教案是教師在教學過程中制定的一種教學計劃，用于指導教學活動的進行。在編寫教案時，教師要善于利用多種教育資源和技術(shù)手段，拓寬教學渠道，提高教學效果。請大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗和心得，共同提高教學質(zhì)量。
語文小狗包弟教案篇一
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調(diào)動學生的學習興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學目標：
知識與能力目標：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡。
3感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。
過程與方法目標：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學重難點。
教學重點：
1把握文章的行文脈絡。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學難點。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學法。
課時安排：兩課時。
教學過程第一課時。
一新課導入。
二作者及背景介紹(學生發(fā)言，教師補充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——歡快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：
1留意該同學有沒有讀的不準確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟??？包弟有什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面？(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點？
語文小狗包弟教案篇二
第一，教學理念要新?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，以往教師在教學中過分重視的是基礎性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。以往教師在教學中過分重視的是基礎性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代。因此我布置學生在課前通過上網(wǎng)搜索，或通過報刊雜志，或從長輩們那里了解這場運動，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實及巴金的行為。
另外，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害的無責任的老作家居然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會**的人們，卻不見有多少反省和懺悔?？梢姡瑖朔词≈?，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操，讓學生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學生的人文精神是一種很好的強化和補充。我們可以把這篇文章當作道德教育的好教材。在教這篇課文時，我們不應再像以往那樣進行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導學生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學方法要新。改變傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學模式，建立起學生主動參與、教師啟發(fā)指導，師生共同長進發(fā)展的教學模式，改變長期以來以被動接受性學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習為主導的新型學習方式。例如，讓學生課外搜索關于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導入新課”環(huán)節(jié)，學生們爭先恐后的說出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因為時間關系，雖然有些學生因沒有機會說出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學活動的主體意識被激活了，同時也掌握了語文課程的學法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學生面對巴老，面對偉人們，勇敢地表達自己的懺悔，反省自己的過失。這個環(huán)節(jié)一開始，學生面對幾十位同學以及幾十位聽課教師，都沉默了。在以往，我只會用激勵的語言鼓勵學生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動情。學生被深深感染，他們紛紛勇敢地說出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學目標。這種師生互動、生生互動的教學活動收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的情趣，打動著學生的心靈，許多同學積極發(fā)言，甚至有的學生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學習氣氛。我也因此在新課標的實踐中邁出了可喜的一步。
語文小狗包弟教案篇三
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學重難點。
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學方法。
多媒體教學法，對比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設置問題，請同學帶著問題通讀全文，并回答。
全文是按照什么樣的線索進行寫作的？
（引題――――――包弟進家―――――――七年相處―――――――送別包弟―――――――――懷念包弟）。
前幾部分敘述為主，最后一部分抒情為主。
（三）深入研讀。
1。設置問題，請同學帶著問題詳細閱讀相關章節(jié)，并回答。
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關系和睦）。
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠：借景懷人）。
2。范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段。
（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請同學們分組討論：
對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結(jié)作業(yè)。
請同學們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談談情感抒發(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設計。
六、教學反思。
對于高中的學生而言，《項脊軒志》屬于初中已學課文，用這一篇來導入似乎更符合“溫故知新”導入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進行對比閱讀比較合適。在以后的設計中，我需要更多地考慮到學生的知識構(gòu)成與接受度，使教學設計更具科學性與邏輯性。
語文小狗包弟教案篇四
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關系，體會作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
二、對文革這一特定歷史時代的認知。
引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
巴金先生在談到自己的文學見解時說："人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預習作業(yè)談談哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補注：文章的第一自然段寫了一個藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對照。
抒情：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇五
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇六
教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認識自我。
教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一：導入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點總結(jié)：
應注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學習《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學習，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。
四。那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標準答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當時：輕松——沉重——自責。
七年-永遠：懺悔。
當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?BR> 11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭還是文革，帶給人們的都是災難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇七
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點撥法，比較法。
：1課時。
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）[]那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
語文小狗包弟教案篇八
學習《我家的小狗》，學習描寫動物的方法：抓住特點，細致觀察。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的狗。
2.今天我們就來一起走近博?希哈先生家的狗——“王子”。
【設計意圖】（興趣是的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學生日常生活實際，創(chuàng)設有效的教學情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。
2.預習匯報。
【設計意圖】（預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）。
3.你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
三、讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
（一）學生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。
1.從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（狗學認字的樣子）。
（找出重點詞語：“連一個字母也沒學會”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡”）。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2.從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）。
（找出重點語句：“每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲”）。
（2）想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？
【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會作者用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對狗的喜愛之情。）。
四、課堂小結(jié)，提綱挈領。
1.博?希哈家的狗真是淘氣又可愛。（引讀：“它既---又--”學生接讀）。
2.結(jié)合板書，梳理全文。
作者在寫“王子”的時候，用了哪些事例來寫具體的呢？（學認字和跟火車賽跑。）。
3.小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。
注意觀察要細致，抓住特點寫，寫出事情的變化。
【設計意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作的范本，在結(jié)尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內(nèi)容的的理解，又使學生的思維向更深處發(fā)展，學生的能力得以運用和提高。）。
語文小狗包弟教案篇九
小狗包弟(人教版高一必修教案設計)。
教學目標：
知識與技能。
學習作者認真，質(zhì)樸的語言風格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對文章的學習和探討。
情感態(tài)度與價值觀。
學會自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點及解決辦法：
重點：對課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設置和討論來完成。
難點：情感態(tài)度及價值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎上，深化作者情感，并適時引導，作情感與價值觀的有效遷移。
課時安排：1課時。
教學過程;。
一、導入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因為主人害怕受到牽連而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學解剖之用。
多年后，那個被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號著死去了。
而另一個人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學習的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談談你的感受，大家交流一下。
（朗讀后的交流，可以有學生自由發(fā)揮，不必對答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯”。同學們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯。2、可是我們在很多時候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個問題。
教師：我們換個角度，請大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個問題。
1、你用生命詮釋了你對主人的忠誠與良心后不后悔，是否怨恨？請結(jié)合時代背景來考慮。
（根據(jù)學生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學生應該發(fā)現(xiàn)誠實、敢于承認錯誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。
（學生可根據(jù)自己的實際情況回答。）。
學學“大家”的風格。
（通過這樣提問，來完成學生對作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結(jié)及作業(yè)。
成長中，我們或許都犯過錯誤，有些錯甚至是無法彌補的，請你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語言，真誠的情感把內(nèi)心的愧疚寫下來。勇敢的同學，可以拿給別人看看，少點勇氣的呢，找一個僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設計。
幻燈片。
楊超。
語文小狗包弟教案篇十
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
二、學習方法。
自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學時安排。
1課時。
四、學習過程。
（一）交流導入??。
采用交流感染的方法導入??新課學習。先讓學生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學習目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）。
……。
（四）引導探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！俊?BR> 2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時反思。
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結(jié)的良好學習習慣?！俊?BR> 2、教師小結(jié)。（略）。
語文小狗包弟教案篇十一
教學目標1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2、通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡介。
1、學生活動：學生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補充總結(jié)。(2min)。
2、寫作背景（結(jié)合同步練習）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時十年。這場“_”是由毛澤東發(fā)動和領導的，被江青、林彪反革命集團利用，給黨和國家和各族人民帶來嚴重的災難。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十二
教學要求：
1.學會10個生字及新詞，認讀4個字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
3.有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述。寫出讀后感。
4.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能給課文劃分段落，寫出段落大意。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
學習10個生字及生詞，認讀4個字。
給課文劃分段落寫出段意。
教學過程：
審題：從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
默讀課文。
二、了解課文的主要內(nèi)容。畫出不了解的生字生詞。
1.自學生字生詞，理解詞語。
2.交流:你學會了那些生字，有什么竅門?
3.你讀懂了那些詞語，是怎樣讀懂的。
4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。
三、給課文分段，總結(jié)段意。
全文共分4段。
第一部分：(1)講的是人們認識韓美林是從他筆下的動物開始的。
第二部分：(2—4)：講的是韓美林突發(fā)心臟病的危急關頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。
第三部分：(5—6)講的是“患難小友”為了救護韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。
第四部分(7)：講的是韓美林用心血創(chuàng)造出了自己心中的動物世界。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、作業(yè)：抄寫生字，搜集韓美林的資料。
課后反思：本文結(jié)構(gòu)清晰，分段較容易，學生對第一部分和最后一部分的段意總結(jié)起來較困難。需要在交流中確定，教師要及時加與指導。
第二課時。
教學要求：
1.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學準備：
課前了解韓美林及其作品，及的時代背景。
教學過程：
師：出示：福娃圖片，你們知道這些奧運會吉祥物是誰設計的嗎?
生：設計者是韓美林。
師：福娃的設計都借鑒了哪些動物形象?
(生回答)。
師：這么多的動物形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節(jié)課，我們就走近韓美林，了解他與動物之間的深情。
師：輕聲讀課文，邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事?
(學生輕聲讀課文)。
師：寫小狗與畫家之間的哪幾件事?
生：兩件事，第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命;第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林慘遭毒打，最后被打死。
師：波彼是怎么救了美林的呢?請你自讀2-4自然段，邊讀邊想象當時的情景。
(學生自讀)思考：在什么情況下，波彼是怎么做的?你從它的做法中感受到什么?
出示填空：當()的時候，波彼()。
a.當(韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)。
生：“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關心主人。
師：波彼狂叫不已，它在狂叫什么?你能想象一下嗎?
生：“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”
師評：你真聰明，能夠讀懂小狗的叫聲。
b.當(主人支撐不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
生：“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
師：波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了?你能聯(lián)系上下文來說說嗎?
生：聯(lián)系“無論什么時候總是形影不離”“心靈相通，整日相守”理解。
c.當(發(fā)現(xiàn)門關著)的時候，波彼(使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴)。
生：看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚;。
d.當(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時候，波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
師：它用變調(diào)的叫聲召喚，此時波彼會說些什么?
師：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀!你能讀出來嗎?
生：自讀、指名讀、評讀。
生：深深的父子之情。
師：是呀!波彼與美林就像是心有靈犀，彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀!這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
師：美林愛狗還有更深遠的淵源。
出示自學提示：默讀課文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關的語句，選擇一、兩處感受深的地方，簡單進行批注。
(默讀5、6小節(jié))。
師：黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們來交流一下。
生：“美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷……”
師：同學們，對比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當中體會到了什么?
(出示：“……人都燙得難受?？赡切」穮s跟著他……”
“……人都燙得難受。可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”)。
生：小狗也很難受，卻忍著。
師：你抓住了細節(jié)描寫。從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
生：他們之間的共患難的情誼。
師：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎?
(補充資料介紹)。
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
(自由讀)。
師：我們剛剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
生：我從“別人對美林拳腳相加，只有小狗敢出來咬”出示：當“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”
師：是啊，我們都感受到了?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
(齊讀)。
師：還有誰想單獨讀一讀?(指名讀)。
師：從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難?
生：“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。
師：是啊，當小狗沖上來是什么樣?面對的又是什么呢?
生：“狂叫”“拳頭”
師：誰還想再來讀一讀?(指名讀)。
師：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣做的?
生：“無論……還……”出示句子：小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
師：看到這樣的情景你有怎樣的感受?
生：我感受到他們的情誼很深。
師：你能讀出來嗎?
(生讀這一句)。
師：老師也想讀一讀，請你們聽一聽，從老師的朗讀中聽出來什么?(師范讀)。
生：我聽出來，這只小狗與美林的感情一定非常深厚!
生：小狗拼了命也要報答它。
師：此時小狗可能說什么?
生：它可能說：“美林你不要怕，有我在你身邊。”
師：是的，美林就這樣感受著。如果我們都是美林，你覺得這段話該怎么讀呢?請你練習讀一讀。
生：自由練習讀。
師：誰想讀一讀，老師配合你一起讀!
(師生合作讀)。
師：美林受盡了非人的折磨，他都能挺過來?？僧斔吹叫」窞樗芸?，他卻淚如涌泉，這是為了什么?請同學們寫一寫。
(課件示：這是的淚，因為)。
師：誰來說?
生：這是悔恨的淚水，他悔恨自己沒有保護自己的朋友!
生：這是慚愧淚，小狗為了保護自己的而失去了生命。
生：這是氣憤的淚，氣憤打人者這樣對待小狗。
師：是的，人們都說“男兒有淚不輕彈”，小狗與美林之間是怎么樣的情誼?
生：生死與共的情誼。
師：是的，我想在我們每一個人的心中，小狗雖然死了，但它尚在人間。
(出示“患難小友”圖)。
師：老師這兒有(補充美林筆下的小動物，不僅有小狗還有很多其他動物?僅僅是為了紀念小狗嗎?誰能用韓美林的話來回答。
生：讀書中句子出示：“人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上?！?BR> 師：這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿：
我希望一切有靈性的生物都能()，使我們生活的這個世界沒有()。結(jié)合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。
師：最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。
作業(yè)：
1.復述課文。
2.完成讀后感。
板書：
狂叫飛奔躥、夠召喚父子之情。
陪伴保護犧牲生死之交。
語文小狗包弟教案篇十三
1、透過“包弟”在____中的遭遇,體會其中深刻的思想內(nèi)涵。
2、體味本文質(zhì)樸的語言中所傳達出的誠摯、深沉的情感。
過程與方法細讀文本,誦讀品味重點語段;合作探究,體會文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。
情感態(tài)度與價值觀體會巴金內(nèi)心復雜的情感,感受他嚴于解剖自己靈魂的偉大人格。
貳
學情分析。
高一學生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實的語言中體會出作者蘊藏在其中的深情，因而本課教學需注意引導學生細讀文本,學會從看似平淡的語言中體會內(nèi)在情感,抓住寫人記事散文特點,由事緣情及人，層層深入。
叁
教學重點難點。
學習寫人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊含的深刻的思想內(nèi)涵。
肆
教學時數(shù)。
1課時。
語文小狗包弟教案篇十四
教學設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
三、情感態(tài)度與價值觀：
體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）。
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發(fā)言。
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）。
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談談自己現(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
語文小狗包弟教案篇一
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過對小狗包弟悲慘命運的描寫和敘述，抒發(fā)了作者對小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時也表現(xiàn)了巴金作為一代文學大師的赤字之心和敢于說真話的勇氣。
學情分析：
對于高中生來說，由于在初中階段的歷史課中接觸過“_”的相關內(nèi)容，所以對“_”及“_”給人們帶來的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛的小狗在“_”中的遭遇作為切入點對于學生來說也遠比單純地講“_”更能調(diào)動學生的學習興趣，從而去體會作為一個有“良心”的文人——巴金對自己的真誠剖析。
教學目標：
知識與能力目標：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過對文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡。
3感受文章樸素的語言風格，提高自己運用語言的能力。
過程與方法目標：
1，通過對作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個故事進行對比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價值觀目標：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進而學會認識自我，培養(yǎng)自我反省的意識，提升人生境界。
教學重難點。
教學重點：
1把握文章的行文脈絡。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學難點。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學法。
課時安排：兩課時。
教學過程第一課時。
一新課導入。
二作者及背景介紹(學生發(fā)言，教師補充)。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時找出自己不認識及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強。它有著完整上的故事鏈，開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子(1自然段)——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開端(2自然段)——小狗包弟的來歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展(3—6自然段)——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局(7-9自然段)——小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側(cè)面描寫“_”開始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——歡快(與包弟親。密接觸)——憂慮(不知如何安排包弟)——輕松(送走了包弟)——沉重(送走之后心不得安)——歉意(至今心不得安)。
四課文分析。
(一)指名學生朗讀課文引子部分。其他同學注意：
1留意該同學有沒有讀的不準確的地方。
明確：首先，從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
(二)作者通過寫別人的故事來引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時候，快樂的回憶主要是在包弟在作者家的時候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟??？包弟有什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
3我們在寫作文描寫人的時候，通常會從兩個方面來進行，是哪兩個方面？(正面和側(cè)面，直接和間接)那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘。
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
4作者為何要突出包弟的這些特點？
語文小狗包弟教案篇二
第一，教學理念要新?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，以往教師在教學中過分重視的是基礎性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。以往教師在教學中過分重視的是基礎性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學《小狗包弟》的活動中，我突出了語文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年**的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代。因此我布置學生在課前通過上網(wǎng)搜索，或通過報刊雜志，或從長輩們那里了解這場運動，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實及巴金的行為。
另外，課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個受迫害的無責任的老作家居然對自己反省，對小狗包弟、對讀者、對社會表達懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會**的人們，卻不見有多少反省和懺悔?？梢姡瑖朔词≈?，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操，讓學生感受到了作者這種崇高的精神，這對于一個學生的人文精神是一種很好的強化和補充。我們可以把這篇文章當作道德教育的好教材。在教這篇課文時，我們不應再像以往那樣進行字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析，而是引導學生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學方法要新。改變傳統(tǒng)教學中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學模式，建立起學生主動參與、教師啟發(fā)指導，師生共同長進發(fā)展的教學模式，改變長期以來以被動接受性學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習為主導的新型學習方式。例如，讓學生課外搜索關于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導入新課”環(huán)節(jié)，學生們爭先恐后的說出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因為時間關系，雖然有些學生因沒有機會說出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學活動的主體意識被激活了，同時也掌握了語文課程的學法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學生面對巴老，面對偉人們，勇敢地表達自己的懺悔，反省自己的過失。這個環(huán)節(jié)一開始，學生面對幾十位同學以及幾十位聽課教師，都沉默了。在以往，我只會用激勵的語言鼓勵學生說，我只做聽眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對我老母親的在天之靈表示懺悔。我說得真誠、動情。學生被深深感染，他們紛紛勇敢地說出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學目標。這種師生互動、生生互動的教學活動收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無形的磁鐵吸引了學生的注意力，調(diào)動了學生的情趣，打動著學生的心靈，許多同學積極發(fā)言，甚至有的學生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學習氣氛。我也因此在新課標的實踐中邁出了可喜的一步。
語文小狗包弟教案篇三
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態(tài)度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養(yǎng)細致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學重難點。
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學方法。
多媒體教學法，對比閱讀法，小組合作探究法。
四、教學過程。
（一）導入新課。
1。多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請同學們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2。知人論世：巴金。
（二）整體感知。
設置問題，請同學帶著問題通讀全文，并回答。
全文是按照什么樣的線索進行寫作的？
（引題――――――包弟進家―――――――七年相處―――――――送別包弟―――――――――懷念包弟）。
前幾部分敘述為主，最后一部分抒情為主。
（三）深入研讀。
1。設置問題，請同學帶著問題詳細閱讀相關章節(jié)，并回答。
1在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關系和睦）。
2在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠：借景懷人）。
2。范讀：“整整十三年零五個月過去了”一段。
（有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的）。
（四）拓展延伸。
請同學們分組討論：
對比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結(jié)作業(yè)。
請同學們對比閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》，談談情感抒發(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
五、板書設計。
六、教學反思。
對于高中的學生而言，《項脊軒志》屬于初中已學課文，用這一篇來導入似乎更符合“溫故知新”導入的理念，而《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作為拓展來進行對比閱讀比較合適。在以后的設計中，我需要更多地考慮到學生的知識構(gòu)成與接受度，使教學設計更具科學性與邏輯性。
語文小狗包弟教案篇四
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關系，體會作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
二、對文革這一特定歷史時代的認知。
引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
巴金先生在談到自己的文學見解時說："人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過文革見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來的勇氣和力量。
明確：1）簡括：一只討人喜愛的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預習作業(yè)談談哪些內(nèi)容是開端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開端（2自然段）——包弟來歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補注：文章的第一自然段寫了一個藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對照。
抒情：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
語文小狗包弟教案篇五
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時。
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
語文小狗包弟教案篇六
教學目標1認識文革給人身心造成的巨大傷害。
2能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學重點1領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
2、走出文本，聯(lián)系作品，感受生活，認識自我。
教學難點1正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一：導入。
二：作者介紹。
三：整體把握。
1.快速閱讀課文，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的？
明確。
板書：
開端：包弟的來歷。
發(fā)展：相處融洽。
關系??????????????????結(jié)局：痛別包弟。
藝術(shù)家與狗————巴金與包弟————尾聲：真心懺悔。
引出，對比。
2.知識點總結(jié)：
應注意的讀音。
揪回叱罵?吠。
（多音字）腳爪、爪牙???乘涼、千乘之國???創(chuàng)傷、創(chuàng)造。
（近體詞辨析）作客：寄居在別處：作客他鄉(xiāng)。
做客：訪問別人，自己當客人：到親戚家做客。
四：情感把握。
（多媒體展示）：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
五：探究文旨。
（文眼）“我懷念包弟，我想向它表示歉意”
2.作者在文中又用了哪些語句來表示自己的這種“歉意”的呢？
（多媒體）示例：
1）在我吞了兩片眠爾通??????開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。
2）自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。
3）??????我好像做了一場大夢，滿目的創(chuàng)傷是我的心傷仿佛又給放在油鍋里煎熬。
4）這樣的煎熬是不會有終結(jié)的??????還清了心靈上的欠債。
??????。
明確：這樣的煎熬是不會終結(jié)的。
4.為了一條小狗的生命而讓自己一輩子歉疚，給了我們一種什么樣的感覺呢？為什么？
小題大做。
1）小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應得到生存權(quán)，并免受侵害。
2）作者通過一條小狗的遭遇，反應“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。
3）借小狗表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，借以反省自己。
4）是給人們一個示例，是對人性的解剖。作者通過一條狗的命運客觀的揭露了文革時那非人年代的特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難。作者在這里是呼喚人性，希望“文革”這種悲劇在中國的發(fā)展進程中再也不要上演！
明確：第十段“我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的生活?！保ǘ嗝襟w展示他得虧心事）。
[多媒體]：
[多媒體]：
{1.文革資料：
十年間國民收入損失約五千億元。
2.二戰(zhàn)資料：
文革雖說不是戰(zhàn)爭，但其它也可稱之為沒有硝煙的戰(zhàn)爭，犧牲的人數(shù)，造成的損失，是可以相比較的，由此看來，文革與戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是等同的，那么是否一起文革與二戰(zhàn)的原因是相同的呢？都是由于人性的缺失而造成的重大損失。那么我們應該怎樣做才能防止悲劇的上演呢？作為課后思考，下節(jié)課我們共同解答。
第二課時。
一：導入。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”，雖然我們沒有犯下二戰(zhàn)時希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛(wèi)兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯誤的圣人，但決不能做眾人唾棄的惡魔，那么就請正視和反思我們的”罪過“?，F(xiàn)在我們就接著學習《小狗包弟》。
二。經(jīng)過上節(jié)課的學習，不知道大家是否注意到小狗包弟身邊一直有一位身影，她是誰？
明確：巴金的妻子蕭珊?（同學舉例）。
老師插敘巴金與他妻子的故事。
明確：
1）從作者方面：屬于“半靠邊”狀態(tài)（半靠邊書上注解）。
2）從小狗方面：日本種的小狗，有瑞典舊主人(里通外國的嫌疑）。
小狗包弟是一個“包袱”，“四舊”的嫌疑。
3）當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）——表明了小狗包弟命運的悲劇在于殘忍的社會。
四。那么對于作者為了自保而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？（自由發(fā)言）。
參考：（無標準答案）。
1.自私：這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。
明確：7段：膽戰(zhàn)心驚、害怕。
8段：暗暗的流淚。
9段：睡不好覺。
————（逐個分析并解說)。
六讀第10.11.12.13段，找出作者的內(nèi)心變化的詞語。
明確：當時：輕松——沉重——自責。
七年-永遠：懺悔。
當時的原因：輕松：包袱解除了，小狗送走了，不用擔心小狗會給他們帶來災難。
沉重：作者想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到了為了自保將與自己相處了七年有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中產(chǎn)生了愧疚，這種內(nèi)心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責：書中原話：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到了解剖臺上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
明確：
1.“我仍住在這所房子里??????竹籬笆換成了無縫的磚墻?！?BR> 11段寫的“衰草”“無縫的磚墻”有什么意味？
衰草——文革后思想道德理想的荒蕪，人們的迷茫，精神的蒼白。
磚墻——經(jīng)歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經(jīng)很柔軟的小籬笆了，而是換成了互相阻隔的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長時間才會消弭。
12段：雖時光流逝，舊物已面目全非，但那種愧疚和自責仍沒減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻在油鍋里煎熬，而且認為這種煎熬不會終結(jié)，除非給自己過去十年??????的債。
總結(jié)：可見反省、懺悔，重建家園，何等的急迫，任重而道遠。
2.作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾，體現(xiàn)了他由于解剖、敢于將真話的精神。
意義：在文革結(jié)束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金不僅失去了包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討，控訴的工具，而是深深的自責，反省，歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣，這種特殊的反省的目的在于喚起人們的良心，良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)了文壇的震動，英氣了人們對于文革的思考。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌----20世紀中國的良心。
[多媒體]。
“重讀過去的文章，我決不能寬恕自己。人們責問我為什把自己搞得這樣痛苦，張因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現(xiàn)實。”
[多媒體]“勃蘭特下跪”的資料（略）。
1）揭露文革的罪惡。
2）變現(xiàn)了作者勇于自我解剖，敢于講真話的精神和勇氣。
3）呼喚人性，謳歌人性。
那么，上節(jié)課我們留下的疑問是否可以解答了呢？
無論是戰(zhàn)爭還是文革，帶給人們的都是災難，究其根源，是在于我們自己，在于我們自身。不僅是對于防止文革這樣的歷史悲劇，甚至是對于二戰(zhàn)也是同樣的原因。只有呼喚人性，謳歌人性，真心懺悔，由于自我解剖，才可以防止歷史悲劇的上演，呼喚二字，這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來，也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。
語文小狗包弟教案篇七
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點撥法，比較法。
：1課時。
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）[]那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
2、怎樣表達歉意。
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
語文小狗包弟教案篇八
學習《我家的小狗》，學習描寫動物的方法：抓住特點，細致觀察。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1.出示多媒體課件：不同形態(tài)的狗。
2.今天我們就來一起走近博?希哈先生家的狗——“王子”。
【設計意圖】（興趣是的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，結(jié)合學生日常生活實際，創(chuàng)設有效的教學情境，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，為深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。
2.預習匯報。
【設計意圖】（預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）。
3.你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？（淘氣、可愛）。
三、讀中感悟，理解“王子”的“淘氣、可愛”
（一）學生自由讀文。思考“王子”的“淘氣、可愛”表現(xiàn)在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。
（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。
1.從文中哪些地方能看出“王子”的“可愛”呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（狗學認字的樣子）。
（找出重點詞語：“連一個字母也沒學會”“挺愛上課的”“教它念‘狗’字的時候，它叫得最歡”）。
（2）誰能把“王子”的這種可愛的樣子用朗讀表達出來呢？
（3）“挺愛上課”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了狗的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。
2.從哪又能看出狗很“淘氣”兒呢？
（1）學生讀句子，教師放課件（狗和火車賽跑的圖片）。
（找出重點語句：“每次都是它輸，可它從不在乎”“沖著遠去的火車汪汪叫上幾聲”）。
（2）想一想，“王子”還有可能和什么賽跑呢？
【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會作者用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對狗的喜愛之情。）。
四、課堂小結(jié)，提綱挈領。
1.博?希哈家的狗真是淘氣又可愛。（引讀：“它既---又--”學生接讀）。
2.結(jié)合板書，梳理全文。
作者在寫“王子”的時候，用了哪些事例來寫具體的呢？（學認字和跟火車賽跑。）。
3.小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。
注意觀察要細致，抓住特點寫，寫出事情的變化。
【設計意圖】（一堂課的結(jié)尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作的范本，在結(jié)尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學生對課文內(nèi)容的的理解，又使學生的思維向更深處發(fā)展，學生的能力得以運用和提高。）。
語文小狗包弟教案篇九
小狗包弟(人教版高一必修教案設計)。
教學目標：
知識與技能。
學習作者認真，質(zhì)樸的語言風格和以小見大的寫作方法。
過程與方法。
用默讀及朗讀的方法完成對文章的學習和探討。
情感態(tài)度與價值觀。
學會自我反省，樹立正確的人生觀，世界觀。
重難點及解決辦法：
重點：對課文中情感的理解。
方法：用不同的角度去品讀課文，并通過問題的設置和討論來完成。
難點：情感態(tài)度及價值觀的樹立。
方法：在理解課文的基礎上，深化作者情感，并適時引導，作情感與價值觀的有效遷移。
課時安排：1課時。
教學過程;。
一、導入。
曾經(jīng)有兩條可愛的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因為主人害怕受到牽連而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學解剖之用。
多年后，那個被毒打的人買了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號著死去了。
而另一個人，寫了一篇文章來向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。
被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學習的課文。
二、感知課文。
品讀文章。
請大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談談你的感受，大家交流一下。
（朗讀后的交流，可以有學生自由發(fā)揮，不必對答案作要求。）。
教師提出看法：
我也讀過文章，我的感受是“我們都有錯”。同學們，能理解我的話嗎？
明確：1、我們都曾犯過錯。2、可是我們在很多時候卻沒有反省，沒有歉疚。
（學生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個問題可遺留到最后解決。）。
三、分析課文。
快速默讀文章及課后材料，討論兩個問題。
教師：我們換個角度，請大家站在小狗的角度來默讀這篇文章，討論兩個問題。
1、你用生命詮釋了你對主人的忠誠與良心后不后悔，是否怨恨？請結(jié)合時代背景來考慮。
（根據(jù)學生自己的理解作答）。
（感想各抒己見。在作者的身上，學生應該發(fā)現(xiàn)誠實、敢于承認錯誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。
調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。
（學生可根據(jù)自己的實際情況回答。）。
學學“大家”的風格。
（通過這樣提問，來完成學生對作品“以小見大”寫法的探究）。
四、小結(jié)及作業(yè)。
成長中，我們或許都犯過錯誤，有些錯甚至是無法彌補的，請你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語言，真誠的情感把內(nèi)心的愧疚寫下來。勇敢的同學，可以拿給別人看看，少點勇氣的呢，找一個僻靜的角落，念給自己聽聽，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！
五、板書設計。
幻燈片。
楊超。
語文小狗包弟教案篇十
1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
二、學習方法。
自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）。
合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學時安排。
1課時。
四、學習過程。
（一）交流導入??。
采用交流感染的方法導入??新課學習。先讓學生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
（出示“學習目標”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂。
||。
被追殺憂慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）。
……。
（四）引導探究。
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認為巴金是怎樣的一個人？
2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現(xiàn)實？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機拓展。
1、學生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！俊?BR> 2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時反思。
1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學生鞏固對本節(jié)課的認識，也能培養(yǎng)學生積極反思總結(jié)的良好學習習慣?！俊?BR> 2、教師小結(jié)。（略）。
語文小狗包弟教案篇十一
教學目標1.了解作者及寫作背景，理清文章思路。
2、通過合作討論，分析包弟的形象，理解作者對小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導入。(3min)。
二、作家作品及寫作背景簡介。
1、學生活動：學生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補充總結(jié)。(2min)。
2、寫作背景（結(jié)合同步練習）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時十年。這場“_”是由毛澤東發(fā)動和領導的，被江青、林彪反革命集團利用，給黨和國家和各族人民帶來嚴重的災難。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來歷快樂。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛、聰明、有情義、通人性。
語文小狗包弟教案篇十二
教學要求：
1.學會10個生字及新詞，認讀4個字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
3.有感情地朗讀課文。能選擇一個感人的故事復述。寫出讀后感。
4.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受它們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
能給課文劃分段落，寫出段落大意。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
學習10個生字及生詞，認讀4個字。
給課文劃分段落寫出段意。
教學過程：
審題：從課題中你知道了什么?你還想知道什么?
默讀課文。
二、了解課文的主要內(nèi)容。畫出不了解的生字生詞。
1.自學生字生詞，理解詞語。
2.交流:你學會了那些生字，有什么竅門?
3.你讀懂了那些詞語，是怎樣讀懂的。
4.指名郎讀課文。注意把課文讀通順。
三、給課文分段，總結(jié)段意。
全文共分4段。
第一部分：(1)講的是人們認識韓美林是從他筆下的動物開始的。
第二部分：(2—4)：講的是韓美林突發(fā)心臟病的危急關頭是小狗波彼想辦法叫來了人救了他一命。
第三部分：(5—6)講的是“患難小友”為了救護韓美林而慘遭毒打最后被打死的的事。
第四部分(7)：講的是韓美林用心血創(chuàng)造出了自己心中的動物世界。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、作業(yè)：抄寫生字，搜集韓美林的資料。
課后反思：本文結(jié)構(gòu)清晰，分段較容易，學生對第一部分和最后一部分的段意總結(jié)起來較困難。需要在交流中確定，教師要及時加與指導。
第二課時。
教學要求：
1.了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：
了解大畫家韓美林與小狗之間發(fā)生的故事，感受到他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學準備：
課前了解韓美林及其作品，及的時代背景。
教學過程：
師：出示：福娃圖片，你們知道這些奧運會吉祥物是誰設計的嗎?
生：設計者是韓美林。
師：福娃的設計都借鑒了哪些動物形象?
(生回答)。
師：這么多的動物形象，看來韓美林對動物情有獨鐘，這節(jié)課，我們就走近韓美林，了解他與動物之間的深情。
師：輕聲讀課文，邊讀邊想一想課文寫了小狗與大畫家之間的哪幾件事?
(學生輕聲讀課文)。
師：寫小狗與畫家之間的哪幾件事?
生：兩件事，第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時刻，小波彼想盡辦法叫來人，救了他一命;第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林慘遭毒打，最后被打死。
師：波彼是怎么救了美林的呢?請你自讀2-4自然段，邊讀邊想象當時的情景。
(學生自讀)思考：在什么情況下，波彼是怎么做的?你從它的做法中感受到什么?
出示填空：當()的時候，波彼()。
a.當(韓美林感覺更加難受，身不由己地向地面滑落)的時候，波彼(亂轉(zhuǎn)、狂叫不已。)。
生：“亂轉(zhuǎn)、狂叫不已”看出波彼很關心主人。
師：波彼狂叫不已，它在狂叫什么?你能想象一下嗎?
生：“主人，快醒醒，你怎么了?”、“生病了嗎?”
師評：你真聰明，能夠讀懂小狗的叫聲。
b.當(主人支撐不住)的時候，波彼(飛奔上四樓找人)。
生：“飛奔”——飛快的跑，看出心情十分焦急，救主人心切。
師：波彼怎么知道韓美林現(xiàn)在不行了?你能聯(lián)系上下文來說說嗎?
生：聯(lián)系“無論什么時候總是形影不離”“心靈相通，整日相守”理解。
c.當(發(fā)現(xiàn)門關著)的時候，波彼(使勁向上躥，想夠安在門邊上一米多高的門鈴)。
生：看出波彼很聰明，“使勁”——想救主人，友誼深厚;。
d.當(發(fā)現(xiàn)一切徒勞)的時候，波彼(用變調(diào)的叫聲召喚人)。
師：它用變調(diào)的叫聲召喚，此時波彼會說些什么?
師：美林的生命危在旦夕，小狗波彼是多么焦急呀!你能讀出來嗎?
生：自讀、指名讀、評讀。
生：深深的父子之情。
師：是呀!波彼與美林就像是心有靈犀，彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀!這種父子真情打動著我們每一個人。讓我們用我們朗讀表達小狗兒與大畫家間的父子般的深情。有感情地朗讀韓美林的話。
師：美林愛狗還有更深遠的淵源。
出示自學提示：默讀課文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?你是從哪兒感受到的?畫出相關的語句，選擇一、兩處感受深的地方，簡單進行批注。
(默讀5、6小節(jié))。
師：黑白花卷毛小狗與大畫家之間建立了怎樣的情誼?我們來交流一下。
生：“美林當時在高溫難耐的窯里燒瓷……”
師：同學們，對比讀讀這兩句話的不同，你從這段話當中體會到了什么?
(出示：“……人都燙得難受?？赡切」穮s跟著他……”
“……人都燙得難受。可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著地……”)。
生：小狗也很難受，卻忍著。
師：你抓住了細節(jié)描寫。從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著地”你感受到了什么?
生：他們之間的共患難的情誼。
師：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎?
(補充資料介紹)。
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著它。請同學們自己讀一讀。
(自由讀)。
師：我們剛剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到?
生：我從“別人對美林拳腳相加，只有小狗敢出來咬”出示：當“造反派……遮擋打過來的拳頭與木棒……”
師：是啊，我們都感受到了?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀這段話，感受他們的情誼。
(齊讀)。
師：還有誰想單獨讀一讀?(指名讀)。
師：從這句話中的哪些詞語能感受到他們的共患難?
生：“誰都不敢”、“唯有”、“沖上前來咬”、“遮擋”“舔”。
師：是啊，當小狗沖上來是什么樣?面對的又是什么呢?
生：“狂叫”“拳頭”
師：誰還想再來讀一讀?(指名讀)。
師：當打人者揮棒打向這只小狗時，這只小小的生靈又怎樣做的?
生：“無論……還……”出示句子：小狗哀嚎著無助地倒在了美林身邊，無論別人怎樣將它拖來拉去，它還是掙扎著用小舌頭去舔美林的臉。
師：看到這樣的情景你有怎樣的感受?
生：我感受到他們的情誼很深。
師：你能讀出來嗎?
(生讀這一句)。
師：老師也想讀一讀，請你們聽一聽，從老師的朗讀中聽出來什么?(師范讀)。
生：我聽出來，這只小狗與美林的感情一定非常深厚!
生：小狗拼了命也要報答它。
師：此時小狗可能說什么?
生：它可能說：“美林你不要怕，有我在你身邊。”
師：是的，美林就這樣感受著。如果我們都是美林，你覺得這段話該怎么讀呢?請你練習讀一讀。
生：自由練習讀。
師：誰想讀一讀，老師配合你一起讀!
(師生合作讀)。
師：美林受盡了非人的折磨，他都能挺過來?？僧斔吹叫」窞樗芸?，他卻淚如涌泉，這是為了什么?請同學們寫一寫。
(課件示：這是的淚，因為)。
師：誰來說?
生：這是悔恨的淚水，他悔恨自己沒有保護自己的朋友!
生：這是慚愧淚，小狗為了保護自己的而失去了生命。
生：這是氣憤的淚，氣憤打人者這樣對待小狗。
師：是的，人們都說“男兒有淚不輕彈”，小狗與美林之間是怎么樣的情誼?
生：生死與共的情誼。
師：是的，我想在我們每一個人的心中，小狗雖然死了，但它尚在人間。
(出示“患難小友”圖)。
師：老師這兒有(補充美林筆下的小動物，不僅有小狗還有很多其他動物?僅僅是為了紀念小狗嗎?誰能用韓美林的話來回答。
生：讀書中句子出示：“人的生存空間中應當有動物的一方自由天地，從任何一種角度來看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類一同生存在地球上?！?BR> 師：這是畫家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過填空，表達你此時此刻的心愿：
我希望一切有靈性的生物都能()，使我們生活的這個世界沒有()。結(jié)合本課填出互相關愛，彼此信賴，相互幫助，沒有痛苦，沒有傷害，沒有冷漠等。
師：最后再讓我們滿懷深情地讀一讀美林的這段話。
作業(yè)：
1.復述課文。
2.完成讀后感。
板書：
狂叫飛奔躥、夠召喚父子之情。
陪伴保護犧牲生死之交。
語文小狗包弟教案篇十三
1、透過“包弟”在____中的遭遇,體會其中深刻的思想內(nèi)涵。
2、體味本文質(zhì)樸的語言中所傳達出的誠摯、深沉的情感。
過程與方法細讀文本,誦讀品味重點語段;合作探究,體會文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。
情感態(tài)度與價值觀體會巴金內(nèi)心復雜的情感,感受他嚴于解剖自己靈魂的偉大人格。
貳
學情分析。
高一學生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實的語言中體會出作者蘊藏在其中的深情，因而本課教學需注意引導學生細讀文本,學會從看似平淡的語言中體會內(nèi)在情感,抓住寫人記事散文特點,由事緣情及人，層層深入。
叁
教學重點難點。
學習寫人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊含的深刻的思想內(nèi)涵。
肆
教學時數(shù)。
1課時。
語文小狗包弟教案篇十四
教學設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
三、情感態(tài)度與價值觀：
體察巴金的個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）。
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時間階段的句子，根據(jù)時間階段來回答兩個問題。（課件展示）。
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些細節(jié)展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）。
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）。
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發(fā)言。
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）。
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）。
追憶自己曾經(jīng)做錯的一件事，談談自己現(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。