心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去的回顧和總結(jié)，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望?？偨Y(jié)的寫(xiě)作要注重語(yǔ)言的表達(dá)和修辭，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些思路和靈感。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇一
第一段：引言（前言）。
在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要平臺(tái)，而優(yōu)秀教師管理課堂是一門(mén)藝術(shù)。優(yōu)秀教師的管理課堂心得可以為其他教師提供一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些管理課堂的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶈⑹九c幫助。
第二段：尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生。
作為一名優(yōu)秀教師，首先要具備的是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才能有效地管理課堂。在展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，與學(xué)生溝通交流，以求得更好的管理課堂的效果。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)秀教師管理課堂的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)善于通過(guò)多種形式的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以利用小組合作、角色扮演、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。只有在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，教師才能更好地管理課堂。
第四段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
優(yōu)秀的教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法。例如，可以采用講授、示范、引導(dǎo)、探究等等方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師還要注意在課堂中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶力。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有助于優(yōu)秀教師更好地管理課堂。
第五段：精細(xì)的教學(xué)管理。
優(yōu)秀教師還需要具備精細(xì)的教學(xué)管理能力。教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，確保教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。在課堂中，教師應(yīng)注意多角度、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。此外，教師還要進(jìn)行課堂紀(jì)律教育和習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和自覺(jué)性。通過(guò)精細(xì)的教學(xué)管理，教師能更好地管理好課堂，提高教學(xué)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
優(yōu)秀教師管理課堂的心得體會(huì)并不是一蹴而就的，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷完善和總結(jié)。只有在尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍、靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及精細(xì)的教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，教師才能夠管理好課堂，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。希望通過(guò)今天的分享，能夠?qū)V大教師在管理課堂方面提供一些參考和啟示，促進(jìn)教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二
在教育教學(xué)工作中，優(yōu)秀教師管理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我有幸拜師學(xué)藝，親眼目睹了一些優(yōu)秀教師如何管理課堂，我在實(shí)踐中也總結(jié)了一些心得體會(huì)。優(yōu)秀教師管理課堂需要具備清晰的目標(biāo)，靈活的策略，良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法以及積極的課堂氛圍。下面將從這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀教師對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。他們將教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求相契合。同時(shí)，他們還能夠提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難，并制定相應(yīng)的幫助策略，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。
其次，優(yōu)秀教師管理課堂需要靈活運(yùn)用各種策略。教學(xué)策略是教師管理課堂的重要手段。在課堂中，他們能夠變換多種教學(xué)形式，充分利用教材和學(xué)生的資源，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。他們能夠熟練運(yùn)用講解、提問(wèn)、討論以及實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次，優(yōu)秀教師管理課堂需要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂管理中必不可少的一環(huán)。優(yōu)秀教師能夠與學(xué)生建立起信任、尊重和關(guān)愛(ài)的關(guān)系，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇。在他們的課堂上，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于提問(wèn)，因?yàn)樗麄冎澜處熓窃敢鈨A聽(tīng)和幫助他們的。這種良好的師生關(guān)系不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的人際交往能力。
此外，優(yōu)秀教師管理課堂需要采用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，也是教師管理課堂的重要手段。優(yōu)秀教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、測(cè)試、討論、小組合作等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。他們注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維方式、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的發(fā)展。
最后，優(yōu)秀教師管理課堂需要營(yíng)造積極的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。課堂氛圍是指學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一種積極、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們注重與學(xué)生進(jìn)行親密的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和積極參與課堂活動(dòng)。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，建立良好的師生關(guān)系，采用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法以及營(yíng)造積極的課堂氛圍。這些方面的實(shí)踐和心得，對(duì)于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善自己的課堂管理能力，為每位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育環(huán)境。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇三
教師課堂管理是教師工作中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到教師的教學(xué)效能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些課堂管理心得體會(huì)，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關(guān)系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關(guān)系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在處理學(xué)生問(wèn)題和糾紛時(shí)，要公正并且堅(jiān)持原則，用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立起學(xué)生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能更好地管理課堂，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，并且在一開(kāi)始就向?qū)W生明確地傳達(dá)。規(guī)則應(yīng)該明確簡(jiǎn)明，能夠針對(duì)不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時(shí)，規(guī)則的制定應(yīng)該得到學(xué)生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進(jìn)行和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在執(zhí)行紀(jì)律時(shí)，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，公正而有度，在必要的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律。
第四段：靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。
針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。如采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互促進(jìn)；采用討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的注意力和興趣，減少學(xué)生的無(wú)效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運(yùn)用一些高效的管理策略。首先，要充分準(zhǔn)備課堂，提前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并且熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容。其次，要注重時(shí)間的控制，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂進(jìn)度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語(yǔ)言和眼神交流，用細(xì)微的動(dòng)作和目光引導(dǎo)學(xué)生的行為，提高教學(xué)效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂管理對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關(guān)系，制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并且采用高效的管理策略。希望通過(guò)這些課堂管理心得體會(huì)，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇四
教師課堂管理是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。良好的課堂管理可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累了一些課堂管理心得，現(xiàn)在我想與大家分享。
第二段：制定明確的規(guī)章制度。
課堂的秩序是建立在明確的規(guī)章制度之上。首先，我會(huì)和學(xué)生一起制定課堂紀(jì)律規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為規(guī)范。我要求學(xué)生按時(shí)到課，不隨意離座，不與同學(xué)交頭接耳。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的基本禮儀素質(zhì)，讓他們明白在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白他們?cè)谡n堂上應(yīng)該如何行為，從而保障了課堂的秩序。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系對(duì)于課堂管理至關(guān)重要。我始終將尊重學(xué)生作為建立師生關(guān)系的首要原則。在工作中，我會(huì)盡量主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭背景以及學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。在課堂中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、分組討論等形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和獲得感。這樣一來(lái)，師生之間的緊密聯(lián)系和良好的合作關(guān)系就得以建立，課堂秩序也更容易得到維護(hù)。
第四段：靈活運(yùn)用激勵(lì)和懲罰手段。
激勵(lì)和懲罰是課堂管理中常用的手段。為了激勵(lì)學(xué)生的積極性，我會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題正確或完成任務(wù)出色時(shí)，我會(huì)給予鼓勵(lì)和稱贊。另一方面，我也會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律，對(duì)違反規(guī)定的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。但是，我認(rèn)為懲罰應(yīng)該是最后的手段，而非首選。在實(shí)際操作過(guò)程中，我會(huì)盡量采用更多的激勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
第五段：與家長(zhǎng)保持良好的溝通。
家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，相互配合是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，我與家長(zhǎng)保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化和需求。與家長(zhǎng)密切合作可以互通有無(wú)，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。此外，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，促進(jìn)家校合作的同時(shí)也有利于學(xué)生的課堂管理。
結(jié)尾：
課堂管理是一項(xiàng)綜合性的工作，需要教師投入大量的時(shí)間和心思。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我深知良好的課堂管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)制定明確的規(guī)章制度、建立良好的師生關(guān)系、靈活運(yùn)用激勵(lì)與懲罰手段以及與家長(zhǎng)保持良好的溝通，我們可以有效地維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。希望我的心得體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ζ渌處熢谡n堂管理工作中有所啟發(fā)和借鑒，共同創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇五
班級(jí)的管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。以下是我在工作中有幾點(diǎn)體會(huì)。
“愛(ài)是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛(ài)他們，關(guān)心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開(kāi)展。我們班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝サ脑?，性格孤僻，?jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，而且經(jīng)常自己一個(gè)人躲起來(lái)，讓老師和同學(xué)經(jīng)常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對(duì)自己工作中的疏忽進(jìn)行了反省和自責(zé)。我經(jīng)常找孩子談心，關(guān)注他每一個(gè)細(xì)小的變化，給他制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。
在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。我能體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望，和望子成龍的迫切心理。我們班有位同學(xué)在學(xué)習(xí)中比較吃力，理解接受東西比較慢，他媽媽經(jīng)常打電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)。我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事，我對(duì)她講不要光把眼光放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了成績(jī)孩子本身還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)他關(guān)心集體，樂(lè)于助人，生活自理能力強(qiáng)，這些都有值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)。我們現(xiàn)在應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)孩子，給他逐漸建立自信心，使孩子在各方面進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)上他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，孩子的學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)積極性很高，自熱會(huì)取得了相對(duì)理想的成績(jī)。
在班級(jí)工作中，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)與本班任課教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，要時(shí)常同他們交換意見(jiàn)，制定、調(diào)整對(duì)孩子的教育方法。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，所以應(yīng)高度重視，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)三到五名優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們班有些家長(zhǎng)在會(huì)上談了他們教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。尤其是有位父親感觸頗深，他提到以前經(jīng)常當(dāng)著女兒的面和愛(ài)人吵架，在孩子心理產(chǎn)生了很大的恐懼和壓力，有一次女兒對(duì)他說(shuō)：”爸爸我知道你工作辛苦，媽媽也一樣辛苦，你和媽媽吵架，我很害怕，在學(xué)校晚上做夢(mèng)的時(shí)候都?jí)粢?jiàn)你們吵架。女兒的話使他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)孩子造成了各方面的影響。這個(gè)話題在會(huì)上引起了很多家長(zhǎng)的感慨，在會(huì)議中，我和家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議：父母有義務(wù)在家庭中為孩子提供一個(gè)良好的教育氛圍，使孩子在家庭生活中健康的成長(zhǎng)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔?ài)孩子，，熱愛(ài)班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，從而提高自己的工作能力。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇六
通過(guò)暑假這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓(xùn)中我充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
通過(guò)這個(gè)暑假的培訓(xùn)，時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但使我的受益不淺。在將來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇七
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識(shí)的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動(dòng)的組織者和裁判者。
我們?cè)賮?lái)看看九零后初中學(xué)生的特點(diǎn)：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，絕大部分成長(zhǎng)在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬(wàn)千寵愛(ài)”于一身，在沒(méi)有同伴的爭(zhēng)搶、玩耍的環(huán)境中成長(zhǎng)，在“我說(shuō)了算”的環(huán)境中長(zhǎng)大，隨著青春期的到來(lái)，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時(shí)，他們能認(rèn)真聽(tīng)課，但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時(shí)，經(jīng)常找老師的語(yǔ)病，尤其是年輕老師，使課堂無(wú)法進(jìn)行。
在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師應(yīng)該從以下三方面入手來(lái)管理課堂。
在新課程理念下，英語(yǔ)課堂融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)模仿——操練——自由表述——寫(xiě)作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”，簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶會(huì)讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后由一個(gè)組的同學(xué)提問(wèn)另一個(gè)組的，要求提問(wèn)組的人做到：
（1）隨意提問(wèn)一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問(wèn)規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問(wèn)不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問(wèn)的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)和被問(wèn)的機(jī)會(huì)，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問(wèn)的局限，使得整個(gè)課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過(guò)兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯(cuò)誤，課堂上要么睡覺(jué)，要么挑老師的語(yǔ)病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場(chǎng)上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對(duì)立。 一般來(lái)說(shuō)，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律?。但我們這里有個(gè)李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽(tīng)到他指責(zé)學(xué)生時(shí)，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他站在學(xué)生的立場(chǎng)上關(guān)心一個(gè)孩子的心情，也沒(méi)有見(jiàn)他心平氣和地問(wèn)過(guò)孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見(jiàn)為實(shí)的例子，更需要老師站在他們的立場(chǎng)上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對(duì)他的看法，還從他的角度分析了他的行為會(huì)帶來(lái)的不同結(jié)果。之后，我對(duì)待他和對(duì)待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺(jué)”。這使得他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了很大的興趣，以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語(yǔ)優(yōu)秀，有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說(shuō)到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外，筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭(zhēng)取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我在新接任一個(gè)班時(shí)，會(huì)和學(xué)生們討論一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。一旦規(guī)定下來(lái)，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對(duì)待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯(cuò)誤，不說(shuō)過(guò)激的話，類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無(wú)可救藥了”這樣的話我從不對(duì)學(xué)生說(shuō)。而是經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說(shuō)你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會(huì)做好”等等之類的話，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，老師也是人，面對(duì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識(shí)都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會(huì)讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會(huì)，但我會(huì)和你一起解決這個(gè)問(wèn)題”，讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來(lái)我是這樣做的，我的學(xué)生并沒(méi)有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇八
11月1120日為期十天的xx年xx省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程(初中生物學(xué)科)省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)(第一期)在xx教育學(xué)院培訓(xùn)中心順利落下帷幕。11日晚上，理科研修部主任xx教授、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人xx副教授、班主任陳巧教授出席開(kāi)班典禮并作了重要講話。陳主任對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的各地市教師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。同時(shí)他希望參訓(xùn)學(xué)員既來(lái)之，則安之，能科學(xué)安排好培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活，并注意交通飲食等安全，同時(shí)迅速轉(zhuǎn)變角色，積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，文明參訓(xùn)，遵守培訓(xùn)紀(jì)律。
本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣。融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導(dǎo)，令參訓(xùn)教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)主題的專題講座，贏得了學(xué)員的陣陣掌聲;xx教授、xx老師分別從生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、領(lǐng)悟生物課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行指引，并與學(xué)員進(jìn)行深度交流;陳巧教授的現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況使學(xué)員開(kāi)闊了視野;xx老師分別對(duì)生物教學(xué)有效的思考、農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討等重大熱點(diǎn)問(wèn)題掃描分析;z老師、z老師、z老師則重點(diǎn)圍繞用教材還是教教材、怎樣聽(tīng)課評(píng)課、生物課堂設(shè)問(wèn)的有效策略等問(wèn)題與學(xué)員進(jìn)行交流，融理論和實(shí)用于一體。而四節(jié)同課異構(gòu)觀摩課同樣精彩紛呈，異曲同工，展示了教者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和嫻熟高超的課堂駕馭能力。
總之，本次培訓(xùn)令我們耳目一新，獲益匪淺，同時(shí)也為我們今后的成長(zhǎng)之路和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了科學(xué)的指引。參加了這次培訓(xùn)，我感慨很多，以往積在心中的困惑一掃而光，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要更堅(jiān)定自己當(dāng)初的追求，做一名優(yōu)秀的生物教師!雖然前面的路還很長(zhǎng)，但我相信，有了名師的指引，在個(gè)人的努力下，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為期不遠(yuǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇九
如果課堂是老師的戰(zhàn)場(chǎng)，那么一次次的課堂管理，無(wú)異于一場(chǎng)場(chǎng)心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn)，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時(shí)，敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，隨著我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé)，但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，如果整個(gè)教室混亂不堪，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無(wú)法施展。所以，我們不能只會(huì)教，更要會(huì)管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動(dòng)這一過(guò)程變得尤為重要。
回憶這一個(gè)月來(lái)，真正推動(dòng)我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開(kāi)始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中，所以整個(gè)班級(jí)里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥(niǎo)，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開(kāi)始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過(guò)多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí)，這群孩子們開(kāi)始集體研究我、摸索我了，當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開(kāi)始就想著和老師套近乎、就覺(jué)得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會(huì)很溫柔，所以漸漸的他們開(kāi)始肆無(wú)忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動(dòng)就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現(xiàn)實(shí)卻讓我無(wú)比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺(tái)，在臺(tái)下扭扭捏捏，班級(jí)里亂哄哄，見(jiàn)此情景，我正色說(shuō)道：“限時(shí)2分鐘，不上臺(tái)，咱這個(gè)活動(dòng)就不進(jìn)行啦！”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，班級(jí)里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時(shí)間到，臺(tái)上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們?cè)詾槲視?huì)就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué)，首先對(duì)他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，借此對(duì)他們班從開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過(guò)程中，我對(duì)于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評(píng)，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語(yǔ)言攻破他們的心理防線，讓他們意識(shí)到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們?cè)俜笇⒚媾R最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己，我就會(huì)讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不是所謂的寫(xiě)檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o(wú)奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評(píng)，還得加上鼓勵(lì)與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時(shí)候，我也對(duì)一些平時(shí)“看起來(lái)調(diào)皮”的孩子給予鼓勵(lì)，因?yàn)槲也幌Ｍ业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說(shuō)話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無(wú)聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評(píng)價(jià)，我希望能在這些孩子們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級(jí)積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣的班級(jí)，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后，班級(jí)氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會(huì)有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會(huì)更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會(huì)、去嘗試，學(xué)會(huì)在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰，我的課堂也變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵(lì)、貼心的幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的，我會(huì)多給予機(jī)會(huì)，讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹(shù)立信心；對(duì)于上課活潑但是成績(jī)稍差的，我會(huì)時(shí)不時(shí)提問(wèn)他，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u(píng)懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開(kāi)始“深得民心”，課上幾乎沒(méi)有睡覺(jué)的，即使犯困也會(huì)強(qiáng)忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎(jiǎng)學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語(yǔ)、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來(lái)。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研，珍惜這段寶貴的時(shí)光，爭(zhēng)取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)！
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十
在教育教學(xué)工作中，教師是起著重要作用的。優(yōu)秀教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要善于管理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。下面將從規(guī)劃課堂目標(biāo)、營(yíng)造良好課堂氛圍、開(kāi)展積極互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展以及自身不斷提升等方面，分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，規(guī)劃課堂目標(biāo)是管理課堂的重要環(huán)節(jié)之一。課堂目標(biāo)要明確、具體，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握能力。作為教師，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理安排每次上課的目標(biāo)，分階段、分層次進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。在實(shí)施過(guò)程中，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，比如利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生形象直觀地理解概念；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能；設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力等。這些方法都能確保課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍是管理課堂的又一關(guān)鍵。一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重通過(guò)引入故事、拓展案例、設(shè)置問(wèn)題等方式引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們參與課堂討論的欲望。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)都給予積極的態(tài)度和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，我也注重課堂的紀(jì)律管理，通過(guò)規(guī)范的行為習(xí)慣和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，開(kāi)展積極互動(dòng)是一個(gè)管理課堂的重要方面。優(yōu)秀教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)和表達(dá)自己的平臺(tái)。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)互幫互助的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，增加課堂內(nèi)的互動(dòng)和趣味，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極。
另外，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是優(yōu)秀教師管理課堂的重要任務(wù)之一。學(xué)生的成功與否關(guān)系到教師教育教學(xué)的成果，因此，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化需求十分重要。在我的教學(xué)中，我注重通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別交流來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，針對(duì)不同的學(xué)生給予差異化的指導(dǎo)。同時(shí)，我也經(jīng)常組織一些活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些舉措都能夠幫助我更好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。
最后，不斷提升自身也是教師管理課堂的關(guān)鍵因素之一。作為一名優(yōu)秀教師，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)。我還與同事進(jìn)行交流和分享，互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，我不僅能夠充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能提高自己的教學(xué)技巧和管理能力，從而更好地管理我的課堂。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂是一個(gè)綜合性的工作，需要教師在課堂目標(biāo)的規(guī)劃、課堂氛圍的營(yíng)造、積極互動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展以及自身提升等方面取得成效。我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和改進(jìn)，以成為一名更加優(yōu)秀和有效的教師。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十一
教師課堂管理一直被認(rèn)為是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會(huì)。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段等幾個(gè)方面展開(kāi)分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)懷和支持時(shí)，他們更愿意積極參與課堂活動(dòng)并維護(hù)課堂紀(jì)律。我通常會(huì)用一些互動(dòng)的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中盡量反映學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。此外，我在課堂上也盡量給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提問(wèn)。通過(guò)這種方式，我與學(xué)生之間建立起了良好的互動(dòng)和溝通的機(jī)制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學(xué)秩序的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)先進(jìn)行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。我會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇和安排教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我會(huì)按照時(shí)間分配合理的進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和反饋。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或違紀(jì)時(shí)，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式進(jìn)行糾正，避免影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學(xué)秩序。
此外，豐富多樣的教學(xué)手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我通常會(huì)通過(guò)講解、示范、討論、練習(xí)等不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我會(huì)利用影音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、游戲等多種教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，我不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地控制了學(xué)生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴(yán)明公平。我始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。我會(huì)制定明確的紀(jì)律規(guī)定，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，我會(huì)堅(jiān)決處理，絕不姑息。同時(shí)，我也注重給學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力。通過(guò)這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
綜上所述，教師課堂管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實(shí)踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十二
目前我在xx小學(xué)實(shí)習(xí)，在這里已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了，上課的機(jī)會(huì)不多，而且多為小科，比如音樂(lè)和道法課。這段時(shí)間來(lái)，我深深地體會(huì)到xx小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是孩子們只聽(tīng)班主任老師的話，對(duì)小科不重視，不尊重不聽(tīng)小科老師的話。我作為一位實(shí)習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問(wèn)題。
在我看來(lái)，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課是一節(jié)課正式開(kāi)始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問(wèn)題，以提起學(xué)生的重視，集中注意力。這個(gè)方法剛開(kāi)始用還不錯(cuò)，后來(lái)孩子們重復(fù)不上來(lái)，我除了提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒(méi)有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來(lái)我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對(duì)管理紀(jì)律的認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面，很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律，孩子們安靜下來(lái)就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的一點(diǎn)就是教師的語(yǔ)言，課堂管理的語(yǔ)言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，教師進(jìn)行干預(yù)，出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，教師開(kāi)口說(shuō)的第一句話至關(guān)重要。第一句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)，好不好，往往決定著整個(gè)事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語(yǔ)言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩，不輕易做人格評(píng)價(jià)，這是避免課堂上師生對(duì)立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、具體地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對(duì)學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地批評(píng)貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問(wèn)題，將問(wèn)題描述成巨大無(wú)法解決的困境。
2.表達(dá)情感代替做出評(píng)價(jià)。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺(jué)得”這樣的詞語(yǔ)，不要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品，這樣的交流常常會(huì)更有效。學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)到老師的真實(shí)想法。教師通過(guò)表達(dá)自己的想法，會(huì)顯得更誠(chéng)懇，同時(shí)也比較不會(huì)傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。
3.開(kāi)放式問(wèn)話代替封閉式評(píng)價(jià)。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說(shuō)死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問(wèn)的口氣，千萬(wàn)不要諷刺挖苦。也就是說(shuō)，教師的第一句話應(yīng)該是開(kāi)放的，而不是封閉的，以便以后可以進(jìn)退自如。
4.拿規(guī)則說(shuō)事，不搞人際斗爭(zhēng)。案例1:學(xué)生上課在動(dòng) 交流不當(dāng):“你上課亂動(dòng)什么,/你瞎動(dòng)什么,” 改良后語(yǔ)言:“請(qǐng)注意課堂紀(jì)律?！?同樣是維持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對(duì)立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。
5.簡(jiǎn)明扼要代替長(zhǎng)篇大論。課堂管理語(yǔ)言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速?zèng)Q。 這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師長(zhǎng)篇大論地批評(píng)，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語(yǔ)言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，才需要管理語(yǔ)言，如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行，管理語(yǔ)言就是多余的。個(gè)別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進(jìn)行，教育問(wèn)題生應(yīng)該在課下。 另一方面，長(zhǎng)篇大論本身令人生厭，而簡(jiǎn)短的言語(yǔ)更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責(zé) 運(yùn)用清晰并且富有針對(duì)性的措辭，更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺(jué)迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書(shū)，而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說(shuō)話，含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說(shuō)話，安靜地看書(shū)。 說(shuō)話有針對(duì)性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會(huì)換來(lái)學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7.把學(xué)生思路引向拿出對(duì)策 把學(xué)生的思路引向研究問(wèn)題、拿出對(duì)策，容易使學(xué)生冷靜下來(lái)，減少師生對(duì)抗的危險(xiǎn) 案例1:學(xué)生動(dòng)手打人 老師a說(shuō):“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！?老師b說(shuō):“咱們來(lái)想想新辦法，看看不用動(dòng)手能不能解決你的問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過(guò)于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽(tīng)講”“你應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過(guò)多地在教師維持課堂秩序時(shí)使用?！皯?yīng)該”是道德語(yǔ)言，行政語(yǔ)言，而不是科學(xué)語(yǔ)言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時(shí)候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)自己不懂就問(wèn)，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)非常好的資源場(chǎng)地，值得我們好好開(kāi)發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十三
第一、善于溝通,讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。有效溝通的前提是耐心的傾聽(tīng)。耐心的傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生的基本尊重。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的重視和關(guān)愛(ài)。傾聽(tīng)能很好的滿足處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生關(guān)注、接納和重視心理需要,消除學(xué)生想通過(guò)擾亂課堂秩序等極端方式贏取關(guān)注的方式。同時(shí),教師注重傾聽(tīng)的技巧和方式,改善與學(xué)生的溝通,不但能建立良好的師生關(guān)系,而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學(xué)生的正式溝通而忽視了課堂外與學(xué)生的非正式溝通。而對(duì)于學(xué)生而言,課堂外的非正式的溝通對(duì)于他們的成長(zhǎng)更重要。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活環(huán)境和心理動(dòng)態(tài),友善輕松的溝通能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,幫助他們正確處理各種問(wèn)題,進(jìn)而能集中精力學(xué)習(xí)。
二、正面引導(dǎo)為主,注重激勵(lì)。
教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于有效的課堂管理非常關(guān)鍵。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要激勵(lì)和自信,課堂上教師的語(yǔ)言會(huì)直接影響他們對(duì)于課堂的態(tài)度。而不少教師習(xí)慣用訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的課堂語(yǔ)言,導(dǎo)致學(xué)生的自卑、反感而對(duì)課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對(duì)一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,對(duì)他說(shuō),“你真笨,怎么還學(xué)不會(huì)!”還是說(shuō)“你真不錯(cuò),雖然進(jìn)步慢點(diǎn),但是很有毅力,老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)了!”那一句話更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)呢?答案顯而易見(jiàn)是后者。同樣,對(duì)學(xué)生的其他行為也應(yīng)以積極的正面引導(dǎo)為主。
教師無(wú)論在教學(xué)還是平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面引導(dǎo)為主,多使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)。正面引導(dǎo)是指,教師言行間傳達(dá)給學(xué)生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進(jìn)步和有價(jià)值的學(xué)生。在長(zhǎng)期的教導(dǎo)中,學(xué)生也會(huì)形成這樣的心理暗示,自己是能夠?qū)W習(xí)好發(fā)展好的學(xué)生,自己有能力進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)。例如,教師在遇到學(xué)生時(shí),可以主動(dòng)跟學(xué)生打招呼,表示非常高興見(jiàn)到學(xué)生,夸獎(jiǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等。正面引導(dǎo)和激勵(lì)有助于形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系,更重要的是還有助于矯正學(xué)生的不良行為。
三、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。
隨著課改的深入,要進(jìn)行有效的課堂管理關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主管理能力。首先要提高學(xué)生的主體參與意識(shí),學(xué)生有了作為課堂主體的參與意識(shí)才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學(xué)生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學(xué)生的自主管理,讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái),通過(guò)構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制,就會(huì)使課堂管理充滿活力,就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、提高教師的教學(xué)能力。
1.鉆研教材。
教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識(shí),對(duì)于每一章每一節(jié),都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),傳達(dá)學(xué)科思想。對(duì)教材有一個(gè)全盤(pán)考慮,有一個(gè)總體設(shè)計(jì),并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來(lái),確保課堂教學(xué)的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問(wèn)題。
2.建立張弛有度的課堂氛圍。
要保持學(xué)生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、控制教學(xué)節(jié)奏等。當(dāng)然,針對(duì)不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),喚起他們的求知欲望,也可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),把學(xué)生的注意力吸引到所要講的內(nèi)容上來(lái)。而對(duì)于小組活動(dòng)的上課形式,不少教師都感到難以進(jìn)行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來(lái)?；蛘咝〗M活動(dòng)淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實(shí)沒(méi)什么實(shí)效性。這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份。積極引導(dǎo)學(xué)生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解等等。而練習(xí)課則往往從復(fù)習(xí)定理和原理開(kāi)始,或者從一條典型性的題目討論開(kāi)始,引起注意和興趣,然后用適當(dāng)?shù)难惨曒o導(dǎo)、集體討論作業(yè)錯(cuò)誤、檢查個(gè)別學(xué)生的作業(yè)情況等手段來(lái)保持學(xué)生的注意和興趣。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語(yǔ)調(diào)和輕重頓挫、指令語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用是保持注意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語(yǔ)清晰,聲音適中、響度適當(dāng)、詞義明朗,避免出現(xiàn)噪聲和渾音現(xiàn)象。其次是下定義、講定理、講觀點(diǎn)要準(zhǔn)確,不能模棱兩可、含糊走樣。
1、教師必須按規(guī)定時(shí)間上課、下課，上課鈴響后立即進(jìn)入教室上課，下課鈴響后方可離開(kāi)教室。
2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導(dǎo)處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴(yán)格按課表上課，不得私自調(diào)課、占課，調(diào)課、代課必須按規(guī)定提前到教導(dǎo)處辦理調(diào)、代課手續(xù)。
4、做眼保健操時(shí)，當(dāng)堂任課教師組織學(xué)生做眼睛保健操，不得擠占該時(shí)間。
5、上課時(shí)，不帶移動(dòng)通信工具進(jìn)課堂，不使用移動(dòng)通信工具。
6、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生(不準(zhǔn)罰學(xué)生站著或蹲著聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)。)，不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間(不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)因遲到不讓學(xué)生進(jìn)課堂)，依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。
7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語(yǔ)言文明、規(guī)范、使用普通話。
8、上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開(kāi)課堂，不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事。
9、按課程表組織和輔導(dǎo)課外活動(dòng)，不得占用體育課、音樂(lè)課等時(shí)間補(bǔ)課或做作業(yè)。
10、上體育課時(shí)，在老師指定的區(qū)域開(kāi)展老師安排的活動(dòng)，不得隨便出入教室或進(jìn)入教室外走廊。
課堂教學(xué)常規(guī)管理獎(jiǎng)懲條例：
1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當(dāng)月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。(見(jiàn)學(xué)校懲罰條例第十六條)。
2、教師上課無(wú)教案者，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣1分。
3、私自調(diào)課、占課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。
4、上課期間，使用移動(dòng)通信，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。
5、做眼保健操時(shí)，上課教師，不組織學(xué)生做好眼保健操或占用時(shí)間，挪作他用的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.1分。
6、私自調(diào)課或不按課表上課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。次年度考核和職評(píng)各扣1分。
7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。
8、體罰和變相體罰學(xué)生，教師上課時(shí)間，因擅自離開(kāi)課堂，或因工作失職，造成責(zé)任事故的，按有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)和處罰，出現(xiàn)一切問(wèn)題和后果，均由本人承擔(dān)，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十四
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒?dòng)，并且把這種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺(jué)的行為，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個(gè)站在臺(tái)上的講者都沒(méi)有搞清楚聽(tīng)眾的特點(diǎn)就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個(gè)出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對(duì)學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開(kāi)課之前，最好對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過(guò)程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實(shí)提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書(shū)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無(wú)趣味。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過(guò)多讀書(shū)多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會(huì)提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時(shí)，提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理;對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理;對(duì)教材的管理;對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十五
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸并沒(méi)有進(jìn)行有的和正確的引導(dǎo)，而是停留在膚淺的表面，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的教學(xué)體制與要求下失去了教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的靈活性的教學(xué)方式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在授課內(nèi)容過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)的有效性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最突出的就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)跟不上課程內(nèi)容缺乏和掉隊(duì)的現(xiàn)象，針對(duì)這些要求學(xué)生根本無(wú)法掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師也不能進(jìn)行統(tǒng)一化的調(diào)度與安排。
在教學(xué)中注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。我就反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績(jī)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十六
通過(guò)今天培訓(xùn)，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間。
只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過(guò)程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
二、使幼兒學(xué)會(huì)管理自己———制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。
在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖畫(huà)標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場(chǎng)景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
四、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒?dòng)盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有難度性，原因是數(shù)學(xué)教師大多以理論性教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的厭倦。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)與自律性的基礎(chǔ)太差，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際工作中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)較差。
在教學(xué)中，不認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。我還進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。
培養(yǎng)初中生的自我約束能力。
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒?dòng)，并且把這種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺(jué)的行為，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個(gè)站在臺(tái)上的講者都沒(méi)有搞清楚聽(tīng)眾的特點(diǎn)就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個(gè)出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對(duì)學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開(kāi)課之前，最好對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過(guò)程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實(shí)提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書(shū)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無(wú)趣味。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過(guò)多讀書(shū)多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會(huì)提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時(shí)，提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理;對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理;對(duì)教材的管理;對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動(dòng)的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)自己和好表?yè)P(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵(lì)和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的提問(wèn)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無(wú)原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過(guò)直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)交往的過(guò)程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言。親切鼓勵(lì)的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時(shí)教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十八
《小學(xué)課堂管理》一書(shū)為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書(shū)是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書(shū)。好書(shū)就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書(shū)活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書(shū)的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
首先，我們先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)本書(shū)中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表?yè)P(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個(gè)性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛(ài)心的課堂
愛(ài)分很多種，爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)，父母的慈愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，而教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛(ài)，而當(dāng)關(guān)愛(ài)和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛(ài)和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛(ài)。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡(jiǎn)單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開(kāi)性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺(jué)得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽(tīng)我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、?ài)好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過(guò)分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開(kāi)始，我們總覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來(lái)富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過(guò)度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說(shuō)：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說(shuō)，書(shū)只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來(lái)多多讀書(shū)、盡情感受書(shū)給我們帶來(lái)的益處。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十九
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，同事們向我推薦了一本由美國(guó)的森特和查爾斯合力撰寫(xiě)的力作——《小學(xué)課堂管理》，本書(shū)以獨(dú)特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事來(lái)提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動(dòng)的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，《小學(xué)課堂管理》都會(huì)給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，它總是先讓你對(duì)自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。它有時(shí)娓娓道來(lái)國(guó)外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進(jìn)的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)比較和重新思考，對(duì)同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己是否進(jìn)步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問(wèn)題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升：從每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，如何有效地組織教學(xué)等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來(lái)，逐步跟上時(shí)代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動(dòng)和燦爛的陽(yáng)光。
每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己?jiǎn)栃﹩?wèn)題：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動(dòng)最有價(jià)值?課堂教學(xué)時(shí)間是多少?活動(dòng)順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動(dòng)?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸，在我困惑的時(shí)候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的意義，也就是書(shū)中的一段話：
教學(xué)的意義——
觸動(dòng)下一代心靈的崇高職業(yè);
在孩子的眼睛中看到了你的理解;
在孩子的生命中看到了你的希望;;
在孩子的手中看到了你的世界;
在孩子的成功中看到了你的成功;
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二十
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。科學(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打，作業(yè)不做打，不聽(tīng)老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫(huà)上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說(shuō)，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹(shù)立好老師的威信，做到誠(chéng)信。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二十一
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動(dòng)的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)自己和好表?yè)P(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵(lì)和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的提問(wèn)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無(wú)原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過(guò)直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)交往的過(guò)程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言。親切鼓勵(lì)的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時(shí)教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二十二
江偉。
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘰嘰喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然會(huì)打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇一
第一段：引言（前言）。
在教育教學(xué)過(guò)程中，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要平臺(tái)，而優(yōu)秀教師管理課堂是一門(mén)藝術(shù)。優(yōu)秀教師的管理課堂心得可以為其他教師提供一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些管理課堂的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌處熡兴鶈⑹九c幫助。
第二段：尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生。
作為一名優(yōu)秀教師，首先要具備的是對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才能有效地管理課堂。在展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分發(fā)展。此外，教師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，與學(xué)生溝通交流，以求得更好的管理課堂的效果。
第三段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍是優(yōu)秀教師管理課堂的重要一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)善于通過(guò)多種形式的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以利用小組合作、角色扮演、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力。只有在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能更好地參與到教學(xué)過(guò)程中，教師才能更好地管理課堂。
第四段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
優(yōu)秀的教師需要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法。例如，可以采用講授、示范、引導(dǎo)、探究等等方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師還要注意在課堂中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和記憶力。靈活運(yùn)用教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，有助于優(yōu)秀教師更好地管理課堂。
第五段：精細(xì)的教學(xué)管理。
優(yōu)秀教師還需要具備精細(xì)的教學(xué)管理能力。教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，確保教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。在課堂中，教師應(yīng)注意多角度、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。此外，教師還要進(jìn)行課堂紀(jì)律教育和習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和自覺(jué)性。通過(guò)精細(xì)的教學(xué)管理，教師能更好地管理好課堂，提高教學(xué)效果。
結(jié)尾段：總結(jié)。
優(yōu)秀教師管理課堂的心得體會(huì)并不是一蹴而就的，需要教師們?cè)趯?shí)踐中不斷完善和總結(jié)。只有在尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍、靈活運(yùn)用教學(xué)方法以及精細(xì)的教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，教師才能夠管理好課堂，提高教學(xué)效果，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。希望通過(guò)今天的分享，能夠?qū)V大教師在管理課堂方面提供一些參考和啟示，促進(jìn)教育教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二
在教育教學(xué)工作中，優(yōu)秀教師管理課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作為一名教師，我有幸拜師學(xué)藝，親眼目睹了一些優(yōu)秀教師如何管理課堂，我在實(shí)踐中也總結(jié)了一些心得體會(huì)。優(yōu)秀教師管理課堂需要具備清晰的目標(biāo)，靈活的策略，良好的師生關(guān)系，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法以及積極的課堂氛圍。下面將從這五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
首先，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀教師對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都有清晰的認(rèn)識(shí)，能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。他們將教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的發(fā)展需求相契合。同時(shí)，他們還能夠提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難，并制定相應(yīng)的幫助策略，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和積極思考。
其次，優(yōu)秀教師管理課堂需要靈活運(yùn)用各種策略。教學(xué)策略是教師管理課堂的重要手段。在課堂中，他們能夠變換多種教學(xué)形式，充分利用教材和學(xué)生的資源，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。他們能夠熟練運(yùn)用講解、提問(wèn)、討論以及實(shí)踐等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
再次，優(yōu)秀教師管理課堂需要建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂管理中必不可少的一環(huán)。優(yōu)秀教師能夠與學(xué)生建立起信任、尊重和關(guān)愛(ài)的關(guān)系，他們注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和選擇。在他們的課堂上，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于提問(wèn)，因?yàn)樗麄冎澜處熓窃敢鈨A聽(tīng)和幫助他們的。這種良好的師生關(guān)系不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的人際交往能力。
此外，優(yōu)秀教師管理課堂需要采用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，也是教師管理課堂的重要手段。優(yōu)秀教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、測(cè)試、討論、小組合作等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。他們注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維方式、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的發(fā)展。
最后，優(yōu)秀教師管理課堂需要營(yíng)造積極的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。課堂氛圍是指學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一種積極、和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)秀教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，他們注重與學(xué)生進(jìn)行親密的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和積極參與課堂活動(dòng)。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂需要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，建立良好的師生關(guān)系，采用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方法以及營(yíng)造積極的課堂氛圍。這些方面的實(shí)踐和心得，對(duì)于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷完善自己的課堂管理能力，為每位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育環(huán)境。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇三
教師課堂管理是教師工作中至關(guān)重要的一環(huán)，良好的課堂管理不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還關(guān)系到教師的教學(xué)效能。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些課堂管理心得體會(huì)，分享給大家。
第二段：建立積極的師生關(guān)系。
要想有效地管理課堂，首先要建立起積極的師生關(guān)系。在課堂中，要以平等、尊重、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。在處理學(xué)生問(wèn)題和糾紛時(shí)，要公正并且堅(jiān)持原則，用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，樹(shù)立起學(xué)生的信任和尊重。只有建立了良好的師生關(guān)系，才能更好地管理課堂，提高學(xué)習(xí)效果。
第三段：制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則。
要保持課堂的秩序，必須制定一套嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，并且在一開(kāi)始就向?qū)W生明確地傳達(dá)。規(guī)則應(yīng)該明確簡(jiǎn)明，能夠針對(duì)不同的課堂情境做出具體的規(guī)定，避免規(guī)則的一刀切。同時(shí)，規(guī)則的制定應(yīng)該得到學(xué)生的參與，讓他們明白這些規(guī)則是為了保證課堂的順利進(jìn)行和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在執(zhí)行紀(jì)律時(shí)，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，公正而有度，在必要的時(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P和獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律。
第四段：靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。
針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與度。如采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中相互促進(jìn)；采用討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考能力。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的注意力和興趣，減少學(xué)生的無(wú)效行為和課堂紛擾。
除了上述的方法外，在具體的課堂管理中，還需要運(yùn)用一些高效的管理策略。首先，要充分準(zhǔn)備課堂，提前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并且熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容。其次，要注重時(shí)間的控制，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保課堂進(jìn)度的緊湊和合理。另外，要充分利用肢體語(yǔ)言和眼神交流，用細(xì)微的動(dòng)作和目光引導(dǎo)學(xué)生的行為，提高教學(xué)效果。最后，要定期反思課堂管理工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化策略，不斷提高自身的管理能力。
結(jié)尾段：總結(jié)。
課堂管理對(duì)于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有重要影響，良好的課堂管理需要建立積極的師生關(guān)系，制定嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)則，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并且采用高效的管理策略。希望通過(guò)這些課堂管理心得體會(huì)，能夠幫助到廣大教師更好地管理課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇四
教師課堂管理是教學(xué)工作中不可或缺的一環(huán)。良好的課堂管理可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中積累了一些課堂管理心得，現(xiàn)在我想與大家分享。
第二段：制定明確的規(guī)章制度。
課堂的秩序是建立在明確的規(guī)章制度之上。首先，我會(huì)和學(xué)生一起制定課堂紀(jì)律規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為規(guī)范。我要求學(xué)生按時(shí)到課，不隨意離座，不與同學(xué)交頭接耳。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的基本禮儀素質(zhì)，讓他們明白在課堂上應(yīng)該表現(xiàn)出的態(tài)度和行為。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明白他們?cè)谡n堂上應(yīng)該如何行為，從而保障了課堂的秩序。
第三段：建立良好的師生關(guān)系。
良好的師生關(guān)系對(duì)于課堂管理至關(guān)重要。我始終將尊重學(xué)生作為建立師生關(guān)系的首要原則。在工作中，我會(huì)盡量主動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭背景以及學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立起師生之間的信任和溝通的橋梁。在課堂中，我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、分組討論等形式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和獲得感。這樣一來(lái)，師生之間的緊密聯(lián)系和良好的合作關(guān)系就得以建立，課堂秩序也更容易得到維護(hù)。
第四段：靈活運(yùn)用激勵(lì)和懲罰手段。
激勵(lì)和懲罰是課堂管理中常用的手段。為了激勵(lì)學(xué)生的積極性，我會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題正確或完成任務(wù)出色時(shí)，我會(huì)給予鼓勵(lì)和稱贊。另一方面，我也會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生的紀(jì)律，對(duì)違反規(guī)定的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲罰。但是，我認(rèn)為懲罰應(yīng)該是最后的手段，而非首選。在實(shí)際操作過(guò)程中，我會(huì)盡量采用更多的激勵(lì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
第五段：與家長(zhǎng)保持良好的溝通。
家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，相互配合是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，我與家長(zhǎng)保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的變化和需求。與家長(zhǎng)密切合作可以互通有無(wú)，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。此外，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，促進(jìn)家校合作的同時(shí)也有利于學(xué)生的課堂管理。
結(jié)尾：
課堂管理是一項(xiàng)綜合性的工作，需要教師投入大量的時(shí)間和心思。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，我深知良好的課堂管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)制定明確的規(guī)章制度、建立良好的師生關(guān)系、靈活運(yùn)用激勵(lì)與懲罰手段以及與家長(zhǎng)保持良好的溝通，我們可以有效地維持課堂秩序，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。希望我的心得體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ζ渌處熢谡n堂管理工作中有所啟發(fā)和借鑒，共同創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇五
班級(jí)的管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。以下是我在工作中有幾點(diǎn)體會(huì)。
“愛(ài)是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛(ài)他們，關(guān)心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開(kāi)展。我們班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝サ脑?，性格孤僻，?jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，而且經(jīng)常自己一個(gè)人躲起來(lái)，讓老師和同學(xué)經(jīng)常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對(duì)自己工作中的疏忽進(jìn)行了反省和自責(zé)。我經(jīng)常找孩子談心，關(guān)注他每一個(gè)細(xì)小的變化，給他制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。
在每一個(gè)班級(jí)中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。我能體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望，和望子成龍的迫切心理。我們班有位同學(xué)在學(xué)習(xí)中比較吃力，理解接受東西比較慢，他媽媽經(jīng)常打電話詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī)。我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事，我對(duì)她講不要光把眼光放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了成績(jī)孩子本身還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)他關(guān)心集體，樂(lè)于助人，生活自理能力強(qiáng)，這些都有值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)。我們現(xiàn)在應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)孩子，給他逐漸建立自信心，使孩子在各方面進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)上他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，孩子的學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)積極性很高，自熱會(huì)取得了相對(duì)理想的成績(jī)。
在班級(jí)工作中，班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭(zhēng)與本班任課教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育有一致的要求和態(tài)度，要時(shí)常同他們交換意見(jiàn)，制定、調(diào)整對(duì)孩子的教育方法。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，所以應(yīng)高度重視，盡量與家長(zhǎng)取得共識(shí)。會(huì)上可以請(qǐng)三到五名優(yōu)秀家長(zhǎng)介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對(duì)家庭教育的建議均可。在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，我們班有些家長(zhǎng)在會(huì)上談了他們教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。尤其是有位父親感觸頗深，他提到以前經(jīng)常當(dāng)著女兒的面和愛(ài)人吵架，在孩子心理產(chǎn)生了很大的恐懼和壓力，有一次女兒對(duì)他說(shuō)：”爸爸我知道你工作辛苦，媽媽也一樣辛苦，你和媽媽吵架，我很害怕，在學(xué)校晚上做夢(mèng)的時(shí)候都?jí)粢?jiàn)你們吵架。女兒的話使他認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)孩子造成了各方面的影響。這個(gè)話題在會(huì)上引起了很多家長(zhǎng)的感慨，在會(huì)議中，我和家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議：父母有義務(wù)在家庭中為孩子提供一個(gè)良好的教育氛圍，使孩子在家庭生活中健康的成長(zhǎng)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔?ài)孩子，，熱愛(ài)班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，從而提高自己的工作能力。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇六
通過(guò)暑假這段時(shí)間的網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。
在培訓(xùn)中我充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的這種巨大的作用，作為一名教師為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要，應(yīng)該具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)。教師掌握了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅使我在原有的教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所改善，增強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強(qiáng)了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
傳統(tǒng)的各種技術(shù)手段黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中有其局限性和使用范圍。為了適應(yīng)新課程，教師必須掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也是小學(xué)教師這一專業(yè)的特征。比如，收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。這些新技術(shù)，新方法，尤其是信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的直通車。因此，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，是新教材，新課程需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題之一。目前，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，服務(wù)于教學(xué)，充分顯示了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)集文字、圖表、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等功能于一體、圖文并茂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，確是大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。
通過(guò)這個(gè)暑假的培訓(xùn)，時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但使我的受益不淺。在將來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇七
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識(shí)的引領(lǐng)者、合作學(xué)習(xí)中的伙伴、實(shí)踐活動(dòng)的組織者和裁判者。
我們?cè)賮?lái)看看九零后初中學(xué)生的特點(diǎn)：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，絕大部分成長(zhǎng)在“四二一”家庭中，從小是家里的“小皇帝”“小公主”，集“萬(wàn)千寵愛(ài)”于一身，在沒(méi)有同伴的爭(zhēng)搶、玩耍的環(huán)境中成長(zhǎng)，在“我說(shuō)了算”的環(huán)境中長(zhǎng)大，隨著青春期的到來(lái)，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處于矛盾狀態(tài)中，心理呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環(huán)境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個(gè)計(jì)劃制定的初期往往表現(xiàn)出極大的熱情，一旦受到挫折或達(dá)不到他們理想的要求時(shí)往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學(xué)校課堂上的表現(xiàn)是：當(dāng)他們高興時(shí)，他們能認(rèn)真聽(tīng)課，但在實(shí)踐合作學(xué)習(xí)中，他們更愿意按照自己的思維繼續(xù)，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當(dāng)他們不如意時(shí)，經(jīng)常找老師的語(yǔ)病，尤其是年輕老師，使課堂無(wú)法進(jìn)行。
在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教師應(yīng)該從以下三方面入手來(lái)管理課堂。
在新課程理念下，英語(yǔ)課堂融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過(guò)模仿——操練——自由表述——寫(xiě)作反饋等幾大塊進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我在不同的階段采用各種學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個(gè)“重頭戲”，簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶會(huì)讓學(xué)生感到乏味，我利用自習(xí)課時(shí)間組織了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：首先采用異組同質(zhì)的辦法把學(xué)生分成四個(gè)小組，然后由一個(gè)組的同學(xué)提問(wèn)另一個(gè)組的，要求提問(wèn)組的人做到：
（1）隨意提問(wèn)一個(gè)同學(xué)或隨機(jī)提問(wèn)規(guī)定范圍的單詞；
（2）提問(wèn)不重復(fù)，包括單詞和學(xué)生均不重復(fù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)錯(cuò)誤最少的組獲勝。
學(xué)生在自我心理的作用下，一般提問(wèn)的是和自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，而內(nèi)容也涉及規(guī)定范圍內(nèi)各個(gè)角落，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)和被問(wèn)的機(jī)會(huì)，最大限度地彌補(bǔ)了老師課堂提問(wèn)的局限，使得整個(gè)課堂積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。經(jīng)過(guò)兩三次這樣的游戲后，就連學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學(xué)生。
這一階段的學(xué)生，常因心情不好屢犯錯(cuò)誤，課堂上要么睡覺(jué)，要么挑老師的語(yǔ)病等等，常與老師發(fā)生沖突矛盾。如果此時(shí)老師站在自己的立場(chǎng)上或?yàn)榱司S護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)而一味指責(zé)學(xué)生，甚至把以前他們的種種錯(cuò)誤行為一并拖出，嚴(yán)加斥責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)這一學(xué)科甚至是直接或間接的對(duì)立。 一般來(lái)說(shuō)，班主任帶了三年，學(xué)生已基本穩(wěn)定，即使再壞的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹木壒识辉偃鞘律?。但我們這里有個(gè)李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽(tīng)到他指責(zé)學(xué)生時(shí)，都在那里一味強(qiáng)調(diào)他的理由，他這樣做是為了什么什么，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)他站在學(xué)生的立場(chǎng)上關(guān)心一個(gè)孩子的心情，也沒(méi)有見(jiàn)他心平氣和地問(wèn)過(guò)孩子為什么這樣做、原因在哪、結(jié)果怎樣。
現(xiàn)在的孩子需要的是眼見(jiàn)為實(shí)的例子，更需要老師站在他們的立場(chǎng)上引導(dǎo)、關(guān)心和理解他們。與他相反，我?guī)У倪@個(gè)班里也不乏有初一初二階段難以約束的學(xué)生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次沖突以后就直到畢業(yè)，不僅再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，而且我們以好朋友的方式結(jié)束了這一段師生緣。
想想這些只因?yàn)闆_突后我不僅和他（和我起沖突的女孩）談了我的理解和我對(duì)他的看法，還從他的角度分析了他的行為會(huì)帶來(lái)的不同結(jié)果。之后，我對(duì)待他和對(duì)待其他同學(xué)一樣，從不給他“另眼相待的感覺(jué)”。這使得他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了很大的興趣，以一個(gè)從不及格的學(xué)生上升到英語(yǔ)優(yōu)秀，有時(shí)我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
“親其師，則信其道”，這是初中階段學(xué)生共有的心理特征。說(shuō)到這一點(diǎn)我頗有感觸。在英語(yǔ)教學(xué)中，除了精心設(shè)計(jì)教材、教案外，筆者堅(jiān)持在課堂上做到以下幾點(diǎn)。
1.嚴(yán)格要求自己，不遲到，不早退。每一節(jié)課爭(zhēng)取早進(jìn)班里兩到三分鐘，和學(xué)生談生活談近況，了解學(xué)生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規(guī)章制度進(jìn)行課堂教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，我在新接任一個(gè)班時(shí)，會(huì)和學(xué)生們討論一些獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度。一旦規(guī)定下來(lái)，“法律面前人人平等”，不論什么理由，一律相同對(duì)待。
3.遇到屢犯屢教的學(xué)生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯(cuò)誤，不說(shuō)過(guò)激的話，類似“你就不是個(gè)好東西”“你已經(jīng)無(wú)可救藥了”這樣的話我從不對(duì)學(xué)生說(shuō)。而是經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)“我想你也不想看到這樣的結(jié)果吧”、“我認(rèn)為你不是個(gè)壞孩子”、“你不希望別人說(shuō)你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會(huì)做好”等等之類的話，鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤行為和不良習(xí)慣。
4.老師犯了錯(cuò)或遇到難以解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地向?qū)W生道歉。“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，老師也是人，面對(duì)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學(xué)習(xí)的渠道四通八達(dá)，我們也不可能把他們需要的知識(shí)都充分掌握好，準(zhǔn)備好，那么承認(rèn)不足、認(rèn)真道歉會(huì)讓學(xué)生更加信服老師。遇上難解決的問(wèn)題，要真誠(chéng)地告訴學(xué)生：“我現(xiàn)在不會(huì)，但我會(huì)和你一起解決這個(gè)問(wèn)題”，讓學(xué)生看到一個(gè)真真實(shí)實(shí)的老師。這幾年來(lái)我是這樣做的，我的學(xué)生并沒(méi)有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結(jié)下了永久的師生朋友情。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇八
11月1120日為期十天的xx年xx省農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升工程(初中生物學(xué)科)省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)(第一期)在xx教育學(xué)院培訓(xùn)中心順利落下帷幕。11日晚上，理科研修部主任xx教授、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人xx副教授、班主任陳巧教授出席開(kāi)班典禮并作了重要講話。陳主任對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的各地市教師的到來(lái)表示熱烈的歡迎。同時(shí)他希望參訓(xùn)學(xué)員既來(lái)之，則安之，能科學(xué)安排好培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活，并注意交通飲食等安全，同時(shí)迅速轉(zhuǎn)變角色，積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，文明參訓(xùn)，遵守培訓(xùn)紀(jì)律。
本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣。融課標(biāo)解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導(dǎo)，令參訓(xùn)教師受益匪淺。省教院陳展虹教授特意為參訓(xùn)學(xué)員開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)主題的專題講座，贏得了學(xué)員的陣陣掌聲;xx教授、xx老師分別從生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、領(lǐng)悟生物課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等方面進(jìn)行指引，并與學(xué)員進(jìn)行深度交流;陳巧教授的現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況使學(xué)員開(kāi)闊了視野;xx老師分別對(duì)生物教學(xué)有效的思考、農(nóng)村初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討等重大熱點(diǎn)問(wèn)題掃描分析;z老師、z老師、z老師則重點(diǎn)圍繞用教材還是教教材、怎樣聽(tīng)課評(píng)課、生物課堂設(shè)問(wèn)的有效策略等問(wèn)題與學(xué)員進(jìn)行交流，融理論和實(shí)用于一體。而四節(jié)同課異構(gòu)觀摩課同樣精彩紛呈，異曲同工，展示了教者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)和嫻熟高超的課堂駕馭能力。
總之，本次培訓(xùn)令我們耳目一新，獲益匪淺，同時(shí)也為我們今后的成長(zhǎng)之路和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了科學(xué)的指引。參加了這次培訓(xùn)，我感慨很多，以往積在心中的困惑一掃而光，從現(xiàn)在開(kāi)始，我要更堅(jiān)定自己當(dāng)初的追求，做一名優(yōu)秀的生物教師!雖然前面的路還很長(zhǎng)，但我相信，有了名師的指引，在個(gè)人的努力下，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為期不遠(yuǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇九
如果課堂是老師的戰(zhàn)場(chǎng)，那么一次次的課堂管理，無(wú)異于一場(chǎng)場(chǎng)心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn)，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時(shí)，敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，隨著我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé)，但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，如果整個(gè)教室混亂不堪，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無(wú)法施展。所以，我們不能只會(huì)教，更要會(huì)管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動(dòng)這一過(guò)程變得尤為重要。
回憶這一個(gè)月來(lái)，真正推動(dòng)我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開(kāi)始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中，所以整個(gè)班級(jí)里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥(niǎo)，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開(kāi)始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過(guò)多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí)，這群孩子們開(kāi)始集體研究我、摸索我了，當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開(kāi)始就想著和老師套近乎、就覺(jué)得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會(huì)很溫柔，所以漸漸的他們開(kāi)始肆無(wú)忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動(dòng)就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現(xiàn)實(shí)卻讓我無(wú)比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺(tái)，在臺(tái)下扭扭捏捏，班級(jí)里亂哄哄，見(jiàn)此情景，我正色說(shuō)道：“限時(shí)2分鐘，不上臺(tái)，咱這個(gè)活動(dòng)就不進(jìn)行啦！”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，班級(jí)里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時(shí)間到，臺(tái)上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們?cè)詾槲視?huì)就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué)，首先對(duì)他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，借此對(duì)他們班從開(kāi)學(xué)以來(lái)的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過(guò)程中，我對(duì)于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評(píng)，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語(yǔ)言攻破他們的心理防線，讓他們意識(shí)到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們?cè)俜笇⒚媾R最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己，我就會(huì)讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不是所謂的寫(xiě)檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o(wú)奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評(píng)，還得加上鼓勵(lì)與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時(shí)候，我也對(duì)一些平時(shí)“看起來(lái)調(diào)皮”的孩子給予鼓勵(lì)，因?yàn)槲也幌Ｍ业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說(shuō)話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無(wú)聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評(píng)價(jià)，我希望能在這些孩子們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級(jí)積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣的班級(jí)，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后，班級(jí)氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會(huì)有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會(huì)更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會(huì)、去嘗試，學(xué)會(huì)在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰，我的課堂也變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵(lì)、貼心的幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的，我會(huì)多給予機(jī)會(huì)，讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹(shù)立信心；對(duì)于上課活潑但是成績(jī)稍差的，我會(huì)時(shí)不時(shí)提問(wèn)他，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u(píng)懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開(kāi)始“深得民心”，課上幾乎沒(méi)有睡覺(jué)的，即使犯困也會(huì)強(qiáng)忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎(jiǎng)學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過(guò)我的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語(yǔ)、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來(lái)。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研，珍惜這段寶貴的時(shí)光，爭(zhēng)取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)！
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十
在教育教學(xué)工作中，教師是起著重要作用的。優(yōu)秀教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，更要善于管理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。下面將從規(guī)劃課堂目標(biāo)、營(yíng)造良好課堂氛圍、開(kāi)展積極互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展以及自身不斷提升等方面，分享我在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。
首先，規(guī)劃課堂目標(biāo)是管理課堂的重要環(huán)節(jié)之一。課堂目標(biāo)要明確、具體，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握能力。作為教師，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理安排每次上課的目標(biāo)，分階段、分層次進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)要求學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。在實(shí)施過(guò)程中，我總結(jié)出了一些行之有效的方法，比如利用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生形象直觀地理解概念；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能；設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力等。這些方法都能確保課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
其次，營(yíng)造良好的課堂氛圍是管理課堂的又一關(guān)鍵。一個(gè)充滿活力和互動(dòng)的課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重通過(guò)引入故事、拓展案例、設(shè)置問(wèn)題等方式引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)他們參與課堂討論的欲望。在課堂互動(dòng)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)都給予積極的態(tài)度和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，我也注重課堂的紀(jì)律管理，通過(guò)規(guī)范的行為習(xí)慣和相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，開(kāi)展積極互動(dòng)是一個(gè)管理課堂的重要方面。優(yōu)秀教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)和表達(dá)自己的平臺(tái)。在我的課堂中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)互幫互助的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，增加課堂內(nèi)的互動(dòng)和趣味，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)、積極。
另外，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是優(yōu)秀教師管理課堂的重要任務(wù)之一。學(xué)生的成功與否關(guān)系到教師教育教學(xué)的成果，因此，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化需求十分重要。在我的教學(xué)中，我注重通過(guò)與學(xué)生的個(gè)別交流來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，針對(duì)不同的學(xué)生給予差異化的指導(dǎo)。同時(shí)，我也經(jīng)常組織一些活動(dòng)和比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些舉措都能夠幫助我更好地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。
最后，不斷提升自身也是教師管理課堂的關(guān)鍵因素之一。作為一名優(yōu)秀教師，我時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)。我還與同事進(jìn)行交流和分享，互相借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，我不僅能夠充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能提高自己的教學(xué)技巧和管理能力，從而更好地管理我的課堂。
總之，優(yōu)秀教師管理課堂是一個(gè)綜合性的工作，需要教師在課堂目標(biāo)的規(guī)劃、課堂氛圍的營(yíng)造、積極互動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展以及自身提升等方面取得成效。我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和改進(jìn)，以成為一名更加優(yōu)秀和有效的教師。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十一
教師課堂管理一直被認(rèn)為是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會(huì)。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段等幾個(gè)方面展開(kāi)分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)懷和支持時(shí)，他們更愿意積極參與課堂活動(dòng)并維護(hù)課堂紀(jì)律。我通常會(huì)用一些互動(dòng)的方式來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中盡量反映學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。此外，我在課堂上也盡量給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提問(wèn)。通過(guò)這種方式，我與學(xué)生之間建立起了良好的互動(dòng)和溝通的機(jī)制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學(xué)秩序的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)先進(jìn)行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。我會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇和安排教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我會(huì)按照時(shí)間分配合理的進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和反饋。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或違紀(jì)時(shí)，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式進(jìn)行糾正，避免影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學(xué)秩序。
此外，豐富多樣的教學(xué)手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我通常會(huì)通過(guò)講解、示范、討論、練習(xí)等不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我會(huì)利用影音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、游戲等多種教學(xué)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，我不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地控制了學(xué)生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴(yán)明公平。我始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。我會(huì)制定明確的紀(jì)律規(guī)定，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，我會(huì)堅(jiān)決處理，絕不姑息。同時(shí)，我也注重給學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力。通過(guò)這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
綜上所述，教師課堂管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實(shí)踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十二
目前我在xx小學(xué)實(shí)習(xí)，在這里已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了，上課的機(jī)會(huì)不多，而且多為小科，比如音樂(lè)和道法課。這段時(shí)間來(lái)，我深深地體會(huì)到xx小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，那就是孩子們只聽(tīng)班主任老師的話，對(duì)小科不重視，不尊重不聽(tīng)小科老師的話。我作為一位實(shí)習(xí)老師，我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問(wèn)題。
在我看來(lái)，組織課堂紀(jì)律，讓孩子們靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課是一節(jié)課正式開(kāi)始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問(wèn)題，以提起學(xué)生的重視，集中注意力。這個(gè)方法剛開(kāi)始用還不錯(cuò)，后來(lái)孩子們重復(fù)不上來(lái)，我除了提醒他認(rèn)真聽(tīng)課，像別人學(xué)習(xí)，竟也沒(méi)有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律，接下來(lái)我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對(duì)管理紀(jì)律的認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū)，適當(dāng)有效的課堂管理，有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展，而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序，而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面，很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律，孩子們安靜下來(lái)就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的一點(diǎn)就是教師的語(yǔ)言，課堂管理的語(yǔ)言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，教師進(jìn)行干預(yù)，出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，教師開(kāi)口說(shuō)的第一句話至關(guān)重要。第一句話說(shuō)得對(duì)不對(duì)，好不好，往往決定著整個(gè)事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語(yǔ)言技巧如下：
1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩，不輕易做人格評(píng)價(jià)，這是避免課堂上師生對(duì)立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、具體地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對(duì)學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地批評(píng)貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問(wèn)題，將問(wèn)題描述成巨大無(wú)法解決的困境。
2.表達(dá)情感代替做出評(píng)價(jià)。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺(jué)得”這樣的詞語(yǔ)，不要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品，這樣的交流常常會(huì)更有效。學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)到老師的真實(shí)想法。教師通過(guò)表達(dá)自己的想法，會(huì)顯得更誠(chéng)懇，同時(shí)也比較不會(huì)傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊，學(xué)生更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。
3.開(kāi)放式問(wèn)話代替封閉式評(píng)價(jià)。教師的第一句話，不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚，也不要說(shuō)死，留有余地好回旋)，不要用指責(zé)的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問(wèn)的口氣，千萬(wàn)不要諷刺挖苦。也就是說(shuō)，教師的第一句話應(yīng)該是開(kāi)放的，而不是封閉的，以便以后可以進(jìn)退自如。
4.拿規(guī)則說(shuō)事，不搞人際斗爭(zhēng)。案例1:學(xué)生上課在動(dòng) 交流不當(dāng):“你上課亂動(dòng)什么,/你瞎動(dòng)什么,” 改良后語(yǔ)言:“請(qǐng)注意課堂紀(jì)律?！?同樣是維持紀(jì)律，前者把自己置于學(xué)生的對(duì)立面了，結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。
5.簡(jiǎn)明扼要代替長(zhǎng)篇大論。課堂管理語(yǔ)言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短，反應(yīng)敏捷，速戰(zhàn)速?zèng)Q。 這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué)，因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師長(zhǎng)篇大論地批評(píng)，讓全班同學(xué)“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語(yǔ)言往往是被迫的，響應(yīng)性質(zhì)的，只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候，才需要管理語(yǔ)言，如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行，管理語(yǔ)言就是多余的。個(gè)別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進(jìn)行，教育問(wèn)題生應(yīng)該在課下。 另一方面，長(zhǎng)篇大論本身令人生厭，而簡(jiǎn)短的言語(yǔ)更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責(zé) 運(yùn)用清晰并且富有針對(duì)性的措辭，更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺(jué)迷惑，容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書(shū)，而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說(shuō)話，含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說(shuō)話，安靜地看書(shū)。 說(shuō)話有針對(duì)性是值得訓(xùn)練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會(huì)換來(lái)學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7.把學(xué)生思路引向拿出對(duì)策 把學(xué)生的思路引向研究問(wèn)題、拿出對(duì)策，容易使學(xué)生冷靜下來(lái)，減少師生對(duì)抗的危險(xiǎn) 案例1:學(xué)生動(dòng)手打人 老師a說(shuō):“你不應(yīng)該打人，你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！?老師b說(shuō):“咱們來(lái)想想新辦法，看看不用動(dòng)手能不能解決你的問(wèn)題?！蓖瑫r(shí)值得注意的是，“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過(guò)于頻繁地使用了?！澳銘?yīng)該注意聽(tīng)講”“你應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)”，“你不應(yīng)該遲到”……這類話過(guò)多地在教師維持課堂秩序時(shí)使用?！皯?yīng)該”是道德語(yǔ)言，行政語(yǔ)言，而不是科學(xué)語(yǔ)言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，甚至有的時(shí)候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任學(xué)習(xí)，同時(shí)自己不懂就問(wèn)，謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)非常好的資源場(chǎng)地，值得我們好好開(kāi)發(fā)，繼續(xù)加油吧，各位老師們！
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十三
第一、善于溝通,讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)。有效溝通的前提是耐心的傾聽(tīng)。耐心的傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生的基本尊重。教師的傾聽(tīng)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的重視和關(guān)愛(ài)。傾聽(tīng)能很好的滿足處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生關(guān)注、接納和重視心理需要,消除學(xué)生想通過(guò)擾亂課堂秩序等極端方式贏取關(guān)注的方式。同時(shí),教師注重傾聽(tīng)的技巧和方式,改善與學(xué)生的溝通,不但能建立良好的師生關(guān)系,而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自信心。一些教師單純注重課堂上和學(xué)生的正式溝通而忽視了課堂外與學(xué)生的非正式溝通。而對(duì)于學(xué)生而言,課堂外的非正式的溝通對(duì)于他們的成長(zhǎng)更重要。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活環(huán)境和心理動(dòng)態(tài),友善輕松的溝通能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,幫助他們正確處理各種問(wèn)題,進(jìn)而能集中精力學(xué)習(xí)。
二、正面引導(dǎo)為主,注重激勵(lì)。
教師的課堂語(yǔ)言對(duì)于有效的課堂管理非常關(guān)鍵。成長(zhǎng)中的學(xué)生需要激勵(lì)和自信,課堂上教師的語(yǔ)言會(huì)直接影響他們對(duì)于課堂的態(tài)度。而不少教師習(xí)慣用訓(xùn)斥、嚴(yán)厲的課堂語(yǔ)言,導(dǎo)致學(xué)生的自卑、反感而對(duì)課堂采取消極的態(tài)度和行為。試想對(duì)一位學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,對(duì)他說(shuō),“你真笨,怎么還學(xué)不會(huì)!”還是說(shuō)“你真不錯(cuò),雖然進(jìn)步慢點(diǎn),但是很有毅力,老師相信你很快就會(huì)學(xué)會(huì)了!”那一句話更能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)呢?答案顯而易見(jiàn)是后者。同樣,對(duì)學(xué)生的其他行為也應(yīng)以積極的正面引導(dǎo)為主。
教師無(wú)論在教學(xué)還是平時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)以正面引導(dǎo)為主,多使用鼓勵(lì)性話語(yǔ)。正面引導(dǎo)是指,教師言行間傳達(dá)給學(xué)生信息是他們是積極的、有能力的、能夠進(jìn)步和有價(jià)值的學(xué)生。在長(zhǎng)期的教導(dǎo)中,學(xué)生也會(huì)形成這樣的心理暗示,自己是能夠?qū)W習(xí)好發(fā)展好的學(xué)生,自己有能力進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)。例如,教師在遇到學(xué)生時(shí),可以主動(dòng)跟學(xué)生打招呼,表示非常高興見(jiàn)到學(xué)生,夸獎(jiǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等。正面引導(dǎo)和激勵(lì)有助于形成學(xué)生的積極態(tài)度和良好的師生關(guān)系,更重要的是還有助于矯正學(xué)生的不良行為。
三、加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。
隨著課改的深入,要進(jìn)行有效的課堂管理關(guān)鍵是要提高學(xué)生的自主管理能力。首先要提高學(xué)生的主體參與意識(shí),學(xué)生有了作為課堂主體的參與意識(shí)才能積極和老師配合,共同做好課堂管理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是自己的事,課堂的管理也是自我的管理,學(xué)生本人是課堂的參與者也是課堂的管理者。其次要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在課堂管理中,教師要尊重學(xué)生的自主管理,讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái),通過(guò)構(gòu)建平等、民主的管理機(jī)制,就會(huì)使課堂管理充滿活力,就會(huì)在課堂上真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),就會(huì)在課堂上真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、提高教師的教學(xué)能力。
1.鉆研教材。
教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),作為教師要深入鉆研教材,努力挖掘教材中的知識(shí),對(duì)于每一章每一節(jié),都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),傳達(dá)學(xué)科思想。對(duì)教材有一個(gè)全盤(pán)考慮,有一個(gè)總體設(shè)計(jì),并在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出來(lái),確保課堂教學(xué)的可操作性。防止因備課不足而引起的課堂管理問(wèn)題。
2.建立張弛有度的課堂氛圍。
要保持學(xué)生的注意和興趣,就需要建立張弛有度的課堂氛圍。這包括安排教學(xué)結(jié)構(gòu)、控制教學(xué)節(jié)奏等。當(dāng)然,針對(duì)不同類型的課,在這一管理階段上教師的具體做法也有一些差異。比如新授課可以從學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),喚起他們的求知欲望,也可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),把學(xué)生的注意力吸引到所要講的內(nèi)容上來(lái)。而對(duì)于小組活動(dòng)的上課形式,不少教師都感到難以進(jìn)行有效的課堂管理,似乎一旦放手就很難再收回來(lái)?；蛘咝〗M活動(dòng)淪為形式,課堂氣氛看似活躍,其實(shí)沒(méi)什么實(shí)效性。這時(shí)教師要充分發(fā)揮自己“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份。積極引導(dǎo)學(xué)生如何分工、合作,怎樣討論、記錄,怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解等等。而練習(xí)課則往往從復(fù)習(xí)定理和原理開(kāi)始,或者從一條典型性的題目討論開(kāi)始,引起注意和興趣,然后用適當(dāng)?shù)难惨曒o導(dǎo)、集體討論作業(yè)錯(cuò)誤、檢查個(gè)別學(xué)生的作業(yè)情況等手段來(lái)保持學(xué)生的注意和興趣。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和節(jié)奏等加以組合變換,把聲音的聲、色、情融為一體,配合語(yǔ)調(diào)和輕重頓挫、指令語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用是保持注意和興趣的有效手段。首先要保證教師的言語(yǔ)清晰,聲音適中、響度適當(dāng)、詞義明朗,避免出現(xiàn)噪聲和渾音現(xiàn)象。其次是下定義、講定理、講觀點(diǎn)要準(zhǔn)確,不能模棱兩可、含糊走樣。
1、教師必須按規(guī)定時(shí)間上課、下課，上課鈴響后立即進(jìn)入教室上課，下課鈴響后方可離開(kāi)教室。
2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導(dǎo)處將定期檢查或不定期抽查。
3、各教師嚴(yán)格按課表上課，不得私自調(diào)課、占課，調(diào)課、代課必須按規(guī)定提前到教導(dǎo)處辦理調(diào)、代課手續(xù)。
4、做眼保健操時(shí)，當(dāng)堂任課教師組織學(xué)生做眼睛保健操，不得擠占該時(shí)間。
5、上課時(shí)，不帶移動(dòng)通信工具進(jìn)課堂，不使用移動(dòng)通信工具。
6、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生(不準(zhǔn)罰學(xué)生站著或蹲著聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)。)，不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間(不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)因遲到不讓學(xué)生進(jìn)課堂)，依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。
7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語(yǔ)言文明、規(guī)范、使用普通話。
8、上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開(kāi)課堂，不做與本節(jié)課無(wú)關(guān)的事。
9、按課程表組織和輔導(dǎo)課外活動(dòng)，不得占用體育課、音樂(lè)課等時(shí)間補(bǔ)課或做作業(yè)。
10、上體育課時(shí)，在老師指定的區(qū)域開(kāi)展老師安排的活動(dòng)，不得隨便出入教室或進(jìn)入教室外走廊。
課堂教學(xué)常規(guī)管理獎(jiǎng)懲條例：
1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當(dāng)月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。(見(jiàn)學(xué)校懲罰條例第十六條)。
2、教師上課無(wú)教案者，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣1分。
3、私自調(diào)課、占課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。
4、上課期間，使用移動(dòng)通信，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。
5、做眼保健操時(shí)，上課教師，不組織學(xué)生做好眼保健操或占用時(shí)間，挪作他用的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.1分。
6、私自調(diào)課或不按課表上課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。次年度考核和職評(píng)各扣1分。
7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。
8、體罰和變相體罰學(xué)生，教師上課時(shí)間，因擅自離開(kāi)課堂，或因工作失職，造成責(zé)任事故的，按有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)和處罰，出現(xiàn)一切問(wèn)題和后果，均由本人承擔(dān)，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十四
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒?dòng)，并且把這種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺(jué)的行為，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個(gè)站在臺(tái)上的講者都沒(méi)有搞清楚聽(tīng)眾的特點(diǎn)就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個(gè)出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對(duì)學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開(kāi)課之前，最好對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過(guò)程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實(shí)提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書(shū)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無(wú)趣味。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過(guò)多讀書(shū)多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會(huì)提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時(shí)，提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理;對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理;對(duì)教材的管理;對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十五
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較單一，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸并沒(méi)有進(jìn)行有的和正確的引導(dǎo)，而是停留在膚淺的表面，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在當(dāng)前的教學(xué)體制與要求下失去了教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐的靈活性的教學(xué)方式，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在授課內(nèi)容過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)的有效性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最突出的就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)跟不上課程內(nèi)容缺乏和掉隊(duì)的現(xiàn)象，針對(duì)這些要求學(xué)生根本無(wú)法掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師也不能進(jìn)行統(tǒng)一化的調(diào)度與安排。
在教學(xué)中注意將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中堅(jiān)持“因材施教”，針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的教學(xué)。比如有的同學(xué)因?qū)W習(xí)成績(jī)較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。我就反復(fù)為其講解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們從點(diǎn)滴做起，最終一定會(huì)取得好成績(jī)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十六
通過(guò)今天培訓(xùn)，我深深感悟到，要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
一、讓幼兒做環(huán)境的主人——規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間。
只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道，小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈，這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。課堂的布置要能滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，配合主題內(nèi)容的需要作定期更換，布置的過(guò)程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計(jì)劃與布置，也可以教師規(guī)劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動(dòng)的進(jìn)展逐步把自己的學(xué)習(xí)成果或作品布置上去，讓每一個(gè)幼兒都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。
二、使幼兒學(xué)會(huì)管理自己———制定師幼共同遵守的班規(guī)。教師應(yīng)和幼兒共同討論：哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)。班規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規(guī)改變也需要征求大家的同意。
在規(guī)定幼兒遵守班規(guī)時(shí)可由枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖畫(huà)標(biāo)明各個(gè)活動(dòng)區(qū)域；游戲場(chǎng)景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規(guī)則。對(duì)于小年齡幼兒，用標(biāo)記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無(wú)事可干而吵鬧，也可避免教師的過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。
四、嚴(yán)肅的日常教學(xué)活動(dòng)變得既認(rèn)真又活潑，使班上呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。如：平時(shí)應(yīng)讓幼兒輪流當(dāng)值日生、小老師；節(jié)日表演、慶?；顒?dòng)盡量讓幼兒全部參與，人數(shù)有限的應(yīng)讓幼兒自我推薦經(jīng)集體同意或公平競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)好孩子、獎(jiǎng)五角星讓幼兒評(píng)經(jīng)集體同意或互評(píng)等。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十七
數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有難度性，原因是數(shù)學(xué)教師大多以理論性教學(xué)內(nèi)容為主，引導(dǎo)教學(xué)主要以理論教學(xué)為主展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的厭倦。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的枯燥導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)與自律性的基礎(chǔ)太差，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想不強(qiáng)，對(duì)實(shí)際工作中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)較差。
在教學(xué)中，不認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就算了事，而是把學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為政治教學(xué)的最終目的。平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生注意自己的一言一行，并按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)注意自我約束和自我矯正。我還進(jìn)一步要求學(xué)生運(yùn)用馬列主義的基本理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)用這個(gè)武器去糾正不良社會(huì)風(fēng)氣。
培養(yǎng)初中生的自我約束能力。
有效的數(shù)學(xué)課堂管理需要數(shù)學(xué)教師從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為目標(biāo)為著手，讓學(xué)生能夠在不同的數(shù)學(xué)課堂情境中，持續(xù)地表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)男袨榛顒?dòng)，并且把這種適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行內(nèi)化，成為一種自覺(jué)的行為，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制、自我調(diào)整和自我管理，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。最有效地管理是學(xué)生在課堂中的自我管理。有效的管理方法，是學(xué)生個(gè)人發(fā)自內(nèi)心的自制。教師的主要任務(wù)是在幫助學(xué)生發(fā)展這套自制工夫，使他能夠憑靠自己去做適當(dāng)?shù)臎Q定去約束自己的行為。
研究學(xué)生，因材施教。
如果一個(gè)站在臺(tái)上的講者都沒(méi)有搞清楚聽(tīng)眾的特點(diǎn)就按自己的“心想”去授課，那效果肯定要大打折扣，一個(gè)出色的教師要想管理好一節(jié)課，一定要重視對(duì)學(xué)生的了解。在每學(xué)期新開(kāi)課之前，最好對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解學(xué)生的思想、情緒;在每次的授課過(guò)程中，要注意學(xué)生在課上的表現(xiàn);在課下環(huán)節(jié)的反饋中，比如輔導(dǎo)、作業(yè)等要注意了解其中反饋回的學(xué)生的信息。對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解了之后，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法從而切實(shí)提高課堂管理的效果。
提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理的有效性要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。有趣的課堂能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力。那么，怎么提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性?首先教師自身要多讀書(shū)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。避免數(shù)學(xué)課老師講得太枯燥太無(wú)趣味。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以通過(guò)多讀書(shū)多思考提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，自然就會(huì)提高數(shù)學(xué)課程的趣味性。同時(shí)，提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效途徑就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，只有不斷將外在的教育教學(xué)理論內(nèi)化才能理解和把握教育的真諦，才能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理;對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理;對(duì)教材的管理;對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動(dòng)的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)自己和好表?yè)P(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵(lì)和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的提問(wèn)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無(wú)原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過(guò)直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)交往的過(guò)程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言。親切鼓勵(lì)的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時(shí)教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十八
《小學(xué)課堂管理》一書(shū)為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書(shū)是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書(shū)。好書(shū)就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書(shū)活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過(guò)讀書(shū)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書(shū)的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
首先，我們先來(lái)見(jiàn)見(jiàn)本書(shū)中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表?yè)P(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個(gè)性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛(ài)心的課堂
愛(ài)分很多種，爺爺奶奶過(guò)分的溺愛(ài)，父母的慈愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，而教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛(ài)，而當(dāng)關(guān)愛(ài)和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛(ài)和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛(ài)。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡(jiǎn)單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺(jué)你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開(kāi)性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺(jué)得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽(tīng)我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、?ài)好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過(guò)分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開(kāi)始，我們總覺(jué)得時(shí)間很漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來(lái)富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過(guò)度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說(shuō)：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說(shuō)，書(shū)只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來(lái)多多讀書(shū)、盡情感受書(shū)給我們帶來(lái)的益處。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇十九
學(xué)校每學(xué)期要求我們教師閱讀一本有關(guān)教育的書(shū)籍，同事們向我推薦了一本由美國(guó)的森特和查爾斯合力撰寫(xiě)的力作——《小學(xué)課堂管理》，本書(shū)以獨(dú)特的教學(xué)方式，通俗詼諧的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事來(lái)提供給讀者全新的教學(xué)理念。它把課堂管理的理論與生動(dòng)的案例相結(jié)合，引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)個(gè)栩栩如生的教學(xué)場(chǎng)景。
每當(dāng)我在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到困惑時(shí)，《小學(xué)課堂管理》都會(huì)給予我智慧。每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容，它總是先讓你對(duì)自己知道或認(rèn)為自己已經(jīng)知道的信息做出反應(yīng)，或?qū)π枰懻摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。它有時(shí)娓娓道來(lái)國(guó)外優(yōu)秀教師的教育教學(xué)案例以及成功的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)清晰地傳授課堂管理的特殊技能，中間還穿插一句催人奮進(jìn)的名言警句。最后讓讀者自己總結(jié)、檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)比較和重新思考，對(duì)同樣信息再做出反饋。為了幫助教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自己是否進(jìn)步，它還在每一章的最后部分安排了應(yīng)用練習(xí)和問(wèn)題討論。
在它的悉心指導(dǎo)下，我的教學(xué)水平不斷提升：從每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，如何有效地組織教學(xué)等等，我都從它的言傳身教中受到啟迪并日益成熟起來(lái)，逐步跟上時(shí)代的步伐。我的課堂也充滿了靈性的活動(dòng)和燦爛的陽(yáng)光。
每次上課之前，我都按照《小學(xué)課堂管理》教給我的方法多給自己?jiǎn)栃﹩?wèn)題：我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?哪些活動(dòng)最有價(jià)值?課堂教學(xué)時(shí)間是多少?活動(dòng)順序如何安排?我怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與教學(xué)活動(dòng)?課怎樣結(jié)束?課后留些什么樣的作業(yè)?我怎樣判斷學(xué)生是否從這節(jié)課中受益?只有這樣，我們上課才有目標(biāo)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
我慶幸，在我困惑的時(shí)候，遇到這樣的教學(xué)智慧大師。我感激，它讓我明白了教師在教學(xué)中最關(guān)心的應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維;它讓我理解了教學(xué)的意義，也就是書(shū)中的一段話：
教學(xué)的意義——
觸動(dòng)下一代心靈的崇高職業(yè);
在孩子的眼睛中看到了你的理解;
在孩子的生命中看到了你的希望;;
在孩子的手中看到了你的世界;
在孩子的成功中看到了你的成功;
你為他們奉獻(xiàn)了你的一切。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二十
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。科學(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打，作業(yè)不做打，不聽(tīng)老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫(huà)上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說(shuō)，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹(shù)立好老師的威信，做到誠(chéng)信。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二十一
滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動(dòng)的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)自己和好表?yè)P(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵(lì)和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的提問(wèn)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無(wú)原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)控。研究表明，學(xué)習(xí)成功者與失敗者之間的區(qū)別，并不僅僅在于智商的高低，也不僅僅在于獲得了多少學(xué)習(xí)技能或“正確的學(xué)習(xí)方法”，最重要的還在于前者已經(jīng)“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”，即他已具有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進(jìn)行監(jiān)控，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)一認(rèn)知和控制學(xué)習(xí)情境的能力。元認(rèn)知理論的大量實(shí)驗(yàn)與研究成果也告訴我們。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮重大的作用，并且可以通過(guò)直接的訓(xùn)練而獲得，從而使學(xué)習(xí)調(diào)控在元認(rèn)知作用下成為可能。
情感調(diào)控：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)交往的過(guò)程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言。親切鼓勵(lì)的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
藝術(shù)調(diào)控：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師遵循教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)審美原則，為取得最優(yōu)的教學(xué)效果、綜合運(yùn)用一整套嫻熟的教學(xué)手段與技巧而進(jìn)行的卓有成效的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要講究策略性、靈活性，應(yīng)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的教學(xué)隨堂機(jī)智。例如數(shù)學(xué)上有些概念很相似，容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊。這時(shí)教師自己不要急于給學(xué)生講，而是要留有一定的“空白”，讓學(xué)生自己去比較、去討論、去澄清。待課堂氣氛達(dá)到極點(diǎn)。
教師課堂管理的策略心得體會(huì)篇二十二
江偉。
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘰嘰喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然會(huì)打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。