心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意從自己的角度出發(fā)，不追求華麗的辭藻和華而不實(shí)的詞句。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，僅供參考。希望通過(guò)這些范文能夠給大家一些啟示和靈感。當(dāng)然，每個(gè)人的心得體會(huì)是獨(dú)一無(wú)二的，希望大家在寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候能夠發(fā)掘出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，用自己的語(yǔ)言和思考方式來(lái)表達(dá)?？傊?，心得體會(huì)是一個(gè)寶貴的成長(zhǎng)資本，寫(xiě)下你的心得，與他人分享，一起成長(zhǎng)進(jìn)步。以下是小編整理的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了??那快樂(lè)是從心里往外涌的。
作為名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),既做師長(zhǎng)，也做朋友，在教育的過(guò)程中把愛(ài)的藝術(shù)和智慧融合起,去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來(lái)，我直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛(ài)心”緊密地結(jié)合到起，做好班主任工作。
“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此，直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著顆火熱的“愛(ài)心”
首先，我用我的愛(ài)心來(lái)積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛(ài)自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)集體的熱情。比如，早在開(kāi)學(xué)初我就為班級(jí)購(gòu)買了些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了個(gè)小專欄“我們的愛(ài)，我把孩子們?cè)诎嗉?jí)每位同學(xué)的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級(jí)博客，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級(jí)營(yíng)造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛(ài)心，對(duì)班級(jí)的愛(ài)心，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛(ài)心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。
的角色，用我的這顆母愛(ài)之心溫暖著每個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣，可是她成長(zhǎng)的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝?，所以為了鼓?lì)她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。
愛(ài)的智慧從哪里來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，多數(shù)是寫(xiě)出來(lái)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。是紀(jì)錄，二是寫(xiě)作。記錄什么?將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等，記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺(jué)，如果這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這些書(shū)本上沒(méi)有的第手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有寫(xiě)就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫(xiě)文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作激情，而且可以通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促研，從而多方面提高我們的教育水平。
慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺(jué)別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂(lè)的。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。在教書(shū)育人中不能沒(méi)有愛(ài)，在愛(ài)的教育中更不能沒(méi)有愛(ài)的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才是學(xué)生真正需要的愛(ài)。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索、去嘗試，爭(zhēng)取早日成為名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
今天聽(tīng)了於思會(huì)長(zhǎng)關(guān)于《如果成為一名智慧型教師》的講座，受益匪淺，通過(guò)深入的思考，我認(rèn)為作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟瑧?yīng)該從以下兩個(gè)方面去做，才能真正的成為一名智慧型的教師。
第一個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
一，以書(shū)本為老師，大量地閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法的書(shū)籍，吸收書(shū)本中的精華，并有意識(shí)地將其運(yùn)用到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中去，在教與學(xué)的過(guò)程中不斷地檢查其效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方式方法，直至達(dá)到理想的效果。
二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)和成熟，越來(lái)越多的人將自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)的感受發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于我——一個(gè)新教師應(yīng)該經(jīng)常性去閱讀，并置身其中認(rèn)真體會(huì)和思考，找到合適的教學(xué)方式方法，將自己的教學(xué)水平不斷地提高。
三，以其他的老師和教育專家為導(dǎo)師，經(jīng)常向他們請(qǐng)教關(guān)于教育過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題或者心里產(chǎn)生的困惑，遇到問(wèn)題了就要認(rèn)真思考并找到解決它的辦法，如果自己不能解決就要及時(shí)請(qǐng)教其他的老師和教育專家，做到及時(shí)解決心中的疑問(wèn)。
通過(guò)以上的做法不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己的高尚師德。
教育是一個(gè)以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過(guò)程。因此才有那句婦孺皆知的`名言——“教師是人力靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來(lái)人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識(shí)，更要具備高尚的師德。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生：性格粗野、性情暴躁、不遵守紀(jì)律，這樣的孩子大多是由于家庭教育不當(dāng)造成的，他們?cè)诩业貌坏綔嘏?，往往就養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，對(duì)于這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲斥責(zé)和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都可能得到失敗的結(jié)果，甚至造成師生對(duì)立。這時(shí)最有效的教育方法就是給他們愛(ài)，關(guān)心他們，幫助他們，和他們多談心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，往往會(huì)受到意想不到的效果。高尚的師德是一名智慧型教師育人必不可少的。
要做一名智慧型教師，應(yīng)該將智慧巧妙的融入課堂、融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是我畢生追求的目標(biāo)!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來(lái)培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測(cè)的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化;從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化;從原來(lái)不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化;從原來(lái)只能承擔(dān)門課教學(xué)的“單型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。句話，從缺乏思想的“教書(shū)匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過(guò)教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。
教師教育智慧的生成是個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過(guò)程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做個(gè)智慧型的教師，使自己成為盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。
教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過(guò)程。在該過(guò)程中，教師要自覺(jué)地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說(shuō)：“讀史使人聰明，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！笨梢?jiàn)，要做名智慧型的教師必須多讀書(shū)，讀些歷史名著，讀些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流;或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。正如英國(guó)大文豪蕭伯納所言：“如果你有個(gè)蘋(píng)果，我有個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么，每人還是個(gè)蘋(píng)果;如果你有個(gè)思想，我有個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”學(xué)識(shí)和見(jiàn)解需要互相啟發(fā)，問(wèn)題和疑難有待共同探討，興趣和愛(ài)好可以互相激勵(lì)。在討論中，個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解可能打開(kāi)很多人的眼界，某人走過(guò)的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的'激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。
研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來(lái)。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書(shū)與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。
蘇霍姆林基曾說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”通過(guò)研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。
智慧作為種潛能是人人都具備的，但它有待開(kāi)發(fā)。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人。
賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)。智慧型的教師，從某種意義上說(shuō)，是教師本身長(zhǎng)期透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)智慧型教師的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)不斷的教學(xué)發(fā)思這重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式?；诼殬I(yè)自覺(jué)而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問(wèn)題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是教師通過(guò)反面與反問(wèn)的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過(guò)程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅觸及問(wèn)題，更發(fā)現(xiàn)意義;不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域;不僅要追問(wèn)不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來(lái)，回歸到具體的教育情境之中，又通過(guò)對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。
教育的每天都是新的，教師的每天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫(xiě)教育新的業(yè)績(jī)、新的輝煌。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個(gè)智慧型教師》一書(shū)，作者作為工作在一線的教育者，在書(shū)中列舉大量生動(dòng)而又詳實(shí)的成功案例，為我們展示了現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個(gè)鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見(jiàn)，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對(duì)當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解解，讀了他的書(shū)，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，對(duì)怎樣成為一個(gè)智慧型教師，有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理成文，此自勉。
教師，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是智慧的象征與標(biāo)志，應(yīng)該以智慧的化身面對(duì)學(xué)生，成為學(xué)生心中最信賴的偶像。
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識(shí)，使學(xué)生喜歡上你，愛(ài)上你，進(jìn)而愛(ài)上你的課堂，從而樂(lè)于與你相處，并從中有收獲。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這充分說(shuō)明，愛(ài)，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛(ài)，懂得施愛(ài)，懂得用愛(ài)潤(rùn)澤學(xué)生心靈的圣者。
1得愛(ài)的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了憑借。以愛(ài)作法寶，建立和諧的師生關(guān)系，工作自然會(huì)事半功倍。
新型的師生的關(guān)系帶來(lái)的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。
鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)的愛(ài)，強(qiáng)加的愛(ài)。他做過(guò)調(diào)查，問(wèn)老師，“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛(ài)學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時(shí)“你愛(ài)你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛(ài)老師的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生所不能接受的。烏博士認(rèn)為，我們付出的愛(ài)一定要是對(duì)方需要的愛(ài)，如果對(duì)方不需要，我們的愛(ài)就是無(wú)用功。如今我們強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。
2學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”，這樣，教育才會(huì)取得真正的成功。
社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學(xué)識(shí)上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)報(bào)告，報(bào)告說(shuō)，一個(gè)人和別人的差距是在業(yè)余時(shí)間形成的，別人在業(yè)余時(shí)間成長(zhǎng)了，你不讀書(shū)只能是原地踏步走甚至倒退。讀書(shū)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。百年大計(jì)，教育為本。作為老師，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈，對(duì)知識(shí)要力求做到要兼容并蓄，學(xué)以致用，做到知識(shí)的歷久彌新。新課程實(shí)施后，我們都感覺(jué)課時(shí)不夠，內(nèi)容講不完，假如我們利用自己的知識(shí)授給學(xué)生已方法，把教材為依托，講一篇文章學(xué)生會(huì)分析一類文章，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來(lái)源于平日的學(xué)習(xí)。讀書(shū)3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專。
做到了這些，面對(duì)學(xué)生，老師就是一幅永不褪色的畫(huà)，一本永不過(guò)時(shí)的書(shū)，一條永不枯竭的河，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。
當(dāng)今的孩子所處的時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，其生理心理發(fā)展都會(huì)超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬(wàn)別，所以，教育難度會(huì)更大，這對(duì)老師的知識(shí)層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更重要地時(shí)，對(duì)老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開(kāi)放的教育思想，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、科學(xué)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，老師需要更好更機(jī)智地應(yīng)對(duì)。教師的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。
面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，要最大限度給予解答，加以包容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)該加以諒解，進(jìn)行合理引導(dǎo)，使之走上正確的道路。這樣，你就會(huì)在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者，你的教育，自然會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想效果。
身處青春期的學(xué)生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會(huì)得心應(yīng)手。
4教師是“五有”新人——有情，有義、有膽，有識(shí)，有趣。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的人，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現(xiàn)實(shí)的真情，每天都有好心情!
一個(gè)智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無(wú)價(jià)，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見(jiàn)義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子要鐵肩擔(dān)道義!
一個(gè)智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識(shí)，瀝膽披肝，忠誠(chéng)于事業(yè)，獻(xiàn)身于教育，與同事，和學(xué)生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會(huì)使他失去信心，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，是一個(gè)教育改革的勇敢的探索者。
一個(gè)智慧型的老師，必是有識(shí)之士，通才練識(shí)之人，知書(shū)識(shí)理，知情識(shí)趣，博學(xué)多才，見(jiàn)識(shí)練達(dá)，識(shí)時(shí)通便，既有通透的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，又有清醒的自我意識(shí)，不僅能識(shí)文斷字，也能識(shí)微知著，更能識(shí)才尊賢，慧眼識(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會(huì)里，是一個(gè)識(shí)大體，顧大局，識(shí)時(shí)務(wù)的真俊杰!
5友，學(xué)生，乃至路人，都帶來(lái)笑聲，使他們都活得愉快開(kāi)心，讓大家都一起快樂(lè)幸福!
老師是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力。
做一個(gè)智慧型的老師，融通德智美，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像，這是一個(gè)老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)，在教育之路，必然會(huì)是及時(shí)的春雨，于無(wú)聲處，處滋潤(rùn)學(xué)生心靈。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。
2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。
3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。
4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案。
練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復(fù)習(xí)課：以練代講。
1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合表達(dá)，也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)到達(dá)成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確〞范疇的時(shí)候，不要沖動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋，老師的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，智慧型教育手冊(cè)成為了教育界的新寵。世界各國(guó)都紛紛投入大量資源和精力研發(fā)智慧型教育手冊(cè)，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名教育工作者，我也有幸接觸到了智慧型教育手冊(cè)，并且在實(shí)踐中有了一些心得體會(huì)。下面，我將從內(nèi)容豐富性、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)性、教師支持和學(xué)習(xí)動(dòng)力五個(gè)方面，來(lái)與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育手冊(cè)的內(nèi)容豐富性給我留下了深刻的印象。傳統(tǒng)教材往往以紙質(zhì)書(shū)籍的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容單一，更新緩慢，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的需求。而智慧型教育手冊(cè)通過(guò)整合各種各樣的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻等，使學(xué)生可以獲得更加廣泛、新穎的知識(shí)。這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力。
其次，智慧型教育手冊(cè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)讓我深感其獨(dú)特魅力。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳統(tǒng)教材無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而智慧型教育手冊(cè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為他們量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
第三，智慧型教育手冊(cè)的互動(dòng)性讓我感到了教育的變革。傳統(tǒng)教材往往是一種單向的傳遞模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。而智慧型教育手冊(cè)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和互動(dòng)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。學(xué)生可以通過(guò)在線小組討論、游戲互動(dòng)等方式，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。
第四，教師支持是智慧型教育手冊(cè)不可或缺的一環(huán)。智慧型教育手冊(cè)并不是完全取代教師，而是與教師形成良好的互補(bǔ)關(guān)系。教師在智慧型教育手冊(cè)的運(yùn)用中扮演著重要的角色，他們需要提供指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師還需要在智慧型教育手冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、提高學(xué)生的綜合能力。
最后，智慧型教育手冊(cè)給我?guī)?lái)了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。而智慧型教育手冊(cè)通過(guò)互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)和豐富的內(nèi)容，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。每天學(xué)習(xí)智慧型教育手冊(cè)成為了我生活中的一種習(xí)慣，我可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
綜上所述，智慧型教育手冊(cè)在教育教學(xué)實(shí)踐中展示出了巨大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)智慧型教育手冊(cè)，學(xué)生可以獲得豐富多樣的內(nèi)容，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)更加高效和有趣，互動(dòng)性和教師支持激發(fā)了學(xué)生的思維和合作能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提高。但同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到智慧型教育手冊(cè)并非萬(wàn)能，還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)?？偟膩?lái)說(shuō)，智慧型教育手冊(cè)是未來(lái)教育的發(fā)展方向，它將會(huì)給教育帶來(lái)全新的變革。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的'。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。
如果說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。
有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱?，教師的?xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。
總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅(jiān)持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
聽(tīng)趙其坤院長(zhǎng)的講授，頗有感觸——我們今天做老師怎么做，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長(zhǎng)說(shuō)：“師道何在，尊嚴(yán)何求。教育有個(gè)邏輯：順其道，尊其道，信其師，敬其人。光靠教師熱情、愛(ài)心、奉獻(xiàn)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不好教師?！蹦侨绾巫鼋裉斓睦蠋熌?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師，要關(guān)注教師的文化生活、精神生活、要提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是教師的人文素養(yǎng)。對(duì)于深?yuàn)W的人文素養(yǎng)，院長(zhǎng)業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責(zé)任，追求真、善、美。”
這些話，對(duì)于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師，有了新的認(rèn)識(shí)與感受。
一、不僅僅有愛(ài)心、還有具備責(zé)任心。
幼兒園教師首先一定要具有愛(ài)心，愛(ài)有極強(qiáng)的感染性，能激發(fā)幼兒的靈感，驅(qū)使幼兒主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。所以我們要愛(ài)每個(gè)孩子，以愛(ài)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要，滿足他們的需要。其次要具有責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動(dòng)，在過(guò)程中注重個(gè)別差異，關(guān)注每個(gè)幼兒，不放棄個(gè)別幼兒，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。
二期課改以來(lái)，對(duì)幼兒教師的要求更高了，只唱好歌曲、彈好曲子、會(huì)講故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)了。“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。我們必須積極參與科研、教研、去進(jìn)修培訓(xùn)、去外聽(tīng)課，幫助自己不斷超越現(xiàn)有水平，迅速地選擇和吸收新的教育理論，大膽敞開(kāi)思想提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。沒(méi)有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個(gè)怎樣的物質(zhì)和心理環(huán)境，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來(lái)安全、舒適和愉悅，那就需要教師用心去體會(huì)，學(xué)會(huì)和幼兒溝通，知道孩子需要什么?首先教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，給幼兒自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí)，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵(lì)和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。再次，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關(guān)心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號(hào)碼，貼上一個(gè)小小愛(ài)心，讓班中的好朋友送去關(guān)心和慰問(wèn)，愛(ài)心卡把孩子們的心連在了一起，讓孩子從小就學(xué)會(huì)了怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會(huì)被關(guān)愛(ài)和被需要的愉快。
幼兒教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在教師一日學(xué)習(xí)、生活管理中強(qiáng)烈的責(zé)任感、自身不僅僅只有的淵博知識(shí)的教育技能素質(zhì)、自己自身詮釋的正確的兒童觀、教育觀以及健康的身心等等，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)工作中，慢慢回味趙其坤院長(zhǎng)的講授，并把它好好詮釋并運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，努力做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、家長(zhǎng)和孩子需求的合格幼兒教師。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
假期中，我讀了《xx》這本書(shū)，書(shū)中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
書(shū)中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。
書(shū)中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
今天聽(tīng)了於思會(huì)長(zhǎng)關(guān)于《如果成為一名智慧型教師》的講座，受益匪淺，通過(guò)深入的思考，我認(rèn)為作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，?yīng)該從以下兩個(gè)方面去做，才能真正的成為一名智慧型的教師。
第一個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
一，以書(shū)本為老師，大量地閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法的書(shū)籍，吸收書(shū)本中的精華，并有意識(shí)地將其運(yùn)用到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中去，在教與學(xué)的過(guò)程中不斷地檢查其效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方式方法，直至達(dá)到理想的效果。
二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)和成熟，越來(lái)越多的人將自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)的感受發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于我——一個(gè)新教師應(yīng)該經(jīng)常性去閱讀，并置身其中認(rèn)真體會(huì)和思考，找到合適的教學(xué)方式方法，將自己的教學(xué)水平不斷地提高。
三，以其他的老師和教育專家為導(dǎo)師，經(jīng)常向他們請(qǐng)教關(guān)于教育過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題或者心里產(chǎn)生的困惑，遇到問(wèn)題了就要認(rèn)真思考并找到解決它的辦法，如果自己不能解決就要及時(shí)請(qǐng)教其他的老師和教育專家，做到及時(shí)解決心中的疑問(wèn)。
通過(guò)以上的做法不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己的高尚師德。
教育是一個(gè)以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過(guò)程。因此才有那句婦孺皆知的名言——“教師是人力靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來(lái)人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識(shí)，更要具備高尚的師德。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生：性格粗野、性情暴躁、不遵守紀(jì)律，這樣的孩子大多是由于家庭教育不當(dāng)造成的，他們?cè)诩业貌坏綔嘏?，往往就養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，對(duì)于這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲斥責(zé)和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都可能得到失敗的結(jié)果，甚至造成師生對(duì)立。這時(shí)最有效的教育方法就是給他們愛(ài)，關(guān)心他們，幫助他們，和他們多談心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，往往會(huì)受到意想不到的效果。高尚的師德是一名智慧型教師育人必不可少的。
要做一名智慧型教師，應(yīng)該將智慧巧妙的融入課堂、融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是我畢生追求的目標(biāo)!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
最近我讀了一本關(guān)于“智慧型教育手冊(cè)”的書(shū)籍，書(shū)中介紹了如何利用智慧科技和創(chuàng)新教育方法來(lái)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)智慧型教育有了更加深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
智慧型教育是基于新興科技，結(jié)合了人工智能、大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算等技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，智慧型教育也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
智慧型教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。然而，智慧型教育也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法和知識(shí)，以適應(yīng)新興科技的發(fā)展；同時(shí)，隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全也是智慧型教育面臨的重要問(wèn)題。
通過(guò)智慧型教育的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的學(xué)習(xí)資源，不再局限于傳統(tǒng)的教材和教室。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的合作精神和創(chuàng)造力。智慧型教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)論。
智慧型教育是一種創(chuàng)新的教育方式，通過(guò)科技手段和個(gè)性化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，智慧型教育也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力來(lái)解決。我相信，智慧型教育將會(huì)成為未來(lái)教育發(fā)展的重要方向，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
隨著科技的快速發(fā)展，智慧教育成為了當(dāng)前最熱門的話題之一。在各種教室中，授課更加靈活，互動(dòng)更加高效的智慧型教室正逐漸成為流行趨勢(shì)。那么，如何打造一個(gè)真正意義上的智慧型教師課堂呢？筆者在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)工作中，積累了一些心得，現(xiàn)在就跟大家分享一下。
第一步，讓課堂充滿互動(dòng)。
一個(gè)智慧型教師課堂最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是課堂的互動(dòng)性。在智慧教育中，還有一種教學(xué)方法叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”，即通過(guò)播放視頻等多媒體材料讓學(xué)生提前了解教材內(nèi)容，教師在課堂上進(jìn)行講解和互動(dòng)。這樣既能夠降低教師的講課時(shí)間，也能夠提高學(xué)生的吸收能力。同時(shí)，智慧教育更是強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)。教師應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生互相討論，提高他們對(duì)教材的理解，從而更好地掌握知識(shí)。
第二步，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀況。
在智慧教育的課堂上，教師需要更加仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和狀況，力求在教學(xué)中針對(duì)性的解決問(wèn)題。這其中，科技也給了我們?cè)S多幫助。例如，利用電子課堂平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要幫助的地方。同時(shí)，利用智能化的科技手段也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，增加他們對(duì)教育的興趣。
第三步，為學(xué)生提供更多可視化的教學(xué)內(nèi)容。
視覺(jué)元素對(duì)于人類的吸引力是巨大的，因此在智慧型教師課堂中，我們應(yīng)該盡量多地利用視覺(jué)元素，讓學(xué)生更加容易理解和吸收教學(xué)知識(shí)。例如，我們可以使用表格、圖表、圖片、視頻等多種多樣的方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，增強(qiáng)其吸引力。同時(shí)，在課堂中配合投影儀的使用，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
第四步，調(diào)整你的課程結(jié)構(gòu)。
在智慧型教師課堂中，我們還需要重新審視我們的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。好的課程并不在于其是否鋪排有序，而在于是否能夠充分滿足學(xué)生的需求。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、年齡、性格等各種因素，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教育理念，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和知識(shí)能力的目的。
第五步，主動(dòng)掌握最新科技手段。
在智慧教育的課堂中，科技手段起著極其重要的作用。因此，在擔(dān)任智慧型教師課堂時(shí)，我們需要更加主動(dòng)地關(guān)注和掌握最新的科技手段，有意識(shí)的應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)造更加具有吸引力的教育環(huán)境。
總結(jié)起來(lái)，打造一個(gè)真正意義上的智慧型教師課堂并不是一件容易的事情，但如果我們能夠不斷地嘗試新的教學(xué)技巧和方法，利用科技手段去為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)，相信我們也會(huì)取得更加令人驚喜的成果。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個(gè)智慧型教師》一書(shū)，作者作為工作在一線的教育者，在書(shū)中列舉大量生動(dòng)而又詳實(shí)的成功案例，為我們展示了現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個(gè)鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見(jiàn)，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對(duì)當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解解，讀了他的書(shū)，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，對(duì)怎樣成為一個(gè)智慧型教師，有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理成文，此自勉。
教師，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是智慧的象征與標(biāo)志，應(yīng)該以智慧的化身面對(duì)學(xué)生，成為學(xué)生心中最信賴的偶像。
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識(shí)，使學(xué)生喜歡上你，愛(ài)上你，進(jìn)而愛(ài)上你的課堂，從而樂(lè)于與你相處，并從中有收獲。
那么，怎樣才能成為智慧型的教師呢?
一、愛(ài)，是成為智慧型老師的前提。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這充分說(shuō)明，愛(ài)，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛(ài)，懂得施愛(ài)，懂得用愛(ài)潤(rùn)澤學(xué)生心靈的圣者。
1得愛(ài)的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了憑借。以愛(ài)作法寶，建立和諧的師生關(guān)系，工作自然會(huì)事半功倍。
新型的師生的關(guān)系帶來(lái)的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。
鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)主義的愛(ài)，強(qiáng)加的愛(ài)。他做過(guò)調(diào)查，問(wèn)老師，“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛(ài)學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時(shí)“你愛(ài)你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛(ài)老師的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生所不能接受的。烏博士認(rèn)為，我們付出的愛(ài)一定要是對(duì)方需要的愛(ài)，如果對(duì)方不需要，我們的愛(ài)就是無(wú)用功。如今我們強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。
2學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”，這樣，教育才會(huì)取得真正的成功。
二、理念常新，工作高效，是成為智慧型的老師的關(guān)鍵老師征服學(xué)生，凝聚學(xué)生的關(guān)鍵在于人格魅力和知識(shí)積淀，而人格魅力和知識(shí)積淀的根本之點(diǎn)在于理念出新，工作高效，引領(lǐng)時(shí)代。
社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學(xué)識(shí)上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)報(bào)告，報(bào)告說(shuō)，一個(gè)人和別人的差距是在業(yè)余時(shí)間形成的，別人在業(yè)余時(shí)間成長(zhǎng)了，你不讀書(shū)只能是原地踏步走甚至倒退。讀書(shū)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。百年大計(jì)，教育為本。作為老師，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈，對(duì)知識(shí)要力求做到要兼容并蓄，學(xué)以致用，做到知識(shí)的歷久彌新。新課程實(shí)施后，我們都感覺(jué)課時(shí)不夠，內(nèi)容講不完，假如我們利用自己的知識(shí)授給學(xué)生已方法，把教材為依托，講一篇文章學(xué)生會(huì)分析一類文章，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來(lái)源于平日的學(xué)習(xí)。讀書(shū)3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專。
做到了這些，面對(duì)學(xué)生，老師就是一幅永不褪色的畫(huà)，一本永不過(guò)時(shí)的書(shū)，一條永不枯竭的河，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。
三、民主平等、自由開(kāi)放是成為智慧型老師途徑。
當(dāng)今的孩子所處的時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，其生理心理發(fā)展都會(huì)超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬(wàn)別，所以，教育難度會(huì)更大，這對(duì)老師的知識(shí)層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更重要地時(shí)，對(duì)老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開(kāi)放的教育思想，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、科學(xué)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，老師需要更好更機(jī)智地應(yīng)對(duì)。教師的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。
面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，要最大限度給予解答，加以包容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)該加以諒解，進(jìn)行合理引導(dǎo)，使之走上正確的道路。這樣，你就會(huì)在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者，你的教育，自然會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想效果。
身處青春期的學(xué)生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會(huì)得心應(yīng)手。
4教師是“五有”新人——有情，有義、有膽，有識(shí)，有趣。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的人，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現(xiàn)實(shí)的真情，每天都有好心情!
一個(gè)智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無(wú)價(jià)，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見(jiàn)義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子要鐵肩擔(dān)道義!
一個(gè)智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識(shí)，瀝膽披肝，忠誠(chéng)于事業(yè)，獻(xiàn)身于教育，與同事，和學(xué)生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會(huì)使他失去信心，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，是一個(gè)教育改革的勇敢的探索者。
一個(gè)智慧型的老師，必是有識(shí)之士，通才練識(shí)之人，知書(shū)識(shí)理，知情識(shí)趣，博學(xué)多才，見(jiàn)識(shí)練達(dá)，識(shí)時(shí)通便，既有通透的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，又有清醒的自我意識(shí)，不僅能識(shí)文斷字，也能識(shí)微知著，更能識(shí)才尊賢，慧眼識(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會(huì)里，是一個(gè)識(shí)大體，顧大局，識(shí)時(shí)務(wù)的真俊杰!
5友，學(xué)生，乃至路人，都帶來(lái)笑聲，使他們都活得愉快開(kāi)心，讓大家都一起快樂(lè)幸福!
老師是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力。
做一個(gè)智慧型的老師，融通德智美，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像，這是一個(gè)老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)，在教育之路，必然會(huì)是及時(shí)的春雨，于無(wú)聲處，處滋潤(rùn)學(xué)生心靈。
2013年9月于巫中。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
智慧型教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者開(kāi)始探索如何利用智慧型技術(shù)提升教育的質(zhì)量和效果。作為一名教師，我最近有幸參加了一個(gè)智慧型教育手冊(cè)的培訓(xùn)課程，深入了解了智慧型教育的原理和實(shí)踐方法。在課程結(jié)束之后，我深感受益匪淺，并且汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。下面，我將分享一下我的心得體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)課程中，我了解了智慧型教育的定義和目標(biāo)。智慧型教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)利用智慧型技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧型教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與和發(fā)揮主導(dǎo)作用。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，我深深感受到了其對(duì)教育方式和師生關(guān)系的革命性影響。
其次，在課程中，我學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用智慧型技術(shù)來(lái)支持智慧型教育。教育手冊(cè)中提到了很多有關(guān)教學(xué)軟件、教育應(yīng)用和智能設(shè)備的使用方法。比如，通過(guò)使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源并與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作。通過(guò)利用虛擬實(shí)境和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以模擬真實(shí)情境并進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)使用智能設(shè)備和應(yīng)用程序，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予個(gè)性化指導(dǎo)。這些智慧型技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，還可以為教師提供更多便利和導(dǎo)向。
除此之外，教育手冊(cè)還介紹了一些智慧型教育的教學(xué)方法和策略。其中，我印象最為深刻的是個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的教學(xué)方案和資源。在課堂中，我嘗試了給學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們?cè)谧约焊信d趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域展示自己，并通過(guò)教學(xué)軟件和智能設(shè)備獲得指導(dǎo)和反饋。結(jié)果證明，個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。
然后，在培訓(xùn)課程中，我也了解到智慧型教育面臨的一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，智慧型技術(shù)的使用需要教師具備相關(guān)的技能和知識(shí)。有些老師對(duì)于智慧型技術(shù)還比較陌生，需要投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和熟悉。其次，教育手冊(cè)提到了智慧型教育的數(shù)據(jù)隱私和安全問(wèn)題。教育機(jī)構(gòu)和教師需要保證學(xué)生的隱私不被泄露和濫用。此外，智慧型技術(shù)的成本也是一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)校和地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法購(gòu)買和維護(hù)智能設(shè)備和教育軟件。針對(duì)這些問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)和政府應(yīng)該加強(qiáng)支持和投入，提供培訓(xùn)和資金，為智慧型教育的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
最后，參加智慧型教育手冊(cè)的培訓(xùn)，讓我對(duì)智慧型教育有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。作為一名教師，我深感教育時(shí)代正發(fā)生著深刻的變革，并且智慧型教育將成為未來(lái)教育的重要組成部分。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)智慧型教育的知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教育。
通過(guò)參加智慧型教育手冊(cè)的培訓(xùn)，我對(duì)智慧型教育有了更加全面和深入的了解。了解智慧型教育的定義和目標(biāo)，學(xué)習(xí)智慧型技術(shù)的應(yīng)用方法和教學(xué)策略，了解智慧型教育面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這些都讓我認(rèn)識(shí)到智慧型教育對(duì)于教育的影響和價(jià)值。未來(lái)，我將繼續(xù)探索智慧型教育的發(fā)展，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教育。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
在當(dāng)今世界，智慧型企業(yè)已成為企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。智慧型企業(yè)通過(guò)數(shù)字化、信息化等手段，將企業(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，提高企業(yè)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。然而，要成為一個(gè)真正的智慧型企業(yè)，并不是一件容易的事情。本文將探討如何做一個(gè)智慧型企業(yè)，并分享筆者的心得體會(huì)。
第二段：核心要素。
1、數(shù)字化：將企業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化，用于企業(yè)內(nèi)部的管理和決策分析。
2、信息化：將企業(yè)的信息進(jìn)行共享，打破信息孤島，提高生產(chǎn)和管理效率。
3、智能化：通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)進(jìn)行智能化升級(jí)。
4、協(xié)同化：打破部門之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)協(xié)同化管理，提高企業(yè)的綜合效益。
在現(xiàn)實(shí)中，已有很多企業(yè)進(jìn)入到智慧型企業(yè)的行列，如阿里巴巴、華為、京東等。這些企業(yè)通過(guò)數(shù)字化、信息化、智能化、協(xié)同化等手段，提高了企業(yè)的管理效率和競(jìng)爭(zhēng)力。其中，以阿里巴巴為例，該企業(yè)通過(guò)數(shù)字化的手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)供應(yīng)鏈、物流、金融等多個(gè)方面的智能化管理。同時(shí)，該企業(yè)通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行智能化升級(jí)，提升了企業(yè)的效益和服務(wù)質(zhì)量。
作為一名企業(yè)管理者，筆者認(rèn)為要成為一個(gè)智慧型企業(yè)，需要具備以下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)：
1、開(kāi)放的心態(tài)：要與時(shí)俱進(jìn)，擁抱數(shù)字化、信息化、智能化和協(xié)同化等新型管理模式和技術(shù)手段。
2、敏銳的市場(chǎng)洞察力：要了解市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，從而做出符合市場(chǎng)需求的決策和戰(zhàn)略。
3、高效的組織能力：要具備協(xié)同化管理的能力，實(shí)現(xiàn)公司內(nèi)外各個(gè)方面的資源對(duì)接和協(xié)調(diào)。
4、創(chuàng)新的精神：要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：結(jié)尾。
作為企業(yè)管理者，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷調(diào)整和完善企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和管理方式。只有不斷探索和實(shí)踐，才能推動(dòng)企業(yè)向智慧型企業(yè)轉(zhuǎn)型，從而提高企業(yè)效益和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
智慧型教師課堂已經(jīng)成為了教育行業(yè)的新風(fēng)尚，無(wú)論是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，智慧型教師都是在學(xué)生視野中留下深刻的印象。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到了智慧型教學(xué)課堂的奧秘，特寫(xiě)下此篇文章以記錄下自己的實(shí)踐心得。
第二段：課堂的封面。
“不切實(shí)際的教學(xué)理論只會(huì)流產(chǎn)于課堂現(xiàn)實(shí)中?！薄@句話一直深深地激勵(lì)著我，尤其當(dāng)我在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)能帶動(dòng)課堂氣氛的理念、教育工具時(shí)，不難感受到理論與實(shí)踐的重要關(guān)系。在智慧型教學(xué)課堂中，課堂的封面設(shè)計(jì)尤為重要——這可以使學(xué)生在瞬間進(jìn)入課堂的狀態(tài)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題討論。
第三段：高效的課堂組織。
高效、有序、有節(jié)，這三點(diǎn)是智慧型教師課堂組織的核心要素。每周的課堂，我總會(huì)事先設(shè)計(jì)幾個(gè)話題，以及相應(yīng)的討論方向。針對(duì)這些話題，我將觀念、理論、知識(shí)點(diǎn)掛鉤在一起，形成一個(gè)自然、熟悉的教學(xué)邏輯，進(jìn)而讓學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。這樣的課堂組織，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也起到了深入思考的作用。
第四段：合理的課堂展示。
教師的展示方式、內(nèi)容選擇也是智慧型教學(xué)的核心，不同的學(xué)科內(nèi)容對(duì)于課堂展示有著不同的要求。在學(xué)生的視野中，靈活變化的展示方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也更方便學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在我的實(shí)踐中，我通過(guò)招貼、幻燈片、視頻、圖片等多種方式，達(dá)到了課堂展示的目的，讓學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)。
第五段：課堂反思與總結(jié)。
在課堂結(jié)束后，我總喜歡對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思。不斷地修正自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)水平，這是我長(zhǎng)久以來(lái)的信條。通過(guò)反思和總結(jié)，我才能更好地思考課堂改進(jìn)的方向，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程內(nèi)容的微調(diào)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
總之，智慧型教學(xué)已經(jīng)成為了教育行業(yè)的新風(fēng)尚，而作為教育行業(yè)的從業(yè)者，我們不斷地探索、實(shí)踐，才能讓我們的教學(xué)更有智慧、更有創(chuàng)新，在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，讓教育產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
當(dāng)班主任很累，事情很多，很操心，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你的教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話了??那快樂(lè)是從心里往外涌的。
作為名班主任教師，在教學(xué)工作中要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),既做師長(zhǎng)，也做朋友，在教育的過(guò)程中把愛(ài)的藝術(shù)和智慧融合起,去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，言傳身教。自打擔(dān)任班主任以來(lái)，我直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學(xué)習(xí)，時(shí)刻思考著如何將“智慧”與“愛(ài)心”緊密地結(jié)合到起，做好班主任工作。
“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的。因此，直以來(lái)我的班主任工作時(shí)刻融入著顆火熱的“愛(ài)心”
首先，我用我的愛(ài)心來(lái)積極地對(duì)待班級(jí)工作。為了讓孩子們更喜愛(ài)自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)集體的熱情。比如，早在開(kāi)學(xué)初我就為班級(jí)購(gòu)買了些彩紙、獎(jiǎng)狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了個(gè)小專欄“我們的愛(ài)，我把孩子們?cè)诎嗉?jí)每位同學(xué)的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個(gè)溫暖的班集體。我們還穿件了班級(jí)博客，記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動(dòng)地從家里帶花，為班級(jí)營(yíng)造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛(ài)心，對(duì)班級(jí)的愛(ài)心，我用我這份對(duì)待班級(jí)的愛(ài)心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。
的角色，用我的這顆母愛(ài)之心溫暖著每個(gè)孩子。特別是蘭清雯同學(xué)，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習(xí)慣，可是她成長(zhǎng)的童年真的很可憐，因?yàn)樗兄唤∪募彝?，所以為了鼓?lì)她，我讓全班同學(xué)在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是個(gè)生動(dòng)感人的場(chǎng)面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時(shí)全班同學(xué)也收獲了幸福，那就是同學(xué)之間那份濃濃的情誼。
愛(ài)的智慧從哪里來(lái)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，多數(shù)是寫(xiě)出來(lái)，俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成種勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。是紀(jì)錄，二是寫(xiě)作。記錄什么?將每天班級(jí)中發(fā)生的事情，或自己看到的現(xiàn)象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現(xiàn)情況等，記錄;同時(shí)還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對(duì)這些情況的看法及分析。我將這些及時(shí)地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺(jué)，如果這樣長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，這些書(shū)本上沒(méi)有的第手資料，經(jīng)過(guò)梳理、研究和思考，就會(huì)積累為我們的管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有寫(xiě)就沒(méi)有反思，沒(méi)有反思就不會(huì)有智慧的增進(jìn)。多動(dòng)筆寫(xiě)文章，不僅可以全方位“攪動(dòng)”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備和寫(xiě)作激情，而且可以通過(guò)以寫(xiě)促學(xué)、以寫(xiě)促思、以寫(xiě)促研，從而多方面提高我們的教育水平。
慧是成功的，是切實(shí)可行的。所以，我感覺(jué)別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是個(gè)參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實(shí)踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂(lè)的。師愛(ài)是班主任工作永恒的主題。在教書(shū)育人中不能沒(méi)有愛(ài)，在愛(ài)的教育中更不能沒(méi)有愛(ài)的藝術(shù)、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才是學(xué)生真正需要的愛(ài)。在今后的班主任工作中我會(huì)更加不斷地去探索、去嘗試，爭(zhēng)取早日成為名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
今天聽(tīng)了於思會(huì)長(zhǎng)關(guān)于《如果成為一名智慧型教師》的講座，受益匪淺，通過(guò)深入的思考，我認(rèn)為作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟瑧?yīng)該從以下兩個(gè)方面去做，才能真正的成為一名智慧型的教師。
第一個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
一，以書(shū)本為老師，大量地閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法的書(shū)籍，吸收書(shū)本中的精華，并有意識(shí)地將其運(yùn)用到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中去，在教與學(xué)的過(guò)程中不斷地檢查其效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方式方法，直至達(dá)到理想的效果。
二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)和成熟，越來(lái)越多的人將自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)的感受發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于我——一個(gè)新教師應(yīng)該經(jīng)常性去閱讀，并置身其中認(rèn)真體會(huì)和思考，找到合適的教學(xué)方式方法，將自己的教學(xué)水平不斷地提高。
三，以其他的老師和教育專家為導(dǎo)師，經(jīng)常向他們請(qǐng)教關(guān)于教育過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題或者心里產(chǎn)生的困惑，遇到問(wèn)題了就要認(rèn)真思考并找到解決它的辦法，如果自己不能解決就要及時(shí)請(qǐng)教其他的老師和教育專家，做到及時(shí)解決心中的疑問(wèn)。
通過(guò)以上的做法不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己的高尚師德。
教育是一個(gè)以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過(guò)程。因此才有那句婦孺皆知的`名言——“教師是人力靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來(lái)人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識(shí)，更要具備高尚的師德。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生：性格粗野、性情暴躁、不遵守紀(jì)律，這樣的孩子大多是由于家庭教育不當(dāng)造成的，他們?cè)诩业貌坏綔嘏?，往往就養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，對(duì)于這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲斥責(zé)和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都可能得到失敗的結(jié)果，甚至造成師生對(duì)立。這時(shí)最有效的教育方法就是給他們愛(ài)，關(guān)心他們，幫助他們，和他們多談心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，往往會(huì)受到意想不到的效果。高尚的師德是一名智慧型教師育人必不可少的。
要做一名智慧型教師，應(yīng)該將智慧巧妙的融入課堂、融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是我畢生追求的目標(biāo)!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
21世紀(jì)我們已經(jīng)跨越了工業(yè)時(shí)代，步入信息的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人類社會(huì)已經(jīng)又次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代更需要有個(gè)性有特色的人才，這對(duì)教育提出了新的要求培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。智慧的學(xué)生必須由有智慧的教師來(lái)培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀(jì)對(duì)教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經(jīng)驗(yàn)的“維持型”角色向現(xiàn)代化的傳授靈活而可預(yù)測(cè)的信息的“創(chuàng)造型”角色轉(zhuǎn)化;從以往強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威的“指揮型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法是的指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色向更注重師生關(guān)系的平等，教師只是給予學(xué)生方法上指點(diǎn)的“指導(dǎo)型”角色轉(zhuǎn)化;從原來(lái)不注重理論與實(shí)際結(jié)合且以“注入式”為主的“再現(xiàn)型”角色向注重實(shí)際生活和理論提升的“研究型”角色轉(zhuǎn)化;從原來(lái)只能承擔(dān)門課教學(xué)的“單型”教師向能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，勝任多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的“綜合型”教師轉(zhuǎn)化。句話，從缺乏思想的“教書(shū)匠”向具有智慧的“名教師”轉(zhuǎn)化。有專家歸納為四點(diǎn)：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點(diǎn)中的核心乃是教育智慧。個(gè)有教育智慧的教師，必然對(duì)教育有獨(dú)到的洞察，必然對(duì)教育懷有崇高的情感，必然對(duì)教育實(shí)踐有獨(dú)特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過(guò)教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實(shí)踐活動(dòng)所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融會(huì)的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書(shū)匠的困惑、漂浮無(wú)根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關(guān)鍵所在。教師職業(yè)的內(nèi)涵非常豐富。生存與生計(jì)當(dāng)然是教師的第需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩(shī)意在他心底流淌，在不經(jīng)意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學(xué)生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。
教師教育智慧的生成是個(gè)知識(shí)累積、實(shí)踐研究、反思改進(jìn)三者互動(dòng)的螺旋式上升的過(guò)程。讓智慧喚醒課堂是時(shí)代的呼喚，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。我們要努力追求做個(gè)智慧型的教師，使自己成為盞點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的永不熄滅的神燈。
教育理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的因素，動(dòng)搖自己已經(jīng)設(shè)定的舒服的教學(xué)框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動(dòng)上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強(qiáng)化教師反復(fù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用教育理論的過(guò)程。在該過(guò)程中，教師要自覺(jué)地將教育理論知識(shí)納入到自己的思維體系中，并據(jù)此建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教育觀念和智慧。培根說(shuō)：“讀史使人聰明，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！笨梢?jiàn)，要做名智慧型的教師必須多讀書(shū)，讀些歷史名著，讀些教育專著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)。為了工作而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高自己的實(shí)踐智慧。我們可以自學(xué)睿智，也可以和同事交流;或是向?qū)＜艺?qǐng)教，智慧藏在交流里。正如英國(guó)大文豪蕭伯納所言：“如果你有個(gè)蘋(píng)果，我有個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么，每人還是個(gè)蘋(píng)果;如果你有個(gè)思想，我有個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”學(xué)識(shí)和見(jiàn)解需要互相啟發(fā)，問(wèn)題和疑難有待共同探討，興趣和愛(ài)好可以互相激勵(lì)。在討論中，個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解可能打開(kāi)很多人的眼界，某人走過(guò)的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的'激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點(diǎn)讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進(jìn)的教學(xué)理念、博專的知識(shí)體系、綜合的能力結(jié)構(gòu)，才有做“智慧型”教師的條件。
研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長(zhǎng)起來(lái)。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書(shū)與育人的藝術(shù)，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化，這就要求我們教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。
蘇霍姆林基曾說(shuō)：“如果你想讓老師的勞動(dòng)給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”通過(guò)研究來(lái)提升自己的教學(xué)理論水平，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)反思自己的教學(xué)行到，不斷轉(zhuǎn)變?cè)诜e極的教育教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和先進(jìn)的教育理念，才能在教育實(shí)踐中積極探索，正確尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育方法，才能推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅(jiān)持終身研究和探索，不斷更新知識(shí)，使自己猶如泓清泉，給學(xué)生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。
智慧作為種潛能是人人都具備的，但它有待開(kāi)發(fā)。智慧型教師的成長(zhǎng)道路不是由別人。
賦予的，也不是由外部強(qiáng)加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)。智慧型的教師，從某種意義上說(shuō)，是教師本身長(zhǎng)期透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)智慧型教師的成長(zhǎng)過(guò)程，離不開(kāi)不斷的教學(xué)發(fā)思這重要環(huán)節(jié)。它可以進(jìn)步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的發(fā)思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激活教師的教學(xué)智慧，探索教材外的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式?；诼殬I(yè)自覺(jué)而對(duì)真實(shí)的教育教學(xué)情境、事件、問(wèn)題及其價(jià)值的自我理解與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是教師通過(guò)反面與反問(wèn)的多元思考方式不斷建構(gòu)自己新的教育教學(xué)生活的過(guò)程，更是教師不斷尋求改善與改進(jìn)教學(xué)的各種可能性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅觸及問(wèn)題，更發(fā)現(xiàn)意義;不僅要改善現(xiàn)狀，更要拓展新域;不僅要追問(wèn)不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強(qiáng)烈的實(shí)踐取向，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運(yùn)行，而是教師的“實(shí)踐知識(shí)”和“我的理論”的實(shí)際體現(xiàn)。反思使教師將“我”作為教育實(shí)際當(dāng)事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來(lái)，回歸到具體的教育情境之中，又通過(guò)對(duì)具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實(shí)踐知識(shí)”，進(jìn)而獲得更具智慧性的行動(dòng)。
教育的每天都是新的，教師的每天也應(yīng)該都是新的。讓我們向往明天，同時(shí)又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫(xiě)教育新的業(yè)績(jī)、新的輝煌。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個(gè)智慧型教師》一書(shū)，作者作為工作在一線的教育者，在書(shū)中列舉大量生動(dòng)而又詳實(shí)的成功案例，為我們展示了現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個(gè)鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見(jiàn)，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對(duì)當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解解，讀了他的書(shū)，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，對(duì)怎樣成為一個(gè)智慧型教師，有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理成文，此自勉。
教師，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是智慧的象征與標(biāo)志，應(yīng)該以智慧的化身面對(duì)學(xué)生，成為學(xué)生心中最信賴的偶像。
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識(shí)，使學(xué)生喜歡上你，愛(ài)上你，進(jìn)而愛(ài)上你的課堂，從而樂(lè)于與你相處，并從中有收獲。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這充分說(shuō)明，愛(ài)，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛(ài)，懂得施愛(ài)，懂得用愛(ài)潤(rùn)澤學(xué)生心靈的圣者。
1得愛(ài)的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了憑借。以愛(ài)作法寶，建立和諧的師生關(guān)系，工作自然會(huì)事半功倍。
新型的師生的關(guān)系帶來(lái)的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。
鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)的愛(ài)，強(qiáng)加的愛(ài)。他做過(guò)調(diào)查，問(wèn)老師，“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛(ài)學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時(shí)“你愛(ài)你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛(ài)老師的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生所不能接受的。烏博士認(rèn)為，我們付出的愛(ài)一定要是對(duì)方需要的愛(ài)，如果對(duì)方不需要，我們的愛(ài)就是無(wú)用功。如今我們強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。
2學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”，這樣，教育才會(huì)取得真正的成功。
社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學(xué)識(shí)上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)報(bào)告，報(bào)告說(shuō)，一個(gè)人和別人的差距是在業(yè)余時(shí)間形成的，別人在業(yè)余時(shí)間成長(zhǎng)了，你不讀書(shū)只能是原地踏步走甚至倒退。讀書(shū)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。百年大計(jì)，教育為本。作為老師，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈，對(duì)知識(shí)要力求做到要兼容并蓄，學(xué)以致用，做到知識(shí)的歷久彌新。新課程實(shí)施后，我們都感覺(jué)課時(shí)不夠，內(nèi)容講不完，假如我們利用自己的知識(shí)授給學(xué)生已方法，把教材為依托，講一篇文章學(xué)生會(huì)分析一類文章，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來(lái)源于平日的學(xué)習(xí)。讀書(shū)3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專。
做到了這些，面對(duì)學(xué)生，老師就是一幅永不褪色的畫(huà)，一本永不過(guò)時(shí)的書(shū)，一條永不枯竭的河，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。
當(dāng)今的孩子所處的時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，其生理心理發(fā)展都會(huì)超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬(wàn)別，所以，教育難度會(huì)更大，這對(duì)老師的知識(shí)層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更重要地時(shí)，對(duì)老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開(kāi)放的教育思想，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、科學(xué)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，老師需要更好更機(jī)智地應(yīng)對(duì)。教師的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。
面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，要最大限度給予解答，加以包容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)該加以諒解，進(jìn)行合理引導(dǎo)，使之走上正確的道路。這樣，你就會(huì)在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者，你的教育，自然會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想效果。
身處青春期的學(xué)生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會(huì)得心應(yīng)手。
4教師是“五有”新人——有情，有義、有膽，有識(shí)，有趣。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的人，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現(xiàn)實(shí)的真情，每天都有好心情!
一個(gè)智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無(wú)價(jià)，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見(jiàn)義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子要鐵肩擔(dān)道義!
一個(gè)智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識(shí)，瀝膽披肝，忠誠(chéng)于事業(yè)，獻(xiàn)身于教育，與同事，和學(xué)生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會(huì)使他失去信心，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，是一個(gè)教育改革的勇敢的探索者。
一個(gè)智慧型的老師，必是有識(shí)之士，通才練識(shí)之人，知書(shū)識(shí)理，知情識(shí)趣，博學(xué)多才，見(jiàn)識(shí)練達(dá)，識(shí)時(shí)通便，既有通透的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，又有清醒的自我意識(shí)，不僅能識(shí)文斷字，也能識(shí)微知著，更能識(shí)才尊賢，慧眼識(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會(huì)里，是一個(gè)識(shí)大體，顧大局，識(shí)時(shí)務(wù)的真俊杰!
5友，學(xué)生，乃至路人，都帶來(lái)笑聲，使他們都活得愉快開(kāi)心，讓大家都一起快樂(lè)幸福!
老師是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力。
做一個(gè)智慧型的老師，融通德智美，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像，這是一個(gè)老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)，在教育之路，必然會(huì)是及時(shí)的春雨，于無(wú)聲處，處滋潤(rùn)學(xué)生心靈。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
上周，我有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—?jiǎng)?chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
1、從管理入手分好學(xué)習(xí)小組。
2、采取捆綁式評(píng)價(jià)。
3、對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn)。
4、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
洋思教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
新學(xué)課：采用導(dǎo)學(xué)新方案。
練習(xí)課：在黃金時(shí)間做黃金題。
試卷講評(píng)課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學(xué)生閱卷。
復(fù)習(xí)課：以練代講。
1、知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的;能力是練出來(lái)的，不是聽(tīng)出來(lái)的。
2、時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
3、教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實(shí)踐的案例，生動(dòng)的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的內(nèi)在綜合表達(dá)，也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)到達(dá)成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
愛(ài)是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確〞范疇的時(shí)候，不要沖動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋，老師的怨氣會(huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，智慧型教育手冊(cè)成為了教育界的新寵。世界各國(guó)都紛紛投入大量資源和精力研發(fā)智慧型教育手冊(cè)，并將其應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中。作為一名教育工作者，我也有幸接觸到了智慧型教育手冊(cè)，并且在實(shí)踐中有了一些心得體會(huì)。下面，我將從內(nèi)容豐富性、個(gè)性化學(xué)習(xí)、互動(dòng)性、教師支持和學(xué)習(xí)動(dòng)力五個(gè)方面，來(lái)與大家分享我的心得體會(huì)。
首先，智慧型教育手冊(cè)的內(nèi)容豐富性給我留下了深刻的印象。傳統(tǒng)教材往往以紙質(zhì)書(shū)籍的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容單一，更新緩慢，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的需求。而智慧型教育手冊(cè)通過(guò)整合各種各樣的學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻等，使學(xué)生可以獲得更加廣泛、新穎的知識(shí)。這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還培養(yǎng)了他們的探究精神和創(chuàng)新能力。
其次，智慧型教育手冊(cè)的個(gè)性化學(xué)習(xí)讓我深感其獨(dú)特魅力。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，傳統(tǒng)教材無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。而智慧型教育手冊(cè)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，為他們量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。
第三，智慧型教育手冊(cè)的互動(dòng)性讓我感到了教育的變革。傳統(tǒng)教材往往是一種單向的傳遞模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸。而智慧型教育手冊(cè)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和互動(dòng)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。學(xué)生可以通過(guò)在線小組討論、游戲互動(dòng)等方式，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。
第四，教師支持是智慧型教育手冊(cè)不可或缺的一環(huán)。智慧型教育手冊(cè)并不是完全取代教師，而是與教師形成良好的互補(bǔ)關(guān)系。教師在智慧型教育手冊(cè)的運(yùn)用中扮演著重要的角色，他們需要提供指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正確使用教材、解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師還需要在智慧型教育手冊(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考、提高學(xué)生的綜合能力。
最后，智慧型教育手冊(cè)給我?guī)?lái)了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)，有時(shí)會(huì)感到枯燥乏味。而智慧型教育手冊(cè)通過(guò)互動(dòng)性、個(gè)性化學(xué)習(xí)和豐富的內(nèi)容，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。每天學(xué)習(xí)智慧型教育手冊(cè)成為了我生活中的一種習(xí)慣，我可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。
綜上所述，智慧型教育手冊(cè)在教育教學(xué)實(shí)踐中展示出了巨大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)智慧型教育手冊(cè)，學(xué)生可以獲得豐富多樣的內(nèi)容，個(gè)性化學(xué)習(xí)模式使學(xué)習(xí)更加高效和有趣，互動(dòng)性和教師支持激發(fā)了學(xué)生的思維和合作能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了提高。但同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到智慧型教育手冊(cè)并非萬(wàn)能，還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)?？偟膩?lái)說(shuō)，智慧型教育手冊(cè)是未來(lái)教育的發(fā)展方向，它將會(huì)給教育帶來(lái)全新的變革。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
續(xù)的學(xué)習(xí)。只有持續(xù)的學(xué)習(xí)，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)要有恒心，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，是不會(huì)有任何長(zhǎng)進(jìn)的'。要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不管遇到什么困難和問(wèn)題，都堅(jiān)持根據(jù)計(jì)劃的要求將之落到實(shí)處。
如果說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學(xué)實(shí)踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因?yàn)?，?shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，離開(kāi)了教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。如果一個(gè)教師學(xué)習(xí)的成果和效益，不能在其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得到反映和體現(xiàn)，只是停留在你的學(xué)習(xí)筆記本上時(shí)，對(duì)你的學(xué)習(xí)就會(huì)形成消極的負(fù)面影響，你就會(huì)把學(xué)習(xí)看作是應(yīng)對(duì)檢查的。反之，一旦學(xué)習(xí)的成果和效益，能很快在教育教學(xué)及其管理實(shí)踐中得反映和體現(xiàn)，你就會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐的決心和信心，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)。
仍只有一個(gè)蘋(píng)果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時(shí)擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
教師的反思，主要是指教師對(duì)其教育教學(xué)及其管理實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果，不斷進(jìn)行自我診斷與自我修正的過(guò)程，也就是通過(guò)連續(xù)地自我追問(wèn)、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越、自我飛躍的過(guò)程。如果一個(gè)教師只有實(shí)踐而沒(méi)有反思，那是很難有進(jìn)步與發(fā)展的，更別說(shuō)能體現(xiàn)教育教學(xué)智慧了。一個(gè)要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對(duì)自已的教育教學(xué)及其管理實(shí)踐，進(jìn)行持續(xù)不斷地自我反思。
有學(xué)者研究認(rèn)為，教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱?，教師的?xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。當(dāng)然，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒(méi)有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒(méi)有后者，實(shí)在是一大遺憾、一大損失。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考是它的靈魂。如果寫(xiě)作完全脫離日常的教育教學(xué)工作實(shí)際，寫(xiě)的是一套，做的又是另一套，不僅無(wú)助于教育教學(xué)工作的改進(jìn)和完善，而且也不利于寫(xiě)作的堅(jiān)持和提高，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的局面。另外，做課題研究也并不是高不可攀的，誰(shuí)都可以做，對(duì)每天的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行一番思考加以記錄，定期進(jìn)行提升，形成自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，這就是課題研究——專家稱之為行動(dòng)研究。我們每天的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作就是在做研究，就是在進(jìn)行著新教育實(shí)驗(yàn)。
總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，并善于反思，堅(jiān)持寫(xiě)作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
聽(tīng)趙其坤院長(zhǎng)的講授，頗有感觸——我們今天做老師怎么做，我們的教育該反思些什么?趙其坤院長(zhǎng)說(shuō)：“師道何在，尊嚴(yán)何求。教育有個(gè)邏輯：順其道，尊其道，信其師，敬其人。光靠教師熱情、愛(ài)心、奉獻(xiàn)根本遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不好教師?！蹦侨绾巫鼋裉斓睦蠋熌?他又從多方面例證闡述：要做智慧型的老師，要關(guān)注教師的文化生活、精神生活、要提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是教師的人文素養(yǎng)。對(duì)于深?yuàn)W的人文素養(yǎng)，院長(zhǎng)業(yè)解釋得是淺顯易懂“就是要追求健康、遵守道德和責(zé)任，追求真、善、美。”
這些話，對(duì)于我詮釋今天自己如何做一名合格的幼兒教師，有了新的認(rèn)識(shí)與感受。
一、不僅僅有愛(ài)心、還有具備責(zé)任心。
幼兒園教師首先一定要具有愛(ài)心，愛(ài)有極強(qiáng)的感染性，能激發(fā)幼兒的靈感，驅(qū)使幼兒主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。所以我們要愛(ài)每個(gè)孩子，以愛(ài)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心需要，滿足他們的需要。其次要具有責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、做教具組織好一日活動(dòng)，在過(guò)程中注重個(gè)別差異，關(guān)注每個(gè)幼兒，不放棄個(gè)別幼兒，特別是有缺陷和需要幫助的孩子。
二期課改以來(lái)，對(duì)幼兒教師的要求更高了，只唱好歌曲、彈好曲子、會(huì)講故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò)了。“要給孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，只有這樣，才能適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)與技能技巧。我們必須積極參與科研、教研、去進(jìn)修培訓(xùn)、去外聽(tīng)課，幫助自己不斷超越現(xiàn)有水平，迅速地選擇和吸收新的教育理論，大膽敞開(kāi)思想提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，全面有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、用心體會(huì)如何給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康愉悅的環(huán)境。
幼兒教師要想為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的環(huán)境，自己的心理健康也是十分重要的。沒(méi)有健康的心理，自己以什么思想去教育稚嫩的孩子，幼兒是以教師為榜樣的，所以教師要帶好模范，把幼兒培養(yǎng)成健康的小大人。那幼兒需要一個(gè)怎樣的物質(zhì)和心理環(huán)境，怎么樣的環(huán)境能給孩子帶來(lái)安全、舒適和愉悅，那就需要教師用心去體會(huì)，學(xué)會(huì)和幼兒溝通，知道孩子需要什么?首先教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動(dòng)機(jī)，給幼兒自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在自主的活動(dòng)中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。當(dāng)幼兒遇到困難、沖突或犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)了解、點(diǎn)撥和幫助;當(dāng)幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時(shí)，教師要靈敏地捕促，熱情鼓勵(lì)和支持;當(dāng)幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時(shí)，教師要給予寬容、理解和引導(dǎo);當(dāng)幼兒自發(fā)生成新構(gòu)想時(shí)，教師更應(yīng)該滿懷興致關(guān)注，欣賞和扶持。再次，注重環(huán)境中整體的環(huán)境中孩子自己的圈子。遇到幼兒生病在家，老師們除了自己關(guān)心外，還在教室的墻面上貼出了生病孩子家的電話號(hào)碼，貼上一個(gè)小小愛(ài)心，讓班中的好朋友送去關(guān)心和慰問(wèn)，愛(ài)心卡把孩子們的心連在了一起，讓孩子從小就學(xué)會(huì)了怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會(huì)被關(guān)愛(ài)和被需要的愉快。
幼兒教師的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在教師一日學(xué)習(xí)、生活管理中強(qiáng)烈的責(zé)任感、自身不僅僅只有的淵博知識(shí)的教育技能素質(zhì)、自己自身詮釋的正確的兒童觀、教育觀以及健康的身心等等，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)工作中，慢慢回味趙其坤院長(zhǎng)的講授，并把它好好詮釋并運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中，努力做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)、家長(zhǎng)和孩子需求的合格幼兒教師。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
假期中，我讀了《xx》這本書(shū)，書(shū)中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問(wèn)題，為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例，覺(jué)得很有啟發(fā)。
書(shū)中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課，應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度，更讓人覺(jué)得無(wú)法捉摸，無(wú)從評(píng)判，但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。
書(shū)中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效，并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生喜歡，質(zhì)量合格，基本功過(guò)關(guān)。說(shuō)實(shí)話，課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)，是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象，是無(wú)法進(jìn)行量化，自然也無(wú)法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的，都是目的的，不是可有可無(wú)的，教師的語(yǔ)言是生動(dòng)的，流暢的，具有啟發(fā)性的，是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可，只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。
一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西，關(guān)注學(xué)生的心靈世界，基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的，畢竟它會(huì)在考試中顯露無(wú)遺，而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么，一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力，讓學(xué)生有所得，有所悟。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
今天聽(tīng)了於思會(huì)長(zhǎng)關(guān)于《如果成為一名智慧型教師》的講座，受益匪淺，通過(guò)深入的思考，我認(rèn)為作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，?yīng)該從以下兩個(gè)方面去做，才能真正的成為一名智慧型的教師。
第一個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
一，以書(shū)本為老師，大量地閱讀有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教材教法的書(shū)籍，吸收書(shū)本中的精華，并有意識(shí)地將其運(yùn)用到自己日常的教學(xué)活動(dòng)中去，在教與學(xué)的過(guò)程中不斷地檢查其效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整方式方法，直至達(dá)到理想的效果。
二，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)和成熟，越來(lái)越多的人將自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)的感受發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)于我——一個(gè)新教師應(yīng)該經(jīng)常性去閱讀，并置身其中認(rèn)真體會(huì)和思考，找到合適的教學(xué)方式方法，將自己的教學(xué)水平不斷地提高。
三，以其他的老師和教育專家為導(dǎo)師，經(jīng)常向他們請(qǐng)教關(guān)于教育過(guò)程中自己遇到的問(wèn)題或者心里產(chǎn)生的困惑，遇到問(wèn)題了就要認(rèn)真思考并找到解決它的辦法，如果自己不能解決就要及時(shí)請(qǐng)教其他的老師和教育專家，做到及時(shí)解決心中的疑問(wèn)。
通過(guò)以上的做法不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。第二個(gè)方面，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)自己的高尚師德。
教育是一個(gè)以人格塑造人格、以靈魂喚醒靈魂的育人過(guò)程。因此才有那句婦孺皆知的名言——“教師是人力靈魂的工程師”。教師既要完成傳承人類文明的任務(wù)，又承擔(dān)著塑造未來(lái)人靈魂的重任，教師傳承文化、塑造精神的雙重使命，決定著教師不僅要有淵博的知識(shí)，更要具備高尚的師德。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生：性格粗野、性情暴躁、不遵守紀(jì)律，這樣的孩子大多是由于家庭教育不當(dāng)造成的，他們?cè)诩业貌坏綔嘏?，往往就養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，對(duì)于這樣的學(xué)生的教育，嚴(yán)厲斥責(zé)和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)都可能得到失敗的結(jié)果，甚至造成師生對(duì)立。這時(shí)最有效的教育方法就是給他們愛(ài)，關(guān)心他們，幫助他們，和他們多談心，多聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話，往往會(huì)受到意想不到的效果。高尚的師德是一名智慧型教師育人必不可少的。
要做一名智慧型教師，應(yīng)該將智慧巧妙的融入課堂、融入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是我畢生追求的目標(biāo)!
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
最近我讀了一本關(guān)于“智慧型教育手冊(cè)”的書(shū)籍，書(shū)中介紹了如何利用智慧科技和創(chuàng)新教育方法來(lái)提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)智慧型教育有了更加深入的了解，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
智慧型教育是基于新興科技，結(jié)合了人工智能、大數(shù)據(jù)分析和云計(jì)算等技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，智慧型教育也鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。
智慧型教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋。通過(guò)智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析來(lái)了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。然而，智慧型教育也面臨一些挑戰(zhàn)。例如，教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法和知識(shí)，以適應(yīng)新興科技的發(fā)展；同時(shí)，隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全也是智慧型教育面臨的重要問(wèn)題。
通過(guò)智慧型教育的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取海量的學(xué)習(xí)資源，不再局限于傳統(tǒng)的教材和教室。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互動(dòng)交流和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的合作精神和創(chuàng)造力。智慧型教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。
第五段：結(jié)論。
智慧型教育是一種創(chuàng)新的教育方式，通過(guò)科技手段和個(gè)性化教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，智慧型教育也面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同努力來(lái)解決。我相信，智慧型教育將會(huì)成為未來(lái)教育發(fā)展的重要方向，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)空間。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
隨著科技的快速發(fā)展，智慧教育成為了當(dāng)前最熱門的話題之一。在各種教室中，授課更加靈活，互動(dòng)更加高效的智慧型教室正逐漸成為流行趨勢(shì)。那么，如何打造一個(gè)真正意義上的智慧型教師課堂呢？筆者在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)工作中，積累了一些心得，現(xiàn)在就跟大家分享一下。
第一步，讓課堂充滿互動(dòng)。
一個(gè)智慧型教師課堂最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是課堂的互動(dòng)性。在智慧教育中，還有一種教學(xué)方法叫做“翻轉(zhuǎn)課堂”，即通過(guò)播放視頻等多媒體材料讓學(xué)生提前了解教材內(nèi)容，教師在課堂上進(jìn)行講解和互動(dòng)。這樣既能夠降低教師的講課時(shí)間，也能夠提高學(xué)生的吸收能力。同時(shí)，智慧教育更是強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)。教師應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生互相討論，提高他們對(duì)教材的理解，從而更好地掌握知識(shí)。
第二步，發(fā)現(xiàn)并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的狀況。
在智慧教育的課堂上，教師需要更加仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和狀況，力求在教學(xué)中針對(duì)性的解決問(wèn)題。這其中，科技也給了我們?cè)S多幫助。例如，利用電子課堂平臺(tái)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要幫助的地方。同時(shí)，利用智能化的科技手段也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加個(gè)性化的教學(xué)體驗(yàn)，增加他們對(duì)教育的興趣。
第三步，為學(xué)生提供更多可視化的教學(xué)內(nèi)容。
視覺(jué)元素對(duì)于人類的吸引力是巨大的，因此在智慧型教師課堂中，我們應(yīng)該盡量多地利用視覺(jué)元素，讓學(xué)生更加容易理解和吸收教學(xué)知識(shí)。例如，我們可以使用表格、圖表、圖片、視頻等多種多樣的方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，增強(qiáng)其吸引力。同時(shí)，在課堂中配合投影儀的使用，使得學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
第四步，調(diào)整你的課程結(jié)構(gòu)。
在智慧型教師課堂中，我們還需要重新審視我們的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。好的課程并不在于其是否鋪排有序，而在于是否能夠充分滿足學(xué)生的需求。因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣、年齡、性格等各種因素，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教育理念，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和知識(shí)能力的目的。
第五步，主動(dòng)掌握最新科技手段。
在智慧教育的課堂中，科技手段起著極其重要的作用。因此，在擔(dān)任智慧型教師課堂時(shí)，我們需要更加主動(dòng)地關(guān)注和掌握最新的科技手段，有意識(shí)的應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)造更加具有吸引力的教育環(huán)境。
總結(jié)起來(lái)，打造一個(gè)真正意義上的智慧型教師課堂并不是一件容易的事情，但如果我們能夠不斷地嘗試新的教學(xué)技巧和方法，利用科技手段去為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)，相信我們也會(huì)取得更加令人驚喜的成果。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
今年暑假，我有幸讀了許勝利著《如何做一個(gè)智慧型教師》一書(shū)，作者作為工作在一線的教育者，在書(shū)中列舉大量生動(dòng)而又詳實(shí)的成功案例，為我們展示了現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)名師的智慧課堂、智慧人生，讓我感受到了一個(gè)鮮活的教育者的形象。他的許多真知灼見(jiàn)，使我深受啟發(fā)。許勝利老師對(duì)當(dāng)前的教師發(fā)展和課堂教學(xué)有自己獨(dú)特的理解解，讀了他的書(shū)，我認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)，對(duì)怎樣成為一個(gè)智慧型教師，有了全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)整理成文，此自勉。
教師，應(yīng)該是學(xué)生的精神導(dǎo)師，是智慧的象征與標(biāo)志，應(yīng)該以智慧的化身面對(duì)學(xué)生，成為學(xué)生心中最信賴的偶像。
每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，老師的能力和水平能否適應(yīng)學(xué)生，都能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識(shí)，使學(xué)生喜歡上你，愛(ài)上你，進(jìn)而愛(ài)上你的課堂，從而樂(lè)于與你相處，并從中有收獲。
那么，怎樣才能成為智慧型的教師呢?
一、愛(ài)，是成為智慧型老師的前提。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這充分說(shuō)明，愛(ài)，是教育的前提。智慧型老師必須是懂得愛(ài)，懂得施愛(ài)，懂得用愛(ài)潤(rùn)澤學(xué)生心靈的圣者。
1得愛(ài)的作用，那么工作就有了源泉，教育就有了憑借。以愛(ài)作法寶，建立和諧的師生關(guān)系，工作自然會(huì)事半功倍。
新型的師生的關(guān)系帶來(lái)的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。
鄔志輝博士談到教師給學(xué)生的不應(yīng)是霸權(quán)主義的愛(ài)，強(qiáng)加的愛(ài)。他做過(guò)調(diào)查，問(wèn)老師，“你愛(ài)你的學(xué)生嗎?”百分之九十的老師愛(ài)學(xué)生。當(dāng)調(diào)查到學(xué)生時(shí)“你愛(ài)你們的老師嗎”百分之十的學(xué)生是愛(ài)老師的。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是學(xué)生所不能接受的。烏博士認(rèn)為，我們付出的愛(ài)一定要是對(duì)方需要的愛(ài)，如果對(duì)方不需要，我們的愛(ài)就是無(wú)用功。如今我們強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的尊重，當(dāng)然也包含師生要相互尊重。
2學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱，那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、也需要老師去挖掘他們身上的“亮色”，這樣，教育才會(huì)取得真正的成功。
二、理念常新，工作高效，是成為智慧型的老師的關(guān)鍵老師征服學(xué)生，凝聚學(xué)生的關(guān)鍵在于人格魅力和知識(shí)積淀，而人格魅力和知識(shí)積淀的根本之點(diǎn)在于理念出新，工作高效，引領(lǐng)時(shí)代。
社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人生存的一種方式。作為教師，在理念上更新自我，在學(xué)識(shí)上完善自我，在能力上提升自我，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自己，已成為一種時(shí)代發(fā)展的需要。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)報(bào)告，報(bào)告說(shuō)，一個(gè)人和別人的差距是在業(yè)余時(shí)間形成的，別人在業(yè)余時(shí)間成長(zhǎng)了，你不讀書(shū)只能是原地踏步走甚至倒退。讀書(shū)與學(xué)習(xí)是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把更新自己的理念，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的工作能力，提高自己的工作效率等作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。老師只有堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，才能更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代，承擔(dān)起教育學(xué)生的重任。百年大計(jì)，教育為本。作為老師，在學(xué)習(xí)上一刻也不能松懈，對(duì)知識(shí)要力求做到要兼容并蓄，學(xué)以致用，做到知識(shí)的歷久彌新。新課程實(shí)施后，我們都感覺(jué)課時(shí)不夠，內(nèi)容講不完，假如我們利用自己的知識(shí)授給學(xué)生已方法，把教材為依托，講一篇文章學(xué)生會(huì)分析一類文章，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)是不是體現(xiàn)了高效?培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來(lái)源于平日的學(xué)習(xí)。讀書(shū)3是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書(shū)的時(shí)間，并注意讀書(shū)的深、廣、新、專。
做到了這些，面對(duì)學(xué)生，老師就是一幅永不褪色的畫(huà)，一本永不過(guò)時(shí)的書(shū)，一條永不枯竭的河，當(dāng)然就成為學(xué)生永遠(yuǎn)崇拜的偶像。
三、民主平等、自由開(kāi)放是成為智慧型老師途徑。
當(dāng)今的孩子所處的時(shí)代是一個(gè)信息化時(shí)代，其生理心理發(fā)展都會(huì)超前，了解的東西多而駁雜，而且因自身所處環(huán)境千差萬(wàn)別，所以，教育難度會(huì)更大，這對(duì)老師的知識(shí)層次和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，更重要地時(shí)，對(duì)老師的氣度要求更高，老師必須要有民主開(kāi)放的教育思想，方能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要。這樣，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、科學(xué)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高素質(zhì)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種復(fù)雜情況，老師需要更好更機(jī)智地應(yīng)對(duì)。教師的智慧來(lái)自不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)、廣博地儲(chǔ)備知識(shí)，更來(lái)自日常突發(fā)事件中的動(dòng)態(tài)生成。
面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，要最大限度給予解答，加以包容，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，也應(yīng)該加以諒解，進(jìn)行合理引導(dǎo)，使之走上正確的道路。這樣，你就會(huì)在潛移默化中成為學(xué)生精神的依賴者，你的教育，自然會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的理想效果。
身處青春期的學(xué)生，叛逆性最突出，但是如果老師成了他們心目中的圣者，教育就會(huì)得心應(yīng)手。
4教師是“五有”新人——有情，有義、有膽，有識(shí)，有趣。
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的人，必然擁有親情，友情，愛(ài)情，是一個(gè)感情的富翁!必然洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，高雅而有品位的閑情，浪漫而又現(xiàn)實(shí)的真情，每天都有好心情!
一個(gè)智慧型的教師，必是正義和仁義之士，德字為首，師德高尚，情義相連，情義無(wú)價(jià)，有情之人，情深義重，義薄云天，俠肝義膽，見(jiàn)義勇為，大義凜然，敢于仗義執(zhí)言，崇尚的就是一個(gè)中國(guó)的知識(shí)分子要鐵肩擔(dān)道義!
一個(gè)智慧型教師，必是琴心劍膽之人，能文能武，既有情致，又有膽識(shí)，瀝膽披肝，忠誠(chéng)于事業(yè)，獻(xiàn)身于教育，與同事，和學(xué)生肝膽相照，敢哭敢笑，敢想敢做，敢作敢為，敢上也敢下，再大的困難和壓力，也不會(huì)使他失去信心，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng)新，是一個(gè)教育改革的勇敢的探索者。
一個(gè)智慧型的老師，必是有識(shí)之士，通才練識(shí)之人，知書(shū)識(shí)理，知情識(shí)趣，博學(xué)多才，見(jiàn)識(shí)練達(dá)，識(shí)時(shí)通便，既有通透的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，又有清醒的自我意識(shí)，不僅能識(shí)文斷字，也能識(shí)微知著，更能識(shí)才尊賢，慧眼識(shí)英雄，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，在今天的社會(huì)里，是一個(gè)識(shí)大體，顧大局，識(shí)時(shí)務(wù)的真俊杰!
5友，學(xué)生，乃至路人，都帶來(lái)笑聲，使他們都活得愉快開(kāi)心，讓大家都一起快樂(lè)幸福!
老師是學(xué)生靈魂的塑造者，是學(xué)生人生的領(lǐng)路人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有“五有”甚至更多吸引學(xué)生的魅力。
做一個(gè)智慧型的老師，融通德智美，成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的精神偶像，這是一個(gè)老師終生不懈的追求，茍如此，老師方能不愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號(hào)，在教育之路，必然會(huì)是及時(shí)的春雨，于無(wú)聲處，處滋潤(rùn)學(xué)生心靈。
2013年9月于巫中。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
智慧型教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者開(kāi)始探索如何利用智慧型技術(shù)提升教育的質(zhì)量和效果。作為一名教師，我最近有幸參加了一個(gè)智慧型教育手冊(cè)的培訓(xùn)課程，深入了解了智慧型教育的原理和實(shí)踐方法。在課程結(jié)束之后，我深感受益匪淺，并且汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。下面，我將分享一下我的心得體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)課程中，我了解了智慧型教育的定義和目標(biāo)。智慧型教育是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)利用智慧型技術(shù)和創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧型教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)參與和發(fā)揮主導(dǎo)作用。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，我深深感受到了其對(duì)教育方式和師生關(guān)系的革命性影響。
其次，在課程中，我學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用智慧型技術(shù)來(lái)支持智慧型教育。教育手冊(cè)中提到了很多有關(guān)教學(xué)軟件、教育應(yīng)用和智能設(shè)備的使用方法。比如，通過(guò)使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資源并與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作。通過(guò)利用虛擬實(shí)境和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可以模擬真實(shí)情境并進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)使用智能設(shè)備和應(yīng)用程序，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予個(gè)性化指導(dǎo)。這些智慧型技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，還可以為教師提供更多便利和導(dǎo)向。
除此之外，教育手冊(cè)還介紹了一些智慧型教育的教學(xué)方法和策略。其中，我印象最為深刻的是個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念。個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個(gè)性化的教學(xué)方案和資源。在課堂中，我嘗試了給學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化任務(wù)和項(xiàng)目，讓他們?cè)谧约焊信d趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域展示自己，并通過(guò)教學(xué)軟件和智能設(shè)備獲得指導(dǎo)和反饋。結(jié)果證明，個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。
然后，在培訓(xùn)課程中，我也了解到智慧型教育面臨的一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，智慧型技術(shù)的使用需要教師具備相關(guān)的技能和知識(shí)。有些老師對(duì)于智慧型技術(shù)還比較陌生，需要投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)和熟悉。其次，教育手冊(cè)提到了智慧型教育的數(shù)據(jù)隱私和安全問(wèn)題。教育機(jī)構(gòu)和教師需要保證學(xué)生的隱私不被泄露和濫用。此外，智慧型技術(shù)的成本也是一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)校和地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，無(wú)法購(gòu)買和維護(hù)智能設(shè)備和教育軟件。針對(duì)這些問(wèn)題，教育機(jī)構(gòu)和政府應(yīng)該加強(qiáng)支持和投入，提供培訓(xùn)和資金，為智慧型教育的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。
最后，參加智慧型教育手冊(cè)的培訓(xùn)，讓我對(duì)智慧型教育有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。作為一名教師，我深感教育時(shí)代正發(fā)生著深刻的變革，并且智慧型教育將成為未來(lái)教育的重要組成部分。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)智慧型教育的知識(shí)和技能，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教育。
通過(guò)參加智慧型教育手冊(cè)的培訓(xùn)，我對(duì)智慧型教育有了更加全面和深入的了解。了解智慧型教育的定義和目標(biāo)，學(xué)習(xí)智慧型技術(shù)的應(yīng)用方法和教學(xué)策略，了解智慧型教育面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，這些都讓我認(rèn)識(shí)到智慧型教育對(duì)于教育的影響和價(jià)值。未來(lái)，我將繼續(xù)探索智慧型教育的發(fā)展，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的教育。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
在當(dāng)今世界，智慧型企業(yè)已成為企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。智慧型企業(yè)通過(guò)數(shù)字化、信息化等手段，將企業(yè)內(nèi)部的資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，提高企業(yè)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。然而，要成為一個(gè)真正的智慧型企業(yè)，并不是一件容易的事情。本文將探討如何做一個(gè)智慧型企業(yè)，并分享筆者的心得體會(huì)。
第二段：核心要素。
1、數(shù)字化：將企業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)字化，用于企業(yè)內(nèi)部的管理和決策分析。
2、信息化：將企業(yè)的信息進(jìn)行共享，打破信息孤島，提高生產(chǎn)和管理效率。
3、智能化：通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)進(jìn)行智能化升級(jí)。
4、協(xié)同化：打破部門之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)協(xié)同化管理，提高企業(yè)的綜合效益。
在現(xiàn)實(shí)中，已有很多企業(yè)進(jìn)入到智慧型企業(yè)的行列，如阿里巴巴、華為、京東等。這些企業(yè)通過(guò)數(shù)字化、信息化、智能化、協(xié)同化等手段，提高了企業(yè)的管理效率和競(jìng)爭(zhēng)力。其中，以阿里巴巴為例，該企業(yè)通過(guò)數(shù)字化的手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)供應(yīng)鏈、物流、金融等多個(gè)方面的智能化管理。同時(shí)，該企業(yè)通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行智能化升級(jí)，提升了企業(yè)的效益和服務(wù)質(zhì)量。
作為一名企業(yè)管理者，筆者認(rèn)為要成為一個(gè)智慧型企業(yè)，需要具備以下幾個(gè)方面的能力和素質(zhì)：
1、開(kāi)放的心態(tài)：要與時(shí)俱進(jìn)，擁抱數(shù)字化、信息化、智能化和協(xié)同化等新型管理模式和技術(shù)手段。
2、敏銳的市場(chǎng)洞察力：要了解市場(chǎng)的需求和趨勢(shì)，從而做出符合市場(chǎng)需求的決策和戰(zhàn)略。
3、高效的組織能力：要具備協(xié)同化管理的能力，實(shí)現(xiàn)公司內(nèi)外各個(gè)方面的資源對(duì)接和協(xié)調(diào)。
4、創(chuàng)新的精神：要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，通過(guò)不斷的創(chuàng)新和改革，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。
第五段：結(jié)尾。
作為企業(yè)管理者，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷調(diào)整和完善企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和管理方式。只有不斷探索和實(shí)踐，才能推動(dòng)企業(yè)向智慧型企業(yè)轉(zhuǎn)型，從而提高企業(yè)效益和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
做智慧型教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
智慧型教師課堂已經(jīng)成為了教育行業(yè)的新風(fēng)尚，無(wú)論是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，智慧型教師都是在學(xué)生視野中留下深刻的印象。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到了智慧型教學(xué)課堂的奧秘，特寫(xiě)下此篇文章以記錄下自己的實(shí)踐心得。
第二段：課堂的封面。
“不切實(shí)際的教學(xué)理論只會(huì)流產(chǎn)于課堂現(xiàn)實(shí)中?！薄@句話一直深深地激勵(lì)著我，尤其當(dāng)我在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)能帶動(dòng)課堂氣氛的理念、教育工具時(shí)，不難感受到理論與實(shí)踐的重要關(guān)系。在智慧型教學(xué)課堂中，課堂的封面設(shè)計(jì)尤為重要——這可以使學(xué)生在瞬間進(jìn)入課堂的狀態(tài)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題討論。
第三段：高效的課堂組織。
高效、有序、有節(jié)，這三點(diǎn)是智慧型教師課堂組織的核心要素。每周的課堂，我總會(huì)事先設(shè)計(jì)幾個(gè)話題，以及相應(yīng)的討論方向。針對(duì)這些話題，我將觀念、理論、知識(shí)點(diǎn)掛鉤在一起，形成一個(gè)自然、熟悉的教學(xué)邏輯，進(jìn)而讓學(xué)生從宏觀上把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。這樣的課堂組織，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也起到了深入思考的作用。
第四段：合理的課堂展示。
教師的展示方式、內(nèi)容選擇也是智慧型教學(xué)的核心，不同的學(xué)科內(nèi)容對(duì)于課堂展示有著不同的要求。在學(xué)生的視野中，靈活變化的展示方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也更方便學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在我的實(shí)踐中，我通過(guò)招貼、幻燈片、視頻、圖片等多種方式，達(dá)到了課堂展示的目的，讓學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)。
第五段：課堂反思與總結(jié)。
在課堂結(jié)束后，我總喜歡對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思。不斷地修正自己的教學(xué)方法、提高自己的教學(xué)水平，這是我長(zhǎng)久以來(lái)的信條。通過(guò)反思和總結(jié)，我才能更好地思考課堂改進(jìn)的方向，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程內(nèi)容的微調(diào)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
總之，智慧型教學(xué)已經(jīng)成為了教育行業(yè)的新風(fēng)尚，而作為教育行業(yè)的從業(yè)者，我們不斷地探索、實(shí)踐，才能讓我們的教學(xué)更有智慧、更有創(chuàng)新，在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，讓教育產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。