通過總結(jié)和梳理自己的心得體會，可以更好地發(fā)現(xiàn)改進的空間，提高自己的學習和工作效率。通過多角度的思考和分析，寫出更富有深度的心得體會。以下是一些膾炙人口的心得體會范文，希望可以激發(fā)大家對于學習和工作的思考。
略讀課文教學心得體會篇一
略讀可以說是現(xiàn)代人所必備的一種技能，在學習、工作中都會用到。而在教學中，如何教會學生正確的略讀技能也成為了老師們需要面對的問題。本文將分享筆者在略讀教學中的一些心得體會。
第二段：傳授略讀技能需要注重訓練。
首先，略讀是一種必須訓練的技能，需要學生進行反復的訓練才能初步掌握。在教學中，老師可以通過提供相關閱讀材料，幫助學生掌握略讀技巧。首先，老師應該教授學生如何快速找到文章的主題句和段落標題，因為正確理解文章大意是進行略讀的關鍵。其次，老師可以引導學生通過快速瀏覽文章的第一句話和最后一句話，嘗試猜測文章的重點內(nèi)容。
第三段：注意收集相關信息。
在進行略讀時，很多信息可能都會被略過去，但是教學中也需要關注學生所收集到的相關信息。因此，在略讀的基礎上，老師也需要教授學生如何歸納文章的主題、內(nèi)容概括、作者觀點等重要信息。在訓練時，可以通過提供多個例子，讓學生進行練習和總結(jié)。當然，在進行略讀訓練時，也要讓學生知道，這只是一個基礎的訓練和技巧，真正的文章理解還需要更深入的閱讀和理解。
第四段：關注個體差異。
在教學中，每個學生的略讀能力都是不同的，因此需要老師關注個體的差異。在訓練中，老師可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，對學生進行不同的輔導和指導。比如，對于略讀能力較強的學生可以提供更有挑戰(zhàn)性的練習，而對于略讀能力較弱的學生，則需要更多的訓練和指導。
第五段：培養(yǎng)學生閱讀興趣。
最后，略讀技能的培養(yǎng)也需要結(jié)合實際教學來進行。學生往往都是基于興趣來閱讀和略讀文章的，因此在教學中，老師也需要選擇與學生相切合的、有趣的文章進行教學。同時，也需要老師不斷鼓勵學生積極閱讀和略讀，以便培養(yǎng)學生的興趣和好習慣。
總結(jié)：通過以上的分享，相信對于略讀教學的實際操作會有更深入、更具體的了解。略讀雖是一項不太起眼的技能，但在現(xiàn)代社會中卻非常重要，同時略讀技能的培養(yǎng)也是需要老師們注重的教學環(huán)節(jié)。
略讀課文教學心得體會篇二
略讀是指迅速瀏覽一篇文章，理解文章的主要意思，而不會深入地進行分析或思考。在教育教學中，略讀是一種重要的閱讀技巧，可以幫助學生更快地獲取信息，提高學習效率。在本文中，筆者將分享自己對略讀教學的體會和心得，希望能與讀者們交流和分享。
略讀教學具有很高的實用價值。在課堂教學中，略讀可以幫助學生快速地理解、獲取文章的主要信息，這對于學習者來說是非常寶貴的時間。此外，在非學術場合，略讀也可以幫助讀者迅速獲取文章的主旨，這對于平時閱讀報紙、雜志等材料非常有幫助。
第二段：略讀教學的方法和技巧。
略讀教學可以采用多種方法和技巧。其中，一些常用的技巧包括：閱讀文章標題、第一段、第一句話和最后一句話；快速掃描文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的布局；略讀關鍵詞和關鍵句，如名詞、動詞、形容詞、副詞，以及表示轉(zhuǎn)折、因果、并列的連詞和短語等。別忘了，練習略讀也需要耐心和時間，只有不斷地練習，才能提升略讀能力和應用技巧。
為了更好地教授略讀技巧，教師需要注意以下的因素：首先，教師可以通過模仿和實踐的方式來幫助學生學會略讀，鼓勵學生在課下多讀一些有趣的文章，提高他們的閱讀速度和技巧；其次，教師可以通過組織閱讀課的形式，讓學生拓寬自己的閱讀面，了解更多的信息；最后，教師還可以鼓勵學生分享自己略讀的技巧和方法，這可以刺激學生的學習興趣，增強他們的學習能力。
教學評價是教學活動的一個重要方面。對于略讀教學來說，可以從以下三個方面進行評價：第一，略讀技巧的運用效果。教學評價者可以從學生的閱讀速度、理解和檢索文章信息的能力來評價略讀教學的效果；第二，教師的教學方法和教學用具?？紤]到教學反饋的重要性，教學評價者可以通過對教學工具和教案的評估，來衡量教學質(zhì)量的穩(wěn)定性；第三，教師和學生的評價和反饋。在教學周期結(jié)束后，在班級或課堂中收集和分析學生的反饋幫助教師了解他們的反應，并改進自己的教學方法，以更好地滿足學生的特定需求。
第五段：總結(jié)。
略讀教學是一個非常有價值的教育手段，可以幫助學生輕松快速地獲取文章主旨及其信息。為了教授和實現(xiàn)有效的略讀教學，我們需要確立合適的教學方針、采用有效的教學方法和技巧、幫助提高學生的閱讀技巧、做好教學評價管理等方面下功夫?？傊?，略讀技巧是提升學生閱讀能力的重要途徑，它將提高學生的學習效率和知識儲備，并為個人的成功打下堅實的基礎。
略讀課文教學心得體會篇三
教學是一種藝術，而課文是教學的重要組成部分。在教學中，通過課文的講解和學習，不僅可以傳授知識，還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和表達能力。本文就教學課文心得體會進行探討，旨在總結(jié)教學中的經(jīng)驗、分享心得，為其他教師提供一些建議和啟示。
第二段：課文內(nèi)容的把握
在教學課文時，教師首先要把握好課文的核心內(nèi)容和重點難點。只有準確理解課文的主題和要點，才能深入淺出地向?qū)W生傳授知識。例如，當教授《紅樓夢》時，教師應該理解書中表達的人生哲理、情感體驗和社會意義，然后通過精心設計的教學活動，引導學生深入思考，并將課文與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強學生的學習興趣和參與感。
第三段：教學方法的選擇
在選擇教學方法時，教師要根據(jù)學生的實際情況和課文的特點，靈活運用多種教學手段，使學生能夠主動參與、積極思考。例如，在教學《荷花淀》這篇課文時，可以通過借助多媒體資料、圖片和視頻來展示荷花秀麗的景色，激發(fā)學生的想象力和感知能力。同時，還可以組織小組討論、角色扮演等活動，促進學生的合作和溝通能力的提高。通過多樣化的教學方法，可以讓學生更好地理解課文，提高對課文的感知和體驗，進而更好地學習和應用知識。
第四段：教育價值的引導
教學課文的過程不僅僅是知識的傳授，還應該注重培養(yǎng)學生的思想品德和審美情操。在教學過程中，教師可以通過一些教育活動和引導問題，讓學生思考課文中的人生哲理和社會現(xiàn)象，引導學生正確對待自己、對待他人、對待環(huán)境等。例如，在教授《讀書破萬卷》這篇課文時，教師可以引導學生思考“讀萬卷書，行萬里路”的意義，鼓勵學生勇敢探索、積極學習，提高學生的綜合素養(yǎng)和人文精神。
第五段：綜合評價和展望
綜合來看，教學課文是教育教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。在教學過程中，教師可以通過準確把握課文的核心內(nèi)容、靈活運用教學方法、引導學生思考和感悟，使學生能夠更好地理解課文，培養(yǎng)學生的思維能力和情感態(tài)度，提高學生的自我發(fā)展和綜合素養(yǎng)。同時，我們也應該看到，教育教學是一個不斷發(fā)展的過程，不同的學生和不同的課文需要不同的教學方法和策略。因此，我們需要不斷進行教學實踐和反思，不斷更新教學理念和方法，不斷提高自身的教學水平，以適應不斷變化的教育環(huán)境和需求。
總結(jié)：
通過探究教學課文心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和人文精神。教師應該具備寬廣的知識視野和豐富的教學經(jīng)驗，通過準確把握課文內(nèi)容、靈活運用教學方法，引導學生積極參與、主動思考，使學生能夠真正感受到課文帶給他們的思想火花和情感共鳴。同時，教師也應該不斷學習和提高自身的教育教學能力，以更好地滿足學生的需求，推動教育教學事業(yè)的發(fā)展。
略讀課文教學心得體會篇四
英語課文教學是教師在英語教育中非常重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的英語讀寫能力和語言運用能力具有重要的作用。在教授課文的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些心得和體會，這些經(jīng)驗不僅對于提高學生的學習興趣和英語水平有所幫助，也對于促進整個教學環(huán)境的營造產(chǎn)生積極影響。
第二段：選擇適當?shù)慕虒W材料
在進行課文教學之前，教師首先需要認真選擇適合學生的教材。教材應當具有與學生實際生活相關的主題，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教材應當具有一定的難度，既不過于簡單以至于無法促進學生的能力提升，也不過于困難以至于讓學生望而卻步。只有選擇恰當?shù)慕滩?，才能更好地引導學生學習，提升他們的英語水平。
第三段：創(chuàng)設良好的學習氛圍
在課文教學過程中，教師應當注重創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。學生傾向于在積極、互動的環(huán)境中學習，這需要教師引導學生積極參與課堂活動，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和觀點。同時，合理的引導學生進行小組討論和合作學習可以增加學生的參與度，并提高他們在閱讀、寫作和口語方面的能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀理解能力
英語課文的教學最終目的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師在課堂上可以采用一系列的閱讀活動來提升學生的理解能力，如帶領學生一起朗讀課文、解釋生詞和短語的含義，討論課文的主題和中心思想等。同時，教師還應當鼓勵學生閱讀相關的外文材料，并提供相應的練習來鞏固學生的理解能力。
第五段：激發(fā)學生的學習興趣
教師在課文教學中應當注重激發(fā)學生的學習興趣。這可以通過設計一些趣味性的活動來實現(xiàn)，如角色扮演、游戲和競賽等。同時，教師還應當關注學生的反饋和需求，根據(jù)學生的特點和能力水平設計差異化的學習任務。只有在學生獲得積極的學習體驗的同時，他們才能更好地參與到課文教學中，提高自己的英語能力。
總結(jié)部分：
通過我的教學經(jīng)驗，我逐漸意識到課文教學涉及到多個方面的問題，如教材選擇、學習環(huán)境的創(chuàng)設、閱讀能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)等。只有在這些方面都能得到充分的注意和改進，我們才能更好地提高學生的英語能力，培養(yǎng)出能夠在全球交流中勝任的英語人才。因此，在今后的課文教學中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，為學生提供更好的學習體驗。
略讀課文教學心得體會篇五
略讀課文是一種有效而高效的閱讀方法，對于提高閱讀理解和加快閱讀速度具有重要意義。通過略讀課文，我們可以更好地把握文章的主旨，快速抓住關鍵信息，并在有限的時間內(nèi)完成閱讀任務。在我個人的學習和實踐中，我深刻認識到略讀課文的重要性。下面，我將結(jié)合自己的體會來談談略讀課文給我?guī)淼淖兓蛦⑹尽?BR> 首先，略讀課文使我能夠快速了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在課堂上，老師常常會使用略讀法來引導我們閱讀課本上的篇章。通過快速瀏覽文章的開頭和結(jié)尾，我們可以獲取文章的主旨和總體框架。這不僅有助于我們更系統(tǒng)地理解文章，還能夠幫助我們合理安排閱讀時間，將重點放在理解重要信息上。
其次，略讀課文讓我學會了捕捉關鍵信息。在實際閱讀中，大量的信息需要我們篩選和分類，在有限的時間內(nèi)找到關鍵信息是至關重要的。略讀課文的方法可以有效地幫助我們鎖定關鍵詞和關鍵句，將注意力放在文章的重點內(nèi)容上。這種技巧使得我的閱讀更加有針對性，不再浪費時間在不重要的細節(jié)上，提高了閱讀速度和理解深度。
第三，略讀課文激發(fā)了我的思考和聯(lián)想能力。略讀的過程中，我們常常需要利用已有的知識和經(jīng)驗進行推測和分析。略讀時，我會嘗試與已有的知識進行聯(lián)系，解讀作者的意圖，提前預測文章的發(fā)展方向。這使我從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，不僅拓寬了我的知識面，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和批判性思維能力。
第四，略讀課文提高了我的閱讀速度。在課堂上，閱讀時間通常非常緊張，因此善于利用略讀課文的方法是十分必要的。經(jīng)過一段時間的練習，我逐漸掌握了快速瀏覽和捕捉信息的技巧?，F(xiàn)在的我，不僅能夠快速讀懂一篇文章，還能夠?qū)⑦@種技巧應用到其他閱讀場景中，例如考試、工作等。這為我節(jié)省了大量時間，提高了效率。
最后，略讀課文教會了我如何高效地處理大量的信息。在現(xiàn)代社會，我們面對的信息越來越龐雜，掌握有效的閱讀方法是必不可少的。通過略讀課文，我學會了篩選和整理信息的技巧，可以快速地獲取需要的信息，同時也可以忽略那些與自己目標無關的內(nèi)容。這對于我在工作和學習中的信息處理能力有了顯著的提升。
總而言之，略讀課文對于提高閱讀理解和加快閱讀速度具有重要意義。通過略讀，我們能夠快速了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，捕捉關鍵信息，激發(fā)思考能力，提高閱讀速度，同時也能夠培養(yǎng)處理大量信息的能力。這是一項對于個人學習和成長十分有益的技能，值得我們認真學習和掌握。通過不斷的實踐，我相信略讀課文將給我們的閱讀帶來更大的價值和收獲。
略讀課文教學心得體會篇六
教學觀潮是一門專門研究教學的學科，它致力于探索教學原理和方法，以提高學生的學習效果和教師的教學能力。近期，我參加了一門教學觀潮的課程，通過觀摩他人的教學過程，結(jié)合自己的實踐體驗，我深刻領悟到了教學觀潮的重要性和價值。以下是我對教學觀潮課程的心得體會。
首先，在這門課程中，我收獲了對教學過程的全面認識。在教學觀潮活動中，我們通過實地觀察他人的課堂，了解了教學的各個環(huán)節(jié)，比如教學目標的設定、導入的方式、教學過程的設置、教學資源的運用等。同時，我們還觀察了教師和學生的互動情況，分析了教師和學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足之處。這使我對于一個完整的教學過程有了更加清晰的認識，為我今后的教學實踐提供了寶貴的借鑒。
其次，教學觀潮課程增強了我對教學方法的理解和應用。在觀摩他人的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學方法，并通過實際觀察和反思，大致了解了不同教學方法的適用范圍和效果。例如，在一節(jié)英語課上，老師運用合作學習的方式讓學生進行團隊合作，學生們自由互動，思維碰撞，顯然比單調(diào)的講解方式更能激發(fā)學生的學習興趣和參與度。這樣的觀摩讓我認識到并嘗試了更多的教學方法，對于提高教學效果具有重要意義。
第三，教學觀潮課程拓寬了我的教學視野。通過參與教學觀潮活動，我不僅觀摩了不同學科的不同課堂，還有機會觀摩了不同教育機構(gòu)和不同地區(qū)的教學。這些多樣的觀摩讓我了解到不同學科和不同教學背景下的教學特點和要求。例如，在一所鄉(xiāng)村學校的一節(jié)數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)老師非常注重基礎知識的講解，通過白板和口頭解釋與學生進行互動，以確保每一個學生都能理解。這讓我深刻地認識到，在不同的教學環(huán)境下，教師需要根據(jù)學生的實際情況和需求制定不同的教學策略。
此外，通過教學觀潮，我還了解到了一些教學現(xiàn)象和問題。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師過于注重講解和灌輸知識，導致學生的被動學習和學習興趣的下降。還有一些老師缺乏教學組織和管理能力，無法有效地引導學生學習，并浪費了大量時間。這些問題使我充分認識到，作為一個教師，我們不僅需要掌握科學的教學方法，更需要具備良好的教學素質(zhì)和教學態(tài)度，以真正為學生的學習提供有效的幫助。
最后，教學觀潮課程對我的教學能力和發(fā)展具有重要意義。通過觀摩他人的教學過程，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗和啟示。這些啟示不僅會對我今后的教學實踐產(chǎn)生影響，也會讓我不斷反思并不斷改進自己的教學方式和方法。教學觀潮課程給我提供了與其他教師交流的機會，學習到了他們的優(yōu)點和經(jīng)驗，也為我今后進一步研究教學提供了思路和方向。
總而言之，教學觀潮課程給了我一個寶貴的機會，讓我全面了解了教學過程和教學方法的重要性。通過觀摩、分析和反思，我不僅加深了對教學的理解，提高了自己的教學能力，也為我今后的教學實踐提供了重要的指導。我將會將所學的教學觀潮理念融入到自己的教學中，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學水平。這對于為學生的學習提供更好的條件和環(huán)境具有重要意義。
略讀課文教學心得體會篇七
在我國教育教學領域，始終存在著不斷涌現(xiàn)的新的教學觀念和理念。而近年來，教學觀潮課文備受關注，成為教育界的熱點話題。我在近期參加了一場有關教學觀潮的講座，對此有了一些新的認識和體會。下面，我將圍繞課文主題，通過連貫的五段式來表達我的心得體會。
第一段：課文的主題和背景介紹
近年來，我國教育教學領域深受教學觀潮的影響。教學觀潮源自于西方教育發(fā)展的趨勢變化和研究成果的影響，探討了更加實用和科學的教學方法和策略。教學觀潮的核心是以學生為中心的教學理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的主體能動性和創(chuàng)新能力。這一主題對于教師而言無疑是具有重要的指導意義的。參加此次講座，希望能夠更加深入地了解教學觀潮的理念與實踐，為自己的教學工作提供借鑒和啟發(fā)。
第二段：認識教學觀潮的內(nèi)涵與特點
通過講座，我了解到教學觀潮的主要內(nèi)涵和特點。首先，教學觀潮關注學生的學習和發(fā)展，將學生置于教學的中心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和指導者。其次，教學觀潮注重學生的主體能動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生主動參與課堂活動，并通過探究式學習、合作學習、實踐性學習等方式來培養(yǎng)學生的能力。再次，教學觀潮提倡因材施教，注重個性差異的尊重和發(fā)展。不同學生有不同的需求和潛能，教師應結(jié)合學生的實際情況進行差異化教學。最后，教學觀潮鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐，提倡教師在教學中不斷探索和改進，推動教育教學的變革與創(chuàng)新。
第三段：教學觀潮的影響與啟示
教學觀潮對于我國教育教學工作具有積極的影響與啟示。首先，教學觀潮突出了學生的主體地位，強調(diào)學生的人本智慧和能力的發(fā)展，有助于提高學生的學習興趣和能力。其次，教學觀潮注重因材施教，鼓勵教師根據(jù)學生的需求和特點，靈活運用教學手段和方法，激發(fā)學生的學習潛能。再次，教學觀潮強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐，鼓勵教師不斷學習和改進，提高自己的教學水平和能力。最后，教學觀潮對于教育教學改革具有指導性意義，有助于促進教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。
第四段：教學觀潮的挑戰(zhàn)與應對
教學觀潮在推動教育教學改革的同時，也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教學觀潮的理念和實踐需要得到廣大教師的認同和轉(zhuǎn)化。目前，我國教育教學領域仍存在著傳統(tǒng)教育觀念的影響和固化，教師需要意識到教學觀潮的重要性，并積極轉(zhuǎn)變教學方式和方法。其次，教學觀潮的實施需要解決諸多問題，如學生數(shù)量過多、教學資源不足等。教育部門和學校應加大投入，提供必要的支持和條件。最后，教學觀潮需要教師不斷學習和創(chuàng)新，提高自己的教學水平和能力，而這對于一些經(jīng)驗不足的教師來說是一個挑戰(zhàn)。
第五段：對教學觀潮的展望和總結(jié)
教學觀潮是我國教育教學改革的重要方向，也是我國教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。在未來，教學觀潮將繼續(xù)引領教育教學的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供重要支持。同時，教師應不斷學習和提高自己的教學能力，積極適應教育教學的變革和發(fā)展。只有通過與時俱進的教學觀潮，我們才能實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新與進步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我對教學觀潮課文的心得體會。通過參加講座和對教學觀潮的認識，我對于教學的理念和方法有了更加深刻的理解和領悟。我相信，在教學觀潮的指導下，我會不斷提升自己的教學水平，為學生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
略讀課文教學心得體會篇八
（福建師范大學附屬小學，福建福州350008）。
[摘要]精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，精讀是準備，略讀是應用。略讀課文是半獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力才是它的核心的教學價值。依據(jù)略讀課文的性質(zhì)和核心教學價值，略讀課文教學應采用“充分發(fā)揮學生的主體性”、“授之以法，循法而學”、“樹立單元意識，實現(xiàn)能力遷移”、“指導學生做讀書筆記”，等策略，這樣才能真正讓學生學會獨立閱讀。
略讀課文教學心得體會篇九
近年來，隨著教育的改革不斷深入，以提高學生的閱讀能力為目標的略讀課程得到了廣泛的實施。作為一名中學生，我也有幸參加了這樣的課程，深受益處。在這篇文章中，我將分享我對略讀課文聽課的心得體會。
首先，略讀課文聽課強調(diào)了主動參與的重要性。在這樣的課堂中，學生不再是被動地接受教師的講解，而是通過積極地思考和互動來發(fā)掘課文的內(nèi)涵。我們被鼓勵多互相討論和合作，共同分析和解釋課文的內(nèi)容。這種主動參與的學習方式，能夠幫助我們培養(yǎng)批判性思維和獨立解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上展開的互動討論能夠讓我們更加深入地理解和把握課文的思想和主題。
其次，略讀課文聽課強調(diào)了提高閱讀速度的重要性。在以前的閱讀課程中，我們經(jīng)常被要求認真研讀每個句子和每個單詞，以確保理解的準確性。而在略讀課程中，我們學會了快速瀏覽、篩選和摘取重點信息的技巧。通過不斷的練習，我的閱讀速度逐漸提高了。這樣的提高不僅僅在課堂上受益，也在平時的課外閱讀中幫助我更高效地獲取知識。
第三，略讀課文聽課強調(diào)了培養(yǎng)閱讀理解能力的重要性。在課堂上，我們除了略讀課文，還需要回答一系列的問題來檢驗自己對課文的理解程度。這些問題不僅僅涉及課文的表面意思，還需要我們深入思考課文背后的意義和人物角色的感情變化等。這樣的練習使我們在理解閱讀材料時更加仔細、準確和有思考性。通過課堂上的反復訓練，我發(fā)現(xiàn)在其他學科的閱讀理解中也有了很大的提高。
第四，略讀課文聽課讓我認識到了培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要性。在略讀課程中，我們不僅僅會接觸到文學類的課文，還會涉及到科技、歷史、地理等各個領域的內(nèi)容。這樣的課程使我們能夠從各個角度去思考和理解課文，拓寬自己的知識面。通過學習不同領域的課文，我進一步認識到了世界的多樣性和復雜性，對自己的綜合素養(yǎng)有了更深刻的認識。
最后，通過參加略讀課文聽課，我不僅僅學到了閱讀的技巧，更從中收獲了許多寶貴的體驗和啟示。在以往的閱讀課程中，我習慣于逐字逐句地閱讀，很難把握整體的思路。而在略讀課程中，我找到了了一條提高閱讀效率和準確理解文本的捷徑。通過主動參與、提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀理解能力和拓寬綜合素養(yǎng)，我對略讀課文聽課的體會更加深入了解。略讀課文聽課給我?guī)砹巳碌拈喿x體驗，也讓我成為了一個更好的閱讀者。
總之，“略讀課文聽課”是一種比較有效的提高學生閱讀能力的方法。通過課程，我們能夠養(yǎng)成主動參與、快速閱讀、深入思考和拓寬綜合素養(yǎng)的良好習慣。我相信，在未來的學習生涯中，略讀課文的方法將會更加普遍，學生們也能夠從中獲得更多的益處。
略讀課文教學心得體會篇十
英語作為一門重要的國際語言，被越來越多的人所重視和學習。而在英語教學中，教學策略對學生的學習效果起著至關重要的作用。我最近讀了一本關于英語教學策略的書籍，對于自己的英語教學理念也有了更深刻的認識和理解。在此，我想分享一下我的心得體會。
第二段：教學策略的重要性。
教學策略是指在教學過程中，為了達到預定目標而采取的有關學習內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境等方面的安排和調(diào)配。在英語學習中，通過合理運用教學策略，可以有效提高學生的聽、說、讀、寫的能力。舉個例子，在英語口語教學中，老師可以采用漸進式教學法，由簡單到復雜地進行教學，不僅讓學生更好地掌握語音和語調(diào)規(guī)律，也增強了他們的英語口語自信心。而如果無從下手，沒有明確的教學策略，那么學生的學習效果便難以達到預期。
第三段：教學策略的選擇。
教學策略并不是一成不變的，并不是一種策略適用于所有學生。因此，教師需要了解自己的學生，選擇適合他們的教學策略。比如說，對于中學英語課程來說，老師可以采用任務型教學法，使學生在任務的完成過程中，自然而然地掌握語言技能。而對于成人英語學習者來說，則可以采用探究式學習，讓學生通過一些課外閱讀和自主研究，樹立正確的學習思路和好的學習習慣。
第四段：教學策略的改進。
在英語教學中，教學策略的選擇不是一成不變的，也需要根據(jù)教學實踐不斷改進。比如，在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生對口語訓練缺乏興趣，那么老師可以采用游戲化教學策略，通過各種有趣的口語游戲來培養(yǎng)學生的口語能力。而對于讀寫方面，則可以選擇線上學習平臺，讓學生在線上完成閱讀和寫作任務，提高學生的英語學習積極性。
第五段：結(jié)語。
通過這本書籍的閱讀，我了解到了教學策略在英語教學中的重要性，并對教學策略在我日常教學中的運用更加有了清晰的認識。同樣，我也意識到了只有不斷地更新自己的教學策略，才能更好地適應不同學生和不同教學環(huán)境的需求，才能更好地提高學生的英語學習效果。
略讀課文教學心得體會篇十一
讓學生通過前面“精讀課文”的學習，運用相應的學力來完成對略讀課文的自主學習，從而真正“在閱讀實踐中提高語文實踐能力”。略讀課文，它相對獨立但又與前面的精讀課文互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。然而，在實際的教學生活中，略讀課文或是被處理成精讀課文，或是一帶而過（因為這類課文不列入考試的范圍），更多情況下，教師們?yōu)榱粟s進度，往往是后者居多。如:
1、略讀教學=略讀
眾所周知,略讀是閱讀方式之一，是閱讀個體為了獲取相關信息而進行的一種語文閱讀活動；略讀教學是教學活動之一，整個過程是為了指導學生通過略讀這一閱讀方式快速地獲得信息，在不斷的學習實踐中逐漸形成略讀能力的過程。因此,略讀教學應有其相應的組織、引導,不應等同于略讀。
2、粗知大意=淺知
略讀文章的學習目標預設中一般都有“粗知課文大意”這一塊，即只要抓住重點、難點幫助學生理解便可，所謂的“理解詞句”不作為課堂訓練的重點。但往往因為其“略”，所以在教學過程中課文的深意或真意在獲取的過程中往往顯得淺嘗輒止了。
于是，略讀課文因為冠上了“略”字，真的等同于忽略的“略”了。
［探尋略讀教學］
都說 “教是為了不教”。其實，從某種角度上來說，告訴我們的是語文精讀教學與略讀教學之間的關系，要實現(xiàn)所謂的“不教”的目的，就要做好略讀教材的教學，在略讀教學的實踐土地上學會自由地行走。但，略讀課文不是讓我們忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”地去學。
言，精讀是準備，略讀是應用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！?BR> 一、略讀課文教學目標的確定，應從以下幾方面考慮：
首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等不是它要關注的。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。
第二，略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生朗讀能力，學生學會略讀，學會用課內(nèi)所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。
第三，俄-國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。略讀課文重在引導學生獨立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。
二、方法要靈活
1、自讀為主，指導為輔“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點，放手讓學生自讀，用精讀課文中學到的閱讀方法去進行閱讀實踐。
2、因文而異，因段而異教學中，所選方法應因文而異，找準著力點，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結(jié)果什么也沒得到。讓學生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨立的課外閱讀打下堅實的基礎。
因段而異，就要求教者在教學中永遠把學生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學生的接受能力確定略讀指導的方法。如三年級學生閱讀能力還較弱，教者就應指導細些，不能讓學生無從著手，而要讓他們在老師的指導下，通過實踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細讀要點———概括全文。
a、掃讀全文。即盡量加快速度來讀，但要邊讀邊想。
b、細讀要點。經(jīng)過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進行細讀，以求讀有所得。
c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語言對全篇內(nèi)容加以概括，理解整體思路，及時總結(jié)。
三、結(jié)構(gòu)要簡約
時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生充分地讀，用他們喜歡的方式讀，在讀中思考，提出問題，再通過讀去解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得（教師可提綱挈領，引導學生抓住重點），提出存在問題，總結(jié)讀書方法。
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略讀課文教學心得體會篇十二
英語作為國際交流的重要工具，其在現(xiàn)代社會中的重要性不言而喻。而在英語教學中，教學策略是至關重要的。本文通過對于多位知名學者所撰寫的相關書籍的深入閱讀，結(jié)合自身所學經(jīng)歷和感悟，探討了一些有效的英語教學策略，并在實踐中進行了驗證和總結(jié)。
第二段：尊重學生，自己也是學習者。
在英語教學中，面對不同的學生，講授內(nèi)容也應該考慮到學生的差異化需求。而作為教師，更需要理解自己也是要不斷進步的學習者，在自己的教學方法和技巧上也應該注重不斷地積累和反思。在此過程中，教師可以適時地進行反饋和評價，提供積極的鼓勵，從而更好地幫助學生不斷提高自己的學習能力。
第三段：落實“多元化”教學。
教師在課堂上不僅要注意學生的個體差異，還要注意到不同的學習風格和能力，并在教學過程中進行應對，以達到更好的教學效果。學生們在實際消化學習內(nèi)容時會根據(jù)自己的特點和需求采用不同的學習方法和學習途徑，而這需要教師在教學上保持敏感度，以便及時調(diào)整和優(yōu)化教學策略。
第四段：跨文化交流和實際應用。
英語作為國際語言，除了純粹的語法之外，還涉及了一定的文化內(nèi)涵。因此，在教學上需要注重對不同文化背景的學生進行教育。同時，在一定程度上，也需將英語教學融入到實際情境應用中。教師可以注重學生的語言環(huán)境，通過語言交流活動、文化研究等，讓學生能夠更好地理解英語的文化內(nèi)涵，建立起真正的跨文化溝通能力，并將所學應用到實際中。
第五段：結(jié)論。
在英語教學中，教育者需要全方位地關注學生，注重培養(yǎng)學生的語言思維和實際表達能力。在這種語言學習過程中需要注重個體需求，采用多元化的教學手段，推動跨文化交流和應用能力的建立，從而讓學生的英語學習能夠得到有效的轉(zhuǎn)化和應用。教學者也需要在教學過程中不斷創(chuàng)新和反思，不斷提高自己的教學經(jīng)驗和能力，讓更多的學生能夠正常發(fā)揮自己的英語學習潛力。
略讀課文教學心得體會篇十三
略讀課文是學習外語時非常重要的一環(huán)，它幫助學生迅速了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并提高學生的閱讀效率。最近，我參加了一場關于略讀課文的講座，讓我受益匪淺。在這篇文章里，我將分享一下我的心得體會。
首先，講座教給了我一些略讀的技巧。講座中，老師介紹了一些略讀方法，比如掃讀和跳讀。掃讀是指快速瀏覽全文，了解文章的大致內(nèi)容和主要結(jié)構(gòu)。而跳讀則是通過閱讀標題、首段和結(jié)尾，快速獲取文章的主要信息。這些技巧能夠幫助我在有限的時間內(nèi)迅速抓住文章的重點，提高我的閱讀效率。
其次，講座讓我認識到略讀課文的重要性。在講座中，老師介紹了略讀課文的好處。略讀能夠讓我們對文章有個整體的了解，幫助我們更好地理解文章的細節(jié)部分。同時，略讀還可以幫助我們快速找到文章的關鍵句和主旨句，從而更清楚地掌握文章的主題。通過略讀，我們能夠更加高效地進行閱讀和學習。
第三，講座提醒了我要注重略讀中的細節(jié)。在略讀課文的過程中，我們需要特別關注文章中的標點符號、格式和重點詞匯。標點符號能夠幫助我們理解文章的句子結(jié)構(gòu)和節(jié)奏感，格式則提示我們文章的段落結(jié)構(gòu)和關聯(lián)性。而重點詞匯則是文章中的關鍵詞，它們能夠幫助我們更好地理解文章的主題和論點。通過注重略讀中的這些細節(jié)，我們能夠提高自己的閱讀理解能力。
第四，講座提醒了我要運用略讀技巧來解決閱讀難題。在講座中，老師提到了一些常見的閱讀難題，比如理解長難句、尋找關鍵信息等。通過運用略讀技巧，我們能夠更好地應對這些難題。一方面，略讀可以幫助我們更好地理解長難句的結(jié)構(gòu)和邏輯關系。另一方面，略讀也可以幫助我們快速找到文章中的關鍵信息，解決閱讀中的疑惑和困惑。
最后，講座激發(fā)了我對略讀課文的興趣和熱情。在講座中，老師分享了一些關于略讀課文的案例和實踐經(jīng)驗。這些案例和經(jīng)驗讓我感受到略讀課文的魅力和效果。通過略讀，我們可以更好地理解和掌握課文，從而提高自己的語言能力。這讓我感到非常興奮和激動，我決心更加努力地學習略讀課文，提高自己的閱讀效率和理解能力。
總之，參加這場關于略讀課文的講座讓我受益良多。我學到了一些略讀的技巧和方法，認識到了略讀課文的重要性，關注了略讀中的細節(jié)，學會了運用略讀技巧解決閱讀難題，激發(fā)了我對略讀課文的興趣和熱情。我相信這些收獲將對我的學習和成長有著積極的影響。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的略讀能力，為更好地掌握課文，提高閱讀水平而奮斗。
略讀課文教學心得體會篇十四
四年級上冊的教材，既注意落實必須以一貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標，課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章。本冊課文的精讀課文和略讀課文要求不同，略讀課文教學，是指教師指導學生半獨立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。學生從精讀課文教學中初步習得閱讀方法，要借助略讀課文教學進一點熟練掌握，逐步形成獨立閱讀能力，為課外自讀做好準備。略讀課文一般文字較淺顯，便于學生閱讀和理解。與精讀課文的教學相比，略讀課文的教學對學生自學的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略讀課文在語文課程中所占的比重隨著年級的升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學中所占的應有地位。
略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關的信息。而略讀教學是一種教學活動，是讓學生在閱讀實踐中獲取信息的同時，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！蹦敲矗绾芜M行略讀課文的教學呢？我認為：
一、利用提示，自主閱讀。精讀課文是為略讀課文服務的，老師引導學生學習精讀課文，只是在傳授或引導學生習得一種閱讀方法，形成一種能力，略讀課文才是真正放手給學生施展閱讀能力的廣闊舞臺。因此，這位老師如果要出效果，必須放手讓學生去讀，去體會，問題提得越多，學生學得越不自由，思維發(fā)展越受到限制。老師在這個過程中只能抓重點句、段引領學生學習。在我講《電腦住宅》一文時，我只是列出一條提綱：（表格）。
地方名稱特點。
門外。
大門。
會客廳。
廚房。
臥室。
浴室。
讓學生根據(jù)自己的方法完成。學生有了提示，就會按照平時的閱讀方式方法進行對課文閱讀，通過閱讀完成內(nèi)容，便找到自己的方法，達到預設的效果，既可以提高學生的閱讀能力，又可以加強學生自學能力。
二、圍繞要點，品味語言。任何一篇文章的閱讀與思考，都離不開對語言的正確理解。，語言的品味是讀懂文章最基礎的一步。高爾基曾說過：“語言是文學的第一要素?！笨梢姡Z文的課堂閱讀教學，其實是主要就是語言的品味。品味，是指對文章語言的細心揣摩、辨析，體會作者是怎樣運用語言來傳情達意的。誦讀是品味語言的最基本方法，著名特級教師洪振濤曾說過：“采用朗讀的方法，讓學生比較、推敲、品味語言的妙處，形成語感。”朗讀文章是了解文章的前提，多讀也能增強語感。語感不是靠教師的講授獲得的，而是靠自己反復誦讀、品味而習得。
誦讀是一個初步感知語言的方法，品味是對語言的深刻領悟的一個過程。比如學生在學《飛船上的特殊乘客》，他們對“乘客”很羨慕，懷著這樣的心情，學生很快就進入閱讀狀態(tài)，想更好的了解這些特殊乘客回到地球后生活會怎樣？通過了解，是學生認識到“太空黃瓜”的維生素c大大提高；“太空水稻”、“太空番茄”、“太空辣椒”和我們平時的品種都有些不同；通過品味課文內(nèi)容，提升學生的學習欲望，更好地完成教學任務。
語言的品味為的是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言；并在這過程中學習和吸收語言，形成初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和無窮的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。
三、積累語言，拓展實踐。略讀教學是教師放手讓學生對課文進行略讀，根據(jù)提綱自主解決問題，體會文章表達的思想感情。學習中教師要相信學生能學好課文，要給不同層次的學生提出不同的標準。老師只有放手，才能讓學生的閱讀技能得以發(fā)展和提高。在略讀教學中，拓展實踐很重要，老師要為學生提供課外的閱讀材料，為學生訓練閱讀技能服務。如何拓展是每一位語文教師必須認真思考的問題。教師要通過量化的手段對學生的`略讀能力進行評價。評價的標準是檢驗工作的關鍵，教師長期、持之以恒地堅持評價是檢驗工作的核心。課外拓展學習進一步加深了學生對課文的理解，拓寬了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生語文實踐能力。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要學生自己讀懂，自己體會，學會學習，從而提高獨立閱讀能力。
總之，略讀課文的教學并不是無關緊要的教學，教師只有掌握教材重、難點，準確地把握教學目標，科學設計教學流程，才能使學生在略讀課文的學習中有所提高，提高學生課外閱讀能力。學生在略讀課文的學習中不光學到自學的技巧，而且掌握了獨立閱讀的技能，形成了良好的自學習慣，更能提高學生學習的自信心。
略讀課文教學心得體會篇十五
英語教學是目前全球男女老少都在學習的一門重要學科。學好英語對于我們的未來發(fā)展很重要，因此加強英語教學尤為必要。然而，如何實現(xiàn)英語教學的精準化、針對性和有效性呢？答案就是要運用多種英語教學策略。近期我在閱讀了一些與英語教學策略相關的書籍，對于這一話題有了一些自己的看法。
第二段：對教學策略的初步理解。
在我眼中，英語教學策略是指用來解決英語學習問題的思路、方法和措施，它包括提高教學質(zhì)量、增強學生學習興趣、加強英語教學效果等角度。常見的英語教學策略有多媒體教學、比較教學、交互教學、游戲教學等等。每一種策略根據(jù)不同的教學需要和學生群體的特點去選擇和運用。
第三段：對教學策略的深入理解。
我認為，選擇適合的教學策略的同時還需要考慮到拓展學生的學習視野、提高學生的文化素養(yǎng)和提升學生的英語綜合應用能力等方面。因此在英語教學策略的運用中，可以在學生興趣的基礎上，讓他們通過閱讀原版英文文學經(jīng)典、參加英語主題研討會等豐富活動提高語言文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
第四段：將教學策略應用到實際教學中的思考。
由于每個學生的特點各不相同，因此每個學生需要選擇適合自己的英語教學策略。在實際的教學教學過程中，老師同時應該運用好多種不同類別的教學策略，提高教學質(zhì)量，注重差異化教學，實現(xiàn)個性化教育。此外，在教學實施前，也需要對課程內(nèi)容、教學手段、教育效果進行嚴格的規(guī)劃及評估，以達到更好的教育效果。
第五段：總結(jié)。
在英語教學中運用策略是一個重大的課題，在推行中面臨很多挑戰(zhàn)。但是，只要我們教師、學生與實施英語教學策略的機構(gòu)共同合作、積極努力，我們就能夠充分利用這些策略，為各個學生提供更好的英語語言學習環(huán)境和學習體驗，同時也使得英語學習更加有趣、更加富有成效。
參考詞匯：
多媒體教學：multimediateaching。
比較教學：comparativeteaching。
交互教學：interactiveteaching。
個性化教育：inspanidualizededucation。
略讀課文教學心得體會篇十六
第一段：介紹略讀課文聽課的背景和重要性（200字）。
在語言學習過程中，略讀課文聽課是一種常見的學習方法。略讀課文聽課是通過閱讀和聽力相結(jié)合，快速瀏覽課文的方式來獲取整體信息，從而提高學生對課文的理解和掌握能力。略讀課文聽課的目的是為了幫助學生更好地把握文章的主旨和重點，提高學生對語篇結(jié)構(gòu)的識別能力，增強學生的整體理解能力以及培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力。本文將通過分享我在略讀課文聽課過程中的體會和心得，探討略讀課文聽課的方法和效果。
第二段：談論略讀課文聽課的方法和技巧（200字）。
略讀課文聽課的關鍵是快速瀏覽整篇課文，將握到關鍵信息。首先，可以通過瀏覽標題、副標題和作者的信息，來初步判斷文章的主題和大意。其次，可以快速閱讀開頭和結(jié)尾部分，來了解文章的框架和結(jié)構(gòu)。接著，要抓取中心句并關注關鍵詞，通過識別和理解關鍵詞來把握文章的重點內(nèi)容。同時，要注意排除干擾信息，將注意力集中在與主題相關的內(nèi)容上。最后，要通過練習提高速讀的能力，增加詞匯量和閱讀量，逐漸提高對課文的整體理解和把握能力。
在我的略讀課文聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法可以幫助我更好地理解課文，并提高閱讀和聽力的能力。通過快速瀏覽整篇課文，我能夠更準確地把握課文的主題和大意，從而更好地理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過抓取中心句和關鍵詞，我能夠更快地找到文章的重點和關鍵信息，提高對文章的整體理解能力。同時，通過排除干擾信息和集中注意力，在有限的時間內(nèi)能夠準確地獲取所需的信息。通過不斷練習略讀課文聽課，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和理解能力逐漸提高，對課文的掌握也更加深入和全面。
略讀課文聽課對語言學習有著重要的益處。首先，通過略讀課文聽課，學生能夠更快速地獲取語言的輸入，提高聽力和閱讀的速度和理解能力。其次，略讀課文聽課能夠幫助學生培養(yǎng)整體理解能力，從而更好地理解和掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。此外，通過練習略讀課文聽課，學生能夠積累更多的詞匯和語言表達，提高語言的使用能力。最重要的是，略讀課文聽課能夠培養(yǎng)學生獲取信息的能力，為學生今后獨立學習和自主獲取知識打下基礎。
第五段：總結(jié)略讀課文聽課的效果和重要性（200字）。
綜上所述，略讀課文聽課是一種有效的學習方法。通過快速瀏覽整篇課文，通過抓取中心句和關鍵詞，略讀課文聽課可以幫助學生更好地理解和掌握課文，提高閱讀和聽力的能力。略讀課文聽課不僅可以提高學生對語篇結(jié)構(gòu)的識別能力和整體理解能力，還可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力和提高語言的使用能力。因此，略讀課文聽課在語言學習中有著重要的作用，值得我們廣泛應用和探索。
略讀課文教學心得體會篇十七
讓學生通過前面“精讀課文”的學習，運用相應的學力來完成對略讀課文的自主學習，從而真正“在閱讀實踐中提高語文實踐能力”。略讀課文，它相對獨立但又與前面的精讀課文互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。然而，在實際的教學生活中，略讀課文或是被處理成精讀課文，或是一帶而過（因為這類課文不列入考試的范圍），更多情況下，教師們?yōu)榱粟s進度，往往是后者居多。如:
1、略讀教學=略讀
眾所周知,略讀是閱讀方式之一，是閱讀個體為了獲取相關信息而進行的一種語文閱讀活動；略讀教學是教學活動之一，整個過程是為了指導學生通過略讀這一閱讀方式快速地獲得信息，在不斷的學習實踐中逐漸形成略讀能力的過程。因此,略讀教學應有其相應的組織、引導,不應等同于略讀。
2、粗知大意=淺知
略讀文章的學習目標預設中一般都有“粗知課文大意”這一塊，即只要抓住重點、難點幫助學生理解便可，所謂的“理解詞句”不作為課堂訓練的重點。但往往因為其“略”，所以在教學過程中課文的深意或真意在獲取的過程中往往顯得淺嘗輒止了。
于是，略讀課文因為冠上了“略”字，真的等同于忽略的“略”了。
［探尋略讀教學］
都說 “教是為了不教”。其實，從某種角度上來說，告訴我們的是語文精讀教學與略讀教學之間的關系，要實現(xiàn)所謂的“不教”的目的，就要做好略讀教材的教學，在略讀教學的實踐土地上學會自由地行走。但，略讀課文不是讓我們忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”地去學。
言，精讀是準備，略讀是應用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！?BR> 一、略讀課文教學目標的確定，應從以下幾方面考慮：
首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等不是它要關注的。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。
第二，略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生朗讀能力，學生學會略讀，學會用課內(nèi)所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。
第三，俄-國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。略讀課文重在引導學生獨立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。
二、方法要靈活
1、自讀為主，指導為輔“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點，放手讓學生自讀，用精讀課文中學到的閱讀方法去進行閱讀實踐。
2、因文而異，因段而異教學中，所選方法應因文而異，找準著力點，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結(jié)果什么也沒得到。讓學生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨立的課外閱讀打下堅實的基礎。
因段而異，就要求教者在教學中永遠把學生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學生的接受能力確定略讀指導的方法。如三年級學生閱讀能力還較弱，教者就應指導細些，不能讓學生無從著手，而要讓他們在老師的指導下，通過實踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細讀要點———概括全文。
a、掃讀全文。即盡量加快速度來讀，但要邊讀邊想。
b、細讀要點。經(jīng)過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進行細讀，以求讀有所得。
c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語言對全篇內(nèi)容加以概括，理解整體思路，及時總結(jié)。
三、結(jié)構(gòu)要簡約
時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生充分地讀，用他們喜歡的方式讀，在讀中思考，提出問題，再通過讀去解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得（教師可提綱挈領，引導學生抓住重點），提出存在問題，總結(jié)讀書方法。
《略讀課文教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
略讀課文教學心得體會篇十八
作為學生，我們經(jīng)常需要閱讀大量的課文來獲取知識。然而，由于時間有限，我們往往需要采取略讀的方式來閱讀課文。最近，學校組織了一次關于略讀課文的講座，我參加了這次講座并獲得了許多收獲。
第二段：略讀課文的目標與方法。
在講座中，講師首先向我們明確了略讀課文的目標和方法。略讀的目標是快速獲取課文的主要信息和要點，而不是詳細地理解和記憶每一句話。略讀的方法包括快速瀏覽課文的標題、首句和尾句，以及注意課文的開頭、結(jié)尾和每一段的第一句話。此外，給出了一些略讀時可以使用的技巧，如掃讀、跳讀和找關鍵詞等。
略讀課文的好處不言而喻。首先，通過快速的略讀，我們可以在短時間內(nèi)獲取課文的主要信息，提高閱讀的效率。其次，略讀課文可以幫助我們在理解文章的大致內(nèi)容后，更有針對性地進行進一步的深度閱讀。此外，略讀還能幫助我們培養(yǎng)對文章結(jié)構(gòu)的敏感性，從而有助于提高閱讀和寫作的能力。
在講座的最后，講師還給出了一些關于如何在實際應用中運用略讀的建議。首先，我們可以在閱讀指導中注意略讀的要求，并根據(jù)要求提前進行略讀，以適應考試的時間限制。其次，我們可以通過找到每一段的主題句和關鍵詞，建立起課文的整體結(jié)構(gòu)。最后，我們還可以根據(jù)略讀的結(jié)果，選擇性地進行更深入地閱讀，特別是對于我們感興趣或者考試需要重點復習的部分。
第五段：我的收獲與總結(jié)。
這次講座讓我對略讀課文有了更深入的了解，也讓我更加意識到略讀在實際應用中的重要性。以前，我往往在閱讀課文時鉆牛角尖，試圖理解每一個細節(jié)，導致花費了大量的時間而效果不佳。現(xiàn)在，我會將略讀作為閱讀課文的第一步，通過快速獲取主要信息，然后再根據(jù)需要進行深度閱讀，這樣我不僅提高了效率，還能更好地把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。
總的來說，這次略讀課文講座讓我受益匪淺。在今后的學習和考試中，我將更加靈活和高效地運用略讀的技巧，以提升自己的閱讀能力和成績。
略讀課文教學心得體會篇十九
長久以來，由于受應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現(xiàn)它的教學特點呢？我們通過對人教版三上《一幅名揚中外的畫》一課的教學實踐，有了一些思考，下面談談對略度課文教學的認識。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。
以上著力強調(diào)了略讀的重要性，有利于我們正確領會略讀課文教學的編寫意圖。人教版新課程實驗教材從二年級下冊開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的.教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
基于以上對略讀課文教學的認識，它的主要教學目標可以為：
1．用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課。
[1][2][3][4]。
略讀課文教學心得體會篇一
略讀可以說是現(xiàn)代人所必備的一種技能，在學習、工作中都會用到。而在教學中，如何教會學生正確的略讀技能也成為了老師們需要面對的問題。本文將分享筆者在略讀教學中的一些心得體會。
第二段：傳授略讀技能需要注重訓練。
首先，略讀是一種必須訓練的技能，需要學生進行反復的訓練才能初步掌握。在教學中，老師可以通過提供相關閱讀材料，幫助學生掌握略讀技巧。首先，老師應該教授學生如何快速找到文章的主題句和段落標題，因為正確理解文章大意是進行略讀的關鍵。其次，老師可以引導學生通過快速瀏覽文章的第一句話和最后一句話，嘗試猜測文章的重點內(nèi)容。
第三段：注意收集相關信息。
在進行略讀時，很多信息可能都會被略過去，但是教學中也需要關注學生所收集到的相關信息。因此，在略讀的基礎上，老師也需要教授學生如何歸納文章的主題、內(nèi)容概括、作者觀點等重要信息。在訓練時，可以通過提供多個例子，讓學生進行練習和總結(jié)。當然，在進行略讀訓練時，也要讓學生知道，這只是一個基礎的訓練和技巧，真正的文章理解還需要更深入的閱讀和理解。
第四段：關注個體差異。
在教學中，每個學生的略讀能力都是不同的，因此需要老師關注個體的差異。在訓練中，老師可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，對學生進行不同的輔導和指導。比如，對于略讀能力較強的學生可以提供更有挑戰(zhàn)性的練習，而對于略讀能力較弱的學生，則需要更多的訓練和指導。
第五段：培養(yǎng)學生閱讀興趣。
最后，略讀技能的培養(yǎng)也需要結(jié)合實際教學來進行。學生往往都是基于興趣來閱讀和略讀文章的，因此在教學中，老師也需要選擇與學生相切合的、有趣的文章進行教學。同時，也需要老師不斷鼓勵學生積極閱讀和略讀，以便培養(yǎng)學生的興趣和好習慣。
總結(jié)：通過以上的分享，相信對于略讀教學的實際操作會有更深入、更具體的了解。略讀雖是一項不太起眼的技能，但在現(xiàn)代社會中卻非常重要，同時略讀技能的培養(yǎng)也是需要老師們注重的教學環(huán)節(jié)。
略讀課文教學心得體會篇二
略讀是指迅速瀏覽一篇文章，理解文章的主要意思，而不會深入地進行分析或思考。在教育教學中，略讀是一種重要的閱讀技巧，可以幫助學生更快地獲取信息，提高學習效率。在本文中，筆者將分享自己對略讀教學的體會和心得，希望能與讀者們交流和分享。
略讀教學具有很高的實用價值。在課堂教學中，略讀可以幫助學生快速地理解、獲取文章的主要信息，這對于學習者來說是非常寶貴的時間。此外，在非學術場合，略讀也可以幫助讀者迅速獲取文章的主旨，這對于平時閱讀報紙、雜志等材料非常有幫助。
第二段：略讀教學的方法和技巧。
略讀教學可以采用多種方法和技巧。其中，一些常用的技巧包括：閱讀文章標題、第一段、第一句話和最后一句話；快速掃描文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的布局；略讀關鍵詞和關鍵句，如名詞、動詞、形容詞、副詞，以及表示轉(zhuǎn)折、因果、并列的連詞和短語等。別忘了，練習略讀也需要耐心和時間，只有不斷地練習，才能提升略讀能力和應用技巧。
為了更好地教授略讀技巧，教師需要注意以下的因素：首先，教師可以通過模仿和實踐的方式來幫助學生學會略讀，鼓勵學生在課下多讀一些有趣的文章，提高他們的閱讀速度和技巧；其次，教師可以通過組織閱讀課的形式，讓學生拓寬自己的閱讀面，了解更多的信息；最后，教師還可以鼓勵學生分享自己略讀的技巧和方法，這可以刺激學生的學習興趣，增強他們的學習能力。
教學評價是教學活動的一個重要方面。對于略讀教學來說，可以從以下三個方面進行評價：第一，略讀技巧的運用效果。教學評價者可以從學生的閱讀速度、理解和檢索文章信息的能力來評價略讀教學的效果；第二，教師的教學方法和教學用具?？紤]到教學反饋的重要性，教學評價者可以通過對教學工具和教案的評估，來衡量教學質(zhì)量的穩(wěn)定性；第三，教師和學生的評價和反饋。在教學周期結(jié)束后，在班級或課堂中收集和分析學生的反饋幫助教師了解他們的反應，并改進自己的教學方法，以更好地滿足學生的特定需求。
第五段：總結(jié)。
略讀教學是一個非常有價值的教育手段，可以幫助學生輕松快速地獲取文章主旨及其信息。為了教授和實現(xiàn)有效的略讀教學，我們需要確立合適的教學方針、采用有效的教學方法和技巧、幫助提高學生的閱讀技巧、做好教學評價管理等方面下功夫?？傊?，略讀技巧是提升學生閱讀能力的重要途徑，它將提高學生的學習效率和知識儲備，并為個人的成功打下堅實的基礎。
略讀課文教學心得體會篇三
教學是一種藝術，而課文是教學的重要組成部分。在教學中，通過課文的講解和學習，不僅可以傳授知識，還可以培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力和表達能力。本文就教學課文心得體會進行探討，旨在總結(jié)教學中的經(jīng)驗、分享心得，為其他教師提供一些建議和啟示。
第二段：課文內(nèi)容的把握
在教學課文時，教師首先要把握好課文的核心內(nèi)容和重點難點。只有準確理解課文的主題和要點，才能深入淺出地向?qū)W生傳授知識。例如，當教授《紅樓夢》時，教師應該理解書中表達的人生哲理、情感體驗和社會意義，然后通過精心設計的教學活動，引導學生深入思考，并將課文與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強學生的學習興趣和參與感。
第三段：教學方法的選擇
在選擇教學方法時，教師要根據(jù)學生的實際情況和課文的特點，靈活運用多種教學手段，使學生能夠主動參與、積極思考。例如，在教學《荷花淀》這篇課文時，可以通過借助多媒體資料、圖片和視頻來展示荷花秀麗的景色，激發(fā)學生的想象力和感知能力。同時，還可以組織小組討論、角色扮演等活動，促進學生的合作和溝通能力的提高。通過多樣化的教學方法，可以讓學生更好地理解課文，提高對課文的感知和體驗，進而更好地學習和應用知識。
第四段：教育價值的引導
教學課文的過程不僅僅是知識的傳授，還應該注重培養(yǎng)學生的思想品德和審美情操。在教學過程中，教師可以通過一些教育活動和引導問題，讓學生思考課文中的人生哲理和社會現(xiàn)象，引導學生正確對待自己、對待他人、對待環(huán)境等。例如，在教授《讀書破萬卷》這篇課文時，教師可以引導學生思考“讀萬卷書，行萬里路”的意義，鼓勵學生勇敢探索、積極學習，提高學生的綜合素養(yǎng)和人文精神。
第五段：綜合評價和展望
綜合來看，教學課文是教育教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。在教學過程中，教師可以通過準確把握課文的核心內(nèi)容、靈活運用教學方法、引導學生思考和感悟，使學生能夠更好地理解課文，培養(yǎng)學生的思維能力和情感態(tài)度，提高學生的自我發(fā)展和綜合素養(yǎng)。同時，我們也應該看到，教育教學是一個不斷發(fā)展的過程，不同的學生和不同的課文需要不同的教學方法和策略。因此，我們需要不斷進行教學實踐和反思，不斷更新教學理念和方法，不斷提高自身的教學水平，以適應不斷變化的教育環(huán)境和需求。
總結(jié)：
通過探究教學課文心得體會，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和人文精神。教師應該具備寬廣的知識視野和豐富的教學經(jīng)驗，通過準確把握課文內(nèi)容、靈活運用教學方法，引導學生積極參與、主動思考，使學生能夠真正感受到課文帶給他們的思想火花和情感共鳴。同時，教師也應該不斷學習和提高自身的教育教學能力，以更好地滿足學生的需求，推動教育教學事業(yè)的發(fā)展。
略讀課文教學心得體會篇四
英語課文教學是教師在英語教育中非常重要的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的英語讀寫能力和語言運用能力具有重要的作用。在教授課文的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了一些心得和體會，這些經(jīng)驗不僅對于提高學生的學習興趣和英語水平有所幫助，也對于促進整個教學環(huán)境的營造產(chǎn)生積極影響。
第二段：選擇適當?shù)慕虒W材料
在進行課文教學之前，教師首先需要認真選擇適合學生的教材。教材應當具有與學生實際生活相關的主題，以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教材應當具有一定的難度，既不過于簡單以至于無法促進學生的能力提升，也不過于困難以至于讓學生望而卻步。只有選擇恰當?shù)慕滩?，才能更好地引導學生學習，提升他們的英語水平。
第三段：創(chuàng)設良好的學習氛圍
在課文教學過程中，教師應當注重創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。學生傾向于在積極、互動的環(huán)境中學習，這需要教師引導學生積極參與課堂活動，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和觀點。同時，合理的引導學生進行小組討論和合作學習可以增加學生的參與度，并提高他們在閱讀、寫作和口語方面的能力。
第四段：培養(yǎng)閱讀理解能力
英語課文的教學最終目的是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師在課堂上可以采用一系列的閱讀活動來提升學生的理解能力，如帶領學生一起朗讀課文、解釋生詞和短語的含義，討論課文的主題和中心思想等。同時，教師還應當鼓勵學生閱讀相關的外文材料，并提供相應的練習來鞏固學生的理解能力。
第五段：激發(fā)學生的學習興趣
教師在課文教學中應當注重激發(fā)學生的學習興趣。這可以通過設計一些趣味性的活動來實現(xiàn)，如角色扮演、游戲和競賽等。同時，教師還應當關注學生的反饋和需求，根據(jù)學生的特點和能力水平設計差異化的學習任務。只有在學生獲得積極的學習體驗的同時，他們才能更好地參與到課文教學中，提高自己的英語能力。
總結(jié)部分：
通過我的教學經(jīng)驗，我逐漸意識到課文教學涉及到多個方面的問題，如教材選擇、學習環(huán)境的創(chuàng)設、閱讀能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)等。只有在這些方面都能得到充分的注意和改進，我們才能更好地提高學生的英語能力，培養(yǎng)出能夠在全球交流中勝任的英語人才。因此，在今后的課文教學中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進自己的教學方法，為學生提供更好的學習體驗。
略讀課文教學心得體會篇五
略讀課文是一種有效而高效的閱讀方法，對于提高閱讀理解和加快閱讀速度具有重要意義。通過略讀課文，我們可以更好地把握文章的主旨，快速抓住關鍵信息，并在有限的時間內(nèi)完成閱讀任務。在我個人的學習和實踐中，我深刻認識到略讀課文的重要性。下面，我將結(jié)合自己的體會來談談略讀課文給我?guī)淼淖兓蛦⑹尽?BR> 首先，略讀課文使我能夠快速了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在課堂上，老師常常會使用略讀法來引導我們閱讀課本上的篇章。通過快速瀏覽文章的開頭和結(jié)尾，我們可以獲取文章的主旨和總體框架。這不僅有助于我們更系統(tǒng)地理解文章，還能夠幫助我們合理安排閱讀時間，將重點放在理解重要信息上。
其次，略讀課文讓我學會了捕捉關鍵信息。在實際閱讀中，大量的信息需要我們篩選和分類，在有限的時間內(nèi)找到關鍵信息是至關重要的。略讀課文的方法可以有效地幫助我們鎖定關鍵詞和關鍵句，將注意力放在文章的重點內(nèi)容上。這種技巧使得我的閱讀更加有針對性，不再浪費時間在不重要的細節(jié)上，提高了閱讀速度和理解深度。
第三，略讀課文激發(fā)了我的思考和聯(lián)想能力。略讀的過程中，我們常常需要利用已有的知識和經(jīng)驗進行推測和分析。略讀時，我會嘗試與已有的知識進行聯(lián)系，解讀作者的意圖，提前預測文章的發(fā)展方向。這使我從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?，不僅拓寬了我的知識面，還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和批判性思維能力。
第四，略讀課文提高了我的閱讀速度。在課堂上，閱讀時間通常非常緊張，因此善于利用略讀課文的方法是十分必要的。經(jīng)過一段時間的練習，我逐漸掌握了快速瀏覽和捕捉信息的技巧?，F(xiàn)在的我，不僅能夠快速讀懂一篇文章，還能夠?qū)⑦@種技巧應用到其他閱讀場景中，例如考試、工作等。這為我節(jié)省了大量時間，提高了效率。
最后，略讀課文教會了我如何高效地處理大量的信息。在現(xiàn)代社會，我們面對的信息越來越龐雜，掌握有效的閱讀方法是必不可少的。通過略讀課文，我學會了篩選和整理信息的技巧，可以快速地獲取需要的信息，同時也可以忽略那些與自己目標無關的內(nèi)容。這對于我在工作和學習中的信息處理能力有了顯著的提升。
總而言之，略讀課文對于提高閱讀理解和加快閱讀速度具有重要意義。通過略讀，我們能夠快速了解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，捕捉關鍵信息，激發(fā)思考能力，提高閱讀速度，同時也能夠培養(yǎng)處理大量信息的能力。這是一項對于個人學習和成長十分有益的技能，值得我們認真學習和掌握。通過不斷的實踐，我相信略讀課文將給我們的閱讀帶來更大的價值和收獲。
略讀課文教學心得體會篇六
教學觀潮是一門專門研究教學的學科，它致力于探索教學原理和方法，以提高學生的學習效果和教師的教學能力。近期，我參加了一門教學觀潮的課程，通過觀摩他人的教學過程，結(jié)合自己的實踐體驗，我深刻領悟到了教學觀潮的重要性和價值。以下是我對教學觀潮課程的心得體會。
首先，在這門課程中，我收獲了對教學過程的全面認識。在教學觀潮活動中，我們通過實地觀察他人的課堂，了解了教學的各個環(huán)節(jié)，比如教學目標的設定、導入的方式、教學過程的設置、教學資源的運用等。同時，我們還觀察了教師和學生的互動情況，分析了教師和學生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和不足之處。這使我對于一個完整的教學過程有了更加清晰的認識，為我今后的教學實踐提供了寶貴的借鑒。
其次，教學觀潮課程增強了我對教學方法的理解和應用。在觀摩他人的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學方法，并通過實際觀察和反思，大致了解了不同教學方法的適用范圍和效果。例如，在一節(jié)英語課上，老師運用合作學習的方式讓學生進行團隊合作，學生們自由互動，思維碰撞，顯然比單調(diào)的講解方式更能激發(fā)學生的學習興趣和參與度。這樣的觀摩讓我認識到并嘗試了更多的教學方法，對于提高教學效果具有重要意義。
第三，教學觀潮課程拓寬了我的教學視野。通過參與教學觀潮活動，我不僅觀摩了不同學科的不同課堂，還有機會觀摩了不同教育機構(gòu)和不同地區(qū)的教學。這些多樣的觀摩讓我了解到不同學科和不同教學背景下的教學特點和要求。例如，在一所鄉(xiāng)村學校的一節(jié)數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)老師非常注重基礎知識的講解，通過白板和口頭解釋與學生進行互動，以確保每一個學生都能理解。這讓我深刻地認識到，在不同的教學環(huán)境下，教師需要根據(jù)學生的實際情況和需求制定不同的教學策略。
此外，通過教學觀潮，我還了解到了一些教學現(xiàn)象和問題。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師過于注重講解和灌輸知識，導致學生的被動學習和學習興趣的下降。還有一些老師缺乏教學組織和管理能力，無法有效地引導學生學習，并浪費了大量時間。這些問題使我充分認識到，作為一個教師，我們不僅需要掌握科學的教學方法，更需要具備良好的教學素質(zhì)和教學態(tài)度，以真正為學生的學習提供有效的幫助。
最后，教學觀潮課程對我的教學能力和發(fā)展具有重要意義。通過觀摩他人的教學過程，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗和啟示。這些啟示不僅會對我今后的教學實踐產(chǎn)生影響，也會讓我不斷反思并不斷改進自己的教學方式和方法。教學觀潮課程給我提供了與其他教師交流的機會，學習到了他們的優(yōu)點和經(jīng)驗，也為我今后進一步研究教學提供了思路和方向。
總而言之，教學觀潮課程給了我一個寶貴的機會，讓我全面了解了教學過程和教學方法的重要性。通過觀摩、分析和反思，我不僅加深了對教學的理解，提高了自己的教學能力，也為我今后的教學實踐提供了重要的指導。我將會將所學的教學觀潮理念融入到自己的教學中，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學水平。這對于為學生的學習提供更好的條件和環(huán)境具有重要意義。
略讀課文教學心得體會篇七
在我國教育教學領域，始終存在著不斷涌現(xiàn)的新的教學觀念和理念。而近年來，教學觀潮課文備受關注，成為教育界的熱點話題。我在近期參加了一場有關教學觀潮的講座，對此有了一些新的認識和體會。下面，我將圍繞課文主題，通過連貫的五段式來表達我的心得體會。
第一段：課文的主題和背景介紹
近年來，我國教育教學領域深受教學觀潮的影響。教學觀潮源自于西方教育發(fā)展的趨勢變化和研究成果的影響，探討了更加實用和科學的教學方法和策略。教學觀潮的核心是以學生為中心的教學理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的主體能動性和創(chuàng)新能力。這一主題對于教師而言無疑是具有重要的指導意義的。參加此次講座，希望能夠更加深入地了解教學觀潮的理念與實踐，為自己的教學工作提供借鑒和啟發(fā)。
第二段：認識教學觀潮的內(nèi)涵與特點
通過講座，我了解到教學觀潮的主要內(nèi)涵和特點。首先，教學觀潮關注學生的學習和發(fā)展，將學生置于教學的中心。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者和指導者。其次，教學觀潮注重學生的主體能動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生主動參與課堂活動，并通過探究式學習、合作學習、實踐性學習等方式來培養(yǎng)學生的能力。再次，教學觀潮提倡因材施教，注重個性差異的尊重和發(fā)展。不同學生有不同的需求和潛能，教師應結(jié)合學生的實際情況進行差異化教學。最后，教學觀潮鼓勵教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐，提倡教師在教學中不斷探索和改進，推動教育教學的變革與創(chuàng)新。
第三段：教學觀潮的影響與啟示
教學觀潮對于我國教育教學工作具有積極的影響與啟示。首先，教學觀潮突出了學生的主體地位，強調(diào)學生的人本智慧和能力的發(fā)展，有助于提高學生的學習興趣和能力。其次，教學觀潮注重因材施教，鼓勵教師根據(jù)學生的需求和特點，靈活運用教學手段和方法，激發(fā)學生的學習潛能。再次，教學觀潮強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐，鼓勵教師不斷學習和改進，提高自己的教學水平和能力。最后，教學觀潮對于教育教學改革具有指導性意義，有助于促進教育教學的創(chuàng)新與發(fā)展。
第四段：教學觀潮的挑戰(zhàn)與應對
教學觀潮在推動教育教學改革的同時，也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教學觀潮的理念和實踐需要得到廣大教師的認同和轉(zhuǎn)化。目前，我國教育教學領域仍存在著傳統(tǒng)教育觀念的影響和固化，教師需要意識到教學觀潮的重要性，并積極轉(zhuǎn)變教學方式和方法。其次，教學觀潮的實施需要解決諸多問題，如學生數(shù)量過多、教學資源不足等。教育部門和學校應加大投入，提供必要的支持和條件。最后，教學觀潮需要教師不斷學習和創(chuàng)新，提高自己的教學水平和能力，而這對于一些經(jīng)驗不足的教師來說是一個挑戰(zhàn)。
第五段：對教學觀潮的展望和總結(jié)
教學觀潮是我國教育教學改革的重要方向，也是我國教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。在未來，教學觀潮將繼續(xù)引領教育教學的發(fā)展，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供重要支持。同時，教師應不斷學習和提高自己的教學能力，積極適應教育教學的變革和發(fā)展。只有通過與時俱進的教學觀潮，我們才能實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新與進步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我對教學觀潮課文的心得體會。通過參加講座和對教學觀潮的認識，我對于教學的理念和方法有了更加深刻的理解和領悟。我相信，在教學觀潮的指導下，我會不斷提升自己的教學水平，為學生的發(fā)展和成長貢獻自己的力量。
略讀課文教學心得體會篇八
（福建師范大學附屬小學，福建福州350008）。
[摘要]精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，精讀是準備，略讀是應用。略讀課文是半獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力才是它的核心的教學價值。依據(jù)略讀課文的性質(zhì)和核心教學價值，略讀課文教學應采用“充分發(fā)揮學生的主體性”、“授之以法，循法而學”、“樹立單元意識，實現(xiàn)能力遷移”、“指導學生做讀書筆記”，等策略，這樣才能真正讓學生學會獨立閱讀。
略讀課文教學心得體會篇九
近年來，隨著教育的改革不斷深入，以提高學生的閱讀能力為目標的略讀課程得到了廣泛的實施。作為一名中學生，我也有幸參加了這樣的課程，深受益處。在這篇文章中，我將分享我對略讀課文聽課的心得體會。
首先，略讀課文聽課強調(diào)了主動參與的重要性。在這樣的課堂中，學生不再是被動地接受教師的講解，而是通過積極地思考和互動來發(fā)掘課文的內(nèi)涵。我們被鼓勵多互相討論和合作，共同分析和解釋課文的內(nèi)容。這種主動參與的學習方式，能夠幫助我們培養(yǎng)批判性思維和獨立解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)，在課堂上展開的互動討論能夠讓我們更加深入地理解和把握課文的思想和主題。
其次，略讀課文聽課強調(diào)了提高閱讀速度的重要性。在以前的閱讀課程中，我們經(jīng)常被要求認真研讀每個句子和每個單詞，以確保理解的準確性。而在略讀課程中，我們學會了快速瀏覽、篩選和摘取重點信息的技巧。通過不斷的練習，我的閱讀速度逐漸提高了。這樣的提高不僅僅在課堂上受益，也在平時的課外閱讀中幫助我更高效地獲取知識。
第三，略讀課文聽課強調(diào)了培養(yǎng)閱讀理解能力的重要性。在課堂上，我們除了略讀課文，還需要回答一系列的問題來檢驗自己對課文的理解程度。這些問題不僅僅涉及課文的表面意思，還需要我們深入思考課文背后的意義和人物角色的感情變化等。這樣的練習使我們在理解閱讀材料時更加仔細、準確和有思考性。通過課堂上的反復訓練，我發(fā)現(xiàn)在其他學科的閱讀理解中也有了很大的提高。
第四，略讀課文聽課讓我認識到了培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的重要性。在略讀課程中，我們不僅僅會接觸到文學類的課文，還會涉及到科技、歷史、地理等各個領域的內(nèi)容。這樣的課程使我們能夠從各個角度去思考和理解課文，拓寬自己的知識面。通過學習不同領域的課文，我進一步認識到了世界的多樣性和復雜性，對自己的綜合素養(yǎng)有了更深刻的認識。
最后，通過參加略讀課文聽課，我不僅僅學到了閱讀的技巧，更從中收獲了許多寶貴的體驗和啟示。在以往的閱讀課程中，我習慣于逐字逐句地閱讀，很難把握整體的思路。而在略讀課程中，我找到了了一條提高閱讀效率和準確理解文本的捷徑。通過主動參與、提高閱讀速度、培養(yǎng)閱讀理解能力和拓寬綜合素養(yǎng)，我對略讀課文聽課的體會更加深入了解。略讀課文聽課給我?guī)砹巳碌拈喿x體驗，也讓我成為了一個更好的閱讀者。
總之，“略讀課文聽課”是一種比較有效的提高學生閱讀能力的方法。通過課程，我們能夠養(yǎng)成主動參與、快速閱讀、深入思考和拓寬綜合素養(yǎng)的良好習慣。我相信，在未來的學習生涯中，略讀課文的方法將會更加普遍，學生們也能夠從中獲得更多的益處。
略讀課文教學心得體會篇十
英語作為一門重要的國際語言，被越來越多的人所重視和學習。而在英語教學中，教學策略對學生的學習效果起著至關重要的作用。我最近讀了一本關于英語教學策略的書籍，對于自己的英語教學理念也有了更深刻的認識和理解。在此，我想分享一下我的心得體會。
第二段：教學策略的重要性。
教學策略是指在教學過程中，為了達到預定目標而采取的有關學習內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境等方面的安排和調(diào)配。在英語學習中，通過合理運用教學策略，可以有效提高學生的聽、說、讀、寫的能力。舉個例子，在英語口語教學中，老師可以采用漸進式教學法，由簡單到復雜地進行教學，不僅讓學生更好地掌握語音和語調(diào)規(guī)律，也增強了他們的英語口語自信心。而如果無從下手，沒有明確的教學策略，那么學生的學習效果便難以達到預期。
第三段：教學策略的選擇。
教學策略并不是一成不變的，并不是一種策略適用于所有學生。因此，教師需要了解自己的學生，選擇適合他們的教學策略。比如說，對于中學英語課程來說，老師可以采用任務型教學法，使學生在任務的完成過程中，自然而然地掌握語言技能。而對于成人英語學習者來說，則可以采用探究式學習，讓學生通過一些課外閱讀和自主研究，樹立正確的學習思路和好的學習習慣。
第四段：教學策略的改進。
在英語教學中，教學策略的選擇不是一成不變的，也需要根據(jù)教學實踐不斷改進。比如，在教學中發(fā)現(xiàn)有些學生對口語訓練缺乏興趣，那么老師可以采用游戲化教學策略，通過各種有趣的口語游戲來培養(yǎng)學生的口語能力。而對于讀寫方面，則可以選擇線上學習平臺，讓學生在線上完成閱讀和寫作任務，提高學生的英語學習積極性。
第五段：結(jié)語。
通過這本書籍的閱讀，我了解到了教學策略在英語教學中的重要性，并對教學策略在我日常教學中的運用更加有了清晰的認識。同樣，我也意識到了只有不斷地更新自己的教學策略，才能更好地適應不同學生和不同教學環(huán)境的需求，才能更好地提高學生的英語學習效果。
略讀課文教學心得體會篇十一
讓學生通過前面“精讀課文”的學習，運用相應的學力來完成對略讀課文的自主學習，從而真正“在閱讀實踐中提高語文實踐能力”。略讀課文，它相對獨立但又與前面的精讀課文互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。然而，在實際的教學生活中，略讀課文或是被處理成精讀課文，或是一帶而過（因為這類課文不列入考試的范圍），更多情況下，教師們?yōu)榱粟s進度，往往是后者居多。如:
1、略讀教學=略讀
眾所周知,略讀是閱讀方式之一，是閱讀個體為了獲取相關信息而進行的一種語文閱讀活動；略讀教學是教學活動之一，整個過程是為了指導學生通過略讀這一閱讀方式快速地獲得信息，在不斷的學習實踐中逐漸形成略讀能力的過程。因此,略讀教學應有其相應的組織、引導,不應等同于略讀。
2、粗知大意=淺知
略讀文章的學習目標預設中一般都有“粗知課文大意”這一塊，即只要抓住重點、難點幫助學生理解便可，所謂的“理解詞句”不作為課堂訓練的重點。但往往因為其“略”，所以在教學過程中課文的深意或真意在獲取的過程中往往顯得淺嘗輒止了。
于是，略讀課文因為冠上了“略”字，真的等同于忽略的“略”了。
［探尋略讀教學］
都說 “教是為了不教”。其實，從某種角度上來說，告訴我們的是語文精讀教學與略讀教學之間的關系，要實現(xiàn)所謂的“不教”的目的，就要做好略讀教材的教學，在略讀教學的實踐土地上學會自由地行走。但，略讀課文不是讓我們忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”地去學。
言，精讀是準備，略讀是應用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！?BR> 一、略讀課文教學目標的確定，應從以下幾方面考慮：
首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等不是它要關注的。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。
第二，略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生朗讀能力，學生學會略讀，學會用課內(nèi)所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。
第三，俄-國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。略讀課文重在引導學生獨立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。
二、方法要靈活
1、自讀為主，指導為輔“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點，放手讓學生自讀，用精讀課文中學到的閱讀方法去進行閱讀實踐。
2、因文而異，因段而異教學中，所選方法應因文而異，找準著力點，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結(jié)果什么也沒得到。讓學生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨立的課外閱讀打下堅實的基礎。
因段而異，就要求教者在教學中永遠把學生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學生的接受能力確定略讀指導的方法。如三年級學生閱讀能力還較弱，教者就應指導細些，不能讓學生無從著手，而要讓他們在老師的指導下，通過實踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細讀要點———概括全文。
a、掃讀全文。即盡量加快速度來讀，但要邊讀邊想。
b、細讀要點。經(jīng)過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進行細讀，以求讀有所得。
c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語言對全篇內(nèi)容加以概括，理解整體思路，及時總結(jié)。
三、結(jié)構(gòu)要簡約
時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生充分地讀，用他們喜歡的方式讀，在讀中思考，提出問題，再通過讀去解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得（教師可提綱挈領，引導學生抓住重點），提出存在問題，總結(jié)讀書方法。
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略讀課文教學心得體會篇十二
英語作為國際交流的重要工具，其在現(xiàn)代社會中的重要性不言而喻。而在英語教學中，教學策略是至關重要的。本文通過對于多位知名學者所撰寫的相關書籍的深入閱讀，結(jié)合自身所學經(jīng)歷和感悟，探討了一些有效的英語教學策略，并在實踐中進行了驗證和總結(jié)。
第二段：尊重學生，自己也是學習者。
在英語教學中，面對不同的學生，講授內(nèi)容也應該考慮到學生的差異化需求。而作為教師，更需要理解自己也是要不斷進步的學習者，在自己的教學方法和技巧上也應該注重不斷地積累和反思。在此過程中，教師可以適時地進行反饋和評價，提供積極的鼓勵，從而更好地幫助學生不斷提高自己的學習能力。
第三段：落實“多元化”教學。
教師在課堂上不僅要注意學生的個體差異，還要注意到不同的學習風格和能力，并在教學過程中進行應對，以達到更好的教學效果。學生們在實際消化學習內(nèi)容時會根據(jù)自己的特點和需求采用不同的學習方法和學習途徑，而這需要教師在教學上保持敏感度，以便及時調(diào)整和優(yōu)化教學策略。
第四段：跨文化交流和實際應用。
英語作為國際語言，除了純粹的語法之外，還涉及了一定的文化內(nèi)涵。因此，在教學上需要注重對不同文化背景的學生進行教育。同時，在一定程度上，也需將英語教學融入到實際情境應用中。教師可以注重學生的語言環(huán)境，通過語言交流活動、文化研究等，讓學生能夠更好地理解英語的文化內(nèi)涵，建立起真正的跨文化溝通能力，并將所學應用到實際中。
第五段：結(jié)論。
在英語教學中，教育者需要全方位地關注學生，注重培養(yǎng)學生的語言思維和實際表達能力。在這種語言學習過程中需要注重個體需求，采用多元化的教學手段，推動跨文化交流和應用能力的建立，從而讓學生的英語學習能夠得到有效的轉(zhuǎn)化和應用。教學者也需要在教學過程中不斷創(chuàng)新和反思，不斷提高自己的教學經(jīng)驗和能力，讓更多的學生能夠正常發(fā)揮自己的英語學習潛力。
略讀課文教學心得體會篇十三
略讀課文是學習外語時非常重要的一環(huán)，它幫助學生迅速了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并提高學生的閱讀效率。最近，我參加了一場關于略讀課文的講座，讓我受益匪淺。在這篇文章里，我將分享一下我的心得體會。
首先，講座教給了我一些略讀的技巧。講座中，老師介紹了一些略讀方法，比如掃讀和跳讀。掃讀是指快速瀏覽全文，了解文章的大致內(nèi)容和主要結(jié)構(gòu)。而跳讀則是通過閱讀標題、首段和結(jié)尾，快速獲取文章的主要信息。這些技巧能夠幫助我在有限的時間內(nèi)迅速抓住文章的重點，提高我的閱讀效率。
其次，講座讓我認識到略讀課文的重要性。在講座中，老師介紹了略讀課文的好處。略讀能夠讓我們對文章有個整體的了解，幫助我們更好地理解文章的細節(jié)部分。同時，略讀還可以幫助我們快速找到文章的關鍵句和主旨句，從而更清楚地掌握文章的主題。通過略讀，我們能夠更加高效地進行閱讀和學習。
第三，講座提醒了我要注重略讀中的細節(jié)。在略讀課文的過程中，我們需要特別關注文章中的標點符號、格式和重點詞匯。標點符號能夠幫助我們理解文章的句子結(jié)構(gòu)和節(jié)奏感，格式則提示我們文章的段落結(jié)構(gòu)和關聯(lián)性。而重點詞匯則是文章中的關鍵詞，它們能夠幫助我們更好地理解文章的主題和論點。通過注重略讀中的這些細節(jié)，我們能夠提高自己的閱讀理解能力。
第四，講座提醒了我要運用略讀技巧來解決閱讀難題。在講座中，老師提到了一些常見的閱讀難題，比如理解長難句、尋找關鍵信息等。通過運用略讀技巧，我們能夠更好地應對這些難題。一方面，略讀可以幫助我們更好地理解長難句的結(jié)構(gòu)和邏輯關系。另一方面，略讀也可以幫助我們快速找到文章中的關鍵信息，解決閱讀中的疑惑和困惑。
最后，講座激發(fā)了我對略讀課文的興趣和熱情。在講座中，老師分享了一些關于略讀課文的案例和實踐經(jīng)驗。這些案例和經(jīng)驗讓我感受到略讀課文的魅力和效果。通過略讀，我們可以更好地理解和掌握課文，從而提高自己的語言能力。這讓我感到非常興奮和激動，我決心更加努力地學習略讀課文，提高自己的閱讀效率和理解能力。
總之，參加這場關于略讀課文的講座讓我受益良多。我學到了一些略讀的技巧和方法，認識到了略讀課文的重要性，關注了略讀中的細節(jié)，學會了運用略讀技巧解決閱讀難題，激發(fā)了我對略讀課文的興趣和熱情。我相信這些收獲將對我的學習和成長有著積極的影響。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的略讀能力，為更好地掌握課文，提高閱讀水平而奮斗。
略讀課文教學心得體會篇十四
四年級上冊的教材，既注意落實必須以一貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標，課文內(nèi)容文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章。本冊課文的精讀課文和略讀課文要求不同，略讀課文教學，是指教師指導學生半獨立地閱讀文章，其目的是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。學生從精讀課文教學中初步習得閱讀方法，要借助略讀課文教學進一點熟練掌握，逐步形成獨立閱讀能力，為課外自讀做好準備。略讀課文一般文字較淺顯，便于學生閱讀和理解。與精讀課文的教學相比，略讀課文的教學對學生自學的要求有所提高，但理解的深度有所下降。略讀課文在語文課程中所占的比重隨著年級的升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學中所占的應有地位。
略讀課文不等同于略讀，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關的信息。而略讀教學是一種教學活動，是讓學生在閱讀實踐中獲取信息的同時，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充。但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用；如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！蹦敲矗绾芜M行略讀課文的教學呢？我認為：
一、利用提示，自主閱讀。精讀課文是為略讀課文服務的，老師引導學生學習精讀課文，只是在傳授或引導學生習得一種閱讀方法，形成一種能力，略讀課文才是真正放手給學生施展閱讀能力的廣闊舞臺。因此，這位老師如果要出效果，必須放手讓學生去讀，去體會，問題提得越多，學生學得越不自由，思維發(fā)展越受到限制。老師在這個過程中只能抓重點句、段引領學生學習。在我講《電腦住宅》一文時，我只是列出一條提綱：（表格）。
地方名稱特點。
門外。
大門。
會客廳。
廚房。
臥室。
浴室。
讓學生根據(jù)自己的方法完成。學生有了提示，就會按照平時的閱讀方式方法進行對課文閱讀，通過閱讀完成內(nèi)容，便找到自己的方法，達到預設的效果，既可以提高學生的閱讀能力，又可以加強學生自學能力。
二、圍繞要點，品味語言。任何一篇文章的閱讀與思考，都離不開對語言的正確理解。，語言的品味是讀懂文章最基礎的一步。高爾基曾說過：“語言是文學的第一要素?！笨梢姡Z文的課堂閱讀教學，其實是主要就是語言的品味。品味，是指對文章語言的細心揣摩、辨析，體會作者是怎樣運用語言來傳情達意的。誦讀是品味語言的最基本方法，著名特級教師洪振濤曾說過：“采用朗讀的方法，讓學生比較、推敲、品味語言的妙處，形成語感。”朗讀文章是了解文章的前提，多讀也能增強語感。語感不是靠教師的講授獲得的，而是靠自己反復誦讀、品味而習得。
誦讀是一個初步感知語言的方法，品味是對語言的深刻領悟的一個過程。比如學生在學《飛船上的特殊乘客》，他們對“乘客”很羨慕，懷著這樣的心情，學生很快就進入閱讀狀態(tài)，想更好的了解這些特殊乘客回到地球后生活會怎樣？通過了解，是學生認識到“太空黃瓜”的維生素c大大提高；“太空水稻”、“太空番茄”、“太空辣椒”和我們平時的品種都有些不同；通過品味課文內(nèi)容，提升學生的學習欲望，更好地完成教學任務。
語言的品味為的是更好地解讀語言，建構(gòu)語言，豐滿語言；并在這過程中學習和吸收語言，形成初步的語言鑒賞能力，從而激發(fā)學生對語言的喜愛和無窮的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。
三、積累語言，拓展實踐。略讀教學是教師放手讓學生對課文進行略讀，根據(jù)提綱自主解決問題，體會文章表達的思想感情。學習中教師要相信學生能學好課文，要給不同層次的學生提出不同的標準。老師只有放手，才能讓學生的閱讀技能得以發(fā)展和提高。在略讀教學中，拓展實踐很重要，老師要為學生提供課外的閱讀材料，為學生訓練閱讀技能服務。如何拓展是每一位語文教師必須認真思考的問題。教師要通過量化的手段對學生的`略讀能力進行評價。評價的標準是檢驗工作的關鍵，教師長期、持之以恒地堅持評價是檢驗工作的核心。課外拓展學習進一步加深了學生對課文的理解，拓寬了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生語文實踐能力。當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要學生自己讀懂，自己體會，學會學習，從而提高獨立閱讀能力。
總之，略讀課文的教學并不是無關緊要的教學，教師只有掌握教材重、難點，準確地把握教學目標，科學設計教學流程，才能使學生在略讀課文的學習中有所提高，提高學生課外閱讀能力。學生在略讀課文的學習中不光學到自學的技巧，而且掌握了獨立閱讀的技能，形成了良好的自學習慣，更能提高學生學習的自信心。
略讀課文教學心得體會篇十五
英語教學是目前全球男女老少都在學習的一門重要學科。學好英語對于我們的未來發(fā)展很重要，因此加強英語教學尤為必要。然而，如何實現(xiàn)英語教學的精準化、針對性和有效性呢？答案就是要運用多種英語教學策略。近期我在閱讀了一些與英語教學策略相關的書籍，對于這一話題有了一些自己的看法。
第二段：對教學策略的初步理解。
在我眼中，英語教學策略是指用來解決英語學習問題的思路、方法和措施，它包括提高教學質(zhì)量、增強學生學習興趣、加強英語教學效果等角度。常見的英語教學策略有多媒體教學、比較教學、交互教學、游戲教學等等。每一種策略根據(jù)不同的教學需要和學生群體的特點去選擇和運用。
第三段：對教學策略的深入理解。
我認為，選擇適合的教學策略的同時還需要考慮到拓展學生的學習視野、提高學生的文化素養(yǎng)和提升學生的英語綜合應用能力等方面。因此在英語教學策略的運用中，可以在學生興趣的基礎上，讓他們通過閱讀原版英文文學經(jīng)典、參加英語主題研討會等豐富活動提高語言文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
第四段：將教學策略應用到實際教學中的思考。
由于每個學生的特點各不相同，因此每個學生需要選擇適合自己的英語教學策略。在實際的教學教學過程中，老師同時應該運用好多種不同類別的教學策略，提高教學質(zhì)量，注重差異化教學，實現(xiàn)個性化教育。此外，在教學實施前，也需要對課程內(nèi)容、教學手段、教育效果進行嚴格的規(guī)劃及評估，以達到更好的教育效果。
第五段：總結(jié)。
在英語教學中運用策略是一個重大的課題，在推行中面臨很多挑戰(zhàn)。但是，只要我們教師、學生與實施英語教學策略的機構(gòu)共同合作、積極努力，我們就能夠充分利用這些策略，為各個學生提供更好的英語語言學習環(huán)境和學習體驗，同時也使得英語學習更加有趣、更加富有成效。
參考詞匯：
多媒體教學：multimediateaching。
比較教學：comparativeteaching。
交互教學：interactiveteaching。
個性化教育：inspanidualizededucation。
略讀課文教學心得體會篇十六
第一段：介紹略讀課文聽課的背景和重要性（200字）。
在語言學習過程中，略讀課文聽課是一種常見的學習方法。略讀課文聽課是通過閱讀和聽力相結(jié)合，快速瀏覽課文的方式來獲取整體信息，從而提高學生對課文的理解和掌握能力。略讀課文聽課的目的是為了幫助學生更好地把握文章的主旨和重點，提高學生對語篇結(jié)構(gòu)的識別能力，增強學生的整體理解能力以及培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力。本文將通過分享我在略讀課文聽課過程中的體會和心得，探討略讀課文聽課的方法和效果。
第二段：談論略讀課文聽課的方法和技巧（200字）。
略讀課文聽課的關鍵是快速瀏覽整篇課文，將握到關鍵信息。首先，可以通過瀏覽標題、副標題和作者的信息，來初步判斷文章的主題和大意。其次，可以快速閱讀開頭和結(jié)尾部分，來了解文章的框架和結(jié)構(gòu)。接著，要抓取中心句并關注關鍵詞，通過識別和理解關鍵詞來把握文章的重點內(nèi)容。同時，要注意排除干擾信息，將注意力集中在與主題相關的內(nèi)容上。最后，要通過練習提高速讀的能力，增加詞匯量和閱讀量，逐漸提高對課文的整體理解和把握能力。
在我的略讀課文聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)這種方法可以幫助我更好地理解課文，并提高閱讀和聽力的能力。通過快速瀏覽整篇課文，我能夠更準確地把握課文的主題和大意，從而更好地理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過抓取中心句和關鍵詞，我能夠更快地找到文章的重點和關鍵信息，提高對文章的整體理解能力。同時，通過排除干擾信息和集中注意力，在有限的時間內(nèi)能夠準確地獲取所需的信息。通過不斷練習略讀課文聽課，我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀速度和理解能力逐漸提高，對課文的掌握也更加深入和全面。
略讀課文聽課對語言學習有著重要的益處。首先，通過略讀課文聽課，學生能夠更快速地獲取語言的輸入，提高聽力和閱讀的速度和理解能力。其次，略讀課文聽課能夠幫助學生培養(yǎng)整體理解能力，從而更好地理解和掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。此外，通過練習略讀課文聽課，學生能夠積累更多的詞匯和語言表達，提高語言的使用能力。最重要的是，略讀課文聽課能夠培養(yǎng)學生獲取信息的能力，為學生今后獨立學習和自主獲取知識打下基礎。
第五段：總結(jié)略讀課文聽課的效果和重要性（200字）。
綜上所述，略讀課文聽課是一種有效的學習方法。通過快速瀏覽整篇課文，通過抓取中心句和關鍵詞，略讀課文聽課可以幫助學生更好地理解和掌握課文，提高閱讀和聽力的能力。略讀課文聽課不僅可以提高學生對語篇結(jié)構(gòu)的識別能力和整體理解能力，還可以培養(yǎng)學生獲取信息的能力和提高語言的使用能力。因此，略讀課文聽課在語言學習中有著重要的作用，值得我們廣泛應用和探索。
略讀課文教學心得體會篇十七
讓學生通過前面“精讀課文”的學習，運用相應的學力來完成對略讀課文的自主學習，從而真正“在閱讀實踐中提高語文實踐能力”。略讀課文，它相對獨立但又與前面的精讀課文互有關聯(lián)，作為一個整體存在，教學中不能彼此孤立，應該瞻前顧后，有機融合。然而，在實際的教學生活中，略讀課文或是被處理成精讀課文，或是一帶而過（因為這類課文不列入考試的范圍），更多情況下，教師們?yōu)榱粟s進度，往往是后者居多。如:
1、略讀教學=略讀
眾所周知,略讀是閱讀方式之一，是閱讀個體為了獲取相關信息而進行的一種語文閱讀活動；略讀教學是教學活動之一，整個過程是為了指導學生通過略讀這一閱讀方式快速地獲得信息，在不斷的學習實踐中逐漸形成略讀能力的過程。因此,略讀教學應有其相應的組織、引導,不應等同于略讀。
2、粗知大意=淺知
略讀文章的學習目標預設中一般都有“粗知課文大意”這一塊，即只要抓住重點、難點幫助學生理解便可，所謂的“理解詞句”不作為課堂訓練的重點。但往往因為其“略”，所以在教學過程中課文的深意或真意在獲取的過程中往往顯得淺嘗輒止了。
于是，略讀課文因為冠上了“略”字，真的等同于忽略的“略”了。
［探尋略讀教學］
都說 “教是為了不教”。其實，從某種角度上來說，告訴我們的是語文精讀教學與略讀教學之間的關系，要實現(xiàn)所謂的“不教”的目的，就要做好略讀教材的教學，在略讀教學的實踐土地上學會自由地行走。但，略讀課文不是讓我們忽略地教，而是隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學生“粉墨登場”地去學。
言，精讀是準備，略讀是應用?！薄熬x課文，是例子，是出發(fā)點，目的指向是學會自主閱讀?！?BR> 一、略讀課文教學目標的確定，應從以下幾方面考慮：
首先，“略讀”的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，文章的結(jié)構(gòu)、語言修辭等不是它要關注的。因此，略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意。
第二，略讀課文的教學應是培養(yǎng)學生朗讀能力，學生學會略讀，學會用課內(nèi)所學方法去從事課外的閱讀實踐。因此，略讀課文教學中，方法指導也是不可或缺的。
第三，俄-國教育家烏申斯基說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。略讀課文重在引導學生獨立閱讀。因此，激發(fā)興趣顯得尤為重要。
二、方法要靈活
1、自讀為主，指導為輔“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（課標語）。對于提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現(xiàn)這一特點，放手讓學生自讀，用精讀課文中學到的閱讀方法去進行閱讀實踐。
2、因文而異，因段而異教學中，所選方法應因文而異，找準著力點，抓住要求，忽其枝節(jié)，而不是眉毛胡子一把抓，什么都想練，結(jié)果什么也沒得到。讓學生清楚地知道什么文如何讀，從而為其完全獨立的課外閱讀打下堅實的基礎。
因段而異，就要求教者在教學中永遠把學生主體放在第一位，把他們的閱讀水平放在第一位，視各年段學生的接受能力確定略讀指導的方法。如三年級學生閱讀能力還較弱，教者就應指導細些，不能讓學生無從著手，而要讓他們在老師的指導下，通過實踐，明白略讀一篇文章一般步驟是：掃讀全文———細讀要點———概括全文。
a、掃讀全文。即盡量加快速度來讀，但要邊讀邊想。
b、細讀要點。經(jīng)過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據(jù)自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續(xù)進行細讀，以求讀有所得。
c、概括全文。略讀雖然不如精讀要求細致，但并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。略讀同樣要求把所獲知識加以消化吸收。因此，讀文后要用自己的語言對全篇內(nèi)容加以概括，理解整體思路，及時總結(jié)。
三、結(jié)構(gòu)要簡約
時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生充分地讀，用他們喜歡的方式讀，在讀中思考，提出問題，再通過讀去解決問題；三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得（教師可提綱挈領，引導學生抓住重點），提出存在問題，總結(jié)讀書方法。
《略讀課文教學策略》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
略讀課文教學心得體會篇十八
作為學生，我們經(jīng)常需要閱讀大量的課文來獲取知識。然而，由于時間有限，我們往往需要采取略讀的方式來閱讀課文。最近，學校組織了一次關于略讀課文的講座，我參加了這次講座并獲得了許多收獲。
第二段：略讀課文的目標與方法。
在講座中，講師首先向我們明確了略讀課文的目標和方法。略讀的目標是快速獲取課文的主要信息和要點，而不是詳細地理解和記憶每一句話。略讀的方法包括快速瀏覽課文的標題、首句和尾句，以及注意課文的開頭、結(jié)尾和每一段的第一句話。此外，給出了一些略讀時可以使用的技巧，如掃讀、跳讀和找關鍵詞等。
略讀課文的好處不言而喻。首先，通過快速的略讀，我們可以在短時間內(nèi)獲取課文的主要信息，提高閱讀的效率。其次，略讀課文可以幫助我們在理解文章的大致內(nèi)容后，更有針對性地進行進一步的深度閱讀。此外，略讀還能幫助我們培養(yǎng)對文章結(jié)構(gòu)的敏感性，從而有助于提高閱讀和寫作的能力。
在講座的最后，講師還給出了一些關于如何在實際應用中運用略讀的建議。首先，我們可以在閱讀指導中注意略讀的要求，并根據(jù)要求提前進行略讀，以適應考試的時間限制。其次，我們可以通過找到每一段的主題句和關鍵詞，建立起課文的整體結(jié)構(gòu)。最后，我們還可以根據(jù)略讀的結(jié)果，選擇性地進行更深入地閱讀，特別是對于我們感興趣或者考試需要重點復習的部分。
第五段：我的收獲與總結(jié)。
這次講座讓我對略讀課文有了更深入的了解，也讓我更加意識到略讀在實際應用中的重要性。以前，我往往在閱讀課文時鉆牛角尖，試圖理解每一個細節(jié)，導致花費了大量的時間而效果不佳。現(xiàn)在，我會將略讀作為閱讀課文的第一步，通過快速獲取主要信息，然后再根據(jù)需要進行深度閱讀，這樣我不僅提高了效率，還能更好地把握文章的主題和結(jié)構(gòu)。
總的來說，這次略讀課文講座讓我受益匪淺。在今后的學習和考試中，我將更加靈活和高效地運用略讀的技巧，以提升自己的閱讀能力和成績。
略讀課文教學心得體會篇十九
長久以來，由于受應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響（略讀課文不列入考試范圍），許多老師只重視精讀課文的教學，對略讀課文的教學研究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學中，往往出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢；要么就輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，學生根本沒有留下什么印象。那么，略讀課文教學的目標究竟又是什么？教學中又如何體現(xiàn)它的教學特點呢？我們通過對人教版三上《一幅名揚中外的畫》一課的教學實踐，有了一些思考，下面談談對略度課文教學的認識。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！边@里同樣提出了略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。
以上著力強調(diào)了略讀的重要性，有利于我們正確領會略讀課文教學的編寫意圖。人教版新課程實驗教材從二年級下冊開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的.教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
基于以上對略讀課文教學的認識，它的主要教學目標可以為：
1．用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力的訓練，讀懂文章的大意。略讀課。
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