心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)或工作中通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而得出的寶貴心得。寫心得體會(huì)可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn),但要有自己的獨(dú)立思考和個(gè)人觀點(diǎn)的體現(xiàn)。"以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。當(dāng)然,每個(gè)人的心得體會(huì)都有所不同,這些范文僅供大家借鑒和觀摩。讓我們一起來欣賞一下吧。"
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇一
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計(jì)算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說,對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)叫結(jié)果診斷,另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,分析錯(cuò)在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時(shí)候,隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,第一下選的`是a,過一會(huì)選的是b,最后選b對(duì)了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識(shí),提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
“雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè),才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi),有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助,同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價(jià)值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個(gè)問題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù),必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時(shí),要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時(shí)間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇二
近年來,隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,聚集雙減作業(yè)優(yōu)化成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。聚集雙減作業(yè)優(yōu)化是指通過合理調(diào)整作業(yè)流程和減少作業(yè)時(shí)間,提高生產(chǎn)效率,減少生產(chǎn)成本的工作方法。在我近期的工作中,我運(yùn)用聚集雙減優(yōu)化方法來提升工作效率并取得了一定的成效。下面我將分享我在聚集雙減優(yōu)化作業(yè)中的心得體會(huì)。
首先,我意識(shí)到了作業(yè)流程的重要性。在進(jìn)行聚集雙減優(yōu)化之前,我首先對(duì)工作流程進(jìn)行了全面的梳理。我把工作流程拆分成不同的環(huán)節(jié),并分析了每個(gè)環(huán)節(jié)的作用和工作中的瓶頸。通過這個(gè)過程,我發(fā)現(xiàn)一些可以優(yōu)化的環(huán)節(jié),并且確定了優(yōu)化的目標(biāo)。比如,我發(fā)現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上,需要多次傳遞文件,造成了作業(yè)時(shí)間的浪費(fèi)和工作效率的低下。于是,我決定通過引入新的軟件或工具來解決文件傳遞的問題,從而提高工作效率。
其次,我學(xué)會(huì)了合理分配工作時(shí)間。在進(jìn)行聚集雙減優(yōu)化作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些同事在工作中經(jīng)常帶著任務(wù)跳來跳去,沒有一個(gè)清晰的工作重點(diǎn),導(dǎo)致工作效率較低。因此,我意識(shí)到合理分配工作時(shí)間的重要性。我開始制定每天的工作計(jì)劃,并根據(jù)重要性和緊急性將任務(wù)進(jìn)行優(yōu)先級(jí)排序。通過這種方法,我能夠更好地控制工作進(jìn)度,提高工作效率。此外,我也鼓勵(lì)同事們采用類似的方法,幫助他們更好地規(guī)劃和管理自己的工作。
第三,我認(rèn)識(shí)到與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在聚集雙減優(yōu)化作業(yè)中,單打獨(dú)斗是難以取得較大成效的。通過與同事們的合作,我們能夠互相借鑒經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),共同解決問題,提高工作效率。在過程中,我積極參與團(tuán)隊(duì)討論,提出自己的想法,并協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。通過團(tuán)隊(duì)合作,我們不僅能夠提高工作效率,還能夠增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和溝通能力。
第四,我發(fā)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。隨著科技的不斷發(fā)展,作業(yè)的方法和工具也不斷更新。為了跟上這個(gè)快速發(fā)展的步伐,我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能,才能保持競(jìng)爭(zhēng)力。在聚集雙減優(yōu)化作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)新的軟件和工具能夠幫助我更好地完成工作任務(wù)。因此,我把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù),并利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。通過持續(xù)的學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的工作能力,還有助于團(tuán)隊(duì)的整體提升。
最后,我體會(huì)到了優(yōu)化作業(yè)的成果。通過聚集雙減優(yōu)化作業(yè),我能夠更好地掌控工作進(jìn)度,提高工作效率,同時(shí)還有更多的閑暇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和休息。優(yōu)化作業(yè)不僅提升了我的個(gè)人能力,也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。而且,通過減少作業(yè)時(shí)間和成本,我還為公司創(chuàng)造出更多的價(jià)值,得到了更多的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。
綜上所述,聚集雙減優(yōu)化作業(yè)可以幫助我們提高工作效率,減少工作成本。在我的實(shí)踐中,我通過優(yōu)化作業(yè)流程,合理分配工作時(shí)間,與團(tuán)隊(duì)合作和不斷學(xué)習(xí),取得了一定的成果。聚集雙減優(yōu)化作業(yè)不僅能夠提升個(gè)人能力,還能夠增加團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力和公司的價(jià)值。因此,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用聚集雙減優(yōu)化作業(yè)的方法,為工作中的問題提供更好的解決方案。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇三
聚雙減是一種優(yōu)化作業(yè)管理的理念,通過聚焦、減少和提高等方式來改善作業(yè)流程,提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。在我參與的一次聚雙減優(yōu)化作業(yè)中,我深入了解了這一理念,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段:深入理解聚雙減。
在參與聚雙減優(yōu)化作業(yè)之前,我對(duì)于這一概念并不是很了解。然而,通過與團(tuán)隊(duì)成員的交流和學(xué)習(xí),我對(duì)聚雙減有了更深入的認(rèn)識(shí)。首先,聚焦是指將注意力集中在重要的環(huán)節(jié)上,而忽略次要的細(xì)節(jié),從而提高效率;其次,減少是指通過排除無用的浪費(fèi),精簡(jiǎn)工作流程,從而減少不必要的時(shí)間和資源浪費(fèi);最后,提高是指通過不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí),提高自身技能和能力,以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率。
第三段:應(yīng)用聚雙減的關(guān)鍵。
在實(shí)踐聚雙減優(yōu)化作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用該理念的關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)。首先,要有明確的目標(biāo)和規(guī)劃,這樣才能確保工作的焦點(diǎn)和方向;其次,要善于分析和洞察問題,從根本上解決工作中的瓶頸;最后,要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與,共同思考解決方案,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
這次聚雙減優(yōu)化作業(yè)讓我受益匪淺。首先,我意識(shí)到只有將注意力集中在重要的環(huán)節(jié)上,才能真正提高工作效率。在過去,我常常被瑣碎的細(xì)節(jié)所困擾,浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。通過聚雙減的思維方式,我學(xué)會(huì)了放下次要的事務(wù),集中精力處理重要的工作。其次,優(yōu)化作業(yè)流程的關(guān)鍵在于精簡(jiǎn)工作流程和排除浪費(fèi)。通過深入分析和洞察問題,我發(fā)現(xiàn)了工作中的瓶頸,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過減少無用的環(huán)節(jié)和資源浪費(fèi),我提高了工作效率和質(zhì)量。最后,我認(rèn)識(shí)到作為團(tuán)隊(duì)成員,積極參與和思考解決方案是至關(guān)重要的。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作,我們共同思考問題,尋找解決方案,進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率和作業(yè)質(zhì)量。
第五段:總結(jié)。
在這次聚雙減優(yōu)化作業(yè)中,我不僅深入了解了聚雙減的含義和核心要素,而且將其應(yīng)用到實(shí)際工作中取得了顯著的效果。通過聚焦重點(diǎn)、減少浪費(fèi)和不斷提高自身能力,我提高了工作效率和質(zhì)量,同時(shí)也更好地融入了團(tuán)隊(duì),發(fā)揮了更大的價(jià)值。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐聚雙減的理念,我會(huì)在今后的工作中取得更多的進(jìn)步和成就。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇四
近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇五
作業(yè)是鞏固新授知識(shí),形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化,傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進(jìn)行布置,那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者,更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索,讓新課程的實(shí)施日趨完美。
黃沙如海,找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全雷同的一雙葉片,學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),從而避免出現(xiàn)“會(huì)了,懂了繼續(xù)做;不會(huì),不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),以滿足不同層面的學(xué)生的需要,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”的目標(biāo)。
比如在作業(yè)布置時(shí),利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級(jí):基礎(chǔ)型作業(yè),適合中下學(xué)生完成;二星級(jí):提高型作業(yè),基礎(chǔ)中略帶靈活性,適合中上學(xué)生完成;三星級(jí):拓展型作業(yè),這種題目有一定難度,主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里,學(xué)生可自主選擇類型,也可以各種類型自由搭配,做到因人而異,各取所需。如,在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)這三類的作業(yè),供學(xué)生自由選擇。
數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必須扎根于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?!睘榇?,作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問,讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí),真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
總之,我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開放和整合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性,讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇六
聚雙減(JUSHUANGJIAN)是一種優(yōu)化作業(yè)效率的方法,通過集中精力、減少干擾和規(guī)劃時(shí)間的方式來提高工作質(zhì)量和效率。使用聚雙減法讓我體會(huì)到了如何更好地管理工作和時(shí)間,下面我將分五個(gè)段落來講述我的心得體會(huì)。
第一段是簡(jiǎn)介,我將介紹什么是聚雙減法以及為什么要使用這種方法。聚雙減法是一種目的明確、專注的方法,它通過集中精力和減少干擾來提高工作效率。當(dāng)我們同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)時(shí),注意力會(huì)分散,導(dǎo)致效率下降。而聚雙減法則通過聚焦于一件事情,并減少其他干擾因素,使我們能夠更好地完成任務(wù)。使用這種方法,我們可以提高工作效率,減少錯(cuò)誤,并更好地管理時(shí)間。
第二段是我使用聚雙減法的親身經(jīng)歷。在我的工作中,每天都有很多任務(wù)需要處理,而且常常會(huì)有很多干擾。有一天,我決定嘗試使用聚雙減法來提高我的工作效率。我先列出了當(dāng)天的待辦事項(xiàng),然后根據(jù)優(yōu)先級(jí)進(jìn)行了排序。接下來,我選擇了其中一項(xiàng)任務(wù),將其他任務(wù)放在一邊,專注于只這件事情。我關(guān)閉了手機(jī)和電腦中的社交媒體通知,將自己完全投入到這個(gè)任務(wù)中。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我能夠?qū)⑺凶⒁饬性谝粋€(gè)任務(wù)上時(shí),我能夠更快地完成任務(wù),而且質(zhì)量也更高。
第三段是我使用聚雙減法的效果。通過使用聚雙減法,我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地管理時(shí)間和工作負(fù)載。我不再感到被各種事情分散注意力,而是能夠?qū)W⒂谝患虑椤_@不僅提高了我的工作效率,減少了錯(cuò)誤,還減少了壓力和焦慮感。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我將所有精力都放在一件事情上時(shí),我的思維更為清晰,可以更好地解決問題和做出決策。而且,通過減少干擾,我發(fā)現(xiàn)自己的工作效率也提高了很多。
第四段是我在使用過程中的一些困難和解決方法。當(dāng)然,在使用聚雙減法的過程中也會(huì)有一些困難。最大的困難之一就是誘惑。很多時(shí)候,我分心的原因并不是來自外界的干擾,而是我自己無法抵抗的誘惑。比如,手機(jī)里的社交媒體總是不停地彈出新消息,我很難抵擋住去看一看的沖動(dòng)。為了解決這個(gè)問題,我嘗試將手機(jī)調(diào)至靜音或者將其放在另一個(gè)房間,以免讓它干擾到我。此外,我還設(shè)定了專門處理消息和郵件的時(shí)間段,這樣可以將這些事情集中在一起處理,避免了誘惑的出現(xiàn)。
最后一段是總結(jié)。通過使用聚雙減法,我深刻地體會(huì)到了集中精力和減少干擾對(duì)工作效率的重要性。這種方法提醒我在工作中要有明確的目標(biāo),將所有的注意力集中在某一件事情上,并減少干擾因素的干擾。只有這樣,我們才能更好地管理時(shí)間,提高工作的質(zhì)量和效率。我相信,通過不斷鍛煉和使用,聚雙減法將成為我提高工作效率的重要工具。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇七
在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對(duì)生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力,針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上,學(xué)習(xí)中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動(dòng)的精彩實(shí)例,讓我們撥云見日、豁然開朗?!半p減”政策的有效實(shí)施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí),更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù),“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的,“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強(qiáng)課堂研究,“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì),少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì),擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑,改變?cè)u(píng)價(jià)理念,逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評(píng)價(jià)觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名老教師,更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)!
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇八
聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計(jì)講座,對(duì)自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā),具有指導(dǎo)作用。
正如專家所言,每次布置作業(yè)要有目的,為什么要布置這些作業(yè),能起到什么作用?教師心中要有數(shù)。學(xué)生通過練習(xí),能否掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)?能否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到舉一反三?能否讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗(yàn)到一些幸福和快樂?這是我們教師每次布置先要思考的問題。
的確,布置作業(yè)難易要搭配,呈階梯狀。先易后難,先淺后深,層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂,又有所突破。體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂趣,又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。而不是先難后易,否則學(xué)生會(huì)感到上來就是一座大山,有可能挫傷了學(xué)生的積極性。先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計(jì)符合科學(xué),符合人的認(rèn)知規(guī)律。
布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡(jiǎn),不能搞題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械重復(fù)。這樣學(xué)生會(huì)很累,也逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不利于學(xué)生的身心健康??赡芤粫r(shí)能提高一點(diǎn)成績(jī),但長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生是不利的。所以,老師布置作業(yè)既要考察各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握沒有,有沒有到達(dá)相應(yīng)的發(fā)展能力,又不能重復(fù)機(jī)械,的確要?jiǎng)右环X筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡(jiǎn)單。
布置作業(yè)最好貼近學(xué)生的生活,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途,體會(huì)解決問題后的成就感。興趣是最好的老師,布置的作業(yè)如果有趣味,能引起學(xué)生的情趣,學(xué)生便愿意主動(dòng)去完成作業(yè),在快樂中健康成長(zhǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)怎樣提高有效性,專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)如何批評(píng)和講評(píng),專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計(jì),是一門很深的學(xué)問。作為老師,我們要不斷探索,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇九
隨著教育改革的深入發(fā)展,雙減政策也逐漸在各個(gè)學(xué)校和家庭中得到貫徹落實(shí)。而其中的雙減假期作業(yè),成為了備受關(guān)注的焦點(diǎn)。我經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn),深感雙減假期作業(yè)對(duì)于學(xué)生的幫助和影響是至關(guān)重要的。下面我想分享一些我在雙減假期作業(yè)中的心得體會(huì)。
首先,雙減假期作業(yè)為學(xué)生提供了充分的休息時(shí)間。傳統(tǒng)的假期作業(yè)往往給學(xué)生帶來課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加,讓他們辛苦了一學(xué)期的返校之后依然無法得到充分的放松和休息。而雙減假期作業(yè)的推行,有效地減輕了學(xué)生的壓力,給他們提供了充裕的時(shí)間自由地安排自己的休閑和娛樂。這樣的假期讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)去追求自己喜歡的興趣和愛好,體驗(yàn)各種各樣的樂趣,促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。
其次,雙減假期作業(yè)為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。休息和娛樂是非常重要的,但是僅僅依靠休閑并不足以滿足學(xué)生們的需求。雙減假期作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)做更多有意義的事情的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以有更多的時(shí)間去閱讀書籍、寫作、繪畫等等,這些都是他們?cè)谡W(xué)習(xí)時(shí)間里不能夠那么充分地進(jìn)行的活動(dòng)。這樣的假期作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生們多方面的興趣和能力,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。
另外,雙減假期作業(yè)也讓家庭教育得到了改善。傳統(tǒng)的假期作業(yè)往往是由家長(zhǎng)監(jiān)督完成的,這給家庭教育帶來了許多問題。家長(zhǎng)忙于工作,無法安排足夠的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)孩子,而且普通的家長(zhǎng)也沒有教學(xué)的專業(yè)知識(shí),無法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。而雙減假期作業(yè)將家庭教育的重點(diǎn)從完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠碇笇?dǎo)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。這種方式更好地發(fā)揮了家庭教育的作用,使得家庭教育和學(xué)校教育相互配合,共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
最后,雙減假期作業(yè)讓學(xué)生們更好地關(guān)注社會(huì)問題。正常的學(xué)習(xí)時(shí)間里,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)關(guān)注和思考社會(huì)問題,以及身邊的人和事。然而,雙減假期作業(yè)提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生們有時(shí)間去了解、參與并反思社會(huì)問題。他們可以利用假期的時(shí)間組織參觀、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力。通過這樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),學(xué)生們不僅能夠增長(zhǎng)見識(shí),也能夠培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),為今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總的來說,雙減假期作業(yè)給學(xué)生們帶來了諸多的好處。它提供了充分的休息時(shí)間,讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)自由地安排假期生活;它為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們的興趣和能力;它改善了家庭教育,更好地發(fā)揮了家長(zhǎng)的作用;它讓學(xué)生們更好地關(guān)注社會(huì)問題,培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。相信隨著雙減政策的不斷推行,雙減假期作業(yè)會(huì)在未來的教育改革中發(fā)揮更大的作用,為學(xué)生們帶來更多的機(jī)會(huì)和收獲。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十
作為一名學(xué)生,在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè),從而給自己帶來不小的壓力。近年來,為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問題,教育部門提出了“雙減”政策,即減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生在校時(shí)間,給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近,我們班也開始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí),教師在布置作業(yè)時(shí)通過降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實(shí)行“雙減”政策后,我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目,不僅難度適中,而且也很有針對(duì)性,既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,又不會(huì)給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)。同時(shí),作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了,這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”,但是“雙減”政策的實(shí)施后,學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí),我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí),進(jìn)行自己的思考和總結(jié),提高學(xué)習(xí)效率,更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)
學(xué)生是有自己的興趣愛好的,相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí),如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味,就能夠讓學(xué)生自覺地積極完成任務(wù)。同時(shí),讓題目有實(shí)用性,在生活中也能夠得到運(yùn)用,這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下,老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考,通過開放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來,不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力,還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力,開拓他們的思維。
總之,落實(shí)“雙減”政策,不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù),對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性,放低身段、增加溝通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂,得到更好的收獲。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十一
2021年,國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?!半p減”政策作為一號(hào)工程,引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下,如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。
教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設(shè)計(jì),系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化,尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,都有提升,對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如:可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學(xué),可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì),多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中,有的學(xué)生口才很好,那就當(dāng)小組發(fā)言人,有的學(xué)生寫字工整,就當(dāng)小組的記錄員,有的同學(xué)心思縝密,就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情,從而給課堂教學(xué)增效。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十二
近年來,中國(guó)教育體制的改革始終是社會(huì)熱議的話題。其中一項(xiàng)備受關(guān)注的改革措施就是“雙減作業(yè)”,即減少家庭作業(yè)和減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。這一改革措施的實(shí)施對(duì)我個(gè)人而言,無疑是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。在這一年的時(shí)間里,我親身體會(huì)到了雙減作業(yè)所帶來的種種變化和影響。在此,我愿分享我的心得體會(huì)。
首先,雙減作業(yè)在一定程度上緩解了學(xué)生的課業(yè)壓力。曾經(jīng),我每天面臨的課業(yè)任務(wù)如山如海,既有要求閱讀大量教材的科學(xué)課程,也有要求深思熟慮寫出完美作文的語(yǔ)文課程。每天晚上都被作業(yè)壓得喘不過氣來,幾乎沒有時(shí)間休息和娛樂。然而,自從雙減作業(yè)政策的實(shí)施,我感到自己的壓力得到了一定程度的緩解。不再面對(duì)瑣碎而繁重的家庭作業(yè),我有了更多的時(shí)間去閱讀我感興趣的書籍,去體驗(yàn)不同的興趣班。這種寬松的環(huán)境讓我感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣,更能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力和思考能力。
其次,雙減作業(yè)讓我更好地與家人相處。以前,因?yàn)槌林氐淖鳂I(yè)負(fù)擔(dān),我經(jīng)常加班加點(diǎn)地做作業(yè),沒有太多時(shí)間與家人交流和相處。而現(xiàn)在,雙減作業(yè)讓我回到了一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境中。我可以和爸爸媽媽一起觀看電視劇,討論某些有趣的話題。我可以跟哥哥妹妹一起組織一場(chǎng)精彩的小型演出,為家人帶來歡樂。與家人的互動(dòng)不僅讓我感到幸福與滿足,也增加了我對(duì)家庭的歸屬感和責(zé)任感。
另外,雙減作業(yè)促使我更加主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐。在以往的學(xué)習(xí)中,家庭作業(yè)占據(jù)了我大部分的課余時(shí)間,讓我很難騰出時(shí)間去參與社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)。然而,有了雙減作業(yè)的政策,我可以有更多的時(shí)間去參加各種社會(huì)實(shí)踐和義工活動(dòng)。我可以參與到校外的社區(qū)志愿者隊(duì)伍中,為社區(qū)的老人打掃衛(wèi)生或者敬老院里的老人講述故事。通過這些活動(dòng),我結(jié)交了許多新朋友,更了解了社會(huì)的不同面貌。這不僅拓寬了我的視野,也培養(yǎng)了我的社會(huì)責(zé)任感和貢獻(xiàn)意識(shí)。
最后,雙減作業(yè)讓我更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以前,因?yàn)轭l繁的作業(yè)要求,我對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了熱情和動(dòng)力。然而,有了雙減作業(yè)政策,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的熱情和渴望。我可以更加全面地了解每個(gè)學(xué)科的知識(shí),更加專注地聽課,更加認(rèn)真地復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅提升了我的學(xué)業(yè)成績(jī),也讓我更有自信地迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
總之,雙減作業(yè)對(duì)我個(gè)人來說是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。它在一定程度上減輕了我的課業(yè)壓力,讓我更好地與家人相處,更積極地參與社會(huì)實(shí)踐,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)改革措施不僅帶給我個(gè)人的變化和影響,也在全國(guó)范圍內(nèi)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我堅(jiān)信,隨著雙減作業(yè)政策的進(jìn)一步深入推進(jìn),中國(guó)的教育體制將更加完善,學(xué)生的身心健康將得到更好的保障。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十三
隨著教育改革的不斷深入,我國(guó)教育界出臺(tái)了一系列的改革舉措,其中最引人矚目的之一就是實(shí)行雙減作業(yè)政策。按照這一政策,學(xué)生的作業(yè)量被明確規(guī)定,并且規(guī)定了學(xué)生參加興趣班和補(bǔ)習(xí)班的限制。在我參與實(shí)施雙減作業(yè)政策的過程中,我深切感受到了它帶來的積極影響和變化。以下是我對(duì)雙減作業(yè)的心得體會(huì)。
首先,雙減作業(yè)政策減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在過去,學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,每天晚上都要寫很多的作業(yè),使得他們沒有時(shí)間去參與其他活動(dòng),如體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等。有些學(xué)生甚至抱怨作業(yè)太多,無法消化,從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而雙減作業(yè)政策的出臺(tái)有效解決了這一問題,明確規(guī)定了每天的作業(yè)量,學(xué)生只需要按照規(guī)定的量完成作業(yè)即可。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)跍p輕了壓力后,精力更充沛,思維更活躍,學(xué)習(xí)效果也更加明顯。在課堂上,他們更加主動(dòng)積極地進(jìn)行思考和提問,對(duì)知識(shí)的掌握也更穩(wěn)固。
其次,雙減作業(yè)政策促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。在過去,學(xué)生的大部分時(shí)間都花在了做作業(yè)上,他們幾乎沒有時(shí)間去發(fā)展其他方面的技能和興趣。而現(xiàn)在,雙減作業(yè)政策限制了學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)和興趣班參加,使得學(xué)生有更多的時(shí)間去參加其他課外活動(dòng),如體育活動(dòng)、藝術(shù)培訓(xùn)等。我注意到,學(xué)生們參與體育活動(dòng)后,身體素質(zhì)明顯提高,精神狀態(tài)更好,學(xué)習(xí)效果也更好;同時(shí),參與藝術(shù)培訓(xùn)后,學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)也得到了很大的提升,他們的創(chuàng)造力和想象力得到了更好的釋放。綜合來看,雙減作業(yè)政策促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外也能追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
再次,雙減作業(yè)政策提高了教育資源的利用效率。在過去,學(xué)生們?nèi)握n老師布置的作業(yè)各有不同,有的作業(yè)難度較低,有的作業(yè)難度過高,同學(xué)們往往因?yàn)樽鳂I(yè)而糾結(jié)不已。雙減作業(yè)政策的出臺(tái),將課業(yè)壓力減輕到合理的范圍之內(nèi),使得學(xué)生能夠更好地享受學(xué)習(xí)過程,使教師的教育資源得到了充分的利用。在過去,教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來批改作業(yè),而現(xiàn)在,由于作業(yè)減少,教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于備課和輔導(dǎo)學(xué)生,提高了課堂教學(xué)的效果。同時(shí),學(xué)生們因?yàn)闇p少了課外班和興趣班的參加,也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于自主學(xué)習(xí)和深度思考,提高了學(xué)習(xí)的自主性和深度。
最后,雙減作業(yè)政策促進(jìn)了家庭教育的優(yōu)化。在過去,家長(zhǎng)們常常因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)繁重而感到焦慮,有時(shí)候甚至要幫助孩子完成作業(yè)。這不僅增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),還進(jìn)一步剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而雙減作業(yè)政策的實(shí)施,減輕了學(xué)生的作業(yè)量,家長(zhǎng)們可以更好地與孩子進(jìn)行交流和溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)情況,幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主性。同時(shí),減少了作業(yè)量也意味著家庭更加清閑,可以更好地為子女提供其他服務(wù)和陪伴,促進(jìn)了家庭教育的優(yōu)化和孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述,雙減作業(yè)政策對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校來說都是一次有益的嘗試。它減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提高了教育資源的利用效率,優(yōu)化了家庭教育。當(dāng)然,雙減作業(yè)政策的實(shí)施還面臨一些困難和問題,有待進(jìn)一步探討和完善。然而,我堅(jiān)信在全社會(huì)的共同努力下,雙減作業(yè)政策將會(huì)不斷完善,為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十四
國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?!半p減”政策作為一號(hào)工程,引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下,如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。
教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設(shè)計(jì),系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化,尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,都有提升,對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如:可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學(xué),可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì),多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中,有的學(xué)生口才很好,那就當(dāng)小組發(fā)言人,有的學(xué)生寫字工整,就當(dāng)小組的記錄員,有的同學(xué)心思縝密,就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情,從而給課堂教學(xué)增效。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十五
近年來,教育界一直在探索如何更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效果。而雙減作業(yè)作為一種新的教育方式逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂。我作為一名小學(xué)生,也深受益于雙減作業(yè),下面就是我個(gè)人的心得體會(huì)。
雙減作業(yè)的第一個(gè)減:減少數(shù)量。以前老師每天都會(huì)布置大量的作業(yè),有時(shí)候甚至超過我們的承受能力。每當(dāng)這時(shí),我就感覺壓力特別大,焦慮不已。但是自從引入了雙減作業(yè)后,老師會(huì)根據(jù)我們的實(shí)際情況和課堂掌握情況,合理布置作業(yè)量。這讓我感到特別開心,因?yàn)槲也辉傩枰獮榇罅康淖鳂I(yè)而憂心忡忡,能夠更好地享受課外活動(dòng)和玩耍的時(shí)間。同時(shí),減少作業(yè)量也讓我們有更多的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
雙減作業(yè)的第二個(gè)減:減少難度。以前的作業(yè)難度常常超出了我們的理解范圍,不僅耗費(fèi)了大量時(shí)間,還給我們帶來了心理壓力。但是雙減作業(yè)的引入改變了這一現(xiàn)象?,F(xiàn)在,老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)考慮到我們的水平和理解能力,合理安排難度。這樣,我們能夠更好地理解和掌握知識(shí),不再為難題而苦惱,從而提高了學(xué)習(xí)的效果。而且,在完成作業(yè)時(shí)我們更加容易產(chǎn)生成就感,激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性。
通過雙減作業(yè),我不僅感受到了教育的改變,也看到了自己的進(jìn)步。我記得有一次,班里布置了一道較難的數(shù)學(xué)題,大多數(shù)同學(xué)都感到困惑,但我卻能夠迅速理解題目的要求并解答正確。這讓我感到特別自豪,也增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我開始更加主動(dòng)地參與到課堂討論中,與同學(xué)們一起思考問題、共同進(jìn)步。而且,在家里完成作業(yè)的時(shí)間也明顯減少了,我有更多的時(shí)間來閱讀、鍛煉和參與興趣班的學(xué)習(xí)。這樣的變化讓我覺得自己成長(zhǎng)了許多,更加喜歡學(xué)習(xí)。
除了個(gè)人的變化,雙減作業(yè)帶來的還有班級(jí)的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)合作的提升。以前,我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)常常會(huì)遇到難題,但是每個(gè)人都各自為戰(zhàn),很少有互相幫助和交流的機(jī)會(huì)。而雙減作業(yè)后,我們的作業(yè)量變少了,有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)相互輔導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)時(shí),我們可以互相探討難題,集思廣益,共同解決。這樣的團(tuán)隊(duì)合作讓我們更好地提高了學(xué)習(xí)效果,也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
綜上所述,雙減作業(yè)作為一種新的教育方式,為小學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果。減少了作業(yè)數(shù)量和難度,既讓我們享受到了更多的課外時(shí)間,也培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí),雙減作業(yè)還推動(dòng)了班級(jí)的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)合作的提升。作為一名小學(xué)生,我對(duì)雙減作業(yè)這種方式充滿了感激之情,我相信,在這樣的教育環(huán)境下,我們會(huì)更加快樂地成長(zhǎng),積極地學(xué)習(xí),創(chuàng)造出更加美好的未來。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十六
作為一名普通的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會(huì)碰到各種問題和難題。其中,作業(yè)安排便是我們無法回避的問題之一。而在長(zhǎng)此以往的作業(yè)體驗(yàn)中,學(xué)校的“雙減布置作業(yè)”政策極大地改善了我們的作業(yè)體驗(yàn),讓我們可以更加高效和愉悅地完成學(xué)業(yè)。
一、“雙減布置作業(yè)”政策的意義
“雙減布置作業(yè)”政策,即縮減作業(yè)量、減少機(jī)械性作業(yè),旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐過程中,這一政策不僅帶來了好的作業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望,讓我們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了更好的啟發(fā)。
二、 “雙減布置作業(yè)”政策的改變
在只重視作業(yè)量而不重視質(zhì)量的時(shí)代,我們大多數(shù)人已經(jīng)形成了機(jī)械復(fù)制式的學(xué)習(xí)方式,完全喪失了思考能力和閱讀能力。而在“雙減布置作業(yè)”新政策的推行下,我們不再是繁瑣的“機(jī)器人”,我們開始了捷徑探索,關(guān)注思辨、探究、研究等探索性學(xué)習(xí),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
三、 “雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行
“雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行需要老師、家庭和學(xué)生共同努力。學(xué)校需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)量和類型,老師應(yīng)該精心策劃課堂規(guī)劃,讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論中來。同時(shí),家長(zhǎng)也需要積極配合,在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的過程中,進(jìn)行各種良好的引導(dǎo),讓孩子更好地理解和掌握自己的學(xué)業(yè)。
四、 “雙減布置作業(yè)”政策的意義
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展,今天的學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也日益增加。與此同時(shí),學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的教育方式、觀念和方法也在不斷地進(jìn)化和變化。而“雙減布置作業(yè)”政策的落地,也正是將前沿的教育理念和方法帶入到學(xué)校及家庭教育中的重要舉措。
五、 勇敢迎接未來
“雙減布置作業(yè)”政策的順利實(shí)施,為學(xué)生們打開了一扇新窗口,激發(fā)了他們進(jìn)一步的思考。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我們都需要尋求創(chuàng)新,獨(dú)立思考和科學(xué)研究的能力。只有這樣,才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
總之,推行“雙減布置作業(yè)”政策對(duì)于學(xué)校、老師和學(xué)生都有很大的好處。同時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在實(shí)行政策的過程中,我們需要對(duì)教育的前沿理念和方法保持開放、包容和探索的態(tài)度。只有這樣,才能真正為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來勇敢迎接未來的精神動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十七
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多??娦iL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為,做好五個(gè)‘無’”?!半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,如何落實(shí)這八個(gè)字,我想可以采用以下四種方式:
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,融通學(xué)科,使語(yǔ)文外延得以充分展開,構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡(jiǎn)短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),講解,修改作品,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè),學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),形成能力,學(xué)有所獲。
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動(dòng),行動(dòng)踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇一
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今,我國(guó)“雙減”工作已全面開展,落實(shí)“雙減”政策,需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略,讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期,根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排,我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座,他的講座分為三個(gè)話題:金華市雙減工作概述,學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享,教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座,談?wù)勛约旱母惺堋?BR> “雙減”工作,最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理,對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理,要通過“四個(gè)強(qiáng)化”來落實(shí)作業(yè)管理:強(qiáng)化作業(yè)總量控制,強(qiáng)調(diào)一校一案,建立作業(yè)公示;強(qiáng)化作業(yè)提升,鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè);強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng),小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè);強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí),提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理,老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問題,以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì),要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì),老師可以通過精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量,通過錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類,一類是學(xué)生的個(gè)人錯(cuò)題庫(kù),另一類是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣,學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”,浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問題現(xiàn)場(chǎng),使用現(xiàn)有的材料或者工具,綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,經(jīng)過操作、計(jì)算和推理,使問題得到解決的作業(yè),這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式,小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目,模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解,達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì),分為三個(gè)角度:鞏固知識(shí)的視角,診斷教學(xué)的視角,作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識(shí)的視角來說,對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫,一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來編寫,因?yàn)楸拘5睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí),能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性,符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校,組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣,學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
從診斷教學(xué)的視角來說,診斷教學(xué)分為兩個(gè)內(nèi)容,一個(gè)叫結(jié)果診斷,另一個(gè)叫過程診斷。現(xiàn)在大多是利用信息技術(shù),利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)診斷教師的教和學(xué)生的學(xué),利用學(xué)生作業(yè)的結(jié)果來進(jìn)行個(gè)性化的診斷。在教學(xué)中,老師及時(shí)把學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行反饋,讓學(xué)生的思維可視化。依據(jù)學(xué)生錯(cuò)在哪里,分析錯(cuò)在哪里,得出它的問題在哪里,這是作業(yè)結(jié)果診斷,是作業(yè)最重要的功能。過程記錄,是做作業(yè)的時(shí)候,隨時(shí)把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學(xué)生做選擇題的時(shí)候,第一下選的`是a,過一會(huì)選的是b,最后選b對(duì)了,老師就認(rèn)為學(xué)生懂了,其實(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的糾結(jié)過程,我們并不知道。實(shí)際上,也許學(xué)生在a和b之間猶豫了很久,學(xué)生猶豫的過程就特別有價(jià)值,就應(yīng)該及時(shí)記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說,不僅要提倡教師設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),也要嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)和編寫作業(yè)。學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)過程,就會(huì)不斷豐富作業(yè)的形式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生自己設(shè)計(jì)和編寫作業(yè),我們才能充分理解教師和學(xué)生之間思維的差異,以達(dá)到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之,對(duì)于“雙減”背景下的作業(yè)管理,我們要經(jīng)常反思,學(xué)生做作業(yè)的過程,是否鞏固了知識(shí),提升了能力,習(xí)得了方法,激發(fā)了興趣,促進(jìn)了發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì),依然是我們今后研究和探索的重點(diǎn),努力設(shè)計(jì)出真正使學(xué)生減負(fù)、增效的作業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的功能和價(jià)值。
“雙減”政策背景下,學(xué)校作業(yè)改革將面臨一系列新的挑戰(zhàn)。那么,“雙減”背景下,該如何進(jìn)行作業(yè)建設(shè),才能達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi),有效地對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固和輔助,同時(shí)保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,做到減量不減質(zhì),真正達(dá)到為學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)目的?為了給教師做好更好的思路指引,學(xué)校邀請(qǐng)區(qū)教研室趙也茗副主任為我們進(jìn)行“雙減”背景下作業(yè)建設(shè)的培訓(xùn)。
通過這次培訓(xùn),我更加清楚:什么是作業(yè)?作業(yè)有何價(jià)值?如何理解作業(yè)系統(tǒng)?這三個(gè)問題。尤其對(duì)作業(yè)系統(tǒng)有了系統(tǒng)又全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)認(rèn)清目前作業(yè)有作業(yè)功能單一、缺乏目標(biāo)意識(shí)、作業(yè)難度走向兩個(gè)極端、作業(yè)類型單一、作業(yè)差異不明顯缺乏有效操作、作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、作業(yè)批改單一、缺乏作業(yè)分析、教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力弱、作業(yè)管理內(nèi)涵不足等問題。這些問題直接影響到作業(yè)的質(zhì)與量,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效、負(fù)擔(dān)越來越重、甚至嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康。所以要想真正為學(xué)生減負(fù),必須克服以上問題。教師必須具備一定的作業(yè)建設(shè)理論基礎(chǔ),站到一定的高度,宏觀把控作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過這次培訓(xùn),我深入了解到單元作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。什么是單元作業(yè)設(shè)計(jì)?單元作業(yè)關(guān)鍵要素及具體要求?如何評(píng)價(jià)單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?在作業(yè)建設(shè)時(shí),要以育人為本,與教學(xué)目標(biāo)一致,設(shè)計(jì)要科學(xué)、新穎,難度要適宜,時(shí)間需控制,體現(xiàn)選擇性,結(jié)構(gòu)要合理。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇二
近年來,隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,聚集雙減作業(yè)優(yōu)化成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。聚集雙減作業(yè)優(yōu)化是指通過合理調(diào)整作業(yè)流程和減少作業(yè)時(shí)間,提高生產(chǎn)效率,減少生產(chǎn)成本的工作方法。在我近期的工作中,我運(yùn)用聚集雙減優(yōu)化方法來提升工作效率并取得了一定的成效。下面我將分享我在聚集雙減優(yōu)化作業(yè)中的心得體會(huì)。
首先,我意識(shí)到了作業(yè)流程的重要性。在進(jìn)行聚集雙減優(yōu)化之前,我首先對(duì)工作流程進(jìn)行了全面的梳理。我把工作流程拆分成不同的環(huán)節(jié),并分析了每個(gè)環(huán)節(jié)的作用和工作中的瓶頸。通過這個(gè)過程,我發(fā)現(xiàn)一些可以優(yōu)化的環(huán)節(jié),并且確定了優(yōu)化的目標(biāo)。比如,我發(fā)現(xiàn)在某個(gè)環(huán)節(jié)上,需要多次傳遞文件,造成了作業(yè)時(shí)間的浪費(fèi)和工作效率的低下。于是,我決定通過引入新的軟件或工具來解決文件傳遞的問題,從而提高工作效率。
其次,我學(xué)會(huì)了合理分配工作時(shí)間。在進(jìn)行聚集雙減優(yōu)化作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)有些同事在工作中經(jīng)常帶著任務(wù)跳來跳去,沒有一個(gè)清晰的工作重點(diǎn),導(dǎo)致工作效率較低。因此,我意識(shí)到合理分配工作時(shí)間的重要性。我開始制定每天的工作計(jì)劃,并根據(jù)重要性和緊急性將任務(wù)進(jìn)行優(yōu)先級(jí)排序。通過這種方法,我能夠更好地控制工作進(jìn)度,提高工作效率。此外,我也鼓勵(lì)同事們采用類似的方法,幫助他們更好地規(guī)劃和管理自己的工作。
第三,我認(rèn)識(shí)到與團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在聚集雙減優(yōu)化作業(yè)中,單打獨(dú)斗是難以取得較大成效的。通過與同事們的合作,我們能夠互相借鑒經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),共同解決問題,提高工作效率。在過程中,我積極參與團(tuán)隊(duì)討論,提出自己的想法,并協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。通過團(tuán)隊(duì)合作,我們不僅能夠提高工作效率,還能夠增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和溝通能力。
第四,我發(fā)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。隨著科技的不斷發(fā)展,作業(yè)的方法和工具也不斷更新。為了跟上這個(gè)快速發(fā)展的步伐,我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能,才能保持競(jìng)爭(zhēng)力。在聚集雙減優(yōu)化作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)新的軟件和工具能夠幫助我更好地完成工作任務(wù)。因此,我把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù),并利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。通過持續(xù)的學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的工作能力,還有助于團(tuán)隊(duì)的整體提升。
最后,我體會(huì)到了優(yōu)化作業(yè)的成果。通過聚集雙減優(yōu)化作業(yè),我能夠更好地掌控工作進(jìn)度,提高工作效率,同時(shí)還有更多的閑暇時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和休息。優(yōu)化作業(yè)不僅提升了我的個(gè)人能力,也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。而且,通過減少作業(yè)時(shí)間和成本,我還為公司創(chuàng)造出更多的價(jià)值,得到了更多的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。
綜上所述,聚集雙減優(yōu)化作業(yè)可以幫助我們提高工作效率,減少工作成本。在我的實(shí)踐中,我通過優(yōu)化作業(yè)流程,合理分配工作時(shí)間,與團(tuán)隊(duì)合作和不斷學(xué)習(xí),取得了一定的成果。聚集雙減優(yōu)化作業(yè)不僅能夠提升個(gè)人能力,還能夠增加團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力和公司的價(jià)值。因此,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用聚集雙減優(yōu)化作業(yè)的方法,為工作中的問題提供更好的解決方案。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇三
聚雙減是一種優(yōu)化作業(yè)管理的理念,通過聚焦、減少和提高等方式來改善作業(yè)流程,提高生產(chǎn)效率和質(zhì)量。在我參與的一次聚雙減優(yōu)化作業(yè)中,我深入了解了這一理念,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段:深入理解聚雙減。
在參與聚雙減優(yōu)化作業(yè)之前,我對(duì)于這一概念并不是很了解。然而,通過與團(tuán)隊(duì)成員的交流和學(xué)習(xí),我對(duì)聚雙減有了更深入的認(rèn)識(shí)。首先,聚焦是指將注意力集中在重要的環(huán)節(jié)上,而忽略次要的細(xì)節(jié),從而提高效率;其次,減少是指通過排除無用的浪費(fèi),精簡(jiǎn)工作流程,從而減少不必要的時(shí)間和資源浪費(fèi);最后,提高是指通過不斷改進(jìn)和學(xué)習(xí),提高自身技能和能力,以及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率。
第三段:應(yīng)用聚雙減的關(guān)鍵。
在實(shí)踐聚雙減優(yōu)化作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用該理念的關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)。首先,要有明確的目標(biāo)和規(guī)劃,這樣才能確保工作的焦點(diǎn)和方向;其次,要善于分析和洞察問題,從根本上解決工作中的瓶頸;最后,要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與,共同思考解決方案,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。
這次聚雙減優(yōu)化作業(yè)讓我受益匪淺。首先,我意識(shí)到只有將注意力集中在重要的環(huán)節(jié)上,才能真正提高工作效率。在過去,我常常被瑣碎的細(xì)節(jié)所困擾,浪費(fèi)大量時(shí)間和精力。通過聚雙減的思維方式,我學(xué)會(huì)了放下次要的事務(wù),集中精力處理重要的工作。其次,優(yōu)化作業(yè)流程的關(guān)鍵在于精簡(jiǎn)工作流程和排除浪費(fèi)。通過深入分析和洞察問題,我發(fā)現(xiàn)了工作中的瓶頸,并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案。通過減少無用的環(huán)節(jié)和資源浪費(fèi),我提高了工作效率和質(zhì)量。最后,我認(rèn)識(shí)到作為團(tuán)隊(duì)成員,積極參與和思考解決方案是至關(guān)重要的。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作,我們共同思考問題,尋找解決方案,進(jìn)一步提升了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作效率和作業(yè)質(zhì)量。
第五段:總結(jié)。
在這次聚雙減優(yōu)化作業(yè)中,我不僅深入了解了聚雙減的含義和核心要素,而且將其應(yīng)用到實(shí)際工作中取得了顯著的效果。通過聚焦重點(diǎn)、減少浪費(fèi)和不斷提高自身能力,我提高了工作效率和質(zhì)量,同時(shí)也更好地融入了團(tuán)隊(duì),發(fā)揮了更大的價(jià)值。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐聚雙減的理念,我會(huì)在今后的工作中取得更多的進(jìn)步和成就。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇四
近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排,有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè),提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異,設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)教師,要求教師要了解每一位學(xué)生,掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí),我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,立足課堂,精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向:
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),以鞏固知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主,作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好,超過了一定時(shí)間以后,學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng),學(xué)習(xí)效果就越不好。
在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。作為教師,我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,創(chuàng)新知識(shí),培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,要圍繞一定的主題來完成,同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目,越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì),還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過程,有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),充分利用課堂上的時(shí)間,有講有練,讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率。
總之,這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理,又要設(shè)計(jì)科學(xué),在“雙減”的政策背景下,如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì),我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇五
作業(yè)是鞏固新授知識(shí),形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化,傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求,如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來進(jìn)行布置,那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者,更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索,讓新課程的實(shí)施日趨完美。
黃沙如海,找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全雷同的一雙葉片,學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教育,完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn),從而避免出現(xiàn)“會(huì)了,懂了繼續(xù)做;不會(huì),不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè),以滿足不同層面的學(xué)生的需要,切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí),人人能發(fā)展”的目標(biāo)。
比如在作業(yè)布置時(shí),利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。一星級(jí):基礎(chǔ)型作業(yè),適合中下學(xué)生完成;二星級(jí):提高型作業(yè),基礎(chǔ)中略帶靈活性,適合中上學(xué)生完成;三星級(jí):拓展型作業(yè),這種題目有一定難度,主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里,學(xué)生可自主選擇類型,也可以各種類型自由搭配,做到因人而異,各取所需。如,在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”之后,設(shè)計(jì)這三類的作業(yè),供學(xué)生自由選擇。
數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一,就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必須扎根于現(xiàn)實(shí),并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?!睘榇?,作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣,才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問,讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué),處處用數(shù)學(xué)。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí),真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
總之,我們教師要樹立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì),探究?jī)?nèi)容的開放和整合,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性,讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華,技能在作業(yè)中掌握,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇六
聚雙減(JUSHUANGJIAN)是一種優(yōu)化作業(yè)效率的方法,通過集中精力、減少干擾和規(guī)劃時(shí)間的方式來提高工作質(zhì)量和效率。使用聚雙減法讓我體會(huì)到了如何更好地管理工作和時(shí)間,下面我將分五個(gè)段落來講述我的心得體會(huì)。
第一段是簡(jiǎn)介,我將介紹什么是聚雙減法以及為什么要使用這種方法。聚雙減法是一種目的明確、專注的方法,它通過集中精力和減少干擾來提高工作效率。當(dāng)我們同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)時(shí),注意力會(huì)分散,導(dǎo)致效率下降。而聚雙減法則通過聚焦于一件事情,并減少其他干擾因素,使我們能夠更好地完成任務(wù)。使用這種方法,我們可以提高工作效率,減少錯(cuò)誤,并更好地管理時(shí)間。
第二段是我使用聚雙減法的親身經(jīng)歷。在我的工作中,每天都有很多任務(wù)需要處理,而且常常會(huì)有很多干擾。有一天,我決定嘗試使用聚雙減法來提高我的工作效率。我先列出了當(dāng)天的待辦事項(xiàng),然后根據(jù)優(yōu)先級(jí)進(jìn)行了排序。接下來,我選擇了其中一項(xiàng)任務(wù),將其他任務(wù)放在一邊,專注于只這件事情。我關(guān)閉了手機(jī)和電腦中的社交媒體通知,將自己完全投入到這個(gè)任務(wù)中。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我能夠?qū)⑺凶⒁饬性谝粋€(gè)任務(wù)上時(shí),我能夠更快地完成任務(wù),而且質(zhì)量也更高。
第三段是我使用聚雙減法的效果。通過使用聚雙減法,我發(fā)現(xiàn)自己能夠更好地管理時(shí)間和工作負(fù)載。我不再感到被各種事情分散注意力,而是能夠?qū)W⒂谝患虑椤_@不僅提高了我的工作效率,減少了錯(cuò)誤,還減少了壓力和焦慮感。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我將所有精力都放在一件事情上時(shí),我的思維更為清晰,可以更好地解決問題和做出決策。而且,通過減少干擾,我發(fā)現(xiàn)自己的工作效率也提高了很多。
第四段是我在使用過程中的一些困難和解決方法。當(dāng)然,在使用聚雙減法的過程中也會(huì)有一些困難。最大的困難之一就是誘惑。很多時(shí)候,我分心的原因并不是來自外界的干擾,而是我自己無法抵抗的誘惑。比如,手機(jī)里的社交媒體總是不停地彈出新消息,我很難抵擋住去看一看的沖動(dòng)。為了解決這個(gè)問題,我嘗試將手機(jī)調(diào)至靜音或者將其放在另一個(gè)房間,以免讓它干擾到我。此外,我還設(shè)定了專門處理消息和郵件的時(shí)間段,這樣可以將這些事情集中在一起處理,避免了誘惑的出現(xiàn)。
最后一段是總結(jié)。通過使用聚雙減法,我深刻地體會(huì)到了集中精力和減少干擾對(duì)工作效率的重要性。這種方法提醒我在工作中要有明確的目標(biāo),將所有的注意力集中在某一件事情上,并減少干擾因素的干擾。只有這樣,我們才能更好地管理時(shí)間,提高工作的質(zhì)量和效率。我相信,通過不斷鍛煉和使用,聚雙減法將成為我提高工作效率的重要工具。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇七
在當(dāng)前“雙減”政策下,教師必須適應(yīng)新要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì),學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們老師對(duì)生物課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容,體會(huì)學(xué)習(xí)方式,實(shí)踐過程性的學(xué)習(xí)任務(wù),要注重作業(yè)與教學(xué)的配合,繼續(xù)教育培訓(xùn)中專家提出要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn),設(shè)計(jì)適宜的作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生的思考,理解和探究,同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作業(yè)能力,針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置,要讓不同層次的學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。建議教師要多布置分層作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,并鼓勵(lì)學(xué)生選做多做加深理解。
在培訓(xùn)中聆聽專家的講座《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,汲取專家智慧,收獲滿滿。我們知道在當(dāng)前“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上,學(xué)習(xí)中,專家不僅有深度的理論解讀,更有生動(dòng)的精彩實(shí)例,讓我們撥云見日、豁然開朗?!半p減”政策的有效實(shí)施:第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力,以“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè),提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí),在專家的引領(lǐng)下,打開教研的新理念,有巨人的肩膀,我們方可看得遠(yuǎn)。本次培訓(xùn)不僅提高了我對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí),更是為落實(shí)“雙減“工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù),“雙減“只是手段和路徑,教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的。
“減”不是目的,“減負(fù)不減質(zhì)”才是關(guān)鍵所在。
加強(qiáng)課堂研究,“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫,深入研究課堂教與學(xué)的方式方法,否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)”的怪圈。完善教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂的效率。除此之外,“雙減”對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求。改革作業(yè)設(shè)計(jì),少布置機(jī)械的、整齊劃一的作業(yè),盡可能布置分層作業(yè)、菜單式自選作業(yè)、自主性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。研究作業(yè)設(shè)計(jì),擴(kuò)展作業(yè)內(nèi)容,擴(kuò)寬作業(yè)路徑,改變?cè)u(píng)價(jià)理念,逐步樹立“進(jìn)步即質(zhì)量“的評(píng)價(jià)觀。
“雙減”呼喚教師的快速成長(zhǎng)。作為一名老教師,更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任,繼續(xù)秉持初心,扎扎實(shí)實(shí)立低礪奮進(jìn)!
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇八
聽了幾節(jié)專家作業(yè)設(shè)計(jì)講座,對(duì)自己今后布置作業(yè)頗有啟發(fā),具有指導(dǎo)作用。
正如專家所言,每次布置作業(yè)要有目的,為什么要布置這些作業(yè),能起到什么作用?教師心中要有數(shù)。學(xué)生通過練習(xí),能否掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識(shí)?能否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通,達(dá)到舉一反三?能否讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中體驗(yàn)到一些幸福和快樂?這是我們教師每次布置先要思考的問題。
的確,布置作業(yè)難易要搭配,呈階梯狀。先易后難,先淺后深,層層遞進(jìn)。這樣學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂,又有所突破。體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的樂趣,又鍛煉了學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。而不是先難后易,否則學(xué)生會(huì)感到上來就是一座大山,有可能挫傷了學(xué)生的積極性。先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的作業(yè)設(shè)計(jì)符合科學(xué),符合人的認(rèn)知規(guī)律。
布置作業(yè)真的有技巧。老師布置作業(yè)要精簡(jiǎn),不能搞題海戰(zhàn)術(shù),機(jī)械重復(fù)。這樣學(xué)生會(huì)很累,也逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。不利于學(xué)生的身心健康??赡芤粫r(shí)能提高一點(diǎn)成績(jī),但長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生是不利的。所以,老師布置作業(yè)既要考察各個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握沒有,有沒有到達(dá)相應(yīng)的發(fā)展能力,又不能重復(fù)機(jī)械,的確要?jiǎng)右环X筋。不是隨便指定幾道題做做那么簡(jiǎn)單。
布置作業(yè)最好貼近學(xué)生的生活,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途,體會(huì)解決問題后的成就感。興趣是最好的老師,布置的作業(yè)如果有趣味,能引起學(xué)生的情趣,學(xué)生便愿意主動(dòng)去完成作業(yè),在快樂中健康成長(zhǎng)。
作業(yè)設(shè)計(jì)怎樣提高有效性,專家給我們了建議。我們要汲取有益的經(jīng)驗(yàn)。作業(yè)如何批評(píng)和講評(píng),專家的方法可供我們借鑒。作業(yè)的布置和設(shè)計(jì),是一門很深的學(xué)問。作為老師,我們要不斷探索,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇九
隨著教育改革的深入發(fā)展,雙減政策也逐漸在各個(gè)學(xué)校和家庭中得到貫徹落實(shí)。而其中的雙減假期作業(yè),成為了備受關(guān)注的焦點(diǎn)。我經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn),深感雙減假期作業(yè)對(duì)于學(xué)生的幫助和影響是至關(guān)重要的。下面我想分享一些我在雙減假期作業(yè)中的心得體會(huì)。
首先,雙減假期作業(yè)為學(xué)生提供了充分的休息時(shí)間。傳統(tǒng)的假期作業(yè)往往給學(xué)生帶來課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加,讓他們辛苦了一學(xué)期的返校之后依然無法得到充分的放松和休息。而雙減假期作業(yè)的推行,有效地減輕了學(xué)生的壓力,給他們提供了充裕的時(shí)間自由地安排自己的休閑和娛樂。這樣的假期讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)去追求自己喜歡的興趣和愛好,體驗(yàn)各種各樣的樂趣,促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。
其次,雙減假期作業(yè)為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。休息和娛樂是非常重要的,但是僅僅依靠休閑并不足以滿足學(xué)生們的需求。雙減假期作業(yè)為學(xué)生提供了一個(gè)做更多有意義的事情的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以有更多的時(shí)間去閱讀書籍、寫作、繪畫等等,這些都是他們?cè)谡W(xué)習(xí)時(shí)間里不能夠那么充分地進(jìn)行的活動(dòng)。這樣的假期作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生們多方面的興趣和能力,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。
另外,雙減假期作業(yè)也讓家庭教育得到了改善。傳統(tǒng)的假期作業(yè)往往是由家長(zhǎng)監(jiān)督完成的,這給家庭教育帶來了許多問題。家長(zhǎng)忙于工作,無法安排足夠的時(shí)間和精力來輔導(dǎo)孩子,而且普通的家長(zhǎng)也沒有教學(xué)的專業(yè)知識(shí),無法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。而雙減假期作業(yè)將家庭教育的重點(diǎn)從完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠碇笇?dǎo)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。這種方式更好地發(fā)揮了家庭教育的作用,使得家庭教育和學(xué)校教育相互配合,共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
最后,雙減假期作業(yè)讓學(xué)生們更好地關(guān)注社會(huì)問題。正常的學(xué)習(xí)時(shí)間里,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)關(guān)注和思考社會(huì)問題,以及身邊的人和事。然而,雙減假期作業(yè)提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓學(xué)生們有時(shí)間去了解、參與并反思社會(huì)問題。他們可以利用假期的時(shí)間組織參觀、學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人際交往能力。通過這樣的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),學(xué)生們不僅能夠增長(zhǎng)見識(shí),也能夠培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí),為今后的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總的來說,雙減假期作業(yè)給學(xué)生們帶來了諸多的好處。它提供了充分的休息時(shí)間,讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)自由地安排假期生活;它為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì),培養(yǎng)了他們的興趣和能力;它改善了家庭教育,更好地發(fā)揮了家長(zhǎng)的作用;它讓學(xué)生們更好地關(guān)注社會(huì)問題,培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。相信隨著雙減政策的不斷推行,雙減假期作業(yè)會(huì)在未來的教育改革中發(fā)揮更大的作用,為學(xué)生們帶來更多的機(jī)會(huì)和收獲。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十
作為一名學(xué)生,在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)遭遇到各式各樣的作業(yè),從而給自己帶來不小的壓力。近年來,為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和人身安全問題,教育部門提出了“雙減”政策,即減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),減少學(xué)生在校時(shí)間,給予學(xué)生更多自由支配時(shí)間。最近,我們班也開始實(shí)行“雙減”政策的落實(shí),教師在布置作業(yè)時(shí)通過降低作業(yè)難度、提高合理性等方式來達(dá)到“雙減”的效果。以下是我對(duì)這種新型作業(yè)方式的一些心得體會(huì)。
一、作業(yè)變得更為輕松易做
在實(shí)行“雙減”政策后,我發(fā)現(xiàn)所布置的作業(yè)簡(jiǎn)化且更易操作。老師為我們量身定做的作業(yè)題目,不僅難度適中,而且也很有針對(duì)性,既增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,又不會(huì)給學(xué)生帶來過大的負(fù)擔(dān)。同時(shí),作業(yè)任務(wù)的數(shù)量也相對(duì)減少了,這樣學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行其他興趣愛好的發(fā)掘和提升。
二、學(xué)習(xí)效率提高
平時(shí)我們有很多的時(shí)間被“作業(yè)壓制”,但是“雙減”政策的實(shí)施后,學(xué)習(xí)、生活的時(shí)間被充分釋放。此時(shí),我們可以有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí),進(jìn)行自己的思考和總結(jié),提高學(xué)習(xí)效率,更好地學(xué)深學(xué)透。
三、興趣、實(shí)用性增強(qiáng)
學(xué)生是有自己的興趣愛好的,相信這是大多數(shù)人共同的。在布置作業(yè)時(shí),如果能夠結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn),讓做作業(yè)這件事變得不那么枯燥乏味,就能夠讓學(xué)生自覺地積極完成任務(wù)。同時(shí),讓題目有實(shí)用性,在生活中也能夠得到運(yùn)用,這樣也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到的東西是有用處的。
四、學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力得到提高
在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師們往往只給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn),而不去引導(dǎo)他們思考、討論、探究。在“雙減”政策的落實(shí)下,老師們更關(guān)注的是學(xué)生的思考,通過開放性的提示讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成。這樣一來,不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力,還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思考能力,開拓他們的思維。
總之,落實(shí)“雙減”政策,不僅是對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù),對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面提升也有著積極的作用。希望更多的教育機(jī)構(gòu)能夠認(rèn)可落實(shí)“雙減”政策的重要性,放低身段、增加溝通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的快樂,得到更好的收獲。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十一
2021年,國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?!半p減”政策作為一號(hào)工程,引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下,如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。
教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設(shè)計(jì),系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化,尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,都有提升,對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如:可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學(xué),可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì),多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中,有的學(xué)生口才很好,那就當(dāng)小組發(fā)言人,有的學(xué)生寫字工整,就當(dāng)小組的記錄員,有的同學(xué)心思縝密,就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情,從而給課堂教學(xué)增效。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十二
近年來,中國(guó)教育體制的改革始終是社會(huì)熱議的話題。其中一項(xiàng)備受關(guān)注的改革措施就是“雙減作業(yè)”,即減少家庭作業(yè)和減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。這一改革措施的實(shí)施對(duì)我個(gè)人而言,無疑是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。在這一年的時(shí)間里,我親身體會(huì)到了雙減作業(yè)所帶來的種種變化和影響。在此,我愿分享我的心得體會(huì)。
首先,雙減作業(yè)在一定程度上緩解了學(xué)生的課業(yè)壓力。曾經(jīng),我每天面臨的課業(yè)任務(wù)如山如海,既有要求閱讀大量教材的科學(xué)課程,也有要求深思熟慮寫出完美作文的語(yǔ)文課程。每天晚上都被作業(yè)壓得喘不過氣來,幾乎沒有時(shí)間休息和娛樂。然而,自從雙減作業(yè)政策的實(shí)施,我感到自己的壓力得到了一定程度的緩解。不再面對(duì)瑣碎而繁重的家庭作業(yè),我有了更多的時(shí)間去閱讀我感興趣的書籍,去體驗(yàn)不同的興趣班。這種寬松的環(huán)境讓我感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣,更能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力和思考能力。
其次,雙減作業(yè)讓我更好地與家人相處。以前,因?yàn)槌林氐淖鳂I(yè)負(fù)擔(dān),我經(jīng)常加班加點(diǎn)地做作業(yè),沒有太多時(shí)間與家人交流和相處。而現(xiàn)在,雙減作業(yè)讓我回到了一個(gè)溫暖的家庭環(huán)境中。我可以和爸爸媽媽一起觀看電視劇,討論某些有趣的話題。我可以跟哥哥妹妹一起組織一場(chǎng)精彩的小型演出,為家人帶來歡樂。與家人的互動(dòng)不僅讓我感到幸福與滿足,也增加了我對(duì)家庭的歸屬感和責(zé)任感。
另外,雙減作業(yè)促使我更加主動(dòng)地參與社會(huì)實(shí)踐。在以往的學(xué)習(xí)中,家庭作業(yè)占據(jù)了我大部分的課余時(shí)間,讓我很難騰出時(shí)間去參與社會(huì)實(shí)踐和活動(dòng)。然而,有了雙減作業(yè)的政策,我可以有更多的時(shí)間去參加各種社會(huì)實(shí)踐和義工活動(dòng)。我可以參與到校外的社區(qū)志愿者隊(duì)伍中,為社區(qū)的老人打掃衛(wèi)生或者敬老院里的老人講述故事。通過這些活動(dòng),我結(jié)交了許多新朋友,更了解了社會(huì)的不同面貌。這不僅拓寬了我的視野,也培養(yǎng)了我的社會(huì)責(zé)任感和貢獻(xiàn)意識(shí)。
最后,雙減作業(yè)讓我更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以前,因?yàn)轭l繁的作業(yè)要求,我對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了熱情和動(dòng)力。然而,有了雙減作業(yè)政策,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的熱情和渴望。我可以更加全面地了解每個(gè)學(xué)科的知識(shí),更加專注地聽課,更加認(rèn)真地復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅提升了我的學(xué)業(yè)成績(jī),也讓我更有自信地迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
總之,雙減作業(yè)對(duì)我個(gè)人來說是一次全新的嘗試和挑戰(zhàn)。它在一定程度上減輕了我的課業(yè)壓力,讓我更好地與家人相處,更積極地參與社會(huì)實(shí)踐,更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)改革措施不僅帶給我個(gè)人的變化和影響,也在全國(guó)范圍內(nèi)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。我堅(jiān)信,隨著雙減作業(yè)政策的進(jìn)一步深入推進(jìn),中國(guó)的教育體制將更加完善,學(xué)生的身心健康將得到更好的保障。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十三
隨著教育改革的不斷深入,我國(guó)教育界出臺(tái)了一系列的改革舉措,其中最引人矚目的之一就是實(shí)行雙減作業(yè)政策。按照這一政策,學(xué)生的作業(yè)量被明確規(guī)定,并且規(guī)定了學(xué)生參加興趣班和補(bǔ)習(xí)班的限制。在我參與實(shí)施雙減作業(yè)政策的過程中,我深切感受到了它帶來的積極影響和變化。以下是我對(duì)雙減作業(yè)的心得體會(huì)。
首先,雙減作業(yè)政策減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在過去,學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,每天晚上都要寫很多的作業(yè),使得他們沒有時(shí)間去參與其他活動(dòng),如體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐等。有些學(xué)生甚至抱怨作業(yè)太多,無法消化,從而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。而雙減作業(yè)政策的出臺(tái)有效解決了這一問題,明確規(guī)定了每天的作業(yè)量,學(xué)生只需要按照規(guī)定的量完成作業(yè)即可。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)跍p輕了壓力后,精力更充沛,思維更活躍,學(xué)習(xí)效果也更加明顯。在課堂上,他們更加主動(dòng)積極地進(jìn)行思考和提問,對(duì)知識(shí)的掌握也更穩(wěn)固。
其次,雙減作業(yè)政策促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。在過去,學(xué)生的大部分時(shí)間都花在了做作業(yè)上,他們幾乎沒有時(shí)間去發(fā)展其他方面的技能和興趣。而現(xiàn)在,雙減作業(yè)政策限制了學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)和興趣班參加,使得學(xué)生有更多的時(shí)間去參加其他課外活動(dòng),如體育活動(dòng)、藝術(shù)培訓(xùn)等。我注意到,學(xué)生們參與體育活動(dòng)后,身體素質(zhì)明顯提高,精神狀態(tài)更好,學(xué)習(xí)效果也更好;同時(shí),參與藝術(shù)培訓(xùn)后,學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)也得到了很大的提升,他們的創(chuàng)造力和想象力得到了更好的釋放。綜合來看,雙減作業(yè)政策促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外也能追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
再次,雙減作業(yè)政策提高了教育資源的利用效率。在過去,學(xué)生們?nèi)握n老師布置的作業(yè)各有不同,有的作業(yè)難度較低,有的作業(yè)難度過高,同學(xué)們往往因?yàn)樽鳂I(yè)而糾結(jié)不已。雙減作業(yè)政策的出臺(tái),將課業(yè)壓力減輕到合理的范圍之內(nèi),使得學(xué)生能夠更好地享受學(xué)習(xí)過程,使教師的教育資源得到了充分的利用。在過去,教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來批改作業(yè),而現(xiàn)在,由于作業(yè)減少,教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于備課和輔導(dǎo)學(xué)生,提高了課堂教學(xué)的效果。同時(shí),學(xué)生們因?yàn)闇p少了課外班和興趣班的參加,也能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用于自主學(xué)習(xí)和深度思考,提高了學(xué)習(xí)的自主性和深度。
最后,雙減作業(yè)政策促進(jìn)了家庭教育的優(yōu)化。在過去,家長(zhǎng)們常常因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)繁重而感到焦慮,有時(shí)候甚至要幫助孩子完成作業(yè)。這不僅增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),還進(jìn)一步剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而雙減作業(yè)政策的實(shí)施,減輕了學(xué)生的作業(yè)量,家長(zhǎng)們可以更好地與孩子進(jìn)行交流和溝通,了解孩子的學(xué)習(xí)情況,幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和自主性。同時(shí),減少了作業(yè)量也意味著家庭更加清閑,可以更好地為子女提供其他服務(wù)和陪伴,促進(jìn)了家庭教育的優(yōu)化和孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述,雙減作業(yè)政策對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校來說都是一次有益的嘗試。它減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,提高了教育資源的利用效率,優(yōu)化了家庭教育。當(dāng)然,雙減作業(yè)政策的實(shí)施還面臨一些困難和問題,有待進(jìn)一步探討和完善。然而,我堅(jiān)信在全社會(huì)的共同努力下,雙減作業(yè)政策將會(huì)不斷完善,為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的環(huán)境和條件。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十四
國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng),減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?!半p減”政策作為一號(hào)工程,引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下,如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要,學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問題。
教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念,不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力,在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo),根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè),摒棄千篇一律的抄寫、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式,布置作業(yè)類型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開發(fā)利用課程資源,重視作業(yè)設(shè)計(jì),系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè),比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè),特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化,尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同,因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置,能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲,都有提升,對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如:可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞,設(shè)定“先默再寫”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè),而掌握不太好的同學(xué),可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教,杜絕機(jī)械重復(fù)的無效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì),多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效,就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注,老師要走近孩子,注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài),從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中,有的學(xué)生口才很好,那就當(dāng)小組發(fā)言人,有的學(xué)生寫字工整,就當(dāng)小組的記錄員,有的同學(xué)心思縝密,就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情,從而給課堂教學(xué)增效。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十五
近年來,教育界一直在探索如何更好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效果。而雙減作業(yè)作為一種新的教育方式逐漸走進(jìn)了小學(xué)課堂。我作為一名小學(xué)生,也深受益于雙減作業(yè),下面就是我個(gè)人的心得體會(huì)。
雙減作業(yè)的第一個(gè)減:減少數(shù)量。以前老師每天都會(huì)布置大量的作業(yè),有時(shí)候甚至超過我們的承受能力。每當(dāng)這時(shí),我就感覺壓力特別大,焦慮不已。但是自從引入了雙減作業(yè)后,老師會(huì)根據(jù)我們的實(shí)際情況和課堂掌握情況,合理布置作業(yè)量。這讓我感到特別開心,因?yàn)槲也辉傩枰獮榇罅康淖鳂I(yè)而憂心忡忡,能夠更好地享受課外活動(dòng)和玩耍的時(shí)間。同時(shí),減少作業(yè)量也讓我們有更多的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
雙減作業(yè)的第二個(gè)減:減少難度。以前的作業(yè)難度常常超出了我們的理解范圍,不僅耗費(fèi)了大量時(shí)間,還給我們帶來了心理壓力。但是雙減作業(yè)的引入改變了這一現(xiàn)象?,F(xiàn)在,老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)考慮到我們的水平和理解能力,合理安排難度。這樣,我們能夠更好地理解和掌握知識(shí),不再為難題而苦惱,從而提高了學(xué)習(xí)的效果。而且,在完成作業(yè)時(shí)我們更加容易產(chǎn)生成就感,激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性。
通過雙減作業(yè),我不僅感受到了教育的改變,也看到了自己的進(jìn)步。我記得有一次,班里布置了一道較難的數(shù)學(xué)題,大多數(shù)同學(xué)都感到困惑,但我卻能夠迅速理解題目的要求并解答正確。這讓我感到特別自豪,也增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。我開始更加主動(dòng)地參與到課堂討論中,與同學(xué)們一起思考問題、共同進(jìn)步。而且,在家里完成作業(yè)的時(shí)間也明顯減少了,我有更多的時(shí)間來閱讀、鍛煉和參與興趣班的學(xué)習(xí)。這樣的變化讓我覺得自己成長(zhǎng)了許多,更加喜歡學(xué)習(xí)。
除了個(gè)人的變化,雙減作業(yè)帶來的還有班級(jí)的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)合作的提升。以前,我們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)常常會(huì)遇到難題,但是每個(gè)人都各自為戰(zhàn),很少有互相幫助和交流的機(jī)會(huì)。而雙減作業(yè)后,我們的作業(yè)量變少了,有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)相互輔導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)時(shí),我們可以互相探討難題,集思廣益,共同解決。這樣的團(tuán)隊(duì)合作讓我們更好地提高了學(xué)習(xí)效果,也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
綜上所述,雙減作業(yè)作為一種新的教育方式,為小學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)效果。減少了作業(yè)數(shù)量和難度,既讓我們享受到了更多的課外時(shí)間,也培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí),雙減作業(yè)還推動(dòng)了班級(jí)的進(jìn)步和團(tuán)隊(duì)合作的提升。作為一名小學(xué)生,我對(duì)雙減作業(yè)這種方式充滿了感激之情,我相信,在這樣的教育環(huán)境下,我們會(huì)更加快樂地成長(zhǎng),積極地學(xué)習(xí),創(chuàng)造出更加美好的未來。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十六
作為一名普通的學(xué)生,在學(xué)習(xí)的過程中或多或少會(huì)碰到各種問題和難題。其中,作業(yè)安排便是我們無法回避的問題之一。而在長(zhǎng)此以往的作業(yè)體驗(yàn)中,學(xué)校的“雙減布置作業(yè)”政策極大地改善了我們的作業(yè)體驗(yàn),讓我們可以更加高效和愉悅地完成學(xué)業(yè)。
一、“雙減布置作業(yè)”政策的意義
“雙減布置作業(yè)”政策,即縮減作業(yè)量、減少機(jī)械性作業(yè),旨在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)踐過程中,這一政策不僅帶來了好的作業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)欲望,讓我們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了更好的啟發(fā)。
二、 “雙減布置作業(yè)”政策的改變
在只重視作業(yè)量而不重視質(zhì)量的時(shí)代,我們大多數(shù)人已經(jīng)形成了機(jī)械復(fù)制式的學(xué)習(xí)方式,完全喪失了思考能力和閱讀能力。而在“雙減布置作業(yè)”新政策的推行下,我們不再是繁瑣的“機(jī)器人”,我們開始了捷徑探索,關(guān)注思辨、探究、研究等探索性學(xué)習(xí),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
三、 “雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行
“雙減布置作業(yè)”政策的執(zhí)行需要老師、家庭和學(xué)生共同努力。學(xué)校需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)量和類型,老師應(yīng)該精心策劃課堂規(guī)劃,讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論中來。同時(shí),家長(zhǎng)也需要積極配合,在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣的過程中,進(jìn)行各種良好的引導(dǎo),讓孩子更好地理解和掌握自己的學(xué)業(yè)。
四、 “雙減布置作業(yè)”政策的意義
隨著社會(huì)的變化和發(fā)展,今天的學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也日益增加。與此同時(shí),學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的教育方式、觀念和方法也在不斷地進(jìn)化和變化。而“雙減布置作業(yè)”政策的落地,也正是將前沿的教育理念和方法帶入到學(xué)校及家庭教育中的重要舉措。
五、 勇敢迎接未來
“雙減布置作業(yè)”政策的順利實(shí)施,為學(xué)生們打開了一扇新窗口,激發(fā)了他們進(jìn)一步的思考。在未來的學(xué)習(xí)和工作中,我們都需要尋求創(chuàng)新,獨(dú)立思考和科學(xué)研究的能力。只有這樣,才能不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
總之,推行“雙減布置作業(yè)”政策對(duì)于學(xué)校、老師和學(xué)生都有很大的好處。同時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在實(shí)行政策的過程中,我們需要對(duì)教育的前沿理念和方法保持開放、包容和探索的態(tài)度。只有這樣,才能真正為學(xué)生和家長(zhǎng)帶來勇敢迎接未來的精神動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力。
雙減作業(yè)優(yōu)化心得體會(huì)篇十七
杭州市鳳凰小學(xué)繆華良校長(zhǎng)的講座令我感受頗多??娦iL(zhǎng)在介紹鳳凰小學(xué)的“校本化實(shí)踐的三項(xiàng)行動(dòng)中”中提到“有所不為,做好五個(gè)‘無’”?!半p減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)需要“有所為有所不為”。
沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個(gè)字,如何落實(shí)這八個(gè)字,我想可以采用以下四種方式:
主題式作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野,融通學(xué)科,使語(yǔ)文外延得以充分展開,構(gòu)建大語(yǔ)文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,并用簡(jiǎn)短文字說明,或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),講解,修改作品,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè),學(xué)會(huì)把語(yǔ)言內(nèi)化為技能。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課,可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。
作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,增加學(xué)生對(duì)作業(yè)的選擇性,讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè)。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)(側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題),能力性作業(yè)(側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題),拓展性作業(yè)(側(cè)重于讀寫結(jié)合,內(nèi)容拓展性習(xí)題),三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),形成能力,學(xué)有所獲。
單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,并會(huì)心生厭倦。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則,增強(qiáng)趣味性。如在學(xué)習(xí)了“田”、“地”“雪”字之后,布置學(xué)生猜謎語(yǔ)作業(yè)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生形象地記憶生字,一石二鳥。
思想引領(lǐng)行動(dòng),行動(dòng)踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),為學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展賦能。