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科學實驗小論文篇一
摘要：社會對人才需求的變化，決定了高校對大學生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當前數(shù)字校園的環(huán)境下，高校對人文社科類學生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學生的綜合能力有著重要作用，而文科實驗室的建設(shè)也成為了高校教學改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了對開放性教學改革的創(chuàng)新思考，并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進行了探討。
關(guān)鍵詞：文科實驗教學；實驗室建設(shè)；開放性教學；創(chuàng)新發(fā)展
一、緒論
文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學和社會科學[1]。長期以來，人們普遍對于文學學生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學、提高實驗資源的利用率等，成為當前文科實驗室建設(shè)的重中之重。
二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀
高校對大學生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學大綱從單純的理論性學習變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓練和教學。從這個角度上講，文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助教學，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。
（一）構(gòu)建文科實驗室的必要性
傳統(tǒng)的課堂模式下，學生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，課堂上很少設(shè)置有學生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學生將學習到的知識拿出來運用或求證，提高學生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學提供了條件和場地，專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學，人文學院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設(shè)備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學相互促進的作用，成為了學科內(nèi)的先導；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學創(chuàng)辦了社會科學研究實驗室，通過組建教學團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。
（二）當前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足
實驗教學被納入到文科實驗教學大綱中，每學期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復率高。文科實驗教學和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標、技術(shù)水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標和豐富，非但不能滿足教師科研和學生實踐的需求，也造成了學校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓練提高學生的實踐動手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機會少，造成許多科研或教學優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導學生自主學習的功能；其次，開放時間短，學生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術(shù)指導，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。
三、開放性教學改革的模式及重要性
對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設(shè)置實驗教學課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。
（一）開設(shè)不同形式的開放性教學，優(yōu)化實驗教學效果
綜合性大學的學科覆蓋范圍廣，對學生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學習范圍；對實驗教師來講，針對不同學科的學生設(shè)施個性化教育，引導學生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學以某一個實驗教學方向為學習目標，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學生們遇到的問題進行講解分析，引導并培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學生做大量的課下練習才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學助理相當于學科代表的身份，具有較強的'技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學科方面，文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應(yīng)當提供更多的技術(shù)性指導，可以由學生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。
（二）改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置，加強實驗環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學中，最應(yīng)當注重的問題是，教師不再引導學生去“想當然”，而是注重培養(yǎng)學生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。
（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出
對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學生更進一步的專業(yè)學習提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實驗室應(yīng)當設(shè)立專門的素材資源庫，一方面為更多學生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學生實驗作品，并可以作為實驗教學成果進行集中展示。
四、構(gòu)建文科實驗教學與創(chuàng)新發(fā)展的新體系
文科綜合實驗教學中心的建設(shè)應(yīng)當有“三個注重”，即：“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學理念，也可以作為教學目標。文科實驗教學要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實驗教學理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學形式、教學內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時更新設(shè)備，跟上時代的步伐
在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學示范中心當做目標。
（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學體系，并形成專業(yè)教材
1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學生自由設(shè)定主題進行練習。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習素材、學生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學有著積極的作用。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔教學，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè)，鼓勵實驗教師參與講座、培訓或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。
（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系
針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學術(shù)論文、教學論文的成果以外，也應(yīng)該注重實驗教學成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導學生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。
（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳推廣實驗教學成果
數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學生作品、以圖片的形式展示教師和學生風貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學生積極參與等，都是文科專業(yè)學科教學的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學平臺對促進文科實驗教學有著重要的意義。
（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流
文科專業(yè)實驗室存在不同學校、不同專業(yè)學科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學習和交流互動，有利于實驗教學方法、教學形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。
五、結(jié)語
文科實驗室為人文社會科學學科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術(shù)人才的補充。要充分了解并及時適應(yīng)學科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學合理的文科實驗教學體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復合型人才服務(wù)。
【參考文獻】
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科學實驗小論文篇二
后來我想用實驗來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米，在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實驗，先用篩子蓋住前洞，然后提來一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說也真巧，其中正有一公一母。我非常高興，就用繩子拴好鼠腿，然后，找來一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周，便很機靈的鉆進洞里。可是那母鼠卻找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來，捉住了它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來，老鼠的胡子用處還真大。
我又想，老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃，人們說它們有“夜晚”，何不趁此機會再實驗一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上，借著窗口射進來的淡淡月光，只見這兩只老鼠東竄西撞，不時發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過這兩個實驗，我明白了：老鼠長胡子，是專門為了探路呀！
科學知識真奇妙啊！我想長大以后當一個科學家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學知識。
科學實驗小論文篇三
1依托血緣分析的數(shù)據(jù)熵減
對于使用數(shù)據(jù)的動機，除了對數(shù)據(jù)對象主體的認知識別之外，還有要對數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的顯性和隱性規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)，從自然語言上看，腦力活動對數(shù)據(jù)處理的第一步就是降低數(shù)據(jù)間的差異化，進行熵減的分析行為。哲學家維特根斯坦認為，對于哲學本質(zhì)的界定都屬無法言說之物，應(yīng)用到數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，數(shù)據(jù)存在一種由內(nèi)而外的泛化慣性，不斷對原有數(shù)據(jù)形成新的描述，造成數(shù)據(jù)陣營的擴張，而其信息主體則是穩(wěn)定的，對描述性數(shù)據(jù)和活動數(shù)據(jù)存在吸附力，屬于無法言說的本質(zhì)最邊緣。立足于這種思想觀點，我們可以認為貌似松散無序的數(shù)據(jù)間存在一種牢固的血緣數(shù)據(jù)關(guān)系，因為所有數(shù)據(jù)都是基于信息主體泛化出的描述性和活動性數(shù)據(jù)，而這種熵減的動作其表現(xiàn)形式可以等同于對數(shù)據(jù)血緣關(guān)系的向上追溯，技術(shù)上則表現(xiàn)為一種尋找最大扇出的上層。這樣，熵減的技術(shù)實現(xiàn)就是通過建立血緣關(guān)系而去尋找最大扇出的上層，這種分析法易于在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中，通過檢索建立模糊入口點去組織發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，其與扇出或扇入點的血緣關(guān)系越近，入口點對其的吸附力越強、權(quán)重越高。但這樣會出現(xiàn)另一個無法回避的問題，即通過活動在最外界的數(shù)據(jù)從體量上看相當可觀，由外到內(nèi)追溯扇出上層的勞動比較沉重，從而會理所當然地采取抽樣的方式進行，此項活動的進行必須假定數(shù)據(jù)世界觀上層的有限集合認定上，堅信必定會將血緣關(guān)系歸集到某幾個關(guān)鍵數(shù)據(jù)表達之上，這樣才會使本項活動的實施行為具備基本的意義和價值。從效果上看，對數(shù)據(jù)進行熵減有利于我們甄別數(shù)據(jù)關(guān)系隱含的內(nèi)在規(guī)律，也有利于我們建立具有良好適應(yīng)性的數(shù)據(jù)生態(tài)模型，為更好地認識和利用數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)?？梢院侠頃诚胍幌?，當我們就一個焦點議題開展討論后，熵減讓我們迅速聚焦到議題的內(nèi)核，甚至直面議題背后隱含的現(xiàn)象實質(zhì)，不必糾纏于不必要的信息干擾，對討論內(nèi)核進行強化呈現(xiàn)，智力活動所崇尚的方式也可以在計算活動中得以體現(xiàn)。熵減在某種意義上不是對某一類數(shù)據(jù)分析所采取的手段，而是對數(shù)據(jù)認識的宏觀行為，其在計算領(lǐng)域內(nèi)的呈現(xiàn)方式，與我們對事物自然認知而采取的抽象和引申別無二致，如此深入下來，對熵減策略的研究更重要于對熵減活動的歸納，通過對策略模型的推演，可以有效地發(fā)揮機器學習的能力，如果在策略模型的研究上實施開展，將會極大降低加工難度。
2建立標簽關(guān)系的反向工程
當我們框定了熵減的方法體系后，在數(shù)據(jù)間建立血緣關(guān)系則顯得尤為重要，由于數(shù)據(jù)生長動力呈現(xiàn)由內(nèi)而外的泛化驅(qū)動，但是本身這種泛化在信息化過程中很多是無組織的行為，缺少邏輯上預先定義，所以數(shù)據(jù)生成后，大量的數(shù)據(jù)關(guān)系被衰減掉，從正向渠道難以對數(shù)據(jù)關(guān)系建立血緣，工程極其浩瀚復雜。由于血緣關(guān)系無法完全在數(shù)據(jù)生長中自然形成，正向人工干預又存在操作難度，所以反其道而行之則是唯一通道。數(shù)據(jù)加工的反向性，優(yōu)勢首先體現(xiàn)在由微觀到宏觀的加工難度大幅下降，因為其工作處于抽象的最底層，使采用眾包模式加工成為可能。其次，這種加工模式，可以在有效建立一種數(shù)據(jù)關(guān)系的閉環(huán)管理的同時，不會抑制數(shù)據(jù)生長的空間和速率，不會因加工效率低而凝固數(shù)據(jù)資產(chǎn)化的進程。在反向加工的過程中，需要通過標簽聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)關(guān)系，這時候我們要關(guān)注標簽的質(zhì)量和復用度，由于標簽定義存在難度，所以要松綁標簽定義來促成數(shù)據(jù)加工的快速實施，解決的重點則遷移到標簽在后期管理中的智能化上。首先，可以通過標簽在關(guān)系聯(lián)結(jié)中的重復出現(xiàn)進行跟蹤，識別是標簽二義性還是加工者的活動差異?；顒硬町悩撕炞罨镜奶幚矸椒ㄊ沁M行聚合，形成知識歸納；二義標簽則需要改進表達。其次，依賴血緣關(guān)系建立可視化圖譜，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)工程里可以有效識別關(guān)系路徑的黏合點，即發(fā)現(xiàn)重復路徑中出現(xiàn)的一個以上的標簽，消除由知識結(jié)構(gòu)差異造成的人為誤會，對標簽進行合并。這樣，通過標簽的智能化后期管理就可以將加工難度上移，建立分層加工的工廠模式。這種加工存在基本準則，并要建立基本的衡量尺度來保證標簽有效性，加工工藝可以從標簽質(zhì)量、使用度、命中率等指標進行測量。其中，質(zhì)量有賴于標簽本身定義成分的內(nèi)涵，要確認其被受眾廣泛理解；使用度是在加工活動中的使用次數(shù)，是否被數(shù)據(jù)關(guān)系廣泛應(yīng)用，使用度較低的標簽要確認其存在價值，通過標簽間同時出現(xiàn)概率決定其含義表達是否具備唯一性；命中率則建立在使用者的自然需要基礎(chǔ)上，如果某一標簽絕少被使用者利用或調(diào)度，與整體觀測結(jié)果是否存在數(shù)值上的明顯差異。整體上看，通過這些基本準則建立標簽管理的異常檢測分析，來保證加工質(zhì)量的方式具備技術(shù)的可行性，但同時更需要對后期的數(shù)據(jù)運行建立領(lǐng)域指標模型來校驗。
3利用詞條原子化推導入口點
擺脫了數(shù)據(jù)關(guān)系組織有效到達的困境，就面臨著人機操作中難度所在的入口點識別問題。不可回避的是，在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和信息提取過程中，存在根深蒂固的操作者對自然認知的表達差異，同樣的.數(shù)據(jù)訴求在不同操作者中提供的信息接口是多樣化的。先從系統(tǒng)方向看，數(shù)據(jù)在延伸過程中越到生長關(guān)系的末端，越體現(xiàn)其高度領(lǐng)域化的特征，而處于頂端的數(shù)據(jù)則呈現(xiàn)出樸素原始的特征。再從操作者方向上看，對數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的訴求來源于操作者對訴求數(shù)據(jù)產(chǎn)生的邏輯意識活動結(jié)果與其位置的可能性預期，從而出現(xiàn)輸入信息的參差不齊，呈現(xiàn)或概括、或空泛、或簡單、或?qū)I(yè)的表現(xiàn)形式。而作為人機交互這種兩個世界的重要對話，應(yīng)盡量保持其信息輸入兩界的對稱性，做出邏輯處理相應(yīng)的努力。由上所述，系統(tǒng)邊界的數(shù)據(jù)宏觀上呈領(lǐng)域和樸素這種兩極分布，與之相映成趣的操作者邊界也是這樣，在某種程度上，分析模型建立就是要對操作者和系統(tǒng)間達成高度一致。另外，信息輸入詞條的原子化，重要依賴途徑是詞庫的建設(shè)，詞庫的豐歉決定了原子化能力和詞條準度，很難想象一個低級詞庫在操作者允許其機器學習前的表現(xiàn)，其應(yīng)用體驗是不堪一擊的。作為人機交互的擺渡機制，詞庫建設(shè)必須承擔相應(yīng)的任務(wù)，依賴人機邊界的極化特征建立基礎(chǔ)和專業(yè)的極化詞庫。同時，不能將詞庫建設(shè)看做是畢其功于一役的建設(shè)模式，要充分利用在血緣關(guān)系中數(shù)據(jù)加工活動形成的知識歸納，建立基于血緣關(guān)系的分析模型運行生態(tài)。有鑒于此，努力嘗試建立的數(shù)據(jù)分析方法，其實也是提升對混沌數(shù)據(jù)的認識能力，數(shù)據(jù)在運行周期內(nèi)存在某一臨界點，存在急速生長的非線性事件，使得數(shù)據(jù)急劇膨脹，血緣數(shù)據(jù)關(guān)系的建立，則在另一維度上對數(shù)據(jù)體量的不穩(wěn)定進行調(diào)和，使其在關(guān)系譜圖上存在規(guī)律和一定的容積，可以允許我們進行更具效率的水平觀測和定位能力。這樣的話，數(shù)據(jù)生長的臨界水平在血緣關(guān)系維度上轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)線性，不會使得該種數(shù)據(jù)分析方法在臨界點出現(xiàn)隨機事件，造成大量的數(shù)據(jù)擁堵和執(zhí)行效率低下，防止系統(tǒng)坍塌。從信息安全角度，我們也可以有效剝離關(guān)系模型和數(shù)據(jù)實體，使得基于關(guān)系認識上的分析模型脫離數(shù)據(jù)集本身，防止數(shù)據(jù)對上層模型的浸透，有效緩解了數(shù)據(jù)開放性過強帶來的安全隱患。從數(shù)據(jù)組織能力角度，我們可以預設(shè)定量的數(shù)據(jù)關(guān)系，從it架構(gòu)上去考慮其數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，從信號源、操作者等特性組織數(shù)據(jù)，建立基本的關(guān)系圖譜來保障數(shù)據(jù)在其生態(tài)環(huán)境中的基本生態(tài)地位。
作者:姜振華張曉磊單位:浪潮軟件股份有限公司
科學實驗小論文篇四
關(guān)鍵詞：音樂表演美學特殊性二度創(chuàng)作
摘要：音樂是在時間中發(fā)展的特殊藝術(shù)形式，音樂表演是特殊的音樂表現(xiàn)形式。音樂表演作為一種實踐形式，需要科學理論的指導，唯有科學的美學思想的指導，音樂表演才能真正體現(xiàn)出自身的價值。為了使音樂表演更加完美，給人以愉悅，提高聽眾審美情趣，音樂工作者應(yīng)以畢生的精力去追求。
引言
音樂是一種特殊的藝術(shù)形式，是一種在時間中發(fā)展的藝術(shù)。對音樂特殊性問題進行的討論和研究，要從唯物主義認識論和辯證唯物主義、歷史唯物主義出發(fā)，用演繹法先得出一般論述，再將這個一般論述運用到創(chuàng)作實踐中。這種實踐要求迫使了人們從事“音樂特殊性”問題及音樂相關(guān)問題的研究。音樂表演是音樂這一特殊藝術(shù)形式中處于特殊位置的音樂表現(xiàn)形式，這個特殊的音樂表演形式，在意識形態(tài)多元化的當代社會，僅靠加強和完善表演技術(shù)是遠遠不夠的，需要科學的理論去指導實踐，需要上升到美學的思想高度去指導藝術(shù)實踐。認識音樂表演中的規(guī)律性，首先需要在美學思想的指導下認識音樂的特殊性問題。
一、音樂的特殊性
1.音樂物質(zhì)材料的特殊性。
音樂是以聲音作為物質(zhì)材料的，這是音樂特殊性的根源所在。音樂的聲音材料是用特定的方法從自然界的物質(zhì)中篩選出來的，它只訴諸于聽覺。音樂作品中的單個的音，只代表音本身，不代表任何客體，但當它作為音樂整體中的一個因素，成為音樂整體中有一定含義的一個組成部分時，它就成為了不同于它自身的某種東西的反映。音樂的物質(zhì)材料是聲音，這個特點使音樂有了在時間中發(fā)展的特性。音樂的另一個特殊性是：音樂的物質(zhì)材料不是單個的音，而是由一系列的音發(fā)展而來的整體。
2.音樂反映現(xiàn)實的特殊性。
音樂獨特性的基礎(chǔ)是音樂反映現(xiàn)實的獨特形式。音樂對現(xiàn)實的反映不同于其他藝術(shù)，在音樂中，音樂物質(zhì)材料的非客體性和非語義性，及其反映客體某些特征時的間接性，是導致“音樂內(nèi)容不確定性”這一特點的根源所在，所以音樂總是愛與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來，使其自身更加具體化。
二、音樂中的表演作為音樂的體現(xiàn)形式，有其特殊性
1.表演自身的特殊性――中介作用。
音樂是一種以表演為中間媒介的藝術(shù)，它是以藝術(shù)作品的形式存在于社會上的，音樂就是為了其自身的社會存在而要求表演的藝術(shù)，是通過音樂作品的'表演傳達給觀眾的。通過表演這個中介，音樂每次都具有其自身個性的實現(xiàn)。音樂作品之所以存在，主要是通過其多次的實現(xiàn)，而音樂作品在每次實現(xiàn)過程中，都會包含著一定的個性方面的不同，同一音樂作品的各次演出是相互區(qū)別的。實際上就是說“表演”這種藝術(shù)表現(xiàn)形式是十分特殊的，音樂以樂譜形式存在于世，而音樂要展現(xiàn)出來，則需要“表演”作為載體，使音樂通過“表演”這一途徑成為一種在時間中展現(xiàn)的藝術(shù)。如果沒有“表演”，任何優(yōu)秀的音樂作品永遠只是五線譜上的音符，而無法成為在時間中展現(xiàn)的藝術(shù)。“表演”作為中介的同時，又有著自身的個性。一個音樂作品每一次的實現(xiàn)，即使是同一個表演者也無法使它每一次都完全相同。一部歌劇作品在不同的演出中會出現(xiàn)很大的差別，從演員的演出，到舞臺處理和各聲部的組合，尤其是同一角色不同演員演唱的音色差別，都會使同一歌劇的各場演出產(chǎn)生很大的差異。同一個鋼琴演奏家在不同的鋼琴上演奏的作品，在音色上也會有細微的變化，不可能完全相同。由此可見，對于音樂來說“表演”是一個應(yīng)該強調(diào)的特殊因素――是中介，而且在再現(xiàn)過程中并非一成不變。
2.表演形式的多樣性。
表演的特殊性還表現(xiàn)為表演形式的多樣性。集體性的表演對于音樂來說是比較典型的，但在音樂中集體性本身仍然具有其自身的個性特點。在歌劇中，個人表演是整體表演的一部分，個人表演在體現(xiàn)個性的同時，還要同整體表演融合在一起，這樣才能準確體現(xiàn)出整體作品的意義。而歌劇中的多聲部則體現(xiàn)了表演中的“多樣性的統(tǒng)一”，正是各聲部的獨立和彼此間的協(xié)同，才保證了歌劇中音樂進行的統(tǒng)一。
表演種類的多樣性，促使音樂在歷史發(fā)展中出現(xiàn)了多樣化的音樂形式和體裁，由此出現(xiàn)了多樣化的表演形式。表演在某種意義上對音樂本身有分化作用，人們只會注意表演的大師和音樂家，這些人的高超表演技巧將他們自身的表演形式引用到音樂中，影響音樂體裁的內(nèi)容的特性，影響音樂體裁的形成。
3.表演中“表演因素”的特殊性。
表演中的表演因素，使得音樂非常強烈地表現(xiàn)出富于感覺性的特征。表演因素是音樂所特有的，是由于音樂有“時間性”這一特質(zhì)決定的。在表演一部作品時，其作用的是音樂色彩的純感覺性因素，而各種音樂因素的結(jié)合，才使得表演具有強烈的表現(xiàn)力。
4.表演風格受不同時代的審美風格的影響。
在表演中有特殊作用的還包括對音樂作品的詮釋，在不同的時代，常常會有本質(zhì)性的不同，會因表演而展現(xiàn)出不同的解釋。歌唱者都會接觸到大量的藝術(shù)歌曲，而在演唱藝術(shù)歌曲時，不同時代的歌唱作品在不同表演者手中會有不同的處理方式，在尊重原作的基礎(chǔ)上，對作品的理解不同，詮釋就有所不同。
三、音樂表演的“二度創(chuàng)作”
1.“二度創(chuàng)作”的概念。
音樂表演與音樂創(chuàng)作相分離并獲得其自身的獨特品格后，就被人們稱作“二度創(chuàng)作”。所謂“二度創(chuàng)作”就是在“一度創(chuàng)作”（即音樂作品）的基礎(chǔ)上進行，以一度創(chuàng)作為出發(fā)點和歸結(jié)點。即音樂表演必須對以樂譜形式存在的音樂作品進行認真的分析，并作出準確的解讀，以此作為二度創(chuàng)作的依據(jù)，而音樂表演的最終結(jié)果則表現(xiàn)為對音樂作品的準確傳達和作品本身的精確再現(xiàn)。
2.表演作為“二度創(chuàng)作”的本質(zhì)和作用。
音樂表演作為“二度創(chuàng)作”其本質(zhì)意義就不能僅僅停留在對一度創(chuàng)作的忠實再現(xiàn)上。盡管音樂表演是建立在音樂作品基礎(chǔ)上的，但這并不是說只要按照譜面完整演奏就是“二度創(chuàng)作”，如果這樣理解，“二度創(chuàng)作”就完全陷入了單一的機械演奏中，失去了它應(yīng)有的作用。人們之所以喜愛音樂者的音樂表演，是因為音樂表演是由不同個性的人所進行的有創(chuàng)造性的表演活動，人們欣賞的不僅僅是音樂作品本身的旋律，更重要的是去欣賞音樂表演者對作品的創(chuàng)造性的再現(xiàn)。有些杰出的表演創(chuàng)造，甚至會超出作曲家的預想，使得作品的內(nèi)在深意和作品的精髓體現(xiàn)得更加鮮明。
音樂表演作為音樂創(chuàng)作與欣賞的中介環(huán)節(jié)，一方面擔負著創(chuàng)造性地再現(xiàn)音樂作品，推動和促進音樂創(chuàng)作的使命，另一方面還擔負著通過表演提高聽眾審美情趣的使命。
3.“二度創(chuàng)作”應(yīng)遵循的原則。
（1）真實性，創(chuàng)造性。
真實性是“二度創(chuàng)作”的基礎(chǔ)，是對音樂作品本身的真實再現(xiàn)。我們要把樂譜作為最基本的依據(jù)進行研讀，同時還要解讀與作品相關(guān)的作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作的時代背景，甚至是作者創(chuàng)作時的意識和思想形態(tài)。就像貝多芬的作品，他的創(chuàng)作分三個時期，每個時期的作品風格都是與當時他所處的社會背景及他當時的思想狀態(tài)緊密聯(lián)系的，分析和演奏他的作品就要在更多的層次上分析和解讀，這樣才能真正地再現(xiàn)其作品。
創(chuàng)造性是決定“二度創(chuàng)作”的價值的關(guān)鍵。正如美國鋼琴家、音樂評論家約瑟夫?巴諾維茨所說：成功的演奏必定是演奏者的個性與作曲家的個性融為一體。音樂作品不只是一種處理方法，二度創(chuàng)作也不能只遵循一種表演模式，只要在忠于原作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，就能使“二度創(chuàng)作”達到一個理想的境界，最大程度地實現(xiàn)其價值。
（2）歷史性，時代性。
歷史性是指音樂作品特定的歷史風格，時代性是指音樂表演者所處的時代精神。音樂是特定歷史時代下的產(chǎn)物，有其特有的音樂風格，然而進行音樂表演的表演者不可能完全放棄自己所在的時代去演奏演唱作品，總會不自覺地用當代的時代特征去演繹作品，這就要求“二度創(chuàng)作”必須在尊重歷史風格的前提下，以當代人的審美眼光，從歷史出發(fā)，在歷史作品中發(fā)現(xiàn)新的因素，以當代的時代精神和審美情趣加以豐富，從而實現(xiàn)歷史性與時代性的融合，以獲得最佳的表演效果。
（3）技術(shù)性，表現(xiàn)力。
沒有表演技巧就無所謂表現(xiàn)力，相反，脫離了藝術(shù)表現(xiàn)力，表演技巧也就喪失了其存在的意義。技術(shù)技巧對于表演來說尤為重要，但它只是音樂表演的手段，而非目的，它只是為藝術(shù)表現(xiàn)的目的服務(wù)的，只有音樂表演與藝術(shù)表現(xiàn)力實現(xiàn)完美的統(tǒng)一，表演自身的價值才能真正得以體現(xiàn)。只有把高超的技術(shù)融合到深刻的藝術(shù)表現(xiàn)中，才能給人以美的享受和動人心弦的精神內(nèi)涵，達到啟人心智的效果。
結(jié)語
音樂表演，是賦予音樂以生命的創(chuàng)造性的行為，其本質(zhì)意義就是如何真實地再現(xiàn)原作，如何使音樂作品煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。對于音樂表演者來說，如何把握好“二度創(chuàng)作”，如何在尊重原作的基礎(chǔ)上盡可能地表演是技術(shù)與表現(xiàn)力完美的結(jié)合，是音樂表演獲得其獨特品格的基礎(chǔ)和保證；而如何通過自己的表演把音樂的美傳達給觀眾，如何使聽眾在音樂的熏陶下洗滌心靈，如何使人們因為有了音樂而感到充實快樂，是音樂工作者們畢生的事業(yè)和追求。
參考文獻：
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［3］國外音樂資料，第26輯.
科學實驗小論文篇五
學生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學學習過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當然作為小學生，尤其作為剛學習科學的小學生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學生學習過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學生課外探究活動的引導是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當為學生的探究活動奠好基石，指導多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導，學生每次的計劃都較詳細、合理。
但是離開了教師，學生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。
某同學在剛上科學課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學生探究的問題后，幫助、引導學生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學生進行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學生及時進行整理和反饋，為學生搭建交流的平臺，因為學生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學生間的交流和質(zhì)疑，引導、啟發(fā)學生尋求解決的方法。
1.認真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學課堂應(yīng)當培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當提供學生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學習、交流的機會，讓每個同學都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達到提高學生科學探究能力的目的。
科學教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學生提供可交流的平臺，讓學生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學生只有三分鐘熱度，這是小學生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。
作者：袁學平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學
科學實驗小論文篇六
小學生對新事物具有強烈的好奇心與求知欲，小學時期是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的黃金時期。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學探究，故作為科學探究主要過程和重要方法的科學實驗，受到越來越多科學教育者的重視。作為小學科學教育的一線教師，筆者結(jié)合教學中的幾個案例，闡述對科學實驗改進與創(chuàng)新的實踐的幾點思考。
一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學實驗的必要條件，但在教學中經(jīng)常出現(xiàn)教師準備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達不到實驗的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察，需要借助更為科學有效的實驗材料幫助學生進行觀察、思考。因此實驗前教師要預先根據(jù)學情研究教材，細心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導學生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費力，不易取換、調(diào)整，實驗方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學生進行觀察和思考。
二、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學科學以實驗探究為教學的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限，有時并不適合當?shù)氐膶W情和地域特點。要想達成教學目標，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點，結(jié)合實際學情，對實驗教具進行創(chuàng)新改進，以便放大實驗現(xiàn)象，增強對比性，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大。教學時筆者對實驗教具進行了改進，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復實驗，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學實驗的嚴謹性，增加了實驗的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究。
探究式學習是學生學習科學的重要方式。但部分科學教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實驗過程進行簡略化處理，直接對實驗結(jié)果進行驗證，甚至直接告訴學生實驗結(jié)論，忽略了實驗的探究性過程。死記硬背和被動接受學習并不能有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只有讓學生主動參與實驗，經(jīng)歷探究過程，才能促進其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學科學三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學生的探究難度，實際上卻對學生的認知規(guī)律造成干擾，到學習課2時學生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實驗的流程進行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學生探究時“盡其理，究其難”。實驗設(shè)計筆者也做了改進：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學生興趣后引出問題，讓學生進行大膽猜想；然后運用未標識的磁鐵進行實驗探究，使學生認識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進行實驗探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計，學生的興趣被有效激發(fā)，學生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學探索的樂趣，教學流程也更加順暢，顯著提高了教學效率。
四、實驗環(huán)境改進―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響；學生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學生來說難度極大；室外教學活動，學生組織困難，實驗效率低下。為避免以上實驗中的不足，順利達成教學目標，筆者對實驗進行了改進與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標準化實驗平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實驗時，學生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進行實驗，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求，降低了操作難度，有效突破教學難點，顯著提高了實驗效率，幫助學生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實際情況對實驗進行改進和創(chuàng)新，為學生營造寬松的學習環(huán)境，使學生的主體性地位得以突出，科學探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學實驗的教學效率，還提升了學生探究科學知識的能力，促進了學生科學素養(yǎng)的形成。
科學實驗小論文篇七
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灧椒ㄅc步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗?zāi)康模茖W設(shè)計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應(yīng)抓住“能力和方法”這個關(guān)鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設(shè)置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應(yīng)用的程度應(yīng)該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎(chǔ)知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
二、重視學生實驗設(shè)計的思路，提升生物實驗教學的有效性
探究實驗的幾個步驟中，實驗設(shè)計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設(shè)置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學探究實驗的設(shè)計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應(yīng)的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應(yīng)的結(jié)論。
我認為教會學生思考如何設(shè)計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應(yīng)該重視實驗的操作過程，但更應(yīng)該重視實驗設(shè)計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
三、重視學生探究實驗的自主性，提升生物實驗教學的有效性
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設(shè)計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關(guān)嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設(shè)計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
四、重視學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析，提升生物實驗教學的`有效性
對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關(guān)教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關(guān)性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關(guān)的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
五、重視學生實驗過程性的評價，提升生物實驗教學的有效性
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應(yīng)對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設(shè)計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
科學實驗小論文篇八
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應(yīng)當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
科學實驗小論文篇九
摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，提高教學效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學教學自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學實際，對其中較為重要且有效的教學策略進行論述，希望能夠進一步提升科學課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：初中科學教學策略教育事業(yè)有效性
作為一門綜合型課程，科學的教學內(nèi)容主要包括科學探究、生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學、科學技術(shù)與社會的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題，提升科學素養(yǎng)。為上好這一綜合性學科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗，具體如下。
一、認真做好備課環(huán)節(jié)
想要上好一節(jié)初中科學課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對如何讓學生喜歡聽，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準備，才能將課堂教學效果最大化。因為科學是一門綜合性學科，廣泛涉及物理、化學、生物、地理等學科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門，因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書，真正吃透教材，并及時向不同專業(yè)的同行請教，做到融會貫通、深入淺出。與此同時，教師還要在備課時精心設(shè)計課堂導入，讓學生一開始便對所學內(nèi)容充滿好奇，帶著強烈的學習欲望參與進來。有了這些準備，才能有備無患，使科學課堂取得最大化的效果。
二、精心設(shè)計課堂提問
結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師一味說教的“填鴨式”教學已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，這種模式不僅讓學生的學習更加被動，還不利于學生思維的開發(fā)，極易使學生的課堂注意力分散，無法激起學生的求知欲。而初中科學是一門綜合學科，對教師的教學有著很高的要求，如果不能激發(fā)學生的求知欲，一切都是無效的。那么，如何激發(fā)學生的求知欲呢?我認為適當?shù)恼n堂提問是不錯的選擇。精心設(shè)計的課堂提問，可以讓學生帶著問題主動學習和探究科學現(xiàn)象，如為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度，為什么電風扇轉(zhuǎn)動可快可慢等，這樣的問題能夠有效激發(fā)學生的求知欲，促使其更加認真地聽課并積極參與課堂討論，教學效果十分理想。
三、恰當進行多媒體教學
隨著時代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體，為教學提供了便利。就初中科學教學而言，面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會力不從心，因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學生深刻認識，更不要說牢固掌握和記憶了。這時，教師便可以利用多媒體手段，將復雜、深奧、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學生的注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學生掌握和記憶，提升學習效率。
四、適時開展實驗教學
在當前的初中科學教材中包含很多實驗，且要求學生參與其中，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學規(guī)律。作為科學教師，我們應(yīng)對這些實驗引起重視，在教學中精心設(shè)計實驗，讓學生參與進來，調(diào)動學習熱情，提高學習效率。首先，精心設(shè)計演示實驗。好的演示實驗?zāi)軌蛭龑W生的注意力，使學生掌握科學的實驗方法和步驟，所以廣大教師在操作實驗時，必須嚴格要求自己，認真、嚴謹?shù)刈龊脤嶒灥拿恳粋€環(huán)節(jié)，為學生做好表率。其次，鼓勵學生動手實驗。只有演示實驗是不夠的，教師必須在做完演示實驗之后，指導和鼓勵學生學生自己動手操作實驗，讓學生真正參與進來，這樣學生才能夠獲得更多的收獲，提升學習效率。
五、大膽將教學內(nèi)容生活化
傳統(tǒng)的`課程觀大多以學科知識為中心，學生被固定在“科學世界”里，缺乏對“生活”的關(guān)注。要想使科學課堂教學效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學中將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學有關(guān)的生活資源，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，快樂地學習。比如，在教學有關(guān)“熱運動”的內(nèi)容時，教師可以和學生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學“參照物”時，教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進行解釋。這些事例與學生的實際生活密切相關(guān)，學生自然更愿意學習，從而有效提升了學生的學習積極性。
六、積極建立融洽的師生關(guān)系
正所謂：“親其師而信其道。”無論哪一科的教學，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實際的科學教學中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，同時還要積極肯定學生的進步，哪怕只是很小的一點進步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外，教師還要對基礎(chǔ)較差的學困生給予幫助和鼓勵，消除他們的消極情緒，引導他們把注意力和精力用到學習中來。相信做到了這幾點，一定可以使學生樹立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學習。
總之，初中階段對學生而言是一個特殊時期，此時的教學應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學教師，我們必須充分認識到這一點，在實際的教學過程中積極探索更多有效的教學方法，激發(fā)學生的求知欲。只有這樣，才能進一步提升學生的綜合素質(zhì)，為其日后的學習和生活鋪平道路。
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科學實驗小論文篇一
摘要：社會對人才需求的變化，決定了高校對大學生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當前數(shù)字校園的環(huán)境下，高校對人文社科類學生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學生的綜合能力有著重要作用，而文科實驗室的建設(shè)也成為了高校教學改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了對開放性教學改革的創(chuàng)新思考，并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進行了探討。
關(guān)鍵詞：文科實驗教學；實驗室建設(shè)；開放性教學；創(chuàng)新發(fā)展
一、緒論
文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學和社會科學[1]。長期以來，人們普遍對于文學學生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學、提高實驗資源的利用率等，成為當前文科實驗室建設(shè)的重中之重。
二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀
高校對大學生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學大綱從單純的理論性學習變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓練和教學。從這個角度上講，文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助教學，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。
（一）構(gòu)建文科實驗室的必要性
傳統(tǒng)的課堂模式下，學生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學中，課堂上很少設(shè)置有學生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學生將學習到的知識拿出來運用或求證，提高學生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學提供了條件和場地，專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學，人文學院在二十世紀九十年代初就籌備資金購入設(shè)備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學相互促進的作用，成為了學科內(nèi)的先導；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學創(chuàng)辦了社會科學研究實驗室，通過組建教學團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。
（二）當前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足
實驗教學被納入到文科實驗教學大綱中，每學期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復率高。文科實驗教學和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標、技術(shù)水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標和豐富，非但不能滿足教師科研和學生實踐的需求，也造成了學校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓練提高學生的實踐動手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機會少，造成許多科研或教學優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導學生自主學習的功能；其次，開放時間短，學生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術(shù)指導，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。
三、開放性教學改革的模式及重要性
對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設(shè)置實驗教學課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。
（一）開設(shè)不同形式的開放性教學，優(yōu)化實驗教學效果
綜合性大學的學科覆蓋范圍廣，對學生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學習范圍；對實驗教師來講，針對不同學科的學生設(shè)施個性化教育，引導學生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學以某一個實驗教學方向為學習目標，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學生們遇到的問題進行講解分析，引導并培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學生做大量的課下練習才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學助理相當于學科代表的身份，具有較強的'技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學科方面，文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應(yīng)當提供更多的技術(shù)性指導，可以由學生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。
（二）改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置，加強實驗環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學中，最應(yīng)當注重的問題是，教師不再引導學生去“想當然”，而是注重培養(yǎng)學生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。
（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出
對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學生更進一步的專業(yè)學習提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實驗室應(yīng)當設(shè)立專門的素材資源庫，一方面為更多學生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學生實驗作品，并可以作為實驗教學成果進行集中展示。
四、構(gòu)建文科實驗教學與創(chuàng)新發(fā)展的新體系
文科綜合實驗教學中心的建設(shè)應(yīng)當有“三個注重”，即：“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學理念，也可以作為教學目標。文科實驗教學要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實驗教學理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學形式、教學內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。
（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時更新設(shè)備，跟上時代的步伐
在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學示范中心當做目標。
（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學體系，并形成專業(yè)教材
1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學生自由設(shè)定主題進行練習。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習素材、學生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學有著積極的作用。
（三）加強師資隊伍建設(shè)
引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔教學，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè)，鼓勵實驗教師參與講座、培訓或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。
（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系
針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學術(shù)論文、教學論文的成果以外，也應(yīng)該注重實驗教學成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導學生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。
（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳推廣實驗教學成果
數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學生作品、以圖片的形式展示教師和學生風貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學生積極參與等，都是文科專業(yè)學科教學的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學平臺對促進文科實驗教學有著重要的意義。
（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流
文科專業(yè)實驗室存在不同學校、不同專業(yè)學科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學習和交流互動，有利于實驗教學方法、教學形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。
五、結(jié)語
文科實驗室為人文社會科學學科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術(shù)人才的補充。要充分了解并及時適應(yīng)學科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學合理的文科實驗教學體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復合型人才服務(wù)。
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科學實驗小論文篇二
后來我想用實驗來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米，在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實驗，先用篩子蓋住前洞，然后提來一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說也真巧，其中正有一公一母。我非常高興，就用繩子拴好鼠腿，然后，找來一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周，便很機靈的鉆進洞里。可是那母鼠卻找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來，捉住了它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來，老鼠的胡子用處還真大。
我又想，老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃，人們說它們有“夜晚”，何不趁此機會再實驗一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上，借著窗口射進來的淡淡月光，只見這兩只老鼠東竄西撞，不時發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過這兩個實驗，我明白了：老鼠長胡子，是專門為了探路呀！
科學知識真奇妙啊！我想長大以后當一個科學家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學知識。
科學實驗小論文篇三
1依托血緣分析的數(shù)據(jù)熵減
對于使用數(shù)據(jù)的動機，除了對數(shù)據(jù)對象主體的認知識別之外，還有要對數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的顯性和隱性規(guī)律進行發(fā)現(xiàn)，從自然語言上看，腦力活動對數(shù)據(jù)處理的第一步就是降低數(shù)據(jù)間的差異化，進行熵減的分析行為。哲學家維特根斯坦認為，對于哲學本質(zhì)的界定都屬無法言說之物，應(yīng)用到數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，數(shù)據(jù)存在一種由內(nèi)而外的泛化慣性，不斷對原有數(shù)據(jù)形成新的描述，造成數(shù)據(jù)陣營的擴張，而其信息主體則是穩(wěn)定的，對描述性數(shù)據(jù)和活動數(shù)據(jù)存在吸附力，屬于無法言說的本質(zhì)最邊緣。立足于這種思想觀點，我們可以認為貌似松散無序的數(shù)據(jù)間存在一種牢固的血緣數(shù)據(jù)關(guān)系，因為所有數(shù)據(jù)都是基于信息主體泛化出的描述性和活動性數(shù)據(jù)，而這種熵減的動作其表現(xiàn)形式可以等同于對數(shù)據(jù)血緣關(guān)系的向上追溯，技術(shù)上則表現(xiàn)為一種尋找最大扇出的上層。這樣，熵減的技術(shù)實現(xiàn)就是通過建立血緣關(guān)系而去尋找最大扇出的上層，這種分析法易于在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中，通過檢索建立模糊入口點去組織發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，其與扇出或扇入點的血緣關(guān)系越近，入口點對其的吸附力越強、權(quán)重越高。但這樣會出現(xiàn)另一個無法回避的問題，即通過活動在最外界的數(shù)據(jù)從體量上看相當可觀，由外到內(nèi)追溯扇出上層的勞動比較沉重，從而會理所當然地采取抽樣的方式進行，此項活動的進行必須假定數(shù)據(jù)世界觀上層的有限集合認定上，堅信必定會將血緣關(guān)系歸集到某幾個關(guān)鍵數(shù)據(jù)表達之上，這樣才會使本項活動的實施行為具備基本的意義和價值。從效果上看，對數(shù)據(jù)進行熵減有利于我們甄別數(shù)據(jù)關(guān)系隱含的內(nèi)在規(guī)律，也有利于我們建立具有良好適應(yīng)性的數(shù)據(jù)生態(tài)模型，為更好地認識和利用數(shù)據(jù)打下基礎(chǔ)?？梢院侠頃诚胍幌?，當我們就一個焦點議題開展討論后，熵減讓我們迅速聚焦到議題的內(nèi)核，甚至直面議題背后隱含的現(xiàn)象實質(zhì)，不必糾纏于不必要的信息干擾，對討論內(nèi)核進行強化呈現(xiàn)，智力活動所崇尚的方式也可以在計算活動中得以體現(xiàn)。熵減在某種意義上不是對某一類數(shù)據(jù)分析所采取的手段，而是對數(shù)據(jù)認識的宏觀行為，其在計算領(lǐng)域內(nèi)的呈現(xiàn)方式，與我們對事物自然認知而采取的抽象和引申別無二致，如此深入下來，對熵減策略的研究更重要于對熵減活動的歸納，通過對策略模型的推演，可以有效地發(fā)揮機器學習的能力，如果在策略模型的研究上實施開展，將會極大降低加工難度。
2建立標簽關(guān)系的反向工程
當我們框定了熵減的方法體系后，在數(shù)據(jù)間建立血緣關(guān)系則顯得尤為重要，由于數(shù)據(jù)生長動力呈現(xiàn)由內(nèi)而外的泛化驅(qū)動，但是本身這種泛化在信息化過程中很多是無組織的行為，缺少邏輯上預先定義，所以數(shù)據(jù)生成后，大量的數(shù)據(jù)關(guān)系被衰減掉，從正向渠道難以對數(shù)據(jù)關(guān)系建立血緣，工程極其浩瀚復雜。由于血緣關(guān)系無法完全在數(shù)據(jù)生長中自然形成，正向人工干預又存在操作難度，所以反其道而行之則是唯一通道。數(shù)據(jù)加工的反向性，優(yōu)勢首先體現(xiàn)在由微觀到宏觀的加工難度大幅下降，因為其工作處于抽象的最底層，使采用眾包模式加工成為可能。其次，這種加工模式，可以在有效建立一種數(shù)據(jù)關(guān)系的閉環(huán)管理的同時，不會抑制數(shù)據(jù)生長的空間和速率，不會因加工效率低而凝固數(shù)據(jù)資產(chǎn)化的進程。在反向加工的過程中，需要通過標簽聯(lián)結(jié)數(shù)據(jù)關(guān)系，這時候我們要關(guān)注標簽的質(zhì)量和復用度，由于標簽定義存在難度，所以要松綁標簽定義來促成數(shù)據(jù)加工的快速實施，解決的重點則遷移到標簽在后期管理中的智能化上。首先，可以通過標簽在關(guān)系聯(lián)結(jié)中的重復出現(xiàn)進行跟蹤，識別是標簽二義性還是加工者的活動差異?；顒硬町悩撕炞罨镜奶幚矸椒ㄊ沁M行聚合，形成知識歸納；二義標簽則需要改進表達。其次，依賴血緣關(guān)系建立可視化圖譜，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)工程里可以有效識別關(guān)系路徑的黏合點，即發(fā)現(xiàn)重復路徑中出現(xiàn)的一個以上的標簽，消除由知識結(jié)構(gòu)差異造成的人為誤會，對標簽進行合并。這樣，通過標簽的智能化后期管理就可以將加工難度上移，建立分層加工的工廠模式。這種加工存在基本準則，并要建立基本的衡量尺度來保證標簽有效性，加工工藝可以從標簽質(zhì)量、使用度、命中率等指標進行測量。其中，質(zhì)量有賴于標簽本身定義成分的內(nèi)涵，要確認其被受眾廣泛理解；使用度是在加工活動中的使用次數(shù)，是否被數(shù)據(jù)關(guān)系廣泛應(yīng)用，使用度較低的標簽要確認其存在價值，通過標簽間同時出現(xiàn)概率決定其含義表達是否具備唯一性；命中率則建立在使用者的自然需要基礎(chǔ)上，如果某一標簽絕少被使用者利用或調(diào)度，與整體觀測結(jié)果是否存在數(shù)值上的明顯差異。整體上看，通過這些基本準則建立標簽管理的異常檢測分析，來保證加工質(zhì)量的方式具備技術(shù)的可行性，但同時更需要對后期的數(shù)據(jù)運行建立領(lǐng)域指標模型來校驗。
3利用詞條原子化推導入口點
擺脫了數(shù)據(jù)關(guān)系組織有效到達的困境，就面臨著人機操作中難度所在的入口點識別問題。不可回避的是，在數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和信息提取過程中，存在根深蒂固的操作者對自然認知的表達差異，同樣的.數(shù)據(jù)訴求在不同操作者中提供的信息接口是多樣化的。先從系統(tǒng)方向看，數(shù)據(jù)在延伸過程中越到生長關(guān)系的末端，越體現(xiàn)其高度領(lǐng)域化的特征，而處于頂端的數(shù)據(jù)則呈現(xiàn)出樸素原始的特征。再從操作者方向上看，對數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的訴求來源于操作者對訴求數(shù)據(jù)產(chǎn)生的邏輯意識活動結(jié)果與其位置的可能性預期，從而出現(xiàn)輸入信息的參差不齊，呈現(xiàn)或概括、或空泛、或簡單、或?qū)I(yè)的表現(xiàn)形式。而作為人機交互這種兩個世界的重要對話，應(yīng)盡量保持其信息輸入兩界的對稱性，做出邏輯處理相應(yīng)的努力。由上所述，系統(tǒng)邊界的數(shù)據(jù)宏觀上呈領(lǐng)域和樸素這種兩極分布，與之相映成趣的操作者邊界也是這樣，在某種程度上，分析模型建立就是要對操作者和系統(tǒng)間達成高度一致。另外，信息輸入詞條的原子化，重要依賴途徑是詞庫的建設(shè)，詞庫的豐歉決定了原子化能力和詞條準度，很難想象一個低級詞庫在操作者允許其機器學習前的表現(xiàn)，其應(yīng)用體驗是不堪一擊的。作為人機交互的擺渡機制，詞庫建設(shè)必須承擔相應(yīng)的任務(wù)，依賴人機邊界的極化特征建立基礎(chǔ)和專業(yè)的極化詞庫。同時，不能將詞庫建設(shè)看做是畢其功于一役的建設(shè)模式，要充分利用在血緣關(guān)系中數(shù)據(jù)加工活動形成的知識歸納，建立基于血緣關(guān)系的分析模型運行生態(tài)。有鑒于此，努力嘗試建立的數(shù)據(jù)分析方法，其實也是提升對混沌數(shù)據(jù)的認識能力，數(shù)據(jù)在運行周期內(nèi)存在某一臨界點，存在急速生長的非線性事件，使得數(shù)據(jù)急劇膨脹，血緣數(shù)據(jù)關(guān)系的建立，則在另一維度上對數(shù)據(jù)體量的不穩(wěn)定進行調(diào)和，使其在關(guān)系譜圖上存在規(guī)律和一定的容積，可以允許我們進行更具效率的水平觀測和定位能力。這樣的話，數(shù)據(jù)生長的臨界水平在血緣關(guān)系維度上轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)線性，不會使得該種數(shù)據(jù)分析方法在臨界點出現(xiàn)隨機事件，造成大量的數(shù)據(jù)擁堵和執(zhí)行效率低下，防止系統(tǒng)坍塌。從信息安全角度，我們也可以有效剝離關(guān)系模型和數(shù)據(jù)實體，使得基于關(guān)系認識上的分析模型脫離數(shù)據(jù)集本身，防止數(shù)據(jù)對上層模型的浸透，有效緩解了數(shù)據(jù)開放性過強帶來的安全隱患。從數(shù)據(jù)組織能力角度，我們可以預設(shè)定量的數(shù)據(jù)關(guān)系，從it架構(gòu)上去考慮其數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性，從信號源、操作者等特性組織數(shù)據(jù)，建立基本的關(guān)系圖譜來保障數(shù)據(jù)在其生態(tài)環(huán)境中的基本生態(tài)地位。
作者:姜振華張曉磊單位:浪潮軟件股份有限公司
科學實驗小論文篇四
關(guān)鍵詞：音樂表演美學特殊性二度創(chuàng)作
摘要：音樂是在時間中發(fā)展的特殊藝術(shù)形式，音樂表演是特殊的音樂表現(xiàn)形式。音樂表演作為一種實踐形式，需要科學理論的指導，唯有科學的美學思想的指導，音樂表演才能真正體現(xiàn)出自身的價值。為了使音樂表演更加完美，給人以愉悅，提高聽眾審美情趣，音樂工作者應(yīng)以畢生的精力去追求。
引言
音樂是一種特殊的藝術(shù)形式，是一種在時間中發(fā)展的藝術(shù)。對音樂特殊性問題進行的討論和研究，要從唯物主義認識論和辯證唯物主義、歷史唯物主義出發(fā)，用演繹法先得出一般論述，再將這個一般論述運用到創(chuàng)作實踐中。這種實踐要求迫使了人們從事“音樂特殊性”問題及音樂相關(guān)問題的研究。音樂表演是音樂這一特殊藝術(shù)形式中處于特殊位置的音樂表現(xiàn)形式，這個特殊的音樂表演形式，在意識形態(tài)多元化的當代社會，僅靠加強和完善表演技術(shù)是遠遠不夠的，需要科學的理論去指導實踐，需要上升到美學的思想高度去指導藝術(shù)實踐。認識音樂表演中的規(guī)律性，首先需要在美學思想的指導下認識音樂的特殊性問題。
一、音樂的特殊性
1.音樂物質(zhì)材料的特殊性。
音樂是以聲音作為物質(zhì)材料的，這是音樂特殊性的根源所在。音樂的聲音材料是用特定的方法從自然界的物質(zhì)中篩選出來的，它只訴諸于聽覺。音樂作品中的單個的音，只代表音本身，不代表任何客體，但當它作為音樂整體中的一個因素，成為音樂整體中有一定含義的一個組成部分時，它就成為了不同于它自身的某種東西的反映。音樂的物質(zhì)材料是聲音，這個特點使音樂有了在時間中發(fā)展的特性。音樂的另一個特殊性是：音樂的物質(zhì)材料不是單個的音，而是由一系列的音發(fā)展而來的整體。
2.音樂反映現(xiàn)實的特殊性。
音樂獨特性的基礎(chǔ)是音樂反映現(xiàn)實的獨特形式。音樂對現(xiàn)實的反映不同于其他藝術(shù)，在音樂中，音樂物質(zhì)材料的非客體性和非語義性，及其反映客體某些特征時的間接性，是導致“音樂內(nèi)容不確定性”這一特點的根源所在，所以音樂總是愛與其他藝術(shù)形式結(jié)合起來，使其自身更加具體化。
二、音樂中的表演作為音樂的體現(xiàn)形式，有其特殊性
1.表演自身的特殊性――中介作用。
音樂是一種以表演為中間媒介的藝術(shù)，它是以藝術(shù)作品的形式存在于社會上的，音樂就是為了其自身的社會存在而要求表演的藝術(shù)，是通過音樂作品的'表演傳達給觀眾的。通過表演這個中介，音樂每次都具有其自身個性的實現(xiàn)。音樂作品之所以存在，主要是通過其多次的實現(xiàn)，而音樂作品在每次實現(xiàn)過程中，都會包含著一定的個性方面的不同，同一音樂作品的各次演出是相互區(qū)別的。實際上就是說“表演”這種藝術(shù)表現(xiàn)形式是十分特殊的，音樂以樂譜形式存在于世，而音樂要展現(xiàn)出來，則需要“表演”作為載體，使音樂通過“表演”這一途徑成為一種在時間中展現(xiàn)的藝術(shù)。如果沒有“表演”，任何優(yōu)秀的音樂作品永遠只是五線譜上的音符，而無法成為在時間中展現(xiàn)的藝術(shù)。“表演”作為中介的同時，又有著自身的個性。一個音樂作品每一次的實現(xiàn)，即使是同一個表演者也無法使它每一次都完全相同。一部歌劇作品在不同的演出中會出現(xiàn)很大的差別，從演員的演出，到舞臺處理和各聲部的組合，尤其是同一角色不同演員演唱的音色差別，都會使同一歌劇的各場演出產(chǎn)生很大的差異。同一個鋼琴演奏家在不同的鋼琴上演奏的作品，在音色上也會有細微的變化，不可能完全相同。由此可見，對于音樂來說“表演”是一個應(yīng)該強調(diào)的特殊因素――是中介，而且在再現(xiàn)過程中并非一成不變。
2.表演形式的多樣性。
表演的特殊性還表現(xiàn)為表演形式的多樣性。集體性的表演對于音樂來說是比較典型的，但在音樂中集體性本身仍然具有其自身的個性特點。在歌劇中，個人表演是整體表演的一部分，個人表演在體現(xiàn)個性的同時，還要同整體表演融合在一起，這樣才能準確體現(xiàn)出整體作品的意義。而歌劇中的多聲部則體現(xiàn)了表演中的“多樣性的統(tǒng)一”，正是各聲部的獨立和彼此間的協(xié)同，才保證了歌劇中音樂進行的統(tǒng)一。
表演種類的多樣性，促使音樂在歷史發(fā)展中出現(xiàn)了多樣化的音樂形式和體裁，由此出現(xiàn)了多樣化的表演形式。表演在某種意義上對音樂本身有分化作用，人們只會注意表演的大師和音樂家，這些人的高超表演技巧將他們自身的表演形式引用到音樂中，影響音樂體裁的內(nèi)容的特性，影響音樂體裁的形成。
3.表演中“表演因素”的特殊性。
表演中的表演因素，使得音樂非常強烈地表現(xiàn)出富于感覺性的特征。表演因素是音樂所特有的，是由于音樂有“時間性”這一特質(zhì)決定的。在表演一部作品時，其作用的是音樂色彩的純感覺性因素，而各種音樂因素的結(jié)合，才使得表演具有強烈的表現(xiàn)力。
4.表演風格受不同時代的審美風格的影響。
在表演中有特殊作用的還包括對音樂作品的詮釋，在不同的時代，常常會有本質(zhì)性的不同，會因表演而展現(xiàn)出不同的解釋。歌唱者都會接觸到大量的藝術(shù)歌曲，而在演唱藝術(shù)歌曲時，不同時代的歌唱作品在不同表演者手中會有不同的處理方式，在尊重原作的基礎(chǔ)上，對作品的理解不同，詮釋就有所不同。
三、音樂表演的“二度創(chuàng)作”
1.“二度創(chuàng)作”的概念。
音樂表演與音樂創(chuàng)作相分離并獲得其自身的獨特品格后，就被人們稱作“二度創(chuàng)作”。所謂“二度創(chuàng)作”就是在“一度創(chuàng)作”（即音樂作品）的基礎(chǔ)上進行，以一度創(chuàng)作為出發(fā)點和歸結(jié)點。即音樂表演必須對以樂譜形式存在的音樂作品進行認真的分析，并作出準確的解讀，以此作為二度創(chuàng)作的依據(jù)，而音樂表演的最終結(jié)果則表現(xiàn)為對音樂作品的準確傳達和作品本身的精確再現(xiàn)。
2.表演作為“二度創(chuàng)作”的本質(zhì)和作用。
音樂表演作為“二度創(chuàng)作”其本質(zhì)意義就不能僅僅停留在對一度創(chuàng)作的忠實再現(xiàn)上。盡管音樂表演是建立在音樂作品基礎(chǔ)上的，但這并不是說只要按照譜面完整演奏就是“二度創(chuàng)作”，如果這樣理解，“二度創(chuàng)作”就完全陷入了單一的機械演奏中，失去了它應(yīng)有的作用。人們之所以喜愛音樂者的音樂表演，是因為音樂表演是由不同個性的人所進行的有創(chuàng)造性的表演活動，人們欣賞的不僅僅是音樂作品本身的旋律，更重要的是去欣賞音樂表演者對作品的創(chuàng)造性的再現(xiàn)。有些杰出的表演創(chuàng)造，甚至會超出作曲家的預想，使得作品的內(nèi)在深意和作品的精髓體現(xiàn)得更加鮮明。
音樂表演作為音樂創(chuàng)作與欣賞的中介環(huán)節(jié)，一方面擔負著創(chuàng)造性地再現(xiàn)音樂作品，推動和促進音樂創(chuàng)作的使命，另一方面還擔負著通過表演提高聽眾審美情趣的使命。
3.“二度創(chuàng)作”應(yīng)遵循的原則。
（1）真實性，創(chuàng)造性。
真實性是“二度創(chuàng)作”的基礎(chǔ)，是對音樂作品本身的真實再現(xiàn)。我們要把樂譜作為最基本的依據(jù)進行研讀，同時還要解讀與作品相關(guān)的作者的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作的時代背景，甚至是作者創(chuàng)作時的意識和思想形態(tài)。就像貝多芬的作品，他的創(chuàng)作分三個時期，每個時期的作品風格都是與當時他所處的社會背景及他當時的思想狀態(tài)緊密聯(lián)系的，分析和演奏他的作品就要在更多的層次上分析和解讀，這樣才能真正地再現(xiàn)其作品。
創(chuàng)造性是決定“二度創(chuàng)作”的價值的關(guān)鍵。正如美國鋼琴家、音樂評論家約瑟夫?巴諾維茨所說：成功的演奏必定是演奏者的個性與作曲家的個性融為一體。音樂作品不只是一種處理方法，二度創(chuàng)作也不能只遵循一種表演模式，只要在忠于原作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，就能使“二度創(chuàng)作”達到一個理想的境界，最大程度地實現(xiàn)其價值。
（2）歷史性，時代性。
歷史性是指音樂作品特定的歷史風格，時代性是指音樂表演者所處的時代精神。音樂是特定歷史時代下的產(chǎn)物，有其特有的音樂風格，然而進行音樂表演的表演者不可能完全放棄自己所在的時代去演奏演唱作品，總會不自覺地用當代的時代特征去演繹作品，這就要求“二度創(chuàng)作”必須在尊重歷史風格的前提下，以當代人的審美眼光，從歷史出發(fā)，在歷史作品中發(fā)現(xiàn)新的因素，以當代的時代精神和審美情趣加以豐富，從而實現(xiàn)歷史性與時代性的融合，以獲得最佳的表演效果。
（3）技術(shù)性，表現(xiàn)力。
沒有表演技巧就無所謂表現(xiàn)力，相反，脫離了藝術(shù)表現(xiàn)力，表演技巧也就喪失了其存在的意義。技術(shù)技巧對于表演來說尤為重要，但它只是音樂表演的手段，而非目的，它只是為藝術(shù)表現(xiàn)的目的服務(wù)的，只有音樂表演與藝術(shù)表現(xiàn)力實現(xiàn)完美的統(tǒng)一，表演自身的價值才能真正得以體現(xiàn)。只有把高超的技術(shù)融合到深刻的藝術(shù)表現(xiàn)中，才能給人以美的享受和動人心弦的精神內(nèi)涵，達到啟人心智的效果。
結(jié)語
音樂表演，是賦予音樂以生命的創(chuàng)造性的行為，其本質(zhì)意義就是如何真實地再現(xiàn)原作，如何使音樂作品煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。對于音樂表演者來說，如何把握好“二度創(chuàng)作”，如何在尊重原作的基礎(chǔ)上盡可能地表演是技術(shù)與表現(xiàn)力完美的結(jié)合，是音樂表演獲得其獨特品格的基礎(chǔ)和保證；而如何通過自己的表演把音樂的美傳達給觀眾，如何使聽眾在音樂的熏陶下洗滌心靈，如何使人們因為有了音樂而感到充實快樂，是音樂工作者們畢生的事業(yè)和追求。
參考文獻：
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［3］國外音樂資料，第26輯.
科學實驗小論文篇五
學生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學學習過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。
當然作為小學生，尤其作為剛學習科學的小學生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導和幫助，此時教師的角色應(yīng)該是學生學習過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動的主導者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)
學生課外探究活動的引導是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時，教師應(yīng)當為學生的探究活動奠好基石，指導多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。
等到學生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。
2“由生到熟”，制定計劃
在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。
在課堂上，由于有教師的指導，學生每次的計劃都較詳細、合理。
但是離開了教師，學生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。
某同學在剛上科學課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學生探究的問題后，幫助、引導學生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨立到合作”，成立協(xié)助
即便學生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?BR> 4“.由校到家”，家校聯(lián)合
對于學生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。
學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學生進行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效
學生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學生及時進行整理和反饋，為學生搭建交流的平臺，因為學生在探究過程中必然會產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時教師要重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，放手讓學生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學生間的交流和質(zhì)疑，引導、啟發(fā)學生尋求解決的方法。
1.認真傾聽，搭建交流平臺
我們的科學課堂應(yīng)當培養(yǎng)學生能用自己擅長的方式表述研究過程與結(jié)果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當提供學生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學習、交流的機會，讓每個同學都有提問、發(fā)表、展示的機會，從而達到提高學生科學探究能力的目的。
科學教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學生提供可交流的平臺，讓學生品位課外探究活動的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果
對于探究活動，小學生只有三分鐘熱度，這是小學生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。
作者：袁學平單位：浙江省長興縣和平鎮(zhèn)中心小學
科學實驗小論文篇六
小學生對新事物具有強烈的好奇心與求知欲，小學時期是培養(yǎng)科學素養(yǎng)的黃金時期。科學素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開科學探究，故作為科學探究主要過程和重要方法的科學實驗，受到越來越多科學教育者的重視。作為小學科學教育的一線教師，筆者結(jié)合教學中的幾個案例，闡述對科學實驗改進與創(chuàng)新的實踐的幾點思考。
一、實驗材料創(chuàng)新―――化抽象為直觀。
材料是科學實驗的必要條件，但在教學中經(jīng)常出現(xiàn)教師準備的材料在實驗中并不適用的情況，有時現(xiàn)象不明顯達不到實驗的目的，有時甚至還會產(chǎn)生“偽現(xiàn)象”。小學生的思維特點以直觀形象為主，一些抽象的實驗現(xiàn)象難以在實驗中直接觀察，需要借助更為科學有效的實驗材料幫助學生進行觀察、思考。因此實驗前教師要預先根據(jù)學情研究教材，細心考慮實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，精選有利于實驗的好材料。以《熱是怎樣傳遞的》一課為例。教材中安排了三個探究實驗：
1、用手觸摸一端浸在熱水中的金屬棒；
2、酒精燈加熱掛有蠟粘火柴的鐵絲；
3、從不同位置加熱涂蠟的.金屬圓盤。
教師引導學生通過觀察火柴下落的順序和加熱后的熔蠟變化，推斷熱傳導的過程和方向。教材在實驗材料的選擇上已經(jīng)給我們提出了思路―――將抽象現(xiàn)象通過實驗材料的改進轉(zhuǎn)化成容易觀察到的直觀現(xiàn)象。但用蠟粘貼火柴耗時費力，不易取換、調(diào)整，實驗方案單一。針對這個不足，筆者把火柴換成大小相等的蠟燭環(huán)，將鐵絲換成金屬棒，將蠟燭環(huán)等距離套在金屬棒上，這樣蠟燭環(huán)取換、調(diào)整方便，學生可以自主設(shè)計不同的實驗方案，實驗中蠟燭環(huán)掉落的次序也更為明顯。實驗3中由于蠟是半透明物質(zhì)，加熱融化后的現(xiàn)象并不明顯，效果不佳，筆者則用變溫油墨來代替蠟，加熱后油墨顏色變化明顯，方便學生進行觀察和思考。
二、實驗教具創(chuàng)新―――化模糊為清晰。
小學科學以實驗探究為教學的基本手段，但實驗室中的實驗器材有限，有時并不適合當?shù)氐膶W情和地域特點。要想達成教學目標，教師還得根據(jù)實驗探究的重難點，結(jié)合實際學情，對實驗教具進行創(chuàng)新改進，以便放大實驗現(xiàn)象，增強對比性，提高實驗效率。以《金屬熱脹冷縮嗎》一課為例，金屬的熱脹冷縮是個細微的變化現(xiàn)象，用肉眼幾乎觀察不到，因此需要借助其他實驗器材把這種微小的變化放大。教學時筆者對實驗教具進行了改進，做一個串聯(lián)電路，電路里面連接小燈泡、開關(guān)、電池盒，電路的一端連接金屬夾子，另一端連接金屬棒，分別固定在兩個相對的支架上，再將以上實驗設(shè)備集成在一塊固定板上，一個“金屬膨脹和收縮試驗臺”就準備就緒了。
把要檢測的金屬條用金屬夾子夾緊，調(diào)整金屬棒與金屬條之間的距離（為保證實驗效率要盡量靠近），用酒精燈加熱金屬條。當金屬條受熱膨脹到一定程度時，接觸到另一端的金屬棒，電路被接通，小燈泡亮起來。移開熱源后金屬條慢慢冷縮，當夠不到金屬棒時，電路斷開，小燈泡熄滅。用鐵條、銅條、鋁條重復實驗，都可以觀察到相同的實驗現(xiàn)象。這樣的改進把金屬熱脹冷縮這種不容易觀察到的細微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成了容易觀察的光現(xiàn)象，同時可以檢測多種金屬材料的熱脹冷縮，保證了科學實驗的嚴謹性，增加了實驗的趣味性與探究性，滲透了創(chuàng)新教育。
三、實驗設(shè)計創(chuàng)新―――化驗證為探究。
探究式學習是學生學習科學的重要方式。但部分科學教師受到一些主客觀因素的影響，追求“省事”和“高效”，對實驗過程進行簡略化處理，直接對實驗結(jié)果進行驗證，甚至直接告訴學生實驗結(jié)論，忽略了實驗的探究性過程。死記硬背和被動接受學習并不能有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，只有讓學生主動參與實驗，經(jīng)歷探究過程，才能促進其形成探索未知世界所必需的各種能力。教科版小學科學三年級下冊《磁鐵的兩極》（下文稱“課1”）與《磁極的相互作用》（下文稱“課2”）是前后相連的兩課。這樣的課程安排把一個完整的知識塊進行割據(jù)分布，表面上看起來降低了學生的探究難度，實際上卻對學生的認知規(guī)律造成干擾，到學習課2時學生的探究興趣和熱情已經(jīng)大打折扣。
于是筆者對實驗的流程進行了調(diào)整：將課1中“磁鐵什么地方磁力大”的實驗后置到該單元第5課《磁力大小會變化嗎》里，課2的“磁極與方向”的實驗后置到第6課時《指南針》里，而將課1與課2整合為“磁鐵的兩極及相互作用”，使課程更具有連貫性，形成相對完整的知識塊，方便教師與學生探究時“盡其理，究其難”。實驗設(shè)計筆者也做了改進：用“磁懸浮魔環(huán)”實驗作為整節(jié)課的開始，激發(fā)學生興趣后引出問題，讓學生進行大膽猜想；然后運用未標識的磁鐵進行實驗探究，使學生認識磁鐵兩極；再對磁鐵兩極的相互作用進行實驗探究，得出磁鐵性質(zhì)。這樣設(shè)計，學生的興趣被有效激發(fā)，學生能夠積極主動地參與探究實驗，充分體驗到科學探索的樂趣，教學流程也更加順暢，顯著提高了教學效率。
四、實驗環(huán)境改進―――化低效為高效。
教科版五年級上冊第二單元《怎樣得到更多的光和熱》一課，要求學生在陽光下通過觀察不同顏色紙袋中溫度計的升溫情況，分析不同顏色的物體對熱的吸收本領(lǐng)的不同。本實驗的不足在于：容易受天氣的影響；學生要在陽光下長時間觀察記錄，還要控制不同變量，不能遮住陽光，這對五年級的學生來說難度極大；室外教學活動，學生組織困難，實驗效率低下。為避免以上實驗中的不足，順利達成教學目標，筆者對實驗進行了改進與創(chuàng)新：用電子溫度計代替水銀溫度計，用彩砂代替紙袋，將電子溫度計放入試管相同位置，試管中分別裝入不同顏色的彩砂，試管口用玻璃膠密封；采用發(fā)光發(fā)熱性能好的白熾燈泡連接充電電池、開關(guān)，做一個標準化實驗平臺。
小燈泡外加一層磨砂燈罩，既能避免光線照射眼睛，又能盡量使小燈泡發(fā)光發(fā)熱均勻，有效模擬太陽光的照射。實驗時，學生根據(jù)探究的問題自行選擇相應(yīng)變量的試管進行實驗，這樣就把實驗從室外搬入室內(nèi)進行，排除了天氣及室外其他因素的影響。改進后的實驗器材可以同時滿足室內(nèi)與室外實驗的需求，降低了操作難度，有效突破教學難點，顯著提高了實驗效率，幫助學生把更多的時間與精力集中到觀察、記錄與思考上來。綜上所述，教師根據(jù)實際情況對實驗進行改進和創(chuàng)新，為學生營造寬松的學習環(huán)境，使學生的主體性地位得以突出，科學探究的興趣得到有效激發(fā)，不僅能提高科學實驗的教學效率，還提升了學生探究科學知識的能力，促進了學生科學素養(yǎng)的形成。
科學實驗小論文篇七
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灧椒ㄅc步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗?zāi)康模茖W設(shè)計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應(yīng)抓住“能力和方法”這個關(guān)鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設(shè)置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應(yīng)用的程度應(yīng)該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎(chǔ)知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
二、重視學生實驗設(shè)計的思路，提升生物實驗教學的有效性
探究實驗的幾個步驟中，實驗設(shè)計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設(shè)置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學探究實驗的設(shè)計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應(yīng)的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應(yīng)的結(jié)論。
我認為教會學生思考如何設(shè)計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應(yīng)該重視實驗的操作過程，但更應(yīng)該重視實驗設(shè)計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
三、重視學生探究實驗的自主性，提升生物實驗教學的有效性
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構(gòu)，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設(shè)計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關(guān)嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設(shè)計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
四、重視學生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析，提升生物實驗教學的`有效性
對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關(guān)教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關(guān)性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關(guān)的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
五、重視學生實驗過程性的評價，提升生物實驗教學的有效性
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應(yīng)對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設(shè)計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
科學實驗小論文篇八
關(guān)鍵詞：電子實驗多媒體教學虛擬仿真開放實臉室
0前言
電子系列課程是工科專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，包括理論教學和實驗教學兩部分，在課程體系中擔負承上啟下的作用。該課程不僅關(guān)系到后續(xù)課程的學習，也是培養(yǎng)工程意識的基礎(chǔ)。實驗教學作為實踐教學的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。然而，傳統(tǒng)的教學思想重理論輕實踐，總是把實驗教學看成理論教學的附屬。近幾年來，隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學改革的不斷深人，傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程實驗?zāi)Ｊ揭言絹碓讲荒苓m應(yīng)社會的需要，因此，必須在原有實驗教學的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和需要。
1改進實驗內(nèi)容
隨著晶體管、集成電路的發(fā)明和大量應(yīng)用，電子技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展，產(chǎn)品更是日新月異。然而，作為系統(tǒng)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的高等院校，目前的實驗項目主要是驗證性實驗，而綜合設(shè)計性實驗、創(chuàng)新研究性實驗和反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗相對較少閉。學校的電子實驗內(nèi)容多且瑣碎，學生不僅需要在有限的時間內(nèi)獨立完成整個實驗過程，而且還要會處理實驗過程中出現(xiàn)的問題。不同的專業(yè)基礎(chǔ)不一樣，同一個專業(yè)能力也不一樣，所以必須根據(jù)學生不同的專業(yè)背景和學習能力采取相應(yīng)的措施。
(1)要與現(xiàn)代發(fā)展器件和新理論教材知識點相結(jié)合，合理安排驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗的比例，適當調(diào)整實驗內(nèi)容。每項實驗除了必須做的內(nèi)容外，應(yīng)增加選做內(nèi)容，使能力較強的同學可以學習得更多。
(2)編寫合適的實驗教材，按照電工電子課程教學大綱的要求，組織教師編寫與不同專業(yè)配套的實驗指導書。
(3)難易實驗內(nèi)容項目間隔安排，從而不挫傷學生的學習積極性，同時抓住電子技術(shù)的特色，突出其應(yīng)用性、趣味性，提高學生的興趣。
(4)針對所要學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值、有意義的問題，讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師可以提供一定的支持和引導，組織學生討論合作。
(5)增加實驗課學時。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校實驗課學時與總學時的比例不到20%，有些專業(yè)竟不到13%，遠遠不能滿足實驗教學的要求。應(yīng)當合理分配課時，加大實驗課比例，讓學生愛上實驗課，成為樂學者。
2改進教學方法
由于近幾年高校擴招，引起教學資源相對緊張，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學方式，已經(jīng)逐漸暴露出不利于學生知識面擴大和動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端。因此，在原有實驗教學方式的基礎(chǔ)上，對其進行補充勢在必行。通過采用現(xiàn)代教育多媒體和計算機虛擬仿真實驗技術(shù)，作為傳統(tǒng)實驗課程教學方式的補充，使學生的學習不局限于課堂和實驗室中，提高學習的自主性，也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的條件。所以采取以下措施：
2.1課前預習
根據(jù)電子實驗的特點和目前的實際情況，結(jié)合先進的計算機多媒體和虛擬仿真技術(shù)進行預習。多媒體教學具有圖、形、聲并茂，學生在預習時有不明白的問題隨時可查閱多媒體課件;有效地提高了教學效果，縮短了教學時間，讓學生有更多的時間進行實踐操作實驗。采用虛擬仿真實驗，學生可以在網(wǎng)上隨時進行實驗，并且不需要耗材，節(jié)約了資源和設(shè)備費用。由于仿真條件可以理想化，電路參數(shù)調(diào)整起來方便，容易發(fā)現(xiàn)主要問題。
2.2課堂上實際操作
課堂上用較齊全的實驗設(shè)備進行實際操作，實際實驗操作中應(yīng)用的實際元器件，都是非理想化的，所以與理想化條件下得出的計算結(jié)果和仿真條件下得出的結(jié)果會有一定的出人，讓學生把這兩種情況下的結(jié)果進行比較。因為學生是通過多媒體和虛擬仿真初步了解實驗現(xiàn)象后再進行實際操作的，所以實際操作時就會順利很多，學生的學習興趣和印象也會更加深刻，積極性也會大大提高。
3改進實驗教學的過程
傳統(tǒng)的實驗課程往往是教師從實驗?zāi)康?、原理、實驗步驟和實驗注意事項一一講解，然后讓學生按部就班去操作。傳統(tǒng)的教學手段的優(yōu)點是便于統(tǒng)一結(jié)果，保證實驗?zāi)茼樌M行。但這往往忽略了與學生在學習過程中的互動，使得學生思考和發(fā)揮的空間減小，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。學生即使實驗做完數(shù)據(jù)都正確，但對實驗的設(shè)計思路、方案的擬定很少考慮，很多學生做完實驗后只知其然，不知其所以然。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生反映電子實驗學習難度大，雖然課前老師要求學生預習，但真正預習的學生，預習后明白的學生不多，所以很多學生上實驗前不知所以然，表現(xiàn)的很焦慮。因此，需要對原有教學過程的組織進行改進。
3.1減少學生在實驗過程中焦慮情緒
在實驗教學過程
中教師要營造輕松的學習氣氛，讓學生減輕學習壓力。在不違反實驗室安全條例和規(guī)章制度的情況下，讓學生在實驗過程中犯錯誤，當錯誤出現(xiàn)時，能促使學生進一步的思考，讓他自己去評價自己的實驗。教師在教學中要保持飽滿的精神狀態(tài)，寬容學生在實驗操作中出現(xiàn)的錯誤，同時在授課中要給予學生向教師提出對知識點疑問的機會。
3.2實驗教師應(yīng)把固定的實驗靈活化
傳統(tǒng)的實驗一般都是將實驗中所給的一些數(shù)據(jù)固定化，這樣便于統(tǒng)一結(jié)果，但不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的.能力，限制了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上將某些數(shù)據(jù)靈活化，例如通過由信號源、電阻、電容組成電路觀察兩個波形間的相位差這個實驗，可以把原先電阻固定參數(shù)設(shè)置成可調(diào)電阻，讓學生自己通過觀察示波器上的波形來確定電阻的參數(shù)，從而檢驗數(shù)據(jù)的正確性。這樣不僅可以避免學生互抄實驗數(shù)據(jù)，而且使學生對實驗更感興趣。
4加強對實驗的管理
在我國很多高校不僅學校對電子實驗重視不夠，而且學生對電子實驗的重視也不夠，所以很多老師也都不愿意就業(yè)實驗崗，學生也出現(xiàn)實驗課逃課現(xiàn)象，因此，必須從最基礎(chǔ)的地方抓起。
4.1建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍
提高學校對實驗教師的重視，轉(zhuǎn)變師資隊伍的教育觀念閻，組織學習、安排進修交流、培訓等，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力，提高業(yè)務(wù)水平，提高實驗師資技術(shù)隊伍建設(shè)。組織學生對實驗教師進行評教，對實驗教師形成一種監(jiān)督。
4.2建立科學的實驗考核體系
實驗教學考核的目的是檢查學生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭群蛯λ鶎W知識的應(yīng)用能力，實驗考核體系應(yīng)改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法，將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來。實驗考核根據(jù)所用時間、有無錯誤操作、線路正確與否、實驗步驟的完整性等進行評分，真實反映學生實際操作及綜合運用知識的能力。
4.3加強實驗教師對學生的管理
嚴禁出現(xiàn)缺課、遲到和早退現(xiàn)象。對學生不參加實驗學習，加大懲罰力度。比如實驗課占多少分值或不參加實驗課理論課不給成績等等措施，并且嚴格執(zhí)行。
5建立開放性的實驗室
隨著科技的進步、社會的發(fā)展和社會對人才的要求，電子技術(shù)作為一門交叉學科地位更加重要，而上課時間很有限，遠遠不能滿足學生的實際需求，為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，電子技術(shù)實驗室應(yīng)該在一定的時間對學生開放。因此，電子技術(shù)開放實驗室也應(yīng)運而生，但必須建立完善的開放實驗室管理機制，確保在實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗方法、組織方式等方面實行開放式教學。打破時間、空間的限制，允許學生在規(guī)定的實驗時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況，彈性地選擇不同的實驗內(nèi)容。讓學生真正成為學習的主體，享受實驗帶來的樂趣岡，從而滿足學生和社會的需求，適應(yīng)社會的需要。
6結(jié)語
總之，通過學校加強對實驗課的重視和加大對實驗教師和學生的管理力度;通過實驗教師根據(jù)不同學生的專業(yè)背景和學習能力合理安排內(nèi)容;通過在教學過程中發(fā)揮好教師的主導作用，提高學生的學習能動性，使學生的知識融會貫通;通過利用虛擬仿真技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，拓展教學空間。相信通過各方面共同努力，一定會提高學生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力及綜合能力，使學生更好地適應(yīng)社會，更好地緊跟時代的步伐，成為社會更具綜合實踐能力的優(yōu)秀人才。
科學實驗小論文篇九
摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，提高教學效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學教學自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學實際，對其中較為重要且有效的教學策略進行論述，希望能夠進一步提升科學課堂的有效性。
關(guān)鍵詞：初中科學教學策略教育事業(yè)有效性
作為一門綜合型課程，科學的教學內(nèi)容主要包括科學探究、生命科學、物質(zhì)科學、地球與空間科學、科學技術(shù)與社會的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題，提升科學素養(yǎng)。為上好這一綜合性學科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗，具體如下。
一、認真做好備課環(huán)節(jié)
想要上好一節(jié)初中科學課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對如何讓學生喜歡聽，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準備，才能將課堂教學效果最大化。因為科學是一門綜合性學科，廣泛涉及物理、化學、生物、地理等學科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門，因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書，真正吃透教材，并及時向不同專業(yè)的同行請教，做到融會貫通、深入淺出。與此同時，教師還要在備課時精心設(shè)計課堂導入，讓學生一開始便對所學內(nèi)容充滿好奇，帶著強烈的學習欲望參與進來。有了這些準備，才能有備無患，使科學課堂取得最大化的效果。
二、精心設(shè)計課堂提問
結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師一味說教的“填鴨式”教學已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，這種模式不僅讓學生的學習更加被動，還不利于學生思維的開發(fā)，極易使學生的課堂注意力分散，無法激起學生的求知欲。而初中科學是一門綜合學科，對教師的教學有著很高的要求，如果不能激發(fā)學生的求知欲，一切都是無效的。那么，如何激發(fā)學生的求知欲呢?我認為適當?shù)恼n堂提問是不錯的選擇。精心設(shè)計的課堂提問，可以讓學生帶著問題主動學習和探究科學現(xiàn)象，如為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度，為什么電風扇轉(zhuǎn)動可快可慢等，這樣的問題能夠有效激發(fā)學生的求知欲，促使其更加認真地聽課并積極參與課堂討論，教學效果十分理想。
三、恰當進行多媒體教學
隨著時代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體，為教學提供了便利。就初中科學教學而言，面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會力不從心，因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學生深刻認識，更不要說牢固掌握和記憶了。這時，教師便可以利用多媒體手段，將復雜、深奧、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學生的注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學生掌握和記憶，提升學習效率。
四、適時開展實驗教學
在當前的初中科學教材中包含很多實驗，且要求學生參與其中，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學規(guī)律。作為科學教師，我們應(yīng)對這些實驗引起重視，在教學中精心設(shè)計實驗，讓學生參與進來，調(diào)動學習熱情，提高學習效率。首先，精心設(shè)計演示實驗。好的演示實驗?zāi)軌蛭龑W生的注意力，使學生掌握科學的實驗方法和步驟，所以廣大教師在操作實驗時，必須嚴格要求自己，認真、嚴謹?shù)刈龊脤嶒灥拿恳粋€環(huán)節(jié)，為學生做好表率。其次，鼓勵學生動手實驗。只有演示實驗是不夠的，教師必須在做完演示實驗之后，指導和鼓勵學生學生自己動手操作實驗，讓學生真正參與進來，這樣學生才能夠獲得更多的收獲，提升學習效率。
五、大膽將教學內(nèi)容生活化
傳統(tǒng)的`課程觀大多以學科知識為中心，學生被固定在“科學世界”里，缺乏對“生活”的關(guān)注。要想使科學課堂教學效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學中將教學內(nèi)容與學生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學有關(guān)的生活資源，讓學生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，快樂地學習。比如，在教學有關(guān)“熱運動”的內(nèi)容時，教師可以和學生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學“參照物”時，教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進行解釋。這些事例與學生的實際生活密切相關(guān)，學生自然更愿意學習，從而有效提升了學生的學習積極性。
六、積極建立融洽的師生關(guān)系
正所謂：“親其師而信其道。”無論哪一科的教學，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實際的科學教學中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，同時還要積極肯定學生的進步，哪怕只是很小的一點進步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外，教師還要對基礎(chǔ)較差的學困生給予幫助和鼓勵，消除他們的消極情緒，引導他們把注意力和精力用到學習中來。相信做到了這幾點，一定可以使學生樹立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學習。
總之，初中階段對學生而言是一個特殊時期，此時的教學應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學教師，我們必須充分認識到這一點，在實際的教學過程中積極探索更多有效的教學方法，激發(fā)學生的求知欲。只有這樣，才能進一步提升學生的綜合素質(zhì)，為其日后的學習和生活鋪平道路。
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