通過總結(jié)，我們能更清晰地認(rèn)識(shí)自己。撰寫一篇完美的總結(jié)需要結(jié)合客觀事實(shí)和主觀感受。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
教學(xué)過程：
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識(shí)“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會(huì)飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）。
小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會(huì)讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評(píng)：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說——世界多美呀。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，完成板書:17世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會(huì)讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會(huì)讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說）。
小結(jié)：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個(gè)美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復(fù)述，評(píng)：你聽得真認(rèn)真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語言文字運(yùn)用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長(zhǎng)得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會(huì)讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?。
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么?。浚ㄖ该f說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“它”，這是——它，我們以前還學(xué)過兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運(yùn)用:。
ta是我的好朋友（指一女生），該用哪個(gè)ta?
ta今天上課聽得可認(rèn)真了（指一男生），該用哪個(gè)？
課文中的它是指（小雞），現(xiàn)在你知道這個(gè)“它”怎么用了嗎？
（3）過渡：它看到的世界是什么樣的呢？（出示第二小節(jié)最后一句話）。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)想。
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步了解木禾偏旁的來歷。
2、通過觀察圖畫認(rèn)識(shí)事物，了解詞語的意思。
3、正確美觀地書寫柏、楊、柳、椅、秧5個(gè)生字。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表。
(一)，復(fù)習(xí)木字旁、禾字旁。
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)木的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對(duì)。木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)木字旁。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對(duì)。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)禾字旁。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松柏和別的.樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用柳、椅、秧擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會(huì)律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會(huì)關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會(huì)新的筆畫。橫折、橫折鉤（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字，誰能帶讀這三個(gè)生字的讀音？小老師誰來當(dāng)？
3、請(qǐng)小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下用什么方法，記住這三個(gè)生字？（小組匯報(bào)）。
5、你能為這三個(gè)生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個(gè)字的筆順，注意它們?cè)谔镒指竦奈恢?。（課件出示）。
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評(píng)議。
1．出示帶田字格的口、日、中三個(gè)生字。
2．讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認(rèn)清字形（都為獨(dú)體字）。
3．同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4．談?wù)剷鴮憰r(shí)注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書寫。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫口、日、中3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．識(shí)記生字和朗讀課文。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程。
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）。
3．導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國(guó)的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4．各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡。
江南。
江水。
禾苗。
樹苗。
樹木。
樹葉。
竹排。
木排。
兩岸。
兩天。
綠色。
綠地。
中國(guó)。
旅游。
流水。
河流。
開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語
2、說說什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 齊讀，你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊。
交流：
a 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
請(qǐng)問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書：勤勞)
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、我們?cè)賮砜醇亦l(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
c “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) 。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
1、動(dòng)筆書寫。交流。
板書設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引出課題 1、簡(jiǎn)介作者
曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書課題，齊讀課題 3、質(zhì)疑
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)?？?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）
4、帶上疑惑再讀課題。 二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字） ．．
指名讀，讀準(zhǔn)字音。 出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。 指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)？你有哪些書寫建議給同學(xué)？ 2、俗語
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？ 出示：“緊走搭石慢過橋” 這句話是什么意思？
師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語？說說看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”
4、伏下身子、理所當(dāng)然
說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。） 課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？ 讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR> 用“理所當(dāng)然”說一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié) 間隔、溪水猛漲 “綰褲”就是把褲子挽起來的意思。 動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。 四、再讀課文，概括畫面
1、再讀課文。 這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。 指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
4、反饋交流。
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書，必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整）
秋涼在即擺搭石 發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 同到溪邊讓搭石 背負(fù)老人過搭石 5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)
一、走近搭石，回眸畫面
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個(gè)畫面，指讀）
2、出示句子，指名讀
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。 二、走上搭石，尋覓風(fēng)景
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。 要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個(gè)詞語，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫面
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石 （1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）
你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。 指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。 每當(dāng)
上工、下工， 一行人
走搭石的時(shí)候， 動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的 抬起腳來, 后面的， 緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂；
清波漾漾， 人影綽綽， 給人
畫一般的美感。
（4）配樂朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？ 生：??
師：某某，你去干什么?。?生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評(píng)價(jià)表演是否貼切。 （5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)
孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說說？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？ 引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？ 指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？ 學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等 （7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石 （1）過渡
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美 引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫出寫動(dòng)作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話： 老大爺
師：老大爺，您多大了？ 生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來??？ 生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？ 生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊?。?生：??
師：哦，原來是這樣。 年輕人
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？ 生：??
師：哦，原來是這樣。 師問全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語 帶上自己的感受，齊讀這兩段話 （6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 四、透過搭石，感悟情懷
2、根據(jù)板書梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――
學(xué)生讀他們的板書：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美， 故鄉(xiāng)是大音大象， 故鄉(xiāng)的每一塊石頭， 也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫結(jié)合
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著 不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。 板書設(shè)計(jì)：
搭 石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
謙讓 尊老 ??
（ 學(xué)生板書）
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入 。
（2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見過背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?BR> 3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入 ：
美麗的夕陽下，這個(gè)勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個(gè)別說。你能用實(shí)踐來證明嗎？很會(huì)思考，一起來試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥 炊煙
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）。
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）。
3教師小節(jié)。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
過程建議。
（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì)寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）。
5、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀。
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，通過不同渠道加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語感。
過程建議。
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）。
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。
讀讀畫畫。
這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議。
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動(dòng)手。)。
4、匯報(bào)，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背。
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議。
1、游戲：指方向。教師說方向，學(xué)生用手指出來，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》。
這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時(shí)常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備。
掛圖或課件。
組織過程。
1、揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說呢？在勸說的時(shí)候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動(dòng)作?？梢詢蓚€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)。
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事――比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長(zhǎng)：長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)背景分析：
本文通過講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無私的幫助是“我”樹立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：今天，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾?。?。
師：來，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問什么？
為什么說是“唯一的”？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳。
（2）簡(jiǎn)單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）為什么說唯一？（獨(dú)一無二）。
過渡：是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說的？（老婦人聽到我鋸床腿的琴聲，我想溜走?？闯觥拔摇焙軐擂巍⑷狈ψ孕诺臅r(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）。
(4)她會(huì)用怎樣的語氣來說呢？請(qǐng)你來讀一讀。
(5)此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
（1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹立信心。）。
（2）在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一般的語言）。
（3）老人詩一般的語言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小。
（1）老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你想對(duì)她說什么？
（3）在老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?BR> （2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂和幸福嗎？
老婦人因“我”不斷努力，提高了琴技，而感到快樂和幸福。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2)她一直很平靜地望著我。
3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？
我感受到老婦人對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。
出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結(jié)，拓展。
與其說，老人對(duì)我說的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對(duì)我的鼓勵(lì)與關(guān)心。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂白癡——————————————小提琴手自信努力。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛，《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語文教案《《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個(gè)問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
教學(xué)過程：
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認(rèn)識(shí)“雞”，你看這就是“雞”，看看這個(gè)字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會(huì)飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個(gè)“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個(gè)招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）。
小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會(huì)讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個(gè)字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評(píng)：用筆順也是一個(gè)好辦法；利用學(xué)過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強(qiáng)調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點(diǎn)擊圖片）小雞說——世界多美呀。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目，完成板書:17世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個(gè)生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會(huì)讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會(huì)讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個(gè)美麗嗎？（指名說）。
小結(jié)：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個(gè)美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復(fù)述，評(píng)：你聽得真認(rèn)真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認(rèn)真啦！你在讀哪一句時(shí)遇到了困難呢？指名說，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時(shí)候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個(gè)字讀輕聲。
語言文字運(yùn)用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長(zhǎng)得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個(gè)黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會(huì)讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?。
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個(gè)黃乎乎的世界，最想干什么?。浚ㄖ该f說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“它”，這是——它，我們以前還學(xué)過兩個(gè)ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運(yùn)用:。
ta是我的好朋友（指一女生），該用哪個(gè)ta?
ta今天上課聽得可認(rèn)真了（指一男生），該用哪個(gè)？
課文中的它是指（小雞），現(xiàn)在你知道這個(gè)“它”怎么用了嗎？
（3）過渡：它看到的世界是什么樣的呢？（出示第二小節(jié)最后一句話）。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)設(shè)想。
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語介紹了些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程：
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步了解木禾偏旁的來歷。
2、通過觀察圖畫認(rèn)識(shí)事物，了解詞語的意思。
3、正確美觀地書寫柏、楊、柳、椅、秧5個(gè)生字。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過形近偏旁的比較來識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表。
(一)，復(fù)習(xí)木字旁、禾字旁。
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)木的古文字像什么?(像一棵樹)。
師：同學(xué)們說得對(duì)。木的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)木字旁。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說的對(duì)。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)禾字旁。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松柏和別的.樹有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語大都與樹木有關(guān))第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用柳、椅、秧擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材依據(jù)：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩。全詩生動(dòng)地概述了二萬五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關(guān)系。
編者意圖，一是讓學(xué)生把心放進(jìn)文章去認(rèn)真閱讀，用心體會(huì)紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領(lǐng)悟長(zhǎng)征的艱難，珍惜今天美好的生活。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是語文課堂教學(xué)的主要工具，古語云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明閱讀感知文本至關(guān)重要。本課時(shí)，依據(jù)閱讀的重要性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生自讀文本感知律詩大意，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀文本、學(xué)詞、學(xué)句，感悟長(zhǎng)征的偉大，感悟紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解長(zhǎng)征中艱難險(xiǎn)阻，感受紅軍戰(zhàn)士的大無畏和英勇豪邁。
2、知識(shí)目標(biāo)：在閱讀中學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩中情感。
3、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀律詩，體會(huì)長(zhǎng)征艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士大無畏與英勇豪邁。
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀律詩，學(xué)詞學(xué)句，體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感，從中受到教育。
教法選擇：
1、閱讀感知、理解律詩。
2、閱讀感悟，互動(dòng)交流對(duì)文本的感悟。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、閱讀文本法。初讀、細(xì)讀、精讀、品讀。
2、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)律詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片若干張。
1、《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關(guān)幻燈片。
2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關(guān)幻燈片。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)學(xué)生講述長(zhǎng)征小故事而導(dǎo)入。
師：同學(xué)們知道長(zhǎng)征嗎？長(zhǎng)征中有許多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們講一講自己知道的長(zhǎng)征小故事。
生：《飛奪瀘定橋》、《倔強(qiáng)的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。
﹙學(xué)生講大意，師放相關(guān)幻燈片。﹚。
二、初讀文本，感知律詩大意。
1、學(xué)生自讀文本作感知批注。
2、分小組閱讀，互動(dòng)、交流、整理批注。
3、教師抽讀，交流對(duì)文本大意的感知，教師啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生感知交流文本大意：
生1：紅軍經(jīng)歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰(zhàn)士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。
生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細(xì)小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。
生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動(dòng)的.泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。
生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生交流、感知文本大意與情感。
三、品讀律詩，學(xué)詞句，體會(huì)律詩情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生用情感品讀律詩，品讀押韻。
難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。
2、引導(dǎo)學(xué)生用感情品讀律詩，體會(huì)關(guān)鍵詞語含義：
只等閑：看作很平常的事。
逶迤：蜿蜒盤旋。
磅礴：氣勢(shì)雄偉。
暖：歡快的心情。
寒：令人心寒。
開顏：張開笑臉。
3、品讀詞句，領(lǐng)悟情感。
引導(dǎo)學(xué)生用感情反復(fù)品讀，在感情閱讀中體會(huì)領(lǐng)悟紅軍戰(zhàn)士大無畏的英勇氣概。
四、品讀拓展。
學(xué)生讀詩，批注自我感悟，抽12名學(xué)生交流。
﹙圍繞：學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏。﹚。
五、小結(jié)課時(shí)內(nèi)容。
師生互動(dòng)小結(jié)。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征一文，談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)征的感想。
板書設(shè)計(jì)：
11長(zhǎng)征。
山水艱險(xiǎn)紅軍戰(zhàn)士。
五嶺山蜿蜒盤旋細(xì)浪等閑視之。
烏蒙山氣勢(shì)雄偉泥丸大無畏。
金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。
大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。
岷山千里積雪開顏。
教學(xué)反思：
1、體現(xiàn)了一度為中心的語文課堂教學(xué)。
2、體現(xiàn)了師生互動(dòng)、交流、合作的教學(xué)方法。
3、突出了課時(shí)重點(diǎn)，突破了課時(shí)難點(diǎn)。
4、基本體現(xiàn)了三位教學(xué)目標(biāo)。
5、幻燈片設(shè)計(jì)部具有動(dòng)畫性。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會(huì)新的筆畫。橫折、橫折鉤（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個(gè)生字，誰能帶讀這三個(gè)生字的讀音？小老師誰來當(dāng)？
3、請(qǐng)小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下用什么方法，記住這三個(gè)生字？（小組匯報(bào)）。
5、你能為這三個(gè)生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個(gè)字的筆順，注意它們?cè)谔镒指竦奈恢?。（課件出示）。
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評(píng)議。
1．出示帶田字格的口、日、中三個(gè)生字。
2．讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認(rèn)清字形（都為獨(dú)體字）。
3．同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4．談?wù)剷鴮憰r(shí)注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書寫。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫口、日、中3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．識(shí)記生字和朗讀課文。
2．通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程。
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）。
3．導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國(guó)的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚米鄉(xiāng)之稱；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫美景。
4．各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江、南），開展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡。
江南。
江水。
禾苗。
樹苗。
樹木。
樹葉。
竹排。
木排。
兩岸。
兩天。
綠色。
綠地。
中國(guó)。
旅游。
流水。
河流。
開展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)蜻、蜓等14個(gè)字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動(dòng)物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動(dòng)物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會(huì)發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識(shí)字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯(cuò)誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動(dòng)物。
4、識(shí)字教學(xué)。
你們找出了小動(dòng)物了，那么咱們把它請(qǐng)出來好嗎？
a借助小動(dòng)物的圖片識(shí)字。
b借助拼音識(shí)字。
c獨(dú)立識(shí)字。（小動(dòng)物和拼音都沒有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運(yùn)、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識(shí)字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動(dòng)物的活動(dòng)。
8、老師說出小動(dòng)物的名稱，學(xué)生說出他們的活動(dòng)，再伴著動(dòng)作演一演。
9、擴(kuò)展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動(dòng)物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、詞語
2、說說什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?BR> 齊讀，你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)
老人修搭石
緊走過搭石
禮讓在搭石
3、那么請(qǐng)你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會(huì)第二自然段老人修搭石中體會(huì)到哪些美?用心默讀，有什么體會(huì)可以寫在旁邊。
交流：
a 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì)到了什么?
“無論怎樣急著趕路”，他會(huì)遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)
請(qǐng)問你這位上了年紀(jì)的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想( ) ，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來回，滿意離開時(shí)，他想( )。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會(huì)跌進(jìn)水里的!)
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì)有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會(huì)被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請(qǐng)用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書：勤勞)
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、我們?cè)賮砜醇亦l(xiāng)的人們走搭石吧。請(qǐng)讀，你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)
現(xiàn)在 我們?cè)谀睦锪?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會(huì)掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們?cè)缭绲爻龉ち?，?qǐng)讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請(qǐng)?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
c “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì)到了什么?
d 假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動(dòng)作)年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報(bào)嗎?需要老人對(duì)你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到美讀出來吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)( ) 。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，( )人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如( )，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美 尊老美)
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對(duì)家鄉(xiāng)的人們說什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對(duì)搭石說什么?
d、把你對(duì)搭石的感激之情，對(duì)家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì)架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會(huì)永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì)代代傳承下去。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì)搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
1、動(dòng)筆書寫。交流。
板書設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景
景美 人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。 課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，引出課題 1、簡(jiǎn)介作者
曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書課題，齊讀課題 3、質(zhì)疑
當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)?？?BR> （搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）
4、帶上疑惑再讀課題。 二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字） ．．
指名讀，讀準(zhǔn)字音。 出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。 指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)？你有哪些書寫建議給同學(xué)？ 2、俗語
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？ 出示：“緊走搭石慢過橋” 這句話是什么意思？
師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語？說說看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 ”
4、伏下身子、理所當(dāng)然
說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。） 課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？ 讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?BR> 用“理所當(dāng)然”說一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié) 間隔、溪水猛漲 “綰褲”就是把褲子挽起來的意思。 動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。 四、再讀課文，概括畫面
1、再讀課文。 這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。 指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。 3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。
4、反饋交流。
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面，并作相應(yīng)板書，必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整）
秋涼在即擺搭石 發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 同到溪邊讓搭石 背負(fù)老人過搭石 5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
是啊，在劉章爺爺?shù)男睦铮钍褪且坏烂利惖娘L(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時(shí)
一、走近搭石，回眸畫面
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個(gè)畫面，指讀）
2、出示句子，指名讀
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。 二、走上搭石，尋覓風(fēng)景
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。 要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個(gè)詞語，一個(gè)字，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫面
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石 （1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）
你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。 指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。 每當(dāng)
上工、下工， 一行人
走搭石的時(shí)候， 動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的 抬起腳來, 后面的， 緊跟上去， 踏踏的聲音， 像輕快的音樂；
清波漾漾， 人影綽綽， 給人
畫一般的美感。
（4）配樂朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：??！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演
師：那我就是這個(gè)村里的老大爺，你呢？ 生：??
師：某某，你去干什么?。?生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對(duì)方先過，隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評(píng)價(jià)
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評(píng)價(jià)表演是否貼切。 （5）置身其中，送出夸獎(jiǎng)
孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對(duì)這兩位說說？
學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善，彼此很親近
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？ 引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做？ 指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？ 學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等 （7）帶上此時(shí)的感受，三詠中心句 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石 （1）過渡
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語，情景對(duì)話，引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美 引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫出寫動(dòng)作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對(duì)話： 老大爺
師：老大爺，您多大了？ 生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來??？ 生：??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？ 生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊?。?生：??
師：哦，原來是這樣。 年輕人
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去啊？ 生：??
師：哦，原來是這樣。 師問全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個(gè)人都會(huì)這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書
此時(shí)的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語 帶上自己的感受，齊讀這兩段話 （6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 四、透過搭石，感悟情懷
2、根據(jù)板書梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會(huì)”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――
學(xué)生讀他們的板書：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美， 故鄉(xiāng)是大音大象， 故鄉(xiāng)的每一塊石頭， 也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫結(jié)合
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著 不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。 板書設(shè)計(jì)：
搭 石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
謙讓 尊老 ??
（ 學(xué)生板書）
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)攢、撩、揩、抿等生字，理解炊煙裊裊、田埂等詞語，認(rèn)清蜿蜒的字形。
3、有感情地朗讀課文14自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文14自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住美來理解課文。
1、猜謎導(dǎo)入 。
（2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的篼。）見過背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)炊煙裊裊、揩去、積攢。
機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?BR> 3、圍繞美，學(xué)習(xí)課文第14自然段。
（1）導(dǎo)入 ：
美麗的夕陽下，這個(gè)勤勞的孩子回來了。
自由讀課文14自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了美？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
（2）句子比較，體會(huì)感情。
這里有這么一段話（出示小黑板）：山風(fēng)吹著他蓬亂的`頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著。
誰來讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個(gè)別說。你能用實(shí)踐來證明嗎？很會(huì)思考，一起來試試。齊讀。
（3）理解炊煙裊裊。
（4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀選擇自己讀得最好的交流隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
4、小結(jié)。用你明亮的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美。
5、作業(yè) 。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè) 本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）
生字 晚霞 美 山風(fēng)、小溪、鳥 炊煙
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、小組交流。
師：請(qǐng)大家把你們心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。（學(xué)生小組交流，教師巡視），參與交流。
2、集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）。
生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）。
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察的多仔細(xì)呀！不僅說出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書：景、人）。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）。
3教師小節(jié)。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個(gè)漢字，三個(gè)花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個(gè)花瓶里有兩朵花，要求把這六個(gè)字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個(gè)花瓶的花朵上。這六個(gè)字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感。
過程建議。
（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會(huì)寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯(cuò)誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時(shí)要工整干凈。）。
5、匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法：如逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀。
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，通過不同渠道加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語感。
過程建議。
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）。
2、你能根據(jù)圖畫編一個(gè)小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對(duì)讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會(huì)說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報(bào)，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時(shí)糾正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。
讀讀畫畫。
這項(xiàng)活動(dòng)是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個(gè)學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議。
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個(gè)性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思，你會(huì)涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動(dòng)手。)。
4、匯報(bào)，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，通過交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識(shí)字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背。
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議。
1、游戲：指方向。教師說方向，學(xué)生用手指出來，比比讀的動(dòng)作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個(gè)方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》。
這個(gè)口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時(shí)常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對(duì)方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時(shí)有禮貌，并且學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性。
交際準(zhǔn)備。
掛圖或課件。
組織過程。
1、揭題：生活中，我們常會(huì)遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會(huì)怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說呢？在勸說的時(shí)候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報(bào)：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評(píng)議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動(dòng)作?？梢詢蓚€(gè)人表演，也可以幾個(gè)人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)。
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時(shí)候要及時(shí)大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、通過上下文或表演了解“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等詞語，并在閱讀中積累詞語。
3、能借助課文中的插圖進(jìn)行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2、進(jìn)入角色，體會(huì)情感和課文所要說明的深刻道理。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，懂得與人合作的.重要，愿意與人合作。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，今天讓我們到一個(gè)美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動(dòng)物――梅花鹿和金絲猴歡迎我們來了……有一天，他們?cè)谝粔K兒進(jìn)行了本領(lǐng)的大比試，于是，就有了一個(gè)非常美麗的童話故事――比本領(lǐng)。（生讀課題）
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、聽讀課文，整體感知。
1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢？
2、比試的題目是誰想出來的？
3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的？
四、小組學(xué)習(xí)，互相幫助。
1、遇到生字，盡量用平時(shí)的辦法自己學(xué)習(xí)、解決。
2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個(gè)記號(hào)。
五、班級(jí)匯報(bào)，集中學(xué)習(xí)。
1、各組匯報(bào)自學(xué)情況，解決疑難問題問題。
2、開展摘果子游戲，集中識(shí)字。
3、讀好課文，感悟品味。
1）、激趣點(diǎn)撥：梅花鹿和金絲猴都認(rèn)為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對(duì)岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢？誰來講講了解到的情況。
2）、反復(fù)品讀課文，加深理解。
3）、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。
4）、角色朗讀、表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字，進(jìn)一步體驗(yàn)合作的重要。小組合作為掉進(jìn)坑里的小白兔設(shè)計(jì)營(yíng)救方案。
板書設(shè)計(jì)：
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長(zhǎng)、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴
4、生字口頭組詞
比：比較相比比賽比美比一比
巴：尾巴巴住
長(zhǎng)：長(zhǎng)江長(zhǎng)河長(zhǎng)征長(zhǎng)跑
好：好事好人好壞好處
把：一把把握
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個(gè)筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長(zhǎng)、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)背景分析：
本文通過講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第一課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無私的幫助是“我”樹立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解梗概。
閱讀理解課文1-8自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、有感情朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論。
3、理解課文2-8自然段，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)的變化兩方面感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑。
1、揭題：今天，有這么多的老師聽課，有這么多的聽眾在關(guān)注、關(guān)心我們，這是一件非常難得、幸福的事。要知道，曾經(jīng)有一個(gè)小提琴演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——（板書課題：唯一的聽眾?。?。
師：來，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀，強(qiáng)調(diào)了“唯一”）。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了題目，你最想問什么？
為什么說是“唯一的”？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，尋找問題的答案。
2、交流：
（1）這唯一的聽眾是誰？這是一位怎樣的老婦人。外貌特征。（極瘦極瘦的，耳。
（2）簡(jiǎn)單概括地說說她為我做了什么事？
（這位老婦人通過鼓勵(lì)和傾聽，幫助我重塑信心，學(xué)拉小提琴，最終我獲得成功）。
（3）為什么說唯一？（獨(dú)一無二）。
過渡：是的，我從一個(gè)音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老婦人的影響。那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、默讀課文，用波浪線畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
預(yù)設(shè)一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒?！薄拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：?，可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(1)老人是在什么情況下說的？（老婦人聽到我鋸床腿的琴聲，我想溜走?？闯觥拔摇焙軐擂巍⑷狈ψ孕诺臅r(shí)候。）。
(2)“我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么？
在這里，我們讀一讀1-4段，同學(xué)們就能找到答案。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，1.明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡（白癡的意思）而失去學(xué)習(xí)的信心；2.明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。）。
(3)老婦人這樣說，你能讀懂她的用意嗎？（夸“我”拉得好，稱自己“聾子”，老婦人是要“我”不用介意她在場(chǎng)，鼓勵(lì)我繼續(xù)演奏。）。
(4)她會(huì)用怎樣的語氣來說呢？請(qǐng)你來讀一讀。
(5)此時(shí)，你覺得老婦人是一個(gè)怎樣的人？（慈祥，關(guān)心年輕人??）。
預(yù)設(shè)二：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
（1）你能讀明白老人的用意嗎？（老婦人鼓勵(lì)“我”繼續(xù)練琴，目的是讓“我”樹立信心。）。
（2）在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一般的語言）。
（3）老人詩一般的語言使“我”的心情產(chǎn)生了那些變化？
（引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的有關(guān)句子描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。）。
預(yù)設(shè)三：
我停下來時(shí)，她總不忘說上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小。
（1）老人說的是什么真不錯(cuò)？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）。
（2）讀到這兒，對(duì)老婦人，你想對(duì)她說什么？
（3）在老人真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎？
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比。
預(yù)設(shè)四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！！?BR> （2）從這句話里，你感受到是什么帶給老婦人快樂和幸福嗎？
老婦人因“我”不斷努力，提高了琴技，而感到快樂和幸福。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
2)她一直很平靜地望著我。
3)她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，我看出了老婦人怎么的內(nèi)心？
我感受到老婦人對(duì)“我”關(guān)心、鼓勵(lì)，帶給我信心，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。
出示“我”在樹林中拉小提琴的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境：
（1）老人在平靜地望著我的時(shí)候，她會(huì)想些什么？
（2）假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）。
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
四、總結(jié)，拓展。
與其說，老人對(duì)我說的話，是真誠(chéng)的鼓勵(lì)；那么，她的眼神，就是對(duì)“我”無聲的激勵(lì)，正因?yàn)橛羞@些力量，才使作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功。
朗讀課文1~8段，感悟老人對(duì)我的鼓勵(lì)與關(guān)心。
五、作業(yè)布置。
1.抄寫生字。
2.抄錄課文中給你留下深刻印象的句子。
3.朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)。
鼓勵(lì)關(guān)心。
音樂白癡——————————————小提琴手自信努力。
小學(xué)語文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛，《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個(gè)城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們?cè)囍颜n文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）
3．請(qǐng)“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀
1．再讀課文
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯(cuò)，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級(jí)語文教案《《北京》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場(chǎng)畫面和第二自然段文字。）
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場(chǎng)的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報(bào)自學(xué)的四個(gè)要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評(píng)出“最佳朗讀獎(jiǎng)”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識(shí)。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個(gè)景點(diǎn)為例，續(xù)編一個(gè)自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺(tái)演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評(píng)出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”和“最佳小組合作獎(jiǎng)”。
四、課外延伸
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對(duì)北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個(gè)中國(guó)人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文