青春是我們最寶貴的資本，我想我們需要充分利用青春的力量去追逐夢想。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目的和范圍。以下是一些總結寫作的佳作，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。
學術論文的三個要素篇一
摘要一般應說明研究工作目的、實驗方法、結果和最終結論等。而重點是結果和結論。
中文摘要一般不宜超過300字，外文摘要不宜超過250個實詞。
除了實在迫不得已，摘要中不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。
摘要可用另頁置于題名頁（頁上無正文）之前，學術論文的摘要一般置于題名和作者之后，論文正文之前。
摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結果和結論。
具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，采用的手段和方法，得出的結果和重要的結論，有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。
摘要應具有獨立性和自明性，并且擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言，故需逐字推敲。
內容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎，但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求，實質性的內容不能遺漏。
學術論文的三個要素篇二
目前，我國期刊上發(fā)表的論文，多采用報道性摘要。
即包括論文的目的、方法、結果和結論等四部分內容。
而畢業(yè)論文的摘要的寫法多是采用指示性摘要的寫法，即概括文章的主題和主要內容。
在指示性摘要的寫作過程中，作者首先應該對論文的寫作背景做簡單介紹，然后應該對文章的主要內容進行簡單的介紹，主要是對文章的提綱做簡要的介紹，最后要對文章的研究意義進行介紹。
五、論文摘要寫作的注意事項。
（1）摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容；切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要；一般也不要對論文內容作詮釋和評論（尤其是自我評價）。
（2）不得簡單重復題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進行了研究”。
（3）結構嚴謹，表達簡明，語義確切。
摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫，互相呼應。
摘要慎用長句，句型應力求簡單。
每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。
摘要不分段。
（4）用第三人稱。
建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現狀”、“進行了……調查”等記述方法標明一次文獻的性質和文獻主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
（5）要使用規(guī)范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。
新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
（6）除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。
（7）不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。
（8)）縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。
科技論文寫作時應注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用于摘要的編寫。
目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現引文，無獨立性與自明性；繁簡失當。
摘要寫作主要存在如下一些問題：
（1）多數摘要屬于“指示性”摘要，僅僅告訴讀者“做了什么”；
（4）將結論混同為結果，以結論代替結果，也就是說結論和結果不分，也分不清；
（5）將正文和摘要“混為一體”，認為不能與正文，特別是結尾部分的結論重復。
對此，我曾經發(fā)表過摘要寫作的短文，一些期刊也將其轉登到自己的網站。
我一方面倍感榮幸，另一方面也很悲哀——因為一些轉摘沒有注明版權所屬。
我通過日常的寫作發(fā)現，摘要的格式實是為目的`服務的，是為論文的傳播服務的，應當寫出文章的創(chuàng)新點，值得讀者讀、吸引讀者讀的內容應該表達出來。
無論是作者還是編輯，在套用摘要寫作四要素的時候，常常還是感覺“不得要領”！為此，我今天將采編系統(tǒng)中的“退改涵”進行了補充，對摘要寫作四要素給予了通俗的解釋。
摘要四要素的通俗解析——目的、方法（手段）、結果和結論實際是指：
（1）為什么做？做任何研究都是有目的的，都是要解決一些特定的問題，也就是一般說的目的，一般可以表述為“為了什么。.。，針對什么。.?！?。
（2）做了些什么？為了解決這樣的問題，做了些什么工作，也就是作者常常很容易寫的“指示”的內容。
這對于大家來說并不難。
（3）你是怎么做的？這一點有時與第二點混在一起，但是必須告訴讀者“你是如何做的”，做的方法、使用工具、試驗方案等不同不僅決定后邊結果的可信程度，也是研究的創(chuàng)新之處。
（4）做的結果是什么？這是大多數摘要所缺少的，也許是不愿意與正文重復，但更多的時候是“文章沒有什么”新意，沒有得到什么新的結果，這也是判斷論文水平的一個要點。
（5）結果證明了什么？或者說有什么價值？這一點一般都不缺少，往往是以此代替了結果。
但問題是，大家對這一部分的性質理解不到位，會影響研究的價值。
結論是研究的概括，概括目的是對將研究結果進行提升和拔高，體現出研究的價值和意義。
為了更加充分地體現研究結果的價值，往往也可以加上一些延展性的應用展望或者是進一步研究的方向。
學術論文的三個要素篇三
――中國科技大學校長朱清時談創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經成為新世紀人才素質要求的核心之一。大學生應該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力？日前中國科技大學校長朱清時院士，在與該校2000多名大一新生交流時，闡述了他對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的看法。好奇心――創(chuàng)新的驅動力好奇心對原始創(chuàng)新是至關重要的，原始創(chuàng)新不是事先能夠預料的，往往是在好奇心的推動下，最后才得出來的。那么如何培養(yǎng)學生的好奇心和興趣呢？朱清時認為，第一，要讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現象，最好是親手做實驗?，F在在西方國家的每一座城市里，基本上都建有博物館、科學館，大力發(fā)展科普事業(yè)。波士頓的科技館是世界上最好的科技館之一，里面非常有趣，它有好多實驗可以讓你動手做，很多小孩一進去，就不想出來了。對于這種設施，社會上需要建，學校更需要建，目的就是要喚醒大家在中學和小學沉睡的好奇心和興趣。第二，教學方法也很重要。量子論的創(chuàng)始人普朗克回憶說，他在上小學時，他的老師這樣說：“想象一下，一個工人舉起一塊重石頭，把它放在房頂，若干年以后，一個人走在房子下面，房子塌了，石頭突然掉下來砸在他身上，他知道這個能量并沒有消失?！边@樣一說，學生們哄堂大笑，普朗克就像被雷擊了一下，他一下子產生了一種強烈的好奇心，原來我們周圍的世界有這么多道理在里面，而這個道理支配著所有事情的行為，于是他就很想去搞清楚這些道理。這促使他選擇了物理專業(yè)，并且終身獻身物理。所以，傳授知識并不一定會扼殺學生的好奇心和興趣，那要看老師傳授知識的方式方法是否科學、得當。課講得生動，深入淺出，既給了學生知識，也給了學生好奇心。因此，課堂教學永遠是學校教學的中心環(huán)節(jié)，作為高校，應該讓最好的教師講課，特別是講授基礎課。直覺和洞察力――“悟”的學問為什么有許多人在大學時是高材生，但在科研上卻做不出成績，遇到復雜問題就一籌莫展？朱清時認為，歸根結底在于缺乏直覺和洞察力。國外的科學家評價一個人，最喜歡說的是某某人對科學有很好的感覺，也就是很有直覺和洞察力。朱清時認為，這些能力是不能靠上一門課或讀一些書獲得的，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學大都是研究型大學，它們通過教學與科研相結合，在學校里營造出濃厚的研究氣氛，來促進學生創(chuàng)新素質的成長。特別是這些學校都有許多學術大師，學生有機會與大師直接交流。這些交流容易產生火花，讓學生領悟對科學的直覺和洞察力。楊振寧教授曾這樣回憶他是如何懂得了科學的直覺和洞察力的：“到了芝加哥大學，老師泰勒開了一門課，泰勒非常之忙，所以他通常不備課，講課有時就會誤入歧途。我那時已經有相當多的知識，所以當他誤入歧途時，我知道他就要出問題了，這對于我有很大的啟發(fā)。因為當他發(fā)現自己要出錯的時候，他一定要想辦法趕快彌補，當他想辦法彌補時，思想就像天線一樣向各個方向探索，看到底是什么地方走錯了。那么，在這關口，如果你對這個題目很了解的話，你就可以看出來他在物理學上的想法：他注意什么，不注意什么；哪些真正是他覺得值得注意的，哪些只是雕蟲小技，是不重要的。通過這點我也學到了很重要的`東西，在這方面我受到了很大的啟發(fā)?！弊⒁饬ΘD―決定思維的深度創(chuàng)新能力必須具備的一個要素是勤奮工作和集中注意力。朱清時說，“刻苦”這種素質在中國已經有很多年的歷史，也有很多典故?，F在，對自然科學來講，用“刻苦”這個詞不是很貼切，因為如果你有好奇心和興趣，從事的專業(yè)研究是你感興趣的，就無苦可言，只有樂趣。一旦有了樂趣，你可以把你的業(yè)余時間都花在上面，這樣自然就很勤奮。勤奮是一個人有創(chuàng)造性地工作的前提，不勤奮的人什么事也做不好。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。在科學研究上有重大創(chuàng)新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創(chuàng)新。愛因斯坦特別能集中注意力，“我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數小時，以我們大多數人一次只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力”。因此，朱清時對華羅庚的名言作了個注解：“天才比常人能更高度地集中注意力。能長時間集中注意力勤奮工作的人，才可能成為天才?！比A羅庚和陳景潤就是這樣的天才。事實上，陳景潤的成功不僅是由于他有超常的毅力、耐性和不計代價的投入，更重要的是他具有長時間地高度集中注意力的能力。一個人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會原因。學校有責任，不僅應該讓學生具備集中注意力的能力，而且應該營造出有利于學生集中注意力的環(huán)境。
學術論文的三個要素篇四
在選擇嬰幼兒輔食的時候，不僅僅需要營養(yǎng)豐富，安全性也是非常重要的，所以媽媽們最好是購買國際化大品牌、正規(guī)廠家生產的輔食，如雀巢金裝米粉，其營養(yǎng)性、安全性是有保障的。而在選擇蔬菜類時建議媽媽選擇有機的，以確保安全。
選擇鮮嫩、口感好的。
寶寶的輔食原料應該是鮮嫩的，而且口感也要好，只有寶寶所食用的產品質量安全、口味純正，寶寶味覺功能才會正常發(fā)育。寶寶成長的每一階段要選擇適用不同口味的輔食，才能讓寶寶體驗口味多樣的成長樂趣。比如在初期添加米粉時，可選擇細膩，潤滑、容易消化的單一谷類食物，而隨著寶寶的成長，可以讓寶寶更多的接觸水果、蔬菜的味道，防止長大后的寶寶偏食、挑食，此時什錦水果雀巢金裝米粉和菠菜雀巢金裝米粉就是不錯的選擇。當然，隨著寶寶牙齒和咀嚼能力越強時，還可以嘗西紅柿牛肉營養(yǎng)米粉、燕麥營養(yǎng)米粉等更多口感和質地的米粉。
選擇無味素、色素、防腐劑、抗生素、激素的。
現在有個別的廠商都會非法添加很多的添加劑，為了提高嬰幼兒輔食的外觀和口感等，在其中加入了不少的色素，味素，防腐劑等來確保產品的利潤及外在質量。媽媽在選擇時必須要認準產品的天然性，確保不添加上述有害物質，以免給寶寶帶來傷害。
選擇營養(yǎng)豐富、全面、科學的。
給寶寶添加輔食就是為了保證嬰幼兒的營養(yǎng)攝入，所以媽媽在選擇輔食的時候需要考慮營養(yǎng)是否豐富、全面、營養(yǎng)配比是否合理，技術工藝是否先進，服用方法是否科學。只有這樣才能科學合理提供寶寶生長發(fā)育所需的全面營養(yǎng)。如雀巢金裝米粉，科學配比20多種營養(yǎng)素，不僅含有鈣，鐵，鋅，磷等礦物質，維生素a，d，e，c，b1，b2，葉酸等，幫助補充寶寶成長所需，益于身體抵抗力。還含有進口的dha，有助于寶寶腦部以及視力發(fā)育；同時，雀巢金裝米粉的活性益生菌+益生元組合，通夠過維持寶寶腸道健康，從而有益于寶寶身體抵抗力和健康成長。此外，現代越來越多的嬰兒米粉也逐漸開始更加關注于現代食品趨勢和嬰兒后天健康成長，像雀巢金裝米粉獨有che水解技術，使米粉中的大分子水解成小分子，可以讓寶寶能夠更好的吸收米粉中的營養(yǎng)成份。
輔食是嬰幼兒營養(yǎng)攝取的重要補充，所以對于嬰幼兒輔食的選擇是非常重要的。在給寶寶添加輔食時，如果過早，寶寶會因消化功能尚欠成熟而出現嘔吐和腹瀉，消化功能發(fā)生紊亂，過晚添加會造成寶寶營養(yǎng)不良，甚至會因此拒吃非乳類的流質食品。
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學術論文的三個要素篇五
1、論點(需要證明什么)。是正確、鮮明闡述作者觀點的句子，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)率。任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
2、論據(用什么來證明)。是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據，分為事實論據和理論論據兩種。
3、論證(怎樣來證明)。是用嚴密論據來證明論點的過程。論證的目的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。
拓展閱讀：議論文寫作套路。
(1)擬好題。題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。由于它位居文章結構之首，所以文章題目的優(yōu)劣也會直接影響閱卷者對文章的第一印象。議論文擬題的基本要求是:在準確的基礎上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明，可形象，可簡潔，可別致，可整齊，不一而足?？傊?，以能激發(fā)閱卷者閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。
議論文的題目要求符合文體特征，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因為它具有清澈感和透明感，能夠傳達出文章內容之大概，便于閱卷者準確而快速地把握整篇文章的基本內容。如《誠信不可拋》、《科技與人文齊飛》、《移植的記憶，創(chuàng)新的殺手》、《堅強--我不朽的信念》等文題，均是鮮明、奪人眼目的好題目。在鮮明的基礎上追求形象、生動和富有個性，則是議論文擬題的更高要求。這類文題能抓住閱卷者的視線，使之觀其題便欲睹其文，效果奇佳。如文章中心是“走自己的路，讓別人去說吧”，擬題為《學會在別人的唾沫中游泳》，別致中顯出幾分幽默，令人產生一睹為快之感。
(2)亮觀點，單刀直入。1988年全國高考作文題《習慣》有篇高分作文的開頭這樣寫:“就像那溪流慣于奔騰，大海慣于咆哮一樣，我習慣于沉思，習慣于遐想，習慣于把自己的感情流露在日記簿上?！?BR> (3)打比方，隱喻題旨。1987年全國高考材料作文“理論對于實踐的意義”，有篇高考作文擬題為《燈塔·路標·理論》，開頭寫道:“在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津;在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導?！?BR> (4)講故事，引入主題。1994年全國高考有篇高分作文《習慣》的開頭幽默風趣:“我曾經聽過一個笑話:一個小公務員曾在廁所里遇上了局長，于是，他脫口而出:‘局長，您也親自上廁所?’一聽這話，旁人當然會捧腹大笑，但一笑過后，發(fā)現有些東西值得我們深思。據說，這小職員在其他場合也總‘局長，您親自……’、‘科長，您親自……’，久而久之，就形成了動物性條件反射，哪怕時間、地點、環(huán)境早已改變。我說這就是習慣所致?！?BR> (5)引名句，扣住中心。這里所說的名句，包括古今中外名人名言，格言諺語，詩詞歌賦等。1995年獲得高分的高考作文《責任》，開頭這樣寫道:“英國王子查爾斯曾經說過:這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。
學術論文的三個要素篇六
高中語文教學中的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)主要在兩個方面下功夫：一是多給學生自主表現的時間和空間。二是要創(chuàng)設民主學習的氛圍。而要達到這兩個要求，教師既要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，又要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維教育如何巧妙、有機地滲透到高中語文教學中，并為高中語文教學服務顯得至關重要，如何在高中語文教學中進行創(chuàng)新思維教育呢?筆者在教學中有以下幾點嘗試：
1.運用多媒體交互性、可控性強的特點，搞好語文個性化教學。
個性化教學，因材施教，我們已經提了多年，但一直未能找到最佳途徑。在傳統(tǒng)教學中，一方面往往是優(yōu)秀學生掩蓋了理解能力差的學生。教師的啟發(fā)式提問，只要有少數幾個學生能夠回答就算成功了，從而造成一大批學生“陪太子讀書”的現象。另一方面，有的教師為了照顧中下學生，連片累牘的解說，又空耗了優(yōu)秀生的時間。多媒體教學則在個性化教學中顯示出自己獨特的優(yōu)勢。主要表現在學生可以自主地選擇學習內容，確定學習進度;學生可以對尚未掌握的信息反復提取，直至搞清弄懂;學生可以在不影響他人的情況下向教師提問;教師可以對不同層次的學生提出最適合的有意義的問題。這樣，在一堂課中，教師就可以實施分層次教學。當然，個性化教學的最大優(yōu)勢還體現在第二課堂方面。教師限于時間、精力、水平而無法開設的選修課，學生只要借助光盤和多媒體電腦就可以上課，而且，這種自控學習，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。
2.掌握高中語文學科的“實踐性”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課程專家一致認為，改變傳統(tǒng)的單一的接受式學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。也就是說，學生創(chuàng)新能力需要在大量的語文創(chuàng)新性的實踐活動才能形成的。漢語作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。作為人際交往的工具，除了課堂教學之外，口頭語言和書面語言在日常生活中有著廣泛的應用空間，這為學生提供了大量的鍛煉和實踐的機會。在課堂教學的組織上，教師要以學生自主學習為主，多開展研究性學習、體驗性學習等語文實踐學習活動。同時，教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯系起來，創(chuàng)造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐互相融合的大語文教育。引導學生課外閱讀實踐，擴大閱讀面，增加閱讀量。引導查找資料的實踐，培養(yǎng)學生通過圖書、網絡等收集查閱與課文相關的背景資料習慣和能力。引導語文應用實踐，教師要讓學生尋找語文實踐的機會，把自己的所學在生活中得到應用，如給遠方的親人朋友經常寫信，給大人的商店寫廣告語，把新學的故事講給周圍的人聽等。在具體的組織形式上，可以通過教師布置開放性作業(yè)，也可以是學生自主進行。
3.創(chuàng)新教學方法。
第一，興趣激勵法?！皼]有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，興趣是學習的最好動力，也是創(chuàng)新的重要動力。興趣激勵的方式有很多，在此簡述三種常用的方法：一是引導式教學，在具體教學實踐中，教師通過提出學生們感興趣的問題來吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。二是滿足學生求勝心理，高中學生都會有強烈的求勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展演講比賽、作文比賽、朗誦比賽、書法大賽等等，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會語文給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。三世拓展課外知識，高中生正處于學習的最好階段，也是對各種新知識充滿好奇的關鍵時間，這時將一些課外知識講述給他們，不僅能解決他們心中的疑問，更能激發(fā)他們對其他知識學習的興趣，從而取得事半功倍的效果。第二，進行情景教學。情景教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動有趣。情景教學張揚了學生的個性，充分發(fā)揮了學生的想象力。傳統(tǒng)的語文教學一味強調學生知識能力的提高，扼殺了學生的創(chuàng)新個性。而情境教學能夠喚醒學生的內在本真，使學生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活自己的思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時點撥、啟發(fā)，學生的智慧得以展示，個性得以張揚。
4.指導學生善于質疑問難。
古人云：“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產生。科學的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，從解疑入手。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。語文課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現問題、大膽質疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。教學中遇到的疑點或難點，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現和創(chuàng)新。所以，平時教師要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風。如：在學生回答出解決新問題的方法時，教師要追問“為什么?”、“你是怎樣想的?”、“誰還有不同的意見?”等，教學生去思考，去討論。
總之，語文課堂教學的生命力在于創(chuàng)新，作為高中語文教師，我們更應當在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的道路上大膽實踐，勇于創(chuàng)新，迎接新時代語文教學的挑戰(zhàn)。
學術論文的三個要素篇七
速寫在美術的學科中而言是一種快速的寫生技法。風景速寫需要注意哪些問題呢?下面一起跟小編了解下吧。
大自然五彩繽紛，無處不美。然而初畫風景速寫往往會有兩種困惑，一是不知該畫什么，二是什么都想畫，卻不知如何處理，這就需要先訓練我們的眼睛。要經常走進大自然中去觀察、去感受，要能在平凡的景物中捕捉到那生動的某個側面，既要能抓住表現生活內容的典型事物，又不可忽視大量看來一般而實際很有生活氣息的普通現象。同時，還要善于在紛繁復雜的自然景觀中抓住那最動人的場面，抓住能表現自然景觀及畫家情感的最為主要的部分而有意省掉那些無關緊要的枝節(jié)。同樣一個景，在不同的位置欣賞就有不同的美感，從不同的角度去描繪就有不同的效果，所以，培養(yǎng)一雙審美的眼睛，是畫好風景速寫的基本保證。只有首先感受到美，才可能激起去表現它的欲望，也才可能通過立意、取景、構圖，刻畫成為一幅優(yōu)秀的.風景速寫作品。
風景速寫并非攝影一般純客觀地描摹對象，作者在表現客觀世界的同時必然要滲入自己的主觀感受。在實際寫生中對自然景物的概括與提煉，對素材的取舍與添加等就源于此。這種感受一半源于眼觀，一半則得自心悟。人目之見，則心有意。眼觀、心悟結合，則為風景速寫中的觀察方法———“悟對”。眼觀只能取其形，“悟對”方能生其情。風景速寫雖是表現自然景觀，但同樣要強調表現意境及情趣。這就需要我們對生活中的自然現象除了有敏銳的觀察能力外，還應具有深刻的領悟性，要善于理解和發(fā)現其有意趣的生活內容及自然景觀中的意境與情趣。而這些，有的需要作者用心去捕捉，有的則需要在表現中著意鋪設。一幅優(yōu)美的風景速寫畫，所表現的應是情景交融的意象，所體現的則是物我兩忘的化境。
繪畫最終還得看手上功夫。不管是誰，即使是一雙善于發(fā)現美的眼睛，或者對自然景物有超人的感悟能力，而無法表現出來，也只能面對大自然空發(fā)感嘆，畫好風景速寫只能是紙上談兵而已。因此，手寫是風景寫生中最為實質性的一個環(huán)節(jié)。手寫是具體技法的表現，不同的技法可以表現出不同的審美效果。如同樣是線，有的輕松、有的凝重、有的流暢、有的滯澀、有的纖細、有的厚實，有的柔、有的剛、有的緩、有的急等等。因此，不同的對象，應采取不同的技法去表現。
在自然景觀中，包含著諸多相互對立的關系，如形意、主次、虛實、動靜、疏密、大小、長短、輕重、曲直、前后、高低等，畫風景速寫，也就是要運用不同的技法將這些對立的關系統(tǒng)一起來，使之達到形意相依、主次相應、虛實相生、動靜相襯、疏密相間、大小相成、長短相連、輕重相宜、曲直相結、前后相隨、高低相傾的一種相互作用、相依相存的關系，使之內容、意境、情感的高度統(tǒng)一與完美。當然，技法固然重要，但技法是死的，而人是活的，千萬不可死套技法。一幅風景速寫品味的高低，除了技法以外，還取決于作者的修養(yǎng)及作畫時的立意構思，立意要高，構思要巧，技法要活。畫重技法，但無定法，無法至法乃為至法。因此表現技法要因景而變、緣情而化。
學術論文的三個要素篇八
創(chuàng)意是設計的靈魂，平面設計也不例外。創(chuàng)意的表達是通過特定的平面設計形式語言來傳遞完成。而構成平面設計形式語言的是形態(tài)、色彩與構圖，如何將三者成為一個有機組合，并在一定的空間中自由演繹，后以最佳的視覺形式進行傳遞，這是每個平面設計者所面臨而要解決的問題。以下是小編搜集整理的關于圖片、色彩、文字這三個要素在平面設計中的運用，僅供參考！
圖片具有形象化、具體化、直接化的特性 ，它能夠形象地表現設計主題和創(chuàng)意，是平面設計主要 的構成要素,對設計理念的陳述和表達起著決定性的作用 。因此，設計者在決定了設計主題后，就要根據主題來 選取和運用合適的圖片。
圖片可以是黑白畫、噴繪插畫、繪畫插畫、攝影作 品等，圖片的表現形式可以有寫實、象征、漫畫、卡通 、裝飾、構成等手法。
圖片在選取上要考量圖片的主題、構圖的獨特性， 只有別具一格、突破常規(guī)的圖片才能迅速捕獲觀眾的注 意，便于公眾對設計主題的認識、理解與記憶。
圖片的運用首先在于剪裁。要想讓圖片在視覺上形 成沖擊力，必須注意畫面元素的簡潔，因為畫面元素過 多，公眾的視線容易分散，圖片的感染力就會大大減弱 。因此，對圖片處理時設計者必須敢于剪裁，力求將公 眾的注意力集中到圖片的主題上。
在版面視覺化過程中，圖片的安排和搭配同樣非常 重要。在不同的平面設計形式中，一個整版放多少張圖 片，圖片之間的大小搭配如何處理，都是設計人員必須 考慮的東西。一般來說，在多圖的情況下，一個版必須 要有一張大圖片，通常要求這張圖片占據整個版面三分 之一甚至二分之一的面積，其他圖片相應做小，以形成 眾星拱月的態(tài)勢，凸顯出主打圖片的沖擊力和感染力。 對主打圖片，可以根據不同的情況做出一些技術處理。 例如，在圖片對比度相當高的情況下，可以考慮將圖片 的周邊部分在版面上拓展，并且在拓展部分排上文字稿 。這樣做的好處是既有效地利用空間排灌文字，又擴大 了圖片的范圍，增強了版面沖擊力。又如，在圖片人物 感情起伏劇烈、動作幅度較大的情況下，可以考慮將人 物的頭、手、腳等沖出畫面，從而起到強化人物感情的 效果。在這里要特別提出的是，靜態(tài)畫面的圖片盡量不 要做主打圖，因為靜態(tài)圖片容易使版面陷于沉悶，而且 圖片本身進行技術處理也較難，當然我們可以通過一些 處理方法來彌補這一缺陷，但技術處理如果用得過多過 濫，則非但難以形成沖擊力，反而給人造成嘩眾取寵之 嫌。
在具體的實踐過程中，以廣告招貼為例，這是常見 的一種平面設計形式。我所設計的廣告招貼《關愛女孩 就是關注民族的未來》獲得了國家級的銀獎。在這張招 貼中，給人的第一感覺就是以圖片為主，在視覺效果上 極具沖擊力和感染力。畫面主體部分形象鮮明而突出， 以五個身穿不同民族服裝的小女孩形成透視型的排列， 緊扣“民族”這個主題。大膽裁剪，采用半身像，撐滿 畫面，弱化背景，舍棄多余的畫面語言，使整體形象更 為突出。在人物組合上，以中心人物為主，兩邊人物依 次縮減，對公眾視線的引導性極強。在畫面的下端，將 文字排列成一個長條形，字形稍加變化，對畫面起到了 一種均衡作用。由于視覺效果明顯、這張招貼多次在全 國范圍內被多種大型宣傳活動所采用。
色彩的運用得宜也是平面設計中相當重要的一環(huán)。 色彩是由色相、明度、純度三個元素組成的。色相即為 紅、黃、綠、藍、黑等不同的顏色;明度是指某一單色的 明暗程度;純度即單色色相的鮮艷度、飽和度，也稱彩度 。
色彩在平面設計中具有迅速訴諸感覺的作用，它與 公眾的生理和心理反應密切相關。公眾對平面設計作品 的第一印象是通過色彩而得到的，色彩的艷麗、典雅、 灰暗等感覺影響著公眾對設計作品的注意力，比如鮮艷 、明快、和諧的色彩組合會對觀眾產生較好吸引力，陳 舊、破碎的用色會導致公眾產生晦暗的印象，而不易引 起注意。因此，色彩在平面設計作品上有著特殊的訴求 力，直接影響著作品情緒的表達。
設計師要表現出平面設計作品的主題和創(chuàng)意，充分 展現色彩的魅力，必須認真分析研究色彩的各種因素。 由于生活經歷、年齡、文化背景、風俗習慣、生理反應 有所區(qū)別，人們有一定的主觀性，同時對顏色的象征性 、情感性的表現，人們有著許多共同的感受。
設計師必須懂得用色彩來和觀眾溝通。在色彩配置 和色彩組調設計中，設計師要把握好色彩的冷暖對比、 明暗對比、純度對比、面積對比、混合調合、面積調合 、明度調合、色相調合、傾向調合等等，色彩組調要保 持畫面的均衡、呼應和色彩的條理性，畫面有明確的主 色調。通過色彩的基本性格表達設計理念，從而賦于作 品設計個性;其次，設計者在運用色彩時，要讓色彩突顯 設計意圖。設計者要把顏色和設計思想相結合，并利用電腦設計和變化的優(yōu)勢，充分挖掘色彩的豐富性和多變 性，使作品承載的設計思想和情緒信息更豐富更廣博， 從而最大地實現設計者的設計理念。
此外，設計者在設計時還應在事前就承印物的特點 、油墨的使用及印刷方法等各方面考慮，設計時盡可能 配合后期客觀條件，盡量減低色彩的印刷失誤程度。因 為技術的原因，電腦與實際的輸出效果還有較大的差距 。不熟悉印刷的特性與缺陷，做設計的時候就會不斷地 給印刷找麻煩，設置障礙，最終會影響到作品的效果。 各種品牌印刷機的性能、同一機型不同規(guī)格的性能、不 同品牌油墨的性能、四色油墨與專色油墨的特性、不同 品牌、規(guī)格、品種紙張的性能、特殊工藝、后期加工及 裝訂等等，這些都是設計師在做設計時需要考慮的問題 。
對作品是一種完善和說明。因此，文字的排列組合 、字體字號的選擇和運用直接影響著版面的視覺傳達效 果，賦予版面審美價值。
文字的排列組合可以左右人的視線。視線的流動是 有趣的，水平線使人們的視線左右移動，垂直線則使視 線上下移動，斜線因有不安定的感覺，往往最能吸引公 眾的視線。作平面設計時掌握好視覺的規(guī)律，使視覺流 程能夠體現構思的形式美，符合整體節(jié)奏和藝術規(guī)律， 更好地表現作品所需傳達的內容。
一般來說，設計者必須選用大小適當的文字 (字號) 。文字太大，必然喧賓奪主，干擾了主題畫面對公眾的 視覺傳達;反之文字太小，不利于突出設計思想，降低公 眾對作品主題的攝取。所以合適的字號是設計者控制整 個畫面層次、詳略的關鍵。
字體則表達了一種文字風格和審美趣味，選用不同 的字體不僅可以準確地反映作品的主題意旨，還可以加 強作品的時代感，以達到形神合一。
在處理文字與圖形、文字與文字的主次關系上，設 計者必須要明確其中的主次關系，從而相互影響、相互 襯托。例如，一張平面設計作品的主體是一幅大面積的 人像，旁邊出現一塊排列緊湊的小字，會顯得整個畫面 更加生動、新穎，起到了呼應效果，因為版面上各種造 型因素由于各自所處位置造成一種動態(tài)，支配空間，互 相呼應，互相配合，使空間變化更加生動。
綜上所述，圖片、色彩、文字三者及其關系是一個 平面設計者必須用心研究的，運用并處理好這幾個要素 以及關系就如同一個廚師做一次宴席，既要選擇好材料 ，還要合理搭配，更要精心烹飪。設計者不僅要仔細推 敲每一個要素的設計所指,更要注意綜合運用，從而以整 體構成的視覺思想和沖擊,有效地引領公眾的視線，直奔 作品主題。
1、傳統(tǒng)色彩在圖形信息上的呈現
圖形分為具象與抽象兩類，而圖形設計主要有三個原則：直觀性、象征性和個性化。中國傳統(tǒng)圖形元素符號都具有豐富的設計元素，例如人物、花鳥等等。傳統(tǒng)色彩在具象圖形類的設計作品中，加上設計師的創(chuàng)意，使得畫面更為逼真更直觀。現代設計大師呂勝中老師的剪紙圖形作品“小紅人”，讓人們在視覺效果中產生強而有力的沖擊效果，這是傳統(tǒng)色彩與傳統(tǒng)圖形的結合下的有力升華。抽象圖形比具象圖形更富有內涵與層次感，使用抽象,可以使主題特征更強烈、鮮明并具有情感化。而在選擇抽象圖形融入設計當中時，必須了解人們欣賞習慣，是否能理解到通過此內容傳達本身所要表達的信息，從而發(fā)揮它的作用。不同的人由于生活習慣、文化程度等差異而對作品產生不同的看法。
2、傳統(tǒng)色彩在文字當中的表達
現代平面設計中的一個重要組成部分是文字，它與圖形、色彩同屬于視覺符號。而在平面設計當中，文字設計的特征，一直是設計師們喜愛的創(chuàng)作素材。字體設計的原則是：辨別性、藝術性、個性。設計師們將文字設計進行圖形設計，加入自己的創(chuàng)意，使得整個設計更具有視覺效果，而且將文字進行設計之后，又具有視覺圖形的意義。在這其中，色彩對于字體設計起著至關重要的作用，通過色彩對文字意念的有效傳達,文字得以準確有利的將信息傳達出去。我國民間藝術博大精深，特別是文字的裝飾形式，例如“花鳥字”,還有象征著吉祥之意的“壽”字,紅色“雙喜”、倒“?！钡?，都是借助漢字的會意和諧音以及象形，加上中國傳統(tǒng)的色彩文化來傳達意境。
3、傳統(tǒng)色彩的象征性的表達
色彩的象征意義與中國傳統(tǒng)的哲學思想、宗法觀念、倫理道德以及價值觀互相融匯，使色彩具有豐富的內涵。運用設計色彩的象征性來表達情感或者觀念，是設計者在對色彩有一定的認知的基礎下，通過實踐而實現的。在我國民間美術藝術創(chuàng)作當中，遵循傳統(tǒng)的色彩文化內涵和象征意義，才是符合吉祥和審美?！凹t紅綠綠,圖個吉利”這句流傳在老百姓中的口頭禪，作為一般的民間口訣，是在傳統(tǒng)的民間文化觀念下表現出的審美觀念，豐富了中華民族色彩的文化內涵。民間色彩的象征意義，反映了中國古代五色觀的長期影響，在階級社會里,色彩被打上了不同階級的烙印。朱門、紅墻、青黃為宮廷顯貴所獨有的“禁色”，具有特殊的意義。
色彩，可分為無彩色和有彩色兩大類。前者如黑、白?；?，后者如紅、黃.藍等七彩。有彩色就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調。與此相反，無彩色就沒有彩調。無彩色有明有暗，表現為白、黑，也稱色調。有彩色表現很復雜，但可以用三組特征值來確定。其一是彩調，也就是色相；其二是明暗，也就是明度；其三是色強，也就是純度、彩度。明度、彩度確定色彩的狀態(tài)。稱為色彩的三屬性。
色彩三原色為藍色，黃色，紅色，他們之間相互疊加形成三原色的補色，藍色的互補色為橙色，它是由紅、黃兩色疊加而成。紅色的互補色為綠色，它由藍色和黃色疊加而成。黃色的互補色為紫色，它由紅色和藍色疊加而成。如今，四色印刷成為現代的書刊、雜志、海報等印刷主要技術手段，其標準色為cmyk色系。幾千種顏色由此四色調和而成，cmy三色混合起來，變成了k，也就是黑灰色。整體色調的調和是由灰色來實現的，灰色屬于中性色，比較穩(wěn)定，能夠調和其他色彩。任何色彩和灰色調和起來的顏色就偏向于這種顏色的補色。如，以淺灰色為搭配，紅色為主體的畫面，看上去淺灰色會偏向于紅色的互補色――綠色。
如今，顏色成為了平面設計作品傳達信息的有效方式，其強化了設計作品的視覺張力，有效的抓住了讀者、消費者的眼球，成為引導讀者、消費者視覺流向的有效方式，我們不應該把色彩僅僅歸類于美學范疇，還應該把其視作平面設計中的重要視覺展現元素。
若深入分析色彩所蘊含的象征寓意，那么將會有利于我們運用色彩來發(fā)揮版面以及海報等平面設計作品傳遞信息的功能。依照人類的情感反應，專家將這種情感反應劃分為社會情感原則與自然情感原則。心理學家theodor lipps在其著作《空間美學》中講到感受移情說，他認為美的感受重點不在審美對象，而在于人的主觀感受。任何固有實物如動物、植物等都有其固有色，這些色彩成為了其典型的代表。比如，看到紅紅的山楂，我們就會感覺很酸，甚至會有口水流出來。又如，金燦燦的顏色稱了麥子等谷物成熟的標志，也就成為了豐收的象征。綜上所述，色彩能夠引起人類的情感共鳴，這種共鳴與歷史文化有著密不可分的關系。所以，把色彩的移情功能融入平面設計里，是十分有必要的。
例如在雜志、書刊、報紙等平面設計中，標題的色彩會起到很大的效果。標題的字體以彩色來展現的確具有很強的吸引力，那么是不是所有的新聞稿件、雜志書刊都用繽紛的彩色標題來展示呢？答案是否定的，現代雜志、書刊、報紙等平面設計作品更應注重的是整體的信息高效傳達和運用多種視覺元素展現出賞心悅目的視覺效果。不能僅僅使用某一個元素才表現，所以，對色彩的運用應注重綜合的展現。
色彩對于平面設計是有極其重要的意義的'，是不可或缺的，是平面設計作品中的不可替代的要素之一。作為設計者，應當抓住色彩給人的心里感知并靈活運用于平面設計中，就會給作品增添意想不到的光彩。在設計中，還應當遵循形式美的法則，將對比、均衡、統(tǒng)一等表現形式同色彩的性質相結合，使作品達到一種優(yōu)美的、和諧的、不同凡響的視覺效果。色彩并非單一存在，將色彩與圖像、文字合理搭配才會使作品更加賞心悅目，才能更好的表達設計者的設計理念，所以，色彩無非是平面設計中最有表現力的要素之一。
在中國的平面設計中，“漢字”是傳達商品信息最直接的方式，也是最重要的因素，是設計發(fā)揮其傳達、促銷作用的關鍵之一。但是目前有一些設計者只將漢字當做單純的敘事工具，而在設計中缺乏對其美感和靈性的把握，以致很多消費者在面對通過漢字傳達的設計內容時常感到乏味甚至茫然，這是對漢字資源的一種浪費。
文字是記錄人類口頭語言和生存發(fā)展歷史的書寫符號系統(tǒng)，是人類語言交流的核心媒介和載體。在漫長的符號文化演變過程中，文字的產生對人類發(fā)展與進步起到了決定性的作用，并因此造就了輝煌的人類文明。早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出“言者所以在意，得意而忘言”，即在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關系，語言是事物的表征物，語言的任務是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。平面設計中如何最大限度地、藝術地運用漢字，是目前平面設計者值得關注的問題。
文字不是在某一天突然誕生的，在不同的時代會被賦予不同的精神內涵和觀念。在西方現代設計理念于中國已經根深蒂固的今天，在西方所謂的“以人為本”的設計理念已經落后的現實中，關注和研究中國人“天人合一”的藝術觀念在平面設計中的體現，關注印刷技術誕生的國度中的“平面空間中的視覺傳達活動”，必然是一個有意義的主題。從甲骨文開始，不自覺的漢字書法創(chuàng)作已經在自覺的漢字字體設計和版面編排中發(fā)生著。在書法獨立成為一門藝術之前，中國人將自己對外部世界的感受和觀念，以及自身的情感體驗和道德標準都放在了這個方塊字系統(tǒng)內。觀察彩陶紋樣和陶文、符號時，我們不能不注意到，對陶器表面符號的刻畫位置已經有了講究，經營符號位置的意識也已經出現了。從漢字被創(chuàng)造和使用開始，對文字的編排這一方式被越發(fā)頻繁和自覺地使用起來。目前發(fā)現的系統(tǒng)的漢字使用是從甲骨文開始的。甲骨文的刻畫書寫已經有了一定的模式，自上而下的方字列，從左至右或從右至左地寫，是甲骨文的基本版面格式。從甲骨文開始越來越多地對漢字字體所做的設計改進，以及越來越頻繁使用的文字的編排和插圖的采用，表明中國人對平面文字與圖案的編排形式的追求，已逐漸形成在二維空間中的視覺傳達活動的獨特方式，這都顯示出平面設計的雛形，可以說甲骨文和商周兩代的青銅文，都是人類最早的平面設計作品。
個別甲骨文版面雖然可以說已經有了平面設計意識，但并不成熟，現在可以發(fā)現中國人最早的一件帛書實物是長沙子彈庫楚帛書，它看上去就像我們現在配有插圖的十二星座占卜書，帛書上代表十二個月的十二個神靈的造型設計，輔助文字與插圖排列有章，彗星和其他星相的插圖下縱向排列著說明文字，插圖與文字的編排井然有序。《神龜占》《六甲占雨》《博局占》等書上的圖文編排更加成熟、規(guī)整有序，中國人對文字的設計、圖形的創(chuàng)意和圖文在二維空間中的綜合編排，已經達到了一個相當的水平，也是中國人最先將這一藝術形式確定下來并把它發(fā)展到了一個前所未有的高度。
平面空間中的視覺傳達活動在中國史前人類的“比類取象”思維能力和對物“象”創(chuàng)造性的再現能力的形成過程中，不但培育出創(chuàng)造漢字的綜合能力，還孕育著中國人的創(chuàng)意、創(chuàng)形思維和表現能力。即便在漢字沒有形成時，先民們也能初步意識到在器物表面或平面刻畫符號和描繪圖形，可以使表達思維的手段更豐富起來。它是以純視覺手段完成其目的的，可以說是現代視覺傳達設計的雛形。
漢字是一種極具藝術美感的文字。漢字集強烈的文化信息、多元的表現體裁、豐富的藝術風格于一身，但又被和諧地構成一個方形，具有嚴格的條理性和比例關系，還有著高度的整齊美和秩序美。漢字以其筆畫的變化、組合，偏旁部首的大小、方圓，用筆的剛柔、粗細，間隙結構的疏密協調，空間的留白等形成了一種獨特的形式美感，整體與局部、變化與統(tǒng)一、節(jié)奏和韻律，變化無窮，盡在其中。漢字除具形式之美感外，還因其源于形象，字面合一而極具裝飾功能。有一些設計大師清楚地認識到漢字的美，將其作為自己設計作品中的靈魂核心，以漢字之靈魂體現設計的內涵和藝術美感，結果大獲成功。
漢字是由橫、豎、點和圓弧等線條組合成的形態(tài)，在結構的安排和線條的搭配上，怎樣協調筆畫與筆畫、字與字之間的關系，強調節(jié)奏與韻律，創(chuàng)造出更富表現力和感染力的設計，把內容準確、鮮明地傳達給觀眾，是漢字審美設計的根本目的。優(yōu)秀的字體設計能讓人過目不忘，同時，在視覺傳達的過程中，巧妙的文字組合、合理的文字編排都能給人以美的感受，能更有效調動人們的視覺審美意識。利用文字視覺傳遞的特點、視覺規(guī)律、視知覺感受的生理效應，及其傳統(tǒng)和現代審美功能等，創(chuàng)造豐富多彩的，具有個性化、風格化的視覺語言形式，從而充分發(fā)揮文字在視覺傳達設計中的審美作用。
從古至今，漢字及其各種藝術形式對中國古代設計藝術的影響和對現代設計領域的啟迪，始終伴隨著中國文化的傳承和發(fā)揚。從漢字被創(chuàng)造的那一刻起，人們對漢字形體美的追求就已經在漢字字體書寫和版面編排中發(fā)生著。正如錢穆所說：“中國文字亦可以說是由中國人創(chuàng)造，而又別具風格的一種代表中國性的藝術品。我們只有用看藝術的眼光來看中國字，才能了解其趣味?！?BR> 漢字是漢文化的符號表現和傳播工具，也是中華民族的“文化品牌”，其本身的形態(tài)也隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。漢字符號形式所蘊涵的中國式的智慧、意境和精神，對中國設計的發(fā)展向度和形態(tài)特征都產生著規(guī)約性的作用，并潛移默化地塑造著我們的藝術心靈。
視覺傳達設計的過程是將創(chuàng)意視覺化、符號化的過程，思維根據設計意象對視覺元素進行挑選、變換、組合，將視覺元素進行有機的關聯、編碼，使之形成特定的符號系統(tǒng)。視覺傳達設計中的信息的整體由兩種不同結構的符號承載著，即文字與圖形。這兩種結構通常是同時出現，互相補充，衍生信息傳達與解讀的優(yōu)勢。
信息傳達的準確與否是平面設計首先要考慮的問題。漢字作為一種語言工具，信息傳遞是其與生俱來的特性。從漢字的造字方式六書中，我們可以看出，象形一指事一會意一假借一轉注一形聲，都是以視覺上的“形”為主進行的，這種以形為主的設計過程和現代視覺傳達思維不謀而合。具象的、直觀的、迅速的傳達永遠是設計的第一要務，而漢字恰恰具備了這一特點。綜觀世界上大多數文字系統(tǒng)，都是從象形表意走向字母表音的道路，而漢字則一直堅守方塊字的表意，即使方言發(fā)音不同也可自由交流?；诮涣鞯男枰?，形象傳達出的信息可以在某種程度上超越文化和種族，這一點漢字是具有形象優(yōu)勢的。如果設計師理解透徹、表現合理，漢字將是極好的交流工具。在信息傳遞方面，漢字的構成比西方的線性文字具有更易識別的特點。而且由于國人把自己對外部世界的感受都放到了這小小的方塊之中，使?jié)h字成為自然和人之間的天然聯系，通過這些聯系，人與人之間、人與自然之間可以自由溝通。例如，從標志設計的角度來看待漢字，即可認為：漢字是由點、線這樣最為簡單的設計元素，運用平面設計的結構原理以及豐富而復雜的設計手法，按照人類社會某種共識的理念設計出來的，供書寫或類似方式處理的視覺信息符號，其內涵無比豐富、構架無比完美，用途廣泛，影響深遠。形美以悅目，意美以感心。這些設計出來的單個漢字，同時又“具有無窮的聯結方式，具有開放而遞增的同構能力，對發(fā)展變化著的不同條件具有無限親和性與適應性”。
從甲骨文開始越來越多對漢字字體所做的設計改進，以及越來越多頻繁使用的文字的編排和插圖的采用，表明中國人對平面中文字與圖案的編排形式的追求，已經逐漸形成了一種在二維空間中的視覺傳達活動的獨特方式，或者說是一種平面設計的意識和相應的方法，這些都顯示出平面設計的雛形。我們如果’能立足于傳統(tǒng)文化，結合現代傳達理念來設計，其作品就能帶有本民族的獨特理念及獨立的文化魅力。
學術論文的三個要素篇九
二、不無根據地批評、不責備、不抱怨、不攻擊、不說教
無根據地批評、責備、抱怨、攻擊這些都是溝通的劊子手，只會使事情惡化。
三、互相尊重
只有給予對方尊重才有溝通，若對方不尊重你時，你也要適當地請求對方的尊重，否則很難溝通。
四、絕不口出惡言
惡言傷人，就是所謂的“禍從口出”。
五、不說不該說的話
如果說了不該說的話，往往要花費極大的代價來彌補，正是所謂的“一言既出，駟馬難追”、“病從口入，禍從口出”;甚至于還可能造成無可彌補的終生遺憾。所以溝通不能夠信口雌黃、口無摭攔;但是完全不說話，有時候也會變得更惡劣。
六、情緒中不要溝通，尤其是不能夠做決定
情緒中的溝通常常無好話，既理不清，也講不明;尤其在情緒中，很容易因沖動而失去理性;如：吵得不可開交的夫妻、反目成仇的父母子女、對峙已久的上司下屬等，尤其是不能夠在情緒中做出情緒性、沖動性的“決定”，這很容易讓事情不可挽回，令人后悔。
七、理性的溝通，不理性不要溝通
不理性只有爭執(zhí)的份，不會有結果，更不可能有好結果，
所以，這種溝通無濟于事。
八、反省
不只是溝通才需要反省，一切都需要。自己說錯了話、做錯了事，如果不想造成無可彌補的傷害，最好的辦法是什么?“我錯了”---這就是一種反省。
九、承認我錯了
承認我錯了是溝通的消毒劑，可解凍、改善與轉化溝通的問題;一句“我錯了”勾銷了多少“新仇舊恨”，化解掉多少年打不開的死結，讓人豁然開朗，放下武器，重新面對自己，開始重新思考人生。
十、說“對不起”
說“對不起”，不代表我真的有了什么天大的錯誤或做了傷天害理的事，而是一種軟化劑，使事情終有“回旋”的余地;其實有時候你也真的是大錯特錯--“死不認錯”就是一件大錯特錯的事。
十一、讓奇跡發(fā)生
如果自己愿意主動認錯，就是在替自己與家人創(chuàng)造奇跡，化不可能為可能。
十二、愛
一切都是愛，“愛是最偉大的治療師”。
十三、等待轉機
如果沒有轉機，就要等待;急只會把事情弄糟。當然，不要空等待，成果是不會從天下掉下來的，還是要你自己去努力--若不努力，你將什么都沒有。
十四、耐心
等待惟一不可少的就是耐心，有志者事竟成。
十五、智慧
智慧使人執(zhí)著，而且福至心靈。
學術論文的三個要素篇十
第三，觀察一下哪個行動管用，哪個行動不管用；
第四，如果行動方向有偏則修正之，以能達到目標為準。
當你決定要作出某種“結果”，這就會帶來一連串的行動，你要從中學習，適時地改變作法，直到得到所要的結果。只要你真有心想做出一番成績，就必然能從行動中找出怎么去做的方法。
如果說作決定是這么地簡單卻又深具威力，那么為何大家都不作呢？我想其中一個理由可能是大家不明白作決定的真正意義，不了解認真決定所會帶來的改變力量。
之所以會這樣，全是因為長久以來大家濫用了“決定”這個字眼，扭曲了它真正的意思，使得原先表達做一件事情的堅定意志成為隨口說說而已。
如果你是一位具有這樣決定“水準”的人，相信必然能體會我上面所說的話。一位曾經酗酒過的人便曉得，那怕是戒酒多年，只要他存心想試探自己的定力而痛飲一次，就有極大可能再淪為酒鬼。
當認真地作了個決定后，不管這個決定是經過幾番煎熬，大部分的人都會有如釋重負之感，內心再輕松不過了。像這樣的決定能夠帶給人真正的力量，做出真正想要的結果來。
遺憾的是，我們很少有人認真作出這樣的決定，這全因為太久沒作而已不知怎么去作，結果這種作決定的“肌肉”便因此萎縮了。
你可知道要如何加強這種肌肉的強度嗎？那就是經常地去鍛煉它，當你鍛煉得越勤，就越能作出好的決定。你要從每次所作的決定中汲取經驗，即使是短期內未能奏效的決定也一樣，它們可以提供你寶貴的教訓，告訴你日后如何作出更好的判斷、作出更佳的決定。
作決定就跟運用其他的技能一樣，你越常行使就越順手，越順手就越能掌握自己的人生。這樣你便敢于向未來挑戰(zhàn)，把它視為是串串將自己推往更上一層樓的大好機會。
在此我不能不強調各種新觀念——能啟發(fā)人的各種資訊或知識——的重要性及其價值，當其運用起來可以發(fā)揮無比的力量，故而一個認真的決定必定是以其為基礎。
我之所以會在很短的時間內看完七百多本書、聽了無數錄音帶及上過許多訓練課程，目的就是為了了解這些有用的新觀念，你很難體會出當我學到這些時的興奮之情。
你不要忘了“熟能生巧”這句話的哲理，當你能把所學到的新觀念不斷地用在作決定上，就能增加日后作出正確決定的比率，使之更容易達成所企望的人生。
一個人若是不能持續(xù)不斷地吸收新觀念，就很難保證未來能保持既有的成果，不論是身體上、財物上、事業(yè)上或人際關系上都是如此。
除此之外，我也一直在求取品質大師戴明博士所說的“實用知識”，就我看來這種知識乃是指任何一項事物、理念、方法、技術、工具或信念，一旦我們學到了就馬上可用，而使我們的人生得以更上一層。
我寫這本書的目的，就在于追求那些可廣泛運用并能改進人生的實用知識，同時我也不斷地思索，應該用何種有效的方法把這樣的知識告訴大家，期能改進各位的人生。
在任何時刻里，都有三個必須作決定的要素主宰著我們的人生，它決定了日后我們的成就，這三個要素分別是：
一、你要決定怎么看。
二、你要決定怎么想。
三、你要決定怎么做。
在這三個主宰人生的要素里并不包括你現在及過去的遭遇，而取決于你對于自己的一切是采取什么樣的看法、想法及做法。如果你知道有哪個人比你有更大的成就，不管這個成就是哪一方面的，定然是他在這三個要素上有和你不同的決定。
艾德?羅伯茨就是個很好的例子，他不像其他的癱瘓者只看到自己的不幸，卻沒看到可以改善癱瘓者的生活世界；肢體上的不便，對他而言乃是能力與信念的考驗；而他明顯所要做的事，便是如何使其他的癱瘓者過著方便的生活。
基于上面三個觀點，艾德全心投八改善癱瘓者的環(huán)境，最后也終有所成。
學術論文的三個要素篇十一
1、化學雖然是理科偏向的學科，但是也是需要初中生動手記筆記的。想要學好化學，首先要了解這門課程主要講的是什么，那么就需要初中生在上化學課之前進行預習，預習時除了要把新的知識都看一遍之外，還要把不懂的地方做上標記。
2、初中化學雖然在學習上難點不是特別多，但是對于剛接觸這門學科的初中生來說，知識還是有些雜的，所以小編希望初中生們在學習化學的時候可以準備個筆記本，著重的記一些重要的化學知識點。同時記筆記也可以防止上課的時候溜號走神。
二、學生要經常復習化學知識。
1、對于初中生來說，想要學好化學，那么在課后就要認真的進行復習，并且認真對待老師交代的化學作業(yè)，這對于提高初中化學成績來說是非常重要的。初中生在復習化學的時候可以采用課下復習或者是類似于單元小結的方法，這樣才能夠牢固的掌握知識。
2、初中化學的課本中有很多個概念和原理等基礎知識，并且要求掌握的內容也很多，如果初中生們不能把這些化學知識點都記憶深刻，那么在做題的時候就會感受到痛苦了。實在記不下來，那么就多看，“見面”的次數多了，初中生在腦海中就有對這種知識的印象了。
三、培養(yǎng)學習化學的興趣。
1、化學是需要學生們去主動發(fā)現的一門學科，并且初中化學中的很多實驗都是與生活息息相關的，想要學好初中化學，首先要培養(yǎng)的就是學生對于化學的興趣，有了興趣才有動力去學習。
2、在學習初中化學的時候，小編希望初中生們能夠多重視化學的實驗部分，因為化學的很多定理公式都是通過實驗的操作總結出來的，學生們對于實驗操作要用到的儀器和步驟等都要熟悉，謹記。
學術論文的三個要素篇十二
有誰曾想到當年印度圣哲。
甘地。
一位溫：和謙遜、主張和平的執(zhí)業(yè)律師憑著決定和膽識竟然能率領印度人掙脫大英帝國的統(tǒng)治結果還引發(fā)其他殖民地一連串的獨立整個改變國際強權的均勢。
在古巴導彈危機期間，肯尼迪就是憑著決定，敢于和赫魯曉夫對峙，結果避開了第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。同樣的情形，就是因為有堅強的決定，所以馬丁路德?金博士才能侃侃而談，道出美國黑人所遭受的非人待遇，激發(fā)起美國的民權運動，引起全球矚目。
“決定”是房地產大亨唐納德特朗普慧星般崛起與墜落的主要原因，也是棒球全壘打明星貝比?魯斯列入棒球名人堂的推動力量。
有了決定便可以解決問題，有了決定便能帶來無窮的機會與快樂，它是一種能把幻夢化為實際的神奇力量，是使無形轉變?yōu)橛行芜^程的催化劑。
當你明白了決定的真義，便會曉得這樣的力量、這樣的能力早就蘊藏在自己的身上，它不是少數那些有財有勢有背景之人的專利品，而屬于所有的人，不分達官顯貴還是販夫走卒。
讓我們來回想一位極令人敬佩的年輕女士，她的芳名是羅莎?帕克斯，于一五年的某一天，她在阿拉巴馬州蒙哥馬利市搭乘公車，理直氣壯地不按該州。
法律。
規(guī)定讓位給一位白人。
她這個不服從的舉動造成喧然大波，招來白人強烈的抨擊，然而卻也成為其他黑人效法的榜樣，結果掀起了隨后的民權運動，使美國人民的良知普遍覺醒，為平等、機會和正義重新界定出不分種族、信仰和性別的法律。
聽了上面這段事跡你或許會說：“我也希望能作那樣的決定，可是我的命運這么悲慘，又能有什么辦法？”如果你這么自憐，那么就讓我再跟你說說艾德?羅伯茨的例子。
艾德是一個很“平凡”的人，十四歲時因感染小兒麻痹癥而致頸部以下癱瘓，得靠輪椅才能行動，然而他卻因此而有“不平凡”的成就。
他使用一個呼吸設備，白天得以過正常人的。
生活。
但晚上則有賴“鐵肺”。得病之后他曾好幾度幾乎喪命不過他可從不為自己的不幸傷心難過反而自勉期能有朝一日幫助相同的患者。
你知道他是怎么做的嗎？他決定。
教育。
社會大眾，不要以高高在上的姿態(tài)認為肢體殘疾的人無用，而應顧及他們生活中的不便處。
在他過去十五年中的推動下，社會終于注意到了殘疾人的權利，如今各個公共設施都設有輪椅專走的上下斜道，有殘疾人專用的停車位，幫助殘疾人行動的扶手，這都是艾德的功勞。
艾德?羅伯茨是第一個患有頸部以下癱瘓而畢業(yè)于加州大學柏克萊分校的高材生，隨后他又任職加州州政府復建部門的主管，也是第一位擔任公職的嚴重殘疾人士。
有很多人或許會說：“好吧，我也愿意為將來作個決定，問題是我不知道怎么做？”只因為害怕不知道方法便不敢下決定，往往會失去實現美夢的機會，結果一生便過得平淡乏味，無聲無息。
在此請聽我說，不知道怎么作決定并不重要，重要的是你要決心找出一個辦法來，不管那是個什么樣的辦法。
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學術論文的三個要素篇十三
1、化學雖然是理科偏向的學科，但是也是需要初中生動手記筆記的。想要學好化學，首先要了解這門課程主要講的是什么，那么就需要初中生在上化學課之前進行預習，預習時除了要把新的知識都看一遍之外，還要把不懂的地方做上標記。
2、初中化學雖然在學習上難點不是特別多，但是對于剛接觸這門學科的初中生來說，知識還是有些雜的，所以小編希望初中生們在學習化學的時候可以準備個筆記本，著重的記一些重要的化學知識點。同時記筆記也可以防止上課的時候溜號走神。
二、學生要經常復習化學知識。
1、對于初中生來說，想要學好化學，那么在課后就要認真的進行復習，并且認真對待老師交代的化學作業(yè)，這對于提高初中化學成績來說是非常重要的。初中生在復習化學的時候可以采用課下復習或者是類似于單元小結的方法，這樣才能夠牢固的掌握知識。
2、初中化學的課本中有很多個概念和原理等基礎知識，并且要求掌握的內容也很多，如果初中生們不能把這些化學知識點都記憶深刻，那么在做題的時候就會感受到痛苦了。實在記不下來，那么就多看，“見面”的次數多了，初中生在腦海中就有對這種知識的印象了。
三、培養(yǎng)學習化學的興趣。
1、化學是需要學生們去主動發(fā)現的一門學科，并且初中化學中的很多實驗都是與生活息息相關的，想要學好初中化學，首先要培養(yǎng)的就是學生對于化學的興趣，有了興趣才有動力去學習。
2、在學習初中化學的時候，小編希望初中生們能夠多重視化學的實驗部分，因為化學的很多定理公式都是通過實驗的操作出來的，學生們對于實驗操作要用到的儀器和步驟等都要熟悉，謹記。
學術論文的三個要素篇十四
當你作出一個嶄新、認真且不移的決定時，你的人生在那一刻便會改變。
在古巴導彈危機期間，肯尼迪就是憑著決定，敢于和赫魯曉夫對峙，結果避開了第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。同樣的情形，就是因為有堅強的決定，所以馬丁路德?金博士才能侃侃而談，道出美國黑人所遭受的非人待遇，激發(fā)起美國的民權運動，引起全球矚目。
“決定”是房地產大亨唐納德特朗普慧星般崛起與墜落的主要原因，也是棒球全壘打明星貝比?魯斯列入棒球名人堂的推動力量。
有了決定便可以解決問題，有了決定便能帶來無窮的機會與快樂，它是一種能把幻夢化為實際的神奇力量，是使無形轉變?yōu)橛行芜^程的催化劑。
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當你明白了決定的真義，便會曉得這樣的力量、這樣的能力早就蘊藏在自己的身上，它不是少數那些有財有勢有背景之人的專利品，而屬于所有的人，不分達官顯貴還是販夫走卒。
讓我們來回想一位極令人敬佩的年輕女士，她的芳名是羅莎?帕克斯，于一九五五年的某一天，她在阿拉巴馬州蒙哥馬利市搭乘公車，理直氣壯地不按該州法律規(guī)定讓位給一位白人。
她這個不服從的舉動造成喧然大波，招來白人強烈的抨擊，然而卻也成為其他黑人效法的榜樣，結果掀起了隨后的民權運動，使美國人民的良知普遍覺醒，為平等、機會和正義重新界定出不分種族、信仰和性別的法律。
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聽了上面這段事跡你或許會說：“我也希望能作那樣的決定，可是我的命運這么悲慘，又能有什么辦法？”如果你這么自憐，那么就讓我再跟你說說艾德?羅伯茨的例子。
艾德是一個很“平凡”的人，十四歲時因感染小兒麻痹癥而致頸部以下癱瘓，得靠輪椅才能行動，然而他卻因此而有“不平凡”的成就。
他使用一個呼吸設備，白天得以過正常人的生活，但晚上則有賴“鐵肺”。得病之后他曾好幾度幾乎喪命，不過他可從不為自己的不幸傷心難過，反而自勉期能有朝一日幫助相同的患者。
在他過去十五年中的推動下，社會終于注意到了殘疾人的權利，如今各個公共設施都設有輪椅專走的上下斜道，有殘疾人專用的停車位，幫助殘疾人行動的扶手，這都是艾德的功勞。
艾德?羅伯茨是第一個患有頸部以下癱瘓而畢業(yè)于加州大學柏克萊分校的.高材生，隨后他又任職加州州政府復建部門的主管，也是第一位擔任公職的嚴重殘疾人士。
有很多人或許會說：“好吧，我也愿意為將來作個決定，問題是我不知道怎么做？”只因為害怕不知道方法便不敢下決定，往往會失去實現美夢的機會，結果一生便過得平淡乏味，無聲無息。
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在此請聽我說，不知道怎么作決定并不重要，重要的是你要決心找出一個辦法來，不管那是個什么樣的辦法。
在《激發(fā)無限的潛力》一書中我曾跟各位介紹“必定成功公式”，它指出了成功的基本步驟有四：
第一，決定出你所要追求的是什么；
第二，拿出行動來；
第三，觀察一下哪個行動管用，哪個行動不管用；
第四，如果行動方向有偏則修正之，以能達到目標為準。
當你決定要作出某種“結果”，這就會帶來一連串的行動，你要從中學習，適時地改變作法，直到得到所要的結果。只要你真有心想做出一番成績，就必然能從行動中找出怎么去做的方法。
如果說作決定是這么地簡單卻又深具威力，那么為何大家都不作呢？我想其中一個理由可能是大家不明白作決定的真正意義，不了解認真決定所會帶來的改變力量。
之所以會這樣，全是因為長久以來大家濫用了“決定”這個字眼，扭曲了它真正的意思，使得原先表達做一件事情的堅定意志成為隨口說說而已。
一個認真的決定，可不是隨口說說便算了事，它代表除了這么做以外不作其他考慮，就像是說：“我決定戒煙?！本捅硎緩拇私^不再碰任何一根煙，那怕是任何情況下都不考慮破戒。
如果你是一位具有這樣決定“水準”的人，相信必然能體會我上面所說的話。一位曾經酗酒過的人便曉得，那怕是戒酒多年，只要他存心想試探自己的定力而痛飲一次，就有極大可能再淪為酒鬼。
當認真地作了個決定后，不管這個決定是經過幾番煎熬，大部分的人都會有如釋重負之感，內心再輕松不過了。像這樣的決定能夠帶給人真正的力量，做出真正想要的結果來。
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遺憾的是，我們很少有人認真作出這樣的決定，這全因為太久沒作而已不知怎么去作，結果這種作決定的“肌肉”便因此萎縮了。
你可知道要如何加強這種肌肉的強度嗎？那就是經常地去鍛煉它，當你鍛煉得越勤，就越能作出好的決定。你要從每次所作的決定中汲取經驗，即使是短期內未能奏效的決定也一樣，它們可以提供你寶貴的教訓，告訴你日后如何作出更好的判斷、作出更佳的決定。
作決定就跟運用其他的技能一樣，你越常行使就越順手，越順手就越能掌握自己的人生。這樣你便敢于向未來挑戰(zhàn)，把它視為是串串將自己推往更上一層樓的大好機會。
在此我不能不強調各種新觀念――能啟發(fā)人的各種資訊或知識――的重要性及其價值，當其運用起來可以發(fā)揮無比的力量，故而一個認真的決定必定是以其為基礎。
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我之所以會在很短的時間內看完七百多本書、聽了無數錄音帶及上過許多訓練課程，目的就是為了了解這些有用的新觀念，你很難體會出當我學到這些時的興奮之情。
你不要忘了“熟能生巧”這句話的哲理，當你能把所學到的新觀念不斷地用在作決定上，就能增加日后作出正確決定的比率，使之更容易達成所企望的人生。
一個人若是不能持續(xù)不斷地吸收新觀念，就很難保證未來能保持既有的成果，不論是身體上、財物上、事業(yè)上或人際關系上都是如此。
除此之外，我也一直在求取品質大師戴明博士所說的“實用知識”，就我看來這種知識乃是指任何一項事物、理念、方法、技術、工具或信念，一旦我們學到了就馬上可用，而使我們的人生得以更上一層。
我寫這本書的目的，就在于追求那些可廣泛運用并能改進人生的實用知識，同時我也不斷地思索，應該用何種有效的方法把這樣的知識告訴大家，期能改進各位的人生。
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在任何時刻里，都有三個必須作決定的要素主宰著我們的人生，它決定了日后我們的成就，這三個要素分別是：
一、你要決定怎么看。
二、你要決定怎么想。
三、你要決定怎么做。
在這三個主宰人生的要素里并不包括你現在及過去的遭遇，而取決于你對于自己的一切是采取什么樣的看法、想法及做法。如果你知道有哪個人比你有更大的成就，不管這個成就是哪一方面的，定然是他在這三個要素上有和你不同的決定。
艾德?羅伯茨就是個很好的例子，他不像其他的癱瘓者只看到自己的不幸，卻沒看到可以改善癱瘓者的生活世界；肢體上的不便，對他而言乃是能力與信念的考驗；而他明顯所要做的事，便是如何使其他的癱瘓者過著方便的生活。
p基于上面三個觀點，艾德全心投八改善癱瘓者的環(huán)境，最后也終有所成。p
學術論文的三個要素篇十五
第二，拿出行動來；
第三，觀察一下哪個行動管用，哪個行動不管用；
第四，如果行動方向有偏則修正之，以能達到目標為準。
當你決定要作出某種“結果”，這就會帶來一連串的行動，你要從中。
學習。
適時地改變作法直到得到所要的結果。只要你真有心想做出一番成績就必然能從行動中找出怎么去做的方法。
如果說作決定是這么地簡單卻又深具威力，那么為何大家都不作呢？我想其中一個理由可能是大家不明白作決定的真正意義，不了解認真決定所會帶來的改變力量。
之所以會這樣，全是因為長久以來大家濫用了“決定”這個字眼，扭曲了它真正的意思，使得原先表達做一件事情的堅定意志成為隨口說說而已。
如果你是一位具有這樣決定“水準”的人，相信必然能體會我上面所說的話。一位曾經酗酒過的人便曉得，那怕是戒酒多年，只要他存心想試探自己的定力而痛飲一次，就有極大可能再淪為酒鬼。
當認真地作了個決定后，不管這個決定是經過幾番煎熬，大部分的人都會有如釋重負之感，內心再輕松不過了。像這樣的決定能夠帶給人真正的力量，做出真正想要的結果來。
遺憾的是，我們很少有人認真作出這樣的決定，這全因為太久沒作而已不知怎么去作，結果這種作決定的“肌肉”便因此萎縮了。
你可知道要如何加強這種肌肉的強度嗎？那就是經常地去鍛煉它，當你鍛煉得越勤，就越能作出好的決定。你要從每次所作的決定中汲取經驗，即使是短期內未能奏效的決定也一樣，它們可以提供你寶貴的教訓，告訴你日后如何作出更好的判斷、作出更佳的決定。
作決定就跟運用其他的技能一樣，你越常行使就越順手，越順手就越能掌握自己的。
人生。
這樣你便敢于向未來挑戰(zhàn)，把它視為是串串將自己推往更上一層樓的大好機會。
在此我不能不強調各種新觀念——能啟發(fā)人的各種資訊或知識——的重要性及其價值，當其運用起來可以發(fā)揮無比的力量，故而一個認真的決定必定是以其為基礎。
我之所以會在很短的。
時間。
內看完七百多本書、聽了無數錄音帶及上過許多訓練課程，目的就是為了了解這些有用的新觀念，你很難體會出當我學到這些時的興奮之情。
你不要忘了“熟能生巧”這句話的。
哲理。
當你能把所學到的新觀念不斷地用在作決定上就能增加日后作出正確決定的比率使之更容易達成所企望的人生。
一個人若是不能持續(xù)不斷地吸收新觀念，就很難保證未來能保持既有的成果，不論是身體上、財物上、事業(yè)上或人際關系上都是如此。
除此之外，我也一直在求取品質大師戴明博士所說的“實用知識”，就我看來這種知識乃是指任何一項事物、理念、方法、技術、工具或信念，一旦我們學到了就馬上可用，而使我們的人生得以更上一層。
我寫這本書的目的，就在于追求那些可廣泛運用并能改進人生的實用知識，同時我也不斷地思索，應該用何種有效的方法把這樣的知識告訴大家，期能改進各位的人生。
在任何時刻里，都有三個必須作決定的要素主宰著我們的人生，它決定了日后我們的成就，這三個要素分別是：
一、你要決定怎么看。
二、你要決定怎么想。
三、你要決定怎么做。
在這三個主宰人生的要素里并不包括你現在及過去的遭遇，而取決于你對于自己的一切是采取什么樣的看法、想法及做法。如果你知道有哪個人比你有更大的成就，不管這個成就是哪一方面的，定然是他在這三個要素上有和你不同的決定。
艾德?羅伯茨就是個很好的例子，他不像其他的癱瘓者只看到自己的不幸，卻沒看到可以改善癱瘓者的。
生活。
世界；肢體上的不便，對他而言乃是能力與信念的考驗；而他明顯所要做的事，便是如何使其他的癱瘓者過著方便的生活。
基于上面三個觀點，艾德全心投八改善癱瘓者的環(huán)境，最后也終有所成。
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學術論文的三個要素篇十六
近年來,設施農業(yè)得到了較大發(fā)展,日光溫室建設等增量提速,尤其是溫室蔬菜生產,取得了較好的社會效益和經濟效益.但在日光溫室蔬菜生產中還存在一些突出問題,必須采取有效措施加以解決.現結合生產實踐,將日光溫室蔬菜生產中三個突出問題及其相應解決措施作一總結.
作者：張瑾紅劉愛霞張舒作者單位：陜西省榆林市榆陽區(qū)園藝站,719000刊名：西北園藝英文刊名：northwesthorticulture年，卷(期)：2009“”(11)分類號：s6關鍵詞：
學術論文的三個要素篇十七
學術論文的三個要素篇十八
小說是從明清以后興盛起來的一種文體，傳統(tǒng)的小說都是憑借塑造人物形象、講述帶情節(jié)的故事和描寫自然及社會環(huán)境來表達一定的主題并反映社會生活的。這也是常講的小說三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。入選高中課本的小說，都是中國文學中的經典作品，所以在進行教學時，要緊緊抓住這三要素進行分析。
一、從人物鑒賞思考中心。
小說的人物鑒賞是一個由表及里，從形象到抽象的過程。首先要把握人物形象。塑造人物形象最直接的辦法就是人物描寫，包括肖像、語言、行為、神態(tài)和心理描寫，尤其是個性化語言和典型化動作，都是人物抽象性格的具體表現，心理描寫更是直接表現了人物的內在思想。例如，《祝?！分袑ο榱稚┭劬ψ兓拿鑼懀土钭x者感受到祥林嫂因命運的變化而引起的內心改變：第一次逃婚來的時候是“順著眼”；第二次死了丈夫和孩子以后是“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；再進魯四老爺家干活的時候常?！爸敝劬Α?；在遭到人們嘲笑之后“總是瞪著眼睛”；捐了門檻后以為自己已經跟常人一樣，卻依然被四嬸阻止她碰祭祖的物品時，她“眼睛凹陷下去”；最后在大年三十“我”見到她時，她“瞪著的眼睛”、“眼珠間或一輪”，只有在詢問“我”人死以后的事情時，“沒有精采的眼睛”才“忽然發(fā)光”了。如果能夠引導學生細品這樣的人物描寫，掌握此類分析方法，去理解作家塑造人物的意圖，那么學生從人物鑒賞到讀懂中心就邁出了第一步。
人物的內心活動比外在表現要含蓄得多，所以教給學生剖析人物內心的方法要難一些，但這是引導學生進一步走向文本主題的內在要求。以《邊城》為例，可以設計一系列連續(xù)的問題，讓學生逐一展開討論分析：在第一自然段里翠翠感到了“薄薄的凄涼”，為什么？在第二段中，翠翠胡思亂想又是為什么？她為什么還產生了懲罰對自己那么好的爺爺？坐在溪邊，她為什么會忽然哭了，并且是多次沒有來由地哭？翠翠夢的含義是什么？當祖父告訴翠翠實情時，翠翠為什么“不敢生祖父的氣”？翠翠為什么覺得自己月下吹的蘆管不好？爺爺的曲子把翠翠的心都“吹柔軟了”，是什么意思？聽祖父唱完十首歌之后，翠翠為什么說的卻是“我又摘了一把虎尾草了”？當這些問題有了答案之后，大家也就洞悉了翠翠的心理了。
最后一步，就是將文本中具有代表群體性質的個體人物升華，他們寫在文本中是有名有姓的個體，但是體現的卻是一群人，是這一群人背后的社會意義，這也是研究小說人物的最終意義。當通過這三個步驟一一啟發(fā)學生由外而內、由表及里地深入作品人物心靈深處時，他們就學會了如何鑒賞小說人物。其實，這不僅是分析小說中人物的方法，分析現實中人物，又何嘗不是如此？當學生能夠由書本而觸及生活后，他們同樣也能由生活再返回書中，從而提升他們對小說人物的認識深度。
二、從故事情節(jié)把握主題。
故事情節(jié)是撐起人物的“龍骨”，沒有故事情節(jié)，人物也就懸在空中，沒有著落。小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分，有的還前有楔子（序幕）后有尾聲（后記）。以消遣為目的讀小說的學生，最常見的就是能夠復述故事情節(jié)，這幾乎是很多人看了小說之后的條件反射、自發(fā)反應，其實要復述好小說情節(jié)也不是一件容易的事，需要掌握情節(jié)的四部分，找出小說的線索，強調關鍵詞語和句子的錘煉等等，這樣才能夠八九不離十地將故事復述完整，否則，很多學生會將注意力集中在有趣的情節(jié)上，而忽略了重要的情節(jié)。顯然，高中語文的小說教學，對小說情節(jié)的學習不能只停留于這樣的要求，除了鍛煉學生的表達能力外，也要注重對學生概括能力的培養(yǎng)。
表達能力的培養(yǎng)主要以提煉情節(jié)和概括故事為主，要求學生首先找出主要人物，梳理清楚情節(jié)的四個部分，然后用固定字數的短語（四字、五字、六字、七字甚至更多）概括每一部分的內容，最后用一兩句話歸納整篇（部）小說所寫的內容。如《項鏈》講述的是馬蒂爾德與一條項鏈的故事，復述的時候要講得很豐滿，但是概括的時候，就應該要很骨感，最后概括成線索――“項鏈”，情節(jié)：借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發(fā)現真相。
很多學生在初期復述與概括的時候，常常會出現“兩頭不到岸”的情況，就是既不符合復述的豐滿要求，也不符合概括的骨感要求，因此在教學中尤其要注意對學生進行兩者區(qū)別標準的識別。前者可要求學生將文字轉化成形象的現實，再用自己的語言進行二次轉化，使之成為與文本含義一樣的表述；后者可先要求學生用一兩句話進行歸納，然后再削減可以去掉的詞語，將句子盡量“榨成”短語。
三、從環(huán)境描寫推敲作用。
環(huán)境描寫從來就不是小說的主角，如果說人物是小說的“主人”的話，環(huán)境描寫充其量只能算是其中的丫鬟或侍從，所以在教學中，對環(huán)境描寫的掌握，簡單地給它分類后，著重從它的`各種輔助作用來分析。小說的環(huán)境有兩種，即社會環(huán)境和自然環(huán)境。以社會環(huán)境為例，顧名思義是描寫人類社會的環(huán)境，因此它與小說人物必然密切相關，基本直接服務于人物，或交代故事背景，或渲染故事氣氛，或烘托人物特點，或推動情節(jié)發(fā)展，有時還會越過人物，直指中心。學生如果掌握了社會環(huán)境描寫的這幾種作用，那么在分析文本或練習考試時，就能夠很容易地將文字表述題，轉化成為選擇題，在做相對簡單的選擇題時，重心應落在其表達的準確性和完整性上。完整性指的是分析其作用時，應注意可能同時并存的幾種作用，準確性則是指如何精準地將幾種作用綜合在幾句話中。環(huán)境雖然是小說三要素中距離中心主題最遠的一個要素，但是掌握了一定的方法之后，對它的分析也并不需要轉很多的彎。
很早以前就有人認為，高中小說教學應以賞析為主，多關注小說的視野、結構，關注讀者的整體感受，不應該將一篇完整的小說砍成為幾條幾塊作冷靜分析，否則就像肢解美人一般。這種論調直到現在仍然有人不斷提起，但是，筆者以為，這要看是對什么學生而言，對有一定小說鑒賞能力的學生來說，可以嘗試引導他們如此閱讀小說，但是，對于上高中之前大多數都一直將小說作為消遣讀物的學生來說，直接采用賞析的方式，未免會讓他們覺得有被要求三步上一層樓的感覺，本來通俗易懂的小說瞬間變得高深莫測。要讓學生感受文本中的氣韻與神思，這沒錯，可是如果沒有養(yǎng)成本文中這些落到實處的分析和欣賞能力，學生又憑什么能夠跳過具象的分析，直達抽象的高度呢？所以，高中小說的閱讀教學，還是應該從學生的具體情況出發(fā)。
作者單位：江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)中學（224217）。
學術論文的三個要素篇一
摘要一般應說明研究工作目的、實驗方法、結果和最終結論等。而重點是結果和結論。
中文摘要一般不宜超過300字，外文摘要不宜超過250個實詞。
除了實在迫不得已，摘要中不用圖、表、化學結構式、非公知公用的符號和術語。
摘要可用另頁置于題名頁（頁上無正文）之前，學術論文的摘要一般置于題名和作者之后，論文正文之前。
摘要是以提供文獻內容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內容的短文。
其基本要素包括研究目的、方法、結果和結論。
具體地講就是研究工作的主要對象和范圍，采用的手段和方法，得出的結果和重要的結論，有時也包括具有情報價值的其它重要的信息。
摘要應具有獨立性和自明性，并且擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。
摘要不容贅言，故需逐字推敲。
內容必須完整、具體、使人一目了然。
英文摘要雖以中文摘要為基礎，但要考慮到不能閱讀中文的讀者的需求，實質性的內容不能遺漏。
學術論文的三個要素篇二
目前，我國期刊上發(fā)表的論文，多采用報道性摘要。
即包括論文的目的、方法、結果和結論等四部分內容。
而畢業(yè)論文的摘要的寫法多是采用指示性摘要的寫法，即概括文章的主題和主要內容。
在指示性摘要的寫作過程中，作者首先應該對論文的寫作背景做簡單介紹，然后應該對文章的主要內容進行簡單的介紹，主要是對文章的提綱做簡要的介紹，最后要對文章的研究意義進行介紹。
五、論文摘要寫作的注意事項。
（1）摘要中應排除本學科領域已成為常識的內容；切忌把應在引言中出現的內容寫入摘要；一般也不要對論文內容作詮釋和評論（尤其是自我評價）。
（2）不得簡單重復題名中已有的信息。
比如一篇文章的題名是《幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖發(fā)生的研究》，摘要的開頭就不要再寫：“為了……，對幾種中國蘭種子試管培養(yǎng)根狀莖的發(fā)生進行了研究”。
（3）結構嚴謹，表達簡明，語義確切。
摘要先寫什么，后寫什么，要按邏輯順序來安排。
句子之間要上下連貫，互相呼應。
摘要慎用長句，句型應力求簡單。
每句話要表意明白，無空泛、籠統(tǒng)、含混之詞，但摘要畢竟是一篇完整的短文，電報式的寫法亦不足取。
摘要不分段。
（4）用第三人稱。
建議采用“對……進行了研究”、“報告了……現狀”、“進行了……調查”等記述方法標明一次文獻的性質和文獻主題，不必使用“本文”、“作者”等作為主語。
（5）要使用規(guī)范化的名詞術語，不用非公知公用的符號和術語。
新術語或尚無合適漢文術語的，可用原文或譯出后加括號注明原文。
（6）除了實在無法變通以外，一般不用數學公式和化學結構式，不出現插圖、表格。
（7）不用引文，除非該文獻證實或否定了他人已出版的著作。
（8)）縮略語、略稱、代號，除了相鄰專業(yè)的讀者也能清楚理解的以外，在首次出現時必須加以說明。
科技論文寫作時應注意的其他事項，如采用法定計量單位、正確使用語言文字和標點符號等，也同樣適用于摘要的編寫。
目前摘要編寫中的主要問題有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出現引文，無獨立性與自明性；繁簡失當。
摘要寫作主要存在如下一些問題：
（1）多數摘要屬于“指示性”摘要，僅僅告訴讀者“做了什么”；
（4）將結論混同為結果，以結論代替結果，也就是說結論和結果不分，也分不清；
（5）將正文和摘要“混為一體”，認為不能與正文，特別是結尾部分的結論重復。
對此，我曾經發(fā)表過摘要寫作的短文，一些期刊也將其轉登到自己的網站。
我一方面倍感榮幸，另一方面也很悲哀——因為一些轉摘沒有注明版權所屬。
我通過日常的寫作發(fā)現，摘要的格式實是為目的`服務的，是為論文的傳播服務的，應當寫出文章的創(chuàng)新點，值得讀者讀、吸引讀者讀的內容應該表達出來。
無論是作者還是編輯，在套用摘要寫作四要素的時候，常常還是感覺“不得要領”！為此，我今天將采編系統(tǒng)中的“退改涵”進行了補充，對摘要寫作四要素給予了通俗的解釋。
摘要四要素的通俗解析——目的、方法（手段）、結果和結論實際是指：
（1）為什么做？做任何研究都是有目的的，都是要解決一些特定的問題，也就是一般說的目的，一般可以表述為“為了什么。.。，針對什么。.?！?。
（2）做了些什么？為了解決這樣的問題，做了些什么工作，也就是作者常常很容易寫的“指示”的內容。
這對于大家來說并不難。
（3）你是怎么做的？這一點有時與第二點混在一起，但是必須告訴讀者“你是如何做的”，做的方法、使用工具、試驗方案等不同不僅決定后邊結果的可信程度，也是研究的創(chuàng)新之處。
（4）做的結果是什么？這是大多數摘要所缺少的，也許是不愿意與正文重復，但更多的時候是“文章沒有什么”新意，沒有得到什么新的結果，這也是判斷論文水平的一個要點。
（5）結果證明了什么？或者說有什么價值？這一點一般都不缺少，往往是以此代替了結果。
但問題是，大家對這一部分的性質理解不到位，會影響研究的價值。
結論是研究的概括，概括目的是對將研究結果進行提升和拔高，體現出研究的價值和意義。
為了更加充分地體現研究結果的價值，往往也可以加上一些延展性的應用展望或者是進一步研究的方向。
學術論文的三個要素篇三
――中國科技大學校長朱清時談創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經成為新世紀人才素質要求的核心之一。大學生應該如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力？日前中國科技大學校長朱清時院士，在與該校2000多名大一新生交流時，闡述了他對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的看法。好奇心――創(chuàng)新的驅動力好奇心對原始創(chuàng)新是至關重要的，原始創(chuàng)新不是事先能夠預料的，往往是在好奇心的推動下，最后才得出來的。那么如何培養(yǎng)學生的好奇心和興趣呢？朱清時認為，第一，要讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現象，最好是親手做實驗?，F在在西方國家的每一座城市里，基本上都建有博物館、科學館，大力發(fā)展科普事業(yè)。波士頓的科技館是世界上最好的科技館之一，里面非常有趣，它有好多實驗可以讓你動手做，很多小孩一進去，就不想出來了。對于這種設施，社會上需要建，學校更需要建，目的就是要喚醒大家在中學和小學沉睡的好奇心和興趣。第二，教學方法也很重要。量子論的創(chuàng)始人普朗克回憶說，他在上小學時，他的老師這樣說：“想象一下，一個工人舉起一塊重石頭，把它放在房頂，若干年以后，一個人走在房子下面，房子塌了，石頭突然掉下來砸在他身上，他知道這個能量并沒有消失?！边@樣一說，學生們哄堂大笑，普朗克就像被雷擊了一下，他一下子產生了一種強烈的好奇心，原來我們周圍的世界有這么多道理在里面，而這個道理支配著所有事情的行為，于是他就很想去搞清楚這些道理。這促使他選擇了物理專業(yè)，并且終身獻身物理。所以，傳授知識并不一定會扼殺學生的好奇心和興趣，那要看老師傳授知識的方式方法是否科學、得當。課講得生動，深入淺出，既給了學生知識，也給了學生好奇心。因此，課堂教學永遠是學校教學的中心環(huán)節(jié)，作為高校，應該讓最好的教師講課，特別是講授基礎課。直覺和洞察力――“悟”的學問為什么有許多人在大學時是高材生，但在科研上卻做不出成績，遇到復雜問題就一籌莫展？朱清時認為，歸根結底在于缺乏直覺和洞察力。國外的科學家評價一個人，最喜歡說的是某某人對科學有很好的感覺，也就是很有直覺和洞察力。朱清時認為，這些能力是不能靠上一門課或讀一些書獲得的，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創(chuàng)新氣氛中自己“悟”出來。世界上的一流大學大都是研究型大學，它們通過教學與科研相結合，在學校里營造出濃厚的研究氣氛，來促進學生創(chuàng)新素質的成長。特別是這些學校都有許多學術大師，學生有機會與大師直接交流。這些交流容易產生火花，讓學生領悟對科學的直覺和洞察力。楊振寧教授曾這樣回憶他是如何懂得了科學的直覺和洞察力的：“到了芝加哥大學，老師泰勒開了一門課，泰勒非常之忙，所以他通常不備課，講課有時就會誤入歧途。我那時已經有相當多的知識，所以當他誤入歧途時，我知道他就要出問題了，這對于我有很大的啟發(fā)。因為當他發(fā)現自己要出錯的時候，他一定要想辦法趕快彌補，當他想辦法彌補時，思想就像天線一樣向各個方向探索，看到底是什么地方走錯了。那么，在這關口，如果你對這個題目很了解的話，你就可以看出來他在物理學上的想法：他注意什么，不注意什么；哪些真正是他覺得值得注意的，哪些只是雕蟲小技，是不重要的。通過這點我也學到了很重要的`東西，在這方面我受到了很大的啟發(fā)?！弊⒁饬ΘD―決定思維的深度創(chuàng)新能力必須具備的一個要素是勤奮工作和集中注意力。朱清時說，“刻苦”這種素質在中國已經有很多年的歷史，也有很多典故?，F在，對自然科學來講，用“刻苦”這個詞不是很貼切，因為如果你有好奇心和興趣，從事的專業(yè)研究是你感興趣的，就無苦可言，只有樂趣。一旦有了樂趣，你可以把你的業(yè)余時間都花在上面，這樣自然就很勤奮。勤奮是一個人有創(chuàng)造性地工作的前提，不勤奮的人什么事也做不好。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。在科學研究上有重大創(chuàng)新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創(chuàng)新。愛因斯坦特別能集中注意力，“我確信那是他成功的真正秘訣：他可以連續(xù)數小時，以我們大多數人一次只能堅持幾秒鐘的程度完全集中注意力”。因此，朱清時對華羅庚的名言作了個注解：“天才比常人能更高度地集中注意力。能長時間集中注意力勤奮工作的人，才可能成為天才?！比A羅庚和陳景潤就是這樣的天才。事實上，陳景潤的成功不僅是由于他有超常的毅力、耐性和不計代價的投入，更重要的是他具有長時間地高度集中注意力的能力。一個人集中注意力的能力既有生理因素，也有心理和社會原因。學校有責任，不僅應該讓學生具備集中注意力的能力，而且應該營造出有利于學生集中注意力的環(huán)境。
學術論文的三個要素篇四
在選擇嬰幼兒輔食的時候，不僅僅需要營養(yǎng)豐富，安全性也是非常重要的，所以媽媽們最好是購買國際化大品牌、正規(guī)廠家生產的輔食，如雀巢金裝米粉，其營養(yǎng)性、安全性是有保障的。而在選擇蔬菜類時建議媽媽選擇有機的，以確保安全。
選擇鮮嫩、口感好的。
寶寶的輔食原料應該是鮮嫩的，而且口感也要好，只有寶寶所食用的產品質量安全、口味純正，寶寶味覺功能才會正常發(fā)育。寶寶成長的每一階段要選擇適用不同口味的輔食，才能讓寶寶體驗口味多樣的成長樂趣。比如在初期添加米粉時，可選擇細膩，潤滑、容易消化的單一谷類食物，而隨著寶寶的成長，可以讓寶寶更多的接觸水果、蔬菜的味道，防止長大后的寶寶偏食、挑食，此時什錦水果雀巢金裝米粉和菠菜雀巢金裝米粉就是不錯的選擇。當然，隨著寶寶牙齒和咀嚼能力越強時，還可以嘗西紅柿牛肉營養(yǎng)米粉、燕麥營養(yǎng)米粉等更多口感和質地的米粉。
選擇無味素、色素、防腐劑、抗生素、激素的。
現在有個別的廠商都會非法添加很多的添加劑，為了提高嬰幼兒輔食的外觀和口感等，在其中加入了不少的色素，味素，防腐劑等來確保產品的利潤及外在質量。媽媽在選擇時必須要認準產品的天然性，確保不添加上述有害物質，以免給寶寶帶來傷害。
選擇營養(yǎng)豐富、全面、科學的。
給寶寶添加輔食就是為了保證嬰幼兒的營養(yǎng)攝入，所以媽媽在選擇輔食的時候需要考慮營養(yǎng)是否豐富、全面、營養(yǎng)配比是否合理，技術工藝是否先進，服用方法是否科學。只有這樣才能科學合理提供寶寶生長發(fā)育所需的全面營養(yǎng)。如雀巢金裝米粉，科學配比20多種營養(yǎng)素，不僅含有鈣，鐵，鋅，磷等礦物質，維生素a，d，e，c，b1，b2，葉酸等，幫助補充寶寶成長所需，益于身體抵抗力。還含有進口的dha，有助于寶寶腦部以及視力發(fā)育；同時，雀巢金裝米粉的活性益生菌+益生元組合，通夠過維持寶寶腸道健康，從而有益于寶寶身體抵抗力和健康成長。此外，現代越來越多的嬰兒米粉也逐漸開始更加關注于現代食品趨勢和嬰兒后天健康成長，像雀巢金裝米粉獨有che水解技術，使米粉中的大分子水解成小分子，可以讓寶寶能夠更好的吸收米粉中的營養(yǎng)成份。
輔食是嬰幼兒營養(yǎng)攝取的重要補充，所以對于嬰幼兒輔食的選擇是非常重要的。在給寶寶添加輔食時，如果過早，寶寶會因消化功能尚欠成熟而出現嘔吐和腹瀉，消化功能發(fā)生紊亂，過晚添加會造成寶寶營養(yǎng)不良，甚至會因此拒吃非乳類的流質食品。
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學術論文的三個要素篇五
1、論點(需要證明什么)。是正確、鮮明闡述作者觀點的句子，是一篇文章的靈魂、統(tǒng)率。任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。
2、論據(用什么來證明)。是支撐論點的材料，是作者用來證明論點的理由和根據，分為事實論據和理論論據兩種。
3、論證(怎樣來證明)。是用嚴密論據來證明論點的過程。論證的目的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。
拓展閱讀：議論文寫作套路。
(1)擬好題。題目是文章的眼睛，是文章傳遞顯要信息的重要部分。由于它位居文章結構之首，所以文章題目的優(yōu)劣也會直接影響閱卷者對文章的第一印象。議論文擬題的基本要求是:在準確的基礎上力求醒目、舒暢。具體而言，可鮮明，可形象，可簡潔，可別致，可整齊，不一而足?？傊?，以能激發(fā)閱卷者閱讀興趣或使之有耳目一新之感為最佳。
議論文的題目要求符合文體特征，要求鮮明，使人見其題而知其旨。觀點鮮明的文章最受閱卷者的歡迎，因為它具有清澈感和透明感，能夠傳達出文章內容之大概，便于閱卷者準確而快速地把握整篇文章的基本內容。如《誠信不可拋》、《科技與人文齊飛》、《移植的記憶，創(chuàng)新的殺手》、《堅強--我不朽的信念》等文題，均是鮮明、奪人眼目的好題目。在鮮明的基礎上追求形象、生動和富有個性，則是議論文擬題的更高要求。這類文題能抓住閱卷者的視線，使之觀其題便欲睹其文，效果奇佳。如文章中心是“走自己的路，讓別人去說吧”，擬題為《學會在別人的唾沫中游泳》，別致中顯出幾分幽默，令人產生一睹為快之感。
(2)亮觀點，單刀直入。1988年全國高考作文題《習慣》有篇高分作文的開頭這樣寫:“就像那溪流慣于奔騰，大海慣于咆哮一樣，我習慣于沉思，習慣于遐想，習慣于把自己的感情流露在日記簿上?！?BR> (3)打比方，隱喻題旨。1987年全國高考材料作文“理論對于實踐的意義”，有篇高考作文擬題為《燈塔·路標·理論》，開頭寫道:“在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點迷津;在岔道口上，需要路標指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學理論的指導?！?BR> (4)講故事，引入主題。1994年全國高考有篇高分作文《習慣》的開頭幽默風趣:“我曾經聽過一個笑話:一個小公務員曾在廁所里遇上了局長，于是，他脫口而出:‘局長，您也親自上廁所?’一聽這話，旁人當然會捧腹大笑，但一笑過后，發(fā)現有些東西值得我們深思。據說，這小職員在其他場合也總‘局長，您親自……’、‘科長，您親自……’，久而久之，就形成了動物性條件反射，哪怕時間、地點、環(huán)境早已改變。我說這就是習慣所致?！?BR> (5)引名句，扣住中心。這里所說的名句，包括古今中外名人名言，格言諺語，詩詞歌賦等。1995年獲得高分的高考作文《責任》，開頭這樣寫道:“英國王子查爾斯曾經說過:這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。
學術論文的三個要素篇六
高中語文教學中的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)主要在兩個方面下功夫：一是多給學生自主表現的時間和空間。二是要創(chuàng)設民主學習的氛圍。而要達到這兩個要求，教師既要尊重學生的人格、權利、意愿和選擇，又要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲。課堂上允許學生插話插嘴，質疑問難，并有意識地鼓勵學生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。
創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新思維教育如何巧妙、有機地滲透到高中語文教學中，并為高中語文教學服務顯得至關重要，如何在高中語文教學中進行創(chuàng)新思維教育呢?筆者在教學中有以下幾點嘗試：
1.運用多媒體交互性、可控性強的特點，搞好語文個性化教學。
個性化教學，因材施教，我們已經提了多年，但一直未能找到最佳途徑。在傳統(tǒng)教學中，一方面往往是優(yōu)秀學生掩蓋了理解能力差的學生。教師的啟發(fā)式提問，只要有少數幾個學生能夠回答就算成功了，從而造成一大批學生“陪太子讀書”的現象。另一方面，有的教師為了照顧中下學生，連片累牘的解說，又空耗了優(yōu)秀生的時間。多媒體教學則在個性化教學中顯示出自己獨特的優(yōu)勢。主要表現在學生可以自主地選擇學習內容，確定學習進度;學生可以對尚未掌握的信息反復提取，直至搞清弄懂;學生可以在不影響他人的情況下向教師提問;教師可以對不同層次的學生提出最適合的有意義的問題。這樣，在一堂課中，教師就可以實施分層次教學。當然，個性化教學的最大優(yōu)勢還體現在第二課堂方面。教師限于時間、精力、水平而無法開設的選修課，學生只要借助光盤和多媒體電腦就可以上課，而且，這種自控學習，更有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。
2.掌握高中語文學科的“實踐性”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
課程專家一致認為，改變傳統(tǒng)的單一的接受式學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。也就是說，學生創(chuàng)新能力需要在大量的語文創(chuàng)新性的實踐活動才能形成的。漢語作為我們的母語，有著深厚的生活基礎和廣泛的教學資源。作為人際交往的工具，除了課堂教學之外，口頭語言和書面語言在日常生活中有著廣泛的應用空間，這為學生提供了大量的鍛煉和實踐的機會。在課堂教學的組織上，教師要以學生自主學習為主，多開展研究性學習、體驗性學習等語文實踐學習活動。同時，教師更要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯系起來，創(chuàng)造課內與課外、學習與生活、讀書與實踐互相融合的大語文教育。引導學生課外閱讀實踐，擴大閱讀面，增加閱讀量。引導查找資料的實踐，培養(yǎng)學生通過圖書、網絡等收集查閱與課文相關的背景資料習慣和能力。引導語文應用實踐，教師要讓學生尋找語文實踐的機會，把自己的所學在生活中得到應用，如給遠方的親人朋友經常寫信，給大人的商店寫廣告語，把新學的故事講給周圍的人聽等。在具體的組織形式上，可以通過教師布置開放性作業(yè)，也可以是學生自主進行。
3.創(chuàng)新教學方法。
第一，興趣激勵法?！皼]有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，興趣是學習的最好動力，也是創(chuàng)新的重要動力。興趣激勵的方式有很多，在此簡述三種常用的方法：一是引導式教學，在具體教學實踐中，教師通過提出學生們感興趣的問題來吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲。二是滿足學生求勝心理，高中學生都會有強烈的求勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師應該創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展演講比賽、作文比賽、朗誦比賽、書法大賽等等，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，感受自己勝利的心理，體會語文給他們帶來的成功機會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。三世拓展課外知識，高中生正處于學習的最好階段，也是對各種新知識充滿好奇的關鍵時間，這時將一些課外知識講述給他們，不僅能解決他們心中的疑問，更能激發(fā)他們對其他知識學習的興趣，從而取得事半功倍的效果。第二，進行情景教學。情景教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情景教學方法能夠激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動有趣。情景教學張揚了學生的個性，充分發(fā)揮了學生的想象力。傳統(tǒng)的語文教學一味強調學生知識能力的提高，扼殺了學生的創(chuàng)新個性。而情境教學能夠喚醒學生的內在本真，使學生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態(tài)下激活自己的思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時點撥、啟發(fā)，學生的智慧得以展示，個性得以張揚。
4.指導學生善于質疑問難。
古人云：“學起于思，思源于疑”。心理學研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產生。科學的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，從解疑入手。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。語文課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學生能發(fā)現問題、大膽質疑，獨立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學過程中，要鼓勵學生質疑問難，激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。如何鼓勵學生質疑，指導解疑，需要講究策略。教學中遇到的疑點或難點，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現和創(chuàng)新。所以，平時教師要鼓勵學生獨立思考，學會學習，提出自己的見解，形成質疑爭辯之學風。如：在學生回答出解決新問題的方法時，教師要追問“為什么?”、“你是怎樣想的?”、“誰還有不同的意見?”等，教學生去思考，去討論。
總之，語文課堂教學的生命力在于創(chuàng)新，作為高中語文教師，我們更應當在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的道路上大膽實踐，勇于創(chuàng)新，迎接新時代語文教學的挑戰(zhàn)。
學術論文的三個要素篇七
速寫在美術的學科中而言是一種快速的寫生技法。風景速寫需要注意哪些問題呢?下面一起跟小編了解下吧。
大自然五彩繽紛，無處不美。然而初畫風景速寫往往會有兩種困惑，一是不知該畫什么，二是什么都想畫，卻不知如何處理，這就需要先訓練我們的眼睛。要經常走進大自然中去觀察、去感受，要能在平凡的景物中捕捉到那生動的某個側面，既要能抓住表現生活內容的典型事物，又不可忽視大量看來一般而實際很有生活氣息的普通現象。同時，還要善于在紛繁復雜的自然景觀中抓住那最動人的場面，抓住能表現自然景觀及畫家情感的最為主要的部分而有意省掉那些無關緊要的枝節(jié)。同樣一個景，在不同的位置欣賞就有不同的美感，從不同的角度去描繪就有不同的效果，所以，培養(yǎng)一雙審美的眼睛，是畫好風景速寫的基本保證。只有首先感受到美，才可能激起去表現它的欲望，也才可能通過立意、取景、構圖，刻畫成為一幅優(yōu)秀的.風景速寫作品。
風景速寫并非攝影一般純客觀地描摹對象，作者在表現客觀世界的同時必然要滲入自己的主觀感受。在實際寫生中對自然景物的概括與提煉，對素材的取舍與添加等就源于此。這種感受一半源于眼觀，一半則得自心悟。人目之見，則心有意。眼觀、心悟結合，則為風景速寫中的觀察方法———“悟對”。眼觀只能取其形，“悟對”方能生其情。風景速寫雖是表現自然景觀，但同樣要強調表現意境及情趣。這就需要我們對生活中的自然現象除了有敏銳的觀察能力外，還應具有深刻的領悟性，要善于理解和發(fā)現其有意趣的生活內容及自然景觀中的意境與情趣。而這些，有的需要作者用心去捕捉，有的則需要在表現中著意鋪設。一幅優(yōu)美的風景速寫畫，所表現的應是情景交融的意象，所體現的則是物我兩忘的化境。
繪畫最終還得看手上功夫。不管是誰，即使是一雙善于發(fā)現美的眼睛，或者對自然景物有超人的感悟能力，而無法表現出來，也只能面對大自然空發(fā)感嘆，畫好風景速寫只能是紙上談兵而已。因此，手寫是風景寫生中最為實質性的一個環(huán)節(jié)。手寫是具體技法的表現，不同的技法可以表現出不同的審美效果。如同樣是線，有的輕松、有的凝重、有的流暢、有的滯澀、有的纖細、有的厚實，有的柔、有的剛、有的緩、有的急等等。因此，不同的對象，應采取不同的技法去表現。
在自然景觀中，包含著諸多相互對立的關系，如形意、主次、虛實、動靜、疏密、大小、長短、輕重、曲直、前后、高低等，畫風景速寫，也就是要運用不同的技法將這些對立的關系統(tǒng)一起來，使之達到形意相依、主次相應、虛實相生、動靜相襯、疏密相間、大小相成、長短相連、輕重相宜、曲直相結、前后相隨、高低相傾的一種相互作用、相依相存的關系，使之內容、意境、情感的高度統(tǒng)一與完美。當然，技法固然重要，但技法是死的，而人是活的，千萬不可死套技法。一幅風景速寫品味的高低，除了技法以外，還取決于作者的修養(yǎng)及作畫時的立意構思，立意要高，構思要巧，技法要活。畫重技法，但無定法，無法至法乃為至法。因此表現技法要因景而變、緣情而化。
學術論文的三個要素篇八
創(chuàng)意是設計的靈魂，平面設計也不例外。創(chuàng)意的表達是通過特定的平面設計形式語言來傳遞完成。而構成平面設計形式語言的是形態(tài)、色彩與構圖，如何將三者成為一個有機組合，并在一定的空間中自由演繹，后以最佳的視覺形式進行傳遞，這是每個平面設計者所面臨而要解決的問題。以下是小編搜集整理的關于圖片、色彩、文字這三個要素在平面設計中的運用，僅供參考！
圖片具有形象化、具體化、直接化的特性 ，它能夠形象地表現設計主題和創(chuàng)意，是平面設計主要 的構成要素,對設計理念的陳述和表達起著決定性的作用 。因此，設計者在決定了設計主題后，就要根據主題來 選取和運用合適的圖片。
圖片可以是黑白畫、噴繪插畫、繪畫插畫、攝影作 品等，圖片的表現形式可以有寫實、象征、漫畫、卡通 、裝飾、構成等手法。
圖片在選取上要考量圖片的主題、構圖的獨特性， 只有別具一格、突破常規(guī)的圖片才能迅速捕獲觀眾的注 意，便于公眾對設計主題的認識、理解與記憶。
圖片的運用首先在于剪裁。要想讓圖片在視覺上形 成沖擊力，必須注意畫面元素的簡潔，因為畫面元素過 多，公眾的視線容易分散，圖片的感染力就會大大減弱 。因此，對圖片處理時設計者必須敢于剪裁，力求將公 眾的注意力集中到圖片的主題上。
在版面視覺化過程中，圖片的安排和搭配同樣非常 重要。在不同的平面設計形式中，一個整版放多少張圖 片，圖片之間的大小搭配如何處理，都是設計人員必須 考慮的東西。一般來說，在多圖的情況下，一個版必須 要有一張大圖片，通常要求這張圖片占據整個版面三分 之一甚至二分之一的面積，其他圖片相應做小，以形成 眾星拱月的態(tài)勢，凸顯出主打圖片的沖擊力和感染力。 對主打圖片，可以根據不同的情況做出一些技術處理。 例如，在圖片對比度相當高的情況下，可以考慮將圖片 的周邊部分在版面上拓展，并且在拓展部分排上文字稿 。這樣做的好處是既有效地利用空間排灌文字，又擴大 了圖片的范圍，增強了版面沖擊力。又如，在圖片人物 感情起伏劇烈、動作幅度較大的情況下，可以考慮將人 物的頭、手、腳等沖出畫面，從而起到強化人物感情的 效果。在這里要特別提出的是，靜態(tài)畫面的圖片盡量不 要做主打圖，因為靜態(tài)圖片容易使版面陷于沉悶，而且 圖片本身進行技術處理也較難，當然我們可以通過一些 處理方法來彌補這一缺陷，但技術處理如果用得過多過 濫，則非但難以形成沖擊力，反而給人造成嘩眾取寵之 嫌。
在具體的實踐過程中，以廣告招貼為例，這是常見 的一種平面設計形式。我所設計的廣告招貼《關愛女孩 就是關注民族的未來》獲得了國家級的銀獎。在這張招 貼中，給人的第一感覺就是以圖片為主，在視覺效果上 極具沖擊力和感染力。畫面主體部分形象鮮明而突出， 以五個身穿不同民族服裝的小女孩形成透視型的排列， 緊扣“民族”這個主題。大膽裁剪，采用半身像，撐滿 畫面，弱化背景，舍棄多余的畫面語言，使整體形象更 為突出。在人物組合上，以中心人物為主，兩邊人物依 次縮減，對公眾視線的引導性極強。在畫面的下端，將 文字排列成一個長條形，字形稍加變化，對畫面起到了 一種均衡作用。由于視覺效果明顯、這張招貼多次在全 國范圍內被多種大型宣傳活動所采用。
色彩的運用得宜也是平面設計中相當重要的一環(huán)。 色彩是由色相、明度、純度三個元素組成的。色相即為 紅、黃、綠、藍、黑等不同的顏色;明度是指某一單色的 明暗程度;純度即單色色相的鮮艷度、飽和度，也稱彩度 。
色彩在平面設計中具有迅速訴諸感覺的作用，它與 公眾的生理和心理反應密切相關。公眾對平面設計作品 的第一印象是通過色彩而得到的，色彩的艷麗、典雅、 灰暗等感覺影響著公眾對設計作品的注意力，比如鮮艷 、明快、和諧的色彩組合會對觀眾產生較好吸引力，陳 舊、破碎的用色會導致公眾產生晦暗的印象，而不易引 起注意。因此，色彩在平面設計作品上有著特殊的訴求 力，直接影響著作品情緒的表達。
設計師要表現出平面設計作品的主題和創(chuàng)意，充分 展現色彩的魅力，必須認真分析研究色彩的各種因素。 由于生活經歷、年齡、文化背景、風俗習慣、生理反應 有所區(qū)別，人們有一定的主觀性，同時對顏色的象征性 、情感性的表現，人們有著許多共同的感受。
設計師必須懂得用色彩來和觀眾溝通。在色彩配置 和色彩組調設計中，設計師要把握好色彩的冷暖對比、 明暗對比、純度對比、面積對比、混合調合、面積調合 、明度調合、色相調合、傾向調合等等，色彩組調要保 持畫面的均衡、呼應和色彩的條理性，畫面有明確的主 色調。通過色彩的基本性格表達設計理念，從而賦于作 品設計個性;其次，設計者在運用色彩時，要讓色彩突顯 設計意圖。設計者要把顏色和設計思想相結合，并利用電腦設計和變化的優(yōu)勢，充分挖掘色彩的豐富性和多變 性，使作品承載的設計思想和情緒信息更豐富更廣博， 從而最大地實現設計者的設計理念。
此外，設計者在設計時還應在事前就承印物的特點 、油墨的使用及印刷方法等各方面考慮，設計時盡可能 配合后期客觀條件，盡量減低色彩的印刷失誤程度。因 為技術的原因，電腦與實際的輸出效果還有較大的差距 。不熟悉印刷的特性與缺陷，做設計的時候就會不斷地 給印刷找麻煩，設置障礙，最終會影響到作品的效果。 各種品牌印刷機的性能、同一機型不同規(guī)格的性能、不 同品牌油墨的性能、四色油墨與專色油墨的特性、不同 品牌、規(guī)格、品種紙張的性能、特殊工藝、后期加工及 裝訂等等，這些都是設計師在做設計時需要考慮的問題 。
對作品是一種完善和說明。因此，文字的排列組合 、字體字號的選擇和運用直接影響著版面的視覺傳達效 果，賦予版面審美價值。
文字的排列組合可以左右人的視線。視線的流動是 有趣的，水平線使人們的視線左右移動，垂直線則使視 線上下移動，斜線因有不安定的感覺，往往最能吸引公 眾的視線。作平面設計時掌握好視覺的規(guī)律，使視覺流 程能夠體現構思的形式美，符合整體節(jié)奏和藝術規(guī)律， 更好地表現作品所需傳達的內容。
一般來說，設計者必須選用大小適當的文字 (字號) 。文字太大，必然喧賓奪主，干擾了主題畫面對公眾的 視覺傳達;反之文字太小，不利于突出設計思想，降低公 眾對作品主題的攝取。所以合適的字號是設計者控制整 個畫面層次、詳略的關鍵。
字體則表達了一種文字風格和審美趣味，選用不同 的字體不僅可以準確地反映作品的主題意旨，還可以加 強作品的時代感，以達到形神合一。
在處理文字與圖形、文字與文字的主次關系上，設 計者必須要明確其中的主次關系，從而相互影響、相互 襯托。例如，一張平面設計作品的主體是一幅大面積的 人像，旁邊出現一塊排列緊湊的小字，會顯得整個畫面 更加生動、新穎，起到了呼應效果，因為版面上各種造 型因素由于各自所處位置造成一種動態(tài)，支配空間，互 相呼應，互相配合，使空間變化更加生動。
綜上所述，圖片、色彩、文字三者及其關系是一個 平面設計者必須用心研究的，運用并處理好這幾個要素 以及關系就如同一個廚師做一次宴席，既要選擇好材料 ，還要合理搭配，更要精心烹飪。設計者不僅要仔細推 敲每一個要素的設計所指,更要注意綜合運用，從而以整 體構成的視覺思想和沖擊,有效地引領公眾的視線，直奔 作品主題。
1、傳統(tǒng)色彩在圖形信息上的呈現
圖形分為具象與抽象兩類，而圖形設計主要有三個原則：直觀性、象征性和個性化。中國傳統(tǒng)圖形元素符號都具有豐富的設計元素，例如人物、花鳥等等。傳統(tǒng)色彩在具象圖形類的設計作品中，加上設計師的創(chuàng)意，使得畫面更為逼真更直觀。現代設計大師呂勝中老師的剪紙圖形作品“小紅人”，讓人們在視覺效果中產生強而有力的沖擊效果，這是傳統(tǒng)色彩與傳統(tǒng)圖形的結合下的有力升華。抽象圖形比具象圖形更富有內涵與層次感，使用抽象,可以使主題特征更強烈、鮮明并具有情感化。而在選擇抽象圖形融入設計當中時，必須了解人們欣賞習慣，是否能理解到通過此內容傳達本身所要表達的信息，從而發(fā)揮它的作用。不同的人由于生活習慣、文化程度等差異而對作品產生不同的看法。
2、傳統(tǒng)色彩在文字當中的表達
現代平面設計中的一個重要組成部分是文字，它與圖形、色彩同屬于視覺符號。而在平面設計當中，文字設計的特征，一直是設計師們喜愛的創(chuàng)作素材。字體設計的原則是：辨別性、藝術性、個性。設計師們將文字設計進行圖形設計，加入自己的創(chuàng)意，使得整個設計更具有視覺效果，而且將文字進行設計之后，又具有視覺圖形的意義。在這其中，色彩對于字體設計起著至關重要的作用，通過色彩對文字意念的有效傳達,文字得以準確有利的將信息傳達出去。我國民間藝術博大精深，特別是文字的裝飾形式，例如“花鳥字”,還有象征著吉祥之意的“壽”字,紅色“雙喜”、倒“?！钡?，都是借助漢字的會意和諧音以及象形，加上中國傳統(tǒng)的色彩文化來傳達意境。
3、傳統(tǒng)色彩的象征性的表達
色彩的象征意義與中國傳統(tǒng)的哲學思想、宗法觀念、倫理道德以及價值觀互相融匯，使色彩具有豐富的內涵。運用設計色彩的象征性來表達情感或者觀念，是設計者在對色彩有一定的認知的基礎下，通過實踐而實現的。在我國民間美術藝術創(chuàng)作當中，遵循傳統(tǒng)的色彩文化內涵和象征意義，才是符合吉祥和審美?！凹t紅綠綠,圖個吉利”這句流傳在老百姓中的口頭禪，作為一般的民間口訣，是在傳統(tǒng)的民間文化觀念下表現出的審美觀念，豐富了中華民族色彩的文化內涵。民間色彩的象征意義，反映了中國古代五色觀的長期影響，在階級社會里,色彩被打上了不同階級的烙印。朱門、紅墻、青黃為宮廷顯貴所獨有的“禁色”，具有特殊的意義。
色彩，可分為無彩色和有彩色兩大類。前者如黑、白?；?，后者如紅、黃.藍等七彩。有彩色就是具備光譜上的某種或某些色相，統(tǒng)稱為彩調。與此相反，無彩色就沒有彩調。無彩色有明有暗，表現為白、黑，也稱色調。有彩色表現很復雜，但可以用三組特征值來確定。其一是彩調，也就是色相；其二是明暗，也就是明度；其三是色強，也就是純度、彩度。明度、彩度確定色彩的狀態(tài)。稱為色彩的三屬性。
色彩三原色為藍色，黃色，紅色，他們之間相互疊加形成三原色的補色，藍色的互補色為橙色，它是由紅、黃兩色疊加而成。紅色的互補色為綠色，它由藍色和黃色疊加而成。黃色的互補色為紫色，它由紅色和藍色疊加而成。如今，四色印刷成為現代的書刊、雜志、海報等印刷主要技術手段，其標準色為cmyk色系。幾千種顏色由此四色調和而成，cmy三色混合起來，變成了k，也就是黑灰色。整體色調的調和是由灰色來實現的，灰色屬于中性色，比較穩(wěn)定，能夠調和其他色彩。任何色彩和灰色調和起來的顏色就偏向于這種顏色的補色。如，以淺灰色為搭配，紅色為主體的畫面，看上去淺灰色會偏向于紅色的互補色――綠色。
如今，顏色成為了平面設計作品傳達信息的有效方式，其強化了設計作品的視覺張力，有效的抓住了讀者、消費者的眼球，成為引導讀者、消費者視覺流向的有效方式，我們不應該把色彩僅僅歸類于美學范疇，還應該把其視作平面設計中的重要視覺展現元素。
若深入分析色彩所蘊含的象征寓意，那么將會有利于我們運用色彩來發(fā)揮版面以及海報等平面設計作品傳遞信息的功能。依照人類的情感反應，專家將這種情感反應劃分為社會情感原則與自然情感原則。心理學家theodor lipps在其著作《空間美學》中講到感受移情說，他認為美的感受重點不在審美對象，而在于人的主觀感受。任何固有實物如動物、植物等都有其固有色，這些色彩成為了其典型的代表。比如，看到紅紅的山楂，我們就會感覺很酸，甚至會有口水流出來。又如，金燦燦的顏色稱了麥子等谷物成熟的標志，也就成為了豐收的象征。綜上所述，色彩能夠引起人類的情感共鳴，這種共鳴與歷史文化有著密不可分的關系。所以，把色彩的移情功能融入平面設計里，是十分有必要的。
例如在雜志、書刊、報紙等平面設計中，標題的色彩會起到很大的效果。標題的字體以彩色來展現的確具有很強的吸引力，那么是不是所有的新聞稿件、雜志書刊都用繽紛的彩色標題來展示呢？答案是否定的，現代雜志、書刊、報紙等平面設計作品更應注重的是整體的信息高效傳達和運用多種視覺元素展現出賞心悅目的視覺效果。不能僅僅使用某一個元素才表現，所以，對色彩的運用應注重綜合的展現。
色彩對于平面設計是有極其重要的意義的'，是不可或缺的，是平面設計作品中的不可替代的要素之一。作為設計者，應當抓住色彩給人的心里感知并靈活運用于平面設計中，就會給作品增添意想不到的光彩。在設計中，還應當遵循形式美的法則，將對比、均衡、統(tǒng)一等表現形式同色彩的性質相結合，使作品達到一種優(yōu)美的、和諧的、不同凡響的視覺效果。色彩并非單一存在，將色彩與圖像、文字合理搭配才會使作品更加賞心悅目，才能更好的表達設計者的設計理念，所以，色彩無非是平面設計中最有表現力的要素之一。
在中國的平面設計中，“漢字”是傳達商品信息最直接的方式，也是最重要的因素，是設計發(fā)揮其傳達、促銷作用的關鍵之一。但是目前有一些設計者只將漢字當做單純的敘事工具，而在設計中缺乏對其美感和靈性的把握，以致很多消費者在面對通過漢字傳達的設計內容時常感到乏味甚至茫然，這是對漢字資源的一種浪費。
文字是記錄人類口頭語言和生存發(fā)展歷史的書寫符號系統(tǒng)，是人類語言交流的核心媒介和載體。在漫長的符號文化演變過程中，文字的產生對人類發(fā)展與進步起到了決定性的作用，并因此造就了輝煌的人類文明。早在春秋戰(zhàn)國時期，莊子在《莊子外篇》中就已指出“言者所以在意，得意而忘言”，即在語言和事物之間存在著表征物與被表征物的關系，語言是事物的表征物，語言的任務是事物信息的被傳達，語言的角色是傳達信息的媒體。平面設計中如何最大限度地、藝術地運用漢字，是目前平面設計者值得關注的問題。
文字不是在某一天突然誕生的，在不同的時代會被賦予不同的精神內涵和觀念。在西方現代設計理念于中國已經根深蒂固的今天，在西方所謂的“以人為本”的設計理念已經落后的現實中，關注和研究中國人“天人合一”的藝術觀念在平面設計中的體現，關注印刷技術誕生的國度中的“平面空間中的視覺傳達活動”，必然是一個有意義的主題。從甲骨文開始，不自覺的漢字書法創(chuàng)作已經在自覺的漢字字體設計和版面編排中發(fā)生著。在書法獨立成為一門藝術之前，中國人將自己對外部世界的感受和觀念，以及自身的情感體驗和道德標準都放在了這個方塊字系統(tǒng)內。觀察彩陶紋樣和陶文、符號時，我們不能不注意到，對陶器表面符號的刻畫位置已經有了講究，經營符號位置的意識也已經出現了。從漢字被創(chuàng)造和使用開始，對文字的編排這一方式被越發(fā)頻繁和自覺地使用起來。目前發(fā)現的系統(tǒng)的漢字使用是從甲骨文開始的。甲骨文的刻畫書寫已經有了一定的模式，自上而下的方字列，從左至右或從右至左地寫，是甲骨文的基本版面格式。從甲骨文開始越來越多地對漢字字體所做的設計改進，以及越來越頻繁使用的文字的編排和插圖的采用，表明中國人對平面文字與圖案的編排形式的追求，已逐漸形成在二維空間中的視覺傳達活動的獨特方式，這都顯示出平面設計的雛形，可以說甲骨文和商周兩代的青銅文，都是人類最早的平面設計作品。
個別甲骨文版面雖然可以說已經有了平面設計意識，但并不成熟，現在可以發(fā)現中國人最早的一件帛書實物是長沙子彈庫楚帛書，它看上去就像我們現在配有插圖的十二星座占卜書，帛書上代表十二個月的十二個神靈的造型設計，輔助文字與插圖排列有章，彗星和其他星相的插圖下縱向排列著說明文字，插圖與文字的編排井然有序。《神龜占》《六甲占雨》《博局占》等書上的圖文編排更加成熟、規(guī)整有序，中國人對文字的設計、圖形的創(chuàng)意和圖文在二維空間中的綜合編排，已經達到了一個相當的水平，也是中國人最先將這一藝術形式確定下來并把它發(fā)展到了一個前所未有的高度。
平面空間中的視覺傳達活動在中國史前人類的“比類取象”思維能力和對物“象”創(chuàng)造性的再現能力的形成過程中，不但培育出創(chuàng)造漢字的綜合能力，還孕育著中國人的創(chuàng)意、創(chuàng)形思維和表現能力。即便在漢字沒有形成時，先民們也能初步意識到在器物表面或平面刻畫符號和描繪圖形，可以使表達思維的手段更豐富起來。它是以純視覺手段完成其目的的，可以說是現代視覺傳達設計的雛形。
漢字是一種極具藝術美感的文字。漢字集強烈的文化信息、多元的表現體裁、豐富的藝術風格于一身，但又被和諧地構成一個方形，具有嚴格的條理性和比例關系，還有著高度的整齊美和秩序美。漢字以其筆畫的變化、組合，偏旁部首的大小、方圓，用筆的剛柔、粗細，間隙結構的疏密協調，空間的留白等形成了一種獨特的形式美感，整體與局部、變化與統(tǒng)一、節(jié)奏和韻律，變化無窮，盡在其中。漢字除具形式之美感外，還因其源于形象，字面合一而極具裝飾功能。有一些設計大師清楚地認識到漢字的美，將其作為自己設計作品中的靈魂核心，以漢字之靈魂體現設計的內涵和藝術美感，結果大獲成功。
漢字是由橫、豎、點和圓弧等線條組合成的形態(tài)，在結構的安排和線條的搭配上，怎樣協調筆畫與筆畫、字與字之間的關系，強調節(jié)奏與韻律，創(chuàng)造出更富表現力和感染力的設計，把內容準確、鮮明地傳達給觀眾，是漢字審美設計的根本目的。優(yōu)秀的字體設計能讓人過目不忘，同時，在視覺傳達的過程中，巧妙的文字組合、合理的文字編排都能給人以美的感受，能更有效調動人們的視覺審美意識。利用文字視覺傳遞的特點、視覺規(guī)律、視知覺感受的生理效應，及其傳統(tǒng)和現代審美功能等，創(chuàng)造豐富多彩的，具有個性化、風格化的視覺語言形式，從而充分發(fā)揮文字在視覺傳達設計中的審美作用。
從古至今，漢字及其各種藝術形式對中國古代設計藝術的影響和對現代設計領域的啟迪，始終伴隨著中國文化的傳承和發(fā)揚。從漢字被創(chuàng)造的那一刻起，人們對漢字形體美的追求就已經在漢字字體書寫和版面編排中發(fā)生著。正如錢穆所說：“中國文字亦可以說是由中國人創(chuàng)造，而又別具風格的一種代表中國性的藝術品。我們只有用看藝術的眼光來看中國字，才能了解其趣味?！?BR> 漢字是漢文化的符號表現和傳播工具，也是中華民族的“文化品牌”，其本身的形態(tài)也隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。漢字符號形式所蘊涵的中國式的智慧、意境和精神，對中國設計的發(fā)展向度和形態(tài)特征都產生著規(guī)約性的作用，并潛移默化地塑造著我們的藝術心靈。
視覺傳達設計的過程是將創(chuàng)意視覺化、符號化的過程，思維根據設計意象對視覺元素進行挑選、變換、組合，將視覺元素進行有機的關聯、編碼，使之形成特定的符號系統(tǒng)。視覺傳達設計中的信息的整體由兩種不同結構的符號承載著，即文字與圖形。這兩種結構通常是同時出現，互相補充，衍生信息傳達與解讀的優(yōu)勢。
信息傳達的準確與否是平面設計首先要考慮的問題。漢字作為一種語言工具，信息傳遞是其與生俱來的特性。從漢字的造字方式六書中，我們可以看出，象形一指事一會意一假借一轉注一形聲，都是以視覺上的“形”為主進行的，這種以形為主的設計過程和現代視覺傳達思維不謀而合。具象的、直觀的、迅速的傳達永遠是設計的第一要務，而漢字恰恰具備了這一特點。綜觀世界上大多數文字系統(tǒng)，都是從象形表意走向字母表音的道路，而漢字則一直堅守方塊字的表意，即使方言發(fā)音不同也可自由交流?；诮涣鞯男枰?，形象傳達出的信息可以在某種程度上超越文化和種族，這一點漢字是具有形象優(yōu)勢的。如果設計師理解透徹、表現合理，漢字將是極好的交流工具。在信息傳遞方面，漢字的構成比西方的線性文字具有更易識別的特點。而且由于國人把自己對外部世界的感受都放到了這小小的方塊之中，使?jié)h字成為自然和人之間的天然聯系，通過這些聯系，人與人之間、人與自然之間可以自由溝通。例如，從標志設計的角度來看待漢字，即可認為：漢字是由點、線這樣最為簡單的設計元素，運用平面設計的結構原理以及豐富而復雜的設計手法，按照人類社會某種共識的理念設計出來的，供書寫或類似方式處理的視覺信息符號，其內涵無比豐富、構架無比完美，用途廣泛，影響深遠。形美以悅目，意美以感心。這些設計出來的單個漢字，同時又“具有無窮的聯結方式，具有開放而遞增的同構能力，對發(fā)展變化著的不同條件具有無限親和性與適應性”。
從甲骨文開始越來越多對漢字字體所做的設計改進，以及越來越多頻繁使用的文字的編排和插圖的采用，表明中國人對平面中文字與圖案的編排形式的追求，已經逐漸形成了一種在二維空間中的視覺傳達活動的獨特方式，或者說是一種平面設計的意識和相應的方法，這些都顯示出平面設計的雛形。我們如果’能立足于傳統(tǒng)文化，結合現代傳達理念來設計，其作品就能帶有本民族的獨特理念及獨立的文化魅力。
學術論文的三個要素篇九
二、不無根據地批評、不責備、不抱怨、不攻擊、不說教
無根據地批評、責備、抱怨、攻擊這些都是溝通的劊子手，只會使事情惡化。
三、互相尊重
只有給予對方尊重才有溝通，若對方不尊重你時，你也要適當地請求對方的尊重，否則很難溝通。
四、絕不口出惡言
惡言傷人，就是所謂的“禍從口出”。
五、不說不該說的話
如果說了不該說的話，往往要花費極大的代價來彌補，正是所謂的“一言既出，駟馬難追”、“病從口入，禍從口出”;甚至于還可能造成無可彌補的終生遺憾。所以溝通不能夠信口雌黃、口無摭攔;但是完全不說話，有時候也會變得更惡劣。
六、情緒中不要溝通，尤其是不能夠做決定
情緒中的溝通常常無好話，既理不清，也講不明;尤其在情緒中，很容易因沖動而失去理性;如：吵得不可開交的夫妻、反目成仇的父母子女、對峙已久的上司下屬等，尤其是不能夠在情緒中做出情緒性、沖動性的“決定”，這很容易讓事情不可挽回，令人后悔。
七、理性的溝通，不理性不要溝通
不理性只有爭執(zhí)的份，不會有結果，更不可能有好結果，
所以，這種溝通無濟于事。
八、反省
不只是溝通才需要反省，一切都需要。自己說錯了話、做錯了事，如果不想造成無可彌補的傷害，最好的辦法是什么?“我錯了”---這就是一種反省。
九、承認我錯了
承認我錯了是溝通的消毒劑，可解凍、改善與轉化溝通的問題;一句“我錯了”勾銷了多少“新仇舊恨”，化解掉多少年打不開的死結，讓人豁然開朗，放下武器，重新面對自己，開始重新思考人生。
十、說“對不起”
說“對不起”，不代表我真的有了什么天大的錯誤或做了傷天害理的事，而是一種軟化劑，使事情終有“回旋”的余地;其實有時候你也真的是大錯特錯--“死不認錯”就是一件大錯特錯的事。
十一、讓奇跡發(fā)生
如果自己愿意主動認錯，就是在替自己與家人創(chuàng)造奇跡，化不可能為可能。
十二、愛
一切都是愛，“愛是最偉大的治療師”。
十三、等待轉機
如果沒有轉機，就要等待;急只會把事情弄糟。當然，不要空等待，成果是不會從天下掉下來的，還是要你自己去努力--若不努力，你將什么都沒有。
十四、耐心
等待惟一不可少的就是耐心，有志者事竟成。
十五、智慧
智慧使人執(zhí)著，而且福至心靈。
學術論文的三個要素篇十
第三，觀察一下哪個行動管用，哪個行動不管用；
第四，如果行動方向有偏則修正之，以能達到目標為準。
當你決定要作出某種“結果”，這就會帶來一連串的行動，你要從中學習，適時地改變作法，直到得到所要的結果。只要你真有心想做出一番成績，就必然能從行動中找出怎么去做的方法。
如果說作決定是這么地簡單卻又深具威力，那么為何大家都不作呢？我想其中一個理由可能是大家不明白作決定的真正意義，不了解認真決定所會帶來的改變力量。
之所以會這樣，全是因為長久以來大家濫用了“決定”這個字眼，扭曲了它真正的意思，使得原先表達做一件事情的堅定意志成為隨口說說而已。
如果你是一位具有這樣決定“水準”的人，相信必然能體會我上面所說的話。一位曾經酗酒過的人便曉得，那怕是戒酒多年，只要他存心想試探自己的定力而痛飲一次，就有極大可能再淪為酒鬼。
當認真地作了個決定后，不管這個決定是經過幾番煎熬，大部分的人都會有如釋重負之感，內心再輕松不過了。像這樣的決定能夠帶給人真正的力量，做出真正想要的結果來。
遺憾的是，我們很少有人認真作出這樣的決定，這全因為太久沒作而已不知怎么去作，結果這種作決定的“肌肉”便因此萎縮了。
你可知道要如何加強這種肌肉的強度嗎？那就是經常地去鍛煉它，當你鍛煉得越勤，就越能作出好的決定。你要從每次所作的決定中汲取經驗，即使是短期內未能奏效的決定也一樣，它們可以提供你寶貴的教訓，告訴你日后如何作出更好的判斷、作出更佳的決定。
作決定就跟運用其他的技能一樣，你越常行使就越順手，越順手就越能掌握自己的人生。這樣你便敢于向未來挑戰(zhàn)，把它視為是串串將自己推往更上一層樓的大好機會。
在此我不能不強調各種新觀念——能啟發(fā)人的各種資訊或知識——的重要性及其價值，當其運用起來可以發(fā)揮無比的力量，故而一個認真的決定必定是以其為基礎。
我之所以會在很短的時間內看完七百多本書、聽了無數錄音帶及上過許多訓練課程，目的就是為了了解這些有用的新觀念，你很難體會出當我學到這些時的興奮之情。
你不要忘了“熟能生巧”這句話的哲理，當你能把所學到的新觀念不斷地用在作決定上，就能增加日后作出正確決定的比率，使之更容易達成所企望的人生。
一個人若是不能持續(xù)不斷地吸收新觀念，就很難保證未來能保持既有的成果，不論是身體上、財物上、事業(yè)上或人際關系上都是如此。
除此之外，我也一直在求取品質大師戴明博士所說的“實用知識”，就我看來這種知識乃是指任何一項事物、理念、方法、技術、工具或信念，一旦我們學到了就馬上可用，而使我們的人生得以更上一層。
我寫這本書的目的，就在于追求那些可廣泛運用并能改進人生的實用知識，同時我也不斷地思索，應該用何種有效的方法把這樣的知識告訴大家，期能改進各位的人生。
在任何時刻里，都有三個必須作決定的要素主宰著我們的人生，它決定了日后我們的成就，這三個要素分別是：
一、你要決定怎么看。
二、你要決定怎么想。
三、你要決定怎么做。
在這三個主宰人生的要素里并不包括你現在及過去的遭遇，而取決于你對于自己的一切是采取什么樣的看法、想法及做法。如果你知道有哪個人比你有更大的成就，不管這個成就是哪一方面的，定然是他在這三個要素上有和你不同的決定。
艾德?羅伯茨就是個很好的例子，他不像其他的癱瘓者只看到自己的不幸，卻沒看到可以改善癱瘓者的生活世界；肢體上的不便，對他而言乃是能力與信念的考驗；而他明顯所要做的事，便是如何使其他的癱瘓者過著方便的生活。
基于上面三個觀點，艾德全心投八改善癱瘓者的環(huán)境，最后也終有所成。
學術論文的三個要素篇十一
1、化學雖然是理科偏向的學科，但是也是需要初中生動手記筆記的。想要學好化學，首先要了解這門課程主要講的是什么，那么就需要初中生在上化學課之前進行預習，預習時除了要把新的知識都看一遍之外，還要把不懂的地方做上標記。
2、初中化學雖然在學習上難點不是特別多，但是對于剛接觸這門學科的初中生來說，知識還是有些雜的，所以小編希望初中生們在學習化學的時候可以準備個筆記本，著重的記一些重要的化學知識點。同時記筆記也可以防止上課的時候溜號走神。
二、學生要經常復習化學知識。
1、對于初中生來說，想要學好化學，那么在課后就要認真的進行復習，并且認真對待老師交代的化學作業(yè)，這對于提高初中化學成績來說是非常重要的。初中生在復習化學的時候可以采用課下復習或者是類似于單元小結的方法，這樣才能夠牢固的掌握知識。
2、初中化學的課本中有很多個概念和原理等基礎知識，并且要求掌握的內容也很多，如果初中生們不能把這些化學知識點都記憶深刻，那么在做題的時候就會感受到痛苦了。實在記不下來，那么就多看，“見面”的次數多了，初中生在腦海中就有對這種知識的印象了。
三、培養(yǎng)學習化學的興趣。
1、化學是需要學生們去主動發(fā)現的一門學科，并且初中化學中的很多實驗都是與生活息息相關的，想要學好初中化學，首先要培養(yǎng)的就是學生對于化學的興趣，有了興趣才有動力去學習。
2、在學習初中化學的時候，小編希望初中生們能夠多重視化學的實驗部分，因為化學的很多定理公式都是通過實驗的操作總結出來的，學生們對于實驗操作要用到的儀器和步驟等都要熟悉，謹記。
學術論文的三個要素篇十二
有誰曾想到當年印度圣哲。
甘地。
一位溫：和謙遜、主張和平的執(zhí)業(yè)律師憑著決定和膽識竟然能率領印度人掙脫大英帝國的統(tǒng)治結果還引發(fā)其他殖民地一連串的獨立整個改變國際強權的均勢。
在古巴導彈危機期間，肯尼迪就是憑著決定，敢于和赫魯曉夫對峙，結果避開了第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。同樣的情形，就是因為有堅強的決定，所以馬丁路德?金博士才能侃侃而談，道出美國黑人所遭受的非人待遇，激發(fā)起美國的民權運動，引起全球矚目。
“決定”是房地產大亨唐納德特朗普慧星般崛起與墜落的主要原因，也是棒球全壘打明星貝比?魯斯列入棒球名人堂的推動力量。
有了決定便可以解決問題，有了決定便能帶來無窮的機會與快樂，它是一種能把幻夢化為實際的神奇力量，是使無形轉變?yōu)橛行芜^程的催化劑。
當你明白了決定的真義，便會曉得這樣的力量、這樣的能力早就蘊藏在自己的身上，它不是少數那些有財有勢有背景之人的專利品，而屬于所有的人，不分達官顯貴還是販夫走卒。
讓我們來回想一位極令人敬佩的年輕女士，她的芳名是羅莎?帕克斯，于一五年的某一天，她在阿拉巴馬州蒙哥馬利市搭乘公車，理直氣壯地不按該州。
法律。
規(guī)定讓位給一位白人。
她這個不服從的舉動造成喧然大波，招來白人強烈的抨擊，然而卻也成為其他黑人效法的榜樣，結果掀起了隨后的民權運動，使美國人民的良知普遍覺醒，為平等、機會和正義重新界定出不分種族、信仰和性別的法律。
聽了上面這段事跡你或許會說：“我也希望能作那樣的決定，可是我的命運這么悲慘，又能有什么辦法？”如果你這么自憐，那么就讓我再跟你說說艾德?羅伯茨的例子。
艾德是一個很“平凡”的人，十四歲時因感染小兒麻痹癥而致頸部以下癱瘓，得靠輪椅才能行動，然而他卻因此而有“不平凡”的成就。
他使用一個呼吸設備，白天得以過正常人的。
生活。
但晚上則有賴“鐵肺”。得病之后他曾好幾度幾乎喪命不過他可從不為自己的不幸傷心難過反而自勉期能有朝一日幫助相同的患者。
你知道他是怎么做的嗎？他決定。
教育。
社會大眾，不要以高高在上的姿態(tài)認為肢體殘疾的人無用，而應顧及他們生活中的不便處。
在他過去十五年中的推動下，社會終于注意到了殘疾人的權利，如今各個公共設施都設有輪椅專走的上下斜道，有殘疾人專用的停車位，幫助殘疾人行動的扶手，這都是艾德的功勞。
艾德?羅伯茨是第一個患有頸部以下癱瘓而畢業(yè)于加州大學柏克萊分校的高材生，隨后他又任職加州州政府復建部門的主管，也是第一位擔任公職的嚴重殘疾人士。
有很多人或許會說：“好吧，我也愿意為將來作個決定，問題是我不知道怎么做？”只因為害怕不知道方法便不敢下決定，往往會失去實現美夢的機會，結果一生便過得平淡乏味，無聲無息。
在此請聽我說，不知道怎么作決定并不重要，重要的是你要決心找出一個辦法來，不管那是個什么樣的辦法。
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學術論文的三個要素篇十三
1、化學雖然是理科偏向的學科，但是也是需要初中生動手記筆記的。想要學好化學，首先要了解這門課程主要講的是什么，那么就需要初中生在上化學課之前進行預習，預習時除了要把新的知識都看一遍之外，還要把不懂的地方做上標記。
2、初中化學雖然在學習上難點不是特別多，但是對于剛接觸這門學科的初中生來說，知識還是有些雜的，所以小編希望初中生們在學習化學的時候可以準備個筆記本，著重的記一些重要的化學知識點。同時記筆記也可以防止上課的時候溜號走神。
二、學生要經常復習化學知識。
1、對于初中生來說，想要學好化學，那么在課后就要認真的進行復習，并且認真對待老師交代的化學作業(yè)，這對于提高初中化學成績來說是非常重要的。初中生在復習化學的時候可以采用課下復習或者是類似于單元小結的方法，這樣才能夠牢固的掌握知識。
2、初中化學的課本中有很多個概念和原理等基礎知識，并且要求掌握的內容也很多，如果初中生們不能把這些化學知識點都記憶深刻，那么在做題的時候就會感受到痛苦了。實在記不下來，那么就多看，“見面”的次數多了，初中生在腦海中就有對這種知識的印象了。
三、培養(yǎng)學習化學的興趣。
1、化學是需要學生們去主動發(fā)現的一門學科，并且初中化學中的很多實驗都是與生活息息相關的，想要學好初中化學，首先要培養(yǎng)的就是學生對于化學的興趣，有了興趣才有動力去學習。
2、在學習初中化學的時候，小編希望初中生們能夠多重視化學的實驗部分，因為化學的很多定理公式都是通過實驗的操作出來的，學生們對于實驗操作要用到的儀器和步驟等都要熟悉，謹記。
學術論文的三個要素篇十四
當你作出一個嶄新、認真且不移的決定時，你的人生在那一刻便會改變。
在古巴導彈危機期間，肯尼迪就是憑著決定，敢于和赫魯曉夫對峙，結果避開了第三次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。同樣的情形，就是因為有堅強的決定，所以馬丁路德?金博士才能侃侃而談，道出美國黑人所遭受的非人待遇，激發(fā)起美國的民權運動，引起全球矚目。
“決定”是房地產大亨唐納德特朗普慧星般崛起與墜落的主要原因，也是棒球全壘打明星貝比?魯斯列入棒球名人堂的推動力量。
有了決定便可以解決問題，有了決定便能帶來無窮的機會與快樂，它是一種能把幻夢化為實際的神奇力量，是使無形轉變?yōu)橛行芜^程的催化劑。
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當你明白了決定的真義，便會曉得這樣的力量、這樣的能力早就蘊藏在自己的身上，它不是少數那些有財有勢有背景之人的專利品，而屬于所有的人，不分達官顯貴還是販夫走卒。
讓我們來回想一位極令人敬佩的年輕女士，她的芳名是羅莎?帕克斯，于一九五五年的某一天，她在阿拉巴馬州蒙哥馬利市搭乘公車，理直氣壯地不按該州法律規(guī)定讓位給一位白人。
她這個不服從的舉動造成喧然大波，招來白人強烈的抨擊，然而卻也成為其他黑人效法的榜樣，結果掀起了隨后的民權運動，使美國人民的良知普遍覺醒，為平等、機會和正義重新界定出不分種族、信仰和性別的法律。
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聽了上面這段事跡你或許會說：“我也希望能作那樣的決定，可是我的命運這么悲慘，又能有什么辦法？”如果你這么自憐，那么就讓我再跟你說說艾德?羅伯茨的例子。
艾德是一個很“平凡”的人，十四歲時因感染小兒麻痹癥而致頸部以下癱瘓，得靠輪椅才能行動，然而他卻因此而有“不平凡”的成就。
他使用一個呼吸設備，白天得以過正常人的生活，但晚上則有賴“鐵肺”。得病之后他曾好幾度幾乎喪命，不過他可從不為自己的不幸傷心難過，反而自勉期能有朝一日幫助相同的患者。
在他過去十五年中的推動下，社會終于注意到了殘疾人的權利，如今各個公共設施都設有輪椅專走的上下斜道，有殘疾人專用的停車位，幫助殘疾人行動的扶手，這都是艾德的功勞。
艾德?羅伯茨是第一個患有頸部以下癱瘓而畢業(yè)于加州大學柏克萊分校的.高材生，隨后他又任職加州州政府復建部門的主管，也是第一位擔任公職的嚴重殘疾人士。
有很多人或許會說：“好吧，我也愿意為將來作個決定，問題是我不知道怎么做？”只因為害怕不知道方法便不敢下決定，往往會失去實現美夢的機會，結果一生便過得平淡乏味，無聲無息。
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在此請聽我說，不知道怎么作決定并不重要，重要的是你要決心找出一個辦法來，不管那是個什么樣的辦法。
在《激發(fā)無限的潛力》一書中我曾跟各位介紹“必定成功公式”，它指出了成功的基本步驟有四：
第一，決定出你所要追求的是什么；
第二，拿出行動來；
第三，觀察一下哪個行動管用，哪個行動不管用；
第四，如果行動方向有偏則修正之，以能達到目標為準。
當你決定要作出某種“結果”，這就會帶來一連串的行動，你要從中學習，適時地改變作法，直到得到所要的結果。只要你真有心想做出一番成績，就必然能從行動中找出怎么去做的方法。
如果說作決定是這么地簡單卻又深具威力，那么為何大家都不作呢？我想其中一個理由可能是大家不明白作決定的真正意義，不了解認真決定所會帶來的改變力量。
之所以會這樣，全是因為長久以來大家濫用了“決定”這個字眼，扭曲了它真正的意思，使得原先表達做一件事情的堅定意志成為隨口說說而已。
一個認真的決定，可不是隨口說說便算了事，它代表除了這么做以外不作其他考慮，就像是說：“我決定戒煙?！本捅硎緩拇私^不再碰任何一根煙，那怕是任何情況下都不考慮破戒。
如果你是一位具有這樣決定“水準”的人，相信必然能體會我上面所說的話。一位曾經酗酒過的人便曉得，那怕是戒酒多年，只要他存心想試探自己的定力而痛飲一次，就有極大可能再淪為酒鬼。
當認真地作了個決定后，不管這個決定是經過幾番煎熬，大部分的人都會有如釋重負之感，內心再輕松不過了。像這樣的決定能夠帶給人真正的力量，做出真正想要的結果來。
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遺憾的是，我們很少有人認真作出這樣的決定，這全因為太久沒作而已不知怎么去作，結果這種作決定的“肌肉”便因此萎縮了。
你可知道要如何加強這種肌肉的強度嗎？那就是經常地去鍛煉它，當你鍛煉得越勤，就越能作出好的決定。你要從每次所作的決定中汲取經驗，即使是短期內未能奏效的決定也一樣，它們可以提供你寶貴的教訓，告訴你日后如何作出更好的判斷、作出更佳的決定。
作決定就跟運用其他的技能一樣，你越常行使就越順手，越順手就越能掌握自己的人生。這樣你便敢于向未來挑戰(zhàn)，把它視為是串串將自己推往更上一層樓的大好機會。
在此我不能不強調各種新觀念――能啟發(fā)人的各種資訊或知識――的重要性及其價值，當其運用起來可以發(fā)揮無比的力量，故而一個認真的決定必定是以其為基礎。
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我之所以會在很短的時間內看完七百多本書、聽了無數錄音帶及上過許多訓練課程，目的就是為了了解這些有用的新觀念，你很難體會出當我學到這些時的興奮之情。
你不要忘了“熟能生巧”這句話的哲理，當你能把所學到的新觀念不斷地用在作決定上，就能增加日后作出正確決定的比率，使之更容易達成所企望的人生。
一個人若是不能持續(xù)不斷地吸收新觀念，就很難保證未來能保持既有的成果，不論是身體上、財物上、事業(yè)上或人際關系上都是如此。
除此之外，我也一直在求取品質大師戴明博士所說的“實用知識”，就我看來這種知識乃是指任何一項事物、理念、方法、技術、工具或信念，一旦我們學到了就馬上可用，而使我們的人生得以更上一層。
我寫這本書的目的，就在于追求那些可廣泛運用并能改進人生的實用知識，同時我也不斷地思索，應該用何種有效的方法把這樣的知識告訴大家，期能改進各位的人生。
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在任何時刻里，都有三個必須作決定的要素主宰著我們的人生，它決定了日后我們的成就，這三個要素分別是：
一、你要決定怎么看。
二、你要決定怎么想。
三、你要決定怎么做。
在這三個主宰人生的要素里并不包括你現在及過去的遭遇，而取決于你對于自己的一切是采取什么樣的看法、想法及做法。如果你知道有哪個人比你有更大的成就，不管這個成就是哪一方面的，定然是他在這三個要素上有和你不同的決定。
艾德?羅伯茨就是個很好的例子，他不像其他的癱瘓者只看到自己的不幸，卻沒看到可以改善癱瘓者的生活世界；肢體上的不便，對他而言乃是能力與信念的考驗；而他明顯所要做的事，便是如何使其他的癱瘓者過著方便的生活。
p基于上面三個觀點，艾德全心投八改善癱瘓者的環(huán)境，最后也終有所成。p
學術論文的三個要素篇十五
第二，拿出行動來；
第三，觀察一下哪個行動管用，哪個行動不管用；
第四，如果行動方向有偏則修正之，以能達到目標為準。
當你決定要作出某種“結果”，這就會帶來一連串的行動，你要從中。
學習。
適時地改變作法直到得到所要的結果。只要你真有心想做出一番成績就必然能從行動中找出怎么去做的方法。
如果說作決定是這么地簡單卻又深具威力，那么為何大家都不作呢？我想其中一個理由可能是大家不明白作決定的真正意義，不了解認真決定所會帶來的改變力量。
之所以會這樣，全是因為長久以來大家濫用了“決定”這個字眼，扭曲了它真正的意思，使得原先表達做一件事情的堅定意志成為隨口說說而已。
如果你是一位具有這樣決定“水準”的人，相信必然能體會我上面所說的話。一位曾經酗酒過的人便曉得，那怕是戒酒多年，只要他存心想試探自己的定力而痛飲一次，就有極大可能再淪為酒鬼。
當認真地作了個決定后，不管這個決定是經過幾番煎熬，大部分的人都會有如釋重負之感，內心再輕松不過了。像這樣的決定能夠帶給人真正的力量，做出真正想要的結果來。
遺憾的是，我們很少有人認真作出這樣的決定，這全因為太久沒作而已不知怎么去作，結果這種作決定的“肌肉”便因此萎縮了。
你可知道要如何加強這種肌肉的強度嗎？那就是經常地去鍛煉它，當你鍛煉得越勤，就越能作出好的決定。你要從每次所作的決定中汲取經驗，即使是短期內未能奏效的決定也一樣，它們可以提供你寶貴的教訓，告訴你日后如何作出更好的判斷、作出更佳的決定。
作決定就跟運用其他的技能一樣，你越常行使就越順手，越順手就越能掌握自己的。
人生。
這樣你便敢于向未來挑戰(zhàn)，把它視為是串串將自己推往更上一層樓的大好機會。
在此我不能不強調各種新觀念——能啟發(fā)人的各種資訊或知識——的重要性及其價值，當其運用起來可以發(fā)揮無比的力量，故而一個認真的決定必定是以其為基礎。
我之所以會在很短的。
時間。
內看完七百多本書、聽了無數錄音帶及上過許多訓練課程，目的就是為了了解這些有用的新觀念，你很難體會出當我學到這些時的興奮之情。
你不要忘了“熟能生巧”這句話的。
哲理。
當你能把所學到的新觀念不斷地用在作決定上就能增加日后作出正確決定的比率使之更容易達成所企望的人生。
一個人若是不能持續(xù)不斷地吸收新觀念，就很難保證未來能保持既有的成果，不論是身體上、財物上、事業(yè)上或人際關系上都是如此。
除此之外，我也一直在求取品質大師戴明博士所說的“實用知識”，就我看來這種知識乃是指任何一項事物、理念、方法、技術、工具或信念，一旦我們學到了就馬上可用，而使我們的人生得以更上一層。
我寫這本書的目的，就在于追求那些可廣泛運用并能改進人生的實用知識，同時我也不斷地思索，應該用何種有效的方法把這樣的知識告訴大家，期能改進各位的人生。
在任何時刻里，都有三個必須作決定的要素主宰著我們的人生，它決定了日后我們的成就，這三個要素分別是：
一、你要決定怎么看。
二、你要決定怎么想。
三、你要決定怎么做。
在這三個主宰人生的要素里并不包括你現在及過去的遭遇，而取決于你對于自己的一切是采取什么樣的看法、想法及做法。如果你知道有哪個人比你有更大的成就，不管這個成就是哪一方面的，定然是他在這三個要素上有和你不同的決定。
艾德?羅伯茨就是個很好的例子，他不像其他的癱瘓者只看到自己的不幸，卻沒看到可以改善癱瘓者的。
生活。
世界；肢體上的不便，對他而言乃是能力與信念的考驗；而他明顯所要做的事，便是如何使其他的癱瘓者過著方便的生活。
基于上面三個觀點，艾德全心投八改善癱瘓者的環(huán)境，最后也終有所成。
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學術論文的三個要素篇十六
近年來,設施農業(yè)得到了較大發(fā)展,日光溫室建設等增量提速,尤其是溫室蔬菜生產,取得了較好的社會效益和經濟效益.但在日光溫室蔬菜生產中還存在一些突出問題,必須采取有效措施加以解決.現結合生產實踐,將日光溫室蔬菜生產中三個突出問題及其相應解決措施作一總結.
作者：張瑾紅劉愛霞張舒作者單位：陜西省榆林市榆陽區(qū)園藝站,719000刊名：西北園藝英文刊名：northwesthorticulture年，卷(期)：2009“”(11)分類號：s6關鍵詞：
學術論文的三個要素篇十七
學術論文的三個要素篇十八
小說是從明清以后興盛起來的一種文體，傳統(tǒng)的小說都是憑借塑造人物形象、講述帶情節(jié)的故事和描寫自然及社會環(huán)境來表達一定的主題并反映社會生活的。這也是常講的小說三要素，即人物、情節(jié)和環(huán)境。入選高中課本的小說，都是中國文學中的經典作品，所以在進行教學時，要緊緊抓住這三要素進行分析。
一、從人物鑒賞思考中心。
小說的人物鑒賞是一個由表及里，從形象到抽象的過程。首先要把握人物形象。塑造人物形象最直接的辦法就是人物描寫，包括肖像、語言、行為、神態(tài)和心理描寫，尤其是個性化語言和典型化動作，都是人物抽象性格的具體表現，心理描寫更是直接表現了人物的內在思想。例如，《祝?！分袑ο榱稚┭劬ψ兓拿鑼懀土钭x者感受到祥林嫂因命運的變化而引起的內心改變：第一次逃婚來的時候是“順著眼”；第二次死了丈夫和孩子以后是“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；再進魯四老爺家干活的時候常?！爸敝劬Α?；在遭到人們嘲笑之后“總是瞪著眼睛”；捐了門檻后以為自己已經跟常人一樣，卻依然被四嬸阻止她碰祭祖的物品時，她“眼睛凹陷下去”；最后在大年三十“我”見到她時，她“瞪著的眼睛”、“眼珠間或一輪”，只有在詢問“我”人死以后的事情時，“沒有精采的眼睛”才“忽然發(fā)光”了。如果能夠引導學生細品這樣的人物描寫，掌握此類分析方法，去理解作家塑造人物的意圖，那么學生從人物鑒賞到讀懂中心就邁出了第一步。
人物的內心活動比外在表現要含蓄得多，所以教給學生剖析人物內心的方法要難一些，但這是引導學生進一步走向文本主題的內在要求。以《邊城》為例，可以設計一系列連續(xù)的問題，讓學生逐一展開討論分析：在第一自然段里翠翠感到了“薄薄的凄涼”，為什么？在第二段中，翠翠胡思亂想又是為什么？她為什么還產生了懲罰對自己那么好的爺爺？坐在溪邊，她為什么會忽然哭了，并且是多次沒有來由地哭？翠翠夢的含義是什么？當祖父告訴翠翠實情時，翠翠為什么“不敢生祖父的氣”？翠翠為什么覺得自己月下吹的蘆管不好？爺爺的曲子把翠翠的心都“吹柔軟了”，是什么意思？聽祖父唱完十首歌之后，翠翠為什么說的卻是“我又摘了一把虎尾草了”？當這些問題有了答案之后，大家也就洞悉了翠翠的心理了。
最后一步，就是將文本中具有代表群體性質的個體人物升華，他們寫在文本中是有名有姓的個體，但是體現的卻是一群人，是這一群人背后的社會意義，這也是研究小說人物的最終意義。當通過這三個步驟一一啟發(fā)學生由外而內、由表及里地深入作品人物心靈深處時，他們就學會了如何鑒賞小說人物。其實，這不僅是分析小說中人物的方法，分析現實中人物，又何嘗不是如此？當學生能夠由書本而觸及生活后，他們同樣也能由生活再返回書中，從而提升他們對小說人物的認識深度。
二、從故事情節(jié)把握主題。
故事情節(jié)是撐起人物的“龍骨”，沒有故事情節(jié)，人物也就懸在空中，沒有著落。小說的情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮和結局四個部分，有的還前有楔子（序幕）后有尾聲（后記）。以消遣為目的讀小說的學生，最常見的就是能夠復述故事情節(jié)，這幾乎是很多人看了小說之后的條件反射、自發(fā)反應，其實要復述好小說情節(jié)也不是一件容易的事，需要掌握情節(jié)的四部分，找出小說的線索，強調關鍵詞語和句子的錘煉等等，這樣才能夠八九不離十地將故事復述完整，否則，很多學生會將注意力集中在有趣的情節(jié)上，而忽略了重要的情節(jié)。顯然，高中語文的小說教學，對小說情節(jié)的學習不能只停留于這樣的要求，除了鍛煉學生的表達能力外，也要注重對學生概括能力的培養(yǎng)。
表達能力的培養(yǎng)主要以提煉情節(jié)和概括故事為主，要求學生首先找出主要人物，梳理清楚情節(jié)的四個部分，然后用固定字數的短語（四字、五字、六字、七字甚至更多）概括每一部分的內容，最后用一兩句話歸納整篇（部）小說所寫的內容。如《項鏈》講述的是馬蒂爾德與一條項鏈的故事，復述的時候要講得很豐滿，但是概括的時候，就應該要很骨感，最后概括成線索――“項鏈”，情節(jié)：借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、發(fā)現真相。
很多學生在初期復述與概括的時候，常常會出現“兩頭不到岸”的情況，就是既不符合復述的豐滿要求，也不符合概括的骨感要求，因此在教學中尤其要注意對學生進行兩者區(qū)別標準的識別。前者可要求學生將文字轉化成形象的現實，再用自己的語言進行二次轉化，使之成為與文本含義一樣的表述；后者可先要求學生用一兩句話進行歸納，然后再削減可以去掉的詞語，將句子盡量“榨成”短語。
三、從環(huán)境描寫推敲作用。
環(huán)境描寫從來就不是小說的主角，如果說人物是小說的“主人”的話，環(huán)境描寫充其量只能算是其中的丫鬟或侍從，所以在教學中，對環(huán)境描寫的掌握，簡單地給它分類后，著重從它的`各種輔助作用來分析。小說的環(huán)境有兩種，即社會環(huán)境和自然環(huán)境。以社會環(huán)境為例，顧名思義是描寫人類社會的環(huán)境，因此它與小說人物必然密切相關，基本直接服務于人物，或交代故事背景，或渲染故事氣氛，或烘托人物特點，或推動情節(jié)發(fā)展，有時還會越過人物，直指中心。學生如果掌握了社會環(huán)境描寫的這幾種作用，那么在分析文本或練習考試時，就能夠很容易地將文字表述題，轉化成為選擇題，在做相對簡單的選擇題時，重心應落在其表達的準確性和完整性上。完整性指的是分析其作用時，應注意可能同時并存的幾種作用，準確性則是指如何精準地將幾種作用綜合在幾句話中。環(huán)境雖然是小說三要素中距離中心主題最遠的一個要素，但是掌握了一定的方法之后，對它的分析也并不需要轉很多的彎。
很早以前就有人認為，高中小說教學應以賞析為主，多關注小說的視野、結構，關注讀者的整體感受，不應該將一篇完整的小說砍成為幾條幾塊作冷靜分析，否則就像肢解美人一般。這種論調直到現在仍然有人不斷提起，但是，筆者以為，這要看是對什么學生而言，對有一定小說鑒賞能力的學生來說，可以嘗試引導他們如此閱讀小說，但是，對于上高中之前大多數都一直將小說作為消遣讀物的學生來說，直接采用賞析的方式，未免會讓他們覺得有被要求三步上一層樓的感覺，本來通俗易懂的小說瞬間變得高深莫測。要讓學生感受文本中的氣韻與神思，這沒錯，可是如果沒有養(yǎng)成本文中這些落到實處的分析和欣賞能力，學生又憑什么能夠跳過具象的分析，直達抽象的高度呢？所以，高中小說的閱讀教學，還是應該從學生的具體情況出發(fā)。
作者單位：江蘇省東臺市五烈鎮(zhèn)中學（224217）。