使教師的工作熱情日益降低，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)滿腹牢騷，工作效率低下，工作逃避推諉等情況。這時(shí)候我們自己就應(yīng)該學(xué)會(huì)自我心態(tài)的調(diào)整。我們把工作當(dāng)成自己的事業(yè)經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終;我們要控制情緒，學(xué)會(huì)包容，多站在家長(zhǎng)的位置想一想，將心比心，很多矛盾都會(huì)迎刃而解;我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自我素質(zhì)。
師德是教師必備的基本道德素養(yǎng)和職業(yè)要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺(jué)內(nèi)化的高尚情感。自古以來(lái)，師以德為本，育師先育德。所以一名合格教師，既是一名合格的傳道、授業(yè)、解惑者。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，教幼兒如何做人的先行者。老師的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強(qiáng)自身世界觀的改造，不斷提高自身師德修養(yǎng)。日常工作中注重自身修養(yǎng)，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠(chéng)，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠(chéng)實(shí)有自信，表里如一，動(dòng)之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人。平時(shí)工作中嚴(yán)格遵守作息制度，不遲到、不早退、無(wú)大事不隨便請(qǐng)假。把全部精力放在工作上，上班期間，不能隨便串班，要全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。而且我們應(yīng)注意儀容儀表，不留長(zhǎng)指甲，不化濃妝，不穿高跟鞋，長(zhǎng)頭發(fā)扎起來(lái)，進(jìn)班不蹺二郎腿，端正坐姿，給幼兒樹(shù)立規(guī)范的教師形象。
《指南》值得我們所有老師認(rèn)真研讀，書(shū)中明確解析出，3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。并且可以較好地防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律。與此同時(shí)，我們需要認(rèn)真實(shí)施幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn)，和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂出學(xué)期計(jì)劃，并按學(xué)期計(jì)劃制定出月計(jì)劃及周計(jì)劃。教師應(yīng)該積極參加教育研究活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好一周的教育活動(dòng)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)形式、方法，隨時(shí)更新，科學(xué)合理安排幼兒一日生活。按時(shí)上課，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者及引導(dǎo)者。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，堅(jiān)持超前備課，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、合作、共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然后，提高教師安全意識(shí)。幼兒園教育是幼兒時(shí)期極其重要的一個(gè)階段，而幼兒園教育中，安全教育是必不可少的，只有在安全的基礎(chǔ)上，我們才可談素質(zhì)教育。在幼兒園里，幼兒普遍對(duì)于自我安全及自我保護(hù)并沒(méi)有太強(qiáng)的意識(shí)，也不知道安全是多么的重要。因此，作為老師的我們，更應(yīng)該以保護(hù)幼兒的生命安全為基礎(chǔ)，從而為幼兒教育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好安全的生活環(huán)境，嚴(yán)格遵守幼兒園安全制度，教師自身要提高安全意識(shí)，保證幼兒都在自己的視線里。組織戶外游戲，大型玩具沒(méi)有老師看護(hù)，禁止幼兒玩耍。其次，幼兒離園時(shí)要交給家長(zhǎng)，不能讓不熟悉的人把幼兒接走，如家長(zhǎng)有事，委托別人來(lái)接，必須用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系好，情況屬實(shí)，才能讓他人接走，未成年人一律不得接幼兒。時(shí)時(shí)提醒幼兒不推人、踢人、咬人、抓人、亂跑、上桌椅等。再次，幼兒入園時(shí)，老師要進(jìn)行晨檢工作，防止幼兒帶危險(xiǎn)品入園，發(fā)現(xiàn)幼兒精神狀態(tài)差，要堅(jiān)持讓家長(zhǎng)領(lǐng)孩子就醫(yī)。教育幼兒不能把紙、扣子、小橡皮等塞到鼻、耳、口中，幼兒上下樓梯，教師要負(fù)責(zé)安排幼兒排隊(duì)靠右、手扶欄桿跟著老師慢走，教師要在樓梯口停下，迎接完所有幼兒方可領(lǐng)幼兒去院中。下雨天，教師要注意地板滑，地上要鋪上地毯，防止幼兒跌倒。最后，教師要向幼兒灌輸安全知識(shí)，使幼兒形成自我的意識(shí)，并且讓幼兒了解一些生活常識(shí)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法和技能，通過(guò)形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。
首先教師要做好模范帶頭工作，注重個(gè)人衛(wèi)生，不留長(zhǎng)指甲，保持個(gè)人衛(wèi)生整潔。幼兒園要堅(jiān)持用抹布把桌、椅、窗等地方擦干凈，物品擺放整齊。周一和節(jié)假日要提前來(lái)園打掃衛(wèi)生。同時(shí)要對(duì)門(mén)前、院內(nèi)、過(guò)道和廁所的衛(wèi)生分包負(fù)責(zé)打掃。要培養(yǎng)孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，指導(dǎo)孩子正確地洗手方法，養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣。組織幼兒午餐時(shí)，教室要保持安靜，教育幼兒不挑食，不掉飯粒。幼兒午睡時(shí)教師不得臥床午休，注意幼兒的午睡姿勢(shì)，口中、手中不得有物品，蓋好被子，午睡時(shí)保持安靜，保證時(shí)間，按時(shí)起床，指導(dǎo)和幫助幼兒穿好衣服。注意保護(hù)幼兒視力，調(diào)換座位，正常教學(xué)時(shí)間不能看電視。被褥要經(jīng)常攤開(kāi)晾曬，保持清潔干凈。定時(shí)清洗玩具，打掃屋頂和墻角的蜘蛛網(wǎng)。室內(nèi)要經(jīng)常通風(fēng)換氣，每天定時(shí)用消毒水消毒，毛巾和杯子每天清洗。夏季注意滅蚊蠅，掃把、拖把、抹布、簸萁等清潔工具要保持清潔，不亂放，做到教室里一塵不染，物品擺放井然有序。
我享受著教育職業(yè)帶來(lái)的幸福，我也常反思工作中的不足之處，“我要成長(zhǎng)”這將使我更加成熟。我播種著愛(ài)，也收獲著幸福。看著一批批孩子逐漸成長(zhǎng)，看著他們揚(yáng)起風(fēng)帆駛向未來(lái)的幸福海岸，我就會(huì)感到無(wú)比幸福。我將一如既往地用愛(ài)心奏響孩子們心靈的樂(lè)章，讓幼兒教師這一職業(yè)成為我展示魅力的幸福事業(yè)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)文明程度的不斷提升，環(huán)境保護(hù)越來(lái)越被人們廣泛熱議和關(guān)注，創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境、保護(hù)美好環(huán)境逐漸成為全世界人們共同的義務(wù)。幼兒是祖國(guó)的希望和未來(lái)，幼兒環(huán)保教育和培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)意義重大，影響深遠(yuǎn)。
作為幼兒教師，在起點(diǎn)上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能，我們責(zé)無(wú)旁貸、義不容辭。根據(jù)當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)實(shí)要求和學(xué)前教育工作實(shí)際，結(jié)合幼兒所處年齡階段的心理、生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好環(huán)境保護(hù)教育工作。
幼兒教育工作者有這樣一種共識(shí)，“營(yíng)造美的環(huán)境就能創(chuàng)造美的心理體驗(yàn)，同時(shí)糟糕的環(huán)境則會(huì)導(dǎo)致不健康的心靈”。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法主要靠外界環(huán)境的微妙變化、作用和影響逐步獲得，試想，一個(gè)雜物滿地、綠化不足、不講節(jié)約的幼兒園怎么能夠培養(yǎng)出幼兒積極的環(huán)保意識(shí)?一個(gè)教師隨意踩踏花草、不珍惜糧食、不愛(ài)護(hù)環(huán)境的幼兒園，怎么培養(yǎng)出愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的幼兒?所以，為了幼兒能夠成長(zhǎng)在健康、美好的環(huán)境中，必須創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化幼兒園環(huán)境。幼兒園環(huán)境是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的重要外因，它不僅是幼兒園環(huán)保教育的載體，還是幼兒園環(huán)保教育的顯性文化。幼兒園環(huán)境既是幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)地，又是陶冶師生心靈的無(wú)言之師。
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境，我認(rèn)為首先應(yīng)該重視綠色幼兒園的創(chuàng)設(shè)。綠色文化的配置，需要不斷增加幼兒園新綠，力爭(zhēng)做到綠化面積大、數(shù)量足、種類(lèi)全，與周邊環(huán)境融合，為幼兒學(xué)習(xí)生活增色。其次是大力提倡盆景文化，引導(dǎo)師生進(jìn)行盆景培育、花卉栽種、根藝創(chuàng)作，通過(guò)形態(tài)豐富的盆景和根藝作品，營(yíng)造良好的環(huán)保教育氛圍。再次，是要強(qiáng)化樓道文化，精心設(shè)計(jì)、合理謀劃、板塊明晰，安排生態(tài)、水資源、節(jié)能、環(huán)保、愛(ài)護(hù)地球母親等內(nèi)容的宣傳項(xiàng)目，讓幼兒園的墻壁都能發(fā)揮無(wú)聲的育人作用，創(chuàng)設(shè)環(huán)保教育良好環(huán)境。最后要大力構(gòu)建垃圾文化，教育倡導(dǎo)廢棄物回收，變廢為寶，幼兒教師示范帶動(dòng)全體幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保及廢物利用習(xí)慣。幼兒園通過(guò)建設(shè)優(yōu)雅、舒適的文化環(huán)境，讓教師和幼兒都能充分感受外在的環(huán)境保護(hù)教育氣息，讓環(huán)境保護(hù)教育能夠真正從深層散發(fā)和融合，以此來(lái)培養(yǎng)和強(qiáng)化師生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
幼兒環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，也絕非一日之功。我們?cè)谟變旱沫h(huán)保教育中，應(yīng)該更加注重以一日生活的各個(gè)方面和要素為突破口，對(duì)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓幼兒在不知不覺(jué)中形成自覺(jué)的環(huán)保習(xí)慣。按照幼兒一日生活的相關(guān)內(nèi)容，我們可以提出諸如“五會(huì)”“五不”的習(xí)慣要求，即學(xué)會(huì)用餐、不灑飯粒，學(xué)會(huì)回收分類(lèi)廢棄物、不亂扔垃圾，學(xué)會(huì)自己如廁、不隨地扔垃圾，學(xué)會(huì)輕聲走路說(shuō)話、不大聲喧鬧，學(xué)會(huì)節(jié)約用水、不浪費(fèi)水。平常學(xué)習(xí)生活中，教育和引導(dǎo)幼兒形成及時(shí)關(guān)燈、節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)省紙張、珍惜糧食的習(xí)慣;平?；顒?dòng)中，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒撿起幼兒園內(nèi)外果皮紙屑，隨時(shí)隨處把丟在地上的果皮紙屑撿起并送回垃圾桶，在各個(gè)班級(jí)設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為，在園外集體活動(dòng)中，糾正孩子們亂扔食品袋、果皮的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自己隨身攜帶垃圾袋，讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都能自覺(jué)主動(dòng)收集廢棄物。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒隨時(shí)收集廢紙、廢易拉罐、費(fèi)飲料瓶等廢棄物，但不是把它們當(dāng)做垃圾扔掉，通過(guò)在手工制作課中利用廢棄物制作手工作品，教育幼兒形成廢物利用的習(xí)慣，也可以通過(guò)賣(mài)掉收集的廢棄物換錢(qián)后購(gòu)買(mǎi)花草、圖畫(huà)等，讓幼兒懂得垃圾再生利用的道理，告訴孩子們這樣既能節(jié)約資源，又能減少環(huán)境污染。如果幼兒教師能夠日復(fù)一日地堅(jiān)持，久而久之，幼兒就能自覺(jué)形成環(huán)保習(xí)慣，讓從小形成的文明健康的生活習(xí)慣收益終生。
為了教育引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，全面倡導(dǎo)綠色環(huán)保的`健康文明生活方式，在幼兒園環(huán)保教育中，我們可以環(huán)境節(jié)日為契機(jī)，組織開(kāi)展多種環(huán)保主題活動(dòng)，讓幼兒切身體會(huì)環(huán)保和節(jié)約的重要性，逐漸學(xué)習(xí)和掌握環(huán)保知識(shí)和技能。
充分利用大自然的資源，組織開(kāi)展“廢棄物利用”“多彩的葉子”等主題活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行廢棄物手工制作，校內(nèi)外撿落葉、制作葉貼畫(huà)等環(huán)?；顒?dòng)，讓幼兒經(jīng)歷廢物變寶和一物多用的過(guò)程。通過(guò)廢棄物制作競(jìng)賽、環(huán)保作品展覽等活動(dòng)，激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展小種植活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與園內(nèi)花草種植區(qū)域的花苗培植，教師帶領(lǐng)幼兒一起培土、澆水，共同感受種植的快樂(lè)和幸福，還可以讓孩子們?cè)诩抑信c家長(zhǎng)共同培植花苗，帶到學(xué)校共同綠化幼兒園。通過(guò)在各班組織開(kāi)展“綠色環(huán)?！敝黝}繪畫(huà)、創(chuàng)作活動(dòng)和環(huán)保標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)等，強(qiáng)化幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。在課堂中利用兒歌、詩(shī)歌或故事給幼兒創(chuàng)設(shè)“綠色環(huán)?！钡男麄麝嚨?，讓幼兒在故事或詩(shī)歌中體會(huì)“綠色環(huán)?！庇卸嘀匾?。通過(guò)大量的“綠色環(huán)?！睂?zhuān)題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)，幼兒再帶動(dòng)他們的家長(zhǎng)、乃至社會(huì)，通過(guò)這樣的以點(diǎn)帶面的方式，讓更多的人有了環(huán)保意識(shí)，共同加入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。
為不斷加強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育力度，我們可以借助幼兒熟悉的環(huán)境節(jié)日，開(kāi)展各項(xiàng)環(huán)保教育活動(dòng)，鞏固幼兒環(huán)保教育成效。每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)，我們可以圍繞“樹(shù)木”開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)，比如樹(shù)的分類(lèi)、用途、與人類(lèi)的關(guān)系、對(duì)環(huán)境的影響等活動(dòng)。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，要求幼兒收集鳥(niǎo)類(lèi)信息，讓幼兒學(xué)會(huì)辨別益鳥(niǎo)和害鳥(niǎo)，在班級(jí)里布置鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)欄，激發(fā)幼兒保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的情感。在“世界水日”，可以組織孩子們觀看缺水后果的圖片和視頻，結(jié)合生活中具體的事例，讓幼兒用手中的畫(huà)筆展示自己家中是如何節(jié)水的。地球日，我們可以開(kāi)展“我愛(ài)地球”活動(dòng)，讓幼兒在圓形紙張上展示自己心中美麗地球的樣子，在繪畫(huà)中增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。
只有得到家庭教育的呼應(yīng)和配合，幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育效果才能得到鞏固和提升。這就需要幼兒教師加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明白環(huán)保教育中對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的相關(guān)要求，取得家長(zhǎng)的配合和支持，共同鞏固環(huán)境保護(hù)教育成效。如要求家長(zhǎng)言傳身教，用自身的環(huán)保行為影響孩子、教育孩子;要求家長(zhǎng)多帶領(lǐng)孩子親近大自然，多給孩子講解環(huán)保方面的知識(shí)，激發(fā)孩子的環(huán)保情感等。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇三
我叫xxx，今年畢業(yè)于xx大學(xué)的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，以下是我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)個(gè)人自我鑒定。
為期一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回顧這一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：教育實(shí)習(xí)對(duì)每一個(gè)準(zhǔn)教師來(lái)說(shuō)，都是一步非常重要的棋，是我們師范類(lèi)學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過(guò)實(shí)習(xí)，接觸與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的`實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高自己在教育工作中的實(shí)際操作能力，而不僅僅是局限于書(shū)本的知識(shí)，理論的思維。這一個(gè)半月的實(shí)習(xí)，我收獲了很多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到了很大的提高，體會(huì)了作為一名教師的光榮與責(zé)任，以及明白了成為一名優(yōu)秀的教師所要付出的艱辛和勞累。
在這短暫的日子里，作為實(shí)習(xí)班主任兼音樂(lè)實(shí)習(xí)老師，不僅積累了初步的班級(jí)管理和音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還深刻地體會(huì)到強(qiáng)烈的班級(jí)凝聚力和素質(zhì)教育在具體實(shí)施過(guò)程中的困難性。
教育無(wú)處不在，在講臺(tái)上要為人師表，以身作則;在講臺(tái)下更要注意保持教師的良好形象。我堅(jiān)持早讀、晚自習(xí)上班提前十分鐘到達(dá)班級(jí)，把課桌上的椅子拿下來(lái)擺好，讓學(xué)生一進(jìn)教室就能坐上擺好了的椅子并讓整個(gè)班級(jí)保持良好的紀(jì)律。在教學(xué)與日常管理中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)也要求學(xué)生學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與做人，真正履行了一名實(shí)習(xí)教師的職責(zé)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學(xué)生處等有關(guān)部門(mén)的關(guān)心下，在實(shí)習(xí)學(xué)校的大力支持和幫助下，在全體實(shí)習(xí)師生的共同努力下，本次實(shí)習(xí)取得了圓滿成功。這次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責(zé)任，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后走上教育崗位、獻(xiàn)身教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)本次的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己諸多的缺點(diǎn)與不足!今后我將更加努力，為提升自己，為教育事業(yè)，時(shí)刻努力準(zhǔn)備著!
我是一名小學(xué)美術(shù)教師，通過(guò)多年的一線美術(shù)教育工作，我感觸頗深,現(xiàn)總結(jié)如下：
剛參加工作的時(shí)候，可以用三個(gè)認(rèn)真來(lái)概括：認(rèn)認(rèn)真真的備課和講授，認(rèn)認(rèn)真真的板畫(huà)，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)。一板一眼，在安靜的課堂上學(xué)生按照老師的范畫(huà)一筆一劃的描畫(huà)著，創(chuàng)作出千篇一律的作品，沒(méi)有創(chuàng)新更沒(méi)有自己的想法。評(píng)價(jià)一幅作品的好壞往往就是這幅畫(huà)畫(huà)的像還是不像，有沒(méi)有掌握教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求等等。理性知識(shí)太多，感性知識(shí)太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教育專(zhuān)家們認(rèn)識(shí)到了教育的問(wèn)題，并實(shí)施了新的教育改革，我有幸作為一名年輕教師，參加了新課改的多次培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)家們精彩的講座，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，利用業(yè)余時(shí)間閱讀了大量的理論書(shū)籍，拓寬思路，還寫(xiě)了不少關(guān)于課改精神的體會(huì)文章，在學(xué)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高。
在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將過(guò)去隱形的目標(biāo)顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也淡化了一些顯性的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)真鉆研教材，探索新的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)手段，認(rèn)真鉆研多媒體技術(shù)，掌握電腦操作系統(tǒng)，并能熟練使用microsoftoffice和pohtoshop等軟件制作課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，把美術(shù)課堂變成快樂(lè)輕松的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正的做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
作為包河區(qū)小學(xué)美術(shù)備課組成員，使我經(jīng)常有機(jī)會(huì)與專(zhuān)家同行探討美術(shù)教學(xué)，了解更多更新的美術(shù)教學(xué)資訊，以利于更好的教學(xué)。在上市級(jí)觀摩課《螞蟻搬家》時(shí)，我結(jié)合了新的教學(xué)理念和精彩的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)、制作精美的課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出的作品很有創(chuàng)意，教學(xué)效果好，得到了聽(tīng)課專(zhuān)家和同行的一致好評(píng)。
10月，我參加了學(xué)?！洞蟀囝~條件下的自主合作探究性學(xué)習(xí)的研究》課題組;3月又參加了學(xué)?！稇?yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究》課題組，我積極參加課題組研討會(huì)，與課題組成員交流心得，并進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)心得和案例分析。
在工作期間，我不僅能完滿的完成教學(xué)任務(wù)，還能在業(yè)余時(shí)間為學(xué)校的環(huán)境布置出一份力，在包河區(qū)教育局創(chuàng)建“全國(guó)特色示范區(qū)”評(píng)估及驗(yàn)收的兩次活動(dòng)中，我和包河區(qū)其他幾位美術(shù)教師現(xiàn)場(chǎng)展示，在15分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)描繪了美麗的包河區(qū)景貌，既展示了自己的才藝，又展示了衛(wèi)崗小學(xué)美術(shù)教師的風(fēng)采，為我校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。并且運(yùn)用自己的特長(zhǎng)為學(xué)校設(shè)計(jì)了標(biāo)志和展示學(xué)校課改工作的展板，將學(xué)校的工作全方位的展示出來(lái)。
認(rèn)真踏實(shí)的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，06年我獲得了包河區(qū)“骨干教師”的稱(chēng)號(hào)，在區(qū)、市級(jí)論文評(píng)比、教師基本功大賽和課堂教學(xué)評(píng)比中均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)繪畫(huà)比賽中也獲得了很好的成績(jī)，當(dāng)然我不能滿足現(xiàn)在獲得的這些榮譽(yù)和成績(jī)。
作為一名中青年教師，我還要繼續(xù)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)閱讀教育理論書(shū)籍，并堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立總的教育目標(biāo)和階段目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇四
環(huán)境保護(hù)教育必須從幼兒抓起。在幼兒園中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，讓幼兒初步了解環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，使幼兒從小萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是我們幼教工作者的職責(zé)。幾年來(lái)，我們幼兒園對(duì)此進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。
在幼兒園中開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，首先要提高教師的認(rèn)識(shí)。我們通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)、參觀、討論、聽(tīng)輔導(dǎo)課、看電視等讓教師掌握有關(guān)環(huán)境及環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，還把她們帶到大社會(huì)、大自然中去受教育，并組織她們創(chuàng)編有關(guān)幼兒環(huán)境保護(hù)教育的教材、文藝節(jié)目，增強(qiáng)她們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感，從而使她們對(duì)抓好幼兒環(huán)境保護(hù)教育形成共識(shí)，提高她們對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的自覺(jué)性。
環(huán)境保護(hù)教育一定要與創(chuàng)設(shè)幼兒園優(yōu)美的環(huán)境、優(yōu)良的園風(fēng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。我們不僅創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、使人有安全感的心理環(huán)境，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)幽雅、整潔、充滿生機(jī)的自然環(huán)境和促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)環(huán)境。我們還讓幼兒積極參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，盡可能讓他們通過(guò)與環(huán)境的相互作用去求得發(fā)展，并增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。
由于我們?yōu)橛變禾峁┝肆己玫男睦憝h(huán)境和美麗整潔的園舍環(huán)境，小朋友愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境之情被激發(fā)出來(lái)了。在幼兒園里，小朋友都能做到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，用心飼養(yǎng)好小動(dòng)物，不在墻上亂畫(huà)，不亂丟紙屑和亂吐痰，并積極參加小菜地的勞動(dòng)。
幼兒園進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，必須考慮幼兒年齡特征，切忌成人化。環(huán)境保護(hù)教育的目標(biāo)不能過(guò)高，內(nèi)容應(yīng)是幼兒常見(jiàn)的、易于理解和接受的，也可介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題。同一課題在各年齡班應(yīng)有不同的教育要求。以認(rèn)識(shí)聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽(tīng)不好聽(tīng)的聲音，知道平時(shí)說(shuō)話聲音要輕些，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽(tīng)力；大班要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。
同一年齡的幼兒由于遺傳因素、教育和環(huán)境各異，實(shí)際發(fā)展水平也有差異。在環(huán)境保護(hù)教育中也應(yīng)承認(rèn)幼兒的這種差異，注意因人施教，加強(qiáng)觀察、輔導(dǎo)，重視在環(huán)境保護(hù)教育中發(fā)揮幼兒的潛能，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
（一）以滲透為主。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育不宜單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而應(yīng)把豐富多采的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中去。原有的教材可以與環(huán)境保護(hù)教育聯(lián)系起來(lái)的，我們都有機(jī)地加以結(jié)合。如，在認(rèn)識(shí)空氣、聲音、水、電、動(dòng)物、紙、樹(shù)、花時(shí)，我們結(jié)合進(jìn)行減少污染、噪聲，節(jié)約水、電、紙，保護(hù)珍稀動(dòng)物，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等方面的教育；在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、美工活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)、文藝演出、小實(shí)驗(yàn)、參觀旅行時(shí)，也滲透環(huán)境保護(hù)教育?？梢詽B透環(huán)境保護(hù)教育的機(jī)會(huì)很多，關(guān)鍵是我們教師要當(dāng)“有心人”。
（二）以游戲?yàn)橹鳌?BR> 我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。如在結(jié)構(gòu)游戲中，我們老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐、酸奶杯、碎布、小石子等建造“大馬路”、“立交橋”、“樓房”、“公園”、“游樂(lè)場(chǎng)”、“體育館”、“幼兒園”等，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶作宣傳。
（一）認(rèn)知活動(dòng)與養(yǎng)成教育相結(jié)合。
開(kāi)展愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)清潔講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動(dòng)，既需要幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有所了解，更需要他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如，我們開(kāi)展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么樣流到我們家里的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長(zhǎng)、清水與植物生長(zhǎng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。開(kāi)展這一活動(dòng)后，小朋友洗手洗臉時(shí)不再浪費(fèi)水了，在家里也能注意關(guān)好水龍頭，還能提醒家人節(jié)約用水，請(qǐng)媽媽用洗過(guò)衣服的水沖廁所。
（二）幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。
幼兒園開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。我們通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，如果把小朋友帶到公園、市場(chǎng)、立交橋等地方參觀游覽，讓孩子親身去感受不同的環(huán)境，啟發(fā)他們思考為什么有的環(huán)境美，有的環(huán)境臟、亂、差，怎樣才能使環(huán)境變美，使他們?cè)诖笞匀?、大社?huì)中萌發(fā)熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感。
（三）日常教育與專(zhuān)題教育活動(dòng)相結(jié)合。
幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專(zhuān)題教育活動(dòng)。如我們?cè)谥邪嘤小拔覑?ài)襄陽(yáng)”活動(dòng)中進(jìn)行綠化襄陽(yáng)、種樹(shù)種花的教育；在“襄陽(yáng)的秋天”、“寒冷的冬天”等活動(dòng)中進(jìn)行熱愛(ài)大自然、愛(ài)惜糧食的教育。大班的“減少垃圾”小專(zhuān)題活動(dòng)，包括“廢物從哪里來(lái)”、“廢物多了會(huì)怎么樣”、“動(dòng)腦筋讓廢物變寶”等內(nèi)容，通過(guò)展覽、繪畫(huà)、利用廢物等讓幼兒進(jìn)行美工制作、參觀、談話、小木偶表演、小實(shí)驗(yàn)、游戲等有趣的活動(dòng)，使幼兒了解廢物對(duì)環(huán)境的污染，并懂得要管好垃圾、保護(hù)環(huán)境，必須從我做起。
此外，我們還在愛(ài)鳥(niǎo)周、糧食日、世界地球日、世界環(huán)境日等各種環(huán)境紀(jì)念日中特意組織了一些活動(dòng)。如，愛(ài)鳥(niǎo)周進(jìn)行“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒天上飛”的主題活動(dòng)；在植樹(shù)節(jié)組織大班小朋友種樹(shù)、到大街上宣傳、舉辦“植樹(shù)造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班進(jìn)行了“我最喜歡的環(huán)境”、“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)；中班老師和小朋友、家長(zhǎng)一起到植物園游覽、寫(xiě)生、表演、游戲，感受大自然的美。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇五
我常常利用空余的時(shí)間翻閱有關(guān)幼教的雜志、書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。
要成為一位優(yōu)秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業(yè)務(wù)技能、科研能力才會(huì)不斷地提升。在20xx年春季我報(bào)名參加了電大的大專(zhuān)班，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我知道，要讓學(xué)生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時(shí)的雙休日休息，堅(jiān)持上課。雖然辛苦，但是學(xué)到知識(shí)的喜悅是只有自己才能體會(huì)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了業(yè)務(wù)知識(shí)外，我還收獲了很多。大專(zhuān)階段的學(xué)習(xí)極大程度地提高了我的自學(xué)能力；同時(shí)懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法及注重獨(dú)立思考?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，我還有許多的不足，在以后的工作中要克服自身的弱點(diǎn)，更大的進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在幼教的領(lǐng)域，我所學(xué)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)，迎接挑戰(zhàn)，才能讓更大的才能讓更大的進(jìn)步。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇六
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性
1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的
意義
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒(méi)有完全形成，興趣愛(ài)好等都是一個(gè)未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
例如，幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的建議
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長(zhǎng)之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會(huì)小孩分享等話題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會(huì)，幼師與專(zhuān)家學(xué)者的交流會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。可以通過(guò)科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比、家長(zhǎng)聽(tīng)課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評(píng)優(yōu)考評(píng)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等要公開(kāi)透明，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
2.完善幼師評(píng)價(jià)體系
首先，要完善評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評(píng)。
3.尋找社會(huì)支持
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國(guó)目前的幼師社會(huì)地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實(shí)幼師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)其精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)幼師的尊重、理解和支持，加強(qiáng)幼師與家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時(shí)幫助幼師排憂解難，讓其以一個(gè)輕松愉快的心情開(kāi)展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。其次，性別對(duì)于教學(xué)動(dòng)機(jī)有一定影響。一般來(lái)說(shuō)女性相比男性更具有親和力、感染力，對(duì)于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過(guò)程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和身心發(fā)展。為此，可通過(guò)構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評(píng)價(jià)體系，尋找社會(huì)支持，關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展等方法，不斷增強(qiáng)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高幼師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇七
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個(gè)最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過(guò)使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過(guò)程中,所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對(duì)買(mǎi)回來(lái)的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對(duì)廢棄的瓶瓶罐罐和撿來(lái)的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們?cè)谂c自然材料作用的原始活動(dòng)中，加速體驗(yàn)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中曾有過(guò)的各種情感,享受各種樂(lè)趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個(gè)最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動(dòng)靜交替還要注重游戲活動(dòng)的戶外交替.
1、融入環(huán)境
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境,我們的任何活動(dòng)都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動(dòng)的狀態(tài).但如果一個(gè)人置立于一個(gè)環(huán)境中,并未與周?chē)沫h(huán)境之間構(gòu)成正常的互動(dòng)關(guān)系,那末環(huán)境對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周?chē)h(huán)境的利用價(jià)值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們?cè)谟螒蛑?身臨其境,個(gè)個(gè)全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個(gè)個(gè)情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見(jiàn),巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場(chǎng),那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂(lè)園等等,孩子們來(lái)到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會(huì)實(shí)踐能力......孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，沒(méi)有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室
教室外，有著無(wú)窮無(wú)盡的自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動(dòng)投放材料
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計(jì)劃和主題活動(dòng)，有計(jì)劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們?cè)诎巡牧献冎拥臐M足不同的游戲需要時(shí)，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料
孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn)，以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn)，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達(dá)到適應(yīng)不同時(shí)期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要，而材料的提供又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長(zhǎng)又而社會(huì)性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對(duì)材料的種類(lèi)和數(shù)量上不同，興趣和愛(ài)好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α浚记珊椭腔?，并與孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系，往往是孩子更加愛(ài)不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇八
時(shí)間飛逝，我在幼兒園已工作了四年多了，從我踏進(jìn)幼兒園一路走到今天，與共同工作的領(lǐng)導(dǎo)、同事建立了良好的關(guān)系。在一個(gè)新的工作環(huán)境中，讓我更深地了解到合作精神、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。每一個(gè)人身上都有她的閃光點(diǎn)，都是可以虛心學(xué)習(xí)的榜樣。只有在領(lǐng)導(dǎo)正確的指導(dǎo)下，同事間的相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力下，工作才能得以順利開(kāi)展，才能取得良好的成效。幼兒也才能更健康、全面地成長(zhǎng)。
在本學(xué)期內(nèi)，我能?chē)?yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、熱愛(ài)本職工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)、教研工作。并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、學(xué)以至用，為幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。為幼兒園的建設(shè)出一份力。
由于本班幼兒年齡小，年齡差距又大，使得各方面工作開(kāi)展有一定難度。但是，通過(guò)班上老師共同努力，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作，做到與家長(zhǎng)多溝通，多商量。通過(guò)家訪、早接、離園、電話聯(lián)系、家園手冊(cè)、校訊通等途徑及時(shí)了解幼兒情況，同一對(duì)幼兒的要求。使幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步，受到家長(zhǎng)的肯定與支持。
工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，言傳身教，細(xì)心、耐心、關(guān)心、愛(ài)心地公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。積極學(xué)習(xí)和鉆研新的教學(xué)方法，以《規(guī)程》與《剛要》為指導(dǎo)，嘗試開(kāi)展小班化教學(xué)。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)中不斷完善教學(xué)，也進(jìn)步自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，讓我深有體會(huì)的是無(wú)論哪一方面的工作，都要努力、專(zhuān)心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收獲，就要辛勤地耕耘。幼兒教育工作更應(yīng)如此。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇九
孩子年齡小，注意力、傾聽(tīng)能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說(shuō)你做，我做你說(shuō)，我說(shuō)你模仿，我問(wèn)你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說(shuō)明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽(tīng)，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽(tīng)琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽(tīng)到規(guī)定的音樂(lè)就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺(jué)便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽(tīng)幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問(wèn)題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒(méi)有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問(wèn)題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無(wú)論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類(lèi)社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來(lái)不同的樂(lè)趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無(wú)拘無(wú)束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂(lè)觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語(yǔ)言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語(yǔ)言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過(guò)游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類(lèi)型的孩子，從其他幼兒的行為和說(shuō)話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類(lèi)游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問(wèn)題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤(pán)散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛(ài)護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開(kāi)展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開(kāi)發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十
現(xiàn)代幼兒園管理中，園所文化是一種持續(xù)的教育力量，管理的靈魂。一所幼兒園就是一部歷史，積淀著各個(gè)歷史時(shí)期的園所文化生活，記載和延續(xù)著園所的教育傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說(shuō)，幼兒園的發(fā)展可視為對(duì)歷史文化的傳承和開(kāi)拓。浸潤(rùn)文化元素的園所管理是有生命力的管理，為園所的可持續(xù)發(fā)展注入了不竭的動(dòng)力。山東省濟(jì)南市歷城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園始建于1956年，坐落于“家家泉水，戶戶垂楊”的國(guó)家歷史文化名城濟(jì)南，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。近年來(lái)，我園在園所管理中浸潤(rùn)有著4000多年歷史的濟(jì)南文化，隨著集團(tuán)化的發(fā)展，以園所文化為引領(lǐng)，探尋主動(dòng)發(fā)展之路；注重樹(shù)立園所特色品牌，創(chuàng)設(shè)富有特色的辦園環(huán)境；提升教科研內(nèi)涵，深入特色課程，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
園所的發(fā)展得益于園所科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，全園教職工潛心教研，參考專(zhuān)家組的評(píng)估意見(jiàn)，結(jié)合《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，對(duì)辦園特色和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的研討和思考。聘請(qǐng)資深教師擔(dān)任新教師的指導(dǎo)教師，傳習(xí)教書(shū)之法，秉承育人之德，青藍(lán)相接，攜手共進(jìn)。成立青年團(tuán)員活動(dòng)小組，讓青年教師在組織中成長(zhǎng)，組織讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng)，實(shí)施園本教研，創(chuàng)建園本特色教師們?cè)诮萄羞^(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、自然、開(kāi)放、貼近幼兒生活的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主性探索活動(dòng)，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)生成新的教育活動(dòng)。幼兒園與時(shí)俱進(jìn)，在繼承我園“飛躍童年”課題和“自主游戲”課題的基礎(chǔ)上，尋找園所主動(dòng)發(fā)展、自主發(fā)展之路，創(chuàng)新管理舉措，以文化引領(lǐng)園所發(fā)展，以積極挖掘“一園一特色”為著力點(diǎn)，打造有溫度、有深度、負(fù)責(zé)任的集團(tuán)化學(xué)前教育。集團(tuán)現(xiàn)有幼兒園共計(jì)6所，機(jī)關(guān)園坐落在環(huán)境優(yōu)美的洪樓廣場(chǎng)北鄰，是一所省級(jí)示范、市級(jí)十佳幼兒園。堅(jiān)持“真心為孩子，全心為家長(zhǎng)”的辦園宗旨，以“育人啟智呵護(hù)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，保教并重，致力于讓更多的幼兒接受更好的啟蒙教育，連續(xù)多年被評(píng)為市區(qū)級(jí)“托幼工作先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)集體”。名輝園是幼教集團(tuán)的第一所分園，于20xx年10月8日開(kāi)園，倡導(dǎo)“尊重孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園理念，貫穿“平等、關(guān)愛(ài)、和諧、溫馨”的園所文化。蕙心園則堅(jiān)持“返璞歸真？靜待花開(kāi)”的辦園理念，遵循幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，科學(xué)育人，科學(xué)施教。華山園更是貫穿“啟迪智慧、陶冶心靈培養(yǎng)興趣、健康成長(zhǎng)”的本質(zhì)特征，堅(jiān)持“發(fā)展孩子、服務(wù)家長(zhǎng)、成就教師”的辦園宗旨，將“激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)能力、培養(yǎng)習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)，打造高水平、高品質(zhì)的幼兒園。瓏城園致力于“讀懂兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童”，“合作、上善、堅(jiān)定、曲達(dá)”是他們不變的靈魂。華山安置二區(qū)幼兒園于20xx年12月17日開(kāi)園，建園時(shí)間雖短，卻有不同于他人的獨(dú)到理念。奉行“保身體之健旺、養(yǎng)天賦之美才、習(xí)善良之言行”的辦園理念，將“為孩子的終生發(fā)展奠基”作為辦園目標(biāo)，打造充滿活力和凝聚力的兒童成長(zhǎng)樂(lè)園！
在基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化的同時(shí)，近年來(lái)，集團(tuán)各分園結(jié)合本園特色建設(shè)，統(tǒng)籌布局，創(chuàng)設(shè)“一園一特色”的園所環(huán)境，每一所園所都能感受到不同的特色：大型娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)玩具、小菜園等設(shè)施完備。走廊、大廳等地都會(huì)有“千奇百綠”的影子，拙樸中傳遞著自然氣息。大廳懸掛的水培綠蘿，樓梯口間生態(tài)魚(yú)缸，班級(jí)零星點(diǎn)綴的棵棵綠植，都以不同風(fēng)格散發(fā)著其獨(dú)具魅力的勃勃生機(jī)。大幅的銅版畫(huà)臥牛圖，充滿墨香的“百家姓”墻面，種植區(qū)的“竹林、蘭花、小橋、流水”景致，靜靜訴說(shuō)著每一所分園的獨(dú)家記憶。油紙傘、風(fēng)箏、大宅門(mén)、折扇.....小到擺件大到環(huán)創(chuàng)，民俗、國(guó)學(xué)已經(jīng)潛移默化的滋養(yǎng)了園所文化。窗明幾凈的教室里，幾個(gè)小伙伴圍爐而坐，煞有其事的品味茶道；午后的陽(yáng)光灑下來(lái)，為冥思圍棋之道的孩子平增一點(diǎn)智慧；小木橋旁，流水歡笑，孩子們?nèi)宄扇海d高采烈地玩著跳繩、踢足球等戶外游戲；園區(qū)走廊的環(huán)創(chuàng)文化演繹著“民族娃娃樂(lè)翻天”、“文明禮儀伴我行”“歲月之美”、“小童心、大世界”等主題；現(xiàn)代化的園所環(huán)境演繹著濃濃的傳統(tǒng)文化韻味。民族鼓、大紅燈籠、傳統(tǒng)布藝、紐扣作品展、二十四節(jié)氣故事墻、傳統(tǒng)節(jié)日作品秀都靜靜地訴說(shuō)著孩子們幼兒園里的美好記憶。這些融入傳統(tǒng)民俗特色的環(huán)境創(chuàng)設(shè)匯聚了每一位幼兒教師的智慧和付出，影響著一屆又一屆幼兒的心靈。各班結(jié)合各自園所的園所文化主題、班級(jí)課程主題、各年齡段幼兒特點(diǎn)以及時(shí)令特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)師幼互動(dòng)的環(huán)境，區(qū)角內(nèi)教師自制的區(qū)域活動(dòng)材料，讓孩子舒適、快樂(lè)的盡情玩耍?！肮馐钞?huà)”、“造紙術(shù)”、“西游特工隊(duì)”、“小小書(shū)畫(huà)家”、“話劇你我他”.......各區(qū)角游戲、角色游戲讓孩子們的童年生活更多樣、更精彩。
集團(tuán)各園開(kāi)展扎實(shí)有效且富有特色的園本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深化教學(xué)研究，提升教研品質(zhì)，全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展。
1、夯實(shí)教研過(guò)程管理，促進(jìn)保教隊(duì)伍成長(zhǎng)。形成了多元化的教科研結(jié)構(gòu)，有按平行設(shè)立的教研組，由年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任帶頭人；有按特色項(xiàng)目研究組設(shè)立的“京劇傳唱項(xiàng)目組”、“武術(shù)項(xiàng)目組”、“飛躍童年項(xiàng)目組”等，由專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的骨干教師擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)；也有按教師專(zhuān)業(yè)水平設(shè)立的“青藍(lán)工程團(tuán)隊(duì)”等，由各團(tuán)隊(duì)中的精英擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)。每一位教師都能在不同的平臺(tái)上有所發(fā)展和收獲，提升教師研討反思能力及教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升。特色團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了富有實(shí)效的特色教研活動(dòng)，提升了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
“京劇傳唱項(xiàng)目組”邀請(qǐng)京劇表演藝術(shù)家來(lái)園授課，由京劇名師從唱念做打到手眼身法步，一字一句悉心教授，從示范、授課、點(diǎn)評(píng)、表演，到觀看京劇表演、感受京劇人物唱腔、體驗(yàn)服裝化妝，與京劇大家面對(duì)面等讓每一位教職工領(lǐng)略到國(guó)粹的魅力。
這些特色團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)，充分匯聚教師的群體智慧，通過(guò)骨干引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)園所文化的歸屬感和認(rèn)同感，扎扎實(shí)實(shí)的提升了教師研究的能力與水平。
2、深化課程資源開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。集合園所發(fā)展及幼兒成長(zhǎng)意義的思考，開(kāi)發(fā)特色課程，對(duì)各歷史文化、民俗文化進(jìn)行篩選、整理、加工，并且逐步轉(zhuǎn)化為適合幼兒教育的素材，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)歷史文化、民俗文化的興趣，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，組織了一系列主題活動(dòng)，從不同的角度入手，以幼兒的特點(diǎn)與眼光展現(xiàn)各活動(dòng)的意蘊(yùn)，如體育月、藝術(shù)月、大型親子涂鴉活動(dòng)、畫(huà)展等主題活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康等不同領(lǐng)域的活動(dòng)幫助幼兒了解文化歷史、生活常識(shí)，調(diào)動(dòng)了孩子活動(dòng)的積極性，促進(jìn)了幼兒園的和諧發(fā)展。
（1）在民俗工藝的傳承中，享受“做中學(xué)”的樂(lè)趣。我們將傳統(tǒng)泥塑與太空泥有機(jī)結(jié)合，探索創(chuàng)新適合幼兒的泥塑活動(dòng)，使用適合幼兒操作的泥塑工具，既讓孩子動(dòng)手，鍛煉了小臂肌肉發(fā)展及手眼協(xié)調(diào)，也讓孩子們動(dòng)腦，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，享受著創(chuàng)造著的樂(lè)趣！
（2）在京劇的傳唱中，享受“唱中學(xué)”的樂(lè)趣。開(kāi)展京劇社團(tuán)，讓京劇進(jìn)入幼兒園，通過(guò)欣賞唱段、身段表演、學(xué)唱表演等環(huán)節(jié)，使孩子從小增進(jìn)對(duì)國(guó)粹京劇的熱愛(ài)，挖掘戲曲教學(xué)中的教育樂(lè)趣和教育價(jià)值。
（3）在經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)的誦讀中，享受“樂(lè)中學(xué)”的樂(lè)趣。我們對(duì)經(jīng)典詩(shī)歌、國(guó)學(xué)素材賦予了新的價(jià)值觀，豐富了課程內(nèi)容，為課程注入新的活力。在詩(shī)歌誦讀中，我們創(chuàng)新了一問(wèn)一答的開(kāi)心誦讀形式，既讓孩子直觀形象的理解，又增進(jìn)了師生之間的感情。
（4）在區(qū)域游戲中，享受“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。創(chuàng)編加工了區(qū)角游戲多達(dá)50余種，確定促進(jìn)幼兒發(fā)展的活動(dòng)目標(biāo)，以及適合幼兒的游戲玩法及指導(dǎo)要點(diǎn)，讓游戲在幼兒的一日生活中展現(xiàn)其獨(dú)特魅力，在輕松快樂(lè)的氣氛中，愉悅幼兒身心，并促進(jìn)其動(dòng)作、語(yǔ)言、社會(huì)性等發(fā)展。伴隨著朗朗上口的古詩(shī)詞，小朋友在五彩的皮筋間跳躍，既鍛煉了彈跳能力，又體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。
夯實(shí)課題研究質(zhì)量，提升課題研究時(shí)效。成立幼教集團(tuán)以來(lái)，以發(fā)展為核心，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)課題研究過(guò)程，形成了科研特色。在課題研究過(guò)程中，我們注重實(shí)效，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行課題研究的積極性和自主性，幼兒園向教師征集問(wèn)題，找出具有共性的問(wèn)題，擬定交流專(zhuān)題及課題，如在開(kāi)展“飛躍童年”、“自主游戲”中，教師許多金點(diǎn)子都成為課題研究的落腳點(diǎn)......
濟(jì)南這樣一座歷史文化名城，既孕育了史前文化龍山文化，又滋養(yǎng)了“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的美景，這些給與了幼兒園勃勃生機(jī)，注入了濃厚的文化底蘊(yùn)。在這樣的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步探索文化浸潤(rùn)下的管理特色文化，進(jìn)一步凸顯園所文化的文化特色。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十一
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在學(xué)生即將升入二年級(jí)之際，校領(lǐng)導(dǎo)和一年級(jí)教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下：
一、取得的成績(jī)
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識(shí)”。
學(xué)生學(xué)會(huì)了記作業(yè)，也能夠完成家長(zhǎng)分配給的一兩項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)是很多一年級(jí)學(xué)生的通病。教師花費(fèi)了大量的精力，讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長(zhǎng)也形成了監(jiān)督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識(shí)。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì)了孩子“主動(dòng)出擊”，結(jié)識(shí)新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(zhǎng)攜手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴交流的技巧。例如；邀請(qǐng)朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(zhǎng)不充當(dāng)調(diào)解員，鼓勵(lì)他們自己解決。
5、家長(zhǎng)和學(xué)生都明白了如何認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)一年級(jí)教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每天讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每天通過(guò)家長(zhǎng)簽字檢查練習(xí)情況。
6、學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(zhǎng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的能力提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生形成了一定的自理能力。第二個(gè)精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級(jí)。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jī)的好壞，因而家長(zhǎng)根據(jù)本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。
二、不足及努力方向：
1、個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣未形成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(zhǎng)的教子觀念要進(jìn)一步改變，要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì)、家庭共同的任務(wù)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十二
感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育十分重要。幼兒園要注意營(yíng)造濃厚人文環(huán)境，開(kāi)展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境滲透感恩教育，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
幼兒園;感恩教育;試析。
中華民族是五千年的文明之古國(guó)，歷來(lái)重視道德修養(yǎng)和文明禮貌的教育，《三字經(jīng)》里也有“香九齡，能溫席，孝于親“，孝字當(dāng)頭，而行孝必先知恩感恩。感恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，從小對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，有著十分特殊的價(jià)值和積極的意義。
1、家長(zhǎng)的言行。
教育孩子要孝親敬老，還是要靠家庭感恩教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，幼兒的各種習(xí)慣與行為首先來(lái)源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意無(wú)意中，孩子們都會(huì)看在眼里，慢慢的記在心里，久而久之孩子們會(huì)在這樣的氛圍下，不自覺(jué)的表達(dá)自己的愛(ài)與關(guān)心。
2、老師的言行。
教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”教師的一切言行都會(huì)在孩子面前起到潛移默化的作用，教師要在教育的過(guò)程中做大量耐心細(xì)致工作，不要把感恩教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來(lái)做，如果讓孩子熱情和做人的信心產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)，不僅會(huì)前功盡棄，還可能會(huì)讓幼兒領(lǐng)會(huì)一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來(lái)對(duì)付我周?chē)娜?。但是如果教師在孩子面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，那么孩子將來(lái)也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。每個(gè)孩子都有長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處?，就應(yīng)該做到正直善良，胸襟坦蕩，公正為人，把自身作為感恩教育的教材，樹(shù)立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)，只有寬容的土壤才能培育出富有愛(ài)心的靈魂。”讓孩子能從教師自身的言行中體會(huì)到，如在日常生活中，對(duì)個(gè)別幼兒的不善行為，教師注意不要在集體滿前大肆批評(píng)，可以輕描淡寫(xiě)告訴孩子這樣做不好，但注重個(gè)別教育，私下讓孩子知道這樣做的不好;對(duì)比較嚴(yán)重的，必須給一些孩子認(rèn)為很重的懲罰（比如，老師有意疏遠(yuǎn)他。讓他知道，他這樣做，老師很不喜歡，等他改正了，老師還是喜歡他）。
1、幼兒園環(huán)境。
幼兒園的園本文化對(duì)于孩子的影響極其重大，三歲的孩子進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，除了接受老師的教育，更會(huì)受幼兒園整體滲透出來(lái)的人文化氛圍的熏陶。幼兒園環(huán)境如果盈溢著濃厚的人文化感恩氣息，孩子自然而然會(huì)受到潛移默化的教育。我們幼兒園把對(duì)幼兒感恩教育確立為十二五課題，把感恩教育滲透到一日活動(dòng)、環(huán)境設(shè)置等方面。
確立感恩主題：注重對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)感恩教育的同時(shí)，每個(gè)年級(jí)組在學(xué)期的每個(gè)階段，確定感恩主題，在進(jìn)行感恩主題教育時(shí)，整個(gè)幼兒園有一種濃濃的感恩氛圍，年級(jí)組的游戲走廊設(shè)計(jì)成感恩長(zhǎng)廊，讓幼兒一踏入這樣一個(gè)地方就可以感受到什么是感恩。雖然孩子們不認(rèn)識(shí)感恩這二個(gè)字，但感恩走廊的設(shè)置讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間形象地認(rèn)識(shí)到“感恩”。感恩走廊的內(nèi)容豐富多彩，有通過(guò)家長(zhǎng)收集到孩子們?cè)诩覍?duì)父母、爺爺奶奶感恩活動(dòng)的照片，也有用讓孩子們?nèi)菀桌斫獾墓沤裰型饷说母卸魇吕膱D片，能讓孩子們直觀地認(rèn)識(shí)到什么樣的行為需要感恩。通過(guò)感恩主題活動(dòng)，讓孩子們感受到感恩文化浸染，通過(guò)不同的感恩例子知曉不同的感恩行為，知道何謂“知恩”，懂得“報(bào)恩”，最終理解感恩，將感恩化為行為。
開(kāi)展感恩活動(dòng)：除了在主題活動(dòng)階段開(kāi)展感恩教育外，平時(shí)在幼兒園也注重開(kāi)展各種感恩活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境以及一系列的活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)、感受，滲透感恩教育。對(duì)幼兒的感恩首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)父母對(duì)家庭感恩。老師選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等，講給孩子們聽(tīng)，并讓孩子們進(jìn)行討論，讓孩子們明白感恩的道理。也讓孩子們唱一些感恩的歌曲，活動(dòng)結(jié)束讓孩子講述他自己對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，講讓他感動(dòng)的事等等。如在音樂(lè)活動(dòng)“小樹(shù)葉”的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們體會(huì)小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽的恐懼，以及小樹(shù)葉勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)，春天我會(huì)回來(lái)，打扮樹(shù)媽媽?zhuān)惺軜?shù)葉對(duì)媽媽的愛(ài)。利用花開(kāi)花落的自然現(xiàn)象，從孩子的角度，體會(huì)小樹(shù)葉真可憐，一個(gè)冬天都見(jiàn)不到媽媽?zhuān)ε碌母杏X(jué)，激發(fā)孩子們對(duì)媽媽愛(ài)的情感。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們回家?guī)桶职謰寢尃敔斈棠套鲆患卸鞯氖?，于是孩子們有的給爺爺拿眼鏡，有的給奶奶捶背，有的幫媽媽做家務(wù)等等，讓孩子們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩從小事開(kāi)始。
利用每天的晨間談話，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，教育的內(nèi)容包含多方面，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日，我們還會(huì)相應(yīng)開(kāi)展一些活動(dòng)，讓幼兒做一件讓家人開(kāi)心的事情，比如給父母捶捶背、送一杯熱茶或幫媽媽擦桌抹凳等等。讓孩子們知道父母的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也讓孩子們知道父母也需要孩子的愛(ài)，促使孩子不斷由“被愛(ài)”向“施愛(ài)”轉(zhuǎn)化。
2、社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)是感恩教育的最好教材，充分利用這一資源進(jìn)行感恩教育。如帶幼兒參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的美好情感。帶幼兒去參觀成人勞動(dòng)的場(chǎng)面（如建筑工人揮汗工作），來(lái)激發(fā)孩子們對(duì)他們的感激之情。
特定的節(jié)日是進(jìn)行集體“感恩”活動(dòng)最佳方法，每年的“三八節(jié)”，“教師節(jié)”，“父親節(jié)”，“重陽(yáng)節(jié)”等等，帶孩子們走出去，如“重陽(yáng)節(jié)”時(shí)到敬老院，讓孩子們給爺爺奶奶、外公外婆表演節(jié)目，“三八節(jié)”，“父親節(jié)”到父母工作的單位進(jìn)行看望父母等等，對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育。對(duì)以自我為中心的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，單純的口頭教育是很難接受的，我們?cè)谶@些眾所周知的節(jié)日里開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的集體的感恩活動(dòng)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)大的氛圍中感受、學(xué)會(huì)“感恩”，在一次次這樣的活動(dòng)中，讓孩子們內(nèi)心被融化。
一支燃燒的火把，難以照亮整個(gè)大地，但如果用它來(lái)傳遞火焰，就會(huì)照亮整個(gè)星球。一顆感恩的心，難以填充整個(gè)世界，但如果讓它來(lái)感染他人，就會(huì)讓感恩撒滿世界。讓孩子們從小做起，知恩、感恩，并能施恩，讓這世界到處充滿愛(ài)！
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十三
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！庇變簣@管理離不開(kāi)規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱(chēng)號(hào)。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過(guò)程中添加了潤(rùn)滑劑，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
人格魅力；和諧；熱情；搭建。
實(shí)踐證明，園長(zhǎng)在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用，對(duì)老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來(lái)自于權(quán)力，而是來(lái)自對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更是來(lái)自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”?！按髿狻奔礊槿颂幨阑磉_(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長(zhǎng)要大方、大度，凡事不斤斤計(jì)較，既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤，有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì)不顧場(chǎng)合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，對(duì)此，我采取“有一說(shuō)一”的辦法，對(duì)她的工作業(yè)績(jī)公開(kāi)持贊賞的態(tài)度，對(duì)她不顧場(chǎng)合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開(kāi)場(chǎng)合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識(shí)到自己的問(wèn)題，并漸漸改正了缺點(diǎn)?！肮本褪菫槿苏?、正派，辦事公平、公正。“廉潔”就是廉潔自律，不貪不占，不拘私舞弊?！皣?yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì)被教師真正接納。“實(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作。
孟子也曾說(shuō)過(guò)一句話：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！鼻楦型度胧墙@長(zhǎng)與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子，工作強(qiáng)度可想而知，這些都使她們難有機(jī)會(huì)休閑娛樂(lè)，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營(yíng)造平等、關(guān)愛(ài)、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長(zhǎng)平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個(gè)性，承認(rèn)并尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng)，要多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績(jī)公開(kāi)表?yè)P(yáng)；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長(zhǎng)可以忽略不計(jì)。其次，園長(zhǎng)要經(jīng)常過(guò)問(wèn)教師的工作和生活情況，在語(yǔ)言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，園長(zhǎng)要給予一定程度的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗鴪@長(zhǎng)對(duì)教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含著對(duì)教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會(huì)使教師感覺(jué)到園長(zhǎng)對(duì)她們是信任的，教師會(huì)感到情感上的滿足?！靶恼\(chéng)則靈”，只要園長(zhǎng)真誠(chéng)對(duì)待教師，教師一定會(huì)以努力工作予以回報(bào)。
幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴(lài)于一支業(yè)務(wù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長(zhǎng)處，要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長(zhǎng)處和存在的不足，作為園長(zhǎng)，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長(zhǎng)的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長(zhǎng)，家長(zhǎng)工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺(tái)面，也需要一部分工作踏實(shí)、默默無(wú)聞的普通人打基石，園長(zhǎng)要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力，不能厚此薄彼。
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)”四方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開(kāi)展系列化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。園長(zhǎng)要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹(shù)立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
“把簡(jiǎn)單的事做精致，把瑣碎的事做精細(xì)，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫(huà)，“簡(jiǎn)單的事”就是這畫(huà)卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫(huà)卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡(jiǎn)單單調(diào)，細(xì)細(xì)品味，卻是氣韻生動(dòng)。
總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長(zhǎng)應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十四
有一位園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好。”對(duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望，這位園長(zhǎng)對(duì)硬件和軟件的辯證關(guān)系還作了精辟的描述：：“硬件體現(xiàn)了金錢(qián)加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長(zhǎng)盛不衰。”當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說(shuō)的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一個(gè)處在新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對(duì)園委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識(shí)。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長(zhǎng)的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長(zhǎng)安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來(lái)扶一把、送上一句貼心的問(wèn)候、給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關(guān)愛(ài)之心待人：社會(huì)的發(fā)展，是管理者對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過(guò)去關(guān)注的是“我對(duì)你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛(ài)教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖；而對(duì)教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公平地評(píng)價(jià)每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績(jī)，并開(kāi)辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺(jué)得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長(zhǎng)，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時(shí)刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。
智慧來(lái)自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來(lái)，并能排除未來(lái)道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過(guò)程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過(guò)不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級(jí)組長(zhǎng)、各班班長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見(jiàn)不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展她們個(gè)人的智慧風(fēng)格，鼓勵(lì)她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過(guò)程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來(lái)自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。
幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以?xún)r(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注重過(guò)程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實(shí)驗(yàn)幼兒園”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這些成績(jī)的獲得關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績(jī)的獲得，而是在成績(jī)背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過(guò)程中獲得的一筆最大的財(cái)富，也是最輝煌的成果！
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十五
如何與教師溝通是園長(zhǎng)必備的素質(zhì)，在幼兒園管理工作中，大多園長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通的主要方式是談話，如何讓談話真正發(fā)揮作用呢？園長(zhǎng)們需要注意以下技巧和策略：
首先，談話前考慮清楚三點(diǎn)：為什么談？怎么談？談完之后怎么辦？理清楚了談話的目的，也就是談話需要解決的問(wèn)題之后，再選擇談話的方式、地點(diǎn)以及策略。
如果是針對(duì)教師工作中出現(xiàn)的失誤，談話時(shí)則需要"一針見(jiàn)血"指出問(wèn)題所在，與教師一起分析原因、產(chǎn)生的后果和影響，并提出明確的改進(jìn)措施。
案例：有一次幼兒園組織活動(dòng)，班級(jí)臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間，由于教師銜接上出現(xiàn)了問(wèn)題，導(dǎo)致個(gè)別家長(zhǎng)未接到活動(dòng)時(shí)間更改通知，仍按原定時(shí)間接孩子。家長(zhǎng)對(duì)教師的工作極度不滿，家人先后來(lái)找我投訴。得知事情原委后的隔天，我找到當(dāng)事教師，將家長(zhǎng)反映的問(wèn)題如實(shí)告知，讓她明白也許只是一點(diǎn)小事，但是會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)不便，也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)教師的責(zé)任心和信任度大打折扣。接下來(lái)，我與其一起分析問(wèn)題出在哪一個(gè)環(huán)節(jié)上，提醒她應(yīng)該及時(shí)將相關(guān)的事宜記入交接班記錄本，避免因?yàn)檫z忘而再次出現(xiàn)工作銜接上的失誤。
如果是針對(duì)教師近期工作的狀態(tài)，談話時(shí)則需要注重營(yíng)造談話的氛圍，園長(zhǎng)應(yīng)以"關(guān)懷"為主，以"聽(tīng)"為策略，了解教師內(nèi)心的真實(shí)想法，并分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和建議供其參考，從而幫助教師建立積極、健康的工作態(tài)度。
案例：我園的小林老師，工作一直很積極主動(dòng)，可是有段時(shí)間，工作似乎不如以往細(xì)心，還時(shí)常心不在焉。在觀察了幾天后，我約小林老師一起去喝咖啡，我先與小林老師聊著生活休閑話題，許是環(huán)境很輕松舒適，聊著聊著小林老師就開(kāi)始嘆氣，向我傾訴感情問(wèn)題。了解到小林老師近期狀態(tài)不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓勵(lì)她盡快調(diào)整狀態(tài)，以愉快的心情來(lái)迎接每天的工作。第二天?？吹叫×掷蠋熓冀K微笑著組織一日活動(dòng)，我非常欣慰，因?yàn)檎勗捠盏筋A(yù)期的效果。
如果是針對(duì)教師個(gè)人發(fā)展的談話，園長(zhǎng)則需要做充分的調(diào)查和觀察，以便談話過(guò)程中能列舉教師的工作表現(xiàn)，有針對(duì)性地幫助其分析個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，明確發(fā)展方向。
案例：我園成立了"教師個(gè)性工作坊",讓每一位教師根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇參與。有一位教師選擇了"科學(xué)工作坊",可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我覺(jué)得這位教師的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)言方面。于是，我約談了這位教師。我先請(qǐng)其談?wù)勊约涸诮M織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的困惑，然后再告訴她我的觀察和發(fā)現(xiàn)。例如她在課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言組織的有效性，平日與家長(zhǎng)溝通時(shí)的語(yǔ)言技巧等，談著談著，這位教師就對(duì)我說(shuō)："園長(zhǎng)，其實(shí)我覺(jué)得自己更擅長(zhǎng)組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。"在我的啟發(fā)下，這位教師決定投身到語(yǔ)言活動(dòng)領(lǐng)域的探索與嘗試。最后，我對(duì)她提出了期望，希望她多閱讀、多實(shí)踐、多分享。這位教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為我園語(yǔ)言學(xué)科帶頭人。
此外，除了注重談話過(guò)程，還應(yīng)注重談話之后的后續(xù)觀察。我們可以做一份談話記錄表格（附后），在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)談話對(duì)象進(jìn)行觀察，看問(wèn)題是否得到有效解決，如果已解決，則及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，一來(lái)對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，二來(lái)讓教師真正感受到園長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注和幫助。如果談話的問(wèn)題未得到改善，園長(zhǎng)則需要重新思考談話策略，直至真正達(dá)到談話的目的。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十六
因?yàn)橛變航逃c小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅(jiān)持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(zhǎng)期以來(lái)，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級(jí)，在教育教學(xué)的內(nèi)容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現(xiàn)明顯的“脫節(jié)”現(xiàn)象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備或過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。使他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)上的“脫節(jié)”現(xiàn)象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強(qiáng)相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì)議、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)
1、組織教師方面的會(huì)議和學(xué)習(xí)活動(dòng)
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì)。讓小學(xué)教師對(duì)我園教師培養(yǎng)的孩子作出分析、評(píng)價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)老師的思想意識(shí)。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀看小學(xué)老師上課、邀請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，了解小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀念，經(jīng)常閱讀“幼小銜接”的有關(guān)文章。
2、組織家長(zhǎng)方面座談、咨詢(xún)活動(dòng)
根據(jù)家長(zhǎng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。如：請(qǐng)小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(zhǎng)做“怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座。分班請(qǐng)一些小學(xué)的老師與家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)和咨詢(xún)活動(dòng)。及將“幼小銜接”的有關(guān)計(jì)劃發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。各班還要有針對(duì)性地組織家長(zhǎng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)共同探討孩子在生活、學(xué)習(xí)、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)“幼小銜接”的答辯會(huì)及知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對(duì)很多一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對(duì)小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長(zhǎng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準(zhǔn)備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求上互相銜接
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)是我校多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢(shì)不正確，在高年級(jí)糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級(jí)這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級(jí)的“坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢(shì)”的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對(duì)幼兒常用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法，注重激勵(lì)幼兒發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)事物的專(zhuān)注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準(zhǔn)時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì)結(jié)伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感、解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會(huì)管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高
從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復(fù)雜的方言地區(qū)，其中最主要的有廣東話、客家話、潮州話、標(biāo)準(zhǔn)的或有地方口音的'普通話等。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區(qū)的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵(lì)幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自然學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識(shí)頻繁出現(xiàn)的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺(tái)梭利的三段式學(xué)習(xí)法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學(xué)習(xí)漢字的方法。
5、加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)
在我園，特別是大班堅(jiān)持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導(dǎo)下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，又能得到老師的引導(dǎo)，在有目的、有計(jì)劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識(shí)字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動(dòng)中增長(zhǎng)。擁有這樣的基礎(chǔ)進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識(shí)字活動(dòng)，能順利地閱讀報(bào)紙，能正確理解題意。識(shí)字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識(shí)字的小朋友強(qiáng)，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)高。
值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)活動(dòng)教識(shí)字，幼兒識(shí)字活動(dòng)都安排在分區(qū)活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識(shí)字不是任務(wù)，而“利用環(huán)境、自然習(xí)得”則是取得成功的一條重要經(jīng)驗(yàn)。同樣，我們把這條經(jīng)驗(yàn)介紹給家長(zhǎng)。
6、適當(dāng)向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)
在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習(xí)拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們?cè)谛W(xué)老師的指導(dǎo)下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運(yùn)用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和正確的指導(dǎo)。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，在日后的工作中我們還會(huì)探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十七
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級(jí)特色的幼小銜接工作。
1、本學(xué)期，我校結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級(jí)工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的工作上面。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應(yīng)了小學(xué)生活，而且在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級(jí)大部分學(xué)生能夠較認(rèn)真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì)交往能力得到了很好地提高。
二、家長(zhǎng)配合做好“幼小銜接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問(wèn)題，家長(zhǎng)配合做了許多工作。
第一、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒習(xí)慣學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，可對(duì)孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(zhǎng)集中培訓(xùn)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)生活內(nèi)容的變化。小學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級(jí)學(xué)生一樣的每天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學(xué)。因此，家長(zhǎng)養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著梳理一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學(xué)習(xí)。
第三、家長(zhǎng)協(xié)助孩子適應(yīng)師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對(duì)學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對(duì)減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(zhǎng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)反饋給孩子，讓孩子對(duì)老師盡快熟悉。
三、班級(jí)教師注重“幼小銜接”，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，教師加強(qiáng)了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：1、加強(qiáng)了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2、加強(qiáng)了一年級(jí)老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點(diǎn)，采取針對(duì)性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(zhǎng)清楚孩子的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。
第二，加強(qiáng)了家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(zhǎng)互相認(rèn)識(shí)，協(xié)助加強(qiáng)家長(zhǎng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(zhǎng)之間互相交流育子經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏。
第三，加強(qiáng)了小學(xué)生生活自理能力的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪、家長(zhǎng)來(lái)校接送幼兒、電話交談等形式，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通和交流，使家長(zhǎng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握自己的孩子當(dāng)前的發(fā)展水平和狀況，并對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓(xùn)練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。
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淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十八
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開(kāi)展幼兒環(huán)境教育，可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識(shí)，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式，認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式，并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒幼兒教育環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題的顯現(xiàn)，保護(hù)環(huán)境成為世界各國(guó)的共同行動(dòng)。加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識(shí)，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育，它始于幼兒階段。近年來(lái)，很多國(guó)家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面，做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開(kāi)展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討，以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開(kāi)展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域，它不僅在提高全民族環(huán)境意識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面做出了顯著的成績(jī)，而且為我國(guó)的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?！薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識(shí)，努力提高年輕一代的環(huán)境意識(shí)。”把環(huán)境教育納入學(xué)前教育體系，這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面，一個(gè)人的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識(shí)和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的幼兒，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會(huì)成為未來(lái)的決策者，其環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)或弱，將直接關(guān)系到我國(guó)下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存的作用，從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無(wú)旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識(shí)在內(nèi))的基本手段之一?！敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質(zhì)，才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的是從教育抓起，尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育，使其適時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識(shí)，具備一定的環(huán)保技能，養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，以《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識(shí)和技能，形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對(duì)象不同，具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，使孩子們認(rèn)識(shí)和熟悉他們的生存環(huán)境，了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象，啟發(fā)孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是丑的，規(guī)范他們的環(huán)境行為，提高他們的環(huán)境修養(yǎng)，樹(shù)立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶，必須以正面教育為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，使孩子們逐步體會(huì)到作為自然中的人，應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識(shí)和自身活動(dòng)中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。
環(huán)境教育是一門(mén)綜合性學(xué)科，既包含自然科學(xué)又包含社會(huì)科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國(guó)國(guó)情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，更容易被接受，對(duì)孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍，發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營(yíng)造環(huán)境教育的氛圍，可以自然誘發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境，如提高校園的綠化率、堅(jiān)持垃圾分類(lèi)等。同時(shí)，要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來(lái)之不易，必須規(guī)范個(gè)人行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)關(guān)愛(ài)與我們息息相關(guān)的環(huán)境，然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環(huán)境素質(zhì)；其次，應(yīng)當(dāng)在教室、活動(dòng)室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報(bào)、專(zhuān)欄等)，使孩子們能隨時(shí)隨地接受環(huán)境教育。有條件的話，還可開(kāi)辟一些環(huán)境教育園區(qū)，如種植植物、飼養(yǎng)小動(dòng)物等，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、觀察能力和動(dòng)手能力。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇十九
精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每一天，明確每個(gè)工作人員的工作資料和預(yù)期效果，對(duì)每周、每一天的完成狀況進(jìn)行考核，根據(jù)完成狀況對(duì)之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作資料當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作資料，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無(wú)為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒(méi)有步驟的安排常常會(huì)使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會(huì)使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
幼兒需要超多的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場(chǎng)地常又安放了超多的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場(chǎng)地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場(chǎng)地，科學(xué)分配場(chǎng)地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開(kāi)的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無(wú)法改善，幼兒園能夠思考錯(cuò)開(kāi)各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場(chǎng)地，透過(guò)這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不就應(yīng)限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園能夠選取適宜的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)能夠是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開(kāi)展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的推薦。在那里老師能夠就看見(jiàn)的實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得小朋友對(duì)課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也能夠見(jiàn)識(shí)到書(shū)本上和幼兒園無(wú)法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見(jiàn)識(shí)。透過(guò)組織這類(lèi)活動(dòng)豐富教學(xué)資料，滿足了幼兒玩耍的天性。
每一天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對(duì)于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫忙教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺(jué)，查看小朋友午睡狀況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。透過(guò)在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，教師在開(kāi)展群眾活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可能很快就會(huì)混亂。教師的潛力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的狀況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)思考教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長(zhǎng)知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長(zhǎng)組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展，互補(bǔ)的教師在一齊協(xié)調(diào)工作，各展所長(zhǎng)、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，構(gòu)成最優(yōu)組合。
幼兒教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與，幼兒園就應(yīng)重視這一方面的工作。教師與家長(zhǎng)每一天都會(huì)在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師就應(yīng)利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長(zhǎng)傳達(dá)信息，向家長(zhǎng)講述幼兒這天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽(tīng)話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的要求和推薦。透過(guò)互動(dòng)幫忙家長(zhǎng)解決幼兒教育方面的困難，改善家長(zhǎng)教育幼兒的方式方法，推薦家長(zhǎng)多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園能夠?yàn)橛變号e辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看，讓家長(zhǎng)看到孩子透過(guò)幼兒園的培養(yǎng)取得的成績(jī)。組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，安排家長(zhǎng)就幼兒教育遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作提出推薦，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽(tīng)取，改善工作方法，在家長(zhǎng)會(huì)上教師也能夠向家長(zhǎng)推薦一些好的教育方法。透過(guò)雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開(kāi)來(lái)分配，將每個(gè)小的工作資料具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長(zhǎng)的工作結(jié)合起來(lái)，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)使用正確的方法，各自開(kāi)展自己擅長(zhǎng)的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
淺談?dòng)變簣@環(huán)境教育的論文篇二十
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長(zhǎng)；欣賞。
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷?，有不同想法的，再加上人的思想是看不?jiàn)，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒(méi)有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開(kāi)早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以?xún)?nèi)的幼兒教育類(lèi)書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)籍的錢(qián)由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門(mén)組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
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[2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.