編寫教案有助于教師理清教學思路和步驟，提高教學效果。最后，教師需要及時總結和反思教學實踐，不斷提高自己的教學能力和教學質量。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能給大家提供一些思路和借鑒。大家可以借鑒其中的教學思路和教學方法，根據(jù)自己的實際情況進行調整和改進。記得要靈活運用教案中的內容，結合自己的教學經驗和學生的特點，使教學更加生動有趣，提高學習效果。祝大家教案編寫順利，教學工作更上一層樓！
課文山雨教案設計篇一
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
3.基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1.基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3.通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
雨聲導入
活動一雨景視頻導入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動一
1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練、交流糾正
通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。
1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導朗讀
活動三動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評
搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
山雨
聽雨聲無字歌謠由遠而近
觀林色色彩分明嫩綠流動
品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬
1.目標達成情況：xxx
2.教后得與失：xxx
課文山雨教案設計篇二
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
課文山雨教案設計篇三
1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、引導學生背誦自己喜歡的文字。
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
??? “山雨”圖片若干
1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?
2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
(當學生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)
3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.(學生練習讀課文。教師巡視)
3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣?
5.(個別學生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?
6.(根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)
2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)
3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?
4.師：如此美的`音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)
7.(學生說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎?
8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)
9.學生練讀。
3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。
(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
課文山雨教案設計篇四
教學內容：
教材練習四相關題目。
教學目標：
1、進一步掌握質數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內有哪些質數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說一說23為什么是質數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請下列各數(shù)分解質因數(shù)：24273236
2、理解質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文山雨教案設計篇五
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。
2、過程與方法：通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
3、情感與態(tài)度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領略大自然的神韻。
通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
課件。
一、導入。
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學習要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）。
三、自主學習深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）。
2、（自學雨中）。
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。
（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）。
（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——。
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里。學生再讀。
師過渡：此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了?！路鹗且粓錾接甑挠囗?。
雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）。
（點課件）聽鳥聲、水珠的叮咚聲。
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！
四、拓展。
同學們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（點擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨。（師出示課件讀）。
課文山雨教案設計篇六
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音美
課文山雨教案設計篇七
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。
教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背后那美的`意境。
二、重點研讀賞析
先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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課文山雨教案設計篇八
【學習目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
【教學過程】
我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
一、導入
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的'學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結
七、自主設計作業(yè)
學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設計作業(yè)。
在這節(jié)課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設計，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
課文山雨教案設計篇九
一、辨字組詞。
搖（)?。ǎ┗茫ǎ┩荩ǎ?BR> 謠（）鍵（）幼（）蛙（）
搖（）建（）蚴（）娃()
二、在括號里填入恰當?shù)脑~。
一陣陣（）一縷縷（）一叢叢（）一首首（)
一（）音符一（）歌謠一（）樹葉一（)巖石
三、照樣子寫詞語。
水淋淋、（）、?。ā。?、（ ）、（ ）
四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。
1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。。。。。。。
作者將（）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由（）及（?。?、由（）及（ ）的動態(tài)過程。
2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成（），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時的雨聲聯(lián)想成（），形象生動地寫出了山雨的（?。┟馈?BR> 五、根據(jù)課文內容天空。
這篇課文時按（?。ⅲǎ?、（）的順序寫山雨的。作者通過合理而新奇的（?。┖停ā。⑦\用了（?。?、（?。┑刃揶o手法，描繪出山雨帶來的（）美和（）美，表達了作者對山雨的（?。┲?。
課文山雨教案設計篇十
1、基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
3、基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1、基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2、基于閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3、基于習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3、學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
1、通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3、通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
雨聲導入
活動一雨景視頻導入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動一
1、學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練、交流糾正
通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。
1、通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導朗讀
活動三動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評
搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
山雨
聽雨聲無字歌謠由遠而近
觀林色色彩分明嫩綠流動
品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬
1、目標達成情況：xxx
2、教后得與失：xxx
課文山雨教案設計篇十一
1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。
理解作者通過山雨所表達的感情。
1課時
1.利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。
2.結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學生的心弦，學文在興趣盎然中開始。)
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，并培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。)
2.班內交流、教師點撥，學習方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。
課文山雨教案設計篇十二
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
--是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
課文山雨教案設計篇十三
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹
姓名年齡
外貌
性格
愛好
5、找一找
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀
7、說一說
（2）出示課件（外貌描寫片段）
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的?。ǎ┖ⅰ?BR> 3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經有頭腦中構思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結尾。
四、作文（師巡視指導）
課文山雨教案設計篇十四
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文山雨教案設計篇十五
四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動畫面，去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。
生看錄像。
2、請同學們在3～5自然段中找你最喜歡的動態(tài)描寫的句子，分析體會、朗讀。
(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學習和課文非重點段落的教學融入一體，體現(xiàn)了教學的藝術。)。
五、回到詩句，再現(xiàn)畫面。
1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時間，忘記了太陽已經偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀詩句)。
2、讀到這兒，你的眼前又會浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請用動態(tài)描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。
(反思：各段教學后對課文總結，再次引發(fā)學生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強烈地體會到了“蒙漢情深”。)。
六、想象說話，揭示文章主題“民族團結”
生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽?！?。
2、聽了他們的發(fā)言，你還想說什么?
生說。
3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團結”。
師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團結互助的深情厚誼。
齊讀詩句。
(反思：課文內容的拓展與審美視點的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內容揭示“中華民族團結”的主題。)。
課文山雨教案設計篇十六
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產關系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染
水體污染是指天然水體因某種物質的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內酶的功能和中樞神經系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農作物產量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關節(jié)、脾、骨髓和神經系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農作物產量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉入?yún)捬醴纸膺^程，其中產生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質和惡臭使水質變壞。
2.3.2難降解有機物
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。
3.1.1提高農業(yè)灌溉用水利用率
農業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產率可達到1.5千克每立方米，農業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網和污水處理廠的設置應作相應調整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術和土地處理技術。
課文山雨教案設計篇十七
1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。
二、完成學案訓練應用。
a級(基礎)：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
課文山雨教案設計篇十八
1、板書課題：
落花生。
看了這個課題，有什么問題要問嗎?
花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
2、指名說。
板書。
種花生。
過收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長?
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景。
明確學習任務。
(小中見大。
平中見奇。
重點突出)。
(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理?
(2)領會“重點突出。
主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
課文山雨教案設計篇十九
一、餐飲禮儀基本內容
（一）宴會
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐
是現(xiàn)代生活中一種經常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認
（四）擬訂菜單和用酒
（五）安排好席位
（六）宴會中主人的禮儀
三、中餐禮儀
（一）、中餐宴會的席位排列
1、中餐宴會的桌次排列
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀
（二）、西餐上菜順序
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放
（1）、刀叉
（2）、餐匙
（3）、餐巾
五、自助餐禮儀
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術。
課文山雨教案設計篇二十
教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、導入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設計：
夾竹桃。
花期之長韌性可貴花影迷離。
課后反思：
課文山雨教案設計篇二十一
莎士比亞英國文藝復興時期劇作家、詩人，一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現(xiàn)實，表達了人文主義的社會政治思想。
二、介紹戲劇基礎知識。
1、空間和時間要高度集中。
相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏觯耙粓觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。
2、反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財產。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書及書上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
課文山雨教案設計篇二十二
在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。
二、設問導讀。
(一)畫說老王：
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)。
(二)走近老王：
1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。
三、點撥導思。
(一)評說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?。
(二)品味老王：
全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷?(生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。
2、小組交流體會。
(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址ǎ瑢懗隽死贤醪铰木S艱、身體僵直的形態(tài)。
(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
(3)“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師引導：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。3、質疑，合作探究。
當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)。
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。)。
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)。
b老王再客氣，也付給他應得的報酬。
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
d關心老王生活，詢問他的生計。
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)。
作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個年代真的很幸運嗎?
楊絳的情況介紹：“大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?BR> “”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打?！啊逼陂g楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。
小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)。
小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?。
課文山雨教案設計篇一
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
3.基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1.基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2.通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3.通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
雨聲導入
活動一雨景視頻導入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動一
1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練、交流糾正
通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。
1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導朗讀
活動三動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評
搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
山雨
聽雨聲無字歌謠由遠而近
觀林色色彩分明嫩綠流動
品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬
1.目標達成情況：xxx
2.教后得與失：xxx
課文山雨教案設計篇二
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、播放雨聲的錄音，啟發(fā)談話：你在哪兒聽過這樣的聲音？聽著這雨聲，你想到了什么？
a生：我想象到了風聲，風聲越來越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來越近，越來越急。
c生：可以想象到風吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……
（通過放錄音，把學生帶進雨景中，給學生一親臨其境的感覺。激發(fā)學生的想象激情，使學生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美）
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）
二、整體感知，初讀全文
1、教師配樂范讀課文，學生閉目傾聽，感受。
2、師：聽了老師的朗讀，你聽到了什么？看到了什么？
（學生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學生個性化的想像，讓學生盡力去想）
a生：我仿佛看見山林里一片流動的綠。
b生：我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。
……
（學生想怎么說就怎么說，充分發(fā)揮學生的個性，根據(jù)學生的回答教師肯定：同學們想象的`真是太豐富了。）
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文
a、劃出本課生字，讀準字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫，標出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫了什么，再寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么，其中主要寫了什么。
（3）小組內交流初讀體會。
（要充分體現(xiàn)以學生為主題，突出學生自主交流、匯報、讀議，在學生感悟的基礎上理解美、感悟美、欣賞美）
三、自主練讀，讀中自悟
師：選擇自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說說自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導學生從不同的角度談閱讀體驗。學生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運用教學輔助手段，或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。
（師引導啟發(fā)學生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。
課文山雨教案設計篇三
1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導學生感受文字的所展現(xiàn)的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。
3、引導學生背誦自己喜歡的文字。
想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。
??? “山雨”圖片若干
1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?
2.當這兩個字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面。
(當學生說出一副，老師展現(xiàn)畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)
3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。
1.師：現(xiàn)在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.(學生練習讀課文。教師巡視)
3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣?
5.(個別學生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?
6.(根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)
2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)
3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?
4.師：如此美的`音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)
7.(學生說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎?
8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)
9.學生練讀。
3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。
(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。
課文山雨教案設計篇四
教學內容：
教材練習四相關題目。
教學目標：
1、進一步掌握質數(shù)和合數(shù)的意義，會根據(jù)質數(shù)和合數(shù)解決一些實際問題。
2、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經歷概念的辨別和指導練習的過程，體驗比較、分析、練習提高。
教學重點：
1、掌握質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質因數(shù)的方法。
教學難點：
會運用質數(shù)和合數(shù)解決實際問題。
教學過程：
一、復習回顧。
1、什么叫質數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以內有哪些質數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說一說23為什么是質數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導練習。
1、介紹分解質因數(shù)。
每一個合數(shù)都可以由幾個質數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請下列各數(shù)分解質因數(shù)：24273236
2、理解質數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨立思考，再小組討論，最后全班匯報時，請學生說一說你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫，理解題意。問：從圖上你知道哪些數(shù)學信息？小猴遇到了什么問題？獨立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說明游戲規(guī)則：先由老師說一個大于2的偶數(shù)，同學們找出和為這個數(shù)的兩個質數(shù)，看誰能找得又對又快。
教師分別說出下列各數(shù)，讓學生思考后回答。
812142024
組織學生兩人一組，其中一人說一個大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個數(shù)的質數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿足這一結論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請同學們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文山雨教案設計篇五
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點。
2、過程與方法：通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
3、情感與態(tài)度：走進文字，走進大自然、熱愛大自然，領略大自然的神韻。
通過反復品讀，在老師指導下、在與伙伴交流中逐步領悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。
課件。
一、導入。
跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會山雨的韻味。認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學習要求）。
二、初讀感知。
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）。
三、自主學習深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進課文中去，認真讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情。（生自由讀）。
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎？學生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）。
2、（自學雨中）。
聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）。
4、集體匯報。說到哪句點哪句。
師過渡：因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽。
（2）（點課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。
真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）。
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
（點課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）。
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
（3）（點課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）。
（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——。
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里。學生再讀。
師過渡：此時，我們和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會背更好，讓此時的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）。
5、雨后。
（1）（點課件）不知在什么時候，雨，悄悄地停了?！路鹗且粓錾接甑挠囗?。
雨后的景象可用文中一個詞概括，那就是？（幽靜）。
（點課件）聽鳥聲、水珠的叮咚聲。
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
（點課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運用喲！
四、拓展。
同學們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
（點擊課件）（資料）。
這是老師眼里的雨。（師出示課件讀）。
課文山雨教案設計篇六
1、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內容，體會作者對山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時
1、有沒有同學喜歡雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。
2、同學們說的都不錯，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺得那一句美，讀給大家聽聽。
3、簡單評評為什么覺得這句美？
1、指導看圖。
2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說說你畫的是文中的哪一部分內容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音美
課文山雨教案設計篇七
《山雨》這篇課文。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
在進行教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。
教學中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時，文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前，等待著學生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對學生產生閱讀期待，尊重學個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略，原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中，領略文字背后那美的`意境。
二、重點研讀賞析
先教給學生賞讀的方法，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀．在課堂中完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是閱讀的開始。帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂內容進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中、文學里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓練。
一節(jié)成功的語文課，不僅能使學生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力。能正確理解、運用祖國的語言文字，而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強，要讓學生對字詞句的理解、運用落到實處。課文中有很多美的詞語、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，想了，說了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學中不牽著學生鼻子走，又讓他們真正落實語言文字訓練，自主的感悟語言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
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課文山雨教案設計篇八
【學習目標】
1、認識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學作品初步的欣賞能力。
【教學過程】
我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊：
一、導入
讓學生欣賞一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。
二、通過談預習收獲檢查學生的預習情況
三、明確閱讀要求
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的'學習方法：多讀、多想、多感受。
四、讀課文，感受山雨之美
這一部分是本課教學的重點。
1、初讀課文，淺談感受：
讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。
2、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。
3、回顧課文主要內容，作者從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據(jù)學生的感受選一個最佳詞語板書。
4、指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛看見了什么。
五、品讀，體會作者情感
1、展開讀書競賽，體會作者情感：
男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會作者對大自然的熱愛之情。
2、自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結
七、自主設計作業(yè)
學生根據(jù)本課朗讀的獨特感受，自主設計作業(yè)。
在這節(jié)課的設計、教學過程中，我注重學生個性化朗讀的培養(yǎng)，讓學生在充分朗讀課文的基礎上，想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感，多種形式的朗讀，使學生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學生個性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學生獨特的語感，在朗讀技巧上沒有作過多的指導，讓學生讀出自己對課文內容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制，學生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感，所以在指名讀課文時，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂，給學生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設計，充分體現(xiàn)了學生的自主性，學生設計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學中還存有一些不足：雖然讀的時間很充足，但個別學生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領導，各位老師提出寶貴意見，以便我在今后的教學工作中提高教學水平。
課文山雨教案設計篇九
一、辨字組詞。
搖（)?。ǎ┗茫ǎ┩荩ǎ?BR> 謠（）鍵（）幼（）蛙（）
搖（）建（）蚴（）娃()
二、在括號里填入恰當?shù)脑~。
一陣陣（）一縷縷（）一叢叢（）一首首（)
一（）音符一（）歌謠一（）樹葉一（)巖石
三、照樣子寫詞語。
水淋淋、（）、?。ā。?、（ ）、（ ）
四、讀比喻句，找出打比方的部分，體會它們的好處。
1、像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近。。。。。。。
作者將（）比作“無字的歌謠”。描寫了雨來時聲音由（）及（?。?、由（）及（ ）的動態(tài)過程。
2、雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲時無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成（），將“飄飄灑灑的雨絲”想象成（ ），將此時的雨聲聯(lián)想成（），形象生動地寫出了山雨的（?。┟馈?BR> 五、根據(jù)課文內容天空。
這篇課文時按（?。ⅲǎ?、（）的順序寫山雨的。作者通過合理而新奇的（?。┖停ā。⑦\用了（?。?、（?。┑刃揶o手法，描繪出山雨帶來的（）美和（）美，表達了作者對山雨的（?。┲?。
課文山雨教案設計篇十
1、基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
3、基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
1、基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2、基于閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3、基于習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3、學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
1、通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3、通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
雨聲導入
活動一雨景視頻導入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動一
1、學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練、交流糾正
通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。
1、通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評、指導朗讀
活動三動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示、組織互評
搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
山雨
聽雨聲無字歌謠由遠而近
觀林色色彩分明嫩綠流動
品山靜鳥兒啼囀雨珠丁冬
1、目標達成情況：xxx
2、教后得與失：xxx
課文山雨教案設計篇十一
1.通過閱讀了解山雨的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。
2.注重積累詞語。學習作者描寫景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點，體會作者所要表達的情感。
理解作者通過山雨所表達的感情。
1課時
1.利用書中插圖及教師準備的有關山雨的資料，為學生提供豐富的畫面意境，導入課題“山雨”。
2.結合畫面意境，讓學生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過生動、細膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢？讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫面意境已拉動學生的心弦，學文在興趣盎然中開始。)
1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點的詞句。
用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫出你喜歡的句子。
(三個層次的畫詞句，幫助學生整體感知了課文的主要內容，并培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。)
2.班內交流、教師點撥，學習方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會山雨的特點，作者所表達的情感及寫作方法。
(2)抓住課文中對山雨來時，下時，去時3個層次的描寫，了解其特點，體會作者的寫作方法。
(3)抓住對山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來了解山雨的特點，學習作者的寫作方法。
(課文中傳神的詞語，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導學生口味這些詞句，推敲其作用，從而進一步理解課文塑造的美。同是學習作者表達情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學評讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎上的感情朗讀，是對學生體會文章所表達的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來。
2.形近字組詞。
辨()透()燥()宛()
瓣()秀()躁()婉()
3.寫出下面詞語的近義詞。
優(yōu)雅――()仿佛――()
宛若――()歡悅――()
仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當用擬人、比喻等修辭手法。
課文山雨教案設計篇十二
三、品讀感悟，體會“時光匆匆”
(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩，感受課文語言的美。
改成的小詩：
燕子去了，
有再來的時候;。
楊柳枯了，
有再青的時候;。
桃花謝了，
有再開的時候。
但是，聰明的，你告訴我，
我們的日子為什么一去不復返呢?
--是有人偷了他們吧：
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)誦讀積累語言。
課文山雨教案設計篇十三
1、教師朗讀范文。
（板書）自我介紹
姓名年齡
外貌
性格
愛好
5、找一找
（1）細心的同學都會發(fā)現(xiàn)，每一個人都有與別人不一樣的地方，我們把這些不一樣的地方就叫做特點，外貌不一樣的地方就叫外貌特點，性格不一樣的地方就叫做性格特點。那么怎樣才能讓別人更快的認識自己，了解自己呢？我們就要抓住這些特點進行介紹。
哪些與眾不同的地方，找到的同學給你的同桌說一說，也可以自己在紙上畫一畫，給自己作一幅自畫像吧！
6、讀一讀
7、說一說
（2）出示課件（外貌描寫片段）
（4）指名說一說，孩子們說得太棒了，一會我們就把這些特點寫進我們的作文里吧。
三、性格，愛好教學
1、師：同學們，除了向別人介紹自己的姓名、年齡、外貌等，還要向別人介紹什么呢？（性格、愛好）
2、師生共讀描寫性格的詞語。學生閉上眼睛想一想自己是什么樣性格的人，再填一填。
（出示課件）詞語：熱情、樂觀、開朗、文靜、害羞、活潑好動我是一個（）的?。ǎ┖ⅰ?BR> 3、性格與愛好是有緊密聯(lián)系的，同學們再想一想自己的愛好是什么？（出示課件）
4、老師在這里列出了很多愛好，同學們想想自己最喜歡干什么？
5、回答清楚三個問題
愛好是什么？
為什么有這樣的愛好？（對自己有什么幫助，有什么收獲，有什么感受）
怎么樣表現(xiàn)？（愛好是長期的經常去做的一件事，不是一次兩次，用具體的事例說一說）
6、（出示課件）這里老師采訪了一位同學，同學們看一下，學一下，互相采訪一下，回答的時候要注意回答清楚，沒有回答清楚其它同學可以進行補充！下面我們分組進行采訪，當然也可以采訪我，但不能一直當小記者，采訪完了就交換！
7、同學們，你們明白了要怎樣介紹自己嗎？（出示課件）準備好了向別人介紹自己了嗎？我想有很多同學已經有頭腦中構思好了。那就拿起你們的筆進行自我介紹吧！老師會把你們的佳作帶回智慧小學，讓全老師班上的同學也能認識你們，好嗎？那就認真寫吧！別忘記了給你的作文加上一個漂亮的題目，一個新穎的開頭和一個精彩的結尾。
四、作文（師巡視指導）
課文山雨教案設計篇十四
讓兩三名學生到展示臺上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享
分享作文中的好詞佳句，積累語言！
3、佳作賞析
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來的。
4、共同進步
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文山雨教案設計篇十五
四、抓住“相見、款待、聯(lián)歡”中的動態(tài)描寫，感受“蒙漢情深”
1、讓我們把目光投向老舍爺爺所描繪的生動畫面，去感受在主客相見、款待、聯(lián)歡中表現(xiàn)出的“蒙漢情深”。
生看錄像。
2、請同學們在3～5自然段中找你最喜歡的動態(tài)描寫的句子，分析體會、朗讀。
(反思：多層面地理解感受“蒙漢情深”，讓審美延伸材料的學習和課文非重點段落的教學融入一體，體現(xiàn)了教學的藝術。)。
五、回到詩句，再現(xiàn)畫面。
1、愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯(lián)歡，讓主客忘記了時間，忘記了太陽已經偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀詩句)。
2、讀到這兒，你的眼前又會浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面?請用動態(tài)描寫來描述，注意他們是怎么做的，怎么說的，把眼前的畫面講給同桌聽，再講給大家聽。
(反思：各段教學后對課文總結，再次引發(fā)學生聯(lián)想，讓文字描繪的情景印入學生頭腦，展現(xiàn)成眼前的圖畫，不僅讀懂而且看到，強烈地體會到了“蒙漢情深”。)。
六、想象說話，揭示文章主題“民族團結”
生：藏漢情深何忍別，青藏高原話斜陽?！?。
2、聽了他們的發(fā)言，你還想說什么?
生說。
3、你說你的，我說我的，不同的語言，表達著共同的心聲，總的意思是“中華民族大團結”。
師：請全體起立，用我們的心，用我們的聲音，朗讀詩句，感受民族團結互助的深情厚誼。
齊讀詩句。
(反思：課文內容的拓展與審美視點的延伸相吻合，從“蒙漢情深”的課文內容揭示“中華民族團結”的主題。)。
課文山雨教案設計篇十六
淡水是世界上最珍貴的資源之一。水的歷程造就了生命的歷程，相當于全球河流一半的水，下面為大家分享了關于水的地理小論文，一起來看看吧！
地球表面約有70%以上被水覆蓋，其余約占地球表面30%的陸地也有水存在，地球上總水量為13.8億立方千米，其中比較容易開發(fā)利用的與人類生活生產關系最密切的湖泊，河流和淺層地下淡水源，只占淡水總量的0.34%，為104.6萬億立方米，還不到全球總儲量的萬分之一。在這種全球水源明顯不足的情況下，我國已脫不了厄運。由于中國人口眾多使得本來水源豐富的大國人均擁有水量明顯不足，人均值約為世界人均水量的四分之一。面對中國嚴峻的水源短缺的情況，中國更加令人棘手的是水污染，這更加劇了水源不足的問題。
1.何謂水體污染
水體污染是指天然水體因某種物質的介入而導致其物理、化學、生物或放射性等方面特性發(fā)生改變，從而影響水的有效利用，危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境造成水質惡化的現(xiàn)象。水污染一般是指水中污染物數(shù)量超過了水體自凈能力；污染物數(shù)量達到了破壞水的原有用途的程度；污染物含量已超過水中該物質的本底值，從而影響水的用途。
2.水污染的類型
按照水的存在形式劃分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物屬性劃分可有物理水污染、化學水污染；按水域分類則有河流污染、湖泊污染、水庫污染和海洋污染等；按污染物分可有金屬污染、酸堿污染、有機污染、熱污染等。在這里只舉幾類作討論。
2.1金屬污染
金屬污染是指污染水體的重金屬，主要是汞、鎘、鉛及類金屬砷等生物毒性顯著元素，也包括具有一定毒性的一般重金屬。這里簡單介紹以下幾種重要毒性重金屬的危害。
2.1.1汞污染及其危害
汞污染主要來自化工廠、氯堿廠、農藥廠、冶煉廠和汞儀表等工廠排出的廢水。金屬汞形式的汞毒性不是很大，大多數(shù)汞能通過消化道而不被吸收。汞及其化合物對植物的葉、芽和花瓣均造成傷害，可是鳥類的繁殖功能下降嚴重的可導致鳥類死亡，可損害人體內酶的功能和中樞神經系統(tǒng)功能，造成致畸和遺傳性危害，可以使人患水俁病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通過胎盤使胎兒發(fā)生先天性汞中毒，亦通過母乳使嬰兒中毒，使他們發(fā)育不良，智力低下，畸形甚至腦癱瘓。
2.1.2鉛及其化合物的危害
鉛能影響植物光合作用和蒸騰作用地進行，使農作物產量下降。鉛又能損害人和動物肝臟和心臟，使發(fā)育變得遲緩，使頭部肌肉、關節(jié)、脾、骨髓和神經系統(tǒng)患病，嚴重時可導致動物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害
砷能使植物改變顏色，使葉片枯萎，造成農作物產量下降。他又能破壞動物和人體酶功能，引起神經系統(tǒng)和毛細血管發(fā)生器性質病變，使動物和人患癌癥。
2.2酸堿污染
酸堿污染是指水體中酸堿濃度異常的一種水污染現(xiàn)象。天然水的'ph為6.5～8.5，當ph值小于6.5或大于8.5時表示水體受到了酸堿類污染。水中酸性物質主要來自制酸廠，化工廠，粘膠纖維廠，酸洗車間等含酸污水以及礦山排水和酸雨等。水中堿性物質主要來自制漿廠，造紙廠，制堿廠，印刷廠，制革廠和煉油廠等堿性物質的廢水。當水體ph小于6.5或大于8.5時，水中微生物的生長就會受到抵制。酸堿污染會使水的含鹽量增加，對工業(yè)，農業(yè)，漁業(yè)和生活用水都會產生不良影響。嚴重的酸堿污染還會腐蝕船只，橋梁及其他水上建筑。
2.3有機污染
水中所含有機物種類繁多。
2.3.1耗氧有機物
耗氧有機物可引起水體融氧含量大幅度下降。水中有機物大多數(shù)能夠被微生物分解和利用，這類有機物在分解過程中需要消耗水中溶解氧，故稱為耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水體遭受有機物污染后的顯著特征。大量需氧有機物進入水體，被好氧微生物分解，使水體溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧狀態(tài)，危害水體生物有時使魚類大批死亡。溶解氧耗盡時，有機物即轉入?yún)捬醴纸膺^程，其中產生甲烷、硫化氫、氨等還原性物質和惡臭使水質變壞。
2.3.2難降解有機物
難降解有機物是指在自然環(huán)境條件下難以被降解的有機物，其大多數(shù)為人工合成化學品，其特點是在水中能長期穩(wěn)定存留在食物鏈之中進行生化積累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突變作用，對人類健康威脅極大。
3.水污染的防治對策
3.1提高水源利用率，不僅可以增加水源，而且可以減少污染水排放量，減輕水污染。可以從以下幾方面提高水的利用率。
3.1.1提高農業(yè)灌溉用水利用率
農業(yè)灌溉用水利用效率從整體上決定著全國水源的使用。效率近年來我國農業(yè)節(jié)水工作有相當大的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：一是投入增加，二是研究推廣新的節(jié)水灌溉設備和技術的力度大大增加。
據(jù)估算，如果科學發(fā)展節(jié)水農業(yè)，到2030年我國改革水的利用系數(shù)可達0.6～0.7，水分生產率可達到1.5千克每立方米，農業(yè)灌溉用水利用率提高0.3，按現(xiàn)狀4000億立方米計算，則可節(jié)水1200億立方米，可增產1.2億噸糧食。
3.1.2提高工業(yè)用水利用率
我國工業(yè)用水利用率不高，用水嚴重浪費的現(xiàn)象也普遍存在。我國沿海城市利用海水冷卻已有60多年歷史，但目前利用量并不大，相對浪費了大量水源一般來講，工業(yè)用水利用率愈高，節(jié)水投資就愈大，幾乎呈指數(shù)遞增。提高工業(yè)利用率最重要經濟和財力的制約而無潛力可挖。我國已經把到城市工業(yè)（不含電力）用水重復利用率達到75%作為我國工業(yè)用水利用率遠期控制目標之一。
3.2因地制宜發(fā)展污水處理技術
鑒于我國水源緊缺，水源在時空分布上極不平衡，加之各地在經濟發(fā)展上的差異，在污水處理技術的選擇上應采取不同的對策。
在南方地區(qū)，根據(jù)水環(huán)境容量相對充沛的特點，應科學的利用大江大海的自然凈化能力通過論證，在初級處理基礎上發(fā)展城市污水排海排江工程?？梢岳媚戏叫『?，小湖縱橫交錯的優(yōu)勢合理規(guī)劃科學布局，適當發(fā)展一些氧化塘、氧化溝、氧化湖和脫氮除磷技術。
在北方和中部地區(qū)，水源短缺是突出的矛盾，應以污水源化為重點，發(fā)展污水源的二次利用，多次利用，重復利用。以污水回用為目標，城市排水管網和污水處理廠的設置應作相應調整并發(fā)展以二級生物處理為主的處理工藝。
在西部高原，干旱、半干旱地區(qū)，主要是發(fā)展改善生態(tài)的措施發(fā)展一些污水源化技術和土地處理技術。
課文山雨教案設計篇十七
1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
3.有感情地自由朗讀課文，理解作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容，感受山雨的特點。
二、完成學案訓練應用。
a級(基礎)：
(1)寫出生字詞。然后讀一讀：
______________________________________________________________________________。
(2)讀讀記記：
全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了。
______________________________________________________________________________。
第5至7自然段寫雨中，主要著筆于。
______________________________________________________________________________。
第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，
______________________________________________________________________________。
b級(中等)：
思考：作者是按什么順序來寫山雨的，具體寫了哪些內容。
______________________________________________________________________________。
c級(拓展)：
讀課文，體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?
______________________________________________________________________________。
課文山雨教案設計篇十八
1、板書課題：
落花生。
看了這個課題，有什么問題要問嗎?
花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知。
2、指名說。
板書。
種花生。
過收獲節(jié)。
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長?
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎?
4、介紹作者背景。
明確學習任務。
(小中見大。
平中見奇。
重點突出)。
(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理?
(2)領會“重點突出。
主次分明”寫作方法。
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
課文山雨教案設計篇十九
一、餐飲禮儀基本內容
（一）宴會
宴會是最正式、最隆重的宴請。宴會為正餐，坐下進食，由服務人員按順序上菜。宴會種類復雜，名目繁多。
按規(guī)格劃分：有國宴、正式宴會、便宴、家宴；
按餐型劃分：有中餐宴會、西餐宴會、中西合餐宴會；
按用途劃分：有歡迎宴會、答謝宴會、節(jié)慶宴會、告別宴會、招待宴會；
按時間劃分：分早宴、午宴和晚宴，以晚宴檔次最高。
其他如雞尾酒會、冷餐會、茶會都可列為宴會。
（二）招待會
招待會不備正餐，是一種較為靈活的宴請方式。通常備有食品、酒水、飲料，由客人自取，或坐或站，或與他人一起，或獨自一人用餐。一般不排座次，可以自由活動。常見的招待會主要有冷餐會、酒會。
（三）茶會
是一種簡便的接待形式，通常安排在下午4點或上午10點左右。一般在客廳舉行，內設茶幾、座椅，備有茶、點心或地方風味小吃，請客人一邊品嘗，一邊交談。
（四）工作餐
是現(xiàn)代生活中一種經常采用的非正式宴請形式，是利用進餐的時間和形式，邊吃邊談工作。在國外，工作進餐通常實行“aa制”，由參加者各自付費。
二、宴會準備
（一）、明確宴請對象、目的、范圍、形式。
（二）選擇時間、地點
（三）、精心制作請柬，認真發(fā)送確認
（四）擬訂菜單和用酒
（五）安排好席位
（六）宴會中主人的禮儀
三、中餐禮儀
（一）、中餐宴會的席位排列
1、中餐宴會的桌次排列
決定餐桌高低次序的原則是：主桌排定之后，其余桌次的高低以離主桌的遠近而定，近者為高，遠者為低；平行者以右桌為高，左桌為低。
2、中餐宴會的位次排列
宴請時，每張餐桌上的具體位次也有主次尊卑的分別。排列位次的基本方法有四條，它們往往會同時發(fā)揮作用。方法一，主人在主桌面對正門之位就坐。方法二，多桌宴請時，每桌都要有一位主人的代表在座。位置一般和主桌主人同向，有時也可以面向主桌主人。方法三，各桌位次的尊卑，以距離該桌主人的遠近而定，以近為上，以遠為下。方法四，各桌距離該桌主人相同的位次，講究以右為尊。
（二）、上菜順序與就餐方式
1、標準的中餐，不論是何種風味，上菜的順序大體相同。通常是先上冷菜——熱菜——主菜——點心和湯——最后是果盤。當冷盤已經吃了2/3時，開始上第一道熱菜，一般每桌要安排10個熱菜。宴會上桌數(shù)再多，各桌也要同時上菜。
2、就餐方式
可分為：分餐式、布菜式、公筷式、混餐式。
（三）、餐具的.擺放
1、中餐的餐具主要有杯、盤、碗、碟、筷、匙等。在正式宴會上，水杯應放在餐盤上方，酒杯放在右上方?？曜优c湯匙放在專用的座上。
四、西餐禮儀
（二）、西餐上菜順序
西餐的品嘗流程：頭盤和湯---主菜（魚）---主菜（肉類）---甜點---咖啡或茶。
（三）、餐具的擺放
（1）、刀叉
（2）、餐匙
（3）、餐巾
五、自助餐禮儀
自助餐是一種非正式的西餐宴會，用餐者拿起一個空盤子，按順序沿著長桌走到一盤一盤的菜面前，合胃口的就舀，不合胃口就繼續(xù)前進。舀的時候按吃西餐的次序，從冷盤或湯開始，甜品、水果最后才拿，不宜咸的摻甜的亂吃一通。
飲酒禮儀，包括酒的分類、酒水的選用、中式飲酒文化和品鑒葡萄酒的藝術。
咖啡和茶的禮儀。包括咖啡和茶葉分類、喝咖啡的禮儀和品茶的藝術。
課文山雨教案設計篇二十
教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、導入。
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設計：
夾竹桃。
花期之長韌性可貴花影迷離。
課后反思：
課文山雨教案設計篇二十一
莎士比亞英國文藝復興時期劇作家、詩人，一生寫了37個劇本，兩首長詩和154首十四行詩。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢》、《第十二夜》;悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》;正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時的社會現(xiàn)實，表達了人文主義的社會政治思想。
二、介紹戲劇基礎知識。
1、空間和時間要高度集中。
相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。
劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏觯耙粓觥敝敢荒恢邪l(fā)生空間變換或時間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉換。初學改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨幕劇。
2、反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出。
各種文學作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現(xiàn)實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時從矛盾發(fā)生時就應吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時候稱為高潮，這時的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。
3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格。
劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。
劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時說的話;旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。
舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現(xiàn)在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。
三、故事梗概。
《威尼斯商人》以較強的對社會諷刺、批判的態(tài)度見稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機報復，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉不靈，貸款無力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必須正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準流血。夏洛克因無法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財產。
四、集體閱讀課文，利用手中工具書及書上注釋、注解，疏通字詞。
五、布置作業(yè)：朗讀全文。
課文山雨教案設計篇二十二
在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發(fā)展。通過關注，我了解到我們家鄉(xiāng)是一顆璀璨的明珠，各項事業(yè)正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關系不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。
二、設問導讀。
(一)畫說老王：
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)。
(二)走近老王：
1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鐘書——《圍城》。2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！毙问桨炎约簩贤醯挠∠蟊磉_出來。
三、點撥導思。
(一)評說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢?！?。
(二)品味老王：
全文寫的內容很多，文章中最能打動你的是哪個片斷?(生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。)我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節(jié)。
2、小組交流體會。
(1)課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址ǎ瑢懗隽死贤醪铰木S艱、身體僵直的形態(tài)。
(2)“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
(3)“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師引導：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力?！岸鳌薄拔也怀浴薄拔也皇且X”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。3、質疑，合作探究。
當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)。
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現(xiàn)。)。
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比)。
b老王再客氣，也付給他應得的報酬。
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。
d關心老王生活，詢問他的生計。
e女兒受到感染，知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(“”)惡的年代里相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)。
作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。楊絳在那個年代真的很幸運嗎?
楊絳的情況介紹：“大躍進時，我家三口人，分散三處。我于一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠煉鋼?！?BR> “”中楊絳和錢鐘書都被“揪出來了”，然后是無休無止的陪斗。在一次陪斗中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打?！啊逼陂g楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衛(wèi)兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。
小結：楊絳一家人在那個特殊的年代里艱苦不易，受了許多苦，而且先后失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻說自己是一個幸運的人，這里面體現(xiàn)出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態(tài)度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心愿也實現(xiàn)不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)。
小結：即使我們并不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
教師示范：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背后叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活著，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活著，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你?！?。