教案是教師授課的指南，它可以幫助教師有條不紊地組織課堂教學。教案的編寫要考慮到學生的實際情況和興趣特點，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在這些范文中，我們可以看到不同教師的教學理念和教學風格，可以借鑒其中的優(yōu)點和特點。
太陽的教案設計及反思篇一
1、能感受散文詩《調(diào)皮的太陽》所帶來的幽默、詼諧。
2、了解太陽的作用。
2、太陽頭飾，蘋果、草莓頭飾，配圖詩歌。
1、t：“今天我們班來了一位客人，他先要考考我們的小朋友，他出了個謎語請小朋友猜一猜‘有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨?！?BR> 2、猜出答案后，出示太陽圖像。t：“小朋友真聰明，我們跟太陽伯伯打個招呼吧，你好?！?BR> 1、t：“太陽伯伯的本領可大拉，小朋友你知道太陽伯伯有哪些本領嗎？”
t：“太陽伯伯到底有哪些本領呢？小朋友說的到底對不對呢？下面就讓我們和太陽伯伯一起去看看。”播放flash。
t：“太陽伯伯都去哪兒了？做什么了？”
2、t：“剛才太陽伯伯跑的太快了，很多的小朋友都沒看清楚，這次我讓太陽伯伯走慢點，讓我們看清楚一點?！保ǚ侄尾シ牛?。
例：先到屋子里t：“太陽、伯伯現(xiàn)在在哪兒了啊？他要做什么？”（先讓小朋友根據(jù)經(jīng)驗猜測。）猜測過后再播放出來，把這一段詩歌根據(jù)情節(jié)朗讀。
以后四段以此類推。
3、t：“原來我們的太陽伯伯這么厲害，有這么多的作用。我們的小朋友也很聰明，現(xiàn)在請小朋友跟顧老師把這詩再讀一遍，好嗎？”（老師帶讀）。
調(diào)皮的太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。
調(diào)皮的太陽來到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。
調(diào)皮的太陽來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的……。
調(diào)皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河里。
調(diào)皮的太陽躲進烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。
調(diào)皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。
t：“現(xiàn)在太陽伯伯要和我們的小朋友做個游戲，現(xiàn)在顧老師來做太陽，第一組小朋友來做睡覺的小朋友，第二組的小朋友做小莊稼，第三組小朋友做蘋果、草莓，第四組的小朋友做游泳的小朋友，我們邀請我們的老師和我們一起做游戲好嗎？讓老師做收被子的媽媽?！?BR> 游戲開始，太陽先來到第一組，做掀開被子的動作，小朋友做伸懶腰的動作…來到第二組，做拔的動作，小朋友做升高的動作，來到第三組，做涂的動作，小朋友把綠的一面轉到紅的一面，來到第四組，拿出烏云，老師們做收被子的動作。
太陽伯伯玩累了，要回家休息了。小朋友跟太陽伯伯再見吧。
結束。
太陽的教案設計及反思篇二
１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。
體會作者運用不同的方法說明事物。
投影、貼圖。
一、導言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。
板書遠。
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書大。
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書熱。
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。
投影：（1）太陽離我們有（）如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。
生：（填空）。
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？
生：數(shù)字。
投影：（1）太陽離我們很遠，如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。
生：２個人匯報。
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。
投影五個方法。
生：匯報。
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結、發(fā)散。
生：太陽能汽車。
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？
生：
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
太陽的教案設計及反思篇三
1．鞏固“掛、街”等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、教師制作多媒體課件。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？
我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請欣賞我們的的作品綠綠的太陽）。
（根據(jù)學生回答貼圖片）。
過渡：瞧，四個組畫了四個完全不同的太陽，多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）。
綠太陽。
1你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。
夏天烈日炎炎，如里天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺啊？
生1：好涼爽??！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書：夏天清涼）。
2小結：同學們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。
學生齊讀第一自然段。
金黃太陽。
夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，第二個自然段你想怎樣學??？
1：我想和同桌一起學第二個自然段。2：我想和小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師和同學。
很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。
師：小朋友們學得熱火朝天，說說（你學懂了什么）你的收獲吧。
生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。
師：（板貼金黃色太陽）。
生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了。
生：果園里果子成熟了。
4、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣??？
生：很快樂，很高興。
師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！
第三個自然段寫的是紅太陽。
師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？
看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？
1：我感覺好冷?。∩?：我希望出現(xiàn)個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。
生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好?。?BR> 師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：冬溫暖）。
3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧。
彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）。
師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內(nèi)交流）。
師：誰來說給老師聽一聽??？
生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。
生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。
生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）。
生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。
生：春天，你好美啊，我愛你春天。
生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。
生：春天……。
1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀。
1.現(xiàn)在老師你們拿出自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給小組的小朋友聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
小結：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現(xiàn)你們的夢想。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。
綠太陽夏清涼。
黃太陽秋香甜。
紅太陽冬溫暖。
彩太陽春多彩。
太陽的教案設計及反思篇四
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
培養(yǎng)課堂口語交際能力。
采用自主、合作、探究的學習方式。
初備統(tǒng)復備。
一、導入。
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、學習課文。
（一）整體感知。
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
（二）課堂活動。
（1）設計問題及答案。
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究。
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦。
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批注.
(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)。
(1)閱讀思考,勾畫批注.
(2)交流閱讀感悟。
4、體會文章的表現(xiàn)手法。
問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
太陽的教案設計及反思篇五
1、認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。
朗讀課文，認字。
朗讀、體會、感悟。
歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。
第一教時。
1、認識13個生字，會寫陽、園、因3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
1.板書太陽，書寫指導陽。
陽：左耳高而小。
2.聽歌曲《種太陽》，邊聽邊想：歌曲里講了什么？
（抽幾位學生說一說，讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。）。
是呀，歌曲中的小朋友，有一個美好的愿望，他想讓世界的每一個角落都充滿溫暖和陽光。我們課文中呀，也有一位小朋友，他想畫四個太陽，他又有什么愿望呢？讓我們一起走進課文吧！
1.生自提讀文要求，根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。
2.出示生字詞，檢查讀音。
（1）指名教。
（2）自由讀。
（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。
（4）掉拼音讀。
3.你記住了哪些字，怎么記的？
4.分段檢查讀文。
1.我畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？
師示范說：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生接下去說（要求用自己的話來表達，并根據(jù)回答貼相應太陽的圖片。）。
2.你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。
3.一起合作把課文連起來讀一讀。
園、因都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。
第二教時。
1、認識13個生字，會寫為、臉、光3個字。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。
1.多種形式讀卡片。
2.為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧！
1.自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？
2.為什么？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學。）。
（1）綠綠的太陽。
a、用自己的話說說喜歡的理由。
b、想象夏天炎熱的感覺，把感受說給大家聽一聽。
c、過渡：可是只要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。
d、師范讀該段，讀完后說一說：聽了老師的讀，你好象感覺到了什么？
e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。
（2）金黃的太陽。
a、一生敘述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。
b、想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子。
并用（）的（）說一說。還有其他的水果嗎？板書：豐收。
c、表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景。（邀請時該注意什么？抽生演，同桌互演。）。
d、抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續(xù)讀）。
e、生齊讀，讓師嘗嘗水果的香甜。
（3）紅紅的太陽。
a、想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什么感覺？
b、板書：溫暖（學習溫，說說可以用什么辦法記住？）。
c、男女生分角色讀，把溫暖送給大家。
（4）綠綠的太陽。
a、如果你畫春天的太陽，你會畫什么顏色呢？
b、用自己的語言描繪多彩的春天。
c、師生合作讀。（師問生答或生問師答）。
1.為的筆順是點、撇、橫折鉤、點。
2.臉的月字旁要瘦一點。
3.光注意筆順。
第三教時。
1.鞏固生字詞。
2.會背誦課文。
一、讀卡片。
二、有感情背誦你們所選的段落。如果愿意再背誦其他段落，你就更了不起。
三、聽寫生字新詞。
四、完成作業(yè)。
五、拓展延伸。
1.過度：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送給小朋友一個滿面笑容的太陽，（示一張上面畫著一個開心的太陽及四十張彎彎的嘴巴的圖畫）希望小朋友們學的開心，玩的開心，睡的開心，人人都能笑口常開。
2.小朋友又有什么心愿呢？想畫個什么樣的太陽，送給誰？（同桌互說）。
3.總結：老師知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
太陽的教案設計及反思篇六
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎’在哪里呢噢，原來在這里?！辟N出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀。
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。
學生：太陽公公，你離我們有多遠。
生：太陽公公，你有多大。
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢。
……。
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學習。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。
師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說?！瑢W們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作自我介紹行不行”
生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹。
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）。
用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。
眾生：能。
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。
太陽的教案設計及反思篇七
1、初步嘗試運用重疊方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家背太陽的畫面中體會人們互相之間友愛的情感。
圖片：
1、畫有五棵樹的畫面。
3、樹背太陽、房子背太陽的畫各一張。
一、談話，引出繪畫主題。
1、前段時間由我們國家研制的神舟六號上天了，那兩位叔叔會在太空中看到什么呢？
2、兩位叔叔一天會看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個太陽呢？
（太陽翻過山頭，洗了個澡，又去照亮地球的另一邊。太陽總是不停的工作，從不休息）。
二、擬人化手法，講解繪畫要求。
1、太陽實在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點，大樹說：“我來背太陽吧”可是太陽這么大，一棵大樹怎么能背得動呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來背太陽。
2、咦，怎么只有一半呢？這棵樹是怎么擠進去呢？（教師順著輪廓描畫，與幼兒共同討論）。
看見邊就停，看不見當看見跳過去，看見了接下去。
4、這邊還有兩條縫，說不定太陽會叢逢里滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。
5、啊，一輪光芒四射的太陽終于背起來了。畫上的太陽這么美麗用的是什么方法？（教師出示畫好的畫）。
三、布置繪畫任務。
3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。
4、請你們選一個你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽吧。
四、評價。
1、太陽很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂。
2、教師針對幼兒的重疊畫法重點評價。
太陽的教案設計及反思篇八
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、學會本課生字新詞。
2、理解詞句，正確朗讀，背誦課文。
1、課文錄音。
2、多媒體課件：
（1）夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。
（2）提示課文內(nèi)容的文字課件。
3、生字卡片。
引導：同學們，天上有幾個太陽？對呀有一個太陽，那四個太陽是怎么回事呢？
（板書：18四個太陽）（生齊讀兩遍）。
面對《四個太陽》你想說些什么呢？請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后，我們就帶著這些問題，一起進入有“四個太陽”的神奇世界，共同解決我們的問題。
1、聽完錄音，說說內(nèi)容。（根據(jù)學生的回答，教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。）。
2、自由讀課文，不認識的字，借助拼音讀讀；圈出文中的生字，讀準字音。
3、出示生字卡片，抽讀，齊讀。
1、自由讀課文，試著找到讀書卡上問題的答案，并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文，邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3、男、女生比賽讀課文，想想你最喜歡文牛的哪個太陽，為什么。
4、學生交流，再指導朗讀。（根據(jù)學生的回答，板書：夏天清涼秋天香甜冬天溫暖春天多彩）。
（1）你為什么喜歡綠太陽？
（2）課件演示關于夏天的景物圖片，引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
（師：大家請看，炎熱的夏天到了，驕陽似火，陽光從早到晚，猛烈地直射到大地上，整個大地像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的，大地上到處一片清涼，好舒服?。。?。
（3）指名讀第一自然段。（讀出涼爽的感覺）。
（4）齊讀第一自然段。
（1）哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀第自然段。
（2）為什么喜歡它？
（3）課件演示關于秋天的景物圖片，引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師：同學們請看，秋天來了，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋。瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了，又紅又大，多惹人喜愛呀！小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧！
（4）指名讀第二自然段。（讀出你吃到水果的香甜感覺）。
（5）齊讀第二自然段。（讀出你對秋天的喜愛）。
（1）為什么喜歡紅太陽？
（2）課件演示關于冬天的景物圖片，引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師：小朋友們請看，一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛，百花凋零。一場大雪過后，整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀，快出來打雪仗吧！看，紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀！
（3）齊讀第三自然段。（讀出你對紅太陽的喜愛）。
（1）彩色的太陽送給誰？（春天）。
（2）課件演示關于春天的景物圖片，引導學生復習有關春天的詞語。
（3）你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）。
（4）指導朗讀。（師問生答，讀后交換）。
太陽的教案設計及反思篇九
《太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，并學會讀書。
能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統(tǒng)一，對學生進行品德教育。
一、談話引入：
同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板書課題：四個太陽。
二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質(zhì)疑。
生a：
生b：
（設計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能激發(fā)學生主動讀書的欲望）。
三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。
四、再讀課文，指導感悟課文內(nèi)容。
1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現(xiàn)個性化的閱讀理念。）。
2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？
3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。
（1）點名讀。
（2）評一評。
（3）師指導朗讀。
（4）說一說，小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節(jié)？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏色的太陽。
（5）師評價。
五、細讀課文，引導學生繼續(xù)感悟課文內(nèi)容。
（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）。
（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調(diào)，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）。
（3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養(yǎng)學生的語感）。
六、課堂拓展，升華情感。
1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？
（設計意圖：以多種形式啟發(fā)學生的想象，盡可能地為學生創(chuàng)設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）。
七、課外延伸：
畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。
太陽的教案設計及反思篇十
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結合理解課文內(nèi)容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的?！?BR> 2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
太陽的教案設計及反思篇十一
1、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學習過程，獲得學習體驗，培養(yǎng)語感。
3、認識自然，熱愛自然。
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。
三、再讀文，進一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2～8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內(nèi)容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1～3節(jié)，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流，邊讓學生板書。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀，把特點表現(xiàn)出來：
6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4～8節(jié)，感受密切關系。
1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切開頭說話。
4、小結。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們。
生：太陽，謝謝您。
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。
師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在我們一起來欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽》。
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：
今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
太陽的教案設計及反思篇十二
3、提到夏天，你想到了什么?(熱太陽火辣辣的)。
4、是呀，如果有一個綠綠的太陽，你覺得怎樣?(清涼)。
5、瞧，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課件)高山上的樹會說()，田野里的莊稼覺得()，街道上的人們想()，校園里的小朋友也會說()。
6、真是到處一片清涼啊!(老師板書：清涼)。
7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導朗讀，學生再反復練習，最后檢查朗讀。師生評價。
8、完成填空。
我畫了個()的太陽，掛在()的天空，()、()、()、()，到處一片()。
9、指名填，集體讀，集體背誦。
(二)、品讀金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
(出示熟、伙伴)。
(1)誰來說說熟的反義詞。
(2)用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導孩子說話。
5、聽到同學描述的這么多果子，金黃的落葉可忙了，看他正在干什么呢?出示課件，理解句子，學習生字“嘗、甜”。
6、秋天是豐收的季節(jié)，讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。
7、學生在四人小組里比賽朗讀，練習背誦。
(三)、品讀紅色的太陽。
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什么感覺?(引導理解凍僵)學習生字“凍”
1、那你想畫一個什么樣的太陽送給冬天呢?
2、課件出示：紅紅的太陽和相應的課文。指名讀這一段。
3、學習生字“溫、臉”指導寫“臉”
4、紅紅的太陽照著我們，我們感到非常溫暖，比一比看誰能讀出紅太陽的溫暖?
5、生自由練讀，男女生比賽讀。
6、指名背、男女賽背。
(四)、品讀彩色的太陽。
1、指名回答。為什么要畫彩色的?
2、課件出示春景讓學生看圖說有關春天的四字詞語。
3、彩色的太陽給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。
太陽的教案設計及反思篇十三
《太陽》是六年制小學語文第一冊第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時的大海，草原，山村，森林里的不同景象。
通過短文，讓學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
本課將安排滲透性識字12個，學習書寫6個生字。
針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：
a．認知目標：滲透性識字12個，并能正確的組詞造句。
b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
c．情感目標：使學生產(chǎn)生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
使學生能夠獨立的認讀12個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點；如何使學生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點。
因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展。
圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：
猜謎語，導新課——小組合作，認讀生字——分層分步,指導朗讀——游戲活動，復習生字——課堂小結，提出要求。
開始上課時，我設計了這樣的導語：“今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工?！埬悴虏轮i底是什么？”通過這一喜聞樂見的'活動方式，調(diào)動起學生學習的熱情。我進一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學生表達使學生獲得對太陽形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。”（板書課題：太陽）。
通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認”、“記”四個環(huán)節(jié)掌握了認字的方法，直觀形象，學生易于接受。
朗讀課文既是本課的重點也是難點。因此，為了抓住重點，突破難點，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展”四個階段，，四步為一線，分層實施，貫徹朗讀教學的始終。設計思路如下：
播放課文錄音，讓學生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。
為了實現(xiàn)“使學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識”這一情感目標，我采用了“創(chuàng)設情境法”，帶領學生步入大自然這一情境中，喚起學生已有的情感體驗，讓學生在小組內(nèi)充分交流，說說自己的感受。
這一階段由教師示范朗讀，學生評價模仿。使學生在評價模仿的同時明確了自己在朗讀時應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學的互動性。
這一階段由教師創(chuàng)設情境，學生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進行藝術再創(chuàng)，身臨其境體驗情感，在表演中體會到了樂趣。
鼓勵學生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵學生續(xù)編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺中提高了語言表達能力。
為了鞏固生字的記憶，我在教學的最后設計了一個“射太陽”的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務。
為了使學生獲取更多的知識，培養(yǎng)學生良好的搜集積累習慣，要求學生利用課下的時間收集有關太陽的圖片和資料，為今后的學習交流做準備。
太陽的教案設計及反思篇十四
1、喜歡曬太陽，愿意扮演角色參加游戲，能愉快的表現(xiàn)自己。
2、樂意跟隨教師學會變換不同姿勢曬太陽。
3、鞏固爬、滾的動作。
1、教師準備：烏龜?shù)念^飾一個，自選音樂磁帶，錄音機。
2、幼兒準備：已有會向前爬和走、跑的動作經(jīng)驗。
1、教師戴頭飾扮演"烏龜媽媽"，幼兒扮演"烏龜寶寶"。烏龜媽媽帶領烏龜寶寶去曬太陽。
2、教師帶領幼兒在地墊上練習手腳協(xié)調(diào)的爬，注意引導幼兒學習向后爬行的方法。
3、提問：烏龜寶寶，我們可以怎么曬太陽？
引導幼兒學會變換不同姿勢，練習躺、趴、爬、滾等動作，教師可以用揉揉幼兒肚子，摸摸幼兒頭，抱抱幼兒來增進與幼兒的情感。
4、放松活動，聽音樂做《曬太陽》韻律操結束活動。
附：曬太陽太陽暖，太陽亮，（雙手按節(jié)奏做太陽閃光的'動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）曬曬手，曬曬腳，（拍手兩下，拍腳背兩下）曬得渾身暖洋洋。（雙手交叉拍肩兩下）太陽暖，太陽亮，（雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）曬曬胸，曬曬背，（拍胸口兩下，拍背后兩下）曬得屁股暖洋洋。（雙手繞后拍屁股四下）太陽暖，太陽亮，（雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）躺著曬，滾著曬。（原地平躺或翻滾）曬曬太陽真健康。（雙手交叉拍肩兩下后，雙手由下向上打開。）。
太陽的教案設計及反思篇十五
3、大家齊讀課題。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）。
10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
7、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------。
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
太陽的教案設計及反思篇十六
4、齊讀課文。讀出自問自答的語氣。
5、課文中有三個生字，老師打謎語看誰能猜出?！皣钟癯隹?，大字進了口”。
6、學生識記“該、季”。用“季”組詞。
7、反復讀練習背誦。
8、小結：小畫家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達的心愿吧!
四、拓展。
1、出示課件，思維拓展，練習說話。
2、畫畫。畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。
板書設計：
綠綠的太陽清涼。
金黃的太陽豐收。
彩色的太陽美麗。
我們心中的太陽()。
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體。
太陽的教案設計及反思篇十七
1.能根據(jù)自己的想象選擇顏色繪畫太陽并簡單添畫。
2.初步嘗試水粉平涂的方法，感受油水分離的奇妙。
3.能大膽作畫，體驗繪畫帶來的樂趣。
畫紙、油畫棒、顏料、刷子、ppt、視頻。
重點：選擇顏色來繪畫太陽并簡單添畫。
難點：嘗試水粉平涂的方法，感受油水分離的奇妙。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.師：小豬去魔法學校的路上，撿到了一個圖形寶寶，是哪個圖形寶寶？
2.師：小朋友，你們見過哪些圓形的東西?。浚ㄓ變赫f說自己見過的圓形東西）。
二、大膽想象，繪畫太陽并添畫。
1.提問：你看到的太陽是什么樣子的'呢？
2.師：現(xiàn)在，小豬變魔術了，看看它變成了什么？
3.太陽是在哪里的呢？天空中除了太陽還會有什么？
4.教師小結。
6.幼兒繪畫，教師指導。
三、學習水粉平涂天空，感受油水分離的奇妙。
1.欣賞范畫。
師：小豬又要施魔法了，小朋友快來看一看。
2.觀看視頻（油水分離）。
3.提問：藍藍的天空是怎么變出來的？（從上到下）整個天空都變漂亮了?。ㄋM整張紙）。
4.幼兒徒手練習從上往下刷天空的方法。
5.提問：你們想不想也做魔術師變魔術??？我們一起來打扮美麗的天空吧。
6.幼兒繪畫，教師指導。
四、相互欣賞畫面，進一步感受畫面的變化。
1.師：請小朋友選一幅自己最喜歡的畫？說一說你為什么喜歡這幅畫？
五、聽音樂，結束活動。
太陽的教案設計及反思篇十八
學習課文《太陽》、認字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應認識的12個字；
3、鞏固學過的.字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?BR> ……。
生：想!〈齊聲〉。
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?。
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?BR> 生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
太陽的教案設計及反思篇十九
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好！你們認識我嗎？”
（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？……）。
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解；有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）。
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。
第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
1.導言：課文介紹了太陽的哪些特點？請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？可邊讀邊在書中批注。
2.自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組一同完成以下表格。（投影打出）。
太陽的特點。
說明的方法。
遠
一億五千萬公里走：三千五百年飛機：二十幾年。
大
一百三十萬個地球。
熱
表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍。
3.利用投影交流、評點，并隨機設問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？
文中把太陽與地球作比較有什么好處？
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？
為何把太陽比做大火球？
5.朗讀課文第1～3自然段。
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）。
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什么？（放聲音）“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？”
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
太陽的特點。
和人類關系密切。
太陽的教案設計及反思篇二十
人教社新課標實驗教材第21課。
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產(chǎn)生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱情。
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關太陽的資料。
兩課時。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
太陽的教案設計及反思篇二十一
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
太陽的教案設計及反思篇一
1、能感受散文詩《調(diào)皮的太陽》所帶來的幽默、詼諧。
2、了解太陽的作用。
2、太陽頭飾，蘋果、草莓頭飾，配圖詩歌。
1、t：“今天我們班來了一位客人，他先要考考我們的小朋友，他出了個謎語請小朋友猜一猜‘有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風就下雨?！?BR> 2、猜出答案后，出示太陽圖像。t：“小朋友真聰明，我們跟太陽伯伯打個招呼吧，你好?！?BR> 1、t：“太陽伯伯的本領可大拉，小朋友你知道太陽伯伯有哪些本領嗎？”
t：“太陽伯伯到底有哪些本領呢？小朋友說的到底對不對呢？下面就讓我們和太陽伯伯一起去看看。”播放flash。
t：“太陽伯伯都去哪兒了？做什么了？”
2、t：“剛才太陽伯伯跑的太快了，很多的小朋友都沒看清楚，這次我讓太陽伯伯走慢點，讓我們看清楚一點?！保ǚ侄尾シ牛?。
例：先到屋子里t：“太陽、伯伯現(xiàn)在在哪兒了啊？他要做什么？”（先讓小朋友根據(jù)經(jīng)驗猜測。）猜測過后再播放出來，把這一段詩歌根據(jù)情節(jié)朗讀。
以后四段以此類推。
3、t：“原來我們的太陽伯伯這么厲害，有這么多的作用。我們的小朋友也很聰明，現(xiàn)在請小朋友跟顧老師把這詩再讀一遍，好嗎？”（老師帶讀）。
調(diào)皮的太陽來到屋子里，掀開被子，催小朋友早早起床。
調(diào)皮的太陽來到田野里，使足勁兒把莊稼往高處拔。
調(diào)皮的太陽來到果園里，掏出畫筆把蘋果涂成紅的，把草莓涂成紅的……。
調(diào)皮的太陽掛在空中睡午覺，熱得小朋友光著屁股跳進河里。
調(diào)皮的太陽躲進烏云捉迷藏，慌得媽媽趕緊把被子收進屋子里。
調(diào)皮的太陽玩累了，紅著臉躲進西山媽媽的懷里。
t：“現(xiàn)在太陽伯伯要和我們的小朋友做個游戲，現(xiàn)在顧老師來做太陽，第一組小朋友來做睡覺的小朋友，第二組的小朋友做小莊稼，第三組小朋友做蘋果、草莓，第四組的小朋友做游泳的小朋友，我們邀請我們的老師和我們一起做游戲好嗎？讓老師做收被子的媽媽?！?BR> 游戲開始，太陽先來到第一組，做掀開被子的動作，小朋友做伸懶腰的動作…來到第二組，做拔的動作，小朋友做升高的動作，來到第三組，做涂的動作，小朋友把綠的一面轉到紅的一面，來到第四組，拿出烏云，老師們做收被子的動作。
太陽伯伯玩累了，要回家休息了。小朋友跟太陽伯伯再見吧。
結束。
太陽的教案設計及反思篇二
１．理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
２．了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。
體會作者運用不同的方法說明事物。
投影、貼圖。
一、導言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。
板書遠。
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書大。
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書熱。
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。
投影：（1）太陽離我們有（）如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。
生：（填空）。
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？
生：數(shù)字。
投影：（1）太陽離我們很遠，如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。
生：２個人匯報。
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。
投影五個方法。
生：匯報。
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結、發(fā)散。
生：太陽能汽車。
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？
生：
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
太陽的教案設計及反思篇三
1．鞏固“掛、街”等13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、教師制作多媒體課件。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？
我們請四個太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請欣賞我們的的作品綠綠的太陽）。
（根據(jù)學生回答貼圖片）。
過渡：瞧，四個組畫了四個完全不同的太陽，多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學）。
綠太陽。
1你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。
夏天烈日炎炎，如里天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時你有什么感覺啊？
生1：好涼爽??！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書：夏天清涼）。
2小結：同學們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。
學生齊讀第一自然段。
金黃太陽。
夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，第二個自然段你想怎樣學??？
1：我想和同桌一起學第二個自然段。2：我想和小組同學一起學。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師和同學。
很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學一學第二個自然段吧。
師：小朋友們學得熱火朝天，說說（你學懂了什么）你的收獲吧。
生：我知道秋天畫了個金黃色的太陽。
師：（板貼金黃色太陽）。
生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了。
生：果園里果子成熟了。
4、師：秋天人們收獲了，心情會怎樣??？
生：很快樂，很高興。
師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！
第三個自然段寫的是紅太陽。
師：畫了個紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？
看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學的路上，這時一陣寒風吹來，你感覺怎樣？
1：我感覺好冷?。∩?：我希望出現(xiàn)個大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。
生1：突然間不冷了。生2：好暖和啊！生3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好?。?BR> 師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：冬溫暖）。
3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧。
彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）。
師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認為春天畫個什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學說一說。生：（小組內(nèi)交流）。
師：誰來說給老師聽一聽??？
生：我認為應該畫個紅色的，因為春天很溫暖。
生：我認為應該畫個綠色的，因為春天把小草給變綠了。
生：我認為應該畫個粉色的，因為粉色是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想的呢？最后一個自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）。
生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。
生：春天，你好美啊，我愛你春天。
生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。
生：春天……。
1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀。
1.現(xiàn)在老師你們拿出自己畫的“我心中的太陽”。準備好后說給小組的小朋友聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據(jù)學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
小結：小朋友們畫得真不錯，老師相信在每幅畫的背后，都會有個美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會實現(xiàn)你們的夢想。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續(xù)背。
綠太陽夏清涼。
黃太陽秋香甜。
紅太陽冬溫暖。
彩太陽春多彩。
太陽的教案設計及反思篇四
感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
揣摩準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
培養(yǎng)課堂口語交際能力。
采用自主、合作、探究的學習方式。
初備統(tǒng)復備。
一、導入。
師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說說你所知道的南極”。
二、學習課文。
（一）整體感知。
1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問題,并整理到筆記本上。
2、用心閱讀,概括每個小標題的內(nèi)容。
3、用一句話概括全文的內(nèi)容。
（二）課堂活動。
（1）設計問題及答案。
（2）活動過程：男同學扮演記者，女同學扮演女畫家。
（三）深入探究。
1、女畫家體驗到了怎樣的南極生活?-------------艱苦。
2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?
(1)學生自主閱讀,勾畫批注.
(2)學生小組合作交流,小組代表發(fā)言.
3、你讀了課文對文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認識？
(引導學生認真探究,體會感悟南極人的精神風貌.)。
(1)閱讀思考,勾畫批注.
(2)交流閱讀感悟。
4、體會文章的表現(xiàn)手法。
問題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？
學生朗讀相關的句段，畫出自己喜歡或感動的句子并說出理由。
太陽的教案設計及反思篇五
1、認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。
朗讀課文，認字。
朗讀、體會、感悟。
歌曲錄音帶，文中的插圖的復合圖。
第一教時。
1、認識13個生字，會寫陽、園、因3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
1.板書太陽，書寫指導陽。
陽：左耳高而小。
2.聽歌曲《種太陽》，邊聽邊想：歌曲里講了什么？
（抽幾位學生說一說，讓生初步感受到歌曲中的小朋友有一顆美美的心。）。
是呀，歌曲中的小朋友，有一個美好的愿望，他想讓世界的每一個角落都充滿溫暖和陽光。我們課文中呀，也有一位小朋友，他想畫四個太陽，他又有什么愿望呢？讓我們一起走進課文吧！
1.生自提讀文要求，根據(jù)所提要求選擇自己喜歡的方式自由讀文。
2.出示生字詞，檢查讀音。
（1）指名教。
（2）自由讀。
（3）出示卡片，生齊讀，分組讀。
（4）掉拼音讀。
3.你記住了哪些字，怎么記的？
4.分段檢查讀文。
1.我畫了四個什么樣的太陽，分別送給了誰？
師示范說：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生接下去說（要求用自己的話來表達，并根據(jù)回答貼相應太陽的圖片。）。
2.你喜歡哪個太陽就讀哪個自然段。
3.一起合作把課文連起來讀一讀。
園、因都是全包圍的字，注意被包圍部分的大小要適中。先里頭再封口。
第二教時。
1、認識13個生字，會寫為、臉、光3個字。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，并能聯(lián)系自己的實際說一說。
1.多種形式讀卡片。
2.為什么要畫四個太陽呢/咱們一起到課文里去找答案吧！
1.自由讀課文，在四個太陽中，你最喜歡哪個太陽呢？
2.為什么？把寫它的那一段話再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內(nèi)容可根據(jù)學生回答的順序進行教學。）。
（1）綠綠的太陽。
a、用自己的話說說喜歡的理由。
b、想象夏天炎熱的感覺，把感受說給大家聽一聽。
c、過渡：可是只要有了這個綠綠的太陽，到處都會讓人感到清涼。（板書：清涼）老師也喜歡上了這個太陽，喜歡得都想去讀一讀了。
d、師范讀該段，讀完后說一說：聽了老師的讀，你好象感覺到了什么？
e、你們想把這清涼送給炎熱的夏天嗎？生齊讀課文。
（2）金黃的太陽。
a、一生敘述理由，另外的學生可以充分表達自己的觀點。
b、想象：有那些果子成熟了？師示：蘋果、葡萄、梨子。
并用（）的（）說一說。還有其他的水果嗎？板書：豐收。
c、表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景。（邀請時該注意什么？抽生演，同桌互演。）。
d、抽生讀，另外的學生閉眼感受。（吃到水果了嗎？如沒吃到，再繼續(xù)讀）。
e、生齊讀，讓師嘗嘗水果的香甜。
（3）紅紅的太陽。
a、想象在寒風刺骨，漫天飛雪的冬天，你有什么感覺？
b、板書：溫暖（學習溫，說說可以用什么辦法記住？）。
c、男女生分角色讀，把溫暖送給大家。
（4）綠綠的太陽。
a、如果你畫春天的太陽，你會畫什么顏色呢？
b、用自己的語言描繪多彩的春天。
c、師生合作讀。（師問生答或生問師答）。
1.為的筆順是點、撇、橫折鉤、點。
2.臉的月字旁要瘦一點。
3.光注意筆順。
第三教時。
1.鞏固生字詞。
2.會背誦課文。
一、讀卡片。
二、有感情背誦你們所選的段落。如果愿意再背誦其他段落，你就更了不起。
三、聽寫生字新詞。
四、完成作業(yè)。
五、拓展延伸。
1.過度：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節(jié)。老師也有一個心愿，送給小朋友一個滿面笑容的太陽，（示一張上面畫著一個開心的太陽及四十張彎彎的嘴巴的圖畫）希望小朋友們學的開心，玩的開心，睡的開心，人人都能笑口常開。
2.小朋友又有什么心愿呢？想畫個什么樣的太陽，送給誰？（同桌互說）。
3.總結：老師知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好！
太陽的教案設計及反思篇六
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎’在哪里呢噢，原來在這里?！辟N出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀。
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認識他嗎有什么問題要問他嗎有問題可以直接問太陽公公。
學生：太陽公公，你離我們有多遠。
生：太陽公公，你有多大。
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢。
……。
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢讓我們一起來學習。
這樣引入新課，富有趣味，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。
師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說?！瑢W們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作自我介紹行不行”
生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹。
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）。
用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。
眾生：能。
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。
太陽的教案設計及反思篇七
1、初步嘗試運用重疊方法安排畫面。
2、在表現(xiàn)大家背太陽的畫面中體會人們互相之間友愛的情感。
圖片：
1、畫有五棵樹的畫面。
3、樹背太陽、房子背太陽的畫各一張。
一、談話，引出繪畫主題。
1、前段時間由我們國家研制的神舟六號上天了，那兩位叔叔會在太空中看到什么呢？
2、兩位叔叔一天會看到好多次日出，那是不是我們世界上有很多個太陽呢？
（太陽翻過山頭，洗了個澡，又去照亮地球的另一邊。太陽總是不停的工作，從不休息）。
二、擬人化手法，講解繪畫要求。
1、太陽實在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕松點，大樹說：“我來背太陽吧”可是太陽這么大，一棵大樹怎么能背得動呢，于是兩棵、三棵、四棵一起來背太陽。
2、咦，怎么只有一半呢？這棵樹是怎么擠進去呢？（教師順著輪廓描畫，與幼兒共同討論）。
看見邊就停，看不見當看見跳過去，看見了接下去。
4、這邊還有兩條縫，說不定太陽會叢逢里滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。
5、啊，一輪光芒四射的太陽終于背起來了。畫上的太陽這么美麗用的是什么方法？（教師出示畫好的畫）。
三、布置繪畫任務。
3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。
4、請你們選一個你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽吧。
四、評價。
1、太陽很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕松更快樂。
2、教師針對幼兒的重疊畫法重點評價。
太陽的教案設計及反思篇八
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、學會本課生字新詞。
2、理解詞句，正確朗讀，背誦課文。
1、課文錄音。
2、多媒體課件：
（1）夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。
（2）提示課文內(nèi)容的文字課件。
3、生字卡片。
引導：同學們，天上有幾個太陽？對呀有一個太陽，那四個太陽是怎么回事呢？
（板書：18四個太陽）（生齊讀兩遍）。
面對《四個太陽》你想說些什么呢？請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后，我們就帶著這些問題，一起進入有“四個太陽”的神奇世界，共同解決我們的問題。
1、聽完錄音，說說內(nèi)容。（根據(jù)學生的回答，教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。）。
2、自由讀課文，不認識的字，借助拼音讀讀；圈出文中的生字，讀準字音。
3、出示生字卡片，抽讀，齊讀。
1、自由讀課文，試著找到讀書卡上問題的答案，并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文，邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3、男、女生比賽讀課文，想想你最喜歡文牛的哪個太陽，為什么。
4、學生交流，再指導朗讀。（根據(jù)學生的回答，板書：夏天清涼秋天香甜冬天溫暖春天多彩）。
（1）你為什么喜歡綠太陽？
（2）課件演示關于夏天的景物圖片，引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
（師：大家請看，炎熱的夏天到了，驕陽似火，陽光從早到晚，猛烈地直射到大地上，整個大地像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的，大地上到處一片清涼，好舒服?。。?。
（3）指名讀第一自然段。（讀出涼爽的感覺）。
（4）齊讀第一自然段。
（1）哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀第自然段。
（2）為什么喜歡它？
（3）課件演示關于秋天的景物圖片，引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師：同學們請看，秋天來了，金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋。瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了，又紅又大，多惹人喜愛呀！小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧！
（4）指名讀第二自然段。（讀出你吃到水果的香甜感覺）。
（5）齊讀第二自然段。（讀出你對秋天的喜愛）。
（1）為什么喜歡紅太陽？
（2）課件演示關于冬天的景物圖片，引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師：小朋友們請看，一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛，百花凋零。一場大雪過后，整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀，快出來打雪仗吧！看，紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀！
（3）齊讀第三自然段。（讀出你對紅太陽的喜愛）。
（1）彩色的太陽送給誰？（春天）。
（2）課件演示關于春天的景物圖片，引導學生復習有關春天的詞語。
（3）你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）。
（4）指導朗讀。（師問生答，讀后交換）。
太陽的教案設計及反思篇九
《太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的一篇十分有趣的課文，課文講一個小朋友憑著豐富的想象和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者純真的心地和美好的愿望。
1、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的基礎；以讀的訓練為主線。
2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，并學會讀書。
能正確、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。人文統(tǒng)一，對學生進行品德教育。
一、談話引入：
同學們，你們對太陽有哪些了解？隨著學生的匯報師相機板書課題：四個太陽。
二、讓學生大聲讀課題兩遍，引導學生質(zhì)疑。
生a：
生b：
（設計意圖：讓學生帶著自己很想知道的問題去讀書，更能激發(fā)學生主動讀書的欲望）。
三、點名學生匯報，了解學生讀書的情況。
四、再讀課文，指導感悟課文內(nèi)容。
1、你喜歡哪種顏色的太陽就讀哪個自然段。（設計意圖：充分運用兒童的好奇心，同時體現(xiàn)個性化的閱讀理念。）。
2、能說說你讀懂了什么嗎？為什么喜歡綠綠的太陽？
3、隨著學生的喜好，扶著學生學習其中一個自然的段。
（1）點名讀。
（2）評一評。
（3）師指導朗讀。
（4）說一說，小朋友為什么要把這種顏色的太陽送給那個季節(jié)？假如是你，你會畫個什么樣的太陽送給那個季節(jié)？（設計意圖：拓展學生的思維，同時訓練學生的語言表達能力。）師在黑板上貼上相應顏色的太陽。
（5）師評價。
五、細讀課文，引導學生繼續(xù)感悟課文內(nèi)容。
（1）學著我們剛才的學習方法，讀你喜歡的自然段。（設計意圖：由扶到放，給學生提供自主閱讀的空間。）。
（2）說說你喜歡的理由，說給你喜歡的小伙伴聽聽。（設計意圖：新課程理念強調(diào)，要把自主、合作、探究的學習方式落到實處。面向全體學生，讓每個學生都有開口說的機會。）。
（3）帶著你喜歡的心情讀一讀相應的自然段。（設計意圖：以多種形式朗讀，更多的培養(yǎng)學生的語感）。
六、課堂拓展，升華情感。
1、小結：小朋友為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，大地真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天很溫暖。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。
2、說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？
（設計意圖：以多種形式啟發(fā)學生的想象，盡可能地為學生創(chuàng)設思維的空間。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟。）。
七、課外延伸：
畫一畫，回家把你喜歡的太陽畫下來。
太陽的教案設計及反思篇十
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結合理解課文內(nèi)容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。
2、強調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的?！?BR> 2、今天我們繼續(xù)學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什么樣子。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
太陽的教案設計及反思篇十一
1、認識本課運用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學習過程，獲得學習體驗，培養(yǎng)語感。
3、認識自然，熱愛自然。
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)。
三、再讀文，進一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2～8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：
根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內(nèi)容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1～3節(jié)，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流，邊讓學生板書。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀，把特點表現(xiàn)出來：
6000度，你感覺怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4～8節(jié)，感受密切關系。
1、(獎勵大家到陽光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切開頭說話。
4、小結。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流：
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們。
生：太陽，謝謝您。
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼。
師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來贊揚太陽，現(xiàn)在我們一起來欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽》。
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：
今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
太陽的教案設計及反思篇十二
3、提到夏天，你想到了什么?(熱太陽火辣辣的)。
4、是呀，如果有一個綠綠的太陽，你覺得怎樣?(清涼)。
5、瞧，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。(出示課件)高山上的樹會說()，田野里的莊稼覺得()，街道上的人們想()，校園里的小朋友也會說()。
6、真是到處一片清涼啊!(老師板書：清涼)。
7、讓我們讀出夏天的清涼吧?老師先指導朗讀，學生再反復練習，最后檢查朗讀。師生評價。
8、完成填空。
我畫了個()的太陽，掛在()的天空，()、()、()、()，到處一片()。
9、指名填，集體讀，集體背誦。
(二)、品讀金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它?(板書豐收)。
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
(出示熟、伙伴)。
(1)誰來說說熟的反義詞。
(2)用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示課件)引導孩子說話。
5、聽到同學描述的這么多果子，金黃的落葉可忙了，看他正在干什么呢?出示課件，理解句子，學習生字“嘗、甜”。
6、秋天是豐收的季節(jié)，讓我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!齊讀這一段。
7、學生在四人小組里比賽朗讀，練習背誦。
(三)、品讀紅色的太陽。
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風和滿天的大雪(課件出示冬季圖)，在這寒冷的冬天，你有什么感覺?(引導理解凍僵)學習生字“凍”
1、那你想畫一個什么樣的太陽送給冬天呢?
2、課件出示：紅紅的太陽和相應的課文。指名讀這一段。
3、學習生字“溫、臉”指導寫“臉”
4、紅紅的太陽照著我們，我們感到非常溫暖，比一比看誰能讀出紅太陽的溫暖?
5、生自由練讀，男女生比賽讀。
6、指名背、男女賽背。
(四)、品讀彩色的太陽。
1、指名回答。為什么要畫彩色的?
2、課件出示春景讓學生看圖說有關春天的四字詞語。
3、彩色的太陽給大地裝扮得五彩繽紛，你們和小畫家有共同的心愿，我們一起讀出這美好的愿望吧。
太陽的教案設計及反思篇十三
《太陽》是六年制小學語文第一冊第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時的大海，草原，山村，森林里的不同景象。
通過短文，讓學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
本課將安排滲透性識字12個，學習書寫6個生字。
針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：
a．認知目標：滲透性識字12個，并能正確的組詞造句。
b．能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。
c．情感目標：使學生產(chǎn)生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
使學生能夠獨立的認讀12個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點；如何使學生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點。
因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態(tài)過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現(xiàn)了有效學習。
學生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內(nèi)合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發(fā)展。
圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：
猜謎語，導新課——小組合作，認讀生字——分層分步,指導朗讀——游戲活動，復習生字——課堂小結，提出要求。
開始上課時，我設計了這樣的導語：“今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工?！埬悴虏轮i底是什么？”通過這一喜聞樂見的'活動方式，調(diào)動起學生學習的熱情。我進一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學生表達使學生獲得對太陽形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。”（板書課題：太陽）。
通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認”、“記”四個環(huán)節(jié)掌握了認字的方法，直觀形象，學生易于接受。
朗讀課文既是本課的重點也是難點。因此，為了抓住重點，突破難點，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展”四個階段，，四步為一線，分層實施，貫徹朗讀教學的始終。設計思路如下：
播放課文錄音，讓學生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。
為了實現(xiàn)“使學生產(chǎn)生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識”這一情感目標，我采用了“創(chuàng)設情境法”，帶領學生步入大自然這一情境中，喚起學生已有的情感體驗，讓學生在小組內(nèi)充分交流，說說自己的感受。
這一階段由教師示范朗讀，學生評價模仿。使學生在評價模仿的同時明確了自己在朗讀時應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學的互動性。
這一階段由教師創(chuàng)設情境，學生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進行藝術再創(chuàng)，身臨其境體驗情感，在表演中體會到了樂趣。
鼓勵學生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵學生續(xù)編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺中提高了語言表達能力。
為了鞏固生字的記憶，我在教學的最后設計了一個“射太陽”的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務。
為了使學生獲取更多的知識，培養(yǎng)學生良好的搜集積累習慣，要求學生利用課下的時間收集有關太陽的圖片和資料，為今后的學習交流做準備。
太陽的教案設計及反思篇十四
1、喜歡曬太陽，愿意扮演角色參加游戲，能愉快的表現(xiàn)自己。
2、樂意跟隨教師學會變換不同姿勢曬太陽。
3、鞏固爬、滾的動作。
1、教師準備：烏龜?shù)念^飾一個，自選音樂磁帶，錄音機。
2、幼兒準備：已有會向前爬和走、跑的動作經(jīng)驗。
1、教師戴頭飾扮演"烏龜媽媽"，幼兒扮演"烏龜寶寶"。烏龜媽媽帶領烏龜寶寶去曬太陽。
2、教師帶領幼兒在地墊上練習手腳協(xié)調(diào)的爬，注意引導幼兒學習向后爬行的方法。
3、提問：烏龜寶寶，我們可以怎么曬太陽？
引導幼兒學會變換不同姿勢，練習躺、趴、爬、滾等動作，教師可以用揉揉幼兒肚子，摸摸幼兒頭，抱抱幼兒來增進與幼兒的情感。
4、放松活動，聽音樂做《曬太陽》韻律操結束活動。
附：曬太陽太陽暖，太陽亮，（雙手按節(jié)奏做太陽閃光的'動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）曬曬手，曬曬腳，（拍手兩下，拍腳背兩下）曬得渾身暖洋洋。（雙手交叉拍肩兩下）太陽暖，太陽亮，（雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）曬曬胸，曬曬背，（拍胸口兩下，拍背后兩下）曬得屁股暖洋洋。（雙手繞后拍屁股四下）太陽暖，太陽亮，（雙手按節(jié)奏做太陽閃光的動作）寶寶一起曬太陽。（雙手張開拍肚子）躺著曬，滾著曬。（原地平躺或翻滾）曬曬太陽真健康。（雙手交叉拍肩兩下后，雙手由下向上打開。）。
太陽的教案設計及反思篇十五
3、大家齊讀課題。
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準？開始。
4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？這么多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）。
10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
7、這么多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------。
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
太陽的教案設計及反思篇十六
4、齊讀課文。讀出自問自答的語氣。
5、課文中有三個生字，老師打謎語看誰能猜出?！皣钟癯隹?，大字進了口”。
6、學生識記“該、季”。用“季”組詞。
7、反復讀練習背誦。
8、小結：小畫家的心地多么善良，他的心愿多么美好。我們也像他一樣拿起畫筆畫出自己想表達的心愿吧!
四、拓展。
1、出示課件，思維拓展，練習說話。
2、畫畫。畫一個自己喜歡的太陽送給爸爸媽媽，并寫上自己的心愿。
板書設計：
綠綠的太陽清涼。
金黃的太陽豐收。
彩色的太陽美麗。
我們心中的太陽()。
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非?；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
四、合理利用多媒體。
太陽的教案設計及反思篇十七
1.能根據(jù)自己的想象選擇顏色繪畫太陽并簡單添畫。
2.初步嘗試水粉平涂的方法，感受油水分離的奇妙。
3.能大膽作畫，體驗繪畫帶來的樂趣。
畫紙、油畫棒、顏料、刷子、ppt、視頻。
重點：選擇顏色來繪畫太陽并簡單添畫。
難點：嘗試水粉平涂的方法，感受油水分離的奇妙。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.師：小豬去魔法學校的路上，撿到了一個圖形寶寶，是哪個圖形寶寶？
2.師：小朋友，你們見過哪些圓形的東西?。浚ㄓ變赫f說自己見過的圓形東西）。
二、大膽想象，繪畫太陽并添畫。
1.提問：你看到的太陽是什么樣子的'呢？
2.師：現(xiàn)在，小豬變魔術了，看看它變成了什么？
3.太陽是在哪里的呢？天空中除了太陽還會有什么？
4.教師小結。
6.幼兒繪畫，教師指導。
三、學習水粉平涂天空，感受油水分離的奇妙。
1.欣賞范畫。
師：小豬又要施魔法了，小朋友快來看一看。
2.觀看視頻（油水分離）。
3.提問：藍藍的天空是怎么變出來的？（從上到下）整個天空都變漂亮了?。ㄋM整張紙）。
4.幼兒徒手練習從上往下刷天空的方法。
5.提問：你們想不想也做魔術師變魔術??？我們一起來打扮美麗的天空吧。
6.幼兒繪畫，教師指導。
四、相互欣賞畫面，進一步感受畫面的變化。
1.師：請小朋友選一幅自己最喜歡的畫？說一說你為什么喜歡這幅畫？
五、聽音樂，結束活動。
太陽的教案設計及反思篇十八
學習課文《太陽》、認字12個。
1、熟讀并理解課文內(nèi)容；
2、熟讀本課應認識的12個字；
3、鞏固學過的.字、滲透性識字；
4、初步樹立人與自然和諧相處的意識；
學生畫一幅《我最喜歡的太陽》的畫；
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
師：板書課題《太陽》。今天，我們學習課文《太陽》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽》三遍。
師：同學們，你們喜歡太陽嗎?
生：喜歡!〈齊聲〉。
師：你們把自己“心中最喜歡的太陽”帶來了嗎?
生：帶來了!〈齊聲〉學生爭先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽”。
生：四人一小組，每個人分別指著自己的畫，用語言描述“最喜歡的太陽”
師：〈在巡視一周后〉挑選了幾幅有特色的學生作品，用實物投影形式，在全班進行展示，并請這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽”。
——還有的同學說：“我喜歡太陽，因為太陽帶給我們光明和溫暖，是太陽把世界照得更加美麗?！?BR> ……。
生：想!〈齊聲〉。
師：配樂朗讀課文《太陽》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽嗎?
生：說出了課文內(nèi)容。
師：〈根據(jù)學生說的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩句〉。指讀課文《太陽》后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認識的字。
生：按上述要求進行。
師：會讀課文的同學舉手，〈會讀的很多，舉手的同學很多〉，會讀的同學請站起來一起朗讀。不會讀的同學指著課文跟讀。
生：按上述要求進行。
師：請坐。小組內(nèi)學習本課生字。
生：四人小組有秩序學習。
師：巡視學生學習情況后，“開火車”，出示生字卡片，抽查認字情況。
生：生字學生掌握較好。
師：齊讀課文?！醋寣W生看著黑板〉。
生：〈笑了〉，可以，可以!
師：有誰愿意幫老師把這首詩再寫下去?
生：〈紛紛舉手，唯恐落后〉。
有的說：“在沙漠里，太陽從沙子里鉆出來的”?！?。
有的說：“在山里，太陽是從山坡上爬出來的?！薄?。
還有同學說：“在書中我看到，太陽是一顆恒星?！薄?BR> 生：學生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語、歌曲、兒歌、科學知識、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學們獎勵“小星星”。
同學們找到了這么多的資料，在活動課上，我們還要進行交流，希望同學繼續(xù)搜集、整理、充實有關《太陽》的資料，下面是老師找到的一個小資料，請同學們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：學生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
太陽的教案設計及反思篇十九
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：“同學們，你們好！你們認識我嗎？”
（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什么構成的？太陽公公，你與我們地球有什么關系？太陽公公，你為什么每天都從東方升起來，從西方落下去？……）。
3.肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網(wǎng)上了解；有些問題現(xiàn)在還是個謎，要等同學們長大后去探索。
那么這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習伙伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀準字音，讀通課文）。
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什么？學生閱讀后歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。
第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
1.導言：課文介紹了太陽的哪些特點？請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用“”畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？可邊讀邊在書中批注。
2.自讀課文，獨立思考后，與同學交流自己的看法，并在學習小組一同完成以下表格。（投影打出）。
太陽的特點。
說明的方法。
遠
一億五千萬公里走：三千五百年飛機：二十幾年。
大
一百三十萬個地球。
熱
表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍。
3.利用投影交流、評點，并隨機設問：
文中如果不用數(shù)字，只說距離“很遠很遠”，溫度“很高很高”，可不可以？為什么？
文中把太陽與地球作比較有什么好處？
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪里？
為何把太陽比做大火球？
5.朗讀課文第1～3自然段。
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）。
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛瞇成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什么？（放聲音）“同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？”
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
太陽的特點。
和人類關系密切。
太陽的教案設計及反思篇二十
人教社新課標實驗教材第21課。
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產(chǎn)生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱情。
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關太陽的資料。
兩課時。
第一課時。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字。
1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
太陽的教案設計及反思篇二十一
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎?為什么?”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短枴愤@首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢?課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的?學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調(diào)動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。