總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式，可以提升我們的理解和記憶能力?？偨Y(jié)自己的自我管理方式可以幫助我們更好地平衡工作和生活，提升生活質(zhì)量。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我的教育夢(mèng)心得篇一
我是淮北師范08級(jí)幼師的學(xué)生，在2011年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到淮北市商業(yè)局幼兒園實(shí)習(xí)。在沒到幼兒園實(shí)習(xí)之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對(duì)老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因?yàn)榭紤]到孩子大了難管而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，所以當(dāng)我來到商幼時(shí)我就主動(dòng)向園長(zhǎng)提出到小班實(shí)習(xí)，那時(shí)我覺得小班的孩子好帶只要帶他們玩就行了，可是在那一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)也使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，不管是大班的孩子還是小班的孩子除了做好幼兒的教育工作外，還要做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
淮北市商業(yè)局幼兒園是淮北市唯一一家早上管早飯的幼兒園，我們每天早上七點(diǎn)半要到幼兒園做好清潔的問題，再等孩子來吃早飯，每天總有幾個(gè)孩子不愿意自己吃飯，總想讓爸爸媽媽或爺爺奶奶喂，這時(shí)帶班老師會(huì)鼓勵(lì)幼兒讓幼兒自己吃飯，并和其他的孩子比賽去吃飯。中午午睡時(shí)老師要協(xié)助幼兒自己學(xué)會(huì)脫衣服穿衣服，在幼兒午睡時(shí)老師也不敢有半點(diǎn)松懈，因?yàn)榭傆心敲磶讉€(gè)孩子好尿床，所以老師必須要隔半小時(shí)喊孩子們起來尿一次尿。這也是培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣。每天中午也有那么幾個(gè)孩子不愿意睡覺，其中就有兩個(gè)孩子總要方老師抱著睡，方老師想想這樣下去也不是辦法，她用了一招苦肉計(jì)，面帶痛苦之色對(duì)孩子說：“你們愛方老師嗎?”幼兒不假思索的說：“愛”方老師又說：前兩天方老師抱你們抱的，這兩天胳膊好疼，如果我以后再抱著你們睡覺，那么老師以后再也不能抱你們了該怎么辦啊?”只見這時(shí)孩子面露憐憫之色對(duì)老師說：“方老師你去休息吧，我自己睡覺，這樣等我睡醒了方媽媽就可以抱抱我了”方老師開心的對(duì)欣蕾笑笑說：“真是方媽媽的乖寶寶，等你醒了方媽媽再抱你?！本瓦@樣沒一會(huì)她就睡著了，可見孩子是可以溝通的，有些道理她們還是懂的。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就會(huì)幫他們放整齊。他們告訴我飯菜吃不完，我就會(huì)告訴他們不要吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此，后來有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
我的教育夢(mèng)心得篇二
在教我如何當(dāng)一個(gè)老師的同時(shí)，也教會(huì)了我如何做一個(gè)有激情會(huì)思考的好老師。
一、思想上的轉(zhuǎn)變。
這本書里沒有套話、空話，講的都很實(shí)在，字里行間是李老師。
30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心“。正如李老師在書中講到：“童心”意味著理想、純真、熱情、好奇、良知……一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì)很快隨著時(shí)間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到最后一次站在講臺(tái)上，他依然懷著一顆純潔的童心。通過對(duì)文章的閱讀，我對(duì)教師的角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。教師無論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。正如我曾經(jīng)看過的一篇文章中寫道：教育就是反思與行動(dòng)，愛撫與照料，對(duì)話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，我有種被提醒被激醒的感覺，而如何將書中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開始，讓學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會(huì)失敗。
二、做一個(gè)不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者。
教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記好筆記，認(rèn)真寫心得體會(huì)。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對(duì)照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭(zhēng)取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習(xí)。“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”。面對(duì)我們的孩子，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的孩子啊，我們常常有無所適從的感覺。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個(gè)教育者都應(yīng)該做一個(gè)不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者，只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能游刃有余。
三、做一個(gè)有思想會(huì)思考的教育者。
一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人!”。的確，生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡;思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮?。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷?。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為思想的先行者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。如果沒有思想，我們有些教師就會(huì)幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一，是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變;行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比高貴的生命。
讀書是一種幸福，讀書是一種享受，讀書使我們的生活變得更加精彩!但光讀書還不夠，還要與實(shí)踐相結(jié)合。希望我能在實(shí)踐中磨練，走出更成穩(wěn)的腳步!
我的教育夢(mèng)心得篇三
小時(shí)候最羨慕的是老師，最崇拜的也是老師。老師什么都懂，在講臺(tái)上滔滔不絕，仿佛海水取之不盡，用之不竭；老師是最有能力的，好像沒有什么事情可以難倒他們：會(huì)講課，會(huì)唱歌，會(huì)運(yùn)動(dòng)……老師的話是最管用的，比爸爸媽媽的話都有用，不管多么調(diào)皮的學(xué)生在老師面前總是規(guī)規(guī)矩矩的。于是我有了當(dāng)教師的夢(mèng)，在高考填志愿時(shí)，我的志愿全部都填上了師范。
走上了三尺講臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)原來老師的工作不是我看到的那么簡(jiǎn)單。經(jīng)過這么多年的磨練，我體會(huì)到了酸甜苦辣，然而我卻更喜歡我的工作了?，F(xiàn)在的我更意識(shí)到：為師者，勵(lì)志當(dāng)先，教師成長(zhǎng)需要智慧，需要機(jī)遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的精神。因?yàn)?，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。但是，作為一名教師，如果你沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然，對(duì)生命，對(duì)學(xué)生的愛，你就無法進(jìn)入那詩(shī)一般的境界。法國(guó)思想家羅曼羅蘭說：“要散步陽(yáng)光在別人心里，你自己心里必須得先有陽(yáng)光。”所以，作為一名教師，你不但要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德品質(zhì)。做到：百問不厭，誨人不倦。捧著一顆心來，不帶半根草去。任何時(shí)候，任何地方，留給學(xué)生們都是美好的東西――鮮花，笑容，鼓勵(lì)，思想，非常美好的回憶，那么我們的教學(xué)過程才是輕松愉快的。
現(xiàn)在我依然有教育的夢(mèng)。在教學(xué)中，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們記?。旱脴s思辱，處安思危。戒驕戒躁，團(tuán)結(jié)同學(xué)，多幫助他人，不嘲笑陷入困境的人們。同時(shí)，讓他們懂得：一滴水只有放進(jìn)大海里，才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸。一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把自己和班集體融合在一起的時(shí)候，才能有力量對(duì)待差生，更要精心呵護(hù)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“當(dāng)今最成功的商業(yè)人士，當(dāng)初在校讀書時(shí)，多數(shù)都是較差的學(xué)生。請(qǐng)你們相信：無論在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)你們左手受傷，老師的右手也會(huì)襲來一陣劇痛。當(dāng)你們被學(xué)習(xí)成績(jī)是室息，老師的呼吸也同樣停止。當(dāng)你們感覺府沖著下降，老師的羽毛也無法在輕盈中上升。當(dāng)你們偶爾閉上眼睛，老師的眼睛也會(huì)突然一黑。有多寬的陸地，就有多深的海洋。就是這樣，你們悲傷，老師也悲傷，你們快樂，老師也快樂。
雖然我的夢(mèng)很普通，但它給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢(mèng)很平凡，但在今后的人生中，它將繼續(xù)伴我一路同行。同時(shí)，我將繼續(xù)播種我的夢(mèng)想，我的希望。并且讓我的夢(mèng)想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂地成長(zhǎng)。讓他們把每一個(gè)夢(mèng)想，去放飛、去實(shí)現(xiàn)。
這就是我的夢(mèng)，我的教師夢(mèng)。
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我的教育夢(mèng)心得篇四
學(xué)習(xí)《教育學(xué)》，就明白我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家----陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在書中先生指責(zé)此刻的學(xué)?！罢撈鹈謥?，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的。”此刻的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何?；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的職責(zé)在于教學(xué)生學(xué)，教的法子務(wù)必根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！此刻的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。這天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來。
傳統(tǒng)，有優(yōu)秀與糟粕之分。優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的真理，是須我們永遠(yuǎn)繼承的。不但要繼承，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的變遷、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng)、拓展、光大。比如孔子的“因材施教、有教無類、溫故知新”，比如陶公的“教學(xué)做合一、生活教育”等等。至于傳統(tǒng)中之糟粕，或稱之為習(xí)慣勢(shì)力、傳統(tǒng)勢(shì)力，才是改革的目標(biāo)。我們的改革，不僅僅是教育改革，乃至于社會(huì)改革的很多方面，都喜歡摧毀一切，然后重來。結(jié)果糟粕未除，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失。
教師沒有愛就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫忙，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知個(gè)性反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師有“不偏愛學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的的愛，而且透過這愛以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅僅于事無補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激，以致他們會(huì)摔破罐，撐破船。陶行知最最反對(duì)體罰，他準(zhǔn)確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的好處上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”罰非愛，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！眲?dòng)武，意味著教師自身的失職。其次，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表此刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)主角，這是陳校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，我們務(wù)必認(rèn)真加以貫徹。
當(dāng)然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，個(gè)性是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此。
老師們，熱愛自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，“怒”是務(wù)必要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。
我的教育夢(mèng)心得篇五
晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。說得通俗一些，就是說，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說是美誦。在朗誦的`時(shí)候去感受祖國(guó)語言的音樂美，節(jié)奏美，去領(lǐng)略詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感，從而激發(fā)孩子的積極性、自信心，或者說得更單純一點(diǎn)，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”，當(dāng)我們要帶給孩子一首詩(shī)的時(shí)候，首先要找到詩(shī)歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn)，把詩(shī)歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩(shī)，這樣的話或許你的普通話不是很過關(guān)，或許你的朗誦技巧也不是很高超，但是你朗誦出來的詩(shī)情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩(shī)讀給孩子聽，去感染孩子，進(jìn)而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點(diǎn)，也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的教學(xué)中，我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。
2、午讀――閱讀屬于自己的童年書籍。
一本豐富的書，永遠(yuǎn)不可能把它讀透，無法把任何問題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書的時(shí)候，很多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭遇這些問題的時(shí)候，他會(huì)想起這些經(jīng)歷，從而做出最為正確的決策。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書角，我們可以好好利用。可以讓每一位孩子捐一本書，中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書。學(xué)生在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復(fù)琢磨、體味，為寫作積累素材，達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生記憶，流淌到筆尖的效果，美麗的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤(rùn)著孩子們的童年，呵護(hù)孩子們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持著純真、快樂和勇氣。
3、暮省――編織有意義的生活。
暮省指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時(shí)也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。
早晨，天真純潔的兒童詩(shī)，為同學(xué)們開啟黎明的歌喉；中午，同學(xué)們暢游書海，采集書中甜蜜的花粉；傍晚，同學(xué)們通過日記、讀書抄報(bào)、讀書心得、讀寫繪、匯編詩(shī)集等等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的足跡。
“晨誦―午讀―暮省”，是一種新的學(xué)校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關(guān)系改變了，老師學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)欣賞，學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中，找到了自信，找到了快樂，得到了改變。作為一種新方式，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用，并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)現(xiàn)。
總之，通過晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路；我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個(gè)孩子心靈中的美好與神奇；我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當(dāng)然這條路上將布滿荊棘，可我有信心帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書之路。
我的教育夢(mèng)心得篇六
書，陶冶了我的性情；書，豐富了我的知識(shí)；書，開闊了我的視野；書，給予了我人生的啟迪。以書相伴，人生就會(huì)有大不一樣。生活能夠清貧，但不能夠無書。博覽全書的人，往往知識(shí)豐富，能集眾家之所長(zhǎng)于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。
雖然我們都明白要多讀書，讀好書?？扇匀挥幸恍┤藳]有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，究其原因，那是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，興趣才是最好的老師！
讀書不僅僅能夠讓孩子獲取廣泛的知識(shí)，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一齊讀書，既能留出一些時(shí)光與孩子共處，又能要求自我也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。
經(jīng)常讀書的人會(huì)思考，明白怎樣才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。經(jīng)常讀書的人不會(huì)亂說話，言必有據(jù)，每一個(gè)結(jié)論會(huì)透過合理的推導(dǎo)得出，而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。
讀書的最終目的當(dāng)然是為了提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的潛力，培養(yǎng)自信心，構(gòu)成實(shí)踐潛力。有道是“腹有詩(shī)書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。
養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。
我的教育夢(mèng)心得篇七
作為一名新教師，在剛剛走上這個(gè)崗位的時(shí)候，自己對(duì)工作充滿了憧憬，投入了無限的激情：與“問題”學(xué)生耐心細(xì)致的談心，只要有機(jī)會(huì)就到班級(jí)上課，一遍又一遍的修改自己的教案……感覺每個(gè)孩子都是那么可愛，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，愿意和孩子們一起玩，一起笑。當(dāng)工作越來越熟悉，我對(duì)教育反而失去了最初的激情。而李老師的書《我的教育心》則為我揭開了困惑。
身為中國(guó)眾多教學(xué)名師中的一員，李鎮(zhèn)西先生是以一名中國(guó)傳統(tǒng)教育的變革者，一名中國(guó)教育新思路的探索者，一名勇敢的新理論實(shí)踐者的身份出現(xiàn)的?！段业慕逃摹纺哿艘粋€(gè)為人師者的心血結(jié)晶，其內(nèi)不但闡述了教育的方法論，更是詳盡闡釋了“心”的含義。閱讀這本書，讓我的心靈得到凈化，靈魂得以洗禮。
像書中所說：“教育沒有那么多的花樣，沒有那么多的特色。特色不是包裝或打造出來的，而是需要實(shí)踐和時(shí)間自然而然形成。”但這并不意味著李鎮(zhèn)西老師沒有自己的教育思想，“讓自己永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心”就是貫穿李老師教育生涯的質(zhì)樸的教育思想。這顆心不需要任何修飾，不需要任何包裝，它是如此質(zhì)樸，卻又如此真摯。
李老師最后總結(jié)道：我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家……教育的確是愛的奉獻(xiàn)，是幸福的升華。愛學(xué)生的過程，也是愛自己，教學(xué)生的.實(shí)踐，也是在教自我，學(xué)生獲得了認(rèn)同和幸福感的同時(shí)，也會(huì)累積為師者的成就感和幸福指數(shù)。
這本書對(duì)于我這樣一名新進(jìn)教師，猶如一盞黑暗中的燈塔，為我點(diǎn)亮的前進(jìn)的方向，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)時(shí)時(shí)刻刻以李老師為榜樣：用心教育，用愛灌溉。
我的教育夢(mèng)心得篇八
暑假，我有幸拜讀了朱教授的《我的教育理想》，收獲頗豐。
剛剛拿到書，只隨便翻了翻，我就被其中的許多內(nèi)容吸引住了，有點(diǎn)相見恨晚的感覺。下面我就將自己的點(diǎn)滴讀書心得敘述如下：從教以來，我曾不斷地激勵(lì)自己，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)方面過硬的教師，這也算是我的理想了。然而，今天讀了朱教授的書，卻發(fā)現(xiàn)自己的那點(diǎn)理想真的太渺小了。朱教授認(rèn)為，理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。他的每一句話都好像是發(fā)自另一個(gè)自強(qiáng)的“我”的心聲。而現(xiàn)實(shí)中的我，無論是哪一條都距離理想教師的目標(biāo)很遙遠(yuǎn)。
記得大學(xué)剛剛畢業(yè)，我就滿懷對(duì)教師職業(yè)的憧憬，滿懷對(duì)學(xué)生的愛，投入到自己的新的崗位?？墒枪ぷ骱蛯W(xué)習(xí)完全是兩回事。原來在大學(xué)里，用功點(diǎn)，成績(jī)就可以考好，而如今功也下了，可就是不見有多大起色。由于受大學(xué)教育的影響，我覺得與學(xué)生相處應(yīng)該是朋友關(guān)系(這話完全是對(duì)的)，于是不論在課下還是在課上，我都和自己的學(xué)生平等相處。應(yīng)該說這沒什么不合適的，可誰知在此期間，就有個(gè)別搗蛋鬼出來?yè)v亂，偏偏和你唱反調(diào)。于是，我不得不改變一開始的那種和藹可親的形象，逐漸主張對(duì)學(xué)生既要有表?yè)P(yáng)還要有批評(píng)。從那時(shí)起，我才真正認(rèn)識(shí)到，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生點(diǎn)壓力與嚴(yán)厲，是很必要的。是因?yàn)槲抑垃F(xiàn)實(shí)是最真實(shí)的，溫室里的花朵終究經(jīng)不起風(fēng)雨，更長(zhǎng)不成參天大樹。
雖然已經(jīng)看完了書，但有這么一段話，總是在我腦中浮現(xiàn)：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們，激勵(lì)他們，而是將他的問題‘放大化’。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才?！?BR> 回想自己這幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，不能不說自己也犯了朱教授所提到的錯(cuò)誤，我也自認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，可是真正的愛是什么樣的呢?難道是毫無情面的指責(zé)和苛求嗎?回答是否定的。真正的愛學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生充滿了希望，該寬容的時(shí)候，多寬容學(xué)生，耐心去教導(dǎo)他們。
總之，朱教授的《我的教育理想》以其樸實(shí)的語言，豐富、充實(shí)的內(nèi)容，充滿了哲理的思辨深深地吸引了我。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在許多方面多多借鑒其中的好的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)，為我所用，爭(zhēng)取早日成為受學(xué)生愛戴的好教師。我期待著這一天的到來。
我的教育心得篇2
我的教育夢(mèng)心得篇九
隨著新課改的逐步深入落實(shí)，新的教育教學(xué)思想，新的教育教學(xué)方法逐步落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中。以學(xué)生為主體的全新教育理念，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)收到了顯著的效果。但作為母科教學(xué)的語文科來講，在按新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教育教學(xué)過程中，如何進(jìn)行作文教學(xué)，雖然新課標(biāo)有明確的要求，但具體在實(shí)踐中怎樣落實(shí)，無疑給語文老師提出了一個(gè)全新的課題。在近幾年教學(xué)實(shí)踐過程中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，摸索出了“三讀兩說一練”作文教學(xué)法，總結(jié)出來，以共商榷。
三讀即讀精典課文，讀古今中外名篇名著，讀同齡人精典佳作。
課文是語文教學(xué)中的本，是依據(jù)課標(biāo)要求，桉照學(xué)生年齡特征和學(xué)生心理、生理成長(zhǎng)過程來精心編寫的，這些作品都是當(dāng)代有代表性的作品，一要多讀多記，包括精典課文、字、詞、精典句、古現(xiàn)代詩(shī)詞、格言、警句，以完成原始積累，解決作文中字詞句貧乏的問題。如果沒有字詞句的原始積累，無論多好的構(gòu)思，多鮮活的人物，多精采的情節(jié)，要想把它們表達(dá)出來，那都是無源之水，無根之木。既是有這個(gè)美好的愿望，但其結(jié)果也只能是竹籃打水一場(chǎng)空。教師拿著一個(gè)作文題作寫作前的精心指導(dǎo)，可是學(xué)生寫出來的作品總是參差不齊，有的同學(xué)文筆順暢，語言精練，中心明確。有的同學(xué)句不成句，段不成段，東扯西拉，不知所云。形成這種及大的反差，雖有多種原因，但我認(rèn)為最主要的還是原始積累不夠造成的。精讀課文，加強(qiáng)原始積累，是搞好作文教學(xué)的第一步。二要理解探究，在掌握其知識(shí)內(nèi)容，提高其閱讀能力的同時(shí)，依據(jù)單篇文體和單元目標(biāo)，提出不同的寫作要求，將課文中最典型的寫作手法遷移到學(xué)生作文中，讓學(xué)生去探究這些寫作技巧，嘗試運(yùn)用這些寫作方法。講求一課一得，并將之作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果明顯。
讀古今中外名篇名著，諸如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選讀》、《羊脂球》、《契訶夫短篇小說選》等等。讀這些作品，即可以豐富學(xué)生的課外生活，又可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。閱讀中教師要作閱讀指導(dǎo)，對(duì)其中的精彩內(nèi)容作探究式賞析，切不可讓學(xué)生只片面追求故事情節(jié)，要對(duì)精彩的片段、精彩的句子、精彩的詞語進(jìn)行摘抄，以作進(jìn)一步的字詞句積累。還要在閱讀中做好眉批、橫批。寫下讀書筆記，學(xué)習(xí)這些作品的人物刻畫，內(nèi)容表達(dá)，將之遷移到自已的習(xí)作中。做到舉一返三，熟能生巧。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平。還提高了學(xué)生的個(gè)人情趣?？芍^一舉多得，是提高學(xué)生語文綜合能力的有效方法之一。
讀同齡人精典作文。同齡人的生活閱歷大致相同，感情上最容易溝通。也最能引起感情上的共鳴。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單篇和單元教學(xué)，有針對(duì)性的，分類別的指導(dǎo)學(xué)生閱讀同齡人的優(yōu)秀作文。這些作品更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去閱讀，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)、去感悟、去仿寫。這樣往往能收到事半功倍的效果。
兩說即說名篇名著，精典作文，說自已的作文。這兩種做法實(shí)際上是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是讀的延伸和擴(kuò)展。這是一項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單篇課文教學(xué)和單元教學(xué)目標(biāo)，作好精心安排和指導(dǎo)。
說名篇名著和精典作文，可以是一大周說名篇名著，另一大周說精典作文，教師依據(jù)需要合理作好安排。每大周安排兩到三節(jié)課在班上進(jìn)行“說”的競(jìng)賽，首先在班上推選一位主持人來主持這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生按要求就所讀片段或文章，進(jìn)行閱讀分析性宣講。其內(nèi)容包括作家作品、人物刻畫，（包括正面描寫和側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫）。基本內(nèi)容、主題思想、精彩片段、精彩句子、采用辭格、用得精煉傳神的詞語、寫作手法及我的感悟、作文聯(lián)想等方面。在宣講交流中，由主持人進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)評(píng)選一位說書小狀元，給予一定的精神鼓勵(lì)。教師要在最后對(duì)活動(dòng)情況作出及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。并對(duì)下次活動(dòng)提出具體的目標(biāo)要求。
說自已作文，是將自已在讀書寫作過程中認(rèn)為寫得好的習(xí)作，以小組的形式進(jìn)行交流，先讀自己的文章，然后談自己的寫作心得和體會(huì)，由小組進(jìn)行評(píng)選，推薦到班上進(jìn)行交流，同樣由學(xué)生自己主持這項(xiàng)活動(dòng)，每次評(píng)選三到五篇最佳習(xí)作，貼在習(xí)作園地上，以供同學(xué)們課后欣賞。此項(xiàng)活動(dòng)每周開展一次，教師及時(shí)做好活動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)下次活動(dòng)有針對(duì)性的提出具體要求。
兩說活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生積累和遷移的過程，是一個(gè)培養(yǎng)情趣和感悟的過程。也是一個(gè)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變教師主體為學(xué)生主體的過程，開展兩說活動(dòng)，學(xué)生熱情高，樂于參與。既提高了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人情趣?？芍^一舉多得。
一練即天天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。它與學(xué)生課堂作文共同構(gòu)成作文訓(xùn)練體系。練筆的形式多種多樣：可以是課后隨筆，即針對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，老師布置的課后練筆?？梢允亲x書后的隨筆，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持天天寫日記。做到一天一練，一天多練。逐步達(dá)到熟能生巧。教師對(duì)練筆進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并組織同學(xué)交流，共同提高。以達(dá)到全面提高學(xué)生寫作水平的目的。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語文應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。努力提高學(xué)生的寫作能力，是我作為一個(gè)語文教師的永恒追求。三讀兩說一練的作文教學(xué)方法是在樹立正確的教育觀，學(xué)生觀，以變教師主體為學(xué)生主體的教育新理念下探索出來的。他較集中的體現(xiàn)了“以人為本”的思想。當(dāng)然，這只是鄙人的一點(diǎn)粗淺陋見，總結(jié)出來以待得到老師的指導(dǎo)。
我的教育夢(mèng)心得篇十
托爾斯泰曾說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)和鼓舞。”作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求他們的潛能。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了這句話的內(nèi)涵。
在我的課堂上，我始終關(guān)注著如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。我嘗試使用各種教學(xué)方法和技巧，包括互動(dòng)式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，我也注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和有趣，將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。
我的激勵(lì)和鼓舞不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，還體現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)和溝通中。我鼓勵(lì)學(xué)生提問、表達(dá)觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性和獨(dú)特性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，幫助他們建立自信心，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。
我的教育格言是“激發(fā)潛能，塑造未來”。我深信，作為一名教師，我的責(zé)任不僅僅是教書育人，更是激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們塑造未來的能力和信心。我的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力、有學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人才，讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
我的教育格言心得是，作為教師，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和激勵(lì)方式，激發(fā)他們的潛能，幫助他們成長(zhǎng)為有能力和有自信的個(gè)體。同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們的興趣和愛好，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)“激發(fā)潛能，塑造未來”的教育目標(biāo)。
我的教育夢(mèng)心得篇十一
剛到三年級(jí)上課，感覺這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯(cuò)，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對(duì)身體的茁壯成長(zhǎng)有好處，有利于身體健康，也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵(lì)他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過往了，一點(diǎn)改變都沒有，我很失看，覺得我的教育沒有什么用啊，他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng)，開始變得沒信心了，可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。
過了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現(xiàn)，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(zhǎng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒有白費(fèi)，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵(lì)小昊，表?yè)P(yáng)他是全班最棒的，不然他會(huì)害羞，不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了，我也開心了。每次見他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語說：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)?！本褪沁@個(gè)道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。
小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(zhǎng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來，總覺得差遠(yuǎn)了，是得改改了，由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了，太好了！我以前覺得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯(cuò)，可現(xiàn)在有時(shí)候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng)，并有幸監(jiān)視與見證孩子們的成長(zhǎng)。
有空的時(shí)候，我很樂意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁?，聽聽他們?cè)诹男┦裁?，和他們一起聊天，他們很樂意跟老師說些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽老師的話了。
盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識(shí)更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。
為什么一定要說好普通話呢？由于學(xué)生的模仿能力超強(qiáng)，他們特別喜歡模仿老師。再說了，老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學(xué)生能說好嗎？普通話說得好，學(xué)生更愿意聽你的課，也會(huì)更加佩服你，何樂而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說好普通話，起好示范作用真的很重要！加油，加油喲！
這是我的一些深有感慨的體會(huì)，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！
我的教育夢(mèng)心得篇十二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)以“識(shí)字”為主，其中1——2年級(jí)段的學(xué)生要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，800～1000個(gè)會(huì)寫。試想：一個(gè)六、七歲的孩子，兩年之間要認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫這么多字，談何容易；而作為老師，如果不尋求一些識(shí)字教學(xué)的得力方法，只是一味地大講特講，或者只讓學(xué)生死記硬背，那么記憶的效果肯定不好。為了能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：即除了讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一些字的規(guī)律，尋求一些學(xué)習(xí)的方法外，我還不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的方法，來加深他們記憶的效果。如在識(shí)字中讓學(xué)生進(jìn)行打牌游戲、小組合作互幫互助、猜字游戲、聽筆畫猜字以及根據(jù)字形編兒歌或故事等等；另外還想盡一些辦法把難記的、抽象的字具體化、形象化，比如在上星期的期中復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)大多孩子對(duì)“旗、旅、滿、落、零、琴”等一些字記憶不牢固，每次聽寫總有一部分孩子寫錯(cuò)。為了堵住這些錯(cuò)誤，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字各部分的組成外，還通過采用一些化難為易的方法，把抽象的漢字形象化，大大減低學(xué)生識(shí)字的難度。就下面的幾個(gè)易錯(cuò)字，來說說我的教字方法：
“旗”：學(xué)生在書寫的時(shí)候，很容易把“旗”字右邊的“臥人”漏掉，因此，教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想像，我說：“‘臥人’部分就好像是旗的旗面，而下面的“其”就像是旗桿，如果沒有旗面，只有一根棍，那能不能叫做旗呢？”同學(xué)們一聽，哈哈大笑。緊接著，我又加了一句：“現(xiàn)在都在自己的本子上寫一個(gè)‘旗’字，看看誰的旗上沒有旗面。”學(xué)生們笑得更厲害了。然而，經(jīng)過這一說一笑一寫，孩子們自然而然地就記住了“旗”的正確書寫，在后面的聽寫時(shí)，“旗”字也就沒有寫錯(cuò)的了。
“滿和落”：這兩個(gè)字的筆畫一般不容易錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在結(jié)構(gòu)上，有的學(xué)生不是把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)，就是把“落”寫成左右結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更好的區(qū)別，我是這樣告訴學(xué)生的：一提到“滿“，我們就會(huì)想到水滿，既然是水滿，那就是水和水缸平了，所以“滿”字的“三點(diǎn)水”要和右邊的“草字頭”寫平，是左右結(jié)構(gòu)。而一說“落”，就應(yīng)該馬上想到“三點(diǎn)水”落在了“草字頭”的下面了，這樣形象地一說，學(xué)生們就很容易記住這兩個(gè)字的字形了。
再有“零和琴”兩個(gè)字，下面加不加點(diǎn)？誰的下面該加點(diǎn)？學(xué)生的出錯(cuò)率更高。為了杜絕這種錯(cuò)誤的發(fā)生，我問學(xué)生：誰知道“丁零零”指什么？學(xué)生們異口同聲：“上課鈴的聲音。”我說：“是??！以前打鈴，必須要用一個(gè)錘子去敲，否則就不會(huì)發(fā)出‘丁零零’的聲音，所以‘零’這個(gè)字下面一定要加點(diǎn)。而‘琴’就不行了，誰舍得在自己家昂貴的鋼琴上用錘子亂敲呢？所以‘琴’字下面是不能加點(diǎn)的?！苯?jīng)過我這么一分析，孩子們好像有種頓然醒悟的神情，接下來的正確書寫也就水到渠成了。
由于平時(shí)教學(xué)生識(shí)字的方法不斷更新，久而久之，孩子們也潛移默化地受到影響，也都有了一套自己的記字方法。下面是《日記兩則》中生字的學(xué)習(xí)方法:由于本課生字較多，我沒有多講，而是通過小組合作、匯報(bào)交流的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在最后指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我說：“哪位同學(xué)能把自己的記字方法說出來，讓大家一聽就會(huì)永久不忘?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們紛紛舉手說出了自己的方法，如：
“份”：一個(gè)學(xué)生說：“一個(gè)人右邊有一分錢?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上又說：“八個(gè)人拿著一把刀?！痹谶@兩個(gè)同學(xué)說的時(shí)候我進(jìn)行了板書，孩子們很輕松地記住了這個(gè)字。
對(duì)于“貴”這個(gè)字的記法，我覺得更有趣，那就是：貝殼上面有一只沒眼睛的蟲子。（這種記法，我猜想是源于我們以前所學(xué)的“兔”和“晚”兩個(gè)字。為了加深學(xué)生記憶，記得當(dāng)時(shí)我是這樣告訴學(xué)生的：“兔”字的點(diǎn)不能忘寫，如果誰忘了，他就養(yǎng)了一只沒眼睛的瞎兔子。而“晚”上，外面一片漆黑，所以“晚”就不用寫點(diǎn)了。）
再如“娘”(女孩兒有良心)；“讀”（賣東西的人在說話）；“則”（貝殼旁邊立著一把刀）；“粉”（分米；或一堆米里有一分錢）；“妹”（女孩的未來）；“晴”（青蛙曬太陽(yáng)。不禁記住了晴，還記住青蛙的“青”不帶“蟲字旁”，一舉兩得。）
由于是學(xué)生想到的記字方法，孩子們感興趣，記起來就容易多了。所以，只要我們不斷為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，相信識(shí)字對(duì)孩子來說就會(huì)成為他們喜歡的事，我們的教學(xué)也將會(huì)事半功倍。
我的教育夢(mèng)心得篇十三
從我踏上教育這片海洋的那一刻起，我就深深地被一句格言所影響：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@句話不僅是我作為教師的座右銘，也是我在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、啟迪他們智慧的指南。在此，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，教育格言啟發(fā)我認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)使命，而非任務(wù)。教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，而不僅僅是讓他們記住書本上的知識(shí)。我深信，作為教師，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，點(diǎn)燃他們求知的火花，幫助他們成長(zhǎng)為有思想、有創(chuàng)新精神的人。
其次，我認(rèn)識(shí)到這句話所傳遞的熱情與激情。教育的真正價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的熱情，喚醒他們的主動(dòng)性。作為教師，我需要時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的熱情，才能將這種熱情傳遞給學(xué)生。我相信，當(dāng)學(xué)生感受到教師的熱情和激情時(shí)，他們也會(huì)被感染，從而更加積極地學(xué)習(xí)。
最后，我反思了我在實(shí)踐中的表現(xiàn)。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我嘗試激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
總的來說，我的教育格言心得是：點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這是我作為教師的使命和責(zé)任。我相信，只有通過點(diǎn)燃教育的火焰，我們才能真正幫助一代又一代的學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，成長(zhǎng)為有智慧、有創(chuàng)新的人。
我的教育夢(mèng)心得篇十四
我曾經(jīng)在一本書上讀到，教育應(yīng)有“三心”：愛心，耐心，責(zé)任心。我想，這“三心”也是構(gòu)筑健康師德的核心。從最基本的說，愛心是師德的表現(xiàn)。在我從教的第一個(gè)學(xué)期，班里就有一個(gè)性格孤僻的女孩子，她叫李娜。平時(shí)上課，她從不回答問題，臉上一點(diǎn)笑容也沒有。有一次，我提了一個(gè)問題，同學(xué)們都爭(zhēng)著舉手回答，她也是班里的一員，但我想到了她，于是我叫起了她，但她什么也沒說，只是睜著大大的眼睛看著我，我鼓勵(lì)她說：“說錯(cuò)了沒關(guān)系?！钡谖夜膭?lì)后，她依然沒說話，只是把頭埋得更低了。此時(shí)，我知道我的第一次嘗試失敗了。但我并沒有放棄，我反而更加積極地讓她參與我們的課堂活動(dòng)。課后，我更是她的問題，耐心地解答。漸漸地，她的臉上開始有了笑容，上課也漸漸地舉手發(fā)言，而且成績(jī)也有所提高了?？吹剿淖兓疑钌畹馗械?，這就是愛的力量。
“三心”中的責(zé)任心，是師德的根本。作為一名教師，我們就應(yīng)有高度的責(zé)任心。我們要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。我曾經(jīng)聽到一位老教師說過：“我是一名教師，我要對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)，我要將他們培養(yǎng)成才，讓他們順利地走向社會(huì)。”這位老教師的話，深深地打動(dòng)了我。他的責(zé)任心，他的精神，讓我深深地體會(huì)到了作為一名教師的光榮和責(zé)任。
總之，作為一名教師，我們應(yīng)該有“三心”：愛心，耐心，責(zé)任心。這是構(gòu)筑健康師德的核心。我們要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
我的教育夢(mèng)心得篇十五
朱永新是蘇州市副市長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他著有《中華教育思想研究》、《我的教育理想》等著作。
拜讀了朱永新先生的著作《我的教育理想》，其中幾句話深深打動(dòng)了我：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索?！蔽也挥傻冒粗鴷欣硐虢處煹摹皹?biāo)準(zhǔn)”去叩問自已：我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?我發(fā)現(xiàn)，我對(duì)上述問題的回答缺乏信心。于是，在以后的工作中，我一直以這些標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)自己，要求自己，促進(jìn)自己。
一、理想是我前進(jìn)的目標(biāo)。
理想是人們奮斗的目標(biāo)，有了它才有了前進(jìn)的航向。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說“砌磚”，一個(gè)說是“賺工資”，而第三個(gè)則自豪地說：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子?！闭怯辛诉@一遠(yuǎn)大的理想，后來這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無聞。
教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師都為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，使自己的行為能鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。剛踏上工作崗位的我，面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的熱情，追求真理的執(zhí)著，被深深地感染。我蹲下身子走進(jìn)他們中間，和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋，一起采擷智慧的火花，我快樂著孩子的快樂，煩惱著孩子的煩惱，幸福著孩子的幸福。我愛教育事業(yè)，因?yàn)榻逃x予我嶄新的生命;我愛學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生賜于我無限的動(dòng)力;我更在乎學(xué)生，僅僅因?yàn)閷W(xué)生在乎!隨著新課改的到來，我不禁產(chǎn)生困惑：如何上好數(shù)學(xué)課?帶著困惑，我樂此不疲地追尋著我心目中理想的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)在的我心中經(jīng)常追問，什么是真正的教育?愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！蔽一砣婚_朗。因?yàn)橛辛诉@些追問，才使我的工作和生命更有意義。
二、認(rèn)真是我工作的態(tài)度。
回首這二十多年的工作，我用一個(gè)詞概括我的工作態(tài)度，那就是認(rèn)真。認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而“態(tài)度決定一切”。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，這無疑要求我要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。
如何讓學(xué)生享受教育，享受語文?課堂是基點(diǎn)，是生命的源泉。一直記得一位名師的話：“用一生的時(shí)間去備課!”我感覺到這句話的份量，正是在它的指引下，踏踏實(shí)實(shí)地鋪展我的教育歷程。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣和挑戰(zhàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂中時(shí)而靜謐無，時(shí)而歡呼雀躍，激烈的男女擂臺(tái)賽總是讓他們忘了下課，即使下課也意猶未盡。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生愛動(dòng)腦筋了，會(huì)動(dòng)腦筋了，膽子小的敢上臺(tái)了，膽子大的儼然一個(gè)小老師。他們每一個(gè)會(huì)心一笑使我欣慰，每一個(gè)搖頭皺眉使我不安，促使我深刻反思，及時(shí)調(diào)整。正因?yàn)闀r(shí)刻把學(xué)生裝在心里，才使我堅(jiān)持上好每一堂課，才使我教學(xué)能力得到提高，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。
認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。教育家烏申斯基說過：作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切。我一直用它規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。在與學(xué)生交往中我用一雙認(rèn)真的眼睛，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，見微知著，及時(shí)指點(diǎn)，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)是我進(jìn)步的階梯。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教師最緊迫的任務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)的法寶。
向書本學(xué)習(xí)，博覽群書。一本好書像一艘船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。教育名人薛瑞萍說：“教書的人啊，自己先就不讀書，這可怎么得了!”所以，我要求自己用有限的時(shí)間“讀”最多的書，用眼睛用耳朵，用雙手，用心靈……我讀教育名著，讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書生……大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心;我讀教育報(bào)刊，讀到了優(yōu)秀教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴;教師必須具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，所以經(jīng)典的文學(xué)名著更不應(yīng)該束之高閣，而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的精神食糧。
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。記得我最早接觸的是人教論壇，在那兒碰到了很多優(yōu)秀敬業(yè)的老師，他們和我一樣年輕，卻已經(jīng)取得了很多的成績(jī)，這無疑給我的成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)。
向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見，實(shí)踐長(zhǎng)才干。在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí)，我大量閱讀各種教育教學(xué)雜志，由看教案發(fā)展到看論文，由此我成了學(xué)習(xí)的好手;然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在不斷實(shí)踐中不斷反思，思考教學(xué)成敗，思考創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷總結(jié)，在不斷總結(jié)中不斷提煉;最后在不斷總結(jié)中不斷交流，在不斷交流中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣慢慢得到進(jìn)步的。
向孩子學(xué)習(xí)，努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。我經(jīng)常抱著一顆非常年輕的心，與他們溝通，去理解他們，才贏得了他們的喜歡和信任。
一本書上講到教師應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。我不一定能行遍萬里路，讀遍萬卷書，但我會(huì)使自己成為一個(gè)永不停止讀書、探索、思考、寫作的人，讓它們成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。“講臺(tái)上循循善誘，身后留下的，惟有藏書萬卷?！边@便是熱愛讀書，積極進(jìn)取的我的真情告白。
如果汗水可以積攢，我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng)，如果信念可以堆積，我們將樹起另一座泰山。又是在一本書上看到這么一段話：“教育家和教書匠的一個(gè)最大區(qū)別，就是教書匠甘于平凡，而教育家追求卓越。”我想我會(huì)選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠(yuǎn)，我所做的很微不足道，比我優(yōu)秀的人還有很多很多，但我一直相信厚積才能薄發(fā)，認(rèn)真的人最接近成功!
我的教育心得篇5
我的教育夢(mèng)心得篇十六
讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書，除了深感欽佩外，自己更想做一名理想的教師。它能掃除那些陳舊得近乎老化的觀念，讓閱讀者接受了一次又一次心靈的洗禮。閱讀者的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，也切實(shí)感受到自身素質(zhì)提高對(duì)育人工作的重要。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感慨頗深。
朱永新教授說:“我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。”
教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復(fù)5年10年乃至一輩子;有些人，實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人，與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的。愛孩子，不是光給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。因此，作為一個(gè)教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人。做一個(gè)教育上的有心人，千萬不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。
朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無限地放大學(xué)生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師只有?duì)學(xué)生充滿愛心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。
當(dāng)然，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心，今后，哪怕工作再忙，時(shí)間再緊，也要擠兌一點(diǎn)閑暇，讓自己靜下心，定下神來仔仔細(xì)細(xì)地拜讀一些作品。
我的教育心得篇3
我的教育夢(mèng)心得篇十七
教育格言心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
教育格言：教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的品質(zhì)和能力。
在教育工作中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德、審美等方面的素養(yǎng)，幫助他們成為一個(gè)有思想、有責(zé)任感、有創(chuàng)新能力的人。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
心得體會(huì)：教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。在教育工作中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，我們也應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，以提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。
總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，我們也應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，以提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。
我的教育夢(mèng)心得篇十八
在教育的領(lǐng)域中，格言是一種智慧的象征，它凝聚了人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)。這些格言不僅具有深邃的思想內(nèi)涵，而且富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。通過學(xué)習(xí)這些格言，我深入思考了教育的本質(zhì)和目的。
其中，我深受影響的一個(gè)格言是：“教育不是填滿一個(gè)容器，而是點(diǎn)燃一把火焰?！彼屛乙庾R(shí)到教育并非僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是引導(dǎo)學(xué)生探索未知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的指路人。
另一個(gè)對(duì)我影響深刻的格言是：“教育不是競(jìng)爭(zhēng)，而是成長(zhǎng)。”這個(gè)格言讓我認(rèn)識(shí)到，教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、潛能和個(gè)性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向。
通過學(xué)習(xí)這些格言，我不僅深入思考了教育的本質(zhì)和目的，還反思了自己在教育過程中的角色和責(zé)任。我意識(shí)到，作為一名教師，我應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判思維。同時(shí)，我也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造一個(gè)自由、包容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，教育格言對(duì)我來說具有深遠(yuǎn)的影響。它們讓我深入思考教育的本質(zhì)和目的，也啟發(fā)我反思自己的教育觀念和行為。我相信，在未來的教育工作中，我會(huì)不斷踐行這些格言，不斷追求卓越，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
我的教育夢(mèng)心得篇一
我是淮北師范08級(jí)幼師的學(xué)生，在2011年畢業(yè)將至我被學(xué)校分到淮北市商業(yè)局幼兒園實(shí)習(xí)。在沒到幼兒園實(shí)習(xí)之前我的心里很興奮，想著不用在坐到教室里聽那些枯燥乏味的內(nèi)容，不用再每天面對(duì)老師們像催眠曲一樣的碎碎念道了，可以去幼兒園和孩子們一起玩了。因?yàn)榭紤]到孩子大了難管而且現(xiàn)在的孩子還那么聰明古怪，為了能順利的輕松的完成這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，所以當(dāng)我來到商幼時(shí)我就主動(dòng)向園長(zhǎng)提出到小班實(shí)習(xí)，那時(shí)我覺得小班的孩子好帶只要帶他們玩就行了，可是在那一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，我發(fā)現(xiàn)事情并不是我想的那樣，這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)也使我更深刻地了解到一名幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一名幼兒教師，不管是大班的孩子還是小班的孩子除了做好幼兒的教育工作外，還要做好與保育員、其他教師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及幼兒教育研究理論的學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地觀察了幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
淮北市商業(yè)局幼兒園是淮北市唯一一家早上管早飯的幼兒園，我們每天早上七點(diǎn)半要到幼兒園做好清潔的問題，再等孩子來吃早飯，每天總有幾個(gè)孩子不愿意自己吃飯，總想讓爸爸媽媽或爺爺奶奶喂，這時(shí)帶班老師會(huì)鼓勵(lì)幼兒讓幼兒自己吃飯，并和其他的孩子比賽去吃飯。中午午睡時(shí)老師要協(xié)助幼兒自己學(xué)會(huì)脫衣服穿衣服，在幼兒午睡時(shí)老師也不敢有半點(diǎn)松懈，因?yàn)榭傆心敲磶讉€(gè)孩子好尿床，所以老師必須要隔半小時(shí)喊孩子們起來尿一次尿。這也是培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣。每天中午也有那么幾個(gè)孩子不愿意睡覺，其中就有兩個(gè)孩子總要方老師抱著睡，方老師想想這樣下去也不是辦法，她用了一招苦肉計(jì)，面帶痛苦之色對(duì)孩子說：“你們愛方老師嗎?”幼兒不假思索的說：“愛”方老師又說：前兩天方老師抱你們抱的，這兩天胳膊好疼，如果我以后再抱著你們睡覺，那么老師以后再也不能抱你們了該怎么辦啊?”只見這時(shí)孩子面露憐憫之色對(duì)老師說：“方老師你去休息吧，我自己睡覺，這樣等我睡醒了方媽媽就可以抱抱我了”方老師開心的對(duì)欣蕾笑笑說：“真是方媽媽的乖寶寶，等你醒了方媽媽再抱你?！本瓦@樣沒一會(huì)她就睡著了，可見孩子是可以溝通的，有些道理她們還是懂的。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友椅子放的不整齊，我就會(huì)幫他們放整齊。他們告訴我飯菜吃不完，我就會(huì)告訴他們不要吃了;他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什么活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋?他們不會(huì)脫衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此，后來有經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我不可以幫小朋友處理生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿?。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我的行為的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛幼兒，但結(jié)果卻是溺愛他們。所以經(jīng)過反省我覺得教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。
我的教育夢(mèng)心得篇二
在教我如何當(dāng)一個(gè)老師的同時(shí)，也教會(huì)了我如何做一個(gè)有激情會(huì)思考的好老師。
一、思想上的轉(zhuǎn)變。
這本書里沒有套話、空話，講的都很實(shí)在，字里行間是李老師。
30年如一日的“教育心”，也就是一顆“童心“。正如李老師在書中講到：“童心”意味著理想、純真、熱情、好奇、良知……一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心會(huì)很快隨著時(shí)間的退役而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到最后一次站在講臺(tái)上，他依然懷著一顆純潔的童心。通過對(duì)文章的閱讀，我對(duì)教師的角色有了客觀的認(rèn)識(shí)。教師無論從事任何學(xué)科，首先想到的自己是一名教育者，其次才是教學(xué)工作。在工作中不能就經(jīng)驗(yàn)來處理事情，不能只看事情的表面現(xiàn)象，而要深入地考慮自己是否從科學(xué)的教育手段來解決問題。從事班主任工作，從事教師工作，能讓自己的教育人生更加完整、更加豐富，能從另外一個(gè)角度來促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。正如我曾經(jīng)看過的一篇文章中寫道：教育就是反思與行動(dòng)，愛撫與照料，對(duì)話與合作，引導(dǎo)與建構(gòu)，促進(jìn)與生長(zhǎng)，教育就是互動(dòng)與相互成全。從閱讀中，我的思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，我有種被提醒被激醒的感覺，而如何將書中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)孩子，從寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開始，讓學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有積極的情感，盡可能的建立融洽、民主的師生關(guān)系，我們的教育才不會(huì)失敗。
二、做一個(gè)不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者。
教師的責(zé)任就是教育。教育，就是教書育人。教書育人，必先修身。因此我們每一個(gè)做教師的要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，記好筆記，認(rèn)真寫心得體會(huì)。要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，同時(shí)要反思自己的教學(xué)，對(duì)照新課改精神，明確不足，找準(zhǔn)差距，爭(zhēng)取提高。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至像李老師那樣向我們的孩子學(xué)習(xí)。“教育在歷史上第一次在為不可知的未來服務(wù)，教師和孩子間的代溝從來沒有像今天那么大，教師第一次不得不拋去因經(jīng)驗(yàn)豐富而擺出的架子，虛心向孩子學(xué)。這是我們怕見到而不得不見到的一幅圖景。教師此時(shí)有‘一桶水’也是不夠用的”。面對(duì)我們的孩子，面對(duì)他們突然冒出的新花樣、新想法，我們常常會(huì)發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的孩子啊，我們常常有無所適從的感覺。這時(shí)，你的腦海里應(yīng)敲響警鐘：你已經(jīng)落后于你的孩子了。因此，我們每一個(gè)教育者都應(yīng)該做一個(gè)不斷進(jìn)取專業(yè)性的教育者，只有這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能游刃有余。
三、做一個(gè)有思想會(huì)思考的教育者。
一直堅(jiān)信巴爾扎克的一句話：“一個(gè)有思想的人才真是一個(gè)有力量的人!”。的確，生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡;思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮?。蘇格拉底也說：“人之所以為人，就是因?yàn)樗兴枷?。”。思想是人的靈魂所在，是生命的精髓。教師作為人類靈魂的工程師，更應(yīng)該成為思想的先行者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。如果沒有思想，我們有些教師就會(huì)幾十年如一日，教學(xué)方法死板老套，從來不知道學(xué)生在想什么，他們需要什么，甚至?xí)鋽嗟匕呀逃щy的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上。孰不知反思是一個(gè)教育者不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉之一，是一個(gè)優(yōu)秀教師的重要素質(zhì)的體現(xiàn)。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的一線教師。這具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變;行動(dòng)改變，命運(yùn)改變”。二是用思想陶冶學(xué)子的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格，在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比高貴的生命。
讀書是一種幸福，讀書是一種享受，讀書使我們的生活變得更加精彩!但光讀書還不夠，還要與實(shí)踐相結(jié)合。希望我能在實(shí)踐中磨練，走出更成穩(wěn)的腳步!
我的教育夢(mèng)心得篇三
小時(shí)候最羨慕的是老師，最崇拜的也是老師。老師什么都懂，在講臺(tái)上滔滔不絕，仿佛海水取之不盡，用之不竭；老師是最有能力的，好像沒有什么事情可以難倒他們：會(huì)講課，會(huì)唱歌，會(huì)運(yùn)動(dòng)……老師的話是最管用的，比爸爸媽媽的話都有用，不管多么調(diào)皮的學(xué)生在老師面前總是規(guī)規(guī)矩矩的。于是我有了當(dāng)教師的夢(mèng)，在高考填志愿時(shí)，我的志愿全部都填上了師范。
走上了三尺講臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)原來老師的工作不是我看到的那么簡(jiǎn)單。經(jīng)過這么多年的磨練，我體會(huì)到了酸甜苦辣，然而我卻更喜歡我的工作了?，F(xiàn)在的我更意識(shí)到：為師者，勵(lì)志當(dāng)先，教師成長(zhǎng)需要智慧，需要機(jī)遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新的精神。因?yàn)?，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。但是，作為一名教師，如果你沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然，對(duì)生命，對(duì)學(xué)生的愛，你就無法進(jìn)入那詩(shī)一般的境界。法國(guó)思想家羅曼羅蘭說：“要散步陽(yáng)光在別人心里，你自己心里必須得先有陽(yáng)光。”所以，作為一名教師，你不但要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的道德品質(zhì)。做到：百問不厭，誨人不倦。捧著一顆心來，不帶半根草去。任何時(shí)候，任何地方，留給學(xué)生們都是美好的東西――鮮花，笑容，鼓勵(lì)，思想，非常美好的回憶，那么我們的教學(xué)過程才是輕松愉快的。
現(xiàn)在我依然有教育的夢(mèng)。在教學(xué)中，對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們記?。旱脴s思辱，處安思危。戒驕戒躁，團(tuán)結(jié)同學(xué)，多幫助他人，不嘲笑陷入困境的人們。同時(shí)，讓他們懂得：一滴水只有放進(jìn)大海里，才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸。一個(gè)學(xué)生只有當(dāng)他把自己和班集體融合在一起的時(shí)候，才能有力量對(duì)待差生，更要精心呵護(hù)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“當(dāng)今最成功的商業(yè)人士，當(dāng)初在校讀書時(shí)，多數(shù)都是較差的學(xué)生。請(qǐng)你們相信：無論在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)你們左手受傷，老師的右手也會(huì)襲來一陣劇痛。當(dāng)你們被學(xué)習(xí)成績(jī)是室息，老師的呼吸也同樣停止。當(dāng)你們感覺府沖著下降，老師的羽毛也無法在輕盈中上升。當(dāng)你們偶爾閉上眼睛，老師的眼睛也會(huì)突然一黑。有多寬的陸地，就有多深的海洋。就是這樣，你們悲傷，老師也悲傷，你們快樂，老師也快樂。
雖然我的夢(mèng)很普通，但它給我一生足夠的慰藉。雖然我的夢(mèng)很平凡，但在今后的人生中，它將繼續(xù)伴我一路同行。同時(shí)，我將繼續(xù)播種我的夢(mèng)想，我的希望。并且讓我的夢(mèng)想，我的希望伴隨著孩子們健康地、快樂地成長(zhǎng)。讓他們把每一個(gè)夢(mèng)想，去放飛、去實(shí)現(xiàn)。
這就是我的夢(mèng)，我的教師夢(mèng)。
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我的教育夢(mèng)心得篇四
學(xué)習(xí)《教育學(xué)》，就明白我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說不上。這學(xué)期，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家----陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。
“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育，愛學(xué)校，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啟示。
在書中先生指責(zé)此刻的學(xué)?！罢撈鹈謥?，居然是學(xué)校；講起實(shí)在來，卻又像教校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的。”此刻的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎？“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何?；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好。評(píng)價(jià)一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的職責(zé)在于教學(xué)生學(xué)，教的法子務(wù)必根據(jù)學(xué)的法子”。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)！此刻的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng)，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)。這不由得使我想起這么些年來，教育上不斷提出新思維、新口號(hào)、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革。一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無所適從了。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。這天的新思想，新口號(hào)，新觀念，都從他們那里找得出來。
傳統(tǒng)，有優(yōu)秀與糟粕之分。優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的真理，是須我們永遠(yuǎn)繼承的。不但要繼承，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，隨著時(shí)代的變遷、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng)、拓展、光大。比如孔子的“因材施教、有教無類、溫故知新”，比如陶公的“教學(xué)做合一、生活教育”等等。至于傳統(tǒng)中之糟粕，或稱之為習(xí)慣勢(shì)力、傳統(tǒng)勢(shì)力，才是改革的目標(biāo)。我們的改革，不僅僅是教育改革，乃至于社會(huì)改革的很多方面，都喜歡摧毀一切，然后重來。結(jié)果糟粕未除，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失。
教師沒有愛就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫忙，或催化，或促進(jìn)，每一施教又無不浸透著期望和成功的喜悅。沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。陶行知個(gè)性反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。”教師有“不偏愛學(xué)生的義務(wù)”由此我想到，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛是包含教育目的的愛，而且透過這愛以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。
“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作為教師，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。師生在人格上是平等的，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心，把“差生”視為“朽木”。有的教師口誅之余，施以體罰，更是辱人之舉。任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦，它不僅僅于事無補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激，以致他們會(huì)摔破罐，撐破船。陶行知最最反對(duì)體罰，他準(zhǔn)確地說明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的好處上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。”罰非愛，害也。作為現(xiàn)代學(xué)校的教師，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力?！眲?dòng)武，意味著教師自身的失職。其次，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表此刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。即父母想到的，教師想到了，父母未想到了，教師也想到了。由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)主角，這是陳校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，我們務(wù)必認(rèn)真加以貫徹。
當(dāng)然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí)，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費(fèi)，個(gè)性是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí)，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中找到前進(jìn)的路。作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此。
老師們，熱愛自己的學(xué)生吧！當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？教師愛學(xué)生，就不能沒有自我克制，“怒”是務(wù)必要“制”的，否則既無補(bǔ)于事又傷神傷身，久之反倒說明自身無能。要注意克服自己情感上的弱點(diǎn)，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來。
我的教育夢(mèng)心得篇五
晨誦，在生命的黎明，你讓兒童吟誦什么？前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，晨誦的目的主要不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命，在于通過晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，又能習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的母語，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂感。說得通俗一些，就是說，晨誦不是背誦而是朗誦，或者說是美誦。在朗誦的`時(shí)候去感受祖國(guó)語言的音樂美，節(jié)奏美，去領(lǐng)略詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感，從而激發(fā)孩子的積極性、自信心，或者說得更單純一點(diǎn)，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí)。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”，當(dāng)我們要帶給孩子一首詩(shī)的時(shí)候，首先要找到詩(shī)歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn)，把詩(shī)歌編織在自己的生命中，讓它成為自己的詩(shī)，這樣的話或許你的普通話不是很過關(guān)，或許你的朗誦技巧也不是很高超，但是你朗誦出來的詩(shī)情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩(shī)讀給孩子聽，去感染孩子，進(jìn)而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點(diǎn)，也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合。所以，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞、兒歌與兒童詩(shī)、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解、傳遞人類美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn)。在我們自己的教學(xué)中，我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。
2、午讀――閱讀屬于自己的童年書籍。
一本豐富的書，永遠(yuǎn)不可能把它讀透，無法把任何問題都解決。午讀最大的作用，是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書的時(shí)候，很多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去。當(dāng)他在生活中遭遇這些問題的時(shí)候，他會(huì)想起這些經(jīng)歷，從而做出最為正確的決策。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書角，我們可以好好利用。可以讓每一位孩子捐一本書，中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書。學(xué)生在讀的過程中，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上，之后反復(fù)琢磨、體味，為寫作積累素材，達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生記憶，流淌到筆尖的效果，美麗的童書伴隨著師生一路歡歌一路笑語，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈，滋潤(rùn)著孩子們的童年，呵護(hù)孩子們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持著純真、快樂和勇氣。
3、暮省――編織有意義的生活。
暮省指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。用日記記錄成長(zhǎng)，親子之間、師生之間用詞語相互激勵(lì)、撫慰。一個(gè)學(xué)期下來部分孩子們的寫作有了很大的變化，同時(shí)也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。
早晨，天真純潔的兒童詩(shī)，為同學(xué)們開啟黎明的歌喉；中午，同學(xué)們暢游書海，采集書中甜蜜的花粉；傍晚，同學(xué)們通過日記、讀書抄報(bào)、讀書心得、讀寫繪、匯編詩(shī)集等等作品，反思一天的學(xué)習(xí)、生活，留下暮省的足跡。
“晨誦―午讀―暮省”，是一種新的學(xué)校教育方式，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活，一種共讀、共寫、共同生活的新生活方式。在這種方式下，師生關(guān)系改變了，老師學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)欣賞，學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中，找到了自信，找到了快樂，得到了改變。作為一種新方式，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用，并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)現(xiàn)。
總之，通過晨誦、午讀、暮省，我們要努力為孩子開辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路；我們要努力播撒閱讀的種子，喚醒每個(gè)孩子心靈中的美好與神奇；我們要努力去做這件讓世界更美麗的事。當(dāng)然這條路上將布滿荊棘，可我有信心帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書之路。
我的教育夢(mèng)心得篇六
書，陶冶了我的性情；書，豐富了我的知識(shí)；書，開闊了我的視野；書，給予了我人生的啟迪。以書相伴，人生就會(huì)有大不一樣。生活能夠清貧，但不能夠無書。博覽全書的人，往往知識(shí)豐富，能集眾家之所長(zhǎng)于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。
雖然我們都明白要多讀書，讀好書?？扇匀挥幸恍┤藳]有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，究其原因，那是因?yàn)樗麄儧]有對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，興趣才是最好的老師！
讀書不僅僅能夠讓孩子獲取廣泛的知識(shí)，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調(diào)節(jié)情緒，與孩子一齊讀書，既能留出一些時(shí)光與孩子共處，又能要求自我也養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，一舉兩得。
經(jīng)常讀書的人會(huì)思考，明白怎樣才能想出辦法。他們智商比較高，能夠把無序而紛亂的世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法。經(jīng)常讀書的人不會(huì)亂說話，言必有據(jù)，每一個(gè)結(jié)論會(huì)透過合理的推導(dǎo)得出，而不會(huì)人云亦云、信口雌黃。
讀書的最終目的當(dāng)然是為了提高對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，鍛煉心胸，逐步訓(xùn)練感受幸福的潛力，培養(yǎng)自信心，構(gòu)成實(shí)踐潛力。有道是“腹有詩(shī)書氣自華”，因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣將受用終生。閱讀習(xí)慣是在心靈深處裝了一部發(fā)動(dòng)機(jī)，一個(gè)人養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，一輩子不寂寞。
養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，一輩子不知所措。
我的教育夢(mèng)心得篇七
作為一名新教師，在剛剛走上這個(gè)崗位的時(shí)候，自己對(duì)工作充滿了憧憬，投入了無限的激情：與“問題”學(xué)生耐心細(xì)致的談心，只要有機(jī)會(huì)就到班級(jí)上課，一遍又一遍的修改自己的教案……感覺每個(gè)孩子都是那么可愛，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，愿意和孩子們一起玩，一起笑。當(dāng)工作越來越熟悉，我對(duì)教育反而失去了最初的激情。而李老師的書《我的教育心》則為我揭開了困惑。
身為中國(guó)眾多教學(xué)名師中的一員，李鎮(zhèn)西先生是以一名中國(guó)傳統(tǒng)教育的變革者，一名中國(guó)教育新思路的探索者，一名勇敢的新理論實(shí)踐者的身份出現(xiàn)的?！段业慕逃摹纺哿艘粋€(gè)為人師者的心血結(jié)晶，其內(nèi)不但闡述了教育的方法論，更是詳盡闡釋了“心”的含義。閱讀這本書，讓我的心靈得到凈化，靈魂得以洗禮。
像書中所說：“教育沒有那么多的花樣，沒有那么多的特色。特色不是包裝或打造出來的，而是需要實(shí)踐和時(shí)間自然而然形成。”但這并不意味著李鎮(zhèn)西老師沒有自己的教育思想，“讓自己永遠(yuǎn)守住一顆樸素的教育心”就是貫穿李老師教育生涯的質(zhì)樸的教育思想。這顆心不需要任何修飾，不需要任何包裝，它是如此質(zhì)樸，卻又如此真摯。
李老師最后總結(jié)道：我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感，無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育，但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國(guó)家……教育的確是愛的奉獻(xiàn)，是幸福的升華。愛學(xué)生的過程，也是愛自己，教學(xué)生的.實(shí)踐，也是在教自我，學(xué)生獲得了認(rèn)同和幸福感的同時(shí)，也會(huì)累積為師者的成就感和幸福指數(shù)。
這本書對(duì)于我這樣一名新進(jìn)教師，猶如一盞黑暗中的燈塔，為我點(diǎn)亮的前進(jìn)的方向，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì)時(shí)時(shí)刻刻以李老師為榜樣：用心教育，用愛灌溉。
我的教育夢(mèng)心得篇八
暑假，我有幸拜讀了朱教授的《我的教育理想》，收獲頗豐。
剛剛拿到書，只隨便翻了翻，我就被其中的許多內(nèi)容吸引住了，有點(diǎn)相見恨晚的感覺。下面我就將自己的點(diǎn)滴讀書心得敘述如下：從教以來，我曾不斷地激勵(lì)自己，力爭(zhēng)做一個(gè)教學(xué)方面過硬的教師，這也算是我的理想了。然而，今天讀了朱教授的書，卻發(fā)現(xiàn)自己的那點(diǎn)理想真的太渺小了。朱教授認(rèn)為，理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。他的每一句話都好像是發(fā)自另一個(gè)自強(qiáng)的“我”的心聲。而現(xiàn)實(shí)中的我，無論是哪一條都距離理想教師的目標(biāo)很遙遠(yuǎn)。
記得大學(xué)剛剛畢業(yè)，我就滿懷對(duì)教師職業(yè)的憧憬，滿懷對(duì)學(xué)生的愛，投入到自己的新的崗位?？墒枪ぷ骱蛯W(xué)習(xí)完全是兩回事。原來在大學(xué)里，用功點(diǎn)，成績(jī)就可以考好，而如今功也下了，可就是不見有多大起色。由于受大學(xué)教育的影響，我覺得與學(xué)生相處應(yīng)該是朋友關(guān)系(這話完全是對(duì)的)，于是不論在課下還是在課上，我都和自己的學(xué)生平等相處。應(yīng)該說這沒什么不合適的，可誰知在此期間，就有個(gè)別搗蛋鬼出來?yè)v亂，偏偏和你唱反調(diào)。于是，我不得不改變一開始的那種和藹可親的形象，逐漸主張對(duì)學(xué)生既要有表?yè)P(yáng)還要有批評(píng)。從那時(shí)起，我才真正認(rèn)識(shí)到，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生點(diǎn)壓力與嚴(yán)厲，是很必要的。是因?yàn)槲抑垃F(xiàn)實(shí)是最真實(shí)的，溫室里的花朵終究經(jīng)不起風(fēng)雨，更長(zhǎng)不成參天大樹。
雖然已經(jīng)看完了書，但有這么一段話，總是在我腦中浮現(xiàn)：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔(dān)任教書育人的角色，而是擔(dān)任‘教育警察’的任務(wù);不是肯定成績(jī)，而是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，當(dāng)孩子們非常正常、非常優(yōu)秀的時(shí)候，教師不去肯定他們，激勵(lì)他們，而是將他的問題‘放大化’。因此，我覺得我們很多教師扮演的就是一個(gè)‘劊子手’的角色。在我們教師的手上，不知道失去多少諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不知道失去多少魯迅、郭沫若，不知道失去多少非常優(yōu)秀的人才?！?BR> 回想自己這幾年來的教學(xué)經(jīng)歷，不能不說自己也犯了朱教授所提到的錯(cuò)誤，我也自認(rèn)為自己是愛學(xué)生的，可是真正的愛是什么樣的呢?難道是毫無情面的指責(zé)和苛求嗎?回答是否定的。真正的愛學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生充滿了希望，該寬容的時(shí)候，多寬容學(xué)生，耐心去教導(dǎo)他們。
總之，朱教授的《我的教育理想》以其樸實(shí)的語言，豐富、充實(shí)的內(nèi)容，充滿了哲理的思辨深深地吸引了我。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在許多方面多多借鑒其中的好的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)，為我所用，爭(zhēng)取早日成為受學(xué)生愛戴的好教師。我期待著這一天的到來。
我的教育心得篇2
我的教育夢(mèng)心得篇九
隨著新課改的逐步深入落實(shí)，新的教育教學(xué)思想，新的教育教學(xué)方法逐步落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中。以學(xué)生為主體的全新教育理念，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)收到了顯著的效果。但作為母科教學(xué)的語文科來講，在按新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教育教學(xué)過程中，如何進(jìn)行作文教學(xué)，雖然新課標(biāo)有明確的要求，但具體在實(shí)踐中怎樣落實(shí)，無疑給語文老師提出了一個(gè)全新的課題。在近幾年教學(xué)實(shí)踐過程中，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，摸索出了“三讀兩說一練”作文教學(xué)法，總結(jié)出來，以共商榷。
三讀即讀精典課文，讀古今中外名篇名著，讀同齡人精典佳作。
課文是語文教學(xué)中的本，是依據(jù)課標(biāo)要求，桉照學(xué)生年齡特征和學(xué)生心理、生理成長(zhǎng)過程來精心編寫的，這些作品都是當(dāng)代有代表性的作品，一要多讀多記，包括精典課文、字、詞、精典句、古現(xiàn)代詩(shī)詞、格言、警句，以完成原始積累，解決作文中字詞句貧乏的問題。如果沒有字詞句的原始積累，無論多好的構(gòu)思，多鮮活的人物，多精采的情節(jié)，要想把它們表達(dá)出來，那都是無源之水，無根之木。既是有這個(gè)美好的愿望，但其結(jié)果也只能是竹籃打水一場(chǎng)空。教師拿著一個(gè)作文題作寫作前的精心指導(dǎo)，可是學(xué)生寫出來的作品總是參差不齊，有的同學(xué)文筆順暢，語言精練，中心明確。有的同學(xué)句不成句，段不成段，東扯西拉，不知所云。形成這種及大的反差，雖有多種原因，但我認(rèn)為最主要的還是原始積累不夠造成的。精讀課文，加強(qiáng)原始積累，是搞好作文教學(xué)的第一步。二要理解探究，在掌握其知識(shí)內(nèi)容，提高其閱讀能力的同時(shí)，依據(jù)單篇文體和單元目標(biāo)，提出不同的寫作要求，將課文中最典型的寫作手法遷移到學(xué)生作文中，讓學(xué)生去探究這些寫作技巧，嘗試運(yùn)用這些寫作方法。講求一課一得，并將之作為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。長(zhǎng)期堅(jiān)持，效果明顯。
讀古今中外名篇名著，諸如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選讀》、《羊脂球》、《契訶夫短篇小說選》等等。讀這些作品，即可以豐富學(xué)生的課外生活，又可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。閱讀中教師要作閱讀指導(dǎo)，對(duì)其中的精彩內(nèi)容作探究式賞析，切不可讓學(xué)生只片面追求故事情節(jié)，要對(duì)精彩的片段、精彩的句子、精彩的詞語進(jìn)行摘抄，以作進(jìn)一步的字詞句積累。還要在閱讀中做好眉批、橫批。寫下讀書筆記，學(xué)習(xí)這些作品的人物刻畫，內(nèi)容表達(dá)，將之遷移到自已的習(xí)作中。做到舉一返三，熟能生巧。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作水平。還提高了學(xué)生的個(gè)人情趣?？芍^一舉多得，是提高學(xué)生語文綜合能力的有效方法之一。
讀同齡人精典作文。同齡人的生活閱歷大致相同，感情上最容易溝通。也最能引起感情上的共鳴。教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單篇和單元教學(xué)，有針對(duì)性的，分類別的指導(dǎo)學(xué)生閱讀同齡人的優(yōu)秀作文。這些作品更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去閱讀，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)、去感悟、去仿寫。這樣往往能收到事半功倍的效果。
兩說即說名篇名著，精典作文，說自已的作文。這兩種做法實(shí)際上是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是讀的延伸和擴(kuò)展。這是一項(xiàng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)。教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單篇課文教學(xué)和單元教學(xué)目標(biāo)，作好精心安排和指導(dǎo)。
說名篇名著和精典作文，可以是一大周說名篇名著，另一大周說精典作文，教師依據(jù)需要合理作好安排。每大周安排兩到三節(jié)課在班上進(jìn)行“說”的競(jìng)賽，首先在班上推選一位主持人來主持這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生按要求就所讀片段或文章，進(jìn)行閱讀分析性宣講。其內(nèi)容包括作家作品、人物刻畫，（包括正面描寫和側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫）。基本內(nèi)容、主題思想、精彩片段、精彩句子、采用辭格、用得精煉傳神的詞語、寫作手法及我的感悟、作文聯(lián)想等方面。在宣講交流中，由主持人進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。每次活動(dòng)評(píng)選一位說書小狀元，給予一定的精神鼓勵(lì)。教師要在最后對(duì)活動(dòng)情況作出及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)。并對(duì)下次活動(dòng)提出具體的目標(biāo)要求。
說自已作文，是將自已在讀書寫作過程中認(rèn)為寫得好的習(xí)作，以小組的形式進(jìn)行交流，先讀自己的文章，然后談自己的寫作心得和體會(huì)，由小組進(jìn)行評(píng)選，推薦到班上進(jìn)行交流，同樣由學(xué)生自己主持這項(xiàng)活動(dòng)，每次評(píng)選三到五篇最佳習(xí)作，貼在習(xí)作園地上，以供同學(xué)們課后欣賞。此項(xiàng)活動(dòng)每周開展一次，教師及時(shí)做好活動(dòng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并對(duì)下次活動(dòng)有針對(duì)性的提出具體要求。
兩說活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生積累和遷移的過程，是一個(gè)培養(yǎng)情趣和感悟的過程。也是一個(gè)徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變教師主體為學(xué)生主體的過程，開展兩說活動(dòng)，學(xué)生熱情高，樂于參與。既提高了學(xué)生的閱讀欣賞能力，又加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人情趣?？芍^一舉多得。
一練即天天練筆，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。它與學(xué)生課堂作文共同構(gòu)成作文訓(xùn)練體系。練筆的形式多種多樣：可以是課后隨筆，即針對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，老師布置的課后練筆?？梢允亲x書后的隨筆，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持天天寫日記。做到一天一練，一天多練。逐步達(dá)到熟能生巧。教師對(duì)練筆進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并組織同學(xué)交流，共同提高。以達(dá)到全面提高學(xué)生寫作水平的目的。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語文應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。努力提高學(xué)生的寫作能力，是我作為一個(gè)語文教師的永恒追求。三讀兩說一練的作文教學(xué)方法是在樹立正確的教育觀，學(xué)生觀，以變教師主體為學(xué)生主體的教育新理念下探索出來的。他較集中的體現(xiàn)了“以人為本”的思想。當(dāng)然，這只是鄙人的一點(diǎn)粗淺陋見，總結(jié)出來以待得到老師的指導(dǎo)。
我的教育夢(mèng)心得篇十
托爾斯泰曾說過：“教育的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)和鼓舞。”作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是激勵(lì)和鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)和追求他們的潛能。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到了這句話的內(nèi)涵。
在我的課堂上，我始終關(guān)注著如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。我嘗試使用各種教學(xué)方法和技巧，包括互動(dòng)式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，我也注重教學(xué)內(nèi)容的豐富和有趣，將抽象的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。
我的激勵(lì)和鼓舞不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，還體現(xiàn)在與學(xué)生的互動(dòng)和溝通中。我鼓勵(lì)學(xué)生提問、表達(dá)觀點(diǎn)和分享經(jīng)驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性和獨(dú)特性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，幫助他們建立自信心，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。
我的教育格言是“激發(fā)潛能，塑造未來”。我深信，作為一名教師，我的責(zé)任不僅僅是教書育人，更是激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們塑造未來的能力和信心。我的目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力、有學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人才，讓他們?cè)谖磥淼纳鐣?huì)中能夠應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
我的教育格言心得是，作為教師，我們需要不斷地探索和實(shí)踐，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法和激勵(lì)方式，激發(fā)他們的潛能，幫助他們成長(zhǎng)為有能力和有自信的個(gè)體。同時(shí)，我們也需要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們的興趣和愛好，幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的潛能。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)“激發(fā)潛能，塑造未來”的教育目標(biāo)。
我的教育夢(mèng)心得篇十一
剛到三年級(jí)上課，感覺這個(gè)班的學(xué)生坐姿還不錯(cuò)，基本上坐得比較端正。但有一個(gè)小男生很文靜，很內(nèi)向，他叫小昊，“佝僂”著背，“蜷縮”著腦袋，幾乎看不到脖子了，他坐在第一排，特別扎眼。還有他平時(shí)站也站不正，背不直，還有點(diǎn)歪。于是我便教育他們一定要坐得端端正正的才行，這樣對(duì)身體的茁壯成長(zhǎng)有好處，有利于身體健康，也能長(zhǎng)得更好看。每次上課都會(huì)教育他們坐好，并特別提醒小昊抬頭，再抬頭，一定要抬起自己的頭，別怕，加油，一定要改掉自己的壞習(xí)慣，做個(gè)昂首挺胸的帥小孩，時(shí)常從各方面往鼓勵(lì)他，讓他更自信，更活潑。起初，幾天過往了，一點(diǎn)改變都沒有，我很失看，覺得我的教育沒有什么用啊，他完全當(dāng)成了耳邊風(fēng)，開始變得沒信心了，可能是我太著急想轉(zhuǎn)變他吧。
過了一周了，忽然有一天，我神奇地發(fā)現(xiàn)，小昊坐地特別好，特別端正，脖子也長(zhǎng)了！那種驚喜，是完全發(fā)自內(nèi)心的，我想大聲地告訴全世界：“我——成——功——了！”我的教育真的沒有白費(fèi)，好有成就感啊。我及時(shí)地鼓勵(lì)小昊，表?yè)P(yáng)他是全班最棒的，不然他會(huì)害羞，不好意思往改變。小昊開心地笑了。小昊更有信心了，我也開心了。每次見他都坐得很端正，我還教育他們平時(shí)也要有好的習(xí)慣，不管坐，立，行，都得要有正確的姿態(tài)，俗語說：“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)?！本褪沁@個(gè)道理，從小要養(yǎng)成好的習(xí)慣，終生受益。
小昊的改變讓我實(shí)在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好長(zhǎng)，好看多了，人也精神了。這時(shí)，以前比他坐姿好多了的同學(xué)都一個(gè)個(gè)被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)了。以前看著坐姿還好的同學(xué)現(xiàn)在比起小昊來，總覺得差遠(yuǎn)了，是得改改了，由于小昊坐得太標(biāo)準(zhǔn)了，太好了！我以前覺得自己不論坐姿，還是站姿都還不錯(cuò)，可現(xiàn)在有時(shí)候看著小昊，我不由得要想想自己站得夠好嗎？可不能比學(xué)生差了，下意思地提醒自己站得直一點(diǎn)。學(xué)高為師，身正為范嘛！實(shí)在，小昊從應(yīng)該向我們學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成了同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，也是值得我學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們與小昊一起成上進(jìn)步，我與同學(xué)們也一起成長(zhǎng)，并有幸監(jiān)視與見證孩子們的成長(zhǎng)。
有空的時(shí)候，我很樂意往和孩子們一起玩游戲，或者往教室里看看他們?cè)谕嫘┦裁?，聽聽他們?cè)诹男┦裁?，和他們一起聊天，他們很樂意跟老師說些家常，跟學(xué)生在一起聊天很溫馨，也更能了解他們內(nèi)心的動(dòng)態(tài)。他們也更親近老師，更喜歡聽老師的話了。
盡量把課堂變得活躍些，讓學(xué)生有更多的參與感。讓知識(shí)更貼近生活，更有趣味些，這樣學(xué)生更輕易接受，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。
為什么一定要說好普通話呢？由于學(xué)生的模仿能力超強(qiáng)，他們特別喜歡模仿老師。再說了，老師和學(xué)生在一起的時(shí)間很多的，在一起時(shí)間久了，潛移默化中，學(xué)生受老師的影響很大耶。你的普通話不好，學(xué)生能說好嗎？普通話說得好，學(xué)生更愿意聽你的課，也會(huì)更加佩服你，何樂而不為呢？所以，和學(xué)生一起努力說好普通話，起好示范作用真的很重要！加油，加油喲！
這是我的一些深有感慨的體會(huì)，如有不足，歡迎指正。好讓大家更好地探討最佳的教育之道！
我的教育夢(mèng)心得篇十二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)以“識(shí)字”為主，其中1——2年級(jí)段的學(xué)生要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，800～1000個(gè)會(huì)寫。試想：一個(gè)六、七歲的孩子，兩年之間要認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫這么多字，談何容易；而作為老師，如果不尋求一些識(shí)字教學(xué)的得力方法，只是一味地大講特講，或者只讓學(xué)生死記硬背，那么記憶的效果肯定不好。為了能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性：即除了讓他們自己去發(fā)現(xiàn)一些字的規(guī)律，尋求一些學(xué)習(xí)的方法外，我還不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用一些學(xué)生感興趣的方法，來加深他們記憶的效果。如在識(shí)字中讓學(xué)生進(jìn)行打牌游戲、小組合作互幫互助、猜字游戲、聽筆畫猜字以及根據(jù)字形編兒歌或故事等等；另外還想盡一些辦法把難記的、抽象的字具體化、形象化，比如在上星期的期中復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)大多孩子對(duì)“旗、旅、滿、落、零、琴”等一些字記憶不牢固，每次聽寫總有一部分孩子寫錯(cuò)。為了堵住這些錯(cuò)誤，教學(xué)中，我除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字各部分的組成外，還通過采用一些化難為易的方法，把抽象的漢字形象化，大大減低學(xué)生識(shí)字的難度。就下面的幾個(gè)易錯(cuò)字，來說說我的教字方法：
“旗”：學(xué)生在書寫的時(shí)候，很容易把“旗”字右邊的“臥人”漏掉，因此，教學(xué)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想像，我說：“‘臥人’部分就好像是旗的旗面，而下面的“其”就像是旗桿，如果沒有旗面，只有一根棍，那能不能叫做旗呢？”同學(xué)們一聽，哈哈大笑。緊接著，我又加了一句：“現(xiàn)在都在自己的本子上寫一個(gè)‘旗’字，看看誰的旗上沒有旗面。”學(xué)生們笑得更厲害了。然而，經(jīng)過這一說一笑一寫，孩子們自然而然地就記住了“旗”的正確書寫，在后面的聽寫時(shí)，“旗”字也就沒有寫錯(cuò)的了。
“滿和落”：這兩個(gè)字的筆畫一般不容易錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在結(jié)構(gòu)上，有的學(xué)生不是把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu)，就是把“落”寫成左右結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生更好的區(qū)別，我是這樣告訴學(xué)生的：一提到“滿“，我們就會(huì)想到水滿，既然是水滿，那就是水和水缸平了，所以“滿”字的“三點(diǎn)水”要和右邊的“草字頭”寫平，是左右結(jié)構(gòu)。而一說“落”，就應(yīng)該馬上想到“三點(diǎn)水”落在了“草字頭”的下面了，這樣形象地一說，學(xué)生們就很容易記住這兩個(gè)字的字形了。
再有“零和琴”兩個(gè)字，下面加不加點(diǎn)？誰的下面該加點(diǎn)？學(xué)生的出錯(cuò)率更高。為了杜絕這種錯(cuò)誤的發(fā)生，我問學(xué)生：誰知道“丁零零”指什么？學(xué)生們異口同聲：“上課鈴的聲音。”我說：“是??！以前打鈴，必須要用一個(gè)錘子去敲，否則就不會(huì)發(fā)出‘丁零零’的聲音，所以‘零’這個(gè)字下面一定要加點(diǎn)。而‘琴’就不行了，誰舍得在自己家昂貴的鋼琴上用錘子亂敲呢？所以‘琴’字下面是不能加點(diǎn)的?！苯?jīng)過我這么一分析，孩子們好像有種頓然醒悟的神情，接下來的正確書寫也就水到渠成了。
由于平時(shí)教學(xué)生識(shí)字的方法不斷更新，久而久之，孩子們也潛移默化地受到影響，也都有了一套自己的記字方法。下面是《日記兩則》中生字的學(xué)習(xí)方法:由于本課生字較多，我沒有多講，而是通過小組合作、匯報(bào)交流的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在最后指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我說：“哪位同學(xué)能把自己的記字方法說出來，讓大家一聽就會(huì)永久不忘?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們紛紛舉手說出了自己的方法，如：
“份”：一個(gè)學(xué)生說：“一個(gè)人右邊有一分錢?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上又說：“八個(gè)人拿著一把刀?！痹谶@兩個(gè)同學(xué)說的時(shí)候我進(jìn)行了板書，孩子們很輕松地記住了這個(gè)字。
對(duì)于“貴”這個(gè)字的記法，我覺得更有趣，那就是：貝殼上面有一只沒眼睛的蟲子。（這種記法，我猜想是源于我們以前所學(xué)的“兔”和“晚”兩個(gè)字。為了加深學(xué)生記憶，記得當(dāng)時(shí)我是這樣告訴學(xué)生的：“兔”字的點(diǎn)不能忘寫，如果誰忘了，他就養(yǎng)了一只沒眼睛的瞎兔子。而“晚”上，外面一片漆黑，所以“晚”就不用寫點(diǎn)了。）
再如“娘”(女孩兒有良心)；“讀”（賣東西的人在說話）；“則”（貝殼旁邊立著一把刀）；“粉”（分米；或一堆米里有一分錢）；“妹”（女孩的未來）；“晴”（青蛙曬太陽(yáng)。不禁記住了晴，還記住青蛙的“青”不帶“蟲字旁”，一舉兩得。）
由于是學(xué)生想到的記字方法，孩子們感興趣，記起來就容易多了。所以，只要我們不斷為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，相信識(shí)字對(duì)孩子來說就會(huì)成為他們喜歡的事，我們的教學(xué)也將會(huì)事半功倍。
我的教育夢(mèng)心得篇十三
從我踏上教育這片海洋的那一刻起，我就深深地被一句格言所影響：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！边@句話不僅是我作為教師的座右銘，也是我在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、啟迪他們智慧的指南。在此，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，教育格言啟發(fā)我認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)使命，而非任務(wù)。教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，而不僅僅是讓他們記住書本上的知識(shí)。我深信，作為教師，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，點(diǎn)燃他們求知的火花，幫助他們成長(zhǎng)為有思想、有創(chuàng)新精神的人。
其次，我認(rèn)識(shí)到這句話所傳遞的熱情與激情。教育的真正價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的熱情，喚醒他們的主動(dòng)性。作為教師，我需要時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的熱情，才能將這種熱情傳遞給學(xué)生。我相信，當(dāng)學(xué)生感受到教師的熱情和激情時(shí)，他們也會(huì)被感染，從而更加積極地學(xué)習(xí)。
最后，我反思了我在實(shí)踐中的表現(xiàn)。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我嘗試激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。
總的來說，我的教育格言心得是：點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這是我作為教師的使命和責(zé)任。我相信，只有通過點(diǎn)燃教育的火焰，我們才能真正幫助一代又一代的學(xué)生在知識(shí)的海洋中探索，成長(zhǎng)為有智慧、有創(chuàng)新的人。
我的教育夢(mèng)心得篇十四
我曾經(jīng)在一本書上讀到，教育應(yīng)有“三心”：愛心，耐心，責(zé)任心。我想，這“三心”也是構(gòu)筑健康師德的核心。從最基本的說，愛心是師德的表現(xiàn)。在我從教的第一個(gè)學(xué)期，班里就有一個(gè)性格孤僻的女孩子，她叫李娜。平時(shí)上課，她從不回答問題，臉上一點(diǎn)笑容也沒有。有一次，我提了一個(gè)問題，同學(xué)們都爭(zhēng)著舉手回答，她也是班里的一員，但我想到了她，于是我叫起了她，但她什么也沒說，只是睜著大大的眼睛看著我，我鼓勵(lì)她說：“說錯(cuò)了沒關(guān)系?！钡谖夜膭?lì)后，她依然沒說話，只是把頭埋得更低了。此時(shí)，我知道我的第一次嘗試失敗了。但我并沒有放棄，我反而更加積極地讓她參與我們的課堂活動(dòng)。課后，我更是她的問題，耐心地解答。漸漸地，她的臉上開始有了笑容，上課也漸漸地舉手發(fā)言，而且成績(jī)也有所提高了?？吹剿淖兓疑钌畹馗械?，這就是愛的力量。
“三心”中的責(zé)任心，是師德的根本。作為一名教師，我們就應(yīng)有高度的責(zé)任心。我們要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。我曾經(jīng)聽到一位老教師說過：“我是一名教師，我要對(duì)我的學(xué)生負(fù)責(zé)，我要將他們培養(yǎng)成才，讓他們順利地走向社會(huì)。”這位老教師的話，深深地打動(dòng)了我。他的責(zé)任心，他的精神，讓我深深地體會(huì)到了作為一名教師的光榮和責(zé)任。
總之，作為一名教師，我們應(yīng)該有“三心”：愛心，耐心，責(zé)任心。這是構(gòu)筑健康師德的核心。我們要時(shí)刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。
我的教育夢(mèng)心得篇十五
朱永新是蘇州市副市長(zhǎng)，蘇州大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他著有《中華教育思想研究》、《我的教育理想》等著作。
拜讀了朱永新先生的著作《我的教育理想》，其中幾句話深深打動(dòng)了我：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索?！蔽也挥傻冒粗鴷欣硐虢處煹摹皹?biāo)準(zhǔn)”去叩問自已：我是不是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師?我是不是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師?我是不是一個(gè)善于合作、具有人格魅力的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?我發(fā)現(xiàn)，我對(duì)上述問題的回答缺乏信心。于是，在以后的工作中，我一直以這些標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)自己，要求自己，促進(jìn)自己。
一、理想是我前進(jìn)的目標(biāo)。
理想是人們奮斗的目標(biāo)，有了它才有了前進(jìn)的航向。有一則故事：三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁?，他們的回答各不相同。一個(gè)說“砌磚”，一個(gè)說是“賺工資”，而第三個(gè)則自豪地說：“我正在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子?！闭怯辛诉@一遠(yuǎn)大的理想，后來這個(gè)人成了一位著名的建筑大師，而另兩位工人則一生默默無聞。
教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，歷史的使命感和責(zé)任感更需要每位教師都為自己設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，使自己的行為能鎖定在這個(gè)目標(biāo)上，不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。剛踏上工作崗位的我，面對(duì)孩子們渴求知識(shí)的熱情，追求真理的執(zhí)著，被深深地感染。我蹲下身子走進(jìn)他們中間，和他們一起徜徉于學(xué)習(xí)的海洋，一起采擷智慧的火花，我快樂著孩子的快樂，煩惱著孩子的煩惱，幸福著孩子的幸福。我愛教育事業(yè)，因?yàn)榻逃x予我嶄新的生命;我愛學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生賜于我無限的動(dòng)力;我更在乎學(xué)生，僅僅因?yàn)閷W(xué)生在乎!隨著新課改的到來，我不禁產(chǎn)生困惑：如何上好數(shù)學(xué)課?帶著困惑，我樂此不疲地追尋著我心目中理想的數(shù)學(xué)課堂?，F(xiàn)在的我心中經(jīng)常追問，什么是真正的教育?愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)?！蔽一砣婚_朗。因?yàn)橛辛诉@些追問，才使我的工作和生命更有意義。
二、認(rèn)真是我工作的態(tài)度。
回首這二十多年的工作，我用一個(gè)詞概括我的工作態(tài)度，那就是認(rèn)真。認(rèn)真是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而“態(tài)度決定一切”。學(xué)生是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明個(gè)性的活生生的個(gè)體，這無疑要求我要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣認(rèn)真精細(xì)的善待每一位學(xué)生。
如何讓學(xué)生享受教育，享受語文?課堂是基點(diǎn)，是生命的源泉。一直記得一位名師的話：“用一生的時(shí)間去備課!”我感覺到這句話的份量，正是在它的指引下，踏踏實(shí)實(shí)地鋪展我的教育歷程。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣和挑戰(zhàn)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課堂中時(shí)而靜謐無，時(shí)而歡呼雀躍，激烈的男女擂臺(tái)賽總是讓他們忘了下課，即使下課也意猶未盡。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生愛動(dòng)腦筋了，會(huì)動(dòng)腦筋了，膽子小的敢上臺(tái)了，膽子大的儼然一個(gè)小老師。他們每一個(gè)會(huì)心一笑使我欣慰，每一個(gè)搖頭皺眉使我不安，促使我深刻反思，及時(shí)調(diào)整。正因?yàn)闀r(shí)刻把學(xué)生裝在心里，才使我堅(jiān)持上好每一堂課，才使我教學(xué)能力得到提高，為學(xué)生的生動(dòng)活潑發(fā)展，撐起一方藍(lán)天。
認(rèn)真的人會(huì)時(shí)時(shí)處處都完善細(xì)節(jié)。教育家烏申斯基說過：作為認(rèn)真的教師，應(yīng)懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。教師的人格，就是教育的一切。我一直用它規(guī)范自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。在與學(xué)生交往中我用一雙認(rèn)真的眼睛，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，見微知著，及時(shí)指點(diǎn)，對(duì)于成長(zhǎng)中的亮點(diǎn)，善于捕捉，及時(shí)鼓勵(lì)。
三、學(xué)習(xí)是我進(jìn)步的階梯。
在知識(shí)爆炸的時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是教師最緊迫的任務(wù)。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)的法寶。
向書本學(xué)習(xí)，博覽群書。一本好書像一艘船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。教育名人薛瑞萍說：“教書的人啊，自己先就不讀書，這可怎么得了!”所以，我要求自己用有限的時(shí)間“讀”最多的書，用眼睛用耳朵，用雙手，用心靈……我讀教育名著，讀到了蘇霍姆林斯基、馬卡連珂、杜威、陶行知、魏書生……大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心;我讀教育報(bào)刊，讀到了優(yōu)秀教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴;教師必須具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，所以經(jīng)典的文學(xué)名著更不應(yīng)該束之高閣，而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的精神食糧。
利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞和處理信息。記得我最早接觸的是人教論壇，在那兒碰到了很多優(yōu)秀敬業(yè)的老師，他們和我一樣年輕，卻已經(jīng)取得了很多的成績(jī)，這無疑給我的成長(zhǎng)起到了很大的促進(jìn)。
向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，實(shí)踐出真知灼見，實(shí)踐長(zhǎng)才干。在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí)，我大量閱讀各種教育教學(xué)雜志，由看教案發(fā)展到看論文，由此我成了學(xué)習(xí)的好手;然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在不斷實(shí)踐中不斷反思，思考教學(xué)成敗，思考創(chuàng)新教法;接著在不斷反思中不斷總結(jié)，在不斷總結(jié)中不斷提煉;最后在不斷總結(jié)中不斷交流，在不斷交流中不斷升華。我的教學(xué)水平就是這樣慢慢得到進(jìn)步的。
向孩子學(xué)習(xí)，努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。我經(jīng)常抱著一顆非常年輕的心，與他們溝通，去理解他們，才贏得了他們的喜歡和信任。
一本書上講到教師應(yīng)當(dāng)有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。我不一定能行遍萬里路，讀遍萬卷書，但我會(huì)使自己成為一個(gè)永不停止讀書、探索、思考、寫作的人，讓它們成為我生命中不可缺少的習(xí)慣。“講臺(tái)上循循善誘，身后留下的，惟有藏書萬卷?！边@便是熱愛讀書，積極進(jìn)取的我的真情告白。
如果汗水可以積攢，我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng)，如果信念可以堆積，我們將樹起另一座泰山。又是在一本書上看到這么一段話：“教育家和教書匠的一個(gè)最大區(qū)別，就是教書匠甘于平凡，而教育家追求卓越。”我想我會(huì)選擇追求卓越。盡管我離卓越還相距甚遠(yuǎn)，我所做的很微不足道，比我優(yōu)秀的人還有很多很多，但我一直相信厚積才能薄發(fā)，認(rèn)真的人最接近成功!
我的教育心得篇5
我的教育夢(mèng)心得篇十六
讀朱永新教授所著的《我的教育理想》一書，除了深感欽佩外，自己更想做一名理想的教師。它能掃除那些陳舊得近乎老化的觀念，讓閱讀者接受了一次又一次心靈的洗禮。閱讀者的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震撼，也切實(shí)感受到自身素質(zhì)提高對(duì)育人工作的重要。尤其是第二章“我心中的理想教師”中的內(nèi)容，更是感慨頗深。
朱永新教授說:“我心目中的理想教師，是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師;追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個(gè)善于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師;是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師。”
教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有一些人，他教1年，然后重復(fù)5年10年乃至一輩子;有些人，實(shí)實(shí)在在地教了5年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教5年的人，與一個(gè)教了1年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不一樣的。愛孩子，不是光給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。因此，作為一個(gè)教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人。做一個(gè)教育上的有心人，千萬不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。
朱教授在論述這些理想教師特點(diǎn)的時(shí)候，不但在精神上給我以鼓舞，而且在研究的方法上也給予了無形的指點(diǎn)。比如，他在論及“理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師”的時(shí)候，他就說到了我們現(xiàn)在的很多老師充當(dāng)?shù)氖恰敖逃臁焙汀皠Ｗ邮帧钡慕巧?，無限地放大學(xué)生的問題，在我們手上，失去了很多諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?。教師只有?duì)學(xué)生充滿愛心，才會(huì)去賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，讓他們享受到成功的快樂。讀了他的這些論述，想想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，看看周圍的大多數(shù)同事對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其在考試到來的時(shí)候，我和我的許多同事真的扮演著朱老師所說的那些可怕角色。讀了他的論述以后，我決心改變自己的形象，只有真心愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，這也是我讀后最深刻的一個(gè)體會(huì)。
作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意，也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。
當(dāng)然，我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，大教育家偉大的理想閃爍著智慧的光芒，照耀著我年輕的心，今后，哪怕工作再忙，時(shí)間再緊，也要擠兌一點(diǎn)閑暇，讓自己靜下心，定下神來仔仔細(xì)細(xì)地拜讀一些作品。
我的教育心得篇3
我的教育夢(mèng)心得篇十七
教育格言心得應(yīng)由本人根據(jù)自身實(shí)際情況書寫，以下僅供參考，請(qǐng)您根據(jù)自身實(shí)際情況撰寫。
教育格言：教育不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)人的品質(zhì)和能力。
在教育工作中，我們不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、道德、審美等方面的素養(yǎng)，幫助他們成為一個(gè)有思想、有責(zé)任感、有創(chuàng)新能力的人。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
心得體會(huì)：教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索。在教育工作中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，我們也應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，以提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。
總之，教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)，我們也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到自我實(shí)現(xiàn)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，我們也應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和手段，不斷地學(xué)習(xí)和探索新的教育理念和方法，以提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。
我的教育夢(mèng)心得篇十八
在教育的領(lǐng)域中，格言是一種智慧的象征，它凝聚了人類的智慧和經(jīng)驗(yàn)。這些格言不僅具有深邃的思想內(nèi)涵，而且富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。通過學(xué)習(xí)這些格言，我深入思考了教育的本質(zhì)和目的。
其中，我深受影響的一個(gè)格言是：“教育不是填滿一個(gè)容器，而是點(diǎn)燃一把火焰?！彼屛乙庾R(shí)到教育并非僅僅是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是引導(dǎo)學(xué)生探索未知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的指路人。
另一個(gè)對(duì)我影響深刻的格言是：“教育不是競(jìng)爭(zhēng)，而是成長(zhǎng)。”這個(gè)格言讓我認(rèn)識(shí)到，教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、潛能和個(gè)性，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向。
通過學(xué)習(xí)這些格言，我不僅深入思考了教育的本質(zhì)和目的，還反思了自己在教育過程中的角色和責(zé)任。我意識(shí)到，作為一名教師，我應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判思維。同時(shí)，我也應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)造一個(gè)自由、包容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，教育格言對(duì)我來說具有深遠(yuǎn)的影響。它們讓我深入思考教育的本質(zhì)和目的，也啟發(fā)我反思自己的教育觀念和行為。我相信，在未來的教育工作中，我會(huì)不斷踐行這些格言，不斷追求卓越，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。