語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)(通用16篇)

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    心得體會(huì)是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的心情和感悟的總結(jié)。寫(xiě)心得體會(huì)的方法和技巧下面是一些精心準(zhǔn)備的心得體會(huì)樣本,希望可以給大家提供一些寫(xiě)作技巧和思路。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇一
    說(shuō)句實(shí)話(huà),二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō),但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái),這就要求老師在上課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿(mǎn),更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性,也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒,我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲,讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。
    這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性,因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展,而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高,因此,我們采取了以下教學(xué)策略:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,“疑”中求“新”
    “疑”即質(zhì)疑問(wèn)難,古人云“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”,疑是思之源,思是智之本,疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,創(chuàng)造性地釋疑。
    就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧,在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思?”等這樣的表層問(wèn)題,而在課堂上,經(jīng)過(guò)深入思考后,學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶?”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
    二、尊重主體,“放”中寓“新”
    于發(fā)展學(xué)生的思維,而且難以提高教學(xué)效果,而教師如果善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,激活學(xué)生思維的熱情,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。 因此這堂課上,我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后,紛紛舉手,各抒己見(jiàn),有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的,所以會(huì)視它為‘珍寶’?!币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞,說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的,其中包含著深深的父愛(ài),所以我會(huì)如此珍惜?!痹偻聦W(xué),同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因,那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè)。至此,同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法,自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。
    三、樹(shù)立信心,“異”中見(jiàn)“新”
    “異”即求異,它是創(chuàng)新思維的核心,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論,使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮,積極、獨(dú)立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路,就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。 如這課堂上,在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí),課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論:有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認(rèn)為因?yàn)闀?shū)是爸爸節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用給我買(mǎi)的,所以要以此為題目。說(shuō)到這兒,立刻有同學(xué)提出了不同看法,他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用,而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用,省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對(duì)學(xué)生的種種看法,我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò),而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn),通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明,證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。
    這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”,更多的轉(zhuǎn)化,要靠我們自己去嘗試、去探究,并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專(zhuān)業(yè)的'發(fā)展。
    我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開(kāi)課,意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。
    說(shuō)句實(shí)話(huà),二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō),但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái),這就要求老師在上課時(shí),不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿(mǎn),更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性,也就是我們常說(shuō)的“從備教材到備學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。在這兒,我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲,讓我們共同切磋、學(xué)習(xí)。 這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性,因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展,而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹(shù)立和實(shí)踐能力的提高,因此,我們采取了以下教學(xué)策略:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,“疑”中求“新”
    “疑”即質(zhì)疑問(wèn)難,古人云“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”,疑是思之源,思是智之本,疑是探求新知的開(kāi)始,也是探求新知的動(dòng)力。進(jìn)一步說(shuō),疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,也是創(chuàng)新的動(dòng)力。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,創(chuàng)造性地釋疑。
    就拿《爸爸和書(shū)》這堂公開(kāi)課來(lái)說(shuō)吧,在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生開(kāi)始提出的問(wèn)題多為“‘珍寶’什么意思?”等這樣的表層問(wèn)題,而在課堂上,經(jīng)過(guò)深入思考后,學(xué)生進(jìn)一步提出了“‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書(shū)為珍寶?”這樣較有價(jià)值的問(wèn)題。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采用“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法來(lái)解決這一疑問(wèn)。
    二、尊重主體,“放”中寓“新”
    “放”即開(kāi)放,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多是“牽牛式”的,教師嚴(yán)格地牽著行,學(xué)生小心地跟著走,大量的時(shí)間在分析講解中虛度,這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維,而且難以提高教學(xué)效果,而教師如果善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,激活學(xué)生思維的熱情,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    因此這堂課上,我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)討論,通過(guò)找出文中相關(guān)的詞、句,來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論后,紛紛舉手,各抒己見(jiàn),有人認(rèn)為“因?yàn)檫@本書(shū)是‘我’省下車(chē)錢(qián)好不容易買(mǎi)來(lái)的,所以會(huì)視它為‘珍寶’?!币灿袑W(xué)生抓住“臨時(shí)工”、“干零活”這兩個(gè)詞,說(shuō)“這本書(shū)書(shū)是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買(mǎi)的,其中包含著深深的父愛(ài),所以我會(huì)如此珍惜?!痹偻聦W(xué),同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因,那就是讀書(shū)給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè)。至此,同學(xué)們通過(guò)“聯(lián)系上下文,邊讀邊思”的方法,自己總結(jié)出了“我們”視這么一本又薄又破舊的書(shū)為“珍寶”的兩個(gè)原因。
    三、樹(shù)立信心,“異”中見(jiàn)“新”
    “異”即求異,它是創(chuàng)新思維的核心,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論,使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮,積極、獨(dú)立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路,就可以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論,從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,思維的廣闊性、靈活性都得到了很大的提高。
    如這課堂上,在解決課文為何要以“爸爸和書(shū)”為題時(shí),課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論:有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)“我們”的希望——希望“我們”成為愛(ài)讀書(shū)的人;也有人認(rèn)為因?yàn)闀?shū)是爸爸節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用給我買(mǎi)的,所以要以此為題目。說(shuō)到這兒,立刻有同學(xué)提出了不同看法,他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用,而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食、省吃?xún)€用,省下錢(qián)來(lái)買(mǎi)書(shū)。針對(duì)學(xué)生的種種看法,我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò),而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn),通過(guò)分析、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明,證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果。
    這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為。但這堂課只是“拋磚引玉”,更多的轉(zhuǎn)化,要靠我們自己去嘗試、去探究,并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇二
    來(lái)幼兒園聽(tīng)了兩節(jié)公開(kāi)課,讓我充分領(lǐng)略了老師的風(fēng)采,老師的表現(xiàn)總是讓我有眼前一亮的感覺(jué)——原來(lái),幼兒園老師是這樣的啊。同時(shí),讓我感到驚訝的還有孩子們。這些小孩大都是獨(dú)生子女,在家里父母和老人圍著孩子轉(zhuǎn)。到了幼兒園,那么多小孩在一起,卻只有兩三個(gè)老師,而大家居然可以相處得這樣和諧。在上課時(shí),平時(shí)看上去只會(huì)玩鬧的小孩們,一下子就進(jìn)入了狀態(tài),搶著回答問(wèn)題,搶著舉手……以前只希望自己的孩子能在幼兒園過(guò)得愉快即可,現(xiàn)在看到他們每天能以游戲的形式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、做手工和唱一首首好聽(tīng)的歌謠;在歡笑中學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)、學(xué)會(huì)了數(shù)字、學(xué)會(huì)了人字……那副興趣高漲的樣子看了讓人真的很欣慰。
    總之,這樣形式的公開(kāi)課,讓我們這些平時(shí)只面對(duì)自己的孩子的家長(zhǎng),有一種大開(kāi)眼界的感覺(jué)。感謝幼兒園舉辦了這樣有意義的活動(dòng),讓我們牽著孩子們的小手,一起進(jìn)步!
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇三
    六合學(xué)校以昭通市教育內(nèi)涵發(fā)展為契機(jī),以抓課堂教學(xué)改革為突破口,采用新教學(xué)模式教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)校教導(dǎo)處和授課教師的精心設(shè)計(jì)下,于4月17日由初中數(shù)學(xué)組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,課題是《平面直角坐標(biāo)系》中的“有序數(shù)對(duì)”。學(xué)校組織了全校理科教師和各教員組長(zhǎng)進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課。此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了馬老師的講課風(fēng)采,也讓我對(duì)近幾年來(lái)一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔(dān)憂(yōu)。下面我從兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    一、糾集的思緒被解開(kāi),放手采用新模式。
    六合學(xué)校提出的“352”教學(xué)模式,在教學(xué)時(shí)間的分配上,教師的時(shí)間是12分鐘,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是20分鐘,其中包括自主學(xué)習(xí)和展示交流,后面的8分鐘為當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間和總結(jié),通過(guò)觀摩馬老師的課,馬老師從時(shí)間的分配非常之恰當(dāng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好,就像有的老師說(shuō)的:“是走得出去的課堂”。我也試著上這樣的課,感覺(jué)效果不錯(cuò)。但是也有些顧慮和擔(dān)心。擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn),學(xué)不到位。聽(tīng)了馬老師的課,照著馬老師的做法上課,我們的包袱總算可以放下了。對(duì)新的教學(xué)模式不能質(zhì)疑,一定要加大力度實(shí)施。
    二、觀馬老師的課有以下特點(diǎn)。
    (一)游戲揭題,激發(fā)探究欲望。
    (1)老師通過(guò)學(xué)生3列3排說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的位置,讓學(xué)生知道要表示物體的位置,要用兩個(gè)數(shù)。
    (2)教師藏寶,學(xué)生找。學(xué)生要求老師告訴他幾列幾排,學(xué)生找到寶物。使學(xué)生知道有序數(shù)對(duì),揭發(fā)了學(xué)生的探究欲望,“要我學(xué)”變學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”。
    (二)、教學(xué)理念新。
    老師在新課標(biāo)理念下,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生的觀點(diǎn)意見(jiàn)。馬老師在教學(xué)《有序數(shù)對(duì)》時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”展開(kāi)自學(xué)、群學(xué)。真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生又把當(dāng)堂課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示,使學(xué)生獲得成功。通過(guò)小組合作來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),使他們更興奮,讓他們更投入。在最后的幾分鐘進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和總結(jié)。
    馬老師的整個(gè)教學(xué)流程,就是新的教學(xué)模式。就是學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)容。是六合學(xué)校全體教師的“臨題”。
    三、靈活處理了獨(dú)立思考與小組合作的關(guān)系,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
    合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系,新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。
    四、多媒體運(yùn)用恰當(dāng),提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
    課件是教學(xué)的輔助手段,是在手動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象,為突破難點(diǎn)服務(wù)。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量,傳遞信息的空間。
    五、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的評(píng)價(jià)不是教師,而是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
    聽(tīng)過(guò)課后最大的感受就是,首先要提高自己的業(yè)務(wù)能力,需向業(yè)務(wù)精湛的教師學(xué)習(xí),每位老師的精彩都源于自身有著過(guò)硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如,讓我知道要想提高課效,必須先提高自身素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自我,才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。其次,要盡快轉(zhuǎn)變我們教師的觀念,采用新模式教學(xué),以適應(yīng)全市教育的內(nèi)涵發(fā)展,提高六合學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇四
    4月1日和2日聽(tīng)了3節(jié)語(yǔ)文課,俗話(huà)說(shuō):隔行如隔山,聽(tīng)語(yǔ)文課還真不太會(huì)聽(tīng),連記聽(tīng)課筆記都不知道怎么記。
    雖然如此,但正好用到自己班的學(xué)生去上兩節(jié)語(yǔ)文課,便一同去聽(tīng)了三節(jié)課,感受如下:1、語(yǔ)文的讀。
    早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)大語(yǔ)文的觀點(diǎn),知道大量的讀寫(xiě)是現(xiàn)代語(yǔ)文課的一大特點(diǎn),這次親身感受了一次。
    這三節(jié)語(yǔ)文課的思路基本都是按照:初讀課文,整體感知—品讀課文,理解內(nèi)容—有感情的讀—拓展資料,這個(gè)路子展開(kāi)的,讓學(xué)生在一遍一遍的讀課文中理解課文的內(nèi)容,在一遍一遍的讀中體會(huì)作者的思想感情,再把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)。
    這三節(jié)課都對(duì)學(xué)生的讀這方面下足了功夫,可見(jiàn)語(yǔ)文課上學(xué)生的讀的重要性。
    2、關(guān)于課堂氣氛。
    令人反思。
    有老師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)的原因,也有學(xué)生對(duì)新老師的好奇的原因等等。
    可以這么說(shuō),如果在你的課堂上百分之八十的學(xué)生能夠積極的動(dòng)腦思考、搶著回答問(wèn)題的話(huà),那么你的課堂就成功了一大半。
    只要老師與學(xué)生的互動(dòng)做的好的課堂一定是好的課堂。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇五
    古詩(shī)是我國(guó)文化的瑰寶,是中華民族智慧的結(jié)晶。近日,我參加了一堂精彩的語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課,讓我對(duì)古詩(shī)有了更深入的理解和體會(huì)。在這堂課中,老師用生動(dòng)的講解和互動(dòng)的教學(xué)方式,給我們帶來(lái)了深刻的啟示。我在這堂公開(kāi)課中收獲良多,下面我將從詩(shī)歌意境、文字表達(dá)、文化傳承、藝術(shù)鑒賞和人生啟示五個(gè)方面歸納總結(jié)我對(duì)古詩(shī)公開(kāi)課的心得體會(huì)。
    首先,詩(shī)歌的意境給我留下了深刻的印象。老師在課堂上先用引人入勝的音樂(lè)欣賞片段為我們營(yíng)造了一種“宛如置身于詩(shī)人筆下”的感覺(jué)。他解讀古詩(shī)時(shí),以故事性的表達(dá)方式,讓我們感受到了詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美麗意境。比如,他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和表情變化,使我們感到了《登鸛雀樓》中的瑰麗壯觀,以及《靜夜思》中的寂靜和思慮。通過(guò)這些形象的描繪,我能更加深入地理解詩(shī)歌背后的情感和思想。
    其次,古詩(shī)的文字表達(dá)給我留下了深刻的印象。在公開(kāi)課中,老師頗有深意地講解了古詩(shī)中的“典型手法”。他讓我們通過(guò)分析詩(shī)句的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的修辭手法,感受到了詩(shī)人對(duì)文字的精心雕琢。比如,《將進(jìn)酒》中的壯志凌云,通過(guò)連綿起伏的句式和夸張的修辭手法,給我留下了深刻的印象。通過(guò)這些分析和解讀,我能更加深入地認(rèn)識(shí)到古詩(shī)中那深?yuàn)W細(xì)致的表達(dá)藝術(shù)。
    另外,古詩(shī)的文化傳承給我留下了深刻的印象。在公開(kāi)課中,老師強(qiáng)調(diào)了古詩(shī)傳承中的“文化價(jià)值”。他通過(guò)講解古詩(shī)中蘊(yùn)含的儒家思想和傳統(tǒng)美學(xué)觀念,使我們意識(shí)到了古詩(shī)不僅僅是一種表達(dá)情感的藝術(shù)形式,更是一種承載著民族文化的載體。比如,《關(guān)雎》中蘊(yùn)含的愛(ài)情觀念和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中體現(xiàn)的士人情懷,都是源于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。通過(guò)這些講解和解讀,我對(duì)古詩(shī)中的文化價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    再者,古詩(shī)的藝術(shù)鑒賞給我留下了深刻的印象。在公開(kāi)課中,老師教我們?cè)鯓尤バ蕾p古詩(shī)中的藝術(shù)之美。他通過(guò)解析古詩(shī)中的詩(shī)句運(yùn)用和音律美,教會(huì)我們?nèi)绾胃惺芄旁?shī)中的音韻之美。比如,《九月九日憶山東兄弟》中的豪放奔放和《春曉》中的清新流利,給我留下了深刻的印象。通過(guò)這些講解和示范,我對(duì)古詩(shī)中的藝術(shù)鑒賞有了更深入的體會(huì)。
    最后,古詩(shī)給我留下了人生的啟示。從這節(jié)古詩(shī)公開(kāi)課中,我認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教會(huì)我們?nèi)绾斡弥庇X(jué)去感受自然,如何表達(dá)個(gè)人情感和思考,如何傳承中華民族的文化。這些啟示不僅適用于我們對(duì)古詩(shī)的閱讀和理解,更為我們的生活和成長(zhǎng)提供了借鑒和啟迪。通過(guò)欣賞古詩(shī),我明白了要保持敏感、懂得思考和感受生活的美好。
    綜上所述,古詩(shī)公開(kāi)課給我留下了深刻的印象和啟示。通過(guò)詩(shī)歌意境、文字表達(dá)、文化傳承、藝術(shù)鑒賞和人生啟示五個(gè)方面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),我對(duì)古詩(shī)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。我相信,在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)更加用心去品味古詩(shī)的美妙,更加努力地傳承和發(fā)揚(yáng)古詩(shī)文化的精髓。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇六
    最近,我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),我聽(tīng)了xx小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課,收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。
    實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解,每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
    語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)
    限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿(mǎn)著平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對(duì)話(huà)中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě),簡(jiǎn)明的板書(shū),聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿(mǎn)期待與真誠(chéng)善意的微笑,無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
    1、重視了識(shí)字新詞,用多種形式識(shí)字讀詞,幫助學(xué)生掌握生字新詞。
    2、以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn),是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,這是一篇詩(shī)歌,在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
    3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文,適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀,課文讀的非常充分,借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著背誦。
    xxx老師的課思路清楚,先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事,然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出,處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人,教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景,表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考,奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功,給大家留下深刻美好的印象。
    要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化,在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下,敢于突破,敢于嘗試,以學(xué)生發(fā)展為本的思想,體現(xiàn)了不同的特點(diǎn),改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生的自主合作,探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),教師和學(xué)生的`一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下,發(fā)表自己的見(jiàn)解,但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向,有根據(jù)的說(shuō)話(huà),有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,使之成為學(xué)習(xí)的主人,做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
    語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問(wèn)題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà),把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫(xiě)作方法,最后適度拓展。
    鉆研教材,下功夫把握教材,多鉆研,多思考,多研討,多積累。本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇七
    語(yǔ)文公開(kāi)課是一種常見(jiàn)的課堂觀摩形式,旨在提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。最近,我參加了一堂語(yǔ)文公開(kāi)課,給我留下了深刻的印象。在觀摩這堂課的過(guò)程中,我不僅從中學(xué)到了知識(shí),而且受益匪淺。
    第二段
    這堂語(yǔ)文公開(kāi)課是由一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上的,她以《西游記》中的人物形象為教學(xué)內(nèi)容,采用了多種教學(xué)方法,讓學(xué)生們能夠更好地理解和掌握。在課堂上,老師先給我們簡(jiǎn)要介紹了《西游記》的背景和作者,然后配以精心準(zhǔn)備的多媒體資料,讓我們感受到了作者的魅力和作品的影響力。隨后,老師以故事串講的方式,讓我們了解了主要人物的形象特點(diǎn)和故事情節(jié)。通過(guò)講述故事和角色扮演的方式,老師幫助我們更加深入地認(rèn)識(shí)了小說(shuō)中的人物。
    第三段
    此外,老師還設(shè)置了一系列的問(wèn)題和討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生積極參與,加深對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂上,老師引導(dǎo)我們思考和分析小說(shuō)中的人物形象背后的意義,讓我們逐漸認(rèn)識(shí)到作品的深刻內(nèi)涵。通過(guò)這樣的討論,我們不僅拓展了對(duì)《西游記》的理解,也培養(yǎng)了我們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。老師還提供了很多補(bǔ)充資料和閱讀材料,讓我們?cè)谡n后能夠深入了解和拓展相關(guān)的知識(shí)。
    第四段
    這堂語(yǔ)文公開(kāi)課給了我很大的啟發(fā),讓我明白了語(yǔ)文教育的重要性。通過(guò)這樣一堂生動(dòng)有趣的公開(kāi)課,我們可以更好地理解和掌握文學(xué)作品的魅力和意義。語(yǔ)文不僅是學(xué)科知識(shí)的傳遞,更是培養(yǎng)學(xué)生情感的橋梁。而語(yǔ)文公開(kāi)課不僅能夠提高教師的教學(xué)能力,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
    第五段
    總之,語(yǔ)文公開(kāi)課是一種很有意義的課堂觀摩形式。通過(guò)觀摩這樣的課程,我們可以從中學(xué)到很多知識(shí),開(kāi)拓自己的眼界和思維方式。同時(shí),語(yǔ)文公開(kāi)課也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)科素養(yǎng)。在今后的學(xué)習(xí)中,我將積極參與更多的語(yǔ)文公開(kāi)課,通過(guò)觀摩和學(xué)習(xí),不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇八
    近年來(lái),語(yǔ)文公開(kāi)課逐漸成為學(xué)校教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為學(xué)生,對(duì)于語(yǔ)文公開(kāi)課,我們抱著極大的期待與好奇。在那個(gè)寬敞明亮的教室里,聽(tīng)著講臺(tái)上老師們字正腔圓的教學(xué)語(yǔ)言,我們感受到了知識(shí)的魅力,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    第二段:學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文公開(kāi)課的優(yōu)點(diǎn)
    語(yǔ)文公開(kāi)課的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠展示出優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和技巧。在公開(kāi)課中,我們看到了老師們生動(dòng)的教學(xué)形式,有的老師通過(guò)講授生動(dòng)有趣的課文,讓我們?nèi)炭〔唤?,與老師互動(dòng)起來(lái);有的老師通過(guò)拋磚引玉,讓我們自主探究,激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣;還有的老師通過(guò)培養(yǎng)我們的寫(xiě)作能力,讓我們的想象力得到了充分地發(fā)展。這些獨(dú)特的教學(xué)方法不僅讓我們感受到了知識(shí)的樂(lè)趣,也培養(yǎng)了我們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
    第三段:學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文公開(kāi)課的不足
    盡管語(yǔ)文公開(kāi)課有著一系列的優(yōu)點(diǎn),但也存在一些不足之處。首先是時(shí)間安排上的不合理,有時(shí)候公開(kāi)課的時(shí)間安排緊湊,老師不能充分展示全部的教學(xué)內(nèi)容,限制了學(xué)習(xí)的深度。其次是學(xué)生與老師缺乏溝通交流的機(jī)會(huì),有些老師在公開(kāi)課中過(guò)多地講授,而忽略了與學(xué)生的互動(dòng),沒(méi)有給學(xué)生提供提問(wèn)和討論的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感,影響了學(xué)生對(duì)課程的吸收和理解。
    第四段:學(xué)生如何充分利用語(yǔ)文公開(kāi)課
    作為學(xué)生,我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文公開(kāi)課的機(jī)會(huì),來(lái)拓寬我們的思維和知識(shí)面。首先,我們應(yīng)該積極參與到課堂互動(dòng)中,不僅要提問(wèn),還要發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。其次,我們可以把課后作業(yè)作為重點(diǎn),通過(guò)擴(kuò)展課外閱讀、文學(xué)鑒賞等方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和感悟。最重要的是,我們應(yīng)該在語(yǔ)文公開(kāi)課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,培養(yǎng)批判性思維。
    第五段:學(xué)生對(duì)語(yǔ)文公開(kāi)課的期望
    對(duì)于語(yǔ)文公開(kāi)課的未來(lái),我們學(xué)生抱有無(wú)限的希望。我們希望在語(yǔ)文公開(kāi)課中能看到更多的優(yōu)秀教師,用他們獨(dú)特的教學(xué)方式和技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我們也希望在公開(kāi)課中能多一些與老師的互動(dòng),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加有趣和活躍。同時(shí),我們也期待語(yǔ)文公開(kāi)課能更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神和批判思維,讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)更多的潛力。
    總結(jié):語(yǔ)文公開(kāi)課作為一種新的教學(xué)形式,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)語(yǔ)文公開(kāi)課,我們不僅學(xué)到了更多的知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。盡管公開(kāi)課還存在一些問(wèn)題,但我們相信,隨著教學(xué)改革的不斷深入,語(yǔ)文公開(kāi)課會(huì)越來(lái)越好,給我們帶來(lái)更多的收獲和成長(zhǎng)。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇九
    第一段:簡(jiǎn)要介紹公開(kāi)課的概念和意義(200字)
    公開(kāi)課是指老師向?qū)W生和家長(zhǎng)展示教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)形式。它的意義在于讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解教學(xué)的方法和內(nèi)容,幫助他們更好地了解學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課上,公開(kāi)課可以幫助學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。通過(guò)觀摩公開(kāi)課,學(xué)生可以更加深入地了解語(yǔ)文教學(xué)的重要性和方法。
    第二段:公開(kāi)課讓學(xué)生參與互動(dòng) (200字)
    在語(yǔ)文公開(kāi)課上,老師通常會(huì)采取多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與互動(dòng)。這種互動(dòng)既可以是師生之間的互動(dòng),也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。例如,在課堂上老師會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,討論文本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的互動(dòng),學(xué)生不僅可以更好地理解和掌握知識(shí),還可以培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和思考能力。公開(kāi)課的互動(dòng)形式豐富多樣,使學(xué)生感到開(kāi)心和愉快。
    第三段:公開(kāi)課激發(fā)學(xué)生的興趣(200字)
    公開(kāi)課在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門(mén)需要大量閱讀和寫(xiě)作的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的耐心和興趣提出了很高的要求。而通過(guò)公開(kāi)課的展示,學(xué)生可以看到語(yǔ)文的魅力和重要性。老師會(huì)通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式和內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在公開(kāi)課上能夠體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
    第四段:公開(kāi)課使學(xué)生獲得融會(huì)貫通的能力(200字)
    在語(yǔ)文公開(kāi)課上,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言知識(shí),還可以培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力。融會(huì)貫通是指學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并加以運(yùn)用。在語(yǔ)文公開(kāi)課中,老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些拓展性的思考或者寫(xiě)作任務(wù),通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),提高自己的綜合能力。
    第五段:總結(jié)個(gè)人體會(huì),并展望未來(lái)(200字)
    通過(guò)參加語(yǔ)文公開(kāi)課,我收獲了很多。首先,我學(xué)會(huì)了如何主動(dòng)參與課堂互動(dòng),表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。其次,我充分體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后,我還提高了自己的綜合能力,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。展望未來(lái),我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),通過(guò)參加更多的公開(kāi)課來(lái)提高自己的能力。
    綜上所述,語(yǔ)文公開(kāi)課為學(xué)生提供了一個(gè)了解教學(xué)過(guò)程和提高自身能力的機(jī)會(huì)。通過(guò)了解公開(kāi)課的概念和意義,參與課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)融會(huì)貫通的能力,學(xué)生能夠通過(guò)公開(kāi)課獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十
    為期兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我收獲頗多,現(xiàn)在整理一下,作如下總結(jié):
    一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。
    趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學(xué)中,還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意,2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請(qǐng)求解決。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞,4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。
    二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
    很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”,名字多樣“溫馨提示”,如趙中海老師在執(zhí)教《幽徑悲劇》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:用“幽徑景色真美,美在 ”讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
    三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。
    托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
    趙中海老師的導(dǎo)課中首先用名人名言詮釋悲劇,然后舉例說(shuō)明,最后設(shè)疑,在這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇?有意地設(shè)疑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    在我上《曹劌論戰(zhàn)》中,我也采用了相類(lèi)似的方法,以以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo),引出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性,最后設(shè)疑齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的原因是什么,激發(fā)學(xué)生興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入了新課意境。
    四、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。
    這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。
    五、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
    方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中,老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
    六、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂游刃有余。
    教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。
    通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
    近期,我參加旗教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
    一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
    二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ,既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
    三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。 幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
    四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的 。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十一
    在這次新教師上崗課教研活動(dòng)中,我上了一節(jié)公開(kāi)課,。作為一名在南海衛(wèi)校新上崗的青年教師,雖然說(shuō)以前在臨床上也會(huì)進(jìn)行對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教和上課,但來(lái)到學(xué)校接受教育行業(yè)的氛圍,發(fā)現(xiàn)和臨床的教學(xué)是很不一樣的.面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的“檢閱”,我緊張不已。幸好在準(zhǔn)備這次公開(kāi)課的時(shí)候,我得到學(xué)校諸多領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)及幫助,讓我對(duì)于重難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的選擇都有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),這讓我感懷于心。
    作為一名年輕教師,上好一節(jié)公開(kāi)課得有充足的準(zhǔn)備。公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì),這一次課,我上的內(nèi)容是11護(hù)理7班的婦產(chǎn)科護(hù)理中的《慢性子宮頸炎》本課是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從產(chǎn)科學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入護(hù)科學(xué)習(xí)的第一次課。從這一次公開(kāi)課中,我學(xué)到了許多東西,它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考。總結(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失,感受最深的有以下幾個(gè)方面:
    一、深刻理解課標(biāo)要求,把握上課精神。要上好一節(jié)課,首先要認(rèn)真去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念,只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。
    二、在業(yè)務(wù)上要加強(qiáng)自身修養(yǎng),強(qiáng)化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。我上公開(kāi)課之前的準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成,如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、課堂中的材料等。為什么要這樣呢?因?yàn)樵跍?zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課,不僅僅是在紙上備課,更重要地是在心理上、思想上備課,通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程,自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師,要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂,自己的底氣就足一些。
    三、樹(shù)立課堂信心,完美展示風(fēng)采。將它看作一堂普通的課,一堂能展示自己教學(xué)風(fēng)格的課,一堂真正把自己推向前臺(tái)的課,“態(tài)度決定高度,細(xì)節(jié)決定成敗,實(shí)力決定命運(yùn)”,認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù),思想上決不麻痹大意,踏踏實(shí)實(shí)去做事情,強(qiáng)調(diào)開(kāi)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),絕不心存僥幸,相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力,自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程,自信是成功的基石。四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán),寫(xiě)好教學(xué)后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法,是捕捉教學(xué)靈感的有效方法,可以為撰寫(xiě)教研論文提供豐富素材,將看似不相干的教學(xué)后記出來(lái),認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié),探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法,可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
    評(píng)課時(shí)各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)這節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論,給我提出了寶貴意見(jiàn)。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:
    第一,這節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有完全的突顯出來(lái),因?yàn)槁宰訉m頸炎的講解中,不單要突出子宮頸這個(gè)部位,還要突出炎癥這一方面,但是我就只是單純的突出了子宮頸而沒(méi)有重點(diǎn)突出炎癥,其實(shí)這就是重難點(diǎn)當(dāng)中的把握還是不夠的,要想提高這一方面,這還得多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,從而針對(duì)本班制定一個(gè)符合本班的教學(xué)計(jì)劃。第二,和學(xué)生互動(dòng)上是不夠的,同事班上同學(xué)的課堂氣氛也是不足的,這一點(diǎn)上,之前梁校也和我說(shuō)過(guò),一節(jié)課下來(lái),主要不是看你講得好不好?而是要看你所上的那個(gè)班的同學(xué)接受了多少,能不能跟著你的思路走?你提得問(wèn)題他們當(dāng)中有多少人才能回答出來(lái)的。所以在以后的教學(xué)當(dāng)中,要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍學(xué)生的課堂氣氛。尋找他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的地方,制定好計(jì)劃。第三,從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,有些教學(xué)細(xì)節(jié)上,包括板書(shū)時(shí)的字跡不夠工整,課堂步驟設(shè)計(jì)的漏洞。在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應(yīng)繼續(xù)關(guān)注,此項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn),需要堅(jiān)持不懈的努力。第四,在課堂教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和設(shè)問(wèn),欠一定的技巧,例如:張教學(xué)語(yǔ)昕老師提出的:“問(wèn)一位學(xué)生,你覺(jué)得子宮頸肥大是怎么樣的?”這一問(wèn)題中,其實(shí)我問(wèn)的不是這個(gè)意思的。我應(yīng)去引導(dǎo)學(xué)生,可以換成這樣問(wèn)“你覺(jué)得子宮頸肥大是子宮肌細(xì)胞體積增大還是子宮肌細(xì)胞增多?”在以后教學(xué)中,要不斷的提高這方面,同事多與有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。
    第五,上課語(yǔ)述過(guò)慢的,所以導(dǎo)致本計(jì)劃好的內(nèi)容沒(méi)有講完的.,在以后的上課中可以提快語(yǔ)述的,按計(jì)劃完成講授的內(nèi)容的。在這次公開(kāi)課中,我感受到這對(duì)我自己是一種磨煉與提升,通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n和研究教學(xué)方法,有利于促進(jìn)自己教學(xué)水平與教學(xué)能力的提高。
    佛山班的學(xué)生在課堂教學(xué)的參與性不夠積極與主動(dòng),學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)需要很大的努力。由于課堂內(nèi)容多、量大,給予學(xué)生思考的時(shí)間不充分,有點(diǎn)牽著學(xué)生走的感覺(jué),當(dāng)提問(wèn)學(xué)生不會(huì)回答時(shí),有點(diǎn)急燥的情緒,對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平估計(jì)有點(diǎn)過(guò)高。同時(shí)反映了學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,知識(shí)的理解能力不夠靈活。板書(shū)設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。毫無(wú)疑問(wèn),老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的,老師的板書(shū)應(yīng)該是規(guī)范的,老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有示范作用,而我們學(xué)生在考試中書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否對(duì)他們的成績(jī)有很大的影響,如果老師板書(shū)亂成一團(tuán)麻,字跡不清,怎么要求學(xué)生作業(yè)清楚、試卷卷面整潔呢?所以作為老師的我們不要小看板書(shū),努力使我們的板書(shū)規(guī)范化。因?yàn)槲覀兌贾酪粋€(gè)道理:“身教重于言教”。這個(gè)過(guò)程中也讓我體會(huì)到了公開(kāi)課與常規(guī)課的不同這處,從教學(xué)流程上來(lái)說(shuō)也了解了不少,從課前的準(zhǔn)備和課后老師的點(diǎn)評(píng)讓我學(xué)會(huì)了很多東西.但還是有很多地方值得注意.作為新一代的年輕教師,我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái),不會(huì)怕挫折和困難,會(huì)敢于面對(duì)。會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐中感悟新課程理念,讓我的課堂更精彩。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十二
    看了各位老師在課堂上的智慧,以及與大家的交流,我受益匪淺。為我以后的課堂教學(xué)指明了方向。
    新課程改革提出,課程的功能絕不僅僅只是傳授知識(shí),應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,人生觀和世界觀,獲得知識(shí)與技能的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)正確的價(jià)值選擇,逐步具有社會(huì)責(zé)任感,努力為人民服務(wù),樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們?nèi)松木駬瘛?BR>    語(yǔ)文就是一個(gè)最好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),學(xué)生透過(guò)文本學(xué)會(huì)了做人的道理,在這個(gè)過(guò)程中為學(xué)生樹(shù)立了正確的情感,態(tài)度,價(jià)值觀。現(xiàn)在語(yǔ)文課文的編排,注重對(duì)學(xué)生的德育教育,因此選取的文章多具有教育意義,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)做人的道理,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生方向。作為語(yǔ)文老師,要把握文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,讓它滲透到課堂教學(xué)中。
    作為班主任,是學(xué)生心靈的老師。在平常的教育教學(xué)工作中,要言傳身教,抓住生活中的事例來(lái)教育學(xué)生,用生活實(shí)際去感染他們。在我當(dāng)班主任的日子里,處理最多的是學(xué)生之間的小矛盾,通過(guò)這些事告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)善待每一個(gè)人。
    課堂不光是教師的舞臺(tái),更是學(xué)生的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)因?qū)W生而精彩,他們才是課堂的主人。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十三
    近期,我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),聆聽(tīng)不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
    當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶著學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
    教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,襯托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的`記憶。
    新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開(kāi)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
    幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的承受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)展共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是根底,合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫穿,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    “千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的。
    語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,實(shí)踐證明,就要把教學(xué)工作不僅要表達(dá)在課堂上,還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度,多側(cè)面的進(jìn)展訓(xùn)練,有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng)。下面,就我的塊狀訓(xùn)練詳細(xì)談?wù)勛龇āW畛蹩梢酝ㄟ^(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十四
    作為一位中小學(xué)生語(yǔ)文教育的學(xué)習(xí)者,我經(jīng)常會(huì)通過(guò)線上公開(kāi)課來(lái)提高我自己的學(xué)習(xí)水平。這里,我想通過(guò)寫(xiě)一篇有關(guān)在線語(yǔ)文公開(kāi)課的心得感悟,與大家分享我的心路歷程。
    一、公開(kāi)課對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力提升的重要性。
    在我接觸線上公開(kāi)課之前,我曾經(jīng)認(rèn)為在線教育往往處于次要地位。但通過(guò)接下來(lái)的使用和體驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)這些公開(kāi)課對(duì)于學(xué)習(xí)者能力的提升有著十分重要的意義。這是因?yàn)楣_(kāi)課的內(nèi)容通常會(huì)囊括整個(gè)學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn),而且隨機(jī)應(yīng)變的講解方式能夠更好地幫助我們了解課程內(nèi)容,拓展視野,提高自身的思維能力,從而達(dá)到整體拓展自身綜合能力的目的。因此,我認(rèn)為線上公開(kāi)課具有很高的學(xué)習(xí)效果與實(shí)效性。
    二、如何提高公開(kāi)課上的學(xué)習(xí)效果?
    在線教育為我提供了一個(gè)公共平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí),并具有實(shí)時(shí)交流的機(jī)會(huì)。但是,要想在公開(kāi)課上學(xué)到最多的知識(shí)就必須進(jìn)行一些有效的技巧和規(guī)劃。比如說(shuō),在公開(kāi)課開(kāi)始前,在空閑的時(shí)間內(nèi)先行預(yù)習(xí),了解老師和課程的基本信息,并提前準(zhǔn)備問(wèn)題以便在課堂上進(jìn)行溝通交流。同時(shí),在上課時(shí)不宜浪費(fèi)時(shí)間,要高效專(zhuān)注地聽(tīng)講,邊聽(tīng)邊記,適時(shí)提問(wèn)和討論有關(guān)知識(shí)點(diǎn),這樣可以更好地與講師進(jìn)行互動(dòng)交流。最后,在公開(kāi)課后,多讀讀相關(guān)的文獻(xiàn),強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及解決所遇到的問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)如何提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
    在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生的興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。通過(guò)線上公開(kāi)課,我們可以盡可能地遠(yuǎn)離繁瑣的教科書(shū)式的學(xué)習(xí)方法,課程內(nèi)容也是受到生活、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)等多因素影響的,枯燥的學(xué)習(xí)方法也不再是問(wèn)題。同時(shí)我感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高,在同類(lèi)課程之間進(jìn)行比較后,我發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容及講解方面,語(yǔ)文公開(kāi)課遠(yuǎn)超過(guò)其他一些課程。這不僅體現(xiàn)在線教育的一種個(gè)性化服務(wù),同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)方法和思考方式上的創(chuàng)新。
    四、通過(guò)公開(kāi)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷。
    在我們正常學(xué)習(xí)之中,難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和難點(diǎn),這些問(wèn)題和難點(diǎn)通常是我們的弱項(xiàng)和短板,也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的缺陷。然而,在線語(yǔ)文公開(kāi)課在一定程度上有助于彌補(bǔ)這些問(wèn)題。通過(guò)公開(kāi)課的方式,我們可以快速了解相關(guān)的信息和解決問(wèn)題的方法,打破自己的學(xué)習(xí)瓶頸,進(jìn)而更加全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能,從而在學(xué)習(xí)中尋找到一個(gè)平衡以及提高自己的成績(jī)和水平。
    五、公開(kāi)課對(duì)于提前備考的意義。
    學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們根據(jù)不同年級(jí)和教學(xué)階段,需要進(jìn)行各種不同形式的集中備考。這個(gè)時(shí)候,線上公開(kāi)課也可以為我們提供寶貴的信息和解決方案,幫助我們清晰備考的內(nèi)容、準(zhǔn)備備考的相關(guān)知識(shí)和技巧等等。
    總的來(lái)說(shuō),線上語(yǔ)文公開(kāi)課為我提供了一個(gè)非常重要的平臺(tái),讓我在課余時(shí)間內(nèi)可以更全面、高效和有趣地學(xué)習(xí),并提高各自的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力,更好地幫助我實(shí)現(xiàn)自身的人生夢(mèng)想。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十五
    -學(xué)年度第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我積極參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng),從本年級(jí)組到各個(gè)不同年級(jí)組,我聆聽(tīng)了多位老師的公開(kāi)課,并且其中不乏有外校教師到我們學(xué)校來(lái)進(jìn)行的語(yǔ)文教研活動(dòng)的一些課程,其中也包括了研討課程的小小會(huì)議,這些都讓我收獲良多。作為一名新進(jìn)的年輕教師,接下來(lái)就說(shuō)說(shuō)我的聽(tīng)課心得吧:
    當(dāng)我聽(tīng)著不同年級(jí)段教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。低年級(jí)的老師在教學(xué)時(shí),她很注重孩子們的注意力的把握,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒;中年級(jí)的教師雖然在語(yǔ)氣上少了和藹親切,卻多了一些啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ),讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己的思考與想法,讓孩子們勇于能說(shuō)出自己的想法;那高年級(jí)的教師們更多的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行著引導(dǎo)語(yǔ)輔導(dǎo)。
    這些教學(xué)過(guò)程中,我深深體會(huì)到教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
    新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。在新課標(biāo)中更著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
    作為五年級(jí)的教師,我在一次語(yǔ)文研討中學(xué)到了話(huà)題式的教學(xué)。五年級(jí)的學(xué)生不是一二年級(jí),也不是三四年級(jí),學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重對(duì)他們的思維上的啟發(fā)以及對(duì)課文的自我理解,更加注重于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。所以我也不段地思考著在語(yǔ)文的教學(xué)中多應(yīng)用話(huà)題式學(xué)習(xí),比如:在《黃鶴樓送別》這一課中,我的教案以及教案過(guò)程中我都會(huì)注重著話(huà)題式的加入。
    在好幾次的語(yǔ)文研討活動(dòng)中,不斷提到的話(huà)題就是教師的角色問(wèn)題。以往的教學(xué)都是教師為教學(xué)的主宰、中心,然而現(xiàn)在需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的`伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
    當(dāng)然這樣的長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中,一瞬間轉(zhuǎn)變是不切實(shí)際的,所以我也在學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中不斷地向前輩們學(xué)習(xí)著符合新課標(biāo)的教學(xué)方式。
    語(yǔ)文課,不像數(shù)學(xué)學(xué)科有固定的公式以及固定的答案,雖然解題思路多種多樣,但是總結(jié)的說(shuō)答案是唯一的;語(yǔ)文課,不想英語(yǔ)學(xué)科,單詞是固定的,搭配也是固定的,雖然解釋可以達(dá)到意思就行,但這個(gè)也是需要進(jìn)行語(yǔ)言組織,最終還是答案一致;語(yǔ)文課,更不想科學(xué)學(xué)科,有很多的有趣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),趣味性很濃,但結(jié)論始終是只有一個(gè)的。所以也有很多這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。但語(yǔ)文課是語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),所以在教學(xué)方面更加有所注重。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。
    教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話(huà),教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面,專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類(lèi)學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    語(yǔ)文古詩(shī)公開(kāi)課心得體會(huì)篇十六
    周一的課總是有一種疲憊感,學(xué)生精神疲憊,老師上課自然也很疲憊,經(jīng)常是兩堂課下來(lái)我疲憊不堪。組內(nèi)的老師都有一個(gè)共識(shí):周一不管是什么課,學(xué)生都是疲軟的身體和難以振作的眼神。一周的時(shí)間經(jīng)過(guò)周末的間隔后,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情好像冷至冰點(diǎn),雖然說(shuō)還不至于真正的厭學(xué)或放棄,但周末的間斷確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌是一個(gè)掃蕩,怪不得有黑色星期一之說(shuō)。
    為了調(diào)整星期一的課堂狀況和學(xué)習(xí)效果,我?guī)缀趺看味荚谥芤贿M(jìn)行測(cè)驗(yàn)或者播放一些視頻,今天為了提高視頻播放的質(zhì)量,我也學(xué)習(xí)了郭躍輝老師的做法:邊看視頻邊記錄。只有凝聚一些東西,可能才會(huì)更好地看的效果,不然單純地看很是削弱思考的鍛煉。
    第三節(jié)課,聽(tīng)了郭老師的課。這節(jié)課主要內(nèi)容是“從題目的角度鑒賞詩(shī)歌”,分別從“題目與類(lèi)別”“題目與詩(shī)意”“題目與意境”“題目與意象”等方面理解詩(shī)歌,用一個(gè)小小的題目一以貫之,可謂是選題甚微,切口甚小,但插入很深,用力很巧。在我看來(lái),總體上說(shuō),整節(jié)課幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題,這種精深透的課堂設(shè)計(jì)很是值得我學(xué)習(xí)。
    當(dāng)時(shí)在評(píng)課的時(shí)候,我唯一想提的一個(gè)想法就是:能否把意象、意境和詩(shī)意的位置調(diào)換,結(jié)果還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)就被人說(shuō)了。我于是又有一個(gè)想法:能否只打出一些詩(shī)歌的題目,弄一排,讓學(xué)生徹底地從題目來(lái)揣測(cè)一下詩(shī)歌,強(qiáng)化一下本課的教學(xué)目標(biāo)和方法的可操作性,結(jié)果又還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)被王老師一句“沒(méi)人說(shuō),那我們就先走了”而消失在我將要張口的呼吸中。
    郭的課以“聚”為結(jié)構(gòu)特征,彰顯了語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言的凝合力,課堂內(nèi)容只有聚在一起聚在一點(diǎn),才能把課堂燃燒起來(lái),才能把課堂內(nèi)容燒透。高一高二本是同一個(gè)語(yǔ)文組,相距很近,但像今天的教學(xué)交流甚少,以至于出現(xiàn)剛開(kāi)始的時(shí)候在一起沉默不語(yǔ)的現(xiàn)狀,彼此之間好像有絲絲的陌生感,這可能是分年級(jí)的自然結(jié)果,也可能正是缺少相互交流的表現(xiàn)。我以為,只有聚才能把力量集中,只有聚才能產(chǎn)生交流,只有聚才能把星星之火燒成燎原,希望語(yǔ)文課更多一點(diǎn)像郭耀輝的聚,語(yǔ)文組更多一點(diǎn)像今天的聚。