心得體會可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提升自己的能力。那么如何寫一篇完美的心得體會呢？首先，我們需要明確總結(jié)的目的和主題，確定要表達(dá)的觀點和感受，并用簡潔明了的語言進(jìn)行闡述。其次，要注重邏輯性，將自己的思考過程進(jìn)行合理的組織和安排，使讀者能夠清晰地理解你的觀點和思路。此外，還要注意語言的精煉和準(zhǔn)確，避免使用模糊的詞語和空洞的表達(dá)，讓讀者能夠真正感受到你的心得和體會。- 小編為大家整理了一些經(jīng)典的心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
加減思維心得體會篇一
加減是我們在小學(xué)時期就開始學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)運算，隨著年級的升高，難度也逐漸增加。雖然在日常生活中我們可能會覺得這些運算非常簡單，但是正確的加減運算并不容易，需要一定的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的加減心得和體會，希望能夠幫助到那些正在學(xué)習(xí)這些基本運算的同學(xué)們。
第二段：加法心得體會
首先，談?wù)勎覍臃ǖ男牡煤腕w會。在進(jìn)行加法運算時，我通常會按位相加，不要把進(jìn)位給忘記了。此外，采用逆運算的方式也是一種有效的解題方法。例如，如果題目是4+7=？，那么我們可以通過7-4=3來得出答案3。這種方法非常適用于進(jìn)行心算，尤其是當(dāng)數(shù)字較大時。
第三段：減法心得體會
對于減法，我最重要的心得是借位。在減法運算中，需要注意的是被減數(shù)要大于減數(shù)，如果小于減數(shù)，就需要原數(shù)借一位。同時，減法運算中的加減法連用也是一種非常好的解題方法，尤其是在進(jìn)行相對復(fù)雜的計算時。例如，計算42-37=?，我們可以通過42-30=12，再減去7，得出答案5。
第四段：加減混合題心得體會
加減混合題是我們在學(xué)習(xí)加減法時最常遇到的問題。而在這種情況下，我們需要掌握混合運算的規(guī)律。一般來說，需要先完成加法運算，再進(jìn)行減法運算。此外，在混合運算中，也需要注意優(yōu)先級，例如先乘除后加減。因此，在進(jìn)行混合運算時，我通常會先列好運算順序，再進(jìn)行計算，避免出錯。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)和實踐，我意識到對于加減運算，除了技巧和方法之外，正確的心態(tài)也非常重要。在進(jìn)行加減運算的過程中，我始終要保持專注、仔細(xì)和耐心。只有這樣，才能保證得出正確的答案。最后，我希望我的加減心得和體會能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)加減法的同學(xué)們有所幫助。
加減思維心得體會篇二
加減思維是數(shù)學(xué)中最基本也是最重要的思維方式，它不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)和實踐中，我深刻體會到加減思維的重要性和運用技巧，下面從加減思維所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、發(fā)展加減思維的方法、加減思維在具體問題中的應(yīng)用以及加減思維的意義等四個方面展開探討。通過這篇文章，我希望能夠幫助讀者更好地理解并應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
【挑戰(zhàn)與機(jī)遇】
加減思維對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是一項基本功，但也是相對較難的一項。很多人在進(jìn)行加減運算時容易出錯，尤其是面對復(fù)雜的運算或者加減混合運算時更容易迷失方向。然而，這種挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。通過不斷的練習(xí)和思考，我們可以逐漸熟悉加減法的規(guī)則和技巧，掌握加減思維的方法，提高解決問題的能力。
【發(fā)展加減思維的方法】
要發(fā)展加減思維，我們首先需要掌握加減法的基本原理和技巧。在進(jìn)行加減運算時，要注意列豎式、對齊進(jìn)位，注意加法中的進(jìn)位和減法中的借位，并且要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，熟練掌握運算方法。其次，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式來整理和分類問題，幫助我們更好地進(jìn)行思維的整合和提煉。還可以運用逆向思維的方法，即通過反過來思考一個問題來尋找解決方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
【加減思維在具體問題中的應(yīng)用】
加減思維可以應(yīng)用到很多具體的問題中，例如時間和空間的計算、交通出行的優(yōu)化、貨物的配送等。在時間和空間的計算中，我們可以運用加減思維來解決日常生活中的時間安排問題，比如假期的安排、工作的合理安排等。在交通出行的優(yōu)化中，加減思維可以幫助我們合理選擇路線和車輛，減少交通擁堵和時間浪費。在貨物的配送中，通過加減思維，我們可以合理規(guī)劃貨物的數(shù)量和配送路徑，提高配送效率和客戶滿意度。
【加減思維的意義】
加減思維不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在其他學(xué)科以及日常生活中也同樣重要。它培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，使我們能夠更好地處理和解決問題。而邏輯思維則是創(chuàng)新思維和綜合思維的基礎(chǔ)，對于我們的創(chuàng)造力和綜合能力提升起到了關(guān)鍵作用。因此，加減思維的訓(xùn)練和運用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)出更高層次的思維方式。同時，加減思維還提醒我們要注重細(xì)節(jié)，避免疏忽和錯誤，這對于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度也大有裨益。
【結(jié)語】
加減思維是我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨A(chǔ)也最重要的思維方式之一。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在發(fā)展加減思維的過程中，我們需要掌握基本原理和技巧，同時通過思維導(dǎo)圖和逆向思維的方法來提升解決問題的能力。加減思維可以應(yīng)用到具體問題中，幫助我們合理安排時間和空間，優(yōu)化交通出行和配送等。加減思維的訓(xùn)練和運用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能帶來更高層次的思維方式，并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度。希望通過這篇文章，讀者能夠更好地理解和應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
加減思維心得體會篇三
加減游戲是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)游戲，在孩子們的成長過程中起到了重要的作用。通過這個游戲，孩子們可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。我個人也在加減游戲中學(xué)到了很多，下面我將分享一些我在這個游戲中學(xué)到的心得體會。
第二段：追求速度不如注重準(zhǔn)確性
在加減游戲中，我們往往注重迅速算出正確答案，但是如果我們過于追求速度，就會忽略準(zhǔn)確性。實際上，我們在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)技能時，準(zhǔn)確性是更為重要的。因此，我意識到，在做加減游戲時，我應(yīng)該更注重準(zhǔn)確性，并拒絕偷懶或快速算題的想法。
第三段：積極利用自己的錯誤
在完成加減游戲時，我往往會發(fā)現(xiàn)自己犯了許多錯誤。然而，這些錯誤并不是負(fù)面的事情。相反，它們可以給我提供一個改進(jìn)的機(jī)會。我通過找出自己的錯誤并加以改正，不斷提高了我的數(shù)學(xué)水平和思維能力。
第四段：不斷挑戰(zhàn)自己
在完成加減游戲時，我不斷地挑戰(zhàn)自己，想辦法提高自己的得分。這種挑戰(zhàn)不僅可以提高我的數(shù)學(xué)技能，還可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情，并提高我的自信心。在日常生活中，我們也應(yīng)該不斷地挑戰(zhàn)自己，目標(biāo)可以是任何一個方面。只要我們努力并取得成功，我們就會感受到自己的成長和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
加減游戲是一種簡單而有趣的數(shù)學(xué)游戲，它可以鍛煉我們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。通過這個游戲，我學(xué)到了許多道理，包括注重準(zhǔn)確性、積極利用自己的錯誤、挑戰(zhàn)自己等等。這些做法不僅適用于加減游戲，還適用于我們的日常生活和學(xué)習(xí)中。只有通過不斷實踐和努力，我們才能不斷進(jìn)步，并取得更多的成功。
加減思維心得體會篇四
加減作為數(shù)學(xué)的基本運算，貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落。無論是在去超市買東西時，還是在計算時間時，我們都無法擺脫這兩種基本的數(shù)學(xué)運算。加減不僅僅是一個簡單的數(shù)學(xué)算法，更是一種思維方式和生活態(tài)度。在使用中，我們需要有一些技能和體會，以確保我們能夠成功地應(yīng)對日常生活中的各種情況。
第二段：加法心得體會
加法是我們在日常生活中最常用的運算之一，我們通常使用它來計算購物時的總價格、兩個數(shù)字之和、以及人數(shù)之和等等。在我的經(jīng)驗中，我學(xué)到了一些重要的技巧和方法，以提高我的加法技能。首先，我發(fā)現(xiàn)單一的數(shù)學(xué)公式不足以解決問題。實際上，我們需要理解數(shù)學(xué)公式、集中注意力并想出可靠的解決方案，才能成功地解決問題。其次，在學(xué)習(xí)加法時，我們需要關(guān)注數(shù)字的位置和序列。這樣我們可以更有效地定位問題并步驟解決，確保答案的準(zhǔn)確性和可靠性。
第三段：減法心得體會
減法是另外一個基本運算，通常使用它來計算賬單、退款、減少物品等等。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)減法需要審慎和耐心，特別是在解決復(fù)雜的問題時。我學(xué)到了，減法要悉心審視，需要理解問題中的關(guān)鍵信息、找到它們之間的聯(lián)系并進(jìn)行詳細(xì)的分析。在實際問題中，我們也要注意小心翼翼地處理每個步驟，多次檢查我們的計算結(jié)果，確保正確性和有效性。
第四段：加減結(jié)合體得心得體會
當(dāng)我們在日常生活中遇到比較復(fù)雜的問題時，加減兩個基本算法會結(jié)合在一起起到很重要的作用。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在解決數(shù)學(xué)問題時，我一開始先進(jìn)行加法運算，以把所有的數(shù)字 “放在一起”，然后通過減法運算逐步解決問題。這種方法很有效，可以幫助提高我們的計算能力，以及在實際生活中更好地應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算問題。
第五段：結(jié)論，鼓勵加強加減基礎(chǔ)教育
在生活中，加減是我們最基本的運算方法之一，其實它們的重要性無法被低估。從小學(xué)時開始，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)此類基本的工具，以幫助他們在后期生活中更好地解決問題。然而，在現(xiàn)實中，很多學(xué)生缺乏對這些基本的生活工具的應(yīng)用和理解。 因此，教育者和社會應(yīng)該對加減基礎(chǔ)教育進(jìn)行更多的關(guān)注和支持，以鼓勵學(xué)生發(fā)展未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯，并在日常生活中更好地應(yīng)對各種數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
加減思維心得體會篇五
加減檔是一種常用的記分方法，常用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或工作表現(xiàn)。通過給予加分和減分的方式，可以激勵學(xué)生或員工提高自己的表現(xiàn)，同時也提供了一個公平、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)加減檔不僅可以幫助我更好地評估學(xué)生，還能引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。下面我將分享一些關(guān)于加減檔的心得體會。
第二段：加分與激勵
通過給予加分的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更積極主動地參與課堂活動。加分激勵不僅能增加學(xué)生的參與度，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中感到成功和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。對于一些不善言辭、沉默內(nèi)向的學(xué)生來說，加分策略可以幫助他們表現(xiàn)自己，提高自信心，促進(jìn)個人成長。
第三段：減分與警示
除了加分激勵，減分也是加減檔的一部分。通過給予減分，可以向?qū)W生傳達(dá)一些重要的信息和警示。減分不僅是對學(xué)生一些行為或表現(xiàn)的批評，更是一種警示，提醒學(xué)生在行為上要遵守規(guī)則，在學(xué)習(xí)上要努力提高。減分的存在可以促使學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
第四段：加減檔的公平性與客觀性
加減檔的評分方式相對公平、客觀，因為它需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給予加分和減分。這種評分方法不受個人情感的影響，有助于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作表現(xiàn)。同時，加減檔的評分標(biāo)準(zhǔn)也能對學(xué)生進(jìn)行客觀的比較和排名，為學(xué)生提供一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。
第五段：自我反思與改進(jìn)
作為老師或主管，我堅持定期給予學(xué)生和員工加減分的反饋。在加減檔的過程中，學(xué)生和員工有機(jī)會反思自己的學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)，找出自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。而通過自我反思和改進(jìn)，學(xué)生和員工在學(xué)習(xí)和工作中逐漸成長，提高自己的能力和素質(zhì)。在反思中，他們也會體會到努力和付出的重要性，并逐步形成自律的習(xí)慣。
結(jié)尾段：總結(jié)
總而言之，加減檔是一種有效的評分方法，它通過加分激勵和減分警示，在學(xué)生或員工中起到重要的激勵作用。同時，加減檔評分方式的公平性和客觀性也能為學(xué)生和員工提供一個明確的奮斗目標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)。通過加減檔的實踐，我深刻體會到了自我反思和改進(jìn)對于個人成長的重要性，也見證了學(xué)生和員工在這個過程中的不斷進(jìn)步和奮斗。因此，我將繼續(xù)堅持使用加減檔評分方式，為學(xué)生和員工提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。
加減思維心得體會篇六
加減是我們生活中非常常見的數(shù)學(xué)運算。從小學(xué)起，加減就是我們初步接觸的數(shù)學(xué)概念，隨著年級的增加，難度也越來越大，但加減的本質(zhì)始終沒有改變——將數(shù)值進(jìn)行加或減的操作，以達(dá)到符合實際問題的解決。在平日生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)需要運用加減運算來完成的任務(wù)，比如計算購買食品的費用，統(tǒng)計學(xué)生某一科目的平均成績等等。因此，掌握加減這一基本技能能夠幫助我們更好地完成這些任務(wù)，提升生活和學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成科學(xué)計算的習(xí)慣。
第二段：對加和減的理解
在大多數(shù)人看來，加和減是最簡單的數(shù)學(xué)運算之一，但掌握并能熟練運用它們也必須要有一定的技巧。思考一下，我們平時在計算時是怎樣做的？大多數(shù)人往往會運用背影和過去的經(jīng)驗來計算，不僅不是十分準(zhǔn)確，還會浪費很多時間?？蓪τ诩訙p，正確的方法應(yīng)該是先清晰地理解數(shù)值的含義和操作符號的作用，然后再做相應(yīng)的計算。這樣才能避免無謂的錯誤，并且考慮到實際問題是有很多種可能性的，在理解問題的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該想到不同的解決方法，以更好地達(dá)到目的。
第三段：如何在生活中運用加減
加減不僅僅是一種數(shù)學(xué)運算，還有著實際的應(yīng)用價值，在生活中也有很多的使用場景。例如，當(dāng)我們需要在日常生活中開始計劃我們的開支，便需要對家庭支出和收入進(jìn)行加減計算，以保證生活能夠維持在一個合理的水平上。此外，在處理某些工作任務(wù)時，也可需要進(jìn)行加減計算，例如在某公司中，需要對電腦資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計和核算，計算機(jī)房的功耗也需要通過加減運算進(jìn)行計算。當(dāng)然，也有更多類似的場景需要我們運用加減來解決。
第四段：如何掌握加減運算
很多人說加減是很簡單的數(shù)學(xué)運算，但想要真正把加減運算掌握，還是需要花一定的時間和精力的。首先，我們可以利用各種數(shù)學(xué)書籍及相關(guān)學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的運算技巧，另外，我們還可以通過一些練習(xí)題，來培養(yǎng)自己的加減運算能力。特別地，我們可以結(jié)合實際生活問題，進(jìn)行加減運算的練習(xí)和演算，以逐漸達(dá)到運算能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)然，掌握加減運算也要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力和耐心，不僅要求學(xué)生能夠正確運算，還要求學(xué)生沉下心來，有耐心地思考，進(jìn)一步提高自學(xué)的能力。
第五段：結(jié)尾，總結(jié)加減的體會
總之，加減運算是基本的數(shù)學(xué)技能，是我們生活和學(xué)習(xí)中的重要工具。通過掌握加減運算，我們可以更好地在生活和學(xué)習(xí)中解決問題，并提高自己的計算能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作和學(xué)習(xí)，夯實自己的基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注重加減的實際應(yīng)用，同時積極進(jìn)行練習(xí)，以養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加深加減的本質(zhì)理解，確保能夠?qū)嶋H應(yīng)用加減運算完成各種生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
加減思維心得體會篇七
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
加減思維心得體會篇八
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
加減思維心得體會篇九
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實踐中做到放手不放眼。請護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵護(hù)生對科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長和帶教老師及時給予肯定和講評。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實際困難，熱情邀請護(hù)生參加科室組織的各項活動，使護(hù)生對科室產(chǎn)生歸宿感。
加強護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨生子女，加之患者對護(hù)生操作不信任，會造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強化“以病人為中心”的服務(wù)意識。應(yīng)尊重護(hù)生，“請”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評，多鼓勵，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對象的需求為重心，學(xué)會設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計劃、有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊伍的整體建設(shè)。
加減思維心得體會篇十
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。”所謂思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認(rèn)識。”我對這一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。可見，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
加減思維心得體會篇十一
整式加減作為數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識，為我們理解和運用其它數(shù)學(xué)概念打下了堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)整式加減，我們不僅培養(yǎng)了思維邏輯和數(shù)學(xué)運算能力，還能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的問題，提高解決實際問題的能力。在整式加減的學(xué)習(xí)過程中，我深有體會，下面將從提高思維能力、理解代數(shù)運算、鞏固基礎(chǔ)知識、應(yīng)用于實際問題和加強解題技巧等五個方面，分享一下我的心得體會。
首先，整式加減的學(xué)習(xí)提高了我的思維能力。整式加減是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，需要我們進(jìn)行邏輯推理和思維運算。在解決整式加減的問題過程中，我逐漸培養(yǎng)了分析問題、提煉關(guān)鍵信息、尋找解題思路的能力。通過多次訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在整式加減的學(xué)習(xí)中，要善于運用相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)則和性質(zhì)，靈活運用變換法則，巧妙地進(jìn)行推理和拆分，從而解決復(fù)雜的加減問題。
其次，整式加減的學(xué)習(xí)使我更加深入地理解了代數(shù)運算的本質(zhì)。整式加減是代數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的運算，通過學(xué)習(xí)整式加減，我更加清晰地認(rèn)識到代數(shù)運算是一種符號運算，通過對符號的組合和變換，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的求解。通過不斷地練習(xí)，我逐漸體會到整式加減的本質(zhì)是一種“加減單位”的操作，通過對系數(shù)和指數(shù)的變化進(jìn)行加減，來實現(xiàn)對整個代數(shù)式的運算。這樣的認(rèn)識使我更加深入地理解了整式加減的規(guī)則和性質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算打下了堅實的基礎(chǔ)。
此外，整式加減的學(xué)習(xí)還鞏固了我的基礎(chǔ)知識。整式加減作為代數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的運算，是其他代數(shù)運算的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)整式加減，我不僅復(fù)習(xí)了多項式的概念和相關(guān)性質(zhì)，還鞏固了一元一次方程、二次函數(shù)等基礎(chǔ)知識。在整式加減的應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識非常重要，在整式的化簡、展開、因式分解等過程中，需要靈活運用多項式的相關(guān)概念和性質(zhì)，才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運算。
另外，整式加減的學(xué)習(xí)也使我學(xué)會了將抽象的代數(shù)概念應(yīng)用于實際問題。整式加減不僅是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，更是解決實際問題的有力工具。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后進(jìn)行整式加減運算，可以找到問題的解決方案。在整式加減的學(xué)習(xí)中，我遇到了許多實際問題，例如計算商品打折后的價格、計算郵費等，通過整式加減運算，我成功地解決了這些問題。這種將抽象的概念應(yīng)用于實際問題的能力，不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，也增強了我解決實際問題的能力。
最后，整式加減的學(xué)習(xí)還加強了我的解題技巧。在解決整式加減問題的過程中，我意識到運用適當(dāng)?shù)慕忸}技巧可以更加高效地解決問題。例如，在多項式的加減中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)運算律和變量的組合情況，合理地調(diào)整式子的形式，可以簡化運算，減少出錯的概率。此外，在拆分和合并多項式時，將同類項放在一起計算，可以提高計算的準(zhǔn)確性和效率。通過不斷地練習(xí)，我漸漸掌握了這些技巧，并在解題過程中得心應(yīng)手。
綜上所述，整式加減的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。通過提高思維能力、深入理解代數(shù)運算、鞏固基礎(chǔ)知識、應(yīng)用于實際問題和加強解題技巧，我不僅掌握了整式加減的方法和技巧，還培養(yǎng)了抽象思維和解決實際問題的能力。整式加減雖然只是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一小部分，但對于培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力有著重要的意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，在整式加減的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)的更多知識，進(jìn)一步提高我的數(shù)學(xué)水平。
加減思維心得體會篇十二
本文從三個方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠(yuǎn)性、根本性問題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長遠(yuǎn)、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒?。?zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時期，這個時候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長遠(yuǎn)打算是分不開的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實施方案，對未來4年的建設(shè)工作做了長遠(yuǎn)的打算，對本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結(jié)合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來,不能事無巨細(xì),碌碌無為。教科室工作對于教務(wù)處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學(xué)校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學(xué)校的重點工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點工作結(jié)合起來，以精品課程帶動普通課程的建設(shè)，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學(xué)資源平臺，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對未來的風(fēng)險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設(shè)過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
加減思維心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。在這種時候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當(dāng)我們把一個大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個子目標(biāo)，再對每一個子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標(biāo)的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會對大目標(biāo)的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
加減思維心得體會篇一
加減是我們在小學(xué)時期就開始學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)運算，隨著年級的升高，難度也逐漸增加。雖然在日常生活中我們可能會覺得這些運算非常簡單，但是正確的加減運算并不容易，需要一定的技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的加減心得和體會，希望能夠幫助到那些正在學(xué)習(xí)這些基本運算的同學(xué)們。
第二段：加法心得體會
首先，談?wù)勎覍臃ǖ男牡煤腕w會。在進(jìn)行加法運算時，我通常會按位相加，不要把進(jìn)位給忘記了。此外，采用逆運算的方式也是一種有效的解題方法。例如，如果題目是4+7=？，那么我們可以通過7-4=3來得出答案3。這種方法非常適用于進(jìn)行心算，尤其是當(dāng)數(shù)字較大時。
第三段：減法心得體會
對于減法，我最重要的心得是借位。在減法運算中，需要注意的是被減數(shù)要大于減數(shù)，如果小于減數(shù)，就需要原數(shù)借一位。同時，減法運算中的加減法連用也是一種非常好的解題方法，尤其是在進(jìn)行相對復(fù)雜的計算時。例如，計算42-37=?，我們可以通過42-30=12，再減去7，得出答案5。
第四段：加減混合題心得體會
加減混合題是我們在學(xué)習(xí)加減法時最常遇到的問題。而在這種情況下，我們需要掌握混合運算的規(guī)律。一般來說，需要先完成加法運算，再進(jìn)行減法運算。此外，在混合運算中，也需要注意優(yōu)先級，例如先乘除后加減。因此，在進(jìn)行混合運算時，我通常會先列好運算順序，再進(jìn)行計算，避免出錯。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)和實踐，我意識到對于加減運算，除了技巧和方法之外，正確的心態(tài)也非常重要。在進(jìn)行加減運算的過程中，我始終要保持專注、仔細(xì)和耐心。只有這樣，才能保證得出正確的答案。最后，我希望我的加減心得和體會能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)加減法的同學(xué)們有所幫助。
加減思維心得體會篇二
加減思維是數(shù)學(xué)中最基本也是最重要的思維方式，它不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，還滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在我多年的學(xué)習(xí)和實踐中，我深刻體會到加減思維的重要性和運用技巧，下面從加減思維所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、發(fā)展加減思維的方法、加減思維在具體問題中的應(yīng)用以及加減思維的意義等四個方面展開探討。通過這篇文章，我希望能夠幫助讀者更好地理解并應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
【挑戰(zhàn)與機(jī)遇】
加減思維對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說是一項基本功，但也是相對較難的一項。很多人在進(jìn)行加減運算時容易出錯，尤其是面對復(fù)雜的運算或者加減混合運算時更容易迷失方向。然而，這種挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。通過不斷的練習(xí)和思考，我們可以逐漸熟悉加減法的規(guī)則和技巧，掌握加減思維的方法，提高解決問題的能力。
【發(fā)展加減思維的方法】
要發(fā)展加減思維，我們首先需要掌握加減法的基本原理和技巧。在進(jìn)行加減運算時，要注意列豎式、對齊進(jìn)位，注意加法中的進(jìn)位和減法中的借位，并且要進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，熟練掌握運算方法。其次，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方式來整理和分類問題，幫助我們更好地進(jìn)行思維的整合和提煉。還可以運用逆向思維的方法，即通過反過來思考一個問題來尋找解決方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
【加減思維在具體問題中的應(yīng)用】
加減思維可以應(yīng)用到很多具體的問題中，例如時間和空間的計算、交通出行的優(yōu)化、貨物的配送等。在時間和空間的計算中，我們可以運用加減思維來解決日常生活中的時間安排問題，比如假期的安排、工作的合理安排等。在交通出行的優(yōu)化中，加減思維可以幫助我們合理選擇路線和車輛，減少交通擁堵和時間浪費。在貨物的配送中，通過加減思維，我們可以合理規(guī)劃貨物的數(shù)量和配送路徑，提高配送效率和客戶滿意度。
【加減思維的意義】
加減思維不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有重要意義，在其他學(xué)科以及日常生活中也同樣重要。它培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，使我們能夠更好地處理和解決問題。而邏輯思維則是創(chuàng)新思維和綜合思維的基礎(chǔ)，對于我們的創(chuàng)造力和綜合能力提升起到了關(guān)鍵作用。因此，加減思維的訓(xùn)練和運用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能夠培養(yǎng)出更高層次的思維方式。同時，加減思維還提醒我們要注重細(xì)節(jié)，避免疏忽和錯誤，這對于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度也大有裨益。
【結(jié)語】
加減思維是我們?nèi)粘Ｉ钪凶罨A(chǔ)也最重要的思維方式之一。通過加減思維，我們可以處理數(shù)字、解決問題，培養(yǎng)出邏輯思維、創(chuàng)新思維等更高層次的思維方式。在發(fā)展加減思維的過程中，我們需要掌握基本原理和技巧，同時通過思維導(dǎo)圖和逆向思維的方法來提升解決問題的能力。加減思維可以應(yīng)用到具體問題中，幫助我們合理安排時間和空間，優(yōu)化交通出行和配送等。加減思維的訓(xùn)練和運用不僅能夠提高數(shù)學(xué)能力，更能帶來更高層次的思維方式，并培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的工作態(tài)度。希望通過這篇文章，讀者能夠更好地理解和應(yīng)用加減思維，提升思維能力。
加減思維心得體會篇三
加減游戲是一種基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)游戲，在孩子們的成長過程中起到了重要的作用。通過這個游戲，孩子們可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。我個人也在加減游戲中學(xué)到了很多，下面我將分享一些我在這個游戲中學(xué)到的心得體會。
第二段：追求速度不如注重準(zhǔn)確性
在加減游戲中，我們往往注重迅速算出正確答案，但是如果我們過于追求速度，就會忽略準(zhǔn)確性。實際上，我們在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)技能時，準(zhǔn)確性是更為重要的。因此，我意識到，在做加減游戲時，我應(yīng)該更注重準(zhǔn)確性，并拒絕偷懶或快速算題的想法。
第三段：積極利用自己的錯誤
在完成加減游戲時，我往往會發(fā)現(xiàn)自己犯了許多錯誤。然而，這些錯誤并不是負(fù)面的事情。相反，它們可以給我提供一個改進(jìn)的機(jī)會。我通過找出自己的錯誤并加以改正，不斷提高了我的數(shù)學(xué)水平和思維能力。
第四段：不斷挑戰(zhàn)自己
在完成加減游戲時，我不斷地挑戰(zhàn)自己，想辦法提高自己的得分。這種挑戰(zhàn)不僅可以提高我的數(shù)學(xué)技能，還可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)熱情，并提高我的自信心。在日常生活中，我們也應(yīng)該不斷地挑戰(zhàn)自己，目標(biāo)可以是任何一個方面。只要我們努力并取得成功，我們就會感受到自己的成長和進(jìn)步。
第五段：結(jié)論
加減游戲是一種簡單而有趣的數(shù)學(xué)游戲，它可以鍛煉我們的數(shù)學(xué)技能和思維能力。通過這個游戲，我學(xué)到了許多道理，包括注重準(zhǔn)確性、積極利用自己的錯誤、挑戰(zhàn)自己等等。這些做法不僅適用于加減游戲，還適用于我們的日常生活和學(xué)習(xí)中。只有通過不斷實踐和努力，我們才能不斷進(jìn)步，并取得更多的成功。
加減思維心得體會篇四
加減作為數(shù)學(xué)的基本運算，貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落。無論是在去超市買東西時，還是在計算時間時，我們都無法擺脫這兩種基本的數(shù)學(xué)運算。加減不僅僅是一個簡單的數(shù)學(xué)算法，更是一種思維方式和生活態(tài)度。在使用中，我們需要有一些技能和體會，以確保我們能夠成功地應(yīng)對日常生活中的各種情況。
第二段：加法心得體會
加法是我們在日常生活中最常用的運算之一，我們通常使用它來計算購物時的總價格、兩個數(shù)字之和、以及人數(shù)之和等等。在我的經(jīng)驗中，我學(xué)到了一些重要的技巧和方法，以提高我的加法技能。首先，我發(fā)現(xiàn)單一的數(shù)學(xué)公式不足以解決問題。實際上，我們需要理解數(shù)學(xué)公式、集中注意力并想出可靠的解決方案，才能成功地解決問題。其次，在學(xué)習(xí)加法時，我們需要關(guān)注數(shù)字的位置和序列。這樣我們可以更有效地定位問題并步驟解決，確保答案的準(zhǔn)確性和可靠性。
第三段：減法心得體會
減法是另外一個基本運算，通常使用它來計算賬單、退款、減少物品等等。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)減法需要審慎和耐心，特別是在解決復(fù)雜的問題時。我學(xué)到了，減法要悉心審視，需要理解問題中的關(guān)鍵信息、找到它們之間的聯(lián)系并進(jìn)行詳細(xì)的分析。在實際問題中，我們也要注意小心翼翼地處理每個步驟，多次檢查我們的計算結(jié)果，確保正確性和有效性。
第四段：加減結(jié)合體得心得體會
當(dāng)我們在日常生活中遇到比較復(fù)雜的問題時，加減兩個基本算法會結(jié)合在一起起到很重要的作用。在我的經(jīng)驗中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我在解決數(shù)學(xué)問題時，我一開始先進(jìn)行加法運算，以把所有的數(shù)字 “放在一起”，然后通過減法運算逐步解決問題。這種方法很有效，可以幫助提高我們的計算能力，以及在實際生活中更好地應(yīng)對復(fù)雜的數(shù)學(xué)運算問題。
第五段：結(jié)論，鼓勵加強加減基礎(chǔ)教育
在生活中，加減是我們最基本的運算方法之一，其實它們的重要性無法被低估。從小學(xué)時開始，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)此類基本的工具，以幫助他們在后期生活中更好地解決問題。然而，在現(xiàn)實中，很多學(xué)生缺乏對這些基本的生活工具的應(yīng)用和理解。 因此，教育者和社會應(yīng)該對加減基礎(chǔ)教育進(jìn)行更多的關(guān)注和支持，以鼓勵學(xué)生發(fā)展未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯，并在日常生活中更好地應(yīng)對各種數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
加減思維心得體會篇五
加減檔是一種常用的記分方法，常用于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或工作表現(xiàn)。通過給予加分和減分的方式，可以激勵學(xué)生或員工提高自己的表現(xiàn)，同時也提供了一個公平、客觀的評估標(biāo)準(zhǔn)。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)加減檔不僅可以幫助我更好地評估學(xué)生，還能引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。下面我將分享一些關(guān)于加減檔的心得體會。
第二段：加分與激勵
通過給予加分的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更積極主動地參與課堂活動。加分激勵不僅能增加學(xué)生的參與度，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中感到成功和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。對于一些不善言辭、沉默內(nèi)向的學(xué)生來說，加分策略可以幫助他們表現(xiàn)自己，提高自信心，促進(jìn)個人成長。
第三段：減分與警示
除了加分激勵，減分也是加減檔的一部分。通過給予減分，可以向?qū)W生傳達(dá)一些重要的信息和警示。減分不僅是對學(xué)生一些行為或表現(xiàn)的批評，更是一種警示，提醒學(xué)生在行為上要遵守規(guī)則，在學(xué)習(xí)上要努力提高。減分的存在可以促使學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
第四段：加減檔的公平性與客觀性
加減檔的評分方式相對公平、客觀，因為它需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給予加分和減分。這種評分方法不受個人情感的影響，有助于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和工作表現(xiàn)。同時，加減檔的評分標(biāo)準(zhǔn)也能對學(xué)生進(jìn)行客觀的比較和排名，為學(xué)生提供一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向。
第五段：自我反思與改進(jìn)
作為老師或主管，我堅持定期給予學(xué)生和員工加減分的反饋。在加減檔的過程中，學(xué)生和員工有機(jī)會反思自己的學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)，找出自己的不足之處并進(jìn)行改進(jìn)。而通過自我反思和改進(jìn)，學(xué)生和員工在學(xué)習(xí)和工作中逐漸成長，提高自己的能力和素質(zhì)。在反思中，他們也會體會到努力和付出的重要性，并逐步形成自律的習(xí)慣。
結(jié)尾段：總結(jié)
總而言之，加減檔是一種有效的評分方法，它通過加分激勵和減分警示，在學(xué)生或員工中起到重要的激勵作用。同時，加減檔評分方式的公平性和客觀性也能為學(xué)生和員工提供一個明確的奮斗目標(biāo)和參照標(biāo)準(zhǔn)。通過加減檔的實踐，我深刻體會到了自我反思和改進(jìn)對于個人成長的重要性，也見證了學(xué)生和員工在這個過程中的不斷進(jìn)步和奮斗。因此，我將繼續(xù)堅持使用加減檔評分方式，為學(xué)生和員工提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。
加減思維心得體會篇六
加減是我們生活中非常常見的數(shù)學(xué)運算。從小學(xué)起，加減就是我們初步接觸的數(shù)學(xué)概念，隨著年級的增加，難度也越來越大，但加減的本質(zhì)始終沒有改變——將數(shù)值進(jìn)行加或減的操作，以達(dá)到符合實際問題的解決。在平日生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)需要運用加減運算來完成的任務(wù)，比如計算購買食品的費用，統(tǒng)計學(xué)生某一科目的平均成績等等。因此，掌握加減這一基本技能能夠幫助我們更好地完成這些任務(wù)，提升生活和學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成科學(xué)計算的習(xí)慣。
第二段：對加和減的理解
在大多數(shù)人看來，加和減是最簡單的數(shù)學(xué)運算之一，但掌握并能熟練運用它們也必須要有一定的技巧。思考一下，我們平時在計算時是怎樣做的？大多數(shù)人往往會運用背影和過去的經(jīng)驗來計算，不僅不是十分準(zhǔn)確，還會浪費很多時間?？蓪τ诩訙p，正確的方法應(yīng)該是先清晰地理解數(shù)值的含義和操作符號的作用，然后再做相應(yīng)的計算。這樣才能避免無謂的錯誤，并且考慮到實際問題是有很多種可能性的，在理解問題的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該想到不同的解決方法，以更好地達(dá)到目的。
第三段：如何在生活中運用加減
加減不僅僅是一種數(shù)學(xué)運算，還有著實際的應(yīng)用價值，在生活中也有很多的使用場景。例如，當(dāng)我們需要在日常生活中開始計劃我們的開支，便需要對家庭支出和收入進(jìn)行加減計算，以保證生活能夠維持在一個合理的水平上。此外，在處理某些工作任務(wù)時，也可需要進(jìn)行加減計算，例如在某公司中，需要對電腦資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計和核算，計算機(jī)房的功耗也需要通過加減運算進(jìn)行計算。當(dāng)然，也有更多類似的場景需要我們運用加減來解決。
第四段：如何掌握加減運算
很多人說加減是很簡單的數(shù)學(xué)運算，但想要真正把加減運算掌握，還是需要花一定的時間和精力的。首先，我們可以利用各種數(shù)學(xué)書籍及相關(guān)學(xué)習(xí)資料來學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)的運算技巧，另外，我們還可以通過一些練習(xí)題，來培養(yǎng)自己的加減運算能力。特別地，我們可以結(jié)合實際生活問題，進(jìn)行加減運算的練習(xí)和演算，以逐漸達(dá)到運算能力的進(jìn)一步提升。當(dāng)然，掌握加減運算也要培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)思維能力和耐心，不僅要求學(xué)生能夠正確運算，還要求學(xué)生沉下心來，有耐心地思考，進(jìn)一步提高自學(xué)的能力。
第五段：結(jié)尾，總結(jié)加減的體會
總之，加減運算是基本的數(shù)學(xué)技能，是我們生活和學(xué)習(xí)中的重要工具。通過掌握加減運算，我們可以更好地在生活和學(xué)習(xí)中解決問題，并提高自己的計算能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作和學(xué)習(xí)，夯實自己的基礎(chǔ)。而在學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)當(dāng)注重加減的實際應(yīng)用，同時積極進(jìn)行練習(xí)，以養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，加深加減的本質(zhì)理解，確保能夠?qū)嶋H應(yīng)用加減運算完成各種生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
加減思維心得體會篇七
打破自己的意思是，否定當(dāng)前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經(jīng)擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當(dāng)然都希望打破自己，不想沉溺于自己當(dāng)中。但我們做的事情中，大多數(shù)還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進(jìn)步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權(quán)力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經(jīng)改了。經(jīng)常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學(xué)點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學(xué)習(xí)。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當(dāng)時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當(dāng)前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當(dāng)下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經(jīng)年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
加減思維心得體會篇八
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關(guān)系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結(jié)。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復(fù)雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設(shè)定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
加減思維心得體會篇九
在工作中，不僅要讓護(hù)生明白怎樣做，而且要讓他們明白為什么這樣做。如在對患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)時首先讓護(hù)生詳細(xì)了解患者病情，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓護(hù)生先采用通俗易懂方法試講，然后帶教老師補充和完善。在技術(shù)操作方面，帶教老師要先讓護(hù)生預(yù)習(xí)操作程序，然后看自己操作，最后指導(dǎo)護(hù)生操作，在臨床實踐中做到放手不放眼。請護(hù)生參與科室護(hù)理質(zhì)量分析及安全，鼓勵護(hù)生對科室質(zhì)量管理及護(hù)理安全討論會議防范工作提出自己的想法，護(hù)士長和帶教老師及時給予肯定和講評。另外，帶教老師從生活上應(yīng)多關(guān)心護(hù)生，多送溫暖，幫助其解決生活中的實際困難，熱情邀請護(hù)生參加科室組織的各項活動，使護(hù)生對科室產(chǎn)生歸宿感。
加強護(hù)生心理素質(zhì)培養(yǎng)由于護(hù)生大多為獨生子女，加之患者對護(hù)生操作不信任，會造成護(hù)生緊張焦慮、依賴、缺乏自信的心理。
作為帶教老師應(yīng)具有樂觀開朗、耐心細(xì)致、敏感而富有同情心的.心理品質(zhì)，做到“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)”，強化“以病人為中心”的服務(wù)意識。應(yīng)尊重護(hù)生，“請”字當(dāng)頭，“謝”字當(dāng)尾，少批評，多鼓勵，協(xié)調(diào)好護(hù)生與患者之間的關(guān)系，幫助護(hù)生勇敢面對，改變以自己為中心的思維方式，而應(yīng)以服務(wù)對象的需求為重心，學(xué)會設(shè)身處地為病人著想，虛心向同學(xué)、老師及周圍的人學(xué)習(xí)。
總之，實習(xí)學(xué)生的培訓(xùn)是護(hù)理人力資源管理中非常重要的一部分，在從事專業(yè)的早期給予有計劃、有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于他們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展，有利于護(hù)理人才的選拔和培養(yǎng)。因此應(yīng)引起護(hù)理管理者及護(hù)理帶教者的重視，適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)并完善實習(xí)生的培訓(xùn)，以促進(jìn)護(hù)理隊伍的整體建設(shè)。
加減思維心得體會篇十
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國第一部思維心理學(xué)的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映。”所謂思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的理性認(rèn)識。”我對這一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問題的解決等，無形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因為分配不能很平均，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機(jī)。
這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學(xué)活動之中。可見，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉(zhuǎn)折點。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點。數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個單元的知識體系。學(xué)生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經(jīng)驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學(xué)生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個開端不符合學(xué)生的知識水平或思維特點，學(xué)生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識、不同學(xué)生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點。學(xué)生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學(xué)應(yīng)適時地加以疏導(dǎo)、點撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時抓住這個機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路：“甲加工的零件個數(shù)是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個數(shù)的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過程，實際就是學(xué)生思維遷移的過程。抓住這個轉(zhuǎn)折點，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)。總之，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，常常需要把面對的問題通過轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問題。在這個思維過程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識中分解開來。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認(rèn)識到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識中建立起來。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問題將分析與綜合結(jié)合起來進(jìn)行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點”應(yīng)放在逐步過渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識內(nèi)容，精心組織操作活動，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強了學(xué)生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\用求同與求異的思維方法，通過對相關(guān)知識的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過觀察比較，學(xué)生認(rèn)識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運用“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。
加減思維心得體會篇十一
整式加減作為數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識，為我們理解和運用其它數(shù)學(xué)概念打下了堅實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)整式加減，我們不僅培養(yǎng)了思維邏輯和數(shù)學(xué)運算能力，還能夠?qū)⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化為具體的問題，提高解決實際問題的能力。在整式加減的學(xué)習(xí)過程中，我深有體會，下面將從提高思維能力、理解代數(shù)運算、鞏固基礎(chǔ)知識、應(yīng)用于實際問題和加強解題技巧等五個方面，分享一下我的心得體會。
首先，整式加減的學(xué)習(xí)提高了我的思維能力。整式加減是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，需要我們進(jìn)行邏輯推理和思維運算。在解決整式加減的問題過程中，我逐漸培養(yǎng)了分析問題、提煉關(guān)鍵信息、尋找解題思路的能力。通過多次訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)在整式加減的學(xué)習(xí)中，要善于運用相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)則和性質(zhì)，靈活運用變換法則，巧妙地進(jìn)行推理和拆分，從而解決復(fù)雜的加減問題。
其次，整式加減的學(xué)習(xí)使我更加深入地理解了代數(shù)運算的本質(zhì)。整式加減是代數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的運算，通過學(xué)習(xí)整式加減，我更加清晰地認(rèn)識到代數(shù)運算是一種符號運算，通過對符號的組合和變換，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的求解。通過不斷地練習(xí)，我逐漸體會到整式加減的本質(zhì)是一種“加減單位”的操作，通過對系數(shù)和指數(shù)的變化進(jìn)行加減，來實現(xiàn)對整個代數(shù)式的運算。這樣的認(rèn)識使我更加深入地理解了整式加減的規(guī)則和性質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)運算打下了堅實的基礎(chǔ)。
此外，整式加減的學(xué)習(xí)還鞏固了我的基礎(chǔ)知識。整式加減作為代數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的運算，是其他代數(shù)運算的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)整式加減，我不僅復(fù)習(xí)了多項式的概念和相關(guān)性質(zhì)，還鞏固了一元一次方程、二次函數(shù)等基礎(chǔ)知識。在整式加減的應(yīng)用中，我發(fā)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)知識非常重要，在整式的化簡、展開、因式分解等過程中，需要靈活運用多項式的相關(guān)概念和性質(zhì)，才能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行加減運算。
另外，整式加減的學(xué)習(xí)也使我學(xué)會了將抽象的代數(shù)概念應(yīng)用于實際問題。整式加減不僅是一種抽象的數(shù)學(xué)概念，更是解決實際問題的有力工具。通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后進(jìn)行整式加減運算，可以找到問題的解決方案。在整式加減的學(xué)習(xí)中，我遇到了許多實際問題，例如計算商品打折后的價格、計算郵費等，通過整式加減運算，我成功地解決了這些問題。這種將抽象的概念應(yīng)用于實際問題的能力，不僅提高了我的數(shù)學(xué)能力，也增強了我解決實際問題的能力。
最后，整式加減的學(xué)習(xí)還加強了我的解題技巧。在解決整式加減問題的過程中，我意識到運用適當(dāng)?shù)慕忸}技巧可以更加高效地解決問題。例如，在多項式的加減中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)運算律和變量的組合情況，合理地調(diào)整式子的形式，可以簡化運算，減少出錯的概率。此外，在拆分和合并多項式時，將同類項放在一起計算，可以提高計算的準(zhǔn)確性和效率。通過不斷地練習(xí)，我漸漸掌握了這些技巧，并在解題過程中得心應(yīng)手。
綜上所述，整式加減的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。通過提高思維能力、深入理解代數(shù)運算、鞏固基礎(chǔ)知識、應(yīng)用于實際問題和加強解題技巧，我不僅掌握了整式加減的方法和技巧，還培養(yǎng)了抽象思維和解決實際問題的能力。整式加減雖然只是數(shù)學(xué)學(xué)科中的一小部分，但對于培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力有著重要的意義。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，在整式加減的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)的更多知識，進(jìn)一步提高我的數(shù)學(xué)水平。
加減思維心得體會篇十二
本文從三個方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠(yuǎn)性、根本性問題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實際工作中的具體運用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長遠(yuǎn)、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒?。?zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時期，這個時候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點上。近幾年來，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長遠(yuǎn)打算是分不開的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來，并開始實施，我校的技能大賽、項目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實施方案，對未來4年的建設(shè)工作做了長遠(yuǎn)的打算，對本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運用到實際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結(jié)合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來,不能事無巨細(xì),碌碌無為。教科室工作對于教務(wù)處來說是重中之重，但是我們在做工作的時候，要從學(xué)校的總體來看問題，不能因為教科室工作重要，就只考慮本部門的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點工作中，為學(xué)校的重點工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實驗項目等重點工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個教改項目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點工作結(jié)合起來，以精品課程帶動普通課程的建設(shè)，以重點教改項目帶動全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學(xué)資源平臺，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對未來的風(fēng)險挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項目我校在第一批建設(shè)過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
加減思維心得體會篇十三
通過學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導(dǎo)自己在缺乏經(jīng)驗的領(lǐng)域里的進(jìn)步。
我認(rèn)為結(jié)構(gòu)化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關(guān)鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應(yīng)付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標(biāo)所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達(dá)成的具體方法和計劃。概括而言，結(jié)構(gòu)化思維的三個步驟就是：確定目標(biāo)、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復(fù)雜問題的結(jié)構(gòu)化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關(guān)系錯綜復(fù)雜。在這種時候，最需要的就是通過結(jié)構(gòu)化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當(dāng)我們把一個大目標(biāo)通過再結(jié)構(gòu)化分解成為若干個子目標(biāo)，再對每一個子目標(biāo)進(jìn)行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標(biāo)的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓(xùn)：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標(biāo)分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標(biāo)的實現(xiàn)，而這些目標(biāo)通常會對大目標(biāo)的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當(dāng)中。而且，當(dāng)部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉(zhuǎn)換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結(jié)構(gòu)化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經(jīng)過有意識地持續(xù)訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習(xí)慣。如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維的技能與習(xí)慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的最有利的工具。
結(jié)構(gòu)化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復(fù)雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。