心得體會是對自己在某個領域或事件中的反思和思考。寫心得體會時要注意調整語氣和語態(tài),避免過于自夸或過于謙虛。接下來,我們一起來看看一些心得體會的范文,也希望大家能將自己的經(jīng)驗和感悟寫成好的心得體會。
部編版語文教材心得體會篇一
xx年8月26日至27日,我參加了縣組織的青年班主任小學語文學科的培訓。其實我已不年輕了,是參加培訓隊伍里年紀最大的學員,但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中,主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議,使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
4、教學有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學生的學習方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學工作打好基礎。
部編版語文教材心得體會篇二
9月18日,我懷著激動與自豪的心情參加了安義縣教育局舉辦的人教版小學一年級語文教材培訓會,這次培訓對于我們一年級的老師就是一場及時雨。在這次培訓會上我聆聽了主講趙水蘭老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖,讓我對教育教學有更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材有了一個新的認識,教材不僅關注基礎知識和基礎技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習的興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄?,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學策略,從而激發(fā)學習的興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出,會認、會寫兩種要求,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
新教材對閱讀也提出了一個新的高度,鼓勵學生多閱讀,廣積累。一年級閱讀教學,學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音,會停頓。認識常見的標點符號,能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文,讓孩子在朗讀中理解,書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活,關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。學生的自主閱讀的基礎,就是識字。所以我們的首要任務讓學生多識字。
作為一年級的老師任重道遠,萬丈高樓平地起,有了夯實的基礎,學生才能走的更遠,更好。現(xiàn)在有了新的理論知識的武裝,讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開的日子。
部編版語文教材心得體會篇三
在為期兩天的培訓中,使我感觸頗深。我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設計的內容。主要是以下幾點內容:課堂教學設計的含義、課堂教學設計的新觀念、課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂設計。以及歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫,以線穿點,以點連線,使教材內容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序,循序漸進地展開。
首先,針對教學課堂設計的含義主要是: 在一定教學思想和教學理論的指導下,對課堂教學所進行的設想和計劃,是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學生學業(yè)進步的條件和情景做出精心的安排。
新教材之“新” 時序性:在內容編排上,堅持歷史學科“時序發(fā)展”特性,采用“點線結合”的呈現(xiàn)方式,符合初中性的認知水平和接受能力,使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發(fā)展的脈絡,感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。
時代性:中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀,讓學生了解現(xiàn)代社會的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)。這樣的設計,在體現(xiàn)時代高度的同時,更加貼近現(xiàn)實、貼近學生的生活,利于激發(fā)學生的學習興趣。
適切性:根據(jù)學生心理特征和認知水平,精選最基本的史實,刪除過難、過偏的知識,進一步減輕學生學習負擔,更有利于教師的教和學生的學。
每一單元的前面設有單元導語,概述本單元的內容。如:中國古代史第三單元(秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內容,涵蓋了課標所要求的主干知識,并有一些相應的必要內容。新教材的課文,一般是根據(jù)課題分為相關的三個子目,分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內,全以大字形式呈現(xiàn),以使課文更為通暢。課文前設:導言:結合本課內容要點,以問題設置為主,以激發(fā)學生學生興趣,引導學生參與教學。課文旁設:相關史事:提供與課文內容相關的史事,作為知識的補充,如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考:結合課文內容提出思考題,引導學生討論。課文后設:知識拓展:介紹與課文內容相關的知識,拓展學生的知識面,引起學生進一步學習的興趣。新教材還設有大量的插圖,平均每頁都有兩三幅圖,達到了圖文并茂,可使學生拓展視野。
新、舊教材之比較: 1.教學課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課,還有五節(jié)活動課,新教材四個單元21課,其中活動課一節(jié)。原有七年級下冊教材共三個單元22課,還有活動課一節(jié)。2.單元標題的變化(以七上為例)舊教材 新教材 中華文明的起源。史前時期:中國境內人類的活動 國家的產(chǎn)生和社會的變革 夏商周時期:早期國家的產(chǎn)生與社會變革 統(tǒng)一國家的建立。秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化 從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義,人文精神,注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上,更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。4、學生學習方法的變化(1)自主(參與式)學習:各種各樣的調查表明,歷史是學生比較喜歡的,但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是:學生的學是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式,倡導學生的自主學習。(2)合作學習: 新的課改提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。(3)探究性(創(chuàng)新)學習:在新的課改中強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的"活動建議",鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在整個培訓過程中,不管是理論梳理也好,案例分析也罷,對于我來說值得借鑒的地方很多,了解了新教材的內容結構和特點,在教育教學方面的發(fā)展有著重要的作用,參與每一次的培訓,完成每一次記錄,完成每一次反思,珍惜每一次培訓的機會。在以后的工作中,不斷學習,刻苦鉆研,更好地把歷史知識融入到現(xiàn)實生活中,使學生從歷史中學會知識,學會做人做事,將來更好地回報社會。
部編版語文教材心得體會篇四
惟獨在別斷學習中才干進步,這正如咨詢渠那得清如許,為有源頭活水來。這是我參加此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。
首先,我的教育理念又有新的進展,教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和說座,我知道了現(xiàn)代教育對教師成長進展提出的新的、習慣時代進展的要求,而我對教學技能和辦法的探究又有了新的理解和進展。各位專家的專題說座和優(yōu)質課,新穎獨特的教學理念,嫻熟有用的教學技巧,適合當代初中學生的教育、教學方式,都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等,讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的,并且又令人陶醉的詩意美感與自由境地。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想,無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求,為我們將來的教學提供了別竭的活水。
我深深地感到:作為老師,別能只停留在知識傳授的層面上,應是一具教育科學的研究者,別斷研究學生,研究教材,關注社會,關注學科的進展;要別斷對自己的教學進行反思和評價,經(jīng)常進行案例研究,把教學看成是一種藝術,一種追求,讓自己擁有先進的課改理念,新的教學辦法,豐富的知識儲備,提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐,運用說座中的科學辦法指導自身的教學工作,爭取學有所得,學以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語文教師,首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽了專家的一場場精彩說座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。經(jīng)過專家引領,我進一步領略了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與考慮;經(jīng)過參與學習、反思體會,我準確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點,認識并掌握了語文教學的新辦法、新手段,并運用到實際教學中去。在那個平臺上,我們相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大伙兒共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了如今語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和進展。專家經(jīng)過教學的課例,從別同層次、別同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,極大地開闊了視野。
專家說座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。往常的我,對教材研究別夠,教學設計別精,課堂教學的辦法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排別科學;舊的教學辦法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視別夠;結果學生的語文思維訓練別夠,能力提高緩慢,情感熏陶別深入。
經(jīng)過專家說解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,惟獨進行個性化的整合與重組,才干使教材的使用得心應手。在設計教學過程時,要仔細降實知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三維學習目標,依照培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探索能力、學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯(lián)系,學習環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系密切,銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生進展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學生明確學什么?如何學?解決什么咨詢題,注意對學生加強訓練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。
總之,經(jīng)過本次培訓,更加堅決了自己立腳課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己將來課堂教學中需要改進與努力的方向。
部編版語文教材心得體會篇五
通過培訓,我們深切的體會到,一堂好課應該有明確的教學目標,課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的,也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的,即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定,既要根據(jù)課程標準的要求,還要依據(jù)教材的內容,更要根據(jù)學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法,達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成,不能互相割裂。在備課時,如果從知識教學來立意備課,就是在完成知識教學過程中,采用適當教學方法,達成能力與方法目標,達成情感目標。不同類型的知識,應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗,強調“悟”,課堂上僅有教師的講授,灌輸是不夠的,也是不科學的;反之,僅有學生大量的“活動”,而沒有學生的“感悟”,那也談不上真正意義上的學習。
學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體,課堂學習中,學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點,但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法:在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生的思維能力,應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習,它的主體地位體現(xiàn)在三個方面:一是學生注意力參與。沒有注意,就沒有學習,注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力,讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習,能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力,這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決,體驗則指向學生心靈的感悟,在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。為了適應新課程改革,作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人,快樂的學習,獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養(yǎng)。因此,我要求自己:
首先要從教材本身出發(fā),分析新教材的功能,與多種教材進行對比,了解教材的多樣性和全面性,積極研發(fā)適合自己學生的校本教材。
其次,在教學過程中要轉變教學觀念,不斷更新教學模式,完善教學手段,拓寬教學思路,發(fā)揮自己的教學特色,緊跟新課程改革的步伐。
最后,引導學生轉變原有的學習方式,從依賴性學習向獨立性學習轉變,從孤立性學習向合作學習轉變,從封閉式學習向開放式學習轉變。
我的問題:
(1)教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。
(2)教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中,我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學,既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。
部編版語文教材心得體會篇六
暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識,讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材,如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分,閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解,讓我耳目一新從內容上看:新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;借助古代蒙學的讀物對學生進行教育。從梯度上看:循序漸進,由淺入深,由易到難;從選文上看:更具趣味性,更濃更能吸引小學生。從彈性上看:注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。倡導學生多認、少寫。
(1)歸類識字,感悟規(guī)律。例如:《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利(《巡視利劍》觀后感及心得)用兒歌加強學生的識字能力。《動物兒歌》中蟲字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字,帶足字旁的字有哪些等。
(2)在游戲中識字,提高識字興趣。如語文園地x中的十字加油站認識人身體各個器官,讓學生通過游戲去識字更能激發(fā)學生的興趣。
(3)在語境中理解,在對比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進”的識記。
在寫字教學方面,更加重視學生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導,提升寫字能力重視書寫后的反饋與評價等。
2、口語交際方面。
教材注重培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流,要求學生學說普通話,認真聽,學會交流,目的是提高學生的口語交際能力。
這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺,對于新編教材如何去把握,如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西,我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來,把以后的教育教學開展的更好。
昨天下午,我們一年級數(shù)學在幸福路進行了本學期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式,整個會議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說課組成。
一年級,對于我來說,都是一個全新的內容,需要備教材、備學生、備課堂等等,盡管教了十幾年學,可是今年卻感覺每天都要學習大量的內容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺在課堂上,很多想法沒有實現(xiàn),很多活動沒有進行。這次教研培訓,讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材,講了每單元需要注意事項和重難點題,特別是在說到重難點題的時候,下面與會的很多老師能夠大膽發(fā)言,提出不同的見解,說出自己在解決問題時用到的巧妙的方法。
在講33頁100以內數(shù)的認識時,淮河東路的一位老師空講了一節(jié)課,讓我很是震撼,她的語言組織能力,課堂應變能力,設計問題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對于51頁這樣的活動課,我們在平時的教學中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應該是隴海中路)的說課下,所有老師聽的津津有味,并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學,對教學中嚴謹?shù)膽B(tài)度,我真的是自感慚愧我總認為自己的學生差,課堂上不能按照老師的預設走,不能進行小組合作,學校的班班通不能用放手后就收不回來等問題,所以更多的是自己說,是自己作為一個“教書匠”在教,而通過她的說課,我看到了老師再引導中起的作用,在這樣的課堂,學生不停的動手擺,動腦想,哪里還有那么多小動作呢!
以前在聽公開課的時候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學,這次培訓一位老師針對65頁例2,給了我們一節(jié)示范課,從復習湊十法開始,簡單的幾道題引入,然后過渡到不進位的加法如:23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個蘿卜,28+5=,反復對比這兩道題的區(qū)別,充分調動學生的感官、動腦、動手的能力,讓學生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,并讓學生運用自己的語音表達出來,是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學力量上長江后浪推前浪的一種嚴謹求教的態(tài)度。
本來昨天下午下著大雪,王老師培訓前說四點之前結束新課,但是聽課的老師沒有一個提前離會的,大家都在認真聽課并且坐著筆記。最后,王老師再次強調,作為一名老師,我們是只交給孩子知識做一個“教書匠”還是帶領孩子們在知識的海洋里遨游呢!
作為一個從教十幾年的中年教師來說,我在某種程度上不可否認的存在著得過且過的心態(tài),而在會上,王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā),不能只是把例題教給孩子,習題帶領孩子們去做,應該在教學中深挖教材,做到讓學生學完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身,看學生看課標看教材。
此次培訓,猶如我近期低迷中的一個風向標,給了我前進的方向,我將帶著思考,重新調整自己的教學,力爭在教學上有一個新的突破!
部編版語文教材心得體會篇七
10月11日參加了全縣七年級語文教材研習培訓。本次培訓會分三個環(huán)節(jié)。首先,沭鎮(zhèn)中學王旭華老師對一二單元教材進行了分析,一初趙志磊老師對三四單元的教材進行了分析,張甸光老師對五六單元的教材進行了分析。三位老師緊扣新課標,從教材的地位、重難點、學情分析、突破措施等方面進行了深入細致的分析,深得與會老師的好評。新課標是教學的依據(jù),新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于初中語文新課改來說,我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問,我認真研究新課標,并通過教學實踐,明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
其次,徐主任傳達全市初中語文骨干教師培訓會內容。在市培訓會上聽取了羅莊二中劉曉帆老師《個性——————優(yōu)質高效之本源》的報告,主要涉及到兩個方面,其一,重視積累、夯實基礎;其二,張揚智慧、彰顯個性。費縣張秀琴老師對20xx年學業(yè)水平考試進行了分析。河東區(qū)潘鳳寬老師做了《把握中考命題的特點,搞好初中語文教學》的報告。會上,孫主任就高效課堂與閱讀教學中,針對現(xiàn)代文教學談了幾點意見:
1、怎么切入課堂教學————————導語設計,
2、怎樣設計1—2個問題把整文切入,
3、不要依賴教學用書,多作自己分析。
會議最后,徐主任提出了幾點要求如下:
1、認真研究好教材,組織學生自主探究;
2、開展好集體備課,搞好教學研究反思;
3、加強自身的學習,切實提高業(yè)務能力。
通過反思,我認識到在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供思考和發(fā)言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設情境提出問題,引導學生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
這些年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結局?一經(jīng)調查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣。
面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以,我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標,具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生,注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書,弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學,讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了,這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
部編版語文教材心得體會篇八
我們一年組全體語文教師去進修學校認真觀看了小學語文一年級上冊教材培訓,在這次培訓會上我認真聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語文教學的我來說意義重大,這是一個難得的機會。使我對教育教學有了更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材又有了一個新的認識。教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。我們當教師的就應該理解教學目標,明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄?,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境。從而激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。
此次培訓,讓我收獲最多的就是如何進行識字寫字教學。
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出“會認、會寫”兩種要求。這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,結合此次教材培訓我的體會是:
教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學生自主識字能力。放手讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我覺得可以這樣做:先引導學生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
剛剛入學的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標》提出,培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要采用多種方式方法,激發(fā)學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境,以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
學無止境,人要活到老,學到老。教師只有具備這種精神,才能給學生無窮的知識,這樣的教師才是合格的教師。時代在進步,知識也在不斷地更新。一個教師在知識上戰(zhàn)勝不了學生,那你拿什么在他們的心中立足呢?總之,教師要不斷地更新菜品,澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
部編版語文教材心得體會篇九
9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓,聽了本次講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結合自己的實際情況繼續(xù)學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識,從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
首先說說教材的主要關鍵詞:人文主題,語文要素。
新教材的內容更加的貼近學生的生活,尊重兒童的天性,引導學生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認真聽。
其次,部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字:“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來講,既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學感;并且用相關圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文12,占所有選篇的30%,比原版教材增加5。但是我們要注意高年級教學古詩,要求不能太高,讓學生讀讀背背,感受一點漢語之美,有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元,有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔了課文識字的教學任務,把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來,6個識字加油站,共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接,引導孩子從口語過度到書面語,引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導學生多表達,多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體,拼音用來識字,識字用來閱讀,閱讀用來發(fā)展思維,學習表達,積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學,板塊設置比以前清晰,但教學內容融合性更強,綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減,但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等,這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點變化,在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提,無論教材怎樣變,只有認真的鉆研教材備好課,才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣,也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性,不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導,注重學生能力的培養(yǎng),引導他們去觀察、去發(fā)現(xiàn),去表達,豐富課程的內容,讓學生體會學語文的快樂,愛學語文。
漢字教學時,夯實識字寫字教學,是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習,各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng),直到習慣成自然。在教學中,從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規(guī)律指導,指導獨體字時,要讓學生掌握筆畫筆順,關注主筆的占位;指導合體字時,要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢,注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
部編版語文教材心得體會篇十
xx年3月1日至3月2日,西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學語文部編教材培訓會,全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓。
本次培訓,有幸請到大理州教科所副所長李志云老師,一個小學語文省級特級教師對小學語文部編教材的解讀、自身對小學語文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗的講座,以及允景洪小學張麗校長執(zhí)教的一年級下冊識字教學《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個人魅力,都讓參訓教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午,是李志云老師傳達“部編版”語文教科書總主編:溫儒敏的講話精神,該教材的總體特色是:
(一)體現(xiàn)核心價值觀,“整體規(guī)劃,有機滲透”。
(二)對教學弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸,往學生的語文生活延伸?!敖套x”、“自讀”、“課外導讀”三位一體。
(三)加強編寫的科學性。
(四)體現(xiàn)時代性。新課文約占40%。
部編小學語文教材的內容進行了調整,比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”,“時文”減少,傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊古詩文124篇,占30%,比原有人教版增加55篇,增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大,小學語文選文40篇。
(一)是教師教學用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進行了改革,同時對教師教學用書也精心設計、用心良苦,涉及到各個環(huán)節(jié),尤其是授課思路與作業(yè)練習的訓練值得老師們認真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學用書。
(二)從中年級開始,每個單元的導語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設計的,要讓學生得到充分訓練。
(四)綜合性學習、寫作、名著選讀等也是充分訓練學生語文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓理論比較多,這里小編就不再一一羅列,但要把理論結合實際顯得更重要。小編在學習中如同沐浴著春風,同時也在低眉反思,下面談談自己的一些理解與感悟,有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
1.漢語拼音教學不需要對一年級的孩子講深奧的語法知識,關鍵是讓學生找準正確的發(fā)音位。強調帶調拼讀,選用本音拼讀法(直接讀,效果更好);一次帶調讀;緩讀法(看口形聽聲,把發(fā)聲放慢,讓學生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學生多讀,次數(shù)自由掌握,多注意差生。
2.充分利用插圖,看圖暗示找信息,找出與本次要學習的幾種字母或拼音,不用去瞎編故事,而將教學重心偏移,選擇簡化、不折騰的方法最好。
1.學生讀文,自由評議,有個初步感知。
2.教師范讀尤為重要,要一字一字地讀,讓學生感知語感,節(jié)奏緩慢,聲韻調讀準,同時要注意人物對話的語速與語調。
3.引導學生學習書寫至關重要,可以先較好筆畫,將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來,培養(yǎng)學生觀察能力和書寫興趣。當然,教師的范寫也尤為關鍵,若教師能提筆就寫,瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫,留下一個正規(guī)的楷書大字,那帶給學生的視覺與學習效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法,鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規(guī)范,不花點時間與苦功是不能達成的??磥?,學生時代小編對書法沒有愛好是大錯特錯的,幸好領悟過來還不算為時太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
1.利用課文插圖簡單導入,如:一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文,只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行,無需拓展。
2.掌握提問技巧,問題設計要反復斟酌,避免廢話。
3.少用齊讀,多用范讀、領讀、自讀,根據(jù)目的來選擇各種讀法。讓學生從讀中感知語言魅力,領會課文要領。
感悟四:課堂上感性經(jīng)驗越豐富,理解就越深刻。
1.學生對于語文的興趣,非一日之功就能塑成,需要語文教師在課堂上下通過個人文學魅力的引領,課堂教學的風采,課后作業(yè)的合理訓練,聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語,最簡單、最懶得的辦法是找工具書,讓學生直接讀意思,放到文中想一想即可,長此以往,必將造就學生不動腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設計問題,讓學生充分理解、造句,那今后遇到隨文理解詞語便不再是學生的難題,也就是春風化雨般潤澤了學生的心田。
3.語感獲得將影響學生今后對語文的直接興趣,故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么,我們個人的朗讀是否標準?是否抑揚頓挫?是否能打動學生的心靈?小編一想到此,也實感汗顏:自己有多久沒有練習普通話的朗讀基本功了,有時即使要在課堂上范讀,但也沒有達到每句仔細練習、逐一規(guī)范的要求。那么,我們在提升課堂效果的今天,更要注意先修煉自己的各項基本功了,給同仁們、朋友們提個醒。
正如中國諾貝爾文學獎獲得者、著名文學家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的:“一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺,只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章?!?BR> 部編版語文教材心得體會篇十一
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語文新教材培訓,雖然只有一天的時間,但培訓給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師對教材的分析及具體的指導,自己對部編教材有了更近一步的、認識,使我的教育觀念進一步得到了更新,下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
在這次培訓中,專家教師主要從拼音教學、識字、寫字教學、閱讀教學、和口語交際等方面進行了詳細分析和講解,讓我耳目一新。
人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文,保留了,《四季》《日月明》《口耳目》等,從篇目來看,新教材保留和增加的課文,不少是兒童詩,適合一年級孩子學習。和老教材相比,新教材最多的變化是先識字再學拼音,一年級學生先認識一部分常用漢字,能把孩子的生活融入到學習中,這樣更關注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300,新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學生的閱讀興趣。在教學中可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。
1、漢語拼音教學從生活中熟悉的漢字帶出要學習的漢語拼音字母,降低了漢語拼音學習的難度。這一點,讓我們在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)、內容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生,而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2、教材倡導學用結合,在運用中學習。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語,都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系,可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為復習本課和前面學過的生字提供了語境,體現(xiàn)了反復再現(xiàn)生字的教學特點,同時引導學生積累語言,形成初步的語感。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,考慮學生起點,著力改進學生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動,讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點,是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之,這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,我們一定會認真閱讀筆記,結合實際,把本學期教學開展得更好。
部編版語文教材心得體會篇十二
20xx年7月13日至14日我有幸參加了區(qū)教育廳和黃河傳媒聯(lián)合組織的初中歷史新教材的培訓,雖然只有短短的兩天時間,但卻仍然給我留下了深刻的印象。聆聽了北京市教科院張靜老師和中學歷史高級教師丁丁老師對教材的分析及具體的指導,使我的教育觀念得到進一步更新、對新編的七年級教材也有了更進一步的認識,真可謂是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
1.新課改的到來對歷史學科教學來說就是一場及時雨。
在開幕式上寧夏教育廳教研室岳維鵬主任做了重要講話,他提出:歷史學科的地位會有所上升,要重視歷史的教學。這讓我很激動。就目前來說,歷史在中考中只占30分,而且還是選考的,考試內容也比較少,所以被很多學??醋鞲闭n。學校的不重視影響了學生的學習態(tài)度,這就使得我們歷史老師的教學質量有所下降,教學過程也存在一些困難,而新課改的到來在一定程度上很好的解決了這一問題。
2.分析新教材、理解新教法。
北京市教科院張靜老師向我們全面又詳細地介紹了七年級新教材的編寫背景、基本框架以及教材內容的變化,并配以教學案例對新教材進行具體分析和講解,并提出寶貴的教學建議,為老師們理解教材、用好教材做了切實的指導,為我們在以后的教學中指明了方向。
3.活學活教新教材、提升學科新價值。
中學歷史高級教師丁丁老師帶來四節(jié)優(yōu)秀的課例為我們做教學經(jīng)驗交流。短短的三個小時丁丁老師親和、幽默、扎實的教學功底給我留下了深刻的印象,我覺得作為她的學生應該很幸福。因為她完全融入到學生之中,和學生一起探索歷史,學習歷史、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個傳統(tǒng)的“師授”型,而是“活”起來了。這正好符合新課改的精神,我們要讓學生在歷史學科中有所思、有所想培養(yǎng)他們樹立正確的社會價值觀,從而提升歷史學科的核心素養(yǎng)。
新的教育理念、新的課程標準、新的教材體系,決定了教師教學方式的轉變,也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強,學生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學,對每個教師來說都是一個全新的領域,他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,也要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠?!奥仿湫捱h兮”,新課改,我已在路上,如果把這此新教材培訓說成是萬里長征的第一步的話,那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
部編版語文教材心得體會篇十三
高中語文統(tǒng)編版是我在高中階段所使用的主要教材之一。初次接觸這套教材時,我對其產(chǎn)生了濃厚的興趣,因為它所傳授的知識內容豐富,形式多樣,既有文學美感的詩詞散文,也有深入研究的學術文章。這種綜合性的教材設計讓我感到相當新奇,希望能在高中語文學習中挖掘更多的智慧。
二、教材特點。
高中語文統(tǒng)編版的特點之一是注重文化傳承。教材中有大量的古代文化知識,包括文言文、古詩詞等。通過學習古代文化,我們可以更好地了解中國傳統(tǒng)文化的淵源和獨特之處。此外,教材還注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。通過一些經(jīng)典文學作品的閱讀,我們可以提升自己的修養(yǎng)和素養(yǎng),同時也能夠更好地理解文學作品的內涵和意義。
三、學習體驗。
在使用高中語文統(tǒng)編版的過程中,我收獲頗多。首先,我從中學到了很多具體的知識和技巧。比如,在閱讀文言文的過程中,我學會了如何正確理解古代文化內涵,如何分析句子結構,在寫作方面,我學會了如何準確表達自己的觀點和思想。其次,我也從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣并產(chǎn)生了持續(xù)的學習動力。通過閱讀各種文學作品,我對文學創(chuàng)作有了更深入的了解,同時也發(fā)現(xiàn)了自己對文學的喜愛,這讓我在高中學習中更加有動力和目標。
四、師生互動。
高中語文統(tǒng)編版也注重了師生互動的設計。教材中提供了很多學習策略和思考題,并鼓勵學生與老師進行討論和交流。這種互動讓我更深入地理解了所學內容,并通過與同學們的交流,開拓了自己的思維。同時,教材中也提供了許多名人名言和文學名篇,這些材料激發(fā)了我的思考,增加了對文化傳統(tǒng)和世界文學的興趣。
五、總結與展望。
通過使用高中語文統(tǒng)編版教材,我體驗到了一種全新的學習方式和方法。我學到了很多知識,提高了閱讀和寫作能力,并且在語文學習中找到了樂趣和動力。然而,我也希望在未來的學習中,能夠在教材內容的豐富度上有所提高,增加一些新的課程讓我們開闊視野,了解更多的文化知識。同時,也希望在教學設計中更加注重學生的實際需求,使學生在學習中能夠更自主地發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造力。
高中語文統(tǒng)編版給我的語文學習帶來了很多的改變和體驗,它不僅僅是一本教材,更是一扇開啟知識之門的鑰匙。通過學習和掌握其中的知識和技巧,我相信我能在高中學習中取得更好的成績,并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
部編版語文教材心得體會篇十四
高中語文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要課程,而語文教材則是學生在學習過程中的必備工具。自從高中語文統(tǒng)編版教材出版以來,我有幸使用過這套教材,并深感其在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面的獨特價值。在學習過程中,我全面感受到了高中語文統(tǒng)編版教材帶來的改革精神和思維方式的轉變。
第二段:優(yōu)秀文學作品的選入。
高中語文統(tǒng)編版教材以“弘揚民族優(yōu)秀文化”為理念,選入了大量經(jīng)典的文學作品。其中,如《紅樓夢》、《詩經(jīng)》、《西游記》等,都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過閱讀這些文學作品,我們不僅了解到了中華文化的精髓,還能夠開拓思維,培養(yǎng)審美意識。同時,這些作品也在鄉(xiāng)土文化的傳承方面起到了重要的作用。
第三段:優(yōu)質學科內容的融合。
高中語文統(tǒng)編版教材的特點之一就是將不同學科的知識內容有機地融入其中。例如,在閱讀經(jīng)典文學作品的同時,我們還能學習到歷史、哲學、地理等學科的相關知識。這種跨學科的融合,不僅有助于提高綜合素質,也使得學習變得更加具有趣味性和深度。
第四段:強調語言運用的實際性。
高中語文統(tǒng)編版教材更加注重語言運用的實際性。教材中的課文和閱讀材料內容貼近生活,關注社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學生對于問題的思考能力和解決問題的能力。在語文課上,我們通過分析政治經(jīng)濟、社會冷暖、道德倫理等方面的問題,提高了語言的實際運用能力。通過這種方式,我們學習到的語言知識更有實際應用價值。
第五段:強化學生思辨精神。
高中語文統(tǒng)編版教材注重培養(yǎng)學生思辨精神。教材中的作文和語言表達章節(jié)充分體現(xiàn)了這一點。通過對論述文、議論文等不同文體的學習,我們學會審辨事物,發(fā)現(xiàn)問題,提出理性的分析和見解。這種思辨精神的培養(yǎng)不僅提高了我們的思維能力,而且有助于我們發(fā)展自己的獨立見解和創(chuàng)造性思維。
結尾:鑒于高中語文統(tǒng)編版教材的優(yōu)點,我深感在學習過程中所獲得的綜合素養(yǎng)和思維方式的轉變。通過這套教材,我們既能夠了解中國文化的博大精深,也能夠鍛煉自己的思維能力和語言表達能力。希望以后能有更多的學習資源能夠跟上高中語文統(tǒng)編版教材的推陳出新,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生做出貢獻。
部編版語文教材心得體會篇十五
1、新教材中添加了很多的插圖,圖片類型豐富,一方面可以提高孩子們的學習興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為先識字再學拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時也體現(xiàn)了識字的重要。
3、新教材中增加了一個新的板塊《和大人一起讀》,將課外閱讀納入了課程中,引導學生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀。
1、利用好圖片,增加教學趣味性。
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖,而作為我們一線的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字,既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動,在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導高能力的學生自己編故事。在課文教學方面,插圖可以提高學生的興趣,也可以幫助他們來理解課文內容,比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀地呈現(xiàn)出來,有助于孩子們的理解。
2、明確教學的目標,有的放矢。
對于每一板塊的教學,都要有明確的目標,不做無用功,不給孩子增加負擔。拼音板塊,要明確拼音是識字的工具,是學習普通話的工具,在教學中我們不能增加拼音的難度,學生只要能正確的拼讀拼音,標準的發(fā)音,能通過拼音識字,就達到了我們教學的目標。寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學。通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步提高他們的興趣,有效利用課堂時間練習。
3、以學生為主,將內容貼近生活。
學生是我們教學的中心,是學習的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng)設真實的情境。例如口語交際一《我說你做》,游戲是兒童生活中不可缺少的部分,通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說,第一心得本站被別人聽到,其他人要認真聽?!逗痛笕艘黄鹱x》也是貼近生活的表現(xiàn),這部分內容我們課堂中涉及較少,但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂,愛上閱讀。
為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導、服務職能,我給自己制定了如下學習研究計劃:
1、認真研讀教材,正確把握教材的線索;
2、研究新舊版教材的區(qū)別,更新教育教學理念;
3、深入課堂一線,探索科學有效的教學方式;
4、指導一線教師了解新教材,調整教法;
5、勤積累、勤反思,養(yǎng)成分析研究整理的習慣。
部編版語文教材心得體會篇十六
9月18日,我懷著激動與自豪的心情參加了安義縣教育局舉辦的人教版小學一年級語文教材培訓會,這次培訓對于我們一年級的老師就是一場及時雨。在這次培訓會上我聆聽了主講趙水蘭老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖,讓我對教育教學有更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材有了一個新的認識,教材不僅關注基礎知識和基礎技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習的興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄危閷W生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學策略,從而激發(fā)學習的興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出,會認、會寫兩種要求,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
新教材對閱讀也提出了一個新的高度,鼓勵學生多閱讀,廣積累。一年級閱讀教學,學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音,會停頓。認識常見的標點符號,能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文,讓孩子在朗讀中理解,書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活,關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。學生的自主閱讀的基礎,就是識字。所以我們的首要任務讓學生多識字。
作為一年級的老師任重道遠,萬丈高樓平地起,有了夯實的基礎,學生才能走的更遠,更好?,F(xiàn)在有了新的理論知識的武裝,讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開的日子。
部編版語文教材心得體會篇十七
括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣,以及寫作、口語訓練,等等,分成若干個知識或能力訓練的“點”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。
閱讀,作為語文教學的半壁江山,以往在教學中老師們也都大力提倡閱讀。而新教材尤其注重了這方面的改革,真正讓閱讀走近學生的生活。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中則加強了“名著選讀”,改變以往那種“賞析體”寫法,注重“一書一法”,每次“名著選讀”課,都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。這可能是一個突破,讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐,包括課外閱讀,努力做到課標所要求的“多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來,但也還需要老師們去“加碼”。
近年來,隨著我國經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展,我國的國際地位不斷提高,國民的民族意識也不斷覺醒,新教材與時俱進順應社會的變化,更加注重民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,增加了許多古詩文篇目和傳統(tǒng)文化知識。這不僅有利于激發(fā)學生的民族自信心和自豪感,促進民族文化的傳播,同時也對教師提出了更高的要求。
鑒于以上原因,在今后的的.工作中,我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我:
充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性,只有不斷的學習,不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
加強學習不僅僅只專業(yè)方面,要擴充到各個領域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應教學的需要,通過總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術,不斷擴大學習資源和學習空間,及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
培訓其實是一個反思、進步的過程,這十幾年的教學生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時候開始,自己變的除了愛抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務以及家長的難纏,學生的愚笨,領導的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境??赏ㄟ^這次的培訓,走進教學大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語言的風趣豐滿,獨特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗?激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓,對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
通過培訓,我認識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足,反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生,學生與課本,學生與社會之間的橋。在教學中,教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學生走進教材,與教材交流,汲取知識養(yǎng)分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,而是要給學生發(fā)揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應該是學生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應該作為引導者出現(xiàn),而不是主導者。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術,思想的結晶,要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用,以達到葉圣陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標。
部編版語文教材心得體會篇十八
新教材根據(jù)兒童的特點,選取有趣的游戲來教學,不但保護孩子的天性,而且培養(yǎng)孩子的各種習慣,課本編排中第一單元先識字,漢語拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現(xiàn)幼小銜接,很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字,識字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開學的教材,降低了難度,孩子見到自己懂得的字,學習的興趣會更濃厚。
部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶,具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》,以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式,出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字,信心十足,很感興趣?!督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的博大精深?!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識字的方法,借助熟悉的人體來認識生字,更是每位學生的興趣?!度赵滤稹芬詧D文對照的方式學習8個象形字,從中滲透字理教學,通過感受象形文字的趣味性激發(fā)學習漢字的興趣。教學上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學生在生活中識字,識字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。張老師就閱讀編排的總體思路為精選篇目、雙線結構做了詳細的解說。每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話各四篇?!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書的學習方式,做好幼小銜接,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單,可以做個親子閱讀卡,讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是,在老師的指導下,家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀?!边@些是我對本教材的認識,它更注重學生學習的情景性和趣味性,更加關注孩子的'生理和心理特點,保護孩子學習的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學習新教材,用好新教材,提高自身的素質,提高教學水平。
總之,這次培訓讓我對部編教材的編排有了更新的了解。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,讓教師和學生將共同成長,不斷進步!
部編版語文教材心得體會篇十九
10月2122日我參加了三年級語文教材培訓,通過聽課、評課、聆聽專家報告,深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎,交流互動頻繁,反饋及時,體驗深刻,成效顯著。通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論。通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質,培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
從四節(jié)語文閱讀教學的公開課,我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學要集中體現(xiàn)以下幾個方面:
1.主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中,要實現(xiàn)這一目標,應注意以下幾點:
(1)師生關系民主、合作、和諧。
有的學者指出,現(xiàn)代教學中的師生關系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變?yōu)閷W習材料的提供者、學習過程的調控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習信息的交流者和學習探究的協(xié)作者。
(2)全體學生參與教學全過程。
語文教學中學生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學觀念,使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程;學生的參與應是全程參與,要努力創(chuàng)造機會,使學生參與教學目標的確定、教學目標的達成、教學流向的調整、教學效果的評價;保證學生以不同方式參與教學,以充分的學生個體學習為參與的主要方式,輔之以小組學習、全體學習的方式;切實保證學生參與的程度、時間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學生大膽質疑,發(fā)表自己的獨立見解,保護和激發(fā)學生參與的積極性。在閱讀教學中力求做到:目標盡可能讓學生確定,“通過今天的學習,你想學到什么呢?”問題盡可能讓學生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學生掌握,“我想通過讀書來解決問題?!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題?!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題?!边^程盡可能讓學生參與,自學、質疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學生來參與。知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個問題?!眱热荼M可能讓學生選擇,“老師,我想?yún)R報這個問題?!?BR> (3)切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位,學生可以根據(jù)自己的學習水平和興趣選擇學習內容、學習方式、學習伙伴、學習進度,學生可以有充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間,學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2.閱讀觀從“還原”到“建構”。
小學生是一個特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學生要通過閱讀,解釋本文話語的結構方式,從詞到句到篇章,學生將在教師的指導下給于恰當?shù)慕忉?。另一方面,學生在閱讀中要透過語言的結構方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!?BR> 3.過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標準》提出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!?BR> 間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現(xiàn)以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權威被消解了?!皩υ挕钡谋举|不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見,語文教學不只是一種知識傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學中的“對話”教學,包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思?!伴喿x對話”,其主要形式是“師本對話”和“生本對話”?!敖虒W對話”是教師與學生、學生與學生之間的對話過程,其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中,教師與學生一樣,都是對話的主體,彼此接納與分享,互動交流,從而達到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來,閱讀教學關注的是文本的局部細節(jié),忽視對文本內容的整體把握。教師在教學一篇課文時,將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外,對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,《語文課程標準》明確提出:“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?!闭w把握和感悟,符合學生學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學方法而言,整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學生整體感悟文章的思想內容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學的方法等等。
總之,這幾天的小學語文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,讓我們的教學工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學,貢獻自己的一份力量。
部編版語文教材心得體會篇一
xx年8月26日至27日,我參加了縣組織的青年班主任小學語文學科的培訓。其實我已不年輕了,是參加培訓隊伍里年紀最大的學員,但既然來了就珍惜這個難得的學習機會。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會,那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中,主講老師高山校長針對高年級語文閱讀教學給了我們許多精銳的教學建議,使我對教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個學習的機會,對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、對于小學語文教學來說,既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式,在這兩個轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機。
4、教學有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學,只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學,才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學生的學習方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機,充滿生命活力。
總之,這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學工作打好基礎。
部編版語文教材心得體會篇二
9月18日,我懷著激動與自豪的心情參加了安義縣教育局舉辦的人教版小學一年級語文教材培訓會,這次培訓對于我們一年級的老師就是一場及時雨。在這次培訓會上我聆聽了主講趙水蘭老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖,讓我對教育教學有更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材有了一個新的認識,教材不僅關注基礎知識和基礎技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習的興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄?,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學策略,從而激發(fā)學習的興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出,會認、會寫兩種要求,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
新教材對閱讀也提出了一個新的高度,鼓勵學生多閱讀,廣積累。一年級閱讀教學,學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音,會停頓。認識常見的標點符號,能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文,讓孩子在朗讀中理解,書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活,關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。學生的自主閱讀的基礎,就是識字。所以我們的首要任務讓學生多識字。
作為一年級的老師任重道遠,萬丈高樓平地起,有了夯實的基礎,學生才能走的更遠,更好。現(xiàn)在有了新的理論知識的武裝,讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開的日子。
部編版語文教材心得體會篇三
在為期兩天的培訓中,使我感觸頗深。我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設計的內容。主要是以下幾點內容:課堂教學設計的含義、課堂教學設計的新觀念、課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂設計。以及歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫,以線穿點,以點連線,使教材內容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序,循序漸進地展開。
首先,針對教學課堂設計的含義主要是: 在一定教學思想和教學理論的指導下,對課堂教學所進行的設想和計劃,是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學生學業(yè)進步的條件和情景做出精心的安排。
新教材之“新” 時序性:在內容編排上,堅持歷史學科“時序發(fā)展”特性,采用“點線結合”的呈現(xiàn)方式,符合初中性的認知水平和接受能力,使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發(fā)展的脈絡,感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。
時代性:中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀,讓學生了解現(xiàn)代社會的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)。這樣的設計,在體現(xiàn)時代高度的同時,更加貼近現(xiàn)實、貼近學生的生活,利于激發(fā)學生的學習興趣。
適切性:根據(jù)學生心理特征和認知水平,精選最基本的史實,刪除過難、過偏的知識,進一步減輕學生學習負擔,更有利于教師的教和學生的學。
每一單元的前面設有單元導語,概述本單元的內容。如:中國古代史第三單元(秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固)。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內容,涵蓋了課標所要求的主干知識,并有一些相應的必要內容。新教材的課文,一般是根據(jù)課題分為相關的三個子目,分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內,全以大字形式呈現(xiàn),以使課文更為通暢。課文前設:導言:結合本課內容要點,以問題設置為主,以激發(fā)學生學生興趣,引導學生參與教學。課文旁設:相關史事:提供與課文內容相關的史事,作為知識的補充,如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考:結合課文內容提出思考題,引導學生討論。課文后設:知識拓展:介紹與課文內容相關的知識,拓展學生的知識面,引起學生進一步學習的興趣。新教材還設有大量的插圖,平均每頁都有兩三幅圖,達到了圖文并茂,可使學生拓展視野。
新、舊教材之比較: 1.教學課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課,還有五節(jié)活動課,新教材四個單元21課,其中活動課一節(jié)。原有七年級下冊教材共三個單元22課,還有活動課一節(jié)。2.單元標題的變化(以七上為例)舊教材 新教材 中華文明的起源。史前時期:中國境內人類的活動 國家的產(chǎn)生和社會的變革 夏商周時期:早期國家的產(chǎn)生與社會變革 統(tǒng)一國家的建立。秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化 從注重內容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義,人文精神,注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上,更加強調情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。4、學生學習方法的變化(1)自主(參與式)學習:各種各樣的調查表明,歷史是學生比較喜歡的,但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是:學生的學是被動的、消極的,不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式,倡導學生的自主學習。(2)合作學習: 新的課改提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學習心得,積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。(3)探究性(創(chuàng)新)學習:在新的課改中強調用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn),去感悟。為此,新的課標提出了形式多樣的"活動建議",鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題,分析問題,學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上,也要求是有利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。
在整個培訓過程中,不管是理論梳理也好,案例分析也罷,對于我來說值得借鑒的地方很多,了解了新教材的內容結構和特點,在教育教學方面的發(fā)展有著重要的作用,參與每一次的培訓,完成每一次記錄,完成每一次反思,珍惜每一次培訓的機會。在以后的工作中,不斷學習,刻苦鉆研,更好地把歷史知識融入到現(xiàn)實生活中,使學生從歷史中學會知識,學會做人做事,將來更好地回報社會。
部編版語文教材心得體會篇四
惟獨在別斷學習中才干進步,這正如咨詢渠那得清如許,為有源頭活水來。這是我參加此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。
首先,我的教育理念又有新的進展,教學思想有了進一步的更新。聽了各位專家的報告和說座,我知道了現(xiàn)代教育對教師成長進展提出的新的、習慣時代進展的要求,而我對教學技能和辦法的探究又有了新的理解和進展。各位專家的專題說座和優(yōu)質課,新穎獨特的教學理念,嫻熟有用的教學技巧,適合當代初中學生的教育、教學方式,都給我留下了深刻的印象。經(jīng)過背景介紹、情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和機智點撥等,讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的,并且又令人陶醉的詩意美感與自由境地。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想,無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求,為我們將來的教學提供了別竭的活水。
我深深地感到:作為老師,別能只停留在知識傳授的層面上,應是一具教育科學的研究者,別斷研究學生,研究教材,關注社會,關注學科的進展;要別斷對自己的教學進行反思和評價,經(jīng)常進行案例研究,把教學看成是一種藝術,一種追求,讓自己擁有先進的課改理念,新的教學辦法,豐富的知識儲備,提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐,運用說座中的科學辦法指導自身的教學工作,爭取學有所得,學以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語文教師,首先應該具備的就應該是全面系統(tǒng)的語文學科本位知識。在學習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽了專家的一場場精彩說座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。經(jīng)過專家引領,我進一步領略了新課程的教學理念,對初中語文教學有了深入的理解與考慮;經(jīng)過參與學習、反思體會,我準確地把握了小說,散文,議論文,說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點,認識并掌握了語文教學的新辦法、新手段,并運用到實際教學中去。在那個平臺上,我們相互交流,共同學習,取長補短,共同提高。尤其是在大伙兒共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了如今語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和進展。專家經(jīng)過教學的課例,從別同層次、別同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握,極大地開闊了視野。
專家說座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。往常的我,對教材研究別夠,教學設計別精,課堂教學的辦法有待改進,對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面,致使有的課堂教學環(huán)節(jié)安排別科學;舊的教學辦法仍然存在,教學過程注重于教而學的重視別夠;結果學生的語文思維訓練別夠,能力提高緩慢,情感熏陶別深入。
經(jīng)過專家說解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學模式下,更需要深入地研究教材,惟獨進行個性化的整合與重組,才干使教材的使用得心應手。在設計教學過程時,要仔細降實知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀三維學習目標,依照培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探索能力、學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯(lián)系,學習環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系密切,銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生進展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學生明確學什么?如何學?解決什么咨詢題,注意對學生加強訓練,數(shù)量要合理、梯度恰當,要注意學生之間的差異性。
總之,經(jīng)過本次培訓,更加堅決了自己立腳課堂教學,積極進行課堂教學改革與研究的信念,讓我明確了自己將來課堂教學中需要改進與努力的方向。
部編版語文教材心得體會篇五
通過培訓,我們深切的體會到,一堂好課應該有明確的教學目標,課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的,也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的,即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定,既要根據(jù)課程標準的要求,還要依據(jù)教材的內容,更要根據(jù)學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法,達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成,不能互相割裂。在備課時,如果從知識教學來立意備課,就是在完成知識教學過程中,采用適當教學方法,達成能力與方法目標,達成情感目標。不同類型的知識,應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗,強調“悟”,課堂上僅有教師的講授,灌輸是不夠的,也是不科學的;反之,僅有學生大量的“活動”,而沒有學生的“感悟”,那也談不上真正意義上的學習。
學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體,課堂學習中,學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點,但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法:在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學生的思維能力,應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習,它的主體地位體現(xiàn)在三個方面:一是學生注意力參與。沒有注意,就沒有學習,注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力,讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習,能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力,這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決,體驗則指向學生心靈的感悟,在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。為了適應新課程改革,作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人,快樂的學習,獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養(yǎng)。因此,我要求自己:
首先要從教材本身出發(fā),分析新教材的功能,與多種教材進行對比,了解教材的多樣性和全面性,積極研發(fā)適合自己學生的校本教材。
其次,在教學過程中要轉變教學觀念,不斷更新教學模式,完善教學手段,拓寬教學思路,發(fā)揮自己的教學特色,緊跟新課程改革的步伐。
最后,引導學生轉變原有的學習方式,從依賴性學習向獨立性學習轉變,從孤立性學習向合作學習轉變,從封閉式學習向開放式學習轉變。
我的問題:
(1)教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學生所接受和理解。
(2)教師將應為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進,提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓中,我認真聆聽了來自不同縣市的九位教師所做的示范課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學生的親密朋友,學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流師生互動、生生互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學,既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索。
部編版語文教材心得體會篇六
暑假我參加薊州區(qū)教育局組織的部編新教材內容解讀及教學建議的培訓。這次講座讓我對一年級部編教材有了一個更新的認識,讓我懂得了怎樣才能更好的把握教材,如何有效去教學。下面就談談我的培訓心得體會。
此次培訓專家教師主要從識字、寫字部分,閱讀部分和口語交際三方面進行了詳細的分析講解,讓我耳目一新從內容上看:新編教材更加注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播;借助古代蒙學的讀物對學生進行教育。從梯度上看:循序漸進,由淺入深,由易到難;從選文上看:更具趣味性,更濃更能吸引小學生。從彈性上看:注重開放性和彈性。
1、識字、寫字部分。倡導學生多認、少寫。
(1)歸類識字,感悟規(guī)律。例如:《姓氏歌》利用漢字規(guī)律識字;《猜字謎》利用猜字的形式來識字;《小青蛙》利(《巡視利劍》觀后感及心得)用兒歌加強學生的識字能力。《動物兒歌》中蟲字旁的歸類、《操場上》帶提手旁的活動有哪些字,帶足字旁的字有哪些等。
(2)在游戲中識字,提高識字興趣。如語文園地x中的十字加油站認識人身體各個器官,讓學生通過游戲去識字更能激發(fā)學生的興趣。
(3)在語境中理解,在對比中區(qū)分。例如《三字經(jīng)》中的“近”和“進”的識記。
在寫字教學方面,更加重視學生正確的寫字姿勢、重視寫字方法指導,提升寫字能力重視書寫后的反饋與評價等。
2、口語交際方面。
教材注重培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識。教材通過《請你幫幫忙》、《打電話》、《一起做游戲》、《聽故事、講故事》等主題展開交流,要求學生學說普通話,認真聽,學會交流,目的是提高學生的口語交際能力。
這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺,對于新編教材如何去把握,如何去教學生識字寫字、如何在語文課堂上教學生一些實實在在的東西,我想我又有了新的方向。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來,把以后的教育教學開展的更好。
昨天下午,我們一年級數(shù)學在幸福路進行了本學期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說到尾的形式,整個會議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說課組成。
一年級,對于我來說,都是一個全新的內容,需要備教材、備學生、備課堂等等,盡管教了十幾年學,可是今年卻感覺每天都要學習大量的內容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺在課堂上,很多想法沒有實現(xiàn),很多活動沒有進行。這次教研培訓,讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材,講了每單元需要注意事項和重難點題,特別是在說到重難點題的時候,下面與會的很多老師能夠大膽發(fā)言,提出不同的見解,說出自己在解決問題時用到的巧妙的方法。
在講33頁100以內數(shù)的認識時,淮河東路的一位老師空講了一節(jié)課,讓我很是震撼,她的語言組織能力,課堂應變能力,設計問題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對于51頁這樣的活動課,我們在平時的教學中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應該是隴海中路)的說課下,所有老師聽的津津有味,并且滲透了有序性、找規(guī)律等數(shù)學規(guī)律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學,對教學中嚴謹?shù)膽B(tài)度,我真的是自感慚愧我總認為自己的學生差,課堂上不能按照老師的預設走,不能進行小組合作,學校的班班通不能用放手后就收不回來等問題,所以更多的是自己說,是自己作為一個“教書匠”在教,而通過她的說課,我看到了老師再引導中起的作用,在這樣的課堂,學生不停的動手擺,動腦想,哪里還有那么多小動作呢!
以前在聽公開課的時候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學,這次培訓一位老師針對65頁例2,給了我們一節(jié)示范課,從復習湊十法開始,簡單的幾道題引入,然后過渡到不進位的加法如:23+5,再出示簡筆畫小兔子一共拔了多少個蘿卜,28+5=,反復對比這兩道題的區(qū)別,充分調動學生的感官、動腦、動手的能力,讓學生真正理解了兩位數(shù)加一位數(shù)的算理,并讓學生運用自己的語音表達出來,是一節(jié)很好的算理課。讓我看到了我們區(qū)在數(shù)學力量上長江后浪推前浪的一種嚴謹求教的態(tài)度。
本來昨天下午下著大雪,王老師培訓前說四點之前結束新課,但是聽課的老師沒有一個提前離會的,大家都在認真聽課并且坐著筆記。最后,王老師再次強調,作為一名老師,我們是只交給孩子知識做一個“教書匠”還是帶領孩子們在知識的海洋里遨游呢!
作為一個從教十幾年的中年教師來說,我在某種程度上不可否認的存在著得過且過的心態(tài),而在會上,王老師以及說課的老師給了我很大的啟發(fā),不能只是把例題教給孩子,習題帶領孩子們去做,應該在教學中深挖教材,做到讓學生學完這課后有種意猶未盡的的感覺。這就要求教師一定要俯下身,看學生看課標看教材。
此次培訓,猶如我近期低迷中的一個風向標,給了我前進的方向,我將帶著思考,重新調整自己的教學,力爭在教學上有一個新的突破!
部編版語文教材心得體會篇七
10月11日參加了全縣七年級語文教材研習培訓。本次培訓會分三個環(huán)節(jié)。首先,沭鎮(zhèn)中學王旭華老師對一二單元教材進行了分析,一初趙志磊老師對三四單元的教材進行了分析,張甸光老師對五六單元的教材進行了分析。三位老師緊扣新課標,從教材的地位、重難點、學情分析、突破措施等方面進行了深入細致的分析,深得與會老師的好評。新課標是教學的依據(jù),新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),要求學生擴大知識面,要求課堂教學中師生互動等,尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于初中語文新課改來說,我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式;二是轉變學的方式,即培養(yǎng)學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式,不給學生足夠的機會和科學的指導,使課堂流于形式。環(huán)顧周圍,在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象:例如一些學生在生活中早已熟知的東西,教師還在不厭其煩地細講精練;一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識,教師卻將之分化,影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成;一些學生自己的見解和體驗,往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。……帶著這些疑問,我認真研究新課標,并通過教學實踐,明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法,把教學思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
其次,徐主任傳達全市初中語文骨干教師培訓會內容。在市培訓會上聽取了羅莊二中劉曉帆老師《個性——————優(yōu)質高效之本源》的報告,主要涉及到兩個方面,其一,重視積累、夯實基礎;其二,張揚智慧、彰顯個性。費縣張秀琴老師對20xx年學業(yè)水平考試進行了分析。河東區(qū)潘鳳寬老師做了《把握中考命題的特點,搞好初中語文教學》的報告。會上,孫主任就高效課堂與閱讀教學中,針對現(xiàn)代文教學談了幾點意見:
1、怎么切入課堂教學————————導語設計,
2、怎樣設計1—2個問題把整文切入,
3、不要依賴教學用書,多作自己分析。
會議最后,徐主任提出了幾點要求如下:
1、認真研究好教材,組織學生自主探究;
2、開展好集體備課,搞好教學研究反思;
3、加強自身的學習,切實提高業(yè)務能力。
通過反思,我認識到在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供思考和發(fā)言的機會,構建合作研究的平臺,讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念,又要因地制宜適當改革教學;要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設情境提出問題,引導學生參與合作,發(fā)揮想象思維來解決問題,并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
這些年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結局?一經(jīng)調查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣。
面對新課程,我們老師應確定更高層次的教學目標:全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵,體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的發(fā)展”,這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以,我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標,具體的去領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生,注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書,弄清它們與《課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍,爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學,讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了,這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
部編版語文教材心得體會篇八
我們一年組全體語文教師去進修學校認真觀看了小學語文一年級上冊教材培訓,在這次培訓會上我認真聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖。這次培訓對剛接手一年級語文教學的我來說意義重大,這是一個難得的機會。使我對教育教學有了更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材又有了一個新的認識。教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。我們當教師的就應該理解教學目標,明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄?,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學情境。從而激發(fā)學習興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。
此次培訓,讓我收獲最多的就是如何進行識字寫字教學。
一年級識字、寫字教學是語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出“會認、會寫”兩種要求。這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學生在掌握字形方面是難點,結合此次教材培訓我的體會是:
教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學,用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學生自主識字能力。放手讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。
在一年級的識字教學中我覺得可以這樣做:先引導學生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復朗讀中掌握生字讀音、認識字形。
剛剛入學的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標》提出,培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學時要采用多種方式方法,激發(fā)學生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣,在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境,以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
學無止境,人要活到老,學到老。教師只有具備這種精神,才能給學生無窮的知識,這樣的教師才是合格的教師。時代在進步,知識也在不斷地更新。一個教師在知識上戰(zhàn)勝不了學生,那你拿什么在他們的心中立足呢?總之,教師要不斷地更新菜品,澆肥。你才可能保住自己的菜園子。
部編版語文教材心得體會篇九
9月13日,我參加了由禹城市教育局組織的部編本人教版新教材培訓,聽了本次講座,讓我對新教材有了更深的理解,回來后,我結合自己的實際情況繼續(xù)學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識,從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教。
首先說說教材的主要關鍵詞:人文主題,語文要素。
新教材的內容更加的貼近學生的生活,尊重兒童的天性,引導學生去發(fā)現(xiàn),去自主的探究。比如口語交際,從交際的實際入手,通過兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽到,要懂得認真聽。
其次,部編本”教材的幾點變化總結起來就四個字:“調”、“減”、“增”、“融”。調即“教材板塊調整”、“識字和拼音比重調整”、“選文調整”、“字種調換”。
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如:《司馬光砸缸》這篇課文從內容上來講,既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學感;并且用相關圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少,這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文12,占所有選篇的30%,比原版教材增加5。但是我們要注意高年級教學古詩,要求不能太高,讓學生讀讀背背,感受一點漢語之美,有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“預測”2個欄目。8個單元,有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字,分擔了課文識字的教學任務,把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來,6個識字加油站,共完成31個會認、6個會寫的任務。這樣就有利于和學前教育銜接,引導孩子從口語過度到書面語,引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內容。要有整體的意識,把字融于詞中融于句子中,引導學生多表達,多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體,拼音用來識字,識字用來閱讀,閱讀用來發(fā)展思維,學習表達,積累知識,從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學,板塊設置比以前清晰,但教學內容融合性更強,綜合性也有所加強。新教材的內容有所刪減,但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等,這些內容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
根據(jù)部編本的幾點變化,在教學中應該具體情況具體分析。備課是教學的前提,無論教材怎樣變,只有認真的鉆研教材備好課,才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣,也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖,利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性,不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導,注重學生能力的培養(yǎng),引導他們去觀察、去發(fā)現(xiàn),去表達,豐富課程的內容,讓學生體會學語文的快樂,愛學語文。
漢字教學時,夯實識字寫字教學,是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點,也是貫串整個義務教育階段的重要內容”。要大力加強寫字的指導與練習,各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng),直到習慣成自然。在教學中,從思想上重視識字寫字;識字寫字是閱讀教學的基礎。所以我們指導時要到位。要按照識字規(guī)律指導,指導獨體字時,要讓學生掌握筆畫筆順,關注主筆的占位;指導合體字時,要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢,注意筆順和結構。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之,在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,在這片天地里,教師和學生將共同成長,不斷進步!
部編版語文教材心得體會篇十
xx年3月1日至3月2日,西雙版納州教育局組織召開了為期1天半的小學語文部編教材培訓會,全州一年級語文教師與各縣市語文教研員參與了此次培訓。
本次培訓,有幸請到大理州教科所副所長李志云老師,一個小學語文省級特級教師對小學語文部編教材的解讀、自身對小學語文素養(yǎng)的詮釋、融合多年寶貴經(jīng)驗的講座,以及允景洪小學張麗校長執(zhí)教的一年級下冊識字教學《古對今》親情授課中所展示出語文教師的個人魅力,都讓參訓教師們心潮澎湃、受益匪淺。
3月1日上午,是李志云老師傳達“部編版”語文教科書總主編:溫儒敏的講話精神,該教材的總體特色是:
(一)體現(xiàn)核心價值觀,“整體規(guī)劃,有機滲透”。
(二)對教學弊病起糾偏作用。讓語文課往課外閱讀延伸,往學生的語文生活延伸?!敖套x”、“自讀”、“課外導讀”三位一體。
(三)加強編寫的科學性。
(四)體現(xiàn)時代性。新課文約占40%。
部編小學語文教材的內容進行了調整,比人教版教科書更豐富有效。選文“守正”,“時文”減少,傳統(tǒng)文化篇目增加。12冊古詩文124篇,占30%,比原有人教版增加55篇,增幅達80%。平均每個年級20篇左右。革命傳統(tǒng)教育篇目加大,小學語文選文40篇。
(一)是教師教學用書的改編。
教育部的編寫專家們不僅對部編教材進行了改革,同時對教師教學用書也精心設計、用心良苦,涉及到各個環(huán)節(jié),尤其是授課思路與作業(yè)練習的訓練值得老師們認真參考。提醒老師們備課一定要熟讀文本、熟讀教師教學用書。
(二)從中年級開始,每個單元的導語有所改編。
(三)每一課的思考題和拓展題都是精心設計的,要讓學生得到充分訓練。
(四)綜合性學習、寫作、名著選讀等也是充分訓練學生語文素養(yǎng)的良好途徑。
培訓理論比較多,這里小編就不再一一羅列,但要把理論結合實際顯得更重要。小編在學習中如同沐浴著春風,同時也在低眉反思,下面談談自己的一些理解與感悟,有不到之處還望同仁們、朋友們批評、指正!
1.漢語拼音教學不需要對一年級的孩子講深奧的語法知識,關鍵是讓學生找準正確的發(fā)音位。強調帶調拼讀,選用本音拼讀法(直接讀,效果更好);一次帶調讀;緩讀法(看口形聽聲,把發(fā)聲放慢,讓學生明白聲音是怎樣拼合而成的);讓學生多讀,次數(shù)自由掌握,多注意差生。
2.充分利用插圖,看圖暗示找信息,找出與本次要學習的幾種字母或拼音,不用去瞎編故事,而將教學重心偏移,選擇簡化、不折騰的方法最好。
1.學生讀文,自由評議,有個初步感知。
2.教師范讀尤為重要,要一字一字地讀,讓學生感知語感,節(jié)奏緩慢,聲韻調讀準,同時要注意人物對話的語速與語調。
3.引導學生學習書寫至關重要,可以先較好筆畫,將字的占格、分布、方向、對稱用線條畫出來,培養(yǎng)學生觀察能力和書寫興趣。當然,教師的范寫也尤為關鍵,若教師能提筆就寫,瞬間寥寥幾筆就能在黑板上書寫下每一筆、每一畫,留下一個正規(guī)的楷書大字,那帶給學生的視覺與學習效果是無與倫比的。這就需要語文教師私下練就自己的硬筆書法,鋼筆字、毛筆字筆畫的逐一規(guī)范,不花點時間與苦功是不能達成的??磥?,學生時代小編對書法沒有愛好是大錯特錯的,幸好領悟過來還不算為時太晚矣。
4.握筆姿勢與書寫姿勢也不容小覷。具體的方法可以借鑒百度去查看查看。
1.利用課文插圖簡單導入,如:一年級下冊《5.小公雞和小鴨子》一文,只需簡單辨別小公雞和小鴨子是怎么看出來的就行,無需拓展。
2.掌握提問技巧,問題設計要反復斟酌,避免廢話。
3.少用齊讀,多用范讀、領讀、自讀,根據(jù)目的來選擇各種讀法。讓學生從讀中感知語言魅力,領會課文要領。
感悟四:課堂上感性經(jīng)驗越豐富,理解就越深刻。
1.學生對于語文的興趣,非一日之功就能塑成,需要語文教師在課堂上下通過個人文學魅力的引領,課堂教學的風采,課后作業(yè)的合理訓練,聚沙成塔而成。
2.隨文理解詞語,最簡單、最懶得的辦法是找工具書,讓學生直接讀意思,放到文中想一想即可,長此以往,必將造就學生不動腦直接查工具書的惰性。若是通過插圖循循善誘地設計問題,讓學生充分理解、造句,那今后遇到隨文理解詞語便不再是學生的難題,也就是春風化雨般潤澤了學生的心田。
3.語感獲得將影響學生今后對語文的直接興趣,故而教師的范讀顯得拋磚引玉般重要。那么,我們個人的朗讀是否標準?是否抑揚頓挫?是否能打動學生的心靈?小編一想到此,也實感汗顏:自己有多久沒有練習普通話的朗讀基本功了,有時即使要在課堂上范讀,但也沒有達到每句仔細練習、逐一規(guī)范的要求。那么,我們在提升課堂效果的今天,更要注意先修煉自己的各項基本功了,給同仁們、朋友們提個醒。
正如中國諾貝爾文學獎獲得者、著名文學家莫言在《我們的語文教育很虛偽》一文中談到的:“一個人如果不能在青少年時期獲得一種對語言的感覺,只怕一輩子都很難寫出漂亮的文章?!?BR> 部編版語文教材心得體會篇十一
8月份我月份有幸參加了縣教育局組織的人教版語文新教材培訓,雖然只有一天的時間,但培訓給我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。聆聽了專家老師對教材的分析及具體的指導,自己對部編教材有了更近一步的、認識,使我的教育觀念進一步得到了更新,下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
在這次培訓中,專家教師主要從拼音教學、識字、寫字教學、閱讀教學、和口語交際等方面進行了詳細分析和講解,讓我耳目一新。
人教版一年級語文新修訂教材增加了《日月水火》《天地人》等課文,保留了,《四季》《日月明》《口耳目》等,從篇目來看,新教材保留和增加的課文,不少是兒童詩,適合一年級孩子學習。和老教材相比,新教材最多的變化是先識字再學拼音,一年級學生先認識一部分常用漢字,能把孩子的生活融入到學習中,這樣更關注孩子的需求了。第一冊識字量由400減少到300,新增”快樂閱讀””和大人一起讀”。兩個欄目可以增加學生的閱讀興趣。在教學中可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。
1、漢語拼音教學從生活中熟悉的漢字帶出要學習的漢語拼音字母,降低了漢語拼音學習的難度。這一點,讓我們在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學生的關系,首先要吃透教材,才能在這個基礎上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
1)、內容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生,而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2、教材倡導學用結合,在運用中學習。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。這些詞語,都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語,每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系,可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌,為復習本課和前面學過的生字提供了語境,體現(xiàn)了反復再現(xiàn)生字的教學特點,同時引導學生積累語言,形成初步的語感。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”,使學生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的,學生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學生的靈性,扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識,考慮學生起點,著力改進學生日常交際中可能存在的問題,如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動,讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語交際活動的基點,是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總之,這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺,我們一定會認真閱讀筆記,結合實際,把本學期教學開展得更好。
部編版語文教材心得體會篇十二
20xx年7月13日至14日我有幸參加了區(qū)教育廳和黃河傳媒聯(lián)合組織的初中歷史新教材的培訓,雖然只有短短的兩天時間,但卻仍然給我留下了深刻的印象。聆聽了北京市教科院張靜老師和中學歷史高級教師丁丁老師對教材的分析及具體的指導,使我的教育觀念得到進一步更新、對新編的七年級教材也有了更進一步的認識,真可謂是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會:
1.新課改的到來對歷史學科教學來說就是一場及時雨。
在開幕式上寧夏教育廳教研室岳維鵬主任做了重要講話,他提出:歷史學科的地位會有所上升,要重視歷史的教學。這讓我很激動。就目前來說,歷史在中考中只占30分,而且還是選考的,考試內容也比較少,所以被很多學??醋鞲闭n。學校的不重視影響了學生的學習態(tài)度,這就使得我們歷史老師的教學質量有所下降,教學過程也存在一些困難,而新課改的到來在一定程度上很好的解決了這一問題。
2.分析新教材、理解新教法。
北京市教科院張靜老師向我們全面又詳細地介紹了七年級新教材的編寫背景、基本框架以及教材內容的變化,并配以教學案例對新教材進行具體分析和講解,并提出寶貴的教學建議,為老師們理解教材、用好教材做了切實的指導,為我們在以后的教學中指明了方向。
3.活學活教新教材、提升學科新價值。
中學歷史高級教師丁丁老師帶來四節(jié)優(yōu)秀的課例為我們做教學經(jīng)驗交流。短短的三個小時丁丁老師親和、幽默、扎實的教學功底給我留下了深刻的印象,我覺得作為她的學生應該很幸福。因為她完全融入到學生之中,和學生一起探索歷史,學習歷史、感悟歷史讓歷史課堂不再是一個傳統(tǒng)的“師授”型,而是“活”起來了。這正好符合新課改的精神,我們要讓學生在歷史學科中有所思、有所想培養(yǎng)他們樹立正確的社會價值觀,從而提升歷史學科的核心素養(yǎng)。
新的教育理念、新的課程標準、新的教材體系,決定了教師教學方式的轉變,也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強,學生的主體地位必需突出。因此新教材下的教學,對每個教師來說都是一個全新的領域,他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺,也要求我們要做專家型的教師,而非照本宣科的教書匠?!奥仿湫捱h兮”,新課改,我已在路上,如果把這此新教材培訓說成是萬里長征的第一步的話,那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印,我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
部編版語文教材心得體會篇十三
高中語文統(tǒng)編版是我在高中階段所使用的主要教材之一。初次接觸這套教材時,我對其產(chǎn)生了濃厚的興趣,因為它所傳授的知識內容豐富,形式多樣,既有文學美感的詩詞散文,也有深入研究的學術文章。這種綜合性的教材設計讓我感到相當新奇,希望能在高中語文學習中挖掘更多的智慧。
二、教材特點。
高中語文統(tǒng)編版的特點之一是注重文化傳承。教材中有大量的古代文化知識,包括文言文、古詩詞等。通過學習古代文化,我們可以更好地了解中國傳統(tǒng)文化的淵源和獨特之處。此外,教材還注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。通過一些經(jīng)典文學作品的閱讀,我們可以提升自己的修養(yǎng)和素養(yǎng),同時也能夠更好地理解文學作品的內涵和意義。
三、學習體驗。
在使用高中語文統(tǒng)編版的過程中,我收獲頗多。首先,我從中學到了很多具體的知識和技巧。比如,在閱讀文言文的過程中,我學會了如何正確理解古代文化內涵,如何分析句子結構,在寫作方面,我學會了如何準確表達自己的觀點和思想。其次,我也從中發(fā)現(xiàn)了自己的興趣并產(chǎn)生了持續(xù)的學習動力。通過閱讀各種文學作品,我對文學創(chuàng)作有了更深入的了解,同時也發(fā)現(xiàn)了自己對文學的喜愛,這讓我在高中學習中更加有動力和目標。
四、師生互動。
高中語文統(tǒng)編版也注重了師生互動的設計。教材中提供了很多學習策略和思考題,并鼓勵學生與老師進行討論和交流。這種互動讓我更深入地理解了所學內容,并通過與同學們的交流,開拓了自己的思維。同時,教材中也提供了許多名人名言和文學名篇,這些材料激發(fā)了我的思考,增加了對文化傳統(tǒng)和世界文學的興趣。
五、總結與展望。
通過使用高中語文統(tǒng)編版教材,我體驗到了一種全新的學習方式和方法。我學到了很多知識,提高了閱讀和寫作能力,并且在語文學習中找到了樂趣和動力。然而,我也希望在未來的學習中,能夠在教材內容的豐富度上有所提高,增加一些新的課程讓我們開闊視野,了解更多的文化知識。同時,也希望在教學設計中更加注重學生的實際需求,使學生在學習中能夠更自主地發(fā)展自己的思維和創(chuàng)造力。
高中語文統(tǒng)編版給我的語文學習帶來了很多的改變和體驗,它不僅僅是一本教材,更是一扇開啟知識之門的鑰匙。通過學習和掌握其中的知識和技巧,我相信我能在高中學習中取得更好的成績,并為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
部編版語文教材心得體會篇十四
高中語文是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要課程,而語文教材則是學生在學習過程中的必備工具。自從高中語文統(tǒng)編版教材出版以來,我有幸使用過這套教材,并深感其在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面的獨特價值。在學習過程中,我全面感受到了高中語文統(tǒng)編版教材帶來的改革精神和思維方式的轉變。
第二段:優(yōu)秀文學作品的選入。
高中語文統(tǒng)編版教材以“弘揚民族優(yōu)秀文化”為理念,選入了大量經(jīng)典的文學作品。其中,如《紅樓夢》、《詩經(jīng)》、《西游記》等,都是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。通過閱讀這些文學作品,我們不僅了解到了中華文化的精髓,還能夠開拓思維,培養(yǎng)審美意識。同時,這些作品也在鄉(xiāng)土文化的傳承方面起到了重要的作用。
第三段:優(yōu)質學科內容的融合。
高中語文統(tǒng)編版教材的特點之一就是將不同學科的知識內容有機地融入其中。例如,在閱讀經(jīng)典文學作品的同時,我們還能學習到歷史、哲學、地理等學科的相關知識。這種跨學科的融合,不僅有助于提高綜合素質,也使得學習變得更加具有趣味性和深度。
第四段:強調語言運用的實際性。
高中語文統(tǒng)編版教材更加注重語言運用的實際性。教材中的課文和閱讀材料內容貼近生活,關注社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學生對于問題的思考能力和解決問題的能力。在語文課上,我們通過分析政治經(jīng)濟、社會冷暖、道德倫理等方面的問題,提高了語言的實際運用能力。通過這種方式,我們學習到的語言知識更有實際應用價值。
第五段:強化學生思辨精神。
高中語文統(tǒng)編版教材注重培養(yǎng)學生思辨精神。教材中的作文和語言表達章節(jié)充分體現(xiàn)了這一點。通過對論述文、議論文等不同文體的學習,我們學會審辨事物,發(fā)現(xiàn)問題,提出理性的分析和見解。這種思辨精神的培養(yǎng)不僅提高了我們的思維能力,而且有助于我們發(fā)展自己的獨立見解和創(chuàng)造性思維。
結尾:鑒于高中語文統(tǒng)編版教材的優(yōu)點,我深感在學習過程中所獲得的綜合素養(yǎng)和思維方式的轉變。通過這套教材,我們既能夠了解中國文化的博大精深,也能夠鍛煉自己的思維能力和語言表達能力。希望以后能有更多的學習資源能夠跟上高中語文統(tǒng)編版教材的推陳出新,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生做出貢獻。
部編版語文教材心得體會篇十五
1、新教材中添加了很多的插圖,圖片類型豐富,一方面可以提高孩子們的學習興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學生美感的陶冶。
2、新教材的課程調整為先識字再學拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時也體現(xiàn)了識字的重要。
3、新教材中增加了一個新的板塊《和大人一起讀》,將課外閱讀納入了課程中,引導學生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀。
1、利用好圖片,增加教學趣味性。
編者針對每一課的內容都精心挑選了插圖,而作為我們一線的教師更應該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字,既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動,在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導高能力的學生自己編故事。在課文教學方面,插圖可以提高學生的興趣,也可以幫助他們來理解課文內容,比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀地呈現(xiàn)出來,有助于孩子們的理解。
2、明確教學的目標,有的放矢。
對于每一板塊的教學,都要有明確的目標,不做無用功,不給孩子增加負擔。拼音板塊,要明確拼音是識字的工具,是學習普通話的工具,在教學中我們不能增加拼音的難度,學生只要能正確的拼讀拼音,標準的發(fā)音,能通過拼音識字,就達到了我們教學的目標。寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學。通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步提高他們的興趣,有效利用課堂時間練習。
3、以學生為主,將內容貼近生活。
學生是我們教學的中心,是學習的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內容回歸兒童的生活創(chuàng)設真實的情境。例如口語交際一《我說你做》,游戲是兒童生活中不可缺少的部分,通過真實的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說,第一心得本站被別人聽到,其他人要認真聽?!逗痛笕艘黄鹱x》也是貼近生活的表現(xiàn),這部分內容我們課堂中涉及較少,但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂,愛上閱讀。
為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導、服務職能,我給自己制定了如下學習研究計劃:
1、認真研讀教材,正確把握教材的線索;
2、研究新舊版教材的區(qū)別,更新教育教學理念;
3、深入課堂一線,探索科學有效的教學方式;
4、指導一線教師了解新教材,調整教法;
5、勤積累、勤反思,養(yǎng)成分析研究整理的習慣。
部編版語文教材心得體會篇十六
9月18日,我懷著激動與自豪的心情參加了安義縣教育局舉辦的人教版小學一年級語文教材培訓會,這次培訓對于我們一年級的老師就是一場及時雨。在這次培訓會上我聆聽了主講趙水蘭老師分析人教版一年級上冊教材教學編排目標及編排意圖,讓我對教育教學有更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,不斷總結與反思,提升自我。
通過這次培訓,我對教材有了一個新的認識,教材不僅關注基礎知識和基礎技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫以兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習的興趣。我們當教師的就應該理解教學目標,明白教材編排的意圖和特點,選用恰當?shù)氖侄危閷W生創(chuàng)造一個良好的有利于學生發(fā)展的教學策略,從而激發(fā)學習的興趣,使學生積極主動的參與到教學中來。新課標在識字、寫字方面,實行“認寫分開”、“多認少寫”,提出,會認、會寫兩種要求,這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有很重要的意義。
新教材對閱讀也提出了一個新的高度,鼓勵學生多閱讀,廣積累。一年級閱讀教學,學生要會正確、流利有感情地朗讀。能讀準字音,會停頓。認識常見的標點符號,能說出課文中明顯的信息。教師不用刻意去解釋課文,讓孩子在朗讀中理解,書讀百遍其義自見。同時也要聯(lián)系兒童生活,關注兒童的成長。盡快讓學生盡快進入自主閱讀。學生的自主閱讀的基礎,就是識字。所以我們的首要任務讓學生多識字。
作為一年級的老師任重道遠,萬丈高樓平地起,有了夯實的基礎,學生才能走的更遠,更好?,F(xiàn)在有了新的理論知識的武裝,讓我們信心百倍地投入我們的課堂。共同期待花開的日子。
部編版語文教材心得體會篇十七
括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣,以及寫作、口語訓練,等等,分成若干個知識或能力訓練的“點”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。
閱讀,作為語文教學的半壁江山,以往在教學中老師們也都大力提倡閱讀。而新教材尤其注重了這方面的改革,真正讓閱讀走近學生的生活。重要舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中則加強了“名著選讀”,改變以往那種“賞析體”寫法,注重“一書一法”,每次“名著選讀”課,都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣,傳授方法,是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體,等等,都各有方法引導。多數(shù)課后思考題或拓展題,也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外,形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。這可能是一個突破,讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐,包括課外閱讀,努力做到課標所要求的“多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來,但也還需要老師們去“加碼”。
近年來,隨著我國經(jīng)濟與科技的飛速發(fā)展,我國的國際地位不斷提高,國民的民族意識也不斷覺醒,新教材與時俱進順應社會的變化,更加注重民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,增加了許多古詩文篇目和傳統(tǒng)文化知識。這不僅有利于激發(fā)學生的民族自信心和自豪感,促進民族文化的傳播,同時也對教師提出了更高的要求。
鑒于以上原因,在今后的的.工作中,我仍然需要從以下幾個方面不斷提升自我:
充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性,只有不斷的學習,不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
加強學習不僅僅只專業(yè)方面,要擴充到各個領域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,將學習與實際教學結合起來,努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,從而更好地適應教學的需要,通過總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術,不斷擴大學習資源和學習空間,及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
培訓其實是一個反思、進步的過程,這十幾年的教學生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時候開始,自己變的除了愛抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務以及家長的難纏,學生的愚笨,領導的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境??赏ㄟ^這次的培訓,走進教學大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語言的風趣豐滿,獨特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗?激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓,對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。
通過培訓,我認識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認識了自身在教育教學上的不足,反思也讓我認識到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學生與學生,學生與課本,學生與社會之間的橋。在教學中,教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,并把這些知識遷移,運用到自身發(fā)展中去,教師這座橋就是為學生走進教材,與教材交流,汲取知識養(yǎng)分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導學生怎樣更好理解教材,運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,而是要給學生發(fā)揮的余地。同時也要承認學生對教材理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應該是學生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應該作為引導者出現(xiàn),而不是主導者。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術,思想的結晶,要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望,最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法,讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識并加以運用,以達到葉圣陶先生所說的:“教是為了不教”的終極目標。
部編版語文教材心得體會篇十八
新教材根據(jù)兒童的特點,選取有趣的游戲來教學,不但保護孩子的天性,而且培養(yǎng)孩子的各種習慣,課本編排中第一單元先識字,漢語拼音已經(jīng)放到了第二單元。這一變化對老師和學生來說都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現(xiàn)幼小銜接,很多孩子在上學之前都認識一些簡單的字,識字的方式都是父母教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開學的教材,降低了難度,孩子見到自己懂得的字,學習的興趣會更濃厚。
部編教材承載傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶,具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學的開篇《天地人》,以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式,出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學會的“天、地、人、你、我、他”。學生接觸自己學過的生字,信心十足,很感興趣?!督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的博大精深?!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識字的方法,借助熟悉的人體來認識生字,更是每位學生的興趣?!度赵滤稹芬詧D文對照的方式學習8個象形字,從中滲透字理教學,通過感受象形文字的趣味性激發(fā)學習漢字的興趣。教學上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學生在生活中識字,識字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。張老師就閱讀編排的總體思路為精選篇目、雙線結構做了詳細的解說。每個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話各四篇?!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書的學習方式,做好幼小銜接,培養(yǎng)學生的閱讀習慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單,可以做個親子閱讀卡,讓孩子和家長一起完成。這個欄目的核心理念是,在老師的指導下,家長陪伴孩子進行沒有壓力的閱讀?!边@些是我對本教材的認識,它更注重學生學習的情景性和趣味性,更加關注孩子的'生理和心理特點,保護孩子學習的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學習新教材,用好新教材,提高自身的素質,提高教學水平。
總之,這次培訓讓我對部編教材的編排有了更新的了解。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下,需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地,讓教師和學生將共同成長,不斷進步!
部編版語文教材心得體會篇十九
10月2122日我參加了三年級語文教材培訓,通過聽課、評課、聆聽專家報告,深刻地體會到本次培訓培訓模式的新穎,交流互動頻繁,反饋及時,體驗深刻,成效顯著。通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論。通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質,培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源。其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
從四節(jié)語文閱讀教學的公開課,我深刻體會到閱讀教學要做到回歸本位,即聽說讀寫能力的培養(yǎng)。閱讀教學要集中體現(xiàn)以下幾個方面:
1.主體觀從“教師為中心”到“學生為主體”。語文課程改革的一個十分重要的觀點就是使學生真正成為學習的主體。在語文教學中,要實現(xiàn)這一目標,應注意以下幾點:
(1)師生關系民主、合作、和諧。
有的學者指出,現(xiàn)代教學中的師生關系必須成為開放型的民主平等的主體間性的關系,其基本要求是:師生的相互尊重,師生的相互理解,師生的交互作用。教師的角色也應由知識的傳授者和權威變?yōu)閷W習材料的提供者、學習過程的調控者、學習氣氛的營造者、學習興趣的激勵者、學習信息的交流者和學習探究的協(xié)作者。
(2)全體學生參與教學全過程。
語文教學中學生的參與要做到:樹立并體現(xiàn)“差異參與”的教學觀念,使全體學生都以自己的方式和程度參與教學過程;學生的參與應是全程參與,要努力創(chuàng)造機會,使學生參與教學目標的確定、教學目標的達成、教學流向的調整、教學效果的評價;保證學生以不同方式參與教學,以充分的學生個體學習為參與的主要方式,輔之以小組學習、全體學習的方式;切實保證學生參與的程度、時間,避免形式主義的膚淺的參與;鼓勵學生大膽質疑,發(fā)表自己的獨立見解,保護和激發(fā)學生參與的積極性。在閱讀教學中力求做到:目標盡可能讓學生確定,“通過今天的學習,你想學到什么呢?”問題盡可能讓學生提出,“讀了這篇課文,針對課文的題目和內容,你能提出自己的問題嗎?”問題盡可能讓學生解決,“有了問題就要解決問題,那么,你打算怎樣去解決自己提出的問題呢?”方法盡可能讓學生掌握,“我想通過讀書來解決問題?!薄拔彝ㄟ^查閱資料來解決問題?!薄拔覀冃〗M可以通過討論來解決問題?!边^程盡可能讓學生參與,自學、質疑、探究、合作、匯報、品讀、體驗等都讓學生來參與。知識盡可能讓學生發(fā)現(xiàn),“我讀懂了這個問題?!眱热荼M可能讓學生選擇,“老師,我想?yún)R報這個問題?!?BR> (3)切實保證學生充分、自主、獨立的語文實踐。實語文課程標準語文教學將學生的語文實踐放在十分突出的地位,學生可以根據(jù)自己的學習水平和興趣選擇學習內容、學習方式、學習伙伴、學習進度,學生可以有充分的讀書、思考、質疑、討論、練習的時間,學生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力。
2.閱讀觀從“還原”到“建構”。
小學生是一個特殊群體的讀者,對于他們,閱讀具有兩重意義,一方面是學生要通過閱讀,解釋本文話語的結構方式,從詞到句到篇章,學生將在教師的指導下給于恰當?shù)慕忉?。另一方面,學生在閱讀中要透過語言的結構方式探求本文的話語意義。《語文課程標準》明確指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!?BR> 3.過程觀從“傳話”到“對話”。
《語文課程標準》提出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!?BR> 間言語與精神的溝通、感悟和融合。二是對話教學體現(xiàn)以人為本的教學理念。對話教學改變了兒童作為工具、手段、奴隸的處境,使學習活動成為促進兒童言語和精神成長的一部分。三是對話教學順應了開放教學的需要。開放教學實行的是課堂教學與課外活動、其他學科以及校外生活的溝通。這樣,教師作為知識壟斷者的權威被消解了?!皩υ挕钡谋举|不是用一種觀點來反對另一種觀點,也不是將一種觀點強加于另一種觀點之上,而是一種“共享”,是師生之間共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值等。由此可見,語文教學不只是一種知識傳授的過程,而是一種人與人之間的平等的精神交流,通過“對話”獲得人生體驗和生活智慧的過程。
閱讀教學中的“對話”教學,包含著“閱讀對話”和“教學對話”兩層意思?!伴喿x對話”,其主要形式是“師本對話”和“生本對話”?!敖虒W對話”是教師與學生、學生與學生之間的對話過程,其主要形式是“師生對話”和“生生對話”。在“對話”式閱讀教學中,教師與學生一樣,都是對話的主體,彼此接納與分享,互動交流,從而達到共同發(fā)展的目的。
4.方式觀從“肢解分析”到“整體感悟”、從“理性分析”到“情感體驗”。
長期以來,閱讀教學關注的是文本的局部細節(jié),忽視對文本內容的整體把握。教師在教學一篇課文時,將完整的課文肢解成字、詞、句、段。學生學完一篇課文,除了掌握若干字、詞、句、段的意思以應付考試而外,對課文中蘊含著的深刻思想和生動的形象缺乏整體的把握和感悟。這樣的閱讀教學不利于學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。針對這一問題,《語文課程標準》明確提出:“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?!闭w把握和感悟,符合學生學習語文的認知規(guī)律和心理規(guī)律。就教學方法而言,整體把握和感悟的方法應該是多種多樣的。例如:有的課文可以采用誦讀的方法,讓學生整體感悟文章的思想內容,品味美妙的語言文字。有的課文可以采用思路教學的方法等等。
總之,這幾天的小學語文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,在教學中,作為一名實施者,我一定積極尋求適應現(xiàn)代教學改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性,使學生獲得能力的提高,讓我們的教學工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處,為推動我校語文閱讀教學,貢獻自己的一份力量。