心得體會是對一個過程或事件的感受和理解,是對所學(xué)知識和經(jīng)驗的融會貫通。心得體會能夠幫助我們深入思考并提煉出核心的體驗與反思。我覺得寫一篇心得體會可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗和思考。在寫心得體會時,可以通過列舉具體事例,來支撐自己的觀點和感悟。通過閱讀這些心得體會范文,可以幫助我們更好地理解心得體會的寫作方式和技巧。
讀指南心得體會篇一
20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的例子,以前我上美術(shù)課的時候,一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動?;顒咏Y(jié)束時,我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
在實際教學(xué)中,我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會再迷失方向。
讀指南心得體會篇二
我利用這段時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面,我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學(xué)會具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見,對不同年齡階段的孩子實施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR> 在語言方面我們要讓幼兒學(xué)會傾聽和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力,使我們的幼兒學(xué)會認(rèn)真聽,聽懂語言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的,對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長起來的,幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說、想說、喜歡說,并能積極的說。因此,在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會讓幼兒安靜,總會覺得吵,控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程;不是被要求說一樣的語言交往過程;不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認(rèn)真傾聽與,并積極的互動的語言交流過程??傊?,在以后的語言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實實達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒有早點讀到《指南》,沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實踐起來卻很難。要孩子學(xué)會傾聽,老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實,老師也不能失信于孩子。
“陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
讀指南心得體會篇三
本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),讓我對《指南》有了更深層次的認(rèn)識,真正體會到《指南》的精神,講座中生動有趣的案例,豐富的知識理論,讓我對自己的工作進(jìn)行了反思,對自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說,讓我不得不對自己進(jìn)行反思。
《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!庇纱丝梢?,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。
利用幼兒好探索的心理,引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋,動手操作,從中發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找答案,學(xué)會學(xué)習(xí)。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn),對幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同,而不需要教師教的,要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術(shù)品,讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達(dá)對事物的感受,用幼兒自己的方式表示出來。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后,要給予他們展示自己作品的機會,老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。對幼兒個性化的繪畫表達(dá)方式,我們要支持、鼓勵,用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。
作為一名教師,我們將在《指南》的引領(lǐng)下,有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,在實踐中認(rèn)真貫徹和落實《指南》精神!
讀指南心得體會篇四
通過李老師對《綱要》、《指南》的解讀,使我明白:藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過程?!吨改稀贩浅ur明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒,以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出:尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下,按他們自己的能力水平,在藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)貴在創(chuàng)造,我們在對幼兒進(jìn)行教育時,我們要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性,不困住幼兒的思維與想象,多為幼兒提供機會,保護(hù)他們的天真與創(chuàng)造力。作為教師的我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創(chuàng)造。而在幼兒活動中和設(shè)計課程的時候應(yīng)該注意不要對幼兒的要求過多,不要過重的培養(yǎng)幼兒技術(shù)上的能力,我們應(yīng)更重過程,教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動,這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。如,在音樂教育活動中,就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,去理解音樂,幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力,同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要,通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活,我們應(yīng)該更加的注意生活中的藝術(shù),培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時的一日生活中就注重對幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā),讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作,盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。
另外,在個別化區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)更好的營造氣氛,鼓勵幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育,克服以成人的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒。重視音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè),活動室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與,美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。
日常生活中,我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣,利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品,如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等,在生活中培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
讀指南心得體會篇五
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”時,感覺只是薄薄的幾頁,心想無非就是講兒童訓(xùn)練的一些泛泛之談而已,沒放在心上。但近日,認(rèn)真閱讀之后,感覺此書雖只有寥寥數(shù)語,但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對幼兒階段的家庭訓(xùn)練方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼兒園的訓(xùn)練理念和課程支配,從而對將來的家庭訓(xùn)練有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段訓(xùn)練與進(jìn)展”的作用。
與一般的幼兒訓(xùn)練書不同,該書從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,每個領(lǐng)域根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展重點又分為若干方面分別明確的闡述進(jìn)展目標(biāo)與訓(xùn)練建議。深化淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,并且對每個階段提出了合理期望以及訓(xùn)練小提示,關(guān)心我們家長在了解孩子不同年齡段進(jìn)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上,對孩子建立合理的期望,實施科學(xué)訓(xùn)練,讓孩子度過歡樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程支配設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的協(xié)作做好家庭訓(xùn)練。真正做到家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步協(xié)調(diào)進(jìn)展。因此該書真可稱為家庭訓(xùn)練的“紅寶書”。詳細(xì)心得體會如下:
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)展清楚明白的根據(jù)年齡段做了區(qū)分,同時介紹每個階段的特點、基本規(guī)律,進(jìn)而提出訓(xùn)練的建議和進(jìn)展目標(biāo)。許多內(nèi)容不是簡潔的概述和排列,而是具體的描述,通過詞語間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個階段的特點和規(guī)律,讓家進(jìn)步一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的協(xié)作幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理力量,3-4歲的目標(biāo)是“在關(guān)心下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道依據(jù)冷熱增減衣服”,通過遞進(jìn)的詞語關(guān)系,體現(xiàn)孩子對一項基本技能從初步學(xué)習(xí)、到把握、再到嫻熟運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小伴侶們相互關(guān)心穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上到處以指南為指導(dǎo),真真實實的融會貫穿落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的`“教什么”,從而在家能主動協(xié)作“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)的意義。
指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規(guī)律的介紹,關(guān)心家長建立正確的幼兒訓(xùn)練觀、幼兒進(jìn)展觀。通過對該書的學(xué)習(xí),讓我們家長重新考慮如何協(xié)作孩子的進(jìn)展運用適合的方式來訓(xùn)練孩子,避開拔苗助長的狀況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒學(xué)問,對孩子的訓(xùn)練受.環(huán)境的影響,簡單出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面進(jìn)展;并且隔代溺愛、愛護(hù)多,期望過高,導(dǎo)致在訓(xùn)練上違反規(guī)律,出現(xiàn)拔苗助長的狀況;同時受周邊因素影響,訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨便性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的狀況。通過對指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點,從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的支配戶外活動和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以挺直感知、親身體驗為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的奇怪心和探究欲望,依據(jù)這一點,我打算調(diào)整以前的周末休閑去游樂場的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究四周的自然事物和現(xiàn)象,有意識的引導(dǎo)孩子觀看、學(xué)習(xí)的方法。
通過對指南的學(xué)習(xí),我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的熟悉,還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)當(dāng)時刻自省,不能再像以前那樣隨便、任性,由于身邊有雙眼睛,在時刻留意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)看法,敬重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長,以平和的看法接受孩子所犯的各種錯誤,同時通過所犯的錯誤狀況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。指南中提到要培育“孩子仔細(xì)傾聽、并且說話時要留意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我常常無法耐煩聽孩子講完話,并且說話時很少能仔細(xì)的看著對方的眼睛。所以我要主動自省,從自身做起,改掉平常的隨便任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹立良好的榜樣,營造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點體會,該書能指引家長更好地協(xié)作幼兒園訓(xùn)練,關(guān)心家長樹立正確的家庭訓(xùn)練觀念、把握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培育孩子,讓孩子真正“歡樂成長”的一本好書。
讀指南心得體會篇六
《指南》是一本以家教為主題的書籍,主要關(guān)注兒童的教育方式和家庭的教育環(huán)境。通過這本書,我深入了解了家庭對兒童成長的影響,也從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗和教養(yǎng)智慧。以下是我對《指南》的心得體會。
第一段:家庭教育的重要性
《指南》中提到了家庭教育對兒童的成長和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。作為一個父母,我們應(yīng)該為孩子提供一個良好的成長環(huán)境,為他們樹立正確的價值觀和信念。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一位老師。我們應(yīng)該以身作則,積極培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。只有在一個溫暖、和諧的家庭中,孩子才能茁壯成長。
第二段:溝通的重要性
在《指南》中,作者強調(diào)了家長與孩子之間的溝通。溝通是理解孩子的需求和情感態(tài)度的關(guān)鍵。通過與孩子的溝通,我們可以了解他們的內(nèi)心世界,體會到他們的煩惱和快樂。同時,家長還可以通過恰當(dāng)?shù)臏贤记?,幫助孩子解決問題,培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。因此,我們應(yīng)該盡可能地花時間與孩子交流,聽取他們的意見和建議,以建立更加密切的親子關(guān)系。
第三段:父母的陪伴和支持
孩子在成長過程中,最需要的是父母的陪伴和支持。無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面,父母都應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)注和幫助。父母的關(guān)愛和鼓勵會讓孩子感到溫暖和安全,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成長動力。同時,父母也應(yīng)該為孩子提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,培養(yǎng)他們的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)能力。只有在父母的陪伴和支持下,孩子才能在成長中茁壯成長。
第四段:尊重和理解孩子
《指南》中強調(diào)了對待孩子應(yīng)該給予他們尊重和理解。孩子是一個獨立的個體,有著自己的思考和行為方式。作為父母,我們應(yīng)該尊重孩子的個性和特點,理解他們的成長需求和情緒變化。不應(yīng)該過度干預(yù)孩子的生活,而應(yīng)該讓他們有機會去嘗試和探索。同時,我們也要有耐心和寬容,給予孩子一定的自由和獨立,培養(yǎng)他們的自尊心和獨立性。
第五段:家庭教育的目標(biāo)
家庭教育的最終目標(biāo)是幫助孩子成為獨立、自信、負(fù)責(zé)任的人。通過家庭教育,我們要培養(yǎng)孩子的品德和道德觀念,鍛煉他們的自我控制和應(yīng)對能力。同時,我們也要注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神,讓他們學(xué)會與人相處和團(tuán)隊合作。只有這樣,孩子才能在日后的生活中立足,成為對社會有用的人才。
總結(jié):
《指南》是一本對家庭教育具有重要意義的書籍。通過閱讀這本書,我對家庭教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識,并學(xué)到了許多實用的教育方法和技巧。在日后的家庭教育中,我將會更加注重與孩子的溝通,尊重和理解他們,給予他們充分的支持和陪伴。相信在這樣的家庭教育下,孩子將會茁壯成長,成為有價值觀、有責(zé)任心的人。
讀指南心得體會篇七
這段時間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書,它從以下五個方面詳細(xì)闡述了幼兒從3歲到6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點,即:
1.健康;2.語言;3.社會;4.科學(xué);5.藝術(shù);嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練,為我們家長提供了具體可操作的指導(dǎo)及建議。
讀完《指南》,我覺得自己在這些方方面面中有做得好的,但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個人的幾點感悟。
第一:健康是身體和心理兩個方面的完美結(jié)合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護(hù)下,孩子身體健康,生活習(xí)慣和能力都有很大進(jìn)步。而作為家長,我往往忽略了他的情緒,以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強,有個體差異,不能拿別人的優(yōu)點和他作橫向比較。
記得有幾次,老師跟我提起:孩子有時候在園心不在焉,沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),積極性也不高。回家后通過和他溝通得知,那幾天因為班上某某同學(xué)突然不和他玩了,而我又誤解了他,所以他很郁悶,心情不好,并把這種情緒帶入了學(xué)習(xí)中。后來我告訴他:有什么事情別憋在心里,要說出來,找到原因,會有解決的辦法。也會多聽他自己的見解,尊重和理解他,多鼓勵而不是多批評。
第二:語言是交流和思維的工具。特別是口語,孩子往往會把一句話或一個詞語倒過來說,這時候就要及時糾正。有時間多帶他去新華書店看書,看圖講故事,讓他自編故事等,有利于提高孩子的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵他邊看圖邊認(rèn)字,再教一些簡單字的書寫筆順。有時候不經(jīng)意間看見一塊廣告牌,他會情不自禁地問:那上面寫的是什么字?什么意思?這讓我深深體會到:孩子的學(xué)習(xí)方式其實在日常生活中無處不在。
一次周末晚飯后散步的時候,他看見墻體廣告上的船,興奮的叫起來:“好大的船帆!”當(dāng)時我還沒在意,他又說了一遍,我聽出他說反了,馬上把“船帆”和“帆船”兩個不同的意思解釋給他聽,后來再沒說錯過。
分享閱讀帶回家后,也會經(jīng)常拿來看看,每當(dāng)這時他都很開心,一字一句,簡單易懂,偶爾還會把自己也融入到書本中去,和書本中的角色互換。
第三:社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的,成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假,有時候出去玩,我都會鼓勵他找同齡的孩子一起玩游戲,而且把動畫片中的內(nèi)容也用到實際游戲中來。偶爾也會有同伴來家里玩,他也會把自己的玩具和食物都拿來和他們分享。有時候也會問:“爸爸媽媽你們小的時候是怎樣的、有什么愿望?”我不得不把我們小時候和他現(xiàn)在作一翻比較,讓他知道,只有通過自己的努力,才能有更好的生活。
第四:科學(xué)主要是對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的認(rèn)知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)其通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。中班暑假,特意帶他去鄉(xiāng)下一個月和大自然親近,從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長過程,也親身讓他體驗了種玉米的樂趣。有時候他也會問:“小蝌蚪為什么長大了就沒有尾巴了?人是什么進(jìn)化來的?為什么有的動物沒有腿?”此時我知道孩子雖小,但那種好奇心和求知欲卻不小,所以盡量找來答案,給他一一回答并鼓勵他多觀察,多提問。
第五:藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在大自然和社會文化生活中,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人,我們要充分理解和尊重幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn),不能用自己的審美觀去評判。
通過《指南》的解讀,作為家長應(yīng)改掉傳統(tǒng)的教育模式,多反思,多學(xué)習(xí),為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的童年。
大二班吳哲家長
讀指南心得體會篇八
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》,觀察自己的孩子,可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點,從中找出孩子的不足,理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點;通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用,同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲,在文登市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
個方面的。第一、故事書。從上小班開始,我每天晚上都給壯壯讀故事,要求壯壯坐在我腿上,和我一起看書,我一邊讀一邊用手指著,讀到哪兒指到哪兒看到哪兒,壯壯在聽了故事的同時,潛移默化也認(rèn)識了不少;第二、小班時學(xué)《弟子規(guī)》,每頁要求認(rèn)識四個,都能認(rèn)下來,沒要求認(rèn)識的,在學(xué)《弟子規(guī)》的時候,也認(rèn)識了不少;中班學(xué)《三經(jīng)》也是如此;第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌,都是。壯壯自己也有興趣來認(rèn),錯了的媽媽就糾正,下次遇到再認(rèn),錯了再糾正,不用幾次甚至一次就知道是什么了。有時候,帶壯壯走到路口,往往有很多廣告牌,壯壯就不自覺地念上面的,很多的連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個,但兒童故事書上的,大概能認(rèn)識95%左右,甚至更多,現(xiàn)在自己讀故事,綽綽有余。通過讀故事看書,壯壯還經(jīng)常自己編個故事講給大人聽,還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎:這小子真能說,我都說不過他。
要對老師說:老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后,我問壯壯知不知道要對老師說什么,在老師懷里的壯壯點點頭,但就是不肯說出那三個,老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說:等媽媽走了之后再說。我在教室門外,一會兒就聽到老師說:壯壯說了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦,可見壯壯的聲音太小了,但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后,我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接觸多了,體會到了交往的樂趣,面對大人慢慢也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯,我經(jīng)常自問:這孩子現(xiàn)在怎么一點也不知道害羞呢?看到誰都不怕,都能說上話。
老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前,我都教育壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂,說多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動給長輩分了一圈,自己剩下一個小的,我問他為什么這么做,壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三經(jīng)》里學(xué)的“融四歲,能讓梨”。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
剪子錘,贏了的人找一張卡讓輸了的人按照詞意來表演一下,效果很不錯哦。不知道你家的卡都保存好了沒?第二天,壯壯還想表演,我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘,贏了的人找一張卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何,符不符合邏輯都不要打擊孩子,要鼓勵孩子。后期,我出個,讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上,出個,加上一筆或者減去一筆能夠變成什么。別說復(fù)雜的,比如:烏——鳥,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實日加一筆還可以變成其他很多,找簡單的來說);月——用;王——主、玉。等等,有很多這樣的。有時候說熟了,我還得費腦筋想:壯壯認(rèn)識的中都什么加一筆或者減一筆可以變成其他的呢。這樣的游戲可以多樣化,地點時間不受限制,總之,不管什么方式,一句話:在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),家長和孩子對自身都有了一定的認(rèn)識和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長在其中也受益匪淺。
開放教育入學(xué)指南課程的心得體會
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
開始衰老”。從這個意義上講,有人到了六,七十歲沒有衰老,因為他還在努力學(xué)習(xí);而有人在十六歲就開始衰老了,因為他已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)法學(xué)專科的學(xué)習(xí)歷程,開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹,我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
首先,廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,采用廣播電視,文和音像教材,計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校,它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí),并采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式,可根據(jù)自己的情況選擇課程,媒體教材、時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制,即不需要通過入學(xué)考試即可注冊學(xué)習(xí),它為每個想學(xué)習(xí)的人提供個入學(xué)的機會,但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評教評學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計的多媒體教材。因此對于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點:
1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡明,突出點。
2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計,都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時間經(jīng)驗方面的特點。
3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計,強調(diào)多種媒體和手段和綜合運用。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
就教學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件(cai課件)而言,cai課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件,可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實驗等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)實施方案、課程教學(xué)設(shè)計方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時提供給學(xué)生和基層電大教師有針對性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講解提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
由此我感到,有了這些學(xué)習(xí)工具后將對我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助.在入學(xué)注冊后,為什么還要參加入學(xué)水平測試呢?對此輔導(dǎo)員就這個問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:通過入學(xué)測試,學(xué)??梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況,便于針對不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué),便于有效的實施因材施教的教學(xué)管理制度。
電大還實行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
其中央電大和本校布置的平時作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時作業(yè)的50以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。
必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家,根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求,是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)??己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù),自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分(???6分和114分兩種,本科71分)的要求,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點電大所在教育部門驗印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
冊的學(xué)生也不可能按照同一教學(xué)計劃安排齊頭并進(jìn),以同樣的速度完成學(xué)業(yè),因此,每個學(xué)生都要制定一個符合本人條件的合理的有效的個人學(xué)習(xí)計劃。那么如何制定呢?第一步;確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的實施性教學(xué)計劃,把必修課、限選課和集中實踐環(huán)節(jié)一一列出,并計算出他們的學(xué)分總和。第二;確定限選課,用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值,是要通過選修課補足的學(xué)分。第三步;確定補修課程,查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實施方案,看看是否有必須補修的課程。第四步;確定修業(yè)年限。第五步;按學(xué)期排定課程。至此,以上就是我的個人學(xué)習(xí)計劃。
開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括:教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點和教學(xué)需要,可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
用條件選用,音像教材一般:“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。
同時,我還參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問題,交流學(xué)習(xí)心得和體會,交流學(xué)習(xí)方法和技巧,交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料,互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感,在互幫互助中共同提高。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
首先,廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,采用廣播電視,文和音像教材,計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校,它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí),并采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式,可根據(jù)自己的情況選擇課程,媒體教材、時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制,即不需要通過入學(xué)考試即可注冊學(xué)習(xí),它為每個想學(xué)習(xí)的人提供個入學(xué)的機會,但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
在開學(xué)的第一天,輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式:即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評教評學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計的多媒體教材。因此對于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點:
1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡明,突出點。
2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計,都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時間經(jīng)驗方面的特點。
3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計,強調(diào)多種媒體和手段和綜合運用。
就教學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件(cai課件)而言,cai課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件,可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實驗等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、13
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
學(xué)習(xí)動態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)實施方案、課程教學(xué)設(shè)計方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時提供給學(xué)生和基層電大教師有針對性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講解提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
另外,中央電大從表面上看1998年9月起在中國教育電視臺開通了“直播課堂”。“直播課堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo),特別是開放教學(xué)本科試點專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo),由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師參加播出,講授難點、重點、答疑解惑,為學(xué)生時時提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?!爸辈フn堂”經(jīng)中國教育電視臺通過衛(wèi)星傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
對此輔導(dǎo)員就這個問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:通過入學(xué)測試,學(xué)校可以了解被錄取學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況,便于針對不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué),便于有效的實施因材施教的教學(xué)管理制度。
電大還實行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生完成平時作業(yè),可以檢測學(xué)習(xí)效果,及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時作業(yè)是記載形成性考核(平時)成績的重要組成部分,記載平時作業(yè)次數(shù)一般為4次左右,其中央電大和本校布置的平時作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時作業(yè)的50%以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
和要求,是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)??己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù),自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分(???6分和114分兩種,本科71分)的要求,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點電大所在教育部門驗印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值,是要通過選修課補足的學(xué)分。第三步;確定補修課程,查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實施方案,看看是否有必須補修的課程。第四步;確定修業(yè)年限。第五步;按學(xué)期排定課程。至此,以上就是我的個人學(xué)習(xí)計劃。
開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括:教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點和教學(xué)需要,可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
通過中央電大開放教育主頁,可以進(jìn)入各個開放教育專業(yè),獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了文教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容的主要媒體,必須選用以外,其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助,可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用,音像教材一般:“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
幫互助中共同提高。
總而言之,電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式,能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭取更多的學(xué)分,以優(yōu)秀的成績?nèi)〉卯厴I(yè)。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考 18
讀指南心得體會篇九
班級:13秋計算機網(wǎng)絡(luò)管理(專)學(xué)號:姓名:曾幾何時,我也夢想著進(jìn)入大學(xué)校園,但現(xiàn)實的生活,讓我多了幾分現(xiàn)實與無奈,少了幾份夢想。然而在社會打拼的這些年,讓我感到知識的可貴,讓我有了從回校園的動力,就在13年的秋天,我終于下定了決心,增值自己。電大開放教育的新形模式,為我提供了一個重拾夢想的機會。
開放教育的學(xué)生與傳統(tǒng)高校的學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別,開放教育的學(xué)生有工作、生活、家庭的多重負(fù)擔(dān)和壓力,與傳統(tǒng)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間大不相同。每天大部分的時間都在工作中度過,可以說用于學(xué)習(xí)的時間少之又少,所以一門感興趣專業(yè)對于個人學(xué)習(xí)來說尤為重要。再三考慮,我決定選擇了計算機專業(yè)。
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門新興學(xué)科,問世剛剛半個多世紀(jì),但它卻已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟(jì)、社會生活等各個領(lǐng)域,改變了人們傳統(tǒng)的工作和方式。所以作為一個計算機專業(yè)的學(xué)生,想將來在事業(yè)上獲得成功,必須有扎實的專業(yè)知識及較強的綜合素質(zhì)。
由于開放教育與以往的以老師傳授知識為主的教學(xué)方式不同,其最大的區(qū)別就是學(xué)生以自學(xué)為主,在電大學(xué)習(xí),需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,選擇自己的學(xué)習(xí)方式。俗話說得好:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人?!奔热贿x擇了電大開放教育的學(xué)習(xí)生活,那么怎樣合理的'安排學(xué)習(xí)時間顯得尤為重要。所以必須制定周密而有彈性的學(xué)習(xí)計劃以保證學(xué)習(xí)成功、緩減了工學(xué)矛盾,保障學(xué)習(xí)效果。
通過學(xué)習(xí)《計算機專業(yè)指南》,讓我對計算機專業(yè)有了更深的認(rèn)識,更讓我清楚自己應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
就我個人而言,學(xué)習(xí)計劃如下:
(1)、爭取每門課程上課之前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓自己對新的課程有個大概的了解,很多同學(xué)追求的是課前把課程內(nèi)容都搞懂,而我只要求自己看一遍新課,對新課有個印象,知道教師將要講什么就足夠了。這樣做的好處就是可以不必花費大量精力的同時又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。
(2)、課后認(rèn)真做完練習(xí)。這是必須的,為了鞏固新知識,至少要求自己親自做一遍。記住,是自己做,親自做??荚囀怯脕砜己宋覀兊膶W(xué)習(xí)效率,而它是以試題的形式來檢驗我們。因此,平時認(rèn)真完成練習(xí),熟悉考試類型,掌握答題技巧??荚嚂r,就能爭取更好的成績。
很多同學(xué)手頭上有不少的專業(yè)學(xué)習(xí)資料,書倒是看了不少,可就是沒學(xué)好。其實我們應(yīng)該學(xué)會“適當(dāng)選用”這個原則。好書一本就夠,能把課本學(xué)好就不錯了。在電大的教學(xué)平臺、電子圖書館等和都會有教師或同學(xué)們精選的資料,通過共享網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料,與同學(xué)們在bbs上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這就是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。
比方說“電路”方面的知識,計算機的組成也是一種“電路”的組成,這些基礎(chǔ)的東西不懂,組裝維護(hù)計算機的時候就會出現(xiàn)問題。所以至少要有個初步的了解,但無須深究。
多參加學(xué)校組織的各類活動,可以增進(jìn)和其他同學(xué)之間的交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、體會和經(jīng)驗。從而讓自己更好的掌握知識點。
學(xué)無止境,學(xué)習(xí)是一生的事,在以后的工作生活中,還需要大量各方面的知識,發(fā)須得學(xué)習(xí)。養(yǎng)成好的習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,將讓以后的學(xué)習(xí)事半功備。
生活讓我們錯過了最好的學(xué)習(xí)時光,而電大讓我們重燃希望。在未來的三年中,我將在電大這片沃土中,努力把自己打造成為一個專業(yè)的計算機人才。
讀指南心得體會篇十
最近,由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設(shè),我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》,以下簡稱《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書,對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價值。
《指南》提出,《指南》的實施應(yīng)從注重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個體差異、了解兒童的學(xué)習(xí)方法和特點、注重兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面來把握。這些令人震驚的話深深地激發(fā)了我的思考,并總結(jié)了以下經(jīng)驗:
學(xué)習(xí)《指南》,從《指南》中找出課程建設(shè)的答案或思路??茖W(xué)合適的課程內(nèi)容應(yīng)從兒童的經(jīng)驗和興趣出發(fā),注意個體發(fā)展的差異。根據(jù)教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標(biāo)和教育建議3~4歲、4~5歲、5~6分為三個年齡段,并提出了明確的要求。
學(xué)習(xí)《指南》,讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應(yīng)該經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、獨特的幼兒園,其中特色需要建設(shè)科學(xué)、合適、長期、可持續(xù)的課程。我記得我在一次老師會議上說過,我們的孩子是未來的人,我膚淺地理解為:堅韌的毅力,良好的個性、獨立的能力、準(zhǔn)確的表達(dá)和調(diào)整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童,而是挖掘兒童的才能,引導(dǎo)兒童的探索能力。這些思維結(jié)合指南的要求,幼兒園課程似乎有一定的方向,課程結(jié)構(gòu)大致是基礎(chǔ)課程審美教育課程自然教育課程,充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,課程內(nèi)容應(yīng)有機聯(lián)系,相互滲透,教育全面、有趣,使兒童生活更豐富、更健康、更快樂!
接下來,我將繼續(xù)研究指南,使幼兒園實施科學(xué)的護(hù)理和教育,為9月份幼兒園的順利開放建設(shè)最合適的課程!
讀指南心得體會篇十一
在教研活動中,我們集中學(xué)習(xí)了"《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望?!吨改稀返某雠_,預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn),它將在一定程度上有效地遏制"幼兒園小學(xué)化"的趨勢,為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值,注重教育的生活化,注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗,注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如:幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時,多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題,體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用"像不像"、"好不好"等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實需要家園的合力教育。"幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值,引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……"這些都是《指南》給出的教育建議,可是平時的工作中,常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜,白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進(jìn)幼兒園大廳的,有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒,這樣才能提高教育的有效性,促進(jìn)幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能,擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感?!吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo),在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透,并積極地加以貫徹與落實。
讀指南心得體會篇十二
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。然而每一個區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng),主要包括五個方法。
專家指出,提升孩子的早期自主閱讀能力,可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀,可以激發(fā)孩子識字的興趣,擴大詞匯量,激發(fā)想象力,培養(yǎng)專注力,豐富情感……但更為重要的是,早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂,養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒,年輕的父母即使再忙,也要每天抽出半個小時,與孩子共度閱讀時光。聽大量的文學(xué)作品,孩子在成長中,已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中"習(xí)得"了口語的表達(dá)方式,但書面語言的'"學(xué)得",需要家長們有計劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品,可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力,從而提高幼兒對語言和語法的敏感性,進(jìn)一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力。家長在半年內(nèi),至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示,用"指字聽讀書"的方法讓孩子聽讀書,即孩子看著文字聽家長讀,讀了15遍之后,就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽讀書"指字聽讀書"就是幼兒邊聽成人讀書,邊用右手食指指字,成人讀到哪,幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀,而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激,使口語與文字對應(yīng),鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點字,應(yīng)該采取"劃指"的方法,而不能跳著手指點字,因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫,也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地"指字聽讀書",家長們還要多動動腦筋。比如,可以叫孩子"開小火車":"小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面,準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開動了!"家長念完一篇兒童文學(xué)作品后,應(yīng)該給孩子鼓勵。聽媽媽大聲讀書,讓孩子聽家長朗讀圖書時,可引導(dǎo)孩子正確地評價大人讀得好還是不好,怎么讀最好。家長在讀書之前,要提醒孩子注意:媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長可以有意識地多讀"的""了"等字,鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問語氣讀成陳述語氣,讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結(jié)構(gòu),是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺,培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花,花朵畫在上半格,葉子畫在下半格,兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對漢語文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性,從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。對故事情節(jié)發(fā)問在給孩子讀完一個文學(xué)作品后,要常常問孩子:"為什么會這樣?""如果你是他,你會怎么做?""假如……會怎么樣?"等等。反思、預(yù)測、質(zhì)疑、假設(shè),這些都是對閱讀內(nèi)容深入理解的手段,同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個流暢的閱讀者的機會。
讀指南心得體會篇十三
20xx年9月份,我進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),通過對《指南》的框架和各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及各領(lǐng)域目標(biāo)的解讀,我了解了《指南》產(chǎn)生的背景,知道《指南》對我們平時教育教育工作的指導(dǎo)意義重大,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得整理如下:
在大背景下,《指南》的產(chǎn)生可以指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí),也同事引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果,它不是“標(biāo)準(zhǔn)”,具有“指引”、“導(dǎo)向”的功能。我們幼教工作者,在工作中要深化《指南》,讓《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向,促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
沈杭凱、陳嫻、何線、張群老師對《指南》各個領(lǐng)域的解讀,了解到指南中的目標(biāo)部分指3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的。比如幼兒對所在班教師長期管理行為的模仿,這反應(yīng)了幼兒的社會學(xué)習(xí)方式特點為模仿性,教師在平時環(huán)境及行為中潛移默化地影響、感染幼兒。
《指南》語言領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”中要求把握語言交流情境,讓孩子在生活中自然學(xué)會傾聽,它給出了一些教育教育建議:創(chuàng)設(shè)積極的交流情境;讓交流變得精彩;重視文學(xué)作品聽讀感受等。根據(jù)《指南》精神,我可以關(guān)注生活中的語言交流、引導(dǎo)幼兒講述感興趣的事情、主動介紹周圍的事物,平時選擇適合的兒童讀物,經(jīng)常給幼兒講故事,培養(yǎng)幼兒聽的能力,盡可能運用不同語調(diào)讓幼兒感受故事或讀物中角色的高興、生氣、悲傷,引導(dǎo)幼兒理解不用情境中語句、詞匯感。
讀指南心得體會篇十四
心得體會
我們都知道孩子到了3歲時會發(fā)生很大變化,有些孩子變的非常不聽話,固執(zhí)、任性。有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定,在心里學(xué)界人們把3歲左右稱為一個關(guān)鍵期。給孩子更好的發(fā)展是我們所有幼兒園老師與家長共同目標(biāo),作為老師的自己,認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》極為重要。為此我抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》,真是受益匪淺。
學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》我深刻的意識到幼兒教育是一項非常細(xì)致的工作。相對于我們平時的工作來說,我們還是有很多做的欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中,我也會努力的提升自己,使自己對《指南》有更深刻的領(lǐng)會努力地應(yīng)用到幼兒的一日生活中去。
比如說:我?guī)У拇蟀嗄挲g段在5―6歲左右,在《指南》中的社會領(lǐng)域第一點人際交往中的目標(biāo)三:具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。要求我們關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心、自信心。那么我們必須以平等的態(tài)度對待每一位幼兒,給幼兒好的行為予具體、有針對性的肯定和表揚,讓他們認(rèn)識自己的長處建立自信心、自豪感和滿足感。在保證安全的情況下放手讓幼兒做自己樂意喜歡、想做的事情,讓幼兒通過努力獲得成就感樹立自尊心和自信心。
在平時的一日活動中,我們會利用“區(qū)域活動”的時間,讓幼兒在表演區(qū)隨著動感的音樂走出自己的風(fēng)采。很多膽小、自卑的幼兒躍躍欲試,在我們的鼓勵和引導(dǎo)下勇敢地走在舞臺的中央,獲得老師和小朋友的掌聲、贊揚的他們心中無比的喜悅和自豪變的有自信了。
我們努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中。每一次活動我們都放手幼兒自己去做,每一次活動的內(nèi)容都會注入新的活力和因素。在活動過程中幼兒自覺排隊,形成一些游戲規(guī)則。這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的自主,更讓很多幼兒懂得社會是個大家庭,我們必須遵守規(guī)定。
我覺得對大班幼兒建立良好自信、自主的表現(xiàn)是相當(dāng)重要的,影響他們以后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。那么我們平時對幼兒的一言一行都要非常得體、恰當(dāng),不能傷害到幼兒幼小的心靈。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情。我相信遵從《指南》提出的教育3―6歲幼兒應(yīng)堅持的原則,深刻的反思自己教育
教學(xué)
過程中不到位的地方,學(xué)習(xí)把《指南》精神落實到工作中去,自己一定會進(jìn)步和成長。感謝《指南》,愿所有的孩子在游戲、歌聲與歡笑的日子里一路陽光,恣意燦爛。
劉柏梅
天長市城南幼兒園 2017年6月5日
讀指南心得體會篇十五
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對教師提出要求:“和幼兒一起用圖畫、手工制品等布置環(huán)境、美化生活?!?BR> 我們的生活缺不了美的事物,對美的渴望是每個人的權(quán)力,《指南》中也說到“每個幼兒心里都有一顆美的種子?!蔽覀儜?yīng)該滿足孩子們,這對于教師而言是舉手之勞,我也確實當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題,安排了制作活動,孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條,有的是個人作品,有的是兩人合作。我當(dāng)時只是配合師父將柳條掛起來,在我布置好教室之后,維維走來告訴我說:“老師,我們把春天搬到教室里來了,你看,花瓶里有黃色的迎春花,紅色的桃花和白色的梨花,窗戶上還有綠綠的柳條,真漂亮!”布置環(huán)境對我來說只是任務(wù),而對于孩子來說卻有著不可思議的內(nèi)涵,我被她的一番話感動了,忍不住夸獎她:“你說得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告訴我:教室里的環(huán)境布置能開拓孩子的思維,一定要重視教室環(huán)境。下次一定會和孩子們一起討論如何布置教室、美化教室,讓孩子們成為教室里的主人!
《指南》中強調(diào)“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?!蔽业睦斫馐牵好總€孩子都有豐富的想象力,能用語言大膽地表達(dá)出來,但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來,這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能,但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子們的創(chuàng)作是淺層次的,不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本,畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發(fā)的一種對于美的理解,孩子會有一種親身體驗:這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂,我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受,有著1加1大于2的價值。美術(shù)活動時可以播放一些與該活動相稱的音樂,用音樂和美術(shù)相結(jié)合的形式,讓孩子們?nèi)ジ惺苊?,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美吧!
讀指南心得體會篇十六
學(xué)習(xí)《3-6 兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》心得 泰州市海陵區(qū)同樂幼兒園 帥映川 新學(xué)期開始了,在這新學(xué)期中各方面都有了一些變化,我們在學(xué)習(xí)方面也轉(zhuǎn)了一個方向,這學(xué)期中,我們將專注與學(xué)習(xí)國家教育局頒布的《3—6 歲幼兒發(fā)展指南》,因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。為了滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學(xué)習(xí)了《3~6 歲幼兒與發(fā)展指南》,我對《指南》中原則里的一點進(jìn)行了學(xué)習(xí)、思考,那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常
教學(xué)
活動平等的地位,成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中,也再一次提到了這一點,講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境;下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些
心得體會
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,正是“潤物細(xì)無聲”,實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說,也許這個方式更容易接受。
1、根據(jù)主題設(shè)計主題墻 我們在設(shè)計主題墻時,堅持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,構(gòu)筑新知識。如:在“春天”這一主題中,所制作的背景是幼兒常見的藍(lán)天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當(dāng)幼兒看到這主題時,結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗,不用老師多說,也就大致了解“春天”的含義了。在主題上設(shè)置了“春天”——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標(biāo)題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與“它們”對話,這樣對春天的認(rèn)識形象的升華了。
2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
《幼兒發(fā)展指南》指出:“注重幼兒實踐活動,組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容,充分利用周圍有利條件,以積極運用感官為原則。”這些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展,幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動,在這寬松、自由的活動環(huán)境中,幼兒不受約束,獲得充分的活動機會。
3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺。
活動后的延伸活動,往往是最容易忽略的,有時老師甚至是一語帶過,其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺,孩子們可以在這里將活動中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫,語言(幼兒口述,家長記錄)表達(dá)的所見、所聞、所想張貼在墻面上,既填補了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來,這肯定就是孩子們的興奮點,在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛玩的東西,有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。
二、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
以自己制作、繪畫的作品。為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件,使幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進(jìn)了幼兒對環(huán)境的興趣和感情,體現(xiàn)了幼兒意愿。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上,為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”,每一個角落會“唱歌”,讓幼兒與環(huán)境“對話”。
以上就是我學(xué)習(xí)《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會,讓我對這方面有了更明確的認(rèn)識和了解。也認(rèn)識到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,接下去我還是會努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!
《指南》心得體會
指南心得體會
學(xué)習(xí)《指南》心得體會
幼兒園指南心得體會
指南社會領(lǐng)域心得體會
讀指南心得體會篇十七
20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的例子,以前我上美術(shù)課的時候,一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動?;顒咏Y(jié)束時,我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
在實際教學(xué)中,我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會再迷失方向。
讀指南心得體會篇十八
經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí),六位老師的解讀,讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會。
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的,而在這一個個教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實,孩子的參與度,掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
近段,學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我業(yè)余細(xì)細(xì)地品讀了一番,對《指南》的和認(rèn)識,心得體會:
一、《指南》是一本師幼的"成長冊"
正如《指南》的"說明"中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最、最的內(nèi)容劃分為若干個,每個由學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語句意義相近,在數(shù)字或言語上的界定卻詳細(xì)規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長.幼兒的成長離不開教師的,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師不同年齡階段的幼兒應(yīng)該的某一能力或更詳細(xì)的,對教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長.二、《指南》是一本詳實溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個領(lǐng)域中的教育建議,如"鼓勵幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會,帶幼兒觀看或傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實,且關(guān)注到了各個的細(xì)節(jié)和注意點,但建議卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實可行的,可操作性非常強.這本"備忘錄"中的個"溫馨小提示",將為如何地在工作中實踐,做更詳細(xì)的指引.
三、
《指南》是一本強調(diào)自主的"經(jīng)驗集"
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中,并刻意強調(diào)或某一,而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會****往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合培養(yǎng),也更強調(diào)"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或為的想法收集證據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實地調(diào)查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃,請幼兒集體決定"、"鼓勵幼兒嘗試設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動作,或者按某種規(guī)律搭建活動"等等,《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者,將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領(lǐng)域給出了的方法,"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人、班級的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",我會在今后的教育工作中反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵、和支持,和孩子共成長!
讀指南心得體會篇一
20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的例子,以前我上美術(shù)課的時候,一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動?;顒咏Y(jié)束時,我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
在實際教學(xué)中,我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會再迷失方向。
讀指南心得體會篇二
我利用這段時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》?!吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:語言、健康、科學(xué)、社會、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的,不可分割的。每個領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,最基本最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面都有學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康領(lǐng)域方面,我們主要陪養(yǎng)幼兒在生活中能夠自理,還要具備一定的安全知識。每個年齡階段都必須學(xué)會具備一些生活中的自理能力。結(jié)合專家的意見,對不同年齡階段的孩子實施適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?BR> 在語言方面我們要讓幼兒學(xué)會傾聽和表達(dá),不同年齡階段的孩子也要具備閱讀和書寫能力,使我們的幼兒學(xué)會認(rèn)真聽,聽懂語言,愿意與他人交流。我們要從不同的年齡段去觀察我們的孩子,選擇適當(dāng)?shù)膱D書給我們的孩子去閱讀,多與我們的孩子交流。我覺得這是非常好的,對我們的工作也有很大幫助。
幼兒的語言核心價值就在與交流和學(xué)習(xí)中成長起來的,幼兒的語言能力上課一發(fā)現(xiàn)幼兒就是交流和運用的過程中發(fā)展起來的。作為幼教者,我們應(yīng)該給幼兒創(chuàng)始自由、寬松的語言交往能力。鼓勵幼兒多與同伴交流,讓幼兒敢說、想說、喜歡說,并能積極的說。因此,在語言領(lǐng)域方面我的感觸最深。以往我們上課一發(fā)現(xiàn)幼兒多說話就會讓幼兒安靜,總會覺得吵,控制了幼兒想說又不敢說。通過這次的學(xué)習(xí),我深刻明白,幼兒的語言不是高控制的交流過程的語言過程;不是被要求說一樣的語言交往過程;不是無情境的設(shè)禮貌的交往過程。是認(rèn)真傾聽與,并積極的互動的語言交流過程??傊?,在以后的語言教學(xué)方面,我應(yīng)結(jié)合《指南》的這些建議,把我們的孩子教育好。不僅在語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會都是一樣的。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到:孩子就是民族的未來,我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗,提供孩子操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展,讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的土地,播下一粒思想的種子,就會獲得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子,就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
我收獲最大的就是:愛孩子就不能拔苗助長,做一些看似正確,其實錯誤的事情;愛孩子就要明白,怎樣幫助孩子一步一步,踏踏實實達(dá)到目標(biāo)的方向。作為一名幼兒教師,更作為一名母親,我有深深的遺憾:遺憾沒有早點讀到《指南》,沒有早點領(lǐng)悟這一點。反思自己以前,曾經(jīng)好大喜功,做過拔苗助長的事情。另一個收獲是作為教師要以身作則,要求孩子做到的,老師自己先要做到。這話說起來簡單,實踐起來卻很難。要孩子學(xué)會傾聽,老師自己要彎下腰,認(rèn)真聽孩子說話;要孩子誠實,老師也不能失信于孩子。
“陪孩子一起成長”!這是我最深的體會!有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向,我們就有了努力的目標(biāo)。我們應(yīng)該在《指南》的引領(lǐng)下,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來!
讀指南心得體會篇三
本次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),讓我對《指南》有了更深層次的認(rèn)識,真正體會到《指南》的精神,講座中生動有趣的案例,豐富的知識理論,讓我對自己的工作進(jìn)行了反思,對自己的思想、精神追求進(jìn)行反思。尤其是對《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的解說,讓我不得不對自己進(jìn)行反思。
《指南》中指出:“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!庇纱丝梢?,藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么,教師如何創(chuàng)設(shè)?創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機會?這是教師需要著重從自身方面來思考的。
利用幼兒好探索的心理,引導(dǎo)幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn),探索音樂的內(nèi)在規(guī)律;引導(dǎo)幼兒自己開動腦筋,動手操作,從中發(fā)現(xiàn)問題,并且尋找答案,學(xué)會學(xué)習(xí)。在音樂活動中老師除了音樂形式的游戲化,還可以在教學(xué)具準(zhǔn)備上體現(xiàn)游戲的特點。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準(zhǔn)備一些生動有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習(xí)欲望。
我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn),對幼兒的自由涂鴉行為要給予認(rèn)同,而不需要教師教的,要求的。我們還要提供空間、時間、材料和藝術(shù)品,讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫。讓幼兒表達(dá)對事物的感受,用幼兒自己的方式表示出來。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完成后,要給予他們展示自己作品的機會,老師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不要簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價。對幼兒個性化的繪畫表達(dá)方式,我們要支持、鼓勵,用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。
作為一名教師,我們將在《指南》的引領(lǐng)下,有效地促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,在實踐中認(rèn)真貫徹和落實《指南》精神!
讀指南心得體會篇四
通過李老師對《綱要》、《指南》的解讀,使我明白:藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”,使幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”,以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”的過程?!吨改稀贩浅ur明地體現(xiàn)了“面向全體幼兒,以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。藝術(shù)部分指出:尊重幼兒的興趣和獨特感受,理解他們欣賞時的行為。要讓每個幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下,按他們自己的能力水平,在藝術(shù)活動中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對周圍世界與生活中美好事物的感受,體驗自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。藝術(shù)貴在創(chuàng)造,我們在對幼兒進(jìn)行教育時,我們要注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性,不困住幼兒的思維與想象,多為幼兒提供機會,保護(hù)他們的天真與創(chuàng)造力。作為教師的我們更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在感受美、欣賞美的同時用他們豐富的想象力去創(chuàng)造。而在幼兒活動中和設(shè)計課程的時候應(yīng)該注意不要對幼兒的要求過多,不要過重的培養(yǎng)幼兒技術(shù)上的能力,我們應(yīng)更重過程,教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍,開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動,這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。如,在音樂教育活動中,就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂,去理解音樂,幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力,同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要,通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又增強了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。藝術(shù)存在于生活,我們應(yīng)該更加的注意生活中的藝術(shù),培養(yǎng)幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應(yīng)在平時的一日生活中就注重對幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)與啟發(fā),讓幼兒自信大膽的進(jìn)行表演與創(chuàng)作,盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意愿或能力。
另外,在個別化區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們應(yīng)更好的營造氣氛,鼓勵幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展,以新的教育理念指導(dǎo)幼兒藝術(shù)教育,克服以成人的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價幼兒。重視音樂區(qū)的創(chuàng)設(shè),活動室的不足應(yīng)有幼兒的充分參與,美術(shù)區(qū)中應(yīng)配備幼兒常用的創(chuàng)作材料和工具。
日常生活中,我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣,利用盥洗、如廁的時間組織幼兒欣賞更多的藝術(shù)作品,如欣賞名畫、欣賞不同的建筑、欣賞音樂等,在生活中培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣,培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
讀指南心得體會篇五
初拿到“3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”時,感覺只是薄薄的幾頁,心想無非就是講兒童訓(xùn)練的一些泛泛之談而已,沒放在心上。但近日,認(rèn)真閱讀之后,感覺此書雖只有寥寥數(shù)語,但短小精干、蹙金結(jié)繡,令人讀后有醍醐灌頂之感,對幼兒階段的家庭訓(xùn)練方面有了新的熟悉和感悟。特殊是更好的理解了西工大幼兒園的訓(xùn)練理念和課程支配,從而對將來的家庭訓(xùn)練有了新的方向和規(guī)劃。真正起到了“指導(dǎo)幼兒階段訓(xùn)練與進(jìn)展”的作用。
與一般的幼兒訓(xùn)練書不同,該書從健康、語言、.、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,每個領(lǐng)域根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展重點又分為若干方面分別明確的闡述進(jìn)展目標(biāo)與訓(xùn)練建議。深化淺出的介紹了孩子3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡階段幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么,并且對每個階段提出了合理期望以及訓(xùn)練小提示,關(guān)心我們家長在了解孩子不同年齡段進(jìn)展規(guī)律和特點的基礎(chǔ)上,對孩子建立合理的期望,實施科學(xué)訓(xùn)練,讓孩子度過歡樂且有意義的童年。也讓我們家長通過了解指南更好的理解了幼兒園每個階段課程支配設(shè)置的用意和教學(xué)目標(biāo),從而更好的協(xié)作做好家庭訓(xùn)練。真正做到家庭訓(xùn)練與幼兒園訓(xùn)練的同步協(xié)調(diào)進(jìn)展。因此該書真可稱為家庭訓(xùn)練的“紅寶書”。詳細(xì)心得體會如下:
3-6歲指南將孩子幼兒園階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)展清楚明白的根據(jù)年齡段做了區(qū)分,同時介紹每個階段的特點、基本規(guī)律,進(jìn)而提出訓(xùn)練的建議和進(jìn)展目標(biāo)。許多內(nèi)容不是簡潔的概述和排列,而是具體的描述,通過詞語間的遞進(jìn)、關(guān)聯(lián)關(guān)系,體現(xiàn)幼兒在每個階段的特點和規(guī)律,讓家進(jìn)步一步了解幼兒園課程階段設(shè)置的用意,從而更好的協(xié)作幼兒園的教學(xué)工作。例如,指南中提到關(guān)于孩子的生活自理力量,3-4歲的目標(biāo)是“在關(guān)心下能穿脫衣服或鞋襪”、4-5歲的目標(biāo)是“能自己穿脫”、5-6歲的目標(biāo)是“能知道依據(jù)冷熱增減衣服”,通過遞進(jìn)的詞語關(guān)系,體現(xiàn)孩子對一項基本技能從初步學(xué)習(xí)、到把握、再到嫻熟運用。也讓我更好的理解了目前小班教學(xué)中,老師設(shè)置的學(xué)習(xí)穿衣服、小伴侶們相互關(guān)心穿衣服、疊衣服等課程的設(shè)置,體會到西工大幼兒園在教學(xué)、生活上到處以指南為指導(dǎo),真真實實的融會貫穿落實指南精神。同時也讓家長了解了幼兒園的`“教什么”,從而在家能主動協(xié)作“怎么教”,真正達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和實現(xiàn)教學(xué)的意義。
指南通過對孩子不同年齡階段的生理特點、心理規(guī)律的介紹,關(guān)心家長建立正確的幼兒訓(xùn)練觀、幼兒進(jìn)展觀。通過對該書的學(xué)習(xí),讓我們家長重新考慮如何協(xié)作孩子的進(jìn)展運用適合的方式來訓(xùn)練孩子,避開拔苗助長的狀況發(fā)生。我們這些年輕的父母缺乏幼兒學(xué)問,對孩子的訓(xùn)練受.環(huán)境的影響,簡單出現(xiàn)重智輕德、重知輕能,忽視孩子的全面進(jìn)展;并且隔代溺愛、愛護(hù)多,期望過高,導(dǎo)致在訓(xùn)練上違反規(guī)律,出現(xiàn)拔苗助長的狀況;同時受周邊因素影響,訓(xùn)練缺乏明確的目標(biāo)與方向,隨便性、虛榮性大造成“盲目報班”、“攀比報班”的狀況。通過對指南學(xué)習(xí),我了解了孩子每個年齡階段的生理、心理特點,從而調(diào)整心態(tài),為孩子合理、科學(xué)的支配戶外活動和文化生活。例如,指南中指出3-4歲的孩子對科學(xué)的探究要以挺直感知、親身體驗為主,多接觸大自然,激發(fā)孩子的奇怪心和探究欲望,依據(jù)這一點,我打算調(diào)整以前的周末休閑去游樂場的方式,多帶孩子去戶外接觸大自然,讓孩子去探究四周的自然事物和現(xiàn)象,有意識的引導(dǎo)孩子觀看、學(xué)習(xí)的方法。
通過對指南的學(xué)習(xí),我意識到自己才是孩子的榜樣和人生的老師。無論是從宏觀的對孩子的人生觀、世界觀的熟悉,還是小到生活習(xí)慣、待人接物,我都應(yīng)當(dāng)時刻自省,不能再像以前那樣隨便、任性,由于身邊有雙眼睛,在時刻留意我、并且復(fù)制我,因此孩子的成長也是我自身自省、完善、約束的一種新成長。同時也讓我重新重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)看法,敬重孩子、允許孩子在錯誤中學(xué)習(xí)成長,以平和的看法接受孩子所犯的各種錯誤,同時通過所犯的錯誤狀況,結(jié)合有效、科學(xué)的方法對孩子進(jìn)行訓(xùn)練。指南中提到要培育“孩子仔細(xì)傾聽、并且說話時要留意看著對方的眼睛“。讀到這里我感到很慚愧,我常常無法耐煩聽孩子講完話,并且說話時很少能仔細(xì)的看著對方的眼睛。所以我要主動自省,從自身做起,改掉平常的隨便任性以及不好的生活習(xí)慣,為孩子樹立良好的榜樣,營造和諧的家庭氛圍。
綜上幾點體會,該書能指引家長更好地協(xié)作幼兒園訓(xùn)練,關(guān)心家長樹立正確的家庭訓(xùn)練觀念、把握科學(xué)的育兒方法,與幼兒園一起培育孩子,讓孩子真正“歡樂成長”的一本好書。
讀指南心得體會篇六
《指南》是一本以家教為主題的書籍,主要關(guān)注兒童的教育方式和家庭的教育環(huán)境。通過這本書,我深入了解了家庭對兒童成長的影響,也從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗和教養(yǎng)智慧。以下是我對《指南》的心得體會。
第一段:家庭教育的重要性
《指南》中提到了家庭教育對兒童的成長和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。作為一個父母,我們應(yīng)該為孩子提供一個良好的成長環(huán)境,為他們樹立正確的價值觀和信念。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一位老師。我們應(yīng)該以身作則,積極培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和道德品質(zhì)。只有在一個溫暖、和諧的家庭中,孩子才能茁壯成長。
第二段:溝通的重要性
在《指南》中,作者強調(diào)了家長與孩子之間的溝通。溝通是理解孩子的需求和情感態(tài)度的關(guān)鍵。通過與孩子的溝通,我們可以了解他們的內(nèi)心世界,體會到他們的煩惱和快樂。同時,家長還可以通過恰當(dāng)?shù)臏贤记?,幫助孩子解決問題,培養(yǎng)他們的自信心和獨立思考能力。因此,我們應(yīng)該盡可能地花時間與孩子交流,聽取他們的意見和建議,以建立更加密切的親子關(guān)系。
第三段:父母的陪伴和支持
孩子在成長過程中,最需要的是父母的陪伴和支持。無論是在學(xué)習(xí)還是生活方面,父母都應(yīng)該給予孩子充分的關(guān)注和幫助。父母的關(guān)愛和鼓勵會讓孩子感到溫暖和安全,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和成長動力。同時,父母也應(yīng)該為孩子提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,培養(yǎng)他們的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)能力。只有在父母的陪伴和支持下,孩子才能在成長中茁壯成長。
第四段:尊重和理解孩子
《指南》中強調(diào)了對待孩子應(yīng)該給予他們尊重和理解。孩子是一個獨立的個體,有著自己的思考和行為方式。作為父母,我們應(yīng)該尊重孩子的個性和特點,理解他們的成長需求和情緒變化。不應(yīng)該過度干預(yù)孩子的生活,而應(yīng)該讓他們有機會去嘗試和探索。同時,我們也要有耐心和寬容,給予孩子一定的自由和獨立,培養(yǎng)他們的自尊心和獨立性。
第五段:家庭教育的目標(biāo)
家庭教育的最終目標(biāo)是幫助孩子成為獨立、自信、負(fù)責(zé)任的人。通過家庭教育,我們要培養(yǎng)孩子的品德和道德觀念,鍛煉他們的自我控制和應(yīng)對能力。同時,我們也要注重培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神,讓他們學(xué)會與人相處和團(tuán)隊合作。只有這樣,孩子才能在日后的生活中立足,成為對社會有用的人才。
總結(jié):
《指南》是一本對家庭教育具有重要意義的書籍。通過閱讀這本書,我對家庭教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識,并學(xué)到了許多實用的教育方法和技巧。在日后的家庭教育中,我將會更加注重與孩子的溝通,尊重和理解他們,給予他們充分的支持和陪伴。相信在這樣的家庭教育下,孩子將會茁壯成長,成為有價值觀、有責(zé)任心的人。
讀指南心得體會篇七
這段時間很有幸從幼兒園老師那里看到了這本教育部頒發(fā)的如獲至寶的書,它從以下五個方面詳細(xì)闡述了幼兒從3歲到6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點,即:
1.健康;2.語言;3.社會;4.科學(xué);5.藝術(shù);嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練,為我們家長提供了具體可操作的指導(dǎo)及建議。
讀完《指南》,我覺得自己在這些方方面面中有做得好的,但更多的是做得不夠好需要改正的。以下是我個人的幾點感悟。
第一:健康是身體和心理兩個方面的完美結(jié)合。在幼兒園的一日膳食和老師們的精心呵護(hù)下,孩子身體健康,生活習(xí)慣和能力都有很大進(jìn)步。而作為家長,我往往忽略了他的情緒,以至于在幼兒園有間歇性的表現(xiàn)好與不好。孩子的自尊心很強,有個體差異,不能拿別人的優(yōu)點和他作橫向比較。
記得有幾次,老師跟我提起:孩子有時候在園心不在焉,沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),積極性也不高。回家后通過和他溝通得知,那幾天因為班上某某同學(xué)突然不和他玩了,而我又誤解了他,所以他很郁悶,心情不好,并把這種情緒帶入了學(xué)習(xí)中。后來我告訴他:有什么事情別憋在心里,要說出來,找到原因,會有解決的辦法。也會多聽他自己的見解,尊重和理解他,多鼓勵而不是多批評。
第二:語言是交流和思維的工具。特別是口語,孩子往往會把一句話或一個詞語倒過來說,這時候就要及時糾正。有時間多帶他去新華書店看書,看圖講故事,讓他自編故事等,有利于提高孩子的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,充分發(fā)揮其想象力。分享閱讀鼓勵他邊看圖邊認(rèn)字,再教一些簡單字的書寫筆順。有時候不經(jīng)意間看見一塊廣告牌,他會情不自禁地問:那上面寫的是什么字?什么意思?這讓我深深體會到:孩子的學(xué)習(xí)方式其實在日常生活中無處不在。
一次周末晚飯后散步的時候,他看見墻體廣告上的船,興奮的叫起來:“好大的船帆!”當(dāng)時我還沒在意,他又說了一遍,我聽出他說反了,馬上把“船帆”和“帆船”兩個不同的意思解釋給他聽,后來再沒說錯過。
分享閱讀帶回家后,也會經(jīng)常拿來看看,每當(dāng)這時他都很開心,一字一句,簡單易懂,偶爾還會把自己也融入到書本中去,和書本中的角色互換。
第三:社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的,成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化影響。良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力對幼兒身心健康發(fā)展以及知識、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。周末或放假,有時候出去玩,我都會鼓勵他找同齡的孩子一起玩游戲,而且把動畫片中的內(nèi)容也用到實際游戲中來。偶爾也會有同伴來家里玩,他也會把自己的玩具和食物都拿來和他們分享。有時候也會問:“爸爸媽媽你們小的時候是怎樣的、有什么愿望?”我不得不把我們小時候和他現(xiàn)在作一翻比較,讓他知道,只有通過自己的努力,才能有更好的生活。
第四:科學(xué)主要是對自然事物的科學(xué)探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的認(rèn)知。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,引導(dǎo)其通過觀察、比較、操作、實驗等方法,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)探究能力。中班暑假,特意帶他去鄉(xiāng)下一個月和大自然親近,從而也知道了稻谷、玉米、蔬菜、一些花草等的形狀和生長過程,也親身讓他體驗了種玉米的樂趣。有時候他也會問:“小蝌蚪為什么長大了就沒有尾巴了?人是什么進(jìn)化來的?為什么有的動物沒有腿?”此時我知道孩子雖小,但那種好奇心和求知欲卻不小,所以盡量找來答案,給他一一回答并鼓勵他多觀察,多提問。
第五:藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是在大自然和社會文化生活中,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美、用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人,我們要充分理解和尊重幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn),不能用自己的審美觀去評判。
通過《指南》的解讀,作為家長應(yīng)改掉傳統(tǒng)的教育模式,多反思,多學(xué)習(xí),為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的童年。
大二班吳哲家長
讀指南心得體會篇八
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,而且《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》,觀察自己的孩子,可從中發(fā)現(xiàn)了孩子的特點,從中找出孩子的不足,理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點;通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有非常大的指導(dǎo)作用,同時也提高了家長的教育能力和家庭教育質(zhì)量。
我家寶寶今年六周歲,在文登市西樓幼兒園大七班,名叫王梓赫,小名壯壯。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
個方面的。第一、故事書。從上小班開始,我每天晚上都給壯壯讀故事,要求壯壯坐在我腿上,和我一起看書,我一邊讀一邊用手指著,讀到哪兒指到哪兒看到哪兒,壯壯在聽了故事的同時,潛移默化也認(rèn)識了不少;第二、小班時學(xué)《弟子規(guī)》,每頁要求認(rèn)識四個,都能認(rèn)下來,沒要求認(rèn)識的,在學(xué)《弟子規(guī)》的時候,也認(rèn)識了不少;中班學(xué)《三經(jīng)》也是如此;第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌,都是。壯壯自己也有興趣來認(rèn),錯了的媽媽就糾正,下次遇到再認(rèn),錯了再糾正,不用幾次甚至一次就知道是什么了。有時候,帶壯壯走到路口,往往有很多廣告牌,壯壯就不自覺地念上面的,很多的連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個,但兒童故事書上的,大概能認(rèn)識95%左右,甚至更多,現(xiàn)在自己讀故事,綽綽有余。通過讀故事看書,壯壯還經(jīng)常自己編個故事講給大人聽,還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言能力也得到老師的夸獎:這小子真能說,我都說不過他。
要對老師說:老師好。壯壯答應(yīng)得好好的。到了幼兒園之后,我問壯壯知不知道要對老師說什么,在老師懷里的壯壯點點頭,但就是不肯說出那三個,老師也鼓勵壯壯說出來。壯壯對老師說:等媽媽走了之后再說。我在教室門外,一會兒就聽到老師說:壯壯說了,還害羞呢,臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦,可見壯壯的聲音太小了,但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后,我就經(jīng)常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩,和小朋友接觸多了,體會到了交往的樂趣,面對大人慢慢也就不害羞了。而對現(xiàn)在的壯壯,我經(jīng)常自問:這孩子現(xiàn)在怎么一點也不知道害羞呢?看到誰都不怕,都能說上話。
老人在家里,有好吃的都是留著給孩子的,老人是不舍得吃一口的,我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前,我都教育壯壯:好東西先給大人吃,分完了自己再吃。開始壯壯還不太懂,說多了,做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果,主動給長輩分了一圈,自己剩下一個小的,我問他為什么這么做,壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥,自己留小的。這就是從《三經(jīng)》里學(xué)的“融四歲,能讓梨”。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
剪子錘,贏了的人找一張卡讓輸了的人按照詞意來表演一下,效果很不錯哦。不知道你家的卡都保存好了沒?第二天,壯壯還想表演,我卻換了游戲。依然是包袱剪子錘,贏了的人找一張卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何,符不符合邏輯都不要打擊孩子,要鼓勵孩子。后期,我出個,讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上,出個,加上一筆或者減去一筆能夠變成什么。別說復(fù)雜的,比如:烏——鳥,大——太、犬;木——本;日——田、目、白(其實日加一筆還可以變成其他很多,找簡單的來說);月——用;王——主、玉。等等,有很多這樣的。有時候說熟了,我還得費腦筋想:壯壯認(rèn)識的中都什么加一筆或者減一筆可以變成其他的呢。這樣的游戲可以多樣化,地點時間不受限制,總之,不管什么方式,一句話:在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。
通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),家長和孩子對自身都有了一定的認(rèn)識和提高,孩子得到了很大的鍛煉和提升,家長在其中也受益匪淺。
開放教育入學(xué)指南課程的心得體會
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
開始衰老”。從這個意義上講,有人到了六,七十歲沒有衰老,因為他還在努力學(xué)習(xí);而有人在十六歲就開始衰老了,因為他已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。我懷著激昂的熱情踏上了中央廣播電視大學(xué)法學(xué)專科的學(xué)習(xí)歷程,開始了新的學(xué)習(xí)生活。據(jù)老師對電大教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的介紹,我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
首先,廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,采用廣播電視,文和音像教材,計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校,它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí),并采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式,可根據(jù)自己的情況選擇課程,媒體教材、時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制,即不需要通過入學(xué)考試即可注冊學(xué)習(xí),它為每個想學(xué)習(xí)的人提供個入學(xué)的機會,但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評教評學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計的多媒體教材。因此對于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點:
1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡明,突出點。
2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計,都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時間經(jīng)驗方面的特點。
3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計,強調(diào)多種媒體和手段和綜合運用。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
就教學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件(cai課件)而言,cai課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件,可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實驗等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、學(xué)習(xí)動態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)實施方案、課程教學(xué)設(shè)計方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時提供給學(xué)生和基層電大教師有針對性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講解提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
由此我感到,有了這些學(xué)習(xí)工具后將對我的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)具有很大的幫助.在入學(xué)注冊后,為什么還要參加入學(xué)水平測試呢?對此輔導(dǎo)員就這個問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:通過入學(xué)測試,學(xué)??梢粤私獗讳浫W(xué)生的文化基礎(chǔ)情況,便于針對不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué),便于有效的實施因材施教的教學(xué)管理制度。
電大還實行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
其中央電大和本校布置的平時作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時作業(yè)的50以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。
必修課程的考核說明是中央電大組織學(xué)科專家,根據(jù)教學(xué)大綱制定的課程考核的指導(dǎo)性文件,它規(guī)定了課程考核的方式、內(nèi)容、范圍和要求,是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)??己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù),自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分(???6分和114分兩種,本科71分)的要求,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點電大所在教育部門驗印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
冊的學(xué)生也不可能按照同一教學(xué)計劃安排齊頭并進(jìn),以同樣的速度完成學(xué)業(yè),因此,每個學(xué)生都要制定一個符合本人條件的合理的有效的個人學(xué)習(xí)計劃。那么如何制定呢?第一步;確定必修課和限選課。根據(jù)學(xué)校提供的實施性教學(xué)計劃,把必修課、限選課和集中實踐環(huán)節(jié)一一列出,并計算出他們的學(xué)分總和。第二;確定限選課,用最低畢業(yè)學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值,是要通過選修課補足的學(xué)分。第三步;確定補修課程,查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實施方案,看看是否有必須補修的課程。第四步;確定修業(yè)年限。第五步;按學(xué)期排定課程。至此,以上就是我的個人學(xué)習(xí)計劃。
開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括:教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點和教學(xué)需要,可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
用條件選用,音像教材一般:“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。
同時,我還參加學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)問題,交流學(xué)習(xí)心得和體會,交流學(xué)習(xí)方法和技巧,交流學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)資料,互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,消除個別化學(xué)習(xí)帶來的孤獨感,在互幫互助中共同提高。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
代遠(yuǎn)程教育能讓我通過現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對我們不斷地獲取知識和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。
首先,廣播電視大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段,采用廣播電視,文和音像教材,計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程開放教育的高等學(xué)校是國家教育部直屬高等學(xué)校,它具有遠(yuǎn)程教育的特征。使教與學(xué)的過程可以異地異步或異地同步進(jìn)行。學(xué)生主要是分散在各地自主學(xué)習(xí),并采用多媒體教學(xué),共享優(yōu)秀教育資源。開放的學(xué)習(xí)模式,可根據(jù)自己的情況選擇課程,媒體教材、時間地點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次實行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制,即不需要通過入學(xué)考試即可注冊學(xué)習(xí),它為每個想學(xué)習(xí)的人提供個入學(xué)的機會,但所有的學(xué)生必須通過嚴(yán)格的課程考試并取得規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)。
在開學(xué)的第一天,輔導(dǎo)員老師就向我們介紹電大的教學(xué)、教務(wù)是如何構(gòu)成并實施的。詳細(xì)講解了三步分類課程教學(xué)模式:即體現(xiàn)以課程為單元開展教學(xué)模式,助學(xué)導(dǎo)學(xué)—精講透學(xué)—評教評學(xué)三步走,三步模式體現(xiàn)以課程為單元組織教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以教師導(dǎo)學(xué)精講為輔,以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和答疑為補充的特點,發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢,實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置和共享,保證遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量和整體效益的重要措施,也是電大教學(xué)質(zhì)量保證體系的重要組成部分。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
課程方面,為適應(yīng)開放教學(xué)需要,電大的課程實際上包含了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要內(nèi)容和過程,他們具體體現(xiàn)在經(jīng)過一體化設(shè)計的多媒體教材。因此對于電大的某門課程來講,其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。
電大的教材主要有文教材、音像教材、cai課件等類型。與其它高等學(xué)校相比,電大課程的教材還有以下幾方面的特點:
1、注重教材的教學(xué)性。不僅內(nèi)容符合教學(xué)大綱,而且力求簡明,突出點。
2、盡可能便于學(xué)生自學(xué),適合成人學(xué)習(xí)。教材對內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的設(shè)計,都較多地考慮到成人學(xué)生在文化基礎(chǔ)和時間經(jīng)驗方面的特點。
3、注重多種教學(xué)媒體的一體化設(shè)計,強調(diào)多種媒體和手段和綜合運用。
就教學(xué)計算機輔助教學(xué)軟件(cai課件)而言,cai課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件,可以實現(xiàn)問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué),模擬實驗等功能,具有很好的交流性,可以模擬練習(xí)、模擬考試。主要用于學(xué)生自學(xué)時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。
目前電大所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息,主要包括教學(xué)組織管理信息、13
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
學(xué)習(xí)動態(tài)輔導(dǎo)信息、bbs(公告板)和雙向視頻教學(xué)等。通過教學(xué)組織管理信息可以知道教學(xué)計劃、專業(yè)教學(xué)實施方案、課程教學(xué)設(shè)計方案、課程介紹及各種教學(xué)過程中的通知、通告等,教學(xué)動態(tài)輔導(dǎo)信息則是按照教學(xué)進(jìn)度要求,及時提供給學(xué)生和基層電大教師有針對性的導(dǎo)學(xué)信息,包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點講解提示,同步的作業(yè)與測試題和解析等,bbs講座可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)傳輸實現(xiàn)一種異地遠(yuǎn)程可視教學(xué)形式。異地的教師與學(xué)生的音像、聲音可以相互傳遞,有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。
另外,中央電大從表面上看1998年9月起在中國教育電視臺開通了“直播課堂”。“直播課堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo),特別是開放教學(xué)本科試點專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo),由中央電大主持教師和合作高校有關(guān)教師參加播出,講授難點、重點、答疑解惑,為學(xué)生時時提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?!爸辈フn堂”經(jīng)中國教育電視臺通過衛(wèi)星傳播傳送,覆蓋全國乃至亞太地區(qū),各地電大的學(xué)生可通過衛(wèi)星接受設(shè)備或所在地轉(zhuǎn)播的電視臺節(jié)目收視,并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
對此輔導(dǎo)員就這個問題給我們進(jìn)行了詳細(xì)的解釋:通過入學(xué)測試,學(xué)校可以了解被錄取學(xué)生的文化基礎(chǔ)情況,便于針對不同水平的學(xué)生組織分類教學(xué),便于有效的實施因材施教的教學(xué)管理制度。
電大還實行學(xué)分制,要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課、限選課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予畢業(yè)的最低總學(xué)分。
學(xué)分制允許學(xué)生有一定的選學(xué)課程的自由,而且不受太太的修業(yè)期限的限制。只要在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的課程,完成必要的教學(xué)實踐性環(huán)節(jié),達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分的要求,思想品德鑒定合格,就可以畢業(yè)。
在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生完成平時作業(yè),可以檢測學(xué)習(xí)效果,及時總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。平時作業(yè)是記載形成性考核(平時)成績的重要組成部分,記載平時作業(yè)次數(shù)一般為4次左右,其中央電大和本校布置的平時作業(yè)各占一定比例。學(xué)生只有完成中央電大和本校布置的平時作業(yè)的50%以上,才能獲得參加期末考試的資格,否則,將不能參加期末考試。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
和要求,是教學(xué)大綱在課程考核中的具體體現(xiàn)??己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據(jù),自然也是學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主要依據(jù)。
學(xué)生修滿所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的課程,達(dá)到畢業(yè)最低總學(xué)分(???6分和114分兩種,本科71分)的要求,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核合格,思想品德鑒定合格,經(jīng)試點電大所在教育部門驗印后,由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)國家承認(rèn)的本科畢業(yè)證書。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
學(xué)分減去第一步中算出的學(xué)分總和所得差值,是要通過選修課補足的學(xué)分。第三步;確定補修課程,查閱所學(xué)專業(yè)的教學(xué)實施方案,看看是否有必須補修的課程。第四步;確定修業(yè)年限。第五步;按學(xué)期排定課程。至此,以上就是我的個人學(xué)習(xí)計劃。
開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段,電大提供的課程的學(xué)習(xí)資源包括:教學(xué)大綱、考核說明、文材料、音像教材、cai課件、以及網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息、直播課堂、vbi教學(xué)信息等。這些學(xué)習(xí)資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程根據(jù)不同的性質(zhì)、特點和教學(xué)需要,可提供以上資源中的幾種給學(xué)習(xí)者。
通過中央電大開放教育主頁,可以進(jìn)入各個開放教育專業(yè),獲取中央電大提供的有關(guān)課程的網(wǎng)上輔導(dǎo)和教學(xué)信息。另外還可通過中央電大直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了文教材是系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容的主要媒體,必須選用以外,其他媒體是學(xué)習(xí)課程的輔助,可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要和使用條件選用,音像教材一般:“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考
幫互助中共同提高。
總而言之,電大開放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式,能使我們更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要努力學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭取更多的學(xué)分,以優(yōu)秀的成績?nèi)〉卯厴I(yè)。
————來源網(wǎng)絡(luò)整理,僅供供參考 18
讀指南心得體會篇九
班級:13秋計算機網(wǎng)絡(luò)管理(專)學(xué)號:姓名:曾幾何時,我也夢想著進(jìn)入大學(xué)校園,但現(xiàn)實的生活,讓我多了幾分現(xiàn)實與無奈,少了幾份夢想。然而在社會打拼的這些年,讓我感到知識的可貴,讓我有了從回校園的動力,就在13年的秋天,我終于下定了決心,增值自己。電大開放教育的新形模式,為我提供了一個重拾夢想的機會。
開放教育的學(xué)生與傳統(tǒng)高校的學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別,開放教育的學(xué)生有工作、生活、家庭的多重負(fù)擔(dān)和壓力,與傳統(tǒng)高校的學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間大不相同。每天大部分的時間都在工作中度過,可以說用于學(xué)習(xí)的時間少之又少,所以一門感興趣專業(yè)對于個人學(xué)習(xí)來說尤為重要。再三考慮,我決定選擇了計算機專業(yè)。
計算機科學(xué)與技術(shù)是一門新興學(xué)科,問世剛剛半個多世紀(jì),但它卻已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟(jì)、社會生活等各個領(lǐng)域,改變了人們傳統(tǒng)的工作和方式。所以作為一個計算機專業(yè)的學(xué)生,想將來在事業(yè)上獲得成功,必須有扎實的專業(yè)知識及較強的綜合素質(zhì)。
由于開放教育與以往的以老師傳授知識為主的教學(xué)方式不同,其最大的區(qū)別就是學(xué)生以自學(xué)為主,在電大學(xué)習(xí),需要具備或逐步培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力,選擇自己的學(xué)習(xí)方式。俗話說得好:“師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人?!奔热贿x擇了電大開放教育的學(xué)習(xí)生活,那么怎樣合理的'安排學(xué)習(xí)時間顯得尤為重要。所以必須制定周密而有彈性的學(xué)習(xí)計劃以保證學(xué)習(xí)成功、緩減了工學(xué)矛盾,保障學(xué)習(xí)效果。
通過學(xué)習(xí)《計算機專業(yè)指南》,讓我對計算機專業(yè)有了更深的認(rèn)識,更讓我清楚自己應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
就我個人而言,學(xué)習(xí)計劃如下:
(1)、爭取每門課程上課之前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓自己對新的課程有個大概的了解,很多同學(xué)追求的是課前把課程內(nèi)容都搞懂,而我只要求自己看一遍新課,對新課有個印象,知道教師將要講什么就足夠了。這樣做的好處就是可以不必花費大量精力的同時又達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。
(2)、課后認(rèn)真做完練習(xí)。這是必須的,為了鞏固新知識,至少要求自己親自做一遍。記住,是自己做,親自做??荚囀怯脕砜己宋覀兊膶W(xué)習(xí)效率,而它是以試題的形式來檢驗我們。因此,平時認(rèn)真完成練習(xí),熟悉考試類型,掌握答題技巧??荚嚂r,就能爭取更好的成績。
很多同學(xué)手頭上有不少的專業(yè)學(xué)習(xí)資料,書倒是看了不少,可就是沒學(xué)好。其實我們應(yīng)該學(xué)會“適當(dāng)選用”這個原則。好書一本就夠,能把課本學(xué)好就不錯了。在電大的教學(xué)平臺、電子圖書館等和都會有教師或同學(xué)們精選的資料,通過共享網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資料,與同學(xué)們在bbs上交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這就是最直接有效的學(xué)習(xí)方法。
比方說“電路”方面的知識,計算機的組成也是一種“電路”的組成,這些基礎(chǔ)的東西不懂,組裝維護(hù)計算機的時候就會出現(xiàn)問題。所以至少要有個初步的了解,但無須深究。
多參加學(xué)校組織的各類活動,可以增進(jìn)和其他同學(xué)之間的交流討論學(xué)習(xí)中遇到的問題、體會和經(jīng)驗。從而讓自己更好的掌握知識點。
學(xué)無止境,學(xué)習(xí)是一生的事,在以后的工作生活中,還需要大量各方面的知識,發(fā)須得學(xué)習(xí)。養(yǎng)成好的習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,將讓以后的學(xué)習(xí)事半功備。
生活讓我們錯過了最好的學(xué)習(xí)時光,而電大讓我們重燃希望。在未來的三年中,我將在電大這片沃土中,努力把自己打造成為一個專業(yè)的計算機人才。
讀指南心得體會篇十
最近,由于我一直在思考幼兒園的概念和課程建設(shè),我再次閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》,以下簡稱《指南》。該指南于20xx年10月9日由教育部正式發(fā)布。它是幼兒教育工作者不可或缺的枕頭書,對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義和價值。
《指南》提出,《指南》的實施應(yīng)從注重兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的完整性、尊重兒童發(fā)展的個體差異、了解兒童的學(xué)習(xí)方法和特點、注重兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面來把握。這些令人震驚的話深深地激發(fā)了我的思考,并總結(jié)了以下經(jīng)驗:
學(xué)習(xí)《指南》,從《指南》中找出課程建設(shè)的答案或思路??茖W(xué)合適的課程內(nèi)容應(yīng)從兒童的經(jīng)驗和興趣出發(fā),注意個體發(fā)展的差異。根據(jù)教師教什么、兒童學(xué)什么、教育目標(biāo)和教育建議3~4歲、4~5歲、5~6分為三個年齡段,并提出了明確的要求。
學(xué)習(xí)《指南》,讓我更清楚星辰中學(xué)附屬幼兒園應(yīng)該經(jīng)營標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量、獨特的幼兒園,其中特色需要建設(shè)科學(xué)、合適、長期、可持續(xù)的課程。我記得我在一次老師會議上說過,我們的孩子是未來的人,我膚淺地理解為:堅韌的毅力,良好的個性、獨立的能力、準(zhǔn)確的表達(dá)和調(diào)整情緒、敏感的思維、藝術(shù)欣賞能力等。幼兒教育不是塑造兒童,而是挖掘兒童的才能,引導(dǎo)兒童的探索能力。這些思維結(jié)合指南的要求,幼兒園課程似乎有一定的方向,課程結(jié)構(gòu)大致是基礎(chǔ)課程審美教育課程自然教育課程,充分考慮兒童的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,課程內(nèi)容應(yīng)有機聯(lián)系,相互滲透,教育全面、有趣,使兒童生活更豐富、更健康、更快樂!
接下來,我將繼續(xù)研究指南,使幼兒園實施科學(xué)的護(hù)理和教育,為9月份幼兒園的順利開放建設(shè)最合適的課程!
讀指南心得體會篇十一
在教研活動中,我們集中學(xué)習(xí)了"《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解,同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點,建立對幼兒發(fā)展的合理期望?!吨改稀返某雠_,預(yù)示著幼兒教育有了教育的標(biāo)準(zhǔn),它將在一定程度上有效地遏制"幼兒園小學(xué)化"的趨勢,為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值,注重教育的生活化,注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗,注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如:幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時,多提供原材料和半成品,讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團(tuán)等工具和材料,或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品,讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象,一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題,體會數(shù)學(xué)的用處;了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡單用"像不像"、"好不好"等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。
《指南》的落實需要家園的合力教育。"幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值,引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水,少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯,自己背包;引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……"這些都是《指南》給出的教育建議,可是平時的工作中,常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜,白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進(jìn)幼兒園大廳的,有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進(jìn)活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒,這樣才能提高教育的有效性,促進(jìn)幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能,擁有多少特長;而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣與生活習(xí)慣;激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責(zé)任感?!吨改稀方o了我們方向與指導(dǎo),在今后的工作中要把《指南》學(xué)細(xì)學(xué)透,并積極地加以貫徹與落實。
讀指南心得體會篇十二
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。然而每一個區(qū)域?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。下面我將著重來講講3-6歲孩子閱讀能力的培養(yǎng),主要包括五個方法。
專家指出,提升孩子的早期自主閱讀能力,可養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。比如早期閱讀,可以激發(fā)孩子識字的興趣,擴大詞匯量,激發(fā)想象力,培養(yǎng)專注力,豐富情感……但更為重要的是,早期閱讀能讓孩子在知識的海洋中尋求快樂,養(yǎng)成一生有益的閱讀習(xí)慣。母嬰專家提醒,年輕的父母即使再忙,也要每天抽出半個小時,與孩子共度閱讀時光。聽大量的文學(xué)作品,孩子在成長中,已經(jīng)從豐富的口語環(huán)境中"習(xí)得"了口語的表達(dá)方式,但書面語言的'"學(xué)得",需要家長們有計劃、有目的的創(chuàng)設(shè)。讓孩子聽大量的文學(xué)作品,可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力,從而提高幼兒對語言和語法的敏感性,進(jìn)一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力。家長在半年內(nèi),至少要為孩子讀20本形式多樣、風(fēng)格多樣的兒童文學(xué)作品。每個文學(xué)作品還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次重復(fù)。研究顯示,用"指字聽讀書"的方法讓孩子聽讀書,即孩子看著文字聽家長讀,讀了15遍之后,就能大致認(rèn)讀出這些漢字。
指字聽讀書"指字聽讀書"就是幼兒邊聽成人讀書,邊用右手食指指字,成人讀到哪,幼兒的小手就指到哪。幼兒在看字時只需聽成人讀,而不用發(fā)出聲音。這是從豐富孩子的視覺刺激和語音刺激,使口語與文字對應(yīng),鍛煉孩子的傾聽力和注意力的角度出發(fā)的。幼兒點字,應(yīng)該采取"劃指"的方法,而不能跳著手指點字,因為手指動作的跳躍會造成寶寶思維的不連貫,也容易造成跳字跳行。要讓孩子乖乖地"指字聽讀書",家長們還要多動動腦筋。比如,可以叫孩子"開小火車":"小朋友的小火車指在數(shù)字7的下面,準(zhǔn)備好了嗎?小火車要開動了!"家長念完一篇兒童文學(xué)作品后,應(yīng)該給孩子鼓勵。聽媽媽大聲讀書,讓孩子聽家長朗讀圖書時,可引導(dǎo)孩子正確地評價大人讀得好還是不好,怎么讀最好。家長在讀書之前,要提醒孩子注意:媽媽的讀音正確嗎?是否有錯字、漏字、多字?感情是否表達(dá)到位?比如家長可以有意識地多讀"的""了"等字,鍛煉孩子的注意力;也可以把疑問語氣讀成陳述語氣,讓孩子辨別修正。借繪畫樣式了解漢字的結(jié)構(gòu),是書面語言的視覺感知和辨別能力的前提。家長可以運用繪畫練習(xí)來幫助孩子建立上、下、左、右、里、外等空間知覺,培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力,掌握前書寫技能。比如在米字格里畫小花,花朵畫在上半格,葉子畫在下半格,兩片葉子分別對稱地畫在左下格和右下格等。這樣的繪畫練習(xí)可以培養(yǎng)孩子對漢語文字特征的敏感性和構(gòu)成規(guī)律的敏感性,從而提高書面語言的視覺感知、辨別能力。對故事情節(jié)發(fā)問在給孩子讀完一個文學(xué)作品后,要常常問孩子:"為什么會這樣?""如果你是他,你會怎么做?""假如……會怎么樣?"等等。反思、預(yù)測、質(zhì)疑、假設(shè),這些都是對閱讀內(nèi)容深入理解的手段,同時也是使寶寶流暢閱讀的技能。家長一定不要放過鍛煉孩子成為一個流暢的閱讀者的機會。
讀指南心得體會篇十三
20xx年9月份,我進(jìn)行了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),通過對《指南》的框架和各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及各領(lǐng)域目標(biāo)的解讀,我了解了《指南》產(chǎn)生的背景,知道《指南》對我們平時教育教育工作的指導(dǎo)意義重大,現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得整理如下:
在大背景下,《指南》的產(chǎn)生可以指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí),也同事引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到發(fā)展的結(jié)果,它不是“標(biāo)準(zhǔn)”,具有“指引”、“導(dǎo)向”的功能。我們幼教工作者,在工作中要深化《指南》,讓《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向,促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為,建立對幼兒發(fā)展的合理期望,實施科學(xué)的保育和教育,讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
沈杭凱、陳嫻、何線、張群老師對《指南》各個領(lǐng)域的解讀,了解到指南中的目標(biāo)部分指3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關(guān)的經(jīng)驗和體驗而學(xué)習(xí)的。比如幼兒對所在班教師長期管理行為的模仿,這反應(yīng)了幼兒的社會學(xué)習(xí)方式特點為模仿性,教師在平時環(huán)境及行為中潛移默化地影響、感染幼兒。
《指南》語言領(lǐng)域下的子領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”中要求把握語言交流情境,讓孩子在生活中自然學(xué)會傾聽,它給出了一些教育教育建議:創(chuàng)設(shè)積極的交流情境;讓交流變得精彩;重視文學(xué)作品聽讀感受等。根據(jù)《指南》精神,我可以關(guān)注生活中的語言交流、引導(dǎo)幼兒講述感興趣的事情、主動介紹周圍的事物,平時選擇適合的兒童讀物,經(jīng)常給幼兒講故事,培養(yǎng)幼兒聽的能力,盡可能運用不同語調(diào)讓幼兒感受故事或讀物中角色的高興、生氣、悲傷,引導(dǎo)幼兒理解不用情境中語句、詞匯感。
讀指南心得體會篇十四
心得體會
我們都知道孩子到了3歲時會發(fā)生很大變化,有些孩子變的非常不聽話,固執(zhí)、任性。有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定,在心里學(xué)界人們把3歲左右稱為一個關(guān)鍵期。給孩子更好的發(fā)展是我們所有幼兒園老師與家長共同目標(biāo),作為老師的自己,認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》極為重要。為此我抽出時間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》,真是受益匪淺。
學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)于發(fā)展指南》我深刻的意識到幼兒教育是一項非常細(xì)致的工作。相對于我們平時的工作來說,我們還是有很多做的欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習(xí)與實踐中,我也會努力的提升自己,使自己對《指南》有更深刻的領(lǐng)會努力地應(yīng)用到幼兒的一日生活中去。
比如說:我?guī)У拇蟀嗄挲g段在5―6歲左右,在《指南》中的社會領(lǐng)域第一點人際交往中的目標(biāo)三:具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。要求我們關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心、自信心。那么我們必須以平等的態(tài)度對待每一位幼兒,給幼兒好的行為予具體、有針對性的肯定和表揚,讓他們認(rèn)識自己的長處建立自信心、自豪感和滿足感。在保證安全的情況下放手讓幼兒做自己樂意喜歡、想做的事情,讓幼兒通過努力獲得成就感樹立自尊心和自信心。
在平時的一日活動中,我們會利用“區(qū)域活動”的時間,讓幼兒在表演區(qū)隨著動感的音樂走出自己的風(fēng)采。很多膽小、自卑的幼兒躍躍欲試,在我們的鼓勵和引導(dǎo)下勇敢地走在舞臺的中央,獲得老師和小朋友的掌聲、贊揚的他們心中無比的喜悅和自豪變的有自信了。
我們努力的將這些“嘴里說說”的東西融入到孩子們在園的一日活動中。每一次活動我們都放手幼兒自己去做,每一次活動的內(nèi)容都會注入新的活力和因素。在活動過程中幼兒自覺排隊,形成一些游戲規(guī)則。這不僅僅培養(yǎng)了幼兒的自主,更讓很多幼兒懂得社會是個大家庭,我們必須遵守規(guī)定。
我覺得對大班幼兒建立良好自信、自主的表現(xiàn)是相當(dāng)重要的,影響他們以后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展。那么我們平時對幼兒的一言一行都要非常得體、恰當(dāng),不能傷害到幼兒幼小的心靈。
雖然這些都是零零散散的瑣碎事情。我相信遵從《指南》提出的教育3―6歲幼兒應(yīng)堅持的原則,深刻的反思自己教育
教學(xué)
過程中不到位的地方,學(xué)習(xí)把《指南》精神落實到工作中去,自己一定會進(jìn)步和成長。感謝《指南》,愿所有的孩子在游戲、歌聲與歡笑的日子里一路陽光,恣意燦爛。
劉柏梅
天長市城南幼兒園 2017年6月5日
讀指南心得體會篇十五
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對教師提出要求:“和幼兒一起用圖畫、手工制品等布置環(huán)境、美化生活?!?BR> 我們的生活缺不了美的事物,對美的渴望是每個人的權(quán)力,《指南》中也說到“每個幼兒心里都有一顆美的種子?!蔽覀儜?yīng)該滿足孩子們,這對于教師而言是舉手之勞,我也確實當(dāng)任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題,安排了制作活動,孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條,有的是個人作品,有的是兩人合作。我當(dāng)時只是配合師父將柳條掛起來,在我布置好教室之后,維維走來告訴我說:“老師,我們把春天搬到教室里來了,你看,花瓶里有黃色的迎春花,紅色的桃花和白色的梨花,窗戶上還有綠綠的柳條,真漂亮!”布置環(huán)境對我來說只是任務(wù),而對于孩子來說卻有著不可思議的內(nèi)涵,我被她的一番話感動了,忍不住夸獎她:“你說得正好!”她笑得可歡了。這段小故事告訴我:教室里的環(huán)境布置能開拓孩子的思維,一定要重視教室環(huán)境。下次一定會和孩子們一起討論如何布置教室、美化教室,讓孩子們成為教室里的主人!
《指南》中強調(diào)“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能為追求‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?!蔽业睦斫馐牵好總€孩子都有豐富的想象力,能用語言大膽地表達(dá)出來,但并不是每個孩子都能把他的心中所想繪畫出來,這畢竟需要有一定的繪畫基礎(chǔ)。我們不訓(xùn)練孩子們的繪畫技能,但也不能在沒有基礎(chǔ)的情況下讓孩子去創(chuàng)作,創(chuàng)作要以繪畫基礎(chǔ)為奠基。當(dāng)然,孩子們的創(chuàng)作是淺層次的,不能對孩子要求過多。想要提高孩子的繪畫基礎(chǔ),不一定要教師施加給他,我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫讀本,畫一畫自己喜歡的人物、小動物和植物。這是他自發(fā)的一種對于美的理解,孩子會有一種親身體驗:這本書上畫的東西是我喜歡的美的東西。這樣,既不會出現(xiàn)千篇一律的作品,又讓孩子有能力去創(chuàng)作。當(dāng)然,提高孩子繪畫能力的辦法還有許多,每位老師都有著自己獨特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂,我覺得邊聽音樂邊畫畫是一種享受,有著1加1大于2的價值。美術(shù)活動時可以播放一些與該活動相稱的音樂,用音樂和美術(shù)相結(jié)合的形式,讓孩子們?nèi)ジ惺苊?,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美吧!
讀指南心得體會篇十六
學(xué)習(xí)《3-6 兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》心得 泰州市海陵區(qū)同樂幼兒園 帥映川 新學(xué)期開始了,在這新學(xué)期中各方面都有了一些變化,我們在學(xué)習(xí)方面也轉(zhuǎn)了一個方向,這學(xué)期中,我們將專注與學(xué)習(xí)國家教育局頒布的《3—6 歲幼兒發(fā)展指南》,因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要,對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。為了滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。那在近日我就翻閱學(xué)習(xí)了《3~6 歲幼兒與發(fā)展指南》,我對《指南》中原則里的一點進(jìn)行了學(xué)習(xí)、思考,那就是創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常
教學(xué)
活動平等的地位,成為課程設(shè)計與實施的重要因素。那在《指南》中,也再一次提到了這一點,講述了該如何創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒教育環(huán)境;下面我就來談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些
心得體會
一、在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過程中滲透教育的作用是不容忽視的,這種方式可以潛移默化地深入幼兒內(nèi)心世界,正是“潤物細(xì)無聲”,實踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內(nèi)容。對幼兒來說,也許這個方式更容易接受。
1、根據(jù)主題設(shè)計主題墻 我們在設(shè)計主題墻時,堅持以鮮明的格調(diào),有整體的布局,并與主題相結(jié)合,將主題內(nèi)容呈現(xiàn)出來,構(gòu)筑新知識。如:在“春天”這一主題中,所制作的背景是幼兒常見的藍(lán)天、潔白的云、畫面的手工制作也是幼兒熟悉的小花、小草、小燕子、柳樹等。當(dāng)幼兒看到這主題時,結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗,不用老師多說,也就大致了解“春天”的含義了。在主題上設(shè)置了“春天”——我《看到……》、《聽到……》、《嘗到……》、《感覺到……》幾個板塊的內(nèi)容,并分別用眼睛、嘴巴等最直觀的圖案來設(shè)置單元小標(biāo)題,將這些全部張貼在主題墻上,讓幼兒與“它們”對話,這樣對春天的認(rèn)識形象的升華了。
2、創(chuàng)設(shè)以人為本的活動區(qū)。
《幼兒發(fā)展指南》指出:“注重幼兒實踐活動,組織教育活動應(yīng)根據(jù)不同教育內(nèi)容,充分利用周圍有利條件,以積極運用感官為原則。”這些原則都強調(diào)了幼兒實踐活動。因此開設(shè)活動區(qū)是非常重要的。豐富多彩的活動區(qū)有利于幼兒個體充分發(fā)展,幼兒可根據(jù)自己興趣、愛好及能力水平自選活動,在這寬松、自由的活動環(huán)境中,幼兒不受約束,獲得充分的活動機會。
3、創(chuàng)設(shè)幼兒生活和學(xué)習(xí)的展示臺。
活動后的延伸活動,往往是最容易忽略的,有時老師甚至是一語帶過,其實在延伸活動中可以直觀的反映出孩子們掌握知識的程度。這時給幼兒創(chuàng)設(shè)一個知識展示臺,孩子們可以在這里將活動中學(xué)到的本領(lǐng)一一呈現(xiàn),根據(jù)孩子能力的不同,創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的平臺。我們還可以把孩子們的繪畫,語言(幼兒口述,家長記錄)表達(dá)的所見、所聞、所想張貼在墻面上,既填補了墻面的空白,也反映了不同階段的主題教育對幼兒的作用。把發(fā)生在家里和身邊的故事帶到教室,并在墻壁上展示出來,這肯定就是孩子們的興奮點,在這里有他們喜歡討論的話題,有他們愛玩的東西,有他們愛吃的東西……真正把孩子們的生活和學(xué)習(xí)都展現(xiàn)出來了。
二、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
以自己制作、繪畫的作品。為幼兒提供了活動和表現(xiàn)的機會與條件,使幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動增進(jìn)了幼兒對環(huán)境的興趣和感情,體現(xiàn)了幼兒意愿。
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒獲得發(fā)展的搖籃,創(chuàng)設(shè)和利用良好的環(huán)境是促進(jìn)全體幼兒在原有水平上得到發(fā)展的有力措施。因此,我們必須重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在理解和尊重每一個幼兒的基礎(chǔ)上,為幼兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,為幼兒的健康成長營造良好的氛圍。讓每個面墻壁會“說話”,每一個角落會“唱歌”,讓幼兒與環(huán)境“對話”。
以上就是我學(xué)習(xí)《指南》——豐富的幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些心得體會,讓我對這方面有了更明確的認(rèn)識和了解。也認(rèn)識到了應(yīng)該怎樣更好的去創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,接下去我還是會努力的不斷學(xué)習(xí)《指南》,將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持,和孩子共成長!
《指南》心得體會
指南心得體會
學(xué)習(xí)《指南》心得體會
幼兒園指南心得體會
指南社會領(lǐng)域心得體會
讀指南心得體會篇十七
20xx年12月16日,在進(jìn)修學(xué)校有幸聆聽了范老師為我們講解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,感覺自己從中學(xué)到了很多。
《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,分別是:健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?!吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
此外,《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo),針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法,同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害,為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
在今后的教學(xué)中我一定會用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當(dāng)中來。
舉一個簡單的例子,以前我上美術(shù)課的時候,一般都會事先準(zhǔn)備一幅范畫,讓孩子依葫蘆畫瓢。這樣孩子畫出來的作品大多與我的范畫相似,連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)指南以后我知道了應(yīng)該對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒,在幼兒創(chuàng)作過程中不做過多的干預(yù),不能把自己的意愿強加給幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
這次美術(shù)課,讓孩子畫樹。我一改往日的上課方式,活動前一天給孩子布置任務(wù),讓他們?nèi)ス珗@或在校園里觀察各種各樣的樹。我利用課余時間收集了許多各種各樣的樹的圖片。上課的時候讓孩子發(fā)言,你看見的樹是什么樣子的?孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著我為孩子們展示各種樹木的圖片,引導(dǎo)孩子們觀察。之后再進(jìn)行繪畫活動?;顒咏Y(jié)束時,我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子們的繪畫不再千篇一律,每個孩子都有他自己的想法,樹葉不是單調(diào)的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等,還有的孩子畫出來的樹葉是五顏六色的,孩子還根據(jù)自己的想象畫了果實、太陽、小鳥、小草、白云、還有樹下納涼的小朋友。孩子門的表現(xiàn)讓我感覺驚喜又高興。
在實際教學(xué)中,我深刻體會到了學(xué)習(xí)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來認(rèn)真地學(xué)習(xí)?!吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲?,指引著我,讓我不會再迷失方向。
讀指南心得體會篇十八
經(jīng)過三天時間的學(xué)習(xí),六位老師的解讀,讓我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識,我感覺它就像一個指南針,指引著我在工作中找到了方向,下面是我對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會。
《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì)、更具體。由此,我們能更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲,對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期,因為,這個年齡段是孩子語言飛速發(fā)展的時期;是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要時期。在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,它既可以幫助兒童與他人交流溝通,又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動,培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時有計劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語言。
我對《指南》中新增 “學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域”有些感慨,《指南》中是這樣表述的“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”,其實這就是一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們一線的老師,教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動中實現(xiàn)的,而在這一個個教學(xué)活動中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實,孩子的參與度,掌握知識情況等等;再看名師組織的教學(xué)活動,在行云流水的各個環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多“升華”在活動中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望,祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時,作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛。同時,我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機會,讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗,引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高,教學(xué)效果會更好。
既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛這個事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo)。
近段,學(xué)習(xí)了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我業(yè)余細(xì)細(xì)地品讀了一番,對《指南》的和認(rèn)識,心得體會:
一、《指南》是一本師幼的"成長冊"
正如《指南》的"說明"中所說,《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最、最的內(nèi)容劃分為若干個,每個由學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育建議兩組成.《指南》中對幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的,有些語句意義相近,在數(shù)字或言語上的界定卻詳細(xì)規(guī)范了,如在動作發(fā)展中規(guī)定3~4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4~5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5~6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,小小的數(shù)字不同,卻是幼兒的年齡特點層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異,而也正是小小數(shù)字上的差異,讓教師如何幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃,的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長.幼兒的成長離不開教師的,教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng),《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分,教師不同年齡階段的幼兒應(yīng)該的某一能力或更詳細(xì)的,對教師的工作有的作用,也讓教師更快地在工作中成長.二、《指南》是一本詳實溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道、能做,大致可以發(fā)展了期望;教育建議幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展,列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法.讓我最印象的是每個領(lǐng)域中的教育建議,如"鼓勵幼兒做力所能及的事情,幼兒做得好壞都給與的肯定,不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會"、"和幼兒一起美的事物的特征,感受和欣賞美"、"傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會,帶幼兒觀看或傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動,如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語言文明,為幼兒表率"等等,教育建議每都很詳實,且關(guān)注到了各個的細(xì)節(jié)和注意點,但建議卻一點也不顯得多余或雜亂,每一條工作中著實可行的,可操作性非常強.這本"備忘錄"中的個"溫馨小提示",將為如何地在工作中實踐,做更詳細(xì)的指引.
三、
《指南》是一本強調(diào)自主的"經(jīng)驗集"
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中,并刻意強調(diào)或某一,而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康、心理、社會****往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的綜合培養(yǎng),也更強調(diào)"自主"二字.如"支持幼兒自發(fā)的觀察活動,對其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題,或為的想法收集證據(jù),如想知道院子里有多少種植物,可以實地調(diào)查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃,請幼兒集體決定"、"鼓勵幼兒嘗試設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案,創(chuàng)編有規(guī)律的動作,或者按某種規(guī)律搭建活動"等等,《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者,將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上,還不同的領(lǐng)域給出了的方法,"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁都可看到,讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來,幼兒的思維需要發(fā)散,教師的教育也需要發(fā)散,《指南》讓我看到了教育的無限性.現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中,需要自主,動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于的,要想擺脫"填鴨式"的教育,想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人、班級的主人,相信在《指南》中就能夠找到答案.或許我對《指南》的解讀還,還片面,"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",我會在今后的教育工作中反思、實踐,將《指南》的精神和經(jīng)驗到未來的工作中,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的鼓勵、和支持,和孩子共成長!