心得體會(huì)是對(duì)我們經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行總結(jié)和概括的方法。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意節(jié)奏的把握與適時(shí)的轉(zhuǎn)折，使文章更加豐富有層次感。以下是一些寫(xiě)得不錯(cuò)的心得體會(huì)范文，希望大家能夠從中受益，寫(xiě)出更好的心得體會(huì)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇一
學(xué)齡前兒童由于年齡小，缺乏自制力和自律性。我從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，在課堂上進(jìn)行有趣的教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生的紀(jì)律。采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)幼兒，提醒幼兒及時(shí)備課，觀察學(xué)生課后行為，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行課堂示范教育。在日常學(xué)習(xí)中，我們要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽(tīng)課和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土。有了這片沃土，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)多姿多彩。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這些天，我組織學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，不僅活躍了孩子們的身心，也豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。
作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該教育不同類型和性格的學(xué)生。為了讓他們盡快融入小組，我利用課余時(shí)間為他們做思想工作，積極與家長(zhǎng)和代課老師交換意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既〉昧嘶蚨嗷蛏俚倪M(jìn)步。在班上，我對(duì)每個(gè)人都一視同仁。課后，我們像朋友一樣相處，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
雖然在這段時(shí)間,學(xué)前教育類的工作讓我覺(jué)得很難,我每天總是很忙,但我覺(jué)得我所有的努力是一種幸福,當(dāng)我看到孩子們的健康和健康成長(zhǎng)在輕松快樂(lè)的環(huán)境中,快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和游戲。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇二
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)3
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇三
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí)，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇四
家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書(shū)讀，不料真有很多字會(huì)讀，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過(guò)，我立刻給他指認(rèn)，并且大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問(wèn)個(gè)不停，這是作為家長(zhǎng)一定要有問(wèn)必答，滿足孩子的求知欲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他，由此在上一年級(jí)前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
在我孩子三歲時(shí)他還對(duì)數(shù)字沒(méi)有概念。他只記得自己三歲，家里有三口人。可是當(dāng)家里明明坐著5個(gè)人，他也會(huì)從12345數(shù)過(guò)來(lái)，可是一當(dāng)我問(wèn)他一共幾個(gè)人？他就說(shuō)成了三個(gè)，可把我急壞了。當(dāng)時(shí)為了讓他感受色彩和數(shù)字，我把家里的墻上到處都貼上了掛歷，突然有一天，他站在床上很專注的在數(shù)掛歷上的數(shù)字1-31，我就拿出了織毛衣的皮尺，他數(shù)皮尺上的數(shù)字可開(kāi)心了，于是我借機(jī)給他量身高，問(wèn)他：你有多少厘米高，當(dāng)他得知自己數(shù)對(duì)了甭提多高興了。這是成功的體驗(yàn)法。緊接著我就從玩具市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了數(shù)字拼圖，從此他從10以內(nèi)的加減法逐步過(guò)渡到一年級(jí)前會(huì)算湊十法的20以內(nèi)的加法。
可是我作為家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的教他過(guò)教材，在他上小學(xué)時(shí)，我就告訴他，你雖然知道一些知識(shí)，但課堂上老師的教學(xué)有很多知識(shí)和語(yǔ)言是你自己學(xué)不到的，一定要謙虛，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。還有就是在和小朋友一起時(shí)也要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把自己知道的也說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)。
他有時(shí)在我?guī)蠈W(xué)的路上，他就喜歡背誦語(yǔ)文老師教過(guò)的拼音、課文、古詩(shī)等，我也會(huì)在路上和他搶答口算，這樣我們都節(jié)省時(shí)間。有時(shí)我特意比他快，讓他羨慕，然后告訴她我快的秘訣，引出了上學(xué)的路上我們就學(xué)完了“乘法口訣”這一內(nèi)容。
其實(shí)目前的教育結(jié)果還不能完全說(shuō)明是否成功，只能作為一個(gè)心得相互交流一下。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇五
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇六
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，由于現(xiàn)在對(duì)孩子的錯(cuò)位教育以及過(guò)度保護(hù)，幾乎所有的孩子都存在程度不同的感統(tǒng)失調(diào)，研究表明，感統(tǒng)失調(diào)會(huì)使孩子注意力不集中、膽小、粗心馬虎、做事磨蹭、健忘厭學(xué)甚至引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。
我們都知道，人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，而是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力需要建立在良好的感覺(jué)統(tǒng)合功能基礎(chǔ)上。7歲以前是兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金年齡，錯(cuò)過(guò)將會(huì)貽誤終身。
因此，為了孩子們的明天，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練普及到幼兒教育中勢(shì)在必行。
鑒于此，博奧華盟(北京)教育科技發(fā)展中心特邀臺(tái)灣體智能市場(chǎng)占有率最大的康健團(tuán)隊(duì)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，康健團(tuán)隊(duì)將結(jié)合多年兒童感覺(jué)統(tǒng)合游戲?qū)嵺`研究經(jīng)驗(yàn)，打造最專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后為老師申請(qǐng)并頒全國(guó)通用的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師(高級(jí))。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇七
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng)意的人。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇八
1.1課程設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)。
高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置普遍存在“重專業(yè)技能，輕”的問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生擁有豐富的理論知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)較相對(duì)完善的教案，但在具體實(shí)施過(guò)程中不知如何遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，以及幼兒能接受的方式和途徑進(jìn)行引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要以傳授為主，教師作為知識(shí)的傳達(dá)者，不僅需要具備完備的理論知識(shí)，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)技能，如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流暢的鋼琴演奏、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、繪聲繪色的故事講述等等。隨著幼兒園課程的改革，幼兒教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是傳授者，而是作為觀察者、支持者和引導(dǎo)者參與幼兒的活動(dòng)中，這就要求教師除具備基本知識(shí)技能外，更需要仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確把握幼兒活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和心理過(guò)程，給與適時(shí)的支持和反饋，科學(xué)的引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)[2]。如果幼兒教師培養(yǎng)課程中仍沿用已有的體系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和基本技能，忽視對(duì)幼兒心理發(fā)展知識(shí)的傳授，在不了解如何保護(hù)并滿足幼兒的好奇心、如何與幼兒進(jìn)行交流等前提下進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)。
1.2課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到，教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的新要求[3]。實(shí)踐、實(shí)習(xí)是將課堂中學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的橋梁。理論與實(shí)踐相互依存、相互促進(jìn)，理論知識(shí)不斷應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐并得到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和升華。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，幼兒心理學(xué)或?qū)W前兒童發(fā)展心理學(xué)是大部分高校的必修課，但該課程的教學(xué)大多以課堂知識(shí)傳授為主，以考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的掌握程度，缺少配套的實(shí)踐練習(xí)。理論知識(shí)依托實(shí)踐的平臺(tái)能發(fā)揮出更大的作用，如對(duì)于學(xué)生是否能在幼兒園教學(xué)實(shí)際應(yīng)用兒童心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，是否能準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的心理問(wèn)題和行為偏差，是否能夠?qū)Τ霈F(xiàn)行為問(wèn)題的兒童進(jìn)行科學(xué)的咨詢和干預(yù)這些與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題的解決都需要在實(shí)踐中不斷觀摩、反思和練習(xí)。
1.3專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要脫節(jié)高校的課程結(jié)構(gòu)基本分為三個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，雖承擔(dān)不同功能，三個(gè)模塊的內(nèi)容相互補(bǔ)充，構(gòu)成完整的課程結(jié)構(gòu)。在學(xué)前教育課程體系中，專業(yè)課模塊多開(kāi)設(shè)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育史、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒歌曲、舞蹈創(chuàng)編、幼兒心理健康教育等課程，其中關(guān)于幼兒心理的課程多關(guān)注幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點(diǎn)，只是對(duì)心理發(fā)展的整體框架進(jìn)行的概括性的介紹，而對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題情境、如何通過(guò)課堂設(shè)置和教學(xué)組織引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心、如何有效甄別、疏導(dǎo)幼兒的情緒和心理問(wèn)題、如何促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展這類應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容并未納入專業(yè)課程體系中。近年來(lái)，多起虐童案呼吁人們關(guān)注幼兒的心理健康以及教師對(duì)于幼兒心理健康的影響。上海精神衛(wèi)生中心對(duì)3000名4-5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示,18%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安[4]。由此可見(jiàn)社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，教師不僅是教育者更應(yīng)該是一名兒童心理咨詢師，不僅了解心理發(fā)展的知識(shí)，更要全面了解教育心理學(xué)、心理咨詢和診斷以及特殊兒童的心理等知識(shí)，能夠結(jié)合心理規(guī)律進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒、社會(huì)性等各方各面的發(fā)展和完善。
2.1專業(yè)課程目標(biāo)職業(yè)化。
隨著學(xué)前教育的和發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)前教育的畢業(yè)學(xué)生主要從事的職業(yè)是一線幼兒園教師，而優(yōu)秀的一線教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)，當(dāng)前的幼兒園教學(xué)為教師提出了何種素質(zhì)要求，都是高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要考慮的問(wèn)題?！爸R(shí)型人才”和“技能型人才”的培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)幼兒園課程改革對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求[5]。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)是必須的，但僅具備這些還遠(yuǎn)不夠，分析幼兒園教師的工作過(guò)程，幼兒園教師更應(yīng)具備以下能力。首先，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何尊重兒童，以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。其次也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的.教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。掌握幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有助于教師依據(jù)其接受水平設(shè)置合理的問(wèn)題情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果問(wèn)題情境設(shè)置過(guò)難，幼兒較難從中吸取知識(shí)，更有可能會(huì)損害幼兒的自尊心；如果問(wèn)題情境較易，幼兒無(wú)法從中獲取新知識(shí)，容易打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再次，準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的行為問(wèn)題和適應(yīng)性障礙。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，教師作為幼兒園中對(duì)兒童產(chǎn)生影響的主要因素，應(yīng)具備相關(guān)幼兒心理咨詢技能，觀察并識(shí)別幼兒發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)或向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。結(jié)合幼兒教師實(shí)際工作過(guò)程所需具備的能力，制定合理心理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，及時(shí)補(bǔ)充幼兒教師隊(duì)伍。
2.2專業(yè)課程內(nèi)容多元化。
基于工作過(guò)程的心理學(xué)課程體系應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出的要求，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。一方面在原有課程體系的基礎(chǔ)上，添加新的相關(guān)課程。大部分學(xué)前教育專業(yè)主要開(kāi)設(shè)《學(xué)前心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等，在學(xué)生未具備相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)的前提下開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解所開(kāi)課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而影響課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。因此在專業(yè)課開(kāi)設(shè)之前，開(kāi)設(shè)《普通心理學(xué)》或《基礎(chǔ)心理學(xué)》等基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)鋪墊，提升學(xué)習(xí)效果。開(kāi)設(shè)《教育心理學(xué)》、《幼兒心理咨詢與治療》、《幼兒心理健康教育》等課程，促進(jìn)學(xué)生完整的心理知識(shí)體系的掌握和能力的提升，使幼兒心理教育滲透于幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，整合已有的課程體系。對(duì)已開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行梳理，基礎(chǔ)性學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間要早于專業(yè)性學(xué)科，其中交叉內(nèi)容避免重復(fù)，關(guān)聯(lián)性內(nèi)容可結(jié)合講解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，如幼兒心理咨詢案例中，遵循幼兒發(fā)心理展中何種理論依據(jù)等。
2.3專業(yè)課程形式。
在專業(yè)課程的教學(xué)形式中，傳統(tǒng)的講授式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師提出的多種能力素質(zhì)要求，因此在高校教學(xué)中，應(yīng)增加程序性知識(shí)的教學(xué)，變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)講授式教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合，集案例教學(xué)、情景扮演、學(xué)習(xí)小組等多種形式為一體的教學(xué)方式。
2.3.1采取多樣的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。
學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程目前大多采用傳統(tǒng)的“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”的講授式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于幼兒的心理發(fā)展的過(guò)程、階段，對(duì)于幼兒?jiǎn)栴}行為的表現(xiàn)和診斷標(biāo)準(zhǔn)也僅停留在文字層面，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，而學(xué)生運(yùn)用心理知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的能力的提升有限。在課堂內(nèi)教學(xué)中，教師應(yīng)變單一的知識(shí)講授為多元化的教學(xué)方式：幼兒心理案例教學(xué)、小組討論、課題研究、情景扮演等。學(xué)生有被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)吸收者，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)心理行為問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討，促進(jìn)學(xué)生思考、提升而非知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。此外，知識(shí)的組織方式也可采用專題形式，對(duì)每個(gè)專題的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，如幼兒入園焦慮，提升學(xué)生研究、解決問(wèn)題的能力。
2.3.2采用分散實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)成效。
實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生將學(xué)校教育與幼兒園工作有效連接的途徑，所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和能力只有在不斷的實(shí)踐中才能得到提升。為提升實(shí)習(xí)的效果，教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)可采用分散實(shí)習(xí)的方式，將教育實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間分割，貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)學(xué)期。如學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)知識(shí)的學(xué)期中，將理論的學(xué)習(xí)與幼兒園觀察結(jié)合，實(shí)地觀察幼兒語(yǔ)言、情緒、社會(huì)性等的發(fā)展特點(diǎn)；觀察幼兒的一日生活，思考其中滲透的心理學(xué)知識(shí)及教育意義。除此之外，實(shí)地實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解幼兒教師的工作流程、工作職責(zé)以及所需具備的基本能力，有助于學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升，提高職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇九
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí)，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)4
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十
學(xué)前心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科，研究的是兒童在學(xué)前階段的心理發(fā)展和心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了兒童心理的復(fù)雜性和重要性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)前心理學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)，下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的重要性
學(xué)前心理學(xué)教育的首要任務(wù)是幫助兒童健康發(fā)展，而了解兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)我們做好教育工作至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到兒童心理的復(fù)雜性和多樣性。在學(xué)前階段，兒童的生理、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等方面都在迅速發(fā)展。我們需要了解兒童心理的這些特點(diǎn)，才能夠根據(jù)兒童的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育措施，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第三段：兒童心理問(wèn)題的防治
在學(xué)前階段，兒童可能會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如焦慮、自卑、孤獨(dú)等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我了解到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。例如，我們可以通過(guò)提供穩(wěn)定的生活環(huán)境、關(guān)注兒童的情緒和需求、培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力等，來(lái)預(yù)防和解決兒童心理問(wèn)題。通過(guò)了解和應(yīng)用這些方法，我們可以提高自己的教育水平，更好地照顧和教育孩子。
第四段：發(fā)揮親子教育的作用
學(xué)前心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性。良好的親子關(guān)系對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有積極的影響。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我了解到親子關(guān)系的建立和維護(hù)需要家長(zhǎng)的關(guān)注和付出。例如，家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)和激勵(lì)他們積極參與各種活動(dòng)。通過(guò)親子教育，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
第五段：學(xué)前心理學(xué)的應(yīng)用與展望
學(xué)前心理學(xué)不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是應(yīng)用實(shí)踐的重要方向。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法，更好地開(kāi)展教育工作。例如，我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)和資源；可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。此外，學(xué)前心理學(xué)的研究也需要不斷地加強(qiáng)和深化，以更好地服務(wù)于兒童和家庭。我相信，在學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)不斷深化，也將會(huì)有更多的成果和進(jìn)展出現(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我對(duì)兒童心理發(fā)展有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性，以及學(xué)前心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅幫助我們更好地了解兒童，也為我們提供了更好地開(kāi)展教育工作的方法和策略。我將會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十一
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的.工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對(duì)新來(lái)的寶寶，面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過(guò)安撫、引導(dǎo)也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)他們，愛(ài)他們，照料他們。有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師，我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。幼兒園的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。
對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。對(duì)于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛(ài)護(hù)孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十二
學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對(duì)于學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育 效果起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導(dǎo) 度。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導(dǎo)以 及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應(yīng)用方法。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)前心理學(xué)是我們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)前心理學(xué)教 材內(nèi)容豐富多樣，包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，如感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等。通過(guò) 學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。同時(shí)，學(xué)前心理學(xué)教材還 引入了一些實(shí)際案例，通過(guò)分析這些案例，我們可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)理論。因此 學(xué)前心理學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于我們了解孩子的內(nèi)心世界、了解其發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用講 解、討論、案例分析等不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，心理教育技 巧也是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識(shí)，還將一些心理教育方法 和技巧有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的 認(rèn)知能力和情感修養(yǎng)。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)與實(shí) 踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教師可以通過(guò)觀察 幼兒的行為、開(kāi)展游戲、情境劇等活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活 動(dòng)，我們可以更好地掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)效果。
學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前心理輔導(dǎo)的重要性。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)， 還要注重他們的心理健康。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法，提 高了學(xué)前教師對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫 助他們建立積極的自我認(rèn)知和情感狀態(tài)。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)前教 師，我們應(yīng)該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康。
最后，學(xué)前心理學(xué)教材還使我對(duì)學(xué)前教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教師不僅僅是知 識(shí)的傳授者，更是幼兒心理發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，給 予他們的心理支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能 力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材，我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色，從而提高 教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅幫助我 們了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了我們對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)和教師角色的 認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法， 為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十三
很榮幸能參加市心理健康教育協(xié)會(huì)舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，在今天的培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了《心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步理解了“積極心理”對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的提高起到了重要的影響。但是在課間、課后還聽(tīng)到一些老師的不同觀點(diǎn)，因此本人也想就這一天的學(xué)習(xí)提出自己的一點(diǎn)看法。
陳虹主編的講座讓我們對(duì)《積極心理學(xué)》有了初步的認(rèn)識(shí)，所謂積極心理學(xué)是對(duì)人類積極的正面的經(jīng)歷以及人的性格特征長(zhǎng)處和福祉的科學(xué)研究。它也是對(duì)能給人、小組、和機(jī)構(gòu)帶來(lái)昌盛或使他們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境、氛圍和過(guò)程的學(xué)習(xí)。而把積極心理學(xué)應(yīng)用到教育中，就是積極教育，所謂積極教育，其主體為了塑造積極的心理品質(zhì)，通過(guò)積極的心理體驗(yàn)，以充分發(fā)掘積極心理要素的心理活動(dòng)。
那么在我們的教育中，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷了怎么樣的過(guò)程呢?
有些家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)橫眉冷對(duì)，而且甚至?xí)蟠虺鍪?，棍棒出孝子，打罵才成人的思想曾經(jīng)在許多家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，師道尊嚴(yán)也曾讓許多老師把自己高高的擺學(xué)生之上。
隨之以后出現(xiàn)的，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)理論讓我們的教師把學(xué)生當(dāng)朋友看待讓我們的老師與學(xué)生站在了同一高度。
今天，新的教學(xué)理論讓我們把學(xué)生托起，讓學(xué)生占主體位置，教師作為主導(dǎo)，突出了學(xué)生的自我能力展示和自主學(xué)習(xí)的能效。
那么這些經(jīng)歷讓我們?cè)趺礃用鎸?duì)今天的教學(xué)呢?
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為心理學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起到了很大的作用。
1、作為學(xué)生，智力固然有著先天的優(yōu)勢(shì)，但這并不代表后天的成功，作為家長(zhǎng)的培養(yǎng)，作為教師的指導(dǎo)這些后天的因素應(yīng)該起到了決定作用。而積極教育則是把孩子的優(yōu)點(diǎn)突出出來(lái)，讓孩子更知道自己在哪方面有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
2、作為家長(zhǎng)、教師如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，如何搜尋孩子的閃光點(diǎn)，如何適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓快樂(lè)的心態(tài)伴隨孩子的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诔晒χ邢硎軞g樂(lè)，在歡樂(lè)中爭(zhēng)取成功是我們必須要研究的課題。
3、中國(guó)文化，博大精神，而語(yǔ)言是表達(dá)情感的首要表達(dá)方式。同樣一句話，在不同的表情下，不同的語(yǔ)氣下說(shuō)出來(lái)，所表達(dá)的意思會(huì)大相徑庭。因此，作為老師也罷、作為家長(zhǎng)也罷，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、合適的表情真誠(chéng)的表達(dá)你的贊賞，在對(duì)孩子的積極教育中也起到重要作用。
4、信任是交流的前提，因此在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)要適、在批評(píng)孩子時(shí)要適度，用你的真誠(chéng)換取孩子的信任自然，你的言行才能對(duì)孩子產(chǎn)生預(yù)期的影響。
5、適度的批評(píng)(當(dāng)然要注意時(shí)間、場(chǎng)合)，讓孩子在贊揚(yáng)中夾點(diǎn)措折感，才能讓孩子不會(huì)盲目自大，在成功中找到不足，也才能讓他們有更高的目標(biāo)。
總之，我認(rèn)為積極心理學(xué)是適合當(dāng)前教育形勢(shì)的一種教育心理學(xué)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)2
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十四
學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)專門(mén)研究?jī)和睦戆l(fā)展的學(xué)科，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助他們更好地理解和引導(dǎo)兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材，不禁有了許多新的感悟和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會(huì)和思考。
首先，學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細(xì)介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，例如認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展。通過(guò)了解這些特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而復(fù)雜的過(guò)程。他們的認(rèn)知能力不斷提高，情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當(dāng)我在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)一些看似問(wèn)題的行為時(shí)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因，從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。
其次，學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教材中對(duì)于游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐案例進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過(guò)游戲，兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，我意識(shí)到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我也更加重視促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主、探索和實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。
此外，學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了親子關(guān)系對(duì)于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語(yǔ)和領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系，與家長(zhǎng)共同關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要方面，并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導(dǎo)。
最后，學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的重要性。在幼兒園教學(xué)中，我意識(shí)到對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而過(guò)度的批評(píng)和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始關(guān)注自己的評(píng)價(jià)方式，盡量給予兒童積極的評(píng)價(jià)和支持，同時(shí)提供具體的建設(shè)性反饋，幫助他們不斷提高。
總之，學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)對(duì)于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習(xí)、親子關(guān)系以及評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)等方面的學(xué)習(xí)，我對(duì)于教學(xué)和家長(zhǎng)角色的意義有了更深刻的理解。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)，與學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同推動(dòng)兒童的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十五
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)3
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十六
學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)研究?jī)和l(fā)展和兒童心理特點(diǎn)的學(xué)科，它對(duì)我們的生活和教育有著重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的心理發(fā)展對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這篇文章中，我將總結(jié)并分享自己的學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)。
首先，學(xué)前心理學(xué)告訴我們兒童的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性。在兒童的不同年齡階段，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)知和感知能力有著明顯的差異。在幼兒期，兒童的感知能力不斷增強(qiáng)，他們通過(guò)觸摸、收聽(tīng)、觀察等方式來(lái)了解世界。幼兒時(shí)期還是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)于日后學(xué)習(xí)語(yǔ)言和溝通交流都有著重要的影響。因此，了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，可以幫助我們更好地為他們提供適宜的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，學(xué)前心理學(xué)提醒我們兒童的情緒管理能力的重要性。兒童在情緒體驗(yàn)和情緒表達(dá)方面常常受限于語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們往往無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和需求。因此，作為教育者和父母，我們應(yīng)該多關(guān)注兒童的情緒體驗(yàn)，并幫助他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)毓芾砗捅磉_(dá)情緒。情緒管理能力的培養(yǎng)有助于提高兒童的自主性和適應(yīng)能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)他們與他人的良好關(guān)系。
再次，學(xué)前心理學(xué)讓我明白到積極的教育和肯定式交流對(duì)于兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。兒童往往容易受到他人的評(píng)價(jià)和看法的影響，尤其是來(lái)自他們親近的成年人。正面的鼓勵(lì)和積極的肯定對(duì)于培養(yǎng)兒童的自信心和自尊心有著重要的作用。在與兒童交流時(shí)，我們應(yīng)該注重肯定他們的努力和進(jìn)步，倡導(dǎo)尊重和信任的教育方式。只有讓兒童感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步被認(rèn)可和贊賞，他們才能更有動(dòng)力去探索和學(xué)習(xí)新的事物。
此外，學(xué)前心理學(xué)還教會(huì)了我如何將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)造有趣的教育環(huán)境。兒童天生就對(duì)游戲充滿了興趣，而游戲本身也能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展。通過(guò)游戲的方式，我們可以提供給兒童豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在幼兒園教育中，教育者應(yīng)該善于利用游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，學(xué)前心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到重視家庭教育的重要性。家庭是兒童最早接觸和學(xué)習(xí)的地方，家庭氛圍和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)于兒童的發(fā)展起著決定性的影響。一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境能夠給予兒童安全感和自信心，有利于他們對(duì)外界的探索和學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)在兒童教育中發(fā)揮著重要的作用，他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育意識(shí)和方法，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展和教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。了解兒童心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的情緒管理能力，營(yíng)造積極的教育環(huán)境，充分利用游戲和家庭教育等方面，都是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑。我相信通過(guò)學(xué)前心理學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐，我們能夠更好地為兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供幫助，為他們打下健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)基石。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十七
學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，其研究對(duì)象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上，我通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)兒童心理進(jìn)行研究和探索，在實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我意識(shí)到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程，并且受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我應(yīng)該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了觀察、分析和評(píng)估兒童的心理發(fā)展，并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)和技巧。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。
其次，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異，并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求，通過(guò)與他們的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這讓我認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式，能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)積極向上、自信樂(lè)觀，并能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒，如何建立良好的家庭和教育環(huán)境，以促進(jìn)兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理健康教育的重要性，只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。
第四，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境，對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，他們之間的互動(dòng)和配合對(duì)于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，要提高兒童的心理健康水平，必須加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作，形成積極健康的教育生態(tài)。
最后，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到自己作為一名學(xué)前教育者的責(zé)任和使命。作為一名學(xué)前教育者，我應(yīng)該有充分的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，具備獨(dú)立研究和實(shí)踐的能力，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識(shí)，還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的專業(yè)水平，為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（200字）。
學(xué)前心理學(xué)是研究0-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)前教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)是必不可少的重要知識(shí)。近日，我有幸閱讀了一本關(guān)于學(xué)前心理學(xué)的教材，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，探討學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育的重要性。
第二段：認(rèn)知發(fā)展（200字）。
學(xué)前心理學(xué)教材深入淺出地講解了兒童的認(rèn)知發(fā)展。在這一章節(jié)中，我了解到兒童的思維過(guò)程及思維方式隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。這對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槲覀儜?yīng)該根據(jù)幼兒年齡段的不同來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和資源。學(xué)齡前幼兒更適合通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激來(lái)學(xué)習(xí)，而稍大一些的兒童則可以逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。通過(guò)這些知識(shí)，我能更好地了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。
第三段：情緒與社會(huì)發(fā)展（200字）。
教材中的情緒與社會(huì)發(fā)展一章讓我對(duì)幼兒情緒與社交技能的培養(yǎng)有了更深入的理解。幼兒時(shí)期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒表達(dá)能力有限，而教師應(yīng)該傾聽(tīng)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確處理情緒。另外，學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了社交技能在幼兒發(fā)展中的重要性。社交技能的培養(yǎng)能夠幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，并發(fā)展自己的自信心和自我認(rèn)同。作為一名幼兒教育者，我意識(shí)到要尊重每個(gè)孩子的情緒和個(gè)性，并通過(guò)參與各種互動(dòng)活動(dòng)來(lái)幫助他們培養(yǎng)社交能力。
第四段：動(dòng)手能力與創(chuàng)造力（200字）。
學(xué)前心理學(xué)教材還探討了幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力發(fā)展。通過(guò)課本上的案例和實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中給予孩子充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和創(chuàng)造的重要性。幼兒時(shí)期的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，我們應(yīng)該給他們提供各種材料和工具來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)與幼兒們一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都得到了顯著提升。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材，我對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和理解更加深入。學(xué)前心理學(xué)教材給予了我對(duì)于幼兒認(rèn)知、情緒、社交與動(dòng)手能力的重要理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。我將繼續(xù)在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，并不斷提升自己的專業(yè)能力。學(xué)前心理學(xué)的研究與應(yīng)用將使幼兒教育更加科學(xué)化、人本化，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的保障與引導(dǎo)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十九
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書(shū)后，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)”。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。
此次閱讀這本書(shū)，使我再次感受到教育心理學(xué)是一門(mén)很博大精深的學(xué)問(wèn)，不是我所想象中的那樣簡(jiǎn)單。比如說(shuō)處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)待共性中又充分尊重學(xué)生個(gè)性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書(shū)中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識(shí)到為什么教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛研究的學(xué)科了。
第二，不光是理論，書(shū)中還有很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書(shū)中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中很多看似司空見(jiàn)慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問(wèn)題，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問(wèn)題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來(lái)，原來(lái)自己的有些做法才找到了理論上的依據(jù)，總之，真的感慨頗多。
第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來(lái)書(shū)面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來(lái)一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開(kāi)始懂得原來(lái)心理學(xué)是這樣一門(mén)精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四，對(duì)自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇一
學(xué)齡前兒童由于年齡小，缺乏自制力和自律性。我從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，在課堂上進(jìn)行有趣的教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生的紀(jì)律。采取各種激勵(lì)措施鼓勵(lì)幼兒，提醒幼兒及時(shí)備課，觀察學(xué)生課后行為，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行課堂示范教育。在日常學(xué)習(xí)中，我們要時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聽(tīng)課和認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土。有了這片沃土，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)多姿多彩。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。這些天，我組織學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，不僅活躍了孩子們的身心，也豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。
作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該教育不同類型和性格的學(xué)生。為了讓他們盡快融入小組，我利用課余時(shí)間為他們做思想工作，積極與家長(zhǎng)和代課老師交換意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)诟鞣矫娑既〉昧嘶蚨嗷蛏俚倪M(jìn)步。在班上，我對(duì)每個(gè)人都一視同仁。課后，我們像朋友一樣相處，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
雖然在這段時(shí)間,學(xué)前教育類的工作讓我覺(jué)得很難,我每天總是很忙,但我覺(jué)得我所有的努力是一種幸福,當(dāng)我看到孩子們的健康和健康成長(zhǎng)在輕松快樂(lè)的環(huán)境中,快樂(lè)和無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)和游戲。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇二
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)3
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇三
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí)，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇四
家長(zhǎng)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子一個(gè)階段的喜好。就在他特別感興趣的時(shí)候注重引導(dǎo)，效果特別好，其實(shí)這也驗(yàn)應(yīng)了愛(ài)因斯坦所說(shuō)“興趣是最好的老師”。
孩子很小時(shí)我就給他講睡前故事，不管他聽(tīng)懂聽(tīng)不懂。重復(fù)多了，他竟然記得了，還裝模作樣的拿著書(shū)讀，不料真有很多字會(huì)讀，有些不認(rèn)識(shí)的字嘰嘰咕咕帶過(guò)，我立刻給他指認(rèn)，并且大大的表?yè)P(yáng)他會(huì)認(rèn)那么多字。他每當(dāng)外出登車就會(huì)看車站牌上的字、廣告字、賓館、飯店的字問(wèn)個(gè)不停，這是作為家長(zhǎng)一定要有問(wèn)必答，滿足孩子的求知欲，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和孩子正兒八經(jīng)的坐在那學(xué)認(rèn)字好得多。就這樣他學(xué)會(huì)讀一篇故事，我就讀兩篇故事作為獎(jiǎng)勵(lì)他，由此在上一年級(jí)前他就可以比較流利的讀報(bào)紙上的一些新聞了。
在我孩子三歲時(shí)他還對(duì)數(shù)字沒(méi)有概念。他只記得自己三歲，家里有三口人。可是當(dāng)家里明明坐著5個(gè)人，他也會(huì)從12345數(shù)過(guò)來(lái)，可是一當(dāng)我問(wèn)他一共幾個(gè)人？他就說(shuō)成了三個(gè)，可把我急壞了。當(dāng)時(shí)為了讓他感受色彩和數(shù)字，我把家里的墻上到處都貼上了掛歷，突然有一天，他站在床上很專注的在數(shù)掛歷上的數(shù)字1-31，我就拿出了織毛衣的皮尺，他數(shù)皮尺上的數(shù)字可開(kāi)心了，于是我借機(jī)給他量身高，問(wèn)他：你有多少厘米高，當(dāng)他得知自己數(shù)對(duì)了甭提多高興了。這是成功的體驗(yàn)法。緊接著我就從玩具市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了數(shù)字拼圖，從此他從10以內(nèi)的加減法逐步過(guò)渡到一年級(jí)前會(huì)算湊十法的20以內(nèi)的加法。
可是我作為家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的教他過(guò)教材，在他上小學(xué)時(shí)，我就告訴他，你雖然知道一些知識(shí)，但課堂上老師的教學(xué)有很多知識(shí)和語(yǔ)言是你自己學(xué)不到的，一定要謙虛，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。還有就是在和小朋友一起時(shí)也要找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間把自己知道的也說(shuō)給老師和小朋友們聽(tīng)。
他有時(shí)在我?guī)蠈W(xué)的路上，他就喜歡背誦語(yǔ)文老師教過(guò)的拼音、課文、古詩(shī)等，我也會(huì)在路上和他搶答口算，這樣我們都節(jié)省時(shí)間。有時(shí)我特意比他快，讓他羨慕，然后告訴她我快的秘訣，引出了上學(xué)的路上我們就學(xué)完了“乘法口訣”這一內(nèi)容。
其實(shí)目前的教育結(jié)果還不能完全說(shuō)明是否成功，只能作為一個(gè)心得相互交流一下。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇五
前段時(shí)間幼兒園布置每位教師要學(xué)習(xí)一本專著，我學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式,寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。
作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。
每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學(xué)習(xí)”。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步.在我的工作期間，在我?guī)О嗟挠幸粋€(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?”
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。
我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇六
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，由于現(xiàn)在對(duì)孩子的錯(cuò)位教育以及過(guò)度保護(hù)，幾乎所有的孩子都存在程度不同的感統(tǒng)失調(diào)，研究表明，感統(tǒng)失調(diào)會(huì)使孩子注意力不集中、膽小、粗心馬虎、做事磨蹭、健忘厭學(xué)甚至引發(fā)學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題。
我們都知道，人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識(shí)，而是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力需要建立在良好的感覺(jué)統(tǒng)合功能基礎(chǔ)上。7歲以前是兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金年齡，錯(cuò)過(guò)將會(huì)貽誤終身。
因此，為了孩子們的明天，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練普及到幼兒教育中勢(shì)在必行。
鑒于此，博奧華盟(北京)教育科技發(fā)展中心特邀臺(tái)灣體智能市場(chǎng)占有率最大的康健團(tuán)隊(duì)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練培訓(xùn)。本次培訓(xùn)，康健團(tuán)隊(duì)將結(jié)合多年兒童感覺(jué)統(tǒng)合游戲?qū)嵺`研究經(jīng)驗(yàn)，打造最專業(yè)的感覺(jué)統(tǒng)合實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后為老師申請(qǐng)并頒全國(guó)通用的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師(高級(jí))。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇七
在學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童想象的發(fā)展》。想象頭腦中已有的形象進(jìn)行加工，重組合成為新形象的過(guò)程。記憶和想象過(guò)程都是運(yùn)用表象的過(guò)程。記憶是頭腦中已有形象的重新出現(xiàn)，即表象恢復(fù)活動(dòng)的過(guò)程。想象是以記憶表象為基本材料，對(duì)已有表象加以改造的過(guò)程。想象活動(dòng)與表征活動(dòng)密切聯(lián)系，兒童想象最初出現(xiàn)的年齡和表征的發(fā)生年齡相同。所以說(shuō)，想象在幼兒生活中有著很重要的地位。幼兒經(jīng)常把實(shí)際生活變成想象活動(dòng)。比如，吃著餅干，忽然想象它是小船，洗著手，想象“下雨了”。
幼兒聽(tīng)故事時(shí)，想象隨著故事的進(jìn)程而開(kāi)展。一幕幕的表象如同電影似的在頭腦中活躍起來(lái)。正是想象活動(dòng)，使幼兒理解故事內(nèi)容，沉迷與故事情節(jié)。每一篇的故事不一定都要講完，要留有一定的空間讓他們自己去填充，豐富他們的想象力。也有一些故事本身就沒(méi)有很明顯寫(xiě)出結(jié)局的，如《狼和小羊》，故事中最后只寫(xiě)到狼向小羊撲去，根本就沒(méi)有明顯的把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，故意留下給孩子的想象空間,讓他們合理地去想象狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣,這樣充分地讓幼兒去想象,自己去填充完故事的結(jié)果,這樣能豐富他們的想象力。
還可以充分利用外界豐富的條件,加深想象。
1.讓兒童邊聽(tīng)故事邊看書(shū)，或邊聽(tīng)音樂(lè)，了解快樂(lè)和悲傷的心情。要知道，了解人的情感比獲得知識(shí)更重要，這是非常重要的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閮和哪X細(xì)胞十分嬌嫩，對(duì)感知的對(duì)象十分敏銳，只有當(dāng)感知和思考對(duì)象是可以看得見(jiàn)、聽(tīng)得著或摸得著的形象時(shí)，才能正常工作。
2.當(dāng)講到的故事中的情景現(xiàn)實(shí)生活中有的，應(yīng)該帶小孩到你所講的情景中去，讓他自己感覺(jué)其實(shí)的感覺(jué)，加深想象力。
不過(guò),培養(yǎng)幼兒的想象力,并不是一蹴而就的,需要我們長(zhǎng)時(shí)間不邂地努力.我們要敢于去嘗試給幼兒留下想象的空間,幫助他們異想天開(kāi),激發(fā)他們的好奇心理的探索精神。培養(yǎng)他們豐富的想象力。不要認(rèn)為他們是在胡思亂想,或是想得太多了,而去阻止讓幼兒繼續(xù)想下去,這樣只能阻礙幼兒想象力的培養(yǎng)。
從那么多看來(lái),童話故事對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)也是很有影響的,有相關(guān)聯(lián)的,不要再去認(rèn)為不就是一個(gè)故事什么的。在你說(shuō)這話的時(shí)候,要想到這是可以影響到幼兒想象力的培養(yǎng)的,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)故事,這也是有注意事項(xiàng)的。一般來(lái)說(shuō),幼兒都十分喜愛(ài)童話故事。因?yàn)樵诼?tīng)故事時(shí)，其中的人物、情景、情節(jié)均能很深深地吸引著孩子幼稚的心靈，喚起他們的好奇心，同情心，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)智慧的火花。尤其是3-6歲的幼兒，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，已經(jīng)能根據(jù)故事中的角色，情節(jié)線索進(jìn)行有意識(shí)地想象。在聽(tīng)故事活動(dòng)中，幼兒的思維被激活了，想象被催發(fā)了，想象力、邏輯思維能力得到了極大的發(fā)展。
豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒多看多聽(tīng)，使幼兒獲得一些能進(jìn)行想象加工的“原材料”。而聽(tīng)故事想象就是一種符合幼兒想象特點(diǎn)的、能有效促進(jìn)幼兒想象發(fā)展的形式。選擇適宜孩子想象的童話故事，運(yùn)用多種方法，讓孩子在優(yōu)美的童話故事中體會(huì)生活的美好，多而大膽想象。要讓孩子在聽(tīng)故事中張開(kāi)想象的翅膀，應(yīng)采取靈活多樣的方法：有時(shí)采取對(duì)故事結(jié)尾作進(jìn)一步的推理想象，有時(shí)對(duì)故事情節(jié)變化做出新的編排，有時(shí)還可以對(duì)故事中的角色關(guān)系作不同的設(shè)想等，使孩子在故事提供的海洋中遨游，從而成為一個(gè)愛(ài)想象，富有創(chuàng)意的人。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇八
1.1課程設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)。
高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置普遍存在“重專業(yè)技能，輕”的問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生擁有豐富的理論知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)較相對(duì)完善的教案，但在具體實(shí)施過(guò)程中不知如何遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，以及幼兒能接受的方式和途徑進(jìn)行引導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式主要以傳授為主，教師作為知識(shí)的傳達(dá)者，不僅需要具備完備的理論知識(shí)，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，還應(yīng)具備扎實(shí)的教學(xué)技能，如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流暢的鋼琴演奏、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、繪聲繪色的故事講述等等。隨著幼兒園課程的改革，幼兒教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是傳授者，而是作為觀察者、支持者和引導(dǎo)者參與幼兒的活動(dòng)中，這就要求教師除具備基本知識(shí)技能外，更需要仔細(xì)觀察并準(zhǔn)確把握幼兒活動(dòng)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和心理過(guò)程，給與適時(shí)的支持和反饋，科學(xué)的引導(dǎo)兒童健康成長(zhǎng)[2]。如果幼兒教師培養(yǎng)課程中仍沿用已有的體系，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)和基本技能，忽視對(duì)幼兒心理發(fā)展知識(shí)的傳授，在不了解如何保護(hù)并滿足幼兒的好奇心、如何與幼兒進(jìn)行交流等前提下進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必?zé)o法適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)。
1.2課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中提到，教師教育課程應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對(duì)教師的新要求[3]。實(shí)踐、實(shí)習(xí)是將課堂中學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的橋梁。理論與實(shí)踐相互依存、相互促進(jìn)，理論知識(shí)不斷應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐并得到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和升華。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，幼兒心理學(xué)或?qū)W前兒童發(fā)展心理學(xué)是大部分高校的必修課，但該課程的教學(xué)大多以課堂知識(shí)傳授為主，以考試成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生的掌握程度，缺少配套的實(shí)踐練習(xí)。理論知識(shí)依托實(shí)踐的平臺(tái)能發(fā)揮出更大的作用，如對(duì)于學(xué)生是否能在幼兒園教學(xué)實(shí)際應(yīng)用兒童心理發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，是否能準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的心理問(wèn)題和行為偏差，是否能夠?qū)Τ霈F(xiàn)行為問(wèn)題的兒童進(jìn)行科學(xué)的咨詢和干預(yù)這些與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)的問(wèn)題的解決都需要在實(shí)踐中不斷觀摩、反思和練習(xí)。
1.3專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要脫節(jié)高校的課程結(jié)構(gòu)基本分為三個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課，雖承擔(dān)不同功能，三個(gè)模塊的內(nèi)容相互補(bǔ)充，構(gòu)成完整的課程結(jié)構(gòu)。在學(xué)前教育課程體系中，專業(yè)課模塊多開(kāi)設(shè)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育史、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒歌曲、舞蹈創(chuàng)編、幼兒心理健康教育等課程，其中關(guān)于幼兒心理的課程多關(guān)注幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點(diǎn)，只是對(duì)心理發(fā)展的整體框架進(jìn)行的概括性的介紹，而對(duì)于如何創(chuàng)設(shè)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題情境、如何通過(guò)課堂設(shè)置和教學(xué)組織引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和好奇心、如何有效甄別、疏導(dǎo)幼兒的情緒和心理問(wèn)題、如何促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展這類應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容并未納入專業(yè)課程體系中。近年來(lái)，多起虐童案呼吁人們關(guān)注幼兒的心理健康以及教師對(duì)于幼兒心理健康的影響。上海精神衛(wèi)生中心對(duì)3000名4-5歲的幼兒心理健康調(diào)查顯示,18%的幼兒有不良習(xí)慣，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，5.8%的幼兒焦慮、緊張，20%的幼兒表現(xiàn)多動(dòng)、坐立不安[4]。由此可見(jiàn)社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，教師不僅是教育者更應(yīng)該是一名兒童心理咨詢師，不僅了解心理發(fā)展的知識(shí)，更要全面了解教育心理學(xué)、心理咨詢和診斷以及特殊兒童的心理等知識(shí)，能夠結(jié)合心理規(guī)律進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情緒、社會(huì)性等各方各面的發(fā)展和完善。
2.1專業(yè)課程目標(biāo)職業(yè)化。
隨著學(xué)前教育的和發(fā)展，當(dāng)前高校學(xué)前教育的畢業(yè)學(xué)生主要從事的職業(yè)是一線幼兒園教師，而優(yōu)秀的一線教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)素質(zhì)，當(dāng)前的幼兒園教學(xué)為教師提出了何種素質(zhì)要求，都是高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置需要考慮的問(wèn)題?！爸R(shí)型人才”和“技能型人才”的培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)幼兒園課程改革對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求[5]。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)是必須的，但僅具備這些還遠(yuǎn)不夠，分析幼兒園教師的工作過(guò)程，幼兒園教師更應(yīng)具備以下能力。首先，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何尊重兒童，以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。其次也應(yīng)該學(xué)會(huì)如何遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律，提供適合的.教育，保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。掌握幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有助于教師依據(jù)其接受水平設(shè)置合理的問(wèn)題情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果問(wèn)題情境設(shè)置過(guò)難，幼兒較難從中吸取知識(shí)，更有可能會(huì)損害幼兒的自尊心；如果問(wèn)題情境較易，幼兒無(wú)法從中獲取新知識(shí)，容易打擊幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再次，準(zhǔn)確識(shí)別幼兒的行為問(wèn)題和適應(yīng)性障礙。幼兒離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，教師作為幼兒園中對(duì)兒童產(chǎn)生影響的主要因素，應(yīng)具備相關(guān)幼兒心理咨詢技能，觀察并識(shí)別幼兒發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)干預(yù)或向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋。結(jié)合幼兒教師實(shí)際工作過(guò)程所需具備的能力，制定合理心理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)畢業(yè)生有效就業(yè)，及時(shí)補(bǔ)充幼兒教師隊(duì)伍。
2.2專業(yè)課程內(nèi)容多元化。
基于工作過(guò)程的心理學(xué)課程體系應(yīng)圍繞教學(xué)實(shí)踐對(duì)幼兒教師素質(zhì)提出的要求，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行進(jìn)一步完善。一方面在原有課程體系的基礎(chǔ)上，添加新的相關(guān)課程。大部分學(xué)前教育專業(yè)主要開(kāi)設(shè)《學(xué)前心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等，在學(xué)生未具備相關(guān)心理學(xué)基礎(chǔ)的前提下開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解所開(kāi)課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，從而影響課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。因此在專業(yè)課開(kāi)設(shè)之前，開(kāi)設(shè)《普通心理學(xué)》或《基礎(chǔ)心理學(xué)》等基礎(chǔ)性課程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)鋪墊，提升學(xué)習(xí)效果。開(kāi)設(shè)《教育心理學(xué)》、《幼兒心理咨詢與治療》、《幼兒心理健康教育》等課程，促進(jìn)學(xué)生完整的心理知識(shí)體系的掌握和能力的提升，使幼兒心理教育滲透于幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，整合已有的課程體系。對(duì)已開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行梳理，基礎(chǔ)性學(xué)科開(kāi)設(shè)時(shí)間要早于專業(yè)性學(xué)科，其中交叉內(nèi)容避免重復(fù)，關(guān)聯(lián)性內(nèi)容可結(jié)合講解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，如幼兒心理咨詢案例中，遵循幼兒發(fā)心理展中何種理論依據(jù)等。
2.3專業(yè)課程形式。
在專業(yè)課程的教學(xué)形式中，傳統(tǒng)的講授式已無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)幼兒教師提出的多種能力素質(zhì)要求，因此在高校教學(xué)中，應(yīng)增加程序性知識(shí)的教學(xué)，變傳統(tǒng)的課堂內(nèi)講授式教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合，集案例教學(xué)、情景扮演、學(xué)習(xí)小組等多種形式為一體的教學(xué)方式。
2.3.1采取多樣的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收。
學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的心理學(xué)課程目前大多采用傳統(tǒng)的“課堂中心”、“教師中心”、“教材中心”的講授式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)于幼兒的心理發(fā)展的過(guò)程、階段，對(duì)于幼兒?jiǎn)栴}行為的表現(xiàn)和診斷標(biāo)準(zhǔn)也僅停留在文字層面，只是單純的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記，而學(xué)生運(yùn)用心理知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的能力的提升有限。在課堂內(nèi)教學(xué)中，教師應(yīng)變單一的知識(shí)講授為多元化的教學(xué)方式：幼兒心理案例教學(xué)、小組討論、課題研究、情景扮演等。學(xué)生有被動(dòng)的知識(shí)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)吸收者，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)心理行為問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探討，促進(jìn)學(xué)生思考、提升而非知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。此外，知識(shí)的組織方式也可采用專題形式，對(duì)每個(gè)專題的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，如幼兒入園焦慮，提升學(xué)生研究、解決問(wèn)題的能力。
2.3.2采用分散實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)成效。
實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生將學(xué)校教育與幼兒園工作有效連接的途徑，所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和能力只有在不斷的實(shí)踐中才能得到提升。為提升實(shí)習(xí)的效果，教育實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)可采用分散實(shí)習(xí)的方式，將教育實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間分割，貫穿于學(xué)校教育的每個(gè)學(xué)期。如學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)知識(shí)的學(xué)期中，將理論的學(xué)習(xí)與幼兒園觀察結(jié)合，實(shí)地觀察幼兒語(yǔ)言、情緒、社會(huì)性等的發(fā)展特點(diǎn)；觀察幼兒的一日生活，思考其中滲透的心理學(xué)知識(shí)及教育意義。除此之外，實(shí)地實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生了解幼兒教師的工作流程、工作職責(zé)以及所需具備的基本能力，有助于學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升，提高職業(yè)認(rèn)同感，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇九
幼兒心理學(xué)是研究3——6、7歲幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。有幸在遠(yuǎn)程研修中學(xué)習(xí)到了幼兒心理學(xué)知識(shí)，讓我受益匪淺。
我認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如果不懂得幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，必定不會(huì)成功，甚至適得其反。
讓我體會(huì)最深的就是幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;由興趣驅(qū)使的學(xué)習(xí)積極性;語(yǔ)言指導(dǎo)下的直觀形象性;學(xué)習(xí)的無(wú)意性和個(gè)別差異性。在我及我周圍的同行中，很少人懂得以上這些，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，常常不知不覺(jué)地把孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性扼殺了。
有時(shí)，當(dāng)孩子向老師提出各種問(wèn)題時(shí)，老師根本沒(méi)有考慮到孩子好奇、好問(wèn)、好探究、好模仿的學(xué)習(xí)心理，常常給孩子的就是隨口亂答，甚至還表現(xiàn)出不耐煩。我在以后的工作中，要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動(dòng)入手，給幼兒創(chuàng)設(shè)利于他們學(xué)習(xí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，對(duì)幼兒提出的任何問(wèn)題，首先都要給予肯定，然后認(rèn)真回答，回答不出來(lái)的，可以請(qǐng)其他幼兒回答，如果都不知道，老師就直接告訴幼兒，老師將下班后在書(shū)中或網(wǎng)上找答案后再告訴你。同時(shí)，也請(qǐng)幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講的案例里的老師一樣，既保護(hù)了孩子的求知欲，又激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了孩子的自信心。
學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)后，對(duì)“幼兒教育小學(xué)化”這一普遍現(xiàn)象，我也是體會(huì)深刻，感到茫然與無(wú)奈。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級(jí)時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。幼兒應(yīng)該在活動(dòng)與游戲中獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)其各方面的能力。
可是，目前的學(xué)前教育狀況又如何呢?我們有目共睹，深有體會(huì)。
我期待著讓每個(gè)幼兒全面和諧發(fā)展的科學(xué)的教育觀早日駐入每個(gè)幼兒教育工作者的心中。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)4
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十
學(xué)前心理學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科，研究的是兒童在學(xué)前階段的心理發(fā)展和心理問(wèn)題。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了兒童心理的復(fù)雜性和重要性。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)前心理學(xué)有了更深入的理解和體會(huì)，下面我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，總結(jié)出自己的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)兒童心理發(fā)展的重要性
學(xué)前心理學(xué)教育的首要任務(wù)是幫助兒童健康發(fā)展，而了解兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)我們做好教育工作至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到兒童心理的復(fù)雜性和多樣性。在學(xué)前階段，兒童的生理、認(rèn)知、情感和社會(huì)交往等方面都在迅速發(fā)展。我們需要了解兒童心理的這些特點(diǎn)，才能夠根據(jù)兒童的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育措施，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
第三段：兒童心理問(wèn)題的防治
在學(xué)前階段，兒童可能會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，如焦慮、自卑、孤獨(dú)等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我了解到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。例如，我們可以通過(guò)提供穩(wěn)定的生活環(huán)境、關(guān)注兒童的情緒和需求、培養(yǎng)兒童的自我認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力等，來(lái)預(yù)防和解決兒童心理問(wèn)題。通過(guò)了解和應(yīng)用這些方法，我們可以提高自己的教育水平，更好地照顧和教育孩子。
第四段：發(fā)揮親子教育的作用
學(xué)前心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性。良好的親子關(guān)系對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有積極的影響。在學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的過(guò)程中，我了解到親子關(guān)系的建立和維護(hù)需要家長(zhǎng)的關(guān)注和付出。例如，家長(zhǎng)可以與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)和激勵(lì)他們積極參與各種活動(dòng)。通過(guò)親子教育，家長(zhǎng)可以培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，幫助他們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和困難。
第五段：學(xué)前心理學(xué)的應(yīng)用與展望
學(xué)前心理學(xué)不僅是理論研究的領(lǐng)域，也是應(yīng)用實(shí)踐的重要方向。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我們可以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法，更好地開(kāi)展教育工作。例如，我們可以根據(jù)不同年齡段兒童的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育活動(dòng)和資源；可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。此外，學(xué)前心理學(xué)的研究也需要不斷地加強(qiáng)和深化，以更好地服務(wù)于兒童和家庭。我相信，在學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐中，我們的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)不斷深化，也將會(huì)有更多的成果和進(jìn)展出現(xiàn)。
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我對(duì)兒童心理發(fā)展有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也學(xué)到了許多預(yù)防和治療兒童心理問(wèn)題的方法和策略。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了親子教育在兒童心理發(fā)展中的重要性，以及學(xué)前心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅幫助我們更好地了解兒童，也為我們提供了更好地開(kāi)展教育工作的方法和策略。我將會(huì)在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)，為兒童的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十一
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的.工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對(duì)新來(lái)的寶寶，面對(duì)他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過(guò)安撫、引導(dǎo)也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學(xué)會(huì)用心去聆聽(tīng)他們，愛(ài)他們，照料他們。有人說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師，我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。幼兒園的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問(wèn)題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。
對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子，老師沒(méi)有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開(kāi)心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的?？摁[孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái)，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫(xiě)照。對(duì)于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái)，看到每一個(gè)忙碌的身影，和自己一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛(ài)護(hù)孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心的照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十二
學(xué)前心理學(xué)教材是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對(duì)于學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育 效果起著舉足輕重的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深感學(xué)前心理學(xué)的重要性和實(shí)踐指導(dǎo) 度。下面將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)前心理輔導(dǎo)以 及教師角色等方面來(lái)探討學(xué)前心理學(xué)教材的重要性和應(yīng)用方法。
作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)前心理學(xué)是我們應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之一。學(xué)前心理學(xué)教 材內(nèi)容豐富多樣，包括了兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面，如感知、認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等。通過(guò) 學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，我們對(duì)幼兒的心理發(fā)展有了更深入的了解。同時(shí)，學(xué)前心理學(xué)教材還 引入了一些實(shí)際案例，通過(guò)分析這些案例，我們可以更好地理解和運(yùn)用心理學(xué)理論。因此 學(xué)前心理學(xué)教材的內(nèi)容對(duì)于我們了解孩子的內(nèi)心世界、了解其發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)方法也是非常靈活多樣的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活運(yùn)用講 解、討論、案例分析等不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，心理教育技 巧也是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一。教材中除了教授心理學(xué)理論知識(shí)，還將一些心理教育方法 和技巧有機(jī)地結(jié)合到教學(xué)中，教師可以通過(guò)這些方法和技巧更好地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的 認(rèn)知能力和情感修養(yǎng)。
學(xué)前心理學(xué)教材的教學(xué)實(shí)踐也是不可忽視的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以將理論知識(shí)與實(shí) 踐相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)前心理學(xué)教材不僅是提供一些案例分析和實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，還通過(guò)實(shí)際的教育活動(dòng)為學(xué)生提供了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教師可以通過(guò)觀察 幼兒的行為、開(kāi)展游戲、情境劇等活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)展認(rèn)知和情感能力。通過(guò)這些實(shí)踐活 動(dòng)，我們可以更好地掌握和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)效果。
學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了學(xué)前心理輔導(dǎo)的重要性。學(xué)前教師不僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)， 還要注重他們的心理健康。學(xué)前心理學(xué)教材通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題和解決方法，提 高了學(xué)前教師對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)的能力。學(xué)前教師可以通過(guò)給予幼兒的心理支持和關(guān)愛(ài)來(lái)幫 助他們建立積極的自我認(rèn)知和情感狀態(tài)。學(xué)前心理學(xué)教材的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)前教 師，我們應(yīng)該不僅關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康。
最后，學(xué)前心理學(xué)教材還使我對(duì)學(xué)前教師的角色有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)前教師不僅僅是知 識(shí)的傳授者，更是幼兒心理發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。學(xué)前教師要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，給 予他們的心理支持和關(guān)愛(ài)，幫助他們建立積極的人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能 力。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材，我們可以更好地理解和掌握學(xué)前教師這個(gè)角色，從而提高 教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)教材對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。它不僅幫助我 們了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了我們對(duì)幼兒心理輔導(dǎo)和教師角色的 認(rèn)識(shí)。希望通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能夠更好地運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)教材中的理論和方法， 為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十三
很榮幸能參加市心理健康教育協(xié)會(huì)舉辦的心理健康教育培訓(xùn)，在今天的培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了《心理健康教育》雜志的主編陳虹的精彩演講。近四個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步理解了“積極心理”對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的提高起到了重要的影響。但是在課間、課后還聽(tīng)到一些老師的不同觀點(diǎn)，因此本人也想就這一天的學(xué)習(xí)提出自己的一點(diǎn)看法。
陳虹主編的講座讓我們對(duì)《積極心理學(xué)》有了初步的認(rèn)識(shí)，所謂積極心理學(xué)是對(duì)人類積極的正面的經(jīng)歷以及人的性格特征長(zhǎng)處和福祉的科學(xué)研究。它也是對(duì)能給人、小組、和機(jī)構(gòu)帶來(lái)昌盛或使他們能夠發(fā)揮最佳功能的環(huán)境、氛圍和過(guò)程的學(xué)習(xí)。而把積極心理學(xué)應(yīng)用到教育中，就是積極教育，所謂積極教育，其主體為了塑造積極的心理品質(zhì)，通過(guò)積極的心理體驗(yàn)，以充分發(fā)掘積極心理要素的心理活動(dòng)。
那么在我們的教育中，我們?cè)?jīng)經(jīng)歷了怎么樣的過(guò)程呢?
有些家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子犯的一點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)橫眉冷對(duì)，而且甚至?xí)蟠虺鍪?，棍棒出孝子，打罵才成人的思想曾經(jīng)在許多家長(zhǎng)的身上體現(xiàn)。
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，師道尊嚴(yán)也曾讓許多老師把自己高高的擺學(xué)生之上。
隨之以后出現(xiàn)的，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)理論讓我們的教師把學(xué)生當(dāng)朋友看待讓我們的老師與學(xué)生站在了同一高度。
今天，新的教學(xué)理論讓我們把學(xué)生托起，讓學(xué)生占主體位置，教師作為主導(dǎo)，突出了學(xué)生的自我能力展示和自主學(xué)習(xí)的能效。
那么這些經(jīng)歷讓我們?cè)趺礃用鎸?duì)今天的教學(xué)呢?
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為心理學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展起到了很大的作用。
1、作為學(xué)生，智力固然有著先天的優(yōu)勢(shì)，但這并不代表后天的成功，作為家長(zhǎng)的培養(yǎng)，作為教師的指導(dǎo)這些后天的因素應(yīng)該起到了決定作用。而積極教育則是把孩子的優(yōu)點(diǎn)突出出來(lái)，讓孩子更知道自己在哪方面有發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
2、作為家長(zhǎng)、教師如何發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，如何搜尋孩子的閃光點(diǎn)，如何適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓快樂(lè)的心態(tài)伴隨孩子的成長(zhǎng)，讓他們?cè)诔晒χ邢硎軞g樂(lè)，在歡樂(lè)中爭(zhēng)取成功是我們必須要研究的課題。
3、中國(guó)文化，博大精神，而語(yǔ)言是表達(dá)情感的首要表達(dá)方式。同樣一句話，在不同的表情下，不同的語(yǔ)氣下說(shuō)出來(lái)，所表達(dá)的意思會(huì)大相徑庭。因此，作為老師也罷、作為家長(zhǎng)也罷，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、合適的表情真誠(chéng)的表達(dá)你的贊賞，在對(duì)孩子的積極教育中也起到重要作用。
4、信任是交流的前提，因此在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)要適、在批評(píng)孩子時(shí)要適度，用你的真誠(chéng)換取孩子的信任自然，你的言行才能對(duì)孩子產(chǎn)生預(yù)期的影響。
5、適度的批評(píng)(當(dāng)然要注意時(shí)間、場(chǎng)合)，讓孩子在贊揚(yáng)中夾點(diǎn)措折感，才能讓孩子不會(huì)盲目自大，在成功中找到不足，也才能讓他們有更高的目標(biāo)。
總之，我認(rèn)為積極心理學(xué)是適合當(dāng)前教育形勢(shì)的一種教育心理學(xué)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)2
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十四
學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)專門(mén)研究?jī)和睦戆l(fā)展的學(xué)科，對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助他們更好地理解和引導(dǎo)兒童的心理發(fā)展。我最近研讀了一本學(xué)前心理學(xué)教材，不禁有了許多新的感悟和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)于學(xué)前心理學(xué)教材的一些主要體會(huì)和思考。
首先，學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展特征。教材詳細(xì)介紹了兒童在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，例如認(rèn)知、情感和社會(huì)等方面的發(fā)展。通過(guò)了解這些特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)兒童的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)而復(fù)雜的過(guò)程。他們的認(rèn)知能力不斷提高，情感和社交技能也在不斷發(fā)展。當(dāng)我在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)一些看似問(wèn)題的行為時(shí)，了解學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)可以幫助我更好地理解這些行為背后的原因，從而與學(xué)生建立更好的聯(lián)系和溝通。
其次，學(xué)前心理學(xué)教材強(qiáng)調(diào)兒童的游戲與學(xué)習(xí)。游戲?qū)τ趦和陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教材中對(duì)于游戲的相關(guān)理論和實(shí)踐案例進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。通過(guò)游戲，兒童可以鍛煉身體、培養(yǎng)社交能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，我意識(shí)到游戲可以作為一種有效的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，我也更加重視促進(jìn)兒童自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主、探索和實(shí)踐來(lái)積累知識(shí)。
此外，學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了親子關(guān)系對(duì)于兒童發(fā)展的重要性。家庭是兒童發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)境，親子關(guān)系的穩(wěn)定與和諧對(duì)兒童的心理健康至關(guān)重要。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著不可替代的角色。他們的行為、言語(yǔ)和領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)深刻地影響孩子的行為和心理發(fā)展。因此，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，我更加重視建立起互信和理解的關(guān)系，與家長(zhǎng)共同關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要方面，并提供相關(guān)的心理發(fā)展指導(dǎo)。
最后，學(xué)前心理學(xué)教材還提醒了我對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的重要性。在幼兒園教學(xué)中，我意識(shí)到對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)可以激發(fā)兒童的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而過(guò)度的批評(píng)和否定則可能造成孩子的自卑和消極情緒。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，我開(kāi)始關(guān)注自己的評(píng)價(jià)方式，盡量給予兒童積極的評(píng)價(jià)和支持，同時(shí)提供具體的建設(shè)性反饋，幫助他們不斷提高。
總之，學(xué)前心理學(xué)教材給了我很多啟發(fā)和思考。通過(guò)對(duì)于兒童發(fā)展特征、游戲與學(xué)習(xí)、親子關(guān)系以及評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)等方面的學(xué)習(xí)，我對(duì)于教學(xué)和家長(zhǎng)角色的意義有了更深刻的理解。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)，與學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同推動(dòng)兒童的全面發(fā)展，為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十五
學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。
通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。作為幼兒教師，首先是要做幼兒的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺(jué)生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己的欲望的能力和機(jī)會(huì)。
我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見(jiàn)到客人能主動(dòng)打招呼，聽(tīng)到音樂(lè)就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)谟變簣@里比較活潑，一旦離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，或家里來(lái)了客人，或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒(méi)有勇氣在眾人面前講話，或說(shuō)話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供"說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。
第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。
教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒去做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。
第二、開(kāi)展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。
在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學(xué)習(xí)"。
第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。
讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
我們班有一個(gè)小女孩，小臉胖乎乎，可說(shuō)話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動(dòng)自己做什么。不過(guò)她很愛(ài)笑，每次她從我旁邊經(jīng)過(guò)，我就會(huì)摸摸她的小臉告訴她，你真可愛(ài)。每次這樣的贊美，樹(shù)立了她的自信心。有一次，她主動(dòng)到我這里對(duì)我說(shuō)："老師，今天我吃飯很快，能讓我?guī)ш?duì)嗎?"我當(dāng)時(shí)真是又高興又驚訝，同時(shí)也感到老師一些無(wú)意的動(dòng)作和贊美，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是很重要的，她會(huì)覺(jué)得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。
因此，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。同時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí)，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展幼兒教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)3
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十六
學(xué)前心理學(xué)是一門(mén)研究?jī)和l(fā)展和兒童心理特點(diǎn)的學(xué)科，它對(duì)我們的生活和教育有著重要的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到兒童的心理發(fā)展對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在這篇文章中，我將總結(jié)并分享自己的學(xué)前心理學(xué)心得體會(huì)。
首先，學(xué)前心理學(xué)告訴我們兒童的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律性。在兒童的不同年齡階段，他們對(duì)于外界事物的認(rèn)知和感知能力有著明顯的差異。在幼兒期，兒童的感知能力不斷增強(qiáng)，他們通過(guò)觸摸、收聽(tīng)、觀察等方式來(lái)了解世界。幼兒時(shí)期還是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)于日后學(xué)習(xí)語(yǔ)言和溝通交流都有著重要的影響。因此，了解兒童心理發(fā)展規(guī)律，可以幫助我們更好地為他們提供適宜的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，學(xué)前心理學(xué)提醒我們兒童的情緒管理能力的重要性。兒童在情緒體驗(yàn)和情緒表達(dá)方面常常受限于語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力的發(fā)展，他們往往無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和需求。因此，作為教育者和父母，我們應(yīng)該多關(guān)注兒童的情緒體驗(yàn)，并幫助他們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)毓芾砗捅磉_(dá)情緒。情緒管理能力的培養(yǎng)有助于提高兒童的自主性和適應(yīng)能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)他們與他人的良好關(guān)系。
再次，學(xué)前心理學(xué)讓我明白到積極的教育和肯定式交流對(duì)于兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要。兒童往往容易受到他人的評(píng)價(jià)和看法的影響，尤其是來(lái)自他們親近的成年人。正面的鼓勵(lì)和積極的肯定對(duì)于培養(yǎng)兒童的自信心和自尊心有著重要的作用。在與兒童交流時(shí)，我們應(yīng)該注重肯定他們的努力和進(jìn)步，倡導(dǎo)尊重和信任的教育方式。只有讓兒童感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步被認(rèn)可和贊賞，他們才能更有動(dòng)力去探索和學(xué)習(xí)新的事物。
此外，學(xué)前心理學(xué)還教會(huì)了我如何將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，創(chuàng)造有趣的教育環(huán)境。兒童天生就對(duì)游戲充滿了興趣，而游戲本身也能夠促進(jìn)他們的身心發(fā)展。通過(guò)游戲的方式，我們可以提供給兒童豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿綄W(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在幼兒園教育中，教育者應(yīng)該善于利用游戲來(lái)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，學(xué)前心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到重視家庭教育的重要性。家庭是兒童最早接觸和學(xué)習(xí)的地方，家庭氛圍和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)于兒童的發(fā)展起著決定性的影響。一個(gè)溫馨、和睦的家庭環(huán)境能夠給予兒童安全感和自信心，有利于他們對(duì)外界的探索和學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)在兒童教育中發(fā)揮著重要的作用，他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教育意識(shí)和方法，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)的學(xué)習(xí)讓我對(duì)兒童的心理發(fā)展和教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。了解兒童心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們的情緒管理能力，營(yíng)造積極的教育環(huán)境，充分利用游戲和家庭教育等方面，都是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要途徑。我相信通過(guò)學(xué)前心理學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐，我們能夠更好地為兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)提供幫助，為他們打下健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)基石。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十七
學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，其研究對(duì)象是兒童從出生到進(jìn)入小學(xué)的階段。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前心理學(xué)的課堂上，我通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式對(duì)兒童心理進(jìn)行研究和探索，在實(shí)踐中深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。以下是我在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我意識(shí)到兒童心理發(fā)展與教育密切相關(guān)。兒童的心理發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且連續(xù)的過(guò)程，并且受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我應(yīng)該了解兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)和需要，并能夠根據(jù)不同年齡段的兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教育活動(dòng)和教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了觀察、分析和評(píng)估兒童的心理發(fā)展，并能夠在教學(xué)中運(yùn)用這些知識(shí)和技巧。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理學(xué)研究對(duì)于提高兒童教育質(zhì)量的重要性。
其次，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到兒童心理發(fā)展是多樣的。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展軌跡。他們?cè)谡J(rèn)知、情感、社交等方面的發(fā)展存在差異。這就要求我們能夠了解和尊重每個(gè)兒童的差異，并尋找適合他們發(fā)展的方式和方法。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了關(guān)注和關(guān)心每一個(gè)兒童，傾聽(tīng)他們的聲音，理解他們的需求，通過(guò)與他們的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這讓我認(rèn)識(shí)到，在實(shí)踐中提供個(gè)性化的教育和培養(yǎng)方式，能夠最大限度地發(fā)展兒童的潛力和特長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到兒童心理健康的重要性。兒童的心理健康是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)心理健康的兒童會(huì)積極向上、自信樂(lè)觀，并能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何幫助兒童發(fā)展健康的心理和情緒，如何建立良好的家庭和教育環(huán)境，以促進(jìn)兒童心理健康的養(yǎng)成。這讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)前心理健康教育的重要性，只有給予兒童充分的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們感受到來(lái)自家庭和社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，他們的心理問(wèn)題才能得到及時(shí)的關(guān)注和解決。
第四，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到家庭和學(xué)校在兒童心理發(fā)展中的重要作用。家庭是兒童最早接觸并且最長(zhǎng)時(shí)間生活的環(huán)境，對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是他們社交和情感發(fā)展的重要來(lái)源。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我了解到家庭和學(xué)校是兒童心理發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，他們之間的互動(dòng)和配合對(duì)于兒童的心理健康和全面發(fā)展至關(guān)重要。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，要提高兒童的心理健康水平，必須加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與合作，形成積極健康的教育生態(tài)。
最后，在學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我體會(huì)到自己作為一名學(xué)前教育者的責(zé)任和使命。作為一名學(xué)前教育者，我應(yīng)該有充分的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，具備獨(dú)立研究和實(shí)踐的能力，不斷提高自身的教育素養(yǎng)，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我不僅學(xué)到了學(xué)前心理學(xué)的理論知識(shí)，還掌握了實(shí)踐技巧和研究方法，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己，才能更好地為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
綜上所述，學(xué)前心理學(xué)實(shí)訓(xùn)是一次寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到學(xué)前心理學(xué)的魅力和價(jià)值。學(xué)前心理學(xué)的研究和實(shí)踐對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身的專業(yè)水平，為兒童的教育和心理健康事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十八
第一段：引言（200字）。
學(xué)前心理學(xué)是研究0-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)前教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)是必不可少的重要知識(shí)。近日，我有幸閱讀了一本關(guān)于學(xué)前心理學(xué)的教材，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，探討學(xué)前心理學(xué)對(duì)于幼兒教育的重要性。
第二段：認(rèn)知發(fā)展（200字）。
學(xué)前心理學(xué)教材深入淺出地講解了兒童的認(rèn)知發(fā)展。在這一章節(jié)中，我了解到兒童的思維過(guò)程及思維方式隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。這對(duì)于幼兒教育工作者來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)槲覀儜?yīng)該根據(jù)幼兒年齡段的不同來(lái)選擇合適的教學(xué)方法和資源。學(xué)齡前幼兒更適合通過(guò)觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激來(lái)學(xué)習(xí)，而稍大一些的兒童則可以逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。通過(guò)這些知識(shí)，我能更好地了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為他們提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。
第三段：情緒與社會(huì)發(fā)展（200字）。
教材中的情緒與社會(huì)發(fā)展一章讓我對(duì)幼兒情緒與社交技能的培養(yǎng)有了更深入的理解。幼兒時(shí)期是情緒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒表達(dá)能力有限，而教師應(yīng)該傾聽(tīng)并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確處理情緒。另外，學(xué)前心理學(xué)教材還強(qiáng)調(diào)了社交技能在幼兒發(fā)展中的重要性。社交技能的培養(yǎng)能夠幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，并發(fā)展自己的自信心和自我認(rèn)同。作為一名幼兒教育者，我意識(shí)到要尊重每個(gè)孩子的情緒和個(gè)性，并通過(guò)參與各種互動(dòng)活動(dòng)來(lái)幫助他們培養(yǎng)社交能力。
第四段：動(dòng)手能力與創(chuàng)造力（200字）。
學(xué)前心理學(xué)教材還探討了幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力發(fā)展。通過(guò)課本上的案例和實(shí)踐活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中給予孩子充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行探索和創(chuàng)造的重要性。幼兒時(shí)期的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，我們應(yīng)該給他們提供各種材料和工具來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。通過(guò)與幼兒們一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力都得到了顯著提升。
第五段：結(jié)語(yǔ)（200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)教材，我對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和理解更加深入。學(xué)前心理學(xué)教材給予了我對(duì)于幼兒認(rèn)知、情緒、社交與動(dòng)手能力的重要理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)。我將繼續(xù)在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，并不斷提升自己的專業(yè)能力。學(xué)前心理學(xué)的研究與應(yīng)用將使幼兒教育更加科學(xué)化、人本化，為幼兒的全面發(fā)展提供良好的保障與引導(dǎo)。
學(xué)前心理學(xué)的心得體會(huì)篇十九
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)從屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書(shū)后，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書(shū)中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書(shū)談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門(mén)邊緣科學(xué)”。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。
此次閱讀這本書(shū)，使我再次感受到教育心理學(xué)是一門(mén)很博大精深的學(xué)問(wèn)，不是我所想象中的那樣簡(jiǎn)單。比如說(shuō)處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)待共性中又充分尊重學(xué)生個(gè)性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩；還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書(shū)中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識(shí)到為什么教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛研究的學(xué)科了。
第二，不光是理論，書(shū)中還有很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書(shū)中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中很多看似司空見(jiàn)慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問(wèn)題，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問(wèn)題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來(lái)，原來(lái)自己的有些做法才找到了理論上的依據(jù)，總之，真的感慨頗多。
第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來(lái)書(shū)面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來(lái)一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開(kāi)始懂得原來(lái)心理學(xué)是這樣一門(mén)精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。
第四，對(duì)自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣，"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。