在我們的生活中，總會(huì)遇到一些特殊的情況，這時(shí)我們需要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)可以幫助我們制定下一階段的目標(biāo)和計(jì)劃。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇一
大家好。我今天匯報(bào)的題目是《評(píng)價(jià)體系一體多面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》，我將從評(píng)價(jià)體系的訴求、評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)結(jié)果使用幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。不當(dāng)之處請(qǐng)多指正。
專家說“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。對(duì)于六初中新建學(xué)校來說，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)是校情、學(xué)情的必然選擇。78.6%的農(nóng)村以及務(wù)工人員家庭的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生入學(xué)時(shí)46.3%的及格率、4.97%的優(yōu)秀率反映出他們?cè)谥R(shí)技能、能力態(tài)度、思維想象、自我認(rèn)知方面與其他學(xué)校學(xué)生差距顯著。因此，學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定上就將學(xué)生的終身發(fā)展作為重點(diǎn)加以考量，提出了“自省、定見格物、日新”的校訓(xùn)，和“以儒雅文化引領(lǐng)師生精致發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確大家應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)追求的途徑。我們認(rèn)為：因材施教才是最有道德的教育。多幾把長短不一的尺子，總能量出學(xué)生的長處，增加他們的自信，這就是我校一體多面評(píng)價(jià)體系的用意。
一、多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容
點(diǎn)和教育部指導(dǎo)的內(nèi)容稍有不同。----在基礎(chǔ)性發(fā)展指標(biāo)中增加了“創(chuàng)新與實(shí)踐”將其同“道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、運(yùn)動(dòng)健康、審美表現(xiàn)放到同等重要位置。為此學(xué)校也制定了相應(yīng)的《學(xué)生在校行為規(guī)范》、《紅星班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生星級(jí)評(píng)選辦法》、《優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選辦法》、《班級(jí)學(xué)生百分考評(píng)實(shí)施辦法》、《班級(jí)學(xué)科小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲辦法》等多種評(píng)價(jià)制度。
三、多元化的評(píng)價(jià)方法
我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用政教處主導(dǎo)、班主任管理、學(xué)生、家長參與的管理模式。實(shí)現(xiàn)“個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)”360度多視角評(píng)價(jià)，以及周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)多時(shí)空評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1.全方位的評(píng)價(jià)主體--讓所有人共同參與
(1)小組合作課堂與活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，采取學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)為主體;
(2)課外時(shí)間的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、行為表現(xiàn)，實(shí)施政教處指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)評(píng)價(jià)為主體。
(3)學(xué)生每周的文明、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等表現(xiàn)，由班主任組織評(píng)價(jià)，記入個(gè)人成長記錄。
(4)假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，家長作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)辦法的多形式
(1)多時(shí)空的評(píng)價(jià)層級(jí)：“紅星班級(jí)”每周一評(píng);“五星級(jí)學(xué)生每月一評(píng)”;“優(yōu)秀學(xué)生”每期一評(píng)。
(2)多形式的評(píng)價(jià)方式。
每節(jié)課學(xué)科教師會(huì)對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)、效果進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)。
學(xué)校每天有學(xué)生會(huì)社團(tuán)對(duì)學(xué)生、班級(jí)表現(xiàn)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià);
每周教師則對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)依照百分考評(píng)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
每周一升旗時(shí)間，學(xué)校對(duì)獲得紅星班級(jí)的班開展表揚(yáng)性評(píng)價(jià)。
每月，班級(jí)按照學(xué)生積分表現(xiàn)，上報(bào)文明、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、進(jìn)步、勞動(dòng)五星級(jí)學(xué)生名單，有學(xué)校統(tǒng)一表彰。
每月學(xué)校還會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)月課程組織學(xué)生開展藝術(shù)表演、體育比賽等特長展示。
每期末，學(xué)校還將對(duì)各班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生、班干、團(tuán)干、團(tuán)員、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、守紀(jì)、文明等學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。受表彰幅度達(dá)30%。
開學(xué)初，學(xué)校依照綜合實(shí)踐活動(dòng)完成情況及家長評(píng)價(jià)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人的表彰鼓勵(lì)。
學(xué)校要求各學(xué)科教師每節(jié)課針對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)、小組回答次數(shù)、成功率進(jìn)行表揚(yáng);定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)選出最優(yōu)作業(yè)學(xué)生;每次質(zhì)量檢測也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表彰。
三、多方式的結(jié)果表達(dá)
第一、學(xué)校通過制作展板、櫥窗等形式對(duì)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展;其次我們還通過學(xué)校微信公號(hào)向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn);三、根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，作為推薦校級(jí)、縣、市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。
四、存在問題與對(duì)策
目前我校的這項(xiàng)工作仍處在摸索探究階段，因經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)諸多原因，使我校評(píng)價(jià)體系不完善、實(shí)施操作不嚴(yán)密、結(jié)果使用不規(guī)范諸多問題。從去年起，我們就同“優(yōu)學(xué)云、多多”等軟件公司接觸，試圖找尋新出路。我們期待在大數(shù)據(jù)、數(shù)字化校園來臨時(shí)代，上級(jí)部門能將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和軟件建設(shè)互聯(lián)，建立數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，使之更易操作、更公正、更公開，評(píng)價(jià)結(jié)果傳遞更迅捷，更具鼓勵(lì)的時(shí)效性。謝謝大家。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇二
――《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)回眸《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動(dòng)，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠(yuǎn)，由于沒有切身體會(huì)，學(xué)生對(duì)于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對(duì)農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3．學(xué)習(xí)部分生字?！督逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)》指出：“素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。”“教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的`行為。那么，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把他們的情感、動(dòng)機(jī)、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入：小朋友們，有個(gè)熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當(dāng)聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯”時(shí)，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)主體閱讀能力。在本文教學(xué)中，我以“你對(duì)課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受?！薄罢l愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機(jī)，充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一
[1][2][3]
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇三
人教版小學(xué)五年級(jí)英語unit2mydaysoftheweek第二課時(shí)自我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建“平等的對(duì)話,心靈的交通”的舞臺(tái).展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建“生生交流,互相促進(jìn)”的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的最佳人選,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制。不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準(zhǔn)備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。
總之，通過一個(gè)多月的國培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇四
教學(xué)后的評(píng)價(jià)，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇五
這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’stime?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)刻，讓他們用英語表達(dá)出來，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。
學(xué)完“time”的十種用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time”時(shí)，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。
我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問“what’sthemeaning?”這種手勢增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。
隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中，無論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。
以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：
授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
為了達(dá)到這種板書效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。
為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。
作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。
這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。
一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。
這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。
教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
葉圣陶先生說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learningtoknow)，學(xué)會(huì)做事(learningtodo)，學(xué)會(huì)共處(learningtolivetogether)，學(xué)會(huì)做人(learningtobe)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的.語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇六
隨著新課程的實(shí)施，我越來越重視自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)總結(jié)。
一、上課前做好準(zhǔn)備
在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效組織教學(xué)
??有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的`教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對(duì)教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)了科研意識(shí)和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
以上就是課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，感謝閱讀。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇七
在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)一思想方面：本人思想端正，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。
本學(xué)期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項(xiàng)工作。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇八
對(duì)初中英語課堂教學(xué)的體會(huì)
文/丁麗娟
摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點(diǎn)切入，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)提升初中生的英語基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：牛津初中英語；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。
一、牛津初中英語教材的特點(diǎn)
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來說它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補(bǔ)了以往初中英語教材中一味強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對(duì)學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程中加強(qiáng)交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點(diǎn)
盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、針對(duì)牛津初中英語教材的教學(xué)方法
針對(duì)牛津初中英語這套教材的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程對(duì)初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實(shí)際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識(shí)和技能，教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個(gè)主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇九
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只重視教師的教，而忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡體育課。因而，選擇多樣性和可行性的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。為此應(yīng)著重從如下三方面進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。1.教師能否根據(jù)教學(xué)實(shí)踐適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展工作。2.能否創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解并積極參與。3.能否恰當(dāng)并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法與策略供學(xué)生參考。如在耐久跑教學(xué)中，為了克服學(xué)生懼怕、厭倦的心理，教師可走跑交替、越野跑、定時(shí)不定距跑、變速跑等形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為了避免枯燥無味的重復(fù)跑，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追逐跑、讓距離跑、伴隨跑、接力跑等情景教學(xué),使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生是否積極參與演練；是否積極投入思考和嘗試練習(xí)；是否興致勃勃地自覺進(jìn)行練習(xí)；是否能大膽發(fā)表與眾不同的見解等。事實(shí)證明，教學(xué)方法與策略的'評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)揮；還應(yīng)鼓勵(lì)教師研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法，采用啟發(fā)性教學(xué)，因勢利導(dǎo)，從而走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。
二、教學(xué)內(nèi)容與形式的評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式的評(píng)價(jià)不再以學(xué)生競技水平的高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要求教學(xué)內(nèi)容與形式具有選擇性和個(gè)性化。
1.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否有個(gè)性和地域特征。
也就是要重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的個(gè)性特征；是否有利于學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力；是否為學(xué)生提供了獲得運(yùn)動(dòng)興趣的環(huán)境；是否對(duì)學(xué)生的不同見解給予尊重，為學(xué)生留有充分的余地，使其在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。
2.學(xué)生依據(jù)個(gè)人需要對(duì)內(nèi)容的選擇是否有個(gè)性和年齡特點(diǎn)。
就是在選擇內(nèi)容與形式時(shí)，是否考慮了自己相應(yīng)水平階段的身心特征；是否提供了展示自己能力、水平、個(gè)性的平臺(tái)。如球類課上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，可選擇籃球、排球運(yùn)動(dòng)，也可選擇足球運(yùn)動(dòng)；在練習(xí)方法上即可分組練習(xí)又可小組對(duì)抗。我國地域廣闊，各地區(qū)的地理位置、氣候影響、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境不盡相同，學(xué)生的個(gè)性也有很大的差異。所以，評(píng)價(jià)的手段也應(yīng)該是多樣的，有區(qū)域特點(diǎn)的，既要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，又要發(fā)揮體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步的幅度，改變過去只重視技術(shù)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)辦法。
三、教學(xué)目標(biāo)與效果的評(píng)價(jià)。
目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)管理，只提出了各項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)建議，而不做具體要求。如在新課標(biāo)（水平四）里，看不到“籃球”要學(xué)習(xí)哪些具體的技術(shù)動(dòng)作，只有“提高一二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”的目標(biāo)，當(dāng)然這是一個(gè)面向全體，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因而，在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)看這樣的教學(xué)內(nèi)容是否符合“合理性與發(fā)展性”的要求，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從如下三方面進(jìn)行：
1.學(xué)生的興趣是否始終得到激發(fā)和保持。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心是否獲得多方面的益處。
3.學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)等。
如、在籃球攻防對(duì)抗練習(xí)時(shí)，我確定了這樣的技能評(píng)價(jià)目標(biāo)：
（1）學(xué)生能否創(chuàng)造性地使用各種攻防對(duì)抗技術(shù)；
（2）能否在對(duì)抗中進(jìn)行自我保護(hù)；
（3）能否自如地進(jìn)行變向、變速運(yùn)球。
情感評(píng)價(jià)目標(biāo)：
（1）學(xué)生能否主動(dòng)參與，積極創(chuàng)新，懂得欣賞；
（2）通過對(duì)抗練習(xí)，是否增強(qiáng)了個(gè)人的自尊和自信；
（3）是否培養(yǎng)了合作意識(shí)和行為。這種評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣、成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；同時(shí)又有利于教師根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇多種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。
四、總結(jié)。
上述三個(gè)方面，是以激勵(lì)、促進(jìn)教師的發(fā)展為目的，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，是教師不斷進(jìn)步的推動(dòng)力；同時(shí)這種評(píng)價(jià)方式的設(shè)定，有利于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、鍛煉，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十
解析幾何作為我們專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其重要性毋庸置疑。同時(shí)她是我們初入大學(xué)首先接觸的課程之一，對(duì)我們適應(yīng)大學(xué)教程起著非常重要的作用。基于這些因素，《解析幾何》的教學(xué)成了大學(xué)入門教程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。所幸的是，我們遇到了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。下面我將對(duì)大一上學(xué)期黃琴老師的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)與看法。
1、熟悉大綱、熟悉教材、精通內(nèi)容、備課充分。
每次黃琴老師總是提前15分鐘來到我們上課的教師，把需要手書的'內(nèi)容寫在黑板上。等著大家到齊以后，她開始該章節(jié)的講解。本來解幾是一門抽象難懂的學(xué)科，但她總能通過詳細(xì)具體的講解讓我們理解并接受。這些都足可見她是對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行了深入研究并認(rèn)真?zhèn)湔n的。
2、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清、深度適宜，難度適中。
一篇文章講求詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。同樣教學(xué)也講究層次分明。黃琴老師對(duì)這方面的尺度把握得十分到位。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)采用圖像與講解相結(jié)合的方法，力圖我們更輕松的接受與掌握。尤其是里面的一些生動(dòng)美觀的幾何圖形我至今仍記憶猶新。
3、注重啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)；教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。
我們每周《解析幾何》的課程剛好被安排在下午的一二節(jié)課時(shí)，可謂是睡覺的黃金時(shí)間。如何讓我們積極投入到學(xué)習(xí)中成了第一難題。然而黃琴老師生動(dòng)的講解方式與幽默的教學(xué)風(fēng)格恰如一劑良藥，不僅激起了大家的學(xué)習(xí)興趣，也讓沉寂的課堂活躍起來。
雖說是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，但一個(gè)好的老師與好的教學(xué)方法也是十分重要且必要的。黃琴老師對(duì)我們的影響是巨大的，她讓我們意識(shí)到了大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也讓我們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們感謝擁有這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛?BR> 1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合，通過例題使知識(shí)更條理化。但授課速度有點(diǎn)快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使學(xué)生有所收獲；半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤；最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息，做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)。總之，段老師是一個(gè)不可多得的好教師。
5、老師對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，語言生動(dòng)，條理清晰，舉例充分恰當(dāng)，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格要求，能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內(nèi)容充實(shí)，簡單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。
7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)過程中尊重學(xué)生，有時(shí)還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。
8、老師教學(xué)認(rèn)真，課堂效率高，授課內(nèi)容詳細(xì)，我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí)，氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜，使人對(duì)此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn)，仍然對(duì)自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對(duì)我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習(xí)題，十分有利于同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學(xué)生提建議給老師，老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習(xí)題課，使同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決；老師理論聯(lián)系實(shí)際，課上穿插實(shí)際問題，使同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有初步了解，為今后學(xué)習(xí)打下基。
13、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中，他循循善誘，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。
14、上課時(shí)，李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)緩和課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號(hào)頻域分析這一章節(jié)，內(nèi)容很多，關(guān)系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá)，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信號(hào)與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑，從始之終，同學(xué)們總能保持強(qiáng)烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。在課外，李老師對(duì)同學(xué)也很關(guān)心，有什么困難找李老師，總會(huì)得到一些有益的指導(dǎo)。
18、我們李老師授課時(shí)生動(dòng)形象，極具幽默感，非常能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學(xué)能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學(xué)到知識(shí)。
19、李老師授課時(shí)重點(diǎn)突出，合理使用各種教學(xué)形式，比如在重點(diǎn)講解某一部分時(shí)，為了能夠確保學(xué)生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易于讓學(xué)生接受的特點(diǎn)。李老師嚴(yán)于律己，從不遲到早退，給學(xué)生起到模范表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，開導(dǎo)學(xué)生，勸告我們努力學(xué)習(xí)，刻苦奮進(jìn)，珍惜今天的時(shí)光。
21、李輝老師作為我們信號(hào)與系統(tǒng)的授課教師，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對(duì)學(xué)生因材施教，使我們對(duì)信號(hào)系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
22、李老師采用多媒體輔助教學(xué)，制作的電子教案詳略得當(dāng)，重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分的非常清楚，使我們依靠它能及時(shí)跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號(hào)系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松，學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風(fēng)趣，上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)，更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
24、李輝老師擔(dān)任課程教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風(fēng)趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學(xué)生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細(xì)，講授認(rèn)真，兼有課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受，吸收知識(shí)，教學(xué)方式獨(dú)特，很有吸引力。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
教師在學(xué)習(xí)過程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動(dòng)力地參與以后的學(xué)習(xí)過程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問題的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時(shí)候及時(shí)贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時(shí)候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵(lì)，確保學(xué)生不會(huì)感覺到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識(shí)到自身的特長和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實(shí)施有針對(duì)性且全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)價(jià)加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對(duì)平時(shí)繪畫水平比較低的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該停留在平時(shí)的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表揚(yáng)，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
無論是在課堂活動(dòng)還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和天賦特長，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評(píng)價(jià)雖然對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評(píng)的模式。
每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評(píng)模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間。此外，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，從這個(gè)角度來說，學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評(píng)的模式。
實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式。
從教師的角度來說，因?yàn)榻處煹乃?、?jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)手段等原因，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評(píng)價(jià)可能會(huì)存在一定的局限性，而教師很難察覺和發(fā)現(xiàn)自身評(píng)價(jià)的不足，這就給評(píng)價(jià)有效性帶來了問題。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式，可以改變?cè)u(píng)價(jià)的單向性，促進(jìn)評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要注重過程評(píng)價(jià)，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的多角度性和多方位性，及時(shí)規(guī)避表面評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評(píng)價(jià)體系中來。
2.創(chuàng)意評(píng)價(jià)法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長，關(guān)心學(xué)生作品中的個(gè)性特征，注重創(chuàng)意評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每一件作品盡可能地展示出來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，教學(xué)過程中評(píng)價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理的運(yùn)用并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時(shí)代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十二
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語言教學(xué)中如何更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對(duì)如何構(gòu)建幼兒園語言教學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，希望對(duì)幼兒語言教學(xué)提供一些幫助。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十三
紹興縣柯巖街道阮社小學(xué)，浙江紹興31。
課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心所做的表揚(yáng)或批評(píng)。其目的是在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的一部分。
一、評(píng)價(jià)的誤區(qū)。
1.吝嗇評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時(shí)游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次發(fā)言的評(píng)價(jià)卻給她的課大打折扣。在一個(gè)男孩很流利地回答了一個(gè)問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了?！碑?dāng)時(shí)孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺就是：這個(gè)老師對(duì)孩子太吝嗇自己的表揚(yáng)了，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。
2.過分表揚(yáng)。當(dāng)前的語文教學(xué)中，老師為了活躍課堂，過分地表揚(yáng)學(xué)生也十分常見，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸張性的表揚(yáng)，一方面會(huì)助長學(xué)生的.驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚(yáng)，而不注重質(zhì)量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表揚(yáng)不表揚(yáng)都一回事。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯(cuò)誤。許多老師擔(dān)心，否定學(xué)生的回答會(huì)打擊學(xué)生的自尊心而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回避了。在一次聽課上，老師讓學(xué)生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點(diǎn)一位學(xué)生口頭表述，學(xué)生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風(fēng)，風(fēng)吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來?！睂W(xué)生回答完后，老師的評(píng)價(jià)是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時(shí)是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學(xué)生在表述時(shí)，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風(fēng)時(shí)，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落。”既然是狂風(fēng)，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個(gè)詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做出指正，學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、評(píng)價(jià)方式方法。
1.真誠表揚(yáng)，恰入其分。同樣是表揚(yáng)，有的是恰入其分，發(fā)自內(nèi)心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)，才能促動(dòng)孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動(dòng)力。比如：在一次寫字課上，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男孩子寫得比班上許多同學(xué)都要好。我看了他的字后，當(dāng)即在班上這樣表揚(yáng)他：“你的字寫得還不錯(cuò)喲，尤其是這個(gè)‘欣’字，間架結(jié)構(gòu)擺得很好，以后寫字都要這樣?！边@個(gè)學(xué)生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認(rèn)真。
2.委婉批評(píng)，維護(hù)自尊。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學(xué)生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會(huì)說話喲。”學(xué)生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評(píng)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3.評(píng)價(jià)方法要多樣性。首先，我們可以在評(píng)價(jià)的語言上機(jī)智多變；其次，我們可以將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時(shí)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績時(shí)，我會(huì)在發(fā)試卷的時(shí)候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實(shí)物來評(píng)價(jià)，比如：獎(jiǎng)星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會(huì)令學(xué)生信心百倍，激動(dòng)不已。
4.分層評(píng)價(jià)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，基于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。如對(duì)優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點(diǎn)點(diǎn)頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對(duì)他們的要求。而對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對(duì)后進(jìn)生，以寬容的愛心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評(píng)價(jià)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
如果說一堂成功的語文課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?？傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十四
新世紀(jì)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。成功的教育教學(xué)包括三大要素：課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)則是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵所在?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，進(jìn)行可行的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。
任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)也不例外，為了獲得理想的評(píng)價(jià)效果，中小學(xué)音樂教育應(yīng)遵循以下原則：
1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的原則國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)面制。”根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的單元教學(xué)目標(biāo)或每課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。按照這種目標(biāo)，既要從學(xué)生音樂興趣愛好、情感反饋、參與態(tài)度和程度等考慮音樂能力的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。
2、評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的原則評(píng)價(jià)應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上說，評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是一種教學(xué)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終的目的都是促使學(xué)生建立一種評(píng)價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則，以求得更新的理解。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和課堂實(shí)踐密切結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、評(píng)價(jià)形式。
新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)方法。
1、自我評(píng)價(jià)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，音樂課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)和事實(shí)是否有距離，不必苛責(zé)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)的理由就可以了。例如：在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，其中有一名學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意?！边@位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想象到，他在接下來的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。
2、自主參與。
全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)是縱向、橫向交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的.評(píng)價(jià)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的影響，評(píng)價(jià)過程往往是統(tǒng)一考試與抽測，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。新課程評(píng)價(jià)觀創(chuàng)造了學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程的空間和環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了教師用描述性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主以外，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中也可有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)音樂特長，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，每一次評(píng)價(jià)前，學(xué)生自己選擇唱（奏）得最好的音樂作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，每人都希望自己是一個(gè)好的評(píng)委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱（奏），客觀地自我評(píng)價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評(píng)價(jià)。另外，每一次學(xué)生的音樂活動(dòng)展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評(píng)價(jià)的深入、準(zhǔn)確，自然促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實(shí)踐中我深深感到這樣的評(píng)價(jià)能營造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。
3、小組內(nèi)評(píng)價(jià)。
音樂課堂教學(xué)中，在小組內(nèi)互評(píng)時(shí)，能使學(xué)生懂得互相商量，探討著去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了他們與人合作的能力，同時(shí)，在小組內(nèi)互評(píng)，還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵(lì)，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來。課堂上，我在組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)時(shí)，總不失時(shí)機(jī)的去指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)時(shí)，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵(lì)的話，去調(diào)動(dòng)那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評(píng)價(jià)后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法，使課堂上學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)。
4、師生互評(píng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上，得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。教師在音樂課堂上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響，所以評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)、體現(xiàn)個(gè)性、語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元，評(píng)價(jià)形式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)學(xué)生的體系。打破單一的量化評(píng)價(jià)形式，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該被量化為僵硬的數(shù)據(jù)，教師可以用諸如檔案袋評(píng)定、研討式評(píng)價(jià)等等評(píng)價(jià)方式，只有這樣，才能對(duì)課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面深入的評(píng)價(jià)。面對(duì)新課程，我們教師關(guān)于音樂課堂評(píng)價(jià)的探索肯定為步履艱辛，但我們有理由相信，只要我們能遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)，積極大膽地探索就一定能找到一條符合素質(zhì)教育的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新途徑。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十五
在音樂課程當(dāng)中，教師感覺到比較棘手的一個(gè)問題就是音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)。這也是在課改的十年以來教師們一直關(guān)注的問題。
大綱時(shí)代的音樂教育評(píng)價(jià)叫學(xué)業(yè)考察，而現(xiàn)在稱之為音樂課程評(píng)價(jià)，包括操作內(nèi)容、方式方法等，這些都比之前的要寬泛。所以教師在操作過程中遇到問題是正常的。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是建立在反思的基礎(chǔ)上，就是通過學(xué)業(yè)考察對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行鑒定、甄別，然后選拔一些學(xué)業(yè)突出的音樂學(xué)生?，F(xiàn)在要站在學(xué)業(yè)考察基礎(chǔ)上反思，用新的評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容方法去操作，這樣問題容易清晰化。過去老師喜歡、重視尖子生，總是讓唱得好的、表達(dá)流利的學(xué)生多做。不舉手的、舉手表達(dá)不好的，機(jī)會(huì)少。使得評(píng)價(jià)這種方式，讓越來越多本來喜歡音樂的孩子最后邊緣化了，少數(shù)學(xué)生卻被選拔出來了，這個(gè)很不好。所以新課程的評(píng)價(jià)首先要解決這個(gè)問題。另外評(píng)價(jià)內(nèi)容，大綱時(shí)代太關(guān)注知識(shí)技能，卻不是從學(xué)生心理出發(fā)的，還有評(píng)價(jià)主體只是老師，老師很權(quán)威，評(píng)價(jià)是不可置疑的，學(xué)生非常被動(dòng)，完全是一言堂，學(xué)生沒有跟老師交流溝通的權(quán)利。評(píng)價(jià)結(jié)果過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，我們看一個(gè)典型的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有不良影響的案例。有一個(gè)海南?？谑谐跻坏膶W(xué)生，他把他的遭遇寫了一篇文章給編輯部，他寫道：“一提到上音樂課，我就頭疼?！边@反映了他恐懼上音樂課。這使我們感到心情非常沉重，教師不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可能就給學(xué)生心理造成沉重壓力，甚至是傷害。
進(jìn)入課改以后，新課程帶來的新的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)。首先音樂評(píng)價(jià)注重的幾個(gè)功能、幾個(gè)導(dǎo)向，現(xiàn)在變成了“促進(jìn)”、“激勵(lì)”、“發(fā)展”、“改進(jìn)”，教師在評(píng)價(jià)中要能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師理解導(dǎo)向性、主體性、整體性、過程性。導(dǎo)向性是指教師運(yùn)用各種語言、方式讓評(píng)價(jià)建立在促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上。主體性是指教師和學(xué)生都是主體，所以師生之間要進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)，這都體現(xiàn)學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的時(shí)候，要交流協(xié)商，最后達(dá)到音樂上的雙贏。整體性就是指在評(píng)價(jià)中不是說學(xué)生的某一個(gè)方面，學(xué)生的表達(dá)肯定有差異，老師應(yīng)該把差異性通過評(píng)價(jià)揭示出來，這樣才不會(huì)是廉價(jià)的滿堂贊。在甘肅省初一的一節(jié)音樂課中，學(xué)生再學(xué)會(huì)整首歌曲之后，教師叫了三個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，第一個(gè)音準(zhǔn)技能基本正確，情感態(tài)度比較放松，唱完后老師說“請(qǐng)坐，你真棒”；第二個(gè)學(xué)生有點(diǎn)內(nèi)向，表現(xiàn)的不好，這個(gè)老師也說“請(qǐng)坐，你真棒”，學(xué)生表現(xiàn)的不一樣，但教師卻評(píng)價(jià)一樣，這就是教師沒有注意這時(shí)需要進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生但同時(shí)又要指出問題，這才有改進(jìn)的意義。同時(shí)在評(píng)價(jià)中教師要注意語言不能太單一，可以從很多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)一定要起到激勵(lì)性的作用。美國有一所學(xué)校，他們會(huì)在墻上記載著學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)所有的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全是學(xué)生成長的記錄，有自己的空間、圖片、同學(xué)的評(píng)價(jià)、自己對(duì)自己的肯定，大家都看得到。老師對(duì)學(xué)生有這個(gè)要求，學(xué)生自然會(huì)關(guān)注自己的成長，所以評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的音樂成長起到重要的作用。另外還有一個(gè)過程性，老師們應(yīng)該關(guān)注。關(guān)注過程有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更容易改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)不同個(gè)體解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛采取提問、交流、演唱的方式捕捉住課堂現(xiàn)象，了解每一個(gè)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)傳遞給你的信息。關(guān)注過程就是關(guān)注成長與發(fā)展，因?yàn)橐魳繁旧砭褪沁^程性的。
三、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的三種常用方式評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具，可以用多元兩個(gè)字來概括。傳統(tǒng)的大綱時(shí)代評(píng)價(jià)太單一了，單就是學(xué)業(yè)考察，而現(xiàn)在呈現(xiàn)一種多元的態(tài)勢：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)他評(píng)互評(píng)相結(jié)合。形成性和終結(jié)性就是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，既有積累又有結(jié)果。而定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合就是數(shù)評(píng)和量評(píng)的統(tǒng)一、描述和性質(zhì)的統(tǒng)一，要有量的積累。例如課標(biāo)要求背唱六首歌曲，其中一首是民歌，記住多少音樂主題是量的要求，要把它們跟定性結(jié)合起來。第三個(gè)自評(píng)互評(píng)他評(píng)，也就是整體性的結(jié)合，這樣會(huì)有助于增加評(píng)價(jià)的手段的方式方法。評(píng)價(jià)工具不僅是這三個(gè)，課改十年教師們創(chuàng)造積累了好多方法，比如音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，就是來自一位一線教師評(píng)價(jià)工具。他把每一次學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次記載，一次經(jīng)驗(yàn)的積累。積累到一定程度時(shí)給予一個(gè)肯定，一個(gè)衡量價(jià)值。還有音樂學(xué)習(xí)檔案袋以及建立音樂教學(xué)評(píng)價(jià)超市，學(xué)生自選自己最感興趣的、最擅長的內(nèi)容做終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核。
音樂不是理性的，教師不應(yīng)該用試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。在匈牙利，教師會(huì)把這學(xué)期要學(xué)的曲目全都放在一盤磁帶里做成古典加流行的音樂庫，考試時(shí)讓學(xué)生把聽到的音樂體裁進(jìn)行分類。這樣既不丟失音樂課程特色，同時(shí)又考察學(xué)生是否注重音樂本體，學(xué)生的自主性也得到體現(xiàn)，涉獵的曲目也廣泛，真正起到促進(jìn)積累的作用。這次課標(biāo)中有三種最常用的音樂評(píng)價(jià)方式：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)，教師最熟悉的就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。而教師在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)于診斷性評(píng)價(jià)是一種主觀臆測，而且缺乏形成性評(píng)價(jià)，容易忽略對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體成長意義地探索，所以這三個(gè)評(píng)價(jià)要結(jié)合著使用。診斷性評(píng)價(jià)是事先評(píng)價(jià)，就像號(hào)脈，用在學(xué)習(xí)的開始。當(dāng)教師缺乏這個(gè)認(rèn)識(shí)，不了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣、態(tài)度是什么樣的，那么教學(xué)就會(huì)建立在宏觀理解上、猜測上，而不是真正診斷性的測試。教師要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如男生怎么樣女生怎么樣，從而來完成你的教學(xué)設(shè)計(jì)。而平時(shí)老師關(guān)注診斷性真的很少，這次課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了診斷性評(píng)價(jià)。它是根據(jù)教育學(xué)原理要求教師把教學(xué)建立在知己知彼的基礎(chǔ)上，有效教學(xué)就建立在此。診斷性評(píng)價(jià)有兩個(gè)作用，第一個(gè)分制作用，有計(jì)劃有目的針對(duì)不同學(xué)生曲對(duì)應(yīng)教學(xué)，有效進(jìn)行教學(xué)安置，第二個(gè)是調(diào)控，教學(xué)時(shí)能完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，診斷性評(píng)價(jià)建議老師學(xué)著做。很多教師現(xiàn)在備一個(gè)教案，認(rèn)為這樣所有班都能解決掉了，這個(gè)就不符合診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)教師們也相對(duì)較薄弱，它是在教學(xué)過程隨時(shí)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)生成。反饋可以通過提問的方式，談話的方式，觀察的方式，測試的方式，隨時(shí)隨地獲得。教師在這個(gè)過程中知道某個(gè)學(xué)生某塊障礙或某些學(xué)生某些障礙就可以進(jìn)行調(diào)整，解決此問題。這是體現(xiàn)教師智慧，能否機(jī)敏的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是教師對(duì)整體狀態(tài)的一個(gè)把控。對(duì)于新教師來說，他們對(duì)課堂生成問題沒有經(jīng)驗(yàn)，如果診斷工作做好了，在老教師幫助下就可以做好形成性評(píng)價(jià)。大量的形成性評(píng)價(jià)之后，這個(gè)積累到了期末年末跟終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就能反應(yīng)教師教學(xué)成果。單一的話就不能全面考察學(xué)生成果。終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過一定手段達(dá)到預(yù)定目的的程度或所取得的總體效益，最重要的是鑒定分等。終結(jié)性評(píng)價(jià)是建立在形成性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，而形成性評(píng)價(jià)建立在診斷性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。教師把這三個(gè)學(xué)會(huì)了，評(píng)價(jià)就學(xué)會(huì)了。教師在評(píng)價(jià)中同時(shí)要注意關(guān)注音響，符合學(xué)生特點(diǎn)，建立在聽覺感知，這是教學(xué)建議里的第一條，評(píng)價(jià)也同樣適用。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十六
讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為音樂課堂“快樂跳動(dòng)的音符”
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出:音樂課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂課堂，能充分跳動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒有了一絲興趣再聽到這些評(píng)價(jià)！我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為永久快樂跳動(dòng)的音符在音樂課堂中展現(xiàn)。
一、注重多元評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方法。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。
1、過程性評(píng)價(jià)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長、避其短。過程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺的開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。
（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，問到學(xué)生：“請(qǐng)哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個(gè)學(xué)生回答我是歡快的，第二個(gè)學(xué)生回答是抒情的。如果我直接對(duì)第一個(gè)學(xué)生說這首歌的情緒是抒情的1不是歡快的，可能就會(huì)給他帶來一點(diǎn)點(diǎn)傷害，也許從此他不愿意舉手回答問題了。所以我就嘗試著注意一下語言藝術(shù)，換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見解，真不錯(cuò)！那我們大家一起來聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表揚(yáng)的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會(huì)哪一種情緒比較適合。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！”“你對(duì)音樂的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步”等等，這些評(píng)價(jià)語言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)。
音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力和水平只有在音樂活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。我曾聽過這樣一則故事：某一小學(xué)校長赴美一所小學(xué)參觀，在課間與學(xué)生交流，問一學(xué)生：“你在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績?cè)鯓?？”那位學(xué)生笑著說：“不太好！”校長又問：“那你感到自卑嗎？”那位學(xué)生很驚訝地說：“當(dāng)然沒有?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槲业母璩谋人麄兒?！”學(xué)生自豪地說。聽了這則故事，我深有感觸，是?。∶總€(gè)人都有擅長的一面和不擅長的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
（3）成長記錄評(píng)價(jià)。
在高年級(jí)，我曾經(jīng)嘗試過這種評(píng)價(jià)方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，要求是第一頁為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我2的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對(duì)自己說，父母對(duì)我說，老師對(duì)我說)；要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化。個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后隨筆，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對(duì)老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從本子的最后一頁開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學(xué)生動(dòng)筆寫就等于給了每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠綍r(shí)不寫，有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了，這樣至少可以讓每一個(gè)孩子都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)手段，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的音樂小天地。音樂教師也可能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生平時(shí)的音樂表現(xiàn)也在其中，讓每一個(gè)孩子都自己能充分認(rèn)識(shí)到自己這方面的成績。
（4）“網(wǎng)絡(luò)交流”評(píng)價(jià)。
都說家長是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的教育起著關(guān)鍵性的作用，那我們音樂課的良好發(fā)展自然也離不開家長的參與和支持，基于此，我在部分班級(jí)試點(diǎn)，利用qq群和家長們建立起了一座網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁。在網(wǎng)絡(luò)的世界里,我不僅會(huì)發(fā)布一些音樂上的小知識(shí)、小概念以及音樂教育方面的理念,讓家長慢慢的了解到音樂課其實(shí)是對(duì)孩子能力的一種長線培養(yǎng)，絕不是可有可無的一門功課：還會(huì)將“娃娃音樂會(huì)”的影像資料和每階段的“爬山能手”名單發(fā)布上去。當(dāng)然，如果孩子遇到了問題,我還會(huì)和家長做進(jìn)一步的溝通和交流!一段時(shí)間后，有的家長說：“我本來以為音樂課就是唱唱歌而已，想不到還有這么多的東西要學(xué)!”
有的家長說：“我自己對(duì)音樂沒什么興趣,平時(shí)也不愛唱歌,沒想到女兒倒成了文藝積極分子啦!”
還有的家長說：“看孩子平時(shí)沉默寡言的，我以為他什么都不行呢,沒想到唱起歌來還蠻有模有樣的呢!看來孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵(lì)他啊!”
通過網(wǎng)絡(luò)交流,讓家長看到孩子平時(shí)“不為人知”的一面,也讓孩子重新找回自信心。學(xué)校和家長雙方面的積極配合，讓音樂課的評(píng)價(jià)有了新的突破!
2、終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是最后評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一部分，從終結(jié)性評(píng)價(jià)中我們也可以看到一學(xué)期下來學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，但我們以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)十分單一，期末時(shí)唱一首歌，跳一個(gè)舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評(píng)為主。所以，很多孩子都對(duì)最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長唱、跳的同學(xué)更是覺得壓力很大。而我們的新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。要改變這個(gè)現(xiàn)象，必須改變我們的評(píng)價(jià)方法。
（1）小小音樂會(huì)。
學(xué)期末的評(píng)價(jià)我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的視一場由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂會(huì)。從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排，有的班級(jí)還列出了節(jié)目表。老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出。這種音樂評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，產(chǎn)生各組工作人員和演員，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來了。這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織排練，邀請(qǐng)嘉賓，甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。低年級(jí)的同學(xué)還缺乏一定的組織能力，需要老師和家長的協(xié)助。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，讓一些有條件的家長參與到學(xué)期的評(píng)價(jià)中來。與班主任老師們聯(lián)系，到期末時(shí)召開一次班會(huì)課，在班會(huì)課上表演各類節(jié)目，例如“我和媽媽一起演唱??”、“我和爸爸一起演奏??”等等。在這里，教師提供了創(chuàng)造的空間，智慧的火花在這里閃亮。
(2)小小課題展示。
我們還嘗試了用小小課題展示的方法來進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)：
第一階段、確定研究課題：請(qǐng)學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究方向。如：自然界的聲音，如鳥聲、水聲等；人類社會(huì)的聲音，如人聲、車聲等；各種民族音樂，如民歌，民族器樂等；世界上各種器樂資料，各種民族器樂介紹；世界經(jīng)典名曲，如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂人士的生平資料，一些民歌背后的傳奇故事等等，都可以作為小課題研究的研究方向。在需要的時(shí)候，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。
第二階段、展開課題研究：選擇好研究課題之后，以課題小組為單位，由組長牽頭，分工合作。可以查尋文本資料，如書、報(bào)刊、雜志，可以翻閱音像資料，可以通過媒體，向大人、專業(yè)人士、音像資料店等進(jìn)行咨詢，也可能自己錄制、拍攝等。采用多種方法，通過多種渠道，收集所需要的信息。
第三階段、組內(nèi)合作探究：資料收集完成后，組內(nèi)成員，對(duì)收集來的資料進(jìn)行匯總，分類，整理，篩選。把符合研究需要的資料留下，進(jìn)行進(jìn)一步的研究、討論。然后通過組員間的對(duì)話與互動(dòng)，產(chǎn)生研究小組對(duì)課題獨(dú)特的理解與體會(huì)，為下一步研究作好智力準(zhǔn)備。
第四階段、展示分享交流：針對(duì)所研究的課題，進(jìn)行課題成果的報(bào)告和發(fā)布。投影展示文本資料，或者用多媒體、錄音機(jī)展示音像資料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，對(duì)所展示的材料，作適當(dāng)?shù)姆治觯忉?。說說自己對(duì)樂曲的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，不求精致，正確，只求學(xué)生能真正經(jīng)歷音樂的感悟過程。
第五階段、組織自主評(píng)價(jià)：組織小組自主評(píng)價(jià)，由學(xué)生來評(píng)析，可評(píng)出“最佳4點(diǎn)子獎(jiǎng)、最具價(jià)值獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。教師也可作為活動(dòng)的一份子，適當(dāng)參與點(diǎn)評(píng)，以評(píng)論“功”為主，少說或者不說“過”。
用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂中來，發(fā)揮自己的特長參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。
二、抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生潛能。
德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)這對(duì)美麗的翅膀，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂教學(xué)中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對(duì)小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
1、揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，尤其是農(nóng)村的孩子，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時(shí)就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。
2、暗示糾錯(cuò)，不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。
3.權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
通過學(xué)生自評(píng)，充分認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問問學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。
通過互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們的自我教育意識(shí)、自信心以及認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識(shí)和能力。同時(shí)，5學(xué)生相互之間探討、評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們與人交往的能力。
三、注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)自主發(fā)展。
現(xiàn)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂教學(xué)的效果。
學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來越有主見，這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請(qǐng)他自己說說優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正??最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也使得評(píng)價(jià)更有說服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《郊游》一課，學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后，我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說：“剛才xx的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到郊游時(shí)開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵(lì)。我覺得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，來自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。
四、提高評(píng)價(jià)效果，完善課堂教學(xué)。
在音樂課堂教學(xué)中，如何提高評(píng)價(jià)效果，主要是通過語言來激勵(lì)的。評(píng)價(jià)的語言是一門藝術(shù)，十分重要。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能完善課堂教學(xué)。
1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強(qiáng)心針。
音樂課堂中，學(xué)生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動(dòng)聽的語言。這樣的評(píng)價(jià)方式能加深師生之間的交流。一年級(jí)有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評(píng)，以至于表演唱歌時(shí)不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強(qiáng)。因此，在不斷給她鼓勵(lì)之后，我用親切的評(píng)價(jià)跟她進(jìn)行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實(shí)你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她6眼睛一亮，從那時(shí)起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨(dú)自一個(gè)為全班同學(xué)表演，而且非常出色。
2、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評(píng)價(jià)。
教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì)及時(shí)給予學(xué)生提醒。
有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他回答時(shí)卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，輕輕地說出了第一個(gè)字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來?？磥恚瑹o聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真是十分有效的。
在任何一種教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)不是目的，而只是一種手段。由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，而各種評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用都有其局限性，如果運(yùn)用在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或使用不自然的方式，往往不能收到預(yù)期的效果?？傊?，語言的評(píng)價(jià)應(yīng)不拘形式，創(chuàng)造性地學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值去理解孩子，讓自己評(píng)價(jià)的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新。”這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能成為成為我們音樂課堂中快樂跳動(dòng)的音符。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十七
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的，因此，有效的游戲評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，幼兒只是被動(dòng)地應(yīng)答或靜靜地坐著聽，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會(huì)評(píng)價(jià)游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅(jiān)持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵(lì)方式，最大程度地滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們真正體驗(yàn)成功的快樂，讓每個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；
在一般的教學(xué)活動(dòng)，特別是美術(shù)活動(dòng)中，老師們總會(huì)把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動(dòng)中，這種評(píng)價(jià)方法用得很少，一來因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因?yàn)橛變河螒蜃髌肺寤ò碎T，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)室開辟游戲作品交流臺(tái)，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實(shí)不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個(gè)精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個(gè)“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺(tái)，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個(gè)山峰，一個(gè)大，一個(gè)小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評(píng)價(jià)所無法實(shí)現(xiàn)的。采用這樣的評(píng)價(jià)方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺(tái)，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評(píng)作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；
對(duì)于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進(jìn)行表演展示，以此達(dá)到肯定激勵(lì)的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺(tái)上，它只是一個(gè)靜態(tài)的觀賞物，而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝，上臺(tái)表演時(shí)，此時(shí)的服裝因?yàn)樽兂闪吮硌莸牡谰?，而?chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂，在強(qiáng)烈的自豪感的作用下，孩子們的一個(gè)微笑，一個(gè)亮相，一個(gè)轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對(duì)視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評(píng)價(jià)方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達(dá)到自我激勵(lì)的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動(dòng)法；
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗(yàn)過因?yàn)閹椭说苊枚@得的成就感，也沒有因?yàn)橛杏星蟊貞?yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動(dòng)，達(dá)到激勵(lì)發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當(dāng)老師提議，請(qǐng)小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時(shí)，個(gè)個(gè)喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s?。骸安恢馈！眘大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s?。骸芭叮憬栋舯??！眘大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的。”s?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個(gè)小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€(gè)小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€(gè)更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴校浑y看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標(biāo)，而這些均來自于游戲成果，這種評(píng)價(jià)方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動(dòng)態(tài)的、大小互動(dòng)的紐帶。
4．問題發(fā)展法。
我們認(rèn)為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強(qiáng)的東西，其實(shí)還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí)，常常會(huì)這樣問：“今天你們?cè)谕娴臅r(shí)候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當(dāng)孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個(gè)孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個(gè)頂，因?yàn)橐粋€(gè)孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會(huì)淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對(duì)這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計(jì)在心上。”當(dāng)游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時(shí)，你們碰到了什么困難？”那幾個(gè)小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進(jìn)行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對(duì)，說塑料袋不透氣，小兔會(huì)悶壞的，而且塑料袋太輕，會(huì)給風(fēng)吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對(duì)說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時(shí)候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時(shí)幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗(yàn)）。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的，對(duì)于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動(dòng)物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗(yàn)中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進(jìn)一步發(fā)展了。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇一
大家好。我今天匯報(bào)的題目是《評(píng)價(jià)體系一體多面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》，我將從評(píng)價(jià)體系的訴求、評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)結(jié)果使用幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。不當(dāng)之處請(qǐng)多指正。
專家說“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。對(duì)于六初中新建學(xué)校來說，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)是校情、學(xué)情的必然選擇。78.6%的農(nóng)村以及務(wù)工人員家庭的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生入學(xué)時(shí)46.3%的及格率、4.97%的優(yōu)秀率反映出他們?cè)谥R(shí)技能、能力態(tài)度、思維想象、自我認(rèn)知方面與其他學(xué)校學(xué)生差距顯著。因此，學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)設(shè)定上就將學(xué)生的終身發(fā)展作為重點(diǎn)加以考量，提出了“自省、定見格物、日新”的校訓(xùn)，和“以儒雅文化引領(lǐng)師生精致發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確大家應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)追求的途徑。我們認(rèn)為：因材施教才是最有道德的教育。多幾把長短不一的尺子，總能量出學(xué)生的長處，增加他們的自信，這就是我校一體多面評(píng)價(jià)體系的用意。
一、多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容
點(diǎn)和教育部指導(dǎo)的內(nèi)容稍有不同。----在基礎(chǔ)性發(fā)展指標(biāo)中增加了“創(chuàng)新與實(shí)踐”將其同“道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作交流、運(yùn)動(dòng)健康、審美表現(xiàn)放到同等重要位置。為此學(xué)校也制定了相應(yīng)的《學(xué)生在校行為規(guī)范》、《紅星班級(jí)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生星級(jí)評(píng)選辦法》、《優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選辦法》、《班級(jí)學(xué)生百分考評(píng)實(shí)施辦法》、《班級(jí)學(xué)科小組學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲辦法》等多種評(píng)價(jià)制度。
三、多元化的評(píng)價(jià)方法
我校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)采用政教處主導(dǎo)、班主任管理、學(xué)生、家長參與的管理模式。實(shí)現(xiàn)“個(gè)人評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)”360度多視角評(píng)價(jià)，以及周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)多時(shí)空評(píng)價(jià)相結(jié)合。
1.全方位的評(píng)價(jià)主體--讓所有人共同參與
(1)小組合作課堂與活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，采取學(xué)生自評(píng)、老師評(píng)價(jià)為主體;
(2)課外時(shí)間的學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、行為表現(xiàn)，實(shí)施政教處指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)評(píng)價(jià)為主體。
(3)學(xué)生每周的文明、守紀(jì)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等表現(xiàn)，由班主任組織評(píng)價(jià)，記入個(gè)人成長記錄。
(4)假期綜合實(shí)踐活動(dòng)，家長作為評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.評(píng)價(jià)辦法的多形式
(1)多時(shí)空的評(píng)價(jià)層級(jí)：“紅星班級(jí)”每周一評(píng);“五星級(jí)學(xué)生每月一評(píng)”;“優(yōu)秀學(xué)生”每期一評(píng)。
(2)多形式的評(píng)價(jià)方式。
每節(jié)課學(xué)科教師會(huì)對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)、效果進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)。
學(xué)校每天有學(xué)生會(huì)社團(tuán)對(duì)學(xué)生、班級(jí)表現(xiàn)進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià);
每周教師則對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)依照百分考評(píng)進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。
每周一升旗時(shí)間，學(xué)校對(duì)獲得紅星班級(jí)的班開展表揚(yáng)性評(píng)價(jià)。
每月，班級(jí)按照學(xué)生積分表現(xiàn)，上報(bào)文明、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、進(jìn)步、勞動(dòng)五星級(jí)學(xué)生名單，有學(xué)校統(tǒng)一表彰。
每月學(xué)校還會(huì)根據(jù)主題活動(dòng)月課程組織學(xué)生開展藝術(shù)表演、體育比賽等特長展示。
每期末，學(xué)校還將對(duì)各班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生、班干、團(tuán)干、團(tuán)員、學(xué)習(xí)、進(jìn)步、守紀(jì)、文明等學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。受表彰幅度達(dá)30%。
開學(xué)初，學(xué)校依照綜合實(shí)踐活動(dòng)完成情況及家長評(píng)價(jià)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人的表彰鼓勵(lì)。
學(xué)校要求各學(xué)科教師每節(jié)課針對(duì)學(xué)生聽課狀態(tài)、小組回答次數(shù)、成功率進(jìn)行表揚(yáng);定期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，評(píng)選出最優(yōu)作業(yè)學(xué)生;每次質(zhì)量檢測也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生進(jìn)行表彰。
三、多方式的結(jié)果表達(dá)
第一、學(xué)校通過制作展板、櫥窗等形式對(duì)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展;其次我們還通過學(xué)校微信公號(hào)向家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn);三、根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，作為推薦校級(jí)、縣、市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。
四、存在問題與對(duì)策
目前我校的這項(xiàng)工作仍處在摸索探究階段，因經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)費(fèi)諸多原因，使我校評(píng)價(jià)體系不完善、實(shí)施操作不嚴(yán)密、結(jié)果使用不規(guī)范諸多問題。從去年起，我們就同“優(yōu)學(xué)云、多多”等軟件公司接觸，試圖找尋新出路。我們期待在大數(shù)據(jù)、數(shù)字化校園來臨時(shí)代，上級(jí)部門能將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和軟件建設(shè)互聯(lián)，建立數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，使之更易操作、更公正、更公開，評(píng)價(jià)結(jié)果傳遞更迅捷，更具鼓勵(lì)的時(shí)效性。謝謝大家。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇二
――《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)回眸《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動(dòng)，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠(yuǎn)，由于沒有切身體會(huì)，學(xué)生對(duì)于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對(duì)農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3．學(xué)習(xí)部分生字?！督逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)》指出：“素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。”“教學(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過程。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的`行為。那么，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把他們的情感、動(dòng)機(jī)、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動(dòng)的投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入：小朋友們，有個(gè)熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當(dāng)聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯”時(shí)，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動(dòng)，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)主體閱讀能力。在本文教學(xué)中，我以“你對(duì)課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受?！薄罢l愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機(jī)，充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一
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促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇三
人教版小學(xué)五年級(jí)英語unit2mydaysoftheweek第二課時(shí)自我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：
1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。搭建“平等的對(duì)話,心靈的交通”的舞臺(tái).展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
2、創(chuàng)建“生生交流,互相促進(jìn)”的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者.
3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí).最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺(tái)表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評(píng)價(jià),評(píng)選出每組的最佳人選,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制。不足之處：
教具的使用不到位，如日歷，課前準(zhǔn)備好了，但是課中沒有使用。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。
總之，通過一個(gè)多月的國培學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了不少知識(shí)。在今后的教育教學(xué)生涯中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷為自己充電，扎實(shí)工作，努力為教育事業(yè)添磚加瓦。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇四
教學(xué)后的評(píng)價(jià)，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲;在解決問題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法;在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行?為什么?在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否還能優(yōu)化。細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專業(yè)素質(zhì)就能得以成長，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇五
這次微格教室講課是平生第一次，使我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。以往只顧埋頭苦干，從來沒有對(duì)自己所教的課認(rèn)真評(píng)價(jià)和反思，借此機(jī)會(huì)把本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)如下：
根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和語言教學(xué)的特點(diǎn),英語課程標(biāo)準(zhǔn)把我國基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力方面,同時(shí)根據(jù)我國英語教學(xué)的實(shí)際情況,將“三維”課程目標(biāo)擴(kuò)展為五個(gè)方面,即綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)組成部分----語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證。
為了體現(xiàn)英語新課程中“三維”教學(xué)目標(biāo)，本次教學(xué)設(shè)計(jì)首先直接導(dǎo)入“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant.”訓(xùn)練學(xué)生聽的英語語言技能，進(jìn)而學(xué)生理解所學(xué)的語言項(xiàng)目是“time”。然后我迅速在黑板上寫下本次教學(xué)的題目“theapplicationoftime”肯定學(xué)生的理解是正確的。
緊接著我在黑板上寫出“time”的十種不同意思的短語，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，他們自己通過綜合分析，歸納出“time”在不同短語中的不同意思。在“what’stime?”句子中，學(xué)生總結(jié)出“time”是“時(shí)間”意思后，我緊接著寫出一些時(shí)刻，讓他們用英語表達(dá)出來，以復(fù)習(xí)時(shí)刻的表達(dá)方式，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中的能力。但學(xué)生在用“to”和“past”時(shí)有點(diǎn)模糊，我及時(shí)給予講解，幫助他們會(huì)應(yīng)用“to”和“past”。
學(xué)完“time”的十種用法后，我在“timeismoney,timeislife,thatis,timeisimportant”后又補(bǔ)充說“sowemustforgetpast,cherishpresentandexpectfuture.”進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，讓他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，把握好自己的人生。通過眼神和表情看出，學(xué)生把這些哲理性的話記在了心理，達(dá)到了所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。
最后，給學(xué)生布置歸納“time”的短語（盡可能全面）的作業(yè)，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容并進(jìn)一步提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。
剛站到微格教室的講臺(tái)上，我高度緊張，板書“time”時(shí)，我能感覺到自己的手在不停的發(fā)抖，心在撲通—撲通地跳，這種教態(tài)的出現(xiàn)是我六年教學(xué)中沒有的。分析原因有兩種：其一、我準(zhǔn)備的課不夠充分；其二、講課面對(duì)的沒有聽課的真正學(xué)生。
我明白：在教學(xué)中教師與學(xué)生非語言的交往也是十分重要的，它是教師利用身體姿勢和面部表情與學(xué)生交往的方式。于是我使自己很快地放松，開始板書“”的短語，并用手指向“time”，用目光掃視全體學(xué)生，問“what’sthemeaning?”這種手勢增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果，目光掃視引起了學(xué)生的注意，此時(shí)的面部表情也是微笑的，和學(xué)生拉近了距離。，讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考，進(jìn)而作出快速的回答。
隨著時(shí)間的推移，我的教態(tài)才越來越大方而自然，真正進(jìn)入了教學(xué)的境界。但總體來說，整節(jié)課教態(tài)比較拘謹(jǐn)，面部表情不豐富，目光不敢接觸聽課人。
我明白：語言是人類交往的工具，教師與學(xué)生溝通的基本方式就是語言交流。在教學(xué)中，無論是傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力，還是進(jìn)行思想教育，主要是借助教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)效果。教師的語言應(yīng)簡明準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，具有感染力。
以往的教學(xué)當(dāng)中我的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的。這次微格教室講課，由于我的普通話說的不好，再加上這節(jié)課我準(zhǔn)備的不夠充分，使我根本沒有把這節(jié)課講好的信心。一上講臺(tái)，我就萬分緊張，我的思維混亂，表達(dá)語無倫次，語言連貫不起來。等稍放松后，我開始從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語調(diào)不再那么平淡，開始有起伏，富于情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
通過這次到微格教室上課，我覺得自己有好多方面有待提高，現(xiàn)對(duì)自己提出以下幾點(diǎn)建議：
授課前的充分準(zhǔn)備是上好的課的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，寫出優(yōu)質(zhì)教案，同時(shí)備好學(xué)生，備好教具。否則，第一步就走不好，得到的是滿盤皆輸。
在生活中要時(shí)時(shí)刻刻練習(xí)說普通話，多聽廣播，讓說普通話好的給予糾正發(fā)音。
為了達(dá)到這種板書效果，一定要堅(jiān)持練字，并多看一些板書設(shè)計(jì)方面的書。
為達(dá)到此項(xiàng)目的，要認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，自己親手設(shè)計(jì)課件，并自制一些教具。
作為教師教好本門學(xué)科是起碼的要求，而且，對(duì)學(xué)生的很多工作也是通過教學(xué)來完成的。首先，要對(duì)自己所教學(xué)科有科學(xué)、正確的把握，在教學(xué)過程中不出知識(shí)性、表述性的錯(cuò)誤。其次，要對(duì)自己所教專業(yè)融會(huì)貫通，對(duì)其有整體的系統(tǒng)把握，達(dá)到運(yùn)用自如的境界，能夠深入淺出地傳授給學(xué)生，而非照本宣科。
這是教師搞好教育教學(xué)工作的必要條件，在學(xué)生的心目中，教師是全知全能的，他們經(jīng)常向老師提出：“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問題，上至天文，下至地理，從遠(yuǎn)古到未來，從客觀到微觀，無一不想從教師那里得到滿意的答案。如果自己的知識(shí)淺薄而不能滿足學(xué)生的求知欲，尤其是用不正當(dāng)?shù)姆绞窖陲椬约旱臒o知而責(zé)怪學(xué)生的話，不僅會(huì)影響威信，也會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。
在信息社會(huì)的今天，封閉的學(xué)校不存在了，學(xué)生的視野更加開闊，探究的心理更強(qiáng)烈，而且新問已不能適應(yīng)學(xué)校教育了。所以，必須從單科型向多科型發(fā)展，不僅需要對(duì)相關(guān)學(xué)科有題也越來越多，單純的學(xué)科專業(yè)知識(shí)所了解，還要積累豐富的文化知識(shí)，適應(yīng)“素質(zhì)教育”、“通才教育”的需要。
必須以理論為指導(dǎo)，按照教育歸律辦事，才能使教育工作少失誤或不失誤。心理學(xué)幫助了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育學(xué)幫助了解把握教育規(guī)律，這兩個(gè)學(xué)科幫助選擇和采用科學(xué)的方法教育學(xué)生，避免機(jī)械的照搬照套，使教育工作更具有科學(xué)性和創(chuàng)造性。
一堂課中，教師組織教學(xué)的藝術(shù)主要表現(xiàn)在吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造課堂氣氛、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、臨場應(yīng)變能力或藝術(shù)等方面。這些都是非常重要的，尤其在當(dāng)今部分學(xué)生厭學(xué)的情況下，教師講究藝術(shù)對(duì)于鞏固學(xué)科課程的地位，發(fā)揮其育人功能具有特別重要現(xiàn)實(shí)的意義。
這指的是對(duì)自己的心理和行為自我調(diào)節(jié)和控制的能力。為了使教育工作順利發(fā)展，必須有自我調(diào)控能力，這種能力固然與外部因素有密切關(guān)系，但更去決于自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)信念、職業(yè)理想。
教育機(jī)智是教師教育能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)不斷積累和發(fā)展的結(jié)果。開放的課堂需要教師具備機(jī)智的品質(zhì)。教師在教學(xué)過程中敏銳快速地捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生的需要，靈活地調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
雖然已有六年得法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不能放松自己的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生一定要有責(zé)任心，尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生。
教給學(xué)生正確而有效的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生較充分的自由支配時(shí)間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到真正素質(zhì)教育的教學(xué)境界。
通過這次微格教室上課，我深深地感覺到做個(gè)老師好作，但做個(gè)好老師很難。社會(huì)、學(xué)校、家長和學(xué)生賦予我們多種多樣的職責(zé)、功能，要求我們教師根據(jù)社會(huì)不同方面的期望，扮演不同的角色。我們必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
新課程的改革浪潮為教育的發(fā)展開辟了一個(gè)新的天地,同時(shí)也給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).為此必需對(duì)下幾個(gè)方面教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變:。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校教育‘最重要的是把學(xué)生看成活生生的人’，課堂教學(xué)‘并不是把知識(shí)從教師的頭腦移到學(xué)生的頭腦里’”。確實(shí)每個(gè)學(xué)生的感情世界都與教師有異。教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和愛護(hù)往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師教學(xué)的對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是離不開教師的正確指導(dǎo)的。教師的指導(dǎo)作用就在于組織好課內(nèi)、外的各種活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造；這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生尋求有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
葉圣陶先生說：“教師教學(xué)的著眼點(diǎn)要放在發(fā)展學(xué)習(xí)的能力上，只有這樣，才能解決每個(gè)人一輩子的事”。在英語課堂教學(xué)中，教師既要精講必要的語言知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，否則提高學(xué)生的語言交際能力只是紙上談兵。
陶行知先生說：“好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”。在英語教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)英語運(yùn)用的能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)求知(learningtoknow)，學(xué)會(huì)做事(learningtodo)，學(xué)會(huì)共處(learningtolivetogether)，學(xué)會(huì)做人(learningtobe)。
《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。英語課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，必須通過學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。聽、讀可以使學(xué)生的接收性技能得到提高；說、寫能鞏固并提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能；學(xué)習(xí)語法知識(shí)并運(yùn)用口頭或書面能發(fā)展學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以幫助教師解決差異學(xué)生教學(xué)的矛盾，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，可以幫助學(xué)生通過共同工作實(shí)踐其社會(huì)功能。在合作的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力和民主價(jià)值觀，為他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣?huì)、學(xué)會(huì)生存做好準(zhǔn)備。教科書所提供的會(huì)話和閱讀材料的內(nèi)容健康且滲透著思想教育的因素，通過學(xué)習(xí)和分析可以幫助學(xué)生樹立正確的思維，養(yǎng)成良好的品德。英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用材料的.語言形式，把它們自然有效地融合到各科課堂活動(dòng)之中，使課堂教學(xué)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。
“國家大計(jì)，教育為本”我們每個(gè)教師肩負(fù)著重任．在此，我希望二十一世紀(jì)的教育工作者要不斷地進(jìn)行探索、求知，給自己“充電”．這樣才能跟上教育的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇六
隨著新課程的實(shí)施，我越來越重視自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)不斷的進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調(diào)整與自我激勵(lì)，是實(shí)現(xiàn)自我提高、自我完善與專業(yè)發(fā)展的一條重要的途徑?，F(xiàn)將自己的課堂教學(xué)工作做以下評(píng)價(jià)總結(jié)。
一、上課前做好準(zhǔn)備
在上課之前，我細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地?cái)M定教學(xué)目標(biāo)并對(duì)學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。
二、課堂上有效組織教學(xué)
??有許多的事例可以說明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節(jié)。注意整合新穎的`教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué);清楚學(xué)生是否會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，以最大的熱情投入工作，對(duì)教育教學(xué)充滿激情，讓師生共同充滿陽光。
六、讓教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上落實(shí)到位
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，因此我是精心準(zhǔn)備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設(shè)計(jì)來實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節(jié)課下來都要思考一下：教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成;重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破;課堂中出現(xiàn)的新情況，是否應(yīng)對(duì)合理;并找出差距，分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以便采取補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在我正逐漸讓自己形成反思習(xí)慣，努力提升自身的專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)。
總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強(qiáng)了自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)了科研意識(shí)和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
以上就是課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，感謝閱讀。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇七
在思想上，愛國愛黨，積極向上。我積極參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周五我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。
一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束了，回顧一學(xué)期的工作，忙忙碌碌，得失兼有，為了在今后的工作中能發(fā)揚(yáng)成績，改進(jìn)不足，現(xiàn)在我就把自己這學(xué)期的工作作如下總結(jié)一思想方面：本人思想端正，擁護(hù)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)心國家大事，并且能積極參加政治學(xué)習(xí)。
本學(xué)期來我以飽滿的工作熱情、良好的精神面貌投入到工作中，充分發(fā)揮自身的作用，圓滿完成了各項(xiàng)工作。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇八
對(duì)初中英語課堂教學(xué)的體會(huì)
文/丁麗娟
摘要：初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？從牛津初中英語教材的特點(diǎn)切入，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了對(duì)提升初中生的英語基本知識(shí)和技能的一些看法和體會(huì)。
關(guān)鍵詞：牛津初中英語；教學(xué)實(shí)踐；體會(huì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語學(xué)科的教學(xué)無論是在教學(xué)目標(biāo)上，還是在教學(xué)模式上都發(fā)生了巨大變化。特別是在牛津初中英語教材的推廣后，初中的英語教學(xué)就仿佛是被注入了新鮮的.活力，變得更加富有挑戰(zhàn)性、機(jī)遇性、困惑性。那么作為初中英語的教學(xué)者如何才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，在把握教材的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？這些都是新環(huán)境下初中英語教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切問題。因此，筆者帶著這些問題，以牛津初中英語這套新教材的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，并結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在初中英語教學(xué)中如何提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能提出了一些看法和體會(huì)。
一、牛津初中英語教材的特點(diǎn)
1.教材的優(yōu)點(diǎn)
牛津初中英語這套新的教材總體來說內(nèi)容貼切、時(shí)代性強(qiáng)、表現(xiàn)方式更加形象、直觀，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性。具體來說它主要有以下四個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)：首先彌補(bǔ)了以往初中英語教材中一味強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的不足，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到口語教學(xué)上來，并對(duì)學(xué)生的聽、說能力進(jìn)行了著重培養(yǎng)；其次，新教材鼓勵(lì)采用探究式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；再次，新教材在內(nèi)容上富含的信息量大、覆蓋的面廣，能夠緊扣時(shí)代的步伐、更加貼近生活，因而能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；最后，新教材全面強(qiáng)調(diào)了任務(wù)型的教學(xué)原則，目的性較強(qiáng)，能夠促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語的過程中加強(qiáng)交流、合作、思考，獲得提高。
2.教材的缺點(diǎn)
盡管牛津初中英語教材擁有很多以往教材不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有幾點(diǎn)不足，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：首先是教材中的詞匯量過大、分配不科學(xué)，容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低學(xué)習(xí)趣味；其次是在內(nèi)容上話題的設(shè)置不合理，盡管新教材所涉及的面比較廣，但是其側(cè)重點(diǎn)主要還是自然、科普、文學(xué)等，對(duì)其他諸如天氣、藝術(shù)、語言等話題涉及的非常少；最后，新教材在語法編排上比較混亂，沒有按照循序漸進(jìn)的方式，這就給學(xué)生一種知識(shí)點(diǎn)松散、難于掌握的感覺，降低他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、針對(duì)牛津初中英語教材的教學(xué)方法
針對(duì)牛津初中英語這套教材的特點(diǎn)，并根據(jù)新課程對(duì)初中英語教學(xué)確立的目標(biāo)。筆者認(rèn)為要達(dá)到提升學(xué)生的英語基本知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性這一目標(biāo)，教學(xué)者主要是要做好三點(diǎn)：首先是要有一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以便提高實(shí)際教學(xué)過程的導(dǎo)向性；其次是采用豐富多變的教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的目的；最后還要注意以學(xué)生為本，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
綜上所述，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中生的英語基本知識(shí)和技能，教師要在充分認(rèn)識(shí)和了解教材的特點(diǎn)上更新教學(xué)理念，并圍繞學(xué)生這個(gè)主體，采用合理的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)的濃烈興趣和激情。
參考文獻(xiàn)：
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［2］曹強(qiáng)。構(gòu)建小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式的探討［j］。教育教學(xué)論壇，2011（07）。
［3］馮鈺。如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂［j］。成才之路，2013（03）。
（作者單位江蘇省丹陽市第三中學(xué)）
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇九
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法只重視教師的教，而忽視學(xué)生的情感和體驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡體育課。因而，選擇多樣性和可行性的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。為此應(yīng)著重從如下三方面進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。1.教師能否根據(jù)教學(xué)實(shí)踐適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展工作。2.能否創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解并積極參與。3.能否恰當(dāng)并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法與策略供學(xué)生參考。如在耐久跑教學(xué)中，為了克服學(xué)生懼怕、厭倦的心理，教師可走跑交替、越野跑、定時(shí)不定距跑、變速跑等形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。為了避免枯燥無味的重復(fù)跑，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追逐跑、讓距離跑、伴隨跑、接力跑等情景教學(xué),使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿樂趣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要看學(xué)生是否積極參與演練；是否積極投入思考和嘗試練習(xí)；是否興致勃勃地自覺進(jìn)行練習(xí)；是否能大膽發(fā)表與眾不同的見解等。事實(shí)證明，教學(xué)方法與策略的'評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)揮；還應(yīng)鼓勵(lì)教師研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教法，采用啟發(fā)性教學(xué)，因勢利導(dǎo)，從而走出一條超越傳統(tǒng)教法的新路。
二、教學(xué)內(nèi)容與形式的評(píng)價(jià)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與形式的評(píng)價(jià)不再以學(xué)生競技水平的高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要求教學(xué)內(nèi)容與形式具有選擇性和個(gè)性化。
1.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否有個(gè)性和地域特征。
也就是要重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)校的實(shí)際條件和學(xué)生的個(gè)性特征；是否有利于學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力；是否為學(xué)生提供了獲得運(yùn)動(dòng)興趣的環(huán)境；是否對(duì)學(xué)生的不同見解給予尊重，為學(xué)生留有充分的余地，使其在參與體育活動(dòng)的過程中能夠平等受益。
2.學(xué)生依據(jù)個(gè)人需要對(duì)內(nèi)容的選擇是否有個(gè)性和年齡特點(diǎn)。
就是在選擇內(nèi)容與形式時(shí)，是否考慮了自己相應(yīng)水平階段的身心特征；是否提供了展示自己能力、水平、個(gè)性的平臺(tái)。如球類課上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，可選擇籃球、排球運(yùn)動(dòng)，也可選擇足球運(yùn)動(dòng)；在練習(xí)方法上即可分組練習(xí)又可小組對(duì)抗。我國地域廣闊，各地區(qū)的地理位置、氣候影響、風(fēng)俗習(xí)慣、自然環(huán)境不盡相同，學(xué)生的個(gè)性也有很大的差異。所以，評(píng)價(jià)的手段也應(yīng)該是多樣的，有區(qū)域特點(diǎn)的，既要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，又要發(fā)揮體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步的幅度，改變過去只重視技術(shù)評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)辦法。
三、教學(xué)目標(biāo)與效果的評(píng)價(jià)。
目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)非常突出的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)管理，只提出了各項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)建議，而不做具體要求。如在新課標(biāo)（水平四）里，看不到“籃球”要學(xué)習(xí)哪些具體的技術(shù)動(dòng)作，只有“提高一二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”的目標(biāo)，當(dāng)然這是一個(gè)面向全體，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力都能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。因而，在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)看這樣的教學(xué)內(nèi)容是否符合“合理性與發(fā)展性”的要求，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從如下三方面進(jìn)行：
1.學(xué)生的興趣是否始終得到激發(fā)和保持。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心是否獲得多方面的益處。
3.學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)等。
如、在籃球攻防對(duì)抗練習(xí)時(shí)，我確定了這樣的技能評(píng)價(jià)目標(biāo)：
（1）學(xué)生能否創(chuàng)造性地使用各種攻防對(duì)抗技術(shù)；
（2）能否在對(duì)抗中進(jìn)行自我保護(hù)；
（3）能否自如地進(jìn)行變向、變速運(yùn)球。
情感評(píng)價(jià)目標(biāo)：
（1）學(xué)生能否主動(dòng)參與，積極創(chuàng)新，懂得欣賞；
（2）通過對(duì)抗練習(xí)，是否增強(qiáng)了個(gè)人的自尊和自信；
（3）是否培養(yǎng)了合作意識(shí)和行為。這種評(píng)價(jià)方法有利于學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣、成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；同時(shí)又有利于教師根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇多種實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)方法，以拓寬學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。
四、總結(jié)。
上述三個(gè)方面，是以激勵(lì)、促進(jìn)教師的發(fā)展為目的，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，是教師不斷進(jìn)步的推動(dòng)力；同時(shí)這種評(píng)價(jià)方式的設(shè)定，有利于學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)、鍛煉，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十
解析幾何作為我們專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其重要性毋庸置疑。同時(shí)她是我們初入大學(xué)首先接觸的課程之一，對(duì)我們適應(yīng)大學(xué)教程起著非常重要的作用。基于這些因素，《解析幾何》的教學(xué)成了大學(xué)入門教程的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。所幸的是，我們遇到了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。下面我將對(duì)大一上學(xué)期黃琴老師的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)與看法。
1、熟悉大綱、熟悉教材、精通內(nèi)容、備課充分。
每次黃琴老師總是提前15分鐘來到我們上課的教師，把需要手書的'內(nèi)容寫在黑板上。等著大家到齊以后，她開始該章節(jié)的講解。本來解幾是一門抽象難懂的學(xué)科，但她總能通過詳細(xì)具體的講解讓我們理解并接受。這些都足可見她是對(duì)教學(xué)綱領(lǐng)進(jìn)行了深入研究并認(rèn)真?zhèn)湔n的。
2、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清、深度適宜，難度適中。
一篇文章講求詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。同樣教學(xué)也講究層次分明。黃琴老師對(duì)這方面的尺度把握得十分到位。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)采用圖像與講解相結(jié)合的方法，力圖我們更輕松的接受與掌握。尤其是里面的一些生動(dòng)美觀的幾何圖形我至今仍記憶猶新。
3、注重啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)；教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理。
我們每周《解析幾何》的課程剛好被安排在下午的一二節(jié)課時(shí)，可謂是睡覺的黃金時(shí)間。如何讓我們積極投入到學(xué)習(xí)中成了第一難題。然而黃琴老師生動(dòng)的講解方式與幽默的教學(xué)風(fēng)格恰如一劑良藥，不僅激起了大家的學(xué)習(xí)興趣，也讓沉寂的課堂活躍起來。
雖說是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人，但一個(gè)好的老師與好的教學(xué)方法也是十分重要且必要的。黃琴老師對(duì)我們的影響是巨大的，她讓我們意識(shí)到了大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也讓我們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們感謝擁有這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煛?BR> 1、老師授課的方式非常適合我們，他根據(jù)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合，通過例題使知識(shí)更條理化。但授課速度有點(diǎn)快，來不及記錄。
2、老師授課有條理，有重點(diǎn)，對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格，是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格，能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，循循善誘，平易近人；注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛較為活躍；上課例題豐富，不厭其煩，細(xì)心講解，使學(xué)生有所收獲；半數(shù)認(rèn)真工整，批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤；最重要的是，段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息，做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)。總之，段老師是一個(gè)不可多得的好教師。
5、老師對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，語言生動(dòng)，條理清晰，舉例充分恰當(dāng)，對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格要求，能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內(nèi)容充實(shí)，簡單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。
7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效，教學(xué)過程中尊重學(xué)生，有時(shí)還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。
8、老師教學(xué)認(rèn)真，課堂效率高，授課內(nèi)容詳細(xì)，我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí)，氣氛活躍，整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜，使人對(duì)此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳，雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn)，仍然對(duì)自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式，它把教材變薄了，把精華的東西展現(xiàn)在我們面前，使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件，它對(duì)我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣，他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富，并附有大量例題和練習(xí)題，十分有利于同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
11、最開始，老師授課速度有些快，但是，后來學(xué)生提建議給老師，老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以，總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習(xí)題課，使同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決；老師理論聯(lián)系實(shí)際，課上穿插實(shí)際問題，使同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有初步了解，為今后學(xué)習(xí)打下基。
13、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中，他循循善誘，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中，同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。
14、上課時(shí)，李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)緩和課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理，幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺，例如在連續(xù)信號(hào)頻域分析這一章節(jié)，內(nèi)容很多，關(guān)系繁雜，而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá)，讓我們能很快的接受，并且從中我們不僅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信號(hào)與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑，從始之終，同學(xué)們總能保持強(qiáng)烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
17、課堂中，李老師是一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。在課外，李老師對(duì)同學(xué)也很關(guān)心，有什么困難找李老師，總會(huì)得到一些有益的指導(dǎo)。
18、我們李老師授課時(shí)生動(dòng)形象，極具幽默感，非常能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一，李老師上課條理清晰，容量大，讓同學(xué)能真正有興趣，有目的地集中精力聽兩節(jié)課，學(xué)到知識(shí)。
19、李老師授課時(shí)重點(diǎn)突出，合理使用各種教學(xué)形式，比如在重點(diǎn)講解某一部分時(shí)，為了能夠確保學(xué)生聽懂，充分利用黑板推理，演算比較清晰，易于讓學(xué)生接受的特點(diǎn)。李老師嚴(yán)于律己，從不遲到早退，給學(xué)生起到模范表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有，他不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而且常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，開導(dǎo)學(xué)生，勸告我們努力學(xué)習(xí)，刻苦奮進(jìn)，珍惜今天的時(shí)光。
21、李輝老師作為我們信號(hào)與系統(tǒng)的授課教師，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對(duì)學(xué)生因材施教，使我們對(duì)信號(hào)系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
22、李老師采用多媒體輔助教學(xué)，制作的電子教案詳略得當(dāng)，重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分的非常清楚，使我們依靠它能及時(shí)跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚，使我們的信號(hào)系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松，學(xué)習(xí)成績得到了較大的提高。
23、李老師幽默風(fēng)趣，上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)，更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
24、李輝老師擔(dān)任課程教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，和藹可親，幽默風(fēng)趣，課堂氣氛十分活躍，講課有特色，很受學(xué)生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主，課間詳細(xì)，講授認(rèn)真，兼有課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受，吸收知識(shí)，教學(xué)方式獨(dú)特，很有吸引力。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中美術(shù)教學(xué)目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還在于不斷提高學(xué)生的審美情趣、審美能力、創(chuàng)造能力和想象能力。
一、建立教師主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
教師在學(xué)習(xí)過程中積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，因而更有興趣和動(dòng)力地參與以后的學(xué)習(xí)過程中。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)主導(dǎo)性的作用，毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中回答問題的時(shí)候，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自信心和自尊心，當(dāng)學(xué)生回答比較好的時(shí)候及時(shí)贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答得不太好的時(shí)候，也應(yīng)該做好補(bǔ)充和鼓勵(lì)，確保學(xué)生不會(huì)感覺到難堪和氣餒。當(dāng)學(xué)生在完成課堂作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)中充分認(rèn)識(shí)到自身的特長和不足，進(jìn)而加以改正。教師要在課堂作業(yè)中實(shí)施有針對(duì)性且全面性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)評(píng)價(jià)加以重視，進(jìn)而不斷提高自己。例如，針對(duì)平時(shí)繪畫水平比較低的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)該停留在平時(shí)的表現(xiàn)上，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的具體作業(yè)情況，對(duì)作業(yè)中的良好表現(xiàn)給予表揚(yáng)，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
無論是在課堂活動(dòng)還是在課堂作業(yè)中，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成績做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，捕捉“意外的驚喜”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好和天賦特長，以便做好合理引導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。
二、建立學(xué)生主導(dǎo)性的評(píng)價(jià)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的評(píng)價(jià)雖然對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，但也不能完成構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體和模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)作用，促進(jìn)學(xué)生在教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)中正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略，發(fā)揮教學(xué)有效性。
1.建立學(xué)生互評(píng)的模式。
每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都渴望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個(gè)能夠表達(dá)自己想法的發(fā)言者，這在初中階段的學(xué)生身上更能得到體現(xiàn)。引入學(xué)生互評(píng)模式正是順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心的'需求，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間。此外，學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體和客體，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，從這個(gè)角度來說，學(xué)生互評(píng)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
2.建立學(xué)生自評(píng)的模式。
實(shí)施學(xué)生自評(píng)模式是尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為本的重要體現(xiàn)。在重視教師和其他學(xué)生的評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是當(dāng)前素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本的要求。通過學(xué)生自評(píng)，可以提高學(xué)生的反思能力，也提高了學(xué)生用于批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣和能力。
3.建立學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式。
從教師的角度來說，因?yàn)榻處煹乃?、?jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)手段等原因，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和內(nèi)在因素等的評(píng)價(jià)可能會(huì)存在一定的局限性，而教師很難察覺和發(fā)現(xiàn)自身評(píng)價(jià)的不足，這就給評(píng)價(jià)有效性帶來了問題。實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式，可以改變?cè)u(píng)價(jià)的單向性，促進(jìn)評(píng)價(jià)成為一種雙向活動(dòng)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)有效地調(diào)整自身的教學(xué)方法和策略，進(jìn)而發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)要注重過程評(píng)價(jià)，防止傳統(tǒng)的終結(jié)評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)價(jià)的多角度性和多方位性，及時(shí)規(guī)避表面評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的消極影響，確保全面、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下幾種評(píng)價(jià)方法：
在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，確保學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作參與性、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意等被納入評(píng)價(jià)體系中來。
2.創(chuàng)意評(píng)價(jià)法。
在美術(shù)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特長，關(guān)心學(xué)生作品中的個(gè)性特征，注重創(chuàng)意評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
3.作品展示法。
在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓每一件作品盡可能地展示出來，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析不足，發(fā)現(xiàn)特長，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和美術(shù)素養(yǎng)的提高。
對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說，教學(xué)過程中評(píng)價(jià)模式還有很多。教師要用心考究，鉆研出一個(gè)適合本身教學(xué)的模式，合理的運(yùn)用并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)之中，讓教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)和引領(lǐng)的作用，提高學(xué)生的整體美學(xué)修養(yǎng)，展現(xiàn)出新時(shí)代的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
莊麗娜。淺談評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用［j］。中國校外教育，2011（07）。
（作者單位江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十二
（河北省唐山市遷安市光彩幼兒園）。
摘要：幼兒園的語言教學(xué)作為幼兒園教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展是很有意義的，在幼兒語言教學(xué)中如何更好地提升教學(xué)的質(zhì)量和水平，對(duì)幼兒園教師都提出了很多新要求。主要針對(duì)如何構(gòu)建幼兒園語言教學(xué)高效課堂進(jìn)行了分析，希望對(duì)幼兒語言教學(xué)提供一些幫助。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十三
紹興縣柯巖街道阮社小學(xué)，浙江紹興31。
課堂評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心所做的表揚(yáng)或批評(píng)。其目的是在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)的一部分。
一、評(píng)價(jià)的誤區(qū)。
1.吝嗇評(píng)價(jià)。我曾經(jīng)聽過這樣一堂語文課。女教師備課充分，上課時(shí)游刃有余，成竹在胸，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對(duì)班上一個(gè)學(xué)生的兩次發(fā)言的評(píng)價(jià)卻給她的課大打折扣。在一個(gè)男孩很流利地回答了一個(gè)問題后，這位老師讓他坐下，并隨口說了一句：“你說得很多，但是答偏了?！碑?dāng)時(shí)孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意到這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，這名學(xué)生又獲得了一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，與其他同學(xué)相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會(huì)為他鼓掌，沒想到老師又說了一句：“你的答案也不是很完整！”聽完這個(gè)老師的評(píng)價(jià)，我的第一感覺就是：這個(gè)老師對(duì)孩子太吝嗇自己的表揚(yáng)了，這樣會(huì)挫傷孩子的積極性。
2.過分表揚(yáng)。當(dāng)前的語文教學(xué)中，老師為了活躍課堂，過分地表揚(yáng)學(xué)生也十分常見，學(xué)生的回答明明只有一般般，老師則籠統(tǒng)地這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，“你回答得好極了！”“你是最棒的！”“你真了不起！”“你真聰明！”……如果老師過分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸張性的表揚(yáng)，一方面會(huì)助長學(xué)生的.驕傲情緒；另一方面學(xué)生以為只要我參與了，我就可以得到老師的表揚(yáng)，而不注重質(zhì)量了。
3.方式單一。老師大都喜歡用口頭語言的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，表揚(yáng)不表揚(yáng)都一回事。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是追求新鮮。
4.回避錯(cuò)誤。許多老師擔(dān)心，否定學(xué)生的回答會(huì)打擊學(xué)生的自尊心而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回避了。在一次聽課上，老師讓學(xué)生閉上雙睛，想像夏天暴雨來臨前的景象。兩三分鐘后，老師點(diǎn)一位學(xué)生口頭表述，學(xué)生這樣說道：“轟隆隆，雷聲響了，一道閃電亮了，接著便刮起了狂風(fēng)，風(fēng)吹得小樹微微搖晃，樹葉慢慢地從樹上落下來?！睂W(xué)生回答完后，老師的評(píng)價(jià)是：“你想像得非常合理，具體，真好！”大家都知道：下雨時(shí)是先有閃電然后才聽到雷聲，而這位學(xué)生在表述時(shí)，沒有注意說話的先后順序。接著寫狂風(fēng)時(shí)，又說成“小樹微微搖晃，樹葉慢慢飄落。”既然是狂風(fēng)，怎么能用“微微”“慢慢”這兩個(gè)詞呢？如果說老師不加辨別地一味叫好，不對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤做出指正，學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
二、評(píng)價(jià)方式方法。
1.真誠表揚(yáng)，恰入其分。同樣是表揚(yáng)，有的是恰入其分，發(fā)自內(nèi)心，有的聽起來卻輕描淡寫，味同白開水。只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)，才能促動(dòng)孩子的心弦，喚起孩子積極向上的動(dòng)力。比如：在一次寫字課上，一位平時(shí)比較調(diào)皮的男孩子寫得比班上許多同學(xué)都要好。我看了他的字后，當(dāng)即在班上這樣表揚(yáng)他：“你的字寫得還不錯(cuò)喲，尤其是這個(gè)‘欣’字，間架結(jié)構(gòu)擺得很好，以后寫字都要這樣?！边@個(gè)學(xué)生聽了，拿著本子歡歡喜喜地回到了座位上。以后每節(jié)寫字課，他都非常認(rèn)真。
2.委婉批評(píng)，維護(hù)自尊。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師也要客觀地指出。但是要注意語氣的委婉。比如：在一次作文課上，一位學(xué)生把“啞口無言”寫成了“牙口無言”，我打趣地說：“喲，牙可不會(huì)說話喲。”學(xué)生一愣，但立即明白，趕緊翻字典查……這些含蓄委婉的批評(píng)會(huì)化解學(xué)生在課堂上的尷尬，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在輕松愉快的氛圍中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3.評(píng)價(jià)方法要多樣性。首先，我們可以在評(píng)價(jià)的語言上機(jī)智多變；其次，我們可以將口頭評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如愛撫地摸頭，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，更能傳播一種情緒，一種感情。所以，在平日的教學(xué)中，當(dāng)我的學(xué)生寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時(shí)，我除了給他一個(gè)“優(yōu)”，再寫上一句“你的字寫得真好，老師看了真舒服！”當(dāng)一個(gè)平日膽怯的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)燦爛的笑臉還摸摸他的頭，說：“老師為你驕傲！”當(dāng)一個(gè)學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績時(shí)，我會(huì)在發(fā)試卷的時(shí)候和他來一次深情的擁抱。再次，可以嘗試用小實(shí)物來評(píng)價(jià)，比如：獎(jiǎng)星星，分發(fā)小糖果、作業(yè)本，都會(huì)令學(xué)生信心百倍，激動(dòng)不已。
4.分層評(píng)價(jià)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，基于平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生大概分為三大類：優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生。我贊揚(yáng)鞭策優(yōu)等生；肯定、鼓勵(lì)中等生；寬容激勵(lì)后進(jìn)生。如對(duì)優(yōu)等生的表現(xiàn)，我通常是點(diǎn)點(diǎn)頭或笑一笑，表示他們還可以做得更好，提高對(duì)他們的要求。而對(duì)中等生，及時(shí)肯定他們的成績，發(fā)現(xiàn)他們的長處；對(duì)后進(jìn)生，以寬容的愛心，鼓勵(lì)他們值得肯定的某個(gè)部分，以此來激發(fā)他們的信心，讓他們不斷相信自我，發(fā)展自我。這種分層次的評(píng)價(jià)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
如果說一堂成功的語文課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么課堂評(píng)價(jià)則無疑是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?？傊處熢谡n堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十四
新世紀(jì)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，突出評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能。要求構(gòu)建一整套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。成功的教育教學(xué)包括三大要素：課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)則是影響學(xué)生潛能開發(fā)、智能開發(fā)的關(guān)鍵所在?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展，人自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，進(jìn)行可行的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。
任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)也不例外，為了獲得理想的評(píng)價(jià)效果，中小學(xué)音樂教育應(yīng)遵循以下原則：
1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的原則國家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)面制。”根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定的單元教學(xué)目標(biāo)或每課教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。按照這種目標(biāo)，既要從學(xué)生音樂興趣愛好、情感反饋、參與態(tài)度和程度等考慮音樂能力的評(píng)價(jià)，又注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)。注重評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)作用。
2、評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的原則評(píng)價(jià)應(yīng)該是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是反映學(xué)生的學(xué)習(xí)，從這個(gè)意義上說，評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是一種教學(xué)。任何評(píng)價(jià)，不管是教師的評(píng)價(jià)還是同學(xué)的評(píng)價(jià)，其最終的目的都是促使學(xué)生建立一種評(píng)價(jià)自己和改進(jìn)自己的標(biāo)準(zhǔn)、原則，以求得更新的理解。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和課堂實(shí)踐密切結(jié)合，與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，評(píng)價(jià)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地融為一體，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、評(píng)價(jià)形式。
新課程理念下的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評(píng)價(jià)制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)方法。
1、自我評(píng)價(jià)。
發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，音樂課堂上的評(píng)價(jià)其目的就是為了讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機(jī)會(huì)，同時(shí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)和事實(shí)是否有距離，不必苛責(zé)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評(píng)價(jià)的理由就可以了。例如：在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后，我請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己時(shí)，其中有一名學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對(duì)自己很滿意?！边@位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想象到，他在接下來的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的，因?yàn)樗呀?jīng)為自己樹立了信心。
2、自主參與。
全面發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)是縱向、橫向交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合的.評(píng)價(jià)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)觀念的影響，評(píng)價(jià)過程往往是統(tǒng)一考試與抽測，教師是評(píng)價(jià)者，是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)地接受及受制于他人的評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。新課程評(píng)價(jià)觀創(chuàng)造了學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程的空間和環(huán)境。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了教師用描述性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主以外，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中也可有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)三種方式相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多個(gè)緯度的結(jié)合。學(xué)生自評(píng)應(yīng)以描述性評(píng)價(jià)為主。讓學(xué)生對(duì)自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個(gè)體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級(jí)音樂會(huì)”是學(xué)生間相互展示、相互評(píng)價(jià)的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動(dòng)表現(xiàn)音樂特長，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，是一種生動(dòng)活潑的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，每一次評(píng)價(jià)前，學(xué)生自己選擇唱（奏）得最好的音樂作品進(jìn)行表演，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，每人都希望自己是一個(gè)好的評(píng)委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱（奏），客觀地自我評(píng)價(jià)并給每一位同學(xué)做出公正的評(píng)價(jià)。另外，每一次學(xué)生的音樂活動(dòng)展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了評(píng)價(jià)的深入、準(zhǔn)確，自然促使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實(shí)踐中我深深感到這樣的評(píng)價(jià)能營造和諧、團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)氛圍，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。
3、小組內(nèi)評(píng)價(jià)。
音樂課堂教學(xué)中，在小組內(nèi)互評(píng)時(shí)，能使學(xué)生懂得互相商量，探討著去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了他們與人合作的能力，同時(shí)，在小組內(nèi)互評(píng)，還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵(lì)，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來。課堂上，我在組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)時(shí)，總不失時(shí)機(jī)的去指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)時(shí)，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵(lì)的話，去調(diào)動(dòng)那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評(píng)價(jià)后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進(jìn)步的想法，使課堂上學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極向上的狀態(tài)。
4、師生互評(píng)。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上，得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。教師在音樂課堂上的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響，所以評(píng)價(jià)的針對(duì)性要強(qiáng)、體現(xiàn)個(gè)性、語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元，評(píng)價(jià)形式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)學(xué)生的體系。打破單一的量化評(píng)價(jià)形式，注重質(zhì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該被量化為僵硬的數(shù)據(jù)，教師可以用諸如檔案袋評(píng)定、研討式評(píng)價(jià)等等評(píng)價(jià)方式，只有這樣，才能對(duì)課程與教學(xué)以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面深入的評(píng)價(jià)。面對(duì)新課程，我們教師關(guān)于音樂課堂評(píng)價(jià)的探索肯定為步履艱辛，但我們有理由相信，只要我們能遵循音樂學(xué)科的特點(diǎn)，積極大膽地探索就一定能找到一條符合素質(zhì)教育的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新途徑。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十五
在音樂課程當(dāng)中，教師感覺到比較棘手的一個(gè)問題就是音樂課程教學(xué)評(píng)價(jià)。這也是在課改的十年以來教師們一直關(guān)注的問題。
大綱時(shí)代的音樂教育評(píng)價(jià)叫學(xué)業(yè)考察，而現(xiàn)在稱之為音樂課程評(píng)價(jià)，包括操作內(nèi)容、方式方法等，這些都比之前的要寬泛。所以教師在操作過程中遇到問題是正常的。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)是建立在反思的基礎(chǔ)上，就是通過學(xué)業(yè)考察對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行鑒定、甄別，然后選拔一些學(xué)業(yè)突出的音樂學(xué)生?，F(xiàn)在要站在學(xué)業(yè)考察基礎(chǔ)上反思，用新的評(píng)價(jià)理念、內(nèi)容方法去操作，這樣問題容易清晰化。過去老師喜歡、重視尖子生，總是讓唱得好的、表達(dá)流利的學(xué)生多做。不舉手的、舉手表達(dá)不好的，機(jī)會(huì)少。使得評(píng)價(jià)這種方式，讓越來越多本來喜歡音樂的孩子最后邊緣化了，少數(shù)學(xué)生卻被選拔出來了，這個(gè)很不好。所以新課程的評(píng)價(jià)首先要解決這個(gè)問題。另外評(píng)價(jià)內(nèi)容，大綱時(shí)代太關(guān)注知識(shí)技能，卻不是從學(xué)生心理出發(fā)的，還有評(píng)價(jià)主體只是老師，老師很權(quán)威，評(píng)價(jià)是不可置疑的，學(xué)生非常被動(dòng)，完全是一言堂，學(xué)生沒有跟老師交流溝通的權(quán)利。評(píng)價(jià)結(jié)果過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論，我們看一個(gè)典型的傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有不良影響的案例。有一個(gè)海南?？谑谐跻坏膶W(xué)生，他把他的遭遇寫了一篇文章給編輯部，他寫道：“一提到上音樂課，我就頭疼?！边@反映了他恐懼上音樂課。這使我們感到心情非常沉重，教師不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可能就給學(xué)生心理造成沉重壓力，甚至是傷害。
進(jìn)入課改以后，新課程帶來的新的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)。首先音樂評(píng)價(jià)注重的幾個(gè)功能、幾個(gè)導(dǎo)向，現(xiàn)在變成了“促進(jìn)”、“激勵(lì)”、“發(fā)展”、“改進(jìn)”，教師在評(píng)價(jià)中要能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師理解導(dǎo)向性、主體性、整體性、過程性。導(dǎo)向性是指教師運(yùn)用各種語言、方式讓評(píng)價(jià)建立在促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上。主體性是指教師和學(xué)生都是主體，所以師生之間要進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、他評(píng)，這都體現(xiàn)學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，所以教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定的時(shí)候，要交流協(xié)商，最后達(dá)到音樂上的雙贏。整體性就是指在評(píng)價(jià)中不是說學(xué)生的某一個(gè)方面，學(xué)生的表達(dá)肯定有差異，老師應(yīng)該把差異性通過評(píng)價(jià)揭示出來，這樣才不會(huì)是廉價(jià)的滿堂贊。在甘肅省初一的一節(jié)音樂課中，學(xué)生再學(xué)會(huì)整首歌曲之后，教師叫了三個(gè)學(xué)生表現(xiàn)，第一個(gè)音準(zhǔn)技能基本正確，情感態(tài)度比較放松，唱完后老師說“請(qǐng)坐，你真棒”；第二個(gè)學(xué)生有點(diǎn)內(nèi)向，表現(xiàn)的不好，這個(gè)老師也說“請(qǐng)坐，你真棒”，學(xué)生表現(xiàn)的不一樣，但教師卻評(píng)價(jià)一樣，這就是教師沒有注意這時(shí)需要進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生但同時(shí)又要指出問題，這才有改進(jìn)的意義。同時(shí)在評(píng)價(jià)中教師要注意語言不能太單一，可以從很多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)一定要起到激勵(lì)性的作用。美國有一所學(xué)校，他們會(huì)在墻上記載著學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)所有的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全是學(xué)生成長的記錄，有自己的空間、圖片、同學(xué)的評(píng)價(jià)、自己對(duì)自己的肯定，大家都看得到。老師對(duì)學(xué)生有這個(gè)要求，學(xué)生自然會(huì)關(guān)注自己的成長，所以評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的音樂成長起到重要的作用。另外還有一個(gè)過程性，老師們應(yīng)該關(guān)注。關(guān)注過程有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更容易改進(jìn)教學(xué)，適應(yīng)不同個(gè)體解決學(xué)習(xí)問題。學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛采取提問、交流、演唱的方式捕捉住課堂現(xiàn)象，了解每一個(gè)學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)傳遞給你的信息。關(guān)注過程就是關(guān)注成長與發(fā)展，因?yàn)橐魳繁旧砭褪沁^程性的。
三、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的三種常用方式評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具，可以用多元兩個(gè)字來概括。傳統(tǒng)的大綱時(shí)代評(píng)價(jià)太單一了，單就是學(xué)業(yè)考察，而現(xiàn)在呈現(xiàn)一種多元的態(tài)勢：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)他評(píng)互評(píng)相結(jié)合。形成性和終結(jié)性就是過程和結(jié)果的統(tǒng)一，既有積累又有結(jié)果。而定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合就是數(shù)評(píng)和量評(píng)的統(tǒng)一、描述和性質(zhì)的統(tǒng)一，要有量的積累。例如課標(biāo)要求背唱六首歌曲，其中一首是民歌，記住多少音樂主題是量的要求，要把它們跟定性結(jié)合起來。第三個(gè)自評(píng)互評(píng)他評(píng)，也就是整體性的結(jié)合，這樣會(huì)有助于增加評(píng)價(jià)的手段的方式方法。評(píng)價(jià)工具不僅是這三個(gè)，課改十年教師們創(chuàng)造積累了好多方法，比如音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，就是來自一位一線教師評(píng)價(jià)工具。他把每一次學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一次記載，一次經(jīng)驗(yàn)的積累。積累到一定程度時(shí)給予一個(gè)肯定，一個(gè)衡量價(jià)值。還有音樂學(xué)習(xí)檔案袋以及建立音樂教學(xué)評(píng)價(jià)超市，學(xué)生自選自己最感興趣的、最擅長的內(nèi)容做終結(jié)性評(píng)價(jià)的考核。
音樂不是理性的，教師不應(yīng)該用試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。在匈牙利，教師會(huì)把這學(xué)期要學(xué)的曲目全都放在一盤磁帶里做成古典加流行的音樂庫，考試時(shí)讓學(xué)生把聽到的音樂體裁進(jìn)行分類。這樣既不丟失音樂課程特色，同時(shí)又考察學(xué)生是否注重音樂本體，學(xué)生的自主性也得到體現(xiàn)，涉獵的曲目也廣泛，真正起到促進(jìn)積累的作用。這次課標(biāo)中有三種最常用的音樂評(píng)價(jià)方式：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終極性評(píng)價(jià)，教師最熟悉的就是終結(jié)性評(píng)價(jià)。而教師在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)于診斷性評(píng)價(jià)是一種主觀臆測，而且缺乏形成性評(píng)價(jià)，容易忽略對(duì)評(píng)價(jià)個(gè)體成長意義地探索，所以這三個(gè)評(píng)價(jià)要結(jié)合著使用。診斷性評(píng)價(jià)是事先評(píng)價(jià)，就像號(hào)脈，用在學(xué)習(xí)的開始。當(dāng)教師缺乏這個(gè)認(rèn)識(shí)，不了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣、態(tài)度是什么樣的，那么教學(xué)就會(huì)建立在宏觀理解上、猜測上，而不是真正診斷性的測試。教師要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，如男生怎么樣女生怎么樣，從而來完成你的教學(xué)設(shè)計(jì)。而平時(shí)老師關(guān)注診斷性真的很少，這次課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了診斷性評(píng)價(jià)。它是根據(jù)教育學(xué)原理要求教師把教學(xué)建立在知己知彼的基礎(chǔ)上，有效教學(xué)就建立在此。診斷性評(píng)價(jià)有兩個(gè)作用，第一個(gè)分制作用，有計(jì)劃有目的針對(duì)不同學(xué)生曲對(duì)應(yīng)教學(xué)，有效進(jìn)行教學(xué)安置，第二個(gè)是調(diào)控，教學(xué)時(shí)能完全適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，診斷性評(píng)價(jià)建議老師學(xué)著做。很多教師現(xiàn)在備一個(gè)教案，認(rèn)為這樣所有班都能解決掉了，這個(gè)就不符合診斷性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)教師們也相對(duì)較薄弱，它是在教學(xué)過程隨時(shí)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)得到反饋信息，調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)生成。反饋可以通過提問的方式，談話的方式，觀察的方式，測試的方式，隨時(shí)隨地獲得。教師在這個(gè)過程中知道某個(gè)學(xué)生某塊障礙或某些學(xué)生某些障礙就可以進(jìn)行調(diào)整，解決此問題。這是體現(xiàn)教師智慧，能否機(jī)敏的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是教師對(duì)整體狀態(tài)的一個(gè)把控。對(duì)于新教師來說，他們對(duì)課堂生成問題沒有經(jīng)驗(yàn)，如果診斷工作做好了，在老教師幫助下就可以做好形成性評(píng)價(jià)。大量的形成性評(píng)價(jià)之后，這個(gè)積累到了期末年末跟終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，就能反應(yīng)教師教學(xué)成果。單一的話就不能全面考察學(xué)生成果。終結(jié)性評(píng)價(jià)是通過一定手段達(dá)到預(yù)定目的的程度或所取得的總體效益，最重要的是鑒定分等。終結(jié)性評(píng)價(jià)是建立在形成性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，而形成性評(píng)價(jià)建立在診斷性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上。教師把這三個(gè)學(xué)會(huì)了，評(píng)價(jià)就學(xué)會(huì)了。教師在評(píng)價(jià)中同時(shí)要注意關(guān)注音響，符合學(xué)生特點(diǎn)，建立在聽覺感知，這是教學(xué)建議里的第一條，評(píng)價(jià)也同樣適用。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十六
讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為音樂課堂“快樂跳動(dòng)的音符”
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出:音樂課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂課堂，能充分跳動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒有了一絲興趣再聽到這些評(píng)價(jià)！我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為永久快樂跳動(dòng)的音符在音樂課堂中展現(xiàn)。
一、注重多元評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方法。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。
1、過程性評(píng)價(jià)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長、避其短。過程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺的開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。
（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表揚(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，問到學(xué)生：“請(qǐng)哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個(gè)學(xué)生回答我是歡快的，第二個(gè)學(xué)生回答是抒情的。如果我直接對(duì)第一個(gè)學(xué)生說這首歌的情緒是抒情的1不是歡快的，可能就會(huì)給他帶來一點(diǎn)點(diǎn)傷害，也許從此他不愿意舉手回答問題了。所以我就嘗試著注意一下語言藝術(shù)，換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見解，真不錯(cuò)！那我們大家一起來聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表揚(yáng)的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會(huì)哪一種情緒比較適合。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。
激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！”“你對(duì)音樂的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步”等等，這些評(píng)價(jià)語言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)。
音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力和水平只有在音樂活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。我曾聽過這樣一則故事：某一小學(xué)校長赴美一所小學(xué)參觀，在課間與學(xué)生交流，問一學(xué)生：“你在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績?cè)鯓?？”那位學(xué)生笑著說：“不太好！”校長又問：“那你感到自卑嗎？”那位學(xué)生很驚訝地說：“當(dāng)然沒有?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槲业母璩谋人麄兒?！”學(xué)生自豪地說。聽了這則故事，我深有感觸，是?。∶總€(gè)人都有擅長的一面和不擅長的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
（3）成長記錄評(píng)價(jià)。
在高年級(jí)，我曾經(jīng)嘗試過這種評(píng)價(jià)方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，要求是第一頁為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我2的音樂特長；我的音樂資料庫；本期音樂得分；學(xué)期總結(jié)(又分為我對(duì)自己說，父母對(duì)我說，老師對(duì)我說)；要求學(xué)生的個(gè)人檔案設(shè)計(jì)只要包含這些內(nèi)容，但排版設(shè)計(jì)要求個(gè)性化。個(gè)人檔案的背面就是每堂音樂課所獲分?jǐn)?shù)的原始記載，即成績欄。要求學(xué)生從第二頁開始寫課后隨筆，談?wù)勛约涸谶@節(jié)音樂課中有什么感想與收獲，或者對(duì)老師提出哪些建議。課堂偶爾有一些練習(xí)就從本子的最后一頁開始做，例如教師播放五首器樂曲，要求學(xué)生寫出分別是由哪些樂器演奏？讓學(xué)生動(dòng)筆寫就等于給了每個(gè)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠綍r(shí)不寫，有些學(xué)生根本沒有思考的余地答案就讓別的學(xué)生給回答了，這樣至少可以讓每一個(gè)孩子都有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這種評(píng)價(jià)手段，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的音樂小天地。音樂教師也可能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生平時(shí)的音樂表現(xiàn)也在其中，讓每一個(gè)孩子都自己能充分認(rèn)識(shí)到自己這方面的成績。
（4）“網(wǎng)絡(luò)交流”評(píng)價(jià)。
都說家長是孩子的第一任老師,對(duì)孩子的教育起著關(guān)鍵性的作用，那我們音樂課的良好發(fā)展自然也離不開家長的參與和支持，基于此，我在部分班級(jí)試點(diǎn)，利用qq群和家長們建立起了一座網(wǎng)絡(luò)溝通的橋梁。在網(wǎng)絡(luò)的世界里,我不僅會(huì)發(fā)布一些音樂上的小知識(shí)、小概念以及音樂教育方面的理念,讓家長慢慢的了解到音樂課其實(shí)是對(duì)孩子能力的一種長線培養(yǎng)，絕不是可有可無的一門功課：還會(huì)將“娃娃音樂會(huì)”的影像資料和每階段的“爬山能手”名單發(fā)布上去。當(dāng)然，如果孩子遇到了問題,我還會(huì)和家長做進(jìn)一步的溝通和交流!一段時(shí)間后，有的家長說：“我本來以為音樂課就是唱唱歌而已，想不到還有這么多的東西要學(xué)!”
有的家長說：“我自己對(duì)音樂沒什么興趣,平時(shí)也不愛唱歌,沒想到女兒倒成了文藝積極分子啦!”
還有的家長說：“看孩子平時(shí)沉默寡言的，我以為他什么都不行呢,沒想到唱起歌來還蠻有模有樣的呢!看來孩子還是有潛力的,我要多多鼓勵(lì)他啊!”
通過網(wǎng)絡(luò)交流,讓家長看到孩子平時(shí)“不為人知”的一面,也讓孩子重新找回自信心。學(xué)校和家長雙方面的積極配合，讓音樂課的評(píng)價(jià)有了新的突破!
2、終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是最后評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一部分，從終結(jié)性評(píng)價(jià)中我們也可以看到一學(xué)期下來學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，但我們以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)十分單一，期末時(shí)唱一首歌，跳一個(gè)舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評(píng)為主。所以，很多孩子都對(duì)最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長唱、跳的同學(xué)更是覺得壓力很大。而我們的新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。要改變這個(gè)現(xiàn)象，必須改變我們的評(píng)價(jià)方法。
（1）小小音樂會(huì)。
學(xué)期末的評(píng)價(jià)我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的視一場由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂會(huì)。從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排，有的班級(jí)還列出了節(jié)目表。老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出。這種音樂評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，產(chǎn)生各組工作人員和演員，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來了。這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織排練，邀請(qǐng)嘉賓，甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。低年級(jí)的同學(xué)還缺乏一定的組織能力，需要老師和家長的協(xié)助。根據(jù)這一特點(diǎn)，我將評(píng)價(jià)主體從單向轉(zhuǎn)為多向，讓一些有條件的家長參與到學(xué)期的評(píng)價(jià)中來。與班主任老師們聯(lián)系，到期末時(shí)召開一次班會(huì)課，在班會(huì)課上表演各類節(jié)目，例如“我和媽媽一起演唱??”、“我和爸爸一起演奏??”等等。在這里，教師提供了創(chuàng)造的空間，智慧的火花在這里閃亮。
(2)小小課題展示。
我們還嘗試了用小小課題展示的方法來進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)：
第一階段、確定研究課題：請(qǐng)學(xué)生自主選擇自己感興趣的研究方向。如：自然界的聲音，如鳥聲、水聲等；人類社會(huì)的聲音，如人聲、車聲等；各種民族音樂，如民歌，民族器樂等；世界上各種器樂資料，各種民族器樂介紹；世界經(jīng)典名曲，如肖邦、貝多芬等；一些著名音樂人士的生平資料，一些民歌背后的傳奇故事等等，都可以作為小課題研究的研究方向。在需要的時(shí)候，教師可作適當(dāng)指導(dǎo)和幫助。
第二階段、展開課題研究：選擇好研究課題之后，以課題小組為單位，由組長牽頭，分工合作。可以查尋文本資料，如書、報(bào)刊、雜志，可以翻閱音像資料，可以通過媒體，向大人、專業(yè)人士、音像資料店等進(jìn)行咨詢，也可能自己錄制、拍攝等。采用多種方法，通過多種渠道，收集所需要的信息。
第三階段、組內(nèi)合作探究：資料收集完成后，組內(nèi)成員，對(duì)收集來的資料進(jìn)行匯總，分類，整理，篩選。把符合研究需要的資料留下，進(jìn)行進(jìn)一步的研究、討論。然后通過組員間的對(duì)話與互動(dòng)，產(chǎn)生研究小組對(duì)課題獨(dú)特的理解與體會(huì)，為下一步研究作好智力準(zhǔn)備。
第四階段、展示分享交流：針對(duì)所研究的課題，進(jìn)行課題成果的報(bào)告和發(fā)布。投影展示文本資料，或者用多媒體、錄音機(jī)展示音像資料，或者干脆自己演唱，表演一段，如可能，對(duì)所展示的材料，作適當(dāng)?shù)姆治觯忉?。說說自己對(duì)樂曲的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，不求精致，正確，只求學(xué)生能真正經(jīng)歷音樂的感悟過程。
第五階段、組織自主評(píng)價(jià)：組織小組自主評(píng)價(jià)，由學(xué)生來評(píng)析，可評(píng)出“最佳4點(diǎn)子獎(jiǎng)、最具價(jià)值獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。教師也可作為活動(dòng)的一份子，適當(dāng)參與點(diǎn)評(píng)，以評(píng)論“功”為主，少說或者不說“過”。
用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂中來，發(fā)揮自己的特長參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。
二、抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生潛能。
德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)這對(duì)美麗的翅膀，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂教學(xué)中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對(duì)小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
1、揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，尤其是農(nóng)村的孩子，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時(shí)就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。
2、暗示糾錯(cuò)，不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。
對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。
3.權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
通過學(xué)生自評(píng)，充分認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問問學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。
通過互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們的自我教育意識(shí)、自信心以及認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識(shí)和能力。同時(shí)，5學(xué)生相互之間探討、評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們與人交往的能力。
三、注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)自主發(fā)展。
現(xiàn)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂教學(xué)的效果。
學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來越有主見，這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請(qǐng)他自己說說優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正??最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也使得評(píng)價(jià)更有說服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《郊游》一課，學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后，我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說：“剛才xx的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到郊游時(shí)開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵(lì)。我覺得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，來自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。
四、提高評(píng)價(jià)效果，完善課堂教學(xué)。
在音樂課堂教學(xué)中，如何提高評(píng)價(jià)效果，主要是通過語言來激勵(lì)的。評(píng)價(jià)的語言是一門藝術(shù)，十分重要。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能完善課堂教學(xué)。
1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強(qiáng)心針。
音樂課堂中，學(xué)生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動(dòng)聽的語言。這樣的評(píng)價(jià)方式能加深師生之間的交流。一年級(jí)有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評(píng)，以至于表演唱歌時(shí)不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強(qiáng)。因此，在不斷給她鼓勵(lì)之后，我用親切的評(píng)價(jià)跟她進(jìn)行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實(shí)你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她6眼睛一亮，從那時(shí)起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨(dú)自一個(gè)為全班同學(xué)表演，而且非常出色。
2、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評(píng)價(jià)。
教師通過體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì)及時(shí)給予學(xué)生提醒。
有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他回答時(shí)卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，輕輕地說出了第一個(gè)字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來?？磥恚瑹o聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真是十分有效的。
在任何一種教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)不是目的，而只是一種手段。由于學(xué)科的特殊性，音樂學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)，而各種評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用都有其局限性，如果運(yùn)用在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或使用不自然的方式，往往不能收到預(yù)期的效果?？傊?，語言的評(píng)價(jià)應(yīng)不拘形式，創(chuàng)造性地學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因人而異，因時(shí)而異。教師要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值去理解孩子，讓自己評(píng)價(jià)的語言更豐富，更有色彩，力求做到：“準(zhǔn)確得體，親切豐富，婉轉(zhuǎn)巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新。”這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能成為成為我們音樂課堂中快樂跳動(dòng)的音符。
促進(jìn)教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)篇十七
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的，因此，有效的游戲評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。然而，在以往的游戲活動(dòng)中，在評(píng)價(jià)這一環(huán)上，還做得不盡人意，大部分都由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角，幼兒只是被動(dòng)地應(yīng)答或靜靜地坐著聽，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很保守，趨向于一種模式化的“套路”，一般會(huì)評(píng)價(jià)游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則，是否能堅(jiān)持到底，是否能有效地使用材料，是否能與他人合作等。這種評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”，“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。為此，我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手，通過合理的激勵(lì)方式，最大程度地滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們真正體驗(yàn)成功的快樂，讓每個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展，具體的操作策略是：
1．作品交流法；
在一般的教學(xué)活動(dòng)，特別是美術(shù)活動(dòng)中，老師們總會(huì)把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動(dòng)中，這種評(píng)價(jià)方法用得很少，一來因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來因?yàn)橛變河螒蜃髌肺寤ò碎T，種類繁多，展出來也是“亂七八糟”，不值得一看。但當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)室開辟游戲作品交流臺(tái)，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要，其實(shí)不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡單的東西，都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個(gè)精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個(gè)“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，（如圖：）迫不及待地放上了交流臺(tái)，并興致勃勃跟小伙伴講開了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個(gè)山峰，一個(gè)大，一個(gè)小，中間還有一條瀑布流下來，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語評(píng)價(jià)所無法實(shí)現(xiàn)的。采用這樣的評(píng)價(jià)方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺(tái)，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評(píng)作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2．表演展示法；
對(duì)于一些比較大的，幼兒可以直接演示的游戲成果，我們則讓孩子們自己做模特，進(jìn)行表演展示，以此達(dá)到肯定激勵(lì)的目的。比如：在“ok服裝廠”游戲中，小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風(fēng)，還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺(tái)上，它只是一個(gè)靜態(tài)的觀賞物，而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝，上臺(tái)表演時(shí)，此時(shí)的服裝因?yàn)樽兂闪吮硌莸牡谰?，而?chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂，在強(qiáng)烈的自豪感的作用下，孩子們的一個(gè)微笑，一個(gè)亮相，一個(gè)轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對(duì)視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？”……由此可見，這種評(píng)價(jià)方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達(dá)到自我激勵(lì)的目的.，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3．大小互動(dòng)法；
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹，他們幾乎沒有體驗(yàn)過因?yàn)閹椭说苊枚@得的成就感，也沒有因?yàn)橛杏星蟊貞?yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此，我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后，將游戲成果作為一種有效的媒介，通過大小互動(dòng)，達(dá)到激勵(lì)發(fā)展的目的。如：在游戲“苗苗冷飲店”后，門市部的冰柜中，放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當(dāng)老師提議，請(qǐng)小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時(shí)，個(gè)個(gè)喜形于色。在送的過程中，他們還不厭其煩地介紹著自己的作品：s大：“小妹妹，你知道這是什么棒冰？”s?。骸安恢馈！眘大：“這是香蕉棒冰?！保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙，s小看到了香蕉形）。s?。骸芭叮憬栋舯??！眘大：“我的香蕉還沒長熟，所以是綠色的。”s?。骸拔蚁矚g吃黃香蕉，不喜歡吃綠香蕉?！眘大：“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?！眘小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。s大連忙說：“這是假的，不能吃的，你可以用它去喂娃娃?！薄氐浇淌液?，小朋友還在興奮地交流著：“那個(gè)小朋友叫我哥哥了?！薄澳莻€(gè)小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?！薄懊魈煳以僮鲆粋€(gè)更好玩的孫悟空棒冰送給他?！薄瓘暮⒆拥恼勗捴校浑y看出，孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅，又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標(biāo)，而這些均來自于游戲成果，這種評(píng)價(jià)方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足，而且使游戲成果成為動(dòng)態(tài)的、大小互動(dòng)的紐帶。
4．問題發(fā)展法。
我們認(rèn)為：幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強(qiáng)的東西，其實(shí)還包括一些隱性的內(nèi)容，比如能力的提高等。而在諸多的能力中，最突出的是解決問題的能力，我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí)，常常會(huì)這樣問：“今天你們?cè)谕娴臅r(shí)候，有沒有碰到困難？該如何解決？”當(dāng)孩子們提出問題，大家討論，合理解答后，老師給予充分的肯定，以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如：在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中，幾個(gè)孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子，于是他們就用廢棄的紙箱，撕去上下兩面，做成房子的四面墻，然后還想給小房子加一個(gè)頂，因?yàn)橐粋€(gè)孩子說，沒有頂，如果下雨，小兔會(huì)淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料，針對(duì)這種情況，老師不是直接告訴他們，而是“看在眼里，計(jì)在心上。”當(dāng)游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師問：“小朋友，今天在玩游戲時(shí)，你們碰到了什么困難？”那幾個(gè)小朋友爭先恐后地講出了難題，于是老師引導(dǎo)全體小朋友進(jìn)行討論。有的說，可以用塑料袋做頂（但很快有人反對(duì)，說塑料袋不透氣，小兔會(huì)悶壞的，而且塑料袋太輕，會(huì)給風(fēng)吹走）；有的說：找一塊舊布蓋在上面（又有人反對(duì)說：布不透光，太暗了）……最后大家討論決定下次玩的時(shí)候，將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上，再將稻草編成草簾蓋在上面，這樣既可以避雨擋風(fēng)，而且又透氣透光。（此時(shí)幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲，好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了，他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗(yàn)）。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的，對(duì)于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題，引起爭論，解決問題的現(xiàn)象，老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動(dòng)物蓋房子的想法。這樣一來，不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗(yàn)中找到解決問題的合理方法，而且使游戲的主題向著幼兒向往的方向進(jìn)一步發(fā)展了。