通過寫心得體會(huì)可以更好地回顧和總結(jié)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。那么，在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？首先，要真實(shí)客觀地對(duì)待自己的所思所得，不夸大也不縮小，客觀地記錄自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)。其次，在寫作過程中，要注意把握寫作的重點(diǎn)和主題，突出自己的核心想法和主要感悟，使讀者能夠更好地理解和領(lǐng)會(huì)。此外，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和長(zhǎng)句，使讀者易于理解。最后，在寫作結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和思考，回顧自己的成長(zhǎng)和收獲，也可以給出對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和展望。希望這些心得體會(huì)范文能夠激發(fā)大家對(duì)寫作的熱情，并幫助到大家的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇一
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。下面小編給大家?guī)?lái)小學(xué)高效課堂心得體會(huì)，歡迎閱讀!
教師要注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的.課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差不齊，有針對(duì)性的輔導(dǎo)比較完善。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
?????? 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)5篇。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近幾年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇二
一、課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
一、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇三
10月25—26日，很榮幸來(lái)到x第十五中學(xué)（即六中分校）參觀學(xué)習(xí)。25日11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到xx賓館報(bào)到，下午1：30準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，會(huì)議共分兩個(gè)階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開課。26日中午聽了兩位專家的精彩報(bào)告。入會(huì)的人員有x市教科研中心的地理教研員，以及x市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo)，和來(lái)自全x的九縣三區(qū)各初級(jí)中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。
第一階段。由x十二中的x老師和x的xx老師，上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同，但是精彩不斷。整堂課，兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，貫徹市“三、五x”教學(xué)策略，把每一個(gè)問題都處理的淋漓盡致，盡善盡美。尤其是x老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，和他自身的素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的融匯貫通，再加上她的恰如其分的贊揚(yáng)，整堂課都覺得精彩不斷，她簡(jiǎn)直就是一位引導(dǎo)者，整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的深淵。x老師的課，是對(duì)四種地形圖的認(rèn)識(shí)用“妙妙工具箱”把每一種地形圖，都做了具體的分析。就像演電影一樣把每一個(gè)知識(shí)講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知———老師給出正確答案———訓(xùn)練———最后強(qiáng)化“的主線。再加上她的幽默的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的積極性都踴躍不斷，爭(zhēng)先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評(píng)課。是對(duì)一張單元試卷做了分析。先從多個(gè)方面表?yè)P(yáng)了大多數(shù)同學(xué)，然后公布了出錯(cuò)率較高的題目，再讓小組之間展開交流解決本組出錯(cuò)的問題，再把交流的題目寫到黑板上，重點(diǎn)問題老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者，就是讓學(xué)生去表演，小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈，參與不斷。總之，三位老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。
第二階段。是x市教科研中心的x春光老師對(duì)”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個(gè)精彩的報(bào)告，針對(duì)個(gè)人工作29年的工作歷程，談了自己的感想和收獲。對(duì)高效課堂的背景，以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)：學(xué)生的參與度，學(xué)生思維的深刻度兩個(gè)方面作了重要闡述。以及對(duì)新教學(xué)理念的點(diǎn)滴和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開始等方面做了詳細(xì)的報(bào)告。
總之，無(wú)論報(bào)告還是示范課，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，讓學(xué)生覺得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇四
在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。
我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界?！边@個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。
那么，學(xué)生的心理需求是什么呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生喜歡活動(dòng)性、趣味性很強(qiáng)的，并能參與評(píng)判的音樂課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)的學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭(zhēng)高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達(dá)自己的想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表?yè)P(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等等。高年級(jí)的學(xué)生喜歡聽音樂，崇尚時(shí)尚，樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動(dòng)，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學(xué)的.認(rèn)可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂意得到老師中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國(guó)，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。
小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現(xiàn)。如何讓音樂課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識(shí)。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代發(fā)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的，是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)的。
音樂教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過程。在這個(gè)過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。
最后，以美國(guó)教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?BR> 小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇五
今天，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇六
小學(xué)課堂是孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，它為孩子們打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。而小學(xué)高效課正是為了提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力而設(shè)計(jì)的一種課堂模式。在過去的學(xué)期中，我深受小學(xué)高效課的啟發(fā)，體會(huì)到了它的重要性并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：合理規(guī)劃與時(shí)間管理。
小學(xué)高效課注重學(xué)習(xí)過程的合理規(guī)劃和時(shí)間的科學(xué)管理。我發(fā)現(xiàn)，在一堂好課中，老師會(huì)提前根據(jù)授課內(nèi)容做好課程設(shè)計(jì)，合理安排知識(shí)點(diǎn)的順序，并設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配。這樣，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠高效地掌握知識(shí)要點(diǎn)，避免了時(shí)間浪費(fèi)和學(xué)習(xí)冗余。學(xué)習(xí)課外知識(shí)也需要充分利用時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往我常常熬夜完成作業(yè)，導(dǎo)致第二天上課精神不濟(jì)。后來(lái)我明白，科學(xué)的時(shí)間管理可以讓我有充足的休息，提高學(xué)習(xí)效率。
第三段：積極參與與合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)高效課中，老師通常采用多樣的教學(xué)方法，引入互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我意識(shí)到，積極參與課堂互動(dòng)不僅能夠豐富知識(shí)，還能夠提高注意力和思維能力。在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，我了解到與同學(xué)們共同解決問題的樂趣，通過相互討論和合作，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)高效課為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更好地掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我掌握了一些技巧，如列豎式、采用分段法解決問題等。這些方法不但提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在英語(yǔ)課堂上，老師常常通過口語(yǔ)練習(xí)和游戲形式，讓我們?cè)谟淇斓姆諊姓莆照Z(yǔ)言表達(dá)能力。我深刻領(lǐng)悟到，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的效果起著決定性的作用。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)高效課通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果最好的同學(xué)們往往是那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極思考問題，主動(dòng)提問，不僅有利于鞏固知識(shí)，還讓自己的學(xué)習(xí)更富有成就感。我也開始嘗試自主學(xué)習(xí)，提出問題，積極尋找解決方案，并通過查閱資料和請(qǐng)教老師獲得答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了我的學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)段。
通過對(duì)小學(xué)高效課的理解和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)高效課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。合理規(guī)劃與時(shí)間管理、積極參與與合作學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這些都是小學(xué)高效課所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法和技巧。作為一名小學(xué)生，我會(huì)繼續(xù)努力，在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇七
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
王晟紅通過在白楊鎮(zhèn)中心校高效課堂的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，......
第七小學(xué)孫丹最近，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件，通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主......
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇八
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書，讀完此書，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為指引，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說(shuō)、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說(shuō)、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見問題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、充分的課前準(zhǔn)備工作。
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇九
在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生不僅要在體育課中學(xué)到技能，而且要逐步學(xué)會(huì)自學(xué)自練。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者和組織者。下面是整理的關(guān)于小學(xué)高效課堂。
心得體會(huì)。
歡迎借鑒!
初次聽說(shuō)高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來(lái)初聽實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必須做到：
作為一線的實(shí)驗(yàn)教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。
二
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到。
教案。
而是“師生共備”;課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與而是“師生共學(xué)”;課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)而是“師生共省”。
教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》;課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。
總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，問題生成——評(píng)價(jià)單，問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確;問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生;問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧，問題拓展，提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光彩。
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“。
謎語(yǔ)。
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十一
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也在不斷探索新的教學(xué)方法和理念。小學(xué)高效課作為一種高效、實(shí)用的教學(xué)方式，正逐漸受到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)思維發(fā)展以及加強(qiáng)師生互動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行論述和探討。
首先，小學(xué)高效課能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而小學(xué)高效課注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過引入趣味性的教學(xué)活動(dòng)、多媒體教學(xué)手段等，使學(xué)生在輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高效課中更加主動(dòng)地提問、參與和思考，愿意積極與他人交流和分享自己的想法，集體上課的氛圍變得更加活躍和融洽。
其次，小學(xué)高效課有助于提高學(xué)習(xí)效果。在高效課堂中，教師通常會(huì)通過合理使用教學(xué)資源、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中常常采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的概念通過圖像、聲音等媒介直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的感知力和記憶力。同時(shí)，我還注重適時(shí)地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過這些措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們?cè)诳荚囍械某煽?jī)也有了明顯的提升。
第三，小學(xué)高效課能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)高效課堂上，我采用了許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己搜索與該知識(shí)相關(guān)的背景資料，并鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和分享；在解決問題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，不怕犯錯(cuò)。通過這些方式，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生也更加主動(dòng)地思考和探索，形成了對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。
第四，小學(xué)高效課促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)高效課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。例如，在閱讀課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯推理和抽象思維能力；在藝術(shù)課上，我會(huì)給學(xué)生提供一些自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過這些方式，學(xué)生的思維能力逐漸得到提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更加靈活和獨(dú)立地思考和解決問題。
最后，小學(xué)高效課加強(qiáng)了師生互動(dòng)。小學(xué)高效課倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的密切互動(dòng)與合作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常與學(xué)生進(jìn)行密切的交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式。同時(shí)，我還注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，勇于表達(dá)自己的想法，給予他們充分的支持和肯定。通過這種積極的互動(dòng)，學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度也逐漸增強(qiáng)。
綜上所述，小學(xué)高效課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)思維發(fā)展以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐小學(xué)高效課的教學(xué)方法和理念，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十二
不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。
由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的'時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。
比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒。
可以教孩子上好鬧鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。
有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十三
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課，。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，要"俯下身子"與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十四
作為一名教師，課堂上的教學(xué)當(dāng)然是重要的，但同樣重要的是課后的作業(yè)批改。作業(yè)批改不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，更是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。然而，作業(yè)的批改工作繁瑣、復(fù)雜，如果沒有高效的方法和心得體會(huì)，將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些關(guān)于高效作業(yè)批改的心得體會(huì)，下面我將與大家分享。
首先，要明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求。在批改作業(yè)之前，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求至關(guān)重要。無(wú)論是英語(yǔ)作文、數(shù)學(xué)計(jì)算題還是歷史問答題，都需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的答案。為此，我通常在批改之前，會(huì)仔細(xì)閱讀教材的解題參考答案，確保對(duì)答案理解準(zhǔn)確。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求，以保證公平、客觀地評(píng)價(jià)每份作業(yè)。
其次，要合理分配時(shí)間。作業(yè)批改是一項(xiàng)枯燥、勞累而又需要細(xì)致入微的工作。如果不合理地分配時(shí)間，將可能因疲憊而造成評(píng)分不準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)失一些關(guān)鍵的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)。因此，我通常會(huì)在一天的教學(xué)工作結(jié)束后開始批改作業(yè)，保證有足夠的時(shí)間精力進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的批改。另外，我還會(huì)將批改工作分成若干個(gè)小模塊，每次只批改一部分作業(yè)，中間適當(dāng)休息，避免疲勞。
第三，要建立有效的反饋機(jī)制。作業(yè)批改不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。因此，給學(xué)生反饋是至關(guān)重要的。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量詳細(xì)地標(biāo)注并解釋學(xué)生答案中的錯(cuò)誤，提供正確的范例，并給出合理的建議和改進(jìn)方向。同時(shí)，我還會(huì)總結(jié)學(xué)生常見的錯(cuò)誤和薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
第四，要利用科技手段輔助批改。在現(xiàn)代社會(huì)，科技手段可謂無(wú)所不在，作為教師，我們應(yīng)善于利用科技手段提高工作效率。作業(yè)批改也不例外。在批改作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)利用電子批改的方式，通過在電腦上輸入分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，快速而準(zhǔn)確地完成作業(yè)批改。此外，還可以使用批改軟件和網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái)來(lái)幫助批改作業(yè)，提高批改的效率和準(zhǔn)確性。
最后，要與學(xué)生建立良好的溝通和合作關(guān)系。作為教師，我們的目標(biāo)不僅是評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，更是幫助他們提高學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，與學(xué)生建立良好的溝通和合作關(guān)系是至關(guān)重要的。批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量采用鼓勵(lì)和積極的語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定和支持，激勵(lì)他們克服困難。同時(shí)，也會(huì)有針對(duì)性地和學(xué)生溝通，了解他們對(duì)作業(yè)的困惑和問題，及時(shí)給出解答和指導(dǎo)。
總之，高效作業(yè)批改不僅需要有科學(xué)、合理的方法，更需要教師的耐心和細(xì)致。通過明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求、合理分配時(shí)間、建立有效的反饋機(jī)制、利用科技手段輔助批改以及與學(xué)生建立良好的溝通和合作關(guān)系，我們可以提高作業(yè)批改的效率和準(zhǔn)確性，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。希望以上的心得體會(huì)能為廣大教師在作業(yè)批改工作中提供一些參考和啟示。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十五
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過這兩年多對(duì)高效課堂的實(shí)踐和探索，讓我深深體會(huì)到了高效課堂“快節(jié)奏，高效率”的特點(diǎn)。同時(shí)，深感高效課堂的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。
一方面，從教師來(lái)講，我很重視備課、制作多媒體課件、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；另一方面，從學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使學(xué)生課前有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，課后有了對(duì)知識(shí)的檢測(cè)鞏固；課堂上，充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，使課堂中的合作探究，更加的容易。
對(duì)于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，語(yǔ)言環(huán)境不良，導(dǎo)致課外學(xué)習(xí)效果不良，所以我很注重40分鐘課堂教學(xué)。
小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)是從“好玩”開始的，因而游戲就是他們喜聞樂見的一種形式，又因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是重在日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這些又離不開說(shuō)、唱、玩、演，又因?yàn)檎f(shuō)、唱、玩、演的載體離不開游戲，因而游戲就成為了一種教學(xué)手段。世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師”，因而我們要利用學(xué)生的這種興趣（它既是一種學(xué)習(xí)的興趣，也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力），從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，完全可以利用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行，課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
英語(yǔ)教與學(xué)中學(xué)生最大的障礙是對(duì)英語(yǔ)的恐懼、畏難、煩躁、以及沒有信心等情緒。要消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒以及心理障礙，就得優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，減少學(xué)習(xí)情緒障礙，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生不失為一種明智的選擇有效表?yè)P(yáng)的用語(yǔ)不能單一，應(yīng)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變，用生動(dòng)豐富的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
課堂的語(yǔ)言是多元的，教師要善于將言語(yǔ)表?yè)P(yáng)與非言語(yǔ)贊賞結(jié)合起來(lái)。在保持課堂教學(xué)連貫性的前提下，用肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生更具應(yīng)用價(jià)值，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、鼓掌等都是有效表?yè)P(yáng)的手段。尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，也許看上去沒什么反映。其實(shí)，他心里已經(jīng)樂開花了。教師一個(gè)善意的微笑會(huì)在其內(nèi)心激蕩起層層的漣漪。
教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)。
總之，高效課堂增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，高效課堂讓老師不再是知識(shí)的灌輸者，更多的成為了一名引導(dǎo)者，讓我的工作更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂！我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語(yǔ)專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十六
什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，1也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。
2有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說(shuō)，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
32、如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？
4要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定5進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)7生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。
（一）課前的有效準(zhǔn)備。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律8和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織。
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與9愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)。
課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
張家莊小學(xué)尹貴堂。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十七
小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，只有通過高效的閱讀方法和正確的心態(tài)，孩子才能在閱讀中獲得更多成長(zhǎng)和收獲。在小學(xué)階段，我通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，積累了一些關(guān)于高效閱讀的心得體會(huì)。接下來(lái)，我將以五段式的形式，詳細(xì)分享我的心得體會(huì)。
在高效閱讀方面，首先要建立正確的閱讀觀念。閱讀并非只是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是為了提高自己的修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，享受閱讀帶來(lái)的樂趣。我始終認(rèn)為，閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。通過閱讀，我不僅了解了各種知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。正確的閱讀觀念可以讓我更主動(dòng)地去閱讀，提高閱讀的積極性。
其次，選擇適合自己的書籍也是高效閱讀的關(guān)鍵。在我的閱讀經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)不同書籍對(duì)于個(gè)人的吸引力是不同的。閱讀一本自己喜歡的書籍可以讓我更加投入其中、保持長(zhǎng)時(shí)間的專注。而閱讀一本自己不喜歡的書籍，則會(huì)讓我心不在焉，效果也不佳。因此，我會(huì)選擇那些與自己興趣愛好相關(guān)的書籍，這樣能提高閱讀的效率和質(zhì)量。
在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)多做筆記可以加強(qiáng)記憶。在讀書的過程中，我會(huì)用鉛筆在書的旁邊做一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記，或是在便簽紙上做摘錄。這樣不僅可以幫助我更好地理解和記憶書中的知識(shí)，還可以幫助我回顧和復(fù)習(xí)。通過做筆記，我訓(xùn)練了自己的大腦記憶能力，提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
此外，了解閱讀技巧也是高效閱讀的一部分。在閱讀之前，我會(huì)先瀏覽書籍的目錄和概要，對(duì)書籍的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后，我會(huì)注意關(guān)鍵詞和句子，幫助我更快地理解文章的主旨。在閱讀過程中，我會(huì)用手指或書簽來(lái)標(biāo)記自己覺得重要的部分，方便回顧和整理。這些技巧幫助我更加高效地閱讀和理解文章，提高了閱讀的效果。
最后，保持閱讀的持久性也是非常重要的一點(diǎn)。一次成功的高效閱讀需要集中注意力，然而小學(xué)生的注意力往往不夠持久。因此，我會(huì)通過制定時(shí)間計(jì)劃和分段閱讀的方法來(lái)提高持久性。每次閱讀的時(shí)間安排在20分鐘左右，然后休息一小段時(shí)間后繼續(xù)，這樣可以保持我的注意力集中，并避免閱讀的疲勞。
通過這些小學(xué)高效閱讀的心得體會(huì)，我在閱讀中獲得了更多的收獲。閱讀不僅豐富了我的知識(shí)，提高了我的學(xué)習(xí)成績(jī)，還增強(qiáng)了我的想象力和創(chuàng)造力。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持高效閱讀的方法，不斷提高自己的閱讀水平。我相信，通過不懈的努力，我會(huì)成為一名真正擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)子，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十八
首先，高效作業(yè)的關(guān)鍵在于良好的計(jì)劃和時(shí)間管理。在開始做作業(yè)之前，必須了解作業(yè)的種類、數(shù)量和截止日期。通過將作業(yè)任務(wù)分解成小塊，并按照優(yōu)先級(jí)和難度安排任務(wù)，您可以有效地控制時(shí)間并提高工作效率。制定計(jì)劃后，要確保嚴(yán)格按照計(jì)劃的要求工作，這可以避免過度拖延和避免在最后時(shí)刻完成作業(yè)。
其次，高效做作業(yè)需要最佳的工作環(huán)境。在提高效率時(shí)，您需要專注于完成任務(wù)，并將注意力集中在工作上。首先，您應(yīng)該找到一處?kù)o謐的地方，避免工作時(shí)受到周圍事物的干擾。其次，您應(yīng)該選擇最適合您的學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)工具和資源，例如筆記本電腦、圖書館，以及其他可用的資源。工作環(huán)境的合理設(shè)置可以最大限度地提高效率和準(zhǔn)確性。
第三，實(shí)現(xiàn)高效作業(yè)的關(guān)鍵在于正確使用學(xué)習(xí)工具和技術(shù)。現(xiàn)在，有許多在如何做作業(yè)方面提供幫助的應(yīng)用程序和在線工具，例如電子表格、Trello，以及其他學(xué)習(xí)管理工具。這些工具可以幫助您更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，并幫助您統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況。此外，也有相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)器人和教學(xué)視頻，可以在完成作業(yè)時(shí)為您提供支持和指導(dǎo)。只需要選擇最適合您學(xué)習(xí)要求的工具和技術(shù)，并正確使用它們，就能大大提高效率和準(zhǔn)確性。
第四，高效地完成作業(yè)還需要良好的自我管理能力。這包括明確的目標(biāo)設(shè)定、及時(shí)的反饋和改進(jìn)，以及不斷探究新的方法實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。設(shè)定明確的目標(biāo)有助于您對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和管理。及時(shí)的反饋可以幫助您確定作業(yè)目標(biāo)是否達(dá)成，同時(shí)也可以幫助您發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的問題。對(duì)于效率的持續(xù)提高和改進(jìn)，您也可以多參考其他人的建議和經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的方法。
最后，要提高效率，需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了以上提到的方法，還可以重視每日的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，建立良好的課堂記錄和體系，以及鼓勵(lì)自己擴(kuò)展和深入對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些方法會(huì)幫助您發(fā)展出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善和提高您的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。
在總結(jié)中，高效作業(yè)的方法是多種多樣的，每個(gè)人都可以找到適合自己的方法。重點(diǎn)是良好的計(jì)劃和時(shí)間管理、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、正確的使用工具和技術(shù)、良好的自我管理能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果您能在這些方面獲得進(jìn)步，那么您一定會(huì)更有效地完成作業(yè)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十九
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)得a，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。四、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾說(shuō)：教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。因此，“愛學(xué)生”是教師的一項(xiàng)光榮而神圣的職責(zé)，也是教師教書育人的一個(gè)重要一環(huán)。點(diǎn)亮學(xué)生的心，建立平等的對(duì)話關(guān)系，使師生又方在融洽的關(guān)系中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認(rèn)為老師在學(xué)生面前必須板著臉，這樣才能威信。其實(shí)微笑的力量才是無(wú)窮的。小學(xué)生比較容易受情緒影響，老師沖他一瞪眼，他就會(huì)不知所措，反過來(lái)老師的一個(gè)微笑，會(huì)讓他身心愉悅，信心倍增。小學(xué)生天真無(wú)邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽(yáng)光雨露一樣需要真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)。因此，我們要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和朋友，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感受關(guān)愛。為學(xué)生“搭橋”是愛，微笑是愛，寬容也是愛，愛的力量是神奇的，老師的愛可以感化學(xué)生，讓我們一起用愛感化更多學(xué)生。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇二十
作為一名老師，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，如何高效地完成作業(yè)批改，既是提高工作效率的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過我多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到高效作業(yè)批改的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。下面我將分享我對(duì)高效作業(yè)批改的思考和實(shí)踐心得。
首先，建立科學(xué)的作業(yè)批改計(jì)劃是高效作業(yè)批改的基礎(chǔ)。作為一位老師，我們需要有條不紊地安排自己的時(shí)間，合理安排批改作業(yè)的時(shí)間段，避免拖延和堆積。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常制定詳細(xì)的作業(yè)批改計(jì)劃，在每天的課后留下一段專門的時(shí)間來(lái)批改作業(yè)。我將作業(yè)按班級(jí)、科目和難易程度進(jìn)行分類，并每天批改一定數(shù)量的作業(yè)，確保完成批改任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)度。有時(shí)，我還會(huì)利用周末或假期的時(shí)間來(lái)批改那些較為復(fù)雜的作業(yè)，以確保在課堂上的講解和復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性和高效性。
其次，合理規(guī)劃批改方式和方法是高效作業(yè)批改的關(guān)鍵。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量采用多種方式，例如，在批改作文時(shí)，我通常先快速瀏覽整篇文章，標(biāo)注出明顯錯(cuò)誤的地方，然后再仔細(xì)閱讀，對(duì)不準(zhǔn)確的地方給予指正和建議。對(duì)于選擇題和填空題，我會(huì)采用閱卷標(biāo)準(zhǔn)和參考答案進(jìn)行批改，確保公正和客觀性。此外，我還會(huì)充分利用科技手段，如電子批改工具和在線作業(yè)提交系統(tǒng)，以提高批改的效率和準(zhǔn)確性。
再次，注重及時(shí)、詳細(xì)和針對(duì)性的反饋是高效作業(yè)批改的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們需要及時(shí)知道他們的作業(yè)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，我會(huì)盡快把作業(yè)批改完并分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)，我也會(huì)盡量詳細(xì)地給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，指出作業(yè)中的問題所在，并提出改進(jìn)的建議。此外，針對(duì)同一種錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)列舉一些典型的錯(cuò)誤案例，供學(xué)生們借鑒，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和作業(yè)質(zhì)量。通過這種方式，避免重復(fù)糾正同一種錯(cuò)誤，節(jié)省了批改時(shí)間，提高了批改效率。
最后，與學(xué)生保持及時(shí)的互動(dòng)和交流也是高效作業(yè)批改的關(guān)鍵。在批改作業(yè)后，我通常會(huì)專門組織一次課堂反饋討論，與學(xué)生們一起分享他們的作業(yè)中的典型錯(cuò)誤以及解決方法。這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生提供了一種對(duì)作業(yè)批改結(jié)果進(jìn)行深入了解和思考的機(jī)會(huì)，也能加深師生之間的溝通和理解，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)上的深層次理解和應(yīng)用。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間通過小組討論的形式進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同解決作業(yè)中的問題，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。
總而言之，高效作業(yè)批改不僅要建立科學(xué)的批改計(jì)劃，合理規(guī)劃批改方式和方法，還要注重及時(shí)、詳細(xì)和針對(duì)性的反饋，以及與學(xué)生保持及時(shí)的互動(dòng)和交流。這些心得體會(huì)不僅可以提高作業(yè)批改的效率和質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。作為一名教師，我會(huì)繼續(xù)總結(jié)和改進(jìn)作業(yè)批改的方法和技巧，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇二十一
近年來(lái)，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，讓孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。小學(xué)高效課不僅在時(shí)間上緊湊，而且在學(xué)習(xí)效果上更為明顯。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我深感小學(xué)高效課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著不可忽視的作用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高效課的特點(diǎn)、方法以及對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。下面就我對(duì)小學(xué)高效課的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和探討。
首先，小學(xué)高效課所具有的特點(diǎn)深深吸引了我。高效課在時(shí)間上迅速緊湊，課堂氛圍緊張而活躍。老師在這一類課堂中能夠熟練運(yùn)用各種手段引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)的課堂相比，高效課更重視課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這類課堂更注重知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)的邏輯體系。這種特點(diǎn)使得學(xué)生更能夠全面地了解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
然后，高效課的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的區(qū)別。高效課更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在高效課中扮演著主體的角色，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何解決問題。通過讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，高效課注重鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和延伸，增強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)固性和深度。同時(shí)，高效課也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。這些獨(dú)有的教學(xué)方法使得高效課在學(xué)生中獲得更好的教學(xué)效果。
高效課在小學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)的意義不可忽視。首先，高效課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。在高效課中，學(xué)生能夠迅速地掌握課堂知識(shí)，并且通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使得學(xué)習(xí)更加新穎有趣。其次，高效課注重知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展非常重要。最后，高效課也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)。通過課堂上的思辨和討論，學(xué)生能夠形成批判性思維和創(chuàng)新能力，并且培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。這些對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和成功有著重要的影響。
總之，小學(xué)高效課在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過對(duì)高效課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我感受到了高效課所具有的特點(diǎn)、方法以及對(duì)學(xué)習(xí)的意義。高效課的特點(diǎn)和方法使得學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高效課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有積極的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重高效課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并且積極運(yùn)用高效課所具有的特點(diǎn)和方法，提高自己的學(xué)習(xí)效果和水平。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇一
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。下面小編給大家?guī)?lái)小學(xué)高效課堂心得體會(huì)，歡迎閱讀!
教師要注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟……，匯報(bào)展示之后，臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的.課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差不齊，有針對(duì)性的輔導(dǎo)比較完善。另外學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
?????? 學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)5篇。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近幾年來(lái)的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇二
一、課堂變得高效，教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示?老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問或允許回答問題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
4、用“中斷定勢(shì)”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得沒有積極性，否認(rèn)自己的成績(jī)的時(shí)候，教師用“中斷定勢(shì)”的方法打斷其對(duì)自己的消極認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同。要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
一、要想課堂變得高效，教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對(duì)性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇三
10月25—26日，很榮幸來(lái)到x第十五中學(xué)（即六中分校）參觀學(xué)習(xí)。25日11點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)來(lái)到xx賓館報(bào)到，下午1：30準(zhǔn)時(shí)開會(huì)，會(huì)議共分兩個(gè)階段：25日下午觀摩了三為優(yōu)秀教師的公開課。26日中午聽了兩位專家的精彩報(bào)告。入會(huì)的人員有x市教科研中心的地理教研員，以及x市第十五中主要領(lǐng)導(dǎo)，和來(lái)自全x的九縣三區(qū)各初級(jí)中學(xué)的地理優(yōu)秀教師以及蘭山區(qū)中學(xué)的大部分老師。
第一階段。由x十二中的x老師和x的xx老師，上了一節(jié)同課異構(gòu)課——地形圖的判讀。兩位老師風(fēng)格不同，但是精彩不斷。整堂課，兩位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，貫徹市“三、五x”教學(xué)策略，把每一個(gè)問題都處理的淋漓盡致，盡善盡美。尤其是x老師的語(yǔ)言表達(dá)能力，和他自身的素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的融匯貫通，再加上她的恰如其分的贊揚(yáng)，整堂課都覺得精彩不斷，她簡(jiǎn)直就是一位引導(dǎo)者，整堂課他都把學(xué)生深深的陷入了思維的深淵。x老師的課，是對(duì)四種地形圖的認(rèn)識(shí)用“妙妙工具箱”把每一種地形圖，都做了具體的分析。就像演電影一樣把每一個(gè)知識(shí)講授給學(xué)生。整堂課貫穿“學(xué)生先感知———老師給出正確答案———訓(xùn)練———最后強(qiáng)化“的主線。再加上她的幽默的表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的積極性都踴躍不斷，爭(zhēng)先恐后。第三節(jié)課是由十五中的朱孝文老師講授了一節(jié)講評(píng)課。是對(duì)一張單元試卷做了分析。先從多個(gè)方面表?yè)P(yáng)了大多數(shù)同學(xué)，然后公布了出錯(cuò)率較高的題目，再讓小組之間展開交流解決本組出錯(cuò)的問題，再把交流的題目寫到黑板上，重點(diǎn)問題老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最后針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)化應(yīng)用。整堂課朱老師就是一位引導(dǎo)者，就是讓學(xué)生去表演，小組合作體現(xiàn)的精彩紛呈，參與不斷。總之，三位老師都各有特色的上了一節(jié)有代表性的課，我真是受益匪淺。
第二階段。是x市教科研中心的x春光老師對(duì)”教師專業(yè)發(fā)展與高校課堂“做了一個(gè)精彩的報(bào)告，針對(duì)個(gè)人工作29年的工作歷程，談了自己的感想和收獲。對(duì)高效課堂的背景，以及教師的專業(yè)發(fā)展與高效課堂的兩個(gè)重要指標(biāo)：學(xué)生的參與度，學(xué)生思維的深刻度兩個(gè)方面作了重要闡述。以及對(duì)新教學(xué)理念的點(diǎn)滴和實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑與合力和高效課堂教學(xué)從規(guī)范開始等方面做了詳細(xì)的報(bào)告。
總之，無(wú)論報(bào)告還是示范課，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性上，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，而不是被迫去學(xué)習(xí)。要重視中差生的學(xué)習(xí)，讓大多數(shù)同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)自己的學(xué)科，讓學(xué)生覺得你這位老師才是最受尊敬的老師。只有這樣才最能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性。只有這樣才是最高效的課堂。最理想的課堂。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇四
在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)如何在新時(shí)期以科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？我在教學(xué)實(shí)踐中從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探究。
我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界?！边@個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。
那么，學(xué)生的心理需求是什么呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生喜歡活動(dòng)性、趣味性很強(qiáng)的，并能參與評(píng)判的音樂課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)的學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭(zhēng)高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達(dá)自己的想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表?yè)P(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等等。高年級(jí)的學(xué)生喜歡聽音樂，崇尚時(shí)尚，樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動(dòng)，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學(xué)的.認(rèn)可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂意得到老師中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國(guó)，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。
小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現(xiàn)。如何讓音樂課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識(shí)。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)代發(fā)展要求的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和心理需求的，是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)的。
音樂教學(xué)是一個(gè)使學(xué)生身心主動(dòng)參與的過程。在這個(gè)過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動(dòng)發(fā)展自己的個(gè)性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂、駕馭音樂的主人。
最后，以美國(guó)教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?BR> 小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇五
今天，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。
（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
（三）用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇六
小學(xué)課堂是孩子們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，它為孩子們打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。而小學(xué)高效課正是為了提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力而設(shè)計(jì)的一種課堂模式。在過去的學(xué)期中，我深受小學(xué)高效課的啟發(fā)，體會(huì)到了它的重要性并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
第二段：合理規(guī)劃與時(shí)間管理。
小學(xué)高效課注重學(xué)習(xí)過程的合理規(guī)劃和時(shí)間的科學(xué)管理。我發(fā)現(xiàn)，在一堂好課中，老師會(huì)提前根據(jù)授課內(nèi)容做好課程設(shè)計(jì)，合理安排知識(shí)點(diǎn)的順序，并設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r(shí)間分配。這樣，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能夠高效地掌握知識(shí)要點(diǎn)，避免了時(shí)間浪費(fèi)和學(xué)習(xí)冗余。學(xué)習(xí)課外知識(shí)也需要充分利用時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。以往我常常熬夜完成作業(yè)，導(dǎo)致第二天上課精神不濟(jì)。后來(lái)我明白，科學(xué)的時(shí)間管理可以讓我有充足的休息，提高學(xué)習(xí)效率。
第三段：積極參與與合作學(xué)習(xí)。
在小學(xué)高效課中，老師通常采用多樣的教學(xué)方法，引入互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我意識(shí)到，積極參與課堂互動(dòng)不僅能夠豐富知識(shí)，還能夠提高注意力和思維能力。在一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，我了解到與同學(xué)們共同解決問題的樂趣，通過相互討論和合作，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
第四段：靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)高效課為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更好地掌握知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我掌握了一些技巧，如列豎式、采用分段法解決問題等。這些方法不但提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在英語(yǔ)課堂上，老師常常通過口語(yǔ)練習(xí)和游戲形式，讓我們?cè)谟淇斓姆諊姓莆照Z(yǔ)言表達(dá)能力。我深刻領(lǐng)悟到，適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的效果起著決定性的作用。
第五段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)高效課通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果最好的同學(xué)們往往是那些自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。他們?cè)谡n堂上積極思考問題，主動(dòng)提問，不僅有利于鞏固知識(shí)，還讓自己的學(xué)習(xí)更富有成就感。我也開始嘗試自主學(xué)習(xí)，提出問題，積極尋找解決方案，并通過查閱資料和請(qǐng)教老師獲得答案。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了我的學(xué)習(xí)能力。
總結(jié)段。
通過對(duì)小學(xué)高效課的理解和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)高效課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。合理規(guī)劃與時(shí)間管理、積極參與與合作學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這些都是小學(xué)高效課所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法和技巧。作為一名小學(xué)生，我會(huì)繼續(xù)努力，在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇七
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么，究竟什么是高效課堂呢？
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。第七推行作業(yè)分層布置制度。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
王晟紅通過在白楊鎮(zhèn)中心校高效課堂的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，......
第七小學(xué)孫丹最近，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的文件，通過學(xué)習(xí)我了解到高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，也是我們英語(yǔ)教師課堂改革的必然。高效課堂就是讓學(xué)生主......
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇八
本學(xué)期我有幸成為區(qū)張紅瓊名師工作室成員，認(rèn)真閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》一書，讀完此書，收獲頗豐。
《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書，以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為指引，全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向普通一線教師，立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué)，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面，探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。
作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足，怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書讓我感受到教育專著中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。
要進(jìn)行高效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多聽些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識(shí)，激發(fā)興趣。
隨著教材的加深，逐步提高聽和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽、說(shuō)、讀、寫的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面，就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練，并在理解的基礎(chǔ)上從聽、說(shuō)、讀、寫各種不同角度展開，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。
快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達(dá)成一種默契，可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書主要闡述了以下幾方面內(nèi)容：
一．新課標(biāo)精要解讀：主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等，想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。
二．常見問題梳理：就一線普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問題給予精要提示，以便于改進(jìn)。
三．高效策略導(dǎo)引：從理念與實(shí)踐結(jié)合，特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度，指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。
四．實(shí)用案例透析：選用普通一線教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析，使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”，易于揣摩領(lǐng)會(huì)，且便于“學(xué)”，能夠“學(xué)”。
五．智慧經(jīng)驗(yàn)鏈接：精選時(shí)效性、操作性強(qiáng)，有見地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn)，以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。
六．反思討論實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn)，并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐，梳理自己的觀點(diǎn)，反思自己的實(shí)踐，從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。
領(lǐng)會(huì)了這本書的內(nèi)容，高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效，才能算是真正的高效教學(xué)。
一、充分的課前準(zhǔn)備工作。
課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準(zhǔn)備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)十分重要,它為一堂有效課做好了充分的準(zhǔn)備。
1、首先，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的應(yīng)有知識(shí)和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，確立目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過高或過低。
2、對(duì)教材的把握，對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問題，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，既不要太過復(fù)雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
二、要進(jìn)行高效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)水平。
高效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識(shí);同時(shí)，教師須具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程，了解新教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習(xí)以更新自己的專業(yè)知識(shí)，并深入研究教材，研究學(xué)生，要多接觸名師，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生必須循循善誘，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇九
在近來(lái)的理論學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生不僅要在體育課中學(xué)到技能，而且要逐步學(xué)會(huì)自學(xué)自練。教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者和組織者。下面是整理的關(guān)于小學(xué)高效課堂。
心得體會(huì)。
歡迎借鑒!
初次聽說(shuō)高效課堂，聽到高效課堂“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式，聽到“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，總覺得這種教學(xué)方式的改革從理論上一定會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的思維能力，協(xié)作能力，表達(dá)能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產(chǎn)生了一種期待。后來(lái)初聽實(shí)驗(yàn)課，心中不由的產(chǎn)生一些疑惑。今年自己也加入到實(shí)驗(yàn)的行列，才真正體會(huì)到進(jìn)行課堂教學(xué)改革的艱難，形式操作上的手忙腳亂和教學(xué)過程中的疑難困惑不斷困擾著我，甚至對(duì)這種“高效”產(chǎn)生懷疑。隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，也迫使我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的探索“高效之道”。在聽了慕儀中心小學(xué)一節(jié)四年級(jí)的高效課堂實(shí)驗(yàn)課后，我真正看到了“高效”，也再次激起我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的信心。通過這段時(shí)間理論學(xué)習(xí)和聽課學(xué)習(xí)，感觸頗深，要使課堂真正實(shí)現(xiàn)“高效”，就必須做到：
作為一線的實(shí)驗(yàn)教師，必須要有豐富的教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這要求我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的知識(shí)，甚至嚴(yán)格的將教學(xué)模式中每一環(huán)節(jié)，每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況調(diào)整成為具有自己班級(jí)特色的課堂。因此開展大量的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)核心理念、學(xué)習(xí)模式框架，甚至具體到學(xué)習(xí)如何寫好導(dǎo)學(xué)案，如何設(shè)計(jì)好三單——課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，甚至于展示學(xué)生如何清楚準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、征求別人的意見等等?？傊?，不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實(shí)現(xiàn)“高效”。
二
高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。相信學(xué)生才是“師德”;解放學(xué)生是教育的使命;利用學(xué)生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學(xué)生是教育的根本。這種“高效課堂”教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，從真正意義上，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者;由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者;由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者;由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到。
教案。
而是“師生共備”;課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與而是“師生共學(xué)”;課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)而是“師生共省”。
教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成《問題發(fā)現(xiàn)單》，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果;課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中來(lái)，積極完成《問題生成單》和《問題訓(xùn)練單》;課后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，遵循“三、七、十五有效復(fù)習(xí)法則”，按時(shí)進(jìn)行回歸性復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)提高。
總之，教師在教學(xué)中扮演好導(dǎo)演、導(dǎo)師的角色，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些潛能生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
高效課堂有效的教學(xué)工具是“三單”，即問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，問題生成——評(píng)價(jià)單，問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單。在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，就要精心設(shè)計(jì)三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導(dǎo)讀單要有導(dǎo)學(xué)功能，對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性，它要求不但目標(biāo)明確，還要指向性明確;問題生成單在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生;問題訓(xùn)練單在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)回顧，問題拓展，提高應(yīng)用。教師只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)三單，才能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，使課堂綻放光彩。
高效課堂，實(shí)行分組，優(yōu)點(diǎn)在于鍛煉了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，每個(gè)小組是一個(gè)整體，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓每位孩子感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要，更鍛煉了小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)能力。因此，在分組時(shí)一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)水平的搭配，學(xué)生個(gè)性差異的搭配，學(xué)生性格特點(diǎn)的搭配，學(xué)生性別差異的搭配等。只有科學(xué)合理的將學(xué)生分組，才有可能使每一位學(xué)生得到發(fā)展。
高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。
在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無(wú)效問題、假問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié)：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對(duì)學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“。
謎語(yǔ)。
引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十一
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)教育也在不斷探索新的教學(xué)方法和理念。小學(xué)高效課作為一種高效、實(shí)用的教學(xué)方式，正逐漸受到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。本文將從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)思維發(fā)展以及加強(qiáng)師生互動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行論述和探討。
首先，小學(xué)高效課能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而小學(xué)高效課注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過引入趣味性的教學(xué)活動(dòng)、多媒體教學(xué)手段等，使學(xué)生在輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高效課中更加主動(dòng)地提問、參與和思考，愿意積極與他人交流和分享自己的想法，集體上課的氛圍變得更加活躍和融洽。
其次，小學(xué)高效課有助于提高學(xué)習(xí)效果。在高效課堂中，教師通常會(huì)通過合理使用教學(xué)資源、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中常常采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的概念通過圖像、聲音等媒介直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的感知力和記憶力。同時(shí)，我還注重適時(shí)地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過這些措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們?cè)诳荚囍械某煽?jī)也有了明顯的提升。
第三，小學(xué)高效課能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在小學(xué)高效課堂上，我采用了許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的方式。例如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己搜索與該知識(shí)相關(guān)的背景資料，并鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和分享；在解決問題時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，不怕犯錯(cuò)。通過這些方式，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生也更加主動(dòng)地思考和探索，形成了對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。
第四，小學(xué)高效課促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)高效課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上都注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維能力。例如，在閱讀課上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)他們的邏輯推理和抽象思維能力；在藝術(shù)課上，我會(huì)給學(xué)生提供一些自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過這些方式，學(xué)生的思維能力逐漸得到提升，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中能夠更加靈活和獨(dú)立地思考和解決問題。
最后，小學(xué)高效課加強(qiáng)了師生互動(dòng)。小學(xué)高效課倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間的密切互動(dòng)與合作。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常與學(xué)生進(jìn)行密切的交流和溝通，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方式。同時(shí)，我還注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，勇于表達(dá)自己的想法，給予他們充分的支持和肯定。通過這種積極的互動(dòng)，學(xué)生感受到了教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度也逐漸增強(qiáng)。
綜上所述，小學(xué)高效課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性、促進(jìn)思維發(fā)展以及加強(qiáng)師生互動(dòng)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。作為一名小學(xué)教師，我將繼續(xù)探索和實(shí)踐小學(xué)高效課的教學(xué)方法和理念，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十二
不少孩子，學(xué)習(xí)“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時(shí)間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在一事實(shí)上時(shí)間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這既要講清道理，更需要認(rèn)真訓(xùn)練。
由于孩子年齡不同、個(gè)性不一，每次能夠集中腦力的'時(shí)間長(zhǎng)短不一樣。要從實(shí)際出發(fā)提出要求。
比如小學(xué)一二年級(jí)的孩子，每次學(xué)習(xí)時(shí)間以20分鐘左右為宜，以后逐漸延長(zhǎng)。開始，孩子往往不會(huì)掌握時(shí)間，家長(zhǎng)要指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩兒時(shí)玩兒。
可以教孩子上好鬧鐘，按定好的時(shí)間作息。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，家長(zhǎng)及時(shí)給以鼓勵(lì)。堅(jiān)持下去，就能形成專時(shí)專用的習(xí)慣。
有些家長(zhǎng)，只要求學(xué)習(xí)，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時(shí)間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十三
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課，。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣"教"，而是備學(xué)生怎樣"學(xué)"。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教進(jìn)行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴(yán)"的架子，要"俯下身子"與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。……傾聽受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任。"要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十四
作為一名教師，課堂上的教學(xué)當(dāng)然是重要的，但同樣重要的是課后的作業(yè)批改。作業(yè)批改不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，更是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。然而，作業(yè)的批改工作繁瑣、復(fù)雜，如果沒有高效的方法和心得體會(huì)，將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些關(guān)于高效作業(yè)批改的心得體會(huì)，下面我將與大家分享。
首先，要明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求。在批改作業(yè)之前，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求至關(guān)重要。無(wú)論是英語(yǔ)作文、數(shù)學(xué)計(jì)算題還是歷史問答題，都需要有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的答案。為此，我通常在批改之前，會(huì)仔細(xì)閱讀教材的解題參考答案，確保對(duì)答案理解準(zhǔn)確。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求，以保證公平、客觀地評(píng)價(jià)每份作業(yè)。
其次，要合理分配時(shí)間。作業(yè)批改是一項(xiàng)枯燥、勞累而又需要細(xì)致入微的工作。如果不合理地分配時(shí)間，將可能因疲憊而造成評(píng)分不準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)失一些關(guān)鍵的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)。因此，我通常會(huì)在一天的教學(xué)工作結(jié)束后開始批改作業(yè)，保證有足夠的時(shí)間精力進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的批改。另外，我還會(huì)將批改工作分成若干個(gè)小模塊，每次只批改一部分作業(yè)，中間適當(dāng)休息，避免疲勞。
第三，要建立有效的反饋機(jī)制。作業(yè)批改不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。因此，給學(xué)生反饋是至關(guān)重要的。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量詳細(xì)地標(biāo)注并解釋學(xué)生答案中的錯(cuò)誤，提供正確的范例，并給出合理的建議和改進(jìn)方向。同時(shí)，我還會(huì)總結(jié)學(xué)生常見的錯(cuò)誤和薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行講解和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。
第四，要利用科技手段輔助批改。在現(xiàn)代社會(huì)，科技手段可謂無(wú)所不在，作為教師，我們應(yīng)善于利用科技手段提高工作效率。作業(yè)批改也不例外。在批改作業(yè)時(shí)，我通常會(huì)利用電子批改的方式，通過在電腦上輸入分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，快速而準(zhǔn)確地完成作業(yè)批改。此外，還可以使用批改軟件和網(wǎng)上測(cè)試平臺(tái)來(lái)幫助批改作業(yè)，提高批改的效率和準(zhǔn)確性。
最后，要與學(xué)生建立良好的溝通和合作關(guān)系。作為教師，我們的目標(biāo)不僅是評(píng)判學(xué)生的作業(yè)，更是幫助他們提高學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，與學(xué)生建立良好的溝通和合作關(guān)系是至關(guān)重要的。批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量采用鼓勵(lì)和積極的語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定和支持，激勵(lì)他們克服困難。同時(shí)，也會(huì)有針對(duì)性地和學(xué)生溝通，了解他們對(duì)作業(yè)的困惑和問題，及時(shí)給出解答和指導(dǎo)。
總之，高效作業(yè)批改不僅需要有科學(xué)、合理的方法，更需要教師的耐心和細(xì)致。通過明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和要求、合理分配時(shí)間、建立有效的反饋機(jī)制、利用科技手段輔助批改以及與學(xué)生建立良好的溝通和合作關(guān)系，我們可以提高作業(yè)批改的效率和準(zhǔn)確性，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。希望以上的心得體會(huì)能為廣大教師在作業(yè)批改工作中提供一些參考和啟示。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十五
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，通過這兩年多對(duì)高效課堂的實(shí)踐和探索，讓我深深體會(huì)到了高效課堂“快節(jié)奏，高效率”的特點(diǎn)。同時(shí)，深感高效課堂的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。
一方面，從教師來(lái)講，我很重視備課、制作多媒體課件、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；另一方面，從學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)使學(xué)生課前有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，課后有了對(duì)知識(shí)的檢測(cè)鞏固；課堂上，充分放手，發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，使課堂中的合作探究，更加的容易。
對(duì)于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，語(yǔ)言環(huán)境不良，導(dǎo)致課外學(xué)習(xí)效果不良，所以我很注重40分鐘課堂教學(xué)。
小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡玩。他們的學(xué)習(xí)是從“好玩”開始的，因而游戲就是他們喜聞樂見的一種形式，又因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是重在日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這些又離不開說(shuō)、唱、玩、演，又因?yàn)檎f(shuō)、唱、玩、演的載體離不開游戲，因而游戲就成為了一種教學(xué)手段。世界著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過：“興趣是最好的老師”，因而我們要利用學(xué)生的這種興趣（它既是一種學(xué)習(xí)的興趣，也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力），從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中，完全可以利用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
教師要避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，把課程和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引他們積極參與。這樣，學(xué)生才會(huì)覺得知識(shí)是有用的，并不斷感受到進(jìn)步的愉悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個(gè)或幾個(gè)小組。兩兩對(duì)話就在同桌之間進(jìn)行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時(shí)根據(jù)需要在四至六人小組進(jìn)行，課堂上，進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，哪個(gè)組成員的表現(xiàn)優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結(jié)束評(píng)選優(yōu)勝小組。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。
英語(yǔ)教與學(xué)中學(xué)生最大的障礙是對(duì)英語(yǔ)的恐懼、畏難、煩躁、以及沒有信心等情緒。要消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒以及心理障礙，就得優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，減少學(xué)習(xí)情緒障礙，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生不失為一種明智的選擇有效表?yè)P(yáng)的用語(yǔ)不能單一，應(yīng)靈活多樣、隨機(jī)應(yīng)變，用生動(dòng)豐富的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
課堂的語(yǔ)言是多元的，教師要善于將言語(yǔ)表?yè)P(yáng)與非言語(yǔ)贊賞結(jié)合起來(lái)。在保持課堂教學(xué)連貫性的前提下，用肢體語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生更具應(yīng)用價(jià)值，一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、鼓掌等都是有效表?yè)P(yáng)的手段。尤其對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，也許看上去沒什么反映。其實(shí)，他心里已經(jīng)樂開花了。教師一個(gè)善意的微笑會(huì)在其內(nèi)心激蕩起層層的漣漪。
教學(xué)反思是老師們提高自身教學(xué)水平的必經(jīng)之路，要實(shí)事求是地找出自己的閃光點(diǎn)和不足之處，并做好分析。今后工作中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。如果我們對(duì)每一節(jié)課都做到認(rèn)真反思、仔細(xì)。
總之，高效課堂增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，高效課堂讓老師不再是知識(shí)的灌輸者，更多的成為了一名引導(dǎo)者，讓我的工作更加輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂！我要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，從教材、教法到英語(yǔ)專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身素質(zhì)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十六
什么是有效教學(xué)呢？我個(gè)人以為，有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義：
有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識(shí)，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來(lái)教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，1也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時(shí)，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會(huì)有意外的收獲。
有效用：是有效教學(xué)的終極目的?！皩W(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。
有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。
2有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說(shuō)，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，那么這種有效教學(xué)更具有意義。
32、如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？
4要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)可以有所升降，細(xì)化；在吃透教材，清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定5進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會(huì)保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)7生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。
（一）課前的有效準(zhǔn)備。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律8和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。
教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織。
這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與9愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)。
課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
張家莊小學(xué)尹貴堂。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十七
小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，只有通過高效的閱讀方法和正確的心態(tài)，孩子才能在閱讀中獲得更多成長(zhǎng)和收獲。在小學(xué)階段，我通過多年的實(shí)踐和總結(jié)，積累了一些關(guān)于高效閱讀的心得體會(huì)。接下來(lái)，我將以五段式的形式，詳細(xì)分享我的心得體會(huì)。
在高效閱讀方面，首先要建立正確的閱讀觀念。閱讀并非只是為了達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是為了提高自己的修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，享受閱讀帶來(lái)的樂趣。我始終認(rèn)為，閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。通過閱讀，我不僅了解了各種知識(shí)，還培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。正確的閱讀觀念可以讓我更主動(dòng)地去閱讀，提高閱讀的積極性。
其次，選擇適合自己的書籍也是高效閱讀的關(guān)鍵。在我的閱讀經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)不同書籍對(duì)于個(gè)人的吸引力是不同的。閱讀一本自己喜歡的書籍可以讓我更加投入其中、保持長(zhǎng)時(shí)間的專注。而閱讀一本自己不喜歡的書籍，則會(huì)讓我心不在焉，效果也不佳。因此，我會(huì)選擇那些與自己興趣愛好相關(guān)的書籍，這樣能提高閱讀的效率和質(zhì)量。
在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)多做筆記可以加強(qiáng)記憶。在讀書的過程中，我會(huì)用鉛筆在書的旁邊做一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記，或是在便簽紙上做摘錄。這樣不僅可以幫助我更好地理解和記憶書中的知識(shí)，還可以幫助我回顧和復(fù)習(xí)。通過做筆記，我訓(xùn)練了自己的大腦記憶能力，提高了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
此外，了解閱讀技巧也是高效閱讀的一部分。在閱讀之前，我會(huì)先瀏覽書籍的目錄和概要，對(duì)書籍的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后，我會(huì)注意關(guān)鍵詞和句子，幫助我更快地理解文章的主旨。在閱讀過程中，我會(huì)用手指或書簽來(lái)標(biāo)記自己覺得重要的部分，方便回顧和整理。這些技巧幫助我更加高效地閱讀和理解文章，提高了閱讀的效果。
最后，保持閱讀的持久性也是非常重要的一點(diǎn)。一次成功的高效閱讀需要集中注意力，然而小學(xué)生的注意力往往不夠持久。因此，我會(huì)通過制定時(shí)間計(jì)劃和分段閱讀的方法來(lái)提高持久性。每次閱讀的時(shí)間安排在20分鐘左右，然后休息一小段時(shí)間后繼續(xù)，這樣可以保持我的注意力集中，并避免閱讀的疲勞。
通過這些小學(xué)高效閱讀的心得體會(huì)，我在閱讀中獲得了更多的收獲。閱讀不僅豐富了我的知識(shí)，提高了我的學(xué)習(xí)成績(jī)，還增強(qiáng)了我的想象力和創(chuàng)造力。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持高效閱讀的方法，不斷提高自己的閱讀水平。我相信，通過不懈的努力，我會(huì)成為一名真正擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)子，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十八
首先，高效作業(yè)的關(guān)鍵在于良好的計(jì)劃和時(shí)間管理。在開始做作業(yè)之前，必須了解作業(yè)的種類、數(shù)量和截止日期。通過將作業(yè)任務(wù)分解成小塊，并按照優(yōu)先級(jí)和難度安排任務(wù)，您可以有效地控制時(shí)間并提高工作效率。制定計(jì)劃后，要確保嚴(yán)格按照計(jì)劃的要求工作，這可以避免過度拖延和避免在最后時(shí)刻完成作業(yè)。
其次，高效做作業(yè)需要最佳的工作環(huán)境。在提高效率時(shí)，您需要專注于完成任務(wù)，并將注意力集中在工作上。首先，您應(yīng)該找到一處?kù)o謐的地方，避免工作時(shí)受到周圍事物的干擾。其次，您應(yīng)該選擇最適合您的學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)工具和資源，例如筆記本電腦、圖書館，以及其他可用的資源。工作環(huán)境的合理設(shè)置可以最大限度地提高效率和準(zhǔn)確性。
第三，實(shí)現(xiàn)高效作業(yè)的關(guān)鍵在于正確使用學(xué)習(xí)工具和技術(shù)。現(xiàn)在，有許多在如何做作業(yè)方面提供幫助的應(yīng)用程序和在線工具，例如電子表格、Trello，以及其他學(xué)習(xí)管理工具。這些工具可以幫助您更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，并幫助您統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況。此外，也有相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)器人和教學(xué)視頻，可以在完成作業(yè)時(shí)為您提供支持和指導(dǎo)。只需要選擇最適合您學(xué)習(xí)要求的工具和技術(shù)，并正確使用它們，就能大大提高效率和準(zhǔn)確性。
第四，高效地完成作業(yè)還需要良好的自我管理能力。這包括明確的目標(biāo)設(shè)定、及時(shí)的反饋和改進(jìn)，以及不斷探究新的方法實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。設(shè)定明確的目標(biāo)有助于您對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃和管理。及時(shí)的反饋可以幫助您確定作業(yè)目標(biāo)是否達(dá)成，同時(shí)也可以幫助您發(fā)現(xiàn)并解決可能存在的問題。對(duì)于效率的持續(xù)提高和改進(jìn)，您也可以多參考其他人的建議和經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的方法。
最后，要提高效率，需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了以上提到的方法，還可以重視每日的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，建立良好的課堂記錄和體系，以及鼓勵(lì)自己擴(kuò)展和深入對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這些方法會(huì)幫助您發(fā)展出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改善和提高您的學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。
在總結(jié)中，高效作業(yè)的方法是多種多樣的，每個(gè)人都可以找到適合自己的方法。重點(diǎn)是良好的計(jì)劃和時(shí)間管理、優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境、正確的使用工具和技術(shù)、良好的自我管理能力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果您能在這些方面獲得進(jìn)步，那么您一定會(huì)更有效地完成作業(yè)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇十九
預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)得a，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。四、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個(gè)字“愛”。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對(duì)差生的期望值都很低。其實(shí)，想一想，影響我們教學(xué)成績(jī)的就是所謂的“差生“，很多老師都認(rèn)為，差生什么都差！甚至對(duì)他們失去了希望。靜下心來(lái)想一想，差生為什么會(huì)差？為什么會(huì)破壞紀(jì)律？有句話說(shuō)得好“閑而生非”，所以我們有必要做到不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實(shí)行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)，課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時(shí)也要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感?？傊胺啦睢币獜?qiáng)于“補(bǔ)差”。為了提高課堂教學(xué)效率，我們就要做到“防患于未然”。
著名教育家夏乞尊也曾說(shuō)：教育上的水是什么，就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。因此，“愛學(xué)生”是教師的一項(xiàng)光榮而神圣的職責(zé)，也是教師教書育人的一個(gè)重要一環(huán)。點(diǎn)亮學(xué)生的心，建立平等的對(duì)話關(guān)系，使師生又方在融洽的關(guān)系中交流和溝通，就能收到事伴功倍的教育效果。
很多人認(rèn)為老師在學(xué)生面前必須板著臉，這樣才能威信。其實(shí)微笑的力量才是無(wú)窮的。小學(xué)生比較容易受情緒影響，老師沖他一瞪眼，他就會(huì)不知所措，反過來(lái)老師的一個(gè)微笑，會(huì)讓他身心愉悅，信心倍增。小學(xué)生天真無(wú)邪，他們就像嬌嫩的花朵需要陽(yáng)光雨露一樣需要真誠(chéng)的關(guān)心和愛護(hù)。因此，我們要主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和朋友，幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生感受關(guān)愛。為學(xué)生“搭橋”是愛，微笑是愛，寬容也是愛，愛的力量是神奇的，老師的愛可以感化學(xué)生，讓我們一起用愛感化更多學(xué)生。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇二十
作為一名老師，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，如何高效地完成作業(yè)批改，既是提高工作效率的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)過我多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到高效作業(yè)批改的重要性，并積累了一些寶貴的心得體會(huì)。下面我將分享我對(duì)高效作業(yè)批改的思考和實(shí)踐心得。
首先，建立科學(xué)的作業(yè)批改計(jì)劃是高效作業(yè)批改的基礎(chǔ)。作為一位老師，我們需要有條不紊地安排自己的時(shí)間，合理安排批改作業(yè)的時(shí)間段，避免拖延和堆積。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我經(jīng)常制定詳細(xì)的作業(yè)批改計(jì)劃，在每天的課后留下一段專門的時(shí)間來(lái)批改作業(yè)。我將作業(yè)按班級(jí)、科目和難易程度進(jìn)行分類，并每天批改一定數(shù)量的作業(yè)，確保完成批改任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)度。有時(shí)，我還會(huì)利用周末或假期的時(shí)間來(lái)批改那些較為復(fù)雜的作業(yè)，以確保在課堂上的講解和復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性和高效性。
其次，合理規(guī)劃批改方式和方法是高效作業(yè)批改的關(guān)鍵。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)盡量采用多種方式，例如，在批改作文時(shí)，我通常先快速瀏覽整篇文章，標(biāo)注出明顯錯(cuò)誤的地方，然后再仔細(xì)閱讀，對(duì)不準(zhǔn)確的地方給予指正和建議。對(duì)于選擇題和填空題，我會(huì)采用閱卷標(biāo)準(zhǔn)和參考答案進(jìn)行批改，確保公正和客觀性。此外，我還會(huì)充分利用科技手段，如電子批改工具和在線作業(yè)提交系統(tǒng)，以提高批改的效率和準(zhǔn)確性。
再次，注重及時(shí)、詳細(xì)和針對(duì)性的反饋是高效作業(yè)批改的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們需要及時(shí)知道他們的作業(yè)情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。因此，我會(huì)盡快把作業(yè)批改完并分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)，我也會(huì)盡量詳細(xì)地給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，指出作業(yè)中的問題所在，并提出改進(jìn)的建議。此外，針對(duì)同一種錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)列舉一些典型的錯(cuò)誤案例，供學(xué)生們借鑒，以提高他們的學(xué)習(xí)能力和作業(yè)質(zhì)量。通過這種方式，避免重復(fù)糾正同一種錯(cuò)誤，節(jié)省了批改時(shí)間，提高了批改效率。
最后，與學(xué)生保持及時(shí)的互動(dòng)和交流也是高效作業(yè)批改的關(guān)鍵。在批改作業(yè)后，我通常會(huì)專門組織一次課堂反饋討論，與學(xué)生們一起分享他們的作業(yè)中的典型錯(cuò)誤以及解決方法。這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生提供了一種對(duì)作業(yè)批改結(jié)果進(jìn)行深入了解和思考的機(jī)會(huì)，也能加深師生之間的溝通和理解，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)上的深層次理解和應(yīng)用。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生之間通過小組討論的形式進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同解決作業(yè)中的問題，并及時(shí)糾正和改進(jìn)。
總而言之，高效作業(yè)批改不僅要建立科學(xué)的批改計(jì)劃，合理規(guī)劃批改方式和方法，還要注重及時(shí)、詳細(xì)和針對(duì)性的反饋，以及與學(xué)生保持及時(shí)的互動(dòng)和交流。這些心得體會(huì)不僅可以提高作業(yè)批改的效率和質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。作為一名教師，我會(huì)繼續(xù)總結(jié)和改進(jìn)作業(yè)批改的方法和技巧，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)高效作業(yè)心得體會(huì)版篇二十一
近年來(lái)，教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，讓孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重。小學(xué)高效課不僅在時(shí)間上緊湊，而且在學(xué)習(xí)效果上更為明顯。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我深感小學(xué)高效課對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著不可忽視的作用。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高效課的特點(diǎn)、方法以及對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。下面就我對(duì)小學(xué)高效課的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和探討。
首先，小學(xué)高效課所具有的特點(diǎn)深深吸引了我。高效課在時(shí)間上迅速緊湊，課堂氛圍緊張而活躍。老師在這一類課堂中能夠熟練運(yùn)用各種手段引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與傳統(tǒng)的課堂相比，高效課更重視課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這類課堂更注重知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性，能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)的邏輯體系。這種特點(diǎn)使得學(xué)生更能夠全面地了解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
然后，高效課的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的區(qū)別。高效課更重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，追求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在高效課中扮演著主體的角色，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何解決問題。通過讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，高效課注重鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和延伸，增強(qiáng)知識(shí)的穩(wěn)固性和深度。同時(shí)，高效課也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念，通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。這些獨(dú)有的教學(xué)方法使得高效課在學(xué)生中獲得更好的教學(xué)效果。
高效課在小學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)的意義不可忽視。首先，高效課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。在高效課中，學(xué)生能夠迅速地掌握課堂知識(shí)，并且通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使得學(xué)習(xí)更加新穎有趣。其次，高效課注重知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展非常重要。最后，高效課也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)。通過課堂上的思辨和討論，學(xué)生能夠形成批判性思維和創(chuàng)新能力，并且培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀念。這些對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和成功有著重要的影響。
總之，小學(xué)高效課在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過對(duì)高效課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我感受到了高效課所具有的特點(diǎn)、方法以及對(duì)學(xué)習(xí)的意義。高效課的特點(diǎn)和方法使得學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高效課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有積極的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重高效課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并且積極運(yùn)用高效課所具有的特點(diǎn)和方法，提高自己的學(xué)習(xí)效果和水平。