優(yōu)秀中學音樂教學論心得體會(通用13篇)

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    心得體會是對某一經(jīng)歷或事件的深入思考和總結(jié),有助于我們從中獲取經(jīng)驗和教訓。寫心得體會時要注重思維的開闊和內(nèi)外觀察的多角度思考。在這份心得體會集合中,小編為大家推薦了一些精彩的文章,希望能夠給大家提供一些啟示。
    中學音樂教學論心得體會篇一
    在學習《音樂欣賞》課前,我對音樂的認識更多是在流行音樂方面。之所以更關注流行音樂,是因為它的語言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。比如周華健的《朋友》講述的是朋友之間的友情;筷子兄弟的《父親》描述的是父子的感情,流行音樂更容易讓人接受。而對于其它方面的音樂,我則是一知半解,以前我一直覺得民族音樂不好聽,或者說是聽不懂,不了解。像大多數(shù)青年人一樣,我喜歡當今的流行音樂,我對港臺流行音樂更是趨之若鶩,不喜歡民族音樂,對民族音樂知識可以說了解甚少,說不出幾種民族樂器的名稱、叫不出幾位中華民族音樂家的姓名。通過這一學期的學習,我深深地感受到我國民族音樂的優(yōu)美、動人。我被吸引了,我國民歌浩若煙海無不給人以美的享受,從中得到豐富的體驗,體味到各民族的風俗民情和鮮明的地域色彩。
    民族音樂風格上地區(qū)差異而不同,這也是它們的魅力所在,因為只有這樣,音樂的元素才會豐富起來,否則再有內(nèi)涵的歌曲總有一天也會聽“膩”的,歌曲的最高境界我認為還是音樂元素的多元化。這學期的大學音樂課使我開闊了眼界,在音樂課上,我們是以“聆聽”的方式進行學習的,聆聽是溝通的開始。在整個學習過程中,我覺得老師的角色像是一個導游,引導著我們直接面對音樂,體驗音樂,同時也給我們留有想像的空間,這使我們能夠很好的感受音樂、欣賞音樂。在課上,我們都欣賞了民樂、管弦樂、鋼琴曲、圓舞曲、小夜曲、歌劇、舞劇等等......
    自從第一次上了音樂鑒賞課,我就對這門課很感興趣。無論是老師的授課方式還是音樂本身,對于老師所講的內(nèi)容,我都覺得受益匪淺。經(jīng)過一學期的相處和學習,在音樂方面我也略有所知,了解不同音樂的發(fā)展史。無論是古代音樂,還是流行音樂,以及中外藝術歌曲,經(jīng)過老師的介紹,我們也了解了很多。不像以前總是很盲目的去聽歌,根本什么都不了解,一味地追求流行音樂,把很多經(jīng)典的音樂遺忘了。
    音樂鑒賞課,一堂可以讓自己完全放松的課,很喜歡老師的講課方式,喜歡老師的平易近人以及溫柔,對我們的理解和愉悅的生活態(tài)度。3節(jié)課120分鐘的課,老師總能帶動大家的聽課興趣,每堂課給我們講許多有意義的內(nèi)容。這也是唯一一門可以讓我聚精會神連續(xù)聽三節(jié)的課。第一次聽課時,就喜歡老師上課,在老師的推薦下,我欣賞了很多著名曲目。
    把她曼妙的身影一直拖到金色的水面上。樂聲漸漸輕靈飄逸起來,姑娘起身來到水池旁,在月下忘情的輕舞著、旋轉(zhuǎn)著,波光中疊映著她曼妙的身影,月光下裙擺也輕輕飄揚落寞的斜倚在鳳尾竹旁吹奏起情歌,眼前生出心上人飄逸輕靈的舞姿,著一縷花衣,似一個精靈,在月光下瀉一地旋轉(zhuǎn)的身影,竹林的小徑上。微風輕拂鳳尾竹,遠看像一層綠色的霧在舞動,竹樓里美麗的阿妹正深情的凝望窗外,竹樓外癡情的阿哥愛慕的葫蘆絲聲,在靜謐的夜晚愈加纏綿,彼此正傾訴著心中的愛戀?!对鹿庀碌镍P尾竹》描繪了一個優(yōu)美的意境,讓人沉迷其中!
    通過本學期對音樂鑒賞課的學習,我對音樂的思想認識提升到了一個新的境界。從前,我只是喜歡聆聽音樂,享受音樂給心靈帶來的那份愜意和舒心?,F(xiàn)在,我認識到,音樂它是一個有靈魂的東西。它不僅蘊含了豐富的思想,同時又是生活的真實反映。一個學期下來,我不僅聆聽了各種各樣的音樂,有古典派的,浪漫主義派的,遍及世界各地,也學到了不少音樂知識。所謂的音樂,廣義上來說就是任何一種藝術的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來的聲音就是音樂。它是一種符號,聲音符號,表達人的所思所想,是人們思想的載體之一;是有目的的,是有內(nèi)涵的,其中隱含了作者的生活體驗,思想情懷;它能用有組織的旋律和節(jié)奏來表達人們思想感情和反映現(xiàn)實的社會生活。音樂欣賞是人們感知、理解音樂,體驗音樂情感的一項音樂實踐活動。社會生活中處處有音樂,欣賞音樂已成為人們精神生活的一項重要內(nèi)容。而大學開設音樂課的目的也在于通過欣賞古今中外名曲名段,擴大學生的音樂視野,培養(yǎng)他們對音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力。在通過課堂上老師的講解以及我利用業(yè)余時間增加對音樂知識的學習之后,我的音樂文化知識增長了許多,了解了更多種形式的音樂。同時,我的藝術修養(yǎng)也得到了很大的提高。
    在這課程的學習過程中在一定程度上了解了中國的古典音樂,體味到了中國古典音樂的美。笛聲的清脆,簫聲的深沉,琵琶的錚錚之音,這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙,體味到古典的魅力所在。中國的古典音樂是以五音--宮商角徵羽為基礎的,中國古代的音樂大家創(chuàng)作了中國獨特的音樂形式。如今在民間十分流行的是嗩吶這種樂器,無論民間的喜事還是喪事嗩吶都是一種不可或缺的樂器之一。嗩吶作為我國傳統(tǒng)的樂器我國的音樂大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥朝鳳》堪稱經(jīng)典。在這門課的學習中感受最多的就是對我國傳統(tǒng)文化的了解,增強了民族的自豪感與自信心,有提升了對祖國的熱愛之情。老師為了讓同學們更多地了解音樂這片無邊的海洋,決定讓大家分組并選擇主題進行ppt展示,我們小組合力一起收集資料,在收集過程中我進一步的感受音樂的魅力和遼闊,漸漸地,在那一首首音樂片段中我越發(fā)愛上了音樂。音樂真的可以說是上帝賜予我們的福音。她既可以借助歌曲的詞表達出人類情感,也能夠單純用旋律的琳瑯之音締造天籟。
    音樂課已經(jīng)快要結(jié)束了,在此感謝老師的專業(yè)知識的傳授,使我從簡單的聽歌這樣膚淺的理解到懂得欣賞音樂元素的基本欣賞方法的轉(zhuǎn)變。通過大學音樂這門課,我學習到了有關音樂的基本常識,在老師的教導下,我懂得了如何去欣賞,如何去鑒賞,并深深的感悟了音樂不僅能歌頌人物,描繪景色,還能對人的喜怒哀樂進行描述,激發(fā)我們的激情,對人或物的諷刺等等。這些都可以通過音樂完美展現(xiàn)出來?,F(xiàn)在我學會了如何去鑒賞欣賞音樂,在以后的生活中,我將在音樂的音符中過得更加多姿多彩我相信,伴隨著社會的發(fā)展與進步,音樂在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進行曲,在心情煩躁的時輕音樂是不錯的選擇能讓人平靜下來,認真的思索。在這個充滿競爭的世界,在這個信息化的時代里,音樂,作為一種意識形態(tài),作為一種感情重要的存儲和表達方式,必定將會更受我們的歡迎。 音樂是世界是所有聲音的詮釋,是生活的調(diào)味劑。沒有音樂世界將枯燥無味,生活將死氣沉沉沒有活力。音樂豐富了我們的生活,陶冶了我們的情操!學習了這門課我明白了音樂的魅力,或許是這樣:我們不一定要成為音樂家,但是要懂得怎么樣去欣賞也音樂!總而言之,大學音樂這門課程提高了個人的素質(zhì)和修養(yǎng),并且對音樂欣賞有了進一步的了解!
    隨著課程改革的不斷推進,我們深刻感到(音樂標準)中關于音樂課程價值理念的表述,課程總目標的建立:以及要求從“感知與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關”四個領域構建教學內(nèi)容和標準,是強調(diào)了學生經(jīng)驗與學科知識與社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合,表明了突破傳統(tǒng)上以(學科知識)教材為中心的舊格局,上升到一切從學生的需要和發(fā)展為出發(fā)點,培養(yǎng)學生藝術能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的新局面。
    一、課改帶來的驚喜是什么:
    1、教學理念的滲透。以音樂審美為核心,以培養(yǎng)學生興趣音樂為動力,遵循聽覺藝術的感知規(guī)律,突出音樂學科的特點。因為音樂是聽覺的藝術,聽覺體驗是音樂學習的基礎,教師聲情并茂地演唱、學生的齊唱,對唱,領唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等,都是圍繞“聽”(聽覺的體驗)這個中心來進行。引導學生參與聽覺體驗這個音樂教學中心環(huán)節(jié),讓學生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙,學生就會有了學習歌曲的欲望。
    2、教師角色的轉(zhuǎn)變?!耙魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃?,而首先是人的教育。”建立起良好的師生關系,師生間互敬互愛,給彼此建立一種健康,向上的學習與合作的氛圍,對課堂教學無疑是積極的。音樂課上老師關注不只是音樂知識和技能,而是幫助學生主動參與音樂實踐,提高音樂感知和鑒賞能力,拓展音樂綜合文化視野,從而形成對周圍世界和自己的.一種積極而理智的,富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課,學生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學活動中,我們欣喜地看到教師與學生走到一起,教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學生之中,對于學生回答的各種答案始終面帶微笑,讓學生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法,因為音樂不追求統(tǒng)一答案,音樂盡量不結(jié)束真理。教師既是出色的導演又是忠實的觀眾,將自己對作品的理解、要求學生掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。
    3、以生為本,重視學生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學生學習方式的改變、教師對學生資源的合理開發(fā)。教師不是全才,更不是完人,學生也不可能可能永居老師這下,面對飛速而來的多種媒體,學生受教育的范圍已不僅僅局限于學校課堂,為此我們的課堂應該及時改變教學模式,讓課堂不公成為學生學習的場所,更是學生展示自己能力才干的天堂,這節(jié)課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習,教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學生的學習情況作出判斷,借助小組活動,學生資源開發(fā)通過通過小組的學習活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低,小組學習可以幫助他們?nèi)¢L補短、互幫互助,更有利于學生的交流合作?!氨憩F(xiàn)”是實踐性很強的音樂學習領域,是學習音樂的基礎內(nèi)容,是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源,運用了多樣的學習方式,為學生提供各種音樂實踐的機會,充分調(diào)動學生的學習積極性,充分發(fā)揮學生的潛能,讓學生在實踐中學,在實踐中用,在實踐中學習思考,學會汲取,學會總結(jié),最終將知識的獲取過程自覺轉(zhuǎn)化為一種實際的學習能力??傄詾閷W生隨著年齡的長大,自我表現(xiàn)的意識,對成功的體驗,沒有年齡小的學生強,孰不知,只要給他們機會,給他們時間,他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來,這是始料未及的,面向全體學生,發(fā)展學生的個性,大膽放手展現(xiàn)自我,課堂氣氛活而不亂,學生的小組合作,交流配合,讓聽課老師都深受感染,這是這節(jié)課最亮的閃光點。達到了讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。
    4、為貫徹新音樂課改的精神,音樂教研、音樂培訓等活動出現(xiàn)前所未有的活躍,多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發(fā)展,一年來,我們分別在實孝二實孝城孝五中、六中、七中、梅仙中學、聯(lián)合中學、坂面中學組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學活動;召開了課改階段性小結(jié)會議;舉辦了全縣音樂課改實驗教學設計評選活動;教學課件評選活動;優(yōu)秀論文評選活動;成立了縣中小學音樂教育教學研究會;組織部分音樂課改教師培訓班;各中小學分別舉辦了觀摩教學、教學研討。
    二、教材教學建議
    (一)重視歌曲教學方法的研究。三年級要打好歌唱(獨唱、合唱)基礎,良好的習慣和技能要建立起來,課前要充分備好每首歌曲;教學中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓練學生的齊唱、合唱;要以審美體驗為核心,在歌唱內(nèi)容和內(nèi)涵的感悟和審美。 (二)要以生為本,大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容,動聽的歌曲應該讓學生多體驗;不好聽的,建議不唱,選擇課本外好聽的歌曲,盡量使學生保持對歌唱以及對音樂的興趣。
    (三)欣賞教學是培養(yǎng)學生感知與鑒賞能力的主要途徑,也是幫助學生拓展綜合文化視野的重要組成部分,我們要重視上好每一課的欣賞教學。如何上好,提出幾點建議:1、圍繞主題,安排有歌唱和聆聽的內(nèi)容(演唱春天歌曲,欣賞春天的音樂或景象,或者跳春天的舞蹈),避免只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實際表明,在動中欣賞音樂效果更佳;2、要采用情感體驗和理性分析相結(jié)合的欣賞教學方式(教材已有明顯要求,如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點,并能以肢體動作或者語言表達相應的感受和理解),才能使學生較深刻領悟音樂的內(nèi)蘊和風格;3、要根據(jù)音樂作品內(nèi)容引導學生從音樂入手,探討相關文化和民俗(為什么遼闊的草原會產(chǎn)生牧歌;為什么山歌與小調(diào)的歌聲不同);4、要多采用對比鑒聽的方法,讓學生在多種音響的對比中,豐富情感體驗、提高鑒賞能力(如,“牧歌”有多個演繹版本,小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學生對比聆聽,體會更豐富)。
    、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內(nèi)容和教學要求與方式,要盡量完成課本要求,除了按課本的方式,建議大家要設計和編排激勵學生學習和促進提高的教學方式與手段:1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車;2、聽旋律短句接唱尾音;3、按提供的唱名(音符)即興編唱短句;4、師生共同創(chuàng)編歌曲(搖籃曲、進行曲)5、旋律創(chuàng)編:(1)加減音符;(2)改編歌曲,如,加上朗誦、拍手、律動等。 (五)“表現(xiàn)”是音樂教學活動最基本最主要的形式是學生價值取向的反映形式也是教師實施教學方式、策略、評價的依據(jù)。從各個版本的教材中,都能感到,對于各類音樂學習都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法(如,藝術教材有:歌唱表演、聆聽表演、律動表演)。對此我們要重視“表現(xiàn)”的研究,新的音樂課標在“表現(xiàn)”領域提出具體的要求,說明了一切音樂教學活動都離不開“表現(xiàn)”。都應該是邊學習邊表現(xiàn),特別是音樂雙基的學習更要求在表現(xiàn)中落實。大家知道音樂是實踐性很強的學科,必須在玩中、動中展開教學,表現(xiàn)“比”玩、動“從本質(zhì)上講,要求更高,如果是沒有質(zhì)量盲目的活動是無意義的?!北憩F(xiàn)“應該是學生將自己的音樂經(jīng)驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達出來,是有技能含量的。換言之,在”表現(xiàn)“中學習才能進步。既:欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識譜都應該在表現(xiàn)中進行。建議:1、學習常規(guī)要加強,養(yǎng)成愛表演的良好習慣;2、重視節(jié)奏、律動、聲勢表演的訓練,訓練以及會表演的能力,以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質(zhì)(簡單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同);4、歌唱教學除了要聲情并茂,表演也要同步跟上。
    三、課改存在的問題及音樂教師的反思:
    (一)存在問題:培養(yǎng)時間短,對課改理念不透徹,無法將理念帶入課堂教學,僅僅是流于形式;存在教師對課改缺乏熱情、主動。 (二)音樂教師的反思:
    1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導,發(fā)揮音樂教育教學優(yōu)勢,體現(xiàn)音樂課堂教學的人文特征。音樂教學的人文特征與其他人文學科不同的是:在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術形態(tài):和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學習、美術學習不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解,教學中教師應該充分挖掘音樂作品的藝術和文化價值,盡量向?qū)W生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂,如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準確、優(yōu)美;b課堂教學設計應從學生的經(jīng)驗和需要入手考慮不好聽,不好唱的音樂不要強調(diào)學生聽和唱,或者學生會遠離音樂課堂;c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質(zhì)。 2、“綜合”應從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合;二是課程的綜合。音樂課堂的綜合,應該是以音樂為主線的音樂間以及相關文化間的綜合,要自然、生動。如欣賞電影音樂,首先想到的是音樂,為了探索電影音樂的性質(zhì)和牲,必然要涉及到電影表演藝術形態(tài)和情節(jié)等??傊骱痛我鞔_。而課程上的綜合應該是分別由不同藝術學科的形成單獨切入教學,構成的藝術綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內(nèi)多門藝術的拼湊和疊加。
    音樂課堂不應該只關注音樂教學舞蹈、戲劇、電影也應適當?shù)?、有計劃的進入音樂課堂,拓展我們和學生的藝術視野,提升審美品位。 3、合作學習不能流于形式?!昂献鲗W習”是新課程新理念,有的學科包括音樂教師實話這一理念后,提出質(zhì)疑。我個人的看法是:”合作學習對于音樂教學是教學的主要形式,一直存在于音樂課堂中,關鍵是合作質(zhì)量和效果。音樂課堂教學切實離不開合作(全班、小組)。那么,我們要深入研究“合作學習”理論和方法,使之科學地運用音樂課堂中,優(yōu)化教學過程與質(zhì)量。
    4、課堂教學內(nèi)容和模式要多元多樣,不應該還是沿用傳統(tǒng)習慣和教學模式,既:純粹地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學,或者是歌曲和欣賞綜合的教學。應該建立更多樣的教學模式,如,主題下的音樂要素體驗與探索的綜合音樂感教學(節(jié)奏、旋律、力度、音色)如,民族基本舞步、歌曲創(chuàng)作、打擊樂器等的教學。努力拓寬教學內(nèi)容和模式,讓學生感受更豐富的藝術文化獲得更生動而多樣的藝術養(yǎng)分。
    中學音樂教學論心得體會篇二
    什么是音樂欣賞呢?有人認為,一個人帶上耳機,聆聽錄音機里的音樂或者是放著音樂,手里拿著小說,嘴里嚼著口香糖,躺在沙發(fā)上,似聽非聽地讓音樂流過就是音樂欣賞。其實,所謂的“音樂欣賞”應該是學習理解的音樂享受。
    拿破侖說過:“一曲音樂勝過百回說教”,我們偉大的詩人白居易,聽了琵琶女的演奏后,竟然感動得青衫盡濕,那么音樂到底說了些什么?我們怎樣才能讓學生聽懂這一切 !
    下面我結(jié)合自己幾年來的教學實踐,談一談音樂欣賞教學的一些心得體會。
    從開學初,就應該注意培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好習慣,這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。要教育和引導學生以安定、專注的心情去聆聽、欣賞音樂。要告訴他們,煩躁不安或注意力分散,都是不可能從音樂中得到美感的,也不能真正感受與理解音樂的內(nèi)涵。要讓學生明白,無論在哪里,無論以什么方式聆聽音樂,都要全神貫注,養(yǎng)成肅靜地聽賞音樂的好習慣。
    1 、唱片、錄影帶的欣賞:我們可以通過錄音、錄像資料將國內(nèi)或國際著名的演奏家、歌唱家、演奏團體介紹給學生,開闊學生的見聞,擴大學生欣賞的領域。這樣的欣賞能獲得時間與空間上的便利。
    2 、示范欣賞:通常由教師在課堂上進行范唱或范奏表演。因為教師的藝術修養(yǎng)與人格,將直接影響學生,所以教師如果要進行范唱或范奏,最好在課前稍加練習,才能在課堂上達到較好的效果。如果能邀請到著名的歌唱家、演奏家或演奏團體到學校來做演唱演奏,作為欣賞課的輔助,也能獲得很好的示范效果。例如 20xx 年 4 月,同安一中在校園藝術節(jié)期間邀請了廈門大學的教授、著名古塤演奏家趙良山老師來校進行“中國民族管樂”的講座,講座進行得非常成功,趙教授精湛的演奏和曲折的藝術人生經(jīng)歷,震撼了學生們,學生的反響熱烈。
    3 、學生間彼此的欣賞:學生在課堂上進行唱奏表演,然后彼此欣賞,這不僅是音樂欣賞,也是一種人際關系的教育,對學生自我完成表現(xiàn)的教育,使他們有勇氣表現(xiàn)自己,也能有認真欣賞別人表演的好習慣。
    1 、注重欣賞氣氛:音樂欣賞的氣氛非常重要。音樂欣賞最好要在隔音設備極佳的視聽教室內(nèi)實施,教師在課堂上的態(tài)度對學生的影響也極大,所以在欣賞音樂時,教師應保持認真聆聽的態(tài)度,可以站在講臺上或干脆與學生坐在一起欣賞音樂,這樣學生會覺得十分親切,教師也能詳細觀察學生在欣賞過程中的種種反應。
    2 、欣賞前的講解:我們再欣賞作品前總要進行樂曲的說明,但這些說明不宜過長,否則可能降低欣賞的情緒,因為即使最優(yōu)秀的音樂教師,無論如何巧妙地說明,也無法充分表現(xiàn)音樂的本身,所以最佳的欣賞途徑是音樂直接讓欣賞者聆聽。
    3 、設置欣賞焦點:在課堂欣賞中,不能讓學生茫然地聽,教學過程中應提示欣賞的焦點,教師研究教材,確定適合學生程度的欣賞焦點,同一首作品,針對不同的學生我們可以設置不同的欣賞焦點,如:
    ( 1 )這段音樂是由什么樂器演奏的?
    ( 2 )這段音樂的主題是什么?你能哼出主題嗎 ?
    ( 3 )這段音樂的曲式結(jié)構如何?
    4 、身體反應:音樂的要素中最基礎、最重要的是節(jié)奏,身體的反應是把握節(jié)奏最確實的方法。我們可以在課堂上采用以下方法來把握節(jié)奏:
    ( 1 )以手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍的基本動作;
    ( 2 )演奏打擊樂器配合樂曲的節(jié)奏等。
    5 、描繪樂曲的感受:可以讓學生在欣賞之后,以說、寫、畫、演等形式,描繪出樂曲的感受,如欣賞完藝術歌曲《春曉》后,可以讓學生用簡筆畫、寫短文、配樂詩朗誦的形式來抒發(fā)對春天的熱愛。
    6 、欣賞樂曲的時間:有的樂曲完整欣賞很長,這時我們就應當考慮學生的注意力能維持多久,也許高中生注意力能集中久一點,但初中生可能會短一些,所以,不一定所有的樂曲都要完整欣賞,才認為是完成了教學任務。
    7 、欣賞音樂的良好態(tài)度:教師在課堂上應隨機培養(yǎng)學生欣賞音樂的良好態(tài)度以及聆聽音樂會的禮貌和習慣。有的學生因為條件的限制,從未現(xiàn)場欣賞過音樂會,但我們可以告訴他們,怎樣做一個文明的觀眾。如在欣賞音樂會時,應注意樂曲進行中不走動,還應關閉一切通訊設備,遲到時要等到樂曲告一段落才能進場,樂章停頓時不能鼓掌,演員謝幕后觀眾要注意有禮貌退場等細節(jié)。
    港臺的通俗歌曲,所以我們音樂教師可以適當?shù)膶V播電視方面的有教育價值的音樂欣賞節(jié)目,推薦給學生,讓學生增加一些欣賞的機會,這也能彌補音樂欣賞課上音像資料的不足。如每年的五一、國慶長假期間,中央電視臺都會舉行全國的歌手大獎賽或舞蹈大獎賽,春節(jié)期間的一系列歌舞晚會等,這些都可以成為學生拓展欣賞的好節(jié)目。
    以上我把音樂欣賞教學中的一些心得體會和大家做了一些交流。每個音樂教師對音樂欣賞的教學,都有自己的經(jīng)驗和體會,但不管怎樣教學,都必須以學生為本。我們的欣賞教學應在“普及”上做文章,我們應學會站在學生的角度去考慮問題。我們現(xiàn)在從事的是普通教育,在我們教育的學生中,將來去從事音樂的人畢竟是少數(shù),而絕大多數(shù)的孩子長大后只能成為喜歡音樂、熱愛音樂的人,所以音樂教育應該為眾多將來不是音樂家的孩子們著想。讓他們在愉快的音樂教學中,自覺主動地感受音樂,自己動手去創(chuàng)造音樂,從而獲得音樂素質(zhì)的提高、智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。
    中學音樂教學論心得體會篇三
    很榮幸受幼兒園領導委派前往泉州參加《幼兒園音樂游戲化研討會》,與幼教同行們一同聆聽了許卓婭教授關于音樂游戲化教學的講座,耳目一新,感觸頗深。第一次見到許教授,她一副樸實、平易近人的形象,完全沒有教育專家的架子。她像朋友一樣,帶著大家唱歌、游戲,身體力行、傾情示范,課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風范,樸素可愛。通過學習我收獲了:
    許教授一開始用美國歌謠《qio ke la tei》帶我們走進了奇妙的音樂世界,感受了音樂的節(jié)奏美、韻律美;緊接著,她為我們剖析了這首歌謠的模式;再用廣為流傳的中國歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》;最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。(學員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財》、《孔融讓梨》等歌謠。)在游戲過程中她循序漸進,從傾聽到模仿,再到理解,最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度,設置的臺階一定是孩子能爬上去的。難度應視幼兒自身情況而定,不要太高,過猶不及;也不要太低,原地踏步。我們還做了很多音樂游戲,印象最深的是“庫企企”的音樂游戲,這首音樂是動物教練帶著動物們參加運動會加油的音樂?,F(xiàn)場邀請隨機2位老師圍著椅子,跟著音樂做動物形象的動作。臺下的學員們也跟著音樂模仿動作,當音樂到一個點,2人開始搶板凳坐下來,沒有搶到板凳的老師想下一輪動物的動作,大家玩的非常投入,情緒高漲。這么簡單的游戲為什么會讓幼兒感到快樂,不管是搶到板凳贏了的小朋友,還是沒有搶到板凳想動作的小朋友都贏得了快樂,同伴做我想出來的動作,我是領袖,這些都可以讓他自我滿足,自我肯定,自我認可。
    必須給幼兒進行反思自我完善學習的機會,必須給予主動質(zhì)疑和主動驗證的機會。許教授用一個簡單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受,教授帶領大家說完謎語之后,問我們是否能一字不落地復述一遍,不是完全對但也不會全都錯,所以請自己探究一下,要教會小朋友說試試看。復述完以后有疑問怎么辦,當然是請教老師再說一遍。那么在給小朋友上課時也是如此,在孩子們沒有要求時不要急于公布正確答案,孩子們有疑問時會主動要求示范,那么在這一遍的示范中孩子們會仔細看有疑問的地方,不要重復做示范。做對了的小朋友也不要去羞辱做錯的小朋友,讓孩子自主探究,主動質(zhì)疑,這樣才能形成良好的學習品質(zhì)。而不是一有不懂的就問,灌輸被動式的學習方式。
    音樂游戲化集體教學的基礎流程:故事—動作—音樂—其他,是許教授音樂教學游戲化的主體,講故事、做動作、傾聽音樂、其他環(huán)節(jié),內(nèi)涵豐富,魅力無窮。在整個過程中,孩子們就輕松愉快地達到了學習目標,培養(yǎng)了音樂素養(yǎng),這就是音樂教學游戲化魅力的所在。整個過程中時間的調(diào)控也很重要,五分之一的故事動作,五分之一的音樂感知,剩下的用來其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松,就不要再增加難度了,否則過猶不及。
    總之,所有的教學活動,都讓我體會到教師引導與幼兒創(chuàng)造的關系,以及循序漸進的重要性。作為一名新手教師,我更期待能付諸行動,經(jīng)過嘗試與實踐,讓每一位孩子都能感受到音樂的美妙與魅力,快樂成長。
    中學音樂教學論心得體會篇四
    音樂是最富情感的藝術,是提高個人藝術修養(yǎng),樹立正確審美觀的重要手段。黑格爾就曾說:“音樂是精神,是靈魂,它直接為自身發(fā)出聲音,引起自身注意,從中感到滿足……高中藝術欣賞課教學大綱明確地把“以審美教育為核心,培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力,樹立正確的審美觀念”放在教學目的的第一位,這就為我們上高中音樂欣賞指明了方向,高中的“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家,而是培養(yǎng)人?!笔恰皠e的學科不能代替的”審美教育。下面我就談談我的教學體會。
    俗話說的好,要給學生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。作為一名音樂教師,除了對本專業(yè)的歌唱、演奏、指揮、音樂相關理論等掌握之外,還必須對文學、歷史、美學、地理、社會學等諸方面的邊緣學科知識也要有所了解,博學多才可以使教師個人魅力得以提升,還會獲得學生的“崇拜”,課堂教學則顯得自如而流暢,更富有張力,和迂腐陳舊、形式呆滯的課堂教學模式相比,它更能贏得學生的歡迎。因此,我們只有不斷地學習,努力提高自身素質(zhì),才能真正勝任高中音樂欣賞課教學工作。
    高中生隨著年齡的增長,生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨立見解和看法,但這些見解、看法不一定完全是正確的。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說:“我沒有音樂細胞”、“我不懂音樂”。他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標準,而不知對音樂的感受、體驗、悟解的能力也是音樂才能的重要體現(xiàn)。另外高中音樂欣賞課內(nèi)容繁多,涉及到古今中外各種各樣的音樂作品,受閱歷和知識的制約,學生不可能對這些內(nèi)容都很感興趣。他們往往是根據(jù)個人的興趣、愛好,對不同的樂曲采取不同的學習態(tài)度。喜歡的就抱積極的態(tài)度去欣賞;不喜歡的,就表現(xiàn)出厭煩情緒,以消極的態(tài)度去應付,不認真聽,不動腦想。這就要求我們的音樂老師根據(jù)學生的具體情況,選擇具代表性的優(yōu)秀作品作為范本加以分析、解釋、評價,有意識地指導學生的審美體驗和審美評價,讓學生在“操千曲”的審美實踐中,由淺入深地知曉音樂藝術特有的審美性質(zhì)、手段和方法,提高審美敏感性,從而達到培養(yǎng)音樂審美力的教育目的。
    音樂欣賞僅僅停留在興趣階段是遠遠不夠的,還必須進一步深刻理解音樂作品的內(nèi)涵,充分體驗作品所反映的情感,才能達到欣賞的目的。這就是欣賞音樂的三個階段:直覺(感官)欣賞——感覺(情感)欣賞————理智的欣賞。不同體裁的音樂欣賞的要求、方法也不同:
    對于歌曲的欣賞:一般可以借助歌詞較直觀地理解歌曲內(nèi)容,結(jié)合速度、力度、音色、旋律等音樂要素,體會歌曲表達的意境和情感,從而達到欣賞的目的。對一些歌詞內(nèi)涵較深或者寓意較朦朧的作品進行欣賞,要求要有一定的文學及文化素養(yǎng)。而對于一些古代的、其他民族的、外國的藝術歌曲、歌劇、詠嘆調(diào)等作品的欣賞,除了必須具有一定的音樂素質(zhì)之外,還要對作品產(chǎn)生的時代背景、創(chuàng)作動機、民族習俗、作曲家的個人風格等有充分的了解,才能更好的理解作品的內(nèi)容。
    中學音樂教學論心得體會篇五
    20xx年7月31至8月2日,在縣教委體衛(wèi)藝和成教中心領導的大力支持下,我參加了區(qū)音樂教師的合唱與指揮的培訓,我目睹了何澤生教授的教學風采,傾聽了他的精彩講座,真是受益匪淺,現(xiàn)簡要談談這次培訓的心得體會。
    足。讓我們每個音樂教師受益匪淺。
    在教學中,我們要把合唱作品的內(nèi)在感情反應出來就要求合唱指揮要具備高度的工作熱情,豐富的音樂修養(yǎng),充沛的思想感情,敏銳的聽覺,有很好的聲樂鑒賞能力,掌握正確的發(fā)聲方法、呼吸方法及咬字吐字等有關知識,熟練的指揮技巧,很強的理解能力,豐富的想象力,鮮明的節(jié)奏感,很好的記憶力,善于內(nèi)在的交流,賦予表情的眼神和有潛發(fā)的工作能力。
    就像何老師所建議我們要勤動手,勤拓展自己的業(yè)務,不斷豐富自己的業(yè)務能力,作為教育工作者不能只停留在教學上,要在自己的基礎上有創(chuàng)造性。
    最后,讓我們乘著歌聲的翅膀不斷實踐、不斷提高,為豐富孩子們的藝術活動,提高學校的藝術教育水平貢獻自己的力量。
    張國梅
    20xx年8月3日
    中學音樂教學論心得體會篇六
    內(nèi)容摘要:課改后,我嘗試著對我的課做了一些調(diào)整,這一新課程的出現(xiàn)不僅對教育理論工作者提出了新的研究課題,更對我們工作在一線的音樂教師們提出了新的要求。本文從互動、學生主動參與、雙基教學和器樂教學四個方面闡述了課改后我的改進措施和個人體會。
    根據(jù)理論進行實踐,有幾下幾點看法:
    我認為在音樂課堂教學中,師生關系的互動是必不可少一個重要方面, 強調(diào)師生關系的互動,讓音樂課“動”起來,是上好音樂課的基本精神和核心任務之一。
    我曾聽到這樣一堂課《火車波爾卡》,從課的導入開始,教師設計的花樣繁多,從小火車旅游從天津出發(fā),到基本訓練的節(jié)奏訓練“嗚——嗚——嗚,卡嚓、卡嚓—火車的聲音,真正做到了從情境入手從心靈深處打動學生。但接下來的各個環(huán)節(jié)卻覺得音樂課失去了控制,教師要求學生可以在教室的人一個地方活動,只要聽到火車的聲音就發(fā)出響聲示意,只見學生們趁機“東躲西藏,上躥下跳”
    學生還時不時還出怪樣的尖叫,同時還伴有敲敲打打的聲音,老師的聲音已經(jīng)淹沒在學生的聲音中,學生的課堂紀律實在難以維持,最終因為太過混亂而游戲結(jié)束。這樣就失去了原本設計的初衷。
    在低年級的音樂教學中,師生互動教學極為重要。因為低年級的孩子理解樂曲和欣賞都有一定的難度,而通過師生互動,能夠幫助他們更好地感受和理解音樂。讓學生動起來,讓課堂活起來,然而真正要做到這一點,卻不是一件容易的事。有的時候教師呼萬喚”,學生就是不動,或只有少數(shù)學生動。可當學生真的動起來后,新的擔心又產(chǎn)生了——有的課堂熱熱鬧鬧,該講的沒講清楚,該聽的沒聽清楚,紀律難以控制,教學任務難以完成;有的課從表面上看學生是動起來了,小組學習也開展起來了,課堂氣氛也很活躍,但仔細觀察便會發(fā)現(xiàn),這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧,沒有真正激發(fā)學生深層次的思維,為“活動而活動”。導致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了,新的內(nèi)容又沒掌握,如何讓學生有效地學習,改變學生的學習方式,是本次新課改要解決的根本問題。
    改變教學方法不能簡單化,課堂教學改革的實質(zhì)不只是調(diào)動積極性、主動性,不能把課改理解為就是讓教師放開手腳,讓學生自主學習。學生的自主學習若離開教師的指導,勢必如一盤散沙。自主學習不等于學生自己學習,教師在學生提問時,應當認真傾聽,與學生一起將問題分類,找出核心問題,并解決其他相關問題。“動”不應當是表面的、外在的,而應當使學生的思維處于活躍狀態(tài),積極思考問題,這種內(nèi)在的、深層的動,更要落實動靜結(jié)合,收放適度,動得有序,動而不亂。這就要求教師既要放得開,又要收得攏。要想做到張弛有度、收放自如,我認為關鍵是教師如何引導。
    在有些時候,音樂教師主體地位已形成一種定式,站在中間駕馭著學生與課堂也已儼然成習慣,在課堂上,往往不知不覺地充當定向、定規(guī)和定論者,扮演著“主角”,對課堂活動進行控制。而學生卻始終處于“受動狀態(tài)”,是“受抑角色”。這與新課程理念是背道而馳的。經(jīng)過實踐證明,站在學生的角度想問題,讓學生自己找問題、討論問題,最后到解決問題,經(jīng)過這一個過程,學生獲取的知識容量遠遠大于老師提問的這種方式。調(diào)動學生的積極性關鍵在參與, 關鍵要看學生的思維是否活躍。在一年級《星光恰恰恰》這一課中,我采用教授個別動作,集體創(chuàng)作的方式,打破了以往從頭至尾的教授方式,結(jié)果效果顯著,原來不喜歡上音樂課的學生現(xiàn)在對這門課也產(chǎn)生了好奇和興趣。因為每一個人都主動地參與了,體會了這個過程,給他們討論、質(zhì)疑、交流的機會,給學生充分表達自己思維的機會。這樣,學生自然就會興奮起來,參與的積極性和參與度也會大大提高。
    新一輪基礎教育課程改革從開始到目前的推廣階段,一直流行著一個頗具權威的提法,即要“改變過于注重知識傳授的傾向”。音樂課程改革也不無例外地受到這一觀念的影響,一改以往“以唱歌為中心,學習讀譜法”的單一的教學模式,大力提倡加大音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容,貫徹以音樂審美為核心的理念,加強音樂欣賞的比重,重視學生的音樂體驗。如今的音樂課堂確實是日趨活躍,學生也日漸樂學且善學,教師樂教且善教。但仔細審視一下我們的音樂教學過程,大家會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題:音樂欣賞的比例確實大大加強了,可音樂知識技能方面的教學卻越來越受到輕視與淡化?!缎抡n標》中提出了許多新的理念這些理念都是通過音樂課的唱、奏、聽、練等教學活動來實現(xiàn),充分調(diào)動學生主動學習的積極性,使他們在音樂的綜合能力方面有所提高。然而要從根本上提高學生的音樂綜合素質(zhì),必然涉及到“雙基”問題,即基礎知識和基本技能,忽略對“雙基”的學習,就不能從根本上提高學生的音樂素質(zhì)。
    我在講“強 弱”時,課堂導入用圖片對比:一張是“淅淅小雨”,表示弱(p),另一張是“電閃雷鳴”,表示強(f),學生一下子被吸引,課堂自然過渡到雷聲和小雨聲的強和弱的訓練。在這個環(huán)節(jié)后,又提出從遠處傳來歌聲,越來越近會怎樣?漸強,相反則漸弱。然后自然的過渡到歌曲教學。整堂課設計由音的強弱到歌曲的學習,生活導入,變純粹的雙基訓練為雙基體驗,并不是沒有雙基的學習,而是淡化雙基的學習,效果很好好。由此可見,課堂改革下的雙基教學,是淡化而不是丟棄,是要通過教學環(huán)節(jié)把雙基內(nèi)容融會在聽、唱、動等各教學環(huán)節(jié)中,讓學生在不知不覺中掌握它、運用它,提高自己的音樂能力。要達到這個目的,喔認為必須要精心設計每一節(jié)音樂課的每一個教學環(huán)節(jié)。
    唱歌是人的本能,學習樂器的技能才能感受音樂,器樂是要通過訓練獲得的,而真正能夠發(fā)展人的智力的是器樂的學習。識譜對于學生來說是一件枯燥無味的事情,但是我認為也是必要和必須學習的。去年,我把口風琴教學帶進了課堂,明顯地課堂質(zhì)量發(fā)生了變化。高年級的學生對唱歌已經(jīng)興趣不濃,卻對樂器的學習情有獨鐘。在六年級《芬芳茉莉》這一課中,先比較欣賞不同地方的《茉莉花》,獲取一定的信息量后,再進行簡單的識譜,最后運用口風琴這個好幫手讓學生自學每種“茉莉花”的曲調(diào),分小組進行地有聲有色,學生樂在其中。這樣既達到了唱歌的目的,也實現(xiàn)了“雙基教學”,可謂是一舉兩得!
    我會在實踐這條路上繼續(xù)探索、繼續(xù)挖掘適合學生、適應社會的教學方式,也期待著這種不斷反思的教學給學生帶來的心靈的洗禮!
    中學音樂教學論心得體會篇七
    能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
    理解是學習的鑰匙,所以在對兒童進行音樂教育時,要讓兒童理解學習的內(nèi)容,才能讓他們積極主動的學習,快樂的參與到教學活動中來。在很多歌曲中,由于歌詞的含義比較深刻,有些不是孩子經(jīng)常接觸的語言,因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。
    例:在一年級歌唱教學《星光恰恰恰》中,比如老師范唱完歌曲后,讓孩子說說“你聽到歌曲里唱了什么?”孩子們說出歌詞后,我會及時地出示相對應的圖譜,如“一顆星兩顆星”,我會用星星來表示;“恰恰恰”,用節(jié)奏型來表示,這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現(xiàn),孩子們和原來相比更容易記住歌詞了,很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻,即使暫時遺忘了,再借助回憶圖譜中的內(nèi)容也能很快聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容。而且當學生理解這些圖譜的含義后,在接下來有類似圖譜出現(xiàn)的時候,他們很自然地將知識進行遷移,容易而有趣。
    有助于提高兒童的聽賞能力
    (1)音樂欣賞成功與否,很大程度上取決于兒童對音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力,即兒童的音樂審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
    (2)例:在二年級音樂欣賞《獅王進行曲》中,在音樂的開始部分,是小動物歡迎獅王的一段音樂,我們將這段音樂用粗細不同的豎線來表示,而且?guī)茁暰陀脦讞l豎線,“重音用粗線條,弱音用細線條”,這樣兒童既了解音樂引子的變化,又能了解音樂中強、弱音的變化。在音樂速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線,說出幾個樂句或者幾小節(jié)了。獅王走路的音樂用獅王的腳印來表示,獅王大吼的音樂用弧形鋸齒,兒童在音樂背景的烘托中,再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂表現(xiàn)的情景了。
    能幫助兒童有效的控制節(jié)奏
    (1)打擊樂教學是小學低段音樂教學的一個重要的組成部分。而打擊樂中最重要的就是要求孩子對于節(jié)奏的把握,但對于低段的孩子來講,節(jié)奏是比較抽象的,怎樣讓孩子理解不同的節(jié)奏,是我們老師感覺比較困難的事情,我們常常會通過機械枯燥的反復練習來進行訓練,從而使教學顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜,則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。
    (2)例:在打擊樂《剪羊毛》這個教學活動中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來表現(xiàn)歌曲。此時圓舞板就用拳頭來表示,而且還用疏密大小來表示音樂的快慢和強弱;鈴鼓用手掌來表示,這些不同的抽象符號也區(qū)分了音樂性質(zhì)的不同。就這樣,復雜的節(jié)奏變得簡單化、形象化、生動化了,孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節(jié)奏。
    我們在小學低段歌唱活動中一般只注重為兒童挑選一些旋律動聽,節(jié)奏明快,詞曲結(jié)合自然,易于上口,內(nèi)容與形式統(tǒng)一,有一定藝術性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材,各種藝術表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動的主要形式完整呈現(xiàn)。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學、唱的過程中容易跑調(diào)、搶調(diào)、跟調(diào)等混亂狀態(tài),對教師來說是一個挑戰(zhàn)。雙聲部歌唱活動,能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動,因此,以合作學習為主體的組織設計方式,是小學低段開展各種合作性歌唱教學活動的重要組織方式,它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的,提高交流合作水平的歌唱實踐機會,為以后的合唱奠定基礎。
    如,在上三年級歌曲《柳樹姑娘》前,我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜,活動中,我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部,在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部,吸引、調(diào)動孩子來參與活動,并通過擺一擺、看一看,使孩子們從中理解了歌詞,記憶了歌曲。對于第二聲部的切入,孩子們不能很好地把握節(jié)奏,所以在活動中我利用圖譜來提示孩子,被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了,在輕松自如的過程中學會了合作性的雙聲部演唱,也為以后的合作演唱打下基礎。
    不同的歌曲,它內(nèi)在的性質(zhì)和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的,即使在同一首歌中,不同的段落也可能存在著不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的,那么就要求用柔美舒展的聲音來表達,而有的是輕快活潑的,歌唱時則要強調(diào)歡快、跳躍、而且有節(jié)奏感。傳統(tǒng)的教學往往以單調(diào)講解記憶和說教以及老式的跟唱教學引導孩子把握歌曲情感,理解歌曲內(nèi)容。這樣的學習不僅老師累,孩子更累。
    而如果以具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給孩子,看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現(xiàn)的情感。
    如:在《老鼠畫貓》教學中,這首歌曲中有一個很特殊的音樂符號,就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時,我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹,活動時孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了,有的還笑得捂住了嘴巴??梢娡ㄟ^圖譜,孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風了,而翹翹地尾巴同時也提醒孩子在演唱到小老鼠時,聲音要往上滑,也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學方式比起單調(diào)的講解記憶有趣的多,兒童能創(chuàng)造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。
    音樂課堂不應該僅僅是聽覺的感知活動,而應是多種感知協(xié)同活動的感知活動。圖譜的正確運用,對于兒童音樂的感知活動起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動投入到音樂活動中,幫助兒童體驗和感受音樂,感受音樂活動中的快樂,激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜,從而達到提高兒童整體素質(zhì)的目的,真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動中的有效作用。
    中學音樂教學論心得體會篇八
    二期課改后的初中音樂課已劃分為預初一和初一年級的音樂課和初二、初三的藝術課,與綜合性、多元化的藝術課相比,音樂課應該更強調(diào)學科本位的特點,運用音樂的手段和方法,最終達到培養(yǎng)學生審美體驗能力的核心教育目標。
    在此,結(jié)合我在初中音樂教學中采取的一些有效措施,談談心得體會。
    1、以音樂為主線,合理組織、整合教材內(nèi)容
    2、抓住音樂的基本元素,把音樂的手段綜合運用于各個教學版塊
    雖然教材中每課都分為聽、唱、表演、常識、探究等多個版塊,但我們在處理版塊教學中不能孤立地使用這些音樂手段。例如在欣賞教學中,除了聽之外,加入節(jié)奏模仿、聲勢律動或歌唱;在歌唱環(huán)節(jié)中強調(diào)聽覺先導、動覺切入;用欣賞瀏覽的方式引出音樂人文或回顧小結(jié)---實踐證明,在不同的教學版塊中綜合運用各種音樂手段,都能明顯地加深學生對音樂的感受、對旋律的記憶,從而提高教學效果。
    3、用音樂的方式進行師生互動與交流學習
    在新課改的教學中,課堂觀察不僅是教師及時獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現(xiàn)象,分析研究教學情況,以及準確調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容和教學方法的一種重要手段;同時它也是充分發(fā)揮教師教學智慧,促進教師的專業(yè)發(fā)展,提高教學效率的重要依據(jù)。
    初中生既不象小學生那樣對自己的主觀情感體驗不深,遇事經(jīng)常會破涕為笑,也不象高中生那般老練,遇事有自己的主張,他們往往是既懂得一些事理,又不能徹底了解,缺少一種情感意志上的自主調(diào)控能力,較多地受外界因素的影響和支配,表現(xiàn)出情感和意志的相對脆弱。面對挫折,容易產(chǎn)生厭學情緒、甚至還會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理。因此,我覺得以下幾點對我啟發(fā)很大:
    1、營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛
    在課堂上應時刻關注學生學習的情緒變化,用親切、幽默、詼諧、委婉的言語或技巧營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛。使學生在積極的情緒下,最大限度的獲取知識。
    2、創(chuàng)新教學應從學生音樂創(chuàng)造天性和實際經(jīng)驗出發(fā),循序漸進
    音樂可以不依賴譜而存在,音樂是生來就有的。對于他們來說,哼唱比寫譜容易得多。如果要求缺乏感性經(jīng)驗的創(chuàng)作,勢必會扼殺他們的創(chuàng)作興趣,影響教學的實效性。在教學中,從學生出發(fā),根據(jù)學生實際的識譜經(jīng)驗,從感性到理性,先讓學生哼唱,再引向?qū)Ρ葘W習,較好的落實了“雙基”教學。從整個教學過程來看,從一個學生到每個成功的創(chuàng)作,我們不難看出孩子們的音樂創(chuàng)作能力、音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力的特殊性。
    3、開放教學過程,實施生成教學
    課堂教學永遠都不是一成不變的,每位教師在課前都不可能完全預測課堂上所要發(fā)生的一些突發(fā)事件。這就需要我們教師們有迅速捕捉到學生輸出的各種信息,隨時反思,隨機應變,這種能力。傳統(tǒng)教學以教學過程的'“程序化”。課改倡導“開放教學”,倡導實施“生成教學”。本案例把定位轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨蔀楸疚弧保恢皇侵覍嵉膶嵤┱n前所制定的計劃,而是根據(jù)實際需要,隨時對教學目標、教學內(nèi)容及教學策略進行調(diào)整,使教學過程有明顯的變化,有所提高。
    4、教師要學會寬容、學會欣賞學生
    成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤,但是只要不是原則性的錯誤,寬容、諒解、用巧妙的方法加以化解與引導,用鼓勵的方式激勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤,案例中委婉地指出了他的錯誤,因此,他能非常樂意的接受。同時,教師把他的閃光點放大,引導其他學生像他一樣來進行編唱,從而使他獲得了自信,欣賞換成了指責、批評,我想我們都將會看到另一種情景:他肯定會有逆反,對課失去興趣。
    因此作為一名教師來講,需要不斷地掌握新知識,才能不斷提升自身的能力,我有信心我能夠成為一名稱職的人民教師。
    我們都知道:中小學生生性活潑好動,表現(xiàn)欲特別強,富于幻想,敢于創(chuàng)造,而音樂活動的設計的出發(fā)點正是使學生不受約束完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心需要。它能使學生大膽地、無憂無慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己,充分地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、興趣性,大大增強了學生的參與性。
    因此,音樂課堂活動的開展能夠開發(fā)中小學生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,開放學生的智力潛能,使學生成為具有創(chuàng)造力的開拓性人才。在中小學音樂教學過程中,每一次音樂活動又是一項多種感知器官協(xié)調(diào)工作的感知活動,能激發(fā)學生學習興趣、提高學生的學習主動性,音樂課堂活動體現(xiàn)了中小學生新課程教學理念,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個性發(fā)展,重視音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,提倡學科綜合,弘揚民族文化,理解多元文化,完善評價機制。
    中學音樂教學論心得體會篇九
    學習英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設要圍繞交際的目的進行。切忌為求“活”而片面強調(diào)形式多樣化,在學生唱、跳、玩中忽視教學情境為內(nèi)容服務的本質(zhì)。那樣小學生英語情境教學就完全失去其意義。
    情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣,能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料?!痹谟⒄Z教學過程中,教師要充分創(chuàng)設情境調(diào)動學生的思維,使學生會探索、會學習、會運用英語。
    優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量,還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣,容易使學生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學生對語言信息的內(nèi)化。因此,教師要創(chuàng)設輕松活潑的教學情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用,并能因材施教,開發(fā)學生學習潛能,使其獲取成功的體驗。
    在英語課堂中引入競爭機制,營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍,能充分調(diào)動學生的學習興趣,開掘?qū)W習潛能,提高他們的學習自覺性和思維水平,使學生體驗到競爭成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式,如在練習i ’d like??句型中,在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多。學生就會爭搶地說:i ’d like some eggs 。i ’d like some milk??有效的調(diào)動了學生的學習積極性,使學生情緒飽滿,團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會,給學習有困難的學生鋪墊了臺階,增強了他們的學習信心和動力,提高了課堂效率。
    語言是交際的工具,它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會,幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵學生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼,交談;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候,對話。也可以開展各類英語活動,如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等,為學生提供創(chuàng)造的機會,讓學生有充分的時間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐,必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
    在小學英語教學中運用情境教學,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習,養(yǎng)成了良好的學習習慣,加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學以致用,從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
    書中講了不少怎樣營造教學情境的策略,究其幾點,以及根據(jù)小學生這一特點,我認為在設計教學的時候應特別注意迎合小學生這種好動、愛玩、愛畫、富于想象力等特點,使他們的語言習得從輕輕松松、富于樂趣的教學活動中得來。
    動或交換位置,聽命令唱歌,聽命令說話,用手勢表示對錯,聽命令比劃詞語,聽命令指出某物,聽命令畫畫等等。在設計教學活動時我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個活動的操作,并盡量設計出易于孩子們掌握的動作或活動,以使孩子們易于恢復記憶,使孩子們見到或聽到某一特定動作或命令時,立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn),如教師做一個喝水的手勢,孩子們立刻說出“drink”或“drink some water”的反應。
    眾所周知,孩子們的想象力豐富,但如何利用孩子們的這一特性來設計教學活動呢?我們可以利用表演對話、講故事,讀詩歌,唱歌曲等活動創(chuàng)造機會讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設計這些教學活動時,教師應該考慮如何引導孩子們?nèi)ハ胂?,是利用特殊的語音語調(diào)呢,還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪耄咳缭诮虒W體積較小的實物單詞時,可以把實物裝進一個袋子里,讓孩子門猜,孩子們非常樂意用玩這種游戲;在進行故事教學后,可以讓學生們展開想象來猜測故事的結(jié)局;有時,也可以讓孩子門把所學內(nèi)容畫出來,孩子的想象力是很豐富的,他們畫出的同一個內(nèi)容可能大不相同。
    玩、樂是孩子們的天性,因此,我們可以設計一些既可給孩子們以樂趣又可以學到語言知識的教學活動,如設計節(jié)律順口溜、“l(fā)et’s chant”,“l(fā)et’s do”游戲、制作物品活動和進行有趣的調(diào)查活動等,這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理,又可以通過活動把孩子們引導成為學習英語的推動力,使枯燥的、機械的東西都變成生動的、活潑的以至趣味無窮的過程,給孩子們的語言學習帶來快樂,把他們帶到一個美好的知識王國,使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個王國里來。教師只需將所學內(nèi)容設計得“活”起來,讓孩子們在做、玩、畫、說、猜、看等過程中體會英語學習的樂趣。這就需要我們教師不斷地學習與更新自己的知識體系,以求教學更多元化,更適合孩子們不斷成長變化的需要。
    中學音樂教學論心得體會篇十
    20xx年9月,我懷著對教師這份工作的向往,來到了xx小學開始了我的教學生涯。這是一所美麗的校園,孩子們很可愛,老師之間也很融洽。
    學校工作是代課一年級和三年級的音樂教學,經(jīng)過兩個多月和同學們的相處,我發(fā)現(xiàn)一年級和三年級的同學都將我當成他們的好朋友,不僅聽我的話,使我的教育管理實習工作順利開展,他們還經(jīng)常找機會將自己的喜怒哀樂與我分享,看到他們圍住我不停嘰嘰喳喳的歡笑聲,我心里感到高興無比。現(xiàn)將我的工作情況總結(jié)以下:
    托爾斯泰曾說:“如果教師把對事業(yè)的愛和對學生的愛融為一體,他就是一個完善的教師?!庇纱丝梢姡處煂W生的愛是多么的重要,而幼兒感受到老師“愛”的最直接方式就是——老師的夸獎!我在上課之前都會準備可愛的小貼紙等獎品,作為給表現(xiàn)好的孩子們的獎勵,并在上課時對表現(xiàn)好的孩子及時給予夸獎號召其他同學們學習。
    工作的第一周是見習周。我首先聽取了我的指導老師給我介紹的學校情況和對教師的要求,在工作第一周,我了解到:一年級的學生年齡較小,由于剛?cè)胄Un堂常規(guī)方面很差,知識有限年齡太小,需要老師從頭教導。三年級的學生年齡稍大,很多時候還是聽老師的話,但大多貪玩好動,課堂一旦活躍起來就容易亂套。面對這種情況,我該如何上好這兩個年級的課呢?是采取原來班上老師的一貫做法——批評教育?甚至罰站、罰蹲?還是另外想個最好的辦法來改變這種局面呢?而最好的方法又該如何去做呢?哪幾天,我腦袋里一直回旋著這些問題,我總在想:假如我是孩子,我最希望得到老師什么?假如是我的孩子,我最希望老師怎樣做?思索的結(jié)果,我想,這或許就是答案——愛與夸獎。我決定就這答案來嘗試改變當前的局面,于是,在又一輪的思索后,一個想法在我腦中出現(xiàn)了。
    實習的第二周,按計劃該由我開展一年級的教學常規(guī)工作了。這周星期一的音樂課上,我微笑著拿出了一個手制小白兔,并模仿著小兔的動作及語氣對學生們說:你們知道我是一只神奇兔嗎?我呀!可以聽到人在心里說的話?小朋友們你們相信嗎?”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只“神奇兔”。這時“神奇兔”又說話啦:“小朋友要是不相信,我現(xiàn)在就來聽聽*老師的心里在說什么,好嗎?”這時小朋友的興趣可完全被調(diào)動起來啦,他們齊聲說:“好!”“神奇兔”來到我的胸口聽了聽,然后神秘的說:“呀!小朋友,張老師心里在說——我最愛小朋友啦,最不喜歡做的事情是批評小朋友,如果以后哪位小朋友在哪一方面表現(xiàn)得有進步了,比如上課比以前認真啦,或者不打架啦,張老師就會送給他愛的禮物”!”“愛的禮物?”“是什么呀?”小朋友紛紛議論開啦。這時我拿出了我提前預備好的,用各種不同顏色bb紙做成的小兔貼紙,對小朋友說;“愛的禮物就是張老師親手做的,哪里也買不到的,哪個老師也沒有的小兔貼紙,這小兔貼紙以后聽到張老師最愛哪位小朋友,它就會跟誰回家,還會送這位小朋友貼片貼在他的衣服上。到時候我們來比比看,小兔最喜歡跟誰回家,誰的貼片最多,張老師最愛哪一位小朋友,好不好?”小朋友漲紅了小臉直嚷到:“好!”
    這“愛的活動”在兩個年級我的課上開展以后,我仔細地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化,如我所盼望的,情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了:三年級和一年級各個班級的同學上課都很認真,既遵守紀律又認真唱歌,他們一張張朝氣蓬勃的小臉都洋溢著期待與興奮,都渴望得到我對他們的特殊獎勵,三年級的孩子們活潑開朗乖巧聽話,就連平時最讓老師頭疼的一年級的孩子們,也都改變的讓其他老師稱贊不已。這一次活動使我明白到,老師對學生的教育管理是無窮無盡的,我們必須本著一顆孜孜不倦的心來從事這一份工作,而在這工作中最重要的是我們對孩子的愛與夸獎。
    二、對學生行班級管理活動要有創(chuàng)新精神,要勇于突破,敢于創(chuàng)新,這樣才能適應現(xiàn)代教育管理的需要。
    在平時教育管理孩子時,我們許多人不喜歡動腦子,喜歡遵循慣例,將平時一些老辦法套用。作為剛工作沒有經(jīng)驗的新老師,我也總是套用原來老師的舊方法。
    突然,我的腦中靈光一閃,想到了一個辦法,決定用這個新的辦法作為幼兒安靜下來的“鎮(zhèn)靜劑”嘗試一下:我拿出鈴鼓,邊拍著手中的鈴鼓,邊唱著“找朋友”這一首歌,并用鈴鼓拍一下坐得端正的學生,對其唱到:“你是我的好朋友?!斑@一招果然奏效,小朋友用新奇的眼光看著我,很快的安靜下來,我也很快的由“找朋友”這一首歌開始了那一天的音樂活動。
    從教學活動上,我深刻體會到,任何事情并無定性,有一些事情一直是這樣做,但并不意味著這是最好的,我們要敢于突破,勇于創(chuàng)新,這才是我們這一代年輕教育管理者所應具備的精神。
    通過了這段日子的教學工作,也讓我更近一步的接觸了社會,了解了老師在課堂之外的那一面。認識到人民教師的光榮職責,從而樹立忠誠人民教育事業(yè)的思想。也讓我更體會到做為一名人民教師的艱辛。教師是一個崇高而神圣的職業(yè),要當一名好的教師更不容易。在剛工作的這兩個多月中,我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步,使學校對教師的要求越來越高,老師將面臨更大的挑戰(zhàn),“學高為師,行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷提高自己,完善自己,準備全身心投入將來的教育事業(yè)。我也將從一個尚有稚氣的新教師慢慢向一個成熟的教師靠近,滿載而歸,從此將激情邁向我的教師生涯。
    中學音樂教學論心得體會篇十一
    學習英語的目的是為了交際。因此英語情境的創(chuàng)設要圍繞交際的目的'進行。切忌為求“活”而片面強調(diào)形式多樣化,在學生唱、跳、玩中忽視教學情境為內(nèi)容服務的本質(zhì)。那樣小學生英語情境教學就完全失去其意義。
    情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣,能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料?!痹谟⒄Z教學過程中,教師要充分創(chuàng)設情境調(diào)動學生的思維,使學生會探索、會學習、會運用英語。
    優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學生有效信息的多少來衡量,還要注重學生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學乏味無趣,容易使學生感到壓抑,產(chǎn)生心理疲勞,阻礙學生對語言信息的內(nèi)化。因此,教師要創(chuàng)設輕松活潑的教學情境,在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容,引導學生在情境中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用,并能因材施教,開發(fā)學生學習潛能,使其獲取成功的體驗。
    在英語課堂中引入競爭機制,營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍,能充分調(diào)動學生的學習興趣,開掘?qū)W習潛能,提高他們的學習自覺性和思維水平,使學生體驗到競爭成功的喜悅??梢栽谡n堂上采用比分制,開展學生個人爭優(yōu)和小組比賽爭勝的教學形式,如在練習i ’d like??句型中,在小組內(nèi)展開競賽,比一比誰會的多。學生就會爭搶地說:i ’d like some eggs 。i ’d like some milk??有效的調(diào)動了學生的學習積極性,使學生情緒飽滿,團隊合作精神得以增強。更重要的是給學習優(yōu)秀的學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會,給學習有困難的學生鋪墊了臺階,增強了他們的學習信心和動力,提高了課堂效率。
    語言是交際的工具,它具有實際性和交際性。實際生活水平是語言學習的試金石。英語的教學時空必須由課內(nèi)延伸到課外,把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會,幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境,鼓勵學生大膽開口,敢于大聲和老師用英語打招呼,交談;鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候,對話。也可以開展各類英語活動,如英語角、英語演講賽、英語故事比賽等,為學生提供創(chuàng)造的機會,讓學生有充分的時間,大膽放手去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐,必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花,必定能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
    在小學英語教學中運用情境教學,既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習,養(yǎng)成了良好的學習習慣,加深了語言信息輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到了學以致用,從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。
    書中講了不少怎樣營造教學情境的策略,究其幾點,以及根據(jù)小學生這一特點,我認為在設計教學的時候應特別注意迎合小學生這種好動、愛玩、愛畫、富于想象力等特點,使他們的語言習得從輕輕松松、富于樂趣的教學活動中得來。
    動或交換位置,聽命令唱歌,聽命令說話,用手勢表示對錯,聽命令比劃詞語,聽命令指出某物,聽命令畫畫等等。在設計教學活動時我們還要充分考慮到如何利用教師本身的動作、身體語言和表情或眼神來幫助孩子們明白每個活動的操作,并盡量設計出易于孩子們掌握的動作或活動,以使孩子們易于恢復記憶,使孩子們見到或聽到某一特定動作或命令時,立即可以喚起某一特定語言的再現(xiàn),如教師做一個喝水的手勢,孩子們立刻說出“drink”或“drink some water”的反應。
    眾所周知,孩子們的想象力豐富,但如何利用孩子們的這一特性來設計教學活動呢?我們可以利用表演對話、講故事,讀詩歌,唱歌曲等活動創(chuàng)造機會讓孩子們充分去想象故事、詩句、歌曲里所敘述的物品、事件等。在設計這些教學活動時,教師應該考慮如何引導孩子們?nèi)ハ胂?,是利用特殊的語音語調(diào)呢,還是事先把東西藏起來以讓孩子們?nèi)ゲ孪??如在教學體積較小的實物單詞時,可以把實物裝進一個袋子里,讓孩子門猜,孩子們非常樂意用玩這種游戲;在進行故事教學后,可以讓學生們展開想象來猜測故事的結(jié)局;有時,也可以讓孩子門把所學內(nèi)容畫出來,孩子的想象力是很豐富的,他們畫出的同一個內(nèi)容可能大不相同。
    玩、樂是孩子們的天性,因此,我們可以設計一些既可給孩子們以樂趣又可以學到語言知識的教學活動,如設計節(jié)律順口溜、“l(fā)et’s chant”,“l(fā)et’s do”游戲、制作物品活動和進行有趣的調(diào)查活動等,這些活動要做到既滿足孩子們愛玩愛樂的心理,又可以通過活動把孩子們引導成為學習英語的推動力,使枯燥的、機械的東西都變成生動的、活潑的以至趣味無窮的過程,給孩子們的語言學習帶來快樂,把他們帶到一個美好的知識王國,使他們?nèi)硇牡赝度氲竭@個王國里來。教師只需將所學內(nèi)容設計得“活”起來,讓孩子們在做、玩、畫、說、猜、看等過程中體會英語學習的樂趣。這就需要我們教師不斷地學習與更新自己的知識體系,以求教學更多元化,更適合孩子們不斷成長變化的需要。
    中學音樂教學論心得體會篇十二
    音樂教學需要情感的投入,因此,必須營造寬松愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境,甚至比學識是否淵博更為重要,因為教師與學生相互以心靈感受心靈,以感情贏得感情。下面,我就談一談自己在這方面的一點體會:
    在職業(yè)教育已提升到國家議事日程的今天,本地的職業(yè)教育仍受到人們意識觀念的制約,所以,選擇職校就讀的學生一般都是人們印象中的“三流”學生:即中考落榜、學習紀律觀念淡薄、家庭經(jīng)濟條件差。
    這些孩子之所以選擇幼師專業(yè),并非因為她們具備美術、音樂等方面的基礎或特長,而是因為她們大多有著音樂、美術方面的興趣愛好,懷著幼師班可以學彈琴、唱歌、跳舞、畫畫,不用學復雜的數(shù)理化的簡單想法,通過她們從宣傳資料,表面看到的專業(yè)介紹和她們對幼師專業(yè)淺顯的理解,而聚集到了幼師這個班??她們并不知道新形式下的幼師專業(yè)不僅要學習各項專業(yè)技能,還要學習相關的專業(yè)理論和先進的教育教學理念等的真正內(nèi)涵。
    九年制義務教育,并沒有系統(tǒng)專業(yè)地學習過《音樂》,所以她們就把音樂課概括為單一的唱歌教學,作為專業(yè)課的任課教師就應該正確理解、深入分析教材,引導學生正確學習。
    目前,我校的教材以聲樂教學為主線,將樂理、視唱練耳、聲樂、欣賞等教學科目有機地編排在一起,全書各單元根據(jù)教學科目的教學內(nèi)容設計、編排。樂理部分的難度相對較低,包含了幼兒樂理及訓練;視唱練耳部分的難度也不大,重點訓練高、低音譜表二升二降的視唱曲目;聲樂部分不僅有時代氣息較強的美聲、民族、通俗三種唱法的教學歌曲,還選編了幼兒園的歌曲;欣賞部分以“音樂之旅”板塊呈現(xiàn)教學內(nèi)容,以中外兒童音樂欣賞為主,同時還有中外經(jīng)典音樂作品欣賞。
    通過教師正確的分析,讓學生清楚地知道中職幼師專業(yè)的音樂課程不象她們想象中的那么單一,它包括:樂理、簡譜視唱、五線譜視唱、聲樂、練耳、音樂欣賞等;音樂課在整個專業(yè)課的學習中有著舉足輕重的地位和作用,它給鍵盤樂器的學習提供了有力的理論保障,給舞蹈的學習奠定了良好的節(jié)奏基礎,給今后的幼兒園活動教程創(chuàng)設了靈活多樣的教學方法。
    順序,是三種順序的有機結(jié)合;只有循序漸進,才能使學生有效地掌握系統(tǒng)的知識,發(fā)展嚴密的思維能力??由此看來,“循序漸進”這一教學規(guī)律是古今中外都必須遵循的教學規(guī)律之一。但在我看來,在高科技時代,瓜果蔬菜可以改變其生長規(guī)律反季節(jié)生長,為什么教學就不能一反常規(guī)進行呢?所以在我的幼師班音樂課教學中,我常常反“循序漸進”其道而行之。先“收獲”后努力,讓學生先體會成功的喜悅:常言道“沒有付出何來收獲”。我卻常常讓學生在還沒有付出汗水前便讓她們先體會到“收獲”的喜悅,以增強她們學習的信心和激發(fā)她們學習的興趣。
    的呀?”“老師,鋼琴中哪里是do呀?”“老師,你的手是怎么知道該按哪個地方的?”等等足以說明她們正在因為感興趣而認真聽講、因為不懂而問。
    我從來不認為學生提出各種各樣的問題是學生的無知,相反,我覺得這恰恰是學生學習的興趣所在。我從不輕易放過她們的任何一個問題,我會圍繞她們的問題通過一段時間來幫她們解決,這里所指的“幫”不是教師全權代理,而是指教師處于主導的地位引導學生通過她們自己的努力去解決這些問題。
    2,比如她們所提到的“這是怎么彈的”,我會通過一首她們都很熟悉、很簡單的幼兒歌曲(《兩之老虎》、《數(shù)星星》、《上學歌》、《粉刷匠》《小紅帽》等)先讓她們唱詞(反常規(guī)一:教學不先結(jié)合教材,唱歌先唱詞。因為這是每個學生都會唱的,她們會唱得很整齊)、唱簡譜(反常規(guī)二:沒有先認識音符就先唱譜。因為她們已經(jīng)熟悉歌詞的旋律、音高、音準、音值,這時唱譜她們不會覺得有難度)的順序告訴她們:彈琴之前要先知道這首歌的旋律是由哪些音符組成的;之后便教給她們認識簡譜記譜法中的音符、休止符、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、連音線(反常規(guī)三:教學沒有按照教材編寫的順序而是結(jié)合學生的實際)等相關的樂理知識。如此一來,她們在很短的時間里便掌握了該掌握的知識,并且通過她們的認真勁我知道她們正沉浸在成功、收獲的喜悅中。
    在職校幼師班的教學中,我還運用了“先應用后探究、先社會實踐后課堂學習”等與通常教學規(guī)律相反的方法進行教學。教學調(diào)查及教學效果顯示,如果一開始就按照教材編排的順序讓這些只知道1、2、3、4、5、6、7(do、re、mi、fa、sol、la、si)、只會唱一些流行歌曲的新生馬上學習五線譜、半音與全音等的知識,她們肯定會被這些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得暈頭轉(zhuǎn)向;如果在她們剛接觸鍵盤樂器時就指著鍵盤告訴她們音的分組,結(jié)果可能會讓她們患上“恐琴癥”、“厭琴癥”??反季節(jié)的瓜果蔬菜在農(nóng)民悉心的種植下能讓人們享受另一番豐收的喜悅,反常規(guī)的教學方法在園丁的潛心研究下同樣也能培育出別樣紅的滿園桃李。
    中學音樂教學論心得體會篇十三
    本學期,我擔任三、四年級的音樂教學工作。一學期來,我認真扎實地對待教學,虛心向他人學習,在實踐中積累了自己的一些教學感悟。
    一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時俱進。
    為了提高自身的業(yè)務水平,本學期我積極參加學校的活動還有教師發(fā)展中心對新教師的同課異構活動。音樂聽課評課教研活動,積極找問題,謙虛請教他人,尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認真鉆研教材,并結(jié)合本班學生的實際特點,備好課,上好課。平時,我堅持自己獨立備課,因此為加強教學常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎。課堂上,我著力抓好教學新常規(guī)。并以學生為主體,有目的、有條理地引導他們進行學習,自主獲取知識。經(jīng)過這一學期的音樂專業(yè)素養(yǎng)的訓練,學生們已經(jīng)初步有了一定的音樂素養(yǎng)基礎。
    二、在音樂課抓教學新常規(guī)的要求
    1、分別針對三、四年級不同的歌唱要求,要求三年級的孩子必須熟練演唱全冊歌曲,并有感情的背誦2—3首歌曲。要求四年級的孩子必須熟練演唱全冊歌曲,并有感情的背誦演唱4—6首歌曲。
    2、由于三、四年級孩子對音樂和律動都很喜歡,在拓展方面,積極做好音樂和律動結(jié)合,在律動中學習唱歌。并讓學生小組自由討論發(fā)揮編創(chuàng)。
    3、調(diào)動學生對音樂的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設立各種各樣的唱歌比賽,小組唱、男女唱、接龍唱等形式在一定程度上激發(fā)了學生唱歌的興趣。
    三、通過多媒體來輔助音樂教學
    這一學期,我較多的運用了ppt和視頻結(jié)合的模式,給學生更加直觀地欣賞音樂、體驗音樂、走近音樂。在教學多媒體光盤的配合下,要求學生脫離原唱,用耳朵去傾聽伴奏,獨立跟隨伴奏演唱。有助于提高學生的樂感和音樂敏銳力。同時也考驗了學生的音準和聽力。