通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和提高自己的自信心。心得體會(huì)的寫(xiě)作要注意結(jié)構(gòu)的完整性和條理性?,F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)閱讀下面這些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,從中汲取一些寫(xiě)作的力量吧。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇一
我覺(jué)得羅老師的這節(jié)課講得好,讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩,以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn),處處體現(xiàn)教師活用教材,創(chuàng)設(shè)性的使用教材,從學(xué)生的生活情境入手,把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此,使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買(mǎi)東西”創(chuàng)設(shè)情境入手,觀(guān)察課件所示圖片,引起學(xué)生注意,先讓同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算,然后提問(wèn):同學(xué)們計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢?怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢?引出課題(加法的驗(yàn)算)。讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法,如:用183-135,看得數(shù)是不是48。用48+135,看得數(shù)是不是183。用183-48,看得數(shù)是不是135。師:同學(xué)們的方法這么多,你最喜歡哪種?學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),體會(huì)算法的多樣化,突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同,他們對(duì)解答本課時(shí)的題目存在較大的差異,所以,在同樣的題目中,學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過(guò)程中,教師并沒(méi)有提出統(tǒng)一的要求,允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí),各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析,我覺(jué)得教學(xué)效率較高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示:在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事,學(xué)會(huì)了更是幸福的事“。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的'一些好方法,我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中,力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。
建議:情境導(dǎo)入簡(jiǎn)單些,可節(jié)約時(shí)間,這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇二
第一段:介紹聽(tīng)課記錄的重要性(200字)。
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,聽(tīng)課是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一。然而,僅僅坐在課堂上聽(tīng)講是不夠的,我們需要積極主動(dòng)地去記錄和整理所聽(tīng)到的知識(shí)。聽(tīng)課記錄不僅有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)也是備考和復(fù)習(xí)的重要輔助材料。通過(guò)良好的聽(tīng)課記錄,可以避免遺漏重要知識(shí)點(diǎn),以及忘記一些細(xì)節(jié)。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的聽(tīng)課習(xí)慣,并將所聽(tīng)到的知識(shí)及時(shí)記錄下來(lái)。
第二段:如何進(jìn)行有效的聽(tīng)課記錄(200字)。
要進(jìn)行有效的聽(tīng)課記錄,首先需要選擇合適的記錄方式。有的人喜歡用紙質(zhì)筆記本,可以將不同的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理,形成清晰的框架。還有些人喜歡用電子設(shè)備進(jìn)行記錄,可以更方便地進(jìn)行查找和修改。無(wú)論是哪種方式,我們都應(yīng)該保持記錄的規(guī)范和整齊,盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出要點(diǎn)。在記錄過(guò)程中,要做到聽(tīng)會(huì)即寫(xiě),不要追求完美,重在抓住重點(diǎn)。還可以通過(guò)使用顏色標(biāo)記、畫(huà)圖等方式增加記憶效果,使記錄更加生動(dòng)有趣。
第三段:如何制定聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)(200字)。
制定聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)是進(jìn)行有效聽(tīng)課記錄的重要前提。在課前,我們可以先預(yù)習(xí)一下課程內(nèi)容,了解大致的主題和知識(shí)結(jié)構(gòu),有針對(duì)性地確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中,要保持專(zhuān)注,集中精力聽(tīng)講,及時(shí)將重要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。此外,還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求設(shè)定一些聽(tīng)課目標(biāo),比如增加對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解深度,提高聽(tīng)課速度等。通過(guò)合理制定聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo),可以更好地發(fā)揮聽(tīng)課記錄的作用,提高學(xué)習(xí)效果。
第四段:如何理解和整理所聽(tīng)到的內(nèi)容(200字)。
理解和整理所聽(tīng)到的內(nèi)容是進(jìn)行有效聽(tīng)課記錄的關(guān)鍵。在課程中,教師通常會(huì)提出一些問(wèn)題,我們要積極思考并嘗試回答。這樣可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解,提升思維能力。在記錄過(guò)程中,我們可以采用一些方法,如用自己的話(huà)表達(dá)、進(jìn)行概括、歸納總結(jié)等,將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)的框架。這樣可以使所聽(tīng)內(nèi)容更加具有邏輯性和完整性,便于后續(xù)的回顧和復(fù)習(xí)。
第五段:如何充分利用聽(tīng)課記錄(200字)。
有效的聽(tīng)課記錄不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具,還可以用來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和備考。通過(guò)回顧所做的記錄,我們可以迅速?gòu)?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)不足之處。在備考時(shí),我們可以根據(jù)之前的記錄,針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和彌補(bǔ),提高備考效率。此外,聽(tīng)課記錄還可以作為一種資源共享的方式,我們可以與同學(xué)們交換和分享記錄,互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)。通過(guò)充分利用聽(tīng)課記錄,我們能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié):
通過(guò)以上幾個(gè)方面的介紹,我們可以看出,聽(tīng)課記錄在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。通過(guò)良好的聽(tīng)課記錄,我們可以更好地加深理解,提高記憶,方便復(fù)習(xí)和備考。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)范和整齊的聽(tīng)課記錄習(xí)慣,并制定合理的聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí),要通過(guò)理解和整理所聽(tīng)到的內(nèi)容,使記錄更具有邏輯性和完整性。最后,要充分利用和分享聽(tīng)課記錄,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)這種方式,我們可以更好地利用聽(tīng)課記錄,提高學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇三
聽(tīng)課是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),而寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和總結(jié)聽(tīng)課心得,則是對(duì)聽(tīng)課過(guò)程的深入思考和總結(jié)。下文將從聽(tīng)課態(tài)度、聽(tīng)課筆記、課堂參與、自我反思和學(xué)習(xí)提升五個(gè)方面,展開(kāi)敘述,探討如何寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得。
首先,要正確對(duì)待聽(tīng)課。聽(tīng)課不只是一種被動(dòng)接受信息的過(guò)程,而是主動(dòng)參與與思考的過(guò)程。作為學(xué)生,應(yīng)該保持良好的聽(tīng)課態(tài)度,全身心投入到每一節(jié)課中。只有專(zhuān)注聆聽(tīng),才能獲取更多的知識(shí)和思想啟發(fā)。此外,要去除雜念,不被外界干擾,盡可能保持情緒穩(wěn)定,以便更好地集中精神聽(tīng)講。
其次,要寫(xiě)好聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記是對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理的重要工具。在寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí),首先要注意整齊有序,字跡工整。其次,要重點(diǎn)記錄關(guān)鍵信息,例如重要概念、名詞解釋、案例等,以及教師上課強(qiáng)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)和論證思路。此外,可以采用多種形式記錄,比如用圖表、思維導(dǎo)圖等形式來(lái)梳理課堂內(nèi)容,提高信息的呈現(xiàn)效果和自己的理解程度。
第三,要積極參與課堂。積極參與課堂是一個(gè)有效獲取知識(shí)的方式。在課堂上,可以采取提問(wèn)的方式與教師進(jìn)行互動(dòng),主動(dòng)回答問(wèn)題,與同學(xué)們展開(kāi)討論等。通過(guò)積極參與,不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí),還可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辨能力。此外,與同學(xué)們的交流互動(dòng)也能夠拓寬思維,激發(fā)靈感,形成思維碰撞,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
第四,要進(jìn)行自我反思。聽(tīng)完課程后,對(duì)自己的聽(tīng)課情況進(jìn)行反思是十分必要的。自我反思是一個(gè)評(píng)估自己聽(tīng)課效果和不足的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,可以思考自己在課堂上是否做到了專(zhuān)心聽(tīng)課、積極思考和參與問(wèn)題討論等;是否成功地記錄了重要信息;是否遺漏了一些核心觀(guān)點(diǎn)等。通過(guò)反思,可以發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)課問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
最后,要在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。聽(tīng)完課程后,可以根據(jù)自身的反思情況,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。比如,可以加強(qiáng)對(duì)于課堂上未能理解的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料,并通過(guò)與他人討論互動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解。此外,還可以參加相關(guān)的學(xué)習(xí)小組,在集體學(xué)習(xí)中相互促進(jìn),共同提高。
綜上所述,寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和總結(jié)聽(tīng)課心得是提高自己學(xué)習(xí)效果的重要手段。正確對(duì)待聽(tīng)課,寫(xiě)好聽(tīng)課筆記,積極參與課堂,進(jìn)行自我反思,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)提升,將會(huì)幫助我們更好地理解和掌握課程知識(shí),并提高自己的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇四
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式,也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生,我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度,主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解,并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作,我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先,好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中,我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖,全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容,我們可以反復(fù)回顧,加深記憶,并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容,往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此,做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次,制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路,提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中,我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容,還要積極思考,將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中,我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn),并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式,我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容,還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外,聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解,我們可以采用提綱式的記錄方式,將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解,我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄,以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式,我們可以更好地整合和梳理知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上,聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作,我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中,我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí),我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作,我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后,不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作,還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作,我們可以積累大量的知識(shí)和思考,但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中,就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之,做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作,我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐,將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣,我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇五
這學(xué)期,我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),并且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的'問(wèn)題時(shí),教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別教師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過(guò)渡,再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效,注重訓(xùn)練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之,幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程,感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也算極其敬業(yè),但跟語(yǔ)文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇六
11月24、25日兩天在xx市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了九節(jié)無(wú)錫級(jí)的優(yōu)質(zhì)課,兩天下來(lái)受益匪淺,細(xì)細(xì)品味有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1、參賽選手都十分注重對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)零亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,梳理,理出頭緒,弄清他們的來(lái)龍去脈,找出他們的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,在學(xué)生心中聯(lián)成網(wǎng),結(jié)成片。對(duì)以后的單元復(fù)習(xí)有很大的啟發(fā)意義。其中以xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的宗俊英教師的知識(shí)樹(shù)與江陰一中的xx教師的手工貼圖給人印象深刻。
2、對(duì)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式與利用方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。選手們?cè)谔幚碇攸c(diǎn)難點(diǎn)時(shí)都注重練習(xí)的順序性和層次感。就是先講質(zhì)量守恒定律再講方程式再講計(jì)算,突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,其次練習(xí)難易程度清晰,貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能有效的突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡巧妙自然。并且都比較重視用化學(xué)語(yǔ)言,解決化學(xué)問(wèn)題,注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,解題格式的工整性,和方程式書(shū)與的規(guī)范性。這些既體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特色,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這點(diǎn)江陰二中的陶艷教師給我印象深刻。
3、選手們都善于利用多種教學(xué)手段,想方設(shè)法調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如鎂在二氧化碳中燃燒,小強(qiáng)的升天夢(mèng),馬小跳與馬靈靈的主角設(shè)置,不但豐富了課學(xué)教學(xué)資料,有的也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感與價(jià)值觀(guān)方面的教育。這點(diǎn)華莊中學(xué)的錢(qián)宇教師的小強(qiáng)的升天夢(mèng)貫穿全課,課堂引入,課后深華,給我印象深刻。
4、選手們都清楚的意識(shí)到在新課程背景下教師的由演員向?qū)а葜鹘堑霓D(zhuǎn)變,都精于組織教學(xué),把課堂還給學(xué)生,他們則利用優(yōu)美的口頭語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言,采用互助式、討論式、小組競(jìng)賽式教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂進(jìn)取性,使課堂氣氛緊張而活潑,緊張則是因?yàn)榇竽X的思維量大,活潑則是指課堂氣氛的簡(jiǎn)便愉悅。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立組內(nèi)合作創(chuàng)新的意識(shí),也培養(yǎng)了他們的集榮譽(yù)感。
5、但也有個(gè)別選手出現(xiàn)一些不足如:解題方法不合理,語(yǔ)言表達(dá)失誤,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與鼓勵(lì)不足。
總之,經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)收獲很大,對(duì)復(fù)習(xí)的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。同時(shí)感覺(jué)自我還要加強(qiáng)近幾年中考的研究,了解中考的熱點(diǎn)與難點(diǎn),設(shè)法提高自我復(fù)習(xí)課的效率,努力去踐行減負(fù)增效。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇七
教學(xué)過(guò)程:
談話(huà):看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
1.認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話(huà):找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角
談話(huà):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
1.課本練習(xí)第1題。談話(huà):機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話(huà):好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà):聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話(huà):山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話(huà):看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng),探究新知
1. 認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話(huà):找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2. 折一個(gè)角
談話(huà):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
三、固應(yīng)用,拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話(huà):機(jī)靈的`小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習(xí)第2題。談話(huà):好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà):聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習(xí)第4題。談話(huà):山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇九
1、區(qū)別1——10以?xún)?nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進(jìn)行10以?xún)?nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣,能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。
帶10以?xún)?nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干;貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱;單數(shù)和雙數(shù)汽車(chē)多輛;音樂(lè)《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜:
教師以談話(huà)形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。(這里可播放小段音樂(lè)《拔蘿卜》,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)幼兒興趣。)
2、數(shù)蘿卜:
1、教師展示六行蘿卜圖片,請(qǐng)幼兒觀(guān)察。
2、教師依次提問(wèn),請(qǐng)幼兒一起回答:(為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ))
(1)、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜?
幼兒回答:6行。
(2)、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜?
幼兒依次回答:1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫(xiě)在相應(yīng)的位置。
3、給蘿卜找朋友:
(1)、教師說(shuō)明給蘿卜找朋友的要求:兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。
(2)、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜。(每圈一行教師都要嚴(yán)格把控,并及時(shí)和幼兒研討,使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)。)
教師小結(jié):兩個(gè)蘿卜一組圈在一起,不能找到好朋友的是單數(shù),能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5,雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜:(深入探究7——10以?xún)?nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用,突破教學(xué)重難點(diǎn)。)
(1)、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,先擺好6個(gè)蘿卜,請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。
擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果:6個(gè)蘿卜,2個(gè)2個(gè)找朋友,沒(méi)有剩下,它是雙數(shù)。
(2)、教師提問(wèn):怎樣變成7個(gè)蘿卜?
幼兒回答:“添上一個(gè)?!?BR> 教師提問(wèn):請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友,會(huì)怎樣?
幼兒之后回答:2個(gè)2個(gè)找朋友,剩下1個(gè),它是單數(shù)。
......
教師按以上方法,依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。
師幼總結(jié):10以?xún)?nèi)的單數(shù)有:1、3、5、7、9,10以?xún)?nèi)的雙數(shù)有:2、4、6、8、10.
5、收蘿卜:(鞏固練習(xí),初步驗(yàn)收教學(xué)成果。)
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:
(1)、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
(2)、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,經(jīng)過(guò)自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后,再放入對(duì)應(yīng)的筐里。
開(kāi)始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。
運(yùn)蘿卜:
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車(chē)和雙數(shù)汽車(chē)上。
游戲開(kāi)始,教師巡視,檢查幼兒游戲成果。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十
通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng) 造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中,從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短;在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課;在《確定位置》中,教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書(shū),從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)( ,)的學(xué)習(xí);在《平均數(shù)》中,通過(guò)看籃球賽,引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng)?”,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在《找規(guī)律》中,教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入新課。
這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話(huà)說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,老師先讓學(xué)生觀(guān)察清凈土,找出信息提出問(wèn)題,進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如:認(rèn)識(shí)了秒后,老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,老師讓學(xué)生折二分之一,四分之一和其他的分?jǐn)?shù),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,每份是它的二分之一。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思,以及其他分?jǐn)?shù)的意義。
在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中,教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線(xiàn),讓學(xué)生直觀(guān)感知周長(zhǎng)的含義,學(xué)生自己操作后交流,找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十一
每學(xué)期我們學(xué)校都要組織全體教師大聽(tīng)課活動(dòng),這次聽(tīng)課過(guò)程中老師和學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我受益匪淺,收獲頗豐。我認(rèn)真的記錄了每個(gè)教師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟,學(xué)生每一次參與課堂的活動(dòng)情況。在這么多年的數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索我似乎看到了一盞引路的明燈;在長(zhǎng)期的閉門(mén)造車(chē)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,似乎為我打開(kāi)了一扇窗。我迫不及待的要把這次學(xué)習(xí)的具體過(guò)程和我自己的一些感受和大家一起分享:
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果,輕探究的過(guò)程;重反復(fù)的練習(xí),輕情感的滿(mǎn)足……這一切,使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的,數(shù)學(xué)幾乎等同于做題,而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入,把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起,你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎?這就是老師的智慧,做為一名數(shù)學(xué)老師,我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)活力與魅力。
領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù),我們看到了孩子的智慧,聽(tīng)到了富有思想的回答,讓人忍不住為他們鼓掌,同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩,因?yàn)樗尯⒆觽兏惺艿搅藬?shù)學(xué)的簡(jiǎn)約及威力,讓孩子們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì),從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單,不僅是一種技巧,更是一種智慧,是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣,才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn),老師在課堂上精彩的設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高,課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決,我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué),我相信參加那堂課的同學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)的判斷法則。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀(guān)認(rèn)為:教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現(xiàn)實(shí)背景,更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念,形成數(shù)學(xué)思想和方法,積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂,使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的,但是我們的課堂改革以及課程改革是長(zhǎng)久,我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去,努力的做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十二
一、復(fù)習(xí)
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=
3、開(kāi)火車(chē),師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)
師:一共有幾個(gè)果子? 生:三七二十一,21個(gè)。
師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。 生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。 生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))
師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么? 生:7個(gè)3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?
生:有漢堡和薯?xiàng)l。
師:好,完整地說(shuō)。 生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
師:好,每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡,7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢? 生:2×7=14(個(gè))
師:薯?xiàng)l呢? 生:7×7=49(個(gè))
師:他們用到的乘法口訣是? 生:二七十四 七七四十九
3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢? 生:一共有幾個(gè)杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
三、練習(xí)
1、練一練
第一題:
師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。 生:(讀)
師:那一共用了多少呢? 生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那么算式呢? 生:4×7=28(塊)
第二、三題 (開(kāi)火車(chē))
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)、檢查、檢查好寫(xiě)1、2題、挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什么意思、老師給解釋一遍題目、自己做、做好找老師對(duì)答案。
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、看圖找信息、口訣、加式、乘式、有一舉三、總結(jié)引題目、練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十三
在教研會(huì)開(kāi)始之前各位數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)今天下午劉念老師所講的關(guān)于角平分線(xiàn)的性質(zhì)的習(xí)題這一節(jié)示范課提出了一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。各位老師都踴躍的進(jìn)行了發(fā)言。
李圓圓老師:我覺(jué)得在給出一道習(xí)題之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去自己思考,這樣的話(huà)不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
劉念老師:這道題設(shè)置有些難度,需要分析出證明三角形全等來(lái)證明線(xiàn)段相等,但是這道題需要利用角平分線(xiàn)的性質(zhì)來(lái)做輔助線(xiàn)從而構(gòu)造出三角形全等,這樣的分析問(wèn)題的能力學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到,所以就需要先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析解題思路,從而來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的能力。
趙芳老師:我認(rèn)為第二題所設(shè)置的難度要比第一題小,是不是應(yīng)該把這兩道題的位置交換進(jìn)行講解。
劉蝶華老師:如果將這兩道交換位置的話(huà),一節(jié)課的時(shí)間非常有限,因?yàn)榈诙李}可以變換,就相當(dāng)于一題要講四道題,一節(jié)課沒(méi)有辦法完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),這節(jié)課的目的就在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生剛從七年級(jí)升上來(lái),分析推理能力較差,需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。
各位老師經(jīng)過(guò)討論一致覺(jué)得,習(xí)題設(shè)置的難度應(yīng)該根據(jù)教師所設(shè)置的習(xí)題課的節(jié)數(shù)而定,如果新課后習(xí)題持續(xù)時(shí)間短,就要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題,如果習(xí)題課持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng),就根據(jù)學(xué)生掌握的情況設(shè)置相對(duì)較難的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拔高提升。
楊艷玲老師:如果是我講這一道題,我會(huì)由結(jié)論入手,對(duì)這道題進(jìn)行證明。
張西彥老師:由已知推出結(jié)論,這樣的分析問(wèn)題的方法叫做綜合法;由結(jié)論推出已知,這樣的分析問(wèn)題的方法叫做分析法,在八年級(jí)以及整個(gè)初中階段,我們所用到的一般都是綜合法,在高中階段才會(huì)用到分析法,來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的證明。
宋新海老師:這是非常正常的,因?yàn)閷W(xué)生很容易形成思維定勢(shì),在前面聯(lián)系過(guò)用三角形全等證明線(xiàn)段相等的很多題之后,一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變思維,老師需要做的就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生用角平分線(xiàn)證明線(xiàn)段相等能簡(jiǎn)化解題步驟,不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生形成一個(gè)新的思維方式,但是這是需要時(shí)間保證的。
評(píng)課結(jié)束后,張力老師作為主講老師,其他老師積極參與,對(duì)十一章第三節(jié)角平分線(xiàn)的性質(zhì)及角平分線(xiàn)的判定,十二章軸對(duì)稱(chēng)第一節(jié)軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行了集體備課。
張力老師:十一章第三節(jié)角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定很多老師都已經(jīng)講過(guò),我就這一節(jié)如何講發(fā)表一下我自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、 p19探究中角平分儀的原理,學(xué)生要明白為什么得出的ae就是角平分線(xiàn),明白原理是什么。
2、 在作已知角的角平分線(xiàn)時(shí),要講明白為什么要大于1/2mn,而不能小于或等于1/2,這是一個(gè)比較容易出的考點(diǎn)。
3、 p20探究中我認(rèn)為這個(gè)折疊角平分線(xiàn)不要在課堂上折疊,因?yàn)檫@個(gè)折痕不明顯而且不直觀(guān),直接在黑板上畫(huà)出圖形寫(xiě)出已知、求證、證明更為直觀(guān)。
4、 角平分線(xiàn)的判定重在應(yīng)用,p21例題要讓學(xué)生明白這一個(gè)同理簡(jiǎn)練,能簡(jiǎn)化解題過(guò)程。p22練習(xí)題其實(shí)并不簡(jiǎn)單,要認(rèn)真的分析講解。p23這道題比較綜合,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
5、 p21第十題可拓展到全等三角形的周長(zhǎng)相等、面積相等、對(duì)應(yīng)角的角平分線(xiàn)相等、對(duì)應(yīng)邊上中線(xiàn)相等、對(duì)應(yīng)邊上的高線(xiàn)相等。十二題是將十一題的結(jié)論作為已知條件證明十一題的已知條件,但是這道題同樣也考查如何根據(jù)一句話(huà)來(lái)找出已知,求證,證明,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這道題認(rèn)真講解。
6、 十二章所有老師都還沒(méi)有講到,我就說(shuō)一下這一章第一節(jié)的重點(diǎn),供大家參考。十二章第一節(jié)軸對(duì)稱(chēng)分為幾個(gè)課時(shí),首先是鏡子中的軸對(duì)稱(chēng)圖形如何看,水中的倒影如何看,接著就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì):垂直平分線(xiàn),垂直平分線(xiàn)在整個(gè)初中階段應(yīng)用非常廣泛非常重要,要向?qū)W生重點(diǎn)講解。垂直平分線(xiàn)中輔助線(xiàn)如何做對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn),初接觸他們不能理解輔助線(xiàn)應(yīng)該怎樣做,為什么要這樣做,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
7、 p34練習(xí)題的1、2兩題其實(shí)并不簡(jiǎn)單,學(xué)生還是會(huì)定式思維,用證明三角形全等來(lái)證明線(xiàn)段相等,教師要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生用垂直平分線(xiàn)來(lái)證明。
8、 在實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用中垂直平分線(xiàn)是一個(gè)出題點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)根據(jù)垂直平分線(xiàn)作輔助線(xiàn),p37第9題、第11題都是有關(guān)這方面的題,教師要引導(dǎo)學(xué)生作出輔助線(xiàn)進(jìn)行證明。
我的觀(guān)點(diǎn)大致就是這些,希望各位老師給予指導(dǎo)。
呂吉新老師:張力老師所說(shuō)的這些重點(diǎn)比較全面,在備課寫(xiě)教案時(shí)不但要將軸對(duì)稱(chēng)這一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解明白,重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白垂直平分線(xiàn)的含義,以及如何來(lái)應(yīng)用垂直平分線(xiàn)來(lái)作輔助線(xiàn)輔助題目的證明。
陳保升老師:在備課時(shí)教案的例題,習(xí)題課中習(xí)題的設(shè)置都是要精心準(zhǔn)備的,在講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
劉念老師:今天的討論就到這里,希望大家精心備課。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十四
1. 認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話(huà):找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2. 折一個(gè)角
談話(huà):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
1.課本練習(xí)第1題。談話(huà):機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習(xí)第2題。談話(huà):好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà):聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習(xí)第4題。談話(huà):山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十五
(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)
師:在調(diào)查之前,老師要請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求:每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條,喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄,喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N,都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師:這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家,那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,分別說(shuō)出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生:數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō),這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑:這個(gè)小組只有10人!)
師:假裝數(shù)一數(shù),咦,真的是10人,那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋,得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。
師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類(lèi)?(生1:兩類(lèi),喜歡吃魚(yú),喜歡吃肉。生2:三類(lèi),兩樣都喜歡,只喜歡吃魚(yú),只喜歡吃肉。)教師板書(shū)。
2、重新排列
是:同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì),現(xiàn)在,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問(wèn):你能把他們的名字找出來(lái),重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,如果沒(méi)有放在中間,則將讓學(xué)生展開(kāi)討論。)
3、引出集合圖,加深理解
師:剛才這位同學(xué)真能干,通過(guò)他的重新排列,大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,并說(shuō)出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說(shuō)的人數(shù)的2倍)人?(生:每人有兩張名字,重疊了,應(yīng)該是3個(gè)人)
師:哦,原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了,那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生:把相同的名字拿掉一張)
師:好,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復(fù)的。)
4、畫(huà)集合圖
師:同學(xué)們現(xiàn)在你知道,為什么人數(shù)會(huì)多出來(lái)嗎?
師:人數(shù)是弄清楚了,誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的,就要求他:你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。
5、各部分的意義
師:在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生:略
師:有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對(duì)比一下,你覺(jué)得怎么樣?生:略
師:中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,還有一些同學(xué)呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說(shuō),然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)。
6、掌握算法
師:現(xiàn)在,你能看著這張圖,利用上面這些數(shù)據(jù),能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生:列式計(jì)算師生反饋交流,理解各計(jì)算方法的意義(略)
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十六
生:鐘表。
(針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),在上課伊始就采用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
師:說(shuō)對(duì)了,你們真聰明,同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處? 生:能告訴我們時(shí)間。
師:同學(xué)們說(shuō)得多好?。∵@節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板題:師寫(xiě)一個(gè)字,生讀一個(gè)字,再齊讀。)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的表,先自己觀(guān)察一下鐘面上都有什么? (課件 a :鐘表表面,時(shí)間 9 : 00 )
師:誰(shuí)能將你觀(guān)察到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)?
生:有 12 個(gè)數(shù)字。
生:有時(shí)針、分針。
師:你們觀(guān)察得真仔細(xì),你能告訴同學(xué)們,哪根是時(shí)針,哪根是分針嗎? (最細(xì)的是秒針,我們以后再研究。)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師手中的鐘表,你仔細(xì)觀(guān)察一下鐘面上的時(shí)針是按什么順序走的?(師:演示)
生:按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。
師:你們能按這個(gè)順序自己撥撥手中的鐘表嗎?(生撥)
現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來(lái)給全班同學(xué)撥,同學(xué)們要認(rèn)真看他撥的.對(duì)不對(duì)。
(針對(duì)一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),要求教師要對(duì)他們提出明確的要求,幫助他們找到明確的注意方向,讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對(duì)一的明確關(guān)系中學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十七
有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3,老二分到這塊地的2/6,老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧,于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò),問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后,哈哈的笑起來(lái),給他們講了幾句話(huà),三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。
師:你知道阿凡提為什么會(huì)笑?他對(duì)三兄弟說(shuō)了那些話(huà)?你想知道嗎?這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題——(引出新課)
生:折一折,畫(huà)一畫(huà),圖一圖,得出三個(gè)班種植面積一樣大。(在理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作,初步感知1/2,2/4,4/8大小相等。)。
小組討論:引導(dǎo)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
(1)怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化,而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢?
(2)變化時(shí)同時(shí)乘或除以小數(shù)可以嗎?
討論:0可以嗎?3/4=3×0/4×0=?
生:分?jǐn)?shù)的分母不能為0,在除法里0不能作除數(shù),分子和分母都乘或除以相同的數(shù),這個(gè)數(shù)不能是0。(強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中0除外的道理)
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。
師:學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后,感覺(jué)過(guò)去我們學(xué)過(guò)類(lèi)似的性質(zhì)是什么呢?
生:商不變的性質(zhì) (回顧舊知,進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))
(2) 再此回到課前的小故事,回答阿凡提聽(tīng)了兄弟們的爭(zhēng)吵,為什么笑了?
1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財(cái)主兒子分財(cái)產(chǎn)為趣味導(dǎo)入,設(shè)置問(wèn)題,最后本課結(jié)束時(shí)再次回看問(wèn)題,解決問(wèn)題,前后呼應(yīng)。
2、在新授過(guò)程中,夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),向夏老師學(xué)習(xí)!
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十八
“銳角三角函數(shù)”屬于三角學(xué),是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》看,中學(xué)數(shù)學(xué)把三角學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分,第一部分放在義務(wù)教育第三學(xué)段,第二部分放在高中階段。在義務(wù)教育第三學(xué)段,主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容,本套教科書(shū)安排了一章的內(nèi)容,就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學(xué)的主體部分,包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡(jiǎn)單的三角方程。無(wú)論是從內(nèi)容上看,還是從思考問(wèn)題的方法上看,前一部分都是后一部分的重要基礎(chǔ),掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法,是學(xué)習(xí)三角函數(shù)和解斜三角形的重要準(zhǔn)備。
本章包括銳角三角函數(shù)的概念(主要是正弦、余弦和正切的概念),以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具,解直角三角形在實(shí)際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,這也為銳角三角函數(shù)提供了與實(shí)際聯(lián)系的機(jī)會(huì)。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎(chǔ)是相似三角形的一些結(jié)論,解直角三角形主要依賴(lài)銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容,因此相似三角形和勾股定理等是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。本章重點(diǎn)是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念,才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關(guān)系,從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。
繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師在上課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確,能以學(xué)生的現(xiàn)有水平,重視銳角三角函數(shù)概念的復(fù)習(xí),從而自然過(guò)渡到新知識(shí)的傳授。課堂上體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標(biāo),有機(jī)整合教學(xué)資源,努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
在進(jìn)行新課時(shí),教師拋出一個(gè)問(wèn)題:一副三角板有幾個(gè)銳角?分別是多少度?它們的三角函數(shù)值分別是多少?請(qǐng)同學(xué)們相互交流。接著,老師又提出更深刻的問(wèn)題:對(duì)以上問(wèn)題你是怎么做的?是怎么想的?這個(gè)讓學(xué)生“怎么想的”說(shuō)出來(lái)是對(duì)學(xué)生深層次的引導(dǎo)和啟發(fā),而且我認(rèn)為,把學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生從“說(shuō)數(shù)學(xué)”的高度使學(xué)生的思維層次再上一新臺(tái)階的處理方法令人贊嘆。
在老師的引導(dǎo)下啟發(fā)下,結(jié)合三角函數(shù)的定義,很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學(xué)生記住這幾個(gè)函數(shù)值呢?老師想盡一切辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。首先,開(kāi)始一個(gè)測(cè)試活動(dòng),目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“哪位同學(xué)已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請(qǐng)舉手?!边^(guò)了一會(huì)兒,有兩個(gè)學(xué)生舉手,老師讓一個(gè)學(xué)生提問(wèn),另一個(gè)學(xué)生回答。結(jié)果,回答不是很流暢,出現(xiàn)百分之三十三的錯(cuò)誤。在事實(shí)面前,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法,在介紹這些方法時(shí)不斷提高問(wèn)題的質(zhì)量,拓展學(xué)生的知識(shí)面,努力使學(xué)生的知識(shí)得到遷移。這堂課知識(shí)教授準(zhǔn)確科學(xué),在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。
1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
這個(gè)教學(xué)思路由易到難,不斷拓展。既完成了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容,又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過(guò)程中,讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí),正弦值是怎樣變化的?利用這個(gè)結(jié)論,給出一個(gè)問(wèn)題,比較 和sin17°35′的大小,讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)清晰,他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到各知識(shí)點(diǎn)的合理編排、組合、銜接、過(guò)渡。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
以課程目標(biāo)為主線(xiàn),教師采用復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法,課堂安排緊湊。繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師上課特點(diǎn)鮮明,節(jié)奏快語(yǔ)速并不快,不是給人以慌里慌張的感覺(jué),相反卻使聽(tīng)課老師感到輕松自然,沒(méi)有擔(dān)心感和壓抑感。
教學(xué)過(guò)程中層次分明,語(yǔ)言穩(wěn)重得體,不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述,又有學(xué)生的獨(dú)立思考,既有問(wèn)題的不斷拋出,又有學(xué)生的奇妙對(duì)唱,一曲和諧,給人一份享受??傮w感覺(jué)這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。
1、看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用
把關(guān)注學(xué)生放在第一位,時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過(guò)程,又實(shí)時(shí)撲捉到學(xué)生存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。
學(xué)生的演板是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師對(duì)此很重視,不惜利用寶貴的時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行矯正和耐心的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題,暴露教師教學(xué)問(wèn)題是繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師特別設(shè)計(jì)和關(guān)注的。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,解決相關(guān)問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實(shí)際,把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
能適時(shí)、適當(dāng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀(guān),板畫(huà)嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話(huà),精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)正確。
教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識(shí),體會(huì)來(lái)思考問(wèn)題的常用方法。使學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,一絲不茍的作風(fēng)。同時(shí)學(xué)到了課本以外的許多知識(shí)方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十九
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開(kāi)展了“我在國(guó)培中成長(zhǎng)”觀(guān)摩課教學(xué)活動(dòng),我聽(tīng)的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》,因?yàn)槲胰谓痰氖切W(xué)數(shù)學(xué),不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師,對(duì)方老師的這節(jié)音樂(lè)課不敢妄加評(píng)論,我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會(huì)。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
第一,這節(jié)課是借班上課,董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流,向?qū)W生介紹了自己,并可以讓學(xué)生對(duì)自己直呼其名,然后讓學(xué)生介紹自己,一下子接近了師生之間的距離,為后面上好課作好了準(zhǔn)備。
第二,董老師自始至終以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
第三,幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲,“魚(yú)”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果,顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解,在這一過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識(shí)。
第四,董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作,每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋,課件制作完善,可以說(shuō)這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果。練習(xí)形式豐富多彩,難易程度拾級(jí)而上,為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。
不足之處:語(yǔ)言不夠科學(xué),如在解釋什么是內(nèi)角和時(shí),有些學(xué)生可能對(duì)什么是內(nèi)角含糊不清,這時(shí)老師有必要強(qiáng)調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數(shù)之和,也可以在圖上標(biāo)出來(lái),這樣效果會(huì)比較好。又如學(xué)生用量角器測(cè)量三角形內(nèi)角和時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差,老師應(yīng)該及時(shí)作出解釋說(shuō)明,不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽(tīng)課。另外,可能是由于時(shí)間關(guān)系,后面的節(jié)奏有些快,老師對(duì)學(xué)生的突發(fā)語(yǔ)言狀況也未作及時(shí)評(píng)價(jià)。
不管怎樣,這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)是一節(jié)值得肯定的觀(guān)摩課,值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法,如有不對(duì)的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇二十
科目:
數(shù)學(xué):
一節(jié)課
授課者:
聽(tīng)課時(shí)間:
20xx年2月28日
課題:
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
教學(xué)過(guò)程:
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=
3、開(kāi)火車(chē),師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)
師:一共有幾個(gè)果子?
生:三七二十一,21個(gè)。
師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。
生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。
生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))
師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么?
生:7個(gè)3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?
生:有漢堡和薯?xiàng)l。
師:好,完整地說(shuō)。
生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
生:2×7=14(個(gè))
師:薯?xiàng)l呢?
生:7×7=49(個(gè))
師:他們用到的乘法口訣是?
生:二七十四 七七四十九
3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?
生:一共有幾個(gè)杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
1、練一練
第一題:
師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
生:(讀)
師:那一共用了多少呢?
生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那么算式呢?
生:4×7=28(塊)
第二、三題 (開(kāi)火車(chē))
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。
意見(jiàn):
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí),導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇二十一
例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組,將+4、+3分為另一組,就是將負(fù)數(shù)分為一組,正數(shù)分為另一組。
2·我將-4,+4分在一組,將-3,+3分為另一組,就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
3·我把-4與+3分在一組,把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同,符號(hào)后面的數(shù)也不相同。
這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容:相反數(shù)。
為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
一個(gè)正數(shù),一個(gè)負(fù)數(shù),表示的意義相反,所以叫相反數(shù)。
符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
師:請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”
“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同,包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。
只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同” ,與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn),同樣的意思,可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是,課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思,好處是使相反數(shù)的概念更精煉,同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì),關(guān)于這一點(diǎn),以后我們還將看到。
師:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反數(shù),也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù),即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。
課本上特別指出(板書(shū)):0的相反數(shù)是0。
口答練習(xí):說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù):
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).
0 4
從數(shù)軸上看,相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是:表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等
相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同,就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”,在數(shù)軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù),我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的,這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中,又體現(xiàn)在數(shù)軸上,將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
到現(xiàn)在為止,關(guān)于零的特殊性,表現(xiàn)在哪些方面?
生眾:零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
練習(xí)及解答(略)
附(部分板書(shū))
只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù),叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。
符號(hào) 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)
到原點(diǎn)距離相等
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇一
我覺(jué)得羅老師的這節(jié)課講得好,讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩,以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn),處處體現(xiàn)教師活用教材,創(chuàng)設(shè)性的使用教材,從學(xué)生的生活情境入手,把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。因此,使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買(mǎi)東西”創(chuàng)設(shè)情境入手,觀(guān)察課件所示圖片,引起學(xué)生注意,先讓同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算,然后提問(wèn):同學(xué)們計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢?怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢?引出課題(加法的驗(yàn)算)。讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法,如:用183-135,看得數(shù)是不是48。用48+135,看得數(shù)是不是183。用183-48,看得數(shù)是不是135。師:同學(xué)們的方法這么多,你最喜歡哪種?學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),體會(huì)算法的多樣化,突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同,他們對(duì)解答本課時(shí)的題目存在較大的差異,所以,在同樣的題目中,學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過(guò)程中,教師并沒(méi)有提出統(tǒng)一的要求,允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí),各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析,我覺(jué)得教學(xué)效率較高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程,讓學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示:在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事,學(xué)會(huì)了更是幸福的事“。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的'一些好方法,我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中,力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。
建議:情境導(dǎo)入簡(jiǎn)單些,可節(jié)約時(shí)間,這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇二
第一段:介紹聽(tīng)課記錄的重要性(200字)。
在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,聽(tīng)課是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一。然而,僅僅坐在課堂上聽(tīng)講是不夠的,我們需要積極主動(dòng)地去記錄和整理所聽(tīng)到的知識(shí)。聽(tīng)課記錄不僅有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,同時(shí)也是備考和復(fù)習(xí)的重要輔助材料。通過(guò)良好的聽(tīng)課記錄,可以避免遺漏重要知識(shí)點(diǎn),以及忘記一些細(xì)節(jié)。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的聽(tīng)課習(xí)慣,并將所聽(tīng)到的知識(shí)及時(shí)記錄下來(lái)。
第二段:如何進(jìn)行有效的聽(tīng)課記錄(200字)。
要進(jìn)行有效的聽(tīng)課記錄,首先需要選擇合適的記錄方式。有的人喜歡用紙質(zhì)筆記本,可以將不同的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理,形成清晰的框架。還有些人喜歡用電子設(shè)備進(jìn)行記錄,可以更方便地進(jìn)行查找和修改。無(wú)論是哪種方式,我們都應(yīng)該保持記錄的規(guī)范和整齊,盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)出要點(diǎn)。在記錄過(guò)程中,要做到聽(tīng)會(huì)即寫(xiě),不要追求完美,重在抓住重點(diǎn)。還可以通過(guò)使用顏色標(biāo)記、畫(huà)圖等方式增加記憶效果,使記錄更加生動(dòng)有趣。
第三段:如何制定聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)(200字)。
制定聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)是進(jìn)行有效聽(tīng)課記錄的重要前提。在課前,我們可以先預(yù)習(xí)一下課程內(nèi)容,了解大致的主題和知識(shí)結(jié)構(gòu),有針對(duì)性地確定自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中,要保持專(zhuān)注,集中精力聽(tīng)講,及時(shí)將重要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。此外,還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求設(shè)定一些聽(tīng)課目標(biāo),比如增加對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解深度,提高聽(tīng)課速度等。通過(guò)合理制定聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo),可以更好地發(fā)揮聽(tīng)課記錄的作用,提高學(xué)習(xí)效果。
第四段:如何理解和整理所聽(tīng)到的內(nèi)容(200字)。
理解和整理所聽(tīng)到的內(nèi)容是進(jìn)行有效聽(tīng)課記錄的關(guān)鍵。在課程中,教師通常會(huì)提出一些問(wèn)題,我們要積極思考并嘗試回答。這樣可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)的理解,提升思維能力。在記錄過(guò)程中,我們可以采用一些方法,如用自己的話(huà)表達(dá)、進(jìn)行概括、歸納總結(jié)等,將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái),形成一個(gè)有機(jī)的框架。這樣可以使所聽(tīng)內(nèi)容更加具有邏輯性和完整性,便于后續(xù)的回顧和復(fù)習(xí)。
第五段:如何充分利用聽(tīng)課記錄(200字)。
有效的聽(tīng)課記錄不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具,還可以用來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和備考。通過(guò)回顧所做的記錄,我們可以迅速?gòu)?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)不足之處。在備考時(shí),我們可以根據(jù)之前的記錄,針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和彌補(bǔ),提高備考效率。此外,聽(tīng)課記錄還可以作為一種資源共享的方式,我們可以與同學(xué)們交換和分享記錄,互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)。通過(guò)充分利用聽(tīng)課記錄,我們能夠更好地鞏固所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。
總結(jié):
通過(guò)以上幾個(gè)方面的介紹,我們可以看出,聽(tīng)課記錄在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。通過(guò)良好的聽(tīng)課記錄,我們可以更好地加深理解,提高記憶,方便復(fù)習(xí)和備考。因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成規(guī)范和整齊的聽(tīng)課記錄習(xí)慣,并制定合理的聽(tīng)課計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí),要通過(guò)理解和整理所聽(tīng)到的內(nèi)容,使記錄更具有邏輯性和完整性。最后,要充分利用和分享聽(tīng)課記錄,與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)這種方式,我們可以更好地利用聽(tīng)課記錄,提高學(xué)習(xí)效果。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇三
聽(tīng)課是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),而寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和總結(jié)聽(tīng)課心得,則是對(duì)聽(tīng)課過(guò)程的深入思考和總結(jié)。下文將從聽(tīng)課態(tài)度、聽(tīng)課筆記、課堂參與、自我反思和學(xué)習(xí)提升五個(gè)方面,展開(kāi)敘述,探討如何寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得。
首先,要正確對(duì)待聽(tīng)課。聽(tīng)課不只是一種被動(dòng)接受信息的過(guò)程,而是主動(dòng)參與與思考的過(guò)程。作為學(xué)生,應(yīng)該保持良好的聽(tīng)課態(tài)度,全身心投入到每一節(jié)課中。只有專(zhuān)注聆聽(tīng),才能獲取更多的知識(shí)和思想啟發(fā)。此外,要去除雜念,不被外界干擾,盡可能保持情緒穩(wěn)定,以便更好地集中精神聽(tīng)講。
其次,要寫(xiě)好聽(tīng)課筆記。聽(tīng)課筆記是對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理的重要工具。在寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí),首先要注意整齊有序,字跡工整。其次,要重點(diǎn)記錄關(guān)鍵信息,例如重要概念、名詞解釋、案例等,以及教師上課強(qiáng)調(diào)的觀(guān)點(diǎn)和論證思路。此外,可以采用多種形式記錄,比如用圖表、思維導(dǎo)圖等形式來(lái)梳理課堂內(nèi)容,提高信息的呈現(xiàn)效果和自己的理解程度。
第三,要積極參與課堂。積極參與課堂是一個(gè)有效獲取知識(shí)的方式。在課堂上,可以采取提問(wèn)的方式與教師進(jìn)行互動(dòng),主動(dòng)回答問(wèn)題,與同學(xué)們展開(kāi)討論等。通過(guò)積極參與,不僅能夠更好地理解和掌握知識(shí),還可以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和思辨能力。此外,與同學(xué)們的交流互動(dòng)也能夠拓寬思維,激發(fā)靈感,形成思維碰撞,促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
第四,要進(jìn)行自我反思。聽(tīng)完課程后,對(duì)自己的聽(tīng)課情況進(jìn)行反思是十分必要的。自我反思是一個(gè)評(píng)估自己聽(tīng)課效果和不足的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,可以思考自己在課堂上是否做到了專(zhuān)心聽(tīng)課、積極思考和參與問(wèn)題討論等;是否成功地記錄了重要信息;是否遺漏了一些核心觀(guān)點(diǎn)等。通過(guò)反思,可以發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)課問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
最后,要在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。聽(tīng)完課程后,可以根據(jù)自身的反思情況,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。比如,可以加強(qiáng)對(duì)于課堂上未能理解的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)的閱讀材料,并通過(guò)與他人討論互動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解。此外,還可以參加相關(guān)的學(xué)習(xí)小組,在集體學(xué)習(xí)中相互促進(jìn),共同提高。
綜上所述,寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和總結(jié)聽(tīng)課心得是提高自己學(xué)習(xí)效果的重要手段。正確對(duì)待聽(tīng)課,寫(xiě)好聽(tīng)課筆記,積極參與課堂,進(jìn)行自我反思,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)提升,將會(huì)幫助我們更好地理解和掌握課程知識(shí),并提高自己的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇四
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式,也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生,我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度,主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解,并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作,我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先,好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中,我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖,全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容,我們可以反復(fù)回顧,加深記憶,并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容,往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此,做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次,制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路,提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中,我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容,還要積極思考,將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中,我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn),并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式,我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容,還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外,聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解,我們可以采用提綱式的記錄方式,將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解,我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄,以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式,我們可以更好地整合和梳理知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上,聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作,我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中,我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí),我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟,將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作,我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后,不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作,還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作,我們可以積累大量的知識(shí)和思考,但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中,就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此,我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之,做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作,我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí),我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐,將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣,我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇五
這學(xué)期,我參加了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚(yú),不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú),不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。所以,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),并且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的'問(wèn)題時(shí),教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。
個(gè)別教師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過(guò)渡,再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效,注重訓(xùn)練,板塊清晰,值得我深刻學(xué)習(xí)!
總之,幾位教師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用的教育理念,運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)了他們的課后,我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程,感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,自己雖然也算極其敬業(yè),但跟語(yǔ)文大家相比,差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度,在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,我更是單調(diào),沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇六
11月24、25日兩天在xx市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)了九節(jié)無(wú)錫級(jí)的優(yōu)質(zhì)課,兩天下來(lái)受益匪淺,細(xì)細(xì)品味有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
1、參賽選手都十分注重對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),引領(lǐng)學(xué)生對(duì)零亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,梳理,理出頭緒,弄清他們的來(lái)龍去脈,找出他們的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,在學(xué)生心中聯(lián)成網(wǎng),結(jié)成片。對(duì)以后的單元復(fù)習(xí)有很大的啟發(fā)意義。其中以xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)的宗俊英教師的知識(shí)樹(shù)與江陰一中的xx教師的手工貼圖給人印象深刻。
2、對(duì)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式與利用方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。選手們?cè)谔幚碇攸c(diǎn)難點(diǎn)時(shí)都注重練習(xí)的順序性和層次感。就是先講質(zhì)量守恒定律再講方程式再講計(jì)算,突出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,其次練習(xí)難易程度清晰,貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能有效的突破難點(diǎn),突出重點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡巧妙自然。并且都比較重視用化學(xué)語(yǔ)言,解決化學(xué)問(wèn)題,注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性,解題格式的工整性,和方程式書(shū)與的規(guī)范性。這些既體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特色,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的解題習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這點(diǎn)江陰二中的陶艷教師給我印象深刻。
3、選手們都善于利用多種教學(xué)手段,想方設(shè)法調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如鎂在二氧化碳中燃燒,小強(qiáng)的升天夢(mèng),馬小跳與馬靈靈的主角設(shè)置,不但豐富了課學(xué)教學(xué)資料,有的也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感與價(jià)值觀(guān)方面的教育。這點(diǎn)華莊中學(xué)的錢(qián)宇教師的小強(qiáng)的升天夢(mèng)貫穿全課,課堂引入,課后深華,給我印象深刻。
4、選手們都清楚的意識(shí)到在新課程背景下教師的由演員向?qū)а葜鹘堑霓D(zhuǎn)變,都精于組織教學(xué),把課堂還給學(xué)生,他們則利用優(yōu)美的口頭語(yǔ)言和豐富的肢體語(yǔ)言,采用互助式、討論式、小組競(jìng)賽式教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂進(jìn)取性,使課堂氣氛緊張而活潑,緊張則是因?yàn)榇竽X的思維量大,活潑則是指課堂氣氛的簡(jiǎn)便愉悅。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立組內(nèi)合作創(chuàng)新的意識(shí),也培養(yǎng)了他們的集榮譽(yù)感。
5、但也有個(gè)別選手出現(xiàn)一些不足如:解題方法不合理,語(yǔ)言表達(dá)失誤,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與鼓勵(lì)不足。
總之,經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)收獲很大,對(duì)復(fù)習(xí)的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高。同時(shí)感覺(jué)自我還要加強(qiáng)近幾年中考的研究,了解中考的熱點(diǎn)與難點(diǎn),設(shè)法提高自我復(fù)習(xí)課的效率,努力去踐行減負(fù)增效。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇七
教學(xué)過(guò)程:
談話(huà):看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
1.認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話(huà):找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角
談話(huà):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
1.課本練習(xí)第1題。談話(huà):機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話(huà):好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà):聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話(huà):山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇八
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話(huà):看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng),探究新知
1. 認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話(huà):找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2. 折一個(gè)角
談話(huà):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
三、固應(yīng)用,拓展延伸
1.課本練習(xí)第1題。談話(huà):機(jī)靈的`小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習(xí)第2題。談話(huà):好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà):聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習(xí)第4題。談話(huà):山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不同的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),形成對(duì)角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇九
1、區(qū)別1——10以?xún)?nèi)的單數(shù)和雙數(shù)并理解其含義。
2、能進(jìn)行10以?xún)?nèi)單數(shù)和雙數(shù)的轉(zhuǎn)換。
3、激發(fā)幼兒對(duì)單雙數(shù)的興趣,能積極主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)游戲。
帶10以?xún)?nèi)數(shù)字的蘿卜圖片若干;貼有單數(shù)、雙數(shù)標(biāo)記的紙箱;單數(shù)和雙數(shù)汽車(chē)多輛;音樂(lè)《拔蘿卜》。
1、拔蘿卜:
教師以談話(huà)形式導(dǎo)入“拔蘿卜”。(這里可播放小段音樂(lè)《拔蘿卜》,調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)幼兒興趣。)
2、數(shù)蘿卜:
1、教師展示六行蘿卜圖片,請(qǐng)幼兒觀(guān)察。
2、教師依次提問(wèn),請(qǐng)幼兒一起回答:(為以后的給蘿卜找朋友打基礎(chǔ))
(1)、數(shù)一數(shù)一共有幾行蘿卜?
幼兒回答:6行。
(2)、數(shù)一數(shù)每行有幾個(gè)蘿卜?
幼兒依次回答:1個(gè)、兩個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)。教師依次把數(shù)字1、2、3、4、5、6寫(xiě)在相應(yīng)的位置。
3、給蘿卜找朋友:
(1)、教師說(shuō)明給蘿卜找朋友的要求:兩個(gè)蘿卜一組圈在一起。
(2)、分別請(qǐng)幼兒按要求圈出每行的蘿卜。(每圈一行教師都要嚴(yán)格把控,并及時(shí)和幼兒研討,使幼兒正確理解單數(shù)和雙數(shù),突出教學(xué)重點(diǎn)。)
教師小結(jié):兩個(gè)蘿卜一組圈在一起,不能找到好朋友的是單數(shù),能找到好朋友的是雙數(shù)。圖上的單數(shù)有1、3、5,雙數(shù)有2、4、6.
4、擺蘿卜:(深入探究7——10以?xún)?nèi)的單數(shù)和雙數(shù)及體驗(yàn)單雙數(shù)的轉(zhuǎn)換,以此進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)單雙數(shù)的理解與應(yīng)用,突破教學(xué)重難點(diǎn)。)
(1)、請(qǐng)幼兒拿出小椅子下面的蘿卜圖片,先擺好6個(gè)蘿卜,請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友。
擺好后請(qǐng)幼兒匯報(bào)結(jié)果:6個(gè)蘿卜,2個(gè)2個(gè)找朋友,沒(méi)有剩下,它是雙數(shù)。
(2)、教師提問(wèn):怎樣變成7個(gè)蘿卜?
幼兒回答:“添上一個(gè)?!?BR> 教師提問(wèn):請(qǐng)幼兒給蘿卜兩個(gè)兩個(gè)找朋友,會(huì)怎樣?
幼兒之后回答:2個(gè)2個(gè)找朋友,剩下1個(gè),它是單數(shù)。
......
教師按以上方法,依次進(jìn)行到給10個(gè)蘿卜。
師幼總結(jié):10以?xún)?nèi)的單數(shù)有:1、3、5、7、9,10以?xún)?nèi)的雙數(shù)有:2、4、6、8、10.
5、收蘿卜:(鞏固練習(xí),初步驗(yàn)收教學(xué)成果。)
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:
(1)、選四名小朋友分別背上標(biāo)有單數(shù)、雙數(shù)的小筐。
(2)、其他小朋友一起拔地上的蘿卜,經(jīng)過(guò)自己判斷蘿卜上的數(shù)字是單數(shù)還是雙數(shù)后,再放入對(duì)應(yīng)的筐里。
開(kāi)始收蘿卜。
教師和幼兒一起檢驗(yàn)游戲結(jié)果,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)放的請(qǐng)幼兒一起糾錯(cuò)并改正。
運(yùn)蘿卜:
教師說(shuō)明游戲規(guī)則:請(qǐng)小朋友分組將單數(shù)蘿卜和雙數(shù)蘿卜分別運(yùn)到單數(shù)汽車(chē)和雙數(shù)汽車(chē)上。
游戲開(kāi)始,教師巡視,檢查幼兒游戲成果。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十
通過(guò)這幾節(jié)課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中,我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng) 造和諧,愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如在《秒的認(rèn)識(shí)》中,從學(xué)生熟悉的“神六”升天入手,讓學(xué)生切身感受秒的長(zhǎng)短;在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中,通過(guò)學(xué)生喜歡的分月餅等實(shí)際生活中的情景引入新課;在《確定位置》中,教師要學(xué)生說(shuō)出自己的位置和好朋友的位置,并加以板書(shū),從而引入對(duì)簡(jiǎn)單的位置表述方法數(shù)對(duì)( ,)的學(xué)習(xí);在《平均數(shù)》中,通過(guò)看籃球賽,引出問(wèn)題“該派誰(shuí)上場(chǎng)?”,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在《找規(guī)律》中,教師通過(guò)說(shuō)繞口令這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入新課。
這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合,俗話(huà)說(shuō):心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。
例如耿靜老師的《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課,老師先讓學(xué)生觀(guān)察清凈土,找出信息提出問(wèn)題,進(jìn)而熱決問(wèn)題。引入對(duì)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器等動(dòng)手操作加深學(xué)生對(duì)數(shù)位以及不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同的理解。特別是學(xué)生練習(xí)題的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
劉桂玲老師教學(xué)的《秒的認(rèn)識(shí)》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。如:認(rèn)識(shí)了秒后,老師要學(xué)生閉眼感知秒的長(zhǎng)短,并聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事,通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),使學(xué)生很快就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
在楊瑞玉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課中,老師讓學(xué)生折二分之一,四分之一和其他的分?jǐn)?shù),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙,使孩子們明白二分之一的意義――是把一個(gè)物體平均分成兩份,每份是它的二分之一。再?gòu)亩种坏囊饬x引申到四分之一的意思,以及其他分?jǐn)?shù)的意義。
在《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》中,教師讓學(xué)生通過(guò)描一描事物的邊線(xiàn),讓學(xué)生直觀(guān)感知周長(zhǎng)的含義,學(xué)生自己操作后交流,找出計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十一
每學(xué)期我們學(xué)校都要組織全體教師大聽(tīng)課活動(dòng),這次聽(tīng)課過(guò)程中老師和學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我受益匪淺,收獲頗豐。我認(rèn)真的記錄了每個(gè)教師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟,學(xué)生每一次參與課堂的活動(dòng)情況。在這么多年的數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索我似乎看到了一盞引路的明燈;在長(zhǎng)期的閉門(mén)造車(chē)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,似乎為我打開(kāi)了一扇窗。我迫不及待的要把這次學(xué)習(xí)的具體過(guò)程和我自己的一些感受和大家一起分享:
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞,重知識(shí)的傳授,輕能力的培養(yǎng);重學(xué)習(xí)的結(jié)果,輕探究的過(guò)程;重反復(fù)的練習(xí),輕情感的滿(mǎn)足……這一切,使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的,數(shù)學(xué)幾乎等同于做題,而且沒(méi)完沒(méi)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn),渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功,這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突,因此,教師在課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路,使他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入,把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起,你還用擔(dān)心本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情嗎?這就是老師的智慧,做為一名數(shù)學(xué)老師,我們就應(yīng)該在我們的課堂上多提供一些既能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí),又讓學(xué)生感覺(jué)有趣的問(wèn)題,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)活力與魅力。
領(lǐng)略到大師的教學(xué)藝術(shù),我們看到了孩子的智慧,聽(tīng)到了富有思想的回答,讓人忍不住為他們鼓掌,同時(shí)也忍不住為老師的教學(xué)喝彩,因?yàn)樗尯⒆觽兏惺艿搅藬?shù)學(xué)的簡(jiǎn)約及威力,讓孩子們觸及到了數(shù)學(xué)的本質(zhì),從而在內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的震撼。讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單,不僅是一種技巧,更是一種智慧,是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài)。只有這樣,才能極大地釋放孩子的潛能。而為了做到這一點(diǎn),老師在課堂上精彩的設(shè)計(jì)才是最關(guān)鍵的。同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情明顯的得到了提高,課堂氣氛比活動(dòng)前活躍了很多。游戲中也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)玩游戲來(lái)解決,我想這種方法非常適用剛升入初中的同學(xué),我相信參加那堂課的同學(xué)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)的判斷法則。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀(guān)認(rèn)為:教材處理的核心總是是從學(xué)科世界走向?qū)W生的生活世界。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)鮮明的現(xiàn)實(shí)背景,更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)概念,形成數(shù)學(xué)思想和方法,積累數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)不斷攫取生活中的新鮮素材來(lái)充實(shí)我們的課堂,使我們的數(shù)學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些鮮明的生活素材,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)來(lái)自于生活又應(yīng)用于生活這一理念。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的,但是我們的課堂改革以及課程改革是長(zhǎng)久,我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去,努力的做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十二
一、復(fù)習(xí)
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=
3、開(kāi)火車(chē),師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)
師:一共有幾個(gè)果子? 生:三七二十一,21個(gè)。
師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。 生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。 生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))
師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么? 生:7個(gè)3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?
生:有漢堡和薯?xiàng)l。
師:好,完整地說(shuō)。 生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
師:好,每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡,7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢? 生:2×7=14(個(gè))
師:薯?xiàng)l呢? 生:7×7=49(個(gè))
師:他們用到的乘法口訣是? 生:二七十四 七七四十九
3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢? 生:一共有幾個(gè)杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
三、練習(xí)
1、練一練
第一題:
師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。 生:(讀)
師:那一共用了多少呢? 生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那么算式呢? 生:4×7=28(塊)
第二、三題 (開(kāi)火車(chē))
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)、檢查、檢查好寫(xiě)1、2題、挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什么意思、老師給解釋一遍題目、自己做、做好找老師對(duì)答案。
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、看圖找信息、口訣、加式、乘式、有一舉三、總結(jié)引題目、練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十三
在教研會(huì)開(kāi)始之前各位數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)今天下午劉念老師所講的關(guān)于角平分線(xiàn)的性質(zhì)的習(xí)題這一節(jié)示范課提出了一點(diǎn)意見(jiàn)和建議。各位老師都踴躍的進(jìn)行了發(fā)言。
李圓圓老師:我覺(jué)得在給出一道習(xí)題之后沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去自己思考,這樣的話(huà)不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
劉念老師:這道題設(shè)置有些難度,需要分析出證明三角形全等來(lái)證明線(xiàn)段相等,但是這道題需要利用角平分線(xiàn)的性質(zhì)來(lái)做輔助線(xiàn)從而構(gòu)造出三角形全等,這樣的分析問(wèn)題的能力學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到,所以就需要先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)分析解題思路,從而來(lái)一步步培養(yǎng)學(xué)生的能力。
趙芳老師:我認(rèn)為第二題所設(shè)置的難度要比第一題小,是不是應(yīng)該把這兩道題的位置交換進(jìn)行講解。
劉蝶華老師:如果將這兩道交換位置的話(huà),一節(jié)課的時(shí)間非常有限,因?yàn)榈诙李}可以變換,就相當(dāng)于一題要講四道題,一節(jié)課沒(méi)有辦法完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),這節(jié)課的目的就在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生剛從七年級(jí)升上來(lái),分析推理能力較差,需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。
各位老師經(jīng)過(guò)討論一致覺(jué)得,習(xí)題設(shè)置的難度應(yīng)該根據(jù)教師所設(shè)置的習(xí)題課的節(jié)數(shù)而定,如果新課后習(xí)題持續(xù)時(shí)間短,就要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題,如果習(xí)題課持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng),就根據(jù)學(xué)生掌握的情況設(shè)置相對(duì)較難的習(xí)題來(lái)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行拔高提升。
楊艷玲老師:如果是我講這一道題,我會(huì)由結(jié)論入手,對(duì)這道題進(jìn)行證明。
張西彥老師:由已知推出結(jié)論,這樣的分析問(wèn)題的方法叫做綜合法;由結(jié)論推出已知,這樣的分析問(wèn)題的方法叫做分析法,在八年級(jí)以及整個(gè)初中階段,我們所用到的一般都是綜合法,在高中階段才會(huì)用到分析法,來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的證明。
宋新海老師:這是非常正常的,因?yàn)閷W(xué)生很容易形成思維定勢(shì),在前面聯(lián)系過(guò)用三角形全等證明線(xiàn)段相等的很多題之后,一時(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)變思維,老師需要做的就是不斷的引導(dǎo)學(xué)生用角平分線(xiàn)證明線(xiàn)段相等能簡(jiǎn)化解題步驟,不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化,使學(xué)生形成一個(gè)新的思維方式,但是這是需要時(shí)間保證的。
評(píng)課結(jié)束后,張力老師作為主講老師,其他老師積極參與,對(duì)十一章第三節(jié)角平分線(xiàn)的性質(zhì)及角平分線(xiàn)的判定,十二章軸對(duì)稱(chēng)第一節(jié)軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行了集體備課。
張力老師:十一章第三節(jié)角平分線(xiàn)的性質(zhì)與判定很多老師都已經(jīng)講過(guò),我就這一節(jié)如何講發(fā)表一下我自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、 p19探究中角平分儀的原理,學(xué)生要明白為什么得出的ae就是角平分線(xiàn),明白原理是什么。
2、 在作已知角的角平分線(xiàn)時(shí),要講明白為什么要大于1/2mn,而不能小于或等于1/2,這是一個(gè)比較容易出的考點(diǎn)。
3、 p20探究中我認(rèn)為這個(gè)折疊角平分線(xiàn)不要在課堂上折疊,因?yàn)檫@個(gè)折痕不明顯而且不直觀(guān),直接在黑板上畫(huà)出圖形寫(xiě)出已知、求證、證明更為直觀(guān)。
4、 角平分線(xiàn)的判定重在應(yīng)用,p21例題要讓學(xué)生明白這一個(gè)同理簡(jiǎn)練,能簡(jiǎn)化解題過(guò)程。p22練習(xí)題其實(shí)并不簡(jiǎn)單,要認(rèn)真的分析講解。p23這道題比較綜合,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
5、 p21第十題可拓展到全等三角形的周長(zhǎng)相等、面積相等、對(duì)應(yīng)角的角平分線(xiàn)相等、對(duì)應(yīng)邊上中線(xiàn)相等、對(duì)應(yīng)邊上的高線(xiàn)相等。十二題是將十一題的結(jié)論作為已知條件證明十一題的已知條件,但是這道題同樣也考查如何根據(jù)一句話(huà)來(lái)找出已知,求證,證明,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這道題認(rèn)真講解。
6、 十二章所有老師都還沒(méi)有講到,我就說(shuō)一下這一章第一節(jié)的重點(diǎn),供大家參考。十二章第一節(jié)軸對(duì)稱(chēng)分為幾個(gè)課時(shí),首先是鏡子中的軸對(duì)稱(chēng)圖形如何看,水中的倒影如何看,接著就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì):垂直平分線(xiàn),垂直平分線(xiàn)在整個(gè)初中階段應(yīng)用非常廣泛非常重要,要向?qū)W生重點(diǎn)講解。垂直平分線(xiàn)中輔助線(xiàn)如何做對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn),初接觸他們不能理解輔助線(xiàn)應(yīng)該怎樣做,為什么要這樣做,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
7、 p34練習(xí)題的1、2兩題其實(shí)并不簡(jiǎn)單,學(xué)生還是會(huì)定式思維,用證明三角形全等來(lái)證明線(xiàn)段相等,教師要做的就是正確引導(dǎo)學(xué)生用垂直平分線(xiàn)來(lái)證明。
8、 在實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用中垂直平分線(xiàn)是一個(gè)出題點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)根據(jù)垂直平分線(xiàn)作輔助線(xiàn),p37第9題、第11題都是有關(guān)這方面的題,教師要引導(dǎo)學(xué)生作出輔助線(xiàn)進(jìn)行證明。
我的觀(guān)點(diǎn)大致就是這些,希望各位老師給予指導(dǎo)。
呂吉新老師:張力老師所說(shuō)的這些重點(diǎn)比較全面,在備課寫(xiě)教案時(shí)不但要將軸對(duì)稱(chēng)這一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解明白,重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白垂直平分線(xiàn)的含義,以及如何來(lái)應(yīng)用垂直平分線(xiàn)來(lái)作輔助線(xiàn)輔助題目的證明。
陳保升老師:在備課時(shí)教案的例題,習(xí)題課中習(xí)題的設(shè)置都是要精心準(zhǔn)備的,在講解時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目的分析進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。
劉念老師:今天的討論就到這里,希望大家精心備課。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十四
1. 認(rèn)識(shí)角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話(huà):找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2. 折一個(gè)角
談話(huà):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)
3. 角的大小比較
1.課本練習(xí)第1題。談話(huà):機(jī)靈的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小朋友,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2. 課本練習(xí)第2題。談話(huà):好學(xué)的小貓覺(jué)得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話(huà):聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒,終于忍不住也要來(lái)考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4. 課本練習(xí)第4題。談話(huà):山羊老師對(duì)大家很滿(mǎn)意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
談話(huà):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
1. 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2. 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十五
(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)
師:在調(diào)查之前,老師要請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求:每人有兩張寫(xiě)有姓名的紙條,喜歡吃魚(yú)的把紙條貼到“喜歡吃魚(yú)”一欄,喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,既喜歡吃魚(yú)又喜歡吃肉的可以?xún)蛇叾假N,都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師:這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過(guò)貼姓名條的方法告訴了大家,那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,分別說(shuō)出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生:數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說(shuō),這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑:這個(gè)小組只有10人!)
師:假裝數(shù)一數(shù),咦,真的是10人,那多出來(lái)的3人是哪來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋,得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。
師:那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類(lèi)?(生1:兩類(lèi),喜歡吃魚(yú),喜歡吃肉。生2:三類(lèi),兩樣都喜歡,只喜歡吃魚(yú),只喜歡吃肉。)教師板書(shū)。
2、重新排列
是:同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì),現(xiàn)在,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)說(shuō)說(shuō)兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問(wèn):你能把他們的名字找出來(lái),重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,如果沒(méi)有放在中間,則將讓學(xué)生展開(kāi)討論。)
3、引出集合圖,加深理解
師:剛才這位同學(xué)真能干,通過(guò)他的重新排列,大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,并說(shuō)出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說(shuō)的人數(shù)的2倍)人?(生:每人有兩張名字,重疊了,應(yīng)該是3個(gè)人)
師:哦,原來(lái)有3個(gè)人名字重疊了,那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生:把相同的名字拿掉一張)
師:好,我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)拿!(學(xué)生上來(lái)拿走3張重復(fù)的。)
4、畫(huà)集合圖
師:同學(xué)們現(xiàn)在你知道,為什么人數(shù)會(huì)多出來(lái)嗎?
師:人數(shù)是弄清楚了,誰(shuí)愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚(yú)的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的,就要求他:你能一下就找出喜歡吃魚(yú)的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚(yú)的紙條圈起來(lái)。
5、各部分的意義
師:在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生:略
師:有了這兩個(gè)圈和原來(lái)對(duì)比一下,你覺(jué)得怎么樣?生:略
師:中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,還有一些同學(xué)呢?
師:請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說(shuō),然后再說(shuō)給同桌聽(tīng)。
6、掌握算法
師:現(xiàn)在,你能看著這張圖,利用上面這些數(shù)據(jù),能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生:列式計(jì)算師生反饋交流,理解各計(jì)算方法的意義(略)
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十六
生:鐘表。
(針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),在上課伊始就采用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
師:說(shuō)對(duì)了,你們真聰明,同學(xué)們想一想在日常生活中鐘表有什么用處? 生:能告訴我們時(shí)間。
師:同學(xué)們說(shuō)得多好?。∵@節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板題:師寫(xiě)一個(gè)字,生讀一個(gè)字,再齊讀。)
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的表,先自己觀(guān)察一下鐘面上都有什么? (課件 a :鐘表表面,時(shí)間 9 : 00 )
師:誰(shuí)能將你觀(guān)察到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)?
生:有 12 個(gè)數(shù)字。
生:有時(shí)針、分針。
師:你們觀(guān)察得真仔細(xì),你能告訴同學(xué)們,哪根是時(shí)針,哪根是分針嗎? (最細(xì)的是秒針,我們以后再研究。)
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師手中的鐘表,你仔細(xì)觀(guān)察一下鐘面上的時(shí)針是按什么順序走的?(師:演示)
生:按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。
師:你們能按這個(gè)順序自己撥撥手中的鐘表嗎?(生撥)
現(xiàn)在老師找一名學(xué)生到前面來(lái)給全班同學(xué)撥,同學(xué)們要認(rèn)真看他撥的.對(duì)不對(duì)。
(針對(duì)一年級(jí)學(xué)生還不太會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),要求教師要對(duì)他們提出明確的要求,幫助他們找到明確的注意方向,讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對(duì)一的明確關(guān)系中學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十七
有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3,老二分到這塊地的2/6,老三分到這塊地的3/9。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧,于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò),問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后,哈哈的笑起來(lái),給他們講了幾句話(huà),三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。
師:你知道阿凡提為什么會(huì)笑?他對(duì)三兄弟說(shuō)了那些話(huà)?你想知道嗎?這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題——(引出新課)
生:折一折,畫(huà)一畫(huà),圖一圖,得出三個(gè)班種植面積一樣大。(在理解分?jǐn)?shù)的意義基礎(chǔ)上,通過(guò)動(dòng)手操作,初步感知1/2,2/4,4/8大小相等。)。
小組討論:引導(dǎo)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
(1)怎么做能使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化,而分?jǐn)?shù)的大小都不變呢?
(2)變化時(shí)同時(shí)乘或除以小數(shù)可以嗎?
討論:0可以嗎?3/4=3×0/4×0=?
生:分?jǐn)?shù)的分母不能為0,在除法里0不能作除數(shù),分子和分母都乘或除以相同的數(shù),這個(gè)數(shù)不能是0。(強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中0除外的道理)
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外)分?jǐn)?shù)的大小不變。
師:學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以后,感覺(jué)過(guò)去我們學(xué)過(guò)類(lèi)似的性質(zhì)是什么呢?
生:商不變的性質(zhì) (回顧舊知,進(jìn)一步強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))
(2) 再此回到課前的小故事,回答阿凡提聽(tīng)了兄弟們的爭(zhēng)吵,為什么笑了?
1、本節(jié)課以“阿凡提講故事“中財(cái)主兒子分財(cái)產(chǎn)為趣味導(dǎo)入,設(shè)置問(wèn)題,最后本課結(jié)束時(shí)再次回看問(wèn)題,解決問(wèn)題,前后呼應(yīng)。
2、在新授過(guò)程中,夏老師把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng),使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),感受數(shù)學(xué)的思想方法,體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,以“猜想”貫穿全課,引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),向夏老師學(xué)習(xí)!
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十八
“銳角三角函數(shù)”屬于三角學(xué),是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》看,中學(xué)數(shù)學(xué)把三角學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分,第一部分放在義務(wù)教育第三學(xué)段,第二部分放在高中階段。在義務(wù)教育第三學(xué)段,主要研究銳角三角函數(shù)和解直角三角形的內(nèi)容,本套教科書(shū)安排了一章的內(nèi)容,就是本章“銳角三角函數(shù)”。在高中階段的三角內(nèi)容是三角學(xué)的主體部分,包括解斜三角形、三角函數(shù)、反三角函數(shù)和簡(jiǎn)單的三角方程。無(wú)論是從內(nèi)容上看,還是從思考問(wèn)題的方法上看,前一部分都是后一部分的重要基礎(chǔ),掌握銳角三角函數(shù)的概念和解直角三角形的方法,是學(xué)習(xí)三角函數(shù)和解斜三角形的重要準(zhǔn)備。
本章包括銳角三角函數(shù)的概念(主要是正弦、余弦和正切的概念),以及利用銳角三角函數(shù)解直角三角形等內(nèi)容。銳角三角函數(shù)為解直角三角形提供了有效的工具,解直角三角形在實(shí)際當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,這也為銳角三角函數(shù)提供了與實(shí)際聯(lián)系的機(jī)會(huì)。研究銳角三角函數(shù)的直接基礎(chǔ)是相似三角形的一些結(jié)論,解直角三角形主要依賴(lài)銳角三角函數(shù)和勾股定理等內(nèi)容,因此相似三角形和勾股定理等是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。本章重點(diǎn)是銳角三角函數(shù)的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數(shù)的概念,才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關(guān)系,從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。
繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師在上課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握比較準(zhǔn)確,能以學(xué)生的現(xiàn)有水平,重視銳角三角函數(shù)概念的復(fù)習(xí),從而自然過(guò)渡到新知識(shí)的傳授。課堂上體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標(biāo),有機(jī)整合教學(xué)資源,努力體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
在進(jìn)行新課時(shí),教師拋出一個(gè)問(wèn)題:一副三角板有幾個(gè)銳角?分別是多少度?它們的三角函數(shù)值分別是多少?請(qǐng)同學(xué)們相互交流。接著,老師又提出更深刻的問(wèn)題:對(duì)以上問(wèn)題你是怎么做的?是怎么想的?這個(gè)讓學(xué)生“怎么想的”說(shuō)出來(lái)是對(duì)學(xué)生深層次的引導(dǎo)和啟發(fā),而且我認(rèn)為,把學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生從“說(shuō)數(shù)學(xué)”的高度使學(xué)生的思維層次再上一新臺(tái)階的處理方法令人贊嘆。
在老師的引導(dǎo)下啟發(fā)下,結(jié)合三角函數(shù)的定義,很快完成了求30°、45°、60°的三角函數(shù)。怎樣讓學(xué)生記住這幾個(gè)函數(shù)值呢?老師想盡一切辦法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶。首先,開(kāi)始一個(gè)測(cè)試活動(dòng),目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅是理解了函數(shù)值的求法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“哪位同學(xué)已經(jīng)知道各角的三角函數(shù)值的請(qǐng)舉手?!边^(guò)了一會(huì)兒,有兩個(gè)學(xué)生舉手,老師讓一個(gè)學(xué)生提問(wèn),另一個(gè)學(xué)生回答。結(jié)果,回答不是很流暢,出現(xiàn)百分之三十三的錯(cuò)誤。在事實(shí)面前,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到記憶三角函數(shù)的重要性。于是老師介紹了多種方法,在介紹這些方法時(shí)不斷提高問(wèn)題的質(zhì)量,拓展學(xué)生的知識(shí)面,努力使學(xué)生的知識(shí)得到遷移。這堂課知識(shí)教授準(zhǔn)確科學(xué),在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。
1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)
這個(gè)教學(xué)思路由易到難,不斷拓展。既完成了教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容,又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數(shù)值的過(guò)程中,讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí),正弦值是怎樣變化的?利用這個(gè)結(jié)論,給出一個(gè)問(wèn)題,比較 和sin17°35′的大小,讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數(shù)值的變化規(guī)律。上課的脈絡(luò)和主線(xiàn)清晰,他根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到各知識(shí)點(diǎn)的合理編排、組合、銜接、過(guò)渡。
2、看課堂結(jié)構(gòu)安排
以課程目標(biāo)為主線(xiàn),教師采用復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法,課堂安排緊湊。繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師上課特點(diǎn)鮮明,節(jié)奏快語(yǔ)速并不快,不是給人以慌里慌張的感覺(jué),相反卻使聽(tīng)課老師感到輕松自然,沒(méi)有擔(dān)心感和壓抑感。
教學(xué)過(guò)程中層次分明,語(yǔ)言穩(wěn)重得體,不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述,又有學(xué)生的獨(dú)立思考,既有問(wèn)題的不斷拋出,又有學(xué)生的奇妙對(duì)唱,一曲和諧,給人一份享受??傮w感覺(jué)這堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過(guò)渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。
1、看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用
把關(guān)注學(xué)生放在第一位,時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于三角函數(shù)值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過(guò)程,又實(shí)時(shí)撲捉到學(xué)生存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維缺陷。
學(xué)生的演板是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最好方法。繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師對(duì)此很重視,不惜利用寶貴的時(shí)間對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行矯正和耐心的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn),讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題,暴露教師教學(xué)問(wèn)題是繞滿(mǎn)遠(yuǎn)老師特別設(shè)計(jì)和關(guān)注的。在教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中,真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去,解決相關(guān)問(wèn)題,加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。這節(jié)課有很多地方都是要聯(lián)系生活實(shí)際,把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
能適時(shí)、適當(dāng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體的輔助作用得以體現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀(guān),板畫(huà)嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)學(xué)生,師生情感交融。語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話(huà),精當(dāng)簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)正確。
教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識(shí),體會(huì)來(lái)思考問(wèn)題的常用方法。使學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,一絲不茍的作風(fēng)。同時(shí)學(xué)到了課本以外的許多知識(shí)方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇十九
3月14日上午中心小學(xué)在城關(guān)小學(xué)開(kāi)展了“我在國(guó)培中成長(zhǎng)”觀(guān)摩課教學(xué)活動(dòng),我聽(tīng)的是石嶺小學(xué)董瑋老師的《三角形的內(nèi)角和》和旗山小學(xué)方修寶老師的《頑皮的杜鵑》,因?yàn)槲胰谓痰氖切W(xué)數(shù)學(xué),不是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)老師,對(duì)方老師的這節(jié)音樂(lè)課不敢妄加評(píng)論,我想就董老師的《三角形的內(nèi)角和》談?wù)勑牡皿w會(huì)。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):
第一,這節(jié)課是借班上課,董老師在上課前和學(xué)生進(jìn)行親切友好地交流,向?qū)W生介紹了自己,并可以讓學(xué)生對(duì)自己直呼其名,然后讓學(xué)生介紹自己,一下子接近了師生之間的距離,為后面上好課作好了準(zhǔn)備。
第二,董老師自始至終以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生為主,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
第三,幫助學(xué)生及時(shí)梳理探究的收獲,“魚(yú)”和“漁”兼得。董老師讓學(xué)生采用量、拼、折的方法讓學(xué)生一一展示探究結(jié)果,顯得科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),這才是對(duì)探究學(xué)習(xí)的正確理解,在這一過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高,也培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的意識(shí)。
第四,董老師在這一節(jié)課之前作了充足的準(zhǔn)備工作,每位學(xué)生都準(zhǔn)備了材料袋,課件制作完善,可以說(shuō)這些為上好這節(jié)課起到了事半功倍的效果。練習(xí)形式豐富多彩,難易程度拾級(jí)而上,為學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起到了積極作用。
不足之處:語(yǔ)言不夠科學(xué),如在解釋什么是內(nèi)角和時(shí),有些學(xué)生可能對(duì)什么是內(nèi)角含糊不清,這時(shí)老師有必要強(qiáng)調(diào)一下三角形的內(nèi)角和就是指三角形里面的三個(gè)角度數(shù)之和,也可以在圖上標(biāo)出來(lái),這樣效果會(huì)比較好。又如學(xué)生用量角器測(cè)量三角形內(nèi)角和時(shí)會(huì)出現(xiàn)誤差,老師應(yīng)該及時(shí)作出解釋說(shuō)明,不要讓有些學(xué)生心存疑慮聽(tīng)課。另外,可能是由于時(shí)間關(guān)系,后面的節(jié)奏有些快,老師對(duì)學(xué)生的突發(fā)語(yǔ)言狀況也未作及時(shí)評(píng)價(jià)。
不管怎樣,這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)是一節(jié)值得肯定的觀(guān)摩課,值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多。以上只是本人個(gè)人的看法,如有不對(duì)的地方敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇二十
科目:
數(shù)學(xué):
一節(jié)課
授課者:
聽(tīng)課時(shí)間:
20xx年2月28日
課題:
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
教學(xué)過(guò)程:
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=
3、開(kāi)火車(chē),師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)
師:一共有幾個(gè)果子?
生:三七二十一,21個(gè)。
師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。
生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。
生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))
師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么?
生:7個(gè)3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?
生:有漢堡和薯?xiàng)l。
師:好,完整地說(shuō)。
生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
生:2×7=14(個(gè))
師:薯?xiàng)l呢?
生:7×7=49(個(gè))
師:他們用到的乘法口訣是?
生:二七十四 七七四十九
3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?
生:一共有幾個(gè)杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
1、練一練
第一題:
師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
生:(讀)
師:那一共用了多少呢?
生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那么算式呢?
生:4×7=28(塊)
第二、三題 (開(kāi)火車(chē))
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。
意見(jiàn):
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí),導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄心得體會(huì)篇二十一
例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組,將+4、+3分為另一組,就是將負(fù)數(shù)分為一組,正數(shù)分為另一組。
2·我將-4,+4分在一組,將-3,+3分為另一組,就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
3·我把-4與+3分在一組,把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同,符號(hào)后面的數(shù)也不相同。
這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容:相反數(shù)。
為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
一個(gè)正數(shù),一個(gè)負(fù)數(shù),表示的意義相反,所以叫相反數(shù)。
符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
師:請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”
“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同,包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。
只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同” ,與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn),同樣的意思,可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是,課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思,好處是使相反數(shù)的概念更精煉,同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì),關(guān)于這一點(diǎn),以后我們還將看到。
師:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反數(shù),也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù),即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。
課本上特別指出(板書(shū)):0的相反數(shù)是0。
口答練習(xí):說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù):
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
例 請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).
0 4
從數(shù)軸上看,相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是:表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等
相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同,就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”,在數(shù)軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù),我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的,這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中,又體現(xiàn)在數(shù)軸上,將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
到現(xiàn)在為止,關(guān)于零的特殊性,表現(xiàn)在哪些方面?
生眾:零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
練習(xí)及解答(略)
附(部分板書(shū))
只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù),叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。
符號(hào) 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)
到原點(diǎn)距離相等