在這個(gè)分類(lèi)中，涵蓋的對(duì)象范圍廣泛且多樣。如果我們想寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。下面是一些總結(jié)的例子，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍?xiě)作靈感。
理想的教學(xué)小論文篇一
知識(shí)目標(biāo)：理想的含義、作用；實(shí)現(xiàn)理想的途徑。
能力目標(biāo)：找到自己理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，掌握實(shí)現(xiàn)理想的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立人生理想，激勵(lì)自己不斷超越自己；愿意為理想全力以赴。
【設(shè)計(jì)意圖】。
理想是人生中的一個(gè)重要話(huà)題，它受多方面因素的影響，尤其是當(dāng)代中學(xué)生，生活條件的優(yōu)越使他們?cè)谪?zé)任意識(shí)、堅(jiān)定意志方面有所欠缺，因此在確立理想時(shí)容易以自我為中心，出現(xiàn)了很多困惑。怎樣通過(guò)短短的課堂教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理想、選擇理想并快樂(lè)的挑戰(zhàn)自我是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。仔細(xì)研讀教材后，我圍繞“理想與現(xiàn)實(shí)”這個(gè)主題設(shè)計(jì)以下兩大板塊活動(dòng)，力圖通過(guò)參與交流，討論歸納使學(xué)生正確面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
水彩筆，繪圖紙，教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和磁帶。
理想空間，盡情暢想。
給制自己的理想樹(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭等方面去設(shè)計(jì)）。
同學(xué)們畫(huà)的理想樹(shù)都很漂亮，每個(gè)同學(xué)的理想也不盡相同，那么你認(rèn)為什么是理想呢？一旦你的理想確定下來(lái)，它對(duì)你的行為有哪些作用？（見(jiàn)教材）。
千里之行，始于足下。
我們都希望自己的“美夢(mèng)成真”，俗話(huà)說(shuō)得好：旁觀者清，當(dāng)事者迷。你的理想可能有的地方不太適合你。下面就請(qǐng)將你的理想介紹給最了解你的好友，請(qǐng)他幫你參謀；同時(shí)也應(yīng)熱心做別人的參謀。
現(xiàn)在你的理想己經(jīng)確定，你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想。
（以上兩個(gè)問(wèn)題在討論交流的過(guò)程中，教師在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下進(jìn)行引導(dǎo)，最后歸納出相應(yīng)的理論知識(shí)。）。
課堂總結(jié)：
理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃蔭。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此啟程；路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。相信通過(guò)你腳踏實(shí)地的努力，你的理想一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
理想的教學(xué)小論文篇二
杉村中學(xué)毛愛(ài)芳。
筆者從事語(yǔ)文教學(xué)也已七年，平時(shí)致力于探索行之有效又不失真與美的課堂教學(xué)模式，已由當(dāng)初剛?cè)胄械你露疂u漸明朗成對(duì)語(yǔ)文課堂的精心構(gòu)建，下面我就談一談自己心中的理想課堂的幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、理想的課堂要有一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)。
興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拔動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、在趣的氛圍中有所思有所得。
（一）聲像俱全，漸入佳境。
利用音響、幻燈、電視、電影等設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，集聽(tīng)、看、思于一體，效果可想而知。它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們感受美、理解美的能力。
筆者在教授莫懷戚的《散步》時(shí)，音響里傳出《讓愛(ài)住我家》的優(yōu)美旋律，屏幕上出現(xiàn)一幅幅一家人和睦相處的溫馨畫(huà)面，然后讓學(xué)生談?wù)劯枨c畫(huà)面讓人感動(dòng)的原因。感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣；溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地感悟課文。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
懸念，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，是對(duì)人們期待、渴望心理的強(qiáng)化。懸念式導(dǎo)語(yǔ)利用學(xué)生的期待、渴望和乞求等的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。筆者在講張岱的《湖心亭看雪》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“都說(shuō)西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，那么到底西湖的雪景有多么奇妙，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u(píng)價(jià)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》?！痹偃缫唤處熢谥v《羚羊木雕》時(shí)，說(shuō)了這樣一段話(huà)：“同學(xué)們，你們都有互贈(zèng)禮物的經(jīng)歷吧，送禮時(shí)雙方都很高興，對(duì)吧。可有人送禮物卻送出了傷心，這是為什么呢？是哪里錯(cuò)了呢？請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞作家張之路的文章《羚羊木雕》，你能從中感悟到什么？”
孔子說(shuō)得好：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師才更有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維，收到事半功倍的效果。
（三）激情朗誦，意興盎然。
激情是人類(lèi)活動(dòng)的源泉。激情式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，就是要求上課初始，教師能用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诩?dòng)中開(kāi)始新的一課。一教師在教授曹操的《觀滄海》一詩(shī)，當(dāng)講到曹操揮師北上，大破烏桓及袁紹殘部，在凱旋班師的途中登臨碣石山，面對(duì)著波瀾壯闊的大海時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地高聲朗誦了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的傳世慨嘆。教師滿(mǎn)懷激情地朗誦使學(xué)生感受到了這位政治家與軍事家那開(kāi)闊的胸襟與宏偉的抱負(fù)。
要上好一堂課，有一組精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)做鋪墊做牽引是必要的。但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”我想我們的每位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的“一個(gè)”！
二、理想的課堂要有一定的思考點(diǎn)。
思考點(diǎn)，是一堂課的靈魂的凝聚，是一堂課的張力所在，是對(duì)學(xué)生主體思維的激活，它不僅能喚醒學(xué)習(xí)主體的心智，而且能開(kāi)啟學(xué)習(xí)主體的腦筋，在有限的時(shí)間里獲得事半功倍的效果。在思考點(diǎn)的確立上，要讓學(xué)生的獨(dú)立思考得到充分的體現(xiàn)。筆者在講解《湖心亭看雪》一文時(shí)，把全文的思考點(diǎn)定在品味、理解作者對(duì)西湖雪景的癡迷上，于是以文末舟子的話(huà)：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)如下思考題：1、如何解釋“癡”？2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)作者的“癡”？3、如何理解作者的“癡”？4、尋找古代文人之“癡”。全文四個(gè)問(wèn)題，也就是四個(gè)層面，不論是在探究文章中的景物描寫(xiě)還是評(píng)論亭中奇遇，甚至拓展延伸環(huán)節(jié)都是圍繞這一“癡”字。強(qiáng)化了文章中心，收到了事半功倍的效果。
再如曾學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)很好的課例《雨說(shuō)》，設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：1、文中“雨”說(shuō)了什么？2、能不能把每節(jié)詩(shī)濃縮成一行，組成一首新詩(shī)？3、將課文與壓縮版比較，看看哪些地方更能打動(dòng)你？4、雨對(duì)你說(shuō)了那么多，你想對(duì)雨說(shuō)什么？這樣的問(wèn)題始終圍繞著“雨”說(shuō)這一教材要點(diǎn)和文章精彩之處，且所設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，有層次感，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的`習(xí)慣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解向縱深發(fā)展。
當(dāng)然，思考點(diǎn)總體的設(shè)計(jì)要難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。就好像籃球圈距地面高3米5，是十分科學(xué)的。高了，總是投不進(jìn)，就會(huì)打擊人的積極性；矮了，人人能扣籃，就沒(méi)有成就感。
三、理想的課堂要有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
目前，世界教育研究有一個(gè)共同鮮明的主題是“兒童參與”，然而兒童參與在中國(guó)的教育界卻始終是一件非常困難的事情。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)而充分地參與，新的課堂改革和素質(zhì)教育就很難落實(shí)到位，也就很難推向深入。課堂不應(yīng)是教師死板的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)堂。而要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色。課堂上，教師要走下講堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，放心、放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索空間，成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引路人。
筆者在講王鼎鈞的《那樹(shù)》一文時(shí)，先以聲情并茂的配樂(lè)朗讀將學(xué)生帶入對(duì)老樹(shù)悲慘命運(yùn)的惋惜之中，接著教師就請(qǐng)學(xué)生為屏幕上與故事情節(jié)有關(guān)的幾幅圖配字，并交流自己所配的字，然后再誦讀全文，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“那是一棵怎樣的樹(shù)”，再接下來(lái)就將學(xué)生的成果在幻燈上予以展示，最后又以“這棵樹(shù)是如何觸動(dòng)作者心靈”這個(gè)問(wèn)題為綱引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探討了文章的內(nèi)涵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終都只是起到一個(gè)引導(dǎo)與點(diǎn)拔的作用，并適時(shí)地加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生近距離地接觸文本，與文本直接對(duì)話(huà)，從而得出自己個(gè)性化的體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)這堂課的效果是顯著的。
四、理想的課堂要有一定的練習(xí)題。
為了充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，我們除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣發(fā)揮練習(xí)的作用，即如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)，如何把練習(xí)放在最需要的，最能發(fā)揮作用的地方。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有練習(xí)的課堂似乎顯得不夠完美。練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)求知的探索，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。所以練習(xí)應(yīng)盡量新穎，有針對(duì)性（如一教師在講《散步》一文時(shí)，就針對(duì)文章所流露出來(lái)的濃濃的親情設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)；1、親情是媽媽溫暖舒適的懷抱，親情是2、親情是一股涓涓細(xì)流，給心靈帶來(lái)甜甜的滋潤(rùn)。親情是）。
有質(zhì)疑性、開(kāi)放性（如在教授《陳太丘與友期》一文時(shí)，有這樣一道練習(xí)：當(dāng)“友人慚”，下車(chē)?yán)綍r(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”，這是否也是失禮的表現(xiàn)？學(xué)生對(duì)此各抒己見(jiàn)，充分彰顯了此題的開(kāi)放性。）。
五、理想的課堂要有一定的贊美。
莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！比巳硕伎释玫劫澝?。對(duì)于各方面都還處于形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種渴望就更加的強(qiáng)烈。同學(xué)們幼小脆弱的心靈需要我們愛(ài)的澆灌才能茁壯地成長(zhǎng)，真誠(chéng)的贊美就是最好的甘露，贊美是肯定，是賞識(shí)，而賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心。很多老師都有這樣的體會(huì)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，關(guān)懷，是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)人的尊重，“親其師”才能“信其道”??！
有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)，當(dāng)班上一個(gè)特不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在《落難的王子》的課堂上主動(dòng)而準(zhǔn)確地概括了寓意時(shí)，我真心地說(shuō)了句：“說(shuō)得太好了！你真棒！我就知道你能行！”班上的同學(xué)立即不失時(shí)機(jī)地鼓起了掌。從那次之后，他的課堂效率明顯提高了，雖然他的回答還不是每次都那么準(zhǔn)確，他的語(yǔ)言也不是每次都那么簡(jiǎn)練，但至少他找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂上，他已不再是“身在曹營(yíng)心在漢”的心不在焉地敷衍了。
六、理想的課堂要有濃濃的情感教育。
著名教育家夏沔尊所說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?，教師要幫助學(xué)生挖掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈。泰戈?duì)柕摹督鹕ā房坍?huà)了一幅唯美唯真的母子相依圖，構(gòu)造了一種溫馨和諧的天倫之樂(lè)；張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》刻化了默默無(wú)聞的最可愛(ài)的奉獻(xiàn)者的偉大形像；朱自清的《春》中那一幅幅生機(jī)盎然的春花、春草、春風(fēng)、春雨以及那熱鬧非凡的迎春圖，無(wú)一不給我們以美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。珍愛(ài)生命的情感！
六、理想的課堂要有瑯瑯書(shū)聲。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情景的熏陶，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！白x的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它”。朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)習(xí)者眼、耳、口、腦的多重鍛煉，能更好地培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文本的理解和審美體驗(yàn)，是形成閱讀思維的有效手段。
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)聲瑯瑯應(yīng)該是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀中--徜徉在歷史與現(xiàn)代的天地間，山重水復(fù)、花草掩蔭，感動(dòng)于文天祥慷慨就義的悲壯，視死如歸的氣概；感動(dòng)于李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡募P(yáng)；感動(dòng)于東坡“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祈愿；感動(dòng)于陶潛“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡泊……感動(dòng)著領(lǐng)袖“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的飛揚(yáng)豪邁，感動(dòng)著飛天神舟“九天攬?jiān)隆钡拇髧?guó)風(fēng)范吧……！
正所謂“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的課堂各有各的理解，理想的課堂可能是精心的準(zhǔn)備，理想的課堂也可能是臨時(shí)的生成，但有一點(diǎn)，理想的課堂不僅得是學(xué)生喜歡的課堂，更應(yīng)該是學(xué)有所得的課堂。不論怎樣，都讓我們?yōu)榱藢さ礁魇礁鳂拥摹八倍黠@神通吧！
理想的教學(xué)小論文篇三
論文摘要：本文將筆者廁身大學(xué)教育二十余載的點(diǎn)滴體會(huì)匯集于此。立論于大學(xué)教育的本質(zhì)，即大學(xué)教育不是傳授技能，而是傳播精神，沿著教育理想是堅(jiān)守職業(yè)道德的精神基石、教育理想決定教學(xué)思路，教學(xué)思路引領(lǐng)教學(xué)模式的行文順序。闡述建立在教育理想之上的大學(xué)教師內(nèi)在素質(zhì)與職業(yè)道德及其引領(lǐng)下的教學(xué)思路和教學(xué)模式。通過(guò)列舉三個(gè)教學(xué)思路與模式闡明教師在教學(xué)中的作用。
大學(xué)教育的本質(zhì)不是向被教育者傳授技能，而是向他們傳播精神，實(shí)現(xiàn)受教育者“學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何去做人。學(xué)習(xí)如何去做事”的目標(biāo)。作為傳播精神的使者，教師必須有自己的教育理想。建立在教育理想之上的職業(yè)道德是教師內(nèi)在素質(zhì)的反映，這一根植于內(nèi)心的職業(yè)道德引領(lǐng)著教師的教學(xué)思路，從而探索和設(shè)計(jì)出真正讓受教育者受益的教學(xué)模式。從這個(gè)意義上講，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，只有“以人為本”的教學(xué)模式。
第一，甘于寂寞與沉靜是教師的一種素養(yǎng)。難有驚天動(dòng)地的壯舉，難有振臂一呼應(yīng)者云集的場(chǎng)景，教師這一職業(yè)帶給我們更多的是平凡、平常與平靜。因此，從事教學(xué)工作是要甘于寂寞與沉靜的，甘于在浮躁面前寂寞，甘于在功利面前沉靜，這份寂寞與沉靜是作為一名教書(shū)先生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
第二，人格魅力勝過(guò)一切語(yǔ)言的訓(xùn)導(dǎo)。教師的意義更在于書(shū)本之外。教育和培訓(xùn)不同。培訓(xùn)是傳授某種技藝，教育則是要給人提供某種精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)應(yīng)深深地融于我們的教學(xué)中。作為教師，我們無(wú)需刻意去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，我們自身的品行舉止。如你的教育理想、你的價(jià)值觀與人生觀，都可能在你的課堂上不經(jīng)意問(wèn)流露出來(lái)并潛移默化地影響著你的學(xué)生，以至使其終生不忘。
第三，成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。教師于之學(xué)生，其感染力極強(qiáng)。教師的教育理想以及由此引領(lǐng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)一門(mén)課程、一個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可以改變其處世態(tài)度。對(duì)于即將走向社會(huì)，融入復(fù)雜環(huán)境的學(xué)生而言，教師的這一非故意性引導(dǎo)產(chǎn)生的作用不容低估，從這個(gè)意義上講，只有不用心的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
第四，承擔(dān)一份自覺(jué)責(zé)任。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就意味著選擇了一份自覺(jué)責(zé)任。與其他職業(yè)不同，教學(xué)工作不可能也不必要時(shí)時(shí)受人監(jiān)督，截至目前。我國(guó)高校中教師因教學(xué)效果差而離崗的人并不多見(jiàn)，其主觀努力程度的大小也無(wú)法明顯地體現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)教學(xué)工作的投入很大程度上取決于自己的責(zé)任感。而責(zé)任感的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接影響。
第五，充滿(mǎn)語(yǔ)言魅力的教學(xué)才能深入人心。教師的教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生專(zhuān)注于聽(tīng)課的重要手段，教學(xué)語(yǔ)言的魅力不是簡(jiǎn)單的一句笑話(huà)、一段故事引發(fā)的即興娛樂(lè)。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，要讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，靠的是教師“學(xué)貫古今。兼容中外”的語(yǔ)言魅力，而這種語(yǔ)言魅力來(lái)自教師自身的博、專(zhuān)、貫通和深刻的洞察力，來(lái)自于教師立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)之中，游離于專(zhuān)業(yè)之外的一種非牽強(qiáng)的、合乎教學(xué)要求的貫通，有時(shí)它是一種教師將自己融化在教學(xué)意境中的最高境界。從這樣的語(yǔ)言魅力中，學(xué)生讀到的不僅僅是知識(shí)，也是人文精神和崇高理想。要使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有魅力，教師要具備博、專(zhuān)、貫通的知識(shí)和深刻的洞察力，更要有一種享受教學(xué)的體味。享受教學(xué)必須熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)教學(xué)才能陶醉于其中，陶醉于其中。才能滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷激情才能有感而發(fā)，才能滔滔不絕，出口成章，乃至深入人心。
素養(yǎng)、人格、引導(dǎo)、責(zé)任是教師內(nèi)在素質(zhì)的反映，它構(gòu)成教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，我們依靠由此建立的這一基石完成我們的使命，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。
二、教育理想決定教學(xué)思路。教學(xué)思路引領(lǐng)教學(xué)模式。
既然教育和培訓(xùn)不同，大學(xué)教育就不是也不應(yīng)該是按照統(tǒng)一的范本和范式復(fù)制和克隆一批批學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的基本思路和宗旨，在此引導(dǎo)下的教學(xué)方法應(yīng)該充分體現(xiàn)在“授之于漁，而非授之于魚(yú)”的方法體系之中。而真正實(shí)踐“授之于漁，而非授之于魚(yú)”，的確需要教育者具備上述的素養(yǎng)、人格、引導(dǎo)、責(zé)任，因?yàn)樗仨殞⒔逃虒W(xué)當(dāng)作一種使命，而不是任務(wù)，于是他要做到。
(一)教學(xué)思路與模式之一，加工知識(shí)信息，輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)教育不應(yīng)該是書(shū)本或教材知識(shí)的直接傳授。
為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效的教學(xué)法應(yīng)該是，教師接收知識(shí)信息。將其進(jìn)行有效加工，從中分離出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提煉出思維式和學(xué)習(xí)法向教學(xué)對(duì)象輸出。(見(jiàn)下圖)。
1，搜集和加工信息。
既然大學(xué)教育不能唯教材試論，故教師將自己搜集的知識(shí)信息進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的加工，使其生成關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)就成了教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。要對(duì)搜集的知識(shí)信息進(jìn)行有效加工，必須做到，第一，教師必須熟知課程所涉及知識(shí)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，即教師自身的專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，第二，教師不僅能夠把握整個(gè)課程(教材)以及各章、節(jié)的重點(diǎn)，還要能理出章與章、節(jié)與節(jié)。乃至該課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，將其融會(huì)貫通，這是加工有效知識(shí)信息的關(guān)鍵所在，第三，提煉思維方式與學(xué)習(xí)方法建立在以上兩點(diǎn)之上，第四，輸出信息的手段是講解知識(shí)點(diǎn)而非解釋教材。
2，提煉并輸出思維方式與學(xué)習(xí)方法。
輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法而非機(jī)械地傳授知識(shí)是當(dāng)今大學(xué)教育教學(xué)方法改革的必然趨勢(shì)，因?yàn)?，第一，大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)是計(jì)算能力強(qiáng)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念和原理的把握在相當(dāng)程度上還停留在高中的記憶階段而非理解消化，更談不上應(yīng)用，第二，信息爆炸的時(shí)代，教育對(duì)象要接收的信息量之大，信息變更之快足以往任何時(shí)候都無(wú)法比擬的。因此，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最有效地輸出信息，從而將思維方式和學(xué)習(xí)方法傳授給教育對(duì)象是教育教學(xué)的關(guān)鍵。以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法的有效手段可以是：
(1)打破教材結(jié)構(gòu)框架，改變傳統(tǒng)的按概念、性質(zhì)、意義、方法等順序講授的教學(xué)方法。直接從該知識(shí)點(diǎn)的“應(yīng)用”人手，以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的案例分析人手，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后從案例中歸納相互相關(guān)概念、性質(zhì)及特征、意義及作用以及解決方法。實(shí)踐證明，上述方式不但可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題，尤其足難點(diǎn)問(wèn)題的理解變得相對(duì)容易，而且大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)完成了理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)思維方式，闡述學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)科之間的差異，即不同學(xué)科有著自身的理論基礎(chǔ)、研究方法和框架結(jié)構(gòu)。對(duì)上述線(xiàn)索的把握比介紹學(xué)科的具體內(nèi)容更至關(guān)重要，這就要求教師在教學(xué)的自始至終要圍繞上述線(xiàn)索展開(kāi)。不斷在講授中強(qiáng)化這些線(xiàn)索，以線(xiàn)帶面。(3)避免本課程與其他課程中相關(guān)內(nèi)容的'重復(fù)，既保證本課程教學(xué)內(nèi)容的完整性又避免重復(fù)同一知識(shí)點(diǎn)。為了保持教材的完整性、邏輯性和結(jié)構(gòu)合理性，各門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)或管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教材一般都會(huì)對(duì)本課程涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面介紹，從而導(dǎo)致某些知識(shí)在許多課程中重復(fù)出現(xiàn)兩次甚至多次。作為教師，首先應(yīng)該具有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，其次，應(yīng)該把握“重復(fù)內(nèi)容”在各門(mén)課程中的地位，即它是作為本課程的核心內(nèi)容還是作為背景與輔助材料出現(xiàn)，“重復(fù)內(nèi)容”在各門(mén)課程中研究的角度是否一致，最后，根以上分析研究應(yīng)該如何講授“重復(fù)內(nèi)容”?？梢圆扇〉拇胧┦牵谝?，對(duì)“重復(fù)內(nèi)容”僅僅做簡(jiǎn)要回顧，以便于學(xué)生掌握其在本課程中的應(yīng)用方法，第二。換一個(gè)角度講授，確立它在本課程中的地位及其作用。
(二)教學(xué)思路與模式之二，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
1，開(kāi)篇介紹。在開(kāi)始講授一門(mén)課程的具體內(nèi)容之前，首先概括介紹本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中的地位以及該課程與學(xué)科體系中各門(mén)課程之間的關(guān)系。這樣做的好處是，對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生，如大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)生在全面了解本專(zhuān)業(yè)的所有主干課程的基礎(chǔ)上，加深對(duì)本課程所處地位的印象，并了解其在后續(xù)課程中的作用，同時(shí)可以引起學(xué)生進(jìn)一步探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，對(duì)大四學(xué)生講授時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)回顧專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中已學(xué)課程的內(nèi)容以及它們與本次學(xué)習(xí)課程的聯(lián)系，可以使其融會(huì)貫通，全面地了解和掌握專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)本次講授課程產(chǎn)生興趣。
2，過(guò)程小結(jié)。在一門(mén)課程的講授過(guò)程中，注意每一章的小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容包括，(1)指出本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，(2)闡明本章主要提出了什么問(wèn)題，解決了什么問(wèn)題，(3)理論聯(lián)系實(shí)際，概述本章知識(shí)在現(xiàn)實(shí)丁作中的應(yīng)用情況以及如何應(yīng)用。通過(guò)這一過(guò)程小結(jié)，使學(xué)生將前后章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的、系統(tǒng)的觀念掌握知識(shí)，同時(shí)提高其綜合應(yīng)用能力。
3，結(jié)束點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)，是對(duì)一門(mén)課程的完整總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括，(1)總結(jié)該課程的核心內(nèi)容及各章之間的關(guān)系，(2)理順該課程的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而歸納m思維方式與學(xué)習(xí)方法，(3)介紹本課程內(nèi)容所涉及的熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探求和研究。一門(mén)課程的教學(xué)宗旨著落于此。
(三)教學(xué)思路與模式之三，理論聯(lián)系實(shí)際。引領(lǐng)學(xué)生完成“三個(gè)境界”。
盡管大學(xué)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，但它也不是堆砌理論，不是從理論到理論，畢竟，大學(xué)教育還肩負(fù)著為社會(huì)和圍家培養(yǎng)人才，尤其是創(chuàng)新人才的重任。作為教育者，我們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著引領(lǐng)被教育者將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)理論、深化理論的責(zé)任。理論聯(lián)系實(shí)際也是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)”這一教學(xué)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)，管理學(xué)科中的每一門(mén)課程都與日常經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際尤為重要。
中國(guó)的禪宗一直有這樣的境界，第一境界為“看山是山，看水是水”，第二境界為“看山不是山，看水不是水”，第三境界為“看山還是山，看水還是水”。其實(shí)，學(xué)生在掌握一門(mén)課程并將其付諸實(shí)踐的過(guò)程正是體現(xiàn)了這三個(gè)境界。初學(xué)者，以教材學(xué)習(xí)為主，學(xué)生往往停留在理解教材、記憶教材內(nèi)容的階段，因?yàn)槿狈?shí)踐，他們很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，故表現(xiàn)為“看山是山，看水是水”，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)開(kāi)始工作后，他們往往會(huì)產(chǎn)生困惑，感覺(jué)原來(lái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有著較大的差異，于是有了“看山不是山，看水不是水”的理解，如果我們?cè)诖髮W(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，他們一定能體會(huì)到“萬(wàn)變不離其宗”，實(shí)踐不過(guò)是理論的巧妙與靈活應(yīng)用，而非機(jī)械照搬，其實(shí)“看山還是山，看水還是水”。
1，介紹理論的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)用中存在的問(wèn)題。(1)通過(guò)對(duì)各種理論和方法在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用情況的介紹，幫助學(xué)生了解該理論與方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，(2)對(duì)某些目前尚未在實(shí)踐中應(yīng)用的方法，提出并回答以下問(wèn)題，該方法在實(shí)際工作中是否具備應(yīng)用的條件，有些模型和公式為什么不為企業(yè)相關(guān)人員所用，應(yīng)該如何應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，通過(guò)上述講授環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)原本相對(duì)枯燥、繁瑣的概念、公式和模型有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
2，兩種案例教學(xué)模式的呼應(yīng)。案例教學(xué)區(qū)分為兩大類(lèi)。應(yīng)相應(yīng)地采取兩種教學(xué)模式，即“講案例”和動(dòng)手“做案例”?！爸v案例”，即以現(xiàn)成的案例為分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，“做案例”，即給出基本素材，要求學(xué)生利用素材完成案例并回答案例中的問(wèn)題?！爸v案例”是理論聯(lián)系實(shí)際的初級(jí)階段，只有完成“做案例”的環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中采取講授、學(xué)生分組演講、課堂討論和點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，取得良好的教學(xué)效果。
什么是“教學(xué)效果”，大學(xué)的“教學(xué)效果”至少應(yīng)該包括兩方面的意義，一是使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，二是使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)人生，如何獨(dú)善其身而又恩惠他人。固然，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本素質(zhì)是決定教學(xué)效果的內(nèi)在因素。然而教師在大學(xué)教育中的影響力卻不容忽視，以上三個(gè)教學(xué)思路與模式強(qiáng)調(diào)了教師的作用與功能，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容。更是教師敬業(yè)的態(tài)度。如果說(shuō)前者起到了傳授知識(shí)的作用，能幫助學(xué)生走向社會(huì)，那么，后者是傳播精神，使學(xué)生立足社會(huì)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)最為復(fù)雜的藝術(shù)，大學(xué)教育更是如此，它是將教育理想與教學(xué)思路和教學(xué)模式融為一體的教育實(shí)踐過(guò)程，缺乏任何一個(gè)要素，都不足以達(dá)到大學(xué)教育的最高境界，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的終極目標(biāo)。
理想的教學(xué)小論文篇四
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)批注、寫(xiě)感想片段的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法。
2、使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
2、學(xué)生交流搜集到的當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。
二、理解文本。
師：看課后練習(xí)第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個(gè)內(nèi)容是哪兩個(gè)？
生：（思考，小聲說(shuō)話(huà)，幾個(gè)表達(dá)）。
師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個(gè)內(nèi)容，我們就從這兩個(gè)內(nèi)容的閱讀開(kāi)始。請(qǐng)看書(shū)，先讀“我的理想”的段落。
生：（朗讀課文）。
師：讀“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎？
生：巴老的.理想是“把個(gè)人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師：大家不再舉手了，是認(rèn)可兩個(gè)答案了嗎？
生：（思考，交頭接耳）。
生：第二個(gè)答案好。因?yàn)檫@一句話(huà)才是本段的中心句。
師：這一句話(huà)是本段的中心句，大家同意嗎？
生：（看書(shū)，點(diǎn)頭）。
師：點(diǎn)頭不算完，要說(shuō)說(shuō)為什么這一句話(huà)才是本段的中心句？
生：本段先分后總，先分說(shuō)自己20、30年代和現(xiàn)在所表達(dá)過(guò)的理想，后總說(shuō)一生的理想。
生：（在課文中找詞語(yǔ)，驚喜地）人類(lèi)。
師：好。一起高聲地將答案讀一遍。
生：（高聲朗讀）追求人類(lèi)的幸福和繁榮。
生：（讀第8段）。
生：（讀1—3句）。
生：作者追求理想的過(guò)程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。
生：（讀4、5句）。
生：理想一直指引作者一心向前。
生：（讀6—8句）。
生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師：同學(xué)們說(shuō)的好，這三句話(huà)完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師：讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說(shuō)的話(huà)是什么？，想想，相互說(shuō)說(shuō)。
生：（交頭接耳）。
三、再讀課文，并根據(jù)課文的書(shū)信格式給巴老寫(xiě)封信，要求格式要正確。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
談到理想，不少同學(xué)也和10名寫(xiě)信少年一樣有困惑。在上節(jié)課中，不少同學(xué)就表示對(duì)文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來(lái)一起研讀。
二、研究探討。
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來(lái)了告訴大家。
生：（讀書(shū)，思考）。
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過(guò)程中的困惑。再讀，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書(shū)，思考）。
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會(huì)上的不正之風(fēng)。
師：注意：社會(huì)上的不正之風(fēng)有很多呀，文段中的“社會(huì)上的不正之風(fēng)”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準(zhǔn)確回答。
生：社會(huì)上的“向錢(qián)看”的不正之風(fēng)。
師：巴老是這個(gè)意思嗎？我來(lái)讀一段話(huà)，大家想想怎么表述才準(zhǔn)。（讀第5段“這幾十年來(lái)—————定風(fēng)珠也會(huì)變成風(fēng)信雞”一段）。
生：應(yīng)加上“不擇手段”。
生：還應(yīng)加上“十分厲害”。
師：很細(xì)心。請(qǐng)完整表述寫(xiě)在邊逢作為批注。
三、課堂訓(xùn)練。
師：在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會(huì)吧！下面做一個(gè)當(dāng)堂練習(xí)：
課堂練習(xí)：讀“我的希望”（第9段），說(shuō)說(shuō)作者對(duì)同學(xué)們提出了幾點(diǎn)希望？（分條表述）。
生：（讀文段，思考，在課堂練習(xí)本上做）。
師：完成后就近討論。
生：就近討論，提出疑問(wèn)。
師：我來(lái)讀，同學(xué)們提取信息。讀“親愛(ài)的同學(xué)們————千萬(wàn)要珍惜你們寶貴的時(shí)間。”
生：希望青少年認(rèn)識(shí)到青春的美麗與使命，懂得珍青春時(shí)光。
師：好?。∽x“只要你們—————就永遠(yuǎn)不會(huì)迷途。”
生：希望青少年樹(shù)立為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，不迷途。
師：為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄—————光輝之中?！?BR> 生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
師：苦心，摘取文中重點(diǎn)詞，好！讀“不用害怕——————就不會(huì)給黃金潮沖倒。”
生：希望青少年勇敢地、充滿(mǎn)自信地追求理想，在黃金潮面前不動(dòng)搖。
師：勇敢地、充滿(mǎn)自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來(lái)，不動(dòng)搖從“站得穩(wěn)，頂?shù)米 敝衼?lái)，太好了！在練習(xí)本上修改答案。
四、教師小節(jié)及布置作業(yè)：理解探究第三題。
理想的教學(xué)小論文篇五
1、學(xué)習(xí)列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2、學(xué)習(xí)段首排比提出論點(diǎn)的方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都有理想。但有同學(xué)雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學(xué)也想為理想努力，但不能抓緊時(shí)間。那么，到底該怎樣去實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳群的一篇議論文章――《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓?。（板?shū)課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（板書(shū)）。
1、論證方法。
2、提出分論點(diǎn)的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點(diǎn)。
1、提出嘗試要求：聽(tīng)錄音，記下文章的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)來(lái)作論據(jù)論證分論點(diǎn)的事例。（用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹）。
2、學(xué)習(xí)聽(tīng)錄音，完成以上練習(xí)。
3、點(diǎn)名回答練習(xí)答案。
4、快速看書(shū)。補(bǔ)充答案。
5、出示小黑板上正確答案相對(duì)照?？隙▽W(xué)生成績(jī)。
6、歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標(biāo)“1”
1、明確嘗試要求，點(diǎn)讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
（1）選擇論點(diǎn)。
（2）記下自己印象最深的詞語(yǔ)。
2、點(diǎn)名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語(yǔ)！（因?yàn)槭吕械倪@些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)論點(diǎn)中的“刻苦勤奮”。）。
3、歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標(biāo)“2”
1、明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問(wèn)題?？焖匍喿x課文，討論完成：
（1）三個(gè)分論點(diǎn)的提出有什么相同特點(diǎn)？
（2）對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的論證有什么相同特點(diǎn)？
（3）三個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？組成一句話(huà)可組成什么句式？
（4）中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生討論完成以上練習(xí)。
3、點(diǎn)名回答，歸納出目標(biāo)“2”，段首排比。
4、歸納總結(jié)：
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書(shū)）。
得出：分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)是分析中心點(diǎn)的各個(gè)方面。
六、知識(shí)遷移，布置練習(xí)題。
今天，我們學(xué)習(xí)了如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。要實(shí)現(xiàn)理想首先要“勤”。因?yàn)椤皹I(yè)精于勤”。
我們就以此為題做一個(gè)練習(xí)：根據(jù)已給的中心論點(diǎn)，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€(gè)論點(diǎn)。
理想的教學(xué)小論文篇六
摘要：課程目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成度評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn)。以控制工程基礎(chǔ)課程為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行了達(dá)成度分析和計(jì)算，并進(jìn)一步嘗試將達(dá)成度評(píng)價(jià)方法用于定量的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，找出教學(xué)中的不足，以便有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課程持續(xù)改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；達(dá)成度；計(jì)算；質(zhì)量評(píng)價(jià)。
工程教育認(rèn)證是工程教育與工程師資格水平的國(guó)際化認(rèn)可，也是一種工程教育質(zhì)量保證體系，其在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改進(jìn)都提出了明確的要求[1]。其中，持續(xù)改進(jìn)是以達(dá)成度評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。達(dá)成度評(píng)價(jià)是一套評(píng)價(jià)目標(biāo)完成程度方法，通過(guò)達(dá)成度評(píng)價(jià)使得學(xué)校能夠及時(shí)掌握畢業(yè)要求的達(dá)成情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排，為持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)工作提供依據(jù)[2-3]。達(dá)成度評(píng)價(jià)主要分為畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和課程達(dá)成度評(píng)價(jià)兩種，其中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是圍繞工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心、基于成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，對(duì)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度開(kāi)展評(píng)價(jià)，而課程達(dá)成度評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，其主要圍繞支撐畢業(yè)要求的各項(xiàng)課程指標(biāo)點(diǎn)，采用合理的考核形式如考試、報(bào)告、設(shè)計(jì)、作業(yè)等和合理的計(jì)算方法形成評(píng)價(jià)，為畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。該校機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，下面就以筆者熟悉的《控制工程基礎(chǔ)》為例[4]，淺談一下課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)與達(dá)成情況，并進(jìn)一步嘗試將課程達(dá)成評(píng)價(jià)應(yīng)用于課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，期望能夠改進(jìn)教學(xué)效果。
1《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)及支撐關(guān)系。
控制工程基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生的一門(mén)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是支撐機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的基礎(chǔ)課程之一。課程以自動(dòng)控制系統(tǒng)為研究對(duì)象，以系統(tǒng)分析方法為重點(diǎn)，以經(jīng)典控制理論為主線(xiàn)，結(jié)合機(jī)電控制系統(tǒng)的實(shí)際，闡述了控制系統(tǒng)的基本理論、分析和設(shè)計(jì)方法。主要任務(wù)是通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生控制系統(tǒng)的基本理論、性能分析及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。工程教育課程設(shè)置的流程一般為：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，在行業(yè)專(zhuān)家參與下確定課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的強(qiáng)度，以此為基礎(chǔ)制定相關(guān)課程的大綱，設(shè)置課程的'教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方法?；谏鲜隽鞒?，最終確定《控制工程基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)如表1所示，具體的要求如下所述。
（1）了解控制系統(tǒng)的發(fā)展背景及現(xiàn)狀，熟悉控制系統(tǒng)的工作原理及組成，掌握控制系統(tǒng)的基本要求。掌握控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的基本方法，學(xué)會(huì)建立機(jī)電系統(tǒng)的微分方程。能正確運(yùn)用laplace變換，對(duì)微分方程進(jìn)行求解，推導(dǎo)傳遞函數(shù)。能通過(guò)方框圖化簡(jiǎn)及梅遜公式求取系統(tǒng)傳遞函數(shù)。（課程目標(biāo)1）。
（2）正確理解時(shí)域分析法的基本原理，熟悉時(shí)域的各項(xiàng)性能指標(biāo)。正確理解頻域分析法的基本原理，熟悉頻域的各項(xiàng)性能指標(biāo)，能夠熟練繪制典型環(huán)節(jié)及系統(tǒng)頻率特性圖。掌握系統(tǒng)穩(wěn)定性判別的依據(jù)，能夠熟練應(yīng)用勞斯判據(jù)、奈氏圖和波德圖判定系統(tǒng)穩(wěn)定性，掌握穩(wěn)定裕量概念及計(jì)算。能夠熟練計(jì)算系統(tǒng)誤差，分析誤差影響因素。（課程目標(biāo)2）。
（3）正確理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)與校正的基本原理，掌握pid控制規(guī)律及實(shí)現(xiàn)方式，掌握系統(tǒng)校正的基本方法，能夠熟練利用波德圖對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行設(shè)計(jì)與校正。
《控制工程基礎(chǔ)》課程設(shè)置了多種考核方式以考察其支撐的指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成?？己说姆绞街饕衅谀┛荚嚒⒆鳂I(yè)、考勤、討論和上課問(wèn)答等。對(duì)不同的考核方式，計(jì)算達(dá)成度的方法也不同，其中期末考試采用成績(jī)分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在期末考試的命題中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱的規(guī)定，期末考試每一道題分別對(duì)應(yīng)于不同的指標(biāo)點(diǎn)，試卷的知識(shí)點(diǎn)與大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)相一致，并占相應(yīng)的分值。而作業(yè)和上課問(wèn)答和討論等主觀性較強(qiáng)的考核則采用了評(píng)分表分析法分別制定相對(duì)應(yīng)的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)達(dá)成度=相關(guān)內(nèi)容學(xué)生平均分/相關(guān)內(nèi)容總分的計(jì)算方法，統(tǒng)計(jì)計(jì)算的結(jié)果如表2所示。
《控制工程基礎(chǔ)》目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算依據(jù)大綱規(guī)定的比重分別進(jìn)行計(jì)算并匯總得到。其中期末考試占80%，其他考核包括作業(yè)、出勤、上課回答問(wèn)題及討論都劃歸到平時(shí)考核中占20%。支撐課程目標(biāo)1的考核為期末考試37分(滿(mǎn)分100)和平時(shí)成績(jī)30分(滿(mǎn)分100)，該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度為0.82；支撐課程目標(biāo)2的內(nèi)容包括期末考試52分和平時(shí)成績(jī)50分，達(dá)成度為0.74；支撐課程目標(biāo)3的主要是期末考試11分，平時(shí)成績(jī)20分，達(dá)成度為0.74。由于機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)為0.7，所以畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)以達(dá)成度評(píng)價(jià)值大于0.7為達(dá)成，由表3計(jì)算的達(dá)成度結(jié)果可見(jiàn)，《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)總體上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體到每個(gè)課程目標(biāo)，目標(biāo)1的達(dá)成度最高，課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)3要低一些，說(shuō)明從總體上課程目標(biāo)1完成的質(zhì)量和學(xué)生掌握的程度較好。
3按課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成度計(jì)算與分析。
實(shí)際上，每一個(gè)課程目標(biāo)點(diǎn)是由多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)支撐。而以上課程達(dá)成度計(jì)算僅從總體上反映了課程目標(biāo)的完成程度，其還無(wú)法反映出支撐每個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況，這對(duì)于畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成計(jì)算沒(méi)有影響，但對(duì)于如何有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提供參考[5]。為此，本文嘗試將目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法進(jìn)一步細(xì)化，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，期望通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，來(lái)考察教學(xué)效果，為有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
經(jīng)所帶該課程的所有老師討論和梳理該課程的知識(shí)點(diǎn)及目標(biāo)點(diǎn)支撐關(guān)系，完成知識(shí)點(diǎn)與課程目標(biāo)的支撐關(guān)系如表3所示。將《控制工程基礎(chǔ)》大綱規(guī)定的三個(gè)目標(biāo)點(diǎn)下的課程內(nèi)容分成了11個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，其中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分值由該知識(shí)點(diǎn)的期末考試所占實(shí)際分值統(tǒng)計(jì)得到，占目標(biāo)值的80%，同一課程目標(biāo)下的各知識(shí)點(diǎn)相加總和等于該課程目標(biāo)總的分值。知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的平時(shí)考核比重包括作業(yè)、出勤、上課問(wèn)答和討論等根據(jù)平時(shí)作業(yè)題量和知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)數(shù)及提問(wèn)內(nèi)容相關(guān)度來(lái)劃分，占目標(biāo)值的20%。依據(jù)達(dá)成度計(jì)算方法，計(jì)算統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表3所示。由表3關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成情況存在差異，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有差別，其中達(dá)成度最高為控制工程基本概念中的定義、原理、結(jié)構(gòu)，其次是控制系統(tǒng)的要求，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握比較扎實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和明確，學(xué)生易于掌握。達(dá)成度較低有控制系統(tǒng)的時(shí)域分析為0.6，傳遞函數(shù)求解0.66及控制系統(tǒng)校正設(shè)計(jì)0.67，按達(dá)成度評(píng)價(jià)值大于0.7為達(dá)成的話(huà)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握還沒(méi)有達(dá)到要求，造成這種現(xiàn)象的原因?yàn)樗婕暗年P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)多為對(duì)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用，屬于較高層次的教學(xué)要求，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)運(yùn)用距離這類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成存在一定的差距。
4提高達(dá)成度的改進(jìn)措施。
綜合比較《控制工程基礎(chǔ)》所涉及的全部關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度情況，可以看出該課程存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念達(dá)成度高和對(duì)課程知識(shí)綜合運(yùn)用達(dá)成度低的特點(diǎn)，這從一定程度上反映出了在教學(xué)過(guò)程中的不足，還需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。有針對(duì)性的措施主要有如下幾個(gè)方面。
（1）合理分配課時(shí)。在課時(shí)量有限的前提條件下，通過(guò)合理分配課時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，考慮對(duì)于學(xué)生易于掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)生自學(xué)或者學(xué)生講授的方式處理，而對(duì)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生掌握困難的知識(shí)點(diǎn)，多分配課時(shí)重點(diǎn)講授并結(jié)合習(xí)題課進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用方面的練習(xí)。
（2）案例講解，提高應(yīng)用能力。針對(duì)控制系統(tǒng)分析以抽象數(shù)學(xué)模型為主，較為枯燥的特點(diǎn)，在上課時(shí)，以工程實(shí)例為對(duì)象，按照實(shí)際應(yīng)用步驟進(jìn)行控制系統(tǒng)講解，采用設(shè)問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際工程問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？刂苹A(chǔ)的學(xué)習(xí)中包含了大量公式、計(jì)算等，容易讓學(xué)生失去興趣。在今后的課堂中可以通過(guò)增加設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、通過(guò)實(shí)例和動(dòng)畫(huà)ppt提高趣味性，通過(guò)明確本課程的重要性和意義提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及及時(shí)更新上課內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)語(yǔ)。
本文以《控制工程基礎(chǔ)》為例，詳細(xì)計(jì)算和分析了課程目標(biāo)達(dá)成度，并進(jìn)一步通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度定量地了解控制工程基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而為突出教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。目前采用課程目標(biāo)達(dá)成度展開(kāi)高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還屬于新生事物，與目前大多數(shù)高校通行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，其在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定量化評(píng)價(jià)方面具有優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)需要注意的是，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并且仍有諸多方面如試卷與大綱知識(shí)點(diǎn)相一致，如何區(qū)別不同題型間的評(píng)價(jià)差異及通用性等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
[4]左健民，盛英.機(jī)電控制工程基礎(chǔ)[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.
理想的教學(xué)小論文篇七
論文摘要：高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)師資，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，而能否正確把握聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的雙重性特征，決定著聲樂(lè)教學(xué)的成敗。聲樂(lè)教學(xué)要取得良好的成績(jī)，需要教師在聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)上有一個(gè)整體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。
論文關(guān)鍵詞：高師聲樂(lè)教學(xué)雙重性特征目標(biāo)設(shè)計(jì)。
一、問(wèn)題的提出。
音樂(lè)是全方位反映生活的藝術(shù)，對(duì)它的表現(xiàn)、理解、鑒賞涉及許多方面的知識(shí)和修養(yǎng)。正是這種廣博的學(xué)科品格，才使得音樂(lè)有可能全面提高人的素質(zhì)。聲樂(lè)雖然以技能表現(xiàn)為主要學(xué)科特征，但通過(guò)歌唱，卻全方位地反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。例如，音樂(lè)基本素質(zhì)包括樂(lè)感、音準(zhǔn)、節(jié)奏，對(duì)作品的理解、表現(xiàn)等能力，以技能和修養(yǎng)來(lái)駕馭作品的能力等。聲樂(lè)學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)人的多重素質(zhì)，如平衡、穩(wěn)定與自我調(diào)節(jié)能力等。聲樂(lè)無(wú)論是唱還是教都是技能與素質(zhì)并存，所以聲樂(lè)是整體音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)今的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但基礎(chǔ)與速成、技能與素質(zhì)之間的矛盾；將聲樂(lè)等同于技能教育，重主課輕公共課、重技術(shù)輕藝術(shù)、重比賽獲獎(jiǎng)輕基本藝術(shù)實(shí)踐、重視少數(shù)條件好的學(xué)生而輕視條件一般或較差的學(xué)生、重視個(gè)別大型曲目而忽視基本素養(yǎng)積累等現(xiàn)象一直是高師聲樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)。致使高師聲樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐格格不入；不懂得基本知識(shí)和技能的教師，面臨中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐無(wú)從下手；教師不能駕馭聲音，給音樂(lè)課教學(xué)帶來(lái)許多障礙，教師壞嗓、孩子大喊大叫不懂得科學(xué)發(fā)聲的現(xiàn)象普遍存在。這些現(xiàn)象說(shuō)明高師的音樂(lè)教學(xué)需要科學(xué)的定位，特別是高師的聲樂(lè)教學(xué)需要明確定位。高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)師資。高師聲樂(lè)課的設(shè)計(jì)不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是讓學(xué)生掌握一種規(guī)范化的歌唱技巧，為音樂(lè)普及與藝術(shù)審美把好入門(mén)關(guān)。因此，從聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō)，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)法和音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)法沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只是起點(diǎn)與達(dá)成的目標(biāo)不同。目標(biāo)不同也影響到教學(xué)內(nèi)容、方法與專(zhuān)業(yè)趨向不同。
二、培養(yǎng)設(shè)計(jì)。
1.雙重性特征分析及目標(biāo)設(shè)計(jì)。高師的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程具有雙重性：教師既要教“聲樂(lè)”，又要教“聲樂(lè)教學(xué)”；學(xué)生既要學(xué)“聲樂(lè)”，又要學(xué)“聲樂(lè)教學(xué)”。通俗地說(shuō)就是老師和學(xué)生既要教好、學(xué)好聲樂(lè)技巧，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用聲樂(lè)技巧去教導(dǎo)中小學(xué)生以正確的方法進(jìn)行歌唱。這一雙重性特征要求高師學(xué)生在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)中既要充當(dāng)客體，又要充當(dāng)主體。高師聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)也由此分為“聲樂(lè)技能”和“聲樂(lè)教學(xué)技能”兩大塊。作為學(xué)生，要成功地實(shí)現(xiàn)這兩大塊目標(biāo)，需要從理論到實(shí)踐把握好以下六個(gè)緊密相連的層次和過(guò)程，即“領(lǐng)悟、接觸、模仿、操作、熟悉、創(chuàng)造”。
（1）“領(lǐng)悟”即從理論和教師的示范性演唱中，開(kāi)始建立歌唱是一種科學(xué)的觀念。學(xué)習(xí)歌唱需要了解人體發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)及其功能，了解各個(gè)器官的共鳴特征，只有當(dāng)歌唱者擁有熟練地調(diào)動(dòng)并掌控這些器官運(yùn)動(dòng)的能力時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的歌唱。
（2）“接觸”即開(kāi)始試著感受發(fā)聲器官的功能和作用，以及自己所具有的調(diào)整發(fā)聲器官的能力如何等，為學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧做好意識(shí)上的鋪墊。
（3）“模仿”即開(kāi)始按照老師的要求，仿效老師的歌唱。學(xué)生從模仿中感受發(fā)聲器官的振動(dòng)正確與否、氣息支撐及其位置是否正確等，從而從模仿向自我感覺(jué)、自我審視、自我提高過(guò)渡。沒(méi)有初期的模仿就沒(méi)有正確的歌唱。
（4）“操作”即獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)自建立歌唱聲音體系并逐漸走向成熟。所謂獨(dú)立并非脫離教師指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的器官運(yùn)動(dòng)，即所謂的氣息支撐和位置點(diǎn)等，需要練習(xí)者不斷地獨(dú)自實(shí)踐、感悟才能掌握。
（5）“熟悉”即通過(guò)上述層次和過(guò)程的學(xué)習(xí)、揣摩逐漸形成了正確的發(fā)聲方法，已經(jīng)可以運(yùn)用正確的方法進(jìn)行歌唱或教學(xué)。到了這個(gè)層面，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)自選擇歌曲并進(jìn)行歌唱設(shè)計(jì)。
（6）“創(chuàng)造”即在熟悉的基礎(chǔ)上，以歌唱者自己對(duì)作品的領(lǐng)悟，對(duì)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。無(wú)論是演唱，還是教學(xué)，都有一個(gè)二度創(chuàng)作的問(wèn)題，怎樣把作品演唱好，怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得快而且符合歌唱的正確方法，都需要?jiǎng)?chuàng)造。這是聲樂(lè)教學(xué)中的重頭戲，是高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)二重性目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
在實(shí)現(xiàn)上述層次和過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容中，高師聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出從以“聲樂(lè)技能”為主逐漸向以“聲樂(lè)教學(xué)技能”為主過(guò)渡的顯著特征。不同的教學(xué)階段有不同的側(cè)重。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，一般以時(shí)間先后為順序進(jìn)行循序漸進(jìn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)際上一般的設(shè)計(jì)會(huì)分解為單元乃至課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)予以完成。教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，既要照顧到屬于外顯性學(xué)習(xí)行為的技能、理論的掌握等；又要密切關(guān)注內(nèi)斂性的所謂音樂(lè)感覺(jué)，一般簡(jiǎn)稱(chēng)樂(lè)感的訓(xùn)練和養(yǎng)成。目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)必精確、具體，反映出不同的層次目標(biāo)和要求，以便于實(shí)踐操作。
2.內(nèi)容設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)的雙重性不僅決定了教學(xué)目標(biāo)是雙重目標(biāo)，而且也決定了教學(xué)內(nèi)容是雙重內(nèi)容：聲樂(lè)與聲樂(lè)教學(xué)兩部分。從信息論角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)信息，學(xué)生在接收并加工處理聲樂(lè)與聲樂(lè)教學(xué)信息的過(guò)程中，即獲得或發(fā)展了聲樂(lè)技能，而學(xué)生加工處理這些信息的結(jié)果，則是獲得了聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就必須有聲樂(lè)與聲樂(lè)教學(xué)兩部分，每部分又應(yīng)有理論知識(shí)與技能技巧兩方面，如此才能真正完成聲樂(lè)教學(xué)的雙重技能目標(biāo)。
3.對(duì)象設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象的設(shè)計(jì)，首先要全面地了解每個(gè)學(xué)生的嗓音性質(zhì)、音樂(lè)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)、歌唱發(fā)聲習(xí)慣、主觀愛(ài)好及主觀追求的藝術(shù)目標(biāo)、個(gè)性特征和身體狀況、對(duì)教學(xué)的期待和希望，等等，然后才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)對(duì)象的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則：一是個(gè)別化原則，它要求在雙重教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，采取因人而異、有的放矢的教學(xué)安排；二是逐漸遞進(jìn)原則，它要求在年度教學(xué)目標(biāo)的`指導(dǎo)下，給學(xué)生做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、中期的、近期的達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)，諸如教材的由淺入深的選擇、進(jìn)度的由慢到快的安排等。4.形式與方法設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)的雙重目標(biāo)，決定了高師聲樂(lè)教學(xué)不能單純沿用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的個(gè)別教學(xué)形式與方法，必須與小組、班級(jí)教學(xué)形式，與語(yǔ)言的方法（如講授法、評(píng)價(jià)法），與直觀的方法（如示范法、微格教學(xué)法）進(jìn)行優(yōu)化組合精心設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)理論知識(shí)和聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，采用班級(jí)教學(xué)形式、講授法并輔之以示范法為好；在聲樂(lè)技能教學(xué)中，采用個(gè)別教學(xué)形式、練習(xí)法是恰當(dāng)?shù)?；而在聲?lè)技能向聲樂(lè)教學(xué)技能過(guò)渡中，則必須逐漸加大小組、班級(jí)教學(xué)形式與示范練習(xí)法、微格教學(xué)法的比重，為的是要讓學(xué)生達(dá)到掌握聲樂(lè)教學(xué)技能的目標(biāo)。
5.媒體設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象為依據(jù)的，必須反映出高師聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的雙重性特點(diǎn)構(gòu)成，必須為達(dá)成雙重目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)也往往與教學(xué)形式、方法的設(shè)計(jì)融合在一起，因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)形式和方法中就已經(jīng)包含了教學(xué)媒體的運(yùn)用，如微格教學(xué)法中就包含了錄音、錄像媒體的選用。
一般而言，要促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握某種演唱技能，可設(shè)計(jì)錄音媒體教學(xué)，這在個(gè)別教學(xué)形式和對(duì)比評(píng)價(jià)法中很有效；而要促使學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握某種演唱技能或某種聲樂(lè)教學(xué)技能，則應(yīng)設(shè)計(jì)錄像媒體教學(xué)，這在小組或班級(jí)的教學(xué)形式和微格教學(xué)法中最有效。
6.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，首先必須把握教學(xué)評(píng)價(jià)與雙重目標(biāo)一致的設(shè)計(jì)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的達(dá)標(biāo)程度，也要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度，還要使評(píng)價(jià)與目標(biāo)層次相對(duì)應(yīng)，這是準(zhǔn)確性方面的設(shè)計(jì)，否則，聲樂(lè)教學(xué)將難免出現(xiàn)偏差。其次是必須將評(píng)價(jià)滲透于教學(xué)形式、方法之中，貫穿于教學(xué)全過(guò)程。比如，對(duì)比評(píng)價(jià)法中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)都是教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透貫穿；微格教學(xué)法中師生共同對(duì)教學(xué)錄像中教學(xué)情境的評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透貫穿，這是及時(shí)性方面的設(shè)計(jì)。
7.模式設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)中，教與學(xué)是師生雙邊共同作用的互動(dòng)活動(dòng)，教師起主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)生起主動(dòng)性作用，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，以學(xué)生為中心，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w、方法或方式，把教學(xué)信息內(nèi)容傳遞給學(xué)生；學(xué)生則根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，參與教師的教學(xué)活動(dòng)。
目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向，是調(diào)控整體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的依據(jù)。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成反饋的情況，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作出主導(dǎo)性調(diào)控，例如目標(biāo)預(yù)定是否過(guò)高、內(nèi)容傳遞是否合理、媒體選擇是否恰當(dāng)、方法運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?；學(xué)生亦對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起反饋調(diào)控作用，檢驗(yàn)和反思是否充分參與、方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是否過(guò)高或過(guò)難等。這兩種調(diào)控都是循環(huán)往復(fù)的，也說(shuō)明整個(gè)教學(xué)過(guò)程是雙向循環(huán)的過(guò)程。
三、結(jié)語(yǔ)。
高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)所特有的雙重性目標(biāo)特征，決定了聲樂(lè)教學(xué)從內(nèi)容、方法、課程設(shè)置到培養(yǎng)目標(biāo)都需要相應(yīng)的配套設(shè)計(jì)。將現(xiàn)代化的教學(xué)理論、技術(shù)應(yīng)用于高師聲樂(lè)教學(xué)中，正確把握高師聲樂(lè)教學(xué)中的諸多要素，保證高師聲樂(lè)教學(xué)在科學(xué)的設(shè)計(jì)模式中順利運(yùn)行，改正以往高師聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位和內(nèi)容往往偏離師范性的弊端，避免教學(xué)中對(duì)各教學(xué)要素顧此失彼的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)出真正意義上的合格的中小學(xué)音樂(lè)師資，是高師聲樂(lè)教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
［1］管林.論聲樂(lè)訓(xùn)練［m］.北京：人民音樂(lè)出版社，1980.
［2］琚清林.聲樂(lè)知識(shí)手冊(cè)［m］.鄭州：河南人民出版社，1993.
［3］胡鐘鋼.聲樂(lè)實(shí)用教程［m］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，.
［4］李凌.歌唱藝術(shù)漫談［m］.上海：上海文藝出版社，1980.
理想的教學(xué)小論文篇八
（一）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
墨色天空，寥落的星辰。靜夜。
唯流水有聲。倚欄顧盼，任夜風(fēng)吹拂不滅的念。
寄語(yǔ)星月相伴無(wú)眠，漫天煙雨氤氳心間，難驅(qū)散。
（二）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
你在人海撿拾珍貝，
我在閣樓雕琢詩(shī)篇，
你驕矜的目光掠過(guò)我的夢(mèng)，
如詩(shī)的模樣縈繞腦際，心田……。
低下頭去，你在自己的世界慢慢行走，一次次向夢(mèng)想的堡壘，發(fā)起沖鋒，一次次，你似乎聽(tīng)到了她的呼吸，你知道，目標(biāo)更近了，于是，腳步也變得鏗鏘。抬頭，你看見(jiàn)太陽(yáng)在向你微笑，你以為，風(fēng)雨過(guò)后，能見(jiàn)到彩虹了。然而嘲笑，譏諷，還有似乎善意的勸阻，各種復(fù)雜的表情，古怪嶙峋的石塊，向你鋪天蓋地砸來(lái)，你躲避不及，遍體鱗傷。原來(lái)，你離群索居，和大伙兒已然走的太遠(yuǎn)，你所見(jiàn)到的微笑，都在夢(mèng)里。多么可怕，前方的路，還那么遙遠(yuǎn)，而你只剩下一個(gè)人！你以為你找到了真理，可是困難又接踵而至，放棄，還是堅(jiān)持？你開(kāi)始惶惑。繼續(xù)一個(gè)人在泥濘里掙扎，還是踩著別人的的腳印前行？你變得無(wú)所適從。
吶喊嗎？呼救嗎？你確信，你已經(jīng)盡了最大的努力？
“頭懸梁錐刺股”的刻苦，你有嗎？“早晨從中午開(kāi)始”的癡迷，你嘗過(guò)嗎？把理想捧在手心，頂禮膜拜的虔誠(chéng)，你堅(jiān)持了嗎？大智若愚，我行我素，你敢嗎？“三過(guò)家門(mén)而不入”的矢志不渝，“鍥而不舍，迎風(fēng)破浪”的魄力，你具備了嗎？追名逐利，享受快樂(lè)，你羨慕了嗎？卑微的生命，能夠享受到的快樂(lè)，何其短暫，物質(zhì)上的財(cái)富，總有揮霍一空的時(shí)候，只有精神上的財(cái)富，卻可以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！天將降大任于斯人也，必先苦其心志，你所經(jīng)歷的考驗(yàn)，比起圣哲先賢，那真是小巫見(jiàn)大巫，不被理解，不被支持，那正是因?yàn)槟阍讵?dú)辟新徑，走著和大多數(shù)人不同的道路，你能因此就妥協(xié)，退縮嗎？你說(shuō)，為了理想，你要堅(jiān)持不懈，縱然是遍體鱗傷，生命尚在，又有何妨！
（三）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
尋尋覓覓的路途，已然讓人倍覺(jué)凄涼，
真理的核心，似乎已是觸手可得，
你看見(jiàn)了峰回路轉(zhuǎn)，看見(jiàn)了小溪清澗，
你看見(jiàn)了清風(fēng)明月，看見(jiàn)了天高云淡，
再不必惆悵，再不必嘆息，人生到此已圓滿(mǎn)。
你不再在意他人的目光，敬仰抑或鄙視，你只知道，遠(yuǎn)離人群，你從不孤單，書(shū)是你的伴侶，小花小草，藍(lán)天白云，都是你的朋友。寧?kù)o以致遠(yuǎn)，你看到了天外之天，更加高遠(yuǎn)。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，內(nèi)心豐盈，鐘靈毓秀，了然生命的真諦，如一滴水，來(lái)于自然，歸于自然。何愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君，你在你的世界耕耘，他在他的天空璀璨，如星月之輝映。當(dāng)理想的光芒，由內(nèi)而外散發(fā)時(shí)，不僅照亮了自己，也照亮了他人！尋找的路上，那棵最大的麥穗，曾與你擦肩，彼此的芬芳，注定了相見(jiàn)的緣，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，志同道合者，自會(huì)一路同行！此刻，無(wú)論惑與不惑，滿(mǎn)臉的安詳，已遮不住智慧的光芒，這一生無(wú)悔，只因有所追求，這一生無(wú)怨，得失早已不用放在心間！
（本文原載于《文學(xué)月刊》第3期）。
孫義坤。
理想的教學(xué)小論文篇九
品德學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo)。品德學(xué)科尤其需要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人。
我們的品德課則要在準(zhǔn)確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定不同的情境，并在這種情境下設(shè)定不同的活動(dòng)，在體驗(yàn)中通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的知識(shí)。
那么，我們?nèi)绾卧谄返抡n中達(dá)成這樣的目標(biāo)呢，個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、品德教師要做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中，我作為支持者，合作者和指導(dǎo)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入活動(dòng)，支持他們的各種活動(dòng)。比如在近期講授的《地球生病了》一課中，由于我的備課主題過(guò)大，所以在感受“地球生病了”的三個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容和形式略有重復(fù)，沒(méi)有層次，特意選了三名能力較強(qiáng)的孩子，讓他們以自己的角度發(fā)現(xiàn)“地球變臟了”，并以ppt的形式在課堂上呈現(xiàn)，準(zhǔn)備的過(guò)程中，我全程陪同，并適時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)課堂上三個(gè)同學(xué)一一向大家介紹自己的調(diào)查時(shí)，同學(xué)們的專(zhuān)注度竟大于我在前兩個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備好的素材。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果要大于我的預(yù)期。我想，我在和他們共同備課的同時(shí)，也在進(jìn)行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構(gòu)課程。共同構(gòu)建的課程，當(dāng)然比老師單向的引導(dǎo)要好得多。
二、品德課要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。
《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：我們的品德課要回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。所以，我們?cè)谄返抡n上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，非常注重彰顯“地方特色”、“身邊特色”。我在講授《保護(hù)牙齒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到碳酸飲料對(duì)于牙齒的傷害，我特意準(zhǔn)備了幾顆小豬的牙齒，提前在碳酸飲料中浸泡，當(dāng)把浸泡過(guò)的牙齒和沒(méi)有浸泡過(guò)的牙齒放在一起對(duì)比時(shí)，孩子們看地目瞪口呆、噓聲四起。
另外，在品德課中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一課中，關(guān)于水污染這一主題，我準(zhǔn)備了不少影像資料，包括人教社的一段視頻教材。但是結(jié)果證明，學(xué)生動(dòng)手搜集的我們身邊的水污染素材更容易打動(dòng)學(xué)生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主題活動(dòng)，要進(jìn)行細(xì)化，降低認(rèn)識(shí)難度。比如《我家今夕的變化》一課中，改革開(kāi)放是一個(gè)繞不開(kāi)的話(huà)題，但是讓四年級(jí)的孩子理解改革開(kāi)放又談何容易呢？于是我便把改革開(kāi)放的幾點(diǎn)重要內(nèi)容細(xì)化，我只抓住其對(duì)人民生活的影響這部分，把晦澀的語(yǔ)言化為更易于小學(xué)生理解的句子。并告訴學(xué)生，以一個(gè)小公民的角度談?wù)勛约旱睦斫?。所有這些只為一個(gè)目的：降低難度，讓學(xué)生以能以自己的'生活體驗(yàn)有所觸動(dòng)。
三、通過(guò)多種途徑強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。
體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)德育過(guò)程就不完整，沒(méi)有體驗(yàn)的品德課便是枯燥的說(shuō)教。因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)品德課實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，強(qiáng)化體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。
而增強(qiáng)學(xué)生在品德課上的體驗(yàn)，途徑也是多種多樣的。其一，要設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫??？梢允钦?jié)課中一系列相關(guān)的情境，比如我在《保護(hù)牙齒》中，以“愛(ài)牙觀察室”、“愛(ài)牙診療室”、“牙齒保健室”貫穿下來(lái)，學(xué)生在其中樂(lè)此不疲。當(dāng)然也可以是一個(gè)單獨(dú)的情境。其二，可以把生活中的相關(guān)實(shí)物拿到教室，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、聞一聞、嘗一嘗等方式，親身感受，增強(qiáng)體驗(yàn)。當(dāng)然了，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，影音多媒體素材的應(yīng)用，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)也有較大的促進(jìn)作用。
總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課的過(guò)程中，要在活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境設(shè)定、素材搜集中，盡量把學(xué)生的目光引到無(wú)邊無(wú)際的現(xiàn)實(shí)生活世界中，從而引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人。道德寓于兒童生活的方方面面，但沒(méi)有能與生活分離的純道德的生活。只有從衣食住行、玩與樂(lè)開(kāi)始，幫助兒童通過(guò)自己的體驗(yàn)，提升自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這才是真正意義上的在生活中發(fā)展品德，也只有這樣才能使思想品德真正內(nèi)化為孩子自身的品德素養(yǎng)！
理想的教學(xué)小論文篇十
這是我們使用互聯(lián)網(wǎng)非常有效的一個(gè)助手，她能在較短的時(shí)間內(nèi)給我們提供最有價(jià)值的資料，我們老師都非常喜歡她。
據(jù)說(shuō)，創(chuàng)立百度公司的李彥宏在北大上學(xué)的時(shí)候，晚上，在寢室的樓道里洗澡，一邊用毛巾搓澡，一邊高聲的唱著：“眾人尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。想必他當(dāng)時(shí)，是在追尋他的夢(mèng)中情人。后來(lái)，李彥宏博士在美國(guó)硅谷工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了中文搜索這一商機(jī)，就毅然辭去高薪的工作，創(chuàng)立了鼎鼎有名的百度搜索引擎。百度以她優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為她迎來(lái)了度娘的稱(chēng)呼。
我們做老師的，每個(gè)人都希望在教學(xué)中能做得有聲有色，但卻不是每個(gè)人都能做好。記得剛畢業(yè)時(shí)，我甚至不能找到較好的教學(xué)方法，在實(shí)踐中，用的僅僅是自己以前的老師用的方法。有了問(wèn)題就會(huì)百度一下，來(lái)找到適合自己的答案。
高度。
在教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行研討的時(shí)候，張局長(zhǎng)有這樣一段話(huà)，“教師教學(xué)用書(shū)”是具有權(quán)威性的。這要從編寫(xiě)教材和編寫(xiě)“教師教學(xué)用書(shū)”的人說(shuō)起，編寫(xiě)教材和編寫(xiě)“教師教學(xué)用書(shū)”的人，都是從全國(guó)的特級(jí)教師中抽選出來(lái)的，這兩本書(shū)的編者就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)(大家可參考教材的編者以及“教師教學(xué)用書(shū)”的編者)。比如：制定品德教學(xué)綱要，他們有的人都參與其中。他們不僅學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且還是站在了我們小學(xué)思想品德教育的最高峰。有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。小學(xué)思想品德教材與“教師教學(xué)用書(shū)”的設(shè)計(jì)思路是兩條主線(xiàn)，明暗結(jié)合;主題綜合，線(xiàn)面結(jié)合，前后銜接，螺旋上升，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。我們首先按照兒童品德發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律(暗線(xiàn))，以及兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活范圍(明線(xiàn))，在教材內(nèi)容的分配上，中年級(jí)側(cè)重個(gè)人的身體健康和學(xué)習(xí)生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活，高年級(jí)側(cè)重個(gè)人的心理健康和社區(qū)生活、國(guó)家生活、國(guó)際生活。知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、行為目標(biāo)，廣泛分布和滲透在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元、各篇課文之中。編寫(xiě)教材、編寫(xiě)“教師教學(xué)用書(shū)”的人，制定了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出適合各個(gè)學(xué)段的教學(xué)建議。他們站在高處，俯視下方，有一種把握全局的整體感。
適度。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要講一件事，我上學(xué)的時(shí)候，有一位物理老師，上課時(shí)，他從一個(gè)公式演示出另外一個(gè)公式以及產(chǎn)生這個(gè)公式的公式，把同學(xué)們講得云里來(lái)霧里去，昏昏欲睡，懵懂無(wú)知。當(dāng)然，這位老師學(xué)識(shí)淵博，具有一定的高度，雖不能說(shuō)是炫耀才華，但是卻把同學(xué)們講糊涂啦。做了教師以后，我們會(huì)明白：教師就是把復(fù)雜的講簡(jiǎn)單，把多個(gè)要點(diǎn)的，講明白，把難的變成容易的。是不是“教師教學(xué)用書(shū)”的編寫(xiě)者也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象呢?這恰恰是我要說(shuō)的，因?yàn)檫@些教材編寫(xiě)者都是來(lái)自一線(xiàn)的特級(jí)教師，不僅知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還是很好的心理學(xué)家。從教學(xué)建議上我們可以看出，重難點(diǎn)的設(shè)置，價(jià)值觀的養(yǎng)成以及社會(huì)上的復(fù)雜的情況都是他們考慮到的。比如說(shuō)，老人倒地扶還是不扶的問(wèn)題，以前的品德書(shū)都會(huì)說(shuō)一定得攙扶。而現(xiàn)在的品德書(shū)會(huì)要求我們一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。我講課時(shí)就會(huì)要求學(xué)生要講究攙扶的方式，結(jié)合電視上的法律節(jié)目現(xiàn)實(shí)情況，會(huì)讓學(xué)生考慮到事情的復(fù)雜性以及攙扶時(shí)需要的證據(jù)。“教師教學(xué)用書(shū)”不僅僅寫(xiě)出了怎樣突破重點(diǎn)，怎樣把握難點(diǎn)，還把學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際緊密得結(jié)合了起來(lái)，所以說(shuō)她是最適合我們的。
這個(gè)適度也要與其它教案相比較，其他教案的編寫(xiě)者也是優(yōu)秀的教師，但是他們團(tuán)隊(duì)的水平跟“教師教學(xué)用書(shū)”編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的水平是有相當(dāng)差距的。這些教案，為了迎合教師對(duì)考試成績(jī)的需要，往往考什么，設(shè)計(jì)什么，從而忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從教材審美上他們是有缺陷的，但卻是很實(shí)際的，這也是其他教案盛行的原因。
在現(xiàn)今社會(huì)上，有的人感嘆，現(xiàn)在為什么沒(méi)有愛(ài)情。而這些恰恰是我們這個(gè)物欲橫流的年代所賦予的特點(diǎn)。一個(gè)男人和女人結(jié)婚，看的是房子，車(chē)子，票子。不符合條件的，就看也不看，哪里還有“回眸一笑百媚生，”哪里還有“所謂伊人，在水一方?！蓖恚渌贪傅木帉?xiě)者就是你考什么，我編什么。就會(huì)出現(xiàn)要么像物理老師那么拔高，要么像現(xiàn)在愛(ài)情一樣對(duì)“教師教學(xué)用書(shū)”看也不看一樣，就束之高閣了。
我在王崧周、于永正等全國(guó)特級(jí)教師的講課中深有體會(huì)，他們的課都有一種美感，不管是漂亮的字體，還是聲情并茂的朗誦，總有一種感染的力量，一種朦朧的美感深深地打動(dòng)著我們。這種感覺(jué)就像燈火闌珊處攝魂奪魄的朦朧美，這種美的教育正是“教師教學(xué)用書(shū)”所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)容，而其他的教案就會(huì)像現(xiàn)實(shí)中愛(ài)情一樣迎合教師，把這些至關(guān)重要的內(nèi)容弱化成可有可無(wú)、無(wú)足輕重。
在生活中，我還有這樣一件小事，鞋帶總是在行走的過(guò)程中松開(kāi)，時(shí)不時(shí)的踩到了腳下，很是苦惱，我甚至有以后再也不買(mǎi)帶鞋帶的鞋的這種想法。一天，我系好了鞋帶，用手又輕輕的拽了拽結(jié)的兩邊，一整天，鞋帶都沒(méi)有開(kāi)，我欣喜若狂，很是得意，把這秘訣告訴了我的妻子，誰(shuí)想她卻笑道，你這都不知道呀?我們都是這樣系的呀!誰(shuí)知這個(gè)問(wèn)題其他人早都解決掉了。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中是不是也會(huì)遇到很多不能解決的問(wèn)題呢?當(dāng)我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)找到解決方法的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“教師教學(xué)用書(shū)”上，這些編寫(xiě)者，已經(jīng)給出了很好的建議。
歡度。
我們看武林小說(shuō)的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有人在一個(gè)山洞中發(fā)現(xiàn)了一本武林秘籍，照著練習(xí)，隨后他功力大長(zhǎng)，成為武林盟主。那么我們?cè)诮虒W(xué)中是不是也需要這樣一本武林秘籍呢?當(dāng)然需要了，這就是“教師教學(xué)用書(shū)”。
以前，我總不明白怎樣講好優(yōu)質(zhì)課，講課前抓耳撓腮的。后來(lái)，就開(kāi)始研讀教師教學(xué)用書(shū)，才發(fā)現(xiàn)其中的教材分析，難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的掌握、教學(xué)方法的應(yīng)用、適合本階段的教學(xué)建議等都是很實(shí)用的。在我從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)調(diào)動(dòng)中，我講的是語(yǔ)文微型課，取得了小組第一的佳績(jī)，說(shuō)真的，我的武林秘籍、就是“教師教學(xué)用書(shū)”。
她不僅在工作調(diào)動(dòng)中幫了我的大忙，還在小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中出了力，，我榮獲了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比微型課全縣第一名的成績(jī)，教師教學(xué)用書(shū)也功不可沒(méi)。
爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡。
在寫(xiě)這篇文章的間隙，我拜讀了人教版語(yǔ)文教材總編輯溫儒敏先生的微博，他曾任北大中文系主任，現(xiàn)在聘任與山東大學(xué)，對(duì)教材和教師用書(shū)可謂了如指掌，八十多歲的他時(shí)常在微博上發(fā)出一些高論，我曾私信他，希望他談一談兩者之間的關(guān)系，至我寫(xiě)完這篇心得他還沒(méi)有回信，我就在他的微博上了解到他的一些思想：他要求我們老師要拓寬視野，不斷更新知識(shí)，不滿(mǎn)足于現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，立竿見(jiàn)影，或者只關(guān)注與目前教學(xué)可以?huà)煦^的，還要在整體素質(zhì)以及修養(yǎng)方面下功夫。所謂專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是人生事業(yè)的發(fā)展，要有一點(diǎn)理想主義。
今年，聽(tīng)說(shuō)全縣要大力推廣使用“教師教學(xué)用書(shū)”，就感覺(jué)把我的取勝法寶公諸于世，我的這點(diǎn)小秘密也好像被人識(shí)破似的。
但愿，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
作者|道口鎮(zhèn)侯東方。
理想的教學(xué)小論文篇十一
首先招商確實(shí)和營(yíng)銷(xiāo)推廣密不可分，因?yàn)橄胱龊谜猩碳用?，要提升品牌知名度，將產(chǎn)品宣傳出去，從而獲得用戶(hù)轉(zhuǎn)化。而這些工作也恰恰是營(yíng)銷(xiāo)推廣需要做的事情。
但是在效果上，營(yíng)銷(xiāo)推廣分很多種，長(zhǎng)期的、短期的，直接的獲客效果，間接的品牌效應(yīng)。而招商的直接目的和期望效果則更加直接，那就是代理名單，是獲客。想要做好招商，和營(yíng)銷(xiāo)工作是否有效確實(shí)緊緊相連，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。市場(chǎng)調(diào)研、人脈資源、系統(tǒng)化營(yíng)銷(xiāo)等工作，缺一不可。所以很多創(chuàng)業(yè)公司招商沒(méi)效果，最大的原因是將招商等同于營(yíng)銷(xiāo)，而沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化、適合自己的招商模式。
選對(duì)平臺(tái)，找對(duì)渠道。
軟文營(yíng)銷(xiāo)、問(wèn)答推廣、廣告、搜索seo優(yōu)化這些傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)方式不僅越來(lái)越難開(kāi)展，精準(zhǔn)度也越來(lái)越低。也許在以往，這些傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式獲取精準(zhǔn)流量更加容易，而如今這些模式獲得的流量更偏向于泛流量，可能表面看起來(lái)很美，但實(shí)際的轉(zhuǎn)化率并不高。想獲得精準(zhǔn)流量，創(chuàng)建項(xiàng)目招商體系，一定要找對(duì)渠道，找到一個(gè)細(xì)分垂直化的精準(zhǔn)渠道。這里所說(shuō)的細(xì)分垂直化精準(zhǔn)渠道，是指這個(gè)平臺(tái)一定要與你的項(xiàng)目相契合。這個(gè)平臺(tái)的定位、用戶(hù)類(lèi)型和你的項(xiàng)目能找到重合點(diǎn)。
比如現(xiàn)在很多互聯(lián)網(wǎng)熱門(mén)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如電銷(xiāo)機(jī)器人、小程序開(kāi)發(fā)、共享紙巾，他們想做招商，拓展加盟代理渠道，就不應(yīng)該選58創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)、中國(guó)加盟網(wǎng)這類(lèi)網(wǎng)站，并不是這類(lèi)平臺(tái)不好，而是這類(lèi)平臺(tái)更多的是針對(duì)傳統(tǒng)線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有太多的契合點(diǎn)，其用戶(hù)也不是這些項(xiàng)目的潛在意向者?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以選擇像青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目這樣的平臺(tái)，因?yàn)槠脚_(tái)定位互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，用戶(hù)群體也以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者為主，也會(huì)幫這些項(xiàng)目打造整套的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)方案，更精準(zhǔn)更細(xì)分。
活動(dòng)要有創(chuàng)意嘗試多種方式。
在有了一定的潛在用戶(hù)之后，活動(dòng)無(wú)疑是項(xiàng)目招商最有效也是最直接的方式。但是現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做活動(dòng)，往往都是以降價(jià)、配合各種優(yōu)惠模式來(lái)推，一開(kāi)始可能有一定的效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了，用戶(hù)會(huì)疲勞，自己做活動(dòng)也會(huì)感到缺乏創(chuàng)業(yè)，很難再進(jìn)一步拓展用戶(hù)。這時(shí)候就需要用更多的創(chuàng)意方式來(lái)進(jìn)一步吸粉。比如借助事件營(yíng)銷(xiāo)，引爆話(huà)題?；蛘邍L試線(xiàn)下線(xiàn)上活動(dòng)相結(jié)合的模式。而在活動(dòng)方式上，也可以盡可能的針對(duì)不同的用戶(hù)群體去制定活動(dòng)方案，比如從事傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)想轉(zhuǎn)型的創(chuàng)業(yè)者，在活動(dòng)中要突出引導(dǎo)作用，讓他們了解為什么要選擇你的項(xiàng)目，為什么互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢(shì)。如果是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，對(duì)你的行業(yè)又比較了解，一定要在活動(dòng)中突出收益，比較同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從你的活動(dòng)中，相同的投入能獲得更大的收益，是這類(lèi)用戶(hù)最想得到的。
眼界放遠(yuǎn)定制長(zhǎng)期戰(zhàn)略。
很多創(chuàng)業(yè)公司在制定項(xiàng)目招商方案時(shí)，往往只重視短期的引流吸粉，并沒(méi)有一個(gè)有效的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。項(xiàng)目招商不是朝夕可以做好的事，需要長(zhǎng)期的積淀，比如做好市場(chǎng)調(diào)研，數(shù)據(jù)分析，完善產(chǎn)品體系和用戶(hù)體驗(yàn)，優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)方案，這些都會(huì)在潛移默化中影響你的招商效果。要學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式中走出來(lái)，并且學(xué)會(huì)站在用戶(hù)的角度去思考問(wèn)題，為什么選擇你的項(xiàng)目，能獲得哪些收益，在續(xù)費(fèi)的時(shí)候，有哪些可以打動(dòng)我繼續(xù)合作，這些都需要把眼界放寬，定制多樣化長(zhǎng)期化的戰(zhàn)略。
青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)注于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招商和創(chuàng)業(yè)找項(xiàng)目服務(wù)，提供項(xiàng)目招商+內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)一站式的解決方案，已有小程序、電銷(xiāo)機(jī)器人、人工智能、企業(yè)應(yīng)用等多領(lǐng)域上百家招商成功案例，同時(shí)也吸引百萬(wàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前沿領(lǐng)域。想獲取獨(dú)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和加盟項(xiàng)目的記得關(guān)注我們。
【拓展閱讀】。
創(chuàng)始人有個(gè)人ip是怎么樣的呢?
包括提起馬云，你就會(huì)馬上想起阿里巴巴，提起馬化騰，你就會(huì)馬上想到騰訊……。
經(jīng)過(guò)社會(huì)歲月的洗禮后，個(gè)人ip逐步轉(zhuǎn)化成一種符號(hào)，成就這些非凡事業(yè)的創(chuàng)造者在個(gè)人ip和公司ip之間建立了一種微妙的平衡，這不得不說(shuō)是創(chuàng)始人的一種智慧。
如果創(chuàng)始人沒(méi)有自己個(gè)人ip，即使你知道有這個(gè)公司的存在，卻永遠(yuǎn)無(wú)法對(duì)你和社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，就好像神龍見(jiàn)尾不見(jiàn)首一樣，這樣的公司即使消失了也沒(méi)人注意得到。
比如你知道現(xiàn)在有很多的汽車(chē)品牌，但你對(duì)福特的個(gè)人ip認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他汽車(chē)公司。
比如你知道現(xiàn)在有很多的手機(jī)品牌，但你對(duì)喬布斯的個(gè)人ip認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他手機(jī)公司，這就是個(gè)人ip的影響力和自帶光環(huán)的魅力。
尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果創(chuàng)始人沒(méi)有個(gè)人ip幾乎就像沒(méi)有了未來(lái)一樣，沒(méi)有個(gè)人ip的創(chuàng)始人，你會(huì)遇到很多困難。
總之，沒(méi)有個(gè)人ip的創(chuàng)始人，做任何事都會(huì)更容易失敗。
相反的，當(dāng)創(chuàng)始人擁有了個(gè)人ip之后，能得到的好處除了經(jīng)常會(huì)收獲意外之喜，就是不斷的讓自己的公司跟著飛躍發(fā)展。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你就會(huì)變得越來(lái)越自信，做事更有把握。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你就能更容易接觸到高端匹配的資源對(duì)接。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你想賣(mài)什么，幾乎都有大量的用戶(hù)愿意向你購(gòu)買(mǎi)。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你的同行和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)不斷的被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你賺錢(qián)比平時(shí)的速度要多三倍、十倍，甚至于一百倍。
所以，作為一個(gè)公司的創(chuàng)始人，一定要讓自己具備打造個(gè)人ip的能力，通過(guò)個(gè)人ip的影響力，讓公司順勢(shì)而為，則必然大有可為。
如何利用個(gè)人ip提升企業(yè)影響力呢?
這一點(diǎn)上，我覺(jué)得有兩個(gè)人是做得最好最極致的，比如在國(guó)外是喬布斯，在國(guó)內(nèi)是馬云。
這倆人打造個(gè)人ip的最大特點(diǎn)就是，不斷的在社會(huì)上尋找公眾演講的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人對(duì)產(chǎn)品、對(duì)未來(lái)、對(duì)社會(huì)的洞悉觀察，向社會(huì)公眾不斷輸入其個(gè)人價(jià)值觀和思想。
進(jìn)而為自己的企業(yè)站臺(tái)，并不斷提升企業(yè)的影響力，從而為自己的企業(yè)搭橋牽線(xiàn)創(chuàng)造更多的人脈和社會(huì)資源來(lái)匹配對(duì)接，讓自己的企業(yè)從成功走向更成功。
創(chuàng)始人打造個(gè)人ip無(wú)外乎從幾點(diǎn)入手，一個(gè)是定位策略，一個(gè)是占位戰(zhàn)略。
什么是定位策略?就是利用自己的定位所能提供并貢獻(xiàn)的價(jià)值打造個(gè)人ip。
什么是占位戰(zhàn)略，就是在定位策略的基礎(chǔ)上，利用一切傳播工具和渠道占領(lǐng)大眾的心智。
喬布斯的定位是與眾不同，從而打造了多個(gè)改變世界產(chǎn)品的極大創(chuàng)舉，并通過(guò)與眾不同的產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)的品位和大眾的心智，蘋(píng)果公司因此也變成了無(wú)數(shù)人狂熱追求創(chuàng)新的一種符號(hào)，象征。
馬云的定位是讓天下沒(méi)有難做的生意，從而打造了多個(gè)改變貨物交易的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品連接了全世界的生意來(lái)往，并通過(guò)電子商務(wù)占領(lǐng)中小企業(yè)的痛點(diǎn)和心智，阿里巴巴因此也變成了無(wú)數(shù)中小企業(yè)狂熱追求做生意的符號(hào)，象征。
一個(gè)公司的創(chuàng)始人如果能在這定位占位兩者之間找到平衡，并且不遺余力將自己打造成具有在某一領(lǐng)域中，擁有kol，即話(huà)語(yǔ)權(quán)，其個(gè)人ip影響力就能為自己的企業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)的價(jià)值和品牌魅力的傳播。
總之，每一個(gè)公司的創(chuàng)始人都一定要打造自己的個(gè)人ip，因?yàn)閷?lái)沒(méi)有個(gè)人ip的創(chuàng)始人就沒(méi)有未來(lái)。
作者簡(jiǎn)介：吳韋朋，90后創(chuàng)業(yè)斜杠青年。擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃+自媒體打造+新媒體營(yíng)銷(xiāo)，同時(shí)是草根站長(zhǎng)+文案撰稿人，擁有5年網(wǎng)站建設(shè)+推廣實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，至今已為上百家中小企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)推廣外包服務(wù)。
理想的教學(xué)小論文篇十二
什么是理想？你說(shuō)，理想是美好的愿望，是宏偉的目標(biāo)。而要我來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)方不曾遙遠(yuǎn)，理想貼切每個(gè)人的人生旅途的詞語(yǔ)。
在20xx年清華大學(xué)招生宣傳片《追光少年》中，一群21歲的青年自主研發(fā)衛(wèi)星載荷，面對(duì)重重困難，他們拼盡全力、絕不言棄，最終獲得成功。是什么讓他們擁有了奮斗的勇氣呢？我想，是理想。他們化理想為原動(dòng)力，在面臨重重困難，接受著諸多質(zhì)疑與否定的同時(shí)，砥硒前行。只有這樣，當(dāng)成功來(lái)臨的那一刻，回望這一程，才能說(shuō)一句不后悔。他們是追光少年，而朝著理想依然前行的我們亦是。
時(shí)代的大潮奔涌，青年就是立于潮頭的“后浪”。青春如初春，如朝日，是人生最寶貴的時(shí)期。作為中國(guó)當(dāng)代最年輕的力量，我們正青春，正成長(zhǎng)為新時(shí)代的建設(shè)者和生力軍?！扒嗄暾撸瑖?guó)之魂也?！蔽覀円缲?fù)起歷史使命和時(shí)代責(zé)任，就要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒。
我的理想可能是渺小的，細(xì)微的，但卻是不容忽視的。我們要找到自己的目標(biāo)，自己的方法，像“修身以為弓，矣思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣“那樣的加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，付諸行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)理想。我們周?chē)暮芏嗳?，都在諄諄教?dǎo)：要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要用知識(shí)改變命運(yùn)，用勤奮創(chuàng)造奇跡。我們要聽(tīng)，也要信，要用盡全力去實(shí)現(xiàn)我們的理想。
也許在這一路上充滿(mǎn)荊棘，但生活并不止眼前的荷且，還有更璀璨的未來(lái)值得我肆意生長(zhǎng)、勇敢去闖、發(fā)光發(fā)亮。從此刻做起，多背一個(gè)單詞，多做一道題，多看一本書(shū)，多學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也許這些并不會(huì)立即改變什么，但也只有日積月累的努力，才能換來(lái)厚積薄發(fā)的成功。努力并且堅(jiān)持，它們會(huì)成為我披荊新棘最強(qiáng)大的武器。
推開(kāi)窗，沐浴陽(yáng)光，剎那間身影被拉長(zhǎng)。我握緊手邊的誓言，寫(xiě)下新的起點(diǎn)。
國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。一個(gè)人的理想是值得贊揚(yáng)的，一個(gè)群體的理想是讓人欽佩的。當(dāng)一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家有了理想，那么這個(gè)民族，這個(gè)國(guó)家則會(huì)蘊(yùn)含著巨大的希望。
后浪們，讓我們攜起手來(lái)，腳踏實(shí)地，肩負(fù)起歷史使命，志存高遠(yuǎn)，直面挑戰(zhàn)，讓理想照耀中國(guó)！
理想的教學(xué)小論文篇十三
理想是石，敲出星星之火;理想是光，讓迷茫的旅途擁有方向;理想是晶，永遠(yuǎn)在心靈深處閃閃發(fā)光。我也有一個(gè)理想，那就是成為一名畫(huà)家，畫(huà)出自己的絢麗的人生。
我從小就愛(ài)上畫(huà)畫(huà)，每當(dāng)看到別人畫(huà)畫(huà)時(shí)，我便會(huì)如醉如癡地看著，仿佛自己進(jìn)入化境中，無(wú)法自拔。
媽媽看我如此癡迷，便給我報(bào)一個(gè)美術(shù)班。當(dāng)時(shí)只有四歲的我，就拿起手中的畫(huà)筆，開(kāi)始畫(huà)我的絢爛人生。
現(xiàn)在，我的畫(huà)畫(huà)技巧超出常人，可我并沒(méi)有為此驕傲，而是更加努力，想要更上一層樓。
同學(xué)的贊美與老師的夸獎(jiǎng)像一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，讓我一步一步地向著成功邁進(jìn)。
我渴望在二十年后，留著一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，背著畫(huà)夾云游四方，用手中的畫(huà)筆給他人留住幸福，給自己帶來(lái)快樂(lè)。
我會(huì)來(lái)到貧困的山村，為那里的孩子們畫(huà)一幅畫(huà)，那上面沒(méi)有因生活貧困而煩惱，只有一張張?zhí)煺婊顫姡嬲\(chéng)開(kāi)心的笑臉，我會(huì)盡全力幫助這些孩子。
我會(huì)來(lái)到養(yǎng)老院，為老人們畫(huà)上自己兒女的笑臉，讓老人們不再孤單，給他們?cè)鎏硪恍嘏?BR> 在我的人生畫(huà)紙上，我已經(jīng)構(gòu)思好自己的宏偉藍(lán)圖?，F(xiàn)在，它正等著我去一點(diǎn)一點(diǎn)地描繪，實(shí)現(xiàn)自己的絢爛人生!
理想的教學(xué)小論文篇十四
醫(yī)生是時(shí)刻在和病人打交道的，病人把生的希望寄托在醫(yī)生身上的，所以，醫(yī)生的責(zé)任是比泰山還要重的。
我之所以想成為一位醫(yī)生，是因?yàn)槲业陌职謸Q有“風(fēng)濕”?？粗职钟袝r(shí)因腳的關(guān)系而無(wú)法安然入睡，我就滿(mǎn)臉淚水?？粗职钟袝r(shí)因?yàn)槟_的關(guān)系而無(wú)法行走，我就心急如焚。看著爸爸有時(shí)靠藥來(lái)、針灸來(lái)醫(yī)治，我就自責(zé)不已。我身為女兒，卻無(wú)能為力。我是多么希望自己可以替爸爸痛，盡管難受，但為了爸爸，我在所不辭……但我深深地知道，別人的痛是無(wú)法代替的，只有靠方法去解決，去讓爸爸從病痛中解脫出來(lái)。
通過(guò)我堅(jiān)持不懈的努力，我成為了一名“醫(yī)生”。十年之后，我的名聲已“人人皆知了”了。
爸爸的風(fēng)濕我已治好了。我通過(guò)x射線(xiàn)照到爸爸的腳里面的一塊骨頭因突出，所以時(shí)常會(huì)產(chǎn)生疼痛的現(xiàn)象。但現(xiàn)在這種小事兒早已難不倒我了。我通過(guò)自己的努力和其他人員的協(xié)助對(duì)爸爸的腳進(jìn)行手術(shù)，經(jīng)過(guò)十小時(shí)的手術(shù)之后，骨頭已經(jīng)被接直了，爸爸的腳的骨頭和以前一樣了，以后再也不會(huì)產(chǎn)生疼痛呀，腳脹呀，無(wú)法行走的怪癥狀了。
雖然這是十年之后的我，但一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槲页俗约旱墓φn外，課余時(shí)間還會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累“醫(yī)學(xué)方面”的信息，每周我都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，相信，長(zhǎng)年累月，我的“知識(shí)”一定可以醫(yī)好爸爸的病。我一定會(huì)鍥而不舍、永不言棄、追根求源、堅(jiān)持不懈，那么我一定會(huì)成功的。
理想的教學(xué)小論文篇十五
理想就是將來(lái)的遠(yuǎn)大志向。人人都有理想，有的人想當(dāng)科學(xué)家，有的人想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員……如果有人問(wèn)我的理想是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“當(dāng)醫(yī)生！”假如他還要打破沙鍋紋（問(wèn)）到底的話(huà)，那就得慢慢說(shuō)了。
記得上三年級(jí)的時(shí)候，我得了感冒，每天都要到醫(yī)院去打針。那時(shí)感冒算是很?chē)?yán)重，不能上操，不能和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，便沒(méi)了一點(diǎn)兒精神。媽媽撫摸著我的頭，說(shuō)：“不要得這么一點(diǎn)小病就沒(méi)有了精神。有的人比你的病還嚴(yán)重，但他們還是像正常人一樣，該干什么干什么。因?yàn)樯《蠲疾徽?，不值得?！睆哪翘炱穑也坏钟辛司?，病也好了許多。從此我還下定決心當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生，治好所有人的病。
理想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的，得從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起。俗話(huà)說(shuō)，“苦盡甘來(lái)”，只有現(xiàn)在吃苦將來(lái)才能輕松。
有一天，白天有事，我的作業(yè)沒(méi)有完成?；丶乙呀?jīng)晚上9點(diǎn)多了，我才打開(kāi)了語(yǔ)文書(shū)。30分鐘過(guò)去了，1個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我還在拼命地寫(xiě)。爸爸催我吃西瓜，兩牙西瓜用不了5分鐘。我第一次感到時(shí)間是那樣重要。吃完瓜，我又繼續(xù)開(kāi)始“工作”了。快11點(diǎn)了，媽媽勸我：“趕快洗個(gè)澡，去睡吧，今天是個(gè)特殊，剩下的作業(yè)明天再做。”當(dāng)時(shí)我也困得眼睛都睜不開(kāi)了，但為了不增加第二天的作業(yè)量，我拿出最后的精力，終于趕11點(diǎn)完成了作業(yè)。第二天，爸爸給我的評(píng)判是“優(yōu)”。這是我自己努力的成果，心中很是高興。
以前，我在里屋做作業(yè)時(shí)，被電視的聲音吸引著，會(huì)偷偷地爬在門(mén)上偷聽(tīng)。現(xiàn)在，我已知道了學(xué)習(xí)的重要性，自己可以克制自己了。這也算是一個(gè)大進(jìn)步。學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)擠掉玩的時(shí)間，可是，只有現(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)，將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才不會(huì)后悔。
理想的教學(xué)小論文篇十六
滄桑百年路，最是逐夢(mèng)人。理想之皓光，如同雞鳴月升，驚浪滔天;縱使隔山海，終竟皆可平。古有揚(yáng)雄以箭作喻，矢志不渝;今亦有我青年一輩，雕琢璀璨理想，奔赴山海一程!
學(xué)如弓努，才如箭鏃。我青年一輩欲求得理想之光，必先磨煉修養(yǎng)，逐夢(mèng)自強(qiáng)!
“白晝之光，豈知夜色之深?”羲之墨滿(mǎn)池，終成大家;東坡奮識(shí)書(shū)，不愧家訓(xùn)。朱曉玫晚年姍姍步入國(guó)人視野，忘我浸于音樂(lè)世界;王津擇一事，終一生，故宮修鐘30余年。若欲攀登理想高峰，必有扎實(shí)修養(yǎng)支撐，肯做冷板凳，肯下十年功。坐享其成者必為其成所累;貪圖安逸者必被安逸所困。我青年一輩，欲求理想，必先自善，闖關(guān)過(guò)隘，磨礪修養(yǎng)!
路漫漫遠(yuǎn)，求索不息。我青年一輩欲求得理想之光，必先以義為矢，堪擔(dān)重任!
“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章?！敝静磺笠?，事不避難。青年之理想，除了詩(shī)與遠(yuǎn)方，還有家國(guó)天下!疫情當(dāng)前，援鄂“90后”醫(yī)護(hù)人員白衣執(zhí)甲，逆行出征;不懼風(fēng)雨，“90后”干警堅(jiān)守一線(xiàn)，日夜操勞。“廣大青年用行動(dòng)證明，新時(shí)代的中國(guó)青年是好樣的，是堪當(dāng)大任的!”正如習(xí)近平總書(shū)記在給北大援鄂醫(yī)療隊(duì)回信中強(qiáng)調(diào)的，青年人同在一線(xiàn)英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險(xiǎn)，沖鋒在前，舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。以身許國(guó)，何事不敢為?千錘百煉，方能成鋼。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步!我青年一輩，欲求理想，必先擔(dān)當(dāng)，心懷家國(guó)，不畏阻擋!
時(shí)代向前，青年向前。我青年一輩欲求得理想之光，必先信步勇攀，砥礪進(jìn)取!
“吾心自有光明月，千秋團(tuán)圓永不缺?！笨v覽百年風(fēng)雨，從長(zhǎng)征的洗禮，到抗日的激流，再到改革的跋涉，青年的旗幟始終閃耀在追求理想的蓬勃?dú)q月里?？爝f小哥田追子熱衷鉆研，發(fā)明的快遞神器節(jié)省超七成人工;青年“農(nóng)創(chuàng)客”楊艷軍返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)帶去增收致富的新技能。揆諸史事，百余年前的青年高舉五四運(yùn)動(dòng)精神火炬，在追求馬列真理中打開(kāi)了中國(guó)的光明前程;見(jiàn)于今世，新時(shí)代青年懷揣崇高理想，更肩負(fù)著“天降大任于斯人”的時(shí)代使命。在實(shí)踐中磨煉意志，于責(zé)任中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，攻堅(jiān)克難，勢(shì)不可擋!我青年一輩，欲求理想，必先錘煉初心，砥礪奮進(jìn)!
縱有千古，橫有八荒，我青年一輩必以夢(mèng)為馬，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)!胸中有丘壑，立馬振山河!且看我青年一輩如何雕琢理想，共赴山海!
理想的教學(xué)小論文篇十七
點(diǎn)亮理想燈塔，照亮生命之光，放出光芒，閃耀著理想的光輝。
理想的燈塔照亮生活和美好的現(xiàn)實(shí)。中國(guó)女排主攻手郎平身高1米84，擊敗美國(guó)女排防線(xiàn)，幫助中國(guó)女排奪冠。1995年，女排奄奄一息的時(shí)候，就在中國(guó)女排的燈塔即將熄滅的時(shí)候，她毅然回國(guó)，用復(fù)興中國(guó)女排的理想點(diǎn)亮了燈塔，成為了女排的主教練。20xx年，她冒著“一次性名聲可能毀于一旦”的風(fēng)險(xiǎn)再次上臺(tái)。
短短一年半的時(shí)間，郎平帶領(lǐng)中國(guó)隊(duì)重返舞臺(tái)，用她不朽的理想燈塔點(diǎn)亮了自己的人生，最終奪得亞軍，15年后再次奪得世界杯冠軍，也點(diǎn)亮了中國(guó)女排美好的現(xiàn)實(shí)。為排球而生，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，點(diǎn)亮理想燈塔。
理想的燈塔照亮生活，讓生活發(fā)光。安瑤村的校長(zhǎng)莫振高被孩子們稱(chēng)為“莫爸爸”。姚香有孩子因?yàn)樨毟F而上不起學(xué)，但莫振高點(diǎn)亮了他內(nèi)心理想的燈塔，“讓姚香的孩子走向世界”是他的座右銘。他走遍了每個(gè)貧困學(xué)生的家，了解情況。微薄的工資，實(shí)現(xiàn)了300名學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，點(diǎn)亮了孩子們的新生活。
然而，這還不夠?！赌职帧纷呱狭恕案淖兠\(yùn)”的道路，通過(guò)社會(huì)的力量和心中的理想燈塔，讓1。8萬(wàn)名貧困生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，大放異彩。在“莫爸爸”的生命燃盡之前，他散發(fā)著內(nèi)心理想燈塔的光輝。
點(diǎn)亮理想燈塔，點(diǎn)亮生命之光。在過(guò)去，人們吃足夠的食物和衣服是一種奢侈。在千萬(wàn)人之中，袁隆平點(diǎn)燃了自己心中的理想燈塔，照亮了人民的光明，讓大家都好好吃一頓。至此，他開(kāi)始研究雜交水稻，但那時(shí)候他技術(shù)落后，前輩失敗，朋友不斷勸退，他依然不讓他熄滅心中的燈塔，他的心卻越來(lái)越亮。最終，他研究的雜交水稻打破了世界自花授粉，他的理想點(diǎn)亮了人們的生活，拯救了千千成千上萬(wàn)饑餓的人。他理想中的燈塔發(fā)出明亮的光。
從天地開(kāi)始，理想的燈塔就存在于每個(gè)人的心中。點(diǎn)亮理想的燈塔，照耀人類(lèi)的努力，放射希望。理想的燈塔指引著我們，讓我們面對(duì)生活，照亮美好的現(xiàn)實(shí)。讓我們點(diǎn)亮人生理想的燈塔。
理想的教學(xué)小論文篇十八
理想，是動(dòng)力。擁有理想，就擁有向前沖的動(dòng)力。
我的理想，好多好多：科學(xué)家，教師，演員基本上可以說(shuō)是所有的職業(yè)都曾是我的理想。
我覺(jué)得，理想比什么都重要些，當(dāng)你擁有生命而無(wú)理想時(shí)，你只是一個(gè)空殼，一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀體。
光說(shuō)不練假把式，理想只是成功的第一步，然而擁有成功還要付出更多的步數(shù)。這個(gè)步數(shù)，說(shuō)多也少，說(shuō)少也多。第二步其實(shí)也就是去做，雖說(shuō)這只有一步，但費(fèi)的力氣比三四步還要多，因?yàn)樽鍪抢щy的，很辛苦。
每個(gè)人的理想不同，所要做的事情當(dāng)然也不一樣。不要有讓別人幫你實(shí)現(xiàn)理想的這種白日夢(mèng)的想發(fā)，因?yàn)槿绻@樣，那你和沒(méi)有理想差不多。所以，理想是靠你自己實(shí)現(xiàn)的。
說(shuō)了這么多，還沒(méi)有談及我的理想。
我的理想其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是有一份滿(mǎn)意的工作然后孝敬父母。
這就是我的理想，人生平淡但有趣，一生坦坦蕩蕩的。
理想的教學(xué)小論文篇十九
理想，會(huì)伴隨我們一生，是我們成長(zhǎng)的階梯，進(jìn)步的動(dòng)力。沒(méi)有理想的人就如同一只咸魚(yú)，終將碌碌無(wú)為。
諸葛亮說(shuō)過(guò)：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”只有樹(shù)立理想，才能成為真正的君子。如此，若不想虛度人生，只能樹(shù)立理想，砥礪前行。
在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，總希望走出寬廣的道路。長(zhǎng)江后浪推前浪，那些樹(shù)立理想，成就偉業(yè)的人，必將化作歷史沙灘上的美麗的寶石。
大國(guó)工匠李萬(wàn)君，樹(shù)立理想，你是兄弟，是老師，是院士，是這個(gè)時(shí)代的中流砥柱。表里如一，堅(jiān)固耐壓，鬼斧神工，在平凡中非凡，在盡頭處超越，這是你的人生，也是你的杰作。如果不能做到樹(shù)立理想，他怎能獲得這樣的肯定與贊美？只有樹(shù)立理想，才會(huì)堅(jiān)持不懈，持之以恒。有了理想，就會(huì)永不言棄，艱難困苦玉汝于成。如何對(duì)待理想，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
拾荒助學(xué)子的高齡老人劉盛蘭，樹(shù)立理想，殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫(xiě)下大愛(ài)。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問(wèn)卷，所有人都應(yīng)該思考答案?？梢?jiàn)只有樹(shù)立理想，才會(huì)集中自己的力量，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，才會(huì)讓人生光彩奪目。樹(shù)立理想，就有了前進(jìn)的方向，就會(huì)為此而奮斗。理想對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要。
全國(guó)道德模范龔全珍，樹(shù)立理想，少年時(shí)尋見(jiàn)光，青年時(shí)遇見(jiàn)愛(ài)，暮年到來(lái)的時(shí)候，你的心依然遼闊。一生追隨革命、愛(ài)情和信仰，輾轉(zhuǎn)于戰(zhàn)場(chǎng)、田野、課堂?？缭饺嗣竦木匆猓悄阋簧蠲赖膭渍?。假如他樹(shù)立理想，就不可能取得如此輝煌的成就。做到樹(shù)立理想，方能咬定青山不放松，砥礪前行不言棄。理想是人生最重要的關(guān)鍵詞之一。
當(dāng)廣袤無(wú)垠的天幕上綴滿(mǎn)星星時(shí)，你也許會(huì)感嘆，人生真是短暫。理想我們將充滿(mǎn)斗志，迎接新的挑戰(zhàn)；我們會(huì)看到陽(yáng)光，收獲希望。
樹(shù)立理想，是對(duì)我們對(duì)基本要求。布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為真理而斗爭(zhēng)是人生最大的樂(lè)趣?！笔堑?，我們要樹(shù)立理想，為自己心中的真理而奮斗。這樣做，我們的人生就會(huì)如桃之夭夭，灼灼其華。
理想的教學(xué)小論文篇二十
夢(mèng)想，是我們這個(gè)年紀(jì)最喜歡的詞匯。他是我們心中的未來(lái)，是我們想要的生活，是我們驕傲的資本。我們年復(fù)一年日復(fù)一日地寒窗苦讀為的就是踏上夢(mèng)想之路，成為自己期望的樣子。
然而，這條路太險(xiǎn)太長(zhǎng)。有太多人說(shuō)了太多有關(guān)于夢(mèng)想的豪言壯志，然而最后這些夢(mèng)想都不堪重負(fù)成為夢(mèng)中所想。那些曾經(jīng)對(duì)著太陽(yáng)擲臂高呼，說(shuō)要乘著夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方的人，都在數(shù)十年孤單枯燥的追夢(mèng)路上停下了腳步，他們永遠(yuǎn)只能一邊奔跑一邊對(duì)遠(yuǎn)在前方的夢(mèng)想說(shuō)：嘿！你也等等我吧?？墒撬麄?cè)僖膊豢吓矂?dòng)腳步去勇敢追逐。他們坐在那里，看身邊追夢(mèng)的人來(lái)來(lái)去去，有人停下腳步，有人改變道路，有人絕不服輸。他們總是說(shuō)：時(shí)間還長(zhǎng)，路途還遠(yuǎn)，慢慢行走。
也許是經(jīng)歷太多就要承受太多，脆弱的堅(jiān)強(qiáng)在殘酷的追夢(mèng)的路上破碎風(fēng)化，敏感的神經(jīng)聽(tīng)到夢(mèng)想就會(huì)顫栗。他們說(shuō)：前面是遠(yuǎn)方，大霧迷茫，再多堅(jiān)強(qiáng)也無(wú)法阻擋，一路的辛苦蒼涼，我們?cè)趺醋钃?？可是他們忘了，曾?jīng)的自己，多勇敢，不顧一切地大喊：路多遠(yuǎn)，多艱難，都征服，都踏遍！
放棄希望，退出夢(mèng)想，一念之間我們的未來(lái)就被改寫(xiě)。放棄的人永遠(yuǎn)放棄，堅(jiān)持的人獲得勝利。因?yàn)閳?jiān)持的人總是一刻不停的走在路上。即使荊棘刺進(jìn)肌膚，鮮血緩緩流淌，他們也決不放棄夢(mèng)想。孤單夜里獨(dú)自奔跑，風(fēng)雨無(wú)阻沖向遠(yuǎn)方。痛了可以慢慢走，躺一躺，醒來(lái)還是會(huì)堅(jiān)持追逐理想。哪怕是為了不讓未來(lái)的自己落魄失望。
最終，熱烈的渴望點(diǎn)燃理想的翅膀，游移的海草生成了希望的大樹(shù)，跳躍的火苗在心底激發(fā)滿(mǎn)腔熱血，夢(mèng)想終于開(kāi)出燦爛的花朵傲視群芳。其實(shí)它從不飄渺虛妄，但只給無(wú)畏一切勇敢向上的人開(kāi)放。
所以，親愛(ài)的青少年們，不要怕夢(mèng)想路上被絆倒，不要怕你的夢(mèng)想過(guò)光芒萬(wàn)丈無(wú)法實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)相信沒(méi)有捉不到的蟲(chóng)，只有不努力捉蟲(chóng)的鳥(niǎo)。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你總得選擇一樣。
最后，送給所有正在夢(mèng)想大道上飛馳的伙伴們一句話(huà)：生命太短，沒(méi)留時(shí)間給遺憾，若不是終點(diǎn)，請(qǐng)一直微笑向前。
理想的教學(xué)小論文篇二十一
我們作為青少年，活潑而又瀟灑自由，我們也常會(huì)把理想當(dāng)做我們討論的話(huà)題，并且大家都希望可以實(shí)現(xiàn)自己的那心生向往的理想，可是卻常因現(xiàn)實(shí)與理想的距離望而卻步。
許多同學(xué)都擁有屬于自己的那份理想，但卻因?yàn)檫@條路的艱辛與困難半途而廢，但它真的是那樣遙不可及嗎?其實(shí)不然，在這條路上，或許你缺的是一個(gè)工具-堅(jiān)持。
華春瑩，她是中國(guó)外交部新聞司首位女司長(zhǎng)。這個(gè)官職很大，甚至是普通人一輩子都到達(dá)不了的成就，但她的出身卻很平凡，和大多數(shù)人一樣，她出生在一個(gè)普通的家庭之中。從小到大，她都總是一頭短發(fā)，文文靜靜，很靦腆的樣子，但在她那文靜外表之下，骨子里卻憋著一股韌勁。當(dāng)時(shí)讀高中的他，心中便有發(fā)奮讀書(shū)，走出這個(gè)小地方的志向，后來(lái)她也沒(méi)有辜負(fù)自己，憑借自己的努力成功被國(guó)內(nèi)名校南京大學(xué)錄取。來(lái)到大學(xué)的她，日子卻并不好過(guò)，這里的同學(xué)對(duì)于她來(lái)說(shuō)太過(guò)于優(yōu)秀，這讓本來(lái)一直以來(lái)都是佼佼者的她變得毫不起眼，再加上她的英語(yǔ)口語(yǔ)有非常濃重的口音，她感到很自卑，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但她卻并沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)持付出，用比同學(xué)更多的努力去學(xué)習(xí)，堅(jiān)持向她的.目標(biāo)前行。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，她以?xún)?yōu)異的成績(jī)被外交部錄取。在外交部，她又一次歸零，從一個(gè)小員工開(kāi)始做起，憑借自己那堅(jiān)持不懈的精神，她在外交部努力了20年，終于在各種重要的場(chǎng)合中嶄露頭角?；蛟S她完成理想的原因有許多，但最明顯且最重要的一個(gè)一定是她那種堅(jiān)持不懈的精神。
楊潔篪，他曾在一家電表廠中工作，當(dāng)時(shí)的他是一個(gè)小員工，下班后沒(méi)事就喜歡看一些與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍，他的同事也常嘲笑他做無(wú)用功。但楊潔篪卻并沒(méi)有因同事的嘲笑而放棄學(xué)習(xí)，他默默地堅(jiān)持著。后來(lái)廠里進(jìn)了大批英文材料，全廠就楊潔篪一個(gè)人看得懂，因此不久后，他便被領(lǐng)導(dǎo)所重視，同事們也對(duì)此刮目相看，但這卻沒(méi)持續(xù)多久，因?yàn)樗](méi)有因?yàn)檫@件事而升職加薪，同事們便又開(kāi)始嘲笑他，也有人去勸他還是別看了，用這空閑的時(shí)間玩一下不好嗎?但楊潔篪卻不以為意，他堅(jiān)持去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或許是老天爺也佩服他這一份毅力吧!他因?yàn)槎⒄Z(yǔ)被政府某個(gè)缺翻譯的機(jī)關(guān)錄取，后來(lái)也憑借著自己看書(shū)的那份毅力在工作中拼命努力，現(xiàn)在他是中央外事工作委員會(huì)辦公室主任。
堅(jiān)持，通往理想的階梯。沒(méi)有堅(jiān)持的理想，不過(guò)是幻想罷了。堅(jiān)持不一定成功，但不堅(jiān)持一定不會(huì)成功。所以讓處于青年時(shí)期的我們堅(jiān)持努力的向自己那份心聲，向往的理想進(jìn)發(fā)吧!
理想的教學(xué)小論文篇二十二
“理想算個(gè)屁啊，愛(ài)情算什么東西……”，漸漸地，愛(ài)上了汪峰的這首《覺(jué)醒》。
喜歡這首歌，并不因他的唱功有多棒，只是他的歌唱出了我們大多迷惘一代的心聲。初識(shí)汪峰，也是由他的那首《春天里》，但最初聽(tīng)那首歌時(shí)，卻是聽(tīng)的旭日陽(yáng)剛的?！皻q月留給我更深的迷惘，在這陽(yáng)光明媚的春天里，我的眼淚忍不住的流淌……”，聽(tīng)著聽(tīng)著，就會(huì)覺(jué)得心酸。伴著我們的成長(zhǎng)，歲月帶給我們的，并不是信念的堅(jiān)定，而是更深的迷惘?，F(xiàn)實(shí)，太殘酷。理想于我們而言，顯得是那麼遙遠(yuǎn)。
“還來(lái)不及思考 理想已變?yōu)榛孟搿?，是啊，很多時(shí)候，不是我們沒(méi)有理想。只是，殘酷的現(xiàn)實(shí)，還留有讓我們思考理想的機(jī)會(huì)嗎？最初的理想，那個(gè)大學(xué) 那個(gè)專(zhuān)業(yè)，恐怕已成為幻想了吧！
我們每天忙碌著的事，有多少是自己喜歡的？盡管這些事我們并不喜歡，可是現(xiàn)實(shí)由得你來(lái)選擇自己喜歡的嗎？理想，這個(gè)我們從小喊到大的詞，并不是像喊得那麼容易的。
“時(shí)代總是在變 有些不知所措……流著堅(jiān)強(qiáng)的淚水 放蕩并且迷惘……”，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，是非都總是在變，讓我們無(wú)法分辨。老一輩都說(shuō)我們是頹廢和享受的一代，可是我們這一代人承受的壓力有多大，只有我們自己才明白。流淚著的笑臉，詮釋了我們的堅(jiān)強(qiáng)。
盡管理想如此蒼茫，但我們也絕不能放棄它。如果連理想都沒(méi)了，那就真的沒(méi)有希望了。現(xiàn)實(shí)，再殘酷，它就是現(xiàn)實(shí)。我們要做的是打破現(xiàn)實(shí)的桎梏，以實(shí)現(xiàn)自己的理想，把殘酷變?yōu)槊篮?。記住，永遠(yuǎn)不要因?yàn)槔硐氲纳n茫而放棄它。堅(jiān)持理想并為之奮斗那你的人生就已成功了一半。
“我不想變成一種悲哀 也不想變成一個(gè)飯桶，我想在世紀(jì)之前覺(jué)醒 為了生命的尊嚴(yán)與夢(mèng)想……”
理想的教學(xué)小論文篇二十三
孔子曰：“三軍可多帥也，匹夫不可奪志也?！币馑际钦f(shuō)人要有理想。是?。±硐胧呛?，掀起驚濤駭浪；理想是浪，考驗(yàn)萬(wàn)舸千舟，；理想是舟，裝載遠(yuǎn)行的人，；理想是人，開(kāi)辟嶄新天地。
小時(shí)候，我很想當(dāng)一名護(hù)士，因?yàn)槟暧谉o(wú)知的我當(dāng)時(shí)總覺(jué)得護(hù)士姐姐穿上白衣服很漂亮，而且護(hù)士還可以給人打針，很好玩。但是現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的想法很幼稚，護(hù)士當(dāng)起來(lái)不容易，我現(xiàn)在的理想是當(dāng)一名老師，一名稱(chēng)職的老師，一名能為他人服務(wù)的老師。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算是在最最艱苦的時(shí)候，他也會(huì)感到幸福！
有人贊嘆，因?yàn)槔硐氲男刍?，也有人因現(xiàn)實(shí)的殘忍對(duì)理想帶有疑慮，理想使得多少人因它偉大又因他寂寥。
理想固然重要，但它并不能脫離現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。如果辦事情不依托于現(xiàn)實(shí)，那么所有的理想將只是一堆廢墟，永遠(yuǎn)不會(huì)像宮殿那樣的華麗。秦始皇之所以能夠統(tǒng)一國(guó)家，就是因?yàn)樗欣硐?，有了理想，他才能過(guò)統(tǒng)一王國(guó)，才能成功。他的成功是我們難以超越的！
總之，人有了理想，他的生活才會(huì)豐富多彩。正所謂：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，沒(méi)有生活?！边@句話(huà)是值得我們?nèi)ンw會(huì)的。
理想的教學(xué)小論文篇一
知識(shí)目標(biāo)：理想的含義、作用；實(shí)現(xiàn)理想的途徑。
能力目標(biāo)：找到自己理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，掌握實(shí)現(xiàn)理想的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立人生理想，激勵(lì)自己不斷超越自己；愿意為理想全力以赴。
【設(shè)計(jì)意圖】。
理想是人生中的一個(gè)重要話(huà)題，它受多方面因素的影響，尤其是當(dāng)代中學(xué)生，生活條件的優(yōu)越使他們?cè)谪?zé)任意識(shí)、堅(jiān)定意志方面有所欠缺，因此在確立理想時(shí)容易以自我為中心，出現(xiàn)了很多困惑。怎樣通過(guò)短短的課堂教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理想、選擇理想并快樂(lè)的挑戰(zhàn)自我是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。仔細(xì)研讀教材后，我圍繞“理想與現(xiàn)實(shí)”這個(gè)主題設(shè)計(jì)以下兩大板塊活動(dòng)，力圖通過(guò)參與交流，討論歸納使學(xué)生正確面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
水彩筆，繪圖紙，教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和磁帶。
理想空間，盡情暢想。
給制自己的理想樹(shù)。（引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭等方面去設(shè)計(jì)）。
同學(xué)們畫(huà)的理想樹(shù)都很漂亮，每個(gè)同學(xué)的理想也不盡相同，那么你認(rèn)為什么是理想呢？一旦你的理想確定下來(lái)，它對(duì)你的行為有哪些作用？（見(jiàn)教材）。
千里之行，始于足下。
我們都希望自己的“美夢(mèng)成真”，俗話(huà)說(shuō)得好：旁觀者清，當(dāng)事者迷。你的理想可能有的地方不太適合你。下面就請(qǐng)將你的理想介紹給最了解你的好友，請(qǐng)他幫你參謀；同時(shí)也應(yīng)熱心做別人的參謀。
現(xiàn)在你的理想己經(jīng)確定，你準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想。
（以上兩個(gè)問(wèn)題在討論交流的過(guò)程中，教師在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下進(jìn)行引導(dǎo)，最后歸納出相應(yīng)的理論知識(shí)。）。
課堂總結(jié)：
理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；理想抽芽，榆楊會(huì)有濃蔭。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此啟程；路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。相信通過(guò)你腳踏實(shí)地的努力，你的理想一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。
理想的教學(xué)小論文篇二
杉村中學(xué)毛愛(ài)芳。
筆者從事語(yǔ)文教學(xué)也已七年，平時(shí)致力于探索行之有效又不失真與美的課堂教學(xué)模式，已由當(dāng)初剛?cè)胄械你露疂u漸明朗成對(duì)語(yǔ)文課堂的精心構(gòu)建，下面我就談一談自己心中的理想課堂的幾點(diǎn)不成熟的看法。
一、理想的課堂要有一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)。
興趣是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拔動(dòng)其思維之弦，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、在趣的氛圍中有所思有所得。
（一）聲像俱全，漸入佳境。
利用音響、幻燈、電視、電影等設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，集聽(tīng)、看、思于一體，效果可想而知。它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們感受美、理解美的能力。
筆者在教授莫懷戚的《散步》時(shí)，音響里傳出《讓愛(ài)住我家》的優(yōu)美旋律，屏幕上出現(xiàn)一幅幅一家人和睦相處的溫馨畫(huà)面，然后讓學(xué)生談?wù)劯枨c畫(huà)面讓人感動(dòng)的原因。感人的歌曲，能激發(fā)學(xué)生的興趣；溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更好地感悟課文。
（二）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
懸念，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和掛念，是對(duì)人們期待、渴望心理的強(qiáng)化。懸念式導(dǎo)語(yǔ)利用學(xué)生的期待、渴望和乞求等的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。筆者在講張岱的《湖心亭看雪》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“都說(shuō)西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖，那么到底西湖的雪景有多么奇妙，能得到人們?nèi)绱烁叩脑u(píng)價(jià)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)張岱的《湖心亭看雪》?！痹偃缫唤處熢谥v《羚羊木雕》時(shí)，說(shuō)了這樣一段話(huà)：“同學(xué)們，你們都有互贈(zèng)禮物的經(jīng)歷吧，送禮時(shí)雙方都很高興，對(duì)吧。可有人送禮物卻送出了傷心，這是為什么呢？是哪里錯(cuò)了呢？請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞作家張之路的文章《羚羊木雕》，你能從中感悟到什么？”
孔子說(shuō)得好：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤”與“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師才更有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍他們的思維，收到事半功倍的效果。
（三）激情朗誦，意興盎然。
激情是人類(lèi)活動(dòng)的源泉。激情式導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，就是要求上課初始，教師能用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)诩?dòng)中開(kāi)始新的一課。一教師在教授曹操的《觀滄海》一詩(shī)，當(dāng)講到曹操揮師北上，大破烏桓及袁紹殘部，在凱旋班師的途中登臨碣石山，面對(duì)著波瀾壯闊的大海時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地高聲朗誦了“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的傳世慨嘆。教師滿(mǎn)懷激情地朗誦使學(xué)生感受到了這位政治家與軍事家那開(kāi)闊的胸襟與宏偉的抱負(fù)。
要上好一堂課，有一組精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)做鋪墊做牽引是必要的。但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”我想我們的每位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的“一個(gè)”！
二、理想的課堂要有一定的思考點(diǎn)。
思考點(diǎn)，是一堂課的靈魂的凝聚，是一堂課的張力所在，是對(duì)學(xué)生主體思維的激活，它不僅能喚醒學(xué)習(xí)主體的心智，而且能開(kāi)啟學(xué)習(xí)主體的腦筋，在有限的時(shí)間里獲得事半功倍的效果。在思考點(diǎn)的確立上，要讓學(xué)生的獨(dú)立思考得到充分的體現(xiàn)。筆者在講解《湖心亭看雪》一文時(shí)，把全文的思考點(diǎn)定在品味、理解作者對(duì)西湖雪景的癡迷上，于是以文末舟子的話(huà)：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)如下思考題：1、如何解釋“癡”？2、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)作者的“癡”？3、如何理解作者的“癡”？4、尋找古代文人之“癡”。全文四個(gè)問(wèn)題，也就是四個(gè)層面，不論是在探究文章中的景物描寫(xiě)還是評(píng)論亭中奇遇，甚至拓展延伸環(huán)節(jié)都是圍繞這一“癡”字。強(qiáng)化了文章中心，收到了事半功倍的效果。
再如曾學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)很好的課例《雨說(shuō)》，設(shè)置如下幾個(gè)問(wèn)題：1、文中“雨”說(shuō)了什么？2、能不能把每節(jié)詩(shī)濃縮成一行，組成一首新詩(shī)？3、將課文與壓縮版比較，看看哪些地方更能打動(dòng)你？4、雨對(duì)你說(shuō)了那么多，你想對(duì)雨說(shuō)什么？這樣的問(wèn)題始終圍繞著“雨”說(shuō)這一教材要點(diǎn)和文章精彩之處，且所設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，有層次感，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的`習(xí)慣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解向縱深發(fā)展。
當(dāng)然，思考點(diǎn)總體的設(shè)計(jì)要難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。就好像籃球圈距地面高3米5，是十分科學(xué)的。高了，總是投不進(jìn)，就會(huì)打擊人的積極性；矮了，人人能扣籃，就沒(méi)有成就感。
三、理想的課堂要有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
目前，世界教育研究有一個(gè)共同鮮明的主題是“兒童參與”，然而兒童參與在中國(guó)的教育界卻始終是一件非常困難的事情。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)而充分地參與，新的課堂改革和素質(zhì)教育就很難落實(shí)到位，也就很難推向深入。課堂不應(yīng)是教師死板的講堂，而應(yīng)成為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)堂。而要促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生情境交融地進(jìn)入角色。課堂上，教師要走下講堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，放心、放手，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的探索空間，成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的引路人。
筆者在講王鼎鈞的《那樹(shù)》一文時(shí)，先以聲情并茂的配樂(lè)朗讀將學(xué)生帶入對(duì)老樹(shù)悲慘命運(yùn)的惋惜之中，接著教師就請(qǐng)學(xué)生為屏幕上與故事情節(jié)有關(guān)的幾幅圖配字，并交流自己所配的字，然后再誦讀全文，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“那是一棵怎樣的樹(shù)”，再接下來(lái)就將學(xué)生的成果在幻燈上予以展示，最后又以“這棵樹(shù)是如何觸動(dòng)作者心靈”這個(gè)問(wèn)題為綱引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文深入探討了文章的內(nèi)涵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終都只是起到一個(gè)引導(dǎo)與點(diǎn)拔的作用，并適時(shí)地加以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，而將更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，讓學(xué)生近距離地接觸文本，與文本直接對(duì)話(huà)，從而得出自己個(gè)性化的體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)這堂課的效果是顯著的。
四、理想的課堂要有一定的練習(xí)題。
為了充分的發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，我們除了研究課堂教學(xué)藝術(shù)之外，還要研究怎樣發(fā)揮練習(xí)的作用，即如何精心設(shè)計(jì)練習(xí)，如何把練習(xí)放在最需要的，最能發(fā)揮作用的地方。練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，沒(méi)有練習(xí)的課堂似乎顯得不夠完美。練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)求知的探索，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展。所以練習(xí)應(yīng)盡量新穎，有針對(duì)性（如一教師在講《散步》一文時(shí)，就針對(duì)文章所流露出來(lái)的濃濃的親情設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)；1、親情是媽媽溫暖舒適的懷抱，親情是2、親情是一股涓涓細(xì)流，給心靈帶來(lái)甜甜的滋潤(rùn)。親情是）。
有質(zhì)疑性、開(kāi)放性（如在教授《陳太丘與友期》一文時(shí)，有這樣一道練習(xí)：當(dāng)“友人慚”，下車(chē)?yán)綍r(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”，這是否也是失禮的表現(xiàn)？學(xué)生對(duì)此各抒己見(jiàn)，充分彰顯了此題的開(kāi)放性。）。
五、理想的課堂要有一定的贊美。
莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！比巳硕伎释玫劫澝?。對(duì)于各方面都還處于形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種渴望就更加的強(qiáng)烈。同學(xué)們幼小脆弱的心靈需要我們愛(ài)的澆灌才能茁壯地成長(zhǎng)，真誠(chéng)的贊美就是最好的甘露，贊美是肯定，是賞識(shí)，而賞識(shí)是人不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能幫助孩子找回自信心。很多老師都有這樣的體會(huì)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，關(guān)懷，是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)人的尊重，“親其師”才能“信其道”??！
有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)，當(dāng)班上一個(gè)特不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在《落難的王子》的課堂上主動(dòng)而準(zhǔn)確地概括了寓意時(shí)，我真心地說(shuō)了句：“說(shuō)得太好了！你真棒！我就知道你能行！”班上的同學(xué)立即不失時(shí)機(jī)地鼓起了掌。從那次之后，他的課堂效率明顯提高了，雖然他的回答還不是每次都那么準(zhǔn)確，他的語(yǔ)言也不是每次都那么簡(jiǎn)練，但至少他找回了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在課堂上，他已不再是“身在曹營(yíng)心在漢”的心不在焉地敷衍了。
六、理想的課堂要有濃濃的情感教育。
著名教育家夏沔尊所說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感?！卑拙右渍f(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！弊阋钥闯銮楦薪逃闹匾?。而情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。語(yǔ)文教材中，文質(zhì)兼美的作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠?，教師要幫助學(xué)生挖掘作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈。泰戈?duì)柕摹督鹕ā房坍?huà)了一幅唯美唯真的母子相依圖，構(gòu)造了一種溫馨和諧的天倫之樂(lè)；張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》刻化了默默無(wú)聞的最可愛(ài)的奉獻(xiàn)者的偉大形像；朱自清的《春》中那一幅幅生機(jī)盎然的春花、春草、春風(fēng)、春雨以及那熱鬧非凡的迎春圖，無(wú)一不給我們以美的享受，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。珍愛(ài)生命的情感！
六、理想的課堂要有瑯瑯書(shū)聲。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情景的熏陶，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！白x的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該特別注重它”。朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)習(xí)者眼、耳、口、腦的多重鍛煉，能更好地培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)文本的理解和審美體驗(yàn)，是形成閱讀思維的有效手段。
在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)聲瑯瑯應(yīng)該是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。讓學(xué)生在朗讀中--徜徉在歷史與現(xiàn)代的天地間，山重水復(fù)、花草掩蔭，感動(dòng)于文天祥慷慨就義的悲壯，視死如歸的氣概；感動(dòng)于李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡募P(yáng)；感動(dòng)于東坡“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祈愿；感動(dòng)于陶潛“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡泊……感動(dòng)著領(lǐng)袖“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的飛揚(yáng)豪邁，感動(dòng)著飛天神舟“九天攬?jiān)隆钡拇髧?guó)風(fēng)范吧……！
正所謂“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的課堂各有各的理解，理想的課堂可能是精心的準(zhǔn)備，理想的課堂也可能是臨時(shí)的生成，但有一點(diǎn)，理想的課堂不僅得是學(xué)生喜歡的課堂，更應(yīng)該是學(xué)有所得的課堂。不論怎樣，都讓我們?yōu)榱藢さ礁魇礁鳂拥摹八倍黠@神通吧！
理想的教學(xué)小論文篇三
論文摘要：本文將筆者廁身大學(xué)教育二十余載的點(diǎn)滴體會(huì)匯集于此。立論于大學(xué)教育的本質(zhì)，即大學(xué)教育不是傳授技能，而是傳播精神，沿著教育理想是堅(jiān)守職業(yè)道德的精神基石、教育理想決定教學(xué)思路，教學(xué)思路引領(lǐng)教學(xué)模式的行文順序。闡述建立在教育理想之上的大學(xué)教師內(nèi)在素質(zhì)與職業(yè)道德及其引領(lǐng)下的教學(xué)思路和教學(xué)模式。通過(guò)列舉三個(gè)教學(xué)思路與模式闡明教師在教學(xué)中的作用。
大學(xué)教育的本質(zhì)不是向被教育者傳授技能，而是向他們傳播精神，實(shí)現(xiàn)受教育者“學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何去做人。學(xué)習(xí)如何去做事”的目標(biāo)。作為傳播精神的使者，教師必須有自己的教育理想。建立在教育理想之上的職業(yè)道德是教師內(nèi)在素質(zhì)的反映，這一根植于內(nèi)心的職業(yè)道德引領(lǐng)著教師的教學(xué)思路，從而探索和設(shè)計(jì)出真正讓受教育者受益的教學(xué)模式。從這個(gè)意義上講，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式，只有“以人為本”的教學(xué)模式。
第一，甘于寂寞與沉靜是教師的一種素養(yǎng)。難有驚天動(dòng)地的壯舉，難有振臂一呼應(yīng)者云集的場(chǎng)景，教師這一職業(yè)帶給我們更多的是平凡、平常與平靜。因此，從事教學(xué)工作是要甘于寂寞與沉靜的，甘于在浮躁面前寂寞，甘于在功利面前沉靜，這份寂寞與沉靜是作為一名教書(shū)先生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
第二，人格魅力勝過(guò)一切語(yǔ)言的訓(xùn)導(dǎo)。教師的意義更在于書(shū)本之外。教育和培訓(xùn)不同。培訓(xùn)是傳授某種技藝，教育則是要給人提供某種精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)應(yīng)深深地融于我們的教學(xué)中。作為教師，我們無(wú)需刻意去訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，我們自身的品行舉止。如你的教育理想、你的價(jià)值觀與人生觀，都可能在你的課堂上不經(jīng)意問(wèn)流露出來(lái)并潛移默化地影響著你的學(xué)生，以至使其終生不忘。
第三，成為學(xué)生人生的引導(dǎo)者。教師于之學(xué)生，其感染力極強(qiáng)。教師的教育理想以及由此引領(lǐng)的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)一門(mén)課程、一個(gè)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可以改變其處世態(tài)度。對(duì)于即將走向社會(huì)，融入復(fù)雜環(huán)境的學(xué)生而言，教師的這一非故意性引導(dǎo)產(chǎn)生的作用不容低估，從這個(gè)意義上講，只有不用心的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。
第四，承擔(dān)一份自覺(jué)責(zé)任。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，也就意味著選擇了一份自覺(jué)責(zé)任。與其他職業(yè)不同，教學(xué)工作不可能也不必要時(shí)時(shí)受人監(jiān)督，截至目前。我國(guó)高校中教師因教學(xué)效果差而離崗的人并不多見(jiàn)，其主觀努力程度的大小也無(wú)法明顯地體現(xiàn)出來(lái)。因此，對(duì)教學(xué)工作的投入很大程度上取決于自己的責(zé)任感。而責(zé)任感的強(qiáng)弱對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低產(chǎn)生直接影響。
第五，充滿(mǎn)語(yǔ)言魅力的教學(xué)才能深入人心。教師的教學(xué)語(yǔ)言是吸引學(xué)生專(zhuān)注于聽(tīng)課的重要手段，教學(xué)語(yǔ)言的魅力不是簡(jiǎn)單的一句笑話(huà)、一段故事引發(fā)的即興娛樂(lè)。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，要讓學(xué)生對(duì)枯燥乏味的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，靠的是教師“學(xué)貫古今。兼容中外”的語(yǔ)言魅力，而這種語(yǔ)言魅力來(lái)自教師自身的博、專(zhuān)、貫通和深刻的洞察力，來(lái)自于教師立足于專(zhuān)業(yè)知識(shí)之中，游離于專(zhuān)業(yè)之外的一種非牽強(qiáng)的、合乎教學(xué)要求的貫通，有時(shí)它是一種教師將自己融化在教學(xué)意境中的最高境界。從這樣的語(yǔ)言魅力中，學(xué)生讀到的不僅僅是知識(shí)，也是人文精神和崇高理想。要使自己的教學(xué)語(yǔ)言富有魅力，教師要具備博、專(zhuān)、貫通的知識(shí)和深刻的洞察力，更要有一種享受教學(xué)的體味。享受教學(xué)必須熱愛(ài)教學(xué)，熱愛(ài)教學(xué)才能陶醉于其中，陶醉于其中。才能滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷激情才能有感而發(fā)，才能滔滔不絕，出口成章，乃至深入人心。
素養(yǎng)、人格、引導(dǎo)、責(zé)任是教師內(nèi)在素質(zhì)的反映，它構(gòu)成教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)，我們依靠由此建立的這一基石完成我們的使命，實(shí)現(xiàn)我們的教育理想。
二、教育理想決定教學(xué)思路。教學(xué)思路引領(lǐng)教學(xué)模式。
既然教育和培訓(xùn)不同，大學(xué)教育就不是也不應(yīng)該是按照統(tǒng)一的范本和范式復(fù)制和克隆一批批學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的基本思路和宗旨，在此引導(dǎo)下的教學(xué)方法應(yīng)該充分體現(xiàn)在“授之于漁，而非授之于魚(yú)”的方法體系之中。而真正實(shí)踐“授之于漁，而非授之于魚(yú)”，的確需要教育者具備上述的素養(yǎng)、人格、引導(dǎo)、責(zé)任，因?yàn)樗仨殞⒔逃虒W(xué)當(dāng)作一種使命，而不是任務(wù)，于是他要做到。
(一)教學(xué)思路與模式之一，加工知識(shí)信息，輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法。
大學(xué)教育不應(yīng)該是書(shū)本或教材知識(shí)的直接傳授。
為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效的教學(xué)法應(yīng)該是，教師接收知識(shí)信息。將其進(jìn)行有效加工，從中分離出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提煉出思維式和學(xué)習(xí)法向教學(xué)對(duì)象輸出。(見(jiàn)下圖)。
1，搜集和加工信息。
既然大學(xué)教育不能唯教材試論，故教師將自己搜集的知識(shí)信息進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的、完整的加工，使其生成關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)就成了教學(xué)環(huán)節(jié)的首要任務(wù)。要對(duì)搜集的知識(shí)信息進(jìn)行有效加工，必須做到，第一，教師必須熟知課程所涉及知識(shí)的歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，即教師自身的專(zhuān)業(yè)功底扎實(shí)，第二，教師不僅能夠把握整個(gè)課程(教材)以及各章、節(jié)的重點(diǎn)，還要能理出章與章、節(jié)與節(jié)。乃至該課程與其他專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，將其融會(huì)貫通，這是加工有效知識(shí)信息的關(guān)鍵所在，第三，提煉思維方式與學(xué)習(xí)方法建立在以上兩點(diǎn)之上，第四，輸出信息的手段是講解知識(shí)點(diǎn)而非解釋教材。
2，提煉并輸出思維方式與學(xué)習(xí)方法。
輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法而非機(jī)械地傳授知識(shí)是當(dāng)今大學(xué)教育教學(xué)方法改革的必然趨勢(shì)，因?yàn)?，第一，大學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)是計(jì)算能力強(qiáng)，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)概念和原理的把握在相當(dāng)程度上還停留在高中的記憶階段而非理解消化，更談不上應(yīng)用，第二，信息爆炸的時(shí)代，教育對(duì)象要接收的信息量之大，信息變更之快足以往任何時(shí)候都無(wú)法比擬的。因此，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最有效地輸出信息，從而將思維方式和學(xué)習(xí)方法傳授給教育對(duì)象是教育教學(xué)的關(guān)鍵。以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，輸出思維方式和學(xué)習(xí)方法的有效手段可以是：
(1)打破教材結(jié)構(gòu)框架，改變傳統(tǒng)的按概念、性質(zhì)、意義、方法等順序講授的教學(xué)方法。直接從該知識(shí)點(diǎn)的“應(yīng)用”人手，以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的案例分析人手，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，然后從案例中歸納相互相關(guān)概念、性質(zhì)及特征、意義及作用以及解決方法。實(shí)踐證明，上述方式不但可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題，尤其足難點(diǎn)問(wèn)題的理解變得相對(duì)容易，而且大大提高了教學(xué)效率，同時(shí)完成了理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)思維方式，闡述學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)科之間的差異，即不同學(xué)科有著自身的理論基礎(chǔ)、研究方法和框架結(jié)構(gòu)。對(duì)上述線(xiàn)索的把握比介紹學(xué)科的具體內(nèi)容更至關(guān)重要，這就要求教師在教學(xué)的自始至終要圍繞上述線(xiàn)索展開(kāi)。不斷在講授中強(qiáng)化這些線(xiàn)索，以線(xiàn)帶面。(3)避免本課程與其他課程中相關(guān)內(nèi)容的'重復(fù)，既保證本課程教學(xué)內(nèi)容的完整性又避免重復(fù)同一知識(shí)點(diǎn)。為了保持教材的完整性、邏輯性和結(jié)構(gòu)合理性，各門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)或管理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教材一般都會(huì)對(duì)本課程涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面介紹，從而導(dǎo)致某些知識(shí)在許多課程中重復(fù)出現(xiàn)兩次甚至多次。作為教師，首先應(yīng)該具有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各門(mén)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，其次，應(yīng)該把握“重復(fù)內(nèi)容”在各門(mén)課程中的地位，即它是作為本課程的核心內(nèi)容還是作為背景與輔助材料出現(xiàn)，“重復(fù)內(nèi)容”在各門(mén)課程中研究的角度是否一致，最后，根以上分析研究應(yīng)該如何講授“重復(fù)內(nèi)容”?？梢圆扇〉拇胧┦牵谝?，對(duì)“重復(fù)內(nèi)容”僅僅做簡(jiǎn)要回顧，以便于學(xué)生掌握其在本課程中的應(yīng)用方法，第二。換一個(gè)角度講授，確立它在本課程中的地位及其作用。
(二)教學(xué)思路與模式之二，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
1，開(kāi)篇介紹。在開(kāi)始講授一門(mén)課程的具體內(nèi)容之前，首先概括介紹本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中的地位以及該課程與學(xué)科體系中各門(mén)課程之間的關(guān)系。這樣做的好處是，對(duì)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生，如大一、大二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)生在全面了解本專(zhuān)業(yè)的所有主干課程的基礎(chǔ)上，加深對(duì)本課程所處地位的印象，并了解其在后續(xù)課程中的作用，同時(shí)可以引起學(xué)生進(jìn)一步探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，對(duì)大四學(xué)生講授時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)回顧專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系中已學(xué)課程的內(nèi)容以及它們與本次學(xué)習(xí)課程的聯(lián)系，可以使其融會(huì)貫通，全面地了解和掌握專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)本次講授課程產(chǎn)生興趣。
2，過(guò)程小結(jié)。在一門(mén)課程的講授過(guò)程中，注意每一章的小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容包括，(1)指出本章的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，(2)闡明本章主要提出了什么問(wèn)題，解決了什么問(wèn)題，(3)理論聯(lián)系實(shí)際，概述本章知識(shí)在現(xiàn)實(shí)丁作中的應(yīng)用情況以及如何應(yīng)用。通過(guò)這一過(guò)程小結(jié)，使學(xué)生將前后章節(jié)與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的、系統(tǒng)的觀念掌握知識(shí)，同時(shí)提高其綜合應(yīng)用能力。
3，結(jié)束點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)，是對(duì)一門(mén)課程的完整總結(jié)與評(píng)價(jià)，包括，(1)總結(jié)該課程的核心內(nèi)容及各章之間的關(guān)系，(2)理順該課程的所有關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而歸納m思維方式與學(xué)習(xí)方法，(3)介紹本課程內(nèi)容所涉及的熱點(diǎn)及前沿問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探求和研究。一門(mén)課程的教學(xué)宗旨著落于此。
(三)教學(xué)思路與模式之三，理論聯(lián)系實(shí)際。引領(lǐng)學(xué)生完成“三個(gè)境界”。
盡管大學(xué)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，但它也不是堆砌理論，不是從理論到理論，畢竟，大學(xué)教育還肩負(fù)著為社會(huì)和圍家培養(yǎng)人才，尤其是創(chuàng)新人才的重任。作為教育者，我們責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著引領(lǐng)被教育者將理論應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中總結(jié)理論、深化理論的責(zé)任。理論聯(lián)系實(shí)際也是讓學(xué)生“學(xué)習(xí)如何去學(xué)習(xí)”這一教學(xué)目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)，管理學(xué)科中的每一門(mén)課程都與日常經(jīng)濟(jì)生活息息相關(guān)，教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際尤為重要。
中國(guó)的禪宗一直有這樣的境界，第一境界為“看山是山，看水是水”，第二境界為“看山不是山，看水不是水”，第三境界為“看山還是山，看水還是水”。其實(shí)，學(xué)生在掌握一門(mén)課程并將其付諸實(shí)踐的過(guò)程正是體現(xiàn)了這三個(gè)境界。初學(xué)者，以教材學(xué)習(xí)為主，學(xué)生往往停留在理解教材、記憶教材內(nèi)容的階段，因?yàn)槿狈?shí)踐，他們很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，故表現(xiàn)為“看山是山，看水是水”，而當(dāng)學(xué)生畢業(yè)開(kāi)始工作后，他們往往會(huì)產(chǎn)生困惑，感覺(jué)原來(lái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有著較大的差異，于是有了“看山不是山，看水不是水”的理解，如果我們?cè)诖髮W(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生利用所掌握的理論知識(shí)分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，他們一定能體會(huì)到“萬(wàn)變不離其宗”，實(shí)踐不過(guò)是理論的巧妙與靈活應(yīng)用，而非機(jī)械照搬，其實(shí)“看山還是山，看水還是水”。
1，介紹理論的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出應(yīng)用中存在的問(wèn)題。(1)通過(guò)對(duì)各種理論和方法在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用情況的介紹，幫助學(xué)生了解該理論與方法的應(yīng)用現(xiàn)狀，(2)對(duì)某些目前尚未在實(shí)踐中應(yīng)用的方法，提出并回答以下問(wèn)題，該方法在實(shí)際工作中是否具備應(yīng)用的條件，有些模型和公式為什么不為企業(yè)相關(guān)人員所用，應(yīng)該如何應(yīng)用，應(yīng)用時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，通過(guò)上述講授環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)原本相對(duì)枯燥、繁瑣的概念、公式和模型有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
2，兩種案例教學(xué)模式的呼應(yīng)。案例教學(xué)區(qū)分為兩大類(lèi)。應(yīng)相應(yīng)地采取兩種教學(xué)模式，即“講案例”和動(dòng)手“做案例”?！爸v案例”，即以現(xiàn)成的案例為分析對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，“做案例”，即給出基本素材，要求學(xué)生利用素材完成案例并回答案例中的問(wèn)題?！爸v案例”是理論聯(lián)系實(shí)際的初級(jí)階段，只有完成“做案例”的環(huán)節(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中采取講授、學(xué)生分組演講、課堂討論和點(diǎn)評(píng)總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用，取得良好的教學(xué)效果。
什么是“教學(xué)效果”，大學(xué)的“教學(xué)效果”至少應(yīng)該包括兩方面的意義，一是使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，二是使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何面對(duì)人生，如何獨(dú)善其身而又恩惠他人。固然，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本素質(zhì)是決定教學(xué)效果的內(nèi)在因素。然而教師在大學(xué)教育中的影響力卻不容忽視，以上三個(gè)教學(xué)思路與模式強(qiáng)調(diào)了教師的作用與功能，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容。更是教師敬業(yè)的態(tài)度。如果說(shuō)前者起到了傳授知識(shí)的作用，能幫助學(xué)生走向社會(huì)，那么，后者是傳播精神，使學(xué)生立足社會(huì)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)最為復(fù)雜的藝術(shù)，大學(xué)教育更是如此，它是將教育理想與教學(xué)思路和教學(xué)模式融為一體的教育實(shí)踐過(guò)程，缺乏任何一個(gè)要素，都不足以達(dá)到大學(xué)教育的最高境界，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的終極目標(biāo)。
理想的教學(xué)小論文篇四
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語(yǔ)句的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習(xí)寫(xiě)批注、寫(xiě)感想片段的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、讀懂文本，理解文中作者對(duì)有關(guān)理想的看法。
2、使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
2、學(xué)生交流搜集到的當(dāng)年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。
二、理解文本。
師：看課后練習(xí)第一題，在全文內(nèi)容中，你最急于閱讀的兩個(gè)內(nèi)容是哪兩個(gè)？
生：（思考，小聲說(shuō)話(huà)，幾個(gè)表達(dá)）。
師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個(gè)內(nèi)容，我們就從這兩個(gè)內(nèi)容的閱讀開(kāi)始。請(qǐng)看書(shū)，先讀“我的理想”的段落。
生：（朗讀課文）。
師：讀“我的理想”，肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎？
生：巴老的.理想是“把個(gè)人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師：大家不再舉手了，是認(rèn)可兩個(gè)答案了嗎？
生：（思考，交頭接耳）。
生：第二個(gè)答案好。因?yàn)檫@一句話(huà)才是本段的中心句。
師：這一句話(huà)是本段的中心句，大家同意嗎？
生：（看書(shū)，點(diǎn)頭）。
師：點(diǎn)頭不算完，要說(shuō)說(shuō)為什么這一句話(huà)才是本段的中心句？
生：本段先分后總，先分說(shuō)自己20、30年代和現(xiàn)在所表達(dá)過(guò)的理想，后總說(shuō)一生的理想。
生：（在課文中找詞語(yǔ)，驚喜地）人類(lèi)。
師：好。一起高聲地將答案讀一遍。
生：（高聲朗讀）追求人類(lèi)的幸福和繁榮。
生：（讀第8段）。
生：（讀1—3句）。
生：作者追求理想的過(guò)程中戰(zhàn)勝了困惑和挫折。
生：（讀4、5句）。
生：理想一直指引作者一心向前。
生：（讀6—8句）。
生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師：同學(xué)們說(shuō)的好，這三句話(huà)完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師：讀了以上兩節(jié)內(nèi)容，我們對(duì)巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現(xiàn)在你最想說(shuō)的話(huà)是什么？，想想，相互說(shuō)說(shuō)。
生：（交頭接耳）。
三、再讀課文，并根據(jù)課文的書(shū)信格式給巴老寫(xiě)封信，要求格式要正確。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
談到理想，不少同學(xué)也和10名寫(xiě)信少年一樣有困惑。在上節(jié)課中，不少同學(xué)就表示對(duì)文中“我的迷惑”的內(nèi)容感興趣，我們來(lái)一起研讀。
二、研究探討。
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來(lái)了告訴大家。
生：（讀書(shū)，思考）。
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過(guò)程中的困惑。再讀，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書(shū)，思考）。
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會(huì)上的不正之風(fēng)。
師：注意：社會(huì)上的不正之風(fēng)有很多呀，文段中的“社會(huì)上的不正之風(fēng)”指的是什么，要結(jié)合文段內(nèi)容才能準(zhǔn)確回答。
生：社會(huì)上的“向錢(qián)看”的不正之風(fēng)。
師：巴老是這個(gè)意思嗎？我來(lái)讀一段話(huà)，大家想想怎么表述才準(zhǔn)。（讀第5段“這幾十年來(lái)—————定風(fēng)珠也會(huì)變成風(fēng)信雞”一段）。
生：應(yīng)加上“不擇手段”。
生：還應(yīng)加上“十分厲害”。
師：很細(xì)心。請(qǐng)完整表述寫(xiě)在邊逢作為批注。
三、課堂訓(xùn)練。
師：在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一直采用篩選提取重要信息的方法解讀文本，大家有所體會(huì)吧！下面做一個(gè)當(dāng)堂練習(xí)：
課堂練習(xí)：讀“我的希望”（第9段），說(shuō)說(shuō)作者對(duì)同學(xué)們提出了幾點(diǎn)希望？（分條表述）。
生：（讀文段，思考，在課堂練習(xí)本上做）。
師：完成后就近討論。
生：就近討論，提出疑問(wèn)。
師：我來(lái)讀，同學(xué)們提取信息。讀“親愛(ài)的同學(xué)們————千萬(wàn)要珍惜你們寶貴的時(shí)間。”
生：希望青少年認(rèn)識(shí)到青春的美麗與使命，懂得珍青春時(shí)光。
師：好?。∽x“只要你們—————就永遠(yuǎn)不會(huì)迷途。”
生：希望青少年樹(shù)立為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，不迷途。
師：為集體為祖國(guó)奮斗的崇高理想，概括得好！讀“理想不拋棄—————光輝之中?！?BR> 生：希望青少年苦心追求理想，不停止追求。
師：苦心，摘取文中重點(diǎn)詞，好！讀“不用害怕——————就不會(huì)給黃金潮沖倒。”
生：希望青少年勇敢地、充滿(mǎn)自信地追求理想，在黃金潮面前不動(dòng)搖。
師：勇敢地、充滿(mǎn)自信地分別從“不用害怕”、“不要看輕自己”中來(lái)，不動(dòng)搖從“站得穩(wěn)，頂?shù)米 敝衼?lái)，太好了！在練習(xí)本上修改答案。
四、教師小節(jié)及布置作業(yè)：理解探究第三題。
理想的教學(xué)小論文篇五
1、學(xué)習(xí)列舉事例作論據(jù)的論證方法。
2、學(xué)習(xí)段首排比提出論點(diǎn)的方法。
【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、錄音帶、小黑板。
一、引題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都有理想。但有同學(xué)雖有理想，卻刻苦勤奮不足；有同學(xué)也想為理想努力，但不能抓緊時(shí)間。那么，到底該怎樣去實(shí)現(xiàn)我們的理想呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陳群的一篇議論文章――《理想的階梯》，看他是怎樣告訴我們?nèi)绾稳ヅ实抢硐氲母叻宓?。（板?shū)課題）。
二、出示教學(xué)目標(biāo)（板書(shū)）。
1、論證方法。
2、提出分論點(diǎn)的方法。
三、第一次嘗試，抓課文要點(diǎn)。
1、提出嘗試要求：聽(tīng)錄音，記下文章的中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)來(lái)作論據(jù)論證分論點(diǎn)的事例。（用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹）。
2、學(xué)習(xí)聽(tīng)錄音，完成以上練習(xí)。
3、點(diǎn)名回答練習(xí)答案。
4、快速看書(shū)。補(bǔ)充答案。
5、出示小黑板上正確答案相對(duì)照?？隙▽W(xué)生成績(jī)。
6、歸納總結(jié)：舉事例論證。
四、第二次嘗試，鞏固目標(biāo)“1”
1、明確嘗試要求，點(diǎn)讀課文第四段（除段首句外）內(nèi)容。
（1）選擇論點(diǎn)。
（2）記下自己印象最深的詞語(yǔ)。
2、點(diǎn)名回答，信息反饋。
為什么記這些詞語(yǔ)！（因?yàn)槭吕械倪@些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)論點(diǎn)中的“刻苦勤奮”。）。
3、歸納總結(jié)。
五、第三次嘗試，完成目標(biāo)“2”
1、明確嘗試要求，分組分任務(wù)討論問(wèn)題?？焖匍喿x課文，討論完成：
（1）三個(gè)分論點(diǎn)的提出有什么相同特點(diǎn)？
（2）對(duì)三個(gè)分論點(diǎn)的論證有什么相同特點(diǎn)？
（3）三個(gè)分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？組成一句話(huà)可組成什么句式？
（4）中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生討論完成以上練習(xí)。
3、點(diǎn)名回答，歸納出目標(biāo)“2”，段首排比。
4、歸納總結(jié)：
學(xué)習(xí)了以上內(nèi)容，陳群告訴我們到底要怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想呢?。▕^斗）從哪幾方面奮斗？（歸納板書(shū)）。
得出：分論點(diǎn)圍繞中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)是分析中心點(diǎn)的各個(gè)方面。
六、知識(shí)遷移，布置練習(xí)題。
今天，我們學(xué)習(xí)了如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想。要實(shí)現(xiàn)理想首先要“勤”。因?yàn)椤皹I(yè)精于勤”。
我們就以此為題做一個(gè)練習(xí)：根據(jù)已給的中心論點(diǎn)，用排比或?qū)ε嫉姆椒ǚ纸獬鰩讉€(gè)論點(diǎn)。
理想的教學(xué)小論文篇六
摘要：課程目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，達(dá)成度評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)目標(biāo)完成的標(biāo)準(zhǔn)。以控制工程基礎(chǔ)課程為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行了達(dá)成度分析和計(jì)算，并進(jìn)一步嘗試將達(dá)成度評(píng)價(jià)方法用于定量的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，找出教學(xué)中的不足，以便有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課程持續(xù)改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；達(dá)成度；計(jì)算；質(zhì)量評(píng)價(jià)。
工程教育認(rèn)證是工程教育與工程師資格水平的國(guó)際化認(rèn)可，也是一種工程教育質(zhì)量保證體系，其在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、持續(xù)改進(jìn)都提出了明確的要求[1]。其中，持續(xù)改進(jìn)是以達(dá)成度評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的。達(dá)成度評(píng)價(jià)是一套評(píng)價(jià)目標(biāo)完成程度方法，通過(guò)達(dá)成度評(píng)價(jià)使得學(xué)校能夠及時(shí)掌握畢業(yè)要求的達(dá)成情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排，為持續(xù)改進(jìn)各項(xiàng)工作提供依據(jù)[2-3]。達(dá)成度評(píng)價(jià)主要分為畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)和課程達(dá)成度評(píng)價(jià)兩種，其中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是圍繞工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“以學(xué)生為中心、基于成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，對(duì)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的程度開(kāi)展評(píng)價(jià)，而課程達(dá)成度評(píng)價(jià)是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，其主要圍繞支撐畢業(yè)要求的各項(xiàng)課程指標(biāo)點(diǎn)，采用合理的考核形式如考試、報(bào)告、設(shè)計(jì)、作業(yè)等和合理的計(jì)算方法形成評(píng)價(jià)，為畢業(yè)達(dá)成度評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。該校機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，下面就以筆者熟悉的《控制工程基礎(chǔ)》為例[4]，淺談一下課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)與達(dá)成情況，并進(jìn)一步嘗試將課程達(dá)成評(píng)價(jià)應(yīng)用于課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，期望能夠改進(jìn)教學(xué)效果。
1《控制工程基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)及支撐關(guān)系。
控制工程基礎(chǔ)課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科學(xué)生的一門(mén)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是支撐機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求的基礎(chǔ)課程之一。課程以自動(dòng)控制系統(tǒng)為研究對(duì)象，以系統(tǒng)分析方法為重點(diǎn)，以經(jīng)典控制理論為主線(xiàn)，結(jié)合機(jī)電控制系統(tǒng)的實(shí)際，闡述了控制系統(tǒng)的基本理論、分析和設(shè)計(jì)方法。主要任務(wù)是通過(guò)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生控制系統(tǒng)的基本理論、性能分析及控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。工程教育課程設(shè)置的流程一般為：根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，在行業(yè)專(zhuān)家參與下確定課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的強(qiáng)度，以此為基礎(chǔ)制定相關(guān)課程的大綱，設(shè)置課程的'教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方法?；谏鲜隽鞒?，最終確定《控制工程基礎(chǔ)》的課程目標(biāo)及對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)如表1所示，具體的要求如下所述。
（1）了解控制系統(tǒng)的發(fā)展背景及現(xiàn)狀，熟悉控制系統(tǒng)的工作原理及組成，掌握控制系統(tǒng)的基本要求。掌握控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的基本方法，學(xué)會(huì)建立機(jī)電系統(tǒng)的微分方程。能正確運(yùn)用laplace變換，對(duì)微分方程進(jìn)行求解，推導(dǎo)傳遞函數(shù)。能通過(guò)方框圖化簡(jiǎn)及梅遜公式求取系統(tǒng)傳遞函數(shù)。（課程目標(biāo)1）。
（2）正確理解時(shí)域分析法的基本原理，熟悉時(shí)域的各項(xiàng)性能指標(biāo)。正確理解頻域分析法的基本原理，熟悉頻域的各項(xiàng)性能指標(biāo)，能夠熟練繪制典型環(huán)節(jié)及系統(tǒng)頻率特性圖。掌握系統(tǒng)穩(wěn)定性判別的依據(jù)，能夠熟練應(yīng)用勞斯判據(jù)、奈氏圖和波德圖判定系統(tǒng)穩(wěn)定性，掌握穩(wěn)定裕量概念及計(jì)算。能夠熟練計(jì)算系統(tǒng)誤差，分析誤差影響因素。（課程目標(biāo)2）。
（3）正確理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)與校正的基本原理，掌握pid控制規(guī)律及實(shí)現(xiàn)方式，掌握系統(tǒng)校正的基本方法，能夠熟練利用波德圖對(duì)系統(tǒng)性能進(jìn)行設(shè)計(jì)與校正。
《控制工程基礎(chǔ)》課程設(shè)置了多種考核方式以考察其支撐的指標(biāo)點(diǎn)是否達(dá)成?？己说姆绞街饕衅谀┛荚嚒⒆鳂I(yè)、考勤、討論和上課問(wèn)答等。對(duì)不同的考核方式，計(jì)算達(dá)成度的方法也不同，其中期末考試采用成績(jī)分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)，在期末考試的命題中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和大綱的規(guī)定，期末考試每一道題分別對(duì)應(yīng)于不同的指標(biāo)點(diǎn)，試卷的知識(shí)點(diǎn)與大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)相一致，并占相應(yīng)的分值。而作業(yè)和上課問(wèn)答和討論等主觀性較強(qiáng)的考核則采用了評(píng)分表分析法分別制定相對(duì)應(yīng)的評(píng)分細(xì)則進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)達(dá)成度=相關(guān)內(nèi)容學(xué)生平均分/相關(guān)內(nèi)容總分的計(jì)算方法，統(tǒng)計(jì)計(jì)算的結(jié)果如表2所示。
《控制工程基礎(chǔ)》目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算依據(jù)大綱規(guī)定的比重分別進(jìn)行計(jì)算并匯總得到。其中期末考試占80%，其他考核包括作業(yè)、出勤、上課回答問(wèn)題及討論都劃歸到平時(shí)考核中占20%。支撐課程目標(biāo)1的考核為期末考試37分(滿(mǎn)分100)和平時(shí)成績(jī)30分(滿(mǎn)分100)，該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度為0.82；支撐課程目標(biāo)2的內(nèi)容包括期末考試52分和平時(shí)成績(jī)50分，達(dá)成度為0.74；支撐課程目標(biāo)3的主要是期末考試11分，平時(shí)成績(jī)20分，達(dá)成度為0.74。由于機(jī)械制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)為0.7，所以畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)以達(dá)成度評(píng)價(jià)值大于0.7為達(dá)成，由表3計(jì)算的達(dá)成度結(jié)果可見(jiàn)，《控制工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)總體上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體到每個(gè)課程目標(biāo)，目標(biāo)1的達(dá)成度最高，課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)3要低一些，說(shuō)明從總體上課程目標(biāo)1完成的質(zhì)量和學(xué)生掌握的程度較好。
3按課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成度計(jì)算與分析。
實(shí)際上，每一個(gè)課程目標(biāo)點(diǎn)是由多個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)支撐。而以上課程達(dá)成度計(jì)算僅從總體上反映了課程目標(biāo)的完成程度，其還無(wú)法反映出支撐每個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)達(dá)成情況，這對(duì)于畢業(yè)目標(biāo)達(dá)成計(jì)算沒(méi)有影響，但對(duì)于如何有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提供參考[5]。為此，本文嘗試將目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法進(jìn)一步細(xì)化，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，期望通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，來(lái)考察教學(xué)效果，為有針對(duì)性地提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。
經(jīng)所帶該課程的所有老師討論和梳理該課程的知識(shí)點(diǎn)及目標(biāo)點(diǎn)支撐關(guān)系，完成知識(shí)點(diǎn)與課程目標(biāo)的支撐關(guān)系如表3所示。將《控制工程基礎(chǔ)》大綱規(guī)定的三個(gè)目標(biāo)點(diǎn)下的課程內(nèi)容分成了11個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，其中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分值由該知識(shí)點(diǎn)的期末考試所占實(shí)際分值統(tǒng)計(jì)得到，占目標(biāo)值的80%，同一課程目標(biāo)下的各知識(shí)點(diǎn)相加總和等于該課程目標(biāo)總的分值。知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的平時(shí)考核比重包括作業(yè)、出勤、上課問(wèn)答和討論等根據(jù)平時(shí)作業(yè)題量和知識(shí)點(diǎn)所占課時(shí)數(shù)及提問(wèn)內(nèi)容相關(guān)度來(lái)劃分，占目標(biāo)值的20%。依據(jù)達(dá)成度計(jì)算方法，計(jì)算統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表3所示。由表3關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)達(dá)成度計(jì)算結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的達(dá)成情況存在差異，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有差別，其中達(dá)成度最高為控制工程基本概念中的定義、原理、結(jié)構(gòu)，其次是控制系統(tǒng)的要求，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握比較扎實(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單和明確，學(xué)生易于掌握。達(dá)成度較低有控制系統(tǒng)的時(shí)域分析為0.6，傳遞函數(shù)求解0.66及控制系統(tǒng)校正設(shè)計(jì)0.67，按達(dá)成度評(píng)價(jià)值大于0.7為達(dá)成的話(huà)，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握還沒(méi)有達(dá)到要求，造成這種現(xiàn)象的原因?yàn)樗婕暗年P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)多為對(duì)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用，屬于較高層次的教學(xué)要求，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)運(yùn)用距離這類(lèi)目標(biāo)的達(dá)成存在一定的差距。
4提高達(dá)成度的改進(jìn)措施。
綜合比較《控制工程基礎(chǔ)》所涉及的全部關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度情況，可以看出該課程存在基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念達(dá)成度高和對(duì)課程知識(shí)綜合運(yùn)用達(dá)成度低的特點(diǎn)，這從一定程度上反映出了在教學(xué)過(guò)程中的不足，還需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。有針對(duì)性的措施主要有如下幾個(gè)方面。
（1）合理分配課時(shí)。在課時(shí)量有限的前提條件下，通過(guò)合理分配課時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，考慮對(duì)于學(xué)生易于掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，采取學(xué)生自學(xué)或者學(xué)生講授的方式處理，而對(duì)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生掌握困難的知識(shí)點(diǎn)，多分配課時(shí)重點(diǎn)講授并結(jié)合習(xí)題課進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用方面的練習(xí)。
（2）案例講解，提高應(yīng)用能力。針對(duì)控制系統(tǒng)分析以抽象數(shù)學(xué)模型為主，較為枯燥的特點(diǎn)，在上課時(shí)，以工程實(shí)例為對(duì)象，按照實(shí)際應(yīng)用步驟進(jìn)行控制系統(tǒng)講解，采用設(shè)問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際工程問(wèn)題，提高應(yīng)用能力。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？刂苹A(chǔ)的學(xué)習(xí)中包含了大量公式、計(jì)算等，容易讓學(xué)生失去興趣。在今后的課堂中可以通過(guò)增加設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、通過(guò)實(shí)例和動(dòng)畫(huà)ppt提高趣味性，通過(guò)明確本課程的重要性和意義提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及及時(shí)更新上課內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)語(yǔ)。
本文以《控制工程基礎(chǔ)》為例，詳細(xì)計(jì)算和分析了課程目標(biāo)達(dá)成度，并進(jìn)一步通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度定量地了解控制工程基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而為突出教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。目前采用課程目標(biāo)達(dá)成度展開(kāi)高等學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還屬于新生事物，與目前大多數(shù)高校通行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，其在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定量化評(píng)價(jià)方面具有優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)需要注意的是，課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方式并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，并且仍有諸多方面如試卷與大綱知識(shí)點(diǎn)相一致，如何區(qū)別不同題型間的評(píng)價(jià)差異及通用性等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)。
[4]左健民，盛英.機(jī)電控制工程基礎(chǔ)[m].北京：機(jī)械工業(yè)出版社.
理想的教學(xué)小論文篇七
論文摘要：高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的對(duì)象是未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)師資，聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的整體素質(zhì)，而能否正確把握聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的雙重性特征，決定著聲樂(lè)教學(xué)的成敗。聲樂(lè)教學(xué)要取得良好的成績(jī)，需要教師在聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)上有一個(gè)整體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。
論文關(guān)鍵詞：高師聲樂(lè)教學(xué)雙重性特征目標(biāo)設(shè)計(jì)。
一、問(wèn)題的提出。
音樂(lè)是全方位反映生活的藝術(shù)，對(duì)它的表現(xiàn)、理解、鑒賞涉及許多方面的知識(shí)和修養(yǎng)。正是這種廣博的學(xué)科品格，才使得音樂(lè)有可能全面提高人的素質(zhì)。聲樂(lè)雖然以技能表現(xiàn)為主要學(xué)科特征，但通過(guò)歌唱，卻全方位地反映和培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。例如，音樂(lè)基本素質(zhì)包括樂(lè)感、音準(zhǔn)、節(jié)奏，對(duì)作品的理解、表現(xiàn)等能力，以技能和修養(yǎng)來(lái)駕馭作品的能力等。聲樂(lè)學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)人的多重素質(zhì)，如平衡、穩(wěn)定與自我調(diào)節(jié)能力等。聲樂(lè)無(wú)論是唱還是教都是技能與素質(zhì)并存，所以聲樂(lè)是整體音樂(lè)教育中的重要環(huán)節(jié)。
現(xiàn)今的高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革雖然取得了一定的成效，但基礎(chǔ)與速成、技能與素質(zhì)之間的矛盾；將聲樂(lè)等同于技能教育，重主課輕公共課、重技術(shù)輕藝術(shù)、重比賽獲獎(jiǎng)輕基本藝術(shù)實(shí)踐、重視少數(shù)條件好的學(xué)生而輕視條件一般或較差的學(xué)生、重視個(gè)別大型曲目而忽視基本素養(yǎng)積累等現(xiàn)象一直是高師聲樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)。致使高師聲樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐格格不入；不懂得基本知識(shí)和技能的教師，面臨中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐無(wú)從下手；教師不能駕馭聲音，給音樂(lè)課教學(xué)帶來(lái)許多障礙，教師壞嗓、孩子大喊大叫不懂得科學(xué)發(fā)聲的現(xiàn)象普遍存在。這些現(xiàn)象說(shuō)明高師的音樂(lè)教學(xué)需要科學(xué)的定位，特別是高師的聲樂(lè)教學(xué)需要明確定位。高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)師資。高師聲樂(lè)課的設(shè)計(jì)不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是讓學(xué)生掌握一種規(guī)范化的歌唱技巧，為音樂(lè)普及與藝術(shù)審美把好入門(mén)關(guān)。因此，從聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律來(lái)說(shuō)，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)法和音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)法沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只是起點(diǎn)與達(dá)成的目標(biāo)不同。目標(biāo)不同也影響到教學(xué)內(nèi)容、方法與專(zhuān)業(yè)趨向不同。
二、培養(yǎng)設(shè)計(jì)。
1.雙重性特征分析及目標(biāo)設(shè)計(jì)。高師的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程具有雙重性：教師既要教“聲樂(lè)”，又要教“聲樂(lè)教學(xué)”；學(xué)生既要學(xué)“聲樂(lè)”，又要學(xué)“聲樂(lè)教學(xué)”。通俗地說(shuō)就是老師和學(xué)生既要教好、學(xué)好聲樂(lè)技巧，又要學(xué)會(huì)運(yùn)用聲樂(lè)技巧去教導(dǎo)中小學(xué)生以正確的方法進(jìn)行歌唱。這一雙重性特征要求高師學(xué)生在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)中既要充當(dāng)客體，又要充當(dāng)主體。高師聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)也由此分為“聲樂(lè)技能”和“聲樂(lè)教學(xué)技能”兩大塊。作為學(xué)生，要成功地實(shí)現(xiàn)這兩大塊目標(biāo)，需要從理論到實(shí)踐把握好以下六個(gè)緊密相連的層次和過(guò)程，即“領(lǐng)悟、接觸、模仿、操作、熟悉、創(chuàng)造”。
（1）“領(lǐng)悟”即從理論和教師的示范性演唱中，開(kāi)始建立歌唱是一種科學(xué)的觀念。學(xué)習(xí)歌唱需要了解人體發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)及其功能，了解各個(gè)器官的共鳴特征，只有當(dāng)歌唱者擁有熟練地調(diào)動(dòng)并掌控這些器官運(yùn)動(dòng)的能力時(shí)，才有可能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的歌唱。
（2）“接觸”即開(kāi)始試著感受發(fā)聲器官的功能和作用，以及自己所具有的調(diào)整發(fā)聲器官的能力如何等，為學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧做好意識(shí)上的鋪墊。
（3）“模仿”即開(kāi)始按照老師的要求，仿效老師的歌唱。學(xué)生從模仿中感受發(fā)聲器官的振動(dòng)正確與否、氣息支撐及其位置是否正確等，從而從模仿向自我感覺(jué)、自我審視、自我提高過(guò)渡。沒(méi)有初期的模仿就沒(méi)有正確的歌唱。
（4）“操作”即獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)自建立歌唱聲音體系并逐漸走向成熟。所謂獨(dú)立并非脫離教師指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的器官運(yùn)動(dòng)，即所謂的氣息支撐和位置點(diǎn)等，需要練習(xí)者不斷地獨(dú)自實(shí)踐、感悟才能掌握。
（5）“熟悉”即通過(guò)上述層次和過(guò)程的學(xué)習(xí)、揣摩逐漸形成了正確的發(fā)聲方法，已經(jīng)可以運(yùn)用正確的方法進(jìn)行歌唱或教學(xué)。到了這個(gè)層面，學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)自選擇歌曲并進(jìn)行歌唱設(shè)計(jì)。
（6）“創(chuàng)造”即在熟悉的基礎(chǔ)上，以歌唱者自己對(duì)作品的領(lǐng)悟，對(duì)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。無(wú)論是演唱，還是教學(xué)，都有一個(gè)二度創(chuàng)作的問(wèn)題，怎樣把作品演唱好，怎樣教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)得快而且符合歌唱的正確方法，都需要?jiǎng)?chuàng)造。這是聲樂(lè)教學(xué)中的重頭戲，是高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)二重性目標(biāo)的關(guān)鍵所在。
在實(shí)現(xiàn)上述層次和過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容中，高師聲樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出從以“聲樂(lè)技能”為主逐漸向以“聲樂(lè)教學(xué)技能”為主過(guò)渡的顯著特征。不同的教學(xué)階段有不同的側(cè)重。學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，一般以時(shí)間先后為順序進(jìn)行循序漸進(jìn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)際上一般的設(shè)計(jì)會(huì)分解為單元乃至課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)予以完成。教師在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，既要照顧到屬于外顯性學(xué)習(xí)行為的技能、理論的掌握等；又要密切關(guān)注內(nèi)斂性的所謂音樂(lè)感覺(jué)，一般簡(jiǎn)稱(chēng)樂(lè)感的訓(xùn)練和養(yǎng)成。目標(biāo)設(shè)計(jì)務(wù)必精確、具體，反映出不同的層次目標(biāo)和要求，以便于實(shí)踐操作。
2.內(nèi)容設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)的雙重性不僅決定了教學(xué)目標(biāo)是雙重目標(biāo)，而且也決定了教學(xué)內(nèi)容是雙重內(nèi)容：聲樂(lè)與聲樂(lè)教學(xué)兩部分。從信息論角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)信息，學(xué)生在接收并加工處理聲樂(lè)與聲樂(lè)教學(xué)信息的過(guò)程中，即獲得或發(fā)展了聲樂(lè)技能，而學(xué)生加工處理這些信息的結(jié)果，則是獲得了聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就必須有聲樂(lè)與聲樂(lè)教學(xué)兩部分，每部分又應(yīng)有理論知識(shí)與技能技巧兩方面，如此才能真正完成聲樂(lè)教學(xué)的雙重技能目標(biāo)。
3.對(duì)象設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象的設(shè)計(jì)，首先要全面地了解每個(gè)學(xué)生的嗓音性質(zhì)、音樂(lè)基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)、歌唱發(fā)聲習(xí)慣、主觀愛(ài)好及主觀追求的藝術(shù)目標(biāo)、個(gè)性特征和身體狀況、對(duì)教學(xué)的期待和希望，等等，然后才能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)對(duì)象的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循兩個(gè)原則：一是個(gè)別化原則，它要求在雙重教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，采取因人而異、有的放矢的教學(xué)安排；二是逐漸遞進(jìn)原則，它要求在年度教學(xué)目標(biāo)的`指導(dǎo)下，給學(xué)生做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、中期的、近期的達(dá)標(biāo)設(shè)計(jì)，諸如教材的由淺入深的選擇、進(jìn)度的由慢到快的安排等。4.形式與方法設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)的雙重目標(biāo)，決定了高師聲樂(lè)教學(xué)不能單純沿用音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的個(gè)別教學(xué)形式與方法，必須與小組、班級(jí)教學(xué)形式，與語(yǔ)言的方法（如講授法、評(píng)價(jià)法），與直觀的方法（如示范法、微格教學(xué)法）進(jìn)行優(yōu)化組合精心設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)理論知識(shí)和聲樂(lè)教學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，采用班級(jí)教學(xué)形式、講授法并輔之以示范法為好；在聲樂(lè)技能教學(xué)中，采用個(gè)別教學(xué)形式、練習(xí)法是恰當(dāng)?shù)?；而在聲?lè)技能向聲樂(lè)教學(xué)技能過(guò)渡中，則必須逐漸加大小組、班級(jí)教學(xué)形式與示范練習(xí)法、微格教學(xué)法的比重，為的是要讓學(xué)生達(dá)到掌握聲樂(lè)教學(xué)技能的目標(biāo)。
5.媒體設(shè)計(jì)。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象為依據(jù)的，必須反映出高師聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的雙重性特點(diǎn)構(gòu)成，必須為達(dá)成雙重目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)也往往與教學(xué)形式、方法的設(shè)計(jì)融合在一起，因?yàn)橐欢ǖ慕虒W(xué)形式和方法中就已經(jīng)包含了教學(xué)媒體的運(yùn)用，如微格教學(xué)法中就包含了錄音、錄像媒體的選用。
一般而言，要促使學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握某種演唱技能，可設(shè)計(jì)錄音媒體教學(xué)，這在個(gè)別教學(xué)形式和對(duì)比評(píng)價(jià)法中很有效；而要促使學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，掌握某種演唱技能或某種聲樂(lè)教學(xué)技能，則應(yīng)設(shè)計(jì)錄像媒體教學(xué)，這在小組或班級(jí)的教學(xué)形式和微格教學(xué)法中最有效。
6.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，首先必須把握教學(xué)評(píng)價(jià)與雙重目標(biāo)一致的設(shè)計(jì)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的達(dá)標(biāo)程度，也要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)教學(xué)的達(dá)標(biāo)程度，還要使評(píng)價(jià)與目標(biāo)層次相對(duì)應(yīng)，這是準(zhǔn)確性方面的設(shè)計(jì)，否則，聲樂(lè)教學(xué)將難免出現(xiàn)偏差。其次是必須將評(píng)價(jià)滲透于教學(xué)形式、方法之中，貫穿于教學(xué)全過(guò)程。比如，對(duì)比評(píng)價(jià)法中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)都是教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透貫穿；微格教學(xué)法中師生共同對(duì)教學(xué)錄像中教學(xué)情境的評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的滲透貫穿，這是及時(shí)性方面的設(shè)計(jì)。
7.模式設(shè)計(jì)。高師聲樂(lè)教學(xué)中，教與學(xué)是師生雙邊共同作用的互動(dòng)活動(dòng)，教師起主導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)生起主動(dòng)性作用，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，以學(xué)生為中心，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w、方法或方式，把教學(xué)信息內(nèi)容傳遞給學(xué)生；學(xué)生則根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，參與教師的教學(xué)活動(dòng)。
目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向，是調(diào)控整體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的依據(jù)。根據(jù)目標(biāo)達(dá)成反饋的情況，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程作出主導(dǎo)性調(diào)控，例如目標(biāo)預(yù)定是否過(guò)高、內(nèi)容傳遞是否合理、媒體選擇是否恰當(dāng)、方法運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)?；學(xué)生亦對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程起反饋調(diào)控作用，檢驗(yàn)和反思是否充分參與、方法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是否過(guò)高或過(guò)難等。這兩種調(diào)控都是循環(huán)往復(fù)的，也說(shuō)明整個(gè)教學(xué)過(guò)程是雙向循環(huán)的過(guò)程。
三、結(jié)語(yǔ)。
高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)所特有的雙重性目標(biāo)特征，決定了聲樂(lè)教學(xué)從內(nèi)容、方法、課程設(shè)置到培養(yǎng)目標(biāo)都需要相應(yīng)的配套設(shè)計(jì)。將現(xiàn)代化的教學(xué)理論、技術(shù)應(yīng)用于高師聲樂(lè)教學(xué)中，正確把握高師聲樂(lè)教學(xué)中的諸多要素，保證高師聲樂(lè)教學(xué)在科學(xué)的設(shè)計(jì)模式中順利運(yùn)行，改正以往高師聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)定位和內(nèi)容往往偏離師范性的弊端，避免教學(xué)中對(duì)各教學(xué)要素顧此失彼的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)出真正意義上的合格的中小學(xué)音樂(lè)師資，是高師聲樂(lè)教學(xué)改革向縱深發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
［1］管林.論聲樂(lè)訓(xùn)練［m］.北京：人民音樂(lè)出版社，1980.
［2］琚清林.聲樂(lè)知識(shí)手冊(cè)［m］.鄭州：河南人民出版社，1993.
［3］胡鐘鋼.聲樂(lè)實(shí)用教程［m］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，.
［4］李凌.歌唱藝術(shù)漫談［m］.上海：上海文藝出版社，1980.
理想的教學(xué)小論文篇八
（一）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
墨色天空，寥落的星辰。靜夜。
唯流水有聲。倚欄顧盼，任夜風(fēng)吹拂不滅的念。
寄語(yǔ)星月相伴無(wú)眠，漫天煙雨氤氳心間，難驅(qū)散。
（二）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
你在人海撿拾珍貝，
我在閣樓雕琢詩(shī)篇，
你驕矜的目光掠過(guò)我的夢(mèng)，
如詩(shī)的模樣縈繞腦際，心田……。
低下頭去，你在自己的世界慢慢行走，一次次向夢(mèng)想的堡壘，發(fā)起沖鋒，一次次，你似乎聽(tīng)到了她的呼吸，你知道，目標(biāo)更近了，于是，腳步也變得鏗鏘。抬頭，你看見(jiàn)太陽(yáng)在向你微笑，你以為，風(fēng)雨過(guò)后，能見(jiàn)到彩虹了。然而嘲笑，譏諷，還有似乎善意的勸阻，各種復(fù)雜的表情，古怪嶙峋的石塊，向你鋪天蓋地砸來(lái)，你躲避不及，遍體鱗傷。原來(lái)，你離群索居，和大伙兒已然走的太遠(yuǎn)，你所見(jiàn)到的微笑，都在夢(mèng)里。多么可怕，前方的路，還那么遙遠(yuǎn)，而你只剩下一個(gè)人！你以為你找到了真理，可是困難又接踵而至，放棄，還是堅(jiān)持？你開(kāi)始惶惑。繼續(xù)一個(gè)人在泥濘里掙扎，還是踩著別人的的腳印前行？你變得無(wú)所適從。
吶喊嗎？呼救嗎？你確信，你已經(jīng)盡了最大的努力？
“頭懸梁錐刺股”的刻苦，你有嗎？“早晨從中午開(kāi)始”的癡迷，你嘗過(guò)嗎？把理想捧在手心，頂禮膜拜的虔誠(chéng)，你堅(jiān)持了嗎？大智若愚，我行我素，你敢嗎？“三過(guò)家門(mén)而不入”的矢志不渝，“鍥而不舍，迎風(fēng)破浪”的魄力，你具備了嗎？追名逐利，享受快樂(lè)，你羨慕了嗎？卑微的生命，能夠享受到的快樂(lè)，何其短暫，物質(zhì)上的財(cái)富，總有揮霍一空的時(shí)候，只有精神上的財(cái)富，卻可以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)！天將降大任于斯人也，必先苦其心志，你所經(jīng)歷的考驗(yàn)，比起圣哲先賢，那真是小巫見(jiàn)大巫，不被理解，不被支持，那正是因?yàn)槟阍讵?dú)辟新徑，走著和大多數(shù)人不同的道路，你能因此就妥協(xié)，退縮嗎？你說(shuō)，為了理想，你要堅(jiān)持不懈，縱然是遍體鱗傷，生命尚在，又有何妨！
（三）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
尋尋覓覓的路途，已然讓人倍覺(jué)凄涼，
真理的核心，似乎已是觸手可得，
你看見(jiàn)了峰回路轉(zhuǎn)，看見(jiàn)了小溪清澗，
你看見(jiàn)了清風(fēng)明月，看見(jiàn)了天高云淡，
再不必惆悵，再不必嘆息，人生到此已圓滿(mǎn)。
你不再在意他人的目光，敬仰抑或鄙視，你只知道，遠(yuǎn)離人群，你從不孤單，書(shū)是你的伴侶，小花小草，藍(lán)天白云，都是你的朋友。寧?kù)o以致遠(yuǎn)，你看到了天外之天，更加高遠(yuǎn)。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山，內(nèi)心豐盈，鐘靈毓秀，了然生命的真諦，如一滴水，來(lái)于自然，歸于自然。何愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君，你在你的世界耕耘，他在他的天空璀璨，如星月之輝映。當(dāng)理想的光芒，由內(nèi)而外散發(fā)時(shí)，不僅照亮了自己，也照亮了他人！尋找的路上，那棵最大的麥穗，曾與你擦肩，彼此的芬芳，注定了相見(jiàn)的緣，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，志同道合者，自會(huì)一路同行！此刻，無(wú)論惑與不惑，滿(mǎn)臉的安詳，已遮不住智慧的光芒，這一生無(wú)悔，只因有所追求，這一生無(wú)怨，得失早已不用放在心間！
（本文原載于《文學(xué)月刊》第3期）。
孫義坤。
理想的教學(xué)小論文篇九
品德學(xué)科將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”定為總目標(biāo)。品德學(xué)科尤其需要關(guān)注學(xué)生正確態(tài)度、價(jià)值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，又學(xué)會(huì)做人。
我們的品德課則要在準(zhǔn)確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定不同的情境，并在這種情境下設(shè)定不同的活動(dòng)，在體驗(yàn)中通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的知識(shí)。
那么，我們?nèi)绾卧谄返抡n中達(dá)成這樣的目標(biāo)呢，個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、品德教師要做兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中，我作為支持者，合作者和指導(dǎo)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生投入活動(dòng)，支持他們的各種活動(dòng)。比如在近期講授的《地球生病了》一課中，由于我的備課主題過(guò)大，所以在感受“地球生病了”的三個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容和形式略有重復(fù)，沒(méi)有層次，特意選了三名能力較強(qiáng)的孩子，讓他們以自己的角度發(fā)現(xiàn)“地球變臟了”，并以ppt的形式在課堂上呈現(xiàn)，準(zhǔn)備的過(guò)程中，我全程陪同，并適時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)課堂上三個(gè)同學(xué)一一向大家介紹自己的調(diào)查時(shí)，同學(xué)們的專(zhuān)注度竟大于我在前兩個(gè)環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備好的素材。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的結(jié)果要大于我的預(yù)期。我想，我在和他們共同備課的同時(shí)，也在進(jìn)行著與兒童的合作——與兒童一起共同建構(gòu)課程。共同構(gòu)建的課程，當(dāng)然比老師單向的引導(dǎo)要好得多。
二、品德課要注意聯(lián)系生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。
《品德與生活（社會(huì)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)：我們的品德課要回歸生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展。所以，我們?cè)谄返抡n上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，非常注重彰顯“地方特色”、“身邊特色”。我在講授《保護(hù)牙齒》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到碳酸飲料對(duì)于牙齒的傷害，我特意準(zhǔn)備了幾顆小豬的牙齒，提前在碳酸飲料中浸泡，當(dāng)把浸泡過(guò)的牙齒和沒(méi)有浸泡過(guò)的牙齒放在一起對(duì)比時(shí)，孩子們看地目瞪口呆、噓聲四起。
另外，在品德課中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一課中，關(guān)于水污染這一主題，我準(zhǔn)備了不少影像資料，包括人教社的一段視頻教材。但是結(jié)果證明，學(xué)生動(dòng)手搜集的我們身邊的水污染素材更容易打動(dòng)學(xué)生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主題活動(dòng)，要進(jìn)行細(xì)化，降低認(rèn)識(shí)難度。比如《我家今夕的變化》一課中，改革開(kāi)放是一個(gè)繞不開(kāi)的話(huà)題，但是讓四年級(jí)的孩子理解改革開(kāi)放又談何容易呢？于是我便把改革開(kāi)放的幾點(diǎn)重要內(nèi)容細(xì)化，我只抓住其對(duì)人民生活的影響這部分，把晦澀的語(yǔ)言化為更易于小學(xué)生理解的句子。并告訴學(xué)生，以一個(gè)小公民的角度談?wù)勛约旱睦斫?。所有這些只為一個(gè)目的：降低難度，讓學(xué)生以能以自己的'生活體驗(yàn)有所觸動(dòng)。
三、通過(guò)多種途徑強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)。
體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)德育過(guò)程就不完整，沒(méi)有體驗(yàn)的品德課便是枯燥的說(shuō)教。因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)品德課實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程，積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，強(qiáng)化體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生活、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。
而增強(qiáng)學(xué)生在品德課上的體驗(yàn)，途徑也是多種多樣的。其一，要設(shè)定恰當(dāng)?shù)那榫??？梢允钦?jié)課中一系列相關(guān)的情境，比如我在《保護(hù)牙齒》中，以“愛(ài)牙觀察室”、“愛(ài)牙診療室”、“牙齒保健室”貫穿下來(lái)，學(xué)生在其中樂(lè)此不疲。當(dāng)然也可以是一個(gè)單獨(dú)的情境。其二，可以把生活中的相關(guān)實(shí)物拿到教室，讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做、聞一聞、嘗一嘗等方式，親身感受，增強(qiáng)體驗(yàn)。當(dāng)然了，互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代，影音多媒體素材的應(yīng)用，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)也有較大的促進(jìn)作用。
總之，我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課的過(guò)程中，要在活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境設(shè)定、素材搜集中，盡量把學(xué)生的目光引到無(wú)邊無(wú)際的現(xiàn)實(shí)生活世界中，從而引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力，熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人。道德寓于兒童生活的方方面面，但沒(méi)有能與生活分離的純道德的生活。只有從衣食住行、玩與樂(lè)開(kāi)始，幫助兒童通過(guò)自己的體驗(yàn)，提升自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這才是真正意義上的在生活中發(fā)展品德，也只有這樣才能使思想品德真正內(nèi)化為孩子自身的品德素養(yǎng)！
理想的教學(xué)小論文篇十
這是我們使用互聯(lián)網(wǎng)非常有效的一個(gè)助手，她能在較短的時(shí)間內(nèi)給我們提供最有價(jià)值的資料，我們老師都非常喜歡她。
據(jù)說(shuō)，創(chuàng)立百度公司的李彥宏在北大上學(xué)的時(shí)候，晚上，在寢室的樓道里洗澡，一邊用毛巾搓澡，一邊高聲的唱著：“眾人尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。想必他當(dāng)時(shí)，是在追尋他的夢(mèng)中情人。后來(lái)，李彥宏博士在美國(guó)硅谷工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了中文搜索這一商機(jī)，就毅然辭去高薪的工作，創(chuàng)立了鼎鼎有名的百度搜索引擎。百度以她優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為她迎來(lái)了度娘的稱(chēng)呼。
我們做老師的，每個(gè)人都希望在教學(xué)中能做得有聲有色，但卻不是每個(gè)人都能做好。記得剛畢業(yè)時(shí)，我甚至不能找到較好的教學(xué)方法，在實(shí)踐中，用的僅僅是自己以前的老師用的方法。有了問(wèn)題就會(huì)百度一下，來(lái)找到適合自己的答案。
高度。
在教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行研討的時(shí)候，張局長(zhǎng)有這樣一段話(huà)，“教師教學(xué)用書(shū)”是具有權(quán)威性的。這要從編寫(xiě)教材和編寫(xiě)“教師教學(xué)用書(shū)”的人說(shuō)起，編寫(xiě)教材和編寫(xiě)“教師教學(xué)用書(shū)”的人，都是從全國(guó)的特級(jí)教師中抽選出來(lái)的，這兩本書(shū)的編者就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)(大家可參考教材的編者以及“教師教學(xué)用書(shū)”的編者)。比如：制定品德教學(xué)綱要，他們有的人都參與其中。他們不僅學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且還是站在了我們小學(xué)思想品德教育的最高峰。有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺(jué)。小學(xué)思想品德教材與“教師教學(xué)用書(shū)”的設(shè)計(jì)思路是兩條主線(xiàn)，明暗結(jié)合;主題綜合，線(xiàn)面結(jié)合，前后銜接，螺旋上升，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。我們首先按照兒童品德發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律(暗線(xiàn))，以及兒童不斷擴(kuò)大的社會(huì)生活范圍(明線(xiàn))，在教材內(nèi)容的分配上，中年級(jí)側(cè)重個(gè)人的身體健康和學(xué)習(xí)生活、家庭生活、學(xué)校生活、社區(qū)生活，高年級(jí)側(cè)重個(gè)人的心理健康和社區(qū)生活、國(guó)家生活、國(guó)際生活。知識(shí)、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、行為目標(biāo)，廣泛分布和滲透在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元、各篇課文之中。編寫(xiě)教材、編寫(xiě)“教師教學(xué)用書(shū)”的人，制定了教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出適合各個(gè)學(xué)段的教學(xué)建議。他們站在高處，俯視下方，有一種把握全局的整體感。
適度。
從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要講一件事，我上學(xué)的時(shí)候，有一位物理老師，上課時(shí)，他從一個(gè)公式演示出另外一個(gè)公式以及產(chǎn)生這個(gè)公式的公式，把同學(xué)們講得云里來(lái)霧里去，昏昏欲睡，懵懂無(wú)知。當(dāng)然，這位老師學(xué)識(shí)淵博，具有一定的高度，雖不能說(shuō)是炫耀才華，但是卻把同學(xué)們講糊涂啦。做了教師以后，我們會(huì)明白：教師就是把復(fù)雜的講簡(jiǎn)單，把多個(gè)要點(diǎn)的，講明白，把難的變成容易的。是不是“教師教學(xué)用書(shū)”的編寫(xiě)者也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似現(xiàn)象呢?這恰恰是我要說(shuō)的，因?yàn)檫@些教材編寫(xiě)者都是來(lái)自一線(xiàn)的特級(jí)教師，不僅知識(shí)淵博，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，還是很好的心理學(xué)家。從教學(xué)建議上我們可以看出，重難點(diǎn)的設(shè)置，價(jià)值觀的養(yǎng)成以及社會(huì)上的復(fù)雜的情況都是他們考慮到的。比如說(shuō)，老人倒地扶還是不扶的問(wèn)題，以前的品德書(shū)都會(huì)說(shuō)一定得攙扶。而現(xiàn)在的品德書(shū)會(huì)要求我們一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。我講課時(shí)就會(huì)要求學(xué)生要講究攙扶的方式，結(jié)合電視上的法律節(jié)目現(xiàn)實(shí)情況，會(huì)讓學(xué)生考慮到事情的復(fù)雜性以及攙扶時(shí)需要的證據(jù)。“教師教學(xué)用書(shū)”不僅僅寫(xiě)出了怎樣突破重點(diǎn)，怎樣把握難點(diǎn)，還把學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際緊密得結(jié)合了起來(lái)，所以說(shuō)她是最適合我們的。
這個(gè)適度也要與其它教案相比較，其他教案的編寫(xiě)者也是優(yōu)秀的教師，但是他們團(tuán)隊(duì)的水平跟“教師教學(xué)用書(shū)”編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的水平是有相當(dāng)差距的。這些教案，為了迎合教師對(duì)考試成績(jī)的需要，往往考什么，設(shè)計(jì)什么，從而忽略了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，從教材審美上他們是有缺陷的，但卻是很實(shí)際的，這也是其他教案盛行的原因。
在現(xiàn)今社會(huì)上，有的人感嘆，現(xiàn)在為什么沒(méi)有愛(ài)情。而這些恰恰是我們這個(gè)物欲橫流的年代所賦予的特點(diǎn)。一個(gè)男人和女人結(jié)婚，看的是房子，車(chē)子，票子。不符合條件的，就看也不看，哪里還有“回眸一笑百媚生，”哪里還有“所謂伊人，在水一方?！蓖恚渌贪傅木帉?xiě)者就是你考什么，我編什么。就會(huì)出現(xiàn)要么像物理老師那么拔高，要么像現(xiàn)在愛(ài)情一樣對(duì)“教師教學(xué)用書(shū)”看也不看一樣，就束之高閣了。
我在王崧周、于永正等全國(guó)特級(jí)教師的講課中深有體會(huì)，他們的課都有一種美感，不管是漂亮的字體，還是聲情并茂的朗誦，總有一種感染的力量，一種朦朧的美感深深地打動(dòng)著我們。這種感覺(jué)就像燈火闌珊處攝魂奪魄的朦朧美，這種美的教育正是“教師教學(xué)用書(shū)”所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)容，而其他的教案就會(huì)像現(xiàn)實(shí)中愛(ài)情一樣迎合教師，把這些至關(guān)重要的內(nèi)容弱化成可有可無(wú)、無(wú)足輕重。
在生活中，我還有這樣一件小事，鞋帶總是在行走的過(guò)程中松開(kāi)，時(shí)不時(shí)的踩到了腳下，很是苦惱，我甚至有以后再也不買(mǎi)帶鞋帶的鞋的這種想法。一天，我系好了鞋帶，用手又輕輕的拽了拽結(jié)的兩邊，一整天，鞋帶都沒(méi)有開(kāi)，我欣喜若狂，很是得意，把這秘訣告訴了我的妻子，誰(shuí)想她卻笑道，你這都不知道呀?我們都是這樣系的呀!誰(shuí)知這個(gè)問(wèn)題其他人早都解決掉了。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中是不是也會(huì)遇到很多不能解決的問(wèn)題呢?當(dāng)我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)找到解決方法的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在“教師教學(xué)用書(shū)”上，這些編寫(xiě)者，已經(jīng)給出了很好的建議。
歡度。
我們看武林小說(shuō)的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有人在一個(gè)山洞中發(fā)現(xiàn)了一本武林秘籍，照著練習(xí)，隨后他功力大長(zhǎng)，成為武林盟主。那么我們?cè)诮虒W(xué)中是不是也需要這樣一本武林秘籍呢?當(dāng)然需要了，這就是“教師教學(xué)用書(shū)”。
以前，我總不明白怎樣講好優(yōu)質(zhì)課，講課前抓耳撓腮的。后來(lái)，就開(kāi)始研讀教師教學(xué)用書(shū)，才發(fā)現(xiàn)其中的教材分析，難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的掌握、教學(xué)方法的應(yīng)用、適合本階段的教學(xué)建議等都是很實(shí)用的。在我從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)調(diào)動(dòng)中，我講的是語(yǔ)文微型課，取得了小組第一的佳績(jī)，說(shuō)真的，我的武林秘籍、就是“教師教學(xué)用書(shū)”。
她不僅在工作調(diào)動(dòng)中幫了我的大忙，還在小學(xué)品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中出了力，，我榮獲了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比微型課全縣第一名的成績(jī)，教師教學(xué)用書(shū)也功不可沒(méi)。
爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡。
在寫(xiě)這篇文章的間隙，我拜讀了人教版語(yǔ)文教材總編輯溫儒敏先生的微博，他曾任北大中文系主任，現(xiàn)在聘任與山東大學(xué)，對(duì)教材和教師用書(shū)可謂了如指掌，八十多歲的他時(shí)常在微博上發(fā)出一些高論，我曾私信他，希望他談一談兩者之間的關(guān)系，至我寫(xiě)完這篇心得他還沒(méi)有回信，我就在他的微博上了解到他的一些思想：他要求我們老師要拓寬視野，不斷更新知識(shí)，不滿(mǎn)足于現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，立竿見(jiàn)影，或者只關(guān)注與目前教學(xué)可以?huà)煦^的，還要在整體素質(zhì)以及修養(yǎng)方面下功夫。所謂專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是人生事業(yè)的發(fā)展，要有一點(diǎn)理想主義。
今年，聽(tīng)說(shuō)全縣要大力推廣使用“教師教學(xué)用書(shū)”，就感覺(jué)把我的取勝法寶公諸于世，我的這點(diǎn)小秘密也好像被人識(shí)破似的。
但愿，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
作者|道口鎮(zhèn)侯東方。
理想的教學(xué)小論文篇十一
首先招商確實(shí)和營(yíng)銷(xiāo)推廣密不可分，因?yàn)橄胱龊谜猩碳用?，要提升品牌知名度，將產(chǎn)品宣傳出去，從而獲得用戶(hù)轉(zhuǎn)化。而這些工作也恰恰是營(yíng)銷(xiāo)推廣需要做的事情。
但是在效果上，營(yíng)銷(xiāo)推廣分很多種，長(zhǎng)期的、短期的，直接的獲客效果，間接的品牌效應(yīng)。而招商的直接目的和期望效果則更加直接，那就是代理名單，是獲客。想要做好招商，和營(yíng)銷(xiāo)工作是否有效確實(shí)緊緊相連，但也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。市場(chǎng)調(diào)研、人脈資源、系統(tǒng)化營(yíng)銷(xiāo)等工作，缺一不可。所以很多創(chuàng)業(yè)公司招商沒(méi)效果，最大的原因是將招商等同于營(yíng)銷(xiāo)，而沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化、適合自己的招商模式。
選對(duì)平臺(tái)，找對(duì)渠道。
軟文營(yíng)銷(xiāo)、問(wèn)答推廣、廣告、搜索seo優(yōu)化這些傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)方式不僅越來(lái)越難開(kāi)展，精準(zhǔn)度也越來(lái)越低。也許在以往，這些傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式獲取精準(zhǔn)流量更加容易，而如今這些模式獲得的流量更偏向于泛流量，可能表面看起來(lái)很美，但實(shí)際的轉(zhuǎn)化率并不高。想獲得精準(zhǔn)流量，創(chuàng)建項(xiàng)目招商體系，一定要找對(duì)渠道，找到一個(gè)細(xì)分垂直化的精準(zhǔn)渠道。這里所說(shuō)的細(xì)分垂直化精準(zhǔn)渠道，是指這個(gè)平臺(tái)一定要與你的項(xiàng)目相契合。這個(gè)平臺(tái)的定位、用戶(hù)類(lèi)型和你的項(xiàng)目能找到重合點(diǎn)。
比如現(xiàn)在很多互聯(lián)網(wǎng)熱門(mén)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如電銷(xiāo)機(jī)器人、小程序開(kāi)發(fā)、共享紙巾，他們想做招商，拓展加盟代理渠道，就不應(yīng)該選58創(chuàng)業(yè)加盟網(wǎng)、中國(guó)加盟網(wǎng)這類(lèi)網(wǎng)站，并不是這類(lèi)平臺(tái)不好，而是這類(lèi)平臺(tái)更多的是針對(duì)傳統(tǒng)線(xiàn)下創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有太多的契合點(diǎn)，其用戶(hù)也不是這些項(xiàng)目的潛在意向者?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以選擇像青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目這樣的平臺(tái)，因?yàn)槠脚_(tái)定位互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，用戶(hù)群體也以互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者為主，也會(huì)幫這些項(xiàng)目打造整套的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)方案，更精準(zhǔn)更細(xì)分。
活動(dòng)要有創(chuàng)意嘗試多種方式。
在有了一定的潛在用戶(hù)之后，活動(dòng)無(wú)疑是項(xiàng)目招商最有效也是最直接的方式。但是現(xiàn)在很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做活動(dòng)，往往都是以降價(jià)、配合各種優(yōu)惠模式來(lái)推，一開(kāi)始可能有一定的效果，但是時(shí)間長(zhǎng)了，用戶(hù)會(huì)疲勞，自己做活動(dòng)也會(huì)感到缺乏創(chuàng)業(yè)，很難再進(jìn)一步拓展用戶(hù)。這時(shí)候就需要用更多的創(chuàng)意方式來(lái)進(jìn)一步吸粉。比如借助事件營(yíng)銷(xiāo)，引爆話(huà)題?；蛘邍L試線(xiàn)下線(xiàn)上活動(dòng)相結(jié)合的模式。而在活動(dòng)方式上，也可以盡可能的針對(duì)不同的用戶(hù)群體去制定活動(dòng)方案，比如從事傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)想轉(zhuǎn)型的創(chuàng)業(yè)者，在活動(dòng)中要突出引導(dǎo)作用，讓他們了解為什么要選擇你的項(xiàng)目，為什么互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢(shì)。如果是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者，對(duì)你的行業(yè)又比較了解，一定要在活動(dòng)中突出收益，比較同行競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從你的活動(dòng)中，相同的投入能獲得更大的收益，是這類(lèi)用戶(hù)最想得到的。
眼界放遠(yuǎn)定制長(zhǎng)期戰(zhàn)略。
很多創(chuàng)業(yè)公司在制定項(xiàng)目招商方案時(shí)，往往只重視短期的引流吸粉，并沒(méi)有一個(gè)有效的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。項(xiàng)目招商不是朝夕可以做好的事，需要長(zhǎng)期的積淀，比如做好市場(chǎng)調(diào)研，數(shù)據(jù)分析，完善產(chǎn)品體系和用戶(hù)體驗(yàn)，優(yōu)化營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)方案，這些都會(huì)在潛移默化中影響你的招商效果。要學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)模式中走出來(lái)，并且學(xué)會(huì)站在用戶(hù)的角度去思考問(wèn)題，為什么選擇你的項(xiàng)目，能獲得哪些收益，在續(xù)費(fèi)的時(shí)候，有哪些可以打動(dòng)我繼續(xù)合作，這些都需要把眼界放寬，定制多樣化長(zhǎng)期化的戰(zhàn)略。
青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專(zhuān)注于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招商和創(chuàng)業(yè)找項(xiàng)目服務(wù)，提供項(xiàng)目招商+內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)一站式的解決方案，已有小程序、電銷(xiāo)機(jī)器人、人工智能、企業(yè)應(yīng)用等多領(lǐng)域上百家招商成功案例，同時(shí)也吸引百萬(wàn)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前沿領(lǐng)域。想獲取獨(dú)家創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和加盟項(xiàng)目的記得關(guān)注我們。
【拓展閱讀】。
創(chuàng)始人有個(gè)人ip是怎么樣的呢?
包括提起馬云，你就會(huì)馬上想起阿里巴巴，提起馬化騰，你就會(huì)馬上想到騰訊……。
經(jīng)過(guò)社會(huì)歲月的洗禮后，個(gè)人ip逐步轉(zhuǎn)化成一種符號(hào)，成就這些非凡事業(yè)的創(chuàng)造者在個(gè)人ip和公司ip之間建立了一種微妙的平衡，這不得不說(shuō)是創(chuàng)始人的一種智慧。
如果創(chuàng)始人沒(méi)有自己個(gè)人ip，即使你知道有這個(gè)公司的存在，卻永遠(yuǎn)無(wú)法對(duì)你和社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，就好像神龍見(jiàn)尾不見(jiàn)首一樣，這樣的公司即使消失了也沒(méi)人注意得到。
比如你知道現(xiàn)在有很多的汽車(chē)品牌，但你對(duì)福特的個(gè)人ip認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他汽車(chē)公司。
比如你知道現(xiàn)在有很多的手機(jī)品牌，但你對(duì)喬布斯的個(gè)人ip認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他手機(jī)公司，這就是個(gè)人ip的影響力和自帶光環(huán)的魅力。
尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果創(chuàng)始人沒(méi)有個(gè)人ip幾乎就像沒(méi)有了未來(lái)一樣，沒(méi)有個(gè)人ip的創(chuàng)始人，你會(huì)遇到很多困難。
總之，沒(méi)有個(gè)人ip的創(chuàng)始人，做任何事都會(huì)更容易失敗。
相反的，當(dāng)創(chuàng)始人擁有了個(gè)人ip之后，能得到的好處除了經(jīng)常會(huì)收獲意外之喜，就是不斷的讓自己的公司跟著飛躍發(fā)展。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你就會(huì)變得越來(lái)越自信，做事更有把握。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你就能更容易接觸到高端匹配的資源對(duì)接。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你想賣(mài)什么，幾乎都有大量的用戶(hù)愿意向你購(gòu)買(mǎi)。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你的同行和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)不斷的被你遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在身后。
創(chuàng)始人有了個(gè)人ip，你賺錢(qián)比平時(shí)的速度要多三倍、十倍，甚至于一百倍。
所以，作為一個(gè)公司的創(chuàng)始人，一定要讓自己具備打造個(gè)人ip的能力，通過(guò)個(gè)人ip的影響力，讓公司順勢(shì)而為，則必然大有可為。
如何利用個(gè)人ip提升企業(yè)影響力呢?
這一點(diǎn)上，我覺(jué)得有兩個(gè)人是做得最好最極致的，比如在國(guó)外是喬布斯，在國(guó)內(nèi)是馬云。
這倆人打造個(gè)人ip的最大特點(diǎn)就是，不斷的在社會(huì)上尋找公眾演講的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過(guò)個(gè)人對(duì)產(chǎn)品、對(duì)未來(lái)、對(duì)社會(huì)的洞悉觀察，向社會(huì)公眾不斷輸入其個(gè)人價(jià)值觀和思想。
進(jìn)而為自己的企業(yè)站臺(tái)，并不斷提升企業(yè)的影響力，從而為自己的企業(yè)搭橋牽線(xiàn)創(chuàng)造更多的人脈和社會(huì)資源來(lái)匹配對(duì)接，讓自己的企業(yè)從成功走向更成功。
創(chuàng)始人打造個(gè)人ip無(wú)外乎從幾點(diǎn)入手，一個(gè)是定位策略，一個(gè)是占位戰(zhàn)略。
什么是定位策略?就是利用自己的定位所能提供并貢獻(xiàn)的價(jià)值打造個(gè)人ip。
什么是占位戰(zhàn)略，就是在定位策略的基礎(chǔ)上，利用一切傳播工具和渠道占領(lǐng)大眾的心智。
喬布斯的定位是與眾不同，從而打造了多個(gè)改變世界產(chǎn)品的極大創(chuàng)舉，并通過(guò)與眾不同的產(chǎn)品占領(lǐng)市場(chǎng)的品位和大眾的心智，蘋(píng)果公司因此也變成了無(wú)數(shù)人狂熱追求創(chuàng)新的一種符號(hào)，象征。
馬云的定位是讓天下沒(méi)有難做的生意，從而打造了多個(gè)改變貨物交易的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品連接了全世界的生意來(lái)往，并通過(guò)電子商務(wù)占領(lǐng)中小企業(yè)的痛點(diǎn)和心智，阿里巴巴因此也變成了無(wú)數(shù)中小企業(yè)狂熱追求做生意的符號(hào)，象征。
一個(gè)公司的創(chuàng)始人如果能在這定位占位兩者之間找到平衡，并且不遺余力將自己打造成具有在某一領(lǐng)域中，擁有kol，即話(huà)語(yǔ)權(quán)，其個(gè)人ip影響力就能為自己的企業(yè)帶來(lái)深遠(yuǎn)的價(jià)值和品牌魅力的傳播。
總之，每一個(gè)公司的創(chuàng)始人都一定要打造自己的個(gè)人ip，因?yàn)閷?lái)沒(méi)有個(gè)人ip的創(chuàng)始人就沒(méi)有未來(lái)。
作者簡(jiǎn)介：吳韋朋，90后創(chuàng)業(yè)斜杠青年。擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃+自媒體打造+新媒體營(yíng)銷(xiāo)，同時(shí)是草根站長(zhǎng)+文案撰稿人，擁有5年網(wǎng)站建設(shè)+推廣實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，至今已為上百家中小企業(yè)做網(wǎng)絡(luò)推廣外包服務(wù)。
理想的教學(xué)小論文篇十二
什么是理想？你說(shuō)，理想是美好的愿望，是宏偉的目標(biāo)。而要我來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)方不曾遙遠(yuǎn)，理想貼切每個(gè)人的人生旅途的詞語(yǔ)。
在20xx年清華大學(xué)招生宣傳片《追光少年》中，一群21歲的青年自主研發(fā)衛(wèi)星載荷，面對(duì)重重困難，他們拼盡全力、絕不言棄，最終獲得成功。是什么讓他們擁有了奮斗的勇氣呢？我想，是理想。他們化理想為原動(dòng)力，在面臨重重困難，接受著諸多質(zhì)疑與否定的同時(shí)，砥硒前行。只有這樣，當(dāng)成功來(lái)臨的那一刻，回望這一程，才能說(shuō)一句不后悔。他們是追光少年，而朝著理想依然前行的我們亦是。
時(shí)代的大潮奔涌，青年就是立于潮頭的“后浪”。青春如初春，如朝日，是人生最寶貴的時(shí)期。作為中國(guó)當(dāng)代最年輕的力量，我們正青春，正成長(zhǎng)為新時(shí)代的建設(shè)者和生力軍?！扒嗄暾撸瑖?guó)之魂也?！蔽覀円缲?fù)起歷史使命和時(shí)代責(zé)任，就要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒。
我的理想可能是渺小的，細(xì)微的，但卻是不容忽視的。我們要找到自己的目標(biāo)，自己的方法，像“修身以為弓，矣思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣“那樣的加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，付諸行動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)理想。我們周?chē)暮芏嗳?，都在諄諄教?dǎo)：要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要用知識(shí)改變命運(yùn)，用勤奮創(chuàng)造奇跡。我們要聽(tīng)，也要信，要用盡全力去實(shí)現(xiàn)我們的理想。
也許在這一路上充滿(mǎn)荊棘，但生活并不止眼前的荷且，還有更璀璨的未來(lái)值得我肆意生長(zhǎng)、勇敢去闖、發(fā)光發(fā)亮。從此刻做起，多背一個(gè)單詞，多做一道題，多看一本書(shū)，多學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。也許這些并不會(huì)立即改變什么，但也只有日積月累的努力，才能換來(lái)厚積薄發(fā)的成功。努力并且堅(jiān)持，它們會(huì)成為我披荊新棘最強(qiáng)大的武器。
推開(kāi)窗，沐浴陽(yáng)光，剎那間身影被拉長(zhǎng)。我握緊手邊的誓言，寫(xiě)下新的起點(diǎn)。
國(guó)家的希望在青年，民族的未來(lái)在青年。一個(gè)人的理想是值得贊揚(yáng)的，一個(gè)群體的理想是讓人欽佩的。當(dāng)一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家有了理想，那么這個(gè)民族，這個(gè)國(guó)家則會(huì)蘊(yùn)含著巨大的希望。
后浪們，讓我們攜起手來(lái)，腳踏實(shí)地，肩負(fù)起歷史使命，志存高遠(yuǎn)，直面挑戰(zhàn)，讓理想照耀中國(guó)！
理想的教學(xué)小論文篇十三
理想是石，敲出星星之火;理想是光，讓迷茫的旅途擁有方向;理想是晶，永遠(yuǎn)在心靈深處閃閃發(fā)光。我也有一個(gè)理想，那就是成為一名畫(huà)家，畫(huà)出自己的絢麗的人生。
我從小就愛(ài)上畫(huà)畫(huà)，每當(dāng)看到別人畫(huà)畫(huà)時(shí)，我便會(huì)如醉如癡地看著，仿佛自己進(jìn)入化境中，無(wú)法自拔。
媽媽看我如此癡迷，便給我報(bào)一個(gè)美術(shù)班。當(dāng)時(shí)只有四歲的我，就拿起手中的畫(huà)筆，開(kāi)始畫(huà)我的絢爛人生。
現(xiàn)在，我的畫(huà)畫(huà)技巧超出常人，可我并沒(méi)有為此驕傲，而是更加努力，想要更上一層樓。
同學(xué)的贊美與老師的夸獎(jiǎng)像一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，讓我一步一步地向著成功邁進(jìn)。
我渴望在二十年后，留著一頭飄逸的長(zhǎng)發(fā)，背著畫(huà)夾云游四方，用手中的畫(huà)筆給他人留住幸福，給自己帶來(lái)快樂(lè)。
我會(huì)來(lái)到貧困的山村，為那里的孩子們畫(huà)一幅畫(huà)，那上面沒(méi)有因生活貧困而煩惱，只有一張張?zhí)煺婊顫姡嬲\(chéng)開(kāi)心的笑臉，我會(huì)盡全力幫助這些孩子。
我會(huì)來(lái)到養(yǎng)老院，為老人們畫(huà)上自己兒女的笑臉，讓老人們不再孤單，給他們?cè)鎏硪恍嘏?BR> 在我的人生畫(huà)紙上，我已經(jīng)構(gòu)思好自己的宏偉藍(lán)圖?，F(xiàn)在，它正等著我去一點(diǎn)一點(diǎn)地描繪，實(shí)現(xiàn)自己的絢爛人生!
理想的教學(xué)小論文篇十四
醫(yī)生是時(shí)刻在和病人打交道的，病人把生的希望寄托在醫(yī)生身上的，所以，醫(yī)生的責(zé)任是比泰山還要重的。
我之所以想成為一位醫(yī)生，是因?yàn)槲业陌职謸Q有“風(fēng)濕”?？粗职钟袝r(shí)因腳的關(guān)系而無(wú)法安然入睡，我就滿(mǎn)臉淚水?？粗职钟袝r(shí)因?yàn)槟_的關(guān)系而無(wú)法行走，我就心急如焚。看著爸爸有時(shí)靠藥來(lái)、針灸來(lái)醫(yī)治，我就自責(zé)不已。我身為女兒，卻無(wú)能為力。我是多么希望自己可以替爸爸痛，盡管難受，但為了爸爸，我在所不辭……但我深深地知道，別人的痛是無(wú)法代替的，只有靠方法去解決，去讓爸爸從病痛中解脫出來(lái)。
通過(guò)我堅(jiān)持不懈的努力，我成為了一名“醫(yī)生”。十年之后，我的名聲已“人人皆知了”了。
爸爸的風(fēng)濕我已治好了。我通過(guò)x射線(xiàn)照到爸爸的腳里面的一塊骨頭因突出，所以時(shí)常會(huì)產(chǎn)生疼痛的現(xiàn)象。但現(xiàn)在這種小事兒早已難不倒我了。我通過(guò)自己的努力和其他人員的協(xié)助對(duì)爸爸的腳進(jìn)行手術(shù)，經(jīng)過(guò)十小時(shí)的手術(shù)之后，骨頭已經(jīng)被接直了，爸爸的腳的骨頭和以前一樣了，以后再也不會(huì)產(chǎn)生疼痛呀，腳脹呀，無(wú)法行走的怪癥狀了。
雖然這是十年之后的我，但一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。因?yàn)槲页俗约旱墓φn外，課余時(shí)間還會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累“醫(yī)學(xué)方面”的信息，每周我都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的積累，相信，長(zhǎng)年累月，我的“知識(shí)”一定可以醫(yī)好爸爸的病。我一定會(huì)鍥而不舍、永不言棄、追根求源、堅(jiān)持不懈，那么我一定會(huì)成功的。
理想的教學(xué)小論文篇十五
理想就是將來(lái)的遠(yuǎn)大志向。人人都有理想，有的人想當(dāng)科學(xué)家，有的人想當(dāng)運(yùn)動(dòng)員……如果有人問(wèn)我的理想是什么，我會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：“當(dāng)醫(yī)生！”假如他還要打破沙鍋紋（問(wèn)）到底的話(huà)，那就得慢慢說(shuō)了。
記得上三年級(jí)的時(shí)候，我得了感冒，每天都要到醫(yī)院去打針。那時(shí)感冒算是很?chē)?yán)重，不能上操，不能和同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，便沒(méi)了一點(diǎn)兒精神。媽媽撫摸著我的頭，說(shuō)：“不要得這么一點(diǎn)小病就沒(méi)有了精神。有的人比你的病還嚴(yán)重，但他們還是像正常人一樣，該干什么干什么。因?yàn)樯《蠲疾徽?，不值得?！睆哪翘炱穑也坏钟辛司?，病也好了許多。從此我還下定決心當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生，治好所有人的病。
理想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，不是很容易就能實(shí)現(xiàn)的，得從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起。俗話(huà)說(shuō)，“苦盡甘來(lái)”，只有現(xiàn)在吃苦將來(lái)才能輕松。
有一天，白天有事，我的作業(yè)沒(méi)有完成?；丶乙呀?jīng)晚上9點(diǎn)多了，我才打開(kāi)了語(yǔ)文書(shū)。30分鐘過(guò)去了，1個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我還在拼命地寫(xiě)。爸爸催我吃西瓜，兩牙西瓜用不了5分鐘。我第一次感到時(shí)間是那樣重要。吃完瓜，我又繼續(xù)開(kāi)始“工作”了。快11點(diǎn)了，媽媽勸我：“趕快洗個(gè)澡，去睡吧，今天是個(gè)特殊，剩下的作業(yè)明天再做。”當(dāng)時(shí)我也困得眼睛都睜不開(kāi)了，但為了不增加第二天的作業(yè)量，我拿出最后的精力，終于趕11點(diǎn)完成了作業(yè)。第二天，爸爸給我的評(píng)判是“優(yōu)”。這是我自己努力的成果，心中很是高興。
以前，我在里屋做作業(yè)時(shí)，被電視的聲音吸引著，會(huì)偷偷地爬在門(mén)上偷聽(tīng)。現(xiàn)在，我已知道了學(xué)習(xí)的重要性，自己可以克制自己了。這也算是一個(gè)大進(jìn)步。學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)擠掉玩的時(shí)間，可是，只有現(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)，將來(lái)才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才不會(huì)后悔。
理想的教學(xué)小論文篇十六
滄桑百年路，最是逐夢(mèng)人。理想之皓光，如同雞鳴月升，驚浪滔天;縱使隔山海，終竟皆可平。古有揚(yáng)雄以箭作喻，矢志不渝;今亦有我青年一輩，雕琢璀璨理想，奔赴山海一程!
學(xué)如弓努，才如箭鏃。我青年一輩欲求得理想之光，必先磨煉修養(yǎng)，逐夢(mèng)自強(qiáng)!
“白晝之光，豈知夜色之深?”羲之墨滿(mǎn)池，終成大家;東坡奮識(shí)書(shū)，不愧家訓(xùn)。朱曉玫晚年姍姍步入國(guó)人視野，忘我浸于音樂(lè)世界;王津擇一事，終一生，故宮修鐘30余年。若欲攀登理想高峰，必有扎實(shí)修養(yǎng)支撐，肯做冷板凳，肯下十年功。坐享其成者必為其成所累;貪圖安逸者必被安逸所困。我青年一輩，欲求理想，必先自善，闖關(guān)過(guò)隘，磨礪修養(yǎng)!
路漫漫遠(yuǎn)，求索不息。我青年一輩欲求得理想之光，必先以義為矢，堪擔(dān)重任!
“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章?！敝静磺笠?，事不避難。青年之理想，除了詩(shī)與遠(yuǎn)方，還有家國(guó)天下!疫情當(dāng)前，援鄂“90后”醫(yī)護(hù)人員白衣執(zhí)甲，逆行出征;不懼風(fēng)雨，“90后”干警堅(jiān)守一線(xiàn)，日夜操勞。“廣大青年用行動(dòng)證明，新時(shí)代的中國(guó)青年是好樣的，是堪當(dāng)大任的!”正如習(xí)近平總書(shū)記在給北大援鄂醫(yī)療隊(duì)回信中強(qiáng)調(diào)的，青年人同在一線(xiàn)英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險(xiǎn)，沖鋒在前，舍生忘死，彰顯了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。以身許國(guó)，何事不敢為?千錘百煉，方能成鋼。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步!我青年一輩，欲求理想，必先擔(dān)當(dāng)，心懷家國(guó)，不畏阻擋!
時(shí)代向前，青年向前。我青年一輩欲求得理想之光，必先信步勇攀，砥礪進(jìn)取!
“吾心自有光明月，千秋團(tuán)圓永不缺?！笨v覽百年風(fēng)雨，從長(zhǎng)征的洗禮，到抗日的激流，再到改革的跋涉，青年的旗幟始終閃耀在追求理想的蓬勃?dú)q月里?？爝f小哥田追子熱衷鉆研，發(fā)明的快遞神器節(jié)省超七成人工;青年“農(nóng)創(chuàng)客”楊艷軍返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為內(nèi)蒙古農(nóng)村牧區(qū)帶去增收致富的新技能。揆諸史事，百余年前的青年高舉五四運(yùn)動(dòng)精神火炬，在追求馬列真理中打開(kāi)了中國(guó)的光明前程;見(jiàn)于今世，新時(shí)代青年懷揣崇高理想，更肩負(fù)著“天降大任于斯人”的時(shí)代使命。在實(shí)踐中磨煉意志，于責(zé)任中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，攻堅(jiān)克難，勢(shì)不可擋!我青年一輩，欲求理想，必先錘煉初心，砥礪奮進(jìn)!
縱有千古，橫有八荒，我青年一輩必以夢(mèng)為馬，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)!胸中有丘壑，立馬振山河!且看我青年一輩如何雕琢理想，共赴山海!
理想的教學(xué)小論文篇十七
點(diǎn)亮理想燈塔，照亮生命之光，放出光芒，閃耀著理想的光輝。
理想的燈塔照亮生活和美好的現(xiàn)實(shí)。中國(guó)女排主攻手郎平身高1米84，擊敗美國(guó)女排防線(xiàn)，幫助中國(guó)女排奪冠。1995年，女排奄奄一息的時(shí)候，就在中國(guó)女排的燈塔即將熄滅的時(shí)候，她毅然回國(guó)，用復(fù)興中國(guó)女排的理想點(diǎn)亮了燈塔，成為了女排的主教練。20xx年，她冒著“一次性名聲可能毀于一旦”的風(fēng)險(xiǎn)再次上臺(tái)。
短短一年半的時(shí)間，郎平帶領(lǐng)中國(guó)隊(duì)重返舞臺(tái)，用她不朽的理想燈塔點(diǎn)亮了自己的人生，最終奪得亞軍，15年后再次奪得世界杯冠軍，也點(diǎn)亮了中國(guó)女排美好的現(xiàn)實(shí)。為排球而生，為榮譽(yù)而戰(zhàn)，點(diǎn)亮理想燈塔。
理想的燈塔照亮生活，讓生活發(fā)光。安瑤村的校長(zhǎng)莫振高被孩子們稱(chēng)為“莫爸爸”。姚香有孩子因?yàn)樨毟F而上不起學(xué)，但莫振高點(diǎn)亮了他內(nèi)心理想的燈塔，“讓姚香的孩子走向世界”是他的座右銘。他走遍了每個(gè)貧困學(xué)生的家，了解情況。微薄的工資，實(shí)現(xiàn)了300名學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，點(diǎn)亮了孩子們的新生活。
然而，這還不夠?！赌职帧纷呱狭恕案淖兠\(yùn)”的道路，通過(guò)社會(huì)的力量和心中的理想燈塔，讓1。8萬(wàn)名貧困生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，大放異彩。在“莫爸爸”的生命燃盡之前，他散發(fā)著內(nèi)心理想燈塔的光輝。
點(diǎn)亮理想燈塔，點(diǎn)亮生命之光。在過(guò)去，人們吃足夠的食物和衣服是一種奢侈。在千萬(wàn)人之中，袁隆平點(diǎn)燃了自己心中的理想燈塔，照亮了人民的光明，讓大家都好好吃一頓。至此，他開(kāi)始研究雜交水稻，但那時(shí)候他技術(shù)落后，前輩失敗，朋友不斷勸退，他依然不讓他熄滅心中的燈塔，他的心卻越來(lái)越亮。最終，他研究的雜交水稻打破了世界自花授粉，他的理想點(diǎn)亮了人們的生活，拯救了千千成千上萬(wàn)饑餓的人。他理想中的燈塔發(fā)出明亮的光。
從天地開(kāi)始，理想的燈塔就存在于每個(gè)人的心中。點(diǎn)亮理想的燈塔，照耀人類(lèi)的努力，放射希望。理想的燈塔指引著我們，讓我們面對(duì)生活，照亮美好的現(xiàn)實(shí)。讓我們點(diǎn)亮人生理想的燈塔。
理想的教學(xué)小論文篇十八
理想，是動(dòng)力。擁有理想，就擁有向前沖的動(dòng)力。
我的理想，好多好多：科學(xué)家，教師，演員基本上可以說(shuō)是所有的職業(yè)都曾是我的理想。
我覺(jué)得，理想比什么都重要些，當(dāng)你擁有生命而無(wú)理想時(shí)，你只是一個(gè)空殼，一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀體。
光說(shuō)不練假把式，理想只是成功的第一步，然而擁有成功還要付出更多的步數(shù)。這個(gè)步數(shù)，說(shuō)多也少，說(shuō)少也多。第二步其實(shí)也就是去做，雖說(shuō)這只有一步，但費(fèi)的力氣比三四步還要多，因?yàn)樽鍪抢щy的，很辛苦。
每個(gè)人的理想不同，所要做的事情當(dāng)然也不一樣。不要有讓別人幫你實(shí)現(xiàn)理想的這種白日夢(mèng)的想發(fā)，因?yàn)槿绻@樣，那你和沒(méi)有理想差不多。所以，理想是靠你自己實(shí)現(xiàn)的。
說(shuō)了這么多，還沒(méi)有談及我的理想。
我的理想其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是有一份滿(mǎn)意的工作然后孝敬父母。
這就是我的理想，人生平淡但有趣，一生坦坦蕩蕩的。
理想的教學(xué)小論文篇十九
理想，會(huì)伴隨我們一生，是我們成長(zhǎng)的階梯，進(jìn)步的動(dòng)力。沒(méi)有理想的人就如同一只咸魚(yú)，終將碌碌無(wú)為。
諸葛亮說(shuō)過(guò)：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。”只有樹(shù)立理想，才能成為真正的君子。如此，若不想虛度人生，只能樹(shù)立理想，砥礪前行。
在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，總希望走出寬廣的道路。長(zhǎng)江后浪推前浪，那些樹(shù)立理想，成就偉業(yè)的人，必將化作歷史沙灘上的美麗的寶石。
大國(guó)工匠李萬(wàn)君，樹(shù)立理想，你是兄弟，是老師，是院士，是這個(gè)時(shí)代的中流砥柱。表里如一，堅(jiān)固耐壓，鬼斧神工，在平凡中非凡，在盡頭處超越，這是你的人生，也是你的杰作。如果不能做到樹(shù)立理想，他怎能獲得這樣的肯定與贊美？只有樹(shù)立理想，才會(huì)堅(jiān)持不懈，持之以恒。有了理想，就會(huì)永不言棄，艱難困苦玉汝于成。如何對(duì)待理想，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)挑戰(zhàn)。
拾荒助學(xué)子的高齡老人劉盛蘭，樹(shù)立理想，殘年風(fēng)燭，發(fā)出微弱的光，蒼老的手，在人間寫(xiě)下大愛(ài)。病弱的身軀，高貴的心靈，他在九旬的高齡俯視生命。一疊疊匯款，是寄給我們的問(wèn)卷，所有人都應(yīng)該思考答案?？梢?jiàn)只有樹(shù)立理想，才會(huì)集中自己的力量，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，才會(huì)讓人生光彩奪目。樹(shù)立理想，就有了前進(jìn)的方向，就會(huì)為此而奮斗。理想對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要。
全國(guó)道德模范龔全珍，樹(shù)立理想，少年時(shí)尋見(jiàn)光，青年時(shí)遇見(jiàn)愛(ài)，暮年到來(lái)的時(shí)候，你的心依然遼闊。一生追隨革命、愛(ài)情和信仰，輾轉(zhuǎn)于戰(zhàn)場(chǎng)、田野、課堂?？缭饺嗣竦木匆猓悄阋簧蠲赖膭渍?。假如他樹(shù)立理想，就不可能取得如此輝煌的成就。做到樹(shù)立理想，方能咬定青山不放松，砥礪前行不言棄。理想是人生最重要的關(guān)鍵詞之一。
當(dāng)廣袤無(wú)垠的天幕上綴滿(mǎn)星星時(shí)，你也許會(huì)感嘆，人生真是短暫。理想我們將充滿(mǎn)斗志，迎接新的挑戰(zhàn)；我們會(huì)看到陽(yáng)光，收獲希望。
樹(shù)立理想，是對(duì)我們對(duì)基本要求。布魯諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為真理而斗爭(zhēng)是人生最大的樂(lè)趣?！笔堑?，我們要樹(shù)立理想，為自己心中的真理而奮斗。這樣做，我們的人生就會(huì)如桃之夭夭，灼灼其華。
理想的教學(xué)小論文篇二十
夢(mèng)想，是我們這個(gè)年紀(jì)最喜歡的詞匯。他是我們心中的未來(lái)，是我們想要的生活，是我們驕傲的資本。我們年復(fù)一年日復(fù)一日地寒窗苦讀為的就是踏上夢(mèng)想之路，成為自己期望的樣子。
然而，這條路太險(xiǎn)太長(zhǎng)。有太多人說(shuō)了太多有關(guān)于夢(mèng)想的豪言壯志，然而最后這些夢(mèng)想都不堪重負(fù)成為夢(mèng)中所想。那些曾經(jīng)對(duì)著太陽(yáng)擲臂高呼，說(shuō)要乘著夢(mèng)想飛向遠(yuǎn)方的人，都在數(shù)十年孤單枯燥的追夢(mèng)路上停下了腳步，他們永遠(yuǎn)只能一邊奔跑一邊對(duì)遠(yuǎn)在前方的夢(mèng)想說(shuō)：嘿！你也等等我吧?？墒撬麄?cè)僖膊豢吓矂?dòng)腳步去勇敢追逐。他們坐在那里，看身邊追夢(mèng)的人來(lái)來(lái)去去，有人停下腳步，有人改變道路，有人絕不服輸。他們總是說(shuō)：時(shí)間還長(zhǎng)，路途還遠(yuǎn)，慢慢行走。
也許是經(jīng)歷太多就要承受太多，脆弱的堅(jiān)強(qiáng)在殘酷的追夢(mèng)的路上破碎風(fēng)化，敏感的神經(jīng)聽(tīng)到夢(mèng)想就會(huì)顫栗。他們說(shuō)：前面是遠(yuǎn)方，大霧迷茫，再多堅(jiān)強(qiáng)也無(wú)法阻擋，一路的辛苦蒼涼，我們?cè)趺醋钃?？可是他們忘了，曾?jīng)的自己，多勇敢，不顧一切地大喊：路多遠(yuǎn)，多艱難，都征服，都踏遍！
放棄希望，退出夢(mèng)想，一念之間我們的未來(lái)就被改寫(xiě)。放棄的人永遠(yuǎn)放棄，堅(jiān)持的人獲得勝利。因?yàn)閳?jiān)持的人總是一刻不停的走在路上。即使荊棘刺進(jìn)肌膚，鮮血緩緩流淌，他們也決不放棄夢(mèng)想。孤單夜里獨(dú)自奔跑，風(fēng)雨無(wú)阻沖向遠(yuǎn)方。痛了可以慢慢走，躺一躺，醒來(lái)還是會(huì)堅(jiān)持追逐理想。哪怕是為了不讓未來(lái)的自己落魄失望。
最終，熱烈的渴望點(diǎn)燃理想的翅膀，游移的海草生成了希望的大樹(shù)，跳躍的火苗在心底激發(fā)滿(mǎn)腔熱血，夢(mèng)想終于開(kāi)出燦爛的花朵傲視群芳。其實(shí)它從不飄渺虛妄，但只給無(wú)畏一切勇敢向上的人開(kāi)放。
所以，親愛(ài)的青少年們，不要怕夢(mèng)想路上被絆倒，不要怕你的夢(mèng)想過(guò)光芒萬(wàn)丈無(wú)法實(shí)現(xiàn)，請(qǐng)相信沒(méi)有捉不到的蟲(chóng)，只有不努力捉蟲(chóng)的鳥(niǎo)。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水你總得選擇一樣。
最后，送給所有正在夢(mèng)想大道上飛馳的伙伴們一句話(huà)：生命太短，沒(méi)留時(shí)間給遺憾，若不是終點(diǎn)，請(qǐng)一直微笑向前。
理想的教學(xué)小論文篇二十一
我們作為青少年，活潑而又瀟灑自由，我們也常會(huì)把理想當(dāng)做我們討論的話(huà)題，并且大家都希望可以實(shí)現(xiàn)自己的那心生向往的理想，可是卻常因現(xiàn)實(shí)與理想的距離望而卻步。
許多同學(xué)都擁有屬于自己的那份理想，但卻因?yàn)檫@條路的艱辛與困難半途而廢，但它真的是那樣遙不可及嗎?其實(shí)不然，在這條路上，或許你缺的是一個(gè)工具-堅(jiān)持。
華春瑩，她是中國(guó)外交部新聞司首位女司長(zhǎng)。這個(gè)官職很大，甚至是普通人一輩子都到達(dá)不了的成就，但她的出身卻很平凡，和大多數(shù)人一樣，她出生在一個(gè)普通的家庭之中。從小到大，她都總是一頭短發(fā)，文文靜靜，很靦腆的樣子，但在她那文靜外表之下，骨子里卻憋著一股韌勁。當(dāng)時(shí)讀高中的他，心中便有發(fā)奮讀書(shū)，走出這個(gè)小地方的志向，后來(lái)她也沒(méi)有辜負(fù)自己，憑借自己的努力成功被國(guó)內(nèi)名校南京大學(xué)錄取。來(lái)到大學(xué)的她，日子卻并不好過(guò)，這里的同學(xué)對(duì)于她來(lái)說(shuō)太過(guò)于優(yōu)秀，這讓本來(lái)一直以來(lái)都是佼佼者的她變得毫不起眼，再加上她的英語(yǔ)口語(yǔ)有非常濃重的口音，她感到很自卑，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但她卻并沒(méi)有自暴自棄，而是堅(jiān)持付出，用比同學(xué)更多的努力去學(xué)習(xí)，堅(jiān)持向她的.目標(biāo)前行。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，她以?xún)?yōu)異的成績(jī)被外交部錄取。在外交部，她又一次歸零，從一個(gè)小員工開(kāi)始做起，憑借自己那堅(jiān)持不懈的精神，她在外交部努力了20年，終于在各種重要的場(chǎng)合中嶄露頭角?；蛟S她完成理想的原因有許多，但最明顯且最重要的一個(gè)一定是她那種堅(jiān)持不懈的精神。
楊潔篪，他曾在一家電表廠中工作，當(dāng)時(shí)的他是一個(gè)小員工，下班后沒(méi)事就喜歡看一些與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍，他的同事也常嘲笑他做無(wú)用功。但楊潔篪卻并沒(méi)有因同事的嘲笑而放棄學(xué)習(xí)，他默默地堅(jiān)持著。后來(lái)廠里進(jìn)了大批英文材料，全廠就楊潔篪一個(gè)人看得懂，因此不久后，他便被領(lǐng)導(dǎo)所重視，同事們也對(duì)此刮目相看，但這卻沒(méi)持續(xù)多久，因?yàn)樗](méi)有因?yàn)檫@件事而升職加薪，同事們便又開(kāi)始嘲笑他，也有人去勸他還是別看了，用這空閑的時(shí)間玩一下不好嗎?但楊潔篪卻不以為意，他堅(jiān)持去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或許是老天爺也佩服他這一份毅力吧!他因?yàn)槎⒄Z(yǔ)被政府某個(gè)缺翻譯的機(jī)關(guān)錄取，后來(lái)也憑借著自己看書(shū)的那份毅力在工作中拼命努力，現(xiàn)在他是中央外事工作委員會(huì)辦公室主任。
堅(jiān)持，通往理想的階梯。沒(méi)有堅(jiān)持的理想，不過(guò)是幻想罷了。堅(jiān)持不一定成功，但不堅(jiān)持一定不會(huì)成功。所以讓處于青年時(shí)期的我們堅(jiān)持努力的向自己那份心聲，向往的理想進(jìn)發(fā)吧!
理想的教學(xué)小論文篇二十二
“理想算個(gè)屁啊，愛(ài)情算什么東西……”，漸漸地，愛(ài)上了汪峰的這首《覺(jué)醒》。
喜歡這首歌，并不因他的唱功有多棒，只是他的歌唱出了我們大多迷惘一代的心聲。初識(shí)汪峰，也是由他的那首《春天里》，但最初聽(tīng)那首歌時(shí)，卻是聽(tīng)的旭日陽(yáng)剛的?！皻q月留給我更深的迷惘，在這陽(yáng)光明媚的春天里，我的眼淚忍不住的流淌……”，聽(tīng)著聽(tīng)著，就會(huì)覺(jué)得心酸。伴著我們的成長(zhǎng)，歲月帶給我們的，并不是信念的堅(jiān)定，而是更深的迷惘?，F(xiàn)實(shí)，太殘酷。理想于我們而言，顯得是那麼遙遠(yuǎn)。
“還來(lái)不及思考 理想已變?yōu)榛孟搿?，是啊，很多時(shí)候，不是我們沒(méi)有理想。只是，殘酷的現(xiàn)實(shí)，還留有讓我們思考理想的機(jī)會(huì)嗎？最初的理想，那個(gè)大學(xué) 那個(gè)專(zhuān)業(yè)，恐怕已成為幻想了吧！
我們每天忙碌著的事，有多少是自己喜歡的？盡管這些事我們并不喜歡，可是現(xiàn)實(shí)由得你來(lái)選擇自己喜歡的嗎？理想，這個(gè)我們從小喊到大的詞，并不是像喊得那麼容易的。
“時(shí)代總是在變 有些不知所措……流著堅(jiān)強(qiáng)的淚水 放蕩并且迷惘……”，在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，是非都總是在變，讓我們無(wú)法分辨。老一輩都說(shuō)我們是頹廢和享受的一代，可是我們這一代人承受的壓力有多大，只有我們自己才明白。流淚著的笑臉，詮釋了我們的堅(jiān)強(qiáng)。
盡管理想如此蒼茫，但我們也絕不能放棄它。如果連理想都沒(méi)了，那就真的沒(méi)有希望了。現(xiàn)實(shí)，再殘酷，它就是現(xiàn)實(shí)。我們要做的是打破現(xiàn)實(shí)的桎梏，以實(shí)現(xiàn)自己的理想，把殘酷變?yōu)槊篮?。記住，永遠(yuǎn)不要因?yàn)槔硐氲纳n茫而放棄它。堅(jiān)持理想并為之奮斗那你的人生就已成功了一半。
“我不想變成一種悲哀 也不想變成一個(gè)飯桶，我想在世紀(jì)之前覺(jué)醒 為了生命的尊嚴(yán)與夢(mèng)想……”
理想的教學(xué)小論文篇二十三
孔子曰：“三軍可多帥也，匹夫不可奪志也?！币馑际钦f(shuō)人要有理想。是?。±硐胧呛?，掀起驚濤駭浪；理想是浪，考驗(yàn)萬(wàn)舸千舟，；理想是舟，裝載遠(yuǎn)行的人，；理想是人，開(kāi)辟嶄新天地。
小時(shí)候，我很想當(dāng)一名護(hù)士，因?yàn)槟暧谉o(wú)知的我當(dāng)時(shí)總覺(jué)得護(hù)士姐姐穿上白衣服很漂亮，而且護(hù)士還可以給人打針，很好玩。但是現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的想法很幼稚，護(hù)士當(dāng)起來(lái)不容易，我現(xiàn)在的理想是當(dāng)一名老師，一名稱(chēng)職的老師，一名能為他人服務(wù)的老師。一個(gè)人有了遠(yuǎn)大的理想，就算是在最最艱苦的時(shí)候，他也會(huì)感到幸福！
有人贊嘆，因?yàn)槔硐氲男刍?，也有人因現(xiàn)實(shí)的殘忍對(duì)理想帶有疑慮，理想使得多少人因它偉大又因他寂寥。
理想固然重要，但它并不能脫離現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。如果辦事情不依托于現(xiàn)實(shí)，那么所有的理想將只是一堆廢墟，永遠(yuǎn)不會(huì)像宮殿那樣的華麗。秦始皇之所以能夠統(tǒng)一國(guó)家，就是因?yàn)樗欣硐?，有了理想，他才能過(guò)統(tǒng)一王國(guó)，才能成功。他的成功是我們難以超越的！
總之，人有了理想，他的生活才會(huì)豐富多彩。正所謂：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，沒(méi)有生活?！边@句話(huà)是值得我們?nèi)ンw會(huì)的。