教師可以通過共享教案來互相學習，提高教學水平。在教案編寫過程中，要注意教學內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接，形成系統(tǒng)的教學過程。小編搜集了一些教案范文，供大家參考，希望能夠?qū)贪傅木帉懞徒虒W工作有所啟發(fā)。
平面鑲嵌教案篇一
知識與技能。
經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過程，感覺圖形世界的多姿多彩，體會幾何體的'含義。
在具體情境中認識正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。
過程與方法。
通過在具體情境中對圖形的觀察，促進學生的觀察、分析、歸納、概括能力的發(fā)展。
經(jīng)歷展開與折疊，模型制作等活動，發(fā)展學生的空間觀念，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對豐富的圖形的興趣和好奇心。
讓學生充分經(jīng)歷實踐、探索、交流，獲得成功的經(jīng)驗。
【教學重點】。
認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，并發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學難點】。
能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類。
【教學結構】。
【教學模式】(問題資料的探索模式。)。
【教學儀器】。
多媒體。
圓柱、圓錐、正方體、長方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。
平面鑲嵌教案篇二
平面鑲嵌是一種將彩色小塊組合成具有裝飾效果的圖案的技藝，可以用于制作各種裝飾品，如掛毯、海報、飾品盒等。在學習這項技藝的過程中，我收獲了不少體會和經(jīng)驗。以下是我的五段式文章，介紹了我對平面鑲嵌的理解和感受。
平面鑲嵌是一種傳統(tǒng)的裝飾藝術，通過將彩色小塊按照一定規(guī)律拼接到一起形成具有美觀裝飾效果的圖案。在長久以來的傳承和積累中，平面鑲嵌已經(jīng)成為一種獨特的藝術形式。平面鑲嵌的藝術性和觀賞性非常高，讓人們在創(chuàng)作、學習和欣賞中，得到樂趣和興奮。
平面鑲嵌有著獨特的技藝和創(chuàng)作方法，其制作過程需要選擇正確的工具，如針尖、剪刀、線等。一旦掌握了這些基礎工具，就可以著手開始創(chuàng)作。平面鑲嵌通常通過一張模板來開始，然后將小塊按照模板上的要求放置，最終組成一個獨特的設計。在創(chuàng)作的過程中，通過調(diào)整顏色和形狀的組合，可以達到出乎意料的效果，創(chuàng)造出非常具有吸引力的藝術品。
平面鑲嵌的制作并不輕松，其過程需要非常耐心和技巧。制作過程中的小誤差或是不規(guī)則性都會影響到最終的效果，甚至會影響到整個設計的合理性和調(diào)和性。同時，因為平面鑲嵌需要將小塊拼貼在一起組合成整體，需要處理彩色小塊之間的平衡和形狀，這也需要極高的技巧和敏銳的觸感。只有掌握了這些技能和經(jīng)驗，才能完成高質(zhì)量的平面鑲嵌作品。
第四段：平面鑲嵌的藝術性和價值。
平面鑲嵌不僅僅是一種手工技藝，其藝術性和觀賞性也非常高。在制作過程中，可以通過對顏色和形狀的處理，打造出充滿視覺美感的杰作。此外，平面鑲嵌的文化價值也很高，因為其背后有著豐富的文化積淀和民族傳統(tǒng)。作為一種匯集了民族智慧和藝術力量的手工藝品和藝術作品，平面鑲嵌的價值應該得到重視和推廣。
平面鑲嵌的學習和實踐，讓我深刻領悟到了手工藝術的魅力和價值。在制作過程中，體驗到了由簡入繁的過程，感受到了每一步精益求精的敬業(yè)精神和勞動創(chuàng)造的意義。此外，平面鑲嵌的創(chuàng)作還是一種鍛煉設想、構思和技巧的良好途徑。通過這項技藝的學習，我不僅收獲了美學和藝術方面的啟發(fā)，也得到了鍛煉和提升自我的機會。
總結。
平面鑲嵌的學習和實踐，不僅僅是一種制作裝飾品的手工藝，更是一種可以啟發(fā)思想和感悟人生的藝術形式。通過體驗平面鑲嵌的制作過程，我們可以感受到傳統(tǒng)文化和民族藝術的底蘊，體驗到手工藝術所帶來的美感和價值，也鍛煉了自身的想象力和技巧。希望在未來，平面鑲嵌這種客觀藝術形式，能夠得到更多的傳承和發(fā)揚光大。
平面鑲嵌教案篇三
平面鑲嵌是一種美術創(chuàng)作技法，其目的是將不同材質(zhì)的片段或顏色拼接在一起，創(chuàng)造出一個美麗且有趣的圖案。平面鑲嵌可以應用于繪畫、雕塑、玻璃藝術、陶瓷等各種藝術領域，給作品增添了一份獨特的美感和視覺吸引力。
第二段：闡述平面鑲嵌的技術要點。
平面鑲嵌的技術包括拼貼、剪貼、涂漆、雕刻等，這些技巧都需要藝術家細致入微地處理，以創(chuàng)造出一個完美的圖案。藝術家應該要有具備精湛的手藝、耐心和創(chuàng)造力，在選擇材料、色彩和形狀時應該要有自己的想法，使作品更加富有個性。
我曾經(jīng)學習過平面鑲嵌技巧，在我看來，平面鑲嵌是一種需要創(chuàng)新和想象力的藝術手法。通過將不同的材料拼接在一起，可以創(chuàng)造出獨一無二的作品。在平面鑲嵌過程中，我不僅得到了很多有關材料的知識，還學會了如何進行規(guī)劃和設計，處理材料以及組合顏色等，這些技巧對我的藝術創(chuàng)作有很大的幫助。
平面鑲嵌具有許多優(yōu)點。它可以為藝術作品增添獨特的美感與視覺吸引力，捕捉人們的注意力。平面鑲嵌可以將多個材料拼接在一起，創(chuàng)造出一個具有層次感的作品。但是平面鑲嵌也有它的局限性。由于平面鑲嵌依賴于材料和顏色，它的操作過程相對來說比較困難，需要藝術家付出更多的時間和精力。
第五段：結語。
總體來說，平面鑲嵌是一種值得學習的藝術手法。它可以為藝術作品增色添彩，提高藝術品的觀賞性。在平面鑲嵌中，我們可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和耐心，同時也可以培養(yǎng)自己的審美觀。無論是在繪畫、雕塑還是陶瓷領域都可以運用到平面鑲嵌的技巧，創(chuàng)作出令人驚嘆的作品。
平面鑲嵌教案篇四
平面鑲嵌是一項非常有趣的手工藝活動，讓人們在日常生活中感受到了手工藝術的美妙之處。在這項活動中，人們可以將各種顏色和形狀的小塊拼貼在一起，創(chuàng)造出各種驚人的圖案和設計。隨著我對平面鑲嵌活動的不斷探索和體驗，我得出了以下幾點心得體會：
第一段：準備工作至關重要。
在進行平面鑲嵌之前，準備工作非常重要。首先，我們需要準備好各種顏色和形狀的小塊，這些小塊可以是紙片、布料、木塊、玻璃等。其次，我們需要準備一張平坦的基板，可以是紙板、木板，這個基板需要足夠堅固，才能保證拼貼好的圖案的牢固。最后，我們還需要準備好工具，例如刀子、剪刀、螺絲刀、膠水、膠帶等。準備工作做得越充足，后續(xù)進行平面鑲嵌的效率和成果就越好。
第二段：創(chuàng)造自己的設計。
平面鑲嵌是一項充滿創(chuàng)意和個性的活動。我們可以根據(jù)自己的興趣和靈感，設計出屬于自己的獨特圖案。在設計的過程中，可以參考一些有關的藝術品或圖片，感受不同顏色、形狀等元素之間的和諧配合。設計出來的創(chuàng)意圖案會讓人們更好地展示出自己的個性和審美趣味。
第三段：細心耐心是關鍵。
平面鑲嵌需要一定的耐心和細心。拼貼過程中需要認真觀察每個小塊的形狀和顏色，確保其拼接的位置和方向都正確。細節(jié)是影響作品質(zhì)量的重要因素，只有將每個小塊都拼接好，整個圖案才能達到完美的效果。
第四段：團隊協(xié)作。
平面鑲嵌不僅可以作為個人的活動，也可以成為一項團隊活動。團隊成員可以一起設計并完成一個大的項目，每個人負責完成其中一個部分，最后集中起來完成整個項目。在這個過程中，團隊成員可以相互協(xié)助，幫助對方完成自己的部分。這樣既可以提高工作效率，也可以加強團隊的凝聚力和協(xié)作能力。
第五段：享受創(chuàng)造的樂趣。
平面鑲嵌不僅是一項手工活動，更是一種創(chuàng)造的過程。在這個過程中，我們可以享受到創(chuàng)造的樂趣，感受到自己在創(chuàng)造中的成長和進步。同時，我們可以將自己的想象和創(chuàng)意通過平面鑲嵌的方式實現(xiàn)出來，讓其他人也可以欣賞到自己的作品帶來的美好。
總之，平面鑲嵌是一項有趣且具有挑戰(zhàn)性的手工藝活動，可以鍛煉人們的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我們可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣的精美作品。更重要的是，平面鑲嵌過程中的細節(jié)和耐心，也將對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕町a(chǎn)生積極的影響。
平面鑲嵌教案篇五
在學完4。1…4。3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4。4。1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4。4。1遙向?qū)?，再次激起學生的探究學習的'興趣。
根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關內(nèi)容是重點外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節(jié)課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關內(nèi)容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
1、教學結構和教學基本思路。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數(shù)學又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析，再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
2、重難點突破法。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內(nèi)容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點。
分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析，充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點！
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察，大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內(nèi)容。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2，要說出理由，這對學生的語言表達能力有一定的要求，可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
平面鑲嵌教案篇六
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
出示種子鑲嵌畫，引導幼兒觀察、欣賞。
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
2．能細致地制作種子鑲嵌畫。
平面鑲嵌教案篇七
知識與技能：通過欣賞平面設計作品，認識平面設計通常所包含的范圍和基礎特點，引導學生認識并且能從平面設計的基本特征、表現(xiàn)手法和要求、色彩要求等幾個方面評價作品，能夠著重體會并且表述作品中的創(chuàng)意。
過程與方法：通過對設計作品的比較與分析、欣賞與評述，初步了解平面設計作品的門類，了解各種設計的藝術語言，掌握對設計作品思路和方法的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納知識的審美習慣和美學素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學給學生打開一扇與生活對接的窗口，引領學生的藝術思維，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生對生活的設計作品的關注，給學生一種設計思路，以此展開對美好生活的向往。
教學重點：通過欣賞平面設計作品認識平面設計所包含的知識領域和形象特點，了解設計作品與生活的聯(lián)系，認識平面設計在生活中的作用，通過詳實的分析和討論，更加詳細、深入的體會平面設計的藝術表達方式。
教學難點：在欣賞和探討的過程中探索平面設計的基本特征和表現(xiàn)手法，了解設計的基本要求，比如色彩的運用、構圖的藝術法則、圖形的把握等，加深對平面設計的了解，并且能識別評價平面設計作品。
本課教學即屬于“欣賞.評述”學習領域的教學內(nèi)容，同時與“綜合.探索”學習領域的知識要求相聯(lián)系。美術教學強調(diào)直觀性教學原則，由于平面設計這個點比較專業(yè)，在學生看來有陌生，但是一旦接觸到教材和作品，在引導學生“看作品”的過程中，學生發(fā)現(xiàn)平面設計與生活息息相關，生活中無處不在，設計已經(jīng)與生活緊密的聯(lián)系在一起。
比如商標設計，在欣賞的同時，也可以讓學生嘗試臨摹或制作。同學們生活在商品經(jīng)濟時代，對商標有一些關注，尤其是品牌效應在生活中的存在。商標是什么？是做什么用的？需要哪些要素？在教學中，帶著問題，學生會了解商標的作用主要用于區(qū)別商品或服務來源，由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志、聲音、顏色組合，或上述要素的組合，具有顯著特征的標志，是現(xiàn)代經(jīng)濟的產(chǎn)物。在商業(yè)領域而言，商標包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可作為商標申請注冊。
在教學中，始終圍繞欣賞評述和綜合探索做文章，也可以動手做。同時產(chǎn)生問題或設計問題，引導學生圍繞問題展開思考，發(fā)表自己的看法，從而更多的關注作品，關注生活，使得本課的學習更加完整。
教學內(nèi)容：《平面設計的盛宴》。
年級。
七年級下冊。
執(zhí)教。
薛志芬。
教學程序。
教學活動（含過程與方法）。
設計目的和說明。
1．課前準備。
安排學生課前關注生活中的標志、包裝、書籍、廣告等，這些視覺形象充滿了我們的日常生活，這是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的產(chǎn)物。
2．組織教學：
小組合作，提出問題。
“這是什么作品？它在表達什么？”
教學資源的拓展和共享。
3．教學欣賞與評析。
展示作品。
1、展示標志設計作品。
標志設計以寓意深刻，形態(tài)簡潔的視覺符號形象來象征或指稱某一事物，表達一定的含義，傳達特定的信息的設計稱為標志設計，在市場經(jīng)濟的社會中，標志作為品牌的形象，其重要性越來越為人們所認識。同時，老師選擇幾件標志設計作品，說說它們的創(chuàng)意表現(xiàn)。
2、展示字體設計作品。
越來越多的品牌形象是由字體構成的。為了達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的，設計師對文字的筆畫、結構、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。
你還見過哪些文字構成的設計？
以資料呈現(xiàn)的方式，通過直觀教學，強化學生對作品的了解。
4．展示作品。
加深學生對設計要素的把握和作品內(nèi)涵的理解。
1、圖像設計作品。
運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術，以及利用復合方式進行創(chuàng)造性的圖像設計，并將它們應用于廣告、包裝、展示和影視等信息載體，使其不僅以直觀、生動的形象加強文字內(nèi)容的傳播力度，而且以其巧妙的構思、獨特的表現(xiàn)，使人賞心悅目，經(jīng)久不忘。
提出問題：從這作品的設計與創(chuàng)作過程來看，你認為設計中把握了哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。
2、展示包裝設計作品。
3、書籍設計作品。
手捧一本設計精美的書籍，你會感到心曠神怡，愛不釋手，它能提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。
4、廣告設計作品。
生活中充滿了各種各樣的廣告。人們通過廣告，獲取了大量信息，并很大程度地影響著自己的生活觀念和生活方式。
5、視覺形象識別系統(tǒng)設計作品。
設置多向度的討論平臺，使學生對作品的創(chuàng)作方法與主題有初步的理解。
在欣賞的同時，設計問題引領學生的思考，體會平面設計的構思和表現(xiàn)。
通過作品討論和研究，強化學生對平面設計作品的認識和把握，并對設計產(chǎn)生興趣。手法。
5．分析與研究。
給學生一個主題或呈現(xiàn)一件作品，請學生展開討論與研究：
你了解視覺傳達作品在當代生活中起的作用嗎？請選擇一項加以分析說明。
6．知識拓展與延伸。
平面鑲嵌教案篇八
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的'美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
出示種子鑲嵌畫，引導幼兒觀察、欣賞。
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
2．能細致地制作種子鑲嵌畫。
平面鑲嵌教案篇九
生：秋季。（師：上星期立冬，過了立冬就是冬季了）。
生：冬季。
師：一年中除了冬季，還有哪些季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：你們喜歡哪個季節(jié)？為什么？
生：（時間控制在2——3分鐘中內(nèi)）。
師：老師最喜歡春季了，因為春天里百花齊放，蝴蝶，鳥兒在歡快的飛舞！真漂亮。
課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹葉、花、出示蝴蝶、樹葉、蜻蜓、花圖片。
師：同學們仔細觀察蝴蝶蝴蝶、樹葉、花，它們有什么共同的特點？
師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對稱的。今天我們就來學習“對稱”（板書）。
1、剪一剪，議一議。
師：同學們你們能剪出一個像這樣對稱的圖形嗎？（會）。
師：那好現(xiàn)在我們試著來剪剪看。請同學們拿出剪刀和紙。教師巡視、輔導，并貼圖（學生的.作品）。
師：同學們你們看，上面的作品中哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？
師：為什么這些是對稱的？而這些不是對稱的？怎么判斷呢？
生：把圖形對折起來看看是不是重合？（教師強調(diào)完全重合）。
師：誰來說說看這個對稱圖形是怎么剪的？（叫剪得規(guī)范的同學）。
生：先對折，再剪。
師：恩，說的真好。請同學們翻開書本68頁，看看書上對稱圖形是怎么剪的？先把紙對折，完全重合，然后再剪圖形。
師：現(xiàn)在請同學們再拿一張紙出來，試著剪一剪，比比看誰剪的對稱圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。
師：同學們剛才我們在剪得時候，先把紙對折，折過后留下了什么？
生：折痕。
師：在數(shù)學上我們把這個折痕叫做“對稱軸”
師：同學們你們會畫對稱軸嗎？（會）先看看老師，對稱軸是怎么畫的？
師：找到對稱軸，借助尺子，畫一條筆直的線。
師：現(xiàn)在請同學們拿出鉛筆在自己剪得的對稱圖形中畫出對稱軸，比比看誰畫的最筆直。
教師巡視，指導，看學生是否畫的直，是否在用鉛筆畫。
師：（出示長方形紙片）它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸？
生：對稱的。
生：2條、4條。
師：好，請同學們自己動手折一折、試一試！到底是幾條對稱軸？學生動手折紙后給大家演示。（學生演示時，強調(diào)完全重合）（強調(diào)：一定要等所有的同學都停下了看上面了在演示）。
師：現(xiàn)在告訴老師長方形有幾條對稱軸？
師：對！長方形有兩條對稱軸。請同學把對稱軸畫上去。
師：正方形有幾條對稱軸呢？（出示正方形）動手折一折，試一試學生演示。
師：同學們猜猜圓有幾條對稱軸？
師：我們先來看看小烏龜折了幾條對稱軸？數(shù)數(shù)看?。ㄕn件展示：圓形的對稱軸8條）。
師：同學們你們說圓有幾條對稱軸？
生：無數(shù)條。
小結：圓有無數(shù)條對稱軸。
師：在自然界中，還有很多物體是對稱的，我們一起來欣賞一下。
電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、
師：今天我們學習了什么？
平面鑲嵌教案篇十
學生在第3章的學習中曾經(jīng)制作真核細胞的三維結構模型，當時就遇到過用什么材料做細胞膜的問題。本節(jié)課從這個問題入手，讓學生從結構與功能相適應的角度分析，用什么材料做細胞膜，能更好地體現(xiàn)細胞膜的功能。還可以用設計問題串，分析科學家探索生物膜結構的曲折歷程，學生易學。
二、教學目標。
知識方面：簡述生物膜的結構。
情感態(tài)度價值觀：
1、探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用。
2、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
三、教學重點、難點和解決方法。
解決方法：
1、設計問題串分析討論后，讓學生歸納總結流動鑲嵌模型的基本要點。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結構模型示意圖，結合闡述其基本內(nèi)容。
2、教學難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
解決方法：
用設問法講解生物膜結構的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
四、學情分析：
學生在第3章對生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學生預習這節(jié)內(nèi)容，所以學生學起來感覺不難，但科學家對生物膜結構的探索歷程學生感覺有難度。
五、教學方法：
講述法、啟發(fā)式。
六、課前準備：
多媒體課件。
七、課時安排：
1課時。
八、教學過程。
（一）預習檢查、總結疑惑。
1、指導學生閱讀教材，找出需了解的知識點。
2、討論回答相關問題。
（二）情景導入、展示目標。
1、根據(jù)結構與功能相適應的觀點分析，用哪種材料做細胞膜，更適于體現(xiàn)細胞膜的功能？
2、你還能想出更好的材料做細胞膜嗎？
學生討論回答。
（三）合作探究、精講點撥。
科學家懷著對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，開始對生物膜結構的漫長探索，讓我們重溫一下這段歷程。
1、對生物膜結構的'探索歷程。
設問1：要弄清一種物質(zhì)或物體的結構，首先要弄清其組成成分。
那么，細胞膜的組成成分是什么呢？（介紹歐文頓的實驗和推論）。
對膜的研究為什么是從生理功能入手呢？（主要是限于當時的條件）。
設問2：歐文頓的推論是否正確呢？細胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學家的化學分析結果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和實驗證據(jù)的關系）。
設問3：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學家的實驗，分析脂雙層這一結論的由來）。
設問4：蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結構模型）。
指出“三明治”結構模型的不足，說明細胞膜不應是靜態(tài)的剛性的結構，而應當是動態(tài)的彈性的結構。
設問5：有什么證據(jù)證明細胞膜中的物質(zhì)是不斷運動的呢？（重點介紹熒光標記小鼠細胞和人細胞融合實驗，指出細胞膜具有流動性；并討論技術的進步在細胞膜研究中的作用，強化結構與功能相適應的觀點）。
九、板書設計。
平面鑲嵌教案篇十一
教學目標：
1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；
2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。
知識與技能。
1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；
2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會做成模型后的樂趣；
2、意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、黑匣子探秘。
1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。
2．學生匯報。（板書學生提供的方法）。
3．談話：同學們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。
4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有a、b、c、d的黑匣子。并提供標有a、b、c、d的圖紙。
5．學生分組搜集有關盒子的`事實。
6．組與組之間進行交流。
7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）。
二、用模型解釋。
2．教師出示dna模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。
3．小結：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋dna的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。
4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？
我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。
第二課時。
一、“黑匣子探秘”
1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？
2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行討論得出）。
3．學生依據(jù)圖畫制作模型。
4．學生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。
5．依據(jù)各組的研究結果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。
二、作業(yè)：做一個肘關節(jié)模型，并解釋肘部。
平面鑲嵌教案篇十二
本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)新課程標準的精神，從學生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學來源于生活，又應用于生活的理念，在培養(yǎng)學生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學習的一節(jié)課。
二、值的我學習的地方有以下幾點：
1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。
2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，王老師把學習的.權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。
3、為學生樂學創(chuàng)設了一種情境，關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、教師對學生的評價比較到位，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、探討的問題有以下幾點：
1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調(diào)的不夠。
2、探究新知的教學環(huán)節(jié)有點零亂，應做適當?shù)恼{(diào)整。
平面鑲嵌教案篇十三
用你自己的方法梳理學過的平面圖形的相關知識，并找出它們之間的關系。(板書課題：平面圖形)。
圖形。
(一)復習三角形的相關知識。
1．提問：什么叫作三角形？你能畫出幾種不同的三角形？
課件出示三角形之間關系的集合圖。
2．教師口述，學生作圖。
(1)等腰三角形。
(2)等腰直角三角形。
(3)等邊三角形。
(4)鈍角三角形。
3．判斷。
課件出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形。
4．復習三角形的內(nèi)角和。
提問：三角形的內(nèi)角和是多少度？
學生交流并明確：三角形的內(nèi)角和是180°。
5．三角形的邊有什么性質(zhì)？
明確：三角形的任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
(二)復習四邊形的相關知識。
提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學習過哪些四邊形？
預設。
生：四邊形是由四條線段首尾順次相接圍成的封閉圖形，我們學過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形。
1．復習圖形的特征。
課件出示：
請你說說上圖中的'四邊形的名稱和特征。
小組共同回憶：
(1)長方形有什么特征？
(2)正方形有什么特征？
(3)平行四邊形有什么特征？
(4)梯形有什么特征？
教師小結：因為長方形、正方形的兩組對邊分別平行，所以長方形、正方形是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。
教師根據(jù)各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。
(三)復習圓的相關知識。
師：剛才我們復習的圖形都是直線圖形。下面我們復習的圖形是由曲線圍成的，同學們能想出是什么圖形嗎？(圓)。
師：先用圓規(guī)自己畫一個圓，并用字母表示圓的圓心、半徑和直徑，然后完成下列問題。
1．同一個圓內(nèi)的所有半徑的長度都相等嗎？
2．同一個圓內(nèi)的半徑和直徑有什么關系？
3．圓的大小與什么有關？
4．在一個圓里有多少條半徑？有多少條直徑？
5．兩端都在圓上的線段是直徑嗎？為什么？
平面鑲嵌教案篇十四
本節(jié)課教學以學生自主探究為主，教師引導為輔，因此我選用“引導式探索發(fā)現(xiàn)法”進行教學。學生采用“動手實驗，合作探究”的學習方法，鼓勵學生積極動手實驗合作探究，在學生動手實踐中，學生能拼出一幅幅異常精美的圖案設計，成功的`喜悅之情溢于言表，使學生受到美的熏陶，使每個學生在活動中都得到充分的發(fā)展。
在這節(jié)課上每個學生都能參與實驗，讓學生感受了數(shù)據(jù)處理的全過程，能通過相互的交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣和實事求是的科學態(tài)度，體驗從特殊到一般的數(shù)學思想。
存在的不足：
1、本節(jié)課，我在講解鑲嵌的概念時，有些過于簡單，從而鑲嵌的概念沒有講透。
2、本節(jié)課主要以學生動手操作為主，內(nèi)容有比較多，我感覺自己在引導學生進行第一次動手操作時，敘述不太清楚，因此，有些孩子在拼圖時拼得太多，故而耽誤時間。
3、本節(jié)課學生也在不停的拼圖，教師也在看拼圖，沒有將學案很好的利用起來。
4、通過教學，我發(fā)現(xiàn)我駕馭課堂的能力還有待于提高，這節(jié)課有些前送后緊的感覺。
平面鑲嵌教案篇十五
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
3．體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
4．讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5．培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
提問：這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)，游戲情境中培養(yǎng)興趣，使幼兒在愉快、輕松地氛圍中進行美術活動。要讓孩子們的'體驗到：美術活動并不難，我們可以輕輕松松、快快樂樂的去完成。培養(yǎng)孩子美術的自信心，就要讓他們體會到成功的樂趣。而關鍵是引導他們在觀察的基礎上學會認真思考，使孩子對事物的認識能夠逐漸的由感性上升到理性，為順利進行美術活動創(chuàng)造良好的條件。
平面鑲嵌教案篇一
知識與技能。
經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過程，感覺圖形世界的多姿多彩，體會幾何體的'含義。
在具體情境中認識正方體、長方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。
過程與方法。
通過在具體情境中對圖形的觀察，促進學生的觀察、分析、歸納、概括能力的發(fā)展。
經(jīng)歷展開與折疊，模型制作等活動，發(fā)展學生的空間觀念，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
情感態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對豐富的圖形的興趣和好奇心。
讓學生充分經(jīng)歷實踐、探索、交流，獲得成功的經(jīng)驗。
【教學重點】。
認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球等幾何體，并發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學難點】。
能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類。
【教學結構】。
【教學模式】(問題資料的探索模式。)。
【教學儀器】。
多媒體。
圓柱、圓錐、正方體、長方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。
平面鑲嵌教案篇二
平面鑲嵌是一種將彩色小塊組合成具有裝飾效果的圖案的技藝，可以用于制作各種裝飾品，如掛毯、海報、飾品盒等。在學習這項技藝的過程中，我收獲了不少體會和經(jīng)驗。以下是我的五段式文章，介紹了我對平面鑲嵌的理解和感受。
平面鑲嵌是一種傳統(tǒng)的裝飾藝術，通過將彩色小塊按照一定規(guī)律拼接到一起形成具有美觀裝飾效果的圖案。在長久以來的傳承和積累中，平面鑲嵌已經(jīng)成為一種獨特的藝術形式。平面鑲嵌的藝術性和觀賞性非常高，讓人們在創(chuàng)作、學習和欣賞中，得到樂趣和興奮。
平面鑲嵌有著獨特的技藝和創(chuàng)作方法，其制作過程需要選擇正確的工具，如針尖、剪刀、線等。一旦掌握了這些基礎工具，就可以著手開始創(chuàng)作。平面鑲嵌通常通過一張模板來開始，然后將小塊按照模板上的要求放置，最終組成一個獨特的設計。在創(chuàng)作的過程中，通過調(diào)整顏色和形狀的組合，可以達到出乎意料的效果，創(chuàng)造出非常具有吸引力的藝術品。
平面鑲嵌的制作并不輕松，其過程需要非常耐心和技巧。制作過程中的小誤差或是不規(guī)則性都會影響到最終的效果，甚至會影響到整個設計的合理性和調(diào)和性。同時，因為平面鑲嵌需要將小塊拼貼在一起組合成整體，需要處理彩色小塊之間的平衡和形狀，這也需要極高的技巧和敏銳的觸感。只有掌握了這些技能和經(jīng)驗，才能完成高質(zhì)量的平面鑲嵌作品。
第四段：平面鑲嵌的藝術性和價值。
平面鑲嵌不僅僅是一種手工技藝，其藝術性和觀賞性也非常高。在制作過程中，可以通過對顏色和形狀的處理，打造出充滿視覺美感的杰作。此外，平面鑲嵌的文化價值也很高，因為其背后有著豐富的文化積淀和民族傳統(tǒng)。作為一種匯集了民族智慧和藝術力量的手工藝品和藝術作品，平面鑲嵌的價值應該得到重視和推廣。
平面鑲嵌的學習和實踐，讓我深刻領悟到了手工藝術的魅力和價值。在制作過程中，體驗到了由簡入繁的過程，感受到了每一步精益求精的敬業(yè)精神和勞動創(chuàng)造的意義。此外，平面鑲嵌的創(chuàng)作還是一種鍛煉設想、構思和技巧的良好途徑。通過這項技藝的學習，我不僅收獲了美學和藝術方面的啟發(fā)，也得到了鍛煉和提升自我的機會。
總結。
平面鑲嵌的學習和實踐，不僅僅是一種制作裝飾品的手工藝，更是一種可以啟發(fā)思想和感悟人生的藝術形式。通過體驗平面鑲嵌的制作過程，我們可以感受到傳統(tǒng)文化和民族藝術的底蘊，體驗到手工藝術所帶來的美感和價值，也鍛煉了自身的想象力和技巧。希望在未來，平面鑲嵌這種客觀藝術形式，能夠得到更多的傳承和發(fā)揚光大。
平面鑲嵌教案篇三
平面鑲嵌是一種美術創(chuàng)作技法，其目的是將不同材質(zhì)的片段或顏色拼接在一起，創(chuàng)造出一個美麗且有趣的圖案。平面鑲嵌可以應用于繪畫、雕塑、玻璃藝術、陶瓷等各種藝術領域，給作品增添了一份獨特的美感和視覺吸引力。
第二段：闡述平面鑲嵌的技術要點。
平面鑲嵌的技術包括拼貼、剪貼、涂漆、雕刻等，這些技巧都需要藝術家細致入微地處理，以創(chuàng)造出一個完美的圖案。藝術家應該要有具備精湛的手藝、耐心和創(chuàng)造力，在選擇材料、色彩和形狀時應該要有自己的想法，使作品更加富有個性。
我曾經(jīng)學習過平面鑲嵌技巧，在我看來，平面鑲嵌是一種需要創(chuàng)新和想象力的藝術手法。通過將不同的材料拼接在一起，可以創(chuàng)造出獨一無二的作品。在平面鑲嵌過程中，我不僅得到了很多有關材料的知識，還學會了如何進行規(guī)劃和設計，處理材料以及組合顏色等，這些技巧對我的藝術創(chuàng)作有很大的幫助。
平面鑲嵌具有許多優(yōu)點。它可以為藝術作品增添獨特的美感與視覺吸引力，捕捉人們的注意力。平面鑲嵌可以將多個材料拼接在一起，創(chuàng)造出一個具有層次感的作品。但是平面鑲嵌也有它的局限性。由于平面鑲嵌依賴于材料和顏色，它的操作過程相對來說比較困難，需要藝術家付出更多的時間和精力。
第五段：結語。
總體來說，平面鑲嵌是一種值得學習的藝術手法。它可以為藝術作品增色添彩，提高藝術品的觀賞性。在平面鑲嵌中，我們可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和耐心，同時也可以培養(yǎng)自己的審美觀。無論是在繪畫、雕塑還是陶瓷領域都可以運用到平面鑲嵌的技巧，創(chuàng)作出令人驚嘆的作品。
平面鑲嵌教案篇四
平面鑲嵌是一項非常有趣的手工藝活動，讓人們在日常生活中感受到了手工藝術的美妙之處。在這項活動中，人們可以將各種顏色和形狀的小塊拼貼在一起，創(chuàng)造出各種驚人的圖案和設計。隨著我對平面鑲嵌活動的不斷探索和體驗，我得出了以下幾點心得體會：
第一段：準備工作至關重要。
在進行平面鑲嵌之前，準備工作非常重要。首先，我們需要準備好各種顏色和形狀的小塊，這些小塊可以是紙片、布料、木塊、玻璃等。其次，我們需要準備一張平坦的基板，可以是紙板、木板，這個基板需要足夠堅固，才能保證拼貼好的圖案的牢固。最后，我們還需要準備好工具，例如刀子、剪刀、螺絲刀、膠水、膠帶等。準備工作做得越充足，后續(xù)進行平面鑲嵌的效率和成果就越好。
第二段：創(chuàng)造自己的設計。
平面鑲嵌是一項充滿創(chuàng)意和個性的活動。我們可以根據(jù)自己的興趣和靈感，設計出屬于自己的獨特圖案。在設計的過程中，可以參考一些有關的藝術品或圖片，感受不同顏色、形狀等元素之間的和諧配合。設計出來的創(chuàng)意圖案會讓人們更好地展示出自己的個性和審美趣味。
第三段：細心耐心是關鍵。
平面鑲嵌需要一定的耐心和細心。拼貼過程中需要認真觀察每個小塊的形狀和顏色，確保其拼接的位置和方向都正確。細節(jié)是影響作品質(zhì)量的重要因素，只有將每個小塊都拼接好，整個圖案才能達到完美的效果。
第四段：團隊協(xié)作。
平面鑲嵌不僅可以作為個人的活動，也可以成為一項團隊活動。團隊成員可以一起設計并完成一個大的項目，每個人負責完成其中一個部分，最后集中起來完成整個項目。在這個過程中，團隊成員可以相互協(xié)助，幫助對方完成自己的部分。這樣既可以提高工作效率，也可以加強團隊的凝聚力和協(xié)作能力。
第五段：享受創(chuàng)造的樂趣。
平面鑲嵌不僅是一項手工活動，更是一種創(chuàng)造的過程。在這個過程中，我們可以享受到創(chuàng)造的樂趣，感受到自己在創(chuàng)造中的成長和進步。同時，我們可以將自己的想象和創(chuàng)意通過平面鑲嵌的方式實現(xiàn)出來，讓其他人也可以欣賞到自己的作品帶來的美好。
總之，平面鑲嵌是一項有趣且具有挑戰(zhàn)性的手工藝活動，可以鍛煉人們的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力。在這個過程中，我們可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出各種各樣的精美作品。更重要的是，平面鑲嵌過程中的細節(jié)和耐心，也將對我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕町a(chǎn)生積極的影響。
平面鑲嵌教案篇五
在學完4。1…4。3這三小節(jié)的學習，學生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時學生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學知識作進一步探究及討論的機會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學生具有一定空間觀念基礎上，對有關圖形知識的一個再知過程。它是對學生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4。4。1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學生舉出類似的例子，由此引起學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。其次，由學生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學生通過觀察7個圖形，思考當中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結尾，讓學生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4。4。1遙向?qū)?，再次激起學生的探究學習的'興趣。
根據(jù)新課程標準的目標之一：“要使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W設計上，通過創(chuàng)設的豐富背景，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲，引導學生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學習多邊形的相關內(nèi)容是重點外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構成是平面圖形這節(jié)課的關鍵，也是本課的難點所在，也是本節(jié)課學生所要達到的能力目標。
1、通過平面圖形的學習，鞏固有關圖形知識，進一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關內(nèi)容。
1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達能力。
2、發(fā)展學生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。
培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。
多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
在設計過程中，對圖形基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。
1、教學結構和教學基本思路。
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設計。生活是多姿多彩的，數(shù)學又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過四邊形的識別，進一步使學生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學習埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學生對圖形構成的分析，再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
2、重難點突破法。
書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關內(nèi)容是本節(jié)課的重點。教學時首先要求學生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應加強多邊形的識別及分類，從而讓學生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學生獲得感性認識，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點。
分析平面圖形構成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點的基礎上，還要鼓勵學生多觀察，多動腦，多分析，充分展開合作與交流。必要時再加以適當?shù)囊龑?。特別是試一試中的圖案，應給讓學生足夠的時間分析出圖案的基本構成，在明確了基本構成后，應讓學生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點消化，最終突破難點！
本節(jié)課以學生的觀察猜想為主，要求學生多觀察，大膽猜想。這要求學生建立在有實物圖形的基礎上了解平面圖形的相關內(nèi)容。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學生分析問題的能力和良好的口頭表達能力。因此，在課堂上主要采取積極引導，主動參與，合作交流的方法來組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進行。有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習與探索的熱情。
p143課后練習相對容易操作，讓學生獨立完成。但課后練習2，要說出理由，這對學生的語言表達能力有一定的要求，可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當啟發(fā)引導。
平面鑲嵌教案篇六
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
出示種子鑲嵌畫，引導幼兒觀察、欣賞。
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
2．能細致地制作種子鑲嵌畫。
平面鑲嵌教案篇七
知識與技能：通過欣賞平面設計作品，認識平面設計通常所包含的范圍和基礎特點，引導學生認識并且能從平面設計的基本特征、表現(xiàn)手法和要求、色彩要求等幾個方面評價作品，能夠著重體會并且表述作品中的創(chuàng)意。
過程與方法：通過對設計作品的比較與分析、欣賞與評述，初步了解平面設計作品的門類，了解各種設計的藝術語言，掌握對設計作品思路和方法的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、歸納知識的審美習慣和美學素養(yǎng)。
情感、態(tài)度和價值觀：通過教學給學生打開一扇與生活對接的窗口，引領學生的藝術思維，激發(fā)學生對生活的熱愛，培養(yǎng)學生對生活的設計作品的關注，給學生一種設計思路，以此展開對美好生活的向往。
教學重點：通過欣賞平面設計作品認識平面設計所包含的知識領域和形象特點，了解設計作品與生活的聯(lián)系，認識平面設計在生活中的作用，通過詳實的分析和討論，更加詳細、深入的體會平面設計的藝術表達方式。
教學難點：在欣賞和探討的過程中探索平面設計的基本特征和表現(xiàn)手法，了解設計的基本要求，比如色彩的運用、構圖的藝術法則、圖形的把握等，加深對平面設計的了解，并且能識別評價平面設計作品。
本課教學即屬于“欣賞.評述”學習領域的教學內(nèi)容，同時與“綜合.探索”學習領域的知識要求相聯(lián)系。美術教學強調(diào)直觀性教學原則，由于平面設計這個點比較專業(yè)，在學生看來有陌生，但是一旦接觸到教材和作品，在引導學生“看作品”的過程中，學生發(fā)現(xiàn)平面設計與生活息息相關，生活中無處不在，設計已經(jīng)與生活緊密的聯(lián)系在一起。
比如商標設計，在欣賞的同時，也可以讓學生嘗試臨摹或制作。同學們生活在商品經(jīng)濟時代，對商標有一些關注，尤其是品牌效應在生活中的存在。商標是什么？是做什么用的？需要哪些要素？在教學中，帶著問題，學生會了解商標的作用主要用于區(qū)別商品或服務來源，由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志、聲音、顏色組合，或上述要素的組合，具有顯著特征的標志，是現(xiàn)代經(jīng)濟的產(chǎn)物。在商業(yè)領域而言，商標包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可作為商標申請注冊。
在教學中，始終圍繞欣賞評述和綜合探索做文章，也可以動手做。同時產(chǎn)生問題或設計問題，引導學生圍繞問題展開思考，發(fā)表自己的看法，從而更多的關注作品，關注生活，使得本課的學習更加完整。
教學內(nèi)容：《平面設計的盛宴》。
年級。
七年級下冊。
執(zhí)教。
薛志芬。
教學程序。
教學活動（含過程與方法）。
設計目的和說明。
1．課前準備。
安排學生課前關注生活中的標志、包裝、書籍、廣告等，這些視覺形象充滿了我們的日常生活，這是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的產(chǎn)物。
2．組織教學：
小組合作，提出問題。
“這是什么作品？它在表達什么？”
教學資源的拓展和共享。
3．教學欣賞與評析。
展示作品。
1、展示標志設計作品。
標志設計以寓意深刻，形態(tài)簡潔的視覺符號形象來象征或指稱某一事物，表達一定的含義，傳達特定的信息的設計稱為標志設計，在市場經(jīng)濟的社會中，標志作為品牌的形象，其重要性越來越為人們所認識。同時，老師選擇幾件標志設計作品，說說它們的創(chuàng)意表現(xiàn)。
2、展示字體設計作品。
越來越多的品牌形象是由字體構成的。為了達到有效傳達企業(yè)特定信息的目的，設計師對文字的筆畫、結構、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。
你還見過哪些文字構成的設計？
以資料呈現(xiàn)的方式，通過直觀教學，強化學生對作品的了解。
4．展示作品。
加深學生對設計要素的把握和作品內(nèi)涵的理解。
1、圖像設計作品。
運用各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術，以及利用復合方式進行創(chuàng)造性的圖像設計，并將它們應用于廣告、包裝、展示和影視等信息載體，使其不僅以直觀、生動的形象加強文字內(nèi)容的傳播力度，而且以其巧妙的構思、獨特的表現(xiàn)，使人賞心悅目，經(jīng)久不忘。
提出問題：從這作品的設計與創(chuàng)作過程來看，你認為設計中把握了哪些條件（考慮哪些因素）？學生圍繞問題展開思考，初步發(fā)表自己的看法。
2、展示包裝設計作品。
3、書籍設計作品。
手捧一本設計精美的書籍，你會感到心曠神怡，愛不釋手，它能提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。
4、廣告設計作品。
生活中充滿了各種各樣的廣告。人們通過廣告，獲取了大量信息，并很大程度地影響著自己的生活觀念和生活方式。
5、視覺形象識別系統(tǒng)設計作品。
設置多向度的討論平臺，使學生對作品的創(chuàng)作方法與主題有初步的理解。
在欣賞的同時，設計問題引領學生的思考，體會平面設計的構思和表現(xiàn)。
通過作品討論和研究，強化學生對平面設計作品的認識和把握，并對設計產(chǎn)生興趣。手法。
5．分析與研究。
給學生一個主題或呈現(xiàn)一件作品，請學生展開討論與研究：
你了解視覺傳達作品在當代生活中起的作用嗎？請選擇一項加以分析說明。
6．知識拓展與延伸。
平面鑲嵌教案篇八
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的'美，體驗成功的喜悅。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
出示種子鑲嵌畫，引導幼兒觀察、欣賞。
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
2．能細致地制作種子鑲嵌畫。
平面鑲嵌教案篇九
生：秋季。（師：上星期立冬，過了立冬就是冬季了）。
生：冬季。
師：一年中除了冬季，還有哪些季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：你們喜歡哪個季節(jié)？為什么？
生：（時間控制在2——3分鐘中內(nèi)）。
師：老師最喜歡春季了，因為春天里百花齊放，蝴蝶，鳥兒在歡快的飛舞！真漂亮。
課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹葉、花、出示蝴蝶、樹葉、蜻蜓、花圖片。
師：同學們仔細觀察蝴蝶蝴蝶、樹葉、花，它們有什么共同的特點？
師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對稱的。今天我們就來學習“對稱”（板書）。
1、剪一剪，議一議。
師：同學們你們能剪出一個像這樣對稱的圖形嗎？（會）。
師：那好現(xiàn)在我們試著來剪剪看。請同學們拿出剪刀和紙。教師巡視、輔導，并貼圖（學生的.作品）。
師：同學們你們看，上面的作品中哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？
師：為什么這些是對稱的？而這些不是對稱的？怎么判斷呢？
生：把圖形對折起來看看是不是重合？（教師強調(diào)完全重合）。
師：誰來說說看這個對稱圖形是怎么剪的？（叫剪得規(guī)范的同學）。
生：先對折，再剪。
師：恩，說的真好。請同學們翻開書本68頁，看看書上對稱圖形是怎么剪的？先把紙對折，完全重合，然后再剪圖形。
師：現(xiàn)在請同學們再拿一張紙出來，試著剪一剪，比比看誰剪的對稱圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。
師：同學們剛才我們在剪得時候，先把紙對折，折過后留下了什么？
生：折痕。
師：在數(shù)學上我們把這個折痕叫做“對稱軸”
師：同學們你們會畫對稱軸嗎？（會）先看看老師，對稱軸是怎么畫的？
師：找到對稱軸，借助尺子，畫一條筆直的線。
師：現(xiàn)在請同學們拿出鉛筆在自己剪得的對稱圖形中畫出對稱軸，比比看誰畫的最筆直。
教師巡視，指導，看學生是否畫的直，是否在用鉛筆畫。
師：（出示長方形紙片）它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸？
生：對稱的。
生：2條、4條。
師：好，請同學們自己動手折一折、試一試！到底是幾條對稱軸？學生動手折紙后給大家演示。（學生演示時，強調(diào)完全重合）（強調(diào)：一定要等所有的同學都停下了看上面了在演示）。
師：現(xiàn)在告訴老師長方形有幾條對稱軸？
師：對！長方形有兩條對稱軸。請同學把對稱軸畫上去。
師：正方形有幾條對稱軸呢？（出示正方形）動手折一折，試一試學生演示。
師：同學們猜猜圓有幾條對稱軸？
師：我們先來看看小烏龜折了幾條對稱軸？數(shù)數(shù)看?。ㄕn件展示：圓形的對稱軸8條）。
師：同學們你們說圓有幾條對稱軸？
生：無數(shù)條。
小結：圓有無數(shù)條對稱軸。
師：在自然界中，還有很多物體是對稱的，我們一起來欣賞一下。
電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、
師：今天我們學習了什么？
平面鑲嵌教案篇十
學生在第3章的學習中曾經(jīng)制作真核細胞的三維結構模型，當時就遇到過用什么材料做細胞膜的問題。本節(jié)課從這個問題入手，讓學生從結構與功能相適應的角度分析，用什么材料做細胞膜，能更好地體現(xiàn)細胞膜的功能。還可以用設計問題串，分析科學家探索生物膜結構的曲折歷程，學生易學。
二、教學目標。
知識方面：簡述生物膜的結構。
情感態(tài)度價值觀：
1、探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用。
2、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
三、教學重點、難點和解決方法。
解決方法：
1、設計問題串分析討論后，讓學生歸納總結流動鑲嵌模型的基本要點。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結構模型示意圖，結合闡述其基本內(nèi)容。
2、教學難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
解決方法：
用設問法講解生物膜結構的探索歷程，在層層剝?nèi)ァ肮S衣”中顯現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
四、學情分析：
學生在第3章對生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學生預習這節(jié)內(nèi)容，所以學生學起來感覺不難，但科學家對生物膜結構的探索歷程學生感覺有難度。
五、教學方法：
講述法、啟發(fā)式。
六、課前準備：
多媒體課件。
七、課時安排：
1課時。
八、教學過程。
（一）預習檢查、總結疑惑。
1、指導學生閱讀教材，找出需了解的知識點。
2、討論回答相關問題。
（二）情景導入、展示目標。
1、根據(jù)結構與功能相適應的觀點分析，用哪種材料做細胞膜，更適于體現(xiàn)細胞膜的功能？
2、你還能想出更好的材料做細胞膜嗎？
學生討論回答。
（三）合作探究、精講點撥。
科學家懷著對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，開始對生物膜結構的漫長探索，讓我們重溫一下這段歷程。
1、對生物膜結構的'探索歷程。
設問1：要弄清一種物質(zhì)或物體的結構，首先要弄清其組成成分。
那么，細胞膜的組成成分是什么呢？（介紹歐文頓的實驗和推論）。
對膜的研究為什么是從生理功能入手呢？（主要是限于當時的條件）。
設問2：歐文頓的推論是否正確呢？細胞膜中除含有脂質(zhì)外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學家的化學分析結果，指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和實驗證據(jù)的關系）。
設問3：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學家的實驗，分析脂雙層這一結論的由來）。
設問4：蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結構模型）。
指出“三明治”結構模型的不足，說明細胞膜不應是靜態(tài)的剛性的結構，而應當是動態(tài)的彈性的結構。
設問5：有什么證據(jù)證明細胞膜中的物質(zhì)是不斷運動的呢？（重點介紹熒光標記小鼠細胞和人細胞融合實驗，指出細胞膜具有流動性；并討論技術的進步在細胞膜研究中的作用，強化結構與功能相適應的觀點）。
九、板書設計。
平面鑲嵌教案篇十一
教學目標：
1、能夠在實際操作中，利用模型進行解釋；
2、學生會通過各種途徑了解模型解釋的方法、作用。
知識與技能。
1、知道利用模型解釋也是科學探究的一種形式；
2、了解簡單模型可以向別人介紹自己的解釋。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會做成模型后的樂趣；
2、意識到利用模型進行解釋對科學研究的重要作用。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、黑匣子探秘。
1．談話：同學們，上節(jié)課我們一起學習了解釋，這節(jié)課首先就請同學們來解釋這只黑匣子。這是一個密封的盒子，盒子里有一個滾珠和一些用厚紙板做的障礙物。厚紙板粘在盒子的某個部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋。現(xiàn)在考慮一下怎樣才能知道障礙物的位置和形狀以及怎樣做出解釋。
2．學生匯報。（板書學生提供的方法）。
3．談話：同學們已經(jīng)知道怎樣找障礙物的方法，而我們今天就采用畫圖的方法進行“解釋”。
4．提供給學生同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標有a、b、c、d的黑匣子。并提供標有a、b、c、d的圖紙。
5．學生分組搜集有關盒子的`事實。
6．組與組之間進行交流。
7．全班交流。（學生將各組研究結果粘貼在黑板上）。
二、用模型解釋。
2．教師出示dna模型（圖）、三球儀（模型）、自然界水的循環(huán)（課件）。讓學生說說對這些模型的認識以及作用，還可以說一說根據(jù)這些模型懂得了什么。
3．小結：同學們，這節(jié)課我們用畫圖的方法解釋了“黑匣子”，又知道用圖可以解釋dna的樣子，用模型可以解釋太陽、地球、月亮之間的關系，用動畫可以演示自然界水的循環(huán)，這些都是科學研究中很重要的方法——“用模型解釋”（板書）。
4．思考并交流：用模型解釋事物或現(xiàn)象要經(jīng)歷怎樣的過程？
我們下節(jié)課將繼續(xù)進行“黑匣子探秘”。
第二課時。
一、“黑匣子探秘”
1．提問：想到采用畫圖以外的方法解釋盒內(nèi)的障礙物的方法了嗎？
2．談話：這節(jié)課我們用一個盒子和厚紙板，通過收集到的有關“黑匣子”的信息，再造一個“黑匣子”，用這樣的模型去解釋盒內(nèi)的障礙物。（這一環(huán)節(jié)最好引導學生自行討論得出）。
3．學生依據(jù)圖畫制作模型。
4．學生依據(jù)自制模型對“黑匣子”做出解釋。
5．依據(jù)各組的研究結果，推測盒內(nèi)的障礙物最有可能是什么樣的和在什么位置。
二、作業(yè)：做一個肘關節(jié)模型，并解釋肘部。
平面鑲嵌教案篇十二
本節(jié)課的設計力求體現(xiàn)新課程標準的精神，從學生的興趣出發(fā)，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數(shù)學來源于生活，又應用于生活的理念，在培養(yǎng)學生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學習的一節(jié)課。
二、值的我學習的地方有以下幾點：
1、密切聯(lián)系生活實際，讓學生學有價值的數(shù)學。
數(shù)學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。數(shù)學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學；后面的鞏固練習，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數(shù)學融入了生活。真正實現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生學有價值的數(shù)學。
2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課，王老師把學習的.權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創(chuàng)造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力。
3、為學生樂學創(chuàng)設了一種情境，關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學習數(shù)學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節(jié)課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創(chuàng)設了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、教師對學生的評價比較到位，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
三、探討的問題有以下幾點：
1、《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節(jié)課有點欠缺，原因是教師對本節(jié)課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調(diào)的不夠。
2、探究新知的教學環(huán)節(jié)有點零亂，應做適當?shù)恼{(diào)整。
平面鑲嵌教案篇十三
用你自己的方法梳理學過的平面圖形的相關知識，并找出它們之間的關系。(板書課題：平面圖形)。
圖形。
(一)復習三角形的相關知識。
1．提問：什么叫作三角形？你能畫出幾種不同的三角形？
課件出示三角形之間關系的集合圖。
2．教師口述，學生作圖。
(1)等腰三角形。
(2)等腰直角三角形。
(3)等邊三角形。
(4)鈍角三角形。
3．判斷。
課件出示一組三角形，讓學生說說各是什么三角形。
4．復習三角形的內(nèi)角和。
提問：三角形的內(nèi)角和是多少度？
學生交流并明確：三角形的內(nèi)角和是180°。
5．三角形的邊有什么性質(zhì)？
明確：三角形的任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。
(二)復習四邊形的相關知識。
提問：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學習過哪些四邊形？
預設。
生：四邊形是由四條線段首尾順次相接圍成的封閉圖形，我們學過的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形和梯形。
1．復習圖形的特征。
課件出示：
請你說說上圖中的'四邊形的名稱和特征。
小組共同回憶：
(1)長方形有什么特征？
(2)正方形有什么特征？
(3)平行四邊形有什么特征？
(4)梯形有什么特征？
教師小結：因為長方形、正方形的兩組對邊分別平行，所以長方形、正方形是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長方形。
教師根據(jù)各種四邊形之間的關系逐步整理成下圖。
(三)復習圓的相關知識。
師：剛才我們復習的圖形都是直線圖形。下面我們復習的圖形是由曲線圍成的，同學們能想出是什么圖形嗎？(圓)。
師：先用圓規(guī)自己畫一個圓，并用字母表示圓的圓心、半徑和直徑，然后完成下列問題。
1．同一個圓內(nèi)的所有半徑的長度都相等嗎？
2．同一個圓內(nèi)的半徑和直徑有什么關系？
3．圓的大小與什么有關？
4．在一個圓里有多少條半徑？有多少條直徑？
5．兩端都在圓上的線段是直徑嗎？為什么？
平面鑲嵌教案篇十四
本節(jié)課教學以學生自主探究為主，教師引導為輔，因此我選用“引導式探索發(fā)現(xiàn)法”進行教學。學生采用“動手實驗，合作探究”的學習方法，鼓勵學生積極動手實驗合作探究，在學生動手實踐中，學生能拼出一幅幅異常精美的圖案設計，成功的`喜悅之情溢于言表，使學生受到美的熏陶，使每個學生在活動中都得到充分的發(fā)展。
在這節(jié)課上每個學生都能參與實驗，讓學生感受了數(shù)據(jù)處理的全過程，能通過相互的交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習慣和實事求是的科學態(tài)度，體驗從特殊到一般的數(shù)學思想。
存在的不足：
1、本節(jié)課，我在講解鑲嵌的概念時，有些過于簡單，從而鑲嵌的概念沒有講透。
2、本節(jié)課主要以學生動手操作為主，內(nèi)容有比較多，我感覺自己在引導學生進行第一次動手操作時，敘述不太清楚，因此，有些孩子在拼圖時拼得太多，故而耽誤時間。
3、本節(jié)課學生也在不停的拼圖，教師也在看拼圖，沒有將學案很好的利用起來。
4、通過教學，我發(fā)現(xiàn)我駕馭課堂的能力還有待于提高，這節(jié)課有些前送后緊的感覺。
平面鑲嵌教案篇十五
1．能利用種子進行鑲嵌作畫，根據(jù)其外形和顏色的特點表現(xiàn)一定的形象。
2．發(fā)現(xiàn)自然材料組合的美，體驗成功的喜悅。
3．體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
4．讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5．培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。
1．幼兒與家長共同收集不同種類的種子(如瓜子、芝麻、花生等)。
2．各種造型的瓶子，各色油泥。
3．范畫一張。
1．出示各種各樣的種于，觀察種子的各自特點。
2．欣賞范畫。
提問：這些小種子們湊在一起，能組成一幅畫嗎?
共同討論制作的方法及注意事項。
3．幼兒制作，教師指導。
選擇所需要的種子，分部位進行鑲嵌：先在瓶體上覆蓋一層油泥，再用種子鑲嵌(芝麻、小米等體積較小的種子可撒在糨糊上)，用手輕壓，固定后再繼續(xù)鑲嵌其他部分。
鼓勵幼兒大膽想象、制作。
4．作品展覽。
1．還可以利用紙板或者舊蛋糕盒制作種子粘貼畫。
2．在美工區(qū)提供材料，供感興趣的幼兒繼續(xù)制作。
1．能利用種子的外形特征組合不同的圖案。
鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)，游戲情境中培養(yǎng)興趣，使幼兒在愉快、輕松地氛圍中進行美術活動。要讓孩子們的'體驗到：美術活動并不難，我們可以輕輕松松、快快樂樂的去完成。培養(yǎng)孩子美術的自信心，就要讓他們體會到成功的樂趣。而關鍵是引導他們在觀察的基礎上學會認真思考，使孩子對事物的認識能夠逐漸的由感性上升到理性，為順利進行美術活動創(chuàng)造良好的條件。