心得體會(huì)能夠提高我們的思考能力和分析問(wèn)題的能力。寫(xiě)心得體會(huì)要注重對(duì)細(xì)節(jié)的觀察和把握，展示出對(duì)事物的深入思考。歡迎大家參考以下心得體會(huì)范文，與大家一同探索發(fā)現(xiàn)和成長(zhǎng)的道路。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇一
教師是一個(gè)承擔(dān)著育人責(zé)任的職業(yè)，而教師觀念則是教師行動(dòng)的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷體會(huì)到教師觀念的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。本文將從理念定位、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)、形象塑造和專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面展開(kāi)探討，分享我的教師觀念心得體會(huì)。
第二段：理念定位
在成為一名教師之前，我首先要明確自己加入教育事業(yè)的目的和意義。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者。因此，我的教育觀念是以人為本、全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在理念定位上，我始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
第三段：教學(xué)態(tài)度
教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響。作為一名教師，我努力保持樂(lè)觀、積極的教學(xué)態(tài)度。我總是以鼓勵(lì)、支持、理解的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。除了對(duì)學(xué)生的態(tài)度，我也注重對(duì)自己的態(tài)度，不斷反思和修正自己的教學(xué)方式和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)發(fā)展的要求。
第四段：價(jià)值觀培養(yǎng)
教育不僅傳遞知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)積極的課堂討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，我也注重幫助學(xué)生塑造積極向上的人格與品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和策略。
第五段：形象塑造和專業(yè)發(fā)展
作為一名教師，我認(rèn)識(shí)到自身形象的重要性，因?yàn)槲沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者。因此，我注重修養(yǎng)自身的道德和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教育能力和知識(shí)水平，保持自己旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)發(fā)展方面，我不僅參加各類教育培訓(xùn)，還積極參與教研活動(dòng)，與他人共同交流探討，提升自己的教學(xué)技巧和方法。
第六段：結(jié)尾
在教師觀念的引領(lǐng)下，我的教學(xué)方式和行為都發(fā)生了積極的變化，并取得了顯著的效果。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我意識(shí)到堅(jiān)持人本主義、培養(yǎng)思維能力、注重價(jià)值觀培養(yǎng)、樹(shù)立自身形象和持續(xù)專業(yè)發(fā)展是構(gòu)建良好教師觀念的關(guān)鍵。只有不斷探索和提高，才能成為一名合格的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的不斷追求，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與調(diào)整。大觀念教學(xué)方法作為一種以培養(yǎng)學(xué)生的大觀念為核心的教學(xué)理念，受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和實(shí)施。在我實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到大觀念教學(xué)方法的獨(dú)特魅力，它能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。
大觀念教學(xué)方法注重從學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和世界觀。這種教學(xué)方法是一種激發(fā)學(xué)生潛能的方式，它通過(guò)不同的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，擁有更開(kāi)闊的眼界和深刻的洞察力。同時(shí)，大觀念教學(xué)方法也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索、思考和解決問(wèn)題。
在實(shí)踐大觀念教學(xué)方法的過(guò)程中，我深刻感受到學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，他們踴躍參與課堂討論，積極思考問(wèn)題，并嘗試用不同的視角去看待事物。通過(guò)多次課堂實(shí)踐和互動(dòng)，學(xué)生的思維方式逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并能夠主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了顯著提升，他們能夠獨(dú)立完成一些探索性的任務(wù)，并能夠進(jìn)行深入的思考和自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)實(shí)踐大觀念教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。他們不僅在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)，更重要的是在思維、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力上有了巨大的突破。在與同學(xué)、老師和其他人交流時(shí)，學(xué)生能夠更加理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠用辯證的思維去看待問(wèn)題。此外，學(xué)生的自信心和自立能力也得到了提升，他們能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考，積極探索人生的意義和價(jià)值。
第五段：總結(jié)與展望。
大觀念教學(xué)方法作為一種以培養(yǎng)學(xué)生的大觀念為核心的教學(xué)理念，能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)實(shí)踐大觀念教學(xué)方法，我深刻體會(huì)到學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不僅能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，更能夠從不同的角度去看待問(wèn)題。未來(lái)，我將繼續(xù)探索大觀念教學(xué)方法的實(shí)施路徑，不斷提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有大觀念的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇三
通過(guò)上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的`過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇四
第一段：教師職業(yè)的使命與責(zé)任（引入）
教師職業(yè)是一項(xiàng)充滿使命感和責(zé)任感的職業(yè)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子們未來(lái)的重任。教師觀念是指教師對(duì)待此使命和責(zé)任的態(tài)度和看法。教師觀念的正確與否直接影響著教師的職業(yè)素質(zhì)和影響力。在我的教育工作中，我認(rèn)識(shí)到了教師觀念的重要性，總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第二段：教師要以學(xué)生為中心（主題句）
在教育中，最重要的是要以學(xué)生為中心。我始終堅(jiān)信每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的潛力和特長(zhǎng)，教師的責(zé)任就是發(fā)掘和培養(yǎng)這些潛力。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，尊重他們的個(gè)性差異，傾聽(tīng)他們的聲音。只有真正關(guān)心學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第三段：教師要有正確的教育目標(biāo)（主題句）
教育的目標(biāo)應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低。我認(rèn)為，教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生成為有思想、有品德、有創(chuàng)造力的人。因此，教師在工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問(wèn)題的能力才是真正有意義的教育。
第四段：教師要不斷提升自身素養(yǎng)（主題句）
作為教師，自身素養(yǎng)的提升是不可忽視的。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、自我反省和專業(yè)提升，教師才能更好地履行自己的職責(zé)。教育是一個(gè)發(fā)展迅速的領(lǐng)域，新的理論和方法層出不窮。作為教師，要時(shí)刻保持教育思想的更新，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。只有具備高尚的人格魅力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
第五段：教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通（主題句）
教育的成果不僅僅取決于學(xué)校和教師的努力，家長(zhǎng)的參與和支持也起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解孩子在家庭環(huán)境中的情況。只有與家長(zhǎng)密切合作，協(xié)同教育孩子，才能真正促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。教師要明確告訴家長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同探討孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)問(wèn)題，共同為孩子的未來(lái)努力。
結(jié)尾：
作為一名教師，我深知教師觀念對(duì)教育事業(yè)的重要性。教師要以學(xué)生為中心，以正確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷提升自身素養(yǎng)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，才能真正影響學(xué)生的成長(zhǎng)。我將永遠(yuǎn)抱著教育事業(yè)的熱忱和責(zé)任感，不斷完善自己的教師觀念，以便更好地為學(xué)生的未來(lái)奉獻(xiàn)出自己的力量。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇五
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)近幾年來(lái)，我在班級(jí)工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)，事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見(jiàn)心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨(dú)，凡事唯我獨(dú)尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯(cuò)?我不停地問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚(yú)，更要授人以漁;是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是博，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。篇五：“解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會(huì)“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是總書(shū)記“6.25”講話精神的核心，是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有開(kāi)放的思想才能有效地指導(dǎo)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
近階段，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)市委、市政府文件，特別是“只有標(biāo)兵、沒(méi)有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機(jī)感，“坐不住”的責(zé)任感，更加深刻理解開(kāi)展解放思想大討論的極端重要性。我認(rèn)為，市委、市政府在全市開(kāi)展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)非常必要，十分及時(shí)，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進(jìn)一步解放思想?對(duì)勞動(dòng)保障部門(mén)來(lái)說(shuō)，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)_、社會(huì)保障等實(shí)際工作當(dāng)中，落實(shí)到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實(shí)事上。
一、進(jìn)一步解放思想，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到勞動(dòng)保障工作重要性日益提高的要求上來(lái)。
難題。近幾年，我縣勞動(dòng)和社會(huì)保障工作一直處于全市水平，但我們也要看到，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來(lái)看，大豐、濱海、射陽(yáng)、建湖、鹽都、鹽城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)這兩年步子快，動(dòng)作大，實(shí)績(jī)好，發(fā)展勢(shì)頭咄咄逼人。相比之下，我們的工作雖然取得了一些成績(jī)，但絕不能因此而固步自封、裹足不前。我們要時(shí)刻有一種如履薄冰、寢食難安的責(zé)任感和使命感，要用解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的辦法，進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)保障工作的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做好工作，努力完成任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的厚望。_網(wǎng)站整理
二、進(jìn)一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益的各項(xiàng)工作上來(lái)。
一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟(jì)的觀念，不斷強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)、為項(xiàng)目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)決落實(shí)縣“三制保護(hù)”有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項(xiàng)制度”。在_上，堅(jiān)持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧，質(zhì)的服務(wù)在阜寧。
二是堅(jiān)持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。進(jìn)一步完善勞動(dòng)保障監(jiān)察工作目標(biāo)考核辦法，建立執(zhí)法責(zé)任制，暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機(jī)制，做到任務(wù)落實(shí)到位、人員責(zé)任到位和工作效率到位，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實(shí)施政策宣傳、法律培訓(xùn)、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實(shí)現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實(shí)到位，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與效果。
三是認(rèn)真貫徹《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁調(diào)解法》，全力推動(dòng)勞動(dòng)合同制度的落實(shí)。牢固樹(shù)立全局一盤(pán)棋意識(shí)，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為社保擴(kuò)面服務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)用工的動(dòng)態(tài)管理，大力推進(jìn)“簽約參?！惫ぷ鳌Ｅc此同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)實(shí)體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點(diǎn)，健全勞動(dòng)保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進(jìn)一步解放思想，把行動(dòng)落實(shí)到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來(lái)。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟(jì)總量、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。作為科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動(dòng)地廣交商界朋友，加強(qiáng)接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺(jué)繃起做好招商引資工作這根弦，主動(dòng)提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問(wèn)題，喜歡那種教學(xué)方法，對(duì)那些問(wèn)題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等，樹(shù)立以學(xué)定教的思想。
3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息，新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過(guò)程的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛(ài)。
教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：
1、在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀、自思、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)、演學(xué)生自主采用。
3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思，豐富充實(shí)自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流，再次達(dá)到共識(shí)，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。
自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問(wèn)題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。因此，營(yíng)造一種開(kāi)放的、雙向互動(dòng)的、可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇六
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念。
1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹(shù)立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運(yùn)用教育規(guī)律，樹(shù)立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開(kāi)展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認(rèn)真”落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加“三操”，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(shū)(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象；三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業(yè)批改情況；三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計(jì)劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結(jié)。一年“三評(píng)”：一評(píng)優(yōu)秀教師；二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生；三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇七
在教育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的認(rèn)知和態(tài)度。通過(guò)不斷反思和實(shí)踐，我意識(shí)到教學(xué)觀念的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。以下將就這一主題展開(kāi)，分別從教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方法的靈活性、師生互動(dòng)的重要性、教與學(xué)的整合以及教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探討。
第一段：教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)是指教師針對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。教學(xué)目標(biāo)的明確性對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明確、具體和可衡量的特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，可以讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方向，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，明確的目標(biāo)還有助于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容和策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。
第二段：教學(xué)方法的靈活性。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)手段和方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。有時(shí)候，我會(huì)采用講解法，有時(shí)候則會(huì)采用討論法或小組合作學(xué)習(xí)法等。通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：師生互動(dòng)的重要性。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到師生互動(dòng)的重要性。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性。因此，我在教學(xué)中積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
第四段：教與學(xué)的整合。
教與學(xué)的整合是指教師將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教與學(xué)的整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。例如，在進(jìn)行知識(shí)授課時(shí)，我會(huì)引入一些實(shí)例和案例，并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)，還可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
過(guò)去，教師在教學(xué)中主要起傳授知識(shí)和信息的作用。然而，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的角色正在發(fā)生改變。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴，與學(xué)生一起思考和探索。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的角色，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，教學(xué)觀念在教育教學(xué)中具有重要作用。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的整合以及轉(zhuǎn)變教師的角色，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的研究和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇八
教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種需要不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新的過(guò)程。作為一名新時(shí)代的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)已成為我們教學(xué)的重要目標(biāo)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)觀念的重要性，并從中汲取了許多心得體會(huì)。下面將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注重學(xué)生思維的發(fā)展、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這五個(gè)方面來(lái)闡述我在教學(xué)觀念方面的心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)。我常常以實(shí)際生活中的例子來(lái)引入知識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)或游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
其次，注重學(xué)生思維的發(fā)展是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量避免簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。我經(jīng)常給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出各種疑問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)他們自己找尋答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
第三，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我不僅僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力和創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)告、小組討論、實(shí)驗(yàn)等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也借助技術(shù)手段便捷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
第四，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。我盡量創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們正確看待自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在面對(duì)困難和挫折時(shí)保持樂(lè)觀積極的情緒。我通過(guò)與學(xué)生的日常交流、家長(zhǎng)訪談等方式了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們?cè)诮】怠⒑椭C的情感環(huán)境中成長(zhǎng)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并給予他們一定的自主選擇權(quán)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，并加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。
總之，在教學(xué)觀念方面的實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注重學(xué)生思維的發(fā)展、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇九
教師作為傳遞知識(shí)和護(hù)航孩子成長(zhǎng)的重要角色，其育人觀念的建立和轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的教師育人方式，往往注重知識(shí)傳遞，而忽略了個(gè)性差異和情感互動(dòng)，因此難以滿足當(dāng)今學(xué)生多元化和個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師育人觀念，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
第二段：感受到傳統(tǒng)教師育人方式的局限。
作為一名教師，我深切地感受到傳統(tǒng)教育方法的局限性。曾經(jīng)，我在授課中只注重知識(shí)的傳遞和學(xué)生的聽(tīng)懂程度，而忽略了學(xué)生的個(gè)性和情感。而且，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，以這種方式進(jìn)行教育，往往令學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了改變這種狀態(tài)，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變教師育人方式，重視學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化和情感體驗(yàn)。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和感受，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和理解。同時(shí)，我也會(huì)幫助學(xué)生尋找自我，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘潛力，提高自信心。
第四段：轉(zhuǎn)變后給學(xué)生帶來(lái)的影響。
經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣大大提高了。他們能夠更好地理解課程內(nèi)容，并且能夠在課程中體驗(yàn)到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的潛力。許多學(xué)生還與我建立了能夠真正溝通的關(guān)系，能夠彼此傾訴，相互支持和鼓勵(lì)，這對(duì)他們的情感成長(zhǎng)具有重要的意義。我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立自主的人格和有愛(ài)心有責(zé)任心的社會(huì)人才。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
轉(zhuǎn)變教師育人觀念是一項(xiàng)持之以恒的工作，需要教師們不斷磨礪自己的真才實(shí)學(xué)、提升自我修養(yǎng)，真正做到“師者，所以傳道，授業(yè)、解惑也；所以育人，德性、智慧、體魄、美德也。”唯有這樣，才能更好地以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
值不大。而新教材中的研究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是帶著問(wèn)題去做的，儀器選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也是自己設(shè)計(jì)動(dòng)手去做，再認(rèn)真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是活的，變化的知識(shí)，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做一些家庭微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“生活處處有化學(xué)”。
二、正確測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
評(píng)，讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。
三、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽(tīng)老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽(tīng)老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽(tīng)話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十一
進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)。例如：知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心；信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程，必須在增加投入與開(kāi)拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，必須解決連串的新問(wèn)題；加入世界貿(mào)易組織，基礎(chǔ)教育不僅要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，而且要面向世界市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對(duì)新的形勢(shì)，教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。
我認(rèn)為：
陶行知告誡教師說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā)：不要嘲笑學(xué)生，即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來(lái)看待這些學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽(tīng)老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽(tīng)老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽(tīng)話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛(ài)學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?！苯處熤挥袠?shù)立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十二
教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。以下將從個(gè)人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會(huì)。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個(gè)時(shí)代，教育是以傳授知識(shí)為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提問(wèn)，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行探究和實(shí)踐，幫助他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問(wèn)題解決能力。
再次，授課方法的靈活運(yùn)用是實(shí)施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時(shí)，我也會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評(píng)價(jià)體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評(píng)價(jià)體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過(guò)我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立，我深刻體會(huì)到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十三
隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，教育也隨之發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念不再適用于新時(shí)代，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我作為一名教育工作者，近年來(lái)也逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐和反思，逐漸形成了自己的育人觀念。在此，分享一下我的一些心得體會(huì)。
第一段，轉(zhuǎn)變拓展視野，課外活動(dòng)不可或缺。
傳統(tǒng)的教育過(guò)于注重課本知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)性差異。而課外活動(dòng)則能夠拓展學(xué)生的視野，提高他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。因此，作為一名好的教育工作者，我始終堅(jiān)持開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，如閱讀、實(shí)踐、社交等，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性養(yǎng)成。
第二段，育人之道在循序漸進(jìn)中求取。
學(xué)生是教育工作者的終極服務(wù)對(duì)象，我們需要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性出發(fā)，貼近學(xué)生的需求和興趣，給予他們恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，講究因材施教，因人而異。通過(guò)這些靈活的方式，讓學(xué)生快樂(lè)而有效地完成學(xué)業(yè)。作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更要幫助學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立的、有思想的人。
第三段，實(shí)踐與創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
當(dāng)今社會(huì)以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心，教育亦不應(yīng)例外。如果我們?nèi)员３峙f有的教育模式和理念，就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。有創(chuàng)意的教學(xué)方法和活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在游戲和創(chuàng)造中通過(guò)自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。創(chuàng)新是推動(dòng)歷史進(jìn)步的關(guān)鍵力量，教師育人也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)更有實(shí)用性和能力強(qiáng)的人才。
第四段，尊重差異和鼓勵(lì)發(fā)展。
在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，注重孩子的個(gè)性化、全面發(fā)展，給予其充分的支持和鼓勵(lì)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該通過(guò)多種課外活動(dòng)以滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，以此提高學(xué)生的興趣和能力。尊重差異，注重發(fā)展是教師育人的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和價(jià)值的必要條件。
第五段，心靈溝通，互相理解。
教師作為學(xué)生的引路人，教學(xué)過(guò)程中，需加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通，理解每個(gè)學(xué)生的情感狀況和心理需求，有問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通溝通，為孩子搭起一座溫馨的橋梁。只有注重與學(xué)生的交流和理解，深入了解學(xué)生的思想、需求和情感，才能更好的推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為各個(gè)方面全面發(fā)展的人才。
總之，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行改變和創(chuàng)新，思維觀念的更新和和實(shí)踐的創(chuàng)新是核心。而育人則需要多方面多元性的發(fā)展，從而滿足學(xué)生肆意伸展的生命狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生同命，通心、達(dá)意、精誠(chéng)合作，通過(guò)心靈相通的方式，安全有效地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，準(zhǔn)備為社會(huì)各領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的有用人才。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十四
作為一名教師，擁有正確的教育理念和觀念是非常重要的。只有不斷地反思和轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地完成自己的教育使命。在我的教育實(shí)踐中，我深刻感受到了轉(zhuǎn)變觀念的重要性，并且體會(huì)到了這一轉(zhuǎn)變給我?guī)?lái)的深刻的心得體會(huì)。
首先，轉(zhuǎn)變觀念使我明白了教育的本質(zhì)。過(guò)去，我很容易陷入“灌輸”式的教育模式，只關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)在，我逐漸理解到教育的本質(zhì)不只是知識(shí)的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。轉(zhuǎn)變過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，他們?cè)敢馑伎己吞剿鲉?wèn)題，并且能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這讓我深刻體會(huì)到，教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。
其次，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在以前，我經(jīng)常將學(xué)生一視同仁，用同樣的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生。然而，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我開(kāi)始充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異。例如，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，而有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣不同，所以我開(kāi)始采用多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)增強(qiáng)。
第三，轉(zhuǎn)變觀念讓我注重學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，往往忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而現(xiàn)在，我深刻明白學(xué)生的情感狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，了解他們的內(nèi)心想法和困擾。在課堂教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)和交流。這樣，學(xué)生們感到被理解和被關(guān)心，他們的情緒得到了舒緩和調(diào)節(jié)，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)之中。
第四，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加重視學(xué)生的價(jià)值觀教育。在當(dāng)今社會(huì)，價(jià)值觀教育尤為重要，而作為教師，我應(yīng)該在教育過(guò)程中傳遞正確的價(jià)值觀。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我明白了這一點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分析社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。我找故事、例子和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任，讓他們意識(shí)到作為公民和未來(lái)社會(huì)的一員，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任和義務(wù)。
最后，轉(zhuǎn)變觀念使我更加注重自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和提高是必要的。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我明白到只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能跟上時(shí)代的步伐，并更好地為學(xué)生服務(wù)。我參加各種教育培訓(xùn)，閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍和論文，與同事們進(jìn)行教育交流。這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我體會(huì)到了教育的本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、重視情感和價(jià)值觀教育以及注重自身的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變給我的教育實(shí)踐帶來(lái)了顯著的改變和提高。雖然道路會(huì)有坎坷和困難，但只要持續(xù)地轉(zhuǎn)變觀念，我們作為教師將能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十五
教育是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園教師們也面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師主要是傳授知識(shí)和技能，而幼兒園教師的新觀念正是要將幼兒教育從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和癁橹黧w，關(guān)注兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我作為一名幼兒園教師，深感學(xué)習(xí)和實(shí)踐新觀念的重要性。以下是我在教育實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
首先，新觀念強(qiáng)調(diào)的是兒童的主體地位。在過(guò)去的教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和培養(yǎng)技能。而現(xiàn)在，幼兒園教師要重視兒童的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟^察、思考和實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到作為教師，我不能只是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，而是要提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種資源探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，在實(shí)踐中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
其次，新觀念注重幼兒的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)幼兒的認(rèn)知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展，如情感、社會(huì)和身體的發(fā)展。新觀念要求幼兒園教師關(guān)注幼兒全面的發(fā)展，提供豐富多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我經(jīng)常組織幼兒參與各種體育運(yùn)動(dòng)，比如游戲、跳舞和戶外活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉身體，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒的情感和社交能力，通過(guò)與他人的互動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)分享、合作和尊重他人。
第三，新觀念強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師通常注重幼兒對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和應(yīng)用，很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。然而，現(xiàn)在的幼兒園教師意識(shí)到，創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，我經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行探索性和發(fā)散性思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)他們多角度思考和尋找不同的解決方法。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠培養(yǎng)靈活思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，逐漸形成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
最后，新觀念要求教師從學(xué)生中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是傳授知識(shí)的一方，學(xué)生是接受者。然而，新觀念中，幼兒園教師也要從幼兒中學(xué)習(xí)，了解他們的個(gè)體差異和發(fā)展需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我經(jīng)常觀察幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)，與他們進(jìn)行交流和溝通，了解他們的興趣和喜好。通過(guò)這種方式，我能夠更好地了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，因此能夠個(gè)性化地制定教學(xué)計(jì)劃，提供更好的教育服務(wù)。
總之，幼兒園教師的新觀念對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)機(jī)遇。在新觀念的指導(dǎo)下，我們能夠更好地關(guān)注兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這種新觀念對(duì)幼兒園教育的積極影響，也看到了幼兒們?cè)谛掠^念的指導(dǎo)下取得的進(jìn)步。我相信，在幼兒園教師持續(xù)更新自己的觀念和實(shí)踐的同時(shí)，我們將為幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十七
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)近幾年來(lái)，我在班級(jí)工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)，事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見(jiàn)心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨(dú)，凡事唯我獨(dú)尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯(cuò)?我不停地問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚(yú)，更要授人以漁;是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是博，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。篇五：“解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會(huì)“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是總書(shū)記“6.25”講話精神的核心，是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有開(kāi)放的思想才能有效地指導(dǎo)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
近階段，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)市委、市政府文件，特別是“只有標(biāo)兵、沒(méi)有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機(jī)感，“坐不住”的責(zé)任感，更加深刻理解開(kāi)展解放思想大討論的極端重要性。我認(rèn)為，市委、市政府在全市開(kāi)展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)非常必要，十分及時(shí)，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進(jìn)一步解放思想?對(duì)勞動(dòng)保障部門(mén)來(lái)說(shuō)，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)_、社會(huì)保障等實(shí)際工作當(dāng)中，落實(shí)到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實(shí)事上。
一、進(jìn)一步解放思想，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到勞動(dòng)保障工作重要性日益提高的要求上來(lái)。
難題。近幾年，我縣勞動(dòng)和社會(huì)保障工作一直處于全市水平，但我們也要看到，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來(lái)看，大豐、濱海、射陽(yáng)、建湖、鹽都、鹽城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)這兩年步子快，動(dòng)作大，實(shí)績(jī)好，發(fā)展勢(shì)頭咄咄逼人。相比之下，我們的工作雖然取得了一些成績(jī)，但絕不能因此而固步自封、裹足不前。我們要時(shí)刻有一種如履薄冰、寢食難安的責(zé)任感和使命感，要用解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的辦法，進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)保障工作的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做好工作，努力完成任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的厚望。_網(wǎng)站整理
二、進(jìn)一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益的各項(xiàng)工作上來(lái)。
一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟(jì)的觀念，不斷強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)、為項(xiàng)目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)決落實(shí)縣“三制保護(hù)”有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項(xiàng)制度”。在_上，堅(jiān)持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧，質(zhì)的服務(wù)在阜寧。
二是堅(jiān)持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。進(jìn)一步完善勞動(dòng)保障監(jiān)察工作目標(biāo)考核辦法，建立執(zhí)法責(zé)任制，暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機(jī)制，做到任務(wù)落實(shí)到位、人員責(zé)任到位和工作效率到位，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實(shí)施政策宣傳、法律培訓(xùn)、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實(shí)現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實(shí)到位，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與效果。
三是認(rèn)真貫徹《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁調(diào)解法》，全力推動(dòng)勞動(dòng)合同制度的落實(shí)。牢固樹(shù)立全局一盤(pán)棋意識(shí)，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為社保擴(kuò)面服務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)用工的動(dòng)態(tài)管理，大力推進(jìn)“簽約參?！惫ぷ?。與此同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)實(shí)體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點(diǎn)，健全勞動(dòng)保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進(jìn)一步解放思想，把行動(dòng)落實(shí)到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來(lái)。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟(jì)總量、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。作為科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動(dòng)地廣交商界朋友，加強(qiáng)接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺(jué)繃起做好招商引資工作這根弦，主動(dòng)提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問(wèn)題，喜歡那種教學(xué)方法，對(duì)那些問(wèn)題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等，樹(shù)立以學(xué)定教的思想。
3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息，新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過(guò)程的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛(ài)。
教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：
1、在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀、自思、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)、演學(xué)生自主采用。
3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思，豐富充實(shí)自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流，再次達(dá)到共識(shí)，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。
自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問(wèn)題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。因此，營(yíng)造一種開(kāi)放的、雙向互動(dòng)的、可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十八
在新形勢(shì)下，如何轉(zhuǎn)變新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，努力做到認(rèn)清新形勢(shì)，明確新任務(wù)，把握新要求，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對(duì)轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認(rèn)識(shí)：
國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：“如果不加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化。”在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身、以學(xué)增才，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分了解各種新設(shè)備、新材料的應(yīng)用屬性，以達(dá)到快速、準(zhǔn)確地判斷新事物危險(xiǎn)因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險(xiǎn)控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運(yùn)行。
古人云：家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，無(wú)規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求，落實(shí)安全生產(chǎn)的每一項(xiàng)任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓(xùn)、危險(xiǎn)源管理、消防安防管控、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要立即整改，采取有效的措施控制危險(xiǎn)因素，保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過(guò)程，做好管理過(guò)程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依。
“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍嗟揭痪€幫忙，感知一線工作；多問(wèn)一線工作，解決一線困難；多想一線困難，優(yōu)化一線流程。作為技術(shù)部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運(yùn)行，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。
總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提，只要我們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、敢于轉(zhuǎn)變，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習(xí)，我們的工作將運(yùn)行的更加順暢，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十九
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中所持有的理論觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)方式。它是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)原則和根本出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)觀念的重要性，并積極探索合適的教學(xué)觀念。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻地體會(huì)到了教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)的重要作用，以下將從“以學(xué)生為主體”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)”五個(gè)方面談一談我的心得體會(huì)。
以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)和學(xué)生的被動(dòng)接受，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在我的教學(xué)中，我注意到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，能夠有效提高教學(xué)效果。我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主動(dòng)性，參與到各類活動(dòng)中，真正做到學(xué)有所得。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠主動(dòng)投入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇案例和教材，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、實(shí)踐中積累知識(shí)，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我教學(xué)過(guò)程中一直注重的方面。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，讓他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣和收獲。同時(shí)，我也通過(guò)開(kāi)展小組項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，也是我的教學(xué)觀念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識(shí)領(lǐng)域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)需要和個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。同時(shí)，我也注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難。
在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，幫助他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在我的教學(xué)中，我注重多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、討論評(píng)分等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提供給學(xué)生更多的參考和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷反思和成長(zhǎng)。
綜上所述，探究教學(xué)觀念是教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要目標(biāo)。通過(guò)以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)等方面的努力，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得體會(huì)。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇一
教師是一個(gè)承擔(dān)著育人責(zé)任的職業(yè)，而教師觀念則是教師行動(dòng)的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷體會(huì)到教師觀念的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。本文將從理念定位、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)、形象塑造和專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面展開(kāi)探討，分享我的教師觀念心得體會(huì)。
第二段：理念定位
在成為一名教師之前，我首先要明確自己加入教育事業(yè)的目的和意義。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的引導(dǎo)者。因此，我的教育觀念是以人為本、全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在理念定位上，我始終把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
第三段：教學(xué)態(tài)度
教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響。作為一名教師，我努力保持樂(lè)觀、積極的教學(xué)態(tài)度。我總是以鼓勵(lì)、支持、理解的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的情感溝通，關(guān)懷學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。除了對(duì)學(xué)生的態(tài)度，我也注重對(duì)自己的態(tài)度，不斷反思和修正自己的教學(xué)方式和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和教學(xué)發(fā)展的要求。
第四段：價(jià)值觀培養(yǎng)
教育不僅傳遞知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)積極的課堂討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，我也注重幫助學(xué)生塑造積極向上的人格與品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定切實(shí)可行的計(jì)劃和策略。
第五段：形象塑造和專業(yè)發(fā)展
作為一名教師，我認(rèn)識(shí)到自身形象的重要性，因?yàn)槲沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和引領(lǐng)者。因此，我注重修養(yǎng)自身的道德和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教育能力和知識(shí)水平，保持自己旺盛的學(xué)習(xí)熱情。在專業(yè)發(fā)展方面，我不僅參加各類教育培訓(xùn)，還積極參與教研活動(dòng)，與他人共同交流探討，提升自己的教學(xué)技巧和方法。
第六段：結(jié)尾
在教師觀念的引領(lǐng)下，我的教學(xué)方式和行為都發(fā)生了積極的變化，并取得了顯著的效果。通過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，我意識(shí)到堅(jiān)持人本主義、培養(yǎng)思維能力、注重價(jià)值觀培養(yǎng)、樹(shù)立自身形象和持續(xù)專業(yè)發(fā)展是構(gòu)建良好教師觀念的關(guān)鍵。只有不斷探索和提高，才能成為一名合格的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇二
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)教育的不斷追求，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新與調(diào)整。大觀念教學(xué)方法作為一種以培養(yǎng)學(xué)生的大觀念為核心的教學(xué)理念，受到越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注和實(shí)施。在我實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到大觀念教學(xué)方法的獨(dú)特魅力，它能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。
大觀念教學(xué)方法注重從學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和世界觀。這種教學(xué)方法是一種激發(fā)學(xué)生潛能的方式，它通過(guò)不同的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，擁有更開(kāi)闊的眼界和深刻的洞察力。同時(shí)，大觀念教學(xué)方法也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探索、思考和解決問(wèn)題。
在實(shí)踐大觀念教學(xué)方法的過(guò)程中，我深刻感受到學(xué)生的積極性被充分激發(fā)，他們踴躍參與課堂討論，積極思考問(wèn)題，并嘗試用不同的視角去看待事物。通過(guò)多次課堂實(shí)踐和互動(dòng)，學(xué)生的思維方式逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們能夠把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，并能夠主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)和解決方法。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了顯著提升，他們能夠獨(dú)立完成一些探索性的任務(wù)，并能夠進(jìn)行深入的思考和自我評(píng)價(jià)。
通過(guò)實(shí)踐大觀念教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。他們不僅在學(xué)術(shù)上取得了更好的成績(jī)，更重要的是在思維、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力上有了巨大的突破。在與同學(xué)、老師和其他人交流時(shí)，學(xué)生能夠更加理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠用辯證的思維去看待問(wèn)題。此外，學(xué)生的自信心和自立能力也得到了提升，他們能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考，積極探索人生的意義和價(jià)值。
第五段：總結(jié)與展望。
大觀念教學(xué)方法作為一種以培養(yǎng)學(xué)生的大觀念為核心的教學(xué)理念，能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。通過(guò)實(shí)踐大觀念教學(xué)方法，我深刻體會(huì)到學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不僅能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，更能夠從不同的角度去看待問(wèn)題。未來(lái)，我將繼續(xù)探索大觀念教學(xué)方法的實(shí)施路徑，不斷提高教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有大觀念的學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)更多有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇三
通過(guò)上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的`過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇四
第一段：教師職業(yè)的使命與責(zé)任（引入）
教師職業(yè)是一項(xiàng)充滿使命感和責(zé)任感的職業(yè)，他們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子們未來(lái)的重任。教師觀念是指教師對(duì)待此使命和責(zé)任的態(tài)度和看法。教師觀念的正確與否直接影響著教師的職業(yè)素質(zhì)和影響力。在我的教育工作中，我認(rèn)識(shí)到了教師觀念的重要性，總結(jié)了一些心得體會(huì)。
第二段：教師要以學(xué)生為中心（主題句）
在教育中，最重要的是要以學(xué)生為中心。我始終堅(jiān)信每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的潛力和特長(zhǎng)，教師的責(zé)任就是發(fā)掘和培養(yǎng)這些潛力。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，尊重他們的個(gè)性差異，傾聽(tīng)他們的聲音。只有真正關(guān)心學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第三段：教師要有正確的教育目標(biāo)（主題句）
教育的目標(biāo)應(yīng)該是全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，而不僅僅是追求分?jǐn)?shù)的高低。我認(rèn)為，教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生成為有思想、有品德、有創(chuàng)造力的人。因此，教師在工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是灌輸知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決問(wèn)題的能力才是真正有意義的教育。
第四段：教師要不斷提升自身素養(yǎng)（主題句）
作為教師，自身素養(yǎng)的提升是不可忽視的。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、自我反省和專業(yè)提升，教師才能更好地履行自己的職責(zé)。教育是一個(gè)發(fā)展迅速的領(lǐng)域，新的理論和方法層出不窮。作為教師，要時(shí)刻保持教育思想的更新，學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。只有具備高尚的人格魅力和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才能成為學(xué)生心目中的好老師。
第五段：教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通（主題句）
教育的成果不僅僅取決于學(xué)校和教師的努力，家長(zhǎng)的參與和支持也起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解孩子在家庭環(huán)境中的情況。只有與家長(zhǎng)密切合作，協(xié)同教育孩子，才能真正促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。教師要明確告訴家長(zhǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同探討孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)問(wèn)題，共同為孩子的未來(lái)努力。
結(jié)尾：
作為一名教師，我深知教師觀念對(duì)教育事業(yè)的重要性。教師要以學(xué)生為中心，以正確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷提升自身素養(yǎng)，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，才能真正影響學(xué)生的成長(zhǎng)。我將永遠(yuǎn)抱著教育事業(yè)的熱忱和責(zé)任感，不斷完善自己的教師觀念，以便更好地為學(xué)生的未來(lái)奉獻(xiàn)出自己的力量。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇五
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)近幾年來(lái)，我在班級(jí)工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)，事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見(jiàn)心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨(dú)，凡事唯我獨(dú)尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯(cuò)?我不停地問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚(yú)，更要授人以漁;是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是博，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。篇五：“解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會(huì)“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是總書(shū)記“6.25”講話精神的核心，是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有開(kāi)放的思想才能有效地指導(dǎo)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
近階段，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)市委、市政府文件，特別是“只有標(biāo)兵、沒(méi)有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機(jī)感，“坐不住”的責(zé)任感，更加深刻理解開(kāi)展解放思想大討論的極端重要性。我認(rèn)為，市委、市政府在全市開(kāi)展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)非常必要，十分及時(shí)，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進(jìn)一步解放思想?對(duì)勞動(dòng)保障部門(mén)來(lái)說(shuō)，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)_、社會(huì)保障等實(shí)際工作當(dāng)中，落實(shí)到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實(shí)事上。
一、進(jìn)一步解放思想，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到勞動(dòng)保障工作重要性日益提高的要求上來(lái)。
難題。近幾年，我縣勞動(dòng)和社會(huì)保障工作一直處于全市水平，但我們也要看到，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來(lái)看，大豐、濱海、射陽(yáng)、建湖、鹽都、鹽城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)這兩年步子快，動(dòng)作大，實(shí)績(jī)好，發(fā)展勢(shì)頭咄咄逼人。相比之下，我們的工作雖然取得了一些成績(jī)，但絕不能因此而固步自封、裹足不前。我們要時(shí)刻有一種如履薄冰、寢食難安的責(zé)任感和使命感，要用解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的辦法，進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)保障工作的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做好工作，努力完成任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的厚望。_網(wǎng)站整理
二、進(jìn)一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益的各項(xiàng)工作上來(lái)。
一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟(jì)的觀念，不斷強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)、為項(xiàng)目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)決落實(shí)縣“三制保護(hù)”有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項(xiàng)制度”。在_上，堅(jiān)持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧，質(zhì)的服務(wù)在阜寧。
二是堅(jiān)持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。進(jìn)一步完善勞動(dòng)保障監(jiān)察工作目標(biāo)考核辦法，建立執(zhí)法責(zé)任制，暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機(jī)制，做到任務(wù)落實(shí)到位、人員責(zé)任到位和工作效率到位，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實(shí)施政策宣傳、法律培訓(xùn)、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實(shí)現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實(shí)到位，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與效果。
三是認(rèn)真貫徹《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁調(diào)解法》，全力推動(dòng)勞動(dòng)合同制度的落實(shí)。牢固樹(shù)立全局一盤(pán)棋意識(shí)，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為社保擴(kuò)面服務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)用工的動(dòng)態(tài)管理，大力推進(jìn)“簽約參?！惫ぷ鳌Ｅc此同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)實(shí)體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點(diǎn)，健全勞動(dòng)保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進(jìn)一步解放思想，把行動(dòng)落實(shí)到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來(lái)。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟(jì)總量、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。作為科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動(dòng)地廣交商界朋友，加強(qiáng)接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺(jué)繃起做好招商引資工作這根弦，主動(dòng)提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問(wèn)題，喜歡那種教學(xué)方法，對(duì)那些問(wèn)題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等，樹(shù)立以學(xué)定教的思想。
3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息，新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過(guò)程的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛(ài)。
教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：
1、在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀、自思、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)、演學(xué)生自主采用。
3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思，豐富充實(shí)自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流，再次達(dá)到共識(shí)，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。
自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問(wèn)題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。因此，營(yíng)造一種開(kāi)放的、雙向互動(dòng)的、可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇六
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要牢牢樹(shù)立面向全體學(xué)生的觀念。
1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹(shù)立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
二、在教學(xué)中注意提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理應(yīng)以“綱要”為依據(jù)，運(yùn)用教育規(guī)律，樹(shù)立“提升層次，增加信任，適度超前”的管理理念。暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系——這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間——這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開(kāi)展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好“六認(rèn)真”落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不——不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日“三看”：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加“三操”，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(shū)(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象；三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。一月“三查”：一查教師備課情況；二查作業(yè)批改情況；三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期“三抓”：期初抓計(jì)劃制定；期中抓師生考查；期末抓總結(jié)。一年“三評(píng)”：一評(píng)優(yōu)秀教師；二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生；三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇七
在教育教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的認(rèn)知和態(tài)度。通過(guò)不斷反思和實(shí)踐，我意識(shí)到教學(xué)觀念的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。以下將就這一主題展開(kāi)，分別從教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)方法的靈活性、師生互動(dòng)的重要性、教與學(xué)的整合以及教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探討。
第一段：教學(xué)目標(biāo)的明確性。
教學(xué)目標(biāo)是指教師針對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。教學(xué)目標(biāo)的明確性對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有明確、具體和可衡量的特點(diǎn)。通過(guò)設(shè)定明確的目標(biāo)，可以讓學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)方向，從而提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，明確的目標(biāo)還有助于教師安排合適的教學(xué)內(nèi)容和策略，以便更好地滿足學(xué)生的需求。
第二段：教學(xué)方法的靈活性。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)手段和方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇不同的教學(xué)方法。有時(shí)候，我會(huì)采用講解法，有時(shí)候則會(huì)采用討論法或小組合作學(xué)習(xí)法等。通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：師生互動(dòng)的重要性。
在教育教學(xué)領(lǐng)域，師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到師生互動(dòng)的重要性。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也可以促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性。因此，我在教學(xué)中積極與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。
第四段：教與學(xué)的整合。
教與學(xué)的整合是指教師將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到教與學(xué)的整合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。例如，在進(jìn)行知識(shí)授課時(shí)，我會(huì)引入一些實(shí)例和案例，并設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更好地理解知識(shí)，還可以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：教師角色的轉(zhuǎn)變。
過(guò)去，教師在教學(xué)中主要起傳授知識(shí)和信息的作用。然而，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師的角色正在發(fā)生改變。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的伙伴，與學(xué)生一起思考和探索。通過(guò)轉(zhuǎn)變教師的角色，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，教學(xué)觀念在教育教學(xué)中具有重要作用。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的整合以及轉(zhuǎn)變教師的角色，可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的研究和實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇八
教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種需要不斷探索、總結(jié)與創(chuàng)新的過(guò)程。作為一名新時(shí)代的教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)已成為我們教學(xué)的重要目標(biāo)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)觀念的重要性，并從中汲取了許多心得體會(huì)。下面將從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注重學(xué)生思維的發(fā)展、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這五個(gè)方面來(lái)闡述我在教學(xué)觀念方面的心得體會(huì)。
首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)。我常常以實(shí)際生活中的例子來(lái)引入知識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些趣味性的練習(xí)或游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
其次，注重學(xué)生思維的發(fā)展是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量避免簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神。我經(jīng)常給學(xué)生提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出各種疑問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)他們自己找尋答案，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
第三，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我不僅僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更注重綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力和創(chuàng)新能力。我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)告、小組討論、實(shí)驗(yàn)等方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也借助技術(shù)手段便捷地進(jìn)行評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。
第四，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。我盡量創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，引導(dǎo)他們正確看待自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在面對(duì)困難和挫折時(shí)保持樂(lè)觀積極的情緒。我通過(guò)與學(xué)生的日常交流、家長(zhǎng)訪談等方式了解學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們?cè)诮】怠⒑椭C的情感環(huán)境中成長(zhǎng)。
最后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的重要途徑。我鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并給予他們一定的自主選擇權(quán)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，并加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。
總之，在教學(xué)觀念方面的實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注重學(xué)生思維的發(fā)展、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面的重要性。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇九
教師作為傳遞知識(shí)和護(hù)航孩子成長(zhǎng)的重要角色，其育人觀念的建立和轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的教師育人方式，往往注重知識(shí)傳遞，而忽略了個(gè)性差異和情感互動(dòng)，因此難以滿足當(dāng)今學(xué)生多元化和個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師育人觀念，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
第二段：感受到傳統(tǒng)教師育人方式的局限。
作為一名教師，我深切地感受到傳統(tǒng)教育方法的局限性。曾經(jīng)，我在授課中只注重知識(shí)的傳遞和學(xué)生的聽(tīng)懂程度，而忽略了學(xué)生的個(gè)性和情感。而且，多年的教學(xué)實(shí)踐表明，以這種方式進(jìn)行教育，往往令學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了改變這種狀態(tài)，我開(kāi)始轉(zhuǎn)變教師育人方式，重視學(xué)生成長(zhǎng)的個(gè)性化和情感體驗(yàn)。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和感受，讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和理解。同時(shí)，我也會(huì)幫助學(xué)生尋找自我，鼓勵(lì)他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘潛力，提高自信心。
第四段：轉(zhuǎn)變后給學(xué)生帶來(lái)的影響。
經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)變后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣大大提高了。他們能夠更好地理解課程內(nèi)容，并且能夠在課程中體驗(yàn)到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，進(jìn)而更好地發(fā)揮自己的潛力。許多學(xué)生還與我建立了能夠真正溝通的關(guān)系，能夠彼此傾訴，相互支持和鼓勵(lì)，這對(duì)他們的情感成長(zhǎng)具有重要的意義。我也更加深刻地認(rèn)識(shí)到，教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生成為獨(dú)立自主的人格和有愛(ài)心有責(zé)任心的社會(huì)人才。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
轉(zhuǎn)變教師育人觀念是一項(xiàng)持之以恒的工作，需要教師們不斷磨礪自己的真才實(shí)學(xué)、提升自我修養(yǎng)，真正做到“師者，所以傳道，授業(yè)、解惑也；所以育人，德性、智慧、體魄、美德也。”唯有這樣，才能更好地以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
值不大。而新教材中的研究式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是帶著問(wèn)題去做的，儀器選擇、操作方法、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法而不再只是“照方抓藥”，既使是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)也是自己設(shè)計(jì)動(dòng)手去做，再認(rèn)真觀察思考。這樣學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是活的，變化的知識(shí)，而不僅僅是課本中僵死的條文。因此在新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約藥品和注意環(huán)保。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)手做一些家庭微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)“生活處處有化學(xué)”。
二、正確測(cè)評(píng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
評(píng)，讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度；提倡互助合作的集體主義精神。努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，強(qiáng)化化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才。
三、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。，在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽(tīng)老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽(tīng)老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽(tīng)話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
教師只有樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十一
進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競(jìng)爭(zhēng)。例如：知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心；信息社會(huì)的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程從理論到實(shí)踐提出挑戰(zhàn)：基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程，必須在增加投入與開(kāi)拓中小學(xué)生能力、素質(zhì)上尋求解決辦法；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，必須解決連串的新問(wèn)題；加入世界貿(mào)易組織，基礎(chǔ)教育不僅要面向國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，而且要面向世界市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，對(duì)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。
面對(duì)新的形勢(shì)，教育在體制、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對(duì)滯后，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展，不能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國(guó)民素質(zhì)的迫切需要。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥?lái)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵，事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局。
我認(rèn)為：
陶行知告誡教師說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@段話對(duì)我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā)：不要嘲笑學(xué)生，即使他們?cè)谀承r(shí)候顯得很笨或者表現(xiàn)不好，教師如果能換一種眼光，換一種角度來(lái)看待這些學(xué)生，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個(gè)性和有出息。
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過(guò)程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來(lái)，聽(tīng)老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽(tīng)老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說(shuō)你聽(tīng)，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽(tīng)老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽(tīng)話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛(ài)好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長(zhǎng)對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長(zhǎng)來(lái)謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來(lái)看待學(xué)生，正如美國(guó)全國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛(ài)學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能?！苯處熤挥袠?shù)立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十二
教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題之一，它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了教學(xué)觀念的重要性，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。以下將從個(gè)人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會(huì)。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個(gè)時(shí)代，教育是以傳授知識(shí)為主的，老師是權(quán)威的代表，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。盡管如此，我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中，學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，在我的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提問(wèn)，參與討論。我相信，只有將學(xué)生視為主體，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
其次，教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師通常是站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。而在探究教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行探究和實(shí)踐，幫助他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的問(wèn)題解決能力。
再次，授課方法的靈活運(yùn)用是實(shí)施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學(xué)中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相討論和合作，以集思廣益。同時(shí)，我也會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，評(píng)價(jià)體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，在探究教學(xué)觀念中，這樣的評(píng)價(jià)體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
總之，探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過(guò)我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立，我深刻體會(huì)到了探究教學(xué)觀念的重要性，并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。我相信，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探究教學(xué)觀念，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十三
隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，教育也隨之發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的教師教學(xué)觀念不再適用于新時(shí)代，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我作為一名教育工作者，近年來(lái)也逐漸認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐和反思，逐漸形成了自己的育人觀念。在此，分享一下我的一些心得體會(huì)。
第一段，轉(zhuǎn)變拓展視野，課外活動(dòng)不可或缺。
傳統(tǒng)的教育過(guò)于注重課本知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)性差異。而課外活動(dòng)則能夠拓展學(xué)生的視野，提高他們的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)。因此，作為一名好的教育工作者，我始終堅(jiān)持開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，如閱讀、實(shí)踐、社交等，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性養(yǎng)成。
第二段，育人之道在循序漸進(jìn)中求取。
學(xué)生是教育工作者的終極服務(wù)對(duì)象，我們需要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及個(gè)性出發(fā)，貼近學(xué)生的需求和興趣，給予他們恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)，講究因材施教，因人而異。通過(guò)這些靈活的方式，讓學(xué)生快樂(lè)而有效地完成學(xué)業(yè)。作為教師，不僅要傳授知識(shí)，更要幫助學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立的、有思想的人。
第三段，實(shí)踐與創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
當(dāng)今社會(huì)以創(chuàng)新和實(shí)踐為核心，教育亦不應(yīng)例外。如果我們?nèi)员３峙f有的教育模式和理念，就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。有創(chuàng)意的教學(xué)方法和活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性,使學(xué)生在游戲和創(chuàng)造中通過(guò)自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。創(chuàng)新是推動(dòng)歷史進(jìn)步的關(guān)鍵力量，教師育人也應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)更有實(shí)用性和能力強(qiáng)的人才。
第四段，尊重差異和鼓勵(lì)發(fā)展。
在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，注重孩子的個(gè)性化、全面發(fā)展，給予其充分的支持和鼓勵(lì)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該通過(guò)多種課外活動(dòng)以滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，以此提高學(xué)生的興趣和能力。尊重差異，注重發(fā)展是教師育人的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和價(jià)值的必要條件。
第五段，心靈溝通，互相理解。
教師作為學(xué)生的引路人，教學(xué)過(guò)程中，需加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通，理解每個(gè)學(xué)生的情感狀況和心理需求，有問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通溝通，為孩子搭起一座溫馨的橋梁。只有注重與學(xué)生的交流和理解，深入了解學(xué)生的思想、需求和情感，才能更好的推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為各個(gè)方面全面發(fā)展的人才。
總之，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，需要教師從多個(gè)方面進(jìn)行改變和創(chuàng)新，思維觀念的更新和和實(shí)踐的創(chuàng)新是核心。而育人則需要多方面多元性的發(fā)展，從而滿足學(xué)生肆意伸展的生命狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生同命，通心、達(dá)意、精誠(chéng)合作，通過(guò)心靈相通的方式，安全有效地推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，準(zhǔn)備為社會(huì)各領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)的有用人才。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十四
作為一名教師，擁有正確的教育理念和觀念是非常重要的。只有不斷地反思和轉(zhuǎn)變觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地完成自己的教育使命。在我的教育實(shí)踐中，我深刻感受到了轉(zhuǎn)變觀念的重要性，并且體會(huì)到了這一轉(zhuǎn)變給我?guī)?lái)的深刻的心得體會(huì)。
首先，轉(zhuǎn)變觀念使我明白了教育的本質(zhì)。過(guò)去，我很容易陷入“灌輸”式的教育模式，只關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而現(xiàn)在，我逐漸理解到教育的本質(zhì)不只是知識(shí)的傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。轉(zhuǎn)變過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，他們?cè)敢馑伎己吞剿鲉?wèn)題，并且能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這讓我深刻體會(huì)到，教育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。
其次，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在以前，我經(jīng)常將學(xué)生一視同仁，用同樣的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生。然而，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我開(kāi)始充分尊重和發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體差異。例如，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是視覺(jué)型學(xué)習(xí)者，而有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者。他們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣不同，所以我開(kāi)始采用多樣化的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，他們的學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)增強(qiáng)。
第三，轉(zhuǎn)變觀念讓我注重學(xué)生的情感教育。在傳統(tǒng)教育觀念中，往往忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。而現(xiàn)在，我深刻明白學(xué)生的情感狀態(tài)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理交流，了解他們的內(nèi)心想法和困擾。在課堂教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)和交流。這樣，學(xué)生們感到被理解和被關(guān)心，他們的情緒得到了舒緩和調(diào)節(jié)，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)之中。
第四，轉(zhuǎn)變觀念讓我更加重視學(xué)生的價(jià)值觀教育。在當(dāng)今社會(huì)，價(jià)值觀教育尤為重要，而作為教師，我應(yīng)該在教育過(guò)程中傳遞正確的價(jià)值觀。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我明白了這一點(diǎn)，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和分析社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和判斷力。我找故事、例子和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任，讓他們意識(shí)到作為公民和未來(lái)社會(huì)的一員，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任和義務(wù)。
最后，轉(zhuǎn)變觀念使我更加注重自身的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，不斷學(xué)習(xí)和提高是必要的。通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我明白到只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能跟上時(shí)代的步伐，并更好地為學(xué)生服務(wù)。我參加各種教育培訓(xùn)，閱讀教育相關(guān)的書(shū)籍和論文，與同事們進(jìn)行教育交流。這讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，只有不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，我才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，為他們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
總之，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念，我體會(huì)到了教育的本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、重視情感和價(jià)值觀教育以及注重自身的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)變給我的教育實(shí)踐帶來(lái)了顯著的改變和提高。雖然道路會(huì)有坎坷和困難，但只要持續(xù)地轉(zhuǎn)變觀念，我們作為教師將能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十五
教育是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，而教學(xué)觀念則是教育實(shí)踐中的指導(dǎo)思想和原則。在教學(xué)觀念的指引下，教師能夠更好地完成學(xué)生的啟蒙與成長(zhǎng)，學(xué)生也能更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我深感教學(xué)觀念對(duì)于教師的重要性，并得到了許多關(guān)于教學(xué)觀念的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將教師作為知識(shí)的傳輸者，而學(xué)生被動(dòng)地接受和消化知識(shí)。然而，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)改變了這種局面，提出了學(xué)生主體的教學(xué)觀念。作為教師，我們應(yīng)該將學(xué)生視為課堂的中心，了解他們的興趣、能力和需求，并靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。只有將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化利用。
其次，教學(xué)觀念應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要任務(wù)。然而，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然以知識(shí)的傳授和記憶為導(dǎo)向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)給予學(xué)生更多的自主選擇和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
第三，教學(xué)觀念應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師通常扮演著主導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。然而，現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)和合作的重要性。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的積極互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)中獲得更多的思考和啟發(fā)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能促進(jìn)學(xué)生的交流和合作技能的培養(yǎng)，在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
第四，教學(xué)觀念應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往采用單一的筆試考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重多元評(píng)價(jià)的方式。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)檔案、項(xiàng)目作品、小組討論等形式，全面了解學(xué)生的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、溝通能力和合作能力，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面和客觀。
最后，教學(xué)觀念應(yīng)注重追求教育的終身效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)是一種耕耘和播種的過(guò)程，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)和科學(xué)道德觀念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、批判思維和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠不斷適應(yīng)和擁抱變化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升。
總之，教學(xué)觀念是教師教育實(shí)踐的重要指南和原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、培養(yǎng)創(chuàng)新、課堂互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)和追求終身效應(yīng)的教學(xué)觀念。只有真正將學(xué)生放在教學(xué)的核心地位，讓他們?cè)诜e極互動(dòng)和合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的全面發(fā)展。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十六
近年來(lái)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園教師們也面臨著巨大的變革和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師主要是傳授知識(shí)和技能，而幼兒園教師的新觀念正是要將幼兒教育從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢和癁橹黧w，關(guān)注兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我作為一名幼兒園教師，深感學(xué)習(xí)和實(shí)踐新觀念的重要性。以下是我在教育實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
首先，新觀念強(qiáng)調(diào)的是兒童的主體地位。在過(guò)去的教學(xué)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和培養(yǎng)技能。而現(xiàn)在，幼兒園教師要重視兒童的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谟^察、思考和實(shí)踐的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到作為教師，我不能只是簡(jiǎn)單地傳遞知識(shí)，而是要提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種資源探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，幼兒能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，在實(shí)踐中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
其次，新觀念注重幼兒的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育模式往往強(qiáng)調(diào)幼兒的認(rèn)知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展，如情感、社會(huì)和身體的發(fā)展。新觀念要求幼兒園教師關(guān)注幼兒全面的發(fā)展，提供豐富多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我經(jīng)常組織幼兒參與各種體育運(yùn)動(dòng)，比如游戲、跳舞和戶外活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉身體，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)幼兒的情感和社交能力，通過(guò)與他人的互動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)分享、合作和尊重他人。
第三，新觀念強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師通常注重幼兒對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解和應(yīng)用，很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。然而，現(xiàn)在的幼兒園教師意識(shí)到，創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，我經(jīng)常引導(dǎo)他們進(jìn)行探索性和發(fā)散性思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)他們多角度思考和尋找不同的解決方法。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒能夠培養(yǎng)靈活思維、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，逐漸形成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
最后，新觀念要求教師從學(xué)生中學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常是傳授知識(shí)的一方，學(xué)生是接受者。然而，新觀念中，幼兒園教師也要從幼兒中學(xué)習(xí)，了解他們的個(gè)體差異和發(fā)展需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我經(jīng)常觀察幼兒在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的表現(xiàn)，與他們進(jìn)行交流和溝通，了解他們的興趣和喜好。通過(guò)這種方式，我能夠更好地了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和需求，因此能夠個(gè)性化地制定教學(xué)計(jì)劃，提供更好的教育服務(wù)。
總之，幼兒園教師的新觀念對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一個(gè)機(jī)遇。在新觀念的指導(dǎo)下，我們能夠更好地關(guān)注兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)實(shí)踐和不斷學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這種新觀念對(duì)幼兒園教育的積極影響，也看到了幼兒們?cè)谛掠^念的指導(dǎo)下取得的進(jìn)步。我相信，在幼兒園教師持續(xù)更新自己的觀念和實(shí)踐的同時(shí)，我們將為幼兒的成長(zhǎng)和未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十七
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
三、樹(shù)立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。教育的過(guò)程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)?！皭?ài)人者人恒愛(ài)之”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此，終身教育是未來(lái)教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)近幾年來(lái)，我在班級(jí)工作中，值得欣喜的一點(diǎn)做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任。這樣的班主任有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)，事無(wú)巨細(xì)，眉毛胡子一把抓;二是忙，忙課上，忙課間，忙室內(nèi)，忙環(huán)境;三是煩，辛辛苦苦幾年，終是空如許，反落得孤苦失落，惹人眼見(jiàn)心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點(diǎn)：一是靠，靠你喂他吃，靠你教他學(xué)，靠你替他做;二是嬌，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨(dú)，凡事唯我獨(dú)尊，老子天下第一。
事后，我沉思，我究竟有什么錯(cuò)?我不停地問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)別人。我不停地想，想自己的做法，也想別人的做法。我嘗試著，讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去做，讓學(xué)生去實(shí)踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師，是授業(yè)的教者，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù)，要授人以魚(yú)，更要授人以漁;是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”，更應(yīng)是“侍者”。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)，應(yīng)該稱為“點(diǎn)菜式”消費(fèi)。
要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點(diǎn)到可口的“菜”，班主任必須具有幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是博，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記。二是活，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)。三是闊，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度，放棄自己的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生打成一片。四是正，身正，利于身教;理正，以理服人，公平合理。篇五：“解放思想、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會(huì)“解放思想，轉(zhuǎn)變觀念”是總書(shū)記“6.25”講話精神的核心，是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有開(kāi)放的思想才能有效地指導(dǎo)社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
近階段，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)市委、市政府文件，特別是“只有標(biāo)兵、沒(méi)有追兵”的尷尬位置，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機(jī)感，“坐不住”的責(zé)任感，更加深刻理解開(kāi)展解放思想大討論的極端重要性。我認(rèn)為，市委、市政府在全市開(kāi)展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實(shí)踐活動(dòng)非常必要，十分及時(shí)，讓我們看清了差距，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進(jìn)一步解放思想?對(duì)勞動(dòng)保障部門(mén)來(lái)說(shuō)，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)_、社會(huì)保障等實(shí)際工作當(dāng)中，落實(shí)到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事、實(shí)事上。
一、進(jìn)一步解放思想，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到勞動(dòng)保障工作重要性日益提高的要求上來(lái)。
難題。近幾年，我縣勞動(dòng)和社會(huì)保障工作一直處于全市水平，但我們也要看到，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來(lái)看，大豐、濱海、射陽(yáng)、建湖、鹽都、鹽城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)這兩年步子快，動(dòng)作大，實(shí)績(jī)好，發(fā)展勢(shì)頭咄咄逼人。相比之下，我們的工作雖然取得了一些成績(jī)，但絕不能因此而固步自封、裹足不前。我們要時(shí)刻有一種如履薄冰、寢食難安的責(zé)任感和使命感，要用解放思想、開(kāi)拓創(chuàng)新的辦法，進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)保障工作的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)做好工作，努力完成任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的厚望。_網(wǎng)站整理
二、進(jìn)一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益的各項(xiàng)工作上來(lái)。
一是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益并重，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟(jì)的觀念，不斷強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)、為項(xiàng)目服務(wù)、為客商服務(wù)的意識(shí)，堅(jiān)決落實(shí)縣“三制保護(hù)”有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項(xiàng)制度”。在_上，堅(jiān)持多宣傳，多告知，多調(diào)解，少仲裁，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧，質(zhì)的服務(wù)在阜寧。
二是堅(jiān)持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實(shí)維護(hù)職工的合法權(quán)益。進(jìn)一步完善勞動(dòng)保障監(jiān)察工作目標(biāo)考核辦法，建立執(zhí)法責(zé)任制，暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機(jī)制，做到任務(wù)落實(shí)到位、人員責(zé)任到位和工作效率到位，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實(shí)施政策宣傳、法律培訓(xùn)、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實(shí)現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù)，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā)，使執(zhí)法服務(wù)工作落實(shí)到位，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與效果。
三是認(rèn)真貫徹《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁調(diào)解法》，全力推動(dòng)勞動(dòng)合同制度的落實(shí)。牢固樹(shù)立全局一盤(pán)棋意識(shí)，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，為社保擴(kuò)面服務(wù)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)用工的動(dòng)態(tài)管理，大力推進(jìn)“簽約參?！惫ぷ?。與此同時(shí)，扎實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)實(shí)體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解組織，盡快形成多層次的勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點(diǎn)，健全勞動(dòng)保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò)。
三、進(jìn)一步解放思想，把行動(dòng)落實(shí)到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來(lái)。
招商引資是壯大地方經(jīng)濟(jì)總量、提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益的重要途徑，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫的工作任務(wù)。作為科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源，積極主動(dòng)地廣交商界朋友，加強(qiáng)接觸，聯(lián)絡(luò)感情，以商招商，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的線索，要咬住不放，緊盯到底，確保取得成果。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查，使大家明白“大招商、快發(fā)展，小招商、慢發(fā)展，不招商、難發(fā)展”的道理，自覺(jué)繃起做好招商引資工作這根弦，主動(dòng)提供招商線索，積極參與到招商引資工作中去，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
通過(guò)上學(xué)期的工作與學(xué)習(xí)，本人深深體會(huì)到新時(shí)代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械，呆板，靠死記硬背完成作業(yè)。學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制之下，學(xué)生小心翼翼，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府，不敢多說(shuō)一句，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生，其個(gè)性的張揚(yáng)，人格的健全，素養(yǎng)的提高，將是一句空話。更談不上人才的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，民族的振興。因此，新課程要求教師樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
語(yǔ)文教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是“教師-學(xué)生-教材”對(duì)話的過(guò)程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基本特征是：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，能自己閱讀的教材一定自己去讀，能自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就要親手去做，能自己說(shuō)的一定想法自己說(shuō)……;合作性學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，成為真正意義上的人。所以，必須改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要改變教師的教學(xué)方式。要變“灌輸”為“對(duì)話”，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除心理障礙。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把希望留給學(xué)生，把尊重、理解和寬容留給學(xué)生，滿足他們的心理需求，使學(xué)生能輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師從備課到上課應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生會(huì)有那些問(wèn)題，喜歡那種教學(xué)方法，對(duì)那些問(wèn)題更感興趣，不同需求的學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)待等等，樹(shù)立以學(xué)定教的思想。
3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師必須提高課堂應(yīng)變能力，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息，新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，使之產(chǎn)生的新的思維碰撞與思想交鋒，從而給學(xué)生以充分的探究機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)過(guò)程的機(jī)會(huì)，在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)對(duì)智慧的愛(ài)。
教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變旨在引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，所以：
1、在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生充足的自主活動(dòng)時(shí)間。如：在講授每部分知識(shí)前有意識(shí)增加自讀、自思、自圈、自寫(xiě)、自查等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生眼到、口到、手到、心到，自我感悟，自求所得，這樣就為教師、小組討論做好充分準(zhǔn)備。
2、鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受。在教學(xué)過(guò)程中，允許學(xué)生根據(jù)需要或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作，或自找學(xué)習(xí)伙伴，讀、畫(huà)、議、寫(xiě)、演學(xué)生自主采用。
3、在合作學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題，給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間。然后到小組中合作交流，彼此溝通，展示個(gè)性思維方法，在交流互動(dòng)中反思，豐富充實(shí)自己的見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)。再到全班交流，再次達(dá)到共識(shí)，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的積極性。同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)稱贊，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)做人。
自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室式學(xué)習(xí);合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí);探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問(wèn)題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。
21世紀(jì)是合作的世紀(jì)，以前那種孤立、封閉的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和新課標(biāo)的要求。因此，營(yíng)造一種開(kāi)放的、雙向互動(dòng)的、可持續(xù)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，建立注重學(xué)生的實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，已成為新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。
作為教師更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)今社會(huì)、科技飛速發(fā)展，只有不斷學(xué)習(xí)，方能與時(shí)俱進(jìn)，以全新的眼光觀察和指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，時(shí)代對(duì)教師提出了非常高的要求，教師要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多元化，多學(xué)科的知識(shí)都要涉及，無(wú)論是哪方面的知識(shí)都要懂一點(diǎn)方能勝任新時(shí)期的教學(xué)。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十八
在新形勢(shì)下，如何轉(zhuǎn)變新觀念，適應(yīng)新常態(tài)，努力做到認(rèn)清新形勢(shì)，明確新任務(wù)，把握新要求，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對(duì)轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認(rèn)識(shí)：
國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)過(guò)：“如果不加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，知識(shí)就會(huì)老化，思想就會(huì)僵化，能力就會(huì)退化。”在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢(shì)下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短，新事物，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí)，以學(xué)修身、以學(xué)增才，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平。如在安全管理的崗位上，我們要努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分了解各種新設(shè)備、新材料的應(yīng)用屬性，以達(dá)到快速、準(zhǔn)確地判斷新事物危險(xiǎn)因素的目的，從而有效地排查安全隱患，制定危險(xiǎn)控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運(yùn)行。
古人云：家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，無(wú)規(guī)則不成方圓。行業(yè)也有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求，落實(shí)安全生產(chǎn)的每一項(xiàng)任務(wù)。做好安全生產(chǎn)檢查、安全培訓(xùn)、危險(xiǎn)源管理、消防安防管控、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等。有效排查安全隱患，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要立即整改，采取有效的措施控制危險(xiǎn)因素，保證園區(qū)的安全。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過(guò)程，做好管理過(guò)程中有制度可依、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依。
“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！倍嗟揭痪€幫忙，感知一線工作；多問(wèn)一線工作，解決一線困難；多想一線困難，優(yōu)化一線流程。作為技術(shù)部的一員，要立足崗位，想一線之所想，急一線之所急，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運(yùn)行，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)時(shí)間，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。
總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提，只要我們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、敢于轉(zhuǎn)變，徹底更新觀念，告別傳統(tǒng)陋習(xí)，我們的工作將運(yùn)行的更加順暢，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上。
教師教學(xué)觀念心得體會(huì)篇十九
教學(xué)觀念是教師在教學(xué)過(guò)程中所持有的理論觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)方式。它是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)原則和根本出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和教育改革的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)觀念的重要性，并積極探索合適的教學(xué)觀念。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻地體會(huì)到了教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)的重要作用，以下將從“以學(xué)生為主體”、“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”、“注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力”、“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”、“在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)”五個(gè)方面談一談我的心得體會(huì)。
以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我近年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)和學(xué)生的被動(dòng)接受，而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式則更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。在我的教學(xué)中，我注意到將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，能夠有效提高教學(xué)效果。我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主動(dòng)性，參與到各類活動(dòng)中，真正做到學(xué)有所得。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能夠主動(dòng)投入，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在我的教學(xué)中，我努力做到在課堂上注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇案例和教材，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀、實(shí)踐中積累知識(shí)，并在課堂上給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo)，也是我教學(xué)過(guò)程中一直注重的方面。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力越來(lái)越成為學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)課上，我鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，并提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，讓他們通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣和收獲。同時(shí)，我也通過(guò)開(kāi)展小組項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的合作精神和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。
關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展是教育的根本任務(wù)，也是我的教學(xué)觀念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面、均衡的，不能僅僅局限于知識(shí)領(lǐng)域，還包括品德、身心健康等方面。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，讓學(xué)生親身感受社會(huì)需要和個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)。同時(shí)，我也注重學(xué)生的身心健康，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中的困難。
在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)的重要手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，幫助他們查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在我的教學(xué)中，我注重多樣化的評(píng)價(jià)方式，例如小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)批改、討論評(píng)分等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，提供給學(xué)生更多的參考和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中不斷反思和成長(zhǎng)。
綜上所述，探究教學(xué)觀念是教師教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要目標(biāo)。通過(guò)以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和在教學(xué)中注重評(píng)價(jià)等方面的努力，我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得體會(huì)。我相信，只有不斷探索和實(shí)踐適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)觀念，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。