讀后感是對閱讀完成后的感受和思考進行總結和概括的一種文字形式，它可以幫助我們深入思考書中的內容，加深對書中主題和意義的理解，讓我們從中獲得更多的啟示和體悟。讀完一本好書后，我想寫一篇讀后感了吧。讀后感是對讀書體驗和心情的總結，也是對作者觀點和思想的呈現(xiàn)，通過寫讀后感可以更好地整理和表達自己的思緒，對自己的閱讀收獲進行總結和回顧。讀后感是一種對自己進行反思的過程，可以讓自己更好地體驗和感悟書中的故事和情節(jié)，也可以幫助自己更好地理解書中的主題和意義。讀后感是一種對心靈的拷問和思考，可以從中獲得更多的人生啟示和智慧。寫讀后感時可以適當引用作品中的名句、對白或者段落，突出作品的深度和內涵。下面是一些網(wǎng)絡上很受歡迎的讀后感范文，希望對大家寫作有所幫助。
語文閱讀叢書讀后感篇一
當今時代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當然也就不會有好的教學效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時代的發(fā)展，知識的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學語文教學研究》一書，較通俗的語言對教學新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。它講述的內容相當豐富，從小學語文課程的性質與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關語文教學研究的設計。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時比較少接觸教育教學理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風，既提升小學語文教學理論水平，學到思想方法，又注重小學語文教學實踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時俱進。
如低段的識字寫字教學中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學的，覺得很別扭。其實，識寫分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學的寶貴經(jīng)驗。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當時識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點是識寫分離，多認少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學語文教師更要重視學生的寫字質量。又如作文教學章節(jié)中對于低段寫話教學，認為小學低年級的寫話是習作教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的基?！墩Z文課程標準》對小學低年級的寫話降低了難度，強調小學生的寫話的興趣和個性化情感體驗。本書指出低年級的.學生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。但在當前實施新課程的背景下，教師在教學寫話時應具有一種多-維與開放的理念，激發(fā)學生興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，喚醒學生心中傾吐的需求，張揚和完善學生的個性。還提出要給學生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點亮學生心靈的繁星。給我們的教學有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學工作學會抓住每一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的契機……悉心揣摩，積極踐行。
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談?！庇旯麆t說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料?！贝_實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學生的思維發(fā)展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。
培養(yǎng)小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內設立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。
知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師只有先點燃自己熊熊的智慧之火，才能點燃學生的一個個火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學習的最大的收獲。小學語文教學無止境，運用這些理論來指導我的教學實踐，提高我的教學水平，受益匪淺。
語文閱讀叢書讀后感篇二
語文主題閱讀讀后感導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《語文主題閱讀讀后感》的內容，具體內容：自語文主題閱讀活動開展以后，
教學。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個享受的學習過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內、課外的主要學習內容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。
開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的;激發(fā)學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：
名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現(xiàn)了單元主題閱讀的目標。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
語文閱讀叢書讀后感篇三
有時殘酷的現(xiàn)實會突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因為他是一個被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負，被情人甩了；他也很可怕。為了報復，他剝奪了一對年輕人選擇愛情的權利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場悲劇。希斯克利夫最初是一個壓迫者，但最終作為一個壓迫者實施了殘酷的復仇計劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時間都不能平靜下來。魯迅曾經(jīng)說過，要面對悲慘的生活，也許在我們的生活中會遇到各種不合理的人，也許會被欺負，但一旦過去，讓他過去吧！不要因為別人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會體驗生活的樂趣！
語文閱讀叢書讀后感篇四
語言是人與人之間交流的工具，課堂教學語言是教師與學生有效溝通的重要媒介，它不僅關乎教學效果的優(yōu)劣，而且也影響學生多種能力的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍n堂教學語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚頓挫、語流流暢自然、表意準確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎的要求背后實際隱藏著對教師素質的挑戰(zhàn)。
語言是思維的物質外殼，口中所講雖然未必是心中所思，但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學語言與其內在的思維品質、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關的。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學中靈活自如地駕馭課堂教學語言。
對于優(yōu)秀的老師來說，他或她本身就是所教學科，這其中當然包括教師的語言，這一點在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。比如詩化語文的踐行者周益民老師。
基于海德格爾的詩性語言觀，周益民老師開啟了他的語文學習詩意之旅。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學提升到審美教育的層次。
周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》（節(jié)選）班級讀書會”上，立足純潔靜好的繆斯心性，結合自身深厚的兒童文學修養(yǎng)，帶領學生圍繞節(jié)選部分的核心詞語“馴養(yǎng)”展開了一場貼近學生心靈、引發(fā)靈魂共鳴的蘇格拉底式對話。周老師與學生就“小王子說的馴養(yǎng)與我們原先認識中的馴養(yǎng)意思一樣嗎”、“馴養(yǎng)容易嗎”、“在馴養(yǎng)中，到底是狐貍改變了小王子，還是小王子改變了狐貍”三個貼合學生學習需要又啟發(fā)學生思考的問題展開了對文本的探索，讓學生在對重點文段的反復閱讀中明了：馴養(yǎng)其實是相互依存、相互需要的愛，馴養(yǎng)需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對方和承受痛苦，馴養(yǎng)是雙向的，小王子和狐貍相互馴養(yǎng)了對方。在此基礎之上，周老師又引導學生聯(lián)系生活實際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領學生穿越時空，通過閱讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩文，讓學生進一步體會人與人、人與動物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng)，這中間體現(xiàn)的是相互的需要和愛，雙方都能收獲來自馴養(yǎng)的幸福。教學的最后，周老師鼓勵學生從小王子與狐貍中任選一個角色，想想他們的內心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學生對核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。
周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨到的文本選擇上，更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學語言，無不體現(xiàn)了周老師準確的主旨把握、靈活的教學技巧和深厚的文學修養(yǎng)，這一點非常值得我們去學習和借鑒，教師唯有做到以內養(yǎng)外、內外兼修，才能氣質如蘭、口吐珠璣。
語文閱讀叢書讀后感篇五
以前，我并沒有發(fā)現(xiàn)讀書能有多好玩，對讀書不太感興趣?？墒窃诜攀罴俚倪@些日子以來，我被這一套《語文主題叢書》吸引住了。
我逐漸愛上了讀書，靜心閱讀已經(jīng)成為一種習慣，讀書使我受益匪淺。
特別是《慧眼觀天下》這本書，它讓我不出家門就能看到我們國家各地的優(yōu)美風景。其中一篇文章寫得太美了，那就是《黃山云?！罚铱戳撕脦妆?，每一遍都好像身臨其境一般。閉上眼睛，我眼前總會浮現(xiàn)出那美麗、壯觀、猶如仙境一般的地方——黃山。據(jù)書上所說：“黃山的云海景象奇特，美極了。到了那里就好似進入變幻莫測的仙境一般。”人們都說：“黃山是人間仙境。”我想，正是因為這浩瀚的云海吧。黃山重疊嶂，許多地方見不到陽光，水分得不到蒸發(fā)，溫度越來越大，云霧愈濃，形成了瑰麗的奇異的云海。
在書中就能欣賞到祖國大好山川有多美。更別提親眼所見了。讀書真好！它能讓我們足不出戶主能博覽黃山風光，云海的美麗。我想作者之所以能寫出那么好的.文章，這與他愛看書勤于積累和善于思考是分不開的。
書是我們的朋友，它能讓我們從中學到許多知識，增長智慧?！墩Z文主題學習叢書》真好！我愛這套書，它能幫我學到很多知識。
以后我還要看更多的課外書，做一個學識淵博的學生。
語文閱讀叢書讀后感篇六
咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學得失。
中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結合：結合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。
第三，閱讀課時占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經(jīng)濟發(fā)展迅速、學生創(chuàng)造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現(xiàn)，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學認為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。
語文閱讀叢書讀后感篇七
寒假里，爸爸媽媽都去上班了，沒有人陪我，就剩我一個人孤零零地待在家里。閑來無事，我只好鉆進書的世界，就這樣我和《語文主題叢書》度過了一個不一樣的寒假。
這本書中有許多趣味故事，我十分喜歡。你們想知道書中故事都講了什么嗎？快和我一起來讀一讀《語文主題叢書》吧。
科普知識，激發(fā)興趣?！段米雍蜔o痛注射針》這個故事講的是蚊子叮人吸血不算，還會傳播瘧疾等大量疾病，害人不淺。科學家經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)蚊子先用鋸齒狀的小顎在人們的肌膚上打孔，再伸出針狀的上唇吸血，這個小家伙還是很聰明的。人們依據(jù)這個，研制出無痛注射針。讀到這不免激發(fā)了我對蚊子的興趣。繼續(xù)品讀，我發(fā)現(xiàn)雌蚊子為了繁衍后代吸血，雄性蚊子不吸血。并且雌蚊子偏愛能為它們提供豐富膽固醇和維生素b的人。因為這兩樣是它們的最愛。我突然想起前段時間看“中央科技頻道”時候講述某個地方為了搜集數(shù)據(jù)，誘蚊捕蚊的故事。
從捕獲的蚊子身上提取數(shù)據(jù)，細致分析，為人類疾病預防工作提供有效數(shù)據(jù)。那么，這樣看來蚊子也不是一無是處的。讀了書中的故事，讓我對大自然中的這些小生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想人類與蚊子的斗爭還將繼續(xù)。這個小生物給我們帶來的不光是危害，也會為人類的疾病預防提供幫助。
書中各種趣味故事，豐富了我的寒假生活。讓我這個假期過得充實而又有趣。我喜歡《語文主題叢書》。
我堅信讀書就像品茶一樣，只有細品才會嘗出它的滋味。
語文閱讀叢書讀后感篇八
小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經(jīng)驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質教育教科書，供參考。
語文閱讀叢書讀后感篇九
“讀一本好書就是和一個高尚的人說話?！弊罱鼛滋?，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農(nóng)民撿起來，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會產(chǎn)生反應。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因為他們不懂這個規(guī)則。同時，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態(tài)度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！
語文閱讀叢書讀后感篇十
《小學語文教學》雜志已陪我走過4年教學生涯，四年時間我拜讀了48本《小學語文教學》，每一期的雜志緊跟時代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個專家教育教學智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結合個人教學實際從以下幾方面突破：
語文教學的重要任務是提升學生的閱讀能力，對于低年級的學生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》時，我?guī)ьI學生展個開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設計提問，希望可以觸動學生的的對比思維?！斑@三篇文章都是生針對自然景觀而進行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學生便在問題的引導下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結構特點等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實際生活開始，注重閱讀教學中的高階思維。
提升低年級學生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學生天性好動，在設計活動時緊扣生活，從學生的生活中取材。例如我在教學《雷雨》時，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學生寫話，學生在表達中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內容，中年級練筆的著力點在段落訓練上。高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇。
鼓勵學生學以致用，在活學活用中深化認知。緊扣畫面，洞察古詩美感。“詩中有畫，畫中有詩”，細讀詩歌就會發(fā)現(xiàn)詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵學生運用思維轉換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動之美。
教育在路上，教育在不斷的實踐中前行，在教學過程中遇到的每一個問題，都是值得老師深思與研究突破，時代在進步，社會在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時代與社會發(fā)展的需求，掌握學生的學齡學段特點，深度解析教材，精準把握教育教學內容，不斷錘煉自己的課堂教學水平，爭取為家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。
語文閱讀叢書讀后感篇十一
寒假里，我的小伙伴們都和爸爸媽媽外出游玩了。我可不一樣，我在家里以《語文主題叢書》為伴，感受與《主題叢書》為伴的歡樂。
這學期的《語文主題叢書》一共有七冊，不過我最喜歡的是《金色童年》這一本，這本書分為六個板塊，其中名家講童年這一版塊讓我記憶猶新。
遨游在書的海洋里，雖然足不出戶，但我收獲了許多快樂與驚喜。
語文閱讀叢書讀后感篇十二
《閃閃的紅星》這本書講了一個名叫潘冬子的小戰(zhàn)士的故事。文中的潘冬子是一個堅定執(zhí)著，勇往直前的人。從他爹給他紅五星那天起，他就一直把紅五星帶在身邊，時刻牢記著要參加革命，要打白狗子。潘冬子在長大后緊跟革命前輩的腳印，堅定不移地走革命道路。他還是一個堅強獨立，不畏艱險的人。自從潘冬子從米店逃出來后，吃不飽，穿不暖，但他不怕困難，越挫越勇，歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了紅軍，成為了一名正式的紅軍戰(zhàn)士。
跟潘冬子相比，我們是多么幸福。我們可以坐在寬敞的明亮的教室里看書、寫字、聽老師講課;可以品嘗各式各樣的美食;可以穿到漂亮暖和的衣服......我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先輩用生命換來的，所以我們要更加珍惜生命，熱愛生活，報效祖國。
我們要把這種紅色精神變?yōu)樾闹袏Z目的紅星，照耀著我們在復興之路上穩(wěn)步前進，進而以更大的成就告慰我們的英雄，創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
語文閱讀叢書讀后感篇十三
《語文主題叢書》已經(jīng)陪伴我四年了，它像一位提著指路燈的引路人，帶領我走向正確的道路；它像哆啦、夢機器貓、小叮當?shù)拇罂诖?，里面的文章應有盡有；他像網(wǎng)上常說的“驚喜”面包，每一篇文章都給讀者一次驚喜。寒假剛開始，我就迫不及待、如饑似渴的的`讀起來語文主題叢書。
語文閱讀叢書讀后感篇十四
( 二 )
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了。誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去效游，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。（ a 孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應該尊重和平相處，他真該做我的老師。）
街上兩個人爭執(zhí)，先是罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過，便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現(xiàn)在的人很煩，街頭上的斗毆發(fā)生了，沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫不了干系，多一事不如少一事。（ b 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。）
我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對我沒有懸河般的教導， ? 不布置作業(yè)?。我卻是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！
1 . 文中兩處加括號的部分 ab ，從表達方式看，屬＿＿
2 . 作者說：“他（孫）使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥”從本文看，作者已發(fā)現(xiàn)了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞恥”？請依次分別用橫線和曲線在文中畫出來。
3 . 文末的“所以，我沒有理由不稱他是老師”照應了開頭的哪一個句子？
＿＿＿＿
4 . 下列對文末“所以，我沒有理由不稱他是老師”一句的理解，不正確的是哪一項： (??????????)
a. 是一個雙重否定句
b. 將這個句子變換為肯定句則是：所以，我有理由稱他是老師
c. 從 a. b兩項可知：兩種句式表示的意思雖然差不多，卻不完全相同，即它們在語意上有輕重弱強之的差別。由于作者從整篇文章的中心意思著眼，所以在這里采用了雙重否定句式。
d. 從ab項可知，兩種句式表示的意思基本一樣，所以用哪一種都一樣 .
e作者采用雙重否定句式，更能強調應該稱呼孫涵泊為老師和為什么要這樣稱呼的理由。
語文閱讀叢書讀后感篇十五
放寒假的時候我讀了語文主題叢書，書中的故事非常精彩，讓我在歡笑的時候學到了知識，每個故事都非常有意義。
我特別喜歡《成長的足跡》這一個章節(jié)，這里面一共有4個故事，都是告訴我們，自己的路，需要自己去走，哪怕跌跌撞撞，也要堅持下去。其中我最喜歡《收獲的日子》這個故事，故事的主角是一個玉米，它長得非常好看，它的顆粒非常飽滿，自認為是玉米地里最好的玉米，可是老婆婆很久沒有去摘它，時間長了，它就很悲傷，認為自己不是最好的.了，顆粒慢慢的變黃了，葉子也不再像以前那樣漂亮，后來老婆婆終于把它摘了下來，它聽到老婆婆的夸獎，終于明白了自己的作用，原來它是被當作種子來培養(yǎng)，用它來換取明年更大的豐收。它終于明白了自己不是差的那一個，而是最優(yōu)秀的。
通過這個故事，我明白了很多道理，在我們成長的道路上，有許多困難，也有許多疑問，但是只要我們堅持自己的理想，不離不棄的努力，最后我們一定能成為最好的自己。
語文閱讀叢書讀后感篇十六
在假期中，我閱讀了一本叫《風展紅旗如畫》的紅色讀物。里面講述了許許多多的紅色事跡。今天的幸福生活來之不易。讀完以后我明白了今天我們可以和爸爸媽媽一起逛商場;可以和小伙伴一起快樂的玩耍;可以在明亮、干凈的教室讀書，都是用革命先輩的鮮血換來的。所以，讓我們一起走進這本書中吧!
今天，馬洪村的一幅幅標語就像是一顆顆革命的火種，永遠成為了激勵后人奮發(fā)有為的精神力量!
在書中，同樣有著一個另我敬佩的人物，他就是“土地委員”——張騰輝。
張騰輝和羅瑞珍是一對好兄弟，他們兄弟倆希望老百姓像蘇區(qū)一樣，人人有田耕，人人有地種。沒有想到這一天真的來了!1934年3月，安砂鎮(zhèn)迎來了紅軍獨立第七團。紅軍的到來，令方圓百里的地主、土豪聞風喪膽，個個像過街老鼠一樣——人人喊打。當然，這兄弟倆一個敢做敢為的羅瑞珍做了當?shù)氐奶K維埃主席，張騰輝當任土地委員。
不是所有的地主都那么聽話。一個叫吳妝祝的地主不肯就這樣名落孫山，他想盡一切辦法東山再起。于是，他打起了張騰輝的壞主意。
革命先輩用生命和鮮血匯成了我們今天的辛福生活，所以我們更要珍惜今天來之不易的幸福生活。我們要以中華民族那些先輩為榜樣。從小學習做人，長大爭做祖國的棟梁之才。報效祖國，為五星紅旗增添新的光榮喲!
語文閱讀叢書讀后感篇十七
在一個連勤勞的蜜蜂都不愿意從巢里探出腦袋的夏日，卻見亮得刺眼的鄉(xiāng)村馬路上，一個瘦弱的小女孩頂著強烈的陽光，蹬著三輪車，吃力地載著車后突發(fā)急病的父親向四公里外的醫(yī)院行去。這個小女孩，便是金曾豪爺爺?shù)奈恼隆读⑾摹分械娜宋铩粋€還不滿十周歲的女孩薛馥華。
故事中，薛馥華的奶奶身體不適，爸爸又得了一種罕見的進行性肌肉萎縮癥，常年癱瘓在床，小小年紀的馥華用幼嫩的肩膀挑起了家庭的重擔。在立夏這一天，小馥華毅然放棄了鄉(xiāng)下孩子難得去城里玩的機會，早早起了床，給發(fā)高燒躺在床上的奶奶燒好開水，還給奶奶煮了綠豆粥喝。多懂事、孝順的孩子啊!可禍不單行，爸爸突如其來的胃出血，疼痛難忍。當天正值立夏，鎮(zhèn)上有評彈說書，家家戶戶都關門去鎮(zhèn)上了，這可怎么辦呢?奶奶急得團團轉，小馥華看著父親因失血過多而蒼白的面孔，她當機立斷，說服奶奶，一個人將爸爸背上了家里唯一的交通工具——一輛破舊不堪的三輪車上，硬是靠自己弱小的身軀將爸爸送到離家四公里多遠的梅李鎮(zhèn)醫(yī)院。這感人的一幕讓醫(yī)院里的門衛(wèi)叔叔好心疼，讓醫(yī)生護士好感動，也讓捧書閱讀的我淚水盈眶，深受感動。
多么孝順!多么堅強!多么樂觀!我深深地被小馥華身上那顆強大的心所震撼。在如此困苦的環(huán)境下，小馥華絲毫沒有悲觀，她的心里永遠充滿生活的快樂和希望，她總是用自己如小鳥一樣快樂的心情去撫慰家人，去感染家人。
從小到大，我第一次見過這么懂事、孝順的女孩，我深深地為她的行為感到驚訝、贊嘆。再想想我們自己，大家都是獨生子女，有爺爺奶奶爸爸媽媽的精心呵護，吹不到風，淋不到雨，想要什么東西只要說一聲，都是有求必應，可遇到一點兒挫折和困難，就哭鼻子抹眼淚。好多孩子都被慣得不像樣，經(jīng)常為父母或爺爺奶奶沒滿足自己的無理要求而大發(fā)脾氣，哪談得上理解長輩，更談不上孝順長輩。想到這兒，我不禁為我們這些從沒經(jīng)歷過風風雨雨，從沒受過一點點挫折的同齡人感到絲絲慚愧。
輕輕地合上書頁，心兒還沉浸在那感人的故事當中。薛馥華，她沒有抱怨生活，沒有放棄希望，她在苦難中磨煉自己，用孝心、堅強、樂觀支撐起家的一片藍天。
在美國舊金山的漁人碼頭，一群群海鷗在馬路上棲息、覓食。當一輛臥車駛到一群海鷗面前時，其中一只海鷗就是不肯飛離這塊“灰色草坪”，依舊悠閑地踱著步兒，視眼前這巨型金剛為無物。
后面的車輛排成了一條長龍。十幾輛汽車也不按喇叭，都靜靜地等在那兒。沒有人心煩，沒有人著急，更沒有人試圖向前移動車輛。大約過了五分鐘，那只海鷗才大搖大擺地離去，身后的十幾輛車這時也緩緩地啟動。
也許有人感到奇怪，為一只海鷗等這么久值得嗎?按按喇叭，準將它嚇跑了。
其實不然，為一只海鷗等待其實也是一件有味的事兒。關鍵是我們常把等待錯誤地認為是等的另一種叫法。兩者雖相差一個字，但它們完全不相似。等，其實只是迫切想要得到結果;而等待，是在等的過程中心態(tài)平和地欣賞外面的風景，或是想象你等待的他(她)平時做過的有趣事兒。不讓自己每分鐘閑過，等的過程自然變得很有趣。就像等待海鷗一樣，我們心里充溢著對小生靈的愛，可以看它那純白的身子和翼尖那一小塊黝黑黝黑的羽毛，想象著海鷗飛起來時那優(yōu)美自如的姿態(tài)：白綢扇子般的尾巴全都舒展開，狹長的翅膀筆直地伸向旁邊，翼尖那塊黑色的羽毛此刻像一團黑色的跳躍著的火焰，在陽光下一閃一閃的，為海鷗增添上一道動感的花紋。特別是它低飛掠過海面的時候，翼尖輕輕點了下水面，一個小圓暈便慢慢闊大，慢慢闊大，最后不知闊大到哪里去了，那圓暈也就沒了。我想，玩賞這種畫面，應該也是很有趣的。
帶著欣賞的態(tài)度去等，沿途就會發(fā)現(xiàn)很多美麗的，有趣的東西。但如果我們只是一味地等，可愛的東西，在我們眼里也變得不可愛了。就像魔鬼用邪氣制成的那面鏡子一樣，再美麗的孩子在它面前也會變得丑陋不堪。
如果我們還沒有學會等待，那就請將匆忙的步伐放慢些，用欣賞的目光看待周圍每一個事物。
等與等待，只差一個字。在“等”的后面添上一個“待”字，我們就會擁有一個詩意的快樂人生。
生命摸也摸不著，看也看不著，只能用心靈來感受生命。今天我們學了一篇課文，讓我更加深刻地懂得生命，這篇課文分別講了飛蛾險境求生、瓜子磚縫生長、傾聽沉穩(wěn)心跳，讓我知道了應該讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
這三篇文章看起來很短，但是這三個故事打動了我：飛蛾在死亡的邊緣盤旋，竟然可以使出這么強大的爆發(fā)力，以后我一定會愛護每個弱小的生命，第二個故事便是瓜子磚縫生長，瓜子竟然能在沒有陽光，沒有泥土，沒有水源的情況下茁壯成長，雖然它僅僅只活了幾天，但是讓我感到了一個瓜苗非?？释钠孥E，最后長成了一截瓜苗;一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓我知道生命有時很強大，有時很弱，讓我們珍惜一切萬物上的生命。
之所以作者對生命深刻的認識，是因為她的人生經(jīng)歷過別的人沒有經(jīng)歷過的磨難和挫折，才讓她有對生命的極大的渴望，她9歲的時候得了類風濕關節(jié)炎，12歲的時候因為所有關節(jié)全部壞死，不得不因為這個可怕的毛病而輟學，一般人因為毛病而輟學都會自暴自棄，在家里過衣來伸手，飯來張口的生活，但是她并沒有這樣做，而是在家里讀完初中、高中，讀完了她便在家里寫作，寫書40多本，是臺灣最有影響力的十大女青年之一。
杏林子患有類風濕關節(jié)炎，頭不能轉動，肩膀不能抬起，腿不能彎曲，而我們呢?四肢健全還沒有杏林子珍惜時間，要是我是她，我早就放棄了對生活的希望，而杏林子對生命還充滿了希望，其實我們每個人都是一個蘋果，每個人都會被上帝咬一口，只不過那四肢不健全的人是上帝愛吃咬了一大口，就成了一個不健全的人，杏林子就是上帝愛吃多咬了一口。杏林子都能寫出這樣好的文章，難道我還寫不出來嗎?以后我一定要更加珍惜生命，熱愛生活，讓自己活得更加光彩有力。
有人說，世界上最神奇的地方就是在書本里的字里行間中，在這本書中我們不光知道了書的秘密，還順便又發(fā)現(xiàn)了一個新的職業(yè)——圖書馴服師。
書中最令我感動的一段是，在朗詩的家中，他用藍莓果醬在葉西奇的書上寫給葉西奇的話：“在你打開的任何一本書里的一個標點、一句詩歌、或者一個故事里……葉西奇，謝謝你把我介紹給了這個世界。我會在任何一本書里的每一頁等你!”多么感人的話呀，為了圖書馴服師的使命，他寧愿將自己最后變成一張小紙片，他充滿傳奇色彩的一生，最后的結束確實在一張渺小的紙片中完成。
茫茫宇宙，有多少生命的一生既美麗有輝煌，但是最后卻是一個無聲的結束，可能這就是每一個人的生命觀吧!他們不會去在乎自己最后會有什么后果，只求一生會為世界做點什么，可能是些都不會被記載，但是對他們來說這些全部都是非常有意義的!
“圓”，一個十分完美的漢字。但是“圓”，真的完美嗎?它真的沒有缺陷嗎?《失落的一角》給了我一份深思。
這時，圓才明白凡事是不可能十全十美，外表完美，內心卻不一定快樂，有時候“放下”便才能使人輕松。
如缺失一角的圓一樣，我也感受到“放下”的快樂。周末的一天，我在街上走著，遠遠看見在不遠的草叢中有一張皺巴巴的50元錢，我急忙撿起來，拿著錢就跑，跑出幾步，我放慢了腳步，心里忐忑不安，好像有許多人看著我，他們的目光是那么嚴肅。我想：這可怎么辦?這時，前面有一個男孩一邊哭泣，一邊四處找著什么，我不由自主地跑過去，關心問：“小弟弟，你怎么了?”他抽噎著說：“媽媽讓我買鹽，結果我把錢丟了。”看見他哭得是那樣傷心，我心中那微弱的私心被攻破，毫不猶豫地把錢拿出來，問他：“你看看，是不是你的錢?！彼@奇地看著我，急忙點點頭，眼中還帶著淚花，“這就是我的錢?！彼逼鹊睾敖兄Ｎ野彦X遞給了他，看著他蹦蹦跳跳離去的背影，我的心里洋溢著一種從未有過的幸福感，心像剛出籠的小鳥，飛向自由的天地，錢找到了主人，我沒有擁有這張并不屬于我的錢，但是我心里一塊沉重的石頭落地了，心中無比輕松。
“放下”重負，也許自己會缺失一些，但是換來了內心的平靜與快樂，何樂而不為呢?
語文閱讀叢書讀后感篇一
當今時代，孤陋寡聞的教師已無法勝任教師的角色，當然也就不會有好的教學效果。從教多年來，對知識的渴望始終是如饑似渴。隨著時代的發(fā)展，知識的爆炸，課堂上自己經(jīng)常感覺力不從心，每每借助于所讀之書將課堂控制的游刃有余之時，那份喜悅是無以言表、筆墨難盡的。
近日我讀吳立崗主編的《小學語文教學研究》一書，較通俗的語言對教學新理念進行了較全面的闡述，為我們教師提供一本具有全面性、啟示性、解惑性和可操作性的學習用書。它講述的內容相當豐富，從小學語文課程的性質與地位到新課程改革發(fā)展，更全面地闡述新課程下的拼音與識字教學、閱讀教學、習作教學、口語交際教學、綜合性學習的教學和教學評價，還有關語文教學研究的設計。書中深奧的理論，都能用淺顯的語言表達，用字盡量通俗，句子盡量簡單，行文卻不乏可讀性，使老師看得懂，喜歡讀，用得上。即使是平時比較少接觸教育教學理論文章的老師，也不會對文章感到害怕或厭煩。閱讀本書，使我如沐春風，既提升小學語文教學理論水平，學到思想方法，又注重小學語文教學實踐的研究。使我在新一輪的課改中，能滿腔熱忱，又保持理性，沿著正確的方向與時俱進。
如低段的識字寫字教學中，識寫分開，給很多教師帶來困惑，識的不用寫的，寫的不一定是現(xiàn)學的，覺得很別扭。其實，識寫分開是我國傳統(tǒng)識字寫字教學的寶貴經(jīng)驗。書中講到在我國唐代就開始有寫字教材了，當時識字教材用《千字文》和《急就篇》，而寫字則從“上大人孔乙己”開始。新課改下，生字編排的特點是識寫分離，多認少寫。識寫分開的好處是：對于識字而言，可以不受寫字牽累，保持較快的速度，增大學生的識字量;對于寫字而言，可以更加突現(xiàn)寫字規(guī)律，讓學生從最基本的筆畫寫起，打好寫字基本功?？吹皆谶@兒，感觸頗深，作為低段小學語文教師更要重視學生的寫字質量。又如作文教學章節(jié)中對于低段寫話教學，認為小學低年級的寫話是習作教學的啟蒙階段，是中小學作文教學的基?！墩Z文課程標準》對小學低年級的寫話降低了難度，強調小學生的寫話的興趣和個性化情感體驗。本書指出低年級的.學生還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，所以寫話練習還離不開老師的指導和幫助。但在當前實施新課程的背景下，教師在教學寫話時應具有一種多-維與開放的理念，激發(fā)學生興趣，帶領學生走進生活，體驗生活的樂趣，喚醒學生心中傾吐的需求，張揚和完善學生的個性。還提出要給學生獲取寫作的素材，提供說真話、訴真情、寫真文的條件，以此點亮學生心靈的繁星。給我們的教學有了可操作性的策略，讓自己深受啟發(fā)，使自己在教學工作學會抓住每一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的契機……悉心揣摩，積極踐行。
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘傭，以使自己茁壯成長。而這“甘傭”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外讀書去采集。朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見”。這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學生語文能力方面，起著巨大的作用。因此，我們不能不深思：應該如何及早引導小學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富膿生的知識儲備，不斷提升學生的整體綜合素質，從而使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，歌德有一句名言“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談?！庇旯麆t說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料?！贝_實一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。小學生的思維發(fā)展非常迅速。在長達六年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生驚人的變化。最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故視、寓言故視、成語故視。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故視、科幻小說、人物傳記及等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。
培養(yǎng)小學生讀書的習慣，濃厚的文化氛圍是很關鍵的，古人云：家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢。所以我們在教室內設立圖書角，同學們自己把好書推薦給大家共同欣賞。另外，老師還堅持陪同學生一起讀書，交流心得，用自己無聲的行動去影響學生。定期舉行讀書競賽活動，讓學生在讀書競賽中體驗到讀書的樂趣，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。
知識能夠孕育知識，智慧能夠點燃智慧。教師只有先點燃自己熊熊的智慧之火，才能點燃學生的一個個火把，從而讓真、善、美薪盡火傳。的確，有時候我們與誰同行，比要去哪里更重要!這是我學習的最大的收獲。小學語文教學無止境，運用這些理論來指導我的教學實踐，提高我的教學水平，受益匪淺。
語文閱讀叢書讀后感篇二
語文主題閱讀讀后感導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《語文主題閱讀讀后感》的內容，具體內容：自語文主題閱讀活動開展以后，
教學。
成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在...自語文主題閱讀活動開展以后，教學成果斐然。下面是我精心為你整理，希望你喜歡。
篇一作為一名語文教師，出于對孩子的生命自覺，出于傳承文化的神圣使命，我深知，我的任務絕不僅在于教孩子學習語文。我力求為孩子們創(chuàng)造一個語文的精神世界，創(chuàng)造一種幸福的語文課堂，創(chuàng)造一個享受的學習過程，力求用語文滋養(yǎng)孩子的心靈——讓孩子心靈愉悅，讓孩子心靈智慧，讓孩子心靈美麗。因為"心靈的素質，決定了孩子一生的幸福，塑造一個健康、美好、智慧的心靈，就等于為孩子鋪就一條灑滿陽光、鋪滿鮮花的成功大道。""新語文主題閱讀"陪伴孩子們一路走來，雖然只有短短的幾個月，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個教育理想不再是神話，而是變成了一種可觸。
一期以來，"讀書"成了孩子們課內、課外的主要學習內容，他們快樂地讀著，享受著。
子們會情不自禁地齊聲歡呼"吔!"，個個興奮溢于言表。因為語文課是真正屬于他們的課堂，他們隨著篇篇美文，走進廣闊的語文世界享受語文：在山水畫廊欣賞幅幅畫卷，體會畫山繡水中的詩情;沉醉于一個個感人的故事，領略心靈花朵的芬芳;走進自然，揭秘自然，感嘆"自然是人類之師";透過硝煙里流淚的眼睛，喚起他們對和平的向往;聆聽一支支生命的贊歌，萌動了對生命的思考;行走鄉(xiāng)下人家，感受小橋流水的婉約;分享一份份成功的甜蜜，發(fā)現(xiàn)成功并不遙遠;在"故事樹"下乘涼，回味馨香一片......我引領孩子們在讀中品味：讀中賞景、讀中陶情、讀中悟法、讀中明理，嵌入自己的生命和靈魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，徹底打開生命的機體，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸，去享受文學的魅力，享受課堂的幸福。我與孩子們一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震憾。
語文課上，我與孩子們平等對話，共同分享閱讀體驗。他們不再"悶課"，有感而發(fā)、主動質疑、暢所欲言，甚至自主發(fā)言，站起來就說，不吐不快。感情朗讀，擬情擬境，人入文、心入文、情入文;品詞析句，"潛心會文本"，感受語言的無窮魅力;真情體驗，"入境始與親"，句句總關情;課堂辯論，唇槍舌劍、妙語連珠、高潮迭起......孩子們享受語文，享受文學，享受課堂，享受成長的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，智慧的快樂，人性的快樂......家庭作業(yè)，沒有了字詞抄寫，更沒有習題、試卷，孩子們有了足夠的時間享受讀書。
開學第一天，我送給每個孩子一本閱讀摘抄本，鼓勵他們除了在書上作。
閱讀批注，還可以摘抄文章中的優(yōu)美詞語、精美語段，以達到積累的閱讀目的。孩子們?yōu)樽约旱恼救×藰O富個性的名字，寫下了一句自己喜歡的讀書格言，并畫圖畫、作裝飾，把本子打扮得漂漂亮亮。
展示了一個個情趣豐富的想象世界，點燃了孩子想象、創(chuàng)作的火花......早間誦讀時，教室里書聲瑯瑯、其樂融融;課堂上，孩子們學以致用，旁征博引，體驗到了誦讀的成功;課后，他們分小組比賽，爭奪"背誦大王"。
孩子們在閱讀中思想深刻了，情感細膩了，語言豐富了。在新語文主題閱讀中，一個個主題打開了孩子們心靈的一扇扇窗戶，架起了通向生活的一道道橋梁，激發(fā)了寫作的靈感，豐富了寫作的素材，拓展了寫作的空間，提升了寫作的水平。主題單元作文，由讀到寫，水到渠成。"寫什么"、"用啥寫"、"怎樣寫"的幾個作文難題漸漸被解決了，孩子們仿寫、續(xù)寫、自由創(chuàng)作，寫讀后感、寫詩歌、寫隨筆，想寫就寫，想怎樣寫就怎樣寫，寫出了篇篇精彩的美文。例如，閱讀了"生命"主題的文章，汪姝含同學寫下了一首小詩——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以稱量生命的天平，我要為每個人放上生命的砝碼。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上嫉妒與仇恨，呀!秤頭重重落下，原來生活中需要拋棄的，就是嫉妒與仇恨。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上快樂與自由，呀!秤頭高高升起，原來生活中需要收獲的，就是快樂與自由。
我在秤頭放上生命，在秤尾放上真誠與平凡，呀!兩邊互相平衡，原來生命的真諦，在于真誠與平凡。
讀不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教;課堂的學習方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是圍繞一個主題式問題的整組教學;課堂教學不再是繁瑣講解、不停發(fā)問，而是要把寶貴的時間用在"引領閱讀方法，分享閱讀體會"的刀刃上。
我翻開備課本，在第一頁上寫下了一句話："以課堂之有限，引領閱讀之無限"，開始了第一單元的備課。
第一單元主題是"畫山繡水蘊詩情"。教材中第一課是三首描寫自然風光的詩詞，《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天上》是三篇經(jīng)典游記;《新語文主題主題閱讀》中安排了八篇精美的寫景散文，作者用生動優(yōu)美的語句，并以他們獨特的感受，描繪了大自然各種令人神往的景觀;《經(jīng)典誦讀》中則是八首寫景的古詩和兩首現(xiàn)代詩;《拓展閱讀中》還有一些與教材內容相關的美文欣賞。首先，我確定了本單元的教學目標：引導學生反復誦讀、品味，感受語言的魅力;體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表情達意的;激發(fā)學生對祖國千山萬水的熱愛之情。圍繞教學目標，我充分研讀每一篇文本，大膽地重組了教材，設計了本單元的整組教學：
名句進行了詩詞拓展誦讀。在分享賞析、反復誦讀中，同學們不知不覺背下了《春江花月夜》《江南春》《烏衣巷》《暮江吟》《憶江南》等多首同主題的詩詞。在最后的展示誦讀環(huán)節(jié)中，孩子們興趣盎然，紛紛展示學習的收獲，分享積累的快樂。
教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的寫景佳作，值得學生反復品味詞句，學習作者的語言表達特點，是引領學生閱讀同主題文章的典型范文。這課教學，我安排了兩課時：引入課題，理解"桂林山水甲天下"時，我讓孩子們閱讀了《拓展閱讀》中的《為什么"桂林山水甲天下"》;學習第二自然段，為了進一步了解漓江的水的特點，我引入了課后閱讀鏈接中小詩《濃碧》的賞析;在反復品味文章二、三自然段的語言特點后，學生模仿課文，用相同的句式進行了仿寫練習;學完課文，學生又欣賞了《拓展閱讀中》的美文《漓江美》，進一步豐富了他們對桂林山水的感受。
接下來，圍繞同一個主題式問題——"景物各有什么特點，體會作者是怎樣表達的"，學生閱讀了《主題閱讀》中的《三峽之秋》《阿里山的云霧》《海南的冬天》《青海湖，夢幻般的湖》。在分享交流中，孩子們朗讀他們最喜歡的語句或段落，充分表達了他們對這些自然風光的喜愛，評價賞析了作者不同的表達風格。他們在愉快的閱讀交流中，積累了語言，學習了作者的表達方法，實現(xiàn)了單元主題閱讀的目標。
而《鼎湖山聽泉》《霧中情》《黃果樹瀑布》《游松山》幾篇游記則放在了教材課文《記金華的雙龍洞》《七月的天山》教學之后閱讀，除了體會景物的特點和作者的表達方法以外，便于學生在類比中學習，領悟"按游覽順序進行敘述"的移步換景的寫作方法。
在本單元的最后一節(jié)主題閱讀分享課上，圍繞"最喜歡的語句段落和詩詞名句"、"印象最深的一種美景"、"最欣賞的一種表達方法"這三個問題，孩子們進行了單元閱讀分享。他們或情感誦讀，或抒情達意，或欣賞評論，或聯(lián)想品味......不難看出，在整整兩周的主題閱讀中，孩子們在大自然的美好畫卷里快樂徜徉，既陶冶了情操，美化了心靈，又豐富了語言積累，增加了文化積淀。
語文閱讀叢書讀后感篇三
有時殘酷的現(xiàn)實會突然來到你面前，就像《呼嘯山莊》一書一樣，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到陽光和草坪，只看到壓迫和虐待造成的刻骨仇恨。
希斯克利夫很窮，因為他是一個被遺棄的孩子，被養(yǎng)父的孩子欺負，被情人甩了；他也很可怕。為了報復，他剝奪了一對年輕人選擇愛情的權利。最令人震驚的是希斯克利夫和凱瑟琳的生死戀。它和山一樣不變，像閃電一樣勇敢。
這是一場悲劇。希斯克利夫最初是一個壓迫者，但最終作為一個壓迫者實施了殘酷的復仇計劃，涉及和迫害了許多無辜者的.生活；凱瑟琳恩蕭本有野蠻和自由的天性，適合荒野和惡劣的環(huán)境，但最終失去了生命，獨自在荒野中流浪了20年。
看完女作家艾米莉·勃朗特的書，我的心情很長一段時間都不能平靜下來。魯迅曾經(jīng)說過，要面對悲慘的生活，也許在我們的生活中會遇到各種不合理的人，也許會被欺負，但一旦過去，讓他過去吧！不要因為別人傷害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，樂觀的生活會體驗生活的樂趣！
語文閱讀叢書讀后感篇四
語言是人與人之間交流的工具，課堂教學語言是教師與學生有效溝通的重要媒介，它不僅關乎教學效果的優(yōu)劣，而且也影響學生多種能力的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基曾說過的“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍n堂教學語言要求語音音量適中、語速快慢適度、節(jié)奏抑揚頓挫、語流流暢自然、表意準確生動、淺白通俗易懂、形象具體生動、聲音清晰悅耳和富有啟迪性。這些看似樸素、基礎的要求背后實際隱藏著對教師素質的挑戰(zhàn)。
語言是思維的物質外殼，口中所講雖然未必是心中所思，但終究逃離不了主體主觀思維的控制。教師外顯出的課堂教學語言與其內在的思維品質、文化修養(yǎng)、人格特征以及心理狀態(tài)都是緊密相關的。語言的成長就是精神的成長，教師只有具備了良好的內在修養(yǎng)，才能在日常生活和課堂教學中靈活自如地駕馭課堂教學語言。
對于優(yōu)秀的老師來說，他或她本身就是所教學科，這其中當然包括教師的語言，這一點在很多卓越的老師身上都有體現(xiàn)。比如詩化語文的踐行者周益民老師。
基于海德格爾的詩性語言觀，周益民老師開啟了他的語文學習詩意之旅。值得注意的是，周老師的“詩化語文”不是使語文教學詩歌化，也不是說教師的語言像詩歌一樣美，而是使語文教學提升到審美教育的層次。
周老師在“給心靈尋找一塊棲息地——《小王子》（節(jié)選）班級讀書會”上，立足純潔靜好的繆斯心性，結合自身深厚的兒童文學修養(yǎng)，帶領學生圍繞節(jié)選部分的核心詞語“馴養(yǎng)”展開了一場貼近學生心靈、引發(fā)靈魂共鳴的蘇格拉底式對話。周老師與學生就“小王子說的馴養(yǎng)與我們原先認識中的馴養(yǎng)意思一樣嗎”、“馴養(yǎng)容易嗎”、“在馴養(yǎng)中，到底是狐貍改變了小王子，還是小王子改變了狐貍”三個貼合學生學習需要又啟發(fā)學生思考的問題展開了對文本的探索，讓學生在對重點文段的反復閱讀中明了：馴養(yǎng)其實是相互依存、相互需要的愛，馴養(yǎng)需要儀式、溝通、愛、耐心、深刻了解對方和承受痛苦，馴養(yǎng)是雙向的，小王子和狐貍相互馴養(yǎng)了對方。在此基礎之上，周老師又引導學生聯(lián)系生活實際，思考這世上真的有小王子和狐貍嗎？學生的回答不盡相同，周老師并沒有給出固定的答案，而是引領學生穿越時空，通過閱讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”、“海內存知己，天涯若比鄰”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”、“子在齊聞韶，三月不知肉味”等幾句古詩文，讓學生進一步體會人與人、人與動物、人與音樂、人與事業(yè)等都可以相互馴養(yǎng)，這中間體現(xiàn)的是相互的需要和愛，雙方都能收獲來自馴養(yǎng)的幸福。教學的最后，周老師鼓勵學生從小王子與狐貍中任選一個角色，想想他們的內心，寫幾句話，然后討論交流，從而使學生對核心詞語“馴養(yǎng)”的意義有更深刻地把握。
周老師在這節(jié)課上所體現(xiàn)出的教育智慧不僅體現(xiàn)在他獨到的文本選擇上，更體現(xiàn)在他以孩子的天性為基石，通過提出富有引導性、啟發(fā)性、趣味性、教育性的問題探究文本背后隱藏的人性哲理。這些外顯為問題的課堂教學語言，無不體現(xiàn)了周老師準確的主旨把握、靈活的教學技巧和深厚的文學修養(yǎng)，這一點非常值得我們去學習和借鑒，教師唯有做到以內養(yǎng)外、內外兼修，才能氣質如蘭、口吐珠璣。
語文閱讀叢書讀后感篇五
以前，我并沒有發(fā)現(xiàn)讀書能有多好玩，對讀書不太感興趣?？墒窃诜攀罴俚倪@些日子以來，我被這一套《語文主題叢書》吸引住了。
我逐漸愛上了讀書，靜心閱讀已經(jīng)成為一種習慣，讀書使我受益匪淺。
特別是《慧眼觀天下》這本書，它讓我不出家門就能看到我們國家各地的優(yōu)美風景。其中一篇文章寫得太美了，那就是《黃山云?！罚铱戳撕脦妆?，每一遍都好像身臨其境一般。閉上眼睛，我眼前總會浮現(xiàn)出那美麗、壯觀、猶如仙境一般的地方——黃山。據(jù)書上所說：“黃山的云海景象奇特，美極了。到了那里就好似進入變幻莫測的仙境一般。”人們都說：“黃山是人間仙境。”我想，正是因為這浩瀚的云海吧。黃山重疊嶂，許多地方見不到陽光，水分得不到蒸發(fā)，溫度越來越大，云霧愈濃，形成了瑰麗的奇異的云海。
在書中就能欣賞到祖國大好山川有多美。更別提親眼所見了。讀書真好！它能讓我們足不出戶主能博覽黃山風光，云海的美麗。我想作者之所以能寫出那么好的.文章，這與他愛看書勤于積累和善于思考是分不開的。
書是我們的朋友，它能讓我們從中學到許多知識，增長智慧?！墩Z文主題學習叢書》真好！我愛這套書，它能幫我學到很多知識。
以后我還要看更多的課外書，做一個學識淵博的學生。
語文閱讀叢書讀后感篇六
咱們中國的文化底蘊深厚、源遠流長，學起來非常困難，尤其是小學階段，很多孩子甚至出現(xiàn)了厭學的情況，老師教起來也感到力不從心。我一直有個疑惑，外國的老師是怎樣教語文的？外國的小學生又是怎樣學習的呢？自從我讀了《外國小學語文教學研究》這本書，我才明白我們之間的差距。這本書的作者是上海師范大學的吳忠豪教授，吳教授給了我們一雙看世界的眼睛，看看外國小學語文教學的現(xiàn)狀，則能更好地知道我們的教學得失。
中國的語文教學，歷來以閱讀教學為中心開展，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一，語文教學中識字、聽說、寫作都是圍繞著閱讀開展，在閱讀中識字；通過閱讀學習寫作，即讀寫結合：結合閱讀進行口語交際練習等。在聽說讀寫四項任務中，閱讀的中心地位不可動搖。
第二，我們語文教材主要是閱讀教材，聽話、說話、寫話沒有獨立的教材。
第三，閱讀課時占絕對優(yōu)勢，超過70%。
我曾在別的教授講座上聽到或雜志上看到國外的閱讀教學，似乎都是以學生的自主閱讀為主，學生在教室里或到圖書館、閱覽室里自主閱讀，不少人也大肆宣揚，似乎西方經(jīng)濟發(fā)展迅速、學生創(chuàng)造力強就是這樣訓練出來的。讀了這本書之后，我才知道，他們的那種閱讀課，是指使用分編型語文教材的閱讀教學，在扎扎實實訓練語言基礎知識的課程之外，他們的閱讀課的確有聲有色，的確以學生為主體，以學生的創(chuàng)造性閱讀為主。最值得關注的其實是他們閱讀課中方法論思想的滲透。我們都知道，掌握了規(guī)律，掌握了方法，方能事半功倍，而分編型教材使用國家的這種思想在閱讀課中體現(xiàn)得非常具體、鮮明。比如美國閱讀教學中的小型課，就是很鮮明的例子。課堂教學的目標不是解讀文章，而是交給學生掌握閱讀的方法、技巧。如一年級的課題《怎樣理解不認識的詞語》，五年級的課題《如何解決閱讀中的疑問》，都是著眼于閱讀策略的教學。學生學到的這些策略性知識，可以廣泛地運用于語文學習和其他學科的學習，甚至在今后的工作中也經(jīng)常用到。
看看外國的課程設置、課程目標的確立、教材的編寫，如美國的閱讀教學不僅給出了達成的目標，而且非常具體地給出了每學年學生閱讀進步的測量方法和時間，還非常具體地舉出了檢測目標達成的具體表現(xiàn)，再對比我們自己的教材、課程、目標，最比覺得缺陷越多，我們的閱讀課完全是取決于每個老師自己對教材的了解程度，但這些都不是我們普通老師所能改變的。既然不能改變小學語文教學的現(xiàn)狀，那就只能改變自己?，F(xiàn)代語言學認為：兒童語言的發(fā)展是在活動中獲得的，是兒童生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結果，是在其與外界相互作用的活動中獲得的。對于我們自己而言，幾乎所有的閱讀技巧、策略都是自己在長期的閱讀中摸索出來的，既不成體系，也不見得完全科學，很多時候閱讀方法甚至還很原始。所以我們應主動積極地提供能激發(fā)和支持兒童有意義的語言使用的情境，讓兒童從使用語言中學習語言，從說話中學習說話，從聆聽中學習聆聽，從閱讀中學習閱讀，從習作中學習習作。我們在平時的閱讀課中，教學目標要單一，從學生的疑問入手組織教學，讓學生交流自己的閱讀感受。這樣我們在講讀課文環(huán)節(jié)中教學目標就能夠集中，教師無需再去考慮如何結合講讀安排、聽說寫作和語文知識教學等內容，大大減輕了教師的壓力，也使得閱讀教學的復雜程度大為降低。同時我們在教學過程中操作相對簡單，還避免了什么都得管，結果什么都管不過來的尷尬局面。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，讓我們在吳教授的《外國小學語文教學研究》這本書的思想引領下，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的表達能力。跳出廬山，遍覽群山，方能更好地領略廬山的景致。
語文閱讀叢書讀后感篇七
寒假里，爸爸媽媽都去上班了，沒有人陪我，就剩我一個人孤零零地待在家里。閑來無事，我只好鉆進書的世界，就這樣我和《語文主題叢書》度過了一個不一樣的寒假。
這本書中有許多趣味故事，我十分喜歡。你們想知道書中故事都講了什么嗎？快和我一起來讀一讀《語文主題叢書》吧。
科普知識，激發(fā)興趣?！段米雍蜔o痛注射針》這個故事講的是蚊子叮人吸血不算，還會傳播瘧疾等大量疾病，害人不淺。科學家經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)蚊子先用鋸齒狀的小顎在人們的肌膚上打孔，再伸出針狀的上唇吸血，這個小家伙還是很聰明的。人們依據(jù)這個，研制出無痛注射針。讀到這不免激發(fā)了我對蚊子的興趣。繼續(xù)品讀，我發(fā)現(xiàn)雌蚊子為了繁衍后代吸血，雄性蚊子不吸血。并且雌蚊子偏愛能為它們提供豐富膽固醇和維生素b的人。因為這兩樣是它們的最愛。我突然想起前段時間看“中央科技頻道”時候講述某個地方為了搜集數(shù)據(jù)，誘蚊捕蚊的故事。
從捕獲的蚊子身上提取數(shù)據(jù)，細致分析，為人類疾病預防工作提供有效數(shù)據(jù)。那么，這樣看來蚊子也不是一無是處的。讀了書中的故事，讓我對大自然中的這些小生物產(chǎn)生了濃厚的興趣。我想人類與蚊子的斗爭還將繼續(xù)。這個小生物給我們帶來的不光是危害，也會為人類的疾病預防提供幫助。
書中各種趣味故事，豐富了我的寒假生活。讓我這個假期過得充實而又有趣。我喜歡《語文主題叢書》。
我堅信讀書就像品茶一樣，只有細品才會嘗出它的滋味。
語文閱讀叢書讀后感篇八
小主人公安利柯是一名四年級的學生，出生在一個絕對富有的知識分子家庭。他努力學習，真誠友好。安利柯的父親是一名工程師，他的家庭條件也很富裕。他的父母都很好，經(jīng)常教安利柯幫助窮人和有困難的人。
《愛的教育》是世界兒童文學史上一部優(yōu)秀的日記小說。這部小說通過小學生的日記，用幽默的語言記錄了孩子們整整一年的學習和生存。這本書的故事簡單，風格簡單，情感強烈，展示了親子之愛、師生之愛和朋友之間的感人畫面。它是19世紀意大利最偉大的小說之一。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育頭腦的集大成者，是當代偉大的教育理論家和理論家。
《蘇霍姆林斯基選集》是他一生創(chuàng)造的紀念碑。面對這座紀念碑，人們可以聽到許多燉人的有益教導；可以學習很多理論和經(jīng)驗來豐富和指導他們的工作；它可以作為如何生活的鏡子，啟發(fā)人們；它是一本全面的教科書，素質教育教科書，供參考。
語文閱讀叢書讀后感篇九
“讀一本好書就是和一個高尚的人說話?！弊罱鼛滋?，我又讀了一本好書《稻草人》，合上了書。我還有更多的想法。
《稻草人》中有許多感人的故事，如“一粒種子”、“祥哥的胡琴”、“未來該怎么辦”、“月娘娘的親事”……令人陶醉。其中，給我印象最深的是“一粒種子”。
“一粒種子”是指世界上有一粒核桃大的.種子，也是唯一一顆極其珍貴的種子。國王得到了，非常高興，把它當作嬰兒支持，等待奇跡的出現(xiàn)，但最終失敗了，不得不不耐煩地扔掉；富人得到了，非常驕傲，也精心照顧它，但幾個月后，沒有創(chuàng)造他期待的奇跡，不得不無助地扔到其他地方；商人看到，種下種子，用最好的肥料照顧它，期待啊，期待啊，最后沒有機會，我把它扔到街上；另一名士兵拿到了它，并以上述方式支持它。等啊盼啊，等了一年多，最后還是養(yǎng)不出來。于是，他立即用力扔掉，種子飛到麥田；最后，被一個年輕的農(nóng)民撿起來，農(nóng)民種下種子，讓它自然生長。最后，種子長成了參天大樹，樹上濃郁的香味讓人臉上綻放出和平的笑容。
每一種生物都有自己的生存規(guī)律，如果違反了這一規(guī)律，就會產(chǎn)生反應。種子的生長也需要適合它的環(huán)境和適合它的人選。國王、富翁、商人和士兵沒有撫養(yǎng)種子，因為他們不懂這個規(guī)則。同時，國王、富人、商人和士兵養(yǎng)種子的方式讓我想起了許多溺愛孩子的父母。他們把孩子當寶寶養(yǎng)，不愁吃穿，不愁勞動……我想：在溫室里長大的孩子會強壯嗎？它們不像那次次被拋棄的種子，永遠不會長大。就像最后長成參天大樹的種子一樣，只有經(jīng)歷風雨，才能茁壯成長。
從這本書中，我真的收獲了很多，比如做人的道理，學習生活的態(tài)度，生活的常識……是的，書籍是人類進步的階梯，所以我不會錯過任何學習的機會！
語文閱讀叢書讀后感篇十
《小學語文教學》雜志已陪我走過4年教學生涯，四年時間我拜讀了48本《小學語文教學》，每一期的雜志緊跟時代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現(xiàn)各個專家教育教學智慧。
“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結合個人教學實際從以下幾方面突破：
語文教學的重要任務是提升學生的閱讀能力，對于低年級的學生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學生開始閱讀、愛上閱讀。
通過引導對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學統(tǒng)編本二年級上冊《黃山奇石》時，我?guī)ьI學生展個開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設計提問，希望可以觸動學生的的對比思維?！斑@三篇文章都是生針對自然景觀而進行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發(fā)現(xiàn)這些異同嗎？”之后學生便在問題的引導下，分別立足于表現(xiàn)手法以及結構特點等不同的維度展開分析，嘗試發(fā)現(xiàn)其中的不同。
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗，讀出詞語的“新鮮感”，從聯(lián)系實際生活開始，注重閱讀教學中的高階思維。
提升低年級學生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學生天性好動，在設計活動時緊扣生活，從學生的生活中取材。例如我在教學《雷雨》時，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學生寫話，學生在表達中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學生的語言素養(yǎng)。
巧用文本，讓小練筆落在實處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內容，中年級練筆的著力點在段落訓練上。高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇。
鼓勵學生學以致用，在活學活用中深化認知。緊扣畫面，洞察古詩美感。“詩中有畫，畫中有詩”，細讀詩歌就會發(fā)現(xiàn)詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵學生運用思維轉換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯(lián)動之美。
教育在路上，教育在不斷的實踐中前行，在教學過程中遇到的每一個問題，都是值得老師深思與研究突破，時代在進步，社會在發(fā)展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時代與社會發(fā)展的需求，掌握學生的學齡學段特點，深度解析教材，精準把握教育教學內容，不斷錘煉自己的課堂教學水平，爭取為家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。
語文閱讀叢書讀后感篇十一
寒假里，我的小伙伴們都和爸爸媽媽外出游玩了。我可不一樣，我在家里以《語文主題叢書》為伴，感受與《主題叢書》為伴的歡樂。
這學期的《語文主題叢書》一共有七冊，不過我最喜歡的是《金色童年》這一本，這本書分為六個板塊，其中名家講童年這一版塊讓我記憶猶新。
遨游在書的海洋里，雖然足不出戶，但我收獲了許多快樂與驚喜。
語文閱讀叢書讀后感篇十二
《閃閃的紅星》這本書講了一個名叫潘冬子的小戰(zhàn)士的故事。文中的潘冬子是一個堅定執(zhí)著，勇往直前的人。從他爹給他紅五星那天起，他就一直把紅五星帶在身邊，時刻牢記著要參加革命，要打白狗子。潘冬子在長大后緊跟革命前輩的腳印，堅定不移地走革命道路。他還是一個堅強獨立，不畏艱險的人。自從潘冬子從米店逃出來后，吃不飽，穿不暖，但他不怕困難，越挫越勇，歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了紅軍，成為了一名正式的紅軍戰(zhàn)士。
跟潘冬子相比，我們是多么幸福。我們可以坐在寬敞的明亮的教室里看書、寫字、聽老師講課;可以品嘗各式各樣的美食;可以穿到漂亮暖和的衣服......我們今天的幸福生活是無數(shù)革命先輩用生命換來的，所以我們要更加珍惜生命，熱愛生活，報效祖國。
我們要把這種紅色精神變?yōu)樾闹袏Z目的紅星，照耀著我們在復興之路上穩(wěn)步前進，進而以更大的成就告慰我們的英雄，創(chuàng)造屬于我們的輝煌。
語文閱讀叢書讀后感篇十三
《語文主題叢書》已經(jīng)陪伴我四年了，它像一位提著指路燈的引路人，帶領我走向正確的道路；它像哆啦、夢機器貓、小叮當?shù)拇罂诖?，里面的文章應有盡有；他像網(wǎng)上常說的“驚喜”面包，每一篇文章都給讀者一次驚喜。寒假剛開始，我就迫不及待、如饑似渴的的`讀起來語文主題叢書。
語文閱讀叢書讀后感篇十四
( 二 )
我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的孩子為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了。誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該作我老師的。
幼兒園的阿姨領了孩子們去效游，他也在其中，阿姨摘了一束花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇扇的。阿姨問：你不要？他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得它的美好，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。（ a 孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應該尊重和平相處，他真該做我的老師。）
街上兩個人爭執(zhí)，先是罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散。他爹牽他正好經(jīng)過，便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！現(xiàn)在的人很煩，街頭上的斗毆發(fā)生了，沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫不了干系，多一事不如少一事。（ b 孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。）
我的老師還有許多言行令我肅然起敬。他對我沒有懸河般的教導， ? 不布置作業(yè)?。我卻是誠惶誠恐地待我的老師的，他使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥。所以，我沒有理由不稱他是老師！
1 . 文中兩處加括號的部分 ab ，從表達方式看，屬＿＿
2 . 作者說：“他（孫）使我不斷地發(fā)現(xiàn)著我的卑劣，知道了羞恥”從本文看，作者已發(fā)現(xiàn)了自己的什么“卑劣”，已知道了自己的什么“羞恥”？請依次分別用橫線和曲線在文中畫出來。
3 . 文末的“所以，我沒有理由不稱他是老師”照應了開頭的哪一個句子？
＿＿＿＿
4 . 下列對文末“所以，我沒有理由不稱他是老師”一句的理解，不正確的是哪一項： (??????????)
a. 是一個雙重否定句
b. 將這個句子變換為肯定句則是：所以，我有理由稱他是老師
c. 從 a. b兩項可知：兩種句式表示的意思雖然差不多，卻不完全相同，即它們在語意上有輕重弱強之的差別。由于作者從整篇文章的中心意思著眼，所以在這里采用了雙重否定句式。
d. 從ab項可知，兩種句式表示的意思基本一樣，所以用哪一種都一樣 .
e作者采用雙重否定句式，更能強調應該稱呼孫涵泊為老師和為什么要這樣稱呼的理由。
語文閱讀叢書讀后感篇十五
放寒假的時候我讀了語文主題叢書，書中的故事非常精彩，讓我在歡笑的時候學到了知識，每個故事都非常有意義。
我特別喜歡《成長的足跡》這一個章節(jié)，這里面一共有4個故事，都是告訴我們，自己的路，需要自己去走，哪怕跌跌撞撞，也要堅持下去。其中我最喜歡《收獲的日子》這個故事，故事的主角是一個玉米，它長得非常好看，它的顆粒非常飽滿，自認為是玉米地里最好的玉米，可是老婆婆很久沒有去摘它，時間長了，它就很悲傷，認為自己不是最好的.了，顆粒慢慢的變黃了，葉子也不再像以前那樣漂亮，后來老婆婆終于把它摘了下來，它聽到老婆婆的夸獎，終于明白了自己的作用，原來它是被當作種子來培養(yǎng)，用它來換取明年更大的豐收。它終于明白了自己不是差的那一個，而是最優(yōu)秀的。
通過這個故事，我明白了很多道理，在我們成長的道路上，有許多困難，也有許多疑問，但是只要我們堅持自己的理想，不離不棄的努力，最后我們一定能成為最好的自己。
語文閱讀叢書讀后感篇十六
在假期中，我閱讀了一本叫《風展紅旗如畫》的紅色讀物。里面講述了許許多多的紅色事跡。今天的幸福生活來之不易。讀完以后我明白了今天我們可以和爸爸媽媽一起逛商場;可以和小伙伴一起快樂的玩耍;可以在明亮、干凈的教室讀書，都是用革命先輩的鮮血換來的。所以，讓我們一起走進這本書中吧!
今天，馬洪村的一幅幅標語就像是一顆顆革命的火種，永遠成為了激勵后人奮發(fā)有為的精神力量!
在書中，同樣有著一個另我敬佩的人物，他就是“土地委員”——張騰輝。
張騰輝和羅瑞珍是一對好兄弟，他們兄弟倆希望老百姓像蘇區(qū)一樣，人人有田耕，人人有地種。沒有想到這一天真的來了!1934年3月，安砂鎮(zhèn)迎來了紅軍獨立第七團。紅軍的到來，令方圓百里的地主、土豪聞風喪膽，個個像過街老鼠一樣——人人喊打。當然，這兄弟倆一個敢做敢為的羅瑞珍做了當?shù)氐奶K維埃主席，張騰輝當任土地委員。
不是所有的地主都那么聽話。一個叫吳妝祝的地主不肯就這樣名落孫山，他想盡一切辦法東山再起。于是，他打起了張騰輝的壞主意。
革命先輩用生命和鮮血匯成了我們今天的辛福生活，所以我們更要珍惜今天來之不易的幸福生活。我們要以中華民族那些先輩為榜樣。從小學習做人，長大爭做祖國的棟梁之才。報效祖國，為五星紅旗增添新的光榮喲!
語文閱讀叢書讀后感篇十七
在一個連勤勞的蜜蜂都不愿意從巢里探出腦袋的夏日，卻見亮得刺眼的鄉(xiāng)村馬路上，一個瘦弱的小女孩頂著強烈的陽光，蹬著三輪車，吃力地載著車后突發(fā)急病的父親向四公里外的醫(yī)院行去。這個小女孩，便是金曾豪爺爺?shù)奈恼隆读⑾摹分械娜宋铩粋€還不滿十周歲的女孩薛馥華。
故事中，薛馥華的奶奶身體不適，爸爸又得了一種罕見的進行性肌肉萎縮癥，常年癱瘓在床，小小年紀的馥華用幼嫩的肩膀挑起了家庭的重擔。在立夏這一天，小馥華毅然放棄了鄉(xiāng)下孩子難得去城里玩的機會，早早起了床，給發(fā)高燒躺在床上的奶奶燒好開水，還給奶奶煮了綠豆粥喝。多懂事、孝順的孩子啊!可禍不單行，爸爸突如其來的胃出血，疼痛難忍。當天正值立夏，鎮(zhèn)上有評彈說書，家家戶戶都關門去鎮(zhèn)上了，這可怎么辦呢?奶奶急得團團轉，小馥華看著父親因失血過多而蒼白的面孔，她當機立斷，說服奶奶，一個人將爸爸背上了家里唯一的交通工具——一輛破舊不堪的三輪車上，硬是靠自己弱小的身軀將爸爸送到離家四公里多遠的梅李鎮(zhèn)醫(yī)院。這感人的一幕讓醫(yī)院里的門衛(wèi)叔叔好心疼，讓醫(yī)生護士好感動，也讓捧書閱讀的我淚水盈眶，深受感動。
多么孝順!多么堅強!多么樂觀!我深深地被小馥華身上那顆強大的心所震撼。在如此困苦的環(huán)境下，小馥華絲毫沒有悲觀，她的心里永遠充滿生活的快樂和希望，她總是用自己如小鳥一樣快樂的心情去撫慰家人，去感染家人。
從小到大，我第一次見過這么懂事、孝順的女孩，我深深地為她的行為感到驚訝、贊嘆。再想想我們自己，大家都是獨生子女，有爺爺奶奶爸爸媽媽的精心呵護，吹不到風，淋不到雨，想要什么東西只要說一聲，都是有求必應，可遇到一點兒挫折和困難，就哭鼻子抹眼淚。好多孩子都被慣得不像樣，經(jīng)常為父母或爺爺奶奶沒滿足自己的無理要求而大發(fā)脾氣，哪談得上理解長輩，更談不上孝順長輩。想到這兒，我不禁為我們這些從沒經(jīng)歷過風風雨雨，從沒受過一點點挫折的同齡人感到絲絲慚愧。
輕輕地合上書頁，心兒還沉浸在那感人的故事當中。薛馥華，她沒有抱怨生活，沒有放棄希望，她在苦難中磨煉自己，用孝心、堅強、樂觀支撐起家的一片藍天。
在美國舊金山的漁人碼頭，一群群海鷗在馬路上棲息、覓食。當一輛臥車駛到一群海鷗面前時，其中一只海鷗就是不肯飛離這塊“灰色草坪”，依舊悠閑地踱著步兒，視眼前這巨型金剛為無物。
后面的車輛排成了一條長龍。十幾輛汽車也不按喇叭，都靜靜地等在那兒。沒有人心煩，沒有人著急，更沒有人試圖向前移動車輛。大約過了五分鐘，那只海鷗才大搖大擺地離去，身后的十幾輛車這時也緩緩地啟動。
也許有人感到奇怪，為一只海鷗等這么久值得嗎?按按喇叭，準將它嚇跑了。
其實不然，為一只海鷗等待其實也是一件有味的事兒。關鍵是我們常把等待錯誤地認為是等的另一種叫法。兩者雖相差一個字，但它們完全不相似。等，其實只是迫切想要得到結果;而等待，是在等的過程中心態(tài)平和地欣賞外面的風景，或是想象你等待的他(她)平時做過的有趣事兒。不讓自己每分鐘閑過，等的過程自然變得很有趣。就像等待海鷗一樣，我們心里充溢著對小生靈的愛，可以看它那純白的身子和翼尖那一小塊黝黑黝黑的羽毛，想象著海鷗飛起來時那優(yōu)美自如的姿態(tài)：白綢扇子般的尾巴全都舒展開，狹長的翅膀筆直地伸向旁邊，翼尖那塊黑色的羽毛此刻像一團黑色的跳躍著的火焰，在陽光下一閃一閃的，為海鷗增添上一道動感的花紋。特別是它低飛掠過海面的時候，翼尖輕輕點了下水面，一個小圓暈便慢慢闊大，慢慢闊大，最后不知闊大到哪里去了，那圓暈也就沒了。我想，玩賞這種畫面，應該也是很有趣的。
帶著欣賞的態(tài)度去等，沿途就會發(fā)現(xiàn)很多美麗的，有趣的東西。但如果我們只是一味地等，可愛的東西，在我們眼里也變得不可愛了。就像魔鬼用邪氣制成的那面鏡子一樣，再美麗的孩子在它面前也會變得丑陋不堪。
如果我們還沒有學會等待，那就請將匆忙的步伐放慢些，用欣賞的目光看待周圍每一個事物。
等與等待，只差一個字。在“等”的后面添上一個“待”字，我們就會擁有一個詩意的快樂人生。
生命摸也摸不著，看也看不著，只能用心靈來感受生命。今天我們學了一篇課文，讓我更加深刻地懂得生命，這篇課文分別講了飛蛾險境求生、瓜子磚縫生長、傾聽沉穩(wěn)心跳，讓我知道了應該讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
這三篇文章看起來很短，但是這三個故事打動了我：飛蛾在死亡的邊緣盤旋，竟然可以使出這么強大的爆發(fā)力，以后我一定會愛護每個弱小的生命，第二個故事便是瓜子磚縫生長，瓜子竟然能在沒有陽光，沒有泥土，沒有水源的情況下茁壯成長，雖然它僅僅只活了幾天，但是讓我感到了一個瓜苗非?？释钠孥E，最后長成了一截瓜苗;一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓我知道生命有時很強大，有時很弱，讓我們珍惜一切萬物上的生命。
之所以作者對生命深刻的認識，是因為她的人生經(jīng)歷過別的人沒有經(jīng)歷過的磨難和挫折，才讓她有對生命的極大的渴望，她9歲的時候得了類風濕關節(jié)炎，12歲的時候因為所有關節(jié)全部壞死，不得不因為這個可怕的毛病而輟學，一般人因為毛病而輟學都會自暴自棄，在家里過衣來伸手，飯來張口的生活，但是她并沒有這樣做，而是在家里讀完初中、高中，讀完了她便在家里寫作，寫書40多本，是臺灣最有影響力的十大女青年之一。
杏林子患有類風濕關節(jié)炎，頭不能轉動，肩膀不能抬起，腿不能彎曲，而我們呢?四肢健全還沒有杏林子珍惜時間，要是我是她，我早就放棄了對生活的希望，而杏林子對生命還充滿了希望，其實我們每個人都是一個蘋果，每個人都會被上帝咬一口，只不過那四肢不健全的人是上帝愛吃咬了一大口，就成了一個不健全的人，杏林子就是上帝愛吃多咬了一口。杏林子都能寫出這樣好的文章，難道我還寫不出來嗎?以后我一定要更加珍惜生命，熱愛生活，讓自己活得更加光彩有力。
有人說，世界上最神奇的地方就是在書本里的字里行間中，在這本書中我們不光知道了書的秘密，還順便又發(fā)現(xiàn)了一個新的職業(yè)——圖書馴服師。
書中最令我感動的一段是，在朗詩的家中，他用藍莓果醬在葉西奇的書上寫給葉西奇的話：“在你打開的任何一本書里的一個標點、一句詩歌、或者一個故事里……葉西奇，謝謝你把我介紹給了這個世界。我會在任何一本書里的每一頁等你!”多么感人的話呀，為了圖書馴服師的使命，他寧愿將自己最后變成一張小紙片，他充滿傳奇色彩的一生，最后的結束確實在一張渺小的紙片中完成。
茫茫宇宙，有多少生命的一生既美麗有輝煌，但是最后卻是一個無聲的結束，可能這就是每一個人的生命觀吧!他們不會去在乎自己最后會有什么后果，只求一生會為世界做點什么，可能是些都不會被記載，但是對他們來說這些全部都是非常有意義的!
“圓”，一個十分完美的漢字。但是“圓”，真的完美嗎?它真的沒有缺陷嗎?《失落的一角》給了我一份深思。
這時，圓才明白凡事是不可能十全十美，外表完美，內心卻不一定快樂，有時候“放下”便才能使人輕松。
如缺失一角的圓一樣，我也感受到“放下”的快樂。周末的一天，我在街上走著，遠遠看見在不遠的草叢中有一張皺巴巴的50元錢，我急忙撿起來，拿著錢就跑，跑出幾步，我放慢了腳步，心里忐忑不安，好像有許多人看著我，他們的目光是那么嚴肅。我想：這可怎么辦?這時，前面有一個男孩一邊哭泣，一邊四處找著什么，我不由自主地跑過去，關心問：“小弟弟，你怎么了?”他抽噎著說：“媽媽讓我買鹽，結果我把錢丟了。”看見他哭得是那樣傷心，我心中那微弱的私心被攻破，毫不猶豫地把錢拿出來，問他：“你看看，是不是你的錢?！彼@奇地看著我，急忙點點頭，眼中還帶著淚花，“這就是我的錢?！彼逼鹊睾敖兄Ｎ野彦X遞給了他，看著他蹦蹦跳跳離去的背影，我的心里洋溢著一種從未有過的幸福感，心像剛出籠的小鳥，飛向自由的天地，錢找到了主人，我沒有擁有這張并不屬于我的錢，但是我心里一塊沉重的石頭落地了，心中無比輕松。
“放下”重負，也許自己會缺失一些，但是換來了內心的平靜與快樂，何樂而不為呢?