通過寫心得體會，可以更好地反思自己的經驗和教訓。避免過于主觀和情緒化的表達，保持客觀和理性。接下來，讓我們一起來閱讀一些關于心得體會的范文，共同成長。
小學新課改心得體會篇一
第一，教師角色的轉變，師生間的平等對話。
在新課改中，教師不再僅僅是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現、組織、管理知識，引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時，教師也應注意角色的變化，不再是單純的知識傳授者，而是轉變?yōu)椤皩в巍钡慕巧?，指引學生去探索、發(fā)現、觀察，從而獲得新的知識和技能。在新課改中，強調教師是學習活動的組織者和引導者，通過轉變教師的角色，真正做到以學生為主體。
第二，教學方式的轉變，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是老師講，學生聽，學生被動接受，對所學內容缺乏主動性和積極性。在新課改中，要求將原來教師講，學生聽，學生被動接受的教學方式，轉變?yōu)樵谡n堂上讓學生唱主角，老師從旁引導、幫助，起到指導者的作用。例如，在學習《淺水洼里的小魚》一文中，我運用了情景導入法和角色扮演法，讓學生積極參與到課堂中來，使課堂氣氛變得輕松活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
第三，學習方式的轉變，引導學生學會學習。
在新課改中，提倡自主學習，即學生是學習的主人，提倡學生自由探索，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在識字教學中，我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，通過討論交流，幫助學生找到適合自己學習的方法，從而提高識字效率。
以上就是我在新課改中一些粗淺的體會，我相信只要我們做一個有心人，轉變自己的角色，改變自己的教學方式，引導學生學會學習，就一定能在新課改中取得成功。
小學新課改心得體會篇二
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）
自新世紀以來，中國教育領域改革不斷推進，新的課程改革也在逐漸實施。新課改作為深化教育體制改革的重要一環(huán)，旨在推動學校教育轉型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。新課改的核心理念是“讓學生成為學習的主體”，強調學習者的主觀能動性和個性化發(fā)展。作為一名小學生，我也親身體會到了新課改給我們帶來的改變。
第二段：新課改給予學生更多的學習自主權（250字）
新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力，取消了過去教師主導的教學模式，更多地賦予學生主動探究和自主學習的權利。在新課改下，我們有更多的時間和空間去選擇學習的內容和形式，進行自主學習。比如，在語文課上，我們可以根據自己的興趣，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并通過寫讀后感或口頭交流的方式分享給同學們。這樣的學習方式讓我們感到非常有趣和有成就感，提高了我們的學習積極性和主動性。
第三段：新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力（250字）
新課改強調學生學以致用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的課堂中，我們只是被動地接受知識，缺乏實際運用的機會。而在新課改下，老師鼓勵我們通過親身實踐來理解和應用所學的知識。例如，在自然科學課上，我們經常會進行實驗，根據實驗結果總結規(guī)律。這樣的學習方式讓我們更好地理解了相關知識，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)讓我們在日常生活中更加自信和靈活應對各種情況。
第四段：新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（250字）
新課改強調創(chuàng)新是教育的核心目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去，我們的學習注重死記硬背和機械應用，對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力缺乏培養(yǎng)。而在新課改下，老師鼓勵我們思考和質疑，提供了更多的解決問題的自由度。例如，在數學課上，我們被鼓勵利用所學知識解決日常生活中的實際問題，這激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓我們變得更加思維敏捷，獨立解決問題的能力也得到了提高。
第五段：總結新課改對學生的積極影響（250字）
新課改的實施對我們小學生來說是一次積極的變革。它賦予了我們更多的學習自主權，激發(fā)了我們學習的興趣和主動性；它注重培養(yǎng)我們的實踐能力，讓我們的學習更加貼近生活，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力；它注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，讓我們更加思維敏捷，不拘泥于傳統(tǒng)思維?？偟膩碚f，新課改讓我們在學習中變得更加積極、自主和創(chuàng)新，為我們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。我們要珍惜新課改帶給我們的機會和挑戰(zhàn)，努力成為未來的創(chuàng)新型人才。
小學新課改心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，小學的課程也在不斷進行著改革和創(chuàng)新。小學新課改引入了一系列新的教學理念和方法，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我深刻體會到了新課改帶來的種種變化和好處。以下是我對小學新課改的心得體會。
首先，小學新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。新課改強調學生個性的發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，不再只注重傳統(tǒng)學科知識的灌輸和記憶。在新課改中，學生可以通過選修一些興趣課程來發(fā)展自己的特長，這樣可以更好地發(fā)掘和激發(fā)學生的潛能。比如，學生可以選擇音樂、體育、美術等課程，從而提高他們在藝術和體育方面的素養(yǎng)。此外，新課改也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過一些項目實踐活動來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。這些改變都使學生的綜合素質得到了全面的提高。
其次，小學新課改重視學生的主動學習。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為中心，學生只是被動接受知識的接收者。而在新課改中，學生的學習變得更加主動和自主。教師不再只是講課，而是充當學生學習的指導者和引導者的角色。在新課改中，學生可以通過個人研究、團體合作等方式來主動獲取知識，并且圍繞課程內容展開研究和實踐。例如，學生可以組織小組自學并制作展板，培養(yǎng)他們的合作能力和自主學習能力。這樣的學習方式讓學生更加積極主動，提高了他們的學習效果和興趣。
再次，小學新課改強調任務型教學。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往只解決一道道的題目，缺乏實際應用的能力。而在新課改中，任務型教學成為了主要的教學方式。通過設置一系列的任務，學生需要在解決問題的過程中運用所學知識，并將其應用到實際生活中。這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，使他們能夠將所學的知識運用到實際生活中去。例如，在學習地理知識的過程中，學生需要通過實地考察、調查等活動來加深他們對地理概念的理解。這樣的教學方式讓學生學以致用，增強了他們的學習動力。
最后，小學新課改注重評價的多樣性。在傳統(tǒng)的教學中，通常只有考試作為評價學生學習成果的唯一標準。而在新課改中，評價的形式變得更加多樣化。除了傳統(tǒng)的考試外，還有項目展示、口頭報告、小組討論等形式的評價。這樣的評價方式讓學生能夠充分展示他們的能力和特長，并且鼓勵他們在學習中不斷嘗試和創(chuàng)新。通過多樣化的評價方式，學生的學習積極性得到了提高，同時也為教師提供了更全面客觀的評價參考。
總之，小學新課改在教學理念、教學方法和評價方式上都帶來了許多變化和好處。通過培養(yǎng)學生的綜合素質、主動學習、任務型教學和多樣化的評價方式，小學新課改使學生更加能夠適應現代社會的需求和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我對小學新課改的心得體會是，在新課改下，學生的學習能力和興趣得到了大幅提升，他們的綜合素質也得到了全面發(fā)展。我相信，通過不斷的改革和創(chuàng)新，小學教育將會更好地適應時代的發(fā)展和學生的需求。
小學新課改心得體會篇四
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為一個小學老師，我有幸參與了新課改的實施，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的經驗與體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育體系中，注重的是學生的學術成績和知識掌握，而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。而新課改則明確提出，要培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，我在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動，比如野外考察、小組合作項目等，我發(fā)現學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極，而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以前的教育體系中，老師常常是以“傳授知識”的方式來教學，而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習，我發(fā)現學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題，并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д撸⒅匾龑W生思考和解決問題的能力。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過組織各種創(chuàng)新活動，比如科技創(chuàng)新大賽、藝術創(chuàng)作等，我發(fā)現學生們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們能夠提出獨特的觀點和創(chuàng)新的解決方案，并勇于嘗試和實踐。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力不僅在學習中得到了體現，而且也在生活的各個方面得到了展示。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在今天的社會中，紙上談兵已經不再有用，學生需要具備實際操作的能力。因此，在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動，比如實驗、手工制作、運動等，我發(fā)現學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器，能夠巧妙地制作出各種手工作品，能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。
總結起來，在新課改的實施中，我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中，教師常常扮演著傳授知識的角色，而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調，教育要以學生為中心，要培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過新課改的實施，不僅教師的教學方式得到了改變，而且學生的學習態(tài)度和能力也得到了明顯的提升。因此，我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰(zhàn)，也會為孩子們帶來更好的教育體驗。
小學新課改心得體會篇五
新課改在我校實行近一年了，也曾經到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環(huán)。
課堂是學生表現的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
小學新課改心得體會篇六
通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學生的發(fā)散思維，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
小學新課改心得體會篇七
作為一名小學生，我親身經歷了新課改課程的學習，也深深感受到了新課程給我們帶來的變化和成長。
首先，新課改引入的探究式學習，讓我們更加活躍、積極地參與到課堂中來。不再是老師講解，我們被動聽，而是我們自己探究、發(fā)現、總結，老師則在課上和課后幫助我們解決問題、糾正錯誤、加深理解。這種課程形式不僅讓我們在課堂上更加積極，還能讓我們更加快樂地學習。我們不僅能夠掌握更多的知識，而且還能夠增強自己的創(chuàng)新思維和動手能力。
其次，新課改注重學科間的融合和交叉。語文、數學、科學、社會等學科之間不再像以前那樣割裂，而是盡可能地相互融合，使學生學到的知識更加全面。比如我們學習《從小莫扎特到大莫扎特》的時候，課上不僅能學到關于莫扎特的音樂知識，還能學到他的人生經歷以及歐洲的文化、歷史等知識。這樣的融合讓我們最大限度地利用和發(fā)展自己的知識與能力。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神，這是在以前課程中缺失的。在新的課程中，我們不僅學習知識，也在學習中培養(yǎng)自己的社會責任感和團隊合作精神。例如在學《大班》的課程時，老師會讓我們分組合作，一起上臺表演。在這個過程中，我們學會了如何和別人合作、如何尊重別人、如何互相幫助等。這樣的提高讓我們在面對生活的種種挑戰(zhàn)時，不再感到迷茫和無助，而是對于自己應該怎樣做更加有底自信和信心。
總之，新課改的實施，讓我們收獲了更多的知識和能力，同時也塑造了我們更為深刻、真實的人生體驗。當然，也充分展現了新課程對學生本身和國家的未來發(fā)展的積極推動和作用。
小學新課改心得體會篇八
小學新課改的實施，是近年來教育界的一次重要改革，也是我作為小學生最親身的教育體驗之一。在此，我想分享一下我對新課改的心得體會。
首先，新課改使得課程更加有趣。傳統(tǒng)的課程設置，在知識點的安排上比較單一，難免顯得枯燥乏味。而新課改的教學內容更加貼近生活、更具趣味性，例如語文課上講述童話故事，讓我們有了更多的想象空間；科學課中加入實驗、探究等活動，留下深刻印象?？梢哉f，新課改使得我們每一堂課都充滿了興趣和樂趣。
其次，新課改強調學生能力培養(yǎng)。學科知識的學習自然是新課改一個重要的目標，但更加重要的是讓我們在學習中鍛煉出生活和身心等多方面的技能。在生活中，我們需要主動思考、獨立生活；在工作領域中，我們需要融會貫通、創(chuàng)新思維。新課改的目的就是要培養(yǎng)這些能力，不斷拓寬我們的眼界和視野，提高我們的綜合能力和競爭力。
另外，新課改注重個性發(fā)展。每個孩子的興趣和特長都是獨一無二的，傳統(tǒng)的課程設置很難滿足所有學生的需求。而新課改通過開展多樣化、豐富多彩的活動，給不同類型的孩子以發(fā)揮自己的機會。比如體育比賽、社團活動、手工制作等多方位鍛煉，能讓每個孩子都有機會把自己最好的一面展現出來。
總之，在小學新課改的實踐過程中，我深深感受到了教育的溫度和力量。豐富有趣、能力培養(yǎng)、個性化發(fā)展等多方位的改革，不僅更好地解決了傳統(tǒng)教育中的缺點，同時讓我們更加自信、獨立和全面。新課改是我們成長路上的一片陽光，也是我們未來的一道彩虹。
小學新課改心得體會篇九
新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中?；叵脒@一年走過的教學路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？現在我結合教改實際談談自己的理解和體會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發(fā)展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。
小學新課改心得體會篇十
我是一名高中生，但我還是想談一談小學新課改給我?guī)淼男牡皿w會。在小學階段，我正好經歷了新課改的實施，從那時起，我逐漸感受到了教育的變革。
首先，新課改提倡探究式學習，這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去，老師只是簡單地傳授知識，學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況，老師將更多的時間和精力用于引導我們去探究和思考，使我們在實踐中更好地理解知識，并提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次，新課改倡導多元化評價，這使得我了解到自己的優(yōu)勢和不足。在過去，考試成績是唯一的評價標準，而在新課改下，我們需要參與課堂討論、小組合作等活動，并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面，讓我了解到自己的優(yōu)勢和不足。
最后，新課改倡導以人為本，這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去，老師只是一個單純的知識傳授者，而在新課改下，老師成為了我們的朋友和引導者，在課堂上給我們更多的自由，讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績，更關注學生的個性和情感，這使得我感受到了老師的關懷和支持。
總之，小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環(huán)境，讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，更關注學生的個性和情感，讓學生感受到了老師的關懷和支持。
小學新課改心得體會篇十一
近年來，小學新課改在我國教育領域掀起了一場革命。在傳統(tǒng)教育方式可能存在的問題得到認識的前提下，小學新課改將學生作為教育的中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名小學教師，我也積極融入新課改在教學中的理念和實踐，我對小學新課改有著豐富的體會和深刻的認識。
首先，小學新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在以往的傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重灌輸知識，而忽視了學生的思維發(fā)展。然而，新課改告訴我們，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才是教育的真正目標。在新課改中，我經常使用啟發(fā)式教學法，通過激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這種方式，學生的思維就能從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿?，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。
其次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只注重理論知識的教授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。然而，新課改提出了“知行合一”的理念，即培養(yǎng)學生既有理論知識又能夠實踐運用的能力。在我的教學中，我經常鼓勵學生進行小組合作和實地考察，在真實的環(huán)境中應用所學的知識，從而提高他們的實踐能力。通過這種方式，學生們能夠將理論知識轉化為實踐能力，更好地適應現代社會的發(fā)展。
再次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重學生的學科能力，而忽視了他們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，新課改提出了“素質教育”的理念，即培養(yǎng)學生的道德、智力、體質和美學素養(yǎng)。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的多個方面的能力，如藝術、體育和社交能力等。通過這種方式，學生們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
最后，小學新課改注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教育中，教師往往起著主導作用，而學生只是被動接受。然而，新課改提出了以學生為中心的教育理念，強調學生的主動性和自主學習能力。在我的教學中，我經常鼓勵學生進行自主探究和獨立思考，提出問題并自己解決問題。通過這種方式，學生能夠培養(yǎng)自己的學習能力，提高自主學習的水平，更好地適應未來的發(fā)展。
總之，小學新課改是一場教育改革的革命，提出了一系列新的理念和實踐，為小學教育注入了新的活力。作為一名小學教師，我在實踐中深切感受到新課改給教育帶來的改變和影響。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、綜合素養(yǎng)和自主學習能力，我相信我們能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面發(fā)展的學生，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。讓我們一起迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)和機遇，共同努力打造更加美好的教育未來！
小學新課改心得體會篇十二
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念、擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的.英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學新課改心得體會篇十三
聽了___教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表此刻以下幾個方面：
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不一樣的人在數學上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習資料應當貼近學生的生活，這些資料要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生經過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供給經驗和幫忙，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些提議，教師要向學生供給經驗，幫忙他們進行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應當側重的是一個階段后，對學生學習過程中的提高發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫忙學生制訂改善計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自我，對待他人，培養(yǎng)學生的職責心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。
總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“歡樂數學”。
小學新課改心得體會篇十四
新一輪課改是順應時代的發(fā)展，是素質教育從形式走向實質，從探索走向實施的又一大步。本人作為高中數學新課程標準實施教學的一線親歷者，我想談幾點體會。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時代的需要?，F在的學生個性都比較強，墨守陳規(guī)，拿來主義，在他們身上已過時。他們需要張揚自己的個性，有自己的思想，過去那種傳授式教學已不適合他們，他們需要自己去發(fā)現問題，解決問題。新一輪的課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業(yè)素質和教育科學素養(yǎng)。
2、教師角色的轉變
教學中，教師的講授雖然仍是重要的教學方式之一，但必須關注學生的主體參與，師生互動既要有教師的講授和指導，更要有學生的獨立思考。因此，課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，與學生共同學習。
3、以學生的發(fā)展為本
高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，對于選修課程，學生可以根據自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。體現了“人人都能學數學，人人都能學到對自己有用的數學”，這一以人為本的教育理念。同時也有利于學生積極主動、勇于探索這一良好學習習慣的養(yǎng)成。學生是學習的主體，所有教學活動，所有改革，我覺得都應以“學生是否真正受益“為準則！
4、要讓學生重視數學
經常有學生問到：學習數學有什么作用，我又不當數學家，花這么多時間去學數學值嗎？
數學是人們對客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，它并不是孤立于書本之上的，因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。
學數學的重要性之一不在于是為了解幾個數學題，或是應付考試，而在于它不但是其他各門學科的工具和助手，更重要的是，數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用。
一個大學數學系教授曾說過：“在美國的西點軍校，所有的指揮管都要學數學課，在實踐戰(zhàn)爭中，他們不可能用數學去計算炮彈落在哪里，但是，正是這種平時學習數學的思考方法，讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質，能很好的應急各種問題。
5、激勵為主
6、數學教學活動更加豐富
變“要我學”為“我要學”。就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習。恰當運用現代信息技術，提高教學效率。
7、科學設計教學過程
新《課標》的精髓是：＂以學生為學習主體＂的參與模式。
教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透新教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料。精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設出問題解決的各種意境，設計新穎、多種靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與，讓學生在發(fā)現、猜想、探索等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅，從而使枯燥的數學轉化為激發(fā)學生求知欲望的數學問題。對于課堂教學，不光是知識的傳授，教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。
8、教學要有針對性
9、注重過程
新課程理念下教學將由＂關注學生學習結果＂，轉向＂關注學生活動過程＂
計算機在科學研究，經濟建設和社會管理等方面扮演的角色越來越重要。無論是軟件還是硬件都離不開算法的設計，算法原為計算機程序設計的組成部分，現在把它放到高中數學課本的必修部分，充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說是數學的一個分支，然而算法的相關概念比較枯燥，理論過于抽象，對學生的能力要求較高，所以在教學過程中往往難以把握，也不容易引起學生的興趣，俗話說"興趣是最好的老師"，而經過操作，驗證，在計算機上實現，卻是受學生歡迎的。于是我通過上網自學一個多月，學會用vb語言真正實現了一些常用算法程序，利用教室投影機演示給同學們看，充分調動了學生的學習參與過程，達到了很好的教學效果。
10、好的教學傳統(tǒng)不能丟
數學課程改革是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統(tǒng)。近幾年來，西方國家特別是美國出現了一股"向中國學習"的熱潮。因此，總結好的傳統(tǒng)，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。
總的來說，課改中的數學教學真正地體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。以后我將會繼續(xù)在新課標的指導下努力提高自己的教學水平。，并加強合作、經常進行大討論，集思廣益。
小學新課改心得體會篇十五
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐帶給了思想和理論依據。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，務必以注重學生健康個體和綜合潛力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、用心參加社會實踐為特征，代替以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革務必根據學生的認知潛力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習潛力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且務必培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，到達以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的主角，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。應對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫忙學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調到達目標的最佳途徑;指導學生構成良好的學習習慣，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生帶給各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師主角的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學活動中，教師大多數是靠自我的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。能夠說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師群眾行為的變化，并在必須程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合潛力，而綜合潛力的培養(yǎng)要靠教師群眾聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，務必創(chuàng)設環(huán)境讓教師群眾教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現今信息時代的跨越，教師還透過因特網等去挖掘所有盡可能有幫忙的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自我必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
現代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動務必呈現于教師職能的改變，與學生學習主角的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不一樣的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習用心性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和潛力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)好處上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫忙者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原先的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現問題、提出問題、解決問題的潛力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師務必隨時對自我的工作及專業(yè)潛力的發(fā)展進持評估，持續(xù)開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自我的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，貼合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地必須會結出碩果。
小學新課改心得體會篇十六
3月9日、10日，我有幸聆聽了幾位教育改革專家的教誨，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。
一、更新教學觀念。
通過學習，我逐漸認識到教學的本質不再是教師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生交流的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關注的是以學生的終生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教學過程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，學生才是學習的主體。教師要尊重學生，承認每個學生都具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主角。
二、大膽放手、耐心指導。
在課改中，我們教師要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個小組的每位成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去，只要讓學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
反饋檢測，落實成效。
課改過程中，反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結合。時間充足的話，可以對學生進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試。每天的導學案檢查也是一種檢測的方式。教師及時發(fā)現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，就要及時進行補充、引導，不讓一個學生在學習上掉隊。
四，多元評價，激勵學生。
展示環(huán)節(jié)中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調動了學生參與的積極性。展示中應該避免出現優(yōu)等生主宰發(fā)言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示。讓每個學生都能體驗成功，增強自信心，學生的學習熱情才能長久。
我們每位教師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個細節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項持久的工作，堅持不懈地去做，同時還要求我們善于總結，及時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推進。
小學新課改心得體會篇十七
作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。隨著時代的進步，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉向全面的素質教育。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。
以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的愛好，課堂沉悶?，F在我們在課堂教學中實施“先學后教”模塊，就是課前為學生準備預習提綱，把本節(jié)課的教學目標、教學重點以預習提綱的形式交代給學生，使他們對本節(jié)教學內容有大致了解，做到心中有數，課堂上給學生適當的時間閱讀教材、互討論完成預習內容，也就是說學生通過自學和討論的過程完成相關的內容。教師也變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生則變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)聲了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。
在課堂環(huán)節(jié)中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮，主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，根據預習提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，提問較簡單的問題并及時給予表揚和鼓勵，對于復雜的、容易出錯的.問題可以叫成績較好的同學回答，在實際教學中，有一些知識點，無論是基礎好的學生還是基礎差得學生都要求掌握，碰到這樣的問題也可以采取分層教學法。
總之，構建“自主合作、主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。我們要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
小學新課改心得體會篇十八
前段時間,我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的'方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發(fā)，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學新課改心得體會篇十九
新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。
首先，在新課程改革中，我發(fā)現關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習動力。在實踐中，我發(fā)現學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產生了更多的思考。
其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。
此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。
總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生成才。
小學新課改心得體會篇一
第一，教師角色的轉變，師生間的平等對話。
在新課改中，教師不再僅僅是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現、組織、管理知識，引導他們而非直接告訴他們該去做什么。同時，教師也應注意角色的變化，不再是單純的知識傳授者，而是轉變?yōu)椤皩в巍钡慕巧?，指引學生去探索、發(fā)現、觀察，從而獲得新的知識和技能。在新課改中，強調教師是學習活動的組織者和引導者，通過轉變教師的角色，真正做到以學生為主體。
第二，教學方式的轉變，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學過程中，往往是老師講，學生聽，學生被動接受，對所學內容缺乏主動性和積極性。在新課改中，要求將原來教師講，學生聽，學生被動接受的教學方式，轉變?yōu)樵谡n堂上讓學生唱主角，老師從旁引導、幫助，起到指導者的作用。例如，在學習《淺水洼里的小魚》一文中，我運用了情景導入法和角色扮演法，讓學生積極參與到課堂中來，使課堂氣氛變得輕松活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。
第三，學習方式的轉變，引導學生學會學習。
在新課改中，提倡自主學習，即學生是學習的主人，提倡學生自由探索，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，在識字教學中，我鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，通過討論交流，幫助學生找到適合自己學習的方法，從而提高識字效率。
以上就是我在新課改中一些粗淺的體會，我相信只要我們做一個有心人，轉變自己的角色，改變自己的教學方式，引導學生學會學習，就一定能在新課改中取得成功。
小學新課改心得體會篇二
第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）
自新世紀以來，中國教育領域改革不斷推進，新的課程改革也在逐漸實施。新課改作為深化教育體制改革的重要一環(huán)，旨在推動學校教育轉型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。新課改的核心理念是“讓學生成為學習的主體”，強調學習者的主觀能動性和個性化發(fā)展。作為一名小學生，我也親身體會到了新課改給我們帶來的改變。
第二段：新課改給予學生更多的學習自主權（250字）
新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力，取消了過去教師主導的教學模式，更多地賦予學生主動探究和自主學習的權利。在新課改下，我們有更多的時間和空間去選擇學習的內容和形式，進行自主學習。比如，在語文課上，我們可以根據自己的興趣，選擇自己喜歡的書籍進行閱讀，并通過寫讀后感或口頭交流的方式分享給同學們。這樣的學習方式讓我們感到非常有趣和有成就感，提高了我們的學習積極性和主動性。
第三段：新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力（250字）
新課改強調學生學以致用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在過去的課堂中，我們只是被動地接受知識，缺乏實際運用的機會。而在新課改下，老師鼓勵我們通過親身實踐來理解和應用所學的知識。例如，在自然科學課上，我們經常會進行實驗，根據實驗結果總結規(guī)律。這樣的學習方式讓我們更好地理解了相關知識，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)讓我們在日常生活中更加自信和靈活應對各種情況。
第四段：新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（250字）
新課改強調創(chuàng)新是教育的核心目標，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去，我們的學習注重死記硬背和機械應用，對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力缺乏培養(yǎng)。而在新課改下，老師鼓勵我們思考和質疑，提供了更多的解決問題的自由度。例如，在數學課上，我們被鼓勵利用所學知識解決日常生活中的實際問題，這激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓我們變得更加思維敏捷，獨立解決問題的能力也得到了提高。
第五段：總結新課改對學生的積極影響（250字）
新課改的實施對我們小學生來說是一次積極的變革。它賦予了我們更多的學習自主權，激發(fā)了我們學習的興趣和主動性；它注重培養(yǎng)我們的實踐能力，讓我們的學習更加貼近生活，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問題的能力；它注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，讓我們更加思維敏捷，不拘泥于傳統(tǒng)思維?？偟膩碚f，新課改讓我們在學習中變得更加積極、自主和創(chuàng)新，為我們的未來發(fā)展奠定了良好的基礎。我們要珍惜新課改帶給我們的機會和挑戰(zhàn)，努力成為未來的創(chuàng)新型人才。
小學新課改心得體會篇三
隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，小學的課程也在不斷進行著改革和創(chuàng)新。小學新課改引入了一系列新的教學理念和方法，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我深刻體會到了新課改帶來的種種變化和好處。以下是我對小學新課改的心得體會。
首先，小學新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。新課改強調學生個性的發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，不再只注重傳統(tǒng)學科知識的灌輸和記憶。在新課改中，學生可以通過選修一些興趣課程來發(fā)展自己的特長，這樣可以更好地發(fā)掘和激發(fā)學生的潛能。比如，學生可以選擇音樂、體育、美術等課程，從而提高他們在藝術和體育方面的素養(yǎng)。此外，新課改也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過一些項目實踐活動來培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。這些改變都使學生的綜合素質得到了全面的提高。
其次，小學新課改重視學生的主動學習。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為中心，學生只是被動接受知識的接收者。而在新課改中，學生的學習變得更加主動和自主。教師不再只是講課，而是充當學生學習的指導者和引導者的角色。在新課改中，學生可以通過個人研究、團體合作等方式來主動獲取知識，并且圍繞課程內容展開研究和實踐。例如，學生可以組織小組自學并制作展板，培養(yǎng)他們的合作能力和自主學習能力。這樣的學習方式讓學生更加積極主動，提高了他們的學習效果和興趣。
再次，小學新課改強調任務型教學。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往只解決一道道的題目，缺乏實際應用的能力。而在新課改中，任務型教學成為了主要的教學方式。通過設置一系列的任務，學生需要在解決問題的過程中運用所學知識，并將其應用到實際生活中。這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，使他們能夠將所學的知識運用到實際生活中去。例如，在學習地理知識的過程中，學生需要通過實地考察、調查等活動來加深他們對地理概念的理解。這樣的教學方式讓學生學以致用，增強了他們的學習動力。
最后，小學新課改注重評價的多樣性。在傳統(tǒng)的教學中，通常只有考試作為評價學生學習成果的唯一標準。而在新課改中，評價的形式變得更加多樣化。除了傳統(tǒng)的考試外，還有項目展示、口頭報告、小組討論等形式的評價。這樣的評價方式讓學生能夠充分展示他們的能力和特長，并且鼓勵他們在學習中不斷嘗試和創(chuàng)新。通過多樣化的評價方式，學生的學習積極性得到了提高，同時也為教師提供了更全面客觀的評價參考。
總之，小學新課改在教學理念、教學方法和評價方式上都帶來了許多變化和好處。通過培養(yǎng)學生的綜合素質、主動學習、任務型教學和多樣化的評價方式，小學新課改使學生更加能夠適應現代社會的需求和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我對小學新課改的心得體會是，在新課改下，學生的學習能力和興趣得到了大幅提升，他們的綜合素質也得到了全面發(fā)展。我相信，通過不斷的改革和創(chuàng)新，小學教育將會更好地適應時代的發(fā)展和學生的需求。
小學新課改心得體會篇四
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育也在不斷進行改革與創(chuàng)新。新課改的實施給小學教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為一個小學老師，我有幸參與了新課改的實施，并從中獲得了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我在新課改中的經驗與體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。在過去的教育體系中，注重的是學生的學術成績和知識掌握，而忽視了學生其他能力的培養(yǎng)。而新課改則明確提出，要培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，我在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐操作能力。通過引導學生參與各種實踐活動，比如野外考察、小組合作項目等，我發(fā)現學生們的綜合素質得到了明顯的提升。他們不僅變得更加主動積極，而且在解決問題和合作中也越來越得心應手。
其次，新課改注重培養(yǎng)學生的學習能力。在以前的教育體系中，老師常常是以“傳授知識”的方式來教學，而學生則被動接受教育。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和自主學習的能力。在新課改實施過程中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息獲取能力。通過引入探究式學習和研究式學習，我發(fā)現學生們的學習熱情和主動性得到了很大的提高。他們能夠主動關注學習過程中的困難和問題，并主動尋找解決方法。而我作為教師的角色則轉變?yōu)橐龑д吆椭笇д撸⒅匾龑W生思考和解決問題的能力。
再次，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。通過組織各種創(chuàng)新活動，比如科技創(chuàng)新大賽、藝術創(chuàng)作等，我發(fā)現學生們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。他們能夠提出獨特的觀點和創(chuàng)新的解決方案，并勇于嘗試和實踐。他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力不僅在學習中得到了體現，而且也在生活的各個方面得到了展示。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在今天的社會中，紙上談兵已經不再有用，學生需要具備實際操作的能力。因此，在新課改的實施中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過引入各種實踐活動，比如實驗、手工制作、運動等，我發(fā)現學生們的實踐能力和動手能力得到了很大的提高。他們能夠熟練地操作實驗儀器，能夠巧妙地制作出各種手工作品，能夠靈活地運用各種運動技巧。他們的實踐能力使他們在實際操作中變得更加自信和獨立。
總結起來，在新課改的實施中，我深刻體會到了以學生為中心的教學理念的重要性。在過去的教育體系中，教師常常扮演著傳授知識的角色，而學生則被動接受教育。而新課改則明確強調，教育要以學生為中心，要培養(yǎng)學生的綜合素質、學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過新課改的實施，不僅教師的教學方式得到了改變，而且學生的學習態(tài)度和能力也得到了明顯的提升。因此，我相信新課改會為小學教育帶來更多的機遇與挑戰(zhàn)，也會為孩子們帶來更好的教育體驗。
小學新課改心得體會篇五
新課改在我校實行近一年了，也曾經到外地參觀學習，但這次到學校參加全國典型課改經驗交流會，真的受益匪淺，新課改參觀學習心得體會。通過這次參觀學習，聆聽了專家的講座，又到班級聽了幾節(jié)隨堂課，使我對新課改又有了新的認識。以下是我的學習心得體會。
聽課之后，我發(fā)現學校的老師對學生的未來是多么負責與關注，關注他們學習的需要，關注他們發(fā)展的需要，關注他們未來的需要。
從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內心的求知欲中，我感到了學校學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到:每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。
建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。不同層次的學生在課堂中都有獲到成功的機會，成功的體驗會激發(fā)學生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產生的良性循環(huán)。
課堂是學生表現的地方，不是老師表演的舞臺。在課堂上學生是自己的主人。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。在課堂上我們聽到的教學外最多的就是老師對學生的尊重、賞識與鼓勵，讓學生感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!極大提高了學生參與學習過程的積極性，既理想又成功，從而提高了課堂教學的有效性。再次就是在班級里學生對學生的尊重、賞識與鼓勵。當每一個學生回答完自己的問題時，其他所有同學都必須為回答問題學生鼓掌，表示鼓勵與尊重。
這里教師真正成為"導師"，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的課上，無論是哪一個班級，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。
通過對班級方方面面的檢查和評價，從另一個角度再一次體現了"學生是班級真正的主人"這一理念，人人參與班級管理，把課堂真正還給了學生。
由于"相信學生"，把課堂還給了學生，培養(yǎng)了學生自學、合作學習的能力。
總之，學校的新課堂就是"把學習的空間，學習的權利，學習的快樂，學習的自由"都還給了學生，讓學生積極參與到課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，學生當然將會終生難忘。學校課改的成功經驗對我的課堂教學有很大的啟發(fā)，促使我在今后的課堂教學中努力實施新課改，幫助和指導我積極地搞好新課改。
小學新課改心得體會篇六
通過為期五天（20xx年9月21日—9月25日）的短期培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂?！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學中，應把學生的學習活動和情感狀態(tài)作為焦點，以學的方法討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學的質量討論教的水平，通過學生的學來討論教師的教。以學論教要求把課堂教學中心放在學生上，重心放在學習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學，關注教師的教學機智、課堂中的種種生成。然而，反思我們的課堂教學，不可否認，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達給了學生，學生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結果，教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學生共勉，讓教師與學生的思想發(fā)生碰撞，最終促進學生的成長。例如，在《武陵春》這首詞的教學中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動，讓學生由讀悟情，由情入境，深刻體會了詩歌情感，進而將這首詞改寫成散文詩。
新課程改革的核心就是體現教師與學生的平等對話。只有研究學情，設計相宜的教學環(huán)節(jié)，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實現教師與學生之間的平等對話。這也就體現了每篇課文設計主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒有創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學生的答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學過程中，絕大部分教師的教學主題界定在了對“父愛”的品味，限制了學生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設計了“為什么這篇文章感動了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學生的發(fā)散思維，并讓學生學有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應該是藝術的表現，教師要加強學習，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設學生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級各類培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學有所獲，學以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設計完美的課堂教學模式。
4、文學體裁的教學應該有一個整體感，要先學課例，還是先傳授文體知識，每位語文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學枯燥乏味的教學。
總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！
小學新課改心得體會篇七
作為一名小學生，我親身經歷了新課改課程的學習，也深深感受到了新課程給我們帶來的變化和成長。
首先，新課改引入的探究式學習，讓我們更加活躍、積極地參與到課堂中來。不再是老師講解，我們被動聽，而是我們自己探究、發(fā)現、總結，老師則在課上和課后幫助我們解決問題、糾正錯誤、加深理解。這種課程形式不僅讓我們在課堂上更加積極，還能讓我們更加快樂地學習。我們不僅能夠掌握更多的知識，而且還能夠增強自己的創(chuàng)新思維和動手能力。
其次，新課改注重學科間的融合和交叉。語文、數學、科學、社會等學科之間不再像以前那樣割裂，而是盡可能地相互融合，使學生學到的知識更加全面。比如我們學習《從小莫扎特到大莫扎特》的時候，課上不僅能學到關于莫扎特的音樂知識，還能學到他的人生經歷以及歐洲的文化、歷史等知識。這樣的融合讓我們最大限度地利用和發(fā)展自己的知識與能力。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊合作精神，這是在以前課程中缺失的。在新的課程中，我們不僅學習知識，也在學習中培養(yǎng)自己的社會責任感和團隊合作精神。例如在學《大班》的課程時，老師會讓我們分組合作，一起上臺表演。在這個過程中，我們學會了如何和別人合作、如何尊重別人、如何互相幫助等。這樣的提高讓我們在面對生活的種種挑戰(zhàn)時，不再感到迷茫和無助，而是對于自己應該怎樣做更加有底自信和信心。
總之，新課改的實施，讓我們收獲了更多的知識和能力，同時也塑造了我們更為深刻、真實的人生體驗。當然，也充分展現了新課程對學生本身和國家的未來發(fā)展的積極推動和作用。
小學新課改心得體會篇八
小學新課改的實施，是近年來教育界的一次重要改革，也是我作為小學生最親身的教育體驗之一。在此，我想分享一下我對新課改的心得體會。
首先，新課改使得課程更加有趣。傳統(tǒng)的課程設置，在知識點的安排上比較單一，難免顯得枯燥乏味。而新課改的教學內容更加貼近生活、更具趣味性，例如語文課上講述童話故事，讓我們有了更多的想象空間；科學課中加入實驗、探究等活動，留下深刻印象?？梢哉f，新課改使得我們每一堂課都充滿了興趣和樂趣。
其次，新課改強調學生能力培養(yǎng)。學科知識的學習自然是新課改一個重要的目標，但更加重要的是讓我們在學習中鍛煉出生活和身心等多方面的技能。在生活中，我們需要主動思考、獨立生活；在工作領域中，我們需要融會貫通、創(chuàng)新思維。新課改的目的就是要培養(yǎng)這些能力，不斷拓寬我們的眼界和視野，提高我們的綜合能力和競爭力。
另外，新課改注重個性發(fā)展。每個孩子的興趣和特長都是獨一無二的，傳統(tǒng)的課程設置很難滿足所有學生的需求。而新課改通過開展多樣化、豐富多彩的活動，給不同類型的孩子以發(fā)揮自己的機會。比如體育比賽、社團活動、手工制作等多方位鍛煉，能讓每個孩子都有機會把自己最好的一面展現出來。
總之，在小學新課改的實踐過程中，我深深感受到了教育的溫度和力量。豐富有趣、能力培養(yǎng)、個性化發(fā)展等多方位的改革，不僅更好地解決了傳統(tǒng)教育中的缺點，同時讓我們更加自信、獨立和全面。新課改是我們成長路上的一片陽光，也是我們未來的一道彩虹。
小學新課改心得體會篇九
新課程改革實施一年來，作為一名小學語文教師，我積極參與到課改的大潮中?；叵脒@一年走過的教學路程，我既感到慚愧又感到欣慰，慚愧的是自己對教育事業(yè)的貢獻微不足道，欣慰的是自己畢竟在三尺講臺上付出了辛勤的勞動，沒有愧對那一雙雙渴求知識的眼睛。我從多年的教學實踐中感到，語文課程應該培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？現在我結合教改實際談談自己的理解和體會。
作為一名一線教師，我深刻地體會到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實驗的不斷深入，強調對學生進行發(fā)展性評價，評價內容包括學習潛能、學習成績、學習愿望和能力等，方法上將突出過程評價，分數不再是唯一的衡量標準。在教學中，應充分關注學生的情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如：說得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在教學中找到快樂。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
以上是一學期以來主要做的幾方面，也就是在探索中的幾點新嘗試，雖然有了一定的收獲，但還需進一步探索，特別是很多問題還有待更深入的去探索，我將再接再厲，刻苦鉆研、使自己的教學水平進一步提高，為教育教學作出新貢獻。
小學新課改心得體會篇十
我是一名高中生，但我還是想談一談小學新課改給我?guī)淼男牡皿w會。在小學階段，我正好經歷了新課改的實施，從那時起，我逐漸感受到了教育的變革。
首先，新課改提倡探究式學習，這使得我對知識的獲取變得更加主動和積極。在過去，老師只是簡單地傳授知識，學生往往缺乏實踐機會。但新課改改變了這種情況，老師將更多的時間和精力用于引導我們去探究和思考，使我們在實踐中更好地理解知識，并提高我們的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次，新課改倡導多元化評價，這使得我了解到自己的優(yōu)勢和不足。在過去，考試成績是唯一的評價標準，而在新課改下，我們需要參與課堂討論、小組合作等活動，并綜合考慮個人能力和知識掌握情況進行評價。這種評價方式更加客觀、全面，讓我了解到自己的優(yōu)勢和不足。
最后，新課改倡導以人為本，這讓我感受到了老師的關愛和鼓勵。在過去，老師只是一個單純的知識傳授者，而在新課改下，老師成為了我們的朋友和引導者，在課堂上給我們更多的自由，讓我們的生活更加有趣。老師不僅關注學生的成績，更關注學生的個性和情感，這使得我感受到了老師的關懷和支持。
總之，小學新課改為學生提供了更豐富、更有趣的學習環(huán)境，讓學生在聽課、討論和實踐中更好地掌握知識，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識，更關注學生的個性和情感，讓學生感受到了老師的關懷和支持。
小學新課改心得體會篇十一
近年來，小學新課改在我國教育領域掀起了一場革命。在傳統(tǒng)教育方式可能存在的問題得到認識的前提下，小學新課改將學生作為教育的中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為一名小學教師，我也積極融入新課改在教學中的理念和實踐，我對小學新課改有著豐富的體會和深刻的認識。
首先，小學新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在以往的傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重灌輸知識，而忽視了學生的思維發(fā)展。然而，新課改告訴我們，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才是教育的真正目標。在新課改中，我經常使用啟發(fā)式教學法，通過激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過這種方式，學生的思維就能從被動接受轉變?yōu)橹鲃犹剿?，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。
其次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往只注重理論知識的教授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。然而，新課改提出了“知行合一”的理念，即培養(yǎng)學生既有理論知識又能夠實踐運用的能力。在我的教學中，我經常鼓勵學生進行小組合作和實地考察，在真實的環(huán)境中應用所學的知識，從而提高他們的實踐能力。通過這種方式，學生們能夠將理論知識轉化為實踐能力，更好地適應現代社會的發(fā)展。
再次，小學新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育中，教師往往只注重學生的學科能力，而忽視了他們的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，新課改提出了“素質教育”的理念，即培養(yǎng)學生的道德、智力、體質和美學素養(yǎng)。在我的課堂中，我注重培養(yǎng)學生的多個方面的能力，如藝術、體育和社交能力等。通過這種方式，學生們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。
最后，小學新課改注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教育中，教師往往起著主導作用，而學生只是被動接受。然而，新課改提出了以學生為中心的教育理念，強調學生的主動性和自主學習能力。在我的教學中，我經常鼓勵學生進行自主探究和獨立思考，提出問題并自己解決問題。通過這種方式，學生能夠培養(yǎng)自己的學習能力，提高自主學習的水平，更好地適應未來的發(fā)展。
總之，小學新課改是一場教育改革的革命，提出了一系列新的理念和實踐，為小學教育注入了新的活力。作為一名小學教師，我在實踐中深切感受到新課改給教育帶來的改變和影響。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力、綜合素養(yǎng)和自主學習能力，我相信我們能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更全面發(fā)展的學生，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻。讓我們一起迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)和機遇，共同努力打造更加美好的教育未來！
小學新課改心得體會篇十二
我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念、擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
英語課程標準是采用通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平分成9個級別。同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以學生在上述五個方面的綜合行為表現作為發(fā)展目標。
在談到操作的靈活性時，首先得清楚一個問題，那就是分級要求不等于分年級要求，英語課程標準中的級與我們通常說的年級不是對等的關系。以前的.英語教學大綱中對各年級的教學要求規(guī)定得非常清楚，但現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，如二級、五級、八級，而其他級別則作為過渡級別，這樣的設置有利于對各層次教學的指導，又為課程的靈活性和開放性提供了依據。小學英語教師可以根據自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：
一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨裕坝螒颉笔莾和闹匾膶W習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。
二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。
三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。
尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
小學新課改心得體會篇十三
聽了___教師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表此刻以下幾個方面：
新課程標準的基本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不一樣的人在數學上得到不一樣的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習資料應當貼近學生的生活，這些資料要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生經過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，構成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生供給經驗和幫忙，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現學生思維的閃光點，適當地給予一些提議，教師要向學生供給經驗，幫忙他們進行確定、檢查自我想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達本事，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
評價不但有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應當側重的是一個階段后，對學生學習過程中的提高發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫忙學生制訂改善計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自我，對待他人，培養(yǎng)學生的職責心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐本事，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，必須要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現課程改革的既定目的。
總之，應對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學，讓學生享受“歡樂數學”。
小學新課改心得體會篇十四
新一輪課改是順應時代的發(fā)展，是素質教育從形式走向實質，從探索走向實施的又一大步。本人作為高中數學新課程標準實施教學的一線親歷者，我想談幾點體會。
1、重視課改
新課程改革是歷史的必然和時代的需要?，F在的學生個性都比較強，墨守陳規(guī)，拿來主義，在他們身上已過時。他們需要張揚自己的個性，有自己的思想，過去那種傳授式教學已不適合他們，他們需要自己去發(fā)現問題，解決問題。新一輪的課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業(yè)素質和教育科學素養(yǎng)。
2、教師角色的轉變
教學中，教師的講授雖然仍是重要的教學方式之一，但必須關注學生的主體參與，師生互動既要有教師的講授和指導，更要有學生的獨立思考。因此，課改中的教師應由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，與學生共同學習。
3、以學生的發(fā)展為本
高中數學課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的數學內容。選修課程有4個系列，對于選修課程，學生可以根據自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。體現了“人人都能學數學，人人都能學到對自己有用的數學”，這一以人為本的教育理念。同時也有利于學生積極主動、勇于探索這一良好學習習慣的養(yǎng)成。學生是學習的主體，所有教學活動，所有改革，我覺得都應以“學生是否真正受益“為準則！
4、要讓學生重視數學
經常有學生問到：學習數學有什么作用，我又不當數學家，花這么多時間去學數學值嗎？
數學是人們對客觀世界定性的把握、逐漸抽象概括、形成理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，它并不是孤立于書本之上的，因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學有所用并能投入其中。
學數學的重要性之一不在于是為了解幾個數學題，或是應付考試，而在于它不但是其他各門學科的工具和助手，更重要的是，數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著無法替代的作用。
一個大學數學系教授曾說過：“在美國的西點軍校，所有的指揮管都要學數學課，在實踐戰(zhàn)爭中，他們不可能用數學去計算炮彈落在哪里，但是，正是這種平時學習數學的思考方法，讓他們具備了優(yōu)秀指揮官的素質，能很好的應急各種問題。
5、激勵為主
6、數學教學活動更加豐富
變“要我學”為“我要學”。就要求教師要給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習。恰當運用現代信息技術，提高教學效率。
7、科學設計教學過程
新《課標》的精髓是：＂以學生為學習主體＂的參與模式。
教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領到這一領域，教師在平時備課中不但要吃透新教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料。精心選擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設出問題解決的各種意境，設計新穎、多種靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與，讓學生在發(fā)現、猜想、探索等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅，從而使枯燥的數學轉化為激發(fā)學生求知欲望的數學問題。對于課堂教學，不光是知識的傳授，教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。
8、教學要有針對性
9、注重過程
新課程理念下教學將由＂關注學生學習結果＂，轉向＂關注學生活動過程＂
計算機在科學研究，經濟建設和社會管理等方面扮演的角色越來越重要。無論是軟件還是硬件都離不開算法的設計，算法原為計算機程序設計的組成部分，現在把它放到高中數學課本的必修部分，充分體現了新課標重應用、重能力的思想。算法嚴格地說是數學的一個分支，然而算法的相關概念比較枯燥，理論過于抽象，對學生的能力要求較高，所以在教學過程中往往難以把握，也不容易引起學生的興趣，俗話說"興趣是最好的老師"，而經過操作，驗證，在計算機上實現，卻是受學生歡迎的。于是我通過上網自學一個多月，學會用vb語言真正實現了一些常用算法程序，利用教室投影機演示給同學們看，充分調動了學生的學習參與過程，達到了很好的教學效果。
10、好的教學傳統(tǒng)不能丟
數學課程改革是一個漸進的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。"從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙基"教學是中國的特色與傳統(tǒng)。近幾年來，西方國家特別是美國出現了一股"向中國學習"的熱潮。因此，總結好的傳統(tǒng)，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。
總的來說，課改中的數學教學真正地體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學。不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。以后我將會繼續(xù)在新課標的指導下努力提高自己的教學水平。，并加強合作、經常進行大討論，集思廣益。
小學新課改心得體會篇十五
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐帶給了思想和理論依據。此刻，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，務必以注重學生健康個體和綜合潛力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、用心參加社會實踐為特征，代替以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革務必根據學生的認知潛力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習潛力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且務必培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，到達以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的主角，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。應對新課程，每位教師思想觀應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫忙學生制定適當的學習目標，并確認和協(xié)調到達目標的最佳途徑;指導學生構成良好的學習習慣，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生帶給各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師主角的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
在以往教學活動中，教師大多數是靠自我的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。能夠說，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師群眾行為的變化，并在必須程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合潛力，而綜合潛力的培養(yǎng)要靠教師群眾聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象，務必創(chuàng)設環(huán)境讓教師群眾教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現今信息時代的跨越，教師還透過因特網等去挖掘所有盡可能有幫忙的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自我必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
現代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動務必呈現于教師職能的改變，與學生學習主角的根本轉變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不一樣的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習用心性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和潛力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)好處上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將構成一個真正的“學習共同體”。因此，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫忙者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原先的被動學習轉變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現問題、提出問題、解決問題的潛力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師務必隨時對自我的工作及專業(yè)潛力的發(fā)展進持評估，持續(xù)開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自我的知識與經驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，貼合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地必須會結出碩果。
小學新課改心得體會篇十六
3月9日、10日，我有幸聆聽了幾位教育改革專家的教誨，受益匪淺。下面，我來略談一些心得體會。
一、更新教學觀念。
通過學習，我逐漸認識到教學的本質不再是教師的單向灌輸，而是教與學的雙邊活動。教學是師生交流的過程，是共同探究的過程，是師生合作互動的過程。課堂教學關注的是以學生的終生發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。課堂也不再是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教學過程中，教師要懂得用教材教，而不是教教材。課堂教學中，學生才是學習的主體。教師要尊重學生，承認每個學生都具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，讓學生真正成為課堂的主人，成為學習的主角。
二、大膽放手、耐心指導。
在課改中，我們教師要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生發(fā)言的狀況，規(guī)定每個小組的每位成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。教師要放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，讓學生一次又一次地去嘗試，去探索，去，只要讓學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
反饋檢測，落實成效。
課改過程中，反饋檢測也是非常重要的。形式可以多樣化，主要以口頭檢測和筆試相結合。時間充足的話，可以對學生進行當堂檢測;也可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試。每天的導學案檢查也是一種檢測的方式。教師及時發(fā)現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，就要及時進行補充、引導，不讓一個學生在學習上掉隊。
四，多元評價，激勵學生。
展示環(huán)節(jié)中，學校和班級制定的評分機制要刺激小組之間的競爭，調動了學生參與的積極性。展示中應該避免出現優(yōu)等生主宰發(fā)言臺，中等生和學困生成聽眾的狀況，應規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示。讓每個學生都能體驗成功，增強自信心，學生的學習熱情才能長久。
我們每位教師都要把課改工作落到實處，做到細處，每個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，每個細節(jié)都要瞻前顧后，要把課改作為一項持久的工作，堅持不懈地去做，同時還要求我們善于總結，及時修正，不斷完善，努力讓我們的課改工作步步為營，層層推進。
小學新課改心得體會篇十七
作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學。隨著時代的進步，基礎教育也由傳統(tǒng)的“應試教育”轉向全面的素質教育。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。
以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的愛好，課堂沉悶?，F在我們在課堂教學中實施“先學后教”模塊，就是課前為學生準備預習提綱，把本節(jié)課的教學目標、教學重點以預習提綱的形式交代給學生，使他們對本節(jié)教學內容有大致了解，做到心中有數，課堂上給學生適當的時間閱讀教材、互討論完成預習內容，也就是說學生通過自學和討論的過程完成相關的內容。教師也變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生則變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變后，課堂教學發(fā)聲了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯系密切了。
在課堂環(huán)節(jié)中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮，主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，根據預習提綱主要通過提問的方式來完成。在提問是，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，提問較簡單的問題并及時給予表揚和鼓勵，對于復雜的、容易出錯的.問題可以叫成績較好的同學回答，在實際教學中，有一些知識點，無論是基礎好的學生還是基礎差得學生都要求掌握，碰到這樣的問題也可以采取分層教學法。
總之，構建“自主合作、主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。我們要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
小學新課改心得體會篇十八
前段時間,我參加了全國著名教育專家課改研討會。通過，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標規(guī)定全面提高的語文素養(yǎng)，規(guī)定學生擴大知識面，規(guī)定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的'方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發(fā)，根據學生的年齡特征和不一樣教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
小學新課改心得體會篇十九
新課程改革是教育事業(yè)的一次劃時代改革，對于我來說，我深有感觸。在新課程改革中，我結合自身教學經驗和學生的學習情況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了一些心得體會。
首先，在新課程改革中，我發(fā)現關注學生的興趣點和需求是至關重要的。以往的課本教學模式注重的是傳授知識，而忽視了學生的主體性。但在新課程改革中，教師的角色更多地是引導和指導學生的學習，學生的興趣點和需求處于教學的核心。因此，我經常與學生進行溝通交流，了解他們對于課程內容的興趣和期待，通過充分挖掘學生的潛能，調動他們學習的積極性，激發(fā)他們的學習動力。在實踐中，我發(fā)現學生們參與教學的積極性明顯提高，他們表現出更濃厚的學習興趣，對課堂上的問題和知識產生了更多的思考。
其次，在新課程改革中，我體會到了跨學科教學的重要性。新課程改革倡導綜合性、實踐性和未來性，各個學科之間的聯系和融合變得更加緊密。因此，我開始嘗試在課堂上開展跨學科教學。例如，在語文課中引入社會學、歷史學等多個學科的知識，通過探索關聯性，使學生們能夠更加全面、深入地理解和把握知識。我發(fā)現，這樣的教學模式能夠增強學生們對知識的整合能力和應用能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，提高他們解決問題的能力。
此外，新課程改革也要求教師更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。作為教師，我注重通過問題導向的學習方式引領學生思考和實踐。我鼓勵學生們通過實際操作、調查研究等方式，積極探索解決問題的方法。相比之前，課堂更加活躍，學生們的思維變得更加具有創(chuàng)造性和獨立性。他們不再滿足于簡單地接受老師的授課，而是開始思考問題的本質，挖掘背后的規(guī)律和原理。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教學模式，不僅使學生們的學習更加有趣，也更好地培養(yǎng)了他們未來的發(fā)展?jié)摿Α?BR> 同時，新課程改革也強調了評價方式的多樣化和個性化。在過去的教學中，我們往往只注重給學生打分，忽視了對他們的實際學習情況的了解和指導。然而，在新課程改革中，評價不僅僅是對知識掌握程度的反映，更注重對學生能力、興趣和發(fā)展的綜合評價。因此，我開始采用多種評價方式，包括課堂自評、小組合作評價等，以更全面、客觀地了解學生的學習情況。通過這種評價方式，我能夠更有針對性地進行指導，幫助學生們找到適合自己的學習方法和發(fā)展方向。
總結起來，在新課改中，我深切體會到了注重學生興趣和需求、跨學科教學、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力、評價方式的多樣化和個性化等對于教學的重要性。通過實踐和反思，我不斷完善自己的教學方式和方法，提高學生們的學習效果和素養(yǎng)水平。我相信，在新課程改革的指導下，我們教師將能夠更好地適應時代要求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生成才。