教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)工作具有重要意義。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的合理利用。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來(lái)看看吧。這些教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等詳細(xì)內(nèi)容，可供教師們?cè)趥湔n過(guò)程中參考使用。
教案及評(píng)析篇一
1.學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3.認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握aoe的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書(shū)寫(xiě)字母。
2.掌握三個(gè)單韻母的聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確讀好陽(yáng)平音。
2.能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.本課的教學(xué)掛圖。
2.拼音卡片和學(xué)生用漢語(yǔ)拼音格本。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課aoe。
（教師在黑板上板書(shū)aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。）。
一、學(xué)習(xí)字母a。
（一）教師出示a的掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提出下面的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答。
問(wèn)：1.圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> （學(xué)生應(yīng)回答出：圖上有一位醫(yī)生和一位小女孩，醫(yī)生在給小女孩檢查嗓子。）。
2.醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，小女孩會(huì)發(fā)出什么聲音呢？
（借啊的音，學(xué)習(xí)字母a的讀音）。
講：這個(gè)“啊”字的讀音就是字母a的音，發(fā)音時(shí)要把嘴張開(kāi)張大發(fā)a的音（舌頭不動(dòng)）。
教師范讀a。
學(xué)生學(xué)讀a。
（教師要注意學(xué)生齊讀后，多叫幾名同學(xué)獨(dú)立讀a，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）。
（二）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進(jìn)行教學(xué)。
問(wèn)：1.圖上小女孩的頭是什么形狀的？
2.她頭后邊梳著什么樣的小辮子？
3.比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢？
教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
（三）認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音本的四線三格指導(dǎo)寫(xiě)字母。
講：a的兩筆要連起來(lái)寫(xiě)占中格，邊寫(xiě)邊念下面的兒歌：
先寫(xiě)左半圓，豎彎在右邊。
（書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：寫(xiě)左半圓時(shí)一定要在第二條線的下邊一點(diǎn)起筆，然后從右向左畫(huà)多半個(gè)圓，最后連寫(xiě)豎右彎。）學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)1—2個(gè)字母。
課中休息：
兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動(dòng)作：兩手比成圓形，然后同時(shí)向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)字母o。
（一）教師出示o的掛圖，學(xué)生觀察后提問(wèn)。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
講：公雞喔喔啼，“喔”的'音拖長(zhǎng)些就是o，發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏成圓形。
教師范讀o。
學(xué)生學(xué)讀o讓學(xué)生把嘴張圓，舌頭不動(dòng)發(fā)“o”。（教師要注意，這個(gè)字母的音不易讀準(zhǔn)，要多叫幾位學(xué)生讀，一定要把音讀圓。）。
（二）學(xué)寫(xiě)字母o。
請(qǐng)同學(xué)們看一看，字母o的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來(lái)幫助記憶o的形。
教兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞啼叫ooo。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
講：o的筆順是從上起筆一筆寫(xiě)成占中格。
學(xué)生學(xué)寫(xiě)1—2個(gè)字母。
三、學(xué)習(xí)字母e。
（一）教師出示e的掛圖，學(xué)生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學(xué)習(xí)e。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時(shí)嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。
教師范讀e。
學(xué)生學(xué)讀e。
（二）請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師寫(xiě)的e像圖上的哪一部分？講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。
教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
講：e的筆順是一筆連寫(xiě)先內(nèi)后外，占中格。
（學(xué)生寫(xiě)字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫(xiě)出的字母上下才能均稱。）。
學(xué)生學(xué)寫(xiě)1—2個(gè)字母。
四、鞏固練習(xí)。
1.看黑板讀字母。
2.看卡片讀字母（可以采用多種形式練習(xí)如齊讀、抽讀、個(gè)人讀等）。
3.看書(shū)（認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課所講內(nèi)容在哪一頁(yè)，字母的規(guī)范寫(xiě)法在什么地方）。
第二課時(shí)。
教師談話：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音。
aoe。
二、學(xué)習(xí)拼音的四聲。
（一）學(xué)習(xí)a的四聲。
講：a有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)，用音調(diào)符號(hào)來(lái)表示寫(xiě)在字母的上頭。
板書(shū)：1234。
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
（教師邊講邊用手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫(xiě)法，做夸大動(dòng)作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。）。
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。
3.按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。
（這四個(gè)音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予糾正。）。
同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來(lái)學(xué)一首兒歌：
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。
（對(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。）。
（二）學(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)（方法基本同上）。
講：o和a一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。
問(wèn)：誰(shuí)能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？
練習(xí)讀：從有序到無(wú)序地讀，從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。
課中休息：（可以根據(jù)講課內(nèi)容自編，如兒歌、聽(tīng)音樂(lè)拍手、舞蹈等）。
（三）學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)。
教師板書(shū)：1234。
學(xué)生練讀：從有序到無(wú)序，從齊讀到個(gè)人讀。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀卡片：（要用大量的時(shí)間進(jìn)行讀的練習(xí)，特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，每個(gè)同學(xué)都必須讀準(zhǔn)）。
2.抄寫(xiě)帶調(diào)韻母，調(diào)號(hào)寫(xiě)在上格。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在aoe的教學(xué)中教師是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。此.教案顯示了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.從圖入手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
教案及評(píng)析篇二
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
幻燈片。
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡(jiǎn)介音樂(lè)家貝多芬，導(dǎo)入新課。
板書(shū)：9.月光曲。
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，音樂(lè)家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）音樂(lè)家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）音樂(lè)家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）音樂(lè)家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂(lè)家貝多芬呢？
（9）這時(shí)音樂(lè)家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，音樂(lè)家貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）音樂(lè)家貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
教案及評(píng)析篇三
1感受秋天里樹(shù)葉飄落，小動(dòng)物們撿樹(shù)葉的歡喜之情，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中小動(dòng)物的話。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，具有初步的想象力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。
1、反映詩(shī)歌內(nèi)容的多媒體教具
2、活動(dòng)前老師帶幼兒撿過(guò)樹(shù)葉，并和樹(shù)葉做好朋友
“今天，老師又要和小朋友來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)了?！?BR> 1、出示多媒體動(dòng)畫(huà)的封面。師：這兩個(gè)是什么字？有誰(shuí)知道？
有個(gè)別幼兒識(shí)字的說(shuō)出是：樹(shù)葉。
分析：在畫(huà)面出現(xiàn)文字是讓幼兒進(jìn)行無(wú)意識(shí)字，幼兒認(rèn)識(shí)就認(rèn)識(shí)了，不認(rèn)識(shí)也不作勉強(qiáng)。）
2、出示第一幅動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你怎么知道的？（畫(huà)面是樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。）
1、“樹(shù)葉都從樹(shù)上飄落下來(lái)了，剛才老師和小朋友一起到草地上撿樹(shù)葉，還和樹(shù)葉寶寶做了好朋友，和樹(shù)葉寶寶講了悄悄話，是不是？”
分析：老師的話幫助幼兒回憶起自己撿樹(shù)葉的情景，把幼兒帶到了課堂外的草地上。
“那么，你和小樹(shù)葉寶寶講了什么悄悄話呢？
分析：幼兒對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)的這些悄悄話，是后面詩(shī)歌中小動(dòng)物對(duì)樹(shù)葉說(shuō)的一句話的前準(zhǔn)備，盡管幼兒的話不夠完整，也很隨意，但其中也有很多幼兒已經(jīng)能從樹(shù)葉的形狀上進(jìn)行想象，為后面體驗(yàn)小動(dòng)物撿樹(shù)葉的愉快，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中小動(dòng)物的話，創(chuàng)編詩(shī)歌大下了一定的基礎(chǔ)。
2、“小朋友撿樹(shù)葉高興嗎？小動(dòng)物們看到小朋友撿得這么高興，它們也想來(lái)?yè)鞓?shù)葉了。那么，哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)呢？”
分析：讓幼兒進(jìn)行猜想，一方面是調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，活躍課堂氣氛，另一方面是培養(yǎng)幼兒的想象力，也為后面幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
“到底哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)呢，我們一起來(lái)看一看?！睅燑c(diǎn)擊畫(huà)面，分別出現(xiàn)小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿。
3、“這些小動(dòng)物撿到了樹(shù)葉會(huì)對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)什么悄悄話呢？”
分析：師提示的語(yǔ)句是給幼兒初步的詩(shī)歌的句式，在后面留幾秒鐘的空白，是讓幼兒有時(shí)間和機(jī)會(huì)遷移自己撿到樹(shù)葉后說(shuō)的話。使幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打破了傳統(tǒng)的教師教，幼兒學(xué)的模式，而使幼兒有了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
“小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)了什么話呢？
分析：幼兒已能較好的遷移自己的經(jīng)驗(yàn)，而且在遷移的過(guò)程中，孩子們感受到了小動(dòng)物撿樹(shù)葉的愉快，而且初步的感知了詩(shī)歌的句式。
4、“小動(dòng)物到底對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)了什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
師演示動(dòng)畫(huà)，幼兒完整欣賞詩(shī)歌一遍。
分析：優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，形象的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在美的氛圍中感受詩(shī)歌內(nèi)容。
5、再次感受詩(shī)歌一遍。
1、“小動(dòng)物撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)了什么呢？”幼兒自由發(fā)言。
2、老師放動(dòng)畫(huà)，幼兒集體說(shuō)小動(dòng)物的話。
3、老師放動(dòng)畫(huà)，幼兒分組說(shuō)小動(dòng)物的話。
分析：讓幼兒在反復(fù)的'說(shuō)小動(dòng)物的話的過(guò)程中，使幼兒熟悉、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，也為按句型創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
1、“小動(dòng)物們撿樹(shù)葉撿得這么高興，別的小動(dòng)物看見(jiàn)了，也想來(lái)?yè)鞓?shù)葉了，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)呢？它們撿到樹(shù)葉后會(huì)對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)什么話呢？請(qǐng)你和旁邊的小朋友輕輕地說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 幼兒與旁邊的同伴輕聲討論，師巡回指導(dǎo)。
2、“還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)?yè)鞓?shù)葉？它們撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！?BR> 3、“接下來(lái)我們要來(lái)做個(gè)游戲，老師做秋風(fēng)阿姨，小朋友做小動(dòng)物撿樹(shù)葉，撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)一句話，好不好？”
分析：在個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)每個(gè)幼兒上來(lái)說(shuō)，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都得到鍛煉。盡管有些幼兒說(shuō)的是原來(lái)詩(shī)歌中的話，這部分孩子是屬于能力較弱的，把別人創(chuàng)編的搬過(guò)來(lái)的這些孩子能力還是可以的，而那些能即時(shí)創(chuàng)編的孩子就屬于能力較強(qiáng)的。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有了進(jìn)步，每個(gè)孩子都獲得了成功。
教案及評(píng)析篇四
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語(yǔ)解釋：
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先充滿地導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸。
教案及評(píng)析篇五
（出示多媒體：江南美景圖）
師：小朋友，你們看圖上畫(huà)了什么？
生：圖上畫(huà)了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！
生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺(jué)得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫江南。
（板書(shū)江南）
師：誰(shuí)能把江南讀好。
（指名學(xué)生讀好課題）
（學(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）
師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來(lái)到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。
師：現(xiàn)在有一個(gè)詩(shī)人把這么美的景色寫(xiě)成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
（多媒體播放課文朗讀）
師：小朋友，你們欣賞了圖和詩(shī)，現(xiàn)在有什么感受？
生：我覺(jué)得江南很美。
生：我覺(jué)得江南可真漂亮。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)中的每個(gè)句子都很美。
生：我覺(jué)得江南的風(fēng)景美，作者寫(xiě)得詩(shī)也美。
師：這么美的詩(shī)，你們想讀一讀嗎？
生：想（聲音響亮）
（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過(guò)看圖，讓學(xué)生說(shuō)圖上的美景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂(lè)介紹江南的美景，來(lái)保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫(xiě)成了一首詩(shī)，一下子又把學(xué)生的.好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書(shū)。
在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺(jué)中投入到課文的學(xué)習(xí)中。
教案及評(píng)析篇六
試卷分析：本份試卷共有九道題，其中字詞占35分，句子占8分，段的訓(xùn)練占10分，口語(yǔ)交際占5分，閱讀占17分，作文占25分?？傮w來(lái)看，題量適中，題目的難度不大，但不少同學(xué)不夠重視，所以導(dǎo)致成績(jī)不太理想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、教育學(xué)生在答卷的時(shí)候要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：按要求寫(xiě)句子，閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：改句子。（陳述變反問(wèn)，比喻句）。
一、整體回顧：介紹本次練習(xí)的整體情況。
上周三，我們進(jìn)行了第一次月考檢測(cè)，我們班的整體情況是這樣的：良好的25人，不理想的19人，自己在心里估算一下，你大概在班里是什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒(méi)考好的同學(xué)也別灰心，想想自己錯(cuò)在那里，查漏補(bǔ)缺，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤。
二、自我分析試卷。
師：下面我們一起來(lái)分析一下這張?jiān)嚲怼?BR> 2、學(xué)生交流反饋。
3、小組合作討論你還沒(méi)解決的問(wèn)題。
師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，哪還有那些題是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）。
三、典型錯(cuò)題講評(píng)：
1、讓學(xué)生找出那道題容易出錯(cuò)。
2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題你是怎么想的?（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做對(duì)的好方法）。
3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題。
一、“的”、“地”、“得”用法：
順口溜：的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，清清的河水向東流，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，暖暖的風(fēng)兒輕輕吹，綠綠的樹(shù)葉把頭搖，小小的魚(yú)兒水中游，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)空照，左邊土，右邊也，地字站在動(dòng)詞前，認(rèn)真地做操不馬虎，專心地上課不大意，大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，痛快地玩耍來(lái)放松，用心地思考解難題，勤奮地學(xué)習(xí)要積極，辛勤地勞動(dòng)花力氣，左邊兩人就使得，形容詞前要用得，兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，青青竹子長(zhǎng)得快，參天大樹(shù)長(zhǎng)得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點(diǎn)睡得晚，歡樂(lè)時(shí)光過(guò)得快，考試題目出得難。
陳述句變反問(wèn)句：
1、那浪花所奏的正是一首歡樂(lè)的歌。那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？
2、這里的景色這么美，使我們流連忘返。這里的景色這么美，怎能不使我們流連忘返？
3、這點(diǎn)小事，不要媽媽擔(dān)心。這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？
4、大千世界，到處都有野花的倩影。大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影嗎？陳述變反問(wèn)：
1、先加上反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”、“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“?！弊儭?？”。
比喻句：本體（被比喻的事物）+喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）+喻體（打比方的事物）。
順口溜：比喻手法真形象，本體喻體比喻句。
本體喻體性不同，本體喻體有相似。
修改句子睜大眼，首先本體來(lái)找出。
接著比喻詞添加，好像同仿佛似的。
成了變成是構(gòu)成，喻體確定由本體。
1、秋天到了，樹(shù)葉紛紛往下落。
秋天到了，樹(shù)葉像毛毛細(xì)雨一樣往下落。
2、彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮像小船一樣掛在天上。
3、天空布滿了星星。
黑色的天空布滿了像寶石一樣的星星。
4、池塘里的荷葉又大又綠。
池塘里的荷葉像一把把綠傘在微風(fēng)中搖動(dòng)著。
四、閱讀部分：
1、審題不清。像這樣在文章找重點(diǎn)詞句來(lái)完成題目的方法叫摘錄法，以后可以嘗試用這種方法完成閱讀。）。
2、閱讀能力較差，未能理解短文內(nèi)容，正確回答問(wèn)題。
五、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是生字詞語(yǔ)的掌握。
2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法。
3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。
六、作業(yè)布置：改正試卷中的錯(cuò)處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月考試卷評(píng)析。
一、自我分析試卷。
二、“的”、“地”、“得”的用法。
三、陳述句變反問(wèn)句。
四、陳述句變比喻句。
教案及評(píng)析篇七
第一段：引言（200字）。
教案評(píng)析是教師教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)析教案可以更好地了解和掌握教案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而提高教學(xué)效果。近期，我參與了教案評(píng)析活動(dòng)，并從中有許多收獲和感悟。在這篇文章中，我將就此主題進(jìn)行分析和總結(jié)，希望能對(duì)其他教師在教案評(píng)析方面起到一些參考作用。
第二段：教案評(píng)析的重要性（200字）。
教案評(píng)析是對(duì)教案進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析和審查，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)析教案，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)教案的缺陷和不足之處，從而加以改進(jìn)。評(píng)析教案有助于教師提高教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加靈活多樣，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，評(píng)析教案也是教務(wù)部門對(duì)教師的一種考核方式，有助于評(píng)估教師的教學(xué)水平，促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)的反思和進(jìn)一步深化教學(xué)理念。
第三段：教案評(píng)析的方法（200字）。
教案評(píng)析通?？梢詮亩鄠€(gè)角度進(jìn)行，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材選擇、評(píng)估方式等方面進(jìn)行評(píng)析。在評(píng)析教案時(shí)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于要全面客觀地把握教案的各個(gè)要素，并進(jìn)行系統(tǒng)比較和分析。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，評(píng)估教案的可行性和適用性。此外，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，以及他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好和需求，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
通過(guò)參與教案評(píng)析活動(dòng)，我對(duì)教案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。首先，教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要進(jìn)行多角度的評(píng)估，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。此外，教案的編寫(xiě)要簡(jiǎn)潔明了，便于教師和學(xué)生的理解和操作。最后，教案要具備一定的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。
第五段：教案評(píng)析的應(yīng)用與建議（300字）。
教案評(píng)析不僅是一項(xiàng)教學(xué)工作，更是教師個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)析教案，可以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，我建議教師要提高教案評(píng)析的重視度，積極參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法。同時(shí)，教務(wù)部門也應(yīng)充分重視教案評(píng)析，并提供相應(yīng)的支持和幫助，幫助教師進(jìn)行更精確的評(píng)估和改進(jìn)?？傊?，教案評(píng)析是促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的有效途徑，希望廣大教師能夠深入研究和應(yīng)用，從中獲得更多的收益。
教案及評(píng)析篇八
針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來(lái)分析：
1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。
全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。
2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)具體全面;教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出;教學(xué)方法靈活;教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范;教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng);寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。
而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略等。
(1)是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合幼兒實(shí)際;。
(2)是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給幼兒以新鮮的感覺(jué);。
(3)是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰;。
(4)是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好，效率低，很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時(shí)間搭配是否合理等?？词欠衽c教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理?？椿顒?dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異，要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。
教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。
2、看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時(shí)還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。
2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。
3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。
4、看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。
2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。
3、是否有效利用課堂時(shí)間，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高。
有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng)，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的?幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西?由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定，更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察，而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng)，真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。
教案及評(píng)析篇九
1．感知比較3種常見(jiàn)的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2．樂(lè)于用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3．通過(guò)染紙活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
宣紙、畫(huà)畫(huà)紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。
1．感知3種紙的不同。
(1)教師出示3種紙，并問(wèn)孩子：“這是什么紙(了解名稱)?”
(2)提出問(wèn)題：“每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同?”
(3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
(4)鼓勵(lì)幼兒相互交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
(5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
2．制作有趣的染紙畫(huà)。
(1)引入染紙畫(huà)，出示染紙樣品。
(2)幼兒取紙，教師介紹染紙基本方法。
(3)幼兒操作。
(4)相互交流。
提問(wèn)：“你們看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”
小結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。
利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3．提出問(wèn)題，引出新活動(dòng)。
“今天是用這3種紙來(lái)做染紙畫(huà)，如果用這3種紙疊成小船，放在水里會(huì)怎樣?”
《有趣的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深入。在活動(dòng)的每個(gè)階段，不僅在開(kāi)始時(shí)有關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的討論和回顧，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，關(guān)鍵問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用，它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向，保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中，在探究活動(dòng)的不同階段，教師主要使用了4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它們?cè)谝l(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。
關(guān)鍵提問(wèn)1：這是什么紙?這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟悉的紙，同時(shí)為了交流的方便，對(duì)紙的名稱達(dá)成基本的共識(shí)。
關(guān)鍵問(wèn)題2：“看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同?”這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、采用多種方式進(jìn)行探究；同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果――發(fā)現(xiàn)紙的不同，讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)關(guān)注到紙的很多外在特性，顏色、薄厚、結(jié)實(shí)程度、光滑程度等等。
關(guān)鍵問(wèn)題3：“看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個(gè)具有一定方向性的問(wèn)題，但也是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題。孩子們的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有很多。
關(guān)鍵問(wèn)題4：“哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”這個(gè)問(wèn)題比上一個(gè)問(wèn)題具體，它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)現(xiàn)宣紙做出的染紙最漂亮，通過(guò)思考原因，孩子們會(huì)關(guān)注到紙的吸水性，并對(duì)紙的吸水性發(fā)生興趣。
探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個(gè)活動(dòng)之后更進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)榧埖奈砸呀?jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性，涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙，鼓勵(lì)和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動(dòng)；還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫(huà)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫(huà)所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然，在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之，孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多很多!
教案及評(píng)析篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。
4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫(xiě)a、o、e3個(gè)單韻母。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
看圖，學(xué)習(xí)單韻母a、o、e的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，漢語(yǔ)拼音的用處可大啦！能幫助你識(shí)字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話。
學(xué)念兒歌：
學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字學(xué)文化，
用它學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！
二、看圖說(shuō)話，引出a。
1、圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a。板書(shū)：a。
2、教學(xué)a的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來(lái)，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長(zhǎng)些。
（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
a像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。
用兒歌幫助記字形，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問(wèn)她是誰(shuí)，就是a。我們唱歌a、a、a。
三、看圖說(shuō)話，引出o。
1、圖上畫(huà)著什么？它在干什么？
說(shuō)圖意：一只大公雞，清早喔喔啼。板書(shū)：o。
2、教學(xué)o的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。
（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：圓圓太陽(yáng)o、o、o。小嘴圓圓o、o、o。
四、看圖說(shuō)話，引出e。
1、圖上畫(huà)著什么？它在干什么？
說(shuō)圖意：一只大白鵝在水里游來(lái)游去。板書(shū)：e。
2、教學(xué)e的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，嘴成扁平形，舌頭的`位置和發(fā)o音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。
（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：白鵝水里游，e、e、e。白鵝倒影e、e、e。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了a、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看老師范寫(xiě)，注意筆順。（都是一筆完成）。
2、認(rèn)識(shí)四線格，三個(gè)字母在四線格中的位置。
3、在課堂作業(yè)。
教案及評(píng)析篇十一
第一段：引言（開(kāi)篇說(shuō)明教案評(píng)析的背景和意義）。
教案評(píng)析是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，它可以評(píng)估教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并提供有關(guān)教學(xué)效果和改進(jìn)方向的反饋。作為一名教師，我不斷地參與教案評(píng)析，通過(guò)這一過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到教案評(píng)析對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。以下是我在教案評(píng)析中的心得體會(huì)。
第二段：教案評(píng)析的意義及方法（介紹評(píng)析的方法和流程）。
教案評(píng)析旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在評(píng)析過(guò)程中，教師可以從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。評(píng)析的方式包括但不限于課堂觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和學(xué)生需求，綜合運(yùn)用這些評(píng)析方式，準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)效果。
第三段：教案評(píng)析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響）。
教案評(píng)析對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接而深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)評(píng)析，教師可以發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于晦澀等。在評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提高教學(xué)效果。此外，評(píng)析也是教師自身提高的機(jī)會(huì)，通過(guò)反思和總結(jié)，教師能夠不斷完善自己的教學(xué)方法和技能。
第四段：教案評(píng)析的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（分析評(píng)析過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)及對(duì)策）。
教案評(píng)析也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，評(píng)析需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，有時(shí)教師可能無(wú)法充分完成評(píng)析工作。其次，評(píng)析結(jié)果可能存在主觀性，在不同的評(píng)析者之間可能產(chǎn)生差異。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以事先合理安排時(shí)間，盡可能地提前準(zhǔn)備評(píng)析工作。同時(shí)，教師還可以與其他同事進(jìn)行交流，多角度地評(píng)估教案。
第五段：結(jié)論（總結(jié)教案評(píng)析的重要性和經(jīng)驗(yàn)）。
教案評(píng)析是提升教學(xué)質(zhì)量的有力工具，通過(guò)評(píng)析，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)整教學(xué)策略。在評(píng)析過(guò)程中，教師應(yīng)積極借鑒評(píng)析結(jié)果，深入探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)自我反思和不斷的提升來(lái)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到評(píng)析是一項(xiàng)長(zhǎng)期且需要不斷改進(jìn)的工作，只有在持續(xù)進(jìn)行評(píng)析的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高。
教案及評(píng)析篇十二
1、學(xué)習(xí)竹竿舞的基本腳步，初步能配合鼓聲跟隨竹竿跳出步伐。
2、體驗(yàn)跳竹竿舞的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、10根5米長(zhǎng)的竹竿，小鼓一面，故事《媽勒和怪獸》課件。
2、《跳起來(lái)》和《敲起竹竿跳起來(lái)》音樂(lè)，竹竿舞錄像。
3、紅、黃、藍(lán)、綠小圓點(diǎn)，壯族男女孩頭飾。
一、導(dǎo)入：師幼做律動(dòng)《跳起來(lái)》。進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
教師：(師生用壯語(yǔ)問(wèn)候)勒寶好!勒少好!老師好!我們?cè)儆脡言捀腿死蠋煷蚵曊泻舭?我們聽(tīng)音樂(lè)，跳起來(lái)吧!助教播放《跳起來(lái)》音樂(lè)。(過(guò)門開(kāi)合手，第一句歌詞幼兒做師公舞的基本動(dòng)作。第二句歌詞幼兒跑去找一位好朋友撞屁股。)。
(這一律動(dòng)簡(jiǎn)單、有趣，幼兒發(fā)出了開(kāi)心的笑聲，為這節(jié)課鋪下了壯族的特色和游戲的基調(diào)。)。
二、講述《媽勒和怪獸》的故事。
教師：勒寶、勒少，黃老師給你們講一個(gè)《媽勒和怪獸》的故事，什么是媽勒?壯語(yǔ)里“媽”就是媽媽，“勒”就是孩子。(助教播放課件。)。
很久很久以前。我們壯族祖先居住的地方怪獸經(jīng)常出現(xiàn)。搶走糧食，傷害人們。怎么辦?媽媽和她的孩子想了很多辦法趕走怪獸，他們發(fā)現(xiàn)怪獸都很害怕一種腳步聲“咚咚，噠噠”，他們還發(fā)現(xiàn)敲竹竿也能嚇走怪獸。于是，他們用怪獸害怕的腳步跳過(guò)敲打的竹竿戰(zhàn)勝了怪獸。為了慶祝勝利，人們跳起了竹竿舞。竹竿舞于是流傳了下來(lái)，豐收了、勝利了、過(guò)年了、過(guò)節(jié)了、高興了，人們都跳起竹竿舞。
(教師繪聲繪色地講述故事，幼兒傾聽(tīng)。教師邊講述邊做動(dòng)作，加強(qiáng)幼兒對(duì)踏跳步的認(rèn)識(shí)。)。
三、觀看竹竿舞錄像，學(xué)一學(xué)動(dòng)作，師敲鼓為幼兒打節(jié)奏。
1、教師：竹竿舞是怎樣的，你們看過(guò)嗎?(幼兒：看過(guò)。)黃老師請(qǐng)你們看一段“三月三”歌圩竹竿舞的錄像，小朋友要認(rèn)真看哦，看完了我們還要學(xué)一學(xué)。可以嗎?(助教播放錄像，幼兒觀看錄像。)。
教師：叔叔阿姨跳得好看吧?我們來(lái)學(xué)一學(xué)怎么樣?
四、師生扮演媽勒。配合鼓聲學(xué)習(xí)竹竿舞的基本腳步。
教師：我們來(lái)扮演勇敢的媽勒，我是“媽”媽媽，你們是“勒”孩子。我們一起去戰(zhàn)勝怪獸，好嗎?怪獸害怕什么呢?誰(shuí)可以跳一跳?(教師請(qǐng)兩名幼兒示范，教師嘗試讓第一名示范的幼兒腳步配上鼓聲，發(fā)現(xiàn)很困難，教師放棄。)我們都來(lái)試一試。(全體幼兒園在媽媽身邊做動(dòng)作。)。
1、教師示范，幼兒尋找舞步特征。(踏、跳)教師：剛才我們的腳步是怎樣的?(教師發(fā)現(xiàn)這樣問(wèn)幼兒很久沒(méi)回答上來(lái)，于是。教師把動(dòng)作分解示范，幼兒才回答出踏、跳。)對(duì)了，媽媽來(lái)教你們讓怪獸害怕的腳步吧。我們的腳步是這樣跳的：一只腳先踏一步再跳起來(lái)，然后換另一只腳，踏下去再跳起來(lái)。踏一跳、踏一跳、踏一跳。
教師：孩子們，跟著我一起來(lái)。踏一跳、踏一跳。(全體幼兒圍在媽媽身邊做動(dòng)作。)。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)舞步特征。
教師：有些孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)，為了讓大家都學(xué)會(huì)這個(gè)腳步，媽媽請(qǐng)你們分清踏和跳兩個(gè)動(dòng)作誰(shuí)是重的誰(shuí)是輕的，幼兒很快就回答踏是重的，跳是輕的，教師于是再讓幼兒踏跳體驗(yàn)輕重。
3、師生共同制作圖譜。
我們畫(huà)一畫(huà)圖。把這些動(dòng)作記錄下來(lái)好嗎?踏是重的我們用什么來(lái)表示?跳是輕的我們用什么表示?(幼兒自由討論。他們大都同意重的用石頭表示，輕的用紙、羽毛、棉花糖、白云等表示。)教師在竹竿線上畫(huà)下石頭和白云。教師手指石頭和白云，口念踏、跳，全體幼兒練習(xí)。(教師發(fā)現(xiàn)這一圖譜不是很有效，很多幼兒根本沒(méi)有看圖譜。自顧自地練習(xí)。)。
教師：孩子們，跟著媽媽去趕走怪獸吧。預(yù)備一起!
五、敢于嘗試運(yùn)用竹竿舞的基本腳步跳竹竿。
1、嘗試跳過(guò)靜止的竹竿。
教師：孩子們，竹竿那邊有只怪獸?，F(xiàn)在是收獲的季節(jié)，怪獸又出來(lái)?yè)屓藗兊募Z食了，我們一起用腳步聲嚇走它好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備一起!(一次)。
教師小結(jié)：你們這樣的腳步是不能嚇走怪獸的，為什么?(幼兒很快回答：我們的腳步不夠整齊。)怎樣使我們的腳步整齊?(幼兒回答這個(gè)問(wèn)題很困難。)教師：我們分組跳竹竿。孩子們看看你們鞋面上都貼著不同顏色的圓點(diǎn)，我們請(qǐng)紅色圓點(diǎn)的孩子站第一排，黃色圓點(diǎn)的孩子站第二排，藍(lán)色的站第三排，綠色的站第四排。紅隊(duì)先跳。黃隊(duì)等紅隊(duì)跳到第二根竹竿時(shí)再跳進(jìn)去……預(yù)備一起!(個(gè)別幼兒不明白如何分組，所以浪費(fèi)了一些時(shí)間。教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一先出右腳，在一定程度上影響了整齊度。)。
2、嘗試跳過(guò)敲打的竹竿。
(1)幼兒嘗試用踏跳步跳竹竿。
教師：竹竿敲起來(lái)了，有媽媽在，孩子們不要怕，我們是勇敢的媽勒!預(yù)備一起!(竹竿敲起來(lái)后，幼兒有些害怕，比較亂。教師此時(shí)如果請(qǐng)個(gè)別幼兒示范跳過(guò)去，也許這節(jié)課會(huì)更精彩!)。
(2)教師小結(jié)：這一次不夠整齊，有些孩子看到竹竿敲起來(lái)了，就很害怕。竹竿敲起來(lái)了，跳過(guò)去時(shí)我們注意把腳抬高一點(diǎn)點(diǎn)，還是用踏跳步跳過(guò)去，孩子們，加油!
(3)分男女跳竹竿。
教師：你們想不想看看其他的孩子是怎樣跳的?我們先請(qǐng)女孩子，男孩子當(dāng)評(píng)委。教師：女孩子跳得怎樣?男孩不假思索地回答：很好!(這一環(huán)節(jié)，想讓幼兒分組休息，男孩的回答，讓我對(duì)自己的提問(wèn)效果產(chǎn)生了懷疑。)接著男孩跳女孩當(dāng)評(píng)委。
(4)全體幼兒跳竹竿。
教師：這次我們男女孩一起跳過(guò)去，團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取一次就把怪獸趕跑好嗎?有沒(méi)有信心?孩子們?nèi)呵榧崳菏淄π?，表情凝重?BR> 教師：怪獸被趕跑了，我們勝利了!耶——!(幼兒歡呼雀躍!)孩子們，剛才我們當(dāng)了一回勇敢的“媽勒”。你們真棒!現(xiàn)在呀，每年“三月三”為了紀(jì)念勇敢的媽勒，慶祝豐收，人們總會(huì)跳起歡快的竹竿舞。(助教播放竹竿舞錄像)我們壯族是個(gè)熱情好客的民族，現(xiàn)在我們戴上帽子，掛上壯錦袋，邀請(qǐng)客人老師和我們一起跳竹竿舞，好嗎?客人老師請(qǐng)你們和我們一起跳竹竿舞。助教播放《敲起竹竿跳起來(lái)》音樂(lè)。(幼兒戴帽、掛壯錦袋時(shí)間稍長(zhǎng)了些，這一環(huán)節(jié)有些聽(tīng)課教師建議是否可以提前。)。
1、基本完成目標(biāo)。
2、扮演角色練習(xí)腳步，幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)，保持了較高的積極性。
3、圖譜不是很有效，部分幼兒已學(xué)會(huì)腳步，故不看圖譜，自顧自練習(xí)。
4、分組后，幼兒仍沒(méi)能很整齊地跳竹竿，也許是教師在幼兒剛學(xué)會(huì)腳步的基礎(chǔ)上就想讓每組幼兒同時(shí)跳竹竿，為難孩子了，也許是教師的引導(dǎo)策略不夠好。
1、圖譜的石頭和白云應(yīng)在同一直線上。最好能區(qū)分左右。
2、需不需要圖譜，關(guān)鍵取決于幼兒的學(xué)習(xí)需不需要。
3、踏跳步是兩個(gè)不同的指令，而鼓聲卻是“咚咚，噠噠”，是否可以把鼓聲改為“咚噠、咚噠”。
4、幼兒跳竹竿的節(jié)奏慢了些，加快可能更符合孩子特點(diǎn)，跳起來(lái)感覺(jué)也會(huì)輕松些。
5、提示統(tǒng)一先出貼有顏色圓點(diǎn)的腳(右腳)也許會(huì)提高整齊度。
6、跳竹竿時(shí)，沒(méi)有個(gè)別幼兒表演是一大遺憾。
教案及評(píng)析篇十三
教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母a、o、e的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握單韻母a、o、e發(fā)音及書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確掌握單韻母a、o、e發(fā)音及書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具字母卡片、動(dòng)畫(huà)、ppt。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，只要漢字注有音，我們就能讀了。
（出示字母卡片a、o、e）其實(shí)，這三個(gè)漢語(yǔ)拼音我們小朋友們都會(huì)發(fā)。
師：（出示字母卡片a），這個(gè)字母最常見(jiàn)了。我們平時(shí)經(jīng)常用到它。
請(qǐng)大家想想，感冒了到醫(yī)院去看病，醫(yī)生讓你張開(kāi)嘴，看看發(fā)炎了沒(méi)有，醫(yī)生讓你怎么做？（擬聲）啊（板書(shū)：a）。
師：（出示字母卡片o）大家有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)公雞叫，它是怎么叫的？（擬聲）哦（板書(shū)：o）。
師：（出示字母卡片e）有時(shí)候，吃得太飽了，會(huì)怎么樣?。坑袝r(shí)會(huì)打（擬聲）呃（板書(shū)：e）。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)字母a、o、e。
二、學(xué)習(xí)字母a、o、e的'發(fā)音。
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這3個(gè)字母。大家來(lái)看動(dòng)畫(huà)。
師：看動(dòng)畫(huà)里，這個(gè)小女孩在做什么呀？
（學(xué)生回答）。
師：她在唱歌。她怎么唱的？
（學(xué)生回答）。
啊啊啊我們一起來(lái)唱歌吧。注意老師的嘴是怎么樣張開(kāi)的，張大嘴巴a。
師：小朋友們?cè)倏?，河這邊有什么呀？有只公雞。它在做什么呢？
（學(xué)生回答）。
師：它聽(tīng)到小女孩在唱歌，它說(shuō)：我也要唱，我唱得最好聽(tīng)，它怎么唱的？
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生回答）。
師：她是張大嘴唱的嗎？還是嘴圓圓地唱？
（學(xué)生回答）。
三、復(fù)習(xí)字母a、o、e的發(fā)音及練習(xí)。
師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)學(xué)了三個(gè)字母a、o、e。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。
師：小女孩唱歌怎么唱？
生：a、a、a。
師：公雞唱歌怎么唱？
生：o、o、o。
師：白鵝唱歌怎么唱？
生：e、e、e。
師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)小女孩、一只公雞、一只白鵝在一起唱歌，你覺(jué)得誰(shuí)唱得最好聽(tīng)？現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看動(dòng)畫(huà)，哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三個(gè)字母a、o、e是誰(shuí)唱的，把字母拖到圖片上。拖動(dòng)一個(gè)字母就請(qǐng)小朋友來(lái)教教大家，嘴是怎么張的。
四、單韻母a、o、e的書(shū)寫(xiě)。
下面我們來(lái)寫(xiě)這3個(gè)單韻母a、o、e。
師：小朋友們先看看，這一共有幾根線?。克母€。這叫四線格。這四根線建起了三層樓。一、二、三層。這3個(gè)字母喜歡住在中間，第二層。
（1）字母a的書(shū)寫(xiě)。
師：小朋友們請(qǐng)注意看：先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，用幾筆寫(xiě)完。
教案及評(píng)析篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)為四季選太陽(yáng)，理解散文詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
2.能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.能根據(jù)自己的意愿來(lái)選太陽(yáng)、要太陽(yáng)，感受參與仿編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《四個(gè)太陽(yáng)》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽(yáng)各一個(gè)，磁性黑板一塊。
2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解四季的特征，對(duì)四季的景物變化有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用散文詩(shī)的格式進(jìn)行仿編。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎引出，激發(fā)興趣。
1.教師出謎：“有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來(lái)，一早就出工。”（謎底：太陽(yáng)）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽(yáng)是什么樣的，什么顏色的，能告訴我嗎？在老師眼里太陽(yáng)也有許許多多的顏色，我最想要四個(gè)太陽(yáng)，紅的、綠的、黃的和彩色的。
二、幼兒選太陽(yáng)。
（幼兒的表述為理解詩(shī)歌內(nèi)容做輔墊。）。
1.出示四個(gè)太陽(yáng)，讓幼兒來(lái)為四季選太陽(yáng)。
師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個(gè)太陽(yáng)讓你選，你會(huì)給什么季節(jié)選一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。）。
2.幼兒互相交流自己的意見(jiàn)。
師：老師也為四季選了太陽(yáng)，你們?cè)敢鈦?lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
1.用多媒體課件演示散文詩(shī)《四個(gè)太陽(yáng)》第一遍。
2.提問(wèn)：老師把什么顏色的太陽(yáng)都送給了什么季節(jié)？
3.帶著問(wèn)題“它們又帶來(lái)了什么呢？”欣賞散文詩(shī)第二遍。
提問(wèn)：“四種顏色的太陽(yáng)都帶來(lái)了什么？”（邊說(shuō)邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩(shī)一遍。
四、幼兒表述仿編--我想要的太陽(yáng)。
1.教師用范例來(lái)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的格式來(lái)仿編。
2.幼兒自由交流想要的太陽(yáng)，教師引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的格式來(lái)進(jìn)行仿編。
3,請(qǐng)個(gè)而別幼兒在集體面前表述，教師引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)清楚自己仿編的內(nèi)容。
附故事：
我想要四個(gè)太陽(yáng)送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。
我想要一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，它會(huì)給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，我想要一個(gè)綠色的太陽(yáng)送給夏天，它會(huì)給火熱的空氣帶來(lái)清涼，我想要一個(gè)黃色的太陽(yáng)送給秋天，它會(huì)給人們送來(lái)豐收的果實(shí)我想要一個(gè)紅色的太陽(yáng)送給冬天，它會(huì)溫暖小朋友的手和臉。
我還想要許許多多的太陽(yáng)，去送給需要他們的人……。
教案及評(píng)析篇一
1.學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。
2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握aoe的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
3.認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音的四線格，正確掌握aoe的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書(shū)寫(xiě)字母。
2.掌握三個(gè)單韻母的聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確讀好陽(yáng)平音。
2.能直接讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.本課的教學(xué)掛圖。
2.拼音卡片和學(xué)生用漢語(yǔ)拼音格本。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一課aoe。
（教師在黑板上板書(shū)aoe，并用清晰、洪亮的聲音讀出字母的音。）。
一、學(xué)習(xí)字母a。
（一）教師出示a的掛圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后提出下面的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答。
問(wèn)：1.圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?BR> （學(xué)生應(yīng)回答出：圖上有一位醫(yī)生和一位小女孩，醫(yī)生在給小女孩檢查嗓子。）。
2.醫(yī)生給小女孩檢查嗓子，小女孩會(huì)發(fā)出什么聲音呢？
（借啊的音，學(xué)習(xí)字母a的讀音）。
講：這個(gè)“啊”字的讀音就是字母a的音，發(fā)音時(shí)要把嘴張開(kāi)張大發(fā)a的音（舌頭不動(dòng)）。
教師范讀a。
學(xué)生學(xué)讀a。
（教師要注意學(xué)生齊讀后，多叫幾名同學(xué)獨(dú)立讀a，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）。
（二）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察小女孩的頭形和頭后梳著的小辮子，以配合字母a的形進(jìn)行教學(xué)。
問(wèn)：1.圖上小女孩的頭是什么形狀的？
2.她頭后邊梳著什么樣的小辮子？
3.比較一下“a”和這些圖形哪里很像呢？
教兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。
（三）認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音本的四線三格指導(dǎo)寫(xiě)字母。
講：a的兩筆要連起來(lái)寫(xiě)占中格，邊寫(xiě)邊念下面的兒歌：
先寫(xiě)左半圓，豎彎在右邊。
（書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：寫(xiě)左半圓時(shí)一定要在第二條線的下邊一點(diǎn)起筆，然后從右向左畫(huà)多半個(gè)圓，最后連寫(xiě)豎右彎。）學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)寫(xiě)1—2個(gè)字母。
課中休息：
兒歌表演：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa。配合動(dòng)作：兩手比成圓形，然后同時(shí)向右甩手成羊角辮樣，后半句用拍手動(dòng)作。
二、學(xué)習(xí)字母o。
（一）教師出示o的掛圖，學(xué)生觀察后提問(wèn)。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
講：公雞喔喔啼，“喔”的'音拖長(zhǎng)些就是o，發(fā)音時(shí)把嘴唇收攏成圓形。
教師范讀o。
學(xué)生學(xué)讀o讓學(xué)生把嘴張圓，舌頭不動(dòng)發(fā)“o”。（教師要注意，這個(gè)字母的音不易讀準(zhǔn)，要多叫幾位學(xué)生讀，一定要把音讀圓。）。
（二）學(xué)寫(xiě)字母o。
請(qǐng)同學(xué)們看一看，字母o的形同圖上什么地方很像，借公雞叫的口形來(lái)幫助記憶o的形。
教兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞啼叫ooo。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
講：o的筆順是從上起筆一筆寫(xiě)成占中格。
學(xué)生學(xué)寫(xiě)1—2個(gè)字母。
三、學(xué)習(xí)字母e。
（一）教師出示e的掛圖，學(xué)生觀察圖中的白鵝，借鵝的音學(xué)習(xí)e。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么？
講：把“鵝”的音平讀就是e，讀時(shí)嘴是扁的，嘴角向兩邊拉，露出牙齒。
教師范讀e。
學(xué)生學(xué)讀e。
（二）請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師寫(xiě)的e像圖上的哪一部分？講：河水中“鵝”的倒影與字母e很相像。
教兒歌：清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e。
（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
講：e的筆順是一筆連寫(xiě)先內(nèi)后外，占中格。
（學(xué)生寫(xiě)字母一定要從中格的中間起筆，這樣寫(xiě)出的字母上下才能均稱。）。
學(xué)生學(xué)寫(xiě)1—2個(gè)字母。
四、鞏固練習(xí)。
1.看黑板讀字母。
2.看卡片讀字母（可以采用多種形式練習(xí)如齊讀、抽讀、個(gè)人讀等）。
3.看書(shū)（認(rèn)識(shí)一下本節(jié)課所講內(nèi)容在哪一頁(yè)，字母的規(guī)范寫(xiě)法在什么地方）。
第二課時(shí)。
教師談話：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)拼音的四聲，先請(qǐng)同學(xué)們讀卡片，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)。
一、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母，要求讀準(zhǔn)音。
aoe。
二、學(xué)習(xí)拼音的四聲。
（一）學(xué)習(xí)a的四聲。
講：a有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)，用音調(diào)符號(hào)來(lái)表示寫(xiě)在字母的上頭。
板書(shū)：1234。
講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。
（教師邊講邊用手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生掌握高、低、升、降的變化，手勢(shì)是用右手按照聲調(diào)符號(hào)的寫(xiě)法，做夸大動(dòng)作。注意：教師要面向黑板，與學(xué)生一致。）。
讀：1.按順序教師范讀，速度要慢。
2.按順序?qū)W生學(xué)讀，音要準(zhǔn)確。
3.按順序指名讀，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)確。
（這四個(gè)音中，二聲與三聲是難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要給予糾正。）。
同學(xué)們?yōu)榱俗x準(zhǔn)四聲，我們來(lái)學(xué)一首兒歌：
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習(xí)讀。
（對(duì)讀不準(zhǔn)的小朋友，教師要耐心啟發(fā)幫助，方法可采用動(dòng)作提示或口形提示。）。
（二）學(xué)習(xí)o的四個(gè)聲調(diào)（方法基本同上）。
講：o和a一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。
問(wèn)：誰(shuí)能像讀a的四聲那樣，試著讀o的四聲？
練習(xí)讀：從有序到無(wú)序地讀，從齊讀到個(gè)人讀。注意讀準(zhǔn)二聲與三聲。
課中休息：（可以根據(jù)講課內(nèi)容自編，如兒歌、聽(tīng)音樂(lè)拍手、舞蹈等）。
（三）學(xué)習(xí)e的四個(gè)聲調(diào)。
教師板書(shū)：1234。
學(xué)生練讀：從有序到無(wú)序，從齊讀到個(gè)人讀。
三、鞏固練習(xí)：
1.讀卡片：（要用大量的時(shí)間進(jìn)行讀的練習(xí)，特別是帶調(diào)單韻母的二聲和三聲要反復(fù)練，每個(gè)同學(xué)都必須讀準(zhǔn)）。
2.抄寫(xiě)帶調(diào)韻母，調(diào)號(hào)寫(xiě)在上格。
3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在aoe的教學(xué)中教師是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。此.教案顯示了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.從圖入手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2.重視起始教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，為學(xué)生寫(xiě)好字打下基礎(chǔ)。
3.根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
教案及評(píng)析篇二
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)家貝多芬彈奏第二音樂(lè)曲時(shí)的情和景。
幻燈片。
（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想。
（二）簡(jiǎn)介音樂(lè)家貝多芬，導(dǎo)入新課。
板書(shū)：9.月光曲。
（三）講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）一天夜晚，音樂(lè)家貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
（3）音樂(lè)家貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話）。
弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。
（4）音樂(lè)家貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）音樂(lè)家貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
（6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是音樂(lè)家貝多芬呢？
（9）這時(shí)音樂(lè)家貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
（2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
（5）樂(lè)曲彈奏完了，音樂(lè)家貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
（6）音樂(lè)家貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？
（四）歸納小結(jié)：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）。
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
（五）練習(xí)。
2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
教案及評(píng)析篇三
1感受秋天里樹(shù)葉飄落，小動(dòng)物們撿樹(shù)葉的歡喜之情，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中小動(dòng)物的話。
2產(chǎn)生觀察大自然的興趣，具有初步的想象力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。
1、反映詩(shī)歌內(nèi)容的多媒體教具
2、活動(dòng)前老師帶幼兒撿過(guò)樹(shù)葉，并和樹(shù)葉做好朋友
“今天，老師又要和小朋友來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)了?！?BR> 1、出示多媒體動(dòng)畫(huà)的封面。師：這兩個(gè)是什么字？有誰(shuí)知道？
有個(gè)別幼兒識(shí)字的說(shuō)出是：樹(shù)葉。
分析：在畫(huà)面出現(xiàn)文字是讓幼兒進(jìn)行無(wú)意識(shí)字，幼兒認(rèn)識(shí)就認(rèn)識(shí)了，不認(rèn)識(shí)也不作勉強(qiáng)。）
2、出示第一幅動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你怎么知道的？（畫(huà)面是樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。）
1、“樹(shù)葉都從樹(shù)上飄落下來(lái)了，剛才老師和小朋友一起到草地上撿樹(shù)葉，還和樹(shù)葉寶寶做了好朋友，和樹(shù)葉寶寶講了悄悄話，是不是？”
分析：老師的話幫助幼兒回憶起自己撿樹(shù)葉的情景，把幼兒帶到了課堂外的草地上。
“那么，你和小樹(shù)葉寶寶講了什么悄悄話呢？
分析：幼兒對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)的這些悄悄話，是后面詩(shī)歌中小動(dòng)物對(duì)樹(shù)葉說(shuō)的一句話的前準(zhǔn)備，盡管幼兒的話不夠完整，也很隨意，但其中也有很多幼兒已經(jīng)能從樹(shù)葉的形狀上進(jìn)行想象，為后面體驗(yàn)小動(dòng)物撿樹(shù)葉的愉快，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中小動(dòng)物的話，創(chuàng)編詩(shī)歌大下了一定的基礎(chǔ)。
2、“小朋友撿樹(shù)葉高興嗎？小動(dòng)物們看到小朋友撿得這么高興，它們也想來(lái)?yè)鞓?shù)葉了。那么，哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)呢？”
分析：讓幼兒進(jìn)行猜想，一方面是調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，活躍課堂氣氛，另一方面是培養(yǎng)幼兒的想象力，也為后面幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
“到底哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)呢，我們一起來(lái)看一看?！睅燑c(diǎn)擊畫(huà)面，分別出現(xiàn)小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿。
3、“這些小動(dòng)物撿到了樹(shù)葉會(huì)對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)什么悄悄話呢？”
分析：師提示的語(yǔ)句是給幼兒初步的詩(shī)歌的句式，在后面留幾秒鐘的空白，是讓幼兒有時(shí)間和機(jī)會(huì)遷移自己撿到樹(shù)葉后說(shuō)的話。使幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌打破了傳統(tǒng)的教師教，幼兒學(xué)的模式，而使幼兒有了自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
“小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)了什么話呢？
分析：幼兒已能較好的遷移自己的經(jīng)驗(yàn)，而且在遷移的過(guò)程中，孩子們感受到了小動(dòng)物撿樹(shù)葉的愉快，而且初步的感知了詩(shī)歌的句式。
4、“小動(dòng)物到底對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)了什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”
師演示動(dòng)畫(huà)，幼兒完整欣賞詩(shī)歌一遍。
分析：優(yōu)美的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)，形象的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒在美的氛圍中感受詩(shī)歌內(nèi)容。
5、再次感受詩(shī)歌一遍。
1、“小動(dòng)物撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)了什么呢？”幼兒自由發(fā)言。
2、老師放動(dòng)畫(huà)，幼兒集體說(shuō)小動(dòng)物的話。
3、老師放動(dòng)畫(huà)，幼兒分組說(shuō)小動(dòng)物的話。
分析：讓幼兒在反復(fù)的'說(shuō)小動(dòng)物的話的過(guò)程中，使幼兒熟悉、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，也為按句型創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
1、“小動(dòng)物們撿樹(shù)葉撿得這么高興，別的小動(dòng)物看見(jiàn)了，也想來(lái)?yè)鞓?shù)葉了，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)呢？它們撿到樹(shù)葉后會(huì)對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)什么話呢？請(qǐng)你和旁邊的小朋友輕輕地說(shuō)一說(shuō)?！?BR> 幼兒與旁邊的同伴輕聲討論，師巡回指導(dǎo)。
2、“還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)?yè)鞓?shù)葉？它們撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?！?BR> 3、“接下來(lái)我們要來(lái)做個(gè)游戲，老師做秋風(fēng)阿姨，小朋友做小動(dòng)物撿樹(shù)葉，撿到樹(shù)葉后對(duì)小樹(shù)葉說(shuō)一句話，好不好？”
分析：在個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)每個(gè)幼兒上來(lái)說(shuō)，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都得到鍛煉。盡管有些幼兒說(shuō)的是原來(lái)詩(shī)歌中的話，這部分孩子是屬于能力較弱的，把別人創(chuàng)編的搬過(guò)來(lái)的這些孩子能力還是可以的，而那些能即時(shí)創(chuàng)編的孩子就屬于能力較強(qiáng)的。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有了進(jìn)步，每個(gè)孩子都獲得了成功。
教案及評(píng)析篇四
教材分析：
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中和民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。
2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
3、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
詞語(yǔ)解釋：
魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。
舉世無(wú)雙：人世間沒(méi)有第二個(gè)。形容極其稀有。
所向披靡：所向，指風(fēng)吹到的地方；披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子比喻力量所達(dá)到之處，敵人望風(fēng)潰散或一切障礙皆被清除。
昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。
若有所思：好像在思考著什么思的？
惟妙惟肖：形容描寫(xiě)或模仿得非常逼真、傳神。
自學(xué)提示：
課文著重表達(dá)介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多這兩個(gè)方面的內(nèi)容，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)，激發(fā)起讀者的民族自豪感。
本文介紹的重中之重還是類型和個(gè)性，因?yàn)檫@才能真正體現(xiàn)中華民族自古就有的強(qiáng)大力量和英雄氣概，體現(xiàn)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的雕塑藝術(shù)。
課文語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象都進(jìn)行了極生動(dòng)的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態(tài)，描寫(xiě)得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)。
閱讀思考：
1、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，這兩個(gè)方面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的？
2、課文從哪幾個(gè)方面反映秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，觀看錄像。
1、教師先充滿地導(dǎo)入：舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動(dòng)的再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。
2、教師提出要求：同學(xué)們想不想到西安的臨潼領(lǐng)略一下兵馬俑的風(fēng)采？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^看錄像時(shí)注意觀察，認(rèn)真思考，看完后我要請(qǐng)你談?wù)動(dòng)^看錄像的感受。
自評(píng)：在播放錄像之前教師提要求，學(xué)生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。
二、落實(shí)重點(diǎn)，合作交流。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”。先讓學(xué)生交流看錄像的感受。再讓學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)兵馬俑規(guī)模宏大的語(yǔ)句?？梢孕〗M交流討論。[設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組合作的形式大膽充分的與同學(xué)交流，能進(jìn)一步的為自主學(xué)習(xí)引路搭橋。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，整個(gè)合作過(guò)程就會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造的火花。]接著學(xué)生讀書(shū)交流，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。再發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生補(bǔ)充，更正。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，教師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的朗讀，教師暫不評(píng)價(jià)，而由學(xué)生評(píng)議。
自評(píng)：心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評(píng)價(jià)往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過(guò)早的評(píng)價(jià)，無(wú)論是肯定的還是否定的，都會(huì)抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，證明學(xué)已把自己融入到課堂中自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生匯報(bào)交流后，教師可以讓學(xué)生模仿第十節(jié)總分的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話，這一環(huán)節(jié)目的是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能力，教師可以出一個(gè)總起句讓學(xué)生說(shuō)，也可以由學(xué)生自己命題，學(xué)生可以自設(shè)話題，就會(huì)選擇自己感興趣的說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生樂(lè)說(shuō)，教師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，及時(shí)鼓勵(lì)贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。
自評(píng)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不僅在理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，從言語(yǔ)的內(nèi)化、組織到言語(yǔ)的生成表達(dá)是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。
三、整體把握，總結(jié)全文。
自評(píng)：學(xué)生自編自演，利用課本資源，突破了教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
四、布置任務(wù)，課外延伸。
教案及評(píng)析篇五
（出示多媒體：江南美景圖）
師：小朋友，你們看圖上畫(huà)了什么？
生：圖上畫(huà)了一個(gè)美麗的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！
生：我知道一個(gè)小姑娘在河邊看荷花，她覺(jué)得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
師：這么美的地方只有長(zhǎng)江以南的地方才有。它有一個(gè)很美的名字叫江南。
（板書(shū)江南）
師：誰(shuí)能把江南讀好。
（指名學(xué)生讀好課題）
（學(xué)生看圖，師介紹這幅圖的美景）
師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當(dāng)我們乘船來(lái)到荷花塘，你就會(huì)看到一番迷人的風(fēng)景。
師：現(xiàn)在有一個(gè)詩(shī)人把這么美的景色寫(xiě)成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
（多媒體播放課文朗讀）
師：小朋友，你們欣賞了圖和詩(shī)，現(xiàn)在有什么感受？
生：我覺(jué)得江南很美。
生：我覺(jué)得江南可真漂亮。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)中的每個(gè)句子都很美。
生：我覺(jué)得江南的風(fēng)景美，作者寫(xiě)得詩(shī)也美。
師：這么美的詩(shī)，你們想讀一讀嗎？
生：想（聲音響亮）
（學(xué)生開(kāi)始讀課文）。
這個(gè)片段主要是導(dǎo)入課文的教學(xué)。在教學(xué)中，教師有意識(shí)的通過(guò)看圖，讓學(xué)生說(shuō)圖上的美景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。接著繼續(xù)讓學(xué)生看圖，教師配樂(lè)介紹江南的美景，來(lái)保持學(xué)生的注意力不分散。然后告訴學(xué)生這么美的景色有人寫(xiě)成了一首詩(shī)，一下子又把學(xué)生的.好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái)，并播放課文的朗讀，學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書(shū)。
在這個(gè)片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學(xué)生引入到課文的學(xué)習(xí)中。而學(xué)生也是被這美景吸引，在不知不覺(jué)中投入到課文的學(xué)習(xí)中。
教案及評(píng)析篇六
試卷分析：本份試卷共有九道題，其中字詞占35分，句子占8分，段的訓(xùn)練占10分，口語(yǔ)交際占5分，閱讀占17分，作文占25分?？傮w來(lái)看，題量適中，題目的難度不大，但不少同學(xué)不夠重視，所以導(dǎo)致成績(jī)不太理想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、教育學(xué)生在答卷的時(shí)候要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：按要求寫(xiě)句子，閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：改句子。（陳述變反問(wèn)，比喻句）。
一、整體回顧：介紹本次練習(xí)的整體情況。
上周三，我們進(jìn)行了第一次月考檢測(cè)，我們班的整體情況是這樣的：良好的25人，不理想的19人，自己在心里估算一下，你大概在班里是什么位置。好的同學(xué)還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒(méi)考好的同學(xué)也別灰心，想想自己錯(cuò)在那里，查漏補(bǔ)缺，下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤。
二、自我分析試卷。
師：下面我們一起來(lái)分析一下這張?jiān)嚲怼?BR> 2、學(xué)生交流反饋。
3、小組合作討論你還沒(méi)解決的問(wèn)題。
師：剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了，哪還有那些題是你不會(huì)訂正的呢？（指名回答）。
三、典型錯(cuò)題講評(píng)：
1、讓學(xué)生找出那道題容易出錯(cuò)。
2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題你是怎么想的?（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做對(duì)的好方法）。
3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題。
一、“的”、“地”、“得”用法：
順口溜：的地得，不一樣，用法分別記心上，左邊白，右邊勺，名詞跟在后面跑。美麗的花兒綻笑臉，青青的草兒彎下腰，清清的河水向東流，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，暖暖的風(fēng)兒輕輕吹，綠綠的樹(shù)葉把頭搖，小小的魚(yú)兒水中游，紅紅的太陽(yáng)當(dāng)空照，左邊土，右邊也，地字站在動(dòng)詞前，認(rèn)真地做操不馬虎，專心地上課不大意，大聲地朗讀不害羞，從容地走路不著急，痛快地玩耍來(lái)放松，用心地思考解難題，勤奮地學(xué)習(xí)要積極，辛勤地勞動(dòng)花力氣，左邊兩人就使得，形容詞前要用得，兔子兔子跑得快，烏龜烏龜爬得慢，青青竹子長(zhǎng)得快，參天大樹(shù)長(zhǎng)得慢，清晨鍛煉起得早，加班加點(diǎn)睡得晚，歡樂(lè)時(shí)光過(guò)得快，考試題目出得難。
陳述句變反問(wèn)句：
1、那浪花所奏的正是一首歡樂(lè)的歌。那浪花所奏的不正是一首歡樂(lè)的歌嗎？
2、這里的景色這么美，使我們流連忘返。這里的景色這么美，怎能不使我們流連忘返？
3、這點(diǎn)小事，不要媽媽擔(dān)心。這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎？
4、大千世界，到處都有野花的倩影。大千世界，哪里沒(méi)有野花的倩影嗎？陳述變反問(wèn)：
1、先加上反問(wèn)詞（怎能、怎么、難道、哪里等等），有的句子可適當(dāng)再加上“很”、“都”等，使句子表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。
2、看句子里有沒(méi)有否定詞“不”，有的給刪去，沒(méi)有的給加上。
3、反問(wèn)語(yǔ)氣詞刪去“?！弊儭?？”。
比喻句：本體（被比喻的事物）+喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ)）+喻體（打比方的事物）。
順口溜：比喻手法真形象，本體喻體比喻句。
本體喻體性不同，本體喻體有相似。
修改句子睜大眼，首先本體來(lái)找出。
接著比喻詞添加，好像同仿佛似的。
成了變成是構(gòu)成，喻體確定由本體。
1、秋天到了，樹(shù)葉紛紛往下落。
秋天到了，樹(shù)葉像毛毛細(xì)雨一樣往下落。
2、彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮像小船一樣掛在天上。
3、天空布滿了星星。
黑色的天空布滿了像寶石一樣的星星。
4、池塘里的荷葉又大又綠。
池塘里的荷葉像一把把綠傘在微風(fēng)中搖動(dòng)著。
四、閱讀部分：
1、審題不清。像這樣在文章找重點(diǎn)詞句來(lái)完成題目的方法叫摘錄法，以后可以嘗試用這種方法完成閱讀。）。
2、閱讀能力較差，未能理解短文內(nèi)容，正確回答問(wèn)題。
五、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是生字詞語(yǔ)的掌握。
2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握方法。
3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。
六、作業(yè)布置：改正試卷中的錯(cuò)處。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月考試卷評(píng)析。
一、自我分析試卷。
二、“的”、“地”、“得”的用法。
三、陳述句變反問(wèn)句。
四、陳述句變比喻句。
教案及評(píng)析篇七
第一段：引言（200字）。
教案評(píng)析是教師教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)析教案可以更好地了解和掌握教案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而提高教學(xué)效果。近期，我參與了教案評(píng)析活動(dòng)，并從中有許多收獲和感悟。在這篇文章中，我將就此主題進(jìn)行分析和總結(jié)，希望能對(duì)其他教師在教案評(píng)析方面起到一些參考作用。
第二段：教案評(píng)析的重要性（200字）。
教案評(píng)析是對(duì)教案進(jìn)行全面而系統(tǒng)的分析和審查，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)評(píng)析教案，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)教案的缺陷和不足之處，從而加以改進(jìn)。評(píng)析教案有助于教師提高教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加靈活多樣，更貼近學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)，評(píng)析教案也是教務(wù)部門對(duì)教師的一種考核方式，有助于評(píng)估教師的教學(xué)水平，促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)的反思和進(jìn)一步深化教學(xué)理念。
第三段：教案評(píng)析的方法（200字）。
教案評(píng)析通?？梢詮亩鄠€(gè)角度進(jìn)行，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教材選擇、評(píng)估方式等方面進(jìn)行評(píng)析。在評(píng)析教案時(shí)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于要全面客觀地把握教案的各個(gè)要素，并進(jìn)行系統(tǒng)比較和分析。同時(shí)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，評(píng)估教案的可行性和適用性。此外，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)，以及他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜好和需求，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。
通過(guò)參與教案評(píng)析活動(dòng)，我對(duì)教案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。首先，教案要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要進(jìn)行多角度的評(píng)估，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。此外，教案的編寫(xiě)要簡(jiǎn)潔明了，便于教師和學(xué)生的理解和操作。最后，教案要具備一定的靈活性，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。
第五段：教案評(píng)析的應(yīng)用與建議（300字）。
教案評(píng)析不僅是一項(xiàng)教學(xué)工作，更是教師個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)析教案，可以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，我建議教師要提高教案評(píng)析的重視度，積極參加各種教育培訓(xùn)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念和方法。同時(shí)，教務(wù)部門也應(yīng)充分重視教案評(píng)析，并提供相應(yīng)的支持和幫助，幫助教師進(jìn)行更精確的評(píng)估和改進(jìn)?？傊?，教案評(píng)析是促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的有效途徑，希望廣大教師能夠深入研究和應(yīng)用，從中獲得更多的收益。
教案及評(píng)析篇八
針對(duì)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向，并結(jié)合自己深入課堂的實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下六點(diǎn)來(lái)分析：
1、從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。
全面指能從知識(shí)、能力、情感等幾方面確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。
2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)具體全面;教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出;教學(xué)方法靈活;教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范;教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng);寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中。
而在以上幾點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。
教學(xué)思路是教師組織活動(dòng)的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略等。
(1)是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合幼兒實(shí)際;。
(2)是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給幼兒以新鮮的感覺(jué);。
(3)是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰;。
(4)是看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。
我們平時(shí)看到有些老師活動(dòng)組織的不好，效率低，很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或幼兒實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，講與練時(shí)間搭配是否合理等?？词欠衽c教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，幼兒活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理?？椿顒?dòng)是否考慮到幼兒的個(gè)別差異，要有簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也要有難一些的內(nèi)容。
教學(xué)方法包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括幼兒在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因幼兒生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。
2、看教學(xué)方法的多樣化。
教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課即看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法，同時(shí)還看教師能否在教學(xué)方法上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
3、看教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革和創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用。
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段，看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。
1、看教具設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。
2、看教態(tài)是否富有感染力，舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)幼兒、師幼情感交融。
3、看語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚、說(shuō)普通話，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)是否高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富有變化。
4、看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。
1、教學(xué)效率是否高，幼兒思維是否活躍、氣氛熱烈。
2、幼兒收益是否面大，不同程度的幼兒在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成。
3、是否有效利用課堂時(shí)間，幼兒學(xué)得輕松愉快，積極性高。
有著“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)”的功能。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一是對(duì)教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的教育理念的改變和教學(xué)技能的提高。評(píng)價(jià)是為了更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。二是為幼兒的“學(xué)”而評(píng)，幼兒是以什么態(tài)度什么方法去學(xué)的?幼兒在學(xué)習(xí)中獲取得了那些對(duì)終身發(fā)展有益的東西?由于教師的專業(yè)發(fā)展制約著幼兒的發(fā)展，教師的教學(xué)觀及教學(xué)行為也影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的真正價(jià)值不是為了對(duì)一節(jié)課的優(yōu)劣的評(píng)定，更不是對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)水平進(jìn)行定性考察，而應(yīng)該是一種研訓(xùn)活動(dòng)，真正的意義在于培訓(xùn)教師專業(yè)技能，激發(fā)教師研究教學(xué)的積極性，自覺(jué)調(diào)整教學(xué)方法和手段，不斷地提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)，同時(shí)使幼兒的發(fā)展也深受其益。
教案及評(píng)析篇九
1．感知比較3種常見(jiàn)的紙，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
2．樂(lè)于用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
3．通過(guò)染紙活動(dòng)，初步發(fā)現(xiàn)3種紙具有不同的吸水性。
宣紙、畫(huà)畫(huà)紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。
1．感知3種紙的不同。
(1)教師出示3種紙，并問(wèn)孩子：“這是什么紙(了解名稱)?”
(2)提出問(wèn)題：“每人都有3種紙，大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同?”
(3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較，發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。
(4)鼓勵(lì)幼兒相互交流，用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
(5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上，利用表格形成集體記錄。
2．制作有趣的染紙畫(huà)。
(1)引入染紙畫(huà)，出示染紙樣品。
(2)幼兒取紙，教師介紹染紙基本方法。
(3)幼兒操作。
(4)相互交流。
提問(wèn)：“你們看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”
小結(jié)：宣紙做染紙最漂亮，它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。
利用記錄表，梳理3種紙的不同。
3．提出問(wèn)題，引出新活動(dòng)。
“今天是用這3種紙來(lái)做染紙畫(huà)，如果用這3種紙疊成小船，放在水里會(huì)怎樣?”
《有趣的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分，是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深入。在活動(dòng)的每個(gè)階段，不僅在開(kāi)始時(shí)有關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)，而且在探究告一段落時(shí)有共同的討論和回顧，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實(shí)信息，概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。
在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中，關(guān)鍵問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用，它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向，保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中，在探究活動(dòng)的不同階段，教師主要使用了4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它們?cè)谝l(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。
關(guān)鍵提問(wèn)1：這是什么紙?這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟悉的紙，同時(shí)為了交流的方便，對(duì)紙的名稱達(dá)成基本的共識(shí)。
關(guān)鍵問(wèn)題2：“看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng)，它們有什么不同?”這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、采用多種方式進(jìn)行探究；同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果――發(fā)現(xiàn)紙的不同，讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)關(guān)注到紙的很多外在特性，顏色、薄厚、結(jié)實(shí)程度、光滑程度等等。
關(guān)鍵問(wèn)題3：“看一看這3種紙染出來(lái)的畫(huà)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個(gè)具有一定方向性的問(wèn)題，但也是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題。孩子們的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有很多。
關(guān)鍵問(wèn)題4：“哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”這個(gè)問(wèn)題比上一個(gè)問(wèn)題具體，它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)現(xiàn)宣紙做出的染紙最漂亮，通過(guò)思考原因，孩子們會(huì)關(guān)注到紙的吸水性，并對(duì)紙的吸水性發(fā)生興趣。
探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個(gè)活動(dòng)之后更進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)榧埖奈砸呀?jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性，涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙，鼓勵(lì)和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動(dòng)；還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料，鼓勵(lì)幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫(huà)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫(huà)所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然，在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們會(huì)體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之，孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多很多!
教案及評(píng)析篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)好漢語(yǔ)拼音。
2、學(xué)會(huì)a、o、e3個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師提示下正確認(rèn)讀帶調(diào)的3個(gè)單韻母。
4、會(huì)在四線格內(nèi)抄寫(xiě)a、o、e3個(gè)單韻母。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
看圖，學(xué)習(xí)單韻母a、o、e的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話。
從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，漢語(yǔ)拼音的用處可大啦！能幫助你識(shí)字、讀書(shū)、學(xué)說(shuō)普通話。
學(xué)念兒歌：
學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字學(xué)文化，
用它學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！
二、看圖說(shuō)話，引出a。
1、圖上畫(huà)著誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a。板書(shū)：a。
2、教學(xué)a的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來(lái)，發(fā)音時(shí)要聲音響亮，可把音拖長(zhǎng)些。
（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
a像一個(gè)小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎著一根小辮子。
用兒歌幫助記字形，如：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問(wèn)她是誰(shuí)，就是a。我們唱歌a、a、a。
三、看圖說(shuō)話，引出o。
1、圖上畫(huà)著什么？它在干什么？
說(shuō)圖意：一只大公雞，清早喔喔啼。板書(shū)：o。
2、教學(xué)o的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴張得比a小些，上下嘴唇收攏成圓形，舌頭向后縮，舌根向上抬起，氣從嘴里自然流出。
（2）教師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：圓圓太陽(yáng)o、o、o。小嘴圓圓o、o、o。
四、看圖說(shuō)話，引出e。
1、圖上畫(huà)著什么？它在干什么？
說(shuō)圖意：一只大白鵝在水里游來(lái)游去。板書(shū)：e。
2、教學(xué)e的音和形。
（1）發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，嘴成扁平形，舌頭的`位置和發(fā)o音時(shí)一樣，讓氣從嘴里自然流出。
（2）師示范發(fā)音，學(xué)生模仿。
（3）啟發(fā)學(xué)生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：白鵝水里游，e、e、e。白鵝倒影e、e、e。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、卡片認(rèn)讀。
2、發(fā)音練習(xí)。教師發(fā)音，指名找出卡片，領(lǐng)著全班同學(xué)讀。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了a、o、e的發(fā)音，它們都叫單韻母。單韻母的發(fā)音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、看老師范寫(xiě)，注意筆順。（都是一筆完成）。
2、認(rèn)識(shí)四線格，三個(gè)字母在四線格中的位置。
3、在課堂作業(yè)。
教案及評(píng)析篇十一
第一段：引言（開(kāi)篇說(shuō)明教案評(píng)析的背景和意義）。
教案評(píng)析是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，它可以評(píng)估教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并提供有關(guān)教學(xué)效果和改進(jìn)方向的反饋。作為一名教師，我不斷地參與教案評(píng)析，通過(guò)這一過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到教案評(píng)析對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的重要性。以下是我在教案評(píng)析中的心得體會(huì)。
第二段：教案評(píng)析的意義及方法（介紹評(píng)析的方法和流程）。
教案評(píng)析旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在評(píng)析過(guò)程中，教師可以從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。評(píng)析的方式包括但不限于課堂觀察、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和學(xué)生需求，綜合運(yùn)用這些評(píng)析方式，準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)效果。
第三段：教案評(píng)析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)析對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響）。
教案評(píng)析對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接而深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)評(píng)析，教師可以發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于晦澀等。在評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，提高教學(xué)效果。此外，評(píng)析也是教師自身提高的機(jī)會(huì)，通過(guò)反思和總結(jié)，教師能夠不斷完善自己的教學(xué)方法和技能。
第四段：教案評(píng)析的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略（分析評(píng)析過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)及對(duì)策）。
教案評(píng)析也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，評(píng)析需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，有時(shí)教師可能無(wú)法充分完成評(píng)析工作。其次，評(píng)析結(jié)果可能存在主觀性，在不同的評(píng)析者之間可能產(chǎn)生差異。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師可以事先合理安排時(shí)間，盡可能地提前準(zhǔn)備評(píng)析工作。同時(shí)，教師還可以與其他同事進(jìn)行交流，多角度地評(píng)估教案。
第五段：結(jié)論（總結(jié)教案評(píng)析的重要性和經(jīng)驗(yàn)）。
教案評(píng)析是提升教學(xué)質(zhì)量的有力工具，通過(guò)評(píng)析，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并調(diào)整教學(xué)策略。在評(píng)析過(guò)程中，教師應(yīng)積極借鑒評(píng)析結(jié)果，深入探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)自我反思和不斷的提升來(lái)進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。同時(shí)，教師也應(yīng)意識(shí)到評(píng)析是一項(xiàng)長(zhǎng)期且需要不斷改進(jìn)的工作，只有在持續(xù)進(jìn)行評(píng)析的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的全面提高。
教案及評(píng)析篇十二
1、學(xué)習(xí)竹竿舞的基本腳步，初步能配合鼓聲跟隨竹竿跳出步伐。
2、體驗(yàn)跳竹竿舞的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、10根5米長(zhǎng)的竹竿，小鼓一面，故事《媽勒和怪獸》課件。
2、《跳起來(lái)》和《敲起竹竿跳起來(lái)》音樂(lè)，竹竿舞錄像。
3、紅、黃、藍(lán)、綠小圓點(diǎn)，壯族男女孩頭飾。
一、導(dǎo)入：師幼做律動(dòng)《跳起來(lái)》。進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)。
教師：(師生用壯語(yǔ)問(wèn)候)勒寶好!勒少好!老師好!我們?cè)儆脡言捀腿死蠋煷蚵曊泻舭?我們聽(tīng)音樂(lè)，跳起來(lái)吧!助教播放《跳起來(lái)》音樂(lè)。(過(guò)門開(kāi)合手，第一句歌詞幼兒做師公舞的基本動(dòng)作。第二句歌詞幼兒跑去找一位好朋友撞屁股。)。
(這一律動(dòng)簡(jiǎn)單、有趣，幼兒發(fā)出了開(kāi)心的笑聲，為這節(jié)課鋪下了壯族的特色和游戲的基調(diào)。)。
二、講述《媽勒和怪獸》的故事。
教師：勒寶、勒少，黃老師給你們講一個(gè)《媽勒和怪獸》的故事，什么是媽勒?壯語(yǔ)里“媽”就是媽媽，“勒”就是孩子。(助教播放課件。)。
很久很久以前。我們壯族祖先居住的地方怪獸經(jīng)常出現(xiàn)。搶走糧食，傷害人們。怎么辦?媽媽和她的孩子想了很多辦法趕走怪獸，他們發(fā)現(xiàn)怪獸都很害怕一種腳步聲“咚咚，噠噠”，他們還發(fā)現(xiàn)敲竹竿也能嚇走怪獸。于是，他們用怪獸害怕的腳步跳過(guò)敲打的竹竿戰(zhàn)勝了怪獸。為了慶祝勝利，人們跳起了竹竿舞。竹竿舞于是流傳了下來(lái)，豐收了、勝利了、過(guò)年了、過(guò)節(jié)了、高興了，人們都跳起竹竿舞。
(教師繪聲繪色地講述故事，幼兒傾聽(tīng)。教師邊講述邊做動(dòng)作，加強(qiáng)幼兒對(duì)踏跳步的認(rèn)識(shí)。)。
三、觀看竹竿舞錄像，學(xué)一學(xué)動(dòng)作，師敲鼓為幼兒打節(jié)奏。
1、教師：竹竿舞是怎樣的，你們看過(guò)嗎?(幼兒：看過(guò)。)黃老師請(qǐng)你們看一段“三月三”歌圩竹竿舞的錄像，小朋友要認(rèn)真看哦，看完了我們還要學(xué)一學(xué)。可以嗎?(助教播放錄像，幼兒觀看錄像。)。
教師：叔叔阿姨跳得好看吧?我們來(lái)學(xué)一學(xué)怎么樣?
四、師生扮演媽勒。配合鼓聲學(xué)習(xí)竹竿舞的基本腳步。
教師：我們來(lái)扮演勇敢的媽勒，我是“媽”媽媽，你們是“勒”孩子。我們一起去戰(zhàn)勝怪獸，好嗎?怪獸害怕什么呢?誰(shuí)可以跳一跳?(教師請(qǐng)兩名幼兒示范，教師嘗試讓第一名示范的幼兒腳步配上鼓聲，發(fā)現(xiàn)很困難，教師放棄。)我們都來(lái)試一試。(全體幼兒園在媽媽身邊做動(dòng)作。)。
1、教師示范，幼兒尋找舞步特征。(踏、跳)教師：剛才我們的腳步是怎樣的?(教師發(fā)現(xiàn)這樣問(wèn)幼兒很久沒(méi)回答上來(lái)，于是。教師把動(dòng)作分解示范，幼兒才回答出踏、跳。)對(duì)了，媽媽來(lái)教你們讓怪獸害怕的腳步吧。我們的腳步是這樣跳的：一只腳先踏一步再跳起來(lái)，然后換另一只腳，踏下去再跳起來(lái)。踏一跳、踏一跳、踏一跳。
教師：孩子們，跟著我一起來(lái)。踏一跳、踏一跳。(全體幼兒圍在媽媽身邊做動(dòng)作。)。
2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)舞步特征。
教師：有些孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)，為了讓大家都學(xué)會(huì)這個(gè)腳步，媽媽請(qǐng)你們分清踏和跳兩個(gè)動(dòng)作誰(shuí)是重的誰(shuí)是輕的，幼兒很快就回答踏是重的，跳是輕的，教師于是再讓幼兒踏跳體驗(yàn)輕重。
3、師生共同制作圖譜。
我們畫(huà)一畫(huà)圖。把這些動(dòng)作記錄下來(lái)好嗎?踏是重的我們用什么來(lái)表示?跳是輕的我們用什么表示?(幼兒自由討論。他們大都同意重的用石頭表示，輕的用紙、羽毛、棉花糖、白云等表示。)教師在竹竿線上畫(huà)下石頭和白云。教師手指石頭和白云，口念踏、跳，全體幼兒練習(xí)。(教師發(fā)現(xiàn)這一圖譜不是很有效，很多幼兒根本沒(méi)有看圖譜。自顧自地練習(xí)。)。
教師：孩子們，跟著媽媽去趕走怪獸吧。預(yù)備一起!
五、敢于嘗試運(yùn)用竹竿舞的基本腳步跳竹竿。
1、嘗試跳過(guò)靜止的竹竿。
教師：孩子們，竹竿那邊有只怪獸?，F(xiàn)在是收獲的季節(jié)，怪獸又出來(lái)?yè)屓藗兊募Z食了，我們一起用腳步聲嚇走它好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?預(yù)備一起!(一次)。
教師小結(jié)：你們這樣的腳步是不能嚇走怪獸的，為什么?(幼兒很快回答：我們的腳步不夠整齊。)怎樣使我們的腳步整齊?(幼兒回答這個(gè)問(wèn)題很困難。)教師：我們分組跳竹竿。孩子們看看你們鞋面上都貼著不同顏色的圓點(diǎn)，我們請(qǐng)紅色圓點(diǎn)的孩子站第一排，黃色圓點(diǎn)的孩子站第二排，藍(lán)色的站第三排，綠色的站第四排。紅隊(duì)先跳。黃隊(duì)等紅隊(duì)跳到第二根竹竿時(shí)再跳進(jìn)去……預(yù)備一起!(個(gè)別幼兒不明白如何分組，所以浪費(fèi)了一些時(shí)間。教師也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一先出右腳，在一定程度上影響了整齊度。)。
2、嘗試跳過(guò)敲打的竹竿。
(1)幼兒嘗試用踏跳步跳竹竿。
教師：竹竿敲起來(lái)了，有媽媽在，孩子們不要怕，我們是勇敢的媽勒!預(yù)備一起!(竹竿敲起來(lái)后，幼兒有些害怕，比較亂。教師此時(shí)如果請(qǐng)個(gè)別幼兒示范跳過(guò)去，也許這節(jié)課會(huì)更精彩!)。
(2)教師小結(jié)：這一次不夠整齊，有些孩子看到竹竿敲起來(lái)了，就很害怕。竹竿敲起來(lái)了，跳過(guò)去時(shí)我們注意把腳抬高一點(diǎn)點(diǎn)，還是用踏跳步跳過(guò)去，孩子們，加油!
(3)分男女跳竹竿。
教師：你們想不想看看其他的孩子是怎樣跳的?我們先請(qǐng)女孩子，男孩子當(dāng)評(píng)委。教師：女孩子跳得怎樣?男孩不假思索地回答：很好!(這一環(huán)節(jié)，想讓幼兒分組休息，男孩的回答，讓我對(duì)自己的提問(wèn)效果產(chǎn)生了懷疑。)接著男孩跳女孩當(dāng)評(píng)委。
(4)全體幼兒跳竹竿。
教師：這次我們男女孩一起跳過(guò)去，團(tuán)結(jié)起來(lái)，爭(zhēng)取一次就把怪獸趕跑好嗎?有沒(méi)有信心?孩子們?nèi)呵榧崳菏淄π?，表情凝重?BR> 教師：怪獸被趕跑了，我們勝利了!耶——!(幼兒歡呼雀躍!)孩子們，剛才我們當(dāng)了一回勇敢的“媽勒”。你們真棒!現(xiàn)在呀，每年“三月三”為了紀(jì)念勇敢的媽勒，慶祝豐收，人們總會(huì)跳起歡快的竹竿舞。(助教播放竹竿舞錄像)我們壯族是個(gè)熱情好客的民族，現(xiàn)在我們戴上帽子，掛上壯錦袋，邀請(qǐng)客人老師和我們一起跳竹竿舞，好嗎?客人老師請(qǐng)你們和我們一起跳竹竿舞。助教播放《敲起竹竿跳起來(lái)》音樂(lè)。(幼兒戴帽、掛壯錦袋時(shí)間稍長(zhǎng)了些，這一環(huán)節(jié)有些聽(tīng)課教師建議是否可以提前。)。
1、基本完成目標(biāo)。
2、扮演角色練習(xí)腳步，幼兒在游戲情境中學(xué)習(xí)，保持了較高的積極性。
3、圖譜不是很有效，部分幼兒已學(xué)會(huì)腳步，故不看圖譜，自顧自練習(xí)。
4、分組后，幼兒仍沒(méi)能很整齊地跳竹竿，也許是教師在幼兒剛學(xué)會(huì)腳步的基礎(chǔ)上就想讓每組幼兒同時(shí)跳竹竿，為難孩子了，也許是教師的引導(dǎo)策略不夠好。
1、圖譜的石頭和白云應(yīng)在同一直線上。最好能區(qū)分左右。
2、需不需要圖譜，關(guān)鍵取決于幼兒的學(xué)習(xí)需不需要。
3、踏跳步是兩個(gè)不同的指令，而鼓聲卻是“咚咚，噠噠”，是否可以把鼓聲改為“咚噠、咚噠”。
4、幼兒跳竹竿的節(jié)奏慢了些，加快可能更符合孩子特點(diǎn)，跳起來(lái)感覺(jué)也會(huì)輕松些。
5、提示統(tǒng)一先出貼有顏色圓點(diǎn)的腳(右腳)也許會(huì)提高整齊度。
6、跳竹竿時(shí)，沒(méi)有個(gè)別幼兒表演是一大遺憾。
教案及評(píng)析篇十三
教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母a、o、e的發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)a、o、e四個(gè)聲調(diào)的發(fā)音。
教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確掌握單韻母a、o、e發(fā)音及書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確掌握單韻母a、o、e發(fā)音及書(shū)寫(xiě)方法。
教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具字母卡片、動(dòng)畫(huà)、ppt。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，只要漢字注有音，我們就能讀了。
（出示字母卡片a、o、e）其實(shí)，這三個(gè)漢語(yǔ)拼音我們小朋友們都會(huì)發(fā)。
師：（出示字母卡片a），這個(gè)字母最常見(jiàn)了。我們平時(shí)經(jīng)常用到它。
請(qǐng)大家想想，感冒了到醫(yī)院去看病，醫(yī)生讓你張開(kāi)嘴，看看發(fā)炎了沒(méi)有，醫(yī)生讓你怎么做？（擬聲）啊（板書(shū)：a）。
師：（出示字母卡片o）大家有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)公雞叫，它是怎么叫的？（擬聲）哦（板書(shū)：o）。
師：（出示字母卡片e）有時(shí)候，吃得太飽了，會(huì)怎么樣?。坑袝r(shí)會(huì)打（擬聲）呃（板書(shū)：e）。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)字母a、o、e。
二、學(xué)習(xí)字母a、o、e的'發(fā)音。
師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這3個(gè)字母。大家來(lái)看動(dòng)畫(huà)。
師：看動(dòng)畫(huà)里，這個(gè)小女孩在做什么呀？
（學(xué)生回答）。
師：她在唱歌。她怎么唱的？
（學(xué)生回答）。
啊啊啊我們一起來(lái)唱歌吧。注意老師的嘴是怎么樣張開(kāi)的，張大嘴巴a。
師：小朋友們?cè)倏?，河這邊有什么呀？有只公雞。它在做什么呢？
（學(xué)生回答）。
師：它聽(tīng)到小女孩在唱歌，它說(shuō)：我也要唱，我唱得最好聽(tīng)，它怎么唱的？
（學(xué)生回答）。
（學(xué)生回答）。
師：她是張大嘴唱的嗎？還是嘴圓圓地唱？
（學(xué)生回答）。
三、復(fù)習(xí)字母a、o、e的發(fā)音及練習(xí)。
師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)學(xué)了三個(gè)字母a、o、e。我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。
師：小女孩唱歌怎么唱？
生：a、a、a。
師：公雞唱歌怎么唱？
生：o、o、o。
師：白鵝唱歌怎么唱？
生：e、e、e。
師：小朋友們，剛才我們已經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)小女孩、一只公雞、一只白鵝在一起唱歌，你覺(jué)得誰(shuí)唱得最好聽(tīng)？現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看動(dòng)畫(huà)，哪位小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，這三個(gè)字母a、o、e是誰(shuí)唱的，把字母拖到圖片上。拖動(dòng)一個(gè)字母就請(qǐng)小朋友來(lái)教教大家，嘴是怎么張的。
四、單韻母a、o、e的書(shū)寫(xiě)。
下面我們來(lái)寫(xiě)這3個(gè)單韻母a、o、e。
師：小朋友們先看看，這一共有幾根線?。克母€。這叫四線格。這四根線建起了三層樓。一、二、三層。這3個(gè)字母喜歡住在中間，第二層。
（1）字母a的書(shū)寫(xiě)。
師：小朋友們請(qǐng)注意看：先寫(xiě)哪一筆，再寫(xiě)哪一筆，用幾筆寫(xiě)完。
教案及評(píng)析篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)為四季選太陽(yáng)，理解散文詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容。
2.能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.能根據(jù)自己的意愿來(lái)選太陽(yáng)、要太陽(yáng)，感受參與仿編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件《四個(gè)太陽(yáng)》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽(yáng)各一個(gè)，磁性黑板一塊。
2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解四季的特征，對(duì)四季的景物變化有一定的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能夠大膽清楚地表達(dá)自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用散文詩(shī)的格式進(jìn)行仿編。
活動(dòng)過(guò)程：
一、猜謎引出，激發(fā)興趣。
1.教師出謎：“有位老公公，滿臉紅彤彤，天晴就出來(lái)，一早就出工。”（謎底：太陽(yáng)）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽(yáng)是什么樣的，什么顏色的，能告訴我嗎？在老師眼里太陽(yáng)也有許許多多的顏色，我最想要四個(gè)太陽(yáng)，紅的、綠的、黃的和彩色的。
二、幼兒選太陽(yáng)。
（幼兒的表述為理解詩(shī)歌內(nèi)容做輔墊。）。
1.出示四個(gè)太陽(yáng)，讓幼兒來(lái)為四季選太陽(yáng)。
師：一年有四季，春、夏、秋、冬，（出示圖片）如果真的有四個(gè)太陽(yáng)讓你選，你會(huì)給什么季節(jié)選一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。）。
2.幼兒互相交流自己的意見(jiàn)。
師：老師也為四季選了太陽(yáng)，你們?cè)敢鈦?lái)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
1.用多媒體課件演示散文詩(shī)《四個(gè)太陽(yáng)》第一遍。
2.提問(wèn)：老師把什么顏色的太陽(yáng)都送給了什么季節(jié)？
3.帶著問(wèn)題“它們又帶來(lái)了什么呢？”欣賞散文詩(shī)第二遍。
提問(wèn)：“四種顏色的太陽(yáng)都帶來(lái)了什么？”（邊說(shuō)邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩(shī)一遍。
四、幼兒表述仿編--我想要的太陽(yáng)。
1.教師用范例來(lái)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的格式來(lái)仿編。
2.幼兒自由交流想要的太陽(yáng)，教師引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的格式來(lái)進(jìn)行仿編。
3,請(qǐng)個(gè)而別幼兒在集體面前表述，教師引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)清楚自己仿編的內(nèi)容。
附故事：
我想要四個(gè)太陽(yáng)送給四季，紅的、綠的、黃的和彩色的。
我想要一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，它會(huì)給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，我想要一個(gè)綠色的太陽(yáng)送給夏天，它會(huì)給火熱的空氣帶來(lái)清涼，我想要一個(gè)黃色的太陽(yáng)送給秋天，它會(huì)給人們送來(lái)豐收的果實(shí)我想要一個(gè)紅色的太陽(yáng)送給冬天，它會(huì)溫暖小朋友的手和臉。
我還想要許許多多的太陽(yáng)，去送給需要他們的人……。