教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫(xiě)需要注意課堂教學(xué)的時(shí)間安排，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇一
課前透視：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
教學(xué)時(shí)數(shù)；
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸薄按埂?用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）。
細(xì)讀。
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）。
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。
（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
回顧。
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
（字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。
描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？?jī)蓚€(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。
（這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）。
誦讀。
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
練習(xí)。
1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（）（）（）。
拓展。
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫(xiě)觀察日記。
五、教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
（一）、播放雷雨動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里，常常會(huì)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書(shū)：18雷雨）請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）、復(fù)習(xí)字詞，默讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示12個(gè)生字卡片開(kāi)火車讀）。
2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的，誰(shuí)能用“先……接著……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你想象中的雷雨是什么樣的？
（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。
1、雷雨中。課件1。
這是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。師評(píng)。
這一部分寫(xiě)了些什么？
“嘩嘩嘩”（板書(shū)）是什么？（雨的聲音）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？誰(shuí)來(lái)試試看？全班試試看。
小作者聽(tīng)到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什么？（樹(shù)和房子都看不清了。）。
“漸漸地，漸漸地”，（板書(shū)）應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？大家一起讀讀看。
誰(shuí)能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗_，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。
大家一起來(lái)讀一讀課文中的段落，感受這場(chǎng)暴風(fēng)驟雨吧?。R讀）。
同學(xué)們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場(chǎng)大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫(xiě)雷雨中看到的景物，還寫(xiě)了聽(tīng)到的聲音。我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)事物。
課前老師要你們搜集描寫(xiě)雨景的好句子，你們搜集了嗎？誰(shuí)能念給大家聽(tīng)聽(tīng)看？（指名讀自己搜集的資料。）。
（放動(dòng)畫(huà)。）現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，如果你正打著傘，走在這場(chǎng)大雷雨中。你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？（指名對(duì)著動(dòng)畫(huà)屏幕說(shuō)。）。
2、雷雨前。
小作者是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
這一部分寫(xiě)了哪些景物呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
你覺(jué)得哪些句子用得好，好在哪里？請(qǐng)和同桌討論一下，再把它們劃記下來(lái)吧。（討論）。
1）（課件3出示雷雨前段落。）“黑沉沉”和“壓”給你的感覺(jué)是什么？（有些緊張，有些害怕）你來(lái)讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺(jué)。全班一起讀一讀。
2）為什么要寫(xiě)葉子和蟬》（說(shuō)明天氣很悶熱）誰(shuí)來(lái)讀出這種悶熱的感覺(jué)？全班讀一讀。
為什么要寫(xiě)樹(shù)枝亂擺？（說(shuō)明風(fēng)很大。）。
為什么要寫(xiě)蜘蛛逃走了？（說(shuō)明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫(xiě)哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫(xiě)最有特點(diǎn)的景物。
我們一起讀讀這一段，體會(huì)那只小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）。
3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)試一試？我們一起來(lái)讀讀看。
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀）。
3、雷雨后。
學(xué)法歸納：
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫(xiě)了哪些景物，然后劃記了什么？（寫(xiě)得好的句子）最后做了什么？（讀一讀課文）。
（邊問(wèn)邊板書(shū)：找景物、劃句子、讀一讀）。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，張老師的板書(shū)，在雷雨后這里，該填什么呢？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
為什么要寫(xiě)這些景物？對(duì)，因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。
小作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙。我們寫(xiě)作文，也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
自己評(píng)價(jià)一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來(lái)評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
老師邀請(qǐng)大家一起把雨過(guò)天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？（齊讀）。
課件5動(dòng)畫(huà)面對(duì)這樣美麗的景色，你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小作家，說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
（六）、小結(jié)課文，讀寫(xiě)遷移。
（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。
大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18雷雨學(xué)法歸納。
雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。
雷雨中聽(tīng)到的看到的2、劃句子。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書(shū)課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的？
三、細(xì)讀課文，理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）。
b.烏云是什么樣的？（板書(shū)：滿天、黑沉沉）。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）。
d.蟬怎么樣了？（板書(shū)：不叫）。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書(shū)：垂、逃）。
f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書(shū)：雷聲）。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書(shū)：雷聲）。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了？
b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹）。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上）。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解。
１５雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇四
《雷雨》(節(jié)選)是高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，因?yàn)槠渲邪^(guò)復(fù)雜的人性，也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭(zhēng)議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來(lái)介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過(guò)播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片，第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問(wèn)題，結(jié)合自己看電影的感受，來(lái)展開(kāi)討論。并將自己的看法寫(xiě)成作文，作為課后作業(yè)。
在備課組會(huì)議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險(xiǎn)性，一旦沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問(wèn)題的引導(dǎo)，就無(wú)法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：
首先，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考。
其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的問(wèn)題可以最大限度的開(kāi)拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對(duì)人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，在高中語(yǔ)文課堂上，不可能也沒(méi)有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問(wèn)題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€(gè)性鮮明，充滿了矛盾、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰(shuí)能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過(guò)于周樸園這個(gè)人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說(shuō)不盡的周樸園”。
最后，本專題的中心是“人性”，通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的`豐富內(nèi)涵，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn)，使他們真正思考一些問(wèn)題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。
為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫(xiě)出最能引起你思考的問(wèn)題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問(wèn)題。這說(shuō)明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來(lái)最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。
把周樸園看作是一個(gè)“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問(wèn)題上我引入了福勒的《小說(shuō)面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。
另外，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來(lái)的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟。”這其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn)，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來(lái)說(shuō)，將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事。
這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個(gè)兒子，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí)，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層。三十年前他的確愛(ài)過(guò)侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠(chéng)的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時(shí)代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過(guò)回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過(guò)象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無(wú)情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊保荒鼙凰L(zhǎng)的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開(kāi)。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇五
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
有感情地朗讀課文。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）。
過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
２、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。
３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
２、（課件出示表格）：
時(shí)間雷雨前雷雨中雷雨后。
景物。
特點(diǎn)。
好詞。
我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）。
過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。
１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）。
３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
１、我長(zhǎng)高了。
２、四周安靜下來(lái)。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。
這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。
補(bǔ)充句子理解掛。
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
２、齊讀學(xué)法。宣布下課。
板書(shū)：
前
１５、雷雨中。
后
雷雨教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)難點(diǎn)?：戲劇語(yǔ)言的分析；
教???具：投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??語(yǔ)。
明確：暴風(fēng)驟雨。
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)。
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）。
五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)。
（略）。
九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚F(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚⑾矂。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚?。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投影：“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀）。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：（分角色朗讀）。
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯不是我要來(lái)的。
樸誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。
樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇八
標(biāo)知識(shí)與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析。
從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)
2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，由他們自組小組，開(kāi)展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開(kāi)展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法。
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）。
（二）溫故（約4分鐘）。
1、概述《雷雨》的情節(jié)。
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）。
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）。
2、歸納人物形象（約12分鐘）。
（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）。
模擬辯論。
正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。
反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的。
（五）。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)（約3分鐘）。
1、過(guò)程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）。
3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）。
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）。
（七）結(jié)束語(yǔ)：（約1分鐘）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇九
（一）理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
（二）下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?BR> 過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教。
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十二
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然，了解大自然開(kāi)展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)，是一本讀不完的‘書(shū)’。”這句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
第一課時(shí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫(xiě)雷雨前景象；4－6自然段是描寫(xiě)雨中景象；7－8是自然段描寫(xiě)雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)：雨，問(wèn)：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎？
2、很好，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來(lái)——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)（推薦課）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫(xiě)的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書(shū)”，并能通過(guò)朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書(shū)”。
2、“雷雨書(shū)”道具，詞語(yǔ)條和寫(xiě)字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場(chǎng)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書(shū)”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書(shū)：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書(shū)”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書(shū)”？進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫(xiě)的第一頁(yè)“書(shū)”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。（故意寫(xiě)成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處）
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了，雷雨來(lái)到我們面前了，請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！l(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書(shū)”最后一頁(yè)——雨后。
2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)的？指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。——a、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，脾氣很大，但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍，讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）
1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫(xiě)“雨后”的美麗畫(huà)卷。
3、觀察天氣，寫(xiě)天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語(yǔ)的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō)：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面?！?BR> 雷雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來(lái)前的景象
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
音樂(lè)cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
（一）雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
（二）下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍。
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的'一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)。
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍。
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)。
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十五
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
（3）通過(guò)qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)
（2）緊張激烈的戲劇沖突
（3）各具特征的人物形象
（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開(kāi)展辯論會(huì)
（2）qq聊天
（一）課前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象
教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
（2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)qq聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書(shū)：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
（交流朗讀）。
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境?！?。
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了！（課件播放聲音，感受中想象）。
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹(shù)枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）。
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）。
閃電——（越來(lái)越亮）。
雷聲——（越來(lái)越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十七
戲劇語(yǔ)言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1、 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2、 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3、 要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2、）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1、 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2、 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3、 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
4、 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1、 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3、 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4、 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十九
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)敘述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝。通過(guò)本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知理清順序。
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪些時(shí)候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：前、中、后）。
三、朗讀品味感悟意境。
（一）研讀“雷雨前”的部分。
1、默讀課文，畫(huà)出雷雨前作者描寫(xiě)了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?BR> a、“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（板書(shū)：悶）。
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來(lái)的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
a、提問(wèn)：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個(gè)“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來(lái)逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?BR> a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說(shuō)話。
3、師生小結(jié)。（板書(shū)：怕）。
（二）研讀“雷雨中”的部分。
1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫(huà)面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號(hào)。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價(jià)值的問(wèn)題師生共同幫助解決。
5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過(guò)程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書(shū)：雨大）。
（三）研讀“雷雨后”的部分。
1、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫(xiě)了哪些景物。
3、匯報(bào)交流，通過(guò)朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫(huà)面中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到些什么？想做些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)出來(lái)，再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書(shū)：景美）。
四、回顧總結(jié)課外延伸。
1、引導(dǎo)看板書(shū)后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來(lái)。
前悶怕。
雷雨中雨大。
后景美。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二十
教材簡(jiǎn)析：
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn)；
會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）。
2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？
二、初讀課文，理清順序。
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語(yǔ)：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來(lái)、越來(lái)越響、壓下來(lái)、逃走”等。（指名讀，開(kāi)火車讀）。
2、理清順序：
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1dd3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 出示滿天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀―――評(píng)議―齊讀）。
為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）。
（4）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？是怎樣來(lái)的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀――――評(píng)議――――小組齊讀）。
練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）。
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。
積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越__。
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4dd6自然段）。
（1）播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“xxx”劃出來(lái)。（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了?！保?。
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）。
練習(xí)說(shuō)話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。
小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7dd8自然段）。
（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。
（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
五、拓展。
1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。
六、課后作業(yè)：
留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫(xiě)在日記里。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
20雷雨。
雷雨前（1―3）烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中（4―6）大、急。
雷雨后（7―8）彩虹出來(lái)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇一
課前透視：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
教學(xué)時(shí)數(shù)；
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。
（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸薄按埂?用換偏旁記住“虹”等。
3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。
（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）。
細(xì)讀。
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前--雷雨中--雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。
（讀是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書(shū)活動(dòng)中，理清思路，感受語(yǔ)言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）。
寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）。
如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。
（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫(xiě)字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫(xiě)字能力的提高。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
回顧。
1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。
（字詞的掌握、讀書(shū)的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）。
研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。
描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？?jī)蓚€(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。
（這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）。
誦讀。
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
練習(xí)。
1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。（）了，（）也（）了。
3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（）（）（）。
拓展。
1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序?qū)懹^察日記。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫(xiě)觀察日記。
五、教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
4、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。
六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）：
（一）、播放雷雨動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
夏天的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了。在夏天里，常常會(huì)狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，轉(zhuǎn)眼就下起傾盆大雨。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——雷雨。（板書(shū)：18雷雨）請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）、復(fù)習(xí)字詞，默讀課文。
1、昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的生字詞，現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下吧。（出示12個(gè)生字卡片開(kāi)火車讀）。
2、經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小作者是按什么順序?qū)戇@場(chǎng)雷雨的，誰(shuí)能用“先……接著……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文。一邊默讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你想象中的雷雨是什么樣的？
（三）、指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合。
1、雷雨中。課件1。
這是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。師評(píng)。
這一部分寫(xiě)了些什么？
“嘩嘩嘩”（板書(shū)）是什么？（雨的聲音）該怎么讀這3個(gè)“嘩”？誰(shuí)來(lái)試試看？全班試試看。
小作者聽(tīng)到了嘩嘩嘩的雨聲，還看到了什么？（樹(shù)和房子都看不清了。）。
“漸漸地，漸漸地”，（板書(shū)）應(yīng)該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀？大家一起讀讀看。
誰(shuí)能讀一讀這一部分，讀出雷雨越下越大，又漸漸變小的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？大家鼓掌！正因?yàn)樗_，流利，有感情的朗讀，得到了同學(xué)們的高度評(píng)價(jià)。
大家一起來(lái)讀一讀課文中的段落，感受這場(chǎng)暴風(fēng)驟雨吧?。R讀）。
同學(xué)們，你們富有感情的朗讀，好像把我們都帶到了這場(chǎng)大雷雨中一樣。小作者在這里除了寫(xiě)雷雨中看到的景物，還寫(xiě)了聽(tīng)到的聲音。我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣，充分運(yùn)用自己的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)事物。
課前老師要你們搜集描寫(xiě)雨景的好句子，你們搜集了嗎？誰(shuí)能念給大家聽(tīng)聽(tīng)看？（指名讀自己搜集的資料。）。
（放動(dòng)畫(huà)。）現(xiàn)在，請(qǐng)你想象一下，如果你正打著傘，走在這場(chǎng)大雷雨中。你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？（指名對(duì)著動(dòng)畫(huà)屏幕說(shuō)。）。
2、雷雨前。
小作者是怎樣描寫(xiě)雷雨前的景象的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
這一部分寫(xiě)了哪些景物呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，一邊和同桌討論，一邊圈記這些景物。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲）。
你覺(jué)得哪些句子用得好，好在哪里？請(qǐng)和同桌討論一下，再把它們劃記下來(lái)吧。（討論）。
1）（課件3出示雷雨前段落。）“黑沉沉”和“壓”給你的感覺(jué)是什么？（有些緊張，有些害怕）你來(lái)讀讀這一句，看能不能讀出緊張害怕的感覺(jué)。全班一起讀一讀。
2）為什么要寫(xiě)葉子和蟬》（說(shuō)明天氣很悶熱）誰(shuí)來(lái)讀出這種悶熱的感覺(jué)？全班讀一讀。
為什么要寫(xiě)樹(shù)枝亂擺？（說(shuō)明風(fēng)很大。）。
為什么要寫(xiě)蜘蛛逃走了？（說(shuō)明蜘蛛也很害怕。）我們選擇寫(xiě)哪些景物，一定要有目的，圍繞中心寫(xiě)最有特點(diǎn)的景物。
我們一起讀讀這一段，體會(huì)那只小蜘蛛的驚慌心情吧。（齊讀）。
3）雷雨前除了大風(fēng)，還有什么讓人害怕？（閃電和雷聲）。
這么大的風(fēng)，這么響的雷，這么亮的閃電，該怎么讀？（讀得稍微快一點(diǎn)）誰(shuí)來(lái)試一試？我們一起來(lái)讀讀看。
同學(xué)們，在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程，就是雷雨前的景象，用你們的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)吧?。R讀）。
3、雷雨后。
學(xué)法歸納：
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)雷雨前的部分呢？我們先找了一找課文寫(xiě)了哪些景物，然后劃記了什么？（寫(xiě)得好的句子）最后做了什么？（讀一讀課文）。
（邊問(wèn)邊板書(shū)：找景物、劃句子、讀一讀）。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，張老師的板書(shū)，在雷雨后這里，該填什么呢？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）。
為什么要寫(xiě)這些景物？對(duì)，因?yàn)檫@些景物是最能代表雷雨后的特點(diǎn)的。
小作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？（從上到下）小作者按照從上到下的順序，先從天空中寫(xiě)起，再寫(xiě)樹(shù)上的蟬和蜘蛛，最后寫(xiě)到池塘里的水和小青蛙。我們寫(xiě)作文，也要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
自己評(píng)價(jià)一下，你讀得怎么樣？同學(xué)們，你們也來(lái)評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣？
老師邀請(qǐng)大家一起把雨過(guò)天清的清新、美麗和愉快用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？（齊讀）。
課件5動(dòng)畫(huà)面對(duì)這樣美麗的景色，你們想不想也來(lái)當(dāng)一回小作家，說(shuō)說(shuō)你看到的美景呢？請(qǐng)先和同桌說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)給全班同學(xué)。
（六）、小結(jié)課文，讀寫(xiě)遷移。
（七）拓展學(xué)習(xí)，觀察日記。
大自然有許多奇妙的地方，只要我們用心觀察，把它們寫(xiě)下來(lái)，你就是生活中的有心人。請(qǐng)觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18雷雨學(xué)法歸納。
雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛、閃電、雷聲1、找景物。
雷雨中聽(tīng)到的看到的2、劃句子。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙3、讀一讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇三
1.理解課文內(nèi)容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2.能正確、流利地朗讀課文。
多媒體輔助教學(xué)軟件、多媒體計(jì)算機(jī)。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪幸?jiàn)過(guò)雷雨嗎？你見(jiàn)過(guò)的雷雨都有些什么特點(diǎn)呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《雷雨》（板書(shū)課題）。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、先請(qǐng)同學(xué)們一起聽(tīng)電腦老師讀一遍課文，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察，注意屏幕上有些什么變化。
2、剛剛老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三幅畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)清楚電腦老師提出的三個(gè)問(wèn)題。
a.哪幅畫(huà)是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？
b.哪幅畫(huà)是雷雨時(shí)的情景，雷雨時(shí)的情景是怎樣的？
c.第三幅畫(huà)與另外兩幅畫(huà)有什么不同，少了什么，多了什么？
請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、老師請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？
哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)第一幅圖的？
三、細(xì)讀課文，理解詞句。
1、我們先一起來(lái)看一下雷雨前，請(qǐng)一個(gè)小朋友把第一至第三段朗讀一下。
a.雷雨前，天空中都有些什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、雷電）。
b.烏云是什么樣的？（板書(shū)：滿天、黑沉沉）。
c.一開(kāi)始有沒(méi)有大風(fēng)？從書(shū)上哪句話可以看出來(lái)？那么大風(fēng)是怎么來(lái)的？（抓住“忽然”一詞）。
d.蟬怎么樣了？（板書(shū)：不叫）。
e.樹(shù)上的一只蜘蛛又怎樣了？（板書(shū)：垂、逃）。
f.閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，說(shuō)明什么？
g.指導(dǎo)朗讀。
2、我們現(xiàn)在再來(lái)看看雷雨時(shí)的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把四、五、六段讀一下。
a.從哪些詞語(yǔ)可以看出雨下得非常大？為什么？（板書(shū)：雷聲）。
b.第六段中連用了兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？現(xiàn)在還有沒(méi)有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書(shū)：雷聲）。
c.指導(dǎo)朗讀。這三段中“嘩嘩嘩”和“漸漸地”中間都是逗號(hào)，“嘩嘩嘩”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。
3、最后，我們來(lái)看一下雷雨后的情景，請(qǐng)一個(gè)小朋友把七、八段朗讀一下。
a.是什么原因使天亮起來(lái)了？
b.剛剛下了一場(chǎng)雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷干凈了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請(qǐng)小朋友們來(lái)解釋一下“迎面”、“撲”的意思。
c.這時(shí)天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：太陽(yáng)、彩虹）。
d.第八段中的哪兩句話與前文有聯(lián)系？（板書(shū)：又叫、坐在網(wǎng)上）。
與前文哪些內(nèi)容有聯(lián)系？為什么會(huì)發(fā)生這些變化的？
e.從哪些地方可以看出，剛下的這場(chǎng)雨很大？
f.指導(dǎo)朗讀。我們先來(lái)聽(tīng)一下電腦老師是怎么讀的？
四、總結(jié)全文。
剛才我們一起學(xué)了《雷雨》這一課，掌握了有關(guān)雷雨的一些自然知識(shí)，知道了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯(lián)系緊密。
五、朗讀全文，深入理解。
１５雷雨。
天空蟬蜘蛛。
雷雨前烏云、大風(fēng)、雷電不叫垂、逃。
雷雨時(shí)大雨、雷聲。
雷雨后太陽(yáng)、彩虹又叫坐在網(wǎng)上。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇四
《雷雨》(節(jié)選)是高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇目，因?yàn)槠渲邪^(guò)復(fù)雜的人性，也是中國(guó)現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭(zhēng)議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕，不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來(lái)介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系，似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時(shí)我發(fā)現(xiàn)通過(guò)播放影視片段的方法，能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時(shí)也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時(shí)我設(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時(shí)播放《雷雨》影片，第四課時(shí)請(qǐng)學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問(wèn)題，結(jié)合自己看電影的感受，來(lái)展開(kāi)討論。并將自己的看法寫(xiě)成作文，作為課后作業(yè)。
在備課組會(huì)議上，我介紹了自己初步的構(gòu)思，大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí)，但也存在一定的危險(xiǎn)性，一旦沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂，缺少問(wèn)題的引導(dǎo)，就無(wú)法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考，我再一次通讀了《雷雨》全劇，設(shè)計(jì)了教學(xué)思路：
首先，把對(duì)作者和作品的介紹融入到當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景中，側(cè)重于環(huán)境對(duì)作者的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時(shí)盡量減少對(duì)劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹，以免產(chǎn)生先入為主的印象，影響了學(xué)生的自主思考。
其次，圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。
采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個(gè)好的問(wèn)題可以最大限度的開(kāi)拓學(xué)生的思路，引出最廣泛的討論，并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵，加深對(duì)人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對(duì)《雷雨》主題的探討，但很快又被自己否決了，因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇，《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，在高中語(yǔ)文課堂上，不可能也沒(méi)有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個(gè)問(wèn)題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對(duì)人物行為、性格的分析?！独子辍匪茉炝艘幌盗袀€(gè)性鮮明，充滿了矛盾、掙扎的人物形象，他們的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦，他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰(shuí)能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三，我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中，最可圈可點(diǎn)的莫過(guò)于周樸園這個(gè)人物形象，所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上，我定下的話題是：“說(shuō)不盡的周樸園”。
最后，本專題的中心是“人性”，通過(guò)文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的`豐富內(nèi)涵，同時(shí)我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，喚起他們的生活體驗(yàn)，使他們真正思考一些問(wèn)題，特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的周記，準(zhǔn)備在最后一課時(shí)拋磚引玉。
為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果，我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè)，即閱讀《雷雨》節(jié)選部分，寫(xiě)出最能引起你思考的問(wèn)題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對(duì)魯侍萍究竟有沒(méi)有感情?”“周樸園對(duì)魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問(wèn)題。這說(shuō)明我對(duì)課文把握的方向是正確的。接下來(lái)最關(guān)鍵的就是對(duì)周樸園這個(gè)人物的分析了。
把周樸園看作是一個(gè)“虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀，在今天應(yīng)該不是主流了，如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對(duì)魯侍萍是否有感情?”作為一個(gè)可以辯論的話題，但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”，那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個(gè)問(wèn)題上我引入了福勒的《小說(shuō)面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物”的概念，即人物性格是豐富的甚至多面的，鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。
另外，周樸園明明三十年中對(duì)侍萍滿懷思念與愧疚，但為什么一認(rèn)出侍萍，就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的，那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的家庭，我自認(rèn)是最圓滿的，最有秩序的;我所教育出來(lái)的子女，我也自認(rèn)是些健全的子弟。”這其實(shí)就告訴了我們，他一向以建立一個(gè)“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任，在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn)，我們不難想象到，一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活，對(duì)他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來(lái)說(shuō)，將會(huì)造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后，就只能做出我們所看到的那些事。
這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，周樸園的家庭生活是不幸福的，他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上，與自己的兩個(gè)兒子，也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時(shí)，他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞，只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個(gè)不幸的家庭，周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為：周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個(gè)階層。三十年前他的確愛(ài)過(guò)侍萍，但為了所屬于的那個(gè)封建家庭的利益，他拋棄了她;三十年中他對(duì)侍萍抱著的愧疚的感情，是真誠(chéng)的，但不止是為著生死不明的侍萍，更多的是借此懷念少年時(shí)代，就像希臘神話中顧影自憐的水仙，透過(guò)回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過(guò)象一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意，引出了他對(duì)不幸生活的自我哀悼。而相認(rèn)后對(duì)侍萍冷酷無(wú)情，則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊保荒鼙凰L(zhǎng)的階層所拋棄，不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開(kāi)。它們已經(jīng)象烙印一樣，深深的刻到周樸園的骨髓里去了，他和他的階級(jí)已經(jīng)化為了一體，他就是這個(gè)所謂名門豪族的上流階層，而這個(gè)藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步，周樸園對(duì)侍萍種種反復(fù)的舉動(dòng)也就不難解釋了。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇五
２、正確、流利地朗讀課文；
３、能按一順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣；
４、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
認(rèn)讀生字新詞，初步了解雷雨前、中、后景象變化的特征；
有感情地朗讀課文。
３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會(huì)常有的現(xiàn)象：雨下得大，但時(shí)間不長(zhǎng)，天氣變化極大的雨，叫做――（學(xué)生答：叫雷雨。）。
過(guò)渡：到底雷雨的天氣是怎么變化的呢？我們一起來(lái)聽(tīng)課文朗讀錄音吧。
１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字，并輕聲地跟讀；每聽(tīng)完一段就請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。
２、自己出聲試讀課文，括號(hào)括出本課由生字組成的詞語(yǔ)。
３、出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生搶讀、分組認(rèn)讀。相機(jī)糾正讀音。
２、（課件出示表格）：
時(shí)間雷雨前雷雨中雷雨后。
景物。
特點(diǎn)。
好詞。
我們先來(lái)看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請(qǐng)其它同學(xué)評(píng)議讀得怎么樣。齊讀課文一、二、三自然段。
３、通過(guò)課件進(jìn)一步體會(huì)黑沉沉、壓、垂下來(lái)越越含義。
（課件出示）：比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
體會(huì)第二句用了越來(lái)越，寫(xiě)出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。
指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。
４、小結(jié)學(xué)法。剛才我們是怎么學(xué)習(xí)這一部份的？（學(xué)生邊答邊板書(shū)：１、讀課文；２、圈景物；３、畫(huà)特點(diǎn)；４、說(shuō)好詞；５、想象讀。）。
過(guò)渡：有了學(xué)法，我們就懂得了該怎么學(xué)習(xí)這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學(xué)了嗎？好，我們開(kāi)始吧。
１、小組按學(xué)法，根據(jù)表格合作學(xué)習(xí)雷雨中、后兩部份。
２、檢查自學(xué)情況。哪一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下他們的自學(xué)情況？按學(xué)法前四點(diǎn)，表格檢查。（學(xué)生匯報(bào)，課件隨之出現(xiàn)課文的圈、畫(huà)的內(nèi)容。）。
３根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞：漸漸、掛。
（課件出示一陣?yán)子曷暎﹦偛拍銈兟?tīng)到了什么？雷聲和雨聲慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)變小的過(guò)程就叫――（學(xué)生齊答：漸漸地。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？能不能給漸漸地?fù)Q個(gè)位置，但意思不變？下面老師說(shuō)句子，大家試著添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。
１、我長(zhǎng)高了。
２、四周安靜下來(lái)。
３、叔叔的身影消失在人群中。
４、我懂得愛(ài)是偉大的、無(wú)私的。
這種練習(xí)太容易了，老師再來(lái)難一點(diǎn)的題目。
補(bǔ)充句子理解掛。
１、我把＿＿掛在＿＿＿。
２、墻上掛著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。
掛的東西一定要在什么地方？（在高處）為什么作者想象彩虹掛在天空？
４、檢查朗讀。分組讀，其它組評(píng)議。（強(qiáng)調(diào)從邊想象邊朗讀的角度去評(píng)議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。
２、齊讀學(xué)法。宣布下課。
板書(shū)：
前
１５、雷雨中。
后
雷雨教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)難點(diǎn)?：戲劇語(yǔ)言的分析；
教???具：投影片?錄音帶?錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、導(dǎo)入??語(yǔ)。
明確：暴風(fēng)驟雨。
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)。
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]。
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況。
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)。
[學(xué)生回答]。
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突。
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]。
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系。
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）。
五、找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分。
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]。
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次。
六、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格。
[學(xué)生朗讀]。
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]。
七、歸納表演技巧。
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等。
八、學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)。
（略）。
九、聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣。
（略）。
十、總結(jié)全文并布置作業(yè)。
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)?。
板書(shū)設(shè)計(jì)?:。
矛盾沖突：周樸園和魯侍萍?周樸園和魯大海。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語(yǔ)言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語(yǔ)言。
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們已看過(guò)根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來(lái)讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫(huà)卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及《雷雨》。
1、曹禺(1910——1996)，原名萬(wàn)家寶，我國(guó)杰出的劇作家，當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師。1933年在《文學(xué)季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說(shuō)《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義。
《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)。
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按題材所反映的時(shí)代分為歷史?。ㄈ纭肚罚F(xiàn)代?。ㄈ纭独子辍罚?BR> 按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲?。ㄈ纭肚罚⑾矂。ㄈ纭锻崴股倘恕罚⒄齽。ㄈ纭栋酌罚?。
四、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突。
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；
（1）以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
（2）周樸園同魯大?！概c子的矛盾沖突。
（3）資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
（4）魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。
（5）魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。
（6）資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
《雷雨》的成功，可以說(shuō)首先就是語(yǔ)言上的成功。（投影：“錢谷融語(yǔ)”。全體齊讀）。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語(yǔ)言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無(wú)比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言場(chǎng)景，來(lái)把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀。
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例：（分角色朗讀）。
周樸園不覺(jué)地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯不是我要來(lái)的。
樸誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯（悲憤）命！不公平的命指使我來(lái)的。
樸（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說(shuō)：“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒(méi)有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛(ài)他所愛(ài)的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說(shuō)：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應(yīng)從語(yǔ)言入手，且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說(shuō)明的分析。
三、練習(xí)。
四、作業(yè)：品味戲劇語(yǔ)言，以“我眼中的×××”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇八
標(biāo)知識(shí)與能力：
走進(jìn)作品，走近大師，學(xué)會(huì)鑒賞，通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、自主選題，小組合作，探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展分角色朗讀，嘗試辯論，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)其閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辯能力和歸納理解的能力。
2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累利用信息。將信息技術(shù)與課程整合的理念、多元智能的理念、研究性學(xué)習(xí)的基本理念貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家族的腐朽，揭示半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。
教學(xué)分析。
從而理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)
2、教學(xué)對(duì)象分析：高二（5）（6）班是理科班，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)劇本的解讀還停留在膚淺的層面上。通過(guò)辯論的形式，對(duì)于提高他們的表達(dá)能力以及思辯能力是大有裨益的，另外利用網(wǎng)絡(luò)這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式查找資料，在培養(yǎng)信息素養(yǎng)的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探索精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
通過(guò)個(gè)性化和富有動(dòng)作性的語(yǔ)言分析人物形象是教學(xué)的重點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，由他們自組小組，開(kāi)展分角色朗讀。
“周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的還是虛偽的”是教學(xué)的難點(diǎn)，為解決這一問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用圖書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、分析、匯總，開(kāi)展辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：推薦搜集資料的途徑、把學(xué)生搜集的資料匯總、整理、下發(fā)給學(xué)生，達(dá)成資源的共享。
學(xué)生：搜集資料、閱讀劇本；選擇、推薦朗讀者和辯論者。
策略教法。
運(yùn)用誦讀法、論辯法、歸納法等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)重難點(diǎn)；借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
教學(xué)過(guò)程。
（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。（約1分鐘）。
（二）溫故（約4分鐘）。
1、概述《雷雨》的情節(jié)。
2、理解錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系（愛(ài)情關(guān)系、血緣關(guān)系、階級(jí)關(guān)系），進(jìn)而了解矛盾沖突。
（三）知新（約20分鐘）。
1、分角色有感情地朗讀（約8分鐘）。
2、歸納人物形象（約12分鐘）。
（四）難點(diǎn)突破（約10分鐘）。
模擬辯論。
正方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的。
反方：周樸園對(duì)侍萍的懷念是虛偽的。
（五）。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)（約3分鐘）。
1、過(guò)程評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
2、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（師生討論評(píng)價(jià)）。
3、研究深度評(píng)價(jià)（教師評(píng)價(jià)為主）。
4、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（學(xué)生選舉為主）。
（六）課外拓展（布置作業(yè)）（約1分鐘）。
（七）結(jié)束語(yǔ)：（約1分鐘）。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇九
（一）理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
（二）下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2.）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1.課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
板書(shū)：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
3.既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?BR> 過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1.文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3.雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4.把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十一
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教。
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十二
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛(ài)大自然，了解大自然開(kāi)展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語(yǔ)的“大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)，是一本讀不完的‘書(shū)’。”這句話來(lái)體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
第一課時(shí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫(xiě)雷雨前景象；4－6自然段是描寫(xiě)雨中景象；7－8是自然段描寫(xiě)雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書(shū)：雨，問(wèn)：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書(shū)“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問(wèn)題嗎？
2、很好，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問(wèn)題。打開(kāi)課本80頁(yè)。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語(yǔ)里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來(lái)——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
垂——垂下來(lái)——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)（推薦課）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫(xiě)的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書(shū)”，并能通過(guò)朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來(lái)描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫(xiě)觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書(shū)”。
2、“雷雨書(shū)”道具，詞語(yǔ)條和寫(xiě)字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場(chǎng)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書(shū)”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書(shū)：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書(shū)”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書(shū)”？進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫(xiě)的第一頁(yè)“書(shū)”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。（故意寫(xiě)成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處）
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰(shuí)更能讀出雨來(lái)臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來(lái)了，雷雨來(lái)到我們面前了，請(qǐng)閉上眼睛用心來(lái)感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！l(shuí)能把這個(gè)句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書(shū)”最后一頁(yè)——雨后。
2、我們來(lái)看看課文是怎么樣寫(xiě)的？指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。——a、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了?！眮?lái)說(shuō)說(shuō)雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，脾氣很大，但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅?，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來(lái)一遍，讓我們?cè)賮?lái)呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）
1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫(xiě)“雨后”的美麗畫(huà)卷。
3、觀察天氣，寫(xiě)天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語(yǔ)的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來(lái)的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說(shuō)話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說(shuō)：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書(shū)封面?！?BR> 雷雨教案設(shè)計(jì)篇十三
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)字。記住本課的一些詞語(yǔ)。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫(xiě)的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來(lái)描寫(xiě)，你能寫(xiě)得出來(lái)嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句。最為形象的語(yǔ)句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來(lái)前的景象
說(shuō)說(shuō)大雨到來(lái)前作者抓住了幾方面來(lái)描寫(xiě)，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來(lái)的景象
讀風(fēng)來(lái)的感覺(jué)
作者分幾個(gè)層次寫(xiě)的風(fēng)。都借什么景物來(lái)寫(xiě)風(fēng)。
這種借物寫(xiě)的物的寫(xiě)作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來(lái)了
作者用了哪個(gè)修辭方法來(lái)寫(xiě)風(fēng)，畫(huà)出你找到的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么優(yōu)點(diǎn)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十四
（一）理解歌曲內(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
（一）重點(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
音樂(lè)cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
（一）雷雨知識(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
（二）下大雷雨啦。
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍。
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的'一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)。
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍。
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)。
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十五
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
（2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
（3）通過(guò)qq聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
劇本是人類文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
（1）一波三折的故事情節(jié)
（2）緊張激烈的戲劇沖突
（3）各具特征的人物形象
（共用基礎(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
（1）開(kāi)展辯論會(huì)
（2）qq聊天
（一）課前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
（二）分析周樸園的形象
教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
（2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
（三）分析魯侍萍的形象
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)qq聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)qq聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
（四）布置作業(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
（1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
（2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋€(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用qq聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)一個(gè)生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫(xiě)。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛(ài)發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來(lái)大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫(huà)大家來(lái)看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來(lái)讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書(shū)：前、中、后）。
4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你剛才“看到”或是“聽(tīng)到”的。
（交流朗讀）。
引語(yǔ)：如果說(shuō)，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來(lái)形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境?！?。
引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點(diǎn)：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來(lái)？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說(shuō)說(shuō)這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽(tīng)！大風(fēng)來(lái)了！（課件播放聲音，感受中想象）。
聽(tīng)后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹(shù)枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹(shù)枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹(shù)上垂下來(lái)，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請(qǐng)你想象蜘蛛從樹(shù)上垂下的情景，你覺(jué)得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？
句三：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來(lái)越亮）。
你聽(tīng)到雷聲——（越來(lái)越響）。
閃電——（越來(lái)越亮）。
雷聲——（越來(lái)越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來(lái)越______”說(shuō)句子。
小結(jié)：師動(dòng)情的說(shuō)：雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十七
戲劇語(yǔ)言的分析；
教 具：投影片 錄音帶 錄音機(jī)
一、 導(dǎo)入語(yǔ)
明確：暴風(fēng)驟雨
教師述：那么在二十世紀(jì)的三十年代，我國(guó)有一劇本的問(wèn)世，也可以用這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容。它的問(wèn)世，就好象是一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨一般，震驚了當(dāng)時(shí)整個(gè)的劇壇。從此以后，我國(guó)劇壇才有了可以和世界優(yōu)秀劇本相媲美的話劇作品。這部話劇，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，一直常演不衰，成為深受人民群眾喜愛(ài)的劇目之一。那么這部話劇作品呢就是今天我們所要學(xué)習(xí)的現(xiàn)當(dāng)代著名劇作家曹禺的著名話劇《雷雨》。(板書(shū)課題：雷雨)
[過(guò)渡]：那么在上新課之前，我想先問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)我們的預(yù)習(xí)，你對(duì)這部話劇作品有了多少的了解呢？我想請(qǐng)幾位同學(xué)起來(lái)給大家簡(jiǎn)單地介紹一下。
[學(xué)生回答]
二、簡(jiǎn)述《雷雨》的有關(guān)情況
教師述：這一部《雷雨》創(chuàng)作于1932年，迄今為止剛好是70年。這么長(zhǎng)的歷史，但它仍然不斷地活躍在國(guó)內(nèi)外的各大舞臺(tái)之上，據(jù)說(shuō)最近還有人把它搬上了熒屏。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看這方面的錄象或電影。
那么我想，一部作品能夠具有如此悠久的生命力，總要有它一些獨(dú)特的魅力，總要能夠打動(dòng)我們讀者的心靈，總要能夠有助于我們對(duì)人生和社會(huì)的理解和思考。那么《雷雨》的成功之處又在哪里呢？它又有哪些方面值得我們?nèi)ソ梃b的呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ニ伎?、去探討的?wèn)題。那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一篇課文。
三、 復(fù)習(xí)戲劇的有關(guān)常識(shí)
[學(xué)生回答]
教師明確：戲劇語(yǔ)言和戲劇沖突
[問(wèn)]：那么這里的戲劇語(yǔ)言又包括哪些內(nèi)容呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明
[問(wèn)]：那么這里的戲劇沖突又指什么呢？
[學(xué)生回答]
教師明確：指人物間的矛盾沖突，更多的體現(xiàn)為人物間的性格沖突。
四、 找出戲劇人物，并分析人物間的關(guān)系
教師述：那么既然講的是人物間的矛盾沖突，那么我們看看在本篇課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪些主要人物呢？他們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我想請(qǐng)同學(xué)們用一張圖表的形式來(lái)表示一下。
[學(xué)生找，回答，教師板書(shū)]（內(nèi)容見(jiàn)后面的板書(shū)）
五、 找出矛盾沖突最強(qiáng)烈的部分
教師述：我們?cè)賹?duì)這張人物關(guān)系圖來(lái)分析一下，我們看，這篇文章主要圍繞了哪一個(gè)主要人物來(lái)展開(kāi)矛盾沖突的？（明確：周樸園）那么我再深入地問(wèn)一句，這個(gè)周樸園和哪些具體人物之間具有強(qiáng)烈的矛盾沖突？（明確：魯侍萍、魯大海）所以我想如果我們要把節(jié)選的這一部分按照矛盾沖突來(lái)劃分場(chǎng)次的話，我們說(shuō)，可以劃分成幾個(gè)部分呢？（2個(gè)部分：一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突；一場(chǎng)寫(xiě)周樸園和魯大海的矛盾沖突）那么這一節(jié)課我們就來(lái)賞析其中的第一場(chǎng)。那么在賞析之時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)分別扮演劇中的兩個(gè)人物，來(lái)體會(huì)一下這兩個(gè)人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突，進(jìn)而體會(huì)人物不同的性格。
[問(wèn)]：那么我們選擇哪一段來(lái)表演更能體現(xiàn)出人物之間強(qiáng)烈的矛盾沖突呢？
[答]
[教師明確]：第一場(chǎng)中的第二個(gè)層次
六、 學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)矛盾沖突，把握人物性格
[學(xué)生朗讀]
[學(xué)生點(diǎn)評(píng)]
七、 歸納表演技巧
學(xué)生討論后教師明確并板書(shū)：身份、地位、處境的變化、舞臺(tái)說(shuō)明、性格、心理等
八、 學(xué)生結(jié)合上述表演技巧，再一次表演并點(diǎn)評(píng)
（略）
九、 聽(tīng)有關(guān)這一部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀時(shí)的重音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣
（略）
十、 總結(jié)全文并布置作業(yè)
表演是一種藝術(shù)行為，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候就要根據(jù)劇中人物的性格說(shuō)話、行動(dòng)，還要加上我們自己的生活積淀和藝術(shù)修養(yǎng)。
所以，我們可以結(jié)合了上述的表演技巧，課后試著去排演周樸園和魯大海之間的一段矛盾沖突。這就是我們這一堂課留給大家的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
矛盾沖突:周樸園和魯侍萍 周樸園和魯大海
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十八
1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1、 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2、 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，做標(biāo)記反饋。（正音）
3、 要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫(xiě)哪個(gè)字？（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來(lái)看它的象形字像什么呢？（樹(shù)枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國(guó)的漢字真神奇！我們一起來(lái)把它寫(xiě)好吧！
2、）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
1、 課文寫(xiě)了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫(huà)出來(lái)。
2、 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書(shū)）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹(shù)、蟬、青蛙等
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來(lái)越
景物：葉子、樹(shù)、彩虹 漸漸
3、 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒(méi)有寫(xiě)蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了）
文章就是按照同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的。
4、 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫(xiě)變化的詞？
漸漸、越來(lái)越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過(guò)渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有很多變化。
1、 文中用“越來(lái)越”、“漸漸”這些詞寫(xiě)了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫(xiě)的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。
3、 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。
街上的行人越來(lái)越少。
撐傘的人越來(lái)越多。
4、 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、 你最欣賞誰(shuí)的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫(xiě)的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
雷雨教案設(shè)計(jì)篇十九
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)敘述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，語(yǔ)言優(yōu)美，引人入勝。通過(guò)本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語(yǔ)。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點(diǎn)詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知理清順序。
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪些時(shí)候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。（板書(shū)：前、中、后）。
三、朗讀品味感悟意境。
（一）研讀“雷雨前”的部分。
1、默讀課文，畫(huà)出雷雨前作者描寫(xiě)了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?BR> a、“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？（板書(shū)：悶）。
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來(lái)的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”
a、提問(wèn)：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個(gè)“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來(lái)逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！?BR> a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說(shuō)話。
3、師生小結(jié)。（板書(shū)：怕）。
（二）研讀“雷雨中”的部分。
1、課件播放“雷雨時(shí)”情景畫(huà)面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號(hào)。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價(jià)值的問(wèn)題師生共同幫助解決。
5、抓住三個(gè)“嘩”字和兩個(gè)“漸漸地”詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過(guò)程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書(shū)：雨大）。
（三）研讀“雷雨后”的部分。
1、教師配樂(lè)有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫(xiě)了哪些景物。
3、匯報(bào)交流，通過(guò)朗讀，理解“掛”、“坐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫(huà)面中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到些什么？想做些什么呢？請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)出來(lái)，再進(jìn)行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書(shū)：景美）。
四、回顧總結(jié)課外延伸。
1、引導(dǎo)看板書(shū)后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來(lái)。
前悶怕。
雷雨中雨大。
后景美。
雷雨教案設(shè)計(jì)篇二十
教材簡(jiǎn)析：
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
教學(xué)重點(diǎn)；
會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。（老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）。
2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn)：那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢？有什么特點(diǎn)？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？
二、初讀課文，理清順序。
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語(yǔ)：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來(lái)、越來(lái)越響、壓下來(lái)、逃走”等。（指名讀，開(kāi)火車讀）。
2、理清順序：
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1dd3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?BR> 出示滿天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀―――評(píng)議―齊讀）。
為什么天氣那么悶熱呢？（因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）。
（4）同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？是怎樣來(lái)的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個(gè)人讀――――評(píng)議――――小組齊讀）。
練習(xí)說(shuō)話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）。
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。
積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越__。
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧！
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4dd6自然段）。
（1）播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考：這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“xxx”劃出來(lái)。（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了?！保?。
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……）。
練習(xí)說(shuō)話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。
小結(jié)：夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7dd8自然段）。
（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。
（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實(shí)的雷雨??！作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)?，F(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）（板書(shū)：仔細(xì)觀察）。
五、拓展。
1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝€(gè)細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。
六、課后作業(yè)：
留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫(xiě)在日記里。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
20雷雨。
雷雨前（1―3）烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中（4―6）大、急。
雷雨后（7―8）彩虹出來(lái)。