"心得體會"是在我們?nèi)粘W習和工作生活中對所經(jīng)歷事物和感悟的一種總結(jié)和歸納。它能夠幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學和所思，同時也是一個促使我們反思和進步的機會。我想我需要寫下一份心得體會來記錄自己的成長和收獲。寫總結(jié)時要注重自省和反思，思考自己的不足和提高的方向。接下來，我們一起來看看這些心得體會，從中獲取到一些有價值的啟示和思考。
實效課堂改革心得體會篇一
本學期，博學課堂的開展，學生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學課堂更要進一步的推進。
學生課業(yè)負擔沉重是備受社會各界關(guān)注的教育頑疾。
首先，我們應(yīng)該明確減什么?！皽p負”是減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務(wù)，減去學習活動中機械重復(fù)無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法。但這并不是讓學生不要勤奮學習。
在博學課堂中，之前我所運用的主要是在學生去分析題目時進行小組合作，對于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學生理解得更快，但弊處就在于，有些同學的思維被限制住了，只會聽別人講，而不會去主動思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習時，則出現(xiàn)聽課聽得懂，但不會做題的情況，導(dǎo)致學生花更多的時間去刷題才能掌握好當堂學習內(nèi)容。
出現(xiàn)這個情況的主要原因在于當堂老師沒有“導(dǎo)演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個好“導(dǎo)演”，將舞臺留給學生。
在本學期的博學課堂開展時，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒有成效。讓學生根據(jù)我設(shè)定的目標進行，把環(huán)討論節(jié)放在了當堂預(yù)習后。學生在自主學習教材上的內(nèi)容后，教師進行課堂導(dǎo)入，在知識生成部分時，學生先獨立思考，再進行小組討論。在小組討論時，小組輪流發(fā)言，說出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會更有興趣。小組將看法進行整合，再小組進行匯報。知識的生成部分，由小組歸納小結(jié)。隨著，再獨立對例題進行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節(jié)課的重難點，由學生獨立完成，再好不過。在學生獨立完成書上例題后，再小組討論，有部分同學會有不同的解題方法，在交流過后，更能提升思維的運轉(zhuǎn)。再由小組匯報解題方法。
在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學生課后去刷題的壓力，不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。
在當前減負背景下，我們更應(yīng)該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學生，減輕學生課后壓力。
實效課堂改革心得體會篇二
“實效課堂”作為教育界中新近興起的課程教學模式，一直備受好評。實效課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，注重知識與技能的融合，致力于打破傳統(tǒng)的課堂教育模式。如今，我有幸參加了一門實效課，深刻感受到了實效課堂的魅力及其對我的幫助。
相較于傳統(tǒng)的教學模式，實效課堂有著顯著的優(yōu)勢。首先，實效課堂講究的是實際操作和問題解決能力，在課程中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，實效課堂重視知識與實踐的結(jié)合，將理論知識和實踐技能有機融合在一起，讓學生在實踐中學習，提高學習效率。最后，實效課堂注重學生的思維邏輯點逐漸地增加，教師的指導(dǎo)角色演變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生自由探索和發(fā)現(xiàn)問題，提升學生的探究和獨立思考能力。
在實效課堂中，我深刻地體驗到了教育教學模式的轉(zhuǎn)型。課堂上，我們不僅可以聽到講師講授的課程內(nèi)容，還能夠參與各種實踐活動，真正做到了知行合一。例如，在一次實驗中，我們學習了實驗設(shè)計、實驗操作及實驗數(shù)據(jù)分析的流程，既鍛煉了實驗操作能力，也深入了解了實驗的本質(zhì)；在一次項目小組討論中，我們積極參與團隊協(xié)作，探討了實際問題的解決方案，也鍛煉了團隊合作、口頭表達和思維邏輯能力。
實效課堂不僅幫助我們掌握理論知識，還培養(yǎng)了我們的實踐操作能力、自主學習能力以及團隊協(xié)作精神。同時，在實效課堂的課程中，我們享受了比傳統(tǒng)教育方式更為多樣化豐富的教育資源，可以感受到知識掌握的快感，更好地激勵了學習熱情。此外，實效課堂中和教師、同學之間的互動也非常充分，讓我們在學習中不再孤獨，更能夠找到自己的學習方法。
五、總結(jié)。
如今，實效課堂已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱門話題。通過實效課堂的實踐，我初步認識到了實效課堂對于學習的啟發(fā)，對于個人能力和素質(zhì)提升的促進具有非常重要的作用。實效課堂的意義不僅僅在于傳遞知識，更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷挑戰(zhàn)自己、拓展自己。實效課堂，帶領(lǐng)我們走向更廣闊的知識海洋。
實效課堂改革心得體會篇三
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導(dǎo)學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1.確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學生；而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2.落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ耄膭顚W生動腦、動手去做。
3.進行三個轉(zhuǎn)變
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）學生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）教學手段的轉(zhuǎn)變；
4.采取四種方法
（1）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。
（2）教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3.課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
4.但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
實效課堂改革心得體會篇四
羊橋中心小學在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，教學更加強調(diào)學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調(diào)到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。
讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。
我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。
如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側(cè)面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節(jié)課的學習時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的'創(chuàng)新。
實效課堂改革心得體會篇五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預(yù)學案。
類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導(dǎo)學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預(yù)習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！
實效課堂改革心得體會篇六
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學?，F(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預(yù)
課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴?，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。
3、學生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時，學生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個問題能教會學生多少知識能達到幾個學習目標這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用
作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
實效課堂改革心得體會篇七
孟村中學 衛(wèi)軍
通過學習教育教學改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學中，教師要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。
學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓(xùn)練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學中，合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學生創(chuàng)造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。
要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應(yīng)用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動，引導(dǎo)和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應(yīng)用能力。
以上就是我學習教育教學改革與發(fā)展的一點初淺體會。
實效課堂改革心得體會篇八
隨著社會的進步和教育的發(fā)展，課堂改革已經(jīng)成為了教育界的熱門話題。為了進一步提升教學質(zhì)量和學生的學習效果，我參加了一場關(guān)于課堂改革的講座。在這場講座中，我收獲頗豐，對于如何實施更有效的課堂改革，有了更深刻的認識。
首先，講座提到了課堂變革的核心是提高教師的教學能力。教師是課堂變革的關(guān)鍵，他們的教學方法和態(tài)度直接影響著學生的學習效果。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和教學能力，提高他們的教育理念和教學策略。只有教師具備了專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學中靈活運用不同的教育方法，滿足學生不同的學習需求，激發(fā)他們學習的興趣和積極性。
其次，講座提到了課堂改革需要注重學生的主體地位。過去，教師往往扮演著知識的傳輸者，學生則是被動地接受知識。然而，在現(xiàn)代教育中，學生的主觀能動性已經(jīng)開始受到高度重視。因此，課堂改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主角。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，鼓勵學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。通過多樣化的教學手段和互動式的教學方式，讓學生積極參與到學習中來，從而提高他們的學習效果。
第三，講座強調(diào)了創(chuàng)新教育理念和方法的重要性。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，因此需要不斷地進行教育創(chuàng)新。講座中提到了一些創(chuàng)新的教學方法，例如合作學習、問題解決學習、情景模擬學習等。這些方法可以培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時，講座還介紹了信息技術(shù)在課堂改革中的應(yīng)用。通過使用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等新技術(shù)，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第四，講座強調(diào)了評價方式的改革。評價是教育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生的學習成果和教師的教學效果起到了重要作用。然而，傳統(tǒng)的評價方式主要注重學生的記憶和應(yīng)試能力，忽略了學生的實際能力和創(chuàng)造力。因此，課堂改革需要改變評價方式，注重對學生實際能力的評價，鼓勵學生多樣化的表現(xiàn)形式和解決問題的能力。這可以通過項目制評價、學生自評等方式來實現(xiàn)。同時，對于教師也要進行多方面的評價，鼓勵教師不斷提升教學水平和教育能力。
最后，講座強調(diào)了家校合作的重要性。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長對于孩子的教育和學習有著不可替代的作用。因此，課堂改革需要與家庭教育相結(jié)合，鼓勵家長積極參與到孩子的學習中來。同時，學校也應(yīng)該加強與家庭的溝通和合作，及時了解學生的學習情況和需求，共同為學生的全面發(fā)展提供支持和幫助。
通過這場講座，我深刻意識到了課堂改革的重要性和必要性。只有重視教師的教學能力，注重學生的主體地位，積極創(chuàng)新教育理念和方法，改變評價方式，加強家校合作，才能實施更有效的課堂改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。希望在不久的將來，我們的教育能夠迎來一次真正的變革，讓學生在充滿活力和創(chuàng)造力的課堂中獲得真正的成長和發(fā)展。
實效課堂改革心得體會篇九
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性；由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關(guān)系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的"教"堂變成了"學"堂，教師在教學中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時間"的度?是我們值得商榷的問題。
實效課堂改革心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也在不斷地發(fā)生著變化。為了更好地適應(yīng)社會的需求，我校在近期對課堂教學進行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發(fā)和感受，下面我將結(jié)合自己的教學實踐，分享一下我的心得體會。
第二段：改革背景及目標
傳統(tǒng)的課堂教學過于注重知識傳授，而忽略了學生個性差異的認識與尊重，也難以激發(fā)學生學習興趣與自主性。本次課堂改革旨在實現(xiàn)教學目標與學生需求的對接，推進主題化、情境化、個性化的教學模式，以促進學生全面發(fā)展、人格精神升華，同時實現(xiàn)師生之間的平衡互動。
第三段：改革實踐及效果
作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學中加入趣味性和互動性，采用PBL（問題為本）教學方法、游戲教學法等一系列互動性教學方法，讓學生們在游戲中、邊玩邊學中學習語文。同時，我也充分重視學生的個性化發(fā)展，通過個性化教育課堂來啟發(fā)學生的思考能力，促進學生成長。實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種新型教學方法很感興趣，主動參與度大幅提升，并且在課程學習等方面也取得了很顯著的效果。
第四段：心得體會
在這次課堂改革中，我火滾發(fā)現(xiàn)課堂中教育質(zhì)量提升的秘訣在于根據(jù)不同的學生特點為每一位學生提供個性化教育。正是通過個性化教育，幫助學生發(fā)揮各自的潛能才能讓每位學生都發(fā)現(xiàn)自己具有獨特的特長以及屬于自己的成才之路。
第五段： 結(jié)尾
課堂改革是教育進步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會需求與學生需求有機結(jié)合，為學生提供多元化的教育服務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學生為中心，尊重每個學生的個性和特點，去注重并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
實效課堂改革心得體會篇十一
一年來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。在課程變革理念的指導(dǎo)下，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢學校采取以下措施。在課堂改革中我校成立了課堂改革小組，校長張友科任組長，具體負責計劃的指導(dǎo)實施。
一、導(dǎo)學案的形成：導(dǎo)學案是教學立足點的轉(zhuǎn)移，是備課方式的改革。導(dǎo)學案的設(shè)計先有主備人寫好學案講公開課。主備教師將導(dǎo)學案（共案）上交備課組長審核，再由備課組長交給分管領(lǐng)導(dǎo)審批，通過后由分管領(lǐng)導(dǎo)交付教務(wù)處復(fù)印。
二、導(dǎo)學案的使用：主備教師周五前要將下周導(dǎo)學案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。任課教師根據(jù)任教班級學生的實際情況再一次修改，形成自己個性化導(dǎo)學案（復(fù)案）……。
三、班級“合作學習小組”建設(shè)
1、組合小組：
根據(jù)學生的性別、學習成績、智力水平、個人特征、家庭背景等方面有著合理的差異組建小組，要求“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。有aa、bb、cc、——“樂學者”、“善學者”、勤學者”。
2、選組長：
選出的得力的行政組長、一組之魂、成績中上、責任心強、有一定組織能力。
3、人人都是課代表：
每小組設(shè)立五個學科組長，根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，每個成員都感到我很重要，能為小組建設(shè)貢獻力量。
4、小組文化：
每組成員集思廣益，共同磋商，取號組名，制定組徽、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌等。人人參與管理、個個做出貢獻、擁有共同目標、大家都是主人。
為調(diào)動各小組的學習積極性，我們將采用口頭表揚、鼓掌祝賀、介紹成功經(jīng)驗、物質(zhì)獎勵、等形式，開展大周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學期優(yōu)秀小組的評選活動。
“合作學習小組”建設(shè)，必將推動我校成功課堂更精彩、更高效的發(fā)展。
四、教學教研開展
學校為了更好的促進教師學習，提高業(yè)務(wù)能力，教學水平，規(guī)定每周二上午第三節(jié)進行語文集體備課，下午第三節(jié)進行數(shù)學集體備課，集智交流，合作互動，1、在集體備課交流會上，備課組長組織本組教師反思上周導(dǎo)學案備課的得與失，并對今后的教學提出建議。
2、由主備教師陳述自己的導(dǎo)學案（個案），其他教師根據(jù)自己的個案思路提出看法和建議，就教學的難點或困惑進行討論，反思提出哪些合作探究問題，更符合學生的實際情況，更有利于學生自主學習。
五、推進落實高效課堂的具體做法：
教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構(gòu)建高效課堂教學新模式。
1、教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學習進行），挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學理念與實際的教學結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。
2、教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講多練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。
3、教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。
4、教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負責）
六、獎勵機制
為了更有效、有序地推進我校課堂教學改革的進程，校委會決定對課改中有突出貢獻的教師及積極參與到課改中的教師，給予獎勵。具體方案如下：
1、優(yōu)秀導(dǎo)學案的評選設(shè)一二三等獎，分別為:300元、200元、100元獎勵。
2、課改之星獎勵分別為：縣級500元、鎮(zhèn)級300元、校級200元的獎勵。 獲得以上獎項者在評優(yōu)、評先、外出學習等方面優(yōu)先。
3、優(yōu)秀學生：貼光榮榜，給予一定的物質(zhì)獎勵。
孫老家中心小學 2013年3月17日
實效課堂改革心得體會篇十二
課堂改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，旨在提高教學效果和培養(yǎng)學生學習能力。在我的教育實踐中，我積極嘗試課堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面將從教學目標明確、多元教學手段、學生參與度提高、培養(yǎng)學生自主學習能力以及教師角色轉(zhuǎn)變五個方面，分享我對課堂改革的心得體會。
第二段：教學目標明確
教學目標是課堂教學的靈魂，它直接影響教學效果。在課堂改革中，我始終保持教學目標的明確性，并通過問題導(dǎo)學、情景模擬等方式讓學生在實踐中完成任務(wù)。這樣的設(shè)計使學生更加主動掌握知識，能夠更好地將知識應(yīng)用于實際生活中。此外，明確的教學目標也有助于學生形成學習的動力，更加專注地參與到課堂中來。
第三段：多元教學手段
課堂改革強調(diào)的是個性化教育，尊重學生的差異化需求。為了實現(xiàn)這一目標，我嘗試使用了多元化的教學手段。例如，在講解知識的同時，我還通過小組討論、角色扮演和合作學習等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。同時，我還充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學，例如使用多媒體教學軟件和在線學習平臺。通過這些手段的運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有了明顯的提高。
第四段：學生參與度提高
傳統(tǒng)的課堂教學往往是“教師主導(dǎo)、學生被動”，而在課堂改革中，學生的參與度得到了有效提高。在我的教學實踐中，我充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和思考。并且，我盡量設(shè)置開放性的問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。學生參與度的提高不僅使他們對課堂更加積極投入，也促進了他們的主動學習。
第五段：培養(yǎng)學生自主學習能力
課堂改革的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)教學往往過分追求知識的灌輸，缺乏培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。在課堂改革中，我讓學生自主拓展知識，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，我鼓勵學生主動查閱相關(guān)資料，并提供指導(dǎo)性問題，以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習能力都有了顯著的提高。
第六段：教師角色轉(zhuǎn)變
課堂改革不僅意味著學生的變革，也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在我的教學實踐中，我意識到自身已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識“傳授者”，而是學生學習的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要做的是激發(fā)學生的學習興趣，提供學習資源和指導(dǎo)，以及及時給予學生反饋和鼓勵。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，讓我更好地了解學生的需求和成長，也讓學生更加積極地對教學參與進來。
總結(jié)：
通過課堂改革的實踐，我深刻地認識到，課堂教學需要與時俱進，積極適應(yīng)新的教育理念和技術(shù)手段。只有通過不斷嘗試和實踐，才能不斷完善課堂教學，提高學生的學習效果。我相信，通過不斷探索和改革，我們能助力學生更好地發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判性思維的未來人才。
實效課堂改革心得體會篇十三
我嚴格按照“自主學習，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測”的課堂教學模式。為了每一位學生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學，提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實能力的人才。
在課堂上我始終堅持做到以下幾點：把自己看作學生的朋友、學習的伙伴。忘記你在教課，你是在和學生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者；是教學活動的組織者、引導(dǎo)者。識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學習，調(diào)動了學生學習興趣。
另外我把他們分成幾個小組，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他（她）代表的也不僅僅是他個人，他（她）還代表所在的整個小組。合作學習中，組員們在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大。久而久之，學習者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自尊都受到保護。
新一輪課堂教學改革似一股清新的風吹進了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了！20xx精選范文3近期，我校開展深化課堂教學改革動員大會并宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學生的自學能力。以“少講多學，精講多練”為宗旨，實施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學改革，我將在以下幾個方面努力：
一、精心備課想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學習任務(wù)，并鼓勵學生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進行自學，達到前置性學習的目的。
二、在教學中轉(zhuǎn)變自己首先要與學生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W習者。其次在課堂上，將課堂教學環(huán)節(jié)改變：
1，開展前置性學習活動。
2，設(shè)置導(dǎo)學目標。
3，啟發(fā)學生進行問題探究，小組合作互相交流。
4，學生匯報，教師引導(dǎo)學生進行總結(jié)。
5，歸納檢測，當堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學習在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值？我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學生的實際情況的方式真正實施。
實效課堂改革心得體會篇十四
實效課堂是近年來教育界熱議的話題，其從思路到操作都是基于對教育效果的關(guān)注。對于我個人而言，通過參與實效課堂的開展，我的教學理念和方式都得到了有效的改善。在本篇文章中，我將分享我在實效課堂中的心得體會。
在進行實效課堂教學之前，需要有充足的預(yù)備工作，包括制定課堂目標、設(shè)計教學內(nèi)容和安排教學時間。在這方面，我切實地感受到，認真制定目標和設(shè)計內(nèi)容非常關(guān)鍵。在具體的操作過程中，目標的制定能夠明確教學的重點和難點，更好地引導(dǎo)學生學習。同時，設(shè)計教學內(nèi)容需要緊密地貼合學生的實際需求和興趣點，這樣才能在課堂上引起他們的興趣，提高學習效果。
在實效課堂教學過程中，教師需要注意的是如何引導(dǎo)學生主動參與學習。對于我而言，我嘗試采用了多種交互式的教學方式，例如小組合作學習、角色扮演、案例討論等。這些交互方式可以讓學生在練習中尋找知識的聯(lián)系，從而形成思路和結(jié)論。另外，在平時的教學過程中，我也極其注重利用有效的、有針對性的肯定和激勵方式促使學生更多地參與課堂學習。
實效課堂還要求教師從課堂操作及時反思和總結(jié)經(jīng)驗。我在教學后經(jīng)常向?qū)W生進行反饋和評估，并對自己的教學進行評價和改進。特別是對于無法達到教學目標或未能獲取預(yù)期效果的課堂，我會仔細分析原因并采取針對性的措施，以確保后續(xù)教學的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
參與實效課堂的教學給我個人的教育理念和方式帶來了很大的提升。通過構(gòu)建一個有效的教學體系，我能有效地引導(dǎo)學生參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。也令我更加堅信，只有不斷地挑戰(zhàn)和完善教育模式，才能不斷地提高教育質(zhì)量和效果，進而為學生創(chuàng)造更大的人生價值。
實效課堂改革心得體會篇十五
近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，我國教育領(lǐng)域的改革也日益深化。作為教學工作者，我們也需要不斷進步，跟隨時代的步伐，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。而在教育教學改革中，課堂改革政策被視為是一項非常重要的工作。在我多年的教學實踐中，對于課堂改革政策這一話題，我有著一些獨特的心得體會，下面與大家分享。
一、關(guān)注學生需求，構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式
在課堂改革政策中，最為重要的工作之一便是構(gòu)建以學生為中心的教學模式。盡管如今，學生們的從小學到高中的學習過程都已經(jīng)長達數(shù)年，但是，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生自己的需求卻被忽略了。因此，在改革中，我們更應(yīng)該關(guān)注學生自身的需求，將學生的體驗作為指導(dǎo)。
而如何關(guān)注學生的需求呢？其實就是要在教學過程中，不斷了解學生的情況，包括學習內(nèi)容、學習狀態(tài)、學習習慣等等一系列問題。然后，再根據(jù)學生的情況，進行適當?shù)恼{(diào)整?？梢酝ㄟ^與學生溝通交流，詢問學生的建議，依據(jù)學生的反饋來不斷完善教學過程，進而構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式。
二、精細設(shè)計教案，促進課堂教學效果的提升
在課堂教學中，設(shè)計有合理的教案是提高教學效果的一大關(guān)鍵。設(shè)計教案可以讓課堂教學效果得到最大化的提升。而如何設(shè)計精細的教案呢？需要從以下三個方面進行考慮。
首先是確定教學目的。在設(shè)計教案時，我們需要清晰地確定本課程的教學目的，這有助于我們更好地考慮該教學模塊的設(shè)計，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、問題解決能力。
其次，是統(tǒng)籌教學內(nèi)容。在形成教學模塊的過程中，應(yīng)根據(jù)學科課程標準和教材編寫要求，制定教學內(nèi)容。需要注意的是，在安排教學內(nèi)容時，不僅僅是根據(jù)標準要求來進行安排，還需考慮學生的興趣點和課程與實際生活的聯(lián)系。
最后，是規(guī)劃教學完整過程。通過教學的過程來逐步達成教學目的，包括知識點、方法思想和實踐應(yīng)用等方面。相對來說，在規(guī)劃整個教學過程時，需要更加詳盡細致。
三、激發(fā)學生興趣，增強學生積極性
在課堂改革政策中，如何激勵學生的學習興趣？這是一個不可忽視的問題。在教學過程中，學生的積極性很重要，因為最好的教學效果就是學生自主學習。激發(fā)學生興趣可以提升課堂教學過程中的學生參與，確保每一個學生都能夠得到良好的學習效果。
一般來說，教師通過多花心思選擇教材，為學生講解跟生活息息相關(guān)的知識點，展現(xiàn)新的教學內(nèi)容的意義，幫助學生擴大視野、感受學習興趣。還可以采用以案例為主的教學方式，讓學生產(chǎn)生高度的求知欲，促使學生積極參與其中。
四、注重教師的專業(yè)水平提高，改善教學質(zhì)量
教師是教育教學的主體和實踐者，其專業(yè)水平的高低將直接影響教學的效果。因此，提高教師的專業(yè)水平是課堂改革政策中的一項重要工作。同時，隨著教育現(xiàn)代化不斷推進，許多新的教學方法和技術(shù)層出不窮，教師必須不斷提升自身專業(yè)水平，跟隨時代步伐，才能更好地完成教育教學任務(wù)。
教師的專業(yè)水平提高可以通過豐富參加教育培訓(xùn)、不斷深入探索教學辦法等方式來達到。同時，教師還需善于總結(jié)和歸納之前的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)反思，完善教學方法，能夠使教學質(zhì)量得到有效的提高。
五、建立有效的教學評價體系，推動教育教學質(zhì)量的不斷提升
建立一個行之有效的教學評價體系是推動教育教學質(zhì)量不斷提升的一個重要路徑。在這個過程中，除了學校管理者的支持之外，教師也需要積極參與。在建立評價體系之前，教師在平時教學過程中需要積極總結(jié)反思，制定科學的評價標準，通過積極參與，推動教育教學質(zhì)量的不斷提高。
總之，課堂改革政策無疑是我國教育改革的一個重要方向，它的實施已經(jīng)帶來了豐富的教育資源，提供了推進我國教育事業(yè)的重要契機。在教育教學過程中，我們可以通過關(guān)注學生需求、精細設(shè)計教案、激發(fā)學生興趣、提高專業(yè)水平和建立有效的教學評價體系等多方面的提升教學質(zhì)量。這些只是針對課堂改革政策的一些思考，期待教育界朋友們的進一步討論和探索。
實效課堂改革心得體會篇十六
我校從20年某月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年某月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預(yù)習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導(dǎo)下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設(shè)計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算。不一會兒，學生的思維活躍起來。學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的.時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領(lǐng)，先學后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應(yīng)用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領(lǐng)，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。
實效課堂改革心得體會篇一
本學期，博學課堂的開展，學生已經(jīng)漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學課堂更要進一步的推進。
學生課業(yè)負擔沉重是備受社會各界關(guān)注的教育頑疾。
首先，我們應(yīng)該明確減什么?！皽p負”是減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務(wù)，減去學習活動中機械重復(fù)無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應(yīng)用無關(guān)的教學內(nèi)容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法。但這并不是讓學生不要勤奮學習。
在博學課堂中，之前我所運用的主要是在學生去分析題目時進行小組合作，對于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學生理解得更快，但弊處就在于，有些同學的思維被限制住了，只會聽別人講，而不會去主動思考這類條件能推理出什么結(jié)果。在做課堂練習時，則出現(xiàn)聽課聽得懂，但不會做題的情況，導(dǎo)致學生花更多的時間去刷題才能掌握好當堂學習內(nèi)容。
出現(xiàn)這個情況的主要原因在于當堂老師沒有“導(dǎo)演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應(yīng)該是個好“導(dǎo)演”，將舞臺留給學生。
在本學期的博學課堂開展時，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒有成效。讓學生根據(jù)我設(shè)定的目標進行，把環(huán)討論節(jié)放在了當堂預(yù)習后。學生在自主學習教材上的內(nèi)容后，教師進行課堂導(dǎo)入，在知識生成部分時，學生先獨立思考，再進行小組討論。在小組討論時，小組輪流發(fā)言，說出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會更有興趣。小組將看法進行整合，再小組進行匯報。知識的生成部分，由小組歸納小結(jié)。隨著，再獨立對例題進行思考，例題是最為經(jīng)典的題型，包含了本節(jié)課的重難點，由學生獨立完成，再好不過。在學生獨立完成書上例題后，再小組討論，有部分同學會有不同的解題方法，在交流過后，更能提升思維的運轉(zhuǎn)。再由小組匯報解題方法。
在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學生課后去刷題的壓力，不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術(shù)”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。
在當前減負背景下，我們更應(yīng)該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學生，減輕學生課后壓力。
實效課堂改革心得體會篇二
“實效課堂”作為教育界中新近興起的課程教學模式，一直備受好評。實效課堂強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，注重知識與技能的融合，致力于打破傳統(tǒng)的課堂教育模式。如今，我有幸參加了一門實效課，深刻感受到了實效課堂的魅力及其對我的幫助。
相較于傳統(tǒng)的教學模式，實效課堂有著顯著的優(yōu)勢。首先，實效課堂講究的是實際操作和問題解決能力，在課程中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。其次，實效課堂重視知識與實踐的結(jié)合，將理論知識和實踐技能有機融合在一起，讓學生在實踐中學習，提高學習效率。最后，實效課堂注重學生的思維邏輯點逐漸地增加，教師的指導(dǎo)角色演變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學生自由探索和發(fā)現(xiàn)問題，提升學生的探究和獨立思考能力。
在實效課堂中，我深刻地體驗到了教育教學模式的轉(zhuǎn)型。課堂上，我們不僅可以聽到講師講授的課程內(nèi)容，還能夠參與各種實踐活動，真正做到了知行合一。例如，在一次實驗中，我們學習了實驗設(shè)計、實驗操作及實驗數(shù)據(jù)分析的流程，既鍛煉了實驗操作能力，也深入了解了實驗的本質(zhì)；在一次項目小組討論中，我們積極參與團隊協(xié)作，探討了實際問題的解決方案，也鍛煉了團隊合作、口頭表達和思維邏輯能力。
實效課堂不僅幫助我們掌握理論知識，還培養(yǎng)了我們的實踐操作能力、自主學習能力以及團隊協(xié)作精神。同時，在實效課堂的課程中，我們享受了比傳統(tǒng)教育方式更為多樣化豐富的教育資源，可以感受到知識掌握的快感，更好地激勵了學習熱情。此外，實效課堂中和教師、同學之間的互動也非常充分，讓我們在學習中不再孤獨，更能夠找到自己的學習方法。
五、總結(jié)。
如今，實效課堂已經(jīng)成為國內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱門話題。通過實效課堂的實踐，我初步認識到了實效課堂對于學習的啟發(fā)，對于個人能力和素質(zhì)提升的促進具有非常重要的作用。實效課堂的意義不僅僅在于傳遞知識，更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷挑戰(zhàn)自己、拓展自己。實效課堂，帶領(lǐng)我們走向更廣闊的知識海洋。
實效課堂改革心得體會篇三
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。
新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學形式展現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學采取了提出問題——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導(dǎo)學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動手寫作要學習的課文內(nèi)容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內(nèi)容修改自己的習作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。具體做法是：
1.確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做準備”的思想。
學生的發(fā)展，我們主要強調(diào)應(yīng)該是全體學生；而不是部分學生，應(yīng)該是學生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。
2.落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ耄膭顚W生動腦、動手去做。
3.進行三個轉(zhuǎn)變
（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；
（2）學生地位的轉(zhuǎn)變；
（3）教學手段的轉(zhuǎn)變；
4.采取四種方法
（1）激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。
（2）教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。
（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
（4）面向全體，讓不同層次的學生都有所得。
1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。
2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3.課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。
4.但強調(diào)在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
實效課堂改革心得體會篇四
羊橋中心小學在姚元章校長的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從20xx年春季學期就開始大力倡導(dǎo)課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，教學更加強調(diào)學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調(diào)到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領(lǐng)導(dǎo)在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談?wù)勛约旱囊稽c看法。
讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學生都能夠熟練地應(yīng)用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。
我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。
如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側(cè)面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導(dǎo)教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節(jié)課的學習時間。所以教師看這些情況應(yīng)用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。
以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的'創(chuàng)新。
實效課堂改革心得體會篇五
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質(zhì)量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為以后的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關(guān)注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導(dǎo)。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預(yù)學案。
類型的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導(dǎo)學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導(dǎo)。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預(yù)習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導(dǎo)，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結(jié)，不用著急教學內(nèi)容是否能及時完成，不必擔心教學質(zhì)量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應(yīng)充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調(diào)相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設(shè)立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應(yīng)付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調(diào)不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！
實效課堂改革心得體會篇六
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應(yīng)當是能夠促進他們?nèi)?、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
（1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
（2）、改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學?，F(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務(wù)落到實處。往往重視了大框的設(shè)計、對細節(jié)的關(guān)注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預(yù)
課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解?！耙谎蕴?，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。
3、學生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時，學生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個問題能教會學生多少知識能達到幾個學習目標這是我們應(yīng)該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應(yīng)該改什么首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務(wù)者和引導(dǎo)者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關(guān)鍵。
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應(yīng)手。
2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用
作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，可能思想上會更重視，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備，你用的功多，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應(yīng)付每天的`工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
實效課堂改革心得體會篇七
孟村中學 衛(wèi)軍
通過學習教育教學改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我認識到在今后的教學中，教師要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。
學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓(xùn)練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導(dǎo)、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。
在教學中，合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學生創(chuàng)造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。
要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應(yīng)用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動，引導(dǎo)和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應(yīng)用能力。
以上就是我學習教育教學改革與發(fā)展的一點初淺體會。
實效課堂改革心得體會篇八
隨著社會的進步和教育的發(fā)展，課堂改革已經(jīng)成為了教育界的熱門話題。為了進一步提升教學質(zhì)量和學生的學習效果，我參加了一場關(guān)于課堂改革的講座。在這場講座中，我收獲頗豐，對于如何實施更有效的課堂改革，有了更深刻的認識。
首先，講座提到了課堂變革的核心是提高教師的教學能力。教師是課堂變革的關(guān)鍵，他們的教學方法和態(tài)度直接影響著學生的學習效果。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的專業(yè)知識和教學能力，提高他們的教育理念和教學策略。只有教師具備了專業(yè)素養(yǎng)，才能在教學中靈活運用不同的教育方法，滿足學生不同的學習需求，激發(fā)他們學習的興趣和積極性。
其次，講座提到了課堂改革需要注重學生的主體地位。過去，教師往往扮演著知識的傳輸者，學生則是被動地接受知識。然而，在現(xiàn)代教育中，學生的主觀能動性已經(jīng)開始受到高度重視。因此，課堂改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂的主角。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，鼓勵學生獨立思考和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。通過多樣化的教學手段和互動式的教學方式，讓學生積極參與到學習中來，從而提高他們的學習效果。
第三，講座強調(diào)了創(chuàng)新教育理念和方法的重要性。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的學習需求，因此需要不斷地進行教育創(chuàng)新。講座中提到了一些創(chuàng)新的教學方法，例如合作學習、問題解決學習、情景模擬學習等。這些方法可以培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時，講座還介紹了信息技術(shù)在課堂改革中的應(yīng)用。通過使用多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學平臺等新技術(shù)，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
第四，講座強調(diào)了評價方式的改革。評價是教育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學生的學習成果和教師的教學效果起到了重要作用。然而，傳統(tǒng)的評價方式主要注重學生的記憶和應(yīng)試能力，忽略了學生的實際能力和創(chuàng)造力。因此，課堂改革需要改變評價方式，注重對學生實際能力的評價，鼓勵學生多樣化的表現(xiàn)形式和解決問題的能力。這可以通過項目制評價、學生自評等方式來實現(xiàn)。同時，對于教師也要進行多方面的評價，鼓勵教師不斷提升教學水平和教育能力。
最后，講座強調(diào)了家校合作的重要性。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長對于孩子的教育和學習有著不可替代的作用。因此，課堂改革需要與家庭教育相結(jié)合，鼓勵家長積極參與到孩子的學習中來。同時，學校也應(yīng)該加強與家庭的溝通和合作，及時了解學生的學習情況和需求，共同為學生的全面發(fā)展提供支持和幫助。
通過這場講座，我深刻意識到了課堂改革的重要性和必要性。只有重視教師的教學能力，注重學生的主體地位，積極創(chuàng)新教育理念和方法，改變評價方式，加強家校合作，才能實施更有效的課堂改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。希望在不久的將來，我們的教育能夠迎來一次真正的變革，讓學生在充滿活力和創(chuàng)造力的課堂中獲得真正的成長和發(fā)展。
實效課堂改革心得體會篇九
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性；由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關(guān)系逐步形成，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思；應(yīng)用意識和實踐能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲(一)教師素質(zhì)整體提高。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的"教"堂變成了"學"堂，教師在教學中以引導(dǎo)者、合作者，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導(dǎo)下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予"時間"的度?是我們值得商榷的問題。
實效課堂改革心得體會篇十
隨著教育改革的不斷深入，課堂教學也在不斷地發(fā)生著變化。為了更好地適應(yīng)社會的需求，我校在近期對課堂教學進行了改革。這次課堂改革讓我深受啟發(fā)和感受，下面我將結(jié)合自己的教學實踐，分享一下我的心得體會。
第二段：改革背景及目標
傳統(tǒng)的課堂教學過于注重知識傳授，而忽略了學生個性差異的認識與尊重，也難以激發(fā)學生學習興趣與自主性。本次課堂改革旨在實現(xiàn)教學目標與學生需求的對接，推進主題化、情境化、個性化的教學模式，以促進學生全面發(fā)展、人格精神升華，同時實現(xiàn)師生之間的平衡互動。
第三段：改革實踐及效果
作為一名語文教師，我嘗試在課堂教學中加入趣味性和互動性，采用PBL（問題為本）教學方法、游戲教學法等一系列互動性教學方法，讓學生們在游戲中、邊玩邊學中學習語文。同時，我也充分重視學生的個性化發(fā)展，通過個性化教育課堂來啟發(fā)學生的思考能力，促進學生成長。實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這種新型教學方法很感興趣，主動參與度大幅提升，并且在課程學習等方面也取得了很顯著的效果。
第四段：心得體會
在這次課堂改革中，我火滾發(fā)現(xiàn)課堂中教育質(zhì)量提升的秘訣在于根據(jù)不同的學生特點為每一位學生提供個性化教育。正是通過個性化教育，幫助學生發(fā)揮各自的潛能才能讓每位學生都發(fā)現(xiàn)自己具有獨特的特長以及屬于自己的成才之路。
第五段： 結(jié)尾
課堂改革是教育進步的必由之路，是未來教育的重要組成部分。我們教師要積極參與課堂改革，將社會需求與學生需求有機結(jié)合，為學生提供多元化的教育服務(wù)，不斷探索和創(chuàng)新。更要始終牢記，教育的真諦在于以學生為中心，尊重每個學生的個性和特點，去注重并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
實效課堂改革心得體會篇十一
一年來的課改，回顧走過的路子審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嘗到了課改的甜頭。在課程變革理念的指導(dǎo)下，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢學校采取以下措施。在課堂改革中我校成立了課堂改革小組，校長張友科任組長，具體負責計劃的指導(dǎo)實施。
一、導(dǎo)學案的形成：導(dǎo)學案是教學立足點的轉(zhuǎn)移，是備課方式的改革。導(dǎo)學案的設(shè)計先有主備人寫好學案講公開課。主備教師將導(dǎo)學案（共案）上交備課組長審核，再由備課組長交給分管領(lǐng)導(dǎo)審批，通過后由分管領(lǐng)導(dǎo)交付教務(wù)處復(fù)印。
二、導(dǎo)學案的使用：主備教師周五前要將下周導(dǎo)學案（共案）分發(fā)到其他任課教師手中。任課教師根據(jù)任教班級學生的實際情況再一次修改，形成自己個性化導(dǎo)學案（復(fù)案）……。
三、班級“合作學習小組”建設(shè)
1、組合小組：
根據(jù)學生的性別、學習成績、智力水平、個人特征、家庭背景等方面有著合理的差異組建小組，要求“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。有aa、bb、cc、——“樂學者”、“善學者”、勤學者”。
2、選組長：
選出的得力的行政組長、一組之魂、成績中上、責任心強、有一定組織能力。
3、人人都是課代表：
每小組設(shè)立五個學科組長，根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，每個成員都感到我很重要，能為小組建設(shè)貢獻力量。
4、小組文化：
每組成員集思廣益，共同磋商，取號組名，制定組徽、組訓(xùn)、組規(guī)、組歌等。人人參與管理、個個做出貢獻、擁有共同目標、大家都是主人。
為調(diào)動各小組的學習積極性，我們將采用口頭表揚、鼓掌祝賀、介紹成功經(jīng)驗、物質(zhì)獎勵、等形式，開展大周優(yōu)秀小組、月優(yōu)秀小組、學期優(yōu)秀小組的評選活動。
“合作學習小組”建設(shè)，必將推動我校成功課堂更精彩、更高效的發(fā)展。
四、教學教研開展
學校為了更好的促進教師學習，提高業(yè)務(wù)能力，教學水平，規(guī)定每周二上午第三節(jié)進行語文集體備課，下午第三節(jié)進行數(shù)學集體備課，集智交流，合作互動，1、在集體備課交流會上，備課組長組織本組教師反思上周導(dǎo)學案備課的得與失，并對今后的教學提出建議。
2、由主備教師陳述自己的導(dǎo)學案（個案），其他教師根據(jù)自己的個案思路提出看法和建議，就教學的難點或困惑進行討論，反思提出哪些合作探究問題，更符合學生的實際情況，更有利于學生自主學習。
五、推進落實高效課堂的具體做法：
教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構(gòu)建高效課堂教學新模式。
1、教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學習進行），挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學理念與實際的教學結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。
2、教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講多練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。
3、教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。
4、教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負責）
六、獎勵機制
為了更有效、有序地推進我校課堂教學改革的進程，校委會決定對課改中有突出貢獻的教師及積極參與到課改中的教師，給予獎勵。具體方案如下：
1、優(yōu)秀導(dǎo)學案的評選設(shè)一二三等獎，分別為:300元、200元、100元獎勵。
2、課改之星獎勵分別為：縣級500元、鎮(zhèn)級300元、校級200元的獎勵。 獲得以上獎項者在評優(yōu)、評先、外出學習等方面優(yōu)先。
3、優(yōu)秀學生：貼光榮榜，給予一定的物質(zhì)獎勵。
孫老家中心小學 2013年3月17日
實效課堂改革心得體會篇十二
課堂改革是現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，旨在提高教學效果和培養(yǎng)學生學習能力。在我的教育實踐中，我積極嘗試課堂改革的一些新方法，并取得了一些初步的成果。下面將從教學目標明確、多元教學手段、學生參與度提高、培養(yǎng)學生自主學習能力以及教師角色轉(zhuǎn)變五個方面，分享我對課堂改革的心得體會。
第二段：教學目標明確
教學目標是課堂教學的靈魂，它直接影響教學效果。在課堂改革中，我始終保持教學目標的明確性，并通過問題導(dǎo)學、情景模擬等方式讓學生在實踐中完成任務(wù)。這樣的設(shè)計使學生更加主動掌握知識，能夠更好地將知識應(yīng)用于實際生活中。此外，明確的教學目標也有助于學生形成學習的動力，更加專注地參與到課堂中來。
第三段：多元教學手段
課堂改革強調(diào)的是個性化教育，尊重學生的差異化需求。為了實現(xiàn)這一目標，我嘗試使用了多元化的教學手段。例如，在講解知識的同時，我還通過小組討論、角色扮演和合作學習等方式，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。同時，我還充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行教學，例如使用多媒體教學軟件和在線學習平臺。通過這些手段的運用，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有了明顯的提高。
第四段：學生參與度提高
傳統(tǒng)的課堂教學往往是“教師主導(dǎo)、學生被動”，而在課堂改革中，學生的參與度得到了有效提高。在我的教學實踐中，我充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和思考。并且，我盡量設(shè)置開放性的問題，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和問題解決能力。學生參與度的提高不僅使他們對課堂更加積極投入，也促進了他們的主動學習。
第五段：培養(yǎng)學生自主學習能力
課堂改革的目標之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)教學往往過分追求知識的灌輸，缺乏培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。在課堂改革中，我讓學生自主拓展知識，引導(dǎo)他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，我鼓勵學生主動查閱相關(guān)資料，并提供指導(dǎo)性問題，以培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習能力都有了顯著的提高。
第六段：教師角色轉(zhuǎn)變
課堂改革不僅意味著學生的變革，也意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。在我的教學實踐中，我意識到自身已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的知識“傳授者”，而是學生學習的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要做的是激發(fā)學生的學習興趣，提供學習資源和指導(dǎo)，以及及時給予學生反饋和鼓勵。這種教師角色的轉(zhuǎn)變，讓我更好地了解學生的需求和成長，也讓學生更加積極地對教學參與進來。
總結(jié)：
通過課堂改革的實踐，我深刻地認識到，課堂教學需要與時俱進，積極適應(yīng)新的教育理念和技術(shù)手段。只有通過不斷嘗試和實踐，才能不斷完善課堂教學，提高學生的學習效果。我相信，通過不斷探索和改革，我們能助力學生更好地發(fā)展，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和批判性思維的未來人才。
實效課堂改革心得體會篇十三
我嚴格按照“自主學習，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測”的課堂教學模式。為了每一位學生的發(fā)展，建構(gòu)有效的課堂教學，提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實能力的人才。
在課堂上我始終堅持做到以下幾點：把自己看作學生的朋友、學習的伙伴。忘記你在教課，你是在和學生交流、共進；忘記這是課堂，這是你與學生共同施展才華的舞臺。教師是學生學習的合作者、欣賞者；是教學活動的組織者、引導(dǎo)者。識，逐步培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，通過課堂去思考、去研究、去討論、去合作學習，調(diào)動了學生學習興趣。
另外我把他們分成幾個小組，每個人都有一種歸屬感。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他（她）代表的也不僅僅是他個人，他（她）還代表所在的整個小組。合作學習中，組員們在向全班同學表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，獲得及時的反饋，并進行必要的更正，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大。久而久之，學習者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)，從而每個人的自尊都受到保護。
新一輪課堂教學改革似一股清新的風吹進了我的課堂，使沉悶的課不堂充滿了活力。我不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質(zhì)疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了！20xx精選范文3近期，我校開展深化課堂教學改革動員大會并宣布課堂改革在我校正式實施。其目的要從根本上改變課堂教學結(jié)構(gòu)，打造高效課堂，提高學生的自學能力。以“少講多學，精講多練”為宗旨，實施課堂改革。本周，侯校長也親自上了兩節(jié)語文示范課，為我的課堂改革指明方向。為落實課堂教學改革，我將在以下幾個方面努力：
一、精心備課想要提高課堂效率，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課，安排好課堂環(huán)節(jié)。在課前，我要提前布置前至性學習任務(wù)，并鼓勵學生動用工具書或者網(wǎng)絡(luò)進行自學，達到前置性學習的目的。
二、在教學中轉(zhuǎn)變自己首先要與學生建立民主、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W習者。其次在課堂上，將課堂教學環(huán)節(jié)改變：
1，開展前置性學習活動。
2，設(shè)置導(dǎo)學目標。
3，啟發(fā)學生進行問題探究，小組合作互相交流。
4，學生匯報，教師引導(dǎo)學生進行總結(jié)。
5，歸納檢測，當堂完成課堂檢測。
在課改之初，我想一定會遇到很多困難和疑惑，比如留守兒童的前置性學習在無人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少？學生在討論過程中怎樣才能發(fā)揮合作的價值？我們在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓課堂改革以符合學生的實際情況的方式真正實施。
實效課堂改革心得體會篇十四
實效課堂是近年來教育界熱議的話題，其從思路到操作都是基于對教育效果的關(guān)注。對于我個人而言，通過參與實效課堂的開展，我的教學理念和方式都得到了有效的改善。在本篇文章中，我將分享我在實效課堂中的心得體會。
在進行實效課堂教學之前，需要有充足的預(yù)備工作，包括制定課堂目標、設(shè)計教學內(nèi)容和安排教學時間。在這方面，我切實地感受到，認真制定目標和設(shè)計內(nèi)容非常關(guān)鍵。在具體的操作過程中，目標的制定能夠明確教學的重點和難點，更好地引導(dǎo)學生學習。同時，設(shè)計教學內(nèi)容需要緊密地貼合學生的實際需求和興趣點，這樣才能在課堂上引起他們的興趣，提高學習效果。
在實效課堂教學過程中，教師需要注意的是如何引導(dǎo)學生主動參與學習。對于我而言，我嘗試采用了多種交互式的教學方式，例如小組合作學習、角色扮演、案例討論等。這些交互方式可以讓學生在練習中尋找知識的聯(lián)系，從而形成思路和結(jié)論。另外，在平時的教學過程中，我也極其注重利用有效的、有針對性的肯定和激勵方式促使學生更多地參與課堂學習。
實效課堂還要求教師從課堂操作及時反思和總結(jié)經(jīng)驗。我在教學后經(jīng)常向?qū)W生進行反饋和評估，并對自己的教學進行評價和改進。特別是對于無法達到教學目標或未能獲取預(yù)期效果的課堂，我會仔細分析原因并采取針對性的措施，以確保后續(xù)教學的質(zhì)量。
第五段：結(jié)語。
參與實效課堂的教學給我個人的教育理念和方式帶來了很大的提升。通過構(gòu)建一個有效的教學體系，我能有效地引導(dǎo)學生參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。也令我更加堅信，只有不斷地挑戰(zhàn)和完善教育模式，才能不斷地提高教育質(zhì)量和效果，進而為學生創(chuàng)造更大的人生價值。
實效課堂改革心得體會篇十五
近年來，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，我國教育領(lǐng)域的改革也日益深化。作為教學工作者，我們也需要不斷進步，跟隨時代的步伐，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。而在教育教學改革中，課堂改革政策被視為是一項非常重要的工作。在我多年的教學實踐中，對于課堂改革政策這一話題，我有著一些獨特的心得體會，下面與大家分享。
一、關(guān)注學生需求，構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式
在課堂改革政策中，最為重要的工作之一便是構(gòu)建以學生為中心的教學模式。盡管如今，學生們的從小學到高中的學習過程都已經(jīng)長達數(shù)年，但是，我們往往會發(fā)現(xiàn)，學生自己的需求卻被忽略了。因此，在改革中，我們更應(yīng)該關(guān)注學生自身的需求，將學生的體驗作為指導(dǎo)。
而如何關(guān)注學生的需求呢？其實就是要在教學過程中，不斷了解學生的情況，包括學習內(nèi)容、學習狀態(tài)、學習習慣等等一系列問題。然后，再根據(jù)學生的情況，進行適當?shù)恼{(diào)整?？梢酝ㄟ^與學生溝通交流，詢問學生的建議，依據(jù)學生的反饋來不斷完善教學過程，進而構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式。
二、精細設(shè)計教案，促進課堂教學效果的提升
在課堂教學中，設(shè)計有合理的教案是提高教學效果的一大關(guān)鍵。設(shè)計教案可以讓課堂教學效果得到最大化的提升。而如何設(shè)計精細的教案呢？需要從以下三個方面進行考慮。
首先是確定教學目的。在設(shè)計教案時，我們需要清晰地確定本課程的教學目的，這有助于我們更好地考慮該教學模塊的設(shè)計，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、問題解決能力。
其次，是統(tǒng)籌教學內(nèi)容。在形成教學模塊的過程中，應(yīng)根據(jù)學科課程標準和教材編寫要求，制定教學內(nèi)容。需要注意的是，在安排教學內(nèi)容時，不僅僅是根據(jù)標準要求來進行安排，還需考慮學生的興趣點和課程與實際生活的聯(lián)系。
最后，是規(guī)劃教學完整過程。通過教學的過程來逐步達成教學目的，包括知識點、方法思想和實踐應(yīng)用等方面。相對來說，在規(guī)劃整個教學過程時，需要更加詳盡細致。
三、激發(fā)學生興趣，增強學生積極性
在課堂改革政策中，如何激勵學生的學習興趣？這是一個不可忽視的問題。在教學過程中，學生的積極性很重要，因為最好的教學效果就是學生自主學習。激發(fā)學生興趣可以提升課堂教學過程中的學生參與，確保每一個學生都能夠得到良好的學習效果。
一般來說，教師通過多花心思選擇教材，為學生講解跟生活息息相關(guān)的知識點，展現(xiàn)新的教學內(nèi)容的意義，幫助學生擴大視野、感受學習興趣。還可以采用以案例為主的教學方式，讓學生產(chǎn)生高度的求知欲，促使學生積極參與其中。
四、注重教師的專業(yè)水平提高，改善教學質(zhì)量
教師是教育教學的主體和實踐者，其專業(yè)水平的高低將直接影響教學的效果。因此，提高教師的專業(yè)水平是課堂改革政策中的一項重要工作。同時，隨著教育現(xiàn)代化不斷推進，許多新的教學方法和技術(shù)層出不窮，教師必須不斷提升自身專業(yè)水平，跟隨時代步伐，才能更好地完成教育教學任務(wù)。
教師的專業(yè)水平提高可以通過豐富參加教育培訓(xùn)、不斷深入探索教學辦法等方式來達到。同時，教師還需善于總結(jié)和歸納之前的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)反思，完善教學方法，能夠使教學質(zhì)量得到有效的提高。
五、建立有效的教學評價體系，推動教育教學質(zhì)量的不斷提升
建立一個行之有效的教學評價體系是推動教育教學質(zhì)量不斷提升的一個重要路徑。在這個過程中，除了學校管理者的支持之外，教師也需要積極參與。在建立評價體系之前，教師在平時教學過程中需要積極總結(jié)反思，制定科學的評價標準，通過積極參與，推動教育教學質(zhì)量的不斷提高。
總之，課堂改革政策無疑是我國教育改革的一個重要方向，它的實施已經(jīng)帶來了豐富的教育資源，提供了推進我國教育事業(yè)的重要契機。在教育教學過程中，我們可以通過關(guān)注學生需求、精細設(shè)計教案、激發(fā)學生興趣、提高專業(yè)水平和建立有效的教學評價體系等多方面的提升教學質(zhì)量。這些只是針對課堂改革政策的一些思考，期待教育界朋友們的進一步討論和探索。
實效課堂改革心得體會篇十六
我校從20年某月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年某月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預(yù)習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導(dǎo)下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設(shè)計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算。不一會兒，學生的思維活躍起來。學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，“學案引領(lǐng)，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的.時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領(lǐng)，先學后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應(yīng)用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領(lǐng)，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。