青少年是國(guó)家的未來(lái)，我們應(yīng)該關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長(zhǎng)環(huán)境?？偨Y(jié)不僅是一個(gè)閉環(huán)，也是另一個(gè)開始，我們需要在總結(jié)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。希望大家可以從這些范文中學(xué)到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
心理案例論文篇一
案例分析
二年級(jí)的茵棋在人際關(guān)系上遇到了難題：只要在玩耍中輸了，就大吵大鬧，甚至報(bào)復(fù)性地把別人的文具藏起來(lái)或偷偷毀壞。如此反復(fù)，結(jié)果誰(shuí)也不愿意和她玩。這樣一來(lái)，茵棋更孤單了。但她卻不甘寂寞，不時(shí)制造一些挑釁事件，以引起老師和同學(xué)的注意。只要老師批評(píng)，或者同學(xué)說(shuō)她不對(duì)，她都會(huì)不分青紅皂白地頂嘴，對(duì)老師有明顯的對(duì)抗心理。老師、家長(zhǎng)越批評(píng)，她就越變本加厲地對(duì)抗。
美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)且相互獨(dú)立的，我們可以導(dǎo)出另一個(gè)要素的反面，那么這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)的關(guān)系。
同樣的錯(cuò)誤，不同的學(xué)生修正起來(lái)難度不一樣。教師家長(zhǎng)認(rèn)為好、自我感覺(jué)也良好的孩子，他們犯了錯(cuò)誤，很容易改正。因?yàn)楹脤W(xué)生基于這樣兩種認(rèn)知——“好學(xué)生不應(yīng)該犯錯(cuò)”和“我犯錯(cuò)了”，這兩種矛盾的認(rèn)知必然造成學(xué)生的痛苦體驗(yàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不用過(guò)多批評(píng)，只要向其指出所犯的錯(cuò)誤，他就會(huì)在自責(zé)中修正自己的行為。
而對(duì)于茵棋，就沒(méi)有那么容易。教師認(rèn)為她是害群之馬，家長(zhǎng)覺(jué)得她不可救藥，自己也覺(jué)得天憎人厭。她也存在兩種認(rèn)知——“老師、同學(xué)眼中的我是一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人”和“我現(xiàn)在又犯錯(cuò)了”，而這兩種認(rèn)知并不失調(diào)。認(rèn)知平衡就不會(huì)產(chǎn)生痛苦，個(gè)體也因此失去了改變自身態(tài)度和行為的動(dòng)機(jī)，于是她破罐子破摔。
因此，我們應(yīng)該幫助茵棋找回本該屬于她的自尊心，提高自我認(rèn)知，再讓她分析自身問(wèn)題，體驗(yàn)心理失調(diào)，進(jìn)而完成轉(zhuǎn)化。
輔導(dǎo)措施
1.動(dòng)情：改變認(rèn)知
新學(xué)年的開始，是一個(gè)良好的教育契機(jī)。經(jīng)過(guò)假期的沉淀和反思，絕大多數(shù)學(xué)生在心靈深處都有積極向上的愿望，希望一切重新開始。學(xué)生對(duì)新接班的老師更是充滿了期盼，希望能贏得新班主任的好感和信任，得到家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。
面對(duì)著一張張充滿期待的新面孔，我動(dòng)情地說(shuō)：“新的學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開了新的篇章，以前的你是怎樣的，老師不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!在老師眼中，你們就像一張張干凈的白紙，怎樣在白紙上描繪就看自己了。”孩子們都開心地笑了。我發(fā)現(xiàn)剛才正在我行我素地折紙鶴的茵棋已經(jīng)悄悄地把紙鶴放進(jìn)了抽屜，安靜地坐好了。放學(xué)后，她還主動(dòng)爭(zhēng)取留下來(lái)，與值日生一同打掃教室。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了她。
我深知，此時(shí)的茵棋已經(jīng)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，這會(huì)讓她時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤!在開學(xué)的第一個(gè)月里，茵棋努力爭(zhēng)取當(dāng)一個(gè)好學(xué)生：上課少了大吵大鬧，班級(jí)的活動(dòng)也開始參與了，臉上的笑容多了，不再是一副苦大仇深的模樣。偶爾她忍不住吵鬧起來(lái)，在我善意的注視下，也會(huì)有所收斂，而不再像以往一樣不加理睬了。在她的眼中，我看到了一種渴望，一種融入集體的渴望。茵棋正在悄悄地找回本該屬于她的自尊心。
2.知情：改變環(huán)境
要教育好學(xué)生，首先應(yīng)掌握他們的思想狀態(tài)和心理特點(diǎn)，了解其與家長(zhǎng)、老師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)立體的教育網(wǎng)絡(luò)。
叛逆心理源于青少年認(rèn)知獨(dú)立性的發(fā)展。處于這個(gè)階段的學(xué)生情緒強(qiáng)度迅速增加，對(duì)人對(duì)事十分敏感，性格發(fā)展處于一種非常矛盾的不平衡之中。當(dāng)他人阻礙其自我表現(xiàn)或漠視其感受時(shí)，他們的逆反心理就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)運(yùn)用各種方式和手段來(lái)表達(dá)自己與外界的對(duì)立情感。
家庭教育環(huán)境與方式會(huì)直接影響孩子的性格與品質(zhì)的.培養(yǎng)。通過(guò)家訪，我了解到，父母的家庭教育方式正是茵棋表現(xiàn)唯我獨(dú)尊的原因。于是，我與家長(zhǎng)交流教育方法，共同探討孩子問(wèn)題的根源。經(jīng)過(guò)談話，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。
此外，由于茵棋一直表現(xiàn)不好，所以個(gè)別老師會(huì)對(duì)她失去信心和耐心，在教育時(shí)不夠尊重和體諒，導(dǎo)致她對(duì)老師的教育排斥和逆反。于是，我又專門與班上相關(guān)教師進(jìn)行了溝通，取得了思想上的一致。
3.共情：改變行為
茵棋的個(gè)性、情緒不是一朝一夕形成，也不可能一朝一夕就可以改變。
早上，班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑來(lái)：“老師，茵棋又大鬧天宮了!”我來(lái)到教室，只見教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地，同學(xué)們圍成了一圈，目光里盡是批評(píng)與指責(zé)，甚至有厭惡與不屑。而中間站著的茵棋滿臉淚水、目露仇恨、雙拳緊握。有些同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“好了，老師來(lái)了，你遭殃了!”我走近大家，用愉快的聲音說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨。今天陽(yáng)光明媚，又是一個(gè)好日子，為什么一早上就弄得哭哭啼啼的?各位同學(xué)早讀吧?！痹趯W(xué)生不敢相信的目光中，我站在講臺(tái)上做好了上課準(zhǔn)備。看見茵棋緊握的雙拳松開了，駭人的目光收起了，我心平氣和地說(shuō)：“先坐下，有什么想說(shuō)的，上完課再告訴老師?！币鹌暹t疑了一下，緩緩坐下。上課初期她無(wú)法投入，漸漸地，在有趣的課文，激情洋溢參與討論、分享的同學(xué)的帶動(dòng)下，她開始投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
下課后，我把茵棋帶回了辦公室。我知道此時(shí)用冷處理的方法，才會(huì)讓她認(rèn)知失調(diào)，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。我搬來(lái)了一把椅子，讓她坐在我身邊，和顏悅色地說(shuō)：“你先平靜一下，想想剛剛發(fā)生了什么事?平靜好了再跟我說(shuō)，好嗎?”可能是因?yàn)槲业某聊?，她越?lái)越坐不住了，衣角卷得越來(lái)越緊?！皻庀诵](méi)?”我轉(zhuǎn)過(guò)頭跟她說(shuō)。倔強(qiáng)的她眼眶漸漸紅了起來(lái)。“慢慢說(shuō)，到底發(fā)生了什么事?我相信你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”我的安撫和信任，給了她很大的力量。她抿抿嘴巴，慢慢說(shuō)開了。原來(lái)今天早上，幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)回到班里，看見幾張桌椅被弄歪了，還有亂寫亂畫的痕跡，就起哄說(shuō)是茵棋干的，因?yàn)樗郧白钕矚g這種惡作劇。茵棋聽了頓時(shí)火冒三丈，脫口就罵，那些同學(xué)不服氣回了幾句。她更火了，便動(dòng)手把同學(xué)們交的作業(yè)本扔到地上泄憤。
聽完茵棋的述說(shuō)，我把幾個(gè)起哄的同學(xué)叫到辦公室，分別聆聽了各人的陳述，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。然后，讓他們和茵棋反思事件中自己與他人的對(duì)與錯(cuò)，并在全班同學(xué)面前向?qū)Ψ降狼浮Ｔ诮邮艿狼笗r(shí)，茵棋低垂著頭，滿臉漲紅，一副罕見的不好意思。輪到她向全班道歉了，她扭扭捏捏地不敢說(shuō)話。我輕聲在她耳邊說(shuō)：“勇敢一點(diǎn)，做錯(cuò)了就應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤，老師希望你白紙上的污點(diǎn)能盡快抹掉?！币鹌迕靼琢宋业男囊?，遲疑地說(shuō)了一聲：“同學(xué)們，對(duì)不起。”語(yǔ)言雖簡(jiǎn)單，卻是她跨入改善人際交往的第一步。我肯定了茵棋和幾位同學(xué)的態(tài)度，并希望大家用平等、寬容、公正的心對(duì)待同學(xué)，共同建立一個(gè)積極奮進(jìn)、和諧向上的班集體。自從這件事后，同學(xué)們開始慢慢接納茵棋。一年來(lái)，茵棋的轉(zhuǎn)變有目共睹，她也重新建立起人際交往圈，體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和友情的珍貴，懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
道德問(wèn)題的背后，往往有心理的原因。要改變學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循認(rèn)知情感心理過(guò)程規(guī)律，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，進(jìn)行自我教育，才能增強(qiáng)學(xué)生的控制情感能力，進(jìn)而提高其心理發(fā)展水平。
心理案例論文篇二
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無(wú)暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對(duì)其溺愛(ài)、一味遷就。為了孩子的教育問(wèn)題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，以為通過(guò)暴力手段可以解決一切問(wèn)題。因此他在平時(shí)和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長(zhǎng)期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說(shuō)小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學(xué)習(xí)上，不守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，書寫潦草，成績(jī)差，易沖動(dòng)，自制力差。下課常在走廊、操場(chǎng)上奔跑，和同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進(jìn)行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個(gè)時(shí)期是學(xué)生性格、人生觀、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期，現(xiàn)在如不及時(shí)教育或者教育失當(dāng)都可能造成嚴(yán)重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點(diǎn)基本得到家長(zhǎng)的支持，特別是在交談中其母親意識(shí)到他們的教育方式有問(wèn)題，愿意配合老師改變對(duì)孩子的教育。如有小孔與同學(xué)打架，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為使孩子改正錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學(xué)校教育解決，否則孩子可能有恃無(wú)恐，對(duì)孩子的教育有百害而無(wú)一利。其父母積極配合，一改以往在學(xué)校偏袒而回到家就暴打的做法。同時(shí)也使該學(xué)生明白，通過(guò)暴力途徑不能妥善解決問(wèn)題。后來(lái)我經(jīng)常與其父母通過(guò)電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問(wèn)題一起解決。
三、軟硬兼施，強(qiáng)化正認(rèn)知
因長(zhǎng)期受批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥打罵，同學(xué)厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問(wèn)題，以至招致更多指責(zé)，形成惡性循環(huán)，我認(rèn)為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭(zhēng)取契機(jī)點(diǎn)亮其希望之火。針對(duì)他打人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)格按照我和小孔原來(lái)協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個(gè)文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進(jìn)文件夾，經(jīng)常和他一起點(diǎn)數(shù)檢查的'份數(shù)，因?yàn)榈搅艘欢ǚ輸?shù)是要到派出所的，這多少對(duì)他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強(qiáng)行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴(yán)重時(shí)，我會(huì)適當(dāng)使用“冷凍療法”。針對(duì)他內(nèi)虛的特點(diǎn)，他怕別人都不理他，特別是怕老師當(dāng)眾批評(píng)他，當(dāng)他一天之中多次無(wú)端打人的情況出現(xiàn)，我會(huì)以他不接受老師教育為由當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，并私下希望同學(xué)配合（當(dāng)然這只是一種策略，家長(zhǎng)也會(huì)配合），讓他切身體會(huì)到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當(dāng)進(jìn)行模糊性教育
我認(rèn)為對(duì)待問(wèn)題學(xué)生應(yīng)“允許”其犯錯(cuò)誤，非原則性錯(cuò)誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對(duì)待。不以“一次做賊永遠(yuǎn)是賊”的心理去對(duì)待。經(jīng)過(guò)一年多的教育教學(xué)工作，小孔成績(jī)穩(wěn)步上升。我在對(duì)學(xué)生德育教育工作中比較重視對(duì)有攻擊性行為學(xué)生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個(gè)和諧的集體。關(guān)愛(ài)學(xué)生是必要的，但一定要對(duì)癥下藥，全面了解學(xué)生的性格、成長(zhǎng)過(guò)程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問(wèn)題學(xué)生。這需要我們教師多一份愛(ài)心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責(zé)任，少一份指責(zé)。所以，作為教育工作者，在教學(xué)的同時(shí)很有必要對(duì)學(xué)生（問(wèn)題學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。
心理案例論文篇三
團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)案例探討
作者/吳佩貞李艷
團(tuán)體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動(dòng)、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團(tuán)輔活動(dòng)步驟、規(guī)則簡(jiǎn)便易學(xué)，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學(xué)漫畫的解讀與問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對(duì)人身體的生理機(jī)能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動(dòng)能量，讓它恢復(fù)信心，如何說(shuō)服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個(gè)寶寶呢？
（2）你看見的是一個(gè)老婦人還是一個(gè)年輕的少女？
（3）人看圖有盲點(diǎn)，那么人有時(shí)候看自己、看問(wèn)題是不是也有盲點(diǎn)呢？
（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時(shí)你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無(wú)法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評(píng)價(jià)，還是總忘不了別人對(duì)自己消極的評(píng)價(jià)？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)！）
【教師感悟】
心理學(xué)漫畫能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對(duì)主題活動(dòng)的思考擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考，觸動(dòng)學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長(zhǎng)。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時(shí)、恰當(dāng)
在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時(shí)，教授對(duì)象是初一學(xué)生，在大的活動(dòng)室上課，我選擇了《搶板凳》活動(dòng)：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個(gè)方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個(gè)，其余方凳圍成一個(gè)圓圈，隨著鼓點(diǎn)響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓點(diǎn)節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗(yàn)
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗(yàn)？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……
3.及時(shí)切入主題
今天讓我們走進(jìn)情緒，體驗(yàn)情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場(chǎng)游戲既是熱場(chǎng)，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場(chǎng)，卻與本課主題無(wú)關(guān)。
選擇熱身游戲時(shí)須考慮：游戲簡(jiǎn)單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點(diǎn)，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時(shí)間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時(shí)回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：比如小組人數(shù)、游戲時(shí)間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時(shí)結(jié)束與分享、動(dòng)靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時(shí)分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場(chǎng)地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個(gè)人的心結(jié)都是可以打開的。但是實(shí)際課堂活動(dòng)中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：
一組學(xué)生的“結(jié)”沒(méi)有打開，他們很興奮，他們?cè)谔魬?zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?BR> 從理論上講：不論活動(dòng)有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實(shí)際生活中，由于條件的限制、時(shí)間的關(guān)系、記憶的錯(cuò)誤等原因，有些結(jié)一時(shí)還無(wú)法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來(lái)，可以是一個(gè)美麗的“中國(guó)結(jié)”，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再來(lái)打開。
課例四：《生命線》――珍愛(ài)生命，感悟美好
以0歲為起點(diǎn)，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點(diǎn)，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來(lái)最期盼的三件事，并標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)。
當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問(wèn)題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點(diǎn)寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點(diǎn)畫在線段的中間時(shí)，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒(méi)有那么長(zhǎng)！
感悟：學(xué)生在畫線的過(guò)程中，已經(jīng)有所觸動(dòng)，“射線”“x”說(shuō)明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長(zhǎng)久。
【教師感悟】
課堂實(shí)踐中，學(xué)生的思想和行為有些是無(wú)法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點(diǎn)。一個(gè)游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗(yàn)，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團(tuán)體的心理氛圍中會(huì)觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過(guò)程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)李艷：江蘇省沛縣漢源中學(xué)）
心理案例論文篇四
高三(8)班學(xué)生甲(男)，在第一次全校月考模擬中，成績(jī)接近二本線，信心大增，一段時(shí)間學(xué)習(xí)努力，情緒高昂，但是在隨后的兩次月考中，成績(jī)下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時(shí)，他心里感到沉重、壓抑，想用更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但是，又害怕別人說(shuō)自己傻學(xué)習(xí)，經(jīng)常違背自己心愿和要好的朋友去打藍(lán)球，故意玩到上課鈴響了，才回教室。結(jié)果一起玩的朋友以為他不想學(xué)習(xí)。他在被老師批評(píng)時(shí)還硬充好漢。只到我?guī)状嗡较赂務(wù)摃r(shí)，他才說(shuō)了心里話。其實(shí)他心里也是矛盾的。想學(xué)習(xí)卻去玩，這正是一種反常的心態(tài)。
對(duì)他個(gè)人也要教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他能正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
首先，引導(dǎo)他抓學(xué)習(xí)時(shí)間、講學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)是有過(guò)程的，逐步建立起只有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積累，成績(jī)才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)他客觀學(xué)習(xí)情況，肯定他的學(xué)習(xí)成績(jī)有利的一面，使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，了解如何使用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過(guò)與甲談話后，他能與同學(xué)一起運(yùn)動(dòng)，一起按時(shí)回班學(xué)習(xí)，各科老師都認(rèn)為他有了進(jìn)步。他的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，心理輕松了許多，一個(gè)人解開了心結(jié)就好像獲得了新生，該生的成績(jī)漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，再也沒(méi)有上課多時(shí)還不見人影的情況。
心理案例論文篇五
海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對(duì)于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。
海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對(duì)她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。
在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對(duì)海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著這個(gè)男人出獄，現(xiàn)在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對(duì)她說(shuō)：和他老婆結(jié)婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現(xiàn)在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對(duì)她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。
海洋聽到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對(duì)這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開心。
但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見了面。她對(duì)海洋說(shuō)：“這次見面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機(jī)號(hào)碼，不停的利用各種方法和她通話，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起?？偸且猿臣芙Y(jié)束；而和海洋在一起則不是這樣，因?yàn)樗裁词虑槎柬樦@個(gè)女人的意思。
這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他。”直到現(xiàn)在，她對(duì)海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。
了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認(rèn)真的人，而且心地很善良。在你與她的`交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì)想她，這說(shuō)明你們彼此都在對(duì)方那里找到了自己所需要的東西。
目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續(xù)交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。
人之所以痛苦，往往是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到自己所期望的。
遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的條件是什么，是不是你可以把握的。
另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。
2、內(nèi)心可以不再壓抑，明確表達(dá)內(nèi)心的感受。
3、找回做男人的尊嚴(yán)。
如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、內(nèi)心苦悶的感受會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。
2、也許會(huì)給你的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。
如果你繼續(xù)與她交往會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿足感。
2、她會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。
3、她說(shuō)“與你在一起會(huì)感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。
如果繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。
2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。
3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。
這些分析只是根據(jù)你的述說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行的，你還可以根據(jù)你的具體情況，沿著這個(gè)思路有針對(duì)性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢師的專業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內(nèi)心的力量是很強(qiáng)大的，知道在困難的時(shí)候?qū)ふ覍I(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開始新的生活。
心理案例論文篇六
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項(xiàng)人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。在學(xué)校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學(xué)生建立正面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進(jìn)一步升學(xué)或步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它們當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時(shí)的幫助。
在對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠(chéng)理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵(lì)和具體行動(dòng)這五條原則，從而為受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的氛圍。
一、真誠(chéng)理解的原則。
真誠(chéng)理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以深刻了解其行為動(dòng)機(jī)。從專業(yè)角度而言，這種真誠(chéng)理解是同感、尊重與真誠(chéng)的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠(chéng)理解的同感、尊重與真誠(chéng)這三個(gè)要素加以論述。
1．同感。
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來(lái)訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對(duì)當(dāng)事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗(yàn)一樣”。另外，依照美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專家卡科夫的觀點(diǎn)，同感是整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒(méi)有同感，則輔導(dǎo)過(guò)程會(huì)一無(wú)所成。
簡(jiǎn)言之，同感既是學(xué)會(huì)設(shè)身處地地以另一個(gè)人的思想與情感去感受、體會(huì)周圍的人和事物；以真誠(chéng)與平等待人為其先決條件。美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專家蓋茲達(dá)還指出：“透過(guò)身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達(dá)同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重。
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠(chéng)理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對(duì)受導(dǎo)學(xué)生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗(yàn)，而促進(jìn)其自我探究或自我表現(xiàn)。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達(dá)人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠(chéng)。
真誠(chéng)也一向被認(rèn)為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過(guò)程中顯出真誠(chéng)，否則受導(dǎo)學(xué)生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠(chéng)，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學(xué)生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢(shì)壓人，不自以為是。對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)與棘手的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會(huì)因?yàn)榫S護(hù)教師的面子不懂裝懂，或強(qiáng)加于人，令受導(dǎo)學(xué)生望而生畏，不敢講實(shí)話，講真話，終而影響輔導(dǎo)學(xué)生的順利進(jìn)展。所以師生之間建立一種平等、真誠(chéng)、尊重、理解的和諧關(guān)系會(huì)充分調(diào)動(dòng)受導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使受導(dǎo)學(xué)生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則。
教學(xué)需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對(duì)人信心不變，即對(duì)受導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)努力改變自我的信心不變。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)落后、行為偏差的受導(dǎo)學(xué)生，耐心致志是與其思想溝通，促進(jìn)其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，不因一時(shí)一刻的挫折與反復(fù)而放棄對(duì)該受導(dǎo)學(xué)生的信心。無(wú)論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項(xiàng)十分微妙、細(xì)膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽對(duì)方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗(yàn)，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說(shuō)明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時(shí)之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。
＊要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵(lì)的原則。
勤加鼓勵(lì)是使受導(dǎo)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的另一個(gè)關(guān)鍵因素。心理學(xué)專家普遍認(rèn)為：鼓勵(lì)比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國(guó)教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的主要原因之一在于受導(dǎo)學(xué)生感到被否定和不受尊重。因此他們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對(duì)教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學(xué)相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學(xué)習(xí)成效大受影響。因此，勤加鼓勵(lì)的原則要求輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時(shí)的肯定與支持。它是強(qiáng)化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為表現(xiàn)。
近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生開展的“成功教育”、“賞識(shí)教育”等，其意義都在于使每個(gè)學(xué)生的努力都受到肯定，都有成功的機(jī)會(huì)。所以，鼓勵(lì)可使受導(dǎo)學(xué)生看到自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。這正如一句中國(guó)古語(yǔ)所講的那樣：“數(shù)子十過(guò)莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。
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案例說(shuō)明：好動(dòng)的小畢。
小畢是二年級(jí)的學(xué)生。他的各科成績(jī)均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學(xué)生。他上課很難專心學(xué)習(xí)，十分好動(dòng)，一會(huì)兒玩文具，一會(huì)兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學(xué)。由此，小畢父母請(qǐng)我每天放學(xué)給他補(bǔ)課一個(gè)小時(shí)。
在我給他補(bǔ)課時(shí)，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說(shuō)明白，但提問(wèn)又答錯(cuò)，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時(shí)常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我為他制定了五項(xiàng)行為矯正目標(biāo)：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對(duì)七成作業(yè)；
—能每天按時(shí)交作業(yè)；
—能在各科測(cè)驗(yàn)及考試獲75分以上成績(jī)。
以上各項(xiàng)目主要是使小畢在上課時(shí)集中精神、專心聽講并認(rèn)真完成家庭作業(yè)。希望能在一個(gè)半月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，并具體分三個(gè)階段完成。
第一階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對(duì)各科目五成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到60分。第二階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對(duì)各科目六成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到70分。第三階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對(duì)各科功課七成以上；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵(lì)小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。具體地說(shuō)，在第一階段，如果小畢能在每天補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專心聽講超過(guò)20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專心聽講超過(guò)30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專心聽講超過(guò)40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約。
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并且努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有所進(jìn)步。
我愿意執(zhí)行既定的計(jì)劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學(xué)生：-------------。
立約老師：--------------。
見證人：-----------------。
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時(shí)內(nèi)做任何他喜歡的活動(dòng)，例如玩游戲機(jī)，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認(rèn)真做作業(yè)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對(duì)小畢對(duì)中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如給他一些在法語(yǔ)上有錯(cuò)誤的句子挑錯(cuò)，在句子的錯(cuò)誤處畫線等練習(xí)（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子，再要求他將字卡依序正確地排出來(lái)。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩。或換取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個(gè)階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個(gè)階段的行為目標(biāo)。
對(duì)于這樣一個(gè)行為矯正問(wèn)題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補(bǔ)課時(shí)，一改以前好動(dòng)懶散的習(xí)慣，在短短的三個(gè)星期內(nèi)就做到了認(rèn)真聽講，不動(dòng)來(lái)動(dòng)去。他做作業(yè)也較以前認(rèn)真多了，考試成績(jī)也不再那么落后。他的父母也對(duì)此計(jì)劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另?yè)?jù)小畢其他任課教師講，小畢近來(lái)的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學(xué)生只要有適當(dāng)?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺(jué)得我所采用的行動(dòng)計(jì)劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責(zé)怪學(xué)生有好動(dòng)毛病，不會(huì)專心學(xué)習(xí)好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點(diǎn)：
*要制定十分具體、明確的行動(dòng)計(jì)劃。
*要賞罰分明。
*要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。
*要讓學(xué)生感到自己的努力是為了自己。
與進(jìn)步予以及時(shí)的肯定與支持。結(jié)果在學(xué)期末的時(shí)候，這班學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。在斯坦福成就測(cè)驗(yàn)的量度上，這一班學(xué)生也在閱讀、數(shù)學(xué)及其他科目上都有突出的進(jìn)步。
四、態(tài)度積極的原則。
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題與錯(cuò)誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵(lì)的方面，并以此為突破點(diǎn)來(lái)改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強(qiáng)自信。
輔導(dǎo)教師要堅(jiān)信每一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國(guó)心理學(xué)家皮特費(fèi)沙指出：接納是輔導(dǎo)者對(duì)受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過(guò)接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過(guò)程中給受導(dǎo)者營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說(shuō)明：偉偉是拿錯(cuò)帽子了。
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個(gè)學(xué)生的小黃帽沒(méi)了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當(dāng)著大家的面開始問(wèn)：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰(shuí)看見過(guò)他的小黃帽？”大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)沒(méi)看見過(guò)，其中有一些學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時(shí)也看過(guò)去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語(yǔ)：我又每拿過(guò)。其實(shí)，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說(shuō)他平時(shí)也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺(jué)得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個(gè)善意的謊言既給犯錯(cuò)學(xué)生下了一個(gè)臺(tái)階,又幫丟帽子的學(xué)生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺(jué)得像類似于這樣的問(wèn)題,采用一般的詢問(wèn),威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯(cuò)的學(xué)生有一個(gè)臺(tái)階可下,事后再把他叫到辦公室來(lái)進(jìn)行教育,這樣效果會(huì)更好一點(diǎn).應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
*要堅(jiān)信受導(dǎo)的學(xué)生的本性都是善良的,要求進(jìn)步的。
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),并加以及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。
*要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
*要堅(jiān)信受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)努力來(lái)加以改變的。
五、具體行動(dòng)的原則。
心理輔導(dǎo)不僅是一個(gè)探討的過(guò)程，更是一個(gè)具體行動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)，客觀行動(dòng)是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)其。沒(méi)有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對(duì)受導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說(shuō)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細(xì)致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學(xué)生不斷獲得成功感為其核心。如果一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會(huì)做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學(xué)校能否為受導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動(dòng)的原則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動(dòng)的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進(jìn)措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項(xiàng)清談活動(dòng)。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，使其對(duì)自己的努力有成功感。
心理案例論文篇七
當(dāng)前階段，在職業(yè)教育活動(dòng)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，只可以將其作為一種非正式的學(xué)習(xí)方式，暫時(shí)還無(wú)法真正的取代傳統(tǒng)教學(xué)，只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有機(jī)補(bǔ)充。移動(dòng)學(xué)習(xí)不論是在培養(yǎng)職業(yè)教育院校中的學(xué)生的實(shí)際技能還是對(duì)剛步入崗位就業(yè)的畢業(yè)生而言，都具有這不可估量的現(xiàn)實(shí)作用。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)。
移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是指對(duì)e-learning數(shù)字學(xué)習(xí)的二次拓展，是通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)通信設(shè)備，充分依托當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，隨時(shí)隨地的進(jìn)行滿足職業(yè)教育院校中學(xué)生的實(shí)際需求[1]。其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供出大量的具有參考價(jià)值的學(xué)學(xué)習(xí)信息、數(shù)據(jù)資源、信息服務(wù)等，同時(shí)也為班級(jí)中教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學(xué)習(xí)方式。
二、當(dāng)前階段職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況。
（一）過(guò)于看重專業(yè)理論的教學(xué)，輕視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前階段，由于受過(guò)去傳統(tǒng)教育模式的多重影響，大多數(shù)的職業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于看重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而進(jìn)一步的忽視了對(duì)班級(jí)中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉?；蛘呤菍W(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，看作為單方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而再一次的忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升等工作。
（二）教學(xué)設(shè)施投入不足。我國(guó)現(xiàn)有的大部分的職業(yè)教育院校，在其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的儀器、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)基地等方面的經(jīng)費(fèi)投入存在不足，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量比較稀缺，進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要是以參觀企業(yè)、調(diào)查訪問(wèn)主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)工作流于形式。
（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
當(dāng)前階段，職業(yè)教育內(nèi)應(yīng)用的應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指學(xué)學(xué)生與外部的學(xué)習(xí)環(huán)境(主要包括學(xué)習(xí)資料與輔助工具、其他學(xué)生或者教學(xué)教師、學(xué)習(xí)情境等)之間進(jìn)行的、有意識(shí)性的學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。為此，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣也應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中[2]。筆者依據(jù)當(dāng)前的職業(yè)教育中包含的教育活動(dòng)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)劃分成為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的職業(yè)院校中接受教育的學(xué)生，需要對(duì)職業(yè)教育院校中的學(xué)生的自我智力能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)技能的使用能力等因素進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以此來(lái)全面為班級(jí)中學(xué)生提供各種各樣類型的學(xué)習(xí)服務(wù)。2.客體。圖1中的.客體，主要是指職業(yè)院校中的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)際掌握的專業(yè)知識(shí)或者實(shí)踐技能，某一教學(xué)目標(biāo)、需要立即予以解決的實(shí)際問(wèn)題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生這一主體共同進(jìn)行學(xué)習(xí)型行為的中的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。例如，教師、實(shí)訓(xùn)老師、學(xué)生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進(jìn)行實(shí)際移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要運(yùn)用到的各種技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。例如，智能手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輔助交流工具、學(xué)習(xí)專項(xiàng)指導(dǎo)理念等。5.規(guī)則。圖1中的規(guī)則，主要是指在具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員之間必須要遵守的相關(guān)規(guī)則。6.勞動(dòng)分工。圖1中的勞動(dòng)分工，主要是指學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)成員需要擔(dān)任各不相同的角色、完成不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.單元結(jié)構(gòu)清晰，短小精悍，同時(shí)還需要全面的保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性；2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要充分結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題作為教學(xué)素材進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)；3.移動(dòng)學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要充分的進(jìn)行結(jié)合教材內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而完整的反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
（三）具體的實(shí)踐操作。
在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要要求班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行自主的思考，積極的鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，利用智能手機(jī)終端或職業(yè)教育院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行收集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，并依據(jù)事先進(jìn)行設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)多功能數(shù)字時(shí)鐘這一產(chǎn)品。教師需要要求班級(jí)中學(xué)生通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)討論的形式，這一做法，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，還可以進(jìn)一步的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終成功的研發(fā)多功能數(shù)字時(shí)鐘這一產(chǎn)品。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為職業(yè)教育院校中的學(xué)生，提供大量的具有針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性的教學(xué)信內(nèi)容，使學(xué)生可以一直保持這飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并積極的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，同時(shí)也是未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
心理案例論文篇八
讓生活失去色彩的擔(dān)子
摘要：史某，男，40歲，有三次婚史，目前自己帶14歲的兒子生活。近來(lái)因自己腳受傷，不能下床，無(wú)人照顧，而孩子從小患病無(wú)法治愈，面臨孩子學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，雖然腳傷基本好了，但不想上班。咨詢師收集了求助者的基本資料，進(jìn)行了心理測(cè)試，并同求助者共同制定了咨詢目標(biāo)，運(yùn)用了運(yùn)用認(rèn)知行為療法使求助者的情緒得到了釋放和暫時(shí)的緩解。
一、一般資料
史某，男，40歲，油田某單位一線崗位員工。分配到油田工作，兩次離異，自己腳步受傷無(wú)人照料，獨(dú)自帶身患疾病的孩子生活。
二、主訴和個(gè)人陳述
（一）主訴
近來(lái)，自己生病，無(wú)法照顧孩子，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、焦慮、心慌等癥狀，特別是晚上休息不好，感覺(jué)活著沒(méi)什么意思，不想上班，前來(lái)咨詢。
（二）求助者個(gè)人陳訴
前一時(shí)期，因自己腳扭傷在家休息，不能下床，無(wú)人照顧。兒子從小患股骨病，雖經(jīng)過(guò)多年治療，但無(wú)法根本治愈，今年已經(jīng)上初四。前幾年與妻子離婚，自己和孩子一起生活。再婚后又因家庭問(wèn)題離婚。孩子因前幾年身體影響學(xué)習(xí)不好。考慮到自己腳傷、孩子的病無(wú)法治愈，面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，自己覺(jué)得沒(méi)有活路。
三、咨詢師觀察了解到的情況
（一）心理咨詢師觀察
求助者自己來(lái)咨詢，衣著整潔，精神正常，家族也沒(méi)有精神病史，走路有一些困難，語(yǔ)言表達(dá)清楚，有明顯的求助愿望。
（二）朋友和同事反映
由于離婚獨(dú)自帶孩子生活周圍朋友少，與同事交往很少，身邊沒(méi)有什么親人。
四、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果與分析
1.焦慮自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果：sas測(cè)驗(yàn)結(jié)果為60分，為中度焦慮。
2.抑郁自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果：sds測(cè)驗(yàn)結(jié)果為48分，無(wú)抑郁。
五、評(píng)估與診斷
（一）一般心理問(wèn)題【1】
（二）診斷依據(jù)
1、與重性精神病相【2】鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，并沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相【3】鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的初始反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)的時(shí)間也較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。
3、與焦慮癥相【4】鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運(yùn)動(dòng)性不安等。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒(méi)有泛化，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
4、收集所有資料，最后診斷屬于一般心理問(wèn)題。
（三）問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1.自己生病無(wú)人照顧，情緒低落。
2.孩子生病，無(wú)法治愈，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，面臨中考，對(duì)將來(lái)升學(xué)和就業(yè)擔(dān)憂。
3.離婚后，處了幾個(gè)女朋友都沒(méi)成，失去再婚的信心。
4.周圍親人少，朋友少，與同事相處一般，社會(huì)支持系統(tǒng)不夠。
六、咨詢目標(biāo)的制定
根據(jù)以上評(píng)估和診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：
1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：降低焦慮狀態(tài)，盡快恢復(fù)健康，積極參加工作。
2.最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：能夠?qū)ψ约汉秃⒆佑姓_的認(rèn)知，建立良好的生活和工作狀態(tài)。
七、咨詢方案的制定
（一）咨詢的主要方法和原理
1.咨詢方法：認(rèn)知行為療法
2.適用原理：認(rèn)知行為療法是一組通過(guò)改變思維或信念和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（rebt），貝克和雷米的認(rèn)知療法（ct）和梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)等。
（二）雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：
1.求助者的.責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)：
責(zé)任：
（1）向咨詢師提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料；
（2）積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問(wèn)題的方法；
（3）完成雙方商定的作業(yè)。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過(guò)程和原理；
（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；
（4）有權(quán)利選擇或中止咨詢；
（5）對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
（1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告之咨詢師。
2.咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：
責(zé)任：
（1）遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助求助者解決心理問(wèn)題；
（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；
（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；
（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。
義務(wù)：
（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。
（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告之求助者。
（三）咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排：
每周咨詢1次，每次50分鐘左右，
咨詢費(fèi)用：企業(yè)eap提供免費(fèi)服務(wù)。
八、咨詢過(guò)程
咨詢分為三個(gè)階段：
（一）咨詢關(guān)系建立和收集資料階段
第一次咨詢：時(shí)間6月5日
介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)定，建立良好的咨詢關(guān)系，建立信任感和情感互動(dòng)協(xié)調(diào)，來(lái)傾聽訪者訴說(shuō)，鼓勵(lì)其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取來(lái)訪者的信任和理解。全面了解史某的基本情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是近期對(duì)他影響重大的生活事件，進(jìn)行心理測(cè)試。確立主要問(wèn)題，作出評(píng)估和診斷，與史某確立咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案。
史某在前一段時(shí)間受傷，導(dǎo)致其成為一個(gè)心理應(yīng)激事件；特別是自己一個(gè)躺在床上，想的只有自己的病、孩子的病和將來(lái)的發(fā)展，多個(gè)負(fù)面生活事件疊加，產(chǎn)生了不合理的念頭，認(rèn)為活著沒(méi)什么意思，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、情緒低落、失眠，當(dāng)身體恢復(fù)時(shí)，仍然不想上班。此次咨詢主要是與來(lái)訪者建立良好的咨詢關(guān)系，以來(lái)訪者訴述為主，咨詢師主要使用傾聽技術(shù)，并幫助其學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的放松技巧，達(dá)到情緒上的暫時(shí)緩解。
布置家庭作業(yè)：練習(xí)放松技巧，整理自己的自己的想法和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
（二）心理幫助階段
第二次咨詢：認(rèn)知行為療法，時(shí)間206月13日
針對(duì)求助者的不合理信念與其進(jìn)行交談為，幫助他找出不合理的信念。
二是讓求助者分析孩子現(xiàn)在的身體狀況和小時(shí)候的對(duì)比?！昂⒆拥牟‰m然不能完全治愈，但比起小時(shí)候已經(jīng)有改變，并在我生病這段時(shí)間，學(xué)會(huì)照顧我”。
三是讓求助者分析孩子將來(lái)的發(fā)展?！拔以谟吞锲髽I(yè)中受到很多的照顧，各級(jí)組織一直對(duì)我的家庭和孩子給予很大的幫助，將來(lái)最不好也會(huì)在福利廠為孩子安排工作”。
四是讓求助者分析自己婚姻失敗的原因?！翱赡苁且?yàn)楹⒆拥牟。掠绊懻５纳?，不過(guò)隨著孩子越來(lái)越大，會(huì)好起來(lái)的”。
五是讓求助者分析工作對(duì)他的影響?！疤颖芙鉀Q不了問(wèn)題，回到工作崗位可以分散精力，并能夠提高家庭收入”。
六是讓求助者分析同事和朋友的關(guān)系。“我不應(yīng)該封閉自己，雖然我的親人不在身邊，我已經(jīng)得到了很多同事和戰(zhàn)友的幫助，我應(yīng)該用感恩的心去對(duì)待每個(gè)人”。
家庭作業(yè)：咨詢結(jié)束后，讓求助者在存在不合理信念時(shí)分析自己生活中好的方面，并繼續(xù)做放松練習(xí)。
（三）結(jié)束與鞏固階段
第三次咨詢：時(shí)間年6月21日
反饋家庭作業(yè)：通過(guò)放松技巧晚上比以前睡得沉，情緒有所好轉(zhuǎn)；通過(guò)對(duì)好的方面的收集，發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)施sas、sds與咨詢前對(duì)照，對(duì)咨詢過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，指出其努力方向，并談自己的體會(huì)和感受。
九、咨詢效果評(píng)估
（一）求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)估：
“我現(xiàn)在回到工作崗位上，情緒不再低落了，我的情緒變化也影響到孩子的情緒，正在全力以赴參加中考！”
（二）求助者同事和戰(zhàn)友對(duì)求助者改善狀況的評(píng)定：
史某的工作和生活都應(yīng)得好轉(zhuǎn)，樂(lè)于和大家溝通交流，能正確地談?wù)撟约汉秃⒆印?BR> （三）測(cè)量前后測(cè)：結(jié)束時(shí)做了scl-90測(cè)試，結(jié)果顯示總分130分，各因子分均低于2分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)25，均在正常范圍內(nèi)，焦慮和恐怖分值也正常。
（四）社會(huì)功能恢復(fù)
史某能夠安心地工作，正確面對(duì)生活中的問(wèn)題，基本達(dá)到咨詢目標(biāo)。
（五）咨詢師的評(píng)定：
咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，隨著整個(gè)咨詢的不斷進(jìn)步，求助者的自信心增強(qiáng)，緊張、焦慮癥狀逐漸減輕并消失，人際關(guān)系也在改善，咨詢過(guò)程較完整，有條理。之后的隨訪，求助者情緒穩(wěn)定，工作和生活進(jìn)行很正常。本案例成功運(yùn)用了認(rèn)知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，社交能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進(jìn)一步完善。
注釋：
參考文獻(xiàn)：
(1)郭念鋒主編.心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(2)郭念鋒主編.心理咨詢師（二級(jí)），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(3)郭念鋒主編.心理咨詢師（三級(jí)），北京：民族出版社，2005年8月第1版
(4)易法建等著.心理醫(yī)生，重慶：重慶大學(xué)出版社，第一版
心理案例論文篇九
隨著教育改革的進(jìn)一步深化，教育理念的進(jìn)一步更新，21世紀(jì)中國(guó)的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)，農(nóng)村教育實(shí)行了撤點(diǎn)并校，采用了寄宿制辦學(xué)方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗(yàn)、親情體驗(yàn)的缺失問(wèn)題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會(huì)帶來(lái)更多問(wèn)題。課題組在對(duì)我校1700多名寄宿學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進(jìn)行成效比對(duì)。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊(duì)伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊(duì)伍，保證學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校要采取積極措施，鼓勵(lì)教師參加心理健康教育學(xué)習(xí)，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開展心理健康教育的自覺(jué)意識(shí)和水平，為學(xué)校有效開展心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動(dòng)。我校具體做法：一是建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，以便對(duì)癥下藥，開展心理咨詢或輔導(dǎo)，也易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。二是開展陽(yáng)光信箱答疑活動(dòng)。即學(xué)生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認(rèn)真研究學(xué)生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對(duì)一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解問(wèn)題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題”的層面上，應(yīng)從為學(xué)生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，釋放壓力。學(xué)校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學(xué)生可以在宣泄室進(jìn)行適當(dāng)宣泄。之后，在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，消除學(xué)生的心理障礙。五是建立學(xué)生溝通談心機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生膽子小，普遍缺少與教師主動(dòng)溝通交流的勇氣和意識(shí)。全寄宿制學(xué)生又因?yàn)檫h(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離親人，缺乏傾訴的對(duì)象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。我校在實(shí)踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，班主任每周必須不少于三次進(jìn)自己班級(jí)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，心理咨詢室每天對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。
2.營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學(xué)校里更要營(yíng)造一個(gè)潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動(dòng)、良好的`師生心理氛圍等，這對(duì)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學(xué)校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來(lái)，我們按照“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、精細(xì)施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個(gè)細(xì)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計(jì)、道路標(biāo)示、樓宇命名、報(bào)欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標(biāo)語(yǔ)、校園固定文化牌、捐資助學(xué)愛(ài)心碑、學(xué)校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學(xué)生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學(xué)生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。二是注重班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造勤奮刻苦，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。三是開展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中交流、溝通、展示，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
4.以日?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)為主陣地,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如學(xué)科教學(xué)中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；處理學(xué)生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往；各類活動(dòng)中，注重學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識(shí)，提高師生心理健康意識(shí)。幾年來(lái)，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每?jī)芍馨才乓还?jié)心理健康課。每學(xué)期定期開展新健康知識(shí)講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識(shí)講座、九年級(jí)考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個(gè)人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學(xué)校，必須高度重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，扎實(shí)做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)向留守孩子的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時(shí)間與孩子進(jìn)行電話交流，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。同時(shí)，家長(zhǎng)還要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)引導(dǎo)、教育。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與班主任溝通交流，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)
作為全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)大力開展豐富多彩的課余活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
近年來(lái)，我校積極開展以“陽(yáng)光、快樂(lè)、充實(shí)”為主題“每天三個(gè)1小時(shí)”課余活動(dòng)，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動(dòng)1小時(shí)，陽(yáng)光體育1小時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)1小時(shí)。所有活動(dòng)均納入課程管理體系，有方案、有計(jì)劃、有組織、有檢查，學(xué)生參與興趣高。
除此之外，學(xué)校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報(bào)演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性、釋放激情的舞臺(tái)，檢驗(yàn)“每天三個(gè)1小時(shí)”活動(dòng)成效。每個(gè)大節(jié)都成立專門的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，精心策劃，認(rèn)真實(shí)施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂(lè)見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀(jì)念日，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村全寄宿制學(xué)生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注全寄宿制學(xué)生的心理健康問(wèn)題，形成合力，共同做好全寄宿制學(xué)生的心理健康教育。如此，全寄宿制學(xué)生才能真正健康成長(zhǎng)。
心理案例論文篇十
昨天空閑時(shí)間，在微信讀書上看到同學(xué)推薦這本書，下來(lái)當(dāng)作小說(shuō)翻了翻，似乎又回到看csi的情形里了，只不過(guò)這是國(guó)內(nèi)的書本版。csi追到后面，我?guī)缀鯇⑺?dāng)作一部家庭育兒教育片來(lái)看，罪犯各有不同，整體看下來(lái)，很多的犯罪都是同心理心態(tài)的失衡有關(guān)，而追溯心理不健康的形成原因，大致都可以回到童年，回到原生家庭去，歸結(jié)為兩種，愛(ài)缺失和愛(ài)太多。
愛(ài)缺失是從小很少受到家人親人同學(xué)朋友的關(guān)愛(ài)關(guān)注，體會(huì)不到溫暖，人變得麻木而冷漠，對(duì)別人做殘忍傷害的時(shí)候，內(nèi)心毫無(wú)知覺(jué)。愛(ài)太多是因?yàn)榧胰说倪^(guò)份溺愛(ài)，形成唯我獨(dú)尊的思想，變得自私自利，從不會(huì)考慮其他人的感受，失去與人合作的能力，無(wú)法融入這本需要協(xié)作的社會(huì)，將情緒歸為外因。而家人的過(guò)度保護(hù)，也會(huì)讓人失去面對(duì)挫折和困難的能力，一旦遇見一些難以應(yīng)付的情況，心態(tài)失衡，以致走上變態(tài)極端的道路。
所以也時(shí)時(shí)提醒自己，教育孩子不要太過(guò)溺愛(ài)，也不要太過(guò)嚴(yán)厲。當(dāng)然這個(gè)度的把握，就叫藝術(shù)了。這門藝術(shù)是需要長(zhǎng)期摸索和學(xué)習(xí)。
極端的犯罪心理離我們說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，說(shuō)近不近，對(duì)于自身是需要盡量避免去和這類極端人群接觸，就是常說(shuō)的遠(yuǎn)離“垃圾人”。遇見極端的人，認(rèn)慫不爭(zhēng)遠(yuǎn)離，生命安全是第一位，把時(shí)間留給值得的人和事才算創(chuàng)造了時(shí)間的價(jià)值。
某次騎車到路口，稍看了一下紅綠燈，迎面逆行而來(lái)的壯漢對(duì)我吼“看到點(diǎn)嘛!”我看了他一眼，沒(méi)說(shuō)話騎車走掉了。先生騎在后面說(shuō)他“吼啥子吼”!讀后感我說(shuō)，你理他干嘛?他說(shuō)“他個(gè)逆行的還罵你?”我說(shuō)，是覺(jué)得有點(diǎn)氣，但想想，和這種垃圾人爭(zhēng)浪費(fèi)時(shí)間，還有可能后續(xù)花更多時(shí)間和他爭(zhēng)執(zhí)。一瞬間是有點(diǎn)氣，但把遠(yuǎn)離垃圾人的原則一拉出來(lái)，就為自己節(jié)約了時(shí)間而慶幸了。
心理案例論文篇十一
摘要:傳統(tǒng)的國(guó)際商法方法已不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)要求,案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:國(guó)際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育
案例教學(xué)法一直是西方國(guó)家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國(guó)后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái),因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值,也引起了我國(guó)高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
一、案例及案例教學(xué)的內(nèi)涵解讀
案例是指對(duì)具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過(guò)程和處理方法進(jìn)行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對(duì)各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對(duì)該教學(xué)法不同的認(rèn)識(shí)程度。
大多數(shù)對(duì)案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上。“案例教學(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！盵1]“案例教學(xué)法,就是通過(guò)教師講授、組織學(xué)生分析、討論實(shí)際案例、撰寫案例報(bào)告等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！盵2]“案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標(biāo),選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論,并寫出有關(guān)案例分析報(bào)告?！盵3]這些界定對(duì)案例教學(xué)中的一些核心要素都有強(qiáng)調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對(duì)案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運(yùn)用挑選出來(lái)的案例材料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中,通過(guò)組織學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng),從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式[4]。
二、國(guó)際商法案例教學(xué)的價(jià)值分析
目前,我國(guó)高校國(guó)際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國(guó)高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識(shí)具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上自始至終處于被動(dòng)的聽課狀態(tài),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問(wèn)題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律和法理獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識(shí)和經(jīng)過(guò)教授智力加工的研究成果,很少有機(jī)會(huì)在課堂上具體、充分地討論實(shí)際案例。雖然近些年來(lái),教育界一直在探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來(lái)的被動(dòng)局面。但在這方面我們同其他國(guó)家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)移植其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。
(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
《國(guó)際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強(qiáng),內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)單地教授知識(shí),照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí),更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)、逼真的事例引入課堂,營(yíng)造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
《國(guó)際商法》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)國(guó)際商法的主要目的是為了將其運(yùn)用于國(guó)際商事交往實(shí)踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的理論知識(shí),卻難以獲得運(yùn)用該理論知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運(yùn)用理論知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)由于通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過(guò)教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個(gè)具體案例開展的分析討論中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)案例中所涉及的各種各樣的問(wèn)題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會(huì)了如何去分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)遇到類似的情境或問(wèn)題時(shí)該如何對(duì)待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒(méi)有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會(huì)的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重和信任。實(shí)踐證明,一個(gè)彼此合作、相互支持的團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識(shí)
國(guó)際商法教學(xué)案例應(yīng)該會(huì)涉及很多問(wèn)題,在分析案例的過(guò)程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個(gè)案例,必須對(duì)學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運(yùn)用。所以,案例教學(xué)在無(wú)形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部?jī)?nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學(xué)中要注意的問(wèn)題
(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)
要實(shí)行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因?yàn)闆](méi)有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達(dá)不到理想的效果;沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無(wú)論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)點(diǎn),提高他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問(wèn)題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來(lái),才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例
由于課時(shí)數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國(guó)際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實(shí)典型判例充實(shí)國(guó)際商法案例庫(kù),以達(dá)到通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過(guò)案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國(guó)、日本、東盟、韓國(guó)、俄羅斯等是我國(guó)最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國(guó)家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時(shí)更新案例
國(guó)際商法的案例伴隨著國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商法的進(jìn)步而不斷變化。國(guó)際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn),國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過(guò)程中,必須適應(yīng)國(guó)際商法實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實(shí)際教學(xué)的需要。
(四)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力
案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來(lái)的能說(shuō)明一些問(wèn)題的案例為材料,而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時(shí)間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費(fèi)的時(shí)間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準(zhǔn)備工作,但教師和學(xué)生的精力和時(shí)間畢竟有限。
總而言之,教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實(shí)踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。在國(guó)際商法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn),增長(zhǎng)實(shí)際操作能力。不過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用也有一定的局限性和風(fēng)險(xiǎn)性。
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心理案例論文篇十二
摘要：由于受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)政府部門存在著機(jī)構(gòu)臃腫、效率不高等問(wèn)題。隨著體制改革的進(jìn)一步深入，政府職能正在進(jìn)行重大調(diào)整。政府績(jī)效管理作為行政管理制度創(chuàng)新和有效管理工具，其重要性不斷彰顯。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)行政管理體制改革的目標(biāo),提升和加強(qiáng)政府能力,必須開展政府績(jī)效管理。我國(guó)政府近幾年來(lái)對(duì)此已進(jìn)行了大量的探索。從目前政府績(jī)效管理的現(xiàn)狀來(lái)看,盡管在理論和實(shí)踐方面都取得了一定成績(jī),但存在的問(wèn)題也不少。正視這些問(wèn)題和障礙,探討完善我國(guó)政府績(jī)效管理的途徑,對(duì)于推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政治體制改革具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:政府；目標(biāo)管理；績(jī)效管理；績(jī)效管理問(wèn)題；績(jī)效完善途徑；
政府績(jī)效,在西方也稱為“公共部門績(jī)效”、“政府業(yè)績(jī)”等。20世紀(jì)末期,西方各國(guó)普遍出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退、生產(chǎn)力下降的現(xiàn)象,公共財(cái)政持續(xù)出現(xiàn)赤字,傳統(tǒng)官僚政治體制導(dǎo)致政府機(jī)構(gòu)臃腫、效率低下、資源嚴(yán)重浪費(fèi),政府面臨著嚴(yán)重的管理危機(jī)和公眾信任危機(jī)。與此同時(shí),出現(xiàn)了新右派體系,主張采用管理私營(yíng)部門的管理哲學(xué)及管理方法,用企業(yè)家精神重塑政府,政府績(jī)效管理在西方國(guó)家大規(guī)模推行。在全球化的時(shí)代,如何通過(guò)提升和加強(qiáng)政府能力來(lái)提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),則是現(xiàn)代政府改革中所面臨的一個(gè)重大課題,這也是處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)所面對(duì)的一道難題。
所謂“績(jī)效”,是一個(gè)組織或個(gè)人在一定時(shí)期內(nèi)的投入產(chǎn)出情況，投入指的是人力、物力、時(shí)間等物質(zhì)資源，產(chǎn)出指的是工作任務(wù)在數(shù)量、質(zhì)量及效率方面的完成情況。
所謂“績(jī)效管理”，是指將企業(yè)的遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略目標(biāo)分解到組織和個(gè)體，并通過(guò)績(jī)效溝通、績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效考核和績(jī)效反饋四個(gè)環(huán)節(jié)完成，其注重的是員工未來(lái)績(jī)效的改善和提高，從而有助于推動(dòng)組織戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
政府目標(biāo)績(jī)效管理就是為了更好的促進(jìn)政府效能建設(shè)，不斷提高政府在經(jīng)濟(jì)、效率、效果、和公平方面的績(jī)效，已塑造服務(wù)民眾、是民眾滿意的高效政府。績(jī)效管理并不一個(gè)單一的概念,它的內(nèi)涵也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的直接行為結(jié)果,它應(yīng)該也是行為過(guò)程績(jī)效型政府管理應(yīng)該包括新公共管理目標(biāo)管理績(jī)效評(píng)估績(jī)效審計(jì)等等各種理念的綜合和實(shí)踐即以政府績(jī)效為本,以公共責(zé)任的實(shí)現(xiàn)程度效果服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)公眾需求的滿足為第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),降低政府成本做大政府業(yè)績(jī),通過(guò)一整套完整的評(píng)估體系,最終實(shí)現(xiàn)政府管理的經(jīng)濟(jì)、效率、效益、公平。
我國(guó)目前正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是加入wto的現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn),更加凸現(xiàn)出了重振政府行政能力的緊迫性和重要性,要求我們必須建立一個(gè)高效、精干、靈活、廉潔,并具能力的政府。正如十六大報(bào)告所提出的,我國(guó)當(dāng)前行政改革的目標(biāo)就是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能,改進(jìn)管理方式,形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。但不可否認(rèn),同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求相比,同wto所通行的國(guó)際慣例與要求相比,同廣大人民群眾的期望相比,我國(guó)行政管理中仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題,因此,重振和提升我國(guó)政府能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有利于貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,形成強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向
展觀和正確的政績(jī)觀提供有力的支撐。
2.有利于深化政府管理體制改革,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增加新的動(dòng)力
政府的績(jī)效水平,是決定一個(gè)社會(huì)發(fā)展快慢的重要因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,政府改革的地位和作用將更加突出,人民群眾和社會(huì)組織將對(duì)政府管理能力和公共服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求,傳統(tǒng)的低效的粗放式的行政管理模式將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn),建立新的以績(jī)效為導(dǎo)向的公共管理體系勢(shì)在必行。
3.有利于深化干部人事制度改革,促進(jìn)政治文明建設(shè)
現(xiàn)代績(jī)效評(píng)估,將使政府的績(jī)效評(píng)價(jià)建立在科學(xué)的理論和方法基礎(chǔ)上,并以量化的直觀形式表現(xiàn)出來(lái),將組織評(píng)估與個(gè)人,特別是部門領(lǐng)導(dǎo)人的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估結(jié)合起來(lái),開辟了機(jī)關(guān)工作人員考核的新途徑,為科學(xué)的政績(jī)考核奠定基礎(chǔ)。績(jī)效評(píng)估的過(guò)程也是公民廣泛參與的過(guò)程,是政府部門的管理過(guò)程和結(jié)果公開的過(guò)程,這樣可為公眾參與對(duì)政府工作及其領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)和監(jiān)督開辟現(xiàn)實(shí)的途徑,增加改革和發(fā)展的智慧和動(dòng)力。
近年來(lái),我國(guó)以市場(chǎng)為取向的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入。一些地方政府和部門也在積極探索政府管理模式的創(chuàng)新和變革。上世紀(jì)80年代末以來(lái),全國(guó)許多大中城市試行目標(biāo)管理,近幾年又在探索績(jī)效管理,將現(xiàn)代績(jī)效評(píng)估理論和方法引入政府的管理體系中,取得了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果。
隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政府管理職能擴(kuò)大,政府目標(biāo)責(zé)任制的推行,績(jī)效管理在理論和實(shí)踐兩方面都取得了一定成效。但從總體上看尚處于起步階段,實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:
1.政府的產(chǎn)出難以量化
績(jī)效管理的一個(gè)重要前提就是必須將所有績(jī)效都以量化的方式呈現(xiàn),再據(jù)此進(jìn)行績(jī)效管理。政府的績(jī)效管理遠(yuǎn)比私營(yíng)部門復(fù)雜,因?yàn)樗媾R如何將公共服務(wù)量化的問(wèn)題。由于行政組織是一種特殊的公共權(quán)力組織,所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品或服務(wù)是一些“非商品性”的產(chǎn)出,它們進(jìn)入市場(chǎng)的交易體系不可能形成一個(gè)反映其生產(chǎn)機(jī)會(huì)成本的貨幣價(jià)格,這就帶來(lái)對(duì)其數(shù)量進(jìn)行正確測(cè)量的技術(shù)上的難度。
2.績(jī)效管理項(xiàng)目本身存在的問(wèn)題
績(jī)效管理項(xiàng)目目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性。許多公共項(xiàng)目表述過(guò)于籠統(tǒng),所反映的公共項(xiàng)目目標(biāo)含糊而不具體,而且,公共項(xiàng)目目標(biāo)隱含有價(jià)值判斷和政治因素,很難形成社會(huì)全體成員的一致看法。公共項(xiàng)目決策者出于政治上的原因,往往故意把目標(biāo)表述得模糊不清。這些都給評(píng)估測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)的選擇帶來(lái)混亂,造成衡量評(píng)估項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的困難。
3.政府管理部門自身存在的問(wèn)題
首先,績(jī)效管理是對(duì)公共項(xiàng)目決策、實(shí)施以及效果與影響的分析,評(píng)估一項(xiàng)公共項(xiàng)目實(shí)施得好壞,自然也就涉及對(duì)公共項(xiàng)目決策者和管理人員的能力高低的鑒別。這種鑒別使決策者和管理人員感到威脅而抵制評(píng)估。
其次,績(jī)效管理是一個(gè)消費(fèi)資源的過(guò)程,需要投入相當(dāng)數(shù)量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間,由于評(píng)估工作及其價(jià)值尚未引起足夠的重視和認(rèn)同,國(guó)家沒(méi)有單獨(dú)的評(píng)估經(jīng)費(fèi)撥款,評(píng)估費(fèi)用大都是攤?cè)刖唧w的公共項(xiàng)目中,致使評(píng)估的資金投入不足。
再次,評(píng)估常常意味并伴隨著批評(píng)和改革,政府管理部門由于利益主體意識(shí),總是試圖表明公共項(xiàng)目的積極效果,極力維護(hù)和提高其地位和權(quán)威,不愿接受來(lái)自外部的批評(píng)指正,績(jī)效管理作為一種公共管理工具未能被政府管理部門有效地利用。
4.績(jī)效管理及評(píng)估技術(shù)上的問(wèn)題
其次,評(píng)估以官方為主,多是上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)的評(píng)估,缺乏社會(huì)公眾對(duì)政府以及政府內(nèi)部的自身評(píng)估;政府績(jī)效管理過(guò)程封閉,缺乏媒體監(jiān)督。
再次,不是把評(píng)估作為提高管理水平的正面措施,而是作為效績(jī)預(yù)防的手段,例如當(dāng)某一方面問(wèn)題成堆、社會(huì)反映強(qiáng)烈時(shí),才采取諸如大檢查、大評(píng)比等方式謀求改進(jìn),因而總陷于被動(dòng)。
盡管對(duì)政府實(shí)行績(jī)效管理有諸多障礙,但是,現(xiàn)在中國(guó)初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,同時(shí),加入了wto,政府改革的必要性和迫切性凸現(xiàn),而政府實(shí)行績(jī)效管理就是政府改革的重要組成部分。有美英等西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)政府實(shí)行績(jī)效管理,并取得一些切實(shí)的成效的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒,有財(cái)政赤字居高不下的現(xiàn)實(shí)壓力,還有黨和國(guó)家反對(duì)的堅(jiān)定決心,在我國(guó)實(shí)行政府績(jī)效管理應(yīng)該是可行的。
1.加強(qiáng)績(jī)效管理立法工作
立法保障是開展政府績(jī)效管理的前提和基礎(chǔ)。制度化也是當(dāng)前國(guó)際上評(píng)估活動(dòng)的趨勢(shì)之一。對(duì)于我國(guó),當(dāng)務(wù)之急是借鑒先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法,通過(guò)完善政策和立法使我國(guó)政府績(jī)效管理走上制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；牡缆?。首先,要從立法上確立績(jī)效管理的地位,保證績(jī)效管理成為政府公共管理的基本環(huán)節(jié),促使政府開展評(píng)估工作,以提高公共管理水平。其次,從法律上樹立績(jī)效管理的權(quán)威性,績(jī)效管理機(jī)構(gòu)在政府中應(yīng)具有相應(yīng)的地位,享有調(diào)查、評(píng)估有關(guān)政府活動(dòng)的權(quán)利,不受任何行政、公共組織或個(gè)人的干擾。再次,頒布績(jī)效管理工作的制度和規(guī)范,對(duì)公共管理中的評(píng)估事項(xiàng)作出詳細(xì)規(guī)定,使評(píng)估工作有法可依,有規(guī)可循,把績(jī)效管理納入一個(gè)正常發(fā)展的軌道。
2.引入公民參與機(jī)制
改善政府績(jī)效管理的一個(gè)有效途徑是引入公民參與機(jī)制。政府績(jī)效管理本身就蘊(yùn)涵著服務(wù)和顧客至上的管理理念,政府績(jī)效就應(yīng)以顧客為中心、以顧客的需要為導(dǎo)向,樹立公民取向的績(jī)效觀。改進(jìn)政府績(jī)效管理必須取得民眾的關(guān)注與參與,民眾的關(guān)注與參與必定能有效地改進(jìn)政府績(jī)效管理。首先,公民參與意味著公民可以以社會(huì)的主人和服務(wù)對(duì)象的角色對(duì)政府績(jī)效提出要求,協(xié)助和監(jiān)督政府機(jī)構(gòu)對(duì)他們的開支負(fù)責(zé)、對(duì)他們的行動(dòng)負(fù)責(zé)、對(duì)他們的承諾負(fù)責(zé)。其次,公民參與意味著要重新定位公民的作用,他們不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的投票人、納稅人、服務(wù)的接受者,而是政府的問(wèn)題架構(gòu)者。再次,公民參與意味著由公民選擇、界定應(yīng)評(píng)估的對(duì)象。在公共服務(wù)設(shè)計(jì)中引入“使用者介入”機(jī)制,通過(guò)公民的參與將事實(shí)(硬件資料數(shù)據(jù))與價(jià)值取向(公民偏好)結(jié)合起來(lái),增加指標(biāo)體系的社會(huì)相關(guān)性,選擇那些最需要監(jiān)控又最能體現(xiàn)對(duì)公民負(fù)責(zé)的重要項(xiàng)目,以保證公共服務(wù)的提供機(jī)制符合公民的偏好。
3.建立健全合理有效的評(píng)估體制
建立健全合理有效的評(píng)估體制是推進(jìn)評(píng)估事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。政府管理部門內(nèi)部的評(píng)估機(jī)構(gòu)主要是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)公共項(xiàng)目的管理,通過(guò)對(duì)公共項(xiàng)目實(shí)施的檢查、回顧和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為改進(jìn)未來(lái)決策提供依據(jù)和建議。我國(guó)的政府公共管理需要借鑒世界各國(guó)的有益的評(píng)估經(jīng)驗(yàn),在各級(jí)政府內(nèi)部建立完善的績(jī)效管理機(jī)構(gòu)(或評(píng)估管理機(jī)構(gòu)),對(duì)政府實(shí)施的各種公共項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,充分發(fā)揮政府管理部門內(nèi)部評(píng)估的功能,提高政府公共管理水平。立法、審計(jì)部門的評(píng)估機(jī)構(gòu)主要是進(jìn)行公共項(xiàng)目實(shí)施的審計(jì)和監(jiān)察,向立法機(jī)關(guān)、政府以及公眾公布評(píng)估結(jié)果。在全國(guó)各級(jí)人大機(jī)關(guān)建立必要的評(píng)估機(jī)構(gòu),評(píng)價(jià)和監(jiān)督政府在共政策、規(guī)劃、方案、計(jì)劃等項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程及其效果,把評(píng)估作為監(jiān)督政府公共管理的有效手段,促進(jìn)我國(guó)公共管理的民主化。同時(shí),應(yīng)該借鑒國(guó)外思想庫(kù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)和發(fā)展民間中介評(píng)估組織。政府部門、立法機(jī)關(guān)的評(píng)估工作可委托民間中介評(píng)估組織來(lái)完成,以節(jié)省大量的公共資源。
4.建立完善的信息系統(tǒng)
績(jī)效管理所需要的信息量大,涉及的部門多,信息來(lái)源渠道廣泛,首先,應(yīng)組織專門力量,從全國(guó)性角度,收集各個(gè)方面的信息、資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)、歸納、整理和加工,根據(jù)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)方面的政策,制定出應(yīng)用于績(jī)效管理的相關(guān)指數(shù)、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估指標(biāo)體系,及時(shí)予以調(diào)整、充實(shí),為評(píng)估工作對(duì)有關(guān)材料的收集與查詢提供方便。其次,應(yīng)建立有效的評(píng)估信息傳遞網(wǎng)絡(luò),把績(jī)效管理的結(jié)果盡快反饋和擴(kuò)散給有關(guān)各方,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正正在實(shí)施的公共項(xiàng)目的缺陷,增強(qiáng)公共項(xiàng)目的持續(xù)能力,完善公共項(xiàng)目管理。此外,要充分利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù),把國(guó)家各項(xiàng)公共項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、已開展的評(píng)估工作的資料、有關(guān)各地方和各部門乃至全國(guó)性的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和數(shù)據(jù)等,匯集形成全國(guó)性的績(jī)效管理數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)評(píng)估信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。
5.發(fā)展電子政府作為改善政府績(jī)效管理的新載體
一方面,電子政府的信息網(wǎng)絡(luò)使得行政信息的傳遞更為迅速及時(shí),反饋渠道更為暢通。對(duì)政府內(nèi)部而言,電子政府使政府的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化趨勢(shì),加強(qiáng)了操作執(zhí)行層與高層決策層的直接溝通,從而切實(shí)推動(dòng)績(jī)效管理活動(dòng)的開展;對(duì)社會(huì)公眾而言,電子政府鼓勵(lì)公民積極地參與政府管理生活,為每個(gè)公眾提供了直接表達(dá)意愿、傳遞信息、商議、咨詢、監(jiān)督、審核、建議、表決的機(jī)會(huì)。另一方面,電子政府為政府績(jī)效管理朝科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的方向發(fā)展提供了多方面支持。電子政府所具備的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境及其信息資源庫(kù),運(yùn)作的法律制度、法律規(guī)范、共享信息的范圍和參與者的身份確認(rèn)機(jī)制,電子政府所要達(dá)到的目標(biāo),包括電子公文、電子商務(wù)、電子稅務(wù)、電子民主等內(nèi)容,以及維系電子政府良好運(yùn)行的人員素質(zhì)保證,都為績(jī)效管理體系的建立提供了所需的支持,并為整個(gè)政府績(jī)效管理的開展創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度環(huán)境。
6.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)科學(xué)量化為先。
績(jī)效目標(biāo)作為單位各項(xiàng)工作事業(yè)量化的抓手，發(fā)展的“牛鼻環(huán)”，促進(jìn)著各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)施，牽引著各項(xiàng)事業(yè)不斷發(fā)展。應(yīng)將績(jī)效目標(biāo)和各項(xiàng)具體工作緊密結(jié)合，不斷科學(xué)細(xì)致的分解量化，完善績(jī)效管理考核體系，設(shè)置統(tǒng)一的績(jī)效指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，按照體現(xiàn)公平，便于考核的原則，科學(xué)擬定績(jī)效內(nèi)容，達(dá)到以績(jī)效目標(biāo)促進(jìn)日常工作開展，以日常工作的順利開展完成績(jī)效目標(biāo)的目的。
7.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)落實(shí)到人為責(zé)。
績(jī)效管理應(yīng)同單位的個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，績(jī)效目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人，使其挖掘工作潛力，證明工作能力，對(duì)于勇于擔(dān)當(dāng)完成急難險(xiǎn)重績(jī)效目標(biāo)的個(gè)人，實(shí)行權(quán)責(zé)統(tǒng)一，設(shè)立獎(jiǎng)懲，建立平臺(tái)，勇于重用，創(chuàng)建單位干事創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境和氛圍。
8.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)實(shí)時(shí)跟蹤為續(xù)。
全過(guò)程管理可以強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)工作的績(jī)效目標(biāo)考核和調(diào)度力度，時(shí)時(shí)督促，緊抓不懈，變年度考核為月度考核、季度講評(píng)、半年研判、全年總結(jié)。促進(jìn)工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變，提高辦事效率。
9.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)為新。
與時(shí)俱進(jìn)包括兩個(gè)方面，其一是績(jī)效考核內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，不斷動(dòng)態(tài)更新考核內(nèi)容，使其達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的；其二是績(jī)效管理方法要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的績(jī)效管理經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的績(jī)效目標(biāo)管理的目標(biāo)分解體系、目標(biāo)責(zé)任體系、目標(biāo)測(cè)量體系和結(jié)果運(yùn)用體系，完善“計(jì)劃-執(zhí)行-考核-反饋”的管理運(yùn)行機(jī)制。積極創(chuàng)新引用swot分析、圖表分析、軟件分析等先進(jìn)的績(jī)效管理平臺(tái)，加強(qiáng)績(jī)效管理科學(xué)化，促進(jìn)各項(xiàng)績(jī)效目標(biāo)完成落實(shí)。
近年來(lái)，績(jī)效目標(biāo)任務(wù)作為一項(xiàng)衡量各級(jí)黨政機(jī)關(guān)年度各項(xiàng)工作完成水平和質(zhì)量的工作，受到廣泛的重視和關(guān)注。其完成情況如何，直接關(guān)乎著各級(jí)單位貫徹落實(shí)上級(jí)部門各項(xiàng)政策措施是否到位，本單位各項(xiàng)工作事業(yè)是否得到順利發(fā)展?？?jī)效目標(biāo)任務(wù)管理和考評(píng)作為督促績(jī)效目標(biāo)完成落實(shí)的抓手，需要在各方面強(qiáng)化，使其更具有合理性和科學(xué)性。通過(guò)本文對(duì)政府目標(biāo)績(jī)效管理的分析，政府目標(biāo)績(jī)效考核制度建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、漸進(jìn)的工程，需要我們?cè)诶碚撋喜粩嘌芯?，尋求其?guī)律，更需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。總之，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，認(rèn)真分析，科學(xué)對(duì)待，就一定能找到適合當(dāng)?shù)鼐唧w情況的政府績(jī)效考核模式。
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【內(nèi)容提要】本文認(rèn)為鏈接分析法是網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)的重要研究方法，是情報(bào)學(xué)研究的新領(lǐng)域。它完善了情報(bào)學(xué)方法論體系，豐富了情報(bào)學(xué)理論，是情報(bào)學(xué)逐漸成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。文章簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)，并對(duì)鏈接分析法進(jìn)行了分析。
【摘要題】理論縱橫
【正文】
20世紀(jì)90年代以后，以數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)綜合而成的現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)了人類社會(huì)的第二次信息革命，人類業(yè)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新的社會(huì)環(huán)境使包括情報(bào)學(xué)在內(nèi)的學(xué)科研究發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我們需要新的理論和方法來(lái)加以研究和利用，情報(bào)學(xué)的傳統(tǒng)方法在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，就要進(jìn)行自身的轉(zhuǎn)化。如面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法就顯得力不從心，相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)（webmetricsorcybermetrics）就應(yīng)運(yùn)而生，用新的研究方法如鏈接分析法來(lái)描述和組織網(wǎng)絡(luò)信息世界。
1網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下迅速形成和發(fā)展起來(lái)的，作為信息計(jì)量學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展和重要的研究領(lǐng)域，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的基于文獻(xiàn)和信息的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、信息計(jì)量學(xué)面臨著新的變革。關(guān)于其定義主要有：網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)是一門計(jì)算機(jī)科學(xué)，是一門研究互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)相互引用的科學(xué)，是一門對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)，基于web和軟件計(jì)量分析工具，集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)量學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法于一體，其應(yīng)用范圍覆蓋了所有基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的信息測(cè)度。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)是綜合采用文獻(xiàn)計(jì)量、信息計(jì)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一門科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種定量方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的組織、存儲(chǔ)、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計(jì)分析，借以揭示網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門新興學(xué)科。它主要是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息資源管理與信息計(jì)量學(xué)等相互結(jié)合、交叉滲透而形成的一門交叉性邊緣學(xué)科。
2鏈接分析法研究現(xiàn)狀
2.1鏈接分析法的內(nèi)容
鏈接分析法是網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)中一個(gè)重要方法，它可以看成是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中引文分析法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)超文本通過(guò)鏈可以將結(jié)點(diǎn)鏈接起來(lái)，一般使用兩種方法——索引鏈和結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行鏈接，它既可以表示信息之間的關(guān)系，又是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的手段。在將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息資源內(nèi)容鏈接起來(lái)形成新的信息鏈或信息集合的基礎(chǔ)上，融合了參考文獻(xiàn)鏈接功能，并通過(guò)引文關(guān)系來(lái)分析鏈接網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法。可以按照引用程度和引用權(quán)威信息源來(lái)分析，在網(wǎng)絡(luò)信息組織、檢索、評(píng)價(jià)、服務(wù)等方面起著重要作用。
2.1.1鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息組織方面的作用
網(wǎng)絡(luò)信息資源生產(chǎn)者如網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作者使用鏈接分析，創(chuàng)建一些對(duì)訪問(wèn)者有用的鏈接，可以鏈接到不同主題或相同主題質(zhì)量更優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)。一般來(lái)說(shuō)鏈接類型大致有：合作鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站之間存在合作關(guān)系）、友情鏈接（網(wǎng)站之間可能由于在資源或其它相關(guān)方面有關(guān)系，相當(dāng)于影視術(shù)語(yǔ)中的友情客串）、推薦鏈接（被推薦網(wǎng)站由于質(zhì)量好、人氣旺、訪問(wèn)用戶多或是熱門網(wǎng)站等原因鏈接）、內(nèi)容鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站在內(nèi)容上存在著互補(bǔ)或相通關(guān)系等），可以起到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的作用，大大方便用戶在網(wǎng)上沖浪。google還通過(guò)鏈接分析來(lái)確定網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威信息源來(lái)進(jìn)行相關(guān)的排名。google認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)制作者僅創(chuàng)建他們認(rèn)為重要的網(wǎng)頁(yè)的鏈接，鏈接到另外的網(wǎng)頁(yè)就像一本書的引文，網(wǎng)頁(yè)之間的這種引文關(guān)系“像是對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)論的過(guò)程”。例如，網(wǎng)頁(yè)的制作者們創(chuàng)造了幾千個(gè)yahoo的鏈接，困此yahoo被當(dāng)作一個(gè)重要程度點(diǎn)；如果許多重要的網(wǎng)頁(yè)都指向yahoo，則其重要程度會(huì)更高。這種方法的好處是網(wǎng)頁(yè)制作者不可能誤導(dǎo)網(wǎng)站的排序，并且擴(kuò)展性極好——當(dāng)網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)時(shí)，產(chǎn)生更多的重要網(wǎng)頁(yè)的鏈接，自然更能確定該網(wǎng)頁(yè)是否是權(quán)威的信息源。
2.1.2鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的作用
翰的信息海洋中迅速準(zhǔn)確地獲得有用的信息，易于操作、實(shí)用且可以節(jié)省用戶的時(shí)間，在一定程度上可以彌補(bǔ)同行評(píng)議等定性方法的缺陷。
2.2鏈接分析法對(duì)情報(bào)學(xué)研究方法的意義
、學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革和學(xué)科體系的拓展，就必須研究和采用新的思維方式和新的研究方法，及時(shí)反映最新的學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和最新的理論學(xué)說(shuō)，移植、借鑒其它學(xué)科的研究方法，如哲學(xué)方法、數(shù)學(xué)方法、社會(huì)學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、信息技術(shù)方法等來(lái)豐富自己的研究方法，并加以創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新，不僅引起自身學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革和深化學(xué)科前沿的研究，而且不斷發(fā)展新的分支學(xué)科，促使學(xué)科研究充滿時(shí)代氣息。
鏈接分析法大大拓展了信息計(jì)量學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用，充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)的內(nèi)容，是情報(bào)學(xué)研究的新領(lǐng)域，完善了情報(bào)學(xué)方法論體系。它是情報(bào)學(xué)逐漸成熟的一個(gè)重要?dú)v程碑，標(biāo)志著情報(bào)學(xué)理論方法的一個(gè)新的飛躍。
2.3鏈接分析法目前存在的問(wèn)題
在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，傳統(tǒng)的引文分析法只要統(tǒng)計(jì)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)就可完成引文分析的任務(wù)，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，鏈接分析法的研究對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源覆蓋范圍廣、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，具的信息量巨大、不確定性、缺乏合理組織、難以預(yù)測(cè)等特點(diǎn)，且信息過(guò)載（informationoverload）和信息污染（informationpollution）現(xiàn)象嚴(yán)重；引用與被引用關(guān)系也變得十分復(fù)雜；鏈接分析法的適用范圍也是有限的；internet是在一個(gè)商業(yè)化的環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的，一個(gè)網(wǎng)站的被鏈接數(shù)量還與它的商業(yè)推廣有著密切的聯(lián)系，因此這種評(píng)價(jià)體制在某種程度上缺乏客觀性。因此，在使用鏈接分析法時(shí)要充分考慮以上問(wèn)題，盡大可能保證其結(jié)果的可靠性。
3結(jié)束語(yǔ)
由于鏈接分析法借鑒了引文分析法的方法和思路，是情報(bào)學(xué)研究方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新應(yīng)用，目前鏈接分析法主要實(shí)驗(yàn)工具是搜索引擎，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如人工智能、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)挖掘、自然語(yǔ)言處理等的發(fā)展，必將為鏈接分析法的研究和開發(fā)應(yīng)用提供更為有力的支持。情報(bào)學(xué)也必將充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，吸收其它學(xué)科的先進(jìn)方法來(lái)深化、完善自己的方法論體系，建立起更為完善的體系結(jié)構(gòu)，從而改變情報(bào)學(xué)學(xué)科的面貌。
【參考文獻(xiàn)】
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心理案例論文篇十四
在心理學(xué)工作的過(guò)程中，家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)與孩子的心理健康之間有很大關(guān)系。家長(zhǎng)本身的不良思想道德素質(zhì)對(duì)孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時(shí)，自尊心會(huì)受到傷害，心理上會(huì)蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個(gè)性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，父母自身不正的家庭，父母在孩子心目中喪失了威信，無(wú)法合理的管教孩子，孩子容易產(chǎn)生虛偽、自私等不健康心理，而離婚家庭中的孩子要承受很大的精神壓力，出現(xiàn)心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，造成孩子學(xué)業(yè)不良，影響成績(jī)。下面我從教學(xué)工作中的一個(gè)典型案例來(lái)談如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
宋某某：女，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在教育心理健康課時(shí)，一直沒(méi)有對(duì)她有深刻的印象，當(dāng)時(shí)剛剛開設(shè)這門學(xué)科，畢意要教學(xué)很多個(gè)學(xué)年班級(jí)，她在六年二班，也不是一個(gè)很突出的學(xué)生,所以一直我對(duì)于她的個(gè)人家庭問(wèn)題都不是很了解，可是在逐漸的熟悉和教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)她很喜歡一個(gè)人，起初，我并沒(méi)有在意，畢意經(jīng)驗(yàn)少。這個(gè)班是畢業(yè)班，學(xué)生開始進(jìn)入青春期，對(duì)美的要求開始表現(xiàn)。宋某某長(zhǎng)的不太出眾，而其他的女生都有氣質(zhì)，很精神，也很在乎自己的衣著，我用這個(gè)發(fā)現(xiàn)添滿了心中的疑惑?？稍谝还?jié)心理健康活動(dòng)課上發(fā)現(xiàn)的事，卻真的讓我斷定一定有事。那天是在活動(dòng)室上的，為了加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)凝聚力，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)“突破重圍”。可在活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們都不愿意和宋某某拉手，這一現(xiàn)象印在我心中，但我及時(shí)給宋某某解了圍，邀請(qǐng)同學(xué)和我與她拉手，她會(huì)心的給我一個(gè)淺淺的微笑，那微笑淺的似乎都無(wú)法被查覺(jué)。但職業(yè)的原因，我體會(huì)到了，一直到下課我都沒(méi)提及此事，我在小心翼翼地呵護(hù)著她的自尊心。
課后我沉思許久，該如何了解她的情況，幫助她又不會(huì)傷害她，為此我找到了班主任，聽了班主任對(duì)她的家庭的講述，我的心為之一振。她的父母是本地人，家里有姐姐和爸媽，爸爸喜歡兒子，生她時(shí)爸爸很生氣，一直對(duì)她不理不問(wèn)。父親長(zhǎng)年在外做些偷竊之事，本地的人對(duì)她的父親恨之入骨。去年，她的父親因偷竊罪被判刑三年。雖然父親不喜歡她，可是有父母在，還是一個(gè)健全的家，自從父親被判入獄以來(lái)，她變了，不愛(ài)和同學(xué)交往，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同學(xué)面前也很自卑，抬不起頭來(lái)。更傷心的是，父親入獄后一年，母親與父親離了婚，嫁給了別人。層層的打擊，使弱小的心靈失去了原有的心理平衡，變得焦慮不定，感到孤立無(wú)助，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。為了逃避，她意然想到了死。班主任說(shuō)幾次在日記中發(fā)現(xiàn)她有這種心理，老師找她談話，同學(xué)們知道了她有尋死的念頭，對(duì)她開始疏遠(yuǎn)，她遭到了同學(xué)們的排斥、冷淡，各種壓力聚在一起，導(dǎo)致了宋某某同學(xué)現(xiàn)在的狀況。
聽了班主任對(duì)宋某某同學(xué)的一番講述，我好自責(zé)，做為心健老師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，做好學(xué)生心理健康工作，這是我的責(zé)任。于是我馬上做出對(duì)他的輔導(dǎo)計(jì)劃:。
首先:我在師生之間、同學(xué)之間架起愛(ài)的橋，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心里平衡。
有了上一次我們的心靈會(huì)意，我感覺(jué)到她開始不排斥我，我在每節(jié)課上都裝作一切都沒(méi)發(fā)生，有時(shí)還邀她做游戲。其實(shí)對(duì)于這樣家庭中的她，是多么需要被愛(ài)的，只是自尊心使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的防御心理，怕別人看出她有一個(gè)座牢的爸爸，她也想和大家一樣在班級(jí)里快樂(lè)的學(xué)習(xí)著，可她??.
慢慢的我主動(dòng)和她接近，時(shí)不時(shí)讓她為我做些工作，縮短心理距離，我還特意把她的故事偷偷講給了同學(xué)們，告訴同學(xué)們，她其實(shí)好想和大家一樣學(xué)習(xí)，快樂(lè)地游戲，同學(xué)們聽了我的話，都為自己曾經(jīng)的行為很難過(guò)、后悔，打算以后一定主動(dòng)找她學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和孤獨(dú)。每天都有同學(xué)和她一起寫作業(yè)，一起活動(dòng)，雖然開始她還是默默地接受，慢慢的我發(fā)現(xiàn)她的表情沒(méi)有那么呆板了，時(shí)不時(shí)流露一絲微笑。
為了讓她完全融入班級(jí)，在一次心理健康課上，由于活動(dòng)課準(zhǔn)備的東西多，我一個(gè)人又忙不過(guò)來(lái)，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)她當(dāng)我的小助手，她漲紅了臉，用疑慮的眼神望著我，我親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的”。在以后的課中，她每次都會(huì)做好我布置的工作，我也常在同學(xué)面前讓她體驗(yàn)被需要的感受，增加良性刺激，使她擺脫了自閉心理，激發(fā)自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆失落的心，使她重新回到班集體。
二、展開心理輔導(dǎo)，走進(jìn)內(nèi)心世界。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，她開朗了，學(xué)習(xí)上用功了，對(duì)同學(xué)們友好了，臉上也展開了微笑，可是我知道她真正的心結(jié)還沒(méi)有打開，通過(guò)教學(xué)，工作中我和她的接觸，我們之間關(guān)系有了更進(jìn)一步的感情，但我并不緊于剝開她的外殼，把她心底深藏的心事表露出來(lái)，這樣將會(huì)是對(duì)她一次深深的打擊，因?yàn)槊炕貞浺淮坞y過(guò)的事，回憶者都要承受這份痛苦，我侍機(jī)以待，果然一天，她到我辦公室送活動(dòng)記錄，我借機(jī)會(huì)請(qǐng)她坐下，和她談了起來(lái)，談如何準(zhǔn)確活動(dòng)，談同學(xué)們的課后反應(yīng)，最后我問(wèn)她在學(xué)習(xí)上生活上有困難嗎?需要我的幫助嗎?她警覺(jué)地看了我一眼，似乎覺(jué)察到了什么，但我并沒(méi)有回避她，我看著她的眼睛，告訴她，如果有什么心事，我愿意做她的聽眾，說(shuō)到這，我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了，眼睛濕潤(rùn)了，說(shuō)出了心中深藏許久的秘密，其實(shí)傾訴心底的秘密這本身就是減少心理壓力的好方法，其實(shí)她的情況我早已了解，我就是想讓她從自己心底表達(dá)出來(lái)，因?yàn)楫?dāng)著別人的面說(shuō)出自己心中的事本身就是一種面對(duì)，我適時(shí)對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，讓她懂得，大家不會(huì)因?yàn)樗母赣H而對(duì)她有看法，讓她懂得同學(xué)們還是很關(guān)心她的，等她離開我的辦公室時(shí)。她緊鎖的眉頭已經(jīng)展開，我能感覺(jué)她對(duì)生活又充滿了信心。
三、根源在家庭，加強(qiáng)與父母的聯(lián)系，使她擺脫心理困倦。
我通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)她的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，造成她的心理不堪重負(fù)的原因，主要在于家庭。因此，我加強(qiáng)了與她家庭的聯(lián)系，讓她的父母認(rèn)識(shí)到，家庭教育的重要性和責(zé)任感，承擔(dān)起教育孩子的重任，不要凡事只顧想著自己，忽略了孩子的心理問(wèn)題，給孩子幼小的心靈帶來(lái)了深深的傷害。
作為心理健康老師，我只能疏導(dǎo)孩子的心理，協(xié)助班主任做好學(xué)生的心理健康工作，對(duì)于學(xué)生的家庭事，不便直接涉入家庭內(nèi)部，古人云：“清官難斷家務(wù)事”父母之間的問(wèn)題只能他們自己來(lái)解決，所以我與她的母親取得了聯(lián)系，希望她母親能配合我的工作，來(lái)輔導(dǎo)孩子，經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使她接受了我的建議，由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，開始了自己新的生活。
宋某某的案例讓我有了很大的收獲，家庭環(huán)境的因素，導(dǎo)致了她的脫離集體，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)她家庭的偏見，而且缺乏愛(ài)、溫暖，使她產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。自卑是對(duì)自己有著不良的觀念，不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值，她感受到自己是軟弱無(wú)能的，低人一等，很難感覺(jué)生活的美好，掌握了她的心理情況我的輔導(dǎo)方法是：
(一)、不急于輔導(dǎo)，了解具體情況。
自卑心理的產(chǎn)生，并非一朝一夕，在輔導(dǎo)前一定要先了解自卑產(chǎn)生的原因，特點(diǎn)是了解輔導(dǎo)對(duì)象的從小生活經(jīng)歷，父母教養(yǎng)方式，個(gè)性等。
(二)、要有足夠的耐心。
自卑心理問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)源自核心的認(rèn)知，所以輔導(dǎo)起來(lái)一定有難度，尤其是在幫助對(duì)方改變消極認(rèn)知的過(guò)程中可能會(huì)十分漫長(zhǎng)，甚至還會(huì)有反復(fù)，所輔導(dǎo)一定要給與對(duì)方足夠的時(shí)間，足夠的寬容。
(三)、調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)對(duì)象與社會(huì)支持系統(tǒng)。
周圍環(huán)境對(duì)自卑者的影響十分重要，如果周圍的人能給予寬容和鼓動(dòng)，可以減少自卑者的心理緊張程度，有利于建立自信，恢復(fù)樂(lè)觀。
作為心理健康老師輔導(dǎo)好學(xué)生，做好學(xué)生心理健康工作是我義不容辭的責(zé)任，同時(shí)引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對(duì)人生，為社會(huì)輸送一批身心健康的人才，為此我將繼續(xù)努力。
時(shí)光飛逝，不管你愿意不愿意，高興不高興，期盼不期盼，高考真真切切地向同學(xué)們走來(lái)了。再過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間，同學(xué)們就要迎來(lái)人生中的一次重要的歷史使命——高考。
每年的這個(gè)時(shí)候很多同學(xué)都是非常愉快的準(zhǔn)備好了迎接高考的到來(lái)，個(gè)別同學(xué)在個(gè)別的時(shí)間段內(nèi)也許會(huì)有情緒上的波動(dòng)也是可以理解的，針對(duì)考前我們可能遇到的困惑、以及如何應(yīng)對(duì)和同學(xué)們探討一下，先說(shuō)一下考前常見困惑，讓同學(xué)們了解這些是想告訴同學(xué)們每個(gè)考生在考前或多或少都可能遇到一些壓力和困惑的。壓力不光自己有，別人也有類似的困惑的，其實(shí)換一種角度看，壓力是有好多好處的，記住高考，你行的。
看看下面這些你有沒(méi)有經(jīng)歷或感悟過(guò)。
著急。
情境舉例：口中咬著筆，手抓著頭發(fā)，喃喃自語(yǔ)，時(shí)間怎么過(guò)的這么快啊……(隨著心中日歷的翻閱，感覺(jué)時(shí)間越來(lái)越少，為了多做道題)少睡點(diǎn)吧，課間也不休息了……。(成績(jī)卻未必理想)。
的去學(xué)。還有的同學(xué)復(fù)習(xí)方法單調(diào)，怎么學(xué)也不見效，厭惡某科或某老師，如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用同一方法復(fù)習(xí)一門功課，大腦皮層某一部位就會(huì)形成保護(hù)性抑制，影響記憶效果。這實(shí)際上就等于浪費(fèi)了最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。記得金庸小說(shuō)《笑傲江湖》有這樣幾句話“欲練神功，引刀自宮，若不自宮，也能成功，即便自宮，未必成功”。這時(shí)你可以選擇靜下心來(lái)，放松自己，變模糊的會(huì)為清晰的會(huì)、真正的會(huì)。這表明你的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵期，即將發(fā)生質(zhì)的飛躍。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的同學(xué)都知道，體育訓(xùn)練中有一段會(huì)出現(xiàn)高原期，學(xué)習(xí)也有這樣一個(gè)高原期。克服高原期幾點(diǎn)小建議：
加強(qiáng)計(jì)劃性，明確學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力，一步一個(gè)腳印，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;注意理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，不要死記硬背;不斷暗示自己：我能學(xué)好。并注意自我夸獎(jiǎng)：我真了不起，又進(jìn)了一步;每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有這種高原性學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)，因此，不要自責(zé)，保持一個(gè)平靜的心態(tài)就可以了。
過(guò)分重視。
情境舉例：抬眼看看時(shí)鐘，已經(jīng)12點(diǎn)了，洗把臉精神精神，再看一會(huì)吧，……(時(shí)間越來(lái)越少，用一點(diǎn)少一點(diǎn))。
有的同學(xué)認(rèn)為：沒(méi)有幾天了，和上這百十斤也要考個(gè)好成績(jī)。于是廢寢忘食、手不釋卷。這種做法也是值得商榷的。這不是去打仗，想拼就能拼，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律，不是隨便想學(xué)好就學(xué)好的，要不然咱平常都不用學(xué)了，到最后一個(gè)月一拼，呼啦都考上了，可能嗎?因此，雖然時(shí)間不多，我們?nèi)匀灰床烤桶?，訂好?jì)劃，循序漸進(jìn)。
漠視。
情境舉例：靜靜的坐在那里，望著滿眼的卷子，懶得動(dòng)筆，復(fù)雜的感覺(jué)……有的同學(xué)認(rèn)為：3年的時(shí)間都過(guò)來(lái)了，就這水平了，再也不會(huì)提高了。
這種想法是不可取的，如果你一旦存在這種想法，那就麻煩了，你的成績(jī)本來(lái)能提高也提高不了了，實(shí)際上最后這一個(gè)月不但能提高成績(jī)，而且還有機(jī)會(huì)大幅度的提高。
因此最后一個(gè)月也是相當(dāng)重要的。我們千萬(wàn)不能忽視最后階段的復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)那些說(shuō)考不上還有點(diǎn)希望，要考上還得加把勁的同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后這一個(gè)月就顯得更為重要。
焦慮。
考前較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常想到考試的情景，感到害怕和不安。對(duì)眾多的要復(fù)習(xí)、要背會(huì)的材料和內(nèi)容有畏難情緒，感到發(fā)愁和憂慮。雖然自己也努力復(fù)習(xí)了，但仍然感到缺乏自信心，老是感到把握不大，心里沒(méi)底。時(shí)間一長(zhǎng)，就感到頭昏腦脹，有時(shí)失眠，睡不踏實(shí);考期越近，這種緊張就越嚴(yán)重，以至于影響正常的復(fù)習(xí)。
情境舉例：(拿著筆，眼睛看著書，呆呆的在那里坐著)要是考上什么學(xué)校啊，我就可以……要是考不上可怎么辦啊……高考那幾天會(huì)是什么情況呢等，(對(duì)未來(lái)總喜歡設(shè)想出多種版本，好的、不理想的都有)這個(gè)鬧心啊……(經(jīng)常迷迷糊糊，用很多時(shí)間做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情)。
今天怎么這么困啊，怎么就記不住那……(各種不舒服的感覺(jué)伴著學(xué)習(xí)生活)身體出現(xiàn)不適：頭疼、心慌、出汗、發(fā)抖、睡眠不好、貪吃、厭食、討厭校園環(huán)境等。
“傳染病”：在集體學(xué)習(xí)場(chǎng)合中，某一人或幾個(gè)人聲稱自己頭腦發(fā)“木”，旁人就會(huì)自然地受到“感染”，出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
高考報(bào)名焦慮癥：對(duì)于自己將來(lái)報(bào)考什么大學(xué)，自己沒(méi)有把握，產(chǎn)生焦慮心理。
這些也許就是我們常說(shuō)的焦慮的部分表現(xiàn)吧，其實(shí)出現(xiàn)適度的焦慮是正常的，也是有利于學(xué)習(xí)和考試的。
我們可以做的或思考的：
從現(xiàn)在到考前這段，確實(shí)很重要。高考在即，不能自亂陣腳。學(xué)校不同，進(jìn)度不一，方法多樣，基礎(chǔ)有異，沒(méi)有所謂成功秘籍。
遵循計(jì)劃，勿因考試而打亂計(jì)劃。模擬考、月考、聯(lián)考、周練等等不一而足，幾乎每天都要做卷子。請(qǐng)你注意保持清醒頭腦，不要頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，到時(shí)竹籃打水一場(chǎng)空。剩余時(shí)間對(duì)每個(gè)人都一樣。
堅(jiān)持鍛煉，勿因緊張而忽視鍛煉。身體是革命的本錢。將來(lái)是，現(xiàn)在更是!身體鍛煉既可以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、還能夠調(diào)整緊張情緒，釋放壓力。
高效學(xué)習(xí)，勿因時(shí)間而忘記效率。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工。知識(shí)準(zhǔn)備上，記住知識(shí)是準(zhǔn)備不完的，也是學(xué)不盡的，但依然可以考個(gè)理想的學(xué)校，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于每個(gè)人都一樣。不打疲勞戰(zhàn)術(shù)，不迷信，高考目標(biāo)期待適當(dāng)。相信自己。隨著考試次數(shù)的增多，往往是幾家歡喜幾家愁。這時(shí)候頭腦要清醒：考試往往因命題導(dǎo)致出入很大，加之校與校之間復(fù)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，每一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同等原因成績(jī)相差較大都屬正常!適度調(diào)整情緒，多些積極的暗示，如：“我可以的”、“展示我能力的機(jī)會(huì)來(lái)了”等。
不因枯燥就輕易放棄。少抱怨、少假設(shè)、多思考、多行動(dòng)。出現(xiàn)問(wèn)題，多從自身找原因，有機(jī)會(huì)發(fā)掘自身潛能，把自己最好的東西發(fā)揮展現(xiàn)出來(lái)。不計(jì)較眼前的一點(diǎn)小利益，把眼光放的遠(yuǎn)一點(diǎn)。堅(jiān)持就有希望。同學(xué)、師生之間感情、恩怨等都要理性的去看待和處理。遇到開心或不開心的事情可以和家人、同學(xué)、老師分享和溝通，或聽聽歌曲，散散步都可以，也可以通過(guò)各種媒體了解考前的各種情況，找尋適合自己的答案，也可以和我們聯(lián)系人最難克服的人是自己，沒(méi)有任何人能把你打敗，除非你自己。同學(xué)們都喜歡體育運(yùn)動(dòng)，這一段cba、nba、歐冠等比賽正如火如荼的進(jìn)行著，相信那里有你喜歡的球隊(duì)和球員，他們可能取得了成功，也可能暫時(shí)的落后，但那種不服輸?shù)木瘢φ故咀约旱脑竿际侵档梦覀兘梃b和學(xué)習(xí)的。記住一切奇跡都可能發(fā)生，命運(yùn)就掌握在自己手中!
“能追無(wú)盡景，始是登高人”，心存高遠(yuǎn)，保持一種平靜而有激情的心態(tài)，加上堅(jiān)持不渝的努力，定會(huì)快樂(lè)而無(wú)憂。記住方法總比困難多。祝同學(xué)們生活愉快。
心理案例論文篇十五
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視及大力支持下，為使學(xué)校的心理健康教學(xué)工作能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校在這個(gè)學(xué)期做了一系列的工作，并且取得了較好的效果。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。
為解決畢業(yè)班學(xué)生對(duì)考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們。
在心理咨詢過(guò)程中，由于孩子們年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，有些問(wèn)題只能感受不能提出，如果被動(dòng)地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長(zhǎng)的契機(jī)。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，及時(shí)地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L(zhǎng)。心理咨詢就像一個(gè)避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈的小溪；一段真情溫馨的交流。
1、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
2、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基石
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、各種競(jìng)賽等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。
3、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍。
在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認(rèn)識(shí)因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。
4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效配合。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。
心理案例論文篇一
案例分析
二年級(jí)的茵棋在人際關(guān)系上遇到了難題：只要在玩耍中輸了，就大吵大鬧，甚至報(bào)復(fù)性地把別人的文具藏起來(lái)或偷偷毀壞。如此反復(fù)，結(jié)果誰(shuí)也不愿意和她玩。這樣一來(lái)，茵棋更孤單了。但她卻不甘寂寞，不時(shí)制造一些挑釁事件，以引起老師和同學(xué)的注意。只要老師批評(píng)，或者同學(xué)說(shuō)她不對(duì)，她都會(huì)不分青紅皂白地頂嘴，對(duì)老師有明顯的對(duì)抗心理。老師、家長(zhǎng)越批評(píng)，她就越變本加厲地對(duì)抗。
美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為，假如兩個(gè)認(rèn)知要素是相關(guān)且相互獨(dú)立的，我們可以導(dǎo)出另一個(gè)要素的反面，那么這兩個(gè)認(rèn)知要素就是失調(diào)的關(guān)系。
同樣的錯(cuò)誤，不同的學(xué)生修正起來(lái)難度不一樣。教師家長(zhǎng)認(rèn)為好、自我感覺(jué)也良好的孩子，他們犯了錯(cuò)誤，很容易改正。因?yàn)楹脤W(xué)生基于這樣兩種認(rèn)知——“好學(xué)生不應(yīng)該犯錯(cuò)”和“我犯錯(cuò)了”，這兩種矛盾的認(rèn)知必然造成學(xué)生的痛苦體驗(yàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不用過(guò)多批評(píng)，只要向其指出所犯的錯(cuò)誤，他就會(huì)在自責(zé)中修正自己的行為。
而對(duì)于茵棋，就沒(méi)有那么容易。教師認(rèn)為她是害群之馬，家長(zhǎng)覺(jué)得她不可救藥，自己也覺(jué)得天憎人厭。她也存在兩種認(rèn)知——“老師、同學(xué)眼中的我是一個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人”和“我現(xiàn)在又犯錯(cuò)了”，而這兩種認(rèn)知并不失調(diào)。認(rèn)知平衡就不會(huì)產(chǎn)生痛苦，個(gè)體也因此失去了改變自身態(tài)度和行為的動(dòng)機(jī)，于是她破罐子破摔。
因此，我們應(yīng)該幫助茵棋找回本該屬于她的自尊心，提高自我認(rèn)知，再讓她分析自身問(wèn)題，體驗(yàn)心理失調(diào)，進(jìn)而完成轉(zhuǎn)化。
輔導(dǎo)措施
1.動(dòng)情：改變認(rèn)知
新學(xué)年的開始，是一個(gè)良好的教育契機(jī)。經(jīng)過(guò)假期的沉淀和反思，絕大多數(shù)學(xué)生在心靈深處都有積極向上的愿望，希望一切重新開始。學(xué)生對(duì)新接班的老師更是充滿了期盼，希望能贏得新班主任的好感和信任，得到家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。
面對(duì)著一張張充滿期待的新面孔，我動(dòng)情地說(shuō)：“新的學(xué)年到來(lái)了，你們的人生也翻開了新的篇章，以前的你是怎樣的，老師不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!在老師眼中，你們就像一張張干凈的白紙，怎樣在白紙上描繪就看自己了。”孩子們都開心地笑了。我發(fā)現(xiàn)剛才正在我行我素地折紙鶴的茵棋已經(jīng)悄悄地把紙鶴放進(jìn)了抽屜，安靜地坐好了。放學(xué)后，她還主動(dòng)爭(zhēng)取留下來(lái)，與值日生一同打掃教室。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了她。
我深知，此時(shí)的茵棋已經(jīng)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，這會(huì)讓她時(shí)時(shí)告誡自己，不要重犯原來(lái)的錯(cuò)誤!在開學(xué)的第一個(gè)月里，茵棋努力爭(zhēng)取當(dāng)一個(gè)好學(xué)生：上課少了大吵大鬧，班級(jí)的活動(dòng)也開始參與了，臉上的笑容多了，不再是一副苦大仇深的模樣。偶爾她忍不住吵鬧起來(lái)，在我善意的注視下，也會(huì)有所收斂，而不再像以往一樣不加理睬了。在她的眼中，我看到了一種渴望，一種融入集體的渴望。茵棋正在悄悄地找回本該屬于她的自尊心。
2.知情：改變環(huán)境
要教育好學(xué)生，首先應(yīng)掌握他們的思想狀態(tài)和心理特點(diǎn)，了解其與家長(zhǎng)、老師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個(gè)立體的教育網(wǎng)絡(luò)。
叛逆心理源于青少年認(rèn)知獨(dú)立性的發(fā)展。處于這個(gè)階段的學(xué)生情緒強(qiáng)度迅速增加，對(duì)人對(duì)事十分敏感，性格發(fā)展處于一種非常矛盾的不平衡之中。當(dāng)他人阻礙其自我表現(xiàn)或漠視其感受時(shí)，他們的逆反心理就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)運(yùn)用各種方式和手段來(lái)表達(dá)自己與外界的對(duì)立情感。
家庭教育環(huán)境與方式會(huì)直接影響孩子的性格與品質(zhì)的.培養(yǎng)。通過(guò)家訪，我了解到，父母的家庭教育方式正是茵棋表現(xiàn)唯我獨(dú)尊的原因。于是，我與家長(zhǎng)交流教育方法，共同探討孩子問(wèn)題的根源。經(jīng)過(guò)談話，其父母深刻意識(shí)到自己在教育方面的失誤與不足。
此外，由于茵棋一直表現(xiàn)不好，所以個(gè)別老師會(huì)對(duì)她失去信心和耐心，在教育時(shí)不夠尊重和體諒，導(dǎo)致她對(duì)老師的教育排斥和逆反。于是，我又專門與班上相關(guān)教師進(jìn)行了溝通，取得了思想上的一致。
3.共情：改變行為
茵棋的個(gè)性、情緒不是一朝一夕形成，也不可能一朝一夕就可以改變。
早上，班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑來(lái)：“老師，茵棋又大鬧天宮了!”我來(lái)到教室，只見教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地，同學(xué)們圍成了一圈，目光里盡是批評(píng)與指責(zé)，甚至有厭惡與不屑。而中間站著的茵棋滿臉淚水、目露仇恨、雙拳緊握。有些同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)：“好了，老師來(lái)了，你遭殃了!”我走近大家，用愉快的聲音說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨。今天陽(yáng)光明媚，又是一個(gè)好日子，為什么一早上就弄得哭哭啼啼的?各位同學(xué)早讀吧?！痹趯W(xué)生不敢相信的目光中，我站在講臺(tái)上做好了上課準(zhǔn)備。看見茵棋緊握的雙拳松開了，駭人的目光收起了，我心平氣和地說(shuō)：“先坐下，有什么想說(shuō)的，上完課再告訴老師?！币鹌暹t疑了一下，緩緩坐下。上課初期她無(wú)法投入，漸漸地，在有趣的課文，激情洋溢參與討論、分享的同學(xué)的帶動(dòng)下，她開始投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
下課后，我把茵棋帶回了辦公室。我知道此時(shí)用冷處理的方法，才會(huì)讓她認(rèn)知失調(diào)，進(jìn)而產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。我搬來(lái)了一把椅子，讓她坐在我身邊，和顏悅色地說(shuō)：“你先平靜一下，想想剛剛發(fā)生了什么事?平靜好了再跟我說(shuō)，好嗎?”可能是因?yàn)槲业某聊?，她越?lái)越坐不住了，衣角卷得越來(lái)越緊?！皻庀诵](méi)?”我轉(zhuǎn)過(guò)頭跟她說(shuō)。倔強(qiáng)的她眼眶漸漸紅了起來(lái)。“慢慢說(shuō)，到底發(fā)生了什么事?我相信你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。”我的安撫和信任，給了她很大的力量。她抿抿嘴巴，慢慢說(shuō)開了。原來(lái)今天早上，幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)回到班里，看見幾張桌椅被弄歪了，還有亂寫亂畫的痕跡，就起哄說(shuō)是茵棋干的，因?yàn)樗郧白钕矚g這種惡作劇。茵棋聽了頓時(shí)火冒三丈，脫口就罵，那些同學(xué)不服氣回了幾句。她更火了，便動(dòng)手把同學(xué)們交的作業(yè)本扔到地上泄憤。
聽完茵棋的述說(shuō)，我把幾個(gè)起哄的同學(xué)叫到辦公室，分別聆聽了各人的陳述，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。然后，讓他們和茵棋反思事件中自己與他人的對(duì)與錯(cuò)，并在全班同學(xué)面前向?qū)Ψ降狼浮Ｔ诮邮艿狼笗r(shí)，茵棋低垂著頭，滿臉漲紅，一副罕見的不好意思。輪到她向全班道歉了，她扭扭捏捏地不敢說(shuō)話。我輕聲在她耳邊說(shuō)：“勇敢一點(diǎn)，做錯(cuò)了就應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤，老師希望你白紙上的污點(diǎn)能盡快抹掉?！币鹌迕靼琢宋业男囊?，遲疑地說(shuō)了一聲：“同學(xué)們，對(duì)不起。”語(yǔ)言雖簡(jiǎn)單，卻是她跨入改善人際交往的第一步。我肯定了茵棋和幾位同學(xué)的態(tài)度，并希望大家用平等、寬容、公正的心對(duì)待同學(xué)，共同建立一個(gè)積極奮進(jìn)、和諧向上的班集體。自從這件事后，同學(xué)們開始慢慢接納茵棋。一年來(lái)，茵棋的轉(zhuǎn)變有目共睹，她也重新建立起人際交往圈，體驗(yàn)到老師的關(guān)愛(ài)和友情的珍貴，懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
道德問(wèn)題的背后，往往有心理的原因。要改變學(xué)生，就必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有遵循認(rèn)知情感心理過(guò)程規(guī)律，讓學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，進(jìn)行自我教育，才能增強(qiáng)學(xué)生的控制情感能力，進(jìn)而提高其心理發(fā)展水平。
心理案例論文篇二
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無(wú)暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學(xué)習(xí)情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問(wèn)青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對(duì)其溺愛(ài)、一味遷就。為了孩子的教育問(wèn)題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，以為通過(guò)暴力手段可以解決一切問(wèn)題。因此他在平時(shí)和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長(zhǎng)期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說(shuō)小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學(xué)習(xí)上，不守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，書寫潦草，成績(jī)差，易沖動(dòng)，自制力差。下課常在走廊、操場(chǎng)上奔跑，和同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進(jìn)行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個(gè)時(shí)期是學(xué)生性格、人生觀、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成的重要時(shí)期，現(xiàn)在如不及時(shí)教育或者教育失當(dāng)都可能造成嚴(yán)重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點(diǎn)基本得到家長(zhǎng)的支持，特別是在交談中其母親意識(shí)到他們的教育方式有問(wèn)題，愿意配合老師改變對(duì)孩子的教育。如有小孔與同學(xué)打架，我及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，為使孩子改正錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不要偏袒孩子，而應(yīng)讓學(xué)校教育解決，否則孩子可能有恃無(wú)恐，對(duì)孩子的教育有百害而無(wú)一利。其父母積極配合，一改以往在學(xué)校偏袒而回到家就暴打的做法。同時(shí)也使該學(xué)生明白，通過(guò)暴力途徑不能妥善解決問(wèn)題。后來(lái)我經(jīng)常與其父母通過(guò)電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問(wèn)題一起解決。
三、軟硬兼施，強(qiáng)化正認(rèn)知
因長(zhǎng)期受批評(píng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥打罵，同學(xué)厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問(wèn)題，以至招致更多指責(zé)，形成惡性循環(huán)，我認(rèn)為應(yīng)該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭(zhēng)取契機(jī)點(diǎn)亮其希望之火。針對(duì)他打人、欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，嚴(yán)格按照我和小孔原來(lái)協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個(gè)文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進(jìn)文件夾，經(jīng)常和他一起點(diǎn)數(shù)檢查的'份數(shù)，因?yàn)榈搅艘欢ǚ輸?shù)是要到派出所的，這多少對(duì)他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強(qiáng)行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴(yán)重時(shí)，我會(huì)適當(dāng)使用“冷凍療法”。針對(duì)他內(nèi)虛的特點(diǎn)，他怕別人都不理他，特別是怕老師當(dāng)眾批評(píng)他，當(dāng)他一天之中多次無(wú)端打人的情況出現(xiàn)，我會(huì)以他不接受老師教育為由當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)，并私下希望同學(xué)配合（當(dāng)然這只是一種策略，家長(zhǎng)也會(huì)配合），讓他切身體會(huì)到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當(dāng)進(jìn)行模糊性教育
我認(rèn)為對(duì)待問(wèn)題學(xué)生應(yīng)“允許”其犯錯(cuò)誤，非原則性錯(cuò)誤應(yīng)該睜一只眼閉一只眼，寬容對(duì)待。不以“一次做賊永遠(yuǎn)是賊”的心理去對(duì)待。經(jīng)過(guò)一年多的教育教學(xué)工作，小孔成績(jī)穩(wěn)步上升。我在對(duì)學(xué)生德育教育工作中比較重視對(duì)有攻擊性行為學(xué)生的輔導(dǎo)與行為矯正，希望構(gòu)造一個(gè)和諧的集體。關(guān)愛(ài)學(xué)生是必要的，但一定要對(duì)癥下藥，全面了解學(xué)生的性格、成長(zhǎng)過(guò)程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問(wèn)題學(xué)生。這需要我們教師多一份愛(ài)心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責(zé)任，少一份指責(zé)。所以，作為教育工作者，在教學(xué)的同時(shí)很有必要對(duì)學(xué)生（問(wèn)題學(xué)生）進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。
心理案例論文篇三
團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)案例探討
作者/吳佩貞李艷
團(tuán)體心理輔導(dǎo)課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動(dòng)、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團(tuán)輔活動(dòng)步驟、規(guī)則簡(jiǎn)便易學(xué)，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學(xué)漫畫的解讀與問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對(duì)人身體的生理機(jī)能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動(dòng)能量，讓它恢復(fù)信心，如何說(shuō)服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個(gè)寶寶呢？
（2）你看見的是一個(gè)老婦人還是一個(gè)年輕的少女？
（3）人看圖有盲點(diǎn)，那么人有時(shí)候看自己、看問(wèn)題是不是也有盲點(diǎn)呢？
（3）當(dāng)你遭遇不良情緒和挫敗時(shí)你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分?jǐn)?shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無(wú)法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評(píng)價(jià)，還是總忘不了別人對(duì)自己消極的評(píng)價(jià)？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)！）
【教師感悟】
心理學(xué)漫畫能激發(fā)學(xué)生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學(xué)意義，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，由對(duì)主題活動(dòng)的思考擴(kuò)展到對(duì)學(xué)習(xí)生活的思考，觸動(dòng)學(xué)生心靈使其頓悟，從而獲得成長(zhǎng)。
課例二：導(dǎo)入游戲的選擇要適時(shí)、恰當(dāng)
在教學(xué)《我的情緒我做主》一課時(shí)，教授對(duì)象是初一學(xué)生，在大的活動(dòng)室上課，我選擇了《搶板凳》活動(dòng)：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個(gè)方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個(gè)，其余方凳圍成一個(gè)圓圈，隨著鼓點(diǎn)響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓點(diǎn)節(jié)奏由慢漸快，鼓停學(xué)生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學(xué)生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗(yàn)
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗(yàn)？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔(dān)心……
3.及時(shí)切入主題
今天讓我們走進(jìn)情緒，體驗(yàn)情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場(chǎng)游戲既是熱場(chǎng)，又是導(dǎo)入情緒的話題，避免僅僅為了熱場(chǎng)，卻與本課主題無(wú)關(guān)。
選擇熱身游戲時(shí)須考慮：游戲簡(jiǎn)單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點(diǎn)，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時(shí)間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時(shí)回歸主題，還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題：比如小組人數(shù)、游戲時(shí)間、學(xué)生安全、淘汰學(xué)生的安排、關(guān)注學(xué)生的情緒變化、及時(shí)結(jié)束與分享、動(dòng)靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時(shí)分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場(chǎng)地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個(gè)人的心結(jié)都是可以打開的。但是實(shí)際課堂活動(dòng)中，初一的學(xué)生給了我另外的收獲：
一組學(xué)生的“結(jié)”沒(méi)有打開，他們很興奮，他們?cè)谔魬?zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?BR> 從理論上講：不論活動(dòng)有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實(shí)際生活中，由于條件的限制、時(shí)間的關(guān)系、記憶的錯(cuò)誤等原因，有些結(jié)一時(shí)還無(wú)法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來(lái)，可以是一個(gè)美麗的“中國(guó)結(jié)”，等到時(shí)機(jī)成熟時(shí)再來(lái)打開。
課例四：《生命線》――珍愛(ài)生命，感悟美好
以0歲為起點(diǎn)，以預(yù)先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點(diǎn)，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來(lái)最期盼的三件事，并標(biāo)注時(shí)間點(diǎn)。
當(dāng)我明確規(guī)則之后，學(xué)生仍然不斷有問(wèn)題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點(diǎn)寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當(dāng)我在黑板上把13歲的節(jié)點(diǎn)畫在線段的中間時(shí)，馬上有學(xué)生抗議，13歲沒(méi)有那么長(zhǎng)！
感悟：學(xué)生在畫線的過(guò)程中，已經(jīng)有所觸動(dòng)，“射線”“x”說(shuō)明有的學(xué)生在回避生命是有限的，希望生命更長(zhǎng)久。
【教師感悟】
課堂實(shí)踐中，學(xué)生的思想和行為有些是無(wú)法預(yù)先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點(diǎn)。一個(gè)游戲可以被多次使用，反復(fù)體驗(yàn)，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團(tuán)體的心理氛圍中會(huì)觸發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過(guò)程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級(jí)中學(xué)李艷：江蘇省沛縣漢源中學(xué)）
心理案例論文篇四
高三(8)班學(xué)生甲(男)，在第一次全校月考模擬中，成績(jī)接近二本線，信心大增，一段時(shí)間學(xué)習(xí)努力，情緒高昂，但是在隨后的兩次月考中，成績(jī)下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時(shí)，他心里感到沉重、壓抑，想用更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但是，又害怕別人說(shuō)自己傻學(xué)習(xí)，經(jīng)常違背自己心愿和要好的朋友去打藍(lán)球，故意玩到上課鈴響了，才回教室。結(jié)果一起玩的朋友以為他不想學(xué)習(xí)。他在被老師批評(píng)時(shí)還硬充好漢。只到我?guī)状嗡较赂務(wù)摃r(shí)，他才說(shuō)了心里話。其實(shí)他心里也是矛盾的。想學(xué)習(xí)卻去玩，這正是一種反常的心態(tài)。
對(duì)他個(gè)人也要教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他能正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
首先，引導(dǎo)他抓學(xué)習(xí)時(shí)間、講學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)是有過(guò)程的，逐步建立起只有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的積累，成績(jī)才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)他客觀學(xué)習(xí)情況，肯定他的學(xué)習(xí)成績(jī)有利的一面，使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，了解如何使用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過(guò)與甲談話后，他能與同學(xué)一起運(yùn)動(dòng)，一起按時(shí)回班學(xué)習(xí)，各科老師都認(rèn)為他有了進(jìn)步。他的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，心理輕松了許多，一個(gè)人解開了心結(jié)就好像獲得了新生，該生的成績(jī)漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，再也沒(méi)有上課多時(shí)還不見人影的情況。
心理案例論文篇五
海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對(duì)于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認(rèn)為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。
海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對(duì)她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。
在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對(duì)海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著這個(gè)男人出獄，現(xiàn)在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對(duì)她說(shuō)：和他老婆結(jié)婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現(xiàn)在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對(duì)她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。
海洋聽到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對(duì)這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開心。
但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見了面。她對(duì)海洋說(shuō)：“這次見面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機(jī)號(hào)碼，不停的利用各種方法和她通話，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起?？偸且猿臣芙Y(jié)束；而和海洋在一起則不是這樣，因?yàn)樗裁词虑槎柬樦@個(gè)女人的意思。
這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他。”直到現(xiàn)在，她對(duì)海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認(rèn)為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。
了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認(rèn)真的人，而且心地很善良。在你與她的`交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì)想她，這說(shuō)明你們彼此都在對(duì)方那里找到了自己所需要的東西。
目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續(xù)交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。
人之所以痛苦，往往是因?yàn)闆](méi)有達(dá)到自己所期望的。
遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)的條件是什么，是不是你可以把握的。
另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、可以目標(biāo)明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。
2、內(nèi)心可以不再壓抑，明確表達(dá)內(nèi)心的感受。
3、找回做男人的尊嚴(yán)。
如果不繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、內(nèi)心苦悶的感受會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。
2、也許會(huì)給你的心理帶來(lái)負(fù)面的影響。
如果你繼續(xù)與她交往會(huì)給你帶來(lái)什么好處：
1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿足感。
2、她會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。
3、她說(shuō)“與你在一起會(huì)感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。
如果繼續(xù)與她交往，會(huì)給你帶來(lái)哪些不好的方面：
1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。
2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。
3、與她交往最終的結(jié)果難以預(yù)料。
這些分析只是根據(jù)你的述說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行的，你還可以根據(jù)你的具體情況，沿著這個(gè)思路有針對(duì)性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢師的專業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內(nèi)心的力量是很強(qiáng)大的，知道在困難的時(shí)候?qū)ふ覍I(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開始新的生活。
心理案例論文篇六
心理輔導(dǎo)工作的本質(zhì)是一項(xiàng)人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導(dǎo)者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實(shí)現(xiàn)自我完善。在學(xué)校環(huán)境下，心理輔導(dǎo)的意義在于幫助受導(dǎo)學(xué)生建立正面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的自我形象，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處與溝通，克服學(xué)習(xí)與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進(jìn)一步升學(xué)或步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，它要求輔導(dǎo)教師以積極、正確的態(tài)度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問(wèn)題，把它們當(dāng)作個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的動(dòng)力與絆腳石。它還要求輔導(dǎo)教師為受導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時(shí)的幫助。
在對(duì)中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)中，一般可采用真誠(chéng)理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵(lì)和具體行動(dòng)這五條原則，從而為受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個(gè)良好的氛圍。
一、真誠(chéng)理解的原則。
真誠(chéng)理解的原則是所有心理輔導(dǎo)理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導(dǎo)教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以深刻了解其行為動(dòng)機(jī)。從專業(yè)角度而言，這種真誠(chéng)理解是同感、尊重與真誠(chéng)的直接體現(xiàn)。它是輔導(dǎo)教師與受導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠(chéng)理解的同感、尊重與真誠(chéng)這三個(gè)要素加以論述。
1．同感。
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來(lái)訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應(yīng)使人“對(duì)當(dāng)事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗(yàn)一樣”。另外，依照美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專家卡科夫的觀點(diǎn)，同感是整個(gè)輔導(dǎo)關(guān)系中最重要的成分，如同沒(méi)有同感，則輔導(dǎo)過(guò)程會(huì)一無(wú)所成。
簡(jiǎn)言之，同感既是學(xué)會(huì)設(shè)身處地地以另一個(gè)人的思想與情感去感受、體會(huì)周圍的人和事物；以真誠(chéng)與平等待人為其先決條件。美國(guó)著名心理輔導(dǎo)專家蓋茲達(dá)還指出：“透過(guò)身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達(dá)同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重。
尊重亦是心理輔導(dǎo)的基本條件之一，是真誠(chéng)理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導(dǎo)教師尊重受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導(dǎo)者面對(duì)受導(dǎo)學(xué)生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗(yàn)，而促進(jìn)其自我探究或自我表現(xiàn)。事實(shí)上，心理輔導(dǎo)也是表現(xiàn)與傳達(dá)人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導(dǎo)工作的。
3．真誠(chéng)。
真誠(chéng)也一向被認(rèn)為是心理輔導(dǎo)中的基本要素之一。除非輔導(dǎo)教師能夠在輔導(dǎo)過(guò)程中顯出真誠(chéng)，否則受導(dǎo)學(xué)生就不可能真正信任輔導(dǎo)教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠(chéng)，即是輔導(dǎo)教師在受導(dǎo)學(xué)生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢(shì)壓人，不自以為是。對(duì)于受導(dǎo)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)與棘手的問(wèn)題，輔導(dǎo)教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會(huì)因?yàn)榫S護(hù)教師的面子不懂裝懂，或強(qiáng)加于人，令受導(dǎo)學(xué)生望而生畏，不敢講實(shí)話，講真話，終而影響輔導(dǎo)學(xué)生的順利進(jìn)展。所以師生之間建立一種平等、真誠(chéng)、尊重、理解的和諧關(guān)系會(huì)充分調(diào)動(dòng)受導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使受導(dǎo)學(xué)生愿意接受教師的輔導(dǎo)，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則。
教學(xué)需要耐心，輔導(dǎo)更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對(duì)人信心不變，即對(duì)受導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)努力改變自我的信心不變。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)落后、行為偏差的受導(dǎo)學(xué)生，耐心致志是與其思想溝通，促進(jìn)其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變要有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備，不因一時(shí)一刻的挫折與反復(fù)而放棄對(duì)該受導(dǎo)學(xué)生的信心。無(wú)論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導(dǎo)工作亦是一項(xiàng)十分微妙、細(xì)膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導(dǎo)教師全神貫注地聽對(duì)方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗(yàn)，并做出積極的、恰如其分的反應(yīng)。另一方面，受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復(fù)或言行不一。凡此種種都說(shuō)明心理輔導(dǎo)不可能是一日一時(shí)之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。
＊要堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導(dǎo)工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。
＊要確信心理輔導(dǎo)不是一日之功。
三、勤加鼓勵(lì)的原則。
勤加鼓勵(lì)是使受導(dǎo)學(xué)生行為轉(zhuǎn)變的另一個(gè)關(guān)鍵因素。心理學(xué)專家普遍認(rèn)為：鼓勵(lì)比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國(guó)教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的主要原因之一在于受導(dǎo)學(xué)生感到被否定和不受尊重。因此他們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對(duì)教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學(xué)相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學(xué)習(xí)成效大受影響。因此，勤加鼓勵(lì)的原則要求輔導(dǎo)教師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時(shí)的肯定與支持。它是強(qiáng)化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個(gè)人的行為表現(xiàn)。
近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生開展的“成功教育”、“賞識(shí)教育”等，其意義都在于使每個(gè)學(xué)生的努力都受到肯定，都有成功的機(jī)會(huì)。所以，鼓勵(lì)可使受導(dǎo)學(xué)生看到自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心。這正如一句中國(guó)古語(yǔ)所講的那樣：“數(shù)子十過(guò)莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。
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案例說(shuō)明：好動(dòng)的小畢。
小畢是二年級(jí)的學(xué)生。他的各科成績(jī)均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學(xué)生。他上課很難專心學(xué)習(xí)，十分好動(dòng)，一會(huì)兒玩文具，一會(huì)兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學(xué)。由此，小畢父母請(qǐng)我每天放學(xué)給他補(bǔ)課一個(gè)小時(shí)。
在我給他補(bǔ)課時(shí)，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說(shuō)明白，但提問(wèn)又答錯(cuò)，需要我反復(fù)講解才行。他做功課很草率，還時(shí)常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我為他制定了五項(xiàng)行為矯正目標(biāo)：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對(duì)七成作業(yè)；
—能每天按時(shí)交作業(yè)；
—能在各科測(cè)驗(yàn)及考試獲75分以上成績(jī)。
以上各項(xiàng)目主要是使小畢在上課時(shí)集中精神、專心聽講并認(rèn)真完成家庭作業(yè)。希望能在一個(gè)半月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，并具體分三個(gè)階段完成。
第一階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對(duì)各科目五成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到60分。第二階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對(duì)各科目六成以上的功課；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到70分。第三階段（兩個(gè)星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對(duì)各科功課七成以上；考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵(lì)小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。具體地說(shuō)，在第一階段，如果小畢能在每天補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專心聽講超過(guò)20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專心聽講超過(guò)30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補(bǔ)課時(shí)保持安靜，專心聽講超過(guò)40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約。
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學(xué)，并且努力交齊作業(yè)，用心學(xué)習(xí)，希望成績(jī)有所進(jìn)步。
我愿意執(zhí)行既定的計(jì)劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學(xué)生：-------------。
立約老師：--------------。
見證人：-----------------。
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時(shí)內(nèi)做任何他喜歡的活動(dòng)，例如玩游戲機(jī)，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓(xùn)練他認(rèn)真做作業(yè)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對(duì)小畢對(duì)中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如給他一些在法語(yǔ)上有錯(cuò)誤的句子挑錯(cuò)，在句子的錯(cuò)誤處畫線等練習(xí)（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子，再要求他將字卡依序正確地排出來(lái)。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩。或換取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個(gè)階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個(gè)階段的行為目標(biāo)。
對(duì)于這樣一個(gè)行為矯正問(wèn)題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補(bǔ)課時(shí)，一改以前好動(dòng)懶散的習(xí)慣，在短短的三個(gè)星期內(nèi)就做到了認(rèn)真聽講，不動(dòng)來(lái)動(dòng)去。他做作業(yè)也較以前認(rèn)真多了，考試成績(jī)也不再那么落后。他的父母也對(duì)此計(jì)劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另?yè)?jù)小畢其他任課教師講，小畢近來(lái)的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學(xué)生只要有適當(dāng)?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導(dǎo)之所以成功，我覺(jué)得我所采用的行動(dòng)計(jì)劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責(zé)怪學(xué)生有好動(dòng)毛病，不會(huì)專心學(xué)習(xí)好多了。采用這種方法應(yīng)注意幾點(diǎn)：
*要制定十分具體、明確的行動(dòng)計(jì)劃。
*要賞罰分明。
*要讓學(xué)生看到自己的成績(jī)與進(jìn)步。
*要讓學(xué)生感到自己的努力是為了自己。
與進(jìn)步予以及時(shí)的肯定與支持。結(jié)果在學(xué)期末的時(shí)候，這班學(xué)生的成績(jī)有了很大的提高。在斯坦福成就測(cè)驗(yàn)的量度上，這一班學(xué)生也在閱讀、數(shù)學(xué)及其他科目上都有突出的進(jìn)步。
四、態(tài)度積極的原則。
態(tài)度積極要求輔導(dǎo)教師多從正面、積極的角度來(lái)看待受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題與錯(cuò)誤表現(xiàn)，不因這些受導(dǎo)學(xué)生一時(shí)的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵(lì)的方面，并以此為突破點(diǎn)來(lái)改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強(qiáng)自信。
輔導(dǎo)教師要堅(jiān)信每一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生都有其獨(dú)特的價(jià)值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導(dǎo)教師可能不喜歡受導(dǎo)學(xué)生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國(guó)心理學(xué)家皮特費(fèi)沙指出：接納是輔導(dǎo)者對(duì)受導(dǎo)者表現(xiàn)出的尊重。通過(guò)接納，輔導(dǎo)者才可在輔導(dǎo)過(guò)程中給受導(dǎo)者營(yíng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說(shuō)明：偉偉是拿錯(cuò)帽子了。
（一）輔導(dǎo)起因：那天廣播操做完，一個(gè)學(xué)生的小黃帽沒(méi)了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導(dǎo)方法：
我于是當(dāng)著大家的面開始問(wèn)：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰(shuí)看見過(guò)他的小黃帽？”大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)沒(méi)看見過(guò)，其中有一些學(xué)生在底下竊竊私語(yǔ)：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時(shí)也看過(guò)去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語(yǔ)：我又每拿過(guò)。其實(shí)，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說(shuō)他平時(shí)也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺(jué)得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個(gè)善意的謊言既給犯錯(cuò)學(xué)生下了一個(gè)臺(tái)階,又幫丟帽子的學(xué)生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺(jué)得像類似于這樣的問(wèn)題,采用一般的詢問(wèn),威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯(cuò)的學(xué)生有一個(gè)臺(tái)階可下,事后再把他叫到辦公室來(lái)進(jìn)行教育,這樣效果會(huì)更好一點(diǎn).應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
*要堅(jiān)信受導(dǎo)的學(xué)生的本性都是善良的,要求進(jìn)步的。
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),并加以及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。
*要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
*要堅(jiān)信受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)努力來(lái)加以改變的。
五、具體行動(dòng)的原則。
心理輔導(dǎo)不僅是一個(gè)探討的過(guò)程，更是一個(gè)具體行動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認(rèn)識(shí)是先導(dǎo)，客觀行動(dòng)是根本。心理輔導(dǎo)需要有具體、詳盡、切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)其。沒(méi)有這些步驟，心理輔導(dǎo)是難以對(duì)受導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃也是各心理輔導(dǎo)流派的核心任務(wù)。所以說(shuō)受導(dǎo)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導(dǎo)教師做耐心細(xì)致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導(dǎo)。
這種計(jì)劃應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，也應(yīng)該也使受導(dǎo)學(xué)生不斷獲得成功感為其核心。如果一個(gè)受導(dǎo)學(xué)生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會(huì)做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學(xué)校能否為受導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動(dòng)的原則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
*要注意心理輔導(dǎo)需要有具體行動(dòng)的配合才能有效。
*要注意心理輔導(dǎo)需要有不斷地跟進(jìn)措施才能鞏固。
*要明白心理輔導(dǎo)不是一項(xiàng)清談活動(dòng)。
*要一步一步地改變受導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題，使其對(duì)自己的努力有成功感。
心理案例論文篇七
當(dāng)前階段，在職業(yè)教育活動(dòng)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，只可以將其作為一種非正式的學(xué)習(xí)方式，暫時(shí)還無(wú)法真正的取代傳統(tǒng)教學(xué)，只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有機(jī)補(bǔ)充。移動(dòng)學(xué)習(xí)不論是在培養(yǎng)職業(yè)教育院校中的學(xué)生的實(shí)際技能還是對(duì)剛步入崗位就業(yè)的畢業(yè)生而言，都具有這不可估量的現(xiàn)實(shí)作用。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)。
移動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是指對(duì)e-learning數(shù)字學(xué)習(xí)的二次拓展，是通過(guò)運(yùn)用移動(dòng)通信設(shè)備，充分依托當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，隨時(shí)隨地的進(jìn)行滿足職業(yè)教育院校中學(xué)生的實(shí)際需求[1]。其為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供出大量的具有參考價(jià)值的學(xué)學(xué)習(xí)信息、數(shù)據(jù)資源、信息服務(wù)等，同時(shí)也為班級(jí)中教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供了更多種的選擇的一種全新的學(xué)習(xí)方式。
二、當(dāng)前階段職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況。
（一）過(guò)于看重專業(yè)理論的教學(xué)，輕視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前階段，由于受過(guò)去傳統(tǒng)教育模式的多重影響，大多數(shù)的職業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于看重專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，而進(jìn)一步的忽視了對(duì)班級(jí)中學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和鍛煉?；蛘呤菍W(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，看作為單方面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，而再一次的忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升等工作。
（二）教學(xué)設(shè)施投入不足。我國(guó)現(xiàn)有的大部分的職業(yè)教育院校，在其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的儀器、教學(xué)設(shè)備、培訓(xùn)基地等方面的經(jīng)費(fèi)投入存在不足，教學(xué)設(shè)施的數(shù)量比較稀缺，進(jìn)一步的導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，主要是以參觀企業(yè)、調(diào)查訪問(wèn)主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)工作流于形式。
（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
當(dāng)前階段，職業(yè)教育內(nèi)應(yīng)用的應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是指學(xué)學(xué)生與外部的學(xué)習(xí)環(huán)境(主要包括學(xué)習(xí)資料與輔助工具、其他學(xué)生或者教學(xué)教師、學(xué)習(xí)情境等)之間進(jìn)行的、有意識(shí)性的學(xué)習(xí)交互活動(dòng)。為此，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣也應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式中[2]。筆者依據(jù)當(dāng)前的職業(yè)教育中包含的教育活動(dòng)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)劃分成為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，其構(gòu)成要求如下圖：1.主體。圖1中的主體，主要是指移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的職業(yè)院校中接受教育的學(xué)生，需要對(duì)職業(yè)教育院校中的學(xué)生的自我智力能力、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)技能的使用能力等因素進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，以此來(lái)全面為班級(jí)中學(xué)生提供各種各樣類型的學(xué)習(xí)服務(wù)。2.客體。圖1中的.客體，主要是指職業(yè)院校中的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)際掌握的專業(yè)知識(shí)或者實(shí)踐技能，某一教學(xué)目標(biāo)、需要立即予以解決的實(shí)際問(wèn)題等。3.共同體。圖1中的共同體指，主要是指在移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生這一主體共同進(jìn)行學(xué)習(xí)型行為的中的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。例如，教師、實(shí)訓(xùn)老師、學(xué)生等。4.工具。圖1中所描述的工具，主要是指在進(jìn)行實(shí)際移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要運(yùn)用到的各種技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。例如，智能手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、輔助交流工具、學(xué)習(xí)專項(xiàng)指導(dǎo)理念等。5.規(guī)則。圖1中的規(guī)則，主要是指在具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員之間必須要遵守的相關(guān)規(guī)則。6.勞動(dòng)分工。圖1中的勞動(dòng)分工，主要是指學(xué)生與其他學(xué)習(xí)成員進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)成員需要擔(dān)任各不相同的角色、完成不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.單元結(jié)構(gòu)清晰，短小精悍，同時(shí)還需要全面的保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和連貫性；2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要充分結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題作為教學(xué)素材進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)；3.移動(dòng)學(xué)習(xí)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要充分的進(jìn)行結(jié)合教材內(nèi)容與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而完整的反映出學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
（三）具體的實(shí)踐操作。
在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要要求班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行自主的思考，積極的鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，利用智能手機(jī)終端或職業(yè)教育院校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行收集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息，并依據(jù)事先進(jìn)行設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)多功能數(shù)字時(shí)鐘這一產(chǎn)品。教師需要要求班級(jí)中學(xué)生通過(guò)小學(xué)合作學(xué)習(xí)討論的形式，這一做法，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，還可以進(jìn)一步的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終成功的研發(fā)多功能數(shù)字時(shí)鐘這一產(chǎn)品。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以為職業(yè)教育院校中的學(xué)生，提供大量的具有針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性的教學(xué)信內(nèi)容，使學(xué)生可以一直保持這飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并積極的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在職業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，同時(shí)也是未來(lái)我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
心理案例論文篇八
讓生活失去色彩的擔(dān)子
摘要：史某，男，40歲，有三次婚史，目前自己帶14歲的兒子生活。近來(lái)因自己腳受傷，不能下床，無(wú)人照顧，而孩子從小患病無(wú)法治愈，面臨孩子學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，雖然腳傷基本好了，但不想上班。咨詢師收集了求助者的基本資料，進(jìn)行了心理測(cè)試，并同求助者共同制定了咨詢目標(biāo)，運(yùn)用了運(yùn)用認(rèn)知行為療法使求助者的情緒得到了釋放和暫時(shí)的緩解。
一、一般資料
史某，男，40歲，油田某單位一線崗位員工。分配到油田工作，兩次離異，自己腳步受傷無(wú)人照料，獨(dú)自帶身患疾病的孩子生活。
二、主訴和個(gè)人陳述
（一）主訴
近來(lái)，自己生病，無(wú)法照顧孩子，經(jīng)常出現(xiàn)失眠、焦慮、心慌等癥狀，特別是晚上休息不好，感覺(jué)活著沒(méi)什么意思，不想上班，前來(lái)咨詢。
（二）求助者個(gè)人陳訴
前一時(shí)期，因自己腳扭傷在家休息，不能下床，無(wú)人照顧。兒子從小患股骨病，雖經(jīng)過(guò)多年治療，但無(wú)法根本治愈，今年已經(jīng)上初四。前幾年與妻子離婚，自己和孩子一起生活。再婚后又因家庭問(wèn)題離婚。孩子因前幾年身體影響學(xué)習(xí)不好。考慮到自己腳傷、孩子的病無(wú)法治愈，面臨學(xué)習(xí)、就業(yè)和家庭生活方面的壓力，自己覺(jué)得沒(méi)有活路。
三、咨詢師觀察了解到的情況
（一）心理咨詢師觀察
求助者自己來(lái)咨詢，衣著整潔，精神正常，家族也沒(méi)有精神病史，走路有一些困難，語(yǔ)言表達(dá)清楚，有明顯的求助愿望。
（二）朋友和同事反映
由于離婚獨(dú)自帶孩子生活周圍朋友少，與同事交往很少，身邊沒(méi)有什么親人。
四、心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果與分析
1.焦慮自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果：sas測(cè)驗(yàn)結(jié)果為60分，為中度焦慮。
2.抑郁自評(píng)量表測(cè)試結(jié)果：sds測(cè)驗(yàn)結(jié)果為48分，無(wú)抑郁。
五、評(píng)估與診斷
（一）一般心理問(wèn)題【1】
（二）診斷依據(jù)
1、與重性精神病相【2】鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，該求助者的知情意協(xié)調(diào)、一致，個(gè)性穩(wěn)定，有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，并沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué)、妄想等精神病的癥狀，因此可以排除精神病。
2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相【3】鑒別：嚴(yán)重心理問(wèn)題的初始反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈，反應(yīng)已泛化，對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響，持續(xù)的時(shí)間也較短，因此可以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。
3、與焦慮癥相【4】鑒別：焦慮癥是“以廣泛性焦慮或發(fā)作性恐怖狀態(tài)為主要臨床相的神經(jīng)癥”，是一種內(nèi)心緊張不安，預(yù)感到似乎將要發(fā)生不利情況而難于應(yīng)付的不愉快情緒，常伴有頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、出汗和運(yùn)動(dòng)性不安等。而該求助者雖然也以焦慮為主要癥狀，但未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，心理沖突未變形、沒(méi)有泛化，因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。
4、收集所有資料，最后診斷屬于一般心理問(wèn)題。
（三）問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1.自己生病無(wú)人照顧，情緒低落。
2.孩子生病，無(wú)法治愈，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，面臨中考，對(duì)將來(lái)升學(xué)和就業(yè)擔(dān)憂。
3.離婚后，處了幾個(gè)女朋友都沒(méi)成，失去再婚的信心。
4.周圍親人少，朋友少，與同事相處一般，社會(huì)支持系統(tǒng)不夠。
六、咨詢目標(biāo)的制定
根據(jù)以上評(píng)估和診斷，同求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標(biāo)：
1.具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：降低焦慮狀態(tài)，盡快恢復(fù)健康，積極參加工作。
2.最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：能夠?qū)ψ约汉秃⒆佑姓_的認(rèn)知，建立良好的生活和工作狀態(tài)。
七、咨詢方案的制定
（一）咨詢的主要方法和原理
1.咨詢方法：認(rèn)知行為療法
2.適用原理：認(rèn)知行為療法是一組通過(guò)改變思維或信念和行為的方法來(lái)改變不良認(rèn)知，達(dá)到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（rebt），貝克和雷米的認(rèn)知療法（ct）和梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)等。
（二）雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：
1.求助者的.責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)：
責(zé)任：
（1）向咨詢師提供與心理問(wèn)題有關(guān)的真實(shí)資料；
（2）積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問(wèn)題的方法；
（3）完成雙方商定的作業(yè)。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；
（2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過(guò)程和原理；
（3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；
（4）有權(quán)利選擇或中止咨詢；
（5）對(duì)咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。
義務(wù)：
（1）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（2）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（3）尊重咨詢師，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告之咨詢師。
2.咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)：
責(zé)任：
（1）遵守職業(yè)道德，遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī)；
（2）幫助求助者解決心理問(wèn)題；
（3）嚴(yán)格遵守保密原則，并說(shuō)明保密例外。
權(quán)利：
（1）有權(quán)利了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料；
（2）有權(quán)利選擇合適的求助者；
（3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。
義務(wù)：
（1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營(yíng)業(yè)執(zhí)照和執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件。
（2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)的相關(guān)規(guī)定；
（3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；
（4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告之求助者。
（三）咨詢的次數(shù)與時(shí)間安排：
每周咨詢1次，每次50分鐘左右，
咨詢費(fèi)用：企業(yè)eap提供免費(fèi)服務(wù)。
八、咨詢過(guò)程
咨詢分為三個(gè)階段：
（一）咨詢關(guān)系建立和收集資料階段
第一次咨詢：時(shí)間6月5日
介紹心理咨詢的性質(zhì)和限制及咨詢過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)定，建立良好的咨詢關(guān)系，建立信任感和情感互動(dòng)協(xié)調(diào)，來(lái)傾聽訪者訴說(shuō)，鼓勵(lì)其宣泄不良情緒，調(diào)整心態(tài)，獲取來(lái)訪者的信任和理解。全面了解史某的基本情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是近期對(duì)他影響重大的生活事件，進(jìn)行心理測(cè)試。確立主要問(wèn)題，作出評(píng)估和診斷，與史某確立咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案。
史某在前一段時(shí)間受傷，導(dǎo)致其成為一個(gè)心理應(yīng)激事件；特別是自己一個(gè)躺在床上，想的只有自己的病、孩子的病和將來(lái)的發(fā)展，多個(gè)負(fù)面生活事件疊加，產(chǎn)生了不合理的念頭，認(rèn)為活著沒(méi)什么意思，導(dǎo)致產(chǎn)生焦慮、情緒低落、失眠，當(dāng)身體恢復(fù)時(shí)，仍然不想上班。此次咨詢主要是與來(lái)訪者建立良好的咨詢關(guān)系，以來(lái)訪者訴述為主，咨詢師主要使用傾聽技術(shù)，并幫助其學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的放松技巧，達(dá)到情緒上的暫時(shí)緩解。
布置家庭作業(yè)：練習(xí)放松技巧，整理自己的自己的想法和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
（二）心理幫助階段
第二次咨詢：認(rèn)知行為療法，時(shí)間206月13日
針對(duì)求助者的不合理信念與其進(jìn)行交談為，幫助他找出不合理的信念。
二是讓求助者分析孩子現(xiàn)在的身體狀況和小時(shí)候的對(duì)比?！昂⒆拥牟‰m然不能完全治愈，但比起小時(shí)候已經(jīng)有改變，并在我生病這段時(shí)間，學(xué)會(huì)照顧我”。
三是讓求助者分析孩子將來(lái)的發(fā)展?！拔以谟吞锲髽I(yè)中受到很多的照顧，各級(jí)組織一直對(duì)我的家庭和孩子給予很大的幫助，將來(lái)最不好也會(huì)在福利廠為孩子安排工作”。
四是讓求助者分析自己婚姻失敗的原因?！翱赡苁且?yàn)楹⒆拥牟。掠绊懻５纳?，不過(guò)隨著孩子越來(lái)越大，會(huì)好起來(lái)的”。
五是讓求助者分析工作對(duì)他的影響?！疤颖芙鉀Q不了問(wèn)題，回到工作崗位可以分散精力，并能夠提高家庭收入”。
六是讓求助者分析同事和朋友的關(guān)系。“我不應(yīng)該封閉自己，雖然我的親人不在身邊，我已經(jīng)得到了很多同事和戰(zhàn)友的幫助，我應(yīng)該用感恩的心去對(duì)待每個(gè)人”。
家庭作業(yè)：咨詢結(jié)束后，讓求助者在存在不合理信念時(shí)分析自己生活中好的方面，并繼續(xù)做放松練習(xí)。
（三）結(jié)束與鞏固階段
第三次咨詢：時(shí)間年6月21日
反饋家庭作業(yè)：通過(guò)放松技巧晚上比以前睡得沉，情緒有所好轉(zhuǎn)；通過(guò)對(duì)好的方面的收集，發(fā)現(xiàn)自己還有很多自己之前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)施sas、sds與咨詢前對(duì)照，對(duì)咨詢過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，指出其努力方向，并談自己的體會(huì)和感受。
九、咨詢效果評(píng)估
（一）求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)估：
“我現(xiàn)在回到工作崗位上，情緒不再低落了，我的情緒變化也影響到孩子的情緒，正在全力以赴參加中考！”
（二）求助者同事和戰(zhàn)友對(duì)求助者改善狀況的評(píng)定：
史某的工作和生活都應(yīng)得好轉(zhuǎn)，樂(lè)于和大家溝通交流，能正確地談?wù)撟约汉秃⒆印?BR> （三）測(cè)量前后測(cè)：結(jié)束時(shí)做了scl-90測(cè)試，結(jié)果顯示總分130分，各因子分均低于2分，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)25，均在正常范圍內(nèi)，焦慮和恐怖分值也正常。
（四）社會(huì)功能恢復(fù)
史某能夠安心地工作，正確面對(duì)生活中的問(wèn)題，基本達(dá)到咨詢目標(biāo)。
（五）咨詢師的評(píng)定：
咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，隨著整個(gè)咨詢的不斷進(jìn)步，求助者的自信心增強(qiáng)，緊張、焦慮癥狀逐漸減輕并消失，人際關(guān)系也在改善，咨詢過(guò)程較完整，有條理。之后的隨訪，求助者情緒穩(wěn)定，工作和生活進(jìn)行很正常。本案例成功運(yùn)用了認(rèn)知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，社交能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進(jìn)一步完善。
注釋：
參考文獻(xiàn)：
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心理案例論文篇九
隨著教育改革的進(jìn)一步深化，教育理念的進(jìn)一步更新，21世紀(jì)中國(guó)的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)，農(nóng)村教育實(shí)行了撤點(diǎn)并校，采用了寄宿制辦學(xué)方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗(yàn)、親情體驗(yàn)的缺失問(wèn)題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會(huì)帶來(lái)更多問(wèn)題。課題組在對(duì)我校1700多名寄宿學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導(dǎo)案例進(jìn)行成效比對(duì)。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊(duì)伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊(duì)伍，保證學(xué)校心理健康教育的扎實(shí)開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)校要采取積極措施，鼓勵(lì)教師參加心理健康教育學(xué)習(xí)，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師開展心理健康教育的自覺(jué)意識(shí)和水平，為學(xué)校有效開展心理健康教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航
1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動(dòng)。我校具體做法：一是建立學(xué)生心理檔案，全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，以便對(duì)癥下藥，開展心理咨詢或輔導(dǎo)，也易于對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。二是開展陽(yáng)光信箱答疑活動(dòng)。即學(xué)生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認(rèn)真研究學(xué)生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對(duì)一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生化解問(wèn)題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題”的層面上，應(yīng)從為學(xué)生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生人格健全發(fā)展。四是引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄，釋放壓力。學(xué)校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學(xué)生可以在宣泄室進(jìn)行適當(dāng)宣泄。之后，在學(xué)生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，消除學(xué)生的心理障礙。五是建立學(xué)生溝通談心機(jī)制。農(nóng)村學(xué)生膽子小，普遍缺少與教師主動(dòng)溝通交流的勇氣和意識(shí)。全寄宿制學(xué)生又因?yàn)檫h(yuǎn)離家庭，遠(yuǎn)離親人，缺乏傾訴的對(duì)象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。我校在實(shí)踐中逐步建立了領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，班主任每周必須不少于三次進(jìn)自己班級(jí)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每周必須不少于兩次進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，心理咨詢室每天對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)。
2.營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學(xué)校里更要營(yíng)造一個(gè)潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動(dòng)、良好的`師生心理氛圍等，這對(duì)農(nóng)村初中寄宿制學(xué)生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學(xué)校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來(lái)，我們按照“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、精細(xì)施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個(gè)細(xì)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計(jì)、道路標(biāo)示、樓宇命名、報(bào)欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標(biāo)語(yǔ)、校園固定文化牌、捐資助學(xué)愛(ài)心碑、學(xué)校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學(xué)生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學(xué)生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境。二是注重班風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造勤奮刻苦，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班風(fēng)。三是開展各種活動(dòng)，在活動(dòng)中交流、溝通、展示，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
4.以日?；顒?dòng)和學(xué)科教學(xué)為主陣地,有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生心理素質(zhì)。如學(xué)科教學(xué)中，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；處理學(xué)生矛盾沖突，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往；各類活動(dòng)中，注重學(xué)生正確面對(duì)失敗與挫折，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)制定時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識(shí)，提高師生心理健康意識(shí)。幾年來(lái)，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每?jī)芍馨才乓还?jié)心理健康課。每學(xué)期定期開展新健康知識(shí)講座，如新生適應(yīng)性心理健康知識(shí)講座、九年級(jí)考前心理輔導(dǎo)講座等，收到了明顯的效果。
三、引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個(gè)人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學(xué)校，必須高度重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響。我校充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，扎實(shí)做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育理念和教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校還應(yīng)向留守孩子的家長(zhǎng)發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時(shí)間與孩子進(jìn)行電話交流，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、生活情況，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛(ài)隨時(shí)陪伴著他們。同時(shí)，家長(zhǎng)還要經(jīng)常與學(xué)校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)引導(dǎo)、教育。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與班主任溝通交流，共同促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
四、開展豐富多彩的活動(dòng)
作為全寄宿制學(xué)校，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)大力開展豐富多彩的課余活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
近年來(lái)，我校積極開展以“陽(yáng)光、快樂(lè)、充實(shí)”為主題“每天三個(gè)1小時(shí)”課余活動(dòng)，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動(dòng)1小時(shí)，陽(yáng)光體育1小時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)1小時(shí)。所有活動(dòng)均納入課程管理體系，有方案、有計(jì)劃、有組織、有檢查，學(xué)生參與興趣高。
除此之外，學(xué)校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報(bào)演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚(yáng)個(gè)性、釋放激情的舞臺(tái)，檢驗(yàn)“每天三個(gè)1小時(shí)”活動(dòng)成效。每個(gè)大節(jié)都成立專門的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，精心策劃，認(rèn)真實(shí)施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂(lè)見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀(jì)念日，組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村全寄宿制學(xué)生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體，其心理健康教育應(yīng)當(dāng)倍受重視，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要積極行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注全寄宿制學(xué)生的心理健康問(wèn)題，形成合力，共同做好全寄宿制學(xué)生的心理健康教育。如此，全寄宿制學(xué)生才能真正健康成長(zhǎng)。
心理案例論文篇十
昨天空閑時(shí)間，在微信讀書上看到同學(xué)推薦這本書，下來(lái)當(dāng)作小說(shuō)翻了翻，似乎又回到看csi的情形里了，只不過(guò)這是國(guó)內(nèi)的書本版。csi追到后面，我?guī)缀鯇⑺?dāng)作一部家庭育兒教育片來(lái)看，罪犯各有不同，整體看下來(lái)，很多的犯罪都是同心理心態(tài)的失衡有關(guān)，而追溯心理不健康的形成原因，大致都可以回到童年，回到原生家庭去，歸結(jié)為兩種，愛(ài)缺失和愛(ài)太多。
愛(ài)缺失是從小很少受到家人親人同學(xué)朋友的關(guān)愛(ài)關(guān)注，體會(huì)不到溫暖，人變得麻木而冷漠，對(duì)別人做殘忍傷害的時(shí)候，內(nèi)心毫無(wú)知覺(jué)。愛(ài)太多是因?yàn)榧胰说倪^(guò)份溺愛(ài)，形成唯我獨(dú)尊的思想，變得自私自利，從不會(huì)考慮其他人的感受，失去與人合作的能力，無(wú)法融入這本需要協(xié)作的社會(huì)，將情緒歸為外因。而家人的過(guò)度保護(hù)，也會(huì)讓人失去面對(duì)挫折和困難的能力，一旦遇見一些難以應(yīng)付的情況，心態(tài)失衡，以致走上變態(tài)極端的道路。
所以也時(shí)時(shí)提醒自己，教育孩子不要太過(guò)溺愛(ài)，也不要太過(guò)嚴(yán)厲。當(dāng)然這個(gè)度的把握，就叫藝術(shù)了。這門藝術(shù)是需要長(zhǎng)期摸索和學(xué)習(xí)。
極端的犯罪心理離我們說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，說(shuō)近不近，對(duì)于自身是需要盡量避免去和這類極端人群接觸，就是常說(shuō)的遠(yuǎn)離“垃圾人”。遇見極端的人，認(rèn)慫不爭(zhēng)遠(yuǎn)離，生命安全是第一位，把時(shí)間留給值得的人和事才算創(chuàng)造了時(shí)間的價(jià)值。
某次騎車到路口，稍看了一下紅綠燈，迎面逆行而來(lái)的壯漢對(duì)我吼“看到點(diǎn)嘛!”我看了他一眼，沒(méi)說(shuō)話騎車走掉了。先生騎在后面說(shuō)他“吼啥子吼”!讀后感我說(shuō)，你理他干嘛?他說(shuō)“他個(gè)逆行的還罵你?”我說(shuō)，是覺(jué)得有點(diǎn)氣，但想想，和這種垃圾人爭(zhēng)浪費(fèi)時(shí)間，還有可能后續(xù)花更多時(shí)間和他爭(zhēng)執(zhí)。一瞬間是有點(diǎn)氣，但把遠(yuǎn)離垃圾人的原則一拉出來(lái)，就為自己節(jié)約了時(shí)間而慶幸了。
心理案例論文篇十一
摘要:傳統(tǒng)的國(guó)際商法方法已不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)要求,案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:國(guó)際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育
案例教學(xué)法一直是西方國(guó)家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國(guó)后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái),因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值,也引起了我國(guó)高校教育工作者的廣泛關(guān)注。
一、案例及案例教學(xué)的內(nèi)涵解讀
案例是指對(duì)具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過(guò)程和處理方法進(jìn)行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。
關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對(duì)各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對(duì)該教學(xué)法不同的認(rèn)識(shí)程度。
大多數(shù)對(duì)案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上。“案例教學(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過(guò)討論問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！盵1]“案例教學(xué)法,就是通過(guò)教師講授、組織學(xué)生分析、討論實(shí)際案例、撰寫案例報(bào)告等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！盵2]“案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標(biāo),選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例共同進(jìn)行討論,并寫出有關(guān)案例分析報(bào)告?！盵3]這些界定對(duì)案例教學(xué)中的一些核心要素都有強(qiáng)調(diào),側(cè)重面不一樣。
下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對(duì)案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運(yùn)用挑選出來(lái)的案例材料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中,通過(guò)組織學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng),從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式[4]。
二、國(guó)際商法案例教學(xué)的價(jià)值分析
目前,我國(guó)高校國(guó)際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國(guó)高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識(shí)具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上自始至終處于被動(dòng)的聽課狀態(tài),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問(wèn)題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律和法理獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識(shí)和經(jīng)過(guò)教授智力加工的研究成果,很少有機(jī)會(huì)在課堂上具體、充分地討論實(shí)際案例。雖然近些年來(lái),教育界一直在探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來(lái)的被動(dòng)局面。但在這方面我們同其他國(guó)家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)移植其他國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。
(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
《國(guó)際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強(qiáng),內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)單地教授知識(shí),照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí),更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)、逼真的事例引入課堂,營(yíng)造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的'動(dòng)力。
(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
《國(guó)際商法》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)國(guó)際商法的主要目的是為了將其運(yùn)用于國(guó)際商事交往實(shí)踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的理論知識(shí),卻難以獲得運(yùn)用該理論知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運(yùn)用理論知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)由于通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過(guò)教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個(gè)具體案例開展的分析討論中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)案例中所涉及的各種各樣的問(wèn)題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會(huì)了如何去分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)遇到類似的情境或問(wèn)題時(shí)該如何對(duì)待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒(méi)有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會(huì)的需求。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力
案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重和信任。實(shí)踐證明,一個(gè)彼此合作、相互支持的團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。
(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識(shí)
國(guó)際商法教學(xué)案例應(yīng)該會(huì)涉及很多問(wèn)題,在分析案例的過(guò)程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個(gè)案例,必須對(duì)學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運(yùn)用。所以,案例教學(xué)在無(wú)形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部?jī)?nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。
三、案例教學(xué)中要注意的問(wèn)題
(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)
要實(shí)行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因?yàn)闆](méi)有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達(dá)不到理想的效果;沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無(wú)論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)點(diǎn),提高他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問(wèn)題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來(lái),才能收到良好的效果。
(二)應(yīng)選擇典型的案例
由于課時(shí)數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國(guó)際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實(shí)典型判例充實(shí)國(guó)際商法案例庫(kù),以達(dá)到通過(guò)案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過(guò)案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國(guó)、日本、東盟、韓國(guó)、俄羅斯等是我國(guó)最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國(guó)家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。
(三)應(yīng)注意及時(shí)更新案例
國(guó)際商法的案例伴隨著國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商法的進(jìn)步而不斷變化。國(guó)際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn),國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過(guò)程中,必須適應(yīng)國(guó)際商法實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實(shí)際教學(xué)的需要。
(四)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力
案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來(lái)的能說(shuō)明一些問(wèn)題的案例為材料,而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時(shí)間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費(fèi)的時(shí)間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準(zhǔn)備工作,但教師和學(xué)生的精力和時(shí)間畢竟有限。
總而言之,教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實(shí)踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。在國(guó)際商法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn),增長(zhǎng)實(shí)際操作能力。不過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用也有一定的局限性和風(fēng)險(xiǎn)性。
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心理案例論文篇十二
摘要：由于受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國(guó)政府部門存在著機(jī)構(gòu)臃腫、效率不高等問(wèn)題。隨著體制改革的進(jìn)一步深入，政府職能正在進(jìn)行重大調(diào)整。政府績(jī)效管理作為行政管理制度創(chuàng)新和有效管理工具，其重要性不斷彰顯。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)行政管理體制改革的目標(biāo),提升和加強(qiáng)政府能力,必須開展政府績(jī)效管理。我國(guó)政府近幾年來(lái)對(duì)此已進(jìn)行了大量的探索。從目前政府績(jī)效管理的現(xiàn)狀來(lái)看,盡管在理論和實(shí)踐方面都取得了一定成績(jī),但存在的問(wèn)題也不少。正視這些問(wèn)題和障礙,探討完善我國(guó)政府績(jī)效管理的途徑,對(duì)于推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的政治體制改革具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞:政府；目標(biāo)管理；績(jī)效管理；績(jī)效管理問(wèn)題；績(jī)效完善途徑；
政府績(jī)效,在西方也稱為“公共部門績(jī)效”、“政府業(yè)績(jī)”等。20世紀(jì)末期,西方各國(guó)普遍出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退、生產(chǎn)力下降的現(xiàn)象,公共財(cái)政持續(xù)出現(xiàn)赤字,傳統(tǒng)官僚政治體制導(dǎo)致政府機(jī)構(gòu)臃腫、效率低下、資源嚴(yán)重浪費(fèi),政府面臨著嚴(yán)重的管理危機(jī)和公眾信任危機(jī)。與此同時(shí),出現(xiàn)了新右派體系,主張采用管理私營(yíng)部門的管理哲學(xué)及管理方法,用企業(yè)家精神重塑政府,政府績(jī)效管理在西方國(guó)家大規(guī)模推行。在全球化的時(shí)代,如何通過(guò)提升和加強(qiáng)政府能力來(lái)提升國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),則是現(xiàn)代政府改革中所面臨的一個(gè)重大課題,這也是處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)所面對(duì)的一道難題。
所謂“績(jī)效”,是一個(gè)組織或個(gè)人在一定時(shí)期內(nèi)的投入產(chǎn)出情況，投入指的是人力、物力、時(shí)間等物質(zhì)資源，產(chǎn)出指的是工作任務(wù)在數(shù)量、質(zhì)量及效率方面的完成情況。
所謂“績(jī)效管理”，是指將企業(yè)的遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略目標(biāo)分解到組織和個(gè)體，并通過(guò)績(jī)效溝通、績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效考核和績(jī)效反饋四個(gè)環(huán)節(jié)完成，其注重的是員工未來(lái)績(jī)效的改善和提高，從而有助于推動(dòng)組織戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
政府目標(biāo)績(jī)效管理就是為了更好的促進(jìn)政府效能建設(shè)，不斷提高政府在經(jīng)濟(jì)、效率、效果、和公平方面的績(jī)效，已塑造服務(wù)民眾、是民眾滿意的高效政府。績(jī)效管理并不一個(gè)單一的概念,它的內(nèi)涵也不僅僅是傳統(tǒng)意義上的直接行為結(jié)果,它應(yīng)該也是行為過(guò)程績(jī)效型政府管理應(yīng)該包括新公共管理目標(biāo)管理績(jī)效評(píng)估績(jī)效審計(jì)等等各種理念的綜合和實(shí)踐即以政府績(jī)效為本,以公共責(zé)任的實(shí)現(xiàn)程度效果服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)公眾需求的滿足為第一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),降低政府成本做大政府業(yè)績(jī),通過(guò)一整套完整的評(píng)估體系,最終實(shí)現(xiàn)政府管理的經(jīng)濟(jì)、效率、效益、公平。
我國(guó)目前正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是加入wto的現(xiàn)實(shí)與挑戰(zhàn),更加凸現(xiàn)出了重振政府行政能力的緊迫性和重要性,要求我們必須建立一個(gè)高效、精干、靈活、廉潔,并具能力的政府。正如十六大報(bào)告所提出的,我國(guó)當(dāng)前行政改革的目標(biāo)就是要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變政府職能,改進(jìn)管理方式,形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。但不可否認(rèn),同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求相比,同wto所通行的國(guó)際慣例與要求相比,同廣大人民群眾的期望相比,我國(guó)行政管理中仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題,因此,重振和提升我國(guó)政府能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.有利于貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,形成強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向
展觀和正確的政績(jī)觀提供有力的支撐。
2.有利于深化政府管理體制改革,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展增加新的動(dòng)力
政府的績(jī)效水平,是決定一個(gè)社會(huì)發(fā)展快慢的重要因素。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入,政府改革的地位和作用將更加突出,人民群眾和社會(huì)組織將對(duì)政府管理能力和公共服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求,傳統(tǒng)的低效的粗放式的行政管理模式將受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn),建立新的以績(jī)效為導(dǎo)向的公共管理體系勢(shì)在必行。
3.有利于深化干部人事制度改革,促進(jìn)政治文明建設(shè)
現(xiàn)代績(jī)效評(píng)估,將使政府的績(jī)效評(píng)價(jià)建立在科學(xué)的理論和方法基礎(chǔ)上,并以量化的直觀形式表現(xiàn)出來(lái),將組織評(píng)估與個(gè)人,特別是部門領(lǐng)導(dǎo)人的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估結(jié)合起來(lái),開辟了機(jī)關(guān)工作人員考核的新途徑,為科學(xué)的政績(jī)考核奠定基礎(chǔ)。績(jī)效評(píng)估的過(guò)程也是公民廣泛參與的過(guò)程,是政府部門的管理過(guò)程和結(jié)果公開的過(guò)程,這樣可為公眾參與對(duì)政府工作及其領(lǐng)導(dǎo)人的評(píng)價(jià)和監(jiān)督開辟現(xiàn)實(shí)的途徑,增加改革和發(fā)展的智慧和動(dòng)力。
近年來(lái),我國(guó)以市場(chǎng)為取向的經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入。一些地方政府和部門也在積極探索政府管理模式的創(chuàng)新和變革。上世紀(jì)80年代末以來(lái),全國(guó)許多大中城市試行目標(biāo)管理,近幾年又在探索績(jī)效管理,將現(xiàn)代績(jī)效評(píng)估理論和方法引入政府的管理體系中,取得了良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效果。
隨著中國(guó)加入wto,我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展,政府管理職能擴(kuò)大,政府目標(biāo)責(zé)任制的推行,績(jī)效管理在理論和實(shí)踐兩方面都取得了一定成效。但從總體上看尚處于起步階段,實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:
1.政府的產(chǎn)出難以量化
績(jī)效管理的一個(gè)重要前提就是必須將所有績(jī)效都以量化的方式呈現(xiàn),再據(jù)此進(jìn)行績(jī)效管理。政府的績(jī)效管理遠(yuǎn)比私營(yíng)部門復(fù)雜,因?yàn)樗媾R如何將公共服務(wù)量化的問(wèn)題。由于行政組織是一種特殊的公共權(quán)力組織,所生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品或服務(wù)是一些“非商品性”的產(chǎn)出,它們進(jìn)入市場(chǎng)的交易體系不可能形成一個(gè)反映其生產(chǎn)機(jī)會(huì)成本的貨幣價(jià)格,這就帶來(lái)對(duì)其數(shù)量進(jìn)行正確測(cè)量的技術(shù)上的難度。
2.績(jī)效管理項(xiàng)目本身存在的問(wèn)題
績(jī)效管理項(xiàng)目目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性。許多公共項(xiàng)目表述過(guò)于籠統(tǒng),所反映的公共項(xiàng)目目標(biāo)含糊而不具體,而且,公共項(xiàng)目目標(biāo)隱含有價(jià)值判斷和政治因素,很難形成社會(huì)全體成員的一致看法。公共項(xiàng)目決策者出于政治上的原因,往往故意把目標(biāo)表述得模糊不清。這些都給評(píng)估測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)的選擇帶來(lái)混亂,造成衡量評(píng)估項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的困難。
3.政府管理部門自身存在的問(wèn)題
首先,績(jī)效管理是對(duì)公共項(xiàng)目決策、實(shí)施以及效果與影響的分析,評(píng)估一項(xiàng)公共項(xiàng)目實(shí)施得好壞,自然也就涉及對(duì)公共項(xiàng)目決策者和管理人員的能力高低的鑒別。這種鑒別使決策者和管理人員感到威脅而抵制評(píng)估。
其次,績(jī)效管理是一個(gè)消費(fèi)資源的過(guò)程,需要投入相當(dāng)數(shù)量的人力、物力、財(cái)力和時(shí)間,由于評(píng)估工作及其價(jià)值尚未引起足夠的重視和認(rèn)同,國(guó)家沒(méi)有單獨(dú)的評(píng)估經(jīng)費(fèi)撥款,評(píng)估費(fèi)用大都是攤?cè)刖唧w的公共項(xiàng)目中,致使評(píng)估的資金投入不足。
再次,評(píng)估常常意味并伴隨著批評(píng)和改革,政府管理部門由于利益主體意識(shí),總是試圖表明公共項(xiàng)目的積極效果,極力維護(hù)和提高其地位和權(quán)威,不愿接受來(lái)自外部的批評(píng)指正,績(jī)效管理作為一種公共管理工具未能被政府管理部門有效地利用。
4.績(jī)效管理及評(píng)估技術(shù)上的問(wèn)題
其次,評(píng)估以官方為主,多是上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)的評(píng)估,缺乏社會(huì)公眾對(duì)政府以及政府內(nèi)部的自身評(píng)估;政府績(jī)效管理過(guò)程封閉,缺乏媒體監(jiān)督。
再次,不是把評(píng)估作為提高管理水平的正面措施,而是作為效績(jī)預(yù)防的手段,例如當(dāng)某一方面問(wèn)題成堆、社會(huì)反映強(qiáng)烈時(shí),才采取諸如大檢查、大評(píng)比等方式謀求改進(jìn),因而總陷于被動(dòng)。
盡管對(duì)政府實(shí)行績(jī)效管理有諸多障礙,但是,現(xiàn)在中國(guó)初步建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,同時(shí),加入了wto,政府改革的必要性和迫切性凸現(xiàn),而政府實(shí)行績(jī)效管理就是政府改革的重要組成部分。有美英等西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)政府實(shí)行績(jī)效管理,并取得一些切實(shí)的成效的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒,有財(cái)政赤字居高不下的現(xiàn)實(shí)壓力,還有黨和國(guó)家反對(duì)的堅(jiān)定決心,在我國(guó)實(shí)行政府績(jī)效管理應(yīng)該是可行的。
1.加強(qiáng)績(jī)效管理立法工作
立法保障是開展政府績(jī)效管理的前提和基礎(chǔ)。制度化也是當(dāng)前國(guó)際上評(píng)估活動(dòng)的趨勢(shì)之一。對(duì)于我國(guó),當(dāng)務(wù)之急是借鑒先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法,通過(guò)完善政策和立法使我國(guó)政府績(jī)效管理走上制度化、規(guī)范化和經(jīng)?；牡缆?。首先,要從立法上確立績(jī)效管理的地位,保證績(jī)效管理成為政府公共管理的基本環(huán)節(jié),促使政府開展評(píng)估工作,以提高公共管理水平。其次,從法律上樹立績(jī)效管理的權(quán)威性,績(jī)效管理機(jī)構(gòu)在政府中應(yīng)具有相應(yīng)的地位,享有調(diào)查、評(píng)估有關(guān)政府活動(dòng)的權(quán)利,不受任何行政、公共組織或個(gè)人的干擾。再次,頒布績(jī)效管理工作的制度和規(guī)范,對(duì)公共管理中的評(píng)估事項(xiàng)作出詳細(xì)規(guī)定,使評(píng)估工作有法可依,有規(guī)可循,把績(jī)效管理納入一個(gè)正常發(fā)展的軌道。
2.引入公民參與機(jī)制
改善政府績(jī)效管理的一個(gè)有效途徑是引入公民參與機(jī)制。政府績(jī)效管理本身就蘊(yùn)涵著服務(wù)和顧客至上的管理理念,政府績(jī)效就應(yīng)以顧客為中心、以顧客的需要為導(dǎo)向,樹立公民取向的績(jī)效觀。改進(jìn)政府績(jī)效管理必須取得民眾的關(guān)注與參與,民眾的關(guān)注與參與必定能有效地改進(jìn)政府績(jī)效管理。首先,公民參與意味著公民可以以社會(huì)的主人和服務(wù)對(duì)象的角色對(duì)政府績(jī)效提出要求,協(xié)助和監(jiān)督政府機(jī)構(gòu)對(duì)他們的開支負(fù)責(zé)、對(duì)他們的行動(dòng)負(fù)責(zé)、對(duì)他們的承諾負(fù)責(zé)。其次,公民參與意味著要重新定位公民的作用,他們不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的投票人、納稅人、服務(wù)的接受者,而是政府的問(wèn)題架構(gòu)者。再次,公民參與意味著由公民選擇、界定應(yīng)評(píng)估的對(duì)象。在公共服務(wù)設(shè)計(jì)中引入“使用者介入”機(jī)制,通過(guò)公民的參與將事實(shí)(硬件資料數(shù)據(jù))與價(jià)值取向(公民偏好)結(jié)合起來(lái),增加指標(biāo)體系的社會(huì)相關(guān)性,選擇那些最需要監(jiān)控又最能體現(xiàn)對(duì)公民負(fù)責(zé)的重要項(xiàng)目,以保證公共服務(wù)的提供機(jī)制符合公民的偏好。
3.建立健全合理有效的評(píng)估體制
建立健全合理有效的評(píng)估體制是推進(jìn)評(píng)估事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。政府管理部門內(nèi)部的評(píng)估機(jī)構(gòu)主要是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)公共項(xiàng)目的管理,通過(guò)對(duì)公共項(xiàng)目實(shí)施的檢查、回顧和總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為改進(jìn)未來(lái)決策提供依據(jù)和建議。我國(guó)的政府公共管理需要借鑒世界各國(guó)的有益的評(píng)估經(jīng)驗(yàn),在各級(jí)政府內(nèi)部建立完善的績(jī)效管理機(jī)構(gòu)(或評(píng)估管理機(jī)構(gòu)),對(duì)政府實(shí)施的各種公共項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估,充分發(fā)揮政府管理部門內(nèi)部評(píng)估的功能,提高政府公共管理水平。立法、審計(jì)部門的評(píng)估機(jī)構(gòu)主要是進(jìn)行公共項(xiàng)目實(shí)施的審計(jì)和監(jiān)察,向立法機(jī)關(guān)、政府以及公眾公布評(píng)估結(jié)果。在全國(guó)各級(jí)人大機(jī)關(guān)建立必要的評(píng)估機(jī)構(gòu),評(píng)價(jià)和監(jiān)督政府在共政策、規(guī)劃、方案、計(jì)劃等項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程及其效果,把評(píng)估作為監(jiān)督政府公共管理的有效手段,促進(jìn)我國(guó)公共管理的民主化。同時(shí),應(yīng)該借鑒國(guó)外思想庫(kù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)和發(fā)展民間中介評(píng)估組織。政府部門、立法機(jī)關(guān)的評(píng)估工作可委托民間中介評(píng)估組織來(lái)完成,以節(jié)省大量的公共資源。
4.建立完善的信息系統(tǒng)
績(jī)效管理所需要的信息量大,涉及的部門多,信息來(lái)源渠道廣泛,首先,應(yīng)組織專門力量,從全國(guó)性角度,收集各個(gè)方面的信息、資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)、歸納、整理和加工,根據(jù)國(guó)家的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)方面的政策,制定出應(yīng)用于績(jī)效管理的相關(guān)指數(shù)、指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估指標(biāo)體系,及時(shí)予以調(diào)整、充實(shí),為評(píng)估工作對(duì)有關(guān)材料的收集與查詢提供方便。其次,應(yīng)建立有效的評(píng)估信息傳遞網(wǎng)絡(luò),把績(jī)效管理的結(jié)果盡快反饋和擴(kuò)散給有關(guān)各方,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修正正在實(shí)施的公共項(xiàng)目的缺陷,增強(qiáng)公共項(xiàng)目的持續(xù)能力,完善公共項(xiàng)目管理。此外,要充分利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù),把國(guó)家各項(xiàng)公共項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果、實(shí)施過(guò)程的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)、已開展的評(píng)估工作的資料、有關(guān)各地方和各部門乃至全國(guó)性的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和數(shù)據(jù)等,匯集形成全國(guó)性的績(jī)效管理數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)評(píng)估信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。
5.發(fā)展電子政府作為改善政府績(jī)效管理的新載體
一方面,電子政府的信息網(wǎng)絡(luò)使得行政信息的傳遞更為迅速及時(shí),反饋渠道更為暢通。對(duì)政府內(nèi)部而言,電子政府使政府的組織結(jié)構(gòu)出現(xiàn)扁平化趨勢(shì),加強(qiáng)了操作執(zhí)行層與高層決策層的直接溝通,從而切實(shí)推動(dòng)績(jī)效管理活動(dòng)的開展;對(duì)社會(huì)公眾而言,電子政府鼓勵(lì)公民積極地參與政府管理生活,為每個(gè)公眾提供了直接表達(dá)意愿、傳遞信息、商議、咨詢、監(jiān)督、審核、建議、表決的機(jī)會(huì)。另一方面,電子政府為政府績(jī)效管理朝科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的方向發(fā)展提供了多方面支持。電子政府所具備的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境及其信息資源庫(kù),運(yùn)作的法律制度、法律規(guī)范、共享信息的范圍和參與者的身份確認(rèn)機(jī)制,電子政府所要達(dá)到的目標(biāo),包括電子公文、電子商務(wù)、電子稅務(wù)、電子民主等內(nèi)容,以及維系電子政府良好運(yùn)行的人員素質(zhì)保證,都為績(jī)效管理體系的建立提供了所需的支持,并為整個(gè)政府績(jī)效管理的開展創(chuàng)造了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和制度環(huán)境。
6.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)科學(xué)量化為先。
績(jī)效目標(biāo)作為單位各項(xiàng)工作事業(yè)量化的抓手，發(fā)展的“牛鼻環(huán)”，促進(jìn)著各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)施，牽引著各項(xiàng)事業(yè)不斷發(fā)展。應(yīng)將績(jī)效目標(biāo)和各項(xiàng)具體工作緊密結(jié)合，不斷科學(xué)細(xì)致的分解量化，完善績(jī)效管理考核體系，設(shè)置統(tǒng)一的績(jī)效指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，按照體現(xiàn)公平，便于考核的原則，科學(xué)擬定績(jī)效內(nèi)容，達(dá)到以績(jī)效目標(biāo)促進(jìn)日常工作開展，以日常工作的順利開展完成績(jī)效目標(biāo)的目的。
7.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)落實(shí)到人為責(zé)。
績(jī)效管理應(yīng)同單位的個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合，績(jī)效目標(biāo)落實(shí)到個(gè)人，使其挖掘工作潛力，證明工作能力，對(duì)于勇于擔(dān)當(dāng)完成急難險(xiǎn)重績(jī)效目標(biāo)的個(gè)人，實(shí)行權(quán)責(zé)統(tǒng)一，設(shè)立獎(jiǎng)懲，建立平臺(tái)，勇于重用，創(chuàng)建單位干事創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境和氛圍。
8.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)實(shí)時(shí)跟蹤為續(xù)。
全過(guò)程管理可以強(qiáng)化對(duì)目標(biāo)工作的績(jī)效目標(biāo)考核和調(diào)度力度，時(shí)時(shí)督促，緊抓不懈，變年度考核為月度考核、季度講評(píng)、半年研判、全年總結(jié)。促進(jìn)工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變，提高辦事效率。
9.績(jī)效目標(biāo)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)為新。
與時(shí)俱進(jìn)包括兩個(gè)方面，其一是績(jī)效考核內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化，不斷動(dòng)態(tài)更新考核內(nèi)容，使其達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的；其二是績(jī)效管理方法要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的績(jī)效管理經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)的績(jī)效目標(biāo)管理的目標(biāo)分解體系、目標(biāo)責(zé)任體系、目標(biāo)測(cè)量體系和結(jié)果運(yùn)用體系，完善“計(jì)劃-執(zhí)行-考核-反饋”的管理運(yùn)行機(jī)制。積極創(chuàng)新引用swot分析、圖表分析、軟件分析等先進(jìn)的績(jī)效管理平臺(tái)，加強(qiáng)績(jī)效管理科學(xué)化，促進(jìn)各項(xiàng)績(jī)效目標(biāo)完成落實(shí)。
近年來(lái)，績(jī)效目標(biāo)任務(wù)作為一項(xiàng)衡量各級(jí)黨政機(jī)關(guān)年度各項(xiàng)工作完成水平和質(zhì)量的工作，受到廣泛的重視和關(guān)注。其完成情況如何，直接關(guān)乎著各級(jí)單位貫徹落實(shí)上級(jí)部門各項(xiàng)政策措施是否到位，本單位各項(xiàng)工作事業(yè)是否得到順利發(fā)展?？?jī)效目標(biāo)任務(wù)管理和考評(píng)作為督促績(jī)效目標(biāo)完成落實(shí)的抓手，需要在各方面強(qiáng)化，使其更具有合理性和科學(xué)性。通過(guò)本文對(duì)政府目標(biāo)績(jī)效管理的分析，政府目標(biāo)績(jī)效考核制度建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的、漸進(jìn)的工程，需要我們?cè)诶碚撋喜粩嘌芯?，尋求其?guī)律，更需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。總之，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，認(rèn)真分析，科學(xué)對(duì)待，就一定能找到適合當(dāng)?shù)鼐唧w情況的政府績(jī)效考核模式。
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【內(nèi)容提要】本文認(rèn)為鏈接分析法是網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)的重要研究方法，是情報(bào)學(xué)研究的新領(lǐng)域。它完善了情報(bào)學(xué)方法論體系，豐富了情報(bào)學(xué)理論，是情報(bào)學(xué)逐漸成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。文章簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)，并對(duì)鏈接分析法進(jìn)行了分析。
【摘要題】理論縱橫
【正文】
20世紀(jì)90年代以后，以數(shù)字化技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)綜合而成的現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)了人類社會(huì)的第二次信息革命，人類業(yè)已邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。新的社會(huì)環(huán)境使包括情報(bào)學(xué)在內(nèi)的學(xué)科研究發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，我們需要新的理論和方法來(lái)加以研究和利用，情報(bào)學(xué)的傳統(tǒng)方法在面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，就要進(jìn)行自身的轉(zhuǎn)化。如面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息資源，傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法就顯得力不從心，相應(yīng)地網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)（webmetricsorcybermetrics）就應(yīng)運(yùn)而生，用新的研究方法如鏈接分析法來(lái)描述和組織網(wǎng)絡(luò)信息世界。
1網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)
網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下迅速形成和發(fā)展起來(lái)的，作為信息計(jì)量學(xué)的一個(gè)新的發(fā)展和重要的研究領(lǐng)域，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的基于文獻(xiàn)和信息的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、信息計(jì)量學(xué)面臨著新的變革。關(guān)于其定義主要有：網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)是一門計(jì)算機(jī)科學(xué)，是一門研究互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)據(jù)相互引用的科學(xué)，是一門對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)，基于web和軟件計(jì)量分析工具，集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)量學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法于一體，其應(yīng)用范圍覆蓋了所有基于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的信息測(cè)度。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)是綜合采用文獻(xiàn)計(jì)量、信息計(jì)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一門科學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)是采用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種定量方法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的組織、存儲(chǔ)、分布、傳遞、相互引證和開發(fā)利用進(jìn)行定量描述和統(tǒng)計(jì)分析，借以揭示網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)量特征和內(nèi)在規(guī)律的一門新興學(xué)科。它主要是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息資源管理與信息計(jì)量學(xué)等相互結(jié)合、交叉滲透而形成的一門交叉性邊緣學(xué)科。
2鏈接分析法研究現(xiàn)狀
2.1鏈接分析法的內(nèi)容
鏈接分析法是網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)中一個(gè)重要方法，它可以看成是文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中引文分析法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)超文本通過(guò)鏈可以將結(jié)點(diǎn)鏈接起來(lái)，一般使用兩種方法——索引鏈和結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行鏈接，它既可以表示信息之間的關(guān)系，又是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的手段。在將網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息資源內(nèi)容鏈接起來(lái)形成新的信息鏈或信息集合的基礎(chǔ)上，融合了參考文獻(xiàn)鏈接功能，并通過(guò)引文關(guān)系來(lái)分析鏈接網(wǎng)絡(luò)信息資源的方法。可以按照引用程度和引用權(quán)威信息源來(lái)分析，在網(wǎng)絡(luò)信息組織、檢索、評(píng)價(jià)、服務(wù)等方面起著重要作用。
2.1.1鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息組織方面的作用
網(wǎng)絡(luò)信息資源生產(chǎn)者如網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)作者使用鏈接分析，創(chuàng)建一些對(duì)訪問(wèn)者有用的鏈接，可以鏈接到不同主題或相同主題質(zhì)量更優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)。一般來(lái)說(shuō)鏈接類型大致有：合作鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站之間存在合作關(guān)系）、友情鏈接（網(wǎng)站之間可能由于在資源或其它相關(guān)方面有關(guān)系，相當(dāng)于影視術(shù)語(yǔ)中的友情客串）、推薦鏈接（被推薦網(wǎng)站由于質(zhì)量好、人氣旺、訪問(wèn)用戶多或是熱門網(wǎng)站等原因鏈接）、內(nèi)容鏈接（被鏈接網(wǎng)站和鏈接網(wǎng)站在內(nèi)容上存在著互補(bǔ)或相通關(guān)系等），可以起到網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的作用，大大方便用戶在網(wǎng)上沖浪。google還通過(guò)鏈接分析來(lái)確定網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威信息源來(lái)進(jìn)行相關(guān)的排名。google認(rèn)為網(wǎng)頁(yè)制作者僅創(chuàng)建他們認(rèn)為重要的網(wǎng)頁(yè)的鏈接，鏈接到另外的網(wǎng)頁(yè)就像一本書的引文，網(wǎng)頁(yè)之間的這種引文關(guān)系“像是對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行評(píng)論的過(guò)程”。例如，網(wǎng)頁(yè)的制作者們創(chuàng)造了幾千個(gè)yahoo的鏈接，困此yahoo被當(dāng)作一個(gè)重要程度點(diǎn)；如果許多重要的網(wǎng)頁(yè)都指向yahoo，則其重要程度會(huì)更高。這種方法的好處是網(wǎng)頁(yè)制作者不可能誤導(dǎo)網(wǎng)站的排序，并且擴(kuò)展性極好——當(dāng)網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)時(shí)，產(chǎn)生更多的重要網(wǎng)頁(yè)的鏈接，自然更能確定該網(wǎng)頁(yè)是否是權(quán)威的信息源。
2.1.2鏈接分析法在網(wǎng)絡(luò)信息檢索方面的作用
翰的信息海洋中迅速準(zhǔn)確地獲得有用的信息，易于操作、實(shí)用且可以節(jié)省用戶的時(shí)間，在一定程度上可以彌補(bǔ)同行評(píng)議等定性方法的缺陷。
2.2鏈接分析法對(duì)情報(bào)學(xué)研究方法的意義
、學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革和學(xué)科體系的拓展，就必須研究和采用新的思維方式和新的研究方法，及時(shí)反映最新的學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和最新的理論學(xué)說(shuō)，移植、借鑒其它學(xué)科的研究方法，如哲學(xué)方法、數(shù)學(xué)方法、社會(huì)學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、信息技術(shù)方法等來(lái)豐富自己的研究方法，并加以創(chuàng)造和大膽創(chuàng)新，不僅引起自身學(xué)科結(jié)構(gòu)的變革和深化學(xué)科前沿的研究，而且不斷發(fā)展新的分支學(xué)科，促使學(xué)科研究充滿時(shí)代氣息。
鏈接分析法大大拓展了信息計(jì)量學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用，充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)的內(nèi)容，是情報(bào)學(xué)研究的新領(lǐng)域，完善了情報(bào)學(xué)方法論體系。它是情報(bào)學(xué)逐漸成熟的一個(gè)重要?dú)v程碑，標(biāo)志著情報(bào)學(xué)理論方法的一個(gè)新的飛躍。
2.3鏈接分析法目前存在的問(wèn)題
在文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中，傳統(tǒng)的引文分析法只要統(tǒng)計(jì)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)就可完成引文分析的任務(wù)，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，鏈接分析法的研究對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)信息資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源覆蓋范圍廣、動(dòng)態(tài)性強(qiáng)，具的信息量巨大、不確定性、缺乏合理組織、難以預(yù)測(cè)等特點(diǎn)，且信息過(guò)載（informationoverload）和信息污染（informationpollution）現(xiàn)象嚴(yán)重；引用與被引用關(guān)系也變得十分復(fù)雜；鏈接分析法的適用范圍也是有限的；internet是在一個(gè)商業(yè)化的環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的，一個(gè)網(wǎng)站的被鏈接數(shù)量還與它的商業(yè)推廣有著密切的聯(lián)系，因此這種評(píng)價(jià)體制在某種程度上缺乏客觀性。因此，在使用鏈接分析法時(shí)要充分考慮以上問(wèn)題，盡大可能保證其結(jié)果的可靠性。
3結(jié)束語(yǔ)
由于鏈接分析法借鑒了引文分析法的方法和思路，是情報(bào)學(xué)研究方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新應(yīng)用，目前鏈接分析法主要實(shí)驗(yàn)工具是搜索引擎，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如人工智能、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)挖掘、自然語(yǔ)言處理等的發(fā)展，必將為鏈接分析法的研究和開發(fā)應(yīng)用提供更為有力的支持。情報(bào)學(xué)也必將充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，吸收其它學(xué)科的先進(jìn)方法來(lái)深化、完善自己的方法論體系，建立起更為完善的體系結(jié)構(gòu)，從而改變情報(bào)學(xué)學(xué)科的面貌。
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心理案例論文篇十四
在心理學(xué)工作的過(guò)程中，家長(zhǎng)的思想道德素質(zhì)與孩子的心理健康之間有很大關(guān)系。家長(zhǎng)本身的不良思想道德素質(zhì)對(duì)孩子的心理健康具有嚴(yán)重危害，這種危害主要表現(xiàn)在：當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母品行不良時(shí)，自尊心會(huì)受到傷害，心理上會(huì)蒙上消極的陰影，產(chǎn)生沮喪、怨恨、煩惱和自卑等心理。個(gè)性的消極使他們厭惡集體、厭惡家庭，父母自身不正的家庭，父母在孩子心目中喪失了威信，無(wú)法合理的管教孩子，孩子容易產(chǎn)生虛偽、自私等不健康心理，而離婚家庭中的孩子要承受很大的精神壓力，出現(xiàn)心理問(wèn)題和行為問(wèn)題，造成孩子學(xué)業(yè)不良，影響成績(jī)。下面我從教學(xué)工作中的一個(gè)典型案例來(lái)談如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作，并談?wù)勗谛睦斫】到逃矫娴恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
宋某某：女，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，我在教育心理健康課時(shí)，一直沒(méi)有對(duì)她有深刻的印象，當(dāng)時(shí)剛剛開設(shè)這門學(xué)科，畢意要教學(xué)很多個(gè)學(xué)年班級(jí)，她在六年二班，也不是一個(gè)很突出的學(xué)生,所以一直我對(duì)于她的個(gè)人家庭問(wèn)題都不是很了解，可是在逐漸的熟悉和教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)她很喜歡一個(gè)人，起初，我并沒(méi)有在意，畢意經(jīng)驗(yàn)少。這個(gè)班是畢業(yè)班，學(xué)生開始進(jìn)入青春期，對(duì)美的要求開始表現(xiàn)。宋某某長(zhǎng)的不太出眾，而其他的女生都有氣質(zhì)，很精神，也很在乎自己的衣著，我用這個(gè)發(fā)現(xiàn)添滿了心中的疑惑?？稍谝还?jié)心理健康活動(dòng)課上發(fā)現(xiàn)的事，卻真的讓我斷定一定有事。那天是在活動(dòng)室上的，為了加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)凝聚力，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)“突破重圍”。可在活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們都不愿意和宋某某拉手，這一現(xiàn)象印在我心中，但我及時(shí)給宋某某解了圍，邀請(qǐng)同學(xué)和我與她拉手，她會(huì)心的給我一個(gè)淺淺的微笑，那微笑淺的似乎都無(wú)法被查覺(jué)。但職業(yè)的原因，我體會(huì)到了，一直到下課我都沒(méi)提及此事，我在小心翼翼地呵護(hù)著她的自尊心。
課后我沉思許久，該如何了解她的情況，幫助她又不會(huì)傷害她，為此我找到了班主任，聽了班主任對(duì)她的家庭的講述，我的心為之一振。她的父母是本地人，家里有姐姐和爸媽，爸爸喜歡兒子，生她時(shí)爸爸很生氣，一直對(duì)她不理不問(wèn)。父親長(zhǎng)年在外做些偷竊之事，本地的人對(duì)她的父親恨之入骨。去年，她的父親因偷竊罪被判刑三年。雖然父親不喜歡她，可是有父母在，還是一個(gè)健全的家，自從父親被判入獄以來(lái)，她變了，不愛(ài)和同學(xué)交往，常常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，在同學(xué)面前也很自卑，抬不起頭來(lái)。更傷心的是，父親入獄后一年，母親與父親離了婚，嫁給了別人。層層的打擊，使弱小的心靈失去了原有的心理平衡，變得焦慮不定，感到孤立無(wú)助，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。為了逃避，她意然想到了死。班主任說(shuō)幾次在日記中發(fā)現(xiàn)她有這種心理，老師找她談話，同學(xué)們知道了她有尋死的念頭，對(duì)她開始疏遠(yuǎn)，她遭到了同學(xué)們的排斥、冷淡，各種壓力聚在一起，導(dǎo)致了宋某某同學(xué)現(xiàn)在的狀況。
聽了班主任對(duì)宋某某同學(xué)的一番講述，我好自責(zé)，做為心健老師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，做好學(xué)生心理健康工作，這是我的責(zé)任。于是我馬上做出對(duì)他的輔導(dǎo)計(jì)劃:。
首先:我在師生之間、同學(xué)之間架起愛(ài)的橋，使她感受到集體的溫暖，恢復(fù)心里平衡。
有了上一次我們的心靈會(huì)意，我感覺(jué)到她開始不排斥我，我在每節(jié)課上都裝作一切都沒(méi)發(fā)生，有時(shí)還邀她做游戲。其實(shí)對(duì)于這樣家庭中的她，是多么需要被愛(ài)的，只是自尊心使她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的防御心理，怕別人看出她有一個(gè)座牢的爸爸，她也想和大家一樣在班級(jí)里快樂(lè)的學(xué)習(xí)著，可她??.
慢慢的我主動(dòng)和她接近，時(shí)不時(shí)讓她為我做些工作，縮短心理距離，我還特意把她的故事偷偷講給了同學(xué)們，告訴同學(xué)們，她其實(shí)好想和大家一樣學(xué)習(xí)，快樂(lè)地游戲，同學(xué)們聽了我的話，都為自己曾經(jīng)的行為很難過(guò)、后悔，打算以后一定主動(dòng)找她學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和孤獨(dú)。每天都有同學(xué)和她一起寫作業(yè)，一起活動(dòng)，雖然開始她還是默默地接受，慢慢的我發(fā)現(xiàn)她的表情沒(méi)有那么呆板了，時(shí)不時(shí)流露一絲微笑。
為了讓她完全融入班級(jí)，在一次心理健康課上，由于活動(dòng)課準(zhǔn)備的東西多，我一個(gè)人又忙不過(guò)來(lái)，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)她當(dāng)我的小助手，她漲紅了臉，用疑慮的眼神望著我，我親切地對(duì)她說(shuō)：“老師相信你一定能行的”。在以后的課中，她每次都會(huì)做好我布置的工作，我也常在同學(xué)面前讓她體驗(yàn)被需要的感受，增加良性刺激，使她擺脫了自閉心理，激發(fā)自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著她那顆失落的心，使她重新回到班集體。
二、展開心理輔導(dǎo)，走進(jìn)內(nèi)心世界。
通過(guò)一段時(shí)間的努力，她開朗了，學(xué)習(xí)上用功了，對(duì)同學(xué)們友好了，臉上也展開了微笑，可是我知道她真正的心結(jié)還沒(méi)有打開，通過(guò)教學(xué)，工作中我和她的接觸，我們之間關(guān)系有了更進(jìn)一步的感情，但我并不緊于剝開她的外殼，把她心底深藏的心事表露出來(lái)，這樣將會(huì)是對(duì)她一次深深的打擊，因?yàn)槊炕貞浺淮坞y過(guò)的事，回憶者都要承受這份痛苦，我侍機(jī)以待，果然一天，她到我辦公室送活動(dòng)記錄，我借機(jī)會(huì)請(qǐng)她坐下，和她談了起來(lái)，談如何準(zhǔn)確活動(dòng)，談同學(xué)們的課后反應(yīng)，最后我問(wèn)她在學(xué)習(xí)上生活上有困難嗎?需要我的幫助嗎?她警覺(jué)地看了我一眼，似乎覺(jué)察到了什么，但我并沒(méi)有回避她，我看著她的眼睛，告訴她，如果有什么心事，我愿意做她的聽眾，說(shuō)到這，我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了，眼睛濕潤(rùn)了，說(shuō)出了心中深藏許久的秘密，其實(shí)傾訴心底的秘密這本身就是減少心理壓力的好方法，其實(shí)她的情況我早已了解，我就是想讓她從自己心底表達(dá)出來(lái)，因?yàn)楫?dāng)著別人的面說(shuō)出自己心中的事本身就是一種面對(duì)，我適時(shí)對(duì)她進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，讓她懂得，大家不會(huì)因?yàn)樗母赣H而對(duì)她有看法，讓她懂得同學(xué)們還是很關(guān)心她的，等她離開我的辦公室時(shí)。她緊鎖的眉頭已經(jīng)展開，我能感覺(jué)她對(duì)生活又充滿了信心。
三、根源在家庭，加強(qiáng)與父母的聯(lián)系，使她擺脫心理困倦。
我通過(guò)這一段時(shí)間對(duì)她的輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，造成她的心理不堪重負(fù)的原因，主要在于家庭。因此，我加強(qiáng)了與她家庭的聯(lián)系，讓她的父母認(rèn)識(shí)到，家庭教育的重要性和責(zé)任感，承擔(dān)起教育孩子的重任，不要凡事只顧想著自己，忽略了孩子的心理問(wèn)題，給孩子幼小的心靈帶來(lái)了深深的傷害。
作為心理健康老師，我只能疏導(dǎo)孩子的心理，協(xié)助班主任做好學(xué)生的心理健康工作，對(duì)于學(xué)生的家庭事，不便直接涉入家庭內(nèi)部，古人云：“清官難斷家務(wù)事”父母之間的問(wèn)題只能他們自己來(lái)解決，所以我與她的母親取得了聯(lián)系，希望她母親能配合我的工作，來(lái)輔導(dǎo)孩子，經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使她接受了我的建議，由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，開始了自己新的生活。
宋某某的案例讓我有了很大的收獲，家庭環(huán)境的因素，導(dǎo)致了她的脫離集體，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)她家庭的偏見，而且缺乏愛(ài)、溫暖，使她產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。自卑是對(duì)自己有著不良的觀念，不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值，她感受到自己是軟弱無(wú)能的，低人一等，很難感覺(jué)生活的美好，掌握了她的心理情況我的輔導(dǎo)方法是：
(一)、不急于輔導(dǎo)，了解具體情況。
自卑心理的產(chǎn)生，并非一朝一夕，在輔導(dǎo)前一定要先了解自卑產(chǎn)生的原因，特點(diǎn)是了解輔導(dǎo)對(duì)象的從小生活經(jīng)歷，父母教養(yǎng)方式，個(gè)性等。
(二)、要有足夠的耐心。
自卑心理問(wèn)題，因?yàn)槎鄶?shù)源自核心的認(rèn)知，所以輔導(dǎo)起來(lái)一定有難度，尤其是在幫助對(duì)方改變消極認(rèn)知的過(guò)程中可能會(huì)十分漫長(zhǎng)，甚至還會(huì)有反復(fù)，所輔導(dǎo)一定要給與對(duì)方足夠的時(shí)間，足夠的寬容。
(三)、調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)對(duì)象與社會(huì)支持系統(tǒng)。
周圍環(huán)境對(duì)自卑者的影響十分重要，如果周圍的人能給予寬容和鼓動(dòng)，可以減少自卑者的心理緊張程度，有利于建立自信，恢復(fù)樂(lè)觀。
作為心理健康老師輔導(dǎo)好學(xué)生，做好學(xué)生心理健康工作是我義不容辭的責(zé)任，同時(shí)引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度面對(duì)人生，為社會(huì)輸送一批身心健康的人才，為此我將繼續(xù)努力。
時(shí)光飛逝，不管你愿意不愿意，高興不高興，期盼不期盼，高考真真切切地向同學(xué)們走來(lái)了。再過(guò)一個(gè)月左右的時(shí)間，同學(xué)們就要迎來(lái)人生中的一次重要的歷史使命——高考。
每年的這個(gè)時(shí)候很多同學(xué)都是非常愉快的準(zhǔn)備好了迎接高考的到來(lái)，個(gè)別同學(xué)在個(gè)別的時(shí)間段內(nèi)也許會(huì)有情緒上的波動(dòng)也是可以理解的，針對(duì)考前我們可能遇到的困惑、以及如何應(yīng)對(duì)和同學(xué)們探討一下，先說(shuō)一下考前常見困惑，讓同學(xué)們了解這些是想告訴同學(xué)們每個(gè)考生在考前或多或少都可能遇到一些壓力和困惑的。壓力不光自己有，別人也有類似的困惑的，其實(shí)換一種角度看，壓力是有好多好處的，記住高考，你行的。
看看下面這些你有沒(méi)有經(jīng)歷或感悟過(guò)。
著急。
情境舉例：口中咬著筆，手抓著頭發(fā)，喃喃自語(yǔ)，時(shí)間怎么過(guò)的這么快啊……(隨著心中日歷的翻閱，感覺(jué)時(shí)間越來(lái)越少，為了多做道題)少睡點(diǎn)吧，課間也不休息了……。(成績(jī)卻未必理想)。
的去學(xué)。還有的同學(xué)復(fù)習(xí)方法單調(diào)，怎么學(xué)也不見效，厭惡某科或某老師，如果長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)用同一方法復(fù)習(xí)一門功課，大腦皮層某一部位就會(huì)形成保護(hù)性抑制，影響記憶效果。這實(shí)際上就等于浪費(fèi)了最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間。記得金庸小說(shuō)《笑傲江湖》有這樣幾句話“欲練神功，引刀自宮，若不自宮，也能成功，即便自宮，未必成功”。這時(shí)你可以選擇靜下心來(lái)，放松自己，變模糊的會(huì)為清晰的會(huì)、真正的會(huì)。這表明你的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵期，即將發(fā)生質(zhì)的飛躍。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的同學(xué)都知道，體育訓(xùn)練中有一段會(huì)出現(xiàn)高原期，學(xué)習(xí)也有這樣一個(gè)高原期。克服高原期幾點(diǎn)小建議：
加強(qiáng)計(jì)劃性，明確學(xué)習(xí)目的、動(dòng)力，一步一個(gè)腳印，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;注意理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，不要死記硬背;不斷暗示自己：我能學(xué)好。并注意自我夸獎(jiǎng)：我真了不起，又進(jìn)了一步;每個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有這種高原性學(xué)習(xí)的心理反應(yīng)，因此，不要自責(zé)，保持一個(gè)平靜的心態(tài)就可以了。
過(guò)分重視。
情境舉例：抬眼看看時(shí)鐘，已經(jīng)12點(diǎn)了，洗把臉精神精神，再看一會(huì)吧，……(時(shí)間越來(lái)越少，用一點(diǎn)少一點(diǎn))。
有的同學(xué)認(rèn)為：沒(méi)有幾天了，和上這百十斤也要考個(gè)好成績(jī)。于是廢寢忘食、手不釋卷。這種做法也是值得商榷的。這不是去打仗，想拼就能拼，學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律，不是隨便想學(xué)好就學(xué)好的，要不然咱平常都不用學(xué)了，到最后一個(gè)月一拼，呼啦都考上了，可能嗎?因此，雖然時(shí)間不多，我們?nèi)匀灰床烤桶?，訂好?jì)劃，循序漸進(jìn)。
漠視。
情境舉例：靜靜的坐在那里，望著滿眼的卷子，懶得動(dòng)筆，復(fù)雜的感覺(jué)……有的同學(xué)認(rèn)為：3年的時(shí)間都過(guò)來(lái)了，就這水平了，再也不會(huì)提高了。
這種想法是不可取的，如果你一旦存在這種想法，那就麻煩了，你的成績(jī)本來(lái)能提高也提高不了了，實(shí)際上最后這一個(gè)月不但能提高成績(jī)，而且還有機(jī)會(huì)大幅度的提高。
因此最后一個(gè)月也是相當(dāng)重要的。我們千萬(wàn)不能忽視最后階段的復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)那些說(shuō)考不上還有點(diǎn)希望，要考上還得加把勁的同學(xué)來(lái)說(shuō)，最后這一個(gè)月就顯得更為重要。
焦慮。
考前較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常想到考試的情景，感到害怕和不安。對(duì)眾多的要復(fù)習(xí)、要背會(huì)的材料和內(nèi)容有畏難情緒，感到發(fā)愁和憂慮。雖然自己也努力復(fù)習(xí)了，但仍然感到缺乏自信心，老是感到把握不大，心里沒(méi)底。時(shí)間一長(zhǎng)，就感到頭昏腦脹，有時(shí)失眠，睡不踏實(shí);考期越近，這種緊張就越嚴(yán)重，以至于影響正常的復(fù)習(xí)。
情境舉例：(拿著筆，眼睛看著書，呆呆的在那里坐著)要是考上什么學(xué)校啊，我就可以……要是考不上可怎么辦啊……高考那幾天會(huì)是什么情況呢等，(對(duì)未來(lái)總喜歡設(shè)想出多種版本，好的、不理想的都有)這個(gè)鬧心啊……(經(jīng)常迷迷糊糊，用很多時(shí)間做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情)。
今天怎么這么困啊，怎么就記不住那……(各種不舒服的感覺(jué)伴著學(xué)習(xí)生活)身體出現(xiàn)不適：頭疼、心慌、出汗、發(fā)抖、睡眠不好、貪吃、厭食、討厭校園環(huán)境等。
“傳染病”：在集體學(xué)習(xí)場(chǎng)合中，某一人或幾個(gè)人聲稱自己頭腦發(fā)“木”，旁人就會(huì)自然地受到“感染”，出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。
高考報(bào)名焦慮癥：對(duì)于自己將來(lái)報(bào)考什么大學(xué)，自己沒(méi)有把握，產(chǎn)生焦慮心理。
這些也許就是我們常說(shuō)的焦慮的部分表現(xiàn)吧，其實(shí)出現(xiàn)適度的焦慮是正常的，也是有利于學(xué)習(xí)和考試的。
我們可以做的或思考的：
從現(xiàn)在到考前這段，確實(shí)很重要。高考在即，不能自亂陣腳。學(xué)校不同，進(jìn)度不一，方法多樣，基礎(chǔ)有異，沒(méi)有所謂成功秘籍。
遵循計(jì)劃，勿因考試而打亂計(jì)劃。模擬考、月考、聯(lián)考、周練等等不一而足，幾乎每天都要做卷子。請(qǐng)你注意保持清醒頭腦，不要頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，到時(shí)竹籃打水一場(chǎng)空。剩余時(shí)間對(duì)每個(gè)人都一樣。
堅(jiān)持鍛煉，勿因緊張而忽視鍛煉。身體是革命的本錢。將來(lái)是，現(xiàn)在更是!身體鍛煉既可以調(diào)節(jié)心理狀態(tài)、還能夠調(diào)整緊張情緒，釋放壓力。
高效學(xué)習(xí)，勿因時(shí)間而忘記效率。俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴工。知識(shí)準(zhǔn)備上，記住知識(shí)是準(zhǔn)備不完的，也是學(xué)不盡的，但依然可以考個(gè)理想的學(xué)校，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于每個(gè)人都一樣。不打疲勞戰(zhàn)術(shù)，不迷信，高考目標(biāo)期待適當(dāng)。相信自己。隨著考試次數(shù)的增多，往往是幾家歡喜幾家愁。這時(shí)候頭腦要清醒：考試往往因命題導(dǎo)致出入很大，加之校與校之間復(fù)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，每一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同等原因成績(jī)相差較大都屬正常!適度調(diào)整情緒，多些積極的暗示，如：“我可以的”、“展示我能力的機(jī)會(huì)來(lái)了”等。
不因枯燥就輕易放棄。少抱怨、少假設(shè)、多思考、多行動(dòng)。出現(xiàn)問(wèn)題，多從自身找原因，有機(jī)會(huì)發(fā)掘自身潛能，把自己最好的東西發(fā)揮展現(xiàn)出來(lái)。不計(jì)較眼前的一點(diǎn)小利益，把眼光放的遠(yuǎn)一點(diǎn)。堅(jiān)持就有希望。同學(xué)、師生之間感情、恩怨等都要理性的去看待和處理。遇到開心或不開心的事情可以和家人、同學(xué)、老師分享和溝通，或聽聽歌曲，散散步都可以，也可以通過(guò)各種媒體了解考前的各種情況，找尋適合自己的答案，也可以和我們聯(lián)系人最難克服的人是自己，沒(méi)有任何人能把你打敗，除非你自己。同學(xué)們都喜歡體育運(yùn)動(dòng)，這一段cba、nba、歐冠等比賽正如火如荼的進(jìn)行著，相信那里有你喜歡的球隊(duì)和球員，他們可能取得了成功，也可能暫時(shí)的落后，但那種不服輸?shù)木瘢φ故咀约旱脑竿际侵档梦覀兘梃b和學(xué)習(xí)的。記住一切奇跡都可能發(fā)生，命運(yùn)就掌握在自己手中!
“能追無(wú)盡景，始是登高人”，心存高遠(yuǎn)，保持一種平靜而有激情的心態(tài)，加上堅(jiān)持不渝的努力，定會(huì)快樂(lè)而無(wú)憂。記住方法總比困難多。祝同學(xué)們生活愉快。
心理案例論文篇十五
在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視及大力支持下，為使學(xué)校的心理健康教學(xué)工作能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，我校在這個(gè)學(xué)期做了一系列的工作，并且取得了較好的效果。
心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開教師。教師與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)和組織各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，在與學(xué)生的日常交往中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無(wú)處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護(hù)自身的心理健康，如何保護(hù)學(xué)生的心理資源、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般性的心理輔導(dǎo)等方面的書籍。并時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生做榜樣，要求學(xué)生做到的自己首先做到。
會(huì)學(xué)習(xí)的人輕松愉快富有成效。進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效益的需要，也是使學(xué)生將來(lái)能有效地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)通過(guò)包括學(xué)習(xí)智能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣和習(xí)慣的輔導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，減緩學(xué)生考試心理壓力等。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生較突出的心理問(wèn)題，應(yīng)加以輔導(dǎo)。
為解決畢業(yè)班學(xué)生對(duì)考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
適時(shí)的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問(wèn)題，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時(shí)給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們。
在心理咨詢過(guò)程中，由于孩子們年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，有些問(wèn)題只能感受不能提出，如果被動(dòng)地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長(zhǎng)的契機(jī)。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動(dòng)接近學(xué)生，及時(shí)地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L(zhǎng)。心理咨詢就像一個(gè)避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈的小溪；一段真情溫馨的交流。
1、課堂教學(xué)方面，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
通過(guò)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育，發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
2、以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基石
建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)造教育氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展；組織創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織主題活動(dòng)、校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)、黑板報(bào)、各種競(jìng)賽等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心理。
為學(xué)生提供參加創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格品質(zhì)。心理健康教育有助于在班主任與學(xué)生之間建立起平等、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)工作的開展、良好班集體的形成，創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。
3、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍。
在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動(dòng)的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認(rèn)識(shí)因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對(duì)少年兒童活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。
4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)心子女的心理健康。
在學(xué)校與社會(huì)結(jié)合方面，通過(guò)與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(zhǎng)的有效配合。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識(shí)的片面性，不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。