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初中地理說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié),題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三個方面。
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然(人文)地理知識體系中起承上啟下的作用,且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點:
1、 有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解,知識原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖,減少文字?jǐn)⑹觯饕菃柫嗽鰪?qiáng)直觀性,以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識前后聯(lián)系密切,可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累,在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此,教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性,又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān),體現(xiàn)教材選材的實用性原則。
根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學(xué)生的認(rèn)知能力,結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),制定如下三位目標(biāo):
1.知識與技能
識記:
分析:
理解:
3、情感態(tài)度與價值觀:
在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解,有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望,根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng),學(xué)生會逐漸具備這些能力,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
根據(jù)對目標(biāo)的確定及分析,在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。
重點是:
確立依據(jù):1.這部分知識有較強(qiáng)的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是:
依據(jù):1.這個知識點比較抽象,對高一學(xué)生來說,空間思維能力較弱,難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析,接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。
一、教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特點,采用如下教學(xué)方法:
1.問題導(dǎo)學(xué)法:多媒體出示問題,學(xué)生按照問題去讀圖讀書,先自己學(xué)會一部分知識與能力問題,增強(qiáng)學(xué)生獨立解決地理問題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法:這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生參與各種活動的積極性,且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法:對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,可以充分利用課本中插圖,將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像,化難為易,變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清新舊知識的線索,有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二、學(xué)法指導(dǎo)
新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此,地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問題的能力,并逐漸學(xué)會知識遷移,理論聯(lián)系實際,用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)??梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段,如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢?接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序:分復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固練習(xí),課堂小結(jié),布置作業(yè),板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的,他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認(rèn)知"的理論,因此,我設(shè)計課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況,有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置懸念,引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起求知欲。這樣導(dǎo)入,可以做到面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一:1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題,該問題即本節(jié)課的重點知識,教師把重點分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識,對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解,教師進(jìn)行點撥,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,逐漸突破重點。
設(shè)計意圖:教育心理學(xué)上認(rèn)為:學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間,注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲,體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中,在學(xué)生的自學(xué)及教師的點撥中,學(xué)生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二:1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點撥
設(shè)計意圖:教育心理學(xué)認(rèn)為,在每節(jié)課的后20分鐘,學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設(shè)置討論活動,在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再次讓學(xué)生的注意力集中起來,提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中,教師給與學(xué)生充分的時間討論,可以對本節(jié)課的教學(xué)難點進(jìn)行突破,不會的學(xué)生逐漸學(xué)會,已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復(fù)習(xí)
在對重難點都學(xué)習(xí)完之后,教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題,讓學(xué)生積極思考分析,主動探索學(xué)習(xí),檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力,并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理,然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,提高歸納總結(jié)能力。
六、作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目,有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料,整理資料的能力,并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 最后說說板書設(shè)計,基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師,以上我從教材,教法學(xué)法設(shè)計,教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的理念特點,也適合學(xué)生年齡特點,有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
初中地理說課稿篇二
1、教材地位和教材特點:
天氣與氣候是人民教育出版社七年級地理上冊第三章的內(nèi)容,主要涉及到天氣和氣候定義、特點及區(qū)別、衛(wèi)星云圖、天氣符號和天氣預(yù)報、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點。
加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng),從天氣對人們生活活動的影響到判讀衛(wèi)星云圖,以及進(jìn)行家鄉(xiāng)的天氣預(yù)報均反映了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。
2、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)現(xiàn)有地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo),考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,同時又要有利于最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我將教學(xué)的目標(biāo)定為:
(認(rèn)識目標(biāo))了解天氣和氣候的概念、區(qū)別,并在生活中正確使用這兩個術(shù)語,識記常用的天氣符號,學(xué)會看簡單的天氣圖,了解氣溫和降水的分布規(guī)律,世界氣候類型分布。
(能力目標(biāo))通過天氣和氣候的比較,加強(qiáng)判斷、分析的能力。
通過衛(wèi)星云圖預(yù)測未來兩天的天氣情況,培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。
(情感目標(biāo))通過對祖國、家鄉(xiāng)天氣情況的查找和預(yù)報,加強(qiáng)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛;能用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性,加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識,從此學(xué)會關(guān)注環(huán)境、關(guān)注環(huán)境與人類的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重難點:重點為讀懂衛(wèi)星云圖和識記天氣符號,氣溫和降水的分布,世界氣候類型;難點是氣溫和降水的分布規(guī)律,影響氣候的因素。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體、知識為主線、育人為主旨的教學(xué)原則,從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點出發(fā),本節(jié)我采用了電腦網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法、探究、討論教學(xué)以及游戲教學(xué)法。三種方法相輔相承,貫穿于整個教學(xué)過程。
在判讀衛(wèi)星云圖、識記天氣符號時我主要是通過過探究討論的方法極大的激活了學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,有利于創(chuàng)新意識的解放和提高。而且,通過提出問題、討論問題、解決問題,使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,相互討論研究,變個體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的信息交流,在討論中出現(xiàn)的爭論和辯解,使學(xué)生的智力相互激勵,產(chǎn)生智力的群體效應(yīng),形成思維高潮。
在識記天氣符號時游戲法的設(shè)制又考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征,在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果,有易于在課堂中形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何是受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向理論思維轉(zhuǎn)換的過程。因此,我重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過互動合作,積極動腦、解決問題,形成邏輯判斷和推力能力;在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力??傊ㄟ^合作式和探究式的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會發(fā)展的探究方法,并形成一定的地理能力。
整節(jié)課的內(nèi)容分為6個環(huán)節(jié):課堂引入、天氣與氣候的概念及比較、識別天氣符號、氣溫和降水的分布規(guī)律,世界氣候類型分布,以螺旋式上升達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,教師能否激發(fā)學(xué)生對新知識的'求知欲,使學(xué)生處于興奮狀態(tài),是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵,在這里我運用了中國神舟五號的發(fā)射等錄像及對發(fā)射日期的疑問:當(dāng)時神州5號飛船的發(fā)射并沒有決定僅僅設(shè)在10月15日發(fā)射,而是說在14至17日之間候機(jī)發(fā)射,為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢?從這里開始誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系,學(xué)生一下進(jìn)入到了興奮狀態(tài),順利完成了課題的導(dǎo)入。
2、天氣與氣候--辨一辨
在生活中運用這兩個術(shù)語才是要學(xué)生達(dá)成的最終目標(biāo)。于是,我出示了一組生活中常用到的語句,通過對詞語的選擇讓他們意識到了兩個概念的根本區(qū)別,并完成了兩者區(qū)別列表,最后讓學(xué)生對一系列中國古代詩詞中描寫的天氣或氣候的屬性進(jìn)行判斷,進(jìn)一步加深學(xué)生對天氣與氣候的區(qū)別的理解。
3、識別天氣符號--比一比
天氣符號的對比識別中,天氣符號較多且難記,為了讓學(xué)生更快更好的記憶,我設(shè)計了以游戲為主的符號競賽,在歡快的環(huán)境中輕松的完成教學(xué)任務(wù),在識記天氣符號時游戲法的設(shè)制考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征,在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果,有易于在課堂中形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.氣溫和降水的變化與分布--議一議
因為是復(fù)習(xí)課,容量大,我設(shè)計表格讓學(xué)生自主看圖填注。列舉實際生活中的案例,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
5、世界氣候類型分布及成因--游一游
設(shè)計開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維:倡議學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量,進(jìn)行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查:這些企業(yè)是否有排放廢氣超標(biāo)的現(xiàn)象,如果有,這對周圍人們的生活帶來了哪些影響?并就這個問題在下一次課堂中進(jìn)行一個口頭演講。進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識和觀念。
本課以素質(zhì)教育為目的,結(jié)合教材重難點,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,實現(xiàn)書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理,形成正確的人地觀,激發(fā)學(xué)生的愛國家、愛家鄉(xiāng)的情感。
初中地理說課稿篇三
各位評委老師:大家好!
今天我說課的課題是《》。課型是新課(案例教學(xué))。我將按說教材分析、說學(xué)情分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序這四個環(huán)節(jié)去說課。
。本節(jié)的特點之一是:知識間前后聯(lián)系非常密切;特點之二是:知識原理性極強(qiáng)。而初中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中和實際生活中都有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。因此,本節(jié)內(nèi)容在×××中具有不容忽視的重要的地位。
(在新課程改革的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析以及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況,我制定了本節(jié)課以下三維目標(biāo))
(1)、知識與技能目標(biāo):
(2)、過程與方法目標(biāo):
(3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
3、說教學(xué)重難點的確定(通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
4、說課時安排:一課時(教師過渡:那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
知識掌握上,學(xué)生原有的知識,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。知識,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析問題的能力。
通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)、運用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)、學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。(教師過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)
(1)、理論依據(jù)
1、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
2、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生積極性,變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
(2)、具體教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
(35分鐘)在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際、教師的`特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
(2—3分鐘)課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解×××理論在實際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
針對××年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)××年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
初中地理說課稿篇四
從學(xué)生基礎(chǔ)方面看,本節(jié)教學(xué)是在學(xué)習(xí)了世界地理之后,學(xué)生已經(jīng)接觸過有關(guān)區(qū)域位置的描述,但以前的學(xué)習(xí)沒有涉及對區(qū)域地理位置的評價,對國土面積大小和行政區(qū)劃,也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看,本節(jié)課屬于中國地理的總論部分,課標(biāo)要求運用地圖說出我國地理位置及其特點、省級政區(qū)、鄰國臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣?,記住領(lǐng)土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡稱和行政中心。
1.指圖記憶我國的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領(lǐng)土面積和鄰海;
2.通過比較和分析,對我國位置特點作出簡要評價,初步學(xué)會評價區(qū)域地理位置的方法;
3.認(rèn)識我國地理位置的優(yōu)越性,培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識。
:我國地理位置特點
:對我國地理位置的評價
:自學(xué)展示
:東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖等
大家都知道,當(dāng)我們即將外出的時候,重要的事情就是要記好回家的路,也就是記住家的位置。小家是這樣,國家也是如此,無論我們將來身居何處,首先要記住祖國的位置。
1.讀東西半球圖,結(jié)合課本p2地圖信息,從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國的地理位置,說明你的判斷依據(jù)。
3. 讀材料思考問題:我國數(shù)種資源非常豐富,東北地區(qū)有興安落葉松、紅松;華北地區(qū)有楊樹、槐樹和梧桐樹等;在長江流域則有馬尾松、杉樹等;在南部沿海地區(qū),椰子樹、橡膠樹等種植較多。
結(jié)合材料,說說我國緯度位置的優(yōu)越性。
學(xué)生展示(課堂展示)
當(dāng)我們要了解一個國家或地區(qū)的時候,往往要從分析地理位置入手,因為地理位置對區(qū)域的特征有著深遠(yuǎn)的影響,例如,我國優(yōu)越的緯度位置就為我國發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時,根據(jù)研究內(nèi)容的不同,可以有所側(cè)重。
1. 讀中國政區(qū)圖,指出我國瀕臨的四個海域和與我國相鄰的面積較大的鄰國。
3. 讀材料思考問題:積極參與世界貿(mào)易,是一個國家實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。在我國漫長的海岸線上,年吞吐量超億噸的港口星羅棋布,與海外各國的貿(mào)易頻繁。與此同時分布在內(nèi)蒙國等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展,增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說說我國對外交往與海陸位置的關(guān)系。(填寫第4頁表第二欄)
4. 我國東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性?(填寫第4頁表第三欄)
學(xué)生展示
對于3、4兩問題的教學(xué),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的空間,并使答案具有開發(fā)性,無需過度追求字句的準(zhǔn)確無誤。我國不僅有960萬平方千米的陸地國土,還有37萬平方千米的海洋國土,優(yōu)越的地理位置為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了得天獨厚的有利條件。我們在充分利用有利條件的同時,還應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)我國海洋環(huán)境,如禁止過度捕撈海洋生物資源,防止和治理海洋污染,維持海洋國土的生態(tài)環(huán)境。
當(dāng)堂聯(lián)系(略)
初中地理說課稿篇五
本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識的入門,對學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素,是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材,本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。
(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動,讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法,體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的熱情,培養(yǎng)愛國情操。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點:學(xué)會利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩句;以及教師的設(shè)問,師生互動,學(xué)生討論來突出重點)
難點:地球形狀的認(rèn)識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)
教學(xué)策略(說教法及學(xué)法)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
說教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時采用多媒體教學(xué),插入相關(guān)的圖片及視頻資料,直觀的展示相關(guān)知識,幫助學(xué)生理解。
堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
學(xué)情分析( 說學(xué)法)我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:聯(lián)系時事熱點,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及對科學(xué)知識探索的熱情,由時事引出新課。
講授新課
1、地球的形狀
展示相關(guān)圖片及視頻資料,教師設(shè)置相關(guān)問題:
1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?
2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?
3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實進(jìn)行說明嗎?
4、人類對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了那幾個階段?
5、思考并舉證:還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn),海岸觀船,月食等)
2、地球的大小
設(shè)問:你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)
記憶技巧:
最大周長=赤道周長
3、地球的模型----地球儀
教師 出示教學(xué)地球儀
學(xué)生 觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)
教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什么區(qū)別?
2.地球儀在日常生活中有什么用途?
學(xué)生 回答,并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力,有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識要點)
教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)
教師 通過觀察可以看出,地球儀具有如下共同特點:
1.地球儀是地球縮小的模型。
2.在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識鋪墊)
4.地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。
初中地理說課稿篇六
從教學(xué)效果看,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點和難點,并能初步運用于實際,進(jìn)行簡單的互動探究。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
一、教學(xué)引導(dǎo)新穎、效果顯著。
課一開始,教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著,展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),做到“心里有數(shù)”,這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學(xué)過程有效開展,教學(xué)活動步步為營。
整節(jié)課,共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂,顯示了教師較為扎實的“基功”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點與難點。雖然由于種種原因,多媒體沒用上,但學(xué)生表現(xiàn)較為突出,表現(xiàn)能力較強(qiáng),充分調(diào)動了學(xué)生的參與性,利于師生間的互動。
三、教師語言與承轉(zhuǎn)合情合理合時。
整節(jié)課在講解過程中,每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時,拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦,這顯示了教師良好的'基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累,值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多,一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點,二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記,起到對重難點的掌握和識記,是好的。
五、講解透徹,有的放矢。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹,有的放矢。抓住重點,突破難點,步步推進(jìn),層層解剖。
總之,教師個人的教學(xué)基本功扎實,董老師作為一名年青的教師,課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng),用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,制作的課件生動、形象,對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
初中地理說課稿篇七
各位老師大家好,我是xxx,今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”,選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。
課標(biāo)要求:描述地球所處宇宙環(huán)境,運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么?宇宙中有什么?地球為什么是普通而特殊的行星。“說明”是要說出理由,要體現(xiàn)理解的思維過程?!斑\用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識,這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。
(一)內(nèi)容和地位。
本課時內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分,屬于自然地理的范圍。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修1)第一單元第一節(jié),是高中地理的開篇,具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會影響到學(xué)生對整個高中地理的學(xué)習(xí)興趣,是整個地理課程中至關(guān)重要的一課。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng),在分析了教材內(nèi)容之后,我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)能辨別不同類型的天體。
(2)以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。
(3)運用太陽系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
(4)根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。
2、過程與方法:
(1)通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料,培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
(2)通過分析圖文資料,說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,進(jìn)而初步掌握比較地理事物,分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)通過學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性,樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想,能用唯物辯證的思維去看待事物。
(2)通過地球中存在生命的條件分析,認(rèn)識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星,建立起要珍愛生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。
(三)教學(xué)重點與難點:
1、教學(xué)重點:
依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)課知識的特點,我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點。
2、教學(xué)難點:
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟,對圖表資料的'分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點。
根據(jù)多元智能理論(多樣的教學(xué)方法、小組合作等),結(jié)合本節(jié)課的特點,在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話法等教法;為落實重點采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法;為突破難點采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號法等教法,以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。
根據(jù)建構(gòu)主義理論(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識是建構(gòu)的過程),為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法,使學(xué)生加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
用康德的墓志銘(這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼:一是我們頭頂上燦爛的星空,一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則?!档拢┮?,并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考,有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。
引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發(fā)光等,提問它們分別是哪種天體?學(xué)生回答后,老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心,又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識點的目的。在了解天體的種類之后,提出“天體并不雜無章的分布,而是有規(guī)律的運動著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位,并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖,使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識,既擴(kuò)充了學(xué)生知識面,也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比,使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值,來引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運動特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解,總結(jié)歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結(jié)論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點,并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié),得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些,地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的,并對學(xué)生的觀點進(jìn)行概括、補(bǔ)充,點出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心,提高教學(xué)效果,也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
5、課堂總結(jié)理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識框架,我將在新課最后,結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),重點強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易,來指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛生命、保護(hù)地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實重點和難點、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我將布置以下作業(yè):
由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜,但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng),故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式,以理清知識結(jié)構(gòu),明確知識內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下:
第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì):星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統(tǒng):總星系
二、太陽系中的一顆普通行星
1、八大行星:銀河系其他恒星系河外星系太陽系地月系其他行星系
2、公轉(zhuǎn)運動特征:近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照
地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
初中地理說課稿篇八
(一)教材的地位和作用
《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節(jié)課的內(nèi)容,本節(jié)教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發(fā)與治理”三大部分。
河流是我國自然環(huán)境的重要內(nèi)容之一,所以本課是本單元的重點之一。長江作為我國第一大河,又是一根融入中華民族深厚情感的河流,它有利也有害,本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步了解我國的自然環(huán)境情況,也為學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
【知識和技能目標(biāo)】
1.能讀圖說出長江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點、干流流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)。
2.能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運條件、水資源開發(fā)利用、綜合治理等問題。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
1.用故事導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。
2.充分利用課本圖、表資料,結(jié)合教材讀圖要求,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生讀圖提取有用信息,按照“第一大河――源流概況――航運價值――開發(fā)――治理”的順序,逐一分析、歸納總結(jié),突破重點、難點,完成教學(xué)要求。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)】
通過新中國成立以來對長江的開發(fā)利用和整治的巨大成就,使學(xué)生認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性,激發(fā)其愛國熱情,樹立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析,培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的處世態(tài)度。
(三)重點和難點
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重難點如下:
1.重點:長江源流概況、長江發(fā)展航運的有利條件、長江的開發(fā)與治理。
2.難點:長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。
(四)課時安排
由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多,因此把本節(jié)課分為兩個課時學(xué)習(xí),第一課時學(xué)習(xí)“我國第一大河”和“黃金水道”,第二課時學(xué)習(xí)“開發(fā)與治理”。其中第一課時是學(xué)習(xí)第二課時的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情分析
1.基礎(chǔ)知識。學(xué)生在平時或多或少會接觸到一些有關(guān)我國河流的知識,但不全面,基礎(chǔ)還是比較薄弱的。
2.學(xué)習(xí)能力。全面分析一條河流的概況是學(xué)生第一次接觸到的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),該如何分析,還需教師的認(rèn)真指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)動力。長江是我國最著名的河流之一,有關(guān)它的知識是很多學(xué)生也想急于知道的,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還是比較大的。
三、說教學(xué)方法
(一)教法選擇
根據(jù)進(jìn)一步“提高學(xué)生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力”的要求,設(shè)計教法如下:
1.圖畫、讀圖(表)分析法
2.問題引導(dǎo)自學(xué)法
(二)學(xué)法指導(dǎo)
初二的學(xué)生大部分已具備一定的讀圖能力和自學(xué)能力,因此學(xué)生的學(xué)法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)新課
(第一課時)
1.“我國第一大河”的教學(xué)分三步走
第一步:講述我國河流概況,展出“長江流域”圖,指出長江干流及其形狀,教師板畫,問“長江、長江,長江到底有多長呢?它在我國眾多的河流中處于什么地位呢?”,然后利用表2.1引導(dǎo)學(xué)生比較得出長江為我國第一大河的.地位。
第二步:結(jié)合教材的“讀圖”要求,指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.16“長江流域”,找出長江的發(fā)源地、注入的海洋,上中下游的分界點、長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū),教師一一在圖中標(biāo)出。接著讓學(xué)生自己查找長江的其他概況,如支流、湖泊。
第三步:根據(jù)長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)引導(dǎo)學(xué)生分析長江各河段的特征。
2.“黃金水道”的教學(xué)
首先利用圖2.17的讀圖題,讓學(xué)生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運的好處,使認(rèn)識長江的航運價值,然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發(fā)展航運有哪些有利條件?”引導(dǎo)學(xué)生分析長江發(fā)展航運的條件,得出長江因發(fā)展航運的條件優(yōu)越,航運價值巨大,有“黃金水道”之稱。
最后閱讀“長江上的橋梁”讓學(xué)生了解長江航運價值巨大,但它也是我國南北陸上交通的障礙,引出“我們應(yīng)如何趨利避害,開發(fā)利用長江呢?”,為進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。
(第二課時)
3.“開發(fā)與治理”的教學(xué)分四步走
第一步:根據(jù)課本43頁活動的圖片,提出問題:1.你認(rèn)為長江對人類的作用主要有哪些?2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源?引導(dǎo)學(xué)生分析長江的開發(fā)利用狀況。
第二步:提出問題:建水電站主要是利用水能資源,那么長江的水能資源主要分布在那些河段,為什么?通過“長江干流剖面示意”圖,結(jié)合長江流經(jīng)的主要地形區(qū)的地勢特點,分析長江水能集中分布在上游山區(qū)的原因――長江發(fā)源于海拔6600多米的各拉丹東峰,全程落差有6600多米,流到宜昌時海拔只有200多米,上游落差就達(dá)6400米左右,所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。同時讓學(xué)生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步:歸納長江的利,引出長江的害,分析荊江河段的治理措施,再以荊江河段為例,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長江各河段的特點分段設(shè)計治理長江的措施,教師指正。
第四步:閱讀“三峽工程示意圖”,教師講述三峽水利樞紐的作用。同時通過圖片激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
(整節(jié)課設(shè)計意圖:通過板圖、問題引導(dǎo)讀圖,解決教學(xué)重難點,同時培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力,達(dá)到教學(xué)目的。)
(三)小結(jié)
教師根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
(四)課堂練習(xí)
一是通過“判斷正誤,改正說法”的練習(xí),考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
二是填圖題,考查學(xué)生用圖、填圖的能力。
初中地理說課稿篇九
跨入21世紀(jì)的大門,各行各業(yè)對人才的要求越來越高,它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊,探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程.因此,教師要讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理,要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),富有個性的學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí),。
本著以上觀點,我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,以適應(yīng)未來的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時,屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
日本第一課時部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ),通過板塊運動學(xué)說的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識,這些知識點也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)地理教學(xué)課標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識與技能
a.掌握認(rèn)識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
過程與方法:
a.重在認(rèn)識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災(zāi)害及成因分析的方法。
b.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價值觀:
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
【說教學(xué)重點難點】
依據(jù)以上教材分析,確定本節(jié)課的重點、難點如下:
【教學(xué)重點】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
【教學(xué)難點】
1.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
本節(jié)教材的`重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析,內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過,有一定的認(rèn)識,但是由于中國和日本面臨同樣的問題,通過對比學(xué)習(xí),學(xué)以致用,真正落實新課改的精神,使學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析,我確定這個難點的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素,本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
突出重點、突破難點的方法:綜上所述,我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時,關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防,主要通過小組合作探究,得出結(jié)論。在教學(xué)方法上,我通過多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
【說學(xué)情】
本節(jié)課的授課對象為初一學(xué)生,經(jīng)過前半學(xué)期的觀察,感覺學(xué)生的基礎(chǔ)較好,具備一定的分析問題和邏輯推理的能力,完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;另外,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力,讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進(jìn)行提供了必要的保證。
【說教法】讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的活動和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個教學(xué)過程中,通過一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計一系列活動,讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣,達(dá)到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來,變難為易,學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生,由于各方面的原因,地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性,基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué),設(shè)計暢所欲言、答疑解惑很必要,學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容,會提出一些邊緣性或更細(xì)的問題,教師不能限制其思考,在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo),從而達(dá)到“因人施教”的目的。
【說學(xué)法】活動探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個活動探究的問題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點,創(chuàng)造多種機(jī)會和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
初中地理說課稿篇十
從教學(xué)效果看,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點和難點,并能初步運用于實際,進(jìn)行簡單的互動探究。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始,教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著,展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),做到“心里有數(shù)”,這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課,共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂,顯示了教師較為扎實的“基功”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點與難點。雖然由于種種原因,多媒體沒用上,但學(xué)生表現(xiàn)較為突出,表現(xiàn)能力較強(qiáng),充分調(diào)動了學(xué)生的參與性,利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中,每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時,拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦,這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累,值得肯定。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多,一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點,二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記,起到對重難點的掌握和識記,是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹,有的放矢。抓住重點,突破難點,步步推進(jìn),層層解剖。
總之,教師個人的教學(xué)基本功扎實,董老師作為一名年青的教師,課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng),用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,制作的課件生動、形象,對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
初中地理說課稿篇十一
大家好,我是趙玉倩,今天我說課的題目是《日本》,本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節(jié)日本第一課時"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。
一、說教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成,層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識大洲,了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個國家。因此,本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用,學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路,具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:
a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過程與方法:
a、運用地圖和資料,了解自然地理特征,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構(gòu)造學(xué)說,解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)會描述一個國家的地理位置,并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。
3、教學(xué)重點、難點:
(1)重點:日本位置、領(lǐng)土組成,地形特征。
(2)教學(xué)難點:氣候類型及形成原因。
二、說學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期,邏輯能力尚不夠強(qiáng),但思想活躍,感情豐富,求知欲強(qiáng),好勝心切,接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接觸有趣的感性知識,因此,在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的`方法,多以圖片展示,并盡量聯(lián)系實際,以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說教法:
針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點,根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律,為實現(xiàn)上述目標(biāo),突出重點,分散難點,我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):
a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸,關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象,設(shè)置問題情境,創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法,通過對照得出區(qū)域地理特征。
c運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲,情,形的動態(tài)信息,調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興奮點,喚起求知欲,強(qiáng)調(diào)重點,攻破點。
四、說學(xué)法:
根據(jù)新課程理念的要求:學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,獲得必需的地理知識和技能,本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):
(1)探究能力指導(dǎo):
學(xué)生對日本較為熟悉,因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位,經(jīng)過思考、討論來解決問題,重在參與積極思考的這一過程,以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
(2)利用生活中的地理:
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物,從生活中學(xué)習(xí)地理,也把地理理論知識用到生活中去,兩者要相結(jié)合,相促進(jìn)。
(3)重視地圖的作用:
地圖是地理的第二語言,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序:
通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀,創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖,通過地圖中了解日本的位置,領(lǐng)土組成。
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以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度,并與中國進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點。
展示日本富士山圖片,因富士山為活火山,導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,地殼比較活躍,因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實際,學(xué)生分組討論遇到地震時,我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備,及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué),過程中結(jié)合視頻,利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比,得出"與亞洲同緯度相比,夏季較涼爽,冬季較溫暖,全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí):
1、課本66—67活動題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料,使學(xué)生更全面了解國家。
我的說課完畢,謝謝大家。
這篇初一地理說課稿:《日本》說課稿就介紹到這里了,希望可以幫助到大家!
初中地理說課稿篇十二
1.教材的地位和作用
本節(jié)教材來源于中學(xué)地理七年級下冊第七章第一節(jié)。
日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的第一個國家.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,對后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分:東亞島國、地形、氣候、多火山地震
3.學(xué)生情況分析
(1)、初一學(xué)生仍以感性認(rèn)識為主,對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)較有興趣;
(2)、對學(xué)習(xí)“日本”的興趣濃厚;
(3)、如何學(xué)習(xí)一個國家的方法仍未明確
4.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
(1)了解日本的位置與領(lǐng)土組成。
(2)掌握日本的自然環(huán)境(地形、氣候、地震)
過程與方法:
(1)學(xué)生通過讀圖、分組討論、知識競賽等活動,掌握與日本相關(guān)的地理知識。
(2)運用地圖和學(xué)案資料,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)防震減災(zāi)意識和團(tuán)隊合作意識。
5.教學(xué)重點、難點
結(jié)合七年級學(xué)生對地圖的分析、比較能力以及對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。重點:
(1)日本位置、領(lǐng)土組成。
(2)日本的自然地理特征(地形、氣候)
難點:
日本的地震原因及措施
二.教學(xué)學(xué)法分析
1、學(xué)法分析
根據(jù)青少年生理特征而言,七年級的學(xué)生好動,注意力易分散,我將適時的運用多媒體,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),一方面吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣,另一方面增強(qiáng)知識的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點,我會通過直觀的圖形,圖表,將抽象的地理事物表現(xiàn)出來,變難為易,使學(xué)生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動設(shè)計多,活動拓展性強(qiáng)的特點,我會采用活動探究法,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,合作者和促進(jìn)者,另一方面使學(xué)生通過活動加深對教材的理解。
(1)、情境設(shè)置法。創(chuàng)設(shè)旅游情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;符合初一學(xué)生的心智特點。(以趣引人,暢享課堂)
(2)、問題開放討論法。利用學(xué)生對日本的熟悉,引導(dǎo)其自主探究,鼓勵學(xué)生發(fā)表自主見解;符合“教學(xué)生學(xué)”向“教學(xué)生自己學(xué)”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。(以問求學(xué),探索新知)
(3)、地圖教學(xué)法。發(fā)揮地圖的輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力;符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導(dǎo)思想。(以學(xué)促教,高效教學(xué))
(4)、生活現(xiàn)象引導(dǎo)法。從生活中學(xué)習(xí)地理——把地理知識用到生活中去。
2、學(xué)法分析
(1)、小組合作探究法:
學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí),以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)探究能力。
(2)、地圖導(dǎo)學(xué)法:
地圖是地理的第二語言,引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問
題、提出問題、解決問題的'習(xí)慣,利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)。
兩種學(xué)法都切合了蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問題—發(fā)展性教學(xué)”理論。
三.教學(xué)過程
1、旅游情境導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)線索
2、出游知識競答,了解日本常識
在課程的開端,我會先向?qū)W生導(dǎo)入風(fēng)光圖片播放日本民歌,這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過知識競答,使學(xué)生對日本有一個初步的認(rèn)識。讓學(xué)生在課堂的一開始,就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中,我們已經(jīng)提過,日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個國家,所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師要時刻伴隨著對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、借助各類地圖,用圖學(xué)習(xí)地理
首先,我會給出一幅世界地圖,讓學(xué)生從世界的角度去看日本,明確日本的地理位置,相鄰國家和海洋,國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后,進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分:多火山地震的島國。
的地形特征是什么?4、日本的地理位置?讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察,使學(xué)生的注意力更加集中,從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后,我將通過課堂提問的方式,檢驗學(xué)生的觀察結(jié)果,與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實際,了解自然災(zāi)害。
隨后,我會重新給出一幅世界地圖,讓學(xué)生注意日本在世界中的位置,同時回憶我們在上學(xué)期所學(xué)過的海陸的變遷中板塊運動的相關(guān)知識。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化,聯(lián)系日本所處的地理位置,分小組討論日本多火山地震的原因,我會在聽取學(xué)生的答案之后,進(jìn)行知識的歸納,進(jìn)而得出結(jié)果,即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間,地殼比較活躍,因此,多火山地震。
之后,通過日本95年神戶地震的震后紀(jì)錄片,使學(xué)生認(rèn)識到地震對人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害,從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著,讓學(xué)生通過日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料,增強(qiáng)學(xué)生防震減震的意識。最后,通過我所收集到的學(xué)校避震措施,進(jìn)行簡單的現(xiàn)場演習(xí)。
5、生活場景參透,探究理解氣候。
初中地理說課稿篇一
我說課的內(nèi)容是高中地理必修第__章第__節(jié),題目是________.課型是新授課。下面我就教材、教學(xué)法設(shè)計、教學(xué)程序三大方面向各位評委老師展示一下我的說課設(shè)計。首先說教材。分教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點三個方面。
首先說說教材的地位和作用。本節(jié)教材在整個自然(人文)地理知識體系中起承上啟下的作用,且貫穿本節(jié)很重要的一條線索是把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中來指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
其次說說教材內(nèi)容特點。本節(jié)課內(nèi)容具有以下特點:
1、 有部分教學(xué)內(nèi)容抽象難以理解,知識原理性比較強(qiáng)。
2、教材安排上增加地圖,減少文字?jǐn)⑹觯饕菃柫嗽鰪?qiáng)直觀性,以減輕難度。這符合"地圖是地理的語言""地理就是在地圖上說理"的地理學(xué)科特色。
3、 教材內(nèi)容有較強(qiáng)的比較性且知識前后聯(lián)系密切,可采用比較法教學(xué)。
4、 學(xué)生在以前的知識中有相關(guān)知識積累,在日常生活中也有相關(guān)認(rèn)知。因此,教材內(nèi)容對學(xué)生既有知識性,又有趣味性。
5、 與生產(chǎn)生活息息相關(guān),體現(xiàn)教材選材的實用性原則。
根據(jù)教材內(nèi)容特點及高一學(xué)生的認(rèn)知能力,結(jié)合高中地理課程標(biāo)準(zhǔn),制定如下三位目標(biāo):
1.知識與技能
識記:
分析:
理解:
3、情感態(tài)度與價值觀:
在一節(jié)課的時間里。對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀不會收到立竿見影的效果。但地理課需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際,并逐漸將所學(xué)知識用于生產(chǎn)生活及科研,有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外通過對本課中原理性知識的理解,有助于學(xué)生辯證唯物主義價值觀的形成。每節(jié)課教師都在這些方面對學(xué)生有積極期望,根據(jù)教育心理學(xué)的"皮革馬利翁"效應(yīng),學(xué)生會逐漸具備這些能力,并增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
根據(jù)對目標(biāo)的確定及分析,在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,確定本節(jié)課內(nèi)容的重難點。
重點是:
確立依據(jù):1.這部分知識有較強(qiáng)的實用性。與現(xiàn)實生活聯(lián)系特別密切。
2.涉及到知識較多而且比較難以綜合。高一學(xué)生的空間想象能力在解決本節(jié)課問題時相對較弱。
難點是:
依據(jù):1.這個知識點比較抽象,對高一學(xué)生來說,空間思維能力較弱,難以理解。
2.學(xué)生缺乏這方面的的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗。
以上我對教材進(jìn)行了分析,接下來我再說說教法和學(xué)法設(shè)計。
一、教學(xué)方法
"以學(xué)定法"遵循"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的教學(xué)理念,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生年齡特點,采用如下教學(xué)方法:
1.問題導(dǎo)學(xué)法:多媒體出示問題,學(xué)生按照問題去讀圖讀書,先自己學(xué)會一部分知識與能力問題,增強(qiáng)學(xué)生獨立解決地理問題的能力。
2.小組合作學(xué)習(xí)法:這種學(xué)習(xí)方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。又能提高學(xué)生的競爭意識,提高學(xué)生參與各種活動的積極性,且能夠面向全體學(xué)生。
3.以地圖為載體的情景教學(xué)法:對這節(jié)教材內(nèi)容比較抽象,可以充分利用課本中插圖,將其制成富有動感的色彩鮮艷的畫面。將繁雜的地理事物變成簡單直觀的圖像,化難為易,變抽象為具體。通過地圖設(shè)計一些教學(xué)情境,幫助學(xué)生理清新舊知識的線索,有助于構(gòu)建新的知識體系。這符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
二、學(xué)法指導(dǎo)
新課程倡導(dǎo) "教學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)".地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念有"學(xué)習(xí)生活中有用的地理""學(xué)習(xí)對終身學(xué)習(xí)有用的地理".因此,地理課堂上不僅要教學(xué)生學(xué)會地理知識,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會地理學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)社會高速發(fā)展。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)如下:
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖及圖表。培養(yǎng)分析、歸納地理事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖及獨立解決問題的能力,并逐漸學(xué)會知識遷移,理論聯(lián)系實際,用所學(xué)知識去指導(dǎo)生產(chǎn)生活。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究。通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力。使學(xué)生學(xué)會比較、分析、綜合等科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)手段
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,包括圖表、投影、視頻等電化教學(xué)??梢酝貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)視野,提高學(xué)習(xí)效率。
以上是我在本節(jié)課中所設(shè)計的教學(xué)法指導(dǎo)及采用的教學(xué)手段,如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)法呢?接下來我詳細(xì)介紹一下我的教學(xué)程序。
教學(xué)程序:分復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課,講授新課,鞏固練習(xí),課堂小結(jié),布置作業(yè),板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)提問。"溫故知新"及建構(gòu)主義中提到的"學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入教室的,他們都或多或少對本節(jié)課的新知識有些知識積累或生活認(rèn)知"的理論,因此,我設(shè)計課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。提問的方法,可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況,有助于課堂教學(xué)程序的隨機(jī)調(diào)整。
二、導(dǎo)入新課。展示一組地理圖片。創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置懸念,引入新客。便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起求知欲。這樣導(dǎo)入,可以做到面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來。
三、講授新課。
環(huán)節(jié)一:1、問題導(dǎo)學(xué)。教師出示問題,該問題即本節(jié)課的重點知識,教師把重點分解為幾個小問題。學(xué)生先自己完成問題。自己學(xué)會一部分知識,對重點有不同程度的掌握。
這時教師可以在教室內(nèi)逐個了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,關(guān)注到每一位學(xué)生。
2、教師點撥。教師根據(jù)剛才對學(xué)生自學(xué)情況的了解,教師進(jìn)行點撥,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,逐漸突破重點。
設(shè)計意圖:教育心理學(xué)上認(rèn)為:學(xué)生在每節(jié)課上課的前25分鐘的時間,注意力最穩(wěn)定。因此就在這段時間里,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,可以增強(qiáng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。也可以讓每一位學(xué)生都有不同程度的收獲,體現(xiàn)"因材施教"的教學(xué)理念。在這個過程中,在學(xué)生的自學(xué)及教師的點撥中,學(xué)生對重點知識的理解逐漸到位。
環(huán)節(jié)二:1、教師出示問題。該問題既是本節(jié)課的難點。
2、 學(xué)生合作討論、歸納總結(jié)并展示討論結(jié)果。
3、教師點撥
設(shè)計意圖:教育心理學(xué)認(rèn)為,在每節(jié)課的后20分鐘,學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定。可以設(shè)置討論活動,在師生、生生的多邊活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再次讓學(xué)生的注意力集中起來,提升學(xué)習(xí)效率。在這個環(huán)節(jié)中,教師給與學(xué)生充分的時間討論,可以對本節(jié)課的教學(xué)難點進(jìn)行突破,不會的學(xué)生逐漸學(xué)會,已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生在向其余學(xué)生展示的過程中提升了分析歸納、對比綜合的能力。讓每一位學(xué)生都有收獲。
四、鞏固復(fù)習(xí)
在對重難點都學(xué)習(xí)完之后,教師提供兩個比較簡單的鞏固習(xí)題,讓學(xué)生積極思考分析,主動探索學(xué)習(xí),檢驗學(xué)生學(xué)以致用的能力,并讓學(xué)生品嘗到學(xué)會的滋味。
五、課堂小結(jié)
學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理,然后教師出示本節(jié)課知識體系。
這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,提高歸納總結(jié)能力。
六、作業(yè)布置
有必做題和選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固。選做題選擇開放性的題目,有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料,整理資料的能力,并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 最后說說板書設(shè)計,基本上我在黑板上的主板書就是現(xiàn)在展示的這些。其余詳細(xì)知識點在多媒體幻燈片上還有展示。
各位評委老師,以上我從教材,教法學(xué)法設(shè)計,教學(xué)程序三大方面進(jìn)行了說課。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),主要采用問題導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,采用啟發(fā)式教學(xué)原則。以地理圖表作為本節(jié)課的主線。課程設(shè)計符合新課程"學(xué)生主體,教師主導(dǎo)"的理念特點,也適合學(xué)生年齡特點,有利于全體學(xué)生的發(fā)展。
初中地理說課稿篇二
1、教材地位和教材特點:
天氣與氣候是人民教育出版社七年級地理上冊第三章的內(nèi)容,主要涉及到天氣和氣候定義、特點及區(qū)別、衛(wèi)星云圖、天氣符號和天氣預(yù)報、氣溫和降水的變化與分布、世界氣候類型分布及成因等要點。
加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng),從天氣對人們生活活動的影響到判讀衛(wèi)星云圖,以及進(jìn)行家鄉(xiāng)的天氣預(yù)報均反映了天氣情況與人們生活密切相關(guān)的理念。
2、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)現(xiàn)有地理新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo),考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,同時又要有利于最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我將教學(xué)的目標(biāo)定為:
(認(rèn)識目標(biāo))了解天氣和氣候的概念、區(qū)別,并在生活中正確使用這兩個術(shù)語,識記常用的天氣符號,學(xué)會看簡單的天氣圖,了解氣溫和降水的分布規(guī)律,世界氣候類型分布。
(能力目標(biāo))通過天氣和氣候的比較,加強(qiáng)判斷、分析的能力。
通過衛(wèi)星云圖預(yù)測未來兩天的天氣情況,培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力。
(情感目標(biāo))通過對祖國、家鄉(xiāng)天氣情況的查找和預(yù)報,加強(qiáng)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛;能用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性,加強(qiáng)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識,從此學(xué)會關(guān)注環(huán)境、關(guān)注環(huán)境與人類的密切關(guān)系。
3、教學(xué)重難點:重點為讀懂衛(wèi)星云圖和識記天氣符號,氣溫和降水的分布,世界氣候類型;難點是氣溫和降水的分布規(guī)律,影響氣候的因素。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體、知識為主線、育人為主旨的教學(xué)原則,從初一學(xué)生以形象思維為主體的心理學(xué)角度的特點出發(fā),本節(jié)我采用了電腦網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)法、探究、討論教學(xué)以及游戲教學(xué)法。三種方法相輔相承,貫穿于整個教學(xué)過程。
在判讀衛(wèi)星云圖、識記天氣符號時我主要是通過過探究討論的方法極大的激活了學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,有利于創(chuàng)新意識的解放和提高。而且,通過提出問題、討論問題、解決問題,使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,相互討論研究,變個體學(xué)習(xí)為師生之間和生生之間的信息交流,在討論中出現(xiàn)的爭論和辯解,使學(xué)生的智力相互激勵,產(chǎn)生智力的群體效應(yīng),形成思維高潮。
在識記天氣符號時游戲法的設(shè)制又考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征,在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果,有易于在課堂中形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何是受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
當(dāng)前初一學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向理論思維轉(zhuǎn)換的過程。因此,我重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過互動合作,積極動腦、解決問題,形成邏輯判斷和推力能力;在天氣預(yù)報的環(huán)節(jié)中加強(qiáng)口頭表達(dá)能力??傊ㄟ^合作式和探究式的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會發(fā)展的探究方法,并形成一定的地理能力。
整節(jié)課的內(nèi)容分為6個環(huán)節(jié):課堂引入、天氣與氣候的概念及比較、識別天氣符號、氣溫和降水的分布規(guī)律,世界氣候類型分布,以螺旋式上升達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,教師能否激發(fā)學(xué)生對新知識的'求知欲,使學(xué)生處于興奮狀態(tài),是順利進(jìn)入課堂教學(xué)的關(guān)鍵,在這里我運用了中國神舟五號的發(fā)射等錄像及對發(fā)射日期的疑問:當(dāng)時神州5號飛船的發(fā)射并沒有決定僅僅設(shè)在10月15日發(fā)射,而是說在14至17日之間候機(jī)發(fā)射,為什么要進(jìn)行候機(jī)發(fā)射呢?從這里開始誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系,學(xué)生一下進(jìn)入到了興奮狀態(tài),順利完成了課題的導(dǎo)入。
2、天氣與氣候--辨一辨
在生活中運用這兩個術(shù)語才是要學(xué)生達(dá)成的最終目標(biāo)。于是,我出示了一組生活中常用到的語句,通過對詞語的選擇讓他們意識到了兩個概念的根本區(qū)別,并完成了兩者區(qū)別列表,最后讓學(xué)生對一系列中國古代詩詞中描寫的天氣或氣候的屬性進(jìn)行判斷,進(jìn)一步加深學(xué)生對天氣與氣候的區(qū)別的理解。
3、識別天氣符號--比一比
天氣符號的對比識別中,天氣符號較多且難記,為了讓學(xué)生更快更好的記憶,我設(shè)計了以游戲為主的符號競賽,在歡快的環(huán)境中輕松的完成教學(xué)任務(wù),在識記天氣符號時游戲法的設(shè)制考慮到了初一學(xué)生的兒童的心理年齡特征,在游戲中掌握知識會起到事半功倍的效果,有易于在課堂中形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)的的氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.氣溫和降水的變化與分布--議一議
因為是復(fù)習(xí)課,容量大,我設(shè)計表格讓學(xué)生自主看圖填注。列舉實際生活中的案例,提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
5、世界氣候類型分布及成因--游一游
設(shè)計開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維:倡議學(xué)生關(guān)注天氣、關(guān)注氣候、關(guān)注空氣質(zhì)量,進(jìn)行家鄉(xiāng)生活區(qū)的廠礦企業(yè)進(jìn)行調(diào)查:這些企業(yè)是否有排放廢氣超標(biāo)的現(xiàn)象,如果有,這對周圍人們的生活帶來了哪些影響?并就這個問題在下一次課堂中進(jìn)行一個口頭演講。進(jìn)一步強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識和觀念。
本課以素質(zhì)教育為目的,結(jié)合教材重難點,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā),激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,實現(xiàn)書本世界和學(xué)生生活世界以及心靈世界的有機(jī)溝通讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理,形成正確的人地觀,激發(fā)學(xué)生的愛國家、愛家鄉(xiāng)的情感。
初中地理說課稿篇三
各位評委老師:大家好!
今天我說課的課題是《》。課型是新課(案例教學(xué))。我將按說教材分析、說學(xué)情分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序這四個環(huán)節(jié)去說課。
。本節(jié)的特點之一是:知識間前后聯(lián)系非常密切;特點之二是:知識原理性極強(qiáng)。而初中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中和實際生活中都有相關(guān)的認(rèn)知,因此,本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性,又有挑戰(zhàn)性。因此,本節(jié)內(nèi)容在×××中具有不容忽視的重要的地位。
(在新課程改革的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析以及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知狀況,我制定了本節(jié)課以下三維目標(biāo))
(1)、知識與技能目標(biāo):
(2)、過程與方法目標(biāo):
(3)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
3、說教學(xué)重難點的確定(通過對教學(xué)目標(biāo)的分析,根據(jù)教材和授課對象的特點,確定本節(jié)的教學(xué)重難點為)
4、說課時安排:一課時(教師過渡:那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo))
中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。
生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
知識掌握上,學(xué)生原有的知識,許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。知識,學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡單明白、深入淺出的分析問題的能力。
通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索,幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。
(教師過渡:這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù),課堂教學(xué)中“教”是一個方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動為主,教師講述為輔,學(xué)生活動在前,教師點撥評價在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。
(1)、運用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息。
(2)、學(xué)會合作探究:通過小組討論、小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的互動能力,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較,分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之,通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo),在活動中歸納知識,在參與中培養(yǎng)能力,在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。(教師過渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排)
(1)、理論依據(jù)
1、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
2、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生積極性,變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
(2)、具體教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
(35分鐘)在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際、教師的`特長,以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
(2—3分鐘)課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解×××理論在實際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。
針對××年級學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)××年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝!
初中地理說課稿篇四
從學(xué)生基礎(chǔ)方面看,本節(jié)教學(xué)是在學(xué)習(xí)了世界地理之后,學(xué)生已經(jīng)接觸過有關(guān)區(qū)域位置的描述,但以前的學(xué)習(xí)沒有涉及對區(qū)域地理位置的評價,對國土面積大小和行政區(qū)劃,也只是停留在數(shù)據(jù)的記憶水平上。
從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求看,本節(jié)課屬于中國地理的總論部分,課標(biāo)要求運用地圖說出我國地理位置及其特點、省級政區(qū)、鄰國臨海及海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢锰卣?,記住領(lǐng)土面積并初步記憶行政區(qū)劃的簡稱和行政中心。
1.指圖記憶我國的所在的半球位置、緯度位置、海陸位置、領(lǐng)土面積和鄰海;
2.通過比較和分析,對我國位置特點作出簡要評價,初步學(xué)會評價區(qū)域地理位置的方法;
3.認(rèn)識我國地理位置的優(yōu)越性,培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情感和環(huán)境意識。
:我國地理位置特點
:對我國地理位置的評價
:自學(xué)展示
:東西半球圖、世界政區(qū)圖、中國政區(qū)圖等
大家都知道,當(dāng)我們即將外出的時候,重要的事情就是要記好回家的路,也就是記住家的位置。小家是這樣,國家也是如此,無論我們將來身居何處,首先要記住祖國的位置。
1.讀東西半球圖,結(jié)合課本p2地圖信息,從所在半球、所在溫度帶、海陸位置等方面描述我國的地理位置,說明你的判斷依據(jù)。
3. 讀材料思考問題:我國數(shù)種資源非常豐富,東北地區(qū)有興安落葉松、紅松;華北地區(qū)有楊樹、槐樹和梧桐樹等;在長江流域則有馬尾松、杉樹等;在南部沿海地區(qū),椰子樹、橡膠樹等種植較多。
結(jié)合材料,說說我國緯度位置的優(yōu)越性。
學(xué)生展示(課堂展示)
當(dāng)我們要了解一個國家或地區(qū)的時候,往往要從分析地理位置入手,因為地理位置對區(qū)域的特征有著深遠(yuǎn)的影響,例如,我國優(yōu)越的緯度位置就為我國發(fā)展多種多樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了條件。在研究區(qū)域位置時,根據(jù)研究內(nèi)容的不同,可以有所側(cè)重。
1. 讀中國政區(qū)圖,指出我國瀕臨的四個海域和與我國相鄰的面積較大的鄰國。
3. 讀材料思考問題:積極參與世界貿(mào)易,是一個國家實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。在我國漫長的海岸線上,年吞吐量超億噸的港口星羅棋布,與海外各國的貿(mào)易頻繁。與此同時分布在內(nèi)蒙國等省區(qū)的邊境貿(mào)易也得到了迅速發(fā)展,增加了西部各省區(qū)局民的收入。
說說我國對外交往與海陸位置的關(guān)系。(填寫第4頁表第二欄)
4. 我國東部瀕臨海洋還有那些優(yōu)越性?(填寫第4頁表第三欄)
學(xué)生展示
對于3、4兩問題的教學(xué),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有足夠的空間,并使答案具有開發(fā)性,無需過度追求字句的準(zhǔn)確無誤。我國不僅有960萬平方千米的陸地國土,還有37萬平方千米的海洋國土,優(yōu)越的地理位置為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了得天獨厚的有利條件。我們在充分利用有利條件的同時,還應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)我國海洋環(huán)境,如禁止過度捕撈海洋生物資源,防止和治理海洋污染,維持海洋國土的生態(tài)環(huán)境。
當(dāng)堂聯(lián)系(略)
初中地理說課稿篇五
本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識的入門,對學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素,是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材,本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識目標(biāo):知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。
(2)能力目標(biāo):通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動,讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法,體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的熱情,培養(yǎng)愛國情操。
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點、難點
重點:學(xué)會利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩句;以及教師的設(shè)問,師生互動,學(xué)生討論來突出重點)
難點:地球形狀的認(rèn)識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)
教學(xué)策略(說教法及學(xué)法)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時代下,需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識,更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法:
說教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時采用多媒體教學(xué),插入相關(guān)的圖片及視頻資料,直觀的展示相關(guān)知識,幫助學(xué)生理解。
堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
學(xué)情分析( 說學(xué)法)我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
設(shè)計意圖:聯(lián)系時事熱點,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及對科學(xué)知識探索的熱情,由時事引出新課。
講授新課
1、地球的形狀
展示相關(guān)圖片及視頻資料,教師設(shè)置相關(guān)問題:
1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?
2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?
3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實進(jìn)行說明嗎?
4、人類對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了那幾個階段?
5、思考并舉證:還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn),海岸觀船,月食等)
2、地球的大小
設(shè)問:你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)
記憶技巧:
最大周長=赤道周長
3、地球的模型----地球儀
教師 出示教學(xué)地球儀
學(xué)生 觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)
教師 (提問)1.地球儀與地球的真實面貌有什么區(qū)別?
2.地球儀在日常生活中有什么用途?
學(xué)生 回答,并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力,有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識要點)
教師 我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)
教師 通過觀察可以看出,地球儀具有如下共同特點:
1.地球儀是地球縮小的模型。
2.在地球儀上,人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識鋪墊)
4.地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸,而這個地軸在地球上卻沒有。
初中地理說課稿篇六
從教學(xué)效果看,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點和難點,并能初步運用于實際,進(jìn)行簡單的互動探究。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
一、教學(xué)引導(dǎo)新穎、效果顯著。
課一開始,教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著,展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),做到“心里有數(shù)”,這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
二、教學(xué)過程有效開展,教學(xué)活動步步為營。
整節(jié)課,共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂,顯示了教師較為扎實的“基功”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點與難點。雖然由于種種原因,多媒體沒用上,但學(xué)生表現(xiàn)較為突出,表現(xiàn)能力較強(qiáng),充分調(diào)動了學(xué)生的參與性,利于師生間的互動。
三、教師語言與承轉(zhuǎn)合情合理合時。
整節(jié)課在講解過程中,每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時,拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦,這顯示了教師良好的'基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累,值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多,一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點,二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記,起到對重難點的掌握和識記,是好的。
五、講解透徹,有的放矢。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹,有的放矢。抓住重點,突破難點,步步推進(jìn),層層解剖。
總之,教師個人的教學(xué)基本功扎實,董老師作為一名年青的教師,課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng),用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,制作的課件生動、形象,對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
初中地理說課稿篇七
各位老師大家好,我是xxx,今天我要說課的課題是“宇宙中的地球”,選自新人教版高中地理必修一第一章“行星地球”中第一節(jié)的內(nèi)容。下面我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。
課標(biāo)要求:描述地球所處宇宙環(huán)境,運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。就是要讓學(xué)生明白宇宙是什么?宇宙中有什么?地球為什么是普通而特殊的行星。“說明”是要說出理由,要體現(xiàn)理解的思維過程?!斑\用資料”則是對認(rèn)知過程要求從感性材料再到理性認(rèn)識,這些資料如太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等,中間自然要有分析、比較、綜合、概括的過程。
(一)內(nèi)容和地位。
本課時內(nèi)容主要包括地球在宇宙的位置、太陽系中一顆普通的行星、存在生命的行星三個部分,屬于自然地理的范圍。
本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修1)第一單元第一節(jié),是高中地理的開篇,具有激發(fā)興趣、奠定基礎(chǔ)的作用。本節(jié)課上得好壞與否將會影響到學(xué)生對整個高中地理的學(xué)習(xí)興趣,是整個地理課程中至關(guān)重要的一課。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求以及要求學(xué)生全面發(fā)展的教育理念,為了提高學(xué)生的地理素養(yǎng),在分析了教材內(nèi)容之后,我制定了以下的三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:
(1)能辨別不同類型的天體。
(2)以示意圖的方法從天體系統(tǒng)的層次表示出地球在宇宙中的位置。
(3)運用太陽系中八大行星的相關(guān)資料說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
(4)根據(jù)地球的相關(guān)資料說明地球中存在生命的條件。
2、過程與方法:
(1)通過閱讀太陽模式圖、行星軌道傾角與偏心率表等圖表資料,培養(yǎng)從圖表中讀取、分析、歸納信息的能力。
(2)通過分析圖文資料,說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,進(jìn)而初步掌握比較地理事物,分析和綜合出地理特征的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
(1)通過學(xué)習(xí)宇宙的物質(zhì)性和地球的普通性和特殊性,樹立正確的宇宙觀和辯證唯物主義思想,能用唯物辯證的思維去看待事物。
(2)通過地球中存在生命的條件分析,認(rèn)識到在太陽系中地球是唯一一個適合人類生存的行星,建立起要珍愛生命保護(hù)地球的情感態(tài)度。
(三)教學(xué)重點與難點:
1、教學(xué)重點:
依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合本節(jié)課知識的特點,我將天體系統(tǒng)的層次和地球具有生命存在的條件作為本節(jié)課的重點。
2、教學(xué)難點:
由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,邏輯思維和空間想象能力還不夠成熟,對圖表資料的'分析歸納
有一定的困難。所以我將運用資料分析地球的普通性作為本節(jié)課的難點。
根據(jù)多元智能理論(多樣的教學(xué)方法、小組合作等),結(jié)合本節(jié)課的特點,在對宇宙物質(zhì)性的知識將采用講授法、談話法等教法;為落實重點采用板書筆記法、讀書指導(dǎo)法等教法;為突破難點采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、綱要信號法等教法,以加深學(xué)生對基本知識的理解和掌握。
根據(jù)建構(gòu)主義理論(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,知識是建構(gòu)的過程),為使所學(xué)知識能較好的納入學(xué)生已有的知識體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,本節(jié)課中采用協(xié)作探究法和讀圖分析法,使學(xué)生加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)思維。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
用康德的墓志銘(這世界唯有兩樣?xùn)|西能使我們的心靈受到震撼:一是我們頭頂上燦爛的星空,一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則?!档拢┮?,并讓學(xué)生回想天空中所能看到的常見天體。以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生思考,有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合講授新課。
引導(dǎo)學(xué)生回想睛朗夜空并結(jié)合插圖比較天空中星體的形狀、亮度、是否閃爍、運動、是否本身發(fā)光等,提問它們分別是哪種天體?學(xué)生回答后,老師點評、歸納出天體及天體的類型。既可以滿足學(xué)生的好奇心,又達(dá)到了學(xué)習(xí)新知識點的目的。在了解天體的種類之后,提出“天體并不雜無章的分布,而是有規(guī)律的運動著的”來引出天體系統(tǒng)的的知識。把天體系統(tǒng)的層次性作為對地球的定位,并板書天體結(jié)構(gòu)層次圖,使學(xué)生形成地理空間層次觀念。并適當(dāng)補(bǔ)充天體軌道傾角、偏心率、天文單位、光年等相關(guān)天文知識,既擴(kuò)充了學(xué)生知識面,也為之后講解地球運動特稱的普通性埋下伏筆。
3、深入探究引發(fā)思考。
1.1行星軌道傾角與偏心率和圖1.5太陽系其他行星與地球的質(zhì)量比和體積比,使學(xué)生回答各行星的質(zhì)量、體積、公轉(zhuǎn)軌道傾角、軌道偏心率等數(shù)據(jù)的最大值與最小值,來引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出行星運動特征的普通性和結(jié)構(gòu)特征的普通性。結(jié)合教師講解,總結(jié)歸納出“地球是太陽系中一顆普通的行星”的結(jié)論。
4、分組討論交流提升。
在學(xué)生理解了地球是太陽系中的一顆普通行星之后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、分析地球的特殊性。先是請學(xué)生就“為什么地球是特殊的”發(fā)表自己的觀點,并對學(xué)生所答進(jìn)行概括總結(jié),得出地球是目前發(fā)現(xiàn)的唯一一顆存在生命的行星。接著教師以談話的形式與學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論存在生命的一般條件有哪些,地球又是通過何種方式來滿足生命存在的條件的,并對學(xué)生的觀點進(jìn)行概括、補(bǔ)充,點出地球存在生命的條件包括外部的穩(wěn)定的宇宙環(huán)境和地球自身的條件。在談話交流的過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)地理自信心,提高教學(xué)效果,也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
5、課堂總結(jié)理清框架。
為了幫助學(xué)生理清本節(jié)課的知識框架,我將在新課最后,結(jié)合板書對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),重點強(qiáng)調(diào)地球在宇宙中的位置以及地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
6、提升情感升華主題。
通過對宇宙浩渺的了解和地球生命存在的不易,來指出同學(xué)們應(yīng)該珍愛生命、保護(hù)地球。
7、作業(yè)布置。
我了進(jìn)一步落實重點和難點、鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我將布置以下作業(yè):
由于本節(jié)課內(nèi)容較為繁多復(fù)雜,但內(nèi)部邏輯關(guān)系性較強(qiáng),故我采用了以結(jié)構(gòu)式板書為主的方式,以理清知識結(jié)構(gòu),明確知識內(nèi)容,便于學(xué)生理解和記憶。具體板書內(nèi)容如下:
第一節(jié)宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、天體和星際物質(zhì):星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星、氣體和塵埃
2、天體系統(tǒng):總星系
二、太陽系中的一顆普通行星
1、八大行星:銀河系其他恒星系河外星系太陽系地月系其他行星系
2、公轉(zhuǎn)運動特征:近圓性、同向性、共面性
三、存在生命的行星安全的運行軌道外因
地球宇宙環(huán)境穩(wěn)定的太陽光照
地球自身條件體積質(zhì)量適中——大氣層的存在內(nèi)因
具有液態(tài)水——生命的搖籃
初中地理說課稿篇八
(一)教材的地位和作用
《長江》是星球版八年級地理上冊第二單元第5節(jié)課的內(nèi)容,本節(jié)教材主要包括“我國第一大河”、“黃金水道”、“開發(fā)與治理”三大部分。
河流是我國自然環(huán)境的重要內(nèi)容之一,所以本課是本單元的重點之一。長江作為我國第一大河,又是一根融入中華民族深厚情感的河流,它有利也有害,本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步了解我國的自然環(huán)境情況,也為學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
【知識和技能目標(biāo)】
1.能讀圖說出長江的發(fā)源地、注入的海、上中下游的分界點、干流流經(jīng)的地形區(qū)和省區(qū)。
2.能利用圖、表、資料分析、記住長江的地位、上中下游主要特征、航運條件、水資源開發(fā)利用、綜合治理等問題。
3.進(jìn)一步提高學(xué)生提取整合地理信息的能力和綜合分析問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
1.用故事導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣。
2.充分利用課本圖、表資料,結(jié)合教材讀圖要求,精心設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生讀圖提取有用信息,按照“第一大河――源流概況――航運價值――開發(fā)――治理”的順序,逐一分析、歸納總結(jié),突破重點、難點,完成教學(xué)要求。
【情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)】
通過新中國成立以來對長江的開發(fā)利用和整治的巨大成就,使學(xué)生認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性,激發(fā)其愛國熱情,樹立起人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。通過對長江“利”與“害”的分析,培養(yǎng)學(xué)生一分為二看待問題的處世態(tài)度。
(三)重點和難點
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平確定本節(jié)課的重難點如下:
1.重點:長江源流概況、長江發(fā)展航運的有利條件、長江的開發(fā)與治理。
2.難點:長江水能的分布原因、長江的綜合治理措施。
(四)課時安排
由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多,因此把本節(jié)課分為兩個課時學(xué)習(xí),第一課時學(xué)習(xí)“我國第一大河”和“黃金水道”,第二課時學(xué)習(xí)“開發(fā)與治理”。其中第一課時是學(xué)習(xí)第二課時的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情分析
1.基礎(chǔ)知識。學(xué)生在平時或多或少會接觸到一些有關(guān)我國河流的知識,但不全面,基礎(chǔ)還是比較薄弱的。
2.學(xué)習(xí)能力。全面分析一條河流的概況是學(xué)生第一次接觸到的知識,學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),該如何分析,還需教師的認(rèn)真指導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)動力。長江是我國最著名的河流之一,有關(guān)它的知識是很多學(xué)生也想急于知道的,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動力還是比較大的。
三、說教學(xué)方法
(一)教法選擇
根據(jù)進(jìn)一步“提高學(xué)生提取整合地理信息的能力”和“培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力”的要求,設(shè)計教法如下:
1.圖畫、讀圖(表)分析法
2.問題引導(dǎo)自學(xué)法
(二)學(xué)法指導(dǎo)
初二的學(xué)生大部分已具備一定的讀圖能力和自學(xué)能力,因此學(xué)生的學(xué)法有讀圖表、課文分析、思考、探究、歸納等方法。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(二)學(xué)習(xí)新課
(第一課時)
1.“我國第一大河”的教學(xué)分三步走
第一步:講述我國河流概況,展出“長江流域”圖,指出長江干流及其形狀,教師板畫,問“長江、長江,長江到底有多長呢?它在我國眾多的河流中處于什么地位呢?”,然后利用表2.1引導(dǎo)學(xué)生比較得出長江為我國第一大河的.地位。
第二步:結(jié)合教材的“讀圖”要求,指導(dǎo)學(xué)生讀圖2.16“長江流域”,找出長江的發(fā)源地、注入的海洋,上中下游的分界點、長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)和省區(qū),教師一一在圖中標(biāo)出。接著讓學(xué)生自己查找長江的其他概況,如支流、湖泊。
第三步:根據(jù)長江干流流經(jīng)的主要地形區(qū)引導(dǎo)學(xué)生分析長江各河段的特征。
2.“黃金水道”的教學(xué)
首先利用圖2.17的讀圖題,讓學(xué)生找出長江沿岸的重要港口、觀察長江干流通航能力的變化、判斷干支流航道的延伸方向并分析其對航運的好處,使認(rèn)識長江的航運價值,然后通過問題“試從自然和人文兩方面分析長江發(fā)展航運有哪些有利條件?”引導(dǎo)學(xué)生分析長江發(fā)展航運的條件,得出長江因發(fā)展航運的條件優(yōu)越,航運價值巨大,有“黃金水道”之稱。
最后閱讀“長江上的橋梁”讓學(xué)生了解長江航運價值巨大,但它也是我國南北陸上交通的障礙,引出“我們應(yīng)如何趨利避害,開發(fā)利用長江呢?”,為進(jìn)入下一節(jié)內(nèi)容埋下伏筆。
(第二課時)
3.“開發(fā)與治理”的教學(xué)分四步走
第一步:根據(jù)課本43頁活動的圖片,提出問題:1.你認(rèn)為長江對人類的作用主要有哪些?2.在長江上建水電站是利用長江的什么資源?引導(dǎo)學(xué)生分析長江的開發(fā)利用狀況。
第二步:提出問題:建水電站主要是利用水能資源,那么長江的水能資源主要分布在那些河段,為什么?通過“長江干流剖面示意”圖,結(jié)合長江流經(jīng)的主要地形區(qū)的地勢特點,分析長江水能集中分布在上游山區(qū)的原因――長江發(fā)源于海拔6600多米的各拉丹東峰,全程落差有6600多米,流到宜昌時海拔只有200多米,上游落差就達(dá)6400米左右,所以水能資源最豐富。閱讀課文了解長江水能資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀。同時讓學(xué)生在2.16圖中明確三峽和葛洲壩的位置。
第三步:歸納長江的利,引出長江的害,分析荊江河段的治理措施,再以荊江河段為例,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長江各河段的特點分段設(shè)計治理長江的措施,教師指正。
第四步:閱讀“三峽工程示意圖”,教師講述三峽水利樞紐的作用。同時通過圖片激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
(整節(jié)課設(shè)計意圖:通過板圖、問題引導(dǎo)讀圖,解決教學(xué)重難點,同時培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力及綜合分析問題、解決問題的能力,達(dá)到教學(xué)目的。)
(三)小結(jié)
教師根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
(四)課堂練習(xí)
一是通過“判斷正誤,改正說法”的練習(xí),考查學(xué)生的記憶能力和對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
二是填圖題,考查學(xué)生用圖、填圖的能力。
初中地理說課稿篇九
跨入21世紀(jì)的大門,各行各業(yè)對人才的要求越來越高,它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式正在受到巨大沖擊,探究性學(xué)習(xí)的觀念正在不斷深入人心。
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”,更重要的是一個運動的“過程”。學(xué)生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程.因此,教師要讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理,要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),富有個性的學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí),。
本著以上觀點,我進(jìn)行了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,以適應(yīng)未來的終生自我教育、自我學(xué)習(xí)。
【說教材】
1.教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時,屬于世界地理中的國家地理,是學(xué)生在學(xué)習(xí)國家地理中碰到的第一個國家。同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ),以后還會學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學(xué),具有一定的示范作用.
日本第一課時部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ),通過板塊運動學(xué)說的學(xué)習(xí)也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學(xué)生對災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認(rèn)識,這些知識點也就成為本節(jié)課學(xué)生探究的重點。
2.教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)地理教學(xué)課標(biāo)、教材特點和學(xué)生的實際情況,確立如下教學(xué)目標(biāo)。知識與技能
a.掌握認(rèn)識日本的地理位置特點的方法,并會舉一反三。
b.了解日本突出的自然災(zāi)害:多火山和地震,并分析成因。
過程與方法:
a.重在認(rèn)識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災(zāi)害及成因分析的方法。
b.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價值觀:
a.培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進(jìn)行自我保護(hù)。
b.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
c.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
【說教學(xué)重點難點】
依據(jù)以上教材分析,確定本節(jié)課的重點、難點如下:
【教學(xué)重點】
1.日本的地理位置和主要城市的分布。
2.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
【教學(xué)難點】
1.日本的主要自然災(zāi)害:火山地震及原因。
2.分析一個國家的位置、地形的方法。
本節(jié)教材的`重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析,內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過,有一定的認(rèn)識,但是由于中國和日本面臨同樣的問題,通過對比學(xué)習(xí),學(xué)以致用,真正落實新課改的精神,使學(xué)生學(xué)到對終身發(fā)展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析,我確定這個難點的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素,本身就是很復(fù)雜的問題。二是學(xué)生綜合分析問題的能力還較差,難以將諸多的地理因素綜合在一起,得出結(jié)論。
突出重點、突破難點的方法:綜上所述,我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時,關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防,主要通過小組合作探究,得出結(jié)論。在教學(xué)方法上,我通過多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
【說學(xué)情】
本節(jié)課的授課對象為初一學(xué)生,經(jīng)過前半學(xué)期的觀察,感覺學(xué)生的基礎(chǔ)較好,具備一定的分析問題和邏輯推理的能力,完全有可能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;另外,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》,也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力,讓學(xué)生獨立或在合作中進(jìn)行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題,更是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進(jìn)行提供了必要的保證。
【說教法】讀圖導(dǎo)學(xué)法、活動探究法、比較教學(xué)法
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學(xué)為法的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的活動和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論,探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此,在整個教學(xué)過程中,通過一系列的地理知識的判讀并進(jìn)行歸納總結(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師,利用多媒體,精心設(shè)計一系列活動,讓學(xué)生進(jìn)行探索,在探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣,達(dá)到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三:一是現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題,引導(dǎo)推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問題,主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神,教師轉(zhuǎn)變課堂角色,由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來,變難為易,學(xué)生更容易理解。在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖像等有機(jī)集成并顯示在屏幕上,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,幫助學(xué)生理解記憶,提高教學(xué)課堂效率。作為剛剛步入初一的學(xué)生,由于各方面的原因,地理學(xué)習(xí)上可能存在差異性,基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識圖能力差的學(xué)生不一定能適應(yīng)探究式的教學(xué),設(shè)計暢所欲言、答疑解惑很必要,學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生會不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容,會提出一些邊緣性或更細(xì)的問題,教師不能限制其思考,在課堂上或課下進(jìn)行指導(dǎo),從而達(dá)到“因人施教”的目的。
【說學(xué)法】活動探究與合作交流
在教師的指導(dǎo)下,不斷解決每一個活動探究的問題,由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”,通過歸納總結(jié),不斷使自己的認(rèn)知升華,達(dá)到解決問題的目的,采取合作交流的方法,互相學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。教是手段,學(xué)是中心,會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)?;谝陨峡紤],本節(jié)課我主要從以下方面滲透學(xué)法:在生理上,青少年好動,注意力易分散,愛表現(xiàn)自己,抓住這一生理特點,創(chuàng)造多種機(jī)會和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提出自己解決問題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合,歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課教學(xué)總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),通過師生問答,把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
初中地理說課稿篇十
從教學(xué)效果看,學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點和難點,并能初步運用于實際,進(jìn)行簡單的互動探究。我個人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個特點。
課一開始,教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料,吸引學(xué)生的注意力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。接著,展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),做到“心里有數(shù)”,這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”。
整節(jié)課,共設(shè)置了三個教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容鏈接上有序、緊實而無雜亂,顯示了教師較為扎實的“基功”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點與難點。雖然由于種種原因,多媒體沒用上,但學(xué)生表現(xiàn)較為突出,表現(xiàn)能力較強(qiáng),充分調(diào)動了學(xué)生的參與性,利于師生間的互動。
整節(jié)課在講解過程中,每個知識點的鏈接上教師運用的言語較為合情合理合時,拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦,這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累,值得肯定。
整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多,一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點,二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記,起到對重難點的掌握和識記,是好的。
本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹,有的放矢。抓住重點,突破難點,步步推進(jìn),層層解剖。
總之,教師個人的教學(xué)基本功扎實,董老師作為一名年青的教師,課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng),用語簡潔、準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范,制作的課件生動、形象,對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
初中地理說課稿篇十一
大家好,我是趙玉倩,今天我說課的題目是《日本》,本節(jié)內(nèi)容選自湘教版七年級下冊第三章走進(jìn)國家第一節(jié)日本第一課時"日本的自然地理"部分教學(xué)內(nèi)容。
一、說教材
1、教材的地位和作用
湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成,層層遞減。本節(jié)是在認(rèn)識大洲,了解地區(qū)這后走進(jìn)的第一個國家。因此,本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用,學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路,具有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識與技能:
a、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
c、理解日本的海洋性季風(fēng)氣候特征。
(2)過程與方法:
a、運用地圖和資料,了解自然地理特征,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
b、運用板快構(gòu)造學(xué)說,解釋日本多火山、地震的原因。
c、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)會描述一個國家的地理位置,并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的,地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。
3、教學(xué)重點、難點:
(1)重點:日本位置、領(lǐng)土組成,地形特征。
(2)教學(xué)難點:氣候類型及形成原因。
二、說學(xué)情
初一學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期,邏輯能力尚不夠強(qiáng),但思想活躍,感情豐富,求知欲強(qiáng),好勝心切,接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩,樂于接觸有趣的感性知識,因此,在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的`方法,多以圖片展示,并盡量聯(lián)系實際,以增強(qiáng)學(xué)生印象。
三、說教法:
針對學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點,根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律,為實現(xiàn)上述目標(biāo),突出重點,分散難點,我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué):
a、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸,關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象,設(shè)置問題情境,創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
b比較分析法,通過對照得出區(qū)域地理特征。
c運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲,情,形的動態(tài)信息,調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興奮點,喚起求知欲,強(qiáng)調(diào)重點,攻破點。
四、說學(xué)法:
根據(jù)新課程理念的要求:學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,獲得必需的地理知識和技能,本節(jié)課將對學(xué)生進(jìn)行如下學(xué)法指導(dǎo):
(1)探究能力指導(dǎo):
學(xué)生對日本較為熟悉,因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位,經(jīng)過思考、討論來解決問題,重在參與積極思考的這一過程,以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。
(2)利用生活中的地理:
利用學(xué)科知識在生活中的衍生性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物,從生活中學(xué)習(xí)地理,也把地理理論知識用到生活中去,兩者要相結(jié)合,相促進(jìn)。
(3)重視地圖的作用:
地圖是地理的第二語言,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序:
通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀,創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理,如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖,通過地圖中了解日本的位置,領(lǐng)土組成。
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以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度,并與中國進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點。
展示日本富士山圖片,因富士山為活火山,導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶,地殼比較活躍,因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。
聯(lián)系實際,學(xué)生分組討論遇到地震時,我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
利用學(xué)生已有的知識儲備,及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué),過程中結(jié)合視頻,利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。
出示日本氣候類型圖
為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征,把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進(jìn)行對比,得出"與亞洲同緯度相比,夏季較涼爽,冬季較溫暖,全年降水量較多"的特征。
為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí):
1、課本66—67活動題。
2.搜集日本風(fēng)俗民情材料,使學(xué)生更全面了解國家。
我的說課完畢,謝謝大家。
這篇初一地理說課稿:《日本》說課稿就介紹到這里了,希望可以幫助到大家!
初中地理說課稿篇十二
1.教材的地位和作用
本節(jié)教材來源于中學(xué)地理七年級下冊第七章第一節(jié)。
日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中的第一個國家.通過學(xué)習(xí)日本,學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的一般方法,對后面的區(qū)域地理教學(xué),具有一定的示范作用.
2.教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容主要分為四大部分:東亞島國、地形、氣候、多火山地震
3.學(xué)生情況分析
(1)、初一學(xué)生仍以感性認(rèn)識為主,對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)較有興趣;
(2)、對學(xué)習(xí)“日本”的興趣濃厚;
(3)、如何學(xué)習(xí)一個國家的方法仍未明確
4.教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
(1)了解日本的位置與領(lǐng)土組成。
(2)掌握日本的自然環(huán)境(地形、氣候、地震)
過程與方法:
(1)學(xué)生通過讀圖、分組討論、知識競賽等活動,掌握與日本相關(guān)的地理知識。
(2)運用地圖和學(xué)案資料,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)防震減災(zāi)意識和團(tuán)隊合作意識。
5.教學(xué)重點、難點
結(jié)合七年級學(xué)生對地圖的分析、比較能力以及對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)程度。重點:
(1)日本位置、領(lǐng)土組成。
(2)日本的自然地理特征(地形、氣候)
難點:
日本的地震原因及措施
二.教學(xué)學(xué)法分析
1、學(xué)法分析
根據(jù)青少年生理特征而言,七年級的學(xué)生好動,注意力易分散,我將適時的運用多媒體,網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),一方面吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣,另一方面增強(qiáng)知識的直觀性。
由于青少年的思維發(fā)展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點,我會通過直觀的圖形,圖表,將抽象的地理事物表現(xiàn)出來,變難為易,使學(xué)生更容易理解和接受。
結(jié)合本節(jié)課活動設(shè)計多,活動拓展性強(qiáng)的特點,我會采用活動探究法,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及科學(xué)探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,合作者和促進(jìn)者,另一方面使學(xué)生通過活動加深對教材的理解。
(1)、情境設(shè)置法。創(chuàng)設(shè)旅游情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望;符合初一學(xué)生的心智特點。(以趣引人,暢享課堂)
(2)、問題開放討論法。利用學(xué)生對日本的熟悉,引導(dǎo)其自主探究,鼓勵學(xué)生發(fā)表自主見解;符合“教學(xué)生學(xué)”向“教學(xué)生自己學(xué)”轉(zhuǎn)變的初中地理課改精神。(以問求學(xué),探索新知)
(3)、地圖教學(xué)法。發(fā)揮地圖的輔助作用,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力;符合構(gòu)建“高效課堂”的教改指導(dǎo)思想。(以學(xué)促教,高效教學(xué))
(4)、生活現(xiàn)象引導(dǎo)法。從生活中學(xué)習(xí)地理——把地理知識用到生活中去。
2、學(xué)法分析
(1)、小組合作探究法:
學(xué)生以小組為單位探究學(xué)習(xí),以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)探究能力。
(2)、地圖導(dǎo)學(xué)法:
地圖是地理的第二語言,引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問
題、提出問題、解決問題的'習(xí)慣,利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)。
兩種學(xué)法都切合了蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫和馬赫穆托夫提出的“問題—發(fā)展性教學(xué)”理論。
三.教學(xué)過程
1、旅游情境導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)線索
2、出游知識競答,了解日本常識
在課程的開端,我會先向?qū)W生導(dǎo)入風(fēng)光圖片播放日本民歌,這是日本官方對于其文化以及自然景觀的宣傳片。通過知識競答,使學(xué)生對日本有一個初步的認(rèn)識。讓學(xué)生在課堂的一開始,就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)——日本。
在教材分析中,我們已經(jīng)提過,日本是學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理中遇到的第一個國家,所以在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,教師要時刻伴隨著對區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、借助各類地圖,用圖學(xué)習(xí)地理
首先,我會給出一幅世界地圖,讓學(xué)生從世界的角度去看日本,明確日本的地理位置,相鄰國家和海洋,國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之后,進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的第一部分:多火山地震的島國。
的地形特征是什么?4、日本的地理位置?讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行觀察,使學(xué)生的注意力更加集中,從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生思考結(jié)束后,我將通過課堂提問的方式,檢驗學(xué)生的觀察結(jié)果,與學(xué)生共同總結(jié)出日本的自然地理特征。
4、聯(lián)系生活實際,了解自然災(zāi)害。
隨后,我會重新給出一幅世界地圖,讓學(xué)生注意日本在世界中的位置,同時回憶我們在上學(xué)期所學(xué)過的海陸的變遷中板塊運動的相關(guān)知識。并在六大板塊示意圖中標(biāo)注出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化,聯(lián)系日本所處的地理位置,分小組討論日本多火山地震的原因,我會在聽取學(xué)生的答案之后,進(jìn)行知識的歸納,進(jìn)而得出結(jié)果,即日本位于亞歐板塊與太平洋板塊之間,地殼比較活躍,因此,多火山地震。
之后,通過日本95年神戶地震的震后紀(jì)錄片,使學(xué)生認(rèn)識到地震對人類生產(chǎn)、生活所造成的嚴(yán)重危害,從而了解到防震減震措施的重要性。緊接著,讓學(xué)生通過日本防震日的防震演習(xí)及日本傳統(tǒng)民居建筑的圖片和材料,增強(qiáng)學(xué)生防震減震的意識。最后,通過我所收集到的學(xué)校避震措施,進(jìn)行簡單的現(xiàn)場演習(xí)。
5、生活場景參透,探究理解氣候。