總結(jié)是對(duì)過去的一種回顧，是對(duì)未來的一種啟示。通過總結(jié)，我們可以不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)？如何提高總結(jié)的針對(duì)性和指導(dǎo)性？接下來是一些總結(jié)范文，希望能為大家提供一些啟示和思考的方向。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇一
《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)目的】。
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
7.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計(jì)。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢(shì)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二
本課重在反復(fù)吟味中了解本文運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物形象的寫法；理解文章深刻的主題。難點(diǎn)：體會(huì)文章在內(nèi)容、主旨、語言上含蓄、犀利、夸張的諷刺藝術(shù)手法。
小說主要描寫科舉制度下一老秀才醉心功名終于考中卻喜極而瘋的丑態(tài)，作者給予他精心細(xì)致的描寫：在考場(chǎng)上衣服朽爛，凍得“乞乞縮縮”的窮酸相；向別人告貸求借被罵的尷尬相；放榜前已餓了三天，抱著生蛋母雞叫賣的呆相，這一切動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫都蘊(yùn)含一種嘲笑、諷刺的意味，尤其是“中舉發(fā)瘋”這段描寫，作者更是運(yùn)用想象奇特、夸張變形的筆法，涂抹出人物令人作嘔的臉譜，藝術(shù)地再現(xiàn)了生活中的假、惡、丑。
此外，文中又借胡屠戶、張靜齋、鄉(xiāng)鄰們一系列丑惡勢(shì)利逢迎的動(dòng)作、語言、神態(tài)的'前后對(duì)比描寫，引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)寫作的意圖，“機(jī)鋒所向，尤在士林”，諷刺范進(jìn)和其它人的狂迷，批判罪惡的科舉制度帶給整個(gè)社會(huì)的毒害。
閱讀欣賞應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)人物不同的描寫、不同的嘲諷意味上。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇三
前：醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢(shì)力市儈。
中舉對(duì)比語言動(dòng)作。
后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出阿諛逢迎、欺貧愛富。
主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害。
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明、清晰，一目了然。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇四
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料。
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作。
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思、值得注意：
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇五
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國代一部長(zhǎng)篇小說，主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉()作揖()商酌()拙病()相公()。
兀自()帶挈()名諱()桑梓()啐在嘴上()。
3.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
(1)才去不到兩個(gè)時(shí)候。()。
(2)你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。()。
(3)宗師說我火候已到，自古無場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心?()。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇六
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介。
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))。
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后。
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪。
3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶。
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?BR> 動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用‘比較法’進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用‘比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在‘中’字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）。
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法。
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇八
《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)目的】。
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
7.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計(jì)。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢(shì)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇九
十七世紀(jì)的愛國思想家顧炎武，曾經(jīng)對(duì)以八股取士的科舉制度，做過這樣一種痛心的結(jié)論：“八股之害，等于焚書;而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者，但四百六十余人也?！边@種科舉制度，原是以明代開始的。實(shí)質(zhì)上這是封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)知識(shí)分子所施行的一種愚民政策，是一種嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，其目的是要將廣大的知識(shí)分子禁錮在哼哼唧唧的八股牢籠中，成為愚味無知、俯首貼耳的封建奴才。入清以后，滿清統(tǒng)治者對(duì)漢族知識(shí)分子的統(tǒng)治更是有加無已。一面是采取高壓手段，進(jìn)行殘酷的文字獄和大屠殺;而另一面卻又意識(shí)到八股取士的奧秘，可以藉著“優(yōu)禮文士”的美名，寓鎮(zhèn)壓于收買之中而不露痕跡。于是變本加厲地利用起來。結(jié)果使一班知識(shí)分子在這條“榮身之路”上孜孜以求，把前輩的一點(diǎn)反抗意識(shí)和民族觀念都消弭殆盡，成了馴服在滿清統(tǒng)治下的順民。
在這樣的科舉制度籠罩下，不僅是讀書人的心靈被功名利祿所腐蝕，而且還相當(dāng)嚴(yán)重地毒害著社會(huì)人心，人們把科舉考試視為升官發(fā)財(cái)、顯親揚(yáng)名的階梯，在廣大群眾中形成了一種普遍的羨慕虛榮的庸俗心理。偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家吳敬梓目睹這種腐朽透頂?shù)目婆e制度的罪惡，感到無比的憤怒，因此在他那不朽的著作《儒林外史》中，真實(shí)地反映和暴露了這種罪孽深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí);而特別是在“范進(jìn)中舉”一節(jié)里，作者更是集中了火力，對(duì)八股取士的科舉制度加以猛烈的抨擊。
初中語文第五冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文是從《儒林外史》第三回里節(jié)選出來的。它主要是通過對(duì)范進(jìn)熱中于功名富貴的嘲笑和諷刺來痛擊腐朽罪惡的科舉制度。在這里，我們看到一個(gè)本質(zhì)上原是善良的知識(shí)分子，由于封建科舉制度對(duì)他淪肌浹髓的毒害，結(jié)果變成了一個(gè)利祿熏心、愚頑酸腐、怯懦到毫無骨氣的可憐蟲。作為一個(gè)封建時(shí)代深受科舉制度腐蝕的下層知識(shí)分子來看，范進(jìn)這一具體形象是有著一定的典型意義的。在幾十年忍饑挨凍的歲月里，他毫不厭倦地經(jīng)歷了二十多次考試，最后才算掙得了個(gè)秀才。這種不幸的際遇，雖然并沒有能使范進(jìn)放棄對(duì)功名富貴的追求，但科舉路上的屢次失敗，卻在他身上愈形成了一種濃厚的自卑感和逆來順受的奴性。
當(dāng)范進(jìn)考中秀才回家，丈人胡屠戶特來道喜，可是劈面就給范進(jìn)一場(chǎng)訓(xùn)斥：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，窮鬼，……如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來賀你。”這一連串的挖苦和漫罵，范進(jìn)只是“唯唯連聲”。接著胡屠戶又夾七夾八地教訓(xùn)了他一通，范進(jìn)仍然是恭恭敬敬地說：“岳父見教的是?！睘榱藚⒓余l(xiāng)試沒有盤費(fèi)，范進(jìn)去向胡屠戶商借，竟被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個(gè)“狗血噴頭”。范進(jìn)身受這樣惡毒的咀咒，連帶著老母都受到了侮辱，可是他卻連半句也沒敢頂撞，就這樣地忍受了下來。
在范進(jìn)看來，挨罵受辱算不了什么，要緊的是“自古無場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心?”因此終于向別人借了盤費(fèi)到城里去應(yīng)試。等他考完回來，“家里已是餓了兩三天”。到出榜那天，他的老母已“餓的兩眼都看不見了”，只得吩咐范進(jìn)將一只生蛋的母雞拿到集上去賣了，好換幾升米回來煮餐粥吃。這一切都具體地反映了封建社會(huì)里一個(gè)下層知識(shí)分子的悲慘處境，同時(shí)也極其深刻地表現(xiàn)了一個(gè)靈魂深處浸透著八股文章、功名利祿的腐儒的自卑感與奴性。
中舉原是范進(jìn)不能預(yù)料的。因?yàn)檎缢恼扇怂f：舉人是“天上的文曲星”，而“尖嘴猴腮”的他怎敢妄想“天鵝屁吃”?？墒沁@多年來一直以生命去博取的夢(mèng)想，現(xiàn)在畢竟是真的實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)鄰居把他從集上拖回來，面對(duì)著高掛的報(bào)貼時(shí)，這個(gè)被不合理的制度摧殘了怯懦脆弱的靈魂，已經(jīng)禁受不起這樣巨大的歡樂，終于痰迷心竅發(fā)了癲瘋，作品在這里給我們揭示了這種科舉制度之所以能在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)成為封建統(tǒng)治階級(jí)的最有效的統(tǒng)治工具的關(guān)鍵所在，以及他對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的無上威力和重大的影響。
“窮秀才，富舉人”。緊隨著中舉以后，人的階級(jí)生活也起了極顯著的變化。張鄉(xiāng)紳平白地送來五十兩銀子和一座住宅，并且還認(rèn)了“年誼世好”。過去只不過是他丈人辱罵的冤筒，如今卻成了胡屠戶的“賢婿老爺”。這種從科舉中所引起的生活轉(zhuǎn)變，雖然使范進(jìn)擺脫悲慘和貧困，。但他并未能爬出這罪惡的泥坑，相反的是他的奴性卻有了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)他受寵若驚地接受了地主豪紳拉攏的時(shí)候，也正舊他跟封建勢(shì)力相勾結(jié)，并且死心塌地的供統(tǒng)治階級(jí)驅(qū)使奴役的開始。
如果說作者吳敬梓對(duì)范進(jìn)這一形象是噙著淚水的嘲笑，那末對(duì)另一個(gè)人物胡屠戶，則是懷著深惡痛絕的心情而加以鞭撻。這是個(gè)極端庸俗自私的市儈的典型，我們只要從描寫他的一些言行當(dāng)中，就可以清楚地看到這個(gè)人物是具有著多么可惡可憎的丑惡嘴臉和污濁的靈魂。
范進(jìn)中了秀才，胡屠戶心中何嘗不高興，可是他偏偏要怕女婿進(jìn)了學(xué)，就此抬起頭來在他眼前裝大。因此來賀喜時(shí)，一開口就埋怨自己錯(cuò)把女兒嫁給了范進(jìn)這個(gè)“現(xiàn)世寶”、“窮鬼”歷年以來帶累了他。還說是因他積了德，才帶挈范進(jìn)中了相公。并且用一套先發(fā)制人的手段，告誡范進(jìn)不要在自己跟前裝大，不要同“門口這些做田的，扒糞的”拱手作揖，平起平坐。范進(jìn)向他商借些鄉(xiāng)試的盤費(fèi)，結(jié)果是遭他一頓狠狠的辱罵?？墒钱?dāng)范進(jìn)一中了舉，胡屠戶卻另換了一副嘴臉，對(duì)待女婿是百般奉承。過去被他罵為“尖嘴猴腮”、“現(xiàn)世寶，窮鬼”的范進(jìn)，如今卻被贊不絕口地恭維成是“天上星宿”，“才學(xué)又好，品貌又高，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌!”并且還夸耀自己有眼力是“認(rèn)得人的”，女兒畢竟是嫁與了個(gè)老爺。陪著范進(jìn)從集上回來，他是一路上低著頭不停地替女婿扯著滾皺了衣裳后襟。一到門口，竟高聲叫道：“老爺回府了!”
在這一系列的前倨后恭的言行中，我們不難嗅出在胡屠戶這個(gè)人物身上是聚積著多么腐臭的氣味。
為封建科舉制度所毒害了的那種崇尚虛榮，庸俗無知的社會(huì)風(fēng)氣，以及被功名利祿腐蝕了的薄劣的世態(tài)人情，不只是在市儈胡屠戶這一形象中得著反映，而且也深深地透露在眾鄰居的身上。當(dāng)范進(jìn)家里“已是餓了兩三天”的時(shí)候，誰也沒有去送一升米一擔(dān)柴;一旦范進(jìn)中了舉，眾鄰居則“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的?！狈独咸獙鹤?，一位鄰居是“飛奔”到集上。為了找胡屠戶范進(jìn)治瘋，另一個(gè)也是“飛奔去迎”。形成這一片錦上添花、欣喜若狂的氣氛的，并非完全出之于親鄰的情誼，而是因?yàn)樗麄兊母哙徶辛伺e。舉人是有錢有勢(shì)的，能夠作為舉人的四鄰，說不定將會(huì)得著舉人老爺?shù)氖a庇。因此，文章在這里就不僅是說明科舉的毒液是浸透了社會(huì)人心，而且是進(jìn)一步地對(duì)那腐朽的封建制度作了無情的鞭撻，作者以其無比犀利的諷刺筆法，為我們生動(dòng)地描繪了一幅科舉制度下的封建社會(huì)的真實(shí)圖畫。
“范進(jìn)中舉”的思想內(nèi)容的豐富深刻，是跟作者深入細(xì)致地體驗(yàn)與考察了現(xiàn)實(shí)生活，以及他那精湛高超的表現(xiàn)技巧分不開的。這篇作品不僅塑造了一些令人難忘的藝術(shù)形象，而且在語言的運(yùn)用和人物性格的刻劃上，更充分地表現(xiàn)了作品具有巨大的藝術(shù)魁力，在諷刺文學(xué)上達(dá)到了驚人的成就。最突出的是作者善于從人物自己的語言和行動(dòng)中，生動(dòng)而恰切地透露出他們的身分、教養(yǎng)和個(gè)性來。胡屠戶三句不離本行，一張口總是“豬”、“豬油”、“殺豬”、“賣肉”。這一些正恰如其份的表現(xiàn)了一個(gè)靠殺豬賣肉營生的市儈口吻;而張鄉(xiāng)紳則是滿口的“世先生”、“世兄弟”、“年誼世好”等等，也完全切合一個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的身份和性格。在描寫人物的行動(dòng)中，作者是運(yùn)用了巧妙的對(duì)照手法，使人物的性格烘托得更具體、更鮮明。全文總的對(duì)照是范進(jìn)中舉前后的生活變化，圍繞著這樣一個(gè)前后不同的變化，作品展示了每個(gè)人物形象的對(duì)照。譬如胡屠戶，在祝賀范進(jìn)中了秀才時(shí)，他拿來的是“一付大腸和一瓶酒”，給范進(jìn)一場(chǎng)辱罵教訓(xùn)以后，獨(dú)個(gè)兒吃得醉醺醺的，臨走時(shí)，這里是范進(jìn)母子“千恩萬謝”，而他是沒做理會(huì)“橫披了衣服，腆著肚子去了”。可是當(dāng)范進(jìn)中了舉人以后，他卻“提著七八斤肉，四五千錢”來賀喜，范進(jìn)回送了他六兩多銀子，他臨走時(shí)是“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”我們不妨仔細(xì)對(duì)照一下，兩次賀喜是在相同的地點(diǎn)，來賀喜的也同樣只是一個(gè)胡屠戶，但是“千恩萬謝”的對(duì)象卻相互對(duì)換了一下，而胡屠戶竟連走路的姿態(tài)也前后判若兩人了。作者的筆觸是何等的鋒利、細(xì)膩而且深刻，它借著胡屠戶自己的言行諷刺了他自己，并將一個(gè)趨炎附勢(shì)的典型的市儈性格暴露得淋漓盡致。
此外，本文在每一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫上，也同樣能夠緊密地扣牢主題來表現(xiàn)一定的現(xiàn)實(shí)意義。如寫范進(jìn)把兩錠銀子遞給胡屠戶時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭拿過來道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?’”可是一聽范進(jìn)說：“若……用完了，再來問老爹討來用”，他就“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！本驮谶@拳頭舒縮之間，胡屠戶虛偽做作的丑態(tài)已是畢露無遺了。在胡屠戶打范進(jìn)一節(jié)里，作者則通過胡屠戶未動(dòng)手前的喝酒壯膽和打過范進(jìn)后“手卻隱隱痛起來”等一些細(xì)節(jié)，一面使得故事本身逶迤曲折，逸趣橫生;同時(shí)也有意識(shí)地突現(xiàn)了胡屠戶的心理狀態(tài)。又如寫報(bào)錄人來到范家門前時(shí)的情景：“一片聲的鑼響，三匹馬闖進(jìn)來?！狈哆M(jìn)的母親，“不知是甚事，嚇得躲在屋里”，直到聽見是兒子中了，“方敢伸出頭來”。這正是長(zhǎng)期生活在殘酷的封建統(tǒng)治下的人民，對(duì)兇狠如豺狼的官府的畏懼心情的反映。
艾利斯別克認(rèn)為“諷刺作家對(duì)那個(gè)時(shí)代的生活、社會(huì)關(guān)系描寫愈真實(shí)和愈無情，他們給予這種剝削制度的破壞力就愈大。”“范進(jìn)中舉”一文，在反映這一片段的生活面時(shí)，也如同全部的《儒林外史》一樣，是真實(shí)而又無情地描寫并揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì);他象一支鋒利的尖刀插進(jìn)了科舉制度的心臟，對(duì)行將崩潰的封建社會(huì)起了一種巨大的沖擊作用。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十
《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》是抨擊罪惡的封建科舉制度的不朽之作。兩文雖出于不同時(shí)代的吳敬梓和魯迅兩位文學(xué)巨匠之手，卻收到異曲同工的效果?，F(xiàn)將兩文的異同比較如下：
一、兩文寫作時(shí)代不同，但其主題相同。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》出現(xiàn)于18世紀(jì)中期，清王朝正由盛轉(zhuǎn)衰，延續(xù)2000余年的中國封建社會(huì)，已經(jīng)日趨最后崩潰，各種矛盾進(jìn)一步激化。清統(tǒng)治者為維護(hù)其統(tǒng)治，一方面大力推行科舉制度，以“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書做官”的思想誘惑、毒害讀書人;一方面又施行殘酷的文字獄，迫害讀書人。而魯迅的《孔乙己》寫于1919年3月，正值辛亥革命之后，反帝反封建的“五四”運(yùn)動(dòng)前夜，中國正處于半封建半殖民地社會(huì)。盡管兩文寫作時(shí)間相距近兩個(gè)世紀(jì)，但因兩位巨匠對(duì)中國封建科舉制度的危害有深刻認(rèn)識(shí)，并深惡痛絕之，所以他們各自在文中塑造了受科舉制度毒害的讀書人的典型形象，描述他們的不同遭遇，抨擊了封建科舉制度，揭露了封建社會(huì)的黑暗和罪惡。
二、兩文主人公的遭遇不同，但都是封建科舉制度的必然結(jié)果。范進(jìn)從20歲就參加了科舉考試，直到54歲才中舉，才徹底改變了家道貧寒的窘境，才使鄉(xiāng)鄰和丈人胡屠戶刮目相看;而孔乙己也是很早就參加了科舉考試的，但至死連半個(gè)秀才都沒有撈到，反而因?yàn)橥蹈`被丁舉人打斷了腿，以至最后是死是活也沒有人去關(guān)心。范進(jìn)和孔乙己都是受封建意識(shí)、科舉制度毒害頗深的下層封建知識(shí)分子的典型，他們之中的一個(gè)終于爬了上去，躋身于統(tǒng)治者的行列，享受著榮華富貴;一個(gè)始終沒能爬上去，窮極潦倒，默默地消失于人間。盡管他們的遭遇不同，卻是科舉制度下讀書人的兩種必然結(jié)果。
三、主人公周圍人物的態(tài)度不同，卻都是受封建科舉制度毒害的反映。范進(jìn)中舉前后，鄉(xiāng)鄰的態(tài)度截然不同。中舉前，范進(jìn)家境貧窮，甚至家里沒有早飯米、母親餓得兩眼昏花，要范進(jìn)去集市賣了生蛋雞換米度日。范進(jìn)窮困到如此地步也無人過問;而范進(jìn)的中舉喜報(bào)剛到，鄉(xiāng)鄰們便拿了雞蛋、白酒，背了斗米，捉了雞來，連張鄉(xiāng)紳也來拜訪范進(jìn)，并送銀子、房子與他，還說“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”。特別是范進(jìn)丈人胡屠戶在范進(jìn)中舉前后由罵到捧的前倨后恭的態(tài)度，充分反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了科舉制度對(duì)人們的毒害。而孔乙己因?yàn)槭冀K連秀才都沒有撈到，咸亨酒店的人們，從店主人到伙計(jì)，從大人到小孩對(duì)孔乙己只是嘲笑：笑他沒有考取功名，笑他窮極潦倒，笑他迂腐。這笑聲飽含了孔乙己多少辛酸，這笑聲揭示了人們多么冷漠麻木的精神狀態(tài)，這笑聲反映了人們所中封建科舉制度多么深刻的毒害!
四、兩文的表現(xiàn)方法不同，但都有力地揭露了科舉制度的罪惡?！犊滓壹骸芬园敕饨ò胫趁竦厣鐣?huì)的縮影——咸亨酒店為中心，采用白描手法，敘述了孔乙己后半生的不幸遭遇，刻畫了孔乙己熱衷功名、自命清高的迂腐性格;揭示了辛亥革命前中國封建社會(huì)冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí);《范進(jìn)中舉》則是集中寫范進(jìn)中舉前后的心理、地位、生活的變化，采用夸張與諷刺的手法，著力描寫了范進(jìn)中舉后歡喜得發(fā)瘋的情狀，刻劃了范進(jìn)熱衷功名的性格，反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。兩文盡管表現(xiàn)方法不同，但都有力地抨擊了科舉制度，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與罪惡。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十一
1、課本的職位地方和作用：《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書人踐踏糟踏的名著。現(xiàn)在語文課本版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語文課本中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，本日我重點(diǎn)說第一課時(shí)。
2、講授目標(biāo)：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境，掌握人物的本性特點(diǎn)，并能對(duì)語言特色有肯定的領(lǐng)會(huì)，從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng)。因此，聯(lián)合本文內(nèi)容，我確定的講授目標(biāo)是：(1)了解吳敬梓及《儒林別史》。(2)通太過析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，掌握人物形象，明白小說的主題。(3)領(lǐng)會(huì)小說浮夸、譏笑的伎倆。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。
3、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)課本的特點(diǎn)、講授目標(biāo)及門生的現(xiàn)實(shí)，建立本文的講授重點(diǎn)為：閱讀明白小說中人物語言、行動(dòng)、舉動(dòng)的形貌，闡發(fā)人物形象。難點(diǎn)：明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁。
1、教法：從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問法，長(zhǎng)文短教，因而老師提問的導(dǎo)向作用是很有須要的。提問精而巧，漸漸引導(dǎo)，漸漸深入。點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導(dǎo)，開啟門生伶俐，點(diǎn)燃頭腦火花，讓門生睜開遐想，拓展思緒，把題目引向深入，進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量。表格法，填寫“中舉前后比擬”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四門生已具備肯定的小說知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng)，感性了解較強(qiáng)，但理性闡發(fā)不敷。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中門生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時(shí)，接納圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充實(shí)變更他們的積極性，充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，接洽到我國古代封建科舉測(cè)驗(yàn)。
(二)交換預(yù)習(xí)：1、起首簡(jiǎn)樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫環(huán)境，讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開端的了解;2、通過修正講授案了解門生存在的題目，有重點(diǎn)地舉行夸大，完成字詞積聚。
(三)團(tuán)體感知：1、讓門生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事背叛。2、讓門生再讀課文，劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過自學(xué)了解故事背叛，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇，大抵分兩部門。請(qǐng)門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復(fù)述。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見解，通過講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解，既注意門生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的引導(dǎo)作用。3、速讀課文，完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容，從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。
(四)講堂探究。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目：你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家?說出憑據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫歸納出人物的性格特性;第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書思索，然后小組交換，配合完成。
(五)拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩小我私家的運(yùn)氣相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害?通過和《孔已己》的比擬，加深對(duì)科舉制度對(duì)念書人的迫害的了解?？梢宰岄T生自由發(fā)言，老師總結(jié)提拔。
(六)小結(jié)：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(七)部署作業(yè)。
我的板書計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種比擬，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計(jì)劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象。
我的上述講授計(jì)劃，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中，我試圖通過題目標(biāo)設(shè)置來開導(dǎo)門生思索;在門生學(xué)習(xí)的歷程中，讓他們重要通過自主、互助的學(xué)習(xí)方法，完成掌握范進(jìn)形象、明白主題的目標(biāo)。本著如許的思索，我經(jīng)心計(jì)劃講授案，奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng)，請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б娊獭?BR> 九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十二
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服，___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__?_（a.?跌?b.?歇?c.?踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3.?弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞)，也還干凈，就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_?___(a.?看望?b.?請(qǐng)教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來?？煨┯に??！?BR> 1.選文第一段除了從?、?、?等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是?，表情是?。
參考答案：
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a。
二、1.行動(dòng)?語言?外貌?側(cè)面。
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑。
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十三
1、理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。
2、了解文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來塑造人物、表現(xiàn)主題的。
3、感知人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫刻畫人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何辨證看待封建科舉制度（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）。
2、深入分析對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、掌握人物描寫方法。
三、教師準(zhǔn)備。
1、熟悉教材以及與教材相關(guān)的小說中涉及到的其他內(nèi)容（如范進(jìn)中舉前后的故事情節(jié)）。
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書》p196—210，在廣泛吸收的基礎(chǔ)上加以歸納。
四、學(xué)生預(yù)備。
1、自行了解有關(guān)作者及作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識(shí)。
2、通讀課文，掃除字詞障礙。
3、感知情節(jié)，能流利復(fù)述。
4、初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。
五、學(xué)習(xí)過程。
1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！
類似對(duì)聯(lián)：
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
萬般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。
引入文章：
古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者。
2、作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）。
3、復(fù)述情節(jié)。
4、分析問題。
（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）。
（2）范進(jìn)中舉前后的變化。
地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）。
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）。
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））。
岳父：語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）。
5、問題探究。
造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）。
簡(jiǎn)單介紹相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。
6、概括人物形象特征。
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、總結(jié)文章刻畫人物形象的手法。
以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
民族文化的這種意識(shí)截?cái)啵厝辉斐晌娜说娜烁穹至?。最典型的是李白?BR> 如果無官做了，那就是另外一種口氣。如《前赤壁賦》中蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睆淖置嫔峡词菬o比地曠達(dá)與輕松的，然而骨子里卻是“吃不到葡萄只有說葡萄酸”的痛苦。
所以，蘇軾的瀟灑是裝的。其實(shí)是沒官當(dāng)?shù)耐纯唷?BR> 然而，一個(gè)社會(huì)，文化人沒有人格，整個(gè)社會(huì)也就不會(huì)有人格，而沒有人格的社會(huì)往往是缺乏良知的。沒有良知，何來真誠？缺少良知，沒有真誠，這樣的社會(huì)對(duì)任何人來說都是恐怖的。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十四
教案示例一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。
教案點(diǎn)評(píng)：
作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十五
各位老師：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用\'比較法\'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在\'中\(zhòng)'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收\'牽一發(fā)而動(dòng)全身\'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用\'比較法\'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)。
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法。
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說主要內(nèi)容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語氣、語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分。
第二部分（）。
三、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填空。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國代一部長(zhǎng)篇小說，主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?BR> 兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。
（1）范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。
（2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
（3）說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分析人物形象。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進(jìn)形象分析：
通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫，體會(huì)表達(dá)效果。
2、胡屠戶形象分析：
完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語言。
對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
4、概括人物形象特征：
范進(jìn)：
胡屠戶：
張鄉(xiāng)紳：
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、通過填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語來形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（）。
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來幾千錢祝賀。
a）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解封建社會(huì)庸俗_的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話，細(xì)節(jié)對(duì)比中表現(xiàn)人物性格手法。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
l、對(duì)話描寫人物為重點(diǎn)。
2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
在我國封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十八
所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)有錢有勢(shì)者的極力巴結(jié)；對(duì)無錢無勢(shì)的.人的冷漠無情。
5、問題探究。
造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）。
6、概括人物形象特征。
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、總結(jié)文章刻畫人物形象的手法。
1）.以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
3）.運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十九
本課重在反復(fù)吟味中了解本文運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物形象的寫法;理解文章深刻的主題。難點(diǎn)：體會(huì)文章在內(nèi)容、主旨、語言上含蓄、犀利、夸張的諷刺藝術(shù)手法。
小說主要描寫科舉制度下一老秀才醉心功名終于考中卻喜極而瘋的丑態(tài)，作者給予他精心細(xì)致的描寫：在考場(chǎng)上衣服朽爛，凍得“乞乞縮縮”的窮酸相;向別人告貸求借被罵的尷尬相;放榜前已餓了三天，抱著生蛋母雞叫賣的呆相，這一切動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫都蘊(yùn)含一種嘲笑、諷刺的意味，尤其是“中舉發(fā)瘋”這段描寫，作者更是運(yùn)用想象奇特、夸張變形的筆法，涂抹出人物令人作嘔的臉譜，藝術(shù)地再現(xiàn)了生活中的假、惡、丑。
此外，文中又借胡屠戶、張靜齋、鄉(xiāng)鄰們一系列丑惡勢(shì)利逢迎的動(dòng)作、語言、神態(tài)的前后對(duì)比描寫，引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)寫作的意圖，“機(jī)鋒所向，尤在士林”，諷刺范進(jìn)和其它人的狂迷，批判罪惡的科舉制度帶給整個(gè)社會(huì)的毒害。
閱讀欣賞應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)人物不同的描寫、不同的嘲諷意味上。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十
《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。《范進(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
三、教法分析。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的`主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。
六、解決辦法。
教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
七、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
八、教學(xué)媒體。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
九、教學(xué)步驟。
（一）布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
a.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？
c.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？
請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）。
師：
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）。
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。
（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）。
（五）移（知識(shí)遷移）。
從文章出發(fā)。
（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。
2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）。
3、遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?BR> “我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）。
寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
（六）教師小結(jié)并布置作業(yè)。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十一
浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢勝武。
一、簡(jiǎn)介相關(guān)文學(xué)常識(shí)，科舉制度，以及范進(jìn)其他內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生了解范進(jìn)中舉的年紀(jì)，以及他用了幾乎大半生的時(shí)間追求功名的事實(shí)。
二、分角色朗讀全文。
這一環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生整體感知全文。
此問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究范進(jìn)發(fā)瘋的一段描寫處。
四、問題：文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，是如何寫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來，并朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生找出范進(jìn)發(fā)瘋的片斷。）。
1、文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，并不是一筆帶過的，而是有一個(gè)過程的，我們來看一下這個(gè)過程是如何發(fā)展的。
引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)發(fā)瘋的幾個(gè)層次：第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走上集。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得描寫必須有過程性描述。）。
2、你能不能用一個(gè)詞來概括范進(jìn)發(fā)瘋原因，你能不能從文章中發(fā)現(xiàn)范進(jìn)發(fā)瘋的原因？
考慮讓學(xué)生用四字詞語或成語來概括。參考為：喜出望外，喜極而瘋。
原因：范進(jìn)近三十年來，能承受的是名落孫山的打擊，卻承受不了中舉的光榮。
五、范進(jìn)發(fā)瘋前后，說了兩句話，我們來分析一下這兩句話。
“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”
1、文章為什么用“噫”字，能不能換成其他感嘆的詞語？
明確：“噫”有表示悲痛、嘆息，又有表示驚異之意。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)明確（此引入到范進(jìn)中舉前的文章內(nèi)容分析）：范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在以下幾大方面：
2、那么范進(jìn)中舉之后，這些情況是不是有所好轉(zhuǎn)呢？我們能從范進(jìn)的話語之中感受到嗎？引入分析“好了”一詞中的“了”字。
“了”表示事情完成，說明范進(jìn)之前的悲痛將在他中舉之后發(fā)生變化，那么他真的“好了”嗎？然后引入到范進(jìn)中舉之后人們對(duì)他態(tài)度的變化。
胡屠戶的變化；眾鄰的變化；妻子的變化；能盡孝；有人送錢送屋……。
3、那么第二句話之中，為什么只用了一個(gè)“好”字？
經(jīng)過上面討論，學(xué)生很快明確，這個(gè)“好”字，表示了范進(jìn)沉浸中舉的快樂之中，是對(duì)自己的一種完全滿足。
4、兩句話不變的是“我中了”，究竟有什么深刻含義？
說明范進(jìn)一生就為了中而中，完全為了功名而不舍棄。所以當(dāng)他瘋醒之后，依然記得的還是“中了”第七名。
六、分析范進(jìn)中舉反映的主題。
以“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
從而得出《范進(jìn)中舉》這篇文章的主題是，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和人心冷漠。
七、讓學(xué)生了解曹湘凡的事情，討論現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待范進(jìn)之類的人？
聯(lián)系兩者，他們是不是有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？
討論：應(yīng)當(dāng)是他們的一種精神，就是對(duì)一種精神的追求，而且是鍥而不舍的。
反思：
語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從文章中的關(guān)鍵字詞入手，進(jìn)行文章的分析。只有從關(guān)鍵語句入手，學(xué)生才可能進(jìn)行文章，這樣才可能與文章里面的人物同命運(yùn)，共呼吸。在此基礎(chǔ)上，然后，我們?cè)僮叱鑫谋?，?duì)文章進(jìn)行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的過程中，不斷提高自己的語文分析能力與水平，從而提高語文素養(yǎng)。
作為教師，我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原本來我們解讀文章的過程，讓學(xué)生也我們一起分享這一過程，在我們的引領(lǐng)下，讓學(xué)生一起進(jìn)入文本，也一同走出文本。
新課程，著眼于學(xué)生整體把握文章，而忽略了學(xué)生把握學(xué)生關(guān)鍵性語句的能力，這樣會(huì)淡化學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，而通過本課的教學(xué)，將讓學(xué)生懂得如何去分析一個(gè)字，一個(gè)詞，而把握關(guān)鍵性的語句，又有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十二
《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元（小說之林）中的第二課，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長(zhǎng)篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。
2、把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。
3、探究小說的主題——批判封建科舉制度。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說人物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。
2.難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。
八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法。
本文篇幅較長(zhǎng)，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。
1、啟發(fā)式：長(zhǎng)文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、情境設(shè)置法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。
3、點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。
討論法，各抒己見、博采眾長(zhǎng)，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。
小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
因?yàn)楸菊n為第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：
“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計(jì)：
1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）。
2、精讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)?，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì)水到渠成）。
3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對(duì)人物的理解，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)）。
4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。
設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。
5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì)瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達(dá)的能力。
7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的思想性。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十三
范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親和妻子都很高興。正待燒鍋?zhàn)鲲?，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來。范進(jìn)向他作揖，坐下來。胡屠夫道：“我從倒運(yùn)，把一個(gè)女兒嫁給你這個(gè)現(xiàn)世寶，多年以來，不知道累了我多少。如果現(xiàn)在不知道因?yàn)槲曳e了什么德，帶挈你中了個(gè)秀才，我能帶個(gè)酒來祝賀你?！胺哆M(jìn)唯唯諾諾連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親親自和媳婦在廚房做飯。胡屠夫又吩咐女兒女婿道：“如果你現(xiàn)在已經(jīng)中了你，凡事要確立起一個(gè)體例來。比如我這做的事里，都是些正經(jīng)有臉臉的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎么敢在我們跟前面裝大?如果這家門口這些做打獵的，扒糞的，不過是平頭百姓，如果你同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都沒有光了。你是個(gè)爛忠厚沒用的人，之所以這些話我不能不教導(dǎo)你，免得惹人笑話?！胺哆M(jìn)道：“賀拔岳父被教導(dǎo)的是?！昂婪蛴值溃骸坝H家母也來這邊坐著吃飯。老人家每天小菜吃飯，想必也很難超過。我的女兒孩兒時(shí)吃些。自從進(jìn)了你家的門，這十多少年，不知道豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!”說完，婆婆媳婦兩個(gè)都來坐著吃了飯。吃到日西時(shí)分，胡屠夫吃的醉醉的。這里母子兩個(gè)，千恩萬謝。屠夫橫披了衣服，腆著肚子子去了。
第二天，范進(jìn)少不得授任鄉(xiāng)里鄰居。魏好奇又約了一班同考的朋友，彼此來往。因此鄉(xiāng)試年，做了幾個(gè)文章會(huì)。不覺到了六月全部之間，這些同桌的人約范進(jìn)離鄉(xiāng)試。范進(jìn)并沒有盤費(fèi)用，跑去同丈夫商量，被胡屠夫一口嘗在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭，道：“不要失去了你的時(shí)候了!你自己也覺得到中了一個(gè)你，在‘只癩蛤蟆想吃天鵝肉起’來!我聽見人說，在這中間你時(shí)，也就是你的文章，回到這宗老師看到你老，不過意，除了與你的。如果癡心去想中起老大爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見城市里張府上那些老爺，都有萬貫家里，一個(gè)個(gè)方大耳朵?像你這尖嘴猴，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!趁早收了這心，第二年在我們做的事情里替你找一個(gè)賓館，每年不久幾乎兩銀子，生活你那老娘和你老婆才是重點(diǎn)!你問我借錢，我一天殺死一個(gè)豬還賺不到錢把銀子，都把和你去丟在水里，叫我一家老小嗑卦西北風(fēng)!”
一頓在七夾八，罵的范進(jìn)摸不著門。告別了老人回來，從內(nèi)心里想：“老師說我火候已到，自古以來沒有場(chǎng)內(nèi)外的推薦人，如果不進(jìn)去考一考其他，怎么甘心?”于是向幾個(gè)同桌商量，瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試。出了場(chǎng)，馬上回家。家里已經(jīng)是餓了兩三天。被胡屠夫知道，又罵了一頓。
到發(fā)榜那天，家里沒有米，母親吩咐范進(jìn)道：“我有一只生蛋的母雞，你快拿集上去賣了，買幾升米來煮稀飯吃，我已是饑餓的兩只眼睛都看不見了。“范進(jìn)慌忙抱了雞，走出門去。才離開不到兩個(gè)時(shí)間，只聽到一片聲的響鑼來聚集，三匹馬闖過將來。那三個(gè)人下了馬，把馬拴在茅草棚上，一片聲叫道：“快請(qǐng)范老爺出來，恭喜中舉了!”母親不知道是甚事，嚇得躲在屋子里;聽說中了，才敢伸出頭來，解釋道：“各位請(qǐng)坐下，小孩才出去了?！蹦切﹫?bào)錄人之道：“原來是老太太。”大家簇?fù)碇矚g錢。正是在吵鬧，又是幾匹馬，二向、三向到了，擠了一屋子的人，茅草棚地上都坐滿了。鄰居都來了，擠著看。老太太沒辦法，只得到中央和一個(gè)鄰居去尋他兒子。
那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見;直尋到集束頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一個(gè)徘徊的，東張西望，在那里找人買。鄰居道：“范進(jìn)，快些回去!恭喜你中了舉人，報(bào)喜的擠了一屋子里。“范進(jìn)哄他，只裝聽不見，低著頭往前走。鄰居看到他不理，走上前來，就要?jiǎng)儕Z他手里的雞。范進(jìn)道：“你奪我的雞怎么的?你又不買。”鄰居道：“你中了舉了，叫你家去打發(fā)報(bào)答你呢?！胺哆M(jìn)道：“高鄰，你知道我今天沒有米，要賣這個(gè)雞去挽救生命，為甚么拿這些話來混淆我?我又不能同你頑固，你自己回去罷，別誤會(huì)了我賣雞?！编従涌匆娝幌嘈?，劈開手把雞剝奪了，摜在地下，一把拉了回來。報(bào)錄人見了道：“好了，新貴族回來了?！闭且獡肀еf話，范進(jìn)兩三步逃進(jìn)屋里來，看到中間回復(fù)帖已經(jīng)升掛起來，上寫道：“敏捷報(bào)貴府老爺范名進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲?！?BR> 范進(jìn)不看就停止，看了一遍，再念一遍，自己把兩只手拍了一下，笑了一聲，道：“唉!好了!我中了!”有著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。我太太緊張了，慌忙將幾口打開水灌了過來。他爬將起來，又拍著拍手放聲笑道：“唉!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外跑飛，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在水塘里，掙起來，頭發(fā)都掉散了，兩手黃泥，雨水淋漓漓一身的水。很多人拉不住他，拍著笑著，一個(gè)一直延伸到集上去了。大家大眼看小眼，一個(gè)齊道：“原來新貴族高興瘋了。”老太太哭著道：“怎么能這樣辛苦命的事!中了一個(gè)甚么推薦人，就得到了這個(gè)拙病!這一瘋了，什么時(shí)候才能得好?”娘子胡氏道：“早上好喜歡出去，怎的就得了這樣的疾病!那是為什么是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們現(xiàn)在，并且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里大家家里拿些雞蛋酒米，而且款待了報(bào)子上的老爹，再次為商飲?！?BR> 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了一斗米來的，也有抓兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房收拾整齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌子凳子，請(qǐng)報(bào)錄的坐著喝酒，商議他的這瘋了，這怎么是好。報(bào)告記錄的內(nèi)心中有一個(gè)做人的道理：“在下倒是有一個(gè)主意，不知道可以通過實(shí)現(xiàn)不能?“很多人問：“像什么主意?”那人之道：“范老爺平日可以有最可怕的人?他只因歡喜殘忍了，痰涌上來，迷了心孔。現(xiàn)在只需要他害怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：“這個(gè)報(bào)告記錄的話都是騙你，你都不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”很多鄰居都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊!范老爺怕的，沒有比肉桌子子上胡老爹”。好了!快找胡老爹”來。他想是還不知道道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€(gè)人道：“在集上買肉，他倒喜歡知道了;他從五更鼓就往頭集上迎接豬，還不曾回來?？煨┤ビ又ふ宜?。”
一個(gè)人飛奔去迎接，走到一半路，遇著胡屠夫來，后面踩著一個(gè)燒開水的兩漢，提著七八斤肉，四五千錢，正來賀喜。進(jìn)門見到了老太太，老太太大哭著訴說了一番。胡屠夫詫異道：“難道這等人沒福?“外邊人一片聲請(qǐng)胡老爹”說話。胡屠夫把肉和錢交給女兒，跑了出來。大家如此這般，同他商量。胡屠夫發(fā)難之道：“雖然這是我女婿，如今卻做了老爺，在這天上的星星。天上的星宿是打不到的!我聽到齋公說：打了天上的星星，閻王就要拿去打一百鐵耙，發(fā)生在十八層地獄，永遠(yuǎn)不能翻身。我倒是不敢做這樣的事!”鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人解釋道：“算了吧!胡老爹”，你每天殺豬來謀生，白刀子進(jìn)去，紅刀子出來，閻王也不知道叫判官在簿上記了你兒子有幾千條鐵耙;就算是添上這一百棍，了打甚么要緊?只恐怕把鐵棍子打完整了，也算不到那筆帳上吧?；蛘呤悄憔群昧伺龅牟?，閻王敘功績(jī)，從地獄里把你提上第十七層來，也不知道?！眻?bào)告記錄的人的思想：“不要只顧講笑話。胡老爹”，這個(gè)故事應(yīng)該是這樣，你沒辦法，改變一個(gè)權(quán)變權(quán)?！巴婪虮槐娙司植怀^，只得連喝了兩碗酒斟，壯一壯膽，把才能這些小心收起來，將平時(shí)的兇惡模樣拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。眾鄰居五六個(gè)都跟著跑。老太太趕出來叫道：“愛家，你只可以嚇?biāo)粐槪珔s要把他打傷了!“眾鄰居道：“這自然，如何消除吩咐?！庇兄?，一個(gè)直接去了。
來到集上，見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，刨掉了一只鞋子都，兀自拍著手掌，嘴巴里叫道：“中了!中了!“胡屠夫兇神似的走到跟以前，解釋道：“該死的畜生!你中了甚么?”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。很多人和鄰居看見這模樣，忍不住的微笑。沒想到胡屠夫雖然大著膽子打了下一次，心里到底還是害怕的，那手早就抖起來，不敢打到第二下。范進(jìn)就這一個(gè)嘴巴，但因?yàn)榇驎灹?，昏倒在地上。眾鄰居一起上前，替他抹胸口，打背心，舞了半天，漸漸地喘息過來，眼睛明亮，不瘋了。許多人扶起，借廟門口一個(gè)外科郎中的板凳上坐著。胡屠夫站在一邊，不覺得那只手隱隱的疼痛將起來;自己看時(shí)，把一個(gè)巴掌仰著，再也拉不過來。自己心里懊惱道：“果然是天上‘文曲星’是打不到的，而現(xiàn)在菩薩計(jì)較起來了。“想一想，更頭疼的殘忍了，連忙詢問郎中討了個(gè)膏藥貼著。
范進(jìn)看了很多人，解釋道：“我怎么坐在這里?”又道：“我這半天，昏昏沉沉，像在夢(mèng)里一樣?！氨娻従拥溃骸袄蠣敚哺咧辛?。剛才歡喜的有些帶動(dòng)了痰，才吐出幾口痰來，好了?？煺?qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。“范進(jìn)解釋道：“對(duì)了。我也記得是其中的第七名?！胺哆M(jìn)一面從綰了頭發(fā)，一個(gè)當(dāng)面詢問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了過來，替他穿上。看到老人在跟前面，害怕又要來罵。胡屠夫上前道：“賢婿老爺，才不這樣我敢大膽，是你老太太的意思，中央我來勸你的。”鄰居內(nèi)一個(gè)做人的道理：“胡老爹”才有這個(gè)嘴巴打的親切，一會(huì)兒范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來!又一個(gè)道”：“老爹”，你這手第二天殺死不得到豬了?！昂婪虻溃骸拔夷睦镞€殺了豬!有我的賢婿，還怕以后半世代靠不著了怎的?我常常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品表面又好，在這城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，這是認(rèn)識(shí)人的。想象著當(dāng)年，我小女兒在家里長(zhǎng)到30多歲，多少有錢的富裕戶要和我團(tuán)結(jié)一致，我自己感覺到女兒像有些福氣的，畢竟要嫁給一個(gè)老爺，今天果然沒有錯(cuò)!”說完，哈哈大笑。眾人都笑起來?？粗哆M(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先逃跑，屠夫和鄰居跟在后面。屠夫看見女兒女婿衣裳后衣襟滾滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
到了家門口，屠夫高聲叫道：“老爺回府了!”老太太迎接著出來，看到兒子不瘋，很高興從天降下。很多人問報(bào)告記錄的，已經(jīng)是家里把屠夫送來的幾千錢打發(fā)他走了。范進(jìn)拜了媽媽，也感謝老人。胡屠夫再三不安道：“你需要多少個(gè)錢，不夠你賞人?！胺哆M(jìn)又謝了鄰居。正待坐下來，早上看到一個(gè)體面的管家，手里拿著一個(gè)大紅色全帖，飛跑了進(jìn)來：“張老爺來拜訪新中的范老爺?！闭f完后，轎子已經(jīng)是到了門口。胡屠夫急忙躲藏進(jìn)女兒房里，不敢出來。鄰居各自散了。
范進(jìn)迎了出去，只見那張鄉(xiāng)紳下了轎進(jìn)來，頭戴紗帽，身穿葵花色圓領(lǐng)，金帶，黑色靴。他是舉人出身，做過一任知縣，別號(hào)靜齋，同范進(jìn)讓給了進(jìn)來，到堂屋內(nèi)平磕了頭，分賓主坐下下。張鄉(xiāng)紳先攀談?wù)摚骸笆澜缦壬黄鹪诩亦l(xiāng)，一個(gè)向有失去親近的人?！胺哆M(jìn)道：“出生時(shí)間依賴?yán)舷壬?，只是無緣，不曾任會(huì)?！睆堗l(xiāng)紳道：“剛才看見題名錄，貴房老師高要縣湯公，就算是祖先的學(xué)生，我和你是親切的世代兄弟?！胺哆M(jìn)道：“出生僥幸，實(shí)在是有愧。但幸虧逃出老先門下，可以為欣喜。”張鄉(xiāng)紳四面將眼睛望了一望，解釋道：“世界先生果然是清貧?！半S著在跟的家人手里拿過一把銀子來，解釋道：“我也不認(rèn)為我，認(rèn)真準(zhǔn)備賀禮五十兩，代先生暫時(shí)收著。這些花在實(shí)際住不得，將來當(dāng)事任去，都不很方便。我有一所房子，就在東門大街上，三升三間，雖然不寬敞，的還干凈，在送與世先生;搬運(yùn)到那里去住，早晚的喜歡請(qǐng)教些。“范進(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道：“你我年友誼世代友好，就如至親骨肉一樣;如果要這樣，就是看外了?！胺哆M(jìn)才能把銀子被捕，作揖謝了。又講了一個(gè)聚會(huì)，打自己告別。胡屠夫直等他上了轎，才敢走出堂屋來。
范進(jìn)就將這銀子交給渾家打開看，一封一封雪白色的細(xì)絲錠子，就包了兩錠，叫胡屠夫進(jìn)來，遞與其他方法：“才花費(fèi)老爹”的心，拿了五千錢來。這六個(gè)兩個(gè)多銀子，老爹”拿了去?！巴婪虬雁y子攥在手里緊緊的，把卷曲的頭發(fā)舒緩過來，道：“這個(gè)，你先收著。我原是祝賀你的，怎么能又拿了回去?“范進(jìn)道：“眼到我這里還有這幾乎兩銀子，如果使用完整了，再來問老爹”討來使用?！巴婪蜻B忙把拳頭縮了回去，去腰里估計(jì)，嘴里說：“也罷，你現(xiàn)在卻互相了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用?他家里的銀子，說起來比皇帝家還多哩。!他家就是我賣肉的主顧，一年就是沒有事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇!”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，解釋道：“我早就上拿了錢來，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說：‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用，只怕姑老爺還不稀罕?！裉旃徊贿@樣!如今拿了銀子你家去，罵這死砍頭短命的奴才!”說了一次，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的離開。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十四
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說：
本文編排在人教版教材九年級(jí)（上）第五單元，是一篇清代時(shí)期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對(duì)比、夸張及細(xì)節(jié)性描寫的手法，意在揭示封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒，引發(fā)人們深層次的思考。教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的認(rèn)知是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感悟社會(huì)，體察世風(fēng)，理解民情，關(guān)愛他人，培養(yǎng)正確的人生觀，并獲得如何通過人物的語言、行動(dòng)、表現(xiàn)來揭示人物心理，刻畫人物形象的方法，體會(huì)古代白話小說與現(xiàn)代小說語言上的差別。
本設(shè)計(jì)完全拋棄舊的'教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的教學(xué)理念，打開教學(xué)思路，激活學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
本設(shè)計(jì)分四大塊：一是初識(shí)鋪路；二是融會(huì)貫通；三是涵詠吃透；四是拓展遷移。
教學(xué)過程。
一、初識(shí)鋪路。
采用分小組學(xué)習(xí)方式（6人一小組，12人一大組，分五大組）。初識(shí)鋪路主要解決文字現(xiàn)象，初步了解小說，為進(jìn)行二、三兩塊打下基礎(chǔ)。小組合理分工：2人負(fù)責(zé)尋找難讀的字音和難解地字詞；2人理會(huì)詞類運(yùn)用的技巧；2人負(fù)責(zé)文章人物的活動(dòng)背景（查相關(guān)的資料），找出最精美的部分（范進(jìn)喜極發(fā)瘋），然后小組交流。交流時(shí)共同解決小組提出的在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，然后全班交流，全班交流主要是質(zhì)疑、釋疑，最后再回到個(gè)人活動(dòng)中來，主要任務(wù)是讀懂課文。
二、融會(huì)貫通。
步驟：1、大組分工：（1-2）組復(fù)述“范進(jìn)中舉”的故事；（3-4）組對(duì)范進(jìn)喜極發(fā)瘋部分摸擬表演；（5）組評(píng)判、打分。而后各組查漏補(bǔ)缺，互換角色，互補(bǔ)互學(xué)。
2、交代任務(wù)：復(fù)述故事要求突出a、詳略得當(dāng)；b、諷刺、夸張適度；c、主人公的丑態(tài)，周圍人的趨炎附勢(shì)要有凸現(xiàn)。模擬表演：a、適當(dāng)注意服飾（特別是頭發(fā)）及其它道具；b、注意動(dòng)作、語言的得體（注意虛而不脫實(shí)）。
點(diǎn)撥：1、復(fù)述故事，意在讓學(xué)生在細(xì)品古典小說帶來樂趣的同時(shí)，感受古代社會(huì)的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。
2、模擬表演絕秒諷刺，揭示科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感因素，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，使他們領(lǐng)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作也不神秘，自身就有潛能。
三、涵詠吃透。
如果前兩者是屬粗識(shí)貫通階段，那么涵詠吃透就屬于品析階段，品析在于深層地剖解文章，這是一個(gè)探究、合作精加工過程。主題的探入挖掘又在于問題的設(shè)置，我設(shè)置以下幾個(gè)問題：
1、該文范進(jìn)參加考試考了多少次，從多大歲數(shù)開始到多大歲數(shù)結(jié)束？
2、范進(jìn)家境如何，可他為什么還要參加科考？
4、范進(jìn)中舉前后，外人待他有無變化，為什么會(huì)是這樣？
明確：第一題明確范進(jìn)為何從一而終。
第二題了解范進(jìn)的性格特點(diǎn)。
第三題領(lǐng)會(huì)夸張而不失真的寫法，品味辛辣的諷刺效果。
第四題感悟?qū)Ρ缺憩F(xiàn)手法的作用，嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。
四、拓展遷移。
拓展：1、課外以小組為單位，制作圖片抽時(shí)間到多媒體教室展示。
遷移：你對(duì)當(dāng)代有些學(xué)生拿著父母賣血的錢復(fù)讀，復(fù)讀再復(fù)讀有何看法，你認(rèn)為他們應(yīng)該這樣嗎？談?wù)勛约旱目捶?，同時(shí)也談?wù)勗撛鯓幼x書求知。
總評(píng)：全程采用“小組教學(xué)制”使全員參與。人人為師，人人為生，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。優(yōu)化課堂功效，拓展學(xué)習(xí)范圍，深化教學(xué)層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。整個(gè)過程中教師的任務(wù)只是引導(dǎo)，點(diǎn)撥和適當(dāng)調(diào)控，真正做到關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。
全課結(jié)束。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇一
《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)目的】。
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
7.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計(jì)。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢(shì)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二
本課重在反復(fù)吟味中了解本文運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物形象的寫法；理解文章深刻的主題。難點(diǎn)：體會(huì)文章在內(nèi)容、主旨、語言上含蓄、犀利、夸張的諷刺藝術(shù)手法。
小說主要描寫科舉制度下一老秀才醉心功名終于考中卻喜極而瘋的丑態(tài)，作者給予他精心細(xì)致的描寫：在考場(chǎng)上衣服朽爛，凍得“乞乞縮縮”的窮酸相；向別人告貸求借被罵的尷尬相；放榜前已餓了三天，抱著生蛋母雞叫賣的呆相，這一切動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫都蘊(yùn)含一種嘲笑、諷刺的意味，尤其是“中舉發(fā)瘋”這段描寫，作者更是運(yùn)用想象奇特、夸張變形的筆法，涂抹出人物令人作嘔的臉譜，藝術(shù)地再現(xiàn)了生活中的假、惡、丑。
此外，文中又借胡屠戶、張靜齋、鄉(xiāng)鄰們一系列丑惡勢(shì)利逢迎的動(dòng)作、語言、神態(tài)的'前后對(duì)比描寫，引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)寫作的意圖，“機(jī)鋒所向，尤在士林”，諷刺范進(jìn)和其它人的狂迷，批判罪惡的科舉制度帶給整個(gè)社會(huì)的毒害。
閱讀欣賞應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)人物不同的描寫、不同的嘲諷意味上。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇三
前：醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢(shì)力市儈。
中舉對(duì)比語言動(dòng)作。
后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出阿諛逢迎、欺貧愛富。
主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害。
說板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明、清晰，一目了然。
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇四
信息處理員：負(fù)責(zé)搜集整理所需的資料。
信息發(fā)布員：負(fù)責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)。
創(chuàng)意小作者：負(fù)責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作。
真負(fù)責(zé)，積極合作。強(qiáng)調(diào)只有以小組為單位達(dá)到教學(xué)要求才算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、預(yù)習(xí)課文。
二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導(dǎo)入：
教師此時(shí)應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可。
三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題——探討小說諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作。
同學(xué)們?cè)跒g覽完前兩個(gè)內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
五、模仿創(chuàng)作，評(píng)價(jià)探討。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫，也勇于表達(dá)自己的意見。
教師也會(huì)在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思、值得注意：
2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng)。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作；計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)習(xí)工具；在“協(xié)作學(xué)習(xí)”的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣?qǐng)求指導(dǎo)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇五
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國代一部長(zhǎng)篇小說，主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2.給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉()作揖()商酌()拙病()相公()。
兀自()帶挈()名諱()桑梓()啐在嘴上()。
3.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
(1)才去不到兩個(gè)時(shí)候。()。
(2)你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。()。
(3)宗師說我火候已到，自古無場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心?()。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇六
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層。《儒林外史》全書正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介。
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))。
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后。
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪。
3、讀這篇小說中，你覺得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶。
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?BR> 動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)。
從小說中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說用了哪些手法。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用‘比較法’進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用‘比較法’閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在‘中’字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）。
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法。
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇八
《范進(jìn)中舉》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文，該單元以“小說之林”為主題展開。
《范進(jìn)中舉》本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的`基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)確定為：
【教學(xué)目的】。
一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：
（1）通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
二、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法，并適當(dāng)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、情境激學(xué)法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、比較法和勾畫圈點(diǎn)法。
三、說教學(xué)過程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語：
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。
2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？
3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
7.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》這兩篇小說你更喜歡那一篇？為什么。我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
2作者的態(tài)度和諷刺夸張手法。
3表現(xiàn)手法。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）。
發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）。
四、說板書設(shè)計(jì)。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢(shì)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇九
十七世紀(jì)的愛國思想家顧炎武，曾經(jīng)對(duì)以八股取士的科舉制度，做過這樣一種痛心的結(jié)論：“八股之害，等于焚書;而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者，但四百六十余人也?！边@種科舉制度，原是以明代開始的。實(shí)質(zhì)上這是封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)知識(shí)分子所施行的一種愚民政策，是一種嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治，其目的是要將廣大的知識(shí)分子禁錮在哼哼唧唧的八股牢籠中，成為愚味無知、俯首貼耳的封建奴才。入清以后，滿清統(tǒng)治者對(duì)漢族知識(shí)分子的統(tǒng)治更是有加無已。一面是采取高壓手段，進(jìn)行殘酷的文字獄和大屠殺;而另一面卻又意識(shí)到八股取士的奧秘，可以藉著“優(yōu)禮文士”的美名，寓鎮(zhèn)壓于收買之中而不露痕跡。于是變本加厲地利用起來。結(jié)果使一班知識(shí)分子在這條“榮身之路”上孜孜以求，把前輩的一點(diǎn)反抗意識(shí)和民族觀念都消弭殆盡，成了馴服在滿清統(tǒng)治下的順民。
在這樣的科舉制度籠罩下，不僅是讀書人的心靈被功名利祿所腐蝕，而且還相當(dāng)嚴(yán)重地毒害著社會(huì)人心，人們把科舉考試視為升官發(fā)財(cái)、顯親揚(yáng)名的階梯，在廣大群眾中形成了一種普遍的羨慕虛榮的庸俗心理。偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家吳敬梓目睹這種腐朽透頂?shù)目婆e制度的罪惡，感到無比的憤怒，因此在他那不朽的著作《儒林外史》中，真實(shí)地反映和暴露了這種罪孽深重的社會(huì)現(xiàn)實(shí);而特別是在“范進(jìn)中舉”一節(jié)里，作者更是集中了火力，對(duì)八股取士的科舉制度加以猛烈的抨擊。
初中語文第五冊(cè)《范進(jìn)中舉》一文是從《儒林外史》第三回里節(jié)選出來的。它主要是通過對(duì)范進(jìn)熱中于功名富貴的嘲笑和諷刺來痛擊腐朽罪惡的科舉制度。在這里，我們看到一個(gè)本質(zhì)上原是善良的知識(shí)分子，由于封建科舉制度對(duì)他淪肌浹髓的毒害，結(jié)果變成了一個(gè)利祿熏心、愚頑酸腐、怯懦到毫無骨氣的可憐蟲。作為一個(gè)封建時(shí)代深受科舉制度腐蝕的下層知識(shí)分子來看，范進(jìn)這一具體形象是有著一定的典型意義的。在幾十年忍饑挨凍的歲月里，他毫不厭倦地經(jīng)歷了二十多次考試，最后才算掙得了個(gè)秀才。這種不幸的際遇，雖然并沒有能使范進(jìn)放棄對(duì)功名富貴的追求，但科舉路上的屢次失敗，卻在他身上愈形成了一種濃厚的自卑感和逆來順受的奴性。
當(dāng)范進(jìn)考中秀才回家，丈人胡屠戶特來道喜，可是劈面就給范進(jìn)一場(chǎng)訓(xùn)斥：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，窮鬼，……如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來賀你。”這一連串的挖苦和漫罵，范進(jìn)只是“唯唯連聲”。接著胡屠戶又夾七夾八地教訓(xùn)了他一通，范進(jìn)仍然是恭恭敬敬地說：“岳父見教的是?！睘榱藚⒓余l(xiāng)試沒有盤費(fèi)，范進(jìn)去向胡屠戶商借，竟被胡屠戶一口啐在臉上，罵了個(gè)“狗血噴頭”。范進(jìn)身受這樣惡毒的咀咒，連帶著老母都受到了侮辱，可是他卻連半句也沒敢頂撞，就這樣地忍受了下來。
在范進(jìn)看來，挨罵受辱算不了什么，要緊的是“自古無場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心?”因此終于向別人借了盤費(fèi)到城里去應(yīng)試。等他考完回來，“家里已是餓了兩三天”。到出榜那天，他的老母已“餓的兩眼都看不見了”，只得吩咐范進(jìn)將一只生蛋的母雞拿到集上去賣了，好換幾升米回來煮餐粥吃。這一切都具體地反映了封建社會(huì)里一個(gè)下層知識(shí)分子的悲慘處境，同時(shí)也極其深刻地表現(xiàn)了一個(gè)靈魂深處浸透著八股文章、功名利祿的腐儒的自卑感與奴性。
中舉原是范進(jìn)不能預(yù)料的。因?yàn)檎缢恼扇怂f：舉人是“天上的文曲星”，而“尖嘴猴腮”的他怎敢妄想“天鵝屁吃”?？墒沁@多年來一直以生命去博取的夢(mèng)想，現(xiàn)在畢竟是真的實(shí)現(xiàn)了，當(dāng)鄰居把他從集上拖回來，面對(duì)著高掛的報(bào)貼時(shí)，這個(gè)被不合理的制度摧殘了怯懦脆弱的靈魂，已經(jīng)禁受不起這樣巨大的歡樂，終于痰迷心竅發(fā)了癲瘋，作品在這里給我們揭示了這種科舉制度之所以能在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)成為封建統(tǒng)治階級(jí)的最有效的統(tǒng)治工具的關(guān)鍵所在，以及他對(duì)當(dāng)時(shí)讀書人的無上威力和重大的影響。
“窮秀才，富舉人”。緊隨著中舉以后，人的階級(jí)生活也起了極顯著的變化。張鄉(xiāng)紳平白地送來五十兩銀子和一座住宅，并且還認(rèn)了“年誼世好”。過去只不過是他丈人辱罵的冤筒，如今卻成了胡屠戶的“賢婿老爺”。這種從科舉中所引起的生活轉(zhuǎn)變，雖然使范進(jìn)擺脫悲慘和貧困，。但他并未能爬出這罪惡的泥坑，相反的是他的奴性卻有了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)他受寵若驚地接受了地主豪紳拉攏的時(shí)候，也正舊他跟封建勢(shì)力相勾結(jié)，并且死心塌地的供統(tǒng)治階級(jí)驅(qū)使奴役的開始。
如果說作者吳敬梓對(duì)范進(jìn)這一形象是噙著淚水的嘲笑，那末對(duì)另一個(gè)人物胡屠戶，則是懷著深惡痛絕的心情而加以鞭撻。這是個(gè)極端庸俗自私的市儈的典型，我們只要從描寫他的一些言行當(dāng)中，就可以清楚地看到這個(gè)人物是具有著多么可惡可憎的丑惡嘴臉和污濁的靈魂。
范進(jìn)中了秀才，胡屠戶心中何嘗不高興，可是他偏偏要怕女婿進(jìn)了學(xué)，就此抬起頭來在他眼前裝大。因此來賀喜時(shí)，一開口就埋怨自己錯(cuò)把女兒嫁給了范進(jìn)這個(gè)“現(xiàn)世寶”、“窮鬼”歷年以來帶累了他。還說是因他積了德，才帶挈范進(jìn)中了相公。并且用一套先發(fā)制人的手段，告誡范進(jìn)不要在自己跟前裝大，不要同“門口這些做田的，扒糞的”拱手作揖，平起平坐。范進(jìn)向他商借些鄉(xiāng)試的盤費(fèi)，結(jié)果是遭他一頓狠狠的辱罵?？墒钱?dāng)范進(jìn)一中了舉，胡屠戶卻另換了一副嘴臉，對(duì)待女婿是百般奉承。過去被他罵為“尖嘴猴腮”、“現(xiàn)世寶，窮鬼”的范進(jìn)，如今卻被贊不絕口地恭維成是“天上星宿”，“才學(xué)又好，品貌又高，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌!”并且還夸耀自己有眼力是“認(rèn)得人的”，女兒畢竟是嫁與了個(gè)老爺。陪著范進(jìn)從集上回來，他是一路上低著頭不停地替女婿扯著滾皺了衣裳后襟。一到門口，竟高聲叫道：“老爺回府了!”
在這一系列的前倨后恭的言行中，我們不難嗅出在胡屠戶這個(gè)人物身上是聚積著多么腐臭的氣味。
為封建科舉制度所毒害了的那種崇尚虛榮，庸俗無知的社會(huì)風(fēng)氣，以及被功名利祿腐蝕了的薄劣的世態(tài)人情，不只是在市儈胡屠戶這一形象中得著反映，而且也深深地透露在眾鄰居的身上。當(dāng)范進(jìn)家里“已是餓了兩三天”的時(shí)候，誰也沒有去送一升米一擔(dān)柴;一旦范進(jìn)中了舉，眾鄰居則“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的?！狈独咸獙鹤?，一位鄰居是“飛奔”到集上。為了找胡屠戶范進(jìn)治瘋，另一個(gè)也是“飛奔去迎”。形成這一片錦上添花、欣喜若狂的氣氛的，并非完全出之于親鄰的情誼，而是因?yàn)樗麄兊母哙徶辛伺e。舉人是有錢有勢(shì)的，能夠作為舉人的四鄰，說不定將會(huì)得著舉人老爺?shù)氖a庇。因此，文章在這里就不僅是說明科舉的毒液是浸透了社會(huì)人心，而且是進(jìn)一步地對(duì)那腐朽的封建制度作了無情的鞭撻，作者以其無比犀利的諷刺筆法，為我們生動(dòng)地描繪了一幅科舉制度下的封建社會(huì)的真實(shí)圖畫。
“范進(jìn)中舉”的思想內(nèi)容的豐富深刻，是跟作者深入細(xì)致地體驗(yàn)與考察了現(xiàn)實(shí)生活，以及他那精湛高超的表現(xiàn)技巧分不開的。這篇作品不僅塑造了一些令人難忘的藝術(shù)形象，而且在語言的運(yùn)用和人物性格的刻劃上，更充分地表現(xiàn)了作品具有巨大的藝術(shù)魁力，在諷刺文學(xué)上達(dá)到了驚人的成就。最突出的是作者善于從人物自己的語言和行動(dòng)中，生動(dòng)而恰切地透露出他們的身分、教養(yǎng)和個(gè)性來。胡屠戶三句不離本行，一張口總是“豬”、“豬油”、“殺豬”、“賣肉”。這一些正恰如其份的表現(xiàn)了一個(gè)靠殺豬賣肉營生的市儈口吻;而張鄉(xiāng)紳則是滿口的“世先生”、“世兄弟”、“年誼世好”等等，也完全切合一個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的身份和性格。在描寫人物的行動(dòng)中，作者是運(yùn)用了巧妙的對(duì)照手法，使人物的性格烘托得更具體、更鮮明。全文總的對(duì)照是范進(jìn)中舉前后的生活變化，圍繞著這樣一個(gè)前后不同的變化，作品展示了每個(gè)人物形象的對(duì)照。譬如胡屠戶，在祝賀范進(jìn)中了秀才時(shí)，他拿來的是“一付大腸和一瓶酒”，給范進(jìn)一場(chǎng)辱罵教訓(xùn)以后，獨(dú)個(gè)兒吃得醉醺醺的，臨走時(shí)，這里是范進(jìn)母子“千恩萬謝”，而他是沒做理會(huì)“橫披了衣服，腆著肚子去了”。可是當(dāng)范進(jìn)中了舉人以后，他卻“提著七八斤肉，四五千錢”來賀喜，范進(jìn)回送了他六兩多銀子，他臨走時(shí)是“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”我們不妨仔細(xì)對(duì)照一下，兩次賀喜是在相同的地點(diǎn)，來賀喜的也同樣只是一個(gè)胡屠戶，但是“千恩萬謝”的對(duì)象卻相互對(duì)換了一下，而胡屠戶竟連走路的姿態(tài)也前后判若兩人了。作者的筆觸是何等的鋒利、細(xì)膩而且深刻，它借著胡屠戶自己的言行諷刺了他自己，并將一個(gè)趨炎附勢(shì)的典型的市儈性格暴露得淋漓盡致。
此外，本文在每一個(gè)細(xì)節(jié)的描寫上，也同樣能夠緊密地扣牢主題來表現(xiàn)一定的現(xiàn)實(shí)意義。如寫范進(jìn)把兩錠銀子遞給胡屠戶時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭拿過來道：‘這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?’”可是一聽范進(jìn)說：“若……用完了，再來問老爹討來用”，他就“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣?！本驮谶@拳頭舒縮之間，胡屠戶虛偽做作的丑態(tài)已是畢露無遺了。在胡屠戶打范進(jìn)一節(jié)里，作者則通過胡屠戶未動(dòng)手前的喝酒壯膽和打過范進(jìn)后“手卻隱隱痛起來”等一些細(xì)節(jié)，一面使得故事本身逶迤曲折，逸趣橫生;同時(shí)也有意識(shí)地突現(xiàn)了胡屠戶的心理狀態(tài)。又如寫報(bào)錄人來到范家門前時(shí)的情景：“一片聲的鑼響，三匹馬闖進(jìn)來?！狈哆M(jìn)的母親，“不知是甚事，嚇得躲在屋里”，直到聽見是兒子中了，“方敢伸出頭來”。這正是長(zhǎng)期生活在殘酷的封建統(tǒng)治下的人民，對(duì)兇狠如豺狼的官府的畏懼心情的反映。
艾利斯別克認(rèn)為“諷刺作家對(duì)那個(gè)時(shí)代的生活、社會(huì)關(guān)系描寫愈真實(shí)和愈無情，他們給予這種剝削制度的破壞力就愈大。”“范進(jìn)中舉”一文，在反映這一片段的生活面時(shí)，也如同全部的《儒林外史》一樣，是真實(shí)而又無情地描寫并揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì);他象一支鋒利的尖刀插進(jìn)了科舉制度的心臟，對(duì)行將崩潰的封建社會(huì)起了一種巨大的沖擊作用。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十
《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》是抨擊罪惡的封建科舉制度的不朽之作。兩文雖出于不同時(shí)代的吳敬梓和魯迅兩位文學(xué)巨匠之手，卻收到異曲同工的效果?，F(xiàn)將兩文的異同比較如下：
一、兩文寫作時(shí)代不同，但其主題相同。吳敬梓的《范進(jìn)中舉》出現(xiàn)于18世紀(jì)中期，清王朝正由盛轉(zhuǎn)衰，延續(xù)2000余年的中國封建社會(huì)，已經(jīng)日趨最后崩潰，各種矛盾進(jìn)一步激化。清統(tǒng)治者為維護(hù)其統(tǒng)治，一方面大力推行科舉制度，以“學(xué)而優(yōu)則仕”、“讀書做官”的思想誘惑、毒害讀書人;一方面又施行殘酷的文字獄，迫害讀書人。而魯迅的《孔乙己》寫于1919年3月，正值辛亥革命之后，反帝反封建的“五四”運(yùn)動(dòng)前夜，中國正處于半封建半殖民地社會(huì)。盡管兩文寫作時(shí)間相距近兩個(gè)世紀(jì)，但因兩位巨匠對(duì)中國封建科舉制度的危害有深刻認(rèn)識(shí)，并深惡痛絕之，所以他們各自在文中塑造了受科舉制度毒害的讀書人的典型形象，描述他們的不同遭遇，抨擊了封建科舉制度，揭露了封建社會(huì)的黑暗和罪惡。
二、兩文主人公的遭遇不同，但都是封建科舉制度的必然結(jié)果。范進(jìn)從20歲就參加了科舉考試，直到54歲才中舉，才徹底改變了家道貧寒的窘境，才使鄉(xiāng)鄰和丈人胡屠戶刮目相看;而孔乙己也是很早就參加了科舉考試的，但至死連半個(gè)秀才都沒有撈到，反而因?yàn)橥蹈`被丁舉人打斷了腿，以至最后是死是活也沒有人去關(guān)心。范進(jìn)和孔乙己都是受封建意識(shí)、科舉制度毒害頗深的下層封建知識(shí)分子的典型，他們之中的一個(gè)終于爬了上去，躋身于統(tǒng)治者的行列，享受著榮華富貴;一個(gè)始終沒能爬上去，窮極潦倒，默默地消失于人間。盡管他們的遭遇不同，卻是科舉制度下讀書人的兩種必然結(jié)果。
三、主人公周圍人物的態(tài)度不同，卻都是受封建科舉制度毒害的反映。范進(jìn)中舉前后，鄉(xiāng)鄰的態(tài)度截然不同。中舉前，范進(jìn)家境貧窮，甚至家里沒有早飯米、母親餓得兩眼昏花，要范進(jìn)去集市賣了生蛋雞換米度日。范進(jìn)窮困到如此地步也無人過問;而范進(jìn)的中舉喜報(bào)剛到，鄉(xiāng)鄰們便拿了雞蛋、白酒，背了斗米，捉了雞來，連張鄉(xiāng)紳也來拜訪范進(jìn)，并送銀子、房子與他，還說“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”。特別是范進(jìn)丈人胡屠戶在范進(jìn)中舉前后由罵到捧的前倨后恭的態(tài)度，充分反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了科舉制度對(duì)人們的毒害。而孔乙己因?yàn)槭冀K連秀才都沒有撈到，咸亨酒店的人們，從店主人到伙計(jì)，從大人到小孩對(duì)孔乙己只是嘲笑：笑他沒有考取功名，笑他窮極潦倒，笑他迂腐。這笑聲飽含了孔乙己多少辛酸，這笑聲揭示了人們多么冷漠麻木的精神狀態(tài)，這笑聲反映了人們所中封建科舉制度多么深刻的毒害!
四、兩文的表現(xiàn)方法不同，但都有力地揭露了科舉制度的罪惡?！犊滓壹骸芬园敕饨ò胫趁竦厣鐣?huì)的縮影——咸亨酒店為中心，采用白描手法，敘述了孔乙己后半生的不幸遭遇，刻畫了孔乙己熱衷功名、自命清高的迂腐性格;揭示了辛亥革命前中國封建社會(huì)冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí);《范進(jìn)中舉》則是集中寫范進(jìn)中舉前后的心理、地位、生活的變化，采用夸張與諷刺的手法，著力描寫了范進(jìn)中舉后歡喜得發(fā)瘋的情狀，刻劃了范進(jìn)熱衷功名的性格，反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。兩文盡管表現(xiàn)方法不同，但都有力地抨擊了科舉制度，深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與罪惡。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十一
1、課本的職位地方和作用：《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書語文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林別史》，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書人踐踏糟踏的名著。現(xiàn)在語文課本版本較多，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見本文在語文課本中的重要性。本篇課文共需二課時(shí)，本日我重點(diǎn)說第一課時(shí)。
2、講授目標(biāo)：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為：通過人物的言行，聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境，掌握人物的本性特點(diǎn)，并能對(duì)語言特色有肯定的領(lǐng)會(huì)，從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng)。因此，聯(lián)合本文內(nèi)容，我確定的講授目標(biāo)是：(1)了解吳敬梓及《儒林別史》。(2)通太過析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，掌握人物形象，明白小說的主題。(3)領(lǐng)會(huì)小說浮夸、譏笑的伎倆。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。
3、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)課本的特點(diǎn)、講授目標(biāo)及門生的現(xiàn)實(shí)，建立本文的講授重點(diǎn)為：閱讀明白小說中人物語言、行動(dòng)、舉動(dòng)的形貌，闡發(fā)人物形象。難點(diǎn)：明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁。
1、教法：從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問法，長(zhǎng)文短教，因而老師提問的導(dǎo)向作用是很有須要的。提問精而巧，漸漸引導(dǎo)，漸漸深入。點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導(dǎo)，開啟門生伶俐，點(diǎn)燃頭腦火花，讓門生睜開遐想，拓展思緒，把題目引向深入，進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量。表格法，填寫“中舉前后比擬”表格，突出主旨。
2、學(xué)法：初四門生已具備肯定的小說知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng)，感性了解較強(qiáng)，但理性闡發(fā)不敷。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中門生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說時(shí)，接納圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法，充實(shí)變更他們的積極性，充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(一)導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過的《孔已己》導(dǎo)入，接洽到我國古代封建科舉測(cè)驗(yàn)。
(二)交換預(yù)習(xí)：1、起首簡(jiǎn)樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫環(huán)境，讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開端的了解;2、通過修正講授案了解門生存在的題目，有重點(diǎn)地舉行夸大，完成字詞積聚。
(三)團(tuán)體感知：1、讓門生自讀課文，感知文章內(nèi)容，了解故事背叛。2、讓門生再讀課文，劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過自學(xué)了解故事背叛，知道小說寫了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇，大抵分兩部門。請(qǐng)門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復(fù)述。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見解，通過講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解，既注意門生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的引導(dǎo)作用。3、速讀課文，完成表格。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容，從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象、展現(xiàn)主旨做好鋪墊。
(四)講堂探究。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目：你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家?說出憑據(jù)。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫歸納出人物的性格特性;第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書思索，然后小組交換，配合完成。
(五)拓展延伸：孔乙己淪為托缽人，可范進(jìn)中舉成了“老爺”，兩小我私家的運(yùn)氣相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害?通過和《孔已己》的比擬，加深對(duì)科舉制度對(duì)念書人的迫害的了解?？梢宰岄T生自由發(fā)言，老師總結(jié)提拔。
(六)小結(jié)：歸納文章的主旨，讓門生明白小說所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
(七)部署作業(yè)。
我的板書計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過范進(jìn)中舉前后的種種比擬，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”。我的板書計(jì)劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象。
我的上述講授計(jì)劃，以《新課標(biāo)》為理念，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中，我試圖通過題目標(biāo)設(shè)置來開導(dǎo)門生思索;在門生學(xué)習(xí)的歷程中，讓他們重要通過自主、互助的學(xué)習(xí)方法，完成掌握范進(jìn)形象、明白主題的目標(biāo)。本著如許的思索，我經(jīng)心計(jì)劃講授案，奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng)，請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б娊獭?BR> 九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十二
一、選詞填空。
1.?屠戶橫披了衣服，___?_(a.?挺?b.?鼓?c.?腆)著肚子去了。
2.?范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__?_（a.?跌?b.?歇?c.?踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3.?弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_?___(a.?漂亮?b.?華麗?c.?軒敞)，也還干凈，就_?_(a.?給?b.?送?c.?借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_?___(a.?看望?b.?請(qǐng)教?c.?留心)些。
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙?。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中?！赃@一嚇，把痰吐了出來，就明白了?！北娻彾寂氖值溃骸斑@個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來。他想是還不知道，在集上賣肉哩。”又一個(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來?？煨┯に??！?BR> 1.選文第一段除了從?、?、?等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了?描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過程中，貫穿始終的動(dòng)作是?，表情是?。
參考答案：
一、1、c?2、c?3、c?b?b?4、c?b?b?a。
二、1.行動(dòng)?語言?外貌?側(cè)面。
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手?笑。
4.說明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。?安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十三
1、理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。
2、了解文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來塑造人物、表現(xiàn)主題的。
3、感知人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語言描寫刻畫人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何辨證看待封建科舉制度（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）。
2、深入分析對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、掌握人物描寫方法。
三、教師準(zhǔn)備。
1、熟悉教材以及與教材相關(guān)的小說中涉及到的其他內(nèi)容（如范進(jìn)中舉前后的故事情節(jié)）。
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書》p196—210，在廣泛吸收的基礎(chǔ)上加以歸納。
四、學(xué)生預(yù)備。
1、自行了解有關(guān)作者及作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識(shí)。
2、通讀課文，掃除字詞障礙。
3、感知情節(jié)，能流利復(fù)述。
4、初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。
五、學(xué)習(xí)過程。
1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入。
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！
類似對(duì)聯(lián)：
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
萬般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。
引入文章：
古人云：人生三大樂事——喜極而瘋者。
2、作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）。
3、復(fù)述情節(jié)。
4、分析問題。
（1）故事涉及到的人物（主要人物是？）。
（2）范進(jìn)中舉前后的變化。
地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）。
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）。
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））。
岳父：語言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）。
5、問題探究。
造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）。
簡(jiǎn)單介紹相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。
6、概括人物形象特征。
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、總結(jié)文章刻畫人物形象的手法。
以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
民族文化的這種意識(shí)截?cái)啵厝辉斐晌娜说娜烁穹至?。最典型的是李白?BR> 如果無官做了，那就是另外一種口氣。如《前赤壁賦》中蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睆淖置嫔峡词菬o比地曠達(dá)與輕松的，然而骨子里卻是“吃不到葡萄只有說葡萄酸”的痛苦。
所以，蘇軾的瀟灑是裝的。其實(shí)是沒官當(dāng)?shù)耐纯唷?BR> 然而，一個(gè)社會(huì)，文化人沒有人格，整個(gè)社會(huì)也就不會(huì)有人格，而沒有人格的社會(huì)往往是缺乏良知的。沒有良知，何來真誠？缺少良知，沒有真誠，這樣的社會(huì)對(duì)任何人來說都是恐怖的。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十四
教案示例一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。
教案點(diǎn)評(píng)：
作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十五
各位老師：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用\'比較法\'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在\'中\(zhòng)'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收\'牽一發(fā)而動(dòng)全身\'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用\'比較法\'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
1、通過與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)。
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)。
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用比較法。
進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文，了解并能復(fù)述小說主要內(nèi)容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程。
一、語文基礎(chǔ)。
1、組內(nèi)交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語的音、形、義。
二、整體感知。
1、朗讀課文。
讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語氣、語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
2、理清結(jié)構(gòu)，概括主要內(nèi)容。
圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分。
第二部分（）。
三、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填空。
《范進(jìn)中舉》節(jié)選自，它是我國代一部長(zhǎng)篇小說，主要描寫封建社會(huì)后期及的活動(dòng)和精神面貌。作者是。
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
中舉（）作揖（）商酌（）拙?。ǎ┫喙ǎ?BR> 兀自（）帶挈（）名諱（）桑梓（）啐在嘴上（）。
3、據(jù)課文內(nèi)容和括號(hào)內(nèi)提示，填寫成語。
（1）范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。
（2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
（3）說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過去，失去知覺）。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分析人物形象。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對(duì)人的毒害。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程。
一、深入探究。
分析人物形象。
1、范進(jìn)形象分析：
通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現(xiàn)范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫，體會(huì)表達(dá)效果。
2、胡屠戶形象分析：
完成下面關(guān)于胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的各類表現(xiàn)的表格填寫，然后用簡(jiǎn)潔的語言概括其性格特征。
胡屠戶。
行為。
語言。
對(duì)范進(jìn)的`態(tài)度。
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對(duì)比，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
3、張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
4、概括人物形象特征：
范進(jìn)：
胡屠戶：
張鄉(xiāng)紳：
二、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、通過填寫下面的文段完成對(duì)范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過范進(jìn)中舉（試著用一個(gè)成語來形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（）。
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送來幾千錢祝賀。
a）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d）反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解封建社會(huì)庸俗_的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
2、學(xué)習(xí)通過對(duì)話，細(xì)節(jié)對(duì)比中表現(xiàn)人物性格手法。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
l、對(duì)話描寫人物為重點(diǎn)。
2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入：
在我國封建社會(huì)，要改變個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十八
所有這些都反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)有錢有勢(shì)者的極力巴結(jié)；對(duì)無錢無勢(shì)的.人的冷漠無情。
5、問題探究。
造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）。
6、概括人物形象特征。
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。）。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、總結(jié)文章刻畫人物形象的手法。
1）.以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
3）.運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇十九
本課重在反復(fù)吟味中了解本文運(yùn)用對(duì)比手法塑造人物形象的寫法;理解文章深刻的主題。難點(diǎn)：體會(huì)文章在內(nèi)容、主旨、語言上含蓄、犀利、夸張的諷刺藝術(shù)手法。
小說主要描寫科舉制度下一老秀才醉心功名終于考中卻喜極而瘋的丑態(tài)，作者給予他精心細(xì)致的描寫：在考場(chǎng)上衣服朽爛，凍得“乞乞縮縮”的窮酸相;向別人告貸求借被罵的尷尬相;放榜前已餓了三天，抱著生蛋母雞叫賣的呆相，這一切動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫都蘊(yùn)含一種嘲笑、諷刺的意味，尤其是“中舉發(fā)瘋”這段描寫，作者更是運(yùn)用想象奇特、夸張變形的筆法，涂抹出人物令人作嘔的臉譜，藝術(shù)地再現(xiàn)了生活中的假、惡、丑。
此外，文中又借胡屠戶、張靜齋、鄉(xiāng)鄰們一系列丑惡勢(shì)利逢迎的動(dòng)作、語言、神態(tài)的前后對(duì)比描寫，引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)寫作的意圖，“機(jī)鋒所向，尤在士林”，諷刺范進(jìn)和其它人的狂迷，批判罪惡的科舉制度帶給整個(gè)社會(huì)的毒害。
閱讀欣賞應(yīng)重點(diǎn)放在對(duì)人物不同的描寫、不同的嘲諷意味上。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十
《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊(cè)中的一篇自讀課文。《范進(jìn)中舉》通過對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
這篇文章運(yùn)用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
三、教法分析。
《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點(diǎn)有所理解，所以能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)比較獨(dú)立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的`主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識(shí)遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會(huì)先有了一個(gè)定式思維，認(rèn)為老師的都是對(duì)的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時(shí)的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對(duì)所學(xué)也有了深刻的印象。
同時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
因?yàn)槭亲宰x課，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會(huì)是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。
六、解決辦法。
教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
七、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
八、教學(xué)媒體。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
九、教學(xué)步驟。
（一）布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
a.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？
c.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？
請(qǐng)把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）。
師：
（三）講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）。
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。
（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）。
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問：1、為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）。
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3、你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）。
（五）移（知識(shí)遷移）。
從文章出發(fā)。
（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）。
2、請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）。
3、遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！?BR> “我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）。
寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
（六）教師小結(jié)并布置作業(yè)。
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十一
浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢勝武。
一、簡(jiǎn)介相關(guān)文學(xué)常識(shí)，科舉制度，以及范進(jìn)其他內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生了解范進(jìn)中舉的年紀(jì)，以及他用了幾乎大半生的時(shí)間追求功名的事實(shí)。
二、分角色朗讀全文。
這一環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生整體感知全文。
此問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究范進(jìn)發(fā)瘋的一段描寫處。
四、問題：文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，是如何寫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來，并朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生找出范進(jìn)發(fā)瘋的片斷。）。
1、文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，并不是一筆帶過的，而是有一個(gè)過程的，我們來看一下這個(gè)過程是如何發(fā)展的。
引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)發(fā)瘋的幾個(gè)層次：第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走上集。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得描寫必須有過程性描述。）。
2、你能不能用一個(gè)詞來概括范進(jìn)發(fā)瘋原因，你能不能從文章中發(fā)現(xiàn)范進(jìn)發(fā)瘋的原因？
考慮讓學(xué)生用四字詞語或成語來概括。參考為：喜出望外，喜極而瘋。
原因：范進(jìn)近三十年來，能承受的是名落孫山的打擊，卻承受不了中舉的光榮。
五、范進(jìn)發(fā)瘋前后，說了兩句話，我們來分析一下這兩句話。
“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”
1、文章為什么用“噫”字，能不能換成其他感嘆的詞語？
明確：“噫”有表示悲痛、嘆息，又有表示驚異之意。
學(xué)生討論，教師引導(dǎo)明確（此引入到范進(jìn)中舉前的文章內(nèi)容分析）：范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在以下幾大方面：
2、那么范進(jìn)中舉之后，這些情況是不是有所好轉(zhuǎn)呢？我們能從范進(jìn)的話語之中感受到嗎？引入分析“好了”一詞中的“了”字。
“了”表示事情完成，說明范進(jìn)之前的悲痛將在他中舉之后發(fā)生變化，那么他真的“好了”嗎？然后引入到范進(jìn)中舉之后人們對(duì)他態(tài)度的變化。
胡屠戶的變化；眾鄰的變化；妻子的變化；能盡孝；有人送錢送屋……。
3、那么第二句話之中，為什么只用了一個(gè)“好”字？
經(jīng)過上面討論，學(xué)生很快明確，這個(gè)“好”字，表示了范進(jìn)沉浸中舉的快樂之中，是對(duì)自己的一種完全滿足。
4、兩句話不變的是“我中了”，究竟有什么深刻含義？
說明范進(jìn)一生就為了中而中，完全為了功名而不舍棄。所以當(dāng)他瘋醒之后，依然記得的還是“中了”第七名。
六、分析范進(jìn)中舉反映的主題。
以“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
從而得出《范進(jìn)中舉》這篇文章的主題是，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和人心冷漠。
七、讓學(xué)生了解曹湘凡的事情，討論現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待范進(jìn)之類的人？
聯(lián)系兩者，他們是不是有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？
討論：應(yīng)當(dāng)是他們的一種精神，就是對(duì)一種精神的追求，而且是鍥而不舍的。
反思：
語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從文章中的關(guān)鍵字詞入手，進(jìn)行文章的分析。只有從關(guān)鍵語句入手，學(xué)生才可能進(jìn)行文章，這樣才可能與文章里面的人物同命運(yùn)，共呼吸。在此基礎(chǔ)上，然后，我們?cè)僮叱鑫谋?，?duì)文章進(jìn)行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的過程中，不斷提高自己的語文分析能力與水平，從而提高語文素養(yǎng)。
作為教師，我們?cè)诰唧w教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原本來我們解讀文章的過程，讓學(xué)生也我們一起分享這一過程，在我們的引領(lǐng)下，讓學(xué)生一起進(jìn)入文本，也一同走出文本。
新課程，著眼于學(xué)生整體把握文章，而忽略了學(xué)生把握學(xué)生關(guān)鍵性語句的能力，這樣會(huì)淡化學(xué)生對(duì)語言文字的敏感度，而通過本課的教學(xué)，將讓學(xué)生懂得如何去分析一個(gè)字，一個(gè)詞，而把握關(guān)鍵性的語句，又有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十二
《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元（小說之林）中的第二課，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長(zhǎng)篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。
2、把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。
3、探究小說的主題——批判封建科舉制度。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說人物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。
2.難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。
學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。
八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法。
本文篇幅較長(zhǎng)，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。
1、啟發(fā)式：長(zhǎng)文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
2、情境設(shè)置法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。
3、點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入。
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。
討論法，各抒己見、博采眾長(zhǎng)，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。
小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
因?yàn)楸菊n為第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：
“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計(jì)：
1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）。
2、精讀課文：
請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)?，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì)水到渠成）。
3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對(duì)人物的理解，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)）。
4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。
設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。
5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì)瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達(dá)的能力。
7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的思想性。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十三
范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家，母親和妻子都很高興。正待燒鍋?zhàn)鲲?，只見他丈人胡屠戶，手里拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來。范進(jìn)向他作揖，坐下來。胡屠夫道：“我從倒運(yùn)，把一個(gè)女兒嫁給你這個(gè)現(xiàn)世寶，多年以來，不知道累了我多少。如果現(xiàn)在不知道因?yàn)槲曳e了什么德，帶挈你中了個(gè)秀才，我能帶個(gè)酒來祝賀你?！胺哆M(jìn)唯唯諾諾連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。母親親自和媳婦在廚房做飯。胡屠夫又吩咐女兒女婿道：“如果你現(xiàn)在已經(jīng)中了你，凡事要確立起一個(gè)體例來。比如我這做的事里，都是些正經(jīng)有臉臉的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎么敢在我們跟前面裝大?如果這家門口這些做打獵的，扒糞的，不過是平頭百姓，如果你同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都沒有光了。你是個(gè)爛忠厚沒用的人，之所以這些話我不能不教導(dǎo)你，免得惹人笑話?！胺哆M(jìn)道：“賀拔岳父被教導(dǎo)的是?！昂婪蛴值溃骸坝H家母也來這邊坐著吃飯。老人家每天小菜吃飯，想必也很難超過。我的女兒孩兒時(shí)吃些。自從進(jìn)了你家的門，這十多少年，不知道豬油可曾吃過兩三回哩!可憐!可憐!”說完，婆婆媳婦兩個(gè)都來坐著吃了飯。吃到日西時(shí)分，胡屠夫吃的醉醉的。這里母子兩個(gè)，千恩萬謝。屠夫橫披了衣服，腆著肚子子去了。
第二天，范進(jìn)少不得授任鄉(xiāng)里鄰居。魏好奇又約了一班同考的朋友，彼此來往。因此鄉(xiāng)試年，做了幾個(gè)文章會(huì)。不覺到了六月全部之間，這些同桌的人約范進(jìn)離鄉(xiāng)試。范進(jìn)并沒有盤費(fèi)用，跑去同丈夫商量，被胡屠夫一口嘗在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭，道：“不要失去了你的時(shí)候了!你自己也覺得到中了一個(gè)你，在‘只癩蛤蟆想吃天鵝肉起’來!我聽見人說，在這中間你時(shí)，也就是你的文章，回到這宗老師看到你老，不過意，除了與你的。如果癡心去想中起老大爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見城市里張府上那些老爺，都有萬貫家里，一個(gè)個(gè)方大耳朵?像你這尖嘴猴，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!趁早收了這心，第二年在我們做的事情里替你找一個(gè)賓館，每年不久幾乎兩銀子，生活你那老娘和你老婆才是重點(diǎn)!你問我借錢，我一天殺死一個(gè)豬還賺不到錢把銀子，都把和你去丟在水里，叫我一家老小嗑卦西北風(fēng)!”
一頓在七夾八，罵的范進(jìn)摸不著門。告別了老人回來，從內(nèi)心里想：“老師說我火候已到，自古以來沒有場(chǎng)內(nèi)外的推薦人，如果不進(jìn)去考一考其他，怎么甘心?”于是向幾個(gè)同桌商量，瞞著丈人，到城里鄉(xiāng)試。出了場(chǎng)，馬上回家。家里已經(jīng)是餓了兩三天。被胡屠夫知道，又罵了一頓。
到發(fā)榜那天，家里沒有米，母親吩咐范進(jìn)道：“我有一只生蛋的母雞，你快拿集上去賣了，買幾升米來煮稀飯吃，我已是饑餓的兩只眼睛都看不見了。“范進(jìn)慌忙抱了雞，走出門去。才離開不到兩個(gè)時(shí)間，只聽到一片聲的響鑼來聚集，三匹馬闖過將來。那三個(gè)人下了馬，把馬拴在茅草棚上，一片聲叫道：“快請(qǐng)范老爺出來，恭喜中舉了!”母親不知道是甚事，嚇得躲在屋子里;聽說中了，才敢伸出頭來，解釋道：“各位請(qǐng)坐下，小孩才出去了?！蹦切﹫?bào)錄人之道：“原來是老太太。”大家簇?fù)碇矚g錢。正是在吵鬧，又是幾匹馬，二向、三向到了，擠了一屋子的人，茅草棚地上都坐滿了。鄰居都來了，擠著看。老太太沒辦法，只得到中央和一個(gè)鄰居去尋他兒子。
那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見;直尋到集束頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一個(gè)徘徊的，東張西望，在那里找人買。鄰居道：“范進(jìn)，快些回去!恭喜你中了舉人，報(bào)喜的擠了一屋子里。“范進(jìn)哄他，只裝聽不見，低著頭往前走。鄰居看到他不理，走上前來，就要?jiǎng)儕Z他手里的雞。范進(jìn)道：“你奪我的雞怎么的?你又不買。”鄰居道：“你中了舉了，叫你家去打發(fā)報(bào)答你呢?！胺哆M(jìn)道：“高鄰，你知道我今天沒有米，要賣這個(gè)雞去挽救生命，為甚么拿這些話來混淆我?我又不能同你頑固，你自己回去罷，別誤會(huì)了我賣雞?！编従涌匆娝幌嘈?，劈開手把雞剝奪了，摜在地下，一把拉了回來。報(bào)錄人見了道：“好了，新貴族回來了?！闭且獡肀еf話，范進(jìn)兩三步逃進(jìn)屋里來，看到中間回復(fù)帖已經(jīng)升掛起來，上寫道：“敏捷報(bào)貴府老爺范名進(jìn)高中廣東鄉(xiāng)試第七名亞元。京報(bào)連登黃甲?！?BR> 范進(jìn)不看就停止，看了一遍，再念一遍，自己把兩只手拍了一下，笑了一聲，道：“唉!好了!我中了!”有著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。我太太緊張了，慌忙將幾口打開水灌了過來。他爬將起來，又拍著拍手放聲笑道：“唉!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外跑飛，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在水塘里，掙起來，頭發(fā)都掉散了，兩手黃泥，雨水淋漓漓一身的水。很多人拉不住他，拍著笑著，一個(gè)一直延伸到集上去了。大家大眼看小眼，一個(gè)齊道：“原來新貴族高興瘋了。”老太太哭著道：“怎么能這樣辛苦命的事!中了一個(gè)甚么推薦人，就得到了這個(gè)拙病!這一瘋了，什么時(shí)候才能得好?”娘子胡氏道：“早上好喜歡出去，怎的就得了這樣的疾病!那是為什么是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們現(xiàn)在，并且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里大家家里拿些雞蛋酒米，而且款待了報(bào)子上的老爹，再次為商飲?！?BR> 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了一斗米來的，也有抓兩只雞來的。娘子哭哭啼啼，在廚房收拾整齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌子凳子，請(qǐng)報(bào)錄的坐著喝酒，商議他的這瘋了，這怎么是好。報(bào)告記錄的內(nèi)心中有一個(gè)做人的道理：“在下倒是有一個(gè)主意，不知道可以通過實(shí)現(xiàn)不能?“很多人問：“像什么主意?”那人之道：“范老爺平日可以有最可怕的人?他只因歡喜殘忍了，痰涌上來，迷了心孔。現(xiàn)在只需要他害怕的這個(gè)人來打他一個(gè)嘴巴，說：“這個(gè)報(bào)告記錄的話都是騙你，你都不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來，就明白了。”很多鄰居都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊!范老爺怕的，沒有比肉桌子子上胡老爹”。好了!快找胡老爹”來。他想是還不知道道，在集上賣肉哩?！庇忠粋€(gè)人道：“在集上買肉，他倒喜歡知道了;他從五更鼓就往頭集上迎接豬，還不曾回來?？煨┤ビ又ふ宜?。”
一個(gè)人飛奔去迎接，走到一半路，遇著胡屠夫來，后面踩著一個(gè)燒開水的兩漢，提著七八斤肉，四五千錢，正來賀喜。進(jìn)門見到了老太太，老太太大哭著訴說了一番。胡屠夫詫異道：“難道這等人沒福?“外邊人一片聲請(qǐng)胡老爹”說話。胡屠夫把肉和錢交給女兒，跑了出來。大家如此這般，同他商量。胡屠夫發(fā)難之道：“雖然這是我女婿，如今卻做了老爺，在這天上的星星。天上的星宿是打不到的!我聽到齋公說：打了天上的星星，閻王就要拿去打一百鐵耙，發(fā)生在十八層地獄，永遠(yuǎn)不能翻身。我倒是不敢做這樣的事!”鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人解釋道：“算了吧!胡老爹”，你每天殺豬來謀生，白刀子進(jìn)去，紅刀子出來，閻王也不知道叫判官在簿上記了你兒子有幾千條鐵耙;就算是添上這一百棍，了打甚么要緊?只恐怕把鐵棍子打完整了，也算不到那筆帳上吧?；蛘呤悄憔群昧伺龅牟?，閻王敘功績(jī)，從地獄里把你提上第十七層來，也不知道?！眻?bào)告記錄的人的思想：“不要只顧講笑話。胡老爹”，這個(gè)故事應(yīng)該是這樣，你沒辦法，改變一個(gè)權(quán)變權(quán)?！巴婪虮槐娙司植怀^，只得連喝了兩碗酒斟，壯一壯膽，把才能這些小心收起來，將平時(shí)的兇惡模樣拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。眾鄰居五六個(gè)都跟著跑。老太太趕出來叫道：“愛家，你只可以嚇?biāo)粐槪珔s要把他打傷了!“眾鄰居道：“這自然，如何消除吩咐?！庇兄?，一個(gè)直接去了。
來到集上，見范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，刨掉了一只鞋子都，兀自拍著手掌，嘴巴里叫道：“中了!中了!“胡屠夫兇神似的走到跟以前，解釋道：“該死的畜生!你中了甚么?”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。很多人和鄰居看見這模樣，忍不住的微笑。沒想到胡屠夫雖然大著膽子打了下一次，心里到底還是害怕的，那手早就抖起來，不敢打到第二下。范進(jìn)就這一個(gè)嘴巴，但因?yàn)榇驎灹?，昏倒在地上。眾鄰居一起上前，替他抹胸口，打背心，舞了半天，漸漸地喘息過來，眼睛明亮，不瘋了。許多人扶起，借廟門口一個(gè)外科郎中的板凳上坐著。胡屠夫站在一邊，不覺得那只手隱隱的疼痛將起來;自己看時(shí)，把一個(gè)巴掌仰著，再也拉不過來。自己心里懊惱道：“果然是天上‘文曲星’是打不到的，而現(xiàn)在菩薩計(jì)較起來了。“想一想，更頭疼的殘忍了，連忙詢問郎中討了個(gè)膏藥貼著。
范進(jìn)看了很多人，解釋道：“我怎么坐在這里?”又道：“我這半天，昏昏沉沉，像在夢(mèng)里一樣?！氨娻従拥溃骸袄蠣敚哺咧辛?。剛才歡喜的有些帶動(dòng)了痰，才吐出幾口痰來，好了?？煺?qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。“范進(jìn)解釋道：“對(duì)了。我也記得是其中的第七名?！胺哆M(jìn)一面從綰了頭發(fā)，一個(gè)當(dāng)面詢問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了過來，替他穿上。看到老人在跟前面，害怕又要來罵。胡屠夫上前道：“賢婿老爺，才不這樣我敢大膽，是你老太太的意思，中央我來勸你的。”鄰居內(nèi)一個(gè)做人的道理：“胡老爹”才有這個(gè)嘴巴打的親切，一會(huì)兒范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來!又一個(gè)道”：“老爹”，你這手第二天殺死不得到豬了?！昂婪虻溃骸拔夷睦镞€殺了豬!有我的賢婿，還怕以后半世代靠不著了怎的?我常常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品表面又好，在這城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，這是認(rèn)識(shí)人的。想象著當(dāng)年，我小女兒在家里長(zhǎng)到30多歲，多少有錢的富裕戶要和我團(tuán)結(jié)一致，我自己感覺到女兒像有些福氣的，畢竟要嫁給一個(gè)老爺，今天果然沒有錯(cuò)!”說完，哈哈大笑。眾人都笑起來?？粗哆M(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先逃跑，屠夫和鄰居跟在后面。屠夫看見女兒女婿衣裳后衣襟滾滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
到了家門口，屠夫高聲叫道：“老爺回府了!”老太太迎接著出來，看到兒子不瘋，很高興從天降下。很多人問報(bào)告記錄的，已經(jīng)是家里把屠夫送來的幾千錢打發(fā)他走了。范進(jìn)拜了媽媽，也感謝老人。胡屠夫再三不安道：“你需要多少個(gè)錢，不夠你賞人?！胺哆M(jìn)又謝了鄰居。正待坐下來，早上看到一個(gè)體面的管家，手里拿著一個(gè)大紅色全帖，飛跑了進(jìn)來：“張老爺來拜訪新中的范老爺?！闭f完后，轎子已經(jīng)是到了門口。胡屠夫急忙躲藏進(jìn)女兒房里，不敢出來。鄰居各自散了。
范進(jìn)迎了出去，只見那張鄉(xiāng)紳下了轎進(jìn)來，頭戴紗帽，身穿葵花色圓領(lǐng)，金帶，黑色靴。他是舉人出身，做過一任知縣，別號(hào)靜齋，同范進(jìn)讓給了進(jìn)來，到堂屋內(nèi)平磕了頭，分賓主坐下下。張鄉(xiāng)紳先攀談?wù)摚骸笆澜缦壬黄鹪诩亦l(xiāng)，一個(gè)向有失去親近的人?！胺哆M(jìn)道：“出生時(shí)間依賴?yán)舷壬?，只是無緣，不曾任會(huì)?！睆堗l(xiāng)紳道：“剛才看見題名錄，貴房老師高要縣湯公，就算是祖先的學(xué)生，我和你是親切的世代兄弟?！胺哆M(jìn)道：“出生僥幸，實(shí)在是有愧。但幸虧逃出老先門下，可以為欣喜。”張鄉(xiāng)紳四面將眼睛望了一望，解釋道：“世界先生果然是清貧?！半S著在跟的家人手里拿過一把銀子來，解釋道：“我也不認(rèn)為我，認(rèn)真準(zhǔn)備賀禮五十兩，代先生暫時(shí)收著。這些花在實(shí)際住不得，將來當(dāng)事任去，都不很方便。我有一所房子，就在東門大街上，三升三間，雖然不寬敞，的還干凈，在送與世先生;搬運(yùn)到那里去住，早晚的喜歡請(qǐng)教些。“范進(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道：“你我年友誼世代友好，就如至親骨肉一樣;如果要這樣，就是看外了?！胺哆M(jìn)才能把銀子被捕，作揖謝了。又講了一個(gè)聚會(huì)，打自己告別。胡屠夫直等他上了轎，才敢走出堂屋來。
范進(jìn)就將這銀子交給渾家打開看，一封一封雪白色的細(xì)絲錠子，就包了兩錠，叫胡屠夫進(jìn)來，遞與其他方法：“才花費(fèi)老爹”的心，拿了五千錢來。這六個(gè)兩個(gè)多銀子，老爹”拿了去?！巴婪虬雁y子攥在手里緊緊的，把卷曲的頭發(fā)舒緩過來，道：“這個(gè)，你先收著。我原是祝賀你的，怎么能又拿了回去?“范進(jìn)道：“眼到我這里還有這幾乎兩銀子，如果使用完整了，再來問老爹”討來使用?！巴婪蜻B忙把拳頭縮了回去，去腰里估計(jì)，嘴里說：“也罷，你現(xiàn)在卻互相了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用?他家里的銀子，說起來比皇帝家還多哩。!他家就是我賣肉的主顧，一年就是沒有事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇!”又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，解釋道：“我早就上拿了錢來，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說：‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來給他用，只怕姑老爺還不稀罕?！裉旃徊贿@樣!如今拿了銀子你家去，罵這死砍頭短命的奴才!”說了一次，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的離開。
九年級(jí)課文范進(jìn)中舉篇二十四
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說：
本文編排在人教版教材九年級(jí)（上）第五單元，是一篇清代時(shí)期的白話小說的節(jié)選部分。作者用對(duì)比、夸張及細(xì)節(jié)性描寫的手法，意在揭示封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒，引發(fā)人們深層次的思考。教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的認(rèn)知是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感悟社會(huì)，體察世風(fēng)，理解民情，關(guān)愛他人，培養(yǎng)正確的人生觀，并獲得如何通過人物的語言、行動(dòng)、表現(xiàn)來揭示人物心理，刻畫人物形象的方法，體會(huì)古代白話小說與現(xiàn)代小說語言上的差別。
本設(shè)計(jì)完全拋棄舊的'教學(xué)模式，采用自主、合作、探究的教學(xué)理念，打開教學(xué)思路，激活學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
本設(shè)計(jì)分四大塊：一是初識(shí)鋪路；二是融會(huì)貫通；三是涵詠吃透；四是拓展遷移。
教學(xué)過程。
一、初識(shí)鋪路。
采用分小組學(xué)習(xí)方式（6人一小組，12人一大組，分五大組）。初識(shí)鋪路主要解決文字現(xiàn)象，初步了解小說，為進(jìn)行二、三兩塊打下基礎(chǔ)。小組合理分工：2人負(fù)責(zé)尋找難讀的字音和難解地字詞；2人理會(huì)詞類運(yùn)用的技巧；2人負(fù)責(zé)文章人物的活動(dòng)背景（查相關(guān)的資料），找出最精美的部分（范進(jìn)喜極發(fā)瘋），然后小組交流。交流時(shí)共同解決小組提出的在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，然后全班交流，全班交流主要是質(zhì)疑、釋疑，最后再回到個(gè)人活動(dòng)中來，主要任務(wù)是讀懂課文。
二、融會(huì)貫通。
步驟：1、大組分工：（1-2）組復(fù)述“范進(jìn)中舉”的故事；（3-4）組對(duì)范進(jìn)喜極發(fā)瘋部分摸擬表演；（5）組評(píng)判、打分。而后各組查漏補(bǔ)缺，互換角色，互補(bǔ)互學(xué)。
2、交代任務(wù)：復(fù)述故事要求突出a、詳略得當(dāng)；b、諷刺、夸張適度；c、主人公的丑態(tài)，周圍人的趨炎附勢(shì)要有凸現(xiàn)。模擬表演：a、適當(dāng)注意服飾（特別是頭發(fā)）及其它道具；b、注意動(dòng)作、語言的得體（注意虛而不脫實(shí)）。
點(diǎn)撥：1、復(fù)述故事，意在讓學(xué)生在細(xì)品古典小說帶來樂趣的同時(shí)，感受古代社會(huì)的人生百態(tài)以及科舉制度下的世態(tài)炎涼。
2、模擬表演絕秒諷刺，揭示科舉制度對(duì)當(dāng)時(shí)士人的毒害之深。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生情感因素，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，使他們領(lǐng)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作也不神秘，自身就有潛能。
三、涵詠吃透。
如果前兩者是屬粗識(shí)貫通階段，那么涵詠吃透就屬于品析階段，品析在于深層地剖解文章，這是一個(gè)探究、合作精加工過程。主題的探入挖掘又在于問題的設(shè)置，我設(shè)置以下幾個(gè)問題：
1、該文范進(jìn)參加考試考了多少次，從多大歲數(shù)開始到多大歲數(shù)結(jié)束？
2、范進(jìn)家境如何，可他為什么還要參加科考？
4、范進(jìn)中舉前后，外人待他有無變化，為什么會(huì)是這樣？
明確：第一題明確范進(jìn)為何從一而終。
第二題了解范進(jìn)的性格特點(diǎn)。
第三題領(lǐng)會(huì)夸張而不失真的寫法，品味辛辣的諷刺效果。
第四題感悟?qū)Ρ缺憩F(xiàn)手法的作用，嘗試世態(tài)炎涼的辛酸。
四、拓展遷移。
拓展：1、課外以小組為單位，制作圖片抽時(shí)間到多媒體教室展示。
遷移：你對(duì)當(dāng)代有些學(xué)生拿著父母賣血的錢復(fù)讀，復(fù)讀再復(fù)讀有何看法，你認(rèn)為他們應(yīng)該這樣嗎？談?wù)勛约旱目捶?，同時(shí)也談?wù)勗撛鯓幼x書求知。
總評(píng)：全程采用“小組教學(xué)制”使全員參與。人人為師，人人為生，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)他們的表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。優(yōu)化課堂功效，拓展學(xué)習(xí)范圍，深化教學(xué)層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。整個(gè)過程中教師的任務(wù)只是引導(dǎo)，點(diǎn)撥和適當(dāng)調(diào)控，真正做到關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。
全課結(jié)束。