比喻是一種修辭手法，通過(guò)將事物與其它相似的事物進(jìn)行對(duì)比來(lái)形成鮮明的形象。寫(xiě)一份較為完美的總結(jié)，首先需要認(rèn)真梳理并整理所需總結(jié)的內(nèi)容。不同人對(duì)總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇一
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)。
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
二、金屬資源的保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護(hù)。
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇二
1、通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問(wèn)題。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運(yùn)用本章知識(shí)解決具體問(wèn)題的思路、方法。
一、物質(zhì)的分類。
（提問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
（提問(wèn)）請(qǐng)依次說(shuō)出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書(shū)，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
（練習(xí)）請(qǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。
三、運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書(shū)寫(xiě)金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說(shuō)明理由。
（1）mg+h2so4。
（2）fe+hcl。
（3）ag+h2so4（?。?。
（4）zn+hno3。
（5）zn+cuso4。
（6）ag+znso4。
（7）cu+agcl。
（8）cu+hg（no3）2。
（討論）可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）。
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的`金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的反應(yīng)不能發(fā)生是因?yàn)閍gcl不溶于水。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇三
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng)，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
（1）基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇四
1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。
2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。
3.能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化，
2.通過(guò)蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體，認(rèn)識(shí)結(jié)晶的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流的方式，認(rèn)識(shí)到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，及析出晶體的方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
飽和溶液的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)晶的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入3分鐘。
分
小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中加了一勺糖，可是弟弟說(shuō)不甜，小明讓弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解了，喝了一口水，很甜。弟弟還想讓糖水更甜點(diǎn)，于是又加了一勺糖，可是糖水沒(méi)有變得更甜，這是怎么回事？這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了什么？怎么讓沒(méi)有溶解的糖溶解呢？
學(xué)生聆聽(tīng)、思考，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)回答：糖水飽和了，不能繼續(xù)溶解蔗糖了。
這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了物質(zhì)不能無(wú)限制在水中溶解。
繼續(xù)向糖水中加水，能使沒(méi)有溶解的蔗糖溶解。
創(chuàng)設(shè)情境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
新課講授25分鐘。
首先肯定學(xué)生的回答，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給的器材，完成下面實(shí)驗(yàn)：
1．分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀，直至有固體剩余。
2．設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解。
3．固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì)，觀察是否溶解，若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。
4．向得到的飽和溶液中加入其它的固體，觀察是否溶解。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
學(xué)生小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)出以下結(jié)論：
1．物質(zhì)在水中不能無(wú)限制的溶解。
2．不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。
3．加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。
4．加水越多，溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高，溶解的物質(zhì)越多。溫度不同，物質(zhì)的溶解能力不同。
5．飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法，在交流中共同提高。
講解飽和溶液和不飽和溶液的定義，強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。
學(xué)生聆聽(tīng)、理解飽和溶液的含義，討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。
不飽和溶液通過(guò)加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液，飽和溶液可以通過(guò)加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。
培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
實(shí)驗(yàn)5．將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與學(xué)生交流。
講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液（降溫結(jié)晶）。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液，析出晶體的過(guò)程中溶液的狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出，而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。
解釋原因：飽和溶液溫度降低了，原來(lái)溶解的溶質(zhì)不能再溶解了，所以就會(huì)析出晶體。
有晶體析出，說(shuō)明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和，說(shuō)明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。
在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)交流能解釋這些現(xiàn)象，從而完善化學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考還可以用什么方法得到晶體。
講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過(guò)程中溶液的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法，并板書(shū)到黑板上。
根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后，衣服上會(huì)有“云彩”出現(xiàn)等生活常識(shí)，可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。
海水曬鹽中，不飽和溶液變成不飽和溶液，繼續(xù)蒸發(fā)水分，有晶體析出。
利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，并完善知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。
課堂小結(jié)2分鐘。
1．飽和溶液和不飽和溶液的含義，強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。
2．飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
3．結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇五
（1）認(rèn)識(shí)氫，碳，氧，氮等與人類關(guān)系密切的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（2）記住并能書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（3）知道元素的簡(jiǎn)單分類。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（4）能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（5）形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。（課標(biāo)24頁(yè)）。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容，對(duì)分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生，同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì)，而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
難點(diǎn)：元素的概念。
1課時(shí)。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考，分組進(jìn)行討論，對(duì)比，得出結(jié)論，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行：
1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子，分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。（針對(duì)目標(biāo)1）。
2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分，讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和用途。（針對(duì)目標(biāo)2）。
3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。（針對(duì)目標(biāo)3）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學(xué)完本課，我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。
引入課題，我們共同來(lái)探討一下什么是元素。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇六
《愛(ài)護(hù)水資源》是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材，在全書(shū)中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面說(shuō)明水的豐富，另一方面說(shuō)明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)惜水、節(jié)約水意識(shí)。
水資源保護(hù)包括節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)方面，內(nèi)容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。
（2）認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
過(guò)程與方法：
通過(guò)一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護(hù)；對(duì)收獲的信息知識(shí)進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。上升到實(shí)踐的高度上來(lái)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。
（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重大意義、
（2）讓學(xué)生從理論提高到實(shí)踐的高度去認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)水資源的重要性、
1、不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)不會(huì)那么的全面，日常生活中浪費(fèi)水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對(duì)水污染狀況不會(huì)那么的全面了解。
2、城市水污染程度大，但農(nóng)村學(xué)生體會(huì)不夠深切；農(nóng)村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認(rèn)識(shí)。
教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。直觀全面的掌握知識(shí)。
1、教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2、學(xué)生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強(qiáng)的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。
我是這樣處理教材的，在課堂上：
1、通過(guò)展示一些水資源短缺的資料圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們對(duì)淡水資源的渴求。
2、通過(guò)討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水，愛(ài)護(hù)水資源的；討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對(duì)地球造成的污染，從而使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，積極去保護(hù)環(huán)境。
3、通過(guò)一些具體的嚴(yán)重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)和群眾帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失和精神傷害。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，制作環(huán)境小報(bào)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
（1）先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料，讓學(xué)生初步了解到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費(fèi)情況，以及采取什么樣的有效舉措來(lái)治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。
（2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說(shuō)水資源是豐富的，為什么又說(shuō)水是全球性危機(jī)呢？b、教材兩個(gè)人均水量表說(shuō)明了什么問(wèn)題？c、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水？d、水的污染源主要有哪些？我們?cè)鯓宇A(yù)防和消除水體污染？要求學(xué)生展開(kāi)小組討論，組內(nèi)探究，合作學(xué)習(xí)。
（3）展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。
（4）展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)的節(jié)水環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)
（1）如何正確認(rèn)識(shí)水資源是豐富的同時(shí)又是短缺的這一辯證關(guān)系，各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。
（2）對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對(duì)水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說(shuō)明，每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。
（3）每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計(jì)劃。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)護(hù)水資源
一、人類擁有的水資源
1、地球表面71％被水覆蓋；
2、淡水資源極度短缺。
二、愛(ài)護(hù)水資源
1、節(jié)約用水；
2、防止水體污染。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇七
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品]實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課導(dǎo)入。
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書(shū)：課題1溶液的形成一、溶液）。
二、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過(guò)程）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。
2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：
（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：
（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
（板書(shū)：1.溶質(zhì)+溶劑溶液）。
4.師生活動(dòng)3（填寫(xiě)表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）。
硫酸銅溶液硫酸銅（固體）水。
碘酒碘（固體）酒精。
稀硫酸硫酸（液體）水。
稀鹽酸氯化氫（氣體）水。
5.師生活動(dòng)4：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見(jiàn)的溶劑；兩種液。
體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。
三、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。
溶質(zhì)溶劑溶解情況。
碘水碘難溶于水。
碘汽油碘溶于汽油。
高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。
植物油水植物油難溶于水。
植物油汽油植物油能溶于汽油。
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書(shū)：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]。
四、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）。
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。
5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
五、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書(shū)：
3.乳濁液]。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。
6.分析洗滌劑的去污原理：
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇八
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類，稱為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；
（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇九
通過(guò)對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：成功之處：
這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。
4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)煟趯W(xué)多問(wèn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。
名課教了什么？
（1）了解元素的概念。
（2）將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的？
本課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。
（3）通過(guò)平時(shí)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十
1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
3.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.元素符號(hào)的記憶及所表示的意義。
2.組織本課題的活動(dòng)與探究，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)工具。
投影儀等。
教學(xué)過(guò)程。
一、提出問(wèn)題。
從古至今，人們一直在探索，世上萬(wàn)物最基本的組成成分是什么?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，人們終于知道了自然千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)是由100多種元素組成的。那么，本節(jié)課就要來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
[提問(wèn)]什么是元素呢?元素和原子有什么區(qū)別?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
二、閱讀討論。
[閱讀]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p75～77頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，然后教師邊講解邊小結(jié)。
[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。簡(jiǎn)單地說(shuō)元素就足同一類原子的總稱。
[質(zhì)疑1]既然是氧原子為什么還稱氧元素呢?
[答疑]事實(shí)正是如此。以氧原子為例，所有的氧原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))都是8，并且它們的化學(xué)性質(zhì)相同，我們把這一類的氧原子就稱之為氧元素。按照原子的核電荷數(shù)目進(jìn)行分類，可以將所有的原子分為109類。每一類原子叫一種元素，共有109種元素。
[質(zhì)疑2]元素和原子的區(qū)別呢?
[答疑]舉個(gè)例子吧，把蔬菜稱為元素，那么西紅柿、茄子、土豆等就稱為原子，蔬菜只可以論“種”不可以論“個(gè)”，同樣元素只講種類不講個(gè)數(shù)，而原子既可以論“種”又可以論“個(gè)’’。
生：指元素。
[問(wèn)題2]下述化學(xué)反應(yīng)中：
反應(yīng)物與生成物比較，分子是否發(fā)生了?元素是否發(fā)生了變化?、
生：分子在反應(yīng)前后發(fā)生了變化。但是元素不變。例如h元素，即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為1的氫原子，不管在反應(yīng)物水(h20)中，還足在生成物氫氣(h2)中，h原子種類不變即h元素的種類不變。
[投影]-常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量。
[小結(jié)]。
1.從表中可以看出，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)應(yīng)注意：
(1)由一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要大寫(xiě)，例氫元-h;碳元素——c;磷元素-p;硫元素——s;鉀元素-k等。
(2)由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母小寫(xiě)。例氯元素-ci;鈣元素——ca;鎂元素-mg;鐵元素-fe等。
2.從表中還可以總結(jié)出以下規(guī)律：
(l)元素符號(hào)的中文名稱與元素的類別存在一定的聯(lián)系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(fe)、鋇(ba)、鈉(na)等;有“石’’字旁是固態(tài)非金屬元素，例：碳(c)、磷(p)、硫(s)等;有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，例：氫(h)、氧(o)、氖(ne)等。
(2)元素符號(hào)表示一種元素，還可以表示這種元素的`一個(gè)原子。例如“n’’表示氮元素，又表示氮元素的一個(gè)原子。
師：對(duì)。同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。商店的東西都分門別類、有序的排放，使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)買到所需的物品。那么，我們今天要研究物質(zhì)的構(gòu)成者-ioo鄉(xiāng)種元素的性質(zhì)和用途，也需要把它們分門別類，有序地排列，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)探究原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，將元素科學(xué)有序地排列起來(lái)，就得到了元素周期表。
[問(wèn)題4]仔細(xì)觀察附錄中的元素周期表，思考一下，它有什么規(guī)律?
(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數(shù)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等方面思考o(jì))。
[學(xué)生活動(dòng)]組織學(xué)生分組討論，形成書(shū)面小結(jié)，然后選擇較好的同學(xué)，將規(guī)律展示，教師補(bǔ)充，最后作小結(jié)。
[小結(jié)]。
2.元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，例如鎂元素，它的核電荷數(shù)為12，鎂元素的編號(hào)為12,即原子序數(shù)為12。即原子序數(shù)的數(shù)值=原子核電荷數(shù)。
3.從表中得知紅色為金屬元素，黃色為非金屬元素;。
4.從表中可以查找元素的相對(duì)原子質(zhì)量;。
5.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
課后小結(jié)。
學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：
1.元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。
2.每種元素都用一個(gè)國(guó)際通用的符號(hào)來(lái)表示，例如氫元素-h;氯元素-ci;鈣元素-ca;鎂元素mg等，這種符號(hào)叫做元素符號(hào)。
3.元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。例如，“n”既表示氮元素又表示氮元素的一個(gè)原子。
4.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數(shù)、元素的名稱、號(hào)、核外電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十一
1、了解世界以及中國(guó)的水資源分布及環(huán)境狀況；
2、知道水是人類不可或缺的寶貴的自然資源；
3、初步掌握節(jié)約用水的一些基本方法與技巧。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)調(diào)查水資源及其污染狀況，培養(yǎng)學(xué)生搜集與整理材料等信息處理的能力；
2、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力；
3、通過(guò)參觀訪問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、與人交流的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)家庭的節(jié)水計(jì)劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節(jié)水從我做起”的堅(jiān)定信念；
3、通過(guò)對(duì)水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學(xué)生深刻感受“地球是人類家園”的美好情感。
提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料。可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢、訪問(wèn)包頭自來(lái)水公司、去黃河及水庫(kù)采訪等途徑搜集必要的信息。
【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節(jié)水知識(shí)的錄像片或科教片)。
【引課】。
有人說(shuō)我們生活的地球應(yīng)當(dāng)叫做水球，這是有一定道理的，因?yàn)槲覀兩畹倪@個(gè)星球71%的地表被水覆蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍(lán)色星球。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開(kāi)了水將不復(fù)存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁復(fù)雜的生物圈。四大文明古國(guó)無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類文明。
【討論】。
設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？激發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)出自己的看法：
如果沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，艦船全部報(bào)廢，混凝土攪拌不成，高樓無(wú)法建筑，連小娃娃哭泣也沒(méi)有了眼淚啊??還是不要往下想的好！
工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。
(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能多地舉例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)人類及自然環(huán)境的重大作用。)。
【板書(shū)】。
一、水是寶貴的自然資源。
1、水是原料。
2、水是介質(zhì)。
3、水是能量載體。
【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當(dāng)今世界上卻有80多個(gè)國(guó)家、約20億人口面臨著淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國(guó)也屬于缺水國(guó)家。(激起學(xué)生的震驚，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性)。
通過(guò)閱讀書(shū)中相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的寶貴。地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國(guó)的水資源的狀況。
幾個(gè)國(guó)家的水資源總量及人均占有量比較：
我國(guó)的地理自然條件復(fù)雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國(guó)農(nóng)村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國(guó)有400多個(gè)大中小城市缺水，缺水比較嚴(yán)重的城市有110多個(gè)，每年因?yàn)槿彼绊懝I(yè)產(chǎn)值2000億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。
（充分利用學(xué)生自己查找的資料讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論）。
【簡(jiǎn)單介紹】我國(guó)缺水的類型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。
介紹內(nèi)蒙古阿拉善盟地區(qū)由綠洲變?yōu)樯衬氖聦?shí)。（因缺水，駱駝的故鄉(xiāng)，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養(yǎng)自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達(dá)千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環(huán)境組織定為惡劣的生存環(huán)境）。
【板書(shū)】水資源是有限而寶貴的自然資源。
【板書(shū)】二、水體污染的危害及其對(duì)策。
水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。
【分析對(duì)策】。
政府法制措施：
政府應(yīng)該成為堅(jiān)實(shí)的后盾，為環(huán)保事業(yè)提供必要的資金和技術(shù)支持，政府需要在水資源保護(hù)行動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)的作用。同樣，法律法規(guī)是人們共同遵守的準(zhǔn)則，政府應(yīng)制定有關(guān)水系保護(hù)的法律，依法行政。水利部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，從法制角度倡導(dǎo)節(jié)水?？蒲屑夹g(shù)措施：
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”水系保護(hù)更是需要科學(xué)技術(shù)的幫助，如上面所述的城市水資源循環(huán)系統(tǒng)等，徹底進(jìn)行污、雨分流，加強(qiáng)新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)解決長(zhǎng)期困擾水資源保護(hù)工作的海水倒灌問(wèn)題。這樣便可以在長(zhǎng)期內(nèi)對(duì)環(huán)保工作形成有利的保證。
水資源調(diào)控措施：
水資源需要調(diào)控，在這方面，應(yīng)該主要建設(shè)排污廠、凈水廠，并改造沉睡已久的下水管道，整體調(diào)控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費(fèi)。
大眾參與措施：
水資源的浪費(fèi)歸根結(jié)底還是人們的節(jié)水意識(shí)不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的人有節(jié)水意識(shí)，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無(wú)幾。我們應(yīng)該搞好大眾教育，積極開(kāi)展各類節(jié)水活動(dòng)，使老百姓真正意識(shí)到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節(jié)水意識(shí)，竭力宣傳“保護(hù)水資源人人有責(zé)”，大力進(jìn)行水資源保護(hù)的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問(wèn)題。
【提問(wèn)】面對(duì)水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì)表現(xiàn)出一定的態(tài)度。
下面是設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，考察一下每一位學(xué)生對(duì)節(jié)水的態(tài)度，并且可以相互之間進(jìn)行激烈的辯論：
（1）自我中心者：我交了水費(fèi)，用多少水是我自己的事，別人管不著。
（2）生活節(jié)儉者：用魚(yú)缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。
（3）生活品質(zhì)追求者：很擔(dān)心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺(jué)得節(jié)水主要是節(jié)約公共場(chǎng)所用水。
（4）自我封閉者：水費(fèi)多少錢一噸，不知道，反正很便宜。
【板書(shū)】2、節(jié)水從我做起。
讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費(fèi)水的地方？怎樣改進(jìn)？
【計(jì)算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計(jì)一毫升）。
【答案】一晝夜損失17.28升水，一個(gè)月?lián)p失518.4升水。
讓學(xué)生為之感到震驚，水資源的浪費(fèi)隨時(shí)都發(fā)生在我們身邊，節(jié)水應(yīng)該從我做起。
【板書(shū)】3、節(jié)約用水，是我們大家的共同責(zé)任。
四、鞏固練習(xí)。
1、人體含水約占人體質(zhì)量的，如果你的體重為50千克，你的體內(nèi)含水（）千克。
2、下列說(shuō)法正確的是（）。
a、無(wú)色透明的水都是純凈物b、冰、水共存物是混合物。
c、水資源是取之不盡用之不竭的d、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì)。
3、下列情況一般不會(huì)造成河水污染的是（）。
a、生活污水的任意排放b、放養(yǎng)魚(yú)類。
c、工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放。
d、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用。
4、請(qǐng)班級(jí)同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。
5、最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計(jì)算出你家的節(jié)水成果。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十二
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng)，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
（1）基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十三
（1）了解硬水、軟水的'區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀過(guò)程和蒸餾等凈化的方法。
（1）通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。（3）通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
1了解硬水及軟水的區(qū)別；
2掌握過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)技能。
[引入]同學(xué)們都知道，水在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，可以說(shuō)水就沒(méi)有我們生活的這繽紛的世界，沒(méi)有水就不會(huì)有鮮艷的花朵、可愛(ài)的動(dòng)物，也就不會(huì)有我們?nèi)祟惲?。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[提問(wèn)]同學(xué)們家里飲用的都是什么水?。縖回答]自來(lái)水。
[提問(wèn)]大家知不知道自來(lái)水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來(lái)參觀一下。
[教師]播放自來(lái)水廠凈化水的短片。
[提問(wèn)]大家通過(guò)觀看自來(lái)水廠的凈水過(guò)程告訴老師自來(lái)水廠用了哪些凈水過(guò)程或方法。
[講解]凈化水首先從水庫(kù)取水，取出來(lái)的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質(zhì)，還有一些可溶性的雜質(zhì)。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡(jiǎn)單的方法就是靜置，一段時(shí)間后水自然會(huì)變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時(shí)我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時(shí)加入活性炭，它具有較強(qiáng)的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質(zhì)，還能除去水中可溶性的雜質(zhì)。剛才我們觀看了自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實(shí)在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村飲用的還是井水甚至是河水。那同學(xué)們知道這樣的水是處在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境當(dāng)中。里面會(huì)有很多的雜質(zhì)，那大家知道他們是用什么樣的方法對(duì)水進(jìn)行簡(jiǎn)單的凈化呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上54頁(yè)內(nèi)容來(lái)回答老師的問(wèn)題。[回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡(jiǎn)單的凈化呢。
對(duì)，最簡(jiǎn)單的方法是靜置一會(huì)，讓不溶性的雜質(zhì)沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過(guò)剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個(gè)吸附的作用，我們有時(shí)還用活性炭來(lái)進(jìn)行吸附水中雜質(zhì)，活性炭一般是用來(lái)吸附有異聞和有顏色的物質(zhì)。我們知道通過(guò)剛才的方法只能使水中的雜質(zhì)沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質(zhì)出去，那如果我想將水中雜質(zhì)和水分開(kāi)，我該怎么辦呢，同學(xué)們可以聯(lián)系到我們實(shí)際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。
[回答]漁網(wǎng)打漁，用漏勺撈餃子。
[講解]在實(shí)驗(yàn)室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開(kāi)，我們把這樣的方法叫過(guò)濾。用過(guò)濾的方法凈水，就得用到過(guò)濾器。老師面前就是一套組裝好的過(guò)濾器。同學(xué)們看一下這套儀器有那些儀器組成呢，[回答]。
1。過(guò)濾的定義：
把不溶于液體的固體物質(zhì)和液體分離的方法。
在做實(shí)驗(yàn)之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過(guò)濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八圖3—16圖二對(duì)折在按圖三對(duì)折，然后打開(kāi)，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤(rùn)濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無(wú)氣泡（否則會(huì)影響過(guò)濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過(guò)濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請(qǐng)同學(xué)回答一下。
[學(xué)生]因?yàn)榭吭谝粚拥囊贿吶菀着茷V紙，影響過(guò)濾效果。
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣。
過(guò)濾器中的液體要低于濾紙的邊緣。
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒。
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊。
現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進(jìn)行過(guò)濾，看誰(shuí)過(guò)濾的又快又干凈。
[提問(wèn)]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問(wèn)]：在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過(guò)過(guò)濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。
[講解]：從上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了另一種凈化水的方法—過(guò)濾，并且知道了過(guò)濾的要點(diǎn)一貼，二低，三靠。
[講解]現(xiàn)在大家想一下，過(guò)濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當(dāng)我給過(guò)濾完的水進(jìn)行加熱就會(huì)發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？[回答]：這就是因?yàn)榛鞚岬乃m然經(jīng)沉淀過(guò)濾后變澄清了，但這些過(guò)程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質(zhì)的世界是對(duì)立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出答案，來(lái)告訴老師。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經(jīng)常結(jié)有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因?yàn)樗泻休^多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學(xué)習(xí)的硬水和軟水。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本48頁(yè)第二段，然后我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下硬水和軟水的定義。
[講解]請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)回答一下。
[板書(shū)]1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水。
[講解]知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？
[實(shí)驗(yàn)]我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產(chǎn)生泡沫的情況。
[學(xué)生]一個(gè)燒杯產(chǎn)生的泡沫多，一個(gè)燒杯產(chǎn)生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過(guò)上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以檢驗(yàn)硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的無(wú)疑就是軟水。
[板書(shū)]2，檢驗(yàn)——加肥皂水。
[講解]那么使用硬水會(huì)給人類帶來(lái)那些危害呢？
[板書(shū)]3，硬水的軟化。
[學(xué)生]設(shè)法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學(xué)們回答的很正確，工業(yè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過(guò)煮沸來(lái)降低水的硬度，而在實(shí)驗(yàn)室則是利用蒸餾法來(lái)降低水的硬度。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本50頁(yè)看一下圖3—21和圖3—22，它們分別是實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)看一下這兩種不同的裝置，明天的實(shí)驗(yàn)課上我將給大家詳細(xì)的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結(jié)]本節(jié)課我們主要講了兩個(gè)大問(wèn)題，天然水的初步凈化，對(duì)于自來(lái)水廠的凈化過(guò)程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的這幾個(gè)要點(diǎn)要重點(diǎn)掌物。對(duì)于第二的大問(wèn)題里面的硬水和軟水的概念重點(diǎn)掌物，知道怎樣區(qū)分它們。
[作業(yè)]課后習(xí)題。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十四
做到如下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ);2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，成了本節(jié)課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書(shū)，靜心思考，課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、提升。
一堂課下來(lái)，雖然留下了許多遺憾，但是我覺(jué)得它們都是美麗的，有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí)，我不會(huì)感到如此吃力。
總之，上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！被仡^看是“不看不知道，一看嚇一跳?！背晒σ埠?，失敗也罷，就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中，不斷努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，“消滅”缺憾。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十五
知識(shí)：理解飽和溶液和不飽和溶液的概念；了解二者的轉(zhuǎn)化；了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關(guān)系與區(qū)別。
能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
思想教育：通過(guò)學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。
建立飽和溶液的概念。
分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關(guān)系與區(qū)別。
綜合啟發(fā)式。
儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。
藥品：食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。
其它：火柴、水。
附1：課堂練習(xí)一
1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和？
附2：課堂練習(xí)二
3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液，可采取什么方法？
4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，在溫度不變的情況下，欲使其成為飽和溶液，可采用的方法有____、____。
附3：課堂練習(xí)三
下列說(shuō)法是否正確？為什么？
5.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液。
6.在一定溫度下，食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。
附4：課堂練習(xí)答案（略）
附5：投影片設(shè)計(jì)
附6：隨堂檢測(cè)
1.
__
叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；
__
叫這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
2.下列說(shuō)法正確的有 [ ]
a.在一定量的溶劑里，食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃
b.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液
d.對(duì)同一溶質(zhì)的溶液而言，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃
3.在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是 [ ]
a.非常濃的溶液
b.很稀的溶液
c.增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液
d.增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十六
了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義。
【過(guò)程與方法】。
在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)和簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式的過(guò)程中，通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
知道化學(xué)式的含義。
【難點(diǎn)】。
知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】我們?cè)谥耙呀?jīng)了解了元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.化學(xué)式的概念。
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問(wèn)】這些用元素符號(hào)表示的式子有什么共同的特征?
【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號(hào)和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。
2.化學(xué)式的意義。
【教師提問(wèn)】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?
【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問(wèn)】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖。
【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以水為例，說(shuō)說(shuō)化學(xué)式h2o的各種意義。
【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;。
(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;。
(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子：一個(gè)水分子;。
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。
【教師提問(wèn)】符號(hào)h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學(xué)生回答】h：氫元素或一個(gè)氫原子;2h：2個(gè)氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2：2個(gè)氫氣分子。
【提出問(wèn)題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個(gè)數(shù)。
3.化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問(wèn)題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號(hào)的右下角寫(xiě)出分子中所含的原子個(gè)數(shù)。
【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí)，1省略不寫(xiě);(2)氧化物化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)，一般氧元素符號(hào)寫(xiě)在右邊，另一個(gè)元素符號(hào)寫(xiě)在左邊。
【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十七
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
1、元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
2、元素概念的形成，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
1課時(shí)。
多媒體課件。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對(duì)質(zhì)量？
情景導(dǎo)入：
講授新課：
一、元素（板書(shū)）。
講解：無(wú)論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）。
都是6，說(shuō)明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問(wèn)：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結(jié)：1、元素概念：見(jiàn)課文第71頁(yè)（板書(shū)）。
講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬(wàn)種，這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個(gè)數(shù)。
講解：根據(jù)我國(guó)文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié)：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書(shū)）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁(yè)圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫(xiě)法（板書(shū)）。
講解：利用板書(shū)講解元素名稱（我國(guó)命名、國(guó)內(nèi)通用）、元素符號(hào)（用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫(xiě)字母表示，若幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同時(shí)，可再附加一個(gè)小寫(xiě)字母區(qū)別，如fe。一大二小國(guó)際統(tǒng)一）的讀法、寫(xiě)法。
閱讀：課本第73頁(yè)表4-3的常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號(hào)的讀法、寫(xiě)法。
4、元素符號(hào)的意義：
講解：元素符號(hào)的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。
提問(wèn)：如何表示幾個(gè)原子呢？
小結(jié)：元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)。
如：2h表示兩個(gè)氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結(jié)：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說(shuō)明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說(shuō)明個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說(shuō)明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子，講種類，講個(gè)數(shù)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十八
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩(shī)，因其內(nèi)容直白簡(jiǎn)單，廣為流傳。
教學(xué)目標(biāo)：
(知識(shí)與能力)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解詩(shī)人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。
(過(guò)程與方法)反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩(shī)歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌情境;通過(guò)合作探究，不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩(shī)歌情境，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究。
主要流程：
自主讀、聯(lián)想寫(xiě)、合作賞、探究拓。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導(dǎo)入。(背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)。
有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)無(wú)數(shù)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書(shū)課題、作者)。
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補(bǔ)充。
余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動(dòng)派去臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。代表詩(shī)集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩(shī)構(gòu)思精巧、語(yǔ)言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來(lái)，因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》，讓無(wú)數(shù)中國(guó)人記住了他的名字。
他曾說(shuō)，“大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。”
“從21歲漂泊臺(tái)灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！?BR> “當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。
在臺(tái)灣詩(shī)人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
三.誦讀理解。
1.有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速朗讀這首詩(shī)(語(yǔ)調(diào)深沉、語(yǔ)速緩慢、情感遞進(jìn))。
再次練讀后指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評(píng)價(jià))。
2.齊讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來(lái)表達(dá)感情?)。
學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對(duì)應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛(ài)國(guó)。由家而國(guó)，層層遞進(jìn)，物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。
四.情景再現(xiàn)。
(結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，展開(kāi)想象，分節(jié)描繪詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。
學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五.品讀賞析。
再讀詩(shī)歌，任選角度，合作交流，簡(jiǎn)單賞析。
學(xué)生交流時(shí)，教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。
語(yǔ)言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整齊和諧、錯(cuò)落有致;重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。
寫(xiě)作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。
六.拓展探究。
任選一首，對(duì)比閱讀，比較異同。
《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國(guó)有殤。
席慕容詩(shī)：化抽象為形象，細(xì)膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。
于右任詩(shī)：直抒胸臆，家國(guó)之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。
余光中詩(shī)：與席詩(shī)相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨(dú)特。
與于詩(shī)相比更含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。
七.小結(jié)升華。
對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來(lái)講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長(zhǎng)久的?？?。無(wú)論任何時(shí)候，祖國(guó)的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)。
八.作業(yè)布置。
1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩(shī)。
2.選擇其中一首，寫(xiě)一段詩(shī)歌賞析文字，不少于150字。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇一
課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第二課時(shí)）。
[教學(xué)目標(biāo)]。
知識(shí)與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法。
課前組織有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”內(nèi)容，讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況以及探究結(jié)果，并從中應(yīng)道學(xué)生如何由實(shí)驗(yàn)來(lái)分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、回收、利用廢舊金屬等，認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，以便于讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)與探究”的結(jié)論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：課件powerpoint課件；
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備“鐵釘銹蝕”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料。
[教學(xué)過(guò)程]。
二、金屬資源保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計(jì)金屬。然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的相當(dāng)于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計(jì)每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域的重大問(wèn)題。
[學(xué)生]提前一星期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備鐵的銹蝕條件的“活動(dòng)與探究”，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課堂上回顧實(shí)驗(yàn)步驟，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
[教師]與學(xué)生探討設(shè)計(jì)的目的并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評(píng)價(jià)。
匯總實(shí)驗(yàn)如下――取5枚潔凈無(wú)銹的鐵釘，分別放入5支試管中進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒(méi)鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒(méi)在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團(tuán)濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團(tuán)干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進(jìn)行加熱。
[教師]提問(wèn)：通過(guò)探究小結(jié)使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學(xué)生]小結(jié)：1.導(dǎo)致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時(shí)存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因?yàn)槿绻茐蔫F制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學(xué)生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導(dǎo)日常生活中的例子讓學(xué)生討論。
[學(xué)生]討論分析：自行車的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡(jiǎn)單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護(hù)膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍(lán)。
2.“增強(qiáng)體質(zhì)”――改變其自身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過(guò)具體數(shù)字，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源保護(hù)的重要性。
分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
防銹方法的確定，可以結(jié)合第七單元學(xué)過(guò)的滅火的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件――促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件――達(dá)到某一目的。
（二）金屬資源保護(hù)。
[教師]金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
[學(xué)生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開(kāi)采的年限。和我國(guó)金屬資源概況。
[學(xué)生]閱讀課本總結(jié)：有效保護(hù)金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學(xué)生]匯報(bào)交流，積極探討金屬的回收利用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收來(lái)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極地投入到金屬回收的活動(dòng)中去。
二、金屬資源的保護(hù)。
（一）金屬的腐蝕和防護(hù)。
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護(hù)。
有效保護(hù)金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇二
1、通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物概念的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)物質(zhì)分類的知識(shí)。
2、通過(guò)對(duì)酸、堿、鹽、氧化物性質(zhì)的復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
3、鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生；學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。
4、運(yùn)用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問(wèn)題。
1、物質(zhì)的分類。
2、各類物質(zhì)的通性及相互關(guān)系。
綜合利用本章知識(shí)解決一些具體問(wèn)題。
2課時(shí)。
第一課時(shí)：總結(jié)物質(zhì)的分類、性質(zhì)及其相互關(guān)系。
第二課時(shí)：綜合運(yùn)用本章知識(shí)解決具體問(wèn)題的思路、方法。
一、物質(zhì)的分類。
（提問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生小結(jié)有關(guān)物質(zhì)的分類（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)），并復(fù)習(xí)有關(guān)的。概念。
（練習(xí)）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式，并將其分類。
氫氧化鈉、氧化鐵、硫化鋅、鹽酸、硫酸鈉、膽礬、氫氧化銅、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氫鈉、堿式碳酸銅、氫氧化鈣、硫酸亞鐵。
二、各類物質(zhì)的性質(zhì)及其相互關(guān)系。
（提問(wèn)）請(qǐng)依次說(shuō)出酸、堿有哪些通性？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？氧化物有哪些化學(xué)性質(zhì)？
（教師）可用不同顏色的粉筆板書(shū)，用圖示法找到物質(zhì)間的相互聯(lián)系。（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
（練習(xí)）請(qǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)具體反應(yīng)舉一個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)。（口述）。
三、運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷某些置換反應(yīng)能否發(fā)生，正確書(shū)寫(xiě)金屬跟酸、金屬跟鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（練習(xí)）判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生？寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，不能反應(yīng)的說(shuō)明理由。
（1）mg+h2so4。
（2）fe+hcl。
（3）ag+h2so4（?。?。
（4）zn+hno3。
（5）zn+cuso4。
（6）ag+znso4。
（7）cu+agcl。
（8）cu+hg（no3）2。
（討論）可進(jìn)行分組討論，并小結(jié)置換反應(yīng)能否發(fā)生的條件。
（小結(jié)）。
1、金屬跟酸：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在氫前的金屬可置換出酸中的氫，排在氫以后的`金屬則不能置換出酸中的氫。因此（1）、（2）可發(fā)生置換反應(yīng)，生成相應(yīng)的鹽和氫氣。而（3）則不能發(fā)生置換反應(yīng)。
（2）金屬跟硝酸起反應(yīng)時(shí)，由于硝酸的氧化性很強(qiáng)，一般不生成氫氣。如（4）不能發(fā)生置換反應(yīng)。
2、金屬跟鹽：
（1）在金屬活動(dòng)性順序表中，排在前面的金屬可以把排在后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)。因此（5）、（8）可以發(fā)生置換反應(yīng)生成相應(yīng)的鹽和新的金屬。而（6）的反應(yīng)中，ag排在zn的后面，反應(yīng)不能發(fā)生。（7）的反應(yīng)不能發(fā)生是因?yàn)閍gcl不溶于水。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇三
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng)，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
（1）基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇四
1.了解飽和溶液與不飽和溶液的含義。
2.知道飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法。
3.能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)飽和和不飽和溶液的含義及轉(zhuǎn)化，
2.通過(guò)蒸發(fā)溶劑和降低溫度獲得晶體，認(rèn)識(shí)結(jié)晶的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流的方式，認(rèn)識(shí)到飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，及析出晶體的方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究和合作交流的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
飽和溶液的含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)晶的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課引入3分鐘。
分
小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中加了一勺糖，可是弟弟說(shuō)不甜，小明讓弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解了，喝了一口水，很甜。弟弟還想讓糖水更甜點(diǎn)，于是又加了一勺糖，可是糖水沒(méi)有變得更甜，這是怎么回事？這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了什么？怎么讓沒(méi)有溶解的糖溶解呢？
學(xué)生聆聽(tīng)、思考，并且發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生會(huì)回答：糖水飽和了，不能繼續(xù)溶解蔗糖了。
這個(gè)過(guò)程說(shuō)明了物質(zhì)不能無(wú)限制在水中溶解。
繼續(xù)向糖水中加水，能使沒(méi)有溶解的蔗糖溶解。
創(chuàng)設(shè)情境，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
新課講授25分鐘。
首先肯定學(xué)生的回答，然后讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所給的器材，完成下面實(shí)驗(yàn)：
1．分別向3個(gè)盛有20ml水的燒杯中加入食鹽、蔗糖、硝酸鉀，直至有固體剩余。
2．設(shè)計(jì)方案讓未溶解的固體溶解。
3．固體溶解之后繼續(xù)加入這種物質(zhì)，觀察是否溶解，若溶解繼續(xù)加入使溶液再次達(dá)到飽和。
4．向得到的飽和溶液中加入其它的固體，觀察是否溶解。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡視、指導(dǎo)和學(xué)生交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
學(xué)生小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中交流。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)出以下結(jié)論：
1．物質(zhì)在水中不能無(wú)限制的溶解。
2．不同物質(zhì)在水中溶解能力不同。
3．加水或者升高溫度可以使未溶解的物質(zhì)溶解。
4．加水越多，溶解的物質(zhì)越多。?溫度越高，溶解的物質(zhì)越多。溫度不同，物質(zhì)的溶解能力不同。
5．飽和溶液能溶解其他的溶質(zhì)。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化方法，在交流中共同提高。
講解飽和溶液和不飽和溶液的定義，強(qiáng)調(diào)“一定溫度”和“在一定量的溶劑里”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)總結(jié)飽和溶液和不飽和溶液之間的相互轉(zhuǎn)化。得出如下關(guān)系。
學(xué)生聆聽(tīng)、理解飽和溶液的含義，討論交流飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化。
不飽和溶液通過(guò)加溶質(zhì)、降溫可以轉(zhuǎn)化成飽和溶液，飽和溶液可以通過(guò)加水或者升高溫度轉(zhuǎn)化為不飽和溶液。
培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
實(shí)驗(yàn)5．將三個(gè)燒杯放入盛有冷水的水槽中，觀察現(xiàn)象。老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與學(xué)生交流。
講解結(jié)晶的方法之一——冷卻熱飽和溶液（降溫結(jié)晶）。引導(dǎo)學(xué)生分析冷卻接近飽和的溶液，析出晶體的過(guò)程中溶液的狀態(tài)。
實(shí)驗(yàn)后學(xué)生回答觀察到有晶體析出，而且蔗糖和硝酸鉀析出的晶體較多。
解釋原因：飽和溶液溫度降低了，原來(lái)溶解的溶質(zhì)不能再溶解了，所以就會(huì)析出晶體。
有晶體析出，說(shuō)明溶液已經(jīng)達(dá)到飽和，說(shuō)明冷卻不飽和溶液可以使溶液達(dá)到飽和。
在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)交流能解釋這些現(xiàn)象，從而完善化學(xué)知識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考還可以用什么方法得到晶體。
講解結(jié)晶方法之二——蒸發(fā)結(jié)晶。引導(dǎo)學(xué)生分析海水曬鹽過(guò)程中溶液的狀態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出飽和溶液和不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的其他方法，并板書(shū)到黑板上。
根據(jù)海水曬鹽、被汗水浸濕的襯衣晾干后，衣服上會(huì)有“云彩”出現(xiàn)等生活常識(shí)，可以得知蒸發(fā)溶劑可以得到晶體。
海水曬鹽中，不飽和溶液變成不飽和溶液，繼續(xù)蒸發(fā)水分，有晶體析出。
利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，并完善知識(shí)，體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。
課堂小結(jié)2分鐘。
1．飽和溶液和不飽和溶液的含義，強(qiáng)調(diào)“溫度”和“一定量溶劑”。
2．飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。
3．結(jié)晶的方法有冷卻熱飽和溶液和蒸發(fā)結(jié)晶。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇五
（1）認(rèn)識(shí)氫，碳，氧，氮等與人類關(guān)系密切的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（2）記住并能書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（3）知道元素的簡(jiǎn)單分類。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（4）能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。（課標(biāo)24頁(yè)）。
（5）形成“化學(xué)變化中元素不變”的觀念。（課標(biāo)24頁(yè)）。
2、學(xué)情分析。
第三單元學(xué)習(xí)了前兩節(jié)的內(nèi)容，對(duì)分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)都有了一定的了解。對(duì)于化學(xué)元素也不是很陌生，同時(shí)前面也接觸了幾種物質(zhì)和構(gòu)成這些物質(zhì)的元素。通過(guò)學(xué)習(xí)元素，才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，才能對(duì)眾多繁雜的物質(zhì)進(jìn)行分類，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)分類的物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。
學(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，對(duì)于元素等抽象的概念需要慢慢體會(huì)，而不能單純停留在對(duì)符號(hào)的記憶。
3、教材分析。
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表三部分內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分子和原子以及原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，在初中化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。
元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
難點(diǎn)：元素的概念。
1課時(shí)。
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過(guò)與原子的對(duì)比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)。
本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，通過(guò)教師設(shè)置情景，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀課文、查閱有關(guān)資料的同時(shí)進(jìn)行思考，分組進(jìn)行討論，對(duì)比，得出結(jié)論，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)著重從以下3方面進(jìn)行：
1、分析常見(jiàn)物質(zhì)的組成，指出其中相同的元素。列舉出幾種常見(jiàn)的碳原子，分析這幾種碳原子的結(jié)構(gòu)。分析得出具有共同質(zhì)子數(shù)的原子即為元素。（針對(duì)目標(biāo)1）。
2、展示一些食品標(biāo)簽中的成分，讓學(xué)生找出其中表示成分的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和用途。（針對(duì)目標(biāo)2）。
3、仔細(xì)觀察課本附錄中的元素周期表，想一想元素名稱在造字上有什么規(guī)律吧？根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以對(duì)元素進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。（針對(duì)目標(biāo)3）。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
導(dǎo)入。
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了3000多萬(wàn)種物質(zhì)，大家知道它們都由什么組成的嗎？現(xiàn)在已知這些物質(zhì)由100多種元素組成，那什么是元素呢？學(xué)完本課，我想你可以正確回答這個(gè)問(wèn)題了。
引入課題，我們共同來(lái)探討一下什么是元素。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)閱讀課本59頁(yè)了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2、通過(guò)展示生活中常見(jiàn)的標(biāo)簽，讓學(xué)生了解元素符號(hào)表示的意義，熟知常見(jiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)觀察課本附錄中的元素周期表，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇六
《愛(ài)護(hù)水資源》是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。本課是繼空氣之后又一環(huán)保素材，在全書(shū)中起著承上啟下的作用。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。水資源概況，一方面說(shuō)明水的豐富，另一方面說(shuō)明淡水的分布不均勻和短缺，教材主要通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)惜水、節(jié)約水意識(shí)。
水資源保護(hù)包括節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)方面，內(nèi)容闡述不多，以圖、表代替文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
（1）了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來(lái)源和危害。
（2）認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
過(guò)程與方法：
通過(guò)一些有關(guān)水資源圖片的觀看、在充分閱讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上分組討論生活中有關(guān)水資源的利用、保護(hù)；對(duì)收獲的信息知識(shí)進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。上升到實(shí)踐的高度上來(lái)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富性和有限性。
（2）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)，以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重大意義、
（2）讓學(xué)生從理論提高到實(shí)踐的高度去認(rèn)識(shí)愛(ài)護(hù)水資源的重要性、
1、不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生在初中階段對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)不會(huì)那么的全面，日常生活中浪費(fèi)水的危害性、工業(yè)農(nóng)業(yè)對(duì)水污染狀況不會(huì)那么的全面了解。
2、城市水污染程度大，但農(nóng)村學(xué)生體會(huì)不夠深切；農(nóng)村的水資源比較短缺，但水的污染程度比較輕微，學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少整體感性認(rèn)識(shí)。
教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用討論性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。直觀全面的掌握知識(shí)。
1、教師方面收集多媒體素材，制作多媒體課件。
2、學(xué)生方面自主分成小組，積極討論，推薦一名膽大、敘述能力強(qiáng)的同學(xué)展示本組的討論結(jié)果。
我是這樣處理教材的，在課堂上：
1、通過(guò)展示一些水資源短缺的資料圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)我們對(duì)淡水資源的渴求。
2、通過(guò)討論談?wù)勗谖覀兩磉吶绾喂?jié)約用水，愛(ài)護(hù)水資源的；討論工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活上不合理使用水資源對(duì)地球造成的污染，從而使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，積極去保護(hù)環(huán)境。
3、通過(guò)一些具體的嚴(yán)重水資源污染事件，如“松花江流域水污染”等來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)和群眾帶來(lái)的財(cái)產(chǎn)損失和精神傷害。
4、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，制作環(huán)境小報(bào)等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保和節(jié)約意識(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
（1）先播放一組有關(guān)“水”的豐富的圖片和資料，讓學(xué)生初步了解到水資源對(duì)生命、人類生產(chǎn)生活的重要意義，水存在形式和分布狀況，面臨的污染和浪費(fèi)情況，以及采取什么樣的有效舉措來(lái)治理污染、節(jié)約用水。激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。
（2）利用多媒體展示一組思考題：a、我們說(shuō)水資源是豐富的，為什么又說(shuō)水是全球性危機(jī)呢？b、教材兩個(gè)人均水量表說(shuō)明了什么問(wèn)題？c、談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣節(jié)約用水？d、水的污染源主要有哪些？我們?cè)鯓宇A(yù)防和消除水體污染？要求學(xué)生展開(kāi)小組討論，組內(nèi)探究，合作學(xué)習(xí)。
（3）展示“紫金礦業(yè)污染事件”圖片，“松花江流域苯污染”圖片以及其他相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生深入探討水資源緊缺的現(xiàn)實(shí)意義和治理水資源污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。
（4）展示三幅自制的節(jié)水宣傳圖片，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)的節(jié)水環(huán)保意識(shí)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)
（1）如何正確認(rèn)識(shí)水資源是豐富的同時(shí)又是短缺的這一辯證關(guān)系，各小組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作闡述。
（2）對(duì)工業(yè)農(nóng)業(yè)生活上對(duì)水的不合理使用造成水污染以及我們?nèi)绾尾扇∮行Ч?jié)水治污措施舉例加以說(shuō)明，每一組同學(xué)在討論探究基礎(chǔ)上選代表作出自己的闡述。
（3）每一組學(xué)生提出我們學(xué)校具體的節(jié)水環(huán)保計(jì)劃。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài)護(hù)水資源
一、人類擁有的水資源
1、地球表面71％被水覆蓋；
2、淡水資源極度短缺。
二、愛(ài)護(hù)水資源
1、節(jié)約用水；
2、防止水體污染。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇七
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.初步了解溶液的重要應(yīng)用。
3.能識(shí)別常見(jiàn)溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
4.知道乳濁液及乳化現(xiàn)象。
5.探究溶解性的影響因素。
6.激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
2.溶解性影響因素的探究。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.溶液概念的建立。
2.溶解與乳化的區(qū)別。
[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)探究法。
[教學(xué)用品]實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、用品，教學(xué)媒體等。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、新課導(dǎo)入。
由溶液章圖切入課題，引入新課（板書(shū)：課題1溶液的形成一、溶液）。
二、探究活動(dòng)1（探究溶液的形成過(guò)程）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向?qū)嶒?yàn)桌上盛有20ml水的小燒杯中，加入一藥匙蔗糖或食鹽，用玻璃棒攪拌（教師巡回指導(dǎo)）。
2.師生活動(dòng)1（建立溶液的概念）：
（1）學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因。
（3）幫助學(xué)生分析（體驗(yàn)）溶液的特征。
（4）建立溶液的初步概念。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“幾種物質(zhì)也可以分散到另一種物質(zhì)里，形成均一、穩(wěn)定的混合物”。
（6）建立溶液的完整概念。
3.師生活動(dòng)2（建立溶質(zhì)、溶劑的概念）：
（1）溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。
（2）溶劑：能溶解其它物質(zhì)的物質(zhì)。
（3）總結(jié)出溶質(zhì)、溶劑三者之間的關(guān)系。
（板書(shū)：1.溶質(zhì)+溶劑溶液）。
4.師生活動(dòng)3（填寫(xiě)表格，讓學(xué)生掌握溶質(zhì)溶劑判斷的一般方法）：溶液溶質(zhì)（溶解前的狀態(tài)）溶劑（狀態(tài)）。
硫酸銅溶液硫酸銅（固體）水。
碘酒碘（固體）酒精。
稀硫酸硫酸（液體）水。
稀鹽酸氯化氫（氣體）水。
5.師生活動(dòng)4：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)——溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體；水是常見(jiàn)的溶劑；兩種液。
體（不包括水在內(nèi)）互溶時(shí)，將量多作為溶劑，量少的作為溶質(zhì)。
三、探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在1、2、3號(hào)試管中做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)——將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的水中。
2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.師生活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自己所做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得出——不同溶質(zhì)在同一種溶劑中的溶解情況不同。
4.教師實(shí)驗(yàn)：將1-2粒碘、高錳酸鉀、4-5滴植物油加入到2-3ml的汽油中。
5.師生活動(dòng)2：對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)（媒體）。
溶質(zhì)溶劑溶解情況。
碘水碘難溶于水。
碘汽油碘溶于汽油。
高錳酸鉀水高錳酸鉀溶于水。
高錳酸鉀汽油高錳酸鉀難溶于汽油。
植物油水植物油難溶于水。
植物油汽油植物油能溶于汽油。
總結(jié)得出——同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解情況不同。
[板書(shū)：影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等]。
四、探究活動(dòng)3（酒精能否溶于水？）。
1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。
2.要求學(xué)生在所做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)（在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生：滴加酒精的過(guò)程中不要振蕩，滴加結(jié)束后振蕩；要留心觀察振蕩前后的現(xiàn)象）。
5.教師總結(jié)：如果作進(jìn)一步的研究，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精和水這兩種物質(zhì)能以任意比互溶。
五、探究活動(dòng)4（乳濁液及乳化現(xiàn)象）。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察3號(hào)試管中的液體振蕩前、振蕩后、靜置后的現(xiàn)象。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向3號(hào)試管中滴加2-3滴洗滌劑，按照振蕩前、振蕩后，靜置后的順序仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.比較渾濁液體1和渾濁液體2（媒體）。
4.建立乳濁液的概念：小液滴分散到液體里形成的混合物叫做乳濁液。[板書(shū)：
3.乳濁液]。
5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：比較滴加了洗滌劑和未加洗滌劑的兩支試管的干凈程度。
6.分析洗滌劑的去污原理：
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇八
本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對(duì)于一些常見(jiàn)元素的符號(hào)和名稱，必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。
學(xué)生在學(xué)本單元內(nèi)容之前，并沒(méi)學(xué)過(guò)多少元素，因此難以理解元素周期律。本課題編寫(xiě)“元素周期表簡(jiǎn)介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)會(huì)使用元素周期表這個(gè)工具。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，他們可以從原子序數(shù)查找某一元素的名稱、符號(hào)、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，為他們以后的學(xué)習(xí)提供方便。
學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質(zhì)是由100多種元素組成的.”，“電解水實(shí)驗(yàn)得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質(zhì)、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對(duì)元素已經(jīng)有一定感性的認(rèn)識(shí)，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過(guò)程中，最好還是從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使他們知道不同物質(zhì)的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個(gè)氧原子構(gòu)成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質(zhì)中所含有氧原子的核電荷數(shù)都是一樣的，凡是核電荷數(shù)為8的原子都?xì)w為同一類，稱為氧元素，所以要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時(shí)候，元素和原子兩者之間經(jīng)常發(fā)生混淆。學(xué)生搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成時(shí)用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時(shí)用“原子”，所以在本節(jié)教學(xué)時(shí)，可從以下幾個(gè)方面逐個(gè)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。
1、注意和前面有關(guān)原子的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別和對(duì)比。
2、組織好本課題有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、組織好本課題的課堂討論。
4、使學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
（1）了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)；
（3）初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處。通過(guò)對(duì)生活中一些物質(zhì)所含元素含量的確定，養(yǎng)成更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：元素的概念、元素符號(hào)的含義，能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇九
通過(guò)對(duì)《元素》的課堂教學(xué)，為了探究自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，使以后在教學(xué)過(guò)程中明確思路，現(xiàn)對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：成功之處：
這節(jié)課充分利用信息資源，使課堂初知識(shí)性外，多了些趣味性。在備課過(guò)程中，從上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好，重點(diǎn)突出，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生知識(shí)接受情況較好，完成了本節(jié)課的既定任務(wù)。
不足之處：
1、在這節(jié)課中，內(nèi)容比較多，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張。
2、需控制好語(yǔ)速，留給學(xué)生更多些時(shí)間思考。
3、少講多練，多精選習(xí)題，充分鞏固。
4、多儲(chǔ)備些知識(shí)，注意難易程度的把握，多研究教材。
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，我在各個(gè)方面還有不足，也會(huì)加倍努力，三人行必有我?guī)煟趯W(xué)多問(wèn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，以更好更快的提高自己。
名課教了什么？
（1）了解元素的概念。
（2）將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。
怎么教的？
本課采取創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
其中的道理是什么。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維鋪墊臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
（2）雖然元素的概念比較抽象，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)單質(zhì)與化合物時(shí)，教師已經(jīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，因此學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)了《原子結(jié)構(gòu)》之后，對(duì)于原子的分類是由質(zhì)子數(shù)決定有一定的認(rèn)識(shí)，可以幫助理解元素的定義。
（3）通過(guò)平時(shí)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)式的滲透，能夠使學(xué)生對(duì)元素符號(hào)及其意義有一定了解，對(duì)本課題的教學(xué)易于接受。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十
1.了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2.了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫(xiě)法，逐步記住些常見(jiàn)的元素符號(hào)。
3.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他的信息。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.元素符號(hào)的記憶及所表示的意義。
2.組織本課題的活動(dòng)與探究，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)工具。
投影儀等。
教學(xué)過(guò)程。
一、提出問(wèn)題。
從古至今，人們一直在探索，世上萬(wàn)物最基本的組成成分是什么?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，人們終于知道了自然千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)是由100多種元素組成的。那么，本節(jié)課就要來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
[提問(wèn)]什么是元素呢?元素和原子有什么區(qū)別?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?
二、閱讀討論。
[閱讀]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p75～77頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生討論，然后教師邊講解邊小結(jié)。
[講解]元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。簡(jiǎn)單地說(shuō)元素就足同一類原子的總稱。
[質(zhì)疑1]既然是氧原子為什么還稱氧元素呢?
[答疑]事實(shí)正是如此。以氧原子為例，所有的氧原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))都是8，并且它們的化學(xué)性質(zhì)相同，我們把這一類的氧原子就稱之為氧元素。按照原子的核電荷數(shù)目進(jìn)行分類，可以將所有的原子分為109類。每一類原子叫一種元素，共有109種元素。
[質(zhì)疑2]元素和原子的區(qū)別呢?
[答疑]舉個(gè)例子吧，把蔬菜稱為元素，那么西紅柿、茄子、土豆等就稱為原子，蔬菜只可以論“種”不可以論“個(gè)”，同樣元素只講種類不講個(gè)數(shù)，而原子既可以論“種”又可以論“個(gè)’’。
生：指元素。
[問(wèn)題2]下述化學(xué)反應(yīng)中：
反應(yīng)物與生成物比較，分子是否發(fā)生了?元素是否發(fā)生了變化?、
生：分子在反應(yīng)前后發(fā)生了變化。但是元素不變。例如h元素，即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為1的氫原子，不管在反應(yīng)物水(h20)中，還足在生成物氫氣(h2)中，h原子種類不變即h元素的種類不變。
[投影]-常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)和相對(duì)原子質(zhì)量。
[小結(jié)]。
1.從表中可以看出，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)應(yīng)注意：
(1)由一個(gè)字母表示的元素符號(hào)要大寫(xiě)，例氫元-h;碳元素——c;磷元素-p;硫元素——s;鉀元素-k等。
(2)由兩個(gè)字母表示的元素符號(hào)，第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母小寫(xiě)。例氯元素-ci;鈣元素——ca;鎂元素-mg;鐵元素-fe等。
2.從表中還可以總結(jié)出以下規(guī)律：
(l)元素符號(hào)的中文名稱與元素的類別存在一定的聯(lián)系，例如，有“韋”字旁的是金屬元素，例：鐵(fe)、鋇(ba)、鈉(na)等;有“石’’字旁是固態(tài)非金屬元素，例：碳(c)、磷(p)、硫(s)等;有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，例：氫(h)、氧(o)、氖(ne)等。
(2)元素符號(hào)表示一種元素，還可以表示這種元素的`一個(gè)原子。例如“n’’表示氮元素，又表示氮元素的一個(gè)原子。
師：對(duì)。同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。商店的東西都分門別類、有序的排放，使我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)買到所需的物品。那么，我們今天要研究物質(zhì)的構(gòu)成者-ioo鄉(xiāng)種元素的性質(zhì)和用途，也需要把它們分門別類，有序地排列，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)探究原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，將元素科學(xué)有序地排列起來(lái)，就得到了元素周期表。
[問(wèn)題4]仔細(xì)觀察附錄中的元素周期表，思考一下，它有什么規(guī)律?
(提示從橫、豎、顏色的不同、核電荷數(shù)、原子序數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量等方面思考o(jì))。
[學(xué)生活動(dòng)]組織學(xué)生分組討論，形成書(shū)面小結(jié)，然后選擇較好的同學(xué)，將規(guī)律展示，教師補(bǔ)充，最后作小結(jié)。
[小結(jié)]。
2.元素周期表按元素原子核電荷數(shù)遞增的順序給元素編了號(hào)，例如鎂元素，它的核電荷數(shù)為12，鎂元素的編號(hào)為12,即原子序數(shù)為12。即原子序數(shù)的數(shù)值=原子核電荷數(shù)。
3.從表中得知紅色為金屬元素，黃色為非金屬元素;。
4.從表中可以查找元素的相對(duì)原子質(zhì)量;。
5.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
課后小結(jié)。
學(xué)完本課題你應(yīng)該知道：
1.元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。
2.每種元素都用一個(gè)國(guó)際通用的符號(hào)來(lái)表示，例如氫元素-h;氯元素-ci;鈣元素-ca;鎂元素mg等，這種符號(hào)叫做元素符號(hào)。
3.元素符號(hào)表示一種元素，還表示這種元素的一個(gè)原子。例如，“n”既表示氮元素又表示氮元素的一個(gè)原子。
4.元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具，從周期表上查找某種元素的原子序數(shù)、元素的名稱、號(hào)、核外電子數(shù)和相對(duì)原子質(zhì)量。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十一
1、了解世界以及中國(guó)的水資源分布及環(huán)境狀況；
2、知道水是人類不可或缺的寶貴的自然資源；
3、初步掌握節(jié)約用水的一些基本方法與技巧。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)調(diào)查水資源及其污染狀況，培養(yǎng)學(xué)生搜集與整理材料等信息處理的能力；
2、通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力；
3、通過(guò)參觀訪問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、與人交流的能力等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
2、通過(guò)設(shè)計(jì)家庭的節(jié)水計(jì)劃，使學(xué)生牢固地樹(shù)立“節(jié)水從我做起”的堅(jiān)定信念；
3、通過(guò)對(duì)水資源與文明起源之間關(guān)系的介紹，讓學(xué)生深刻感受“地球是人類家園”的美好情感。
提前一星期讓學(xué)生搜集有關(guān)水資源和節(jié)水的資料。可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)查詢、訪問(wèn)包頭自來(lái)水公司、去黃河及水庫(kù)采訪等途徑搜集必要的信息。
【視頻播放】從太空中看地球的水資源分布及其環(huán)境狀況(或播放有關(guān)水資源與節(jié)水知識(shí)的錄像片或科教片)。
【引課】。
有人說(shuō)我們生活的地球應(yīng)當(dāng)叫做水球，這是有一定道理的，因?yàn)槲覀兩畹倪@個(gè)星球71%的地表被水覆蓋。在宇航員看來(lái)，地球是一個(gè)藍(lán)色星球。地球上絢麗多彩的生命世界如果離開(kāi)了水將不復(fù)存在。生命從海洋中誕生，走上陸地形成了紛繁復(fù)雜的生物圈。四大文明古國(guó)無(wú)一不是產(chǎn)生于大江大河，可以說(shuō)沒(méi)有水就沒(méi)有生命，就沒(méi)有人類文明。
【討論】。
設(shè)想，如果缺了水，我們的生活將會(huì)怎樣？世界又會(huì)變成什么樣？激發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)出自己的看法：
如果沒(méi)有水，我們無(wú)法洗臉、刷牙，無(wú)法解渴，餐桌上沒(méi)有了魚(yú)蝦，看不到花草樹(shù)木，不知道什么叫游泳，艦船全部報(bào)廢，混凝土攪拌不成，高樓無(wú)法建筑，連小娃娃哭泣也沒(méi)有了眼淚啊??還是不要往下想的好！
工業(yè)用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進(jìn)行紡織、造紙、煉鋼、發(fā)電、生產(chǎn)化肥及各種化工產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開(kāi)水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病吃藥、打針等。
(充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，盡可能多地舉例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)人類及自然環(huán)境的重大作用。)。
【板書(shū)】。
一、水是寶貴的自然資源。
1、水是原料。
2、水是介質(zhì)。
3、水是能量載體。
【講解】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是當(dāng)今世界上卻有80多個(gè)國(guó)家、約20億人口面臨著淡水危機(jī)，其中26個(gè)國(guó)家的3億人口生活在缺水狀態(tài)中。我國(guó)也屬于缺水國(guó)家。(激起學(xué)生的震驚，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性)。
通過(guò)閱讀書(shū)中相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算可利用淡水資源占總水量的百分含量，領(lǐng)悟淡水資源的寶貴。地球上的淡水資源本來(lái)就是有限的，隨著現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展，淡水在許多城市已面臨短缺的危機(jī)。同時(shí)大量的各種廢水、污水，使自然水系受到嚴(yán)重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和上網(wǎng)查找的有關(guān)資料，歸納總結(jié)世界及我國(guó)的水資源的狀況。
幾個(gè)國(guó)家的水資源總量及人均占有量比較：
我國(guó)的地理自然條件復(fù)雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。目前我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉每年平均缺水300多億立方米，全國(guó)農(nóng)村還有3000多萬(wàn)人飲水困難。全國(guó)有400多個(gè)大中小城市缺水，缺水比較嚴(yán)重的城市有110多個(gè)，每年因?yàn)槿彼绊懝I(yè)產(chǎn)值2000億元以上，影響城市人口約4000萬(wàn)人。
（充分利用學(xué)生自己查找的資料讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行討論）。
【簡(jiǎn)單介紹】我國(guó)缺水的類型有三種：資源型缺水，水質(zhì)型缺水，工程型缺水。特別是水體污染造成的水質(zhì)型缺水。
介紹內(nèi)蒙古阿拉善盟地區(qū)由綠洲變?yōu)樯衬氖聦?shí)。（因缺水，駱駝的故鄉(xiāng)，駱駝在大量減少，因生存困難，駱駝在流淚，母馬不愿喂養(yǎng)自己的幼崽，千年的古樹(shù)胡楊林因缺水而枯死，人們用水要到幾十里外的地方取水，其深井深度達(dá)千米，因此許多人一生只洗兩次澡。目前已被世界環(huán)境組織定為惡劣的生存環(huán)境）。
【板書(shū)】水資源是有限而寶貴的自然資源。
【板書(shū)】二、水體污染的危害及其對(duì)策。
水的污染與大氣污染，土壤污染構(gòu)成當(dāng)今世界最嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材和查找的有關(guān)資料，自己歸納總結(jié)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活三方面對(duì)水資源造成的污染，并討論分析帶來(lái)的危害。
【分析對(duì)策】。
政府法制措施：
政府應(yīng)該成為堅(jiān)實(shí)的后盾，為環(huán)保事業(yè)提供必要的資金和技術(shù)支持，政府需要在水資源保護(hù)行動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)的作用。同樣，法律法規(guī)是人們共同遵守的準(zhǔn)則，政府應(yīng)制定有關(guān)水系保護(hù)的法律，依法行政。水利部門應(yīng)加大監(jiān)管力度，從法制角度倡導(dǎo)節(jié)水?？蒲屑夹g(shù)措施：
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”水系保護(hù)更是需要科學(xué)技術(shù)的幫助，如上面所述的城市水資源循環(huán)系統(tǒng)等，徹底進(jìn)行污、雨分流，加強(qiáng)新設(shè)備、新技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)解決長(zhǎng)期困擾水資源保護(hù)工作的海水倒灌問(wèn)題。這樣便可以在長(zhǎng)期內(nèi)對(duì)環(huán)保工作形成有利的保證。
水資源調(diào)控措施：
水資源需要調(diào)控，在這方面，應(yīng)該主要建設(shè)排污廠、凈水廠，并改造沉睡已久的下水管道，整體調(diào)控水資源的分配工作。從而減少水資源的浪費(fèi)。
大眾參與措施：
水資源的浪費(fèi)歸根結(jié)底還是人們的節(jié)水意識(shí)不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的人有節(jié)水意識(shí)，卻只有20%的人知道該怎么做，真正做的又寥寥無(wú)幾。我們應(yīng)該搞好大眾教育，積極開(kāi)展各類節(jié)水活動(dòng)，使老百姓真正意識(shí)到水資源的寶貴。只有想盡一切辦法提高大眾的節(jié)水意識(shí)，竭力宣傳“保護(hù)水資源人人有責(zé)”，大力進(jìn)行水資源保護(hù)的普及教育，這樣才能從根本上解決水資源短缺的問(wèn)題。
【提問(wèn)】面對(duì)水資源日益緊缺，每一個(gè)用水者都會(huì)表現(xiàn)出一定的態(tài)度。
下面是設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，考察一下每一位學(xué)生對(duì)節(jié)水的態(tài)度，并且可以相互之間進(jìn)行激烈的辯論：
（1）自我中心者：我交了水費(fèi)，用多少水是我自己的事，別人管不著。
（2）生活節(jié)儉者：用魚(yú)缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所，但就是不愿意更換滴漏的水龍頭。
（3）生活品質(zhì)追求者：很擔(dān)心環(huán)境污染，最不能容忍停水，但覺(jué)得節(jié)水主要是節(jié)約公共場(chǎng)所用水。
（4）自我封閉者：水費(fèi)多少錢一噸，不知道，反正很便宜。
【板書(shū)】2、節(jié)水從我做起。
讓學(xué)生列出日常生活用水的方方面面，在這些方面，我們是否有浪費(fèi)水的地方？怎樣改進(jìn)？
【計(jì)算】家中水龍頭漏水，1秒鐘滴4滴，那么，一晝夜損失多少升水？一個(gè)月?lián)p失多少升水？（20滴合計(jì)一毫升）。
【答案】一晝夜損失17.28升水，一個(gè)月?lián)p失518.4升水。
讓學(xué)生為之感到震驚，水資源的浪費(fèi)隨時(shí)都發(fā)生在我們身邊，節(jié)水應(yīng)該從我做起。
【板書(shū)】3、節(jié)約用水，是我們大家的共同責(zé)任。
四、鞏固練習(xí)。
1、人體含水約占人體質(zhì)量的，如果你的體重為50千克，你的體內(nèi)含水（）千克。
2、下列說(shuō)法正確的是（）。
a、無(wú)色透明的水都是純凈物b、冰、水共存物是混合物。
c、水資源是取之不盡用之不竭的d、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常利用水來(lái)溶解物質(zhì)。
3、下列情況一般不會(huì)造成河水污染的是（）。
a、生活污水的任意排放b、放養(yǎng)魚(yú)類。
c、工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢液和廢氣的任意排放。
d、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥、化肥的任意施用。
4、請(qǐng)班級(jí)同學(xué)分成若干小組，制作“自然界水循環(huán)的小型實(shí)景模型”，并作簡(jiǎn)單解釋。
5、最近一個(gè)月你家的用水量是多少？設(shè)想還有哪些環(huán)節(jié)可以采取節(jié)水措施，提出具體建議并動(dòng)員全家人共同實(shí)施，至下個(gè)月再查一下水表，并計(jì)算出你家的節(jié)水成果。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十二
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
新課導(dǎo)入。
（3分鐘）。
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。
討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。
列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。
回答：供給呼吸，支持燃燒。
回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
新課教學(xué)。
（35分鐘）。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？
回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。
傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。
將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。
小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。
閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。
傾聽(tīng)，記憶。
幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。
操作，觀察現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？
討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。
書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的原因。
討論，分析原因。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。
傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體so2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。
幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。
討論完成表格。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類型）。
尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。
閱讀。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。
傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1．氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2．氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。
思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類得出的。
加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)。
（5分鐘）。
一、氧氣的性質(zhì)。
（1）物理性質(zhì)。
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性。
二、化學(xué)反應(yīng)的類型。
（1）基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)。
（2）氧化反應(yīng)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十三
（1）了解硬水、軟水的'區(qū)別；
（2）了解吸附、沉淀過(guò)程和蒸餾等凈化的方法。
（1）通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（2）通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。（3）通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
1了解硬水及軟水的區(qū)別；
2掌握過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)技能。
[引入]同學(xué)們都知道，水在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬种匾淖饔?，可以說(shuō)水就沒(méi)有我們生活的這繽紛的世界，沒(méi)有水就不會(huì)有鮮艷的花朵、可愛(ài)的動(dòng)物，也就不會(huì)有我們?nèi)祟惲?。但是隨著水資源的不斷污染，自然界的水不象以前那樣清澈了。大家看這杯水就是被污染的水，非常渾濁。那大家想不想將這杯水變得清澈透明呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[提問(wèn)]同學(xué)們家里飲用的都是什么水?。縖回答]自來(lái)水。
[提問(wèn)]大家知不知道自來(lái)水廠是如何把渾濁的水凈化成我們家里飲用的水呢？那我們大家一起來(lái)參觀一下。
[教師]播放自來(lái)水廠凈化水的短片。
[提問(wèn)]大家通過(guò)觀看自來(lái)水廠的凈水過(guò)程告訴老師自來(lái)水廠用了哪些凈水過(guò)程或方法。
[講解]凈化水首先從水庫(kù)取水，取出來(lái)的水里面含有泥砂等一些不溶性的雜質(zhì)，還有一些可溶性的雜質(zhì)。那么怎樣才能使它變澄清呢？最簡(jiǎn)單的方法就是靜置，一段時(shí)間后水自然會(huì)變清，這種方法就叫沉淀。那么大的顆粒沉淀速度比較快，小的顆粒沉淀速度比較慢，這時(shí)我們就加入明礬，它是白色晶體，溶與水后生成的膠狀物吸附水中的懸浮物，加快懸浮物的沉淀速度。吸附時(shí)加入活性炭，它具有較強(qiáng)的吸附性，不僅能除去水中不溶性的雜質(zhì)，還能除去水中可溶性的雜質(zhì)。剛才我們觀看了自來(lái)水廠的凈水過(guò)程，我們從中知道了凈水的一些方法。其實(shí)在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村飲用的還是井水甚至是河水。那同學(xué)們知道這樣的水是處在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境當(dāng)中。里面會(huì)有很多的雜質(zhì)，那大家知道他們是用什么樣的方法對(duì)水進(jìn)行簡(jiǎn)單的凈化呢，請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上54頁(yè)內(nèi)容來(lái)回答老師的問(wèn)題。[回答]加明礬。
[教師]播放明礬凈水的視頻。
[講解]現(xiàn)在老師這有一杯被污染的水，我們可以用什么方法把它簡(jiǎn)單的凈化呢。
對(duì)，最簡(jiǎn)單的方法是靜置一會(huì)，讓不溶性的雜質(zhì)沉降到水的底部，我們把這種方法叫靜置沉淀。
還有就是通過(guò)剛才咱們介紹的方法，加明礬，我們把這種方法叫吸附沉淀法。
除了明礬有這個(gè)吸附的作用，我們有時(shí)還用活性炭來(lái)進(jìn)行吸附水中雜質(zhì)，活性炭一般是用來(lái)吸附有異聞和有顏色的物質(zhì)。我們知道通過(guò)剛才的方法只能使水中的雜質(zhì)沉降到底部，并不能真正意義上將水中的不溶性的雜質(zhì)出去，那如果我想將水中雜質(zhì)和水分開(kāi)，我該怎么辦呢，同學(xué)們可以聯(lián)系到我們實(shí)際的生活。想一想生活中我們將固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。
[回答]漁網(wǎng)打漁，用漏勺撈餃子。
[講解]在實(shí)驗(yàn)室中我們可以用相似的方法將固體和液體分開(kāi)，我們把這樣的方法叫過(guò)濾。用過(guò)濾的方法凈水，就得用到過(guò)濾器。老師面前就是一套組裝好的過(guò)濾器。同學(xué)們看一下這套儀器有那些儀器組成呢，[回答]。
1。過(guò)濾的定義：
把不溶于液體的固體物質(zhì)和液體分離的方法。
在做實(shí)驗(yàn)之前，我們學(xué)習(xí)一下怎樣制作過(guò)濾器取一張圓形濾紙，按照課本四十八圖3—16圖二對(duì)折在按圖三對(duì)折，然后打開(kāi)，三層濾紙的在一邊，一層濾紙的在另一邊。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)濾器。折好后放入漏斗，使之緊貼漏斗壁，并且濾紙的邊緣要低與漏斗的邊緣。用少量水潤(rùn)濕濾紙壁并使濾紙與漏斗壁間無(wú)氣泡（否則會(huì)影響過(guò)濾速度）。架好漏斗之后使漏斗的下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁。過(guò)濾時(shí)，盛渾濁液的燒杯口緊靠玻璃棒，并且玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊，過(guò)濾器中的液體要低與濾紙的邊緣。同學(xué)們思考一下，為什么玻棒不能靠在一層濾紙的一邊呢？好，請(qǐng)同學(xué)回答一下。
[學(xué)生]因?yàn)榭吭谝粚拥囊贿吶菀着茷V紙，影響過(guò)濾效果。
二低：濾紙的邊緣要低于漏斗口的邊緣。
過(guò)濾器中的液體要低于濾紙的邊緣。
三靠：漏斗口的下端口緊靠燒杯內(nèi)壁。
盛渾濁液的燒杯口要緊靠玻璃棒。
玻璃棒要輕輕斜靠在三層濾紙的一邊。
現(xiàn)在我們把這杯渾濁的水進(jìn)行過(guò)濾，看誰(shuí)過(guò)濾的又快又干凈。
[提問(wèn)]：讓學(xué)生比較未經(jīng)處理的天然水和做處理的水，它們的清澈程度有甚么差別？
[提問(wèn)]：在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生思考如果經(jīng)過(guò)過(guò)濾得到的濾液仍然渾濁可能是什么原因造成的，應(yīng)該如何處理。
[講解]：從上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道了另一種凈化水的方法—過(guò)濾，并且知道了過(guò)濾的要點(diǎn)一貼，二低，三靠。
[講解]現(xiàn)在大家想一下，過(guò)濾之后的水比較清澈了，那是不是純凈的水呢？
[講解]：當(dāng)我給過(guò)濾完的水進(jìn)行加熱就會(huì)發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)皿中有白色的物質(zhì)出現(xiàn)，為什么呢？[回答]：這就是因?yàn)榛鞚岬乃m然經(jīng)沉淀過(guò)濾后變澄清了，但這些過(guò)程僅僅除去了不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。比如，可溶性的鈣鎂化合物，如果水中可溶性的鈣鎂化合物較多，那我們把這樣的水叫做硬水，我們知道物質(zhì)的世界是對(duì)立統(tǒng)一的，有硬水就一定有軟水的存在，那什么樣的水是軟水呢，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)找出答案，來(lái)告訴老師。
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你們家的水壺或盛水的器具上經(jīng)常結(jié)有水垢，知道這是什么原因造成的嗎？這就是因?yàn)樗泻休^多的可溶性鈣鎂化合物，在水加熱或長(zhǎng)久放置時(shí)，這些化合物會(huì)生成沉淀即水垢。也就是我們下面要學(xué)習(xí)的硬水和軟水。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本48頁(yè)第二段，然后我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答一下硬水和軟水的定義。
[講解]請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)回答一下。
[板書(shū)]1，定義：
硬水：含有較多可溶性鈣鎂化合物的水。
軟水：不含或含較少可溶性鈣鎂化合物的水。
[講解]知道了硬水和軟水的定義，那么怎樣區(qū)分他們呢？
[實(shí)驗(yàn)]我分別向兩杯同樣清澈透明的水中加入肥皂水，不斷的攪拌，觀察它們產(chǎn)生泡沫的情況。
[學(xué)生]一個(gè)燒杯產(chǎn)生的泡沫多，一個(gè)燒杯產(chǎn)生的泡沫少，浮渣多。
[講解]通過(guò)上面這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以檢驗(yàn)硬水和軟水。產(chǎn)生泡沫少的是硬水，產(chǎn)生泡沫多的無(wú)疑就是軟水。
[板書(shū)]2，檢驗(yàn)——加肥皂水。
[講解]那么使用硬水會(huì)給人類帶來(lái)那些危害呢？
[板書(shū)]3，硬水的軟化。
[學(xué)生]設(shè)法處去硬水中的鈣鎂化合物，可以使硬水軟化成軟水。
[講解]同學(xué)們回答的很正確，工業(yè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多，在我們的生活中通常通過(guò)煮沸來(lái)降低水的硬度，而在實(shí)驗(yàn)室則是利用蒸餾法來(lái)降低水的硬度。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本50頁(yè)看一下圖3—21和圖3—22，它們分別是實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置和制取蒸餾水的簡(jiǎn)易裝置。請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)看一下這兩種不同的裝置，明天的實(shí)驗(yàn)課上我將給大家詳細(xì)的介紹怎樣制取蒸餾水。
[小結(jié)]本節(jié)課我們主要講了兩個(gè)大問(wèn)題，天然水的初步凈化，對(duì)于自來(lái)水廠的凈化過(guò)程我們了解一下，主要的凈化方法要掌握，尤其是過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的這幾個(gè)要點(diǎn)要重點(diǎn)掌物。對(duì)于第二的大問(wèn)題里面的硬水和軟水的概念重點(diǎn)掌物，知道怎樣區(qū)分它們。
[作業(yè)]課后習(xí)題。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十四
做到如下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
4、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ);2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，成了本節(jié)課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書(shū)，靜心思考，課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、提升。
一堂課下來(lái)，雖然留下了許多遺憾，但是我覺(jué)得它們都是美麗的，有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí)，我不會(huì)感到如此吃力。
總之，上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！被仡^看是“不看不知道，一看嚇一跳?！背晒σ埠?，失敗也罷，就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中，不斷努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，“消滅”缺憾。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十五
知識(shí)：理解飽和溶液和不飽和溶液的概念；了解二者的轉(zhuǎn)化；了解溶液的飽和與不飽和跟溶液的“濃”、“稀”的關(guān)系與區(qū)別。
能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
思想教育：通過(guò)學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾的雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想的教育。
建立飽和溶液的概念。
分析溶液“濃”、“稀”跟溶液飽和與不飽和兩組概念之間的關(guān)系與區(qū)別。
綜合啟發(fā)式。
儀器：試管、燒杯、酒精燈、試管夾、藥匙。
藥品：食鹽、硝酸鉀、氫氧化鈣。
其它：火柴、水。
附1：課堂練習(xí)一
1.如何判斷某一蔗糖溶液是否飽和？
附2：課堂練習(xí)二
3.將飽和的硝酸鉀溶液轉(zhuǎn)化成不飽和溶液，可采取什么方法？
4.有一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液，在溫度不變的情況下，欲使其成為飽和溶液，可采用的方法有____、____。
附3：課堂練習(xí)三
下列說(shuō)法是否正確？為什么？
5.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液。
6.在一定溫度下，食鹽的飽和溶液比其不飽和溶液濃。
附4：課堂練習(xí)答案（略）
附5：投影片設(shè)計(jì)
附6：隨堂檢測(cè)
1.
__
叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；
__
叫這種溶質(zhì)的不飽和溶液。
2.下列說(shuō)法正確的有 [ ]
a.在一定量的溶劑里，食鹽的飽和溶液比它的不飽和溶液要濃
b.濃溶液一定是飽和溶液，稀溶液一定是不飽和溶液
d.對(duì)同一溶質(zhì)的溶液而言，在一定溫度下，飽和溶液比不飽和溶液要濃
3.在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是 [ ]
a.非常濃的溶液
b.很稀的溶液
c.增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)還能繼續(xù)溶解的溶液
d.增加該溶質(zhì)，溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解的溶液
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十六
了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義。
【過(guò)程與方法】。
在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)單質(zhì)和簡(jiǎn)單化合物的化學(xué)式的過(guò)程中，通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，提高用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
知道化學(xué)式的含義。
【難點(diǎn)】。
知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
【教師引導(dǎo)】我們?cè)谥耙呀?jīng)了解了元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)我們進(jìn)入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1.化學(xué)式的概念。
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問(wèn)】這些用元素符號(hào)表示的式子有什么共同的特征?
【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號(hào)和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。
2.化學(xué)式的意義。
【教師提問(wèn)】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?
【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問(wèn)】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖。
【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以水為例，說(shuō)說(shuō)化學(xué)式h2o的各種意義。
【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;。
(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;。
(3)表示物質(zhì)的一個(gè)分子：一個(gè)水分子;。
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。
【教師提問(wèn)】符號(hào)h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學(xué)生回答】h：氫元素或一個(gè)氫原子;2h：2個(gè)氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個(gè)氫分子(由2個(gè)氫原子構(gòu)成);2h2：2個(gè)氫氣分子。
【提出問(wèn)題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個(gè)數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個(gè)數(shù)。
3.化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問(wèn)題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號(hào)表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號(hào)的右下角寫(xiě)出分子中所含的原子個(gè)數(shù)。
【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個(gè)數(shù)比是1時(shí)，1省略不寫(xiě);(2)氧化物化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)，一般氧元素符號(hào)寫(xiě)在右邊，另一個(gè)元素符號(hào)寫(xiě)在左邊。
【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時(shí)還要讀出化學(xué)式中元素原子個(gè)數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價(jià)的知識(shí)內(nèi)容。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十七
3、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)元素的一些其他信息。
1、元素的概念、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義。
2、元素概念的形成，元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和意義，元素周期表的排規(guī)律和相關(guān)信息。
1課時(shí)。
多媒體課件。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、什么是分子？什么是原子？其本質(zhì)區(qū)別是什么？
2、什么是原子相對(duì)質(zhì)量？
情景導(dǎo)入：
講授新課：
一、元素（板書(shū)）。
講解：無(wú)論是木炭中的`碳原子，還是二氧化碳分子里的碳原子，它們的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）。
都是6，說(shuō)明它們都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子與氧氣分子中的氧原子其核電荷數(shù)都是8，稱為氧元素。
提問(wèn)：二氧化碳是由幾種元素組成？（四氧化三鐵、氯酸鉀呢？）。
小結(jié)：1、元素概念：見(jiàn)課文第71頁(yè)（板書(shū)）。
講解：核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類。目前已發(fā)現(xiàn)的元素有一百余種，物質(zhì)二千多萬(wàn)種，這千千萬(wàn)萬(wàn)物質(zhì)都是由一百多種元素組成的。元素只論種類，不論個(gè)數(shù)。
講解：根據(jù)我國(guó)文字的形象化，講解這一百余種元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。
小結(jié)：金屬元素：如：na、mg、al、zn、fe、……。
2、元素非金屬元素：如：c、si、s、p、cl、n、……（板書(shū)）。
稀有氣體元素：如：he、ne、ar……。
閱讀：課本第71頁(yè)圖4-4，找出地殼中含量最多的兩種非金屬元素和兩種金屬元素。
3、元素的讀法、寫(xiě)法（板書(shū)）。
講解：利用板書(shū)講解元素名稱（我國(guó)命名、國(guó)內(nèi)通用）、元素符號(hào)（用拉丁文名稱的第一個(gè)大寫(xiě)字母表示，若幾種元素名稱的第一個(gè)字母相同時(shí)，可再附加一個(gè)小寫(xiě)字母區(qū)別，如fe。一大二小國(guó)際統(tǒng)一）的讀法、寫(xiě)法。
閱讀：課本第73頁(yè)表4-3的常見(jiàn)元素的名稱、符號(hào)，要求學(xué)生掌握26種元素的名稱與符號(hào)的讀法、寫(xiě)法。
4、元素符號(hào)的意義：
講解：元素符號(hào)的意義：表示一種元素，表示這種元素的一個(gè)原子。
提問(wèn)：如何表示幾個(gè)原子呢？
小結(jié)：元素符號(hào)前邊的化學(xué)計(jì)量數(shù)表示原子個(gè)數(shù)。
如：2h表示兩個(gè)氫原子。
討論：元素與原子的比較。
小結(jié)：元素與原子的比較表。
元素原子。
概念具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）一類原子的總稱化學(xué)變化中的最小粒子。
區(qū)別元素一般用于說(shuō)明物質(zhì)的宏觀組成。
元素是同一類原子的總稱，只表示元素的種類不說(shuō)明個(gè)數(shù)，沒(méi)有數(shù)量多少的含義。
元素可以組成單質(zhì)和化合物原子一般用于說(shuō)明物質(zhì)的微觀構(gòu)成。
原子指微觀粒子，講種類，講個(gè)數(shù)。
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽篇十八
《鄉(xiāng)愁》是一篇膾炙人口的詩(shī)，因其內(nèi)容直白簡(jiǎn)單，廣為流傳。
教學(xué)目標(biāo)：
(知識(shí)與能力)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌意境，了解詩(shī)人的情感;積累有關(guān)鄉(xiāng)愁詩(shī)歌。
(過(guò)程與方法)反復(fù)誦讀，掌握誦讀詩(shī)歌的技巧;發(fā)揮想象，描繪詩(shī)歌情境;通過(guò)合作探究，不斷提高詩(shī)歌鑒賞能力。
(情感態(tài)度價(jià)值觀)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：描繪詩(shī)歌情境，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、自主合作探究。
主要流程：
自主讀、聯(lián)想寫(xiě)、合作賞、探究拓。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導(dǎo)入。(背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)。
有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠(yuǎn)方，回不去的地方叫故鄉(xiāng)。的確，每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)無(wú)數(shù)游子的離愁別緒，勾起對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)他那份別樣的思鄉(xiāng)情懷。(板書(shū)課題、作者)。
二.走近作者。
1.學(xué)生介紹作者及背景，教師補(bǔ)充。
余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動(dòng)派去臺(tái)灣。當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。代表詩(shī)集有《舟子的悲劇》《蓮的聯(lián)想》《白玉苦瓜》等。其詩(shī)構(gòu)思精巧、語(yǔ)言流暢、韻律優(yōu)美。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解余光中的鄉(xiāng)愁情結(jié)。
余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來(lái)，因?yàn)橐皇啄捴巳丝诘摹多l(xiāng)愁》，讓無(wú)數(shù)中國(guó)人記住了他的名字。
他曾說(shuō)，“大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。”
“從21歲漂泊臺(tái)灣，到小樓孤燈下懷鄉(xiāng)的呢喃，直到往來(lái)于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉(xiāng)愁?！?BR> “當(dāng)我死時(shí)，葬我，在長(zhǎng)江和黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國(guó)，最美最母親的國(guó)度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。
在臺(tái)灣詩(shī)人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉(xiāng)情，一縷淡淡的鄉(xiāng)愁。因此，他被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
三.誦讀理解。
1.有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
你認(rèn)為應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速朗讀這首詩(shī)(語(yǔ)調(diào)深沉、語(yǔ)速緩慢、情感遞進(jìn))。
再次練讀后指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。(范讀、練讀、評(píng)價(jià))。
2.齊讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感。
(什么感情?借助什么來(lái)表達(dá)感情?)。
學(xué)生陳述，教師點(diǎn)撥：四種意象，四段人生歷程，對(duì)應(yīng)不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛(ài)國(guó)。由家而國(guó)，層層遞進(jìn)，物-情-人達(dá)到了和諧完美的.統(tǒng)一。
四.情景再現(xiàn)。
(結(jié)合自己對(duì)詩(shī)歌的理解，展開(kāi)想象，分節(jié)描繪詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情境。注意人、物、情的和諧統(tǒng)一。)。
學(xué)生完成后，小組推薦展示。教師有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
五.品讀賞析。
再讀詩(shī)歌，任選角度，合作交流，簡(jiǎn)單賞析。
學(xué)生交流時(shí)，教師可有側(cè)重從下列角度進(jìn)行引導(dǎo)。
語(yǔ)言表達(dá)(疊詞、量詞、修辭;字字關(guān)情，朗朗上口)。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(整齊和諧、錯(cuò)落有致;重章復(fù)沓，回環(huán)往復(fù)、一詠三嘆)。
寫(xiě)作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。
六.拓展探究。
任選一首，對(duì)比閱讀，比較異同。
《鄉(xiāng)愁》(席慕容)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。
《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng);故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見(jiàn)兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國(guó)有殤。
席慕容詩(shī)：化抽象為形象，細(xì)膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。
于右任詩(shī)：直抒胸臆，家國(guó)之戀，悲痛愴然，重章復(fù)沓。
余光中詩(shī)：與席詩(shī)相比他的思鄉(xiāng)情更為寬闊，更為獨(dú)特。
與于詩(shī)相比更含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象抒發(fā)情思。
七.小結(jié)升華。
對(duì)于我們?nèi)A夏兒女來(lái)講，不管漂泊何方，故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們最長(zhǎng)久的?？?。無(wú)論任何時(shí)候，祖國(guó)的統(tǒng)一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛(ài)自己的故鄉(xiāng)，更愛(ài)自己的祖國(guó)。
八.作業(yè)布置。
1.背誦三首鄉(xiāng)愁詩(shī)。
2.選擇其中一首，寫(xiě)一段詩(shī)歌賞析文字，不少于150字。