總結(jié)可以幫助我們反思過去，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如何了解歷史并從中吸取教訓(xùn)呢？在閱讀這些總結(jié)范文時，大家可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及有哪些可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。
三年級天鵝課文原文篇一
（教材分析）。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個角度描寫了秋天的特色，語言生動優(yōu)美，洋溢著濃濃的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、歡樂的秋天。
（學(xué)情分析）。
三年級的學(xué)生在經(jīng)過一、二年級兩年的知識與能力的訓(xùn)練與方法的實(shí)踐、情感態(tài)度價值觀的熏陶，已經(jīng)感受到閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，能夠以文本為基礎(chǔ)展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，具有初步的表達(dá)能力，能自信大方地表達(dá)自己的見聞和想法。
（教學(xué)設(shè)計理念）。
語文是美的，因?yàn)檎Z文的博大深沉，溫情似水，因?yàn)檎Z文的有情有意，有理有思，因?yàn)檎Z文通向最廣闊的領(lǐng)域，因?yàn)檎Z文面向最真實(shí)的生活讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價值感受語文的美，不僅僅是為了語文。我很喜歡這首小詩，不僅因?yàn)樗旧淼膬?yōu)美，更因?yàn)樗羁痰膬?nèi)涵。教學(xué)《秋天的雨》，我力圖通過運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯(lián)想，在多媒體課件的運(yùn)用下，將生動形象的語言文字與學(xué)生獨(dú)特的個性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的平等的對話，在為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺、創(chuàng)設(shè)感知悟理的情境中為學(xué)生插上想像的翅膀，生成學(xué)生個性的體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們理解語言，運(yùn)用語言，積累語言，深刻體會語文是美的這一不可磨滅的事實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中滲透并體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課標(biāo)，新課改的核心理念。
（課件設(shè)計說明）。
《秋天的雨》一課的課件設(shè)計了五大板塊：
封面：旨在讓學(xué)生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優(yōu)美綿長的樂曲，再輔以配制合成的雨聲的曲調(diào)的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有音有像的.情境，使學(xué)生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學(xué)習(xí)氛圍之中。正如王崧舟所說過的：語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。
欣賞：旨在使學(xué)生從不同角度、不同著眼點(diǎn)認(rèn)識感受秋天的美麗。課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，使他們在看、聽的過程中，感從心出，情不自己，發(fā)出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。的感嘆。建議視頻的播放能反映文本中的重點(diǎn)詞語，使學(xué)生不但感悟文中的情，還能領(lǐng)悟文章的意。
認(rèn)知：旨在使學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的美讀，使學(xué)生在朗讀方式的轉(zhuǎn)化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點(diǎn)撥中，達(dá)到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學(xué)生在感受語文材料，感悟語文底蘊(yùn)的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。另外，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，多角度的品味，旨在尊重和深化學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，既展示學(xué)生思維的過程，又使情感變?yōu)榇呋瘎?，推動著認(rèn)知的過程，撥動著學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為追求真、善、美的動力。還使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會運(yùn)用知識，積累語言，因?yàn)閮和亲罡挥袎粝氲募竟?jié)，每個孩子都是天生的詩人。并將人文情感滲透其中。
三年級天鵝課文原文篇二
《秋天的雨》為人教版語文三年級上冊第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以下是三年級語文《秋天的雨》課文原文，供各位閱讀和參考。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的.涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨課文解讀
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。
三年級天鵝課文原文篇三
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的`課件。
2、本課要求會認(rèn)的字有9個，注意和形近字區(qū)別。俏讀qio，要和悄區(qū)別讀音和字形。拂的讀音是f，不要錯讀成f。
本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學(xué)生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要錯寫成艸;聚的下面是，不要寫成水;演字里面有一橫，寫時不要丟掉;倦字的右下部分是，不要寫成巳;漾的下部分是永，而不是水。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，尖，上小下大，稻與禾有關(guān)，漾與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。
4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
6、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過掠過，體會燕子飛行之快速;通過唧唧叫著感受燕子飛行時的歡快心情;通過有的有的了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線燕子成了音符讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會演奏的春天的贊歌的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
三年級天鵝課文原文篇四
教材簡析：
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。
設(shè)計理念：
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，體會作者在詩文所表達(dá)的思想感情。
品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
二、聽讀課文
1、師配樂誦讀詩歌。
【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農(nóng)家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）
【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的'畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀：作者簡介。
2、學(xué)生齊讀詩文。
【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調(diào)、語速。
指名朗讀。
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。
5、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
四、研讀課文：
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計說明】品秋，旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進(jìn)一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學(xué)們在讀的過程中，都明確了讀時應(yīng)重點(diǎn)突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚(yáng)或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結(jié)束。
【設(shè)計說明】誦秋，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)朗讀的技巧；進(jìn)一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨(dú)有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學(xué)，請背誦詩文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運(yùn)用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【設(shè)計說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。
三年級天鵝課文原文篇五
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
譯文
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
注釋1.香爐：指香爐峰。紫煙：指日光透過云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹。”“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。
2.遙看：從遠(yuǎn)處看。掛：懸掛。前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。
3.直：筆直。三千尺：形容山高。這里是夸張的說法，不是實(shí)指。
4.疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：一作“半天”。古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，九重天，即天空最高處。此句極言瀑布落差之大。
賞析
這首詩是一眼看上去就知道是七言絕句。此詩中的香爐，嗯就是第一首詩開頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”（樂史《太平寰宇記》）。但是，到了詩仙李白大官人的筆下，就成為了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布。“遙看瀑布掛前川”，前四字是點(diǎn)題?！皰烨按ā?，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間?！皰臁弊趾苊?，它化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說，“壯哉造化功！”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來，所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。第三句又極寫瀑布的動態(tài)?！帮w流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細(xì)味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動、逼真，其奧妙就在于詩人前面的描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降?？梢?，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。
宋人魏慶之說：“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也?！保ā对娙擞裥肌罚┻@個看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也隱隱地把山間的煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了?！皰臁弊智懊嬉呀?jīng)提到了，那個“落”字也很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。很難設(shè)想換掉這三個字，這首詩將會變成什么樣子。
中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。”場景雖也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實(shí)，很板，雖是小詩，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的'詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。
第一首五古因篇幅無限制，所以詩人任意揮灑，寫“海風(fēng)”，寫“江月”，寫“穹石”，寫得大起大落，大開大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動，同時具有動蕩開闊的氣勢，飛動流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢和特點(diǎn)。
兩首詩都是李白之作，同是寫廬山瀑布之景，李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風(fēng)清，其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。
三年級天鵝課文原文篇六
荷花
汪曾祺
我們家每年要種兩缸荷花，種荷花的藕不是我們常吃的那種藕，要瘦得多，節(jié)間也長，顏色黃褐，叫做“藕秧子”。在缸底鋪上一層馬糞，厚約半尺，然后把藕秧子盤在馬糞上，倒進(jìn)半多缸河泥，曬幾天，到河泥坼裂，有縫，再倒兩擔(dān)水，與缸沿持平。過個把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來。再過幾天荷葉長大了，冒出花骨朵了，荷花開了，露出嫩黃的小蓮蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。荷花好象說：“我開了。”
荷花到晚上要收朵。輕輕地合成一個大骨朵。第二天一早，又放開。荷花收了朵，就該吃晚飯了。
下雨了。雨打在荷葉上啪啪地響。雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風(fēng)，荷葉傾側(cè)，雨水流瀉下來。
荷葉的葉面為什么不沾水呢？
荷葉枯了。
下大雪，荷花缸里落滿了雪。
評價
實(shí)用主義，不講虛詞大概是汪老最大的特色。
這篇文章，是寫最多人寫過的.荷花，全篇卻不見溢美之詞、駢文驪句，平白如話，就像閑敘家常一般，口語化、生活化，想到哪兒說到哪兒，充滿不經(jīng)意，效果卻很好。
絢爛至極歸于平淡吧。
三年級天鵝課文原文篇七
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的`讀來感受和想象秋天的美。
教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美，然后請學(xué)生送一些詞語給秋天，以此引入新課。教學(xué)中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領(lǐng)，重點(diǎn)帶領(lǐng)研讀第二自然段。
備課時，我曾想：在學(xué)習(xí)第二自然段時，是否讓學(xué)生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可是我又覺得，如果打亂句子順序，那我設(shè)計的語言訓(xùn)練序列也被打亂，那樣一來，教學(xué)的層次就亂了。再者，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強(qiáng)的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢？于是，經(jīng)過再三斟酌，我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。
一堂課下來，感觸頗多，思考很多，有收獲有遺憾。個人認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。對于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，（）像（），（搖）?。〒u）啊，（搖）來了（）?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
課堂需要反思。讓我們在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。
三年級天鵝課文原文篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》
教學(xué)過程：
一、以情入景，揭示課題。
1、導(dǎo)入課題：
師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。
同學(xué)們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書課題：
這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》，（齊聲響亮地讀出課題）
二、認(rèn)讀生字詞。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？（生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個別讀等）
三、整體把握，細(xì)讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
（同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了）
請同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）
2、聽范讀，進(jìn)一步整體感知。
生回答（銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙）
（三）賞讀第二自然段
1、過渡：同學(xué)們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。
2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）
4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。
（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野
（）的菊花（）的果樹
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的.楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
（可說很多個）
預(yù)設(shè)：
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。
師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師：同學(xué)們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！
（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（課件演示（6）hml）
學(xué)生讀時，教師點(diǎn)評指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評的建議再讀一次，效果更好。
（2）請同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（課件演示（13、14、15、16）
（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?BR> 師：同學(xué)們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結(jié)得很多，密密的長在樹上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？
誰能為大家美美的讀一讀這句話？
（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）
（四）賞讀第三自然段。
過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）
3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）
（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問題：
a、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？
b、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？
2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個問題）
（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。（不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！）那祝你做個好夢吧！
同學(xué)們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學(xué)們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課詞語。
2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。
3、畫一畫秋天的圖畫。
教后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的，在領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。
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三年級天鵝課文原文篇九
今天進(jìn)行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學(xué)，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在進(jìn)行第一自然段教學(xué)的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領(lǐng)土，在朗讀上要求學(xué)生抓住“自豪”展開；在讀后引導(dǎo)學(xué)生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領(lǐng)土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結(jié)后點(diǎn)出南沙是我國的.領(lǐng)土，要求學(xué)生自豪地朗讀第一小節(jié)。
在進(jìn)行第二自然段教學(xué)的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學(xué)生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導(dǎo)學(xué)生還是用總分的句式來說說南沙是個寶庫?！澳仙橙簫u擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，有南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有在學(xué)生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產(chǎn)豐富。
在進(jìn)行第三自然段教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生對這一自然段進(jìn)行充分的朗讀，然后請同學(xué)相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。學(xué)生對語言文字的理解終究是比較表面的，我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結(jié)合起來，遠(yuǎn)看，天――俯看――近處，碧波浩渺――”讓學(xué)生下意識地學(xué)會如何把句子自然地連起來。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會“總――分――總“的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個完整的體驗(yàn)。
三年級天鵝課文原文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。
過程與方法：理解課文中重點(diǎn)詞語的意義，在理解語句的過程中，體會語句的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問。
1．師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是--。
（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；
師：他家樹上結(jié)的桃子總是--。
（生）那么大，那么甜。
2．讀到這里，我們都有這樣一個疑問，那就是：
（指名學(xué)生說）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？
（師在課題上板書一個問號）。
3、師：王大伯家的桃子為什么會那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟?-（生）剪枝的學(xué)問。
4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書課題）齊讀課題。
5、過渡：剪枝的學(xué)問是什么呢？下面，我們就一起來探究這個問題。
三年級天鵝課文原文篇十一
【教材分析】：
美麗的南沙群島是一個偏正式的名詞性短語，中心詞是南沙群島，美麗是用來修飾南沙群島的。課文先介紹了南沙群島的地理位置和重要性，以及我們的祖先在那里生息繁衍的情況。然后分別從物產(chǎn)富饒和景色迷人這兩方面具體描繪南沙群島是美麗富饒的寶島。寓情于景，流露出作者對南沙群島的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：語言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學(xué)生語言的積累。
難點(diǎn)：初步理解課文“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
【教學(xué)流程】
一.直接導(dǎo)入，出示課題
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和運(yùn)河，今天我們一起再去祖國的`最南端欣賞那些美麗的島嶼。(出示課題)齊讀課題：美麗的南沙群島。
1讀了課題，你知道了些什么?你是怎么知道的?
(生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼)
2那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎?(指名讀好課題)
二.質(zhì)疑課題，初步整體感知課文
1.對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么?
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼?南沙群島究竟有多美麗?南沙群島有哪些特色令人留連忘返?等等。
2.生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考以上問題。
3.檢查自學(xué)情況：
(1)出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋布礦產(chǎn)僅曾母暗礁藍(lán)玉合壁海龜
(2)開火車讀詞語，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字“曾”，并組詞。
(3)聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
(4)齊讀詞語，讀好詞語。
4.指名分段讀課文，學(xué)生邊聽邊思考問題。
5.交流答案。
三.感知全文內(nèi)容
1.出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：“南沙群島是祖國的()，也是()?！?BR> 2.在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四.指導(dǎo)寫字
1.出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2.全班交流
3.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”;“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4.生描紅生字，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢。
五布置作業(yè)
1書寫生字。
2朗讀課文。
三年級天鵝課文原文篇十二
《秋天的雨》為人教版語文三年級上冊第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以下是小學(xué)三年級秋天的雨課文原文，供各位閱讀和參考。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的`季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
三年級天鵝課文原文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣。
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
（1）交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。（交流已理解的詞語）。
（2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正）。
（4）交流，說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）。
（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的。
（2）指名讀，體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）齊讀。
（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說話，指名交流）。
（3）齊讀課文，說說令你感動的語句。
四、拓展說話。
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？
三年級天鵝課文原文篇十四
2、課文按（總—分—總）的結(jié)構(gòu)寫作，每段都是（先總寫，后分說）。
3、課文從哪三個方面寫秋雨的？（秋雨的色彩、氣味、告訴小動物們冬天快要來了）
4、為什么說秋天的雨“帶給小朋友的是一首歡樂的歌”？（因?yàn)榍锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴小動物們冬天快要來了）
三年級天鵝課文原文篇十五
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
三年級天鵝課文原文篇十六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道這是為什么嗎？
2、揭示課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長
揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語指名讀：瘋長遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分
吸收營養(yǎng)
（2）指導(dǎo)書寫生字：“蛋靠剪”
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了第一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運(yùn)用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
[剪枝的學(xué)問(蘇教版三年級下冊)]
三年級天鵝課文原文篇十七
1、能正確順利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”，“合壁”等詞語。
4、通過朗讀感悟課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國海疆的思想感情。
[教學(xué)時間]。
兩課時、
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1、欣賞課件畫面。
2、配樂解說：寬廣無限的大海真美啊，浪花飛濺，蔚為壯觀、一派“煙波蕩蕩接天河，巨浪悠悠通地脈”的迷人景象、這就是祖國的南大門，美麗富饒的南沙群島。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀糾正字音。
三、感知全文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖思考：
2、在課文中畫出有關(guān)語句，齊讀這三個句子。
3教師小結(jié)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，不僅讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)生字。
1、鞏固生字、
（1）認(rèn)讀生字新詞及其所在的主要句子、
浩瀚海域島嶼遼闊。
繁衍心曠神怡星羅棋布海龜。
（2）查字典，說說帶點(diǎn)字詞的意思。
星羅棋布心曠神怡繁衍碧波浩淼。
2、指導(dǎo)書寫、重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個左右結(jié)構(gòu)的字。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
2、這節(jié)課請同學(xué)們放慢腳步，邊讀邊想象，細(xì)細(xì)欣賞那藍(lán)色寶庫般迷人的海島、
二、精讀感悟。
2、指名讀第一自然段。
（1）“晶瑩的珍珠”指什么“”一串串晶瑩的珍珠“說明什么？
（島嶼多）。
（2）南沙群島有多少島嶼？齊讀第二句，邊讀邊想象、
（3）指導(dǎo)朗讀第一，二句、
師小結(jié)。
（4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？
u指名讀第三句，其他同學(xué)注意聽。
u評議朗讀，結(jié)合朗讀理解”浩瀚“，”生息繁衍“等詞語的意思。
3、默讀第1自然段，回答課后第五題。
師小結(jié)、
4、了解南沙群島的悠久歷史后，我發(fā)給你們每人一把金鑰匙，開動腦筋去打開這座藍(lán)色寶庫。
u學(xué)生自學(xué)第2自然段、思考：你用什么方法打開”寶庫“？在”寶。
u庫“里你發(fā)現(xiàn)了什么？
u組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合句子理解”蘊(yùn)藏“和”用之不竭“的意思、
u為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。
u為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫？
自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。
指導(dǎo)朗讀本段的兩個比喻句。
用”……像……“的句式把這兩句練習(xí)說一說。
練習(xí)試背第3自然段。
三、仿段練習(xí)。
1、課文的第2，3自然段都是圍繞中心句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。
2、學(xué)習(xí)第2，3自然段的寫法，以”公園真是鮮花的海洋“或”菜市場真是營養(yǎng)的寶庫"為中心句寫幾句話。
四、布置作業(yè)。
1、齊讀最后一個自然段。
2、根據(jù)課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞，老師為你們譜曲、讓我們一同謳歌美麗富饒的南沙群島。
3、摘抄課文中的妙句佳句。
三年級天鵝課文原文篇十八
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。
南沙也是個迷人的'世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。可以肯定，將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。
三年級天鵝課文原文篇十九
1.長城和運(yùn)河
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，
一個奇異的景象出現(xiàn)在我眼前：一個奇異的景象出現(xiàn)在我眼前：
像綢帶飄落在大地，像巨龍穿行在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。連綿起伏，曲折蜿蜒。北起首都北京，南到天堂杭州，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇。萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先。
2.美麗的南沙群島
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。
南沙也是個迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?？梢钥隙ǎ瑢淼哪仙橙簫u會是一個充滿魅力的旅游勝地。
3.廬山的云霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
相機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)一中的成語：
氣象萬千風(fēng)云變幻奇峰異嶺若隱若現(xiàn)騰云駕霧飄飄欲仙白云蒼狗瞬息萬變
4.微笑著承受一切
桑蘭是我國女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。主治醫(yī)生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！?BR> 日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
桑蘭這個堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
5.雪兒
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。
終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
6.花瓣飄香
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”
“摘花瓣做什么呀？”
小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?BR> “你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
真是個懂事的孩子。
有利可圖有機(jī)可乘
有根有底有始有終
有口難開有恃無恐
有求必應(yīng)有志竟成
7.菩薩兵
長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間。藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不也露面。這下可急壞了朱德總司令。
一天，朱德同地把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“我去找找吧。”那位翻譯對朱德司令說。
翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進(jìn)了山，過了大半天才回來。他對朱德同志說；“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
朱總司令說；“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?BR> 第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根，發(fā)芽、開花、結(jié)果??”
開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展的時候，全都流下了感激的淚水。
他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
8.李廣射虎
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。
一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。
第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
9.少年王勃
有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
10.大作家的小老師
蕭伯納是英國著名作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了很久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
相機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)三中的成語：
風(fēng)華正茂出類拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉手不停揮筆下生花力透紙背處處留心??！故鄉(xiāng)，在那桃花盛開的地方，終身難忘的地方。有我迷人的故鄉(xiāng)。為了你的景色更加美好，桃園蕩漾著孩子們的笑聲，我愿駐守在風(fēng)雪的.邊疆。桃花映紅了姑娘的臉龐。
明日歌
明日復(fù)明日，春去秋來老將至。
明日何其多！朝看水東流，
我生待明日，暮看日西墜。
萬事成蹉跎。百年明日能幾何？
世人若被明日累，請君聽我《明日歌》。
――錢鶴灘
11.趕海
“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”
相機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)七中的成語：
煙波浩渺一碧萬頃一帆風(fēng)順風(fēng)平浪靜
游人如織談笑風(fēng)生鷗水相依海波不驚
12.荷花
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
13.古詩兩首
望廬山瀑布絕句滁州西澗
日照香爐生紫煙，兩個黃鸝鳴翠柳，獨(dú)憐幽草澗邊生，
遙看瀑布掛前川。一行白鷺上青天。上有黃鸝深樹鳴。
飛流直下三千尺，窗含西嶺千秋雪，春潮帶雨晚來急，
疑是銀河落九天。門泊東吳萬里船。野渡無人舟自橫。――李白――杜甫――韋應(yīng)物
學(xué)完《望廬山瀑布》后接著學(xué)習(xí)練習(xí)4中的成語：
精妙絕倫爐火純青夢筆生花渾然天成
活靈活現(xiàn)栩栩如生斗酒百篇鬼斧神工
14.我應(yīng)該感到自豪才對
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小紅馬的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！?BR>
三年級天鵝課文原文篇一
（教材分析）。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個角度描寫了秋天的特色，語言生動優(yōu)美，洋溢著濃濃的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、歡樂的秋天。
（學(xué)情分析）。
三年級的學(xué)生在經(jīng)過一、二年級兩年的知識與能力的訓(xùn)練與方法的實(shí)踐、情感態(tài)度價值觀的熏陶，已經(jīng)感受到閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，能夠以文本為基礎(chǔ)展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，具有初步的表達(dá)能力，能自信大方地表達(dá)自己的見聞和想法。
（教學(xué)設(shè)計理念）。
語文是美的，因?yàn)檎Z文的博大深沉，溫情似水，因?yàn)檎Z文的有情有意，有理有思，因?yàn)檎Z文通向最廣闊的領(lǐng)域，因?yàn)檎Z文面向最真實(shí)的生活讓孩子感受語文的美吧！感受生活的詩意，感受人生的價值感受語文的美，不僅僅是為了語文。我很喜歡這首小詩，不僅因?yàn)樗旧淼膬?yōu)美，更因?yàn)樗羁痰膬?nèi)涵。教學(xué)《秋天的雨》，我力圖通過運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而真摯的美讀，展開豐富而美好的聯(lián)想，在多媒體課件的運(yùn)用下，將生動形象的語言文字與學(xué)生獨(dú)特的個性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的平等的對話，在為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺、創(chuàng)設(shè)感知悟理的情境中為學(xué)生插上想像的翅膀，生成學(xué)生個性的體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們理解語言，運(yùn)用語言，積累語言，深刻體會語文是美的這一不可磨滅的事實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐過程中滲透并體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課標(biāo)，新課改的核心理念。
（課件設(shè)計說明）。
《秋天的雨》一課的課件設(shè)計了五大板塊：
封面：旨在讓學(xué)生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優(yōu)美綿長的樂曲，再輔以配制合成的雨聲的曲調(diào)的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有音有像的.情境，使學(xué)生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學(xué)習(xí)氛圍之中。正如王崧舟所說過的：語文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面，還語文以旋律，還語文以意象。
欣賞：旨在使學(xué)生從不同角度、不同著眼點(diǎn)認(rèn)識感受秋天的美麗。課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，使他們在看、聽的過程中，感從心出，情不自己，發(fā)出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。的感嘆。建議視頻的播放能反映文本中的重點(diǎn)詞語，使學(xué)生不但感悟文中的情，還能領(lǐng)悟文章的意。
認(rèn)知：旨在使學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的美讀，使學(xué)生在朗讀方式的轉(zhuǎn)化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點(diǎn)撥中，達(dá)到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學(xué)生在感受語文材料，感悟語文底蘊(yùn)的過程中，受到心靈的感動，人格的感化。另外，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，多角度的品味，旨在尊重和深化學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，既展示學(xué)生思維的過程，又使情感變?yōu)榇呋瘎?，推動著認(rèn)知的過程，撥動著學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為追求真、善、美的動力。還使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會運(yùn)用知識，積累語言，因?yàn)閮和亲罡挥袎粝氲募竟?jié)，每個孩子都是天生的詩人。并將人文情感滲透其中。
三年級天鵝課文原文篇二
《秋天的雨》為人教版語文三年級上冊第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以下是三年級語文《秋天的雨》課文原文，供各位閱讀和參考。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的.涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨課文解讀
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。
三年級天鵝課文原文篇三
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
1、本課的教學(xué)準(zhǔn)備，要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的`課件。
2、本課要求會認(rèn)的字有9個，注意和形近字區(qū)別。俏讀qio，要和悄區(qū)別讀音和字形。拂的讀音是f，不要錯讀成f。
本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學(xué)生注意下面的字：燕的上部分是廿，不要錯寫成艸;聚的下面是，不要寫成水;演字里面有一橫，寫時不要丟掉;倦字的右下部分是，不要寫成巳;漾的下部分是永，而不是水。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，尖，上小下大，稻與禾有關(guān)，漾與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。
3、本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。
4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時的觀察中去。
5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色圖，傾注了作者對春天的深深的熱愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時，教師要給予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說，比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛一對翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
6、要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從斜著身子感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過掠過，體會燕子飛行之快速;通過唧唧叫著感受燕子飛行時的歡快心情;通過有的有的了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了動勢和情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。例如，第二自然段描寫的花、草、葉都像趕集似的聚攏來，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線燕子成了音符讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會演奏的春天的贊歌的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。
三年級天鵝課文原文篇四
教材簡析：
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融，富有詩情畫意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的美好感情。
設(shè)計理念：
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，體會作者在詩文所表達(dá)的思想感情。
品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、誦讀詩文，體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的疊翠流金，愛它的落葉繽紛，愛它的菊香滿園，也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
二、聽讀課文
1、師配樂誦讀詩歌。
【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字？
明確：農(nóng)家豐收圖，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）
【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師：通過你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的'畫卷，現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀：作者簡介。
2、學(xué)生齊讀詩文。
【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師：學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀，誰愿意為大家朗讀一下？讀的時候注意語調(diào)、語速。
指名朗讀。
明確：對秋天的喜愛和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。
5、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
四、研讀課文：
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計說明】品秋，旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個性化理解，在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對詩文的進(jìn)一步理解下，讓我們再齊讀詩文，讀時注意重音。
師：同學(xué)們在讀的過程中，都明確了讀時應(yīng)重點(diǎn)突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過程中或輕或揚(yáng)或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀，并品味詩句的讀法。
師：哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩文，并說說這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家，說明農(nóng)家豐收了?！皸ⅰ币刈x，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時歡快的情景，可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩歌將結(jié)束。
【設(shè)計說明】誦秋，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)朗讀的技巧；進(jìn)一步深入理解詩文，品味優(yōu)美的語言以及獨(dú)有的語境。
3、師：請大家再次齊讀詩文，可以背誦的同學(xué)，請背誦詩文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運(yùn)用擬人等多種手法，充分展開聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天；或選取詩文中一個詩節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【設(shè)計說明】從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。
三年級天鵝課文原文篇五
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
譯文
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。
高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
注釋1.香爐：指香爐峰。紫煙：指日光透過云霧，遠(yuǎn)望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹。”“日照”二句：一作“廬山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。
2.遙看：從遠(yuǎn)處看。掛：懸掛。前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。
3.直：筆直。三千尺：形容山高。這里是夸張的說法，不是實(shí)指。
4.疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：一作“半天”。古人認(rèn)為天有九重，九天是天的最高層，九重天，即天空最高處。此句極言瀑布落差之大。
賞析
這首詩是一眼看上去就知道是七言絕句。此詩中的香爐，嗯就是第一首詩開頭提到的香爐峰，“在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀”（樂史《太平寰宇記》）。但是，到了詩仙李白大官人的筆下，就成為了另一番景象：一座頂天立地的香爐，冉冉地升起了團(tuán)團(tuán)白煙，縹緲于青山藍(lán)天之間，在紅日的照射下化成一片紫色的云霞。這不僅把香爐峰渲染得更美，而且富有浪漫主義色彩，為不尋常的瀑布創(chuàng)造了不尋常的背景。接著詩人才把視線移向山壁上的瀑布。“遙看瀑布掛前川”，前四字是點(diǎn)題?！皰烨按ā?，這是“望”的第一眼形象，瀑布像是一條巨大的白練高掛于山川之間?！皰臁弊趾苊?，它化動為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。第一首詩說，“壯哉造化功！”正是這“造化”才能將這巨物“掛”起來，所以這“掛”字也包含著詩人對大自然的神奇?zhèn)チΦ馁濏?。第三句又極寫瀑布的動態(tài)?！帮w流直下三千尺”，一筆揮灑，字字鏗鏘有力?！帮w”字，把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動；“直下”，既寫出山之高峻陡峭，又可以見出水流之急，那高空直落，勢不可擋之狀如在眼前。然而，詩人猶嫌未足，接著又寫上一句“疑是銀河落九天”，真是想落天外，驚人魂魄。“疑是”值得細(xì)味，詩人明明說得恍恍惚惚，而讀者也明知不是，但是又都覺得只有這樣寫，才更為生動、逼真，其奧妙就在于詩人前面的描寫中已經(jīng)孕育了這一形象。巍巍香爐峰藏在云煙霧靄之中，遙望瀑布就如從云端飛流直下，臨空而落，這就自然地聯(lián)想到像是一條銀河從天而降?？梢?，“疑是銀河落九天”這一比喻，雖是奇特，但在詩中并不是憑空而來，而是在形象的刻畫中自然地生發(fā)出來的。它夸張而又自然，新奇而又真切，從而振起全篇，使得整個形象變得更為豐富多彩，雄奇瑰麗，既給人留下了深刻的印象，又給人以想象的余地，顯示出李白那種“萬里一瀉，末勢猶壯”的藝術(shù)風(fēng)格。
宋人魏慶之說：“七言詩第五字要響?！^響者，致力處也?！保ā对娙擞裥肌罚┻@個看法在這首詩里似乎特別有說服力。比如一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也隱隱地把山間的煙云冉冉上升、裊裊浮游的景象表現(xiàn)出來了?！皰臁弊智懊嬉呀?jīng)提到了，那個“落”字也很精彩，它活畫出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢。很難設(shè)想換掉這三個字，這首詩將會變成什么樣子。
中唐詩人徐凝也寫了一首《廬山瀑布》。詩云：“虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。”場景雖也不小，但還是給人局促之感，原因大概是它轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都是瀑布，瀑布，顯得很實(shí)，很板，雖是小詩，卻頗有點(diǎn)大賦的氣味。比起李白那種入乎其內(nèi)，出乎其外，有形有神，奔放空靈，相去實(shí)在甚遠(yuǎn)。蘇軾說：“帝遣銀河一派垂，古來唯有謫仙詞。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩?！保ā稇蛐炷俨荚姟罚┰掚m不無過激之處，然其基本傾向還是正確的，表現(xiàn)了蘇軾不僅是一位著名的'詩人，也是一位頗有見地的鑒賞家。
第一首五古因篇幅無限制，所以詩人任意揮灑，寫“海風(fēng)”，寫“江月”，寫“穹石”，寫得大起大落，大開大闔，轉(zhuǎn)折如意，揮灑自如，一氣呵成。第二首七絕因篇幅較小，詩人用夸張的比喻把景物升騰到更高的境界，達(dá)到寫瀑布的極致，極為夸張，但又清新自然，淺顯生動，同時具有動蕩開闊的氣勢，飛動流走的章法，跳躍騰挪，縱橫捭闔，亦有歌行的氣勢和特點(diǎn)。
兩首詩都是李白之作，同是寫廬山瀑布之景，李白一生好入名山游在廬山秀麗的山水之中，更顯詩人標(biāo)名之靈氣。其想象豐富，奇思縱橫，氣勢恢宏，感情奔放，似江河奔騰，又自然清新，似云卷風(fēng)清，其詩歌的審美特征是自然美、率真美和無拘無束的自由美。這兩首詩歌都具有這樣的審美特征。
三年級天鵝課文原文篇六
荷花
汪曾祺
我們家每年要種兩缸荷花，種荷花的藕不是我們常吃的那種藕，要瘦得多，節(jié)間也長，顏色黃褐，叫做“藕秧子”。在缸底鋪上一層馬糞，厚約半尺，然后把藕秧子盤在馬糞上，倒進(jìn)半多缸河泥，曬幾天，到河泥坼裂，有縫，再倒兩擔(dān)水，與缸沿持平。過個把星期，缸里就有小荷葉嘴冒出來。再過幾天荷葉長大了，冒出花骨朵了，荷花開了，露出嫩黃的小蓮蓬，很多很多的花蕊，清香清香的。荷花好象說：“我開了。”
荷花到晚上要收朵。輕輕地合成一個大骨朵。第二天一早，又放開。荷花收了朵，就該吃晚飯了。
下雨了。雨打在荷葉上啪啪地響。雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風(fēng)，荷葉傾側(cè)，雨水流瀉下來。
荷葉的葉面為什么不沾水呢？
荷葉枯了。
下大雪，荷花缸里落滿了雪。
評價
實(shí)用主義，不講虛詞大概是汪老最大的特色。
這篇文章，是寫最多人寫過的.荷花，全篇卻不見溢美之詞、駢文驪句，平白如話，就像閑敘家常一般，口語化、生活化，想到哪兒說到哪兒，充滿不經(jīng)意，效果卻很好。
絢爛至極歸于平淡吧。
三年級天鵝課文原文篇七
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的`讀來感受和想象秋天的美。
教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美，然后請學(xué)生送一些詞語給秋天，以此引入新課。教學(xué)中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，以“打開秋天的大門后你首先看到了什么”為引領(lǐng)，重點(diǎn)帶領(lǐng)研讀第二自然段。
備課時，我曾想：在學(xué)習(xí)第二自然段時，是否讓學(xué)生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可是我又覺得，如果打亂句子順序，那我設(shè)計的語言訓(xùn)練序列也被打亂，那樣一來，教學(xué)的層次就亂了。再者，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強(qiáng)的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢？于是，經(jīng)過再三斟酌，我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。
一堂課下來，感觸頗多，思考很多，有收獲有遺憾。個人認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。對于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，（）像（），（搖）?。〒u）啊，（搖）來了（）?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
課堂需要反思。讓我們在遺憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。
三年級天鵝課文原文篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時點(diǎn)評和指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》
教學(xué)過程：
一、以情入景，揭示課題。
1、導(dǎo)入課題：
師：大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。
同學(xué)們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書課題：
這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》，（齊聲響亮地讀出課題）
二、認(rèn)讀生字詞。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？（生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個別讀等）
三、整體把握，細(xì)讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
（同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了）
請同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）
2、聽范讀，進(jìn)一步整體感知。
生回答（銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙）
（三）賞讀第二自然段
1、過渡：同學(xué)們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。
2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。
3、喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）
4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。
（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野
（）的菊花（）的果樹
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的.楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
（可說很多個）
預(yù)設(shè)：
生：五彩繽紛
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。
師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……
師：同學(xué)們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！
（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（課件演示（6）hml）
學(xué)生讀時，教師點(diǎn)評指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評的建議再讀一次，效果更好。
（2）請同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（課件演示（13、14、15、16）
（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?BR> 師：同學(xué)們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結(jié)得很多，密密的長在樹上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？
誰能為大家美美的讀一讀這句話？
（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）
（四）賞讀第三自然段。
過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）
3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）
（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問題：
a、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？
b、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？
2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個問題）
（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。（不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！）那祝你做個好夢吧！
同學(xué)們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學(xué)們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課詞語。
2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。
3、畫一畫秋天的圖畫。
教后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的，在領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。
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三年級天鵝課文原文篇九
今天進(jìn)行了《美麗的南沙群島》的第二課時的教學(xué)，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。
在進(jìn)行第一自然段教學(xué)的時候，突出南沙的地理位置、美麗，是我們中國的領(lǐng)土，在朗讀上要求學(xué)生抓住“自豪”展開；在讀后引導(dǎo)學(xué)生抓住你有什么印象展開，主要抓住南沙的美“珍珠、傳說”，南沙島嶼的多“一串串、二百多座、星羅棋布”，是我國的領(lǐng)土，讀后說“你看到了祖先們在干什么？”，然后在總結(jié)后點(diǎn)出南沙是我國的.領(lǐng)土，要求學(xué)生自豪地朗讀第一小節(jié)。
在進(jìn)行第二自然段教學(xué)的時候，抓住南沙是個巨大的寶庫，先讓學(xué)生自由朗讀后整體上來說說為什么說南沙是個巨大的寶庫，然后再引導(dǎo)學(xué)生還是用總分的句式來說說南沙是個寶庫?！澳仙橙簫u擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，有南沙群島蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，有南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有在學(xué)生說完后再引出曾母暗沙，通過了解波斯灣的石油多來突出曾母暗沙的石油產(chǎn)量多，以一個例子生動形象地說明了南沙群島物產(chǎn)豐富。
在進(jìn)行第三自然段教學(xué)的時候，我先讓學(xué)生對這一自然段進(jìn)行充分的朗讀，然后請同學(xué)相互說說為什么南沙是一個迷人的世界，在交流的基礎(chǔ)上理解第三小節(jié)。學(xué)生對語言文字的理解終究是比較表面的，我利用多媒體和課文中所描繪到的景色結(jié)合起來，遠(yuǎn)看，天――俯看――近處，碧波浩渺――”讓學(xué)生下意識地學(xué)會如何把句子自然地連起來。在最后，我從最后一句入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀第三小節(jié)，讓學(xué)生體會“總――分――總“的結(jié)構(gòu)。學(xué)生因此有了一個完整的體驗(yàn)。
三年級天鵝課文原文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會“我的心理變化”。
過程與方法：理解課文中重點(diǎn)詞語的意義，在理解語句的過程中，體會語句的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟，體會“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時。
一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問。
1．師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是--。
（生）遠(yuǎn)近聞名的種桃能手；
師：他家樹上結(jié)的桃子總是--。
（生）那么大，那么甜。
2．讀到這里，我們都有這樣一個疑問，那就是：
（指名學(xué)生說）為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜？
（師在課題上板書一個問號）。
3、師：王大伯家的桃子為什么會那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟?-（生）剪枝的學(xué)問。
4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26（板書課題）齊讀課題。
5、過渡：剪枝的學(xué)問是什么呢？下面，我們就一起來探究這個問題。
三年級天鵝課文原文篇十一
【教材分析】：
美麗的南沙群島是一個偏正式的名詞性短語，中心詞是南沙群島，美麗是用來修飾南沙群島的。課文先介紹了南沙群島的地理位置和重要性，以及我們的祖先在那里生息繁衍的情況。然后分別從物產(chǎn)富饒和景色迷人這兩方面具體描繪南沙群島是美麗富饒的寶島。寓情于景，流露出作者對南沙群島的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：語言優(yōu)美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學(xué)生語言的積累。
難點(diǎn)：初步理解課文“總——分”的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)這一寫作方式。
【教學(xué)流程】
一.直接導(dǎo)入，出示課題
同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和運(yùn)河，今天我們一起再去祖國的`最南端欣賞那些美麗的島嶼。(出示課題)齊讀課題：美麗的南沙群島。
1讀了課題，你知道了些什么?你是怎么知道的?
(生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼)
2那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎?(指名讀好課題)
二.質(zhì)疑課題，初步整體感知課文
1.對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么?
提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼?南沙群島究竟有多美麗?南沙群島有哪些特色令人留連忘返?等等。
2.生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考以上問題。
3.檢查自學(xué)情況：
(1)出示生字詞語：遼闊島嶼星羅棋布礦產(chǎn)僅曾母暗礁藍(lán)玉合壁海龜
(2)開火車讀詞語，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字“曾”，并組詞。
(3)聯(lián)系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。
浩瀚：廣大。
浩渺：形容水面遼闊。
(4)齊讀詞語，讀好詞語。
4.指名分段讀課文，學(xué)生邊聽邊思考問題。
5.交流答案。
三.感知全文內(nèi)容
1.出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊思考：“南沙群島是祖國的()，也是()?！?BR> 2.在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。
四.指導(dǎo)寫字
1.出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。
2.全班交流
3.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”;“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。
4.生描紅生字，師巡回指導(dǎo)，糾正姿勢。
五布置作業(yè)
1書寫生字。
2朗讀課文。
三年級天鵝課文原文篇十二
《秋天的雨》為人教版語文三年級上冊第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以下是小學(xué)三年級秋天的雨課文原文，供各位閱讀和參考。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準(zhǔn)備過冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的`季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實(shí)知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。
三年級天鵝課文原文篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識本課生字；積累描寫風(fēng)的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
3、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、正確有感情朗讀課文，品詞讀句，訓(xùn)練表達(dá)。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激趣。
1、激趣：你們看見過“天鵝”嗎能介紹一下嗎？交流描寫“天鵝”的詞句。
2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。
二、預(yù)習(xí)并檢查。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
自讀課文，劃出不理解的詞語。說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
（1）交流，說說自己是怎么學(xué)習(xí)生字、詞語的。（交流已理解的詞語）。
（2）指導(dǎo)正確讀音“脯”、“嚓”。
（3）指名讀課文，齊讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正）。
（4）交流，說說課文講述了一件什么事？它們?yōu)槭裁匆@樣做？
三、體驗(yàn)朗讀，品詞品句。
1、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
（1）齊讀，劃出描寫天冷的詞句讀一讀，積累描寫風(fēng)的詞語。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會天鵝的困境。（抓“突然”、“北風(fēng)呼嘯”、“冰封湖面”等詞）。
（3）出示天鵝第一次叫，朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）劃出老天鵝和眾天鵝是怎么做的。
（2）指名讀，體會老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。
（3）想象：老天鵝第二次、第三次怎么做的？訓(xùn)練說話。
3、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）齊讀。
（2）指名讀天鵝歡呼的句子，理解體會：“克嚕――克哩――克哩”的內(nèi)涵（指導(dǎo)說話，指名交流）。
（3）齊讀課文，說說令你感動的語句。
四、拓展說話。
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？
三年級天鵝課文原文篇十四
2、課文按（總—分—總）的結(jié)構(gòu)寫作，每段都是（先總寫，后分說）。
3、課文從哪三個方面寫秋雨的？（秋雨的色彩、氣味、告訴小動物們冬天快要來了）
4、為什么說秋天的雨“帶給小朋友的是一首歡樂的歌”？（因?yàn)榍锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴小動物們冬天快要來了）
三年級天鵝課文原文篇十五
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁跟我們說：“孩子們，你人知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個想法。在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
三年級天鵝課文原文篇十六
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？
他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？你知道這是為什么嗎？
2、揭示課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識的的，不理解的生字。
（2）理解下列詞語的意思：剪枝遠(yuǎn)近聞名瘋長
揮舞
2、檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語指名讀：瘋長遠(yuǎn)近聞名揮舞養(yǎng)分
吸收營養(yǎng)
（2）指導(dǎo)書寫生字：“蛋靠剪”
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！?BR> “我”認(rèn)為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的？
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由讀一讀1、2節(jié)
（4）讀了第一段，你知道了什么？
*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
*王大伯剪得多，從哪里可以看出？
*
剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。
（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）指導(dǎo)讀
（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？
（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名讀一讀
（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。
（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？
（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名讀
（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？
（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。
小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運(yùn)用到各個方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個道理。
（6）齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？
2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。
四、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。
[剪枝的學(xué)問(蘇教版三年級下冊)]
三年級天鵝課文原文篇十七
1、能正確順利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文，聯(lián)系上下文理解“星羅棋布”，“合壁”等詞語。
4、通過朗讀感悟課文內(nèi)容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國海疆的思想感情。
[教學(xué)時間]。
兩課時、
第一課時。
一、激情導(dǎo)入。
1、欣賞課件畫面。
2、配樂解說：寬廣無限的大海真美啊，浪花飛濺，蔚為壯觀、一派“煙波蕩蕩接天河，巨浪悠悠通地脈”的迷人景象、這就是祖國的南大門，美麗富饒的南沙群島。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀糾正字音。
三、感知全文內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖思考：
2、在課文中畫出有關(guān)語句，齊讀這三個句子。
3教師小結(jié)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，不僅讀準(zhǔn)字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內(nèi)容。
四、指導(dǎo)生字。
1、鞏固生字、
（1）認(rèn)讀生字新詞及其所在的主要句子、
浩瀚海域島嶼遼闊。
繁衍心曠神怡星羅棋布海龜。
（2）查字典，說說帶點(diǎn)字詞的意思。
星羅棋布心曠神怡繁衍碧波浩淼。
2、指導(dǎo)書寫、重點(diǎn)指導(dǎo)“礁”和“域”兩個左右結(jié)構(gòu)的字。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
2、這節(jié)課請同學(xué)們放慢腳步，邊讀邊想象，細(xì)細(xì)欣賞那藍(lán)色寶庫般迷人的海島、
二、精讀感悟。
2、指名讀第一自然段。
（1）“晶瑩的珍珠”指什么“”一串串晶瑩的珍珠“說明什么？
（島嶼多）。
（2）南沙群島有多少島嶼？齊讀第二句，邊讀邊想象、
（3）指導(dǎo)朗讀第一，二句、
師小結(jié)。
（4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？
u指名讀第三句，其他同學(xué)注意聽。
u評議朗讀，結(jié)合朗讀理解”浩瀚“，”生息繁衍“等詞語的意思。
3、默讀第1自然段，回答課后第五題。
師小結(jié)、
4、了解南沙群島的悠久歷史后，我發(fā)給你們每人一把金鑰匙，開動腦筋去打開這座藍(lán)色寶庫。
u學(xué)生自學(xué)第2自然段、思考：你用什么方法打開”寶庫“？在”寶。
u庫“里你發(fā)現(xiàn)了什么？
u組織討論自學(xué)方法和所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合句子理解”蘊(yùn)藏“和”用之不竭“的意思、
u為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。
u為什么說南沙群島是一座藍(lán)色寶庫？
自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。
指導(dǎo)朗讀本段的兩個比喻句。
用”……像……“的句式把這兩句練習(xí)說一說。
練習(xí)試背第3自然段。
三、仿段練習(xí)。
1、課文的第2，3自然段都是圍繞中心句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。
2、學(xué)習(xí)第2，3自然段的寫法，以”公園真是鮮花的海洋“或”菜市場真是營養(yǎng)的寶庫"為中心句寫幾句話。
四、布置作業(yè)。
1、齊讀最后一個自然段。
2、根據(jù)課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞，老師為你們譜曲、讓我們一同謳歌美麗富饒的南沙群島。
3、摘抄課文中的妙句佳句。
三年級天鵝課文原文篇十八
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。
南沙也是個迷人的'世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。可以肯定，將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。
三年級天鵝課文原文篇十九
1.長城和運(yùn)河
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，
一個奇異的景象出現(xiàn)在我眼前：一個奇異的景象出現(xiàn)在我眼前：
像綢帶飄落在大地，像巨龍穿行在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。連綿起伏，曲折蜿蜒。北起首都北京，南到天堂杭州，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇。萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先。
2.美麗的南沙群島
傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風(fēng)浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。
南沙是祖國巨大的藍(lán)色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。
南沙也是個迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?？梢钥隙ǎ瑢淼哪仙橙簫u會是一個充滿魅力的旅游勝地。
3.廬山的云霧
景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。
廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
相機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)一中的成語：
氣象萬千風(fēng)云變幻奇峰異嶺若隱若現(xiàn)騰云駕霧飄飄欲仙白云蒼狗瞬息萬變
4.微笑著承受一切
桑蘭是我國女子體操隊(duì)中最優(yōu)秀的跳馬選手。她5歲開始練體操，12歲入選國家隊(duì)，曾多次參加重大國際比賽，為國家贏得了榮譽(yù)。
跳時發(fā)生了意外情況：她頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，頓時，胸部以下完全失去知覺。經(jīng)醫(yī)生診斷，她的第六根和第七根脊椎骨折。這真是天大的不幸！桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
得知自己的傷勢后，17歲的桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。前來探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊(duì)友們的比賽情況。
每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。主治醫(yī)生拉格納森感動地說：“這個小姑娘用驚人的毅力和不屈的精神，給所有的癱瘓患者做出了榜樣?！?BR> 日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！
1998年10月30日，桑蘭出院了。面對無數(shù)關(guān)心她的人，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！”
桑蘭這個堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘，她用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
5.雪兒
我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！
爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。于是，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來。
終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。
6.花瓣飄香
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了??”
“摘花瓣做什么呀？”
小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她?；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的?！?BR> “你爸爸呢？”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。
真是個懂事的孩子。
有利可圖有機(jī)可乘
有根有底有始有終
有口難開有恃無恐
有求必應(yīng)有志竟成
7.菩薩兵
長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間。藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不也露面。這下可急壞了朱德總司令。
一天，朱德同地把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
“我去找找吧。”那位翻譯對朱德司令說。
翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進(jìn)了山，過了大半天才回來。他對朱德同志說；“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
朱總司令說；“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！?BR> 第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根，發(fā)芽、開花、結(jié)果??”
開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、土地整治得平平展展的時候，全都流下了感激的淚水。
他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
8.李廣射虎
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的：
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)。詩中描述的，就是他在鎮(zhèn)守北方邊境時發(fā)生的一件事。
一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一支白羽箭射了出去。
第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
9.少年王勃
有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過南昌時，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
10.大作家的小老師
蕭伯納是英國著名作家。有一次在莫斯科訪問時，他遇到一個小姑娘。小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了很久。
臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！彼迪耄寒?dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
可是，出乎預(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎?！?BR> 蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。
事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”
相機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)三中的成語：
風(fēng)華正茂出類拔萃才思敏捷后生可畏文思如泉手不停揮筆下生花力透紙背處處留心??！故鄉(xiāng)，在那桃花盛開的地方，終身難忘的地方。有我迷人的故鄉(xiāng)。為了你的景色更加美好，桃園蕩漾著孩子們的笑聲，我愿駐守在風(fēng)雪的.邊疆。桃花映紅了姑娘的臉龐。
明日歌
明日復(fù)明日，春去秋來老將至。
明日何其多！朝看水東流，
我生待明日，暮看日西墜。
萬事成蹉跎。百年明日能幾何？
世人若被明日累，請君聽我《明日歌》。
――錢鶴灘
11.趕海
“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”
相機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)七中的成語：
煙波浩渺一碧萬頃一帆風(fēng)順風(fēng)平浪靜
游人如織談笑風(fēng)生鷗水相依海波不驚
12.荷花
清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
13.古詩兩首
望廬山瀑布絕句滁州西澗
日照香爐生紫煙，兩個黃鸝鳴翠柳，獨(dú)憐幽草澗邊生，
遙看瀑布掛前川。一行白鷺上青天。上有黃鸝深樹鳴。
飛流直下三千尺，窗含西嶺千秋雪，春潮帶雨晚來急，
疑是銀河落九天。門泊東吳萬里船。野渡無人舟自橫。――李白――杜甫――韋應(yīng)物
學(xué)完《望廬山瀑布》后接著學(xué)習(xí)練習(xí)4中的成語：
精妙絕倫爐火純青夢筆生花渾然天成
活靈活現(xiàn)栩栩如生斗酒百篇鬼斧神工
14.我應(yīng)該感到自豪才對
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小紅馬的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！?BR>