寫心得體會是一個持續(xù)學習和提升的過程，通過不斷總結(jié)和反思，我們可以不斷發(fā)現(xiàn)新的進步和成長之路。寫心得體會時，可以采用對比、對照、引用等修辭手法，以增加文章的感染力和說服力。通過閱讀他人的心得體會，我們可以從中吸取經(jīng)驗和教訓，提升自己的寫作水平。
五步教學法心得體會篇一
小學語文教學模式的構建，要著眼于課程目標，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三個程度目標的達成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構，在新課程實施中，我們強調(diào)重學生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學生的學習主體與學習方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。在低年級（尤其是一年級）的語文課本中，有一種文本形式占很大部分，而且非常受孩子們的歡迎，那就是以人物對話為主的課文。經(jīng)過長時間的探索與嘗試，我在總結(jié)出一套適合這類課文的教學模式，旨在培養(yǎng)學生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達到促進全體學生發(fā)展的目的。
這種教學模式可稱為“五步------兩點一線”式閱讀教學模式，：“五步”指的是教學的五個環(huán)節(jié)，即第一步：創(chuàng)設情境，第二步：整體感知，第三步：閱讀積累，第四步：朗讀對話第五步：情感升華?！皟牲c”指的“合作交流”和“評價反饋”，是該模式的兩個基點；“一線”指的是以讀為主線。
下面，以小學語文新教材第二冊閱讀課《美麗的小路》為案例，做進一步的闡述。
（一）創(chuàng)設情境
心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興
1 趣。”學生在學習一篇課文時，充分利用形象注重創(chuàng)設具體生動的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
在學習課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。學生一下子被我的朗誦和畫面所吸引，自然地走進了文本。這樣情境的創(chuàng)設，有效地集中了學生的注意力，也極大程度地調(diào)動了學生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學習創(chuàng)設了情境，為下文的學習做好了鋪墊。
（二）整體感知
對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注意切實重視并保證學生在學習過程中的主體地位。在老師充滿激情的范讀之后，讓學生想想：“有誰經(jīng)過美麗的小路？”這樣的問題，看似非常簡單，目的是讓學生整體感知課文。同時還激發(fā)了學生自己也想讀一讀詩歌的欲望。這時再讓學生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領悟?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結(jié)的問題，會給學生一個清晰的輪廓，使文本在學生的腦中變得立體起來，很大限度地調(diào)動了學生學習的主動性, 學生帶著這樣的問題去自讀課文，進行自主地歸納，總結(jié)，培養(yǎng)了自主學習的意識和習慣，使學生獲得知識、智能、的發(fā)展，學習的樂趣。
（三）閱讀積累
3習能力的同時，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。
（四）朗讀對話
實施新課程的一個熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子?！倍@一課就是訓練學生朗讀對話的好例子。我先和兩個同學合作讀二三自然段，學生沒有讀出人物的語氣，我范讀一遍，問學生哪個小路美，再指名兩個學生讀，再讓同桌合作讀，這樣練習，學生在合作中體會到了朗讀的樂趣。讀五至八自然段時，我讓他們小組合作，一個人讀旁白，另三個人分別讀兔姑娘，鹿先生，鴨先生，體會此時人物的語氣和上次一樣不一樣。在展示環(huán)節(jié)，我請兩個小組合作讀，讓學生在比較中知道了這幾個自然段應該讀出不高興的語氣，同理，十，十一，十二自然段應該讀出高興的語氣。本環(huán)節(jié)的教學，我利用材料告訴學生，人物的對話應該讀出人物的心理，應該符合人物當時的心情，要試著用聲音表達人物的內(nèi)心。這樣的訓練給學生留下了深刻的印象，相信在遇到對話類的課文時，這些學習方法會給他們很好的借鑒。
（五）情感升華
學習完本課后，我讓學生結(jié)合《失物招領》一課說說這一課要告訴我們什么，學生很快說出“愛護環(huán)境”，看似簡單的環(huán)節(jié)，其實是對以上四個環(huán)節(jié)的檢測，前面的環(huán)節(jié)一步步地有效落實，才能保障這一環(huán)節(jié)的順利進行。這是學生通過感知，積累，朗讀，感悟后一個自然的生成，也是情感態(tài)度價值觀的不落痕跡的熏陶。
在這五個環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養(yǎng)語感?！扒椤笔情喿x教學的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調(diào)：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！笨梢?，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。那么，我在實際運用這種方法進行閱讀教學的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學方法有以下的優(yōu)點：（1）通過學生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學；（2）通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。（3）通過課堂上朗讀的訓練有利于展現(xiàn)學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
5 教學的進度和深入，體現(xiàn)以下幾個層面。讀的第一個層面是：“認讀”。第一課時，讓學生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達到五“不”，不填字、不錯字、不掉字、不重字、不破句。這五個“不”字看起來簡單，但讓全班同學都達到這種水平并不容易，一定要經(jīng)過長時間的訓練和指導。因此，一定要給學生充足的時間讀，特別是讀書有困難的學生。
讀的第二個層面就是“邊讀邊想”，進入情境，給學生再造想象的空間。例如：生讀“路邊開著五顏六色的鮮花”，我就讓學生想想有哪些顏色，再次基礎上再讀，就有了深層的體驗。讓學生把抽象的語言文字通過再造想象，還原成真實的生活畫面，做到入情入境地讀。
6 讀。尤其是對話內(nèi)容較多的課文，我會用這樣的模式進行閱讀訓練，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。
生活處處皆語文，生活處處有語文?！缎抡n標》也明確指出，要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學習語文。
正是在以上理論的指導下，這一“五步——兩點一線”式小學低年級語文閱讀教學模式，順應了新課程的要求，符合小學生年齡心理特點，因而收到良好的教學效果。
五步教學法心得體會篇二
五步教學法要運用的得心應手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。下面是本站為大家準備的五步教學法
心得體會
，希望大家喜歡!
通過這次研修學習我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學模式的高峰時期，下面本人就教學實際談談自己的一些體會。
一、課前訓練，激趣明標。
二、合作展示
學生在自學預習的基礎上會提出一些問題。例如，學生在自學新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時，有的學生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學生會問為什么當別人問你 can you come to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學生的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。
三、自主學習
四、當堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學習的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結(jié)是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使學生學到的知識更全面，更完整。
我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和能力，尤其是運用五步教學法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學法是：目標導學、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學相對好操作，具體實施時，我讓學生先將導學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學生基本上能將學習內(nèi)容整理清楚。然后學生完成導學案填空內(nèi)容，要求學生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學生的小組討論中，還應該在學生小組交流的某一關鍵思考，就學生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學習化學平衡時，我在學生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質(zhì)，解決了學生心中的困惑。
3、教師的主導地位一定要在以學生為主體的這個五步教學法中得以體現(xiàn)，引導要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學生的學習只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學生自主質(zhì)疑的過程中，學生由于經(jīng)驗欠缺，對學習的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學生質(zhì)疑的時候，幫助學生提出一些問題引導學生學習，同時，還要通過問題讓學生明確一些學習方法。如學習有機物我在學生自主質(zhì)疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們一定要關注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學生慢慢習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導比較成功。
總之，五步教學法要運用的得心應手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設疑導入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、 帶著問題去學
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法心得體會篇三
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
五步教學法心得體會篇四
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉(zhuǎn)變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質(zhì)量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院校”。
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。
五步教學法心得體會篇五
教材是教師教學的依據(jù)和學生學習基礎知識的藍本。對于學校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識，進行科學的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學生感知和鞏固知識，提高學習質(zhì)量，又有利于教師開展教學，提高教學效果，成了改變地理教學現(xiàn)狀，擺脫地理教學困境的根本之路。本文從有利于學生學習的角度出發(fā)，結(jié)合作者多年的實踐，對地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。
（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問題。
長期以來，地理教材以描述性的課文為主體，語言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強調(diào)了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺乏與教學內(nèi)容配套、互補的練習系統(tǒng)，練習系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學內(nèi)容、知識容量偏多，顯得面面俱到，知識點過分分散，重點不突出，關鍵不明顯，使學生感知淺，鞏固差，對重點內(nèi)容無法學深學透，使地理學習陷于“淺嘗輒止”的境地。
（二）數(shù)學教材表述方式的啟示。
綜觀中學數(shù)學教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結(jié)構。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題分析與解答系統(tǒng)，課堂練習與提示系統(tǒng)，課外習題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理，以練習為主線，自覺遵照學生是主體，教師是主導的原則，遵循了人的認識規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學規(guī)律。
（三）借鑒數(shù)學方法編裁地理教材。
地理是一門融自然、社會、技術于一體的綜合性科學。地理知識既有地理名稱、分布和數(shù)據(jù)等感性知識，也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識；既有地理事實和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理”），“地”與“理”的密切結(jié)合，使地理學科有很強的理論性和實踐性，這里的“理”就象數(shù)學中的公理、定理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點。地理學科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知識頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點。因此，在地理教學中，借鑒數(shù)學方法，抓住原理和規(guī)律等關鍵知識，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則。
（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構成內(nèi)容。
1.抽取原理與分析論證地理原理是在地理學習中起基礎作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點和布局原則。地理原理是我們認識地理事物特征、分析地理成因、進行地理評價、形成地理觀念和環(huán)境意識的理論基礎。抽取地理原理并加以分析論證，要求學生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關系，以深化對地理知識的理解和運用，促使知識的條理化和系統(tǒng)化。
2.實例解釋與個案解答教學的具體化、形象化都離不開實例解釋。地理原理是對各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（個案）能“驗證”有關地理原理?！八沫h(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能選取最具典型性、代表性的實例或個案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學生消化和鞏固地理原理。
3.課堂練習與自學輔導練習是學生鞏固知識的關鍵，自學是學生掌握知識的重要手段。教材要明確提供不同層次的練習內(nèi)容，供學生去練習、去思考、去自學。加強課堂練習與自學輔導，有利于調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，改變地理課教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習與自學輔導納入課堂教學的必備環(huán)節(jié)，而不是教學的“附庸”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點。
4.課外習題與反饋校正課堂教學必須配有一定的課外習題，使學生的練習得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影響，地理課外習題往往很少，或是習題僅是教學內(nèi)容的簡單重復。應確立課外練習也是學生學習的重要組成部分的思想，使學生通過課外練習和教師的校正反饋，達到熟能生巧的功效。
（二）運用現(xiàn)代教學理論，體現(xiàn)三大編裁原則。
1.突出教學重點的實用性原則傳授地理知識、發(fā)展學生智能和進行思想品德教育是地理教學的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學內(nèi)容偏多，授課時間偏緊，教材編裁必須重視精選教學內(nèi)容，堅持把地理原理和規(guī)律擺在主導地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構造學說及應用，自然帶的`特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關鍵知識。同時，運用的事實和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識學生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學方法卻會在各方面長期起作用。地理智能要讓學生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測、野外考察和社會調(diào)查等實際操作能力，學會分析問題、解決問題以及進一步學習、研究地理的方法。
2.強化練習系統(tǒng)的鞏固性原則學生掌握地理知識，熟練基本技能，主要是通過經(jīng)常、有效的練習和復習鞏固的。地理練習要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習題，使每練一題都有收獲。如在編裁《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材時，我們抓住了太陽直射點南北移動規(guī)律這個關鍵性的問題讓學生練習，使學生牢牢掌握“二分”、“二至”點的太陽直射情況，再學習正午太陽高度和晝夜長短的變化時就比較容易了。練習的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計算等書面作業(yè)形式，也可以是自學、閱讀及考察、調(diào)查等實踐活動的形式。
3.緊密聯(lián)系實際的趣味性原則興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。學生對學習材料的興趣是學習的基本動力。人生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系，這是學生最關心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學要注意將趣味性有機地與科學性、思想性和實用性結(jié)合起來，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實際有關的知識，或者把近期發(fā)生的與地理有關的現(xiàn)象引入教學中，用教材的理論予以科學解釋。如講水能的特點可結(jié)合長江三峽水利工程的利弊，講西亞可結(jié)合海灣局勢等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實地考察或社會調(diào)查，在具體實踐中掌握知識和技能。
三、關于構建新的地理教材表述體系。
地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無論是區(qū)域地理，還是系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因為任何一個地理教學單元均具有一定的原理和規(guī)律，均可找出關鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要氣候類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個單元的教材編裁可如下表（見本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問題是抽取原理（規(guī)律）和設計練習。抽取原理也即是抓住教學重點和關鍵、尋找教學突破口的過程，設計練習主要是幫助學生學習和鞏固知識。“四環(huán)節(jié)”編裁方式必然帶來對傳統(tǒng)教材的重大調(diào)整和處理。比如我國的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時，學生的鞏固程度較差。我們在編裁中作了如下處理：課時增到1.5節(jié)，先闡明我國的區(qū)劃方案和體系，31個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、分布及政府駐地城市。再設計了下列例題和練習：(1)家鄉(xiāng)所在省級區(qū)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）名稱；(2)北回歸線、北緯30°線、北緯40°線、東經(jīng)105°線各穿過哪些省區(qū)？(3)我國最東、南、西、北?。▍^(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）最多的?。▍^(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說出它們的鄰?。▍^(qū)）名稱（各八個）。(5)說出有關?。ㄊ?、區(qū)）的鄰?。▍^(qū)）名稱。等等。我們認為學校教材在合理選擇現(xiàn)代科學基礎知識的同時，如何組織合理的教材結(jié)構和表述體系，以達到高效的教學效果，這應是教材革新的重大課題。
（附表）。
所屬氣候類型的特征產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地。
成因。某些農(nóng)作物的生產(chǎn)情況分析。
及評價。實例解釋亞歐大陸亞熱帶兩種我國農(nóng)業(yè)“南稻北麥”、“。
與氣候類型和青藏高原東農(nóng)西牧”等事實材料。個案解答高原氣候的形成、特。
征和分布。課堂練習熱帶、極地氣候類型世界若干地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條。
與形成、特征和分布。原因。反饋校正。
五步教學法心得體會篇六
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導入．
２.自學
３.學習新知
１.突出目標，組織教學
２.利用實物，充實教學
３.運用肢體語言教學
４.創(chuàng)設情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學習小結(jié)
２.當堂測試
五步教學法心得體會篇七
五步法模型是一種幫助我們解決問題和做出正確決策的工具。它包括明確問題、收集信息、制定方案、執(zhí)行方案和評估反饋這五個步驟。通過運用這個模型，我發(fā)現(xiàn)它在實踐中的有效性和實用性。在我使用五步法模型的過程中，我學到了成為一個更好的問題解決者和決策制定者的重要方法，同時也增進了對自我的了解和反思。下面，我將分享我對于五步法模型的心得體會。
在明確問題這一步驟中，我學會了更加仔細地分析和界定問題。在過去，我常常將一些問題視為困惑和煩惱，但沒有去深入思考其真正的本質(zhì)。然而，通過五步法模型，我意識到問題明確是解決問題的第一步，而深刻認識問題的本質(zhì)則需要耐心和思考。例如，在工作中，我曾經(jīng)遇到團隊合作問題。通過使用五步法模型，我發(fā)現(xiàn)真正的問題并不是團隊成員之間的意見分歧，而是缺乏有效的溝通和信任。因此，我開始關注溝通問題并采取措施來加強團隊之間的互信。
在收集信息階段，我學會了重視信息的質(zhì)量和多樣性。過去，我常常只憑個人經(jīng)驗和直覺來做決策，而忽略了其他人的觀點和數(shù)據(jù)。通過五步法模型，我學會了主動主動收集并利用各種來源的信息。例如，在選擇一家供應商時，我過去只關注價格和交貨時間。然而，通過運用五步法模型，我意識到還應該考慮供應商的聲譽、質(zhì)量和服務等因素。這樣才能更全面地評估供應商并做出最好的選擇。
制定方案是五步法模型中我覺得最具挑戰(zhàn)性的一個步驟。在這個階段，我經(jīng)常陷入定勢思維中，只能想到一兩種解決方案。然而，通過五步法模型，我學會了用更寬廣的視角來思考問題，嘗試更多的選擇。例如，在研究如何提高銷售額時，我過去只專注于增加廣告投入。但通過運用五步法模型，我發(fā)現(xiàn)還可以通過開展促銷活動、改進產(chǎn)品質(zhì)量等多種方式來增加銷售額。這種多樣性的思考讓我在制定方案時有更多的選擇和可能性。
執(zhí)行方案是五步法模型中最關鍵的一步。在過去，我常常出于拖延、懷疑或者不確定性的原因而推遲執(zhí)行。然而，通過五步法模型，我意識到及時行動是解決問題和做出決策的關鍵。例如，在推廣一款新產(chǎn)品時，我過去常?；乇苤苯优c客戶進行溝通。但使用五步法模型后，我學會了勇敢地發(fā)起對話并主動與客戶互動。這樣，我不僅能及時了解客戶的需求，也能更好地推廣產(chǎn)品。
最后，評估反饋是五步法模型中的最后一步。在過去，我常常在決策之后沒有仔細審查結(jié)果并從中學習。然而，通過五步法模型，我意識到反饋是進步和改進的關鍵。例如，在一個項目結(jié)束后，我學會了評估項目的成功與失敗因素，并從中獲取經(jīng)驗教訓。這樣，我可以在將來的項目中避免類似的錯誤，并更好地應對挑戰(zhàn)。
總之，通過運用五步法模型，我學到了成為一個更好的問題解決者和決策制定者的方法。這些步驟讓我能夠更清晰地分析問題、收集全面的信息、制定多樣的方案、果斷地執(zhí)行和反思評估。這種系統(tǒng)性的思考和方法對我個人和職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。在未來，我將繼續(xù)應用五步法模型，并將其成為我工作和生活中不可或缺的一部分。
五步教學法心得體會篇八
五步法模型是一種解決問題的方法論，通過按照特定的順序進行五個步驟的分析和解決，幫助我們更有效地處理問題。這個模型的五個步驟分別是：定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案、實施解決方案。下面將對每個步驟進行詳細的探討，并分享我在實踐中的心得體會。
第二段：定義問題
第一步是定義問題。在遇到問題的時候，首先需要明確問題的本質(zhì)、原因和影響范圍。通過準確地描述問題，我們能夠更好地了解問題所在，并有助于后續(xù)的分析和解決。在這一步中，我意識到問題定義的重要性。有時候問題可能不是表面上看起來的那樣，只有通過深入挖掘和梳理，才能找到根本的癥結(jié)。因此，我學會了仔細觀察和分析問題，并提出明確的問題陳述。
第三段：分析問題
第二步是分析問題。在這一步中，我們需要搜集相關的信息，對問題進行更深入的探討和分析。通過各種調(diào)查和研究的方法，我們能夠了解問題背后的原因、影響因素和可能的解決途徑。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)了信息的重要性。只有通過充分的信息搜集和整理，我們才能更準確地把握問題的實質(zhì)和情況。因此，我學會了主動收集和整理信息，并運用適當?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM行分析。
第四段：產(chǎn)生解決方案
第三步是產(chǎn)生解決方案。在分析階段的基礎上，我們需要動腦筋產(chǎn)生各種可能的解決方案。這一步鼓勵我們多角度思考和創(chuàng)造性思維，不能局限于傳統(tǒng)的解決思路。我在這個階段體會到創(chuàng)新的重要性。有時候，解決問題需要我們突破常規(guī)和打破思維的束縛，嘗試一些不同的方法和想法。因此，我學會了勇于發(fā)散思考和跳出思維定式，以產(chǎn)生更多的解決方案。
第五段：選擇最佳方案和實施解決方案
第四步是選擇最佳方案。在產(chǎn)生了多種解決方案之后，我們需要對它們進行評估和比較，找出最佳的解決方案。然后，在選擇了最佳方案之后，就需要開始實施解決方案。這一步要求我們具備決策和執(zhí)行的能力。通過這個過程，我學會了權衡利弊和風險，做出決策，并付諸實踐。在實施解決方案的過程中，我也學到了反思和調(diào)整的重要性。有時候，我們可能需要修改和改進我們的方案，以更好地解決問題。
第六段：總結(jié)心得體會
五步法模型是一種非常實用的工具，能夠幫助我們更迅速和有效地解決問題。通過定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案和實施解決方案這五個步驟的有序進行，我們可以更全面地了解問題，并找到切實可行的解決途徑。通過運用這個模型，我學到了很多有關問題解決和決策的方法和技巧，提高了自己的解決問題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)應用這個模型，并不斷總結(jié)和完善自己的體會和經(jīng)驗。
五步教學法心得體會篇九
中峰鎮(zhèn)中心學校廖學義
自今年秋季開學以來，我校提出以“五步教學法”模式為主的課堂教學改革方案，并通過“五步教學法”模式的課堂教學比武，促進教師盡快領會新的教學理念，掌握先進教學方法，從而整體提高我校教育教學質(zhì)量。在近一個月的“課比”活動中，我收獲很多。下面我就自己在聽課及本人在課堂中的實踐談一下幾點體會。
一、從初中學生年齡特點來看，共同的特征是好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學生這一特點，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的興趣點，選擇最佳導法，使導入富有啟發(fā)性、靈活性和趣味性。
1、充分利用學生年齡的特點，設置情景、扮演角色。
如在學習“天氣的變化”一節(jié)時，教師采用模擬主持人的形式，讓學生播報天氣預報，活動中同學們個個躍躍欲試，爭先恐后到臺上表演，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。在課堂上抓住了這一教育契機，適時的鼓勵同學們要學好天氣預報知識，長大后當一名出色的天氣預報節(jié)目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣、積極的情感，增強了自主學習的意識。
2、引用資料，采用懸念導入法來增強學生的好奇心和求知欲。
如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時，教師采用懸念導入法，引用一種發(fā)人深思的語調(diào)敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個個索鏈鎖起來，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來。然后囚禁在牢籠之中，等待運往美洲。”故事結(jié)束了。從學生嚴肅認真的表情中看得出在同學們腦海里一定有很多問題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉(xiāng)在哪？）同學們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說出來？這種以懸念作為導入激起了他們的探究欲望，對本課產(chǎn)生了強烈的興趣。
二、新課順利導入后，教師有針對性地調(diào)整學生課前思維指向，使學生初步了解新課學習的內(nèi)容和思路，調(diào)動學生知識儲備，調(diào)整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。
1、自學指導。教師把新課的重點、難點和知識結(jié)構，編成導讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學生的有意注意，使學生增強自學的目的性和針對性，提高自學效率。
2、圍繞知識結(jié)構自讀課文。
正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點難點要詳讀，一般內(nèi)容要略讀；特別強調(diào)圖文對照，相關知識點在圖上得到落實。
3、獨立思考。
對能在課本上找到答案的，由學生自己找出來圈點勾畫注上記號，然后記憶、理解；對找不到答案又有一定難度的要多花時間，多思考。
4、自學反饋。。
在學生緊張有序的自學時，教師及時走到學生中去，通過行間巡視，小聲個別詢問，個別指導答疑等方式，一方面及時掌握學生的自學情況，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵和有針對性的指導，對心不在焉的學生給予及時提醒；另一方面能重點了解學生在自學中存在的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個別性的，以使下一步的"質(zhì)疑"有針對性、條理性。在規(guī)定時間內(nèi)學生完成自學任務后，教師進行適當?shù)淖詫W檢測，讓學生對自學過程有重視感，有體驗學習的成就感。
三、質(zhì)疑是學生在自學過程中，出現(xiàn)自身無法理解、解決的內(nèi)容而提出問題的過程。在這個過程中，提出問題主要依靠學生自身，但有些地方仍需要教師引導，特別是重、難點內(nèi)容。在教師引導下，學生針對教學重、難點提出了適當?shù)膯栴}，師生經(jīng)過梳理歸類后，適當給一段時間，讓同桌或前后桌的學生展開討論，努力通過小組合作解決疑難問題。教師掌握好相應時機進入下一個階段----“后教”。
四、加強教學授課手段的更新，增強“后教”階段效果。
1、教師的講授要精，要畫龍點睛，要“內(nèi)容圖像化”。
如為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時，為了使課堂常上常新，充滿生機和活力，縮短時間的和時空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運會，我國運動員在本屆奧運會上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個中國人的榮譽感和自豪感，這一重要新聞讓學生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學生對澳大利亞是“騎在洋背上的國家”的理解，充分利用地理第二語言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問題：如果你是牧場主，你根據(jù)地形和氣候來選址，你會把場址選在哪？引導學生在地圖上直接獲取地理知識，形象直觀的教學，幫助學生理解地理知識，建立地理空間概念，充實和簡化課本有關內(nèi)容的文字敘述，從而達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，并借助地圖，強化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風景圖、動物圖等擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。學生的注意力集中，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學生的學習興趣。
2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學手段，做到講、寫、畫同步教學。 如在講西歐1課時，先讓學生對著地圖，繪制一張西歐簡圖，并著重標明：兩個海峽，兩個平原，兩條河流，兩條山脈，三個邊緣海，三個內(nèi)海，四個半島，七個島嶼的名稱等重要的地理事物，再結(jié)合教材，進一步弄清了這一地區(qū)的氣候、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)及人文特點。學生在動腦動手的過程中.掌握相關的地理知識，在感悟的同時，又激發(fā)了學生的學習興趣。
3、挖掘課程資源，提綱挈領，深入淺出。
對學生來說，學生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，是學生容易產(chǎn)生不愿學的想法。教學中，應盡量選擇將時事新聞和現(xiàn)代科學信息容納到教學中去，同時還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、結(jié)合歷史、時政等豐富課堂教學，從而使教學有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，縮短與所學知識間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機和活力。
五、遷移就是要求學生能夠運用在學習中獲得的知識、技能等在新情境中解決新問題。只有在新情境中能夠靈活運用所學內(nèi)容，才能說真正掌握了所學內(nèi)容。遷移的實現(xiàn)一般需要經(jīng)過習題訓練或新情境的創(chuàng)設。
1、小組互測。
為讓學生在訓練中充分發(fā)揮真實水平，讓學生圍繞重點和"自學思考題"（鞏固練習題）把整個教學過程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測試，以達到對所學知識及時、主動強化的目的，保證整體訓練的順利進行。
2、分層教學，分類推進。
鞏固練習過程中，教師盡可能作到優(yōu)生、中等生，學困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有學困生舉手，盡量優(yōu)先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進行解題比賽，為預防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個小組中各一名同學回答。對完成好的小組給予及時的表揚，沒完成好的小組給予鼓勵。這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因?qū)W習中的挫折而帶來的苦惱。事實證明，這種愛的教育對他們學習興趣的培養(yǎng)是非常有益的。
總之，總結(jié)經(jīng)驗是為了學會教學，通過以上的分析可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強業(yè)務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。
五步教學法心得體會篇十
隨著工業(yè)技術的不斷發(fā)展，焊接作為一種重要的連接方法，在制造業(yè)中得到了廣泛應用。如何有效地掌握焊接技巧，成為了許多焊工關注的問題。而焊接五步法是廣泛采用的一種焊接技術，通過精確地控制焊接的步驟和參數(shù)，可以確保焊縫的質(zhì)量。我在學習和實踐中，深刻體會到了焊接五步法的重要性和優(yōu)勢。
首先，焊接五步法中的第一步是規(guī)劃。在焊接開始之前，我們應該仔細計劃焊接的整個過程，包括選擇合適的焊接方法和設備，確定焊接位置和焊接材料的選擇等。只有充分規(guī)劃，我們才能有效地掌握焊接的步驟和參數(shù)，以及避免一些潛在的問題。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真規(guī)劃，才能確保焊接的順利進行，并且提高焊縫的質(zhì)量。
其次，焊接五步法的第二步是準備。在開始焊接之前，我們必須做好充分的準備工作，包括清潔焊接表面，切割和加工焊接材料等。對于不同的焊接材料和焊接方法，準備工作可能會有所不同。我在焊接過程中，發(fā)現(xiàn)只有認真地進行準備工作，才能確保焊接表面的干凈和焊接材料的合適數(shù)目，從而提高焊縫的質(zhì)量和強度。
第三，焊接五步法的第三步是執(zhí)行焊接。在執(zhí)行焊接的過程中，我們必須按照已規(guī)劃的焊接步驟和參數(shù)進行操作。這包括選擇合適的焊接電流和電壓，有效地控制焊接速度和焊接溫度等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有按照規(guī)定的焊接步驟和參數(shù)進行焊接，才能保證焊縫的質(zhì)量和強度。此外，我們還需要合理地調(diào)整焊接參數(shù)，以確保焊接效果的一致性和穩(wěn)定性。
第四，焊接五步法中的第四步是檢驗。在焊接完成之后，我們必須對焊縫進行檢驗，以確保其質(zhì)量。這包括對焊縫進行目視檢查和非破壞性檢測等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有進行全面的檢驗，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決焊接缺陷和問題。同時，我們還應該記錄檢驗結(jié)果，以便及時跟蹤和改進焊接工藝。
最后，焊接五步法的最后一步是整理。在焊接完成之后，我們還必須對焊接設備和焊接材料進行整理和保養(yǎng)。這包括清潔焊接設備和焊接工具，存放焊接材料和焊接電極等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真地整理焊接設備和材料，才能延長其使用壽命，減少維護成本，從而提高工作效率。
綜上所述，焊接五步法是一種非常有效的焊接技術，在我學習和實踐中得到了充分的體會和驗證。通過認真規(guī)劃焊接過程、準備充分、執(zhí)行焊接工作、檢驗焊縫質(zhì)量和整理焊接設備和材料，我成功地提高了焊縫的質(zhì)量，減少了焊接缺陷和問題，并提高了工作效率和經(jīng)濟效益。我相信，在今后的工作中，我將繼續(xù)積極運用焊接五步法，不斷提高自己的焊接技術水平。
五步教學法心得體會篇十一
五步課堂是一種現(xiàn)代教學方法，它通過精心設計的五個步驟，使學生更積極地參與和學習。在學習過程中，我深刻體會到五步課堂對課堂氛圍、學生態(tài)度以及自我學習能力的積極影響。
第二段：第一步——預習。
預習是五步課堂中的第一步，也是學習的第一步。通過預習，我們可以提前了解課堂教學內(nèi)容，有利于我們更深入地理解老師的講解。在進行預習時，我通常會檢查自己是否掌握了前置知識，并查找課本中與本次課程有關的內(nèi)容。通過這種學習方式，我感受到了自我的進步，因為在學習之前的準備中，我能夠更充分地思考和準備一些問題或者疑惑。
第三段：第二步——提問。
提問是五步課堂中的第二步。通過提問，我們不僅可以表達自己的疑惑，還可以促進老師與學生之間的交流。因此，提問也是五步課堂中最重要的一個步驟之一。即使是最小的疑問，也可以引發(fā)一場有趣的問答環(huán)節(jié)，這對于提高學習效果有著非常積極的影響。
第四段：第三步——掌握。
掌握是五步課堂中的第三步，也是正式學習的核心環(huán)節(jié)。在這一步驟中，老師向?qū)W生講解教學內(nèi)容，并協(xié)助學生深入理解和掌握相關知識。如果學生在預習和提問的時候已經(jīng)策略性地準備了一些問題或疑惑，那么在這一步驟中也就會更加積極專注，使得掌握教學內(nèi)容變得更加輕松。
第五段：第四步——鞏固。
鞏固是五步課堂中的第四步，也是一種主動復習的方式。在這一步驟中，學生將以前學習過的知識進行復習和回顧，以促進對教學內(nèi)容的深度理解。經(jīng)過了掌握之后，鞏固可以幫助我們進一步了解擴展知識面，更全面豐富地了解與本次課程相關的知識領域。
第六段：第五步——回顧。
回顧是五步課堂中的最后一步，它可以幫助學生對于教學內(nèi)容進行深層理解，并在這個過程中對于個人學習能力進行反思。我認為，回顧對于我們的學習非常重要，它幫助我們更自覺地反思自己學習方法的優(yōu)點和不足。通過反思，我們可以尋找提高自身學習能力的方法，同時也可以激勵自己變得更好、更出色。
第七段：總結(jié)。
五步課堂是一種非常好的教學模式，在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自我學習潛能，同時老師也能夠更好地幫助學生進行知識的掌握和理解。在未來的學習生涯中，我也將會在五步課堂的指導下，堅持嚴謹?shù)膶W習方法，努力挖掘自己的學習潛能。
五步教學法心得體會篇十二
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷進步和發(fā)展，學生的學習方式也逐漸轉(zhuǎn)變。學習不再是單向度的，而是學生與老師之間的互動與合作。五步課堂作為一種新的教學模式，全面地滿足了學生學習的需求，因其特點而在教育界引起了廣泛的關注和討論。在這篇文章中，我將分享我對于五步課堂的認識和心得體會。
第一步：分享。
五步課堂的第一步是分享，這是讓學生們了解課堂話題的關鍵步驟。教師會提出一個問題或話題，讓學生們分享自己的看法和經(jīng)驗。在這個過程中，學生們能夠發(fā)現(xiàn)他們自己和其他人的觀點有所不同，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣。在我的實踐中，這個步驟非常重要，能夠幫助我更好的了解學生的思考方式和學習習慣。
第二步：提問。
在五步課堂的第二步，教師會提出一些問題，鼓勵學生思考和探索。這個步驟能夠讓學生們更好地理解課堂內(nèi)容，也能夠激發(fā)他們的思考能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們更愿意聽取我的觀點，因為問題是他們自己提出來的，他們對我的答案更加認可。
第三步：展示。
在五步課堂的第三步，學生們可以展示他們所學和所知道的知識。這是一種非常好的方法，可以讓學生們展示他們的才華和成就，并且讓其他人從中受益。在我的實踐中，學生們非常喜歡這個步驟。他們往往洋洋灑灑地講述自己所學的知識，這也會激發(fā)他們更多地學習。
第四步：練習。
在五步課堂的第四步，學生們可以通過練習鞏固他們所學的知識。這個步驟能夠讓學生們更好地理解所學的內(nèi)容，并在課堂中應用自己的知識。練習的方式可以是課堂練習、作業(yè)練習等等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極地完成練習和作業(yè)，他們認為這是鞏固和應用自己所學的重要步驟。
第五步：總結(jié)。
五步課堂的最后一步是總結(jié)。在這個步驟中，教師會營造一個良好的學習氛圍，幫助學生們明確所學的內(nèi)容和重點，并對所學內(nèi)容進行總結(jié)。這個過程能夠讓學生們更好地掌握所學的知識，也能夠自我評估和反思。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)這個步驟非常有效，學生們喜歡將總結(jié)的內(nèi)容分享給其他同學，并呈現(xiàn)給老師。
總之，五步課堂是一個非常好的教學模式，能夠幫助學生們更好地理解所學的內(nèi)容，并激發(fā)他們的學習興趣。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極和樂于學習。通過五步課堂，我更好地了解了我的學生，了解了他們的思考方式和學習習慣，也讓我成為了一個更好的老師。
五步教學法心得體會篇十三
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀和“民主合作”的教學觀，要做到這一點，我們就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，精心設計教學活動，拓展和延伸教學空間，實施“教學內(nèi)容活動化，教學活動內(nèi)容化”，為學生搭建自主學習、學會學習的平臺。在實踐中，我感覺問題探究式教學模式能夠很好的做到這一點。
所謂問題探究式教學模式就是指在課堂教學中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識，把需要學生掌握的知識歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導學生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請不同程度的學生歸納回答不同難度的問題，教師進行點評的一種全新的教學模式。
經(jīng)過近兩年的實踐，我認為問題探究式教學模式有以下優(yōu)點：
（一）貫徹了“以人為本”的學生觀。
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀，也就是說我們教學時要面向全體學生，解決學生的疑難問題。有些教師上課時學生開小差的較多，課堂效率較低，就是因為單純依靠教師講解的課堂教學，沒有面向全體學生，使一部分學生感覺自己是課堂教學的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動參與到教學活動中來，而導致精力不集中。問題探究式教學模式能夠解決這個問題。采用問題探究式教學模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細化成多個問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為a、b、c三個等級，不同程度的學生回答不同的問題。這樣，就使每個學生都明確了這節(jié)課的學習任務，都有被提問的可能。在此背景下，學生就不能再把自己當成課堂的旁觀者，否則，回答不出來問題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學生都積極主動地參與進課堂教學中，認真閱讀教材、積極參與討論，為回答問題做準備。
比如我班有一名學生，入班成績比較差，對學習喪失了興趣，上課不是睡覺就是看小說，好多老師上課都放棄了他。我上課時，針對他這種情況，專門讓他回答一些最簡單的問題，像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題。剛開始，他也不配合，根本不去看書、思考，起來就說不會。這時，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來。這樣，他感覺老師沒有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問題，所以他上課不再睡覺或看小說，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動地去學習了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學觀。
樹立“民主合作”的教學觀，就是要擺正教師和學生的關系，通過民主討論、合作探究的方式來完成教學任務，其實質(zhì)是強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。采用問題探究式教學模式，教師的任務主要是提出問題，從宏觀上把握學生學習的方向，而解決問題的任務則主要是由學生來完成的。這樣，教師就從知識的傳授者變成了合作探究的引導者，學生從被動的知識接收者解放為主動的知識探究者，通過生生討論、師生討論來獲取知識。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識的任務中解放出來，而學生的積極性、主動性則被充分調(diào)動起來，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學模式，通過“提問——討論——回答——點評”四個環(huán)節(jié)，讓學生各有所談、各有所識，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領會知識本身的意義。
為實施問題探究式教學模式，我把全班同學分成九個小組，每個小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個等級。小組討論時，不同程度的學生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人，比如，對于簡單的a級問題，由程度較差的a級同學主要回答，其他同學作補充。并且，我又在小組之間引入競爭機制，引導小組間相同等級的同學進行競爭。比如，一組的a類同學回答a級問題，回答不好，由其他組的a類同學進行補充，哪個小組回答得好，則給予充分的肯定。每兩周評選出最佳小組、最佳同學以及進步最快的同學。當然，這個等級的劃分只是由我自行掌握，不對外公布的，避免傷害了學生的自尊。這樣，課堂上每個人都有任務，都有競爭對手，學生之間，既是探究問題的合作者，又是競爭對手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學生搭建了自主學習的平臺，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的能力，而自主學習的能力則是在課堂教學中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學模式就為學生搭建了自主學習的平臺。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學生來講，往往非常抽象，不知從何處下手學習，更不知重點、難點是什么，學生自主學習的積極性會大打折扣。采用問題探究式教學模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細化為若干個問題，就相當于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學生“下嘴”，使學生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識問題化后，學生知道了要解決的問題是什么，學習起來就有了很明確的目標，努力朝這個目標前進，避免了盲目的低效率的重復。
學生自主學習的過程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學生從課本的敘述中概括出有用的信息點，構建起知識網(wǎng)絡，這就培養(yǎng)了學生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學習過程要進行小組討論，特別是對于運用知識解決實際問題的討論，可以鍛煉學生的理論聯(lián)系實際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達能力。以前考試時，學生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實際的能力差，即使基礎知識都會背了，也不會用。采用問題探究式教學模式后，經(jīng)過一學期的實踐，學生主觀題的得分率有了很大提高，不少學生認為正是課堂上自主學習的過程鍛煉了分析材料、解決問題的能力。
（一）問題的設置要能激起學生探究的興趣。
科學家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學生學習的作用是非常大的，特別是情商對學生學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學”和“要我學”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問題要能引起學生探究的興趣，使學生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學習，激發(fā)學生尋求正確答案的積極性。教師要設計與學生生活實際密切相關的問題，而且問題設計形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時，我是這樣設置問題的：我首先把一個比我高的同學叫上講臺和我站在一起，問“我們兩個誰高？”學生感覺老師怎么問這樣的問題，不知道我葫蘆里要賣什么藥，興趣一下子上來了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問“我高還是矮？”這樣，學生的興趣被調(diào)動起來，也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。
（二）問題的設置要有啟發(fā)性。
采用問題探究式教學模式的一個主要目的就是要調(diào)動學生的積極性，因此要設置一些具有啟發(fā)性的問題，因為啟發(fā)性的提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質(zhì)的愿望，促進學生的思維。啟發(fā)性提問更能促進學生積極思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設置問題時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學生能開動腦筋積極思考，大膽想象，更通過這一問使學生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時通過一些典型案例情境進行啟發(fā)，有時通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時通過創(chuàng)設情景模擬試驗啟發(fā)。比如，在教授《人的認識從何而來》這一框題時，我就創(chuàng)設這樣的情景模擬試驗：我準備了三個燒杯，一個放入自來水，一個放入白酒，一個放入白醋，我讓教室靠后的一個學生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來，同學們也感覺這個問題沒法回答。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學生眾說紛紜，我請一位學生回答，他走到講臺上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導的問，這說明了什么問題?同學們很快明白了“實踐是認識的來源”這一道理。
（三）問題的設置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問的難度要適中，既不能設置太容易，也不能設置太難。問題太容易，學生不用過多動腦思考就能回答出來，就失去了探究的意義；問題太難，使學生百思不得其解，就打擊了學生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學生思考、討論之后基本可以解決。學生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。但對一些學習較差的同學，為喚起他們學習的興趣，應針對他們的具體情況，提出一些簡單的問題，比如讓他們回答“是什么”的問題。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案，他回答出來后能有一種成就感，有助于恢復他們的自信心，這比學會知識更重要。經(jīng)過一段時間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題，學生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且能成為一個優(yōu)秀生。
在問題的設置上，我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學模式時，問題設置得有些難，總認為如果問題設置太簡單，一是顯得老師太沒水平，二來也不利于學生掌握知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來越沉悶，學生對我也越來越敬而遠之。我及時召集部分同學的座談會，經(jīng)過交談，問題找到了：本身同學們都剛到了一個新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問的問題又有些難，所以同學們都“明哲保身”，都恐怕回答錯了，在同學們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進，問題的設置不再以我的意志為主導，而是考慮到學生的情況，設置不同難度的問題，面向不同程度的學生。由于每個學生都有問題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來了。
（四）要有中肯的評價
在問題探究式教學模式中，教師的點評是最后一個環(huán)節(jié)，有人認為通過前面的探究，問題已經(jīng)解決掉，學生已經(jīng)掌握知識，教師的點評就可有可無了。其實，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無，而且還起到畫龍點睛的作用，因為老師的點評對學生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至會直接影響到學生對本門課程的興趣。因此，老師的點評要以鼓勵為主，力求避免在課堂上批評指責學生。當學生把問題回答出來之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個“好”字對學生來說都是很好的獎賞。當學生回答不出問題時，我們既不能放棄他另找學生回答，更不能對他批評指責，因為這樣，會損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學這門課，久而久之，就會自暴自棄。正確的做法應是積極的引導、啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。這樣，他會對你心存感激，“親其師，信其道”更會激起學習這門課的興趣。
總之，實踐證明，問題探究式教學模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學生的能力，應在今后的教學實踐中推廣運用。
五步教學法心得體會篇十四
隨著科技的不斷發(fā)展和人們對焊接技術要求的提高，焊接五步法作為一種常用的焊接方法，被廣泛運用于各行各業(yè)。對于一個焊接工人來說，掌握焊接五步法是至關重要的。在我的職業(yè)生涯中，我通過實踐運用焊接五步法取得了一定的成果，深刻體會到它的重要性和優(yōu)勢。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，介紹我的焊接五步法心得體會。
首先，焊接五步法的第一步是準備工作。準備工作是焊接的關鍵，也是最重要的一步。在焊接之前，我要確保焊接設備和材料的準備工作完善。焊接設備的狀態(tài)必須經(jīng)過檢查，包括焊接機、氣體瓶等，確保它們處于良好狀態(tài)，可以正常工作。此外，焊接材料的選擇也是很重要的。不同的焊接項目需要不同的材料，而且材料的質(zhì)量也會直接影響到焊接的質(zhì)量和效果。因此，我經(jīng)?；〞r間研究和選擇合適的焊接材料，以確保最終焊接的質(zhì)量。
第二，焊接五步法的第二步是焊接接頭的處理。焊接前，我首先要對需要焊接的接頭進行處理。這個處理過程包括清潔、倒角、打磨等。清潔是確保焊接質(zhì)量的關鍵。焊接接頭上可能存在著油脂、灰塵等雜質(zhì)，這些雜質(zhì)會影響到焊接的質(zhì)量。因此，我會使用專業(yè)的清潔劑對接頭進行徹底清洗。接著，我會對接頭進行倒角，以增加接頭的焊接面積，提高焊接強度。最后，我會使用打磨工具對接頭進行打磨，使其表面光滑，有利于焊接。
第三，焊接五步法的第三步是焊接方式的選擇。焊接方式的選擇取決于具體的焊接需求和工件材料。在實際工作中，我會根據(jù)工件的種類和材料的特點選擇合適的焊接方式，如電弧焊、氣焊、激光焊等。不同的焊接方式有不同的特點和適用范圍，選擇正確的焊接方式可以提高工作效率和焊接質(zhì)量。
第四，焊接五步法的第四步是焊接操作的過程。在實際焊接中，我會根據(jù)焊接方案進行焊接操作。焊接操作的關鍵是掌握焊接技術和技巧。焊接時，我會根據(jù)焊接材料和設備的要求調(diào)整合適的電流和電壓，并確保焊接點的完整和溫度的均勻分布。同時，我還要注意焊接過程中的安全問題，如佩戴防護設備、使用焊接工具時要小心操作等。
最后，焊接五步法的第五步是焊后處理。焊后處理是為了保持焊接點的質(zhì)量和美觀。在焊接完成后，我會對焊接點進行清理和檢查。清理焊接點上的焊渣和氧化物，以保持焊接點的整潔。檢查焊接點的質(zhì)量，如焊接點的牢固程度、焊縫的均勻性等，以確保焊接質(zhì)量。
綜上所述，焊接五步法是一個非常重要的焊接方法。通過準備工作、焊接接頭處理、焊接方式選擇、焊接操作和焊后處理五個步驟的有機結(jié)合，可以提高焊接的質(zhì)量和效率。在我的焊接實踐中，我深刻感受到焊接五步法的優(yōu)勢和重要性。通過不斷實踐和總結(jié)，我在焊接技術方面取得了一定的成績。然而，我也意識到自己在焊接五步法方面還有很多不足之處，需要進一步學習和提高。今后，我將不斷鉆研焊接技術，不斷完善自己的技能，為提高焊接質(zhì)量和效率做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇十五
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結(jié)合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的。可我并不這樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調(diào)查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
五步教學法心得體會篇十六
xx年8月18日，培訓在繼續(xù)，感受也在繼續(xù)，反思體會也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進步，也一直在提高，每天都在不斷的充實著自己，我想談一下我具體了解的內(nèi)容，內(nèi)容是關于高效課堂中的課堂流程---五步三查，其中包括五個步驟---獨學、對群學、小展示、大展示、課堂達標。
第一步，對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。
第二步，對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。
第三步，對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
第四步，對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準備好的展示任務以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。
第五步，對待整理學案，達標測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)學生掌握的情況，分析不同層學生存在的弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
通過不斷地學習，我了解了很多關于高效課堂的知識理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準備之仗，幾天的培訓就像是在準備，一步一步，步步為營，一個一個的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達到完美，用具體的知識去教導學生，用理論來補充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。
五步教學法心得體會篇十七
成交是商業(yè)談判最終階段，也是最關鍵的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，售賣方和購買方都需要經(jīng)過談判和溝通，雙方達成共識，才能最終簽訂合同，完成交易。成交并不是簡單的“賣”與“買”，而是一個基于相互信任和共同利益的過程。在成交的過程中，五步法是一個非常實用的理論，下面我會詳細闡述我的心得體會。
第二段：第一步：了解客戶需求。
這一步是成交的重要基石，如果沒有深入了解客戶需求，即使后面再精細的談判，也可能因為無法滿足客戶的期望而失敗。在這一步中，我們需要耐心傾聽客戶的需求，詢問客戶的痛點，細致到每一個細節(jié)。只有充分地了解客戶的需求，才能在后續(xù)的過程中對方便做出最優(yōu)的方案。
第三段：第二步：明確價值主張。
在了解客戶需求的基礎上，我們需要明確自己的價值主張，即為什么客戶應該選擇我們的產(chǎn)品或服務。我們需要對我們的產(chǎn)品或服務進行全面的解釋和說明，以及準確提出我們與其他競爭對手相比的優(yōu)勢。在這一步中，我們需要的不僅僅是產(chǎn)品或服務的質(zhì)量，還包括售后服務等多方面的綜合優(yōu)勢。
第四段：第三步：把握商機。
在了解客戶需求和明確自己的價值主張之后，我們需要把握機會，積極與客戶展開溝通，尋找交易的突破口，使其意識到我們的價值。我們需要從客戶的評論和問題中找到商機，撰寫具體、有說服力的銷售文案，并充分發(fā)揮自己的溝通能力使客戶信任我們，并愿意繼續(xù)接觸并與我們進行市場交流。
第五段：第四步：制定計劃。
當我們找到商機時，需要制定一個詳細的計劃，包括談判的時間、地點、人員、材料準備等方方面面。我們還需要考慮對客戶的優(yōu)惠措施，并制定一個可以滿足客戶需求的最佳方案。在策劃的過程中，我們需要根據(jù)客戶的需求和我們的價值主張，制定不同的計劃，以期達成目標。
第六段：第五步：完成交易。
在制定好計劃之后，我們需要按照計劃進行，盡可能地滿足客戶需求，最終達成交易。在交易的過程中，我們需要維持良好的溝通，讓客戶感到我們的關心和貼心服務，并在最后一個關鍵時刻善用談判技巧，保證交易最終成功。
第七段：總結(jié)。
總的來說，五步法是一個基于實踐和理論的解決方案。通過這個方法，我們可以在尋找商機，制定計劃和達成交易的過程中，更好地與客戶進行溝通和交流，提高自己的銷售技巧，同時提高我們與客戶的信任和關系，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇一
小學語文教學模式的構建，要著眼于課程目標，特別是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三個程度目標的達成，充分貫徹體現(xiàn)語文課程的基本理念，致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和利于終身發(fā)展的知識能力建構，在新課程實施中，我們強調(diào)重學生的認識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，尊重學生的學習主體與學習方式，課堂呈現(xiàn)出動態(tài)生成的境界。在低年級（尤其是一年級）的語文課本中，有一種文本形式占很大部分，而且非常受孩子們的歡迎，那就是以人物對話為主的課文。經(jīng)過長時間的探索與嘗試，我在總結(jié)出一套適合這類課文的教學模式，旨在培養(yǎng)學生閱讀對話的能力，在對話中獲取知識的能力和交流與合作能力，達到促進全體學生發(fā)展的目的。
這種教學模式可稱為“五步------兩點一線”式閱讀教學模式，：“五步”指的是教學的五個環(huán)節(jié)，即第一步：創(chuàng)設情境，第二步：整體感知，第三步：閱讀積累，第四步：朗讀對話第五步：情感升華?！皟牲c”指的“合作交流”和“評價反饋”，是該模式的兩個基點；“一線”指的是以讀為主線。
下面，以小學語文新教材第二冊閱讀課《美麗的小路》為案例，做進一步的闡述。
（一）創(chuàng)設情境
心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興
1 趣。”學生在學習一篇課文時，充分利用形象注重創(chuàng)設具體生動的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
在學習課文之前，我先在黑板上板畫了一條彎彎的小路，邊畫邊聲情并茂地背誦課文第一自然段，并在小路旁畫上美麗的鵝卵石和鮮花。學生一下子被我的朗誦和畫面所吸引，自然地走進了文本。這樣情境的創(chuàng)設，有效地集中了學生的注意力，也極大程度地調(diào)動了學生的興趣，從他們感興趣的畫面入手，為課文的學習創(chuàng)設了情境，為下文的學習做好了鋪墊。
（二）整體感知
對于一年級的小學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注意切實重視并保證學生在學習過程中的主體地位。在老師充滿激情的范讀之后，讓學生想想：“有誰經(jīng)過美麗的小路？”這樣的問題，看似非常簡單，目的是讓學生整體感知課文。同時還激發(fā)了學生自己也想讀一讀詩歌的欲望。這時再讓學生自己練讀課文，帶著自己的喜好去讀、去思考、去領悟?！懊利惖男÷吩瓉碓趺礃?，后來怎么樣，最后又怎么樣？”這種屬于歸納總結(jié)的問題，會給學生一個清晰的輪廓，使文本在學生的腦中變得立體起來，很大限度地調(diào)動了學生學習的主動性, 學生帶著這樣的問題去自讀課文，進行自主地歸納，總結(jié)，培養(yǎng)了自主學習的意識和習慣，使學生獲得知識、智能、的發(fā)展，學習的樂趣。
（三）閱讀積累
3習能力的同時，培養(yǎng)全面的語文素養(yǎng)。
（四）朗讀對話
實施新課程的一個熱門話題就是怎樣開發(fā)好課程資源，巧妙地利用課程資源可以體現(xiàn)出教師語文教學的素養(yǎng)和智慧。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子?！倍@一課就是訓練學生朗讀對話的好例子。我先和兩個同學合作讀二三自然段，學生沒有讀出人物的語氣，我范讀一遍，問學生哪個小路美，再指名兩個學生讀，再讓同桌合作讀，這樣練習，學生在合作中體會到了朗讀的樂趣。讀五至八自然段時，我讓他們小組合作，一個人讀旁白，另三個人分別讀兔姑娘，鹿先生，鴨先生，體會此時人物的語氣和上次一樣不一樣。在展示環(huán)節(jié)，我請兩個小組合作讀，讓學生在比較中知道了這幾個自然段應該讀出不高興的語氣，同理，十，十一，十二自然段應該讀出高興的語氣。本環(huán)節(jié)的教學，我利用材料告訴學生，人物的對話應該讀出人物的心理，應該符合人物當時的心情，要試著用聲音表達人物的內(nèi)心。這樣的訓練給學生留下了深刻的印象，相信在遇到對話類的課文時，這些學習方法會給他們很好的借鑒。
（五）情感升華
學習完本課后，我讓學生結(jié)合《失物招領》一課說說這一課要告訴我們什么，學生很快說出“愛護環(huán)境”，看似簡單的環(huán)節(jié)，其實是對以上四個環(huán)節(jié)的檢測，前面的環(huán)節(jié)一步步地有效落實，才能保障這一環(huán)節(jié)的順利進行。這是學生通過感知，積累，朗讀，感悟后一個自然的生成，也是情感態(tài)度價值觀的不落痕跡的熏陶。
在這五個環(huán)節(jié)中，以讀代講是貫穿始終的主線。
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養(yǎng)語感?！扒椤笔情喿x教學的根，是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調(diào)：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟?！笨梢?，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。那么，我在實際運用這種方法進行閱讀教學的過程中，發(fā)現(xiàn)以讀帶講的教學方法有以下的優(yōu)點：（1）通過學生朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學；（2）通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏。（3）通過課堂上朗讀的訓練有利于展現(xiàn)學生的個性，提高學生的記憶力、觀察力、想象力以及創(chuàng)造力。
5 教學的進度和深入，體現(xiàn)以下幾個層面。讀的第一個層面是：“認讀”。第一課時，讓學生在10分鐘之內(nèi)初讀課文，做到能夠讀正確、連貫。能達到五“不”，不填字、不錯字、不掉字、不重字、不破句。這五個“不”字看起來簡單，但讓全班同學都達到這種水平并不容易，一定要經(jīng)過長時間的訓練和指導。因此，一定要給學生充足的時間讀，特別是讀書有困難的學生。
讀的第二個層面就是“邊讀邊想”，進入情境，給學生再造想象的空間。例如：生讀“路邊開著五顏六色的鮮花”，我就讓學生想想有哪些顏色，再次基礎上再讀，就有了深層的體驗。讓學生把抽象的語言文字通過再造想象，還原成真實的生活畫面，做到入情入境地讀。
6 讀。尤其是對話內(nèi)容較多的課文，我會用這樣的模式進行閱讀訓練，及時通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。
生活處處皆語文，生活處處有語文?！缎抡n標》也明確指出，要將閱讀教學與認識世界，體驗情感、感受生活密切聯(lián)系起來，要在生活實踐中學習語文。
正是在以上理論的指導下，這一“五步——兩點一線”式小學低年級語文閱讀教學模式，順應了新課程的要求，符合小學生年齡心理特點，因而收到良好的教學效果。
五步教學法心得體會篇二
五步教學法要運用的得心應手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。下面是本站為大家準備的五步教學法
心得體會
，希望大家喜歡!
通過這次研修學習我感觸頗多，此時正值我縣大力開展“自主式五步”教學模式的高峰時期，下面本人就教學實際談談自己的一些體會。
一、課前訓練，激趣明標。
二、合作展示
學生在自學預習的基礎上會提出一些問題。例如，學生在自學新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party? section a 時，有的學生會提出有些單詞不會讀，比如：another，concert，calendar，whom等;有的學生會不懂某些詞組的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano lesson， help my parents ，visit my aunt 等;有的學生會問為什么當別人問你 can you come to my party?時，你不回答 yes，i can，而要說 sure，i’d love to。等等此類的問題。要求學生把他們遇到的問題寫在紙條上，教師上課時收集起來，從學生的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。
三、自主學習
四、當堂測試
五、提升小節(jié)
在解決了學生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學內(nèi)容進行深化小結(jié)，這也是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學習的點睛之處。過去許多教師只是將已講知識重復梳理一遍，使小結(jié)成了知識的機械重復，虎頭蛇尾，導致學生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結(jié)是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和掌握。提升小節(jié)是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。例如，新目標人教版八年級英語上冊unit5 can you come to my party?sectiona在學了如何邀請別人參加自己的生日party，如何回復別人的邀請之后，還要提示學生如何邀請別人一起做其他的事情，如何回復別人其他的邀請。使學生學到的知識更全面，更完整。
我校自實施五步教學法以來，我們備課組的教師不但積極實施，而且相互交流探討在實施過程當中的喜悅和困惑，因此，我們的教學水平和能力，尤其是運用五步教學法的能力都有了很大的提高。下面把我在實施過程中的的一些喜悅和困惑拿出來和同志們進行交流和分享，以期共同提高。
1、我校五步教學法是：目標導學、自主質(zhì)疑、合作探究、達成目標、鞏固提高這五步中，目標導學相對好操作，具體實施時，我讓學生先將導學案中學習目標通讀，然后用筆將自己認為的學習重點詞畫出來，然后，學生閱讀教材，畫出自己對教材中知識的理解，如果教材內(nèi)容簡單，就讓學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容包括幾點，然后小組交流，小組交流的主要內(nèi)容是本節(jié)教材主要包括那幾個問題，如何理解，經(jīng)過交流學生基本上能將學習內(nèi)容整理清楚。然后學生完成導學案填空內(nèi)容，要求學生先不要看書自己做，不會的內(nèi)容在看書完成。較難的內(nèi)容，小組交流討論解決。
2、這五個步驟中，教師的引導和點撥主要體現(xiàn)在二三五步中，教師除了參與學生的小組討論中，還應該在學生小組交流的某一關鍵思考，就學生存在的共同的主要問題進行適時簡練清晰的引導點撥，占時一定要少，而且要簡潔明了，學生易理解接受，同時通過教師的點撥還要激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的效果。如學習化學平衡時，我在學生討論的過程中舉了幾個生活例子人流、水流等讓學生理解平衡的本質(zhì)是進量等于出量，學生聽完后興致勃勃，很快就抓住了化學平衡的本質(zhì)，解決了學生心中的困惑。
3、教師的主導地位一定要在以學生為主體的這個五步教學法中得以體現(xiàn)，引導要到位，還要注意不能喧賓奪主，時間把握要好，不能太長，同時還要點到位，否則學生的學習只是表面的，能力難以提高。這點很重要，在教學中不太好把握，必須要經(jīng)常思考。
4、在學生自主質(zhì)疑的過程中，學生由于經(jīng)驗欠缺，對學習的主要內(nèi)容往往把握不到位，這時候教師就要在學生質(zhì)疑的時候，幫助學生提出一些問題引導學生學習，同時，還要通過問題讓學生明確一些學習方法。如學習有機物我在學生自主質(zhì)疑的時候，給學生提出問題，斷鍵方式是什么，同學們一定要關注，可以用前后比較的方法找到斷鍵的方式和規(guī)律，學生慢慢習慣了這樣學習，實踐證明這樣的引導比較成功。
總之，五步教學法要運用的得心應手，必須要觀察學生的困惑，點撥引導要適時，還要得法，這就要求我們教師不斷的去實踐去思考去學習。
課堂教學是實施創(chuàng)新教學的主陣地。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于動手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生創(chuàng)新學習的主渠道。我們在教學中應用創(chuàng)新學習五步教學法，即導--學--議--賽--結(jié)，就是堅持教師為主導、學生為主體，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動手、動腦、靈活運用知識能力的培養(yǎng)放在教學的首位，使教師在課堂教學中的主導作用能真正得以體現(xiàn)。
一、 設疑導入
讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻是無疑。到這里方是進步。作為教師，在課堂教學中，讓學生自學是體現(xiàn)學生主體地位和培養(yǎng)學生獨立學習能力的必要方法之一。教師在課前應精心設計導入，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入;也可采用一句話、一道題等導入。充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著迫切想遨游知識大海的心情去自學、去質(zhì)疑、去探索，其學習的主動性將被大大激發(fā)，學生的創(chuàng)新學習能力將進一步得到培養(yǎng)。教師對學生提出的各種疑問要充分肯定，并讓學生板演到黑板上，保護其積極性。
二、 帶著問題去學
學生在自學預習的基礎上會提出五花八門的甚至教師意想不到的問題。教師應從學生板演到黑板上的問題中找到突破口，和學生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價值的問題來進行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
三、 在合作交流中議與賽
在教學中教師要采用符合學生認識特點的教學方法引導學生學習，借助各種教學手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點是要給學生留有查找資料、思考、小組討論、交流時間。人思如涌泉，浚之愈新。把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，通過讓學生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論和動手實驗，加上教師的激勵和鼓舞，他們的好奇心，成功欲就能得以極大滿足，被動地接受知識就會變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流與親手實踐的驗證，就能使許多問題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習，又較好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新學習能力。另外通過比賽的形式，提高學生參與課堂的積極性。
四、 反饋歸納之結(jié)
學生在自學、討論、交流和實踐過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點、難點及時進行點撥、解惑和歸納。學生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時要考慮是當堂解決還是課后解決，是個別輔導還是集體解答，是讓學生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實際應采用各種教學手段調(diào)動所學知識，啟發(fā)學生舉一反三;把問題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動學生積極性，將新舊知識串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過程。用問題的形式來歸納，使學生思維訓練、知識遷移和組合、創(chuàng)新學習能力就能得到更進一步的訓練和培養(yǎng)。
五步教學法心得體會篇三
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
五步教學法心得體會篇四
國職教專家托馬斯〃胡格教授及其團隊。胡格老師及其團隊以其教學法來教我們教學法和展示他們的教育理念，讓我們耳目一新，受益匪淺。簡單總結(jié)一下自己的心得體會，主要有以下三點：
德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務。這一目標描述很具體，有較強的操作性。針對我國高職教育的現(xiàn)狀，應轉(zhuǎn)變理念，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務。作為一線老師來講，即使再能講課的老師，也都要認識到學生到底學到了什么，而不是自己表演得多精彩。我們不僅僅是在教人，更是在育人。對于管理者而言，應該幫助老師和學生完成高質(zhì)量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變。
互認可。有了好的政策，重點在于不折不扣地落到實處。
無數(shù)現(xiàn)實的例子證明，如今“單打獨斗”最多能做好事情，而無法成就事業(yè)。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結(jié)協(xié)作、各盡其能才能做好。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠。通過課程教學團隊、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設和打造，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院校”。
教育體制、機制和方法的革新，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應充分認識，需要各級領導，特別是上層領導思想統(tǒng)一并頂住壓力。
五步教學法心得體會篇五
教材是教師教學的依據(jù)和學生學習基礎知識的藍本。對于學校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識，進行科學的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學生感知和鞏固知識，提高學習質(zhì)量，又有利于教師開展教學，提高教學效果，成了改變地理教學現(xiàn)狀，擺脫地理教學困境的根本之路。本文從有利于學生學習的角度出發(fā)，結(jié)合作者多年的實踐，對地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。
（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問題。
長期以來，地理教材以描述性的課文為主體，語言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強調(diào)了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺乏與教學內(nèi)容配套、互補的練習系統(tǒng)，練習系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學內(nèi)容、知識容量偏多，顯得面面俱到，知識點過分分散，重點不突出，關鍵不明顯，使學生感知淺，鞏固差，對重點內(nèi)容無法學深學透，使地理學習陷于“淺嘗輒止”的境地。
（二）數(shù)學教材表述方式的啟示。
綜觀中學數(shù)學教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結(jié)構。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題分析與解答系統(tǒng)，課堂練習與提示系統(tǒng)，課外習題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理，以練習為主線，自覺遵照學生是主體，教師是主導的原則，遵循了人的認識規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學規(guī)律。
（三）借鑒數(shù)學方法編裁地理教材。
地理是一門融自然、社會、技術于一體的綜合性科學。地理知識既有地理名稱、分布和數(shù)據(jù)等感性知識，也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識；既有地理事實和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理”），“地”與“理”的密切結(jié)合，使地理學科有很強的理論性和實踐性，這里的“理”就象數(shù)學中的公理、定理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點。地理學科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知識頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點。因此，在地理教學中，借鑒數(shù)學方法，抓住原理和規(guī)律等關鍵知識，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則。
（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構成內(nèi)容。
1.抽取原理與分析論證地理原理是在地理學習中起基礎作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點和布局原則。地理原理是我們認識地理事物特征、分析地理成因、進行地理評價、形成地理觀念和環(huán)境意識的理論基礎。抽取地理原理并加以分析論證，要求學生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關系，以深化對地理知識的理解和運用，促使知識的條理化和系統(tǒng)化。
2.實例解釋與個案解答教學的具體化、形象化都離不開實例解釋。地理原理是對各地地理事象的概括，各地都有一定的地理事象或特殊事象（個案）能“驗證”有關地理原理?！八沫h(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能選取最具典型性、代表性的實例或個案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學生消化和鞏固地理原理。
3.課堂練習與自學輔導練習是學生鞏固知識的關鍵，自學是學生掌握知識的重要手段。教材要明確提供不同層次的練習內(nèi)容，供學生去練習、去思考、去自學。加強課堂練習與自學輔導，有利于調(diào)節(jié)課堂教學節(jié)奏，改變地理課教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習與自學輔導納入課堂教學的必備環(huán)節(jié)，而不是教學的“附庸”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點。
4.課外習題與反饋校正課堂教學必須配有一定的課外習題，使學生的練習得以延伸。由于受地理是“副科”等思想的影響，地理課外習題往往很少，或是習題僅是教學內(nèi)容的簡單重復。應確立課外練習也是學生學習的重要組成部分的思想，使學生通過課外練習和教師的校正反饋，達到熟能生巧的功效。
（二）運用現(xiàn)代教學理論，體現(xiàn)三大編裁原則。
1.突出教學重點的實用性原則傳授地理知識、發(fā)展學生智能和進行思想品德教育是地理教學的三大職能，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學內(nèi)容偏多，授課時間偏緊，教材編裁必須重視精選教學內(nèi)容，堅持把地理原理和規(guī)律擺在主導地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構造學說及應用，自然帶的`特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關鍵知識。同時，運用的事實和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識學生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學方法卻會在各方面長期起作用。地理智能要讓學生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測、野外考察和社會調(diào)查等實際操作能力，學會分析問題、解決問題以及進一步學習、研究地理的方法。
2.強化練習系統(tǒng)的鞏固性原則學生掌握地理知識，熟練基本技能，主要是通過經(jīng)常、有效的練習和復習鞏固的。地理練習要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習題，使每練一題都有收獲。如在編裁《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材時，我們抓住了太陽直射點南北移動規(guī)律這個關鍵性的問題讓學生練習，使學生牢牢掌握“二分”、“二至”點的太陽直射情況，再學習正午太陽高度和晝夜長短的變化時就比較容易了。練習的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計算等書面作業(yè)形式，也可以是自學、閱讀及考察、調(diào)查等實踐活動的形式。
3.緊密聯(lián)系實際的趣味性原則興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。學生對學習材料的興趣是學習的基本動力。人生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關系，這是學生最關心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學要注意將趣味性有機地與科學性、思想性和實用性結(jié)合起來，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實際有關的知識，或者把近期發(fā)生的與地理有關的現(xiàn)象引入教學中，用教材的理論予以科學解釋。如講水能的特點可結(jié)合長江三峽水利工程的利弊，講西亞可結(jié)合海灣局勢等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實地考察或社會調(diào)查，在具體實踐中掌握知識和技能。
三、關于構建新的地理教材表述體系。
地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無論是區(qū)域地理，還是系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因為任何一個地理教學單元均具有一定的原理和規(guī)律，均可找出關鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要氣候類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個單元的教材編裁可如下表（見本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問題是抽取原理（規(guī)律）和設計練習。抽取原理也即是抓住教學重點和關鍵、尋找教學突破口的過程，設計練習主要是幫助學生學習和鞏固知識。“四環(huán)節(jié)”編裁方式必然帶來對傳統(tǒng)教材的重大調(diào)整和處理。比如我國的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時，學生的鞏固程度較差。我們在編裁中作了如下處理：課時增到1.5節(jié)，先闡明我國的區(qū)劃方案和體系，31個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、分布及政府駐地城市。再設計了下列例題和練習：(1)家鄉(xiāng)所在省級區(qū)相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）名稱；(2)北回歸線、北緯30°線、北緯40°線、東經(jīng)105°線各穿過哪些省區(qū)？(3)我國最東、南、西、北?。▍^(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國相鄰的?。ㄊ?、區(qū)）最多的?。▍^(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說出它們的鄰?。▍^(qū)）名稱（各八個）。(5)說出有關?。ㄊ?、區(qū)）的鄰?。▍^(qū)）名稱。等等。我們認為學校教材在合理選擇現(xiàn)代科學基礎知識的同時，如何組織合理的教材結(jié)構和表述體系，以達到高效的教學效果，這應是教材革新的重大課題。
（附表）。
所屬氣候類型的特征產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地。
成因。某些農(nóng)作物的生產(chǎn)情況分析。
及評價。實例解釋亞歐大陸亞熱帶兩種我國農(nóng)業(yè)“南稻北麥”、“。
與氣候類型和青藏高原東農(nóng)西牧”等事實材料。個案解答高原氣候的形成、特。
征和分布。課堂練習熱帶、極地氣候類型世界若干地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條。
與形成、特征和分布。原因。反饋校正。
五步教學法心得體會篇六
二，新知呈現(xiàn)
１.情景導入．
２.自學
３.學習新知
１.突出目標，組織教學
２.利用實物，充實教學
３.運用肢體語言教學
４.創(chuàng)設情景
５.小組合作
三．鞏固操練
１.目標明確
２.方法有效
３.形式多樣實效
４.時間合理
５.范圍要廣
四．拓展延伸
１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學科整合，體驗交流
３.小組合作，匯報表演
五，小結(jié)測試
１.學習小結(jié)
２.當堂測試
五步教學法心得體會篇七
五步法模型是一種幫助我們解決問題和做出正確決策的工具。它包括明確問題、收集信息、制定方案、執(zhí)行方案和評估反饋這五個步驟。通過運用這個模型，我發(fā)現(xiàn)它在實踐中的有效性和實用性。在我使用五步法模型的過程中，我學到了成為一個更好的問題解決者和決策制定者的重要方法，同時也增進了對自我的了解和反思。下面，我將分享我對于五步法模型的心得體會。
在明確問題這一步驟中，我學會了更加仔細地分析和界定問題。在過去，我常常將一些問題視為困惑和煩惱，但沒有去深入思考其真正的本質(zhì)。然而，通過五步法模型，我意識到問題明確是解決問題的第一步，而深刻認識問題的本質(zhì)則需要耐心和思考。例如，在工作中，我曾經(jīng)遇到團隊合作問題。通過使用五步法模型，我發(fā)現(xiàn)真正的問題并不是團隊成員之間的意見分歧，而是缺乏有效的溝通和信任。因此，我開始關注溝通問題并采取措施來加強團隊之間的互信。
在收集信息階段，我學會了重視信息的質(zhì)量和多樣性。過去，我常常只憑個人經(jīng)驗和直覺來做決策，而忽略了其他人的觀點和數(shù)據(jù)。通過五步法模型，我學會了主動主動收集并利用各種來源的信息。例如，在選擇一家供應商時，我過去只關注價格和交貨時間。然而，通過運用五步法模型，我意識到還應該考慮供應商的聲譽、質(zhì)量和服務等因素。這樣才能更全面地評估供應商并做出最好的選擇。
制定方案是五步法模型中我覺得最具挑戰(zhàn)性的一個步驟。在這個階段，我經(jīng)常陷入定勢思維中，只能想到一兩種解決方案。然而，通過五步法模型，我學會了用更寬廣的視角來思考問題，嘗試更多的選擇。例如，在研究如何提高銷售額時，我過去只專注于增加廣告投入。但通過運用五步法模型，我發(fā)現(xiàn)還可以通過開展促銷活動、改進產(chǎn)品質(zhì)量等多種方式來增加銷售額。這種多樣性的思考讓我在制定方案時有更多的選擇和可能性。
執(zhí)行方案是五步法模型中最關鍵的一步。在過去，我常常出于拖延、懷疑或者不確定性的原因而推遲執(zhí)行。然而，通過五步法模型，我意識到及時行動是解決問題和做出決策的關鍵。例如，在推廣一款新產(chǎn)品時，我過去常?；乇苤苯优c客戶進行溝通。但使用五步法模型后，我學會了勇敢地發(fā)起對話并主動與客戶互動。這樣，我不僅能及時了解客戶的需求，也能更好地推廣產(chǎn)品。
最后，評估反饋是五步法模型中的最后一步。在過去，我常常在決策之后沒有仔細審查結(jié)果并從中學習。然而，通過五步法模型，我意識到反饋是進步和改進的關鍵。例如，在一個項目結(jié)束后，我學會了評估項目的成功與失敗因素，并從中獲取經(jīng)驗教訓。這樣，我可以在將來的項目中避免類似的錯誤，并更好地應對挑戰(zhàn)。
總之，通過運用五步法模型，我學到了成為一個更好的問題解決者和決策制定者的方法。這些步驟讓我能夠更清晰地分析問題、收集全面的信息、制定多樣的方案、果斷地執(zhí)行和反思評估。這種系統(tǒng)性的思考和方法對我個人和職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。在未來，我將繼續(xù)應用五步法模型，并將其成為我工作和生活中不可或缺的一部分。
五步教學法心得體會篇八
五步法模型是一種解決問題的方法論，通過按照特定的順序進行五個步驟的分析和解決，幫助我們更有效地處理問題。這個模型的五個步驟分別是：定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案、實施解決方案。下面將對每個步驟進行詳細的探討，并分享我在實踐中的心得體會。
第二段：定義問題
第一步是定義問題。在遇到問題的時候，首先需要明確問題的本質(zhì)、原因和影響范圍。通過準確地描述問題，我們能夠更好地了解問題所在，并有助于后續(xù)的分析和解決。在這一步中，我意識到問題定義的重要性。有時候問題可能不是表面上看起來的那樣，只有通過深入挖掘和梳理，才能找到根本的癥結(jié)。因此，我學會了仔細觀察和分析問題，并提出明確的問題陳述。
第三段：分析問題
第二步是分析問題。在這一步中，我們需要搜集相關的信息，對問題進行更深入的探討和分析。通過各種調(diào)查和研究的方法，我們能夠了解問題背后的原因、影響因素和可能的解決途徑。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)了信息的重要性。只有通過充分的信息搜集和整理，我們才能更準確地把握問題的實質(zhì)和情況。因此，我學會了主動收集和整理信息，并運用適當?shù)墓ぞ吆头椒ㄟM行分析。
第四段：產(chǎn)生解決方案
第三步是產(chǎn)生解決方案。在分析階段的基礎上，我們需要動腦筋產(chǎn)生各種可能的解決方案。這一步鼓勵我們多角度思考和創(chuàng)造性思維，不能局限于傳統(tǒng)的解決思路。我在這個階段體會到創(chuàng)新的重要性。有時候，解決問題需要我們突破常規(guī)和打破思維的束縛，嘗試一些不同的方法和想法。因此，我學會了勇于發(fā)散思考和跳出思維定式，以產(chǎn)生更多的解決方案。
第五段：選擇最佳方案和實施解決方案
第四步是選擇最佳方案。在產(chǎn)生了多種解決方案之后，我們需要對它們進行評估和比較，找出最佳的解決方案。然后，在選擇了最佳方案之后，就需要開始實施解決方案。這一步要求我們具備決策和執(zhí)行的能力。通過這個過程，我學會了權衡利弊和風險，做出決策，并付諸實踐。在實施解決方案的過程中，我也學到了反思和調(diào)整的重要性。有時候，我們可能需要修改和改進我們的方案，以更好地解決問題。
第六段：總結(jié)心得體會
五步法模型是一種非常實用的工具，能夠幫助我們更迅速和有效地解決問題。通過定義問題、分析問題、產(chǎn)生解決方案、選擇最佳方案和實施解決方案這五個步驟的有序進行，我們可以更全面地了解問題，并找到切實可行的解決途徑。通過運用這個模型，我學到了很多有關問題解決和決策的方法和技巧，提高了自己的解決問題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，我會繼續(xù)應用這個模型，并不斷總結(jié)和完善自己的體會和經(jīng)驗。
五步教學法心得體會篇九
中峰鎮(zhèn)中心學校廖學義
自今年秋季開學以來，我校提出以“五步教學法”模式為主的課堂教學改革方案，并通過“五步教學法”模式的課堂教學比武，促進教師盡快領會新的教學理念，掌握先進教學方法，從而整體提高我校教育教學質(zhì)量。在近一個月的“課比”活動中，我收獲很多。下面我就自己在聽課及本人在課堂中的實踐談一下幾點體會。
一、從初中學生年齡特點來看，共同的特征是好動、好奇、好表現(xiàn)。抓住學生這一特點，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的興趣點，選擇最佳導法，使導入富有啟發(fā)性、靈活性和趣味性。
1、充分利用學生年齡的特點，設置情景、扮演角色。
如在學習“天氣的變化”一節(jié)時，教師采用模擬主持人的形式，讓學生播報天氣預報，活動中同學們個個躍躍欲試，爭先恐后到臺上表演，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。在課堂上抓住了這一教育契機，適時的鼓勵同學們要學好天氣預報知識，長大后當一名出色的天氣預報節(jié)目主持人。在以上平等和諧的氣氛中，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣、積極的情感，增強了自主學習的意識。
2、引用資料，采用懸念導入法來增強學生的好奇心和求知欲。
如在講“撒哈拉以南的非洲”1課時，教師采用懸念導入法，引用一種發(fā)人深思的語調(diào)敘述一段歷史故事：“有一群被捕獲的奴隸，奴隸販子為了防止他們逃跑，把他們用一個個索鏈鎖起來，甚至用鋼絲從他們的肩胛骨中穿起來。然后囚禁在牢籠之中，等待運往美洲。”故事結(jié)束了。從學生嚴肅認真的表情中看得出在同學們腦海里一定有很多問題。（這些奴隸是什么人？是黑人嗎？他們的故鄉(xiāng)在哪？）同學們帶著懸念思考著，迫不及待想把自己的想法說出來？這種以懸念作為導入激起了他們的探究欲望，對本課產(chǎn)生了強烈的興趣。
二、新課順利導入后，教師有針對性地調(diào)整學生課前思維指向，使學生初步了解新課學習的內(nèi)容和思路，調(diào)動學生知識儲備，調(diào)整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。
1、自學指導。教師把新課的重點、難點和知識結(jié)構，編成導讀提綱，寫在小黑板上（或投影上），以喚起學生的有意注意，使學生增強自學的目的性和針對性，提高自學效率。
2、圍繞知識結(jié)構自讀課文。
正文部分要精讀，材料部分要粗讀；重點難點要詳讀，一般內(nèi)容要略讀；特別強調(diào)圖文對照，相關知識點在圖上得到落實。
3、獨立思考。
對能在課本上找到答案的，由學生自己找出來圈點勾畫注上記號，然后記憶、理解；對找不到答案又有一定難度的要多花時間，多思考。
4、自學反饋。。
在學生緊張有序的自學時，教師及時走到學生中去，通過行間巡視，小聲個別詢問，個別指導答疑等方式，一方面及時掌握學生的自學情況，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵和有針對性的指導，對心不在焉的學生給予及時提醒；另一方面能重點了解學生在自學中存在的疑難問題，迅速對其梳理歸類，分清是主要的還是次要的，是傾向性的還是個別性的，以使下一步的"質(zhì)疑"有針對性、條理性。在規(guī)定時間內(nèi)學生完成自學任務后，教師進行適當?shù)淖詫W檢測，讓學生對自學過程有重視感，有體驗學習的成就感。
三、質(zhì)疑是學生在自學過程中，出現(xiàn)自身無法理解、解決的內(nèi)容而提出問題的過程。在這個過程中，提出問題主要依靠學生自身，但有些地方仍需要教師引導，特別是重、難點內(nèi)容。在教師引導下，學生針對教學重、難點提出了適當?shù)膯栴}，師生經(jīng)過梳理歸類后，適當給一段時間，讓同桌或前后桌的學生展開討論，努力通過小組合作解決疑難問題。教師掌握好相應時機進入下一個階段----“后教”。
四、加強教學授課手段的更新，增強“后教”階段效果。
1、教師的講授要精，要畫龍點睛，要“內(nèi)容圖像化”。
如為了克服地理教材內(nèi)容本身相對單調(diào)枯燥的不足，在講授《澳大利亞》1課時，為了使課堂常上常新，充滿生機和活力，縮短時間的和時空分布的距離，教師首先介紹澳大利亞在2000年9月舉行的27屆奧運會，我國運動員在本屆奧運會上獲得了27枚金牌，這一振奮人心的喜訊激起我們每個中國人的榮譽感和自豪感，這一重要新聞讓學生在地圖上查找澳大利亞的范圍，并查找悉尼這個海濱城市，這樣既能弄清澳大利亞的地理位置。為了解決學生對澳大利亞是“騎在洋背上的國家”的理解，充分利用地理第二語言——地圖。展示課件澳大利亞地形圖、氣候類型圖提出問題：如果你是牧場主，你根據(jù)地形和氣候來選址，你會把場址選在哪？引導學生在地圖上直接獲取地理知識，形象直觀的教學，幫助學生理解地理知識，建立地理空間概念，充實和簡化課本有關內(nèi)容的文字敘述，從而達到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，并借助地圖，強化記憶。還采用大量地理圖片，澳大利亞建筑圖、風景圖、動物圖等擴大學生的地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。學生的注意力集中，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，大大提高了學生的學習興趣。
2、充分利用"板圖、板畫、板書"教學手段，做到講、寫、畫同步教學。 如在講西歐1課時，先讓學生對著地圖，繪制一張西歐簡圖，并著重標明：兩個海峽，兩個平原，兩條河流，兩條山脈，三個邊緣海，三個內(nèi)海，四個半島，七個島嶼的名稱等重要的地理事物，再結(jié)合教材，進一步弄清了這一地區(qū)的氣候、農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)及人文特點。學生在動腦動手的過程中.掌握相關的地理知識，在感悟的同時，又激發(fā)了學生的學習興趣。
3、挖掘課程資源，提綱挈領，深入淺出。
對學生來說，學生自讀后，老師的后教階段非常重要。特別是如何掌握復雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，是學生容易產(chǎn)生不愿學的想法。教學中，應盡量選擇將時事新聞和現(xiàn)代科學信息容納到教學中去，同時還要充分利用課本"讀一讀"、"想一想"、"做一做"結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料、結(jié)合歷史、時政等豐富課堂教學，從而使教學有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，縮短與所學知識間的距離，能使課堂常上常新，充滿生機和活力。
五、遷移就是要求學生能夠運用在學習中獲得的知識、技能等在新情境中解決新問題。只有在新情境中能夠靈活運用所學內(nèi)容，才能說真正掌握了所學內(nèi)容。遷移的實現(xiàn)一般需要經(jīng)過習題訓練或新情境的創(chuàng)設。
1、小組互測。
為讓學生在訓練中充分發(fā)揮真實水平，讓學生圍繞重點和"自學思考題"（鞏固練習題）把整個教學過程快速用心默讀一遍，然后同桌互相測試，以達到對所學知識及時、主動強化的目的，保證整體訓練的順利進行。
2、分層教學，分類推進。
鞏固練習過程中，教師盡可能作到優(yōu)生、中等生，學困生兼顧：難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有學困生舉手，盡量優(yōu)先讓其解答；各小組兼顧，以小組為單位進行解題比賽，為預防渾水摸魚者，教師任選其中2-3個小組中各一名同學回答。對完成好的小組給予及時的表揚，沒完成好的小組給予鼓勵。這樣可以增加他們享受成功的機會，減少他們因?qū)W習中的挫折而帶來的苦惱。事實證明，這種愛的教育對他們學習興趣的培養(yǎng)是非常有益的。
總之，總結(jié)經(jīng)驗是為了學會教學，通過以上的分析可以使我重新審視自己的教學行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強業(yè)務技能，適應教學中時刻變化的新情況，照亮學生成長之路中的每一個標志，成為學生成長的引路人。
五步教學法心得體會篇十
隨著工業(yè)技術的不斷發(fā)展，焊接作為一種重要的連接方法，在制造業(yè)中得到了廣泛應用。如何有效地掌握焊接技巧，成為了許多焊工關注的問題。而焊接五步法是廣泛采用的一種焊接技術，通過精確地控制焊接的步驟和參數(shù)，可以確保焊縫的質(zhì)量。我在學習和實踐中，深刻體會到了焊接五步法的重要性和優(yōu)勢。
首先，焊接五步法中的第一步是規(guī)劃。在焊接開始之前，我們應該仔細計劃焊接的整個過程，包括選擇合適的焊接方法和設備，確定焊接位置和焊接材料的選擇等。只有充分規(guī)劃，我們才能有效地掌握焊接的步驟和參數(shù)，以及避免一些潛在的問題。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真規(guī)劃，才能確保焊接的順利進行，并且提高焊縫的質(zhì)量。
其次，焊接五步法的第二步是準備。在開始焊接之前，我們必須做好充分的準備工作，包括清潔焊接表面，切割和加工焊接材料等。對于不同的焊接材料和焊接方法，準備工作可能會有所不同。我在焊接過程中，發(fā)現(xiàn)只有認真地進行準備工作，才能確保焊接表面的干凈和焊接材料的合適數(shù)目，從而提高焊縫的質(zhì)量和強度。
第三，焊接五步法的第三步是執(zhí)行焊接。在執(zhí)行焊接的過程中，我們必須按照已規(guī)劃的焊接步驟和參數(shù)進行操作。這包括選擇合適的焊接電流和電壓，有效地控制焊接速度和焊接溫度等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有按照規(guī)定的焊接步驟和參數(shù)進行焊接，才能保證焊縫的質(zhì)量和強度。此外，我們還需要合理地調(diào)整焊接參數(shù)，以確保焊接效果的一致性和穩(wěn)定性。
第四，焊接五步法中的第四步是檢驗。在焊接完成之后，我們必須對焊縫進行檢驗，以確保其質(zhì)量。這包括對焊縫進行目視檢查和非破壞性檢測等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有進行全面的檢驗，才能及時發(fā)現(xiàn)和解決焊接缺陷和問題。同時，我們還應該記錄檢驗結(jié)果，以便及時跟蹤和改進焊接工藝。
最后，焊接五步法的最后一步是整理。在焊接完成之后，我們還必須對焊接設備和焊接材料進行整理和保養(yǎng)。這包括清潔焊接設備和焊接工具，存放焊接材料和焊接電極等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有認真地整理焊接設備和材料，才能延長其使用壽命，減少維護成本，從而提高工作效率。
綜上所述，焊接五步法是一種非常有效的焊接技術，在我學習和實踐中得到了充分的體會和驗證。通過認真規(guī)劃焊接過程、準備充分、執(zhí)行焊接工作、檢驗焊縫質(zhì)量和整理焊接設備和材料，我成功地提高了焊縫的質(zhì)量，減少了焊接缺陷和問題，并提高了工作效率和經(jīng)濟效益。我相信，在今后的工作中，我將繼續(xù)積極運用焊接五步法，不斷提高自己的焊接技術水平。
五步教學法心得體會篇十一
五步課堂是一種現(xiàn)代教學方法，它通過精心設計的五個步驟，使學生更積極地參與和學習。在學習過程中，我深刻體會到五步課堂對課堂氛圍、學生態(tài)度以及自我學習能力的積極影響。
第二段：第一步——預習。
預習是五步課堂中的第一步，也是學習的第一步。通過預習，我們可以提前了解課堂教學內(nèi)容，有利于我們更深入地理解老師的講解。在進行預習時，我通常會檢查自己是否掌握了前置知識，并查找課本中與本次課程有關的內(nèi)容。通過這種學習方式，我感受到了自我的進步，因為在學習之前的準備中，我能夠更充分地思考和準備一些問題或者疑惑。
第三段：第二步——提問。
提問是五步課堂中的第二步。通過提問，我們不僅可以表達自己的疑惑，還可以促進老師與學生之間的交流。因此，提問也是五步課堂中最重要的一個步驟之一。即使是最小的疑問，也可以引發(fā)一場有趣的問答環(huán)節(jié)，這對于提高學習效果有著非常積極的影響。
第四段：第三步——掌握。
掌握是五步課堂中的第三步，也是正式學習的核心環(huán)節(jié)。在這一步驟中，老師向?qū)W生講解教學內(nèi)容，并協(xié)助學生深入理解和掌握相關知識。如果學生在預習和提問的時候已經(jīng)策略性地準備了一些問題或疑惑，那么在這一步驟中也就會更加積極專注，使得掌握教學內(nèi)容變得更加輕松。
第五段：第四步——鞏固。
鞏固是五步課堂中的第四步，也是一種主動復習的方式。在這一步驟中，學生將以前學習過的知識進行復習和回顧，以促進對教學內(nèi)容的深度理解。經(jīng)過了掌握之后，鞏固可以幫助我們進一步了解擴展知識面，更全面豐富地了解與本次課程相關的知識領域。
第六段：第五步——回顧。
回顧是五步課堂中的最后一步，它可以幫助學生對于教學內(nèi)容進行深層理解，并在這個過程中對于個人學習能力進行反思。我認為，回顧對于我們的學習非常重要，它幫助我們更自覺地反思自己學習方法的優(yōu)點和不足。通過反思，我們可以尋找提高自身學習能力的方法，同時也可以激勵自己變得更好、更出色。
第七段：總結(jié)。
五步課堂是一種非常好的教學模式，在這個過程中，學生可以充分發(fā)揮自我學習潛能，同時老師也能夠更好地幫助學生進行知識的掌握和理解。在未來的學習生涯中，我也將會在五步課堂的指導下，堅持嚴謹?shù)膶W習方法，努力挖掘自己的學習潛能。
五步教學法心得體會篇十二
隨著現(xiàn)代教育理念的不斷進步和發(fā)展，學生的學習方式也逐漸轉(zhuǎn)變。學習不再是單向度的，而是學生與老師之間的互動與合作。五步課堂作為一種新的教學模式，全面地滿足了學生學習的需求，因其特點而在教育界引起了廣泛的關注和討論。在這篇文章中，我將分享我對于五步課堂的認識和心得體會。
第一步：分享。
五步課堂的第一步是分享，這是讓學生們了解課堂話題的關鍵步驟。教師會提出一個問題或話題，讓學生們分享自己的看法和經(jīng)驗。在這個過程中，學生們能夠發(fā)現(xiàn)他們自己和其他人的觀點有所不同，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣。在我的實踐中，這個步驟非常重要，能夠幫助我更好的了解學生的思考方式和學習習慣。
第二步：提問。
在五步課堂的第二步，教師會提出一些問題，鼓勵學生思考和探索。這個步驟能夠讓學生們更好地理解課堂內(nèi)容，也能夠激發(fā)他們的思考能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們更愿意聽取我的觀點，因為問題是他們自己提出來的，他們對我的答案更加認可。
第三步：展示。
在五步課堂的第三步，學生們可以展示他們所學和所知道的知識。這是一種非常好的方法，可以讓學生們展示他們的才華和成就，并且讓其他人從中受益。在我的實踐中，學生們非常喜歡這個步驟。他們往往洋洋灑灑地講述自己所學的知識，這也會激發(fā)他們更多地學習。
第四步：練習。
在五步課堂的第四步，學生們可以通過練習鞏固他們所學的知識。這個步驟能夠讓學生們更好地理解所學的內(nèi)容，并在課堂中應用自己的知識。練習的方式可以是課堂練習、作業(yè)練習等等。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極地完成練習和作業(yè)，他們認為這是鞏固和應用自己所學的重要步驟。
第五步：總結(jié)。
五步課堂的最后一步是總結(jié)。在這個步驟中，教師會營造一個良好的學習氛圍，幫助學生們明確所學的內(nèi)容和重點，并對所學內(nèi)容進行總結(jié)。這個過程能夠讓學生們更好地掌握所學的知識，也能夠自我評估和反思。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)這個步驟非常有效，學生們喜歡將總結(jié)的內(nèi)容分享給其他同學，并呈現(xiàn)給老師。
總之，五步課堂是一個非常好的教學模式，能夠幫助學生們更好地理解所學的內(nèi)容，并激發(fā)他們的學習興趣。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極和樂于學習。通過五步課堂，我更好地了解了我的學生，了解了他們的思考方式和學習習慣，也讓我成為了一個更好的老師。
五步教學法心得體會篇十三
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀和“民主合作”的教學觀，要做到這一點，我們就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，精心設計教學活動，拓展和延伸教學空間，實施“教學內(nèi)容活動化，教學活動內(nèi)容化”，為學生搭建自主學習、學會學習的平臺。在實踐中，我感覺問題探究式教學模式能夠很好的做到這一點。
所謂問題探究式教學模式就是指在課堂教學中，由教師根據(jù)教材內(nèi)容，從宏觀到微觀逐層分解知識，把需要學生掌握的知識歸納概括成難易程度不同的問題提出來，然后引導學生有目的的閱讀教材，分組討論，合作探究，最后請不同程度的學生歸納回答不同難度的問題，教師進行點評的一種全新的教學模式。
經(jīng)過近兩年的實踐，我認為問題探究式教學模式有以下優(yōu)點：
（一）貫徹了“以人為本”的學生觀。
新課程改革要求我們要樹立“以人為本”的學生觀，也就是說我們教學時要面向全體學生，解決學生的疑難問題。有些教師上課時學生開小差的較多，課堂效率較低，就是因為單純依靠教師講解的課堂教學，沒有面向全體學生，使一部分學生感覺自己是課堂教學的旁觀者，激發(fā)不起他們的興趣，不能主動參與到教學活動中來，而導致精力不集中。問題探究式教學模式能夠解決這個問題。采用問題探究式教學模式，教師把一節(jié)課的內(nèi)容細化成多個問題，并且根據(jù)難易程度把問題分為a、b、c三個等級，不同程度的學生回答不同的問題。這樣，就使每個學生都明確了這節(jié)課的學習任務，都有被提問的可能。在此背景下，學生就不能再把自己當成課堂的旁觀者，否則，回答不出來問題是要臉紅的。因而，絕大多數(shù)學生都積極主動地參與進課堂教學中，認真閱讀教材、積極參與討論，為回答問題做準備。
比如我班有一名學生，入班成績比較差，對學習喪失了興趣，上課不是睡覺就是看小說，好多老師上課都放棄了他。我上課時，針對他這種情況，專門讓他回答一些最簡單的問題，像“是什么”等通過看書可以在課本上找到答案的問題。剛開始，他也不配合，根本不去看書、思考，起來就說不會。這時，我告訴他在課本就能找到答案，讓他讀出來。這樣，他感覺老師沒有放棄他，并且稍加努力他也可以回答出問題，所以他上課不再睡覺或看小說，而是根據(jù)要求去看課本，參與小組的討論，慢慢的有了興趣，能積極主動地去學習了。
（二）貫徹了“民主合作”的教學觀。
樹立“民主合作”的教學觀，就是要擺正教師和學生的關系，通過民主討論、合作探究的方式來完成教學任務，其實質(zhì)是強調(diào)教師的主導作用和學生的主體地位。采用問題探究式教學模式，教師的任務主要是提出問題，從宏觀上把握學生學習的方向，而解決問題的任務則主要是由學生來完成的。這樣，教師就從知識的傳授者變成了合作探究的引導者，學生從被動的知識接收者解放為主動的知識探究者，通過生生討論、師生討論來獲取知識。經(jīng)過這一變化，教師從繁重的講授知識的任務中解放出來，而學生的積極性、主動性則被充分調(diào)動起來，他們必須積極地去思考、討論，否則，就不能得到問題的答案。采用問題探究式教學模式，通過“提問——討論——回答——點評”四個環(huán)節(jié)，讓學生各有所談、各有所識，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領會知識本身的意義。
為實施問題探究式教學模式，我把全班同學分成九個小組，每個小組的成員又根據(jù)程度不同分為a、b、c三個等級。小組討論時，不同程度的學生則成為不同等級問題的中心發(fā)言人，比如，對于簡單的a級問題，由程度較差的a級同學主要回答，其他同學作補充。并且，我又在小組之間引入競爭機制，引導小組間相同等級的同學進行競爭。比如，一組的a類同學回答a級問題，回答不好，由其他組的a類同學進行補充，哪個小組回答得好，則給予充分的肯定。每兩周評選出最佳小組、最佳同學以及進步最快的同學。當然，這個等級的劃分只是由我自行掌握，不對外公布的，避免傷害了學生的自尊。這樣，課堂上每個人都有任務，都有競爭對手，學生之間，既是探究問題的合作者，又是競爭對手，極大地提高了課堂效率。
（三）為學生搭建了自主學習的平臺，有利于能力的培養(yǎng)。
新課程改革更多地強調(diào)要培養(yǎng)學生自主學習的能力，而自主學習的能力則是在課堂教學中逐步培養(yǎng)出來的，問題探究式教學模式就為學生搭建了自主學習的平臺。一節(jié)新課的內(nèi)容對于學生來講，往往非常抽象，不知從何處下手學習，更不知重點、難點是什么，學生自主學習的積極性會大打折扣。采用問題探究式教學模式，把一節(jié)課的內(nèi)容細化為若干個問題，就相當于把一塊原先無從下嘴的大肉切成了許多小塊，方便了學生“下嘴”，使學生愿意去“吃”。另外，把零碎的知識問題化后，學生知道了要解決的問題是什么，學習起來就有了很明確的目標，努力朝這個目標前進，避免了盲目的低效率的重復。
學生自主學習的過程要閱讀課本，分析總結(jié)，要求學生從課本的敘述中概括出有用的信息點，構建起知識網(wǎng)絡，這就培養(yǎng)了學生的閱讀分析能力、歸納概括能力和抽象思維能力；自主學習過程要進行小組討論，特別是對于運用知識解決實際問題的討論，可以鍛煉學生的理論聯(lián)系實際分析問題解決問題的能力以及合作能力、辨別能力、語言表達能力。以前考試時，學生最怕做的題就是主觀題，得分率非常低，原因就是分析材料的能力和理論聯(lián)系實際的能力差，即使基礎知識都會背了，也不會用。采用問題探究式教學模式后，經(jīng)過一學期的實踐，學生主觀題的得分率有了很大提高，不少學生認為正是課堂上自主學習的過程鍛煉了分析材料、解決問題的能力。
（一）問題的設置要能激起學生探究的興趣。
科學家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學生學習的作用是非常大的，特別是情商對學生學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用，“我要學”和“要我學”的效果是截然不同的。為此，教師提出的問題要能引起學生探究的興趣，使學生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，能自發(fā)地去學習，激發(fā)學生尋求正確答案的積極性。教師要設計與學生生活實際密切相關的問題，而且問題設計形式要多樣。
比如，在教授“矛盾的概念”時，我是這樣設置問題的：我首先把一個比我高的同學叫上講臺和我站在一起，問“我們兩個誰高？”學生感覺老師怎么問這樣的問題，不知道我葫蘆里要賣什么藥，興趣一下子上來了，都在期待著我下一步要干什么。然后，我讓他回到座位上，問“我高還是矮？”這樣，學生的興趣被調(diào)動起來，也很容易的明白了高和矮是既對立又統(tǒng)一的，從而明白了“矛盾就是對立統(tǒng)一”。
（二）問題的設置要有啟發(fā)性。
采用問題探究式教學模式的一個主要目的就是要調(diào)動學生的積極性，因此要設置一些具有啟發(fā)性的問題，因為啟發(fā)性的提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識本質(zhì)的愿望，促進學生的思維。啟發(fā)性提問更能促進學生積極思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，使學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。因此，教師在設置問題時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學生能開動腦筋積極思考，大膽想象，更通過這一問使學生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。
我在課堂上，有時通過一些典型案例情境進行啟發(fā)，有時通過師生之間的合作討論、辯論啟發(fā)，有時通過創(chuàng)設情景模擬試驗啟發(fā)。比如，在教授《人的認識從何而來》這一框題時，我就創(chuàng)設這樣的情景模擬試驗：我準備了三個燒杯，一個放入自來水，一個放入白酒，一個放入白醋，我讓教室靠后的一個學生站起來回答杯子里分別放的什么。他沒法回答出來，同學們也感覺這個問題沒法回答。我又問怎樣才能分辨出杯子里放的東西？學生眾說紛紜，我請一位學生回答，他走到講臺上聞一聞之后迅速給出了正確答案。我因勢利導的問，這說明了什么問題?同學們很快明白了“實踐是認識的來源”這一道理。
（三）問題的設置要難易適中，難易結(jié)合。
探究性提問的難度要適中，既不能設置太容易，也不能設置太難。問題太容易，學生不用過多動腦思考就能回答出來，就失去了探究的意義；問題太難，使學生百思不得其解，就打擊了學生的積極性。因此要把握住這樣的尺度:問題經(jīng)過學生思考、討論之后基本可以解決。學生通過自己的努力，把問題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性。但對一些學習較差的同學，為喚起他們學習的興趣，應針對他們的具體情況，提出一些簡單的問題，比如讓他們回答“是什么”的問題。這些問題只需要通過閱讀課本就能找到答案，他回答出來后能有一種成就感，有助于恢復他們的自信心，這比學會知識更重要。經(jīng)過一段時間之后，再逐步培養(yǎng)他去解決疑難問題，學生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且能成為一個優(yōu)秀生。
在問題的設置上，我也走過了彎路。剛開始采用問題探究式教學模式時，問題設置得有些難，總認為如果問題設置太簡單，一是顯得老師太沒水平，二來也不利于學生掌握知識。經(jīng)過一段時間，我發(fā)現(xiàn)效果很不理想，課堂氣氛越來越沉悶，學生對我也越來越敬而遠之。我及時召集部分同學的座談會，經(jīng)過交談，問題找到了：本身同學們都剛到了一個新環(huán)境，互相還不熟悉，正好我問的問題又有些難，所以同學們都“明哲保身”，都恐怕回答錯了，在同學們面前留下不好的印象，因此都三緘其口。找到癥結(jié)后，我迅速改進，問題的設置不再以我的意志為主導，而是考慮到學生的情況，設置不同難度的問題，面向不同程度的學生。由于每個學生都有問題要思考回答，并且稍加努力都能回答出問題，有成就感，所以課堂氣氛很快就活躍起來了。
（四）要有中肯的評價
在問題探究式教學模式中，教師的點評是最后一個環(huán)節(jié)，有人認為通過前面的探究，問題已經(jīng)解決掉，學生已經(jīng)掌握知識，教師的點評就可有可無了。其實，這一環(huán)節(jié)不但不能可有可無，而且還起到畫龍點睛的作用，因為老師的點評對學生的心理狀態(tài)起到非常重要的作用，甚至會直接影響到學生對本門課程的興趣。因此，老師的點評要以鼓勵為主，力求避免在課堂上批評指責學生。當學生把問題回答出來之后，老師要絕不吝嗇溢美之詞，哪怕一個“好”字對學生來說都是很好的獎賞。當學生回答不出問題時，我們既不能放棄他另找學生回答，更不能對他批評指責，因為這樣，會損傷他的自尊心，使他產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學這門課，久而久之，就會自暴自棄。正確的做法應是積極的引導、啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。這樣，他會對你心存感激，“親其師，信其道”更會激起學習這門課的興趣。
總之，實踐證明，問題探究式教學模式符合新課改精神，符合“三貼近”原則，有利于提高課堂效率，有利于培養(yǎng)學生的能力，應在今后的教學實踐中推廣運用。
五步教學法心得體會篇十四
隨著科技的不斷發(fā)展和人們對焊接技術要求的提高，焊接五步法作為一種常用的焊接方法，被廣泛運用于各行各業(yè)。對于一個焊接工人來說，掌握焊接五步法是至關重要的。在我的職業(yè)生涯中，我通過實踐運用焊接五步法取得了一定的成果，深刻體會到它的重要性和優(yōu)勢。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗，介紹我的焊接五步法心得體會。
首先，焊接五步法的第一步是準備工作。準備工作是焊接的關鍵，也是最重要的一步。在焊接之前，我要確保焊接設備和材料的準備工作完善。焊接設備的狀態(tài)必須經(jīng)過檢查，包括焊接機、氣體瓶等，確保它們處于良好狀態(tài)，可以正常工作。此外，焊接材料的選擇也是很重要的。不同的焊接項目需要不同的材料，而且材料的質(zhì)量也會直接影響到焊接的質(zhì)量和效果。因此，我經(jīng)?；〞r間研究和選擇合適的焊接材料，以確保最終焊接的質(zhì)量。
第二，焊接五步法的第二步是焊接接頭的處理。焊接前，我首先要對需要焊接的接頭進行處理。這個處理過程包括清潔、倒角、打磨等。清潔是確保焊接質(zhì)量的關鍵。焊接接頭上可能存在著油脂、灰塵等雜質(zhì)，這些雜質(zhì)會影響到焊接的質(zhì)量。因此，我會使用專業(yè)的清潔劑對接頭進行徹底清洗。接著，我會對接頭進行倒角，以增加接頭的焊接面積，提高焊接強度。最后，我會使用打磨工具對接頭進行打磨，使其表面光滑，有利于焊接。
第三，焊接五步法的第三步是焊接方式的選擇。焊接方式的選擇取決于具體的焊接需求和工件材料。在實際工作中，我會根據(jù)工件的種類和材料的特點選擇合適的焊接方式，如電弧焊、氣焊、激光焊等。不同的焊接方式有不同的特點和適用范圍，選擇正確的焊接方式可以提高工作效率和焊接質(zhì)量。
第四，焊接五步法的第四步是焊接操作的過程。在實際焊接中，我會根據(jù)焊接方案進行焊接操作。焊接操作的關鍵是掌握焊接技術和技巧。焊接時，我會根據(jù)焊接材料和設備的要求調(diào)整合適的電流和電壓，并確保焊接點的完整和溫度的均勻分布。同時，我還要注意焊接過程中的安全問題，如佩戴防護設備、使用焊接工具時要小心操作等。
最后，焊接五步法的第五步是焊后處理。焊后處理是為了保持焊接點的質(zhì)量和美觀。在焊接完成后，我會對焊接點進行清理和檢查。清理焊接點上的焊渣和氧化物，以保持焊接點的整潔。檢查焊接點的質(zhì)量，如焊接點的牢固程度、焊縫的均勻性等，以確保焊接質(zhì)量。
綜上所述，焊接五步法是一個非常重要的焊接方法。通過準備工作、焊接接頭處理、焊接方式選擇、焊接操作和焊后處理五個步驟的有機結(jié)合，可以提高焊接的質(zhì)量和效率。在我的焊接實踐中，我深刻感受到焊接五步法的優(yōu)勢和重要性。通過不斷實踐和總結(jié)，我在焊接技術方面取得了一定的成績。然而，我也意識到自己在焊接五步法方面還有很多不足之處，需要進一步學習和提高。今后，我將不斷鉆研焊接技術，不斷完善自己的技能，為提高焊接質(zhì)量和效率做出更大的貢獻。
五步教學法心得體會篇十五
因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面，我就談一談自己在這方面的一點體會：
在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天，本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約，所以，選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生：即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長，而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好，懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫，不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法，通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班……她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能，還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
《音樂》是幼師專業(yè)班必修的專業(yè)課程之一。在新生班的教學中，問起她們對音樂課的理解時，她們的答案幾乎一致是“學唱歌”。這種情況、這種答案的出現(xiàn)并非偶然，因為之前她們所接受的教育是九年制義務教育，并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》，所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學，作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材，引導學生正確學習。
目前，我校的教材以聲樂教學為主線，將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起，全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低，包含了幼兒樂理及訓練；視唱練耳部分的難度也不大，重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目；聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲，還選編了幼兒園的歌曲；欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以中外兒童音樂欣賞為主，同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
通過教師正確的分析，讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一，它包括：樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等；音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用，它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障，給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎，給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
中國古代儒家提倡循序漸進的教學規(guī)律，指的是教學既要按照內(nèi)容的深淺程度由易到難，又要按照學生的年齡特征由淺入深；當代的教育學同樣提倡要遵循“循序漸進”的規(guī)律，因為循序漸進中的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識的順序，是三種順序的有機結(jié)合；只有循序漸進，才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴密的思維能力……由此看來，“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來，在高科技時代，瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長，為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢？所以在我的幼師班音樂課教學中，我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力，讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅，以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
1,在一般人看來，如果沒有一定的理論基礎就開始學習鍵盤樂器是無從下手的，更何況幼師專業(yè)的《音樂》、《鍵盤》教材都是針對有音樂基礎的學生編寫的。可我并不這樣認為，因為我知道我們學校幼師班的學生大多都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，她們的家庭經(jīng)濟情況承受不起讓她們從小就系統(tǒng)地學習音樂、鍵盤樂器。剛進校的她們在音樂方面就象是一張白紙，而教師就是一支畫筆，畫筆在白紙上畫出什么白紙上就留下什么。所以在給每屆幼師新生上第一節(jié)課時我便結(jié)合學生的實際從她們會、她們懂的地方入手。一般我都會問學生：“從幼兒園到現(xiàn)在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”隨著學生的回答我便在鍵盤樂器上把她們所回答的歌曲彈奏出來，然后還讓學生合著老師的伴奏集體拍手齊唱歌詞；我還結(jié)合當前流行的通俗歌曲把學生喜歡唱的歌曲合著她們的歌聲，她們唱一句我彈奏一句……如此一來，學生的注意力便高度集中到了教學當中，因為她們的“老師，這些歌你是怎么彈出來的呀？”“老師，鋼琴中哪里是do呀？”“老師，你的手是怎么知道該按哪個地方的？”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知，相反，我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題，我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決，這里所指的“幫”不是教師全權代理，而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”，我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲（《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等）先讓她們唱詞（反常規(guī)一：教學不先結(jié)合教材，唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的，她們會唱得很整齊）、唱簡譜（反常規(guī)二：沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值，這時唱譜她們不會覺得有難度）的順序告訴她們：彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的；之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線（反常規(guī)三：教學沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學生的實際）等相關的樂理知識。如此一來，她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識，并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
在職校幼師班的教學中，我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調(diào)查及教學效果顯示，如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識，她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向；如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組，結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”……反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅，反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
五步教學法心得體會篇十六
xx年8月18日，培訓在繼續(xù)，感受也在繼續(xù)，反思體會也在一篇接著一篇，我作為新老師，我感覺我一直在進步，也一直在提高，每天都在不斷的充實著自己，我想談一下我具體了解的內(nèi)容，內(nèi)容是關于高效課堂中的課堂流程---五步三查，其中包括五個步驟---獨學、對群學、小展示、大展示、課堂達標。
第一步，對待獨學環(huán)節(jié)的理解，學生借助導學案，通過學習課本，查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的問題。獨學環(huán)節(jié)重在冷靜思考。學生利用雙色筆對重點、難點、疑問點做好標注，同時做好預習筆記，把未解決的問題找出來，便于留待后邊的學習環(huán)節(jié)。
第二步，對待對學、群學環(huán)節(jié)的理解，通過獨學環(huán)節(jié)，學生初步解決導學案中的部分知識，為解決的問題先跟自己的對子進行交流探討，相互解決難題，仍未解決的，再在小內(nèi)集中討論，借助集體力量加大解決力度。所以說，對學、群學是以解決導學案中的問題為主。由學習組長組織成員對照導學案開展有效合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。
第三步，對待組內(nèi)小展示環(huán)節(jié)的理解，以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學習結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。老師根據(jù)學情展示內(nèi)容，把內(nèi)容分派到各小組。
第四步，對待班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)的理解，小組把事先準備好的展示任務以組為單位進行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學生各項素質(zhì)和能力。
第五步，對待整理學案，達標測評環(huán)節(jié)的理解，這個環(huán)節(jié)是第三次學情調(diào)查，教師了解整節(jié)學生掌握的情況，分析不同層學生存在的弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課前反饋和單元測試的依據(jù)。
通過不斷地學習，我了解了很多關于高效課堂的知識理論，由此我越來越自信，對于接下來我即將面臨的崗位，我也充滿激情，俗話說，不打無準備之仗，幾天的培訓就像是在準備，一步一步，步步為營，一個一個的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)緊扣，直至達到完美，用具體的知識去教導學生，用理論來補充環(huán)節(jié)，用完美的前篇書畫接下來的篇章。
五步教學法心得體會篇十七
成交是商業(yè)談判最終階段，也是最關鍵的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，售賣方和購買方都需要經(jīng)過談判和溝通，雙方達成共識，才能最終簽訂合同，完成交易。成交并不是簡單的“賣”與“買”，而是一個基于相互信任和共同利益的過程。在成交的過程中，五步法是一個非常實用的理論，下面我會詳細闡述我的心得體會。
第二段：第一步：了解客戶需求。
這一步是成交的重要基石，如果沒有深入了解客戶需求，即使后面再精細的談判，也可能因為無法滿足客戶的期望而失敗。在這一步中，我們需要耐心傾聽客戶的需求，詢問客戶的痛點，細致到每一個細節(jié)。只有充分地了解客戶的需求，才能在后續(xù)的過程中對方便做出最優(yōu)的方案。
第三段：第二步：明確價值主張。
在了解客戶需求的基礎上，我們需要明確自己的價值主張，即為什么客戶應該選擇我們的產(chǎn)品或服務。我們需要對我們的產(chǎn)品或服務進行全面的解釋和說明，以及準確提出我們與其他競爭對手相比的優(yōu)勢。在這一步中，我們需要的不僅僅是產(chǎn)品或服務的質(zhì)量，還包括售后服務等多方面的綜合優(yōu)勢。
第四段：第三步：把握商機。
在了解客戶需求和明確自己的價值主張之后，我們需要把握機會，積極與客戶展開溝通，尋找交易的突破口，使其意識到我們的價值。我們需要從客戶的評論和問題中找到商機，撰寫具體、有說服力的銷售文案，并充分發(fā)揮自己的溝通能力使客戶信任我們，并愿意繼續(xù)接觸并與我們進行市場交流。
第五段：第四步：制定計劃。
當我們找到商機時，需要制定一個詳細的計劃，包括談判的時間、地點、人員、材料準備等方方面面。我們還需要考慮對客戶的優(yōu)惠措施，并制定一個可以滿足客戶需求的最佳方案。在策劃的過程中，我們需要根據(jù)客戶的需求和我們的價值主張，制定不同的計劃，以期達成目標。
第六段：第五步：完成交易。
在制定好計劃之后，我們需要按照計劃進行，盡可能地滿足客戶需求，最終達成交易。在交易的過程中，我們需要維持良好的溝通，讓客戶感到我們的關心和貼心服務，并在最后一個關鍵時刻善用談判技巧，保證交易最終成功。
第七段：總結(jié)。
總的來說，五步法是一個基于實踐和理論的解決方案。通過這個方法，我們可以在尋找商機，制定計劃和達成交易的過程中，更好地與客戶進行溝通和交流，提高自己的銷售技巧，同時提高我們與客戶的信任和關系，為公司的發(fā)展做出更大的貢獻。