教案可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思和教學(xué)成長，有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。編寫一份高質(zhì)量的教案需要教師具備一定的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，教師應(yīng)合理安排時(shí)間，注重知識的滲透和能力的培養(yǎng)，確保教學(xué)效果。最后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇合適的教學(xué)手段和評價(jià)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請學(xué)生上臺動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認(rèn)識。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇二
電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí)，語言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。
由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說“電腦的用途可多啦，它可以聽cd，看vcd，唱卡拉o，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。
由于學(xué)生都對電子計(jì)算機(jī)有一定的了解，通過仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇三
社會(huì)對計(jì)算機(jī)基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學(xué)生來說更是意義深重。他們報(bào)考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合本人的一些體會(huì)點(diǎn)滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
作為職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個(gè)極端：一是在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時(shí)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時(shí)就立即松懈，認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會(huì)放棄，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。在學(xué)習(xí)考核中理解透了的同學(xué)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡單，有的甚至有些自負(fù)。而有的同學(xué)由于考核成績不夠理想就認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)非常的難，就顯得嚴(yán)重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生最好先給自己定個(gè)位，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：我既然報(bào)考了高職，就一定要朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實(shí)。就計(jì)算機(jī)這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索?！皩?shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，在c語言中講到求兩數(shù)的和時(shí)，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機(jī)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果說服同學(xué)。而且在此基礎(chǔ)上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎(chǔ)上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應(yīng)用而且積極主動(dòng)的解決問題。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
作為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、正確引導(dǎo)家長積極配合。
對于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻(xiàn)。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強(qiáng)。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學(xué)習(xí)條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認(rèn)清自己孩子實(shí)際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇四
一眨眼，新學(xué)期已經(jīng)過半了?，F(xiàn)在，寫一寫我的《管理計(jì)算機(jī)中的文件》教學(xué)反思。這是第八周方老師來我校調(diào)研的一節(jié)課。作為學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的新老師，方老師說要聽聽我的課，感覺我蠻淡定的。說實(shí)話，心里忐忑的很，其實(shí)已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備。因?yàn)榻衲甑墓ぷ髡{(diào)整以后，截止到現(xiàn)在，都在忙學(xué)籍等校務(wù)工作，在學(xué)校很少有時(shí)間能靜下心來備課，基本上都是帶回家加班的。一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
本節(jié)課我以問題導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們的書包中經(jīng)常裝些什么東西呢？如果把大家的書包里的東西都堆放在一起，然后再去找回自己的東西，容易嗎？”進(jìn)而過渡到電腦經(jīng)過長期使用后，文件變得越來越多，圍繞如何便捷地在計(jì)算機(jī)中查找我們所需要的文件展開進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)是講解文件的路徑、地址以及兩個(gè)搜索通配符，任務(wù)是：查找出c盤中所有的pg格式的圖片，請學(xué)生代表上臺演示操作。
教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)則以整理“世博會(huì)”文件夾作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合演示，討論等方法對文件的選定（連續(xù)文件的選定、不連續(xù)文件的選定），復(fù)制和移動(dòng)。其間，拋出一個(gè)探究任務(wù)：同磁盤與不同磁盤間拖動(dòng)文件的區(qū)別？配合ctrl或shift呢？學(xué)生通過自主操作，得出正確的結(jié)論。最后是簡單地提文件與文件夾的刪除及格式化磁盤這兩個(gè)內(nèi)容。由于還有一點(diǎn)時(shí)間，我順帶提了：如何保證傳輸過程中文件的安全呢？引出了文件的加壓、加密這一內(nèi)容。
這是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課程，自我評價(jià)：這節(jié)課沒有亮點(diǎn)，語言不簡潔，規(guī)規(guī)矩矩。就如爍佳主任所說，這節(jié)課的難點(diǎn)就在于知識點(diǎn)零散，沒有一條線索將其串起來?？梢試L試用小組p賽的形式呈現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。恩，這個(gè)idea不錯(cuò)。之前由于機(jī)房各種故障，所以前期習(xí)慣了信息技術(shù)課在沒有機(jī)房的情況下進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)也跟著被“限制“了。方老師提出了以“偵破“作為線索來展開這節(jié)課的內(nèi)容，這也是極好的。根據(jù)老師們給我的建議，我對它進(jìn)行了修改。相信在大家探討與建議中，作為新老師的我將茁壯成長。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇五
這節(jié)課的內(nèi)容是設(shè)置顯示屬性中的設(shè)置桌面主題、設(shè)置桌面的背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序。主要讓學(xué)生通過操作鼠標(biāo)，完成對計(jì)算機(jī)顯示屬性的設(shè)置，這個(gè)不僅可以讓學(xué)生更好地掌握使用鼠標(biāo)的技巧，方法，還可以讓桌面變得更加美觀，更加具有個(gè)性化。
上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下上節(jié)課的內(nèi)容，對于一個(gè)星期只有一節(jié)信息課的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)一下是很有必要的，讓學(xué)生對鼠標(biāo)器的五種基本操作再鞏固熟練一下，然后再引出本節(jié)課的內(nèi)容。通過談話導(dǎo)入，如何讓我們的桌面變得更漂亮呢？我們一起行動(dòng)起來，我的計(jì)算機(jī)我做主。在新授部分，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，任務(wù)：
（一）設(shè)置桌面主題，如何設(shè)置出經(jīng)典的桌面主題呢，讓學(xué)生帶著問題自主嘗試操作，通過學(xué)生自主嘗試，組內(nèi)討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品，同學(xué)們很快就掌握了設(shè)置桌面主題的方法。這個(gè)時(shí)候老師再布置任務(wù)。
（二）設(shè)置桌面背景，還是通過學(xué)生自主嘗試，組內(nèi)討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品這一過程來完成背景的設(shè)置。
當(dāng)學(xué)生掌握了任務(wù)一和任務(wù)二的知識，接下來要進(jìn)行任務(wù)三的學(xué)習(xí)了，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在欣賞自己桌面背景時(shí)，屏幕上出現(xiàn)屏幕保護(hù)程序，屏幕上出現(xiàn)了什么？你希望知道“屏幕保護(hù)程序”的哪些知識呢？同桌間討論。然后讓學(xué)生自己試一試，如何啟動(dòng)屏幕保護(hù)程序，如何結(jié)束屏幕保護(hù)程序呢？通過學(xué)生自己討論，自己嘗試，老師再總結(jié)，學(xué)生掌握得都不錯(cuò)。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來說不應(yīng)該就是讓學(xué)生會(huì)操作了，而是還需要讓學(xué)生知道，為什么要這樣做？有什么作用？屏幕保護(hù)程序的作用：避免屏幕長時(shí)間處于一種狀態(tài)、損傷顯示器，像我們經(jīng)常做的一個(gè)動(dòng)作——眨眼睛。我們長時(shí)間盯著某一個(gè)地方看，會(huì)感覺疲勞、不舒服，于是會(huì)眨眼睛，眨眼之后，眼睛就會(huì)舒服一些。眨眼睛的動(dòng)作相當(dāng)于啟動(dòng)屏幕保護(hù)程序。當(dāng)老師把作用和學(xué)生解釋清楚了，學(xué)生就會(huì)更加理解了我們操作的目的了。
本節(jié)課還存在一些不足的地方，比如有的學(xué)生覺得設(shè)置桌面背景很好玩，整節(jié)課就圍繞這個(gè)主題在操作，以至于后面的任務(wù)都沒有很好的完成。有些學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的時(shí)候，不是很主動(dòng)，比如組內(nèi)討論，并沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考，探索，而只是在一旁聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)表，在以后的課上，對于這樣的同學(xué)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，要激發(fā)他們的探索欲望，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能很好的融入到課堂中來。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇六
在這節(jié)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟下，學(xué)生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師邊講邊演示，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中，學(xué)生通過思考問題、回答問題、解決問題學(xué)會(huì)自主探究、小組協(xié)作交流與合作的.學(xué)習(xí)方法，通過教師不斷的點(diǎn)撥，學(xué)生在不斷地獲得成功的喜悅和認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
本課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用資源管理器來瀏覽計(jì)算機(jī)中的資源，通過“玩游戲”這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)好的可能。在上課過程中，針對學(xué)有余力的優(yōu)等生，有意識的將準(zhǔn)備的音樂文件夾在某一個(gè)學(xué)生機(jī)上共享出來，暗示學(xué)生并不是只有教師機(jī)才能把資源共享出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學(xué)生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學(xué)生有思考、探究的空間。
我還根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的掌握程度將全班學(xué)生相對的分為三個(gè)層次，既a、b、c三個(gè)組。設(shè)立小組長（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇七
雙絞線的制作是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)完雙絞線相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握好雙絞線的制作方法。因?yàn)橹庇^明了，而且學(xué)生感覺該知識非常有用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生大部分都能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 本實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，有如下反思：
1、教師演示時(shí)，最好把568b線的排線寫在黑板上，因?yàn)閷W(xué)生不是全部都能記住這個(gè)排線。
2、制作網(wǎng)線的實(shí)驗(yàn)步驟不要求學(xué)生記下來，可以教師在演示的時(shí)候一次性的講解清楚，動(dòng)手性知識忌諱死記硬背。
3、制作完直通線之后要求學(xué)生馬上用測線儀測試連通性，很有可能這時(shí)并不是全通，這時(shí)學(xué)生急需教師傳授能全通的技巧，此時(shí)教師可以借機(jī)講解幾個(gè)要注意的問題。
4、制作完交叉線之后，用測線儀測試，展示給學(xué)生交叉線跟直通線的區(qū)別，以鞏固直通線與交叉線的區(qū)別這一理論知識。
5、知識拓展，萬一有學(xué)生制作的網(wǎng)線不能全通，要求至少能通幾根？哪幾根？這樣也可以連通嗎？把問題留給學(xué)生。
6、本實(shí)驗(yàn)很有可能有學(xué)生的網(wǎng)線一直都不能全通，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育，戒驕戒躁，功夫不負(fù)有心人。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師其主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，教師的實(shí)驗(yàn)演示只是引子，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中讓其完全掌握好這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇八
電子計(jì)算機(jī)作為人類計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?？梢姡岣哂?jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線教師，我覺得應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)過程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。比如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費(fèi)電子郵箱”的申請這一節(jié)的時(shí)候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)老早已經(jīng)會(huì)用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的e—mail設(shè)置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識，鞏固知識。上課前，要認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對某個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，免費(fèi)郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時(shí)，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時(shí)調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運(yùn)用。
2．教學(xué)中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補(bǔ)救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計(jì)算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇九
課堂教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù),計(jì)算機(jī)課的導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的特殊作用.教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式,就能夠把學(xué)生的注意力集中起來,從而為課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ).現(xiàn)將計(jì)算機(jī)課的.導(dǎo)入做初步、淺顯的探討.
作者：王申作者單位：遼陽市遼化職業(yè)中?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：心理情境興趣
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十
《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的第一課。本課的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)理論知識為主，圍繞計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成展開，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成及其基本功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要硬件的功能。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我制作了介紹計(jì)算機(jī)硬件的課件。
我首先用一個(gè)謎語導(dǎo)入，六年級5個(gè)班級的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充滿興趣的開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課以理論知識為主，再加上學(xué)生對計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還不太了解，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)有一定的困難。
第二個(gè)班的教學(xué)中，我特意準(zhǔn)備了一臺主機(jī)，將其側(cè)板拆除，讓學(xué)生邊觀察，我介紹各部件的名稱以及作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引到了主機(jī)里面。只是由于主機(jī)內(nèi)部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀察、介紹的效果還不是很理想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實(shí)物與相對應(yīng)其的強(qiáng)大功能。
在給后面幾個(gè)班級上課時(shí)，我不僅有理論的講解和實(shí)物的呈現(xiàn)，在課堂的最后15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容包括兩個(gè)部分，任務(wù)一：計(jì)算機(jī)的四大主要組成部分和任務(wù)二：存儲設(shè)備、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會(huì)愿意動(dòng)動(dòng)手，摸一摸，裝一裝，做一個(gè)快樂的diy。
另一個(gè)讓我頭疼的是信息課的課堂紀(jì)律問題。我們都知道，信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀(jì)律，過多的點(diǎn)名批評是我不愿意的做法。
對此，我制作了一張班級pk表，班級pk的內(nèi)容包括了上課前和下課后的路隊(duì)情況、上課是否準(zhǔn)時(shí)到達(dá)、課堂紀(jì)律、鼠標(biāo)鍵盤椅子的歸位情況。對每一個(gè)班級進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)地評分，并在下一節(jié)課上進(jìn)行回饋。對于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會(huì)進(jìn)行評分（10分制）和及時(shí)反饋任務(wù)單的信息。
但是，有的時(shí)候，仔細(xì)想想，信息課對學(xué)生來說是相對輕松的科目，評價(jià)方式也相對多樣化。
反思整節(jié)課，前面的引導(dǎo)環(huán)節(jié)目的明確，節(jié)奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計(jì)劃書的內(nèi)容要點(diǎn)。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時(shí)，卻顯得有些拖沓，以至于最后在作品展示的環(huán)節(jié)的時(shí)候不夠。教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，使得課堂稍顯無聊。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十一
“好，下面進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)--下發(fā)接頭命令”老師說：“看，文章里是不是有很多1，2，3（請你到1人很多，你得找到1名女子，是通訊員，她穿2褲子，2t-恤，戴2書包，穿3鞋，請你穿3褲子，3領(lǐng)帶，3衣服，3鞋，戴3提包，3墨鏡......）.給你們30秒鐘，看誰先把1，2，3分別改成火車站，灰色，藍(lán)色。
“叮--時(shí)間到，誰把這些都改完了？”教室里鴉雀無聲，大家都很遺憾。
“沒有嗎？”老師說：“那我可講了。打開‘編輯’，‘查找’，是不是有三個(gè)格子呀？點(diǎn)中間那個(gè)格，就會(huì)出兩行，上面一行是‘把---換下來’，下面一行是‘把--換上去’，比如，你要把1換成火車站，就要在上面一行錄入‘1’，下面一行錄入‘火車站’，選擇“全部修改”，電腦就會(huì)提示“您改了**處”。
“第三個(gè)任務(wù)是抓捕嫌疑人，桃心里c的個(gè)數(shù)代表幾點(diǎn)，c的形狀代表幾號樓，老師告訴我們用‘編輯’，‘查找’三個(gè)格里點(diǎn)最左邊的那個(gè)，先在框里錄入c，然后把左下腳下拉框上面的那行字上面打上勾，再點(diǎn)‘查找全部’，再點(diǎn)‘查找全部’，就會(huì)告訴你含有多少個(gè)c。
哈哈，在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了在word文件里查找和計(jì)數(shù)，我成福爾摩斯的小助手了。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十二
在這教學(xué)過程中我大體的作法如下：
（一）．教學(xué)設(shè)計(jì)
首先認(rèn)真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來設(shè)計(jì)教學(xué)過程（備課）時(shí)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)對學(xué)生有一定吸引力的一個(gè)或多個(gè)“任務(wù)”，要求它能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識點(diǎn)。其中教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)“任務(wù)”的依據(jù)，也是課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。
（二）．教學(xué)過程
在具體教學(xué)過程中根據(jù)高二年級與09培訓(xùn)班的基礎(chǔ)不同，接受能力的不同采取不同的教學(xué)方式：
二
（一）分析講解與學(xué)生模仿操作相接合
在教學(xué)過程中我先展示一個(gè)已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學(xué)生模仿著去做。
比如在對09培訓(xùn)班學(xué)生講五筆打字時(shí)先讓學(xué)生每個(gè)人按照字根表把自己的名字先成幾個(gè)字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，先為該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會(huì)對將學(xué)的知識有何實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)初步的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細(xì)操作方法。由于教師在備課時(shí)已做過一遍，對學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢（若學(xué)生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨(dú)立完成該“任務(wù)”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點(diǎn)撥，學(xué)生嘗試
若學(xué)生已有完成該任務(wù)的基礎(chǔ)知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點(diǎn)是容易入門，一開始學(xué)生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學(xué)時(shí)間過去了，學(xué)生仍未能編出一個(gè)像樣的實(shí)用程序。很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，我們設(shè)計(jì)了在每堂課內(nèi)、每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)、各教學(xué)單元之間乃至整個(gè)教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般的“任務(wù)”都是由教師在課前編好程序，上課時(shí)先讓學(xué)生看到程序的運(yùn)行結(jié)果。然后在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生嘗試著編出程序。
學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)。
在考核學(xué)生上課聽課認(rèn)真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學(xué)過程中要求每位學(xué)生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學(xué)生把筆記收上來當(dāng)作是當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行批改檢查。這樣既可以防治學(xué)生相互間抄作業(yè)，也可以促使學(xué)生上課時(shí)能夠認(rèn)真聽課。
在做上機(jī)練習(xí)作業(yè)時(shí)，是讓學(xué)生參考著自己的筆記本來完成一項(xiàng)任務(wù)，而且也有時(shí)間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學(xué)軟件的提交作業(yè)功能進(jìn)行提交，這樣可以防止學(xué)生復(fù)制同學(xué)的作業(yè)。因?yàn)楸窘虒W(xué)軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會(huì)發(fā)到同一個(gè)文件包中去的。
在以任務(wù)形式授課時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同而使授課有點(diǎn)阻礙，有時(shí)會(huì)耽擱教學(xué)預(yù)定的時(shí)間。
以檢查筆記形式當(dāng)作作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到有點(diǎn)緊張，部分學(xué)生會(huì)對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生厭倦感。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十三
在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的mooc教學(xué)模式也越來越受到各大高校的青睞，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來了mooc時(shí)代。然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡稱為mooc，即為在線開放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念，所以mooc教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過各類信息平臺進(jìn)行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊，也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使mooc模式不受時(shí)間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制，所以mooc在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不足。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢在必行。
在mooc教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。mooc模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主觀能動(dòng)性，在課程設(shè)計(jì)過程中，更重要的是對課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位，由原來單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點(diǎn)”的模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
教材內(nèi)容應(yīng)適合于mooc教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向mooc教學(xué)變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實(shí)際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結(jié)合mooc教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置來選擇或編寫實(shí)用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線練習(xí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與知識點(diǎn)的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫過程中，不僅要考慮到知識點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)mooc教學(xué)。mooc教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中不僅讓教師感到無所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開展mooc教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學(xué)過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，由于教師不適應(yīng)mooc教學(xué)，再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對mooc模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，部分專業(yè)的學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學(xué)帶來了一定的困擾。推廣mooc教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解mooc教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。
mooc教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。mooc教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極和主動(dòng)。在開展計(jì)算機(jī)組裝及office辦公軟件教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，由于對計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識不夠不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開展office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。mooc教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過程離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中，mooc模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補(bǔ)充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇一
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近于現(xiàn)代信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)語文課堂，給教學(xué)帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，推廣和普及已是大勢所趨，不少地方發(fā)展得轟轟烈烈。但與此同時(shí)，我們必須看到在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，已出現(xiàn)了一些值得我們深思的誤區(qū)。
人類已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，教育信息化已深入身心，多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入各中小學(xué)校，而且部分學(xué)校已經(jīng)建立了校園網(wǎng)。多媒體cai的出現(xiàn)和發(fā)展，為學(xué)校的素質(zhì)教育注入的新的活力。于是，許多老師認(rèn)為只有選用最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)教學(xué)才顯氣派，才跟潮流，才是運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段。至于錄音機(jī)、投影儀這類常規(guī)的電教媒體好像已經(jīng)過時(shí)，不值得去使用了。這種認(rèn)識顯然是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，使用媒體只能是手段，手段永遠(yuǎn)是為目標(biāo)服務(wù)的，衡量媒體使用的優(yōu)劣不是看媒體是否高檔，是否領(lǐng)先別人，而在于是否能使教學(xué)更生動(dòng)，方便，高效。
傳統(tǒng)教育媒體主要指非放映性視覺媒體，如教科書、黑板、實(shí)物、模型等?，F(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)是否表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體可以取消呢？我聽過一些公開課，發(fā)現(xiàn)在一些老師的課堂上，學(xué)生的課本竟一次也沒有打開過，課文內(nèi)容全在投影屏幕上。有的老師不論是出示幾個(gè)詞句，還是一個(gè)小練習(xí)，都要使用投影片，把小黑板，活動(dòng)黑板棄之不顧。筆者認(rèn)為，這種“喜新厭舊”的做法是不當(dāng)?shù)?。更有甚者，有的老師還步入用電教媒體代替板書。代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。板書是老師進(jìn)行教學(xué)的重要輔助手段，是老師根據(jù)教學(xué)過程的進(jìn)展逐步“板演”的，是根據(jù)老師所傳授知識的內(nèi)在邏輯順序而進(jìn)行的。一般，主體板書一直保留至本節(jié)結(jié)束。可見，板書不是幾張燈片可分割完成的。而用電腦動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)操作同樣不可取。如一位教師在教《烏鴉喝水》時(shí)，使用了多媒體動(dòng)畫，演示烏鴉把石子一顆一顆放進(jìn)瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。結(jié)果，許多學(xué)生注意力集中到烏鴉的神態(tài)動(dòng)作上，并且由于制作技術(shù)原因，動(dòng)畫中瓶子里的水是升得比較快的，學(xué)生對“一顆一顆”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的理解，體會(huì)并不深。另一位老師在同一課的教學(xué)中，使用了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，準(zhǔn)備了瓶子、石子做實(shí)驗(yàn)，還請學(xué)生上臺動(dòng)手試一試，并提醒學(xué)生觀察瓶子中的水，放進(jìn)一顆石子是看不出水明顯升高的，讓學(xué)生了解到烏鴉的耐心，對漸漸升高有感性的認(rèn)識。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇二
電子計(jì)算機(jī)與多媒體》這篇課文簡要介紹了電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明到多媒體的運(yùn)用的基本情況，展示了電子計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和燦爛前景。內(nèi)容平實(shí)，語言樸素。是一篇介紹科學(xué)知識的說明文。
由于我們大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕，幾乎家家都有電子計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生家里都有上互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對電腦很熟悉。所以，教學(xué)這一課時(shí)，我簡單引入后就讓學(xué)生閱讀課文，然后直接問學(xué)生：“你知道電腦都可以干什么？”有的學(xué)生說出“打印文件、玩游戲”，有的學(xué)生說“電腦的用途可多啦，它可以聽cd，看vcd，唱卡拉o，可以發(fā)郵件給你遠(yuǎn)方的親戚朋友，可以和別人在網(wǎng)上用文字、用耳麥、用視頻進(jìn)行聊天；”等等我補(bǔ)充：“還有網(wǎng)上銀行，有些銀行業(yè)務(wù)可以在網(wǎng)上完成”。
由于學(xué)生都對電子計(jì)算機(jī)有一定的了解，通過仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，加深了對課文的理解，鍛煉了閱讀能力和概括能力。我在教授每一段課文時(shí)，就著重讓學(xué)生提出不懂的問題，讓大家討論。
最后，這課的教學(xué)，我最大的體會(huì)就是把以往刻板呆滯的課堂氛圍，指導(dǎo)成輕松、活躍、和諧的民主氣氛，激活了學(xué)生的思維和想象，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新意識、合作精神得以很好的體現(xiàn)。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇三
社會(huì)對計(jì)算機(jī)基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對于畢業(yè)班的學(xué)生來說更是意義深重。他們報(bào)考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用?；仡欉@一年畢業(yè)班的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合本人的一些體會(huì)點(diǎn)滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。
作為職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個(gè)極端：一是在學(xué)習(xí)簡單內(nèi)容時(shí)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識時(shí)就立即松懈，認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會(huì)放棄，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。在學(xué)習(xí)考核中理解透了的同學(xué)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡單，有的甚至有些自負(fù)。而有的同學(xué)由于考核成績不夠理想就認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)非常的難，就顯得嚴(yán)重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生最好先給自己定個(gè)位，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對信心不足的同學(xué)講：我既然報(bào)考了高職，就一定要朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實(shí)。就計(jì)算機(jī)這專業(yè)來說既能考得簡單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純設(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索?！皩?shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，在c語言中講到求兩數(shù)的和時(shí)，一是從理論上給他們分析解決此題的方法，二是上機(jī)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果說服同學(xué)。而且在此基礎(chǔ)上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎(chǔ)上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應(yīng)用而且積極主動(dòng)的解決問題。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
作為學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、正確引導(dǎo)家長積極配合。
對于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長的一份貢獻(xiàn)。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強(qiáng)。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長的配合。一是需要家長在學(xué)習(xí)條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認(rèn)清自己孩子實(shí)際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對新情況不斷調(diào)整策略。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇四
一眨眼，新學(xué)期已經(jīng)過半了?，F(xiàn)在，寫一寫我的《管理計(jì)算機(jī)中的文件》教學(xué)反思。這是第八周方老師來我校調(diào)研的一節(jié)課。作為學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的新老師，方老師說要聽聽我的課，感覺我蠻淡定的。說實(shí)話，心里忐忑的很，其實(shí)已經(jīng)做好被批評的準(zhǔn)備。因?yàn)榻衲甑墓ぷ髡{(diào)整以后，截止到現(xiàn)在，都在忙學(xué)籍等校務(wù)工作，在學(xué)校很少有時(shí)間能靜下心來備課，基本上都是帶回家加班的。一節(jié)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。
本節(jié)課我以問題導(dǎo)學(xué)：“同學(xué)們的書包中經(jīng)常裝些什么東西呢？如果把大家的書包里的東西都堆放在一起，然后再去找回自己的東西，容易嗎？”進(jìn)而過渡到電腦經(jīng)過長期使用后，文件變得越來越多，圍繞如何便捷地在計(jì)算機(jī)中查找我們所需要的文件展開進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)是講解文件的路徑、地址以及兩個(gè)搜索通配符，任務(wù)是：查找出c盤中所有的pg格式的圖片，請學(xué)生代表上臺演示操作。
教學(xué)過程第二環(huán)節(jié)則以整理“世博會(huì)”文件夾作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，結(jié)合演示，討論等方法對文件的選定（連續(xù)文件的選定、不連續(xù)文件的選定），復(fù)制和移動(dòng)。其間，拋出一個(gè)探究任務(wù)：同磁盤與不同磁盤間拖動(dòng)文件的區(qū)別？配合ctrl或shift呢？學(xué)生通過自主操作，得出正確的結(jié)論。最后是簡單地提文件與文件夾的刪除及格式化磁盤這兩個(gè)內(nèi)容。由于還有一點(diǎn)時(shí)間，我順帶提了：如何保證傳輸過程中文件的安全呢？引出了文件的加壓、加密這一內(nèi)容。
這是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課程，自我評價(jià)：這節(jié)課沒有亮點(diǎn)，語言不簡潔，規(guī)規(guī)矩矩。就如爍佳主任所說，這節(jié)課的難點(diǎn)就在于知識點(diǎn)零散，沒有一條線索將其串起來?？梢試L試用小組p賽的形式呈現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容。恩，這個(gè)idea不錯(cuò)。之前由于機(jī)房各種故障，所以前期習(xí)慣了信息技術(shù)課在沒有機(jī)房的情況下進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)也跟著被“限制“了。方老師提出了以“偵破“作為線索來展開這節(jié)課的內(nèi)容，這也是極好的。根據(jù)老師們給我的建議，我對它進(jìn)行了修改。相信在大家探討與建議中，作為新老師的我將茁壯成長。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇五
這節(jié)課的內(nèi)容是設(shè)置顯示屬性中的設(shè)置桌面主題、設(shè)置桌面的背景和設(shè)置屏幕保護(hù)程序。主要讓學(xué)生通過操作鼠標(biāo)，完成對計(jì)算機(jī)顯示屬性的設(shè)置，這個(gè)不僅可以讓學(xué)生更好地掌握使用鼠標(biāo)的技巧，方法，還可以讓桌面變得更加美觀，更加具有個(gè)性化。
上課前，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下上節(jié)課的內(nèi)容，對于一個(gè)星期只有一節(jié)信息課的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)一下是很有必要的，讓學(xué)生對鼠標(biāo)器的五種基本操作再鞏固熟練一下，然后再引出本節(jié)課的內(nèi)容。通過談話導(dǎo)入，如何讓我們的桌面變得更漂亮呢？我們一起行動(dòng)起來，我的計(jì)算機(jī)我做主。在新授部分，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，任務(wù)：
（一）設(shè)置桌面主題，如何設(shè)置出經(jīng)典的桌面主題呢，讓學(xué)生帶著問題自主嘗試操作，通過學(xué)生自主嘗試，組內(nèi)討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品，同學(xué)們很快就掌握了設(shè)置桌面主題的方法。這個(gè)時(shí)候老師再布置任務(wù)。
（二）設(shè)置桌面背景，還是通過學(xué)生自主嘗試，組內(nèi)討論，交流反饋，演示操作，欣賞作品這一過程來完成背景的設(shè)置。
當(dāng)學(xué)生掌握了任務(wù)一和任務(wù)二的知識，接下來要進(jìn)行任務(wù)三的學(xué)習(xí)了，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生在欣賞自己桌面背景時(shí)，屏幕上出現(xiàn)屏幕保護(hù)程序，屏幕上出現(xiàn)了什么？你希望知道“屏幕保護(hù)程序”的哪些知識呢？同桌間討論。然后讓學(xué)生自己試一試，如何啟動(dòng)屏幕保護(hù)程序，如何結(jié)束屏幕保護(hù)程序呢？通過學(xué)生自己討論，自己嘗試，老師再總結(jié)，學(xué)生掌握得都不錯(cuò)。對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來說不應(yīng)該就是讓學(xué)生會(huì)操作了，而是還需要讓學(xué)生知道，為什么要這樣做？有什么作用？屏幕保護(hù)程序的作用：避免屏幕長時(shí)間處于一種狀態(tài)、損傷顯示器，像我們經(jīng)常做的一個(gè)動(dòng)作——眨眼睛。我們長時(shí)間盯著某一個(gè)地方看，會(huì)感覺疲勞、不舒服，于是會(huì)眨眼睛，眨眼之后，眼睛就會(huì)舒服一些。眨眼睛的動(dòng)作相當(dāng)于啟動(dòng)屏幕保護(hù)程序。當(dāng)老師把作用和學(xué)生解釋清楚了，學(xué)生就會(huì)更加理解了我們操作的目的了。
本節(jié)課還存在一些不足的地方，比如有的學(xué)生覺得設(shè)置桌面背景很好玩，整節(jié)課就圍繞這個(gè)主題在操作，以至于后面的任務(wù)都沒有很好的完成。有些學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的時(shí)候，不是很主動(dòng)，比如組內(nèi)討論，并沒有進(jìn)行獨(dú)立的思考，探索，而只是在一旁聽組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)表，在以后的課上，對于這樣的同學(xué)，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，要激發(fā)他們的探索欲望，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能很好的融入到課堂中來。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇六
在這節(jié)課中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟下，學(xué)生掌握新知，并通過掌握的新知完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，教師邊講邊演示，學(xué)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中，學(xué)生通過思考問題、回答問題、解決問題學(xué)會(huì)自主探究、小組協(xié)作交流與合作的.學(xué)習(xí)方法，通過教師不斷的點(diǎn)撥，學(xué)生在不斷地獲得成功的喜悅和認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
本課是學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用資源管理器來瀏覽計(jì)算機(jī)中的資源，通過“玩游戲”這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才有學(xué)好的可能。在上課過程中，針對學(xué)有余力的優(yōu)等生，有意識的將準(zhǔn)備的音樂文件夾在某一個(gè)學(xué)生機(jī)上共享出來，暗示學(xué)生并不是只有教師機(jī)才能把資源共享出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上鄰居的其它電腦上也存在著共享資源，也給學(xué)生嘗試去共享本地資源埋下了伏筆。給學(xué)生有思考、探究的空間。
我還根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的掌握程度將全班學(xué)生相對的分為三個(gè)層次，既a、b、c三個(gè)組。設(shè)立小組長（小老師），這樣分組后有利于上課組織教學(xué)，有利于上課輔導(dǎo)，也有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇七
雙絞線的制作是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)完雙絞線相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握好雙絞線的制作方法。因?yàn)橹庇^明了，而且學(xué)生感覺該知識非常有用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，實(shí)驗(yàn)完成之后，學(xué)生大部分都能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?BR> 本實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，有如下反思：
1、教師演示時(shí)，最好把568b線的排線寫在黑板上，因?yàn)閷W(xué)生不是全部都能記住這個(gè)排線。
2、制作網(wǎng)線的實(shí)驗(yàn)步驟不要求學(xué)生記下來，可以教師在演示的時(shí)候一次性的講解清楚，動(dòng)手性知識忌諱死記硬背。
3、制作完直通線之后要求學(xué)生馬上用測線儀測試連通性，很有可能這時(shí)并不是全通，這時(shí)學(xué)生急需教師傳授能全通的技巧，此時(shí)教師可以借機(jī)講解幾個(gè)要注意的問題。
4、制作完交叉線之后，用測線儀測試，展示給學(xué)生交叉線跟直通線的區(qū)別，以鞏固直通線與交叉線的區(qū)別這一理論知識。
5、知識拓展，萬一有學(xué)生制作的網(wǎng)線不能全通，要求至少能通幾根？哪幾根？這樣也可以連通嗎？把問題留給學(xué)生。
6、本實(shí)驗(yàn)很有可能有學(xué)生的網(wǎng)線一直都不能全通，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)方面的教育，戒驕戒躁，功夫不負(fù)有心人。
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師其主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，教師的實(shí)驗(yàn)演示只是引子，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程中讓其完全掌握好這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇八
電子計(jì)算機(jī)作為人類計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價(jià)等各個(gè)方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?？梢姡岣哂?jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線教師，我覺得應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)過程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實(shí)際教學(xué)中，我通過在三個(gè)不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。比如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費(fèi)電子郵箱”的申請這一節(jié)的時(shí)候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)老早已經(jīng)會(huì)用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的e—mail設(shè)置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識，鞏固知識。上課前，要認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對某個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，免費(fèi)郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時(shí)，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時(shí)調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運(yùn)用。
2．教學(xué)中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補(bǔ)救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計(jì)算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇九
課堂教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù),計(jì)算機(jī)課的導(dǎo)入部分在整個(gè)課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)的特殊作用.教師如果能夠設(shè)計(jì)出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導(dǎo)入方式,就能夠把學(xué)生的注意力集中起來,從而為課堂教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ).現(xiàn)將計(jì)算機(jī)課的.導(dǎo)入做初步、淺顯的探討.
作者：王申作者單位：遼陽市遼化職業(yè)中?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：心理情境興趣
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十
《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》是小學(xué)信息技術(shù)六年級上冊的第一課。本課的教學(xué)內(nèi)容以計(jì)算機(jī)理論知識為主，圍繞計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成展開，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件組成及其基本功能。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：計(jì)算機(jī)內(nèi)部主要硬件的功能。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我制作了介紹計(jì)算機(jī)硬件的課件。
我首先用一個(gè)謎語導(dǎo)入，六年級5個(gè)班級的學(xué)生都能都較快得猜出謎底，大部分學(xué)生都充滿興趣的開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。本節(jié)課以理論知識為主，再加上學(xué)生對計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)還不太了解，要實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)有一定的困難。
第二個(gè)班的教學(xué)中，我特意準(zhǔn)備了一臺主機(jī)，將其側(cè)板拆除，讓學(xué)生邊觀察，我介紹各部件的名稱以及作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被吸引到了主機(jī)里面。只是由于主機(jī)內(nèi)部空間狹小，部件安裝緊湊，因此觀察、介紹的效果還不是很理想。學(xué)生難以聯(lián)想與理解實(shí)物與相對應(yīng)其的強(qiáng)大功能。
在給后面幾個(gè)班級上課時(shí)，我不僅有理論的講解和實(shí)物的呈現(xiàn)，在課堂的最后15分鐘，還給每位下發(fā)一份《走進(jìn)計(jì)算機(jī)》任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容包括兩個(gè)部分，任務(wù)一：計(jì)算機(jī)的四大主要組成部分和任務(wù)二：存儲設(shè)備、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備（至少各兩種）。
如果不是條件所限，我想大部分學(xué)生都會(huì)愿意動(dòng)動(dòng)手，摸一摸，裝一裝，做一個(gè)快樂的diy。
另一個(gè)讓我頭疼的是信息課的課堂紀(jì)律問題。我們都知道，信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問題。面對學(xué)生為數(shù)多，接觸時(shí)間少，不少同學(xué)姓名也叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處，遇上一些不聽話的學(xué)生，總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意。我一直在反思如何能管理好課堂紀(jì)律，過多的點(diǎn)名批評是我不愿意的做法。
對此，我制作了一張班級pk表，班級pk的內(nèi)容包括了上課前和下課后的路隊(duì)情況、上課是否準(zhǔn)時(shí)到達(dá)、課堂紀(jì)律、鼠標(biāo)鍵盤椅子的歸位情況。對每一個(gè)班級進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)地評分，并在下一節(jié)課上進(jìn)行回饋。對于每一次下發(fā)的任務(wù)單完成情況我也會(huì)進(jìn)行評分（10分制）和及時(shí)反饋任務(wù)單的信息。
但是，有的時(shí)候，仔細(xì)想想，信息課對學(xué)生來說是相對輕松的科目，評價(jià)方式也相對多樣化。
反思整節(jié)課，前面的引導(dǎo)環(huán)節(jié)目的明確，節(jié)奏緊湊，能和學(xué)生一起有效的梳理出旅游計(jì)劃書的內(nèi)容要點(diǎn)。但在學(xué)生檢索相關(guān)旅游信息時(shí)，卻顯得有些拖沓，以至于最后在作品展示的環(huán)節(jié)的時(shí)候不夠。教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，使得課堂稍顯無聊。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十一
“好，下面進(jìn)行第二個(gè)任務(wù)--下發(fā)接頭命令”老師說：“看，文章里是不是有很多1，2，3（請你到1人很多，你得找到1名女子，是通訊員，她穿2褲子，2t-恤，戴2書包，穿3鞋，請你穿3褲子，3領(lǐng)帶，3衣服，3鞋，戴3提包，3墨鏡......）.給你們30秒鐘，看誰先把1，2，3分別改成火車站，灰色，藍(lán)色。
“叮--時(shí)間到，誰把這些都改完了？”教室里鴉雀無聲，大家都很遺憾。
“沒有嗎？”老師說：“那我可講了。打開‘編輯’，‘查找’，是不是有三個(gè)格子呀？點(diǎn)中間那個(gè)格，就會(huì)出兩行，上面一行是‘把---換下來’，下面一行是‘把--換上去’，比如，你要把1換成火車站，就要在上面一行錄入‘1’，下面一行錄入‘火車站’，選擇“全部修改”，電腦就會(huì)提示“您改了**處”。
“第三個(gè)任務(wù)是抓捕嫌疑人，桃心里c的個(gè)數(shù)代表幾點(diǎn)，c的形狀代表幾號樓，老師告訴我們用‘編輯’，‘查找’三個(gè)格里點(diǎn)最左邊的那個(gè)，先在框里錄入c，然后把左下腳下拉框上面的那行字上面打上勾，再點(diǎn)‘查找全部’，再點(diǎn)‘查找全部’，就會(huì)告訴你含有多少個(gè)c。
哈哈，在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了在word文件里查找和計(jì)數(shù)，我成福爾摩斯的小助手了。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十二
在這教學(xué)過程中我大體的作法如下：
（一）．教學(xué)設(shè)計(jì)
首先認(rèn)真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握的知識點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來設(shè)計(jì)教學(xué)過程（備課）時(shí)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)對學(xué)生有一定吸引力的一個(gè)或多個(gè)“任務(wù)”，要求它能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識點(diǎn)。其中教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)“任務(wù)”的依據(jù)，也是課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。
（二）．教學(xué)過程
在具體教學(xué)過程中根據(jù)高二年級與09培訓(xùn)班的基礎(chǔ)不同，接受能力的不同采取不同的教學(xué)方式：
二
（一）分析講解與學(xué)生模仿操作相接合
在教學(xué)過程中我先展示一個(gè)已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學(xué)生模仿著去做。
比如在對09培訓(xùn)班學(xué)生講五筆打字時(shí)先讓學(xué)生每個(gè)人按照字根表把自己的名字先成幾個(gè)字根，然后把字根化成字母最后在文檔中打出自己的名字。
對高二學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，先為該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會(huì)對將學(xué)的知識有何實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)初步的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學(xué)生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細(xì)操作方法。由于教師在備課時(shí)已做過一遍，對學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方心中有了數(shù)，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢（若學(xué)生用現(xiàn)有的知識和技巧難以獨(dú)立完成該“任務(wù)”，一般采用這種方式）。
（二）。教師點(diǎn)撥，學(xué)生嘗試
若學(xué)生已有完成該任務(wù)的基礎(chǔ)知識，可采用這種方式。
例如basic語言的特點(diǎn)是容易入門，一開始學(xué)生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講常量、變量、數(shù)據(jù)類型、輸出格式、流程圖等一大堆理論，一半教學(xué)時(shí)間過去了，學(xué)生仍未能編出一個(gè)像樣的實(shí)用程序。很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
若采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，我們設(shè)計(jì)了在每堂課內(nèi)、每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)、各教學(xué)單元之間乃至整個(gè)教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般的“任務(wù)”都是由教師在課前編好程序，上課時(shí)先讓學(xué)生看到程序的運(yùn)行結(jié)果。然后在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生嘗試著編出程序。
學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)。
在考核學(xué)生上課聽課認(rèn)真層度上我改變了以往以布置課后作業(yè)的作法為查看課堂筆記的情況。在教學(xué)過程中要求每位學(xué)生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學(xué)生把筆記收上來當(dāng)作是當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行批改檢查。這樣既可以防治學(xué)生相互間抄作業(yè)，也可以促使學(xué)生上課時(shí)能夠認(rèn)真聽課。
在做上機(jī)練習(xí)作業(yè)時(shí)，是讓學(xué)生參考著自己的筆記本來完成一項(xiàng)任務(wù)，而且也有時(shí)間上的限制，作業(yè)完成后馬上用教學(xué)軟件的提交作業(yè)功能進(jìn)行提交，這樣可以防止學(xué)生復(fù)制同學(xué)的作業(yè)。因?yàn)楸窘虒W(xué)軟件對同一臺電腦發(fā)送過來的作業(yè)會(huì)發(fā)到同一個(gè)文件包中去的。
在以任務(wù)形式授課時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同而使授課有點(diǎn)阻礙，有時(shí)會(huì)耽擱教學(xué)預(yù)定的時(shí)間。
以檢查筆記形式當(dāng)作作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到有點(diǎn)緊張，部分學(xué)生會(huì)對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生厭倦感。
計(jì)算機(jī)教案教學(xué)反思篇十三
在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的mooc教學(xué)模式也越來越受到各大高校的青睞，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來了mooc時(shí)代。然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡稱為mooc，即為在線開放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念，所以mooc教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過各類信息平臺進(jìn)行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊，也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使mooc模式不受時(shí)間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制，所以mooc在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不足。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢在必行。
在mooc教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。mooc模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主觀能動(dòng)性，在課程設(shè)計(jì)過程中，更重要的是對課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位，由原來單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點(diǎn)”的模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
教材內(nèi)容應(yīng)適合于mooc教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向mooc教學(xué)變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實(shí)際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結(jié)合mooc教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置來選擇或編寫實(shí)用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線練習(xí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與知識點(diǎn)的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫過程中，不僅要考慮到知識點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)mooc教學(xué)。mooc教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中不僅讓教師感到無所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開展mooc教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學(xué)過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，由于教師不適應(yīng)mooc教學(xué)，再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對mooc模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，部分專業(yè)的學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學(xué)帶來了一定的困擾。推廣mooc教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解mooc教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。
mooc教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。mooc教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極和主動(dòng)。在開展計(jì)算機(jī)組裝及office辦公軟件教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，由于對計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識不夠不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開展office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實(shí)踐操作過程中進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。mooc教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過程離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中，mooc模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補(bǔ)充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。