通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并尋找改進的方法。在寫總結時，可以參考相關資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗和方法。5.以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考
草原說課稿人教版篇一
一、說教材。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
二、說學情。
我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。
三、說教學目標。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說教學重難點。
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說教學方法。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
六、說教學過程。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。
（二）整體感知。
首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學生發(fā)現(xiàn)，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。
2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀。
這一環(huán)節(jié)是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程。
引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀恳龑W生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。
通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)。
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發(fā)散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說板書設計。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導點撥。這樣設計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結合課文內(nèi)容談談感受。這一設計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結束，并不意味著學習活動的完結，而是應當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設計：
好的板書是教學的導航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原說課稿人教版篇三
在小學學段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學設計范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課
我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學生發(fā)現(xiàn)，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。
2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程
引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。
通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發(fā)散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法：
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。
2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學生默讀課文，邊讀邊思考、
4、品讀體驗，走進美
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。
（3）羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導學生體會比喻句的妙處。
草原說課稿人教版篇五
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風土人情的關系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風土人情關系，聽到民歌不同的風格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向學生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導學達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿人教版篇六
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛?，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?BR> 這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！
板書設計：
草原說課稿人教版篇七
各位領導、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。我的教學目的有：
1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學生學習歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調(diào)：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學模式。主要的教學方法有：創(chuàng)設情景法、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設情景和啟發(fā)式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學習
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學們還能想出那些關于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結束。謝謝大家!
草原說課稿人教版篇八
各位評委、老師：
大家好！
“藝術”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術、舞蹈等藝術表達形式為一體，集中地對學生的藝術素養(yǎng)和藝術表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學藝術教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。
一堂課的教學目標是通過教學內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學生的實際情況所確定的總的教學思路、教學定位的反映和教學效果的體現(xiàn)，包括對結果的預測和對教學環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學目標：
第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。
第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。
如何才能更好地完成教學目標，達成課堂教學的時效性呢？下面，我說說教法和學法。
1、創(chuàng)設良好的課堂學習情境。
2、讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現(xiàn)力。
4、制作教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標。
根據(jù)教學內(nèi)容以及小學藝術學科特點，結合學生的實際認識水平，我設計了以下教學過程：
（一）、情景導入，識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結構特點。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
（二）、學唱歌曲，感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學唱民歌《嘎達梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認識游牧民族的蒙古包。
2、學蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結束本課。在本課的教學過程中,我將充分利用多媒體技術，想方設法為學生創(chuàng)設一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學情境，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，引導他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學構思與設想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
草原說課稿人教版篇九
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因學生而變、管理因學生而變、課程因學生而設。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結構從探知、創(chuàng)設情景、設疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿人教版篇十
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標確定及分析。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關實踐活動，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質。
（三）重難點確定及分析。
1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
鈴、教學課件、教學光盤、范唱磁帶等。
讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設計了如下四個教學過程：
1、激趣導入，創(chuàng)設情境。
2、學習歌曲，培養(yǎng)興趣。
3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
4、課后延伸，資源共享，今天我重點介紹第1、3個環(huán)節(jié)。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導。
（一）激趣導入，創(chuàng)設情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，回答后趁勢對他們說：你們想不想學？這時同學們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
（三）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學生中間一同排練，并進行指導。
然后師引導：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時教室里有唱、有跳、有敲……。
建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功至關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。
（四）課后延伸，資源共享。
課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
總結以上過程和策略，我認為我的教學特色是：
1、面向全體學生突出學科特點。
2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗。
3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制。
4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化。
以上設計還存在一些不足之處，在此，請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
草原說課稿人教版篇十一
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。
在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。
本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
草原說課稿人教版篇十二
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》并稱為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結合音樂課程標準的基本理念我設計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法。《草原放牧》這段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導學生對所聽音樂做出反應如：語言反應（描述自己對音樂的感受）；身體反應（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎。
草原說課稿人教版篇十三
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿人教版篇十四
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓練，同時繼續(xù)鞏固小學階段所安排的其它重點訓練項目。
3、教學重點、難點：根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學重點又是教學難點。
二、教學目標：
結合本課的特點和學生的身心特點，特制定三維教學目標如下：
1、認知目標：
（1）、學會本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
2、技能目標：引導學生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或學，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導，學生為主體”，放手讓學生通過“小組合作自主學習”的方式去感受美，欣賞美，領悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準備：
草原風光美不勝收，可是大多數(shù)同學卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學生的視聽，讓學生入情入境，為理解課文做好準備。
五、教學程序：
語文課程標準中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在教學過程中我們要強化學生的自主學習意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學設計：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學中融入美育，使課堂教學按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學。
1、創(chuàng)設情景，自主表達。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向學生展示迷人的草原風光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風光”。這樣的導入以美的氛圍一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望。
風光片播放完了，眼前的畫面停止了，學生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學生的想象力和創(chuàng)造力，學生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學生的表達能力畢竟是有限的，盡管學生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風景的美，然而學生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學生的學習內(nèi)驅力被充分地調(diào)動起來，我將引導學生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學生在自主思考，合作探究的基礎上賞析語言，進入學生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學生還可能會展開想像，向老舍先生學習用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學生在這樣的思維碰撞中學會了學習，學會了創(chuàng)造，更學會了傾聽，接納，欣賞，學會了與他人相處的藝術，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色，師生互動。
語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學生主體性的確立，為了進一步強化學生的自主意識使其學習方式由傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)樘骄渴胶秃献魇健Ｎ覍⒃谶@一環(huán)節(jié)中，與學生互換角色，向“小老師們”質疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學生的言路。為了使學生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學生完成了第二個教學層次的學習任務后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉迅速質疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應，可能有的同學會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術興趣小組的同學還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學生的極力肯定，學生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！钡葐栴}，讓學生積極參與，充分展示個人風采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學生提供了積極參與于課堂教學的機會，讓學生敢想，敢說敢問，促使學生形成健康的學習心態(tài)。在這個過程中我和學生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學習共同體，學生做為學習的主人，以平等的身份參與教學，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學成為學生進行創(chuàng)造性學習，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人。”
可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導學生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學應使語文學科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學過程中，我們不僅要引導學生體會文章的語言美，意境美，更要引導學生去挖掘去感受文中的人性美，使學生在學習知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｈb于此，本課有以下幾個層次組成。
1、設置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻‘?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務的需求，特招小小導游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風光”。此語一出，群情激越，學習熱情高漲，學生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力以及競爭意識，把學生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學程序的需要，我只錄用1至2名導游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務”為由，決定給學生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風情，那些在第一輪面試失敗的同學會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學生通過自主學習，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風情，讓學生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學習的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會深情。
至此，學生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覍⒃诖谁h(huán)節(jié)中巧設問題引導學生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學生在我的引導下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別。”這樣學生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結寫法，指導寫作。
在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W生動手劃，動口說，學生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學生把作者的認識轉化成自己的認識，把作者的感情轉化成自己的感情，就必須設法使學生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學生入情入景，以鞏固學生對課文的理解升華學生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學生充分開采身邊的信息資源，搜集有關民族團結的資料，使學生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學生真正體會到“五十六個民族是一家?！?BR> 當然，一堂好課的結束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關的資料，以進一步擴大學生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學層次全部結束。
以上幾個方面是我在設計本課教學時的基本思路，在教學過程中，我充分相信學生，正確估計學生，扶中有放，讓學生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學習的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設計：
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學理論的體現(xiàn)：
我設計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學為思，讓學生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學過程中如在讓學生介紹草原風光和民族風情時，設置小小導游員面試活動，創(chuàng)設了情景交融的氛圍，也形成了一個教學情意場，讓學生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
此外，在教學中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有，建立評價機制，體現(xiàn)“以學定教，教是為了學”的導向，把關注學生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。
在教學實踐中，我切實地領悟到：贊可夫的話；教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學習方式，一定能使學生創(chuàng)造性地，自主學習，這是學生發(fā)展進而也是教學發(fā)展的根本。
草原說課稿人教版篇十五
各位領導、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學重點設計教學環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原說課稿人教版篇一
一、說教材。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
二、說學情。
我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。
三、說教學目標。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說教學重難點。
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說教學方法。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
六、說教學過程。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課。
我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。
（二）整體感知。
首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學生發(fā)現(xiàn)，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。
2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀。
這一環(huán)節(jié)是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程。
引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀兀恳龑W生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。
通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)。
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發(fā)散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說板書設計。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇二
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學語文組x號考生。今天我說課的題目是《草原》。下面我將從說教材，說教法學法，說教學過程，說板書設計四大板塊來進行我的說課。
首先，說教材。我將從教材簡析、教學目標、教學重點、教學難點四個方面來說教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現(xiàn)了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學具有示范引領作用。
語文課程標準指出：語文課程的任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)。再根據(jù)第三學段的目標要求，我將從三個維度確立教學目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫本課生字詞，有感情地朗讀課文；
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受草原的美好風光及風土人情，體會蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學生了解西部的興趣。
根據(jù)課文特點及學生認知水平，我確定教學重點是感受大草原的美好風光和風土人情。難點是：體會含義深刻的句子，激發(fā)學生熱愛西部的情感。
教學有法，但無定法，貴在得法。選擇教法學法必須遵循課標、教材特點及學生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學生已具備一定的抽象思維能力和自學能力。
為此，我將采用引導點撥法、多媒體輔助教學等教法展開我的教學。在學法的選擇上我將引導學生采用朗讀感悟法、合作探究法等學法學習。
各位評委老師：接來下我將重點說說我的教學過程為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將從五個環(huán)節(jié)展開教學：
（一）激趣導入，揭示課題
（二）初讀課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。為此，我將按排同學們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來寫的？同時在讀的過程中對自己喜歡的句子或有疑問的句子勾畫出來，并做好批注。待學生閱讀完畢，再將學生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點名學生回答，適時點撥進入下一環(huán)節(jié)教學：
（三）研讀品析，體會情感
課程標準指出：閱讀教學應著重培養(yǎng)學生的理解、感受、欣賞、評價的能力。為此，我將安排同學們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫草原之美的？閱讀完畢，點名學生回答，現(xiàn)有學生自評反饋，教師再做總結。隨后，教師通過多媒體出示文章重點句子，讓學生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。學生朗讀感悟后，同桌間交流體會和感受，教師適時加以引導點撥。這樣設計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式的體現(xiàn)。
（四）總結全文，深化鞏固
經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)，對課文的分析學習，教學進入了總結階段。在這一環(huán)節(jié)，我將通過多媒體播放大草原錄像。播放過程中要求學生觀看，看后結合課文內(nèi)容談談感受。這一設計能從視覺上加深學生對課文的理解。
（五）布置作業(yè)，課外延伸
一堂課的結束，并不意味著學習活動的完結，而是應當以此為新的起點，激發(fā)學生再次學習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設計為：
1、抄寫文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學過程安排，下面我將說一說我的板書設計：
好的板書是教學的導航圖，根據(jù)作者寫作思路。我將在黑板板書：
自然風光
風土人情
這樣設計的板書形象直觀，簡明扼要，有利于學生理清文章思路，對學習具有促進作用。
草原說課稿人教版篇三
在小學學段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學設計范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。
我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課
我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。
（二）整體感知
首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學生發(fā)現(xiàn)，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。
2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過這一環(huán)節(jié)，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。
（三）深入研讀
這一環(huán)節(jié)是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程
引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際?！辈⑶殷w會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。
接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。
通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）延伸作業(yè)
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發(fā)散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
草原說課稿人教版篇四
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法：
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。
2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學生默讀課文，邊讀邊思考、
4、品讀體驗，走進美
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。
（3）羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導學生體會比喻句的妙處。
草原說課稿人教版篇五
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌?！恫菰稀肥莾?nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風土人情的關系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等方面的風情畫面，給學生視聽結合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風土人情關系，聽到民歌不同的風格特點。
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評。
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向學生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標。
我將口述3個目標（略）。
3、導學達標。
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）。
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評。
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿人教版篇六
各位評委老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
（一）走進大草原。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
（二）感受大草原。
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）。
2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。
3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）。
啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱。
通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。
（三）歌唱大草原。
1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句6060|5653|656|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。
（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）。
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛?，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）。
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹?、《美麗的草原我的家》等?BR> 這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！
板書設計：
草原說課稿人教版篇七
各位領導、老師，大家好！
今天我說課的題目是《草原是我家》，本課程選自西師版五年級上冊第三單元《美麗的大草原》，教學對象小學五年級學生，課時為一課時。
《音樂課程標準》強調(diào)：音樂教學應以審美為核心，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生精心組織開放而有活力的課堂。教學過程中應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間。我的教學目的有：
1.知識目標：通過學習，讓學生了解蒙古草原的音樂及風俗習慣，學唱《草原就是我們的家》。體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
2.能力目標：通過學習，讓學生做到有感情地演唱歌曲。學習用輕快、富于彈性的聲音演唱歌曲。
3. 情感目標：通過學習讓同學們體會草原音樂的情感以及蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。
根據(jù)學生的年齡特點及新課標的要求，我設計了“看”“想”“說”“唱”等環(huán)節(jié)，重點是要求學生了解大草原，學會有感情的演唱歌曲《草原就是我們的家》。采用欣賞音樂、圖片的方式，使學生置身于美的情景中，激發(fā)他們的情感，在輕松、愉悅的氣氛中學會歌曲。難點是如何在有限的時間里學會歌曲并有感情的演唱。我準備采用讓學生通過欣賞的方式激發(fā)起對大草原的向往，同時也激發(fā)起學生學習歌曲的興趣。
托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學。同時新課標強調(diào)：教師應把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程；注重學生的發(fā)展，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式。因此，我在教授本課時，選擇了探究發(fā)現(xiàn)教學模式。主要的教學方法有：創(chuàng)設情景法、直觀教學法、啟發(fā)式教學法、示范法、講授法、比較法、討論法、歸納總結法等。引導學生采用合作探究法、討論交流法等，讓學生用親身的感受、體驗，主動的去掌握運用知識。
教學準備：多媒體、課件、鋼琴、教科書。
教學過程：
1．引入
多媒體展示本課課題，背景音樂《草原就是我們的家》。教師提問：“同學們知道我國哪個民族是在大草原上呢？”學生回答。教師；“對，蒙古族是一個生活在大草原上的民族，它有一個特點就是離不開馬，他們的勞動生活離不開馬，行路離不開馬，連吃住娛樂都離不開馬。他們有一個響亮的名字‘馬背上的民族’。說了這么多，那蒙古族生活在哪呢？他們的生活又是怎樣的呢？俗話說的好：‘百聞不如一見’，還是讓我們一起去看看吧?！边@一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設情景和啟發(fā)式教學，很自然的為學生營造了良好的學習氣氛，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
2、感受鑒賞
播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原圖片。播放德德瑪簡介。了解的著名歌唱家德德瑪。播放摔跤、射箭、騎馬等圖片。教師：“同學們看了這么多關于大草原的資料，相信對大草原又有了新的了解了，此刻同學們一定是對大草原充滿了向往。同學們請欣賞歌曲：《天堂》。”老師提問兩首歌的共同主題是什么？（都是贊美大草原，贊美自己的家鄉(xiāng)）
3、歌曲學習
聽完了歌唱家們對自己家鄉(xiāng)的贊美，我們是不是也可以用我們的歌聲來贊美一下美麗的大草原呢？接下來我們就一起來學習一首歌曲《草原就是我們的家》。
（1）、試聽歌曲，體會歌曲的情感；熟悉歌曲旋律；教師講解該歌曲演唱的情緒；
（3）、分小組練習，每個小組學會一小段，學會后連起來演唱，教師鋼琴伴奏。
（4）、全班跟著鋼琴有感情的齊唱。
4、 拓展
教師提問：“同學們還能想出那些關于草原的歌曲？”《駿馬奔馳保邊疆》、《吉祥三寶》《草原上升起不落的太陽》《呼倫貝爾大草原》《敖包相會》《草原之夜》。
5、評價總結
教師：“今天我們欣賞了蒙古大草原的風景，了解了蒙古人民的各種活動，還學習了蒙古歌曲，真可以說是滿載而歸啊。不過老師更希望同學們親自去蒙古大草原看一看，親身感受一下大草原的感覺，相信還會有新的感覺。好了，我們今天大草原的旅游到這里就結束了，同學們再見！播放歌曲《草原上升起不落的太陽》。
我的說課到此結束。謝謝大家!
草原說課稿人教版篇八
各位評委、老師：
大家好！
“藝術”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術、舞蹈等藝術表達形式為一體，集中地對學生的藝術素養(yǎng)和藝術表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓練，在課程改革中具有較為特殊的地位。
《來自草原的故事》是教科版小學藝術教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。
一堂課的教學目標是通過教學內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學生的實際情況所確定的總的教學思路、教學定位的反映和教學效果的體現(xiàn)，包括對結果的預測和對教學環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。
因此，我確立了本課的教學目標：
第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。
第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。
如何才能更好地完成教學目標，達成課堂教學的時效性呢？下面，我說說教法和學法。
1、創(chuàng)設良好的課堂學習情境。
2、讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。
3、根據(jù)三年級學生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現(xiàn)力。
4、制作教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標。
根據(jù)教學內(nèi)容以及小學藝術學科特點，結合學生的實際認識水平，我設計了以下教學過程：
（一）、情景導入，識馬頭琴。
1、播放蒙古大草原的風光短片，了解蒙古族。
2、觀察馬頭琴的圖片，了解結構特點。
3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》。
4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲。
（二）、學唱歌曲，感受音樂。
1、區(qū)辨馬頭琴圖片。
2、學唱民歌《嘎達梅林》。
(三)、欣賞舞蹈、模仿表演。
1、認識游牧民族的蒙古包。
2、學蒙古族舞蹈。
(四)、師生互動、載歌載舞。
師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結束本課。在本課的教學過程中,我將充分利用多媒體技術，想方設法為學生創(chuàng)設一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學情境，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，引導他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。
以上是我不太成熟的教學構思與設想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！
草原說課稿人教版篇九
本學年是三年發(fā)展規(guī)劃的收官之年，重點鎖定“強推廣，凝特色”，同時，繼續(xù)深化基礎學科課程改革，凸顯律動課堂的特色，全面提升巴蜀課程品質。形成創(chuàng)造與個性共生的課程文化：課堂因學生而變、管理因學生而變、課程因學生而設。
黃老師執(zhí)教的一年級唱歌課《草原就是我的家》：
一、能把知識點巧妙的與學生的生活經(jīng)驗相結合，這節(jié)課有一個重要的知識點就是初步了解和感知音的高低，并能結合生活中的聲音聽辨、感受。黃老師利用學生已有的知識進行訓練，例如：生活中布谷鳥和牛媽媽的聲音、小朋友和老爺爺?shù)穆曇舻龋寣W生很直觀、充分的認識音的高低，不抽象。然后從生活中音的高低過度到音樂中音的高低，例如：音樂中碰鐘和木魚的聲音，鋼琴彈奏的音，這就符合孩子的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學?！白鹬亍?、“激發(fā)”、“共生”理念中的“尊重”，它體現(xiàn)了師生之間的互動，生和生之間的互動，個體和群體之間的互動，在課堂上充分調(diào)動了孩子們的積極性，體現(xiàn)了對孩子個性的培養(yǎng)。
二、抓住音樂教學的特征，激發(fā)孩子學習的興趣，創(chuàng)設有趣的教學情境。興趣是興指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？黃老師利用《我是人民小騎兵》的故事，主人公小巴特去草原上當自愿者，為牧民們放牧、幫牧民們擠羊奶等活動去觸動孩子們的心靈。
三、教學細膩落實，為了建立學生音的高低的概念，老師從生活中音的高低到音的高低再落實到歌曲中音的高低，不停的和孩子們一起用探究、尋找的方法，通過手找音的高低，童謠，體現(xiàn)了教學的循序漸進，以學生的能力定教，注重學生的思維方式，讓學生的玩中學，學中玩。
四、教學環(huán)節(jié)非常清晰，整個課堂結構從探知、創(chuàng)設情景、設疑，給孩子一個探究問題的空間，把學習的權力下放給學生，在這個過程中不斷的去認識音的高低，最后達到了“共生”，孩子們能夠有表情的演唱歌曲《草原就是我的家》，不僅學會了音樂知識，而且體會了音樂帶給孩子們的美感，達到了教學目標。
五、教態(tài)自然大方。老師的教態(tài)親切、大方、自然也是這節(jié)課一個重要的因素。
在教學案活動的整個過程中，黃老師積極投入，深入思考。在設計時，把教學重點，難點，教學探究過程，教與學思路和師生雙邊活動等進行精心設計。教學思路清晰、循序漸進的、符合兒童認知規(guī)律。明確在課堂中主要解決學什么、怎樣學，全方位地構建強化師生間的交流，真正促成了教師專業(yè)化的成長。
草原說課稿人教版篇十
歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。
歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標確定及分析。
根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：
1、認知目標：學習歌曲《我是草原上的小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》等相關實踐活動，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質。
（三）重難點確定及分析。
1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學重點確定為通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2、難點：教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。
鈴、教學課件、教學光盤、范唱磁帶等。
讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
我設計了如下四個教學過程：
1、激趣導入，創(chuàng)設情境。
2、學習歌曲，培養(yǎng)興趣。
3、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
4、課后延伸，資源共享，今天我重點介紹第1、3個環(huán)節(jié)。請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法和學法指導。
（一）激趣導入，創(chuàng)設情境。
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教室就融入民主、和諧的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，音樂停止，師說道：現(xiàn)在老師給你們表演一段舞蹈，請你們猜猜是哪個民族的舞蹈？這樣學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了，回答后趁勢對他們說：你們想不想學？這時同學們的情緒又一次地高漲了起來。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
（二）學習歌曲培養(yǎng)興趣。
牳據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。
（三）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。
音樂創(chuàng)造是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。
在此環(huán)節(jié)中，教師到學生中間一同排練，并進行指導。
然后師引導：大家唱起來、跳起來、舞起來把！這時教室里有唱、有跳、有敲……。
建構主義學習理論認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功至關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。
師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中對人生和生活積極樂觀的態(tài)度也會由然而生。
（四）課后延伸，資源共享。
課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。
總結以上過程和策略，我認為我的教學特色是：
1、面向全體學生突出學科特點。
2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗。
3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制。
4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化。
以上設計還存在一些不足之處，在此，請各位領導和同行們提出寶貴意見，謝謝！
草原說課稿人教版篇十一
這是一堂氣氛熱烈的語文課，教學時，教師普遍感到要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來是十分困難的，往往會出現(xiàn)教師反復引導，學生反應冷淡的冷清局面。
在教學過程中，重視了學生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫面。形式多種多樣，反復讀，學生興趣高漲，感悟草原的美景。
在充分感知的基礎上，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學生的口中迸發(fā)出來。
本教學片段中，學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。
草原說課稿人教版篇十二
音樂教育有著與其他學科不同的教學方法。主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。
《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》中的一段音樂。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》并稱為我國的三大協(xié)奏曲。琵琶協(xié)奏曲《草原英雄小姐妹》是依據(jù)動畫片《草原英雄小姐妹》中的主題歌《草原贊歌》編創(chuàng)而來的。本課欣賞的《草原放牧》這段音樂表現(xiàn)了龍梅和玉榮這對小姐妹歡樂放牧的情景。新的時期重溫英雄小姐妹的事跡對促進當代兒童思想道德素質的提高有著重要的意義。根據(jù)本課的特點，結合音樂課程標準的基本理念我設計教學目標如下：
１、情感目標：培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，豐富學生的情感體驗。
２、知識目標：使學生能夠正確理解樂曲的情緒、情感及表現(xiàn)內(nèi)容，初步了解民族樂器——琵琶。
３、能力目標：培養(yǎng)學生的音樂想象力和音樂感知能力。
教學重點：
本課的重點是培養(yǎng)學生對我國民族音樂文化的興趣，發(fā)展學生的音樂想象力、感知力和音樂鑒賞能力。
教學難點：
正確理解樂曲的情緒、情感及所塑音樂形象。
（一）歡樂舞蹈滲透主題。
教學活動伊始，我設計了以電影《草原英雄小姐妹》主題歌《草原贊歌》為伴奏的一段簡單的蒙古族舞蹈，與同學們一起歡樂舞蹈，同時利用心理學無意注意的原理，滲透主題，加深學生對主旋的注意。
（二）創(chuàng)設情景引入主題。
音樂課程標準指出：音樂是情感的藝術，音樂教育方式的創(chuàng)新，追求一種無權威的學習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學分為。我首先將感情的紐帶拋給學生，通過生生互動、師生互動的形勢了解了蒙古族的風土人情，既體現(xiàn)了學科綜合的基本理念，又為教學營造出了和諧、融洽的教學氛圍。在同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗描述完草原之后我說：同學們想一想，藍天白云下，羊群如同碧空中流動的白云；馬群好似綠浪中奔騰的浪花；乳白色的蒙古包猶如撒落在翡翠盤中的珍珠。放眼望去，天地相連、渾然一體，仿佛一伸手就能觸摸到那潔白的云朵。同學們，你們想不想馬上走進這美麗的大草原？下面就讓我們一起來領略這迷人的草原風光。
我以詩化的語言配上優(yōu)美的多媒體課件和無伴奏合唱《牧歌》的背景音樂，為教學創(chuàng)設了情境，使學生仿佛真的置身于美麗的草原之中。
（三）強化體驗深入主題。
在欣賞音樂時，為解決本課難點，強化學生對音樂的體驗，有效幫助學生理解樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象，我選擇了協(xié)奏曲中的另一段音樂《與暴風雪搏斗》和本課音樂《草原放牧》對比欣賞的方法。《草原放牧》這段音樂：節(jié)奏輕快活潑，具有舞蹈性，表現(xiàn)了兩姐妹在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂情景；《與暴風雪博斗》：用琵琶模擬風雪聲，主旋律若隱若現(xiàn)，表現(xiàn)了兩姐妹為保護羊群，不畏嚴寒，與風雪博斗的情景。音樂的非語義性和不確定性為學生的不同想象與聯(lián)想提供了廣闊的空間。為培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂感知能力，我首先讓學生自己感受音樂塑造的形象，暢所欲言。這時我適時引出《草原英雄小姐妹》的故事，然后再度欣賞《草原放牧》加深學生的情感體驗和對音樂形象的正確理解。情緒、情感截然不同的兩段音樂，有效幫助學生理解了樂曲的情緒、情感和所塑音樂形象。在音樂欣賞過程中，我牢牢把握情感這條主線，積極引導學生對所聽音樂做出反應如：語言反應（描述自己對音樂的感受）；身體反應（運用動作表現(xiàn)音樂）；歌唱反應（模唱樂曲的主題旋律）等。通過音樂情緒與情感的這種特質，不斷豐富學生的情感體驗，提升學生的情感強度，使人的情緒、情感同音樂的情緒、情感和諧地溝通與交流。
（四）開闊視野拓展主題。
弘揚民族音樂是音樂新課程的基本理念之一。通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》和琵琶獨奏《草原放牧》使學生對民族樂器琵琶的音色有了一定的了解。通過親眼看琵琶、親手摸琵琶、親自彈撥琵琶，使學生對琵琶這一古老的民族樂器產(chǎn)生了極大的興趣。欣賞《女子十二樂坊》的表演激起了學生學習民族音樂的熱情，使他們對民族音樂產(chǎn)生了熱愛之情乃至對中華民族的熱愛之情。
隨著音樂的流動，學生的興趣在體驗中得到激發(fā)；學生的想象在體驗中得到發(fā)展；學生的情感在體驗中得到升華。我想通過這樣的教學設計，可以說為學生終身熱愛音樂、學習音樂奠定了堅實的基礎。
草原說課稿人教版篇十三
吳老師本堂《草原人家》一課，許多地方值得我學習。
第一、本堂課吳老師有四次讓學生朗讀，有個體的讀，也有齊讀；有重點知識板塊的讀，也有補充材料的讀。通過朗讀的方式不僅可以加深學生對知識的記憶，也豐富了教學的手段。
第二、吳老師繼續(xù)堅持她一貫的“小組合作競賽法”，將重點（也是難點）知識通過這樣的方式開展教學并落實。比如：探究“馬賽人為什么要在赤道南北兩地不停地來回遷徙？”她結合課本知識提供“非洲地圖”和“非洲降水量柱狀圖”，有效的資料更有助于學生探討和解決問題。
第三、輔助資料使用的精準。課堂導入的環(huán)節(jié)使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全體學生包括聽課老師的注意力，很快就進入主題。還有像“非洲地形圖”“非洲氣候圖”“降水量柱狀圖”，在分析每個問題時運用的都很是到位。
我們一直都說課堂要“有效”，吳燕連老師這樣的課堂我覺得就是有效的課堂。
草原說課稿人教版篇十四
一、教材分析：
2、教材簡析：這篇課文按作者進入草原后所經(jīng)歷的事情為順序，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的景色，以及受到蒙古人民熱情歡迎的情景，贊美了草原景美人更美，作者非凡的文筆給了我們美的享受。
本冊第二單元的訓練重點是體會句子含著的意思，第五單元的訓練重點是“閱讀要有一定的速度”而本課是第四單元的第一篇精讀課文，所以本課不僅起著繼續(xù)培養(yǎng)學生理解品味句子的能力而且要注意閱讀速度的訓練，同時繼續(xù)鞏固小學階段所安排的其它重點訓練項目。
3、教學重點、難點：根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容的編排，我把教學重點確定為借助文字，展開想象，再現(xiàn)情景感受草原之美和“蒙漢情深”，而品味理解句子的深刻含義，體會比喻、擬人的妙用則是教學重點又是教學難點。
二、教學目標：
結合本課的特點和學生的身心特點，特制定三維教學目標如下：
1、認知目標：
（1）、學會本課的生字新詞。
（2）、理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
2、技能目標：引導學生透過文字，借助想象，入情入境感受草原的景美，人美及文章的語言美，進一步培養(yǎng)學生的想象能力，審美能力和語言感悟能力。
3、情感目標：體會到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，感受蒙漢兩族人民間的深刻情意。
三、教法學法：
“授之以魚，不如授之以漁”，無論是教或學，只要掌握了切實可行的方法，就會取得事半功倍的效果，這篇課文文筆清新，語言優(yōu)美，在教學時要抓住一個“美”字真正體現(xiàn)“教師為引導，學生為主體”，放手讓學生通過“小組合作自主學習”的方式去感受美，欣賞美，領悟美，進而去表現(xiàn)美，這也是我要教給學生的方法，此外，我還采用讀議法、表演法并配以多媒體課件，讓學生打開心窗，放飛想象，受到美的熏陶，并陶冶良好的情操。
四、教具準備：
草原風光美不勝收，可是大多數(shù)同學卻沒有身臨其境地感受過，所以在上課之初我將展示草原風光片并配以胡松華演唱的《草原上升起不落的太陽》，吸引學生的視聽，讓學生入情入境，為理解課文做好準備。
五、教學程序：
語文課程標準中明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”所以在教學過程中我們要強化學生的自主學習意識，使其得到個性化的自主發(fā)展，基于以上考慮，本篇文章的整體設計將分以下兩個環(huán)節(jié)進行。
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
（二）師生互動，體情悟道，內(nèi)外溝通。
下面就具體談本課的教學設計：
（一）自讀自悟，合作探究，賞景析文。
《草原》是一篇文質兼美的文章，其中蘊含著豐富的自然美和社會美的因素，我將在教學中融入美育，使課堂教學按照美的規(guī)律運做起來，從而增加語文教學的形象性和生動性，更有效地發(fā)展學生的形象思維和創(chuàng)造力、所以本節(jié)課我將分以下幾個層次進行教學。
1、創(chuàng)設情景，自主表達。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住”，的確，好的開始是課堂成功的一半，所以上課伊始，我就巧妙地利用多媒體課件向學生展示迷人的草原風光并配以胡松華的《草原上升起不落的太陽》，學生通過這樣的視聽感受，心神一下子進入了那廣闊無邊，藍天碧野的大草原，我將不失時機地導入：“今天，我們就和作家老舍一起去感受草原美麗迷人的風光”。這樣的導入以美的氛圍一下子就喚起了學生對美的向往和求知的渴望。
風光片播放完了，眼前的畫面停止了，學生腦海中的畫面卻還在流動，他們嘴里感嘆不已，眼中流露出無限向往，心中充溢著對美的深切感慨。此時此刻學生的頭腦就像急待點燃的火把，我趁熱打鐵：“同學們，剛才足不出戶就欣賞了草原的迷人風光，那現(xiàn)在你能不能試著用自己的語言描述一下你剛才的所見所感。”一針催化劑，激活了學生的想象力和創(chuàng)造力，學生個個磨拳擦掌，躍躍欲試，站起來就可能是口若懸河，滔滔不絕。他們的描述中可能會有絢麗的色彩，動人的聲音，為了使語言美起來，他們還可能運用比喻、擬人的修辭，但學生的表達能力畢竟是有限的，盡管學生的語言是經(jīng)過揣摩加工的，是飽含感情的，但他們已不能再現(xiàn)出風景的美，然而學生卻在這樣的過程中進行了情境再現(xiàn)，搜集信息，整合語言，勇敢表達，有力地強化了學生的語言表達能力和自主意識。
2、合作探究，賞析語言。
在學生意猶未盡之時，我也參與其中，有感情地背誦出課文第一段，學生聽后，兩相比較誰優(yōu)誰劣，不言而喻，學生在感受到這種差距后可能心里首先會愧疚，自責，繼而涌起無窮的動力會產(chǎn)生：“我也要寫出這樣的好句子”的想法，至此，學生的學習內(nèi)驅力被充分地調(diào)動起來，我將引導學生以自己喜歡的方式朗讀課文，體會作者語言的妙處，自己品味后和組員交流一下各自的感受。讓學生在自主思考，合作探究的基礎上賞析語言，進入學生討論范圍的句子可能會有“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花”等，學生可能會體會到這句話給人的感覺是色彩鮮明清新秀麗，它還運用了比喻的修辭，使語言更生動更形象，學生還可能會展開想像，向老舍先生學習用自己的比喻句重新描述這樣的美景。無論如何學生在這樣的思維碰撞中學會了學習，學會了創(chuàng)造，更學會了傾聽，接納，欣賞，學會了與他人相處的藝術，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團隊合作精神。
3、虛擬角色，師生互動。
語文學習是一個充滿生命活力的綜合實踐活動，“一千個觀眾含有一千個哈姆雷特”學生對文本多樣化的理解集中體現(xiàn)了學生主體性的確立，為了進一步強化學生的自主意識使其學習方式由傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)樘骄渴胶秃献魇健Ｎ覍⒃谶@一環(huán)節(jié)中，與學生互換角色，向“小老師們”質疑，尋求幫助。長期的師道尊嚴早已在一定程度上閉塞了學生的言路。為了使學生以輕松的心態(tài)快速地入情入境，在確信學生完成了第二個教學層次的學習任務后，我將故作焦急地說：“唉呀，各位大師們都已經(jīng)大徹大悟了，可我還有幾點疑問，還要請你們多多賜教呀！“真誠的求助，詼諧的語言，搞笑的動作，一下子讓學生的表現(xiàn)欲望和樂善好施的本性，自然而然地進入虛擬的教師角色，他們會滿眼熱情，一臉期待地望著我這個“大學生”心里卻積極快速地整合著剛才合作交流所獲得的信息，我話峰一轉迅速質疑“文中的渲染，勾勒有什么區(qū)別，如何理解？”問題一出可謂是一方呼喚，八方響應，可能有的同學會用聯(lián)系上下文的方式幫我解釋，還可能有的同學會搬來字典或其參考書去見證他的答案的正確性，美術興趣小組的同學還可能到黑板前寥寥幾筆，把兩者的區(qū)別形象地展示給我，不管怎樣我尊重學生的不同見解對于他們的熱心幫助，我都將回報以誠摯的謝意，無限的感激，甚至可以將佩服之情溢于言表，我會說；“謝謝，謝謝，面對既熱情又聰明的你們我可真是有點自嘆不如呀！”凡此種種無疑都是對學生的極力肯定，學生聽后眼睛會更有神，笑容會更燦爛，思維會更活躍，表達欲望會更強烈，必將以更高的熱情投入到下面的解疑過程中，我還將適時地提出問題，如文中說：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！钡葐栴}，讓學生積極參與，充分展示個人風采，使其個性得到張揚，心智逐步健全。這樣為學生提供了積極參與于課堂教學的機會，讓學生敢想，敢說敢問，促使學生形成健康的學習心態(tài)。在這個過程中我和學生之間實現(xiàn)了動態(tài)的信息交流彼此形成了一個真正的學習共同體，學生做為學習的主人，以平等的身份參與教學，在愉悅交往中縮短了師生的心理距離，使他們都能在教學過程中得到多方面的發(fā)展，使課堂教學成為學生進行創(chuàng)造性學習，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場所。
4、入情入境，熟讀成誦。
讀可以：顯形，激趣，動情，啟智，育人。”
可以變乏味的語言符號為鮮活生動的畫面，在本步驟中我將引導學生識自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文，使之見于書，入于耳，發(fā)于心，出于口，口，眼、耳、腦，并用，以達到建立語感而融會貫通，心領神會而產(chǎn)生情思共鳴的目的。
（二）師生互動，體情悟道，溝通內(nèi)外。
語文教學應使語文學科的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，所以在教學過程中，我們不僅要引導學生體會文章的語言美，意境美，更要引導學生去挖掘去感受文中的人性美，使學生在學習知識的同時受到一次次健康的心理教育，逐步形成其健全的人格，最終成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｈb于此，本課有以下幾個層次組成。
1、設置情境，激發(fā)興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鼻‘?shù)恼Z言不僅可以激發(fā)學生的真情，也可以激發(fā)其情趣，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以在上課之初，我巧設如下情境：“各位好，我們朝陽旅游行社開發(fā)一條新鄭至內(nèi)蒙古的旅游專線，因為拓展業(yè)務的需求，特招小小導游員3名，如果您有意可參加我們馬上就要開始的面試活動，用自己喜歡的方式介紹一下內(nèi)蒙古草原的迷人風光”。此語一出，群情激越，學習熱情高漲，學生一下子就被這個充滿了趣味挑戰(zhàn)的活動吸引住，開始回憶梳理上節(jié)課的知識，經(jīng)過加工再創(chuàng)造就成為他的導游詞，然后娓娓到來，這樣不僅復習了舊知，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力以及競爭意識，把學生的注意力完全吸引到課堂上來，當然為了下個教學程序的需要，我只錄用1至2名導游員。
2、以趣促讀，以說助解。
興趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅力將被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機，在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧，所以在學生意猶未盡之時，我趁熱打鐵，以“時間倉促，未完成招聘任務”為由，決定給學生準備時間進行第二次面試機會，不過這次將測試題目變?yōu)榻榻B內(nèi)蒙古風情，那些在第一輪面試失敗的同學會有一種絕處逢生之感，必將以更大的熱情投入其中。學生通過自主學習，小組協(xié)作的方式，在自讀自悟，小組交流，融合修整，激情介紹的過程中理解課文，了解內(nèi)蒙古的民族風情，讓學生在協(xié)作競爭的氛圍中體驗到學習的快感和成功的喜悅。
3、整合信息，體會深情。
至此，學生對課文已經(jīng)有了整體的認識，但他們所獲取的信息還處于游離狀態(tài)，他們對于課文的理解還處于“只可意會不可言傳”的朦朧狀態(tài)。古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蔽覍⒃诖谁h(huán)節(jié)中巧設問題引導學生化零為整，體會深情，我會問“蒙古人民是在什么樣的日子里會這樣的表現(xiàn)，學生一語道破是在歡迎貴賓時。讓學生通過自主思考，小組討論，全班交流的形式概括出作者一行在第2~5自然段中依次經(jīng)歷了什么？學生在我的引導下可能會概括為“熱情的遠迎，激情的相見，盛情的款待，深情的話別。”這樣學生不難發(fā)現(xiàn)課文著力表現(xiàn)的是蒙古同胞的熱情、淳樸以及蒙漢兩族人民的深情厚意，而對于“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的理解則是水到渠成。
4、總結寫法，指導寫作。
在教學過程中我發(fā)現(xiàn)學生寫作時筆墨過于分散，不能很好地圍繞所確立的中心組織材料，針對這種情況我特意這樣問：“你從哪些具體描寫中體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼？說說你的理由?！睂W生動手劃，動口說，學生自己找，組內(nèi)議，全班談，進一步加深對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草斜陽”的理解，同時也讓學生逐步明白只有圍繞所確立的中心選材，組材，才能有力地表現(xiàn)中心。當然還可以借助一些表現(xiàn)手法，如本課所運用的比喻，擬人等修辭，使文章的語言顯得生動形象，鼓勵學生在自己的寫作實踐中去借鑒本課的寫作特點，逐步提高自己的寫作能力。
5、以讀促解，升華情感。
要想讓學生把作者的認識轉化成自己的認識，把作者的感情轉化成自己的感情，就必須設法使學生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描繪的感情氛圍中，正是所謂的“作者胸有境，入境始與親”所以在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生采用自己喜歡的方式來誦讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民深情厚誼的句子和自己喜歡的句子，讓學生入情入景，以鞏固學生對課文的理解升華學生的感情。
6、拓展視野，共享資料。
陶行知說：“教育孩子的奧秘在于相信孩子和解放孩子”鑒于學生的認知能力，求知欲望和我們所處的信息環(huán)境特點，我在課前要求學生充分開采身邊的信息資源，搜集有關民族團結的資料，使學生探究的過程中分析，比較，選擇，培養(yǎng)了學生搜集事整合信息的能力，全班交流進一步拓展孩子的視野，讓學生真正體會到“五十六個民族是一家?！?BR> 當然，一堂好課的結束是課外閱讀的開始，我將鼓勵學生繼續(xù)搜集自己感興趣的與課文內(nèi)容有關的資料，以進一步擴大學生的視野。
至此，本節(jié)課的六個教學層次全部結束。
以上幾個方面是我在設計本課教學時的基本思路，在教學過程中，我充分相信學生，正確估計學生，扶中有放，讓學生最大限度地參與到獲取知識的過程中，通過自主控究，小組合作，最大限度地體會到學習的無限樂趣，成功的快感，及合作中競爭的妙處，不斷加強學生的自主意識，探究能力，協(xié)作能力。
六、板書設計：
14、草????原。
深???????????????????????????深情的話別。
板書簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學生對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學生揣摩寫法。
七、新課程理念和誘思探究教學理論的體現(xiàn)：
我設計本課的基本理念就是：“變教為誘，變學為思，讓學生在自主，合作，探究的過程中最大程度地獲得美的體驗”，這樣的理念也很好地體現(xiàn)在教學過程中如在讓學生介紹草原風光和民族風情時，設置小小導游員面試活動，創(chuàng)設了情景交融的氛圍，也形成了一個教學情意場，讓學生回歸生活，聯(lián)系實際，感受到學習的樂趣，充分體現(xiàn)了學生的主體性。
此外，在教學中實施賞識教育，運用贊賞性語言、眼神、神態(tài)和學生交流，達到心有靈犀一點通的激勵效果。
再有，建立評價機制，體現(xiàn)“以學定教，教是為了學”的導向，把關注學生在課堂中的表現(xiàn)作為評價的主要內(nèi)容：小組互評，學生互評，合作探究中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和創(chuàng)造性成果，使評價具有個性化，多元化，人文化的特點。
在教學實踐中，我切實地領悟到：贊可夫的話；教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會高度有效，”因此，我相信這種自主合作，探究的學習方式，一定能使學生創(chuàng)造性地，自主學習，這是學生發(fā)展進而也是教學發(fā)展的根本。
草原說課稿人教版篇十五
各位領導、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
1 、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2 、領悟課文具體描寫景物的一些方法。
3 、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。
4 、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
1、 圍繞教學重點設計教學環(huán)節(jié)。 我以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話中的“何忍別”作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結合起來，設計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、 精選教學策略，引導學生自讀自悟。學習“天涯碧草”這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住“一碧千里，而并不茫?！边@個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。文中的敘事部分是教學的重點， 在“讀、畫、批”的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。 體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較,通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們 “得法于課內(nèi)，收益于課外”！ 以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。