精選桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)(通用17篇)

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    教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),合理組織和安排課堂教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種書(shū)面材料。教案中的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀公正,能夠真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和問(wèn)題。以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總結(jié)的教案案例,對(duì)于我們編寫(xiě)教案具有很好的指導(dǎo)意義。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1 ?知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀本課生字詞,了解課本課所講的內(nèi)容
    3 ?德育目標(biāo);
    體會(huì)作者對(duì)童年往事的懷念和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    理解想象課文的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件
    教學(xué)過(guò)程
    一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
    1 ?播放歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的印象。
    2 ?板書(shū)課題《桂花雨》,俺們學(xué)習(xí)這篇課文將對(duì)桂花有更深刻的了解。
    二初讀課文,感知內(nèi)容
    1 ?選擇自身喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。
    2 ?默讀閱讀提示,考慮:閱讀提示對(duì)俺們提出了什么要求?
    3 ?指人回答,明確:出示課件
    4 ?分同桌輪讀,評(píng)議
    5 ?說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情)
    三合作學(xué)習(xí),理解課文
    1 ?你喜歡哪幾句話?你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎?合作學(xué)習(xí)。
    2 ?匯報(bào)交流:如桂花樹(shù)的樣子,母親送桂花的情景,搖桂花的情景等。
    3 ?出示課件:師范讀。同學(xué)想象,有感情地朗讀課文。
    這下,俺可樂(lè)壞了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁搖。桂花紛紛落下來(lái),俺們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。俺喊:“?。≌嫦裣掠辏孟愕挠臧。 ?BR>    4 ?默讀課文,說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng),懷念童年生活的感情)
    四拓展延伸
    回憶一下童年的生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事呢?說(shuō)給大家聽(tīng)。
    五作業(yè)
    1 ?寫(xiě)一寫(xiě)童年的趣事。
    2 ?畫(huà)一幅表示童年生活的畫(huà)
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    桂花雨
    抱樹(shù) ?使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
    滿(mǎn)頭滿(mǎn)身 ?好香 懷念童年生活
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇二
    1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    2.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    3.體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題。
    二、自讀提示,明確目標(biāo)。
    輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))。
    點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
    1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?
    2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
    三、自主學(xué)習(xí),合作探究。
    (一)初讀感知。
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、理清順序,明確內(nèi)容。
    (二)細(xì)讀探究。
    1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。
    2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
    3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
    學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
    1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花??墒枪鸹ǖ南銡?,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)。
    2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)?。 蹦赣H每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)。
    3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)。
    4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“??!真像下雨,好香的雨啊!”(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
    5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))。
    四、感情朗讀,拓展升華。
    多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇三
    3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)?lái)了禮物,(拿出來(lái))問(wèn):“這是什么?”
    (桂花雨是什么樣的?作者為什么寫(xiě)桂花雨?……)
    過(guò)渡:你的問(wèn)題提的真好,這枝桂花就送給你了。
    1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
    (1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
    (2)搓桂花桂花鹵
    沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
    濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
    (3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜。
    2、交流讀書(shū)情況
    3.學(xué)生快速閱讀,師巡視指導(dǎo)。
    怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,聽(tīng)讀講名聽(tīng)讀要求)
    4.交流:課文寫(xiě)了一件什么事情呢?
    桂花雨是怎么形成的?
    5.那么,究竟是怎樣來(lái)?yè)u桂花呢?接下來(lái),就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,走進(jìn)作者的童年,和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂(lè)吧!
    1、(出示第三節(jié))師示范讀。問(wèn):這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    (預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好,這枝桂花也送給你了!
    小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),不僅讀懂了內(nèi)容,而且還體會(huì)到到了感情。
    2﹑那么誰(shuí)能找出我心情的句子?
    學(xué)生默讀課文找句子,做記號(hào)
    交流:出示句子“這下,我可樂(lè)了”
    說(shuō)說(shuō)作者樂(lè)的原因。(指名說(shuō),出示第1句)(板書(shū):是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書(shū):迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
    我這么樂(lè)的原因還有什么呢?(生回答,出示第二句)
    那么,我是怎么搖桂花的呢?
    “我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花,我們就來(lái)模擬一下,把它當(dāng)成一棵桂花,搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)看一看吧。
    (課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)
    此時(shí)此刻你有什么話要說(shuō)嗎?(真美啊!)
    美在哪?怎么美?
    (預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來(lái)。
    桂花像夏天的雨一串串地直落下來(lái),頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
    桂花像雪花一樣從樹(shù)上飄飄悠悠落下來(lái)。)
    此時(shí),如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
    (預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崮ξ摇?BR>    桂花落在我的脖子上,癢癢的,酥酥的
    作者覺(jué)得怎么樣?
    出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
    作者在說(shuō)這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
    母親呢,干什么了?(出示句子,指名讀),這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”
    (撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
    父親呢?(出示語(yǔ)句)
    我們來(lái)欣賞欣賞父親的詩(shī)歌吧!出示詩(shī)句,(指名讀),理解。
    讀了這首詩(shī),你明白了什么?
    誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?
    3、小結(jié):
    4、齊讀第三節(jié)。
    描紅
    熟讀第三小節(jié),體會(huì)我的快樂(lè)
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇四
    設(shè)計(jì)理念:
    提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容,并重視情感的體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染,重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì),盡展語(yǔ)文魅力。
    教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí):1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風(fēng)情,收集資料。2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點(diǎn),收集資料。一、學(xué)前導(dǎo)入:前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》,知道老舍是愛(ài)花之人,但愛(ài)花人并非老舍一人,今天,我們?cè)俳Y(jié)識(shí)一位單單愛(ài)家鄉(xiāng)桂花的人--琦君,我們來(lái)看她的文章--《桂花雨》。二、預(yù)習(xí)檢測(cè):1.展示收集的資料,(利用實(shí)物投影儀)學(xué)生自主閱讀。2.檢測(cè)讀文效果。(1).同桌互讀、互評(píng)。(2).思考讀懂了什么,還有什么不懂。(3).你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。(4).聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):中秋時(shí)節(jié)、桂花盛開(kāi)、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂(lè)、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。三、體會(huì)文章中心。過(guò)渡:每讀一篇文章,我們都要揣摩作者的心思,以求得與作者心靈相通,也就是要體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,那么本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?1.回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī),看老師提問(wèn)的詩(shī)句,哪些詩(shī)句所表達(dá)的思想感情相似?!按猴L(fēng)又吹江南岸,明月何時(shí)照我還?!薄芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?.學(xué)生交流。四、指導(dǎo)感情朗讀。語(yǔ)言激勵(lì):作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間,我們把自己當(dāng)成作者,用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分,仔細(xì)揣摩、朗讀、用你的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的變化把聽(tīng)者帶到江南沿海一個(gè)飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀,老師相機(jī)評(píng)價(jià)或范讀。五、利用前面聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)把本文改寫(xiě)成一首小詩(shī):中秋桂花開(kāi),香飄十里外,搖之落如雨,故鄉(xiāng)憶中來(lái)。六、拓展延伸,聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)會(huì)怎樣思念家鄉(xiāng),那么你如何表達(dá)這種感情,讓學(xué)生或詩(shī)、或文、或畫(huà)、或歌。盡情發(fā)揮,表達(dá)思鄉(xiāng)之情。激勵(lì)語(yǔ)言:回憶往事是十分有趣的,我們從《桂花雨》中體會(huì)到了作者的懷鄉(xiāng)之情?,F(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己,你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè),現(xiàn)在已是二十年后,你也許是一個(gè)公司的老板,也許是某大學(xué)的博士生,也許你在異國(guó)他鄉(xiāng)留學(xué),又一年的中秋節(jié)到了,在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻,你孤身一人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng),望著窗外的明月,你會(huì)怎樣?。(敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,同時(shí)有提示詞:童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)七、小結(jié)、作業(yè):1.“樹(shù)高千尺忘不了根”,等你真正長(zhǎng)大離開(kāi)了家鄉(xiāng)自然能體會(huì)到這一點(diǎn)。2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計(jì)意圖課前收集資料,可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習(xí)慣?!巴阑プx”以達(dá)到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?!澳銌?wèn)我答”學(xué)生分成兩組互提問(wèn)題、互相解答,這樣他們自己提問(wèn)自己答,真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ)可概括全文內(nèi)容,在提詞時(shí)邊敘述課文、邊提出來(lái),讓學(xué)生寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)回顧了課文主要內(nèi)容,且為后面的“文改詩(shī)”做好準(zhǔn)備。利用表達(dá)同樣情感的詩(shī)句引路讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情,化解難點(diǎn)。用富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生讀的興趣,且讓其自選內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。此環(huán)節(jié)通過(guò)聯(lián)想訓(xùn)練了想象力,通過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、文、畫(huà)、歌又訓(xùn)練了習(xí)作能力,且是自選表達(dá)方式,故又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。積累語(yǔ)言是每課必做的,只有有了豐富的語(yǔ)言積累,學(xué)生的語(yǔ)文能力才能提高。
    [《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇五
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過(guò)品詞、朗讀、想像等方法體會(huì)其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。
    3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇六
    1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
    3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
    4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
    1.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞.
    2.查找有關(guān)桂花的資料.
    3.課件。
    1.復(fù)習(xí)引入。
    2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)。
    3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題。
    4.讀題質(zhì)疑。
    1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。
    2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。課件。
    (2)結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    (3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?
    a.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件。
    b.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36。
    點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
    3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。
    課件出示母親的話。
    1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?
    2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
    3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)。
    (1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)。
    (2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
    (3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。
    4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)。
    作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。
    同步中的《故鄉(xiāng)路》。
    板書(shū):桂花雨。
    搖花樂(lè)——桂花雨。
    思鄉(xiāng)情。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇七
    1正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
    3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
    一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
    板書(shū):搖桂花 收桂花
    2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛(ài)桂花以及作者由桂花的原因。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,我們一起來(lái)讀讀第一、二自然段,再來(lái)體會(huì)一下作者對(duì)桂花香的喜愛(ài)。
    二學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂(lè)”
    1教師配樂(lè)朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖
    2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫(huà)出來(lái)
    3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
    句子一:“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn)…………搖不下來(lái)的。
    a:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
    學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到作者心情的急切?
    理解:老是 纏著
    問(wèn)什么?怎么問(wèn)?急切么?
    我們來(lái)看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?疑問(wèn)句用感嘆號(hào),是不是作者用錯(cuò)了?
    那應(yīng)該用一種怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?誰(shuí)來(lái)試著問(wèn)一問(wèn)?
    感到急切了么?我們一起來(lái)讀一讀這一句,讀出急切之情。
    b:母親怎么說(shuō)的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)
    母親怎么會(huì)有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?
    小組自由練讀扮演母親和我的對(duì)話,再抽小組賽讀
    想想聽(tīng)了母親的話,“我”的心情如何呢?(無(wú)可奈何,更加急切)
    理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來(lái)桂花)
    那這一句應(yīng)該怎么讀?(語(yǔ)速要快,讀出急切之情)
    你來(lái)讀這句子,讀出急切之情。
    4句子二:“這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u?!?BR>    a:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了搖花時(shí)的快樂(lè))
    b:能不能讀一讀這些句子?聽(tīng)出快樂(lè)來(lái)了么?讀得真好,教師評(píng)語(yǔ)
    說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀?(通過(guò)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)搖桂花的快樂(lè))不僅讀得好,而且說(shuō)出了自己的理由。
    c:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動(dòng)作么?來(lái)試著讀讀
    5句子三:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“??!真像下雨!好香的雨呀!”
    a:我使勁地?fù)u桂花樹(shù),桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請(qǐng)學(xué)生觀看
    (讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)
    c:想想你就站在這桂花樹(shù)下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場(chǎng)怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
    這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺(jué)怎么樣呢?
    教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
    ( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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    d:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來(lái),只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂(lè))
    e:我們一起把這兩句話連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下?lián)u花時(shí)的樂(lè)
    6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢(mèng)甜”
    a:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè))
    具體說(shuō)說(shuō)哪些地方體會(huì)到桂花給父母親也帶來(lái)了歡樂(lè)?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)
    7、有感情地配樂(lè)集體朗讀第三自然段
    三學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)“收桂花樂(lè)”
    過(guò)渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
    1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
    2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了快樂(lè))
    3課件顯示畫(huà)面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
    聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來(lái)的好處和樂(lè)趣。
    (聯(lián)系走在校園里, 學(xué)校對(duì)面開(kāi)了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)
    讀讀這句話
    4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
    四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會(huì)母親和我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年的愛(ài)
    1師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。
    可是母親常常說(shuō),學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
    2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
    小組討論交流一下 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)母親可能會(huì)說(shuō)的話 出示課件懷念音樂(lè)
    學(xué)生寫(xiě)作 指名兩學(xué)生上去寫(xiě)話
    集體交流,板書(shū) 懷念家鄉(xiāng)
    4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來(lái)讀讀看!
    5不僅如此,連長(zhǎng)大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂(lè),讓我們一起來(lái)讀第六自然段
    讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
    童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂(lè)卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
    讓我們一起來(lái)讀一讀,把作者對(duì)童年對(duì)家鄉(xiāng)的懷念熱愛(ài)之情讀出來(lái)。
    ( 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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    五總結(jié)全文,布置作業(yè)。
    1總結(jié)課文,小結(jié)板書(shū)
    2作業(yè):回憶自己的童年生活,說(shuō)說(shuō)難以忘懷的人和事,寫(xiě)篇周記,感受一下我們童年生活的樂(lè)趣。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    搖桂花
    11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
    收桂
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    能力目標(biāo):能想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2.想像課文描寫(xiě)的情景。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
    二、初讀課文,感知內(nèi)容
    (出示幻燈片)小組合作學(xué)習(xí),思考討論:
    1、課題“桂花雨”是什么意思?
    2、課文主要講了什么事?
    3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)課文,理解課文
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
    2、學(xué)習(xí)第一、二自然段
    議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?
    3、學(xué)習(xí)三至六自然段
    想一想,這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
    4、學(xué)習(xí)第七八自然段
    自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?
    四、總結(jié)全文,回歸整體
    師:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
    五、作業(yè)
    有感情地朗讀課文
    [桂花雨(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇九
    1.自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次,能。
    說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。
    3.想象課文描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
    快速略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。
    想象課文描寫(xiě)的情景,從人物言行體會(huì)作者的思想感情。
    1.同學(xué)們,回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí),我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi)。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?
    2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘,只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi),我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè)。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題:桂花雨),作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),接下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。
    3.齊讀課題,并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。
    1.投影出示:
    (1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
    (2)課文主要講了哪些事情?
    (3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
    2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時(shí)給以指導(dǎo)。
    教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì)。
    1.“我”為什么喜歡桂花?
    (l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
    (2)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。
    2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”
    (l)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?
    (2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
    理解句子:這下,我可樂(lè)了……使勁地?fù)u。
    想象一下“桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花”的情景。
    為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    3.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話的含義。
    課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
    教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    搖桂花的情景是作者著力描寫(xiě)的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
    (板書(shū):搖花樂(lè))。
    二、體會(huì)“搖花樂(lè)”
    師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
    生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)體會(huì))。
    1、“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見(jiàn)搖桂花對(duì)我的意義不一般。
    (“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見(jiàn)我對(duì)這一樂(lè)事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)出自己的體會(huì)真好。能把你的體會(huì)帶進(jìn)去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)。
    2、這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
    (兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。“使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè),是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。
    3、桂花紛紛落下,落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(讀這個(gè)句子,你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上、身上,會(huì)有什么樣的感受呢?于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你,你也會(huì)這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽(tīng)出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫(xiě)出了桂花的香味,找出來(lái)讀一讀。
    1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)。
    2、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂香里的。
    3、全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)。
    4、母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風(fēng)打的旋兒都是香香的了,這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。)。
    師小結(jié):是啊,好香的雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤(pán),香了父親的詩(shī)興,香了整個(gè)宅院,香了整個(gè)村莊,香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。)三、感悟“思鄉(xiāng)情”
    師:沐浴著這場(chǎng)紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂(lè)的`又何止是我一個(gè)呢?還有誰(shuí)也在這場(chǎng)桂花雨中感受到快樂(lè)呢?到課文里找一找,讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    學(xué)生自由交流的重點(diǎn):
    (1)于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕。(父親用詩(shī)表達(dá)了一份豐收之樂(lè))。
    (2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長(zhǎng)毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因?yàn)榇蠹叶加霉鸹▉?lái)做糕點(diǎn),而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂(lè)嗎?讀讀原作,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。因?yàn)槟赣H不希望桂花被臺(tái)風(fēng)吹落,沒(méi)有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動(dòng)成果的同時(shí)感受了一份快樂(lè)。)。
    (3)全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競(jìng)收桂子慶豐年”的歡樂(lè)場(chǎng)面。)。
    仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說(shuō)一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。
    師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)?lái)了快樂(lè),是母親珍愛(ài)的?,F(xiàn)在,我們來(lái)到了作者母親的身邊,假如,我對(duì)她說(shuō):
    (1)這里的水真甜,她會(huì)說(shuō):
    (2)這里的橘子真紅,她會(huì)說(shuō):
    (3)這里的人真好,她會(huì)說(shuō):
    (4)十多年后,作者來(lái)到了國(guó)外定居,她打電話給母親說(shuō):“國(guó)外的生活真好呀!”,母親一定會(huì)說(shuō):
    四、小結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十一
    崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校第三屆開(kāi)放周展示活動(dòng)12月11日至15日舉行。開(kāi)放周旨在為青年骨干教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)诒緦瞄_(kāi)放周上作展示的32位青年骨干教師提前一周入駐崇文,在特級(jí)教師、專(zhuān)家的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過(guò)程。所以,本屆開(kāi)放周的32堂展示課是青年骨干教師與特級(jí)教師、專(zhuān)家共同智慧的結(jié)晶。
    五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》一課;指導(dǎo):虞大明;執(zhí)教:馬建興(崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校杭州市教壇新秀)。
    這是人教版五年級(jí)選讀課文《桂花雨》,是一篇情感濃郁、意蘊(yùn)豐厚的散文,閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以言語(yǔ)生命的自覺(jué)為旨?xì)w,以文本內(nèi)在的情感為主線,以重點(diǎn)句為憑借,以誦讀、感悟、言語(yǔ)表現(xiàn)為手段,追求語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的精神境界,體驗(yàn)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情和對(duì)童年美好時(shí)光的深切懷念,又注重對(duì)語(yǔ)言的欣賞、品味,強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。在馬建興老師的引領(lǐng)下,深深品讀文本,我和學(xué)生一樣愛(ài)上了作者琦君的家鄉(xiāng),愛(ài)上了這篇散文,對(duì)作者及她的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,整堂課散發(fā)了濃濃的語(yǔ)文氣息。
    現(xiàn)摘錄教學(xué)片段如下:
    大屏幕出示:
    作者琦君,中國(guó)臺(tái)灣女作家,原籍浙江溫州。她擅長(zhǎng)散文和小說(shuō),代 表有:《煙愁》、《細(xì)沙燈》、《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》、《桂花雨》、《細(xì)雨燈花落》等。
    (這粗略地介紹作者琦君是和結(jié)尾相呼應(yīng)的)
    師:作者為什么喜歡桂花?
    生1:因?yàn)楣鸹ㄌ貏e香。
    生2:因?yàn)楣鸹梢宰龈怙?,泡茶很香?BR>    生3:搖桂花帶給我快樂(lè)。
    師:課文是怎么寫(xiě)桂花的香的,自已默讀,找一找描寫(xiě)桂花香的句子。
    生1:桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    生2:可是桂花的香氣,太迷人了。
    生3:全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    生4:搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái)……??!真像下雨,好香的雨??!
    生5:杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
    大屏幕出示這5個(gè)句子。
    師:好好讀,告訴我們香得怎么樣?
    生1:香得我快暈倒了。(笑)
    生2:桂花香飄十里(帶著感覺(jué)讀一讀:杭州有一處小山,全是桂花樹(shù)……)
    為襯托家鄉(xiāng)桂花的香,當(dāng)生讀“杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里?!边@一句時(shí),師巧妙地說(shuō):能不能再慢些,讓花香久久地彌漫在那里。生1接著讀,讀得慢,深情。生2讀得更慢更深情甚至于有點(diǎn)夸張(似乎被陶醉了)。師又巧妙地說(shuō):“是呀,自己陶醉了,老師也陶醉了,可母親還說(shuō):這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。怎么還比不上呢?那家鄉(xiāng)院子的桂花該有多香呢?看來(lái)我們還要細(xì)細(xì)讀讀描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子,看看到底是不是真的比滿(mǎn)隴桂雨還要香?!倍鄼C(jī)智的質(zhì)疑??!
    自然地引入到品讀家鄉(xiāng)桂花香的句子。生深情地讀桂花香的句子。大屏幕出示:(其中一句)全年整個(gè)村子浸在桂花的香氣里。(這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口 。)
    師質(zhì)疑:全年?桂花應(yīng)在秋季開(kāi)放?
    生1:因?yàn)樗麄儼压鸹〞窀墒赵阼F盒子里了。
    生2:曬干之后過(guò)年時(shí)可以做糕餅,泡茶。
    生3:那里的人一年四季春夏秋冬都品嘗著桂花。
    師:他們那里生活得怎樣?
    生1:生活得太香了!
    生2:生活得逍遙自在!
    生3:生活得幸福!
    生4:生活得非??鞓?lè)!
    生5:家家戶(hù)戶(hù)都聞得到桂花香!
    生6:每個(gè)地方都能聞到桂花的香!
    生7:他們一定生活在花的香氣里。
    (別說(shuō)是作者琦了,就連我們?cè)趫?chǎng)的老師及學(xué)生也向往那個(gè)地方,向往那逍遙的生活。)
    師又巧妙地引:哪些人物浸在桂花的香氣中。讀一讀,找一找。
    (生的回答完全超乎了我們的想象,一個(gè)個(gè)大城市里的孩子,他們此時(shí)的心已在作者琦君的家鄉(xiāng)了。)
    生1:胡家老爺爺和毛家老婆婆浸在桂花的香氣里。
    生2:作者的父親母親浸在桂花的香氣里。作者自己也浸在桂花的香氣里。
    生3:小動(dòng)物們也浸在桂花的香氣里,小麻雀昆蟲(chóng)也聞得入迷了。
    生4:耕作的牛也浸在桂花的香氣里。
    生5:來(lái)這兒游玩的客人也浸在桂花的香氣里。
    生6:那個(gè)盛桂花的鐵盒子也香了。
    生7:那些不起眼的黑黝黝的泥土也浸在桂花的香氣里。
    (是呀,何止是人,學(xué)生能想象每一個(gè)生靈甚至于是每一個(gè)物體都美妙地享受著桂花香,這該有多香,這該有多美!我們能不被吸引嗎?)
    這么多人物浸在香氣里,在這么多想象之后師又一次巧妙地說(shuō):“總之,全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”
    師質(zhì)疑:為什么用“浸”而不用“聞”字?
    生再一次深入品讀。
    生1:“浸”不是聞的,而是感覺(jué)到的。
    生2:“聞”單單用鼻子,“浸”是陶醉了。
    生3:“浸”就是沉浸在里面,“浸”是陶醉了。
    生4:“聞”平淡,“浸”體現(xiàn)得更香更濃。
    生5:“浸”到處都是桂花香,“浸”我們一般說(shuō)是浸在水里,現(xiàn)在桂花香像水一樣包圍了,到處都是桂花香。
    生6:“浸”就是滲進(jìn)去了,到里面去了,就像水滲入木頭一樣,單單聞?wù)f不好了,這樣更香更濃。
    ……
    (此時(shí)我們也像“浸”在桂花香中了,陶醉了。)
    師:讓我們一起走進(jìn)琦君的家鄉(xiāng)。
    出示:我仿佛看了:
    父親()。
    母親()。
    胡家老爺爺(?。?BR>    我(?。?BR>    風(fēng)兒()。
    蝴蝶()。
    ……
    (配樂(lè),寫(xiě)話)
    生1:我仿佛看到胡家老爺爺一邊打著桂花年糕,一邊喝著桂花茶……
    生2:我陶醉在桂花的香氣中,對(duì)大自然感到特別親近。
    生3:我仿佛看到了蝴蝶翩翩起舞,一會(huì)兒飛到……一會(huì)兒飛到……
    生4:風(fēng)兒為了讓大家都能聞到桂花香,它讓桂花香久久彌漫在村子里……
    生5:我仿佛看到鳥(niǎo)兒在桂花樹(shù)上安了家,天天和桂花為伴……
    ……
    (孩子優(yōu)美的語(yǔ)言和天真爛漫的想法我是無(wú)法描寫(xiě)和表達(dá)的)
    師:自由讀“搖花樂(lè)”的句子,看看能不能體會(huì)到“搖桂花”的樂(lè)趣。
    生1讀得快輕;師:他搖得急,可力量不夠大。生2讀得特別有力響亮。男生女生分別讀讀。
    師:你們搖出了什么?
    生1:搖出了快樂(lè)。
    生2:搖出了童年心中的快樂(lè)。
    生3:搖出了快樂(lè),甜蜜。
    生4:搖出了美味。
    師:現(xiàn)在你讀懂了嗎?為什么母親說(shuō)這里的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香?
    生2:并不是這里的桂花不香,而是家鄉(xiāng)的這種桂花香包含著作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
    師:這種香有著對(duì)故鄉(xiāng)和童年永遠(yuǎn)的思念。
    【反思】
    馬建興老師的《桂花雨》圍繞作者家鄉(xiāng)桂花的“香”,首尾呼應(yīng)的兩次介紹作者。導(dǎo)入時(shí)介紹琦君的簡(jiǎn)介,結(jié)束時(shí)介紹琦君浪跡天崖細(xì)細(xì)品味琦君一生,其實(shí)都是有目的的。包括在一開(kāi)始讀杭州桂花的香,是在襯家鄉(xiāng)桂花的香,從側(cè)面粗略感受香到細(xì)細(xì)品味每一個(gè)代表家鄉(xiāng)桂花香的句子,濃濃的桂花香,濃濃的故鄉(xiāng)情。層層遞進(jìn),把學(xué)生及在場(chǎng)所有的聽(tīng)課老師從“聞香”進(jìn)入到了作者琦君“思鄉(xiāng)”的精神家園。
    “半截蠟燭”可謂牽動(dòng)全文的線索,馬建興老師在充分研讀文本的基礎(chǔ)上,非常準(zhǔn)確地找準(zhǔn)了發(fā)力點(diǎn)即“家鄉(xiāng)桂花香,思戀家鄉(xiāng)”這一思想感情,并通過(guò)教學(xué)的展開(kāi)很好地了體現(xiàn)自己對(duì)于文本的獨(dú)特見(jiàn)解,充分尊重學(xué)生的感受 ,體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識(shí)。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?!蓖瑯拥膬?nèi)容由于教師引導(dǎo)得法,學(xué)生的體驗(yàn)也是豐富的,特別是對(duì)于“全年”、“浸”、 “搖花樂(lè)”這些字眼的理解 ,還有對(duì)“人們可能做的事的想象及什么人浸在桂花香里的想象”學(xué)生的想法波瀾起伏,并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了教師的想象,何止是每一個(gè)人,每一個(gè)生靈,每一個(gè)不起眼的小東西都在學(xué)生的口中都成了這桂花雨的分享者。
    反復(fù)研讀文本,注重文章的整體性。怎樣合理地整合全文,化整為零,更好地將學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,一直是我們語(yǔ)文課堂上值得探究的問(wèn)題。馬建興老師在全文教學(xué)接近尾聲之時(shí) ,拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“現(xiàn)在你讀懂了嗎?為什么母親說(shuō)這里的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)院子里的桂花香?”這一問(wèn)題看似不經(jīng)意,其實(shí)卻是匠心獨(dú)具 ,它很好地串連了全文,讓學(xué)生再次走入文本,將全文有機(jī)整合。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十二
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
    生 5:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會(huì)是“母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著豐收的喜悅,饋贈(zèng)的快樂(lè)……桂花,已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù),浸透了她的心血和汗水,乃至是母親生命中的一部分,還有什么桂花可以和它相比呢?從中,我們不難看出,母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十三
    3、了解作者。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、走近作者,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)。
    2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的——桂花雨。
    二、整體感知,初聞桂花。
    仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描述家鄉(xiāng)桂花香的句子。
    1、但是桂花的香氣,太迷人了。
    2、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。
    3、如果讓它開(kāi)過(guò),落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來(lái)的香味就差多了。
    4、我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨?。 ?BR>    5、全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
    過(guò)渡:哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花?
    杭州最有名的是文中提到的:滿(mǎn)隴桂讀《品桂》。
    可母親卻說(shuō):鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香?!獮槭裁茨??再讀課文。
    三、走進(jìn)村子,浸潤(rùn)花香。
    每個(gè)句子讀兩遍,體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
    齊讀(“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時(shí),哪個(gè)詞冒出來(lái),給你留下深刻印象。
    1、品讀:“浸”。
    為什么用“浸”?
    生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
    生:桂花的香氣散發(fā)很久……。
    2、品讀:“全年”
    讓我們一齊來(lái)感受這是怎樣的一年。
    師引讀:每一天,……。
    每個(gè)月,……。
    每個(gè)季節(jié),……。
    這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么?(時(shí)間久遠(yuǎn))。
    3、品讀“整個(gè)村子”
    什么浸在桂花香氣里?
    生:村長(zhǎng)、村里人、作者的母親、……。
    師:除了人呢?
    生:鳥(niǎo)兒、動(dòng)物、花草、每一樣物品……。
    讀句子“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”。
    四、透過(guò)花香,體悟思鄉(xiāng)。
    1、抽讀5自然段。(對(duì)我來(lái)說(shuō),什么才是大事?)。
    2、你有什么感受。
    3、自讀,哪一個(gè)句子讓你有個(gè)性的感受。
    4、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字。
    (生讀;師評(píng):不著急,你能夠讀得更好?。?。
    (生讀:師評(píng):一臉的燦爛,真的樂(lè)了。)。
    5、琦君家的桂花栽滿(mǎn)院子,她一個(gè)人是搖但是來(lái)的,讓我們一齊幫她搖。
    “搖呀搖”你們搖出了什么?
    (童年的樂(lè)趣;桂花的香氣;童真;樂(lè)趣……)。
    6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
    (“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)。
    引讀第8自然段。
    結(jié)束語(yǔ):孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè),是溫馨,更是一種心靈的滋潤(rùn),一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
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    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十四
    劉俊老師在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1.讀為主線,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    教師較好地把握了語(yǔ)文課程的特點(diǎn),以讀為主線,貫穿教學(xué)的始終,運(yùn)用多種朗讀方式,努力讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。如教學(xué)小作者是怎樣催促母親搖桂花的,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,你晃動(dòng)著母親的胳膊會(huì)怎么催母親,讀出“迫不及待”?!鞍?!真像下雨,好香的雨?。 苯處焼l(fā)學(xué)生想象這么香的雨飄落你滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,你會(huì)怎么喊。
    2、檢查初讀,從幾個(gè)有特點(diǎn)的詞入手,不拘一格,有新意?!氨孔尽?,反過(guò)來(lái)讀,變“笨苯拙拙”,再反過(guò)來(lái)讀;“口占一絕”絕是絕句的意思,這個(gè)詞是什么意思,是誰(shuí)隨口吟誦出一首絕妙的詩(shī),是什么詩(shī);“爐煙裊裊”觀察“裊”的形,是古代人衣服后面拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的衣擺,詞是什么意思,還可以說(shuō)“垂柳裊裊”“余音裊裊”。在這樣的說(shuō)練過(guò)程中,不僅檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,又給了學(xué)生一定的詞語(yǔ)積累。
    3、對(duì)整個(gè)文本有整體的把握,又找準(zhǔn)了切入的點(diǎn)。對(duì)課文沒(méi)有面面俱到的逐段解讀,而是在學(xué)生分自然段讀完課文后問(wèn)“讀書(shū)的時(shí)候,有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己,小作者為什么喜歡桂花”從而自然引到“搖花樂(lè)”,再對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀體會(huì)。
    (第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)。
    此文轉(zhuǎn)載。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十五
    知識(shí)目標(biāo):自學(xué)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    能力目標(biāo):能想像課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    思想教育:體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2.想像課文描寫(xiě)的情景。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    二、初讀課文,感知內(nèi)容。
    (出示幻燈片)小組合作學(xué)習(xí),思考討論:
    1、課題“桂花雨”是什么意思?
    2、課文主要講了什么事?
    3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)課文,理解課文。
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),想想每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?
    2、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
    議一議,讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解?
    3、學(xué)習(xí)三至六自然段。
    想一想,這部分主要寫(xiě)了什么?找出相關(guān)詞句讀一讀,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    說(shuō)一說(shuō),自己有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?
    4、學(xué)習(xí)第七八自然段。
    自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)如何理解母親說(shuō)的話?杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎?
    四、總結(jié)全文,回歸整體。
    師:這篇課文通過(guò)寫(xiě)桂花的事,看出了我對(duì)童年生活的懷念,也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
    五、作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    2、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩(shī),練習(xí)寫(xiě)作。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;
    2、想象課文描寫(xiě)的情景,小詩(shī)創(chuàng)作。
    教具準(zhǔn)備:電腦課件、小詩(shī)創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    (讀句體會(huì),通過(guò)“笨笨拙拙”“找”“不與繁花爭(zhēng)艷”等詞感受桂花自然樸實(shí),不好張揚(yáng)的內(nèi)在品質(zhì)。)。
    3、(課件出示第二自然段)讀第一句。
    a“浸”字體現(xiàn)出了桂花香的濃郁持久。
    b看圖感受桂花開(kāi)的最茂盛的情景,指導(dǎo)讀好句子。
    (學(xué)生讀第二句)。
    “搖花樂(lè)”又是樂(lè)在哪里呢?當(dāng)陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢?讓我們跟著作者一起去搖桂花,同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂(lè)吧。
    三、體會(huì)“搖花樂(lè)”
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花,從中獲得了無(wú)窮快樂(lè)的?用線畫(huà)出體現(xiàn)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些你感受較深的詞語(yǔ)也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn),適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)你的理解與感受。
    2、討論交流(課件出示幾個(gè)句子)。
    (1)“搖桂花”對(duì)我是件大事,所以老是纏著母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛!”
    討論點(diǎn):
    a、“老是”“纏”這兩個(gè)詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花,盼著搖桂花。
    b、注意這句話后面的感嘆號(hào),體會(huì)作者心情的急切。
    c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種急切、迫不及待的心情?
    (2)這下我可樂(lè)了,幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
    a、把握幾個(gè)動(dòng)詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地?fù)u”
    b、由這幾個(gè)動(dòng)詞你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(說(shuō)說(shuō)表情和動(dòng)作)。
    c、指導(dǎo)朗讀,讀出這種快樂(lè)、忙碌的景象讀出來(lái),讀出那種人逢喜事精神爽的畫(huà)面。
    a、此時(shí)桂花落在你的頭上、脖子里、身上,是怎樣的情景呢?你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們也走入這片桂花雨中,閉上眼睛想象一下。(音樂(lè)起)。
    b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。
    c、指導(dǎo)朗讀。
    (a)想一想,如果是你,你會(huì)怎樣喊?
    (b)現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)把心中的興奮、激動(dòng)、快樂(lè)盡情地喊出來(lái)吧——?。≌嫦裣掠?!好香的雨呀!
    過(guò)渡:這是一場(chǎng)期盼已久的桂花雨,作者怎么能不興奮快樂(lè)呢。感受著這份快樂(lè)的難道只是作者一個(gè)人嗎?還有誰(shuí),也從中感受到了快樂(lè)呢?(父母)。
    (4)指名讀(出示課件,點(diǎn)擊“洗凈、撮”)。
    母親——洗凈雙手,撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中,父親則——點(diǎn)上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了,即時(shí)口占一絕“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè),花雨繽紛入夢(mèng)甜?!?BR>    a、寫(xiě)母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”說(shuō)明什么。
    b、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?(課件單獨(dú)出現(xiàn)父親的詩(shī))。
    (5)指名讀第4自然段,
    b課件出示:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
    俗話說(shuō),好花不常開(kāi),再好的花兒都有謝的時(shí)候,為什么這里的桂花全年都香呢?看來(lái)不僅僅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?(針對(duì)“全年”“整個(gè)”“都”提出疑問(wèn)?)。
    c學(xué)生交流看法(出示課外原文摘錄“母親每天都要在院子里走一遭,送給別人……”,輔助學(xué)生理解)。
    四、感悟“思鄉(xiāng)情”
    1?.[出示課件]可是母親常常說(shuō)——“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?!?BR>    a是外地的桂花不香嗎?
    b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢?(學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū):思鄉(xiāng)情)。
    2課件出示第六自然段,引讀每到這時(shí)——。
    3?配樂(lè)朗讀第5、6小節(jié)。
    四、拓展內(nèi)化。
    今天,我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨,一起感受了童年的搖花樂(lè),一起品味了濃濃的思鄉(xiāng)情,相信同學(xué)們?cè)诮涣魇且欢ㄓ泻芏嗟母惺?,現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的感想,體會(huì)都融入到這一首小詩(shī)中吧!
    試著作小詩(shī):
    我抱著桂花樹(shù),
    使勁地?fù)u,搖啊搖,
    搖出。
    搖出????。
    搖出????。
    啊!
    桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、自學(xué)課文中的2個(gè)生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。
    2、想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
    3、體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
    一課時(shí)
    輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
    點(diǎn)擊課件出示閱讀要求:
    1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)?
    2、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
    1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、理清順序,明確內(nèi)容。
    1、自主讀文,畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段,邊讀邊在書(shū)中作批注,寫(xiě)出自己的閱讀感受。
    2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),不懂的內(nèi)容,同伴互助或做標(biāo)記,集體交流。
    3、代表匯報(bào),分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點(diǎn)撥。
    學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
    用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點(diǎn)交流以下內(nèi)容:
    1、桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí),只見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)葉子;開(kāi)花時(shí),仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。(課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比)
    2、桂花一開(kāi),母親就開(kāi)始擔(dān)心了:“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。)
    3、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會(huì)桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
    4、這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨??!”(搖花樂(lè),這是重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè)。教師點(diǎn)擊課件演示搖花樂(lè)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會(huì)課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。
    5、杭州有一處小山,全是桂花樹(shù),花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花?;丶視r(shí),總要捧一大袋桂花給母親??墒悄赣H說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”(體會(huì)母親的話的含義,揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng))
    多么令人難忘的搖花了呀,同時(shí),作者也把快樂(lè)帶給了我們,然而,作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開(kāi)聲音,讀自己喜歡的段落,體會(huì)童年的搖花了,體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情!
    搖花樂(lè)
    思故鄉(xiāng)
    上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點(diǎn):
    1、賞出喜愛(ài)。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過(guò)槐花,但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花,那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),他們異常地興奮,看得出他們喜愛(ài)桂花。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。
    2、讀出快樂(lè)。課文的第3、4、5自然段是重點(diǎn),母親的“助人樂(lè)”,我的“搖花
    樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂(lè),在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,思鄉(xiāng)的情感。
    3、悟出真情。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺(jué)到了什么?在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!
    盡管如此,仍有遺憾:其一、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂(lè)”一處,聯(lián)系生活實(shí)際去理解,是很好的讀書(shū)方法,可是,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談,就草草收尾。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處,由于時(shí)間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。