教案是教師在備課過程中所制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。如何編制一份優(yōu)秀的教案？這是每位教師都需要深入思考的問題。通過學(xué)習(xí)這些教案范文，可以進(jìn)一步了解教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和方法。
高爾基海燕教案篇一
1．理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。
2．認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4．學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
5．《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
一、介紹作家與作品。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體。
《海燕》是一首散文詩。簡(jiǎn)言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。
1、注意字音。
2、思考畫面應(yīng)怎樣切分。
［說明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文。
[一]講析第一幅畫面。
指名朗讀，思考：
1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2．其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫面。
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2．哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)）。
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫法。
1．象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
2．象征的作用：
（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
六、歸納《海燕》的寫作手法：
1．對(duì)比、烘托的手法。
2．象征手法。
高爾基海燕教案篇二
海燕（1）。
重慶市朝陽中學(xué)陳伏蘭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。）。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強(qiáng)。）。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
點(diǎn)評(píng)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北碚區(qū)教師進(jìn)修校陳家堯。
高爾基海燕教案篇三
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）。
重慶市朝陽中學(xué)王成文。
教學(xué)目的。
一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
三、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備。
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）。
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書（字幕顯示）。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問題研討。
（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
（2）如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書（投影字幕）。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對(duì)比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書（字幕投影）。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng)：象征勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段，具體說說你對(duì)這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）。
教師小結(jié)：
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：
1、內(nèi)容：略。
2、藝術(shù)特色：略。
五、拓展延伸。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
高爾基海燕教案篇四
知識(shí)與技能初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放、強(qiáng)烈的特點(diǎn)。體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。
領(lǐng)悟“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
誦讀法；討論點(diǎn)撥法；練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基（1868－1936），蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師，被稱為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。
3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫面最使你感動(dòng)的是什么？海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。
5、剛才同學(xué)們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容分析可分解成幾幅小畫面？它們各說明了什么？全文給我們展示了三個(gè)不同的畫面，海燕在這三個(gè)典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅畫面以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
6、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的心態(tài)和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來。第二部分（第7～11自然段）：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分（第12～16自然段）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
環(huán)節(jié)三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩歌
1、指定學(xué)生朗讀1～6自然段。
（1）作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。
（2）作者寫海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
（3）作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第7自然段。
2、指定學(xué)生讀第7～11自然段。
（1）這時(shí)環(huán)境起了怎樣的變化？這一變化說明了什么問題？烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的'斗爭(zhēng)異常激烈。特別在第8自然段作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
（2）在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
3、學(xué)生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)；敢于犧牲；二是表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，即人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風(fēng)雨”“大海”“烏云”“閃電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，象征一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命。大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運(yùn)用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀；在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲。
三、品讀詩歌，賞析語言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”的表達(dá)效果。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望。二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2、賞析詩歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
3、分析詩歌最后3個(gè)自然段的表達(dá)效果。這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情、作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
四、分析寫作特色。
1、象征手法的巧妙運(yùn)用。散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。
2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。
3、寓情于景、借景抒懷的藝術(shù)方法。作者依據(jù)自己的美學(xué)選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對(duì)比等藝術(shù)手段，使象征主客體之間達(dá)到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對(duì)大海暴風(fēng)雨前的景色描寫，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫圖。
環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥歸納文章主旨這篇散文詩采用象征手法，刻畫了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、敢于搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景，講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后我讓學(xué)生激情朗誦、齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)象征卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重點(diǎn)了解象征修辭的作用，取得了良好的教學(xué)效果。
高爾基海燕教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
多媒體cai課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示：高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】：
高傲。
勇敢海燕。
敏感。
2、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。
【板書】：
海鷗。
海鴨恐懼。
企鵝。
提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨。
【板書】：
高傲、暴、海鷗。
勇敢、海燕、風(fēng)、海鴨、恐懼。
敏感、雨、企鵝。
對(duì)比。
（二）理解象征意義。
通過閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。
（投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)。
1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？
提示：
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴。
2、這種表現(xiàn)手法是什么？
提示：象征。
3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）。
五、課堂練習(xí)。
請(qǐng)你仿照句子說一段話。
例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?BR> 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的小短文。
高爾基海燕教案篇六
高爾基是俄羅斯最具影響力的文學(xué)家之一，而《海燕》是他創(chuàng)作的一部代表作品。這本小說以主人公尼爾·卡靈尼奇為中心，通過他的成長(zhǎng)經(jīng)歷展示了農(nóng)村社會(huì)的生活困境和人性的復(fù)雜性。在閱讀《海燕》過程中，我深入思考了生命的意義、個(gè)人的奮斗以及社會(huì)的變革。下面，我將分享一下我的心得體會(huì)。
首先，卡靈尼奇這個(gè)角色給我留下了深刻的印象。盡管他來自一個(gè)貧困的家庭，但他擁有強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)美好生活的向往。他勤奮讀書，奮發(fā)努力，希望通過自己的努力改變命運(yùn)。他的堅(jiān)持和勇氣讓我感動(dòng)，也讓我想到了自己的奮斗之路。我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，也都需要為之奮斗，通過努力和堅(jiān)持改變自己的生活。
其次，小說中描繪的社會(huì)問題也給我留下了深刻的印象。尼爾·卡靈尼奇所處的社會(huì)環(huán)境充滿了不公平和困境。貧富差距懸殊，勞動(dòng)者的權(quán)益被剝奪，人們生活在惡劣的環(huán)境中。這些問題引發(fā)了我對(duì)社會(huì)公正和改革的深思。作為一個(gè)文學(xué)作品，高爾基通過描繪社會(huì)的黑暗面來喚起讀者的意識(shí)，呼吁人們關(guān)注這些問題并為之努力。
同時(shí)，在《海燕》中，高爾基通過描寫自然景色和生命的美好來表達(dá)作者對(duì)生命的贊美。盡管卡靈尼奇生活在貧困的環(huán)境中，但他對(duì)自然的熱愛和對(duì)生命的熱情從未消退。無論是美麗的海燕，還是大自然中的一草一木，都讓他感到欣喜和充滿活力。通過這種描寫，我意識(shí)到生活中的美好和價(jià)值，并思考著如何珍惜并感受生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
此外，小說中的一些人物形象也給我留下了深刻的印象。例如，小說中的廚子維柳盧夫娣亞，她的樂觀和堅(jiān)韌讓我深受鼓舞。她雖然也生活在困境中，但她仍然用積極的態(tài)度和努力來面對(duì)生活。她的堅(jiān)持和樂觀給我提供了一種積極面對(duì)困境的參考。這些人物形象激發(fā)了我對(duì)于人性的思考，也讓我更加珍惜身邊的人和事。
最后，通過閱讀《海燕》，我也領(lǐng)悟到了文學(xué)的力量。高爾基通過描寫社會(huì)困境和人物形象，引發(fā)了我對(duì)生活的反思和思考。文學(xué)能夠通過情節(jié)和形象感染讀者，引發(fā)共鳴，深入人心。它不僅僅是一種娛樂媒介，更是一種思想的啟蒙和生活的指南。通過閱讀《海燕》，我深刻地感受到了這種力量，并被激發(fā)出了對(duì)于生活、社會(huì)和人性的思考。
總之，通過閱讀《海燕》，我不僅深入了解了卡靈尼奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還思考了生命的意義、個(gè)人的奮斗和社會(huì)的變革。這部小說揭示了社會(huì)不公和人性的復(fù)雜性，喚醒了我們對(duì)于這些問題的關(guān)注和思考。同時(shí)，它也讓我意識(shí)到生活中的美好和價(jià)值，并通過一些人物形象傳遞了力量和勇氣。通過閱讀《海燕》，我真正認(rèn)識(shí)到了文學(xué)的力量和深遠(yuǎn)影響，這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和人生觀的塑造產(chǎn)生了重要影響。
高爾基海燕教案篇七
在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來走進(jìn)《海燕》，一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教案篇八
我繼續(xù)讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。在這場(chǎng)風(fēng)暴中，勇敢的人從不害怕風(fēng)暴，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃跑。他們不能享受戰(zhàn)斗的快樂。只有海燕在喊：讓風(fēng)暴來得更猛烈！
讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！短短的一句話，那么充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我忍不住想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰知道要花多少時(shí)間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是人生的精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，要刻意尋找困難，樂觀面對(duì)困難，勇敢挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中做勇敢的人。
我繼續(xù)讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。?面對(duì)雨中的勇敢者從不害怕暴風(fēng)雨，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔。看，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，他們不能享受戰(zhàn)斗的'快樂，只有海燕在喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！”讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！短短的一句話，充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我不禁想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰知道要花多少時(shí)間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是生活中的一種精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，我們應(yīng)該故意尋找困難，樂觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中成為勇敢的人。
高爾基海燕教案篇九
屋外，天邊隱隱傳來一陣陣悶雷。這時(shí)，我有捧起那本看了許多次的書——《海燕》。
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤這里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔;當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢?當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢?為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。但是，有一種動(dòng)物，在期盼......在等待......那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的.精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的!
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去面對(duì);考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進(jìn)取;遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。只有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇十
海燕是蘇聯(lián)作家高爾基創(chuàng)作的一部小說。小說講述了一個(gè)青年工人阿連脫離貧苦家庭，追尋理想并最終被反動(dòng)政府鎮(zhèn)壓的人生經(jīng)歷。我讀完這部小說深刻感受到，任何時(shí)代下的人都應(yīng)該有自己的理想和信仰，堅(jiān)持不懈地為之奮斗，哪怕步入困境也應(yīng)該勇敢地面對(duì)，不屈不撓。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和理解。
第二段：理想和信仰。
“口號(hào)，信仰和在斗爭(zhēng)中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)新的基礎(chǔ)”這是書中的一句話，在我看來對(duì)于一個(gè)人來說，理想和信仰是非常重要的。理想激勵(lì)我們前進(jìn)，信仰讓我們堅(jiān)定，只有這樣我們才能在道路上不斷前行。由于思想和信仰的不同，阿連與他的同學(xué)追求的方向不同，最終阿連成為了真正意義上的共產(chǎn)主義者，從而為之奮斗一生。正因?yàn)橛辛死硐牒托叛?，阿連才能在經(jīng)歷種種困境后始終堅(jiān)定地站在自己的立場(chǎng)上，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，這也是同樣的道理。
第三段：困境和選擇。
書中塑造了許多反面人物，比如瓦茨基，奧爾加，以及反動(dòng)統(tǒng)治者。這些角色都試圖阻礙主人公的步伐，讓他們陷入更加困境。但是，在這樣的境遇下，阿連但依舊選擇不向命運(yùn)屈服，他選擇抵抗，與困境交鋒。在這個(gè)過程中，阿連的選擇無疑是勇敢的、值得敬佩的?；蛟S，我們并沒有陷入到如此的困境，但這不妨礙我們培養(yǎng)勇氣和對(duì)抗自身困境的決心。
第四段：革命和貧困。
書中主人公生活在俄國革命前夕，正值蘇聯(lián)社會(huì)的繁榮時(shí)期，但是，他們依舊生活在貧困和艱苦中。這些情境幫助我們更好地理解貧困帶給我們的痛苦和無助感。但是貧困不應(yīng)該讓我們喪失信心，因?yàn)橹挥谐掷m(xù)奮斗，才能贏得更多的回報(bào)，讓自己最終獲得更好的生活。
第五段：總結(jié)。
在高爾基的小說《海燕》中，我們看到了對(duì)人生、理想和信仰的探討，也看到了困境與選擇、革命與貧困的碰撞。如同阿連一樣，很多人都在面臨著困難險(xiǎn)阻，那么在經(jīng)歷這些過程中，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定自己的信仰和理想，追求更優(yōu)秀的人生。我相信，只要我們堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)定自己的理想，即使遭受到困難，也能夠在無法表述的痛苦中獲得最高的自我價(jià)值。
高爾基海燕教案篇十一
讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)海燕是一種勇敢的動(dòng)物，是暴風(fēng)雨中的勇者――面對(duì)風(fēng)雨毫不畏懼，總是箭一般地翱翔在憤怒的大海上。傾聽，海鷗在呻吟，遠(yuǎn)望，企鵝在躲閃，鴨子在逃避，他們都不能享受戰(zhàn)斗帶來的快樂，逃之夭夭，只有海燕在吶喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！”
“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！”短短一句話，是那么充滿力量，那么充滿激情和自信。每次閱讀這句話時(shí)，我不禁思緒萬千。
記得有一次家庭作業(yè)，一道難題向我亮起了紅燈，我冥思苦想，還是理不出什么頭緒。自己鉆研吧，要費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呢？問爸爸吧，他又不告訴我。怎么辦呢？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)“兩全其美”的辦法：明天去抄同學(xué)的作業(yè)。第二天，我看到好多同學(xué)都有了自己的答案，那一張張成功的笑臉，我恨不得找個(gè)洞鉆進(jìn)去。
20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛迪生擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，引來無數(shù)羨慕者的目光。你可知道，他勇敢地面對(duì)了多少一次又一次的困難和挫折，是暴風(fēng)雨中的勇者。
在生活中，我們應(yīng)該樂觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，無論周遭的環(huán)境如何惡劣，都要保持堅(jiān)定的毅力，成為生活中的勇者。
高爾基海燕教案篇十二
雷聲響起。我不知道窗外什么時(shí)候?yàn)踉泼懿?。過了一會(huì)兒，下起了傾盆大雨?？粗@場(chǎng)暴雨，我不禁想起了高爾基的海燕：在茫茫大海中，烏云聚集在風(fēng)中。烏云和大海之間，海燕像黑色閃電一樣驕傲地飛翔。讀完這短短的幾句話，我不禁被海燕無畏的面對(duì)困難的無畏精神深深打動(dòng)。
強(qiáng)大的暴風(fēng)雨即將來臨。為什么這只弱小的海燕不回家？我立刻感到困惑?？?！膽小的海鷗已經(jīng)躲在一個(gè)安全的地方，以避免暴風(fēng)雨的襲擊；海鴨也很害怕，不知道該怎么辦。但驕傲的.海燕仍在高空盤旋，似乎在風(fēng)暴：來吧，我不怕你！雖然海燕很小，那么微不足道，但它反映了一種多么有價(jià)值的精神??！
想起海燕的勇敢，我為自己的膽怯感到羞愧。
那是我八歲的事。那個(gè)冬天出奇的冷，我和弟弟都感冒了，要去醫(yī)院打吊針。掛水前，我們都要打試驗(yàn)針。一想到之前打試驗(yàn)針的疼痛，就忍不住打了幾個(gè)寒顫，把手放進(jìn)口袋，不想打試驗(yàn)針。這時(shí)，我聽到一個(gè)稚嫩而堅(jiān)定的聲音：阿姨，先打我吧！弟弟在說話。喲，弟弟這么勇敢啊，沒有妹妹那么膽小。聽了這話，我覺得臉上火辣辣的，心里也不停地問自己：這么膽小嗎？深深的羞恥涌上心頭。
從現(xiàn)在開始，我想成為一個(gè)像海燕一樣勇敢的人。我不會(huì)再向困難低頭了。我想成為生活的強(qiáng)者和命運(yùn)的主人！
高爾基海燕教案篇十三
外面，天空中有微弱的悶雷。這時(shí)，我拿起我看了很多遍的書——《海燕》。
《海燕》是高古吉的作品之一。當(dāng)我讀到海鷗在這里呻吟時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕一樣在暴風(fēng)雨中翱翔？當(dāng)我讀到海鴨在呻吟時(shí)，我想：為什么海鴨抵抗不了殘酷的風(fēng)暴？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊上時(shí)，我想：你為什么害怕風(fēng)暴？為什么不挑戰(zhàn)風(fēng)暴。然而，有一種動(dòng)物在向前看.等待.那是勇敢的飛翔，無數(shù)傲慢的海燕。
海燕在海中，在暴風(fēng)雨中，在陰云密布的天空中，自由地飛翔?？梢姾Ｑ嗖慌嘛L(fēng)暴，可見海燕頑強(qiáng)，可見海燕堅(jiān)信烏云遮不住太陽。
在咆哮的大海里，在震撼人心的閃電里，黑精靈——海燕在傲然飛翔，開心地喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些！”它深信，只要努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的花，遇到不如意的事往往要面帶微笑；考完不好，樂觀向上；被同學(xué)誤會(huì)后，采取冷靜的態(tài)度對(duì)待。只有這樣，我們才能在自己的生活中唱出一首宋海燕。
高爾基海燕教案篇十四
高爾基寫的《海燕》是一篇有巨大影響的散文詩。這篇著名的作品，經(jīng)過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描述，深刻反映了19俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并必然取得勝利的前景，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民進(jìn)取行動(dòng)起來，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。所以，它被譽(yù)為迎接革命風(fēng)暴的“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。偉大的革命導(dǎo)師列寧對(duì)它給予高度的評(píng)價(jià)。列寧的《在暴風(fēng)雨來臨之前》引用了《海燕》里“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這一含義深刻而又給人以巨大鼓舞的詩句。
本文按海面景象的發(fā)展變化可分為三部分。這三部分描繪了大海面臨狂風(fēng)暴雨，波濤翻騰的壯麗圖畫。
第一幅：展示的是暴風(fēng)雨將起的景象。
第二幅：描繪的是雷電轟響，風(fēng)暴越來越大的景象。
第三幅：描繪的是風(fēng)雷交加，閃電襲擊，一幅暴風(fēng)雨一觸即發(fā)的景象。
三幅圖景，是一步緊似一步地揭示了大海的變化，描述了暴風(fēng)雨即將到來的情景。它象征著俄國無產(chǎn)階級(jí)大革命即將爆發(fā)的緊張形勢(shì)，海燕這個(gè)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的大無畏的英雄形象正是在這樣一個(gè)背景下被逐步揭示出來的。
暴風(fēng)雨象征著日益迫近的革命風(fēng)暴。整個(gè)作品都是經(jīng)過暴風(fēng)雨的逐漸迫近來刻畫的。海燕，這個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而逐步鮮明的，是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完整，逐步豐滿起來的。
這篇散文詩在寫作特點(diǎn)方面有三點(diǎn)值得注意。
（一）象征手法的運(yùn)用。
本文用大海波濤象征革命的廣大人民群眾的力量，大海是人民革命的汪洋大海。暴風(fēng)雨象征著席卷一切反動(dòng)勢(shì)力的革命浪潮與風(fēng)暴。海燕是象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝則象征著那些害怕革命、要破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電則象征正在做垂死掙扎的沙皇反動(dòng)派。太陽則象征著光明和勝利。
（二）形象而恰當(dāng)?shù)谋容^、烘托。
這篇散文詩為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，作者除了對(duì)海燕作直接描述外，還經(jīng)過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描述來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝來作比較。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲地飛翔、歡樂地叫喊，恰成鮮明的比較，其目的主要是為了突出海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗豪邁的精神，振奮人心。
高爾基海燕教案篇十五
讀了高爾基的散文詩《海燕》后，我為海燕的勇敢無畏的精神所感動(dòng)。
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教案篇十六
聽！誰在風(fēng)暴中大喊大叫？看！誰在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當(dāng)企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當(dāng)海鴨匆忙擁擠時(shí)，只有驕傲的海燕乘風(fēng)破浪，它發(fā)出“讓風(fēng)暴更猛烈”的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動(dòng)！那只海燕不怕絲毫的困難，勇敢地飛翔，平靜地面對(duì)風(fēng)暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風(fēng)暴作斗爭(zhēng)，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，“這是勝利的預(yù)言家在喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈！“我最喜歡這句話。海燕在風(fēng)暴中挑戰(zhàn)勝利。
看完之后，我有點(diǎn)慚愧。我還沒有完全擁有海燕的精神，但是如果我努力了，我終究會(huì)擁有它！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒有對(duì)這件事感到絕望，也沒有擔(dān)心家庭作業(yè)。當(dāng)她的病情稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)地來到學(xué)校：她每天都被父親或母親帶到學(xué)校。課間，一些學(xué)生輪流上廁所。她仍然嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽課和做作業(yè)。雖然給別人帶來了一點(diǎn)麻煩，但她很樂觀，愿意幫助她的人無數(shù)?！皇怯泻Ｑ嗟木駟?？羽毛被水弄濕沒關(guān)系，抖干；翅膀被風(fēng)暴打折，沒關(guān)系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強(qiáng)壯的海燕！
事實(shí)上，在我們的生活中，有很多“海燕”。學(xué)生們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，做一只海燕來說服別人！
高爾基海燕教案篇十七
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。可是，有一種動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進(jìn)?。辉獾酵瑢W(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇十八
烏黑的羽毛，光滑漂亮，伶俐可愛，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)黑得發(fā)亮的羽毛，湊成了一只活潑可愛的海燕。海燕生存在海上，經(jīng)歷過許許多多的磨練，所以它的意志十分地堅(jiān)強(qiáng)。每當(dāng)海面上波濤洶涌時(shí)，每當(dāng)天空中下起瓢潑大雨，閃起雷電時(shí)，它依然在海上飛行，勇敢無畏。不像有些動(dòng)物一樣，一遇到風(fēng)雨就躲藏到溫暖的地方，不敢面對(duì)生活中的困難。這不禁使我想到了我們的生活。我們現(xiàn)在的生活水平都提高了，家庭環(huán)境都有了改變，我們又都是家里的獨(dú)生子女，爸爸媽媽都十分地寵愛我們，把我們一個(gè)個(gè)都當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”。我們都是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。其實(shí)，父母這樣的寵愛反而成為溺愛，讓我們一個(gè)個(gè)都成為了長(zhǎng)不大的孩子，永遠(yuǎn)依賴在爸爸媽媽的懷抱里。爸爸媽媽，我們不在是孩子，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，你們可以放手了，讓我們自己去行走人生這條充滿坎坷的道路。讓我們自己去面對(duì)眼前的困難，去克服眼前的困難吧！
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”這是《海燕》這篇文章給我最大的啟發(fā)，我們應(yīng)該像勇敢的海燕一樣，不能像企鵝一樣不敢面對(duì)眼前的困難，只會(huì)逃避困難。讓我們成為一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的人吧！
我愛讀書，我曾經(jīng)被《笑面人》這本書中的情節(jié)所吸引，為《水滸傳》中的英雄好漢而喝彩，對(duì)《三國演義》中劉備和諸葛亮的足智多謀深感敬佩，為賣火柴的小女孩感到憤憤不平，對(duì)《白雪公主》中惡毒的皇后咬牙切齒······但是，令我記憶最深刻的就要數(shù)《假如給我三天光明》這本書了?！都偃缃o我三天光明》這本書是在今年的圖書交易博覽會(huì)上我讓媽媽給我買的，因?yàn)槲以缇椭肋@本書的作者海倫·凱勒是一個(gè)盲人，她非常了不起，我想通過這本書詳細(xì)地了解一下這位偉大的女性。所以，一拿到這本書我就迫不及待地讀了起來。海倫·凱勒曾經(jīng)是一個(gè)非常健康的孩子，她給她的家庭帶來了無窮的歡樂?？墒钱?dāng)她十九個(gè)月大的時(shí)候，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，海倫突然高燒不退，等高燒退去之后，可惡的病魔卻奪去了她的視覺和聽力。也許大家都不會(huì)相信，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然考上了哈佛大學(xué)，而且用生命的全部力量處處奔走，創(chuàng)建了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她不僅用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇氣，而且還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下來，給后世以勉勵(lì)。海倫·凱勒寫這篇文章，就是因?yàn)樽约嚎床灰姸嘧硕嗖实氖澜纾瑓s又是那么想看一眼這個(gè)美麗、可愛的世界。所以她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友，希望他們能好好珍惜。讀完了這本書，我感覺自己一下子長(zhǎng)大了，和海倫相比，我擁有健康的體魄，我是一個(gè)多么幸福的人啊！所以，我發(fā)誓，今后，我一定要合理安排好時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)，好好地生活，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一切困難和挫折，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，這樣才不會(huì)辜負(fù)了我們所擁有的明亮的眼睛和一切美好的東西。這也是我讀這本書的最大的感受。我建議那些還沒讀過此書的人們抓緊去閱讀它吧，相信它一定會(huì)帶給你無限的精神食糧。
高爾基海燕教案篇一
1．理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫作手法。
2．認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4．學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
5．《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
一、介紹作家與作品。
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體。
《海燕》是一首散文詩。簡(jiǎn)言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。
1、注意字音。
2、思考畫面應(yīng)怎樣切分。
［說明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文。
[一]講析第一幅畫面。
指名朗讀，思考：
1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2．其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫面。
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2．哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)）。
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫法。
1．象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
2．象征的作用：
（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
六、歸納《海燕》的寫作手法：
1．對(duì)比、烘托的手法。
2．象征手法。
高爾基海燕教案篇二
海燕（1）。
重慶市朝陽中學(xué)陳伏蘭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽。
2、學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫面以及相關(guān)文字）。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見解，肯定學(xué)生的合理想象。）。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)。總的來說，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z氣加強(qiáng)。）。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定。
點(diǎn)評(píng)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北碚區(qū)教師進(jìn)修校陳家堯。
高爾基海燕教案篇三
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）。
重慶市朝陽中學(xué)王成文。
教學(xué)目的。
一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
三、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備。
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）。
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書（字幕顯示）。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問題研討。
（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
（2）如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書（投影字幕）。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對(duì)比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書（字幕投影）。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng)：象征勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段，具體說說你對(duì)這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）。
教師小結(jié)：
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：
1、內(nèi)容：略。
2、藝術(shù)特色：略。
五、拓展延伸。
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
高爾基海燕教案篇四
知識(shí)與技能初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放、強(qiáng)烈的特點(diǎn)。體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。
領(lǐng)悟“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
誦讀法；討論點(diǎn)撥法；練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基（1868－1936），蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師，被稱為“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。
3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫面最使你感動(dòng)的是什么？海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。
5、剛才同學(xué)們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容分析可分解成幾幅小畫面？它們各說明了什么？全文給我們展示了三個(gè)不同的畫面，海燕在這三個(gè)典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅畫面以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
6、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的心態(tài)和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來。第二部分（第7～11自然段）：寫暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來。第三部分（第12～16自然段）：寫暴風(fēng)雨即將來臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
環(huán)節(jié)三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩歌
1、指定學(xué)生朗讀1～6自然段。
（1）作者為什么用“黑色的閃電”來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷?、看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格。在描寫海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。
（2）作者寫海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
（3）作者為什么在對(duì)三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？這樣寫有兩個(gè)作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第7自然段。
2、指定學(xué)生讀第7～11自然段。
（1）這時(shí)環(huán)境起了怎樣的變化？這一變化說明了什么問題？烏云越來越暗、越來越低，向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說明俄國當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的'斗爭(zhēng)異常激烈。特別在第8自然段作者在寫狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
（2）在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。
3、學(xué)生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說明暴風(fēng)雨即將來臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)；敢于犧牲；二是表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，即人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風(fēng)雨”“大海”“烏云”“閃電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，象征一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命。大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量?！昂ｚt”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運(yùn)用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀；在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲。
三、品讀詩歌，賞析語言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”的表達(dá)效果。這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望。二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2、賞析詩歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
3、分析詩歌最后3個(gè)自然段的表達(dá)效果。這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情、作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
四、分析寫作特色。
1、象征手法的巧妙運(yùn)用。散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。
2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。
3、寓情于景、借景抒懷的藝術(shù)方法。作者依據(jù)自己的美學(xué)選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對(duì)比等藝術(shù)手段，使象征主客體之間達(dá)到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對(duì)大海暴風(fēng)雨前的景色描寫，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫圖。
環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥歸納文章主旨這篇散文詩采用象征手法，刻畫了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信、敢于搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神。
《海燕》是高爾基所寫的一首散文詩，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書，是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作。自問世以來，一直受到人們的青睞。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景，講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后我讓學(xué)生激情朗誦、齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)象征卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重點(diǎn)了解象征修辭的作用，取得了良好的教學(xué)效果。
高爾基海燕教案篇五
知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
多媒體cai課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示：高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】：
高傲。
勇敢海燕。
敏感。
2、課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。
【板書】：
海鷗。
海鴨恐懼。
企鵝。
提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨。
【板書】：
高傲、暴、海鷗。
勇敢、海燕、風(fēng)、海鴨、恐懼。
敏感、雨、企鵝。
對(duì)比。
（二）理解象征意義。
通過閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫作背景。
（投影寫作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”作結(jié)。
1、提問：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？
提示：
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴。
2、這種表現(xiàn)手法是什么？
提示：象征。
3、理解詩歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問世以來一直深受人們的喜愛。今天，我們拋開時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）。
五、課堂練習(xí)。
請(qǐng)你仿照句子說一段話。
例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?BR> 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的小短文。
高爾基海燕教案篇六
高爾基是俄羅斯最具影響力的文學(xué)家之一，而《海燕》是他創(chuàng)作的一部代表作品。這本小說以主人公尼爾·卡靈尼奇為中心，通過他的成長(zhǎng)經(jīng)歷展示了農(nóng)村社會(huì)的生活困境和人性的復(fù)雜性。在閱讀《海燕》過程中，我深入思考了生命的意義、個(gè)人的奮斗以及社會(huì)的變革。下面，我將分享一下我的心得體會(huì)。
首先，卡靈尼奇這個(gè)角色給我留下了深刻的印象。盡管他來自一個(gè)貧困的家庭，但他擁有強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)美好生活的向往。他勤奮讀書，奮發(fā)努力，希望通過自己的努力改變命運(yùn)。他的堅(jiān)持和勇氣讓我感動(dòng)，也讓我想到了自己的奮斗之路。我們每個(gè)人都有夢(mèng)想，也都需要為之奮斗，通過努力和堅(jiān)持改變自己的生活。
其次，小說中描繪的社會(huì)問題也給我留下了深刻的印象。尼爾·卡靈尼奇所處的社會(huì)環(huán)境充滿了不公平和困境。貧富差距懸殊，勞動(dòng)者的權(quán)益被剝奪，人們生活在惡劣的環(huán)境中。這些問題引發(fā)了我對(duì)社會(huì)公正和改革的深思。作為一個(gè)文學(xué)作品，高爾基通過描繪社會(huì)的黑暗面來喚起讀者的意識(shí)，呼吁人們關(guān)注這些問題并為之努力。
同時(shí)，在《海燕》中，高爾基通過描寫自然景色和生命的美好來表達(dá)作者對(duì)生命的贊美。盡管卡靈尼奇生活在貧困的環(huán)境中，但他對(duì)自然的熱愛和對(duì)生命的熱情從未消退。無論是美麗的海燕，還是大自然中的一草一木，都讓他感到欣喜和充滿活力。通過這種描寫，我意識(shí)到生活中的美好和價(jià)值，并思考著如何珍惜并感受生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
此外，小說中的一些人物形象也給我留下了深刻的印象。例如，小說中的廚子維柳盧夫娣亞，她的樂觀和堅(jiān)韌讓我深受鼓舞。她雖然也生活在困境中，但她仍然用積極的態(tài)度和努力來面對(duì)生活。她的堅(jiān)持和樂觀給我提供了一種積極面對(duì)困境的參考。這些人物形象激發(fā)了我對(duì)于人性的思考，也讓我更加珍惜身邊的人和事。
最后，通過閱讀《海燕》，我也領(lǐng)悟到了文學(xué)的力量。高爾基通過描寫社會(huì)困境和人物形象，引發(fā)了我對(duì)生活的反思和思考。文學(xué)能夠通過情節(jié)和形象感染讀者，引發(fā)共鳴，深入人心。它不僅僅是一種娛樂媒介，更是一種思想的啟蒙和生活的指南。通過閱讀《海燕》，我深刻地感受到了這種力量，并被激發(fā)出了對(duì)于生活、社會(huì)和人性的思考。
總之，通過閱讀《海燕》，我不僅深入了解了卡靈尼奇的成長(zhǎng)經(jīng)歷，還思考了生命的意義、個(gè)人的奮斗和社會(huì)的變革。這部小說揭示了社會(huì)不公和人性的復(fù)雜性，喚醒了我們對(duì)于這些問題的關(guān)注和思考。同時(shí)，它也讓我意識(shí)到生活中的美好和價(jià)值，并通過一些人物形象傳遞了力量和勇氣。通過閱讀《海燕》，我真正認(rèn)識(shí)到了文學(xué)的力量和深遠(yuǎn)影響，這對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和人生觀的塑造產(chǎn)生了重要影響。
高爾基海燕教案篇七
在20世紀(jì)初的俄國，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來走進(jìn)《海燕》，一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂中，讀課文。
[說明：在音樂中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教案篇八
我繼續(xù)讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。在這場(chǎng)風(fēng)暴中，勇敢的人從不害怕風(fēng)暴，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃跑。他們不能享受戰(zhàn)斗的快樂。只有海燕在喊：讓風(fēng)暴來得更猛烈！
讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！短短的一句話，那么充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我忍不住想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰知道要花多少時(shí)間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是人生的精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，要刻意尋找困難，樂觀面對(duì)困難，勇敢挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中做勇敢的人。
我繼續(xù)讀下去。原來海燕是一只非常勇敢的海鳥。?面對(duì)雨中的勇敢者從不害怕暴風(fēng)雨，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔。看，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，他們不能享受戰(zhàn)斗的'快樂，只有海燕在喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！”讓暴風(fēng)雨來得更猛烈吧！短短的一句話，充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我不禁想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰知道要花多少時(shí)間，問爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是生活中的一種精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，我們應(yīng)該故意尋找困難，樂觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中成為勇敢的人。
高爾基海燕教案篇九
屋外，天邊隱隱傳來一陣陣悶雷。這時(shí)，我有捧起那本看了許多次的書——《海燕》。
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤這里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔;當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢?當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢?為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。但是，有一種動(dòng)物，在期盼......在等待......那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的.精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的!
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去面對(duì);考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進(jìn)取;遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。只有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇十
海燕是蘇聯(lián)作家高爾基創(chuàng)作的一部小說。小說講述了一個(gè)青年工人阿連脫離貧苦家庭，追尋理想并最終被反動(dòng)政府鎮(zhèn)壓的人生經(jīng)歷。我讀完這部小說深刻感受到，任何時(shí)代下的人都應(yīng)該有自己的理想和信仰，堅(jiān)持不懈地為之奮斗，哪怕步入困境也應(yīng)該勇敢地面對(duì)，不屈不撓。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和理解。
第二段：理想和信仰。
“口號(hào)，信仰和在斗爭(zhēng)中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)新的基礎(chǔ)”這是書中的一句話，在我看來對(duì)于一個(gè)人來說，理想和信仰是非常重要的。理想激勵(lì)我們前進(jìn)，信仰讓我們堅(jiān)定，只有這樣我們才能在道路上不斷前行。由于思想和信仰的不同，阿連與他的同學(xué)追求的方向不同，最終阿連成為了真正意義上的共產(chǎn)主義者，從而為之奮斗一生。正因?yàn)橛辛死硐牒托叛?，阿連才能在經(jīng)歷種種困境后始終堅(jiān)定地站在自己的立場(chǎng)上，對(duì)于我們每一個(gè)人來說，這也是同樣的道理。
第三段：困境和選擇。
書中塑造了許多反面人物，比如瓦茨基，奧爾加，以及反動(dòng)統(tǒng)治者。這些角色都試圖阻礙主人公的步伐，讓他們陷入更加困境。但是，在這樣的境遇下，阿連但依舊選擇不向命運(yùn)屈服，他選擇抵抗，與困境交鋒。在這個(gè)過程中，阿連的選擇無疑是勇敢的、值得敬佩的?；蛟S，我們并沒有陷入到如此的困境，但這不妨礙我們培養(yǎng)勇氣和對(duì)抗自身困境的決心。
第四段：革命和貧困。
書中主人公生活在俄國革命前夕，正值蘇聯(lián)社會(huì)的繁榮時(shí)期，但是，他們依舊生活在貧困和艱苦中。這些情境幫助我們更好地理解貧困帶給我們的痛苦和無助感。但是貧困不應(yīng)該讓我們喪失信心，因?yàn)橹挥谐掷m(xù)奮斗，才能贏得更多的回報(bào)，讓自己最終獲得更好的生活。
第五段：總結(jié)。
在高爾基的小說《海燕》中，我們看到了對(duì)人生、理想和信仰的探討，也看到了困境與選擇、革命與貧困的碰撞。如同阿連一樣，很多人都在面臨著困難險(xiǎn)阻，那么在經(jīng)歷這些過程中，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定自己的信仰和理想，追求更優(yōu)秀的人生。我相信，只要我們堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)定自己的理想，即使遭受到困難，也能夠在無法表述的痛苦中獲得最高的自我價(jià)值。
高爾基海燕教案篇十一
讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)海燕是一種勇敢的動(dòng)物，是暴風(fēng)雨中的勇者――面對(duì)風(fēng)雨毫不畏懼，總是箭一般地翱翔在憤怒的大海上。傾聽，海鷗在呻吟，遠(yuǎn)望，企鵝在躲閃，鴨子在逃避，他們都不能享受戰(zhàn)斗帶來的快樂，逃之夭夭，只有海燕在吶喊：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！”
“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈一些吧！”短短一句話，是那么充滿力量，那么充滿激情和自信。每次閱讀這句話時(shí)，我不禁思緒萬千。
記得有一次家庭作業(yè)，一道難題向我亮起了紅燈，我冥思苦想，還是理不出什么頭緒。自己鉆研吧，要費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間呢？問爸爸吧，他又不告訴我。怎么辦呢？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)“兩全其美”的辦法：明天去抄同學(xué)的作業(yè)。第二天，我看到好多同學(xué)都有了自己的答案，那一張張成功的笑臉，我恨不得找個(gè)洞鉆進(jìn)去。
20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛迪生擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，引來無數(shù)羨慕者的目光。你可知道，他勇敢地面對(duì)了多少一次又一次的困難和挫折，是暴風(fēng)雨中的勇者。
在生活中，我們應(yīng)該樂觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，無論周遭的環(huán)境如何惡劣，都要保持堅(jiān)定的毅力，成為生活中的勇者。
高爾基海燕教案篇十二
雷聲響起。我不知道窗外什么時(shí)候?yàn)踉泼懿?。過了一會(huì)兒，下起了傾盆大雨?？粗@場(chǎng)暴雨，我不禁想起了高爾基的海燕：在茫茫大海中，烏云聚集在風(fēng)中。烏云和大海之間，海燕像黑色閃電一樣驕傲地飛翔。讀完這短短的幾句話，我不禁被海燕無畏的面對(duì)困難的無畏精神深深打動(dòng)。
強(qiáng)大的暴風(fēng)雨即將來臨。為什么這只弱小的海燕不回家？我立刻感到困惑?？?！膽小的海鷗已經(jīng)躲在一個(gè)安全的地方，以避免暴風(fēng)雨的襲擊；海鴨也很害怕，不知道該怎么辦。但驕傲的.海燕仍在高空盤旋，似乎在風(fēng)暴：來吧，我不怕你！雖然海燕很小，那么微不足道，但它反映了一種多么有價(jià)值的精神??！
想起海燕的勇敢，我為自己的膽怯感到羞愧。
那是我八歲的事。那個(gè)冬天出奇的冷，我和弟弟都感冒了，要去醫(yī)院打吊針。掛水前，我們都要打試驗(yàn)針。一想到之前打試驗(yàn)針的疼痛，就忍不住打了幾個(gè)寒顫，把手放進(jìn)口袋，不想打試驗(yàn)針。這時(shí)，我聽到一個(gè)稚嫩而堅(jiān)定的聲音：阿姨，先打我吧！弟弟在說話。喲，弟弟這么勇敢啊，沒有妹妹那么膽小。聽了這話，我覺得臉上火辣辣的，心里也不停地問自己：這么膽小嗎？深深的羞恥涌上心頭。
從現(xiàn)在開始，我想成為一個(gè)像海燕一樣勇敢的人。我不會(huì)再向困難低頭了。我想成為生活的強(qiáng)者和命運(yùn)的主人！
高爾基海燕教案篇十三
外面，天空中有微弱的悶雷。這時(shí)，我拿起我看了很多遍的書——《海燕》。
《海燕》是高古吉的作品之一。當(dāng)我讀到海鷗在這里呻吟時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕一樣在暴風(fēng)雨中翱翔？當(dāng)我讀到海鴨在呻吟時(shí)，我想：為什么海鴨抵抗不了殘酷的風(fēng)暴？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊上時(shí)，我想：你為什么害怕風(fēng)暴？為什么不挑戰(zhàn)風(fēng)暴。然而，有一種動(dòng)物在向前看.等待.那是勇敢的飛翔，無數(shù)傲慢的海燕。
海燕在海中，在暴風(fēng)雨中，在陰云密布的天空中，自由地飛翔?？梢姾Ｑ嗖慌嘛L(fēng)暴，可見海燕頑強(qiáng)，可見海燕堅(jiān)信烏云遮不住太陽。
在咆哮的大海里，在震撼人心的閃電里，黑精靈——海燕在傲然飛翔，開心地喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些！”它深信，只要努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的花，遇到不如意的事往往要面帶微笑；考完不好，樂觀向上；被同學(xué)誤會(huì)后，采取冷靜的態(tài)度對(duì)待。只有這樣，我們才能在自己的生活中唱出一首宋海燕。
高爾基海燕教案篇十四
高爾基寫的《海燕》是一篇有巨大影響的散文詩。這篇著名的作品，經(jīng)過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描述，深刻反映了19俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并必然取得勝利的前景，號(hào)召廣大勞動(dòng)人民進(jìn)取行動(dòng)起來，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。所以，它被譽(yù)為迎接革命風(fēng)暴的“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。偉大的革命導(dǎo)師列寧對(duì)它給予高度的評(píng)價(jià)。列寧的《在暴風(fēng)雨來臨之前》引用了《海燕》里“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這一含義深刻而又給人以巨大鼓舞的詩句。
本文按海面景象的發(fā)展變化可分為三部分。這三部分描繪了大海面臨狂風(fēng)暴雨，波濤翻騰的壯麗圖畫。
第一幅：展示的是暴風(fēng)雨將起的景象。
第二幅：描繪的是雷電轟響，風(fēng)暴越來越大的景象。
第三幅：描繪的是風(fēng)雷交加，閃電襲擊，一幅暴風(fēng)雨一觸即發(fā)的景象。
三幅圖景，是一步緊似一步地揭示了大海的變化，描述了暴風(fēng)雨即將到來的情景。它象征著俄國無產(chǎn)階級(jí)大革命即將爆發(fā)的緊張形勢(shì)，海燕這個(gè)無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的大無畏的英雄形象正是在這樣一個(gè)背景下被逐步揭示出來的。
暴風(fēng)雨象征著日益迫近的革命風(fēng)暴。整個(gè)作品都是經(jīng)過暴風(fēng)雨的逐漸迫近來刻畫的。海燕，這個(gè)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而逐步鮮明的，是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完整，逐步豐滿起來的。
這篇散文詩在寫作特點(diǎn)方面有三點(diǎn)值得注意。
（一）象征手法的運(yùn)用。
本文用大海波濤象征革命的廣大人民群眾的力量，大海是人民革命的汪洋大海。暴風(fēng)雨象征著席卷一切反動(dòng)勢(shì)力的革命浪潮與風(fēng)暴。海燕是象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者。海鷗、海鴨、企鵝則象征著那些害怕革命、要破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電則象征正在做垂死掙扎的沙皇反動(dòng)派。太陽則象征著光明和勝利。
（二）形象而恰當(dāng)?shù)谋容^、烘托。
這篇散文詩為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，作者除了對(duì)海燕作直接描述外，還經(jīng)過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描述來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝來作比較。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲地飛翔、歡樂地叫喊，恰成鮮明的比較，其目的主要是為了突出海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死搏斗的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來烘托海燕那戰(zhàn)斗豪邁的精神，振奮人心。
高爾基海燕教案篇十五
讀了高爾基的散文詩《海燕》后，我為海燕的勇敢無畏的精神所感動(dòng)。
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教案篇十六
聽！誰在風(fēng)暴中大喊大叫？看！誰在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當(dāng)企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當(dāng)海鴨匆忙擁擠時(shí)，只有驕傲的海燕乘風(fēng)破浪，它發(fā)出“讓風(fēng)暴更猛烈”的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動(dòng)！那只海燕不怕絲毫的困難，勇敢地飛翔，平靜地面對(duì)風(fēng)暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風(fēng)暴作斗爭(zhēng)，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，“這是勝利的預(yù)言家在喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈！“我最喜歡這句話。海燕在風(fēng)暴中挑戰(zhàn)勝利。
看完之后，我有點(diǎn)慚愧。我還沒有完全擁有海燕的精神，但是如果我努力了，我終究會(huì)擁有它！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒有對(duì)這件事感到絕望，也沒有擔(dān)心家庭作業(yè)。當(dāng)她的病情稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)地來到學(xué)校：她每天都被父親或母親帶到學(xué)校。課間，一些學(xué)生輪流上廁所。她仍然嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽課和做作業(yè)。雖然給別人帶來了一點(diǎn)麻煩，但她很樂觀，愿意幫助她的人無數(shù)?！皇怯泻Ｑ嗟木駟?？羽毛被水弄濕沒關(guān)系，抖干；翅膀被風(fēng)暴打折，沒關(guān)系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強(qiáng)壯的海燕！
事實(shí)上，在我們的生活中，有很多“海燕”。學(xué)生們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，做一只海燕來說服別人！
高爾基海燕教案篇十七
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。可是，有一種動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂觀的態(tài)度去進(jìn)?。辉獾酵瑢W(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇十八
烏黑的羽毛，光滑漂亮，伶俐可愛，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)黑得發(fā)亮的羽毛，湊成了一只活潑可愛的海燕。海燕生存在海上，經(jīng)歷過許許多多的磨練，所以它的意志十分地堅(jiān)強(qiáng)。每當(dāng)海面上波濤洶涌時(shí)，每當(dāng)天空中下起瓢潑大雨，閃起雷電時(shí)，它依然在海上飛行，勇敢無畏。不像有些動(dòng)物一樣，一遇到風(fēng)雨就躲藏到溫暖的地方，不敢面對(duì)生活中的困難。這不禁使我想到了我們的生活。我們現(xiàn)在的生活水平都提高了，家庭環(huán)境都有了改變，我們又都是家里的獨(dú)生子女，爸爸媽媽都十分地寵愛我們，把我們一個(gè)個(gè)都當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”。我們都是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。其實(shí)，父母這樣的寵愛反而成為溺愛，讓我們一個(gè)個(gè)都成為了長(zhǎng)不大的孩子，永遠(yuǎn)依賴在爸爸媽媽的懷抱里。爸爸媽媽，我們不在是孩子，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，你們可以放手了，讓我們自己去行走人生這條充滿坎坷的道路。讓我們自己去面對(duì)眼前的困難，去克服眼前的困難吧！
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”這是《海燕》這篇文章給我最大的啟發(fā)，我們應(yīng)該像勇敢的海燕一樣，不能像企鵝一樣不敢面對(duì)眼前的困難，只會(huì)逃避困難。讓我們成為一個(gè)勇于挑戰(zhàn)的人吧！
我愛讀書，我曾經(jīng)被《笑面人》這本書中的情節(jié)所吸引，為《水滸傳》中的英雄好漢而喝彩，對(duì)《三國演義》中劉備和諸葛亮的足智多謀深感敬佩，為賣火柴的小女孩感到憤憤不平，對(duì)《白雪公主》中惡毒的皇后咬牙切齒······但是，令我記憶最深刻的就要數(shù)《假如給我三天光明》這本書了?！都偃缃o我三天光明》這本書是在今年的圖書交易博覽會(huì)上我讓媽媽給我買的，因?yàn)槲以缇椭肋@本書的作者海倫·凱勒是一個(gè)盲人，她非常了不起，我想通過這本書詳細(xì)地了解一下這位偉大的女性。所以，一拿到這本書我就迫不及待地讀了起來。海倫·凱勒曾經(jīng)是一個(gè)非常健康的孩子，她給她的家庭帶來了無窮的歡樂?？墒钱?dāng)她十九個(gè)月大的時(shí)候，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了，海倫突然高燒不退，等高燒退去之后，可惡的病魔卻奪去了她的視覺和聽力。也許大家都不會(huì)相信，正是這么一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然考上了哈佛大學(xué)，而且用生命的全部力量處處奔走，創(chuàng)建了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她不僅用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝命運(yùn)的勇氣，而且還將自己所經(jīng)歷的痛苦和幸福記錄下來，給后世以勉勵(lì)。海倫·凱勒寫這篇文章，就是因?yàn)樽约嚎床灰姸嘧硕嗖实氖澜纾瑓s又是那么想看一眼這個(gè)美麗、可愛的世界。所以她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友，希望他們能好好珍惜。讀完了這本書，我感覺自己一下子長(zhǎng)大了，和海倫相比，我擁有健康的體魄，我是一個(gè)多么幸福的人啊！所以，我發(fā)誓，今后，我一定要合理安排好時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)，好好地生活，勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的一切困難和挫折，珍惜現(xiàn)在的幸福生活，這樣才不會(huì)辜負(fù)了我們所擁有的明亮的眼睛和一切美好的東西。這也是我讀這本書的最大的感受。我建議那些還沒讀過此書的人們抓緊去閱讀它吧，相信它一定會(huì)帶給你無限的精神食糧。