通過(guò)總結(jié)，我們可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的學(xué)習(xí)和工作效率?？偨Y(jié)應(yīng)該緊扣主題，條理清晰，層次分明。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，可以增加我們的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和能力，為寫(xiě)好自己的總結(jié)提供指導(dǎo)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇一
我們都知道，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，單詞的學(xué)習(xí)和記憶是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，可是記憶單詞往往卻成了很多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎和絆腳石。因?yàn)閱卧~記不住，或者今天記住了，明天就會(huì)忘等種種原因，由開(kāi)始學(xué)習(xí)abc時(shí)的熱情高漲，到后來(lái)的不堪一擊，以至于很多孩子提起背單詞就頭痛的現(xiàn)象很多。
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，發(fā)現(xiàn)班里很多英語(yǔ)后進(jìn)生也都是因?yàn)檫@個(gè)原因，成績(jī)一直上不去，難道記單詞真的這么難嗎？一次意外的發(fā)現(xiàn)解開(kāi)了我的困惑。在一節(jié)早讀課上，我布置完讀背任務(wù)，孩子們便開(kāi)始了“戰(zhàn)斗”，有的聲音洪亮，有的輕聲輕語(yǔ)，但都十分投入。這時(shí)我注意到一位男孩，他嘴里正在反復(fù)地拼著一個(gè)單詞，這樣重復(fù)地拼了有十來(lái)遍，接著又開(kāi)始拼讀下一個(gè)單詞，看樣子是很用心，也很認(rèn)真了。他在班里英語(yǔ)程度屬中下等，所以快下課時(shí)，在檢測(cè)早讀任務(wù)完成情況環(huán)節(jié)，我特意叫了他，可是沒(méi)想到，結(jié)果十份出乎意料，我提問(wèn)了十個(gè)單詞，他都拼對(duì)了，可大家卻不時(shí)的發(fā)出笑聲，知道問(wèn)什么嗎？他拼寫(xiě)的單詞沒(méi)有一個(gè)和漢語(yǔ)是對(duì)照的，當(dāng)時(shí)我十分納悶，但沒(méi)批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)加油！下課后，我便找他了解情況，這才知道他很多單詞的讀音不會(huì)讀，背單詞時(shí)就是靠記住它的位置來(lái)記單詞的！我聽(tīng)了之后很是吃驚！怎么會(huì)這樣？背單詞時(shí)老師總會(huì)把記住拼寫(xiě)作為目的，卻從未考慮過(guò)孩子的記憶規(guī)律和特點(diǎn)，孩子就是孩子，尤其是小學(xué)生，不能和以前教的中學(xué)生相比，記住單詞的讀音，會(huì)正確讀單詞，正是記住單詞的前提和關(guān)鍵，這樣孩子們才能從讀音聯(lián)想拼寫(xiě)。
這看似簡(jiǎn)單的事情我們很多老師卻都忽略了。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，班里很多孩子都有這樣的情況，我在之后的每節(jié)早讀課上，都特意安排了讀單詞和會(huì)發(fā)音比賽，看看誰(shuí)能夠在單詞發(fā)音上記得最快，最準(zhǔn)！這樣的嘗試效果真的很好，不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，反倒提高了早讀的效率，孩子們背單詞的積極性也提高了很多，原來(lái)“記住一會(huì)兒就會(huì)忘”得現(xiàn)象也得到了很好的改善！
關(guān)注讀背細(xì)節(jié)，打造高效早讀，每個(gè)孩子都能?chē)L到成功的滋味！
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇二
課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性，其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門(mén)科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)。科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛(ài)心去呵護(hù)它。
前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái):“他‘胸脯’讀錯(cuò)了!”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對(duì)大家說(shuō):“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)?！边@時(shí)同學(xué)們滿(mǎn)臉的疑惑，呆呆地看著我?！按蠹抑烂髅魍瑢W(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的，他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得他是不是該表?yè)P(yáng)呢?”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿(mǎn)臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō):“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì)進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì)把課文讀得更好?！痹诮酉聛?lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。
古人云:“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到是你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣?！?，“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍?！保奥?tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道:“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇三
一、管理要“實(shí)”
實(shí)施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相去，在教案的編寫(xiě)當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。
二、管理要“嚴(yán)”
上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”(三多即要多讀、要多講、要多練)(五技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書(shū))處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“手段與目標(biāo)”二個(gè)關(guān)系，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了以老帶新，以新促新相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、管理要“量”
作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過(guò)這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少，學(xué)校要求教師采取“一對(duì)一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿(mǎn)意，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。
四、管理要“恒”
1、抓好輔導(dǎo)工作
我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。學(xué)期末學(xué)校通過(guò)學(xué)生座談，家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不滿(mǎn)意扣兩分，依次類(lèi)推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。
2、抓教質(zhì)量檢測(cè)
質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)(主要以紅星中心小學(xué)檢測(cè)為依據(jù))，檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上，進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結(jié)果與學(xué)校年度考核結(jié)果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、管理要“新”
根據(jù)校情，學(xué)校圍繞“科研興?！遍_(kāi)展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說(shuō)：最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初，我校繼續(xù)把培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字美觀字作為課題研究，學(xué)校充分利用這一載體，從教師教學(xué)需求出發(fā)，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。其次，我校還圍繞所立課題開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展了“寫(xiě)規(guī)范字、美觀字”課堂模式的教研活動(dòng)，在研討中。教師通過(guò)自身與合作伙伴教學(xué)資源的對(duì)照、比較、分析和規(guī)納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，通過(guò)抓教學(xué)常規(guī)促使我校已經(jīng)形成一套“科學(xué)合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇四
講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。下面就自己的一個(gè)作文教學(xué)的案例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、反彈琵琶，激活思維。
作文講評(píng)課上，通常是選取優(yōu)秀作文，讓大家品評(píng)學(xué)習(xí)，可是久而久之，大家的參與熱情不是很高，課上的交流就不夠充分。這一次，我換了方法，在學(xué)生朗讀作文后，讓大家先挑毛病。贊揚(yáng)的話也許沒(méi)興趣講。但給別人挑毛病卻是大家都喜歡的。
先由王琦朗讀了自己的作文《我敬愛(ài)的姥姥》，這篇文章優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)參半的。在一陣沉默之后，劉月先發(fā)言:“文章里缺少細(xì)節(jié)，姥姥裁衣服時(shí)的動(dòng)作可以寫(xiě)一寫(xiě)，表現(xiàn)姥姥氣量大的那件事沒(méi)寫(xiě)起因。”
“不錯(cuò)，你的話一下子擊中要害?！蔽艺f(shuō)。
“還可以寫(xiě)寫(xiě)姥爺生氣的樣子，跟姥姥的表現(xiàn)對(duì)比起來(lái)寫(xiě)?！标惷糁鲃?dòng)站起來(lái)說(shuō)。
【我的反思一】。
只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能幫助學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
二、乘勝追擊，批文入里。
我問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的優(yōu)點(diǎn)?”
“文章里姥姥的外貌寫(xiě)的很細(xì)致?！贝逎嵳酒饋?lái)回答。
我趕緊追問(wèn):“那文中的姥姥給你留下了怎樣的印象呢?”
“姥姥心靈手巧、氣量大?！贝逎嵒卮?。
我再次追問(wèn):“文中有一小段是寫(xiě)姥姥姥爺待人和善的，怎么沒(méi)給你留下印象呢?”
“可能是寫(xiě)的內(nèi)容太少了吧，應(yīng)該補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。”
“大家還能從文中發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點(diǎn)?”
“王琦這篇文章是從多個(gè)側(cè)面選材的，既寫(xiě)了姥姥心靈手巧，又寫(xiě)了姥姥氣量大的性格?！眲⒑苹卮?。
“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?BR> 我先做小結(jié):“王琦的這篇文章優(yōu)點(diǎn)是從不同側(cè)面選材，表現(xiàn)了姥姥心靈手巧、待人和善、氣量大的性格，而且文中的外貌描寫(xiě)比較細(xì)致。我們?cè)俳o她提兩點(diǎn)建議:一是增加姥姥裁衣服動(dòng)作的`細(xì)節(jié)描寫(xiě)，二是增加姥姥姥爺對(duì)不愉快的事不同態(tài)度對(duì)比的描寫(xiě)，這樣更能突出姥姥寬容的性格?！?BR> 【我的反思二】。
在學(xué)生的思維被激活后，抓住時(shí)機(jī)，乘勝追擊，批文入里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這一類(lèi)文章的特點(diǎn)。
三、遷移拓展，學(xué)以致用。
第二篇選的是張迪的《我們家的天使》。乍看題目，以為是寫(xiě)弟弟妹妹，可誰(shuí)知她寫(xiě)的是她的媽媽。
“媽媽竟然沒(méi)有睡，不一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)有腳步聲，然后是開(kāi)門(mén)聲。我用被子捂起頭來(lái)，裝作睡著了，看見(jiàn)媽媽拿著我的校服，在陽(yáng)臺(tái)上晾起來(lái)，當(dāng)我看到這一幕時(shí)，有一種說(shuō)不出來(lái)的酸楚。從那以后，我的校服再也沒(méi)有讓媽媽洗過(guò)?！?BR> 因?yàn)閬?lái)自生活，所以這個(gè)細(xì)節(jié)才這么動(dòng)人。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)一下子就被李萌發(fā)現(xiàn)了。
【我的反思三】。
從王琦的作文中，學(xué)生能夠體會(huì)到，寫(xiě)好以人為主的作文，必須進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)張迪作文時(shí)，學(xué)生就能遷移過(guò)來(lái)，品評(píng)賞析。
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)課組織得好、開(kāi)展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇五
教務(wù)處對(duì)一線的教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。檢查的課程涉及到各學(xué)科，從檢查情況和科任教師反饋的信息來(lái)看，我?？傮w教學(xué)秩序良好，全校教師能提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通，課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)質(zhì)量較好,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
１、教學(xué)秩序穩(wěn)定，各年組教學(xué)運(yùn)行正常，沒(méi)有任意調(diào)停課、曠課、遲到以及早退現(xiàn)象。
２、教師的教學(xué)改革意識(shí)不斷送增強(qiáng)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)中引進(jìn)了新的學(xué)科信息，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
３、大部分教師責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容熟練，講述自如、流暢，面向全體學(xué)生授課。
１、部分教師教學(xué)基本功較薄弱,主要表現(xiàn)為：講課聲音太小,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,知識(shí)面窄，缺乏一些必備的理論知識(shí)。因此，講課時(shí)缺乏自信;板書(shū)不能表達(dá)清晰的思想脈絡(luò)，不能很好地把握講授與板書(shū)的互補(bǔ)關(guān)系，導(dǎo)致板書(shū)與講授脫節(jié)。
２、部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,教學(xué)責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng),集中表現(xiàn)為:備課不認(rèn)真,教堂信息量較小,作業(yè)布置較少，個(gè)別教師有不通過(guò)教導(dǎo)下隨意調(diào)課的`現(xiàn)象。
３、部分教師教學(xué)方法單一，甚至教法不得當(dāng)，不能很好地把握教育對(duì)象、教育目標(biāo)與教學(xué)方法之間的關(guān)系，將應(yīng)試性教學(xué)講授的教學(xué)法過(guò)多地用于教堂，抑制了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生只能被動(dòng)接受。
4、對(duì)課程內(nèi)容和授課對(duì)象把握不夠,集中表現(xiàn)為:對(duì)課程內(nèi)容的取舍不合理,知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，部分教師沒(méi)有把握好學(xué)生的層次，按本科學(xué)生教學(xué)要求來(lái)給專(zhuān)科學(xué)生教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
對(duì)本次期中教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真研究并要盡快解決。
１、落實(shí)好評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)的組織、管理與監(jiān)控，上下配合，齊抓共管，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、各教研組建要積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，將教研室開(kāi)辟成研討教學(xué)的陣地，積極組織教師開(kāi)展關(guān)于教學(xué)法等問(wèn)題的研討活動(dòng)，不能讓教研活動(dòng)流于形式。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)為合格的大學(xué)教師。
3、加大教學(xué)信息收集量，加快教學(xué)信息收集速度，提高辦事效率。
4、對(duì)教案的要求要進(jìn)一步規(guī)范。
針對(duì)上述教學(xué)和教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,采取有效措施,加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè),確保我校的教學(xué)質(zhì)量。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇六
一、管理要“實(shí)”
實(shí)施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相去，在教案的編寫(xiě)當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。
二、管理要“嚴(yán)”
上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”(三多即要多讀、要多講、要多練)(五技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書(shū))處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“手段與目標(biāo)”二個(gè)關(guān)系，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了以老帶新，以新促新相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、管理要“量”
作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過(guò)這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少，學(xué)校要求教師采取“一對(duì)一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿(mǎn)意，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。
四、管理要“恒”
1、抓好輔導(dǎo)工作。
我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。學(xué)期末學(xué)校通過(guò)學(xué)生座談，家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不滿(mǎn)意扣兩分，依次類(lèi)推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。
2、抓教質(zhì)量檢測(cè)。
質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)(主要以紅星中心小學(xué)檢測(cè)為依據(jù))，檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上，進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結(jié)果與學(xué)校年度考核結(jié)果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、管理要“新”
根據(jù)校情，學(xué)校圍繞“科研興校”開(kāi)展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說(shuō)：最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初，我校繼續(xù)把培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字美觀字作為課題研究，學(xué)校充分利用這一載體，從教師教學(xué)需求出發(fā)，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。其次，我校還圍繞所立課題開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展了“寫(xiě)規(guī)范字、美觀字”課堂模式的教研活動(dòng)，在研討中。教師通過(guò)自身與合作伙伴教學(xué)資源的對(duì)照、比較、分析和規(guī)納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，通過(guò)抓教學(xué)常規(guī)促使我校已經(jīng)形成一套“科學(xué)合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇七
12月30日，根據(jù)教導(dǎo)處活動(dòng)安排，進(jìn)行了本學(xué)期期末教學(xué)常規(guī)檢查，檢查內(nèi)容包括教師教案、聽(tīng)課記錄、學(xué)生作業(yè)、配套練習(xí)等?，F(xiàn)將本次檢查的內(nèi)容總結(jié)如下：
一、教師教案
通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師在備課中能?chē)?yán)格按照學(xué)校規(guī)定的備課要求去做，課時(shí)備課比較詳細(xì)，且教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容詳盡充實(shí)，課后反思較好，體現(xiàn)了高效課堂理念。尤其是薛愛(ài)萍、李芬、常建華、柏銀花、薛永賢、李清、何立挺等老師教案設(shè)計(jì)完整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。板書(shū)設(shè)計(jì)具有高度的歸納與概括性，并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)老師撰寫(xiě)的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)。
二、學(xué)生作業(yè)的布置與批改
1、作業(yè)布置能分清層次,充分考慮學(xué)生的差異,作業(yè)適量適度,布置時(shí)間符合要求。
2、教師對(duì)作業(yè)及配套練習(xí)批改及時(shí)，認(rèn)真，做到全批全閱，有日期及批改評(píng)語(yǔ)。
3、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，作業(yè)整齊，次數(shù)合理，錯(cuò)題有更正。
三、聽(tīng)課記錄
大部分教師都能按教導(dǎo)處安排積極聽(tīng)課，聽(tīng)課節(jié)數(shù)充足，尤其像張麗、李清、段鷹、柏銀花等老師聽(tīng)課認(rèn)真，反思總結(jié)及時(shí)深入，但個(gè)別聽(tīng)課記錄內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)所聽(tīng)課節(jié)無(wú)評(píng)議內(nèi)容，甚至連聽(tīng)課時(shí)間、科目、班級(jí)都無(wú)記載，有個(gè)別教師期中常規(guī)檢查完后再?zèng)]有聽(tīng)課。
四、不足與建議
2、不重視教學(xué)反思。個(gè)別教案的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒(méi)能對(duì)本堂課的得與失及時(shí)做出總結(jié)，這一現(xiàn)象在二類(lèi)課教學(xué)中的表現(xiàn)尤為突出。
3不注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、個(gè)別學(xué)科的作業(yè)缺乏次數(shù)累計(jì)，有些作業(yè)同一個(gè)班累計(jì)的次數(shù)不統(tǒng)一，給作業(yè)檢查造成不便。
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常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇八
課程改革已走過(guò)了近十個(gè)年頭，伴隨著課程改革的深入實(shí)施，我們的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了很大的變化。這些觀念如果能真正落實(shí)，肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)行為的革新，教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)的字字句句閃爍著“以人為本”的絢麗。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于與人合作，共同探求，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，是教師責(zé)無(wú)旁貸的天職。投身課改，立足課堂，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，并把現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
一、多彩朗讀，培養(yǎng)審美情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲中。缺少了朗讀，語(yǔ)文課似乎就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。
每接手一級(jí)新生，在第一堂語(yǔ)文課上，我都會(huì)借助一兩首小詩(shī)向?qū)W生講講朗讀的基本要求，在以后的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過(guò)用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解。
我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，力求帶領(lǐng)學(xué)生在多彩的朗讀中得到美的享受。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，探索作文思路。
閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直困擾著我。根據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。
學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后在課堂上交流，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。
針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題，我改變了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫(xiě)出旁批后課堂交流。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解。
另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實(shí)，只要認(rèn)真閱讀，及時(shí)反思，它會(huì)成為非常好的作文課教材。例如，在《——也美麗》的半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品析“美麗”、“也”等詞語(yǔ)，重新審視題目的含義，我把這次的指導(dǎo)過(guò)程記錄整理成論文《審題也美麗》，發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。
三、巧用媒體，發(fā)揮教輔作用。
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮其課堂教學(xué)的輔助手段的重要作用。
可激趣。一堂課，猶如一篇文章，需要一個(gè)“鳳頭”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，極大地提高課堂教學(xué)效率。
可示范。學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩(shī)歌散文，可以采用優(yōu)秀的范讀課件;賞析優(yōu)美的句子，可以課件示例，然后引導(dǎo)學(xué)生品析美文。
可連綴。課件可以穿針引線，把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴成一體，尤其是綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，環(huán)節(jié)多、活動(dòng)豐富，用多媒體課件提示活動(dòng)環(huán)節(jié)，能有效有序的組織教學(xué)。
可增容。多媒體課件可短時(shí)間內(nèi)提供較多信息，課外資源融入課本，讓課堂內(nèi)容更加豐富。
可參考。多媒體課件豈止是輔助教學(xué)，還可幫助老師備課。一位老師告訴我，他上課用課件的時(shí)候并不多，可是他經(jīng)常下載課件來(lái)看，原因就是課件展示的是制作人的思路，多參考幾個(gè)課件可以幫助我們迅速理清思路，可以博采眾長(zhǎng)。
四、潛心教研，反思教學(xué)得失。
教學(xué)相長(zhǎng)，生動(dòng)的課堂激發(fā)了我教學(xué)研究的興趣。課后及時(shí)地積累、反思、總結(jié)，是教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。常常有這種感覺(jué)，上完課后，對(duì)課堂教學(xué)的得失有了深切的體會(huì)，回到辦公室，就趕緊記錄下來(lái)。過(guò)一段時(shí)間，再拿出來(lái)進(jìn)行反思。如果還覺(jué)得困惑，就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，陸續(xù)有文字刊登在了國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上。閱讀教學(xué)方面，《龍說(shuō)解讀》發(fā)表于《中學(xué)生讀寫(xiě)》，《九枚硬幣教“推敲”》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《都是“我”給惹的“禍”》發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·初二版》。教學(xué)方面，我著重從審題立意、選材構(gòu)思等方面，做一些探究。，《審題也美麗》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，《選材宜獨(dú)特》獲山東省案例評(píng)選三等獎(jiǎng)，《讓“素描”清晰、生動(dòng)起來(lái)》、《留心亮麗風(fēng)景》發(fā)表于《作文與考試》，《要善于通過(guò)事件塑造人物》發(fā)表于《作文》。另外，還有十幾篇寫(xiě)作指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀和閱讀訓(xùn)練在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。
五、關(guān)注個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能。
語(yǔ)文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛(ài)生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊(cè)，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在互相傳閱的過(guò)程中，學(xué)生常常把自己的心得體會(huì)，寫(xiě)在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿(mǎn)意的作文，“發(fā)表”在班內(nèi)刊物《清風(fēng)》上。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動(dòng)手能力。除此之外，我還積極組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。我指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家、省級(jí)刊物多次發(fā)表作文。
經(jīng)過(guò)幾年的課改教學(xué)，我們深切感受到這么多的變化，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，主動(dòng)研究教學(xué)的積極性明顯提高，在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì)，有的`還寫(xiě)出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問(wèn)題了，敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，真正做到了學(xué)生心靈開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇九
在第十九個(gè)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過(guò)程中的主要成效與問(wèn)題，進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)基本規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就如何夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從備課、上課、反思、課題四個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、備課--看見(jiàn)集體的力量。
《規(guī)范》第二十四條對(duì)備課提出了如下要求:“教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、具體，可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等?！?BR> 暑假里我參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的備課活動(dòng)。我們備課小組，接到的任務(wù)是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我們一起認(rèn)真研讀了本單元的所有課文，以及《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出了單元導(dǎo)讀、珍愛(ài)和平、傳奇英雄和人物剪影等四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“珍愛(ài)和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫(xiě)兩個(gè)角度完成對(duì)人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)。
在整個(gè)備課過(guò)程中，我們共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),共同研讀教材,分析學(xué)情，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了科學(xué)有序地整合，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，徹底改變了一直以來(lái)的單篇課文教學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有時(shí)甚至為了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，還展開(kāi)熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實(shí)現(xiàn)。在備課過(guò)程中，我看見(jiàn)了集體的力量。
二、上課--可以預(yù)設(shè)的精彩。
《規(guī)范》要求教師上課要“堅(jiān)持立德樹(shù)人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教?！?BR> 前不久，我參加了“一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)，那節(jié)課上就有一個(gè)意外的生成?！蹲咭徊?，再走一步》，寫(xiě)的是一個(gè)男孩爬到山崖頂上不敢下來(lái)，最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫(xiě)特別出色，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這個(gè)句子時(shí)，體會(huì)到這是因?yàn)樾∧泻⒎浅：ε拢a(chǎn)生了幻覺(jué)?；糜X(jué)描寫(xiě)是心理描寫(xiě)的一種方法。
關(guān)于心理描寫(xiě)的方法，我在上《在沙漠中心》一課時(shí)，曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分別是幻覺(jué)描寫(xiě)、景物襯托、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示等方法。而這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的是達(dá)到體會(huì)到一兩點(diǎn)的程度就可以了。這個(gè)學(xué)生的回答，給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫(xiě)的方法，并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實(shí)錄，后來(lái)發(fā)表在《語(yǔ)文知識(shí)》。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十
時(shí)間正如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝！
忙碌間，“教學(xué)常規(guī)月”活動(dòng)已接近尾聲，“教學(xué)常規(guī)月”活動(dòng)總結(jié)。
回眸自己在這一個(gè)月里的忙碌身影，竟也能留下些許斑斑駁駁的痕跡
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》等五個(gè)文件。
在學(xué)習(xí)文件的同時(shí)，注意記錄學(xué)習(xí)心得，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了我省對(duì)教育教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，使我更明確了作為一名一線教師，應(yīng)有的職責(zé)以及該遵循的法則。
二、以教研組為單位進(jìn)行第二輪的立標(biāo)課學(xué)習(xí)。
認(rèn)真觀看了時(shí)連祥等三位教師的立標(biāo)課錄像，并認(rèn)真參加教研組組內(nèi)評(píng)課活動(dòng)，既學(xué)到了老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又領(lǐng)略了年輕教師的創(chuàng)新精神，為下一部自己的課堂達(dá)標(biāo)奠定了基礎(chǔ)！
三、完善小組教學(xué)。
在上學(xué)期“小組評(píng)價(jià)”基礎(chǔ)上，與孫老師等重新修改設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文小組合作評(píng)價(jià)”表，使其更科學(xué)、更合理、更適用！更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性！
四、組織了“我的教育教學(xué)行為反思”征文活動(dòng)。
此次活動(dòng)，既鼓勵(lì)了我校教師積極參與教學(xué)科研工作，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的教科研意識(shí)，又促使教師及時(shí)總結(jié)反思自己在教育教學(xué)工作中的得失，很大程度激發(fā)了教師以寫(xiě)促思，以思促教的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)了樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科研工作的扎實(shí)運(yùn)行和深入開(kāi)展。
斑駁的足跡印證著一個(gè)月來(lái)的辛勤耕耘，點(diǎn)滴的收獲見(jiàn)證著一個(gè)月來(lái)的.付出，；蹣跚的足跡踏沒(méi)了埋怨的話語(yǔ)，收獲的喜悅催開(kāi)了緊皺的眉頭，繃緊的面龐終于在這一刻綻放出最燦爛的笑容......
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十一
這個(gè)案例中，學(xué)生的.回答，看起來(lái)是個(gè)意外的收獲。其實(shí)是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案，因材施教的良好效果。
三、反思--看見(jiàn)成長(zhǎng)的力量。
《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，剖析、總結(jié)教學(xué)得失。”
大家常有這樣的體驗(yàn)，即無(wú)論怎樣精心預(yù)設(shè)，課堂上總會(huì)有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。殊不知，“錯(cuò)誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，一分為二地去剖析問(wèn)題，然后抓住其中有利因素，給學(xué)生以機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而化“錯(cuò)誤”為精彩。
上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會(huì)實(shí)踐回來(lái)之后，我進(jìn)行了日記講評(píng)。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)感人的細(xì)節(jié)，有個(gè)女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對(duì)原因做出了種種猜測(cè)，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了，已經(jīng)游離了“用什么來(lái)打動(dòng)讀者”的主題，沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開(kāi)。這時(shí)下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說(shuō)說(shuō)自己宿舍的趣事。
回到辦公室，我坐下來(lái)反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開(kāi)的課堂收攏起來(lái)?“核心價(jià)值”這個(gè)詞跳了出來(lái)。第二節(jié)仍是作文課，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“這件鬧鬼的事，最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽(tīng)說(shuō)這件事之后，都跑來(lái)安慰他們，有的拿來(lái)手電筒，還有的邀請(qǐng)她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機(jī)點(diǎn)撥:“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價(jià)值、最值得寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容啊?！?BR> 當(dāng)課堂游離主題之后，我及時(shí)地做出了反思，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂(lè)趣”，恰恰反映了學(xué)生認(rèn)知的膚淺。這正是撥云見(jiàn)日，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)深刻的好機(jī)會(huì)。于是，就適時(shí)地拋出了“最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。
我把這個(gè)教學(xué)片斷記錄下來(lái)，并把它寫(xiě)進(jìn)了我的論文《如何化“錯(cuò)誤”為精彩》，發(fā)表在第3期的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。
經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。把自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲，積累起來(lái)，再進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)，在反思后不斷成長(zhǎng)。
四、課題--感受研究的力量。
《規(guī)范》還提倡教師積極開(kāi)展課題研究:“教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題積極開(kāi)展小課題研究，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題?！?BR> 自從“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開(kāi)展以來(lái)，我們首先進(jìn)行了“跟課文學(xué)寫(xiě)作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開(kāi)設(shè)了“跟課文學(xué)寫(xiě)作”專(zhuān)欄，課題組的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)指導(dǎo)性文章，幫助學(xué)生從課文片段中，得到寫(xiě)作的啟示。
辛勤的付出，換來(lái)了收獲?；乜础肚啻鹤阚E》1-16期上的文章，學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。更令人高興的是，本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文，發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫(xiě)周刊》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表，離不開(kāi)我們課題組老師們的共同努力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，《規(guī)范》對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo)，從中可以看見(jiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的力量。今后，將把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，貫穿到日常的教學(xué)中去，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，更好地實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)和教研工作。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十二
本次教學(xué)視導(dǎo)經(jīng)過(guò)教研室領(lǐng)導(dǎo)組成員認(rèn)真討論、準(zhǔn)備，全體教研員的精心設(shè)計(jì)視導(dǎo)方案，最后匯總、整合形成《20xx ---20xx學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)工作視導(dǎo)方案》。從視導(dǎo)的指導(dǎo)思想、視導(dǎo)的對(duì)象和內(nèi)容、視導(dǎo)的要求、視導(dǎo)總結(jié)要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理評(píng)價(jià)等方面做具體的細(xì)則要求。然后又?jǐn)M定了《關(guān)于教學(xué)視導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)要求和時(shí)間順序安排的通知》下發(fā)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)干和各中學(xué)，讓各被視導(dǎo)單位領(lǐng)導(dǎo)明確視導(dǎo)程序、內(nèi)容、目標(biāo)、細(xì)則，做到心中有數(shù)，有效地保證了本次教學(xué)視導(dǎo)的有序、高效和快捷。
本次教學(xué)視導(dǎo)聯(lián)合督導(dǎo)室、進(jìn)修學(xué)校等單位人員組成視導(dǎo)小組。視導(dǎo)分中學(xué)組和小學(xué)組分頭進(jìn)入學(xué)校依據(jù)視導(dǎo)方案對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行細(xì)致的查閱、調(diào)研、指導(dǎo)。有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)向精致化方向發(fā)展。下面就具體視導(dǎo)情況做一總結(jié)。
1、從中心校和學(xué)校層面來(lái)講。各中心校和學(xué)校對(duì)本次視導(dǎo)都非常重視且務(wù)實(shí)，每到一所學(xué)校，學(xué)校就已把應(yīng)查閱教學(xué)業(yè)務(wù)資料、教師教案、學(xué)生作業(yè)等分門(mén)別類(lèi)擺放整齊有序。小學(xué)各參加觀摩教師已經(jīng)到位。校長(zhǎng)的教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告、專(zhuān)題講座、聽(tīng)課記錄、摘記筆記等認(rèn)真、實(shí)在，基本沒(méi)有應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)校依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定的各項(xiàng)常規(guī)細(xì)則對(duì)教案、作業(yè)、摘記筆記、反思、聽(tīng)課記錄、活動(dòng)記錄等實(shí)行月查制和抽查制相結(jié)合，學(xué)校對(duì)教學(xué)成績(jī)的考評(píng)與教研室的考評(píng)接軌，學(xué)校常規(guī)檢查有標(biāo)準(zhǔn)，檢查認(rèn)真細(xì)致，量化定位準(zhǔn)確有效。教案實(shí)行一課一案，一案一簽制。細(xì)化、規(guī)范化學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)行為。在構(gòu)建高效課堂方面，學(xué)校實(shí)行示范課---公開(kāi)課---研討課----過(guò)關(guān)課等賽課活動(dòng)，特別是范湖一中侯校長(zhǎng)親自抓課堂教學(xué)改革，首先自己上示范課，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員上示范課，之后每位教師上過(guò)關(guān)課，校長(zhǎng)親自把關(guān)，改革深入細(xì)微，課改的引領(lǐng)作用到位，效果顯著。茨溝一中以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的形式對(duì)學(xué)校的一月教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全校性的通報(bào)。校本培訓(xùn)內(nèi)容符合實(shí)際，形式多樣，對(duì)教師的成長(zhǎng)促進(jìn)作用顯著?？傊?，通過(guò)學(xué)校的精致化管理的落到實(shí)處，學(xué)校的計(jì)劃，老師的計(jì)劃，教研組的計(jì)劃，教師的各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)等上下貫通，計(jì)劃與行動(dòng)基本一致。學(xué)校的常規(guī)管理系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)精細(xì)化向精致化過(guò)渡。
問(wèn)題：個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不夠，對(duì)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)要求不夠精致，目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，管理不規(guī)范，制度落實(shí)缺位，導(dǎo)致教師對(duì)常規(guī)教學(xué)行為得過(guò)且過(guò)；個(gè)別學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目引領(lǐng)水平低下，導(dǎo)致教師常規(guī)教學(xué)行為無(wú)所適從。
建議：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《襄城縣教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》，依據(jù)本校實(shí)際情況修訂本校相關(guān)常規(guī)管理制度；依據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)學(xué)校常規(guī)普查制度，做到每次普查（有通知，有標(biāo)準(zhǔn)，有資料記載，有總結(jié)、通報(bào)和反饋結(jié)果）四到位；各學(xué)校要認(rèn)真研究制定本校的計(jì)劃管理機(jī)制，課堂教學(xué)改革管理機(jī)制，教科研管理機(jī)制，使學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)行為都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。庫(kù)莊一中、茨溝二中、斌英中學(xué)、潁陽(yáng)一中和初中部逐步推進(jìn)“271”課堂教學(xué)改革，另外潁回一中課堂教學(xué)改革力度也很大，范湖一中的“十六字”教學(xué)模式已探索兩年了，今年推出“目標(biāo)引領(lǐng)卡”有力的規(guī)定了教師的課堂教學(xué)行為，使少講和自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。侯校長(zhǎng)親自做示范課進(jìn)行有效引領(lǐng)，對(duì)每位教師的過(guò)關(guān)課親自把關(guān)，并成立過(guò)關(guān)課把關(guān)組。解決了課堂教學(xué)改革的牽引力和內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題，再加上教科局的有力推進(jìn)，使范湖一中課改這一動(dòng)車(chē)組會(huì)高速飛馳。從校長(zhǎng)的《教學(xué)形勢(shì)報(bào)告》中看出山頭店一中準(zhǔn)備進(jìn)行“先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，從校長(zhǎng)的工作介紹中知道王洛一中準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“三疑三探”課堂教學(xué)模式，汾陳一中準(zhǔn)備派出骨干教師到庫(kù)莊一中學(xué)習(xí)，姜莊一中對(duì)課堂時(shí)間的分配上提出了“121”工程等等。各有關(guān)課堂模式改革的學(xué)校從校本培訓(xùn)、制度規(guī)范、教研改革、教案改革、作業(yè)改革、課堂教學(xué)行為改革，常規(guī)管理改革表現(xiàn)出了一貫性，在一定程度上改變了課堂教學(xué)中教師的包辦性和學(xué)生的依賴(lài)性，使自主、合作、探究教學(xué)有了多方位的保障。
問(wèn)題：教師不敢放手，總想多講，不相信學(xué)生有無(wú)限發(fā)展的潛力；學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性在一定程度上滋長(zhǎng)了老師好講的習(xí)性；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活單調(diào)，對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)被老師的點(diǎn)問(wèn)代替，小組合作學(xué)習(xí)不明顯；導(dǎo)學(xué)案和教材兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，預(yù)習(xí)不能得到很好的時(shí)間保證，教學(xué)進(jìn)度稍慢；教師集備不充分，個(gè)備不明顯，對(duì)學(xué)生的了解不足，不能很好的拿捏學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)課程資源的整合度不高，導(dǎo)致高校課堂的教學(xué)效果不高。老師總是以評(píng)價(jià)制度沒(méi)改革為借口在課改的路上走回頭路。
建議：加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)對(duì)課改意義的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理解并領(lǐng)悟；構(gòu)建學(xué)校課堂教學(xué)改革管理機(jī)制，實(shí)施課改“一把手”工程，使課改的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相扣，互相促進(jìn)；學(xué)校經(jīng)過(guò)課改確確實(shí)實(shí)給學(xué)生和老師帶來(lái)實(shí)惠；構(gòu)建適應(yīng)新模式的教學(xué)常規(guī)運(yùn)行機(jī)制，用制度的形式規(guī)范課改行為；加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)給課改插上翅膀；把課堂教學(xué)改革的校本培訓(xùn)常態(tài)化，從觀念和行動(dòng)上有效引領(lǐng)課堂教學(xué)的革命。教師備課的著力點(diǎn)要從關(guān)注知識(shí)的傳授效率轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生通過(guò)何種方式認(rèn)知、理解、探究知識(shí)，要從關(guān)注傳授的感覺(jué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，要從關(guān)注知識(shí)的記憶和考試的效果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)對(duì)真理的追求和探索，體驗(yàn)到知識(shí)的偉大和美麗，感受到人間真情以及人類(lèi)高尚品格的魅力；在教學(xué)過(guò)程中不要苛求學(xué)生的表達(dá)的完整性和簡(jiǎn)潔性，要培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備能夠趨向簡(jiǎn)明扼要表達(dá)的能力。不要抱怨和責(zé)怪學(xué)生無(wú)知或知之甚少，要充分估計(jì)和了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課都煥發(fā)出生命的光彩。
3、建立作業(yè)新常規(guī)：科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，做到作業(yè)精選；作業(yè)先做，做到科學(xué)布置作業(yè)；全批作業(yè)，做到與學(xué)生及時(shí)溝通和交流；規(guī)范批改，做好示范引領(lǐng)；典型摘錄，做好有效講評(píng)作業(yè)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十三
由中心校組織的20xx年元月5日——元月7日歷時(shí)三天的檢查，現(xiàn)將各校研究活動(dòng)，數(shù)理化作業(yè)檢查情況總結(jié)如下：
1、各校的各種計(jì)劃、制度都比較規(guī)范、完善。學(xué)校實(shí)行教師簽到制。
2、xx小學(xué)制訂的'對(duì)教師的考評(píng)方案措施得力，能調(diào)動(dòng)教師的教書(shū)育人的積極性，操作性強(qiáng)，切實(shí)可行。
3、各校都制訂有提高教學(xué)質(zhì)量的若干措施，內(nèi)容具體。
4、xx的學(xué)生體育活動(dòng)也形成了制度，常抓不懈。
5、個(gè)別學(xué)校的考評(píng)方案千篇一律，方案不夠完善。
1、各校都能按要求開(kāi)足開(kāi)齊課程，有課程計(jì)劃。教案齊全，批改認(rèn)真。xx的信息技術(shù)課教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、xx的體育教案多達(dá)30個(gè)課時(shí)，xx音樂(lè)教案符合書(shū)寫(xiě)格式要求，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真；xx音樂(lè)教案24次，教學(xué)后記書(shū)寫(xiě)比較具體認(rèn)真；xx美術(shù)教案能從實(shí)際出發(fā)，符合格式要求，并采用了師生問(wèn)答形式，有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)用價(jià)值較高。
2、新華小學(xué)、體、音美教案齊全，但無(wú)作業(yè)。
3、其他學(xué)校體、音、美既無(wú)教案又無(wú)作業(yè)。
一街小學(xué)校本研修工作有計(jì)劃、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流、讀書(shū)筆記，反思材料、有教師論壇材料、學(xué)校對(duì)每位教師建立個(gè)人研修檔案，研修工作做的比較好，其余各學(xué)校在校本研修工作上僅限于看書(shū)本寫(xiě)心得，學(xué)校應(yīng)加大工作力度，抓好校本研修。
xx學(xué)習(xí)的比較好，學(xué)校進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)不斷檢查提問(wèn)，在檢查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容掌握的比較牢固。其它學(xué)校雖進(jìn)行學(xué)習(xí)，但或多或少存在不足。
各學(xué)校計(jì)劃、制度健全，具體使用操作中xx等校工作做的比較好，都能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展各種各樣的安全活動(dòng)，值得借鑒的有xx把安全教育常識(shí)資料收集起來(lái)編成讀本天天都有日?qǐng)?bào)告記錄，xx校開(kāi)展的“百日安全”活動(dòng)競(jìng)賽，安全活動(dòng)演講，“五要”“五不要”等活動(dòng)，其余學(xué)校在今后的工作中要把安全信訪工作做的更細(xì)更具體些。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十四
5月23、24日兩天，中心校和中學(xué)教導(dǎo)主任，一行9人，對(duì)四所中學(xué)教師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行了抽查，抽查內(nèi)容為隨機(jī)聽(tīng)課、看作業(yè)、教案和教學(xué)工作手冊(cè)。為進(jìn)一步做好教學(xué)常規(guī)落實(shí)，下面對(duì)檢查情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。希望做的好的同志繼續(xù)努力，將成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大；做的有差距的奮起直追，抓緊整改，向先進(jìn)看齊，落實(shí)好常規(guī)，做好我們的本職工作，努力提高課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)這一塊，我們分三組校都聽(tīng)了7節(jié)或8節(jié)課，上課教師都能認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，注意師生互動(dòng)，注意講練結(jié)合，適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。做的比較好的有一中路華、王軍泰，二中的馮紅娜、馮文英、龔松濤，三中的張展、陳洪波，四中馮國(guó)軍、吳海霞等同志。這些同志復(fù)習(xí)課能突出歸納總結(jié)、舉一反三，突出知識(shí)的前后聯(lián)系和左勾右連，注重方法與技巧的點(diǎn)撥，新課教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂效率比較高。也有個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂容量小，復(fù)習(xí)課和講評(píng)課就題論題，不能歸類(lèi)復(fù)習(xí)，綜合性不強(qiáng)，條理不清；新課教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法陳舊，還是教師一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，課堂效率低，有待進(jìn)一步提高。
教案方面，多數(shù)教師都能保質(zhì)保量做好，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟齊全，實(shí)用量足。做的比較好的有岳付冉、鄒容煥、張穎、郭愛(ài)榮、張志剛、魏銀雙、冉中興、郭昕、黃彩云、岳曉磊、田冉冉、張學(xué)申、蔣炳云、李德玉、張鵬云、路華、李宏、馮紅娜、申振賢、張展、唐欣、張華可、尹鳳玲等同志，這些同志都態(tài)度端正，編寫(xiě)教案認(rèn)真實(shí)用，步驟齊全，過(guò)程詳細(xì)，精選練習(xí)題，課堂總結(jié)到位，課后記能反映教學(xué)中的得與失。但檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也很突出，有的課時(shí)量嚴(yán)重不足，有得書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，過(guò)程過(guò)分簡(jiǎn)單粗糙，起不到服務(wù)課堂教學(xué)的作用，純屬應(yīng)付湊數(shù)。課后記或者沒(méi)有，或者千篇一律，達(dá)不到反思提高的目的。
作業(yè)布置批改方面，絕大多數(shù)教師都能適量布置，及時(shí)批改，評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)準(zhǔn)確，認(rèn)真細(xì)致。特別值得表?yè)P(yáng)的是申振賢，作文批改特別認(rèn)真仔細(xì)，全批全改，有眉批、有句批、有段批、有總評(píng)，每篇評(píng)語(yǔ)都有半頁(yè)之多。還有忽書(shū)平、劉娟、陳煥新、岳曉磊、廖海彬、董書(shū)范、閆會(huì)英、方媛、張穎、李戈輝、鄒容煥、岳付冉、尹中德等同志，作業(yè)批改認(rèn)真準(zhǔn)確，有評(píng)有改有糾正。確實(shí)起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)、拓展知識(shí)和檢查教學(xué)的作用。作業(yè)批改方面存在的問(wèn)題是，極個(gè)別教師批改作業(yè)太粗略，只打?qū)μ?hào)，沒(méi)有叉號(hào)和糾錯(cuò)。個(gè)別作文的批改針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)語(yǔ)只一兩句話，沒(méi)有從主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句等方面認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，評(píng)語(yǔ)相同的很多。
教學(xué)工作手冊(cè)，本期我們印發(fā)了新手冊(cè)，只有三項(xiàng)內(nèi)容，會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)記錄和聽(tīng)課記錄。多數(shù)同志能實(shí)事求是按要求填寫(xiě)，會(huì)議記錄和學(xué)習(xí)心得細(xì)致認(rèn)真，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，有評(píng)語(yǔ)。做的較好的有鄒容煥、申振賢、閆會(huì)英、張英博、田冉冉、劉娟、路華、蔣炳云、郭昕、張志剛、閆會(huì)英、張穎、方媛、尹中德等同志。教學(xué)工作手冊(cè)的填寫(xiě)，學(xué)校要做好填寫(xiě)的指導(dǎo)和督促檢查，讓認(rèn)真填寫(xiě)手冊(cè)成為習(xí)慣，讓手冊(cè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
上面四項(xiàng)檢查中存在的問(wèn)題，有些當(dāng)時(shí)就和當(dāng)事人進(jìn)行了交流和溝通，有些沒(méi)有來(lái)得及當(dāng)面反饋的，都和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流，讓本校領(lǐng)導(dǎo)做好反饋和要求。這次總結(jié)中沒(méi)有對(duì)做的差的點(diǎn)出名字，如果下次不能整改好，我們將點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)。對(duì)常規(guī)落實(shí)特別不好的，將通知到中心校誡勉談話。“教師”是我們自己選定的職業(yè)，教書(shū)育人是我們的天職，做不到盡心盡力，但起碼要做到盡職盡責(zé)，做到問(wèn)心無(wú)愧。希望教學(xué)常規(guī)工作以后都能落實(shí)得更好。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十五
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是扎扎實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)和教學(xué)研究工作的一個(gè)手段。我校于20xx年3月3日按教務(wù)處的通知精神進(jìn)行了全面而細(xì)致的期初教學(xué)檢查，重點(diǎn)檢查了教師的計(jì)劃、教案、各教研組的教研活動(dòng)計(jì)劃、作業(yè)、作業(yè)記載等?，F(xiàn)對(duì)檢查情況總結(jié)如下：
1、截至到20xx年3月3日下午，教師應(yīng)到人數(shù)29人，實(shí)到人數(shù)28人，報(bào)到率平均為99.21%；學(xué)生應(yīng)到人數(shù)316人，實(shí)到人數(shù)316人（不含學(xué)生異動(dòng)情況），報(bào)到率平均為100%。
2、教材準(zhǔn)備及發(fā)放情況良好，教材到位率為100%
二、課堂教學(xué)情況
開(kāi)學(xué)第一周課表運(yùn)行情況良好，所有教師均能?chē)?yán)格，按照課表按時(shí)上課，沒(méi)有調(diào)課或停課的情況發(fā)生。
各位教師的計(jì)劃都是在認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱、教學(xué)用書(shū)、教材之后制定出來(lái)的，特別是楊柳、周金志、王仁美、鄒道玲、何艷、楊云華、張定樞、晏輝榮、陳祥波老師制定了詳實(shí)、可行性強(qiáng)的學(xué)科計(jì)劃。但也有不足之處：
1、楊柳、楊安美、周金志所撰寫(xiě)的綜合學(xué)科計(jì)劃中無(wú)周次安排；
2、魯俊老師的機(jī)會(huì)均無(wú)教學(xué)要求和主要措施；
3、英語(yǔ)學(xué)科計(jì)劃整體順序安排凌亂。另外，各教研組都制定了詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃。
以上均達(dá)到要求，沒(méi)有提出備課整改意見(jiàn)的教師有：鄒道玲、何艷、楊云華、楊柳、周金志、劉傳忠、劉五華、楊安美、晏輝榮等老師，這些老師備課要素齊全、字跡工整、內(nèi)容詳實(shí)。還有部分教師只有個(gè)別修改意見(jiàn)，他們都能及時(shí)整改，如，“友情提示單”下發(fā)當(dāng)天熊娟梅、萬(wàn)良春、張定樞、彭開(kāi)雄等老師就開(kāi)始修改，有的教師當(dāng)天就上交復(fù)查。需要提出的是這次由于一些特殊原因，造成教師分工后又重新調(diào)整，或教起自己從來(lái)沒(méi)教過(guò)的學(xué)科，備起從來(lái)沒(méi)備過(guò)的課，重新學(xué)起，但他們都沒(méi)有怨言，欣然接受，如何慶鳳、熊娟梅、李家珍、周金志等，他們這種顧全大局的行為是值得提倡的。在我們逐步規(guī)范常規(guī)管理、落實(shí)課程計(jì)劃的同時(shí)，這次我們要求撰寫(xiě)地方課程計(jì)劃、備地方課，老師們也能做到理解特別是幾位老教師楊安美、王仁美、劉傳忠積極配合按時(shí)完成備課任務(wù)。但也有教師沒(méi)有在3月3日按時(shí)上交，這也為檢查工作帶來(lái)了不便，希望今后大家能按時(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交檢查項(xiàng)目。好在，教師們都在接到“友情提示單”之后進(jìn)行了整改。作業(yè)批改及作業(yè)記載方面，老師們都做得不錯(cuò)。
總之，教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校工作的重要之筆，也是老師們業(yè)務(wù)水平提高的，需要每一位老師付出努力；教學(xué)常規(guī)工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要每一位老師常抓不懈。
教學(xué)常規(guī)是培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力的重要途徑。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的.，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處；同時(shí)，教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)常規(guī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是靠教師良好的教學(xué)常規(guī)來(lái)造就的。
最后，我給大家再提一點(diǎn)小建議，建議老師們都對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行自我反思。因?yàn)椋航虒W(xué)常規(guī)是做細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)需要不斷改進(jìn)。教學(xué)常規(guī)的反思是改進(jìn)教學(xué)常規(guī)的有效手段。只有不斷反思，才會(huì)為今后的教學(xué)提供借鑒，優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十六
托班的孩子剛從家里的“小霸王”來(lái)到幼兒園，一切從“0”開(kāi)始。在他們的記憶里，他們的喜怒哀樂(lè)最大，因此集體生活的約束，常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何運(yùn)用較好的形式幫助托班幼兒形成良好常規(guī)的建立，是我們值得思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)推敲和思考，我在托班開(kāi)展的是運(yùn)用游戲化的教學(xué)進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。
開(kāi)學(xué)初，我深入了解每位托班孩子的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合本班的特殊情況交流討論，尋找科學(xué)的、合理的常規(guī)培養(yǎng)策略。在一日生活活動(dòng)安排上更加體現(xiàn)游戲化豐富性。目標(biāo)：1。以游戲化形式滲入一日常規(guī)教育。2根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，收集有趣的.游戲進(jìn)行滲透。準(zhǔn)備：1。兒歌2。圖片3。游戲前的一些基本物品準(zhǔn)備：如小動(dòng)物的頭飾，水果摸具等。措施：1。收集有趣/生動(dòng)。適合托班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌。如：烤面包。喝水。2，活動(dòng)前查詢(xún)相關(guān)資料，摘取適合托班幼兒的游戲活動(dòng)如：學(xué)小貓走路，學(xué)小貓叫點(diǎn)名。3。擬人化口吻督促幼兒如：幼兒在椅子上坐不牢，教師可模仿”警察叔叔”口吻讓幼兒坐牢。生活中簡(jiǎn)單的“洗手、小毛巾、玩具的整理及喝牛奶”等活動(dòng)，教師都可以通過(guò)游戲的形式，如學(xué)小花貓洗手。學(xué)小花貓輕輕地走路等，都可讓幼兒達(dá)到良好的效果。針對(duì)“送玩具回家”活動(dòng)，愛(ài)玩是寶寶的天性，但是玩后玩具的收拾總是不盡人意。于是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“送玩具回家”的游戲，首先預(yù)設(shè)還一個(gè)情景，將玩具隨意地灑落在地上，錄音機(jī)里放上寶寶的哭聲，老師運(yùn)用夸張的表情動(dòng)作尋找哭聲，告訴寶寶玩具在哭，引出問(wèn)題“玩具為什么哭？”，與寶寶一起討論后得出“玩具沒(méi)有回家，找不到媽媽才哭”，繼續(xù)討論“怎么把玩具送回家”，后交代任務(wù)，出示幾個(gè)有不同圖片的玩具筐，請(qǐng)寶寶把玩具歸類(lèi)后送回家，后教師檢查是否正確，錄音機(jī)傳出寶寶開(kāi)心的笑聲。教師小結(jié)“每次游戲后都要把玩具送回家”，后音樂(lè)游戲”我們都是好朋友“，這樣的游戲活動(dòng)才能體現(xiàn)出游戲性。同時(shí)托班老師的語(yǔ)言運(yùn)用也非常重要，教師要不斷地變換著語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)更要體現(xiàn)出兒童化、擬人化。這樣寶寶的注意力才會(huì)跟著老師走，才會(huì)被吸引到游戲中，愿意參加集體游戲。
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)得到了很大的改善，班級(jí)幼兒的各方面水平也得到了很大的提高，配合良好常規(guī)活動(dòng)建立的過(guò)程中，孩子們的各方面能力也得到了提高，如音樂(lè)欣賞能力/動(dòng)手能力/表達(dá)能力等等。我們將繼續(xù)以游戲化教學(xué)提升常規(guī)管理。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十七
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本。在檢查中反思，在反思中提升只有這樣才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。九月十八日，根據(jù)學(xué)校的安排，按照瓦房中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理檢查制度，教務(wù)處對(duì)37位教師，十一個(gè)班級(jí)的十個(gè)科目進(jìn)行了第一次常規(guī)教學(xué)檢查，此次檢查，從教師的上課，導(dǎo)學(xué)案編制、使用，聽(tīng)課、作業(yè)批改等幾個(gè)方面并進(jìn)行?，F(xiàn)結(jié)合課堂抽查和帶班領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，將檢查情況總結(jié)如下：
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，教師的工作熱情高漲，上課情況越來(lái)越好。不僅能?chē)?yán)格要求自己，而且竭力督促學(xué)生也盡快調(diào)整好狀態(tài)，投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。無(wú)論是早課、晚課還是正課。都能按時(shí)到崗，大部分同志都能做到提前候課，但是也有個(gè)別同志動(dòng)作慢一些。還存在坐著講課的個(gè)別現(xiàn)象（可能是身體不適）。還有上課接打電話的現(xiàn)象。有的學(xué)生上課時(shí)就在老師眼皮底下呼呼大睡，老師卻視而不見(jiàn)。這時(shí)的放任就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。如果你的課堂上有學(xué)生睡覺(jué)，只能說(shuō)明是你的悲哀。當(dāng)然以上的這些只是極個(gè)別現(xiàn)象。絕大多數(shù)同志都能按照學(xué)校制度嚴(yán)格要求自己。
初一、初二的導(dǎo)學(xué)案都能夠及時(shí)上交，導(dǎo)學(xué)案的編制認(rèn)真細(xì)致，能體現(xiàn)出分層教學(xué)，講練結(jié)合，既有達(dá)標(biāo)檢測(cè)，又有學(xué)法指導(dǎo)?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的編制基本成型。但是還存在很多不足。
1、有的導(dǎo)學(xué)案直接從網(wǎng)上下載就使用，沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，更別說(shuō)體現(xiàn)自己的教學(xué)特色了。導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性差。
4、存在個(gè)別教師上課與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)這種情況，導(dǎo)學(xué)案的編制滯后，僅僅把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)題，沒(méi)有真正把高效課堂落在實(shí)處。
5、有的教師只把部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案交了上來(lái)，交送的份數(shù)較少。多數(shù)班級(jí)是抽選送來(lái)。并且較亂。交的較全的教師為賀娟，趙宏鳳，王宏志。特別是王宏志老師，教師和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案都能裝訂成冊(cè)上交。這樣認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。
建議：教師導(dǎo)學(xué)案要定期裝訂成冊(cè)，也可以加封皮。有利于自己總結(jié)提高，和循環(huán)使用。教師也要要求學(xué)生保存好批閱過(guò)的導(dǎo)學(xué)案。以備檢查。下次檢查時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案都要裝訂成冊(cè)上交，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案要求交半數(shù)以上。
長(zhǎng)時(shí)間的研究和學(xué)習(xí)。只有用心才能真正編制好既實(shí)用，又體現(xiàn)學(xué)科特色、個(gè)人風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案。
大部分教師作業(yè)布置適量、適度。達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的次數(shù)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式也比較規(guī)范。個(gè)別教師布置作業(yè)應(yīng)付了事，次數(shù)不夠，學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草或沒(méi)有及時(shí)修改錯(cuò)誤。習(xí)題沒(méi)有代表性，起不到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。部分老師對(duì)作業(yè)的批改還是只有簡(jiǎn)單的一個(gè)對(duì)號(hào)，缺乏激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作業(yè)的形式也比較單一。
對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠重視，學(xué)生仍然存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況。修正液、修正帶、膠帶等使用頻繁，建議教師應(yīng)予以規(guī)范引導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
本學(xué)期我校教研風(fēng)氣較濃，全體任課教師聽(tīng)課次數(shù)都達(dá)到要求。多的20節(jié)，少的4節(jié)。全體教師能達(dá)到聽(tīng)課節(jié)數(shù)。大部分點(diǎn)評(píng)明顯，有反思、有建議，部分老師書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，能把課堂中精彩的瞬間記錄下來(lái)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)機(jī)智，作出精采的點(diǎn)評(píng)。這種思考性的`聽(tīng)課，有利于審視自己，也有利于促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力的提高。聽(tīng)后教研組能組織有效地評(píng)課。本組教師也都能積極評(píng)課。存在的問(wèn)題：
1、部分教師聽(tīng)課記錄過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)評(píng)價(jià)與建議太少或沒(méi)有。
或者聽(tīng)課的目的只是單純的完成任務(wù)，在聽(tīng)課過(guò)程中完全沒(méi)有思考這節(jié)課上的怎么樣，聽(tīng)完課連一句評(píng)析都沒(méi)有，或者只是簡(jiǎn)單的一句評(píng)語(yǔ)。其實(shí)，記錄聽(tīng)課筆記也是提升自我教學(xué)水平的一個(gè)重要方式，因此，建議老師們以還原課堂教學(xué)實(shí)況的方式去記錄聽(tīng)課筆記，摸清授課教師的思路，并加以虛心地客觀品評(píng)。
2、個(gè)別教研組沒(méi)有及時(shí)組織評(píng)課，以后只要是公開(kāi)課必評(píng)，而且要及時(shí)通知教務(wù)處。還有的教師評(píng)課時(shí)凈唱贊歌，沒(méi)有講出真實(shí)看法。
講課教師和評(píng)課人要放開(kāi)胸襟，評(píng)的要言無(wú)不盡，講的要虛心接受。這樣大家都會(huì)得到提高。
通過(guò)本次常規(guī)檢查，能夠看出各位同志認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，我們所存在的一些不足也應(yīng)該在今后的工作當(dāng)中，認(rèn)真地反思，不斷地改進(jìn)，使我們的業(yè)務(wù)能力不斷提高。在今后的工作中，我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移的將教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我校的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十八
前幾天，對(duì)兩處學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定、課程計(jì)劃的落實(shí)、教學(xué)常規(guī)的設(shè)置和教學(xué)管理的措施四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，檢查情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校的教學(xué)管理抓的緊，抓的實(shí)，招數(shù)新，思路清，都抓住了課堂教學(xué)這一教學(xué)管理工作的中心環(huán)節(jié)開(kāi)展了工作，一中舉行了全員聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從班子領(lǐng)導(dǎo)到任課教師，進(jìn)行了互聽(tīng)互評(píng)，構(gòu)建起了教師之間以誠(chéng)相待，互評(píng)提高的氛圍。徂陽(yáng)學(xué)校舉行了有效課堂活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革推向了縱深，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面抓住了提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，對(duì)“三講三不講”的要求理解深刻，應(yīng)用到位。教學(xué)常規(guī)檢查一中實(shí)行了周查月總，徂陽(yáng)學(xué)校實(shí)行了月查反饋制度，突出了過(guò)程管理，實(shí)際效果明顯。
二、學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)工作計(jì)劃制定齊全，詳細(xì)可行，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作都制定了詳實(shí)的規(guī)化，對(duì)教師的量化考核措施得力。
三、課程計(jì)劃的落實(shí)，都能?chē)?yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)全了課程，開(kāi)足了課時(shí)。在課時(shí)的安排上，都堅(jiān)決地執(zhí)行了省課程計(jì)劃的課時(shí)數(shù)，沒(méi)有少開(kāi)的情況，也沒(méi)有多設(shè)的現(xiàn)象，一中把地方課程進(jìn)行了具體化、系列化，徂陽(yáng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課也進(jìn)行了有機(jī)的整合和開(kāi)設(shè)，使素質(zhì)教育工作在課程開(kāi)設(shè)這一環(huán)節(jié)得到了很好的落實(shí)。
四、對(duì)照省規(guī)40條和素質(zhì)教育的有關(guān)要求，以下幾方面需要加大力度：
1、對(duì)課程計(jì)劃的執(zhí)行要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，貫徹到位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生“做人、健體、審美、發(fā)展”的非文化學(xué)科的管理要加大力度，嚴(yán)肅課程表的權(quán)威性，不允許有私自調(diào)課和隨意停課的現(xiàn)象發(fā)生。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)和深化，充分利用各科能力訓(xùn)練編制好學(xué)案，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和單元備課、單元教學(xué)的研討，將“五課型”的應(yīng)用抓實(shí)抓好。
3、加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)改革的研究和實(shí)施，新的形勢(shì)下，改變以往以教學(xué)成績(jī)?yōu)槭侄蔚膯我辉u(píng)價(jià)方式，充分利用高科技成果，實(shí)行全方位、多角度評(píng)價(jià)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇一
我們都知道，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，單詞的學(xué)習(xí)和記憶是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，可是記憶單詞往往卻成了很多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎和絆腳石。因?yàn)閱卧~記不住，或者今天記住了，明天就會(huì)忘等種種原因，由開(kāi)始學(xué)習(xí)abc時(shí)的熱情高漲，到后來(lái)的不堪一擊，以至于很多孩子提起背單詞就頭痛的現(xiàn)象很多。
任小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，發(fā)現(xiàn)班里很多英語(yǔ)后進(jìn)生也都是因?yàn)檫@個(gè)原因，成績(jī)一直上不去，難道記單詞真的這么難嗎？一次意外的發(fā)現(xiàn)解開(kāi)了我的困惑。在一節(jié)早讀課上，我布置完讀背任務(wù)，孩子們便開(kāi)始了“戰(zhàn)斗”，有的聲音洪亮，有的輕聲輕語(yǔ)，但都十分投入。這時(shí)我注意到一位男孩，他嘴里正在反復(fù)地拼著一個(gè)單詞，這樣重復(fù)地拼了有十來(lái)遍，接著又開(kāi)始拼讀下一個(gè)單詞，看樣子是很用心，也很認(rèn)真了。他在班里英語(yǔ)程度屬中下等，所以快下課時(shí)，在檢測(cè)早讀任務(wù)完成情況環(huán)節(jié)，我特意叫了他，可是沒(méi)想到，結(jié)果十份出乎意料，我提問(wèn)了十個(gè)單詞，他都拼對(duì)了，可大家卻不時(shí)的發(fā)出笑聲，知道問(wèn)什么嗎？他拼寫(xiě)的單詞沒(méi)有一個(gè)和漢語(yǔ)是對(duì)照的，當(dāng)時(shí)我十分納悶，但沒(méi)批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)加油！下課后，我便找他了解情況，這才知道他很多單詞的讀音不會(huì)讀，背單詞時(shí)就是靠記住它的位置來(lái)記單詞的！我聽(tīng)了之后很是吃驚！怎么會(huì)這樣？背單詞時(shí)老師總會(huì)把記住拼寫(xiě)作為目的，卻從未考慮過(guò)孩子的記憶規(guī)律和特點(diǎn)，孩子就是孩子，尤其是小學(xué)生，不能和以前教的中學(xué)生相比，記住單詞的讀音，會(huì)正確讀單詞，正是記住單詞的前提和關(guān)鍵，這樣孩子們才能從讀音聯(lián)想拼寫(xiě)。
這看似簡(jiǎn)單的事情我們很多老師卻都忽略了。后來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)查，班里很多孩子都有這樣的情況，我在之后的每節(jié)早讀課上，都特意安排了讀單詞和會(huì)發(fā)音比賽，看看誰(shuí)能夠在單詞發(fā)音上記得最快，最準(zhǔn)！這樣的嘗試效果真的很好，不但沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，反倒提高了早讀的效率，孩子們背單詞的積極性也提高了很多，原來(lái)“記住一會(huì)兒就會(huì)忘”得現(xiàn)象也得到了很好的改善！
關(guān)注讀背細(xì)節(jié)，打造高效早讀，每個(gè)孩子都能?chē)L到成功的滋味！
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇二
課堂上我們會(huì)經(jīng)常使用“好”，“不錯(cuò)”，“真棒”等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，其實(shí)這種評(píng)價(jià)語(yǔ)帶有很大的模糊性，學(xué)生難以具體了解自己的回答“好”在哪里，又“棒”在何處，在一定程度上不清楚自己的思維優(yōu)勢(shì)的可延續(xù)性，其評(píng)價(jià)也失卻了意義。教育是一門(mén)科學(xué)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就要講究科學(xué)。科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。所以，我們要盡可能對(duì)每一位發(fā)言的學(xué)生都予以針對(duì)性的、具體的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)要因人而異。一是贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定激勵(lì)中等生，三是寬容鼓舞學(xué)困生。特別對(duì)那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只是那么一丁點(diǎn)兒合理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定，這好比一棵斷樹(shù)，只要還有一根樹(shù)脈未斷，它就有生成并長(zhǎng)成參天大樹(shù)的可能，關(guān)鍵在于是否用百倍的愛(ài)心去呵護(hù)它。
前幾天我在《灰雀》一文的朗讀訓(xùn)練時(shí)，平時(shí)很少發(fā)言的明明竟然慢慢地舉起了小手，我及時(shí)捕捉到了這一細(xì)節(jié)，馬上微笑著，并用一個(gè)請(qǐng)的手勢(shì)，鼓勵(lì)他站起來(lái)朗讀課文。他可是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地不太流利且又不夠準(zhǔn)確地讀出指定的段落后，同學(xué)們?cè)缇图娂娕e起了小手要給他指出缺點(diǎn)。有個(gè)急性子的男同學(xué)甚至已經(jīng)喊了出來(lái):“他‘胸脯’讀錯(cuò)了!”。當(dāng)這個(gè)膽小的孩子認(rèn)識(shí)到自己將要成為同學(xué)們批評(píng)的對(duì)象時(shí)，是那樣的局促不安。這時(shí)，我沒(méi)有急于讓同學(xué)們對(duì)他的朗讀給予評(píng)價(jià)，而是先走到他的身邊，撫著他的肩膀，用眼神示意他坐下，并親切地對(duì)大家說(shuō):“在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他的朗讀前，老師要先表?yè)P(yáng)明明同學(xué)?！边@時(shí)同學(xué)們滿(mǎn)臉的疑惑，呆呆地看著我?！按蠹抑烂髅魍瑢W(xué)是這個(gè)學(xué)期才從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班的，他本來(lái)就膽小再加對(duì)我們這兒還比較生疏，今天他能勇敢地站起來(lái)發(fā)言，大家覺(jué)得他是不是該表?yè)P(yáng)呢?”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這時(shí)我看到明明同學(xué)雖然滿(mǎn)臉通紅，但是他悄悄地把身子坐坐直。接下來(lái)當(dāng)同學(xué)們真誠(chéng)地為他指出朗讀中的不足時(shí)，他已沒(méi)有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)們的幫助。最后我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)說(shuō):“有這么多同學(xué)的熱情幫助，再加上明明自己的努力，老師相信，他一定會(huì)進(jìn)步得很快，下次他一定會(huì)把課文讀得更好?！痹诮酉聛?lái)的這些日子里，明明不但在課堂上回答問(wèn)題積極了，課下也活潑了許多。
古人云:“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到是你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。由于因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。例“雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣?！?，“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍?！保奥?tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的喜悅。再如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，老師可以走上前去，握住該同學(xué)的小手，注視著他的雙眼，夸贊道:“你有一雙慧眼喲，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀!”學(xué)生聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，內(nèi)心肯定比吃了蜜還甜。在語(yǔ)文課堂上，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)成果，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。利用教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)贊賞，傳遞真情，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇三
一、管理要“實(shí)”
實(shí)施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相去，在教案的編寫(xiě)當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。
二、管理要“嚴(yán)”
上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”(三多即要多讀、要多講、要多練)(五技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書(shū))處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“手段與目標(biāo)”二個(gè)關(guān)系，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了以老帶新，以新促新相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、管理要“量”
作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過(guò)這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少，學(xué)校要求教師采取“一對(duì)一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿(mǎn)意，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。
四、管理要“恒”
1、抓好輔導(dǎo)工作
我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。學(xué)期末學(xué)校通過(guò)學(xué)生座談，家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不滿(mǎn)意扣兩分，依次類(lèi)推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。
2、抓教質(zhì)量檢測(cè)
質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)(主要以紅星中心小學(xué)檢測(cè)為依據(jù))，檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上，進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結(jié)果與學(xué)校年度考核結(jié)果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、管理要“新”
根據(jù)校情，學(xué)校圍繞“科研興?！遍_(kāi)展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說(shuō)：最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初，我校繼續(xù)把培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字美觀字作為課題研究，學(xué)校充分利用這一載體，從教師教學(xué)需求出發(fā)，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。其次，我校還圍繞所立課題開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展了“寫(xiě)規(guī)范字、美觀字”課堂模式的教研活動(dòng)，在研討中。教師通過(guò)自身與合作伙伴教學(xué)資源的對(duì)照、比較、分析和規(guī)納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，通過(guò)抓教學(xué)常規(guī)促使我校已經(jīng)形成一套“科學(xué)合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇四
講評(píng)是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對(duì)批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對(duì)前一次作文的總結(jié)，又是對(duì)后一次作文的指導(dǎo)。如何利用作文講評(píng)為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)空間，是語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。下面就自己的一個(gè)作文教學(xué)的案例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、反彈琵琶，激活思維。
作文講評(píng)課上，通常是選取優(yōu)秀作文，讓大家品評(píng)學(xué)習(xí)，可是久而久之，大家的參與熱情不是很高，課上的交流就不夠充分。這一次，我換了方法，在學(xué)生朗讀作文后，讓大家先挑毛病。贊揚(yáng)的話也許沒(méi)興趣講。但給別人挑毛病卻是大家都喜歡的。
先由王琦朗讀了自己的作文《我敬愛(ài)的姥姥》，這篇文章優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)參半的。在一陣沉默之后，劉月先發(fā)言:“文章里缺少細(xì)節(jié)，姥姥裁衣服時(shí)的動(dòng)作可以寫(xiě)一寫(xiě)，表現(xiàn)姥姥氣量大的那件事沒(méi)寫(xiě)起因。”
“不錯(cuò)，你的話一下子擊中要害?！蔽艺f(shuō)。
“還可以寫(xiě)寫(xiě)姥爺生氣的樣子，跟姥姥的表現(xiàn)對(duì)比起來(lái)寫(xiě)?！标惷糁鲃?dòng)站起來(lái)說(shuō)。
【我的反思一】。
只有善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能幫助學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技巧，使學(xué)生在作文講評(píng)中真正體會(huì)到寫(xiě)作之樂(lè)，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
二、乘勝追擊，批文入里。
我問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章的優(yōu)點(diǎn)?”
“文章里姥姥的外貌寫(xiě)的很細(xì)致?！贝逎嵳酒饋?lái)回答。
我趕緊追問(wèn):“那文中的姥姥給你留下了怎樣的印象呢?”
“姥姥心靈手巧、氣量大?！贝逎嵒卮?。
我再次追問(wèn):“文中有一小段是寫(xiě)姥姥姥爺待人和善的，怎么沒(méi)給你留下印象呢?”
“可能是寫(xiě)的內(nèi)容太少了吧，應(yīng)該補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。”
“大家還能從文中發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點(diǎn)?”
“王琦這篇文章是從多個(gè)側(cè)面選材的，既寫(xiě)了姥姥心靈手巧，又寫(xiě)了姥姥氣量大的性格?！眲⒑苹卮?。
“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?BR> 我先做小結(jié):“王琦的這篇文章優(yōu)點(diǎn)是從不同側(cè)面選材，表現(xiàn)了姥姥心靈手巧、待人和善、氣量大的性格，而且文中的外貌描寫(xiě)比較細(xì)致。我們?cè)俳o她提兩點(diǎn)建議:一是增加姥姥裁衣服動(dòng)作的`細(xì)節(jié)描寫(xiě)，二是增加姥姥姥爺對(duì)不愉快的事不同態(tài)度對(duì)比的描寫(xiě)，這樣更能突出姥姥寬容的性格?！?BR> 【我的反思二】。
在學(xué)生的思維被激活后，抓住時(shí)機(jī)，乘勝追擊，批文入里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這一類(lèi)文章的特點(diǎn)。
三、遷移拓展，學(xué)以致用。
第二篇選的是張迪的《我們家的天使》。乍看題目，以為是寫(xiě)弟弟妹妹，可誰(shuí)知她寫(xiě)的是她的媽媽。
“媽媽竟然沒(méi)有睡，不一會(huì)兒，我聽(tīng)見(jiàn)有腳步聲，然后是開(kāi)門(mén)聲。我用被子捂起頭來(lái)，裝作睡著了，看見(jiàn)媽媽拿著我的校服，在陽(yáng)臺(tái)上晾起來(lái)，當(dāng)我看到這一幕時(shí)，有一種說(shuō)不出來(lái)的酸楚。從那以后，我的校服再也沒(méi)有讓媽媽洗過(guò)?！?BR> 因?yàn)閬?lái)自生活，所以這個(gè)細(xì)節(jié)才這么動(dòng)人。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)一下子就被李萌發(fā)現(xiàn)了。
【我的反思三】。
從王琦的作文中，學(xué)生能夠體會(huì)到，寫(xiě)好以人為主的作文，必須進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)張迪作文時(shí)，學(xué)生就能遷移過(guò)來(lái)，品評(píng)賞析。
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。講評(píng)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)課組織得好、開(kāi)展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。講評(píng)不是單純的教師評(píng)、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評(píng)議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評(píng)講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據(jù)作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評(píng)真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇五
教務(wù)處對(duì)一線的教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。檢查的課程涉及到各學(xué)科，從檢查情況和科任教師反饋的信息來(lái)看，我?？傮w教學(xué)秩序良好，全校教師能提前進(jìn)教室與學(xué)生溝通，課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)質(zhì)量較好,主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
１、教學(xué)秩序穩(wěn)定，各年組教學(xué)運(yùn)行正常，沒(méi)有任意調(diào)停課、曠課、遲到以及早退現(xiàn)象。
２、教師的教學(xué)改革意識(shí)不斷送增強(qiáng)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在教學(xué)中引進(jìn)了新的學(xué)科信息，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
３、大部分教師責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容熟練，講述自如、流暢，面向全體學(xué)生授課。
１、部分教師教學(xué)基本功較薄弱,主要表現(xiàn)為：講課聲音太小,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,知識(shí)面窄，缺乏一些必備的理論知識(shí)。因此，講課時(shí)缺乏自信;板書(shū)不能表達(dá)清晰的思想脈絡(luò)，不能很好地把握講授與板書(shū)的互補(bǔ)關(guān)系，導(dǎo)致板書(shū)與講授脫節(jié)。
２、部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,教學(xué)責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng),集中表現(xiàn)為:備課不認(rèn)真,教堂信息量較小,作業(yè)布置較少，個(gè)別教師有不通過(guò)教導(dǎo)下隨意調(diào)課的`現(xiàn)象。
３、部分教師教學(xué)方法單一，甚至教法不得當(dāng)，不能很好地把握教育對(duì)象、教育目標(biāo)與教學(xué)方法之間的關(guān)系，將應(yīng)試性教學(xué)講授的教學(xué)法過(guò)多地用于教堂，抑制了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生只能被動(dòng)接受。
4、對(duì)課程內(nèi)容和授課對(duì)象把握不夠,集中表現(xiàn)為:對(duì)課程內(nèi)容的取舍不合理,知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠，部分教師沒(méi)有把握好學(xué)生的層次，按本科學(xué)生教學(xué)要求來(lái)給專(zhuān)科學(xué)生教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
對(duì)本次期中教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真研究并要盡快解決。
１、落實(shí)好評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)的組織、管理與監(jiān)控，上下配合，齊抓共管，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、各教研組建要積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，將教研室開(kāi)辟成研討教學(xué)的陣地，積極組織教師開(kāi)展關(guān)于教學(xué)法等問(wèn)題的研討活動(dòng)，不能讓教研活動(dòng)流于形式。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)為合格的大學(xué)教師。
3、加大教學(xué)信息收集量，加快教學(xué)信息收集速度，提高辦事效率。
4、對(duì)教案的要求要進(jìn)一步規(guī)范。
針對(duì)上述教學(xué)和教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,采取有效措施,加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo),加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè),確保我校的教學(xué)質(zhì)量。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇六
一、管理要“實(shí)”
實(shí)施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進(jìn)教師備課相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相去，在教案的編寫(xiě)當(dāng)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)到，注重作業(yè)設(shè)計(jì)，要有梯度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校又先后出臺(tái)教師教案檢查表，學(xué)生作業(yè)批改檢查表，學(xué)校不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，堅(jiān)持做到一周一重點(diǎn)檢查，并做到有檢查、有記載、有反饋，并把檢查的情況與教師的月考核考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。
二、管理要“嚴(yán)”
上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展智力，增長(zhǎng)能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到“三多”和“五技能”(三多即要多讀、要多講、要多練)(五技能即：導(dǎo)入技能、講課、提高結(jié)束、板書(shū))處理好“創(chuàng)新”與“雙基”“手段與目標(biāo)”二個(gè)關(guān)系，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了以老帶新，以新促新相互聽(tīng)課，領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課等活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)查堂和采取學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
三、管理要“量”
作業(yè)是鞏固知識(shí)形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，因此我校要求教師作業(yè)布置與批改做到“三精、三必、三杜絕”。精心布置學(xué)生作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容設(shè)置必須要有針對(duì)性、選擇性。堅(jiān)決杜絕“重復(fù)抄寫(xiě)”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)方面，教師批改要做到及時(shí)準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，或用星級(jí)評(píng)價(jià)等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，批改的形式靈活多樣，通過(guò)這一措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和正確評(píng)價(jià)他人。因?yàn)槲倚W(xué)生少，學(xué)校要求教師采取“一對(duì)一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長(zhǎng)對(duì)教師批改的作業(yè)不滿(mǎn)意，經(jīng)學(xué)校核實(shí)后將影響教師教學(xué)月考核。精心小結(jié)。善于總結(jié)工作才會(huì)有提高，細(xì)節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)行為。因此，學(xué)校要求教師建立“錯(cuò)題檔案”記錄，要求教師必須把學(xué)生常錯(cuò)的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改錄”本中。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性。為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，有力在推廣動(dòng)了學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。
四、管理要“恒”
1、抓好輔導(dǎo)工作。
我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，做好教學(xué)質(zhì)量整體提升，學(xué)校制定出培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，每位教師依據(jù)學(xué)校的計(jì)劃和措施，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差記載，做到培優(yōu)要定時(shí)，補(bǔ)差要隨時(shí)，特別是對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心而細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。學(xué)期末學(xué)校通過(guò)學(xué)生座談，家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生輔導(dǎo)的情況。若有一人不滿(mǎn)意扣兩分，依次類(lèi)推。同時(shí)對(duì)參加輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的月考核掛鉤。
2、抓教質(zhì)量檢測(cè)。
質(zhì)量檢測(cè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問(wèn)題，學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)(主要以紅星中心小學(xué)檢測(cè)為依據(jù))，檢測(cè)結(jié)果在學(xué)期末全體教師大會(huì)上，進(jìn)行集中反饋。在反饋中對(duì)于教師工作中的成功之處予以肯定，對(duì)于存在的問(wèn)題及時(shí)指出并提出整改意見(jiàn)，考核的結(jié)果張貼在辦公室宣傳欄中。并將考核結(jié)果與學(xué)校年度考核結(jié)果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、管理要“新”
根據(jù)校情，學(xué)校圍繞“科研興校”開(kāi)展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體，以課堂為陣地。人們常說(shuō)：最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，也作為評(píng)價(jià)教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)期初，我校繼續(xù)把培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字美觀字作為課題研究，學(xué)校充分利用這一載體，從教師教學(xué)需求出發(fā)，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。其次，我校還圍繞所立課題開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展了“寫(xiě)規(guī)范字、美觀字”課堂模式的教研活動(dòng)，在研討中。教師通過(guò)自身與合作伙伴教學(xué)資源的對(duì)照、比較、分析和規(guī)納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，通過(guò)抓教學(xué)常規(guī)促使我校已經(jīng)形成一套“科學(xué)合理、井井有條、卓有成效”的工作方法。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇七
12月30日，根據(jù)教導(dǎo)處活動(dòng)安排，進(jìn)行了本學(xué)期期末教學(xué)常規(guī)檢查，檢查內(nèi)容包括教師教案、聽(tīng)課記錄、學(xué)生作業(yè)、配套練習(xí)等?，F(xiàn)將本次檢查的內(nèi)容總結(jié)如下：
一、教師教案
通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師在備課中能?chē)?yán)格按照學(xué)校規(guī)定的備課要求去做，課時(shí)備課比較詳細(xì)，且教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，內(nèi)容詳盡充實(shí)，課后反思較好，體現(xiàn)了高效課堂理念。尤其是薛愛(ài)萍、李芬、常建華、柏銀花、薛永賢、李清、何立挺等老師教案設(shè)計(jì)完整，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，設(shè)置得當(dāng)，緊緊圍繞新課標(biāo)，能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。板書(shū)設(shè)計(jì)具有高度的歸納與概括性，并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)老師撰寫(xiě)的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方法進(jìn)行深刻地解剖，能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)。
二、學(xué)生作業(yè)的布置與批改
1、作業(yè)布置能分清層次,充分考慮學(xué)生的差異,作業(yè)適量適度,布置時(shí)間符合要求。
2、教師對(duì)作業(yè)及配套練習(xí)批改及時(shí)，認(rèn)真，做到全批全閱，有日期及批改評(píng)語(yǔ)。
3、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，作業(yè)整齊，次數(shù)合理，錯(cuò)題有更正。
三、聽(tīng)課記錄
大部分教師都能按教導(dǎo)處安排積極聽(tīng)課，聽(tīng)課節(jié)數(shù)充足，尤其像張麗、李清、段鷹、柏銀花等老師聽(tīng)課認(rèn)真，反思總結(jié)及時(shí)深入，但個(gè)別聽(tīng)課記錄內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)所聽(tīng)課節(jié)無(wú)評(píng)議內(nèi)容，甚至連聽(tīng)課時(shí)間、科目、班級(jí)都無(wú)記載，有個(gè)別教師期中常規(guī)檢查完后再?zèng)]有聽(tīng)課。
四、不足與建議
2、不重視教學(xué)反思。個(gè)別教案的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì)，沒(méi)能對(duì)本堂課的得與失及時(shí)做出總結(jié)，這一現(xiàn)象在二類(lèi)課教學(xué)中的表現(xiàn)尤為突出。
3不注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、個(gè)別學(xué)科的作業(yè)缺乏次數(shù)累計(jì)，有些作業(yè)同一個(gè)班累計(jì)的次數(shù)不統(tǒng)一，給作業(yè)檢查造成不便。
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常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇八
課程改革已走過(guò)了近十個(gè)年頭，伴隨著課程改革的深入實(shí)施，我們的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀都發(fā)生了很大的變化。這些觀念如果能真正落實(shí)，肯定會(huì)促進(jìn)教學(xué)行為的革新，教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
語(yǔ)文新課標(biāo)的字字句句閃爍著“以人為本”的絢麗。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于與人合作，共同探求，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，是教師責(zé)無(wú)旁貸的天職。投身課改，立足課堂，勇于實(shí)踐，積極創(chuàng)新，并把現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
一、多彩朗讀，培養(yǎng)審美情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲中。缺少了朗讀，語(yǔ)文課似乎就失去了活力。所以，在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)。
每接手一級(jí)新生，在第一堂語(yǔ)文課上，我都會(huì)借助一兩首小詩(shī)向?qū)W生講講朗讀的基本要求，在以后的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo)。用優(yōu)美的范讀來(lái)啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象、用比較朗讀法提升學(xué)生的語(yǔ)感、我還嘗試過(guò)用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象。多彩的朗讀，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對(duì)課文的理解。
我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書(shū)聲。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。在教學(xué)中我特別注重對(duì)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，力求帶領(lǐng)學(xué)生在多彩的朗讀中得到美的享受。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，探索作文思路。
閱讀與寫(xiě)作，是語(yǔ)文教學(xué)一雙美麗的翅膀。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直困擾著我。根據(jù)“讀寫(xiě)結(jié)合”的原則，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究。
學(xué)生閱讀時(shí)間少、閱讀量不足，寫(xiě)作文時(shí)往往無(wú)從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后在課堂上交流，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧。
針對(duì)作文批改低效的問(wèn)題，我改變了批改的方式。選擇各個(gè)層次的作文，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫(xiě)出旁批后課堂交流。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解。
另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實(shí)，只要認(rèn)真閱讀，及時(shí)反思，它會(huì)成為非常好的作文課教材。例如，在《——也美麗》的半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品析“美麗”、“也”等詞語(yǔ)，重新審視題目的含義，我把這次的指導(dǎo)過(guò)程記錄整理成論文《審題也美麗》，發(fā)表于全國(guó)中文核心期刊《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。
三、巧用媒體，發(fā)揮教輔作用。
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)，但當(dāng)時(shí)是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。
恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，發(fā)揮其課堂教學(xué)的輔助手段的重要作用。
可激趣。一堂課，猶如一篇文章，需要一個(gè)“鳳頭”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，極大地提高課堂教學(xué)效率。
可示范。學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩(shī)歌散文，可以采用優(yōu)秀的范讀課件;賞析優(yōu)美的句子，可以課件示例，然后引導(dǎo)學(xué)生品析美文。
可連綴。課件可以穿針引線，把幾個(gè)環(huán)節(jié)連綴成一體，尤其是綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，環(huán)節(jié)多、活動(dòng)豐富，用多媒體課件提示活動(dòng)環(huán)節(jié)，能有效有序的組織教學(xué)。
可增容。多媒體課件可短時(shí)間內(nèi)提供較多信息，課外資源融入課本，讓課堂內(nèi)容更加豐富。
可參考。多媒體課件豈止是輔助教學(xué)，還可幫助老師備課。一位老師告訴我，他上課用課件的時(shí)候并不多，可是他經(jīng)常下載課件來(lái)看，原因就是課件展示的是制作人的思路，多參考幾個(gè)課件可以幫助我們迅速理清思路，可以博采眾長(zhǎng)。
四、潛心教研，反思教學(xué)得失。
教學(xué)相長(zhǎng)，生動(dòng)的課堂激發(fā)了我教學(xué)研究的興趣。課后及時(shí)地積累、反思、總結(jié)，是教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。常常有這種感覺(jué)，上完課后，對(duì)課堂教學(xué)的得失有了深切的體會(huì)，回到辦公室，就趕緊記錄下來(lái)。過(guò)一段時(shí)間，再拿出來(lái)進(jìn)行反思。如果還覺(jué)得困惑，就翻看《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論水平。功夫不負(fù)有心人，陸續(xù)有文字刊登在了國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊上。閱讀教學(xué)方面，《龍說(shuō)解讀》發(fā)表于《中學(xué)生讀寫(xiě)》，《九枚硬幣教“推敲”》發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，《都是“我”給惹的“禍”》發(fā)表于《語(yǔ)文報(bào)·初二版》。教學(xué)方面，我著重從審題立意、選材構(gòu)思等方面，做一些探究。，《審題也美麗》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，《選材宜獨(dú)特》獲山東省案例評(píng)選三等獎(jiǎng)，《讓“素描”清晰、生動(dòng)起來(lái)》、《留心亮麗風(fēng)景》發(fā)表于《作文與考試》，《要善于通過(guò)事件塑造人物》發(fā)表于《作文》。另外，還有十幾篇寫(xiě)作指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀和閱讀訓(xùn)練在省級(jí)以上刊物上發(fā)表。
五、關(guān)注個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生潛能。
語(yǔ)文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛(ài)生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文，稍作編輯，裝訂成冊(cè)，就成了一本班內(nèi)《讀者》。在互相傳閱的過(guò)程中，學(xué)生常常把自己的心得體會(huì)，寫(xiě)在文章的后面。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿(mǎn)意的作文，“發(fā)表”在班內(nèi)刊物《清風(fēng)》上。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情，提高了動(dòng)手能力。除此之外，我還積極組織學(xué)生向報(bào)刊投稿。我指導(dǎo)學(xué)生在國(guó)家、省級(jí)刊物多次發(fā)表作文。
經(jīng)過(guò)幾年的課改教學(xué)，我們深切感受到這么多的變化，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者、實(shí)施者和研究者，主動(dòng)研究教學(xué)的積極性明顯提高，在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì)，有的`還寫(xiě)出了很好的論文。隨著教師教學(xué)行為角色的變化，師生之間形成了和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生敢于提問(wèn)題了，敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，真正做到了學(xué)生心靈開(kāi)放，個(gè)性張揚(yáng)，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。我們肩負(fù)重任，愿盡我們最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇九
在第十九個(gè)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)中，教師應(yīng)該深入反思教學(xué)改革過(guò)程中的主要成效與問(wèn)題，進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)基本規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就如何夯實(shí)教學(xué)基本規(guī)范，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從備課、上課、反思、課題四個(gè)方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、備課--看見(jiàn)集體的力量。
《規(guī)范》第二十四條對(duì)備課提出了如下要求:“教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及其他資源，分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的認(rèn)知障礙等。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)做到明確、具體，可操作、可測(cè)評(píng)、可達(dá)成;課堂作業(yè)、課外練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、差異性;重視教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)與生成;選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等?！?BR> 暑假里我參加了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的備課活動(dòng)。我們備課小組，接到的任務(wù)是對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第一單元進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，我們一起認(rèn)真研讀了本單元的所有課文，以及《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)中,與這一單元配套的閱讀教材。然后，再對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出了單元導(dǎo)讀、珍愛(ài)和平、傳奇英雄和人物剪影等四個(gè)環(huán)節(jié)。其中“珍愛(ài)和平”著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)憎分明的感情和深厚的人道主義精神，“傳奇英雄”和“人物剪影”則從讀與寫(xiě)兩個(gè)角度完成對(duì)人物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)。
在整個(gè)備課過(guò)程中，我們共同研究課程標(biāo)準(zhǔn),共同研讀教材,分析學(xué)情，對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了科學(xué)有序地整合，突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，徹底改變了一直以來(lái)的單篇課文教學(xué)的模式，真正實(shí)現(xiàn)了單元備課。每位老師都很投入，大家一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，有時(shí)甚至為了一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，還展開(kāi)熱烈地討論。這次備課，靠以前的單兵作戰(zhàn)的方式，是不可能完成的，唯有老師們集思廣益，才能實(shí)現(xiàn)。在備課過(guò)程中，我看見(jiàn)了集體的力量。
二、上課--可以預(yù)設(shè)的精彩。
《規(guī)范》要求教師上課要“堅(jiān)持立德樹(shù)人，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，創(chuàng)造性地使用教案，因材施教?！?BR> 前不久，我參加了“一師一優(yōu)課”的曬課活動(dòng)，那節(jié)課上就有一個(gè)意外的生成?！蹲咭徊?，再走一步》，寫(xiě)的是一個(gè)男孩爬到山崖頂上不敢下來(lái)，最后在父親的引領(lǐng)下一步一步地走下山崖的故事。文中心理描寫(xiě)特別出色，我在教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀品析精彩的句子。學(xué)生讀到“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這個(gè)句子時(shí)，體會(huì)到這是因?yàn)樾∧泻⒎浅：ε拢a(chǎn)生了幻覺(jué)?；糜X(jué)描寫(xiě)是心理描寫(xiě)的一種方法。
關(guān)于心理描寫(xiě)的方法，我在上《在沙漠中心》一課時(shí)，曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，分別是幻覺(jué)描寫(xiě)、景物襯托、內(nèi)心獨(dú)白、動(dòng)作暗示等方法。而這節(jié)課，我預(yù)設(shè)的是達(dá)到體會(huì)到一兩點(diǎn)的程度就可以了。這個(gè)學(xué)生的回答，給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他的心理描寫(xiě)的方法，并提醒學(xué)生在作文中嘗試著去使用。這堂課的教學(xué)實(shí)錄，后來(lái)發(fā)表在《語(yǔ)文知識(shí)》。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十
時(shí)間正如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)瞬即逝！
忙碌間，“教學(xué)常規(guī)月”活動(dòng)已接近尾聲，“教學(xué)常規(guī)月”活動(dòng)總結(jié)。
回眸自己在這一個(gè)月里的忙碌身影，竟也能留下些許斑斑駁駁的痕跡
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》等五個(gè)文件。
在學(xué)習(xí)文件的同時(shí)，注意記錄學(xué)習(xí)心得，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了我省對(duì)教育教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，使我更明確了作為一名一線教師，應(yīng)有的職責(zé)以及該遵循的法則。
二、以教研組為單位進(jìn)行第二輪的立標(biāo)課學(xué)習(xí)。
認(rèn)真觀看了時(shí)連祥等三位教師的立標(biāo)課錄像，并認(rèn)真參加教研組組內(nèi)評(píng)課活動(dòng)，既學(xué)到了老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又領(lǐng)略了年輕教師的創(chuàng)新精神，為下一部自己的課堂達(dá)標(biāo)奠定了基礎(chǔ)！
三、完善小組教學(xué)。
在上學(xué)期“小組評(píng)價(jià)”基礎(chǔ)上，與孫老師等重新修改設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文小組合作評(píng)價(jià)”表，使其更科學(xué)、更合理、更適用！更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性！
四、組織了“我的教育教學(xué)行為反思”征文活動(dòng)。
此次活動(dòng)，既鼓勵(lì)了我校教師積極參與教學(xué)科研工作，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的教科研意識(shí)，又促使教師及時(shí)總結(jié)反思自己在教育教學(xué)工作中的得失，很大程度激發(fā)了教師以寫(xiě)促思，以思促教的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)了樂(lè)安實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科研工作的扎實(shí)運(yùn)行和深入開(kāi)展。
斑駁的足跡印證著一個(gè)月來(lái)的辛勤耕耘，點(diǎn)滴的收獲見(jiàn)證著一個(gè)月來(lái)的.付出，；蹣跚的足跡踏沒(méi)了埋怨的話語(yǔ)，收獲的喜悅催開(kāi)了緊皺的眉頭，繃緊的面龐終于在這一刻綻放出最燦爛的笑容......
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十一
這個(gè)案例中，學(xué)生的.回答，看起來(lái)是個(gè)意外的收獲。其實(shí)是教師在教學(xué)積累的基礎(chǔ)上，抓住了恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開(kāi)教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教案，因材施教的良好效果。
三、反思--看見(jiàn)成長(zhǎng)的力量。
《規(guī)范》第二十八條要求教師“在教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)反思與總結(jié)。教師要定期對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、考試、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，剖析、總結(jié)教學(xué)得失。”
大家常有這樣的體驗(yàn)，即無(wú)論怎樣精心預(yù)設(shè)，課堂上總會(huì)有出人意料的情況出現(xiàn)。這種情況，往往是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”。殊不知，“錯(cuò)誤”恰恰是一種寶貴的生成性教學(xué)資源。教師要及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，一分為二地去剖析問(wèn)題，然后抓住其中有利因素，給學(xué)生以機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而化“錯(cuò)誤”為精彩。
上一屆學(xué)生初二下學(xué)期去渤海中學(xué)社會(huì)實(shí)踐回來(lái)之后，我進(jìn)行了日記講評(píng)。我讓學(xué)生回憶在技校參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)感人的細(xì)節(jié)，有個(gè)女孩忽然講起了宿舍里鬧“鬼”的故事，并對(duì)原因做出了種種猜測(cè)，還講到了宿舍里其他女孩害怕的表現(xiàn)。孩子們就更加興奮了。我發(fā)現(xiàn)課堂有些失控了，已經(jīng)游離了“用什么來(lái)打動(dòng)讀者”的主題，沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容展開(kāi)。這時(shí)下課鈴響了，孩子們意猶未盡，紛紛舉手要說(shuō)說(shuō)自己宿舍的趣事。
回到辦公室，我坐下來(lái)反思。課堂的主題已由“情”轉(zhuǎn)移到了“趣”上。如何把放開(kāi)的課堂收攏起來(lái)?“核心價(jià)值”這個(gè)詞跳了出來(lái)。第二節(jié)仍是作文課，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“這件鬧鬼的事，最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么?”接著，孩子們略作沉思之后，就講起了大家聽(tīng)說(shuō)這件事之后，都跑來(lái)安慰他們，有的拿來(lái)手電筒，還有的邀請(qǐng)她們到自己的宿舍里，和她們擠擠。我趁機(jī)點(diǎn)撥:“這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出真摯的友情，這才是鬧鬼事件最有價(jià)值、最值得寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容啊?！?BR> 當(dāng)課堂游離主題之后，我及時(shí)地做出了反思，發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題雖然點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，但孩子們的理解止步于“樂(lè)趣”，恰恰反映了學(xué)生認(rèn)知的膚淺。這正是撥云見(jiàn)日，指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)深刻的好機(jī)會(huì)。于是，就適時(shí)地拋出了“最有價(jià)值的細(xì)節(jié)是什么”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。這樣，把課堂逐步引向了深入。
我把這個(gè)教學(xué)片斷記錄下來(lái)，并把它寫(xiě)進(jìn)了我的論文《如何化“錯(cuò)誤”為精彩》，發(fā)表在第3期的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》，這篇論文在今年濱州市第二十四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。
經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。把自己的教學(xué)點(diǎn)滴收獲，積累起來(lái)，再進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)，在反思后不斷成長(zhǎng)。
四、課題--感受研究的力量。
《規(guī)范》還提倡教師積極開(kāi)展課題研究:“教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題積極開(kāi)展小課題研究，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題?！?BR> 自從“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題開(kāi)展以來(lái)，我們首先進(jìn)行了“跟課文學(xué)寫(xiě)作”方向的研究，并取得了良好的效果。在《青春足跡》上，開(kāi)設(shè)了“跟課文學(xué)寫(xiě)作”專(zhuān)欄，課題組的老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)指導(dǎo)性文章，幫助學(xué)生從課文片段中，得到寫(xiě)作的啟示。
辛勤的付出，換來(lái)了收獲?；乜础肚啻鹤阚E》1-16期上的文章，學(xué)生作文的篇幅和質(zhì)量都有了明顯的進(jìn)步。更令人高興的是，本學(xué)期陸續(xù)收到了一些好消息。先后有多名學(xué)生的日記作文，發(fā)表于《閱讀與作文》《青少年日記》《美文讀寫(xiě)周刊》《齊魯晚報(bào)》等報(bào)刊雜志。這些學(xué)生作文的發(fā)表，離不開(kāi)我們課題組老師們的共同努力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)《山東省中小學(xué)教學(xué)基本規(guī)范》，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，《規(guī)范》對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都給出了引領(lǐng)和指導(dǎo)，從中可以看見(jiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的力量。今后，將把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，貫穿到日常的教學(xué)中去，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，更好地實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)和教研工作。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十二
本次教學(xué)視導(dǎo)經(jīng)過(guò)教研室領(lǐng)導(dǎo)組成員認(rèn)真討論、準(zhǔn)備，全體教研員的精心設(shè)計(jì)視導(dǎo)方案，最后匯總、整合形成《20xx ---20xx學(xué)年上期教學(xué)常規(guī)工作視導(dǎo)方案》。從視導(dǎo)的指導(dǎo)思想、視導(dǎo)的對(duì)象和內(nèi)容、視導(dǎo)的要求、視導(dǎo)總結(jié)要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理評(píng)價(jià)等方面做具體的細(xì)則要求。然后又?jǐn)M定了《關(guān)于教學(xué)視導(dǎo)工作的細(xì)節(jié)要求和時(shí)間順序安排的通知》下發(fā)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)專(zhuān)干和各中學(xué)，讓各被視導(dǎo)單位領(lǐng)導(dǎo)明確視導(dǎo)程序、內(nèi)容、目標(biāo)、細(xì)則，做到心中有數(shù)，有效地保證了本次教學(xué)視導(dǎo)的有序、高效和快捷。
本次教學(xué)視導(dǎo)聯(lián)合督導(dǎo)室、進(jìn)修學(xué)校等單位人員組成視導(dǎo)小組。視導(dǎo)分中學(xué)組和小學(xué)組分頭進(jìn)入學(xué)校依據(jù)視導(dǎo)方案對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行細(xì)致的查閱、調(diào)研、指導(dǎo)。有效地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)向精致化方向發(fā)展。下面就具體視導(dǎo)情況做一總結(jié)。
1、從中心校和學(xué)校層面來(lái)講。各中心校和學(xué)校對(duì)本次視導(dǎo)都非常重視且務(wù)實(shí)，每到一所學(xué)校，學(xué)校就已把應(yīng)查閱教學(xué)業(yè)務(wù)資料、教師教案、學(xué)生作業(yè)等分門(mén)別類(lèi)擺放整齊有序。小學(xué)各參加觀摩教師已經(jīng)到位。校長(zhǎng)的教學(xué)形勢(shì)分析報(bào)告、專(zhuān)題講座、聽(tīng)課記錄、摘記筆記等認(rèn)真、實(shí)在，基本沒(méi)有應(yīng)付現(xiàn)象。學(xué)校依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定的各項(xiàng)常規(guī)細(xì)則對(duì)教案、作業(yè)、摘記筆記、反思、聽(tīng)課記錄、活動(dòng)記錄等實(shí)行月查制和抽查制相結(jié)合，學(xué)校對(duì)教學(xué)成績(jī)的考評(píng)與教研室的考評(píng)接軌，學(xué)校常規(guī)檢查有標(biāo)準(zhǔn)，檢查認(rèn)真細(xì)致，量化定位準(zhǔn)確有效。教案實(shí)行一課一案，一案一簽制。細(xì)化、規(guī)范化學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)行為。在構(gòu)建高效課堂方面，學(xué)校實(shí)行示范課---公開(kāi)課---研討課----過(guò)關(guān)課等賽課活動(dòng)，特別是范湖一中侯校長(zhǎng)親自抓課堂教學(xué)改革，首先自己上示范課，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成員上示范課，之后每位教師上過(guò)關(guān)課，校長(zhǎng)親自把關(guān)，改革深入細(xì)微，課改的引領(lǐng)作用到位，效果顯著。茨溝一中以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的形式對(duì)學(xué)校的一月教學(xué)常規(guī)進(jìn)行全校性的通報(bào)。校本培訓(xùn)內(nèi)容符合實(shí)際，形式多樣，對(duì)教師的成長(zhǎng)促進(jìn)作用顯著?？傊?，通過(guò)學(xué)校的精致化管理的落到實(shí)處，學(xué)校的計(jì)劃，老師的計(jì)劃，教研組的計(jì)劃，教師的各項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)等上下貫通，計(jì)劃與行動(dòng)基本一致。學(xué)校的常規(guī)管理系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)精細(xì)化向精致化過(guò)渡。
問(wèn)題：個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不夠，對(duì)學(xué)校的教學(xué)常規(guī)要求不夠精致，目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，管理不規(guī)范，制度落實(shí)缺位，導(dǎo)致教師對(duì)常規(guī)教學(xué)行為得過(guò)且過(guò)；個(gè)別學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目引領(lǐng)水平低下，導(dǎo)致教師常規(guī)教學(xué)行為無(wú)所適從。
建議：認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《襄城縣教學(xué)常規(guī)管理制度及有關(guān)要求》，依據(jù)本校實(shí)際情況修訂本校相關(guān)常規(guī)管理制度；依據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)學(xué)校常規(guī)普查制度，做到每次普查（有通知，有標(biāo)準(zhǔn)，有資料記載，有總結(jié)、通報(bào)和反饋結(jié)果）四到位；各學(xué)校要認(rèn)真研究制定本校的計(jì)劃管理機(jī)制，課堂教學(xué)改革管理機(jī)制，教科研管理機(jī)制，使學(xué)校的每一個(gè)教學(xué)行為都能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。
2、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。庫(kù)莊一中、茨溝二中、斌英中學(xué)、潁陽(yáng)一中和初中部逐步推進(jìn)“271”課堂教學(xué)改革，另外潁回一中課堂教學(xué)改革力度也很大，范湖一中的“十六字”教學(xué)模式已探索兩年了，今年推出“目標(biāo)引領(lǐng)卡”有力的規(guī)定了教師的課堂教學(xué)行為，使少講和自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。侯校長(zhǎng)親自做示范課進(jìn)行有效引領(lǐng)，對(duì)每位教師的過(guò)關(guān)課親自把關(guān)，并成立過(guò)關(guān)課把關(guān)組。解決了課堂教學(xué)改革的牽引力和內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題，再加上教科局的有力推進(jìn)，使范湖一中課改這一動(dòng)車(chē)組會(huì)高速飛馳。從校長(zhǎng)的《教學(xué)形勢(shì)報(bào)告》中看出山頭店一中準(zhǔn)備進(jìn)行“先學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，從校長(zhǎng)的工作介紹中知道王洛一中準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)“三疑三探”課堂教學(xué)模式，汾陳一中準(zhǔn)備派出骨干教師到庫(kù)莊一中學(xué)習(xí)，姜莊一中對(duì)課堂時(shí)間的分配上提出了“121”工程等等。各有關(guān)課堂模式改革的學(xué)校從校本培訓(xùn)、制度規(guī)范、教研改革、教案改革、作業(yè)改革、課堂教學(xué)行為改革，常規(guī)管理改革表現(xiàn)出了一貫性，在一定程度上改變了課堂教學(xué)中教師的包辦性和學(xué)生的依賴(lài)性，使自主、合作、探究教學(xué)有了多方位的保障。
問(wèn)題：教師不敢放手，總想多講，不相信學(xué)生有無(wú)限發(fā)展的潛力；學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性在一定程度上滋長(zhǎng)了老師好講的習(xí)性；學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生活單調(diào)，對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、點(diǎn)評(píng)被老師的點(diǎn)問(wèn)代替，小組合作學(xué)習(xí)不明顯；導(dǎo)學(xué)案和教材兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重，預(yù)習(xí)不能得到很好的時(shí)間保證，教學(xué)進(jìn)度稍慢；教師集備不充分，個(gè)備不明顯，對(duì)學(xué)生的了解不足，不能很好的拿捏學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)課程資源的整合度不高，導(dǎo)致高校課堂的教學(xué)效果不高。老師總是以評(píng)價(jià)制度沒(méi)改革為借口在課改的路上走回頭路。
建議：加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)對(duì)課改意義的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)高效課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)理解并領(lǐng)悟；構(gòu)建學(xué)校課堂教學(xué)改革管理機(jī)制，實(shí)施課改“一把手”工程，使課改的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相扣，互相促進(jìn)；學(xué)校經(jīng)過(guò)課改確確實(shí)實(shí)給學(xué)生和老師帶來(lái)實(shí)惠；構(gòu)建適應(yīng)新模式的教學(xué)常規(guī)運(yùn)行機(jī)制，用制度的形式規(guī)范課改行為；加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)給課改插上翅膀；把課堂教學(xué)改革的校本培訓(xùn)常態(tài)化，從觀念和行動(dòng)上有效引領(lǐng)課堂教學(xué)的革命。教師備課的著力點(diǎn)要從關(guān)注知識(shí)的傳授效率轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生通過(guò)何種方式認(rèn)知、理解、探究知識(shí)，要從關(guān)注傳授的感覺(jué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，要從關(guān)注知識(shí)的記憶和考試的效果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)對(duì)真理的追求和探索，體驗(yàn)到知識(shí)的偉大和美麗，感受到人間真情以及人類(lèi)高尚品格的魅力；在教學(xué)過(guò)程中不要苛求學(xué)生的表達(dá)的完整性和簡(jiǎn)潔性，要培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備能夠趨向簡(jiǎn)明扼要表達(dá)的能力。不要抱怨和責(zé)怪學(xué)生無(wú)知或知之甚少，要充分估計(jì)和了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課都煥發(fā)出生命的光彩。
3、建立作業(yè)新常規(guī)：科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，做到作業(yè)精選；作業(yè)先做，做到科學(xué)布置作業(yè)；全批作業(yè)，做到與學(xué)生及時(shí)溝通和交流；規(guī)范批改，做好示范引領(lǐng)；典型摘錄，做好有效講評(píng)作業(yè)。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十三
由中心校組織的20xx年元月5日——元月7日歷時(shí)三天的檢查，現(xiàn)將各校研究活動(dòng)，數(shù)理化作業(yè)檢查情況總結(jié)如下：
1、各校的各種計(jì)劃、制度都比較規(guī)范、完善。學(xué)校實(shí)行教師簽到制。
2、xx小學(xué)制訂的'對(duì)教師的考評(píng)方案措施得力，能調(diào)動(dòng)教師的教書(shū)育人的積極性，操作性強(qiáng)，切實(shí)可行。
3、各校都制訂有提高教學(xué)質(zhì)量的若干措施，內(nèi)容具體。
4、xx的學(xué)生體育活動(dòng)也形成了制度，常抓不懈。
5、個(gè)別學(xué)校的考評(píng)方案千篇一律，方案不夠完善。
1、各校都能按要求開(kāi)足開(kāi)齊課程，有課程計(jì)劃。教案齊全，批改認(rèn)真。xx的信息技術(shù)課教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、xx的體育教案多達(dá)30個(gè)課時(shí)，xx音樂(lè)教案符合書(shū)寫(xiě)格式要求，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真；xx音樂(lè)教案24次，教學(xué)后記書(shū)寫(xiě)比較具體認(rèn)真；xx美術(shù)教案能從實(shí)際出發(fā)，符合格式要求，并采用了師生問(wèn)答形式，有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)用價(jià)值較高。
2、新華小學(xué)、體、音美教案齊全，但無(wú)作業(yè)。
3、其他學(xué)校體、音、美既無(wú)教案又無(wú)作業(yè)。
一街小學(xué)校本研修工作有計(jì)劃、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流、讀書(shū)筆記，反思材料、有教師論壇材料、學(xué)校對(duì)每位教師建立個(gè)人研修檔案，研修工作做的比較好，其余各學(xué)校在校本研修工作上僅限于看書(shū)本寫(xiě)心得，學(xué)校應(yīng)加大工作力度，抓好校本研修。
xx學(xué)習(xí)的比較好，學(xué)校進(jìn)行了集體學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)不斷檢查提問(wèn)，在檢查中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容掌握的比較牢固。其它學(xué)校雖進(jìn)行學(xué)習(xí)，但或多或少存在不足。
各學(xué)校計(jì)劃、制度健全，具體使用操作中xx等校工作做的比較好，都能結(jié)合實(shí)際開(kāi)展各種各樣的安全活動(dòng)，值得借鑒的有xx把安全教育常識(shí)資料收集起來(lái)編成讀本天天都有日?qǐng)?bào)告記錄，xx校開(kāi)展的“百日安全”活動(dòng)競(jìng)賽，安全活動(dòng)演講，“五要”“五不要”等活動(dòng)，其余學(xué)校在今后的工作中要把安全信訪工作做的更細(xì)更具體些。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十四
5月23、24日兩天，中心校和中學(xué)教導(dǎo)主任，一行9人，對(duì)四所中學(xué)教師的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行了抽查，抽查內(nèi)容為隨機(jī)聽(tīng)課、看作業(yè)、教案和教學(xué)工作手冊(cè)。為進(jìn)一步做好教學(xué)常規(guī)落實(shí)，下面對(duì)檢查情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。希望做的好的同志繼續(xù)努力，將成績(jī)發(fā)揚(yáng)光大；做的有差距的奮起直追，抓緊整改，向先進(jìn)看齊，落實(shí)好常規(guī)，做好我們的本職工作，努力提高課堂教學(xué)效益，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)這一塊，我們分三組校都聽(tīng)了7節(jié)或8節(jié)課，上課教師都能認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，注意師生互動(dòng)，注意講練結(jié)合，適時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。做的比較好的有一中路華、王軍泰，二中的馮紅娜、馮文英、龔松濤，三中的張展、陳洪波，四中馮國(guó)軍、吳海霞等同志。這些同志復(fù)習(xí)課能突出歸納總結(jié)、舉一反三，突出知識(shí)的前后聯(lián)系和左勾右連，注重方法與技巧的點(diǎn)撥，新課教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突出學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂效率比較高。也有個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不夠，課堂容量小，復(fù)習(xí)課和講評(píng)課就題論題，不能歸類(lèi)復(fù)習(xí)，綜合性不強(qiáng)，條理不清；新課教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方法陳舊，還是教師一言堂，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，課堂效率低，有待進(jìn)一步提高。
教案方面，多數(shù)教師都能保質(zhì)保量做好，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，步驟齊全，實(shí)用量足。做的比較好的有岳付冉、鄒容煥、張穎、郭愛(ài)榮、張志剛、魏銀雙、冉中興、郭昕、黃彩云、岳曉磊、田冉冉、張學(xué)申、蔣炳云、李德玉、張鵬云、路華、李宏、馮紅娜、申振賢、張展、唐欣、張華可、尹鳳玲等同志，這些同志都態(tài)度端正，編寫(xiě)教案認(rèn)真實(shí)用，步驟齊全，過(guò)程詳細(xì)，精選練習(xí)題，課堂總結(jié)到位，課后記能反映教學(xué)中的得與失。但檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也很突出，有的課時(shí)量嚴(yán)重不足，有得書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，過(guò)程過(guò)分簡(jiǎn)單粗糙，起不到服務(wù)課堂教學(xué)的作用，純屬應(yīng)付湊數(shù)。課后記或者沒(méi)有，或者千篇一律，達(dá)不到反思提高的目的。
作業(yè)布置批改方面，絕大多數(shù)教師都能適量布置，及時(shí)批改，評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)準(zhǔn)確，認(rèn)真細(xì)致。特別值得表?yè)P(yáng)的是申振賢，作文批改特別認(rèn)真仔細(xì)，全批全改，有眉批、有句批、有段批、有總評(píng)，每篇評(píng)語(yǔ)都有半頁(yè)之多。還有忽書(shū)平、劉娟、陳煥新、岳曉磊、廖海彬、董書(shū)范、閆會(huì)英、方媛、張穎、李戈輝、鄒容煥、岳付冉、尹中德等同志，作業(yè)批改認(rèn)真準(zhǔn)確，有評(píng)有改有糾正。確實(shí)起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)、拓展知識(shí)和檢查教學(xué)的作用。作業(yè)批改方面存在的問(wèn)題是，極個(gè)別教師批改作業(yè)太粗略，只打?qū)μ?hào)，沒(méi)有叉號(hào)和糾錯(cuò)。個(gè)別作文的批改針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)語(yǔ)只一兩句話，沒(méi)有從主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句等方面認(rèn)真評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，評(píng)語(yǔ)相同的很多。
教學(xué)工作手冊(cè)，本期我們印發(fā)了新手冊(cè)，只有三項(xiàng)內(nèi)容，會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)記錄和聽(tīng)課記錄。多數(shù)同志能實(shí)事求是按要求填寫(xiě)，會(huì)議記錄和學(xué)習(xí)心得細(xì)致認(rèn)真，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，有評(píng)語(yǔ)。做的較好的有鄒容煥、申振賢、閆會(huì)英、張英博、田冉冉、劉娟、路華、蔣炳云、郭昕、張志剛、閆會(huì)英、張穎、方媛、尹中德等同志。教學(xué)工作手冊(cè)的填寫(xiě)，學(xué)校要做好填寫(xiě)的指導(dǎo)和督促檢查，讓認(rèn)真填寫(xiě)手冊(cè)成為習(xí)慣，讓手冊(cè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
上面四項(xiàng)檢查中存在的問(wèn)題，有些當(dāng)時(shí)就和當(dāng)事人進(jìn)行了交流和溝通，有些沒(méi)有來(lái)得及當(dāng)面反饋的，都和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流，讓本校領(lǐng)導(dǎo)做好反饋和要求。這次總結(jié)中沒(méi)有對(duì)做的差的點(diǎn)出名字，如果下次不能整改好，我們將點(diǎn)名通報(bào)批評(píng)。對(duì)常規(guī)落實(shí)特別不好的，將通知到中心校誡勉談話。“教師”是我們自己選定的職業(yè)，教書(shū)育人是我們的天職，做不到盡心盡力，但起碼要做到盡職盡責(zé)，做到問(wèn)心無(wú)愧。希望教學(xué)常規(guī)工作以后都能落實(shí)得更好。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十五
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。常規(guī)工作的檢查，是為了優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是扎扎實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)和教學(xué)研究工作的一個(gè)手段。我校于20xx年3月3日按教務(wù)處的通知精神進(jìn)行了全面而細(xì)致的期初教學(xué)檢查，重點(diǎn)檢查了教師的計(jì)劃、教案、各教研組的教研活動(dòng)計(jì)劃、作業(yè)、作業(yè)記載等?，F(xiàn)對(duì)檢查情況總結(jié)如下：
1、截至到20xx年3月3日下午，教師應(yīng)到人數(shù)29人，實(shí)到人數(shù)28人，報(bào)到率平均為99.21%；學(xué)生應(yīng)到人數(shù)316人，實(shí)到人數(shù)316人（不含學(xué)生異動(dòng)情況），報(bào)到率平均為100%。
2、教材準(zhǔn)備及發(fā)放情況良好，教材到位率為100%
二、課堂教學(xué)情況
開(kāi)學(xué)第一周課表運(yùn)行情況良好，所有教師均能?chē)?yán)格，按照課表按時(shí)上課，沒(méi)有調(diào)課或停課的情況發(fā)生。
各位教師的計(jì)劃都是在認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱、教學(xué)用書(shū)、教材之后制定出來(lái)的，特別是楊柳、周金志、王仁美、鄒道玲、何艷、楊云華、張定樞、晏輝榮、陳祥波老師制定了詳實(shí)、可行性強(qiáng)的學(xué)科計(jì)劃。但也有不足之處：
1、楊柳、楊安美、周金志所撰寫(xiě)的綜合學(xué)科計(jì)劃中無(wú)周次安排；
2、魯俊老師的機(jī)會(huì)均無(wú)教學(xué)要求和主要措施；
3、英語(yǔ)學(xué)科計(jì)劃整體順序安排凌亂。另外，各教研組都制定了詳細(xì)的教研活動(dòng)計(jì)劃。
以上均達(dá)到要求，沒(méi)有提出備課整改意見(jiàn)的教師有：鄒道玲、何艷、楊云華、楊柳、周金志、劉傳忠、劉五華、楊安美、晏輝榮等老師，這些老師備課要素齊全、字跡工整、內(nèi)容詳實(shí)。還有部分教師只有個(gè)別修改意見(jiàn)，他們都能及時(shí)整改，如，“友情提示單”下發(fā)當(dāng)天熊娟梅、萬(wàn)良春、張定樞、彭開(kāi)雄等老師就開(kāi)始修改，有的教師當(dāng)天就上交復(fù)查。需要提出的是這次由于一些特殊原因，造成教師分工后又重新調(diào)整，或教起自己從來(lái)沒(méi)教過(guò)的學(xué)科，備起從來(lái)沒(méi)備過(guò)的課，重新學(xué)起，但他們都沒(méi)有怨言，欣然接受，如何慶鳳、熊娟梅、李家珍、周金志等，他們這種顧全大局的行為是值得提倡的。在我們逐步規(guī)范常規(guī)管理、落實(shí)課程計(jì)劃的同時(shí)，這次我們要求撰寫(xiě)地方課程計(jì)劃、備地方課，老師們也能做到理解特別是幾位老教師楊安美、王仁美、劉傳忠積極配合按時(shí)完成備課任務(wù)。但也有教師沒(méi)有在3月3日按時(shí)上交，這也為檢查工作帶來(lái)了不便，希望今后大家能按時(shí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交檢查項(xiàng)目。好在，教師們都在接到“友情提示單”之后進(jìn)行了整改。作業(yè)批改及作業(yè)記載方面，老師們都做得不錯(cuò)。
總之，教學(xué)常規(guī)工作是學(xué)校工作的重要之筆，也是老師們業(yè)務(wù)水平提高的，需要每一位老師付出努力；教學(xué)常規(guī)工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要每一位老師常抓不懈。
教學(xué)常規(guī)是培養(yǎng)教師的基本功，決定教師的教學(xué)能力的重要途徑。教師教學(xué)水平的高低體現(xiàn)于教學(xué)各個(gè)步驟的細(xì)節(jié)中，空洞地談教學(xué)能力是蒼白的.，只有用教師的備課情況、講課細(xì)節(jié)、作業(yè)批改課外輔導(dǎo)的敬業(yè)程度才能說(shuō)明他的優(yōu)秀之處；同時(shí)，教師的水平也只有在這些常規(guī)細(xì)節(jié)中才能培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)常規(guī)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都是靠教師良好的教學(xué)常規(guī)來(lái)造就的。
最后，我給大家再提一點(diǎn)小建議，建議老師們都對(duì)自己一學(xué)期的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行自我反思。因?yàn)椋航虒W(xué)常規(guī)是做細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)需要不斷改進(jìn)。教學(xué)常規(guī)的反思是改進(jìn)教學(xué)常規(guī)的有效手段。只有不斷反思，才會(huì)為今后的教學(xué)提供借鑒，優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十六
托班的孩子剛從家里的“小霸王”來(lái)到幼兒園，一切從“0”開(kāi)始。在他們的記憶里，他們的喜怒哀樂(lè)最大，因此集體生活的約束，常規(guī)的培養(yǎng)顯得尤為重要。如何運(yùn)用較好的形式幫助托班幼兒形成良好常規(guī)的建立，是我們值得思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)推敲和思考，我在托班開(kāi)展的是運(yùn)用游戲化的教學(xué)進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。
開(kāi)學(xué)初，我深入了解每位托班孩子的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合本班的特殊情況交流討論，尋找科學(xué)的、合理的常規(guī)培養(yǎng)策略。在一日生活活動(dòng)安排上更加體現(xiàn)游戲化豐富性。目標(biāo)：1。以游戲化形式滲入一日常規(guī)教育。2根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，收集有趣的.游戲進(jìn)行滲透。準(zhǔn)備：1。兒歌2。圖片3。游戲前的一些基本物品準(zhǔn)備：如小動(dòng)物的頭飾，水果摸具等。措施：1。收集有趣/生動(dòng)。適合托班幼兒學(xué)習(xí)的兒歌。如：烤面包。喝水。2，活動(dòng)前查詢(xún)相關(guān)資料，摘取適合托班幼兒的游戲活動(dòng)如：學(xué)小貓走路，學(xué)小貓叫點(diǎn)名。3。擬人化口吻督促幼兒如：幼兒在椅子上坐不牢，教師可模仿”警察叔叔”口吻讓幼兒坐牢。生活中簡(jiǎn)單的“洗手、小毛巾、玩具的整理及喝牛奶”等活動(dòng)，教師都可以通過(guò)游戲的形式，如學(xué)小花貓洗手。學(xué)小花貓輕輕地走路等，都可讓幼兒達(dá)到良好的效果。針對(duì)“送玩具回家”活動(dòng)，愛(ài)玩是寶寶的天性，但是玩后玩具的收拾總是不盡人意。于是老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“送玩具回家”的游戲，首先預(yù)設(shè)還一個(gè)情景，將玩具隨意地灑落在地上，錄音機(jī)里放上寶寶的哭聲，老師運(yùn)用夸張的表情動(dòng)作尋找哭聲，告訴寶寶玩具在哭，引出問(wèn)題“玩具為什么哭？”，與寶寶一起討論后得出“玩具沒(méi)有回家，找不到媽媽才哭”，繼續(xù)討論“怎么把玩具送回家”，后交代任務(wù)，出示幾個(gè)有不同圖片的玩具筐，請(qǐng)寶寶把玩具歸類(lèi)后送回家，后教師檢查是否正確，錄音機(jī)傳出寶寶開(kāi)心的笑聲。教師小結(jié)“每次游戲后都要把玩具送回家”，后音樂(lè)游戲”我們都是好朋友“，這樣的游戲活動(dòng)才能體現(xiàn)出游戲性。同時(shí)托班老師的語(yǔ)言運(yùn)用也非常重要，教師要不斷地變換著語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)更要體現(xiàn)出兒童化、擬人化。這樣寶寶的注意力才會(huì)跟著老師走，才會(huì)被吸引到游戲中，愿意參加集體游戲。
一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，發(fā)現(xiàn)孩子們的常規(guī)得到了很大的改善，班級(jí)幼兒的各方面水平也得到了很大的提高，配合良好常規(guī)活動(dòng)建立的過(guò)程中，孩子們的各方面能力也得到了提高，如音樂(lè)欣賞能力/動(dòng)手能力/表達(dá)能力等等。我們將繼續(xù)以游戲化教學(xué)提升常規(guī)管理。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十七
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本。在檢查中反思，在反思中提升只有這樣才能不斷提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。九月十八日，根據(jù)學(xué)校的安排，按照瓦房中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理檢查制度，教務(wù)處對(duì)37位教師，十一個(gè)班級(jí)的十個(gè)科目進(jìn)行了第一次常規(guī)教學(xué)檢查，此次檢查，從教師的上課，導(dǎo)學(xué)案編制、使用，聽(tīng)課、作業(yè)批改等幾個(gè)方面并進(jìn)行?，F(xiàn)結(jié)合課堂抽查和帶班領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)，將檢查情況總結(jié)如下：
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，教師的工作熱情高漲，上課情況越來(lái)越好。不僅能?chē)?yán)格要求自己，而且竭力督促學(xué)生也盡快調(diào)整好狀態(tài)，投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。無(wú)論是早課、晚課還是正課。都能按時(shí)到崗，大部分同志都能做到提前候課，但是也有個(gè)別同志動(dòng)作慢一些。還存在坐著講課的個(gè)別現(xiàn)象（可能是身體不適）。還有上課接打電話的現(xiàn)象。有的學(xué)生上課時(shí)就在老師眼皮底下呼呼大睡，老師卻視而不見(jiàn)。這時(shí)的放任就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。如果你的課堂上有學(xué)生睡覺(jué)，只能說(shuō)明是你的悲哀。當(dāng)然以上的這些只是極個(gè)別現(xiàn)象。絕大多數(shù)同志都能按照學(xué)校制度嚴(yán)格要求自己。
初一、初二的導(dǎo)學(xué)案都能夠及時(shí)上交，導(dǎo)學(xué)案的編制認(rèn)真細(xì)致，能體現(xiàn)出分層教學(xué)，講練結(jié)合，既有達(dá)標(biāo)檢測(cè)，又有學(xué)法指導(dǎo)?？傊?，導(dǎo)學(xué)案的編制基本成型。但是還存在很多不足。
1、有的導(dǎo)學(xué)案直接從網(wǎng)上下載就使用，沒(méi)有結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，更別說(shuō)體現(xiàn)自己的教學(xué)特色了。導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性差。
4、存在個(gè)別教師上課與導(dǎo)學(xué)案脫節(jié)這種情況，導(dǎo)學(xué)案的編制滯后，僅僅把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作練習(xí)題，沒(méi)有真正把高效課堂落在實(shí)處。
5、有的教師只把部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案交了上來(lái)，交送的份數(shù)較少。多數(shù)班級(jí)是抽選送來(lái)。并且較亂。交的較全的教師為賀娟，趙宏鳳，王宏志。特別是王宏志老師，教師和學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案都能裝訂成冊(cè)上交。這樣認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度值得大家學(xué)習(xí)。
建議：教師導(dǎo)學(xué)案要定期裝訂成冊(cè)，也可以加封皮。有利于自己總結(jié)提高，和循環(huán)使用。教師也要要求學(xué)生保存好批閱過(guò)的導(dǎo)學(xué)案。以備檢查。下次檢查時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生導(dǎo)學(xué)案都要裝訂成冊(cè)上交，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案要求交半數(shù)以上。
長(zhǎng)時(shí)間的研究和學(xué)習(xí)。只有用心才能真正編制好既實(shí)用，又體現(xiàn)學(xué)科特色、個(gè)人風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案。
大部分教師作業(yè)布置適量、適度。達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的次數(shù)。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式也比較規(guī)范。個(gè)別教師布置作業(yè)應(yīng)付了事，次數(shù)不夠，學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草或沒(méi)有及時(shí)修改錯(cuò)誤。習(xí)題沒(méi)有代表性，起不到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。部分老師對(duì)作業(yè)的批改還是只有簡(jiǎn)單的一個(gè)對(duì)號(hào)，缺乏激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作業(yè)的形式也比較單一。
對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠重視，學(xué)生仍然存在書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的情況。修正液、修正帶、膠帶等使用頻繁，建議教師應(yīng)予以規(guī)范引導(dǎo)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
本學(xué)期我校教研風(fēng)氣較濃，全體任課教師聽(tīng)課次數(shù)都達(dá)到要求。多的20節(jié)，少的4節(jié)。全體教師能達(dá)到聽(tīng)課節(jié)數(shù)。大部分點(diǎn)評(píng)明顯，有反思、有建議，部分老師書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，能把課堂中精彩的瞬間記錄下來(lái)，領(lǐng)會(huì)教學(xué)機(jī)智，作出精采的點(diǎn)評(píng)。這種思考性的`聽(tīng)課，有利于審視自己，也有利于促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)能力的提高。聽(tīng)后教研組能組織有效地評(píng)課。本組教師也都能積極評(píng)課。存在的問(wèn)題：
1、部分教師聽(tīng)課記錄過(guò)程簡(jiǎn)單，教學(xué)評(píng)價(jià)與建議太少或沒(méi)有。
或者聽(tīng)課的目的只是單純的完成任務(wù)，在聽(tīng)課過(guò)程中完全沒(méi)有思考這節(jié)課上的怎么樣，聽(tīng)完課連一句評(píng)析都沒(méi)有，或者只是簡(jiǎn)單的一句評(píng)語(yǔ)。其實(shí)，記錄聽(tīng)課筆記也是提升自我教學(xué)水平的一個(gè)重要方式，因此，建議老師們以還原課堂教學(xué)實(shí)況的方式去記錄聽(tīng)課筆記，摸清授課教師的思路，并加以虛心地客觀品評(píng)。
2、個(gè)別教研組沒(méi)有及時(shí)組織評(píng)課，以后只要是公開(kāi)課必評(píng)，而且要及時(shí)通知教務(wù)處。還有的教師評(píng)課時(shí)凈唱贊歌，沒(méi)有講出真實(shí)看法。
講課教師和評(píng)課人要放開(kāi)胸襟，評(píng)的要言無(wú)不盡，講的要虛心接受。這樣大家都會(huì)得到提高。
通過(guò)本次常規(guī)檢查，能夠看出各位同志認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，我們所存在的一些不足也應(yīng)該在今后的工作當(dāng)中，認(rèn)真地反思，不斷地改進(jìn)，使我們的業(yè)務(wù)能力不斷提高。在今后的工作中，我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移的將教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我校的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。
常規(guī)教學(xué)方面總結(jié)篇十八
前幾天，對(duì)兩處學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃的制定、課程計(jì)劃的落實(shí)、教學(xué)常規(guī)的設(shè)置和教學(xué)管理的措施四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，檢查情況總結(jié)如下：
一、學(xué)校的教學(xué)管理抓的緊，抓的實(shí)，招數(shù)新，思路清，都抓住了課堂教學(xué)這一教學(xué)管理工作的中心環(huán)節(jié)開(kāi)展了工作，一中舉行了全員聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從班子領(lǐng)導(dǎo)到任課教師，進(jìn)行了互聽(tīng)互評(píng)，構(gòu)建起了教師之間以誠(chéng)相待，互評(píng)提高的氛圍。徂陽(yáng)學(xué)校舉行了有效課堂活動(dòng)，把課堂教學(xué)改革推向了縱深，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面抓住了提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，對(duì)“三講三不講”的要求理解深刻，應(yīng)用到位。教學(xué)常規(guī)檢查一中實(shí)行了周查月總，徂陽(yáng)學(xué)校實(shí)行了月查反饋制度，突出了過(guò)程管理，實(shí)際效果明顯。
二、學(xué)校的各類(lèi)教學(xué)工作計(jì)劃制定齊全，詳細(xì)可行，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作都制定了詳實(shí)的規(guī)化，對(duì)教師的量化考核措施得力。
三、課程計(jì)劃的落實(shí)，都能?chē)?yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)全了課程，開(kāi)足了課時(shí)。在課時(shí)的安排上，都堅(jiān)決地執(zhí)行了省課程計(jì)劃的課時(shí)數(shù)，沒(méi)有少開(kāi)的情況，也沒(méi)有多設(shè)的現(xiàn)象，一中把地方課程進(jìn)行了具體化、系列化，徂陽(yáng)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課也進(jìn)行了有機(jī)的整合和開(kāi)設(shè)，使素質(zhì)教育工作在課程開(kāi)設(shè)這一環(huán)節(jié)得到了很好的落實(shí)。
四、對(duì)照省規(guī)40條和素質(zhì)教育的有關(guān)要求，以下幾方面需要加大力度：
1、對(duì)課程計(jì)劃的執(zhí)行要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，貫徹到位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生“做人、健體、審美、發(fā)展”的非文化學(xué)科的管理要加大力度，嚴(yán)肅課程表的權(quán)威性，不允許有私自調(diào)課和隨意停課的現(xiàn)象發(fā)生。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)和深化，充分利用各科能力訓(xùn)練編制好學(xué)案，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和單元備課、單元教學(xué)的研討，將“五課型”的應(yīng)用抓實(shí)抓好。
3、加強(qiáng)對(duì)教師評(píng)價(jià)改革的研究和實(shí)施，新的形勢(shì)下，改變以往以教學(xué)成績(jī)?yōu)槭侄蔚膯我辉u(píng)價(jià)方式，充分利用高科技成果，實(shí)行全方位、多角度評(píng)價(jià)。