總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，也能找到新的解決辦法；如何培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣？讓我們一起探索吧。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫作的要領(lǐng)。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇一
1、激趣，引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。
師：同學(xué)們，你們在和同學(xué)、朋友、親戚分別時(shí)，會(huì)送對方什么呢？
討論后，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請生讀詩，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來。
3、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容。
師：剛才的問題，你們解決得非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）。
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎？
生1：汪倫帶著很多人來送行。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。
生3：他們在揮手告別……。
（通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又讓學(xué)生初步了解詩的含義，為新課鋪墊。）。
3、講故事，了解此詩的背景，進(jìn)一步體會(huì)詩的寓意，引出課題。
師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說出了非常好的句子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師再給大家講個(gè)故事吧?。▽W(xué)生都很高興）。
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽了這個(gè)故事后，有什么感想？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……。
（學(xué)生聽了故事后，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又理解了詩的意思，體會(huì)到了他們之間深厚的友情，可以說是一舉兩得。）。
4、學(xué)唱詩，培養(yǎng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱，（生特別開心）。
（把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜。）。
5、學(xué)以致用，仿寫送別詩。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩，題目是〈〈贈(zèng)外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達(dá)出來贈(zèng)給你的朋友。比一比誰最能表達(dá)自己的心聲。
6、師問：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩；
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……。
（自己給自己布置作業(yè)，過了一把老師的癮，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。）。
這堂課沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)，但課改并不因此而“水土不服”，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，依然可以使課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力的生機(jī)活力，還有孩子們一個(gè)快樂的童年?。?BR> 《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例。
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū)，各組長發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”，聽錄音機(jī)里的音樂朗讀；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，學(xué)生根據(jù)音樂課上學(xué)過的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱；有的畫畫——到“畫畫區(qū)"；有的表演——到“表演區(qū)”，師準(zhǔn)備道具：包袱等。
學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)結(jié)束，生回到座位，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生：我們小組用“畫畫"來學(xué)習(xí)古詩。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說著再見。小朋友幼稚的筆觸引來同學(xué)們的笑聲，但他們把詩意表達(dá)出來了)。
“朗讀組"配上動(dòng)作朗讀，形神兼?zhèn)洹?BR> “吟唱組"口風(fēng)琴伴奏。(階梯式隊(duì)形)。
(各小組出色的匯報(bào)迎來陣陣掌聲)。
生：李白，再見。
生：天冷的時(shí)候，記得穿衣服。
生：早晚要記得刷牙。
生：歡迎有空回來看看，我會(huì)想你的。
生：你要注意身體，要多吃飯。
生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你。
生：李白兄，bye—bye!
生：你的詩寫好后，給我發(fā)email。
(孩子們和聽課老師都笑了起來，課堂氣氛輕松、和諧，有表演做鋪墊，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言，思維的火花被一步步點(diǎn)燃，課堂上笑聲不斷)。
師：李白又會(huì)對汪倫說什么呢?
生：汪倫兄要保重身體。
生：汪倫兄，后會(huì)有期。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅，比了個(gè)抱拳的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身欲走，老師微笑點(diǎn)頭。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時(shí)間關(guān)系，只能暫停討論)。
師：我們再請一組同學(xué)來表演，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下，他們一定能表演得更好。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下，生動(dòng)再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境，學(xué)生對詩的理解水到渠成)。
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。“語文天地”《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下，大膽探索古詩教學(xué)的新路子，創(chuàng)造性地使用教材，通過把課堂分為“朗讀區(qū)、表演區(qū)、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)"，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個(gè)性的平臺，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。讓對畫畫、表演、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。把音樂、美術(shù)、思想品德等學(xué)科整合于語文課堂之中，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)，讓健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更促進(jìn)學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇二
三、教學(xué)內(nèi)容：語文學(xué)科二年級教材(上冊)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過程實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，好嗎?
生：好。
師：全體同學(xué)請起立，兩臂像老師這樣側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看看誰堅(jiān)持得時(shí)間最久，時(shí)間為一分鐘。(師邊看表邊鼓勵(lì)孩子們一定要堅(jiān)持住。)。
師：時(shí)間到。誰來談?wù)勀愕母惺?
生：好累!
師：你覺得一分鐘長嗎?
生1：長。
生2：不長。
(生自由談)。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文中的生字寶寶同學(xué)們還記得嗎?
生：記得。
師：同學(xué)們這么棒呀!我們來讀讀吧。
課件出示：我會(huì)認(rèn)。
鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元。
師：特快列車在哪里?(邊讀邊交流識記生字的方法)。
生：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇三
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？
（經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的'對話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）。
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇四
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程：
一、進(jìn)入詩境，品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)，船夫催詩人李白上船，李白會(huì)怎么說、怎么做？
（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?BR> “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S。
“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天，我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評析。
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說說你個(gè)人的看法或建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評：
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過程，我們試以本次習(xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述。
一、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換。
作為古詩的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”？我認(rèn)為，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”，即語表層與內(nèi)蘊(yùn)層。從操作層面來看，一是“對話”，讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識儲(chǔ)備，與詩人進(jìn)行“對話”，用想象、聯(lián)想來充實(shí)古詩的“空白”，使古詩內(nèi)蘊(yùn)的“意”變得充實(shí)與完整。二是“體悟”，學(xué)生在與詩人對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入，從“語表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”，從而進(jìn)入古詩的“意境”。在共識的基礎(chǔ)上共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動(dòng)的靈性，而這就是學(xué)生心中的“意”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩人“對話”，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀”（孔子語），設(shè)身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說，就是在文本解讀活動(dòng)中使學(xué)生與作者的心靈在對話情景中達(dá)到溝通與默契，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，從而讓語言的激流宣泄出來。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換。
那么，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢？我認(rèn)為，這里將經(jīng)歷著兩個(gè)層面的過程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語言”。學(xué)生在口頭表達(dá)中，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題，還可以借助體態(tài)語，因此，學(xué)生表達(dá)起來比較容易。二是將“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細(xì)地表達(dá)出來。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)生帶進(jìn)“直抒胸臆，欲罷不能”的地帶，“情動(dòng)而辭發(fā)”。葉圣陶說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！贝藭r(shí)，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達(dá)到葉老所說的那樣：“真是個(gè)最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！痹谶@個(gè)階段，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的“意”說出來，“用我口說我心”，指導(dǎo)學(xué)生說得清楚、有序，說得具體、生動(dòng)。最后，讓學(xué)生“用我手寫我口”，把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言，寫完后再朗讀、修改，直到較為完滿地表達(dá)心中之“意”為止。
總的來說，品讀古詩是據(jù)“言”知“意”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在穿透語表層進(jìn)入內(nèi)蘊(yùn)層，不斷地識“言”得“意”，通過想象、體驗(yàn)、感悟成為學(xué)生情感與語言的“積累”。改寫古詩則是以“言”表“意”，由于學(xué)生全身心地去感悟、體驗(yàn)，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，于是才能“言為心聲”。我想學(xué)生改寫古詩的心理歷程不過如此，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個(gè)轉(zhuǎn)換過程。作為教師，并不是通過講解、分析，更不是架空、強(qiáng)加，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過程中適時(shí)、適量地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生有感而發(fā)，集腋成裘，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)，這樣寫出來的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇五
鬧鐘、丁零零、、遲到、決定、后悔、嘆氣、哈欠(欠輕聲)。
女生讀，男生讀，一起讀。
生：火辣辣、綠油油??。
師：“哈欠”的“欠”單獨(dú)作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。
生：讀。
師：我們變個(gè)方式來讀好嗎?
師：看老師的樣子讀：學(xué)元元后悔的樣子——低著頭。
生：后悔。
師：這會(huì)兒是聽老師發(fā)出的聲音，讀：唉!
生：嘆氣。
師：這會(huì)兒是我指詞語，你做動(dòng)作。哈欠。
生：打噴嚏。
師：(笑了)孩子們，什么叫哈欠?你在什么時(shí)候會(huì)打哈欠?
生：困了，想睡覺的時(shí)候。
師：來，你來打個(gè)哈欠給同學(xué)們看看。
師：同學(xué)們真了不起，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不但會(huì)用多種方法識字，還能聯(lián)系生活情境理解詞語的意思。老師可要虛心向你們學(xué)習(xí)呀!
師：同學(xué)們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰愿意站起來讀給大家聽?
課件出示讀書要求。
(師找6個(gè)同學(xué)讀，每人讀一個(gè)自然段)。
師：其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽，邊聽邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生讀，師要注意訂正讀音。
師：誰來說說，題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生：多睡一分鐘。
師板書：多睡一分鐘(邊板書邊指導(dǎo)睡字的讀法)。
師：因?yàn)樵嗨艘环昼?，結(jié)果——。
生：遲到20分鐘。
師板書：遲到20分鐘。
師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點(diǎn)。
師：(課件出示)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?誰來說?
生：因?yàn)樗仁菦]趕上綠燈，后來又沒坐上公共汽車。
師：你真了不起，一下子說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來看看第一件事。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇六
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
體會(huì)古詩的韻律和詩中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)詩文，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
[第1課時(shí)]。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入。
1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂古詩朗讀錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀通了。
3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語速放慢）“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)?！八ァ弊x得起伏一點(diǎn)。）。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
比較：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?（讀出兒童的天真浪漫來。）。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1.教師范讀，學(xué)生模仿朗讀。
2.指名讀，分小組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。
3.配樂練習(xí)讀。
4.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 5.指名讀。學(xué)生評議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰愿意背給大家聽。
d)配樂有感情地誦讀。
9.再背一遍。
(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。
2.出示要求會(huì)寫的字：“音?客?何”
先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。
何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些，突出主筆。
教師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，最后可以評議寫字情況。
(五）拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會(huì)說些什么？
[第2課時(shí)]。
(一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
(二)?自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
（1）指名讀。
（2）開火車讀，齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦，入情入境。
1.自己試著按節(jié)奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩文。
（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去，誰來送行了？
李白心情怎么樣？
比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個(gè)詞語可以看出來？（驚喜“忽聞）。
（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深？
4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?BR> 7.指名讀，學(xué)生評議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.學(xué)生自由背誦。
9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩。
(四）指導(dǎo)寫字。
1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字：舟乘汪。
2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導(dǎo)把字寫美觀。
4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。
(五）拓展活動(dòng)。
誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。
七、資料袋。
1注釋。
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無改沒什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2典故：《十里桃花，萬家酒店》。
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！?BR> 李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹?！f家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇七
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：一是由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；二是由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及；三是古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩歌的意境。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，課一開始，就通過聽“十里桃花和萬家酒店”故事，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。
長期以來，古詩教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，并且感受到其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣。
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩句，理解詩意。
俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅娋浯笠庖簿陀卸饬?。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得。
一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號了。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇八
師：你看過什么動(dòng)畫片。
生：看過藍(lán)貓三千問。
生：神奇寶貝。
師：我也喜歡藍(lán)貓。
出示面具。
師：我想把這個(gè)面具送給會(huì)上課的同學(xué)。
師：這些生字能讀好嗎？
生讀詞。
師：寬闊，寬廣這兩個(gè)詞誰再來讀讀。
生讀。
師：這八個(gè)詞連起來讀一讀。
生齊讀。
師：上一節(jié)課，同學(xué)們還提出了很多的問題，通過看圖，我們一起看。
看圖，了解詞的意思。
客輪，貨船，航標(biāo)燈，斜攔橋。
生自讀課文。
師：誰來讀第一自然段。
指名讀。（三位）。
師：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清，清澈的河水，誰能給它換個(gè)詞。
生：碧綠。
生：一塵不染。
生：清清。
生：一望見底。
師：一眼見底。
師：誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。
指名讀。
師：我仿佛看到了一眼見底的河水里，有戲水的小朋友。誰再來試試。
生讀。
師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？
生：我看到了樹葉。
生：我看到了魚兒和水草。
生：我看到了海市蜃樓。
生：我看到了金光萬道。銀光閃閃的光芒。
生：小青蛙。
生：看到了大樓房。
生：綠綠的大荷葉。
生：粉色的荷花。
師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？
生：亮晶晶的星星。
生：白白的鴨子。
師：在玩水呢。
生：樹葉上有一滴露珠。
師：在清澈的河水時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰能讀出來。
讀第一自然段。
師：多清多美的河水啊，讓我們一起來讀。
齊讀。
師：真會(huì)讀書，現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀二三四自然段，看誰讀得好，能讀出問題來。
生自由讀課文二三自然段。
師：二三四自然段你有什么不懂的，想問的？
生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。
師：問得好！你猜它是什么？
生：就是貨船前面的部分。
生：我覺得就是貨船前面很長。
生：因?yàn)檫\(yùn)貨的時(shí)候。大鼻子的貨船?？梢蕴岣摺?BR> 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，藍(lán)貓最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)的孩子了。
師：誰來讀一讀：大鼻子的貨船。
師：讀這幾句。
生讀。
師：能讀得更寬廣些。
指名讀。
齊讀。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
師：三四自然段你還有什么想問的嗎？
生：我想問什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。
師：大家看得那么認(rèn)真，誰來說說，看了這個(gè)斜拉橋想說什么？
生：斜拉橋真長啊。
生：斜拉橋的柱子多高啊。
生：斜拉橋很壯觀。
生：斜拉橋邊上的燈真美啊。
師：誰來讀一讀。
師：誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。
師：還有不懂的嗎？
生：相會(huì)不懂。
師：什么意思呢？
生：一直聚會(huì)。
生：相逢重逢。
生：牛郎織女是在que橋上相會(huì)的，怎么會(huì)在斜拉橋上相會(huì)呢？
師：誰來講講牛郎織女的故事呢？
生講故事。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)。
生讀。
師：陳老師聽出了你美好的心。
生讀。
師：聽你的朗讀，你一定是個(gè)善良的孩子。
師：連起來讀一讀。
師：陳老師覺得，如果你能把河面讀得再寬廣一點(diǎn)，就更好了。
指名讀。
師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬里長江第一壩。
誰來讀一讀。
師：銀河呀，我還有好多的問題要問你呢？
生：總有一天，我會(huì)……。
師：我還有好多好多的問題要問你，如果是你，你想問銀河什么呢？
生：銀河呀，你里面的星星到底有多少??？
生：銀河呀，你到底有多大??？
生：銀河呀，你是不是河。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)過，銀河是一條光帶。
生：銀河呀，你到底有多長??？
生：銀河呀，你的里面有沒有高樓大廈??？
生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去??？
生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？
生：上節(jié)課我們說過，是由星星。
生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？
生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？
生：銀河呀，在你的上面有沒有海市蜃樓?。?BR> 生：銀河呀……。
師：航天英雄楊利偉。
師：介紹楊利偉，播放視頻。
師：你想說什么。
生：楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：楊利偉，你真了不起。
生：上天下地。
生：楊利偉，你真厲害。
師：有沒有什么想問楊利偉叔叔什么？
生：有沒有看見長城。
生：問天上有沒有……。
生：我想問，你在天上是怎么生存下來的。
生：……。
師：是啊，我們也有很多很多的問題，想問楊利偉叔叔。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。
師：老師也相信，總有一天，――。
生：我也會(huì)駕駛著……。
師：編書的時(shí)候，我們的航天飛船還沒上天呢，但是現(xiàn)在……。
堅(jiān)定信念，總有一天，我們……。
師：最后讓我們一起……。
齊唱……藍(lán)貓。
師：最后，我希望我們育才小學(xué)的每一個(gè)小朋友都能成為愛想，愛問，愛動(dòng)腦的好孩子。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇九
實(shí)錄就是根據(jù)真實(shí)情況記錄或記錄實(shí)際情況。它也是一種按時(shí)間順序排列的風(fēng)格。書的書名一般是皇帝死后的書名或廟名，有的以朝代命名。南北朝時(shí)期。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。
生：開始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺表演。
男女展開朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒有料到的。看看下課的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。
生：開始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺表演。
男女展開朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒有料到的?？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價(jià)賞析本課寫作手法。
2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)抓住關(guān)鍵詞語和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
5、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。
1、誰能把課文讀一遍？
2、對課文內(nèi)容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗——有光亮？3、寧靜——有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問題提得都很好，說明你們在家也認(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽邊針對我們提出的問題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧靜，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧靜）誰能用因?yàn)?-----所以的句式說一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語換成另外一個(gè)詞語，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們在讀的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經(jīng)作者一說，感覺這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號說明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？
打出：海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語換成另一個(gè)詞語，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問題。
2、精讀課文，解決問題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰能簡要的說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
板書：
海底世界。
寧靜。
有聲音。
黑暗。
有光亮。
動(dòng)物。
景色奇異。
植物。
物產(chǎn)豐富。
礦物。
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價(jià)賞析本課寫作手法。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
(1)抓住關(guān)鍵詞語和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。
1、誰能把課文讀一遍？
2、對課文內(nèi)容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗――有光亮？3、寧靜――有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問題提得都很好，說明你們在家也認(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽邊針對我們提出的問題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧靜，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧靜）誰能用因?yàn)?-----所以的句式說一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語換成另外一個(gè)詞語，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們在讀的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經(jīng)作者一說，感覺這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號說明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？
打出：海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語換成另一個(gè)詞語，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問題。
2、精讀課文，解決問題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰能簡要的說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
教學(xué)要求：
1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課十五個(gè)生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意，能理解長句的意思，復(fù)習(xí)頓號的用法，能背誦課后第二自然段。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
第一課時(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文。
師：大家按要求預(yù)習(xí)過了嗎?字音能讀準(zhǔn)嗎?
生：能。
師：我們一起來認(rèn)讀這些詞語。(出示詞語黑板)。
生(認(rèn)讀)：“儲(chǔ)量、蘊(yùn)藏、細(xì)胞、貝類、免費(fèi)、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語?！?BR> 師隨機(jī)點(diǎn)拔：“費(fèi)”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文兒。
師：字音能念準(zhǔn)了，接下來學(xué)習(xí)課文。課文共幾個(gè)自然段?請你標(biāo)注好段號。
生：(標(biāo)注段號)。
師：仔細(xì)看看課文，想想哪個(gè)自然段概括了全文?
生：是第3自然段。
師：請讀一遍。
生：(讀)。
師：這句話其實(shí)已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。
(生答：景色奇異)。
后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)。
板書景色奇異物產(chǎn)豐富。
師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)。
生：第1、2自然段。
師：現(xiàn)在就請大家自學(xué)1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來，過會(huì)兒我們一起來交流。注意你如找到第一處就標(biāo)上1，找到第二處就標(biāo)上2。
學(xué)生自學(xué)。
師：誰先找到了第一處?我們按順序說。
生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。”
師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動(dòng)作表示出來嗎?
學(xué)生用手勢表演。
師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。
學(xué)生讀句。
師：還有哪些景色奇異的地方?
生al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。
生b：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。這景色也很奇異。
師：為什么你這樣認(rèn)為?
生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺得奇異。
師：一齊來讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
生c：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。
師：讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們重點(diǎn)地來研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)。
師：上課！同學(xué)們好！生：老師您好！師：請坐！師：上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，第二自然段告訴我們海底是一個(gè)怎樣的世界？生：第二自然段告訴我們海底是一個(gè)暗中有光的世界。師板書暗中有光師：想不想到這樣的海底世界去看一看呢？生齊聲：想師：現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。播放海底世界的錄象片，2分鐘后錄象結(jié)束……（生發(fā)出慨嘆聲）師：老師和你們一樣也是意猶未盡呀，這樣吧，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺灰幌聲械奈淖?，相信那里的海底世界也?huì)讓你留戀忘返的。請同學(xué)們打開書，自由讀3——6自然段，看看你對哪個(gè)自然段最感興趣？生匯報(bào)，喜歡哪個(gè)自然段的都有，但大部分孩子對三、四自然段最感興趣。師：這樣吧，現(xiàn)在你們可以自由組合，然后選擇你們喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)你們最感興趣的那一段，一會(huì)匯報(bào)給全班同學(xué)，好嗎？生在小組內(nèi)討論研究，教師巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，大約5分鐘時(shí)間。師：哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)結(jié)果？1、柴華小組匯報(bào)：我們小組學(xué)習(xí)的是課文第三自然段，我們是用背誦的方式來學(xué)習(xí)這一段的，請同學(xué)們聽我們的背誦：海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？……遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。（小組有感情地齊背）師：你們小組真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這一段背下來了，那你們能不能說說，你們怎么背得這么快，把你們的好辦法介紹給其他同學(xué)，好嗎？柴華：我們是先把這一段讀一下，看看每句話寫的是什么，然后根據(jù)我們的理解就把這段背下來了。師：小組其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？郭小凡：第一句話“海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？”是提出疑問，第二句“不是的?！被卮鹆说谝痪涞膯栴}。第三句寫了海底的動(dòng)物常常竊竊私語。師：海底的動(dòng)物竊竊私語說了什么，我們能聽到嗎？生：不能。師：老師現(xiàn)在想看看什么樣才算是竊竊私語，你們能表演一下嗎？學(xué)生們都和周圍伙伴一起竊竊私語。師：海底的動(dòng)物們呀就和你們一樣，也經(jīng)常這樣竊竊私語，那你們小組快發(fā)給全班每個(gè)學(xué)生每人一個(gè)水中聽音器，讓我們?nèi)ヂ犅牐５椎膭?dòng)物都發(fā)出那些聲音？楊路：“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好象在打鼾……”師：楊路說的這一句話寫得真有趣，有哪個(gè)小組把這句話積累下來了嗎？有三個(gè)小組舉手。師：老師和你們一樣，也喜歡這句話，下面請同學(xué)們看老師積累的這句話和書中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾……李成龍：老師積累的這句話沒有寫出海底的動(dòng)物和誰發(fā)出的聲音一樣。呂欣桐：讀起來感覺不完整。師：你們覺得哪一句更好一些呢？趙丹：書中那一句比較好，因?yàn)榘押５椎膭?dòng)物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動(dòng)物的叫聲來比較，我們聽起來就覺得很親切，很熟悉。師：其他同學(xué)同意趙丹的看法嗎？生：同意。師：那你們試著把這句話讀一讀，就讀出你們對這些小動(dòng)物的喜愛，讀出這些聲音的有趣，你們先在下面練一練。（指導(dǎo)朗讀）指讀三名同學(xué)，老師和學(xué)生對他們的朗讀有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，最后全班有感情地齊讀。師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們也可以用書中這種方式來說，好嗎？現(xiàn)在下面自己試著說一說。陳詩奇：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像小牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在唱歌……曹晶：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像小豬一樣吭吭，有的像小青蛙一樣呱呱，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在演奏…………師：你們說得真好，海底就有可能發(fā)出你們所說的這些聲音，但作者沒有都寫出來，就用“……”省略號來表示。周朋嬌：海底的動(dòng)物在不同的情況下會(huì)發(fā)出不同的聲音，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。我還查到資料，上面說海底有一種魚可以模仿人的聲音，但他們只能發(fā)出“哈哈哈”的聲音，就好象人在笑一樣。師：你查找的資料讓老師和全班同學(xué)都覺得很神奇，謝謝你！現(xiàn)在我們來想一想海底怎么會(huì)有這么多的聲音呢？生：因?yàn)楹５椎聂~多，魚的種類多。師：這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場別開生面的音樂會(huì)，原來看似寧靜的海底還真熱鬧，如果我們也用四個(gè)字來概括這個(gè)自然段寫了什么，可以用哪四個(gè)字呢？生：靜中有聲（板書）師：這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音，后面才具體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句與句之間緊密的聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。（已經(jīng)背下來的可以背誦）師：現(xiàn)在我們來繼續(xù)匯報(bào)，好嗎？生：我們小組來匯報(bào)第四自然段，第四自然段寫的是海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，我們是用表演的形式來匯報(bào)。（板書：動(dòng)物）甲：我是海參，靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。（然后演示）師：四米是多長？生：四個(gè)桌子那么長。師：那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺讀出來好嗎？（指導(dǎo)朗讀）乙：我是梭子魚，我的身體象梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比其他火車還快。（演示）丙和丁：我是烏賊他是章魚，我們是一對好朋友，都是無脊椎動(dòng)物。我們先向前噴水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一個(gè)小組補(bǔ)充：我們小隊(duì)畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖（到前面展示）師：書上用準(zhǔn)確的語言把各種小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式寫得特別清楚，你們小組能抓住書中的重點(diǎn)詞句把海底各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式表演出來，你們更了不起。請回！（生鼓掌）師：海底除了有這么多的魚和植物外，還有什么？讓我們一起來讀一下第5、6自然段。（板書植物、礦物）師：請同學(xué)們看黑板，海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動(dòng)物和礦物，在你眼中海底到底是一個(gè)怎么樣的世界呢？生：（1）海底是一個(gè)美麗的世界，因?yàn)楹５子懈鞣N美麗的動(dòng)物和植物。（2）海底是個(gè)有趣的世界，因?yàn)楹５椎聂~類還可以發(fā)出各種聲音。（3）海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，因?yàn)楹５资澜绨抵杏泄?、靜中有聲，還有那么多的植物和礦物。（板書：物產(chǎn)豐富、景色奇異）師：你們說得都非常好，讓我們一起來讀一下課文的最后一個(gè)自然段。師：面對這樣一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，你們有什么感受嗎？生：（1）海底世界比陸地還要美麗，我真希望到真正的海底世界去看一看。（希望你的愿望早日實(shí)現(xiàn)）（2）等我長大了，我要在海底建一座城市，請老師和全班同學(xué)都到海底去生活。（謝謝你，到時(shí)候老師和全班同學(xué)一定會(huì)去的）（3）海底這樣美麗，我希望我們?nèi)祟惒灰倨茐暮５椎沫h(huán)境，讓海底的動(dòng)物們也有一個(gè)美好的生活空間。（讓我們共同努力吧?。瓗煟合嘈拍銈兊睦硐霑?huì)在你們不斷的努力下早日成為現(xiàn)實(shí)的，而你們所希望的一個(gè)環(huán)保的世界，需要我們每個(gè)人的共同努力。在你們預(yù)習(xí)的過程中不但查找了大量有關(guān)海底世界的資料，而且出了一張張精美的小報(bào)，現(xiàn)在就讓我們共同來欣賞一下吧，誰愿意到前面來向大家介紹一下你的小報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間有限，你只選其中一個(gè)欄目來介紹，好嗎？生：（1）我出的小報(bào)題目是《海的樂園》，其中我查找了大量帶有“?！弊值某烧Z，請大家和我一起去一下“海市蜃樓、海納百川、?？菔癄€、海底撈月、海角天涯……”（2）我出的小報(bào)題目是《海之最》，我向大家介紹的是我查找的有關(guān)海底世界之最，最大的哺乳動(dòng)物是藍(lán)鯨，最小的魚是段虎魚，最大的蝦是龍蝦，游得最快的魚是旗魚……師：這樣吧，給每名同學(xué)一次展示自己小報(bào)的機(jī)會(huì)，你可以向你周圍的同學(xué)介紹你的小報(bào)，也可以向后面聽課的老師介紹你的小報(bào)，開始吧?。?分鐘后）師：通過今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們對海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識，關(guān)于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，老師相信，只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng)，這些奧秘在不久的將來就會(huì)被你們揭開！這篇文章寫自于30多年以前了，對于課文的內(nèi)容現(xiàn)在有很多已經(jīng)不符合實(shí)際了，比如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的海底的動(dòng)物遠(yuǎn)不止三萬種了，已經(jīng)有幾十萬種了，老師希望你們通過今天的學(xué)習(xí)和查找的大量資料，回家也來寫一寫你眼中的海底世界，好嗎？生：好！師：好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們再見！生：老師再見！客人再見！
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程?：
一、揭題，導(dǎo)入??新課：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
板書設(shè)計(jì)?：
主板書：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十一
教材簡析：
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式擬發(fā)小作者看到銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動(dòng)物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：??。
1、認(rèn)識課文中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開大膽的想象，學(xué)習(xí)向銀河提出問題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習(xí)課文中的生字。
3、學(xué)寫課后生字。
4、練習(xí)搭配詞語，完成“語文天地”中的“填空”。
第一課時(shí)教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對開文知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：??。
重點(diǎn)：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認(rèn)識課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識。
2、詞語卡片和生字卡片。
3、制作課件。??。
教學(xué)過程：
一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入。??。
提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生，思考什么問題呢？下面，我們一定滿好奇?，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想知道丁丁是怎樣問銀河的嗎？（播放課文錄音）。
跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎？（出示課文內(nèi)容）老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。
請你試著在小組內(nèi)讀一讀，等下老師要請每個(gè)組的x號小朋友來試試。請小朋友聽清兩點(diǎn)：一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
抽查朗讀由生字組成的詞語。
二、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況。
4、老師評價(jià)（讀得好的就給小組加*）。
5、做游戲，鞏固生字。
具體操作：黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字，讀對了，星星就作獎(jiǎng)品發(fā)給他。（做這個(gè)游戲時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合生字組詞，學(xué)習(xí)積累詞語。）。
三、表情朗讀，讀書感悟。
朗讀難點(diǎn)：有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答。
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問句。
通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，要讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀、男女生分開讀等。
4、聽課文錄音仿讀。
5、全班齊讀課文。
四、展開想象，學(xué)習(xí)提問。
1、
（師生邊唱邊表演）。
2、
滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關(guān)系，實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”。從地球上看，銀河就像一條橫跨太空的星星之河。下面，我們再來仔細(xì)看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什么問題？（播放銀河的錄像）。
3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們現(xiàn)能學(xué)著丁丁的樣子問一問嗎？（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有——？有沒有——？”
（1）試著說給你和同桌聽一聽。
（2）試著說給你組里的同學(xué)聽一聽。
（3）全班交流（每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言）。
如果學(xué)生提到了牛郎織女星，老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。
五、思維拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么，有誰能像丁丁一樣把自已提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦！誰愿意來試度？（出示句式：銀河，銀河，請你告訴我……）。
老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地來嘗試運(yùn)用，如果班級里有學(xué)生能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣。
六、布置作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
選自已最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背。
（播放音樂，結(jié)束教學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十二
這篇課文是一則童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。通過三個(gè)小動(dòng)物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則是藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。課文的內(nèi)容比較淺顯，語言也比較直白，可以作為二年級分角色朗讀的例本開發(fā)。二上的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，難點(diǎn)在于生字教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對話。
2.認(rèn)識本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
5.能認(rèn)真聽一段話，記住并復(fù)述其中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
（一）熟悉角色，進(jìn)入情境。
（二）豐富意象，營造氛圍。
2.師：可是，沒過多久，秋天就到了?！緦W(xué)生看圖說話，認(rèn)識生字“刮”?！俊?BR> 師：所以，這三個(gè)好朋友就聚到一起商量過冬的事了。
（三）聽記故事，練讀方法。
（四）讀通對話，感悟友誼。
2.師：誰愿意和自己的好朋友一起讀？【學(xué)生指名分角色讀課文?！?。
4.師：這是一個(gè)多么美麗的約定??！
（五）串讀詞串，回顧故事。
詞串：商量約定?刮起來?接著?哥哥。
鉆到泥土里飛到南方去?藏在蜂巢里。
第二年?明年?來年。
2.師：其實(shí)，這個(gè)故事還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課繼續(xù)講這個(gè)故事，好嗎？
（六）分類識記，學(xué)寫生字。
1.師：讓我們一起來看看課文中的生字朋友?！緦W(xué)生默認(rèn)生字，開火車讀生字?！?。
2.師：現(xiàn)在有兩個(gè)生字放入了田字格里，讓我們一起來寫一寫?！緦W(xué)生寫字】。
寫商字的時(shí)候，上面要窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)，因?yàn)槔锩嬉虐撕涂谀兀?BR> 暖是左右結(jié)構(gòu)的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
附板書設(shè)計(jì)：
燕子飛到南方去。
蜜蜂藏在蜂巢里。
青蛙鉆到泥土。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十三
本節(jié)課是北師大版一年級語文下冊“星空”為主題中的一篇課文。下面我想簡單地談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想，希望大家能對我提出你們的寶貴意見。
我在設(shè)計(jì)《問銀河》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的：
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.板書“銀河”
師：小朋友們，現(xiàn)在老師考考你們，我在黑板上寫的這個(gè)詞，如果你們懂就大聲地讀出來。
生：讀（評價(jià)：嗯，你們真棒！）。
師：來，再跟老師讀讀這個(gè)詞。
生：跟讀。（評價(jià)：注意哦，“銀”字是前鼻音，不能讀成后鼻音。）。
師：小朋友們知道“銀河”是什么嗎？誰能給大家說一說？
生：解釋“銀河“。（評價(jià)：你知道得真多，我想你平時(shí)一定很喜歡看課外書。）。
2.觀看銀河圖片。
師：現(xiàn)在老師這里有銀河的圖片，你們想看嗎？（播放幻燈片和音樂）。
解說：你們知道嗎？在夏天，美麗的夜空里，有許多眨著眼睛的小星星，組成了一條銀色的光帶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像一條河，是那么美那么亮。這條河就叫做——銀河。
生：提問（評價(jià)：看來你們真是好學(xué)好問的好孩子，我們學(xué)習(xí)中就需要這種善于提問的精神。）。
4.揭示課題。
師：其實(shí)啊，和你們一樣，有一個(gè)小作者對銀河也很好奇，他想問銀河好多好多問題。小朋友們，你們想不想知道這位小作者想問銀河什么問題呢？好，今天我們一起學(xué)習(xí)《問銀河》。
5.教學(xué)“銀”字。
（1）教學(xué)字形。
師：“銀”字是我們沒學(xué)過的字，有誰能說怎么才能寫好它？
師：好，拿起你們的小手跟老師來書空。
（2）識記字形。
師：好，接下來誰來說說“銀”應(yīng)該注意哪里才不會(huì)寫錯(cuò)。
（說得好，其實(shí)“銀”子在古代就是相當(dāng)與我們現(xiàn)在的錢，所以我們不能寫多一點(diǎn)哦，寫多了一點(diǎn)就等于付了別人一點(diǎn)銀子哦，那我們豈不是虧啦！所以千萬不能寫多一點(diǎn)。）。
（3）舉一反三。
師：你還能舉出哪些像“銀”字一樣帶有“钅”的字嗎？
師：你還能用“銀”字組詞嗎？（6分）。
二、自讀課文。
師：你們看，小星星知道你們要去問銀河了，所以它給你們提了一些要求，你們讀一讀，看看小星星提了什么要求。
生：1、讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字2、數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
師：好，現(xiàn)在開始自讀課文。要按照小星星的要求，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的段落，多讀幾遍。（8分）。
三、字詞教學(xué)。
1.讀生字。
師：你們真棒。就在你們問銀河的時(shí)候，天上出現(xiàn)了一些星星，你們想不想摘？只要你們能讀準(zhǔn)字音并且組一個(gè)詞就能摘到這些小星星。其他同學(xué)注意哦，當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完之后也要跟著讀。（屏幕：生字）（開火車）。
2.識記生字。
3.讀詞語。
銀河清澈牛郎相會(huì)。
客輪貨船雄偉駕駛。
寬廣寬闊南來北往。
攔河大壩宇宙飛船。
師：去掉拼音，你們還會(huì)不會(huì)讀這些詞語？試試看。
（你們讀得真好，來，跟老師一起，豎起你的小拇指夸夸自己“我真棒！”“我真行！”）。
（播放：攔河大壩和宇宙飛船的圖片）。
攔河大壩：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用，還可以提高水位，用于發(fā)電。
宇宙飛船：是一種運(yùn)送航天員、貨物到達(dá)太空并安全返回的一次性使用的航天器。我國一共發(fā)射了七架神舟系列的宇宙飛船，前面神舟1號一直到神舟4號都沒有載人，直到神舟5號才開始載人，楊利偉就是我國乘坐神舟5號的第一飛天人。（18分）。
四、指導(dǎo)朗讀。
（1）同桌之間互相檢查。
師：好，現(xiàn)在同桌之間互相讀，讓同桌當(dāng)你的小老師，看看你哪里讀得不太好。遇到自己喜歡讀得地方可以讀多幾遍。
（1）數(shù)段落。
（2）個(gè)別同學(xué)展示。
生：（分配任務(wù)，請五個(gè)小朋友分別讀每個(gè)自然段，讀完之后請其他小朋友點(diǎn)評。）。
（3）同桌之間互相檢查。
師：好，其他小朋友你們讀得怎樣？能不能也像讀得好的同學(xué)一樣美美地讀？讀的時(shí)候要注意聲音清脆，而且我們還可以加上一些表情和動(dòng)作。
（4）齊讀。
評價(jià)：你們讀得真好！老師從你們的聲音和表情中仿佛看到了銀河……（28分）。
五、鞏固生字。
第一關(guān)：找部首。
師：我們來玩開火車的游戲。
第二關(guān)：看拼音，寫詞語。
師：誰的字特別漂亮，誰想到黑板上來展示一下？
總結(jié)：你們真厲害，兩顆星星都輕而易舉地摘到了。開不開心??？來，給自己點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。你們今天表現(xiàn)得真棒，不僅把生字詞學(xué)會(huì)了，而且還能地把課文讀通讀順了。這一節(jié)我們就先上到這里，下一節(jié)課我們再繼續(xù)問問銀河，好不好？問問它那里有什么。好，下課！
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十五
教學(xué)目的：
1.了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、圖畫故事引入，激起興趣。
1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意。
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來說說詩意。
三、感情朗讀，理解背誦。
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解。
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩。
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文.
2,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1,有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題.
2,認(rèn)識課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn):。
1,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像。
2,有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識2,詞語卡片和生字卡片3,制作課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,看圖激趣導(dǎo)入。
出示課文插圖:圖上畫了誰他們在干什么。
指名說,師小結(jié)導(dǎo)入.
板書,讀題,質(zhì)疑.
二,初讀課文整體感知。
1,原來,這兩位小朋友一直對銀河充滿好奇.現(xiàn)在,他們滿腦子里都是對銀河的疑問.你們想不想知道是怎么問銀河的嗎〈播放課文錄音〉2,跟老師一起問一問銀河,好嗎(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文.3,試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請每個(gè)組的x號小朋友來試試.請小朋友聽清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好.4,小節(jié)指名朗讀課文(隨文讀生字詞)5,抽查朗讀由生字組成的詞語.
三,合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片.請你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn),記牢.
組合作學(xué)習(xí)生字。
檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況.
老師評價(jià)。
做游戲鞏固生字.
四,表情朗讀讀書感悟。
五,細(xì)讀課文。
1,自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,長江的2,小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì).3,學(xué)習(xí)第一自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水,小魚,小草)理解"清澈":為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚,水草呀想象小河里還有什么,自己會(huì)在清澈的小河里干些什么b,銀河里真的有清澈的河水,有小魚,水草和戲水的小朋友嗎銀河里究竟有些什么他知道嗎指導(dǎo)朗讀,(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,讀出小朋友好奇,疑問的語氣)4,學(xué)習(xí)第二自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪,伸著大鼻子的貨船)b,你見過伸著大鼻子的貨船嗎那文中的小朋友為什么這么說理解"航標(biāo)燈":為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志c,銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的寬廣,小朋友的好奇)5,學(xué)習(xí)第三自然段a,你們見過斜拉橋嗎在哪兒見過它是什么樣子的(相機(jī)畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)b,了解"牛郎織女"的故事.c,你會(huì)讀這一自然段嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的雄偉壯觀,讀出小朋友的美好想象和好奇,疑問)6,學(xué)習(xí)第四自然段a,介紹葛洲壩并出示圖片b,銀河上會(huì)有攔河大壩嗎誰愿意來讀一讀這個(gè)自然段指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,讀出小朋友的好奇,疑問)7,小朋友的問題問完了嗎指導(dǎo)讀"銀河呀,我還有好多好多的問題要問你.(強(qiáng)調(diào)"好多好多",讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)8,展開想象,發(fā)散思維.(1),仰望銀河,小朋友還有好多好多的問題要問.你們也有問題要問銀河嗎跟同桌說一說.(2),你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎9,拓展延伸,升華情感.你們提的問題真好.有些問題,我們可以解答;有些問題,不用說你們,連老師還得想一想,查一查呢這些答案在哪呢老師悄悄地告訴你們,答案就在書中,也可以到圖書館,上網(wǎng)去查找答案.
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“文包詩”形式的課文的一般學(xué)法，即通過誦讀故事理解古詩內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、動(dòng)情——用音樂撥動(dòng)學(xué)生心弦。
二、品情——用文本感染學(xué)生。
1、以插圖引入課題。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）。
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》。
生自由練讀。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好?。?。
師：你理解得真好！（相機(jī)畫了個(gè)太陽：）。
師：一起讀讀這個(gè)句子，把“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞，讀好行嗎？（生齊讀）。
師：如果沒有太陽，小草會(huì)怎樣？（生：沒有太陽，小草就會(huì)枯萎。）。
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話。
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強(qiáng)調(diào)了……。
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……。
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？
出示。
沐浴著陽光的小草……恩情??！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個(gè)自然段，站起來讀。
指名讀，師相機(jī)問，你體會(huì)到了什么？生的回答很令人感動(dòng)。
哪一句最令你感動(dòng)。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動(dòng)，
師：為什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……。
師出示母親縫衣服的畫面。
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）。
師：你最喜歡哪個(gè)句子？生讀后并說出喜歡的原因。
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會(huì)到哪句詩的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時(shí)此刻孟郊就站在這兒他會(huì)怎么讀？（指生讀）。
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動(dòng)聽的聲音（指生讀）。
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）。
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂朗讀全文）。
四、課外延伸。
生：我們要好好學(xué)習(xí)。
生：我要幫媽媽做家務(wù)。
生：我以后一定要做個(gè)聽話的好孩子，不再給父母添麻煩。
生：……。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：1、讀《語文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關(guān)母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
母親。
恩情。
孩子。
江
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十八
第一課時(shí)：
教師：上課
學(xué)生：老師好
教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。
學(xué)生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。
學(xué)生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學(xué)生：用手板書
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點(diǎn)，
教師：誰來讀讀課題？請你來
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：一起來。
教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。
學(xué)生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個(gè)詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）
學(xué)生：自由讀。
教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀
學(xué)生：小老師帶讀
教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。
教師：這幾個(gè)詞？誰能把它讀好？
學(xué)生：樂壞了
教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂壞了呀。
學(xué)生：高興的時(shí)候
教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。
學(xué)生：樂壞了。
教師：一起來
學(xué)生：齊讀 樂壞了
教師：第二個(gè)詞語，誰想讀？
學(xué)生1：一把抓住
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動(dòng)作，好嗎？
學(xué)生：做動(dòng)作
教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個(gè)詞。
學(xué)生：讀
教師：一起來讀
學(xué)生：齊讀
教師：最后一個(gè)誰來讀？你來
學(xué)生2：讀 受不了
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來
學(xué)生：讀 受不了
教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。
學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少
教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰有辦法記住它？
學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。
學(xué)生：接 幸福
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認(rèn)識，我的火車往哪開？
學(xué)生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學(xué)生：舉手
教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我
學(xué)生2：讀
教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？
學(xué)生：讀
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方
教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）
學(xué)生：自由讀2~6段
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學(xué)生：匯報(bào)
教師：你做了什么？
學(xué)生：我把
學(xué)生：小熊送給小松鼠
教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。
學(xué)生：指名讀
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學(xué)生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀
學(xué)生：指名讀
教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學(xué)生：比賽讀
教師：孩子們，請你來看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說
學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）
教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？
學(xué)生：都有一個(gè)票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見過什么東西在水上飄呀飄。
學(xué)生：船
教師：我見過船在水上漂呀漂
學(xué)生：樹葉
教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花
學(xué)生：快樂
教師：看看圖？（課件）
學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈
教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說出來了
學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了
學(xué)生：一蹦三尺高
學(xué)生：樂壞了
教師：現(xiàn)在誰能把這個(gè)詞讀好？
學(xué)生：讀
教師：你都笑了
學(xué)生：讀
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學(xué)生：齊讀
教師：放到句子當(dāng)中，一起讀
學(xué)生：齊讀這段
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學(xué)生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進(jìn)去讀吧。
學(xué)生：讀
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）
學(xué)生：收到小松鼠的友誼。
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：想
教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏
學(xué)生：跳起來
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個(gè)詞？（課件）
學(xué)生：一把抓住
教師：你讀
學(xué)生：一把抓住
教師;一起讀
學(xué)生：
教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？
學(xué)生：草莓，祝你幸福
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？
學(xué)生：開心，激動(dòng)，歡樂
教師：是的，開心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？
學(xué)生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來吧，
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：
教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時(shí)候，你會(huì)做什么？
學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂
教師：當(dāng)誰怎么樣的時(shí)候？誰會(huì)做什么呢？
學(xué)生：
教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）
學(xué)生：分角色讀
教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？
學(xué)生：快樂 ，幸福
學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）
教師：請幸福的讀？
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫
教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁
教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰的字最漂亮
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學(xué)生：練寫
教師：巡視
教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？
學(xué)生：送個(gè)松鼠
學(xué)生：好朋友
教師：為什么要送給他呢？
學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥?BR> 學(xué)生：老師再見。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇一
1、激趣，引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。
師：同學(xué)們，你們在和同學(xué)、朋友、親戚分別時(shí)，會(huì)送對方什么呢？
討論后，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請生讀詩，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來。
3、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容。
師：剛才的問題，你們解決得非常好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一幅畫吧?。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）。
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎？
生1：汪倫帶著很多人來送行。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。
生3：他們在揮手告別……。
（通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，同時(shí)又讓學(xué)生初步了解詩的含義，為新課鋪墊。）。
3、講故事，了解此詩的背景，進(jìn)一步體會(huì)詩的寓意，引出課題。
師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說出了非常好的句子。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師再給大家講個(gè)故事吧?。▽W(xué)生都很高興）。
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽了這個(gè)故事后，有什么感想？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……。
（學(xué)生聽了故事后，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又理解了詩的意思，體會(huì)到了他們之間深厚的友情，可以說是一舉兩得。）。
4、學(xué)唱詩，培養(yǎng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱，（生特別開心）。
（把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲到許多意想不到的驚喜。）。
5、學(xué)以致用，仿寫送別詩。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩，題目是〈〈贈(zèng)外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達(dá)出來贈(zèng)給你的朋友。比一比誰最能表達(dá)自己的心聲。
6、師問：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩；
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……。
（自己給自己布置作業(yè)，過了一把老師的癮，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。）。
這堂課沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)，但課改并不因此而“水土不服”，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，依然可以使課堂煥發(fā)出強(qiáng)有力的生機(jī)活力，還有孩子們一個(gè)快樂的童年?。?BR> 《贈(zèng)汪倫》教學(xué)案例。
我讓學(xué)生先用自己喜歡的方式小組合作學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生興致勃勃地到各自的學(xué)習(xí)區(qū)，各組長發(fā)揮組織作用，帶領(lǐng)組員繼續(xù)學(xué)習(xí)：有的朗讀——到“朗讀區(qū)”，聽錄音機(jī)里的音樂朗讀；有的吟唱——到“吟唱區(qū)”，三名學(xué)生用口風(fēng)琴伴奏，學(xué)生根據(jù)音樂課上學(xué)過的歌曲《白云》的曲調(diào)吟唱；有的畫畫——到“畫畫區(qū)"；有的表演——到“表演區(qū)”，師準(zhǔn)備道具：包袱等。
學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)結(jié)束，生回到座位，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：
生：我們小組用“畫畫"來學(xué)習(xí)古詩。
(學(xué)生介紹畫面內(nèi)容，桃花潭邊李白和汪倫相互揮手告別，嘴里說著再見。小朋友幼稚的筆觸引來同學(xué)們的笑聲，但他們把詩意表達(dá)出來了)。
“朗讀組"配上動(dòng)作朗讀，形神兼?zhèn)洹?BR> “吟唱組"口風(fēng)琴伴奏。(階梯式隊(duì)形)。
(各小組出色的匯報(bào)迎來陣陣掌聲)。
生：李白，再見。
生：天冷的時(shí)候，記得穿衣服。
生：早晚要記得刷牙。
生：歡迎有空回來看看，我會(huì)想你的。
生：你要注意身體，要多吃飯。
生：我給你準(zhǔn)備了你喜歡吃的東西等你。
生：李白兄，bye—bye!
生：你的詩寫好后，給我發(fā)email。
(孩子們和聽課老師都笑了起來，課堂氣氛輕松、和諧，有表演做鋪墊，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言，思維的火花被一步步點(diǎn)燃，課堂上笑聲不斷)。
師：李白又會(huì)對汪倫說什么呢?
生：汪倫兄要保重身體。
生：汪倫兄，后會(huì)有期。
(該學(xué)生表情嚴(yán)肅，比了個(gè)抱拳的動(dòng)作，轉(zhuǎn)身欲走，老師微笑點(diǎn)頭。還有許多孩子的小手高高舉起，但由于時(shí)間關(guān)系，只能暫停討論)。
師：我們再請一組同學(xué)來表演，其他小朋友當(dāng)導(dǎo)演，老師相信在這么多小導(dǎo)演的幫助下，他們一定能表演得更好。
(第二組同學(xué)的表演在全體同學(xué)的幫助下，生動(dòng)再現(xiàn)了幾千年前李白汪倫在桃花潭邊依依惜別的情境，學(xué)生對詩的理解水到渠成)。
評析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。“語文天地”《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)在此理念的指導(dǎo)下，大膽探索古詩教學(xué)的新路子，創(chuàng)造性地使用教材，通過把課堂分為“朗讀區(qū)、表演區(qū)、吟唱區(qū)、畫畫區(qū)"，讓學(xué)生選擇喜歡的方法合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建一個(gè)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、釋放個(gè)性的平臺，讓學(xué)生在課堂上自由地展示智慧和情感，學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。珈臻老師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教。讓對畫畫、表演、朗讀、吟唱感興趣的同學(xué)選自己喜歡、能勝任的方法學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生興致盎然，在合作學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。把音樂、美術(shù)、思想品德等學(xué)科整合于語文課堂之中，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)，讓健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。而由此激發(fā)起來的學(xué)習(xí)熱情，更促進(jìn)學(xué)生走出課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇二
三、教學(xué)內(nèi)容：語文學(xué)科二年級教材(上冊)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)過程實(shí)錄：
師：同學(xué)們，我們做個(gè)小游戲，好嗎?
生：好。
師：全體同學(xué)請起立，兩臂像老師這樣側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看看誰堅(jiān)持得時(shí)間最久，時(shí)間為一分鐘。(師邊看表邊鼓勵(lì)孩子們一定要堅(jiān)持住。)。
師：時(shí)間到。誰來談?wù)勀愕母惺?
生：好累!
師：你覺得一分鐘長嗎?
生1：長。
生2：不長。
(生自由談)。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文中的生字寶寶同學(xué)們還記得嗎?
生：記得。
師：同學(xué)們這么棒呀!我們來讀讀吧。
課件出示：我會(huì)認(rèn)。
鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔、元。
師：特快列車在哪里?(邊讀邊交流識記生字的方法)。
生：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇三
指導(dǎo)學(xué)生用“子”組詞：子孫、子女、子彈;孩子、果子、燕子;晏子、孔子、孟子、老子等（經(jīng)教師歸類整理為三類）。
生：男性、對有學(xué)問、有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
師：（啟發(fā)）對有貢獻(xiàn)的袁隆平能稱“袁子”嗎？
生：（有所感悟）是古時(shí)候?qū)τ兄R有貢獻(xiàn)的人的尊稱。
學(xué)生概述晏子出使楚國經(jīng)歷的三件事情，并以課文的最后一句話“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了?！弊鹘Y(jié)。
師：從這以后，楚王為什么不敢不尊重晏子？
生：是晏子的聰明機(jī)智使楚王不敢不尊重晏子……。
師：（啟發(fā)）是晏子與楚王兩人之間的爭斗嗎？
再讀課文，看看晏子使楚發(fā)生了哪些事情。
假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會(huì)怎么想？
（經(jīng)過老師多次啟發(fā)，學(xué)生仍然不能感悟課文的深層含義，于是教師改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分角色表演晏子與楚王的'對話，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)當(dāng)時(shí)晏子是怎樣想的。）。
在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的表演體驗(yàn)，逐漸使學(xué)生感悟到晏子出使楚國，是代表國家的利益，而不是與楚王個(gè)人之間的爭斗，既要讓他們打開城門，又不能失掉齊國的國威，做到了不卑不亢，有理有節(jié)。
課后查資料，寫有關(guān)晏子的小故事。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇四
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
李白的《贈(zèng)汪倫》是一首膾炙人口的贈(zèng)別詩。前兩句正面敘事，后兩句即物起興，變無形的情誼為生動(dòng)的形象，空靈而有余味，自然而又情真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文，學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)，想象李白與汪倫依依惜別的場景，透過字里行間品味詩人的情感，學(xué)生寫出的習(xí)作定會(huì)別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計(jì)適用于小學(xué)5、6年級的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程：
一、進(jìn)入詩境，品味誦讀。
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點(diǎn)什么嗎？能帶著這種感受誦讀這首詩嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。
1、“李白乘舟將欲行”
（3）播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交；在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……。
2、“忽聞岸上踏歌聲”
（1）這時(shí)，船夫催詩人李白上船，李白會(huì)怎么說、怎么做？
（2）汪倫不見了李白，心情怎樣？會(huì)怎么做？此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢？能寫幾句歌詞嗎？請你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧！
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！薄醪?BR> “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄蹙S。
“請君試問東流水，別意與之誰短長？”——李白。
“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”——高適。
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩。
1、同學(xué)們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動(dòng)于衷嗎？那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧！
2、今天，我們就來改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩。你打算怎么寫？教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。
5、學(xué)生改寫古詩，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評析。
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽？教師相機(jī)點(diǎn)評。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說說你個(gè)人的看法或建議。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評：
我認(rèn)為學(xué)生改寫古詩就是一個(gè)“言意轉(zhuǎn)換”的過程，我們試以本次習(xí)作設(shè)計(jì)為例加以闡述。
一、由“言”到“意”的轉(zhuǎn)換。
作為古詩的“言”如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中的“意”？我認(rèn)為，教師主要引導(dǎo)學(xué)生穿透“兩層”，即語表層與內(nèi)蘊(yùn)層。從操作層面來看，一是“對話”，讓學(xué)生動(dòng)用自己的生活體驗(yàn)和知識儲(chǔ)備，與詩人進(jìn)行“對話”，用想象、聯(lián)想來充實(shí)古詩的“空白”，使古詩內(nèi)蘊(yùn)的“意”變得充實(shí)與完整。二是“體悟”，學(xué)生在與詩人對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以自己的各種感官去“觸摸”、“品味”古詩，由于學(xué)生主體的深層介入和情感的投入，從“語表層”進(jìn)入“內(nèi)蘊(yùn)層”，從而進(jìn)入古詩的“意境”。在共識的基礎(chǔ)上共鳴，在共鳴的基礎(chǔ)是一起心跳。這樣才將古詩賦予生動(dòng)的靈性，而這就是學(xué)生心中的“意”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先引領(lǐng)學(xué)生“披文以入情”，通過欣賞、品味與誦讀，讓學(xué)生與詩人“對話”，從而明詩意、悟詩情。接著教師引領(lǐng)學(xué)生“設(shè)身處地、想象體驗(yàn)”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“誦詩讀書，與古人居；讀書誦詩，與古人謀”（孔子語），設(shè)身處地地與詩人對話、交流，通過想象體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入“使我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即為我之心”的境地，達(dá)到王國維的“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而引發(fā)表情達(dá)意的心理沖動(dòng)。具體地說，就是在文本解讀活動(dòng)中使學(xué)生與作者的心靈在對話情景中達(dá)到溝通與默契，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，觸動(dòng)他們敏感多情的心弦，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，從而讓語言的激流宣泄出來。
二、由“意”到“言”的轉(zhuǎn)換。
那么，如何讓學(xué)生把內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為“言”呢？我認(rèn)為，這里將經(jīng)歷著兩個(gè)層面的過程：一是將內(nèi)化于心中的“意”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“口頭語言”。學(xué)生在口頭表達(dá)中，由于教師創(chuàng)設(shè)了一些情境，有了感興趣的話題，還可以借助體態(tài)語，因此，學(xué)生表達(dá)起來比較容易。二是將“口頭語言”轉(zhuǎn)化為“書面語言”，也就是學(xué)生要以有形的文字把心中形成的“意”準(zhǔn)確而又精細(xì)地表達(dá)出來。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師把學(xué)生帶進(jìn)“直抒胸臆，欲罷不能”的地帶，“情動(dòng)而辭發(fā)”。葉圣陶說：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！贝藭r(shí)，學(xué)生心中的“意”已經(jīng)到了“呼之欲出”的境地，達(dá)到葉老所說的那樣：“真是個(gè)最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！痹谶@個(gè)階段，我們作為教師要不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生把心中的“意”說出來，“用我口說我心”，指導(dǎo)學(xué)生說得清楚、有序，說得具體、生動(dòng)。最后，讓學(xué)生“用我手寫我口”，把口頭語言轉(zhuǎn)換為書面語言，寫完后再朗讀、修改，直到較為完滿地表達(dá)心中之“意”為止。
總的來說，品讀古詩是據(jù)“言”知“意”的轉(zhuǎn)換，學(xué)生在穿透語表層進(jìn)入內(nèi)蘊(yùn)層，不斷地識“言”得“意”，通過想象、體驗(yàn)、感悟成為學(xué)生情感與語言的“積累”。改寫古詩則是以“言”表“意”，由于學(xué)生全身心地去感悟、體驗(yàn)，成為一種最為深切的感受，有了一定的知、情、意的積淀，于是才能“言為心聲”。我想學(xué)生改寫古詩的心理歷程不過如此，關(guān)鍵是我們教師如何促使學(xué)生去完成這個(gè)轉(zhuǎn)換過程。作為教師，并不是通過講解、分析，更不是架空、強(qiáng)加，而只能在學(xué)生轉(zhuǎn)換過程中適時(shí)、適量地加以點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，廣開生活之源，深掘精神隧道，使學(xué)生有感而發(fā)，集腋成裘，涵養(yǎng)精神，厚積薄發(fā)。在寫作中融入自我的感受與體驗(yàn)，這樣寫出來的作文才能烙上學(xué)生情感個(gè)性的印記，涂上獨(dú)特心靈的色彩。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇五
鬧鐘、丁零零、、遲到、決定、后悔、嘆氣、哈欠(欠輕聲)。
女生讀，男生讀，一起讀。
生：火辣辣、綠油油??。
師：“哈欠”的“欠”單獨(dú)作字讀四聲，在這里讀輕聲。跟老師讀兩遍。
生：讀。
師：我們變個(gè)方式來讀好嗎?
師：看老師的樣子讀：學(xué)元元后悔的樣子——低著頭。
生：后悔。
師：這會(huì)兒是聽老師發(fā)出的聲音，讀：唉!
生：嘆氣。
師：這會(huì)兒是我指詞語，你做動(dòng)作。哈欠。
生：打噴嚏。
師：(笑了)孩子們，什么叫哈欠?你在什么時(shí)候會(huì)打哈欠?
生：困了，想睡覺的時(shí)候。
師：來，你來打個(gè)哈欠給同學(xué)們看看。
師：同學(xué)們真了不起，在預(yù)習(xí)課文時(shí)，不但會(huì)用多種方法識字，還能聯(lián)系生活情境理解詞語的意思。老師可要虛心向你們學(xué)習(xí)呀!
師：同學(xué)們生字詞讀得這么好，課文一定也能讀好。誰愿意站起來讀給大家聽?
課件出示讀書要求。
(師找6個(gè)同學(xué)讀，每人讀一個(gè)自然段)。
師：其他同學(xué)要豎起小耳朵認(rèn)真聽，邊聽邊想：題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生讀，師要注意訂正讀音。
師：誰來說說，題目中的一分鐘在課文中指的是什么?
生：多睡一分鐘。
師板書：多睡一分鐘(邊板書邊指導(dǎo)睡字的讀法)。
師：因?yàn)樵嗨艘环昼?，結(jié)果——。
生：遲到20分鐘。
師板書：遲到20分鐘。
師：“遲”字是生字，舉起小手跟老師一起寫，先寫尺字，再寫走之兒，尺字最后一筆變捺為點(diǎn)。
師：(課件出示)元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?誰來說?
生：因?yàn)樗仁菦]趕上綠燈，后來又沒坐上公共汽車。
師：你真了不起，一下子說出了元元上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。我們先來看看第一件事。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇六
這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。
也許，孩子們會(huì)對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑；也許，孩子們會(huì)對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家，面對故鄉(xiāng)的小頑童，在感嘆時(shí)移世易之余，涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月，是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。
體會(huì)古詩的韻律和詩中的真情實(shí)感。
四、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)詩文，讓學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
[第1課時(shí)]。
（一）創(chuàng)設(shè)情境引入。
1.課件出示回鄉(xiāng)情境圖，老師簡述圖意。
2.揭示課題。
3.播放配樂古詩朗讀錄音。
（二）自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀通了。
3.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間互相答疑，教師作點(diǎn)撥、講解。
4.理解詩文：這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
（離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚。（語速放慢）“無改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)?！八ァ弊x得起伏一點(diǎn)。）。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
比較：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”?（讀出兒童的天真浪漫來。）。
（三）熟讀成誦，入情入境。
1.教師范讀，學(xué)生模仿朗讀。
2.指名讀，分小組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。
3.配樂練習(xí)讀。
4.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 5.指名讀。學(xué)生評議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。
6.學(xué)生自由讀，指名讀，分組讀。
7.這么美的是你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
a)自由背。
b)同桌互背。
c)誰愿意背給大家聽。
d)配樂有感情地誦讀。
9.再背一遍。
(四)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字。
1.出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。再用游戲形式鞏固認(rèn)記這些生字。
2.出示要求會(huì)寫的字：“音?客?何”
先認(rèn)讀，再交流記字方法，最后有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。
客：寶蓋兒不要寫得太寬，橫撇和捺要寫得舒展。
何：左窄右寬，左高右低。書寫“何”字右邊的“可”字時(shí)，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
音：字的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些，突出主筆。
教師范寫，學(xué)生觀察、描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，最后可以評議寫字情況。
(五）拓展練習(xí)。
“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人，會(huì)說些什么？
[第2課時(shí)]。
(一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1.播放李白與汪倫依依惜別的課件，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
(二)?自由朗讀，初步感悟。
1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
（1）指名讀。
（2）開火車讀，齊讀。
3.同桌互相讀全文。聽聽對方是不是把字音讀準(zhǔn)了，詩句是不是讀順了。
(三)熟讀成誦，入情入境。
1.自己試著按節(jié)奏讀。
2.指名讀。
3.理解詩文。
（1）第一句：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
李白將要乘舟離去，誰來送行了？
李白心情怎么樣？
比較：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”和“又”?
從哪個(gè)詞語可以看出來？（驚喜“忽聞）。
（2）第二句：桃花譚水深千尺，不及汪倫送我情。
李白和汪倫的友誼有多深？
4.有韻味地讀一讀，讀出詩人與朋友依依不舍的離別之情。
5.你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真欣賞，再談?wù)勀愕母惺堋?BR> 7.指名讀，學(xué)生評議，老師適時(shí)點(diǎn)撥。
8.學(xué)生自由背誦。
9.學(xué)生自薦背誦本課的兩首古詩。
(四）指導(dǎo)寫字。
1.自己邊讀邊畫出要求會(huì)寫的生字讀一讀。出示要求會(huì)寫的幾個(gè)生字：舟乘汪。
2.指名讀。你在哪兒見過這些字？你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
3.教師范寫“舟”，注意提示筆順。再范寫“乘”，的撇捺要伸展開。注意指導(dǎo)把字寫美觀。
4.練習(xí)寫字。老師檢查寫字情況。
(五）拓展活動(dòng)。
誦讀表演：將這兩首詩改編成小情景劇，當(dāng)堂排練演出。
七、資料袋。
1注釋。
踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作?，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
少小離家賀知章三十多歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)?；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
無改沒什么變化。一作“難改”。
衰疏落。
汪倫李白在桃花潭結(jié)識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈(zèng)給他的。
桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。
2典故：《十里桃花，萬家酒店》。
汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時(shí)間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫詩。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn)，寫了一封請?zhí)偷嚼畎资掷?，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉?！?BR> 李白一看“十里桃花、萬家酒店”八個(gè)字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來到汪倫家。
到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學(xué)問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復(fù)要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了?！崩畎妆桓愕妹恢^腦。
汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹?！f家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬的人開的酒店”。
這天，李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。
李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下，一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇七
古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，其難有三：一是由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；二是由于古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相差甚遠(yuǎn)，多數(shù)古詩教學(xué)僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊(yùn)則往往無暇顧及；三是古詩教學(xué)的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時(shí)下有新課程理念的引領(lǐng)，但古詩教學(xué)卻是濤聲依舊，難有突破。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我嘗試了本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與融情想象中體會(huì)詩歌的意境。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，課一開始，就通過聽“十里桃花和萬家酒店”故事，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意。第二步進(jìn)行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后設(shè)計(jì)了“交流收集到的離別詩”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)是完成了，但人感到很疲憊，我在課上很努力的去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，但為什么沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，沒能調(diào)動(dòng)起他們的情感呢？我感到學(xué)生還沒能真正地走入文本，這是這節(jié)課最大的遺憾。
一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。
對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的北京資料，在可前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首--《贈(zèng)汪倫》。
通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。
有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。
“不及汪淪送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣用朗讀的加以體現(xiàn)？帶著這樣的思考閱讀有關(guān)詩人的資料，有關(guān)友人之間的故事，學(xué)生讀出了李白為意想不到的相送“驚喜“，為了解自己的個(gè)性“感動(dòng)”及讀者對友人之間的情深“贊頌”等不同的情感，實(shí)現(xiàn)了師生、生生的情感交流。
三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動(dòng)，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和6首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。
長期以來，古詩教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。更何況，我面對的是一群二年級的學(xué)生，他們所處的時(shí)代距離李白實(shí)在是太遠(yuǎn)了。新課標(biāo)要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。所以，為了讓我快樂地上課，學(xué)生快樂地聽課，我嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，并且感受到其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣。
學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩句，理解詩意。
俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己螅娋浯笠庖簿陀卸饬?。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得。
一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號了。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇八
師：你看過什么動(dòng)畫片。
生：看過藍(lán)貓三千問。
生：神奇寶貝。
師：我也喜歡藍(lán)貓。
出示面具。
師：我想把這個(gè)面具送給會(huì)上課的同學(xué)。
師：這些生字能讀好嗎？
生讀詞。
師：寬闊，寬廣這兩個(gè)詞誰再來讀讀。
生讀。
師：這八個(gè)詞連起來讀一讀。
生齊讀。
師：上一節(jié)課，同學(xué)們還提出了很多的問題，通過看圖，我們一起看。
看圖，了解詞的意思。
客輪，貨船，航標(biāo)燈，斜攔橋。
生自讀課文。
師：誰來讀第一自然段。
指名讀。（三位）。
師：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清，清澈的河水，誰能給它換個(gè)詞。
生：碧綠。
生：一塵不染。
生：清清。
生：一望見底。
師：一眼見底。
師：誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。
指名讀。
師：我仿佛看到了一眼見底的河水里，有戲水的小朋友。誰再來試試。
生讀。
師：在那一塵不染的河水里，你看到了什么呀？
生：我看到了樹葉。
生：我看到了魚兒和水草。
生：我看到了海市蜃樓。
生：我看到了金光萬道。銀光閃閃的光芒。
生：小青蛙。
生：看到了大樓房。
生：綠綠的大荷葉。
生：粉色的荷花。
師：在那清澈的河水里，你看到了什么呀？
生：亮晶晶的星星。
生：白白的鴨子。
師：在玩水呢。
生：樹葉上有一滴露珠。
師：在清澈的河水時(shí)，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多的想象。再讀一讀。誰能讀出來。
讀第一自然段。
師：多清多美的河水啊，讓我們一起來讀。
齊讀。
師：真會(huì)讀書，現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀二三四自然段，看誰讀得好，能讀出問題來。
生自由讀課文二三自然段。
師：二三四自然段你有什么不懂的，想問的？
生：第二自然段中什么叫大鼻子的貨船。
師：問得好！你猜它是什么？
生：就是貨船前面的部分。
生：我覺得就是貨船前面很長。
生：因?yàn)檫\(yùn)貨的時(shí)候。大鼻子的貨船?？梢蕴岣摺?BR> 師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，藍(lán)貓最喜歡會(huì)學(xué)習(xí)的孩子了。
師：誰來讀一讀：大鼻子的貨船。
師：讀這幾句。
生讀。
師：能讀得更寬廣些。
指名讀。
齊讀。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
師：三四自然段你還有什么想問的嗎？
生：我想問什么叫雄偉的斜拉橋。
課件出示圖片：雄偉的斜拉橋。
師：大家看得那么認(rèn)真，誰來說說，看了這個(gè)斜拉橋想說什么？
生：斜拉橋真長啊。
生：斜拉橋的柱子多高啊。
生：斜拉橋很壯觀。
生：斜拉橋邊上的燈真美啊。
師：誰來讀一讀。
師：誰還想讀，把斜拉橋的雄偉讀出來。
師：還有不懂的嗎？
生：相會(huì)不懂。
師：什么意思呢？
生：一直聚會(huì)。
生：相逢重逢。
生：牛郎織女是在que橋上相會(huì)的，怎么會(huì)在斜拉橋上相會(huì)呢？
師：誰來講講牛郎織女的故事呢？
生講故事。
師：真會(huì)學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)。
生讀。
師：陳老師聽出了你美好的心。
生讀。
師：聽你的朗讀，你一定是個(gè)善良的孩子。
師：連起來讀一讀。
師：陳老師覺得，如果你能把河面讀得再寬廣一點(diǎn)，就更好了。
指名讀。
師：看圖，上面的座是攔河大壩，另一幅圖是葛洲壩。介紹葛洲壩。
真不愧為萬里長江第一壩。
誰來讀一讀。
師：銀河呀，我還有好多的問題要問你呢？
生：總有一天，我會(huì)……。
師：我還有好多好多的問題要問你，如果是你，你想問銀河什么呢？
生：銀河呀，你里面的星星到底有多少??？
生：銀河呀，你到底有多大??？
生：銀河呀，你是不是河。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)過，銀河是一條光帶。
生：銀河呀，你到底有多長??？
生：銀河呀，你的里面有沒有高樓大廈??？
生：銀河呀，地球上的東西能不能到你那兒去??？
生：銀河呀，你是由什么東西組成的呀？
生：上節(jié)課我們說過，是由星星。
生：銀河呀。你那里有東方明珠嗎？
生：銀河呀，你到底是什么樣子的呀？
生：銀河呀，在你的上面有沒有海市蜃樓?。?BR> 生：銀河呀……。
師：航天英雄楊利偉。
師：介紹楊利偉，播放視頻。
師：你想說什么。
生：楊利偉叔叔真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：楊利偉，你真了不起。
生：上天下地。
生：楊利偉，你真厲害。
師：有沒有什么想問楊利偉叔叔什么？
生：有沒有看見長城。
生：問天上有沒有……。
生：我想問，你在天上是怎么生存下來的。
生：……。
師：是啊，我們也有很多很多的問題，想問楊利偉叔叔。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子。
師：老師也相信，總有一天，――。
生：我也會(huì)駕駛著……。
師：編書的時(shí)候，我們的航天飛船還沒上天呢，但是現(xiàn)在……。
堅(jiān)定信念，總有一天，我們……。
師：最后讓我們一起……。
齊唱……藍(lán)貓。
師：最后，我希望我們育才小學(xué)的每一個(gè)小朋友都能成為愛想，愛問，愛動(dòng)腦的好孩子。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇九
實(shí)錄就是根據(jù)真實(shí)情況記錄或記錄實(shí)際情況。它也是一種按時(shí)間順序排列的風(fēng)格。書的書名一般是皇帝死后的書名或廟名，有的以朝代命名。南北朝時(shí)期。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。
生：開始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺表演。
男女展開朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒有料到的。看看下課的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。
師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜。可海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？請同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對詞的理解。
生：開始練讀課文。
師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。
生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。
師：同學(xué)們對“竊竊私語”和“汪汪”理解的真好！請你聽聽我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。
生：不像。
師：為什么？
生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”
師：說的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。
生：齊讀。
師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。
生：齊背課文。
師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。
邊畫出這幾種動(dòng)物。
生：自讀課文，畫出幾種動(dòng)物。
師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。
生：自由練讀，加動(dòng)作。
師：檢查配合情況，請一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺表演。
男女展開朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。
師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種......”
師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來，為了保證背誦的正確性，還是請同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。
生：自讀。
師：檢查背誦。
孩子的記憶速度是我沒有料到的?？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫了自己喜歡的語句。
1、教學(xué)目標(biāo)：
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價(jià)賞析本課寫作手法。
2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)抓住關(guān)鍵詞語和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
5、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。
1、誰能把課文讀一遍？
2、對課文內(nèi)容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗——有光亮？3、寧靜——有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問題提得都很好，說明你們在家也認(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽邊針對我們提出的問題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧靜，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧靜）誰能用因?yàn)?-----所以的句式說一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語換成另外一個(gè)詞語，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們在讀的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經(jīng)作者一說，感覺這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號說明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？
打出：海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語換成另一個(gè)詞語，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問題。
2、精讀課文，解決問題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰能簡要的說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
板書：
海底世界。
寧靜。
有聲音。
黑暗。
有光亮。
動(dòng)物。
景色奇異。
植物。
物產(chǎn)豐富。
礦物。
(1)讀懂每個(gè)句子的意思，抓住重點(diǎn)詞語，了解句與句之間的聯(lián)系。
(2)品味“奇異、竊竊私語”等詞語，評價(jià)賞析本課寫作手法。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為探索大自然的奧秘做好準(zhǔn)備。
(1)抓住關(guān)鍵詞語和句子品味課內(nèi)容。
(2)抓住句與句之間的聯(lián)系去分析課文理解課文內(nèi)容。
有關(guān)海底的光亮，聲音描寫的生動(dòng)句子，學(xué)生理解有一定的難度，這主要是由于學(xué)生對大海這種環(huán)境的陌生所導(dǎo)致的。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課《海底世界》。（板書課題）上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并讓同學(xué)們回家細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容有不懂的地方用喜歡的符號記下來，下面老師檢查一下。
1、誰能把課文讀一遍？
2、對課文內(nèi)容你有沒有不懂的地方，你還想知道什么呢？（板書：1海面……海底寧靜？2黑暗――有光亮？3、寧靜――有聲音？4、奇異？豐富？）。
師：同學(xué)們這些問題提得都很好，說明你們在家也認(rèn)真讀書了。下面我們就帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過深入的讀和思考來解決這些問題。
二、講讀第一段：
首先找同學(xué)讀1、2段，其他同學(xué)邊聽邊針對我們提出的問題仔細(xì)體會(huì)。把你體會(huì)到的在小組內(nèi)交流一下。
1、師：匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
生：我知道海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底為什么依然很寧靜，因?yàn)樽畲蟮娘L(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深。
師：（板書：寧靜）誰能用因?yàn)?-----所以的句式說一句話。
出示幻燈片：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜。
師：能不能把帶點(diǎn)的詞語換成另外一個(gè)詞語，但不改變句子的意思。
生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。
2、師：繼續(xù)匯報(bào)，（你還知道什么？）。
生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）。
生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星座，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。（板書：有光點(diǎn)）。
三、學(xué)習(xí)第二段：好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀第三自然段，然后匯報(bào)你讀懂哪個(gè)問題。
生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動(dòng)物在竊竊私語。（板書：有聲音）。
師：什么是竊竊私語？（人們在偷偷地說話，這里指動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。）。
師：現(xiàn)在老師找一名同學(xué)表演“竊竊私語”。老師說什么你們聽到了嗎？為什么聽不到？這就是竊竊私語。
師：海底的動(dòng)物發(fā)出的聲音這么小，作者是怎么知道的？海底的動(dòng)物是怎樣竊竊私語的？動(dòng)物發(fā)出的聲音小，我們在讀的時(shí)候應(yīng)該輕一些，聽老師讀一便。（范讀）誰能模仿老師的樣子練讀一下。（生，齊）。
師：海底動(dòng)物聲音我們從來沒有聽到過，可是為什么經(jīng)作者一說，感覺這么熟悉呢？
師：作者寫得怎么樣？（生動(dòng)形象）。
師：這里的省略號說明什么？(還有許多動(dòng)物，發(fā)出許多聲音。)。
師：同學(xué)們想一想，還會(huì)有哪些像我們所熟悉動(dòng)物發(fā)出的聲音呢？誰能仿照出中句式說一說。(同學(xué)們想象真豐富。)。
師：這個(gè)自然段有幾句話？是圍繞哪一句話來寫的？
打出：海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？
師：你能把帶點(diǎn)的詞語換成另一個(gè)詞語，但不改句子的意思。
生：(是不是、真的、難道)。
師：誰能用先--接著--然后--最后把這一段概括一下。
師：從這可以看出句與句之間是互相聯(lián)系的。
師：通過這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，這寧靜又有聲音，黑暗又有光點(diǎn)的海底給你留下怎樣的印象？生：神奇、奇異（板書：景色奇異）。
師：把描寫海底景色奇異的內(nèi)容連起來讀一遍好嗎？
師：作者為什么能描寫得這么生動(dòng)，這么形象呢？
四、總結(jié)學(xué)法：
我們剛才是怎么學(xué)習(xí)。
逐條出示：
1、細(xì)讀課文，提出問題。
2、精讀課文，解決問題，
3、賞讀課文，理解運(yùn)用。
五、學(xué)習(xí)四段：
師：下面我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，請同學(xué)們默讀第四自然。
師：運(yùn)用這種方法你學(xué)懂了什么？
生：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬種。
生：它們各有各的.話動(dòng)方法。
師：課文中具體講了幾種動(dòng)物的活動(dòng)方式，請同學(xué)們小組合作真表格。
師：你能在圖中找出這幾種動(dòng)物嗎？
六、學(xué)習(xí)五、六段。
師：海底除子動(dòng)物還有什么呢？請同學(xué)們掃讀5、6段。
生：有植物。
生：有山、峽谷、有森林、草地。
師：森林和草地指海底的海藻，海藻是植物。(板書：植物)。
師：你知道最小的海藻和最長的海藻嗎？
師：海底還有什么？
生：煤、鐵、石油、天然氣。
師：這是海底的礦物。（板：礦物）。
師：海底有這么多動(dòng)物、植物、礦物，這說明海底不僅景色奇異，而且----。（物產(chǎn)豐富）。
七、學(xué)習(xí)七段齊讀最后一自然段。
文中的最后一自然段正好是回答課文第一段所提出的問題。
師：現(xiàn)在同學(xué)們知道海底為什么景色奇異、物產(chǎn)豐富嗎？
小結(jié)：誰能簡要的說說海底景色奇異表現(xiàn)在哪些方面，物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪些方面。
師：海底奇異景象的形成和豐富的物產(chǎn)是分不開的，豐富的物產(chǎn)世界也顯示出景象的奇異。為加深對課文的理解，老師再找同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊欣賞這神奇的海底世界。（放海底世界光碟）。
八結(jié)束：
課文我們學(xué)完了，我們不僅欣賞了這神奇的海底世界，還從中學(xué)到了作者認(rèn)真觀察事物，注意句子之間聯(lián)系的方法，希望同學(xué)們掌握這種方法，運(yùn)用到今后的寫作中去。
教學(xué)要求：
1．知道海底景色奇異、物產(chǎn)豐富、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2．學(xué)會(huì)本課十五個(gè)生字新詞：理解“波濤、澎湃、竊竊私語、免費(fèi)、儲(chǔ)藏”等詞意，能理解長句的意思，復(fù)習(xí)頓號的用法，能背誦課后第二自然段。
3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。
第一課時(shí)。
今天我們學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文。
師：大家按要求預(yù)習(xí)過了嗎?字音能讀準(zhǔn)嗎?
生：能。
師：我們一起來認(rèn)讀這些詞語。(出示詞語黑板)。
生(認(rèn)讀)：“儲(chǔ)量、蘊(yùn)藏、細(xì)胞、貝類、免費(fèi)、烏賊、植物、梭子、波濤潮湃、竊竊私語?！?BR> 師隨機(jī)點(diǎn)拔：“費(fèi)”上半部分是“弓”、“j”、“i’；“梭”的右下部分是折文兒。
師：字音能念準(zhǔn)了，接下來學(xué)習(xí)課文。課文共幾個(gè)自然段?請你標(biāo)注好段號。
生：(標(biāo)注段號)。
師：仔細(xì)看看課文，想想哪個(gè)自然段概括了全文?
生：是第3自然段。
師：請讀一遍。
生：(讀)。
師：這句話其實(shí)已經(jīng)告訴我們，它的前面寫的就是海底。
(生答：景色奇異)。
后面的內(nèi)容寫的就是(生答：物產(chǎn)豐富)。
板書景色奇異物產(chǎn)豐富。
師：課文哪幾段寫海底景色奇異?(指板書)。
生：第1、2自然段。
師：現(xiàn)在就請大家自學(xué)1、2自然段，把你覺得奇異的景色劃出來，過會(huì)兒我們一起來交流。注意你如找到第一處就標(biāo)上1，找到第二處就標(biāo)上2。
學(xué)生自學(xué)。
師：誰先找到了第一處?我們按順序說。
生：我找到的第一處是“海面上波濤潮湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。”
師：“波濤澎湃”是什么樣子?大家能用動(dòng)作表示出來嗎?
學(xué)生用手勢表演。
師：海面上波濤澎湃時(shí)，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。
學(xué)生讀句。
師：還有哪些景色奇異的地方?
生al陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑了。
生b：在這一片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)。這景色也很奇異。
師：為什么你這樣認(rèn)為?
生：前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點(diǎn)在閃爍”，我就覺得奇異。
師：一齊來讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
生c：“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。因?yàn)閯偛胖v到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。
師：讀一讀。
(學(xué)生讀句)。
師：剛才大家讀了這么多寫“奇異的景色”的句子，現(xiàn)在我們重點(diǎn)地來研究一句話。(老師掛板書，學(xué)生讀句子)。
師：上課！同學(xué)們好！生：老師您好！師：請坐！師：上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，第二自然段告訴我們海底是一個(gè)怎樣的世界？生：第二自然段告訴我們海底是一個(gè)暗中有光的世界。師板書暗中有光師：想不想到這樣的海底世界去看一看呢？生齊聲：想師：現(xiàn)在就讓我們一同步入海底世界。播放海底世界的錄象片，2分鐘后錄象結(jié)束……（生發(fā)出慨嘆聲）師：老師和你們一樣也是意猶未盡呀，這樣吧，現(xiàn)在讓我們?nèi)テ肺灰幌聲械奈淖?，相信那里的海底世界也?huì)讓你留戀忘返的。請同學(xué)們打開書，自由讀3——6自然段，看看你對哪個(gè)自然段最感興趣？生匯報(bào)，喜歡哪個(gè)自然段的都有，但大部分孩子對三、四自然段最感興趣。師：這樣吧，現(xiàn)在你們可以自由組合，然后選擇你們喜歡的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)你們最感興趣的那一段，一會(huì)匯報(bào)給全班同學(xué)，好嗎？生在小組內(nèi)討論研究，教師巡視，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，大約5分鐘時(shí)間。師：哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)結(jié)果？1、柴華小組匯報(bào)：我們小組學(xué)習(xí)的是課文第三自然段，我們是用背誦的方式來學(xué)習(xí)這一段的，請同學(xué)們聽我們的背誦：海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？……遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。（小組有感情地齊背）師：你們小組真了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這一段背下來了，那你們能不能說說，你們怎么背得這么快，把你們的好辦法介紹給其他同學(xué)，好嗎？柴華：我們是先把這一段讀一下，看看每句話寫的是什么，然后根據(jù)我們的理解就把這段背下來了。師：小組其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？郭小凡：第一句話“海底是否沒有一點(diǎn)聲音呢？”是提出疑問，第二句“不是的?！被卮鹆说谝痪涞膯栴}。第三句寫了海底的動(dòng)物常常竊竊私語。師：海底的動(dòng)物竊竊私語說了什么，我們能聽到嗎？生：不能。師：老師現(xiàn)在想看看什么樣才算是竊竊私語，你們能表演一下嗎？學(xué)生們都和周圍伙伴一起竊竊私語。師：海底的動(dòng)物們呀就和你們一樣，也經(jīng)常這樣竊竊私語，那你們小組快發(fā)給全班每個(gè)學(xué)生每人一個(gè)水中聽音器，讓我們?nèi)ヂ犅牐５椎膭?dòng)物都發(fā)出那些聲音？楊路：“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好象在打鼾……”師：楊路說的這一句話寫得真有趣，有哪個(gè)小組把這句話積累下來了嗎？有三個(gè)小組舉手。師：老師和你們一樣，也喜歡這句話，下面請同學(xué)們看老師積累的這句話和書中的有什么不同？大屏幕出示：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾……李成龍：老師積累的這句話沒有寫出海底的動(dòng)物和誰發(fā)出的聲音一樣。呂欣桐：讀起來感覺不完整。師：你們覺得哪一句更好一些呢？趙丹：書中那一句比較好，因?yàn)榘押５椎膭?dòng)物發(fā)出的聲音用我們比較熟悉的陸地上的小動(dòng)物的叫聲來比較，我們聽起來就覺得很親切，很熟悉。師：其他同學(xué)同意趙丹的看法嗎？生：同意。師：那你們試著把這句話讀一讀，就讀出你們對這些小動(dòng)物的喜愛，讀出這些聲音的有趣，你們先在下面練一練。（指導(dǎo)朗讀）指讀三名同學(xué)，老師和學(xué)生對他們的朗讀有適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，最后全班有感情地齊讀。師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想，海底除了這些聲音還有可能發(fā)出哪些聲音呢？你們也可以用書中這種方式來說，好嗎？現(xiàn)在下面自己試著說一說。陳詩奇：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像小牛一樣哞哞，有的像小貓一樣喵喵，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在唱歌……曹晶：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像小豬一樣吭吭，有的像小青蛙一樣呱呱，有的像小羊一樣咩咩，有的還好象在演奏…………師：你們說得真好，海底就有可能發(fā)出你們所說的這些聲音，但作者沒有都寫出來，就用“……”省略號來表示。周朋嬌：海底的動(dòng)物在不同的情況下會(huì)發(fā)出不同的聲音，它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出一種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)。我還查到資料，上面說海底有一種魚可以模仿人的聲音，但他們只能發(fā)出“哈哈哈”的聲音，就好象人在笑一樣。師：你查找的資料讓老師和全班同學(xué)都覺得很神奇，謝謝你！現(xiàn)在我們來想一想海底怎么會(huì)有這么多的聲音呢？生：因?yàn)楹５椎聂~多，魚的種類多。師：這么多有趣的聲音交織在一起真象是一場別開生面的音樂會(huì)，原來看似寧靜的海底還真熱鬧，如果我們也用四個(gè)字來概括這個(gè)自然段寫了什么，可以用哪四個(gè)字呢？生：靜中有聲（板書）師：這一段前三句只是概括地告訴我們海底有很多聲音，后面才具體地說出都有哪些聲音，這樣先概括后具體，使句與句之間緊密的聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。（已經(jīng)背下來的可以背誦）師：現(xiàn)在我們來繼續(xù)匯報(bào)，好嗎？生：我們小組來匯報(bào)第四自然段，第四自然段寫的是海底動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，我們是用表演的形式來匯報(bào)。（板書：動(dòng)物）甲：我是海參，靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。（然后演示）師：四米是多長？生：四個(gè)桌子那么長。師：那我們就把這種海參靠肌肉伸縮爬行的這種感覺讀出來好嗎？（指導(dǎo)朗讀）乙：我是梭子魚，我的身體象梭子，每小時(shí)能游幾十公里，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比其他火車還快。（演示）丙和丁：我是烏賊他是章魚，我們是一對好朋友，都是無脊椎動(dòng)物。我們先向前噴水，靠水的反推力迅速后退。（表演）另外一個(gè)小組補(bǔ)充：我們小隊(duì)畫出了烏賊和章魚靠水的反推力向后迅速退的圖（到前面展示）師：書上用準(zhǔn)確的語言把各種小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式寫得特別清楚，你們小組能抓住書中的重點(diǎn)詞句把海底各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式表演出來，你們更了不起。請回！（生鼓掌）師：海底除了有這么多的魚和植物外，還有什么？讓我們一起來讀一下第5、6自然段。（板書植物、礦物）師：請同學(xué)們看黑板，海底世界不但暗中有光，而且靜中有聲，還有這么多植物，動(dòng)物和礦物，在你眼中海底到底是一個(gè)怎么樣的世界呢？生：（1）海底是一個(gè)美麗的世界，因?yàn)楹５子懈鞣N美麗的動(dòng)物和植物。（2）海底是個(gè)有趣的世界，因?yàn)楹５椎聂~類還可以發(fā)出各種聲音。（3）海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，因?yàn)楹５资澜绨抵杏泄?、靜中有聲，還有那么多的植物和礦物。（板書：物產(chǎn)豐富、景色奇異）師：你們說得都非常好，讓我們一起來讀一下課文的最后一個(gè)自然段。師：面對這樣一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的海底世界，你們有什么感受嗎？生：（1）海底世界比陸地還要美麗，我真希望到真正的海底世界去看一看。（希望你的愿望早日實(shí)現(xiàn)）（2）等我長大了，我要在海底建一座城市，請老師和全班同學(xué)都到海底去生活。（謝謝你，到時(shí)候老師和全班同學(xué)一定會(huì)去的）（3）海底這樣美麗，我希望我們?nèi)祟惒灰倨茐暮５椎沫h(huán)境，讓海底的動(dòng)物們也有一個(gè)美好的生活空間。（讓我們共同努力吧?。瓗煟合嘈拍銈兊睦硐霑?huì)在你們不斷的努力下早日成為現(xiàn)實(shí)的，而你們所希望的一個(gè)環(huán)保的世界，需要我們每個(gè)人的共同努力。在你們預(yù)習(xí)的過程中不但查找了大量有關(guān)海底世界的資料，而且出了一張張精美的小報(bào)，現(xiàn)在就讓我們共同來欣賞一下吧，誰愿意到前面來向大家介紹一下你的小報(bào)，因?yàn)闀r(shí)間有限，你只選其中一個(gè)欄目來介紹，好嗎？生：（1）我出的小報(bào)題目是《海的樂園》，其中我查找了大量帶有“?！弊值某烧Z，請大家和我一起去一下“海市蜃樓、海納百川、?？菔癄€、海底撈月、海角天涯……”（2）我出的小報(bào)題目是《海之最》，我向大家介紹的是我查找的有關(guān)海底世界之最，最大的哺乳動(dòng)物是藍(lán)鯨，最小的魚是段虎魚，最大的蝦是龍蝦，游得最快的魚是旗魚……師：這樣吧，給每名同學(xué)一次展示自己小報(bào)的機(jī)會(huì)，你可以向你周圍的同學(xué)介紹你的小報(bào)，也可以向后面聽課的老師介紹你的小報(bào)，開始吧?。?分鐘后）師：通過今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們對海底世界一定有了更深入的了解和認(rèn)識，關(guān)于大海，還有許許多多的奧秘是我們所不知道的，老師相信，只要你們現(xiàn)在好好掌握本領(lǐng)，這些奧秘在不久的將來就會(huì)被你們揭開！這篇文章寫自于30多年以前了，對于課文的內(nèi)容現(xiàn)在有很多已經(jīng)不符合實(shí)際了，比如現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的海底的動(dòng)物遠(yuǎn)不止三萬種了，已經(jīng)有幾十萬種了，老師希望你們通過今天的學(xué)習(xí)和查找的大量資料，回家也來寫一寫你眼中的海底世界，好嗎？生：好！師：好了，這節(jié)課我們就上到這，同學(xué)們再見！生：老師再見！客人再見！
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十
教學(xué)目標(biāo)?：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
2、體會(huì)詩中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程?：
一、揭題，導(dǎo)入??新課：
贈(zèng)汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩。
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學(xué)生說故事）。
5、自讀，說詩意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)。
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)。
朗讀。
三、帶讀古詩：
1、出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵別董大送元二使安西。
唐·李白唐·高適唐·王維。
故人西辭黃鶴樓，千里黃云白日曛，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。北風(fēng)吹雁雪紛紛。客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，莫愁前路無知己，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。天下誰人不識君！西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會(huì)。
板書設(shè)計(jì)?：
主板書：
贈(zèng)汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十一
教材簡析：
這是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩，全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式擬發(fā)小作者看到銀河的感想。第一節(jié)問銀河的名字，第二節(jié)問小動(dòng)物，第三節(jié)問天氣，第四節(jié)問是否邀請小朋友去做客。整首詩不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：??。
1、認(rèn)識課文中的9個(gè)生字。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，了解小作者向銀河提出了哪些問題。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開大膽的想象，學(xué)習(xí)向銀河提出問題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
1、指導(dǎo)背誦整篇課文。
2、復(fù)習(xí)課文中的生字。
3、學(xué)寫課后生字。
4、練習(xí)搭配詞語，完成“語文天地”中的“填空”。
第一課時(shí)教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音，能有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對開文知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：??。
重點(diǎn)：
1、有表情地朗讀課文，了解小作者向銀河提了哪些問題。
2、認(rèn)識課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容，大膽展開想象。
2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識。
2、詞語卡片和生字卡片。
3、制作課件。??。
教學(xué)過程：
一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入。??。
提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁，小朋友一定不陌生，思考什么問題呢？下面，我們一定滿好奇?，F(xiàn)在，他滿腦子里都是對銀河的疑問。你們想知道丁丁是怎樣問銀河的嗎？（播放課文錄音）。
跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問一問銀河，好嗎？（出示課文內(nèi)容）老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。
請你試著在小組內(nèi)讀一讀，等下老師要請每個(gè)組的x號小朋友來試試。請小朋友聽清兩點(diǎn)：一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音，二是要注意把句子讀通讀順，比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。
分小節(jié)指名朗讀課文（充分利用課件，隨文讀生字詞）。
抽查朗讀由生字組成的詞語。
二、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
3、檢查生字：老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況。
4、老師評價(jià)（讀得好的就給小組加*）。
5、做游戲，鞏固生字。
具體操作：黑板上貼有不同顏色的星星，星星的背面藏著生字，學(xué)生搶著讀生字，讀對了，星星就作獎(jiǎng)品發(fā)給他。（做這個(gè)游戲時(shí)，老師可以讓學(xué)生結(jié)合生字組詞，學(xué)習(xí)積累詞語。）。
三、表情朗讀，讀書感悟。
朗讀難點(diǎn)：有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。
1、丁丁到底向銀河提出了哪些問題？請小朋友再讀一讀課文。
2、指名回答。
3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問句。
通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，要讀書中感悟，在讀書中探究。如：指名讀、小老師領(lǐng)讀、小組讀、男女生分開讀等。
4、聽課文錄音仿讀。
5、全班齊讀課文。
四、展開想象，學(xué)習(xí)提問。
1、
（師生邊唱邊表演）。
2、
滿天的星星，初看好像同“銀河”沒有關(guān)系，實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”。從地球上看，銀河就像一條橫跨太空的星星之河。下面，我們再來仔細(xì)看一看銀河，想一想：你要對銀河提出什么問題？（播放銀河的錄像）。
3、現(xiàn)在，小朋友一定有很多很多問題要問銀河，你們現(xiàn)能學(xué)著丁丁的樣子問一問嗎？（出示課文句式）“銀河，銀河，請你告訴我：你那里有沒有——？有沒有——？”
（1）試著說給你和同桌聽一聽。
（2）試著說給你組里的同學(xué)聽一聽。
（3）全班交流（每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言）。
如果學(xué)生提到了牛郎織女星，老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。
五、思維拓展，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
剛才，小朋友向銀河問了不少問題，這些問題都問得很好！那么，有誰能像丁丁一樣把自已提出的問題連成一首小詩，那你就是小詩人啦！誰愿意來試度？（出示句式：銀河，銀河，請你告訴我……）。
老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地來嘗試運(yùn)用，如果班級里有學(xué)生能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣。
六、布置作業(yè)：
有表情地朗讀課文。
選自已最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背。
（播放音樂，結(jié)束教學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十二
這篇課文是一則童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。通過三個(gè)小動(dòng)物之間的對話，介紹了它們不同的過冬方式，小燕子飛到溫暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂則是藏在蜂巢里吃蜂蜜。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識，而且還處處流露出朋友之間溫暖的情誼。課文的內(nèi)容比較淺顯，語言也比較直白，可以作為二年級分角色朗讀的例本開發(fā)。二上的第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，難點(diǎn)在于生字教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對話。
2.認(rèn)識本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。
4.初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。
5.能認(rèn)真聽一段話，記住并復(fù)述其中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
（一）熟悉角色，進(jìn)入情境。
（二）豐富意象，營造氛圍。
2.師：可是，沒過多久，秋天就到了?！緦W(xué)生看圖說話，認(rèn)識生字“刮”?！俊?BR> 師：所以，這三個(gè)好朋友就聚到一起商量過冬的事了。
（三）聽記故事，練讀方法。
（四）讀通對話，感悟友誼。
2.師：誰愿意和自己的好朋友一起讀？【學(xué)生指名分角色讀課文?！?。
4.師：這是一個(gè)多么美麗的約定??！
（五）串讀詞串，回顧故事。
詞串：商量約定?刮起來?接著?哥哥。
鉆到泥土里飛到南方去?藏在蜂巢里。
第二年?明年?來年。
2.師：其實(shí)，這個(gè)故事還沒有結(jié)束，讓我們下節(jié)課繼續(xù)講這個(gè)故事，好嗎？
（六）分類識記，學(xué)寫生字。
1.師：讓我們一起來看看課文中的生字朋友?！緦W(xué)生默認(rèn)生字，開火車讀生字?！?。
2.師：現(xiàn)在有兩個(gè)生字放入了田字格里，讓我們一起來寫一寫?！緦W(xué)生寫字】。
寫商字的時(shí)候，上面要窄一點(diǎn)，下面要寬一點(diǎn)，因?yàn)槔锩嬉虐撕涂谀兀?BR> 暖是左右結(jié)構(gòu)的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。
附板書設(shè)計(jì)：
燕子飛到南方去。
蜜蜂藏在蜂巢里。
青蛙鉆到泥土。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十三
本節(jié)課是北師大版一年級語文下冊“星空”為主題中的一篇課文。下面我想簡單地談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想，希望大家能對我提出你們的寶貴意見。
我在設(shè)計(jì)《問銀河》一課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)方面是從這樣兩個(gè)方面這樣考慮的：
就這堂課，各位老師肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作為一個(gè)拋磚引玉的作用，歡迎各位老師提出寶貴的建議和意見，謝謝！
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1.板書“銀河”
師：小朋友們，現(xiàn)在老師考考你們，我在黑板上寫的這個(gè)詞，如果你們懂就大聲地讀出來。
生：讀（評價(jià)：嗯，你們真棒！）。
師：來，再跟老師讀讀這個(gè)詞。
生：跟讀。（評價(jià)：注意哦，“銀”字是前鼻音，不能讀成后鼻音。）。
師：小朋友們知道“銀河”是什么嗎？誰能給大家說一說？
生：解釋“銀河“。（評價(jià)：你知道得真多，我想你平時(shí)一定很喜歡看課外書。）。
2.觀看銀河圖片。
師：現(xiàn)在老師這里有銀河的圖片，你們想看嗎？（播放幻燈片和音樂）。
解說：你們知道嗎？在夏天，美麗的夜空里，有許多眨著眼睛的小星星，組成了一條銀色的光帶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像一條河，是那么美那么亮。這條河就叫做——銀河。
生：提問（評價(jià)：看來你們真是好學(xué)好問的好孩子，我們學(xué)習(xí)中就需要這種善于提問的精神。）。
4.揭示課題。
師：其實(shí)啊，和你們一樣，有一個(gè)小作者對銀河也很好奇，他想問銀河好多好多問題。小朋友們，你們想不想知道這位小作者想問銀河什么問題呢？好，今天我們一起學(xué)習(xí)《問銀河》。
5.教學(xué)“銀”字。
（1）教學(xué)字形。
師：“銀”字是我們沒學(xué)過的字，有誰能說怎么才能寫好它？
師：好，拿起你們的小手跟老師來書空。
（2）識記字形。
師：好，接下來誰來說說“銀”應(yīng)該注意哪里才不會(huì)寫錯(cuò)。
（說得好，其實(shí)“銀”子在古代就是相當(dāng)與我們現(xiàn)在的錢，所以我們不能寫多一點(diǎn)哦，寫多了一點(diǎn)就等于付了別人一點(diǎn)銀子哦，那我們豈不是虧啦！所以千萬不能寫多一點(diǎn)。）。
（3）舉一反三。
師：你還能舉出哪些像“銀”字一樣帶有“钅”的字嗎？
師：你還能用“銀”字組詞嗎？（6分）。
二、自讀課文。
師：你們看，小星星知道你們要去問銀河了，所以它給你們提了一些要求，你們讀一讀，看看小星星提了什么要求。
生：1、讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字2、數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段。
師：好，現(xiàn)在開始自讀課文。要按照小星星的要求，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己喜歡的段落，多讀幾遍。（8分）。
三、字詞教學(xué)。
1.讀生字。
師：你們真棒。就在你們問銀河的時(shí)候，天上出現(xiàn)了一些星星，你們想不想摘？只要你們能讀準(zhǔn)字音并且組一個(gè)詞就能摘到這些小星星。其他同學(xué)注意哦，當(dāng)這個(gè)同學(xué)讀完之后也要跟著讀。（屏幕：生字）（開火車）。
2.識記生字。
3.讀詞語。
銀河清澈牛郎相會(huì)。
客輪貨船雄偉駕駛。
寬廣寬闊南來北往。
攔河大壩宇宙飛船。
師：去掉拼音，你們還會(huì)不會(huì)讀這些詞語？試試看。
（你們讀得真好，來，跟老師一起，豎起你的小拇指夸夸自己“我真棒！”“我真行！”）。
（播放：攔河大壩和宇宙飛船的圖片）。
攔河大壩：既可提高水位，又可排洪，以保持渠水平衡的作用，還可以提高水位，用于發(fā)電。
宇宙飛船：是一種運(yùn)送航天員、貨物到達(dá)太空并安全返回的一次性使用的航天器。我國一共發(fā)射了七架神舟系列的宇宙飛船，前面神舟1號一直到神舟4號都沒有載人，直到神舟5號才開始載人，楊利偉就是我國乘坐神舟5號的第一飛天人。（18分）。
四、指導(dǎo)朗讀。
（1）同桌之間互相檢查。
師：好，現(xiàn)在同桌之間互相讀，讓同桌當(dāng)你的小老師，看看你哪里讀得不太好。遇到自己喜歡讀得地方可以讀多幾遍。
（1）數(shù)段落。
（2）個(gè)別同學(xué)展示。
生：（分配任務(wù)，請五個(gè)小朋友分別讀每個(gè)自然段，讀完之后請其他小朋友點(diǎn)評。）。
（3）同桌之間互相檢查。
師：好，其他小朋友你們讀得怎樣？能不能也像讀得好的同學(xué)一樣美美地讀？讀的時(shí)候要注意聲音清脆，而且我們還可以加上一些表情和動(dòng)作。
（4）齊讀。
評價(jià)：你們讀得真好！老師從你們的聲音和表情中仿佛看到了銀河……（28分）。
五、鞏固生字。
第一關(guān)：找部首。
師：我們來玩開火車的游戲。
第二關(guān)：看拼音，寫詞語。
師：誰的字特別漂亮，誰想到黑板上來展示一下？
總結(jié)：你們真厲害，兩顆星星都輕而易舉地摘到了。開不開心??？來，給自己點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。你們今天表現(xiàn)得真棒，不僅把生字詞學(xué)會(huì)了，而且還能地把課文讀通讀順了。這一節(jié)我們就先上到這里，下一節(jié)課我們再繼續(xù)問問銀河，好不好？問問它那里有什么。好，下課！
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十五
教學(xué)目的：
1.了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3.欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、圖畫故事引入，激起興趣。
1.出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2.放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意。
1.檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
2.自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.連起來說說詩意。
三、感情朗讀，理解背誦。
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解。
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩。
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文.
2,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問的習(xí)慣和對天文知識的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn):。
1,有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問題.
2,認(rèn)識課文中的9個(gè)生字。
難點(diǎn):。
1,結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開想像。
2,有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問句。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識2,詞語卡片和生字卡片3,制作課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一,看圖激趣導(dǎo)入。
出示課文插圖:圖上畫了誰他們在干什么。
指名說,師小結(jié)導(dǎo)入.
板書,讀題,質(zhì)疑.
二,初讀課文整體感知。
1,原來,這兩位小朋友一直對銀河充滿好奇.現(xiàn)在,他們滿腦子里都是對銀河的疑問.你們想不想知道是怎么問銀河的嗎〈播放課文錄音〉2,跟老師一起問一問銀河,好嗎(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文.3,試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請每個(gè)組的x號小朋友來試試.請小朋友聽清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好.4,小節(jié)指名朗讀課文(隨文讀生字詞)5,抽查朗讀由生字組成的詞語.
三,合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片.請你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn),記牢.
組合作學(xué)習(xí)生字。
檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況.
老師評價(jià)。
做游戲鞏固生字.
四,表情朗讀讀書感悟。
五,細(xì)讀課文。
1,自讀自悟課文,思考:你是怎么知道課文中的小朋友把銀河想象成了小河,長江的2,小組選擇最感興趣的自然段自讀體會(huì).3,學(xué)習(xí)第一自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出清澈的河水,小魚,小草)理解"清澈":為什么我們能那么清澈地看見河里的小魚,水草呀想象小河里還有什么,自己會(huì)在清澈的小河里干些什么b,銀河里真的有清澈的河水,有小魚,水草和戲水的小朋友嗎銀河里究竟有些什么他知道嗎指導(dǎo)朗讀,(展現(xiàn)銀河的群星晶亮透明宛如清澈的河水,讀出小朋友好奇,疑問的語氣)4,學(xué)習(xí)第二自然段a,畫一畫課文內(nèi)容(畫出客輪,伸著大鼻子的貨船)b,你見過伸著大鼻子的貨船嗎那文中的小朋友為什么這么說理解"航標(biāo)燈":為了引導(dǎo)航舶航行而設(shè)置在岸上或水上夜間發(fā)光的標(biāo)志c,銀河里有客輪和伸著大鼻子的貨船嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的寬廣,小朋友的好奇)5,學(xué)習(xí)第三自然段a,你們見過斜拉橋嗎在哪兒見過它是什么樣子的(相機(jī)畫一畫斜拉橋,了解斜拉橋是用斜纜將橋面主梁吊在塔架上的橋梁)b,了解"牛郎織女"的故事.c,你會(huì)讀這一自然段嗎指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河的雄偉壯觀,讀出小朋友的美好想象和好奇,疑問)6,學(xué)習(xí)第四自然段a,介紹葛洲壩并出示圖片b,銀河上會(huì)有攔河大壩嗎誰愿意來讀一讀這個(gè)自然段指導(dǎo)朗讀.(讀出銀河中星星的繁多宛如奔騰的江河,讀出小朋友的好奇,疑問)7,小朋友的問題問完了嗎指導(dǎo)讀"銀河呀,我還有好多好多的問題要問你.(強(qiáng)調(diào)"好多好多",讀出小朋友對銀河的好奇及探索銀河奧秘的興趣)8,展開想象,發(fā)散思維.(1),仰望銀河,小朋友還有好多好多的問題要問.你們也有問題要問銀河嗎跟同桌說一說.(2),你能向課文中的小朋友那樣問問銀河嗎9,拓展延伸,升華情感.你們提的問題真好.有些問題,我們可以解答;有些問題,不用說你們,連老師還得想一想,查一查呢這些答案在哪呢老師悄悄地告訴你們,答案就在書中,也可以到圖書館,上網(wǎng)去查找答案.
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“文包詩”形式的課文的一般學(xué)法，即通過誦讀故事理解古詩內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、動(dòng)情——用音樂撥動(dòng)學(xué)生心弦。
二、品情——用文本感染學(xué)生。
1、以插圖引入課題。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這位母親嗎？（生：孟郊的母親。）。
2、誦讀最后一段引出古詩，生自由朗讀《游子吟》。
生自由練讀。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)法。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究課文，感悟文中情感。
（2）小組交流，師深入學(xué)生之中，了解學(xué)情。
（3）集體交流，師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)而理解古詩。
出示“沐浴……恩情，小草……生機(jī)勃勃”
師：你覺得小草長得好不好？（生高興地說：好?。?。
師：你理解得真好！（相機(jī)畫了個(gè)太陽：）。
師：一起讀讀這個(gè)句子，把“生機(jī)勃勃”這個(gè)詞，讀好行嗎？（生齊讀）。
師：如果沒有太陽，小草會(huì)怎樣？（生：沒有太陽，小草就會(huì)枯萎。）。
師：所以說……（生接說：沐浴著……恩情）齊讀上一句話。
師：看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？做了什么？
生答，師相機(jī)出示句子。
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？
生自由讀以下兩句，想一想有什么區(qū)別？
師：你從這兩句話看出了什么？
生：我覺得第二句話比第一句話要語氣加重，強(qiáng)調(diào)了……。
生：第一句是陳述句，第二句是反問句，比第一句感情強(qiáng)烈。
生：……。
師：同學(xué)們真聰明，理解真深刻，讓我們再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生齊讀。
師：如果說母親的慈愛象太陽的光輝，那小草指什么呢？
出示。
沐浴著陽光的小草……恩情??！
孩子無論怎樣…………恩情！
師：還有哪位同學(xué)喜歡這個(gè)自然段，站起來讀。
指名讀，師相機(jī)問，你體會(huì)到了什么？生的回答很令人感動(dòng)。
哪一句最令你感動(dòng)。
生：讀“夜深了，母親……著”這一句最令我感動(dòng)，
師：為什么？
生：我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬眼，她太疼愛自己的孩子。
生：我讀出了母親對孩子的深表。
生：我讀出了母親的辛苦。
……。
師出示母親縫衣服的畫面。
師：有喜歡這一自然段的嗎？（生舉手，指名讀）。
師：你最喜歡哪個(gè)句子？生讀后并說出喜歡的原因。
師：讓我們帶著你的感覺再一次讀這句話。
你體會(huì)到哪句詩的意思。（生回答，師相機(jī)指導(dǎo)）。
師：讓我們再看一看這首詩吧，此時(shí)此刻孟郊就站在這兒他會(huì)怎么讀？（指生讀）。
師：你讀古詩，我就知道你讀懂了。
師：我還想聽聽你們最動(dòng)聽的聲音（指生讀）。
師：你能讓老師知道最震撼我的是什么嗎？（指生讀）。
師：骨肉相親……恩重如山（相機(jī)出示畫面讓生配樂朗讀全文）。
四、課外延伸。
生：我們要好好學(xué)習(xí)。
生：我要幫媽媽做家務(wù)。
生：我以后一定要做個(gè)聽話的好孩子，不再給父母添麻煩。
生：……。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
必做：1、讀《語文補(bǔ)充閱讀》中《媽媽的愛》一文。
2、收集有關(guān)母愛的古詩、名言、歌曲、散文等，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
選做：找伙伴表演這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
母親。
恩情。
孩子。
江
二年級語文名師課堂實(shí)錄篇十八
第一課時(shí)：
教師：上課
學(xué)生：老師好
教師：請坐。（課件）孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了誰？一起說。
學(xué)生：松鼠。
教師：你還看見了什么？
學(xué)生1：我看見了風(fēng)箏。
學(xué)生2：我看見了房子和紙船。
教師：這節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)風(fēng)箏的故事，也就是課文中的20課，紙船和風(fēng)箏，請你們拿出小手和老師一起板書課題吧。
學(xué)生：用手板書
教師：注意紙是絞絲旁，下面沒有一點(diǎn)，
教師：誰來讀讀課題？請你來
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：真棒，這個(gè)箏是輕聲音，你已經(jīng)注意了，你來？
學(xué)生：紙船和風(fēng)箏
教師：一起來。
教師：紙船和風(fēng)箏，一個(gè)在水上漂，一個(gè)在天上飄，卻引發(fā)了一段動(dòng)人的故事。趕快打開書，翻到92頁，自由的讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。開始吧。
學(xué)生：自由讀課文。
教師：巡視。
教師：來看，有幾個(gè)詞語，相信一定難不倒你們，請自由拼一拼，讀一讀吧（課件）
學(xué)生：自由讀。
教師：請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀
學(xué)生：小老師帶讀
教師：這個(gè)平舌音讀的可真準(zhǔn)。謝謝你，小老師，讀詞語啊，不僅要讀正確，還要讀出詞語的味道。
教師：這幾個(gè)詞？誰能把它讀好？
學(xué)生：樂壞了
教師：什么時(shí)候，你會(huì)樂壞了呀。
學(xué)生：高興的時(shí)候
教師：那就把這份高興送進(jìn)去讀。
學(xué)生：樂壞了。
教師：一起來
學(xué)生：齊讀 樂壞了
教師：第二個(gè)詞語，誰想讀？
學(xué)生1：一把抓住
教師：等一等，你的眼前有一只蝴蝶飛過，你想把它抓住，你來做做動(dòng)作，好嗎？
學(xué)生：做動(dòng)作
教師：快點(diǎn)，抓慢了抓不住的，現(xiàn)在就用這么快的速度來讀這個(gè)詞。
學(xué)生：讀
教師：一起來讀
學(xué)生：齊讀
教師：最后一個(gè)誰來讀？你來
學(xué)生2：讀 受不了
教師：哦！你的眉頭都皺起來了。一起來
學(xué)生：讀 受不了
教師：你覺得這么多生字當(dāng)中，那個(gè)字最難記，你要提醒小朋友記住的。
學(xué)生：風(fēng)箏的箏，竹字頭加斗爭的爭。
學(xué)生：我記住了吵架的吵，口加少
教師：你用了加一加的方法。記住了這個(gè)字，看看這個(gè)字“幸”，誰有辦法記住它？
學(xué)生：上面是個(gè)土，下面是個(gè)羊少了一橫。
學(xué)生：接 幸福
教師：現(xiàn)在，老師要把拼音寶寶的帽子去掉，看看誰還認(rèn)識，我的火車往哪開？
學(xué)生：開火車讀。
教師：剛才我們讀了課文，你知道小熊和松鼠都住在什么地方嗎？
學(xué)生：舉手
教師：不急著回答，我請一位小朋友用讀來告訴我
學(xué)生2：讀
教師：你有一雙會(huì)讀書的眼睛，這一段沒讀錯(cuò)一個(gè)字，真棒。你也想讀？
學(xué)生：讀
教師：你聲音真響亮，你就是那一只可愛的小松鼠，唉，，，我聽明白了，原來松鼠和小熊住在一座山上，山上還有一條小溪往下流，正好從小熊的家門口流過，看，小熊來了，小松鼠也來了。
教師：我看看，那個(gè)小朋友已經(jīng)坐好了，你就是那只可愛的小松鼠，請你把它送回家，（松鼠圖片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方
教師：你就是那只可愛的小熊，請你把它送回家吧。（小熊照片）
學(xué)生：把畫貼在指定的地方。
教師：請你們自由的讀讀課文的第二至第六自然段吧，（課件）
學(xué)生：自由讀2~6段
教師：小熊小熊？你在哪？小熊，你是怎么和松鼠成為朋友的呀？
學(xué)生：它把一個(gè)紙船放下來，我樂壞了，
教師：小熊？你和小松鼠是怎么成為朋友的呀？
學(xué)生：匯報(bào)
教師：你做了什么？
學(xué)生：我把
學(xué)生：小熊送給小松鼠
教師：聽明白了，原來是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
教師：你看，紙船飄來了，風(fēng)箏也飄來了（課件）誰想讀一讀。
學(xué)生：指名讀
教師：能不能讓這飄呀飄再美些。
學(xué)生：指名讀。
教師：聽你的讀，我仿佛看見一只只紙船，第二句誰想讀？請你讀
學(xué)生：指名讀
教師：飄呀飄，真沒??！我們來比賽讀讀，男生讀上面這一句，女生讀下面這句。
學(xué)生：比賽讀
教師：孩子們，請你來看看這兩個(gè)字？相信你一定發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，你來說
學(xué)生：這兩個(gè)字，拼音一樣，字不同（課件）
教師：是的，偏旁不同，還有誰想說？
學(xué)生：都有一個(gè)票字。
教師：看看他們的偏旁表示？
學(xué)生：三點(diǎn)水表示在水里漂，風(fēng)字旁表示在風(fēng)中飄。
教師：水上漂，我們叫漂流，漂浮，你平時(shí)見過什么東西在水上飄呀飄。
學(xué)生：船
教師：我見過船在水上漂呀漂
學(xué)生：樹葉
教師:風(fēng)字旁的飄叫飄蕩，你見過什么東西在空中飄呢？
學(xué)生：風(fēng)箏，袋子，雪花
學(xué)生：快樂
教師：看看圖？（課件）
學(xué)生：小熊樂的手舞足蹈
教師：你真棒，把小熊的動(dòng)作說出來了
學(xué)生：小熊樂的眉開眼笑
教師：你真棒，把小熊的表情說出來了
學(xué)生：一蹦三尺高
學(xué)生：樂壞了
教師：現(xiàn)在誰能把這個(gè)詞讀好？
學(xué)生：讀
教師：你都笑了
學(xué)生：讀
教師：哇，你笑的好燦爛，一起讀？
學(xué)生：齊讀
教師：放到句子當(dāng)中，一起讀
學(xué)生：齊讀這段
教師：小熊小熊，你為什么這么快樂呢？
學(xué)生：
教師：我聽明白了，小熊是受到了一份禮物。多么驚喜啊，把這份快樂送進(jìn)去讀吧。
學(xué)生：讀
教師：小熊小熊，還有什么使你那么快樂？（這個(gè)小松果就表示我要和你交？）
學(xué)生：收到小松鼠的友誼。
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：想
教師：那就跳起來抓住這只風(fēng)箏
學(xué)生：跳起來
教師：我看到了一群樂壞了的小松鼠，抓住風(fēng)箏你就趕緊做好來，現(xiàn)在誰能讀好這個(gè)詞？（課件）
學(xué)生：一把抓住
教師：你讀
學(xué)生：一把抓住
教師;一起讀
學(xué)生：
教師：小松鼠，看看你手里的風(fēng)箏，上面都有什么？
學(xué)生：草莓，祝你幸福
教師：小松鼠啊，現(xiàn)在你看到了那么多的禮物，看到了風(fēng)箏，你的心情怎么樣??？
學(xué)生：開心，激動(dòng)，歡樂
教師：是的，開心，高興，激動(dòng)交織在一起，難怪小松鼠也？
學(xué)生：樂壞了。
教師：讓我們一起把我們的高興表達(dá)出來吧，
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：
教師：小熊小熊，當(dāng)松鼠快樂的時(shí)候，你會(huì)做什么？
學(xué)生：我會(huì)陪他一起快樂
教師：當(dāng)誰怎么樣的時(shí)候？誰會(huì)做什么呢？
學(xué)生：
教師：你真會(huì)關(guān)心你的朋友，這是一個(gè)非常感人的童話故事，讓我一起來合作讀課文的第一到第六段，男生讀小松鼠，女生讀小熊，（課件配樂）
學(xué)生：分角色讀
教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，小熊，松鼠，你覺得紙船和風(fēng)箏給你飄來了什么？
學(xué)生：快樂 ，幸福
學(xué)生：齊讀（祝你幸福，祝你快樂）
教師：請幸福的讀？
學(xué)生：齊讀
學(xué)生：上面是個(gè)土字，下面是個(gè)羊少一橫
教師：幸字有四橫，這一橫是最長的。那你看看祝跟副這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：祝福兩個(gè)字都是示字旁，不能寫成衣字旁
教師：小眼睛真仔細(xì)，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張小紙，把這三個(gè)字寫寫，看看誰的字最漂亮
教師；寫字要注意，頭正，伸直，腳踩平。
學(xué)生：練寫
教師：巡視
教師：同桌互相評一評，覺得他寫得好，就請給他畫顆星星在旁邊。
教師：小熊，小松鼠，拿著你手上的這張小紙條，你想把它送給誰？
學(xué)生：送個(gè)松鼠
學(xué)生：好朋友
教師：為什么要送給他呢？
學(xué)生：因?yàn)槲覀兪呛门笥?BR> 學(xué)生：老師再見。