文學(xué)作品是用語(yǔ)言藝術(shù)的方式表達(dá)思想感情的一種創(chuàng)作成果。要寫一篇較為完美的總結(jié)，需要在表達(dá)方式上做到簡(jiǎn)明扼要。以下是小編為大家整理的一些健康養(yǎng)生知識(shí)，希望能給大家提供一些保持健康的方法和建議。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇一
自從閱讀了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后，他就成為了我最崇拜的作家之一。他的小說寫的都是平凡人的平凡生活，刻畫的人物形象逼真。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，作者通過四個(gè)生活小片段，體現(xiàn)了魯迅先生的.做事認(rèn)真、幽默風(fēng)趣、心地善良、體貼他人的四個(gè)特點(diǎn)。
魯迅先生與作者談起《水滸傳》里的故事與人物，而我只是把書囫圇吞棗地看了一遍，對(duì)那些好漢的個(gè)性和復(fù)雜的內(nèi)容張冠李戴地亂說了一氣。魯迅伯父因此告誡：讀書不能馬馬虎虎。當(dāng)作者突然發(fā)現(xiàn)魯迅和父親的鼻子不同時(shí)，先生以碰了幾次壁，把鼻子碰扁了巧妙地回答了她的質(zhì)疑。當(dāng)深夜偶遇一位受傷的黃包車夫時(shí)，伯父不顧寒冷，細(xì)致入微地給他敷上藥，扎好繃帶。就連自己身患重病時(shí)，魯迅伯父還關(guān)心地勸女傭阿三多休息，全然不顧自己的身體。
這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的偉大文學(xué)家、思想家。讀完全文，我想到了自己。在生活中，我也總是丟三落四，不是忘戴紅領(lǐng)巾，就是忘給鋼筆打墨水，做事情總也不能圓滿的完成，所以，認(rèn)真不僅僅是一種態(tài)度，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。
雖然我們并不能向魯迅先生那樣用犀利的語(yǔ)言反映當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)，也無法用手中的筆墨去解釋當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)狀。但是，生活在和平年代的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)替他人著想，為家人分憂，要盡力幫助身邊有困難的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的有志少年！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。
讓我最感動(dòng)的場(chǎng)景是：“爸爸和伯父把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”“伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！边@一件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生，但街上來來往往的人群中沒有一個(gè)人停下腳步來關(guān)心一下車夫，視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細(xì)心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車，連一雙鞋子都買不起，肯定是極窮苦的人。又看到傷勢(shì)的嚴(yán)重，想到;沒有藥，傷口會(huì)發(fā)炎，受了傷，得休息幾天，家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他。”先生多么體貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。
魯迅先生當(dāng)時(shí)是一個(gè)具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ膫ト耍谌藗冃闹械牡匚怀绺?，他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡娜死?
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個(gè)小朋友獨(dú)自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。
可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的，怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個(gè)?，F(xiàn)在想起來，我真是很慚愧。
讀了這篇文章后，先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈，我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個(gè)像沙子一樣渺小、平凡的人。但只要我切切實(shí)實(shí)的做好每一件事，力所能及地幫助需要幫助的人，無愧于心就好。我也希望每一個(gè)人都能熱心地幫助別人，這樣不僅會(huì)使世界更美好，還會(huì)使自己更快樂!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇三
魯迅先生這一生，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不懂。當(dāng)魯迅先生問起的時(shí)候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好?！毙≈軙现?，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個(gè)多么和藹、幽默的人??！
有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”。可想而知，當(dāng)時(shí)的舊社會(huì)有多么黑暗，因?yàn)閲?guó)民黨反動(dòng)派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個(gè)個(gè)根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動(dòng)派的極度恐慌。他們對(duì)魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風(fēng)霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風(fēng)口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報(bào)。我深深的被魯迅感動(dòng)了。他是一個(gè)多么頑強(qiáng)、勇敢、正直的人??！
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個(gè)膝蹲著，另一個(gè)半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰(shuí)給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細(xì)心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動(dòng)了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時(shí)候，魯迅先生可以放下官價(jià)，去為一個(gè)黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆?dòng)？魯迅先生是一位多么同情勞動(dòng)人民的人，同時(shí)也表明了魯迅先生得舊社會(huì)的痛恨。
魯迅先生家有一個(gè)女傭叫“阿三”，她因?yàn)檎煞蛉ナ?，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的并一點(diǎn)兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人啊！
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
魯迅先生憂國(guó)憂民，受人尊敬。他用他的一支筆、一顆心做出了常人所不能餓昂成的事業(yè)。他為自己想得少，為別人想得多，所以才贏得了那么多人的愛戴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種愛國(guó)、愛民的精神！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇四
（一）前兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)介紹：
第一課時(shí)教學(xué)過程簡(jiǎn)介：
1、自由閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（查字典、查資料、找同學(xué)幫忙等）。
2、同學(xué)之間互相介紹課前收集到的有關(guān)魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）。
3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個(gè)故事的小標(biāo)題。
4、分四組閱讀各小故事，進(jìn)行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學(xué)生下一節(jié)課的全開放學(xué)習(xí)、研討做準(zhǔn)備活動(dòng)）。
5、作業(yè)：
（1）、繼續(xù)收集有關(guān)魯迅的生平資料，重點(diǎn)了解魯迅生活的社會(huì)背景。
（2）、認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)過程簡(jiǎn)介：
一、回憶、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)句介紹一下魯迅。
生：魯迅，原名周樹人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（師板書）。
師（引導(dǎo)）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展做好了巨大的貢獻(xiàn)，他時(shí)時(shí)為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。（引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的尊敬和熱愛之情。同時(shí)為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：
生：“……我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。”（渲染情感氣氛）。
二、研究、探討課文：
師：同學(xué)們，魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個(gè)小組來學(xué)習(xí)這幾個(gè)小故事。
師：首先，明確學(xué)習(xí)的方法和要求：1、每組同學(xué)閱讀兩個(gè)小故事，閱讀第一個(gè)故事后要能提出最有價(jià)值的問題；閱讀第二個(gè)故事后要準(zhǔn)備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：
第一組讀“談《水滸傳》”和“關(guān)心女傭”；
第二組讀“談碰壁”和“救助車夫”；
第三組讀“救助車夫”和“談碰壁”；
第四組讀“關(guān)心女傭”和“談《水滸傳》”。
師：聽清楚后同學(xué)們就可以開始活動(dòng)了。
（穿插學(xué)習(xí)，互補(bǔ)共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）。
生開始合作活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、提示。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀課文、研究分析課文的同時(shí)，能提出有價(jià)值的問題，并能對(duì)問題的質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造能力。）。
三、活動(dòng)反饋，師生交流：
學(xué)生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進(jìn)行小組展示：?jiǎn)枴⒋?、辯、評(píng)。逐步解決同學(xué)們提出的問題。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)或修正、補(bǔ)充。同時(shí)，教師作適時(shí)的`評(píng)價(jià)和必要的板書。
（該內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語(yǔ)交際、善于評(píng)價(jià)等的意識(shí)和能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，便于教師進(jìn)一步針對(duì)性地開展教學(xué)。）。
四、教師小結(jié)，引出第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
師：這一節(jié)課同學(xué)們自己對(duì)課文進(jìn)行了分析、學(xué)習(xí)，效果非常好，同學(xué)們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請(qǐng)同學(xué)們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學(xué)們下去以后做一下準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)心得：
創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學(xué)是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的一大特點(diǎn)，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在短短的三課時(shí)教學(xué)里，如果讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握，學(xué)生不容易接受，而文中現(xiàn)實(shí)部分的情感體驗(yàn)內(nèi)容與四個(gè)小故事都可以分別獨(dú)立成篇，學(xué)生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流補(bǔ)充式學(xué)習(xí)全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學(xué)生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個(gè)故事分別分給四個(gè)小組，每個(gè)小組分析兩個(gè)故事：一個(gè)要分析后能提出比較有價(jià)值的問題來；另一個(gè)要分析后準(zhǔn)備好回答其他小組提出的有價(jià)值的問題。這樣一來，就對(duì)學(xué)生從主動(dòng)和被動(dòng)兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時(shí)抓住兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對(duì)于小學(xué)生來說是很有效果的）學(xué)生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個(gè)問題能爭(zhēng)執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語(yǔ)交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)的效率，而且，我認(rèn)為這也是對(duì)學(xué)生充分信任和積極鼓勵(lì)的一種表現(xiàn)，同時(shí)這樣放手的課堂教學(xué)學(xué)生樂學(xué)、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關(guān)鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。不僅要準(zhǔn)備自己的課堂設(shè)計(jì)，也要準(zhǔn)備學(xué)生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準(zhǔn)備，課堂設(shè)計(jì)得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)成默契的。
相信學(xué)生能做得更好，學(xué)生就會(huì)做得更好。好的一堂課，不僅是學(xué)生收益匪淺，而且教師的教學(xué)水平也得到了極大提高。這一課的成功教學(xué)，為我今后的教學(xué)道路又開啟了一盞明燈。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇五
【魯迅】（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
【殯儀館】供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。
【追悼】對(duì)死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯(lián)】為哀悼死者而寫的對(duì)聯(lián)。
【各色各樣】形容種類、式樣很多。本課指各種職業(yè)、各個(gè)方面的人都有。
【驚異】驚奇、詫異。
【愛戴】尊敬、熱愛并擁護(hù)。
【吊唁】祭奠死者并對(duì)家屬表示慰問。
【愛撫】疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】囫圇，整個(gè)兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)時(shí)不加分析，不求甚解地籠統(tǒng)接受。
【個(gè)性】一個(gè)人比較固定的特性。
【張冠李戴】冠，帽子。把姓張的.帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。
【羞愧】害羞、慚愧。
【悔恨】做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】本課指行不通，做事不順當(dāng)，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】悟，明白?；腥唬蝗磺逍训臉幼?。形容一下子明白過來。
【怒號(hào)】大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
【黃包車】一種由人拉，有兩個(gè)輪子的車子，是舊時(shí)載人的交通工具。
【飽經(jīng)風(fēng)霜】飽，充分的。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長(zhǎng)期艱難困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對(duì)外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
【深?yuàn)W】含義深，不容易懂。
【女傭】傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】去世。
【悔恨】做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里恨自己不應(yīng)該這樣。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對(duì)外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
【呻吟】人病痛時(shí)發(fā)出的聲音。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇六
《我的伯父魯迅先生》這篇課文以小見大，從小處看出了魯迅為人民著想的精神。那我們心靈有何觸動(dòng)呢?下面是本站小編精心為你整理我的伯父魯迅先生課文讀后感，一起來看看。
在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者崇敬和懷念的思想感情。
“哈哈，還是我的記性好。”這句話是魯迅先生對(duì)作者讀書不認(rèn)真進(jìn)行委婉地批評(píng)。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);而文章的特點(diǎn)、所表達(dá)的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了?！蔽一卮鹫f。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個(gè)問題，看你能不能答對(duì)，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個(gè)所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認(rèn)真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時(shí)候也不是個(gè)超人的天才，甚至有人說他是個(gè)‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個(gè)字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補(bǔ)自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力?！甭犃税职职l(fā)人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認(rèn)真讀書，不再馬虎了事了。
從《我的伯父魯迅學(xué)生》中關(guān)心青少年的一個(gè)情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認(rèn)定目標(biāo)，一心一意、認(rèn)認(rèn)真真去完成，才能成功。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這個(gè)事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨(dú)自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來?？墒牵谂赃叺穆啡?，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是這行中的一個(gè)?，F(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個(gè)人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界更美好，還會(huì)使自己更快樂。
今天我們學(xué)習(xí)了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關(guān)心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認(rèn)真，看《水滸傳》只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，伯父問“我”，“我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實(shí)際是在幽默的批評(píng)作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點(diǎn)也不好看，讀了這個(gè)故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對(duì)伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點(diǎn)不像。”伯父問：“哪一點(diǎn)不像呢?”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時(shí)候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實(shí)際上是伯父與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的殘酷迫害。
因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲纳伲瑸閯e人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇七
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中伯父幫助黃包車這件事感觸很深，這件事講的是，有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他再家好好養(yǎng)傷。這件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完這篇文章，我回頭想想，魯迅的品德是在是太高尚了，在我們的生活中，有多少人能想魯迅那樣助人為樂，做了好事又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與這篇文章中的這件事恰恰相反。事情是這樣的，有一次，一個(gè)小朋友在外面玩，忽然踩到了香蕉皮滑到了，他哭了起來。可是在旁邊的路人，都是冷眼相觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友把他扶起來，有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還為這個(gè)小弟弟狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是其中的一個(gè)，現(xiàn)在想起來，真的是很慚愧。
在此，我希望每一個(gè)人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界變更美好，還會(huì)使自己更快樂!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇八
讀完我的伯父魯迅先生，你可以這樣做筆記：每一個(gè)人都能熱心的幫助別人，不僅會(huì)使世界變更美好，還會(huì)使自己更快樂!還想更多了解相關(guān)。
讀書筆記。
魯迅先生這一生，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不懂。當(dāng)魯迅先生問起的時(shí)候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈!還是我的記性好。”小周曄知道，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個(gè)多么和藹、幽默的人啊!有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當(dāng)時(shí)的舊社會(huì)有多么黑暗，因?yàn)閲?guó)民黨反動(dòng)派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個(gè)個(gè)根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動(dòng)派的極度恐慌。他們對(duì)魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風(fēng)霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風(fēng)口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報(bào)。我深深的被魯迅感動(dòng)了。他是一個(gè)多么頑強(qiáng)、勇敢、正直的人啊!
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個(gè)膝蹲著，另一個(gè)半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰(shuí)給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細(xì)心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動(dòng)了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時(shí)候，魯迅先生可以放下官價(jià)，去為一個(gè)黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆?dòng)?魯迅先生是一位多么同情勞動(dòng)人民的人，同時(shí)也表明了魯迅先生得舊社會(huì)的痛恨。
魯迅先生家有一個(gè)女傭叫“阿三”，她因?yàn)檎煞蛉ナ?，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的并一點(diǎn)兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人啊!
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
魯迅先生憂國(guó)憂民，受人尊敬。他用他的一支筆、一顆心做出了常人所不能餓昂成的事業(yè)。他為自己想得少，為別人想得多，所以才贏得了那么多人的愛戴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種愛國(guó)、愛民的精神!
我又復(fù)習(xí)了一遍《我的伯父魯迅先生》，再一次被魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的精神和熱情關(guān)心培養(yǎng)青少年成長(zhǎng)的品德感動(dòng)。
文章中有這樣的一個(gè)情節(jié)：伯父談到《水滸傳》里的人物時(shí)，我張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說：“還是我的記性好。”這句話實(shí)際上是批評(píng)“我”讀書不認(rèn)真。讀到這兒，我想到自己也跟作者一樣看書囫圇吞棗。比如，有一次，媽媽要我看一篇文章，并做一做后面的作業(yè)，我無可奈何地坐在椅子上看起來，不到幾分鐘我就看完了。媽媽在書上挑了一道問題考我，我半天不知道答案。媽媽說：“你看書不認(rèn)真，答案就在書后?！睆拇艘院螅易x書不再馬虎了。
看到“伯父”關(guān)心女傭阿三的時(shí)候，我腦海里呈現(xiàn)出了以前姐姐家的保姆形象。那個(gè)保姆很胖，叫小燕。以前姐姐不太喜歡她，經(jīng)常給她制造麻煩，有時(shí)東西不見了也叫她賠?？捎幸惶?，我們一起出去玩時(shí)，小燕為了不讓姐姐被車撞到而自己卻受了傷，這時(shí)我才覺得小燕沒有想像中的那么討厭了。后來小燕傷好了，可她不在姐姐家做了，我很傷心，以后我再也不能和她一起玩了。
讀完這篇課文，我知道了魯迅先生為什么受人愛戴，因?yàn)樗麨樽约合氲锰伲鎰e人想得很多，熱愛所有的人。我長(zhǎng)大一定要做像魯迅先生一樣的人。
《我的伯父魯迅先生》給同學(xué)們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多的偉大精神所感動(dòng)。
魯迅先生是偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。他原名周樹人，字豫才，是浙江紹興人。“魯迅”是他的筆名。
魯迅先生一生曾用過幾十個(gè)筆名，而且每一個(gè)筆名都是有深刻含義的。1930年他用得最多的筆名是“隋洛文”“洛文”“樂人”“洛”等。這些筆名都表示了魯迅先生對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)政府的嘲諷和蔑視。這是為什么呢?原來1930年2月，魯迅先生和當(dāng)時(shí)的進(jìn)步人士發(fā)起成立了“中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟”，國(guó)民黨反動(dòng)派立即加以迫害。國(guó)民黨浙江省黨部誣蔑魯迅為“墮落文人”，并秘密發(fā)出通知要逮捕他。魯迅先生毫不屈服，繼續(xù)寫文章抨擊國(guó)民黨統(tǒng)治的黑暗。他的文章像匕首、像投槍，刺中了國(guó)民黨反動(dòng)派的要害，揭穿了他們的反動(dòng)面目。為了對(duì)敵人的誣蔑針鋒相對(duì)地進(jìn)行斗爭(zhēng)，他把“墮落文人”幾個(gè)字改寫成以上幾個(gè)筆名。由此可見魯迅先生是不怕“碰壁”的。
三十年代，為了戰(zhàn)斗的需要，魯迅先生經(jīng)常更換筆名，如“鄧當(dāng)世”“鄧江”。浙江人讀“鄧”為“遁”?！岸荨笔翘幼叩囊馑迹@暗喻避開當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的耳目進(jìn)行戰(zhàn)斗。魯迅先生的最后一個(gè)筆名是1936年時(shí)用的“曉角”，“曉”是指拂曉的意思，“角”是號(hào)角的意思，“曉角”表示他愿作沖破黎明前黑暗的號(hào)角，為新中國(guó)的誕生而奮斗。
那么，魯迅先生是什么時(shí)候開始使用“魯迅”這一筆名的呢?那是在1920xx年5月，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人。
日記。
》誕生了。這是魯迅先生第一次用“魯迅”這個(gè)筆名發(fā)表文章?！犊袢巳沼洝芬匀沼浀男问接洈⒘艘粋€(gè)精神病患者的心理狀態(tài)。通過這個(gè)“狂人”的嘴，描繪了一個(gè)恐怖的人吃人的世界，深刻地揭露了在“仁義道德”薄紗掩飾下封建社會(huì)吃人的本質(zhì)。號(hào)召人們起來推翻吃人的舊制度，體現(xiàn)了反封建的革命精神。《狂人日記》有力地鞭撻了吃人的封建制度和舊禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
后來，魯迅先生向朋友解釋用這個(gè)名字的原因。一是由于母親姓魯，二是由于周魯是同姓之國(guó)，三是取愚魯而迅速之意。他認(rèn)為，自己比較笨拙，無論做學(xué)問或者干事情，效率比不上天分較好的人。只有更加勤勉，才能在一定時(shí)間內(nèi)收到和別人一樣的效果?！棒斞浮边@個(gè)筆名不僅充分表達(dá)了魯迅先生對(duì)母親、祖國(guó)的熱愛，而且可以看出魯迅先生對(duì)自己時(shí)刻不忘奮力前行的嚴(yán)格要求。以后魯迅先生在《自嘲》中把自己喻為“孺子牛”正是這種精神的寫照。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇九
我讀書時(shí)總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國(guó)演義》時(shí)，把許多人物弄反，居然有一次我誤認(rèn)為曹操三顧茅廬?。?！還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁(yè)。可是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的'片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學(xué)回家的路上，突然看見路邊躺著一個(gè)人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對(duì)我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會(huì)被誤認(rèn)為“碰瓷”的人嗎？如果有好心人相助，如果那個(gè)好心人被騙后不會(huì)再也不會(huì)幫別人了嗎？我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機(jī)拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個(gè)好公民，盡心盡力為人民服務(wù)！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十
《我的伯父魯迅先生》主要講了兩件事：一件事是在周末，作者到伯父家和伯父談《水滸傳》，另一件事是寫伯父幫助一位拉黃包車的車夫。那么讀者們的閱讀心得又是什么呢?請(qǐng)往下看。下面是本站小編精心為你整理《我的伯父魯迅先生》閱讀心得筆記，希望你喜歡。
我在課本中學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久不能平靜。通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。
文章主要寫了作者回憶魯迅先生生前，在作者囫圇吞棗地讀書時(shí)，魯迅用幽默委婉的語(yǔ)言來教育作者;魯迅與作者笑談“碰壁”;魯迅與作者的父親救助受傷的車夫;魯迅關(guān)心女傭的幾件事。從這幾件事中，我們可以體會(huì)到魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛戴和敬仰之情。
在車夫受傷之后，魯迅救助車夫，幫助車夫包扎傷口，而且還資助車夫，冒著寒冷去幫助車夫，從這件事我體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和深厚感情。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會(huì)，人民沒有一點(diǎn)民主，“碰壁”是在與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。從這談笑的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度，表明了魯迅對(duì)黑暗社會(huì)和國(guó)民黨反動(dòng)派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會(huì)到魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木瘢且晃辉嚼显筋B強(qiáng)的戰(zhàn)士。他用筆寫出了許多膾炙人口的作品來諷刺反動(dòng)派，他為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。
在我們現(xiàn)在生活的社會(huì)上，有一些官員卻利用自己的權(quán)力來謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神形成鮮明的對(duì)比。以后，我們要像魯迅先生學(xué)習(xí)，樂于助人，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中伯父幫助黃包車這件事感觸很深，這件事講的是，有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他再家好好養(yǎng)傷。這件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完這篇文章，我回頭想想，魯迅的品德是在是太高尚了，在我們的生活中，有多少人能想魯迅那樣助人為樂，做了好事又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與這篇文章中的這件事恰恰相反。事情是這樣的，有一次，一個(gè)小朋友在外面玩，忽然踩到了香蕉皮滑到了，他哭了起來?？墒窃谂赃叺穆啡耍际抢溲巯嘤^，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友把他扶起來，有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還為這個(gè)小弟弟狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是其中的一個(gè)，現(xiàn)在想起來，真的是很慚愧。
在此，我希望每一個(gè)人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界變更美好，還會(huì)使自己更快樂!
我讀書時(shí)總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國(guó)演義》時(shí)，把許多人物弄反，居然有一次我誤認(rèn)為曹操三顧茅廬!!!還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁(yè)?？墒?，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學(xué)回家的路上，突然看見路邊躺著一個(gè)人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對(duì)我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會(huì)被誤認(rèn)為“碰瓷”的人嗎?如果有好心人相助，如果那個(gè)好心人被騙后不會(huì)再也不會(huì)幫別人了嗎?我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機(jī)拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個(gè)好公民，盡心盡力為人民服務(wù)!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十一
我的伯父魯迅先生這篇課文，寫出了魯迅幽默可愛的一面。大家讀了，怎么寫心得筆記呢?下面是本站小編精心為你整理課文我的伯父魯迅讀書心得筆記，一起來看看。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書，之前聽說這本書價(jià)值連城，還沒有聽爸爸介紹完書的內(nèi)容，我就聚精會(huì)神地看起來了。“喂!喂!留浩你先聽我說完再看!”爸爸生氣地說。等說完之后，我就專心致志地看起來了。
我讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文章中我對(duì)伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸、媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了黃包車夫受傷的原因。于是作者飛快地跑到了伯父家，接著跟伯父一起幫助這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他在家好好養(yǎng)傷。這一件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是非常高尚。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂，做了好事又不要報(bào)酬的呢?我曾經(jīng)就親身經(jīng)歷過一次與文章差不多的一件事情，一次，一個(gè)小朋友獨(dú)自玩著，在跑步的時(shí)候，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑到了，他大哭起來。可是，在旁邊路上的人，都是冷眼相觀，卻沒有一個(gè)人愿意前來幫助這位摔倒的小朋友，把他扶起來。有的竟然幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑起來，真是不知羞恥，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣議論紛紛。我看了，趕快把小弟弟扶起來，并且我還不停的說：“小弟弟，你沒傷著吧?你疼嗎?”小弟弟高興的地：“你真是一個(gè)好哥哥!謝謝你!”我聽見了馬上感到甜滋滋的。此時(shí)，一陣陣掌聲從我的耳邊響起。原來小弟弟的爸爸來了。小弟弟的爸爸說：“真的太謝謝你了!謝謝你把他扶起來!你叫什么名字?”我愉快地說：“我叫留浩，是中關(guān)村一小三年級(jí)五班的一名學(xué)生。”小弟弟說：“大哥哥，我們交個(gè)朋友吧!行嗎?”我說：“行啊，我們以后都是朋友了!咱們?nèi)ネ姘?”小弟弟說：“好!咱們出發(fā)吧!”
所以，我希望每一個(gè)人都能熱心地幫助別人。這樣，不僅會(huì)讓世界變得更美好，還會(huì)讓自己更快樂!
自從閱讀了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后，他就成為了我最崇拜的作家之一。他的小說寫的都是平凡人的平凡生活，刻畫的人物形象逼真。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，作者通過四個(gè)生活小片段，體現(xiàn)了魯迅先生的做事認(rèn)真、幽默風(fēng)趣、心地善良、體貼他人的四個(gè)特點(diǎn)。
魯迅先生與作者談起《水滸傳》里的故事與人物，而“我”只是把書囫圇吞棗地看了一遍，對(duì)那些好漢的個(gè)性和復(fù)雜的內(nèi)容張冠李戴地亂說了一氣。魯迅伯父因此告誡：讀書不能馬馬虎虎。當(dāng)作者突然發(fā)現(xiàn)魯迅和父親的鼻子不同時(shí)，先生以“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”巧妙地回答了她的質(zhì)疑。當(dāng)深夜偶遇一位受傷的黃包車夫時(shí)，伯父不顧寒冷，細(xì)致入微地給他敷上藥，扎好繃帶。就連自己身患重病時(shí)，魯迅伯父還關(guān)心地勸女傭阿三多休息，全然不顧自己的身體。
這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的偉大文學(xué)家、思想家。讀完全文，我想到了自己。在生活中，我也總是丟三落四，不是忘戴紅領(lǐng)巾，就是忘給鋼筆打墨水，做事情總也不能圓滿的完成，所以，認(rèn)真不僅僅是一種態(tài)度，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。
雖然我們并不能向魯迅先生那樣用犀利的語(yǔ)言反映當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)，也無法用手中的筆墨去解釋當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)狀。但是，生活在和平年代的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)替他人著想，為家人分憂，要盡力幫助身邊有困難的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的有志少年!
前不久，我們學(xué)了一篇文章，叫做《我的伯父魯迅先生》，這篇課文通過記敘魯迅先生生前的幾件事，贊揚(yáng)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高精神和敢于斗爭(zhēng)的精神;表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真，痛恨當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)，熱愛、關(guān)心勞動(dòng)人民的感情，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛和懷念之情。
我覺得，魯迅先生還是一個(gè)幽默樂觀的一個(gè)人，從課文中，處處都體現(xiàn)了他幽默樂觀的性格。他教育別人的方式很特別，經(jīng)常用幽默樂觀的語(yǔ)氣來教育自己的孫女，讓孫女更深刻的記住他所說的每一句話，而且對(duì)孫女講自己被迫害時(shí)，也幽默的回答了孫女的話。他還是一個(gè)愛幫助別人的人，我也要學(xué)習(xí)他的這種精神，以后看到哪個(gè)小朋友需要幫助，我一定要去幫他。他又是一個(gè)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，看書非常仔細(xì)的人，他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，我也要學(xué)習(xí)，以后學(xué)習(xí)不在馬馬虎虎了。
魯迅先生是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們努力向他學(xué)習(xí)吧!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十二
作者我愛讀名著《水滸傳》，可是我那時(shí)看的囫圇吞棗，別人一問我具體內(nèi)容，我總是張冠李戴的亂說。這一件兒事讓我的伯父魯迅先生知道了，他就認(rèn)真的和我談起了讀《水滸傳》，從那以后，我看書就再也不敢馬馬虎虎了。吃飯的時(shí)候我和伯父談碰壁，伯父的意思是周圍的反動(dòng)勢(shì)力太強(qiáng)了，可我誤以為為真的撞墻。有一次，我和爸爸去伯父家玩兒，在院子邊有一個(gè)腳被玻璃扎破了拉車腳夫，伯父和爸爸好心的用繃帶幫那個(gè)人包扎了以后，還給了他一些錢讓他回家休息幾天。伯父去世以后，伯父的仆人阿三說伯父怕她累壞不讓她干重活，自己卻寫作到深夜，很晚才休息。
在我們的生活中這樣的人很多。比如：在公交車上，有人忘了帶車費(fèi)，有一些好心人就會(huì)掏出自己的錢給那個(gè)人墊上。有一些老人剛上了車，就有會(huì)有人給那個(gè)老人讓坐。如果我們?cè)谔咔驎r(shí)不小心把球踢出球場(chǎng)，滾出好遠(yuǎn)，就會(huì)有碰巧路過的人幫我們把球扔回。
讓我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)像魯迅一樣為別人想得多，為自己想得少的人吧！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十三
蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。因此，我對(duì)“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，師生互動(dòng)，共同參與”的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。先試后導(dǎo)式學(xué)習(xí)是指教師在正確的教育觀指導(dǎo)下，運(yùn)用情感的教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)去嘗試學(xué)習(xí)，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。然后就學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，師生互動(dòng)，運(yùn)用協(xié)作探討的方式，在情感的交流、思維的碰撞中解決問題，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。
一、“自學(xué)存疑”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得。
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng)，積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、“質(zhì)疑答題”，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)破、點(diǎn)化。
“質(zhì)疑能問，已知知識(shí)大半?！睂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生不能靠自己的力量來解決問題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。
三、“激疑拓展”，強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新。
“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說些什么？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。
隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)的問題也逐漸被提上日程。顯然，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)方式已在許多方面不符合現(xiàn)代教育教學(xué)目的以及語(yǔ)文教育特點(diǎn)。首先，現(xiàn)實(shí)中單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及全社會(huì)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；班級(jí)平均分高的教師是好教師；升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分?jǐn)?shù)成了主宰命運(yùn)的上帝，成了區(qū)分好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式的負(fù)面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準(zhǔn)備，而不是為學(xué)生生活做準(zhǔn)備。其次，傳統(tǒng)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)方式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和技能的運(yùn)用，用一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)定，忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)與技能，而且還是“以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！保?］可見，簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式可能會(huì)使語(yǔ)文素養(yǎng)中許多有價(jià)值的內(nèi)涵得不到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)趨于片面簡(jiǎn)單化，長(zhǎng)此以往將最終影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面和諧的發(fā)展。第三，傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方式只能靜止地看到學(xué)生的表面現(xiàn)狀，卻無法深入學(xué)生的思維過程，不能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難及預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，只根據(jù)幾次不同質(zhì)的測(cè)驗(yàn)也無法動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生進(jìn)步、穩(wěn)定還是退步。第四，處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們的世界觀正在逐步形成，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，尤其是到了這個(gè)階段自我評(píng)價(jià)已相當(dāng)謹(jǐn)慎，且愿意講出自己的不足。然而，傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式?jīng)]有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生只是扮演一個(gè)“被告”的角色，僅僅受測(cè)者。
因此，在語(yǔ)文課程改革的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)符合語(yǔ)文教育發(fā)展及中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系是非常必要的。學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)先進(jìn)的`學(xué)生評(píng)價(jià)理論，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)。進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)。其中“語(yǔ)文綜合素質(zhì)”包括語(yǔ)文讀寫聽說能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力幾項(xiàng)內(nèi)容，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”是指該評(píng)價(jià)不是一時(shí)一次的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)多次綜合動(dòng)態(tài)并預(yù)見。
四、學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的依據(jù)及實(shí)施原則。
學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)人的全面發(fā)展。正如馬克思恩格斯所述：人的發(fā)展表現(xiàn)在人與自然的物質(zhì)交換過程中，是指人的勞動(dòng)能力即“體力和智力得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用”［2］；表現(xiàn)在人與社會(huì)交往過程中，是對(duì)社會(huì)關(guān)系總和的全面占有，不僅包括智力和體力的發(fā)展，而且還包括精神上、道德上、情感上的全面和諧發(fā)展。在構(gòu)建高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅重視語(yǔ)文能力要求，而且更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文德育、語(yǔ)文美育的內(nèi)容評(píng)價(jià)，對(duì)于這些內(nèi)容的重要性不因在目前考試內(nèi)容中沒有具體體現(xiàn)而被忽視。同時(shí)，在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)及作出評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)上，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)以多元智力理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生間的個(gè)別差異，教師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并由教師通過學(xué)生日常表現(xiàn)資料的積累分析出每位學(xué)生的發(fā)展?jié)摿澳壳暗膬?yōu)勢(shì)和不足，讓每一位學(xué)生都能真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以有自己獨(dú)特的智力傾向，而表現(xiàn)出來的可能只是其中的一種智力，也可能是幾種智力；各種智力之間沒有優(yōu)劣之分、好壞之差、輕重之別，每個(gè)人都有可資發(fā)展的潛力。在評(píng)價(jià)過程中，還體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，要求學(xué)生、家長(zhǎng)及其他有關(guān)人員積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)建立在多方協(xié)商的基礎(chǔ)上，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定到評(píng)價(jià)結(jié)論的得出，教師都應(yīng)該與學(xué)生甚至是家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流，多方切磋才能保證體現(xiàn)不同主體的需要和利益，體現(xiàn)在形式上不僅有教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)，還有學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)也借鑒了后現(xiàn)代主義關(guān)于世界是開放的、多元的、具有可變性的主張，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等方面都體現(xiàn)了多元的特點(diǎn)，并且注重形成性評(píng)價(jià)，突出過程，強(qiáng)調(diào)收集日常資料的重要性。
學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是語(yǔ)文教學(xué)論及各年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：閱讀、寫作、聽話、說話、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力。前四項(xiàng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)，后四項(xiàng)運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)論以及有關(guān)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的論述，并以語(yǔ)文能力為核心確定閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以分為：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力；寫作項(xiàng)目可分為：審題立意能力、布局謀篇能力、運(yùn)用表達(dá)方式能力、修改文章能力；聽話項(xiàng)目分為：聽知能力、聽評(píng)能力；說話項(xiàng)目分為：語(yǔ)音能力、思維能力、運(yùn)用語(yǔ)音、表情、手勢(shì)表情達(dá)意的能力、組織語(yǔ)言的能力。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十四
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。(3分)。
大概()羞愧()悔恨()。
2、用“||”將這段話分為三層，并寫層意。(3分)。
第一層：
第二層：
第三層：
3、“我”又羞愧又悔恨的原因是。(1分)。
4、用“-------”畫出本段中說明了“張冠李戴”的意思的一句話。(1分)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十五
我國(guó)有這樣一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直著，濃密的胡須成隸書的“一”字……他，就是魯迅先生。
魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說“狂人日記”，他一生中也翻譯了很多作品，《吶喊》、《仿徨》、《故事新編》等篇。他一生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生。他也深受人民愛戴?！段业牟隔斞赶壬肪褪撬闹杜軙匣貞浰暗膸准隆?BR> 在伯父與笑談《水滸傳》時(shí)，也寫出了伯父對(duì)周曄幽默而嚴(yán)肅的教育，既不是對(duì)周曄打打罵罵的，也不是對(duì)周曄不理不睬的，而且用幽默、委婉的方式來教育她，伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈﹗還是我的記性好。”這句話看似在寫伯父的記性好，可也是在批評(píng)作者看書不認(rèn)真。而現(xiàn)在的父母已經(jīng)不是這樣子了，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行毆打、漫罵，讓孩子覺得回家是一件非常痛苦的事情，都不想在家多呆一小會(huì)了，改正缺點(diǎn)也挺慢了，而且心里挺不高興的。但家長(zhǎng)所不知到的是，他們?cè)竭@樣，我們心中的反抗心理就越強(qiáng)，也就越不能改好，到后來就越來越壞。其實(shí)，我們小孩也明白，大人心里非常著急，我們心里也挺著急的，只是行為上不對(duì)，可大人也不能來揍我們呀﹗我堅(jiān)信，把《我的伯父魯迅先生》給他們看了以后，也許會(huì)轉(zhuǎn)變方法，會(huì)像魯迅一樣吧，用委婉與幽默的方法來教育我們，讓二十一世紀(jì)的太陽(yáng)更美，更燦爛。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十六
這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校指導(dǎo)，使我上了《我的伯父魯迅先生》一課收獲良多。聽了她們中肯而精辟的評(píng)課意見，靜心反思自身教學(xué)過程，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下。
本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：
一是調(diào)動(dòng)各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情，感受魯迅先生的偉大人格。
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
二是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo)。
在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場(chǎng)面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后，抓住“跪”字深入開掘，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長(zhǎng)時(shí)間的一跪，體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的關(guān)懷和熱愛，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗蟆Ｔ诟惺苷Z(yǔ)言文字內(nèi)涵的同時(shí)，我還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。
由于個(gè)人的水平所限，本課還有許多的不足。首先在時(shí)間分配上，第三個(gè)故事精講，花時(shí)間太多。第四個(gè)故事則略略帶過，沒有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。其次，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外材料與名言都是老師出示，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學(xué)生。此外，，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)不多，個(gè)別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn)，都是我以后要注意改進(jìn)的地方。
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇十七
一顆心來，不帶半根草去”。這就是一直受人愛的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛魯迅先生，所以，我格外認(rèn)真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬萬沒有想到會(huì)有這么多人來追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點(diǎn)驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛？我歸納了一下，一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn)，作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因?yàn)椤拔摇睕]有仔細(xì)看，所以伯父問“我”的時(shí)候f我”張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好啊?！斞赶壬皇谴蟀l(fā)雷霆，說他一頓，也沒有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話來批評(píng)他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評(píng)了我，我平時(shí)讀書也不認(rèn)真，和文章的作者一樣，讀書時(shí)只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，什么人物的個(gè)性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請(qǐng)教別人，就稀里糊涂地過去了?，F(xiàn)在好了，不論什么書我都要求自己好好讀，認(rèn)真讀淑字一句仔細(xì)理解，我還常把一些好的詞句抄在一個(gè)小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來抨擊民黨反動(dòng)勢(shì)力，說明了魯迅先生面對(duì)著強(qiáng)太的敵人，亳無畏懼，敢于和他們斗爭(zhēng)到底，這是多么偉大的精神啊！第三點(diǎn)寫的是魯迅先生救護(hù)車夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時(shí)候，魯迅先生總是伸出熱情的手來幫助他們，解救他們。贊揚(yáng)了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅(jiān)持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時(shí)還不明白，像文中“只記得伯父的話很深?yuàn)W，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說這樣深?yuàn)W的話呢？請(qǐng)教丁老師后，才明白這深?yuàn)W的話指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個(gè)能得到很多人的愛戴的人。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十八
現(xiàn)在的家長(zhǎng)視子女為掌上明珠不愿讓這些小皇帝小公主去干能干的事，去克服能克服的困難，而過度保護(hù)起來。這既壓抑了孩子活動(dòng)的愿望，又使孩子養(yǎng)成依賴、退縮、怯懦等不良心理，缺少獨(dú)立、自主性。通過觀察、調(diào)查，充分了解實(shí)際情況然后采取相應(yīng)的方法逐步培養(yǎng)起良好的個(gè)性，另外在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充裕的時(shí)間獨(dú)立看書思考找出不懂處、有疑問初。
我在教學(xué)《我的'伯父魯迅先生》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谧拇蠖鄶?shù)人在家是獨(dú)生子女，過著小皇帝的生活，飯來張口，衣來伸手；在學(xué)校與同學(xué)相處也是從不相識(shí)，心中無他人，心中無集體；對(duì)社會(huì)上的善惡之事也是事不關(guān)己，高高掛起。然而有這樣一個(gè)人，他與你們的想法正好相反，他憂國(guó)憂民，處處以別人的利益為重，因此，他受到全國(guó)人民乃至世界上大多的人愛戴和尊敬。同學(xué)們想知道在為為別人想得多，為自己想得少的人是誰(shuí)嗎？通過這一激發(fā)，學(xué)生的表情有了微妙的變化，有的注視老師，有的同桌在竊竊私語(yǔ)，接著異口同聲地說：想知道他是誰(shuí)！這時(shí)老師告訴學(xué)生：他就是我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家、革命家魯迅先生。正因?yàn)樗麘n國(guó)憂民，為別人想得多，為自己想得少，所以才受到世人的尊敬。
語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，只有在潤(rùn)物細(xì)無聲中進(jìn)行，才能使學(xué)生潛移默化在受到良好的心理品質(zhì)教育。這樣學(xué)生不反學(xué)到了知識(shí)，還提高了心理素質(zhì)，使非智力因素也得到了發(fā)展。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十九
1、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字正、冠、挨、扎、號(hào)、更。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
2、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
3、體會(huì)作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話引入，解讀課題。
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二十
葉圣陶說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明(熱愛勞動(dòng)人民;憎恨黑暗的社會(huì))、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。
綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí)，每講學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì)，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應(yīng)，讓課更顯精致。
“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動(dòng)起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間，通過3個(gè)角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生，這一跪，跪出了什么?學(xué)生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。
課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
這節(jié)課中尚有不足之處，如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。
【教學(xué)反思二】。
《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的.敬愛之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
一“質(zhì)疑問題”，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)化。
對(duì)于學(xué)生探索中遇到的疑難問題，首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先和同桌商量一下，解決不了的，再前后四人討論，任解決不了的提出來大家討論。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生解決不了問題時(shí)，及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?’’理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子的含義，這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)向?qū)W生資料，了解社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。
二、強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說些什么?讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。
只要改變課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開展互說互評(píng)。答案模式也可多樣化，拓寬多樣思維。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二十一
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)訇P(guān)于魯迅的文章。（板書課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么？（板書：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?。
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（板書：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。對(duì)學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇一
自從閱讀了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后，他就成為了我最崇拜的作家之一。他的小說寫的都是平凡人的平凡生活，刻畫的人物形象逼真。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，作者通過四個(gè)生活小片段，體現(xiàn)了魯迅先生的.做事認(rèn)真、幽默風(fēng)趣、心地善良、體貼他人的四個(gè)特點(diǎn)。
魯迅先生與作者談起《水滸傳》里的故事與人物，而我只是把書囫圇吞棗地看了一遍，對(duì)那些好漢的個(gè)性和復(fù)雜的內(nèi)容張冠李戴地亂說了一氣。魯迅伯父因此告誡：讀書不能馬馬虎虎。當(dāng)作者突然發(fā)現(xiàn)魯迅和父親的鼻子不同時(shí)，先生以碰了幾次壁，把鼻子碰扁了巧妙地回答了她的質(zhì)疑。當(dāng)深夜偶遇一位受傷的黃包車夫時(shí)，伯父不顧寒冷，細(xì)致入微地給他敷上藥，扎好繃帶。就連自己身患重病時(shí)，魯迅伯父還關(guān)心地勸女傭阿三多休息，全然不顧自己的身體。
這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的偉大文學(xué)家、思想家。讀完全文，我想到了自己。在生活中，我也總是丟三落四，不是忘戴紅領(lǐng)巾，就是忘給鋼筆打墨水，做事情總也不能圓滿的完成，所以，認(rèn)真不僅僅是一種態(tài)度，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。
雖然我們并不能向魯迅先生那樣用犀利的語(yǔ)言反映當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)，也無法用手中的筆墨去解釋當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)狀。但是，生活在和平年代的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)替他人著想，為家人分憂，要盡力幫助身邊有困難的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的有志少年！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受了傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。
讓我最感動(dòng)的場(chǎng)景是：“爸爸和伯父把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”“伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他?！边@一件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
魯迅先生和街上的人一樣與黃包車車夫素昧平生，但街上來來往往的人群中沒有一個(gè)人停下腳步來關(guān)心一下車夫，視而不見。人情的冷漠讓人不寒而栗。而魯迅先生是那樣細(xì)心地為車夫包扎傷口。魯迅先生看到車夫在寒冷的冬天光著腳拉車，連一雙鞋子都買不起，肯定是極窮苦的人。又看到傷勢(shì)的嚴(yán)重，想到;沒有藥，傷口會(huì)發(fā)炎，受了傷，得休息幾天，家里怎么過?先生“又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，剩下的藥和繃帶也給了他。”先生多么體貼、多么周到、多么善解人意、多么善良的人啊。
魯迅先生當(dāng)時(shí)是一個(gè)具有相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ膫ト耍谌藗冃闹械牡匚怀绺?，他卻跪著身子給車夫包扎傷口。他就是這樣一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！钡娜死?
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這件事恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，一個(gè)小朋友獨(dú)自玩著玩著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來。
可是，在旁邊的路人，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的，怕惹傷嫌疑;有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣而議論紛紛甚至取笑。我也是這行人中的一個(gè)?，F(xiàn)在想起來，我真是很慚愧。
讀了這篇文章后，先生的品格像一盞明燈照亮了我的心靈，我也要做像先生那樣善良、有同情心的人。雖然我是一個(gè)像沙子一樣渺小、平凡的人。但只要我切切實(shí)實(shí)的做好每一件事，力所能及地幫助需要幫助的人，無愧于心就好。我也希望每一個(gè)人都能熱心地幫助別人，這樣不僅會(huì)使世界更美好，還會(huì)使自己更快樂!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇三
魯迅先生這一生，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。
在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不懂。當(dāng)魯迅先生問起的時(shí)候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈！還是我的記性好?！毙≈軙现?，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個(gè)多么和藹、幽默的人??！
有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”。可想而知，當(dāng)時(shí)的舊社會(huì)有多么黑暗，因?yàn)閲?guó)民黨反動(dòng)派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個(gè)個(gè)根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動(dòng)派的極度恐慌。他們對(duì)魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風(fēng)霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風(fēng)口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報(bào)。我深深的被魯迅感動(dòng)了。他是一個(gè)多么頑強(qiáng)、勇敢、正直的人??！
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個(gè)膝蹲著，另一個(gè)半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰(shuí)給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細(xì)心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動(dòng)了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時(shí)候，魯迅先生可以放下官價(jià)，去為一個(gè)黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆?dòng)？魯迅先生是一位多么同情勞動(dòng)人民的人，同時(shí)也表明了魯迅先生得舊社會(huì)的痛恨。
魯迅先生家有一個(gè)女傭叫“阿三”，她因?yàn)檎煞蛉ナ?，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的并一點(diǎn)兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人啊！
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
魯迅先生憂國(guó)憂民，受人尊敬。他用他的一支筆、一顆心做出了常人所不能餓昂成的事業(yè)。他為自己想得少，為別人想得多，所以才贏得了那么多人的愛戴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種愛國(guó)、愛民的精神！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇四
（一）前兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)介紹：
第一課時(shí)教學(xué)過程簡(jiǎn)介：
1、自由閱讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（查字典、查資料、找同學(xué)幫忙等）。
2、同學(xué)之間互相介紹課前收集到的有關(guān)魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）。
3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個(gè)故事的小標(biāo)題。
4、分四組閱讀各小故事，進(jìn)行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學(xué)生下一節(jié)課的全開放學(xué)習(xí)、研討做準(zhǔn)備活動(dòng)）。
5、作業(yè)：
（1）、繼續(xù)收集有關(guān)魯迅的生平資料，重點(diǎn)了解魯迅生活的社會(huì)背景。
（2）、認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)過程簡(jiǎn)介：
一、回憶、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)句介紹一下魯迅。
生：魯迅，原名周樹人，是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（師板書）。
師（引導(dǎo)）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展做好了巨大的貢獻(xiàn)，他時(shí)時(shí)為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。（引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的尊敬和熱愛之情。同時(shí)為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：
生：“……我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。”（渲染情感氣氛）。
二、研究、探討課文：
師：同學(xué)們，魯迅先生為什么會(huì)得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個(gè)小組來學(xué)習(xí)這幾個(gè)小故事。
師：首先，明確學(xué)習(xí)的方法和要求：1、每組同學(xué)閱讀兩個(gè)小故事，閱讀第一個(gè)故事后要能提出最有價(jià)值的問題；閱讀第二個(gè)故事后要準(zhǔn)備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：
第一組讀“談《水滸傳》”和“關(guān)心女傭”；
第二組讀“談碰壁”和“救助車夫”；
第三組讀“救助車夫”和“談碰壁”；
第四組讀“關(guān)心女傭”和“談《水滸傳》”。
師：聽清楚后同學(xué)們就可以開始活動(dòng)了。
（穿插學(xué)習(xí)，互補(bǔ)共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）。
生開始合作活動(dòng)，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、提示。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀課文、研究分析課文的同時(shí)，能提出有價(jià)值的問題，并能對(duì)問題的質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造能力。）。
三、活動(dòng)反饋，師生交流：
學(xué)生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進(jìn)行小組展示：?jiǎn)枴⒋?、辯、評(píng)。逐步解決同學(xué)們提出的問題。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所回答的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)或修正、補(bǔ)充。同時(shí)，教師作適時(shí)的`評(píng)價(jià)和必要的板書。
（該內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語(yǔ)交際、善于評(píng)價(jià)等的意識(shí)和能力，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的情況，便于教師進(jìn)一步針對(duì)性地開展教學(xué)。）。
四、教師小結(jié)，引出第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：
師：這一節(jié)課同學(xué)們自己對(duì)課文進(jìn)行了分析、學(xué)習(xí)，效果非常好，同學(xué)們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請(qǐng)同學(xué)們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學(xué)們下去以后做一下準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)心得：
創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學(xué)是我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)的一大特點(diǎn)，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在短短的三課時(shí)教學(xué)里，如果讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握，學(xué)生不容易接受，而文中現(xiàn)實(shí)部分的情感體驗(yàn)內(nèi)容與四個(gè)小故事都可以分別獨(dú)立成篇，學(xué)生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流補(bǔ)充式學(xué)習(xí)全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學(xué)生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個(gè)故事分別分給四個(gè)小組，每個(gè)小組分析兩個(gè)故事：一個(gè)要分析后能提出比較有價(jià)值的問題來；另一個(gè)要分析后準(zhǔn)備好回答其他小組提出的有價(jià)值的問題。這樣一來，就對(duì)學(xué)生從主動(dòng)和被動(dòng)兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時(shí)抓住兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對(duì)于小學(xué)生來說是很有效果的）學(xué)生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個(gè)問題能爭(zhēng)執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語(yǔ)交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)的效率，而且，我認(rèn)為這也是對(duì)學(xué)生充分信任和積極鼓勵(lì)的一種表現(xiàn)，同時(shí)這樣放手的課堂教學(xué)學(xué)生樂學(xué)、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關(guān)鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。不僅要準(zhǔn)備自己的課堂設(shè)計(jì)，也要準(zhǔn)備學(xué)生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準(zhǔn)備，課堂設(shè)計(jì)得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)成默契的。
相信學(xué)生能做得更好，學(xué)生就會(huì)做得更好。好的一堂課，不僅是學(xué)生收益匪淺，而且教師的教學(xué)水平也得到了極大提高。這一課的成功教學(xué)，為我今后的教學(xué)道路又開啟了一盞明燈。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇五
【魯迅】（1881～1936），原名周樹人，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
【殯儀館】供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。
【追悼】對(duì)死者表示沉痛的懷念。
【失聲痛哭】控制不住，忍不住。忍不住悲痛地放聲哭起來。
【挽聯(lián)】為哀悼死者而寫的對(duì)聯(lián)。
【各色各樣】形容種類、式樣很多。本課指各種職業(yè)、各個(gè)方面的人都有。
【驚異】驚奇、詫異。
【愛戴】尊敬、熱愛并擁護(hù)。
【吊唁】祭奠死者并對(duì)家屬表示慰問。
【愛撫】疼愛，撫慰。
【囫圇吞棗】囫圇，整個(gè)兒。不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)時(shí)不加分析，不求甚解地籠統(tǒng)接受。
【個(gè)性】一個(gè)人比較固定的特性。
【張冠李戴】冠，帽子。把姓張的.帽子戴在姓李的頭上。比喻顛倒了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)。
【羞愧】害羞、慚愧。
【悔恨】做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里恨自己不該這樣。
【碰壁】本課指行不通，做事不順當(dāng)，和“碰釘子”意思一樣。
【恍然大悟】悟，明白?；腥唬蝗磺逍训臉幼?。形容一下子明白過來。
【怒號(hào)】大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
【黃包車】一種由人拉，有兩個(gè)輪子的車子，是舊時(shí)載人的交通工具。
【飽經(jīng)風(fēng)霜】飽，充分的。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長(zhǎng)期艱難困苦的生活。
【硼酸水】硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對(duì)外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
【深?yuàn)W】含義深，不容易懂。
【女傭】傭，被雇用的人。女傭，女仆。
【遺體】尸體，一般指受到大家尊敬人的尸體。
【逝世】去世。
【悔恨】做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里恨自己不應(yīng)該這樣。
【麻木】身體上某些部分失去感覺。也指對(duì)外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
【呻吟】人病痛時(shí)發(fā)出的聲音。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇六
《我的伯父魯迅先生》這篇課文以小見大，從小處看出了魯迅為人民著想的精神。那我們心靈有何觸動(dòng)呢?下面是本站小編精心為你整理我的伯父魯迅先生課文讀后感，一起來看看。
在我讀過的那么多書籍中，給我留下最深刻印象的是《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要回憶魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，說明了魯迅先生是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者崇敬和懷念的思想感情。
“哈哈，還是我的記性好。”這句話是魯迅先生對(duì)作者讀書不認(rèn)真進(jìn)行委婉地批評(píng)。讀到這里，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受，讓我不禁掩卷沉思：有一次，爸爸幫我買了一本名為《五萬年前的客人》的書，我一目十行、囫圇吞棗地讀了一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);而文章的特點(diǎn)、所表達(dá)的情感，全弄不明白。一天，爸爸突然問我：“小可，爸爸給你買的書讀懂了嗎?”“讀懂了?！蔽一卮鹫f。爸爸面帶笑容地說：“我問你一個(gè)問題，看你能不能答對(duì)，《五萬年前的客人》中的《黑寶石》是什么?”我吞吞吐吐地說不出個(gè)所以然來。爸爸聽了，說：“讀書要認(rèn)真，不能馬虎了事。愛因斯坦小時(shí)候也不是個(gè)超人的天才，甚至有人說他是個(gè)‘笨蛋’，可促使‘笨蛋’成為天才的不正是勤讀書這三個(gè)字嗎?愛因斯坦深信天才出于勤奮，他用勤讀書去彌補(bǔ)自己的笨拙。勤讀書可以提高閱讀和寫作能力，還可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力?！甭犃税职职l(fā)人深省的教誨，我醒悟了，并下定決心：從此要認(rèn)真讀書，不再馬虎了事了。
從《我的伯父魯迅學(xué)生》中關(guān)心青少年的一個(gè)情節(jié)中，我明白的道理是：做什么事，都要認(rèn)定目標(biāo)，一心一意、認(rèn)認(rèn)真真去完成，才能成功。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中的伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事情的大概是這樣：有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家。在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫的受傷原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把這些錢給了他，要他在家里好好養(yǎng)傷。這件事情，使我很敬佩魯迅先生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是太高尚了。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅那樣助人為樂，做了好事而又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與文章中的這個(gè)事件恰恰相反的事情。事情是這樣的：一次，小朋友獨(dú)自玩而這玩兒著，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑倒了，他大哭起來?？墒牵谂赃叺穆啡?，都只是冷眼旁觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友，把他扶起來的。有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是這行中的一個(gè)?，F(xiàn)在想起來，我真是很愧疚。
從此，我希望每個(gè)人都像魯迅先生那樣能熱心地幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界更美好，還會(huì)使自己更快樂。
今天我們學(xué)習(xí)了周曄寫的《我的伯父魯迅先生》。這篇課文主要講了四件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是談“碰壁”，第三件事是幫助車夫，第四件事是關(guān)心女仆。這幾件事給我的印象很深。
第一件事主要講了作者讀書不認(rèn)真，看《水滸傳》只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，伯父問“我”，“我”就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好?！边@句話魯迅先生表面是在夸自己的記性好，實(shí)際是在幽默的批評(píng)作者讀書太馬虎。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結(jié)果一點(diǎn)也不好看，讀了這個(gè)故事，我心里感到愧疚。
第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對(duì)伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點(diǎn)不像。”伯父問：“哪一點(diǎn)不像呢?”“我”說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平?！辈刚f小的時(shí)候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實(shí)際上是伯父與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的殘酷迫害。
因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲纳伲瑸閯e人想的多，所以得到很多人的愛戴。我要學(xué)習(xí)魯迅先生這種為自己想的少，為別人想的多的高尚的品質(zhì)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇七
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中伯父幫助黃包車這件事感觸很深，這件事講的是，有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他再家好好養(yǎng)傷。這件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完這篇文章，我回頭想想，魯迅的品德是在是太高尚了，在我們的生活中，有多少人能想魯迅那樣助人為樂，做了好事又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與這篇文章中的這件事恰恰相反。事情是這樣的，有一次，一個(gè)小朋友在外面玩，忽然踩到了香蕉皮滑到了，他哭了起來。可是在旁邊的路人，都是冷眼相觀，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友把他扶起來，有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還為這個(gè)小弟弟狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是其中的一個(gè)，現(xiàn)在想起來，真的是很慚愧。
在此，我希望每一個(gè)人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界變更美好，還會(huì)使自己更快樂!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇八
讀完我的伯父魯迅先生，你可以這樣做筆記：每一個(gè)人都能熱心的幫助別人，不僅會(huì)使世界變更美好，還會(huì)使自己更快樂!還想更多了解相關(guān)。
讀書筆記。
魯迅先生這一生，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，受到了人們的愛戴與尊敬。他總為自己想得少，為別人想得多。在魯迅先生去世那一年的正月里，大家都到魯迅先生家里去。他們暢談《水滸傳》。小周曄或自己讀《水滸傳》只是囫圇吞棗，復(fù)雜的內(nèi)容全搞不懂。當(dāng)魯迅先生問起的時(shí)候，小周曄就張冠李戴地亂說一氣。魯迅先生聽了，摸這胡子笑著說：“哈哈!還是我的記性好。”小周曄知道，伯父的這句話是在暗示“我”要好好讀書，不能馬馬虎虎。魯迅是一個(gè)多么和藹、幽默的人啊!有一次，在魯迅家里，大家笑談“碰壁”?？上攵?，當(dāng)時(shí)的舊社會(huì)有多么黑暗，因?yàn)閲?guó)民黨反動(dòng)派騎在人民的頭上，整日欺壓老百姓，革命者個(gè)個(gè)根本沒有言論理由。而魯迅為了人民過上好日子，為了喚醒人民覺悟，為了揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起了反動(dòng)派的極度恐慌。他們對(duì)魯迅進(jìn)行了殘酷的迫害。為此，他飽經(jīng)風(fēng)霜，整日提心吊膽。但他并沒有退縮，依然等在人民的前面，站在風(fēng)口浪尖上，只求人民能過上好日子，不去回報(bào)。我深深的被魯迅感動(dòng)了。他是一個(gè)多么頑強(qiáng)、勇敢、正直的人啊!
在一天黃昏，魯迅先生與小周曄的爸爸救助了一位黃包車夫——他們把那位拉車的扶上車子，撥付一個(gè)膝蹲著，另一個(gè)半蹲著，小周曄的爸爸拿鑷子夾出玻璃碎片，魯迅先生那硼酸誰(shuí)給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。他們細(xì)心的照料黃包車夫的這一幕已深深的打動(dòng)了我——深深的印在了我的心里。在被人需要幫助的時(shí)候，魯迅先生可以放下官價(jià)，去為一個(gè)黃包車夫包扎腳。魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男蜗竽懿皇刮覀兏袆?dòng)?魯迅先生是一位多么同情勞動(dòng)人民的人，同時(shí)也表明了魯迅先生得舊社會(huì)的痛恨。
魯迅先生家有一個(gè)女傭叫“阿三”，她因?yàn)檎煞蛉ナ?，所以眼睛起了蒙，看不清東西。魯迅先生自己病得那么厲害，還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的并一點(diǎn)兒也不在乎，到常常勸“啊三”多休息。，不叫她干重活。這是一位多么令人敬佩的人啊!
魯迅先生逝世后，形形色色的人都來吊唁他，向他致敬，有的竟失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。
魯迅先生憂國(guó)憂民，受人尊敬。他用他的一支筆、一顆心做出了常人所不能餓昂成的事業(yè)。他為自己想得少，為別人想得多，所以才贏得了那么多人的愛戴。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅先生那種愛國(guó)、愛民的精神!
我又復(fù)習(xí)了一遍《我的伯父魯迅先生》，再一次被魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的精神和熱情關(guān)心培養(yǎng)青少年成長(zhǎng)的品德感動(dòng)。
文章中有這樣的一個(gè)情節(jié)：伯父談到《水滸傳》里的人物時(shí)，我張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說：“還是我的記性好。”這句話實(shí)際上是批評(píng)“我”讀書不認(rèn)真。讀到這兒，我想到自己也跟作者一樣看書囫圇吞棗。比如，有一次，媽媽要我看一篇文章，并做一做后面的作業(yè)，我無可奈何地坐在椅子上看起來，不到幾分鐘我就看完了。媽媽在書上挑了一道問題考我，我半天不知道答案。媽媽說：“你看書不認(rèn)真，答案就在書后?！睆拇艘院螅易x書不再馬虎了。
看到“伯父”關(guān)心女傭阿三的時(shí)候，我腦海里呈現(xiàn)出了以前姐姐家的保姆形象。那個(gè)保姆很胖，叫小燕。以前姐姐不太喜歡她，經(jīng)常給她制造麻煩，有時(shí)東西不見了也叫她賠?？捎幸惶?，我們一起出去玩時(shí)，小燕為了不讓姐姐被車撞到而自己卻受了傷，這時(shí)我才覺得小燕沒有想像中的那么討厭了。后來小燕傷好了，可她不在姐姐家做了，我很傷心，以后我再也不能和她一起玩了。
讀完這篇課文，我知道了魯迅先生為什么受人愛戴，因?yàn)樗麨樽约合氲锰伲鎰e人想得很多，熱愛所有的人。我長(zhǎng)大一定要做像魯迅先生一樣的人。
《我的伯父魯迅先生》給同學(xué)們留下了深刻的印象。我們深深地為魯迅先生憎恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多的偉大精神所感動(dòng)。
魯迅先生是偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。他原名周樹人，字豫才，是浙江紹興人。“魯迅”是他的筆名。
魯迅先生一生曾用過幾十個(gè)筆名，而且每一個(gè)筆名都是有深刻含義的。1930年他用得最多的筆名是“隋洛文”“洛文”“樂人”“洛”等。這些筆名都表示了魯迅先生對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)政府的嘲諷和蔑視。這是為什么呢?原來1930年2月，魯迅先生和當(dāng)時(shí)的進(jìn)步人士發(fā)起成立了“中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟”，國(guó)民黨反動(dòng)派立即加以迫害。國(guó)民黨浙江省黨部誣蔑魯迅為“墮落文人”，并秘密發(fā)出通知要逮捕他。魯迅先生毫不屈服，繼續(xù)寫文章抨擊國(guó)民黨統(tǒng)治的黑暗。他的文章像匕首、像投槍，刺中了國(guó)民黨反動(dòng)派的要害，揭穿了他們的反動(dòng)面目。為了對(duì)敵人的誣蔑針鋒相對(duì)地進(jìn)行斗爭(zhēng)，他把“墮落文人”幾個(gè)字改寫成以上幾個(gè)筆名。由此可見魯迅先生是不怕“碰壁”的。
三十年代，為了戰(zhàn)斗的需要，魯迅先生經(jīng)常更換筆名，如“鄧當(dāng)世”“鄧江”。浙江人讀“鄧”為“遁”?！岸荨笔翘幼叩囊馑迹@暗喻避開當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的耳目進(jìn)行戰(zhàn)斗。魯迅先生的最后一個(gè)筆名是1936年時(shí)用的“曉角”，“曉”是指拂曉的意思，“角”是號(hào)角的意思，“曉角”表示他愿作沖破黎明前黑暗的號(hào)角，為新中國(guó)的誕生而奮斗。
那么，魯迅先生是什么時(shí)候開始使用“魯迅”這一筆名的呢?那是在1920xx年5月，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人。
日記。
》誕生了。這是魯迅先生第一次用“魯迅”這個(gè)筆名發(fā)表文章?！犊袢巳沼洝芬匀沼浀男问接洈⒘艘粋€(gè)精神病患者的心理狀態(tài)。通過這個(gè)“狂人”的嘴，描繪了一個(gè)恐怖的人吃人的世界，深刻地揭露了在“仁義道德”薄紗掩飾下封建社會(huì)吃人的本質(zhì)。號(hào)召人們起來推翻吃人的舊制度，體現(xiàn)了反封建的革命精神。《狂人日記》有力地鞭撻了吃人的封建制度和舊禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
后來，魯迅先生向朋友解釋用這個(gè)名字的原因。一是由于母親姓魯，二是由于周魯是同姓之國(guó)，三是取愚魯而迅速之意。他認(rèn)為，自己比較笨拙，無論做學(xué)問或者干事情，效率比不上天分較好的人。只有更加勤勉，才能在一定時(shí)間內(nèi)收到和別人一樣的效果?！棒斞浮边@個(gè)筆名不僅充分表達(dá)了魯迅先生對(duì)母親、祖國(guó)的熱愛，而且可以看出魯迅先生對(duì)自己時(shí)刻不忘奮力前行的嚴(yán)格要求。以后魯迅先生在《自嘲》中把自己喻為“孺子牛”正是這種精神的寫照。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇九
我讀書時(shí)總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國(guó)演義》時(shí)，把許多人物弄反，居然有一次我誤認(rèn)為曹操三顧茅廬?。?！還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁(yè)。可是，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的'片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學(xué)回家的路上，突然看見路邊躺著一個(gè)人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對(duì)我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會(huì)被誤認(rèn)為“碰瓷”的人嗎？如果有好心人相助，如果那個(gè)好心人被騙后不會(huì)再也不會(huì)幫別人了嗎？我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機(jī)拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個(gè)好公民，盡心盡力為人民服務(wù)！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十
《我的伯父魯迅先生》主要講了兩件事：一件事是在周末，作者到伯父家和伯父談《水滸傳》，另一件事是寫伯父幫助一位拉黃包車的車夫。那么讀者們的閱讀心得又是什么呢?請(qǐng)往下看。下面是本站小編精心為你整理《我的伯父魯迅先生》閱讀心得筆記，希望你喜歡。
我在課本中學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，我的心情久久不能平靜。通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓我感受到了魯迅先生高尚的品格。
文章主要寫了作者回憶魯迅先生生前，在作者囫圇吞棗地讀書時(shí)，魯迅用幽默委婉的語(yǔ)言來教育作者;魯迅與作者笑談“碰壁”;魯迅與作者的父親救助受傷的車夫;魯迅關(guān)心女傭的幾件事。從這幾件事中，我們可以體會(huì)到魯迅為自己想的少，為別人想得多的美好品質(zhì)。表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的愛戴和敬仰之情。
在車夫受傷之后，魯迅救助車夫，幫助車夫包扎傷口，而且還資助車夫，冒著寒冷去幫助車夫，從這件事我體會(huì)到魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和深厚感情。在魯迅與作者談“碰壁”，魯迅借題發(fā)揮抨擊了黑暗的舊社會(huì)，人民沒有一點(diǎn)民主，“碰壁”是在與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。從這談笑的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂觀主義態(tài)度，表明了魯迅對(duì)黑暗社會(huì)和國(guó)民黨反動(dòng)派的蔑視。從這兩件事，我們可以體會(huì)到魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡木瘢且晃辉嚼显筋B強(qiáng)的戰(zhàn)士。他用筆寫出了許多膾炙人口的作品來諷刺反動(dòng)派，他為革命事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。
在我們現(xiàn)在生活的社會(huì)上，有一些官員卻利用自己的權(quán)力來謀取私利，貪贓枉法，損害人民的利益，這種行為與魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神形成鮮明的對(duì)比。以后，我們要像魯迅先生學(xué)習(xí)，樂于助人，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，對(duì)文章中伯父幫助黃包車這件事感觸很深，這件事講的是，有一天，作者和爸爸媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了這個(gè)黃包車夫受傷的原因。于是作者的爸爸跑到伯父家，接著跟伯父一起幫這個(gè)黃包車夫扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他再家好好養(yǎng)傷。這件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完這篇文章，我回頭想想，魯迅的品德是在是太高尚了，在我們的生活中，有多少人能想魯迅那樣助人為樂，做了好事又不要報(bào)酬的呢?我就親身經(jīng)歷過一次與這篇文章中的這件事恰恰相反。事情是這樣的，有一次，一個(gè)小朋友在外面玩，忽然踩到了香蕉皮滑到了，他哭了起來?？墒窃谂赃叺穆啡耍际抢溲巯嘤^，卻沒有一個(gè)愿意前來幫助這位小朋友把他扶起來，有的人甚至幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑，還為這個(gè)小弟弟狼狽樣而議論紛紛。我當(dāng)時(shí)也是其中的一個(gè)，現(xiàn)在想起來，真的是很慚愧。
在此，我希望每一個(gè)人都能熱心的幫助別人。這樣，不僅會(huì)使世界變更美好，還會(huì)使自己更快樂!
我讀書時(shí)總是囫圇吞棗，總是馬馬虎虎地過目一遍就算看完了，我在看《三國(guó)演義》時(shí)，把許多人物弄反，居然有一次我誤認(rèn)為曹操三顧茅廬!!!還有許多片段我看不懂，就亂看一遍，看下一頁(yè)?？墒?，讀了這篇課文中魯迅教“我”讀書的片段后，我明白看書就要看好書，既然看都看了，就要把它看好，不能再像以前一樣囫圇吞棗。
魯迅先生樂于助人，幫助黃包車車夫包扎傷口的片段深深地烙印在了我的心中，我清楚地記著，那天，我在放學(xué)回家的路上，突然看見路邊躺著一個(gè)人，他痛苦地呻吟著“救命”，只見他神情痛苦、臉色蒼白，雙手捂著頭躺在地上，地上還有一攤血，許多路人看見的紛紛走開，突然，我的腦子了飛快地呈現(xiàn)出了媽媽對(duì)我說的話與新聞上種種“碰瓷”事例，馬上加快了腳步，匆匆地走開了。但是，讀了這篇課文后，我覺得如果真的有人受傷的話不也會(huì)被誤認(rèn)為“碰瓷”的人嗎?如果有好心人相助，如果那個(gè)好心人被騙后不會(huì)再也不會(huì)幫別人了嗎?我想，以后如果再遇到這樣的人，一定要到附近找保安作證或用手機(jī)拍下照片以防“碰瓷”。
我們要想魯迅先生那樣，要做一個(gè)好公民，盡心盡力為人民服務(wù)!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十一
我的伯父魯迅先生這篇課文，寫出了魯迅幽默可愛的一面。大家讀了，怎么寫心得筆記呢?下面是本站小編精心為你整理課文我的伯父魯迅讀書心得筆記，一起來看看。
今天，我讀了《我的伯父魯迅先生》這本書，之前聽說這本書價(jià)值連城，還沒有聽爸爸介紹完書的內(nèi)容，我就聚精會(huì)神地看起來了。“喂!喂!留浩你先聽我說完再看!”爸爸生氣地說。等說完之后，我就專心致志地看起來了。
我讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文章中我對(duì)伯父幫助黃包車夫這件事感觸很深。這件事的大意是：有一天，作者和爸爸、媽媽去她的伯父魯迅先生家，在伯父的家門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)受傷的黃包車夫。作者的爸爸經(jīng)過詢問，知道了黃包車夫受傷的原因。于是作者飛快地跑到了伯父家，接著跟伯父一起幫助這個(gè)黃包車夫包扎好傷口。最后伯父又把一些錢給了他，要他在家好好養(yǎng)傷。這一件事，使我對(duì)魯迅的敬佩之情油然而生。
讀完文章，再回頭想想，魯迅的品德實(shí)在是非常高尚。在我們的生活中，又有多少人能像魯迅先生那樣助人為樂，做了好事又不要報(bào)酬的呢?我曾經(jīng)就親身經(jīng)歷過一次與文章差不多的一件事情，一次，一個(gè)小朋友獨(dú)自玩著，在跑步的時(shí)候，突然踩到一塊香蕉皮，四腳朝天滑到了，他大哭起來。可是，在旁邊路上的人，都是冷眼相觀，卻沒有一個(gè)人愿意前來幫助這位摔倒的小朋友，把他扶起來。有的竟然幸災(zāi)樂禍，指著這位小弟弟哈哈大笑起來，真是不知羞恥，還就這個(gè)小弟弟的狼狽樣議論紛紛。我看了，趕快把小弟弟扶起來，并且我還不停的說：“小弟弟，你沒傷著吧?你疼嗎?”小弟弟高興的地：“你真是一個(gè)好哥哥!謝謝你!”我聽見了馬上感到甜滋滋的。此時(shí)，一陣陣掌聲從我的耳邊響起。原來小弟弟的爸爸來了。小弟弟的爸爸說：“真的太謝謝你了!謝謝你把他扶起來!你叫什么名字?”我愉快地說：“我叫留浩，是中關(guān)村一小三年級(jí)五班的一名學(xué)生。”小弟弟說：“大哥哥，我們交個(gè)朋友吧!行嗎?”我說：“行啊，我們以后都是朋友了!咱們?nèi)ネ姘?”小弟弟說：“好!咱們出發(fā)吧!”
所以，我希望每一個(gè)人都能熱心地幫助別人。這樣，不僅會(huì)讓世界變得更美好，還會(huì)讓自己更快樂!
自從閱讀了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》之后，他就成為了我最崇拜的作家之一。他的小說寫的都是平凡人的平凡生活，刻畫的人物形象逼真。在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中，作者通過四個(gè)生活小片段，體現(xiàn)了魯迅先生的做事認(rèn)真、幽默風(fēng)趣、心地善良、體貼他人的四個(gè)特點(diǎn)。
魯迅先生與作者談起《水滸傳》里的故事與人物，而“我”只是把書囫圇吞棗地看了一遍，對(duì)那些好漢的個(gè)性和復(fù)雜的內(nèi)容張冠李戴地亂說了一氣。魯迅伯父因此告誡：讀書不能馬馬虎虎。當(dāng)作者突然發(fā)現(xiàn)魯迅和父親的鼻子不同時(shí)，先生以“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”巧妙地回答了她的質(zhì)疑。當(dāng)深夜偶遇一位受傷的黃包車夫時(shí)，伯父不顧寒冷，細(xì)致入微地給他敷上藥，扎好繃帶。就連自己身患重病時(shí)，魯迅伯父還關(guān)心地勸女傭阿三多休息，全然不顧自己的身體。
這就是魯迅先生，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的偉大文學(xué)家、思想家。讀完全文，我想到了自己。在生活中，我也總是丟三落四，不是忘戴紅領(lǐng)巾，就是忘給鋼筆打墨水，做事情總也不能圓滿的完成，所以，認(rèn)真不僅僅是一種態(tài)度，更應(yīng)成為一種習(xí)慣。
雖然我們并不能向魯迅先生那樣用犀利的語(yǔ)言反映當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)，也無法用手中的筆墨去解釋當(dāng)時(shí)黑暗的現(xiàn)狀。但是，生活在和平年代的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)替他人著想，為家人分憂，要盡力幫助身邊有困難的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的有志少年!
前不久，我們學(xué)了一篇文章，叫做《我的伯父魯迅先生》，這篇課文通過記敘魯迅先生生前的幾件事，贊揚(yáng)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的崇高精神和敢于斗爭(zhēng)的精神;表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真，痛恨當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)，熱愛、關(guān)心勞動(dòng)人民的感情，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛和懷念之情。
我覺得，魯迅先生還是一個(gè)幽默樂觀的一個(gè)人，從課文中，處處都體現(xiàn)了他幽默樂觀的性格。他教育別人的方式很特別，經(jīng)常用幽默樂觀的語(yǔ)氣來教育自己的孫女，讓孫女更深刻的記住他所說的每一句話，而且對(duì)孫女講自己被迫害時(shí)，也幽默的回答了孫女的話。他還是一個(gè)愛幫助別人的人，我也要學(xué)習(xí)他的這種精神，以后看到哪個(gè)小朋友需要幫助，我一定要去幫他。他又是一個(gè)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，看書非常仔細(xì)的人，他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，我也要學(xué)習(xí)，以后學(xué)習(xí)不在馬馬虎虎了。
魯迅先生是我們學(xué)習(xí)的榜樣，讓我們努力向他學(xué)習(xí)吧!
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十二
作者我愛讀名著《水滸傳》，可是我那時(shí)看的囫圇吞棗，別人一問我具體內(nèi)容，我總是張冠李戴的亂說。這一件兒事讓我的伯父魯迅先生知道了，他就認(rèn)真的和我談起了讀《水滸傳》，從那以后，我看書就再也不敢馬馬虎虎了。吃飯的時(shí)候我和伯父談碰壁，伯父的意思是周圍的反動(dòng)勢(shì)力太強(qiáng)了，可我誤以為為真的撞墻。有一次，我和爸爸去伯父家玩兒，在院子邊有一個(gè)腳被玻璃扎破了拉車腳夫，伯父和爸爸好心的用繃帶幫那個(gè)人包扎了以后，還給了他一些錢讓他回家休息幾天。伯父去世以后，伯父的仆人阿三說伯父怕她累壞不讓她干重活，自己卻寫作到深夜，很晚才休息。
在我們的生活中這樣的人很多。比如：在公交車上，有人忘了帶車費(fèi)，有一些好心人就會(huì)掏出自己的錢給那個(gè)人墊上。有一些老人剛上了車，就有會(huì)有人給那個(gè)老人讓坐。如果我們?cè)谔咔驎r(shí)不小心把球踢出球場(chǎng)，滾出好遠(yuǎn)，就會(huì)有碰巧路過的人幫我們把球扔回。
讓我們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)像魯迅一樣為別人想得多，為自己想得少的人吧！
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十三
蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有通過親身體驗(yàn)，才能最終有效地完成。因此，我對(duì)“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，師生互動(dòng)，共同參與”的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。先試后導(dǎo)式學(xué)習(xí)是指教師在正確的教育觀指導(dǎo)下，運(yùn)用情感的教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)主動(dòng)去嘗試學(xué)習(xí)，探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題。然后就學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，師生互動(dòng)，運(yùn)用協(xié)作探討的方式，在情感的交流、思維的碰撞中解決問題，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂。
一、“自學(xué)存疑”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得。
現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在本堂課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng)，積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子，通過獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí)，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有群體的討論切磋，在不斷的交流碰撞中，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、“質(zhì)疑答題”，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)破、點(diǎn)化。
“質(zhì)疑能問，已知知識(shí)大半?！睂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的提出來大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生不能靠自己的力量來解決問題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。還有，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。
三、“激疑拓展”，強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新。
“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在本課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說些什么？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越深厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。
隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，如何對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)的問題也逐漸被提上日程。顯然，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)方式已在許多方面不符合現(xiàn)代教育教學(xué)目的以及語(yǔ)文教育特點(diǎn)。首先，現(xiàn)實(shí)中單調(diào)片面的考試評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及全社會(huì)形成了一種誤解：考高分的學(xué)生是好學(xué)生；班級(jí)平均分高的教師是好教師；升學(xué)率高的學(xué)校是好學(xué)校。量化的分?jǐn)?shù)成了主宰命運(yùn)的上帝，成了區(qū)分好與不好的標(biāo)準(zhǔn)。這種只重結(jié)果不重過程的評(píng)價(jià)方式的負(fù)面影響背離了教育的初衷，教育變成了為考試做準(zhǔn)備，而不是為學(xué)生生活做準(zhǔn)備。其次，傳統(tǒng)語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)方式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶和技能的運(yùn)用，用一張?jiān)嚲?、一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)定，忽視了語(yǔ)文素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)與技能，而且還是“以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思想品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合?！保?］可見，簡(jiǎn)單沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式可能會(huì)使語(yǔ)文素養(yǎng)中許多有價(jià)值的內(nèi)涵得不到體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)趨于片面簡(jiǎn)單化，長(zhǎng)此以往將最終影響學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面和諧的發(fā)展。第三，傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)方式只能靜止地看到學(xué)生的表面現(xiàn)狀，卻無法深入學(xué)生的思維過程，不能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難及預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，只根據(jù)幾次不同質(zhì)的測(cè)驗(yàn)也無法動(dòng)態(tài)地分析學(xué)生進(jìn)步、穩(wěn)定還是退步。第四，處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，他們的世界觀正在逐步形成，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，尤其是到了這個(gè)階段自我評(píng)價(jià)已相當(dāng)謹(jǐn)慎，且愿意講出自己的不足。然而，傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式?jīng)]有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生只是扮演一個(gè)“被告”的角色，僅僅受測(cè)者。
因此，在語(yǔ)文課程改革的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)符合語(yǔ)文教育發(fā)展及中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系是非常必要的。學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)先進(jìn)的`學(xué)生評(píng)價(jià)理論，對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)展趨勢(shì)的評(píng)價(jià)。進(jìn)行全面、客觀、綜合、動(dòng)態(tài)的分析評(píng)價(jià)。其中“語(yǔ)文綜合素質(zhì)”包括語(yǔ)文讀寫聽說能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力幾項(xiàng)內(nèi)容，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”是指該評(píng)價(jià)不是一時(shí)一次的評(píng)價(jià)，而是一個(gè)多次綜合動(dòng)態(tài)并預(yù)見。
四、學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的依據(jù)及實(shí)施原則。
學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)依據(jù)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)人的全面發(fā)展。正如馬克思恩格斯所述：人的發(fā)展表現(xiàn)在人與自然的物質(zhì)交換過程中，是指人的勞動(dòng)能力即“體力和智力得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用”［2］；表現(xiàn)在人與社會(huì)交往過程中，是對(duì)社會(huì)關(guān)系總和的全面占有，不僅包括智力和體力的發(fā)展，而且還包括精神上、道德上、情感上的全面和諧發(fā)展。在構(gòu)建高中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不僅重視語(yǔ)文能力要求，而且更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文德育、語(yǔ)文美育的內(nèi)容評(píng)價(jià)，對(duì)于這些內(nèi)容的重要性不因在目前考試內(nèi)容中沒有具體體現(xiàn)而被忽視。同時(shí)，在制定評(píng)價(jià)目標(biāo)及作出評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)上，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)以多元智力理論為基礎(chǔ)，重視學(xué)生間的個(gè)別差異，教師和家長(zhǎng)幫助學(xué)生制定適合自己的發(fā)展目標(biāo)，并由教師通過學(xué)生日常表現(xiàn)資料的積累分析出每位學(xué)生的發(fā)展?jié)摿澳壳暗膬?yōu)勢(shì)和不足，讓每一位學(xué)生都能真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都可以有自己獨(dú)特的智力傾向，而表現(xiàn)出來的可能只是其中的一種智力，也可能是幾種智力；各種智力之間沒有優(yōu)劣之分、好壞之差、輕重之別，每個(gè)人都有可資發(fā)展的潛力。在評(píng)價(jià)過程中，還體現(xiàn)了建構(gòu)主義的思想，強(qiáng)調(diào)人的主體能動(dòng)性，要求學(xué)生、家長(zhǎng)及其他有關(guān)人員積極主動(dòng)地參與到評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)建立在多方協(xié)商的基礎(chǔ)上，從評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定到評(píng)價(jià)結(jié)論的得出，教師都應(yīng)該與學(xué)生甚至是家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流，多方切磋才能保證體現(xiàn)不同主體的需要和利益，體現(xiàn)在形式上不僅有教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)，還有學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)也借鑒了后現(xiàn)代主義關(guān)于世界是開放的、多元的、具有可變性的主張，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法等方面都體現(xiàn)了多元的特點(diǎn)，并且注重形成性評(píng)價(jià)，突出過程，強(qiáng)調(diào)收集日常資料的重要性。
學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)構(gòu)建的直接依據(jù)是語(yǔ)文教學(xué)論及各年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。以此確定學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：閱讀、寫作、聽話、說話、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、合作交流能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文創(chuàng)新能力。前四項(xiàng)采用等級(jí)評(píng)價(jià)，后四項(xiàng)運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)論以及有關(guān)語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的論述，并以語(yǔ)文能力為核心確定閱讀評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以分為：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力；寫作項(xiàng)目可分為：審題立意能力、布局謀篇能力、運(yùn)用表達(dá)方式能力、修改文章能力；聽話項(xiàng)目分為：聽知能力、聽評(píng)能力；說話項(xiàng)目分為：語(yǔ)音能力、思維能力、運(yùn)用語(yǔ)音、表情、手勢(shì)表情達(dá)意的能力、組織語(yǔ)言的能力。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十四
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。(3分)。
大概()羞愧()悔恨()。
2、用“||”將這段話分為三層，并寫層意。(3分)。
第一層：
第二層：
第三層：
3、“我”又羞愧又悔恨的原因是。(1分)。
4、用“-------”畫出本段中說明了“張冠李戴”的意思的一句話。(1分)。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十五
我國(guó)有這樣一位大文豪，他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直著，濃密的胡須成隸書的“一”字……他，就是魯迅先生。
魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說“狂人日記”，他一生中也翻譯了很多作品，《吶喊》、《仿徨》、《故事新編》等篇。他一生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生。他也深受人民愛戴?！段业牟隔斞赶壬肪褪撬闹杜軙匣貞浰暗膸准隆?BR> 在伯父與笑談《水滸傳》時(shí)，也寫出了伯父對(duì)周曄幽默而嚴(yán)肅的教育，既不是對(duì)周曄打打罵罵的，也不是對(duì)周曄不理不睬的，而且用幽默、委婉的方式來教育她，伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈﹗還是我的記性好。”這句話看似在寫伯父的記性好，可也是在批評(píng)作者看書不認(rèn)真。而現(xiàn)在的父母已經(jīng)不是這樣子了，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行毆打、漫罵，讓孩子覺得回家是一件非常痛苦的事情，都不想在家多呆一小會(huì)了，改正缺點(diǎn)也挺慢了，而且心里挺不高興的。但家長(zhǎng)所不知到的是，他們?cè)竭@樣，我們心中的反抗心理就越強(qiáng)，也就越不能改好，到后來就越來越壞。其實(shí)，我們小孩也明白，大人心里非常著急，我們心里也挺著急的，只是行為上不對(duì)，可大人也不能來揍我們呀﹗我堅(jiān)信，把《我的伯父魯迅先生》給他們看了以后，也許會(huì)轉(zhuǎn)變方法，會(huì)像魯迅一樣吧，用委婉與幽默的方法來教育我們，讓二十一世紀(jì)的太陽(yáng)更美，更燦爛。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十六
這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校指導(dǎo)，使我上了《我的伯父魯迅先生》一課收獲良多。聽了她們中肯而精辟的評(píng)課意見，靜心反思自身教學(xué)過程，總結(jié)本課教學(xué)得與失如下。
本次教學(xué)比較成功的地方有兩處：
一是調(diào)動(dòng)各種課堂資源創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生感情，感受魯迅先生的偉大人格。
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場(chǎng)景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對(duì)少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對(duì)魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩(shī)句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
二是能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入開掘，構(gòu)建人物形象，并滲透寫作方法指導(dǎo)。
在第三個(gè)故事中有魯迅先生救助車夫的場(chǎng)面描寫，我在引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象進(jìn)入畫面后，抓住“跪”字深入開掘，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動(dòng)人民的長(zhǎng)時(shí)間的一跪，體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民深切的關(guān)懷和熱愛，構(gòu)建起閃爍著“俯首甘為孺子?！本竦膫ゴ笮蜗蟆Ｔ诟惺苷Z(yǔ)言文字內(nèi)涵的同時(shí)，我還適時(shí)地滲透抓住人物動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，讓閱讀習(xí)得的技巧在寫作中得到遷移。
由于個(gè)人的水平所限，本課還有許多的不足。首先在時(shí)間分配上，第三個(gè)故事精講，花時(shí)間太多。第四個(gè)故事則略略帶過，沒有對(duì)前面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化與提升。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少，為別人想得多。其次，本次學(xué)習(xí)的資源，如課外材料與名言都是老師出示，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，把展示的空間讓給學(xué)生。此外，，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調(diào)，小組學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)不多，個(gè)別字發(fā)音未夠標(biāo)準(zhǔn)，都是我以后要注意改進(jìn)的地方。
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我的伯父魯迅先生課文筆記篇十七
一顆心來，不帶半根草去”。這就是一直受人愛的魯迅先生的品格。我一直很尊敬和愛魯迅先生，所以，我格外認(rèn)真地讀了《我的伯父魯迅先生》，感受很深。
“伯父”魯迅先生去世了f我”萬萬沒有想到會(huì)有這么多人來追悼他，在這些人里，干什么工作的都有，“我”都有點(diǎn)驚異了，魯迅先生為什么能得到這么多人的愛？我歸納了一下，一共有三點(diǎn)原因。第一點(diǎn)，作者寫了“我”的伯父是一位極其平常而又慈樣的伯父。有一次，伯父跟“我”談起《水滸傳》里的故事和人物，因?yàn)椤拔摇睕]有仔細(xì)看，所以伯父問“我”的時(shí)候f我”張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好啊?！斞赶壬皇谴蟀l(fā)雷霆，說他一頓，也沒有一言不發(fā)，而是用了一句非常幽默的話來批評(píng)他，便他感到羞愧和侮恨。魯迅先生的這句話也批評(píng)了我，我平時(shí)讀書也不認(rèn)真，和文章的作者一樣，讀書時(shí)只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，什么人物的個(gè)性肽么前因后果，包括一些不的字和詞嘟?jīng)]有查字典或請(qǐng)教別人，就稀里糊涂地過去了?，F(xiàn)在好了，不論什么書我都要求自己好好讀，認(rèn)真讀淑字一句仔細(xì)理解，我還常把一些好的詞句抄在一個(gè)小本子」二。第二點(diǎn)是響父告訴“我跎他原本又高又直的子f碰了幾次壁把鼻子碰扁了”。魯迅先生以不怕碰壁來抨擊民黨反動(dòng)勢(shì)力，說明了魯迅先生面對(duì)著強(qiáng)太的敵人，亳無畏懼，敢于和他們斗爭(zhēng)到底，這是多么偉大的精神啊！第三點(diǎn)寫的是魯迅先生救護(hù)車夫和關(guān)心女傭的事，在別人有困難的時(shí)候，魯迅先生總是伸出熱情的手來幫助他們，解救他們。贊揚(yáng)了魯迅為自己想得少，為別人想得多的偉大品格。我也幫助別人，但常常從興趣出發(fā)，不能堅(jiān)持經(jīng)常。我以后要多幫助有困難的人，有些句子讀時(shí)還不明白，像文中“只記得伯父的話很深?yuàn)W，不容易”。魯迅先生知道“我不懂可怎么還說這樣深?yuàn)W的話呢？請(qǐng)教丁老師后，才明白這深?yuàn)W的話指的是有些做人的道理，今后，我也要像魯迅先生一樣凈取做個(gè)能得到很多人的愛戴的人。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十八
現(xiàn)在的家長(zhǎng)視子女為掌上明珠不愿讓這些小皇帝小公主去干能干的事，去克服能克服的困難，而過度保護(hù)起來。這既壓抑了孩子活動(dòng)的愿望，又使孩子養(yǎng)成依賴、退縮、怯懦等不良心理，缺少獨(dú)立、自主性。通過觀察、調(diào)查，充分了解實(shí)際情況然后采取相應(yīng)的方法逐步培養(yǎng)起良好的個(gè)性，另外在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充裕的時(shí)間獨(dú)立看書思考找出不懂處、有疑問初。
我在教學(xué)《我的'伯父魯迅先生》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谧拇蠖鄶?shù)人在家是獨(dú)生子女，過著小皇帝的生活，飯來張口，衣來伸手；在學(xué)校與同學(xué)相處也是從不相識(shí)，心中無他人，心中無集體；對(duì)社會(huì)上的善惡之事也是事不關(guān)己，高高掛起。然而有這樣一個(gè)人，他與你們的想法正好相反，他憂國(guó)憂民，處處以別人的利益為重，因此，他受到全國(guó)人民乃至世界上大多的人愛戴和尊敬。同學(xué)們想知道在為為別人想得多，為自己想得少的人是誰(shuí)嗎？通過這一激發(fā)，學(xué)生的表情有了微妙的變化，有的注視老師，有的同桌在竊竊私語(yǔ)，接著異口同聲地說：想知道他是誰(shuí)！這時(shí)老師告訴學(xué)生：他就是我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家、革命家魯迅先生。正因?yàn)樗麘n國(guó)憂民，為別人想得多，為自己想得少，所以才受到世人的尊敬。
語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，只有在潤(rùn)物細(xì)無聲中進(jìn)行，才能使學(xué)生潛移默化在受到良好的心理品質(zhì)教育。這樣學(xué)生不反學(xué)到了知識(shí)，還提高了心理素質(zhì)，使非智力因素也得到了發(fā)展。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇十九
1、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字正、冠、挨、扎、號(hào)、更。在語(yǔ)言環(huán)境中，理解囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜等詞語(yǔ)的意思。積累本課成語(yǔ)。
2、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。
3、體會(huì)作者的思想感情，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充，感受魯迅為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、談話引入，解讀課題。
1、板書課題：
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二十
葉圣陶說過：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽”、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”?！段业牟隔斞赶壬肥强胺Q紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典，課文通過周曄回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明(熱愛勞動(dòng)人民;憎恨黑暗的社會(huì))、為自己想得少、為別人想得多的人，表現(xiàn)了人們對(duì)他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢?這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。在上課之前，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷。
綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來。“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時(shí)，每講學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。用這樣的設(shè)計(jì)，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來，相互照應(yīng)，讓課更顯精致。
“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中。然后再讓同學(xué)們想象，通過想象讓畫面動(dòng)起來。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間，通過3個(gè)角度去找理由，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問學(xué)生，這一跪，跪出了什么?學(xué)生自然能說出很多。再說女傭，這樣的一張一弛，舒展自如。
課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來說，“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說這句話的社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
這節(jié)課中尚有不足之處，如語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位;鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠。
【教學(xué)反思二】。
《我的伯父魯迅先生》一文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想的少的人，表達(dá)了對(duì)伯父深切的.敬愛之情。我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生抓住涵義深刻的句子理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過朗讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
一“質(zhì)疑問題”，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥、點(diǎn)化。
對(duì)于學(xué)生探索中遇到的疑難問題，首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用。在教學(xué)‘‘暢談‘碰壁’’’這一段時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，想想有什么問題，先和同桌商量一下，解決不了的，再前后四人討論，任解決不了的提出來大家討論。目的在于學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，做到思維互補(bǔ)。而在學(xué)生解決不了問題時(shí)，及時(shí)地加以點(diǎn)撥，點(diǎn)撥不夠，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化。其中‘‘四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?’’理解這個(gè)句子是很困難的，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法體會(huì)句子的含義，這是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這里我及時(shí)向?qū)W生資料，了解社會(huì)背景，以啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓思路，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格。學(xué)了‘‘談《水滸傳》’’這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛護(hù)，還不能理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出世補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心愛護(hù)青少年的品格。
二、強(qiáng)調(diào)求實(shí)、求活、求新。
“激疑拓展”就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功。在課結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說些什么?讓學(xué)生給魯迅寫副挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受，因?yàn)橥ㄟ^前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來越厚，情到深處不吐不快，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活。他們?cè)谙胂蟮倪^程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅。
只要改變課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間最大限度地開展互說互評(píng)。答案模式也可多樣化，拓寬多樣思維。
我的伯父魯迅先生課文筆記篇二十一
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
體會(huì)含義深刻的句子。
1.生字新詞。
2.初讀課文。
3.給各段加小標(biāo)題。
1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2.回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)訇P(guān)于魯迅的文章。（板書課題）。
3.看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會(huì)，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3.生字新詞。
1.生字詞。
（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
（2）分辨字型：
“冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。
（3）理解詞語(yǔ)。
（4）組詞。
儀（???）悼（???）逝（???）餐（???）搞（???）。
議（???）掉（???）晰（???）參（???）稿（???）。
冠（???）悟（???）攤（???）咳（???）嗽（???）。
寇（???）梧（???）灘（???）核（???）漱（???）。
2.本文作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3.讀課文。
4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
5.給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
6.課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。
7.交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.熟讀課文。
1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.有感情地朗讀課文。
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
（一）提出自學(xué)要求。
1.自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會(huì)到了什么？
2.自學(xué)后小組討論交流。
（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果。
要求：每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)孩子。
2.從第二件事中你體會(huì)到了什么？（板書：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。
3.第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
4.從第4件事中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）。
5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
1.教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有?！保?。
2.伯父得到這么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？（板書：愛戴）。
3.有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
1.為什么伯父得到這么多人的愛戴？
2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書：因果）。
3.概括課文的中心思想。
1.完成課后的第四題。
2.預(yù)習(xí)《高粱情》。
寫人的文章，大都是通過記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì)。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。對(duì)學(xué)生來說難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來體會(huì)含義深刻的句子的意思；通過練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，教師又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。
2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感。