獎狀是對個人或團體在某方面取得優(yōu)異成績或貢獻的一種正式表彰?？萍碱I域如何進行總結？有沒有一些科學的方法和步驟？下面是一些經驗豐富者寫的總結樣本，供大家參考借鑒。
學科邏輯與心理邏輯心得篇一
按照《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求，教師應當在語文教學中加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對于學生來講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應用語文知識解決各種專業(yè)問題，從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標開展語文教學，可以使學生對社會、人生和自然的感悟得到加深，通過多角度、全方位的考慮問題更好的認識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，現在社會的用人單位不僅需要掌握專業(yè)知識和技能的人才，同時更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實現事務的靈活處理，更好的取得自我進步和發(fā)展。由此可見，在中職語文教育中，加強學生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關乎學生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對學生今后的成長產生重要作用。
學科邏輯與心理邏輯心得篇二
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。
從邏輯與語文的關系看邏輯思維訓練。
人的大腦機制最能說明邏輯與語言的密切聯系。科學家很早就發(fā)現邏輯思維是大腦左半球的功能，這個功能分區(qū)與第二信號系統(tǒng)——語言的大腦分區(qū)是一致的。發(fā)展邏輯思維，鍛煉了大腦左半球，也能促進語言能力的提高。老師們都有這種體驗，數理能力強的學生，語言理解能力也很強;很多科學家如物理學家吳健雄、錢三強，數學家華羅庚，在中學時期就首先以他們出類拔萃的語文能力而成為同學中的佼佼者。
邏輯思維與語文的聯系還可以從語文領域的四大要素來看。聽、說、讀、寫是語文基本能力，這四種能力都是以思維，包括邏輯思維為基礎的。葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當重要?！睂懯钦f的書面形式，作者想把意思表達清楚，必須遵循人類共同的思維規(guī)律，沒有邏輯思維，是不可能把復雜的道理和感受講清楚的。至于讀和聽，如果弄不懂人家話語間、文章中的邏輯架構，實際上就是沒有真正聽懂、讀懂。葉老對語文與思維關系的精辟闡述，為語文教師揭示了發(fā)展思維，尤其發(fā)展邏輯思維，從而提高語文教學質量的途徑。
提高邏輯思維能力，要有一定的邏輯學科知識為基礎，而邏輯學科知識也正是語文知識的組成部分。傳統(tǒng)語文總是把語、修、邏相提并論，邏輯知識短文也曾進入語文課本。目前流行著語文八字憲法之說，這八個字是字、詞、句、篇、語、修、邏、文，特級教師魏書生教學生畫知識樹，總少不了“邏輯”的位置?？梢哉f，邏輯是語文的有機組成部分，它與語法、修辭等專科知識共同建構了語文知識的整體框架。可以說，缺了邏輯的語文知識是缺腿的、不完整的。
在語文教學中進行邏輯思維訓練，從而普及邏輯知識，提高學生邏輯思維能力，這對提高語文教學質量，提高學生語文素質無疑是大有裨益的。
學科邏輯與心理邏輯心得篇三
邏輯和語文學習。
一、梳理積累。
1.根據課文內容填空。
（1）從邏輯的角度看，“概念”揭示了某一事物或現象的，我們憑借概念可以準確地把一種事物或現象與其他事物或現象區(qū)別開來。
（2）每一個概念都有自己的內涵和外延：內涵是概念所反映的對象的，外延則指概念所反映的對象的。
（3）“命題”是，是斷定或陳述事物情況的思維單位。
（4）推理是的思維過程，往往要通過的語言形式來體現。
（5）邏輯規(guī)律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”?！巴宦伞笔侵冈谕凰季S過程中，所使用的概念和命題必須始終保持，不能中途，?！懊苈伞笔侵冈谕凰季S過程中，針對同一個對象，兩個互相矛盾的命題不能，肯定一個，就必須，不能兩個都肯定?！芭胖新伞笔侵冈谕凰季S過程中，兩個互相矛盾的命題不能。
2.根據所學知識舉例。
（1）概念與詞語的關系不是一一對應的，有的概念有許多詞語與之對應，例如：
有的詞語能對應多個概念例如：。
（2）概念與概念的關系，主要有“全同關系”，例如；“包含關系”，例如；“交叉關系”，例如；“矛盾關系”，例如，和“反對關系”，例如。
（3）邏輯中的命題和語言中的句子不是一一對應的。同一個命題可以用不同的語句表達，例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說成，或，三個句子表達的是同一個命題。同一個語句可以表達不同的命題，例如：“我喜歡杜鵑”，可以表達和兩個命題。
（4）“三段論”是由兩個前提，推出一個結論的推理形式。例如：
3.根據所學知識判斷。
（1）下面的語句能表達命題的是（）。
a.只有年滿18歲才有選舉權。
b.能不憶江南？
c.多么藍的天哪！
d.請把門關上。
e.你去過杭州嗎？
（2）下列命題不是真命題的是（）。
a.鯨不是魚。
b.一個三角形要么是直角三角形，要么是銳角三角形，要么是鈍角三角形。
c.若使‘琵琶’能結果，滿城簫管盡開花。
d.只要努力奮斗，就一定能實現自己的人生理想。
4.指出下列各組概念間的關系。
（1）a.看b.瞧。
（2）a.瞥b.看。
（3）a.瞥b.仰視。
（4）a.看b.仰視c.俯視。
二、實踐探究。
5.請指出下列句子的邏輯錯誤，并加以改正。
（1）他是眾多死難者中唯一的幸存者。
（2）空軍戰(zhàn)士的雄姿在萬里長空飛翔。
（3）行車速度的快慢是造成這次車禍的重要原因。
（4）隆重紀念五四青年節(jié)的到來。
（5）他因為捍衛(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
6.探究釋疑。
（1）一位小學生了解了智能機器人之后，提出了這樣的問題：“機器人會不會比人更聰明？”
教師回答：“不會比人聰明，因為機器人畢竟是機器?！?BR> 學生質疑道：“機器人會看病，而我們都不會，許多人下棋下不過機器人，這不是是說明機器人比人更聰明嗎？要是它太聰明了，把人關進動物園怎么辦？”
這位學生的思維犯了什么邏輯錯誤？如果你在場，該怎樣為他釋疑？
答：
（2）數學家斯摩林，根據莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題：
女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫。”金盒上寫的是“肖像在這里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可運用什么邏輯規(guī)律來猜測？請簡要分析。
參考答案：
2.（該題答案不是唯一的，答對即可）（1）例：母親、媽媽、娘等詞語表示同一概念?！皶边@個詞語分別表示“書信”“書寫”“書本”等不同的概念。（2）例：全同關系的如“教師”和“老師”；包含關系的如“數學”和“高等數學”；交叉關系的如“青年”和“解放軍官兵”；“矛盾關系”如“生”和“死”；“反對關系”的如“哭”和“笑”（3）“小剛把暖瓶打碎了”“暖瓶被小剛打碎了”“我喜歡杜鵑花”“我喜歡杜鵑鳥”（4）例：學生應該遵守學校的規(guī)章制度，我們無一例外。
3.（1）abc（d是祈使句，e是疑問句，都沒有明確地做出判斷）（2）d（努力奮斗只是實現人生理想的條件之一，僅此一項條件是不夠的。）。
5.（1）自相矛盾?？筛某伞八潜姸嘤鲭y者中唯一的`幸存者?！保?）概念不明確（詞語搭配不當）?？筛臑椤翱哲姂?zhàn)士駕駛的戰(zhàn)鷹在萬里長空飛翔?！保?）自相矛盾?？筛臑椤靶熊囁俣冗^快（或過慢）是造成這次車禍的重要原因?！保?）判斷不當（句子雜糅）?？筛臑椤奥≈丶o念五四青年?！被颉拔逅那嗄旯?jié)來到了。”（5）推理不當（將目的關系誤作因果關系）?？筛臑椤八麨榱撕葱l(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗?！?BR> 6.（1）概念使用不明確，“人”既可以指單個的人，也可以指整個人類，應該區(qū)別對待。正確的解釋是：機器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永遠不會超過整個人類，因為它的智慧是人類智慧的結晶。（2）求婚者可以運用排中律猜中肖像放在銀盒子里，從而贏得愛情。金盒子與鉛盒子上寫的話剛好互相矛盾，根據排中律的知識，在互相矛盾的兩個判斷中，必有一真。根據題意，三句話中只有一句是真話，這句真話應該在互相矛盾的兩個判斷之中，即不在金盒子上，就在鉛盒子上，而銀盒子上的話肯定是假話。既然銀盒上的話“肖像不在這盒里”是假的，相反的就可以斷定肖像是放在銀盒子里！
學科邏輯與心理邏輯心得篇四
段落一：介紹邏輯學的定義和作用（200字）。
邏輯學是一門研究推理和思維的學科，通過分析和評估論證過程中的邏輯結構和思維方式，邏輯學可以幫助我們提高思維的準確性、邏輯性和推理能力。邏輯學是人類思維和知識領域中不可或缺的部分，它對于培養(yǎng)人們的理性思維和批判性思考能力有著重要的作用。通過學習邏輯學，我們能夠更好地運用邏輯推理和論證方法，從而更加有效地進行思考和分析問題。
段落二：邏輯學對于解決問題的重要性（250字）。
邏輯學教導我們如何正確地進行思考和論證。在解決問題時，我們經常需要通過推理和論證來到達一個正確的結論。邏輯學為我們提供了一套方法和原則，使我們能夠更加準確地分析問題，辨別有效的論證和非有效的論證，并從中得出正確的結論。通過運用邏輯學的思維方式，我們能夠避免邏輯錯誤和謬誤，提高問題解決的效率和準確性。邏輯學不僅幫助我們在學術領域中進行理性的論證和思考，也能夠在日常生活中幫助我們更好地理清問題和做出明智的決策。
段落三：邏輯學對于知識獲取和學習的重要性（250字）。
邏輯學是我們獲取知識和學習的基礎。通過學習邏輯學，我們能夠了解到有效的思維模式和推理方法，從而更好地理解和應用新的知識。邏輯學不僅教導我們如何分析和評估他人的論證，并從中獲取有用的信息，還教導我們如何建立自己的論證和思維模式，從而更好地表達和展示自己的觀點。邏輯學還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維能力，使我們能夠審視和質疑所接觸的知識，從而更好地理解和運用知識。
段落四：邏輯學對于職業(yè)發(fā)展的重要性（250字）。
在現代社會，邏輯學的重要性在職業(yè)發(fā)展中越來越突出。無論在哪個行業(yè)或崗位，我們都需要運用邏輯學的思維方式來解決問題和做出決策。邏輯學培養(yǎng)了我們的分析和推理能力，使我們能夠更好地應對復雜的問題和挑戰(zhàn)。同時，邏輯學也能夠提高我們的溝通和表達能力，使我們更加清晰和有說服力地表達自己的觀點和想法。對于一些專業(yè)性較強的職業(yè)，例如律師和研究員，邏輯學更是必不可少的基礎。
段落五：總結邏輯學在思維和學習中的重要作用（200字）。
總結來看，邏輯學是一門不可或缺的學科，它在思維和學習中的重要性不可忽視。通過學習邏輯學，我們能夠提高思維的準確性和邏輯性，解決問題的效率和準確性也能得到提高。邏輯學不僅在學術領域中發(fā)揮著重要作用，也在職業(yè)發(fā)展和日常生活中幫助我們更好地分析問題和做出決策。掌握邏輯學的方法和原則，能夠使我們更加理性地思考和行動，為個人的成長和社會的進步做出貢獻。
學科邏輯與心理邏輯心得篇五
邏輯思維的強弱與語言理解,語言表達的好差呈一種正相關關系。也許有人說學生不必學邏輯學,但能說學生可以不具備邏輯思維能力嗎?要使學生具備一定的邏輯思維能力,我們的語文教學應該有所作為。
一、加強邏輯思維訓練,提高語言表達能力。
書面表達和口頭表達似乎是兩碼事,實際都是將語言組織起來表達思想感情。語言是一定邏輯關系組織起來的,要能說會寫,就操作層面而言,除了語言學方面的技能外,就要掌握一定的邏輯方面的能力,主要就是邏輯思維能力。形式邏輯的基本規(guī)律以及概念,判斷和推理知識在語言的表達中具有廣泛的指導作用。
記敘性文章的寫作,著重記敘人物的命運,事情的過程,主要運用敘述和描寫的表達方式,語言要求生動形象,有感染力；議論性和說明性文章重在剖析事理,說明情況,主要運用議論和說明的表達方式,語言要求準確簡練,有說服力.無論是記敘文或論說文,都應有明確的主旨,并圍繞主旨組織材料由詞生句,積句成篇,做到脈絡分明,語言清晰,令人看得明白。
審題是學生寫好作文的首要環(huán)節(jié)。命題作文的題目如果是概念性的,那么概念要確定,不能違反同一律。如題目是《學會》,全文卻著重寫了如何“會學”,語言形式上“學”與“會”互換了位置,從邏輯上說,就是偷換了概念。審題一旦換了偷換概念的錯誤,就會造成偏題,跑題和離題的后果。但命題作文的題目有的大而抽象,有的小而具體,都在寫作時遇到障礙怎么辦?學生可以利用概念間的屬種關系審題。如作文《理想》,題大且空,可采用擴大內涵,縮小外延的辦法；可以寫成“仁人志士的理想”,“弱小者的理想”,“青年學生的理想”甚至“我的理想”等或將其中的兩個組合起來寫；也可以成“理想的重要性”,“理想就是動力”寫前者包括和后者,寫后者只是寫了前者的一個方面,都可以。這叫大題小做.在如《父輩》題小且實,可采用縮小內涵,擴大外延的辦法:可以寫成“父親和叔伯們”,也可以寫成“父親和叔伯一樣輩分的人們”等或將其中的兩個組合起來寫。這是小題大做。一般來說命題或自己擬題的作文,審題出現的問題進本上都與邏輯問題有關。立意是學生寫好作文的關鍵環(huán)節(jié)。立意就是作者的寫作意圖,在讀者便是主旨,雖然這兩者不盡一致。立意(有的題目就體現里立意)往往是判斷,不完整的推理不多。記敘性文章即使是主題先行,有時也會看不出所立之“意”是否違反邏輯,因為這類文章意在寫個別的人,偶然的事,只要作者不出來說理或說理概括得正確即可。但學生常常在升華主題的習慣驅使下,學《伊索寓言》做法,為自己的記敘內容說理,弄不好會出邏輯問題。議論性文章任務就是說理的,出邏輯問題的情況要多。如將“勤奮出天才”作為文章“意”。根據邏輯判斷原理，“勤奮”是天才的必要條件，但一些學生常會誤將“勤奮”當作“天才”的充分條件，甚至當作充分條件。
那么，許多“勤奮”者而不能成為“天才”，便無法作解釋了。在這樣的虛假的違反邏輯的說理中，學生無法正確認識“勤奮”的真正涵義，一方面會滋長了說假話的習慣，一方面會形成放棄“勤奮”的意念。在立意上有這樣的問題，在文章的行文時也有這樣的問題。議論文的歸納和演繹兩種論證方法就是兩種邏輯推理形式。在實踐中，完全歸納法很少用，在議論文的論證時更少用，而經常用的是簡單枚舉推理。但運用枚舉歸納如果選用材料不當，極易造成以偏概全的蠻橫之理。因此，在材料準備上要選擇各類有代表性的盡可能多的材料，然后再從中選取有代表性的典型的幾個材料進入文章。演繹推理在使用時，最多的三段論。學生在學過三段論知識后，深有感觸地認為，原來我們經常在使用三段論。事實上，無論是學過還是沒學過邏輯的人都會自覺或不自覺地使用三段論說理，只是更多用地是省略形式。懂得三段論概念，公理和規(guī)則可以更自覺地掌握說理方式，有利于提高寫作水平。
二、加強邏輯思維訓練，提高語言理解能力。
我們要求學生對文本進行整體閱讀，所謂整體閱讀，就是通過閱讀把握文章的邏輯思路。凡是好文章其思路必然體現邏輯性。我們告訴學生對不同體裁的文章，整體閱讀的方法有所不同。
說明性文章以說明為主。從邏輯角度看，說明一個事物，總離不開揭示反映該事物概念的內涵和外延，各種說明方法都是在說明該事物的性狀，功能，種類和關系等，說明順序也必須符合邏輯性。如《眼睛與仿生學》主要說明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其說明順序遵循由一般到特殊，由簡單到復雜的邏輯順序：先單眼后復眼，先眼睛后仿生。在最后介紹仿生學時涉及到許多具有屬種關系的科學邏輯。
記敘性文章以記敘為主。其邏輯比通常所說的推理以及復合命題更為廣泛的意義上來處理命題間的'關系的。記敘的邏輯主要反映為記敘線索，記敘順序，語境推理和從題材到主旨的推理。如巴金的散文《等》從五個材料：眼前的燈；給我指路的燈；艾爾克的孤燈；為戀人點燃的燈；拯救友人的溫暖的燈。運用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會滅的”這樣的結論。
議論性文章以議論為主。議論的主要表達手段為論證。論證是由斷定一個或一些判斷的真實性，進而斷定一個或一些判斷的真實性的思維和表達的過程。整個論證過程，至少有一個推理。在教學中能有意識地指導學生運用邏輯思維閱讀，可以提高閱讀的質量。
在古代詩歌的閱讀中同樣需要邏輯思維。如蘇軾在寫給宋代書法家石蒼舒的詩《石蒼舒醉墨堂》中有“人生識字憂患始”句，要理解這句詩非運用邏輯思維不可?！白R字”與“憂患”有何關系呢？因為識字就會明理，明理就會說理，說李白就會惹事，惹事就會招致憂患。通過條件推理我們就能明白而深刻地理解蘇東坡將“識字”與“憂患”兩者寫成因果的道理了。
無論在閱讀的教學中還是閱讀的考試中，學生會遇到不少運用邏輯思維能力理解課文之處，我們需要切實加強邏輯思維訓練。有利于提高他們的語言理解能力。
學科邏輯與心理邏輯心得篇六
心理學科作為一門研究人類心理行為的學科，具有重要的應用和實踐價值。隨著社會的不斷發(fā)展和變革，心理學課程也持續(xù)更新，以適應時代的需求。近期，心理學科的新課標出臺，為學生們提供了更加全面和深入的學習內容。在學習新課標的過程中，我深受啟發(fā)，收獲頗多。下面，我將從課程設置、教學方法、知識應用、實踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新思維等方面，分享一些心得體會。
首先，新課標的課程設置更加科學和豐富。與舊課標相比，新課標增加了一些廣泛關注的心理問題，如心理健康、心理咨詢和心理治療等。這對我們更好地了解自身心理狀況，學會有效地處理情緒和壓力，起到了積極的促進作用。此外，在新課標中引入了一些前沿的心理學研究領域，如正向心理學和跨文化心理學等，幫助我們開展獨立思考和批判性思維。通過探索這些新領域，我們能夠更好地認識到心理學學科的廣度和深度。
其次，新課標的教學方法更加多樣和靈活。傳統(tǒng)的心理學教學方式大多是紙上談兵，依靠教師講解和學生回答問題進行的。然而，新課標在教學方法上更加注重學生的主體性和參與性，采用討論、案例分析、小組合作等多種形式進行教學。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。尤其是在心理測量和實驗設計等實踐性較強的內容中，更注重學生的實際操作和實驗設計能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力。
第三，新課標的知識應用更加注重實用性。在學習舊課標的過程中，我們普遍感覺到心理學知識過于理論化，離實際生活相距甚遠。而新課標注重從實際問題出發(fā)，引導學生將心理學知識應用于實際生活。通過實際案例的剖析和解決，我們學會了用心理學的眼光看待問題，了解并認識人們的心理需要和行為決策。這種應用性的學習方式有助于提高我們的實踐能力，使我們能夠更好地應對現實生活中的種種心理問題。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課程中，我們不僅僅是被動地接受知識，更是被鼓勵要積極思考，發(fā)展創(chuàng)新。教師引導我們在理解基礎知識的基礎上，通過開展小組討論、問題解析和實地觀察等活動，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在這個過程中，我們學會了不再局限于傳統(tǒng)思維模式，而是敢于探索和提出新的觀點。這種開拓思維的培養(yǎng)有助于我們日后的職業(yè)發(fā)展，提高我們在社會生活中解決問題、創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。
總的來說，新課標的出臺為心理學科的學習提供了更多的機會和挑戰(zhàn)。通過學習新課標，我不僅對心理學的概念有了更深入的理解，還掌握了一些實用的應用方法。同時，我也明白了心理學對個人和社會的重要價值。在未來的學習和實踐中，我將繼續(xù)發(fā)揮新課標帶給我的啟發(fā)和鼓舞，為培養(yǎng)自身的心理素質和促進社會進步貢獻自己的力量。
學科邏輯與心理邏輯心得篇七
在如今互聯網高速發(fā)展的時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，心理健康成為了現代人關注的熱點之一。為了更好地培養(yǎng)學生的心理素質，我校引入了心理健康學科課標。在學習過程中，我深刻認識到心理健康學科的重要性，并獲得了一些有益的心得體會。
首先，我發(fā)現心理健康學科課標注重了學生心理素質的培養(yǎng)。課標明確提出了培養(yǎng)學生的自覺抵御精神疾病的能力、保持良好的心理狀態(tài)的能力等。在學習過程中，我了解到心理健康不僅僅是沒有疾病，更是一種積極向上的心態(tài)。通過學習心理健康知識，我更加關注自己的內心世界，慢慢建立了自己的心理防線。當面臨壓力時，我能夠通過運用一些心理調適的方法來調整自己的心理狀態(tài)，保持積極和樂觀的態(tài)度。
其次，心理健康學科課標強調了情緒管理的重要性。情緒是人的內心活動的一種表現形式，對個體的身心健康影響很大。課標通過教授情緒的認知、表達、調控等技巧，幫助學生建立正確的情緒管理觀念。在學習過程中，我學會了及時表達情緒并控制情緒的重要性。曾經，我常常因為一些小事而情緒失控，這不僅影響了我的學習和生活，還影響了他人。通過學習心理健康學科，我漸漸明白了情緒管理的重要性，從而學會了如何調節(jié)情緒，讓自己保持平靜和冷靜。
另外，心理健康學科課標還突出了人際關系的培養(yǎng)。人際關系是人類社會交往不可或缺的一部分，關系良好的人際關系對于個體的心理健康至關重要。課標在培養(yǎng)學生的人際交往能力方面進行了明確的規(guī)定。在學習過程中，我逐漸意識到與他人和諧相處的重要性。通過課堂上的討論，我了解到人際關系的建立需要雙方的良好溝通和共同努力。我學習到了如何主動傾聽他人、如何與他人合作以及如何解決人際關系中的問題等技巧。這些技巧不僅幫助我改善了與同學和老師的關系，也促進了我的心理健康。
最后，在學習心理健康學科的過程中，我發(fā)現課標注重了心理健康教育的實踐性。課標要求教師通過組織心理健康教育活動，加強學生對心理健康問題的認識和了解。在我的學校，教師組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動，如心理健康講座、心理測試和游戲等。這些實踐活動讓我更加深入地了解了心理健康知識，并在實踐中運用所學的技巧。通過參與這些活動，我提高了自己的心理素質，也樹立了對心理健康的重視。
綜上所述，心理健康學科課標教會了我很多有關心理健康方面的知識和技巧。它不僅培養(yǎng)了我的心理素質，也提高了我的情緒管理和人際交往能力。通過實踐活動，我加深了對心理健康的認識和了解，并學會了應對心理問題的一些方法。心理健康學科課標的實施為學校營造了良好的心理健康教育環(huán)境，也對學生的全面發(fā)展起到了積極的促進作用。未來，我將繼續(xù)努力，將所學的心理健康知識運用到生活中，不斷提高自己的心理素質，為更好地適應社會發(fā)展做出貢獻。
學科邏輯與心理邏輯心得篇八
在大學學習心理學時，不僅僅在課堂上學習理論知識，還需要通過社會實踐來加深對心理學的理解和運用。在這四年的學習中，我進行了不同類型的心理學社會實踐，在實踐中我不僅獲得了實踐經驗，還學會了不同的方法和技巧來解決現實問題。下文將介紹我在社會實踐中所獲得的學習心得，以及心理學實踐的特點。
在大學中我們參加了多種心理學社會實踐活動，包括家庭咨詢、志愿者服務、人際交往培訓等。其中最充實的是參加了在社區(qū)中進行的咨詢服務活動。通過和社區(qū)居民進行溝通，我逐漸明白了全面的服務意義。在這個過程中，我結識了許多關心社區(qū)居民的志愿者，并與他們一起工作，在實踐中我學習到了如何對待不同的社區(qū)問題，如何為社區(qū)居民提供有效的幫助和建議。
心理學實踐有其獨特的特點和特征。首先，心理學實踐是從理論到現實的完美銜接，可以說心理學實際上是心理學的實踐。其次，心理學實踐不僅涉及到知識的運用，更注重對個體的心理效應和人際交往方面的掌握。第三，心理學實踐與實踐有關，因此，在實踐的過程中，我們可以與實際情況作對比，理論將更深入人心。
在心理學的實踐中，我得到了珍貴的第一手經驗。我發(fā)現，這些經歷變得越來越多，我對心理學的理解也越來越深刻。這種實踐幫助我在實踐中掌握了知識和技能，并更清楚地了解到人們的心理細枝末節(jié)。同時，由于與不同層面的社會和家庭人員有交流，使我更深入地了解了人的思維習慣和心理機制。
第四段：實踐啟示和幫助。
通過心理學的實踐，我了解了很多心理學上不常見的情況，發(fā)現了很多實際問題中的誤區(qū)。此外，我也發(fā)現了很多心理學上的共性和規(guī)律，這為我今后學習心理學打下了一個堅實的基礎。正因為如此，經驗就更加珍貴。
第五段：總結。
總結起來，心理學實踐雖然并不是一個單一的主題，但在實踐中我們可獲得的知識與經驗是其他學科所無法比擬的。通過不斷的實踐，我們可以不斷地提升自我水平，更理性地看待世界，更有效地幫助他人解決心理問題。在各種社會實踐中，我獲得了珍貴的經驗，并從中汲取了許多自下而上的人性實踐感悟，也在其中得到了一些自我成長的契機。通過實踐加深自我認識、提高專業(yè)素養(yǎng)，做出更多的貢獻，希望日后能為性別平等、社會問題和人際交往領域做出更多的貢獻。
學科邏輯與心理邏輯心得篇九
心理學科作為一門關于人類心理活動和行為的研究學科，對于促進學生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。新課標的出臺，標志著我們對心理學科在學校教育中的重視程度越來越高。它不僅為我們提供了更全面、系統(tǒng)的知識體系，更重要的是培養(yǎng)了我們主動思考、傳統(tǒng)觀念轉變和自我認知等重要能力。
二、新課標教學的改革與創(chuàng)新。
新課標的教學改革，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)教學形式過于單一，學生只能被動接受知識，難以培養(yǎng)學生深入思考、獨立解決問題的能力。而新課標引入了案例分析、實踐探究等多種教學方法，充分發(fā)揮學生主觀能動性。學生通過實踐探究，能更好地理解和應用心理學知識，培養(yǎng)對心理學科的濃厚興趣，提高學習積極性。
三、心理學科教育的價值觀更新。
心理學科在新課標中重新定義了教育的價值觀，提出了“尊重和發(fā)展個體”的教育理念。傳統(tǒng)教育方式往往只關注學生的學習成績，而忽視了個體差異和學生的全面發(fā)展。新課標中提倡關注個體的差異性，理解和尊重每個學生的特點，幫助他們發(fā)展自己的潛能和特長。這種理念的更新，有助于培養(yǎng)學生健康的心態(tài)和積極的學習態(tài)度，提高學習效果。
心理學科的新課標設置了實際應用的內容，拓寬了學生對心理學知識的應用領域。心理學的研究可以用于幫助人們更好地解決現實生活中的問題，提高生活質量。比如，我們學習到的心理輔導技巧可以應用在學習和生活中，幫助同學們更好地應對學業(yè)和人際關系的問題。此外，深入了解心理學的知識，可以幫助我們更好地觀察和理解他人的行為和態(tài)度，提高人際交往的能力。
五、心理學科教育的不足與展望。
隨著新課標的推廣，心理學科教育在我國的發(fā)展已經取得了重要進展。但我們也要清醒地看到，心理學科教育在一些地方還存在著不足之處。比如，教材內容的設計可以更注重與實際生活的結合，讓學生更易于接受和理解。另外，教師的教學水平和教學能力還需要進一步提升，以滿足學生對于心理學科教育的需求。我們期望心理學師能夠不斷提升自身的專業(yè)素質，才能更好地履行自己的教育職責。
總而言之，心理學科新課標的出臺，為我們提供了更全面、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)了我們主動思考、傳統(tǒng)觀念轉變和自我認知等重要能力，對于促進學生身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。我們應該積極從中汲取營養(yǎng)，加強對心理學知識的學習，將其運用到實際生活中，為自己的成長和發(fā)展注入更多活力。同時，教育部門和教師也應不斷完善教學內容和教學方法，提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十
心理健康學科是一門對于現代社會來說非常重要的學科，它關乎到每個人的幸福與安寧。近年來，我國對于心理健康教育的重視程度逐漸加深，為了推進心理健康教育的發(fā)展，不久前發(fā)布了新一輪的心理健康學科課標。在學習這個新課標的過程中，我收獲頗多，深受啟發(fā)。下面我將從學習要點、教學方法、課程設置、課堂活動和實踐應用五個方面，分享一下我的心得體會。
首先，學習心理健康學科課標最重要的是要明確學習的要點。這個課標明確了心理健康學科的基本任務和核心素養(yǎng)目標，對于學生的心理健康發(fā)展起到了重要的指導作用。通過學習課標，我們要明確學習目標，有重點地進行學習，這樣才能更好地把握學習內容，提高學習效果。同時，要重視課標中的價值觀教育，以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀為目標，引導學生樹立積極向上的心態(tài)，形成健康的心理素質。只有明確了課標的要點，才能更好地引導學生的學習。
其次，教學方法在心理健康學科的學習中非常重要。心理健康學科是一門實踐性很強的學科，學生必須通過實際操作來體驗和應用所學知識。因此，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，采取啟發(fā)式教學、案例教學等靈活多樣的教學方法，讓學生參與到課堂中來，通過互動交流來達到掌握知識的目的。此外，心理健康學科的教學還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力。只有通過多種教學方法的應用，才能更好地促進學生的學習與發(fā)展。
第三，課程設置也是心理健康學科學習中應重視的問題。在新的課標中，課程設置更加系統(tǒng)和完整，涵蓋了心理健康的各個方面，如自我認知、情感管理、人際關系、心理健康問題預防與干預等。這樣的設置更加符合現代學生的需求，能夠全面提高學生的心理健康水平。此外，課程設置還要注重與現實生活的結合，通過案例分析、實踐活動等方式，將所學知識運用到實際生活中去，讓學生從中體會到心理健康學科的實用性和重要性。
第四，課堂活動是學生學習心理健康學科的重要舉措。通過豐富多樣的課堂活動，可以增強學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的興趣，提高學習效果。例如，可以組織學生進行小組活動，讓學生在小組內互相交流，共同完成任務，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識；還可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實踐中體驗和理解所學知識，培養(yǎng)學生的實際操作能力。只有通過豐富多樣的課堂活動，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
最后，心理健康學科的學習要與實踐相結合，真正應用到實際生活中去。新課標中明確提出要開展心理健康活動，通過實踐來鞏固所學知識并解決實際問題。在實踐中，學生可以將所學的心理健康知識應用到自己的生活中去，解決自己的心理問題，在實踐中獲得進一步的成長和發(fā)展。此外，學校還應與社區(qū)、家庭等相互合作，共同開展心理健康教育活動，為學生提供更多的實踐機會。只有通過實踐應用，才能真正提高學生的心理健康素養(yǎng)。
綜上所述，學習心理健康學科課標是一次很有收獲的經歷。在學習的過程中，我明確了學習的要點，了解了適合的教學方法，認識了完整的課程設置，體驗了多樣化的課堂活動，實踐了所學的知識。通過這次學習，我更加深入地理解了心理健康學科的重要性，對于自己的心理健康發(fā)展有了更清晰的認識。希望以后能夠通過這門學科的學習，為自己和他人的心理健康貢獻自己的力量。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十一
在人類社會發(fā)展的進程中，心理學作為一門重要的學科日趨完善和健康。心理學作為研究人類內心世界的學科，既要理論研究，也要注重實踐操作，這兩者的緊密結合才能使心理學有更大的發(fā)展。本次社會實踐是我們專業(yè)生涯中重要的一環(huán)，通過這次實踐活動，我們更加深入的了解到心理學實踐的重要性，也更加感受到了實踐所帶來的收獲和成長。
第二段： 實踐活動的背景和任務
在這次社會實踐活動中，我們主要負責對社會各個方面人群的調查和分析研究，力求深入滲透各行各業(yè)的心理狀況和需求，幫助他們減輕不必要的心理壓力，更好的融入社會生活中；實踐中我們廣泛收集大眾心理咨詢方面資料和經驗，通過調查、訪談、問卷等方式，實地了解市場的競爭狀況、客戶的審美需求、企業(yè)的定位策略等，為大眾提供更真實、更有效、更符合需求的心理咨詢服務。
第三段： 實踐帶來的經驗和感悟
在實踐中，我們不斷的學習經驗和積累了寶貴的資訊和心理實踐的知識。實踐中我們克服了固有的思維定勢和想象力，通過思考、溝通和實踐動手能力的提高，一步一步走到了成功的終點。我們在實踐中感受到了團隊的重要性，共同努力、齊心協(xié)力，才能讓意見和方案的質量不斷提高，能夠完成任務的目標要求。實踐中我們深刻意識到理論聯系實際的重要性，實踐中收獲的資訊和經驗可以為我們更好地理解和研究心理學理論提供很大的幫助。
第四段： 實踐帶來的收獲和成長
這次實踐不僅讓我們收獲了豐富的知識和寶貴的經驗，也讓我們獲得了很多成長和認知的提升。實踐中我們掌握了人類心理更加豐富和多元的要素，能夠更加深刻的了解人類的思維方法、行為表現和感情變化。實踐中我們成功的通過思考和實踐，提高了自己的組織協(xié)調和團隊協(xié)作的能力，也極大的增強了我們的溝通和交流能力。
第五段： 總結
總之，這次實踐活動不僅是對我們學業(yè)知識的補充和鞏固，也是對我們心理知識應用和操作能力的鍛煉和提升。我們要將實踐活動中學到的經驗和知識帶到日常工作中去，多用靈活性思維分析問題，不斷提高問題解決的能力和水平，為我們的未來工作和學習做好充分的準備。同時，我們也要堅信，在以后的學習和工作中，潛心研究、努力拼搏，讓自己在事業(yè)的道路上越走越寬廣。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十二
案例一：我教學生打“小報告”
——融洽人際關系。
桂林華僑小學。
梁燕玲。
7、8個“小報告”了。這個班的班主任曾經對我說，這個班的學生在剛上一年級的時候有30多個是通過各種關系調到她班的。學生個個聰明伶俐，但自制能力很差，一點點小虧都吃不得。本校老師的孩子幾乎都在這個班級，很不好管。
怎么辦？假如他們一直這樣告下去的話，那還怎么上課？我靈機一動，在課一開始，我就說：“我們這節(jié)課來個打小報告比賽，比一比，哪位同學的名字被告到老師這兒的次數最少。次數最少的小朋友就被評為我們這節(jié)課的好孩子。哪些方面可以告他的狀？比如練習時偷懶的，集合速度慢的，私自到教室，到沙坑玩沙，故意欺負小朋友的，故意跑到其他組干擾的，故意破壞場地器材的等，只要是影響我們課堂秩序的，對大家活動有影響的都可以告他。那么，在進行比賽的過程中各組的小朋友跳著為本組的同學加油，或在做游戲時，不小心碰到了某個同學，你們說這樣的情況算不算隨便說話，算不算故意欺負同學？”“不算！”“老師給每個人一次犯錯誤的機會，第二次你被告了，老師就取消和同學們做游戲的權利！”
這一舉措真是立竿見影，特別是在準備部分進行蛇形跑的過程中，除了聽到“刷刷”的腳步聲好洪亮的口號聲，平日邊跑邊說話的現象沒了。跑了幾個來回后，讓孩子們相互打“小報告”，孩子們竟然都在搖著頭，擺著手，表示沒有。我也觀察到了，學生今天的表現特別幫！
課后，我統(tǒng)計了一下，本節(jié)課被告的共有5人，并且他們都是僅一次被告。臨下課時，我讓全班同學靠攏，相互說說自己說說自己在這節(jié)課有什么收獲，讓他們自己說說哪些行為可以向老師打“小報告”，哪些行為不必向老師報告，沒想到他們毫無保留地說出了自己的心里話：“老師，我知道了上體育課集合排隊的時候要快，不能隨便說話”“老師，以前別的同學在做練習的時候碰我，我以為是他故意的，其實不是。”“老師，今天我好開心，因為搗亂的同學少了，所以做游戲的時間特別大長?！逼渲幸粋€平日最能鬧的大男孩說：“老師，沒想到我這節(jié)課也能管住自己了，我也是最棒的好孩子了。”說著這個大男孩歡跳起來，我為他們出色的表現不由自主地鼓起掌來。
這樣堅持搞了幾節(jié)課，現在只要我一提到“打小報告比賽”，他們都非常樂意，也非常支持，因為他們不怕被人告，也很少告別人了。
案例二:青蘋果。
——關愛弱者。
桂林華僑小學。
陳新燕。
那些有缺陷的“青蘋果”，盡管還有些苦澀，但并不是無意看見的“爛蘋果”。在他們的身上，同樣充滿了勇敢和自信，彌漫著生命的芬芳。
班上有一名小男孩，由于從小發(fā)燒治療不及時，留下了后遺癥，智力還可以，但是他的運動能力非常低下，到四年級了，還不會雙腳跳，平日教學，他能做什么就做什么，我從來不聞不問，因為他的媽媽就是這樣要求學校的?？墒墙裉祗w育課接力跑的時候，我發(fā)現他一個人在哭，我以為他是生病了或者別的同學欺負他了，就走上前問：“你怎么了？”“老師，我也想跑，可是我怕拖小組的后腿，又不敢跑！”聽了他的話，我心靈受到了很大的震動：多么好的孩子??！愛玩游戲本是他們的天性，可是為了不拖小組的后腿，他寧肯不參加游戲，讓自己默默地承受著痛苦，多么勇敢的孩子啊，明明知道自己跑不快，可是仍壓制不住童心想奮力拼搏。我為自己“不聞不問”的借口而感到羞愧，更為自己的教學方式而內疚。我讓全體同學停下來，把這個動人的故事講給他們聽，當他們知道這個人就是自己伙伴的時候，很多同學流下了熱淚。接下來全班同學都熱情的邀請他到自己的小組活動，我看到的不再是憐憫和同情，而是同學的深情厚意，當他在跑動的時候，樣子很難看，跑得也很慢，但全班同學沒有一個嫌棄他的，都在為他鼓掌、加油，那聲音震天動地。
從那節(jié)課后，我對他特別“照顧”。別人學滾翻，我也要求他練習滾翻，別人學單杠，他也得學單杠，不在乎學的結果，而在于體驗的過程。他摔倒了，爬起來，再摔倒，再爬起來，有一次摔哭了，不想練習了，我就把“青蘋果”的故事講給他聽：“世界上每個人都是被上帝咬過的青蘋果。有的人缺陷比較大，那是因為上帝特別喜歡他的芬芳。”并對他說：“如果你怕吃苦受罪，那你永遠只能是一個?爛蘋果?！永遠只能等著別人的同情和憐憫！”聽了我的話，他默默地再次爬起來，流著眼淚堅持練習。他小學畢業(yè)后，在第一個教師節(jié)：給我寄來了一張賀卡，上面寫到：親愛的于老師，謝謝您，是您讓我這個快要干癟的“青蘋果”，重新找到生活陽光，是您給了我參與游戲的信心和勇氣，讓我品嘗到活動的快樂和幸福。請老師相信，我一定不會放棄努力！
看到了孩子的賀卡，我感到了無比的欣慰，感受到為人師的驕傲好自豪……。
案例三:一次來之不易的掌聲。
——克服心理障礙。
桂林華僑小學。
雷小東。
這是一節(jié)跳高課。通過幾次練習，大部分學生都能順利地過到了本課的學習目標。按事前的預計，這時會出現幾名因個子矮小、腿部力量差、膽子小等，需要增加練習時間和次數并適橫竿當降低高度才能完成的學生。此時，小王出現在我的眼中。她中等身材，體格健壯，一雙明亮的大眼睛中透著一絲淡淡的憂郁。平時給我的感覺，除了具有一般鄉(xiāng)村女孩的樸實外，在體育課上的表現還是不錯的，體育成績在班上屬中等偏上。此時的她，正信心十足地起步，步履輕盈地加速……可是，每到橫竿前的那一瞬間，她或是急停；或是繞過橫竿；有時還兩手抓住了橫竿。急得不是低頭就是跺腳，眼睛不敢看人，臉漲得通紅，原有的那份活潑和開朗已無影無蹤。原先還偶爾獲得掌聲的她，正慢慢躲進那“失敗者”的行列。我抬頭望去，此刻的她依然顯得拘謹。過關練習時，我運用降低橫竿、換橡皮筋等方法，進行誘導性教學。那些“失敗者”，一個接一個地成了“成功者”，唯獨她依然如故，毫無進步，臉上帶著莫名的痛苦，后來居然停下來躲在了一旁。
望著像一個泄了氣的“小皮球”的她，我的預感成了事實：心理障礙。
心病還得心藥治。我輕輕走到她的面前。開始運用心理疏導方法詢問：“跳不過是否難為情？以前，是不是在跳躍中受過傷？”答案出來了，小王回憶起上學期，在家玩耍時，玩跳板凳的游戲曾被絆倒，嘴里留了傷疤呢。
對癥下藥解決“怕”字。先運用對比療法，請來班上最矮的女生陪練，拿掉橫竿換橡皮筋練習，并逐步提升他的高度。此時，陪練由于體質差異被“淘汰”了，而她卻興致越跳越高。我抓住時機及時給予掌聲和激勵?？墒牵斘野严鹌そ顡Q成橫竿時，她又遲疑了?；貞浿心茄芰艿囊荒?，又削減了她剛剛樹起的那份信心。眼看前面的努力就將化為烏有。此時此刻，我也展開了激烈的思想斗爭。一個熱心腸、和藹的我：“算了，不就有點怕了嗎？反正橡皮筋都能跳，鍛煉的目的達到了。”而另一個性格、執(zhí)著的我：“體育教育應培養(yǎng)堅強不屈、知難而上、勇于拼搏的精神，現在就此放棄，也許這種陰影就將伴隨她一輩子呀！”“一切為了學生”的現代育人理念和體育教師固有的執(zhí)著使我堅定了信念。
接著，我采用意念療法，讓她閉上眼睛一遍一遍地回憶剛才輕松自如越過橡皮筋的全過程，而后又請來班里跳得好的女生做了越過不同高度橫竿的示范，同時還特地拉到了左右立柱的距離，加大左右高度的落差，盡量創(chuàng)設符合她心理接受水平條件，漸漸地情況有了轉機，遲疑的步伐漸漸變得勇敢起來，踏跳變得果斷有力，擺動腿也變得越來越高，眼看成功的一越就要來臨，但最終腳尖還是狠狠地踢掉了橫竿。我明白，真正超越自我的一跳就將到了。
我不失時機地拿出了關鍵的一招。讓她挑選了班上幾位好友跟她一起練習。此時此刻，全班學生不僅是觀眾更成了臨時“啦啦隊”成員，為她鼓勁加油！只見她看到一個個好友越過橫竿后，也開始了助跑、加速，在全班同學異口同聲喊出“跳!”的瞬間，一個漂亮的越竿動作終于展現在了眼前，一次來之不易的掌聲終于響起！成功的喜悅在歷盡周折過后再次回到她的臉上。她眼里含著淚，欣喜地跑到我身邊說：“老師，我跳過去了！謝謝你！”
此刻的我，一種強烈的自豪感在我心中油然而生。她越過了一個平常的高度，但那可是人生的一次飛躍，這一越沖刷了她心中積郁多時的一片陰云。
案例四:關注情緒低落的學生——調節(jié)學生情緒。
桂林華僑小學。
梁燕玲。
a是班級上一個胖男生，在游戲或練習時，同學們都比較排斥他，不愿意和他搭檔，還時常有意無意的欺負他，內向的他在遭到不公平待遇時常常會哭，而且一哭就是很長時間，這樣一來，又成了同學們的笑柄。如此惡性循環(huán)，他在課堂是一個情緒低落的學生。
在學期初的一次課上，體育委員正在整隊，排在后面兩排的男生突然騷動起來。我過去一看，原來a同學低著頭在流眼淚?！皯K了，老師，”旁邊的一位學生說，“他一哭就要兩個小時?！边@一句話，著實嚇了我一跳。我問學生到底發(fā)生了什么事，是誰欺負他了。這時，“肇事者”主動站了出來，辯解道：“我不是故意的！就是在他的頭后比畫，不小心打到他的頭了。”在我的要求下，該學生向a道了歉，但a沒有吭聲，仍默默流淚。我也安慰了他幾句，但是不頂用。
在接下去的課堂練習中，我要求兩人一組進行雙手胸前傳球練習，其他學生都找好伙伴了，a卻被“遺棄”在一邊，他低著頭，很失落。見狀，我就上前拍著他肩膀說：“跟老師一塊練，你愿意嗎？”他沒有看我，只是輕輕地點了下頭。“我們就開始吧?！蔽艺f，“我們先距離近一點，你要注意加上腿的蹬地，用全身的力量協(xié)調配合來發(fā)力，知道嗎？”他依然就點頭，卻不支聲。在練習中，看他動作掌握的比較好，但是力量控制不到位時，我就說：“你的動作真棒！就是力量太小了點。我們現在距離近，你用小一點的力就可以很輕松地把球傳到我這里來了。”他聽我夸他，看著我微微笑了一下，說了聲：“哦！”我很欣慰，說明他正在走出同學中進行示范，他做得特別認真，也得到了大家的肯定。后來，我發(fā)現這一節(jié)課上，他始終面帶微笑，成功的喜悅在心中蕩漾。
案例五：“孤立”使他融入到集體活動中來。
——融入集體。
桂林華僑小學。
趙玉平。
這是一節(jié)籃球分組對抗賽，我在場邊觀察著每組對老師布置的戰(zhàn)術執(zhí)行情況的時候，我不愿意看到的事情又發(fā)生了。有一組同學根本沒有按照我布置的戰(zhàn)術去執(zhí)行，在場上只看到了一位同學橫沖直撞，而其他的同學躲得遠遠的，根本不敢和他靠近，我所布置的戰(zhàn)術練習，只能成了他一人的表演。這就是那位比他同齡學生高一頭、體重大一倍的學生，仗著他天生的身體“優(yōu)勢”養(yǎng)成了一種驕橫跋扈、惟我獨尊的不良習慣，使他根本融入不到集體活動中來。我曾不止一次找他談話，但收效甚微。這節(jié)籃球分組對抗賽演練有他的存在我看進行不下去了，所以一聲哨響，趕緊叫停比賽。我把這位同學叫到身邊，但使我沒想到的事情又發(fā)生了，這位同學將球狠狠地摔到地上。同時問了我一句：“我玩得好好的，為什么叫我下來?！蔽业囊还蔁o名之火直沖腦門。但我轉念一想，我用了多次的批評教育對他肯定起不了作用，不如把他“孤立”起來。打定主意，話鋒一轉：“老師沒別的意思，看到你在場上那么使勁地打球，只是想讓你休息一會。”那位同學無話可說，只好乖乖地坐在場邊看球。
第二天的體育課，我安排了“迎面接力”，在課前我就悄悄地告訴和他分在一組的同學用60%的力量來跑，比賽開始，第一次輸了，第二次輸了，第三次又輸了。我看到這位同學有點垂頭喪氣，在。
總結。
各組比賽結果時，我問：“你們組為什么總是輸?！彼谝粋€說，“我們組的同學沒有使出100%的力量去跑，”我什么也沒說，只是和其他同學會心地一笑。
第三天的體育課，我安排了拔河挑戰(zhàn)比賽。首先，全班同學一對一挑戰(zhàn)，由于他身高力量大，沒有一個同學拔得過他，他有點得意洋洋。這時我對他說：“你敢不敢和兩個人挑戰(zhàn)?！彼麧M不在乎地說：“沒問題。”我挑了兩名力氣較大的同學，結果他輸了。他有點不滿地對我說：“老師，我挑同學和我比賽行嗎？”我痛快的答應了他的要求，結果他又輸了。這時他高傲的頭低下來。我問他：“你為什么輸？”他們人多力量大。”我趁機說：“對，姚明的籃球打得非常好，羅納爾多的足球技術非常精湛，但靠個人的力量他們能贏得比賽嗎？”“不能”他羞愧地對我說。我鼓勵地拍了他的肩膀說：“我相信你也能成，而且比他們做得更好”。
從那以后，我發(fā)現他變了，在集體活動中不僅能夠和集體融為一體，還能積極地幫助老師組織，起到積極帶頭作用成為老師的得力“小助手”。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十三
近期觀看了一部心理學科研紀錄片，從中收獲頗豐。此片集中探討了人類大腦、精神和行為的關系，可以說是獻給所有學習和關注心理學的人一個薄禮。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，從多個方面探討這部紀錄片對我產生的影響。
首先，在觀看紀錄片的過程中，我不斷地驚嘆年輕的心理學家的聰明才智。從他們的實驗與研究中，我們可以明顯地看到他們的勇氣和毅力，毫不畏懼地追求真理。在實驗室里他們拋棄前人的研究而自己進行新的探究，用數據與現象來解釋百思不得其解的心理學問題。他們用恒久不息的努力，不斷地挖掘出心理學領域中的新知識，為心理學的發(fā)展作出了極其重要的貢獻。
其次，在紀錄片中，我也被類比學習和創(chuàng)造性思維這兩個心理學的分支深深吸引。事實上，紀錄片中的兩者對于人類的認知發(fā)展和學習成長有著不可低估的重要性。類比學習可以激發(fā)人類的創(chuàng)造性思維，讓我們能夠在新領域中實現快速學習，為自己的智力開銷獲得更多收益；而創(chuàng)造性思維則能夠幫助我們更好地探索未知領域，從而發(fā)現自己想象出來的東西。
第三，紀錄片中的一個很有意思的現象是，被研究的人往往不自覺地改變自己的行為，從而驗證心理學研究提出的假設。這些潛移默化的改變之后，我們才得以看到人類復雜內心的變化。在研究過程中的探索回報和對被研究者的關注更是促進了對發(fā)展心理學研究的進一步探索。這些改變驗證了心理學的一個十分重要的原則，即行為與環(huán)境的相互影響。
最后，這部紀錄片給我留下的最深的感悟之一是心理學的應用性。從實驗室到實踐，從思考到閉環(huán)反饋，探究心理學的各個角落，我們逐步發(fā)現了許多便于人們身心健康的治療方法。這些方法不僅已經得到應用，同時還在不斷發(fā)展，為心理健康提供了更多的可能性。在這個過程中，我們越來越意識到人的思維、情感和行為更多的控制是由非意識部分驅動的，而對此的掌握和了解成為了康復治療的信息源。
總之，這部電影讓我認識到了心理學的重要性和功能，也揭開了許多心理學問題的面紗。從中，我確信，在未來的工作和生活中，我將會更多地應用心理學的原理來幫助自己和他人實現全身心的健康和幸福。同時，我也希望更多的人能夠關注和理解心理學，這個研究人類復雜的內在世界的科學，帶給我們越來越多創(chuàng)造力和更加獨立的思考方式。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十四
心理學科培訓對我來說是一次難得的學習機會，通過這次培訓，我深刻體會到了心理學的重要性，也認識到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質的重要性。以下是我在心理學科培訓中的感悟心得體會。
首先，培訓讓我認識到了心理學的重要性。在培訓中，我學習到了很多關于人的心理活動和行為的知識，這些知識讓我深刻地認識到了人類思考、情感和行為的復雜性。我了解到，心理學不僅能夠幫助我們理解他人的行為，還能夠幫助我們更好地理解自己。它是人類行為和社會發(fā)展的重要依據，對于提升人們的生活質量和工作效率有著重要的作用。
其次，培訓讓我認識到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質的重要性。在培訓期間，我參加了很多小組活動和討論，這些活動不僅加深了我對心理學的理解，還提高了我的溝通能力和團隊合作能力。我意識到，一個人只有不斷地學習和成長，才能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地。通過培訓，我明白了自身的優(yōu)勢所在，并更加有信心地追求自己的目標。
第三，培訓讓我認識到了心理學在實際應用中的重要性。通過實際案例的分析和討論，我了解到了心理學在教育、醫(yī)療、咨詢等領域的廣泛應用。這些應用讓我深刻地認識到，心理學是解決現實問題的有效工具，只有將心理學知識與實際應用相結合，才能夠更好地為社會服務。從而改善人們的生活品質，幫助他們更好地處理情緒和困難。
第四，培訓讓我認識到了心理學對于個人成長的重要性。培訓過程中，我學到了很多關于個人成長和心理健康的知識。我明白了，只有保持良好的心理狀態(tài)，才能夠更好地應對生活中的挑戰(zhàn)和壓力。一個心理健康的人，不僅能夠更好地處理自己的情緒，還能夠更好地和他人相處。通過培訓，我認識到，關注心理健康對于促進個人成長和提高生活質量非常重要。
最后，培訓讓我認識到了自我反思和不斷學習的重要性。在培訓過程中，我不僅學到了很多知識，還學會了如何反思和總結自己的學習經驗。我明白了，只有不斷地反思和總結，才能夠不斷地進步和提高自己。通過培訓，我認識到，學習是一種持續(xù)的過程，只有不斷地學習和適應，才能夠跟上社會的發(fā)展步伐。
總而言之，參加心理學科培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過培訓，我認識到了心理學的重要性，了解到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質的重要性，體會到了心理學在實際應用中的重要性，認識到了心理學對于個人成長的重要性，同時，也深刻地認識到了自我反思和不斷學習的重要性。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠更好地運用心理學的知識，為更多的人帶來積極的影響。
學科邏輯與心理邏輯心得篇一
按照《中等職業(yè)學校語文教學大綱》要求，教師應當在語文教學中加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。對于學生來講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應用語文知識解決各種專業(yè)問題，從而得到職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)邏輯思辨能力為目標開展語文教學，可以使學生對社會、人生和自然的感悟得到加深，通過多角度、全方位的考慮問題更好的認識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來看，現在社會的用人單位不僅需要掌握專業(yè)知識和技能的人才，同時更需要擁有思考能力和創(chuàng)新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實現事務的靈活處理，更好的取得自我進步和發(fā)展。由此可見，在中職語文教育中，加強學生邏輯思辨能力培養(yǎng)不僅關乎學生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對學生今后的成長產生重要作用。
學科邏輯與心理邏輯心得篇二
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，每一個關節(jié)點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關節(jié)點，而這些關節(jié)的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。
從邏輯與語文的關系看邏輯思維訓練。
人的大腦機制最能說明邏輯與語言的密切聯系。科學家很早就發(fā)現邏輯思維是大腦左半球的功能，這個功能分區(qū)與第二信號系統(tǒng)——語言的大腦分區(qū)是一致的。發(fā)展邏輯思維，鍛煉了大腦左半球，也能促進語言能力的提高。老師們都有這種體驗，數理能力強的學生，語言理解能力也很強;很多科學家如物理學家吳健雄、錢三強，數學家華羅庚，在中學時期就首先以他們出類拔萃的語文能力而成為同學中的佼佼者。
邏輯思維與語文的聯系還可以從語文領域的四大要素來看。聽、說、讀、寫是語文基本能力，這四種能力都是以思維，包括邏輯思維為基礎的。葉圣陶先生說：“語言說得好，在于思維的正確，思維的鍛煉相當重要?！睂懯钦f的書面形式，作者想把意思表達清楚，必須遵循人類共同的思維規(guī)律，沒有邏輯思維，是不可能把復雜的道理和感受講清楚的。至于讀和聽，如果弄不懂人家話語間、文章中的邏輯架構，實際上就是沒有真正聽懂、讀懂。葉老對語文與思維關系的精辟闡述，為語文教師揭示了發(fā)展思維，尤其發(fā)展邏輯思維，從而提高語文教學質量的途徑。
提高邏輯思維能力，要有一定的邏輯學科知識為基礎，而邏輯學科知識也正是語文知識的組成部分。傳統(tǒng)語文總是把語、修、邏相提并論，邏輯知識短文也曾進入語文課本。目前流行著語文八字憲法之說，這八個字是字、詞、句、篇、語、修、邏、文，特級教師魏書生教學生畫知識樹，總少不了“邏輯”的位置?？梢哉f，邏輯是語文的有機組成部分，它與語法、修辭等專科知識共同建構了語文知識的整體框架。可以說，缺了邏輯的語文知識是缺腿的、不完整的。
在語文教學中進行邏輯思維訓練，從而普及邏輯知識，提高學生邏輯思維能力，這對提高語文教學質量，提高學生語文素質無疑是大有裨益的。
學科邏輯與心理邏輯心得篇三
邏輯和語文學習。
一、梳理積累。
1.根據課文內容填空。
（1）從邏輯的角度看，“概念”揭示了某一事物或現象的，我們憑借概念可以準確地把一種事物或現象與其他事物或現象區(qū)別開來。
（2）每一個概念都有自己的內涵和外延：內涵是概念所反映的對象的，外延則指概念所反映的對象的。
（3）“命題”是，是斷定或陳述事物情況的思維單位。
（4）推理是的思維過程，往往要通過的語言形式來體現。
（5）邏輯規(guī)律主要有“同一律”“矛盾律”和“排中律”?！巴宦伞笔侵冈谕凰季S過程中，所使用的概念和命題必須始終保持，不能中途，?！懊苈伞笔侵冈谕凰季S過程中，針對同一個對象，兩個互相矛盾的命題不能，肯定一個，就必須，不能兩個都肯定?！芭胖新伞笔侵冈谕凰季S過程中，兩個互相矛盾的命題不能。
2.根據所學知識舉例。
（1）概念與詞語的關系不是一一對應的，有的概念有許多詞語與之對應，例如：
有的詞語能對應多個概念例如：。
（2）概念與概念的關系，主要有“全同關系”，例如；“包含關系”，例如；“交叉關系”，例如；“矛盾關系”，例如，和“反對關系”，例如。
（3）邏輯中的命題和語言中的句子不是一一對應的。同一個命題可以用不同的語句表達，例如：“小剛打碎了暖瓶”可以說成，或，三個句子表達的是同一個命題。同一個語句可以表達不同的命題，例如：“我喜歡杜鵑”，可以表達和兩個命題。
（4）“三段論”是由兩個前提，推出一個結論的推理形式。例如：
3.根據所學知識判斷。
（1）下面的語句能表達命題的是（）。
a.只有年滿18歲才有選舉權。
b.能不憶江南？
c.多么藍的天哪！
d.請把門關上。
e.你去過杭州嗎？
（2）下列命題不是真命題的是（）。
a.鯨不是魚。
b.一個三角形要么是直角三角形，要么是銳角三角形，要么是鈍角三角形。
c.若使‘琵琶’能結果，滿城簫管盡開花。
d.只要努力奮斗，就一定能實現自己的人生理想。
4.指出下列各組概念間的關系。
（1）a.看b.瞧。
（2）a.瞥b.看。
（3）a.瞥b.仰視。
（4）a.看b.仰視c.俯視。
二、實踐探究。
5.請指出下列句子的邏輯錯誤，并加以改正。
（1）他是眾多死難者中唯一的幸存者。
（2）空軍戰(zhàn)士的雄姿在萬里長空飛翔。
（3）行車速度的快慢是造成這次車禍的重要原因。
（4）隆重紀念五四青年節(jié)的到來。
（5）他因為捍衛(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗。
6.探究釋疑。
（1）一位小學生了解了智能機器人之后，提出了這樣的問題：“機器人會不會比人更聰明？”
教師回答：“不會比人聰明，因為機器人畢竟是機器?！?BR> 學生質疑道：“機器人會看病，而我們都不會，許多人下棋下不過機器人，這不是是說明機器人比人更聰明嗎？要是它太聰明了，把人關進動物園怎么辦？”
這位學生的思維犯了什么邏輯錯誤？如果你在場，該怎樣為他釋疑？
答：
（2）數學家斯摩林，根據莎士比亞的名劇《威尼斯商人》中的情節(jié)編成一道邏輯推理題：
女主人公鮑西亞對求婚者說：“這里有三只盒子：一只是金盒子，一只是銀盒子，一只是鉛盒子，每只盒子的銘牌上各寫有一句話。三句話中，只有一句是真話。誰能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，誰就能做我的丈夫。”金盒上寫的是“肖像在這里”，銀盒上寫的是“肖像不在這盒里”，鉛盒上寫的是“肖像不在金盒里”。
求婚者可運用什么邏輯規(guī)律來猜測？請簡要分析。
參考答案：
2.（該題答案不是唯一的，答對即可）（1）例：母親、媽媽、娘等詞語表示同一概念?！皶边@個詞語分別表示“書信”“書寫”“書本”等不同的概念。（2）例：全同關系的如“教師”和“老師”；包含關系的如“數學”和“高等數學”；交叉關系的如“青年”和“解放軍官兵”；“矛盾關系”如“生”和“死”；“反對關系”的如“哭”和“笑”（3）“小剛把暖瓶打碎了”“暖瓶被小剛打碎了”“我喜歡杜鵑花”“我喜歡杜鵑鳥”（4）例：學生應該遵守學校的規(guī)章制度，我們無一例外。
3.（1）abc（d是祈使句，e是疑問句，都沒有明確地做出判斷）（2）d（努力奮斗只是實現人生理想的條件之一，僅此一項條件是不夠的。）。
5.（1）自相矛盾?？筛某伞八潜姸嘤鲭y者中唯一的`幸存者?！保?）概念不明確（詞語搭配不當）?？筛臑椤翱哲姂?zhàn)士駕駛的戰(zhàn)鷹在萬里長空飛翔?！保?）自相矛盾?？筛臑椤靶熊囁俣冗^快（或過慢）是造成這次車禍的重要原因?！保?）判斷不當（句子雜糅）?？筛臑椤奥≈丶o念五四青年?！被颉拔逅那嗄旯?jié)來到了。”（5）推理不當（將目的關系誤作因果關系）?？筛臑椤八麨榱撕葱l(wèi)大家的利益，勇敢地同歹徒搏斗?！?BR> 6.（1）概念使用不明確，“人”既可以指單個的人，也可以指整個人類，應該區(qū)別對待。正確的解釋是：機器人可能在某些方面比某些人能干，但他的智能永遠不會超過整個人類，因為它的智慧是人類智慧的結晶。（2）求婚者可以運用排中律猜中肖像放在銀盒子里，從而贏得愛情。金盒子與鉛盒子上寫的話剛好互相矛盾，根據排中律的知識，在互相矛盾的兩個判斷中，必有一真。根據題意，三句話中只有一句是真話，這句真話應該在互相矛盾的兩個判斷之中，即不在金盒子上，就在鉛盒子上，而銀盒子上的話肯定是假話。既然銀盒上的話“肖像不在這盒里”是假的，相反的就可以斷定肖像是放在銀盒子里！
學科邏輯與心理邏輯心得篇四
段落一：介紹邏輯學的定義和作用（200字）。
邏輯學是一門研究推理和思維的學科，通過分析和評估論證過程中的邏輯結構和思維方式，邏輯學可以幫助我們提高思維的準確性、邏輯性和推理能力。邏輯學是人類思維和知識領域中不可或缺的部分，它對于培養(yǎng)人們的理性思維和批判性思考能力有著重要的作用。通過學習邏輯學，我們能夠更好地運用邏輯推理和論證方法，從而更加有效地進行思考和分析問題。
段落二：邏輯學對于解決問題的重要性（250字）。
邏輯學教導我們如何正確地進行思考和論證。在解決問題時，我們經常需要通過推理和論證來到達一個正確的結論。邏輯學為我們提供了一套方法和原則，使我們能夠更加準確地分析問題，辨別有效的論證和非有效的論證，并從中得出正確的結論。通過運用邏輯學的思維方式，我們能夠避免邏輯錯誤和謬誤，提高問題解決的效率和準確性。邏輯學不僅幫助我們在學術領域中進行理性的論證和思考，也能夠在日常生活中幫助我們更好地理清問題和做出明智的決策。
段落三：邏輯學對于知識獲取和學習的重要性（250字）。
邏輯學是我們獲取知識和學習的基礎。通過學習邏輯學，我們能夠了解到有效的思維模式和推理方法，從而更好地理解和應用新的知識。邏輯學不僅教導我們如何分析和評估他人的論證，并從中獲取有用的信息，還教導我們如何建立自己的論證和思維模式，從而更好地表達和展示自己的觀點。邏輯學還能夠培養(yǎng)我們的批判性思維能力，使我們能夠審視和質疑所接觸的知識，從而更好地理解和運用知識。
段落四：邏輯學對于職業(yè)發(fā)展的重要性（250字）。
在現代社會，邏輯學的重要性在職業(yè)發(fā)展中越來越突出。無論在哪個行業(yè)或崗位，我們都需要運用邏輯學的思維方式來解決問題和做出決策。邏輯學培養(yǎng)了我們的分析和推理能力，使我們能夠更好地應對復雜的問題和挑戰(zhàn)。同時，邏輯學也能夠提高我們的溝通和表達能力，使我們更加清晰和有說服力地表達自己的觀點和想法。對于一些專業(yè)性較強的職業(yè)，例如律師和研究員，邏輯學更是必不可少的基礎。
段落五：總結邏輯學在思維和學習中的重要作用（200字）。
總結來看，邏輯學是一門不可或缺的學科，它在思維和學習中的重要性不可忽視。通過學習邏輯學，我們能夠提高思維的準確性和邏輯性，解決問題的效率和準確性也能得到提高。邏輯學不僅在學術領域中發(fā)揮著重要作用，也在職業(yè)發(fā)展和日常生活中幫助我們更好地分析問題和做出決策。掌握邏輯學的方法和原則，能夠使我們更加理性地思考和行動，為個人的成長和社會的進步做出貢獻。
學科邏輯與心理邏輯心得篇五
邏輯思維的強弱與語言理解,語言表達的好差呈一種正相關關系。也許有人說學生不必學邏輯學,但能說學生可以不具備邏輯思維能力嗎?要使學生具備一定的邏輯思維能力,我們的語文教學應該有所作為。
一、加強邏輯思維訓練,提高語言表達能力。
書面表達和口頭表達似乎是兩碼事,實際都是將語言組織起來表達思想感情。語言是一定邏輯關系組織起來的,要能說會寫,就操作層面而言,除了語言學方面的技能外,就要掌握一定的邏輯方面的能力,主要就是邏輯思維能力。形式邏輯的基本規(guī)律以及概念,判斷和推理知識在語言的表達中具有廣泛的指導作用。
記敘性文章的寫作,著重記敘人物的命運,事情的過程,主要運用敘述和描寫的表達方式,語言要求生動形象,有感染力；議論性和說明性文章重在剖析事理,說明情況,主要運用議論和說明的表達方式,語言要求準確簡練,有說服力.無論是記敘文或論說文,都應有明確的主旨,并圍繞主旨組織材料由詞生句,積句成篇,做到脈絡分明,語言清晰,令人看得明白。
審題是學生寫好作文的首要環(huán)節(jié)。命題作文的題目如果是概念性的,那么概念要確定,不能違反同一律。如題目是《學會》,全文卻著重寫了如何“會學”,語言形式上“學”與“會”互換了位置,從邏輯上說,就是偷換了概念。審題一旦換了偷換概念的錯誤,就會造成偏題,跑題和離題的后果。但命題作文的題目有的大而抽象,有的小而具體,都在寫作時遇到障礙怎么辦?學生可以利用概念間的屬種關系審題。如作文《理想》,題大且空,可采用擴大內涵,縮小外延的辦法；可以寫成“仁人志士的理想”,“弱小者的理想”,“青年學生的理想”甚至“我的理想”等或將其中的兩個組合起來寫；也可以成“理想的重要性”,“理想就是動力”寫前者包括和后者,寫后者只是寫了前者的一個方面,都可以。這叫大題小做.在如《父輩》題小且實,可采用縮小內涵,擴大外延的辦法:可以寫成“父親和叔伯們”,也可以寫成“父親和叔伯一樣輩分的人們”等或將其中的兩個組合起來寫。這是小題大做。一般來說命題或自己擬題的作文,審題出現的問題進本上都與邏輯問題有關。立意是學生寫好作文的關鍵環(huán)節(jié)。立意就是作者的寫作意圖,在讀者便是主旨,雖然這兩者不盡一致。立意(有的題目就體現里立意)往往是判斷,不完整的推理不多。記敘性文章即使是主題先行,有時也會看不出所立之“意”是否違反邏輯,因為這類文章意在寫個別的人,偶然的事,只要作者不出來說理或說理概括得正確即可。但學生常常在升華主題的習慣驅使下,學《伊索寓言》做法,為自己的記敘內容說理,弄不好會出邏輯問題。議論性文章任務就是說理的,出邏輯問題的情況要多。如將“勤奮出天才”作為文章“意”。根據邏輯判斷原理，“勤奮”是天才的必要條件，但一些學生常會誤將“勤奮”當作“天才”的充分條件，甚至當作充分條件。
那么，許多“勤奮”者而不能成為“天才”，便無法作解釋了。在這樣的虛假的違反邏輯的說理中，學生無法正確認識“勤奮”的真正涵義，一方面會滋長了說假話的習慣，一方面會形成放棄“勤奮”的意念。在立意上有這樣的問題，在文章的行文時也有這樣的問題。議論文的歸納和演繹兩種論證方法就是兩種邏輯推理形式。在實踐中，完全歸納法很少用，在議論文的論證時更少用，而經常用的是簡單枚舉推理。但運用枚舉歸納如果選用材料不當，極易造成以偏概全的蠻橫之理。因此，在材料準備上要選擇各類有代表性的盡可能多的材料，然后再從中選取有代表性的典型的幾個材料進入文章。演繹推理在使用時，最多的三段論。學生在學過三段論知識后，深有感觸地認為，原來我們經常在使用三段論。事實上，無論是學過還是沒學過邏輯的人都會自覺或不自覺地使用三段論說理，只是更多用地是省略形式。懂得三段論概念，公理和規(guī)則可以更自覺地掌握說理方式，有利于提高寫作水平。
二、加強邏輯思維訓練，提高語言理解能力。
我們要求學生對文本進行整體閱讀，所謂整體閱讀，就是通過閱讀把握文章的邏輯思路。凡是好文章其思路必然體現邏輯性。我們告訴學生對不同體裁的文章，整體閱讀的方法有所不同。
說明性文章以說明為主。從邏輯角度看，說明一個事物，總離不開揭示反映該事物概念的內涵和外延，各種說明方法都是在說明該事物的性狀，功能，種類和關系等，說明順序也必須符合邏輯性。如《眼睛與仿生學》主要說明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其說明順序遵循由一般到特殊，由簡單到復雜的邏輯順序：先單眼后復眼，先眼睛后仿生。在最后介紹仿生學時涉及到許多具有屬種關系的科學邏輯。
記敘性文章以記敘為主。其邏輯比通常所說的推理以及復合命題更為廣泛的意義上來處理命題間的'關系的。記敘的邏輯主要反映為記敘線索，記敘順序，語境推理和從題材到主旨的推理。如巴金的散文《等》從五個材料：眼前的燈；給我指路的燈；艾爾克的孤燈；為戀人點燃的燈；拯救友人的溫暖的燈。運用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會滅的”這樣的結論。
議論性文章以議論為主。議論的主要表達手段為論證。論證是由斷定一個或一些判斷的真實性，進而斷定一個或一些判斷的真實性的思維和表達的過程。整個論證過程，至少有一個推理。在教學中能有意識地指導學生運用邏輯思維閱讀，可以提高閱讀的質量。
在古代詩歌的閱讀中同樣需要邏輯思維。如蘇軾在寫給宋代書法家石蒼舒的詩《石蒼舒醉墨堂》中有“人生識字憂患始”句，要理解這句詩非運用邏輯思維不可?！白R字”與“憂患”有何關系呢？因為識字就會明理，明理就會說理，說李白就會惹事，惹事就會招致憂患。通過條件推理我們就能明白而深刻地理解蘇東坡將“識字”與“憂患”兩者寫成因果的道理了。
無論在閱讀的教學中還是閱讀的考試中，學生會遇到不少運用邏輯思維能力理解課文之處，我們需要切實加強邏輯思維訓練。有利于提高他們的語言理解能力。
學科邏輯與心理邏輯心得篇六
心理學科作為一門研究人類心理行為的學科，具有重要的應用和實踐價值。隨著社會的不斷發(fā)展和變革，心理學課程也持續(xù)更新，以適應時代的需求。近期，心理學科的新課標出臺，為學生們提供了更加全面和深入的學習內容。在學習新課標的過程中，我深受啟發(fā)，收獲頗多。下面，我將從課程設置、教學方法、知識應用、實踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新思維等方面，分享一些心得體會。
首先，新課標的課程設置更加科學和豐富。與舊課標相比，新課標增加了一些廣泛關注的心理問題，如心理健康、心理咨詢和心理治療等。這對我們更好地了解自身心理狀況，學會有效地處理情緒和壓力，起到了積極的促進作用。此外，在新課標中引入了一些前沿的心理學研究領域，如正向心理學和跨文化心理學等，幫助我們開展獨立思考和批判性思維。通過探索這些新領域，我們能夠更好地認識到心理學學科的廣度和深度。
其次，新課標的教學方法更加多樣和靈活。傳統(tǒng)的心理學教學方式大多是紙上談兵，依靠教師講解和學生回答問題進行的。然而，新課標在教學方法上更加注重學生的主體性和參與性，采用討論、案例分析、小組合作等多種形式進行教學。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。尤其是在心理測量和實驗設計等實踐性較強的內容中，更注重學生的實際操作和實驗設計能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力。
第三，新課標的知識應用更加注重實用性。在學習舊課標的過程中，我們普遍感覺到心理學知識過于理論化，離實際生活相距甚遠。而新課標注重從實際問題出發(fā)，引導學生將心理學知識應用于實際生活。通過實際案例的剖析和解決，我們學會了用心理學的眼光看待問題，了解并認識人們的心理需要和行為決策。這種應用性的學習方式有助于提高我們的實踐能力，使我們能夠更好地應對現實生活中的種種心理問題。
此外，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在課程中，我們不僅僅是被動地接受知識，更是被鼓勵要積極思考，發(fā)展創(chuàng)新。教師引導我們在理解基礎知識的基礎上，通過開展小組討論、問題解析和實地觀察等活動，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在這個過程中，我們學會了不再局限于傳統(tǒng)思維模式，而是敢于探索和提出新的觀點。這種開拓思維的培養(yǎng)有助于我們日后的職業(yè)發(fā)展，提高我們在社會生活中解決問題、創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。
總的來說，新課標的出臺為心理學科的學習提供了更多的機會和挑戰(zhàn)。通過學習新課標，我不僅對心理學的概念有了更深入的理解，還掌握了一些實用的應用方法。同時，我也明白了心理學對個人和社會的重要價值。在未來的學習和實踐中，我將繼續(xù)發(fā)揮新課標帶給我的啟發(fā)和鼓舞，為培養(yǎng)自身的心理素質和促進社會進步貢獻自己的力量。
學科邏輯與心理邏輯心得篇七
在如今互聯網高速發(fā)展的時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，心理健康成為了現代人關注的熱點之一。為了更好地培養(yǎng)學生的心理素質，我校引入了心理健康學科課標。在學習過程中，我深刻認識到心理健康學科的重要性，并獲得了一些有益的心得體會。
首先，我發(fā)現心理健康學科課標注重了學生心理素質的培養(yǎng)。課標明確提出了培養(yǎng)學生的自覺抵御精神疾病的能力、保持良好的心理狀態(tài)的能力等。在學習過程中，我了解到心理健康不僅僅是沒有疾病，更是一種積極向上的心態(tài)。通過學習心理健康知識，我更加關注自己的內心世界，慢慢建立了自己的心理防線。當面臨壓力時，我能夠通過運用一些心理調適的方法來調整自己的心理狀態(tài)，保持積極和樂觀的態(tài)度。
其次，心理健康學科課標強調了情緒管理的重要性。情緒是人的內心活動的一種表現形式，對個體的身心健康影響很大。課標通過教授情緒的認知、表達、調控等技巧，幫助學生建立正確的情緒管理觀念。在學習過程中，我學會了及時表達情緒并控制情緒的重要性。曾經，我常常因為一些小事而情緒失控，這不僅影響了我的學習和生活，還影響了他人。通過學習心理健康學科，我漸漸明白了情緒管理的重要性，從而學會了如何調節(jié)情緒，讓自己保持平靜和冷靜。
另外，心理健康學科課標還突出了人際關系的培養(yǎng)。人際關系是人類社會交往不可或缺的一部分，關系良好的人際關系對于個體的心理健康至關重要。課標在培養(yǎng)學生的人際交往能力方面進行了明確的規(guī)定。在學習過程中，我逐漸意識到與他人和諧相處的重要性。通過課堂上的討論，我了解到人際關系的建立需要雙方的良好溝通和共同努力。我學習到了如何主動傾聽他人、如何與他人合作以及如何解決人際關系中的問題等技巧。這些技巧不僅幫助我改善了與同學和老師的關系，也促進了我的心理健康。
最后，在學習心理健康學科的過程中，我發(fā)現課標注重了心理健康教育的實踐性。課標要求教師通過組織心理健康教育活動，加強學生對心理健康問題的認識和了解。在我的學校，教師組織了一系列豐富多彩的心理健康教育活動，如心理健康講座、心理測試和游戲等。這些實踐活動讓我更加深入地了解了心理健康知識，并在實踐中運用所學的技巧。通過參與這些活動，我提高了自己的心理素質，也樹立了對心理健康的重視。
綜上所述，心理健康學科課標教會了我很多有關心理健康方面的知識和技巧。它不僅培養(yǎng)了我的心理素質，也提高了我的情緒管理和人際交往能力。通過實踐活動，我加深了對心理健康的認識和了解，并學會了應對心理問題的一些方法。心理健康學科課標的實施為學校營造了良好的心理健康教育環(huán)境，也對學生的全面發(fā)展起到了積極的促進作用。未來，我將繼續(xù)努力，將所學的心理健康知識運用到生活中，不斷提高自己的心理素質，為更好地適應社會發(fā)展做出貢獻。
學科邏輯與心理邏輯心得篇八
在大學學習心理學時，不僅僅在課堂上學習理論知識，還需要通過社會實踐來加深對心理學的理解和運用。在這四年的學習中，我進行了不同類型的心理學社會實踐，在實踐中我不僅獲得了實踐經驗，還學會了不同的方法和技巧來解決現實問題。下文將介紹我在社會實踐中所獲得的學習心得，以及心理學實踐的特點。
在大學中我們參加了多種心理學社會實踐活動，包括家庭咨詢、志愿者服務、人際交往培訓等。其中最充實的是參加了在社區(qū)中進行的咨詢服務活動。通過和社區(qū)居民進行溝通，我逐漸明白了全面的服務意義。在這個過程中，我結識了許多關心社區(qū)居民的志愿者，并與他們一起工作，在實踐中我學習到了如何對待不同的社區(qū)問題，如何為社區(qū)居民提供有效的幫助和建議。
心理學實踐有其獨特的特點和特征。首先，心理學實踐是從理論到現實的完美銜接，可以說心理學實際上是心理學的實踐。其次，心理學實踐不僅涉及到知識的運用，更注重對個體的心理效應和人際交往方面的掌握。第三，心理學實踐與實踐有關，因此，在實踐的過程中，我們可以與實際情況作對比，理論將更深入人心。
在心理學的實踐中，我得到了珍貴的第一手經驗。我發(fā)現，這些經歷變得越來越多，我對心理學的理解也越來越深刻。這種實踐幫助我在實踐中掌握了知識和技能，并更清楚地了解到人們的心理細枝末節(jié)。同時，由于與不同層面的社會和家庭人員有交流，使我更深入地了解了人的思維習慣和心理機制。
第四段：實踐啟示和幫助。
通過心理學的實踐，我了解了很多心理學上不常見的情況，發(fā)現了很多實際問題中的誤區(qū)。此外，我也發(fā)現了很多心理學上的共性和規(guī)律，這為我今后學習心理學打下了一個堅實的基礎。正因為如此，經驗就更加珍貴。
第五段：總結。
總結起來，心理學實踐雖然并不是一個單一的主題，但在實踐中我們可獲得的知識與經驗是其他學科所無法比擬的。通過不斷的實踐，我們可以不斷地提升自我水平，更理性地看待世界，更有效地幫助他人解決心理問題。在各種社會實踐中，我獲得了珍貴的經驗，并從中汲取了許多自下而上的人性實踐感悟，也在其中得到了一些自我成長的契機。通過實踐加深自我認識、提高專業(yè)素養(yǎng)，做出更多的貢獻，希望日后能為性別平等、社會問題和人際交往領域做出更多的貢獻。
學科邏輯與心理邏輯心得篇九
心理學科作為一門關于人類心理活動和行為的研究學科，對于促進學生的身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。新課標的出臺，標志著我們對心理學科在學校教育中的重視程度越來越高。它不僅為我們提供了更全面、系統(tǒng)的知識體系，更重要的是培養(yǎng)了我們主動思考、傳統(tǒng)觀念轉變和自我認知等重要能力。
二、新課標教學的改革與創(chuàng)新。
新課標的教學改革，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)教學形式過于單一，學生只能被動接受知識，難以培養(yǎng)學生深入思考、獨立解決問題的能力。而新課標引入了案例分析、實踐探究等多種教學方法，充分發(fā)揮學生主觀能動性。學生通過實踐探究，能更好地理解和應用心理學知識，培養(yǎng)對心理學科的濃厚興趣，提高學習積極性。
三、心理學科教育的價值觀更新。
心理學科在新課標中重新定義了教育的價值觀，提出了“尊重和發(fā)展個體”的教育理念。傳統(tǒng)教育方式往往只關注學生的學習成績，而忽視了個體差異和學生的全面發(fā)展。新課標中提倡關注個體的差異性，理解和尊重每個學生的特點，幫助他們發(fā)展自己的潛能和特長。這種理念的更新，有助于培養(yǎng)學生健康的心態(tài)和積極的學習態(tài)度，提高學習效果。
心理學科的新課標設置了實際應用的內容，拓寬了學生對心理學知識的應用領域。心理學的研究可以用于幫助人們更好地解決現實生活中的問題，提高生活質量。比如，我們學習到的心理輔導技巧可以應用在學習和生活中，幫助同學們更好地應對學業(yè)和人際關系的問題。此外，深入了解心理學的知識，可以幫助我們更好地觀察和理解他人的行為和態(tài)度，提高人際交往的能力。
五、心理學科教育的不足與展望。
隨著新課標的推廣，心理學科教育在我國的發(fā)展已經取得了重要進展。但我們也要清醒地看到，心理學科教育在一些地方還存在著不足之處。比如，教材內容的設計可以更注重與實際生活的結合，讓學生更易于接受和理解。另外，教師的教學水平和教學能力還需要進一步提升，以滿足學生對于心理學科教育的需求。我們期望心理學師能夠不斷提升自身的專業(yè)素質，才能更好地履行自己的教育職責。
總而言之，心理學科新課標的出臺，為我們提供了更全面、系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)了我們主動思考、傳統(tǒng)觀念轉變和自我認知等重要能力，對于促進學生身心健康和全面發(fā)展具有重要意義。我們應該積極從中汲取營養(yǎng)，加強對心理學知識的學習，將其運用到實際生活中，為自己的成長和發(fā)展注入更多活力。同時，教育部門和教師也應不斷完善教學內容和教學方法，提高教學質量，為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十
心理健康學科是一門對于現代社會來說非常重要的學科，它關乎到每個人的幸福與安寧。近年來，我國對于心理健康教育的重視程度逐漸加深，為了推進心理健康教育的發(fā)展，不久前發(fā)布了新一輪的心理健康學科課標。在學習這個新課標的過程中，我收獲頗多，深受啟發(fā)。下面我將從學習要點、教學方法、課程設置、課堂活動和實踐應用五個方面，分享一下我的心得體會。
首先，學習心理健康學科課標最重要的是要明確學習的要點。這個課標明確了心理健康學科的基本任務和核心素養(yǎng)目標，對于學生的心理健康發(fā)展起到了重要的指導作用。通過學習課標，我們要明確學習目標，有重點地進行學習，這樣才能更好地把握學習內容，提高學習效果。同時，要重視課標中的價值觀教育，以培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀為目標，引導學生樹立積極向上的心態(tài)，形成健康的心理素質。只有明確了課標的要點，才能更好地引導學生的學習。
其次，教學方法在心理健康學科的學習中非常重要。心理健康學科是一門實踐性很強的學科，學生必須通過實際操作來體驗和應用所學知識。因此，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，采取啟發(fā)式教學、案例教學等靈活多樣的教學方法，讓學生參與到課堂中來，通過互動交流來達到掌握知識的目的。此外，心理健康學科的教學還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力。只有通過多種教學方法的應用，才能更好地促進學生的學習與發(fā)展。
第三，課程設置也是心理健康學科學習中應重視的問題。在新的課標中，課程設置更加系統(tǒng)和完整，涵蓋了心理健康的各個方面，如自我認知、情感管理、人際關系、心理健康問題預防與干預等。這樣的設置更加符合現代學生的需求，能夠全面提高學生的心理健康水平。此外，課程設置還要注重與現實生活的結合，通過案例分析、實踐活動等方式，將所學知識運用到實際生活中去，讓學生從中體會到心理健康學科的實用性和重要性。
第四，課堂活動是學生學習心理健康學科的重要舉措。通過豐富多樣的課堂活動，可以增強學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的興趣，提高學習效果。例如，可以組織學生進行小組活動，讓學生在小組內互相交流，共同完成任務，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識；還可以通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實踐中體驗和理解所學知識，培養(yǎng)學生的實際操作能力。只有通過豐富多樣的課堂活動，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。
最后，心理健康學科的學習要與實踐相結合，真正應用到實際生活中去。新課標中明確提出要開展心理健康活動，通過實踐來鞏固所學知識并解決實際問題。在實踐中，學生可以將所學的心理健康知識應用到自己的生活中去，解決自己的心理問題，在實踐中獲得進一步的成長和發(fā)展。此外，學校還應與社區(qū)、家庭等相互合作，共同開展心理健康教育活動，為學生提供更多的實踐機會。只有通過實踐應用，才能真正提高學生的心理健康素養(yǎng)。
綜上所述，學習心理健康學科課標是一次很有收獲的經歷。在學習的過程中，我明確了學習的要點，了解了適合的教學方法，認識了完整的課程設置，體驗了多樣化的課堂活動，實踐了所學的知識。通過這次學習，我更加深入地理解了心理健康學科的重要性，對于自己的心理健康發(fā)展有了更清晰的認識。希望以后能夠通過這門學科的學習，為自己和他人的心理健康貢獻自己的力量。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十一
在人類社會發(fā)展的進程中，心理學作為一門重要的學科日趨完善和健康。心理學作為研究人類內心世界的學科，既要理論研究，也要注重實踐操作，這兩者的緊密結合才能使心理學有更大的發(fā)展。本次社會實踐是我們專業(yè)生涯中重要的一環(huán)，通過這次實踐活動，我們更加深入的了解到心理學實踐的重要性，也更加感受到了實踐所帶來的收獲和成長。
第二段： 實踐活動的背景和任務
在這次社會實踐活動中，我們主要負責對社會各個方面人群的調查和分析研究，力求深入滲透各行各業(yè)的心理狀況和需求，幫助他們減輕不必要的心理壓力，更好的融入社會生活中；實踐中我們廣泛收集大眾心理咨詢方面資料和經驗，通過調查、訪談、問卷等方式，實地了解市場的競爭狀況、客戶的審美需求、企業(yè)的定位策略等，為大眾提供更真實、更有效、更符合需求的心理咨詢服務。
第三段： 實踐帶來的經驗和感悟
在實踐中，我們不斷的學習經驗和積累了寶貴的資訊和心理實踐的知識。實踐中我們克服了固有的思維定勢和想象力，通過思考、溝通和實踐動手能力的提高，一步一步走到了成功的終點。我們在實踐中感受到了團隊的重要性，共同努力、齊心協(xié)力，才能讓意見和方案的質量不斷提高，能夠完成任務的目標要求。實踐中我們深刻意識到理論聯系實際的重要性，實踐中收獲的資訊和經驗可以為我們更好地理解和研究心理學理論提供很大的幫助。
第四段： 實踐帶來的收獲和成長
這次實踐不僅讓我們收獲了豐富的知識和寶貴的經驗，也讓我們獲得了很多成長和認知的提升。實踐中我們掌握了人類心理更加豐富和多元的要素，能夠更加深刻的了解人類的思維方法、行為表現和感情變化。實踐中我們成功的通過思考和實踐，提高了自己的組織協(xié)調和團隊協(xié)作的能力，也極大的增強了我們的溝通和交流能力。
第五段： 總結
總之，這次實踐活動不僅是對我們學業(yè)知識的補充和鞏固，也是對我們心理知識應用和操作能力的鍛煉和提升。我們要將實踐活動中學到的經驗和知識帶到日常工作中去，多用靈活性思維分析問題，不斷提高問題解決的能力和水平，為我們的未來工作和學習做好充分的準備。同時，我們也要堅信，在以后的學習和工作中，潛心研究、努力拼搏，讓自己在事業(yè)的道路上越走越寬廣。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十二
案例一：我教學生打“小報告”
——融洽人際關系。
桂林華僑小學。
梁燕玲。
7、8個“小報告”了。這個班的班主任曾經對我說，這個班的學生在剛上一年級的時候有30多個是通過各種關系調到她班的。學生個個聰明伶俐，但自制能力很差，一點點小虧都吃不得。本校老師的孩子幾乎都在這個班級，很不好管。
怎么辦？假如他們一直這樣告下去的話，那還怎么上課？我靈機一動，在課一開始，我就說：“我們這節(jié)課來個打小報告比賽，比一比，哪位同學的名字被告到老師這兒的次數最少。次數最少的小朋友就被評為我們這節(jié)課的好孩子。哪些方面可以告他的狀？比如練習時偷懶的，集合速度慢的，私自到教室，到沙坑玩沙，故意欺負小朋友的，故意跑到其他組干擾的，故意破壞場地器材的等，只要是影響我們課堂秩序的，對大家活動有影響的都可以告他。那么，在進行比賽的過程中各組的小朋友跳著為本組的同學加油，或在做游戲時，不小心碰到了某個同學，你們說這樣的情況算不算隨便說話，算不算故意欺負同學？”“不算！”“老師給每個人一次犯錯誤的機會，第二次你被告了，老師就取消和同學們做游戲的權利！”
這一舉措真是立竿見影，特別是在準備部分進行蛇形跑的過程中，除了聽到“刷刷”的腳步聲好洪亮的口號聲，平日邊跑邊說話的現象沒了。跑了幾個來回后，讓孩子們相互打“小報告”，孩子們竟然都在搖著頭，擺著手，表示沒有。我也觀察到了，學生今天的表現特別幫！
課后，我統(tǒng)計了一下，本節(jié)課被告的共有5人，并且他們都是僅一次被告。臨下課時，我讓全班同學靠攏，相互說說自己說說自己在這節(jié)課有什么收獲，讓他們自己說說哪些行為可以向老師打“小報告”，哪些行為不必向老師報告，沒想到他們毫無保留地說出了自己的心里話：“老師，我知道了上體育課集合排隊的時候要快，不能隨便說話”“老師，以前別的同學在做練習的時候碰我，我以為是他故意的，其實不是。”“老師，今天我好開心，因為搗亂的同學少了，所以做游戲的時間特別大長?！逼渲幸粋€平日最能鬧的大男孩說：“老師，沒想到我這節(jié)課也能管住自己了，我也是最棒的好孩子了。”說著這個大男孩歡跳起來，我為他們出色的表現不由自主地鼓起掌來。
這樣堅持搞了幾節(jié)課，現在只要我一提到“打小報告比賽”，他們都非常樂意，也非常支持，因為他們不怕被人告，也很少告別人了。
案例二:青蘋果。
——關愛弱者。
桂林華僑小學。
陳新燕。
那些有缺陷的“青蘋果”，盡管還有些苦澀，但并不是無意看見的“爛蘋果”。在他們的身上，同樣充滿了勇敢和自信，彌漫著生命的芬芳。
班上有一名小男孩，由于從小發(fā)燒治療不及時，留下了后遺癥，智力還可以，但是他的運動能力非常低下，到四年級了，還不會雙腳跳，平日教學，他能做什么就做什么，我從來不聞不問，因為他的媽媽就是這樣要求學校的?？墒墙裉祗w育課接力跑的時候，我發(fā)現他一個人在哭，我以為他是生病了或者別的同學欺負他了，就走上前問：“你怎么了？”“老師，我也想跑，可是我怕拖小組的后腿，又不敢跑！”聽了他的話，我心靈受到了很大的震動：多么好的孩子??！愛玩游戲本是他們的天性，可是為了不拖小組的后腿，他寧肯不參加游戲，讓自己默默地承受著痛苦，多么勇敢的孩子啊，明明知道自己跑不快，可是仍壓制不住童心想奮力拼搏。我為自己“不聞不問”的借口而感到羞愧，更為自己的教學方式而內疚。我讓全體同學停下來，把這個動人的故事講給他們聽，當他們知道這個人就是自己伙伴的時候，很多同學流下了熱淚。接下來全班同學都熱情的邀請他到自己的小組活動，我看到的不再是憐憫和同情，而是同學的深情厚意，當他在跑動的時候，樣子很難看，跑得也很慢，但全班同學沒有一個嫌棄他的，都在為他鼓掌、加油，那聲音震天動地。
從那節(jié)課后，我對他特別“照顧”。別人學滾翻，我也要求他練習滾翻，別人學單杠，他也得學單杠，不在乎學的結果，而在于體驗的過程。他摔倒了，爬起來，再摔倒，再爬起來，有一次摔哭了，不想練習了，我就把“青蘋果”的故事講給他聽：“世界上每個人都是被上帝咬過的青蘋果。有的人缺陷比較大，那是因為上帝特別喜歡他的芬芳。”并對他說：“如果你怕吃苦受罪，那你永遠只能是一個?爛蘋果?！永遠只能等著別人的同情和憐憫！”聽了我的話，他默默地再次爬起來，流著眼淚堅持練習。他小學畢業(yè)后，在第一個教師節(jié)：給我寄來了一張賀卡，上面寫到：親愛的于老師，謝謝您，是您讓我這個快要干癟的“青蘋果”，重新找到生活陽光，是您給了我參與游戲的信心和勇氣，讓我品嘗到活動的快樂和幸福。請老師相信，我一定不會放棄努力！
看到了孩子的賀卡，我感到了無比的欣慰，感受到為人師的驕傲好自豪……。
案例三:一次來之不易的掌聲。
——克服心理障礙。
桂林華僑小學。
雷小東。
這是一節(jié)跳高課。通過幾次練習，大部分學生都能順利地過到了本課的學習目標。按事前的預計，這時會出現幾名因個子矮小、腿部力量差、膽子小等，需要增加練習時間和次數并適橫竿當降低高度才能完成的學生。此時，小王出現在我的眼中。她中等身材，體格健壯，一雙明亮的大眼睛中透著一絲淡淡的憂郁。平時給我的感覺，除了具有一般鄉(xiāng)村女孩的樸實外，在體育課上的表現還是不錯的，體育成績在班上屬中等偏上。此時的她，正信心十足地起步，步履輕盈地加速……可是，每到橫竿前的那一瞬間，她或是急停；或是繞過橫竿；有時還兩手抓住了橫竿。急得不是低頭就是跺腳，眼睛不敢看人，臉漲得通紅，原有的那份活潑和開朗已無影無蹤。原先還偶爾獲得掌聲的她，正慢慢躲進那“失敗者”的行列。我抬頭望去，此刻的她依然顯得拘謹。過關練習時，我運用降低橫竿、換橡皮筋等方法，進行誘導性教學。那些“失敗者”，一個接一個地成了“成功者”，唯獨她依然如故，毫無進步，臉上帶著莫名的痛苦，后來居然停下來躲在了一旁。
望著像一個泄了氣的“小皮球”的她，我的預感成了事實：心理障礙。
心病還得心藥治。我輕輕走到她的面前。開始運用心理疏導方法詢問：“跳不過是否難為情？以前，是不是在跳躍中受過傷？”答案出來了，小王回憶起上學期，在家玩耍時，玩跳板凳的游戲曾被絆倒，嘴里留了傷疤呢。
對癥下藥解決“怕”字。先運用對比療法，請來班上最矮的女生陪練，拿掉橫竿換橡皮筋練習，并逐步提升他的高度。此時，陪練由于體質差異被“淘汰”了，而她卻興致越跳越高。我抓住時機及時給予掌聲和激勵?？墒牵斘野严鹌そ顡Q成橫竿時，她又遲疑了?；貞浿心茄芰艿囊荒?，又削減了她剛剛樹起的那份信心。眼看前面的努力就將化為烏有。此時此刻，我也展開了激烈的思想斗爭。一個熱心腸、和藹的我：“算了，不就有點怕了嗎？反正橡皮筋都能跳，鍛煉的目的達到了。”而另一個性格、執(zhí)著的我：“體育教育應培養(yǎng)堅強不屈、知難而上、勇于拼搏的精神，現在就此放棄，也許這種陰影就將伴隨她一輩子呀！”“一切為了學生”的現代育人理念和體育教師固有的執(zhí)著使我堅定了信念。
接著，我采用意念療法，讓她閉上眼睛一遍一遍地回憶剛才輕松自如越過橡皮筋的全過程，而后又請來班里跳得好的女生做了越過不同高度橫竿的示范，同時還特地拉到了左右立柱的距離，加大左右高度的落差，盡量創(chuàng)設符合她心理接受水平條件，漸漸地情況有了轉機，遲疑的步伐漸漸變得勇敢起來，踏跳變得果斷有力，擺動腿也變得越來越高，眼看成功的一越就要來臨，但最終腳尖還是狠狠地踢掉了橫竿。我明白，真正超越自我的一跳就將到了。
我不失時機地拿出了關鍵的一招。讓她挑選了班上幾位好友跟她一起練習。此時此刻，全班學生不僅是觀眾更成了臨時“啦啦隊”成員，為她鼓勁加油！只見她看到一個個好友越過橫竿后，也開始了助跑、加速，在全班同學異口同聲喊出“跳!”的瞬間，一個漂亮的越竿動作終于展現在了眼前，一次來之不易的掌聲終于響起！成功的喜悅在歷盡周折過后再次回到她的臉上。她眼里含著淚，欣喜地跑到我身邊說：“老師，我跳過去了！謝謝你！”
此刻的我，一種強烈的自豪感在我心中油然而生。她越過了一個平常的高度，但那可是人生的一次飛躍，這一越沖刷了她心中積郁多時的一片陰云。
案例四:關注情緒低落的學生——調節(jié)學生情緒。
桂林華僑小學。
梁燕玲。
a是班級上一個胖男生，在游戲或練習時，同學們都比較排斥他，不愿意和他搭檔，還時常有意無意的欺負他，內向的他在遭到不公平待遇時常常會哭，而且一哭就是很長時間，這樣一來，又成了同學們的笑柄。如此惡性循環(huán)，他在課堂是一個情緒低落的學生。
在學期初的一次課上，體育委員正在整隊，排在后面兩排的男生突然騷動起來。我過去一看，原來a同學低著頭在流眼淚?！皯K了，老師，”旁邊的一位學生說，“他一哭就要兩個小時?！边@一句話，著實嚇了我一跳。我問學生到底發(fā)生了什么事，是誰欺負他了。這時，“肇事者”主動站了出來，辯解道：“我不是故意的！就是在他的頭后比畫，不小心打到他的頭了。”在我的要求下，該學生向a道了歉，但a沒有吭聲，仍默默流淚。我也安慰了他幾句，但是不頂用。
在接下去的課堂練習中，我要求兩人一組進行雙手胸前傳球練習，其他學生都找好伙伴了，a卻被“遺棄”在一邊，他低著頭，很失落。見狀，我就上前拍著他肩膀說：“跟老師一塊練，你愿意嗎？”他沒有看我，只是輕輕地點了下頭。“我們就開始吧?！蔽艺f，“我們先距離近一點，你要注意加上腿的蹬地，用全身的力量協(xié)調配合來發(fā)力，知道嗎？”他依然就點頭，卻不支聲。在練習中，看他動作掌握的比較好，但是力量控制不到位時，我就說：“你的動作真棒！就是力量太小了點。我們現在距離近，你用小一點的力就可以很輕松地把球傳到我這里來了。”他聽我夸他，看著我微微笑了一下，說了聲：“哦！”我很欣慰，說明他正在走出同學中進行示范，他做得特別認真，也得到了大家的肯定。后來，我發(fā)現這一節(jié)課上，他始終面帶微笑，成功的喜悅在心中蕩漾。
案例五：“孤立”使他融入到集體活動中來。
——融入集體。
桂林華僑小學。
趙玉平。
這是一節(jié)籃球分組對抗賽，我在場邊觀察著每組對老師布置的戰(zhàn)術執(zhí)行情況的時候，我不愿意看到的事情又發(fā)生了。有一組同學根本沒有按照我布置的戰(zhàn)術去執(zhí)行，在場上只看到了一位同學橫沖直撞，而其他的同學躲得遠遠的，根本不敢和他靠近，我所布置的戰(zhàn)術練習，只能成了他一人的表演。這就是那位比他同齡學生高一頭、體重大一倍的學生，仗著他天生的身體“優(yōu)勢”養(yǎng)成了一種驕橫跋扈、惟我獨尊的不良習慣，使他根本融入不到集體活動中來。我曾不止一次找他談話，但收效甚微。這節(jié)籃球分組對抗賽演練有他的存在我看進行不下去了，所以一聲哨響，趕緊叫停比賽。我把這位同學叫到身邊，但使我沒想到的事情又發(fā)生了，這位同學將球狠狠地摔到地上。同時問了我一句：“我玩得好好的，為什么叫我下來?！蔽业囊还蔁o名之火直沖腦門。但我轉念一想，我用了多次的批評教育對他肯定起不了作用，不如把他“孤立”起來。打定主意，話鋒一轉：“老師沒別的意思，看到你在場上那么使勁地打球，只是想讓你休息一會。”那位同學無話可說，只好乖乖地坐在場邊看球。
第二天的體育課，我安排了“迎面接力”，在課前我就悄悄地告訴和他分在一組的同學用60%的力量來跑，比賽開始，第一次輸了，第二次輸了，第三次又輸了。我看到這位同學有點垂頭喪氣，在。
總結。
各組比賽結果時，我問：“你們組為什么總是輸?！彼谝粋€說，“我們組的同學沒有使出100%的力量去跑，”我什么也沒說，只是和其他同學會心地一笑。
第三天的體育課，我安排了拔河挑戰(zhàn)比賽。首先，全班同學一對一挑戰(zhàn)，由于他身高力量大，沒有一個同學拔得過他，他有點得意洋洋。這時我對他說：“你敢不敢和兩個人挑戰(zhàn)?！彼麧M不在乎地說：“沒問題。”我挑了兩名力氣較大的同學，結果他輸了。他有點不滿地對我說：“老師，我挑同學和我比賽行嗎？”我痛快的答應了他的要求，結果他又輸了。這時他高傲的頭低下來。我問他：“你為什么輸？”他們人多力量大。”我趁機說：“對，姚明的籃球打得非常好，羅納爾多的足球技術非常精湛，但靠個人的力量他們能贏得比賽嗎？”“不能”他羞愧地對我說。我鼓勵地拍了他的肩膀說：“我相信你也能成，而且比他們做得更好”。
從那以后，我發(fā)現他變了，在集體活動中不僅能夠和集體融為一體，還能積極地幫助老師組織，起到積極帶頭作用成為老師的得力“小助手”。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十三
近期觀看了一部心理學科研紀錄片，從中收獲頗豐。此片集中探討了人類大腦、精神和行為的關系，可以說是獻給所有學習和關注心理學的人一個薄禮。在這篇文章中，我將分享我的心得體會，從多個方面探討這部紀錄片對我產生的影響。
首先，在觀看紀錄片的過程中，我不斷地驚嘆年輕的心理學家的聰明才智。從他們的實驗與研究中，我們可以明顯地看到他們的勇氣和毅力，毫不畏懼地追求真理。在實驗室里他們拋棄前人的研究而自己進行新的探究，用數據與現象來解釋百思不得其解的心理學問題。他們用恒久不息的努力，不斷地挖掘出心理學領域中的新知識，為心理學的發(fā)展作出了極其重要的貢獻。
其次，在紀錄片中，我也被類比學習和創(chuàng)造性思維這兩個心理學的分支深深吸引。事實上，紀錄片中的兩者對于人類的認知發(fā)展和學習成長有著不可低估的重要性。類比學習可以激發(fā)人類的創(chuàng)造性思維，讓我們能夠在新領域中實現快速學習，為自己的智力開銷獲得更多收益；而創(chuàng)造性思維則能夠幫助我們更好地探索未知領域，從而發(fā)現自己想象出來的東西。
第三，紀錄片中的一個很有意思的現象是，被研究的人往往不自覺地改變自己的行為，從而驗證心理學研究提出的假設。這些潛移默化的改變之后，我們才得以看到人類復雜內心的變化。在研究過程中的探索回報和對被研究者的關注更是促進了對發(fā)展心理學研究的進一步探索。這些改變驗證了心理學的一個十分重要的原則，即行為與環(huán)境的相互影響。
最后，這部紀錄片給我留下的最深的感悟之一是心理學的應用性。從實驗室到實踐，從思考到閉環(huán)反饋，探究心理學的各個角落，我們逐步發(fā)現了許多便于人們身心健康的治療方法。這些方法不僅已經得到應用，同時還在不斷發(fā)展，為心理健康提供了更多的可能性。在這個過程中，我們越來越意識到人的思維、情感和行為更多的控制是由非意識部分驅動的，而對此的掌握和了解成為了康復治療的信息源。
總之，這部電影讓我認識到了心理學的重要性和功能，也揭開了許多心理學問題的面紗。從中，我確信，在未來的工作和生活中，我將會更多地應用心理學的原理來幫助自己和他人實現全身心的健康和幸福。同時，我也希望更多的人能夠關注和理解心理學，這個研究人類復雜的內在世界的科學，帶給我們越來越多創(chuàng)造力和更加獨立的思考方式。
學科邏輯與心理邏輯心得篇十四
心理學科培訓對我來說是一次難得的學習機會，通過這次培訓，我深刻體會到了心理學的重要性，也認識到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質的重要性。以下是我在心理學科培訓中的感悟心得體會。
首先，培訓讓我認識到了心理學的重要性。在培訓中，我學習到了很多關于人的心理活動和行為的知識，這些知識讓我深刻地認識到了人類思考、情感和行為的復雜性。我了解到，心理學不僅能夠幫助我們理解他人的行為，還能夠幫助我們更好地理解自己。它是人類行為和社會發(fā)展的重要依據，對于提升人們的生活質量和工作效率有著重要的作用。
其次，培訓讓我認識到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質的重要性。在培訓期間，我參加了很多小組活動和討論，這些活動不僅加深了我對心理學的理解，還提高了我的溝通能力和團隊合作能力。我意識到，一個人只有不斷地學習和成長，才能夠在競爭激烈的社會中立于不敗之地。通過培訓，我明白了自身的優(yōu)勢所在，并更加有信心地追求自己的目標。
第三，培訓讓我認識到了心理學在實際應用中的重要性。通過實際案例的分析和討論，我了解到了心理學在教育、醫(yī)療、咨詢等領域的廣泛應用。這些應用讓我深刻地認識到，心理學是解決現實問題的有效工具，只有將心理學知識與實際應用相結合，才能夠更好地為社會服務。從而改善人們的生活品質，幫助他們更好地處理情緒和困難。
第四，培訓讓我認識到了心理學對于個人成長的重要性。培訓過程中，我學到了很多關于個人成長和心理健康的知識。我明白了，只有保持良好的心理狀態(tài)，才能夠更好地應對生活中的挑戰(zhàn)和壓力。一個心理健康的人，不僅能夠更好地處理自己的情緒，還能夠更好地和他人相處。通過培訓，我認識到，關注心理健康對于促進個人成長和提高生活質量非常重要。
最后，培訓讓我認識到了自我反思和不斷學習的重要性。在培訓過程中，我不僅學到了很多知識，還學會了如何反思和總結自己的學習經驗。我明白了，只有不斷地反思和總結，才能夠不斷地進步和提高自己。通過培訓，我認識到，學習是一種持續(xù)的過程，只有不斷地學習和適應，才能夠跟上社會的發(fā)展步伐。
總而言之，參加心理學科培訓給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過培訓，我認識到了心理學的重要性，了解到了發(fā)展自身的優(yōu)勢和提升自身素質的重要性，體會到了心理學在實際應用中的重要性，認識到了心理學對于個人成長的重要性，同時，也深刻地認識到了自我反思和不斷學習的重要性。我相信，通過不斷地學習和實踐，我能夠更好地運用心理學的知識，為更多的人帶來積極的影響。