- 心得體會是一種對自己進行反思和思考的方式。寫心得體會時要重視語言的準確性和文采性，避免使用模糊的詞語和含混不清的表達。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇一
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學(xué)生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強識字教學(xué)精細化程度，提高學(xué)生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強學(xué)生的“放錯”意識。這是我在平時的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學(xué)生充分實踐的時間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實驗針對三年級學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學(xué)期，適當寫點記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇二
昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書，我也是從農(nóng)村走出啦的大學(xué)生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的'事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。
義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們早已實現(xiàn)“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學(xué)校教師承擔(dān)了過多的非教學(xué)性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學(xué)生家庭作業(yè)負擔(dān)過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學(xué)改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎(chǔ)作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇三
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點，學(xué)習(xí)難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學(xué)法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇五
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學(xué)校方面來說，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費。同時，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時也要對教師的信息能力進行培訓(xùn)，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機遇的同時也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對教學(xué)活動帶來了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補充新的知識，例如，教師要學(xué)會運用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計教學(xué)過程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的`遷移。第五，教學(xué)評價的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學(xué)目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓(xùn)練和評價。
3、信息技術(shù)擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇六
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當怎樣應(yīng)怎樣認識？
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇七
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)常看到許多教育界同行學(xué)習(xí)的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”。“上路了，夢想才真正開始?！?，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題?！皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇八
評價改革作為當前教育領(lǐng)域的熱點話題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對評價改革有了自己的一些心得體會。
二、問題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評價方式主要側(cè)重學(xué)生的知識掌握程度和成績，將學(xué)生的價值和能力局限在了一個狹窄的尺度上。這種評價方式的存在不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評價改革無疑是勢在必行的，也是解決這一問題的有效途徑。
三、評價改革的意義和措施
評價改革的目的在于實現(xiàn)對學(xué)生多元化發(fā)展的全面評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機構(gòu)可以采取一系列措施來推動評價改革。例如，引入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實踐能力等方面進行評價，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，并將其作為評價的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評價改革的實踐與效果
在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試了一些評價改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評價的重要指標之一。這樣的評價方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評價和同伴評價的機制，讓學(xué)生在評價中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實踐不僅讓評價變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評價改革的未來展望
評價改革是一個長期的過程，需要全社會的共同努力來推動。未來，我希望評價能夠更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個孩子都能夠在評價中找到自己的閃光點。同時，評價也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會能力的人才。評價改革的最終目標是為了讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價值、有意義的人。
總結(jié)：
評價改革是時代發(fā)展的需要，也是推動教育改革的重要方向。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的評價，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價改革需要教育工作者的共同努力和社會的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個更加公正、科學(xué)、人性化的評價體系，為培養(yǎng)真正有價值的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇九
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，作業(yè)評價也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點。在這個背景下，我學(xué)校也開展了作業(yè)評價改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評價方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無法享受學(xué)習(xí)的過程，既枯燥又單調(diào)，這無疑會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評價改革給學(xué)生帶來了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十
高校除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的思想品德、身心健康、能力素質(zhì)的`培養(yǎng)，這樣才是國家和社會需要的人才。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)，雖然不是面對面的教育，但是高?？梢酝ㄟ^開設(shè)多樣化的培訓(xùn)課程，通過正面教育來引導(dǎo)、感化、激勵學(xué)生積極努力地去學(xué)習(xí)，相信自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的所長。高校通過與學(xué)生的互動，關(guān)心、了解學(xué)生的心理健康，堅持以學(xué)生為本，通過合適的教育來塑造、改變、培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造健康的教育生態(tài)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十一
近年來，我國教育領(lǐng)域的評價改革掀起了一股熱潮，成為人們熱議的話題。作為一名教師，我也積極參與其中，在實踐中總結(jié)了一些心得體會。首先，評價改革是教育改革的重要一環(huán)，它的出現(xiàn)是我們教師專業(yè)成長的機遇。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，實現(xiàn)了教育教學(xué)目標的有效對接，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的思路。
第二段：改革的目標與關(guān)鍵
評價改革的目標是實現(xiàn)因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。評價改革的關(guān)鍵在于培育自主學(xué)習(xí)的能力，通過鼓勵學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。評價改革著重關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。評價不再僅僅注重學(xué)生的成績，而是更加全面地關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。
第三段：實踐中的探索與發(fā)現(xiàn)
過去，評價主要依賴于考試成績，這使得教育過于注重了知識的傳授和學(xué)生分數(shù)的提高，而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。在評價改革的實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的效果。鼓勵學(xué)生參與課堂互動、小組討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時，評價改革也促使教師進行自我反思和專業(yè)發(fā)展，不斷完善自己的教學(xué)方法和評價體系。
第四段：面臨的挑戰(zhàn)與解決方案
評價改革雖然帶來了很多積極的變化，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)校條件的不平等造成了不公平現(xiàn)象，評價結(jié)果受到了影響。另一方面，評價改革需要付出更多的時間和精力，增加了教師的負擔(dān)。為了克服這些困難，我認為應(yīng)該通過制定公平的評價標準和目標，確保每個學(xué)生都能得到公正的評價。同時，學(xué)校應(yīng)在評價改革中給予教師一定的支持和資源，鼓勵他們參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和評價的水平。
第五段：總結(jié)與展望
評價改革是教育改革的重要一環(huán)，通過實踐，我深刻體會到了評價改革的意義和價值。評價改革使我們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。同時，評價改革也促進了教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。然而，評價改革仍然需要在實踐中進行進一步的探索和完善。我們要不斷探索符合教育發(fā)展趨勢的評價方式，推動評價改革向更加科學(xué)、公正、全面和個性化的方向發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和保障。
總之，評價改革對于教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的意義，通過評價改革實踐，我們深刻體會到了它的理論意義和實踐價值。我們要堅持改革創(chuàng)新的精神，在評價改革中發(fā)揚自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷進步和教育的不斷發(fā)展，對于評價改革的呼聲也越來越高。評價改革不僅僅是對學(xué)生的考核方式進行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評價改革的實施，積累了一些心得體會。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從“個人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評價方式”和“家庭教育”五個方面，談?wù)勎覍υu價改革的理解和感悟。
首先，評價改革應(yīng)該注重個人發(fā)展。過去的評價體系往往注重評判一個學(xué)生的綜合成績，很容易產(chǎn)生對分數(shù)的追求和排名的競爭。然而，這種評價方式忽略了每個學(xué)生的個體差異。評價改革提倡注重每個學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學(xué)校，評價改革的實施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，并提供了更多的選擇和機會，讓每個學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評價改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去的評價體系往往過于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分數(shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過程。評價改革鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個人的學(xué)習(xí)中，評價改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評價改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去的評價體系往往注重考核學(xué)生對知識的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評價改革鼓勵學(xué)生進行實踐和創(chuàng)新，通過項目制和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動和競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實踐的體驗和動手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評價改革需要更新評價方式。過去的評價方式主要基于考試和書面測驗，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評價改革鼓勵采取多種多樣的評價方式，如口頭表達、實踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識和能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵教師開展多元化的評價方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績，更加關(guān)注學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機會展示自己的特長和能力，減少了對分數(shù)與排名的過分追求。
最后，評價改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評價體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評價，忽視了家庭對學(xué)生成長的重要性。評價改革鼓勵家長參與學(xué)校評價工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評價改革積極發(fā)起家校互動活動，提供了更多機會讓家長了解學(xué)校的教育理念和評價方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評價方式和與家庭教育相結(jié)合，評價改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化，也明白了學(xué)生在評價改革中的角色和責(zé)任。相信在評價改革不斷深化的過程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十三
隨著社會的不斷發(fā)展，評價改革已成為教育領(lǐng)域中的熱門議題。本文將探討評價改革對學(xué)校教育的重要性，并分享一些我在參與評價改革中的心得體會。評價改革不僅可以促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還可以提高教育質(zhì)量，打破升學(xué)焦慮，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，評價改革對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。過去，學(xué)校評價往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績和考試成績，忽視了學(xué)生的其他潛能和興趣特長。而評價改革的出現(xiàn)，為學(xué)生展示自己的多面優(yōu)勢提供了機會。學(xué)校可以設(shè)置多元化的評價方式，如項目展示、實踐操作和綜合評價等，這樣可以更全面地了解學(xué)生的知識水平、實踐能力和創(chuàng)新思維。評價不僅僅是對學(xué)生的一種“打分”，更是對學(xué)生潛力的發(fā)掘和尊重，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。
其次，評價改革可以提高教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生是否能背誦書本知識，忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而評價改革可以鼓勵學(xué)校和教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生不再僅僅做題求答案，而是要通過思考、實踐和探索來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的評價方式，可以促使學(xué)校和教師更加關(guān)注課程設(shè)計和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育體驗。
再次，評價改革有助于打破升學(xué)焦慮。在傳統(tǒng)的評價模式下，學(xué)生和家長往往只關(guān)注學(xué)科成績和升學(xué)率，因此升學(xué)壓力沉重，焦慮情緒嚴重。而評價改革則注重發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生提供更多選擇的機會。學(xué)生不再拘泥于一種評價指標，而是可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種多元化的評價方式，有助于減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，讓他們更加從容自信地面對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，評價改革有助于培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的評價方式可能會讓學(xué)生變得成績導(dǎo)向，追求分數(shù)的高低。而評價改革則更加注重學(xué)生的過程價值和學(xué)習(xí)樂趣。通過項目展示和實踐評價，學(xué)生可以在實際操作中掌握知識，并將所學(xué)知識運用到實際生活中。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以通過評價改革來建立一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生相互合作，共同進步。
綜上所述，評價改革對學(xué)校教育的重要性不言而喻。評價改革可以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，打破升學(xué)焦慮，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。作為參與評價改革的一員，我深感評價改革給學(xué)校教育帶來了積極的變化。評價改革不僅要求學(xué)生全面發(fā)展，也要求教師和學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育理念。我相信，在評價改革的推動下，教育能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和社會的進步。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十四
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十五
作為根底教育課程改革的一線教師，一個多月的實踐，我有幾點體會總結(jié)如下：
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的.“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會是無所謂的犧牲和時間的消耗，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將學(xué)問、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量，引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項“搬“到黑板上，來考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
當與孩子交往時，孩子回答下列問題表達不清晰、語句說不完整時，教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，遭受到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參加創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學(xué)生對教師布滿信任和喜愛時，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當小教師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會了相互幫忙，取人之長補己之短，對教師的教也起到了一個促進作用。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十六
近年來，教育改革成為了社會熱門話題之一。評價改革一直是教育改革中的一個重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認為評價改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。接下來，我將從學(xué)生、教師、家長三個角度來談?wù)勎覍τ谠u價改革的心得體會。
一、學(xué)生角度
對于學(xué)生而言，評價改革最直接的體現(xiàn)就是競賽機制的松動，也就是說評價方法不再只是一味地看成績和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評價。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績，而更注重自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評價改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識，而評分則成了唯一的標準。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動學(xué)習(xí)，只注重記憶成績，而對于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗。因此，評價改革可以激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長角度
對于家長而言，評價改革則是一方面心理受益。家長無需再僅僅關(guān)注孩子的成績，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評價改革對于家長來說，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因為教育評價不再局限于以分數(shù)為唯一標準，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的提升。這種改變對于家長而言是十分積極的。
四、多元評價的重要性
評價改革的目的是要實現(xiàn)多元評價，多元評價包含了成績評價、品德評價、手工體驗評價等各種所適用的評價形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個性、特長、能力和興趣等進行個性化的評價。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分數(shù)至上的評價觀念，同時強調(diào)本質(zhì)上的教育目標，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評價改革具有深遠的意義，實行多元評價能夠給廣大家長以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問題也同時浮現(xiàn)出來，比如，考核標準是否具有足夠的實證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會被保留，過度使用等問題。這些問題的解決將需要廣泛的參與、精細的考慮和專業(yè)的實踐。而我們更應(yīng)該相信，評價改革不是一蹴而就，而是一個漸進的過程，需要我們每一位教育工作者、家長和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評價改革不但是一席話語，更是行動，它將帶動著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國的教育競爭力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十七
高考是我國教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來，為了提高高考評價的科學(xué)公正性和貼近實際性，我國不斷進行高考評價改革的探索。作為認真參與高考評價改革的一名學(xué)生，我深感這項改革對于學(xué)生的成長和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評價方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍Ω呖荚u價改革的心得體會。
首先，高考評價改革強調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評價主要側(cè)重于知識的記憶和靈活運用，對于能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的要求相對較低。這種評價方式存在明顯的不公平性，因為不同學(xué)校、不同地區(qū)的知識教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評價更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，不再單純以分?shù)來衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，獲得更公平的競爭機會。
其次，高考評價改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)相對較少。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對專業(yè)知識的深入理解和運用。改革之后，高考的評價標準更加注重學(xué)生的思維能力和實踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣的評價方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第三，高考評價改革探索了多元化的評價方式。以前的高考評價主要以筆試形式來進行，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力無法評價。這種評價方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過分追求高分而忽視對于人文素養(yǎng)和社會責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評價開始試行多元化的評價方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高職高專招生考試等多個方面的考核。這樣的多元化評價方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評價改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的人生規(guī)劃和價值觀培養(yǎng)相對較少。這樣的評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求分數(shù)，而忽視了對于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評價開始強調(diào)價值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評價方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評價改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分數(shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評價不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；再次，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標準化的方式來要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評價應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評價改革對于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇一
寒假讀了《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結(jié)合很多我們教學(xué)中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎(chǔ)”的'一些專業(yè)詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發(fā)和認識，讀了以后，我將平時自己的教學(xué)過程和新基礎(chǔ)理念相聯(lián)系，還頗有收獲。
“新基礎(chǔ)教育”的宗旨是：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎(chǔ)教育有“四個還給”：
1、把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；
2、把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；
3、把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；
4、把精神煥發(fā)的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機。
“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”是“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)七條：
2、關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難；
5、促進師生的有效互動；
6、實現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
這些理念怎么很好地體現(xiàn)在自己的教育教學(xué)中，這可不是一朝一夕就能學(xué)會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷探索。
過去我執(zhí)教過三年級，發(fā)現(xiàn)自己對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)“新基礎(chǔ)”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎(chǔ)教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關(guān)照下年段能力培養(yǎng)目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發(fā)展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學(xué)生的發(fā)展需要，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有適度的、具有挑戰(zhàn)意義的要求才能促進學(xué)生發(fā)展，避免三年級出現(xiàn)“低潮”現(xiàn)象。書中對“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“聽說教學(xué)”“寫作教學(xué)”“課外閱讀”都提出了明確的任務(wù)和教學(xué)建議。
三年級識字教學(xué)的核心任務(wù)是：加強識字教學(xué)精細化程度，提高學(xué)生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎(chǔ)，到了三年級能放手讓學(xué)生自學(xué)生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現(xiàn)象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復(fù)習(xí)，并采用多種形式復(fù)習(xí)，不斷增強學(xué)生的“放錯”意識。這是我在平時的教學(xué)中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學(xué)生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結(jié)合上下文理解，但是我忽視了讓學(xué)生通過勤查字典、詞典來理解，以后應(yīng)該讓學(xué)生多用工具書，尤其是預(yù)習(xí)時，應(yīng)要求學(xué)生查詞典理解自己不理解的詞語，并學(xué)會聯(lián)系上下文選擇確切義項。
三年級閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現(xiàn)低高過渡。
1、找準過渡的關(guān)節(jié)點，提升閱讀理解力。
要從關(guān)注文章中的字、詞、句到同時關(guān)注文章整體，要從關(guān)注單句、復(fù)句到同時關(guān)注句與句之間的關(guān)系，關(guān)注句群和自然段的結(jié)構(gòu)。
2、從較多關(guān)注故事情節(jié)到關(guān)注思維能力發(fā)展。
要加強歸納自然段意思的指導(dǎo)，梳理文章思路指導(dǎo)，簡要復(fù)述指導(dǎo)，整理知識指導(dǎo)，提高質(zhì)疑水平指導(dǎo)，書中有具體方法指導(dǎo)和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學(xué)中加強這些方面的指導(dǎo)。
3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學(xué)習(xí)段的體悟。
在教學(xué)中，用“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”長程兩段式策略，給學(xué)生充分實踐的時間、空間，提高學(xué)生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎(chǔ)。這一點在以前的教學(xué)中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計，把課堂還給學(xué)生，不斷提高學(xué)生體悟?qū)哟巍?BR> 4、把握介紹性說明短文特點和學(xué)習(xí)方法策略。
在書中舉例了類單元組合教學(xué)方法，給我們以很好的借鑒和啟發(fā)。一篇篇散點的課文在類結(jié)構(gòu)的大網(wǎng)上找到了結(jié)構(gòu)的教學(xué)點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結(jié)構(gòu)性思維，亦可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)意識，從而達到“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理想課堂。
5、默讀、速讀能力的培養(yǎng)。
要想提高默讀速度并不難，關(guān)鍵是日?；统种院?。以后不管是在課內(nèi)還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養(yǎng)。
最后我再說說寫作教學(xué)，學(xué)生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學(xué)“不會寫”，有的同學(xué)覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學(xué)的習(xí)作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現(xiàn)象?！靶禄A(chǔ)教育”實驗針對三年級學(xué)生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，首先可以從課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，第二學(xué)習(xí)作者的觀察方法，教師應(yīng)指導(dǎo)并組織學(xué)生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學(xué)生創(chuàng)作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學(xué)期，適當寫點記敘性短文，寫學(xué)生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習(xí)作教學(xué)，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導(dǎo)都做得很不到位，以后在習(xí)作方面應(yīng)加強指導(dǎo)，并多開展一些學(xué)生喜歡的活動，讓學(xué)生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導(dǎo)，相信學(xué)生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。
在今后的教育工作中，我要以開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，來改變，不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和步伐，真正與孩子們共同成長！
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇二
昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書，我也是從農(nóng)村走出啦的大學(xué)生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的'事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區(qū)甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。
教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》近日印發(fā)。這是新時代我國深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。
義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。
雖說我們早已實現(xiàn)“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學(xué)校教師承擔(dān)了過多的非教學(xué)性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學(xué)生家庭作業(yè)負擔(dān)過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學(xué)改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。
教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強化教師隊伍基礎(chǔ)作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇三
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點，學(xué)習(xí)難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學(xué)法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇四
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇五
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認為信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學(xué)校方面來說，信息技術(shù)給學(xué)校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學(xué)校帶來了新的科技，給學(xué)校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學(xué)校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學(xué)校的經(jīng)費。同時，學(xué)校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學(xué)校同時也要對教師的信息能力進行培訓(xùn)，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術(shù)在給學(xué)校帶來機遇的同時也讓學(xué)校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對教學(xué)活動帶來了很大的變革。首先，教學(xué)觀念上的變革，信息技術(shù)運用其優(yōu)勢為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法也多種多樣，各學(xué)科緊密結(jié)合，學(xué)生能更自主的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成了組織者和參與者，和學(xué)生處在同一地位。同時由于各學(xué)科更加融合，這就需要各學(xué)科的教師密切交流。教師也要不斷的學(xué)習(xí)補充新的知識，例如，教師要學(xué)會運用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計教學(xué)過程等等。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中兼具了主體與主導(dǎo)的雙重身份。在學(xué)習(xí)場所上，學(xué)生不再以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學(xué)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學(xué)方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學(xué)方式的改變提供了有利條件，多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性。注重加強學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術(shù)與各學(xué)科、社會、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識的`遷移。第五，教學(xué)評價的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學(xué)評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學(xué)目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓(xùn)練和評價。
3、信息技術(shù)擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以很方便的獲得想要的知識，學(xué)習(xí)不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學(xué)，分隔兩地的學(xué)生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學(xué)習(xí)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇六
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當怎樣應(yīng)怎樣認識？
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具?！?BR> 因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇七
教育改革不需要“坐而論道”，需要的是“起而行”，需要的是創(chuàng)造性的“行”。
創(chuàng)造性的“行”首先要“敏于行”。先進的東西是有有效期的，學(xué)了要馬上用，不然再好東西也會“過期的”。我們經(jīng)常看到許多教育界同行學(xué)習(xí)的機會不少，國內(nèi)外到處跑，可實際工作改進不多，究其原因就是“行”比較遲鈍的緣故。因此，學(xué)到的先進東西和思考到的好點子要馬上付諸于行動，不要依賴“等、靠、要”。學(xué)校的發(fā)展不可能一蹴而就，需要諸多有利條件，但我們決不能坐等好的條件從天而降，不要等萬事俱備才邁開腳步，創(chuàng)新的路是“等不來的”。“上路了，夢想才真正開始?！?，先行一步，先做能做的改變，在路上不斷完善才是我們應(yīng)走的正確之路。
創(chuàng)造性的“行”還要“勇于行”和“智于行”。創(chuàng)造性的“行”就意味著要走一條新路，一條難路，這需要勇氣與智慧。許多教育者都糾結(jié)在這樣一個問題上不得解脫——教育的大環(huán)境并不是那么有利于教育改革時我們該怎么辦？是抱怨不休？止步觀望？還是逆水行舟，知難而上？我的答案是后者。任何的改革都不會有坦途，不怕承擔(dān)風(fēng)險，不怕失敗，迎難而進，以改革家的氣度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，開拓發(fā)展，是校長成功的動力。悲觀的人老是抱怨不利因素，積極的人勇于創(chuàng)造有利因素 ，擺脫不利因素，創(chuàng)造有利因素，學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)就一定能得到提升。
解決了“勇于行”還要解決好“智于行”。行動智慧決定了行動質(zhì)量，校長的辦學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)在其“領(lǐng)”與“導(dǎo)”上?！邦I(lǐng)”首先要領(lǐng)對路，要科學(xué)地把學(xué)校引領(lǐng)到適合自己學(xué)校的發(fā)展之路上，這是一條實事求是的路，這是一條先進的路；這是一條堅守育人為本，遵循教育規(guī)律的教育綠道?！邦I(lǐng)”還要領(lǐng)得好，要領(lǐng)得有藝術(shù)，要做思想的引領(lǐng)者，要有感召力地、吸引力地把學(xué)校師生引領(lǐng)到一個人人都想為之奮斗的共同發(fā)展愿景中去?！邦I(lǐng)”還得領(lǐng)在前，率先垂范要體現(xiàn)在行動的領(lǐng)前上，要求師生們?nèi)プ龅淖约合纫龅健！皩?dǎo)” 首先要疏導(dǎo)學(xué)校困節(jié)，師生們們難以解決的困難就是需要校長站出來去幫助解決的事，它包括學(xué)校管理、后勤、社會資源以及教師思想、業(yè)務(wù)、家庭等不利學(xué)校和師生發(fā)展的一切問題?！皩?dǎo)”重在疏導(dǎo)與疏通，“導(dǎo)”不是簡單的高壓和控制而是服務(wù)、支持、溝通與指導(dǎo)。“導(dǎo)”要“導(dǎo)心”，人文關(guān)懷和人性化管理是“導(dǎo)心”良方。
行路難，不等于無路可行。面對教育改革大潮的襲來，校長作為學(xué)校的領(lǐng)路人需要帶來大家“敏于行”、 “勇于行”和“智于行”，相信一定能行出一條教育綠道，一條生機盎然的教育發(fā)展之路。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇八
評價改革作為當前教育領(lǐng)域的熱點話題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對評價改革有了自己的一些心得體會。
二、問題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評價方式主要側(cè)重學(xué)生的知識掌握程度和成績，將學(xué)生的價值和能力局限在了一個狹窄的尺度上。這種評價方式的存在不僅會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力下降，還讓一些學(xué)生陷入焦慮和厭學(xué)的境地。因此，評價改革無疑是勢在必行的，也是解決這一問題的有效途徑。
三、評價改革的意義和措施
評價改革的目的在于實現(xiàn)對學(xué)生多元化發(fā)展的全面評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校和教育機構(gòu)可以采取一系列措施來推動評價改革。例如，引入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、文化背景、實踐能力等方面進行評價，全面了解學(xué)生的綜合能力。此外，可以鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，并將其作為評價的一部分，這樣可以更好地反映學(xué)生的全面發(fā)展。
四、評價改革的實踐與效果
在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試了一些評價改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵學(xué)生參加課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)，并將其作為評價的重要指標之一。這樣的評價方式既可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學(xué)生自我評價和同伴評價的機制，讓學(xué)生在評價中互相學(xué)習(xí)和分享成果。這樣的實踐不僅讓評價變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和批判思維能力。
五、評價改革的未來展望
評價改革是一個長期的過程，需要全社會的共同努力來推動。未來，我希望評價能夠更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個孩子都能夠在評價中找到自己的閃光點。同時，評價也應(yīng)該更加注重學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會能力的人才。評價改革的最終目標是為了讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價值、有意義的人。
總結(jié)：
評價改革是時代發(fā)展的需要，也是推動教育改革的重要方向。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的評價，不僅可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價改革需要教育工作者的共同努力和社會的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個更加公正、科學(xué)、人性化的評價體系，為培養(yǎng)真正有價值的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇九
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，作業(yè)評價也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點。在這個背景下，我學(xué)校也開展了作業(yè)評價改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評價方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無法享受學(xué)習(xí)的過程，既枯燥又單調(diào)，這無疑會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評價改革給學(xué)生帶來了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十
高校除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的思想品德、身心健康、能力素質(zhì)的`培養(yǎng)，這樣才是國家和社會需要的人才。
網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)，雖然不是面對面的教育，但是高?？梢酝ㄟ^開設(shè)多樣化的培訓(xùn)課程，通過正面教育來引導(dǎo)、感化、激勵學(xué)生積極努力地去學(xué)習(xí)，相信自己的能力，發(fā)現(xiàn)自己的所長。高校通過與學(xué)生的互動，關(guān)心、了解學(xué)生的心理健康，堅持以學(xué)生為本，通過合適的教育來塑造、改變、培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，營造健康的教育生態(tài)。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十一
近年來，我國教育領(lǐng)域的評價改革掀起了一股熱潮，成為人們熱議的話題。作為一名教師，我也積極參與其中，在實踐中總結(jié)了一些心得體會。首先，評價改革是教育改革的重要一環(huán)，它的出現(xiàn)是我們教師專業(yè)成長的機遇。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價，實現(xiàn)了教育教學(xué)目標的有效對接，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的思路。
第二段：改革的目標與關(guān)鍵
評價改革的目標是實現(xiàn)因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。評價改革的關(guān)鍵在于培育自主學(xué)習(xí)的能力，通過鼓勵學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。評價改革著重關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力和團隊合作精神。評價不再僅僅注重學(xué)生的成績，而是更加全面地關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。
第三段：實踐中的探索與發(fā)現(xiàn)
過去，評價主要依賴于考試成績，這使得教育過于注重了知識的傳授和學(xué)生分數(shù)的提高，而忽略了學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。在評價改革的實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的效果。鼓勵學(xué)生參與課堂互動、小組討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時，評價改革也促使教師進行自我反思和專業(yè)發(fā)展，不斷完善自己的教學(xué)方法和評價體系。
第四段：面臨的挑戰(zhàn)與解決方案
評價改革雖然帶來了很多積極的變化，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生的家庭環(huán)境和學(xué)校條件的不平等造成了不公平現(xiàn)象，評價結(jié)果受到了影響。另一方面，評價改革需要付出更多的時間和精力，增加了教師的負擔(dān)。為了克服這些困難，我認為應(yīng)該通過制定公平的評價標準和目標，確保每個學(xué)生都能得到公正的評價。同時，學(xué)校應(yīng)在評價改革中給予教師一定的支持和資源，鼓勵他們參與相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)和評價的水平。
第五段：總結(jié)與展望
評價改革是教育改革的重要一環(huán)，通過實踐，我深刻體會到了評價改革的意義和價值。評價改革使我們更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力。同時，評價改革也促進了教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的提高。然而，評價改革仍然需要在實踐中進行進一步的探索和完善。我們要不斷探索符合教育發(fā)展趨勢的評價方式，推動評價改革向更加科學(xué)、公正、全面和個性化的方向發(fā)展，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和保障。
總之，評價改革對于教育領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的意義，通過評價改革實踐，我們深刻體會到了它的理論意義和實踐價值。我們要堅持改革創(chuàng)新的精神，在評價改革中發(fā)揚自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十二
近年來，隨著社會的不斷進步和教育的不斷發(fā)展，對于評價改革的呼聲也越來越高。評價改革不僅僅是對學(xué)生的考核方式進行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評價改革的實施，積累了一些心得體會。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從“個人發(fā)展”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評價方式”和“家庭教育”五個方面，談?wù)勎覍υu價改革的理解和感悟。
首先，評價改革應(yīng)該注重個人發(fā)展。過去的評價體系往往注重評判一個學(xué)生的綜合成績，很容易產(chǎn)生對分數(shù)的追求和排名的競爭。然而，這種評價方式忽略了每個學(xué)生的個體差異。評價改革提倡注重每個學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學(xué)校，評價改革的實施使得老師更加關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，并提供了更多的選擇和機會，讓每個學(xué)生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評價改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。過去的評價體系往往過于注重結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注分數(shù)而忽視了學(xué)習(xí)的過程。評價改革鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極進取、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我個人的學(xué)習(xí)中，評價改革讓我明白了學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的過程，不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法和策略，我逐漸改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白了學(xué)習(xí)的意義所在。
第三，評價改革鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。過去的評價體系往往注重考核學(xué)生對知識的掌握和記憶，但忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評價改革鼓勵學(xué)生進行實踐和創(chuàng)新，通過項目制和課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動和競賽，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實踐的體驗和動手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評價改革需要更新評價方式。過去的評價方式主要基于考試和書面測驗，這種方式容易產(chǎn)生應(yīng)試教育和偏科現(xiàn)象。評價改革鼓勵采取多種多樣的評價方式，如口頭表達、實踐操作和小組討論等，以全面了解學(xué)生的知識和能力。在我所在的學(xué)校，評價改革鼓勵教師開展多元化的評價方式，不僅僅注重學(xué)生的考試成績，更加關(guān)注學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機會展示自己的特長和能力，減少了對分數(shù)與排名的過分追求。
最后，評價改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評價體系往往只關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的教育和評價，忽視了家庭對學(xué)生成長的重要性。評價改革鼓勵家長參與學(xué)校評價工作，共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在我所在的學(xué)校，評價改革積極發(fā)起家校互動活動，提供了更多機會讓家長了解學(xué)校的教育理念和評價方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個人發(fā)展、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評價方式和與家庭教育相結(jié)合，評價改革為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化，也明白了學(xué)生在評價改革中的角色和責(zé)任。相信在評價改革不斷深化的過程中，學(xué)生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十三
隨著社會的不斷發(fā)展，評價改革已成為教育領(lǐng)域中的熱門議題。本文將探討評價改革對學(xué)校教育的重要性，并分享一些我在參與評價改革中的心得體會。評價改革不僅可以促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還可以提高教育質(zhì)量，打破升學(xué)焦慮，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，評價改革對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。過去，學(xué)校評價往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績和考試成績，忽視了學(xué)生的其他潛能和興趣特長。而評價改革的出現(xiàn)，為學(xué)生展示自己的多面優(yōu)勢提供了機會。學(xué)校可以設(shè)置多元化的評價方式，如項目展示、實踐操作和綜合評價等，這樣可以更全面地了解學(xué)生的知識水平、實踐能力和創(chuàng)新思維。評價不僅僅是對學(xué)生的一種“打分”，更是對學(xué)生潛力的發(fā)掘和尊重，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。
其次，評價改革可以提高教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生是否能背誦書本知識，忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而評價改革可以鼓勵學(xué)校和教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生不再僅僅做題求答案，而是要通過思考、實踐和探索來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的評價方式，可以促使學(xué)校和教師更加關(guān)注課程設(shè)計和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育體驗。
再次，評價改革有助于打破升學(xué)焦慮。在傳統(tǒng)的評價模式下，學(xué)生和家長往往只關(guān)注學(xué)科成績和升學(xué)率，因此升學(xué)壓力沉重，焦慮情緒嚴重。而評價改革則注重發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生提供更多選擇的機會。學(xué)生不再拘泥于一種評價指標，而是可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種多元化的評價方式，有助于減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，讓他們更加從容自信地面對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，評價改革有助于培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的評價方式可能會讓學(xué)生變得成績導(dǎo)向，追求分數(shù)的高低。而評價改革則更加注重學(xué)生的過程價值和學(xué)習(xí)樂趣。通過項目展示和實踐評價，學(xué)生可以在實際操作中掌握知識，并將所學(xué)知識運用到實際生活中。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以通過評價改革來建立一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生相互合作，共同進步。
綜上所述，評價改革對學(xué)校教育的重要性不言而喻。評價改革可以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，打破升學(xué)焦慮，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。作為參與評價改革的一員，我深感評價改革給學(xué)校教育帶來了積極的變化。評價改革不僅要求學(xué)生全面發(fā)展，也要求教師和學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育理念。我相信，在評價改革的推動下，教育能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和社會的進步。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十四
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十五
作為根底教育課程改革的一線教師，一個多月的實踐，我有幾點體會總結(jié)如下：
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的.“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會是無所謂的犧牲和時間的消耗，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將學(xué)問、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量，引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項“搬“到黑板上，來考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
當與孩子交往時，孩子回答下列問題表達不清晰、語句說不完整時，教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，遭受到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參加創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學(xué)生對教師布滿信任和喜愛時，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當小教師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會了相互幫忙，取人之長補己之短，對教師的教也起到了一個促進作用。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十六
近年來，教育改革成為了社會熱門話題之一。評價改革一直是教育改革中的一個重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認為評價改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。接下來，我將從學(xué)生、教師、家長三個角度來談?wù)勎覍τ谠u價改革的心得體會。
一、學(xué)生角度
對于學(xué)生而言，評價改革最直接的體現(xiàn)就是競賽機制的松動，也就是說評價方法不再只是一味地看成績和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評價。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績，而更注重自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評價改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識，而評分則成了唯一的標準。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動學(xué)習(xí)，只注重記憶成績，而對于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗。因此，評價改革可以激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長角度
對于家長而言，評價改革則是一方面心理受益。家長無需再僅僅關(guān)注孩子的成績，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評價改革對于家長來說，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因為教育評價不再局限于以分數(shù)為唯一標準，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的提升。這種改變對于家長而言是十分積極的。
四、多元評價的重要性
評價改革的目的是要實現(xiàn)多元評價，多元評價包含了成績評價、品德評價、手工體驗評價等各種所適用的評價形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個性、特長、能力和興趣等進行個性化的評價。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分數(shù)至上的評價觀念，同時強調(diào)本質(zhì)上的教育目標，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評價改革具有深遠的意義，實行多元評價能夠給廣大家長以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問題也同時浮現(xiàn)出來，比如，考核標準是否具有足夠的實證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會被保留，過度使用等問題。這些問題的解決將需要廣泛的參與、精細的考慮和專業(yè)的實踐。而我們更應(yīng)該相信，評價改革不是一蹴而就，而是一個漸進的過程，需要我們每一位教育工作者、家長和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評價改革不但是一席話語，更是行動，它將帶動著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國的教育競爭力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評價改革的心得體會篇十七
高考是我國教育體制中最重要的一環(huán)，高考改革是教育改革的重要方向之一。近年來，為了提高高考評價的科學(xué)公正性和貼近實際性，我國不斷進行高考評價改革的探索。作為認真參與高考評價改革的一名學(xué)生，我深感這項改革對于學(xué)生的成長和高考結(jié)果的公正性具有重要意義。下面我將從教育公平、能力培養(yǎng)、評價方式、思想引導(dǎo)和改革總結(jié)等方面，談?wù)勎覍Ω呖荚u價改革的心得體會。
首先，高考評價改革強調(diào)了教育公平的重要性。以前的高考評價主要側(cè)重于知識的記憶和靈活運用，對于能力培養(yǎng)和個性發(fā)展的要求相對較低。這種評價方式存在明顯的不公平性，因為不同學(xué)校、不同地區(qū)的知識教學(xué)水平和學(xué)習(xí)條件存在巨大差異，學(xué)生的發(fā)展空間本就不同。改革之后，高考評價更注重學(xué)生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?，不再單純以分?shù)來衡量學(xué)生的水平。這使得學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況發(fā)展自己的特長和優(yōu)勢，獲得更公平的競爭機會。
其次，高考評價改革注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，對于創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)相對較少。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生浮于表面的應(yīng)試技巧，而忽視了對專業(yè)知識的深入理解和運用。改革之后，高考的評價標準更加注重學(xué)生的思維能力和實踐能力，要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的知識解決實際問題。這樣的評價方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使得他們能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
第三，高考評價改革探索了多元化的評價方式。以前的高考評價主要以筆試形式來進行，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力無法評價。這種評價方式的單一性容易出現(xiàn)脫離實際的應(yīng)試教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過分追求高分而忽視對于人文素養(yǎng)和社會責(zé)任的培養(yǎng)。改革之后，高考評價開始試行多元化的評價方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和高職高專招生考試等多個方面的考核。這樣的多元化評價方式既可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以提高學(xué)生的綜合能力。
第四，高考評價改革注重了思想引導(dǎo)的重要性。以前的高考評價主要關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生的人生規(guī)劃和價值觀培養(yǎng)相對較少。這樣的評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生過分追求分數(shù)，而忽視了對于人生發(fā)展的思考和規(guī)劃。改革之后，高考評價開始強調(diào)價值觀教育和思想引導(dǎo)，要求學(xué)生具備正確的人生態(tài)度和積極向上的人生追求。這種評價方式使得學(xué)生不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注自己的人生發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面發(fā)展的人才。
最后，高考評價改革給我留下了許多深刻的印象和啟示。首先，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只追求分數(shù)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維；其次，評價不應(yīng)該只看表面，而應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；再次，教育?yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長培養(yǎng)，不應(yīng)該以一種標準化的方式來要求所有學(xué)生；最后，學(xué)習(xí)是為了人生的發(fā)展，評價應(yīng)該注重學(xué)生的思考和人生態(tài)度。這些心得體會將對我今后的學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。
總之，高考評價改革對于提高教育的公平性和質(zhì)量具有重要意義。通過改革的不斷探索和創(chuàng)新，我們可以培養(yǎng)更加具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，為社會的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。