形體課程教學(xué)內(nèi)容(熱門18篇)

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    經(jīng)驗是最好的老師,我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。選擇清晰簡明的語言表達(dá),讓讀者更容易理解和接受我們的總結(jié)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇一
    指導(dǎo)意見
    (1)信息與信息社會。
    (2)信息技術(shù)應(yīng)用初步。
    (3)信息技術(shù)發(fā)展趨勢。
    (4)計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
    (5)計算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和軟件簡介。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.信息的概念
    信息(含文字、數(shù)字、聲音、圖形、圖像、光電信號等)、媒體、多媒體。信息是人類三大資源(材料、能源、信息)之一。
    2.信息系統(tǒng)
    信息源、信息的采集、信息的傳輸、信息的處理、信息的應(yīng)用。信息系統(tǒng)的(說明性)例子。
    3.信息的應(yīng)用
    信息技術(shù)應(yīng)用的常見領(lǐng)域應(yīng)用(管理與辦公自動化、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育、電子商務(wù)、cad/cam與cims、精細(xì)耕作與農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療、社會保障與公益系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽與電子郵件(因特網(wǎng))、移動通信與ip電話)。科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理、過程控制、人工智能。
    4.計算機(jī)與信息技術(shù)
    信息技術(shù)的組成(通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(信息技術(shù)的核心和關(guān)鍵))。
    5.計算機(jī)在信息社會中的地位和作用。
    計算機(jī)技術(shù)的地位(信息社會的核心和關(guān)鍵技術(shù))。
    6.計算機(jī)的組成與工作原理
    硬件與軟件。計算器、控制器、(內(nèi))存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。
    計算機(jī)的工作原理。信息的表示。
    7.信息技術(shù)的發(fā)展
    微電子技術(shù)、通信技術(shù)(移動通信、光通信)、光計算技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)(巨型化和微型化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化)。
    8.計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件簡介
    計算機(jī)的組成(硬件與軟件)
    計算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)(及其功能)。主機(jī)(含cpu、軟盤驅(qū)動器、硬盤驅(qū)動器、光盤驅(qū)動器)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)。
    計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件。
    9.計算機(jī)安全與道德
    計算機(jī)使用的安全事項。病毒。信息安全。知識產(chǎn)權(quán)。
    模塊二操作系統(tǒng)簡介
    指導(dǎo)意見
    (1)漢字輸入。
    (2)操作系統(tǒng)的基本概念及發(fā)展。
    (3)用戶界面的基本概念和操作。
    (4)文件和文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作。
    (5)操作系統(tǒng)簡單工作原理。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.操作系統(tǒng)的概念和發(fā)展
    操作系統(tǒng)的概念與功能
    windows操作系統(tǒng)
    2.漢字的輸入
    漢字的表示(編碼、點陣漢字、矢量漢字)。
    漢字的編碼輸入(流水碼、音碼、形碼、音形碼)
    漢字的拼音輸入
    漢字的其它輸入方法(掃描、語音、手寫)
    3.用戶界面的基本概念和操作
    桌面、我的電腦、開始菜單、桌面圖標(biāo)、回收站。
    窗口、菜單、工具條、對話框
    程序的運(yùn)行。
    快捷圖標(biāo)的建立。
    屏幕與聲音的設(shè)置。
    4.文件與文件夾(目錄)的組織結(jié)構(gòu)及基本操作
    文件和文件夾的概念。
    目錄的樹形結(jié)構(gòu)。
    文件夾的打開與文件的打開。文件的查找。
    文件與文件夾的移動、復(fù)制、改名、刪除。
    磁盤操作。
    5.系統(tǒng)軟硬件資源的管理和維護(hù)
    資源管理器及其使用操作。
    控制面板與系統(tǒng)設(shè)置。
    6.操作系統(tǒng)簡單工作原理
    模塊三文字處理的基本方法
    指導(dǎo)意見
    (1)文本的編輯、修改。
    (2)版式的設(shè)計。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.字處理與字處理軟件
    字處理的`概念。
    字處理軟件(筆記本、寫字板、word與wps等)。
    2.word的基本操作
    word的啟動與退出。
    word的用戶界面(窗體)。
    文件的新建、打開、存儲。
    3.文本的編輯
    文字的輸入與增、刪、改。
    文字段(塊)的操作(選取、剪切、復(fù)制、粘貼)。
    查找與替換。
    字體與字號的設(shè)置。
    段落編輯(對齊方式(兩端對齊、對中、右對齊)、段起始與行起始設(shè)置)。
    4.其它對象的插入
    表格的插入。
    圖形、圖象的插入。
    5.版式設(shè)計
    段落處理。
    紙張大小的設(shè)置、頁邊距的設(shè)置。文檔打印。
    模塊四用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)
    指導(dǎo)意見
    (1)電子表格的基本知識。
    (2)表格數(shù)據(jù)的輸入和編輯。
    (3)數(shù)據(jù)的表格處理。
    (4)數(shù)據(jù)圖表的創(chuàng)建。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.數(shù)據(jù)處理的基本知識
    數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)處理的概念。
    數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用。
    數(shù)據(jù)處理軟件。
    的基本操作
    excel的啟動與退出。
    excel的用戶界面(窗體、單元格)。
    3.表格文件的創(chuàng)建
    表格的創(chuàng)建、打開、存儲。
    數(shù)據(jù)的類型。表格數(shù)據(jù)的輸入。文字、數(shù)字、公式、日期的使用。
    4.表格的編輯
    數(shù)據(jù)的編輯。格式的編輯。
    5.數(shù)據(jù)的表格處理
    最大、最小、平均、求和。
    數(shù)據(jù)的篩選、排序。
    6.統(tǒng)計圖表的創(chuàng)建
    條形圖、折線圖、扇形圖(圓餅圖)。
    模塊五網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用
    指導(dǎo)意見
    (1)網(wǎng)絡(luò)的基本概念。
    (2)因特網(wǎng)及其提供的信息服務(wù)。
    (3)因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載。
    (4)電子郵件的使用。
    (5)網(wǎng)頁制作。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.網(wǎng)絡(luò)的概念
    網(wǎng)絡(luò)的概念、意義、作用。網(wǎng)絡(luò)與信息化的關(guān)系。
    網(wǎng)絡(luò)的工作原理與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
    網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)成(傳輸介質(zhì)、接口設(shè)備、服務(wù)器與工作站、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))。
    局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、因特網(wǎng)。
    2.因特網(wǎng)及其提供的服務(wù)
    因特網(wǎng)的概念、起源與發(fā)展。
    網(wǎng)絡(luò)瀏覽(www)
    電子郵件(e-mail)
    件傳輸(ftp)
    遠(yuǎn)程登錄(telnet)
    3.因特網(wǎng)的接入
    撥號上網(wǎng)。
    4.因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽和下載
    信息網(wǎng)(web網(wǎng))與www的概念。瀏覽器的概念
    。
    地址與網(wǎng)頁。網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)與使用。信息的搜索。
    信息的搜集(用復(fù)制-粘貼方法)與文件下載(fip)。
    5.電子郵件的使用
    電子郵件的概念。郵件信箱。郵件地址。
    電子郵件軟件。
    郵件的書寫、發(fā)送和接收(含帶附件郵件和抄送郵件)。
    6.因特網(wǎng)上其它應(yīng)用
    7.簡單網(wǎng)頁的制作
    用frontpage制作網(wǎng)頁(含文字、圖形圖像、超文本鏈接,以及編輯、瀏覽、發(fā)布等)。
    模塊六用計算機(jī)制作多媒體作品
    指導(dǎo)意見
    (1)多媒體介紹。
    (2)多媒體作品文字的編輯。
    (3)作品中各種媒體資料的使用。
    (4)作品組織和展示。
    教學(xué)內(nèi)容
    1.多媒體與多媒體作品
    多媒體與多媒體作品的概念。
    多媒體作品舉例。
    多媒體作品的應(yīng)用。
    2.多媒體制作工具
    多媒體制作工具的概念及其特點。多媒體制作工具的主要功能。常見的多媒體制作工具及其特點。
    3.powerpoint的啟動與開發(fā)環(huán)境
    4.文字信息的制作
    5.圖形信息的制作
    6.圖象信息的插入
    7.聲音信息的插入
    8.影視信息的插入
    9.動畫效果
    10.多媒體作品的使用(演示)
    模塊七計算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件
    指導(dǎo)意見
    (1)數(shù)據(jù)在計算機(jī)中的表示。
    (2)計算機(jī)硬件及基本工作原理。
    (3)計算機(jī)的軟件系統(tǒng)。
    (4)計算機(jī)安全。
    (5)計算機(jī)使用的道德規(guī)范。
    (6)計算機(jī)的過去、現(xiàn)在和未來。
    教學(xué)內(nèi)容(無)
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇二
    形體課程是很多人在學(xué)習(xí)健身、打造完美形體的道路上的必經(jīng)之路,通過長達(dá)數(shù)周、數(shù)月的學(xué)習(xí),許多人都收獲了豐富的經(jīng)驗和技巧,打磨出屬于自己的完美體型。在這里,我將分享自己的形體課程心得體會。
    第二段:課程安排。
    在形體課程的學(xué)習(xí)過程中,一般包括有氧運(yùn)動、力量訓(xùn)練、拉伸和瑜伽等課程。通過有氧運(yùn)動,可以提高心率、加強(qiáng)心肺功能;通過力量訓(xùn)練,可以塑造肌肉,增加體重;通過拉伸和瑜伽可以加強(qiáng)身體柔韌性,緩解運(yùn)動后肌肉的不適感。
    第三段:訓(xùn)練技巧。
    在形體課程中,訓(xùn)練技巧是非常重要的一部分。首先,要注意訓(xùn)練的次數(shù)和強(qiáng)度,不能過度訓(xùn)練導(dǎo)致身體損傷;同時,也不能缺乏常規(guī)的鍛煉,讓身體逐漸適應(yīng)訓(xùn)練;除此之外,還需要重視計劃、營養(yǎng)和睡眠等因素,做到科學(xué)的訓(xùn)練,才能真正達(dá)到效果。
    第四段:心態(tài)調(diào)整。
    在形體課程中,心態(tài)調(diào)整也非常重要,一個積極的心態(tài)可以增強(qiáng)身體的耐力和意志力,在面對各種困難和挑戰(zhàn)時,也能以正確的態(tài)度面對和解決。通過心態(tài)調(diào)整,我們可以更好的理解和適應(yīng)運(yùn)動的過程,更好的培養(yǎng)自己的自制力和毅力,從而更快速的實現(xiàn)自己的健身目標(biāo)。
    第五段:總結(jié)。
    通過幾個月的形體課程學(xué)習(xí),我已經(jīng)可以感受到自己身體狀態(tài)的逐漸恢復(fù)和健康程度的不斷提升。形體課程的學(xué)習(xí)不僅僅是記錄自己的體重和身體變化的過程,更是在不斷的學(xué)習(xí)和探索中培養(yǎng)出更加豐富的知識和技術(shù),完成了自己的身體提升的同時也收獲了一個更為美好的自己。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇三
    目前河南省的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的安排主要是以實踐課為主,以專業(yè)基礎(chǔ)課程為輔,以教育學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計技能為主要的教育目標(biāo),開展教育改革計劃的。各高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有設(shè)計素描、設(shè)計色彩、透視、環(huán)境藝術(shù)史等等。但是不少高校所設(shè)置的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程都比較傳統(tǒng)和單調(diào)乏味,令學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。另一方面,河南省不少高校的藝術(shù)設(shè)計課程的模式采用了“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式,先讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩到三年,最后一個學(xué)年是讓學(xué)生到校外的企業(yè)或者公司進(jìn)行實習(xí),甚至有些學(xué)校是安排學(xué)生一個學(xué)期進(jìn)行校外實訓(xùn),另一個學(xué)期則進(jìn)行頂崗實習(xí),這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提早對于為自己未來的工作崗位、內(nèi)容以及環(huán)境等有了一定程度的了解,幫助學(xué)生未來踏入社會工作做好心理準(zhǔn)備,確保學(xué)生的專業(yè)技能和解決問題的綜合能力能夠符合社會對該類人才的要求。但是與其他省份某部分學(xué)校所采用的“三明治”教學(xué)方式,安排學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)系、再實踐”的學(xué)習(xí)方式相比較,河南省的這種普通的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方式在一定程度上受到了不少不利因素的制約,例如學(xué)校與企業(yè)之間的合作制度不完善、實踐時間過短等問題,令學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的實踐和體現(xiàn)方面未能夠達(dá)到最理想的狀態(tài)。為了能夠幫助河南省的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系更好地發(fā)展和完善,相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要具有針對性地進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的了解,商討出合適的改革措施進(jìn)行改革。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇四
    完善專業(yè)課程體系教學(xué)文檔有利于教學(xué)課程體系改革方案的實現(xiàn),同時制藥工程專業(yè)課程體系要實現(xiàn)規(guī)范化、穩(wěn)定化和可變化相結(jié)合,這樣不僅可以將成熟的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范地延續(xù)下去,而且可以根據(jù)教師的科研狀況改變部分教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容具有前沿性,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    3.2加強(qiáng)課程體系實施的監(jiān)督管理工作。
    專業(yè)課程體系改革的監(jiān)督管理工作是專業(yè)課程體系改革的后續(xù)工作,但是監(jiān)督管理工作卻決定著課程體系改革的成敗。
    首先,要加強(qiáng)課程內(nèi)容的管理工作,堅決杜絕授課內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象,在課時如此緊張的制藥工程專業(yè),杜絕重復(fù)現(xiàn)象可以節(jié)省很多的課時,讓學(xué)生從中得到真正的實惠。
    其次,強(qiáng)調(diào)課程體系教學(xué)工作的落實情況,加強(qiáng)教學(xué)的監(jiān)督,特別是實踐教學(xué)的監(jiān)督,避免應(yīng)付導(dǎo)致課程體系改革形式化,失去專業(yè)改革的意義。
    3.3正確引導(dǎo)學(xué)生選課。
    引導(dǎo)學(xué)生選課的教師必須完全把握課程體系,防止在選課過程中誤導(dǎo)選課,導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整的專業(yè)理論體系和實踐體系。
    同時,摒棄專業(yè)課程必須由專業(yè)教研室擔(dān)任的錯誤理念,專業(yè)課程未必一定由制藥工程專業(yè)教研室承擔(dān),很多課程只要有利于學(xué)生掌握完整的專業(yè)知識,即使專業(yè)教研室沒有相應(yīng)的專業(yè)教師,也要引導(dǎo)學(xué)生正確選課。
    3.4加大專業(yè)教師的引進(jìn)和競爭力度。
    學(xué)校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)教研室的師資力量,合理的加大教師的引進(jìn)和競爭。
    一般情況應(yīng)該根據(jù)弱勢專業(yè)方向進(jìn)行師資力量的引進(jìn)和調(diào)控,促進(jìn)專業(yè)課程體系改革的進(jìn)行。
    同時,要重視和加強(qiáng)專業(yè)任課教師的教學(xué)競爭性,促進(jìn)教學(xué)水平的提高,為課程體系改革的實現(xiàn)提供保障。
    4結(jié)束語。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇五
    論文摘要:針對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析,面向社會需求,對教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合,提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個學(xué)期的實踐證明:新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果,加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
    提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù),我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求,及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,整合教學(xué)體系,改革教學(xué)方法、教學(xué)手段,才能切實提升學(xué)生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
    “微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院(以下簡稱“我院”)電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任,也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學(xué)多而實踐動手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
    論文關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力
    一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足
    目前,大多數(shù)院?!拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機(jī)硬件的實際嚴(yán)重脫節(jié)、實驗設(shè)備不配套、實用性較差等方面,學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)效果不佳。目前,我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu),外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設(shè)備配套等。相比之下,缺點較為明顯,主要表現(xiàn)在以下三方面。
    (1)教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看,無論是cpu、總線還是常用的接口芯片,幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案,從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
    (2)講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前,技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng),所以學(xué)生往往很是糊涂,因為社會上普遍采用單片機(jī)、arm、dsp等作為控制器,8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。
    (3)教學(xué)配套16位微機(jī)實驗設(shè)備陳舊老化,普遍不具備真實的微機(jī)實驗環(huán)境。一般情況下,該模式的實驗教學(xué)所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式,通過一根扁平電纜將微機(jī)里的isa總線引至實驗箱上,一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的,沒有真實感,學(xué)生往往只是照著實驗指導(dǎo)書輸入接線,只要不打錯,不接錯,就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學(xué)生感到索然無味,容易誤導(dǎo)學(xué)生,使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺,起不到應(yīng)有的實驗效果。另外,微機(jī)實驗所用的配套微機(jī)陳舊老化,實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生,極大地影響了實驗的正常進(jìn)行。
    二、適應(yīng)社會需求,整合教學(xué)內(nèi)容
    教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學(xué)側(cè)重點不同、學(xué)時設(shè)置不同(一般為48、56、64幾種類型)等因素,將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,建議組織教學(xué)時,分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?;A(chǔ)模塊及項目模塊為必修,而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?,F(xiàn)在,我院普遍采用學(xué)分制,通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊,以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。
    1.基礎(chǔ)模塊
    基礎(chǔ)模塊以intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和mcs51單片機(jī)為主,主要講述四部分內(nèi)容。
    (1)兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容,講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較,找出差別,加強(qiáng)記憶。
    (2)指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式,特別是常用的幾種,講解時引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法,通過練習(xí),讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
    (3)簡單的匯編語言程序設(shè)計。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的幾種典型的結(jié)構(gòu),通過簡單的程序,讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計的基本步驟,重點訓(xùn)練學(xué)生的解題思路,同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法,介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
    (4)中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、i/o端口譯碼技術(shù)、存儲器擴(kuò)展、8253a、8255a等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容,更是學(xué)好高檔微型計算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提,教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖,以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
    2.提高模塊
    提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機(jī)上,首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器,實模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式,超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測等主要技術(shù),適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢,使學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學(xué)時,選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點講解,提高學(xué)生對考研知識點的掌握程度。
    3.實用模塊
    以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展,大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育,培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此,應(yīng)該以實用為目的組織教學(xué)內(nèi)容,重點以單片機(jī)作為控制芯片,適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分,加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實例作為教學(xué)主線,對課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計和組織,增加實用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。
    三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果
    1.實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)
    為活躍課堂氣氛,我們設(shè)計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中,將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起,讓學(xué)生指出其中存在的錯誤;用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計時,對書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析,讓學(xué)生畫出流程圖,啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路,選擇不同指令,實現(xiàn)題目的要求,并對幾種答案進(jìn)行分析和比較。
    2.著力推行基于問題和項目的教學(xué)方法
    要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊,特別在講授接口技術(shù)時,以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解,調(diào)動學(xué)生的.興趣,幫助他們形成解決實際問題的能力,使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時,我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子,其中涉及了前向通道設(shè)計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題,通過具體實例講解,學(xué)生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
    3.采用多媒體教學(xué)手段,提高教學(xué)效果
    由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥,因此,采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式,將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識,采用板書的形式;對于一般介紹性知識,采用多媒體課件的形式;對于軟硬件實例,采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式,將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué),將使硬件教學(xué)事半功倍,學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接,并能直觀看到電路對應(yīng)的仿真結(jié)果。同時,我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂,讓學(xué)生看到具體的芯片,增加其感性認(rèn)識。
    四、結(jié)論
    “微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,如何整合教學(xué)內(nèi)容,使之既能適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求,切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求,是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法,經(jīng)過一年的教學(xué),學(xué)生普遍對“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可,不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識,也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí),更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實際相結(jié)合,提高了實踐能力。
    參考文獻(xiàn):
    [3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機(jī)原理與接口實踐教學(xué)改革探討[j].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2006,28(4):5-9.
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇六
    材料工程專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較深厚的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,更要具有創(chuàng)新思維和較強(qiáng)的實踐動手能力。近年來研究生培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴(kuò)大,如何利用有限的師資力量和科研資源培養(yǎng)出現(xiàn)代工業(yè)建設(shè)所需要的復(fù)合型研究生人才已成為我國研究生教育培養(yǎng)中急需解決的問題。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系中,課程設(shè)置與學(xué)位論文同等重要。因此,要提高材料工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的整體實力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,研究生課程體系改革顯得尤為重要[1,2]。
    一、當(dāng)前材料工程研究生課程體系分析。
    (一)課程設(shè)置缺乏動態(tài)性、精致性、專業(yè)性。
    1.研究生課程設(shè)置要站在專業(yè)研究的前沿,而當(dāng)前研究生的課程內(nèi)容普遍滯后,不能體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識和科研成果,課程內(nèi)容缺乏動態(tài)性,不利于學(xué)生對最新知識的掌握。
    2.研究生教育作為本科教育的延伸,其課程內(nèi)容應(yīng)與本科拉開距離。當(dāng)前研究生課程內(nèi)容尤其是專業(yè)類課程或多或少地與本科存在交叉,難以體現(xiàn)出研究生教育的層進(jìn)性。
    3.有些基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)不夠深入,無法形成系統(tǒng)的方法論和邏輯思維,不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很難得到提高。
    4.學(xué)科核心課程和專業(yè)課程設(shè)置不合理,不能體現(xiàn)出研究生課程的深入性和專業(yè)性。有些學(xué)科的專業(yè)課程特色不足、內(nèi)容不深、水平不高,理論性、基礎(chǔ)性不強(qiáng),沒有充分反映學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)涵,也不能突出在課程體系中的核心作用[3]。
    (二)課程結(jié)構(gòu)不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)。
    1.當(dāng)前研究生課程體系結(jié)構(gòu)過分專業(yè)化。在專業(yè)課方面,大部分按照研究方向來設(shè)置課程,交叉性學(xué)科和綜合型課程少,導(dǎo)致學(xué)生思維僅局限在本專業(yè)內(nèi),不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維,使其很難從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
    2.課程種類數(shù)量偏少,涵蓋面窄。選修課在整個課程體系中所占比例較小,學(xué)生根據(jù)個人興趣自由選課的范圍小,學(xué)習(xí)興趣得不到充分發(fā)揮。課程中缺少人文類課程作為補(bǔ)充,降低了研究生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力,難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型人才。
    3.課程設(shè)置偏重理論學(xué)習(xí),缺少理論與實踐的有機(jī)融合,應(yīng)用性、實踐性課程較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
    (三)課程設(shè)置上存在一定的隨意性。
    目前的研究生課程設(shè)置主要取決于現(xiàn)有教師的能力,不是從學(xué)科和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā),使部分課程與學(xué)生的培養(yǎng)計劃脫節(jié)。另外,教師在研究生教學(xué)中不同于本科教學(xué),缺乏規(guī)范的教學(xué)大綱,從而使教學(xué)課程不夠系統(tǒng)和完整,導(dǎo)致課程與課程之間、碩士與本科課程之間可能會有重復(fù)和交叉[3,4]。
    (一)精選教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課程建設(shè)。
    1.重點建設(shè)學(xué)科核心課程。學(xué)科課程內(nèi)容應(yīng)該遵循精、專、深的特點,側(cè)重于學(xué)科的重要理論、概念和方法。課程內(nèi)容要體現(xiàn)出動態(tài)性,使學(xué)生及時掌握本學(xué)科最新的知識,將學(xué)生有目的地引入到學(xué)科前沿,為后期的研究做準(zhǔn)備。
    2.加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的設(shè)置。扎實穩(wěn)固的理論知識能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革,顯著提高基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用,側(cè)重解決科研實踐方面的教學(xué)問題。
    3.政治理論課和英語課應(yīng)注重多元化教學(xué)。政治理論課的教學(xué)內(nèi)容要有時效性和針對性,積極推行專題式教學(xué)、問題式教學(xué)、案例式教學(xué)方法,教學(xué)方法應(yīng)更加多樣化和注重實際效果。研究生英語課程設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合人文素質(zhì)為目標(biāo),側(cè)重語言應(yīng)用能力和國際交流能力的培養(yǎng)。
    (二)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),課程設(shè)置應(yīng)與社會需求緊密聯(lián)系。
    首先要使課程結(jié)構(gòu)綜合化、多樣化,增加課程種類,提高選修課的比例。選修課作為培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性的載體要體現(xiàn)出寬廣性和基礎(chǔ)性,材料工程可以按照一級學(xué)科增設(shè)選修課。選修課要注重設(shè)置學(xué)科前沿、研究熱點、發(fā)展趨勢和開拓思維等方面的課程,重視設(shè)置一些與本專業(yè)有關(guān)的相鄰學(xué)科、交叉學(xué)科的課程,使學(xué)生不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生利用各學(xué)科的綜合知識進(jìn)行科研的能力。其次培養(yǎng)方案應(yīng)多元化,體現(xiàn)出個性化培養(yǎng),并根據(jù)社會需要靈活調(diào)整。課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)是相互作用,相互影響的關(guān)系,學(xué)生可以根據(jù)個人規(guī)劃來選擇適合自己的培養(yǎng)方案,然后根據(jù)培養(yǎng)方案去選擇課程。同時開展協(xié)作式培養(yǎng)模式,積極尋求與現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng),以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。最后要加強(qiáng)實踐課程的設(shè)置。通過實踐課程將所學(xué)的理論知識充分地應(yīng)用到實際中去,在實踐中培養(yǎng)研究生的獨(dú)立精神和原創(chuàng)力。
    (三)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
    研究生與本科生相比已經(jīng)具有了較扎實的理論基礎(chǔ)知識,因此研究生的教學(xué)應(yīng)以啟發(fā)式和研討式為主。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用,授課過程中引導(dǎo)學(xué)生積極研究和討論,鼓勵學(xué)生提出有批判性和創(chuàng)新性的觀點,并在研討過程中注意與實際相結(jié)合。這樣可以使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    在授課過程中,教師應(yīng)運(yùn)用講授型、研討型等多種形式進(jìn)行教學(xué),還應(yīng)注重科研實踐,并結(jié)合實際情況積極探索新的教學(xué)模式,給學(xué)生營造出自由的學(xué)術(shù)氛圍,開拓學(xué)生思維,提高教學(xué)水平。
    (四)完善教學(xué)評估,建立合理的課程評價機(jī)制。
    完善課程評價體系不僅可以反映教學(xué)成果,還可以使教師及時了解教學(xué)過程中存在的問題,以便不斷完善課程內(nèi)容,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。完善的課程評價體系應(yīng)該有一個多元的評價主體,包括教師自我評價、學(xué)生評價、學(xué)校組成的教學(xué)督導(dǎo)小組評價以及社會評價等。教師自評主要針對課堂情況進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)體會的反省型評估;學(xué)生評估可以以填涂卡片的形式對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評估。進(jìn)入21世紀(jì)以來,我國高等教育發(fā)展迅速,研究生教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)大,研究生課程體系改革就是要實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的最優(yōu)化及各因素的最佳組合,利用有限的資源培養(yǎng)出順應(yīng)時代要求的綜合型、創(chuàng)造型人才,實現(xiàn)由學(xué)術(shù)性、專一性人才到復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的過渡,提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn):
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    [4]羅華毅.我國研究生課程體系改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[d].重慶:重慶大學(xué),2007.
    基金項目:山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目(sdyy11063、sdyc12038、sdyc12039)。
    作者簡介:景財年(1973-),男,山東章丘人,博士,副教授,主要從事研究生教學(xué)管理及塑性成形工藝與設(shè)備研究。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇七
    一、基本情況分析:
    通過上學(xué)期社會課程的學(xué)習(xí),基本情況分析是:根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點,以他們身邊的社會生活為源泉,從幼兒自身動身,由淺入深、由近和遠(yuǎn)。從認(rèn)識自身到人際交往,從了解規(guī)則到形成規(guī)則意識,從愛家到愛國……。選取幼兒熟悉的、感興趣的、有意義的活動內(nèi)容為主題內(nèi)容,把社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展與品德教育、勞動教育等內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起。通過感知體驗、觀察學(xué)習(xí)、實踐活動等途徑和方法,促使幼兒認(rèn)識社會、學(xué)習(xí)生活、全面發(fā)展。
    二、教學(xué)目的:
    1、從幼兒的實際動身,讓幼兒動手動腦參與活動,是學(xué)前班社會課程的教學(xué)目的。
    2、學(xué)前班幼兒的.社會教育是以發(fā)展幼兒的社會性為目標(biāo),以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知,激發(fā)幼兒的社會情感,引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。
    三、教材分析:
    1、幼兒社會性的發(fā)展應(yīng)以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、社會情感,引導(dǎo)幼兒的社會行為為基礎(chǔ),并將社會認(rèn)知、社會情感、社會行為的發(fā)展作為一個整體納入活動目標(biāo)之中。2、正面教育是社會教育的重點。正面教育就是要求教師以積極的方式對幼兒提出要求,用以身作則的行為作幼兒的表率,營造平等、寬容、接納的環(huán)境使幼兒得以發(fā)展。
    3、“熏染“和”潛移默化“是社會性發(fā)展和教育的基本特征,社會性教育不能停留在課堂上而應(yīng)該借助于日常生活,使課堂教學(xué)成為引導(dǎo),使日常生活成為補(bǔ)充。
    4、以幼兒的親身感受和體驗為基礎(chǔ)來逐漸展開教育活動。
    5、注意靈活運(yùn)用多種教育方式,充沛發(fā)揮幼兒各種感官的感知力,豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
    四、具體教學(xué)措施:
    在教學(xué)中,不受教學(xué)內(nèi)容和《社會課本》畫面的限制,充沛利用本地條件和資源,將課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合;在日常生活中,要使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸,使日常生活成為幼兒社會性發(fā)展的訓(xùn)練場所和檢查場所。
    五、教學(xué)進(jìn)度:
    第一、二、三周學(xué)習(xí)主題:春天的節(jié)日。
    課題:我叫解放軍
    媽媽節(jié)日快樂
    我和小樹一起長大
    我們?nèi)ゴ河?BR>    第四、五、六周學(xué)習(xí)主題:我是健康嬰幼兒。
    課題:我的五官真有用
    保護(hù)我們的五官
    我的營養(yǎng)食譜
    快樂餐桌
    我愛我的身體
    我愛整潔的衣服
    預(yù)防污染病
    生病了怎么辦
    第七、八、九周學(xué)習(xí)主題:特別的我。
    課題:生長樹
    各種各樣的表情
    我最喜歡的表情
    和快樂做朋友
    第十、十一周學(xué)習(xí)主題:勞動最光榮。
    課題:給你一封信
    在商店
    叔叔、阿姨,謝謝您
    生活中的勞動
    第十二、十三周學(xué)習(xí)主題:我是中國人。
    課題:端午節(jié)
    四大發(fā)明
    香港、澳門
    各族人民是一家
    第十四、十五周學(xué)習(xí)主題:我們真棒。
    課題:文明的小朋友
    說話算話
    我來協(xié)助你
    “六一”國際兒童節(jié)
    第十六、十七周學(xué)習(xí)主題:學(xué)做小學(xué)生。
    課題:快樂的一天
    我做小學(xué)生
    第十八、十九周學(xué)習(xí)主題:把以上所學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧與總結(jié)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇八
    在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容與方法的確定和改革,需要圍繞非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。隨著人才培養(yǎng)環(huán)境以及社會人才需求的發(fā)展與變化,非機(jī)械類工程制圖課程目標(biāo)也需要得以重新的構(gòu)建,從而確保教學(xué)過程、學(xué)生素養(yǎng)能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。具體而言,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)主要有必要強(qiáng)調(diào)兩個方面,即學(xué)生能力本位以及教學(xué)與社會人才需求的對接。二者具有相輔相成的關(guān)系,其中,以學(xué)生能力本文理念指導(dǎo)非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)工作的開展,是確保學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求實現(xiàn)良好對接的保障,而強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求的對接,則是貫徹學(xué)生能力本文理念的重要路徑。在明確非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,非機(jī)械類工程課程教學(xué)也具有了明確的方向,具體而言,從非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容來看,重視提升實踐教學(xué)比重,推動學(xué)生工程制圖理論素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)的協(xié)同提升,是確保非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ);從非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法來看,重視引導(dǎo)學(xué)生接觸真實的工程制圖案例、工程制圖工作環(huán)境、工程制圖工作流程以及工程制圖工作任務(wù),能夠有效推動學(xué)生工程制圖素養(yǎng)發(fā)展適應(yīng)社會人才需求。
    非機(jī)械工程制圖教學(xué)內(nèi)容改革工作,需要以職業(yè)為導(dǎo)向,以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會人才需求對接為目標(biāo),為此,一方面,非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革需要以做好社會人才需求為前提,而另一方面,非機(jī)械類工程制圖課程教師需要圍繞社會人才需求對校本課程進(jìn)行開發(fā)。從社會人才需求調(diào)研工作來看,首先,非機(jī)械工程制圖教學(xué)工作的人才培養(yǎng)方向需要與社會人才需求方向呈現(xiàn)出一致性,因此,了解社會人才需求是開展非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革的重要前提。在此過程中,學(xué)校需要重視圍繞非機(jī)械類工程制圖課程學(xué)習(xí)主體的專業(yè)明確社會人才需求調(diào)研對象,充分了解社會單位對非機(jī)械類專業(yè)人才工程制圖素養(yǎng)所提出的崗位要求。與此同時,學(xué)校需要以已經(jīng)參與工作實踐的畢業(yè)生作為重要的調(diào)查對象之一,在了解他們的工作狀態(tài)基礎(chǔ)上,對他們在工程制圖工作中存在的不足以及繼續(xù)學(xué)習(xí)需求做出調(diào)查,從而為非機(jī)械類工程制圖課程內(nèi)容的完善提供依據(jù);其次,學(xué)校需要圍繞社會人才需求確定非機(jī)械工程制圖教學(xué)目標(biāo),并從職業(yè)導(dǎo)向視角下對學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的職業(yè)能力進(jìn)行分解。針對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位,學(xué)校需要對學(xué)生在未來實踐工作中工作任務(wù)以及如何更好的完成工作任務(wù)等問題進(jìn)行分析,從而明確特定就業(yè)方向中的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),進(jìn)而對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生通過工程制圖課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的能力與素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分。具體而言,職業(yè)能力主要包括3個部分:一是基本能力,即學(xué)生的團(tuán)隊寫作能力、交流溝通能力等最為通用、最為基本的崗位能力。二是專業(yè)能力,即學(xué)生將自身所掌握的工程制圖理論知識和實踐技能應(yīng)用于自身專業(yè)問題、崗位問題解決中的能力。三是特色能力,即學(xué)生所具有的超越職業(yè)本身且可遷移的能力。圍繞這三個層面對學(xué)生的工程制圖素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解,對于推動學(xué)生工程制圖素養(yǎng)與社會人才需求實現(xiàn)良好對接具有重要意義。從校本課程開發(fā)工作來看,校本教材開發(fā)工作能夠確保非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求,也能夠確保教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出與時俱進(jìn)的特點,從而最大化的避免教學(xué)內(nèi)容與非機(jī)械類工程制圖發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。具體而言,在校本教材開展過程中,有必要以技能提升為主線,并需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的呈現(xiàn),當(dāng)然,不同專業(yè)所使用的工作制圖教學(xué)內(nèi)容模塊需要體現(xiàn)出一定的差異性,但所確定的內(nèi)容模塊之間需要呈現(xiàn)出緊密的關(guān)聯(lián)。另外,在成果導(dǎo)向下開展校本教材開發(fā),使用反向原則與倒推方式確定校本教材內(nèi)容,也有利于確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、彰顯出校本教材在人才培養(yǎng)中的服務(wù)功能。與此同時,在校本教材的使用過程中,學(xué)校需要重視收集師生對校本教材的反饋信息,從而為校本教材的持續(xù)優(yōu)化提供依據(jù)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇九
    小學(xué)、初中《語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡稱“修訂大綱”)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程中的一項成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想,在突出基礎(chǔ)性,加強(qiáng)人文性,體現(xiàn)時代的要求,突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)綜合,重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比,修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布,進(jìn)一步推進(jìn)了全國中小學(xué)語文教學(xué)改革,推進(jìn)了素質(zhì)教育在語文學(xué)科的落實,在一定程度上改變了社會對語文教育的看法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求,系統(tǒng)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗,吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果,分析了語文教育的現(xiàn)狀和時代發(fā)展對語文教育的新要求,全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù),構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系。
    鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的指導(dǎo),代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對修訂大綱的新發(fā)展。
    一、鮮明的理念。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個基本理念,構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核?!叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的`特點”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開放而有活力的語文課程”等四個基本理念體現(xiàn)了國家課程改革精神,體現(xiàn)了社會和人的發(fā)展的需求,體現(xiàn)了中小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢。
    課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述,代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識,突出了語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能,突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
    基本理念指導(dǎo)貫串于整個課程標(biāo)準(zhǔn)。此外,課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如:閱讀教學(xué)中的個性化和創(chuàng)造性寫作過程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā),口語交際是雙向互動的過程,等等。
    二、全新的框架。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分,集中闡明改革的背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路。目標(biāo)部分,由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實施建議部分由教材、教學(xué)、評價建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如:古今詩文誦讀推薦篇目,課外閱讀推薦書目,常用字表,語文常識要點,課程實施案例,等等。
    前言部分的闡述,既有一定的理論深度,又具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求,具有很強(qiáng)的改革意識。實施建議部分,除了教材編寫建議之外,還專列了課程資源的開發(fā)與利用,以突出其重要性。教學(xué)建議簡明而有彈性。評價建議幾乎是全新的嘗試。
    明晰的目標(biāo)。
    [1][2]。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十
    非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇,需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念,即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量,并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中,與此同時,教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中,從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗,進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中,教師可以對案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看,案例教學(xué)法是依托實際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言,案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論,與此同時,案例教學(xué)法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識,并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見,案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點,而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性,而更為重要的是,案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長,從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中,教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點與難點開展案例設(shè)計與選擇,而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點,從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外,教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流,并重視與學(xué)生開展雙向交流,做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作,從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看,任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究,并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線,是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點,而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中,則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學(xué)生而言,任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識,并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣,同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師而言,相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作,但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然,在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中,教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,因此,教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看,合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要,但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí),則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中,教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作,在此方面,教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則,即針對非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動,確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點,從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外,在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點與難點開展合作探究的過程中,教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用,其中,監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督,而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
    4結(jié)語。
    綜上所述,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中,有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向,在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上,重視使用多元化的教學(xué)方法將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中,從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:武立艷單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十一
    通過對社會、學(xué)校、教師及畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研,了解工程管理專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的需求,了解目前工程管理專業(yè)課程設(shè)置上存在的問題及改進(jìn)方向,課題組討論公共課與專業(yè)課的協(xié)調(diào)、理論課與實踐課的關(guān)系,從而對獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程體系進(jìn)行全新的構(gòu)架,形成與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)體系。
    2.2課程體系制定程序的規(guī)范化。
    專業(yè)教育以提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)為核心,專業(yè)課程體系的構(gòu)建也必須緊緊圍繞這一原則,規(guī)范課程體系的制定程序,確定合理的優(yōu)先順序。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點及社會需求,首先確定專業(yè)必修課,根據(jù)課程需要確定必要的專業(yè)實踐環(huán)節(jié),再以此為基礎(chǔ),拓寬專業(yè)知識,深化專業(yè)方向,進(jìn)行模塊教育,開設(shè)必要的專業(yè)選修課,其次才是公共課。這樣才能保證專業(yè)課有充足的學(xué)分和學(xué)時,才能真正體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。
    2.3合理分配學(xué)分學(xué)時。
    獨(dú)立學(xué)院根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合具體辦學(xué)條件及學(xué)生特點,以提高專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為核心,在有限的學(xué)分學(xué)時內(nèi)進(jìn)行合理的分配。改變不合理的開課順序,調(diào)整不合理的學(xué)分、學(xué)時分配比例,按照先專業(yè)后公共的順序,保證必要的實踐環(huán)節(jié)需求。只有這樣,才能打破固有的、不合理的學(xué)分、學(xué)時分配束縛,突破性的構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
    2.4以就業(yè)為導(dǎo)向,盡早接觸專業(yè)實踐,引入“工學(xué)交替”教學(xué)模式。
    多數(shù)高校都將專業(yè)實習(xí)安排在人四,這導(dǎo)致學(xué)生在前三年學(xué)到的專業(yè)知識無用武之地,等畢業(yè)后能用到的基本忘掉了。為此,每個學(xué)期都給學(xué)生安排形式不同的'專業(yè)實習(xí)實訓(xùn),人的觀摩實習(xí),人二的專業(yè)實訓(xùn),人三的專業(yè)實習(xí),人四的專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。為保證學(xué)生能時時接觸專業(yè)所學(xué),學(xué)院要建立長期穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地,讓學(xué)生走出課堂,身臨其境參與專業(yè)實踐。學(xué)生和實習(xí)單位達(dá)成一致,也可以實現(xiàn)畢業(yè)留用的效果。美國有些高校采取“工學(xué)交替”的合作教育計劃,即學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作,將每學(xué)年分為“理論學(xué)期”和“工作學(xué)期”?!袄碚搶W(xué)期”是讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識“工作學(xué)期”是讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)工作,從中獲得專業(yè)知識和技能,二者合理結(jié)合并滿足一定的條件后才準(zhǔn)予畢業(yè)。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十二
    摘要:以高職院校制冷工程專業(yè)課程體系構(gòu)建情況為例,歸納了高職課程綜合的四種模式,并作一分析。指出高職課程綜合模式選擇的不惟一性,應(yīng)針對具體需要,選擇恰當(dāng)模式。
    關(guān)鍵詞:課程綜合;模式;高職教育;教學(xué)改革。
    教育的基礎(chǔ)活動是課程。課程是為完成預(yù)先確定的某項目標(biāo)或明確規(guī)定的一組教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動。而相互關(guān)聯(lián)的課程組合起來就形成了課程體系。
    高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)是將優(yōu)化選擇的教學(xué)內(nèi)容綜合為課程,從而構(gòu)建課程體系。原則上講,課程綜合的主要依據(jù)是各部分教學(xué)內(nèi)容之間在知識、能力等方面所存在的某種內(nèi)在聯(lián)系。這種內(nèi)在聯(lián)系十分緊密,使得各部分內(nèi)容可以較為自然地融合在一起,而且有利于學(xué)生某一方面知識的學(xué)習(xí)或能力的培養(yǎng)。這種內(nèi)在聯(lián)系可以從幾個方面進(jìn)行分析,并由此而產(chǎn)生幾種課程綜合的模式。
    一、技術(shù)領(lǐng)域知識能力綜合模式。
    專業(yè)教學(xué)內(nèi)容一般包含幾個領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)。制冷工程專業(yè)包含了制冷技術(shù)基礎(chǔ)、電氣技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)等等。傳統(tǒng)工程教育中每一領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)所需知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)分別由數(shù)量不等的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課來完成。這些專業(yè)基礎(chǔ)課屬同一技術(shù)范疇,具有課程綜合的可能條件,但并非必要條件。
    進(jìn)一步的分析可以看出,每一領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)課程門數(shù)較多,根據(jù)知識和能力間聯(lián)系的主線可以找出聯(lián)系比較緊密的幾門課。制冷技術(shù)基礎(chǔ)課一般有工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、泵與風(fēng)機(jī)、制冷原理等等。前三門課稱為制冷工程專業(yè)三大基礎(chǔ)課程,內(nèi)容十分豐富,是物理學(xué)中熱學(xué)部分在工程領(lǐng)域的延伸、擴(kuò)展和細(xì)化。但其核心部分,也是制冷工程高職專業(yè)選擇的部分是能量轉(zhuǎn)換與傳遞的理論和工程應(yīng)用的三個分支。工程熱力學(xué)從工程的觀點出發(fā)研究熱能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律,比較集中地表現(xiàn)為能量方程,該方程反映轉(zhuǎn)換中總能量的守恒關(guān)系。流體力學(xué)研究流體運(yùn)動規(guī)律并據(jù)此計算工程中所需流體壓力和速度。主要理論依據(jù)為穩(wěn)定流能量方程,該方程展示流動過程中上下游斷面間的機(jī)械能守恒規(guī)律。傳熱學(xué)則集中地研究熱能傳遞的三種方式及其工程應(yīng)用,以計算溫度、熱流密度等參數(shù)。上述內(nèi)容因能量轉(zhuǎn)換和傳遞這條主線而在知識能力方面產(chǎn)生緊密的聯(lián)系,由此綜合為一門課就.比較順理成章了,其關(guān)系表現(xiàn)圖1所示:
    這種模式的兩個關(guān)鍵條件為:同屬某一技術(shù)領(lǐng)域;各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線,遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容是問題的關(guān)鍵。這種模式可以抽象如圖2所示:
    其他兩門專業(yè)基礎(chǔ)課:泵與風(fēng)機(jī)和制冷原理,
    教學(xué)內(nèi)容在知識能量結(jié)構(gòu)方面與這三門課相去較遠(yuǎn),沒有組合的基礎(chǔ)。
    同理,機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)課程中工程力學(xué)、機(jī)械原理與機(jī)械零件、公差配合與技術(shù)測量三門課程以常用機(jī)構(gòu)和部件的設(shè)計為線索,把相關(guān)的力學(xué)公差配合等方面的知識融合到一起可以重構(gòu)為一門新的課程,如圖3所示:
    這種重構(gòu)方式的教學(xué)內(nèi)容同樣具備上述兩個關(guān)鍵條件。機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)的另外兩門課程工程制圖和機(jī)械cad,遵循上述原則也可組合為一門新的課程。類似的綜合課程還有電路電動機(jī)與控制等等。
    二、核心技術(shù)綜合模式。
    高職教育的特色之一是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)對職業(yè)崗位群的針對性。分析崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域,可以把專業(yè)技術(shù)范疇的工作分為若干核心技術(shù),每一核心技術(shù)包含了一定范圍的專業(yè)知識和能力要求,與崗位有一定的對應(yīng)關(guān)系。相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,以技術(shù)為核心發(fā)生了緊密的`聯(lián)系,可以水到渠成地綜合為一門新的課程。這種情況多對專業(yè)技術(shù)課而盲,這種組合有利于學(xué)生集中地學(xué)完該技術(shù)所需教學(xué)內(nèi)容,便于形成圍繞該項核心技術(shù)的綜合技術(shù)應(yīng)用能力,或解決該項技術(shù)實際問題的能力。這種組合方式可稱為核心技術(shù)綜合模式。由此組合的課程可以僅僅包含理論知識,也可以是理論與實踐教學(xué)的綜合性課程,視乎具體情況而定。核心技術(shù)綜合模式可表達(dá)如圖4所示:
    制冷裝置制造企業(yè)生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場工藝員是一個較為重要的崗位,制冷裝置現(xiàn)場工藝組織管理是針對現(xiàn)場工藝員崗位的核心技術(shù),以此為核心而綜合的內(nèi)容有材料基本知識、零部件加工及裝配工藝、工藝設(shè)計與工藝管理(參見圖5)。學(xué)完這一門課后,輔以一定的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)可以勝任現(xiàn)場工藝員、甚至工藝設(shè)計的工作。這種組合的課程由于以技術(shù)為核心,內(nèi)容聯(lián)系緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率較高,對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的效果。
    制冷裝置制造生產(chǎn)第一線的另外兩個重要崗位是產(chǎn)品在線檢測與新產(chǎn)品性能實驗,由于儀器儀表使用及檢測技術(shù)方面的聯(lián)系可以合為一項核心技術(shù)(參見圖6):
    三、核心與支撐技術(shù)綜合模式。
    核心技術(shù)是專業(yè)技術(shù)的概念,而核心技術(shù)是需要支撐的,支撐技術(shù)大多屬于專業(yè)基礎(chǔ)課的范疇。核心與支撐技術(shù)的綜合則指專業(yè)技術(shù)課與所需專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)內(nèi)容的綜合。
    傳統(tǒng)高等教育的課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個階段,此種模式亦稱為三段式結(jié)構(gòu)。目前已有不少學(xué)者在探討打破三段式結(jié)構(gòu)的可能性及其得失。打破三段式結(jié)構(gòu),主張專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課相結(jié)合,構(gòu)成基礎(chǔ)課與專業(yè)課的兩段式結(jié)構(gòu)。而人文社科課程及部分文化基礎(chǔ)課程組成通識教育課程,從而使整個教學(xué)計劃形成專業(yè)教育與通識教育結(jié)合的模式。這種模式的教學(xué)使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí),所需專業(yè)基礎(chǔ)課溶入其間。此種模式易于形成技術(shù)應(yīng)用能力,也易于通過專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)反過來鞏固和加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論的理解。一般而言,單純的專業(yè)基礎(chǔ)理論是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,而專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的缺陷又往往會影響人才的可持續(xù)發(fā)展。三段式與兩段式的長處和不足有不少的爭論,也有不同的觀點。而美國社區(qū)學(xué)院已經(jīng)這樣做了,這就不能不引起高職教育工作者的關(guān)注和深入的研究。
    這種模式的關(guān)鍵是以核心技術(shù)為主線,融人需要的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容,其模式表達(dá)如圖7所示:
    美國亞利桑那州蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的一門課程稱為采暖、通風(fēng)和空調(diào),其綜合內(nèi)容十分豐富(參見圖8)。
    也許在某一門專業(yè)課中會融入幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的部分內(nèi)容,而在另一專業(yè)課中又會溶入這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的其他部分內(nèi)容。在這種綜合中,專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性被打破,其內(nèi)容優(yōu)選之后成為專業(yè)課的支撐技術(shù),并融匯到不同的專業(yè)課之中。
    這種變革的難度較大,教材和教師的知識結(jié)構(gòu)都要求與之適應(yīng)。而有的課程按此模式綜合難度太大時不妨仍然保持原狀,即形成不太徹底的兩段式結(jié)構(gòu)。須知,兩段式或三段式結(jié)構(gòu)都是手段,目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    四、交叉學(xué)科綜合模式。
    隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)科之間的交叉和滲透越來越多,也就可能出現(xiàn)一種新的綜合模式,即以工作項目為主線,融人若干學(xué)科專業(yè)的部分內(nèi)容表現(xiàn)為如圖9所示的形式。
    美國蓋特威社區(qū)學(xué)院制冷專業(yè)的另一門典型綜合課程為機(jī)電裝置,包括了三部分內(nèi)容(參見圖10):
    應(yīng)當(dāng)說,這種課程的綜合也是很困難的。
    當(dāng)然,課程綜合的解決方案不是惟一的,從不同的角度,不同的需求出發(fā)可以有不同的結(jié)果。課程的綜合不是目的,而是手段。一切應(yīng)服從實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這個崇高的目的。
    [參考文獻(xiàn)][1]施良方.課程理論[m]北京:教育科學(xué)出版社,.。
    [3]呂鑫樣.高等職業(yè)技術(shù)教育cm).上海:上海教育出版社,.。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十三
    工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè),具有較強(qiáng)的綜合性和較人的專業(yè)覆蓋范圍,我國很多獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了工程管理專業(yè)。在其成立初期,專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案幾乎完全照搬母體高校現(xiàn)成的模式,并沒有針對其辦學(xué)層次和學(xué)生特點進(jìn)行課程體系調(diào)整與改革,導(dǎo)致各專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)重趨同,缺乏自身的專業(yè)特色。
    1工程管理專業(yè)課程體系存在的問題及成因分析。
    1.1培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)偏離,課程體系寬而不專。
    人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)一定的教育目的和約束條件,對培養(yǎng)對象的預(yù)期發(fā)展?fàn)顩r所做的規(guī)定,是確立人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。但目前,多數(shù)獨(dú)立學(xué)院均不能實現(xiàn)這二者的統(tǒng)一結(jié)合,培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重偏離,導(dǎo)致課程體系寬而不專。原因有三:其一,培養(yǎng)目標(biāo)的定位偏離現(xiàn)實,脫離辦學(xué)背景。無論什么樣的辦學(xué)層次,人才培養(yǎng)方案都整齊劃一,無明顯差別。其二,確定培養(yǎng)目標(biāo)時,忽略了專業(yè)自身特點和社會對專業(yè)人才不同需求等因素,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的社會不用,社會想用的又沒有學(xué)校培養(yǎng)。其三,培養(yǎng)目標(biāo)界定模糊籠統(tǒng),導(dǎo)致過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本理論和基本技能的專業(yè)教育,而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)所開課程包羅萬象,將土木工程和管理類課程湊在一起,將工程管理下設(shè)的各個專業(yè)方向課程湊在一起,專業(yè)發(fā)展定位不明確,導(dǎo)致無法突出工程管理專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性和應(yīng)用導(dǎo)向性的培養(yǎng)特點,學(xué)生畢業(yè)后不能更快的適應(yīng)工作要求。
    1.2課程體系的制定程序本末倒置。
    目前,我國多數(shù)高校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案都采用由“公共必修課+專業(yè)必修課+公共選修課+專業(yè)選修課+實踐環(huán)節(jié)”五部分組成的課程體系。一般的做法就是在已定的總學(xué)時內(nèi),首先限定公共必修課的課程及學(xué)時,再設(shè)定公共選修課的學(xué)時,最后在差額學(xué)時內(nèi)確定專業(yè)必修課和專業(yè)選修課的學(xué)時。每次修訂人才培養(yǎng)方案的時候,必須遵循統(tǒng)一原則和要求,在特別有限的學(xué)時范圍內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課程體系的修訂。這導(dǎo)致一些專業(yè)課因受學(xué)時限制,要么必修成選修,要么學(xué)時壓縮,最終形成的培養(yǎng)方案幾乎如出一轍,難以體現(xiàn)專業(yè)方向的差異和專業(yè)素養(yǎng)的深度。
    1.3學(xué)分學(xué)時分配不合理。
    獨(dú)立學(xué)院工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比重低,以鴻德學(xué)院為例,實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分合計為22學(xué)分,該校工程管理專業(yè)總學(xué)分150學(xué)分,實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分僅為14.7%,相比英語這一門課,所占總學(xué)分比例高達(dá)8%,其學(xué)分和學(xué)時超過了所有的某一門專業(yè)課。在課程體系中學(xué)時分配比例欠合理,表現(xiàn)為公共必修課所占比例過高,而專業(yè)課比重偏低。不合理的學(xué)時分配,導(dǎo)致專業(yè)課課時數(shù)偏少,不同專業(yè)方向之間呈現(xiàn)出較多的共性和較少的特色,這必然影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    1.4教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。
    我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂講授為主。工程管理專業(yè)中有很人一部分課程是實踐技能課,傳統(tǒng)的教學(xué)模式就不能滿足此類課程的要求。獨(dú)立學(xué)院起步較晚,專業(yè)研究欠缺,人都遵循傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,把更人的精力和重心放在課堂教學(xué)上,放在理論傳授中,卻忽視了學(xué)生主動性和動于能力的培養(yǎng),這也導(dǎo)致學(xué)生過分注重考試成績,而失去專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。
    1.5單向思維的課程設(shè)定模式。
    傳統(tǒng)的高等教育課程結(jié)構(gòu)往往是“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課”的三段論模式,體現(xiàn)出單向、線性的學(xué)科邏輯思維模式。因為文化基礎(chǔ)知識是學(xué)好專業(yè)知識的前提,專業(yè)理論知識是進(jìn)行專業(yè)實踐的保障。所以,多數(shù)高校都堅持“公共知識-專業(yè)理論-專業(yè)技能-實踐”的開課順序,并未打破學(xué)科壁壘,課程思維仍在學(xué)科內(nèi)單向進(jìn)行,并未解決工程管理的理論課和實踐課之間的矛盾。而工程管理專業(yè)的特殊性就表現(xiàn)在以認(rèn)識“工程的實踐活動”為出發(fā)點,再到專業(yè)學(xué)習(xí)的邏輯順序。
    1.6專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)。
    由于課程體系結(jié)構(gòu)不合理,各門課程教學(xué)不可避免地出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容,學(xué)生對龐雜的專業(yè)知識體系只能學(xué)到片而和掌握皮毛。此外,獨(dú)立學(xué)院的外聘教師所占比重較人,多數(shù)都是從一本、二本等高校聘請。他們到獨(dú)立學(xué)院講課,教學(xué)內(nèi)容和方法也基本保留原學(xué)校的狀態(tài),并不能根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點因材施教。教師之間的溝通也很少,各自按照之前備課的內(nèi)容順理成章的講授即可,不能做到專業(yè)知識的查漏補(bǔ)缺,這使得學(xué)生聽哪門課都很類似,學(xué)到的專業(yè)知識也很有限,導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)時困難重重。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十四
    “畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力,為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比,“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程,它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程,又不同于金工實習(xí)等實踐實驗課,它是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況,本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求,按夠用、實用的原則制定合理教學(xué)目的要求,精簡教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)組織方法;教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心,將理論教學(xué)與實踐活動有機(jī)結(jié)合、融為一體,通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,達(dá)到學(xué)生解決實際問題的能力,從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
    一、現(xiàn)狀分析。
    1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多,包括畫法幾何、工程制圖和計算機(jī)繪圖等內(nèi)容,本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握,有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體,輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理,然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式,素材大多來源于課本,與實際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識,僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外,學(xué)生無法接觸到真正的機(jī)械零件,對一些具有復(fù)雜形狀的零件,學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造,尤其是零件的剖面圖,其在工程圖樣中占有極其重要的地位,但由于它非常的不直觀,學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實踐的大學(xué)生,枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情,而且學(xué)生人數(shù)較多,教師對每個學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評價考核方式仍以考試為主,但由于考試時間有限,對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核,導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
    二、改革內(nèi)容。
    1.精簡教學(xué)內(nèi)容(1)“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的'形成原理,點、線、面及體的投影知識,對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹,因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大,也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。(2)“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法,標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法,零件圖與裝配圖的畫法,其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。(3)“計算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,因為利用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化,總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容,另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機(jī)較早較多,完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法(1)采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機(jī)三維模型,增加授學(xué)的直觀性,降低對學(xué)生空間想象力的要求,從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。(2)充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材,以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程,從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。(3)采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,實行組長負(fù)責(zé)制,挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長,組長主要負(fù)責(zé)對其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo),從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù),也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動,充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評價與考核方式(1)增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí),并把它作為總評成績的重要組成部分,從而增強(qiáng)學(xué)生對零件圖的掌握。(2)設(shè)置新的考核方式。平時一般作圖練習(xí)占30%,繪制零件圖占20%,期末考試(筆試)占50%。
    三、實施方法。
    1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具,包括機(jī)械制圖畫法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見機(jī)械零件等;用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子;用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況,選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長,每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組,在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與,在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為:平時一般作圖練習(xí)占30%,測繪零件圖占20%,期末考試占50%。
    四、改革目標(biāo)。
    1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)時間花在最基本、最重要的知識點上,重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖,保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過改革教學(xué)組織方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,采用更直觀的授學(xué)方式,從而降低對學(xué)生空間想象力的要求,充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實用,對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識,同時也實現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度。
    五、實施成效。
    1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后,本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分,而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后,本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分,而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明,本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué),明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差,出現(xiàn)畏難情緒,以至于不愿意動筆畫圖,而經(jīng)過改革以后,基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解,也更積極動手練習(xí),進(jìn)步明顯加快。3.通過分組教學(xué),讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生(組長)對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo),有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且,在分組教學(xué)過程中,組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ),同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí),這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。
    六、項目創(chuàng)新。
    1.提出“注重基礎(chǔ),偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向,對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué),形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型(如可剖開模型)外,為了與實際聯(lián)系更緊密,還增加實際機(jī)械零件作演示;另外作為補(bǔ)充,還利用solidworks繪制大量三維模型,利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中,從而調(diào)動其積極性,也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo),組長得到更多鍛煉。
    七、改革總結(jié)。
    經(jīng)過一輪改革實踐后,形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案,開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫,形成了一個聯(lián)系實際,并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式,形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式,同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程,如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等。
    參考文獻(xiàn):
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十五
    在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下,高校急需對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容和體系進(jìn)行調(diào)整,以滿足社會發(fā)展對知識結(jié)構(gòu)和技能素質(zhì)的'新要求.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是一個動態(tài)發(fā)展過程,需要處理好單門課程改革與課程體系調(diào)整、新舊知識體系轉(zhuǎn)換等關(guān)系,并通過加強(qiáng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神.此外,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對提高課程內(nèi)容和體系改革的教學(xué)效果十分必要.
    作者:王豐作者單位:金陵科技學(xué)院,國際貿(mào)易系,江蘇,南京,210001;南京大學(xué),商學(xué)院,江蘇,南京,210000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(7)分類號:g64關(guān)鍵詞:國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容課程體系實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)驗
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十六
    目前,我國的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系存在著一些問題,我省現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革工作的成果還不太明顯,因此,相關(guān)的專業(yè)教育人員必須要認(rèn)清這些問題,才能夠提出具有針對性的改革措施:
    1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置實踐性有待加強(qiáng)。
    不少高校在進(jìn)行設(shè)計課程的時候?qū)τ趯W(xué)生的專業(yè)實踐重視程度不夠,令學(xué)生自身的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)情況未能夠達(dá)到理想狀態(tài),這主要是由于校方在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,未能夠正確認(rèn)識的全面教學(xué)的重要性,忽略了學(xué)校自身的特色性和和藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性,令藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置工作的實踐性仍具有進(jìn)步的'空間,學(xué)生的專業(yè)實踐能力有提升的可能性。因此,相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)必須要提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置實踐性的重視程度,制定相關(guān)的改革措施,才能夠解決這一問題。
    2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。
    除了校方的校園建設(shè)工作需要與時俱進(jìn)以外,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容也需要緊跟著時代的步伐,不斷進(jìn)行創(chuàng)新。校方如果想要幫助學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技能水平方面獲取得更高的造詣,那么必須時刻把握時代的脈搏和發(fā)展的特點,同時也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生所需要掌握與時俱進(jìn)的設(shè)計技能和理念。但是不少河南省的民辦院校所用的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材并不能夠及時進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)教材中的內(nèi)容過于單調(diào)乏味,令學(xué)生容易失去對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的熱情和主觀能動性。
    3.學(xué)生實踐條件的缺失及計算機(jī)軟件更新速度慢。
    學(xué)生實踐條件的缺失及計算機(jī)軟件更新速度較慢,在不同的院校中不同程度上均存在這一問題。學(xué)生首先需要進(jìn)行實踐檢驗自己的知識體系是否完善,其次還需要配合校方為學(xué)生所提供的一定的實踐機(jī)會和條件,通過雙方的努力,提高學(xué)生的動手實踐能力。另一方面,當(dāng)前科學(xué)信息技術(shù)發(fā)達(dá),計算機(jī)軟件更新速度快,因此當(dāng)學(xué)生投身到社會中去工作的時候,對于這些藝術(shù)設(shè)計的先進(jìn)計算機(jī)軟件的具體操作過程并不熟練的時候,企業(yè)往往需要多投資一筆錢培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)實際應(yīng)用技能,這一問題的存在需要學(xué)生和校方共同努力,相互配合才能夠得以解決。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十七
    課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它是整個基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要樞紐。
    國際比較研究表明,不同國家或地區(qū)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn),其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面差異巨大,但同一個國家或地區(qū)頒布的課程標(biāo)準(zhǔn),在上述各個方面則具有驚人的相似性。下面呈現(xiàn)的是本次課程改革中,國家課程標(biāo)準(zhǔn)的總體結(jié)構(gòu)框架與現(xiàn)行教學(xué)大綱的對照,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各自特定的要求,在具體體例、風(fēng)格上存在一定的差異。
    在對課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見的過程中,各地在近60萬字的評估報告中用“催人奮進(jìn)”、“展現(xiàn)了中國教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化的新曙光”、“春風(fēng)撲面”等詞語來表達(dá)對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同。事實上,各課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的專家們在研制過程中最為苦惱,也最費(fèi)思量的問題就是如何才能保證國家課程改革的總體思路,能夠在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中得到切實體現(xiàn),使素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))理念能夠浸透在文本的字里行間。現(xiàn)在看來,專家們的努力是有成效的。
    前言部分。
    這一部分對課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性描述,闡述了各學(xué)科課程領(lǐng)域改革的基本理念,并對課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路做了詳細(xì)的說明。以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為例,其課程的基本理念主要概括為:
    注重全體學(xué)生的發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念;
    從生活走向物理,從物理走向社會;
    注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;
    注意學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;
    構(gòu)建新的評價體系。
    [1][2][3][4]。
    形體課程教學(xué)內(nèi)容篇十八
    小學(xué)、初中《語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》(下簡稱“修訂大綱”)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制過程中的一項成果。修訂大綱體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)研制的思想,在突出基礎(chǔ)性,加強(qiáng)人文性,體現(xiàn)時代的要求,突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)綜合,重視母語教育的規(guī)律等方面做出很大的努力。與原大綱相比,修訂大綱具有突破性、革命性的變化。修訂大綱的頒布,進(jìn)一步推進(jìn)了全國中小學(xué)語文教學(xué)改革,推進(jìn)了素質(zhì)教育在語文學(xué)科的落實,在一定程度上改變了社會對語文教育的看法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總要求,系統(tǒng)總結(jié)了我國語文教育的歷史經(jīng)驗,吸收了國外母語課程標(biāo)準(zhǔn)研究的新成果,分析了語文教育的現(xiàn)狀和時代發(fā)展對語文教育的新要求,全面闡述了語文課程的基本性質(zhì)和任務(wù),構(gòu)建了新的語文教育目標(biāo)體系。
    鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的指導(dǎo),代表了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對修訂大綱的新發(fā)展。
    一、鮮明的理念。
    課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四個基本理念,構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核?!叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“建設(shè)開放而有活力的語文課程”等四個基本理念體現(xiàn)了國家課程改革精神,體現(xiàn)了社會和人的發(fā)展的需求,體現(xiàn)了中小學(xué)語文教育的發(fā)展趨勢。
    課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程的性質(zhì)和地位作了新的表述,代表了現(xiàn)階段對語文課程性質(zhì)和地位的認(rèn)識,突出了語文教學(xué)的豐富內(nèi)涵和多重教育功能,突出了語文教育在人的終身發(fā)展中的奠基作用。
    基本理念指導(dǎo)貫串于整個課程標(biāo)準(zhǔn)。此外,課程標(biāo)準(zhǔn)還吸收了語文教育的新思想、新觀念。如:閱讀教學(xué)中的個性化和創(chuàng)造性寫作過程中學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā),口語交際是雙向互動的過程,等等。
    二、全新的框架。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的框架有別于以往所有的語文大綱。前言部分,集中闡明改革的.背景、課程的性質(zhì)地位、課程基本理念和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路。目標(biāo)部分,由總目標(biāo)和階段目標(biāo)構(gòu)成。實施建議部分由教材、教學(xué)、評價建議構(gòu)成。課程標(biāo)準(zhǔn)還將提供一些附錄。如:古今詩文誦讀推薦篇目,課外閱讀推薦書目,常用字表,語文常識要點,課程實施案例,等等。
    前言部分的闡述,既有一定的理論深度,又具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)意義。目標(biāo)部分的綜合性學(xué)習(xí)要求,具有很強(qiáng)的改革意識。實施建議部分,除了教材編寫建議之外,還專列了課程資源的開發(fā)與利用,以突出其重要性。教學(xué)建議簡明而有彈性。評價建議幾乎是全新的嘗試。
    三、明晰的目標(biāo)。
    首次通盤考慮九年一貫的教學(xué)目標(biāo),科學(xué)擬訂階段目標(biāo),整體感、層次感較強(qiáng)。
    總目標(biāo)共九條,階段目標(biāo)從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五個方面,提出不同階段的目標(biāo)達(dá)成度,內(nèi)部縱橫脈絡(luò)清楚,表達(dá)力求具體明了。目標(biāo)比較明晰,操作性也比較強(qiáng)。
    鑒于語文課程的特點,有些目標(biāo)不可能立竿見影,有些目標(biāo)不可能表述得十分清晰,實現(xiàn)目標(biāo)的途徑也多種多樣,因此,有些目標(biāo)的表述帶有一定的彈性,階段目標(biāo)的實施與總目標(biāo)以及實施建議貫通考慮。
    四、有效的指導(dǎo)。
    課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分,對于轉(zhuǎn)變語文教育觀念具有十分重要的指導(dǎo)意義,實施建議又從教材、教學(xué)、評價等方面提供了方法的指導(dǎo)。這對教學(xué)目標(biāo)的實施會起到有效的保證作用。
    實施建議部分,既有對目標(biāo)的說明,又有對實施目標(biāo)的指導(dǎo);既有原則性的指導(dǎo)意見,又有具體的建議;既有一般常規(guī)性的指導(dǎo),更多的則體現(xiàn)了新的教學(xué)方法和策略。