2023年心理健康教學(xué)反思(大全12篇)

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    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
    心理健康教學(xué)反思篇一
    通過對本學(xué)科教學(xué)的'反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:
    (一)正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長
    心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
    所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
    (二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人
    學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。
    首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離。“親其師,信其道”教育才有意義。
    其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
    維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
    總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐,而不是他學(xué)到了什么。
    心理健康教學(xué)反思篇二
    通過對本學(xué)科教學(xué)的反思,對于心理健康教育課程教學(xué)有以下認(rèn)識:
    (一)正確認(rèn)識心理健康教育的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長
    心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著影響著教育教學(xué)工作的成效,影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。因此,作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者——心理健康教師,要解讀心理健康課程性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),認(rèn)真把握這門課程的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生的生活實踐,把提高學(xué)生的心理素質(zhì),幫助他們正確認(rèn)識和處理成長、學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題,促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展為己任。
    所以,應(yīng)該把共同研討心理健康教育的詳細(xì)操作方法,作為心理健康教育教師團(tuán)隊的使命。才可能把發(fā)揮心理健康課的實際作用,真正引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
    (二)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷,做到育心育人
    學(xué)生健康的身心是其健康成長的保證,教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關(guān)系。因此,心理健康課的教學(xué)要求和評價方式要有別于其他課程。
    首先,課堂教學(xué)過程中,應(yīng)多設(shè)計一些走進(jìn)學(xué)生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據(jù)心理學(xué)家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學(xué)生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學(xué)生中間去,與學(xué)生交談討論,從心理上縮短師生的距離。 “親其師,信其道”教育才有意義。
    其次,多一些微笑,多一點(diǎn)賞識。許多學(xué)生缺乏自信,課堂上不敢發(fā)言。因此,傳授知識其實不是目的,心理健康課真正的目的是培養(yǎng)學(xué)生快樂健康,積極向上的生活態(tài)度。若一味板著臉,那么就等于“對牛談情”。若和藹、寬容、理解,可能不是短時間內(nèi)可以看到效果,但是久而久之,學(xué)生是會有變化的。但值得注意的是,的賞識要有度。賞學(xué)生欣賞之處,識學(xué)生整體,有的放矢地運(yùn)用賞識,激發(fā)學(xué)生的.閃光點(diǎn)。
    維都可以,一定給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂教學(xué)空間,使學(xué)生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學(xué)意識,而且要有課程意識,教什么怎么教的問題。要創(chuàng)造學(xué)生的個性,哪個方面有發(fā)展就培養(yǎng)他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認(rèn)識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念。
    總之,心理健康課程的目標(biāo)不是為了傳授心理學(xué)知識,而是通過一系列的心理健康教育活動,解決學(xué)生心理發(fā)展中的矛盾與沖突,使學(xué)生在日常生活和成長中學(xué)會認(rèn)識自我、發(fā)展自我,懂得如何學(xué)習(xí)、如何與人相處,提高其心理素質(zhì)。與傳統(tǒng)學(xué)科相比,在教育內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)原則與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上都有很大的差別,應(yīng)該更著重與學(xué)生的體會和實踐,而不是他學(xué)到了什么。
    心理健康教學(xué)反思篇三
    如何上好心理健康教育課,作為一名年輕教師,我在自己的這幾年的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:
    1、課堂導(dǎo)入最重要。
    從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
    2、堅持核心原則,形散神聚。
    心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
    對于這方面的能力,我一直在努力提高自己?;顒訉τ诮處煹哪芰σ蠛芨撸胱龅叫紊⑸窬鄄⒉皇且患菀椎氖?。比如:《溝通》一課,原來我的活動設(shè)計中,要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計,換教室活動為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。
    3、堅守課堂紀(jì)律,顧此顧彼
    心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的'氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
    4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放
    如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋?,你?你以前是怎么樣的?給我們說說啊!”不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度,否則,將會導(dǎo)致角色混亂,得不償失。
    5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”
    (1)樹形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識,將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
    學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動不動就發(fā)脾氣,學(xué)生就會想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。
    (2)“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)?!靶恼Z錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會及時回復(fù),并寫上激勵的話語,這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是,學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長?!靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
    以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?BR>    心理健康教學(xué)反思篇四
     (二)基本部分
     1、出示課件,幼兒觀看。
     圖二、我們看又發(fā)生了什么事情,妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法:你可以和你的小伙伴商量一下,怎么做才能讓妞妞不生氣,快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯,我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
     圖三、來許多小朋友哄她(對不起,我們不是故意的,你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,就原諒了他們,也不生氣了。
     圖四、小朋友們拉起妞妞的手說:"妞妞,和我們一起玩去吧"圖五、妞妞和大家一起玩,真快樂呀!
     2、提問:
     (1)小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂,還是和小朋友一起玩快樂?
     (2)你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時,不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時,怎么辦呢?要向別人說:對不起,這樣別人才原諒你,喜歡你,才能成為好朋友。
     3、教師小結(jié):剛才看了妞妞一個人玩不快樂,也沒意思和大家一起才是最快樂的,老師給小朋友準(zhǔn)備了許多玩具,小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂。
     4、教師對游戲進(jìn)行總結(jié),大家一起玩玩具很高興,大家都成了好朋友,我們做個《找朋友》的游戲吧!
     (三)結(jié)束部分:
     孩子們,剛才玩的都很開心,現(xiàn)在我們聽音樂一起做《找朋友》游戲,結(jié)束。
    心理健康教學(xué)反思篇五
    心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
    而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
    如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意,是一項重要的研究課題。
    源于實踐,用于實踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:
    從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
    面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會與人交往等,同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。
    在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
    心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動中的體驗,絕不能為了活動而活動,活動應(yīng)該有主題,有核心。
    心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心,并圍繞這個核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
    心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
    學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。
    (1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
    試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
    其實學(xué)生在聆聽的同時,也在審視自己。
    (2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理,真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。
    不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
    (3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
    這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。
    當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
    心理健康教學(xué)反思篇六
    青春期的女生成長發(fā)育加快,生理結(jié)構(gòu)開始成熟,自身發(fā)生了各種變化,但是她們對對于性還是是懵懂的,因為這個時候的他們雖然是處于成熟的時期,但是性心理卻還是沒有完全成熟,這樣的她們也許就會在不經(jīng)意間放松自己,導(dǎo)致人生的錯誤,因此必須要對女生的性心理成熟進(jìn)行真確引導(dǎo)。
    這節(jié)課采用案例法,在學(xué)生討論、角色帶入中,讓初中女生明白自身變化,學(xué)會自尊、自愛,增強(qiáng)了自我保護(hù)意識。教師在開始的時候引導(dǎo)到位,學(xué)生比較開放自我,大家積極投入到了后面的'活動中,不足之處在于后面輔導(dǎo)手段比較單一,多是討論??梢约尤胍孕睦韯〉男问匠尸F(xiàn)案例,以表演的形式給出自己想法。
    我想,這樣的課之所以受學(xué)生歡迎,主要是我站在了學(xué)生的角度,直通孩子們的心靈,讓說教變得真實,讓道理貼近她們的生活。學(xué)校要做女生青春期教育、媽媽要跟女兒做溝通講道理,應(yīng)該注意講話的角度和方法。13歲的孩子認(rèn)為:你講的都沒有錯,但是你講話的那個樣子很討人厭!對于叛逆期的孩子,只有讀懂孩子的成長密碼,才能真正與他們溝通。讓我們共同努力吧!
    心理健康教學(xué)反思篇七
    心理健康課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的,如何上好心理健康課,對于我來說純粹是邊學(xué)邊上,經(jīng)過摸索、思考、調(diào)整,想了些心理健康課的一些方法:
    從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用感興趣的教學(xué)方式,學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。為了引起他們的興趣和注意,上課鈴一響,我都會安排3分鐘左右的熱身活動,內(nèi)容豐富多彩,可以帶領(lǐng)學(xué)生們做一個游戲,可以講一個小故事,也可以說一部喜歡的電影等等。在這個活動中,可以說學(xué)生還是比較感興趣的。既使課堂輕松愉快,又集中了學(xué)生的注意力。
    對于學(xué)生來說,再精彩生動的講授,都無法替代個人的親身感悟和直接體驗,哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方式去感受、去體驗、去理解。比如說:在教學(xué)中,我設(shè)計了學(xué)生身邊發(fā)生的一個情景:下課了,xx著急去廁所,不小心把另外一名同學(xué)的文具盒碰到了地上,接下來先讓同學(xué)們討論:可能會出現(xiàn)哪幾種情況,然后再分組進(jìn)行角色表演。同學(xué)們對此非常感興趣,他們說出會發(fā)生兩種情況。表演前,我要求臺下的同學(xué)邊看邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的看法?為什么?學(xué)生表演的聲情并茂。一種情況是:xx能主動說對不起,并把地上的文具盒撿起來,兩人沒發(fā)生任何沖突反而成了好朋友;另一種情況是:xx把文具盒碰到地上后,像什么事情沒發(fā)生一樣,被碰落文具盒的同學(xué)急了,大聲讓xx把文具盒撿起來,xx不但不撿,反而說活該,就是不撿,兩人你一言我一語的“爭吵”起來,險些“大打出手”。表演結(jié)束后,同學(xué)們一致認(rèn)為:文明禮貌的語言,會化干戈為玉帛,反之無理、沖動,不肯包容別人的行為會使沖突升級。相信通過這樣的體驗,今后遇到類似事情,這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。臺下的同學(xué)雖然沒去表演,但他們通過觀看,分享了表演者的體驗??梢哉f,類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
    心理健康課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的某些學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),不懂得尊重別人,不懂得遵守課堂紀(jì)律和游戲規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的發(fā)言;要么封閉自己,甚至嘲笑講真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級內(nèi)無法形成真實情感的交流,我也不得不停留下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣,因此,教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。
    以上是我在心理健康課教育教學(xué)中的一些做法和感想,當(dāng)然我的心理健康課還存在著很多問題,要真正上好心理健康課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,還有很長一段路要走,我會不斷的努力!
    心理健康教學(xué)反思篇八
    為加強(qiáng)師生對心理健康的重視,了解心理方面的知識、提高心理教育的自我認(rèn)識。20xx年10月24日—10月25日伊州區(qū)教育局邀請鄭州人本心理研究院院長、心理測評與咨詢專家、認(rèn)知心理訓(xùn)練專家、心理學(xué)應(yīng)用技術(shù)專家、人本動力學(xué)創(chuàng)始人程士釗講師為區(qū)屬67所中小學(xué)、幼兒園近100名心理健康教師進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)。
    程院長從壓力的生理反應(yīng)到壓力產(chǎn)生的原因,以及如何應(yīng)對心理壓力進(jìn)行深入淺出的講解,以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。通過理論學(xué)習(xí)心理測試體驗、自我剖析等讓參訓(xùn)老師們意識到心理教育的重要性。通過講解心理測評軟件的使用,讓老師們能夠更有效地了解學(xué)生心理情況,采用有效的教育手段對學(xué)生進(jìn)行教育,更快的篩查出有心理有存在問題的學(xué)生。
    此次培訓(xùn)活動,對老師們來說猶如及時雨,為全區(qū)心理健康老師提供了學(xué)習(xí)充電的機(jī)會,也對各校的心理健康工作起到了督促和指導(dǎo)的作用。同時,結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題,程院長用詼諧幽默的語言闡述了中小學(xué)心理健康教育的重要性,最后從心理測評的項目及方法方面給在場的老師送去寶貴的經(jīng)驗。今后學(xué)校可以有計劃、有針對性地開展心理健康教育活動;通過家校合作,加強(qiáng)溝通,相互配合,將心理健康教育潛移默化地滲透到學(xué)校教育全過程。
    持續(xù)兩天的培訓(xùn)會,在掌聲中圓滿落下帷幕,通過兩天的培訓(xùn),使參訓(xùn)教師受益匪淺,收獲頗多,培訓(xùn)結(jié)束后,為30所購買心理云軟件的學(xué)校頒發(fā)心理測評師榮譽(yù)證書。
    參加心理健康教育培訓(xùn)班,對我來說意義重大,讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓(xùn)讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓(xùn)活動中以及對于未來的一些想法談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會:
    一、我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識,學(xué)到了很多教育學(xué)的方法,也學(xué)到了正確對待生活的方式。如怎樣釋放壓力,調(diào)整自己心態(tài),建立積極向上的健康心態(tài)。以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活,碰到問題不消極,想辦法解決。并且通過學(xué)習(xí),我深深認(rèn)識到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識。
    二、心理健康教育主要是針對青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動,旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等。使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化,促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以,預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講,心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
    三、心理健康問題是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn),包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習(xí)成績好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個的例證。
    四、心理健康教育任重道遠(yuǎn)。我們知道一個巴掌拍不響,學(xué)校心理健康教育僅僅有我們的熱情是不夠的。通過這次培訓(xùn),給我的啟示就是:在學(xué)校開展心理健康教育,應(yīng)該從以下幾方面努力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視,雖然有些學(xué)校有這方面的材料和計劃,那只不過是應(yīng)付檢查。各任課教師在各科教學(xué)中要滲透心理教育,優(yōu)化學(xué)校、班級文化心理環(huán)境,開展心理輔導(dǎo)工作、開設(shè)心理輔導(dǎo)課,加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練??傊浖陀布墒侄家?,可是現(xiàn)狀令人尷尬。
    心理健康教學(xué)反思篇九
    活動目標(biāo):
    1、通過觀看和講述嬰兒生活圖片,知道自己成長離不開父母的照顧和愛護(hù),加深熱愛父母的感情。
    2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
    活動準(zhǔn)備:
    嬰兒生活圖片一套,第一張圖片是媽媽喂寶寶吃奶,第二張圖片是媽媽替寶寶換尿布,第三張圖片是媽媽哄寶寶睡覺。每一個幼兒帶一張自己小時候的照片。邀請一位懷抱嬰兒的媽媽。
    教學(xué)過程:
    一、老師出示嬰兒生活圖片,講述父母怎樣照料小寶寶的。
    1、先放嬰兒啼哭的錄音,引起幼兒注意,然后看圖片。
    2、老師總結(jié):你們小時候,也像這個小寶寶一樣,不會說話,不舒服時只會哭。
    二、請抱嬰兒的媽媽來到幼兒中間,讓幼兒看媽媽是如何照顧小寶寶的。
    1、引導(dǎo)幼兒招呼小寶寶。
    2、讓幼兒和小寶寶比比誰高誰矮,誰的手大,誰的手??;看看小寶貝嘴里有幾顆牙齒,比比誰的牙齒多。
    3、看看小寶寶如何學(xué)走路。
    4、看小媽媽給小寶寶吃東西。
    5、媽媽給小寶寶把尿,把好后讓小寶寶坐在小車?yán)?,推著小寶寶出去玩,全班幼兒向小寶寶告別。
    三、幼兒觀看自己小時候的照片。
    1、老師說:爸爸媽媽把你們小時候的'生活也拍下來了。
    2、每個幼兒將小時候的照片貼在磁性板上。
    3、老師選擇幾張照片,請幾個幼兒在集體面前講述。
    四、游戲:學(xué)做爸爸媽媽。
    中班心理健康:小時候的我教學(xué)要求:
    通過觀看和講述嬰兒生活圖片,知道自己成長離不開父母的照顧和愛護(hù),加深熱愛父母的感情。
    初步學(xué)會畫“我小時候”的哭、笑、睡三種狀態(tài),能用圓、點(diǎn)、短線等裝飾小花被。3
    活動反思:
    孩子們對圖片非常感興趣,對他們來說這是很真實的,熟悉的人物。但是這些熟悉的畫面孩子們已經(jīng)陌生,所以他們覺得特別新奇,在觀賞過程中,孩子們非常專注和投入,激發(fā)了孩子們的興趣。所以作為教師要選擇適合本班孩子的特點(diǎn)的選材,要了解孩子的興趣,找到最適合自己和孩子的素材。
    心理健康教學(xué)反思篇十
    整個活動動靜結(jié)合,引導(dǎo)幼兒從不開心變成開心,倡導(dǎo)健康快樂的心理。在我設(shè)計、實施這一心理健康活動時,遇到了很多困惑。比如怎樣正確地把握心理健康這一領(lǐng)域的定位,和社會活動相區(qū)分;如何將課程內(nèi)容真正從幼兒中來,并運(yùn)用到幼兒的身上,真正體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念;心理學(xué)方面的理論指導(dǎo)相對欠缺,雖然我們以前都學(xué)過,但相應(yīng)的理論策略、心理學(xué)原則的運(yùn)用還有待學(xué)習(xí)等等。通過這次的心理健康活動,我也發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足之處,如活動中對突發(fā)事件的處理,教師的引導(dǎo)用語,怎樣有效開展活動等等,都有待自己在今后的教育教學(xué)工作中摸索和學(xué)習(xí)。
    課前準(zhǔn)備既包括了操作材料的物質(zhì)準(zhǔn)備,又包括了教師對活動的預(yù)設(shè),這些往往都關(guān)系著一個活動的成敗與否。在活動前,雖然能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗選取了這樣一個內(nèi)容,但幼兒的表現(xiàn)卻不是老師能夠控制的`。因此在活動時遇到突發(fā)事件,著實讓我一驚,看來我對這個活動的準(zhǔn)備還不夠充分。但是這樣一個突發(fā)事件正好讓我進(jìn)行隨機(jī)教育,順藤摸瓜,給了幼兒一個活生生的例子。于是我抓住了這樣一個機(jī)會,但教學(xué)技能還欠火候,并沒有真正處理好這個突發(fā)事件,引導(dǎo)得不夠深入,使我接住了幼兒給的這個球,而沒能把球再繼續(xù)拋出去。
    教師的語言在課堂上起著舉足輕重的作用。在具體的指導(dǎo)語方面,我覺得自己說得不夠精煉,顯得有些羅嗦了。在表揚(yáng)和肯定幼兒時,一般都說“講的真好!嗯!好的!你真棒”等常用語,而缺少了針對不同孩子,不同問題的相應(yīng)肯定語言,這一點(diǎn),也大大降低了本次活動的精彩程度。
    教師與幼兒,幼兒與幼兒之間的交流和互動,是有效開展活動的紐帶。在本次的活動中,先有教師引起幼兒的互動,引導(dǎo)幼兒來關(guān)心老師;再幼兒與幼兒互動,引導(dǎo)幼兒自己解決生活中遇到的問題;最后又是聯(lián)合起來的互動,師幼共同操作。這樣一個過程,將幼兒的積極性調(diào)動了起來,但其有效性還有待研究。一個活動往往能讓幼兒一起動起來,但其效果如何還需要教師掌握更多的技巧,實現(xiàn)有效互動。
    我想一個成功的教學(xué)活動注重的應(yīng)該不是結(jié)果,而是過程。在這個準(zhǔn)備—執(zhí)教—反思的過程中,我學(xué)到了很多的東西,也提升了自己的教學(xué)理念。樸實無華的內(nèi)容中蘊(yùn)藏了豐富而深厚的知識,從生活中來,到生活中去,做個平凡的人,做個平凡的幼教工作者。
    心理健康教學(xué)反思篇十一
    “活動”是能力要求的最高層次,也是修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求。以“活動”來代替“運(yùn)用”,說明對學(xué)生的要求有進(jìn)一步的提高,它要求學(xué)生把有關(guān)知識,通過自己的活動實踐,去加深理解,并運(yùn)用到新情況,新問題新事物之中;同時,要求學(xué)生通過活動實踐,提高分析問題、解決問題的能力。
    可持續(xù)發(fā)展的選擇“是通過學(xué)生查找資料或訪問,用掌握的事實,說明理次、觀點(diǎn)。在講本節(jié)內(nèi)容前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料,在西部大開發(fā)中的環(huán)保項目,從人口,資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系出發(fā),討論書中提供的兩面三種觀點(diǎn)。
    在講授時,我讓學(xué)生把書中的理論先提煉出來,接著向大家公布調(diào)查情況,結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學(xué)根本就沒有做,在很多學(xué)生中認(rèn)為調(diào)查搜集就根本不是作業(yè),有很多學(xué)生受傳統(tǒng)教育影響,只有書上的作業(yè)才是作業(yè)他們根本沒有認(rèn)識到活動課的重要性,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),改進(jìn)教學(xué)方法,真正做到精心設(shè)計,精心組織,講求實效,以提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量和效果。
    心理健康教學(xué)反思篇十二
    一、教學(xué)反思:
    高一學(xué)生正處在一個心理上的“斷乳期”,他們一方面想擺脫父母和已經(jīng)習(xí)慣環(huán)境的約束,另一方面又由于自身能力和經(jīng)驗的不足,僅憑個人無法很快地適應(yīng)新的環(huán)境,于是就容易出現(xiàn)一些心理沖突和適應(yīng)困難。
    初三的學(xué)生經(jīng)過自己的努力拼搏,終于通過中考升入了高一,可是升入高中后無論是在人際交往和學(xué)業(yè)成績,還是生活習(xí)慣上與初中相比都發(fā)生了很大的變化,于是高一的學(xué)生在升入高中后就容易出現(xiàn)一些適應(yīng)困難。因此本研發(fā)團(tuán)隊根據(jù)高一學(xué)生的這一情況,開發(fā)了高一學(xué)生適應(yīng)模塊課程《快樂啟程》。在開發(fā)高一學(xué)生適應(yīng)模塊課程《快樂啟程》的過程中,我們不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗,思索教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,完善課程的每一個環(huán)節(jié),從而使適應(yīng)模塊課程在教學(xué)—補(bǔ)充—教學(xué)—補(bǔ)充中逐漸地得到提煉。
    在課程的課時安排上,我們根據(jù)各學(xué)校的普遍情況把課時控制在40分鐘,各環(huán)節(jié)的時間分別是:引入5分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)一4分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)二6分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)三8分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)四8分鐘、教學(xué)環(huán)節(jié)五5分鐘、小結(jié)4分鐘。團(tuán)隊成員在課程的每一個環(huán)節(jié)上都是認(rèn)真研討不斷反思,課時的設(shè)置上精打細(xì)算,并在實踐的過程中檢驗。但是,在教學(xué)內(nèi)容的安排上,有些地方還是有待改進(jìn)。40分鐘的課程顯得很緊張,學(xué)生的分享很有限,這在一定程度上影響了教學(xué)效果。
    教學(xué)過程中我們注重教學(xué)內(nèi)容的充分展現(xiàn),并通過與學(xué)生的互動與交流,及時補(bǔ)充和修改教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容,讓教學(xué)內(nèi)容完全貼近高一學(xué)生的生活,這樣我們的課程就做到了引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到活動中來。但是,有些課程環(huán)節(jié)控制的不夠好,課堂氛圍過于活躍,沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生深入思考一些問題。于是,我們還要改進(jìn)一下教學(xué)設(shè)計,不但要學(xué)生們動起來,還要讓學(xué)生思維活躍起來,從而讓他們在有張有弛的活動中進(jìn)步。《快樂啟程》教學(xué)設(shè)計依據(jù)相應(yīng)的心理學(xué)理論,在理論知識上有一個充分的準(zhǔn)備,使整個教學(xué)活動都在一個科學(xué)的理論模型指導(dǎo)下進(jìn)行。
    二、教學(xué)建議:
    本課程主要是針對高一學(xué)生在適應(yīng)高中生活的過程中可能遇到的問題,如人際適應(yīng)、學(xué)業(yè)適應(yīng)和寄宿適應(yīng)等情況而研發(fā)的,所以教學(xué)的主要對象是升入高一(1至3個月)的學(xué)生,他們從自己熟悉的初中環(huán)境中走出來,進(jìn)入了一個相對陌生的高中環(huán)境,高中生活還沒有完全的`適應(yīng),為了讓他們更快更好的適應(yīng)高中生活,于是我們研發(fā)了本課程。
    在課程的使用條件上,本課程的使用有很大的適用范圍,要求條件不高,可根據(jù)各學(xué)校的具體情況作一下調(diào)整,就能夠運(yùn)用到教學(xué)中。若要想實現(xiàn)課程效果的最優(yōu)化,必須要配備多媒體音箱和燈光設(shè)施等,并且活動場所要有可移動的椅子,因為有些課程環(huán)節(jié)需要分組進(jìn)行。
    課程內(nèi)容主要是對高一學(xué)生的人際適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)適應(yīng)困難、寄宿適應(yīng)困難三個比較突出的問題進(jìn)行的設(shè)計,所以在使用本教學(xué)課程時要根據(jù)各學(xué)校和班級的具體情況作適度的調(diào)整,如有些班級存在環(huán)境適應(yīng)困難和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)困難的現(xiàn)象等。在使用本課程時也要注意高一學(xué)生的數(shù)量問題,如果人太多時,各環(huán)節(jié)的分組也要作以下調(diào)整,不再依據(jù)6人一組的辦法,爭取讓每一個學(xué)生在交流討論中學(xué)會戰(zhàn)勝適應(yīng)困難的方法,從而充分發(fā)揮朋輩之間的教育作用。