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探究心得意思篇一
院校開過每星期二節(jié)的探究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容使我們在學(xué)習(xí)課堂的專業(yè)知識外也有大量的機(jī)遇將課堂教學(xué)的專業(yè)知識多方面應(yīng)用于處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題。
我參與的是數(shù)學(xué)課的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究的內(nèi)容是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對學(xué)生們的近視眼狀況開展統(tǒng)計(jì)分析，隨后開展了對多種類型學(xué)生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問卷、采訪主題活動、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學(xué)上，大家各自在教室、公共圖書館、計(jì)算機(jī)室、年段室開展了工作組中間的'探討及其對其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學(xué)課的觀念和專業(yè)知識加一堆克周一的科學(xué)研究，就是我名稱另一種課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)到專業(yè)知識。
探究性學(xué)習(xí)那樣的課程內(nèi)容針對文化教育學(xué)員的探究性精神實(shí)質(zhì)及其寬闊學(xué)員們對課外知識的掌握有非常大的推動作用。對大家來講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學(xué)是有益于我了解有團(tuán)隊(duì)意識的功效。不但能夠提升探究性學(xué)習(xí)的自身的使用價(jià)值，更促使科學(xué)研究的小故事提升和科學(xué)研究層面的多元性。
探究性學(xué)習(xí)使我們對學(xué)習(xí)培訓(xùn)更為喜愛，另外也是大家提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)的好的方式。
探究心得意思篇二
學(xué)習(xí)探究是指在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷質(zhì)疑、探索、思考來發(fā)掘問題的本質(zhì)、深度和廣度的過程。在當(dāng)今社會，探究精神被視作一種重要的素質(zhì)，而探究能力也是高級認(rèn)知能力的重要表現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)者，我們不僅需要掌握知識，更需要具備探究精神，這種精神將在未來的職場和生活中展現(xiàn)出它的重要性。因此，本文將探討在學(xué)習(xí)探究中所獲得的一些心得體會。
第二段：講述探究的重要性及與效果分析
探究所能帶來的好處是多種多樣的。首先，探究可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樘骄恳髮W(xué)生自主思考，自主動手解決問題，因此可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，探究可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探究，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立設(shè)計(jì)解決方案，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。最后，探究可以提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過探究，不斷地加深對知識的理解，使得學(xué)習(xí)更深入和廣泛，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的效果。
第三段：探究過程中的誤區(qū)
探究也有一些需要注意的問題。首先，不要過于關(guān)注方法，要注重發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。很多學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)為了尋找最佳方案，導(dǎo)致疏于分析問題的本質(zhì)，這樣就失去了探究的網(wǎng)絡(luò)根本。其次，不要“走馬觀花”，應(yīng)該注重深度，這樣才能達(dá)到提高知識的目的。最后，不要只注重個人能力發(fā)揮，探究需要團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)智慧往往能為探究帶來很大的優(yōu)勢。
第四段：個人學(xué)習(xí)探究心得體會
在實(shí)踐中，我深刻地體會到了探究精神的重要性。在完成一個話題時(shí)，我可以從不同的方向去探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。這樣的探究方式比盲目記憶知識更有意義，也更有效。同時(shí)，我也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)所帶來的好處。不僅在探究過程中能互相幫助，共同挑戰(zhàn)，更可以不斷地從合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，我認(rèn)為探究可以通過個人探究和團(tuán)隊(duì)合作兩個方面來實(shí)現(xiàn)。
第五段：總結(jié)
通過扎根探究中，能夠以更深入的方式來學(xué)習(xí)，這比單純的機(jī)械地記憶要更有效，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，可以使我們學(xué)會如何傾聽，互相支撐，團(tuán)結(jié)，共同達(dá)成目標(biāo)，這些技能在今后的工作中也必不可少。因此，學(xué)習(xí)探究不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高個人價(jià)值。
探究心得意思篇三
在當(dāng)今社會中，教育形式日新月異，探究式學(xué)習(xí)成為越來越受歡迎的一種教學(xué)模式。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的思維和動手實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維能力。本文將會談到我在探究式學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段：探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
在我看來，探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。首先，它使學(xué)習(xí)更加深入和高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只是被動地接受教師的灌輸，而沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)過程中自己去思考和探索。而探究式學(xué)習(xí)則使學(xué)生能夠更深地理解知識，并且更加長久地記住它們。其次，探究式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自信心。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己解決問題，尋找答案。這樣做的同時(shí)，他們也在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和自信心，更加熟練地掌握知識。此外，探究式學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生自主探究的過程中，他們需要尋找創(chuàng)造性的解決方法，這就擴(kuò)展了學(xué)生的思考方式和思維方法。
第三段：我在探究式學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)
在我個人的學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。它的確能夠幫助我更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高我的自主學(xué)習(xí)能力。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，我可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇研究項(xiàng)目，并根據(jù)自己的進(jìn)度和理解來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。我可以自由地提出問題，自行探索答案。這樣，我不但能夠更深入地理解知識，而且也能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和成就感。
第四段：探究式學(xué)習(xí)對教育的啟示
在我看來，探究式學(xué)習(xí)的模式可以對教育產(chǎn)生深刻的啟示。首先，教師需要成為指導(dǎo)者，而非傳遞者。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的作用不是簡單地講解知識，而是鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決困難，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校需要創(chuàng)造適合探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校需要提供充分的資源和實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。
第五段：結(jié)論
總之，探究式學(xué)習(xí)是一種非常成功的學(xué)習(xí)模式。它可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加深入和有效。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更自主和自信地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。未來，應(yīng)該在探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今快速變化的社會。
探究心得意思篇四
通過這次的探究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。 下面是本站小編為大家收集整理的探究性學(xué)習(xí)
心得體會
，歡迎大家閱讀。
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益作為評價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生的
自我評價(jià)
和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
對于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會：
1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認(rèn)真安排每一個環(huán)節(jié)。
4、探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。
在探究性學(xué)習(xí)中，教師要做到：
1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會提出問題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。
2、關(guān)注探究性問題的價(jià)值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3、在學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí)，教師要發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。
4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用.
探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
(二)自主性
(三)過程性
(四)實(shí)踐性
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。
探究心得意思篇五
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國有國法，黨有黨紀(jì)”。那么什么是黨的紀(jì)律呢?黨的紀(jì)律是一個政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機(jī)關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭和建設(shè)的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀(jì)律又具體分為政治紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、組織紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、人事紀(jì)律、外事紀(jì)律、保密紀(jì)律等等。簡單地說，黨的紀(jì)律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀(jì)，所有黨的組織和黨員必須遵守。
我們的黨是一個有嚴(yán)密組織性和鐵的紀(jì)律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一。我們黨建立九十多年來，一直強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)決維護(hù)黨的紀(jì)律，同各種違法亂紀(jì)的行為作斗爭，黨的十六大進(jìn)一步提出從嚴(yán)治黨的方針，把加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)作為抵御風(fēng)險(xiǎn)的武器。中國共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務(wù)，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國人民的脊柱。他們在老百姓心中豎起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進(jìn)入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴(yán)格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個人謀取私利的幌子。對邪惡勢力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強(qiáng)了對黨和政府的信心!對于廣大黨員干部來講，就是要堅(jiān)持進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，進(jìn)行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育、黨紀(jì)條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺經(jīng)受住在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗(yàn)。
作為積極分子的我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強(qiáng)黨的紀(jì)律學(xué)習(xí)，來提高自己的紀(jì)律修養(yǎng)，爭做遵紀(jì)守法的模范，時(shí)刻以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)展自己，堅(jiān)持同黨中央在思想上、政治上、行動上保持高度一致，不斷增強(qiáng)黨的紀(jì)律觀念，切實(shí)維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務(wù)，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
探究心得意思篇六
探究式學(xué)習(xí)是一種新型的教育方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它更加注重學(xué)生的主觀能動性和探究性實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，并培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。作為一個從小就在傳統(tǒng)教育體系下長大的學(xué)生，我在接受探究式學(xué)習(xí)的過程中有了許多感悟和心得，以下就分享一下我的體會。
第一段：對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解
探究式學(xué)習(xí)是一種寓教于樂的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性、實(shí)踐性以及參與性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主思考，通過帶有目的性的探究讓他們獲得知識。這種教學(xué)方式還鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過不斷思考和互相討論，共同解決困難，使得他們的交互能力和協(xié)作能力得到了提升。探究式學(xué)習(xí)的這種優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被越來越多的教育者所認(rèn)可，成為了當(dāng)前熱門的教學(xué)方式之一。
第二段：探究式學(xué)習(xí)對我的影響
在我接觸探究式學(xué)習(xí)前，我一直是傳統(tǒng)教育體系的受益者。我在課堂上習(xí)慣被老師所引導(dǎo)，跟著別人學(xué)和做，課后也不會花太多的時(shí)間自主思考學(xué)習(xí)。但是通過接觸探究式學(xué)習(xí)，我的教育方式和思考方式得到了很大的改變。在這種方式下，我需要主動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，需要自己去探究和發(fā)現(xiàn)知識。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互相交流的過程中，我逐漸克服了害羞和內(nèi)向的性格，更加主動積極地參與討論和團(tuán)隊(duì)合作，這些經(jīng)歷讓我在思考問題和解決問題時(shí)變得更加自信和機(jī)智。
第三段：探究式學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)
探究式學(xué)習(xí)并不是一種輕松的教學(xué)模式，其中也存在一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在探究過程中可能會遇到種種難題，有時(shí)候也會出現(xiàn)迷茫和困惑，這需要對他們的心理素質(zhì)和自我認(rèn)知有良好的識別和應(yīng)對。其次，這種教學(xué)方式也需要學(xué)生各方面的素質(zhì)能力的支撐，比如良好的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力等。而這些能力的提升也需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，要讓探究式學(xué)習(xí)取得良好的效果，不僅要注重學(xué)校的教育環(huán)境，還要關(guān)注各方面的培養(yǎng)。
第四段：如何營造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境
想要讓探究式學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，就需要在課堂上營造一個科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和思維方式，讓學(xué)生們明確探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的和行為要求。同時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷激勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的好奇心和探究精神得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，讓他們能夠更加廣泛地了解多方面的知識。最后，團(tuán)隊(duì)合作也是探究式學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)該在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，將學(xué)生的性格、能力、興趣等各方面因素都考慮進(jìn)去，讓他們在團(tuán)隊(duì)中切合實(shí)際地發(fā)揮最佳。
第五段：總結(jié)和展望
探究式學(xué)習(xí)是一種非常有價(jià)值的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)造、交互、合作等多方面的能力，這對他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。但是，探究式學(xué)習(xí)也存在一些困難和挑戰(zhàn)，在推行中仍需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教育體系和方法?？傮w而言，我非常喜歡探究式學(xué)習(xí)這種教育方式，相信通過這種方式，我可以獲得更多的成長和收獲，也可以讓我更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
探究心得意思篇七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，主動在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個實(shí)用事例供同行們探討。
教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學(xué)性可行性，提出問題不可行，或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學(xué)生討論熱烈，讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個先滅的說出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子來嗎？學(xué)生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認(rèn)為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的認(rèn)識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問：你家里是用什么時(shí)候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災(zāi)如何滅火？如何逃生？等問題，加強(qiáng)知識的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。
通過實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺€原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學(xué)不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方？為什么？只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點(diǎn)好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染？例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保？學(xué)生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究心得意思篇八
探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)今教育界一個重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐和探究來獲取知識和技能。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心發(fā)揮到了極致，讓他們更加主動地參與課堂。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也收獲了很多關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得，今天我想分享一下我的心得和體會。
第二段：探究式學(xué)習(xí)曾讓我犯迷糊
開始接受探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的大腦卻變得迷糊起來。相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)講求的是靈活自主的思考和探究。面對這樣的教學(xué)模式，我感到了一定的迷茫和困惑。但是通過老師的引導(dǎo)和自己的努力，我漸漸地適應(yīng)了這一高度開放的學(xué)習(xí)方式。
第三段：探究式學(xué)習(xí)讓我提高了學(xué)習(xí)興趣
隨著慢慢地了解和掌握探究式學(xué)習(xí)的方法，我逐漸地發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。在探究式學(xué)習(xí)中，我可以靈活地自主選擇學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，并在解決實(shí)際的問題過程中進(jìn)行主動的思考和探究。這讓我可以在學(xué)習(xí)中找到快樂和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：探究式學(xué)習(xí)讓我更加大膽
探究式學(xué)習(xí)也讓我變得更加勇敢和大膽。在探究的過程中，我可以感受到每一次的探究都能讓我成長一步，而每一次的失敗也展現(xiàn)了我在探究中的不足和需要改進(jìn)之處。這種探究學(xué)習(xí)的精神也讓我敢于去嘗試和去實(shí)踐，不畏艱辛和困難，相信自己可以通過思考和實(shí)踐找到答案。
第五段：結(jié)語
最后，我感到探究式學(xué)習(xí)不僅讓我在學(xué)科知識方面得到了進(jìn)一步的提高，也讓我從整個人的方面獲得了全面的成長。在未來，我相信探究式學(xué)習(xí)會越來越受到重視和推廣，并且?guī)砀嗟某砷L和收獲。 經(jīng)過這一次學(xué)習(xí)，我體會到在探究式學(xué)習(xí)中所獲得的信息是最具智慧的，也是最有意思的。我相信，只要我們勇于去嘗試和自主地探究，就可以在探究學(xué)習(xí)中獲得更多的成長和進(jìn)步。
探究心得意思篇九
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力?。 钡脑捳Z。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西———必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究心得意思篇十
近年來，探究式課程學(xué)習(xí)在我國教育領(lǐng)域中逐漸引起了人們的關(guān)注。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式課程學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動參與和獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。作為一個參與過探究式課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，我深切體會到了它對于學(xué)生的成長和發(fā)展的積極影響。
首先，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，教師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要積極思考并提出問題，通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法和策略。我曾參與過一個關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究項(xiàng)目，我們小組需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這個過程中，我遇到了許多問題，比如實(shí)驗(yàn)條件的控制、數(shù)據(jù)的分析等等。然而，在老師的指導(dǎo)下，我通過查閱資料，與小組成員合作，最終解決了所有的問題。通過這個過程，我的問題解決能力得到了極大的提高。我相信，這樣的能力對于未來的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。
其次，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需要將教師講解的知識記住并機(jī)械重復(fù)即可。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方法。在我的一次探究式學(xué)習(xí)中，我們小組選擇了一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題，并通過實(shí)地考察和資料收集了解相關(guān)情況。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些環(huán)境問題，并想到了一些改進(jìn)的方法。我覺得探究式學(xué)習(xí)給了我更多的自由思考和創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。
此外，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需要單獨(dú)完成作業(yè)并向教師匯報(bào)。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與小組成員密切合作，通過交流與分享來共同解決問題。在我的一次探究項(xiàng)目中，我和小組成員合作，共同完成了一個關(guān)于歷史事件的調(diào)研和展示。在這個過程中，我們需要相互討論和取得共識，分工合作，最終完成了一份出色的成果。通過這個過程，我深切體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并從中學(xué)會了如何與他人合作。
最后，探究式課程學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇主題，并通過自己的興趣和好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在我的一次探究式學(xué)習(xí)中，我選擇了一篇關(guān)于文學(xué)作品的研究，通過閱讀和分析了解了作者的思想和風(fēng)格。不僅如此，我還進(jìn)行了創(chuàng)作，寫下了屬于自己的文章。通過這個過程，我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且愿意主動去挖掘更多關(guān)于文學(xué)的知識。
總的來說，探究式課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個探究式學(xué)習(xí)的參與者，我深切體會到了它的好處，并且相信它將在未來的教育中發(fā)揮越來越大的作用。我希望更多的學(xué)生能夠參與到探究式課程學(xué)習(xí)中，體會到其中的樂趣和收獲，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
探究心得意思篇十一
在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時(shí)髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認(rèn)真實(shí)踐少；淺嘗輒止多，長期堅(jiān)持少。那些趕時(shí)髦的做法，那種認(rèn)為“探究性學(xué)習(xí)過時(shí)了”的觀點(diǎn)，都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，要與日常的學(xué)習(xí)活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學(xué)習(xí)活動的始終。這樣堅(jiān)持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習(xí)慣，化作意識。探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于必須把它落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)活動中。
那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運(yùn)用貫徹呢？我認(rèn)為，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心備好課，設(shè)計(jì)好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
新課程提倡教學(xué)四步驟，分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點(diǎn)做一詳細(xì)的探討。
教師在課前需要精心準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備既包括教師對教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動的預(yù)設(shè)。教師要通過研讀教材和參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點(diǎn)，然后詳細(xì)地列出教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標(biāo)而逐一引出，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件，在教學(xué)的重難點(diǎn)、知識的銜接點(diǎn)、情感的觸動點(diǎn)等處設(shè)計(jì)問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于引起認(rèn)知需要，開啟思維閥門，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高思想覺悟。教師必須認(rèn)真鉆研教材，“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住探究的“點(diǎn)”，在課前作好充分地準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)中，有的放矢，做到“精”探。備課的時(shí)候要注意所創(chuàng)設(shè)的問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去尋找答案，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷不豐富，認(rèn)知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生無從回答，勢必導(dǎo)致思維障礙，一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學(xué)生在已有知識水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時(shí)候，在設(shè)計(jì)探究活動的時(shí)候要“因材施教”，針對學(xué)生的特點(diǎn)用“階梯型”設(shè)問推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，讓學(xué)生真真切切搞探究，最后實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計(jì)算機(jī)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時(shí)間，促使學(xué)生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責(zé)任心”時(shí)，教師不要直接提問“什么是社會責(zé)任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設(shè)計(jì)這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時(shí)別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設(shè)問，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。
(1)利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例
利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時(shí)候，可以用社會的熱點(diǎn)新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解，而后讓學(xué)生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學(xué)生對小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時(shí)設(shè)問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題情境，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機(jī)（計(jì)算機(jī)多媒體）間的信息交流。學(xué)生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時(shí)教學(xué)”：鼓勵并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對新信息的學(xué)習(xí)動機(jī)；并隨時(shí)注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非“學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程?！边@正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補(bǔ)充完善，探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)，我看行！
探究心得意思篇十二
第一段：介紹探究式課程學(xué)習(xí)的概念和目的（200字）
探究式課程學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)方式。相比傳統(tǒng)的教師授課模式，探究式課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。我在過去的學(xué)習(xí)中嘗試過探究式課程，并且有了一些深刻的體會和收獲。
第二段：探究式課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)（250字）
探究式課程學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分利用自己的資源和思維，積極主動地解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立思考的能力。其次，探究式課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)嶋H動手操作和實(shí)踐所學(xué)的知識。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。然而，探究式課程學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)。學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，并具備解決問題的能力。而教師在課程設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要提供合適的指導(dǎo)和支持。
第三段：探究式課程學(xué)習(xí)對我的影響和啟示（300字）
在我的學(xué)習(xí)中，探究式課程學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏喾e極的影響和啟示。首先，這種學(xué)習(xí)方式拓寬了我的思維方式，讓我更加懂得如何主動地提問和解決問題。我漸漸明白，學(xué)習(xí)不僅僅是記住知識點(diǎn)，更重要的是學(xué)會如何運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。其次，通過實(shí)踐操作，我掌握了實(shí)際技能和動手能力。在傳統(tǒng)課堂中，我只是被動地接受知識，很少有機(jī)會真正動手實(shí)踐。而通過探究式學(xué)習(xí)，我能夠親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，從而更深入地理解知識。
第四段：如何更好地進(jìn)行探究式課程學(xué)習(xí)（250字）
要更好地進(jìn)行探究式課程學(xué)習(xí)，首先，需要充分準(zhǔn)備和掌握一定的基礎(chǔ)知識，只有在有一定基礎(chǔ)的情況下，才能更好地進(jìn)行探究。其次，要學(xué)會提問和解決問題。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該提出問題，通過探索和實(shí)踐找到問題的答案。此外，學(xué)生也需要學(xué)會合作，與同學(xué)一起共同探索和解決問題，并相互支持與學(xué)習(xí)。最后，教師在探究式學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該提供合適的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)和展望（200字）
通過探究式課程學(xué)習(xí)，我深刻理解到學(xué)習(xí)的真諦在于主動探索和解決問題。探究式學(xué)習(xí)使我不再滿足于簡單地接受知識，而是能夠主動地去思考和應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)不僅豐富了我的知識儲備，還培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，探究式學(xué)習(xí)將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我更好地適應(yīng)社會的需求和挑戰(zhàn)。
探究心得意思篇十三
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點(diǎn)聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報(bào)告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改，無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學(xué)班，每個教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時(shí)候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。
我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級因?yàn)楹⒆有?，每?jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習(xí)，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學(xué)生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯I(lǐng)獎，同時(shí)布置作業(yè)。
四年級的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤時(shí)，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改――――無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。
探究心得意思篇十四
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的?！?BR> ——畢達(dá)哥拉斯
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力??！”的話語。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究心得意思篇十五
第一段：引言（250字）
英語是一門廣泛應(yīng)用于國際交流中的語言，對于現(xiàn)代人來說已經(jīng)變得越來越重要。隨著全球化的發(fā)展，我們每個人都有必要掌握一定的英語能力。然而，以往在學(xué)校中，我們學(xué)習(xí)英語時(shí)過于注重語法和詞匯的記憶，而忽略了英語真正的應(yīng)用方法。近年來，我開始嘗試探究型學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，并深感其對于英語學(xué)習(xí)的積極作用。在這篇文章中，我將分享一些我在英語探究型學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合（250字）
在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)放在語法和詞匯的記憶上，而缺乏對語言應(yīng)用的理解和實(shí)踐。因此，我開始采用探究型學(xué)習(xí)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，通過問題解決和溝通交流來學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)而言，探究型學(xué)習(xí)關(guān)注的是實(shí)際溝通情景中的使用。通過閱讀和聽力的理解，我能夠更好地理解語言的實(shí)際運(yùn)用，并通過親自參與口語和寫作練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，使我在英語學(xué)習(xí)中獲得更深入的理解和實(shí)踐。
第三段：提高自主學(xué)習(xí)和批判思維（250字）
探究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維。在以往的學(xué)習(xí)中，我往往依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和答案來完成任務(wù)。但是，通過探究型學(xué)習(xí)，我開始學(xué)會自主尋找答案并進(jìn)行合理推理。當(dāng)遇到一個問題時(shí)，我會先自己思考和研究，然后嘗試去尋找相關(guān)資源來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程使我不再依賴于他人，而是能夠獨(dú)立地解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了我對于信息的批判和分析能力。
第四段：培養(yǎng)語言運(yùn)用能力（250字）
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法往往只是停留在書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。然而，通過探究型學(xué)習(xí)，我開始意識到語言是一種工具，需要在實(shí)際應(yīng)用中不斷磨礪。通過與老師和同學(xué)的交流，我能夠?qū)嶋H運(yùn)用所學(xué)的知識，提高口語和寫作能力。在探究型學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常與他人合作進(jìn)行實(shí)踐活動，共同解決問題，這不僅培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力，還進(jìn)一步提高了我的語言運(yùn)用能力。
第五段：展望（200字）
通過探究型學(xué)習(xí)，我意識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方法在我實(shí)踐中獲得了巨大的成功，并且成為我英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在未來，我將繼續(xù)用探究型學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，不斷提高自己的語言能力和理解力。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享探究型學(xué)習(xí)的方法，幫助他們更快地提高英語水平。相信只有通過實(shí)踐和批判思維，我們才能真正掌握一門語言。因此，我相信探究型學(xué)習(xí)將成為未來英語教育的發(fā)展方向，并對學(xué)生們的英語能力提升有著積極的影響。
探究心得意思篇一
院校開過每星期二節(jié)的探究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容使我們在學(xué)習(xí)課堂的專業(yè)知識外也有大量的機(jī)遇將課堂教學(xué)的專業(yè)知識多方面應(yīng)用于處理現(xiàn)實(shí)生活中的難題。
我參與的是數(shù)學(xué)課的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究的內(nèi)容是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對學(xué)生們的近視眼狀況開展統(tǒng)計(jì)分析，隨后開展了對多種類型學(xué)生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問卷、采訪主題活動、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學(xué)上，大家各自在教室、公共圖書館、計(jì)算機(jī)室、年段室開展了工作組中間的'探討及其對其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學(xué)課的觀念和專業(yè)知識加一堆克周一的科學(xué)研究，就是我名稱另一種課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)到專業(yè)知識。
探究性學(xué)習(xí)那樣的課程內(nèi)容針對文化教育學(xué)員的探究性精神實(shí)質(zhì)及其寬闊學(xué)員們對課外知識的掌握有非常大的推動作用。對大家來講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學(xué)是有益于我了解有團(tuán)隊(duì)意識的功效。不但能夠提升探究性學(xué)習(xí)的自身的使用價(jià)值，更促使科學(xué)研究的小故事提升和科學(xué)研究層面的多元性。
探究性學(xué)習(xí)使我們對學(xué)習(xí)培訓(xùn)更為喜愛，另外也是大家提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)的好的方式。
探究心得意思篇二
學(xué)習(xí)探究是指在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷質(zhì)疑、探索、思考來發(fā)掘問題的本質(zhì)、深度和廣度的過程。在當(dāng)今社會，探究精神被視作一種重要的素質(zhì)，而探究能力也是高級認(rèn)知能力的重要表現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)者，我們不僅需要掌握知識，更需要具備探究精神，這種精神將在未來的職場和生活中展現(xiàn)出它的重要性。因此，本文將探討在學(xué)習(xí)探究中所獲得的一些心得體會。
第二段：講述探究的重要性及與效果分析
探究所能帶來的好處是多種多樣的。首先，探究可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樘骄恳髮W(xué)生自主思考，自主動手解決問題，因此可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，探究可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探究，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立設(shè)計(jì)解決方案，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。最后，探究可以提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過探究，不斷地加深對知識的理解，使得學(xué)習(xí)更深入和廣泛，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的效果。
第三段：探究過程中的誤區(qū)
探究也有一些需要注意的問題。首先，不要過于關(guān)注方法，要注重發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。很多學(xué)生在進(jìn)行探究時(shí)為了尋找最佳方案，導(dǎo)致疏于分析問題的本質(zhì)，這樣就失去了探究的網(wǎng)絡(luò)根本。其次，不要“走馬觀花”，應(yīng)該注重深度，這樣才能達(dá)到提高知識的目的。最后，不要只注重個人能力發(fā)揮，探究需要團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)智慧往往能為探究帶來很大的優(yōu)勢。
第四段：個人學(xué)習(xí)探究心得體會
在實(shí)踐中，我深刻地體會到了探究精神的重要性。在完成一個話題時(shí)，我可以從不同的方向去探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。這樣的探究方式比盲目記憶知識更有意義，也更有效。同時(shí)，我也體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)所帶來的好處。不僅在探究過程中能互相幫助，共同挑戰(zhàn)，更可以不斷地從合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，我認(rèn)為探究可以通過個人探究和團(tuán)隊(duì)合作兩個方面來實(shí)現(xiàn)。
第五段：總結(jié)
通過扎根探究中，能夠以更深入的方式來學(xué)習(xí)，這比單純的機(jī)械地記憶要更有效，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，可以使我們學(xué)會如何傾聽，互相支撐，團(tuán)結(jié)，共同達(dá)成目標(biāo)，這些技能在今后的工作中也必不可少。因此，學(xué)習(xí)探究不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高個人價(jià)值。
探究心得意思篇三
在當(dāng)今社會中，教育形式日新月異，探究式學(xué)習(xí)成為越來越受歡迎的一種教學(xué)模式。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自己的思維和動手實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新思維能力。本文將會談到我在探究式學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段：探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
在我看來，探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯。首先，它使學(xué)習(xí)更加深入和高效。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常只是被動地接受教師的灌輸，而沒有機(jī)會在學(xué)習(xí)過程中自己去思考和探索。而探究式學(xué)習(xí)則使學(xué)生能夠更深地理解知識，并且更加長久地記住它們。其次，探究式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自信心。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自己解決問題，尋找答案。這樣做的同時(shí)，他們也在培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和自信心，更加熟練地掌握知識。此外，探究式學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生自主探究的過程中，他們需要尋找創(chuàng)造性的解決方法，這就擴(kuò)展了學(xué)生的思考方式和思維方法。
第三段：我在探究式學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)
在我個人的學(xué)習(xí)中，探究式學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象。它的確能夠幫助我更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高我的自主學(xué)習(xí)能力。在探究式學(xué)習(xí)的過程中，我可以根據(jù)自己的興趣和能力來選擇研究項(xiàng)目，并根據(jù)自己的進(jìn)度和理解來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。我可以自由地提出問題，自行探索答案。這樣，我不但能夠更深入地理解知識，而且也能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和成就感。
第四段：探究式學(xué)習(xí)對教育的啟示
在我看來，探究式學(xué)習(xí)的模式可以對教育產(chǎn)生深刻的啟示。首先，教師需要成為指導(dǎo)者，而非傳遞者。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的作用不是簡單地講解知識，而是鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索知識。教師需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決困難，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校需要創(chuàng)造適合探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校需要提供充分的資源和實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣，學(xué)生才能更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。
第五段：結(jié)論
總之，探究式學(xué)習(xí)是一種非常成功的學(xué)習(xí)模式。它可以在一定程度上代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加深入和有效。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更自主和自信地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。未來，應(yīng)該在探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地適應(yīng)當(dāng)今快速變化的社會。
探究心得意思篇四
通過這次的探究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。 下面是本站小編為大家收集整理的探究性學(xué)習(xí)
心得體會
，歡迎大家閱讀。
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計(jì)劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會效益作為評價(jià)的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生的
自我評價(jià)
和相互評價(jià)為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價(jià)。
對于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會：
1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認(rèn)真安排每一個環(huán)節(jié)。
4、探究性學(xué)習(xí)的評價(jià)上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。
在探究性學(xué)習(xí)中，教師要做到：
1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會提出問題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。
2、關(guān)注探究性問題的價(jià)值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
3、在學(xué)生進(jìn)行探究活動時(shí)，教師要發(fā)揮“促進(jìn)者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。
4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用.
探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。
(一)開放性
(二)自主性
(三)過程性
(四)實(shí)踐性
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要注意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價(jià)的整個過程，除了操作之外，思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章，都是實(shí)踐。
探究心得意思篇五
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。正所謂“國有國法，黨有黨紀(jì)”。那么什么是黨的紀(jì)律呢?黨的紀(jì)律是一個政黨內(nèi)擁有制定黨內(nèi)法規(guī)權(quán)力的機(jī)關(guān)按照黨的政治綱領(lǐng)和民主集中制原則，根據(jù)革命斗爭和建設(shè)的需要，根據(jù)黨的章程制定和頒布的各種規(guī)章制度、條例和決定的總和。黨的紀(jì)律又具體分為政治紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、組織紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、群眾紀(jì)律、工作紀(jì)律、人事紀(jì)律、外事紀(jì)律、保密紀(jì)律等等。簡單地說，黨的紀(jì)律就是黨內(nèi)的各種黨規(guī)黨紀(jì)，所有黨的組織和黨員必須遵守。
我們的黨是一個有嚴(yán)密組織性和鐵的紀(jì)律的黨，這是我黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一。我們黨建立九十多年來，一直強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)決維護(hù)黨的紀(jì)律，同各種違法亂紀(jì)的行為作斗爭，黨的十六大進(jìn)一步提出從嚴(yán)治黨的方針，把加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)作為抵御風(fēng)險(xiǎn)的武器。中國共產(chǎn)黨現(xiàn)有七千多萬黨員，絕大多數(shù)黨員都能牢記黨的宗旨，立黨為公，全心全意為人民服務(wù)，在各條戰(zhàn)線上發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，不愧為中國人民的脊柱。他們在老百姓心中豎起了一座座豐碑，如焦裕祿、孔繁森、任長霞等，他們都是共產(chǎn)黨員的優(yōu)秀代表。但是也有少數(shù)人偏離了正確的軌道，如陳希同、陳良宇、____等，他們忘記了入黨誓詞，進(jìn)入了墮落的深淵，大好的前程斷送在自己的貪欲中。對于這樣的人，我們決不手軟，給以嚴(yán)格的打擊。讓老百姓知道共產(chǎn)黨是人民大眾的，是為人民謀福利的，不是個人謀取私利的幌子。對邪惡勢力的打擊，鼓舞了人民的斗志，使人民群眾看到了希望，增強(qiáng)了對黨和政府的信心!對于廣大黨員干部來講，就是要堅(jiān)持進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育，進(jìn)行理想信念和從政道德教育、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)教育、黨紀(jì)條規(guī)和國家法律法規(guī)教育，督促黨員干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，廉潔自律，反對和防止腐化墮落，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，自覺經(jīng)受住在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)和改革開放條件下長期執(zhí)政的考驗(yàn)。
作為積極分子的我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，不斷地加強(qiáng)黨的紀(jì)律學(xué)習(xí)，來提高自己的紀(jì)律修養(yǎng)，爭做遵紀(jì)守法的模范，時(shí)刻以一名合格黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)展自己，堅(jiān)持同黨中央在思想上、政治上、行動上保持高度一致，不斷增強(qiáng)黨的紀(jì)律觀念，切實(shí)維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，全心全意的為人民服務(wù)，以積極向上的姿態(tài)迎接各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
探究心得意思篇六
探究式學(xué)習(xí)是一種新型的教育方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它更加注重學(xué)生的主觀能動性和探究性實(shí)踐。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，并培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力。作為一個從小就在傳統(tǒng)教育體系下長大的學(xué)生，我在接受探究式學(xué)習(xí)的過程中有了許多感悟和心得，以下就分享一下我的體會。
第一段：對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解
探究式學(xué)習(xí)是一種寓教于樂的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動性、實(shí)踐性以及參與性。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生的自主思考，通過帶有目的性的探究讓他們獲得知識。這種教學(xué)方式還鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過不斷思考和互相討論，共同解決困難，使得他們的交互能力和協(xié)作能力得到了提升。探究式學(xué)習(xí)的這種優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)被越來越多的教育者所認(rèn)可，成為了當(dāng)前熱門的教學(xué)方式之一。
第二段：探究式學(xué)習(xí)對我的影響
在我接觸探究式學(xué)習(xí)前，我一直是傳統(tǒng)教育體系的受益者。我在課堂上習(xí)慣被老師所引導(dǎo)，跟著別人學(xué)和做，課后也不會花太多的時(shí)間自主思考學(xué)習(xí)。但是通過接觸探究式學(xué)習(xí)，我的教育方式和思考方式得到了很大的改變。在這種方式下，我需要主動轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，需要自己去探究和發(fā)現(xiàn)知識。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和互相交流的過程中，我逐漸克服了害羞和內(nèi)向的性格，更加主動積極地參與討論和團(tuán)隊(duì)合作，這些經(jīng)歷讓我在思考問題和解決問題時(shí)變得更加自信和機(jī)智。
第三段：探究式學(xué)習(xí)的困難和挑戰(zhàn)
探究式學(xué)習(xí)并不是一種輕松的教學(xué)模式，其中也存在一定的困難和挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在探究過程中可能會遇到種種難題，有時(shí)候也會出現(xiàn)迷茫和困惑，這需要對他們的心理素質(zhì)和自我認(rèn)知有良好的識別和應(yīng)對。其次，這種教學(xué)方式也需要學(xué)生各方面的素質(zhì)能力的支撐，比如良好的語言表達(dá)能力和協(xié)作能力等。而這些能力的提升也需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，要讓探究式學(xué)習(xí)取得良好的效果，不僅要注重學(xué)校的教育環(huán)境，還要關(guān)注各方面的培養(yǎng)。
第四段：如何營造良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境
想要讓探究式學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果，就需要在課堂上營造一個科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和思維方式，讓學(xué)生們明確探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的和行為要求。同時(shí)，教師要在教學(xué)中不斷激勵、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的好奇心和探究精神得到充分發(fā)揮。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，讓他們能夠更加廣泛地了解多方面的知識。最后，團(tuán)隊(duì)合作也是探究式學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)該在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，將學(xué)生的性格、能力、興趣等各方面因素都考慮進(jìn)去，讓他們在團(tuán)隊(duì)中切合實(shí)際地發(fā)揮最佳。
第五段：總結(jié)和展望
探究式學(xué)習(xí)是一種非常有價(jià)值的教學(xué)方法，它能夠讓學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)造、交互、合作等多方面的能力，這對他們未來的發(fā)展是非常有幫助的。但是，探究式學(xué)習(xí)也存在一些困難和挑戰(zhàn)，在推行中仍需不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善教育體系和方法?？傮w而言，我非常喜歡探究式學(xué)習(xí)這種教育方式，相信通過這種方式，我可以獲得更多的成長和收獲，也可以讓我更好地迎接未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
探究心得意思篇七
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，主動在加以意義建構(gòu)。其實(shí)質(zhì)是不直接把教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般和序?yàn)椋簞?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評價(jià)，歸納達(dá)標(biāo)?，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個實(shí)用事例供同行們探討。
教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學(xué)性可行性，提出問題不可行，或難以實(shí)施，就失去了探究性價(jià)值。
例一：1我在教滅火原理時(shí)，問：點(diǎn)有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學(xué)生討論熱烈，讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認(rèn)為哪個先滅的說出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認(rèn)為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子來嗎？學(xué)生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問：在燒杯中點(diǎn)有高低不同的蠟燭，先在杯中加點(diǎn)碳酸鈉，再加點(diǎn)稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認(rèn)為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證了設(shè)想是正確的，進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的認(rèn)識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，問：你家里是用什么時(shí)候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災(zāi)如何滅火？如何逃生？等問題，加強(qiáng)知識的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實(shí)際相結(jié)合起來，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。
通過實(shí)驗(yàn)不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點(diǎn)燃?xì)錃狻椿驓錃膺€原氧化銅時(shí)〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學(xué)不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學(xué)的不嚴(yán)密的地方？為什么？只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強(qiáng)所導(dǎo)致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)也要做到環(huán)境保護(hù)，例1一氧化碳還原氧化銅時(shí)，就要求把尾氣進(jìn)行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點(diǎn)好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染？例2何改進(jìn)實(shí)才更環(huán)保？學(xué)生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點(diǎn)氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實(shí)驗(yàn)不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究心得意思篇八
探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)今教育界一個重要的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐和探究來獲取知識和技能。這種學(xué)習(xí)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心發(fā)揮到了極致，讓他們更加主動地參與課堂。在我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也收獲了很多關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和心得，今天我想分享一下我的心得和體會。
第二段：探究式學(xué)習(xí)曾讓我犯迷糊
開始接受探究式學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的大腦卻變得迷糊起來。相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，探究式學(xué)習(xí)講求的是靈活自主的思考和探究。面對這樣的教學(xué)模式，我感到了一定的迷茫和困惑。但是通過老師的引導(dǎo)和自己的努力，我漸漸地適應(yīng)了這一高度開放的學(xué)習(xí)方式。
第三段：探究式學(xué)習(xí)讓我提高了學(xué)習(xí)興趣
隨著慢慢地了解和掌握探究式學(xué)習(xí)的方法，我逐漸地發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。在探究式學(xué)習(xí)中，我可以靈活地自主選擇學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容，并在解決實(shí)際的問題過程中進(jìn)行主動的思考和探究。這讓我可以在學(xué)習(xí)中找到快樂和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。
第四段：探究式學(xué)習(xí)讓我更加大膽
探究式學(xué)習(xí)也讓我變得更加勇敢和大膽。在探究的過程中，我可以感受到每一次的探究都能讓我成長一步，而每一次的失敗也展現(xiàn)了我在探究中的不足和需要改進(jìn)之處。這種探究學(xué)習(xí)的精神也讓我敢于去嘗試和去實(shí)踐，不畏艱辛和困難，相信自己可以通過思考和實(shí)踐找到答案。
第五段：結(jié)語
最后，我感到探究式學(xué)習(xí)不僅讓我在學(xué)科知識方面得到了進(jìn)一步的提高，也讓我從整個人的方面獲得了全面的成長。在未來，我相信探究式學(xué)習(xí)會越來越受到重視和推廣，并且?guī)砀嗟某砷L和收獲。 經(jīng)過這一次學(xué)習(xí)，我體會到在探究式學(xué)習(xí)中所獲得的信息是最具智慧的，也是最有意思的。我相信，只要我們勇于去嘗試和自主地探究，就可以在探究學(xué)習(xí)中獲得更多的成長和進(jìn)步。
探究心得意思篇九
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力?。 钡脑捳Z。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西———必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究心得意思篇十
近年來，探究式課程學(xué)習(xí)在我國教育領(lǐng)域中逐漸引起了人們的關(guān)注。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式課程學(xué)習(xí)注重學(xué)生的主動參與和獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。作為一個參與過探究式課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，我深切體會到了它對于學(xué)生的成長和發(fā)展的積極影響。
首先，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常以灌輸式的方式向?qū)W生傳授知識。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，教師更多地充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。學(xué)生需要積極思考并提出問題，通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法和策略。我曾參與過一個關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究項(xiàng)目，我們小組需要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這個過程中，我遇到了許多問題，比如實(shí)驗(yàn)條件的控制、數(shù)據(jù)的分析等等。然而，在老師的指導(dǎo)下，我通過查閱資料，與小組成員合作，最終解決了所有的問題。通過這個過程，我的問題解決能力得到了極大的提高。我相信，這樣的能力對于未來的學(xué)習(xí)和工作都非常重要。
其次，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需要將教師講解的知識記住并機(jī)械重復(fù)即可。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過自主探索和合作學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)新的問題和解決方法。在我的一次探究式學(xué)習(xí)中，我們小組選擇了一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的主題，并通過實(shí)地考察和資料收集了解相關(guān)情況。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些環(huán)境問題，并想到了一些改進(jìn)的方法。我覺得探究式學(xué)習(xí)給了我更多的自由思考和創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。
此外，探究式課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需要單獨(dú)完成作業(yè)并向教師匯報(bào)。而在探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與小組成員密切合作，通過交流與分享來共同解決問題。在我的一次探究項(xiàng)目中，我和小組成員合作，共同完成了一個關(guān)于歷史事件的調(diào)研和展示。在這個過程中，我們需要相互討論和取得共識，分工合作，最終完成了一份出色的成果。通過這個過程，我深切體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并從中學(xué)會了如何與他人合作。
最后，探究式課程學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而探究式課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主選擇主題，并通過自己的興趣和好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在我的一次探究式學(xué)習(xí)中，我選擇了一篇關(guān)于文學(xué)作品的研究，通過閱讀和分析了解了作者的思想和風(fēng)格。不僅如此，我還進(jìn)行了創(chuàng)作，寫下了屬于自己的文章。通過這個過程，我對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且愿意主動去挖掘更多關(guān)于文學(xué)的知識。
總的來說，探究式課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有極其重要的意義。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一個探究式學(xué)習(xí)的參與者，我深切體會到了它的好處，并且相信它將在未來的教育中發(fā)揮越來越大的作用。我希望更多的學(xué)生能夠參與到探究式課程學(xué)習(xí)中，體會到其中的樂趣和收獲，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
探究心得意思篇十一
在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時(shí)髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認(rèn)真實(shí)踐少；淺嘗輒止多，長期堅(jiān)持少。那些趕時(shí)髦的做法，那種認(rèn)為“探究性學(xué)習(xí)過時(shí)了”的觀點(diǎn)，都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，要與日常的學(xué)習(xí)活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學(xué)習(xí)活動的始終。這樣堅(jiān)持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習(xí)慣，化作意識。探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值就在于必須把它落實(shí)到每一天的學(xué)習(xí)活動中。
那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運(yùn)用貫徹呢？我認(rèn)為，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心備好課，設(shè)計(jì)好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
新課程提倡教學(xué)四步驟，分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點(diǎn)做一詳細(xì)的探討。
教師在課前需要精心準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備既包括教師對教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動的預(yù)設(shè)。教師要通過研讀教材和參照“課程標(biāo)準(zhǔn)”，把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點(diǎn)，然后詳細(xì)地列出教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標(biāo)而逐一引出，促使教學(xué)目標(biāo)的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間、教學(xué)條件，在教學(xué)的重難點(diǎn)、知識的銜接點(diǎn)、情感的觸動點(diǎn)等處設(shè)計(jì)問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于引起認(rèn)知需要，開啟思維閥門，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高思想覺悟。教師必須認(rèn)真鉆研教材，“吃透”課程標(biāo)準(zhǔn)，把握住探究的“點(diǎn)”，在課前作好充分地準(zhǔn)備，這樣才能在課堂教學(xué)中，有的放矢，做到“精”探。備課的時(shí)候要注意所創(chuàng)設(shè)的問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去尋找答案，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷不豐富，認(rèn)知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生無從回答，勢必導(dǎo)致思維障礙，一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性?！倍∈沁@種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學(xué)生在已有知識水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時(shí)候，在設(shè)計(jì)探究活動的時(shí)候要“因材施教”，針對學(xué)生的特點(diǎn)用“階梯型”設(shè)問推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，讓學(xué)生真真切切搞探究，最后實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實(shí)際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計(jì)算機(jī)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時(shí)間，促使學(xué)生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責(zé)任心”時(shí)，教師不要直接提問“什么是社會責(zé)任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設(shè)計(jì)這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時(shí)別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設(shè)問，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。
(1)利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例
利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時(shí)候，可以用社會的熱點(diǎn)新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解，而后讓學(xué)生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學(xué)生對小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時(shí)設(shè)問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問題情境，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機(jī)（計(jì)算機(jī)多媒體）間的信息交流。學(xué)生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時(shí)教學(xué)”：鼓勵并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對新信息的學(xué)習(xí)動機(jī)；并隨時(shí)注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非“學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強(qiáng)調(diào)指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程?！边@正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提高學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補(bǔ)充完善，探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅(jiān)持探究性學(xué)習(xí)，我看行！
探究心得意思篇十二
第一段：介紹探究式課程學(xué)習(xí)的概念和目的（200字）
探究式課程學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)方式。相比傳統(tǒng)的教師授課模式，探究式課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。我在過去的學(xué)習(xí)中嘗試過探究式課程，并且有了一些深刻的體會和收獲。
第二段：探究式課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和挑戰(zhàn)（250字）
探究式課程學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分利用自己的資源和思維，積極主動地解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立思考的能力。其次，探究式課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)嶋H動手操作和實(shí)踐所學(xué)的知識。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。然而，探究式課程學(xué)習(xí)也面臨一些挑戰(zhàn)。學(xué)生需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，并具備解決問題的能力。而教師在課程設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要提供合適的指導(dǎo)和支持。
第三段：探究式課程學(xué)習(xí)對我的影響和啟示（300字）
在我的學(xué)習(xí)中，探究式課程學(xué)習(xí)給我?guī)砹撕芏喾e極的影響和啟示。首先，這種學(xué)習(xí)方式拓寬了我的思維方式，讓我更加懂得如何主動地提問和解決問題。我漸漸明白，學(xué)習(xí)不僅僅是記住知識點(diǎn)，更重要的是學(xué)會如何運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。其次，通過實(shí)踐操作，我掌握了實(shí)際技能和動手能力。在傳統(tǒng)課堂中，我只是被動地接受知識，很少有機(jī)會真正動手實(shí)踐。而通過探究式學(xué)習(xí)，我能夠親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，從而更深入地理解知識。
第四段：如何更好地進(jìn)行探究式課程學(xué)習(xí)（250字）
要更好地進(jìn)行探究式課程學(xué)習(xí)，首先，需要充分準(zhǔn)備和掌握一定的基礎(chǔ)知識，只有在有一定基礎(chǔ)的情況下，才能更好地進(jìn)行探究。其次，要學(xué)會提問和解決問題。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該提出問題，通過探索和實(shí)踐找到問題的答案。此外，學(xué)生也需要學(xué)會合作，與同學(xué)一起共同探索和解決問題，并相互支持與學(xué)習(xí)。最后，教師在探究式學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該提供合適的指導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維。
第五段：總結(jié)和展望（200字）
通過探究式課程學(xué)習(xí)，我深刻理解到學(xué)習(xí)的真諦在于主動探索和解決問題。探究式學(xué)習(xí)使我不再滿足于簡單地接受知識，而是能夠主動地去思考和應(yīng)用。探究式學(xué)習(xí)不僅豐富了我的知識儲備，還培養(yǎng)了我解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，探究式學(xué)習(xí)將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我更好地適應(yīng)社會的需求和挑戰(zhàn)。
探究心得意思篇十三
為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們在臨淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛W(xué)聽課，我重點(diǎn)聽了一年級和四年級的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報(bào)告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改，無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。
我想針對小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個年級，共有20多個教學(xué)班，每個教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時(shí)候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。
我聽了一年級和四年級兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級因?yàn)楹⒆有?，每?jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對話的形式相互練習(xí)，小組長檢查，老師巡視；最后，讓一兩個小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會根據(jù)學(xué)生評出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯I(lǐng)獎，同時(shí)布置作業(yè)。
四年級的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對話，再讓一兩個小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯誤時(shí)，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。
這就是第三代課改――――無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對無師課堂有了初步的了解。
探究心得意思篇十四
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道的?！?BR> ——畢達(dá)哥拉斯
“陽春布德澤，萬物生光輝?！?月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺這就是享受----享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力??！”的話語。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長”時(shí)，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運(yùn)用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X設(shè)計(jì)的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究心得意思篇十五
第一段：引言（250字）
英語是一門廣泛應(yīng)用于國際交流中的語言，對于現(xiàn)代人來說已經(jīng)變得越來越重要。隨著全球化的發(fā)展，我們每個人都有必要掌握一定的英語能力。然而，以往在學(xué)校中，我們學(xué)習(xí)英語時(shí)過于注重語法和詞匯的記憶，而忽略了英語真正的應(yīng)用方法。近年來，我開始嘗試探究型學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，并深感其對于英語學(xué)習(xí)的積極作用。在這篇文章中，我將分享一些我在英語探究型學(xué)習(xí)中的心得體會。
第二段：理論與實(shí)踐相結(jié)合（250字）
在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)放在語法和詞匯的記憶上，而缺乏對語言應(yīng)用的理解和實(shí)踐。因此，我開始采用探究型學(xué)習(xí)方法。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，通過問題解決和溝通交流來學(xué)習(xí)。對于英語學(xué)習(xí)而言，探究型學(xué)習(xí)關(guān)注的是實(shí)際溝通情景中的使用。通過閱讀和聽力的理解，我能夠更好地理解語言的實(shí)際運(yùn)用，并通過親自參與口語和寫作練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，使我在英語學(xué)習(xí)中獲得更深入的理解和實(shí)踐。
第三段：提高自主學(xué)習(xí)和批判思維（250字）
探究型學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維。在以往的學(xué)習(xí)中，我往往依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和答案來完成任務(wù)。但是，通過探究型學(xué)習(xí)，我開始學(xué)會自主尋找答案并進(jìn)行合理推理。當(dāng)遇到一個問題時(shí)，我會先自己思考和研究，然后嘗試去尋找相關(guān)資源來解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程使我不再依賴于他人，而是能夠獨(dú)立地解決問題，同時(shí)也培養(yǎng)了我對于信息的批判和分析能力。
第四段：培養(yǎng)語言運(yùn)用能力（250字）
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方法往往只是停留在書本知識的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會。然而，通過探究型學(xué)習(xí)，我開始意識到語言是一種工具，需要在實(shí)際應(yīng)用中不斷磨礪。通過與老師和同學(xué)的交流，我能夠?qū)嶋H運(yùn)用所學(xué)的知識，提高口語和寫作能力。在探究型學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常與他人合作進(jìn)行實(shí)踐活動，共同解決問題，這不僅培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力，還進(jìn)一步提高了我的語言運(yùn)用能力。
第五段：展望（200字）
通過探究型學(xué)習(xí)，我意識到學(xué)習(xí)是一個持續(xù)不斷的過程，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。這種學(xué)習(xí)方法在我實(shí)踐中獲得了巨大的成功，并且成為我英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在未來，我將繼續(xù)用探究型學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)英語，不斷提高自己的語言能力和理解力。同時(shí)，我也希望能夠與更多的人分享探究型學(xué)習(xí)的方法，幫助他們更快地提高英語水平。相信只有通過實(shí)踐和批判思維，我們才能真正掌握一門語言。因此，我相信探究型學(xué)習(xí)將成為未來英語教育的發(fā)展方向，并對學(xué)生們的英語能力提升有著積極的影響。